Domov Elektrika

Metódy štúdia prírody. Výskumná práca „pozorovania ľudových znakov v prírode“ Aké fyzikálne javy ste pozorovali

Prírodný svet okolo nás sa jednoducho len hemží rôznymi tajomstvami a záhadami. Vedci po stáročia hľadajú odpovede a niekedy sa ich snažia vysvetliť, no aj tie najlepšie mysle ľudstva stále vzdorujú niektorým úžasným prírodným javom.

Niekedy máte dojem, že zvláštne záblesky na oblohe a samovoľne sa pohybujúce kamene neznamenajú nič zvláštne. Keď sa však ponoríte do tajomných prejavov pozorovaných na našej planéte, pochopíte, že nie je možné odpovedať na mnohé otázky. Príroda starostlivo skrýva svoje tajomstvá a ľudia predkladajú nové hypotézy a snažia sa ich odhaliť.

Dnes sa pozrieme na fyzikálne javy v živej prírode, ktoré vám umožnia nový pohľad na svet okolo vás.

fyzikálnych javov

Každé telo sa skladá z určitých látok, ale všimnite si, že rôzne činnosti majú na rovnaké telá rôzne účinky. Ak napríklad papier roztrhnete na polovicu, papier bude stále papierom. Ale ak ho zapálite, zostane len popol.

Keď sa veľkosť, tvar, skupenstvo mení, ale látka zostáva rovnaká a nepremieňa sa na inú, takéto javy sa nazývajú fyzikálne. Môžu byť rôzne.

Prírodné javy, ktorých príklady môžeme pozorovať v každodennom živote, sú:

Mechanický. Pohyb mrakov po oblohe, let lietadla, pád jablka.
Termálne. spôsobené teplotnými zmenami. V priebehu toho sa menia vlastnosti tela. Ak zohrejete ľad, stane sa z neho voda, ktorá sa zmení na paru.
Elektrické. Určite ste pri rýchlom vyzlečení vlneného oblečenia aspoň raz počuli špecifický praskavý zvuk, podobný elektrickému výboju. A ak toto všetko robíte v tmavej miestnosti, stále môžete pozorovať iskry. Predmety, ktoré po trení začnú priťahovať ľahšie telesá, sa nazývajú elektrifikované. Polárna žiara, blesky počas búrky sú hlavnými príkladmi
Svetlo. Telá, ktoré vyžarujú svetlo, sa nazývajú Slnko, lampy a dokonca aj predstavitelia živočíšneho sveta: niektoré druhy hlbokomorských rýb a svetlušiek.

Fyzické javy prírody, ktorých príklady sme diskutovali vyššie, ľudia úspešne používajú v každodennom živote. Sú však aj také, ktoré dodnes vzrušujú mysle vedcov a vyvolávajú všeobecný obdiv.

Severné svetlá

Snáď toto právom nesie status najromantickejšej. Vysoko na oblohe sa tvoria farebné rieky, ktoré pokrývajú nekonečné množstvo jasných hviezd.

Ak si chcete užiť túto krásu, najlepšie je na to severná časť Fínska (Laponsko). Panovalo presvedčenie, že príčinou jeho výskytu bol hnev najvyšších bohov. Najpopulárnejšia legenda Sámov však bola o rozprávkovej líške, ktorá chvostom zasiahla zasnežené pláne, čo spôsobilo, že farebné iskry stúpali do výšin a osvetľovali nočnú oblohu.

Mraky vo forme rúr

Takýto prírodný úkaz môže každého na dlhý čas vtiahnuť do stavu relaxácie, inšpirácie a ilúzie. Takéto pocity vznikajú vďaka tvaru veľkých rúrok, ktoré menia svoju farbu.

Môžete to vidieť na tých miestach, kde sa začína vytvárať búrkový front. Tento prírodný jav je najčastejšie pozorovaný v krajinách s tropickým podnebím.

Kamene, ktoré sa pohybujú v Údolí smrti

Existujú rôzne prírodné javy, ktorých príklady sú z vedeckého hľadiska celkom pochopiteľné. Sú však také, ktoré popierajú ľudskú logiku. Za jednu zo záhad prírody sa považuje.Tento jav možno pozorovať v americkom národnom parku s názvom Death Valley. Mnohí vedci sa snažia tento pohyb vysvetliť silným vetrom, ktorý sa často vyskytuje v púštnych oblastiach, a prítomnosťou ľadu, keďže práve v zime sa pohyb kameňov zintenzívnil.

Počas výskumu vedci pozorovali 30 kameňov, ktorých hmotnosť nebola väčšia ako 25 kg. Počas siedmich rokov sa 28 z 30 kamenných blokov presunulo o 200 metrov od východiskového bodu.

Bez ohľadu na to, čo vedci odhadujú, nemajú jasnú odpoveď na tento jav.

Guľový blesk

Objavenie sa po búrke alebo počas nej sa nazýva guľový blesk. Existuje predpoklad, že Nikola Tesla dokázal vytvoriť guľový blesk vo svojom laboratóriu. Napísal, že nič také v prírode nevidel (hovorili sme o ohnivých guľách), ale prišiel na to, ako vznikajú, a dokonca sa mu podarilo tento jav obnoviť.

Moderní vedci neboli schopní dosiahnuť podobné výsledky. A niektorí dokonca spochybňujú existenciu tohto fenoménu ako takého.

