Acasă Incalzi

Formarea unui copil ca persoană. Importanța educației pentru formarea personalității copilului Formarea și dezvoltarea personalității copilului

Formarea personalității copilului este procesul și rezultatul educației, socializării și autodezvoltării. Rolul cheie în formarea personală, desigur, aparține familiei. La urma urmei, direct în familie, bebelușul vede primele variații de comportament pentru o imitație ulterioară și se familiarizează cu prima reacție a mediului la acțiunile sale. Deoarece, din cauza lipsei de experiență socială și personală, bebelușul nu va putea să-și evalueze propriul comportament și trăsăturile personale ale altor indivizi.

Astăzi, marea majoritate a psihologilor și profesorilor sunt de acord că toate trăsăturile de caracter, indiferent dacă sunt rele sau pozitive, sunt dobândite de copil în copilărie. În copilăria timpurie, la tinerii se formează trei grupuri cheie de calități personale, și anume calități motivaționale, stilistice și instrumentale. Și succesiunea apariției lor are o legătură strânsă cu principalele perioade de dezvoltare.

Formarea și dezvoltarea personalității copilului

Un concept social care combină tot ceea ce este supranatural și istoric într-un individ se numește personalitate. Acest concept nu este o caracteristică înnăscută a subiecților. Personalitatea apare ca o consecință a dezvoltării culturale și a influenței sociale. Dezvoltarea personală are etape unice în formarea personalității copilului.

Structura unificată a personalității este determinată de scop și activitate, care caracterizează structura sferei motivaționale a subiecților.

Formarea personalității copilului conține două aspecte. Una dintre ele este conștientizarea treptată de către copil a propriului loc în lumea reală. Celălalt este dezvoltarea sentimentelor și a sferei voliționale. Ei coordonează motivele și sustenabilitatea comportamentului.

Majoritatea adulților înlocuiesc conceptul de „personalitate” cu termenul de „individualitate”. Ei cred că, dacă un copil a dezvoltat preferințe individuale într-o anumită zonă (de exemplu, unui copil îi plac numai compoziții muzicale specifice), atunci el este deja o personalitate complet formată. Cu toate acestea, o astfel de judecată este incorectă, deoarece preferințele în anumite domenii caracterizează individualitatea copiilor și nu indică caracteristicile personalității. La rândul lor, abilitățile de comunicare, trăsăturile de caracter și alte manifestări nu sunt trăsături de personalitate. Trăsăturile individuale ale indivizilor, cum ar fi supradotația, temperamentul și caracteristicile sferei cognitive, influențează fără îndoială formarea personală, dar nu sunt factori care îi determină complet structura.

Cum să înțelegeți că bebelușul este deja conștient de sine ca individ? Există mai multe criterii cheie:

copilul folosește pe deplin pronumele personale;
are idei fundamentale despre lucruri care pot fi numite „bune” sau „rău”, în urma cărora el este capabil să refuze „răul” în numele „binelui” și să-și sacrifice propriile „dorințe” imediate de dragul binele comun;
copilul are aptitudini;
el știe deja să vorbească despre propria înfățișare sau caracter la cel mai simplu nivel și este capabil să vorbească despre propriile experiențe și probleme.

Luând ca bază criteriile de mai sus, devine evident că un copil începe să se simtă ca un individ nu mai devreme de doi ani. De obicei, psihologii disting vârsta de trei ani, deoarece este asociată cu apariția la copii. Și până la vârsta de cinci ani, ei sunt deja pe deplin conștienți de ei înșiși ca indivizi, cu caracteristici specifice și „încorporate” în sistemul de relații cu lumea reală.

Formarea personalității unui copil preșcolar trece prin anumite crize legate de vârstă, dintre care cea mai frapantă este considerată a fi criza vârstei de trei ani. O criză la această etapă de vârstă apare ca urmare a anumitor realizări personale și a incapacității de a acționa în mod adecvat la modelele de comunicare cu mediul stăpânite anterior.

Formarea personalității copilului în familie

Școala, societatea și un mediu prietenos, desigur, lasă o amprentă asupra formării personalității armonioase a copilului, dar fundația, modelul comportamental și modul de interacțiune comunicativă sunt puse de familie. Este ceea ce bebelușul aude și observă în copilărie care va fi standardul de comportament pentru el. Deoarece normele de comportament în societate nu sunt încă disponibile pentru el, standardul pentru el va fi părinții săi și alți participanți la relațiile de familie. De fapt, el le va copia modelul comportamental. Așa se manifestă formarea personalității copilului în familie. Și cu cât copiii devin mai în vârstă, cu atât prezintă mai multe trăsături de caracter și caracteristici comportamentale similare cu părinții lor.

Familia joacă rolul de intermediar între societate și copil. Este necesar pentru transferul experienței sociale către el. Prin interacțiunea comunicativă în cadrul familiei, copilul stăpânește valorile morale și normele de comportament care predomină într-o anumită societate. Familia este cel mai eficient mentor și factor conducător care determină formarea personalității armonioase a copilului, mai ales în primii ani de viață.

Fiecare relație de familie individuală își dezvoltă propriul sistem de educație specific individual, ale cărui baze sunt anumite linii directoare morale și valorice, în urma cărora se formează așa-numitul „credo de familie”.

Astfel, conform ideilor moderne, formarea personalității unui copil preșcolar și creșterea lui până la un an ar trebui să se bazeze exclusiv pe crearea condițiilor ideale pentru dezvoltarea unui organism sănătos din punct de vedere fizic, a unei personalități formate intelectual și emoțional. În această etapă, orice influențe restrictive și încercări de moralizare vor fi ineficiente.

Abia după ce bebelușul împlinește vârsta de un an ar trebui să începem să-l introduci în anumite atitudini sociale și idei morale și etice. Cu toate acestea, tot nu ar trebui să le ceri conformitatea imediată, deoarece acest lucru este inutil. După doi ani, se poate apela la standardele etice mai persistent, iar la trei ani se poate cere urgent respectarea acestora.

Particularitățile formării personalității copilului în relațiile în care oamenii sunt legați prin legături de familie constă în marele realism al experienței sociale pe care copiii o dobândesc în familie. Deoarece copilul își construiește propria viziune asupra lumii prin prisma acțiunilor observate ale rudelor apropiate, el formează judecăți despre valoarea fenomenelor și lucrurilor.

Educația și formarea personalității copilului

Primul mediu cultural pentru copii, inclusiv mediul lor subiect-spațial, eveniment, social și informațional, este familia.

Oamenii apropiați, la diferite grade de severitate, creează un mediu educațional individual (de exemplu, oferă alimente nutritive, cumpără haine, cumpără cărți de colorat, jucării etc.). Modalitățile de influențare a copilului, eficiența lor pentru dezvoltarea personală și cât de nedureros vor decurge pentru el crizele și etapele de formare a personalității copilului depind de modul în care este organizat mediul educațional.

Contrar credinței populare, măsurile educaționale specifice în familie care vizează dezvoltarea sau corectarea anumitor calități personale ale copiilor ocupă un loc nesemnificativ. Desigur, în educația acasă există anumite cerințe, interdicții, un sistem de pedepse și stimulente. Totuși, în același timp, în fiecare zi apar diverse situații cu participarea părinților, prin care se țes măsuri de natură educațională sau formativă. Prin urmare, cu cât copilul este mai mic, cu atât antrenamentul și creșterea, supravegherea și îngrijirea sunt combinate mai organic. Educația la domiciliu se caracterizează printr-un impact pur individual și personalizat, specificitate, în urma căruia are un efect benefic asupra inițierii activității, prin care se formează personalitatea unui copil preșcolar.

Activitatea copiilor, realizată în tipuri de activități, stă la baza dezvoltării unor noi formațiuni sociale și psihologice în structura sa personală, deoarece caracteristicile și calitățile individuale specifice se formează numai în procesele de interacțiune a copiilor cu mediul, în activitățile lor de inițiativă. .

Familia este un factor fundamental de influență educațională datorită faptului că este organizatoarea a tot felul de activități pentru copii. La urma urmei, un bebeluș de la naștere nu are abilitățile pentru a-și asigura viața independentă. Interacțiunea cu lumea este organizată pentru el de părinții săi și de alți participanți la relațiile de familie. Aici se află marele sens pedagogic. Deoarece chiar și un bebeluș care are norocul să se nască într-un mediu de susținere nu este capabil să se dezvolte pe deplin dacă oportunitățile lui de a interacționa activ cu ea sunt limitate sau lipsite.

Educația în familie este interacțiunea intenționată a participanților adulți în relațiile de familie cu cei mai mici, care se bazează pe iubire, respectul pentru demnitatea copilului și implică, de asemenea, sprijin psihologic și pedagogic, protecția copilului și formarea personalității unui preșcolar, ținând cont de potențialul său și, în consecință, de valorile familiei și de morala societății.

