내림차순으로 사람의인지 능력. 심리학의 능력과 그 유형. 능력과 개인차

짜증

가상

솔루션: 인간의 인지 능력에는 다음이 포함됩니다. 지각, 이해환경과 자신. 인지 능력은 개인의 개별 특성입니다. 지각은 현실 세계와 직접 접촉하는 특정한 경험(지각된 현실의 감각)을 특징으로 합니다. 이해는 특정 실제적, 이론적, 문화적, 개인적 맥락에서 현실을 이해하는 것입니다. 이해의 결과는 지식의 발전입니다(일상적, 과학적, 철학적).

TASK N 10 오류 보고

주제: 지식의 본질과 본질

세계에 대한 현대 과학 그림의 중심에는 ...

상대성 이론

불가지론

기구

강신술

솔루션: 세계에 대한 현대 과학적 그림은 상대성 이론에 기반을 두고 있습니다. 세계에 대한 양자 상대론적 그림의 형성은 시작에 있습니다. XX 세기. 따라서 A. 아인슈타인의 관점에서 물리적 세계에서 모든 것은 공간의 구조와 곡률의 변화로 인해 발생합니다. 우리 우주의 모든 속성은 4차원 시공간의 벡터로 설명되어야 합니다. 우주의 기원은 빅뱅 모델을 통해 설명됩니다.

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주제: 진리의 문제

지식과 그 대상 사이의 불일치, 현실의 주관적 이미지와 객관적 원형 사이의 불일치를 ...

미혹컨벤션 패러다임 허위 정보

해결책: 지식과 그 대상 사이의 불일치, 현실의 주관적 이미지와 객관적 원형 사이의 불일치를 망상이라고 합니다. 지식에는 실수가 불가피합니다. 인식 주제 앞에는 항상 미지의 영역이 있으며, 이는 거의 항상 문제가 있고 확률적이며 가설적인 지식의 공식화와 관련이 있습니다.

TASK N 12 오류 보고

주제: 인간의 인지 능력

지식의 결과는...

지식선험적 사실주의

솔루션: 지식의 결과는 지식입니다. 지식은 활동 과정에서 지식을 사용하는 능력과 불가분의 관계입니다. 지식은 우선 감각적이고 이성적인 형태로 나타난다. 지식은 지각, 표상, 개념, 판단 및 결론의 형태로 인간 마음의 현실을 반영합니다.

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주제: 뉴에이지의 철학

세계의 기저에 하나의 실체가 존재한다고 주장한 스피노자의 존재론적 입장은 다음과 같이 특징지을 수 있다.

일원론

실질주의

물질주의

솔루션: 철학의 역사에서 실체 개념의 해석에는 일원론과 다원론이라는 두 가지 주요 접근 방식이 있습니다. 범신론에 끌리는 철학자들(특히 B. Spinoza)은 그 자체의 원인이기 때문에 존재를 위해 다른 어떤 것도 필요로 하지 않는 것으로 간주되는 단일한 유일한 실체를 인정합니다. 여기서 실체의 독립은 절대적인 것으로 이해된다. 존재하는 모든 것은 이 단일 물질의 상태, 현상 또는 속성으로 간주됩니다.

TASK N 14 오류 보고

주제: 고대 철학

고대 그리스 원자론의 가장 저명한 대표자 중 하나는 ...

데모크리토스

헤라클레이토스

헬베티우스

고대 그리스 원자론의 가장 유명한 대표자는 데모크리토스였습니다. 전통적으로 원자론자인 Leucippus가 Democritus에 가장 큰 영향을 미쳤다고 믿어지고 있지만, 물리학과 우주론, 인식론, 심리학 및 윤리를 포함한 보편적인 철학적 교리로서 원자론의 출현은 Democritus의 이름과 관련이 있습니다.

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주제: 국내 철학

러시아 철학의 유물론적 방향의 대표자는 ...

기능

기능- 이들은 특정 유형의 활동을 성공적으로 구현하기 위한 주관적인 조건인 개인의 성격 특성입니다. 능력은 개인의 지식, 기술 및 능력에 국한되지 않습니다. 그것들은 어떤 활동의 방법과 기술을 숙달하는 속도, 깊이 및 강도에서 발견되며 그것들을 습득할 가능성을 결정하는 내부 정신 조절자입니다. 러시아 심리학에서 B. M. Teplov는 특수(음악) 능력에 대한 실험적 연구에 가장 큰 공헌을 했습니다. A.A의 작품에는 예술적(화보) 능력이 어느 정도 반영되어 있다. Melik-Pashaeva와 Yu.A. Poluyanov, 문학 - E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina 및 기타 스포츠 능력은 A.V.에 의해 연구되었습니다. 로디오노프, V.M. 볼코프, O.A. 시로틴 및 기타 일반 능력에 대한 정보는 V.N. 드루지니나, MA 감기, E.A. 세르지엔코.

정의하는 질문에

기사의 시작 부분에서 고려한 능력의 정의는 일반적으로 인정됩니다. 능력에 대한 이러한 정의는 "능력은 개인이 가지고 있는 지식, 기술, 능력으로 축소되지 않는다" 부분에서 명확하고 확장될 수 있습니다. 이 표시(ZUN)는 의심할 여지 없이 능력을 특징짓지만 완전히 결정하지는 않습니다. 지식, 기술 및 능력을 능력으로 바꾸는 것은 무엇입니까? 에. Reinwald는 능력이 실제로 성격 특성 개발의 연속이며 성공을 위한 조건으로 작용하여 활동에 도움이 되는 지식, 기술 및 능력을 부여하는 가장 높은 수준의 성격 조직에 속한다고 믿습니다.