Uvažovali sme len o niektorých prírodných javoch, ktorých príklady ukazujú, aký úžasný a tajomný je náš okolitý svet. Koľko neznámych a zaujímavých vecí sa ešte musíme naučiť v procese rozvoja a zdokonaľovania vedy. Koľko objavov nás ešte čaká?

V prírode a počasí sa neustále dejú zmeny, občas sneží, občas prší, občas pečie slnko, občas sa objavia mraky. To všetko sa nazýva prírodné javy alebo prírodné javy. Prírodné javy sú zmeny, ku ktorým dochádza v prírode bez ohľadu na vôľu človeka. Mnohé prírodné javy sú spojené so zmenou ročných období (ročných období), preto sa nazývajú sezónne. Pre každé ročné obdobie a máme ich 4 - to je jar, leto, jeseň, zima, charakteristické sú jej prírodné a poveternostné javy. Príroda sa zvyčajne delí na živú (živočíchy a rastliny) a neživú. Preto sa javy delia aj na javy živej prírody a javy neživej prírody. Samozrejme, tieto javy sa prelínajú, no niektoré sú charakteristické najmä pre konkrétne ročné obdobie.

Na jar, po dlhej zime, slnko stále viac hreje, na rieke sa začína unášať ľad, na zemi sa objavujú rozmrznuté fľaky, púčiky napučiavajú a rastie prvá zelená tráva. Dni sa predlžujú a noci skracujú. Je stále teplejšie. Sťahovavé vtáky začínajú svoju cestu do oblasti, kde budú chovať svoje mláďatá.

Aké prírodné javy sa dejú na jar?

Topenie snehu. Čím viac tepla prichádza zo Slnka, sneh sa začína topiť. Vzduch naokolo je naplnený zurčaním potokov, ktoré môžu spustiť nástup povodní – jasný znak jari.

Rozmrazené náplasti. Objavujú sa všade tam, kde bola snehová pokrývka tenšia a kde na ňu dopadalo viac slnka. Práve vzhľad rozmrazených škvŕn naznačuje, že zima sa vzdala svojich práv a začala jar. Prvá zeleň sa rýchlo prediera cez rozmrznuté fľaky a na nich možno nájsť prvé jarné kvety – snežienky. Sneh bude dlho ležať v štrbinách a priehlbinách, ale na kopcoch a poliach sa rýchlo topí a vystavuje ostrovy zeme teplému slnku.

Mráz. Bolo teplo a zrazu zamrzlo – na konároch a drôtoch sa objavila námraza. Sú to zamrznuté kryštály vlhkosti.

Ľadový drift. Na jar sa otepľuje, ľadová kôra na riekach a jazerách začína praskať a ľad sa postupne topí. Navyše v nádržiach je viac vody, nesie ľadové kryhy po prúde - to je ľadový drift.

Vysoká voda. Prúdy roztopeného snehu stekajú odvšadiaľ do riek, napĺňajú nádrže a voda sa vylieva z brehov.

Tepelné vetry. Slnko postupne ohrieva zem a v noci začne toto teplo vydávať a tvoria sa vetry. Sú stále slabé a nestabilné, ale čím je teplejšie, tým viac sa vzduchové hmoty pohybujú. Takéto vetry sa nazývajú termálne, sú charakteristické pre jarné obdobie.

Dážď. Prvý jarný dážď je studený, ale nie taký studený ako sneh :)

Búrka. Koncom mája môže zahrmieť prvá búrka. Ešte nie tak silný, ale jasný. Búrky sú výboje elektriny v atmosfére. Búrky sa často vyskytujú, keď teplý vzduch vytlačí a zdvihne studený front.

krúpy. Toto je pád ľadových gúľ z oblaku. Krupobitie môže mať veľkosť od malého hrášku po kuracie vajce a môže dokonca preraziť okno auta!

To všetko sú príklady neživých prírodných javov.

Kvitnutie je jarným fenoménom živej prírody. Prvé púčiky sa objavujú na stromoch koncom apríla - začiatkom mája. Tráva už vyrašila svoje zelené steblá a stromy sa chystajú obliecť si zelené oblečenie. Listy rozkvitnú rýchlo a náhle a prvé kvety sa chystajú rozkvitnúť a vystavia svoje stredy prebudenému hmyzu. Čoskoro príde leto.

V lete sa tráva zazelená, kvety rozkvitnú, na stromoch sa zazelenajú listy a môžete sa kúpať v rieke. Slnko dobre hreje, môže byť veľmi horúco. Leto má najdlhší deň a najkratšiu noc v roku. Bobule a ovocie dozrievajú, úroda je zrelá.

V lete sa vyskytujú prírodné javy ako:

Dážď. Vo vzduchu sa vodná para podchladzuje a vytvára oblaky pozostávajúce z miliónov malých ľadových kryštálikov. Nízke teploty vo vzduchu, pod nulou, vedú k rastu kryštálov a váženiu zamrznutých kvapiek, ktoré sa topia v spodnej časti oblaku a padajú vo forme dažďových kvapiek na zemský povrch. V lete býva dážď teplý, pomáha zalievať lesy a polia. Letný dážď je často sprevádzaný búrkou. Ak prší a zároveň svieti slnko, hovorí sa, že je to „hubový dážď“. Tento druh dažďa nastáva, keď je oblak malý a nezakrýva slnko.

