Acasă Electrician

Tehnologii moderne în contextul abordării bazate pe competențe ca instrument de gestionare a calității educației. Seminar „Tehnologiile moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației” Tehnologii moderne de gestionare a calității educației

Seminar pentru profesorii din școala primară MOU Zakharovskaya școala secundară

Raportați pe subiect: " Tehnologii moderne ca instrument de gestionare a calității educației.

Glazkova A.P. profesor de școală primară școala secundară Zakharovskaya

1 tobogan

2 tobogan

„Educația este cea mai mare dintre binecuvântările pământești,

daca este de cea mai buna calitate.

Altfel, este complet inutil.”

Kipling

Modalități de îmbunătățire a eficienței instruirii sunt căutate în toate țările lumii. În Rusia, problemele eficienței învățării sunt dezvoltate activ pe baza celor mai recente realizări în psihologie, informatică și teoria managementului activității cognitive.

3 slide Calitatea educației este înțeleasă ca un set de proprietăți și caracteristici esențiale ale rezultatelor educației care pot satisface nevoile școlarilor, ale societății și ale clienților educației.

Din ce este alcătuit?

4 slide De la nivelul înalt de profesionalism al profesorilor

De la crearea confortului în predarea școlarilor

Puterea cunoștințelor elevilor

Respectarea standardelor sanitare si igienice

Din logistica școlii.

5 slide Scopul principal al educației în școala primară este de a învăța fiecare copil să stăpânească, să transforme și să folosească cantități uriașe de informații în activități practice într-o perioadă scurtă de timp.

Recunoscând lecția ca principală formă de învățare, căutăm constant modalități de a o îmbunătăți în continuare.

Componentele calității educației:

calitatea educației școlarilor în domeniile educaționale;

calitatea formării abilităților educaționale generale ale școlarilor (capacitatea de a lucra cu un manual, text, a întocmi un plan, capacitatea de a analiza, a trage o concluzie etc.);

calitatea educației școlarilor (monitorizată prin metode speciale);

calitatea dezvoltării personalității școlarilor (emoționalitate, voință, interes cognitiv, motivație etc.);

calitatea adaptării sociale (capacitatea de a-și găsi „nișa” în societate).

6 diapozitiv Confucius a spus: „Trei căi duc la cunoaștere: calea reflecției este cea mai nobilă; calea înfrângerii este calea cea mai ușoară; iar calea experienței este calea cea mai dificilă.” Trebuie să urmăm toate cele trei căi deodată. Aceasta este o cerință strictă a profesiei noastre.

Specificul activității noastre pedagogice constă în faptul că este parte integrantă a procesului de învățare, care constă în predare și învățare.

Înțelegând componentele activității educaționale, în vederea îmbunătățirii calității educației, profesorul trebuie să gestioneze:

stabilirea obiectivelor elevilor;

motivația pentru activitățile lor;

formarea deprinderilor elevilor;

crearea de feedback „profesor – elev”;

crearea de situații problematice;

bunăstarea confortabilă a tuturor participanților la procesul educațional.

Pentru un profesor profesionist, este evident că toate acestea ar trebui să fie în câmpul său de viziune, sub influența lui managerială.

Lucrări metodice în școala elementară:

respectarea tradițiilor și introducerea de inovații;

creșterea competenței profesorului;

dezvoltarea și implementarea celor mai noi tehnologii informaționale;

determinarea cauzelor dificultăților tipice ale școlarilor și corectarea acestora;

identificarea nivelului de formare a sistemului calității cunoștințelor elevilor;

acumularea și fixarea realizărilor individuale ale școlarilor prin proiectarea unui portofoliu;

organizarea de activităţi de proiect care să permită dezvoltarea abilităţilor creative ale elevilor.

Zone țintă:

îmbunătățirea organizării procesului educațional și îmbunătățirea rezultatelor învățării;

crearea condițiilor pentru creșterea motivației pentru învățare, autodezvoltare, independență în luarea deciziilor;

asigurarea procesului educațional la nivel modern;

crearea condițiilor pentru satisfacerea nevoilor educaționale ale copilului;

îmbunătățirea sistemului de muncă educațională ca mijloc de îmbunătățire a calității educației;

asigurarea dezvoltării fizice a elevilor, utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății;

perfecţionarea bazei materiale şi tehnice a şcolii.

Sarcini:

generalizarea și introducerea în practică a realizărilor experienței pedagogice avansate;

formarea de atitudini față de dezvoltarea tehnologiilor pedagogice moderne, abordări care asigură pregătirea unui școlar junior calitativ nou;

Creare sistem unificat lectie si activitati extracuriculare profesori și elevi, care vizează dezvoltarea diversificată a procesului de învățământ;

organizarea interacțiunii dintre profesorii din școala primară, psiholog, logoped și părinți în vederea studierii și dezvoltării abilități individuale elevi.

Sarcina profesorului este de a crea condiții favorabile în clasă pentru lucrul în echipă și de a gestiona cu pricepere acest proces.

7 slide Tehnologii și metode utilizate în școala elementară:

tehnologia educației orientate spre personalitate;

tehnologie de diferențiere a nivelului;

tehnologie de învățare a jocurilor;

tehnologia abordării sistem-activitate (învățare bazată pe probleme);

activitatea de proiect;

tehnologii de salvare a sănătății;

tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.

1) Un mijloc important de creștere a eficacității lecției este varietatea activităților din lecție. K. D. Ushinsky a observat că copilul cere activitate neîncetat și este obosit nu de activitate, ci de monotonia, unilateralitatea sa. Elevii mai tineri învață mai bine cunoștințele dacă lecția alternează între diferite și scurte tipuri de muncă. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că varietatea activităților elevilor în sine nu asigură activitatea acestora, dacă nu se datorează scopului lecției, nu este expresia acesteia.

8 slide 2 ) În sesiunile de antrenament cu elevii mai mici sunt necesare elemente ale jocului. Jocul, fiind activitatea principală a unui preșcolar, continuă să ocupe un loc important în viața elevilor mai mici, este considerat ca o componentă importantă a activității principale a elevilor mai mici - predarea. Elementele de joc activează activitatea educațională a elevilor, contribuie la dezvoltarea independenței și inițiativei, a camaraderiei și a asistenței reciproce în muncă. Jocul este un mijloc important de creștere a interesului elevilor pentru învățare.

În învățământul primar, jocurile didactice sau educative sunt larg răspândite. Au conținut cognitiv și vizează dezvoltarea mentală a elevilor.

De asemenea, jocul este unul dintre cele mai importante mijloace de educație mentală și morală a copiilor; acesta este un mijloc de înlăturare a experiențelor neplăcute sau interzise pentru personalitatea elevului.

Jocurile sunt împărțite în jocuri creative și jocuri cu reguli. Jocurile creative, la rândul lor, includ: jocuri de teatru, jocuri de rol și jocuri de construcție. Jocurile cu reguli sunt jocuri didactice, mobile, muzicale și distractive.

Care este semnificația jocului? În timpul jocului, copiii își dezvoltă obiceiul de a se concentra, de a gândi independent, de a dezvolta atenția, dorința de cunoaștere. Duși, copiii nu observă că învață: învață, își amintesc lucruri noi, navighează în situații neobișnuite, completează stocul de idei, concepte, dezvoltă imaginația. Chiar și cei mai pasivi dintre copii sunt incluși în joc cu mare dorință, făcând toate eforturile pentru a nu-și dezamăgi colegii de joacă.

Dintre toată varietatea existentă de diferite tipuri de jocuri, jocurile didactice sunt cele mai strâns legate de procesul educațional.

9 slide 3) Deja în școala elementară, majoritatea elevilor își asumă un rol pasiv în procesul educațional și încep să-și piardă interesul pentru învățare. Prin urmare, este important să se dezvolte abilitățile și să susțină aspirațiile elevului, nu să-l învețe, ci să-l ajute să învețe și să se dezvolte. Capacitatea de auto-dezvoltare ar trebui să fie rezultatul activității cognitive. Soluția cea mai constructivă a problemei este crearea unor astfel de condiții în pregătire în care elevul să poată lua un activ pozitia personalași își exprimă pe deplin individualitatea lor. Forma colectivă a activității cognitive merită atenție.

Ce reprezintă ea? Aceasta este o formă în care echipa își antrenează fiecare dintre membrii săi și, în același timp, fiecare membru al echipei ia parte activ la formarea tuturor celorlalți membri ai săi. - lucrul în perechi, în grup.

Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne este o condiție necesară pentru realizarea unei noi calități a educației. Standardele educaționale de stat pentru aproape toate disciplinele academice impun studenților să stăpânească o serie de abilități de cercetare, proiect, informare și comunicare, ceea ce înseamnă prezența unor tipuri relevante de activități educaționale în clasă. Este posibilă organizarea unor astfel de activități, controlul și evaluarea rezultatelor sale numai cu ajutorul tehnologiilor educaționale adecvate pe care un profesor modern ar trebui să le dețină.