능력을 정신적 과정(기능)과 분리할 필요가 있습니다. 예를 들어, 기억은 사람마다 다르게 표현되고, 기억은 특정 활동을 성공적으로 수행하는 데 필요하지만 기억 자체는 능력으로 간주되지 않습니다. 정신 기능과 능력을 구분하기 위해서는 다음과 같은 관점이 가장 적절하다. 발달 수준을 이야기한다면, 표현의 정도에 의해 제공되는 활동의 성공에 대해 주어진 품질(정신 과정의 과정의 강도와 적절성), 그러면 능력이 의미되며 과정과 목적의 세부 사항만 기술되면 과정(기능)은 일반적으로 이러한 방식으로 특성화됩니다. 그러므로 기억, 주의, 사고, 상상은 정신적 과정이다. 그리고 그들의 특별한 조직(인지 스타일, 인지 체계), 특이성(활동 유형에 초점) 및 특정 활동을 수행하기 위한 힘의 동원(개인의 역할)은 함께 원하는 결과의 달성을 보장합니다. 최소 비용의 비용은 우리가 능력(지능)의 결과로 인식합니다.

그렇지 않으면 "기질"과 "능력" 개념의 의미 관계가 구축됩니다. 사람들은 기질의 유형이 다르지만, 하나 또는 다른 기질의 심각성은 특정 활동의 수행에 기여하거나 방해할 수 있습니다(예: 담즙이 많은 사람은 인내가 필요한 활동에 참여하기 어려울 수 있음), 기질은 그렇지 않습니다. 지식, 기술 또는 기술. 분명히 기질은 그 자체로 능력이 아니라 특수 능력과 일반 능력 모두에 대한 정신 생리학적 기반으로 작용합니다. 즉 기질은 성향의 구조에 포함됩니다. 동시에 기질의 특성인 힘은 대부분의 활동을 수행하는 데 중요한 조건이라는 것도 알려져 있습니다.

능력 형성 조건

BM Teplov는 능력 형성을 위한 몇 가지 조건을 지적합니다. 능력 자체는 타고난 것이 아닙니다. 성향 만 선천적 일 수 있습니다. Teplov의 제작물은 몇 가지 해부학적 및 생리학적 특징으로 이해되었습니다. 성향은 능력 개발의 기초가 되며 능력은 개발의 결과입니다. 따라서 능력 자체가 선천적이지 않으면 출생 후 개체 발생에서 형성됩니다 (Teplov가 "선천적"과 "유전"이라는 용어를 분리한다는 사실에주의를 기울이는 것이 중요합니다. 유전 및 환경 요인의 영향으로 형성되는 "유전"- 유전 요인의 영향으로 형성되고 출생 직후와 사람의 삶의 다른 시간에 나타남). 능력은 활동에서 형성됩니다. Teplov는 "... 능력은 해당하는 특정 목표 활동 외부에서 발생할 수 없습니다"라고 씁니다. 따라서 능력은 그것에 해당하는 활동에서 발생하는 것을 말합니다. 또한 이 활동의 ​​성공에도 영향을 미칩니다. 능력은 활동과 함께 있어야만 존재하기 시작합니다. 해당 활동의 구현이 시작되기 전에는 나타날 수 없습니다. 또한 능력은 활동에서만 나타나는 것이 아닙니다. 그것들은 그 안에 생성됩니다./

능력과 개인차

사람마다 능력의 "세트"가 다릅니다. 개인과 능력의 독특한 조합은 일생 동안 형성되고 개인의 독창성을 결정합니다. 활동의 성공은 또한 결과를 위해 작동하는 하나 또는 다른 능력 조합의 존재에 의해 보장됩니다. 활동에서 일부 능력은 다른 것으로 대체 될 수 있습니다. 표현은 비슷하지만 기원은 다릅니다. 동일한 활동의 ​​성공은 다른 능력에 의해 제공될 수 있으므로 한 능력의 부재는 다른 능력 또는 전체 콤플렉스의 존재로 보상될 수 있습니다. 따라서 활동의 성공적인 수행을 보장하는 개인 능력의 복합체의 개인 독창성을 일반적으로 "개인 활동 스타일"이라고합니다. 현대 심리학에서 그들은 결과 달성을 목표로하는 통합 자질 (능력)로서의 역량에 대해 더 자주 이야기하기 시작했습니다. 능력은 고용주의 눈으로 볼 때 능력이라고 말할 수 있습니다. 사실, 고용주는 작업 수행을 보장하는 능력의 내부 구성에 신경 쓰지 않으며 구현 사실 자체가 중요합니다. 따라서 역량은 작업 이름을 따서 명명되기도 합니다. "이러한 작업을 수행하는 능력"입니다. 그리고 그것이 충족될 내부 자원을 희생시키면서 - 이것은 신청자(또는 활동을 연구하는 심리학자)의 문제입니다.

능력과 적성

Teplov가 사용하는 또 다른 용어는 성향입니다. 성향은 활동에 대한 사람의 특정 태도입니다. "... 능력은 인간과 현실의 특정 관계를 벗어나서 존재하지 않는 것처럼, 관계는 특정 성향을 통해서만 실현됩니다." 위의 인용문은 성향과 능력이 밀접하게 연관되어 있음을 나타냅니다. 성향은 활동의 동기 부여 요소입니다. 따라서 성향이 없으면 특정 활동이 시작되지 않을 수 있으며 따라서 능력이 형성되지 않습니다. 반면에 성공적인 활동이 없으면 사람의 성향이 객관화되지 않습니다.

능력과 재능

영재는 복잡한 현상입니다. 그것은 사람의 특정 활동 수행과 관련이 있습니다. 즉, 영재는 다양한 능력으로 구성됩니다. 영재는 "능력의 질적으로 독특한 조합으로, 하나 또는 다른 활동의 수행에서 더 크거나 더 적은 성공을 달성할 가능성이 달려 있습니다." . 영재는 어떤 활동에서도 성공을 제공하는 것이 아니라 이러한 성공을 달성할 수 있는 가능성만을 제공합니다.

