Zhrnutie lekcie minerálnej výživy rastlín. Minerálna výživa. Aký význam má pôda pre život rastlín

1. Ako koreň prijíma vodu a minerály?

Vnútorná štruktúra koreňa je dobre prispôsobená na vykonávanie jednej z jeho hlavných funkcií – poskytovanie minerálnej výživy rastline. Na priečnom reze koreňa, na úrovni sacej zóny, sú zreteľne viditeľné dve časti: koreňová kôra a stredový valec. Zhora je koreň pokrytý jednou vrstvou buniek podkožného tkaniva, z ktorých sa tvoria koreňové vlásky. Koreňové chĺpky absorbujú vodu a v nej rozpustené minerály. Z koreňových vláskov sa anorganické živiny pohybujú cez bunky koreňovej kôry, ktorá pozostáva z viacvrstvového základného tkaniva a zabezpečuje pohyb vody a solí z koreňových vláskov do ciev centrálneho valca. Centrálny valec zaberá vnútornú časť koreňa. Vonku obsahuje vrstvu buniek vzdelávacieho tkaniva, z ktorej vznikajú bočné korene. Vo vnútri centrálneho valca sa nachádza cievny zväzok cievnych tkanív: floém a xylém. Voda sa pohybuje pozdĺž koreňa a dostáva sa do neho cez koreňové vlásky. Voda a minerály postupujú nahor cez xylémové cievy do listov, kde sa tvorí organická hmota. K tomuto pohybu dochádza pôsobením koreňového tlaku, ktorý je tzv spodný motor. Cez cievy koreňa voda stúpa do ciev stonky a pohybuje sa nahor už pod vplyvom vyparovania vody cez prieduchy, ktoré sú tzv. špičkový motor. Medzery medzi bunkami zväzku sú vyplnené mechanickými a zásobnými tkanivami. Takže štruktúra koreňa je prispôsobená na realizáciu minerálnej výživy a transport látok do nadzemných orgánov.

2. Aký význam má pôda pre život rastlín?

Pôda je jedným z biotopov rastlín.

Okrem toho pôda poskytuje rastlinám minerálne živiny, vodu, vzduch, teplo atď. Základom úrodnosti pôdy je humus, ktorý zabezpečuje výživu rastlín, zadržiava vodu, zlepuje častice pôdy a pod. Humus alebo humus je tmavý -farebná látka vznikajúca v dôsledku rozkladu rastlinných a živočíšnych zvyškov. Dôležitou vlastnosťou pôdy pre rastliny je jej štruktúra. Táto vlastnosť je určená časticami pôdy, ktoré sa zlepujú do hrudiek rôznych tvarov a veľkostí. Pôda vzniká ako výsledok interakcie mnohých faktorov, z ktorých sú najdôležitejšie podnebie A živé organizmy. K tvorbe prvkov minerálnej výživy dochádza v pôde z organických zvyškov, ktoré sú rozložené mikroorganizmami (baktérie, mikroskopické huby). Takže, Pôda je biotopom a zdrojom minerálnej výživy pre rastliny.

3. Prečo sa hnojivo aplikuje do pôdy?

Zásoby prvkov minerálnej výživy rastlín v pôde dopĺňajú mikroorganizmy, zrážky, podzemná voda a pod. Pri pestovaní kultúrnych rastlín sa množstvo živín v pôde znižuje. Aby sa tomu zabránilo, aplikujú sa naň hnojivá. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy nasledujúce faktory: materiál zo stránky

1. vplyv hnojív na rast a vývoj rastlín (fosfátové hnojivá urýchľujú dozrievanie plodov, dusičnanové hnojivá prispievajú k rozvoju nadzemnej hmoty, potašové hnojivá podporujú vývoj koreňov a zvyšujú odolnosť rastlín voči chladu);
2. rýchlosť a čas hnojenia (napríklad organické i fosfátové hnojivá sa zvyčajne aplikujú na jeseň, aby sa do jari rozložili);
3. rozpustnosť hnojív (napríklad fosfátové hnojivá sa pomaly rozpúšťajú vo vode, zatiaľ čo dusičnanové a draselné hnojivá sa rozpúšťajú dobre);
4. typ pôdy (napríklad na obyčajných černozemoch majú fosfátové hnojivá vysoký účinok).

Rastliny je možné kŕmiť aj počas rastu. Takýto vrchný obväz môže byť suchý alebo tekutý. Minerálne hnojivá sa používajú na suché hnojenie, organické hnojivá na tekuté hnojenie. Ale striedaním plodín rastlín, ktoré potrebujú rôzne prvky, môžete dosiahnuť vysoké výnosy aj bez hnojenia.

6 bio - 16

Predmet
Cieľ	rozšíriť porozumenie študentov o procese výživy na príklade rastlín.
Úlohy:	- vzdelávacie: formovať vedomosti žiakov o pôdnej výžive rastlín ako najdôležitejšom životnom procese, predstaviť klasifikáciu hnojív; - vývoj: rozvíjať schopnosť vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami, analyzovať prijaté informácie, rozvíjať výskumné zručnosti, podporovať rozvoj zručností v starostlivosti o rastliny u študentov a prispievať k rozvoju logického myslenia študentov; - vzdelávacie: pokračovať vo formovaní kultúry komunikácie s objektmi voľne žijúcich živočíchov, pestovať u školákov zmysel pre osobnú zodpovednosť, životné a profesionálne sebaurčenie.
Plánovaný výsledok	Zručnosti položky	UUD
	V oblasti vedomostí : organizovať študentské aktivityštudovať procesy výživy rastlín, analyzovať klasifikáciu a typy hnojív; definovať pojmy. V hodnotovo orientovanej sfére : Pochopiť hodnotu vedeckých poznatkov, ich praktický význam, spoľahlivosť.	Osobné: Schopnosť riadiť svoje kognitívne aktivity; sebakontrola a sebaúcta Regulačné: Formovať schopnosť stanoviť ciele a analyzovať podmienky na dosiahnutie cieľa; Predpovedajte výsledok a vyhodnoťte úroveň dosiahnutia výsledku; vyzdvihnúť a uvedomiť si, čo sa už naučil a čo sa ešte len treba naučiť, uvedomovať si kvalitu a úroveň asimilácie Poznávacie: Formovať schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, predkladať hypotézy, zdôrazňovať hlavnú vec, vyvodzovať nezávislé závery; pripojiť Komunikatívne: rozvoj komunikačnej kultúry; uvedomenie si hodnoty spoločných aktivít
Vybavenie	učebnica biológie 6. ročník "Živý organizmus", prezentácia, video "Výživa rastlín", referenčné poznámky, tabuľka "Koreň a jeho zóny", aplikácie, minerálne hnojivá, izbové kvety, papierové kvety, fixy (červené, žlté).
Typ lekcie:	asimiláciu nových poznatkov.
Typ lekcie:	kombinované.
Pracovná forma	laboratórne práce KOZA Skupinová práca čelný Individuálne

Počas tried:

Organizovanie času.

