Пахомова Валентина Владимировна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ГБОУ Школа № 1494
Населённый пункт: г. Москва
Наименование материала: Статья
Тема: Актуальность программы "Тропинки" по отношению к ФГОС ДО.
Дата публикации: 17.05.2016
Раздел: дошкольное образование

Актуальность программы «Тропинки» по

отношению к ФГОС ДО

Пахомовой В.В.,

воспитатель ГБОУ Школа №1494 д\с №2154, г.Москвы
Программа «Тропинки» разработана под редакцией В.Т.Кудрявцева, доктора психологических наук, профессора. Название программы расшифровывается, как Творчество Развивающее Образование Педагогические Инновации Новые Конструктивные Идеи. Программа предусматривает скоординированную поддержку развития воображения и других творческих способностей ребёнка с использованием многообразной палитры детских деятельностей, куда входят игра, изобразительное творчество, конструирование, восприятие сказок, умение, и общение и многое другое. Это предполагается осуществлять в рамках всех направлений образовательной работы с дошкольниками, от физкультурно – оздоровительного, до художественно – эстетического подхода. Такой подход является залогом обеспечения полноценного психического развития ребёнка. Программа «Тропинки» определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 7 лет и обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности. Данная программа является современной программой развивающего дошкольного образования и направлена на создание условий для общего психического развития детей 3-7 лет средствами развития творческого воображения как универсальной способности. Освоение общечеловеческой культуры рассматривается разработчиками проекта, как творческий процесс. В ходе творческого приобщения ребенка к началам человеческой культуры – познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной, физической – у него закладываются, развиваются и проявляются важнейшие созидательные способности: продуктивное воображение, постигающее мышление, ориентация на позицию другого человека, произвольность, элементы рефлексии. В программе отражены стратегические ориентиры развивающей работы с детьми, отражённые в пяти направлениях образовательного процесса – «Развитие культуры общения», «Развитие культуры познания», «Развитие культуры речи», «Развитие художественно-эстетической
культуры», «Развитие культуры движений и оздоровительная работа». Содержание этих направлений разработано в соответствии с пятью образовательными областями, выделенными в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Так же в программе есть подразделы, в которых подробно даны методические рекомендации: названия дидактических игр, материалы и оборудование, которое может быть использовано вовремя занятий и режимных процессах. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Она направлена на разностороннее развитие ребёнка, как в психологическом, так и в педагогическом аспекте. Программа даёт ребёнку возможность плавно перейти к обучению в школе, с большим багажом знаний и умений Эта программа может быть использована в любом дошкольном учреждении: центрах развития ребёнка, в специальных детских клубах, так же её могут взять на вооружения и родители, занимаясь по ней с детьми в домашних условиях. Так же программа может быть адаптирована к любому региону с учётом специфики данного региона (климатической, национально – культурной, демографической). В разработке программы участвовало много специалистов с многолетним опытом с психолого – педагогическим образованием детей: Бакланова Т.И., доктор педагогических наук, Ушакова О.С., доктор педагогических наук, Глебова А.О., кандидат педагогических наук, Журова Л.Е., кандидат психологических наук и многие другие. Все участники разработки этой программы адаптировали свои разработки так, что бы они соответствовали ФГОС ДО. К программе «Тропинки» есть подробный Учебно - методический комплект, в котором подробно описаны все методические рекомендации, конспекты занятий. Из приведённых ниже занятий видно, что занятия проводятся в игровой форме, но при этом дети усваивают материал и задания выполняют правильно. Приложение 1. Конспект занятия по ФЭМП по программе «ТРОПИНКИ» во второй младшей группе: «День рождения Вини - Пуха». Программное содержание: Закрепить понятия количества: один- много, размера: широкий - узкий, длинный -короткий, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, понятие времени суток, счет до трех, умение группировать по