Baza standardului este o abordare sistem-activitate,
Care oferă:

formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă;

Design si constructii mediu social dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ;

activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor;

construcția procesului de învățământ, ținând cont de vârsta individuală, de caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor.

Noul standard concentrează atenția cadrelor didactice asupra necesității utilizării tehnologiilor educaționale moderne care pot asigura dezvoltarea elevilor. Nu întâmplător, utilizarea tehnologiilor avansate devine cel mai important criteriu pentru succesul unui profesor. Datorită tehnologiilor moderne, activitățile elevilor sunt desfășurate în clasă.

Documentele Standardului Educațional Federal de Stat formulează cerințe pentru profesor, inclusiv:

să poată alege și folosi modern

tehnologii educaționale

utilizarea tehnologiilor de evaluare

tehnologii moderne de proiectare a mediului educațional

10 diapozitive Tehnologie -

este o modalitate detaliată de a desfăşura cutare sau cutare activitate în cadrul metodei alese.

Tehnologia pedagogică -

aceasta este o astfel de construcție a activității profesorului, în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită succesiune și sugerează obținerea unui rezultat previzibil.

Criteriile care alcătuiesc esența tehnologiei pedagogice:

definirea neechivocă și strictă a obiectivelor de învățare (de ce și pentru ce);

selectarea conținutului și structura (ce);

organizarea optimă a procesului educațional (cum);

metode, tehnici și mijloace didactice (cu ajutorul a ce);

luând în considerare nivelul real necesar de calificare a profesorului (cine);

metode obiective de evaluare a rezultatelor învățării (oare așa).

Tehnologie educațională:

se încadrează ușor în procesul educațional;

vă permite să atingeți obiectivele stabilite de program și standardul de educație pentru o anumită materie academică;

asigură implementarea principalelor direcții ale strategiei pedagogice: umanizarea, umanitarizarea educației și o abordare centrată pe elev;

asigură dezvoltarea intelectuală a copiilor, independența acestora;

oferă bunăvoință față de profesor și unul față de celălalt;

o trăsătură distinctivă a majorității tehnologiilor este o atenție specială acordată individualității unei persoane, personalității sale;

un accent clar pe dezvoltarea activității creative.

Tehnologii

Educație pentru dezvoltare;

Învățare cu probleme;

Antrenament pe mai multe niveluri;

Sistemul de învățare colectivă (CSE);

Tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive (TRIZ);

Metode de predare de cercetare;

Metode de predare bazate pe proiecte;

„dezbatere” tehnologică;

Tehnologia educației modulare și bloc-modulare;

Prelegere-seminar-test sistem de educație;

Dezvoltarea tehnologiei " gândire critică»;

Tehnologia utilizării metodelor de joc în predare: jocuri de rol, afaceri și alte tipuri de jocuri educaționale;

Instruire în cooperare (echipă, lucru în grup);

Tehnologiile informației și comunicațiilor;

Tehnologii care salvează sănătatea;

Sistemul de evaluare inovatoare „portofoliu”;

tehnologie de învățare la distanță

tehnologie de atelier

antrenament de grup

Următoarele tehnologii educaționale s-au răspândit pe scară largă:

11 diapozitiv

tehnologii de comunicare

tehnologie de joc

tehnologii de cercetare

(metoda proiectelor, experiment, modelare)

Ce este tehnologia și prin ce diferă ea de un program și metodologie?

Programul este, în primul rând, un document care definește sarcinile de creștere și conținutul educației unui copil preșcolar.

Iar tehnologia este un set de instrumente cu ajutorul căruia aceste sarcini sunt rezolvate.

Adică, programul răspunde la întrebările „ce să faci?” și „de ce să faci?”.

Și tehnologia - la întrebarea „cum se face?”.

Autorii unor programe încearcă acum să prescrie nu numai scopurile, obiectivele și conținutul educației, ci și să răspundă la întrebarea „cum se realizează acest lucru?” - dezvoltarea tehnologiei pentru implementarea programului lor. Dar profesorul însuși este capabil să caute răspunsul la întrebarea „cum se implementează sarcinile programului?”, adică. poate deveni un dezvoltator al propriei tehnologii.

Dragi colegi! În conceptul Standardului Educațional de Stat Federal al învățământului general, este evidențiată o abordare cultural-istoric-sistem-activitate a educației elevilor. Prin urmare, cele mai eficiente tehnologii vor fi cele care vizează dezvoltarea cognitivă, comunicativă, socială și personală a elevului. În același timp, trebuie avut în vedere faptul că alegerea tehnologiei de predare și educație depinde de mulți factori (vârsta elevilor, capacitățile lor de resurse, pregătirea și pregătirea profesorului și disponibilitatea diverse conditii etc.). Vă recomandăm să acordați prioritate tehnologiilor productive, creative, de cercetare, de proiectare (fără a nega folosirea altora).

Indiferent de materialele didactice implementate, pentru a realiza o nouă calitate a educației, se recomandă utilizarea unor noi standarde în procesul educațional.

tehnologia metodei activitatii - sa construiasca procesul de invatare pe baza situatiilor de invatare;

tehnologie de portofoliu;

dialogul educațional ca tip specific de tehnologie;

tehnologie de învățare bazată pe probleme (euristic);

tehnologii de diferențiere a nivelului;

tehnologii de comunicare

tehnologie de joc

tehnologii de cercetare (metoda proiectelor, experiment, modelare)

tehnologii de învățământ suplimentar în următoarele domenii: sport și recreere, artistic și estetic, științific și educațional, militar și patriotic, activități de proiect;

tehnologii pentru identificarea și sprijinirea copiilor supradotați etc.

Cercetare și proiect?

Destul de des, profesorii pun întrebarea „Cum este activitatea de cercetare diferită de activitatea de proiect?”. Aceasta este o întrebare destul de serioasă.

Principala diferență dintre activitățile de proiect și de cercetare este scopul:

scopul activității proiectului este implementarea intenției proiectului,

iar scopul activității de cercetare este de a înțelege esența fenomenului, adevărul, descoperirea de noi tipare etc.

Ambele tipuri de activitate, în funcție de scop, pot fi subsisteme unul ale celuilalt. Adică, în cazul unui proiect, unul dintre mijloace va fi un studiu, iar, în cazul unui studiu, unul dintre mijloace poate fi proiectarea.

În al doilea rând, studiul presupune formularea de ipoteze și teorii, verificarea experimentală și teoretică a acestora. Proiectele pot fi fără cercetare (creative, sociale, informaționale). Și de aici rezultă că ipoteza din proiect poate să nu fie întotdeauna, nu există cercetare în proiect, nu există nicio ipoteză.

În al treilea rând, activitățile de proiectare și cercetare diferă în etapele lor.

Principalele etape ale activității proiectului sunt:

Determinarea domeniului tematic și a temei proiectului, căutarea și analiza problemei, stabilirea scopului proiectului, alegerea denumirii proiectului;

Discuţie Opțiuni cercetarea, compararea strategiilor propuse, alegerea metodelor, colectarea și studiul informațiilor, determinarea formei produsului și cerințelor produsului, întocmirea unui plan de lucru, repartizarea responsabilităților;

Implementarea operațiunilor tehnologice planificate, efectuarea modificărilor necesare;

Pregatirea si apararea unei prezentari;

Analiza rezultatelor proiectului, evaluarea calitatii proiectului.

Etapele cercetării științifice:

Formularea problemei, fundamentarea relevanței temei alese.

Declarație privind scopul și obiectivele specifice ale studiului.

Definirea obiectului și subiectului cercetării.

Alegerea metodei (tehnicii) de realizare a cercetării.

Descrierea procesului de cercetare.

Discutarea rezultatelor cercetării.

Formularea concluziilor și evaluarea rezultatelor.

În al patrulea rând, proiectul este o idee, un plan, creativitate conform unui plan. Cercetarea este procesul de dezvoltare a cunoștințelor noi, a creativității adevărate.

