집 전기

교육 실무 책임자의 결론. 교육 실습. 실습 보고서의 샘플 결론

학생 - 연습생
____그룹 ___ 코스
기술 및 기업가 정신 학부
_______________________________

에서 교육 실습을 진행 중입니다.
___________________________________
___________부터 ___________까지의 기간에

________— ___년부터 _______— ____년까지 저는 ______________에 인턴십을 했습니다.

1. 교육 실천 보고서 - 계획 실행

교육 실습 과정에서 저는 학교의 교육 업무 방향과 현대 상황에서의 교육 과정 조직에 대해 알게되었습니다.

교사가 심리학, 교육학 및 특수 학문 과정에서 습득한 이론적 지식을 어떻게 통합하고 심화시켰는지. 주제와 팀, 수업, 기술 및 능력에서 교육 작업의 내용, 형식 및 방법을 습득하여 교육 과정의 내용 및 결과 구성을 분석합니다.

교사 활동을 계획하는 방법과 기술을 배웠습니다.

연습하는 동안 나는 학생의 성격, 나이 및 개인 특성 연구, 수업 팀 연구, 수업 교사, 팀 및 교육 작업의 특성 연구, 개인 및 그룹 특성을 고려한 전문 기술을 향상했습니다. 수업 학생.

나는 또한 학생들의 교육 및 과외 교육 활동을 관리하기 위한 내용과 방법을 계획하는 방법을 배웠습니다. 교육 활동 전문 분야에서 담임 교사 및 교사의 활동 조직, 과정 및 결과.

교육 실습 기간 동안 나는 계획을 이행했다고 믿습니다. 방문수업은 계획과 다소 차이가 있었지만, 이번에는 수업 준비와 수업 시간을 준비하며 보냈습니다.

또한 저는 기술 교사가 수업 자료를 준비하는 것을 돕고, 수업 시간 진행을 도우며, 교사 주최자 및 대리인의 지시에 따라 기타 학교 전체 행사 진행을 도왔습니다. 교육 이사.

2. 수강 횟수 및 토론 내용

3. 교육실습 보고 - 주요 방문결과

수업에 참석하는 동안 나는 교실에서 학생들과 그들의 행동, 관계를 관찰했습니다. 나는 아이들이 수업을 준비하는 방법, 숙제를 하는 방법, 수업 시간에 일하는 방법, 교사와의 관계, 교사가 학생을 대하는 방법을 관찰했습니다.

교사가 교실에서 학생들을 가르치기 위해 어떤 방법을 사용하는지 관찰하십시오. 이 모든 것을 통해 나는 일반적으로 수업에서 학생들 사이의 관계와 공부와 수업에 대한 각 학생의 태도에 대한 결론을 도출할 수 있었습니다.

과외 활동에 참여하면서 학생들과 그들의 행동도 관찰했습니다. 이를 통해 수업 시간 외에 학생들의 행동에 대한 결론을 내릴 수 있었습니다. 학부모 간담회에서는 학생들의 부모님들을 만나서 이야기를 나누며 그들의 결혼상태와 가족관계에 대해 알아보았습니다.

숙련된 손 동아리를 방문하면서 아이들이 동아리에서 어떤 제품을 만들고 있는지 살펴보았습니다. 그는 아이들과 그들의 작업에 대해 이야기하고 올바른 작업 실행을 제안했습니다.

과외 활동을 하면서 학교와 학생들의 업무에 대한 전반적인 그림을 얻을 수 있었습니다.

4. 교육 실습 보고서 - 주요 교육 과제

교습실습 중 해결된 문제, 얻은 결과

인턴십 기간 동안 저는 다음과 같은 업무를 설정했습니다.

학교 교육 과정의 구조와 내용에 대해 알아보세요.
교사 업무의 세부 사항을 알아보세요.
학생들과 상호작용하는 교육학적 형태를 마스터하세요.
습득한 지식을 실제로 적용합니다.
활동을 계획하고 분석하는 방법을 배우십시오.
새로운 자료를 유능하고 명확하며 논리적으로 제시하는 기술을 습득하세요.
교사의 경험을 익히고 가장 효과적인 교육 기술과 방법을 채택하십시오.
학생들과 함께 개별 작업 기술을 습득하십시오.
담임 교사의 작업을 계획하고 그의 모든 기능을 수행하는 방법을 배우십시오.

나는 교육학 인턴십 기간 동안 나에게 할당된 모든 업무를 완료했다고 믿습니다.

5. 어떤 수업이 더 성공적이었고 그 이유는 무엇입니까?

수업을 진행하면서 어려웠던 점과 그 이유는 무엇이었나요?

수업을 진행하는 동안 학생들의 이름, 개인의 성격 특성, 개인의 능력 및 지식을 알지 못해 첫 수업에서 어려움을 겪었습니다.

약간의 불안감으로 어려움도 있었고, 이야기를 하다 보면 가끔 헷갈릴 때도 있었습니다. 처음 수업을 시작할 때마다 학생들의 규율에 어려움이 있었지만 수업이 진행되면서 이러한 어려움은 해결되었습니다. 서로를 더 잘 알아가면서 학생들과 나는 공통 언어를 찾았기 때문입니다.

이후 수업은 잘 진행되었습니다. 나는 이미 징계 위반자를 알고 그들의 위반을 중단했습니다. 나는 학생들의 이름과 주제에 대한 태도, 주제에 대한 지식, 학생들의 능력을 알고 있었기 때문에 그들과 더 쉽게 소통하고 개별 작업을 배포할 수 있었습니다.

6. 어떤 종류의 시각자료가 만들어지나요?

기술 지도, 포스터, 신호 카드, 독립 작업, 테스트, 테스트가 제작되었습니다.

7. 교습실습 - 과외활동 - 분석 보고서

인턴십 기간 동안 저는 기술을 활용하여 "나만의 게임"이라는 과외 활동을 조직하고 진행했습니다. 수업 시간은 "연사의 언어 여권", "직업의 세계", "어머니의 날"이라는 주제로 진행되었습니다. 경쟁 "Dear Snow Maiden".

주제에 대한 수업 시간 : "직업의 세계"

고등학생의 미래 직업 선택을 돕습니다.
고등학생의 인격에 맞는 전문적, 법적 문화를 양성합니다.
학생의 시민적 지위 교육.

이벤트 분석

제가 보기에 이 주제는 항상 관련이 있는 것 같습니다. 8학년 학생들은 이미 어디로 공부할지, 누구가 될지에 대해 생각하고 있기 때문입니다.

제 생각에는 이 행사는 아이들이 미래 직업 선택을 더 정확하게 결정하는 데 도움이 되었습니다. 그들은 적극적으로 참여하고, 소재를 선택하고, 이 작업에 대한 자신의 의견을 기꺼이 표현했습니다.

따라서 이 주제는 고학년 학생들에게 관련성이 있고 교육적으로 가치가 있습니다. 이 행사에는 의심할 여지 없이 이 연령 단계에서 학생들의 발달의 지배적인 방향인 도덕적 문제에 대한 더 나은 이해를 위한 학생들의 도덕적 발달을 위한 자료가 많이 포함되어 있지 않습니다.

하지만 이 행사에서 다루는 역사적 사실은 학생들의 전반적인 시야를 넓히는 데 매우 유용합니다. 이 문제는 학교 역사 과목에서는 거의 논의되지 않습니다. 준비 과정에는 각 학생의 개성을 창의적으로 표현하고 팀을 통합하며 독립성과 활동을 개발할 수 있는 많은 기회가 포함되어 있으며 이는 이 팀에 매우 중요합니다.

행사 내내 규율은 좋았습니다.

행사를 준비하고 진행하는 과정에서 아이들은 누가 자신의 직업을 더 잘 대표할 수 있는지 경쟁의 정신에 사로잡혔습니다.

행사의 목표가 달성되었습니다. 진정한 이념적, 교육적,인지 적 가치는 행사 개최, 특히 행사 준비 과정에서 사람들이 정말로 더욱 단결하고 많은 것을 배웠고 함께 일하면서 많은 것을 배웠다는 사실에 있습니다.

행사 준비 및 진행 과정에서 일부 학생들의 낮은 활동량으로 인해 예상보다 교육 효과가 다소 감소하는 현상이 나타났습니다.

앞으로 이러한 행사는 이 학급의 아이들에게도 흥미와 주도성을 불러일으킬 것이라고 생각하므로 담임 선생님께 앞으로도 이러한 행사를 열도록 조언하고 싶습니다.

나는 또한 어머니의 날을 기념하는 과외 행사에서 담임 선생님을 도왔습니다. 특이한 점은 아이들이 모두 참여하고, 발표자 역할을 하고 싶은 아이들만 참여하고, 나머지 아이들은 부모님과 함께 흔쾌히 참여했다는 것입니다. 모든 어린이들은 기억에 남는 선물을 받았습니다.

'나만의 게임'이라는 주제로 과외행사를 진행했습니다.

작업 목적: 학생들의 인지 활동 활성화, 학습 활동에 대한 동기 부여 증가.

학생들의 인지 과정(지각, 주의력, 기억력, 관찰력, 지능 등)의 활성화 및 발달.
수업에서 얻은 지식을 반복하고 통합합니다.
시야를 넓혀 보세요.
행사 기간 동안 학생들의 정서와 정신에 유익한 영향을 미치는 적극적이고 창의적인 환경을 조성합니다.
학생들과의 개인 및 집단 작업 형태의 조합을 개선합니다.

제 생각에는 모든 것이 잘 된 것 같습니다. 남자들과 제가 그렇게 조심스럽게 준비하고 홀을 장식 한 것은 아무것도 아닙니다. 모두가 큰 열망으로 참여했습니다.

목표가 달성되었고 과제가 해결되었습니다. 교육실천 보고서가 작성되었습니다.

8. 어떤 종류의 과학 연구 작업이 수행되었습니까?

가르치는 동안 저는 학교 워크숍에서 학생들의 질병 예방을 위한 장치의 설계 및 제조에 관한 수업을 조직하고 진행하는 건강 보호 기능에 대한 연구를 수행했습니다.

9. 기타 유형의 업무 참여

저녁에는 학교에서 저녁 근무를 도왔습니다.

10. 교육 실습 보고서 - 일반적인 결론

인턴십 기간 동안 저는 기술 교사가 되어 보았습니다. 나는 수업을 가르치려고 노력했고 선생님과 내 자신의 분석에 따르면 나쁘지 않은 것으로 판명되었지만 여전히 경험과 약간의 용기가 필요합니다.

또한 학생들을 가르치는 효과적인 방법을 사용하기 위해 노력해야 합니다. 학교에서는 자재 구입과 교실 장식을 위한 자금이 부족하기 때문이다. 수업과 함께하는 과외 활동도 잘 진행되었습니다. 모든 과외 활동이 마치 '한숨'처럼 이뤄졌다. 나는 수업에 대한 접근 방식을 찾았고 아이들은 내 모든 지시에 순종하고 수행했습니다.