Teplo. V lete slnečné lúče dopadajú na Zem kolmejšie a intenzívnejšie ohrievajú jej povrch. V noci povrch zeme uvoľňuje teplo do atmosféry. Preto môže byť v lete cez deň a niekedy aj v noci horúco.

Rainbow. Vyskytuje sa v atmosfére s vysokou vlhkosťou, často po daždi alebo búrkach. Dúha je optický fenomén prírody, pre pozorovateľa sa javí vo forme viacfarebného oblúka. Pri lámaní slnečných lúčov v kvapkách vody dochádza k optickému skresleniu, ktoré spočíva v odchýlke rôznych farieb, biela farba je rozdelená na spektrum farieb v podobe viacfarebnej dúhy.

Kvitnutie začína na jar a pokračuje počas leta.

Na jeseň už nemôžete behať vonku v tričku a šortkách. Ochladzuje sa, listy žltnú, opadávajú, sťahovavé vtáky odlietajú, hmyz mizne z dohľadu.

Pre jeseň sú typické tieto prírodné javy:

Pád listov. Počas svojho celoročného cyklu rastliny a stromy na jeseň zhadzujú listy, odhaľujú kôru a konáre a pripravujú sa na zimný spánok. Prečo sa strom zbavuje listov? Aby napadaný sneh nelámal konáre. Ešte pred opadaním lístia listy stromov uschnú, zožltnú alebo sčervenajú a vietor postupne zhodí lístie na zem, čím sa vytvorí opad listov. Toto je jesenný fenomén divokej prírody.

Hmly. Zem a voda sa cez deň stále zahrievajú, no večer sa ochladí a objaví sa hmla. Keď je vlhkosť vzduchu vysoká, napríklad po daždi alebo vo vlhkom, chladnom období, ochladený vzduch sa mení na malé kvapôčky vody vznášajúce sa nad zemou – to je hmla.

Rosa. Sú to kvapky vody zo vzduchu, ktoré ráno dopadli na trávu a lístie. Počas noci sa vzduch ochladzuje, vodná para, ktorá je vo vzduchu, prichádza do kontaktu s povrchom zeme, trávou, listami stromov a usadzuje sa vo forme vodných kvapiek. Počas chladných nocí zamŕzajú kvapky rosy, čo spôsobí, že sa zmení na mráz.

Sprcha. Ide o silný, „prívalový“ dážď.

Vietor. Ide o pohyb vzdušných prúdov. Na jeseň av zime je vietor obzvlášť studený.

Tak ako na jar, aj na jeseň je mráz. To znamená, že vonku je mierny mráz – mráz.

Hmla, rosa, dážď, vietor, mráz, mráz – jesenné javy neživej prírody.

V zime sneží a ochladzuje sa. Rieky a jazerá sú zamrznuté. V zime, najdlhších nociach a najkratších dňoch, sa skoro stmieva. Slnko takmer nehreje.

Takže javy neživej prírody charakteristické pre zimu sú:

Sneženie je pád snehu.

Blizzard. Je sneženie s vetrom. Byť vonku v snehovej búrke je nebezpečné, zvyšuje to riziko podchladenia. Silná fujavica vás môže dokonca zraziť.

Zamŕzanie je tvorba ľadovej kôry na povrchu vody. Ľad vydrží celú zimu až do jari, kým sa sneh neroztopí a jarné ľady neunesú.

Iný prírodný jav – oblaky – sa vyskytuje v každom ročnom období. Mraky sú kvapky vody zhromaždené v atmosfére. Voda, ktorá sa vyparuje na zemi, sa mení na paru a potom spolu s prúdmi teplého vzduchu stúpa nad zemou. Takto sa voda dopravuje na veľké vzdialenosti, čím sa zabezpečuje kolobeh vody v prírode.

Nezvyčajné prírodné javy

Vyskytujú sa tu aj veľmi vzácne, nezvyčajné prírodné javy, akými sú polárna žiara, guľové blesky, tornáda a dokonca aj rybí dážď. Tak či onak, takéto príklady prejavov neživých prírodných síl spôsobujú prekvapenie a niekedy aj úzkosť, pretože mnohé z nich môžu človeku ublížiť.

Teraz viete veľa o prírodných javoch a dokážete presne nájsť tie charakteristické pre konkrétne ročné obdobie :)

Materiály boli pripravené na vyučovaciu hodinu z predmetu Svet okolo nás na 2. stupni, programy Perspektíva a Škola Ruska (Pleshakov), ale poslúžia každému učiteľovi základnej školy a rodičom predškolákov a žiakov základných škôl v domácom vzdelávaní. .

Elena Skrebtsová
pozorovanie v prírode

Pozorovania neživej prírody

1. Pozorovanie slnka

Cieľ: objasniť vedomosti detí o slnku, hovoriť o jeho význame pre život na Zemi, rozvíjať základné zručnosti súvisiace s implementáciou pozorovania, rozvíjať pozorovanie, súvislý prejav, obohacovať slovnú zásobu, pestovať záujem o okolitý svet

Umelecké slovo:

jesenné slnko,

vyjsť na cesty.

jesenné slnko,

Zahrejte naše dlane.