Tehnologii educaționale de tip activitate

(UMK „Planeta Cunoașterii”)

tehnologie problema-dialogică;

tehnologie de mini-studiu;

tehnologia organizării activităților proiectului;

tehnologie pentru evaluarea realizărilor educaționale (succesul educațional);

Clasificarea tehnologiei

I. Învăţământul tradiţional modern.

II. Tehnologii pedagogice pe baza orientării personale a procesului pedagogic:

Pedagogia cooperării;

Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - Academician al Academiei Ruse de Educație, cunoscut profesor sovietic și georgian);

Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca subiect care formează o persoană (Ilyin Evgeny Nikolaevich - profesor de literatură, Sankt Petersburg),

III. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor:

Tehnologii de jocuri;

Învățare cu probleme;

Tehnologia predării comunicative a culturii străine (Efim Izrailovich Passov - Profesor al Institutului Pedagogic Lipetsk);

Școala G.A. de Învățare Intensivă Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - Profesor la Universitatea de Stat din Moscova numită după M.V. Lomonosov);

Tehnologia de învățare bazată pe semnale de referință V.F. Shatalova (Shatalov Viktor Fedorovich - Profesor al Universității Deschise din Donețk).

IV. Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional:

Tehnologia învăţării avansate cu control comentat S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - profesor de școală primară, Moscova);

învăţare diferenţiată;

Diferențierea de nivel a pregătirii pe baza rezultatelor obligatorii V.V. Firsova (Victor Vasilyevich Firsov - șeful Centrului Educație pentru Toți, Moscova);

Tehnologia cultural-educatoare a învăţării diferenţiate în funcţie de interesele copiilor I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - director al complexului cultural, Yaroslavl);

Tehnologia individualizării educației (Inge Unt - Profesor al Institutului de Cercetare de Pedagogie din Estonia, Granitskaya Antonina Sergeevna - Profesor al Institutului limbi straine lor. Morisa Torez, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - Doctor în psihologie, liderul experimentului privind aplicarea progresului educațional orientat individual).

Tehnologia de învățare programată (B.Skinner - psiholog american, V.P. Bespalko);

Învățare în grup și colectiv (Dyachenko Vitaly Kuzmich - profesor, Krasnoyarsk);

Tehnologii de învățare pe calculator (informații noi).

V. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului:

Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (M.B. Volovich);

„Ecologie și dialectică” (Tarasov Lev Vasilievici - profesor);

„Dialogul culturilor” (Biblier Vladimir Solomonovich - rusă Universitatea de Științe Umaniste, Moscova, Kurganov Sergey Yurievich - profesor, Kurgan);

Unități didactice extinse (Erdniev, Purvya Muchkaevich - Academician al Academiei Ruse de Educație).

VI. Tehnologii de învățare prin dezvoltare:

Sistemul de dezvoltare a învăţământului L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovici (1901-1977) - profesor și psiholog, academician al Academiei de Științe a URSS);

Educație pentru dezvoltare D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (1918-1959) - cel mai proeminent psiholog sovietic, Davydov Vasily Vasilyevich - academician);

Tehnologia educației auto-dezvoltate (Selevko German Konstantinovich - director științific al școlii autorului, Rybinsk).

VII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat:

Tehnologia predării timpurii și intensive a alfabetizării (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - profesor-inovator, academician al Academiei de Pedagogie Creativă);

Tehnologia de predare a matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (Roman Grigorievich Khazankin - profesor, Beloretsk);

Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (Okunev Anatoly Arsenievich - profesor de matematică, Sankt Petersburg);

Sistemul de predare în etape a fizicii (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - profesor de fizică, Odesa);

Metoda de nivelare și dezvoltare a predării informaticii (Andreeva Elena Vladimirovna - profesor de informatică, Moscova, Falina Irina Nikolaevna - profesor de informatică, Moscova

Am examinat la nivel teoretic tehnologiile pedagogice moderne, a căror utilizare asigură eficiența ridicată a procesului de învățământ. Aș dori să închei cu cuvintele lui V.P. Bespalko „Orice activitate poate fi fie tehnologie, fie artă. Arta se bazează pe intuiție, tehnologia se bazează pe știință. Totul începe cu arta, se termină cu tehnologie, astfel încât totul să ia de la capăt.”

4) Proiect educațional „Utilizarea echipamentelor și tehnologiilor moderne în construirea unui mediu educațional bazat pe metoda activității”.

5) Proiectul „Dezvoltarea memoriei” în lecțiile de limbă rusă.

6) Decenii de materii în școala elementară.

7) Utilizarea TIC vă permite să vă scufundați într-o altă lume, să o vedeți cu ochii tăi. Conform cercetărilor, 1/4 din materialul auzit, 1/3 din ceea ce se vede, 1/2 din ceea ce se vede și se aude, 3/4 din material rămâne în memoria unei persoane dacă elevul este implicat în activități active. acţiuni în procesul de învăţare. Calculatorul vă permite să creați condiții pentru îmbunătățirea procesului de învățare: îmbunătățirea conținutului, metodelor și formelor organizatorice. Odată cu utilizarea activă a TIC în școala primară, obiectivele generale ale educației sunt atinse cu mai mult succes, competențele în domeniul comunicării sunt mai ușor de format: capacitatea de a colecta fapte, de a le compara, de a organiza, de a-și exprima gândurile pe hârtie și oral. , raționați logic, ascultați și înțelegeți vorbirea orală și scrisă, deschideți ceva nou, faceți alegeri și luați decizii.Tehnologiile informației și comunicațiilor

Odată cu dotarea școlilor cu echipamente interactive, am început să studiez și să implementez activ tehnologiile informației și comunicațiilor în munca mea. Datorită vizibilității și interactivității, clasa este implicată în muncă, percepția este ascuțită, concentrarea atenției este îmbunătățită, înțelegerea și memorarea materialului este îmbunătățită.

Folosesc tehnologia informației în orice etapă a lecției, fie că este vorba de actualizare, introducere de noi cunoștințe sau control, precum și în activități extracurriculare. Folosesc în mod activ programe de calculator de formare gata făcute și îmi creez propriile prezentări. Unul dintre principalele domenii de aplicare a TIC în practica mea este utilizarea materialelor din manuale electronice la disciplinele „Limba rusă”, „Matematică”, „Mediu”, „Tehnologie”, aplicație audio „ Lectură literară» Îl folosesc în stadiul percepției primare a unei opere literare și în stadiul predării lecturii expresive (după analiza operei)

În etapa de consolidare primară a cunoștințelor, folosesc

joc interactiv

Nou, bicicletă, role, volan, roată, trecut, tu, rotund, ei, repede, ea, deplasare, depășire, eu.

Clasificarea cuvintelor în părți de vorbire (substantiv, adjectiv, verb, pronume)

Un joc „Ajută-i pe frații Elk să coboare la pământ!”

Exercițiu. Sortați cuvintele în grupuri în funcție de pronumele care le pot înlocui.

El ea ei.

Lac, studenți, rochie, băieți, copaci, paltoane, patine, vulpe, lampă, băiat, carte, eșarfă, student, nor.

Utilizarea TIC în diverse lecții face posibilă trecerea de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul bazat pe activități, în care copilul devine subiect activ al activității de învățare. Aceasta contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi.

10 diapozitive

Învățare cu probleme

Aplicație t tehnologii învățare cu probleme , îi învață pe copii să pună întrebări (probleme) și să caute răspunsuri la ele - cel mai important factor creșterea calității educației, un mijloc de pregătire pentru creativitate, muncă.

Folosesc subiectele și obiectivele lecției la etapele comunicării și muncă independentă elevi. Creez o situație problemă în lecție - surpriză, jenă.

limba rusa.clasa a 2-a. Subiect: „Pronume” Formularea problemei.

Copiii primesc slujba.

Exercițiu. Citiți cuvintele și sortați-le în grupuri.

Albastru, scuter, învârtire, ancoră, câine, studiază, tu, roșu, ei, puternic, toboșar, umblat, eu.

Ai scris toate cuvintele? (Nu)

De ce nu au putut scrie toate cuvintele? (Din moment ce unele cuvinte ea, tu, ei, eu nu poate fi atribuită niciunei părți de vorbire cunoscute nouă)

La ce întrebare trebuie să răspundem? ? (Care parte a vorbirii sunt aceste cuvinte?)

Care sunt ipotezele? (o situație de dificultate, faceți presupuneri)

Cum să determinați ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte? (Poate fi citite în manual) Deschide-ți manualul la p.101 și citește mai întâi regula pentru tine și apoi cu voce tare.

Utilizarea tehnologiei informatice în predare face posibilă diferențierea activităților de învățare la clasă, activează interesul cognitiv al elevilor, le dezvoltă abilitățile creative, stimulează activitatea mentală și încurajează activitățile de cercetare. Îmi ghidez elevii să folosească un computer pentru pregătirea lecțiilor și rapoartelor.

Tehnologii de salvare a sănătății Le folosesc atât în activitățile de clasă, cât și în activitățile extrașcolare. După părerea mea, formarea unei atitudini responsabile față de sănătatea cuiva este conditie necesara succesul omului modern.

