チェリャビンスク州立法議会。 「税金」についての経済学レッスン syncwine の書き方のルール
ああ、syncwine を思いつくのを手伝ってください! そのため、教育方法としての syncwine の人気が高まり、教育プロセスでの使用が増えています。 Sinkwine は情報の分析と統合であり、言葉遊びです。 これは、創造的な自己啓発と自分の考えの美しい表現を促進する詩です。
興味深い仕事 私が正しく理解していれば、人生は男爵夫人自身の人生-困難で苦痛、そして愛-神への愛と信仰と結び付けることができます。 その結果がこれらのシンクワインです。 私の生徒も他のクラスの生徒もたくさんのキニがいました。 そして、私はクラスノダールだけではありません:))) しかし、これらのシンクワインのそれぞれの背後に、子供の性格を感じることができます。
アンナ・ボリソヴナ、シンクワインの作曲に夢中になり、数学を思いついた子供たちもいます。 教育学的観点から見たシンクワイン これは自由な創造性の一形態です。 多くの方法論者は、シンクワインは複雑な情報を総合するツールとして、また学生の概念的知識や語彙知識を評価するためのスナップショットとして役立つと考えています。 伝統的な沈歌は 5 つの行で構成され、各詩の音節の数え方に基づいています。その音節構造は 2-4-6-8-2 で、合計 22 音節になります (俳句は 17 音節、短歌は 31 音節)。
syncwine は組み立てが簡単なため、就学前の子供の発達に効果的な方法の 1 つであり、すぐに結果を得ることができます。 大量の情報に基づいた短い要約である syncwine を作成することは、分析能力を養うのに役立ちます。
エッセイとは異なり、シンクワインを書くというタスクは純粋に人工的な性質のものです（教育的なタスクは生活状況をモデル化するだけであり、それも非常に遠いものです）。 したがって、syncwine を書くことは、適切な思考構造を持つ少数の生徒にしか役に立ちません。
あなたのサイトがとても気に入りました。 シンクワインは興味深い構成になっており、最も重要なのはそのエッセンスそのものです。 OCEAN と大陸という単語のシンクワインを作成することは可能ですか? 自分の頭脳を持っていないのか？ というかこれはどういう脳なのでしょうか？ 「クリエイターになった気分」とは一体どんな感じなのでしょうか？ Sinkwine は、5 行からなる詩を作成する方法論的テクニックです。 さらに、それぞれの文章の執筆には特定の原則とルールが適用されます。
Sinkwine は、読み書きを通じて学童の精神活動を活性化する批判的思考技術の 1 つです。 チンクアインは、東洋の詩形式を作成する原則に基づいて生まれたと考えられています。 当初は、各行の音節の数と強勢の配置が非常に重要視されていました。
詩の最初の行がそのテーマです。 それはたった 1 つの単語で、常に名詞で表されます。 3 行目は、動詞または動名詞を使用して、syncwine のトピックである単語に関連するアクションを説明します。 教訓的な練習でシンクワインを書く場合、それを書くための基本的なルールからのわずかな逸脱は許容されます。
syncwine を使用するためのオプション
syncwine を編集するために選択されたトピックは、学生にとって身近で興味深いものでなければなりません。 そしてこの後初めて教師がトピックを発表し、この作業に割り当てられる時間を規定します。 例として、ボードに書いて一般的な syncwine を 1 つ作成してみることができます。 ペアまたはグループでの作業が許可されます。 教育方法としてのシンクワインは普遍的です。 Cinquain は、既存または新たに受信したデータの分析と合成の結果である特別な詩です。
Sinkwine は、高速かつ非常に強力なリフレクション ツールであると考えられています。 シンクワインの編集は創造的な活動であり、文学や歴史などの人道的主題の研究でよく使用されます。 「光」というテーマに慣れた後、教師は子供たちにシンクワインを作るように勧めます。 授業で syncwine を作成するのには比較的時間がかかりませんが、同時に比喩的なスピーチを開発する効果的な方法であり、結果を迅速に得るのに役立ちます。