나는 그들에게서 한 가지 단점을 발견했습니다. 수업이 끝나면 모두가 집으로 달려갑니다. 그런데 행사를 시작하면 이 문제는 저절로 사라지고, “집에 가고 싶다”는 외침도 더 이상 들리지 않게 된다.

교육학 실습을 대학에 제안: 실습을 더 길게 만들고 실습에 대한 보고 양을 줄입니다. 많은 수의 일기를 작성하면 교육 과정과 과외 활동이 방해되고 방해가 됩니다.

하지만 일반적으로 저는 모든 사람의 창의적인 성공을 기원합니다!

연방교육청

발라쇼프 연구소(지점)

고등 교육 기관

직업 교육

"사라토프 주립대학교의 이름을 딴

N.G. 체르니셰프스키"

수학, 경제 및 정보학 학부

물리정보기술학과

실습보고서

연습 유형:교육 실습.

마감일: 2012년 6월 2일부터 12년 3월 17일까지

인턴십 장소: MOSHI L-Boarding school, Balashov

완전한:학생 142 그룹

미트라파노프 알렉세이 알렉산드로비치

감리교인:

올리모프 아이다르 안바로비치

발라쇼프 2012

주제: "조건이 있는 주기."

1. 교육적:학생들에게 조건이 있는 순환의 일반적인 개념을 공식화합니다.

2. 발달:학생들에 대한 주의력과 관심을 키우기 위해.

3. 교육적:팀 내에서 학생들의 상호 존중을 발전시킵니다.

수업 중에는

수업 단계 교훈적인 작업	선생님의 설명	학습 방법	도구	학습
조직적인 순간(인사말, 심리적 분위기)	안녕하세요 여러분! 앉아! 근무중인 사람은 누구입니까? 결석한 사람은 누구입니까?	인사말 질문 -	멋진 잡지, 펜	집단
지식 업데이트 (다뤘던 내용 기억하기, 숙제 확인하기)	여러분, 지난 수업에서 우리가 다뤘던 주제는 “순환 알고리즘. 매개변수가 있는 루프 연산자입니다." 질문: 사이클이란 무엇입니까? 얼마나 많은 루프 문이 있습니까? 볼랜드 파스칼-이자형? 매개변수가 있는 루프 연산자를 작성할 때 옵션 1과 2의 차이점은 무엇입니까? 매개변수와 함께 루프 연산자를 사용하는 것이 언제 유리한가요?	관찰		집단
신소재의 설명	매개변수가 있는 루프. 루프를 몇 번 반복해야 하는지 미리 알 수 있는 경우도 있지만, 특정 조건이 참일 때 실행해야 한다는 것은 알고 있다. 1. ~하는 동안 <условие> 하다 <оператор>; 지금 당장은 해라 조건 - 논리식 운영자 작동 원리: 거짓. 2. 루프 다음에 조건이 따라옴 반복하다 <операторы> ~까지 <условие> 까지 반복 조건 - 논리식 운영자 작동 원리: 조건의 허위 여부가 확인됩니다. 루프는 조건이 될 때까지 실행됩니다. 진실.	설명		집단
다루는 주제(질문) 강화	질문: 어떤 사이클이라고 불리는가? 전제 조건이 있는 루프? 이름을 붙이다 작동 원리? 어떤 사이클이라고 불리는가? 루프 다음에 조건이 따라옴? 이름을 붙이다 작동 원리.			집단
성찰(다루어진 주제의 실질적인 통합)	여러분, 이제 자리에 앉아 전제 조건이 있는 라운드 로빈 알고리즘 프로그램을 함께 만들어 보겠습니다. 운동:블록 다이어그램을 만든 다음 x=1...8, y=x 2 표현식에 대한 프로그램을 작성하세요. 1. 프로그램: 프로그램 P1; 사용crt; 변수 x:정수; y:진짜; 동안(x<=8) do y:=sqr(x); writeln('y:=',y);	관찰	컴퓨터	개인
숙제		공고		집단
수업 요약(수업에 대한 최종 성적 부여)	이번 수업에서 우리는 사이클에 대해 알아보고 그 종류를 배웠습니다. 우리는 단어가 포함된 사이클을 사용하여 프로그램을 컴파일했습니다.	공고		개인

주제:조건이 있는 루프.

수업 목표:

교육적인:조건에 따라 사이클을 컴파일하는 분야의 지식과 기술 형성; 조건이 있는 루프를 사용하여 프로그래밍과 관련된 문제를 해결하는 학생들의 첫 번째 기술을 공식화합니다.

교육적인: 연구 중인 분야에 대한 관심을 키우는 것입니다. 독립성과 책임감, 할당된 작업에 대한 해결책을 찾는 능력.

개발 중: 알고리즘적 사고의 발달, 논리적으로 사고하는 능력, 인과관계 구축, 실제 사례의 정보 모델 생성.

수업 유형:실무

장비:개인용 컴퓨터, 데모용 컴퓨터, 멀티미디어 보드, 실습용 파일.

강의 계획.

나. 정리 시간.

II. 목표와 목표 설정.

III. 해당 내용을 반복합니다.

IV. 문제 해결.

V. 숙제.

6. 요약.

수업 중.

나.정리 시간.

수업에 대한 학생들의 준비 상태와 직장의 적절한 구성을 확인하십시오. 일지에 누락된 내용을 표시하십시오.

II. 수업의 목표와 목적을 설정합니다.

오늘 수업의 주제는 "매개변수를 사용한 루프"입니다.

오늘 수업에서 우리는 당신과 함께합니다:

알고리즘 및 표현 방법의 기본 개념, 조건이 있는 루프 명령 작성 형식, 일반적인 특성 및 프로그램 구조를 반복해 보겠습니다.

다양한 작업에 대한 조건을 만드는 방법을 알아봅시다.

조건 루프를 사용하여 프로그램을 작성하고 입력하는 방법을 알아보세요.

III. 해당 내용을 반복합니다.

3. 전제 조건이 있는 루프

~하는 동안 <условие> 하다 <оператор>;

지금 당장은 해라

조건 - 논리식

연산자 - 복합 연산자를 포함한 모든 연산자.

작동 원리:

조건의 진실성이 확인됩니다.
조건이 참이면 명령문이 실행됩니다.
루프는 조건이 될 때까지 실행됩니다. 거짓.

1. 루프 다음에 조건이 따라옴

반복하다 <операторы> ~까지 <условие>

까지 반복

조건 - 논리식

연산자 - 복합 연산자를 포함한 임의의 수의 연산자.

작동 원리:

Repeat과 Until 사이의 모든 문이 실행됩니다.
조건의 허위 여부가 확인됩니다.
루프는 조건이 될 때까지 실행됩니다. 진실.

IV. 문제 해결.

숫자 0이 입력될 때까지 키보드로 숫자를 입력하세요.

Writeln('숫자를 입력하세요');

나는 동안<>0 할

Writeln('숫자를 입력하세요');

숫자 0이 입력될 때까지 키보드로 숫자를 입력하세요.

Writeln('숫자를 입력하세요');

V. 숙제.

다음 학생의 키를 요청하고 신체검사를 마친 후 검사에 합격한 학생의 평균키를 계산하는 프로그램을 작성하세요. 건강검진 대상 학생 수는 사전에 알 수 없습니다.

VI. 요약.

오늘 수업에서 우리는 당신과 함께합니다:

우리는 알고리즘의 기본 개념과 표현 방법, 조건이 있는 주기 명령 작성 형식, 일반 구조 및 프로그램 구조를 반복했습니다.

다양한 작업에 대한 조건을 만드는 방법을 배웠습니다.

조건이 있는 사이클을 사용하여 프로그램을 구성하고 입력하는 방법을 배웠습니다.

발라쇼프 시 7번 중등학교 9학년 컴퓨터 과학 수업에 대한 자기 분석

작성자: Tsyplakov A.A.

수업 주제: “사이클. 매개변수가 있는 순환»

교육 과제: "매개변수가 있는 루프"의 알고리즘 구조, FOR 연산자의 작동 원리, "FOR" 루프 프로그래밍 기술에 대한 지식을 계속 개발하고 합산 알고리즘 작동을 숙지하고 다음과 같은 기술을 개발합니다. 문제를 해결하여 합계를 구합니다.

개발 작업: 중요한 것을 강조하는 능력 발달, 비교 능력 형성, 독립적 사고 발달, 어려움 극복 능력 형성, 인지적 관심, 지적 능력, 주의력, 사고 능력 발달, 지식과 기술을 새로운 것으로 전달 상황. 실제로 기술을 적용하십시오.

교육 과제: 도덕 교육을 수행하고, 파트너십, 행동의 윤리적 표준, 미적 교육에 대한 관심, 쌍 및 그룹으로 작업하는 능력 등의 문제에 대한 연구를 보장합니다.

수업 유형: 보드 근처와 컴퓨터 모두에서 실제 작업. 우리는 칠판 근처에서 학급 사람들과 함께 한 가지 문제를 논의했고, 다른 문제는 학급에서 스스로 해결했습니다. 교육 자료의 내용은 교육적 목표, 프로그램 요구 사항 및 중등 학교의 교육 수준과 일치했습니다. 이 자료는 현재의 과학 발전 수준과 훈련의 기본 프로필에 따라 발행되었습니다.

교수법 수업의 교훈적인 목적, 프로그램 요구 사항 및 중등 학교의 교육 수준을 완전히 준수했습니다.

수업 중에 과제의 유형, 유형 및 형식을 선택하는 상황이 생성되었습니다. 학생들의 재생산, 건설적, 창의적 활동의 최적 조합을 보장합니다.

인지 활동 조직의 형태: 수업 중에 저는 그룹, 짝, 개별 형태의 교육 활동 조직을 결합했습니다. 적극적인 실제 활동에 각 학생의 참여를 보장했습니다.

교육 수단: 수업 중에는 일반 칠판을 사용하여 사이클 문제에 대한 해결책을 매개변수로 명확하게 보여주고, 학생들에게 불분명한 부분을 설명하고, 문제 해결 과정에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공했습니다.

학생들이 프로그램의 정확성을 비교할 수 있는 대화형 화이트보드도 사용되었습니다.

수업 중에 학생들은 컴퓨터를 사용했습니다. 한 대의 컴퓨터에 두 사람이 있어서 독립적으로 파스칼로 프로그램을 작성할 수 있었습니다.

피드백 구성: 문제를 해결할 때 학생 한 명 한 명에게 다가가 프로그램이 제대로 작성되었는지 확인하고, 오류를 지적하고, 학생들의 요청에 따라 도움을 주었습니다. 이러한 방식으로 피드백이 완전히 실현되었습니다.

수업 시간: 제대로 계획되지 않았습니다. 계획된 작업 중 세 번째 작업을 수행할 시간이 없었고 모든 사람이 두 번째 작업을 완료할 시간도 없었습니다. 수업 속도는 적당했고 학생들은 일하기를 꺼려했습니다.