능력 유형

능력은 일반과 특수로 나뉩니다. 다음 유형이 있습니다 특별한 능력:

1. 교육적이고 창의적인
2. 정신적이고 특별한
3. 매우 정확한
4. 구조 및 기술
5. 뮤지컬
6. 문호
7. 예술적이고 시각적인
8. 신체 능력

교육적 능력과 창의적 능력은 개인의 훈련과 교육의 성공, 지식과 기술의 동화, 인격 형성을 결정짓는 능력과 물질적·정신적 문화의 대상 창조를 결정짓는 능력을 전자가 결정한다는 점에서 다르다. , 새로운 아이디어, 발견 및 작품의 생산. , 한마디로 인간 활동의 다양한 분야에서 개인의 창의성.

일반 능력(지능, 창의성 및 탐색 활동)의 특성은 인지 기능 및 개인 경험(지식, 기술 및 능력 포함)의 특수 조직에 의해 결정됩니다. 이러한 능력은 복잡성의 정도에 관계없이 모든 유형의 활동을 수행하는 데 필요하기 때문에 일반이라고 합니다. 동시에 지능에서 다양한 변형이 관찰됩니다(M.A. Kholodnaya의 작품 참조).

특수 능력의 본질. 구체적으로 연구 - 능력의 심리적 특성, 하나가 아닌 많은 유형의 활동 요구 사항을 충족하는보다 일반적인 자질과이 활동에 대한 더 좁은 범위의 요구 사항을 충족시키는 특수 자질을 구별 할 수도 있습니다. 일부 개인의 능력 구조에서 이러한 일반적인 자질은 매우 두드러질 수 있으며 이는 사람들이 다양한 활동, 전문 및 직업에 대한 일반적인 능력에 대해 다재다능한 능력을 가지고 있음을 나타냅니다. 다른 한편으로, 각 개별 활동 유형에 대해 개별 개인 기술을 완전한 시스템, 그리고 그것 없이는이 능력이 전혀 일어나지 않을 것입니다. 구체적인 예: 수학자가 좋은 기억력과 주의력을 갖는 것만으로는 충분하지 않습니다. 수학을 할 수 있는 사람은 필요한 요소의 순서를 파악하는 능력으로 구별됩니다. 수학적 증명. 이러한 직관의 존재는 수학적 창의성의 주요 요소이며 지식과 경험뿐만 아니라 수학적 사고의 주요 조건으로서 공간적 상상력에 의존합니다(이는 기하학과 입체 기하학뿐만 아니라 모든 수학을 하나의 전부의). 운동선수에게 그러한 공통된 기반은 승리에 대한 의지, 어떤 희생을 치르더라도 1위가 되고자 하는 열망입니다. 예술가(모든 예술 분야에서)에게 그것은 세상에 대한 미학적 태도입니다. 기존의 일반 심리 분류에서 음악적 능력은 특수, 즉 성공적인 연습을 위해 필요한 것으로 음악의 본성에 따라 결정되는 능력으로 분류된다. 그것들은 모든 종류의 예술에 대한 능력의 기초로서 세계에 대한 미적 태도, 미학적으로 현실을 지각하는 능력이지만 음악의 경우 건전하거나 청각적 현실이거나 변형하는 능력이 될 것입니다. 현실의 미적 경험을 건전한 현실로 변환합니다(공감 덕분에). 음악적 능력의 기술적 구성 요소는 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 실제로 기술(노래에서 주어진 악기 또는 음성 제어를 연주하는 기술);
2. 작곡(음악 작곡용);
3. 제어, 청각 (음악 귀 - 피치, 음색 또는 억양 등).

극한 상황에서 슈퍼 작업을 해결해야 할 때 스트레스 반응으로 인해 특정 능력을 회복하거나 급격히 증가시킬 수 있습니다.

때때로 단계로 오인되는 능력 개발 수준을 구별하는 것이 일반적입니다.

1. 기능

이와는 별도로 영재의 개념을 고려해야 합니다. 이 용어의 기원은 자연이 특정 사람들에게 보상하는 높은 성향인 "선물"에 대한 아이디어를 기반으로 합니다. 성향은 유전이나 자궁 내 발달의 특성을 기반으로 합니다. 따라서 영재는 타고난 소질에 기초한 높은 수준의 능력을 나타내는 지표로 이해되어야 합니다. 그러나 N.S. Leites는 실제로 능력이 목적이 있는 육성(자기 계발)의 결과인지 아니면 주로 성향의 구현인지 여부를 추적하기 어려울 수 있다고 지적합니다. 따라서 과학에서는이 용어에 대한 이해가 더 많이 확립되었으며, 이는 특히 어린이와 관련하여 대부분의 사람들보다 일부 능력의 발달 수준이 더 높음을 나타냅니다. 그리고 실제로 이 재능의 수준은 재능과 천재성입니다. 공동 저자 I. Akimov와 V. Klimenko는 재능과 천재의 차이에 대해 비유적으로 아주 잘 말했습니다. 그들은 재능과 천재 사이에 양적 차이가 아니라 질적 차이가 있음을 강조하면서 이러한 영재의 변이를 자세히 조사했습니다. 그들은 세계에 대한 다른 감각을 가지고 있습니다. 재능 활동의 산물은 독창성입니다. 천재의 산물은 단순함이다. 그러나 I. Akimov와 V. Klimenko는 천재가 갑자기 나타나지 않는다고 믿습니다. 그것은 재능에서 태어납니다. 품질에 대한 다년간의 재능 작업의 결과로 탄생했습니다. 또 다른 관점에 따르면, 재능과 천재는 무대가 아니라 오히려 다른 심리적 자질이며, 재능이 있는 사람이 자신의 재능을 사용할 수도 있고 사용하지 않을 수도 있다면 뛰어난 사람은 실제로 천재의 인질이므로 작동하지 않을 수 있습니다. 그가 타고난 방향으로, 그에게 형벌은 창조의 기회를 박탈하는 것입니다. 영재가 긍정적이기는 하지만 "일탈"이라고 불리는 것은 우연이 아닙니다.

