Tabelul înmulțirii pentru numărul 5. II. Verificarea temelor

Mijloace care asigură procesul educațional în sala de clasă: manual, caiet, proiector m/m, calculator.

Obiectivele lecției:

contribuie la formarea unei înțelegeri a semnificației înmulțirii și împărțirii cu numărul 5;

alcătuiește o tabelă de înmulțire și împărțire cu numărul 5;

fixează tabele de înmulțire și împărțire pentru 2,3,4;

să promoveze dezvoltarea abilităților de numărare, gândire, atenție, prin lucru în perechi, în grup, în mod independent;

lărgi orizonturile elevilor.

Rezultate planificate:

subiect :
- să poată întocmi o tabelă de înmulțire și împărțire cu numărul 5 și să-l folosească;
– aplicați cunoștințele tabelelor înmulțirii și împărțirii cu cifra 5 la efectuarea calculelor.
Metasubiect :
- intelege obiectivul de invatare al lectiei;
- interactioneaza in grup, in perechi la indeplinirea sarcinilor educative;
- evaluează rezultatele realizărilor lor în lecție.
Personal :
- corelează rezultatul activităților lor cu scopul și îl evaluează;
- exprimați și justificați punctul dvs. de vedere.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Moment organizatoric

Obiective:

organizarea stării de spirit a elevilor pentru activități de învățare;

pentru a-și forma capacitatea de a planifica munca în lecție, de a urma sarcinile stabilite.

Activitati elevilor

Activitatea profesorului

Note

Salutari

– Începem lecția cu planificarea

1. Contul mental

2. Determinați tema și obiectivele lecției
Noi definimce vom face sice a studia

3. Aplicați cunoștințele.Cum vom aplica cunoștințele: lucrul în grup, în perechi, independent, folosim un manual, un computer.

4. Verificați dacă obiectivele au fost atinse:ce învățat,ce am învățat.

Salutari

Cu ce ​​ne începem întotdeauna lecția?

– Numiți pașii pe care îi vom parcurge astăzi.

Pe tablă este o scară. În cursul răspunsurilor copiilor, la fiecare pas apar note.

II. Actualizare de cunoștințe

Obiective:

actualizarea cunoștințelor tabelului înmulțirii și împărțirea cu 2,3,4;

dezvoltarea imaginației spațiale prin lucrul cu material geometric.

Notați numărul în caiete, munca la clasă.

Efectuați calcule mentale și scrieți rezultatul într-un caiet.

Ei lucrează în perechi. Ei fac schimb de caiete și verifică munca unui vecin.
Evaluează munca unui vecin de pe birou.
Își întorc caietele unul altuia.

Ei ridică mâna.

Ei ridică mâna.

– Mai trebuie să înveți masa
multiplicare.

Dictarea aritmetică dictează:
- De trei ori șapte.
- 36 împărțit la 4.
- Divizibil 14, divizor 7, găsiți câtul.
- Primul multiplicator 8, al doilea multiplicator 4,
gaseste munca.
- 18 împărțit la 3.
- de 6 ori 4.
– Aflați produsul numerelor 3 și 5.

– Verificare reciprocă. Schimbă caiete și verifică munca vecinului tău.
- Apreciază munca.
Schimbați cu un coleg de cameră.
- Ridică mâna, care a scris fără greșeli.
- Ridicati mana cei care au 1-2 greseli.
- Ridicați mâna cei care au 3 sau mai multe greșeli.
- Există tipi care au totul în neregulă?
- Ce concluzii ai tras?

slide 1

Elevii evaluează munca după următoarele criterii:

0 erori - „5”
1-2 greșeli - „4”
3-4 greșeli - „3”
5 sau mai multe erori - „2”

III. Definirea temei, obiectivele lecției

Obiective:

determinarea temei lecției;

stabilirea obiectivelor pentru lecție;

stabilindu-ti propriul obiectiv această lecție fiecare copil;

determinarea formelor de lucru în lecție pentru atingerea scopurilor.

Lucru de grup

– Să rezolvăm lanțul.
Răspunsurile copiilor.

– Am primit numărul 5.

– Colt ascutit.

– Vom lucra în grupuri.
Ele sunt împărțite în 4 grupe.

– Trei minute.

Grupurile lucrează

Pe măsură ce sarcina progresează, grupurile raportează cu privire la finalizarea lucrării.

Reprezentanții grupurilor vin la consiliu și demonstrează obiectul obținut în urma lucrării. Aceasta este o stea.

– O stea are 5 colțuri.
- În urma construcției stelei s-au format încă două colțuri.
- Pentagonul.
Vedem numărul 5 tot timpul.
Deci, vom lucra cu numărul 5.

– Tabelul înmulțirii cu numărul 5.

– Tabelul înmulțirii pentru 4 a fost deja învățat, ceea ce înseamnă că acum vom învăța tabelul pentru 5.

– Faceți o tabelă de înmulțire și împărțire cu numărul 5. Amintiți-l.
– Învață să folosească tabelul atunci când rezolvă expresii și probleme.

– 5 degete pe mână, 5 zile, 5 ani, 5 - nota bună, 5 ruble, 5 luni.

Privește cu atenție ecranul.

– Care este numărul rezultat?

– Ce am în mână?
- Dreapta. Am patru seturi de astfel de colțuri.
– Cum va fi mai convenabil să lucrezi cu ei?
- Este necesar să faci o figură din trei colțuri, subiectul îți este bine cunoscut.
- Cât va dura această lucrare?
Controlează timpul și munca grupurilor.

Dă semnal după 3 minute.

Câte unghiuri are o stea?
„De unde au venit celelalte două colțuri, de când ți-am dat trei colțuri?”
Ce figură s-a format în centrul stelei?
- Nu ai observat nimic?

– Cine poate stabili tema lecției?

– De ce asa hotarat?

– Care sunt obiectivele lecției?

Cu ce ​​asociezi cifra 5?