수업의 심리적 분위기: 수업 내내 학생들 사이에는 화기애애한 분위기가 이어졌습니다. . 규율은 어기지 않았으며 위원회에 참석해 달라는 요청에 한 학생만 응답했고 다른 학생은 눈을 내리깔고 마지 못해 공책에 예를 적었습니다. 수업은 느리고 모두가 내 말을 듣지 않았습니다. 한 학생이 논쟁을 벌이며 숙제를 다시 쓰고 있었습니다. 이것을 보고 나는 그의 노트를 닫고 옆에 두었습니다. 그 후 학생은 컴퓨터 앞에 앉았습니다.

학생의 의사소통 및 조직 활용 능력:

제 생각에는 수업이 잘 진행되지 않은 것 같습니다. 학생들은 자신들이 원하는 것이 무엇인지 즉시 이해하지 못했습니다.

확인된 단점과 이를 극복하는 방법: 세 번째 문제를 풀 시간이 부족했어요. 두 번째 문제는 흥미롭긴 했지만 약간 혼란스러웠습니다. 마지막 책상에서 내 연설을 듣기가 어려웠습니다. 따라서 결론은 다음과 같습니다. 수업 시간을 보다 지능적으로 관리하고 학생들에게 독립적으로 공부할 수 있는 덜 복잡한 작업을 제공해야 합니다. 더 크고 명확하게 말하세요.

과외 활동 분석.

세계 여성의 날이 다가오고 있기 때문에 이 주제를 선택했습니다. 그리고 명절 대본을 작성하고 축하 프레젠테이션을 준비하기로 결정했습니다.

목표:

자녀와 부모 간의 영적 의사소통을 위한 조건 조성
가족 내 자녀 양육에 대한 긍정적인 경험을 입증하는 데 기여합니다.
자녀와 부모에게 긍정적인 가족 가치관을 형성합니다.

실시 양식- 대회.

위치- 수학 수업. 방은 다채롭게 장식되었습니다. 음악과 멀티미디어 반주가 있었습니다.

학생들은 이번 행사 준비에 적극적으로 참여했으며 나의 지시와 실행에 책임감 있게 반응했습니다. 이벤트는 1시간 동안 예정되었으며 이벤트 시간은 제한을 초과하지 않았습니다.

시학생들은 행사에 적극적으로 참여했지만 모든 대회에 참여하지는 않았습니다. '전문가' 경쟁은 어려움을 야기했으며 모든 학생들이 어머니의 관심을 알지 못하는 것 같습니다. 모두가 자신의 팀을 걱정하는 모습에 장내에는 긴장감이 감돌았다.

이 행사의 가치는 아이들이 엄마와 더 가까워지고, 관계를 개선하며, 아이들과 엄마가 이런 식으로 휴식을 취할 수 있는 기회를 제공하는 것입니다.

교사의 업무 프로그램 분석

프로그램에 대한 일반 정보 :

1) 시립 교육 기관 "사라토프 지역 발라쇼프 7번 중등학교"

2) 컴퓨터 과학 및 ICT 분야의 업무 프로그램

4) 교사: 추프린 발레리 블라디미로비치(Chuprin Valery Vladimirovich)

2. 작업 프로그램의 각 구조 요소 표현의 완전성 분석:

1) 제목 페이지:

시립 교육 기관 "사라 토프 지역 발라 쇼프 중등 학교 7 번"

물 관리 부국장이 동의하고 시립 교육 기관 중등 학교 제 7 국장이 승인 한 방법론 협회 회의에서 고려되었습니다.

컴퓨터 과학 및 ICT 작업 프로그램

추프린 발레리 블라디미로비치

G. 발라쇼프

2011-2012

2) 설명문:

시립 교육 기관 "사라토프 지역 발라쇼프 7번 중등학교" 9학년

정보 프로세스, 정보 기술, 정보 모델, 관리 정보 기반

프로그램의 관련성은 정보 기술 도구를 사용하는 기술이 학생들의 기능적 읽고 쓰기 능력과 사회화 형성뿐만 아니라 다른 학문 과목 습득의 효율성을 높이는 데에도 중요하다는 사실에 의해 결정됩니다.

교육분야인 "수학"에 학문과목 "정보학과 ICT"가 포함되어 있습니다.

각 교육 수준의 과목 목표:

1. 컴퓨터를 이용하여 다양한 형태의 정보를 처리하는 능력

2. 법적, 미학적 측면을 고려하여 정보에 대한 책임 있는 태도를 육성합니다.

3. 일상생활에서 ICT 도구를 활용하는 기술 개발

컴퓨터 과학을 공부하는 역할은 사고의 발달, 학생의 과학적 세계관 형성입니다.

정보, 정보 프로세스, 시스템, 기술 및 모델에 대한 과학적 아이디어의 기초를 형성하는 지식을 습득합니다.
컴퓨터 및 기타 정보 통신 기술 수단을 사용하여 다양한 유형의 정보를 처리하고 자신의 정보 활동을 조직하고 결과를 계획하는 기술을 습득합니다.
ICT를 통한 인지적 관심, 지적, 창의적 능력 개발
정보 배포의 법적, 윤리적 측면을 고려하여 정보에 대한 책임감 있는 태도를 고양합니다. 받은 정보에 대한 선택적 태도;
일상 생활에서 ICT 도구를 사용하기 위한 기술 개발, 개인 및 집단 프로젝트 실행, 교육 활동, 노동 시장에서 수요가 있는 직업 개발

이 프로그램은 연간 68시간(주당 2시간)으로 설계되었습니다.

예정관리작업-6

실무-15;

성취도 평가 시스템: 교육 결과 평가에 대한 통합적 접근 방식

학교에서 사용되는 평가 시스템은 학생이 객관적인 통제를 위해 노력하도록 격려하는 데 중점을 두고 있습니다.

3) 교육 및 주제별 계획

레슨 번호	섹션 및 주제 이름	전체 시간
레슨 번호	섹션 및 주제 이름	전체 시간	컴퓨터 작업장	테스트 및 진단 자료
	물 레슨
	1.1 그래픽 정보의 코딩 1.1.1 공간 샘플링 1.1.2 모니터 화면의 래스터 이미지 1.1.3 RGB, CMYK 및 HSB 색상 렌더링 시스템의 색상 팔레트		홍보 1.1. 그래픽 정보 인코딩
	1.2 래스터 및 벡터 그래픽 1.2.1 래스터 그래픽 1.2.2 벡터 그래픽		홍보 1.2. GR에서 이미지 편집하기
	1.3 그래픽 편집기의 인터페이스 및 주요 기능 1.3.1 래스터 및 벡터 그래픽 편집기에서 그래픽 기본 요소 그리기 1.3.2 래스터 그래픽 편집기의 그리기 도구 1.3.3 벡터 그래픽 편집기에서 개체 작업 1.3.4 이미지 및 그림 편집		홍보 1.3. 벡터 그래픽 편집기에서 그림 만들기
	1.4 래스터 및 벡터 애니메이션		홍보 1.4. 생기
	1.5 오디오 정보의 인코딩 및 처리
	1.6 디지털 사진 및 비디오		홍보 1.6. 디지털 사진 캡처 홍보 1.7. 디지털 비디오 캡처 및 편집
	테스트 번호 1			그래픽 및 멀티미디어 정보의 코딩 및 처리
	2.1 텍스트 정보의 인코딩
	2.2 텍스트 편집기에서 문서 만들기		홍보 2.1. 텍스트 정보 인코딩
	2.3 문서 입력 및 편집		홍보 2.2. 문서에 수식 삽입
	2.4 문서 저장 및 인쇄
	2.5 문서 형식 2.5.1 문자 서식 2.5.2 단락 서식 2.5.3 번호가 매겨진 목록과 글머리 기호 목록		홍보 2.3. 서식 지정 홍보 2.4. 목록 만들기
	2.6 테이블		홍보 2.5. 문서에 표 삽입
	2.7 컴퓨터 사전과 기계 번역 시스템		홍보 2.6. 텍스트 번역
	2.8 광학 문서 인식 시스템
	테스트 번호 2			텍스트 정보의 코딩 및 처리
	3.1. 수치정보 인코딩 3.1.1. 숫자 체계를 사용하여 숫자 정보 표현 3.1.2. 위치 번호 체계의 산술 연산 3.1.3. 컴퓨터에서 숫자의 이진 코딩		홍보 3.1. 계산기를 사용하여 한 숫자 체계에서 다른 숫자 체계로 숫자 변환
	3.2. 스프레드시트 3.2.1. 기본 스프레드시트 옵션 3.2.2. 기본 데이터 유형 및 형식 3.2.3. 상대, 절대 및 혼합 참조 3.2.4. 내장된 기능		PR 3.3 ET에서 기능 값 테이블 생성
	3.3. 차트 및 그래프 작성		홍보 3.4. 다이어그램 작성
	3.4. 스프레드시트의 데이터베이스 3.4.1. 데이터베이스를 테이블과 형태로 표현 3.4.2. 스프레드시트의 데이터 정렬 및 검색		홍보 3.5. 스프레드시트의 데이터 정렬 및 검색
	테스트 번호 3			수치정보의 코딩 및 처리
	4.1. 알고리즘과 공식적인 실행 4.1.1. 알고리즘 및 실행기의 속성 4.1.2. 알고리즘의 인간 실행 4.1.3. 컴퓨터에 의한 알고리즘 실행		홍보 4.1. 프로그래밍 시스템 소개
	4.2. 객체지향 언어와 알고리즘 언어의 주요 유형의 알고리즘 구조 코딩 4.2.1. 선형 알고리즘 4.2.2. Pascal의 프로그래밍 분기. 조건부 연산자 4.2.3 조건 연산자 문제 해결 4.2.4. 사이클 프로그래밍. for 루프 4.2.5 for 루프를 사용하여 문제 해결 4.2.6 프로그래밍 사이클. while 반복, 반복...until 4.2.7 while,peat..until 루프를 사용하여 문제 해결
	4.3. 변수: 유형, 이름, 값
	4.4. 산술, 문자열 및 논리 표현식
	4.5. 객체지향 및 알고리즘 프로그래밍 언어의 함수
	4.6. 객체지향 시각적 프로그래밍의 기초
	4.7. 객체 지향 프로그래밍 언어 VisualBasic 2005의 그래픽 기능
	테스트 번호 4			알고리즘 기초
	5.1. 계층적 시스템으로서의 우리 주변의 세계
	5.2. 모델링, 형식화, 시각화 5.2.1. 인지 방법으로서의 모델링 5.2.2. 재료 및 정보 모델 5.2.3. 모델의 형식화 및 시각화
	5.3. 컴퓨터에서 모델을 개발하고 연구하는 주요 단계
	5.4 물리적 모델의 구축 및 연구
	5.5 방정식의 대략적인 해
	5.6 화학물질 인식을 위한 전문가 시스템
	5.7 객체 관리를 위한 정보 모델
	테스트 번호 5			모델링 및 공식화
	6.1. 정보 사회 6.2 정보문화
	6.3 정보통신기술 발전 전망
	테스트 번호 6			결정적인
	되풀이. 시간적 여유
	총:

4) 이 프로그램에 등록한 학생의 훈련 수준에 대한 요구 사항

알고/이해하세요:

정보 프로세스 유형; 정보 출처 및 수신자의 예;

정보 전송의 양과 속도를 측정하는 단위; 정보의 개별(디지털) 표현 원칙;

알고리즘의 기본 속성, 알고리즘 구성 유형: 추적, 분기, 루프; 보조 알고리즘의 개념;

컴퓨터 작동의 소프트웨어 원리;

사용되는 정보통신기술의 목적과 기능

가능하다:

객체에 대한 기본 작업 수행: 문자열, 숫자, 목록, 트리; 해당 객체의 속성을 확인하세요. 간단한 알고리즘을 실행하고 구축합니다.

