Enciklopedija bajkovitih junaka: "Vasilisa Prelijepa". Vasilisa prelepa - ruska narodna bajka Plan za rusku bajku Vasilisa prelepa

U jednom kraljevstvu živio je trgovac. U braku je živeo dvanaest godina i imao je samo jednu ćerku Vasilisu Prelepu. Kada joj je majka umrla, djevojčica je imala osam godina. Umirući, trgovčeva žena je pozvala kćer k sebi, izvadila lutku ispod ćebeta, dala joj je i rekla:

Slušaj, Vasiliska! Zapamtite i ispunite moje posljednje riječi. Umirem i, uz roditeljski blagoslov, ostavljam vam ovu lutku; vodite računa o tome uvijek sa sobom i ne pokazujte je nikome; a kad ti se nešto loše desi, daj joj nešto da pojede i pitaj je za savjet. Ona će jesti i reći vam kako da pomognete nesreći.

Tada je majka poljubila kćer i umrla.

Nakon smrti njegove žene, trgovac je zastenjao kako je trebalo, a onda je počeo razmišljati kako da se ponovo oženi. Bio je dobar čovjek; za mlade nije bilo posla, ali mu se najviše svidjela jedna udovica. Bila je već u godinama, imala je dvije kćeri, skoro istih godina kao Vasilisa - dakle, bila je i ljubavnica i iskusna majka. Trgovac se oženio udovicom, ali je bio prevaren i nije u njoj našao dobru majku za svoju Vasilisu. Vasilisa je bila prva lepotica u celom selu; maćeha i sestre su joj zavidjele na ljepoti, mučile je svakojakim poslovima, da od trudova smrša, a od vjetra i sunca pocrni; života uopšte nije bilo!

Vasilisa je sve podnosila bez mrmljanja, i svakim danom je postajala sve ljepša i stasnija, a u međuvremenu su maćeha i njene kćeri postajale sve mršavije i ružnije od ljutnje, uprkos tome što su uvijek sjedile sklopljenih ruku kao dame. Kako je to urađeno? Vasilisi je pomogla njena lutka. Bez ovoga, gdje bi se djevojka snašla sa svim poslom! S druge strane, ni sama Vasilisa nije jela, pa čak i ostavljala lutku poslasticu, a uveče, kada su se svi smjestili, zaključavala bi se u ormar u kojem je živjela i uživala u njoj govoreći:

Evo, lutko, jedi, slušaj tugu moju! Živim u očevoj kući, ne vidim sebi nikakvu radost; tjera me zla maćeha iz bijelog svijeta. Nauči me kako da budem i živim i šta da radim?

Lutka jede, a zatim joj daje savjete i tješi je u tuzi, a ujutro radi sav posao za Vasilisu; samo miruje na hladnoći i bere cveće, a već ima zakorovljene grebene, i zalio kupus, i voda je dovedena, i peć zagrejana. Krizalis će takođe ukazati Vasilisi na travu za opekotine od sunca. Bilo joj je dobro da živi sa lutkom.

Prošlo je nekoliko godina; Vasilisa je odrasla i postala mlada. Svi prosci u gradu se udvaraju Vasilisi; niko neće gledati maćehine ćerke. Maćeha je ljutija nego ikad i odgovara svim proscima:

Mlađeg ne dam prije starijih! A kad isprati prosce, batinama vadi zlo na Vasilisu. Jednom je trgovac morao poslovno napustiti kuću na duže vrijeme. Maćeha se preselila da živi u drugoj kući, a blizu ove kuće bila je gusta šuma, au šumi na proplanku bila je koliba, a u kolibi je živela baba-jaga; nije puštala nikoga blizu sebe i jela ljude kao kokoške. Preselivši se na proslavu doma, trgovačka žena bi povremeno slala Vasilisu, koju je mrzela, u šumu po nešto, ali ova se uvek bezbedno vraćala kući: lutka joj je pokazivala put i nije pustila Babu Jagu da ode u šumu. koliba Baba Yage.

Došla je jesen. Maćeha je sve tri devojčice podelila večernji posao: jednu je napravila da plete čipku, drugu da plete čarape, a Vasilisu da prede, i sve po njihovoj lekciji. Ugasila je vatru u cijeloj kući, ostavila samo jednu svijeću u kojoj su radile djevojke, a sama je otišla u krevet. Devojke su radile. Ovdje se gori na svijeći; jedna od ćerki njene maćehe uzela je klešta da ispravi lampu, pa je umesto toga, po majčinoj naredbi, kao slučajno, ugasila sveću.

Šta da radimo sada? rekle su devojke. - Nema požara u cijeloj kući, a naši časovi nisu gotovi. Moramo trčati za vatrom do Baba Yage!
- Lagao sam od igle! reče onaj koji je tkao čipku. - Ne idem.
"I neću ići", rekla je ona koja je plela čarapu. - Lagana sam!
"Vi idite za vatru", vikali su obojica. - Idi kod Baba Yage! I izgurali su Vasilisu iz sobe.
Vasilisa je otišla do svog ormara, stavila pripremljenu večeru ispred lutke i rekla:
- Evo, lutko, jedi i slušaj moju tugu: šalju me na vatru Baba Yagi; Baba Yaga će me pojesti!
Lutka je jela, a oči su joj sijale kao dvije svijeće.
- Ne boj se, Vasilisuška! - ona je rekla. “Idi kuda te pošalju, ali mene uvijek drži sa sobom.” Sa mnom ti se ništa neće dogoditi u Baba Yagi.
Vasilisa se spremila, stavila svoju lutku u džep i, prekrstivši se, otišla u gustu šumu.
Ona hoda i drhti. Odjednom kraj nje projuri jahač: on sam je bijel, obučen u bijelo, konj pod njim bijel, a orma na konju bijela - počelo je da sviće u dvorištu.
Ona ide dalje, dok drugi jahač galopira: on je crven, obučen u crveno i na crvenom konju, - sunce je počelo da izlazi.

Vasilisa je hodala celu noć i ceo dan, da bi pred veče izašla na čistinu gde je stajala koliba jaga-babe; ograda oko kolibe od ljudskih kostiju, na ogradi vire ljudske lobanje sa očima; umjesto vrata na kapiji - ljudske noge, umjesto brava - ruke, umjesto brave - usta sa oštrim zubima. Vasilisa je bila zapanjena užasom i ukorijenila se na mjestu. Odjednom opet jaše jahač: i sam je crnac, obučen u crno i na crnom konju; dojurio je do kapija baba-jage i nestao, kao da je propao kroz zemlju, - došla je noć. Ali mrak nije dugo potrajao: oči svih lubanja na ogradi zasvijetlile su se, a cijeli proplanak je postao svjetlo kao usred dana. Vasilisa je drhtala od straha, ali, ne znajući kuda da pobegne, ostala je gde je bila.

Uskoro se u šumi začula strašna buka: drveće je pucalo, suvo lišće škripalo; Baba Yaga je napustila šumu - jaše u malteru, vozi tučkom, metlom mete stazu. Dovezla se do kapije, stala i njuškajući oko sebe viknula:

Fu, fu! Miriše na ruski duh! Ko je tamo?
Vasilisa je uplašeno prišla starici i, nisko se naklonivši, rekla:
- Ja sam, bako! Maćehine ćerke su me poslale po vatru kod tebe.
- Pa - reče Baba Jaga - znam ih, živite unapred i radite za mene, pa ću vam dati vatru; a ako ne, onda ću te pojesti! Zatim se okrenula ka kapiji i povikala:
- Hej, moj jaki zatvor, otključaj; moja široka kapija, otvori!
Kapije su se otvorile, Baba Jaga je ušla, zviždući, Vasilisa je ušla za njom, a onda je sve bilo ponovo zaključano.
Ušavši u sobu, Baba Jaga se ispruži i reče Vasilisi:

Daj mi šta je u pećnici: gladan sam. Vasilisa je zapalila baklju od onih lobanja koje su bile na ogradi, i počela vući hranu sa peći i služiti jagu, a hrana se skuhala za deset ljudi; iz podruma je donela kvas, medovinu, pivo i vino. Sve je jela, starica je sve pila; Vasilisa je ostavila samo malo kupusa, koricu hleba i komad svinjetine. Jaga-baba poče da ide u krevet i kaže:

Kad sutra odem, pogledaj - počisti dvorište, pomesti kolibu, skuvaj večeru, spremi posteljinu i idi u kantu, uzmi četvrtinu pšenice i očisti je od crnog. Da, tako da je sve gotovo, inače - pojedi te!

Nakon takve naredbe, Baba Yaga je počela da hrče; a Vasilisa je stavila staričine ostatke pred lutku, briznula u plač i rekla:

Evo, lutko, jedi, slušaj tugu moju! Jaga-baba mi je dao težak posao i prijeti da će me pojesti ako ne učinim sve; pomozi mi!
Lutka je odgovorila:
- Ne boj se, Vasilisa Prelepa! Večerajte, pomolite se i idite u krevet; jutro je mudrije od večeri!

Vasilisa se rano probudila, a Baba Jaga je već ustala, pogledala kroz prozor: oči lobanja izlaze; onda je proleteo beli konjanik - i sasvim je svanulo. Baba Yaga je izašla u dvorište, zazviždala - pred njom se pojavio malter sa tučkom i metlom. Crveni jahač je bljesnuo - sunce je izašlo. Baba Jaga je sela u malter i odvezla se iz dvorišta, vozeći tučkom, metlom meteći trag. Vasilisa je ostala sama, razgledala kuću Babe Jage, začudila se obilju u svemu, i zastala u razmišljanju: kakav posao prije svega treba da se prihvati. Izgleda, i sav posao je već obavljen; chrysalis je odabrao posljednja zrna crne iz pšenice.