전통적으로 능력 발달 수준을 구별하는 것도 일반적입니다.

• 생식
• 재건
• 창의적인

그러나 실습 (경험적 연구 결과)은 창조적 능력과 번식 능력이 다소 다른 성격을 띠고 있으므로 서로 독립적으로 발달하며 각각 독립적 인 발달 수준을 식별 할 수 있음을 보여줍니다.

메모

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연결

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• 이고르 아키모프, 빅토르 클리멘코 날 수 있는 소년, 또는 자유로 가는 길에 대해

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사람은 다 달라서 눈치채기 힘듭니다. 그러나 그들은 외모나 성격뿐만 아니라 능력에서도 다릅니다. 그리고 우리 모두는 솔직히 말해서, 아니요, 부러워 할 것입니다. 이제 유능하고 재능있는 사람들이 있는데 왜 우리는 그러한 재능이 없습니까? 능력은 성공, 명성, 물질적 복지가 관련되어 있기 때문에 중요하고 가치 있는 자질 중 하나입니다. 그것은 아마도 신의 선물이고 누군가는 그것을 가지고 있지만 누군가는 박탈당한 것입니까? 불평하고 부러워 할 가치가 있는지, 아니면 이러한 능력을 습득하고 자신을 자랑스럽게 여기는 것이 더 나은지 알아 봅시다.

우리는 종종 그 본질을 탐구하지 않고 "능력"이라는 단어를 사용합니다. 예를 들어, "능력 있는 사람" 또는 "능력 있는 아이"라는 표현은 완전히 옳지 않습니다. 일반적으로 능력이 있다는 것은 불가능합니다. 능력은 항상 특정 유형의 활동과 관련되어 있으며, 그 활동에서 그 자체가 나타나고 발전합니다.

심리학에서 능력은 특정 활동에 참여하고 성공할 수 있는 기회를 제공하는 인간 자질의 복합체로 이해됩니다. 즉, 이 아이가 유능하다고 말하면 이유를 명확히 해야 합니다. 수학에 소질이 있을 수 있습니다. 미술, 장거리 달리기 또는 수술. 그러나 다양한 유형의 활동에 필요한 일반적인 능력이 있지만 잠시 후에 이에 대해 이야기하겠습니다.

무능한 사람들, 특히 어린이는 전혀 존재하지 않는다고 말하는 것이 안전합니다. 수학 능력이 없어도 경영이나 디자인, 요리나 스포츠 분야에서 성공할 수 있다. 그리고 학교에서 철자 문제가 학생을 무능하다고 부르는 이유가 아닙니다. 어쩌면 그는 위대한 예술가의 재능을 가지고 있습니까?

능력의 기원과 구조

능력의 본질에 대한 논쟁은 100년 이상 지속되었습니다. 일부 과학자들은 사람이 아무 것도 쓸 수 있는 백지와 같이 태어난다고 믿었습니다. 올바른 교육 방법을 선택하면 원하는 경우 훌륭한 예술가, 뛰어난 수학자 또는 탁월한 정치인을 어린 시절부터 키울 수 있습니다.

다른 과학자들은 능력은 신의 선물이며 교육은 방해가 될 수 있다고 주장하면서 그들과 동의하지 않았습니다. 그리고 음악에 귀가 없다면 결코 훌륭한 작곡가가 될 수 없습니다. 그리고 일반적으로 작곡가가 될 수 없습니다.

흔히 그렇듯이 진실은 이 두 가지 극단적인 관점 사이의 중간에 있습니다.

만들기 - 능력의 자연스러운 기초

능력은 복잡합니다. "능력"의 개념으로 통합 된 개인의 자질과 속성 중에는 자연 (선천적 또는 유전 적)이 있습니다. 이러한 능력의 타고난 기초를 성향이라고 합니다. 여기에는 주로 정신생리학적, 해부학적, 생리학적 특징이 포함됩니다.

• 예를 들어, 더 높은 신경 활동이나 기질의 유형 - 여러 직업에서 낙관적 인 기질을 가진 사람들이 더 성공적이고 다른 직업에서는 점액 성 또는 담즙 성입니다. 그리고 우울한 사람의 감수성은 위대한 예술가나 시인이 될 수 있습니다.
• 감각 시스템의 타고난 특징도 만들어지는 것에 속합니다. 예를 들어, 색분별에 대한 민감도가 높은 사람은 훌륭한 컬러리스트가 될 수 있고 음악에 귀를 기울이는 음악가가 될 수 있습니다.
• 체재(장거리 주자)가 되기 위해서는 많은 양의 폐와 지구력이 필요하고, 농구를 하기 위해서는 높은 성장이 필요하다.

그러나 키워드 "may"는 사람의 삶에서 성향의 역할을 결정합니다. 작화는 미리 결정하지 않는다 삶의 길사람의 능력으로 발전하지 않을 수 있지만 "안정기"로 남아 있습니다. 그리고 다른 한편으로, 어떤 활동에 대한 능력은 약한 선천적 전제조건으로도 개발될 수 있고, 욕망이 있을 것입니다. 이를 위해서는 더 많은 노력과 시간만 필요하며 모든 사람이 필요로 하는 것은 아닙니다. 예를 들어, 이제 상당한 인내심을 가지고 모든 사람이 그림을 배울 수 있다는 것이 입증되었습니다.