그래픽 인터페이스를 사용하여 정보 객체 조작: 객체 열기, 이름 지정, 저장, 정보 아카이브 및 아카이브 취소, 메뉴 및 창 사용, 도움말 시스템 바이러스 백신 보안 조치를 취합니다.

정보 개체 및 프로세스의 수치 매개변수를 평가합니다. 정보를 저장하는 데 필요한 메모리 양입니다. 정보 전송 속도;

정보 객체를 생성합니다.

다양한 학문 분야의 과제와 프로젝트를 완료할 때 데이터베이스, 컴퓨터 네트워크, 컴퓨터가 아닌 정보 소스에서 검색 규칙(쿼리 구성)을 사용하여 정보를 검색합니다.

PC 및 주변 장비를 사용합니다. 정보 통신 기술을 사용하여 작업할 때 안전 및 위생 규칙을 따르십시오.

5) 교육 및 방법론적 지원 목록:

코스 교육은 사용에 중점을 둡니다. UMK, 여기에는 다음이 포함됩니다.

— 컴퓨터 과학 및 ICT. 기본 과정: 9학년 교과서 / N.D. Ugrinovich - 2판, 개정. -M .: BINOM. 지식 연구소, 2009. - 295페이지: 아픈. (10-11학년 일반 교육 기관의 교육 과정에 사용하기 위해 러시아 연방 교육 과학부에서 권장, 1009년 12월 23일자 명령 번호 822, 사라토프 교육부에서 권장) 2010-1011 학년도의 교육 과정에 사용되는 영역 선택한 라인의 연속성을 계속합니다 (8 학년 - N.D. Ugrinovich의 기본 교과서 "Informatics-8").

— N.D. 우그리노비치. 초등 및 고등학교에서 "정보학과 ICT" 과정 교육: 교사를 위한 방법론 매뉴얼. -엠., 2008.

Windows-CD. CD에 담긴 전자 매뉴얼.

장비 및 장치:

개인용 컴퓨터
프로젝트

소개
제1장. 대학의 현대 교육 형태
1.1 고등 교육 기관에서 교육 과정을 조직하는 현대적인 형태
1.2 고등 전문 교육의 현대 기술
2 장. FSU 수석 회계사에서 근무
2.1 Glavbukh 시스템에 대한 기본 개념
2.2 실험실 작업 방법론에 대한 설명
결론
사용된 소스 목록

소개

교육 과정의 중요한 구성 요소는 교사로서의 전문 교육을 논리적으로 완료하는 고등 교육 기관에서 학생들을 가르치는 실습입니다.

대학에서 실습을 가르치는 주요 목표는 학생들에게 과학 및 교육학 활동을 소개하고, 연구 및 교육 잠재력을 드러내고, 교육 기관의 교육 과정에 직접 참여하고, 학생들이 습득한 전문적이고 이론적인 지식을 테스트하는 것입니다. 대학에서.

교육 실습의 관련성은 학생들이 고등 교육 기관의 교육 과정의 논리와 내용, 대학의 과학 및 교육 작업, 교사의 교육 활동의 특징, 혁신적인 교육을 통해 알게된다는 사실에 있습니다. 기술, 학생들과 함께 교육 작업의 세부 사항을 연구하고 전문적인 자질 개발 기능을 제공합니다. 습득한 기술은 학생들이 교사로서의 경력을 쌓는 데 도움이 될 것입니다.

대학에서의 교육 실습의 주요 목표는 다음과 같습니다.

1) 학생들과의 교육 활동에서 학생들이 다양한 실용적인 기술을 습득합니다.

2) 학생들의 이론 및 실습 교육을 위한 프로그램 개발에 있어 교사의 전문 활동 경험을 얻습니다.

3) 학부생이 습득한 이론적 지식과 전문 교육 활동 간의 연관성을 확립하고 강화합니다.

4) 교육 기관의 자격을 갖춘 교사의 교육 경험을 연구합니다.

5) 부서에서 수행하는 교육적 및 방법론적 작업에 학생이 참여합니다.

제1장 대학에서의 현대 교육 형태

1.1 고등 교육 기관에서 교육 과정을 조직하는 현대적인 형태

오늘날 교육 과정은 우선 순위와 사회적 가치의 변화로 인해 지속적인 개선이 필요합니다. 과학 및 기술 진보는 끊임없이 증가하는 인간의 요구를 가장 잘 충족시킬 수 있는 생산 수준을 달성하기 위한 수단으로 점점 더 인식되고 있습니다. 개인의 영적 부. 따라서 훈련의 현재 상황은 교육 기관의 교육 전략과 전술에 급격한 변화를 요구합니다. 모든 교육 기관 졸업생의 주요 특징은 역량과 이동성입니다. 이와 관련하여 학문 분야 연구의 강조점은 인지 과정으로 옮겨지며, 그 효과는 전적으로 학생의 인지 활동에 달려 있습니다.

현재 특정 주제 분야의 지식과 기술 수준을 높이는 데 초점을 맞춘 전통적인 교육은 현대적인 요구 사항을 충족시키기에 점점 더 부적절해지고 있습니다. 현대 교육은 학문 분야뿐만 아니라 학생들의 사고 방식과 행동 방식에도 기반을 두어야 합니다. 고등 교육의 목표는 높은 수준의 훈련을 받는 졸업생뿐만 아니라 근본적으로 새로운 기술 개발의 학습 과정에 학생들을 포함시켜 생산 환경의 현실에 적응시키는 것입니다.

훈련에는 세 가지 주요 형태가 있습니다.

1) 수동적: 교사가 수업 과정의 주요 행위자이자 관리자이고 학생들은 수동적 청취자 역할을 합니다.

2) 적극적(Active), 학생이 적극적으로 참여하는 경우 학생과 교사는 동등한 권리를 갖습니다.

3) 상호작용 - 학생의 상호작용은 교사뿐만 아니라 서로 간에도 발생하며 학습 과정에서 학생 활동이 지배적입니다.

능동적 학습 방법은 학생들이 지식을 유지할 수 있도록 하는 데 가장 성공적입니다. 교사와 학생 사이에는 다음과 같은 적극적인 상호 작용 형태가 있습니다.

강의는 강사가 자료를 발표하는 동안 학생들과 적극적으로 상호 작용하고, 질문에 답변하거나, 답변을 기대하면서 스스로 질문하는 것을 가정합니다. 또한 교사는 먼저 학생들에게 문제를 제기할 수 있으며, 그 해결책은 강의가 끝날 때 얻어야 합니다.

훈련 세미나 및 교육 토론에는 특정 문제 또는 특정 주제에 대한 집단적 토론이 포함됩니다. 토론은 자신의 관점을 주장하고 방어하는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다.

교육 원탁 회의에는 학생들이 문제를 제기하고 관심 주제에 대한 일련의 질문을 작성하는 다양한 전문가를 초대하는 것이 포함됩니다. 그리고 그들은 차례로 설명을 합니다.

대화형 학습은 또한 우수한 자격을 갖춘 전문가를 양성하는 데 성공했으며 소위 혁신적인 학습에 속합니다. 이러한 유형의 학습은 학생들이 고정관념에서 벗어나 사고하고 유연하며 세상의 변화에 신속하게 대응하는 데 도움이 됩니다. 대화형 학습 형태에는 비즈니스 및 롤플레잉 게임, 토론, 교육 등이 포함됩니다.

1.2 고등 전문 교육의 현대 기술

현대 기술은 우선 교육 과정의 전산화를 의미합니다.

기술은 다양한 유형의 학습에 적용됩니다. 정보와 다양한 자료를 훨씬 빠르게 검색하고 작업할 수 있도록 하여 학생의 생산성을 높입니다. 현대 기술을 통해 다양한 문제에 대한 조언을 얻고 다양한 프로그램과 인터넷 도구를 사용하여 지식과 기술을 향상시킬 수 있습니다.

그러나 전산화에는 교육 기관의 기술 장비, 기술적 수단을 사용할 수 있는 충분한 기술을 갖춘 전문가 부족, 아직 디지털화되지 않은 대량의 정보 등 다소 느리게 극복되고 있는 여러 가지 문제가 있습니다. .

교육에 새로운 정보 기술이 도입되면서 정보 처리 및 전송의 전자적 수단을 기반으로 하는 새로운 교육 기술과 훈련 형태가 등장하게 되었습니다. 강력한 컴퓨터 멀티미디어 시스템과 대화형 컴퓨터 프로그램의 출현은 원격 학습(DL)의 집중적 발전의 기반이 되었습니다.

전자 부품의 모든 구성 요소는 매우 유망하고 편리한 도구이며 학습 과정을 크게 향상시킬 수 있습니다.

예를 들어, Glavbukh 시스템은 다양한 회계, 세금 및 법적 문제에 대한 참고서입니다. 인터넷 사용자라면 누구나 액세스할 수 있습니다. 그리고 이 시스템은 학생뿐만 아니라 직업에 관계없이 다양한 전문가를 대상으로 한 교육에도 매우 효과적입니다.

2 장. FSU 수석 회계사에서 근무

2.1 Glavbukh 시스템에 대한 기본 개념

Glavbukh 시스템은 회계 및 세무 회계 분야의 다양한 최신 정보(법률, 규정 및 기타 문서의 최신 업데이트 포함)를 찾는 데 도움이 되는 참조 및 정보 프로그램입니다.

이 시스템은 조직, 기업가, 변호사, 회계 직원뿐만 아니라 학생도 사용할 수 있습니다. 매년 수석 회계사는 학생들을 위한 올림피아드를 조직하며, 최종 우승자에게는 선물, 금전적 보상 및 참가 증명서가 수여됩니다.

이 시스템은 다음 용도에 적합합니다.

1) 다양한 예산 조직

2) 세금 시스템(OSN, 단순화된 세금 시스템 등)에 관계없이 모든 상업 조직

3) 비영리 단체;

4) 지식을 향상시키고 회계 및 세무 회계의 모든 복잡성을 배우기 위해 노력하는 다양한 기업가, 회계사, 변호사;

5) 고등 교육 기관의 학생.

Glavbukh 시스템에는 조직 작업에 필요한 다양한 추가 자료가 있습니다. 이와 관련하여 다음과 같은 여러 가지 장점이 있습니다.