признаку, составлять простые фигуры из 2-3 частей. Материал: игрушка Вини-пух, воздушный шарик, маски, рули, Блоки Дьенеша в мешочках, наборы мелких игрушек и продуктов для игры «Магазин», кукла Маша; раздаточный: Д/и «Выложи фигуру», «Лабиринт». Методические приемы: эмоциональный настрой, сюрпризный момент, художественное слово, музыкальное сопровождение. Ход занятия: Дети заходят в группу, держась за руки, становятся в круг: Собрались мы все вокруг. Я – твой друг и ты – мой друг! Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! - Слышите, ребята? Кто-то стучится к нам… (Из окошка вылетает воздушный шарик, на его веревочке привязан конверт). - Шарик так быстро летел, так торопился, что письмо слегка порвалось. Давайте попробуем его прочесть, соединив все части. Сколько разорванных частей? А сколько получается целых картинок? Дети собирают «Вини -пуха». С обратной стороны воспитатель читает письмо-приглашение: «Дорогие ребята, Когда солнце будет высоко на небе, К обеду приглашаю вас К себе на День Рождения!» - Так, если Вини -Пух нас позвал к обеду… Ребята, а какое сейчас время суток: утро, день, вечер, ночь? Давайте вспомним нашу веселую разминку: Утром солнышко встает, Днем по небу катится, Вечером вниз упадет, Ночью вовсе спрячется. И так, если Вини -Пух нас приглашает тогда, когда солнце будет высоко на небе, то это будет…(день). А чтобы по быстрее добраться, мы пешком не пойдем, потому что можем не успеть. Кто-то из детей читает загадку: Не летит, не жужжит. Жук по улице бежит. Носит обувь из резины, И питается бензином. (Автомобиль)
Воспитатель раздает маски машинами, рули. Все имитируют езду на машине. - Ребята, скажите, машины по какой дороге едут? (по длинной, широкой). А пешеходы (по короткой, узкой)? Остановка «МАГАЗИН». - Давайте остановимся у магазина, чтобы выбрать подарок нашему имениннику. Ой! А магазин закрыт, продавец, кукла Маша, такая грустная. Что же случилось? Кукла Маша: - В магазине сломалась полочка, потом ее сделали, но, вот, все перепуталось: продукты с игрушками, овощи с фруктами, с пирожными. - Ребята, нужно помочь! Надо просто расставить все по местам. Игра «Найди лишний предмет». Кукла Маша благодарит за помощь детей и дарит волшебный мешочек (с Блоками Дьенеша). Проводится игра «Определи на ощупь геометрическую фигуру». - Ребята, а как вы думаете, почему он считается волшебным? Потому что из этих геометрических фигур мы сможем сделать сами, своими руками подарок для нашего Вини -Пуха. Игра «Выложи фигуру». Дети за столом выкладывают по образцу машинку, кораблик, домик. - Молодцы, какие оригинальные подарки получились! А теперь, посмотрите, на столе перед вами на листочке изображен лабиринт. Это путь до домика Вини - Пуха. - А вот и наш Вини- Пух!!! Давайте поздравим его с Днем Рожденья!!! И расскажем о том, как мы, добирались, в гости. Приложение 2 Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по программе «Тропинки» Тема: «Описательный рассказ по картине «Лошадь с жеребёнком» Цель: Связная речь: Учить составлять описательный рассказ по картине; включать в рассказ наиболее точные слова для обозначения цвета, величины, использовать антонимы для сравнения лошади с жеребёнком («большой – маленький», «сильный – слабый», «длинный – короткий»). Звуковая культура речи: Упражнять в умении произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.
Грамматика: Закреплять умение составлять предложения из заданных слов, самостоятельно менять их порядок; упражнять в «чтении» предложения после каждой перестановки слов. Материал: картина «Лошадь с жеребёнком» (из серии «Домашние животные»). Предварительная работа: беседа о домашних животных, лепка и рисование лошади, рассматривание альбома «Домашние животные». Словарь: длинноногая, гладкая, блестящая, грива, подковы стальные. Ход занятия: 1. - Ребята, я прочитаю загадку, а вы отгадайте о ком мы сегодня будим говорить. «Овса поела – снова за дело». - Почему вы думайте, что это лошадь? /Лошадь любит кушать овёс/. В: /Показывает детям картину «Лошадь с жеребёнком»/ - Кто нарисован на этой картине? - Какая лошадь? /Она большая, сильная, длинноногая/ - Какая у неё шерсть? \Гладкая, блестящая, короткая/. -У лошади красивая длинная голова, стоячие уши, между ушами чёлка, большие глаза, длинная шея, на шее грива. - Сравните лошадь с жеребёнком. - Чем они отличаются? \Лошадь большая и сильная, а жеребёнок маленький и слабый. У лошади