私はこのテクニックがとても気に入りました (ネットワーク プロジェクトに取り組んでいるときに syncwine をコンパイルしました。これはプロジェクトの要件の 1 つでした)。 しかし、正直に言うと、授業で syncwine を使って作業することはどういうわけか考えられませんでした。これは、独創的で美しい詩を書く方法です。
チンクアンは、簡潔な言葉で情報と素材を統合する必要がある詩です。 作曲するときは、そのシンクワインで使用されている単語やフレーズを使用することをお勧めします。
シンクワイン- これは教室での生徒の認知活動を強化するための方法の 1 つです。 「サンクアン」という言葉はフランス語の「5」に由来し、「5行からなる詩」を意味します。 この方法論的テクニックは、ロシア法改革財団の「法教育」プロジェクトの音声講義で説明されています。
沈歌は普通の詩ではなく、一定の規則に従って書かれた詩です。 各行は、詩に反映する必要がある単語のセットを指定します。
1行目は見出しであり、シンクワインのキーワード、コンセプト、テーマが名詞の形で表現されています。
行 2 - 2 つの形容詞。
行 3 - 3 つの動詞。
4行目はある意味を持ったフレーズです。
5 行目 - 要約、結論、一言、名詞。
たとえば、9 年生が社会科の授業でまとめた「国家」というトピックに関する同期ワインです。
状態: (タイトル)
独立、合法。 (2つの形容詞)
税金を徴収し、裁判官を務め、年金を支払う。 (動詞 3 つ)
国家は我々だ！ (ある意味を持ったフレーズ)
保護。 （まとめ）
Sinkwine は学生の知識をテストする方法ではなく、別のタスク、より普遍的なタスクを持っています。 Sinkwine は、トピックを学習するレッスンのどの段階でも、生徒が連想レベルで何を持っているかを確認する方法です。
教師は新しいトピックを勉強し始め、レッスンの最初に次のように言います。 どう思いますか？" 得られた結果を分析した後、トピックを学習しながら、この概念に関する生徒のアイデアを修正できます。
Sinkwine は、教室で生徒の認知活動を活性化するためのテクニックの 1 つです。 「サンクアン」という言葉はフランス語の「5」に由来し、「5行からなる詩」を意味します。 この方法論的テクニックは、ロシア法改革財団の「法教育」プロジェクトの音声講義で説明されています。 沈歌は普通の詩ではなく、一定の規則に従って書かれた詩です。 各行は、詩に反映する必要がある単語のセットを指定します。 1行目は見出しであり、シンクワインのキーワード、コンセプト、テーマが名詞の形で表現されています。 行 2 - 2 つの形容詞。 行 3 - 3 つの動詞。 4行目はある意味を持ったフレーズです。 5 行目 - 要約、結論、一言、名詞。 たとえば、11 年生が法律の授業でまとめた「国家」というトピックに関する同期ワインです。 州: (タイトル) 独立、合法。 (2 つの形容詞) 税金を徴収し、裁判官を務め、年金を支払います。 (3 動詞) 国家は私たちです! （ある意味をもつ言葉） 保護。 (要約) Sinkwine は学生の知識をテストする方法ではなく、別のタスク、より普遍的なタスクを持っています。 Sinkwine は、トピックを学習するレッスンのどの段階でも、生徒が連想レベルで何を持っているかを確認する方法です。 教師は新しいトピックを勉強し始め、レッスンの最初に次のように言います。 どう思いますか？ 「得られた結果を分析したら、トピックを学習しながら、この概念に関する生徒の考えを修正できます。 …レッスン中盤。 そのテーマは非常に理解するのが難しいです。 学生たちは疲れています。 学習中のトピックの一部について同期ワインを提供すると、生徒が新しい内容をどのように認識しているかがわかります。 トピックから離れることなくアクティビティを変更する簡単な方法。 というテーマが研究されました。 知識の質、深さ、強さは、調査と最終管理セクションによって示されます。 そして今、レッスンの終わりに - cinquain。 新しい教材を研究した価値のある結果であり、知識というよりは、青少年の理解、価値判断、価値観を証明するものです。 最終的に、シンクワインの詳細な分析により、教師は以前に予測された結果をどの程度達成できたかを確認できます。
