Μεγάλη βοήθεια στη συγγραφή ενός δοκιμίου για το λεξιλόγιο και τη γραμματική θα προσφέρει το βιβλίο του Lev Uspensky «A Word about Words». Ας στραφούμε σε αυτήν. Ανάλυση του έργου του L. Uspensky Λίγα λόγια για τις λέξεις - Βιογραφία Μια λέξη στην τηλεόραση: Δοκίμια για την πιο πρόσφατη χρήση λέξεων στα ρωσικά

Περιγραφή θέματος:Ο μεγάλος Ρώσος φιλόλογος Λεβ Βασίλιεβιτς Ουσπένσκι, με τη σοφή του δήλωση, ξεκαθάρισε ότι: «Υπάρχουν... λέξεις στη γλώσσα. Η γλώσσα έχει… γραμματική. Αυτοί είναι οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να χτίσει προτάσεις». Η δήλωση έγινε δήλωση. Ποια είναι η ουσία της δήλωσης του διάσημου φιλολόγου;

Ποια είναι η ουσία της δήλωσης του διάσημου φιλολόγου; Ας το καταλάβουμε:

"Για τι είναι η γραμματική;"

Όσοι μελετούν τη θεωρία της ρωσικής γλώσσας, βέβαια, έχουν συναντήσει μια έκφραση από την κληρονομιά του διάσημου φιλολόγου, ειδικού στη ρωσική γλώσσα Λεβ Ουσπένσκι: «Υπάρχουν... λέξεις στη γλώσσα. Η γλώσσα έχει… γραμματική. Αυτοί είναι οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να χτίσει προτάσεις». Αυτός ο επιστήμονας είπε για τη ρωσική γλώσσα. Αλλά αυτή η δήλωση ισχύει και για πολλές άλλες γλώσσες. Ποια είναι η ουσία του;

Η γλώσσα έχει λέξεις. Αυτό σημαίνει ότι η βάση της γλώσσας είναι η λέξη, η γλώσσα αποτελείται από λέξεις. Κάθε λέξη έχει τη δική της σημασία. Τα ουσιαστικά δηλώνουν αντικείμενα και φαινόμενα, τα επίθετα περιγράφουν τις ιδιότητές τους, τα ρήματα μεταφέρουν ενέργειες. Όταν λέμε ή ακούμε μια λέξη, έχουμε αμέσως μια εικόνα στο κεφάλι μας για το τι σημαίνει η λέξη. Διαφορετικές λέξεις: «μπάλα», «λύπη», «έπεσε», «ξύπνησε», «πικρό», «πορτοκαλί» - προκαλούν διαφορετικές εικόνες στις σκέψεις μας. Καταλαβαίνουμε καλά τι σημαίνει κάθε λέξη.

Όμως τα λόγια από μόνα τους δεν αρκούν για να μεταφέρουν μια σκέψη, να περιγράψουν ένα γεγονός, να απαντήσουν σε ένα μάθημα. Είναι αδύνατο να πούμε σε ένα μάθημα ιστορίας: "1812. Ρωσία. Ναπολέων. Πόλεμος. Επιθετικός. Μόσχα. Φωτιά." Είναι απαραίτητο να κάνουμε μια πιο κατανοητή πρόταση από την οποία θα είναι σαφές ότι το 1812 ο Ναπολέων ξεκίνησε πόλεμο με τη Ρωσία. Η επίθεση έφερε τα γαλλικά στρατεύματα στη Μόσχα, η οποία μέχρι να εμφανιστούν είχε πάρει φωτιά. Κάθε λέξη σε μια πρόταση συνδέεται με άλλες σύμφωνα με ορισμένους κανόνες.

Αυτοί οι κανόνες ορίζονται από τη γραμματική. Είναι αυτή που επιτρέπει σε διαφορετικές λέξεις σε διαφορετικές προτάσεις να μεταφέρουν διαφορετικά νοήματα, να κάνουν την ομιλία κατανοητή, συνεκτική. Τόσες πολλές γλώσσες είναι χτισμένες στην ίδια αρχή: βασίζονται σε λέξεις που, χρησιμοποιώντας κανόνες γραμματικής, μπορούν να συνδυαστούν σε διαφορετικές προτάσεις. Αλλά οι κανόνες μπορεί να διαφέρουν.

Χωρίς τη γραμματική, οι λέξεις δεν θα μπορούσαν να σχηματίσουν προτάσεις. Και μπορούμε να μεταφέρουμε συναισθήματα, σκέψεις, οποιαδήποτε πληροφορία μόνο με προτάσεις - είναι σαν μικρά τούβλα από τα οποία είναι χτισμένο το κτίριο του λόγου μας. Εφαρμόζοντας λάθος κανόνες για την κατασκευή μιας πρότασης, μπορούμε να παραμορφώσουμε το νόημα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η γνώση της γραμματικής είναι τόσο σημαντική.

Συνεχίζω να σας γνωρίζω, αγαπητοί μαθητές της 9ης τάξης, με δείγματα δοκιμίων για ένα γλωσσικό θέμα. ΣΤΟ εξοικειωθείτε με δείγματα δοκιμίων σε εισαγωγικά, αποκαλύπτοντας την έννοια της «κουλτούρας του λόγου». Σήμερα στραφούμε σε αποσπάσματα (τονίζωπιθανό, κατά προσέγγιση), σχετικά με τη σύνδεση λεξιλογίου και γραμματικής.ΟΛΑΔανείστηκα δείγματα δοκιμίων από έναν δάσκαλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Νο. 21 (χωριό Arkhipovskoye, περιοχή Budyonnovsky, περιοχή Stavropol) N.G. Kharlanova ή από την τοποθεσία «Παγίδες της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και ΓΙΑ» . Εκφράζω τη βαθύτατη ευγνωμοσύνη μου Νατάλια Γκεοργκίεβνακαι Λιούμποφ Μιχαήλοβνα Μπεντελέεβαγια ανιδιοτελή δουλειά, εξαιρετική δουλειά, εξαιρετικά υλικά!

Πιθανές παραπομπές που μπορεί να είναι σε αυτήν την ενότητα:

1. Η γραμματική μπορεί να δείξει πώς οι άνθρωποι χρησιμοποιούν τη γλώσσα για να εκφράσουν όλο τον πλούτο του εσωτερικού τους κόσμου ... ( Από τα έργα του Ν.Φ. Μπουνάκοφ)

2. Η μελέτη της γραμματικής δομής μιας γλώσσας χωρίς να ληφθεί υπόψη η λεξιλογική της πλευρά ... είναι αδύνατη. (V.V. Vinogradov)

3. Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται. ( G.Stepanov)

4. Ένα λεξιλόγιο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί ακόμη γλώσσα. Μόνο όταν είναι στη διάθεση της γραμματικής αποκτά τη μεγαλύτερη σημασία. ( L.V. Ουσπένσκι)

5. ... λεξιλόγιο, το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δεν αποτελεί από μόνο του γλώσσα, αλλά είναι οικοδομικά υλικάγια τη γλώσσα. (Α.Α. Αναμορφωμένος)

6. Η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους προκειμένου να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα. ( L.V. Ουσπένσκι)

7. Όλες οι επιστήμες χρειάζονται γραμματική. Χαζό ορατόριο, γλωσσοδέτη ποίηση, αβάσιμη φιλοσοφία, δυσάρεστη ιστορία, αμφίβολη νομολογία χωρίς γραμματική. ( M.V. Λομονόσοφ)

8. ... για δεξιότητες στη σωστή ομιλία και τη σωστή γραφή, είναι χρήσιμο να γνωρίζετε γραμματική ... ( D.N. Ουσάκοφ)

9. Οι κανόνες της σύνταξης καθορίζουν τις λογικές σχέσεις μεταξύ των λέξεων και η σύνθεση του λεξικού αντιστοιχεί στη γνώση των ανθρώπων, μαρτυρεί τον τρόπο ζωής τους. (Ν.Γ. Τσερνισέφσκι)

10. Συνειδητοποίησα ότι ένας άνθρωπος μπορεί να ξέρει πάρα πολλές λέξεις, μπορεί να τις γράψει σωστά και να τις συνδυάσει σε μια πρόταση εξίσου σωστά. Η γραμματική μας τα διδάσκει όλα αυτά. ( M.V. Ισακόφσκι)

11. Υπάρχουν… λέξεις στη γλώσσα. Η γλώσσα έχει… γραμματική. Αυτοί είναι οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να δημιουργήσει προτάσεις. ( L.V. Ουσπένσκι)

Δείγμα #1

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου φιλολόγου Lev Vasilyevich Uspensky: «Υπάρχουν ... λέξεις στη γλώσσα. Η γλώσσα έχει... γραμματική. Αυτοί είναι οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να δημιουργήσει προτάσεις».

ΠΡΩΤΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΙΑΣ

L.V. Ο Ouspensky μιλά για τη σχέση μεταξύ λέξεων και γραμματικής, δηλώνοντας ότι «αυτοί είναι οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να χτίσει προτάσεις». Ας προσπαθήσουμε να αποδείξουμε την ορθότητα αυτής της κρίσης.

Η λέξη ονομάζει αντικείμενα, φαινόμενα της πραγματικότητας, δηλώνει σημεία, πράξεις. Η γραμματική μελετά τη δομή της γλώσσας, τους νόμους της. Μια πρόταση είναι η ελάχιστη μονάδα μιας γλώσσας· είναι ένας γραμματικά οργανωμένος συνδυασμός λέξεων που έχει σημασιολογική και τονική πληρότητα. Βλέπουμε ότι δεν υπάρχουν λέξεις χωρίς γραμματική και γραμματική χωρίς λέξη, η σκέψη μας διαμορφώνεται σε πρόταση με τη βοήθεια των λέξεων και σύμφωνα με τους νόμους της γραμματικής.

Όλα αυτά ισχύουν πλήρως για το πώς κατασκευάζεται το απόσπασμα από το μυθιστόρημα.Μ. Sholokhov. Η δεύτερη πρόταση του κειμένου εκφράζει μια ολοκληρωμένη σύνθετη σκέψη: είναι μια σύνθετη πρόταση με διαδοχική υποταγή δευτερευουσών προτάσεων. Από αυτό μαθαίνουμε για την ώρα του τι συμβαίνει, βλέπουμε την σκαμμένη τάφρο με δεξιοτεχνία, εξοικειωνόμαστε με τον μάγειρα Lisichenko. Μεταξύ των λεξιλογικών φαινομένων, τα επίθετα «κουρασμένος, απαθής, κρύο μπλε» προσελκύουν την προσοχή, μας βοηθούν να δούμε τα μάτια του ήρωα, να τον φανταστούμε.

Οι διευθύνσεις παίζουν ιδιαίτερο ρόλο στο κείμενο: στην 20η πρόταση, ο Lisichenko αποκαλεί ειρωνικά τον Lopakhin "ήρωα", στην 23η - μόνο με το επίθετό του. Σε 31 φράσεις, ο Lopakhin απευθύνεται στον μάγειρα με συγκρατημένη μανία, αποκαλώντας τον «αγαπητό». Και στην πρότασηΝο. 44, αποκαλεί τον μάγειρα «είσαι ο πολύτιμος άνθρωπός μου», δείχνοντας ότι έχει ξυπνήσει τον σεβασμό για ένα άτομο που είναι έτοιμο όχι μόνο να μαγειρέψει φαγητό, αλλά και να αγωνιστεί όσο καλύτερα μπορεί. Έτσι, η έκκληση κατονομάζει το άτομο στο οποίο απευθυνόμαστε με μια ομιλία και βοηθά στην κατανόηση των συναισθημάτων των χαρακτήρων, της στάσης τους μεταξύ τους.

Έτσι, είμαστε πεπεισμένοι για το εξής: για να φτιάξουν μια πρόταση, χρησιμοποιούν και λεξιλόγιο και γραμματική. Τα λεξιλογικά και γραμματικά φαινόμενα βοηθούν στην κατανόηση της πρόθεσης του συγγραφέα, στον ακριβέστερο προσδιορισμό της στάσης του συγγραφέα στους χαρακτήρες, των χαρακτήρων μεταξύ τους.

ΔΕΥΤΕΡΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΙΑΣ

L.V. Ο Ouspensky αναφέρει: «Υπάρχουν ... λέξεις στη γλώσσα. Η γλώσσα έχει... γραμματική. Αυτοί είναι οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να δημιουργήσει προτάσεις». Ας σκεφτούμε μαζί αυτή τη δήλωση.

Οποιαδήποτε από τις σκέψεις μας για τον κόσμο γύρω μας ενσωματώνεται σε μια λέξη, οι λέξεις ενσωματώνονται σε προτάσεις σύμφωνα με τους νόμους της γραμματικής. Ας εξετάσουμε πώς πραγματοποιείται αυτό σε ένα απόσπασμα από το μυθιστόρημα του M. A. Sholokhov «Αγωνίστηκαν για την Πατρίδα».

Η πρώτη πρόταση του κειμένου είναι σύνθετη με συνεπή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων, εκφράζει μια ολοκληρωμένη σύνθετη σκέψη, από αυτήν μαθαίνουμε για τη νοητική κατάσταση του Λοπάκιν και ότι υπάρχει μια υποχώρηση. Και το λεξιλόγιο της πρότασης, ειδικά τα επιθέματα «σκληρό και πικρό» στην καρδιά, «σκληρές μάχες», στρατεύματα «εξαντλημένα ... από βομβαρδισμούς και βομβαρδισμούς», ενισχύει τη συναισθηματική αντίληψη αυτού που διαβάζεται.

Αξιοσημείωτη στη σύνταξη του αποσπάσματος είναι η χρήση του διαλόγου(προσφορές από το Νο 5 στο Νο. 9, από το Νο. 10 στο 28 και άλλα). Ο διάλογος ζωντανεύει την αφήγηση, βοηθώντας να δούμε πώς αλλάζει η στάση του Lopakhin απέναντι στον μάγειρα καθώς μαθαίνει γιατί ο μάγειρας δεν βρίσκεται στην κουζίνα του χωραφιού, όπου θα έπρεπε, αλλά στην πρώτη γραμμή. Η πικρία αντικαθίσταται από τον σεβασμό, η ειρωνική, πικραμένη, ειρωνική έκκληση «αγαπητέ» αλλάζει σε «είσαι ο πολύτιμος άνθρωπος μου».

Έτσι, πειστήκαμε για την ορθότητα των λόγων του L.V. Ouspensky ότι οι λέξεις και η γραμματική είναι «οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να δημιουργήσει προτάσεις». Η σωστή χρήση του λεξιλογίου και της γραμματικής της γλώσσας βοηθά να παρουσιάσει αυτό που ο συγγραφέας ήθελε να μεταφέρει στον αναγνώστη, να κατανοήσει τη δημιουργική του πρόθεση.

ΤΡΙΤΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΙΑΣ

L.V. Ο Ουσπένσκι, κατά τη γνώμη μου, μιλά για την ενότητα του περιεχομένου και της μορφής της γλώσσας. Οι λέξεις ονομάζουν ένα αντικείμενο, το σύμβολο ή τη δράση του και η γραμματική σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε μια συνεκτική δήλωση, κείμενο.

Έτσι, η πρόταση 16 αποτελείται από δέκα ξεχωριστές λέξεις που ονομάζουν ή υποδεικνύουν το θέμα ("εγώ", "νεοφερόμενος") και τις πράξεις του. Κάθε πέμπτη λέξη της πρότασης ανήκει στο υψηλό λεξιλόγιο («τόλμησε», «παρείσαι»), επιτρέποντάς μας να παρουσιάσουμε τον ξένο ως έξυπνο άτομο με τον σωστό λογοτεχνικό λόγο. Αν γράψουμε όλες αυτές τις λέξεις χωρισμένες με κόμμα και στην αρχική μορφή, τότε παίρνουμε ανοησίες. Αλλά αξίζει να χρησιμοποιήσετε όλα τα ρήματα στην απαιτούμενη μορφή και να βάλετε την αντωνυμία "εσύ" στη δοτική περίπτωση - οι λέξεις θα λάβουν ένα μόνο νόημα, μετατρέποντας σε πρόταση.

Παίζουν ρόλο στη μετατροπή ενός συνόλου λέξεων σε συντακτική κατασκευή και σημεία στίξης. Έτσι, οι τρεις παύλες σε αυτή την πρόταση υποδηλώνουν την παρουσία ενός αντιγράφου σε έναν διάλογο που είναι μια ολοκληρωμένη σκέψη.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι είχε δίκιο ο Ρώσος φιλόλογος L.V. Ouspensky, ο οποίος υποστήριξε ότι η γλώσσα χρησιμοποιεί λεξιλόγιο και γραμματική για να χτίσει μια πρόταση.

ΔΕΙΓΜΑ #2

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου φιλολόγου L.V. Ουσπένσκι: «Ένα λεξιλόγιο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί ακόμη γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά τη μεγαλύτερη σημασία.