성향은 전제 조건이며, 능력 수준까지 개발해야 하는 일종의 잠재력입니다. 그리고이 발전에서 주요 역할은 사회적 요인, 즉 성격, 사회적 환경, 인센티브 및 동기가 형성되는 환경에 의해 수행됩니다.

사회적 요인

성향과 함께 능력에는 특정 기술과 관련된 일련의 기술, 능력 및 지식이 포함됩니다. 그리고 그들이 만든 것이 있는 경우에만 작동할 것입니다. 능력의 형성에는 사회와 인간의 상호 작용과 관련된 여러 가지 과정이 포함됩니다.

• 행동으로만 가능한 역량 개발. 즉, 음악가가 되려면 적어도 하나의 악기를 연주하는 법을 배워야 합니다. 작가가 되려면 글을 쓸 수 있을 뿐만 아니라 문체, 작곡 등의 법칙을 알아야 합니다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 자신이 하고자 하는 일에 참여해야 하는 것입니다. 하늘에서 내린 만나처럼 떨어지지 않습니다.
• 모든 능력은 복잡하며 성향 외에도 많은 개인적 자질을 포함합니다. 따라서 예술적 창의성 분야의 능력을 위해서는 상상적 사고, 상상력, 직관력을 기르는 것이 중요하고, 정확한 과학에서 성공하기 위해서는 추상-논리적 능력이 요구된다.
• 활동을 마스터하는 것은 능력 개발의 전제 조건입니다. 여기에는 학습 기술, 방법, 활동 기술이 포함됩니다. 수영을 잘하는 사람이 수영을 배우지 않으면 이러한 기술은 나타나지 않습니다.

따라서 능력은 성격의 모든 영역이 발달한 결과입니다. 또한 모든 연령대에서 잠재적 성향을 진정한 숙달로 변환하는 능력을 개발할 수 있습니다. 물론 정신이 더 유연하고 지각이 생생하고 생생하며 모든 활동이 장난스럽게 숙달되는 어린 시절에 발달 과정을 시작하는 것이 가장 좋습니다.

적절한 양육과 아동의 필요와 관심에 대한 민감성은 그가 성장할 것이라는 보장입니다 유능한 사람. 그리고 아이들을 잘 관찰해야 합니다. 사실 성향의 존재와 특정 유형의 활동에 대한 능력 개발 가능성을 암시할 수 있는 흥미로운 정신 현상이 하나 있습니다. 이것들은 경향입니다.

성향이란

우리는 다른 유형의 활동에 대해 다른 태도를 가지고 있습니다. 우리는 무언가를 절대적으로 좋아하지 않으며, 무언가를 하고 싶지만 시간이 충분하지 않으며, 우리 자신의 휴식이나 집안일을 해치는 경우에도 항상 일부 수업에 시간을 찾습니다. .

• 사람이 성향을 가진 활동 유형, 즉 문자 그대로 참여하려는 저항할 수 없는 욕구가 있습니다. 이를 위해 노력하고 장애물을 극복하고 자신이 좋아하는 활동을 마스터하기 위해 많은 노력을 기울이고 과정 자체를 즐기십시오. 심리학자들은 성향이 그가 좋아하는 활동에 대한 잠재적인 능력의 존재를 나타내는 지표라고 믿습니다. 그리고 성향이없고 활동이 즐거움을주지 못하고 결과가 흥미롭지 않다면 능력이 개발되지 않을 것입니다.
• 사실, 진정한 성향과 함께 가상의 성향도 있습니다. 사람들이 다른 사람들의 작업 결과를 너무 좋아해서 예를 들어 그림을 그리거나 스포츠에서 성공하기 위해 자신의 작품을 출판하는 것과 같이 같은 방식으로 배우기를 원할 때 그들은 가장 자주 부러움의 영향을 받아 나타납니다. 책 등

모방의 결과로 상상의 경향이 나타날 수 있습니다. 어린 시절에는 아이가 활동 자체에 관심을 갖지 않고 친구를 따라 스포츠 섹션이나 미술 학교에 가는 경우가 종종 있습니다. 또는 소녀들은 종종 좋아하는 여배우를 모방하여 가수가되고 싶어합니다.

가상의 경향과 실제 경향을 구별하는 것은 어렵지 않습니다. 이 경우 활동을 마스터하는 것은 즐거움을주지 않으며 첫 번째 실패는 관심을 잃습니다.

능력 유형

심리학에는 특수 능력과 일반 능력의 두 가지 주요 유형이 있습니다.

• 특수 능력은 특정 활동과 관련이 있습니다. 그들은 그 안에 나타나고 그 안에서 발전합니다. 연필이나 붓을 들어 무엇이든 그려 본 적이 없다면 그림을 그릴 능력이 있는지 결코 알 수 없습니다. 보다 정확하게는 이러한 능력의 발달에 대한 소인입니다. 각 특수 능력은 타고난 성향, 자질, 성격 특성의 복잡한 집합입니다. 이 활동에서 중요한 역할을 하지만 다른 활동의 발전에는 중요하지 않을 수 있습니다. 예를 들어, 음악에 대한 귀는 어떤 식으로든 그림을 배우는 데 도움이 되지 않습니다.
• 일반적인 능력은 많은 활동 영역에서 중요합니다. 여기에는 주로 인지 능력이 포함됩니다: 주의력, 기억력, 상상력, 지능의 발달. 일반적인 능력 중 중요한 역할은 인내, 헌신, 인내, 독립과 같은 자질과 같은 의지 영역에 의해 수행됩니다.