Motivačný moment.

Čo je výživa?

Prečo organizmy potrebujú živiny?

Energia?

Čo je zdrojom energie pre rastliny?

Výživa - proces získavania energie a látok telom prostredníctvom potravy. Energia sa nevytvára ani neničí. Existuje v rôznych formách – svetelná, chemická, tepelná, elektrická, mechanická atď. Formy energie môžu prechádzať jedna do druhej. Napríklad, keď sa ventilátor zapne, elektrická energia sa premení na mechanickú energiu a na elektrickom ohrievači na tepelnú energiu. Energiu možno definovať ako schopnosť vykonávať prácu.

Živé organizmy sa v tomto prípade dajú prirovnať k strojom, ktoré nedokážu pracovať (zostať nažive) bez neustáleho prísunu energie.

Príklady rôznych druhov práce v tele: tvorba organických látok, transport látok, mechanické sťahovanie svalov, delenie buniek. Okrem energie pri výžive telo dostáva látky potrebné pre svoj rast a vývoj.

Aké sú vlastnosti výživy rastlín?

Aké živiny rastlina potrebuje?

Odkiaľ rastlina získava anorganickú hmotu?

A čo organická hmota?

Prečo majú rastliny dva spôsoby výživy?

Naozaj sú korene dôležitejšie ako listy, pretože vyživujú rastliny a listy sú takmer zbytočnou zálievkou, dekoráciou? Pozrime sa na to.

Formovanie vedomostí, zručností, zručností:

Najprv si napíšme tému lekcie:Minerálna výživa rastlín. Teraz definujme pojemvýživa rastlín

Výživa rastliny - proces absorpcie a asimilácie z prostredia chemické prvky potrebné pre ich život.

Aké druhy výživy rastlín poznáte:vzduch (fotosyntéza), pôda (koreň)

Výživu pôdy študuje celá veda -agrochémia . A špecialisti tejto vedy sa nazývajú agrochemici alebo liečitelia polí. Navrhujem, aby ste sa vyškolili v základoch poľnohospodárskej chémie. Získajte aj stáž.

Najprv si odpovedzme na niekoľko otázok:

Čo je orgánom výživy pôdy?

Root

Úloha koreňa v pôdnej výžive rastlín.

Aké sú hlavné funkcie koreňa?

Udržuje rastlinu v pôde a absorbuje vodu a minerály

Ktorá zóna koreňa je zodpovedná za vstrebávanie vody s minerálmi?

Odsávacia zóna

Aké sú vlastnosti jeho štruktúry?

Prítomnosť koreňových chĺpkov

Čo sú koreňové chĺpky?

Sú to výrastky vonkajších buniek sacej zóny, dlhé až 2 mm, pevne priľnú k pôdnym časticiam a absorbujú vodu s minerálmi rozpustenými v nej. Vylučujú hlien na rozpúšťanie minerálov a ich ďalšie vstrebávanie. Fungujú ako pumpy, žijú niekoľko dní a potom zomrú. Nové chĺpky sa objavujú na mladých bunkách na hranici rastovej zóny a absorpčnej zóny, a preto sa absorpčná zóna v pôde pohybuje.

Aký to má zmysel?

Nasávacia zóna využíva na kŕmenie nové plochy pôdy

Čo sa stane, ak sú koreňové chĺpky poškodené?

Rastlina nebude schopná extrahovať minerály a vodu z pôdy

Čo treba urobiť pri presádzaní rastlín, aby nedošlo k poškodeniu koreňových vláskov?

Presádzajte rastliny s hrudkou pôdy

- podľa vodivosti podľa ciev dreva (xylémy) voda s minerálmi sa dostane do nadzemnej časti závodu

Pozor na cievy dreva, sú v tvare špirál a preto voda s rozpustenými minerálmi stúpa hore, akoby prekonávala zákrutu za zákrutou.

Ale aby sa voda zdvihla aj do malej výšky, je potrebná sila. A táto sila sa nazýva koreňový tlak.

koreňový tlak - je to sila, ktorá spôsobuje jednosmerný pohyb vodných roztokov minerálnych látok od koreňov k výhonkom.

Absorpcia vody koreňom prispieva k aodparovanie vody z listov - transpirácia , pretože úbytok vody v článkoch musí byť kompenzovaný, takže prúdenie vody je nepretržité. Množstvo vody stratenej rastlinou v dôsledku transpirácie je veľmi veľké. Bylinné rastliny, ako je bavlna alebo slnečnica, týmto spôsobom strácajú 1-2 litre vody denne a starý dub - viac ako 600 litrov.

Výživa koreňov (pôdy). – Toto je proces, ktorý rastlina získava pomocou koreňov vodných roztokov minerálnych látok.

Teraz môžeme odpovedať na hlavnú otázku agrochémie. Aké látky absorbuje koreň?

Voda a minerálne soli.

To je pravda, koreň absorbuje vodu. Voda má pre rastlinu veľký význam, pretože telo rastliny tvorí z 50-98 percent voda. Spolu s vodou sa do rastlín dostávajú rozpustné minerálne soli, vrátane chemických prvkov ako fosfor, dusík, draslík atď. Sú potrebné na to, aby si rastlina vybudovala zložitejšie látky.