Ο L.V. Uspensky, κατά τη γνώμη μου, μιλά για την ενότητα του περιεχομένου και της μορφής της γλώσσας. Οι λέξεις ονομάζουν ένα αντικείμενο, το σημάδι του, τη δράση ενός αντικειμένου. Αλλά μόνο! Μόνο με τη βοήθεια της γραμματικής είναι δυνατό να δημιουργηθεί μια συνεκτική δήλωση από ένα σύνολο λέξεων. Ας στραφούμε στο κείμενο του Y. Bondarev.

Έτσι, η πρόταση 25 αποτελείται από οκτώ ξεχωριστές λέξεις που ονομάζουν ένα αντικείμενο, τη δράση του και ένα σημάδι αυτής της ενέργειας. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί με ενδιαφέρον σε αυτή τη συντακτική κατασκευή τα αντώνυμα «πολύ και λίγο», που προσδίδουν στον καλλιτεχνικό λόγο ιδιαίτερη οξύτητα και συναισθηματικότητα. Το δίνουν με την προϋπόθεση να περάσουμε τις αναγραφόμενες λέξεις «στη διάθεση της γραμματικής». Για παράδειγμα, ας βάλουμε τη λέξη «άνδρας» στη δοτική πτώση και τη λέξη «ευτυχία» στη γενική, να δημιουργήσουμε μια φράση με δευτερεύουσα διαχείριση σύνδεσης: «είναι απαραίτητο για την ευτυχία» (πρόταση 25). Για να εκφράσει συναισθήματα, ο συγγραφέας βάζει ένα θαυμαστικό στο τέλος της πρότασης. Και τότε η πρόταση έλαβε «τη μεγαλύτερη σημασία».

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω: είχε δίκιο ο Ρώσος φιλόλογος L.V. Ο Uspensky, ο οποίος υποστήριξε ότι «ένα λεξιλόγιο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί ακόμη γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά τη μεγαλύτερη σημασία.

ΔΕΙΓΜΑ #3

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου φιλολόγου L.V. Ουσπένσκι: «Η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα».

Η έννοια του L.V. Καταλαβαίνω τον Ouspensky ως εξής: η γραμματική επιτρέπει στις λέξεις που συλλέγονται σε μια πρόταση να αποκτήσουν ένα μόνο νόημα για να εκφράσουν οποιαδήποτε σκέψη. Θα δώσω παραδείγματα βασισμένα στην πρόταση 2 του κειμένου του Β. Αστάφιεφ.

Αποτελείται από δεκατρείς μεμονωμένες λέξεις. Αν γράψουμε όλες αυτές τις λέξεις χωρισμένες με κόμμα και στην αρχική μορφή, τότε παίρνουμε ανοησίες. Αξίζει όμως να τα χρησιμοποιήσετε με τη σωστή μορφή, καθώς αποκτούν ένα ενιαίο νόημα και γίνονται μια πρόταση που λέει για το άσπρο κουνάβι.

Παίζουν ρόλο στη μετατροπή ενός συνόλου λέξεων σε συντακτική κατασκευή και σημεία στίξης. Δύο κόμματα σε αυτή την πρόταση τονίζουν την εισαγωγική λέξη «ίσως», με την οποία ο ομιλητής εκφράζει τη στάση του σε αυτό για το οποίο μιλάει. Σε αυτή την πρόταση, η εισαγωγική λέξη βοηθά τον αφηγητή να εκφράσει την αβεβαιότητά του, μια υπόθεση για το τι λέει.

Έτσι, είχε δίκιο ο Ρώσος φιλόλογος L.V. Ouspensky, ο οποίος αναφέρει ότι «η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους προκειμένου να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα».

Τι είναι η γραμματική; Αυτός είναι ένας κλάδος της επιστήμης της γλώσσας που μελετά τον σχηματισμό λέξεων, τη μορφολογία και τη σύνταξη. Εάν δεν δημιουργήσετε νέες λέξεις με τη βοήθεια διαφόρων μορφών, δεν απορρίψετε ουσιαστικά και επίθετα, δεν συζεύξετε ρήματα, δεν χρησιμοποιείτε προθέσεις για να συνδέσετε λέξεις, θα έχετε ένα λεκτικό σύνολο χωρίς νόημα. Και μόνο με τη βοήθεια της γραμματικής αυτό το «σύνολο λέξεων» στον λόγο μας αποκτά σημασιολογική σημασία. Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο του V.P. Astafiev.

Έτσι στις προτάσεις 1 και 2 συναντώ τη γραμματική μορφή της ίδιας λέξης: «κλίση» και «κλίση». Στη λέξη "κλίση" η μηδενική κατάληξη υποδηλώνει ότι έχουμε ένα ουσιαστικό που χρησιμοποιείται στην ονομαστική ή αιτιατική πτώση και στη λέξη "κλίση" που ανήκει στη γενική πτώση εκφράζεται χρησιμοποιώντας την κατάληξη -α. Είναι η κατάληξη σε αυτές τις λέξεις που είναι ένα γλωσσικό μέσο που χρησιμεύει για να εκφράσει το γραμματικό νόημα και να συμβάλει στη σύνδεση των λέξεων σε μια φράση και μια πρόταση.

Παίζουν τον ρόλο τους μετατρέποντας ένα σύνολο λέξεων σε συντακτική κατασκευή που εκφράζει οποιαδήποτε σκέψη και σημεία στίξης. Στην πρόταση 4, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί πολλά κόμματα. Άρα το πρώτο από αυτά υποδηλώνει την παρουσία ομοιογενών κατηγορημάτων: «ζεσταμένο», «γλείφτηκε». Βοηθούν τον συγγραφέα να εκφράσει με μεγαλύτερη σαφήνεια τη σκέψη του τι φροντίδα ήταν η μητέρα Belogrudka.

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι είχε δίκιο ο Ρώσος φιλόλογος L.V. Ουσπένσκι, ο οποίος δήλωσε: «... η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα».

L.V. Ο Ουσπένσκι υποστήριξε: «Η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα». Συμφωνώ απόλυτα με αυτό, γιατί χωρίς να γνωρίζουμε τους κανόνες της γραμματικής, δεν θα μπορούμε να εκφράσουμε σκέψεις και να συνδέσουμε λέξεις.

Αυτό θα μας βοηθήσει να το αποδείξουμε το κείμενο του Ρώσου συγγραφέα V.P. Ο Αστάφιεφ. Έτσι, στην πρόταση 5, ο συγγραφέας αντικαθιστά το στυλιστικά ουδέτερο συνώνυμο «αφθονία» με την καθομιλουμένη λέξη «αφθονία», τονίζοντας την ιδέα ότι η Belogrudka ήταν μια πολύ φροντισμένη μητέρα και «παρείχε άφθονο φαγητό» για τα μωρά της.

Στην πρόταση 2, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί την εισαγωγική λέξη "ίσως", η οποία εκφράζει αμφιβολίες ότι το άσπρο στήθος είναι ένα μυστικοπαθές, συνεσταλμένο ζώο. Άλλωστε, δεν είναι τυχαίο ότι στο φινάλε της ιστορίας η κουνάβι, εκδικώντας τα μικρά της, δεν φοβάται πλέον να εμφανίζεται στα σπίτια των ανθρώπων ούτε κατά τη διάρκεια της ημέρας (πρόταση 35).

Επομένως, ο L.V. είχε δίκιο. Ouspensky, ο οποίος υποστήριξε ότι μεταφέρουμε τις σκέψεις μας με λέξεις που συνδέονται με τη βοήθεια της γραμματικής.

Γ. 1 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου φιλολόγου L. V. Uspensky: «Υπάρχουν ... λέξεις στη γλώσσα. Η γλώσσα έχει… γραμματική. Αυτοί είναι οι τρόποι που χρησιμοποιεί η γλώσσα για να δημιουργήσει προτάσεις».

Ο L.V. Uspensky, κατά τη γνώμη μου, μιλά για την ενότητα του περιεχομένου και της μορφής της γλώσσας. Οι λέξεις ονομάζουν ένα αντικείμενο, το σύμβολο ή τη δράση του και η γραμματική σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε μια συνεκτική δήλωση, κείμενο. Θα δώσω παραδείγματα από την ιστορία του A. Aleksin.