– Pot să vă spun ceva și despre numărul 5.
- 5 mii de ani - vârsta primei paste de dinți inventate în Egiptul antic
– înghețată veche de 5 mii de ani
– 5 mii de ani – vârsta celei mai vechi cărți
– Baobab vechi de 5 mii de ani în Africa
- Râmele are 5 inimi.

slide 2

Fiecare grup primește trei colțuri tăiate de hârtie:< < <

Nu este nevoie să așteptați ca toate grupurile să finalizeze sarcina. Suficient pentru 3 grupuri să o facă.

slide 3

IV. Fizminutka

Ţintă: prevenirea suprasolicitarii în clasă.

Efectuați un exercițiu

Unu doi trei patru cinci.
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Își bătu urechile
Și-a călcat în picioare.
Am văzut cinci morcovi
Și s-a așezat de bucurie:
— Voi fi bine la prânz!
Ne continuăm lecția.

Mersul pe jos

Mișcarea mâinilor peste cap, călcați picioarele

Genuflexiune,

Așează-te la birouri

V. Lucrați pe tema

Obiective:

învață copiii să învețe; găsiți informațiile necesare în manual;

să transmită înțelegerii fiecărui copil sarcina educațională a lecției;

elevii învață să interacționeze în îndeplinirea sarcinilor educaționale;

lucra in perechi.

– Putem înmulți numărul 5 cu 2,3,4

Câți oameni merg la tablă și notează:
5x2 = 10
5x3 = 15
5x4=20
- Produsul înmulțirii crește cu

5. Faceți o tabelă de înmulțire pentru numărul 5.
Se duc la tablă și notează cazurile rămase de înmulțire.

– Schimbarea multiplicatorilor.

– Cazuri de împărțire cu numărul 5.
- Cazuri de împărțire când se obține numărul 5 în cât.
- Este mai convenabil să efectuați în rânduri.
- 5 minute
Pe rânduri, se întocmește un tabel de înmulțire cu numărul 5 și cazurile corespunzătoare de împărțire:

6 x 5 = 30 30:5 = 6
30: 6 = 5
7 x 5 = 35 35:5 = 7
35: 7 = 5
8 x 5 = 40 40:5 = 8
40: 8 = 5
9 x 5 = 45 45:5 = 9
45: 9 = 5

– Verificarea manualului.

Ei verifică. Autotestare.
- Trebuie să înveți tabelul înmulțirii și împărțirii cu numărul 5.

– Ce știm deja despre înmulțirea numărului 5?

Care este sensul înmulțirii cu 5?

– Care este sarcina noastră în această etapă?

– Cum altfel poți scrie acest tabel?
Ce cazuri pot fi luate în considerare folosind acest tabel?
- Care este cel mai bun mod de a finaliza această sarcină?
Distribuie sarcina între rânduri.
- Cât timp va dura până la finalizarea sarcinii?

Oferă un semnal despre sfârșitul timpului.
Cum ne putem verifica munca?
– Deschideți manualele de la p.40.
- Ridică-ți mâinile, cine nu are greșeli.
- Ridicați-vă mâinile cei care au greșeli.
- Care a fost concluzia?

Pe tablă apare un tabel:

5 x 5 = 25
5 x 6 = 30
5 x 7 = 35
5 x 8 = 40
5 x 9 = 45

În procesul de realizare într-un caiet, băieții de pe fiecare rând fac note pe tablă, apare o tabelă de înmulțire pentru numărul 5, precum și două tabele de împărțire.

Evaluați-vă pe ei înșiși, munca lor în această etapă.

VI. Etapa de aplicare a cunoștințelor

Obiective:

determinați modul în care elevii au învățat materialul lecției; cât de deplin își pot aplica cunoștințele în practică;

capacitatea de a lucra independent;

invata sa intelegi sarcina, sa realizezi, aplicand cunostintele dobandite.

– Putem îndeplini sarcinile din manual.
– Numărul 1, p. 40
- În funcție de opțiuni

- 3 minute.

Elevii lucrează independent

– A fost necesar să se scrie dintr-o serie de numere de la 1 la 20 numere care sunt divizibile cu 5 și numere care sunt divizibile cu 4.
Un elev citește, restul verifică.

– Cum putem aplica ceea ce am învățat?
Ce sarcină vom face?
- Care este cel mai bun mod de a face asta?
- Opțiunea 1 scrie numerele care sunt divizibile cu 5;
Opțiunea 2 - numere care sunt divizibile cu 4.
- Cât timp va dura pentru a finaliza această sarcină?

Semnalează sfârșitul timpului.
- Verificați execuția
sarcini
— Ce ar fi trebuit făcut?

– Ridicați-vă mâinile acei tipi care nu au greșeli.
- Ridicați-vă mâinile pe cei care au greșeli.

Lucrând într-un caiet

Dacă se constată erori, este imperativ ca copiilor să li se permită să-și exprime punctul de vedere și să-și argumenteze alegerea.

VII. Reflecţie

Obiective: elevii își evaluează realizările la lecție

Elevii își amintesc obiectivele lecției, scopurile lor.
Se determină nivelul de asimilare a materialului: mâinile pe centură - nivel scăzut, mâinile la umeri - mediu, mâinile sus - nivel înalt.

Ridică-te, atașează stele.

– Fă-ți tema.
- Învață tabla înmulțirii.

Ce ai invatat in clasa?
- Ce obiective ți-ai stabilit?
Stabilește cât de departe ți-ai atins obiectivele astăzi.
- La începutul lecției, la planificare, stabilim o scară. Pe această scară, vă voi cere să atașați stele la nivelul pe care credeți că sunteți.

– Cum ne putem consolida cunoștințele?

Profesorul înainte de lecție trebuie să pregătească stele.

VIII. Teme pentru acasă

Obiective:

consolidarea cunoștințelor acumulate în lecție;

învață tabla înmulțirii cu numărul 5.

Elevii aleg o sarcină

Găsiți sarcinile din manualul de la p.40
Stabilește ce poți face.
Aceasta va fi tema ta.

Toată lumea trebuie să învețe tabla înmulțirii. Misiunea este opțională.