1) 이 시스템에서만 사용자는 재무부, 연방세무서, 노동부 등의 전문가로부터 다양한 문제에 대한 설명과 조언을 받을 수 있습니다.

2) Glavbukh 시스템은 매일 업데이트되므로 사용자는 최신 정보를 사용할 수 있습니다.

3) Glavbukh는 전자 시스템이므로 인터넷 접속이 가능한 모든 컴퓨터에서 사용할 수 있습니다.

4) 고유한 전문가 지원: 온라인 지원 및 전문가 서면 조언 - 질문의 복잡성에 따라 즉시 또는 24시간 이내에 답변을 받을 수 있습니다.

5) 시스템에는 최신 호와 전체 아카이브 등 가장 인기 있는 회계 간행물이 포함되어 있습니다.

6) 수석 회계사는 작성 방법에 대한 다양한 팁과 의견이 담긴 대규모 샘플 문서 데이터베이스를 보유하고 있습니다.

7) 사용자는 전자 보고서를 작성할 수 있는 기회를 얻고 이러한 보고서를 다양한 기금 및 세무서에 보내는 서비스도 받습니다.

8) 시스템 사용자는 고등 학교에서 원격으로 학습하여 지식을 확인하고 인증서를 받을 수 있습니다.

따라서 편리한 시간에 다양한 문제에 대한 전문가의 조언을 얻고, 회계 및 세무 회계 분야의 정보를 독립적으로 찾거나, 최신 입법 또는 법률 뉴스를 접할 수 있습니다.

2.2 실험실 작업 방법론에 대한 설명

BSS 최고 회계사에서 일하십시오-실험실 작업.

2016년 4월 27일과 2016년 5월 18일에 실시되었습니다. 2,000명의 학생을 대상으로 진행되었습니다. 방향 38.03.01 – 경제, 프로필 "금융 및 신용", gr. 884 1-2.

현재: 학생 30명; 부서에서 - Natalya Borisovna Vasilkovskaya, Ph.D., 경제학과 부교수.

이 행사는 두 가지 실험실 작업으로 구성됩니다. 첫 번째 실험실 작업은 GlavAccountant 시스템에서 문서를 검색하는 것이고, 두 번째는 GlavAccountant 시스템에서 정보를 검색하는 것입니다.

실험실 작업을 통해 학생들은 연구 활동 과정에서 이론적, 방법론적 지식과 실무 기술을 결합할 수 있습니다. 실험실 작업은 과정의 주제 영역에 대한 물질적 대상이나 모델을 사용하여 실용적인 기술을 습득하는 것을 목표로 하는 교육 과정을 구성하는 한 형태입니다.

실험실 작업을 수행하기 전에 다음 작업이 설정되었습니다.

1) 주회계사 시스템에 대한 학생들의 초기 지식 습득;

2) 독립적인 작업을 수행하여 지식을 통제합니다.

3) 필요한 정보를 얻기 위해 도움말 시스템을 사용하는 학생들의 기술 개발.

실험실 작업 수행 No. 1 "Glavbukh 시스템에서 문서 검색에 대한 실습"

1단계 – 검색창과 검색 카드를 사용하여 문서를 검색합니다.

먼저 검색창과 검색카드가 무엇이고, 어떻게 사용하는지 간략하게 설명드렸습니다.

Glavbukh 시스템의 검색 라인은 시스템의 모든 섹션에서 사용할 수 있는 범용 검색 도구입니다. 쿼리를 입력하는 필드와 "찾기" 버튼으로 구성됩니다. 검색 카드는 검색 라인 바로 오른쪽에 있는 "세부 정보별..." 검색입니다.

1) 대학에서 공부하는 데 드는 비용은 50,000 루블입니다. 1년 안에. 휴일에는 아르바이트를 하게 됩니다. 그리고 올해 귀하의 급여는 기업이 원천 징수 한 세금을 포함하여 80,000 루블에 달했습니다. 귀하의 교육비에 대한 공제를 받으려면 개인(본인을 대신하여)에 대한 소득세 신고서를 작성하십시오. 원천징수세 환급신고서(3-NDFL)를 언제까지 제출할 수 있나요?

2) 귀하는 세금 통제를 주제로 논문을 쓰고 있습니다. 귀하의 업무에 사용할 수 있는 "회계" 저널의 모든 기사를 찾으십시오. 구실. Pravo”에서는 세무 조사관이 감사 일정을 잡기 위해 사용하는 세금 부담 지표에 대해 지난 2년 동안 설명했습니다.

3) 여행비 회계 주제에 관한 비디오 세미나를 찾으십시오.

2단계 – 루브리케이터를 통해 문서를 검색합니다.

먼저 루브리케이터의 본질을 간략하게 설명했다.

루브리케이터는 일반적인 주제에 대해 알려지지 않은 문서에 대한 빠른 검색을 제공합니다. 일반적인 주제에 대해 선택한 문서를 보아야 할 경우 특히 효과적입니다. 시스템의 각 섹션에는 화면 왼쪽 하단에 항상 루브리케이터 섹션으로 이동하기 위한 버튼이 있습니다: "모든 권장 사항", "모든 양식", "모든 참고 도서", "모든 코드 및 PBU" 등 .

독립적인 솔루션을 위해 학생들은 다음과 같은 과제를 제안받았으며 이를 훌륭하게 수행했습니다.

2) 회계 및 보고 오류 수정 규칙을 설정하는 PBU를 찾습니다.

3) 세금 분쟁을 일으키지 않도록 할인을 제공하기 위해 어떤 서류를 사용해야 하는지에 대한 2014년 Glavbukh 잡지 5호 기사를 찾아보세요.

실험실 작업 1번에서 학생들은 다음과 같은 결론을 내렸습니다.

1) 세부 사항이 아닌 문서를 검색할 수 있습니다. 검색 라인에 번호나 제목이 포함된 문서 유형을 입력하기만 하면 됩니다.

2) 너무 일반적인 주제(예: "VAT", "소비세")에 대한 문서를 검색할 때는 검색창이 효과적이지 않습니다.

4) 일반적인 정보 수집에는 검색 문자열보다 루브리케이터가 더 효과적이다.

실험실 작업 No. 2 수행 "Glavbukh 시스템에서 정보 검색에 대한 실습"

먼저 추천이 무엇인지, 추천을 활용하여 정보를 검색하는 방법에 대해 간략하게 설명했습니다.

각 권장 사항은 개별적으로 주제별 정보 모음이며 규정, 양식, 양식 작성 샘플, 참조 표 등에 대한 링크입니다. 각 문제에 대해 권장 사항에는 입법 및 중재 관행에 대한 기성 분석이 포함되어 있으며 모든 위험에 대한 경고는 다음과 같습니다. 게시된 후, 모든 옵션이 고려되어 결정이 내려지고, 결론이 도출되고, 조언이 제공되며, 모든 세부 사항과 예시를 통해 실제 조치가 설명됩니다. 결과적으로 추천을 통한 검색 방법을 사용하면 훨씬 빠르게 모든 것을 찾을 수 있습니다. 백과사전처럼 말이죠.

이 문제를 스스로 해결하기 위해 학생들에게 다음과 같은 과제가 주어졌는데, 그들은 잘 해냈습니다. 병가 혜택 계산 절차를 확립하는 규범적인 행위를 찾으십시오.

2단계 – 양식 및 샘플에서 정보 검색.

먼저, 양식과 샘플을 활용하여 정보를 검색하는 방법을 간략하게 설명했습니다.

필요한 양식을 알고 있고 작업 문서화 절차를 연구할 필요가 없으면 권장 사항을 검색하지 않고도 수행할 수 있습니다. "양식"섹션에서 양식 자체 또는 완성 샘플을 찾는 것이 좋습니다. 거기에서 알려진 양식과 샘플을 별도의 문서로 빠르게 찾을 수 있습니다. 양식 승인 명령이 첨부됩니다.

독립적인 솔루션을 위해 학생들은 다음과 같은 과제를 제안받았으며 이를 훌륭하게 수행했습니다.

1) VAT를 예산으로 이전하기 위한 지불 주문 작성 샘플을 찾습니다.

2) 의무 사회 보험 및 상해 보험에 대한 기여금 계산 양식(양식 4-FSS)을 찾으십시오.

3단계 – 참고 정보를 검색하고 법률 데이터베이스에서 정보를 검색합니다.

먼저, 시스템 디렉토리가 무엇인지, 이를 사용하여 특정 정보를 찾는 방법, 법률 데이터베이스에서 정보를 검색하는 방법에 대해 간략하게 설명했습니다.

시스템 참고서는 세율, 벌금 금액, 명세서 구성, 회계사 생활의 다양한 사건 날짜, 연도별 법률 변경 검토 등에 대한 회계사의 법적 틀에 대한 간략한 요약입니다. 이러한 참고 자료에서는 정보가 매우 읽기 쉬운 표 형식으로 제공됩니다. 참조표의 각 요약에는 항상 기본 규범 행위에 대한 링크가 함께 제공됩니다. 도움말 정보를 찾는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 예를 들어 '추천' 및 '디렉토리' 섹션의 검색창을 사용합니다. 추천 섹션의 검색에 조회 테이블이 추가되었습니다. 그리고 쿼리 키워드가 참조 문서의 제목 및 내용과 정확하게 일치하는 경우 해당 섹션의 결과는 거의 동일할 수 있습니다.

법률 정보 검색은 특정 전문 교육이 필요한 특별하고 가장 복잡한 검색 방법입니다. 각 문서(법률 및 조례)에는 이 문서가 언급된 모든 시스템 자료에 대한 백링크가 포함되어 있습니다. 시스템의 백링크는 사각형 안의 숫자 형태의 버튼으로 열립니다. 숫자는 링크 수를 나타냅니다. 백링크는 모든 관련 자료의 검색 속도를 크게 향상시킵니다.

독립적인 솔루션을 위해 학생들은 다음과 같은 작업을 요청받았으며 이를 훌륭하게 수행했습니다. 고정 자산의 회계와 세무 회계의 차이점에 대한 인증서를 찾으십시오.

실험실 작업 2번에서 학생들은 다음과 같은 결론을 내렸습니다.

3) 권장 사항을 통해 양식 작성에 대한 운영 문서 및 규제 지침에 대한 설명뿐만 아니라 양식 자체 및 작성 샘플도 찾는 것이 편리합니다. 특히 어떤 양식을 사용해야 할지 모르는 경우에는 더욱 그렇습니다.

4) "양식" 섹션에서 알려진 양식을 검색하는 것이 권장 사항을 통해 검색하는 것보다 더 효과적입니다. 요청이 매우 일반적인 것으로 판명되더라도 검색 결과에는 최소한의 불필요한 항목이 포함됩니다.

5) 양식의 정확한 이름을 알고 있거나 양식을 정확하게 특징짓는 키워드를 알고 있는 경우 "양식" 또는 "권장 사항"에서 검색할 수 있습니다. 또한 모든 섹션의 검색창에 양식 이름을 입력하면 원하는 양식으로 직접 전환하는 힌트가 나타납니다.