La lecții petrec sesiuni de educație fizică, exerciții motorii-vorbirii, jocuri recreative la pauze, exerciții de relaxare, exerciții de respirație, am realizat miniproiecte „Rutina zilnică și sănătate”, „Îngrijirea dentară”, „Conservarea vederii”, „Pe pericolele fumatului”.

Materialul didactic pentru toate disciplinele din școala primară pentru orice program oferă profesorului o oportunitate de a-și forma abilități de stil de viață sănătos în clasă, de a oferi copiilor cunoștințe despre corpul uman, de a-i învăța să-și protejeze și să-și întărească propria sănătate.

aleg minut de educație fizică în funcţie de activitatea predominantă din lecţie. Dacă activitatea predominantă este scrisul, atunci folosescexerciții pentru ameliorarea oboselii generale sau locale, exerciții pentru mâini; dacă lectură - gimnastică pentru ochi; ascultare, vorbire - gimnastica pentru auz, exercitii de respiratie.

Lecții de lectură literară de asemenea, oferă-mi oportunități ample de a insufla școlarilor simțul responsabilității pentru sănătatea lor și de a-i învăța să ducă un stil de viață sănătos.

Citind lucrări pe tema „Iubesc natura rusă” („Toamna”, „Iarna”, „Primăvara”, „Vara”), i-am învățat pe copii să perceapă natura ca pe un spital, ca pe o sursă de vigoare, bucurie și fericire.

Asa de la ora de matematică Le insuflez elevilor mei abilități de stil de viață sănătos prin rezolvarea problemelor cu cuvinte. Conținutul lor ne permite să vorbim despre Proprietăți de vindecare legume și fructe, nuci și fructe de pădure. Le spun copiilor că mâncând aceste alimente, asigurăm organismului nostru vitaminele necesare și, prin urmare, îi creștem capacitatea de a lupta singur cu anumite boli. Sarcinile text oferă, de asemenea, o oportunitate de a comunica copiilor efecte pozitive. exercițiu asupra sănătății fiecărei persoane.

În lecțiile de limba rusă folosesc proverbe și zicale despre sănătate pentru a înregistra.

De exemplu: Ai grija din nou de rochie, si sanatate de la o varsta frageda.

Bolnavi - vindecați și sănătoși - aveți grijă.

Sănătatea este mai valoroasă decât banii: voi fi sănătos și voi primi bani.

Limba rusă. Clasa 2 "Pronume"

Gimnastica pentru ochi . Am folosit simulatorul oftalmic „Ai grijă de vederea ta” în lecție, a susținut un minut fizic muzical mobil.

Climatul psihologic în clasă.

Fiecare lecție începe cu starea psihologică a clasei. După un salut prietenesc, observații de aprobare, le ofer copiilor o „Foaie de dispoziție”. Din emoticoanele descrise pe ea, ei trebuie să aleagă unul care se potrivește cu starea lor de spirit în acest moment.

  

La sfârșitul lecției, vă sugerez să alegeți din nou un zâmbet. De regulă, toată lumea este într-o dispoziție bună la sfârșitul lecției. Este ca un fel de ritual care le permite școlarilor după o pauză să se adapteze mai bine la interacțiunea cu mine, cu cerințele mele și să se adapteze la lecție.

În munca mea folosesc tehnologie de diferențiere a nivelului

Folosesc diferite moduri de diferențiere a sarcinilor: după nivelul de creativitate, după nivelul de dificultate; după volum material educativ; după gradul de independenţă. De multe ori dau teme diferențiate.

Lucru individual diferențiat pe cărți.

Cardul #1

Subliniați pronumele.

Fiule, când ai reușit să cureți totul? O vrabie stătea pe o creangă, el își curăța pene.

Locuim in aceeasi casa. Mă ajută să învăț. Ai muncit foarte mult la clasă. Sunt in clasa a doua.

Cardul #2

Introduceți pronume.

Desenez un pom de Crăciun și ____ ce ai de gând să desenezi? Mâine ____ vom merge la râu. Pe cine astepti? De ce ____ zboară departe? Mâine _____ voi merge în pădure.

Cardul #3

1. Introduceți pronume .

Desenez un pom de Crăciun și ______ ce vei desena? Mâine vom merge la râu. Pe cine astepti?

De ce ______ zboară departe? Mâine _____ voi merge în pădure. _____ a muncit foarte mult la clasă. ____ Sunt în clasa a doua.

Alegeți orice propoziție și transmiteți-o membrilor minori.

Eu cant. Ei câtă. Noi cântăm.

______________________________________________________________________

Teme pentru acasă.

Exercitiul 1.

Notează 10 cuvinte din dicționar și înlocuiește-le cu pronume. Sarcina 2.

Scrieți textul, înlocuind substantivele repetate cu pronume.

Vulturul are cel mai mare cuib. Cuibul este format din ramuri groase. Cea mai frumoasă casă de lângă chiffchaff. Vârnicul a făcut un cuib pe o crenguță de mesteacăn. Sarcina 3.

Alcătuiește și notează câteva propoziții despre lecția de astăzi folosind pronume.

Indicator de performanță în implementare:

Nivelul de motivație pentru învățare crește.

Fiecare copil învață la nivelul abilităților și abilităților sale.

Dorința elevilor puternici de a avansa mai rapid și mai profund în educație este realizată.

Cei puternici sunt afirmați în abilitățile lor, celor slabi li se oferă posibilitatea de a experimenta succesul.

Tehnologie de utilizare a jocurilor și forme de joc de organizare a activităților educaționale

Utilizarea formelor de joc vă permite să creșteți interesul pentru subiect. În timpul jocului, elevii își dezvoltă obiceiul de a se concentra, de a gândi independent, de a dezvolta atenția, dorința de cunoaștere.

Jocurile contribuie la emanciparea psihologică în clasă. Duși de cap, elevii nu observă că învață: învață, își amintesc lucruri noi, navighează în situații neobișnuite, își dezvoltă abilități, imaginație. Chiar și cei mai pasivi dintre elevi sunt incluși în joc cu mare dorință.

Includerea în lecție jocuri didactice iar momentele de joc fac procesul de învățare interesant și distractiv, creează o dispoziție veselă de lucru în rândul elevilor, împiedică depășirea dificultăților în însușirea materialului educațional.

Folosesc următoarele tipuri de jocuri:

Folosesc jocuri scurte pentru a învăța o anumită regulă, pentru a dezvolta o abilitate etc. (O folosesc în stadiul de introducere, explicație, consolidare, control)

„Completează cuvântul”, „Cursă de ștafete”, „Găsește o pereche” (preluează sinonime pentru cuvinte), „Licitație” (ridică cât mai multe cuvinte posibil, conform schemei), etc.

Cochilii de joc (reprezentând lecția ca un joc complet:lecție-joc, lecție-KVN, lecție-călătorie, lecție-poveste )

De exemplu: „Călătorie în țara Glagoliei”

Jocuri de rol (jocuri de rol, imitație activitate profesională etc.)

Jocul de rol dezvoltă un proces foarte important și necesar pentru învățare – imaginația.

De exemplu: limba rusă. Clasa 2 Subiect: „Pronume”

Copiii joacă rolurile personajelor de basm (broaște și șoareci) din basmul „Teremok”

Stă în teren Teremok.

El nu scăzut, nu ridicat.

O broasca a sarit in turn si a intrebat:

- Terem- teremok! Cine locuiește în terem?

- eu , mouse-norushka! ATu OMS?

-Aeu broasca - broasca.

Vino să trăiești cu mine!

Deveniei trăi împreună.

Indicați scopul pentru care autorul folosește cuvintele subliniate. Numiți o persoană sau un lucru anume?

Ce indică cuvântulEl ? (terem)

Care se numeșteeu ? (șoarece, broască)

Ce substantive sunt folosite în locul cuvântuluiei ? (șoarece, broască)

Scrieți doar dialogul, punând cuvintele lipsă. Subliniați cuvintele evidențiate.

Ce parte a vorbirii sunt cuvintele: eu, tu, noi, tu, el, ea, ei?

- Ce este un pronume?

Jocul „Aflați pronumele”

(bate din palme dacă auzi pronume)

Dacăeu alege o floare,

DacăTu smulge o floare

Dacă toate: șieu , ȘiTu -

DacăNoi culege flori,

Vor fi goale

Copaci și tufișuri...

Și nu va exista frumusețe.

Doar dacaeu ȘiTu -

DacăNoi culege flori.

T. Sobakin

Tehnologia de învățare bazată pe proiecte Îl folosesc în munca mea ca un plus la alte tipuri de antrenament direct sau indirect. În practică folosesc proiecte de subiecte, interdisciplinare.