レッスンのエピグラフ:
「国民は、自分を守ってくれる祖国を維持するために税金が必要であると知って、喜んで税金を支払います。」
P. – A. ゴルバッハ。
レッスンの目標:
教育的: 学生に税金の本質、種類、構造、現代社会における税金の役割を理解させる。
現像：学生の間での税文化の基礎の形成、分析的かつ論理的思考の発展。
教育的:税金に対する学童の適切な態度の形成、自分の決定に責任を持つ経済的読み書き能力のある国民の教育。
レッスンプラン：
- 税金の概念と本質。
- 税の構造。
- 税金の種類
- 税金の役割。
基本概念：税、課税対象、課税標準、税率、直接税および間接税、連邦税、地方税、および地方税。
レッスン用具：マルチメディアプレゼンテーション、定義を作成するための一連の単語、論理的な一連の画像、生徒による絵、学校の作文からの抜粋、演習のあるタスクカード、色付きのトークン。
授業中
1. 組織的な瞬間。
学生は 3 つのグループに分けられます。
2. 生徒が新しい内容を積極的かつ意識的に学習できるように準備します。
先生からの紹介の言葉。 今日の授業では、ほとんどの人が否定的な反応を示す経済概念を学びます。 しかし、経済に明確なマイナスの現象は見られない。 それぞれに利点が見つかります。 ヒントを使えば、今日のレッスンのテーマを自分で教えることができます。 ( スライド 1 を表示). スライドでは、さまざまな時代に生きた著名人の発言が紹介されています。 彼らの発言はすべて、今日のレッスンのテーマに当てられています。 キーワードがありません。 今日私たちが学ぶこの概念とは何でしょうか?
生徒は「税金」という単語が抜けていることを確認する必要があります。 この単語をクリックするとスライド上に表示されます。
教師： 私たちの授業のテーマは「税金」です。
お気づきのとおり、税金に対する考え方は常に曖昧でした。 W・チャーチルのような知識豊富な人物でさえ、良い税金など存在しないと信じていました。 アメリカの作家O・ホームズは、税金は文明社会の代償であると呼びました。 では、税金とは何ですか?悪でしょうか、それとも善でしょうか? あなたも私も、これについて自分の意見を形成しなければなりません。
3. 新しい知識を吸収する段階。
教師：皆さんも税金について何度も聞いたことがあるでしょうし、この概念についてはおそらく誰もが知っているでしょう。 税金を自分で定義してみてください。
学生が提示した定義を聞き、要約します。
先生: 経済学では、同じ概念に対してさまざまな定義があります。 最も広く普及し正確な辞書の 1 つは、前世紀の初めにブロックハウスとエフロンの有名な辞書に掲載されました。
生徒は一連の単語からこの定義を作成するように求められます。
各グループが作成した定義が聴取されます。
税金 – 国家と社会のニーズに応じて法律で定められた、国民およびその財産と収入からの定期的な強制支払い。
教師：これは 1 つの定義にすぎません。 あなたと私が税金の本質を理解していれば、私たちも税金を納めることができます。 主なことは、主な機能を示すことです。
「税」という言葉は5文字で、主な特徴も5つありますので、それらを強調してみましょう。 スライド上の定義とボード上に与えられたヒント (論理的な一連の図のヒント) に注意してください。 アプリケーション5)、税金の5つの兆候を定式化します。
学生の答えを聞き、納税のサインをノートに書き留めます。
教師：税金の気配を知る（デモの継続） スライド 2)、この概念の定義を与えることができます。重要なことは、この概念にはこれらすべての兆候が含まれているということです。
- 国民または企業の収入の一部。
- 義務的かつ義務的です。
- 支払いは定期的です。
- 州への支払い。
- 支払額および支払方法は法律で定められています。
教師、絵が貼られているボードに生徒の注意を引く - からの絵 付録 6.
ボードを見て。 人の魂、煙突、犬の尻尾、車、訴訟…。
これらすべての共通点は何だと思いますか?
生徒たちの反応:これらすべてに対して、さまざまな時期に税金が支払われました。
教師：税制の言葉で言えば、これはすべて次のとおりです。 課税の対象。かつて、税金は煙突と犬の尻尾の両方に支払われていました...