UMK: „Școala Rusiei”, clasa a 3-a

Subiect: „Tabelul înmulțirii și împărțirii cu 5” (№17)

Scop: să înveți să faci înmulțirea și împărțirea cu 5

Rezultate planificate:

personal

Dezvoltați interesul pentru matematică

Stăpânește rolul elevului în timpul lecției pe baza implementării regulilor

Stabiliți relații cu profesorii și colegii de clasă

Promovați interesul pentru dobândirea și extinderea cunoștințelor și modalităților de a face lucrurile

metasubiect

Înțelegeți și acceptați sarcina de învățare a lecției sub îndrumarea profesorului și străduiți-vă să o îndepliniți

Corelați rezultatul activității dvs. cu scopul lecției și evaluați-l

Exprimați și justificați-vă punctul de vedere

Lucrați în perechi și în grupuri, efectuați operații mentale de analiză și sinteză atunci când alcătuiți un tabel pentru 5

subiect

Să actualizeze cunoștințele studiate anterior despre cazurile tabelare de înmulțire și împărțire la rezolvarea problemelor de creștere și descreștere „în” și „cu”

Introduceți tabla înmulțirii și împărțirea cu 5 pe baza reprezentărilor formate anterior ale cunoașterii tablei înmulțirii cu 4

Învățați înmulțirea și împărțirea cu 5 în timpul lucrărilor practice și continuați să învățați cum să rezolvați ecuații

Echipament:

Dirijare lecţie

Etapele lecției	Activitate profesori	Activitate student	S-a format UUD
Organizațional – motivațional	Verifică pregătirea și motivează elevii pentru activități de învățare Deci prieteni Atenţie! Soneria a sunat din nou. Stai pe spate Să începem lecția acum! Organizează munca cu un proverb pentru a-i determina sensul „Fiecare zi a vieții adaugă o bucată de înțelepciune” Să vedem ce bucată de înțelepciune vom obține în lecția de astăzi.	Verificați pregătirea și acordați-vă lecției Citiți proverbul, expuneți presupunerile lor pentru a determina sensul acestui proverb	de reglementare - control, autocontrol
Actualizare de cunoștințe Ţintă: consolidarea abilităților de rezolvare a problemelor creste si scade "in", "on"	Organizează un cont mental prin rezolvarea problemelor de creștere și scădere „în” și „on” Carlson a mâncat 4 chifle la micul dejun și de 2 ori mai multe prăjituri. Câte prăjituri a mâncat Carlson la micul dejun? 4 2 \u003d 8 (pag.) Pentru a se ascunde de curvă, pantalonii au alergat 18 m, iar cămașa a alergat cu 9 m mai puțin. Câți metri a alergat cămașa, fugind de curvă? 18 - 9=9(m) Cheburashka stătea într-o cutie de portocale. Portocalele au cântărit 12 kg, iar Cheburashka - de 2 ori mai puțin. Câte kg a cântărit Cheburashka? 12:2=6(kg) Unchiul Fiodor a prins 13 pești, iar Sharik - cu 6 pești mai puțin. Câți pești a prins Sharik? 13-6=7(pag.) Crocodile Gena a făcut 7 cutii cadou, iar Cheburashka - cu 2 cutii mai puțin. Câte cutii cadou a făcut Cheburashka? Aranjați rezultatele în ordine crescătoare 6 7 8 9 Oferă să mărească fiecare număr la rând de 5 ori	Notează răspunsurile într-un caiet. Aranjați numerele în ordine crescătoare în caiet. Măriți numărul de 5 ori.	de reglementare - stabilirea unei sarcini de învățare bazată pe corelarea dintre ceea ce este deja cunoscut și stăpânit de elevi și ceea ce este încă necunoscut. cognitiv- formularea unui scop cognitiv comunicativ -
Stabilirea scopului lecției.	Organizează un dialog introductiv privind formularea sarcinii de învățare: Ce ți-a cauzat dificultăți? Ce altceva nu poți face? Ce trebuie învățat? Ce trebuie sa fac?	Ei răspund la întrebări. Formulați o sarcină de învățare. (faceți o tabelă de înmulțire cu 5, rezolvați exemple de probleme)	de reglementare- întocmirea unui plan și a secvenței de acțiuni Cognitiv -
„Descoperirea de noi cunoștințe”. Vorbind cunoștințe noi	Organizează munca de întocmire a unui tabel pentru 5 de la pagina 40 a manualului De ce este cazul 5 · 5 considerat primul în tabelul înmulțirii? (cazurile anterioare sunt deja cunoscute)- - Înlocuiți produsul lui 5 · 5 cu suma. Ce înseamnă 5 5? (5 luați de 5 ori). Cu ce ​​este egală o lucrare? Ce se întâmplă cu al doilea multiplicator? (creste cu 5) Cum se schimbă produsul odată cu creșterea unuia dintre factori? Pe „lanț” completăm 1 coloană. Organizează pronunția noilor cunoștințe pe tabelul completat folosind un algoritm (5 5 \u003d 25 - dacă produsul este împărțit la unul dintre factori, atunci obținem al doilea factor; 5 6 \u003d 30, 6 5 \u003d 30 - produsul nu se modifică de la permutarea factorilor, 30: 5 \u003d 6, 30:6=5; 5 7=35 - asemănător 5 8; 5 9 - asemănătoare	Răspundeți la întrebările profesorului și completați tabelul Rostiți tabelul înmulțirii și împărțirea cu 5 folosind algoritmul	de reglementare- acceptați și salvați sarcina de învățare, controlul, compararea metodei de acțiune și rezultatul acesteia cu un standard dat (tabel demonstrativ) cognitiv- construirea unui lanț logic de raționament
MINUT FIZIC	(vezi Anexa nr. 1)
Muncă independentă cu autoverificare.	Organizează munca independentă la lecție cu verificare conform standardului Pagina 40, nr. 2 (1, 2 coloane)	Faceți-și propria muncă într-un caiet, comparați cu standardul	de reglementare- control, autocontrol
Ancorare	Organizează lucrul frontal pe cărți individuale pentru a determina numerele care sunt multiple de 5 (vezi Anexa nr. 2) Oferă rezolvarea ecuațiilor în grupuri pe baza unui tabel (vezi Anexa nr. 3)	Efectuați sarcini pe carduri: alegeți, notați și denumiți regula pe care s-au bazat în îndeplinirea sarcinii Efectuați verificarea reciprocă	Personal- arata independenta, accepta rol social elevul, determină sensul sarcinii, manifestă motivație în activitatea educațională și cognitivă comunicativ -capacitatea de a negocia cu un partener, de a-și exprima cu acuratețe gândurile, de a controla, de a corecta
Rezumatul lecției. Reflecţie	Conduce elevii, determină rezultatul lecției. Ce înțelepciune ai învățat? Putem finaliza acum sarcina de aritmetică mentală? Finalizați sarcina. Organizează munca frontală cu verificarea ulterioară a sarcinii. Se oferă să evalueze rezultatul muncii sale (smiley: vezi Anexa nr. 4)	Formulați rezultatul final al muncii lor în lecție și numiți pozițiile principale ale noului material Pictează smiley-ul în culoarea dorită	Personal - acţiunea de formare a sensului, evaluarea morală şi etică, evaluarea conţinutului digerabil. Personal- formarea unei stime de sine pozitive adecvate, arată o idee de independență și responsabilitate personală în procesul de predare a matematicii