Oh, moj izbavitelju! Vasilisa je rekla lutki. Spasio si me od nevolje.
„Treba samo da skuvaš večeru“, odgovorila je lutka, popevši se u Vasilisin džep. - Kuvajte s Bogom, i počivajte na zdravlju!
Do večeri se Vasilisa okupila za stolom i čeka Baba Yagu. Počeo je da pada mrak, crni jahač je proleteo kraj kapije - i bio je potpuni mrak; samo su oči lobanja sijale. Drveće pucketalo, lišće krckalo - Baba Yaga dolazi. Vasilisa ju je upoznala.
- Je li sve gotovo? - pita Yaga.
- Ako hoćeš, uvjeri se sama, babo! Vasilisa je rekla.
Baba Jaga je sve pregledala, iznervirala se što nema na šta da se ljuti i rekla:
- Uredu onda! Onda je viknula:
- Moje vjerne sluge, moji srdačni prijatelji, meljite moje žito!
Došla su tri para ruku, zgrabila pšenicu i odnela je van vidokruga. Baba Yaga je jela, počela da ide u krevet i ponovo naredila Vasilisi:
- Sutra radite isto kao i danas, a uz to uzmite mak iz kante i očistite ga od zemlje zrno po zrno, vidite, neko ga je iz inata zemlje u njega umešao!
Starica je rekla, okrenula se prema zidu i počela da hrče, a Vasilisa je počela da hrani svoju lutku. Lutka je jela i rekla joj na jučerašnji način:
- Pomoli se Bogu i idi u krevet: jutro je pametnije od večeri, sve će biti učinjeno, Vasilisuška!
Sledećeg jutra Baba Jaga je ponovo napustila dvorište u malteru, a Vasilisa i lutka su odmah popravile sav posao. Starica se vratila, pogledala okolo i viknula:
- Moje vjerne sluge, moji srdačni prijatelji, cijede ulje iz maka! Pojavila su se tri para ruku, zgrabila mak i odnela ga iz vida. Baba Yaga je sjela da večera; ona jede, a Vasilisa ćuteći stoji.
- Zašto ne razgovaraš sa mnom? Baba Yaga je rekla. - Stojiš li kao glup?
„Nisam smela“, odgovori Vasilisa, „i ako mi dozvolite, htela bih da vas pitam nešto o nečemu.
- Pitajte; samo što svako pitanje ne vodi ka dobru: znat ćeš mnogo, uskoro ćeš ostarjeti!
- Hoću da te pitam, babo, samo za ono što sam video: kad sam išao prema tebi, sustigao me je jahač na belom konju, i sam beo i u belom odeći: ko je on?
„Ovo je moj vedar dan“, odgovorila je Baba Jaga.
- Onda me sustigao drugi jahač na crvenom konju, on sam je crven i sav u crveno; Ko je ovo?
- Ovo je moje crveno sunce! Baba Yaga je odgovorila.
- A šta znači crni konjanik, koji me je sustigao pred tvojim vratima, babo?
- Ovo je moja mračna noć - sve moje vjerne sluge! Vasilisa se setila tri para ruku i ćutala.
- Zašto ne pitaš? - rekla je Baba Jaga.
- Biće sa mnom i ovo; Pa i sama si, babo, rekla da mnogo naučiš - ostarićeš.
- Pa - reče Baba Jaga - da pitaš samo ono što si video van dvorišta, a ne u dvorištu! Ne volim da se smeće iznosi iz moje kolibe, a jedem previše radoznala! Sad ću te pitati: kako ti uspijevaš obaviti posao koji tražim od tebe?
„Pomaže mi blagoslov moje majke“, odgovori Vasilisa.
- To je to! Beži od mene, blagoslovena kćeri! Ne trebaju mi ​​blagosloveni.
Izvukla je Vasilisu iz sobe i gurnula je kroz kapiju, skinula jednu lobanju sa zapaljenim očima sa ograde i, pokazujući na štap, dala joj je i rekla:
- Evo vatre za ćerke tvoje maćehe, uzmi je; Zbog toga su te poslali ovamo.

Vasilisa je krenula u trčanje uz svjetlost lobanje, koja se gasila tek početkom jutra, i konačno, sutradan uveče, stigla je do svoje kuće. Približavajući se kapiji, spremala se da baci lobanju: „Istina je, kod kuće“, misli u sebi, „ne treba im vatra više“. Ali odjednom se iz lobanje začuo tupi glas:

Ne ostavljaj me, odvedi me svojoj maćehi!

Bacila je pogled na kuću svoje maćehe i, ne videvši svetlo ni na jednom prozoru, odlučila je da ode tamo sa lobanjom. Prvi put su je ljubazno pozdravili i rekli da od kada je otišla nisu imali vatru u kući: ni sami nisu mogli da rezbaju, a vatra koju su doneli komšije ugasila se čim su ušli u gornju sobu. sa tim.

Možda će vaša vatra izdržati! - rekla je maćeha. Odnijeli su lubanju u komoru; a oči iz lobanje gledaju maćehu i njene kćeri, gore! Morali su se sakriti, ali kud god pohrle - oči ih svuda prate; do jutra ih je potpuno spalio u ugalj; Vasilisa sama nije dirnuta.

Ujutro je Vasilisa zakopala lobanju u zemlju, zaključala kuću, otišla u grad i zatražila da živi sa staricom bez korijena; živi za sebe i čeka svog oca. Evo kako ona kaže starici:

Dosadno mi je da sedim besposlen, babo! Idi kupi mi najbolju posteljinu; Bar ću se okretati.

Starica je kupila dobar lan; Vasilisa je sjela da radi, posao gori s njom, a predivo izlazi glatko i tanko, kao dlaka. Nakupilo se mnogo pređe; vrijeme je za početak tkanja, ali neće naći takve trske koje su prikladne za Vasilisino pređu; niko se ne obavezuje da uradi nešto. Vasilisa je počela da pita svoju lutku, a ona kaže:

Donesite mi malo stare trske, i stari kanu, i konjsku grivu; Napraviću sve za tebe.

Vasilisa je dobila sve što joj je trebalo i otišla u krevet, a lutka je preko noći pripremila veličanstven kamp. Do kraja zime i tkanina se isplete, toliko tanka da se može provući kroz iglu umjesto konca. U proleće je platno izbeljeno, a Vasilisa reče starici:

Prodaj, bako, ovo platno i uzmi novac za sebe. Starica je pogledala robu i dahnula:
- Ne, dete! Nema ko da nosi takvo platno, osim kralja; Odneću ga u palatu.
Starica je otišla u kraljevske odaje i nastavila prolaziti pored prozora. Kralj ugleda i upita:
- Šta ti treba, starica?
- Vaše kraljevsko veličanstvo, - odgovara starica, - donela sam neobičan proizvod; Ne želim to pokazati nikome osim tebi.
Kralj je naredio da staricu prihvate kod njega, a kada je ugledao platno, bio je ogorčen.
- Šta hoćeš za to? upitao je kralj.
- On nema cenu, kralj-otac! Donela sam ti je na poklon.
Kralj je zahvalio i poslao staricu s darovima.
Od tog platna počeše šiti košulje za kralja; rasjekli su ih, ali nigdje nisu mogli naći krojaču koja bi se obavezala da ih obradi. Dugo tražili; Najzad je kralj pozvao staricu i rekao:
- Znao si da napregneš i ispleteš takvo platno, znaš da od njega sašiš košulje.
„Nisam ja, gospodine, ta koja je prela i tkala platno“, rekla je starica, „ovo je delo mog usvojenog deteta, devojčice.
- Pa, pusti je da šije!
Starica se vratila kući i sve ispričala Vasilisi.
„Znala sam“, kaže joj Vasilisa, „da ovo delo neće proći mimo mojih ruku.
Zaključala se u svoju sobu, dala na posao; neumorno je šila i ubrzo je bilo gotovo desetak košulja.

Starica je odnijela košulje kralju, a Vasilisa se oprala, počešljala, obukla i sjela pod prozor. On sedi i čeka da vidi šta će se desiti. Vidi: kraljevski sluga ide u staričin dvor; ušao u sobu i rekao:
- Kralj-suveren želi da vidi zanatliju koja je radila za njega košulje, i da je nagradi iz svojih kraljevskih ruku.
Vasilisa je otišla i pojavila se pred očima kralja. Kada je kralj ugledao Vasilisu Prelijepu, zaljubio se u nju bez sjećanja.
- Ne, - kaže, - lepotice moja! Neću se rastati od tebe; ti ćeš biti moja žena.
Tada je car uzeo Vasilisu za bijele ruke, posadio je pored sebe i tu su igrali svadbu. Ubrzo se vratio i Vasilisin otac, obradovao se njenoj sudbini i ostao da živi sa svojom kćerkom. Odvela je staricu Vasilisu kod nje, a na kraju života uvijek je nosila lutku u džepu.

Glavni likovi bajke "Vasilisa lijepa" i njihove karakteristike

Vasilisa Prelepa, lepa, ljubazna i vredna. Pravi majstor za sve. Poslušan, ljubazan, poslušan.
Maćeha i njene ćerke. Zlo i ruzno.
Vasilisin otac, trgovac, stalno je na putu
Baba Yaga. Strašno, magično, ali pošteno.
Stara dama. Dobro, draga.
Car. Romantično.