Na stoloch máte letáky, na ktorých sú uvedené hlavné minerály, ktoré rastliny potrebujú. Tieto látky možno rozdeliť do dvoch skupín:

hnojivá

Organické: Minerálne:

2. Komplexné 1. Jednoduché:

Rašelina - dusík

Hnoj - potaš

Podstielka - fosforečná

Humus 3. Mikrohnojivá

Makronutrienty - použité chemické prvky alebo ich zlúčeninyorganizmy v relatívne veľkých množstvách: kyslík, vodík,uhlík, dusík, železo, fosfor, draslík, vápnik, síra, horčík, sodík,chlór atď.

Stopové prvky - Sú to látky potrebné pre život, obsiahnuté vo veľmi malých množstvách.

Ale všetky sú dôležité a nedostatok niektorého z prvkov vedie k rozvoju chorôb.

Teraz poďme trochu pracovať so susedom a študovať informácie o niektorých hlavných prvkoch. (Každá strana si v poradí vyberie prvok pre seba a študuje jeho význam, ako aj to, čo sa môže stať s jeho nedostatkom alebo nadbytkom) Teraz si povedzme o najdôležitejších prvkoch, ktoré sú obsiahnuté vo väčšom množstve. Sú to dusík, fosfor, draslík.

Úloha hnojív pri raste a vývoji rastlín.

Agrochemici musia často čeliť veľkému problému. V prirodzenom vegetačnom kryte sa absorbované minerály vracajú späť do pôdy s opadanými listami, konármi atď. Na poliach sa spolu s úrodou z pôdy odstraňujú aj minerály. Takže odstránenie z pôdy z 1 tony výnosu pšenice je 10 kg vápnika. Koľko kilogramov vápnika sa vylúči s repou? S kapustou? Pôdy sú čoraz chudobnejšie. Výnosy klesajú. Ako tento problém vyriešiť?

Cesta z tejto situácie je aplikácia hnojiva do pôdy. Ale čo?

Zoznámime sa s klasifikáciou hnojív.

Dusík

Pre rast rastlín

Pri nedostatku dusíka sa rast rastlín spomaľuje.

Intenzita odnožovania obilnín a kvitnutia ovocných a bobuľových plodín je oslabená.

Vegetačné obdobie sa skracuje.

Znížený obsah bielkovín a znížený výnos.

Draslík

Podporuje vodný režim

Zvyšuje odolnosť voči mrazu a suchu

Zvyšuje odolnosť voči chorobám.

Jeho nedostatok vedie k krehkosti semien, zníženiu ich klíčivosti a vitality.

Rastliny sú ľahko postihnuté hubovými a bakteriálnymi chorobami.

Fosfor

Urýchlenie vývoja a plodenia

Posilnenie rastu

korene

Zvýšiť
zimná odolnosť

Oneskorené kvitnutie a dozrievanie.

Farba listov je tmavozelená, modrastá, matná.

Pri silnom nedostatku fosforu vo farbe listov, listových stopkách a klasoch sa objavuje fialová a u niektorých rastlín fialové odtiene.

Existujú dve skupiny hnojív organické a minerálne.

Choďte organicky hnojivá zahŕňajú hnoj, popol, humus atď.

Minerálne hnojivá možno tiež rozdeliť do dvoch skupín,makrohnojivá sú hnojivá obsahujúce chemické prvky potrebné pre rastliny vo veľkých množstvách, patria sem hnojivá s obsahom dusíka, fosforu a draslíka, a to samostatne aj v kombinácii.

Mikrohnojivá sú hnojivá obsahujúce chemické prvky potrebné vo veľmi malých dávkach, ale veľký význam majú aj pre rastliny.

Existujú aj iné klasifikácie hnojív, napríklad: potaš, fosfor, dusík (dusičnan amónny) - jednozložkové a komplexné (obsahujú rôzne percentá minerálnych prvkov)

Hnojivá sa musia aplikovať striktne podľa pravidiel, v určitom období roka, v určitom období vývoja rastlín a v určitých dávkach.

Primárne upevnenie vedomostí. Vyštudovali ste teda teoretické základy poľnohospodárskej chémie. A teraz vám navrhujem absolvovať stáž a aplikovať získané poznatky v praxi. Každá skupina musí preskúmať rastlinu.

Zistite, aké hnojivá sú potrebné pre tieto rastliny na zlepšenie výživy pôdy? Odpoveď zdôvodnite.

Čo si myslíte, že potrebujete vedieť, aby ste určili potrebné hnojivo?

Aby sme to zistili, je potrebné určiť, ktoré chemické prvky nestačia v minerálnej výžive izbovej rastliny?

Nedostatok chemických prvkov môžete určiť podľa schémy a tabuľky.

Preskúmajte izbové rastliny. Prezentujte výsledky štúdie.

Výsledky výskumu:

Domáca úloha. V ďalšej praxi budete pokračovať doma.(snímka 21)

O povinná úroveň - prečítajte si strany 29-31, 38, 62 v učebnici a naučte sa podporné poznámky.

Ďalšou úrovňou je riešenie biologických problémov. Na vyriešenie problému použite tabuľky, ako aj pomoc rodičov.

Pšenica na poli nerastie dobre. Listy sú malé, svetlozelené. Čo treba urobiť na zlepšenie stavu rastlín?

V záhrade sa pestujú zemiaky a kapusta. Je čas hnojiť. Myslíte si, že tieto plodiny potrebujú rovnaké hnojivá? Odpoveď zdôvodnite.

V pšenici sa stonky a listy dobre vyvíjajú, ale zrno sa dobre neleje. Aké hnojivá chýbajú pre pšenicu?

Na listoch sa objavujú hnedé škvrny, rastlina často ochorie. Aké hnojivo treba aplikovať?

Reflexia

Domáca úloha

Technologická mapa lekcie "Minerálna výživa rastlín"

EMC "Biológia 5-9 ročníkov: Pasechnik V.V., Latyushin V.V., Shvetsov G.G."

Vyplnil: učiteľ biológieMKOU "Stredná škola č. 2 Dmitriev"Ticho O.Yu.