Specificul influenței familiale de natură educațională constă în capacitatea acesteia de a acționa atât ca factor pozitiv, cât și ca fenomen negativ în dezvoltarea personalității. O influență benefică asupra unei persoane este exprimată în dragoste. Deoarece nimeni nu va iubi copilul mai mult decât cercul lui apropiat. Alături de aceasta, nicio altă instituție socială nu poate provoca mai mult rău în educație și formare personală.

Condițiile cheie care asigură o educație familială optimă sunt: dragostea autentică pentru bebeluș, consistența în influența educațională, unitatea principiilor și cerințelor, adecvarea influențelor educaționale. Respectarea acestor cerințe enumerate este cheia pentru pacea interioară și stabilitatea mentală a copilului.

Formarea personalității copilului în comunicare

Comunicarea poate fi reprezentată ca un anumit tip de activitate care vizează schimbul reciproc de informații între indivizii care interacționează. Este de mare importanță în dezvoltarea psihicului subiecților și formarea comportamentului rațional, cultural. Prin comunicări cu indivizi dezvoltați psihologic, datorită unei game largi de oportunități de învățare, copilul dobândește abilități cognitive mai înalte. Prin urmare, direct prin comunicare activă cu personalități formate, copilul însuși devine o personalitate.

Interacțiunea comunicativă a copiilor cu adulții duce la posibilitatea formării în ei a unor emoții care corespund unor șabloane general acceptate astăzi într-o anumită societate.

Particularitățile formării personalității copilului sunt că noile formațiuni dobândite ale sferei sale emoționale, dezvoltate ca urmare a interacțiunii verbale, nu rămân în limitele activității exclusiv comunicative, ci îmbogățesc și personalitatea în ansamblu.

Comunicarea în ontogeneză este forma primară, predominantă a relației bebelușului cu mediul, care, în primul rând, presupune înțelegerea din partea celui de-al doilea individ. Initial, in conditii favorabile, mama actioneaza ca a doua parte comunicanta. Pe măsură ce copiii cresc, această formă este înlocuită cu o formă care presupune înțelegere reciprocă. Cu alte cuvinte, cu această variație de comunicare, bebelușul nu își mai formulează pur și simplu propriile dorințe, ci ia în considerare și dorințele mediului, de care depinde întruchiparea propriilor „dorințe” în realitate. Formarea personalității unui copil de vârstă școlară rezultă din influența:

noi relații cu colegii (colegii de clasă) și adulții (personalul didactic al școlii);
noi forme de activitate (învățare) și de comunicare prin care este inclusă în sistemul de grupe (sala de clasă și la nivelul școlii).

Rezultatul acestei etape de formare este formarea elementelor de sentimente sociale și dezvoltarea abilităților de comportament social (asistență reciprocă, responsabilitate pentru acțiuni, camaraderie etc.).

Prin urmare, etapa de vârstă școlară junior oferă un potențial semnificativ pentru dezvoltarea calităților morale personale. Acest lucru este facilitat de conformarea și un anumit grad de sugestibilitate a indivizilor, credulitatea lor, dorința de a imita și, cel mai important, autoritatea profesorului folosită.

Devine activitatea principală în timpul pubertății. În interacțiunea interpersonală, adolescenții recreează relații care există în lumea „adultilor” sau le contrastează. Prin comunicarea personală, copiii adolescenți își formează opiniile asupra sensului vieții, relațiilor dintre oameni și propriului viitor.

4. Relația dintre educație și socializarea individului

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Dezvoltarea personală a unei persoane poartă amprenta vârstei sale și a caracteristicilor individuale, care trebuie luate în considerare în procesul de educație. Vârsta este asociată cu natura activității unei persoane, cu caracteristicile gândirii sale, cu gama nevoilor sale, cu interesele, precum și cu manifestările sociale. În același timp, fiecare vârstă are propriile sale oportunități și limitări în dezvoltare. De exemplu, dezvoltarea abilităților de gândire și a memoriei are loc cel mai intens în copilărie și adolescență. Dacă oportunitățile acestei perioade de dezvoltare a gândirii și a memoriei nu sunt utilizate în mod corespunzător, atunci în anii următori va fi dificil, și uneori chiar imposibil, să vă prindeți din urmă. În același timp, încercările de a ne depăși, realizând dezvoltarea fizică, mentală și morală a unui copil fără a ține cont de capacitățile sale legate de vârstă, nu pot produce niciun efect.

Mulți profesori au atras atenția asupra necesității unui studiu aprofundat și a unei analize abile a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor în procesul de creștere. Aceste întrebări, în special, au fost puse de Ya.A. Comenius, J. Locke, J.-J. Rousseau, iar mai târziu A. Diesterweg, K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoi și alții Mai mult, unii dintre ei au dezvoltat o teorie pedagogică bazată pe ideea naturii-conformității educației, adică luând în considerare caracteristicile naturale ale dezvoltării legate de vârstă, deși această idee a fost interpretată de ei în diferite moduri. moduri. Cu toate acestea, toți au fost de acord asupra unui singur lucru: trebuie să studiați cu atenție copilul, să-i cunoașteți caracteristicile și să vă bazați pe ele în procesul de creștere.

După cum știți, scopul principal al educației unui individ în societate este formarea personalității, dezvoltarea sa cuprinzătoare și armonioasă. Dar pentru a rezolva cu succes această problemă, trebuie să știi cum se dezvoltă personalitatea și ce factori influențează formarea acesteia.
Teoria dezvoltării personalității a început să se dezvolte în pedagogia străină și internă la începutul secolului al XX-lea. Contribuții deosebit de semnificative la studiul acestei probleme sunt profesorii domestici remarcabili precum P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, S.T. Shatsky, iar apoi N.K. Goncharov, F.F. Korolev, V.A. Sukhomlinsky și alții.Și deși mai târziu problemele dezvoltării personalității au început să fie dezvoltate în profunzime în filosofia și psihologia domestică, acest lucru nu exclude și nu exclude necesitatea unui aspect pedagogic în studiul și acoperirea lor.

1. Definiția conceptului de „personalitate”

Personalitateeste un concept care denotă un set de calități psihologice, etice și morale stabile ale unei persoane care alcătuiesc individualitatea sa.

Sub concept "individual"Practic, se înțeleg caracteristicile fiziologice și psihologice ale unei persoane, care o deosebesc de alte persoane (înălțime, sex, caracteristici de caracter și temperament).
Individualitate - aceasta este o combinație unică a proprietăților personale ale unei persoane care o deosebesc de alte persoane.
În primul rând, trebuie remarcat faptul că în dezvoltarea generală a omului există două linii interconectate -biologice şi sociale . Procesul de maturizare și schimbare biologică la o persoană se manifestă în etapele de vârstă ale dezvoltării și comportamentului său și își găsește expresia în trăsăturile biologice specifice copilăriei, adolescenței și bătrâneții.
Cu toate acestea, procesul de dezvoltare biologică umană este strâns combinat cu achiziționarea unei cantități semnificativeproprietăți și calități sociale , care îl caracterizează ca ființă socială.
Astfel, o persoană, fiind o ființă biologică, în procesul activității sale de viață, produce și dezvoltă în sine multe proprietăți și calități sociale care îi caracterizează esența socială. De aceea este considerată în știință cabiosocial fiind ca subiect, i.e. protagonist al activităţii şi cunoaşterii istorice. În consecință, conceptul de „om” sintetizează (combină) atât proprietățile și calitățile sale biologice, cât și sociale (sociale).
Conceptul "personalitate" include doarproprietăți și calități socialepersoana careia ii apartinevorbire, conștiință, obiceiuri diverse etc., care fac din el o ființă socială. Caracteristicile biologice ale unei persoane nu sunt incluse în acest concept.
S.L. Rubinstein a scris că o personalitate este caracterizată de un nivel de dezvoltare mentală care îi permite să-și gestioneze în mod conștient propriul comportament și activități. Prin urmare, capacitatea de a se gândi la acțiunile cuiva și de a fi responsabil pentru ele, capacitatea de a acționa autonom, este un semn esențial al personalității.
Faimosul filozof rus V.P. Tugarinov a considerat următoarele caracteristici ale personalității: 1) raționalitate, 2) responsabilitate, 3) libertate, 4) demnitate personală, 5) individualitate. Evidențierea criteriilor de personalitate, V.P. Tugarinov a asociat și acest concept cu vârsta și maturitatea mentală a unei persoane. Iată de ce, potrivit lui V.P. Tugarinov nu poate fi considerat toți oamenii fără excepție drept „persoane”. În special, un copil, precum și o persoană nebună, nu este o persoană.
Caracteristicile conceptelorpersonalitate Și Uman ar trebui completat de conceptindividualitate.
Individualitatea caracterizează diferența, originalitatea și diferența dintre o persoană față de alta, o persoană față de alta. Individualitatea, de regulă, se distinge prin trăsături speciale de caracter și temperament (de exemplu, o persoană cu voință echilibrată și intenționată), originalitatea activității și abilităților creative.Concept„Individualitatea” include acel lucru general și individual care distinge o persoană de alta, o personalitate de alta și ceea ce le conferă o frumusețe și unicitate deosebite.