Aplicație:

№ 1 Am lucrat împreună

Și acum trebuie să dormim

Taci, taci, taci

Ea a venit în camera noastră.

Înmulțiți, înmulțiți

Suntem foarte, foarte obosiți.

Unu - doi - deasupra capului,

Trei, patru - brațe mai late,

Cinci, șase - așează-te în liniște.

Să ne așezăm și să ne odihnim

№2 Printre numere, găsiți multipli de 5, scrieți-i într-un caiet și citiți cuvântul rezultat

(ECUAȚIA)

54 40 18 36 63 15 21 30 49 5 56

CUMĂRĂ C O R T A Z V Y

27 35 20 14 48 10 12 8 45 81 25

F N E P S N D W I M

№3Rezolvarea ecuațiilor.

1. Cum să găsiți un factor necunoscut, dividend, divizor?

Lucru de grup

x 3 =15

2 x = 10

45:x=9

x:4=5

№4

Știu totul și pot --- verde culoare

Mă îndoiesc de cunoștințele mele --- culoare galbenă

Nu știu, nu pot - roșu

Lecție de matematică în clasa a 3-a pe tema „Tabelul înmulțirii și împărțirii cu numărul 5” (UMK „Școala Rusiei”).

Obiective: 1. Realizați o tabelă de înmulțire și împărțire cu numărul 5 și lucrați la memorarea lui;

2. Să consolideze cunoștințele despre tabelele înmulțirii și împărțirii cu numerele 2, 3, 4;

3. dezvolta capacitatea de a lucra independent și în perechi.

Rezultate planificate: 1. Elevii vor învăța cum să facă o tabelă de înmulțire și împărțire și să o folosească;

2. Înțelegeți sarcina educațională a lecției și străduiți-vă să o îndepliniți;

3. Corelați rezultatul activităților lor cu scopul și evaluați-l;

4. Exprimați și argumentați-vă punctul de vedere.

Descarca:

Previzualizare:

Lecția „Tabelul înmulțirii și împărțirii cu numărul 5”

Obiective: alcătuiește o tabelă de înmulțire și împărțire cu numărul 5 și lucrează la memorarea lui; consolidarea cunoștințelor despre tabelele înmulțirii și împărțirii cu numerele 2, 3, 4; dezvolta capacitatea de a lucra independent și în perechi.

Rezultate planificate:elevii vor învăța să facă o tabelă de înmulțire și împărțire și să o folosească; să înțeleagă sarcina educațională a lecției și să se străduiască să o îndeplinească; corelează rezultatul activităților lor cu scopul și îl evaluează; exprimați și justificați-vă punctul de vedere.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

II. Actualizare de cunoștințe

1. Munca individuală

(Doi elevi lucrează la tablă.)

Specificați ordinea acțiunilor și calculați valorile expresiilor.

6 * 4 - 3 * 5 18: 9 – 6: 3

36: 4 + 3 * 7 20: (14: 7) + 32

4 * 8 - (33 - 28) 24: (15 - 7)+ 59

Comparaţie. Pune semne >

1 dm Aproximativ 12 cm 1 m Aproximativ 9 dm

2 dm Aproximativ 19 cm 88 cm Aproximativ 1 m

1 dm 4 cm O 41 cm 4 cm O 50 mm

2. Contul mental

Dublați suma numerelor 35 și 15. (100.)

Cât este mai mult 38 decât 19? (Pe 19.)

Produsul numerelor 8 și 4 crește cu 28 (60.)

Înmulțiți câtul numerelor 28 și 4 cu 3 (21.)

Ce număr este de 9 ori mai mic decât 36? (patru.)

Scădeți 5 din suma numerelor 25 și 38. (58.)

Din ce număr trebuie scăzut 43 pentru a obține 28? (71.)

Împărțiți câtul dintre 20 și 2 la 5. (2.)

(Verifică munca individuală la tablă.)

III. Autodeterminare la activitate

Calculati.

2 * 5 5 * 2

3 * 5 5 * 3

4 * 5 5 * 4

Ce te-a ajutat să faci calcule rapid? (Cunoașterea tabelei înmulțirii cu numerele 2, 3, 4.)

Ce regulă ați folosit la calcularea răspunsurilor din exemplele coloanei a doua? (.)

Care va fi următorul exemplu? (5 * 5.)

Ce trebuie să știți pentru a calcula rapid răspunsul din acest exemplu? (Tabelul înmulțirii cu numărul 5.)

Formulați subiectul și obiectivele lecției.

IV. Lucrați pe tema lecției

Lucrări manuale

Deschis cu. 40 și uitați-vă la prima coloană a tabelului. Cum a fost calculată valoarea produsului 5 * 5? (5 + 5 + 5 + + 5 + 5 sau 20 + 5.)

Cât de mare va fi fiecare piesă următoare? ( Pe 5.)