Lumea din jur: „Orașul natal”, „Orașele Rusiei”, „ carte roșie», „Profesii”, „Arborele meu genealogic”. Limba rusă: „Atât în glumă, cât și în serios”, „Rime”, „Îi scriem o scrisoare lui Moș Crăciun”. Lectură literară: „Revista mea preferată pentru copii”, ziarul „Ziua Victoriei – 9 mai”

Matematică: „Matematica în jurul nostru”, „Modele și ornamente pe vase”, „Origami” Tehnologie: „Decorarea colibei”, „Acvariu”

În cadrul implementării programului „Școala - gradina inflorita» proiecte finalizate

„Green Yard”, „Flori pentru un pat de flori. Cultivarea palmierului decorativ (fasole de ricin)”,

„Feder”, etc.

Proiectul este valoros deoarece în cursul implementării sale, școlarii învață să dobândească în mod independent cunoștințe, să dobândească experiență în activități cognitive și educaționale.

Portofoliu de tehnologie este un factor motivant important în învățare. El vizează copilul spre o demonstrație de creștere creativă, spre succes. Portofoliul include cele mai bune rezultate ale muncii elevului. Include realizări educaționale la discipline, o colecție de lucrări care demonstrează hobby-urile copilului (desene, schițe de experimente și observații, eseuri despre călătoriile acestuia, excursii, vizite la expoziții, spectacole, fotografii etc.).
Portofoliul studenților mei este format din secțiuni:„Eu și familia mea”, „Numele meu”, „Arborele genealogic”, „Studiile mele”, „Viața mea”, „Pușculița de realizare”, „Stima mea de sine”.

Capitol„Eu și familia” este conceput pentru a oferi informații despre student – autorul portofoliului și familia acestuia.

« Numele meu" - copilul plasează informații desprece înseamnă numele.

" Arbore genealogic" - completati informații despre membrii familiei.

În capitolul" Studiile mele" băieții își postează cele mai bune eseuri, dictate, hârtii de test, teste finalizate cu succes, proiecte, lucrări creative (poezii, desene, fotografii de meșteșuguri volumetrice)
" Viața mea" în el, elevii plasează informații, fotografii, desene care povestesc despre participarea la activități extracurriculare.
„Pușculița de realizări” plasează certificate de participare la concursuri, certificate și diplome.

"Stimă de sine" își evaluează realizările și oportunitățile.

Astfel, putem spune că utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în clasă îi permite copilului să lucreze creativ, să contribuie la dezvoltarea curiozității, să sporească activitatea, să aducă bucurie, să formeze dorința de a învăța în copil și, prin urmare, la calitatea cunoștințele în materie cresc.

Eficacitatea utilizării tehnologiilor moderne:

- creșterea motivației pentru învățare;

- pregătire 100% la toate disciplinele;

- dinamica pozitivă a calității cunoștințelor (în funcție de rezultatele muncii de diagnosticare);

- creșterea eficienței participării la olimpiade și competiții școlare, districtuale, orașe și întregi rusești.

Astfel, pentru a îmbunătăți calitatea educației, este necesar:

să utilizeze metode moderne inovatoare, noi forme de organizare și desfășurare a sesiunilor de formare în sala de clasă și în afara orelor de școală;

continua perfecţionarea metodologică a cadrelor didactice pentru a-şi îmbunătăţi profesionalismul;

utilizați mai activ și mai pe scară largă tehnologiile pedagogice moderne, posibilitățile tehnologiilor informației și comunicațiilor, internetul în clasă

Tehnologia jocului

Ţintă:înţelegerea necesităţii şi posibilităţii utilizării tehnologiilor moderne ca indicator al competenţei pedagogice a unui profesor modern.

Sarcini:

- să sistematizeze cunoștințele teoretice despre concepte socio-pedagogice în educație „abordare bazată pe competențe”, „competență”: semnificațiile și conținutul conceptelor;
- să analizeze și să determine impactul utilizării tehnologiilor moderne în contextul unei abordări bazate pe competențe asupra calității educației copiilor;
– schimb de experiență existentă în proiectarea modalităților de tranziție la o abordare bazată pe competențe în practica educațională a instituțiilor de învățământ suplimentar

Echipament:

– calculator, proiector media, ecran media, centru muzical;
– prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației” ( Anexa 1 );
- cărți pentru jocul „Consecințe” ( Anexa 2 );
– pliante „Condiții pentru formarea competențelor cheie” ( Anexa 3 );
- cărți de vizită, minge, pixuri, coli albe de hârtie, pixuri.

Planul seminarului

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Parte introductivă
Partea teoretică
Partea practică

1. Joc de afaceri
2. Jocul „Problemă pe palmă”
3. Jocul „Consecințe”

Reflecţie
Rezumatul seminarului

eu.

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Fiecare participant întocmește o carte de vizită sub orice formă, unde își indică numele. Numele trebuie să fie scris lizibil și suficient de mare. Cartea de vizită este atașată pentru a putea fi citită.

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face cărțile de vizită și a se pregăti pentru o prezentare reciprocă, pentru care se fac pereche și fiecare își spune partenerului despre sine.

Sarcina ta este să te pregătești pentru a-ți prezenta partenerul întregului grup. Este necesar să subliniați individualitatea partenerului dvs., să vorbiți despre el, astfel încât toți ceilalți participanți să-l amintească imediat. Prezintă-ți vecinul, începând cu cuvintele: „Pentru... cel mai important lucru...”. De exemplu: Pentru Valentina Arkadyevna, cel mai important lucru este ca copiii ei să termine trimestrul cu progrese bune.

II. Parte introductivă

1. Epigrafa seminarului.

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

bacon Francis

Francis Bacon - unul dintre cei mai mari savanți ai secolului al XVII-lea, un contemporan cu Galileo și un predecesor al lui Newton, autorul tratatului „Experiență și instrucțiuni morale și politice”

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate învăţare.

Li Ji

III. Partea teoretică

NU. Shchurkova este unul dintre cei mai respectați oameni de știință din țară în domeniul educației, autorul unor materiale didactice binecunoscute: „Programul de educație a școlarilor”, „Pedagogia aplicată a educației”, „Tehnologia pedagogică”, „Educația în sala de clasă”, „Managementul clasei. Metode de joc etc.

În lucrările lui Shchurkova N.E., Selovko G.K. și altele, se iau în considerare modificări ale cerințelor pentru studenți. „Absolventul cu cunoștințe” a încetat să satisfacă cerințele societății. A existat o cerere pentru un „absolvent priceput, creativ” cu orientări valorice. O abordare competentă a învățării este menită să ajute la rezolvarea acestei probleme.

Luați în considerare conceptele de „competență” și „competență”, care sunt aproape sinonime.

“Competență" - un set de calități interdependente ale unei persoane (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective.

“Competență" - o calitate integrală a personalității, manifestată în abilitate generalași pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Un elev este considerat competent în funcție de rezultatele activității dacă este capabil să aplice ceea ce a învățat în practică, adică să transfere competența în anumite situații din viața reală.

Vă sugerez să luați în considerare tehnologia educațională a jocului. Shchurkova N.E. oferă un algoritm tehnologic al jocului în procesul de educație. Este reprezentat de trei componente principale.

1. Crearea unei stări de joc pentru participanți.

2. Organizarea comunicării în jocuri.

Această problemă tehnologică este rezolvată cu ajutorul unui număr de operații pedagogice:

Stabilirea contactului personal între participanții la joc;

Acceptarea voluntară de către copii a unui rol de joc;

Stabilirea regulilor de joc care sunt obligatorii pentru toți participanții;

Organizarea comunicării „de la copil” (profesorul trebuie să se identifice emoțional cu copiii care se joacă).

Este foarte important ca educatorul însuși să fie inclus în comunicarea ludică a copiilor, adoptarea de către acesta a unei poziții ludice. Jocul în procesul de educație nu poate exista ca interacțiune spontană a copiilor; doar cu participarea pedagogică a educatorului jocul devine cele mai importante mijloace educaţie. Prin urmare, un educator profesionist trebuie să fie capabil să se joace, să-și construiască în mod semnificativ poziția de joc în jocul unui copil. Manifestări tipice poziţia de joc a educatorului.

O tranziție rapidă și organică de la un plan real de comportament la un comportament de joacă (de exemplu, supunere complet serioasă la ordinul unui copil care îndeplinește un rol responsabil, participarea la activități generale de joacă);

Manifestarea unei atitudini binevoitoare față de copii, optimism, simțul umorului, o anumită stare internă de referire la experiența din copilărie, un fel de „infantilizare” a comportamentului;

Îndrumare pedagogică subțire ascunsă a jocului copiilor, indicii imperceptibile, ajutor, fără a ieși din rolul de joc.

3. Organizarea acțiunii jocului.

Astfel, ideea principală a tehnologiei jocului vizează asigurarea faptului că impactul educațional capătă forme indirecte, ascunse pentru copii. Educația în joc este cu atât mai eficientă, cu atât este mai interesantă și cu atât profesorul este perceput de copii ca un participant binevenit la jocul lor.