(G. Lapteva)

vedro slnko,

Poď rýchlo hore

Požehnaj, teplo,

Teľatá a jahňatá

Viac malých chalanov

Slnko, rozžiarte to!

Červená, lesk!

Konverzácia:

Prečo je na ulici všetko také krásne, prečo vrabce nahlas štebotajú? Je to všetko preto slnečný svit: rozžiarila všetko naokolo, všetci cítili teplo a veselo. Obloha je jasná, bez oblakov. Zdvihnite tvár k slnku. Svojím teplom pohladí detské tváričky. A aj keď zatvoríte oči, stále budete cítiť slnko na tvári. Skúste to, je to pekné!

Na jeseň slnko nehreje tak ako v lete. Je tam menej tepla. Preto sa ľudia obliekajú teplejšie. A príde leto a opäť bude horúco.

2. Sledovanie oblohy

Cieľ: naučiť deti vidieť črty jesennej oblohy (tmavá, nízka, oblaky zakrývajú slnko, rozšíriť ich chápanie sezónnych zmien v príroda a počasie, predstaviť prirodzený fenomén, charakteristické pre jeseň, naučiť sa vidieť známe predmety v podobe oblakov, rozvíjať predstavivosť, kognitívny záujem, súvislú reč

Umelecké slovo:

Lístie pokrýva celú zem,

Čierne polia sa menia na červené.

A v sivých oblakoch je deň nudný,

A topole sa vzdali vetru...

(G. Novitskaya)

Po modrej oblohe letí orol, jeho krídla sú roztiahnuté a zakrývajú slnko. (Cloud)

Konverzácia:

Sledovanie oblohy(tmavá, šedá, nízka, pozorovať za nízkymi a rýchlo plávajúcimi oblakmi, upevnite koncept "oblak" (temné oblaky). Diskutujte s deťmi, akú farbu má obloha, prečo nie je vidieť slnko, prečo sa po oblohe vznášajú oblaky a oblaky.

3. Pozorovanie vetra

Cieľ: rozšírte predstavy detí o vetre, naučte ich všímať si pohyb stromov pri poryve vetra, vytvorte vietor, použite otočné taniere na určenie jeho smeru, naučte ich identifikovať prítomnosť a najzreteľnejšie vlastnosti vetra, ukázať vzťah prirodzený fenomén súvisiaci s vetrom

Vybavenie: roztočené hračky, farba. papierové prúžky, pásky

Umelecké slovo:

Vetrík fúka,

Vlajka sa rozvíja

Balóny lietajú k oblohe,

Chcú sa stať oblakmi.

Ach áno, vietor je vánok,

Pomohli balónom lietať! (G. Lapteva)

Konverzácia:

Pozrite sa bližšie na listy na stromoch. čo sa s nimi deje? Pohybujú sa. Víta ich vánok. Hladí ich a šteklí. Vetrík sa s nimi chce hrať. Nevidíme vietor, ale môžeme sledovať, ako sa hrá s gramofónmi a stuhami. Chcete sa hrať s vetrom? (deťom sa rozdajú gramofóny)

4. Pozorovanie dažďa

Cieľ: naučiť deti charakterizovať počasie (oblačno, sivá obloha, veľa oblakov, rozvíjať záujem o javy prírody, dávajte pozor na to, ako prší ( Napríklad: mrholenie, padajúce z oblakov na zem vo veľkých kvapkách, vytváranie predstavy o sezónnych javoch, obohacovanie slovnej zásoby, rozvíjanie súvislej reči

Vybavenie: konve rôznych tvarov a veľkostí, dáždniky

Umelecké slovo:

Dážď, dážď, kvapka,

Vodná šabľa.

Odrežem kaluž, prekrojím kaluž,

Rezať, strihať, nestrihať.

A bol unavený a zastavil sa. (I. Tokmaková)

Konverzácia:

Jesenný vietor rozfúkal oblak vody po oblohe. Vietor začal tancovať a preskakovať cez hustý mrak. Vylial sa z nej jesenný dážď. Dážď padá a spája sa do mlák. Na jeseň je dážď studený a mláky sú studené. Po daždi sme sa vybrali na prechádzku. Nadýchni sa. Ako ste sa cítili? Vzduch je svieži a príjemný. Pozrite sa na trávu. Čo o nej poviete? Aká je? Aká je cesta? Aj ona je mokrá. Pršalo a rozhadzovalo svoje kvapky všade. Hľadajme ho opäť mokrý stopy: na lavičke, na kvetoch, na rebríku. Všetko okolo bolo čisté a svetlé. Tráva je mokrá, cesty mokré, vlhké lavičky. Dážď zmyl stromy a strechy. A teraz je všetko okolo čisté a svetlé.

5. Pozorovanie za prvým ľadom na mlákach

Cieľ: upozorniť deti na ľadovú kôru, ktorá pokrývala kaluže, pomôcť identifikovať vlastnosti ľadu (tenký, priehľadný, zistiť, prečo voda v kalužiach zamrzla, naučiť, ako nadviazať najjednoduchšie vzťahy v prírody, priviesť deti k pochopeniu súvislosti prirodzené javy - slnko sa cez deň zahrieva, ľad na mlákach sa topí, v noci bude mráz a voda sa opäť zmení na ľad

Umelecké slovo:

V novembri, v novembri

Ráno bylinky v striebre.

Ako strieborné taniere

Na úsvite sa blýskajú kaluže.