Notează în caiet tabelul înmulțirii pentru 5.

Fă-ți propria tabelă de înmulțire pentru numărul 5.

(Examinare.)

Rearanjarea factorilor nu schimbă produsul..)

Uită-te la semnificațiile pieselor. Ce lucru interesant ai observat? (Toate răspunsurile se termină cu 0 sau 5.)

Ce exemple de diviziune pot fi făcute din produsul 5 * 5? (25:5=5.)

Ce regula ai folosit? (Dacă împărțiți produsul la unul dintre factori, obțineți un alt factor.)

Faceți propriul tabel de împărțire cu numărul 5

(Examinare.)

Nr. 1 (pag. 40).

(Performanță independentă. Verificați. Elevii sună numerele în cor; 5, 10. 15, 20; 4, 8, 12, 16, 20.)

Nr. 3 (pag. 40).

Citiți sarcina.

Câți metri de țesătură erau? (24 m.)

Toată țesătura a mers la haină? (Nu, 10 m tăiați pentru costume.)

Câți metri de țesătură au fost folosiți pe haină? (24 m - 10 m.)

Umple tabelul.

Câți pași sunt implicați în rezolvarea unei probleme? ( Două .)

Ce vei învăța în primul act? (Consumul total de țesături.)

Ce vei învăța în al doilea act? (Consumul de material pe strat.)

Scrieți soluția și răspunsul la problemă.

(Examinare.)

V. Educaţie fizică

VI. Consolidarea materialului studiat

Lucrări manuale

Nr. 4 (pag. 40).

(Auto-execuție. Verificare.)

Ce regula ai folosit pentru a rezolva problema? (Pentru a afla cât de mult un număr este mai mare sau mai mic decât altul, trebuie să scazi numărul mai mic din numărul mai mare..)

Nr. 5 (pag. 40).

(Auto-execuție. Verificați conform eșantionului.)

Completați pătratul magic din margini.

(Examinare.)

Numiți suma pătratului. (78.)

Citiți numerele din rândul din mijloc. (24, 26, 28.)

Citiți numerele de pe linia de sus. (25, 30, 23.)

VII. Reflecţie

(„Test-te pe tine însuți” (manual, p. 40). Auto-împlinire. Verificare. Răspunsurile sunt scrise pe tablă: 40, 6, 9, 52.)

VIII. Rezumând lecția

Ce ai învățat la lecție?

Cui și pentru ce ai vrea să-i mulțumești astăzi?

Teme pentru acasă

4 Titlul diapozitivului - Scădeți 5 din suma numerelor 25 și 38. - Din ce număr trebuie să scădeți 43 pentru a obține 28? - Împărțiți câtul de 20 și 2 la 5.

5 Titlul diapozitivului Testează-te 100, 19, 60, 21, 4, 58, 71, 2

6 Titlul diapozitivului 2 5 = 5 2 = 3 5 = 5 3 = 4 5 = 5 4 =

7 Titlul diapozitivului Consumul de țesătură per strat Număr de straturi Consumul total de țesături? 7 buc. 24 m. - 10 m.

8 Titlul diapozitivului „Verificați-vă singur” 40, 6, 9, 52

9 Titlul diapozitivului

Lecție de matematică în clasa a 2-a (programul „Perspectivă”)

Compilat de Vyatkina Kristina Vladimirovna,

profesor de școală primară

Subiect: „Tabelul înmulțirii și împărțirii cu 5”

Scop: să faci o tabelă înmulțirii și împărțirea cu 5, să înveți cum să o folosești și să lucrezi la memorarea lui.

Rezultate așteptate: Elevii vor învăța cum să folosească tabelul înmulțirii și să împartă la cinci, să aplice cunoștințele dobândite în practică, să învețe cum să facă control și control reciproc.

Formarea activităților educaționale universale - UUD

cognitive : alcătuiește și folosește tabele de înmulțire și împărțire cu 5; construiți corect și semnificativ enunțuri matematice; analizează obiecte și stabilește relații.

de reglementare: planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; evaluează corectitudinea performanței unei acțiuni la nivelul unei evaluări adecvate; efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia, pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise.

Comunicativ : participarea la un dialog, formularea propriei poziții, ascultarea și înțelegerea celorlalți; cooperați atunci când lucrați în perechi, controlați acțiunile unui partener.

Personal : pentru a forma interes educațional și cognitiv pentru nou material de învățare; să-și exprime propriile opinii și să le justifice; propriile metode obiective elementare de autoevaluare a rezultatelor performanţei.

Concepte de bază: tabla înmulțirii, relația dintre componentele acțiunii înmulțirii și împărțirii, proprietățile înmulțirii.

Resurse: prezentare pentru lecție, fișe de sarcini, caiet de matematică, traseu și fișe de evaluare pentru fiecare elev.