Luați în considerare un exemplu de organizare a unui joc cu elevii mai mari.

Consider că utilizarea tehnologiilor de jocuri de către N.E. Shchurkova este cea mai de succes.

Jocul „Problemă pe palmă”

Progresul jocului:

Fiecare participant este invitat să privească problema ca din exterior, ca și cum ar fi ținut-o în palmă.

Facilitatorul ține în palmă o minge de tenis frumoasă și se adresează participanților la seminar: „Mă uit la această minge. Este rotund și mic, ca Pământul nostru în univers. Pământul este casa în care se desfășoară viața mea. Ce aș face cu viața mea dacă aș avea control complet asupra ei?” (acompaniament muzical: muzica universului)

Participanții țin alternativ pe palme un obiect care simbolizează problema și își exprimă atitudinea personală față de aceasta.

Comentariu la sfârșitul jocului: Succesul jocului este posibil în două condiții.

În primul rând, prezența unui obiect care simbolizează problema. Poate fi o lumânare, o floare, o nucă, un con... - aproape orice obiect, dar cel mai important, unul care îndeplinește cerințele gustului estetic. Profesionalismul unui profesor nu constă în alegerea unui subiect, ci în capacitatea de a o prezenta copiilor. Prezentarea unui obiect nu este materială, obiectivă, ci în sensul său socio-cultural. Lumânare - foc, lumină, gândire umană, minte. O floare nu este o plantă care produce oxigen, ci Frumusețea lumii.

În al doilea rând, aici nu pot exista răspunsuri „corecte” sau „greșite”. Principalul lucru este mișcarea gândirii. Problemele noastre nu pot exista doar în noi, dacă existența este înțeleasă ca viață în lumea umană.

- O persoana, spre deosebire de animale, tinde sa anticipeze evenimentele, sa prevada viitorul prin operatii logice, analiza evenimentelor, faptelor, cuvintelor, actiunilor. Capacitatea de a anticipa consecințele este influențată de experiența noastră.

Progresul jocului:

Participantul raportează acțiunea

(pe cartonașe sunt scrise acțiuni: „Am adus și am înmânat flori om bun”, „Mi-am batjocorit nepoliticos un coleg”, „Îmi place să mint, să înfrumuseţesc, să vorbesc, să mă laud”, „Am început să fumez”, „Am găsit portofelul cuiva şi mi-am însuşit bani”, „Am citit mult”, „Am început în dimineața fă exerciții”, „I-am spus urâtei că e urâtă”, „Uit de ce vin la muncă”, „Aduc mereu orice afacere până la capăt”).

Participantul apare pe rând Consecințele celor întâmplate, spunând: „I

consecința ta este prima, îți spun...”.

Consequence-1 spune ce va urma „acum” după ce participantul s-a comis; Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”;

Consequence-3 pictează o imagine „într-o lună”;

Consequence-4 prevede inevitabilul „la maturitate”;

Consequence-5 raportează rezultatul pe care participantul îl va obține la sfârșitul vieții.

După ce ascultă predicțiile viitorului, participantul ia o decizie: fie refuză să facă ceea ce a făcut în viitor, fie este afirmat în semnificația pentru viața sa a ceea ce face.

Întrebare pentru participanții la seminar la sfârșitul jocului: ce s-a gândit în timpul jocului?

V. Reflecție

1. Amintiți-vă ce spunea regele unei planete în basmul lui Antoine de Saint-Exupery „Micul Prinț”: „Dacă îi ordon generalului meu să se transforme într-un pescăruș și dacă generalul nu respectă ordinul, nu va fie vina lui, dar a mea.” Ce pot însemna aceste cuvinte pentru noi? (Răspunsurile profesorilor).

În esență, aceste cuvinte conțin una dintre cele mai importante reguli pentru o predare de succes: stabiliți obiective realiste pentru dvs. și pentru cei pe care îi predați. Trebuie subliniat că orice inovație pedagogică trebuie utilizată cu competență, iar profesorul trebuie să fie întotdeauna ghidat de principiul: „Principalul lucru este să nu rănești!”

2. Întrebare pentru participanții la seminar:

– Care este condiția pentru formarea sau dezvoltarea competențelor.

Deci, competențele cheie se formează dacă (Anexa 3):

Profesorul gestionează cu pricepere învățarea și activitățile elevilor. Diesterweg a mai spus că „Un profesor rău prezintă adevărul, unul bun învață să-l găsească”, iar pentru aceasta el însuși trebuie să aibă competență pedagogică).

VI. Rezumatul seminarului

1. Ne străduim să găsim forme care să ajute echipa să stăpânească cu succes strategia învățării bazate pe competențe. Iar linia de acțiune propusă ne poate ajuta în acest sens: încercați-l singur - oferiți studenților - împărtășiți colegilor - găsiți oameni cu gânduri asemănătoare - uniți forțele. La urma urmei, numai împreună putem obține cel mai bun succes.

2. Jocul „Aplauze în cerc”

Scop: scăpa de stres și oboseală, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Toți participanții stau într-un cerc. Gazda începe să bată din palme și se uită la unul dintre participanți. Amândoi încep să aplaude. Participantul privit de facilitator îl privește pe celălalt participant, inclusiv pe el în joc. Astfel, toți participanții încep să aplaude.

Bibliografie:

1. Tehnologii pedagogice: un manual pentru studenții specialităților pedagogice / editat de V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Conducerea clasei: tehnici de joc. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Articolul „Tehnologie de proiectare a competențelor cheie și a competențelor disciplinei”. // Revista de internet „Eidos”.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordarea competențelor în educație. Probleme, concepte, instrumente. Ajutor didactic. - M.: APK și PRO, 2003. - 101 p.

Anexa 2

Consecința-1	Consecința-4
Consecința-2	Consecința-5
Consecința-3
Consequence-4 anticipează inevitabilul "la maturitate"	Consequence-1 spune ce va urma „acum” după ce participantul s-a comis
Consequence-5 raportează rezultatul, la care participantul va veni la sfârşitul vieţii	Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”
	Consequence-3 pictează o imagine a „într-o lună”

Anexa 3

ADUCERE AMINTE

Condiții pentru formarea competențelor cheie

Competenţele cheie se formează dacă

învăţarea este activă;
există o orientare a procesului de învățământ spre dezvoltarea independenței și responsabilității elevului pentru rezultatele activității sale (pentru aceasta este necesară creșterea ponderii independenței lucrărilor de natură creativă, de căutare, cercetare și experimentală);
se creează condiții pentru dobândirea de experiență și atingerea scopului;
sunt utilizate astfel de tehnologii de predare, care se bazează pe independența și responsabilitatea profesorului pentru rezultatele elevilor lor (metodologie de proiect, abordare abstractă, reflecție, cercetare, metode problematice, învăţare diferenţiată, învăţare evolutivă);
se constată o creștere a orientării practice a educației (prin afaceri, jocuri de simulare, întâlniri creative, discuții, mese rotunde);
Profesorul gestionează cu pricepere învățarea și activitățile elevilor. Diesterweg a mai spus că „Un profesor rău prezintă adevărul, unul bun învață să-l găsească”, iar pentru aceasta el însuși trebuie să aibă competență pedagogică.

Dicționar terminologic

"Competență" - un set de trăsături de personalitate interdependente (cunoștințe, aptitudini, moduri de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective.

"Competență" - o calitate integrală a personalității, manifestată în capacitatea generală și pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Activități bazate pe cunoștințe

Cunoștințe, aptitudini, aptitudini

În sensul cel mai general "competență"înseamnă respectarea cerințelor, criteriilor și standardelor stabilite în domeniile relevante de activitate și în soluționarea unui anumit tip de problemă, deținând cunoștințele active necesare, capacitatea de a obține cu încredere rezultate și de a controla situația.

La fel ca și pentru tehnologia de predare, o trăsătură caracteristică a tehnologiei educaționale este capacitatea de a reproduce lanțul educațional și analiza lui pas cu pas.

Luați în considerare un exemplu de tehnologie educațională cea mai comună în ceea ce privește aplicarea - tehnologia de organizare și desfășurare a muncii educaționale de grup (conform N.E. Shchurkova). Scopul educațional general al oricărei afaceri de grup este formarea unei relații relativ stabile a unei persoane cu ea însăși, cu ceilalți, cu natura, cu lucrurile.