결론

교육 실습 중에 과학 및 교육 활동 기술을 습득했습니다. 초기 단계에서는 교육 과정 구성의 세부 사항에 대한 숙지가 이루어졌습니다. 그 후, 그녀는 부서의 방법론 및 교육학 작업에 참여하여 교육에 대한 엄청난 경험을 얻었습니다.

작업의 주요 어려움은 자신을 교사로 인식하도록 구성해야 하는 학생들과 함께 작업하는 것이었고, 연습에 현대 기술 수단의 사용이 포함된다는 사실로 인해 GlavAccountant의 기술을 사용하는 데 어려움이 발생했습니다. 시스템 프로그램. 그러나 모든 문제는 극복되었고 학생들은 학습 과정에 적극적으로 참여하여 질문에 답하고 과제를 완료했습니다.

학생들은 또한 Glavbukh 참조 및 정보 시스템 작업 기술을 습득하고 회계, 세무 회계 및 러시아 연방 법률 분야에 대한 지식을 높였습니다.

인턴십을 통해 전문적이고 교육적인 기술뿐만 아니라 교사와 학생 간의 의사소통 기술과 상호 작용 기술도 습득했습니다.

사용된 소스 목록

1. 대학에서의 현대적인 교육 방법. [전자자료] − 접속 방식: http://sociosphera.com/publication/conference/2012/138/sovremennye_metody_obucheniya_v_vuze/ (접속일 2017년 2월 25일)
2. Gorbatova M.K., Nazipova M.A. 고등교육에서의 교수법. / 교과서 / M.K. 고르바토바, M.A. Nazipova. N. 노브고로드: 니즈니 노브고로드 주립대학교 – 2012. – 53 p.
3. 고등교육의 혁신적인 교수법. [전자자료] − 접속 모드: http://sci-article.ru/stat.php?i=1408380616 (접속일 2017.02.25)
4. 대학 교육의 현대 기술. [전자자료] − 접속 방식: http://moluch.ru/archive/92/17764/ (접속일 2017년 2월 25일)
5. 학습 이론. [전자자료] − 접속 모드: http://lib4all.ru/base/B3165/B3165Part31-144.php (접속일 2017.02.25)
6. 혁신적인 교육 형태와 방법. [전자자료] − 접근 방식: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34868 (접속일 2017년 2월 25일)
7. BSS "Glavbukh 시스템". [전자자료] – 접근방식: http://kgermak.ru/sistema-glavbuh (접속일자 2017.02.25)
8. 회계 참조 시스템. [전자자료] − 접속 모드: https://www.1gl.ru/about/ (접속일 2017년 2월 25일)
9. 실험실 작업. [전자자료] − 접근 방식: http://studynote.ru/studgid/pomosch/chto-takoe-laboratornaja-rabota/ (접속일 2017년 2월 25일)

대학에서의 교수실습에 대한 보고업데이트 날짜: 2017년 7월 31일 작성자: 과학 기사.Ru

연방 교육 기관

주립 교육 기관
고등 전문 교육
"첼랴빈스크 주립대학교"

심리학 및 교육학 연구소

심리학과

보고서
교육 실습 완료 정보

통과 장소: 고등 전문 교육 주립 교육 기관 "Chelyabinsk State University"
통과 기간: 2010년 2월 8일 – 2010년 3월 10일.

수행: Samoilova M.Yu.,

학생 gr. PP-401

실무 책임자:

오브친니코바 V.I.,

교육 과학 후보자

첼랴빈스크
2010
콘텐츠

소개………………………………………………………………………	3
제 1 장. 교육 실습의 조직 ..............	5
1.1. 교습 실습 프로그램...........	5
1.2. 규율로서의 조직 행동의 특징	8
제 2 장. 훈련 세션의 방법론 개발................................................	9
2.1. 제1강의 준비 및 진행 방법론…	9
2.2. 2강 강의 준비 및 진행 방법론…	11
2.3. 실용적인 수업을 준비하고 진행하는 방법론........	13
2.4. 강의 및 실습 수업의 기술 지도…	16
2.4.1. 제1강의 기술지도 ..............	16
2.4.2. 2회강의 기술지도 ..............	17
2.4.1. 실습 수업의 기술 지도 ..............	18
제3장 강의 및 실습 분석…	19
3.1. Dymova의 강의 분석.......................................................	19
3.2. Polushina A 실기 수업 분석 ..............	22
결론…………………………………………………… ………………	26
레퍼런스 목록………………………………………………………..	27
애플리케이션…………………………………………………… …………….	28

소개

전문 교육학 실습은 학생의 전문 지식 및 기술 형성에 있어 교육 활동의 형태, 수단 및 방법의 설계, 적용 및 개발에 관한 독립적인 교육학 지식 분야입니다. 지식과 기술을 형성하는 과정에서 교육의 기술, 방법 및 기술을 전달하는 교사의 성격과 학생의 성격 사이에 상호 작용이 있습니다.
Chelyabinsk State University의 심리학 연구소와 교사에서 학업을 마친 학생들은 고등 교육 분야에서 실무 심리학자 및 심리학 교사로 일할 수 있음을 나타내는 졸업장을 받습니다. 결과적으로 교육 및 심리학 분야에서 미래 전문가의 성공적인 작업을 위해서는 교육 실습이 필요합니다.
실습의 특징은 미래의 심리학자 교육자가 기술 지식 및 전문 기술을 개발하기 위한 교육 자료, 기술 및 방법을 사용하여 작업하는 방법을 배운다는 것입니다.
그래서 주요 목표이 연습은 "교육 방법"과정에서 얻은 지식을 통합하고 심리학 분야의 실무 기술 및 교육 기술 형성, 교육에 대한 관심을 통합하는 것입니다.
목표에 따라 다음을 강조할 수 있습니다. 작업교육 실습:

교육학 분야를 공부하는 과정에서 습득한 지식을 학생들이 통합하고 확장합니다.

교육 활동에 대한 학생들의 지식 형성.

학생들의 개별적인 수업 스타일 형성

학생과 교사의 성격을 연구합니다.

일반, 발달, 교육학 및 기타 심리학 분야에 대한 지식을 기반으로 교육 과정의 심리학화를 향상시키는 능력을 향상시킵니다.

인턴십 장소: 첼랴빈스크 주립대학교. 규율: "조직 행동." 교사: Vedeneeva Ekaterina Vladimirovna. 그룹: 심리학 및 교육학 연구소 학생, 4학년, 경영 분야. 통과 기간: 2010년 2월 8일부터. 2010년 2월 28일까지.

제1장
교육 실습의 조직
1.1. 교육 인턴십 프로그램

날짜	직업	콘텐츠
08.02.10	선생님과 함께 오리엔테이션 강의 진행	학생과 교육 실습 책임자의 기능적 책임을 명확히합니다. 교육 실무에 관한 보고 문서의 명명법과 그 준비 요구 사항을 숙지합니다.
8.02.10 – 12.02.10.	그룹 PP-301(관리) 수업 수강	그룹을 만나고 알아가는 것. 팀의 특성을 연구합니다. 학생 작품의 세부 사항. 풍부한 교육 경험을 갖춘 교사의 작업을 관찰합니다.
15.02.10 – 17.02.10	다음이 주최하는 강연에 참석합니다. Dymova D.(학생 PP-402)와 "일반 심리학" 분야의 1학년 IPiP 학생. Evnina K. 및 Demeshko S.(PP-401 학생)와 "정신의학" 분야의 IPiP 3학년 학생. 다음이 주최하는 세미나에 참석합니다. Polushin A.(학생 PP-401)와 "조직 행동" 분야의 3학년 IPiP 학생들.	수업 분석 능력을 통합합니다. 교육 경험이 많지 않은 동료가 강의를 진행하는 것의 긍정적인 측면과 부정적인 측면에 주의를 기울여 이러한 점을 자신의 작업에서 더 고려합니다.
10.02.10 – 11.02.10	첫 번째 강의 세션 준비	교육 및 방법론 자료 연구, "조직 행동" 분야의 작업 프로그램. 관련 문헌 검색 및 연구. 이 주제에 대한 학생들의 전체적인 지식을 개발하기 위한 강의 자료 개발. 기술지도 개발. 실무 관리자와 계획을 조율합니다.
18.02.10 – 19.02.10	두 번째 강의 준비 중	교육 및 방법론 자료 연구, "조직 행동" 분야의 작업 프로그램. 관련 문헌 검색 및 연구. 이 주제에 대한 학생들의 전체적인 지식을 개발하기 위한 강의 자료 개발. 기술지도 개발. 실무 관리자와 계획을 조율합니다.
19.02.10 – 20.02.10	실용적인 수업 준비.	교육 과정 설계와 관련된 문제에 대한 지식을 심화하고 통합하여 다양한 유형의 교육 활동을 설계합니다.
01.03.10	'시스템으로서의 조직'이라는 주제로 강의를 진행합니다. 1부"
02.03.10	'시스템으로서의 조직'이라는 주제로 강의를 진행합니다. 두 번째 부분"	교육 실습을 완료하는 모든 주요 작업을 구현합니다. 4학년 경영학과 학생들에게 명시된 주제에 대해 필요한 정보를 제공합니다.
09.03.10.	"시스템으로서의 조직"이라는 주제로 실용적인 수업 진행	교육 실습을 완료하는 모든 주요 작업을 구현합니다. 이 주제에 대한 학생들의 지식을 심화하고 통합하여 독립적인 작업을 장려하고 동기를 부여합니다.
---	실습 문서 준비	문서화 기술의 형성.

1.2. 규율로서의 조직 행동의 특징
목표이 과정은 학생들이 회사 내 사람들의 행동을 관리하는 데 필요한 이론적 지식과 실무 기술을 습득하여 향후 업무에 활용할 수 있도록 하는 것입니다. 이 과정을 공부하는 과정에서 학생들은 인간 잠재력의 관점에서 회사의 내부 상태를 평가하는 기술과 기술을 습득하고 조직의 갈등 수준을 평가하는 방법을 배우고 특정 문제를 해결하는 방법을 찾아야 합니다. 상황에 따라 효율적인 팀을 구성하고 필요한 스타일 리더십을 올바르게 결정하기 위해 필요한 지식을 얻습니다.
이 과정의 목표는 다음과 같습니다:
- "조직 행동" 과정에서 이론적 지식 통합
- 조직의 인간 잠재력을 관리하는 다양한 접근 방식을 숙지하고 최적의 리더십 스타일을 선택하는 원칙을 숙지합니다.
- 조직 문화의 원천과 표현 방식에 대한 연구
- 직원에게 동기를 부여하는 데 필요한 실용적인 기술을 습득하고, 작업 그룹을 올바르게 구성하기 위해 필요한 지식을 습득하며, 그룹 결속력과 심리적 호환성 요소를 고려하고, 팀 구성 시 유형학적 성격 프로필을 사용합니다.
- 갈등 관리 기술을 습득합니다.
- 관리자가 글로벌 환경에서 다국적 팀에서 일하는 데 필요한 지식을 습득합니다.