Harta tehnologică a lecției. Planul schiță

	Activitatea profesorului	Activitate elevi	Formare UUD(K,R,P,L)
1. Motivația pentru activitățile de învățare Ţintă: Includerea elevilor în procesul educațional	Să ne gândim, să discutăm Și ajutați-vă unii pe alții	Elevii citesc motto-ul împreună cu profesorul pe diapozitiv	Autoreglare a activităților de învățare (R) Conștientizarea atitudinii față de procesul educațional (L)
2.Actualizarea cunoștințelor. Ţintă:	Astăzi vom ajuta un erou al unui basm care a ajuns într-o situație dificilă. Sunteți gata? 1)Ghici Ai ghicit (diapozitivul 4): asta chifla. Îți amintești cum s-a încheiat călătoria lui prin pădure? - Pentru a evita un final atât de trist, îi vom îndrepta curiozitatea în cealaltă direcție. Toți cei pe care îi va întâlni îi vor da sarcini diferite iar sarcina noastră este să-l ajutăm să facă față. (diapozitivul 5.6) Întâlnire cu un iepure de câmp Întâlnire cu lupul. (diapozitivul 7) Scufița Roșie i-a adus bunicii ei 8 plăcinte cu mere, 6 plăcinte cu fructe de pădure. Pe drum, a mâncat 4. Câte plăcinte au mai rămas - Verificați (diapozitivul 7) Întâlnire cu un urs. (diapozitivul 8) Am 24 de zmeură în coș și trei pui. Câte zmeură ar trebui să dau fiecăruia dintre ursuleții mei, astfel încât să fie uniform Să verificăm (diapozitivul 8) 5) Întâlnire cu vulpea la fel de Să verificăm (diapozitivul 9) Kolobok îți este recunoscător pentru ajutorul tău și nu-l deranjează să învețe de la tine ce poți face. (diapozitivul 10) Nu uitați să vă evaluați pentru a participa la soarta kolobokului, pentru a face față sarcinilor așa cum ați putea	Munca individuală a elevilor pe cartonașe 60 -35∙0 (b) 40 + 5∙4 (o) Cuvântul iese la iveală: Lucrați la foaia de punctaj. Vulpea a mâncat-o Se dovedește 15 Puteți rezolva problema în diferite moduri, numărați morcovii pentru 2 (3x2) iepuri, apoi pentru 3 (3x3), apoi adăugați-i. Și puteți număra toți iepurii (2 + 3), apoi înmulțiți 3 cu cantitatea. Scufița Roșie a adus doar 10 plăcinte. Puteți calcula astfel 8+6-4=10 Numărul 12 este potrivit, este divizibil cu 3 și 4 Verifică răspunsuri Lucrați conform fișei de punctaj, pentru activitate și răspunsuri corecte	Actualizarea operațiilor mentale, comparație, alegerea literelor (P) Justificați-le răspunsurile. (L) Participa la dialog (K) Evaluarea performanței (P) Cooperare în lucru cu profesorul și alți elevi (.K) Găsirea unei soluții și alegerea mai multor decizie rațională(P) Capacitatea de a lucra în echipă, de a-și exprima și de a-și demonstra opinia. (LA) Găsirea unei soluții și alegerea unei soluții mai raționale, comparație cu standardul (P) Colaborare la locul de muncă (K) Actualizarea și generalizarea cunoștințelor asupra materialului acoperit, control și corectare (P) Organizarea operațiilor mentale: alegerea metodei de decizie, compararea cu standardul. (P) Capacitatea de a oferi o evaluare obiectivă a activităților lor (L)
3. Situația problemă și stabilirea scopului lecției. Ţintă : Ţintă:	Pregătiți foile de itinerar care sunt necesare pentru călătoriile ulterioare cu kolobok-ul, dacă le completăm corect, atunci suntem gata să călătorim mai departe cu kolobok-ul. ( slide 11,) dictare Verificați corectitudinea umplerii (diapozitivul 12 ). Care este scopul lecției de astăzi? Da, sunt de acord cu scopul tău, așa îl vom exprima ( slide 14) Să facem o tabelă de înmulțire și să împărțim la 5 și să lucrăm la memorarea lui	Lucru individual în foile de traseu. Dictare matematică: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10: 2 4∙8 9∙ 5 35:5 copiii completează harta. Verificare standard: 12.28.12.8.5.24.45.7 A fost dificil (sau greșit) în ultimele două, pentru că încă nu știm tabelul pentru 5 Lucrați la foile de punctaj Scopul nostru astăzi la lecție: să facem o tabelă de înmulțire și împărțire cu 5 și să o memorăm.	Organizarea procesului. Repetarea trecutului (P) Corectarea și controlul cunoștințelor (P) Emiterea unei ipoteze, formularea unei probleme (P), Evaluarea performanței (P&P) Auto-selectarea și formularea unui scop cognitiv (P) formarea interesului educațional și cognitiv pentru noul material educațional
4. Construirea unui proiect pentru iesirea din dificultate Ţintă: găsiți o cale de ieșire din dificultate și construiți un plan de lucru în lecție.	Să facem un plan pentru munca noastră în lecție, pentru aceasta amintim lecții similare despre lucrul cu tabelele de înmulțire și împărțire. Amintiți-vă de ce proprietăți de înmulțire vom avea nevoie atunci când lucrăm De ce nu se schimbă răspunsurile? De ce cunoștințe avem nevoie atunci când alcătuim un tabel în diviziune. Ce vom face când vom face o masă? Pe baza răspunsurilor dvs., iată planul de lucru (Diapozitivul 15)	În primul rând, vom face o tabelă de înmulțire. Pentru a face acest lucru, vom număra cu 5 și vom nota răspunsurile, acestea ne vor ajuta să nu greșim, Și apoi vom schimba factorii și răspunsurile vor fi aceleași. Știm că rearanjarea factorilor nu schimbă produsul. Când compunem împărțirea, ne amintim că împărțirea este asociată cu înmulțirea. Și apoi îl vom aplica, vom rezolva exemple și probleme și vom memora tabelul.	Planificarea acțiunilor în conformitate cu sarcina (P) Planificarea cooperării educaționale cu profesorul, exprimarea corectă a gândurilor (K) Construiește corect enunțuri matematice, stabilește relații (P) Declarație de hotărâri și justificarea acestora (L) Aplicați cunoștințele dobândite anterior și comparați cu cele noi (P)
5.Implementarea proiectului. Ţintă: Munca practica	Să începem să lucrăm la plan. Să repetăm ​​numărătoarea de cinci Și acum, pe baza acestei serii de numere, faceți o coloană a tabelului de înmulțire De ce vom ține cont la compilarea coloanei 2? .	Ei numără în refren și notează pe tablă multiplii lui 5: 5,10,15,20 ... 50 Munca independentă a elevilor în caiete tipărite. Întocmirea unui tabel, colectiv .. pagina 22 - Produsul nu se modifică dintr-o permutare de factori; munca independentă a elevilor la completarea a 2 coloane Împărțirea este opusul înmulțirii. Auto-umplere 3 și 4 coloane pe diviziune.	Se formează un interes educațional și cognitiv pentru o nouă acțiune educațională (P) Ei învață să alcătuiască independent o tabelă de înmulțire și împărțirea cu 5. (P) Învață să folosești tabla înmulțirii, stabilește analogii (P) Evaluarea performanței (P&P)
6. Fizminutka.(diapozitivul 16)	Am făcut o treabă bună și te poți odihni. Am împărțit o portocală. Suntem mulți, el este unul Aceasta este o felie pentru un arici Aceasta este o felie pentru un rapid, Aceasta este o felie pentru rătuci asta este pentru pisoi. Aceasta este o felie pentru un castor Ei bine, coaja de lup. El e rău, o necaz! Cine a fugit!	executați o mișcare în conformitate cu textul și pronunțați textul în cor	Asistență medicală (L) Gestionarea comportamentului cuiva, autoreglare (P) cooperare în echipă (K)
7. Fixare primară Ţintă: Efectuarea principală a sarcinii cu pronunție. Lucrați în perechi în timpul evaluării colegilor	1) Cine este cel mai atent Și dacă 15? si daca 25? 40? Și dacă 18 se împarte egal? De ce? Și acum să încercăm să rezolvăm exemplele în sine folosind cunoștințele pe care le-am primit. 2 Sarcina 2 p. 23; Vom pronunta coloanele 1 si 2, si 3 o vom face singuri cu verificare reciprocă	Pentru 5 (lista animalelor) Până la 3 (15:3=25); până la 5 (25:5=5), până la 8 (40:5=8) 18 nu este divizibil cu 5, deci nu funcționează în mod egal copiii fac pe rând sarcina pronunțând răspunsurile, făcând referire la tabel Evaluare pe foaia de punctaj	Capacitatea de a-și aplica cunoștințele într-o formă non-standard (P) Aplicarea primară a cunoștințelor dobândite, (P). Analiza situației (R) Aplicarea cunoștințelor dobândite în practică (P) Efectuați verificări reciproce (P) și evaluați-le activitățile
8. Includerea în sistemul de cunoștințe. Ţintă: Rezolvarea ecuațiilor (Nr. 3 p. 23). standardul este dat individual, deoarece. ritmul de decizie este diferit la copii Rezolvarea problemelor #5 Lucrați în perechi	Când rezolvăm ecuații, trebuie să ne amintim numele componentelor și relația lor. În ce ecuație vei căuta înmulțirea? Și în ce divizie? Dacă ne amintim cum să rezolvăm ecuațiile, nu va fi dificil să le rezolvăm. Acum să trecem la rezolvarea problemelor. Citiți problema #5 și completați diagrama cu date. Să creăm o diagramă pentru problemă: rosu verde _______________!_____________ Ne întâlnim adesea cu astfel de sarcini, testăm puterea și lucrăm în perechi. A cărui pereche termină prima, ea își va demonstra decizia pe tablă Această soluție poate fi scrisă ca o expresie? Cine va ajuta?	La înmulțire: multiplicatori, iar rezultatul este produsul. La împărțire: dividend, divizor, rezultat-coeficient. Multiplicatorul se găsește prin împărțirea produsului la un multiplicator cunoscut. de asemenea divizor găsim prin împărțire și găsim dividendul prin înmulțire. Muncă independentă. Verificarea prin notare în foaia de punctaj Citiți sarcina. Întocmirea unei diagrame pe tablă, verificarea corectitudinii umplerii, decide in perechi Soluția arată primul cuplu de la tablă explicând:	Repetați numele componentelor și relația lor (P) include cunoștințe noi cu cele studiate anterior Justificare pentru alegerea metodei de soluție (L) Includerea în sistemul de cunoștințe (P) Corectează cunoștințele dobândite.(P) și evaluează Repetați și aplicați cunoștințele dobândite anterior (P) cooperați atunci când lucrați în perechi, controlați acțiunile unui partener (K).
9. Reflecție Ţintă:	Care a fost scopul nostru pentru lecție? Ai atins acest obiectiv? Lecția noastră s-a terminat Plan finalizat. Multumesc baieti, Mare pentru tine! Pentru a fi persistent a muncit din greu	Faceți o masă pentru 5 și memorați-o. Aplică-l. Credem că am făcut-o6 exemple rezolvate, ecuații. Lucrați la foile de punctaj Explicarea alegerii notei pentru lucrul din lecție.	Participarea la dialog, formularea propriei poziții, ascultarea și înțelegerea celorlalți (K) Evaluarea corectitudinii actiunii din lectie; efectuând ajustările necesare pe baza evaluării sale și ținând cont de natura erorilor comise.(P) Oferiți o justificare pentru evaluarea performanței dvs. (L)