Lanțul tehnologic al oricărei afaceri educaționale poate fi reprezentat astfel:

Etapa pregătitoare (formarea preliminară a atitudinii față de caz, interes pentru acesta, pregătirea materialelor necesare)
Atitudine psihologică (salut, remarci de deschidere)
Informativ (subiect) activitate
Completare
Proiecție pentru viitor

„Competență” - un set de trăsături de personalitate interdependente (cunoștințe, abilități, metode de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective. „Competența” este o calitate integrală a unei persoane, manifestată în capacitatea generală și pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

A doua întrebare de discuție Va fi profesorul interesat de predare, iar elevul interesat de învățare, dacă tehnologiile și metodele educaționale moderne sunt folosite în procesul educațional? Vă rugăm să selectați cel puțin 3 motive care credeți că dovedesc eficacitatea tehnologiei care pot crește interesul pentru procesul de învățare.

Cerințe ale unei abordări bazate pe competențe pentru cadrele didactice care caută noi forme, metode, tehnologii de predare; navigați într-o gamă largă de tehnologii, idei, direcții moderne; nu pierde timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Deținerea unui sistem de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al abilității pedagogice a unui profesor modern

„Problemă pe palma” Două condiții pentru succesul jocului: În primul rând, prezența unui obiect care simbolizează problema. Profesionalismul unui profesor nu constă în alegerea unui subiect, ci în capacitatea de a o prezenta copiilor. Lumânare - foc, lumină, gândire umană, minte. O floare nu este o plantă care produce oxigen, ci Frumusețea lumii. În al doilea rând, aici nu pot exista răspunsuri „corecte” și „greșite”. Principalul lucru este mișcarea gândirii.

Boldareva Svetlana Alexandrovna,

Șef, MDOU „Crășă-Grădinița Minerului Nr. 12”

Ţintă: înţelegerea necesităţii şi posibilităţii utilizării tehnologiilor moderne ca indicator al competenţei pedagogice a unui profesor modern.

Sarcini:

sistematizarea cunoștințelor teoretice despre concepte socio-pedagogice în educație „abordare bazată pe competențe”, „competență”: semnificațiile și conținutul conceptelor;
analiza și determina impactul utilizării tehnologiilor moderne în contextul unei abordări bazate pe competențe asupra calității educației copiilor;
schimb de experiență existentă în proiectarea modalităților de trecere la o abordare bazată pe competențe în practica educațională a instituțiilor de învățământ suplimentar

Echipament: computer, proiector, ecran, centru muzical; prezentarea „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”; cărți pentru jocul „Consecințe”; pliante „Condiții pentru formarea competențelor cheie”; cărți de vizită, minge, pixuri, coli albe de hârtie, pixuri.

Planificați atelierul

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

Parte introductivă
Partea teoretică
Partea practică

1. Joc de afaceri
2. Jocul „Problemă pe palmă”
3. Jocul „Consecințe”

Reflecţie
Rezumatul seminarului

І . Salutari. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face propriile cărți de vizită și pentru a se pregăti pentru o prezentare reciprocă, pentru care se fac pereche și fiecare își spune partenerului despre sine.

Sarcina este să vă pregătiți să vă prezentați partenerul întregului grup. Sarcina principală a prezentării este de a sublinia individualitatea partenerului tău, de a povesti despre el în așa fel încât toți ceilalți participanți să-l amintească imediat. Apoi participanții stau într-un cerc mare și își prezintă pe rând partenerul, începând prezentarea cu cuvintele: „Pentru... cel mai important lucru...”.

II. Parte introductivă

1. Epigrafa seminarului.

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

bacon Francis

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate predare. Li Ji

III. Partea teoretică

Programul de modernizare a conținutului educației afectează toate aspectele procesului educațional. Sarcina sa este de a obține o nouă calitate - o calitate care să îndeplinească cerințele unei persoane în condițiile socio-economice care se schimbă rapid de astăzi.

În mod tradițional, întregul sistem de învățământ autohton a fost orientat către cunoaștere ca scop al învățării (KL). Transformările societății ruse în general și ale educației în special au dus la o schimbare a cerințelor pentru studenți. „Absolventul cu cunoștințe” a încetat să satisfacă cerințele societății. A existat o cerere pentru un „absolvent priceput, creativ” cu orientări valorice. O abordare a învățării bazată pe competențe este menită să ajute la rezolvarea acestei probleme.

Luați în considerare conceptele de „competență” și „competență”, care sunt aproape sinonime.

"Competență" - un set de trăsături de personalitate interdependente (cunoștințe, aptitudini, moduri de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective.

"Competență" - o calitate integrală a personalității, manifestată în capacitatea generală și pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Ce metode și tehnologii ar trebui să stăpânească un profesor modern pentru a dezvolta competențe cheie la elevi? Ce competențe profesionale și pedagogice ar trebui să dețină profesorul însuși pentru a-și asigura propria avansare și dezvoltare profesională? În ce condiții vor trece competențele la nivelul de competență profesională? Să încercăm să înțelegem această problemă.

IV. Partea practică

1. joc de afaceri

Participanții sunt împărțiți în trei grupuri „învățători”, „profesori”, „experți”

Prima întrebare de discutat este când un elev nu este interesat să învețe? Când un profesor nu este interesat de predare?

În 5 minute, participanții fac un brainstorming o listă de motive și oferă un grup de „experți” care pregătesc o notă de informare pentru audiență.

Din răspunsuri, experții identifică 2-3 probleme cele mai relevante pentru acest public și le exprimă.

Să presupunem că sunt evidențiate următoarele probleme:

1. Nivelul insuficient de cunoștințe de către profesori a tehnologiilor educaționale moderne împiedică formarea competențelor cheie ale disciplinei.
2. Dezvoltarea capacităţii elevilor de a rezolva în mod independent problemele din diverse domenii de activitate este imposibilă fără o orientare a învăţării orientată spre practică.
3. Contradicția dintre formele frontale de organizare a învățării și metodele de predare „pasive”, pe de o parte, și necesitatea asigurării naturii bazate pe activitate a învățării, pe de altă parte.

A doua întrebare de discuție: va deveni profesorul interesat de predare, iar elevul va fi interesat de învățare, dacă în procesul educațional se folosesc tehnologii și metode educaționale moderne?

În decurs de 5 minute, participanții selectează cel puțin 3 argumente care, în opinia membrilor grupului, dovedesc eficiența tehnologiei care poate crește interesul pentru procesul de învățare.

Din răspunsuri, experții evidențiază 2-3 tehnologii cele mai eficiente, în opinia acestui public, și le exprimă.

Să presupunem că sunt selectate următoarele tehnologii:

- tehnologii orientate spre personalitate prevede prioritatea învățării subiect-subiect, diagnosticarea creșterii personale, proiectarea situațională, modelarea jocului, includerea sarcinilor de învățare în contextul problemelor de viață care implică dezvoltarea individului într-un spațiu real, sociocultural și educațional;

- tehnologii care salvează sănătatea , trăsătură distinctivă care este prioritatea sănătății, adică asistența medicală competentă este o condiție prealabilă pentru procesul educațional;

- tehnologia de informație permit individualizarea și diferențierea procesului de învățare, stimularea activității cognitive și a independenței elevilor;

- tehnologii de jocuri vă permit să gestionați stresul emoțional în procesul de învățare, să contribui la însuşirea deprinderilor necesare pentru activități cognitive, de muncă, artistice, sportive, de comunicare. În procesul de joacă, copiii stăpânesc în liniște ceea ce era dificil înainte;

- tehnologii de învățare pentru dezvoltarea problemelor contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor; formarea gândirii critice și a emoțiilor pozitive.

- tehnologii de proiectare, a cărei esență este aceea că elevul în procesul de lucru la proiectul educațional înțelege procese reale, obiecte, vieți în situații specifice. Baza tehnologiilor proiectului este metoda proiectului, care vizează dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, gândirea critică, formarea capacității de a-și construi în mod independent cunoștințele, capacitatea de a naviga în spațiul informațional.

Abordarea bazată pe competențe impune profesorilor propriile cerințe: căutarea de noi forme, metode, tehnologii de predare. Profesorul trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne, să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Sistemul de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al aptitudinii pedagogice a unui profesor modern.

În rândul profesorilor, opinia a fost ferm stabilită că abilitatea pedagogică este pur individuală, prin urmare nu poate fi transmisă din mână în mână. Cu toate acestea, pe baza raportului dintre tehnologie și îndemânare, este clar că tehnologia pedagogică, care poate fi stăpânită, ca oricare alta, nu este doar mediată, ci și determinată de parametrii personali ai profesorului. Aceeași tehnologie poate fi realizată de diferiți profesori, unde se vor manifesta profesionalismul și abilitățile pedagogice ale acestora.

2. Atelier

Profesorii Centrului folosesc tehnologii moderne, metode active de predare, noi forme de cursuri și evenimente în practica lor.