2장. 훈련 수업의 방법론적 개발
2.1. 강의 1번 준비 및 진행 방법론
주제
계획:

조직의 유형.

조직의 수명주기

지식의 기본 단위
강의 유형:

내용: 과학적.

교훈적인 목적
교육 목표
발달 목표
교육 목적
수업의 형태: 정보와 개발.
교수법:
시간: 2시간 수업.

기타 지배

훈련 강화.

강의 세션의 주제가 올바르게 구성되었습니다. 수업이 끝날 때 명확한 교훈적 목표가 설정되고 달성되었습니다. 강의 수업 계획이 시각적으로 제시됩니다. 학생들에게는 강의 자료를 설명하는 표와 다이어그램이 포함된 자료가 제공됩니다. 자료의 무결성 구조와 표현 논리가 관찰됩니다. 수업이 시작될 때 학생들에게 참고 문헌 목록이 제공됩니다.

2.2. 강의 준비 및 진행 방법론 2
주제: “시스템으로서의 조직.” 2 부.
계획:

엔터프라이즈 혁신 모델

외부 환경과의 상호작용을 위한 조직 유형

조직의 외부 환경

지식의 기본 단위: 조직, 기업, 외부 환경.
강의 유형:

커리큘럼 위치별: 현재.

프레젠테이션의 특성상: 정보 제공.

내용: 과학적.

교훈적인 목적: 학생들에게 시스템으로서의 조직 개념에 대한 일반적인 이해를 형성합니다.
교육 목표: 조직의 개념에 대한 아이디어를 시스템으로 형성합니다.
발달 목표: 작업 과정에서 학생들의 사고 능력을 개발하고 지적 능력을 개발하고 참여시킵니다.
교육 목적: "시스템으로서의 조직"이라는 주제에 대한 학생들의 과학적 세계관 형성. 추가 교육 및 전문 활동을 위해 습득한 지식의 중요성을 결정합니다.
수업의 형태: 정보와 개발.
교수법:

독백(강의, 구두 설명);

대화 (대화, 토론).

시간: 2시간 수업.
구현된 교육 원칙:

기타 지배

정보의 중복성 및 지식의 충분성

훈련 강화.

강의 세션의 주제가 올바르게 구성되었습니다. 수업이 끝날 때 명확한 교훈적 목표가 설정되고 달성되었습니다. 강의 수업 계획이 시각적으로 제시됩니다. 학생들에게는 강의 자료를 설명하는 표와 다이어그램이 포함된 자료가 제공됩니다. 자료의 무결성 구조와 표현 논리가 관찰됩니다. 강의가 시작될 때 이전 강의에서 다룬 이 주제에 대한 자료를 간략하게 반복합니다.
모든 강의 자료는 부록으로 제공됩니다.

2.3. 실용적인 수업을 준비하고 진행하는 방법론
주제: 시스템으로서의 조직.
계획:

문제에 대한 다양한 저자들의 관점을 분석하여 조직의 개념을 확장한다.

관리의 대상으로서의 조직.

조직 구조 분류(다양한 접근 방식)

조직 관리에 대한 현대적인 접근 방식.

조직의 생활 단계 특성(다양한 접근 방식)

조직의 내부 환경.

실습 "조직의 수명주기 단계", 서면 설문 조사.

세미나 종류: 교훈적인 목적: 학생들이 습득한 지식을 통합하고 이를 실제로 적용할 수 있는 능력을 개발하며 "시스템으로서의 조직"이라는 주제에 대한 학생들의 지식을 확장합니다.
교육 목표:조직의 아이디어를 시스템으로 형성하십시오.
발달 목표: 의미 있고 자발적인 암기 능력, 인과 관계를 대조, 비교, 분석, 식별하고 이러한 정보를 요약하는 능력의 개발을 촉진합니다.
교육 목적: 이 주제에 대한 학생들의 과학적 세계관 형성. 작업 시 그룹으로 나누어 상호 작용을 통해 팀 내 학생들 간의 관계를 개선합니다.
지식의 기본 단위키워드: 조직, 시스템, 내부 환경, 외부 환경, 조직의 수명주기.
교수법:

독백(설명);

대화(대화, 그룹 토론);

시각적(테이블, 다이어그램)

실용적 (운동, 실제 작업).

시간: 2시간 수업.
훈련의 원리, 프로세스에서 구현되었습니다.

기타 지배

정보의 중복성 및 지식의 충분성

훈련 강화.

이론과 실제의 관계

목표는 명확하게 수립되고 설정되었으며, 그 결과 이 목표가 달성되었습니다.
학생들은 첫 번째 강의 세션에서 문헌과 질문 목록을 받았습니다. 세미나가 끝나면 서면 설문 조사와 실습을 통해 학생들의 지식을 테스트하여 그룹과 교사의 작업 중에 얻은 결과에 대한 결론이 도출되었습니다.
세미나 구조:

조직 단계.

수업 계획에 따라 학생들의 교육 및인지 작업 조직.

수업을 요약합니다.

실제 수업의 기능:

깊고 유연한 스킬의 형성, 모델에 따른 적용.

교육 및 실제 활동 방법을 습득합니다.

지식을 통합하고 이를 적용할 수 있는 기술을 개발합니다.

지식 습득 및 교육 활동 방법의 품질 관리.

고정 기술: 학습과 이해를 확인하기 위한 반복, 질문입니다. 각 질문의 끝부분과 전체 수업 내용을 요약합니다.
따라서 교훈적인 목표가 달성되었습니다.
세미나 자료는 부록으로 제공됩니다.

2.4. 교육 세션을 위한 기술 지도

2.4.1. 제1강의 기술지도

주제	목표		교수법	문학	스스로에게 과제를 맡겨보세요. 일하다
시스템으로서의 조직. 1 부	교훈적인 목적 교육 목적 발달 목표 교육 목적	1. 문제에 대한 다양한 저자의 관점을 분석하여 조직의 개념을 설명합니다. 2.관리의 대상으로서의 조직. 3. 조직 구조의 분류(다양한 접근법). 4. 조직 관리에 대한 현대적인 접근 방식. 5. 조직의 삶의 단계 특성 (다양한 접근 방식). 6. 조직의 내부 환경.		3. Newstrom, J. W. 조직 행동. 직장에서의 인간 행동: 트랜스. 영어로부터. / J. W. 뉴스트롬, K. 데이비스; 에드. Yu.N. Kapturevsky. SPb. : 피터, 2000.	1. 다루는 내용에 대한 구두 질문을 준비합니다. 2. "조직"과 "조직 행동" 개념의 다른 정의를 찾아 분석합니다.

2.4.2. 제2강의 기술지도

주제	목표	교육 자료의 내용	교수법	문학	스스로에게 과제를 맡겨보세요. 일하다
시스템으로서의 조직. 2 부	교훈적인 목적: 학생들에게 시스템으로서의 조직 개념에 대한 일반적인 이해를 형성합니다. 교육 목적: 조직의 개념에 대한 아이디어를 시스템으로 형성합니다. 발달 목표: 작업 과정에서 학생들의 사고 능력을 개발하고 지적 능력을 개발하고 참여시킵니다. 교육 목적: "시스템으로서의 조직"이라는 주제에 대한 학생들의 과학적 세계관 형성. 추가 교육 및 전문 활동을 위해 습득한 지식의 중요성을 결정합니다.	3. 조직의 외부환경	1. 독백(강의, 구두설명) 2. 대화(대화, 토론).	1. Zaitsev, L. G. 조직 행동 : 교과서 / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: 경제학자, 2005. 2. 루텐, 프레드. 조직 행동: 트랜스. 영어로부터. / 에드. R. S. 필로노비치. M.: 인프라-M, 1999. 3. Newstrom, J. W. 조직 행동. 직장에서의 인간 행동: 트랜스. 영어로부터. / J. W. 뉴스트롬, K. 데이비스; 에드. Yu.N. Kapturevsky. SPb. : 피터, 2000. 4. 깁슨 박사. L. 조직. 행동. 구조. 프로세스 / J. L. Gibson, J. Ivantsevich, J. H. Jr. 도넬리. M.: 인프라-M, 2000. 5. Zaitsev, L. G. 전략적 관리: 교과서 / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: 경제학자, 2003. 6. Kochetova, A. I. 조직 행동 소개 : 교과서. 용돈. M.: 델로, 2003.	1. 다루는 자료에 대한 서면 설문조사를 준비합니다. 2.미리 제공된 질문을 사용하여 실습 수업을 준비합니다.

2.4.3. 실습 수업의 기술지도

주제	목표	교육 자료의 내용	교수법	문학	스스로에게 과제를 맡겨보세요. 일하다
시스템으로서의 조직.	교훈적인 목적: 학생들이 습득한 지식을 통합하고 이를 실제로 적용할 수 있는 능력을 개발하며 "시스템으로서의 조직"이라는 주제에 대한 학생들의 지식을 확장합니다. 교육 목적: 조직에 대한 아이디어를 하나의 시스템으로 형성합니다. 발달 목표: 의미 있고 자발적인 암기 능력, 인과 관계를 대조, 비교, 분석, 식별하고 이러한 정보를 요약하는 능력의 개발을 촉진합니다. 교육 목적: 이 주제에 대한 학생들의 과학적 세계관 형성. 작업 시 그룹으로 나누어 상호 작용을 통해 팀 내 학생들 간의 관계를 개선합니다.	1.엔터프라이즈 혁신 모델 2. 외부환경과의 상호작용을 위한 조직의 종류 3. 조직의 외부환경	1. 독백(설명) 2.대화(대화, 그룹토론) 3. 시각적(표, 다이어그램) 4. 실용 (운동, 실습).	1. Zaitsev, L. G. 조직 행동 : 교과서 / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: 경제학자, 2005. 2. 루텐, 프레드. 조직 행동: 트랜스. 영어로부터. / 에드. R. S. 필로노비치. M.: 인프라-M, 1999. 3. Newstrom, J. W. 조직 행동. 직장에서의 인간 행동: 트랜스. 영어로부터. / J. W. 뉴스트롬, K. 데이비스; 에드. Yu.N. Kapturevsky. SPb. : 피터, 2000. 4. 깁슨 박사. L. 조직. 행동. 구조. 프로세스 / J. L. Gibson, J. Ivantsevich, J. H. Jr. 도넬리. M.: 인프라-M, 2000. 5. Zaitsev, L. G. 전략적 관리: 교과서 / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: 경제학자, 2003. 6. Kochetova, A. I. 조직 행동 소개 : 교과서. 용돈. M.: 델로, 2003.	없어진

3. 강의 및 실습 분석

3.1 강의 세션 분석
선생님: 디모바 다리아, PP-402
규율: 일반심리학
잘: 1개 코스
주제: 동기 부여 과정의 심리학의 역사와 현재 상태.
강의 주제는 강의의 주요 내용을 올바르게 표현하고 반영합니다.
표적: 동기 부여 과정의 심리학의 역사와 현재 상태에 대한 아이디어를 형성합니다.
강의의 목적은 주제와 내용에 부합합니다. 학생들에게 목표를 알리고, 수업의 목적도 설명하며, 청중에게 동기를 부여합니다.
강의 계획:
1. 심리학에서의 욕구의 개념과 분류.
2. 동기와 동기의 개념.
3. 동기 부여의 개념.
4. 동기 부여 요소 시스템.
강의는 명확하게 구성되어 있으며 계획의 요점 구분이 정확하고 이해하기 쉽습니다.
참고 문헌 목록과 계획이 칠판에 제공되었습니다.
강의형:

커리큘럼의 장소별 - 현재.