Aceasta este esența conceptului de „personalitate” și a categoriilor științifice asociate acestuia.

Deoarece calitățile personale ale unei persoane se dezvoltă și se formează în timpul vieții, dezvăluirea esenței conceptelor este importantă pentru pedagogie« dezvoltare » și „formarea” personalității.
Dezvoltare, În primul rând, înseamnă procesul de modificări cantitative ale proprietăților și calităților unei persoane. În consecință, dezvoltarea trebuie înțeleasă ca un proces interconectat de modificări cantitative și calitative care apar în maturizarea anatomică și fiziologică a unei persoane, în îmbunătățirea sistemului nervos și a psihicului său, precum și a activității sale cognitive și creatoare, în îmbogățirea viziunea asupra lumii, moralitatea, opiniile și credințele sale sociale.
Formare acţionează ca urmare a dezvoltării personalităţii şi înseamnă formarea acesteia, dobândirea unui set de proprietăţi şi calităţi stabile. A forma înseamnă „a da formă unui ceva... stabilitate, completitudine, un anumit tip” (Dicționar explicativ al limbii ruse).
Totuși, pentru pedagogie, ca și pentru alte științe umane, întrebarea cardinală este cum are loc dezvoltarea personală, care sunt sursele și factorii acestei dezvoltări.

2. Dezvoltarea personalității copilului

În timpul copilăriei se dezvoltă nu numai procesele mentale individuale (senzații, percepții, memorie, gândire), ci și personalitatea copilului în ansamblu.
Se formează convingerile, se formează abilitățile și interesele și se dezvoltă trăsăturile de caracter de bază.

Trăsăturile de personalitate nu sunt gata de la naștere. Trăsăturile tipice de bază ale sistemului nervos uman nu rămân constante de-a lungul vieții, ci se schimbă sub influența influențelor externe.
„Modelul de comportament al oamenilor și animalelor”, spune I. P. Pavlov, „este determinat nu numai de proprietățile înnăscute ale sistemului nervos, ci și de influențele care au căzut și cad constant asupra corpului în timpul existenței sale individuale, adică depinde de educația sau învățarea constantă în sensul cel mai larg al acestor cuvinte.”

Ce abilități va dezvolta un copil dat, ce impulsuri de bază îi vor determina activitatea, ce caracter va dezvolta, depinde decisiv de condițiile sociale în care trăiește, de influența adulților din jurul său.

Dezvoltarea personalității este una dintre principalele categorii din psihologie și pedagogie. Psihologia explică legile dezvoltării mentale, pedagogia construiește teorii despre cum să ghideze în mod intenționat dezvoltarea umană. Există o formulă în știință: te naști om, devii om. În consecință, calitățile personale sunt dobândite în procesul de dezvoltare.

Dezvoltarea personală este înțeleasă ca un proces de schimbări cantitative și calitative sub influența factorilor externi și interni. Dezvoltarea conduce la o schimbare a calităților personalității, la apariția de noi proprietăți; psihologii le numesc neoplasme. Modificările de personalitate de la vârstă la vârstă au loc în următoarele direcții:

Dezvoltarea fiziologică (sisteme musculo-scheletice și alte sisteme ale corpului),

Dezvoltarea mentală (procese de percepție, gândire etc.),

Dezvoltarea socială (formarea sentimentelor morale, asimilarea rolurilor sociale etc.).

Dezvoltarea are loc:

1. În unitatea biologicului și socialului în om.

2. Dialectică (tranziția modificărilor cantitative în transformări calitative ale caracteristicilor fizice, mentale și spirituale ale individului), dezvoltarea este neuniformă (fiecare organ se dezvoltă în ritmul său), intensă în copilărie și adolescență, apoi încetinește.

O persoană se dezvoltă continuu de la naștere până la moarte, trecând printr-o serie de etape care se schimbă succesiv: copilărie, copilărie, adolescență, tinerețe, maturitate, bătrânețe. Toți își lasă amprenta asupra stilului și comportamentului său de viață.

Fiecare persoană trăiește, parcă, într-o realitate care este în continuă expansiune pentru el. La început, sfera sa de viață constă dintr-un cerc îngust de oameni, obiecte și fenomene care îl înconjoară imediat. Dar apoi, în lumea naturală și socială, i se deschid din ce în ce mai multe orizonturi noi, extinzându-și câmpul vieții și activității. Relațiile care îl conectează cu lumea capătă nu numai o scară diferită, ci și o profunzime diferită. Cu cât realitatea i se dezvăluie mai mult, cu atât lumea lui interioară devine mai bogată.

Dezvoltarea personalității se manifestă în schimbările care au loc în lumea sa interioară, în sistemul conexiunilor și relațiilor sale externe. În procesul dezvoltării personalității, nevoile și interesele acesteia, scopurile și atitudinile, stimulentele și motivele, aptitudinile și obiceiurile, cunoștințele și abilitățile, dorințele și aspirațiile, calitățile sociale și morale se schimbă, sfera și condițiile vieții sale se schimbă. Într-o măsură sau alta, conștiința și conștientizarea ei de sine sunt transformate. Toate acestea duc la schimbări în structura personalității, care capătă un conținut calitativ nou.

Dezvoltarea personală poate fi progresivă sau regresivă. Dezvoltarea progresivă este asociată cu îmbunătățirea și ridicarea la un nivel superior. Acest lucru este facilitat de creșterea cunoștințelor și abilităților, pregătire avansată, educație și cultură, nevoi și interese crescute, extinderea sferei vieții, complicarea formelor de activitate etc.

Dezvoltarea regresivă, dimpotrivă, se manifestă prin degradarea individului ca personalitate. Aici, pe baza „îngustarii” nevoilor și intereselor, individul își pierde vechile aptitudini, cunoștințe și abilități, o scădere a nivelului calificărilor și culturii sale, o simplificare a formelor de activitate etc. Astfel, spațiul de viață al unei persoane și lumea sa interioară se pot extinde, își pot depăși granițele sau se pot sărăci. Această sărăcire poate să nu fie observată sau poate fi trăită ca un dezastru.

Procesul de dezvoltare a personalității este profund individual. Progresează diferit pentru oameni diferiți. Unele sunt mai rapide, altele mai lente. Aceasta depinde de caracteristicile socio-psihologice ale individului, de statutul său social, de orientările valorice și de condițiile istorice specifice de existență. Circumstanțele specifice ale vieții își lasă amprenta asupra cursului dezvoltării personalității. Condițiile favorabile facilitează cursul acestui proces, iar diferitele tipuri de obstacole și obstacole ale vieții îl încetinesc. Pentru dezvoltare, o persoană trebuie să i se asigure atât bunuri materiale, cât și hrană spirituală. Fără una sau alta, nu poate exista o dezvoltare deplină.

Dezvoltarea unui copil - nu doar un proces complex, ci și contradictoriu - înseamnă transformarea lui ca individ biologic într-o ființă socială - o personalitate. În procesul de dezvoltare, copilul este implicat în diverse tipuri de activități (joc, muncă, studiu, sport etc.) și intră în comunicare (cu părinții, semenii, străinii etc.), în timp ce își arată activitatea inerentă. Acest lucru îl ajută să dobândească o anumită experiență socială.
S-a stabilit că pentru fiecare perioadă de vârstă a dezvoltării copilului, unul dintre tipurile de activitate devine principală, conducătoare. Un tip este înlocuit cu altul, dar fiecare tip nou de activitate își are originea în cadrul celui precedent. Un copil foarte mic este complet dependent de adulți; chiar și cele mai strălucitoare obiecte, jucării, copilul le acordă atenție numai după ce adulții le arată. Prin urmare, la început, rolul principal este jucat de comunicarea emoțională a copilului cu un adult. Apoi obiectele încep să atragă atenția copilului de la sine, iar adultul devine doar un asistent în stăpânirea lor. Copilul stăpânește un nou tip de activitate - activitate subiect. Treptat, interesul copilului trece de la obiecte la acțiuni cu acestea, pe care le copiază de la adulți - așa se formează activitatea de joc sau jocul de rol.
La intrarea la școală, copilul stăpânește activitățile educaționale, iar în acest sens îl ajută atât profesorii, cât și alți adulți. Alături de activitățile educaționale, copilul reține jocurile de rol și dezvoltă noi tipuri de activități: muncă, sport, estetică etc. Adolescența se caracterizează prin activitatea copiilor care vizează rezolvarea a două întrebări: ce să fie și cine să fie? Adolescenții caută răspunsul la prima întrebare mai ales în comunicarea intimă și personală, care capătă caracterul unei activități conducătoare. A doua întrebare este legată de interesul pentru activități profesionale viitoare. La începutul adolescenței, devine principalul lucru, astfel încât activitățile care vizează orice domeniu profesional specific de interes ies în prim-plan.