2014

Téma lekcie: "Minerálna výživa rastlín"

Typ lekcie : lekcia objavovania nových poznatkov.

cieľ činnosti : formovanie schopnosti študentov vyvodzovať logické závery o charakteristikách minerálnej výživy na základe doterajších poznatkov o látkovej premene a rastlinných orgánoch;

vzdelávací cieľ : odhaliť podstatu pojmu „minerálna výživa“ identifikáciou štruktúrnych znakov a funkcií koreňa, oboznámiť študentov s klasifikáciou hnojív; odhaliť význam hnojív pre rast a vývoj rastlín; študovať výživu koreňov ako hlavný proces života rastlín

Plánované vzdelávacie výstupy :

predmet

1. Naučiť sa zvýrazniť znaky minerálnej výživy, vysvetliť úlohu minerálnych a organických látok v živote rastlín.

2. Naučte sa rozumieť biologickým pojmom: minerálna výživa, koreňový tlak, pôda, úrodnosť, organické hnojivá, minerálne hnojivá.

Metasubjekt

1 . poznávacie :

A. naučiť sa vytvárať vyhlásenia;

b. naučiť sa analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, vytvárať vzťahy príčina-následok.

2 . Komunikatívne :

A. naučiť sa počúvať a porozumieť reči inej osoby;

b. naučiť sa samostatne organizovať vzdelávaciu interakciu pri práci vo dvojiciach;

V. naučiť sa klásť otázky, vyjadrovať svoje myšlienky;

d) naučiť sa nájsť v texte informácie potrebné na riešenie výchovného problému; písať monológy.

3. Regulačné :

A. naučiť sa samostatne objavovať a formulovať cieľ výchovno-vzdelávacej činnosti, hodnotiť výsledky svojej činnosti;

b. naučiť sa vykonávať sebakontrolu a nápravu.

Osobné

formovať kognitívny motív založený na záujme žiakov učiť sa nové predmety a preukazovať skúsenosti.

rozvíjať kognitívny záujem o predmet;

rozvíjať úctu k prírode.

Základné pojmy študované v lekcii : minerálna výživa, tlak koreňov, pôda, úrodnosť, organické a minerálne hnojivá.

Žiak by mal vedieť: význam minerálnej výživy pre život rastlín, pravidlá pri hnojení, vplyv dusíka, draslíka, fosforu na rast a vývoj rastlín; definície: minerálna výživa, koreňový tlak, pôda, úrodnosť, organické a minerálne hnojivá; klasifikácia hnojív.

Študent by mal byť schopný: charakterizovať proces absorpcie roztoku minerálnych látok rastlinami, analyzovať a zhrnúť teoretický materiál, definovať pojmy: minerálna výživa, koreňový tlak, pôda, úrodnosť, organické a minerálne hnojivá.

Poskytovanie lekcií : učebnice, tlačené zošity, počítač, multimediálny projektor, notebooky, tabuľka "Vnútorná štruktúra koreňa", zbierka minerálnych hnojív.

Druh prostriedkov používaných na hodine IKT : prezentačná technika

Vyučovacie metódy : hľadanie problémov, metóda analógie, emocionálna stimulácia a motivácia, kombinácia verbálnej a vizuálnej, samostatná práca s učebným textom a predmetmi štúdia, výskum, praktická, práca v skupinách.

Vzdelávacie technológie: technológia učenia založená na problémoch, technológia zameraná na študenta, workshop na budovanie vedomostí, výskum, kritické myslenie.

POČAS VYUČOVANIA

Etapy lekcií

Zabezpečenie motivácie žiakov, formovanie a osvojenie si cieľov vyučovacej hodiny (stanovenie výchovného problému).Aktualizácia subjektívneho prežívania žiakov.

Živé organizmy sú rozmanité tvarom, veľkosťou, vzhľadom, životným štýlom. Existujú však znaky vlastné všetkým živým organizmom, ktoré ich odlišujú od tiel neživej prírody. Aké vlastnosti živých organizmov poznáte?

Aké pojmy v tejto schéme chýbajú?

Čo spája tieto pojmy? (pracovať so schémou)

Medzi hlavné vlastnosti tela patrí proces, ktorý ľahko identifikujete sledovaním animácie a skúste pomenovať tému našej lekcie. (preukázanie EOR č. 1)

Učiteľ dodáva, že sa budeme rozprávať aj o výžive rastlín, a to o minerálnej výžive.

Zapíšte si tému našej lekcie „Minerálna výživa rastlín“. (zápis témy hodiny do zošita)

Formulujte problematickú otázku na túto tému.

Ako získa rastlina, ktorá nemá tráviaci systém, potrebné anorganické zlúčeniny?

Na túto otázku odpovieme v dnešnej lekcii.

Zamyslite sa nad tým, čo sa budeme musieť v lekcii naučiť.

Čo k tomu potrebujeme vedieť?

Čo je výživa? Jeho význam.

Výživa je slovo, ktoré pozná každý z vás, počujeme ho niekoľkokrát denne.

S čím sa vám spája toto slovo?

Výživa je proces absorpcie a asimilácie rastlín z prostredia chemických prvkov potrebných pre ich život. (zápis termínu do zošita)

Pripomeňte si predtým naučený materiál. Odpovedajú na otázky. Uveďte znaky života, ktoré poznajú; pracovať v pároch; sledovanie animácie. Hovorí sa, že proces výživy je jednou z hlavných vlastností živých vecí; vyjadriť tému lekcie „Minerálna výživa rastlín“; zapíšte si tému hodiny do zošita; formulovať problematickú otázku, zostaviť akčný plán:

1. Určiť

Vlastnosti minerálnej výživy rastliny

2. Odhaľte štrukturálne znaky koreňa spojené s vykonávanými funkciami.

3. Určte podmienky pre najlepšie fungovanie koreňa

Odpovedzte na otázku učiteľa.

Volajú asociatívne

slová spojené s pojmom „výživa“.

Poznávacie: formulácia cieľa a problému; nezávislé vytváranie spôsobov riešenia problému; budovanie logického reťazca uvažovania

Komunikatívne: naučiť sa kultúre komunikácie, formovať schopnosť samostatne organizovať vzdelávaciu interakciu vo dvojiciachosobné: formovanie zmyslu a osobné sebaurčenie.