일반적인 능력의 높은 수준의 발달을 영재라고 합니다. 영재는 뚜렷한 성향이 없어도 높은 수준의 지능에 의존하여 비유적 또는 추상적 논리적 사고를 연결하고 인내를 보여줌으로써 다양한 유형의 활동을 마스터할 수 있습니다.

그리고 재능은 재능과 특정 특수 능력의 조합입니다. 높은 수준의 영재와 다양한 활동에 대한 많은 특수 능력이 있다면, 그 능력을 소유한 사람을 천재라고 합니다.

일반 능력에는 모든 유형의 활동이 아니라 많은 활동(예: 조직 기술, 의사 소통, 교육학)에 필요한 능력도 포함됩니다.

하지만 그들이 말하는 창의성은 최근아주 많은, 그들은 특별한 유형의 능력에 속하지 않습니다. 그런 능력은 사실 존재하지 않습니다. 그리고 그 이유입니다.

능력 개발 수준

능력은 여러 요인의 영향을 받는 복잡하고 역동적인 형성 과정의 결과입니다. 그리고 그들의 발달 능력은 두 단계 또는 두 단계를 거칩니다.

1. 첫 번째 수준은 생식(재생)입니다. 그것에 능력은 활동 재생산의 일부, 즉 학습 기술, 기술 또는 모델에 따라 작업을 수행할 때 나타납니다. 학습 과정을 통과하면 사람은 자신의 능력의 재생산 수준을 유지하고 전문가가 될 수 있으며 심지어 자신의 기술의 마스터가 될 수 있습니다. 그러나 그것은 표준적이고 정형화된 활동으로 구별될 것입니다. 그는 주어진 패턴, 그림, 프로젝트, 메모 등에 따라 사물, 음악 또는 생각을 능숙하게, 능숙하게 재생산할 것입니다. 그리고 능력 개발에 있는 대부분의 사람들은 이 수준에 남아 있습니다. 그리고 몇 가지만 더 나아가 다음 단계로 올라갑니다.
2. 두 번째 수준은 창의적입니다. 개발 과정에서 일반적으로 받아 들여지는 표준에서 벗어난 사람들이 있습니다. 그들은 다른 사람의 모델에 따라 작업을 수행하는 데 관심이 없으며 자신의 무언가를 생각해냅니다. 활동 수행 방법을 변경하고, 기술을 혁신하고, 새로운 것을 만들고, 새로운 법칙을 발견합니다. 이 수준의 능력 발달은 한 사람이 틀에 얽매이지 않고 비표준적인 특별한 유형을 가지고 있음을 전제로 합니다. 창조적 인 개인은 구상적 사고, 상상력 및 직관의 활동이 특징입니다. 즉, 창의적 수준은 특수 능력뿐만 아니라 일반적인 능력과도 관련이 있습니다.

결과적으로 사람이 발전하기를 원하고 창조적 사고가 있다면 어떤 활동에 대한 능력도 창의적이 될 수 있으며, 그것은 또한 형성 될 수 있습니다.

능력의 영역은 각 사람이 자신의 개성을 보여줄 수 있는 영역이며, 자신을 독특하고 모방할 수 없는 개성으로 보여줄 수 있는 영역입니다. 당신에게 더 유능하고 재능이 있어 보이는 사람들을 부러워하지 마십시오. 주위를 둘러 보는 것이 낫고 자신의 능력을 적용하는 영역, 성공, 명성, 인정을 얻을 영역을 확실히 찾을 수 있습니다. 그리고 무능한 사람들이 없기 때문에 분명히 그러한 영역이있을 것입니다.

사람들은 가지고있다 다른 유형태어날 때 획득했거나 평생 동안 개발된 능력. 모두 다 아는 많은 수의다양한 기준에 따른 분류, 예를 들어 원산지, 방향, 개발 수준, 조건의 가용성 및 기타 기준이 다릅니다.

심리학의 능력 유형

사람은 다른 능력을 개발할 수 있으며 한 사람과 다른 사람을 구분하는 개인 심리적 특성을 포함하며 행동의 결실은 그것에 달려 있습니다. 또한, 능력은 이미 사람들이 개발한 지식, 기술 및 능력에 귀속될 수 없습니다. 능력, 유형, 구조 및 기타 매개 변수는 심리학에서 신중하게 연구되어 사람, 그의 가능한 방법삶의 발전과 전망.

심리학의 능력 유형 분류

다른 기준에 초점을 맞춘 여러 분류가 있습니다. 예를 들어, 타고난 능력과 사회적 능력은 기원에 따라 구별됩니다. 전자에는 지각, 기억, 사고 등의 타고난 인지 과정을 기반으로 형성되는 기술이 포함됩니다. 사회적 능력은 교육 및 육성 시스템에 의해 결정되며 다양한 영역에서 나타납니다. 이론 및 실제, 교육 및 창의적, 의사 소통 및 기타와 같은 다른 유형의 인간 능력이 있습니다.

일반 능력

이 범주의 능력은 지식을 습득하고 다양한 활동을 수행하는 데 사용하는 개인의 의지적 자질 시스템으로 이해됩니다. 그들은 자연에서 얻을 수 있으며 일생 동안 개발할 수 있습니다. 어떤 유형의 능력이 있는지 설명할 때 기본적이고 복잡할 수 있다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 전자는 모든 사람에게 내재된 기술을 포함하지만 사고, 경험, 기억 등 다양한 정도로 표현됩니다. 두 번째는 다음과 같은 능력을 포함합니다. 일반 유형활동: 학습, 놀기, 일하기, 의사소통 등.