Comunicarea este importantă pentru dezvoltarea normală a copilului încă de la naștere. Numai în procesul de comunicare un copil poate stăpâni vorbirea umană, care, la rândul său, joacă un rol principal în activitățile copilului și în cunoașterea și stăpânirea lui asupra lumii din jurul lui.
De la naștere și de-a lungul întregii perioade de creștere, înlocuindu-se succesiv și periodic, activitățile de conducere și formele de comunicare asigură în cele din urmă dezvoltarea personalității copilului.

Influența țintită externă asupra acestui proces joacă, de asemenea, un rol important. Efectul influențelor externe depinde de acele forțe și factori interni care determină răspunsul individual la acestea al fiecărei persoane în curs de dezvoltare, precum și de priceperea profesorului, care influențează formarea personalității copilului. Forțele motrice ale dezvoltării personalității sunt contradicțiile care apar între nevoile tot mai mari ale copilului și posibilitatea satisfacerii acestora. Nevoile formează anumite motive de activitate care încurajează copilul să le satisfacă. În procesul de dezvoltare, copilul se formează ca individ, reflectând latura socială a dezvoltării sale, esența sa socială.

3. Factori ai dezvoltării personale

Dezvoltarea umană este un proces foarte complex. Are loc sub influența atât a influențelor externe, cât și a forțelor interne care sunt caracteristice omului, ca și oricărui organism viu și în creștere. Factorii externi includ, în primul rând, mediul natural și social din jurul unei persoane, precum și activități speciale cu scop pentru a dezvolta anumite trăsături de personalitate la copii; la factori interni - biologici, ereditari. Factorii care influențează dezvoltarea umană pot fi controlați și necontrolați.

Socialul și biologicul dintr-o persoană nu sunt două componente paralele independente una de cealaltă. În fiecare individ, ele sunt atât de strâns împletite și interdependente, iar diferențele intra-individuale și conforme cu natura sunt atât de diverse încât cercetătorii care stau la baza dezvoltării copilului identifică doi factori cei mai importanți - ereditatea și mediul și condițiile de dezvoltare. În procesul dezvoltării umane, ei intră în relații și interacțiuni complexe.

Formarea personalității este un proces complex și contradictoriu care include o serie de niveluri interconectate. Putem distinge nivelurile de dezvoltare biologică, psihologică, socială și ideologică a unei persoane. Fiecare dintre ele se caracterizează prin propriile caracteristici și caracteristici specifice. Cu toate acestea, toate sunt indisolubil legate între ele și formează un singur întreg. Este mai bine să spunem că în diferite etape de timp unul sau altul capătă o semnificație dominantă. Aparent, în copilărie, dezvoltarea fiziologică a unei persoane are loc cel mai intens, în timp ce componentele sociale și ideologice sunt mai puțin pronunțate. Apoi componentele sociale și ideologice încep să domine, iar cea fiziologică se retrage în plan secund.

Specificul relației dintre componentele individuale în cursul dezvoltării personalității se reflectă în natura activității. De exemplu, activitatea de joc nu necesită de obicei un nivel ridicat de socializare și o viziune formată asupra lumii (deși nu sunt complet excluse). Activitatea educațională și industrială este însoțită de un rol crescând al factorului social, iar activitatea creativ transformatoare presupune prezența unei viziuni mature asupra lumii.

Dacă în cursul dezvoltării personalității anumite faze cad dintr-un anumit motiv, procesul se dovedește a fi ireversibil. Un astfel de individ nu se va putea forma niciodată ca o persoană cu drepturi depline. Acest lucru este dovedit de cazurile în care un copil a crescut printre animale sălbatice.

După toate probabilitățile, formarea personalității într-o anumită societate (grup social) este determinată de un model general de interacțiune între om și natură, om și societate, om și om. Această schemă se dovedește a fi destul de rigidă și specifică, strict reglementată în timp și spațiu și reprezintă astfel, parcă, un set de legături ordonate în timp și spațiu. O astfel de ordine este reglementată și asigurată la nivel social de tradiții, obiceiuri, ritualuri, sisteme de educație, instruire etc. Desigur, acest tipar de dezvoltare permite anumite variații, dar acestea din urmă nu sunt nelimitate.

În societatea modernă, individul își îmbogățește constant relațiile cu natura și societatea. Pentru un copil, la început factorul determinant este contactul cu mama sau tatăl, apoi aceste contacte se extind la mai multe persoane din cadrul familiei; ceva timp mai târziu apar grupuri de egali; chiar mai târziu, aceste legături se extind la instituții preșcolare, școli, universități, echipe de producție etc. Apoi, numărul de contacte pe care o persoană le are cu alți oameni crește brusc datorită stăpânirii legăturilor indirecte prin artă, mass-media etc. Mai mult, rolul legăturilor indirecte în formarea unei persoane este în continuă creștere, iar aceste legături își lasă amprenta asupra caracterului individului, asupra structurii viziunii sale asupra lumii.

În fiecare perioadă a vieții sale, o persoană este concentrată pe anumite tipuri de activități. Întreaga lui viață este un flux de acte de activitate, cunoaștere, creativitate, transformare a relațiilor sociale și comunicare care se schimbă în timp. Atât orientarea unei persoane, cât și stilul său de viață vor fi în cele din urmă determinate de activitatea către care vor fi direcționate.

Astfel, pot fi identificați următorii factori de dezvoltare a personalității:

Familie. În orice tip de cultură, familia este principala unitate în care are loc dezvoltarea personalității. De regulă, un copil alege un stil de viață sau un comportament care este inerent părinților și familiei sale.

„Relații” de egalitate. Includerea în „grupuri de egali”, adică prietenii de aceeași vârstă afectează și dezvoltarea personalității. Fiecare generație are propriile sale drepturi și responsabilități. Relațiile dintre semeni sunt mai democratice decât relațiile dintre copii și părinți. Cu toate acestea, prieteniile între semeni pot fi, de asemenea, egalitare: un copil puternic fizic poate fi un lider și poate suprima pe alții. Într-un „grup de egali”, copiii intră într-o rețea largă de contacte unii cu alții, care poate dura pe tot parcursul vieții individului, creând grupuri informale de persoane de aceeași vârstă.

Școlarizarea. Acesta este un proces formal - o anumită gamă de materii educaționale. Pe lângă curriculumul formal la școală, există ceea ce sociologii numesc un curriculum „ascuns” pentru copii: regulile vieții școlare, autoritatea profesorului, reacțiile profesorului la acțiunile copiilor. Toate acestea sunt apoi stocate și aplicate în viața viitoare a individului. Relațiile de egalitate sunt adesea formulate și în școală, iar sistemul de viață școlar sporește influența acestora.

Mass media. Acesta este un factor foarte puternic care influențează comportamentul și opiniile oamenilor. Ziare, reviste, televiziune, radiodifuziune etc. influenţează dezvoltarea individului.

Muncă. În toate tipurile de cultură, munca este un factor important în dezvoltarea individului.

Organizații. Asociații de tineret, biserici, asociații libere, cluburi sportive etc. joacă, de asemenea, un rol în dezvoltare.

Factori biologici

Ereditatea biologică determină atât ceea ce este comun, ceea ce face o persoană umană, cât și ceea ce este diferit, ceea ce îi face pe oameni atât de diferiți atât extern, cât și intern. Ereditatea se referă la transmiterea de la părinți la copii a anumitor calități și caracteristici inerente programului lor genetic.

Marele rol al eredității constă în faptul că un copil moștenește un corp uman, un sistem nervos uman, un creier uman și organe de simț. Trăsăturile corpului, culoarea părului, culoarea ochilor, culoarea pielii sunt transmise de la părinți la copii - factori externi care disting o persoană de alta. Se moștenesc și unele caracteristici ale sistemului nervos, pe baza cărora se dezvoltă un anumit tip de activitate nervoasă.
Ereditatea presupune, de asemenea, formarea unor abilități în orice domeniu de activitate bazate pe înclinațiile naturale ale copilului. Potrivit fiziologiei și psihologiei, abilitățile înnăscute ale unei persoane nu sunt abilități gata făcute, ci doar oportunități potențiale pentru dezvoltarea lor, adică înclinații. Manifestarea și dezvoltarea abilităților unui copil depind în mare măsură de condițiile vieții, educației și creșterii acestuia. O manifestare clară a abilităților se numește de obicei talent sau talent.