Konverzácia:

Pozri sa do mláky, čo si všimneš? Na mláke je ľadová kôra. Aký ľad? (priehľadné, tenké). Prečo voda zamrzla? (kvôli mrazom). Ľad je tenký a krehký. Ak šliapnete zľahka, ľad popraská.

6. Pozorovanie mrazu

Cieľ: identifikovať a rozširovať predstavy detí o vlastnostiach snehu, rozvíjať reč, myslenie, predstavivosť, pestovať záujem o neživé javy prírody

Umelecké slovo:

Na lúky padol mráz,

Zviera husi nohy.

Husi, husi! ha-ha-ha!

Obujte si papuče a starajte sa o svoje labky. (E. Avdienko)

Na smrekových konároch ležal mráz,

Ihličie cez noc zbelelo. (S. Marshak)

Konverzácia: Učiteľ sa pýta detí na hádanku. Čo to je? Mráz. Učiteľka upozorňuje deti na svetlý biely povlak na lavičkách, cestičkách, železných predmetoch. Vysvetlí rozdiel medzi mrazom a snehom. Doveďte k záveru, že mráz, podobne ako sneh a ľad, je zamrznutá voda. Vonku sa ochladilo. Aby ste sa vyhli chorobe, musíte sa teplo obliecť.

7. Pozorovanie za ľuďmi v jesennom oblečení

Cieľ: zoznámiť deti s črtami jesenného počasia, rozvíjať schopnosť nadviazať jednoduché vzťahy medzi zmenami jesenného počasia a správaním ľudí, výberom oblečenia

Umelecké slovo:

Červené čižmy

Na Annushkiných nohách.

Annushka bude chodiť cez kaluže,

Áno, noste topánky.

Konverzácia:

Prišla jeseň. Priniesol chlad. Všetci ľudia si obliekajú teplé oblečenie a topánky. To je dôležité, aby ste sa vyhli chorobe. Keď budete zdraví, môžete sa hrať vonku. Správne sa oblečieme a budeme zdraví.

8. Pozorovanie po stopách v piesku

Cieľ: identifikovať a rozšíriť porozumenie detí o vlastnostiach vody a piesku, rozvíjať reč, myslenie, predstavivosť, pestovať záujem o neživé javy prírody

Umelecké slovo:

Ak dupnem nohou

Na vlhkej ceste

To zostane, priatelia,

Značka z mokrej nohy.

Nebuďte príliš leniví na to, aby ste zanechali stopy

Celý deň budem prešľapovať. (G. Lapteva)

Konverzácia:

Jesenné počasie je chladné. Nedávno pršalo a zmáčalo cesty, kvetinové záhony a piesok. Poďme Skontrolujme to: Zostane stopa na mokrom piesku? (Pozrite sa na stopy, ktoré zostali v piesku) Koho stopa je väčšia? Kto je menší? Kto ešte zanechal stopy na našej stránke? Porovnajme tieto trate.

9. Pozorovanie hmly

Cieľ: predstaviť toto prírodný jav, ako hmla, pripomínajú vám rôzne fyzikálne stavy vody, rozvíjajú zvedavosť

Umelecké slovo:

V noci niekto ukradol les.

Bol tam večer a ráno zmizol!

Nezostalo ani konope ani krík,

Všade naokolo len biela prázdnota.

(I. Tokmaková)

Konverzácia:

Počas hmly sú objekty ťažko viditeľné. Ako vyzerá hmla? (para, dym, oblak)čo je hmla? (dych zeme). Zem, pôda, rastliny dýchajú nahromadeným teplom a studený vzduch klesá k zemi. Miešajú sa a vytvárajú hmlu – drobné čiastočky vody. Je ich veľmi, veľmi veľa, rýchlo sa pohybujú a vzduch sa stáva nepriehľadným.

Pozorovania voľne žijúcich živočíchov

1. Pozorovanie vtákov

Cieľ: formovať u detí všeobecnú predstavu o vtákoch, ich zvykoch, predstavovať určité druhy vtákov (vrana, holubica, vrabec, vytvárať emocionálnu citlivosť, vzbudzovať túžbu starať sa o vtáky, pestovať dobrú vôľu, lásku k prírody

Umelecké slovo:

Jeseň sa pozrela do záhrady -

Vtáky odleteli.

Za oknom šuchot ráno

Žlté fujavice.

Pod nohami prvý ľad

Rozpadá sa, láme sa.

Vrabec v záhrade si povzdychne

A spievaj - hanblivý. (V. Stepanov)

Konverzácia:

Pozri, na našu stránku prileteli vrabce. Ako hovorí vrabec? (Pee-wee! Chick-chirp) Vrabec je vtipný! Hlasno cvrliká, čo znamená, že sa s nami rozpráva. Vrabec vyskočí na dve nohy, načechrá si perie a krúti hlavou. S nástupom chladného počasia je pre vtáky čoraz ťažšie nájsť potravu. Letia k človeku o pomoc, pre maškrtu. Učiteľ a deti kŕmia vtáky. Musíme pamätať na kŕmenie vtákov. Vtáky nazývame operenými kamarátmi, operenými, pretože im rastie perie.