지적 능력

다양한 문제를 알고 이해하고 해결하는 일반적인 능력으로 이해되는 지능이라는 용어부터 시작하겠습니다. 감정, 기억, 상상력 등 주변 세계를 연구하기 위한 모든 종류의 개별 능력을 결합합니다. 지능의 발달은 처리되는 정보의 양과 직접적인 관련이 있음이 입증되었습니다. 흥미롭게도, 지성이 완전히 관여하지 않는다는 첫 번째 신호는 기억력의 저하입니다.

특정 유형의 지적 능력이 있습니다.

1. 정신적인. 여기에는 질문에 빠르게 답하고, 계산하고, 질문의 본질을 결정하는 등의 기능이 포함됩니다.
2. 감정적인. 자신의 감정과 다른 사람의 감정을 이해하고 관리하는 능력.
3. 사회의. 여기에는 평생 동안 다양한 역할을 수행할 수 있는 능력이 포함됩니다.
4. 영적인. 이러한 지성의 능력은 내면세계의 조화와 삶의 의미 이해를 결정한다.
5. 물리적 인. 이것은 당신의 몸과 육체적 욕망을 통제하는 능력을 의미합니다.

조직 기술

제시된 문구는 자신과 다른 사람의 작업을 효과적으로 구성하는 데 도움이 되는 특정 특성 세트를 설명하는 데 사용됩니다. 사람을 포함한 비즈니스 및 조직 기술의 유형은 평생 동안 개발할 수 있습니다. 필요한 품질 세트에는 다음이 포함됩니다.

1. 무조건적인 신뢰, 전문성, 카리스마 등을 의미하는 권위.
2. 통찰력은 사람의 감정 상태를 알아차리고 정확하게 해석하는 개인의 능력을 기반으로 하며 심리적 적합성, 촉각, 측정 등을 결정합니다.
3. 활동, 엄격함, 적절성, 신중함 및 기타 여러 가지를 포함하는 정서적 의지적 자질.

의사 소통 능력

사람의 성공은 주로 다른 사람들과 상호 작용하고 그들과 공통 언어를 찾는 능력에 달려 있습니다. 각 개인의 의사 소통 능력은 개별적으로 형성되며 이는 부모, 동료, 직장 동료 등과의 상호 작용에 영향을 받습니다. 발달을 위한 다양한 운동이 있습니다. 의사 소통 기술에는 다음과 같은 유형이 있습니다.

1. 정보 및 의사 소통은 대화를 시작하고 유지하고 끝내는 개인의 능력을 의미합니다. 여기에는 언어적 및 비언어적 의사소통을 사용하는 능력이 포함됩니다.
2. 정서적 의사 소통에는 대담한 사람의 감정 상태를 알아 차리는 능력과 이에 올바르게 반응하는 능력, 그리고 다른 사람들에 대한 존중과 동정을 나타내는 능력이 포함됩니다.
3. 규제 의사 소통은 다른 사람의 도움을 받아들이고 적절한 방법으로 갈등 상황을 해결하며 다른 사람을 지원하는 능력을 의미합니다.

교육적 능력

이것은 자녀의 양육과 교육에 성공하고자 하는 교사에게 중요한 심리적 특성의 집합으로 이해됩니다. 능력의 개념과 유형은 다음과 같습니다.

1. 남을 가르치고 싶어하는. 여기에는 정보를 명료하게 제시하고, 수업을 올바르게 구성하고, 어린이의 관심을 불러일으키고, 적절하게 동기를 부여하는 능력이 포함됩니다.
2. 학생. 이 능력은 프로필 주제에 대한 교사의 능력, 즉 깊은 지식과 끊임없이 발전하고 새로운 높이에 도달하려는 열망이 있어야 함을 의미합니다.
3. 지각. 인식하는 교사의 능력, 즉 그는 아동의 잠재력, 기질 및 공감 경향을 인식할 수 있어야 합니다.
4. 연설. 이러한 유형의 능력은 자신의 생각을 정확하고 접근 가능한 방식으로 표현하는 교사의 능력을 나타냅니다. 이를 위해서는 풍부한 어휘, 웅변 등이 중요합니다.
5. 조직적. 교사는 커리큘럼을 올바르게 작성하고 각 주제를 공부하는 시간을 계산하는 등의 작업을 수행할 수 있어야 합니다.
6. 권위주의. 교사는 학생들 사이에서 권위를 누려야 하며, 이를 위해서는 엄격함, 감정 조절 능력, 책임감 등의 특징이 중요합니다.
7. 의사 소통. 교사는 아이들뿐만 아니라 부모 및 다른 교사들과도 다른 사람들과 공통 언어를 찾을 수 있어야 합니다.

특수 능력

이러한 능력은 특정 활동 분야에서 우수한 결과를 얻을 수 있는 특정 성격 특성 시스템으로 이해됩니다. 특수 능력에는 다양한 유형과 수준이 있으며, 이를 개발하는 과정은 복잡하고 길다. 교육 및 창의적, 정신적 및 육체적 분류가 있습니다.

신체 능력

이것은 운동 활동을 수행할 사람들의 준비 상태로 이해됩니다. 장기 및 신체 구조의 기능은 선천적이거나 후천적일 수 있습니다. 어떤 종류의 능력이 있는지 알아 내면 운동 문제를 해결하는 데 독점적으로 나타난다는 점에서 신체적 특성이 다른 것과 다르다는 점에 주목할 가치가 있습니다. 사람마다 다르게 표현됩니다. 예를 들어 어떤 사람은 작업 완료 속도가 빠르고 다른 사람은 오랫동안 작업을 수행할 수 있습니다.

특정 유형의 신체 능력이 있으며 이러한 특성은 속도, 힘, 지구력, 민첩성 및 유연성의 다섯 가지입니다. 그들의 도움으로 사람의 운동 능력을 특성화하는 것이 가능합니다. 이러한 기술의 개발은 유전되는 개별 프로그램과 사회 및 환경 적응이라는 두 가지 요소의 영향으로 발생합니다.