În condițiile moderne, alături de ereditate, factorii externi afectează negativ dezvoltarea unui copil - poluarea aerului și a apei, problemele de mediu etc. Se nasc tot mai mulți copii slăbiți fizic, precum și copii cu tulburări de dezvoltare: orbi și surzi sau care și-au pierdut auzul și vederea în copilăria timpurie.vârsta, surdo-orbii, copiii cu tulburări musculo-scheletice etc.
Factori sociali

Pentru a deveni o persoană, ereditatea biologică nu este suficientă. Această afirmație este susținută destul de convingător de cazuri binecunoscute în care copiii umani au crescut printre animale. Ei nu au devenit oameni în sensul general acceptat, chiar dacă în cele din urmă au ajuns în societatea umană

Transformarea unui individ biologic în subiect social are loc în procesul de socializare a unei persoane, de integrare a acestuia în societate, în diverse tipuri de grupuri și structuri sociale prin asimilarea valorilor, atitudinilor, normelor sociale, modelelor de comportament, pe baza baza pe care se formează calitățile de personalitate semnificative din punct de vedere social.
Socializarea este un proces continuu și cu mai multe fațete care continuă de-a lungul vieții unei persoane. Cu toate acestea, ea apare cel mai intens în copilărie și adolescență, când sunt puse toate orientările valorice de bază, se învață normele și relațiile sociale de bază și se formează motivația pentru comportamentul social. Dacă ne imaginăm în mod figurat acest proces ca construirea unei case, atunci în copilărie se pune temelia și se ridică întreaga clădire; în viitor, se efectuează numai lucrări de finisare, care pot dura tot restul vieții.

Procesul de socializare a unui copil, formarea și dezvoltarea lui, formarea ca individ are loc în interacțiunea cu mediul, care are o influență decisivă asupra acestui proces printr-o varietate de factori sociali.

Există factori macro- (din grecescul „mare”), mezo- („medii”) și micro- („mici”) de socializare a personalității. Socializarea umană este influențată de procese globale, planetare - de mediu, demografice, economice, socio-politice, precum și de țară, societate și stat în ansamblu, care sunt considerate macrofactori ai socializării.
Mezofactorii includ formarea atitudinilor etnice; influența condițiilor regionale în care copilul trăiește și se dezvoltă; tipul de decontare; mass-media etc.
Microfactorii includ familia, instituțiile de învățământ, grupurile de colegi și multe, multe altele care alcătuiesc spațiul imediat și mediul social în care se află copilul și cu care intră în contact direct. Acest mediu imediat în care se dezvoltă copilul se numește societate sau microsocietate.
Cel mai important lucru pentru socializarea unui copil este societatea. Copilul stăpânește treptat acest mediu social imediat. Dacă la naștere un copil se dezvoltă în principal în familie, atunci mai târziu stăpânește din ce în ce mai multe medii noi - o instituție preșcolară, apoi școală, instituții extrașcolare, grupuri de prieteni, discoteci etc. Odată cu vârsta, „teritoriul” a mediului social este stăpânit de copil se extinde din ce în ce mai mult. Dacă acest lucru este descris clar sub forma unei alte diagrame prezentate mai jos, este clar că prin stăpânirea din ce în ce mai multe medii, copilul se străduiește să ocupe întreaga „zonă cerc” - să stăpânească întreaga societate potențial accesibilă.

În același timp, copilul pare să caute și să găsească constant mediul care îi este cel mai confortabil, în care copilul este mai bine înțeles, tratat cu respect etc. Prin urmare, poate „migra” dintr-un mediu în altul. Pentru procesul de socializare este important ce atitudini formează cutare sau cutare mediu în care se află copilul, ce experiență socială poate acumula în acest mediu - pozitivă sau negativă.

4. Relația dintre educație și socializarea individului

Relația dintre conceptele de „socializare” și „educație” este destul de complexă. Educația este o parte integrantă a procesului de socializare și reprezintă transferul intenționat de norme etice și reguli de comportament decent de la generația mai în vârstă la cea mai tânără.

În sensul larg al cuvântului, educația este înțeleasă ca influența asupra unei persoane a întregului sistem de relații sociale în vederea asimilării experienței sociale, care, în esență, este socializarea. Educația în sensul restrâns al cuvântului - ca management al procesului de dezvoltare personală - poate fi considerată ca una dintre componentele procesului de socializare, care poate fi numită pedagogică. Principala funcție socială a educației este de a transmite cunoștințe, abilități, idei, experiență socială și moduri de comportament din generație în generație. În acest sens general, educația este o categorie eternă, pentru că există încă de la începutul istoriei omenirii. Funcția socială specifică a educației, conținutul și esența sa specifică, se schimbă în cursul istoriei și sunt determinate de condițiile materiale corespunzătoare ale societății, relațiile sociale și lupta ideologiilor.

Educația implică gestionarea intenționată a procesului de dezvoltare umană prin includerea acestuia în diferite tipuri de relații sociale în studiu, comunicare, joacă și activități practice. Educația își consideră obiectul în același timp cu subiectul său. Aceasta înseamnă că influența intenționată asupra copiilor presupune poziția lor activă. Educația acționează ca o reglementare etică a relațiilor de bază în societate; ar trebui să contribuie la realizarea de sine de către o persoană, la realizarea unui ideal care este cultivat de societate. Dacă dezvoltarea vizează calități care sunt inerente individului și care se dezvoltă, atunci educația se bazează pe calitățile moralei publice, iar individul primește aceste calități în procesul de educație. În unitatea lor, dezvoltarea și educația constituie esența formării umane.

Educația este un proces social, constând din influențe direcționate asupra comportamentului și activității umane din partea tuturor instituțiilor de învățământ ale societății, din influența mediului (ca condiție necesară pentru formarea și dezvoltarea individului) și din activitatea individului însuși ca subiect al acestui proces.

Educația ca instituție socială a apărut pentru a crea condiții pentru satisfacerea nevoilor sociale - cultivarea semnificativă a membrilor societății. Educația ca instituție socială este un fenomen în curs de dezvoltare care ia naștere la o anumită etapă de dezvoltare a unei anumite societăți, devenind autonomă față de procesul de socializare.

Concluzie

Astfel, dezvoltarea personalității este un proces supus unor legi, complet obiective. Natural nu înseamnă fatal determinat. Individul are de ales, activitatea ei nu poate fi ignorată, iar fiecare dintre noi își păstrează dreptul de a acționa, dreptul și responsabilitatea pentru aceasta. Este important să alegi calea corectă și, fără a-ți pune speranțe în educație și circumstanțe, să ia decizii asupra ta. Desigur, fiecare, gândindu-se la sine, își stabilește obiective generale și își imaginează cum și-ar dori să se vadă.

În cea mai generală formă, dezvoltarea personalității este formarea unei forme speciale de integritate, incluzând patru forme de subiectivitate: subiectul unei relații vitale cu lumea, subiectul unei relații obiective, subiectul comunicării și subiectul. a conștiinței de sine.

Cu alte cuvinte, devenind persoană, o persoană își formează și își dezvoltă propria natură, își însușește și creează obiecte de cultură, dobândește un cerc de alții semnificativi, manifestându-se singur.

Bibliografie

1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Dezvoltarea personalității în procesul vieții // Psihologia formării și dezvoltării personalității. - M., 1981

2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogie. Manual pentru universități - Sankt Petersburg: Editura „Petru”, 2000. - 304 p.

3. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psihologie: manual pentru învățământul superior. ped. manual stabilimente - Ed. a II-a. stereotip. - M.: Centrul editorial „Akademia”, 2000. - 512 p.

4. Prokopiev I.I. Fundamentele pedagogiei generale. Didactică/Text. I.I. Prokopiev, N.V. Mihailkovici. - Mn.: TetraSystems, 20002. - 265 p.

5. Slastenin V. A. et al. Pedagogie: Manual. ajutor pentru elevi superior ped. manual instituții / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V. A. Slastenina. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2002. - 576 p.

6.http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00048395_0.html

7.http://dengi.sz3.ru/student/5.html

8.http://rudocs.exdat.com/docs/index-508684.html

Părinții își doresc întotdeauna numai ce este mai bun pentru copiii lor. Ne străduim să dăm tot ce nu am avut. Încercăm să creăm cele mai bune condiții pentru dezvoltare. Facem toate eforturile pentru a face din copilul nostru o persoană demnă. Fiecare mamă a citit munți de literatură încercând să găsească rețeta perfectă pentru creșterea unui copil. Îmi propun să privim procesul de educație dintr-un alt unghi. Poate că acest lucru vă va ajuta să rezolvați toate cunoștințele pe care le aveți deja.