Plan za prepričavanje bajke "Vasilisa Lepa"

Smrt majke
majčin poklon
Maćeha i njene ćerke
Lutka pomaže Vasilisi
ugašena svijeća
U šumi do Baba Yage
Jahači
Lobanje i kapija
baba yaga
Prvi zadatak
Pomoć lutki
Drugi zadatak
Opet lutka
Pitanja o jahaču
Ne trebaju nam blagosloveni
Baba Yaga lobanja
maćehina smrt
Starica i lan
košulje
Kralj i venčanje

Najkraći sadržaj bajke "Vasilisa Lepa"

Vasilisin otac se ženi udovicom, a maćeha tjera pastorku da radi, a lutka joj pomaže.
Vasilisa je poslana u šumu kod Babe Yage na vatru.
Vasilisa vidi jahače u šumi i upoznaje Baba Yagu
Baba Yaga daje Vasilisi zadatke i ona ih, uz pomoć lutke, ispunjava.
Baba Yaga daje Vasilisi lobanju, a on spaljuje svoju maćehu i njene kćeri
Vasilisa prede, tka, šije košulje i udaje se za kralja
Glavna ideja bajke "Vasilisa Lepa"
Ko se ne boji posla, nije lijen, nikome ne nanosi štetu, i dalje će biti srećan.

Šta uči bajka "Vasilisa Lepa".

Bajka uči da ne budete lijeni, da se trudite, da budete poslušni i ljubazni. Uči da se ne plaše poteškoća, da slušaju roditelje. Uči da se sve u životu može postići vlastitim radom i da zlo samo sebe kažnjava.

Osvrt na bajku "Vasilisa lijepa"

Zaista mi se sviđa ova bajka, u kojoj ima puno magije i puno avantura. Djevojka Vasilisa bila je prava ruska ljepotica - bjelolika, debeljuškasta, vješta majstorica, odlikovala se krotkim i ljubaznim raspoloženjem. I zato joj je sve dobro ispalo i on je postao kraljeva žena, a oni koji su je nepravedno uvrijedili umrli su strašnom smrću.

Zaključak iz bajke "Vasilisa lijepa" (moje mišljenje)

Dobrota, hrabrost i poštenje vode ka dobru, voda troše kamen, a podlost, zavist, zloba i štetnost pretvaraju se u smrt, kao što se desilo sa Vasilisinom maćehom i polusestrama.

Izreke iz bajke "Vasilisa Lepa"

Ne kopaj rupu drugome, sam ćeš u nju pasti.
Ne možete bez poteškoća čak ni ribu izvući iz ribnjaka.
Dobro djelo živi dva vijeka.
Zao čovjek je gori od vuka.
Dan i noć - dani daleko.

Pročitajte sažetak, kratku prepričavanje bajke "Vasilisa Lijepa"

Trgovčeva žena je umrla, ostavivši osmogodišnju kćer Vasilisu. Prije smrti, blagoslovila je djevojčicu i dala joj lutku pomoćnicu da je nahrani kako bi izdržavala Vasilisu. Trgovac je oženio ženu sa 2 ćerke. Vasilisu nisu voljeli zbog njene ljepote i na svaki mogući način gnjavili djevojku da izgubi svoju ljepotu. Kada je otac otišao, maćeha je odlučila da se riješi svoje pastorke i poslala je u šumu kod Baba Yage na vatru. Starica je htjela pojesti Vasilisu, ali je saznala za njen blagoslov i dala joj lobanju sa vatrom. Vrativši se, djevojka je iznenadila svoju maćehu. Vatra iz lobanje spalila je ženu i ćerke. Vasilisa se smjestila kod jedne starice, čekajući svog oca. Isprela je divnu tkaninu. Starica ju je odvela na kraljevski dvor. Kralj je htio da mu Vasilisa od nje sašije košulje. Videvši devojku, zaljubio se i uzeo je za ženu.

Trenutna stranica: 3 (ukupno knjiga ima 8 stranica)

Font:

100% +

Tema: "NARODNE PRIPOVETKE"

Lekcija 7

Narodne priče

U procesu čitanja članka o narodnim pričama učenici ističu glavne misli označene kod kuće. Zatim razmišljamo o pitanjima na str. 22. Nakon toga prelazimo na zagrevanje vokabulara koje prethodi ruskoj narodnoj priči „Vasilisa prelepa“.

Djeca biraju sinonime za predložene riječi. Oni se obraćaju rječniku tek nakon samostalnih pokušaja da riješe problem. U drugom zadatku učenici nastavljaju niz definicija riječi šuma. Karakteristike se mogu odnositi na vrste drveća, veličinu šume, raspoloženje koje izaziva, godišnje doba u kojem ga vidimo, zvukove koji ispunjavaju šumu itd.

Zatim počinjemo čitati bajku "Vasilisa lijepa".

Kod kuće učenici čitaju odlomak bajke na str. 23-29, podijelite ga na dijelove i zaglavite ih. Odaberite redove teksta za opis ilustracija na str. 25 i 27.


Lekcija 8

"Vasilisa prelijepa"

(ruska narodna bajka)

Razgovaramo o planu pročitanog dijela bajke kod kuće.

Moguća varijanta:

1. Majčin poklon.

2. Pojava maćehe sa ćerkama u Vasilisinoj kući.

3. Odlazak oca. Maltretiranje maćehinih kćeri.

4. Vasilisa je krenula.

5. Sastanak sa Baba Yagom.

6. Prvi zadatak.

7. Drugi zadatak.

8. Chernavka savjeti.

Plan je ispisan na tabli i u sveskama.

Kod kuće djeca završavaju čitanje bajke, potpisuju ilustracije na str. 31, 32.

Napravite plan za ovaj dio priče.


Lekcija 9

"Vasilisa prelijepa"

Učenici prepričavaju prvi dio bajke prema planu sačinjenom na prethodnom času.

Hajde da pročitamo priču do kraja. Razgovor Baba Yage s mačkom, psom, brezom može se čitati po ulogama.

Djeca čitaju natpise uz ilustracije na str. 31, 32.

Zatim razgovaramo i zapisujemo plan pročitanog dijela bajke.

Razmišljajući o pitanju br. 1 na str. 34. Školarci objašnjavaju značenje riječi "svjetlo" u rečenici: "Lijepo su živjeli, svjetlo i tuga im je došla." “Svjetlo” u ovom kontekstu znači radosno, smireno, u dobroti.

Učenici četvrtog razreda kod kuće pripremaju odgovore na pitanja br. 2–6, a na pitanje br. 4 odgovaraju pismeno. Pitanja 7a ili 76 su izborna.


Lekcija 10

"Vasilisa prelijepa"

Učenici čitaju dio priče koji im se najviše dopao i obrazlažu svoj izbor. Zatim pokazuju šta je iz mitova „došlo“ u bajku „Vasilisa Prelepa“.

Nakon toga govore kako se tehnika trostrukog ponavljanja koristi u ovom radu.

Deca čitaju izraze i kombinacije reči upisane u svesci, koje se koriste i u drugim ruskim narodnim pričama (pitanje br. 4, str. 34) - „ruke su bele“, „tamno-tamno“, „Baba Jaga je koštana noga“, „jutro mudrije večeri“, „prividno-nevidljivo“, „miriše na ruski duh“, „crna noć, gusta šuma“, „zli vetar“, „ljubazna reč“, „u izvesnom carstvu“ , “bilo jednom”, “ima jelo” , “ni u bajci reći, ni olovkom opisati”.

Djeca treba da imenuju odgovarajuće ljudske kvalitete i postupke u kojima se manifestiraju.

„Dobro“, kažu momci, „ovo je majčina ljubav prema Vasilisi: pobrinula se da njena ćerka ne nestane ni nakon njene smrti“.

“Dobra je njena skromnost, marljivost. Vasilisa je tkala divnu tkaninu, sašila divnu košulju.”

„Dobro je što Vasilisa zna kako da razgovara pristojno, ljubazno sa ljudima i životinjama.”

"Zlo je surovost, nepravda maćehe i njenih kćeri u odnosu na Vasilisu."

„Okrutna Baba Jaga svima donosi jedno zlo. Ali dobro koje je ostavila Vasilisina majka porazilo je Babu Jagu.

Razmišljanje o pitanju br. 7a (str. 34) podstiče učenika, prvo, da radi u biblioteci; drugo, pronaći ilustracije različitih umjetnika za bajku, shvatiti da percepcija jednog djela od strane različitih čitatelja (i ilustratora, prije svega, čitatelja) može biti različita; treće, analizirati vlastiti stav prema pronađenim ilustracijama i razumno ga obrazložiti.

Zadatak 76 podstiče učenike da povežu literarne utiske sa svojim vizuelnim oličenjem. Učenici mogu nacrtati nekoliko scena iz crtanog filma koji osmišljavaju i poprati ih snimljenim crtama likova.

Kod kuće djeca čitaju bajku "Snalažljivi vojnik".

Oni koji žele uključeni su u pretragu informacija, pripremite priču o Petru I. Učitelj može preporučiti dječiju istorijsku enciklopediju ili drugi izvor dostupan djeci.


Lekcija 11

"Snalažljivi vojnik"

(ruska narodna bajka)

U sledećoj grupi bajki različitih naroda - "Snalažljivi vojnik", "Čovek i car", "Krojač i car", "Kola-riba" - problem odnosa vladara i običnog čoveka Smatra. Ono što određuje odnos ljudi prema likovima ove bajke - to je jedan od centralnih zadataka koje nastavnik rješava radeći na njima.