Planul lecției.

Motivația pentru activități de învățare.

Ţintă: Includerea elevilor în procesul educațional.

Să citim motto-ul lecției noastre. (Prezentarea lecției; slide 2)

Să ne gândim, să discutăm

Și ajutați-vă unii pe alții. (Copiii citesc în cor cu profesorul).

Actualizare de cunoștințe.

Ţintă: Pregătirea pentru perceperea materialului nou. Repetarea trecutului.

Astăzi vom ajuta un erou al unui basm care a ajuns într-o situație dificilă. Sunteți gata?

1)Ghici- numele acestui erou de basm (diapozitivul 3, fiecare elev are cărți individuale)

30 + 15: 2 (l) 36 - 24 ∙ 1 (k)

60 -35∙0 (b) 40 + 5∙4 (o)

Ai ghicit (diapozitivul 4): asta chifla.

Fiecare dintre voi are o fișă de evaluare, după fiecare etapă vă veți evalua și la final veți putea spune cum ați lucrat.

Îți amintești cum s-a încheiat călătoria lui prin pădure? (răspunsurile copiilor)

Pentru a evita un final atât de trist, îi vom îndrepta curiozitatea în cealaltă direcție.

Toți cei cu care se întâlnește îi vor da sarcini diferite, iar sarcina noastră este să-l ajutăm să facă față. (diapozitivul 5.6)

2) Întâlnire cu un iepure de câmp. Trei vecini au sărit până la doi iepuri la prânz. Împreună s-au așezat cu toții în cerc și au mâncat 3 morcovi. Ghiciți, dacă este dexter, câți morcovi se mănâncă? (copiii rezolvă problema oral, spun răspunsul și explică soluția).