Έτσι, η πρόταση 16 αποτελείται από δέκα ξεχωριστές λέξεις που ονομάζουν ή υποδεικνύουν το θέμα ("εγώ", "νεοφερόμενος") και τις πράξεις του. Κάθε πέμπτη λέξη της πρότασης ανήκει στο υψηλό λεξιλόγιο («τόλμησε», «παρείσαι»), επιτρέποντάς μας να παρουσιάσουμε τον ξένο ως έξυπνο άτομο με τον σωστό λογοτεχνικό λόγο. Αν γράψουμε όλες αυτές τις λέξεις χωρισμένες με κόμμα και στην αρχική μορφή, τότε παίρνουμε ανοησίες. Αλλά αξίζει να χρησιμοποιήσετε όλα τα ρήματα στην απαιτούμενη μορφή και να βάλετε την αντωνυμία "εσύ" στη δοτική περίπτωση - οι λέξεις θα λάβουν ένα μόνο νόημα, μετατρέποντας σε πρόταση.

Παίζουν ρόλο στη μετατροπή ενός συνόλου λέξεων σε συντακτική κατασκευή και σημεία στίξης. Έτσι, τρεις παύλες σε αυτή την πρόταση υποδηλώνουν την παρουσία ενός αντιγράφου σε έναν διάλογο που είναι μια ολοκληρωμένη σκέψη.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο Ρώσος φιλόλογος L.V. Uspensky είχε δίκιο, ο οποίος υποστήριξε ότι η γλώσσα χρησιμοποιεί λεξιλόγιο και γραμματική για να χτίσει μια πρόταση.

ΣΤΟ 2. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου φιλολόγου L. V. Uspensky: «Ένα λεξιλόγιο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί ακόμη γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά τη μεγαλύτερη σημασία.

Ο L.V. Uspensky, κατά τη γνώμη μου, μιλά για την ενότητα του περιεχομένου και της μορφής της γλώσσας. Οι λέξεις ονομάζουν ένα αντικείμενο, το σημάδι του, τη δράση ενός αντικειμένου. Αλλά μόνο! Μόνο με τη βοήθεια της γραμματικής είναι δυνατό να δημιουργηθεί μια συνεκτική δήλωση, ένα κείμενο από ένα σύνολο λέξεων.

Έτσι, η πρόταση 25 αποτελείται από οκτώ ξεχωριστές λέξεις που ονομάζουν το αντικείμενο, τη δράση του και το σημάδι αυτής της ενέργειας. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί με ενδιαφέρον στη συντακτική αυτή κατασκευή τα αντώνυμα «πολύ και λίγο», που προσδίδουν στον καλλιτεχνικό λόγο ιδιαίτερη οξύτητα και συναισθηματικότητα. Το δίνουν με την προϋπόθεση να περάσουμε τις αναγραφόμενες λέξεις «στη διάθεση της γραμματικής».

Για παράδειγμα, ας βάλουμε τη λέξη "άνθρωπος" στη δοτική πτώση και τη λέξη "ευτυχία" στη γενική πτώση, δημιουργήστε μια φράση με δευτερεύουσα διαχείριση σύνδεσης: "είναι απαραίτητο για την ευτυχία". Για να εκφράσουμε τα συναισθήματα του συγγραφέα, βάζουμε ένα θαυμαστικό στο τέλος της πρότασης. Και τότε η πρόταση, σύμφωνα με τον L.V. Ο Ουσπένσκι, θα λάβει «τη μεγαλύτερη σημασία».

ΣΤΙΣ 3. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του συγγραφέα K. A. Fedin: «Η ακρίβεια της λέξης δεν είναι μόνο απαίτηση ύφους, απαίτηση γούστου, αλλά, κυρίως, απαίτηση νοήματος». «Η ακρίβεια της λέξης δεν είναι μόνο απαίτηση ύφους, απαίτηση γούστου, αλλά, κυρίως, απαίτηση νοήματος», ο συγγραφέας Κ.Α. Ο Φέντιν.

Πράγματι, όσο ακριβέστερα επιλέγει ο συγγραφέας λέξεις για να αποκαλύψει την πρόθεσή του, τόσο πιο εύκολο είναι για τον αναγνώστη να καταλάβει όχι μόνο τι μιλάει ο συγγραφέας, αλλά και τι ακριβώς θέλει να πει. Έτσι, για παράδειγμα, ο A. Aleksin, μιλώντας για τη μητέρα του πρωταγωνιστή, δεν χρησιμοποιεί τη στιλιστικά ουδέτερη λέξη "κάλεσε", αλλά την ξεπερασμένη λέξη "κάλεσε" (πρόταση 1), δείχνοντας έτσι τη σεβαστική στάση των άλλων προς τη μητέρα της Κόλκα .

Αν ο πατέρας του Κόλκα ήταν απαραίτητος διαιτητής κατά τη διάρκεια των αγώνων βόλεϊ, τότε η μητέρα του αποδείχθηκε «διαιτητής» στο σπίτι (πρόταση 15). Χρησιμοποιώντας τη λέξη "κριτής" στο μεταφορική σημασία, ο A. Aleksin δείχνει πόσο δίκαιη ήταν η Lyolya, η μητέρα του Kolka, στην καθημερινή ζωή, πόσο η αρμονία στην οικογένεια εξαρτιόταν από τις αποφάσεις της.

Έτσι, η ακριβής επιλογή των λέξεων επέτρεψε στον A. Aleksin να πει πολύ καθαρά για την ηρωίδα του. Ο αναγνώστης, με τη σειρά του, είχε την ευκαιρία να καταλάβει γιατί ο Κόλκα ήταν περήφανος για τη μητέρα του.

Γ. 4 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του εξέχοντος Ρώσου γλωσσολόγου Alexander Afanasyevich Potebnya: «Η ομοιότητα μεταξύ της υπό όρους διάθεσης και της επιταγής είναι ότι και οι δύο… δεν εκφράζουν ένα πραγματικό γεγονός, αλλά ένα ιδανική, δηλαδή, που αναπαρίσταται ως υπάρχουσα μόνο στις σκέψεις του ομιλητή».

Καταλαβαίνω το νόημα της δήλωσης ενός διάσημου γλωσσολόγου ως εξής: εάν τα ρήματα στην ενδεικτική διάθεση δηλώνουν πράξεις που πραγματικά συνέβησαν, συμβαίνουν ή θα συμβούν, τότε τα ρήματα στην υπό όρους και προστακτική διάθεση δηλώνουν ενέργειες που είναι επιθυμητές ή δυνατές υπό ορισμένες συνθήκες .

Έτσι, στην πρόταση 11 βρίσκω το ρήμα της προστακτικής διάθεσης, το οποίο περιλαμβάνεται στη φρασεολογική ενότητα «να έχω υπόψη». Δηλώνει το κίνητρο για δράση εκείνου στον οποίο απευθύνεται ο λόγος.

Και στις προτάσεις 13 και 26 συναντώ τα ρήματα υπό όρους «θα είχα μετανιώσει» και «θα είχα δει», τα οποία, κατά τη γνώμη μου, χρησιμοποιούνται με την έννοια της προστακτικής διάθεσης. Οι συνομιλητές δίνουν ο ένας στον άλλο συμβουλές που, κατά τη γνώμη τους, είναι χρήσιμες.

Έτσι, η υπό όρους και η προστακτική διάθεση μοιάζουν πολύ, αφού εκφράζουν επιθυμητές ενέργειες, όχι πραγματικές.

Γ. 5. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του εξέχοντος Ρώσου συγγραφέα M. E. Saltykov-Shchedrin: «Η σκέψη σχηματίζεται χωρίς απόκρυψη, στο σύνολό της. γι' αυτό βρίσκει εύκολα μια έκφραση που είναι ξεκάθαρη στον εαυτό της. Και η σύνταξη, και η γραμματική και η στίξη την υπακούουν πρόθυμα.

Συμφωνώ με τη δήλωση του Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin: "Η σκέψη σχηματίζεται χωρίς απόκρυψη, στο σύνολό της· επομένως, βρίσκει εύκολα μια σαφή έκφραση για τον εαυτό της. Τόσο η σύνταξη, όσο και η γραμματική και τα σημεία στίξης την υπακούουν πρόθυμα." Πράγματι, η σύνταξη, η γραμματική και τα σημεία στίξης βοηθούν τις σκέψεις να φτάσουν στον αναγνώστη πιο γρήγορα και πιο κατανοητά. Θα το αποδείξω στο παράδειγμα του κειμένου της Τ. Ουστίνοβα.

Στην πρόταση 6, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τη φρασεολογική ενότητα "για να δεις σε ροζ φως", αυτός ο σταθερός συνδυασμός είναι ξεκάθαρος σε εμάς: μην παρατηρείς το κακό, δες μόνο το καλό. Με τη βοήθεια αυτού του εκφραστικού μέσου, η Ustinova μπόρεσε να μας μεταφέρει την ιδέα της: ο Timofey δίπλα στη Masha είναι τόσο καλός που δεν παρατηρεί το κακό.