Considerăm că aplicarea tehnologiilor de jocuri de către N.E. Shchurkova este cea mai de succes. Avem o anumită experiență și rezultate în această direcție.

Jocul „Problemă pe palmă”

Progresul jocului:

Fiecare participant este invitat să privească problema ca din exterior, ca și cum ar fi ținut-o în palmă.

Participanții țin alternativ pe palme un obiect care simbolizează problema și își exprimă atitudinea personală față de aceasta.

Comentariu la sfârșitul jocului: succesul jocului este posibil în două condiții.

Jocul „Consecințele ” (Anexa 2 )

Omul, spre deosebire de animale, tinde să anticipeze evenimentele, să prevadă viitorul prin operații logice, analize de evenimente, fapte, cuvinte, acțiuni. Capacitatea de a anticipa consecințele este influențată de experiența noastră.

Progresul jocului:

Participantul raportează acțiunea

(pe cartonașe sunt scrise acțiuni: „Am adus și am înmânat flori unui om bun”, „Mi-am batjocorit cu grosolănie un coleg”, „Îmi place să mint, să înfrumusețez, să mă laud, să mă laud”, „Am început să fumez”, „Am am găsit portofelul cuiva și mi-am însușit bani”, „Am citit mult”, „Am început să fac exerciții de dimineață”, „I-am spus unei femei urâte că e urâtă”, „Am uitat de ce vin la muncă”, „ Aduc mereu orice afacere până la capăt”).

Participantul apare pe rând Consecințele celor întâmplate, spunând: „I

consecința ta este prima, îți spun...”.

Consequence-1 spune ce va urma „acum” după ce participantul s-a comis; Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”;

Consequence-3 pictează o imagine „într-o lună”;

Consequence-4 prevede inevitabilul „la maturitate”;

Consequence-5 raportează rezultatul pe care participantul îl va obține la sfârșitul vieții.

După ce ascultă predicțiile viitorului, participantul ia o decizie: fie refuză să facă ceea ce a făcut în viitor, fie este afirmat în semnificația pentru viața sa a ceea ce face.

Deoarece conținutul a ceea ce face participantul este scris pe cartea pe care o alege din coș, atunci când refuză să acționeze pentru viitor, jucătorul rupe cartea, iar când își aprobă actul, lasă cartea cu el ca un semn al actului „atribuit”.

Întrebare pentru participanții la seminar la finalul jocului: Ce ai crezut in timpul jocului?

V. Reflecție

2. Întrebare pentru participanții la seminar:

Care este condiția pentru formarea sau dezvoltarea competențelor.

Asa de, se formează competenţele cheie, Dacă (Anexa 3 ):

învăţarea este activă;
există o orientare a procesului de învățământ spre dezvoltarea independenței și responsabilității elevului pentru rezultatele activității sale (pentru aceasta este necesară creșterea ponderii independenței lucrărilor de natură creativă, de căutare, cercetare și experimentală);
se creează condiții pentru dobândirea de experiență și atingerea scopului;
se folosesc astfel de tehnologii de predare, care se bazează pe independența și responsabilitatea profesorului pentru rezultatele elevilor lor (metodologie de proiect, abordare abstractă, reflecție, cercetare, metode problematice, învățare diferențiată, învățare evolutivă);
se constată o creștere a orientării practice a educației (prin afaceri, jocuri de simulare, întâlniri creative, discuții, mese rotunde);
Profesorul gestionează cu pricepere învățarea și activitățile elevilor. Chiar și Diesterweg spunea că „Un profesor rău prezintă adevărul, unul bun învață să-l găsească”, iar pentru aceasta el însuși trebuie să aibă competență pedagogică).

VI. Rezultatul atelierului

1. Ne străduim să găsim forme care să ajute echipa să stăpânească cu succes strategia învățării bazate pe competențe. Iar linia de acțiune propusă ne poate ajuta în acest sens: încercați-l singur - oferiți studenților - împărtășiți colegilor - găsiți oameni cu gânduri similare - uniți forțele. La urma urmei, numai împreună putem obține cel mai bun succes.

2. Jocul „Aplauze în cerc”

Ţintă: ameliorează stresul și oboseala, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Bibliografie:

1. Tehnologii pedagogice: un manual pentru studenții specialităților pedagogice / editat de V.S. Kukunina. - M.: ICC „Mart”: - Rostov n/D, 2006.

2. Shchurkova N.E. Conducerea clasei: tehnici de joc. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2002, - 224 p.

3. Khutorskoy A.V. Articolul „Tehnologie de proiectare a competențelor cheie și a competențelor disciplinei”. // Revista de internet „Eidos”.

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordarea competențelor în educație. Probleme, concepte, instrumente. Ajutor didactic. - M.: APK și PRO, 2003. - 101 p.

Kariev A.D., Sarsekova G.K.

profesori ai catedrei de pedagogie,

Universitatea de Stat Shakarim din Semey,

Semey, Republica Kazahstan

Dezvoltarea seminarului „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”

Ţintă:formarea cunoștințelor despre rolul tehnologiilor moderne ca instrument de gestionare a calității educației.

Logistică: laptop, proiector, prezentare multimedia.

Metode de predare: lucrul în grupuri creative, metode interactive („Dă-mi o floare”, „Chestionar-ziar”)

Planul seminarului:

1. Metoda „Dă o floare”

2. Uvertura (seminar de deschidere)

3. Rezumatul moderatorului seminarului despre rolul tehnologiilor moderne ca instrument de gestionare a calității educației

4. Prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”

5. Metodă „Chestionar-ziar”

6. Închiderea seminarului

mișcare munca de atelier

1. Metoda— Dă-mi o floare. Acum voi da această floare unuia dintre participanți și voi explica de ce fac asta, la rândul său, acest participant trebuie să dea o floare unuia dintre participanții la seminar, explicând motivația pentru a oferi o floare etc.

2. Uvertură (moderatorul deschide atelierul și face o scurtă introducere teoretică):

Tema seminarului: „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”.

Scopul atelierului: formarea cunoștințelor despre rolul tehnologiilor moderne ca instrument de gestionare a calității educației.

Seminarul se va desfășura într-un mod interactiv, adică folosind un complex de metode interactive.

3.Rezumatul moderatorului seminarului despre rolul tehnologiilor moderne ca instrument de gestionare a calității educației.

Conceptul cheie al temei și conținutului seminarului este „Tehnologii moderne”

4. Prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”

În acest atelier, vom căuta răspunsuri la următoarele intrebari problema:

1. Sunt tehnologiile moderne un instrument de gestionare a calității educației? Dacă da, de ce?

2. Ce tehnologii moderne trebuie să stăpânească un profesor modern pentru a dezvolta competențe cheie la elevi?

3. Ce competențe profesionale și pedagogice trebuie să posede însuși profesorul pentru a-și asigura propria dezvoltare profesională?

În prezent, există un proces de tranziție de la cunoştinţe paradigma educațională pentru competență paradigma educațională.

Pentru început, este necesar să luăm în considerare principalele concepte ale seminarului nostru: competență, calitatea educației, tehnologie, tehnologie pedagogică.

Competență- aceasta este deținerea, deținerea de către o persoană a competenței relevante, inclusiv atitudinea sa personală față de aceasta și subiectul activității.

calitatea educatiei - ansamblul proprietăților și caracteristicilor serviciilor educaționale și educaționale care le fac capabile să răspundă nevoilor declarate și implicite.

Cuvânt - "tehnologie" provine din greacătehno - înseamnă artă, pricepere, pricepere și logos - știință, drept. Literal, „tehnologia” este știința măiestriei.

Tehnologia pedagogică - este un sistem de funcționare a tuturor componentelor procesului pedagogic, construit pe o bază științifică, programat în timp și spațiu și care duce la rezultatele scontate (Selevko G.K.) [ 3 ].

5. Metoda „Chestionar-ziar”

Trebuie să vă exprimați atitudinea sau să evaluați interacțiunea sub formă de desene, desene animate prietenoase, caricaturi, versuri de poezie, texte scurte în proză, urări, comentarii, sugestii, întrebări etc., pe o hârtie de desen.

6. Închiderea seminarului

Aș dori să închei seminarul cu următoarele cuvinte ale lui Francis Bacon: Cei care nu vor să folosească mijloace noi trebuie să aștepte noi necazuri.
Literatură:

1. Khutorskoy, A.V. Atelier de didactică și metode moderne de predare - Sankt Petersburg: Peter, 2004. - 541 p.

2. Panshina, T.V. Monitorizarea calității educației: manual. - Almaty: Triumph "T", 2007. - 104 p.

3. Selevko G.K. Enciclopedia Tehnologiilor Educaţionale: În 2 volume.T.1.M.: Institutul de Cercetare a Tehnologiilor Şcolare, 2006.- 816s.