Počinjemo vježbom vokabulara. Sve tri fraze: "jednostavna odluka", "jednostavna osoba", "jednostavna haljina", koje se odnose na različite aspekte ljudskog života, objedinjuje zajednički koncept - običan, razumljiv.

Čas može početi pričama učenika koji su pripremili podatke o Petru I. Djeca govore o onome što im se činilo posebno zanimljivim u velikom ruskom caru. Ovu poruku možete poslušati kasnije, prije razmišljanja o pitanju broj 3 (str. 37).

Čitamo bajku. Dijalog između kralja i vojnika može se čitati po ulogama.

Nakon čitanja priče, molimo vas da ukratko ispričate o akcijama vojnika.

Priča učenika četvrtog razreda:

“Vojnik je sjedio u pijaci. Čovjek je sjeo pored njega. Ispostavilo se da je njegov zemljak. Vojnik ga je htio liječiti, a kako nije imao novca, založio je mač.

Sljedećeg dana, tokom pregleda, gurnuo je drvenu baklju u korice. Petar 1, koji je vršio smotru, naredio je vojniku da izvadi svoj mač i isječe ga. Vojnik je glasno zamolio Boga da mač pretvori u drveni. Zatim je izvukao svoju baklju i udario kralja.

Prelazimo na pitanje broj 2. Djeca kombinuju riječi u semantičke grupe: 1) pametan, snalažljiv, inventivan; 2) lukav, lukav. Saznajemo koja je semantička razlika između ovih grupa riječi.

Momci odlučuju koji od njih se može koristiti za karakterizaciju vojnika (pitanje br. 2). Učenici mogu pronaći druge riječi kojima bi opisali ovaj lik.

Učenici četvrtog razreda su nazvali sljedeće riječi: „hrabar“, „društven“, „odlučan“. i potkrijepiti izvedene zaključke. Pređimo na pitanje broj 3:

„Šta ste naučili o Petru I iz bajke „Snalažljivi vojnik“? Koje se osobine kralja otkrivaju u riječima: „Bravo! Volim ove. Sedi tri dana u stražarnici, a onda idi u školu navigacije.

Učenici govore o Petrovoj lukavosti, njegovoj sposobnosti da pronađe zajednički jezik sa običnim ljudima, o sposobnosti kažnjavanja i opraštanja, o pravdi, o tome da kralj cijeni snalažljive ljude. Ljudi koji su komponovali bajku odnose se prema Petru I sa simpatijom i poštovanjem.

Nakon toga prelazimo na poređenje vojnika, o kojima govore dvije narodne priče: „Kaša od sjekire“ i „Snalažljivi vojnik“.

Junaci ovih bajki su kao braća i sestre. Učenici argumentiraju zaključke do kojih je došlo tokom poređenja ovih junaka.

Narod se uvijek sa simpatijom i iskrenom simpatijom odnosio prema braniocima otadžbine - vojnicima koji su morali dugo služiti 25 godina.

Kod kuće, školarci čitaju bajku "Čovjek i car", razmišljaju o pitanjima br. 1, 2 (str. 37).


Lekcija 12

"Čovjek i kralj"

(ruska narodna bajka)

Nakon zagrijavanja vokabulara, čitamo bajku, moguće je čitati po ulogama.

Pitanje: kakav je bio čovjek prije nego što je otišao kod kralja da ispriča bajku? Djeca opisuju njegovo materijalno stanje, način života, izgled, čitaju relevantne fragmente teksta na str. 38, 39.

Pitanje: Zašto je seljak otišao kod kralja da ispriča bajku? Studenti pričaju da seljak nije namjeravao oženiti kraljevu kćer. „Samo je hteo da jede. Zato što je stalno bio gladan.” Momci razmišljaju o pitanju broj 2 u parovima.

Navodimo primjer izjava učenika čija se mišljenja nisu poklopila u radu u paru.

“Čovek je završio svoju priču pričom o sanduku, naravno, da bi se obogatio, hteo je da dobije neki prihod od kralja, da profitira od nečega, možda je čovek bio pohlepan.” “Ne radi se o pohlepi. Upravo je čuo razgovor kralja sa dvorjanima, saznao da ga žele prevariti i odlučio ih naučiti lekciju. Naravno, on je pobedio u ovom slučaju.

Momci pronalaze riječi i izraze koje se nalaze u drugim narodnim pričama („bilo jednom“, „pričati bajke“, „pregledao oko“ itd.), objašnjavaju značenje izreke „Što se piše olovkom, ne možeš sjekirom isjeći”, kažu kako se to odnosi na sadržaj ovog djela.

Zatim prelazimo na poređenje kraljeva koji su opisani u bajkama "Snalažljivi vojnik" i "Čovek i car" (pitanje br. 5, str. 41).

Odgovor se može izgraditi prema planu predloženom u udžbeniku. Govoreći o odnosu tvoraca bajki prema ovim junacima, učenici napominju sljedeće:

„Petar I je pametan, poslovni, nije ravnodušan prema ljudima; ljudi koji su napisali bajku o ovom kralju ga poštuju, vole ga”;

„Kralj iz bajke „Čovek i car“ je lenj, klošar, ne zna da se zabavi. Ovaj kralj ne mari za ljude, on je i lopov. Oni koji su komponovali ovu priču mu se smeju, ne poštuju ga.

Djeca kod kuće čitaju jermensku bajku "Krojač i car", pripremaju se da odgovore na pitanja br. 1, 2 (str. 46). Oni koji žele okreću se pronalaženju informacija: pripremaju priču o Jermeniji.


Lekcija 13

"Krojač i car"

(jermenska narodna bajka)

Nakon zagrijavanja vokabulara, slušamo dječje poruke o Jermeniji, ili sam učitelj daje detaljne informacije.

Čitamo bajku "Krojač i car". Momci čitaju dijalog između kralja i krojača po ulogama. Na prvo pitanje: "Zašto je kralj izmislio test sa ćebetom?" - djeca odgovaraju: "Hteo je da dobije slobodne robove." Učenici potvrđuju svoj odgovor odlomkom teksta (str. 43).

Pitanje: Zašto je krojač odlučio da učestvuje u zadatku? Radeći u parovima, učenici pronalaze odgovor u tekstu bajke (str. 43).

Razmišljajući o trećem pitanju: „Kako su pisci pripovetke izrazili svoj stav prema kralju u zasebnim rečima, u opisu palate, u govoru kralja?“ - djeca pregledavaju tekst i olovkom podvlače potrebne riječi: "kralj je pohlepan i okrutan" (str. 42), glasina o kraljevim zvjerstvima (str. 43), dekoracija palače koja prikazuje zmaja (str. 44), riječi bačene krojaču (str. 44–45).

Nakon toga djeca određuju svoj stav prema kralju i opravdavaju ga.

Razmišljajući o pitanju br. 4 (str. 46), učenici objašnjavaju značenje izreke „Upavši u zamku, lisica sebi odgrize šapu“ i objašnjavaju kako se njeno značenje otkriva u bajci.

Predloženi odgovori:

“U divljini, ako lisica upadne u zamku, onda zaista odgrize svoju šapu kako bi pobjegla od lovca.

Ako se takva izreka odnosi na osobu, onda to znači da je prisiljen učiniti nešto vrlo neugodno za sebe ”;

„U priči, ova izreka se odnosi na kralja. On radi nešto strašno neprijatno za sebe - oslobađa ljude koje je učinio svojim robovima. Boli ga kao da lisici odgrize šapu. Ali on treba da ostane kralj koji će biti poštovan, kao što lisica treba da ostane slobodna.

Učenici u tekstu bajke pronalaze i druge izreke i objašnjavaju njihovo značenje („Magarac se hvalio da je konj, a uši su mu smetale“; „Pametan se svima smije“; „Ko je danas prevario, sutra mu neće vjerovati“ ).

Čas se završava ispunjavanjem zadatka br. 5 (str. 46), upoređivanjem krojača iz jermenske bajke sa seljakom - junakom ruske bajke "Čovek i car" prema predloženom planu (str. 46).

Domaći zadatak može imati dvije opcije.

Prva opcija

Predlažemo da pročitate indijsku bajku „Vješti ćilim“ („Čitaonica“, str. 61–64), uporedite starog krojača (bajka „Krojač i car“) i ćilimačara, ističući riječi koji sadrže glavnu ideju bajke "Vješti ćilim".

Druga opcija

Učenici čitaju italijansku bajku „Kola riba“ (str. 47–52), dijele je na semantičke dijelove i naslovljuju ih. Oni koji žele da izvrše pretragu informacija - traže informacije o italijanskom gradu Mesini.


Lekcija 14

"kola-riba"

(italijanska narodna priča)

Ako su djeca ispunila prvu verziju svoje domaće zadaće, onda lekcija počinje poređenjem starog krojača („Krojač i car“) sa ćilimom („Vješti ćilim“).

Sličnost ovih heroja je u tome što su obojica jednostavni vrijedni ljudi koji ne teže bogatstvu. Trebali biste pročitati riječi u kojima je izražena glavna ideja indijske bajke: "Uistinu, narod kaže: "Samo radom će čovjek postići ispunjenje svojih želja."

Zatim počinjemo čitati italijansku bajku "Cola-Fish".

Druga opcija. Čas počinje zagrijavanjem vokabulara. Zatim učenici koji kod kuće čitaju italijansku bajku „Kola ribica“, pričaju o utisku koje je ostavila, prepričavaju najupečatljivije fragmente.

Nakon toga čitamo priču. Djeca ga dijele na semantičke dijelove, postavljaju im glave.