Regulačné: formovanie zručností samostatne odhaliť a formulovať problém učenia, určiť účel vzdelávacích aktivít

Zabezpečenie vnímania, porozumenia a primárneho zapamätania preberanej látky študentmi.

Pomoc pri asimilácii metód študentmi znamená, že povedú k určitému záveru.

Rastliny nemajú špeciálny tráviaci systém: živiny sa tvoria v bunkách alebo do nich prenikajú cez bunkové membrány.

Analyzujte výkres. (Ukážka ESM č. 2)

Aké orgány zásobujú rastlinu potravou? Aké druhy výživy sú typické pre rastliny?

Svoju odpoveď napíšte do pracovného zošita ako schému.

Ak neviete odpovedať sami, prejdite na stranu 82.

Ako sa do rastliny dostávajú soli a s nimi aj potrebné látky?

Odkiaľ pochádza voda pre rastliny?

Ktorý rastlinný orgán je zodpovedný za absorpciu vody z pôdy?

Obráťme sa na počítačový model rastliny a overme si, či sú naše predpoklady, že voda z pôdy cez koreň vstupuje do rastlín, správne. Tento model demonštruje vstup rozpustených látok do rastliny alebo minerálnu výživu rastlín.

Splňte úlohu č.55 v tlačenom zošite,s.31

Aká sila spôsobuje, že sa voda pohybuje po rastline? Aby sme to zistili, prejdime k experimentu znázornenému v učebnici na strane 83 (obr. 65).

Vysvetlite pojem koreňový tlak.

Zaznamenajte si definíciu koreňového tlaku do svojho zošita pomocou textu na strane 93

Navrhnite, ako môžete experimentálne dokázať existenciu koreňového tlaku.

Pre potvrdenie vašich úkonov navštívime virtuálne laboratórium v ​​elektronickej aplikácii, kde budeme vykonávať laboratórne práce podľa pokynov v elektronickej aplikácii „Korenový tlak v rastlinách“.

Vyvodiť závery (zaznamenať závery do pracovného zošita)

Fizminutka

Opäť tu máme minútu telesnej výchovy,Zohnutý, poď, poď!Natiahnuté, natiahnutéA teraz sa naklonili dozadu.Natiahneme ruky, ramená,Aby sa nám ľahšie sedeloČítať, písať, počítaťA vôbec sa neunaviť.Aj hlava je unavená.Tak jej pomôžme!Doľava a doprava, raz a dva.Mysli, mysli, hlavu.Aj keď je náboj krátky,Trochu sme si oddýchli.

Zamyslite sa nad tým, čo sa zmení, ak sa pôda zaleje studenou vodou?

Dbali sme na to, aby sa voda a v nej rozpustené minerálne soli dostali do rastliny. Odkiaľ v závode pochádzajú?

Prečo si myslíte, že od pradávna človek zaobchádza s pôdou s obavami a starostlivo?

Ako chápete pojem „plodnosť“? (zápis termínu do zošita)

Pôda je jedinečné prírodné bohatstvo, no treba si uvedomiť, že jeden centimeter pôdy sa v prírode vytvorí za 250 – 300 rokov a teraz mizne rýchlosťou 1 cm za 3 roky. Pôda sa rýchlo vyčerpáva, stráca živiny.

Čo je podľa vás potrebné urobiť, aby ste nahradili nedostatok živín?

Čo je hnojivo?

Do akých skupín sa hnojivá delia? Pre prácu na tejto problematike si pozrite text učebnice str.84. Prezentovaný materiál sa odráža vo forme diagramu.

Vstúpením do dialógu s učiteľom (plnením úlohy) identifikujú problém – vyslovia a uvedomia si ho

Preštudujte si výkres EOR

Pracujte s textom učebnice, nájdite odpoveď na položenú otázku, napíšte ju

Študujú model rastliny, plnia úlohy v zošite; vyjadriť svoje domnienky, nájsť pojmy v učebnici

Vyjadrite svoje predpoklady;

robiť prácu vo virtuálnom laboratóriu

napísať závery do zošita na základe výsledkov práce

vyjadriť svoje domnienky

Napíšte definíciu pojmu do zošita

Práca s textom učebnice, zostavenie schémy

predmet : naučiť sa chápať význam biologických pojmov, charakterizovať biologické procesy.

Osobné: osobné sebaurčenie.Komunikatívne: osvojiť si kultúru komunikácie, schopnosť samostatne organizovať vzdelávaciu interakciu pri práci v skupine (dvojici).

Regulačné: naučiť sa samostatne odhaliť a formulovať učebný problém, určiť účel učebných aktivít (formulácia otázky vyučovacej hodiny)

poznávacie : naučiť sa analyzovať, porovnávať, klasifikovať a zovšeobecňovať fakty a javy; identifikovať príčiny a následky jednoduchých javov

naučiť sa orientovať v učebnici, nájsť a použiť potrebné informácie (sémantické čítanie) naučiť sa transformovať informácie v súlade s úlohou; naučiť sa vytvárať vyhlásenia; naučiť sa analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, nadväzovať kauzálne vzťahy.

Zisťovanie správnosti a informovanosti preberanej látky.

Uskutočnenie nápravy zistených medzier v chápaní preberanej látky žiakmi.

Zbierali sme horúce maky do kytice,
Veľa modrých nezábudiek.
A potom nám bolo ľúto kvetov,
Opäť ich zasadili do zeme.
Proste to nejde:
Z hojdačky akéhokoľvek vánku!
Prečo sa mrviť a chradnúť? ............. Bez koreňov nebudú rásť a žiť!
Akokoľvek tenké, nenápadné
Koreň pod zemou
Ale nemôže žiť vo svete
Každá kvetina bez nej! (V. Jacques)

Testovacia úloha "Vlna"

Nakreslite čiaru a označte na nej 10 segmentov.

Rozhodnite, či sú vyhlásenia správne alebo nesprávne. Ak je úsudok pravdivý, tak vlna ide zhora nad čiaru, ak nie, tak zdola.