длинный хвост, у жеребёнка короткий/. - Чем они похожи? / Шерсть у жеребёнка и лошади гладкая, блестящая, короткая/. - Какую пользу приносит лошадь? /Она перевозит грузы и людей/. - Расскажите мне про лошадь с жеребёнком. /Выслушать ответы двух детей/ . Воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Лошадь»: «Конь храпит, ушами прядёт, глазами поводит, удила грызёт, шею, словно лебедь гнёт, копытом землю роет. Грива на шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей – чёлка; шерсть серебром отливает. Во рту удила, на спине седло, стремена золотые, подковы стальные. Садись и пошёл! За тридевять земель, в тридесятое царство! Конь бежит, земля дрожит, изо рта юна, из ноздрей пар валит». - Как в рассказе описывается конь? Какими словами заканчивается рассказ?
Вызвать ещё двоих детей, чтоб они вставили в свой рассказ слова описывающие коня. - Молодцы! Какие интересные описания и сравнения лошади и жеребёнка вы составили. 2. Физминутка. Подвижная игра «Табун». Считалка: Конь ретивый с длинной гривой Скачет, скачет по полям тут и там! Тут и там! Сюда мчится он – выходи из круга вон! Выбрали «Волка», который сидит под кустом и спит. Девочки «загон» для табуна, мальчики «табун». Девочки идут в одну сторону, а мальчики в другую говоря слова: «Пастух, пастух, Заиграй во рожок! Травка мягкая, Роса сладкая, Гони табун в поле, Погулять на воле!» Девочки садятся на корточки, табун выскакивает и гуляет прямым галопом. «Пастух» кричит: «Волк!» - все бегут галопом и запрыгивают в загон. Кого поймал волк, тот выбывает из игры. 3. Скороговорка. «От топота копыт пыль по полю летит». - О чём говорится в скороговорке? Давайте повторим её медленно, быстро, ещё быстрее. / Хором/. Теперь будем шепотом, тише, ещё тише. /Индивидуально и хором/. 4. Игра «Какое слово заблудилось?» Вызвать троих детей и каждому дать слова: 1 – встретил, 2 – жеребёнок, 3 – лошадь. - Назовите эти слова. Получилось предложение? /Нет/. - Правильно, не получилось, потому что слова «заблудились». Давайте поставим слова по порядку, чтобы получилось предложение. /Жеребёнок встретил лошадь/. - А если вместо слова жеребёнок поставить другое слово, то получится другое предложение. Подумайте, каким вы хотите его заменить? /Миша встретил жеребёнка./ Воспитатель следит, чтобы дети называли только одно слово, а не словосочетание. Если останется время заменить все слова, чтобы получилось новое
предложение/ 5. Итог. - Молодцы! Вы хорошо поработали. - Ребята, вам понравилась заниматься? - В какие игры мы играли? - Что было трудно выполнять? - А что легко? В заключении можно сказать, что в программе «Тропинки» нашёл реализацию один принцып развивающего обучения – единство развивающей и оздоровительной работы с детьми. Педагоги организовывают образовательную среду так, смена разных видов детской деятельности происходит для детей не заметно, но при этом дети получают знания в игровой форме, что у них вызывает ещё больший интерес получать знания и умения и навыки. Используются многие методические приёмы, с их помощью у детей развиваются предпосылки творческого и теоритического мышления, при этом дети получают самую главную способность к самостоятельному мышлению и саморазвитию. Так же нужно отметить, что программа «Тропинки» полностью соответствует требованиям ФГОС ДО, и это только подтверждает её актуальность для использования в дошкольных образовательных учреждениях, а так же нужно понять, что дети, обучающиеся по данной программе будут полностью готовы к дальнейшему школьному обучению. И тем самым подтвердят преемственность между детским садом и школой.
Литература
1.Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. – М. : Вентана- Граф, 2014. -152с. 2.
Ушакова О.С.
Развитие речи детей 4–5 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. –М.: Вентана-Граф, 2011. 3.
Султанова М.Н.
Путешествие в страну математики: дидактические игры для детей 3–4 лет: дидактические карточки, методическое пособие / М.Н. Султанова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Основная образовательная программа дошкольного образования "Тропинки" / под ред. В.Т.Кудрявцева. М.: Вентана-Граф, 2016. - 592 с.
Авторы:
Бакланова Т.И., Глебова А.О., Гришаева Н.П., Журова Л.Е., Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Кудрявцев В.Т., Лабутина Н.В., Лыкова И.А., Милаева М.С., Новикова Г.П., Павленко Т.А., Салмина Н.Г., Сечкина О.К., Султанова М.Н., Ушакова О.С., Полковникова Н.Б.