2. Pozorovanie za listami stromov, opadanie listov

Cieľ: rozvíjať schopnosť rozlišovať pojmov: "pad listov", "listy", "malý strom", obohatiť slovnú zásobu, rozšíriť predstavy o jesenných javoch prírody, formovať záujem o spisovné slovo

Umelecké slovo:

Prázdna vtáčia búdka -

Vtáky odleteli, listy na stromoch

Tiež sa to nehodí.

Dnes celý deň všetci lietajú a lietajú...

Zrejme aj v Afrike

Chcú odletieť. (I. Tokmaková)

Konverzácia:

Listy padali zo stromov na zem. Tento jav sa nazýva "pad listov". Listy ležia ako krásny koberec. Keď sa na ne šliape, listy akoby šuštia Hovoria: "jeseň". Vyfarbila jeseň listy rôznymi farbami? Akú farbu majú listy? Z listov si poskladáte krásnu kyticu, ktorú vložíte do vázy, darujete mame a ak ich správne usušíte, môžete si vyrobiť aplikácie z herbára (Deti zbierajú listy)

3. Pozorovanie pre jesenné kvety

Cieľ: rozšíriť predstavy detí o bývaní prírody, o kvitnúcich rastlinách, predstavte rastliny našej oblasti, ktoré kvitnú na jeseň, naučte sa sprostredkovať dojmy prijaté v reči

Konverzácia:

Počas prechádzky učiteľka zavedie deti na záhon, kde rastú dubáky a nechtíky.

Nechtíky sú v krátkych a vysokých odrodách, v rôznych zlato-oranžových odtieňoch. Kvety sú malé a veľké, listy sú členité, pestré, s štipľavým zápachom. Rastú rýchlo a kvitnú až do mrazov. Duby sú rastliny s malými alebo veľkými kvetmi rôznych farieb. Kvitne veľmi dlho, až do neskorej jesene. Rastie dobre na slnečných miestach.

5. Pozorovanie brezy

Cieľ: objasniť charakteristické črty stromu, upevniť názvy častí, naučiť sa porovnávať predmety.

Umelecké slovo:

Prišla jeseň, naša záhrada zožltla,

Listy na breze zlatisto žiaria.

Nepočuj veselé piesne slávika,

Vtáky odleteli do teplejších krajín.

...brezy so žltými rezbami

Leskne sa v modrom azúre... (I. Bunin)

Konverzácia:

Ako spoznáme brezu medzi ostatnými stromami? Akú farbu má kmeň brezy? (Biela s čiernymi škvrnami.) Aké ďalšie časti brezy poznáte? (Kmeň, konáre, koreň.) Akú farbu majú konáre? Prečo strom potrebuje koreň? Akú farbu majú brezové listy na jeseň? (Žltá.) Akú farbu mali v lete? (Zelená.) Pozrite sa, aký krásny je strom! Je vysoký a štíhly. Má tenký biely kmeň s čiernymi pruhmi. Čo myslíte, na čo sú? (Cez tieto pásy strom dýcha). Pružné tenké konáre. Vietor rád prilieta k breze a hrá sa s jej konármi. Vetvy sa ohýbajú až k zemi a potom sa znova narovnajú.

Keď listy z brezy čisto opadnú, rok bude plodný.

Sekcie: Práca s predškolákmi , Ekológia

Príroda svojou rozmanitosťou, farebnosťou a dynamikou láka deti a dáva im veľa radostných zážitkov. Dieťa vníma prírodu ostrejšie ako dospelý, pretože s ňou prichádza do kontaktu prvýkrát. Udržiavaním a rozvíjaním tohto záujmu si pestujeme mnohé pozitívne osobnostné črty, ako je veselosť a citlivý vzťah ku všetkému živému.

Pozorovanie je hlavným prostriedkom na pochopenie prírody. Umožňuje deťom priblížiť prírodné javy a vzťah medzi živou a neživou prírodou. Práve pozorovanie pomáha predškolákom vidieť zmeny, ku ktorým dochádza v rastlinách v závislosti od podmienok prostredia alebo tých, ktoré vytvoril človek. Pozorovanie vzdialeností je možné vykonávať s deťmi, počnúc mladšou skupinou, pretože už v tomto veku sa učia nadväzovať vzťahy v prírode, všímajú si závislosť rastu a vývoja rastlín od rôznych podmienok. Predškoláci sa s veľkým záujmom pozerajú na svet okolo seba. Medzi úlohy, ktoré som si naplánoval, patrí naučiť ich nielen pozerať, ale aj vidieť, aké zmeny v prírode počas roka nastanú.

V dôsledku pozorovania sa deti učia analyzovať a porovnávať. Porovnanie sa uskutoční len za podmienky, že obraz odrážajúci predchádzajúci stav objektu je dostatočne jasný, aby ho bolo možné porovnať s vlastnosťami objektu, ktoré v danom momente existujú. Vzhľadom na to, že proces pozorovania sa v priebehu času predlžuje (môžete pozorovať raz týždenne), obraz predchádzajúceho objektu v mysli dieťaťa sa môže ukázať ako nejasný, čo neumožní vykonať porovnanie v správnom čase. úrovni a identifikovať povahu zmien, ktoré nastali. V dôsledku pozorovaní je potrebné zaznamenať objekt prírody (nakresliť alebo fotografovať).

V procese porovnávania kresieb alebo fotografií si deti vytvárajú predstavy o raste a vývoji rastlín.