1. Rastliny sú autotrofné (+)

2. Výživou rastlín je iba pôda (-)

3. Koreňové chĺpky sa nachádzajú v celom koreni. (-)

4. Koreňové chĺpky sú dlhé výrastky buniek vonkajšej vrstvy vodivej zóny koreňa.(-)

5. Bunky koreňového uzáveru sú krátkodobé.

6. Vstup vody a minerálnych solí do koreňa nastáva len v absorpčnej zóne.(+)

7. Rastliny s najdlhšími koreňmi sa nachádzajú v púšti. (+)

8. Pôsobením tlaku koreňa vodné roztoky klesajú (-)

9. Hnojivá sa delia na organické a minerálne (+).

10. Organické hnojivá zahŕňajú fosfátové hnojivá (-)

Učiteľ ukazuje výslednú vlnu

Učiteľ organizuje sebahodnotenie žiakov na vyučovacej hodine

Chlapi. Veľmi ma zaujíma, čo si zo štúdia najviac pamätáte. Žiadam každého, aby odpovedal, jeden po druhom, pričom ako odpoveď použite, ak je to možné, len jedno slovo alebo frázu a neopakujte sa. (Ekologický reťazec).

Po prediskutovaní všetkého, čo sa na hodine udialo, žiaci vykonajú reflexný test, ktorý nepodpisujú. Ak súhlasíte s vyhlásením, dajte pred neho znak „+“.

Reflexný test.

Naučil som sa veľa nových vecí.

Toto budem v živote potrebovať.

V triede bolo o čom premýšľať.

Dostal som odpovede na všetky otázky, ktoré som mal.

V triede som tvrdo pracoval.

Žiadam, aby zdvihli ruky tí študenti, ktorí dali päť plusiek, potom tí, ktorí majú štyri a tri plusky. Toto sú presne tie známky, ktoré ste mi dali za lekciu.

Rád by som ukončil lekciu ruským príslovím: „Človek bez vlasti je ako strom bez koreňov“

Literatúra

Literatúra pre učiteľov a študentov:

Biológia. Rozmanitosť krytosemenných rastlín. 6. ročník: učebnica / V.V. Pasechnik. - 2. vyd., stereotyp. - M.: Drofa, 2014. - 207

Elektronická príručka k učebnici Biológia. Rozmanitosť krytosemenných rastlín. 6. ročník M.: Drop

Biológia. Rozmanitosť krytosemenných rastlín. 6. ročník: pracovný zošit k učebnici V.V. Pasechnika „Biológia“. Rozmanitosť krytosemenných rastlín. 6. ročník / V.V. Pasechnik. M.: Drop, 2013

Rokhlov V, Teremov A, Petrosova R. Zábavná botanika: Kniha pre žiakov, učiteľov a rodičov. - M. AST-PRESS, 1999. - 432 s.: chor. (séria "Zábavné lekcie")

Biológia: testové úlohy: 6. ročník: didaktické materiály / E.A. Solodov. – M.: Ventana-Graf, 160 s.

Elektronické zdroje:

(zbierka Centra pre vzdelávacie zdroje Federálneho centra pre informačné a vzdelávacie zdroje)

Lekcia 37 02.06.2008

Minerálna výživa rastlín.

Účel lekcie: formovať pojem „minerálna výživa rastlín“.

Úlohy: zoznámiť sa s procesom absorpcie roztoku minerálnych látok rastlinami,

rozširovať poznatky o pôde, jej význame pre rastliny;

predstaviť hlavné typy hnojív;

rozvíjať kognitívnu činnosť žiakov;

podporovať rešpekt k pôde ako prírodnému zdroju.

ja Organizácia pozornosti

Ahojte chalani!

Téma lekcie: "Minerálna výživa rastlín." Oboznámime sa s procesom vstupu minerálnych látok do rastliny, druhmi chemických hnojív, zložením pôdy.

II. Aktualizácia toho, čo sa naučili.

Ale skôr, ako začnete študovať novú tému, nezabudnite, čo je koreň, aké zóny považujeme za koreň, aké chemické zloženie majú rastliny.

Odporúčam vám vykonávať rôzne druhy práce:

1. Chýbajúce pojmy je potrebné vložiť do schémy "Chemické zloženie rastlín".
2. Pre niektorých z vás ponúkam karty úloh.
3. Ostatní chalani - POZOR NA TABUĽKU!

Pracujeme na tabuľke.

1. Aké oblasti (zóny) možno rozlíšiť skúmaním mladého koreňa? (koreň, zóny delenia, rastu, absorpcie, vedenia)
2. Ktorú koreňovú zónu zobrazujem? (prípad)
3. Akú má funkciu? (ochranný)
4. Ako sa nazýva koreňová zóna? (koreňové chĺpky, odsávanie)
5. Akú má funkciu?
6. Pomenujte túto koreňovú zónu. (delenie, rast)

Skontrolujeme správnosť vyplnenia schémy.

Chlapci, hotová práca s kartami. (zbierať)

1. Učenie sa nového materiálu.

(príbeh učiteľa)

Videli sme, že rastliny, rovnako ako všetky živé organizmy, sa skladajú z chemikálií. Ako rastliny tieto látky získavajú? Odpoveď na túto otázku dostaneme počas lekcie.

Rastliny musia dostávať hlavné živiny:

DUSÍK, FOSFOR, DRASLÍK.

Dusík urýchľuje rast listov a stoniek, je potrebný pre rastlinu na začiatku vývoja.

Fosfor - podporuje rozvoj koreňového systému, urýchľuje dozrievanie plodov, zvyšuje zimnú odolnosť a odolnosť rastlín voči suchu.

Draslík - podieľa sa na metabolizme rastlín.

Okrem hlavných potrebujú rastliny aj ďalšie prvky: meď, kobalt, železo. Ale sú potrebné pre rastlinu v takom malom množstve, že sa nazývajú mikroelementy. Nedostatok prvkov okamžite ovplyvňuje rastliny a podľa vzhľadu môžete určiť, čo rastlina potrebuje.

1) S nedostatkom dusíkalisty a stonky rastlín žltnú, niekedy červenajú, rast listov slabne, vytvárajú sa krátke a tenké stonky.