În ultima vreme am avut de-a face cu diferite puncte de vedere. Permiteți-mi să vă prezint câteva opinii:

personalitatea este așezată în primele trei
cinci ani de viață;
acest lucru se întâmplă în primele luni;
apare în momentul nașterii;
totul este pus în pântece;
factorul determinant este momentul concepției;
totul este determinat de genetică;
familia determină totul;
totul este determinat de societate etc.

Voi spune imediat: fiecare dintre teoriile de mai sus are un loc și reflectă realitatea.

Dacă privim dezvoltarea personalității din punctul de vedere al corpului subtil, și anume al sistemului chakrelor, vom vedea: dezvoltarea are loc în spirală. O persoană trece în mod regulat prin fiecare chakră, învățând o lecție sau alta. De fiecare dată rândul devine mai sus, dar chakrele sunt aceleași. În scopul acestui articol, nu vom discuta despre chakre: acest lucru nu este atât de important aici. Le-am menționat doar pentru a arăta unde sunt atâtea păreri despre ce perioadă a avut loc formarea.

Cei mai avansați cercetători sunt de acord că personalitatea umană se formează chiar de la început. Dar începutul continuă să alunece. De fiecare dată când apare ceva care a fost chiar mai devreme.

Știința modernă este limitată de absența unei variabile precum reîncarnarea. Dacă oamenii de știință ar include acest factor în calculele lor, multe lucruri s-ar pune la punct.

Acum să adăugăm această variabilă și să vedem ce se întâmplă.

Dacă luăm în considerare procesul de reîncarnare și efectul karmei, vom obține un răspuns la întrebarea: „De ce sunt oamenii atât de diferiți și de ce copiii din aceeași familie au destine atât de diferite?”

După cum spun scripturile vedice, sufletul, conform acțiunilor vieții trecute, trece la următoarea.

Pentru a spune în limbajul de zi cu zi, imaginați-vă că trebuie să ajungeți din punctul A în punctul B. Puteți merge pe jos, cu mașina, cu avionul, în clasa economică sau business. Fiecare persoană va alege opțiunea pe care și-o poate permite. Dar dimensiunea buzunarelor este determinată de eforturile anterioare.

Aici ajungem la partea cea mai interesantă: ce ar trebui să facem cu aceste informații? Pe de o parte, se dovedește că nu are rost să crești un copil, să-l modelezi, deoarece totul este deja determinat de trecutul său. Acest lucru este parțial adevărat, merită să se gândească la acest lucru pentru acei părinți care și-au propus obiectivul de a-și face copilul avocat, artist, arhitect sau altul dintre visele lor neîmplinite sau împlinite. Într-adevăr, este foarte greu să influențezi karma care s-a format pe parcursul unui număr infinit de vieți. Viețile noastre sunt practic scrise la minut.

Aceasta este doar o parte, dar există și alta.

O persoană nu are control asupra karmei, destinului sau personalității altei persoane. Dar avem putere asupra noastră. Copiii noștri vin cu karma formată pentru a fi născuți și crescuți de anumiți părinți. Aici, prin „anumiți părinți” mă refer la nivelul și calitatea energiei.

În funcție de potențialul nostru, anumite suflete vin la noi. Înțelepții spun: are sens să ai grijă mai întâi de energia ta, de viziunea ta asupra lumii. Înțelegeți ce este temporar și ce este permanent. Atunci există mai multe oportunități de a atrage un suflet conștient. Un astfel de copil va deveni el însuși un dar și își va ajuta părinții pe calea auto-dezvoltării.

Privind la copiii practicanților, văd cât de diferiți sunt copiii lor. Diferențele sunt de obicei în conștientizare. Într-o înțelegere mai profundă a lumii și, ca urmare, o viață mai conștientă.

Mulți din acest loc ar putea pune întrebarea: „Ce ar trebui să fac dacă am deja copii, dar am învățat despre karma, reîncarnare sau abia acum?”

Există un răspuns la această întrebare: angajați-vă cu energia voastră. Nu vei schimba karma pe care o are copilul tău, dar nu știi ce este. Dacă acum iei calea autodezvoltării, schimbă-ți energia, asta va însemna că sufletul ai cărui părinți ar fi trebuit să ia calea a venit la tine.

Nu avem nicio putere asupra destinelor altora, nu putem forța un copil să trăiască viața pe care o considerăm corectă, iar în diferite etape ale vieții considerăm diferite lucruri ca fiind corecte. Dar ceea ce putem face cu adevărat este să ne schimbăm energia. Nivelul și calitatea energiei noastre determină realitatea în care ne aflăm. Dar asta este o cu totul altă poveste.

Voi răspunde la întrebarea pusă în titlu.

Când se formează personalitatea copilului? - În viețile trecute.

Cum se formează personalitatea unui copil? – Acest lucru se întâmplă sub influența acțiunilor pe care o persoană le comite în trecut.

Orice trecut este prezentul nostru; modelează viitorul tău și al copiilor tăi astăzi.

5. Formarea și dezvoltarea personalității copilului la diferite etape de vârstă.

5.1.Neoplasme personale ale sugarului si varstei fragede.

Motivul pentru care procesul de formare începe mult mai devreme sunt următoarele fapte:

1. Nicio calitate psihologică, nicio formă de comportament nu apare imediat într-o formă gata făcută. Manifestarea sa externă este precedată de o perioadă latentă destul de lungă de dezvoltare (ca la o plantă).

2. Multe trăsături de personalitate și forme de comportament devin „vizibile” în viața unei persoane abia după mult timp.

3. Condițiile de viață sunt necesare pentru manifestarea anumitor calități personale.

Probabil, procesul de formare personală a unui copil începe în decurs de un an de viață, dar la început se întâmplă ascuns de observatorul exterior. Acele calități care sunt mai puțin ascunse se manifestă în următoarele caracteristici: bunătate, sociabilitate, receptivitate, atenție, încredere în oameni.

Dezvoltarea calităților temperamentale ale copilului începe, fără îndoială, la această vârstă.

În jurul vârstei de 8-12 luni, bebelușii dezvoltă uneori temeri care nu sunt complet clare. În această perioadă de timp, frica joacă rolul unei reacții adaptative utile care protejează copilul de posibile necazuri într-un mediu necunoscut.

Observarea comportamentului oamenilor din jur și imitarea lor la o vârstă fragedă devine una dintre principalele surse de socializare personală a copilului. În primul an de viață, la începutul acestei vârste, după cum am văzut, se formează un sentiment de atașament. Pozitiv: o evaluare încărcată emoțional din partea părinților generează încredere în sine în copil.

Atașamentul este un sentiment general socio-psihologic care apare în copilărie la toți copiii și animalele. Datorită atașamentului, nevoile de bază ale sugarului și ale copiilor mai mari sunt satisfăcute, anxietatea este redusă și sunt asigurate condiții sigure subiectiv și obiectiv pentru existența și studiul activ al realității înconjurătoare.

Formarea personalității la o vârstă fragedă este asociată cu formarea conștiinței de sine a copilului. În perioada de la 1 an la 3 ani, copilul se transformă dintr-o ființă care a devenit deja subiect într-o ființă care s-a realizat ca persoană (noua formare a „Eului”).

Alte evoluții noi de natură personală:

Comparându-te cu alții creează stima de sine; - un sentiment de mândrie, un sentiment de rușine, nivel de aspirații;

Este nevoie de independență - „eu-eu însumi”. Calități atât de importante precum voința, perseverența și determinarea încep să prindă contur.

În timpul trecerii de la un an la al 2-lea an de viață, mulți copii manifestă neascultare (criza primului an de viață). Odată cu apariția conștientizării de sine, capacitatea copilului de a empatiza - de a înțelege starea emoțională a unei persoane - se dezvoltă treptat.

În perioada de la 1,5 la 2 ani - asimilarea normelor comportamentale. În timpul tranziției de la 2 la 3 ani de viață, se deschide oportunitatea pentru dezvoltarea la un copil a uneia dintre cele mai utile calități de afaceri - nevoia de a obține succes:

Atribuirea de către copil a succeselor și eșecurilor sale circumstanțelor;

Capacitatea de a distinge sarcinile de diferite grade de dificultate;

Natura asigurării copilului pentru succesele și eșecurile altor persoane;

Capacitatea de a dezvolta abilități și de a depune efort;

Vârsta fragedă este asociată cu dobândirea vorbirii de către copil, datorită căreia procesul de dezvoltare a conștientizării de sine a copilului și a personalității sale în ansamblu este accelerat semnificativ. Înțelegerea și vorbirea vă permit să ajustați comportamentul și să clarificați cerințele.