Varijanta plana koje su napravila djeca:

1. Kolovo djetinjstvo.

2. Majčine riječi.

3. Colin život na moru.

4. Sastanak sa kraljem.

5. Izvršenje naloga.

6. Sudbina Mesine.

Prelazimo na početak priče, osvrćemo se na pitanje br. 2 (str. 53), utvrđujemo odnos naratora prema Kolovoj majci.

Učenici odgovor nalaze u riječima teksta koji su pročitali naglas: „Svoju sinu nije htjela ništa loše, samo je vrištala u srcu, kao mnoge majke, kada ih naljute djeca.

Naravno, majka nije htjela zlo svom sinu. Ali "riječ nije vrabac, izletiće - nećete ga uhvatiti." Nastavnik može reći ovu rusku poslovicu. Razgovarajte s djecom o tome da budu pažljivi na izgovorenu riječ.

Pitanje: Kako se narator osjeća prema svojoj majci? Kako se osjećaš prema njoj?"

Opet se okrećemo tekstu: "Jadna majka... se razboljela od tuge i umrla" - ovako o njoj kaže pripovjedač.

Kod kuće djeca ponovo čitaju bajku, razmišljaju o pitanjima br. 3, 4 (str. 53), pripremaju priču o stanovnicima Mesine (pitanje br. 5).


Lekcije 15-16

"kola-riba"

Lekciju možete započeti čitanjem najupečatljivijih fragmenata bajke. Učenici objašnjavaju zašto su odabrani. Nakon toga prelazimo na pitanje broj 3 (str. 53): "Šta je to bio kralj koji je htio upoznati Kolu?" Na tabli su ispisani pojmovi kojima djeca definiraju kvalitete kralja. Svaka karakteristika se raspravlja i opravdava.

Momci nazivaju "samopouzdanje", "aroganciju", "okrutnost", "nemilosrdnost", "tvrdoglavost", "glupost".

Predlažemo da ispričamo priču koja se dogodila u Mesini u ime kralja. Potrebno je obratiti pažnju na intonaciju, vokabular kralja, koji izražava njegov odnos prema ljudima i njegovu procjenu samog sebe.

Opcije početka odgovora: “Obavijestili su me da je neki dječak postao kao riba. Naredio sam da mi ga isporuče…”; “Ja sam kralj Mesine. Kada sam saznao da se u mom posjedu pojavio čovjek-riba, htio sam ga vidjeti..."

Logično je dalje razmišljati o ličnosti Kola. Djeca određuju kvalitete čovjeka-ribe otkrivene u bajci. Govore o njegovoj djetinjoj neozbiljnosti, ljubavi prema majci i običnim ljudima, spremnosti da žrtvuje svoj život za njih.

Slušamo priču o stanovnicima Mesine prema planu predloženom u udžbeniku (str. 53, zadatak br. 5). Izdvajamo riječi koje izražavaju, po mišljenju djece, posebno važne misli.

Na primjer: “...pokušali su da sretnu radost zajedno, tugu nisu ni sa kim dijelili”(str. 48), “Na kraju krajeva, svima je najdraža zemlja u kojoj se rodio i živio cijeli život”(str. 52).

Kod kuće učenici razmišljaju o dijelu "Vannastavna lektira" (str. 53).


Lekcija 17

vannastavno čitanje

Okrećemo se rezultatima vannastavnog čitanja.

Djeca predstavljaju zbirke bajki koje su kreirali različiti narodi koje su donijeli u razred. Objasnite zašto je odabrana određena knjiga. Kažu ko ga je dizajnirao, pokazuju ilustracije koje se posebno sviđaju. Momci reproduciraju zaplete dvije bajke koje su odabrali, a stvorili su ih različiti narodi. Oni donose zaključak o tome šta se smatra dobrim, a šta zlom od strane predstavnika različitih naroda.

Učenici četvrtog razreda kod kuće se prisjećaju proučavanih ili samostalno čitanih ruskih narodnih priča, koje govore o ljudima koji su branili svoj narod od zlikovaca - osvajača, fantastičnih čudovišta. Pripremite priču o junacima ovih djela.

Tema: "EPIC"

Lekcija 18

"Kako je Ilja iz Muroma postao heroj"

Lekciju možete započeti činjenicom da se djeca sjećaju zapleta narodnih priča o braniteljima domovine od neprijatelja. Opišite likove u ovim djelima. O tome se može razgovarati na kraju lekcije.

Čitamo članak "Epovi" (str. 65-66).

Pitanja: “Šta vam je bilo posebno zanimljivo u ovom članku?”; "Definiši karakteristike epa rečima članka."

Učenici vrše sljedeće selekcije: u epovima se "prepliću fikcija i stvarni istorijski događaji"; "Epi govore o životu i podvizima heroja-heroja."

Nakon zagrijavanja vokabulara, prelazimo na čitanje epa „Kako je Ilja iz Muroma postao junak“, čitamo do oproštaja od prohodnih kalika (str. 66–68).

Djeca odgovaraju na sljedeća pitanja riječima teksta: „Šta je Ilja osjećao, o čemu je razmišljao, sjedeći na peći 30 godina? Zašto su lutalice nekoliko puta slale Ilju po vodu? Zašto su lutalice Iliji dale herojsku snagu? (Pitanje br. 1, str. 71)

Kod kuće učenici završavaju čitanje epa i razmišljaju o pitanjima br. 2, 3, 4 (str. 71)


Lekcija 19

Čitamo prvi dio epa po ulogama (Ilja, lutalice, pripovjedač). Djeca govore o Ilijinim djelima nakon što je dobio veliku moć. Nakon toga čitamo ep.

Tada momci određuju glavnu ideju ovog djela koristeći riječi epa. Djeca čitaju sljedeće redove: „Brani našu rusku zemlju ne za zlato, ne iz ličnog interesa, već za čast, za herojsku slavu“; „Služiću Rusiji svojom rodnom verom-istinom, štitiću rusku zemlju od neprijatelja-neprijatelja“; "...blagoslavljam te za dobra djela, ali za loša djela... blagoslova nema."

Završava se rad na epskoj priči o momcima o junacima narodnih priča, sličnim Ilji. Ako preostane vremena, učitelj počinje čitati ep "Ilja Muromets i slavuj razbojnik".

Kod kuće učenici čitaju ep prije Iljinog dolaska u Kijev, pripremaju se za izražajno čitanje djela, razmišljaju o pitanjima br. 1, 2 (str. 81).


Lekcija 20

Počinjemo vježbom vokabulara.

Nastavite nizom riječi:

Sila - moćna, zla, nepobediva, okrutna...

Put je ravan, kriv, dug, kratak, širok, uzak, kamenit, asfaltiran…

Objasnite značenje riječi mekano.

Odaberite sinonime i antonime za to. Uz antonime predložene u udžbeniku treba dodati - "tvrd", "tvrd", "ozbiljan", "oštar".

Momci su pročitali odlomak epa koji se završava riječima: "Poveo ga je po slavnom otvorenom polju."

Čitaju ep polako, na kraju svakog reda prave kratku pauzu. Obratite pažnju na posebnosti izgovora pojedinih riječi u djelu koje je stvorio narod.

Nakon toga prelazimo na zadatak br. 1 (str. 81). Učenici objašnjavaju značenje riječi: "siluška je prestigla crno-crno." Kakvu sliku zamišljate dok čitate ove riječi.

Dobijeni odgovori: “...toliko je neprijatelja da se bijela svjetlost ne vidi, sve izgleda crno”, “oči su potamnjele od užasa, crna odjeća neprijatelja prekrila je cijelu zemlju do horizonta.”

Zatim čitamo karakteristike ove sile date u epu.

Pobijedivši ovu silu, Ilja odbija ponudu zahvalnih građana da postane guverner Černigova. Učitelj pita: "Zašto Ilja Muromets nije prihvatio ovu ponudu?"

Dobijeni odgovori:

„Ilja Muromec je pobedio neprijatelje ne zato što je želeo vlast u Černigovu“; „Ilja je želeo da oslobodi Rusiju od neprijatelja, a ne da sedi kao guverner u jednom gradu“ itd.

Pređimo na pitanje broj 2 (str. 81).

Učenici čitaju priču stanovnika o "pravom putu" i odgovaraju na pitanje zašto je Ilja išao tim putem.

Dobijeni odgovori:

“Hteo je da oslobodi ljude od Slavuja razbojnika”; "Ilja je odlučio da dokaže Slavuju da nije najjači" i sl.

Ako su djeca donijela cijeli tekst epa, mogu pročitati odlomak o porodici Slavuja razbojnika. Ovaj odlomak može pročitati nastavnik.

Postavljamo pitanja: „Zašto Slavuj nije dozvolio njegovoj porodici da se bori protiv Ilje, već je naredio da ga pozove u posjetu? Koje su Ilijine osobine otkrivene u ovom fragmentu?

Dobijeni odgovori:

« Nightingale je shvatio da je nemoguće pobijediti Iliju Murometsa. Vjerovatno je želio da se liječi, da ga nagovori da pusti slavuja”; "Ilja je nepotkupljiva osoba, ima cilj."

Kod kuće djeca završavaju čitanje epa, razmišljaju o pitanjima br. 3, 4, 5 (str. 82). Oni koji žele nauče napamet dio epa.


Lekcija 21

"Ilja Muromets i slavuj razbojnik"

Lekciju možete započeti pitanjem: „Koji su se događaji dogodili u životu Ilje Murometsa nakon što je napustio svoje rodno selo Karačarov. Koje su Iljine osobine otkrivene tokom njegovog putovanja u Kijev?