창의적인 기술

이러한 유형의 능력은 창의적인 결정을 내리고 새로운 아이디어를 창출하는 능력으로 이해됩니다. 평범한 삶에서 그들은 목표를 달성하고 어려운 상황에서 벗어나는 데 사용되는 독창성으로 나타납니다. 다양한 삶의 상황에서 나타나는 다양한 유형의 창의적 능력이 있습니다.

1. 다른 사람들이 볼 수 없는 것을 볼 수 있는 능력.
2. 다른 사람이 문제를 해결하기 위해 습득한 기술을 적용하는 능력.
3. 창조적 인 유형의 능력을 소개하면 현실을 부분으로 나누지 않고 완전히 인식하는 능력을 언급 할 가치가 있습니다.
4. 아이디어 생성이 쉽고 창의적 상상력이 강합니다.

수학 능력

사람은 누구나 타고난 수학적 능력, 예를 들어 계산대에서 가장 짧은 줄을 자동으로 선택하는 것과 같이 정확한 계산을 수행하지 않고도 사람이 항목 수를 평가하고 비교할 수 있습니다. 수학적 능력을 포함한 모든 종류의 정신 능력은 다양한 연습과 훈련을 통해 개발할 수 있습니다. 또한, 사람의 수학적 능력을 향상시킴으로써 다른 관련 활동에 대한 능력 요소도 형성된다는 점에 주목할 가치가 있습니다.

음악적 능력

음악을 인식, 연주 및 작곡하고 학습하는 능력을 결정하는 개인의 개별 기술을 음악적 능력이라고 합니다. 그들이 모든 사람들에게 어느 정도 나타나며 발음되면 음악적 재능을 나타냅니다. 특정 유형의 음악적 능력이 있습니다.

1. 초조한 느낌. 이것은 구성의 감성을 느끼는 사람의 능력을 나타냅니다. 이 느낌을 사용하여 개인은 멜로디를 인식하고 소리의 억양에 반응합니다.
2. 청각 표현. 귀로 멜로디를 연주하는 능력으로 이해된다. 이를 통해 음악적 기억력과 상상력을 키울 수 있습니다. 모달 감각과 함께 청각 표현은 조화 청력의 기초를 형성합니다.
3. 리듬감. 음악의 능력의 종류와 종류를 설명하면 리듬감을 무시할 수 없기 때문에 멜로디의 감성적 요소를 능동적으로 느끼고 귀로 정확하게 재현할 수 있다.

인지 능력, 지식의 원천 - 지식의 자연적 수단, 이는 개인의 개별 자질입니다. 케이 P.s. 말하다 , 대표, , 지능, , 지성, 재능, 기억력, 상상력, , , , 분석, 합성. 지식 이론에서는 회의론의 비난에서 지식의 비신뢰성을 제거하고인지 활동에 대한 신뢰할 수있는 기초 역할을 할 신뢰할 수있는 지식 기반에 대한 질문에 대한 오랜 토론이있었습니다. 이 토론은 지식 이론의 두 가지 주요 경향인 경험주의와 합리주의의 출현으로 이어졌으며 주요 문제인 진정한 현실과 타고난 인지 능력의 존재를 드러냈습니다. 과학이라는 고전적 이상의 기본적 토대인 인지의 주체와 대상의 개념, 경험의 개념, 인지 활동의 범주적 원리를 확인하려는 시도도 있었습니다. 과학적 이상 개념은 역사적으로 그 내용을 신학(중세), 법학(12세기 이후), 역학, 수학, 실험적 자연 과학, 수학 자연 과학, 논리 등으로 변경했습니다. 지식 주제에 대한 일반적인 이해 사람이나 과학 공동체가 점차적으로 인식론적 추상화에 자리를 내주었기 때문입니다. 인지의 주제는 객관적인 진실을 달성하고 지식의 상호 주관성을 보존 할 수있게 해주는 P.S에 기인하기 시작했습니다. 이러한 목표를 달성하려는 시도는 경험적(감각 기관의 활동 결과, 경험이라고 함)과 합리적(합리적인 활동의 결과, 지식의 이론적 수준)의 두 가지 수준의 지식을 식별하게 되었습니다. 동시에, 그 사람을 인격체로 규정하고 이 개념의 관점에서 객관적 진리의 성취를 "방해하는" 사람의 특정한 개별 자질은 인지의 주제에서 제외되었습니다. V. Dilthey의 적절한 표현에 따르면, 그러한 지식 주제의 혈관에는 살아있는 피 대신 액체 이성의 주스가 흘렀습니다. 인지의 주제에 대한 이러한 이해는 인문학에 완전히 부적합했으며, 자연과학의 방법론에서는 현재 매우 제한된 종류의 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 이렇게 이해된 주체는 직접적으로 연결되는 것이 아니라 인지적 수단의 체계를 통해 일반적인 자연적 인지능력으로 환원되어 물질적, 기술적 수단을 창조한 그러한 인식의 대상에 해당한다. 주체는 전제, 인식론적 이상화, 추상화를 통해 대상과 상호 작용하며, 여기에는 지식과 현실의 대응도 의존합니다.

다양한 종 P. 인지의 특정 목표에 관계없이 그 중 주요 것들은 단순히 존재하지 않는다고 말합니다. 선택은 인지 활동의 목표와 목적에 의해 미리 결정되며, 인지 자체가 다른 성격을 갖는다는 점을 고려하면 더 복잡해집니다. 그것은 과학적이고 일상적일 수 있으며 자연, 인도주의 및 기술 과학에서 수행될 수 있으며, 이론 및 실험 등

철학 용어 사전. V.G. 교수의 과학판 쿠즈네초바. M., INFRA-M, 2007, p. 420.