5.2.Asimilarea standardelor morale, motivației, dezvoltărilor mentale ale copiilor preșcolari.

Stăpânirea standardelor morale. Perioada de la 3 la 6 ani aduce o mare contribuție la dezvoltarea mentală. Întreaga perioadă poate fi împărțită în trei părți:

1.perioada 3-4 ani – întărirea autoreglării emoționale;

2. perioada 4-5 ani – autoreglare morală;

3. perioada 6 ani – calitățile de afaceri ale copilului;

La vârsta preșcolară, copiii încep să fie ghidați în comportamentul lor, în aprecierile care le-au dat lor și altora, după anumite standarde morale. Ei dezvoltă idei morale mai mult sau mai puțin stabile, precum și capacitatea de autoreglare morală.

Sursa ideilor morale sunt adulții care îi predau și îi educă, precum și semenii lor. Experiența morală de la adulți la copii este transmisă și absorbită în procesul de învățare, observare și imitare, printr-un sistem de recompense și pedepse.

Mama joacă unul dintre rolurile principale în dezvoltarea personală a copilului. Aprobarea este un stimul pentru comportament. Evaluarea adulților joacă un rol important:

Normele și regulile comportamentului „de zi cu zi” sunt primele care trebuie învățate;

Ultimul care a învățat normele de tratare a oamenilor;

Jocurile de rol contribuie la:

1) învăţarea prin imitaţie (preşcolarii mai mici);

2) conștientizarea esenței lor (preșcolari seniori);

La vârsta preșcolară, apare autoreglarea personală și morală. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, majoritatea copiilor dezvoltă o anumită poziție morală, la care aderă mai mult sau mai puțin consecvent. Destul de devreme, apare dorința de recunoaștere și aprobare din partea oamenilor din jurul nostru - responsabilitate și simțul datoriei.

Reglarea emoțională și motivațională a comportamentului. La vârsta preșcolară mai mare, preșcolarii primesc motive dezvoltate de comunicare, datorită cărora copilul se străduiește să stabilească și să extindă contactele. La vârsta preșcolară mai mare se adaugă noi motive de comunicare: afaceri (motive care încurajează copilul să comunice pentru a rezolva o problemă); personale (legate de probleme interne tulburătoare, bune sau rele); motivul învățării (dobândirea de cunoștințe, abilități, abilități).

Până la vârsta preșcolară, majoritatea copiilor dezvoltă o pregătire internă, motivațională și personală pentru învățare, care constituie veriga centrală în pregătirea lor psihologică generală pentru trecerea la vârsta următoare. Dorința de a câștiga laude și aprobare de la adulți, de a stabili și de a menține relații bune cu oamenii este un motiv semnificativ în vârsta preșcolară. Al doilea motiv este dorința de autoafirmare. Copiii acordă o mare importanță evaluărilor pe care le-au dat adulții.

Dezvoltarea motivației de succes trece prin următoarele etape:

Etapa 1 – copiii învață să distingă sarcinile după gradul de dificultate (preșcolari mai mici)

Capacitatea de a vă evalua capacitățile (abia la început);

Etapa 2 – în legătură cu rezultatul – emoții pozitive sau negative;

Etapa 3 – stima de sine;

Etapa 4 – 4 ani – evaluează-le capacitățile într-un mod mai realist;

Etapa 5 – 4-5 ani – începe să se formeze o idee despre abilitățile cuiva;

Etapa 6 – 6 ani – „capacitatea” ca motiv de succes sau eșec;

Caracteristici ale nivelului de vârstă al formării aspirațiilor. 4 ani – copilul își stabilește sarcini prea dificile; 5-6 ani – mai realist, dar și dificil; Până la vârsta de 5-6 ani, apare o subordonare a motivelor. Educă trecutul, prezentul și viitorul.

Noi formațiuni psihologice. Principalele calități, ca de bază, de personalitate sunt înțelese ca fiind acelea care, începând să prindă contur încă din prima copilărie, se consolidează rapid și formează o individualitate stabilă a unei persoane, definită prin conceptul de tip social sau de caracter, personalitate. Acestea sunt trăsături funcționale de personalitate, motive și nevoi dominante și alte proprietăți după care o persoană poate fi recunoscută. Calitățile personale de bază diferă de altele prin faptul că dezvoltarea lor depinde de proprietățile biologic determinate ale corpului (extraversie, introversie, anxietate și încredere, emoționalitate și sociabilitate, nevrotism). Stima de sine apare in jurul varstei de 3-4 ani pe baza compararii cu alti oameni. Conștientizarea ca individ – aproximativ 2 ani. Comportamentul bazat pe imitație directă este o perioadă sensibilă în dezvoltarea personalității bazată pe imitație. În copilăria preșcolară timpurie și mijlocie, caracterul continuă să se dezvolte (inițiativă, voință, independență).

La vârsta preșcolară mai mare, ei învață să comunice și să interacționeze cu oamenii din jurul lor.

Până la vârsta preșcolară mijlocie, se dezvoltă abilitatea și capacitatea de a se evalua corect pe sine, succesele și eșecurile.

Neoplasme care apar în această perioadă:

1. În plan intelectual, au apărut și s-au conturat următoarele: acțiuni și operații interne (cognitive), mentale (personale).

2. La vârsta preșcolară, procesul creativ începe în capacitatea de a transforma realitatea (jocuri, creativitate artistică).

3. În procesele cognitive ia naștere o sinteză a acțiunilor interne și externe, combinându-se într-o singură activitate intelectuală.

4. La vârsta preșcolară, imaginația, gândirea și vorbirea se îmbină.

5. Punctul culminant al dezvoltării personale a unui copil la vârsta preșcolară este conștientizarea personală.

5.3.Formarea personalității la vârsta școlii primare.

Motivația. Activitatea de conducere pentru copil devine activitate educațională (nu doar academică, ci și altele - joc, comunicare, muncă; calitățile de afaceri se dezvoltă).

Caracteristicile copiilor de vârstă școlară primară:

1. încredere nelimitată în adulți (profesori: supunere, imitație);

stima de sine depinde direct de natura aprecierilor date de adulti; stima de sine poate fi de două tipuri;

2. stabilirea conștientă de către mulți copii a obiectivului obținerii succesului și reglarea volitivă a comportamentului (jucarea mai mult timp);

3. motivul pentru atingerea succesului (stimulente și recompense) și motivul pentru evitarea eșecului (puține recompense pentru succes și pedeapsă pentru eșec).

Motivația de a obține succes este influențată și de alte două formațiuni personale: stima de sine; nivelul aspiraţiilor. În experimente, s-a dovedit că el dintre copii avea o motivație puternică pentru a obține succes - o creștere adecvată sau moderată a stimei de sine; nivel înalt de aspirații. În ceea ce privește nivelul aspirațiilor: depinde nu doar de succesul școlar, ci și de poziția ocupată de copil în sistemul de relații cu semenii din echipă; Copiii care se bucură de autoritate au o stima de sine adecvată. Vârsta școlară junior este perioada de formare a succesului. Munca grea si independenta. Munca grea apare ca o consecință a succeselor repetate atunci când depuneți suficient efort și primiți recompense pentru ceva. Condiții favorabile pentru dezvoltarea muncii asidue la școlari sunt create de faptul că la început activitățile educaționale prezintă mari dificultăți pentru ei pe care trebuie să le depășească:

1) adaptarea la noile condiții (regim, responsabilități, cerințe);

2) predarea calculului și scrisului;

Un sistem rezonabil, bine gândit de recompensare a unui copil pentru succes, joacă un rol important în dezvoltarea acestei calități. Ar trebui să se concentreze asupra acelor realizări dificile și determinate de eforturile depuse. Încrederea copilului în succesul său este de mare importanță. Profesorul trebuie să o susțină și să o inspire în mod constant (cu cât este mai scăzută stima de sine și nivelul aspirațiilor, cu atât mai persistentă poate fi munca cu acest copil).

Independența copiilor se îmbină cu dependența lor de adulți, iar această vârstă poate deveni un punct de cotitură, critic pentru formarea acestei calități de personalitate. Pe de o parte, credulitatea, ascultarea și deschiderea, dacă sunt exprimate în exces, pot face copilul dependent și dependent. Pe de altă parte, un reproș prea devreme pentru autonomie și independență poate da naștere la nesupunere și închidere. Creșterea independenței și a dependenței trebuie echilibrată.