Pročitali smo ep do kraja.

Tražimo od učenika da ispričaju kako se Ilja ponašao kada je stigao na kneževski dvor i ušao u odaje od bijelog kamena. Zatim odgovorite na pitanje: "Koje su se osobine heroja otkrile u njegovom ponašanju?"

Treba napomenuti da Ilja stavlja konja "nasred dvorišta", a ne ostavlja ga ispred kapije i ne veže skromno u uglu. Ulazi u trpezariju, širom otvorivši vrata ("na petu" vrata "zaljuljala"), nema stidljivosti u njegovom ponašanju.

Prelazimo na pitanje broj 3 (str. 82).

U rečima princa, upućenih Iliji nakon što ga je junak obavestio o svom putovanju u Kijev, postoji nepoverenje i prezir: „Seoski seljak“.

Može se zapitati kakvo značenje princ stavlja u ove riječi.

Na primjer, naglašava neznanje, niskost porijekla, primitivnost Ilije. Nadalje, on ga zamjera za hvalisanje i prijevaru.

Završavamo lekciju upoređujući stav slavuja prema Ilji i knezu Vladimiru. Razmišljamo o pitanju broj 4: „Kako se Vladimirovo ponašanje mijenja nakon što je ugledao slavuja u svom dvorištu?“ Vladimir priznaje superiornost Ilje. Pokorava se riječima Murometsa: on sam ide po zeleno vino za Slavuja razbojnika. Narod kaže da je nestala kneževska oholost, a kada slavuj zazviždi, Vladimir će se „pokriti bundom“.

Kod kuće učenici ponovo čitaju ep i izvršavaju zadatak br. 8 (str. 82), sastavljaju plan za ep i pripremaju prepričavanje jednog od delova koristeći epski govor.


Lekcija 22

"Ilja Muromets i slavuj razbojnik"

Lekciju možete započeti čitanjem naučenih fragmenata epa.

Na tabli je ispisan naziv dijelova na koje su djeca podijelila ep. Ova imena se mogu izraziti vlastitim riječima, mogu se izdati u obliku citata.

Opcija plana:

1. "... Dobar momak je napustio grad iz Muroma ... ".

2. "... Odvezao se u slavni grad u Černigov."

3. "Pobijedio je ... svu veliku moć."

4. "Seljaci... Černigov ga zovu guvernerom u Černigovu."

5. "Prava staza zakalili".

6. "Išao je pravo stazom."

7. "Pucao je u tog Slavuja razbojnika."

8. "Došao je u slavni glavni grad Kijev."

9. "Ovde je Vladimir Knez počeo ispitivati ​​mladića."

10. „Ilja je rekao...:“ ... zviždi ti pola zvižduka sokola.

11. “Ilja Muromets posjekao slavuja” pustio divlju glavu”.

Možete povećati ili smanjiti broj dijelova.

Djeca biraju jedan od dijelova plana i prepričavaju odgovarajući dio epa koristeći epski vokabular.

Nakon toga prelazimo na pitanja i zadatke sadržane u dijelu br. 7 (br. 82). Odeljenje možete podijeliti u grupe, od kojih svaka priprema odgovor na jedno od pitanja.

Prva grupa učenika pronalazi definicije (stalne epitete) koje su „prikačene“ uz reči navedene u odeljku br. 7a:

luk - natrgan;

kanap - svila;

put je ravan;

konj je ljubazan;

Kijev je glavni grad.

Druga grupa nalazi ponovljene opise u tekstu.

Treća grupa nalazi preterivanja, hiperbole u epu: ovo je i karakteristika crne moći u blizini grada Černigova, i moć zvižduka Slavuja razbojnika. Učenicima se mogu upoznati pojmovi „trajni epitet“, „hiperbola“. Ali od djece se ne traži da ih pamte i koriste.

Kod kuće, školarci čitaju pjesmu A. K. Tolstoja "Ilja Muromets", članak o životu pjesnika (str. 83) i razmišljaju o pitanjima (str. 85).


Lekcija 23

A. K. Tolstoj "Ilja Muromets"

Djeca govore o Alekseju Konstantinoviču Tolstoju, ističući detalje koji ih posebno zanimaju.

Zadatak za zagrijavanje vokabulara nudi pronalaženje sinonima za nekoliko riječi. Učenici mogu proširiti raspon riječi ponuđenih u udžbeniku. Dakle, riječ "okružiti" nudi sinonime za "zaokružiti", "preskočiti", "zaobići sve". Možete pozvati učenike da uključe pojedinačne riječi u rečenice.

Čitamo pjesmu "Ilya Muromets". Rad možete čitati po ulogama.

Na pitanje zašto je Ilja Muromets napustio dvor kneza Vladimira, djeca odgovaraju vlastitim riječima, pojačavajući ih citatima.

Prije svega, Ilya je uvrijeđen. Kaže da je na gozbi u Vladimiru bio "ograđen čarolijom". Djeca razjašnjavaju značenje riječi "ograditi" u ovom kontekstu. Osim toga, Ilja se generalno ne osjeća dobro u "bogatim hodnicima", među "mermernim pločama" i "cargradskim tamjanom".

Zatim prelazimo na pitanje broj 2. Učenici objašnjavaju značenje riječi: “I starac se opet razvedri svojim strogim licem.” Govore o tome šta se u tom trenutku događalo u Iljinoj duši, govore o razlozima promjena koje su se dogodile. Ilja se ponovo našao u svom rodnom elementu - u prostranstvima ruske prirode: "Opet ga nadvija volja divljeg prostranstva."

Nakon toga učenici upoređuju Ilju Muromca u djelu koje je stvorio narod i pjesmu A. K. Tolstoja.

Pjesnik u svom djelu čuva osjećaje dostojanstva, nezavisnosti glavnog junaka, njegovu povezanost sa rodnom zemljom, koji su djeci otkriveni u epu "Ilja Muromets i slavuj razbojnik".

Lekciju možete završiti čitanjem pjesme N. Aseeva "Ilya", smještene u odjeljak "Čitaonica" (str. 88–89)

Djeca objašnjavaju značenje izraza: “Tako je putovao kroz vrijeme.” Možete razmisliti o šestoj strofi pjesme (str. 88):


Tako je putovao kroz vreme
širom zemlje u svim pravcima;
kod njegovog čeličnog stremena
novi borci su se podigli.

Aseev tvrdi da su najbolje osobine nacionalnog heroja prošle kroz vrijeme, ostale bliske ruskom narodu, ujedinile ga u spremnosti da brane domovinu.

Djeca se kod kuće pripremaju za čas vannastavnog čitanja, na osnovu članka „Vannastavna lektira“ na str. 82.


Lekcija 24

Vannastavno čitanje epova o ruskim junacima

Djeca predstavljaju knjige koje sadrže epove o Dobrinu Nikitiču i Aljoši Popoviću. Demonstrirajte ilustracije postavljene u njima. Čitaju posebno omiljene fragmente iz pročitanih epova. Oni govore o podvizima heroja, o njihovim protivnicima.

Zatim se upoređuju sa Ilyom Murometsom. Objašnjavaju koji od junaka i šta im se više svidjelo.

Kod kuće učenici čitaju ep „Na predstraži junačkog“, razmišljaju o pitanjima na str. 93.


Lekcija 25

vannastavno čitanje

Školsku djecu treba podsjetiti da se događaji odvijaju u Kijevskoj Rusiji, koja je ujedinila slovenske narode, prije invazije Tatara-Mongola. Na pitanje: "Zašto su se heroji okupili na ispostavi?" - odgovaraju riječima teksta: "Tri godine junaci stoje na predstraži, ne dozvoljavaju ni pješacima ni konjanicima da prođu u Kijev." Saznajemo da na predstraži svi oni koji putuju u Rusiju moraju "pokloniti poglavicu, platiti dužnosti kapetanu".

Momci govore o individualnim kvalitetama heroja koji stoje na predstraži, objašnjavaju zašto je Ilya Muromets poslao Dobrynya u bitku. Odgovarajući na pitanje broj 2: „Koje osobine Illya su se pokazale tokom borbe?“ - momci bi trebali primijetiti svoje razumijevanje svojih drugova, hrabrost, povezanost sa svojom rodnom prirodom (zemljom), velikodušnost.

Razgovor se završava izjavama učenika o tome kako se promijenio odnos neprijatelja prema Iliji Murometsu.

Sve počinje prezirom, osećanjem superiornosti, a završava, verovatno (jer ova stanja nisu opisana u epu), iznenađenjem, divljenjem i zahvalnošću. Nakon toga prelazimo na reprodukciju slike V. M. Vasnetsova "Bogatyrs". Razgovor se vodi o pitanjima na str. 87.

Heroji su prikazani na pozadini beskrajnih prostranstava: brda prekrivenih šumama, stepe koje se šire iza njih. Teški oblaci lebde nebom, nema jakog sunca. U prirodi se osjećaju anksioznost i unutrašnja napetost. Heroji su u stanju napetosti i unutrašnje anksioznosti.

Djeca treba da pričaju o stavovima, gestovima, izrazima lica junaka. Važno je koliko pričaju o posebnostima svog karaktera, o svom unutrašnjem stanju.

Dobrinja, koji sjedi na bijelom konju, njegov konj lepršave grive i repa, već je spreman za akciju, napola je izvukao mač iz korica, prislonio crvenu kacigu na prsa.