現在、税金は我が国で徴収されています（デモ） スライド 3):
- 収入（利益、賃金、有価証券収入）から。
- 財産から、財産の譲渡。
- 法的に重要な行為から;
- 海外への商品の輸出入から。
これは、1991年末に採択された「ロシア連邦の税制の基本に関する法律」に反映されています。
たとえば、課税の対象となるのは車などの財産です。 しかし、車は違います。 あるオーナーはメルセデスやKamAZを所有し、もう1人のオーナーはZaporozhetsまたはOkaを所有しています。 同じ税金を払っているのは不公平です。 この状況から抜け出すにはどうすればよいでしょうか？
生徒の反応:輸送税は車両の動力に応じて支払われます。
教師：確かに、輸送税は車ではなく、その出力から計算され、出力が異なれば税金も異なります。
税金は税制の要素として、独自の構造を持っています。 何から税を計算するのかを定量的に表現した「基準」と、課税標準の単位当たりの税額を表す「率」に分かれます。
たとえば、ロシアの所得税。 すべてのロシア国民は、稼いだルーブルごとに 13 コペイカを支払います。 課税標準は稼得した所得金額であり、税率は 13% です。 あるいは天然ガス生産に対する税金。 根拠は生産自体の事実ではなく、生産されるガスの量であり、レートは135ルーブルです。 1000立方メートルあたり メートル。
課税標準と税率が何であるかを理解するために、現代および非常に古代の両方の税金の例を示す演習 1 を実行しましょう。 ( 付録 1) 各グループには独自の例があります。
教師： さて、もう一度話を思い出してみましょう。 （デモンストレーション スライド 4).
「1648年6月1日、モスクワで塩暴動が勃発した。 怒った群衆は「多くの貴族、オコルニチ、貴族、そして居間」を破壊し、略奪した。 多くの役人が殺害され、ツァーリの親戚で教育者でもあったボリス・イワノビッチ・モロゾフは奇跡的に報復を免れたが、ツァーリは目に涙を浮かべながら国民に自分を助けてくれるように頼んだ。
質問クラス u: このような劇的な出来事の原因は何ですか? モロゾフ率いる指揮官の何が問題だったのでしょうか？
答え：塩騒動の原因は塩税の増税でした。
教師： しかし、この税の引き上げは国庫収入の減少につながりました。 B.I.モロゾフは、この税の特殊性を考慮していませんでした。 実際のところ、製品の購入にかかる税金は間接税です。 このような税金の支払いは、完全に合法的に回避することができます。 税金の種類の問題に行き着きます。 すべての税金は 2 つの大きなグループに分けることができます (デモンストレーション) スライド 5) – 直接的および間接的。
直接税は間接税とどう違うのですか?
直接税 収入と財産に対して、支払い義務のある人から直接課税されます。 最終的な支払い者は、収入を受け取る人、不動産を所有する人などです。 たとえば、給与または利益を受け取るとき、人はそれぞれ所得税または利益税を支払います。 直接税は通常、すべての国民によって支払われます。
間接税– これらは商品または活動に対する税金です。 間接税の最終納税者は商品の消費者ですが、国庫に納税するのは消費者ではなく、商品またはサービスの販売者です。 間接税は1992年に導入された付加価値税となる。 たとえば、本を購入するとき、私たちはその価格の 18% を商品の販売者に支払いますが、販売者はこの金額を税金として国庫に返還する義務があります。 間接税を支払うのは全員ではなく、特定の製品またはサービスの消費者だけです。 そして、私たちがこの製品を消費したり、サービスを利用したり、いかなる活動も行わない場合、私たちは完全に合法的にこの税金の支払いを回避することになります。
税金を直接税と間接税に分けることは、すでに古代に現れていました。 「ローマ帝国の主な税金」のリストを見てみましょう。 (演習 2). (付録 2）。 ローマ人には主要な税だけでも 40 以上あり、合計すると 170 以上ありました。このリストでは、2 つの税に下線が引かれています (1 つは直接税、もう 1 つは間接税)。 どの税が直接税で、どの税が間接税であるかを判断してください。
生徒たちの反応に耳を傾けます。
教師：現代のロシアでは、ローマよりも税金が大幅に少なく、税制が形成された過去数年間で、連邦税の数は 52 から 15 に減りました。確かに、地方税や地方税もありますが、それらはまた、それらはほとんど間接的なものであり、すべての人に当てはまるわけではありません。 つまり、別の税分類があることがわかります（デモンストレーション） スライド6)。 税金は、州の予算に充当される連邦税、地方予算（スモレンスク地方など）に充当される地方税、および都市および地区の予算に充てられる地方税（たとえば、市の予算に充てられる）に分けられます。ヤルツェボ）。
税の機能を定義する過程で、次のようなデモンストレーションが行われます。 スライド7。
教師：現代世界では、どの国の国民も税金の完全廃止を要求しておらず、税金は支払わなければならないことを認識しています。 これは子供でも分かります。 若い学生が税金についてどう考えているかに注目してください。 （デモンストレーション スライド8)
以下は子どもたちの作文からの抜粋です。 (スライド上のテキストを読んでください)。 子供に応じて税金はどこに行くべきですか？ (答えは聞かれます).