Aby ste videli zmeny, ktoré sa vyskytujú u rastlín, je potrebné pravidelne vykonávať pozorovania. Toto je jedna z podmienok pozorovania. Dôležitý je aj výber objektu a obsah pozorovania. Za objekt nášho pozorovania som si vybral zeleninové plodiny. Rýchlo rastú a priberajú na váhe a tieto zmeny sú u detí jasne viditeľné. Prvou pozorovanou zeleninou bola cibuľa, ktorá v izbových podmienkach ľahko klíči.

Cieľom tohto pozorovania bolo ukázať deťom vplyv svetla, tepla, vlhkosti a živín na rast zeleniny. Pozorovania prebiehali v 4 etapách.

1. fáza Pozreli sme sa s deťmi na žiarovky. Všimol som si, že horná časť cibule je úzka a spodná časť je široká, čo sa nazýva dno, na nej rastú korene, mala by byť v zemi. Z hornej časti vyrastá zelené perie, malo by byť nad zemou. Ukážte deťom, ako správne zasadiť cibuľku do zeme.
2. fáza Výsadba cibúľ do zeme. Každé dieťa vzalo jednu cibuľu a samo ju zasadilo do zeme. Potom som deťom ukázal, ako sa nalieva voda na cibuľu. Zároveň deťom vysvetlila, prečo sme rastlinky polievali (na klíčenie cibuľky je potrebná vlhkosť)
3. fáza Na štvrtý deň po výsadbe sa na cibuľkách objavili malé zelené pierka.
4. fáza V procese ďalšieho pozorovania si deti všimli, že cibuľové perie vyrástlo, v tomto štádiu sa predĺžilo, je potrebné priviesť deti k tomu, že pre rast rastlín sú potrebné všetky podmienky: vlhkosť, svetlo, teplo.

Aby som u detí upevnil myšlienku, že všetky rastliny potrebujú na rast tri podmienky: vlhkosť, svetlo a teplo, v lete som pozoroval repu.

Cieľom tohto pokusu je ukázať deťom, že semienko je živé, vyrastie z neho nová rastlina. A tiež ukázať vplyv podmienok (teplo, svetlo, vlhko, vzduch, živiny) na rast a vývoj rastlín.

1. fáza Pozreli sme sa na semená repy, ktoré boli kvôli klíčeniu namočené vo vode. O tri dni neskôr sme sa s deťmi pozreli, čo sa stalo so semienkami. Deti videli malé klíčky. Dospeli k záveru, že semeno je živé.
2. fáza Naklíčené semená boli zasadené do vopred pripravenej pôdy. Po výsadbe dobre zalejte.
3. fáza O týždeň neskôr deti videli, že v zemi sa objavili zelené klíčky. Spolu s deťmi sme ich každé ráno polievali a sledovali, čo bude ďalej.
4. fáza Potom sa pozorovania uskutočňovali raz týždenne, aby boli zmeny v raste lepšie viditeľné. Deti si všimli, že listy repy sa zväčšili. Zakaždým po pozorovaní detí hovorila o tom, že zelenina tak rýchlo rastie, pretože je polievaná, zem sa uvoľňuje, vonku je teplo a svetlo.
5. fáza Záverečná fáza pozorovania. Ide o porovnania nákresov rastlín v rôznych fázach. V procese pozorovaní deti nielen pochopia vzťah medzi rastom rastlín a prírodnými podmienkami, ale začnú aj opatrnejšie zaobchádzať s rastlinami.

V podobnej práci chcem pokračovať aj v budúcnosti. V starších, prípravných skupinách vykonávajte cyklické pozorovania počas celého roka. Napríklad pozorujte zmeny, ktoré sa vyskytujú pri horskom popole v rôznych obdobiach roka (jar, leto, jeseň, zima) v závislosti od podmienok prostredia. Na jar upozornite deti na krásu súkvetí jarabiny – kombinácia zelenej a bielej. V lete sledujte vzhľad malých zelených bobúľ. A na jeseň je potrebné upozorniť deti na krásu jesenného jarabiny, na jas jeho oblečenia. V zime dávajte pozor na zhluky jasne červených bobúľ. V zime strom spí, kmeň stmavol, pretože sa zastavil tok miazgy a vonku je silný mráz. Počas apríla a mája môžete uskutočniť aj cyklus pozorovaní podbeľa.

Môžeme teda povedať, že pri správnej organizácii sa pozorovanie stáva nielen faktorom mentálnej výchovy, ale aj morálnym: dieťa si vytvára jasné predstavy o zákonitostiach rastu a vývoja rastlín, chápe vzťah medzi vývojom rastlín. rastlín a environmentálnych faktorov, ktoré zabezpečujú jej prežitie. Získané vedomosti umožňujú predškolákom lepšie porozumieť vlastnostiam živého organizmu, rozvíjať správny postoj k rastlinám a zvieratám a samostatne navrhovať svoje správanie vo vzťahu k živým veciam.

Oberači hrozna sa pustili do práce skoro ráno. Popri ceste zbadali muža v čiernom klobúku so širokou krempou. Sklonil sa nad zemou a na niečo sa pozeral. Predstavte si prekvapenie žien, keď večer, keď sa vracali domov, našli tam tohto muža v rovnakej polohe. Kto bol tento zvláštny muž a čo robil celý deň? Bol to úžasný francúzsky entomológ Jean Henri Fabre. V ten deň pozoroval zvyky malej osy, ktorá si pri ceste urobila dieru.