Программа «Тропинки» - основная образовательная программа дошкольного образования, определяющая содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 7 лет и обеспечивающая развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности.

Предлагаемая программа является современной программой развивающего дошкольного образования и направлена на создание условий для общего психического развития детей 3-7 лет средствами развития творческого воображения как универсальной способности. Освоение общечеловеческой культуры рассматривается разработчиками проекта как творческий процесс. В ходе творческого приобщения ребенка к началам человеческой культуры – познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной, физической – у него закладываются, развиваются и проявляются важнейшие созидательные способности: продуктивное воображение, постигающее мышление, ориентация на позицию другого человека, произвольность, элементы рефлексии и др.

В программе отражены стратегические ориентиры развивающей работы с детьми, отражённые в пяти направлениях образовательного процесса – «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание этих направлений разработано в соответствии с пятью образовательными областями, выделенными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (2014 г.).

Введение

1 января 2014 г. стало точкой отсчета новой жизни российского дошкольного образования - «по стандарту». ФГОС дошкольного образования – нововведение не из разряда хорошо забытых педагогических мод. Ему трудно найти аналоги, по крайней мере, в отечественной образовательной практике. В 2013-2014 учебному году вступил в силу новый закон «Об образовании в РФ». Он впервые закрепил за дошкольным образованием статус полноправного, более того – исходного, базового уровня образовательной системы. Задача стандарта – обеспечить превращение дошкольного образования в такой уровень. Не только стандарта, но его – в первую очередь.

Уже 20 лет вместо термина «дошкольное воспитание» мы используем термин «дошкольное образование». Теперь – правомочно. Бесспорно, это усиливает позиции дошкольного звена в системе российского образовании. Но и обязывает к чему-то большему, нежели простая «смена вывесок». К чему?

В чем состоят собственно образовательные задачи детского сада? Что его делает «образовательным учреждением»? А воспитателя – педагогом такого учреждения? Детский сад – это ступенька к школе или особое образовательное учреждение, в котором ребенок проживает особый отрезок своей жизни? Чем должен быть наполнен этот отрезок прежде всего? Что сулит дошкольному учреждению и дошкольному образованию в целом его новый статус? Ужесточение «рамки» или, наоборот – расширение спектра возможностей? Будет ли при этом исповедоваться привычный принцип «игры в одни ворота», когда детский сад услужливо подстраивается под требования школы? Или речь должна идти о некоторых принципиальных изменениях всей системы общего образования, в результате которых она будет способна принять в себя дошкольную ступень. И не просто принять – опереться на ее фундамент, по-своему развить ее достижения? Если так – то как, в виде чего должен быть заложен этот фундамент?