2) S nedostatkom draslíkav rastlinách sa metabolické procesy spomaľujú, listy žltnú a postupne odumierajú

3) Hladovanie fosforomvedie k oslabeniu rastu rastlín, zlému vývoju koreňov, listy sú tmavo zelené s červenofialovým odtieňom.

Všetky chemické prvky, ktoré sme vymenovali, sú súčasťou minerálnych solí.

(rozhovor)

1) Ako sa do rastliny dostávajú soli a s nimi aj potrebné látky?

Rastlina nemôže používať suché soli. Správne, musia byť rozpustené vo vode. A voda je rovnakou základnou živinou pre všetky živé organizmy.

2) Odkiaľ pochádza voda pre rastliny?

(Z pôdy a nesie so sebou rozpustené minerálne soli.)

3) Ktorý rastlinný orgán je zodpovedný za vstrebávanie vody z pôdy? (koreň)

(ukážka počítačového modelu)

Obráťme sa na počítačový model rastliny a overme si, či sú naše predpoklady, že voda z pôdy cez koreň vstupuje do rastlín, správne.

Toto model demonštruje vstup rozpustených látok do rastliny alebo minerálnu výživu rastlín.

Pracujte v zošiteÚloha č.106 - "Minerálna výživa - prúdenie vody a minerálnych solí do rastliny z pôdy cez koreň."

Aká sila spôsobuje, že sa voda pohybuje po rastline? Aby sme to zistili, obráťme sa na experiment znázornený v učebnici na strane 146. (Obr. 115)

Pracujte s učebnicou.koreňový tlak.

Je to tlak koreňov, ktorý vysvetľuje "plač rastlín" - vzhľad šťavy na čerstvo rezaných stromoch.

Dbali sme na to, aby sa voda a v nej rozpustené minerálne soli dostali do rastliny. Odkiaľ v závode pochádzajú?

(odpovede detí sú z pôdy). Prečo si myslíte, že od pradávna človek zaobchádza s pôdou s obavami a starostlivo? (kŕmi, dáva úrodu)

Rozumieš správne. Ale nie všade sa dá pestovať chlieb, pestovať záhradky a vinohrady. To je možné len na úrodných pôdach.

Plodnosť - schopnosť pôdy poskytovať rastlinám živiny a vlahu.

Pozrite sa na obrazovku. Pred vami je mapa pôdy Ruska. Na území našej krajiny sa nachádza niekoľko typov pôd, podľa legendy (symbolov) môžete určiť, že na území našej krajiny je viac ako 10 druhov pôd, ale najúrodnejšie spodné sú černozeme. Na mape sú zobrazené sivou farbou. Žijeme na juhu Ruska, na území Stavropol.

Obráťme sa na pôdne mapy Spojeného kráľovstva, sú na vašich stoloch.

Aké pôdy sa nachádzajú v našom regióne? Aké typy pôd prevládajú v mestách CMS?

Práve černozeme sa vyznačujú úrodnosťou, schopnosťou poskytnúť rastlinám kompletnú minerálnu výživu.

Fyzická prestávka.

Aby ste poznali zloženie pôdy a vedeli rozlíšiť medzi typmi pôdy, vaši rovesníci v škole č. 3 robili výskumnú prácu. Chlapci študovali zloženie pôdy, ale výsledky tohto projektu sa z technických príčin stratili. Odporúčam vám pozrieť si film a zrekonštruovať výsledky štúdie.

Máte na svojich stoloch rozloženia okruhu, ktorý je potrebné obnoviť, môžete si doň robiť poznámky pri prezeraní a potom spolu budeme diskutovať a vyvodiť závery.

POZORNE POČÚVAJTE A SLEDUJTE!

(Ukážka videofilmu a diskusia, po ktorej nasleduje vyplnenie schémy)

Vyplňte schému.

Zloženie pôdy

Pôda je jedinečné prírodné bohatstvo, no treba si uvedomiť, že jeden centimeter pôdy sa v prírode vytvorí za 250 – 300 rokov a teraz mizne rýchlosťou 1 cm za 3 roky.

Okrem toho sa pôda rýchlo vyčerpáva, stráca živiny.

Aby nahradili nedostatok živín, pridávajú do pôdy hnojivá.

Organický je živočíšny odpad (trus, vtáčí trus) alebo odumreté časti živočíšnych alebo rastlinných organizmov (humus, rašelina).

Minerál - umelo vytvorené zlúčeniny. Podľa obsahu minerálnych látok rozlišujú: dusík, fosfor, draslík. Okrem toho sa používajú mikrohnojivá, ktoré obsahujú stopové prvky: bór, meď, železo atď. Minerálne hnojivá sa vyrábajú vo forme práškovej soli alebo granúl.

Ukážka zberu minerálnych hnojív.

Hnojivá sa vyrábajú syntézou v špeciálnych chemických podnikoch a jeden z nich sa nachádza vo Veľkej Británii. Ide o chemický závod Azot v Nevinnomyssku, najväčšieho výrobcu minerálnych hnojív na juhu Ruska.

Hnojivá pomáhajú obnovovať pôdne zdroje, ale je potrebné ich aplikovať podľa určitých termínov a pravidiel. V opačnom prípade sa nadbytočné chemikálie nahromadia v pôde, potom v rastline a potom v ľudskom tele, čo už môže byť zdraviu škodlivé.

1. Upevnenie toho, čo sa naučilo.

Dnes sme sa v lekcii dozvedeli o živinách potrebných pre rastlinu, o spôsobe, akým do rastliny vstupujú, o zložení pôdy a druhoch minerálnych hnojív. Pozrime sa, aký pozorný si bol na lekcii.

1) Dokončite testovaciu úlohu, ktorá je na vašich stoloch.

(test) s kontrolou na tabuli.

Teraz si vymeňte pracovné listy so zadaniami a navzájom sa kontrolujte. Kto neurobil ani jednu chybu, nech zdvihne ruky.-5

Kto nesplnil jednu úlohu? - 4

3) č.110 - vyplňte schému "Druhy hnojív", č.111, č.114

V. Domáca úloha. § 33, úlohy č.107, č.112,

Výsledok hodiny, známky za prácu.