- Într-adevăr, există două moduri de a rezolva această problemă: (diapozitivul 6)

3) Întâlnire cu lupul. (diapozitivul 7)

Scufița Roșie i-a purtat bunicii ei 8 plăcinte cu mere, 6 plăcinte cu fructe de pădure. Pe drum, a mâncat 4. Câte plăcinte au mai rămas

Să verificăm (diapozitivul 7)

4) Întâlnire cu un urs. (diapozitivul 8)

Am 24 de zmeură în coș și trei pui. Câte zmeură ar trebui să dau fiecăruia dintre ursuleții mei, astfel încât să fie distribuit uniform? ? (copiii dau răspunsuri și explicații).

Să verificăm (diapozitivul 8)

5) Întâlnire cu vulpea. (diapozitivul 9) Am câteva mazăre în mână. le pot la fel deîmpărțit între 3 sau 4 pui. Câtă mazăre am? ? (copiii dau răspunsuri și explicații).

Să verificăm (diapozitivul 9)

Kolobok îți este recunoscător pentru ajutorul tău și nu-l deranjează să învețe de la tine ce poți face. Nu uitați să vă evaluați. (copiii se autoevaluează conform fișei de evaluare).

3. Situația problemă și stabilirea scopului lecției.

Ţintă : Organizarea implementării unei acțiuni de probă și o ieșire la problemă pentru a stabili scopul lecției.

Pregătiți hărți de rute. Acum le vom completa și vom vedea dacă suntem gata să continuăm călătoria cu kolobok-ul. (Diapozitivul 10)

Dictare matematică: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10:2 4∙8 9∙ 5 35:5 (copiii completează cardul și verifică conform standardului ( slide 11,12 )).

Când ați întâmpinat dificultăți și de ce? (diapozitivul 13).

Ţintă: identificarea locului și cauzelor dificultății și ajungerea la tema lecției, obiectivele acesteia. (în ultimele două, pentru că încă nu știm tabelul pentru 5)

Care este scopul lecției de astăzi? ( Să facem un tabel de înmulțire și împărțire cu 5 și să lucrăm la memorarea lui).( slide 14)

Construirea unui proiect pentru a scăpa de necazuri

Ţintă: găsiți o cale de ieșire din situația actuală și construiți un plan de lucru în lecție.

Să facem un plan al muncii noastre și să ne amintim ce cunoștințe vom folosi în acest caz. ( răspund copiii)

Iată planul de lucru (diapozitivul 15)

2) completați tabelul înmulțirii cu 5, cunoștințe: următorul este cu 5 mai mult decât precedentul,

Rearanjarea factorilor nu schimbă produsul.

Când faceți un tabel de împărțire cu 5: împărțirea este inversul înmulțirii.

3) aplicați acest tabel în rezolvarea exemplelor și problemelor.

Implementarea proiectului.

Ţintă: Organizarea lucrărilor la completarea tabelului pentru 5

Să începem să lucrăm la plan. Repetați numărarea în cinci copiii numără 5, 10, 15……50)

Și acum, pe baza acestei serii de numere, faceți o tabelă de înmulțire 1 coloană ( Munca independentă a elevilor în caiete tipărite. Întocmirea tabelului, colectiv .. pag. 22).
-De ce vom tine cont la compilarea a 2 coloane? -( Rearanjarea factorilor nu schimbă produsul.; munca independentă a elevilor.

- De ce vom ține cont la compilarea coloanei 3? (răspunsurile copiilor, muncă independentă, verificare reciprocă)

6. Fizminutka.(diapozitivul 16) (efectuați mișcarea în conformitate cu textul)

Am împărțit o portocală.

Suntem mulți, el este unul

Aceasta este o felie pentru un arici

Aceasta este o felie pentru un rapid,

Aceasta este o felie pentru rătuci

asta este pentru pisoi.

Aceasta este o felie pentru un castor.

Ei bine, coaja de lup.

El e rău, o necaz!

Cine a fugit!

Fixare primară

Ţintă: organizați asimilarea primară a temei cu comentarii și pronunție, lucrați în grup.

1) Cine este cel mai atent:

În câte animale au fost împărțite feliile de portocală? (pe 5)

Dacă ar fi 10 felii într-o portocală, câte ar obține fiecare? (2 felii fiecare).

Și dacă 15? si daca 25? 40? Și dacă 18 atunci va fi împărțit în mod egal? (nu) De ce? (18 nu este divizibil cu 5).

2.) Finalizarea sarcinii de către subiect nou.

Sarcina 2 pagina 23; Cu comentariile coloanei 1 și 2, (copiii fac pe rând sarcina rostind răspunsurile) și

3 efectuează independent cu verificare reciprocă.

8. Includerea în sistemul de cunoștințe.

Ţintă: Organizarea sarcinilor folosind tabelele de înmulțire și împărțire.

- Rezolvarea ecuațiilor cu verificare reciprocă. (Nr. 3 p. 23). Pregătirea pentru muncă.

Să ne amintim numele componentelor în înmulțire și împărțire, relația lor? (copiii răspund și explică cum găsesc o componentă necunoscută și cum o găsesc)

În ce ecuație vei căuta înmulțirea? Și în ce diviziune ? (răspunsurile copiilor)

Muncă independentă:

Rezolvarea problemelor #5 ( Întocmirea unei diagrame pe tablă, dar rezolvați-o independent în perechi cu verificare reciprocă).

rosu verde

_______________!______________________

32: 4 + 32 = 40 (s)

9. Reflecție

Ţintă: organizarea analizei activităţilor educaţionale şi evaluarea muncii proprii.

Care a fost scopul nostru pentru lecție?

Ai atins acest obiectiv?

Ce vă amintiți deja de la masă? Când obținem numărul 35, 40, 25, 30,45 când înmulțim?

Lecția noastră s-a terminat

Plan finalizat.

Multumesc baieti,

Mare pentru tine!

Pentru a fi persistent

a muncit din greu

Și cunoștințele tale ne sunt utile.