Принятый ФГОС снимает многие опасения, связанные с перспективой «стандартизации» дошкольного образования . Дошкольное образование может развиваться, лишь развивая: в стандарте оба векторы увязаны воедино. Документ задает стратегию развития дошкольного образования в качестве системы вариативного развивающего образования, открывая самые широкие возможности для включения в этот процесс всех «заинтересованных субъектов» взрослого сообщества.

Стандарт ориентирован не только на поддержку разнообразия, принципиальной «нестандартности» самого детства и ребенка, но и вариативности развивающих форм этой поддержки с сохранением его исключительной, предельной самобытности, которая как раз и придает ему «образовательную ценность». Это сделано на основе культурно-исторической теории развития психики человека, которая создана в России усилиями Л.С. Выготского и его научной школы и избрана опорой в дошкольном образовании многих стран мира.

Идея самоценности дошкольного детства – впервые в формате управленческого документа – насыщена рабочим содержанием. Не только игра, но и все прочие формы детской жизни и детских занятий, определяющие своеобразие дошкольного возраста, обладают бесспорной «образовательной ценностью». Она не всегда явна, порой требует раскрытия и измеряется в других показателях в сравнении со школьными предметами. В логике стандарта, собственно «образовательная ценность» дошкольного образования вытекает из самоценности дошкольного детства.
Но остается открытым вопрос: как все это выразить на «языке жизни» дошкольного учреждения? Языке, на котором взрослые могли бы повседневно «общаться» с детьми и друг с другом, не утрачивая взаимопонимания и понимания того, что делает каждый из них по отдельности.

Любая современная образовательная программа является попыткой перевода инновационных идей на этот язык.

Программа, шире – проект «Тропинки», внедряемый несколько лет российском образовательном пространстве – тому не исключение.

Приступая к его разработке, мы учитывали культурно-историческое и психологическое своеобразие современного типа детства, которому присуща культуротворческая функция (не только ребенком освоение уже сложившихся, но и порождение новых форм общечеловеческих способностей, отсутствующих у взрослых в «массе») . Во-вторых, проект опирается на принципы междисциплинарного подхода к изучению природы, закономерностей, механизмов, условий детского развития и его комплексному обеспечению на практике. В-третьих, проектируемая дошкольная ступень выстраивается как исходное звено целостной системы непрерывного развивающего образования (хотя может функционировать самостоятельно). В-четвертых, в проекте реализуется идея единства развивающей и оздоровительной работы с детьми; развитие здоровья выступает как системообразующая, стратегическая линия образовательного процесса в целом .

В.Т. Кудрявцев

1. Кудрявцев В. Образование до школы: какой ценой? // Дошкольное воспитание. 2013. № 5.

2. Подробнее см.: Кудрявцев В.Т. Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания // Психол. журнал. 1998. № 3; Он же. Психология развития человека. Рига, 1999.

3. См.: Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной ступени // Вопр. психологии. 1997. № 1; Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В.Давыдова // Вопр. психологии. 1998. № 5; Преемственность в системе развивающего образования / Под ред. В.Т.Кудрявцева. М., 2001; Развивающее образование – многоступенчатая система. Замысел. Реализация. Перспективы / Отв. ред. Л.Е.Курнешова; научн. ред. – проф. В.Т.Кудрявцев. М., 2003.

4. См.: Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. 2004. № 1.

Творческое воображение - универсальное качество дошкольников 3–7 лет - положено в основу УМК «Тропинки», который представляет собой систему пособий для педагогов и воспитанников детских садов. Работа ведется по пяти направлениям: развитие культуры общения, познавательной активности и творческих способностей, становление речи, физическая подготовка. У детей формируются продуктивное воображение, любознательность, ориентация на позицию другого человека, волевые качества, элементы рефлексии и др. Особое внимание уделено методам диагностики результатов и работе с ребятами, имеющими ослабленное здоровье.