それで、レッスンは終わりに来ました。 今日は何を学びましたか? ( 答えは聞かれる)
税金について決心しましたか？ ( 答えは聞かれる)
学生は、テーブル上にあるトークンを使用して税金についての意見を表明することが奨励されます。 （デモンストレーション スライド9)
赤いトークン:税金は州法に従って常に支払わなければなりません。
白いトークン:私たちは自分たちの観点から公平な税金のみを支払う必要があり、気に入らない税金は避けることができます。
青いトークン: 税金はすべて窃盗なので、税金を支払う必要はまったくありません。
グループの作業の結果がまとめられます。
宿題： § 28 (教科書「経済学」、I.V. Lipsits)、トピック「税金」についての同期。(学生が作成した syncwines の例 スライド10).
- これは、教室での生徒の認知活動を強化するための方法の 1 つです。 「サンクアン」という言葉はフランス語の「5」に由来し、「5行からなる詩」を意味します。
Cinquain は珍しい詩ではなく、一定の規則に従って書かれた詩です。 各行は、詩に反映する必要がある単語のセットを指定します。
行 1 – 見出し。シンクワインのキーワード、コンセプト、テーマが名詞の形で表現されます。
行 2 – 2 つの形容詞。
行 3 – 3 つの動詞。
4行目はある意味を持ったフレーズです。
5 行目 – 要約、結論、一言、名詞。
たとえば、11 年生が法律の授業でまとめた「国家」というトピックに関する同期ワインです。
状態: (タイトル)
独立、合法。 (2つの形容詞)
税金を徴収し、裁判官を務め、年金を支払う。 (動詞 3 つ)
国家は我々だ！ (ある意味を持ったフレーズ)
保護。 （まとめ）
シンクワイン- これは生徒の知識をテストする方法ではありません。生徒には別の、より普遍的な課題が与えられています。 Sinkwine は、トピックを学習するレッスンのどの段階でも、生徒が連想レベルで何を持っているかを確認する方法です。
教師は新しいトピックを勉強し始め、レッスンの最初に次のように言います。 どう思いますか？" 得られた結果を分析した後、トピックを学習しながら、この概念に関する生徒のアイデアを修正できます。
…レッスン中盤。 そのテーマは非常に理解するのが難しいです。 学生たちは疲れています。 学習中のトピックの一部について同期ワインを提供すると、生徒が新しい内容をどのように認識しているかがわかります。 トピックから離れることなくアクティビティを変更する簡単な方法。
というテーマが研究されました。 知識の質、深さ、強さは、調査と最終管理セクションによって示されます。 そして今、レッスンの終わりに - cinquain。 新しい教材を研究した価値のある結果であり、知識というよりは、青少年の理解、価値判断、価値観を証明するものです。 最終的に、シンクワインの詳細な分析により、教師は以前に予測された結果をどの程度達成できたかを確認できます。
シンクワイン
インターネット
ネットワーク・情報
検索、通信、発見
教師に新たな機会を提供する
能力
シンクワイン
1. インターネット。
2. 新しい、巨大な。
3. 魅力的、発展的、学習的。
4. インターネットネットワークコミュニティの教師。
5. 自分が火傷するときは、他の人にも火をつけてください。
シンクワイン
情報
効率的で完全な
私たちはマスター、実装、処理、適用します
すべては先生の実践のために
発達