Υπάρχουν πολλά επίθετα και εικονιστικοί ορισμοί στο κείμενο. Με τη βοήθειά τους, μας γίνονται πιο ξεκάθαρες οι εικόνες για τις οποίες γράφει ο συγγραφέας. Η πρόταση 41 περιέχει το επίθετο «αδιάφορος» ουρανός. Με τη βοήθεια αυτού του εκφραστικού μέσου, η T. Ustinova, συγκρίνοντας την κατάσταση του ήρωα και της φύσης, μετέφερε τη διάθεση του Timothy, που είναι μοναχικός, που δεν έχει κανέναν να λυπηθεί.

Να, μια σκέψη που σχηματίζεται «χωρίς απόκρυψη, στο σύνολό της» όχι χωρίς τη βοήθεια συντακτικών, γραμματικών και σημείων στίξης!

Γ. 6. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης που ελήφθη από τη Λογοτεχνική Εγκυκλοπαίδεια: «Αναγκάζοντας τους χαρακτήρες να μιλήσουν μεταξύ τους, αντί να μεταφέρουν τη συνομιλία τους μόνοι τους, ο συγγραφέας μπορεί να φέρει τις κατάλληλες αποχρώσεις σε τέτοια ένας διάλογος. Χαρακτηρίζει τους χαρακτήρες του με θέματα και τρόπο ομιλίας.

Φαντάζεστε ένα έργο τέχνης όπου όλοι οι χαρακτήρες είναι σιωπηλοί; Φυσικά και όχι. Όταν μιλούν, φαίνεται να μιλούν για τον εαυτό τους. Θα δώσω παραδείγματα.

Ολόκληρο το κείμενο που προτείνεται για ανάλυση είναι ένας διάλογος από τον οποίο σχηματίζουμε μια ιδέα για τους χαρακτήρες. Λοιπόν, ο Φοξ, κατά τη γνώμη μου, είναι ένα σοφό πλάσμα. Δεν είναι τυχαίο ότι του ανήκουν εκφράσεις που έχουν γίνει αφορισμοί: «Μόνο η καρδιά αγρυπνεί» (πρόταση 47) και «... είσαι για πάντα υπεύθυνος για όλους όσους εξημέρωσες» (πρόταση 52).

Ένας άλλος χαρακτήρας, ο Μικρός Πρίγκιπας, είναι πολύ μοναχικός και άπειρος. Θέλει όμως να μάθει τα πάντα. Αυτό αποδεικνύεται από την παρατήρησή του από τον διάλογό τους: «Τι πρέπει να γίνει για αυτό;»

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι η δήλωση από τη Λογοτεχνική Εγκυκλοπαίδεια είναι αληθινή. Πράγματι, ο συγγραφέας «... χαρακτηρίζει τους χαρακτήρες του με το θέμα και τον τρόπο του λόγου».

ΣΤΙΣ 7. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου συγγραφέα K. G. Paustovsky: "Δεν υπάρχουν τέτοιοι ήχοι, χρώματα, εικόνες και σκέψεις για τις οποίες δεν θα υπήρχε ακριβής έκφραση στη γλώσσα μας".

Καταλαβαίνω τα λόγια του K. G. Paustovsky ως εξής: δεν υπάρχει αντικείμενο στο Σύμπαν για το οποίο ένα άτομο δεν έχει βρει ακριβείς λέξεις. Η ρωσική γλώσσα είναι ιδιαίτερα πλούσια σε εκφράσεις, επειδή πολλές λέξεις σε αυτήν χρησιμοποιούνται με άμεση και μεταφορική έννοια, τεράστιος αριθμός συνωνύμων και αντωνύμων, παρωνύμων και φρασεολογικών ενοτήτων, συγκρίσεων και μεταφορών. Ας στραφούμε στο κείμενο.

Έτσι, στην πρόταση 52 λέγεται ότι «... ο σβησμένος ουρανός πίεσε σφιχτά ... στα κύματα». Μπροστά μας είναι μια μεταφορά, με τη βοήθεια της οποίας ο συγγραφέας μεταφέρει την υπνηλία της βραδινής φύσης που περιβάλλει τον Kostya και προκαλεί μια θλιβερή διάθεση.

Στις προτάσεις 33, 53 και 54 βρίσκω λέξεις και φράσεις που χαρακτηρίζουν ξεκάθαρα έναν αφοσιωμένο σκύλο. Έτσι, η φρασεολογική ενότητα "δεν έβγαλε τα μάτια της" βοηθά τη συγγραφέα να δείξει πόσο πιστά περιμένει ο σκύλος τον αποθανόντα ιδιοκτήτη του. Και τα επίθετα στις φράσεις «μόνιμη νηστεία» και «αιώνια προσδοκία» δίνουν στο κείμενο μια ιδιαίτερη εκφραστικότητα, επιδεινώνουν την τραγικότητα της περιγραφόμενης κατάστασης.

Κατά συνέπεια, ο Ρώσος συγγραφέας K. G. Paustovsky είχε δίκιο, ο οποίος δήλωσε ότι «... δεν υπάρχουν τέτοιοι ήχοι, χρώματα, εικόνες και σκέψεις για τις οποίες δεν θα υπήρχε ακριβής έκφραση στη γλώσσα μας».

Γ. 8. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου γλωσσολόγου Boris Nikolaevich Golovin: «Θα πρέπει να προσεγγίσουμε την αξιολόγηση της αξίας του λόγου με το ερώτημα: πόσο καλά επιλέγονται διάφορες γλωσσικές μονάδες από τη γλώσσα και χρησιμοποιείται για να εκφράσει σκέψεις και συναισθήματα;»

Ποιες γλωσσικές ενότητες γνωρίζω; Αυτή η λέξη, φράση, πρόταση ... Είναι καλά επιλεγμένα, που καθιστούν δυνατό να εξαχθεί ένα συμπέρασμα σχετικά με τα πλεονεκτήματα του λόγου. Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο όπου βλέπουμε τον κεντρικό ήρωα Κώστα μέσα από τα μάτια της δασκάλας του Evgenia Ivanovna.

Στην αρχή της ιστορίας, το αγόρι εκνεύρισε τη δασκάλα γιατί χασμουριόταν συνέχεια στην τάξη. Πόσο μεταφορικά, με τη βοήθεια καλά επιλεγμένων λέξεων και φράσεων στην πρόταση 1, ο συγγραφέας απεικονίζει αυτή τη διαδικασία του χασμουρητού! Το αγόρι «έκλεισε τα μάτια του», «ζάρωνε τη μύτη του» και «άνοιξε διάπλατα το στόμα του» ... Και αυτό ήταν στο μάθημα! Συμφωνώ, η εικόνα δεν είναι ευχάριστη.

Στο τέλος της ιστορίας, η Κώστα θα αποκαλυφθεί στον δάσκαλο ως ένα ευγενικό και φιλεύσπλαχνο άτομο. Και ο συγγραφέας θα πει ότι μπροστά στην Yevgenia Ivanovna το αγόρι «άλλαξε σαν κλαδί δεντρολίβανου». Πόσο επιτυχημένα Yu.Ya. Ο Γιακόβλεφ είναι σύγκριση!

Μπορώ να συμπεράνω ότι είχε δίκιο ο Ρώσος γλωσσολόγος B.N. Golovin, ο οποίος υποστήριξε ότι «... πρέπει να προσεγγίσουμε την αξιολόγηση της αξίας του λόγου με το ερώτημα: πόσο καλά επιλέγονται διάφορες γλωσσικές μονάδες από τη γλώσσα και χρησιμοποιούνται για να εκφράσουν σκέψεις και συναισθήματα;»

ΣΤΙΣ 9. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου φιλολόγου L. V. Uspensky: «Η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιαδήποτε λέξη μεταξύ τους για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα».

Καταλαβαίνω το νόημα της δήλωσης του L. V. Uspensky ως εξής: η γραμματική επιτρέπει στις λέξεις που συλλέγονται σε μια πρόταση να αποκτήσουν ένα μόνο νόημα για να εκφράσουν οποιαδήποτε σκέψη. Θα δώσω παραδείγματα με βάση την Πρόταση 2.

Αποτελείται από δεκατρείς μεμονωμένες λέξεις. Αν γράψουμε όλες αυτές τις λέξεις χωρισμένες με κόμμα και στην αρχική μορφή, τότε παίρνουμε ανοησίες. Αξίζει όμως να τα χρησιμοποιήσετε με τη σωστή μορφή, καθώς αποκτούν ένα ενιαίο νόημα και γίνονται μια πρόταση που λέει για το άσπρο κουνάβι.