УМК «Тропинки» представляет собой систему пособий для воспитанников и педагогов дошкольных образовательных организаций. Воспитательно-образовательная работа, предлагаемая разработчиками УМК «Тропинки», обеспечивает становление личности дошкольников 3–7 лет в различных видах общения и деятельности и направлена на создание условий для общего психического развития детей посредством использования творческого воображения как универсальной способности. Освоение общечеловеческой культуры рассматривается разработчиками комплекта как творческий процесс. В ходе творческого приобщения ребёнка к началам культуры - познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной, физической - у него закладываются, развиваются и проявляются важнейшие созидательные способности: продуктивное воображение, постигающее мышление, ориентация на позицию другого человека, произвольность, элементы рефлексии и др.

Особое внимание при разработке УМК было уделено детальному обоснованию концепции программы «Тропинки», рассмотрению общих вопросов воспитания дошкольников, в том числе с ослабленным здоровьем.

Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» и все пособия, входящие в одноимённый УМК, разработаны в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО).

В программе представлены стратегические ориентиры развивающей работы с детьми, отражённые в пяти направлениях образовательного процесса: «Развитие культуры общения» (Коммуникативно-личностное развитие), «Развитие культуры познания» (Познавательное развитие), «Развитие культуры речи» (Речевое развитие), «Развитие художественно-эстетической культуры» (Художественно-эстетическое развитие), «Развитие культуры движений и оздоровительная работа» (Физическое развитие). Содержание этих направлений разработано в соответствии с пятью образовательными областями, выделенными в ФГОС ДО.

В УМК «Тропинки» предусмотрена система мониторинга освоения программы, представленная в виде педагогической диагностики индивидуального развития ребёнка 3–7 лет, максимально упрощённая для практики дошкольного образования. Подобранные диагностические методики позволяют оценить уровень физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития ребёнка в оптимально короткие сроки (примерно за 1–1,5 недели) путём использования методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

Наталья Елисеева
Календарно-тематическое планирование ДОУ по инновационной площадке на основе программы «Тропинки»

Комплексно-тематическое планирование содержания образовательного процесса

в МДОУ «Детский сад № 22 п. Северный»

месяц Срок провед.

неделя Объединяющая («рамочная» ) тема 2 младшая группа (3-4 г.) Средняя группа (4-5 л.) Старшая группа (5-6 л.) Подготовительная группа (6-7 л.) Итоговое мероприятие

Сентябрь 1 «Здравствуй, детский сад» «Что такое хорошо и что такое плохо» «Азбука вежливости» «Азбука вежливости» «Азбука вежливости» Развлечение «Вежливый медвежонок» .

Викторина «Вежливые слова» .

Изготовление игрушек для малышей.

2 «Мой город» «Мой дом, моя улица» «Мой дом, моя улица, мой поселок» «Мой родной край» «Мой родной край, моя страна» Выставка детских работ,

Целевая прогулка к достопримеча-тельностям.

3 «Моя семья» «Моя семья и мой дом» «Вот – я, а вот – моя семья» «Ч и моя семья» «Моя семья, моя родословная» Выставки : фотогазет, рисунков, генеалог. древ.

Развлечение «Мама, папа, я – дружная семья»

4 «Я и мой детский сад» «Мои любимые игрушки в саду» «Мой любимый детский сад» «Поздравляем детский сад!» «Поздравляем детский сад!» Выставка игрушек, рисунков «Портреты наших педагогов» .

Концерт для педагогов детского сада.

Октябрь 1 «Бабушки и дедушки» «А что вокруг?» «Праздник бабушек и дедушек» «Бабушки и дедушки – лучшие друзья» «Праздник пожилого человека» Выставка рисунков «Наши бабушки и дедушки» .

Фотогазета «Нам года – не беда» .

2 «Осень» «Осень наступила» «Осенние приметы» «Что нам осень принесла» «Что нам осень принесла» Праздник урожая.

Выставка поделок.

Досуг «Витамины на грядке и дереве»

3 «Уроки безопасности» «Уроки безопасности» «Правила и безопасность дорожного движения» «Правила и безопасность дорожного движения» Сюжетно-ролевая игра по ПДД.

Целевая прогулка по территории ДОУ .