Djeci možete reći da je umjetnik Dobrinji dao sličnost s vlastitim izgledom. Ilja prilično napeto viri u daljinu, još se odmara, izvadio je nogu iz stremena, jahač i konj još nisu uplašeni. Aljoša Popović, najlukaviji od junaka, deluje opušteno, ramena su mu spuštena, ali ruke čvrsto stisnu luk, oči mu pažljivo vire u istom pravcu. I njegov konj kao da gleda u travu, ali se istovremeno u njemu osjeća unutrašnja napetost.

Kod kuće učenici biraju knjige u kojima su štampane bajke A. S. Puškina, pripremaju prepričavanje sadržaja i čitaju svoje omiljene fragmente napamet ili iz teksta.

Odjeljci: Književnost

/razgovor o sadržaju priče/

Oprema: nastavnik ima računar, multimedijalni projektor, platno; učenici za svojim klupama imaju radne sveske, tekst bajke „Vasilisa Lepa“.

Kurs književnosti u 5. razredu, uzimajući u obzir gimnazijsku komponentu, predviđa početno upoznavanje učenika sa umjetničkim svijetom djela. Lekcije daju definicije takvih književnih pojmova: umjetnički svijet, umjetnički prostor, umjetničko vrijeme, junak djela.

U radu na dijelu "Bajke" produbljuju se ideje učenika o umjetničkom svijetu bajke. Na osnovu knjige Tamarčenka N. D. i Streltsove L. E. „Putovanje u „stranu” zemlju”, nastavnik uvodi učenike u poseban umetnički prostor u kojem postoji „vlastiti” svet heroja, „vanzemaljski” svet heroja. i granica između ovih svetova.

Na početku časa nastavnik govori o sakupljačima bajki i prisjeća se vrsta bajki u književnosti. Sav glavni sadržaj lekcije usmjeren je na proučavanje umjetničkog svijeta bajke „Vasilisa Lijepa“. Učiteljica skreće pažnju na osobenost svih bajki u kojima svi likovi putuju iz svog doma. Tako je svijet bajkovitog prostora podijeljen na svijet junaka i "vanzemaljski" svijet, u kojem se nalazi glavni lik.

Na lekciji se daje karakterizacija Vasilise, ispostavlja se zašto ona ima Doli i zašto je glavni lik primoran da napusti kuću iza vatre. Sve ove informacije na početku priče odnose se na svijet heroine. Momci sumiraju rad i otkrivaju karakteristike svijeta junaka, koji karakterizira sljedeće: na početku priče dat je opis svijeta u kojem junak živi, ​​s naznakom misterioznog mjesta; junak napušta svoj dom i nalazi se u njemu stranom svijetu, prelazeći misterioznu granicu; junak treba da prođe testove, koje mu junak pomaže da završi - pomoćnik.

Prilikom rada na "stranom" svijetu heroja, pažnja se skreće na sliku Baba-Yage. Ona je glavni predstavnik “stranog” svijeta, jer samo ona zna tajno znanje. Nakon što je testirala Vasilisu, Baba Yaga pušta heroinu kući s poklonom (vatra). Analizirajući ove epizode, učenici karakterišu „strani” svet junaka. Karakteriše ga sledeće: magični događaji, zabranjena mesta i neverovatni likovi čekaju junaka; junak zna kako se ponašati s predstavnicima "stranog" svijeta, iako mora proći kroz teške testove; junak se uvijek vraća u svoj poznati svijet, a za svoju hrabrost i marljivost biva nagrađen darovima.

Sumirajući umjetnički svijet bajke, treba napomenuti da je Vasilisa zaista junakinja bajke, jer uspjela je pronaći put do drugog svijeta i vratiti se odakle se niko živ nije vratio. Za takva iskušenja čeka je nagrada - vjenčanje. Tokom razgovora formulišu se kvalitete karaktera heroine i uvodi se pojam „nacionalnog ideala“.

Shodno tome, ova lekcija ne teži samo cilju otkrivanja obilježja umjetničkog svijeta bajke, već i obrazovnom cilju, odnosno: formiranju moralnih vrijednosti kod učenika petog razreda.

Ciljevi lekcija u skladu sa državnim standardom za književnost za osnovnu školu:

    1. razvoj
      2.  emocionalna percepcija književnog teksta, figurativno i analitičko mišljenje, kreativna mašta ;
    2. razvoj
      3.  tekstovi umjetničkih djela u jedinstvu forme i sadržaja;
    3. ovladavanje vještinama
      4. čitanje i analiza umjetničkih djela uz uključivanje osnovnih književnih pojmova;
    4. vaspitanje
      5.  ljubav i poštovanje prema književnosti i vrednostima nacionalne kulture.

Ciljevi lekcije

  1. Poznavanje sakupljača ruskih narodnih priča;
  2. Razumijevanje unutaržanrovske klasifikacije bajki;
  3. Poznavanje koncepta „umjetničkog svijeta“ bajke i njenih komponenti;

4. Oblikovanje informatička kompetencija:

  • sposobnost izdvajanja primarnih informacija: percipirati glavni sadržaj bajke, istaknuti epizode, uporediti ih s elementima umjetničkog svijeta bajke;
  • sposobnost obrade informacija: istaći glavnu stvar, rezimirati.
  1. Formacija komunikativna kompetencija:
  • sposobnost kratkog izvođenja zaključaka o radu na bajci u bilježnici;
  • posjedovanje retoričkih normi dijaloga u učionici.

6. Podizanje potrebe za samostalnim čitanjem beletristike, interesovanja za folklor;

7. Na primjeru sadržaja bajke shvatiti i prihvatiti moralne vrijednosti koje čine nacionalni ideal ruske žene;

Oprema:

    nastavnik ima kompjuter, multimedijalni projektor, platno.

    učenici za svojim klupama imaju radne sveske, tekst bajke „Vasilisa Lepa“.

Tokom nastave

  1. Organiziranje vremena. ( slajd 1 i 2."Ruske narodne priče")
  2. Uvod u temu.
    3.

Učitelj: "U jednom kraljevstvu ..." ili "Bilo jednom ..." - tako počinju gotovo sve bajke. To su naše prve knjige. Prvo ih pažljivo slušamo sa usana naše majke ili bake. Kasnije, naučivši čitati, i sami uranjamo u tajanstveni magični svijet prinčeva, koščejeva i mnogih drugih likova koji žive na stranicama bajke.

Bajke su postojale u davna vremena, ali su se počele zapisivati ​​i prikupljati ne tako davno. U Drevnoj Rusiji nikome nije palo na pamet da zapisuje bajke, jer. svi su ih poznavali.

Učitelj: Ko je sakupio sve bajke?

(slajd 3. "Sakupljači priča"

Objašnjenje za slajd: Po prvi put djeca vide portrete sakupljača bajki: Afanasjeva i Hudjakova. Ovaj slajd vam omogućava da stvorite posebno emocionalno raspoloženje, koje će vam kasnije pomoći da radite na sadržaju bajke).

Koje vrste bajki poznajete? Zašto postoji takva podjela?

(slajd 4."Vrste bajki"

Objašnjenje na slajd: U slaboj klasi moguće je koristiti dodatni materijal preko hiperlinkova na slajdovima 5-6).

Danas počinjemo da učimo bajku „Vasilisa Lepa“

(slajd 7."Screensaver za bajku")

3. Učenje nove teme.

Vodi se diskusija o sadržaju priče. Učenici odgovaraju na sljedeća pitanja:

Da li vam se svidela bajka? Zašto je tako zanimljiva?

Koja je vrsta bajke ova priča? Zašto?

(Ovo je bajka, jer u njoj učestvuju magični junaci: Baba - Yaga, Dolly...)

Učitelj: U redu. No, pokazalo se da bajka nije ograničena na prisustvo magičnih heroja. Mnogo je zanimljivih točaka u njegovom sadržaju i konstrukciji koje moramo otkriti.

Kako funkcioniše svet fantazije? Od kojih dijelova se sastoji? Kako su međusobno povezani? Evo nekoliko pitanja za diskusiju u razredu.

Učitelj: Naučnici su otkrili zadivljujuću osobinu: svi junaci bajki putuju od svog doma. A ako je tako, onda hajde da nacrtamo mapu puta junaka kada govorimo o bajci.

Šta možemo reći o heroini nakon čitanja prvih redova priče? Recite nam o svijetu u kojem živi junakinja?

Mogući odgovori učenika:

Ona je veoma ljubazna i vredna devojka.

Radi sve kućne poslove.

Ostala je bez majke, a nakon ženidbe njenog oca, u kući se pojavila maćeha sa decom.

Maćeha sa djecom ne voli Vasilisu i, ako se ukaže prilika, šalje je po vatru ženi - Yagi.

U svim stvarima djevojčici pomaže Dolly, koju je njena majka dala prije smrti.

(slajd 8. "Hero Helper"

Objašnjenje za slajd: Kada se pozivate na sliku Dolly, prvo morate razmotriti ilustraciju na slajdu, zatim komentirati riječ "blagoslov", pitati momke o likovima iz bajki koji pomažu glavnim likovima u teškoj situaciji. Tek nakon toga, klikom na miš, označite naslov slajda i uvedite koncept "heroj-pomoćnik")

Učitelj: Da li ste ikada razmišljali o tome da se u mnogim bajkama glavni lik zove Vasilisa? Je li to slučajno? ( slajd 9)

(odgovori učenika)

U samoj riječi "Vasilisa" čuje se riječ "snaga". Po prirodi je jaka, zbog čega se nosi sa svakim poslom, svim poteškoćama koje joj stoje na putu.