Παίζουν ρόλο στη μετατροπή ενός συνόλου λέξεων σε συντακτική κατασκευή και σημεία στίξης. Δύο κόμματα σε αυτή την πρόταση τονίζουν την εισαγωγική λέξη «ίσως», με την οποία ο ομιλητής εκφράζει τη στάση του σε αυτό για το οποίο μιλάει. Σε αυτή την πρόταση, η εισαγωγική λέξη βοηθά τον αφηγητή να εκφράσει την αβεβαιότητά του, μια υπόθεση για το τι λέει.

Έτσι, ο Ρώσος φιλόλογος L. V. Uspensky είχε δίκιο, ο οποίος δήλωσε ότι «... η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα».

ΣΤΙΣ 10 Η ΩΡΑ.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου συγγραφέα I. A. Goncharov: "Η γλώσσα δεν είναι μόνο διάλεκτος, ο λόγος: η γλώσσα είναι η εικόνα ολόκληρου του εσωτερικού ανθρώπου, όλων των δυνάμεων, ψυχικών και ηθικών".

Έτσι καταλαβαίνω αυτή τη φράση. Με τη βοήθεια της γλώσσας, μπορούμε όχι μόνο να επικοινωνήσουμε, αλλά και να αναπαραστήσουμε την εικόνα οποιουδήποτε ανθρώπου. Θα δώσω παραδείγματα.

Η πρόταση 49 «Τι έκανες, νεαρέ φυσιοδίφη!», την οποία φώναξε ο Tolik κλαίγοντας, μας βοηθά να φανταστούμε τόσο τον ενθουσιασμό που βίωσε το αγόρι κατά τη διάρκεια της πυρκαγιάς όσο και τον θαυμασμό του για την πράξη του φίλου του, ο οποίος κάηκε, αλλά έσωσε τον κοτοπουλάκια. Ο Tolik τον κοίταξε με σεβασμό, ζήλεψε τον Temka ...

Και μάταια ζήλεψε! Στις προτάσεις 35 - 38 λέγεται ότι η Tolya είναι επίσης ήρωας. Κατεύθυνε όλη του τη σωματική και ηθική δύναμη για να σώσει τον φίλο του. Και αυτό το μαθαίνουμε από το κείμενο, γραμμένο σε μια προσιτή και συναισθηματική γλώσσα.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο Ρώσος συγγραφέας I. A. Goncharov είχε δίκιο όταν υποστήριξε ότι «... η γλώσσα δεν είναι μόνο διάλεκτος, ομιλία: η γλώσσα είναι η εικόνα ολόκληρου του εσωτερικού ανθρώπου, όλων των δυνάμεων, ψυχικών και ηθικών».

ΣΤΙΣ 11. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου γλωσσολόγου A.A. Zelenetsky: «Το να δίνουμε εικόνες στις λέξεις βελτιώνεται συνεχώς στη σύγχρονη ομιλία μέσω των επιθέτων».

Αναμφίβολα, τα επίθετα δίνουν εικονικότητα και συναισθηματικότητα στον σύγχρονο λόγο. Θα σταθώ σε μια σειρά από παραδείγματα.

Πρώτον, στις προτάσεις 2,10,26, χρησιμοποιώντας τα επίθετα «γίγαντας», «μεγαλοπρεπής», «όμορφος» (ζώο), ο Ε. Σέτον-Τόμσον μας σχεδιάζει ένα ασυνήθιστο ελάφι των Σάντι Χιλς. Όλοι αυτοί οι πολύχρωμοι ορισμοί βοηθούν να περιγράψουμε ζωντανά και ξεκάθαρα το όμορφο ελάφι και μας δίνουν την ευκαιρία να το δούμε όπως φαινόταν εκείνο το πρωί μπροστά στον κυνηγό.

Δεύτερον, στις προτάσεις 6,16,25 βρίσκω επιθέματα που εκφράζονται με ποιοτικά επιρρήματα: «κινήστε σιωπηλά», «ακούγονταν αβέβαια, αδύναμα», «μίλησαν αυθεντικά και δυνατά» Αυτά τα επίθετα βοηθούν στην γραφική περιγραφή της δράσης.

Μπορώ να συμπεράνω ότι είχε δίκιο ο γλωσσολόγος Α.Α. Zelenetsky: τα επίθετα μας επιτρέπουν να κάνουμε την ομιλία μας πιο φωτεινή, πιο συναισθηματική, να δίνουμε εικόνες στις λέξεις.

Γ. 12. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του γλωσσολόγου Μ.Ν.Κόζινα: «Ο αναγνώστης διεισδύει στον κόσμο των εικόνων ενός έργου τέχνης μέσα από τον ιστό του λόγου του».

Η δήλωση του Μ. Ν. Κοζίνα με ώθησε στις ακόλουθες σκέψεις ... Διαβάζοντας τις λέξεις και τις προτάσεις που κρύβονται κάτω από τον λεκτικό ιστό του έργου, αναδημιουργούμε στη φαντασία μας τον κόσμο που γεννήθηκε από την πένα του συγγραφέα. Συμπάσχουμε με μερικούς χαρακτήρες με όλη μας την καρδιά, ακόμα και τους αγαπάμε, οι πράξεις των άλλων μας επαναστατούν, τα κακά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα προκαλούν απόρριψη. Ας ρίξουμε μια ματιά στο προτεινόμενο κείμενο.

Από τα λόγια του Taborka για τον σκύλο, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι πρόκειται για ένα πολύ ευγενικό, συμπαθητικό αγόρι. Μόνο ένας γενναιόδωρος μπορεί να πει: «Υπάρχει μόνο χαρά από ένα σκυλί» (πρόταση 35). Και με πόση σιγουριά στην πρόταση 59 ο ήρωας λέει τι θα κάνει όταν ενηλικιωθεί: "Θα προστατέψω τα σκυλιά!"

Στις προτάσεις 31,38-39, που είναι τα αντίγραφα του διαλόγου του ήρωα, αναπαράγονται η αρνητική εικόνα του πατέρα του Taborka και η στάση του αγοριού απέναντί ​​του. Εκείνος, μην αποκαλώντας ποτέ τον πατέρα του «μπαμπά», κάνει μόνο μια ρητορική ερώτηση στον εαυτό του ή στον συνομιλητή του: «Τι τον εμπόδισε από το σκυλί;» Με μία μόνο φράση στην πρόταση 46 («Και τώρα δεν έχω σκύλο»), το αγόρι εκφράζει τη θλίψη και την αδιαλλαξία του προς τον πατέρα του, ο οποίος έδιωξε το σκυλί από το σπίτι.

Μπορώ λοιπόν να συμπεράνω ότι είχε δίκιο ο γλωσσολόγος Μ.Ν.Κόζινα δηλώνοντας ότι «... ο αναγνώστης διεισδύει στον κόσμο των εικόνων ενός έργου τέχνης μέσα από τον λεκτικό του ιστό».

Γ. 13. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης της γλωσσολόγου Iraida Ivanovna Postnikova: "Έχοντας τόσο λεξικό όσο και γραμματικό νόημα, μια λέξη μπορεί να συνδυαστεί με άλλες λέξεις, που περιλαμβάνονται σε μια πρόταση." Μια λέξη μπορεί να συμπεριληφθεί σε μια πρόταση μόνο όταν συνδυάζεται με άλλες λέξεις που έχουν λεξιλογική και γραμματική σημασία. Θα δώσω παραδείγματα.

Πρώτον, στην πρόταση 8 του κειμένου του Κ. Οσίποφ, βρίσκω ανάμεσα στις λέξεις: «βιβλιοθήκη», «βιβλία», «μυαλό», τη λέξη «τροφή» που θα φαινόταν ακατάλληλη ως προς το νόημα. Αλλά, που χρησιμοποιείται από τον συγγραφέα με μεταφορική έννοια («αυτό που είναι πηγή για κάτι», σε αυτήν την περίπτωση, μια «πηγή» για τον εμπλουτισμό της γνώσης), είναι πολύ κατάλληλο για αυτό το λεκτικό σύνολο και «περιλαμβάνεται» στην πρόταση με πλήρη δικαιώματα.

Δεύτερον, η πρόταση 25 του κειμένου, που αποτελείται από δέκα λέξεις, γίνεται συντακτική ενότητα μόνο όταν ο συγγραφέας συμφωνήσει το επίθετο με το ουσιαστικό σε γένος, αριθμό και πτώση, βάλει τρία ρήματα σε παρελθόν και τον ενικό, τη φρασεολογική ενότητα «έπιασε on the fly», που είναι το κατηγόρημα συμφωνεί με το θέμα.