Mijloace și metode de dezvoltare a independenței:

1) fă mai multe lucruri singur;

2) salută dorința de independență;

3) lecțiile trebuie finalizate independent;

4) afaceri creative, unde devin lideri;

Stăpânirea normelor și regulilor de comunicare. Când un copil intră la școală, apar schimbări foarte semnificative în relațiile lui cu oamenii din jurul său:

1) în primul rând, timpul pentru comunicare crește;

2) se modifică conținutul comunicării (afaceri);

3) în clasa I - mai multă comunicare cu profesorii;

4) la clasele 3-4 - interes pentru colegi;

5) subiectele și motivele comunicării se schimbă;

În pragul vieții școlare, apare un nivel de conștientizare de sine a copiilor („poziție internă”). Această poziție:

1) conștientizarea atitudinii față de sine;

2) altor persoane;

3) la evenimente și afaceri;

Faptul formării unei astfel de poziții se manifestă pe plan intern prin faptul că în mintea copilului iese în evidență un sistem de norme morale, pe care el urmează sau încearcă să le urmeze mereu și oriunde, indiferent de circumstanțe.

De la 5 la 12 ani, ideile despre moralitate se schimbă de la: realism moral (o înțelegere fermă și foarte lipsită de ambiguitate a binelui și a răului) la relativism moral (toată lumea are dreptul de a fi tratată corect). Un realist gândește în termeni de autoritate; legile sunt stabilite de autorități și sunt de neclintit; nu pot fi schimbate. Un copil care este un realist moral rezolvă de obicei o dilemă controversată în favoarea supunere și supunere. Copiii mai mari (relativiști) pot ignora opinia unui adult și pot acționa în conformitate cu alte standarde morale. Realiștii sunt singura adevărată expresie a jocului; Relativiști – regulile jocului pot fi schimbate.

Schimbări în psihologia unui școlar:

1. Există o extindere semnificativă și aprofundarea cunoștințelor, abilităților și abilităților (abilități generale și speciale) sunt îmbunătățite.

2. Se constată o creștere semnificativă a diferențelor individuale între copii – diferențiere în procesul de învățare.

3. Stimularea și utilizarea mentală a motivației pentru a obține succesul în muncă și joacă.

4. Formarea prin comunicare: recunoaștere, aprobare din partea adulților, dorința de a primi laude mari.

5. Relațiile cu semenii devin din ce în ce mai importante pentru copii – se formează prestigiul social.

Literatură

Bozhovici L.I. Personalitatea și dezvoltarea ei în copilărie. - M., 1968.

Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței. - M., 2000.

Nemov R.S. Psihologie. În 3 volume.Carte. 2. - M., 2001, 686 p.

Obukhova L.F. Psihologia dezvoltării copilului: manual pentru universități. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000.-443 p.

Întrebări pentru autocontrolul cunoștințelor pe tema „Formarea și dezvoltarea personalității copilului la diferite etape de vârstă”:

1. Ce loc ocupă frica în formarea personalității copilului?

2. La ce vârstă fragedă devin adoptate normele de comportament?

3. Numiți trei perioade de asimilare a normelor comportamentale pentru preșcolari.

4. În ce etape se dezvoltă motivul succesului la preșcolari?

5. Numiți neoplasmele la vârsta preșcolară.

6. Care este principala caracteristică de calitate a vârstei de școală primară?

Dezvoltarea personală face parte din dezvoltarea umană generală, împreună cu dezvoltarea fizică și mentală. Întrebarea cum are loc dezvoltarea personală a unui copil preocupă, probabil, toți părinții. Trecerea de la un bebeluș, care nu poate fi încă o persoană, la un adult care are o personalitate formată, nu are loc dintr-o dată - este un proces gradual - un drum pe care copilul merge pas cu pas, îndreptându-se spre a deveni un persoană.

Principalele etape ale dezvoltării personalității copilului

Orice psiholog de copii vă va spune că un copil este o persoană. Pentru a înțelege cum are loc dezvoltarea personală a unui copil, este necesar să aflați ce se înțelege prin acest concept. În psihologie și sociologie există definiții diferite ale personalității; cel mai adesea acest termen se referă la individul uman ca subiect al relațiilor și al activității conștiente. În același timp, procesul de a deveni un individ ca personalitate nu are loc brusc, ci treptat, și sub influența multor factori.

Psihologii copiilor identifică următoarele etape de dezvoltare și formare a personalității copilului, în funcție de vârsta acestuia:

copilărie timpurie, de la naștere până la 3 ani;
copilăria preșcolară și școlară, de la 4 la 11 ani;
adolescență – 12-15 ani;
tineret – 16-18 ani.

Un nou-născut, încă din prima zi care intră în contact cu lumea exterioară: mamă, medici și asistente, începe să înțeleagă realitatea înconjurătoare, ceea ce înseamnă că personalitatea lui începe să se dezvolte. Primii trei ani, când un copil este crescut într-o familie, iar lumea lui se limitează la acest grup social, sunt cei mai importanți pentru dezvoltarea ulterioară a personalității sale. Dacă în familie domnește cooperarea, bunăvoința și înțelegerea reciprocă, copilul devine o persoană grijulie, blândă, știe să-și recunoască greșelile și să fie responsabil pentru ele.

În fiecare perioadă de vârstă, bebelușul trece prin 3 faze de dezvoltare a personalității:

Adaptare - stăpânește cele mai simple abilități, stăpânește limba.
Individualizarea - aceasta implică contrastarea cu ceilalți, evidențierea propriului „eu”.
Integrare – copilul învață să-și gestioneze comportamentul, să se supună adulților și să interacționeze cu ceilalți.

Mai mult, dacă până la următoarea perioadă de vârstă copilul nu a finalizat faza de integrare a celei precedente, se formează premisele unei crize de dezvoltare a personalității (criză de 3 ani, 7 ani etc.). Această caracteristică a dezvoltării personalității copilului trebuie luată în considerare atunci când se caută modalități de a depăși crizele legate de vârstă.

Influența echipei asupra dezvoltării personale a copilului

La vârsta preșcolară, copilul întâlnește un alt grup social care este semnificativ din punct de vedere al dezvoltării personale - echipa, cel mai adesea acest lucru se întâmplă la grădiniță. Dezvoltarea și formarea personalității copilului este influențată de relațiile cu semenii și educatorii; aici el învață disciplină, comunicare și dobândește abilități de lucru.

Aflat in faza de individualizare pentru o anumita perioada de varsta, copilul va incerca sa iasa in evidenta in echipa. Acest lucru se va întâmpla fie prin autoprezentarea pozitivă în diverse activități, fie prin răutate și neascultare. În același timp, evaluarea profesorului va fi la fel de importantă pentru el ca și evaluarea părinților. Toate aceste 3 faze ale dezvoltării personalității copilului apar și la vârsta școlii primare, când acesta intră într-un nou grup social - școala. Acum evaluarea profesorului va fi semnificativă pentru el.

Adolescența și dezvoltarea personalității

În timpul adolescenței, condițiile pentru dezvoltarea personalității copilului se schimbă, el nu se mută într-un nou grup, grupul în sine se schimbă. La această vârstă, comunicarea în compania semenilor devine din ce în ce mai importantă pentru el. Acum, opinia și evaluarea lor devin egale sau chiar mai autoritare decât opinia părinților și a profesorilor. În adolescență, există o altă trăsătură a dezvoltării personalității copilului - schimbările prea rapide în structura socio-psihologică a grupului în care se află duc la o criză de identitate, care se caracterizează printr-un spirit de contradicție și dorința de a câștiga propria experiență.

De regulă, până la vârsta de 18 ani, procesul de formare și dezvoltare a personalității copilului este finalizat; nu mai este posibil să îl schimbați radical, puteți doar să ghidați tânărul și să-i corectați comportamentul. Prin urmare, este necesar să se insufle copilului valori morale și etice și să-i învețe norme de comportament încă de la o vârstă fragedă. Trebuie înțeles că caracterul unui copil este o consecință a experiențelor de viață pe care le are. Depinde de condițiile de dezvoltare a personalității copilului. În stadiile inițiale de dezvoltare, credințele și normele de comportament ale copilului se formează pe baza a ceea ce vede în familie. Pe măsură ce copilul crește, apar din ce în ce mai mulți factori care influențează dezvoltarea socială a individului, este înconjurat de mai multe modele bune și rele, vede diferite situații, care își formează părerea despre tot ceea ce întâlnește în viață. În această etapă, doar exemplul pozitiv al părinților poate să nu fie suficient; trebuie să vorbiți cu copilul cât mai mult posibil, explicându-i într-o formă accesibilă valorile umane de bază. Sarcina principală a părinților în stadiul de creștere a unei persoane mici este să-și mențină încrederea, apoi cu siguranță îl vor putea crește să fie bun și amabil.