Učitelj: Vratimo se sadržaju priče. Kako se dogodilo da je djevojka završila sa Baba Yagom?

Učenici: U kući nije bilo požara. Baba Yaga se smatrala njenim čuvarom. K njoj odlazi Vasilisa, ostavljajući svoj dom.

Učitelj: Dakle, junak je primoran da se oprosti od svog poznatog svijeta i krene na put. Tako počinje herojevo putovanje.

Hajde da sumiramo rad. Koje umjetničke karakteristike svijeta „tvog” heroja možete izdvojiti?

(slajd 10. "Njegov" svijet heroja.

Objašnjenje slajda: Prije nego što se slajd pokaže učenicima, potrebno je prikupiti opšte informacije o „vašem“ svijetu junaka bajke. Nakon što saslušate odgovore učenika, pokažite slajd.)

Učitelj: Put u „strani“ svet takođe postaje čudan, misteriozan.

Kako razumete u čemu se ova misterija manifestuje? Potvrdu potražite u tekstu.

(U toku rada na priči obraćamo pažnju na slike konjanika koje Vasilisa susreće).

Učitelj: Pogledajte kako je ove konjanike prikazao divni ilustrator ruskih narodnih priča Ivan Jakovlevič Bilibin. Izradio ih je on 1900. godine.

(slajd 11."Granica".

Objašnjenje za slajd: Kada gledate ilustracije, obratite pažnju na šemu boja slika, njihove pokrete i položaj u sedlu. Nakon što opišete konjanike, uvedite koncept "granice" između svjetova tokom herojevog putovanja.)

Učitelj: U „stranom“ svetu Vasilisa upoznaje Babu – Jagu. Susret s njom neizostavan je element umjetničkog svijeta bajke. Šta znamo o ovom liku?

Živi u gustoj šumi u kući na pilećim nogama.

Ona je uvek zla i okrutna.

Opis kuće izaziva strah kod likova.

(Kada opisujemo stan Baba - Yage, koristimo komentarisano čitanje i razmišljamo o pitanjima:

Zašto je njena kuća uvek okružena leševima i ljudskim kostima?

Zašto je Vasilisa poslata njoj?)

„Do večeri je Vasilišuška izašla na čistinu. Gleda - koliba stoji. Ograda oko kolibe od ljudskih kostiju. Na ogradi su ljudske lobanje, umjesto kapija - ljudske noge, umjesto brava - ruke, umjesto brave - oštri zubi.

Mogući odgovori učenika:

Ona živi u drugom svetu gde je smrt.

Ona je predstavnik drugog svijeta.

Ona zna mnoge tajne podzemlja.

A u drugim pričama saznajemo da ona zna sve o Koshcheju besmrtnom ili zmiji Gorynych.

Učitelj: Sada razumete zašto pri susretu sa herojem Baba Jaga uvek kaže istu frazu: „Fu-fu-fu, miriše na ruski duh!”

(slajd 12)

(Analizirajući sliku Babe - Yage, dolazimo do zaključka: ona je predstavnica „stranog“ svijeta i samo ona zna tajno znanje. U svom „sopstvenom“ svijetu ona testira glavnog junaka i nagrađuje ga (Vasilisa je bila dati vatru) ili ga uništi (Maćeha i kćeri umiru od pogleda u vatru).

Učitelj: Dakle, junak, nakon što je neko vrijeme bio u drugom „stranom“ svijetu, ostavlja ga ne samo živog, već i sa darom (vatrom). Tako počinje junakovo putovanje kući.

(slajd 13."Put kući".

Učitelj: Hajde da sumiramo rad. Koje umjetničke karakteristike „stranog” svijeta junaka možete izdvojiti?

(slajd 14. "Vanzemaljski" svijet heroja.

Objašnjenje za slajd: Prije nego što učenicima pokažete slajd, potrebno je prikupiti opće informacije o „stranom“ svijetu junaka bajke. Nakon što saslušate odgovore učenika, pokažite slajd.)

Učitelj: Vidite, Vasilisa je prešla granicu "tamo" i "nazad". Ona je bukvalno heroina. Uspela je da pronađe put do drugog sveta i da se vrati odakle se niko živ ne vraća. Takvo putovanje u svijet bajke dozvoljeno je samo onima koji su u početku povezani s roditeljima i precima. I sjećamo se da je Vasilisu prije smrti blagoslovila njena majka.

(slajd 15. "Herojevo putovanje"

Objašnjenje za slajd: Prije prikazivanja slajda prisjećamo se “putovanja” junaka “tamo” i “nazad” i skrećemo pažnju učenicima da put nije isti po složenosti. “Tamo” junakinja ide polako, nailazeći na prepreke na putu, a povratak je brži i lakši. Ovaj put je na slajdu označen različitim strelicama.)

Učitelj: Kako se priča završava? Kako razumete zašto se bajke obično završavaju venčanjem glavnog junaka?

(slajd 16)

(Komentirajući završne redove priče, učenici dolaze do zaključka da je vjenčanje nagrada junaka za sve teške trenutke u njegovom životu, za određene osobine karaktera.)

Učitelj: Koje su glavne osobine Vasilisinog karaktera koje biste primetili? Da li junakinje svih bajki imaju takve karakterne crte?

(U toku razgovora potrebno je formulisati karakterne crte junakinje bajke i objasniti učenicima izraz „narodni ideal“. Posebno obratiti pažnju na to da se bajka zove „Vasilisa predivno". Ova riječ je veoma važna, jer. apsorbirao je sve divne kvalitete heroine.)

(slajd 17. "Narodni ženski ideal".

Objašnjenje za slajd: Prije nego što pokažete slajd, morate saslušati odgovore učenika. Slajd je sažetak rasprave o ovom pitanju.)

Učitelj: Dakle, naše upoznavanje sa bajkom „Vasilisa Prelepa“ se bliži kraju. Je li lekcija bila zanimljiva? Šta poručujete svojim roditeljima i najmilijima kod kuće?

(Nakon slušanja odgovora učenika, vraćamo se na temu časa i formulišemo zaključke u vezi sa odlikama umjetničkog svijeta bajke „Vasilisa Lijepa“.

Nakon razgovora pokazujemo učenicima slajd 18. „Osobenosti bajke“).

Strana 2 od 23

Vasilisa prelepa (ruska narodna bajka)

Crteži koji su vezani za ovu bajku

  • lutka - Vasilisi ju je dala njena majka prije smrti, lutka je pomogla njenoj gospodarici.
  • Baba Yaga - zle sestre su poslale Vasilisu na vatru
  • lobanja - njegova Baba Yaga je dala Vasilisi da unese vatru u kuću
  • košulja - Vasilisa je tkala za kralja
  • kralj - oženjen Vasilisom

Snježna kraljica (G.H. Andersen)

1. Snježna kraljica stavila je Kaija u svoje sanke i odvela ga u svoj zamak. Dječaka su udarili u srce krhotine iz magičnog ogledala, te je postao okrutan i bezosjećajan.

2. Imenovana sestra Kai Gerda krenula je u potragu za svojom prijateljicom. Na putu je došla do jedne starice, koja joj je kosu počešljala čarobnim češljem kako bi djevojčica zaboravila na Kaija. Ali ona ga se ipak sjetila i pobjegla iz staričine kuće.

3. Gerda je upoznala gavrana koji je živio u kraljevskom zamku. Mislila je da je Kai tamo, ali se ispostavilo da je to još jedan dječak.

4. Gerda je pala u ruke razbojnika, ali se mali Razbojnik sažalio nad njom i pustio je, dajući joj irvasa, koji je djevojčicu odjurio na sjever, do Snježne kraljice.

5. Jednom u dvorcu Snježne kraljice, Gerda je ugledala Kaija. Sedeo je smrznut i bezosećajan, skupljajući kristale leda. Gerdina ljubav je uspela da otopi led u njegovom srcu, zajedno su otišli kući.

Godina pisanja: objavljeno u Afanasijevoj zbirci 1855-1863

žanr: bajka

Glavni likovi: Vasilisa, baba yaga, maćeha, car, stara zena

Ruski folklor obiluje junacima i legendama, a u sažetku bajke "Vasilisa Prekrasna" za čitalački dnevnik naći ćete odjeke narodne mudrosti i fantazije.

Parcela

Trgovčeva supruga je umrla, ostavivši 8-godišnju kćer. Prije smrti, blagoslovila je djevojčicu i dala joj lutku pomoćnicu da je nahrani kako bi izdržavala Vasilisu. Trgovac je oženio ženu sa 2 ćerke. Vasilisu nisu voljeli zbog njene ljepote i na svaki mogući način gnjavili djevojku da izgubi svoju ljepotu. Kada je otac otišao, maćeha je odlučila da se riješi svoje pastorke i poslala je u šumu kod Baba Yage na vatru. Starica je htjela pojesti Vasilisu, ali je saznala za njen blagoslov i dala joj lobanju sa vatrom. Vrativši se, djevojka je iznenadila svoju maćehu. Vatra iz lobanje spalila je ženu i ćerke. Vasilisa se smjestila kod jedne starice, čekajući svog oca. Isprela je divnu tkaninu. Starica ju je odvela na kraljevski dvor. Kralj je htio da mu Vasilisa od nje sašije košulje. Videvši devojku, zaljubio se i uzeo je za ženu.

Zaključak (moje mišljenje)

Dobrota, hrabrost i poštenje vode ka dobru, voda troše kamen, a podlost, zavist, zloba i štetnost pretvaraju se u smrt, kao što se desilo sa Vasilisinom maćehom i polusestrama.

Slični postovi