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω: Η I. I. Postnikova είχε δίκιο, δηλώνοντας ότι μόνο "έχοντας τόσο λεξιλογικό όσο και γραμματικό νόημα, μια λέξη μπορεί να συνδυαστεί με άλλες λέξεις, που περιλαμβάνονται σε μια πρόταση."

Β. 14. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του διάσημου γλωσσολόγου A. A. Reformatsky: «Οι αντωνυμικές λέξεις είναι δευτερεύουσες λέξεις, υποκατάστατες. Το χρυσό ταμείο για τις αντωνυμίες είναι σημαντικές λέξεις, χωρίς τις οποίες η ύπαρξη των αντωνυμιών «υποτιμάται».

Ο όρος «αντωνυμία» προέρχεται από το λατινικό «pronomen», που σημαίνει «αντί ονόματος», δηλαδή αντί για ουσιαστικό, επίθετο και αριθμό. Ο γλωσσολόγος A.A. Reformatsky είχε δίκιο λέγοντας ότι «οι σημαντικές λέξεις είναι το χρυσό ταμείο για τις αντωνυμίες». Χωρίς αυτές, η ύπαρξη αντωνυμιών δεν έχει νόημα. Ας στραφούμε στο κείμενο.

Έτσι, στις προτάσεις 7-8, 19-20, αντί της λέξης «Δημοσθένης» χρησιμοποιείται η προσωπική αντωνυμία «αυτός». Αυτή η αντικατάσταση επιτρέπει στους συγγραφείς του βιβλίου να αποφεύγουν τη λεξιλογική επανάληψη, κάνοντας τον λόγο πιο συνοπτικό και εκφραστικό.

Στην πρόταση 20 βρίσκω την αναφορική αντωνυμία «που», αντικαθιστώντας το ουσιαστικό «εκφραστικότητα» και χρησιμοποιείται για τη σύνδεση τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης μεταξύ τους.

Μπορώ λοιπόν να συμπεράνω ότι «... οι αντωνυμικές λέξεις είναι δευτερεύουσες λέξεις, .. υποκατάστατα» σημαντικών λέξεων, χωρίς τις οποίες «υποτιμάται» η ύπαρξη αντωνυμιών

Β. 15.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του γλωσσολόγου Alexander Alexandrovich Reformatsky: «Τι στη γλώσσα της επιτρέπει να εκπληρώσει τον κύριο ρόλο της - τη λειτουργία της επικοινωνίας; Είναι η σύνταξη».

Η σύνταξη μελετά τη δομή της συνεκτικής ομιλίας, πράγμα που σημαίνει ότι είναι αυτό το τμήμα της γλώσσας που βοηθά στην επίλυση της λειτουργίας της επικοινωνίας.

Σημαντική συντακτική συσκευή είναι ο διάλογος (η μορφή λόγου με την οποία λαμβάνει χώρα η επικοινωνία), που παρουσιάζεται στο κείμενο του Λ. Παντελέεφ πολύ ευρέως. Θα δώσω παραδείγματα.

Οι προτάσεις 39 - 40 ("-Είμαι λοχίας ... - Και είμαι ταγματάρχης ..."), που είναι αντίγραφα του διαλόγου, διακρίνονται από τη συντομία της δήλωσης, χαρακτηριστική της καθομιλουμένης. Στα αντίγραφα του διαλόγου βρίσκω αρκετές αναφορές που βοηθούν στη διαδικασία της επικοινωνίας να προσδιορίσει το άτομο στο οποίο απευθύνεται ο λόγος. Για παράδειγμα, στην πρόταση 37: - Σύντροφε φρουρό, - είπε ο διοικητής.

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι ο γλωσσολόγος A. A. Reformatsky είχε δίκιο: η σύνταξη που παρουσιάζεται σε αυτό το κείμενο με τη μορφή διαλόγου, κλήσεων, σας επιτρέπει να εκτελέσετε την επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας.

Β. 16.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του σύγχρονου επιστήμονα S. I. Lvova: «Τα σημεία στίξης έχουν το δικό τους συγκεκριμένο σκοπό στον γραπτό λόγο. Όπως κάθε νότα, έτσι και το σημείο στίξης έχει τη δική του θέση στο σύστημα γραφής, έχει τον δικό του μοναδικό «χαρακτήρα».

Νο 1 Τα σημεία στίξης, σύμφωνα με τα λόγια του Α. Π. Τσέχοφ, είναι «σημειώσεις ανάγνωσης», που βοηθούν στην αντίληψη του κειμένου, οδηγούν τις σκέψεις μας προς την κατεύθυνση που δίνει ο συγγραφέας. Στο προτεινόμενο απόσπασμα, βρίσκω σχεδόν όλα τα υπάρχοντα σημεία στίξης: τελεία και ερωτηματικό, θαυμαστικό και κόμμα, παύλα και άνω τελεία, έλλειψη και εισαγωγικά.

Ο πιο συνηθισμένος χαρακτήρας στο κείμενο είναι το κόμμα. Βρίσκεται και σε μια σύνθετη πρόταση, και σε μια απλή περίπλοκη, και σε έναν διάλογο ... Η πρόταση 18 μου φάνηκε ενδιαφέρουσα, όπου το κόμμα, πρώτον, διαχωρίζει τις επαναλαμβανόμενες λέξεις ".. ευχαριστώ, ευχαριστώ .. .», και δεύτερον, επισημαίνει τη λέξη-διεύθυνση «γέρος», τρίτον, το σημάδι αυτό υπάρχει στη συμβολή του ευθύ λόγου και των λόγων του συγγραφέα.

Το δεύτερο σημάδι που παρατήρησα ήταν το θαυμαστικό. Στην πρόταση 11, "Πόσο δύσκολο είναι να ξυπνήσεις μετά από αυτό!" Βοηθά τον συγγραφέα να εκφράσει τη γκάμα των αρνητικών συναισθημάτων που βιώνει ο Meresyev μετά από ένα όνειρο στο οποίο έβλεπε τον εαυτό του υγιή.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι κάθε σημείο στίξης «έχει τη δική του συγκεκριμένη θέση στο σύστημα γραφής, έχει τον δικό του μοναδικό «χαρακτήρα».

Νο. 2 Καταλαβαίνω το νόημα της δήλωσης της γλωσσολόγου Σβετλάνα Ιβάνοβνα Λβόβα ως εξής: κάθε σημείο στίξης έχει τη δική του συγκεκριμένη θέση, τον δικό του «χαρακτήρα» και τον σκοπό του στο κείμενο. Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο του B. Polevoy.

Έτσι, στη μη-συνδετική σύνθετη πρόταση (2) συναντώ ένα τέτοιο σημείο στίξης όπως η άνω και κάτω τελεία, που όχι μόνο χωρίζει δύο απλές προτάσεις σε μια σύνθετη, αλλά δείχνει επίσης ότι η μία εξηγεί την άλλη. Η πρόταση 11 του κειμένου με ένα θαυμαστικό τονίζει τις συναισθηματικές εμπειρίες του ήρωα. Άρα είχε δίκιο ο Σ.Ι. Lvova, ο οποίος υποστήριξε ότι «...όπως κάθε νότα, το σημείο στίξης έχει τη δική του συγκεκριμένη θέση στο σύστημα γραφής, έχει τον δικό του μοναδικό «χαρακτήρα».

Β. 17.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Γάλλου συγγραφέα N. Chamfort: «Ο συγγραφέας περνά από τη σκέψη σε λέξεις, και ο αναγνώστης - από λέξεις σε σκέψη». Σύμφωνα με τον Γάλλο συγγραφέα Nicolas de Chamfort: «Ο συγγραφέας πηγαίνει από τη σκέψη σε λέξεις, και ο αναγνώστης - από λέξεις σε σκέψη». Συμφωνώ με αυτή τη δήλωση. Πράγματι, τόσο ο συγγραφέας όσο και ο αναγνώστης είναι δύο κρίκοι στην ίδια αλυσίδα. Και εσύ, και εγώ, και ο καθένας μας - όλοι σκεφτόμαστε συνεχώς. Είναι δυνατόν να σκεφτόμαστε χωρίς λόγια;

Με ποιες λέξεις χρησιμοποιεί ένα άτομο στην ομιλία, πώς χτίζει προτάσεις, μπορείτε να πείτε πολλά για αυτόν. Για να εκφράσει την ιδιαίτερη συναισθηματική κατάσταση της ομιλήτριας, στην προκειμένη περίπτωση της γυναίκας αφεντικού, η συγγραφέας χρησιμοποιεί το parceling σε 14-22 προτάσεις. Η πρόταση 42 ενισχύει την ιδέα ότι ο συγγραφέας επέλεξε προσεκτικά τις λέξεις για να τις βάλει στο στόμα μιας νοσοκόμας, κυνικής, σκληρής, που εκτιμά τα μικρά εγκαταλελειμμένα παιδιά ως εμπόρευμα. Πώς να μην αγανακτήσει, γιατί λέει για αυτούς: «Οι δικοί μας είναι λευκοί, δυνατοί, ωστόσο, υπάρχουν πολλοί ασθενείς...» Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι ο Ν. Τσάμφορτ είχε δίκιο. Άλλωστε, ο συγγραφέας σχεδιάζει εικόνες, εικόνες, σκέψεις, πράξεις, πράξεις με λόγια για να μπορέσουμε εμείς οι αναγνώστες να φανταστούμε τα περιγραφόμενα γεγονότα, να μεταδώσουμε τα συναισθήματά μας, να προκαλέσουμε συναισθήματα και εμπειρίες απόκρισης.