Встреча с инспектором ГИБДД

4 «Моя Родина» «Путешествие по родной стране» «Путешествие по родной стране» «Путешествие по родной стране» Музыкально-литературная композиция по теме, выставка рисунков, макетов

Ноябрь 1 «Дружба» «Играем вместе» «Я и мои друзья» «Вместе -дружная семья» «Дружат люди на планете , дружат взрослые и дети» Фотовыставка «Дружба крепкая…» .

Развлечение «Мы дружные ребята» .

Театрализованное представление.

2 «Игры и игрушки» «Играем в группе и на участке» «Неделя игры и игрушки» «Неделя игры и игрушки» «Неделя игры и игрушки» Вечер игр и загадок «Играй веселей» .

Игровое представление «Волшебная шкатулка»

3 «Я вырасту здоровым» «Я вырасту здоровым» «Я вырасту здоровым» «Я вырасту здоровым» «Мой организм» «Викторина «Будь здоров»

Открытый день здоровья.

Развлечение «В гостях у Айболита»

4 «День матери» «День матери» «День матери» «День матери» «День матери» Выставка детского рисунка «Портрет моей мамы»

Развлечение «Мамы всякие важны»

Декабрь 1 «Зима пришла» «Зимние игры и забавы» «Зимние приметы» «Зима пришла» «Зимнее путешествие» Развлечение на улице «Здравствуй, зимушка-зима» .

Акция «Поможем птицам перезимовать» .

2 «Предметный мир» «Материалы и их свойства» «Материалы и их свойства» «Материалы и их свойства» «Материалы и их свойства» Развлечение «Мы – маленькие волшебники»

Конкурс «Елочные украшения»

3 «Новый год» «Зимняя сказка» «Зимние игры и забавы» «Мастерская Деда Мороза» «Мастерская Деда Мороза» Коллаж «Наш Новый год»

4 «К нам приходит Новый год!» «К нам приходит Новый год!» «К нам приходит Новый год!» «К нам приходит Новый год!» Новогодний праздник

Январь 1 «Зимние каникулы» Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям праздника. Прощание с елкой.

3 «Мир животных» «Домашние и дикие животные» «Ребята и зверята» «Ребята и зверята» «В мире животных» Выставка рисунков.

Проект «Животные в сказках»

4 «Охрана природы» «Дети – друзья природы» «Живая природа» «Заповедники и зоопарки» «Красная книга и ее обитатели» Экологический журнал «Природа вокруг нас»

Викторина «Друзья природы»

Февраль 1 «Земля – наш дом» «Природа вокруг нас» «Природа вокруг нас» «Земля – наш общий дом» «Сбережем свою планету » КВН «Растения – зеленый цвет Земли»

Конкурс знатоков природы

2 «Комнатные растения на подоконнике» «Зеленые друзья на подоконнике» «Огород круглый год» «Огород круглый год» Выставка комнатных растений.

3 «День защитника отечества» «Папин праздник» «Праздник защитников Отечества» «Наша армия сильна» «Наша армия сильна» Выставка детских рисунков «Наши защитники»

Спортивно-развлекательная программа «А ну-ка папы!»

4 «Моя страна» «Путешествие по сказкам моей страны» «Родной край» «Известные места на карте моей Родины» «Герои России» Игра-путешествие «Моя Родина – Россия»

Литературная гостиная «Мое Отечество – Россия» .

Март 1 «8 Марта – Международный женский день» «Мамин праздник» «Мамин праздник» «Поздравляем маму» «Поздравляем маму» Выставка детских рисунков «Милая мамочка моя»

Праздник мам, бабушек

2 «Весна» «Весна-красна» «Весенний переполох» «Приметы весны» «Приметы весны» Выставка кормушек для птиц.

3 «Домашние питомцы» «Домашние питомцы» «Домашние питомцы» «Домашние питомцы» «Домашние питомцы» Презентация групповых альбомов «Мой домашний питомец»

4 «Неделя добра» «Дружные ребята» «Что такое доброта» «Помоги тому, кто рядом» «Спешите делать добро» Развлечение «Путешествие в страну доброты»

Апрель 1 «Театр» «Путешествие в страну Кукляндию» «Дети в театре, театр – детям» «Маленькие театралы» Досуг «День театра» .