Treba povedať, že Fabre zasvätil celý svoj dlhý život štúdiu hmyzu (1823-1915). Nešetril čas a námahu na pozorovanie ôs, včiel, motýľov a chrobákov a stal sa najlepším svetovým odborníkom na hmyz. Fabre opísal svoje objavy v knihách, ktoré dodnes obdivujú vedci a milovníci prírody z rôznych krajín.

J. A. Fabre

Pozorovanie- je to jedna z metód alebo spôsobov štúdia prírody (z gréckeho slova „methodos“ - spôsob, technika).

Nie je možné si predstaviť našu planétu bez hmyzu

Metódu pozorovania využívajú, samozrejme, nielen výskumníci hmyzu a iných živočíchov, ale aj vedci rôznych odborov, napríklad astronómovia. Nedávno, v júli 1994, boli ďalekohľady po celom svete nasmerované na Jupiter. Nastala udalosť, ktorá sa stane raz za tisíc rokov. Úlomky kométy letiace obrovskou rýchlosťou sa zrazili s Jupiterom. Vedcom sa podarilo pozorne sledovať túto kozmickú katastrofu. Výbuchy z pádu kométy boli mnohonásobne väčšie ako sila všetkých atómových zbraní nahromadených na Zemi. Nad Jupiterom vznikli obrovské víry s priemerom až 5000 km a na samotnej planéte zostali „rany“ hlboké 150 – 200 km.

Experimentujte

No pozorovania v prírode nie vždy stačia. Výskumníci vedú k lepšiemu štúdiu mnohých javov experimenty (experimenty). Slovo „experiment“ preložené z latinčiny znamená „skúsenosť“, „skúška“. Toto je ďalší spôsob štúdia prírody. Pri vykonávaní experimentu človek opakuje alebo reprodukuje tento alebo ten prírodný jav v laboratóriu. Zároveň pozorne sleduje, ako sa to deje. Ak je to potrebné, výskumník opakuje rovnaký experiment mnohokrát. Pomocou experimentov môžete napríklad zistiť, čo sa deje s telesami pri ich zahrievaní a ochladzovaní, ktoré telesá magnet priťahuje a ktoré nie, ktoré látky vedú elektrický prúd a ktoré nie. Experimenty pomáhajú študovať nielen neživé telá, ale aj rastliny a zvieratá. Je možné napríklad určiť, ako rôzne hnojivá ovplyvňujú rast a vývoj rastlín. Pomocou experimentov študujú správanie zvierat, ich jazyk, pamäť, inteligenciu a schopnosť orientovať sa.

Zistilo sa napríklad, že sťahovavé vtáky sa pri svojich cestách pohybujú podľa slnka a hviezd. Pomohli nám to zistiť veľmi zaujímavé experimenty. Na jeseň a na jar boli vtáky držané v špeciálnej klietke, odkiaľ mohli vidieť slnko. Vtáky sa otočili smerom, kam by leteli, keby boli voľné. Keď vedci použili zrkadlá na zmenu smeru slnečných lúčov, akoby pohybovali slnkom, vtáky sa otočili, aby ho nasledovali. Bolo teda dokázané, že sa plavia podľa slnka. Podobné experimenty sa robili v noci. Pokiaľ vtáky videli nočnú oblohu, boli umiestnené správnym smerom. Potom ich však umiestnili do planetária a začali meniť umiestnenie hviezd na umelej oblohe. A vtáky, ktoré dôverovali tejto oblohe, sa otočili úplne nesprávnym smerom. To znamenalo, že v skutočnosti navigovali podľa hviezd.

Meranie

Veľmi často sa pri štúdiu prírody používa iná metóda - meranie. Meria napríklad veľkosť a hmotnosť telies, ich teplotu, rýchlosť pohybu, čas výskytu určitých javov. Používajú na to meracie prístroje: pravítko, váhy, teplomer, stopky či hodinky atď. Biológovia často potrebujú poznať počet zvierat určitého druhu v určitej oblasti. Aby to určili, počítajú, koľkokrát sa v určitej oblasti stretli zvieratá, ich stopy, nory alebo hniezda. Počet vtákov je určený na jar podľa ich hovorov.

Zariadenia pre vedecký výskum

Zväčšovacie zariadenia

Meracie prístroje

Laboratórne vybavenie

Otestujte si svoje vedomosti

Aké sú hlavné metódy štúdia prírody?
Čo sa môžete naučiť pozorovaním?
čo je experiment?
Aké merania sa vykonávajú pri štúdiu prírody?
Čo môžete merať stopkami? A čo používanie váh?

Myslieť si!

Uveďte príklady pozorovaní, ktoré ste urobili pri štúdiu prírody na základnej škole.
Aké experimenty ste robili na základnej škole počas hodín „Svet okolo vás“?
Aké zväčšovacie zariadenia poznáte?
Aké špeciality používajú vedci na svoje pozorovania ďalekohľad? Kto používa lupu?
Ktoré merné jednotky z pravého stĺpca zodpovedajú hodnotám uvedeným v ľavom stĺpci?

Príroda sa študuje rôznymi metódami. Hlavnými sú pozorovanie, experiment (skúsenosť), meranie.