프레젠테이션의 성격은 정보 제공입니다.

내용은 과학적입니다.

강의 내용은 "동기 부여 과정 심리학의 역사 및 현재 상태"라는 주제와 수업 계획과 명확하게 일치합니다.
Daria는 자료를 설명하기 전에 기본 개념을 설명했습니다.
강의는 현대 과학 발전 수준에 부합합니다. 문제의 기록이 다뤄집니다.
강의는 자료 발표의 명확성과 논리가 특징입니다.
강의 발표는 수업에 할당된 시간인 2시간에 해당합니다.
새로운 용어와 개념이 설명되었습니다. 계획의 각 질문이 끝날 때와 전체 수업이 끝날 때 교사는 결론을 내립니다. 통합 기술이 사용되었습니다: 자료에 대한 질문. 보조 자료가 사용되었습니다: 수업 노트.
강의주제, 계획, 참고문헌 목록 등을 시각적으로 제공합니다. 이 문제에는 필요하지 않기 때문에 다른 시각적 자료는 없습니다.
속도, 자료의 반복 및 설명은 학생들의 쉬운 메모 작성에 도움이 되었습니다.
다음과 같은 교육 방법이 사용되었습니다.
1. 독백(설명, 구두 발표). Daria는 흥미롭고 기억에 남는 사례를 인용하면서 자료를 설명하고 강의의 주요 내용을 받아 적었습니다.
2. 대화(대화, 토론). Daria는 또한 자신의 예를 들어 학생들에게 자신의 선택 사항을 생각하고 제안하도록 권유했습니다. 어느 순간 “이 예가 적합한가?”라는 주제로 교사와 학생 사이에 토론이 시작되었습니다. 학생들은 자신의 관점을 적극적으로 입증했고 교사는 그의 관점을 입증했습니다. 그 결과, 학생들은 자료를 더 잘 이해하고 건설적인 토론 기술을 개발했습니다.
다음과 같은 교육 원칙이 사용되었습니다.

일관성(수업이 명확하게 구성되어 있고 강의 계획과 일치함)

접근성(자료가 접근 가능하고 이해 가능하며 모든 새로운 용어가 설명되었습니다)

기타 지배(학생을 향한 교사의 방향이 있었습니다);

정보 중복성(과학 문헌과 개인 경험을 바탕으로 제공된 예)

계획과 수업이 끝날 때마다 교사는 학생들에게 질문이 있는지 물었습니다. 그녀는 불분명한 점을 이해하기 쉬운 언어로 쉽게 설명했습니다.
분명히 교사는 자신의 주제를 알고, 정보를 제공하는 방법을 알고, 적절한 속도로 명확하게 말하고, 적절한 순간에 목소리의 억양과 볼륨을 변경하는 방법을 알고 있습니다. 강의 시작부터 마지막 순간까지 교사와 청중 간의 확고한 접촉이 눈에 띄었습니다. 교사는 접근하기 쉽고 문화적인 언어로 자신을 표현했습니다.
강의는 학생들에게 훌륭한 정보 가치를 가져다주었습니다.
강의가 끝날 무렵, 간단한 설문조사를 통해 학생들이 자료를 숙지했다는 것이 입증되었습니다. 따라서 강의의 목표는 달성되었습니다. IP&P 1학년 학생들의 동기 부여 과정 심리학의 역사와 현재 상태에 대한 아이디어가 형성되었습니다.

3.2 실무수업 분석
선생님: 폴루신 안톤, PP-401
규율: 조직 행동
잘: 경영심리 3학년.
주제: 조직행동의 개념과 본질.
실제 수업의 주제가 올바르게 공식화되었습니다.
표적: 발표되지 않음
세미나 수업 계획:

조직 행동의 개념

조직 행동과 다른 과학적 지식 영역 간의 관계.

조직 행동의 주제를 설명하십시오.

과학으로서의 조직 행동 발전의 출현과 역사.

세미나 세션은 명확하게 구성되어 있습니다.
세미나 종류:

교훈적인 목적: 개요(요약) 세미나;

행위의 방법과 성격에 따라: 생식(전통) 세미나.

참고문헌 목록은 수업 계획과 함께 종이 및 전자 형식으로 미리 제공됩니다.
수업 내용은 "조직 행동의 개념과 본질"주제 및 수업 계획과 명확하게 일치합니다.
Anton이 강의에서 기본 개념을 제시했기 때문에 세미나 수업에는 참석하지 않았습니다.
수업이 시작될 때 교사는 세미나의 목표를 학생들과 논의함으로써 학생들이 더 성공적인 작업을 할 수 있도록 동기를 부여했습니다.
각 질문이 끝날 때마다 교사는 응답자에게 결론을 도출하도록 요청했으며, 학생이 이를 수행할 수 없거나 답변이 불완전한 경우 Anton은 이 주제에 대한 자신의 생각을 추가했습니다. 그는 또한 응답자에게 질문을 하거나 이에 대해 그룹에 질문했습니다.
학생들의 동기 부여는 성적과 교사의 긍정적인 피드백을 통해 수업 중에도 계속되었습니다.
세미나는 명확한 구조를 따랐습니다.

조직단계;

수업 계획에 따라 학생들의 교육 및인지 작업 조직;

수업을 요약합니다.

수업 중에는 다음과 같은 교수법이 사용되었습니다.

독백 방법 (지시). Anton은 자신이 학생들에게 제공한 과제를 명확하고 구체적으로 설명했습니다.

대화 (대화, 토론). Anton은 답변자 및 전체 그룹과 함께 질문에 대해 논의했습니다. 그룹을 소개하여 자신과 응답자 간의 토론을 진행했습니다.

시각적(표, 다이어그램). 강의 중에 Anton은 학생들에게 실제 수업을 준비하고 교사의 질문에 답할 때 사용할 수 있는 표와 다이어그램을 제공했습니다.

실용적(실용적이고 독립적인 작업). 구두 질문 외에도 Anton은 그룹에 "조직 행동 주제"라는 서면 작업을 제안했습니다. 교사는 또한 짧은 서면 설문조사를 사용했습니다.

다음과 같은 교육 원칙이 사용되었습니다.

과학성(과학 용어, 과학 지식의 신뢰성, 해당 문제를 연구한 유명한 심리학자에 대한 언급)

일관성(수업이 명확하게 구성되어 있고 세미나 계획과 일치함)

접근성(자료가 접근 가능하고 이해할 수 있었으며 알 수 없는 용어가 없었음)

시각 자료(Anton은 학생들에게 세미나 주제와 관련된 표와 다이어그램을 제공했습니다)

기타 지배(학생을 향한 교사의 지향이 있었습니다).

이론과 실제 사이의 연결(이론적 질문은 실제 작업으로 보완되었습니다 - "조직 행동의 주제")

세미나 수업의 자료는 현대 과학 발전 수준에 해당합니다. 문제의 기록이 다뤄집니다.
세미나에 소요되는 시간은 수업에 할당된 시간인 2시간에 해당합니다.
각 질문이 끝날 때와 전체 수업이 끝날 때 교사는 결론을 내립니다. 통합 기술이 사용되었습니다: 자료에 대한 질문. 보충 자료가 사용되었습니다. 학생들은 각 질문의 주요 요점을 적었습니다.
수업 주제, 질문 계획, 참고 자료 목록, 실제 작업, 표와 다이어그램이 시각적으로 제공됩니다.
주의를 유지하는 기술도 눈에 띄었습니다: 수사적 질문, 농담, "목소리로 웃는 얼굴".
교사는 학생들의 모든 질문에 쉽고 명확하게 대답했는데, 이는 그가 자료를 얼마나 잘 알고 있는지를 나타냅니다.
분명히 교사는 자신의 주제를 알고 정보를 제공하는 방법을 알고 있으며 학생 스스로 정보 전달을 규제합니다. 수업 시작부터 마지막 순간까지 교사와 청중 간의 확고한 접촉이 눈에 띄었습니다. 교사는 접근하기 쉽고 문화적인 언어로 자신을 표현했습니다.
실용적인 수업은 학생들에게 큰 정보 가치를 제공했습니다.
강의가 끝나면 짧은 서면 설문 조사를 통해 학생들이 자료를 숙지했음을 확인했습니다. 따라서 이번 세미나의 목적은 IP&P 전공 '경영심리학' 3학년 학생들을 대상으로 조직행동의 개념과 본질에 대한 이해를 형성하는 것이라고 짐작할 수 있다. 이 경우 목표가 달성되었습니다.

결론
전문 교육학 실습은 교사와 심리학자 훈련에서 가장 중요한 부분입니다.
이 실습은 "교육 방법" 과정에서 습득한 지식을 통합하고 심리학 분야의 실무 기술 및 교육 기술을 형성하고 교육에 대한 관심을 강화하는 데 기여했습니다.
연습하는 동안 학생들은:

교육학 분야를 연구하는 과정에서 얻은 지식을 통합하고 확장했습니다.

교육 활동에 대한 지식을 개발했습니다.

우리는 개별적인 교육 스타일을 형성했습니다.

우리는 학생과 교사의 성격을 연구했습니다.

그들은 일반, 발달, 교육학 및 기타 심리학 분야에 대한 지식을 기반으로 교육 과정의 심리학화를 향상시키기 위해 기술을 향상시켰습니다.

따라서 실습 시작 시 설정한 모든 작업이 완료되었으므로 이 실습의 주요 목표는 "교수 방법" 과정에서 습득한 지식을 통합하고 실무 기술 및 교육 기술을 개발하는 것입니다. 심리학 분야, 교육에 대한 관심.

서지

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Karandashev V.N. 심리학 교육 방법: 교과서. – 상트페테르부르크: Peter, 2005.-250 p.

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Lyaudis V.Ya. 심리학 교육 방법: 교과서. 3판, 개정판 그리고 추가 – M .: 출판사 URAO, 2000. – 128 p.

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Revskaya N. E. 경영 심리학. 강의 노트, 2001.

애플리케이션
부록 1
제1강
주제: “시스템으로서의 조직.” 1 부.
계획:

조직의 개념, 그 특성.

조직의 유형.

조직 구조의 분류.

조직의 수명주기

지식의 기본 단위: 조직, 시스템, 조직 구조.
1. 조직의 개념. 조직의 징후.
조직- 이것:
1) 특정 계획(프로젝트)에 따라 인간이 만든 인공 시스템
2) 개인과 사회의 이익이 굴절되는 사회 시스템의 적극적이고 상대적으로 독립적인 요소입니다.
등.................