Minaeva Natalya Sergeevna,
učiteľ biológie
MBOU „Stredná škola č.10
Dubna, Moskovský región»

Zhrnutie hodiny biológie v 6. ročníku
Téma: "Minerálna výživa rastlín"
Kurz „Biológia. Huby. baktérie. Po ruke tréningová línia Rastliny. V.V. Pasechnik
Účel lekcie: vzdelávanie biologického vedomia štúdiom minerálnej výživy ako hlavného procesu života rastlín.
Úlohy:
1. Upevniť poznatky o chemickom zložení rastlín.
2. Formovať pojem výživy a mechanizmus koreňovej výživy rastlín.
3. Ukážte vplyv rôznych minerálov na rast a vývoj rastliny.
4. Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery z výsledkov pozorovaní.
Typ lekcie: kombinovaná.
technológie:
Kolaboratívne učenie
Technológie kolektívneho vzájomného učenia
Informácie a komunikácia
Technológia diferenciácie úrovní tréningu
Vybavenie: tabuľka "Mikroskopická štruktúra koreňa", EOR "Biológia. Koreňová výživa rastlín“, zbierka minerálnych hnojív.
Počas tried:
1. Organizačný moment
Príprava triedy na vyučovaciu hodinu. Pozdravenie žiakov, označenie absentérov.
2. Kontrola domácich úloh
Kontrola asimilácie témy "Chemické zloženie rastlín". Predná anketa:
Aké dve skupiny látok poznáte?
Vymenuj anorganické látky rastliny.
Koľko vody môže byť v tele rastliny?
Prečo je podľa vás voda pre rastliny dôležitá?
Pomenujte organickú hmotu rastliny.
Aké rastliny sú bohaté na sacharidy a používajú sa ako potraviny?
Aké rastliny sú bohaté na bielkoviny a používajú sa ako potraviny?
Aké rastliny sú bohaté na tuky a používajú sa ako potraviny?
Aké ďalšie látky človek prijíma konzumáciou rastlinnej stravy?
Ako sa organické látky líšia od anorganických látok?
3. Aktualizácia poznatkov, príprava na vnímanie nového materiálu
Učiteľ: Takže sme zistili, že organické látky sú obsiahnuté v rastlinných orgánoch, ale chýbajú v okolitej neživej prírode. Ako sa objavujú organické látky rastlín?
(Odpovede študentov)
Učiteľ (zovšeobecní a prípadne opraví odpovede žiakov): Organické látky sa v tele rastliny syntetizujú z anorganických. Anorganické látky sa musia dostať do rastliny zvonku. Proces vstupu látok do tela rastliny možno nazvať výživou. V rastlinách existujú dva typy výživy - koreňová a vzduchová. Dnes sa zoznámime s koreňovou výživou v rastlinách.
4. Učenie sa nového materiálu
Študenti vykonávajú prácu s EOR „Biológia. Koreňová výživa rastlín. Pred prácou učiteľ dáva pokyny žiakom.
Zhrnutie a závery práce.
Po dokončení práce sú študenti požiadaní, aby ústne odpovedali na nasledujúce otázky:
1. Čo je koreňová výživa?
2. Aké látky sa dostávajú do koreňov rastlín z pôdy?
3. Aký význam majú soli dusíka, fosforu a draslíka pre rastliny (práca s učebnicou, str. 143)?
4. Ako sa látky pohybujú v koreni? (Odpoveď študenta pri tabuli podľa tabuľky "Mikroskopická stavba koreňa")
5. Prečo sa voda v rastline pohybuje zdola nahor? Aký je názov tohto fenoménu? (práca s učebnicou, s. 146)
6. Čo je potrebné pridať do pôdy, aby sa zachovala jej úrodnosť?
7. Aké minerálne hnojivá poznáte?
Práca so zbierkou minerálnych hnojív.
Učiteľ predvedie žiakom hnojivá zo zberu s komentárom, do ktorej skupiny každý z nich patrí. Názvy hnojív zo zberu sú napísané na tabuľu po skupinách.
5. Upevnenie
Skupinová práca. Úlohy:
Skupina 1 – Aké hnojivo by ste použili na kŕmenie sadeníc kapusty?
Skupina 2 – Aké hnojivo zvoliť na kŕmenie paradajok pred kvitnutím?
Skupina 3 – Aké hnojivo spôsobí dobrý vývoj koreňov v mrkve?
Odpovede zástupcov každej skupiny (výmena informácií medzi skupinami).
6. Primárna kontrola
Test na tému „Minerálna výživa rastlín“ (príloha 1).
3 Odraz
Učiteľ požiada študentov, aby vyjadrili svoj názor na hodinu pomocou kariet, opraví výsledky.
Karty v rôznych farbách:
Červená - všetko som pochopil.
Žltá - takmer všetko bolo jasné.
Modrá - moc som tomu nerozumela.
Primárna analýza.
4 Zhrnutie hodiny, domáca úloha
Prečítajte si odsek 33 a ústne odpovedzte na otázky na strane 148.
Príloha 1
Test na tému "Minerálna výživa rastlín"
Úloha 1. Do textu vložte chýbajúce slová.
____________________ je najvyššia úrodná vrstva zeme. Rastlina absorbuje ______________ a _________________________ látok z pôdy. Absorbované látky vstupujú do výhonkov a listov vďaka tomu, že rastlina má ____________________________________. Záleží to na _________________. Pri zalievaní teplou vodou je tlak koreňov ____________________________. Pri polievaní studenou vodou je koreňový tlak ______________________________. Pôda časom stráca svoju vlastnosť – ______________________. Aby sa tomu zabránilo, _______________________ sa zavádza do pôdy. Hnojivá sú rozdelené do 2 skupín: ______________________ a ________________________ Rašelina, hnoj, vtáčí trus sú _____________________ hnojivá.
Úloha 2. Zápas.
Minerálne hnojivá: Vplyv na rastlinu:
1. Potašové hnojivá A) Zvyšujú rast výhonkov a listov
2. Dusíkaté hnojivá B) Urýchľujú a podporujú kvitnutie a dozrievanie plodov
3. Fosforečné hnojivá C) Podporujú rast koreňov a rozvoj koreňového systému