Театрализованные представления.

2 «Книги» «Книжки-малышки» «Любимые книжки» «Путешествие по страницам любимых книг» «Книжная неделя» Выставка книжек-самоделок.

Инсценировки любимых произведений.

Экскурсия в библиотеку.

3 «Знакомство с народной культурой и традициями» «Народная культура и традиции» «Народная культура и традиции» «Народная культура и традиции» Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

4 «Космос, космонавты» «Звезды и ракеты» «Космос и ракеты» «На космических орбитах» «Покорители космических высот» Выставка детского творчества «Земля и ее соседи»

Физкультурное развлечение «В космос скоро полетим»

Май 1 «Праздник мира и труда» «Я люблю трудиться» «Вместе любим мы трудиться» «Какие я знаю профессии» «Трудимся вместе, трудимся на Земле» Выставка семейных стенгазет «Как я помогаю дома» .

Конкурс детских рисунков «Кем я хочу быть»

2 «День Победы» «День Победы» «День Победы» «День Победы» «День Победы» Музыкально-литературная композиция «Листая страницы истории» .

Экскурсия к памятникам, обелискам.

3 «Неделя здоровья» «Неделя здоровья» «Неделя здоровья» «Неделя здоровья» «Неделя здоровья» Спортивное развлечение «Веселые старты» .

4 «Здравствуй, лето!» «Скоро лето» «Скоро лето» «Скоро лето» «Выпуск в школу» Досуг «Подарки солнечного света» .

Викторина «Что мы знаем о лете» .Стенд «Улыбка лета»

В детском саду «Ягодка» ведется работа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева. В настоящее время по данной программе работают группы: № 3 «Малинка», № 4а «Радуга», № 10 «Смородинка», № 12 «Клубничка».

Программа «Тропинки» - примерная основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). Программа «Тропинки» определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 7 лет, обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Программа направлена на развитие творческого мышления дошкольников 3–7 лет. Все пособия, входящие в одноименный учебно-методический комплект (УМК), разработаны в соответствии с ФГОС ДО и охватывают пять основных образовательных областей, выделенных в стандарте: коммуникативно-личностное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Ключевая идея Программы может быть кратко сформулирована следующим образом. Мир исторически развивающейся человеческой культуры и очеловеченной природы должен открываться ребенку как особая – необыденная реальность, которая полна открытых проблем, загадок и тайн (Мир как «знакомый незнакомец»). Ребенку предстоит узнать в большом Мире «знакомого незнакомца», увидеть в его зеркале самого себя и свой внутренний мир – еще более загадочный, чем внешний, открыть богатый и непредсказуемый творческий потенциал других людей.

В программе отражены стратегические и тактические ориентиры развивающей образовательной работы с детьми, дана характеристика её содержательных блоков.

В структуру программы входят более детализированные программно-методические разработки по конкретным направлениям образовательного процесса, каждое из которых содержит подразделы, которые мы и называем «тропинками»:

«Развитие культуры общения»: «Тропинка в мир людей», «Тропинка в мир труда»;

«Развитие культуры познания»: «Тропинка в мир свойств и качеств предметов», «Тропинка в окружающий мир», «Тропинка в мир математики»;

«Развитие культуры речи»: «Тропинка в мир правильной речи», «Тропинка к грамоте»;

«Развитие художественно-эстетической культуры»: «Тропинка в мир художественной литературы», «Тропинка в мир музыки», «Тропинка в мир изобразительного искусства»;

«Развитие культуры движений и оздоровительная работа»: «Тропинка в мир движения», «Тропинка к здоровью».

	Программа "Тропинки" Текст программы.
	Образовательное пространство программы дошкольного образования«Тропинки»: традиции, инновации, перспективы. ПРЕЗЕНТАЦИЯ T.Н. Ерофеева, ведущий методист центра дошкольного и начального образования объединенной издательской группы «ДРОФА – ВЕНТАНА-ГРАФ»