Β. 18.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του γλωσσολόγου Alexander Ivanovich Gorshkov: «Η εκφραστικότητα είναι η ιδιότητα αυτού που λέγεται ή γράφεται στη σημασιολογική του μορφή να προσελκύει ιδιαίτερη προσοχή του αναγνώστη, να του κάνει έντονη εντύπωση. ” Υπάρχουν πολλά μέσα έκφρασης στη ρωσική γλώσσα. Πρόκειται για μεταφορές, επίθετα, υπερβολές... Οι συγγραφείς χρησιμοποιούν αυτές τις καλλιτεχνικές τεχνικές για να «...προσελκύσουν την ιδιαίτερη προσοχή του αναγνώστη, να του κάνουν έντονη εντύπωση». Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο.

Έτσι, στις προτάσεις 4,6,7 συναντώ λεξιλογικές επαναλήψεις: «καταδικάζω, καταδικάζω», «καταδικάζω, καταδικάζω», «χαϊδεύω ... και χαϊδεύω», - βοηθώντας τον Α.Α. Ο Λιχάνοφ για να πει πόσο καιρό και με πείσμα φρόντιζε ο επιστάτης τον Πριάχιν.

Στην πρόταση 5 βρίσκω τη μεταφορά «κόρηδες διεσταλμένες από τον πόνο», που επιτρέπει στους αναγνώστες να φανταστούν πιο ζωντανά την οδυνηρή κατάσταση του Αλεξέι.

Έτσι, συμφωνώ με τα λόγια του γλωσσολόγου A. I. Gorshkov: η παραστατικότητα, η συναισθηματικότητα και η εκφραστικότητα του λόγου ενισχύουν την αποτελεσματικότητά του, συμβάλλουν στην καλύτερη κατανόηση, αντίληψη και απομνημόνευση και προσφέρουν αισθητική απόλαυση.

V. 19.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου συγγραφέα Boris Viktorovich Shergin: «Μια προφορική φράση που μεταφέρεται στο χαρτί υφίσταται πάντα κάποια επεξεργασία, τουλάχιστον από την άποψη της σύνταξης». Αναμφίβολα, «μια προφορική φράση που μεταφέρεται σε χαρτί υποβάλλεται πάντα σε κάποια επεξεργασία», επειδή ο προφορικός λόγος είναι πρωταρχικός και ο γραπτός λόγος επεξεργάζεται και βελτιώνεται. Στον γραπτό λόγο κυριαρχούν λεξιλόγιο βιβλίων, σύνθετες εκτεταμένες προτάσεις, συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις. Στον προφορικό λόγο παρατηρούνται επαναλήψεις, ημιτελείς, απλές προτάσεις, καθομιλουμένες λέξεις και εκφράσεις.

Για παράδειγμα, στην πρόταση 1 βρίσκω την επιρρηματική φράση «κουρνιάζει στον φράχτη», που δείχνει ότι έχουμε γραπτό λόγο και όχι προφορικό. Έτσι, τα παραπάνω παραδείγματα και συλλογισμοί δείχνουν ότι ο προφορικός λόγος αλλάζει πολύ κάτω από την πένα του συγγραφέα.

Η V. Oseeva χρησιμοποιεί ενεργά στο κείμενο μια τέτοια συντακτική συσκευή όπως η έλλειψη. Έτσι, στην πρόταση 18 ("Περίμενε ... θα της κανονίσω ένα κόλπο!"), Αυτό το σημάδι μετά τα λόγια της Levka μπορεί να σημαίνει πολλά! Ίσως στη συνομιλία το αγόρι εκείνη τη στιγμή έδειξε κάτι ή το απεικόνισε με μια χειρονομία. Ο συγγραφέας, έχοντας επεξεργαστεί τη φράση, έβαλε μια έλλειψη.

Η σύνταξη, νομίζω, βοηθάει πολύ τον συγγραφέα να επεξεργαστεί «μια προφορική φράση που μεταφέρεται στο χαρτί».

ΣΕ 20.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του γλωσσολόγου Ι.Ι. Postnikova: "Η ικανότητα μιας λέξης να επικοινωνεί με άλλες λέξεις εκδηλώνεται σε μια φράση." Οι λέξεις έχουν την ικανότητα να συνδέονται νοηματικά και γραμματικά ως μέρος μιας φράσης. Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο του Α. Λιχάνοφ.

Στην πρόταση 1, οι λέξεις "splash" και " ταξιανθίες", έχοντας συνδυαστεί σε σημασία και γραμματικά με τη βοήθεια της πρόθεσης "in" και την κατάληξη -y του εξαρτημένου ουσιαστικού, δημιούργησαν τη φράση "splashing in ταξιανθίες", η οποία περισσότερο ορίζει ξεκάθαρα τη δράση του υποκειμένου, αφού η εξαρτημένη λέξη διευκρινίζει τη σημασία κύριος.

Στην πρόταση 9 βρίσκω τη φράση «ακατανόητα μάτια», όπου δύο λέξεις έδειχναν την ικανότητα, όταν συνδυάζονται στη σύνθεση της φράσης με τη βοήθεια της κατάληξης -δηλαδή της εξαρτημένης μετοχής, να προσδιορίζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια την ιδιότητα του θέματος.

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι ο γλωσσολόγος Ι.Ι. Postnikova, η οποία υποστήριξε ότι «... η ικανότητα μιας λέξης να επικοινωνεί με άλλες λέξεις εκδηλώνεται σε μια φράση».

ΣΤΙΣ 21.Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Γερμανού γλωσσολόγου Georg von Gabelenz: «Ένας άνθρωπος όχι μόνο εκφράζει κάτι με τη γλώσσα, αλλά εκφράζεται και με αυτήν». Ο καλύτερος τρόπος για να γνωρίσετε έναν άνθρωπο είναι να ακούσετε πώς μιλάει, γιατί η ομιλία αντανακλά την εσωτερική του κατάσταση, τα συναισθήματα, την κουλτούρα συμπεριφοράς του. Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο της Β. Οσέεβα.

Έτσι, στην πρόταση 2 βλέπω την παρατήρηση του Pavlik «... μετακόμισε!», που απευθύνεται στον γέρο. Το αγόρι μιλάει σκληρά και στεγνά, χωρίς να χρησιμοποιεί ούτε σεβαστική προσφώνηση ούτε «μαγική λέξη». Η ομιλία δείχνει τι είναι ένα κακομαθημένο παιδί μπροστά μας. Αλλά ο Pavlik, έχοντας κατακτήσει τη «μαγική λέξη» που έδωσε ο γέρος, μεταμορφώνεται μπροστά στα μάτια μας! Στην προσφώνηση του παιδιού στη γιαγιά του (πρόταση 53), όλα αλλάζουν: χρησιμοποιεί όχι μόνο το μαγικό "παρακαλώ", αλλά και λέξεις με υποκοριστικά επιθέματα "ένα κομμάτι πίτα". Λίγα λόγια μόνο! Και μπροστά μας είναι ένας εντελώς διαφορετικός άνθρωπος! Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι ο Γερμανός γλωσσολόγος Georg von Gabelenz είχε δίκιο: «... με τη γλώσσα, ο άνθρωπος όχι μόνο εκφράζει κάτι, αλλά εκφράζεται και με αυτήν».

Ένα δοκίμιο-συλλογισμός για ένα γλωσσικό θέμα «Η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους προκειμένου να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα». L. V. Uspensky

Η ρωσική γλώσσα είναι πολύ πλούσια και όμορφη. Για να εκφράσετε τις σκέψεις σας όμορφα και προσβάσιμα, δεν χρειάζεται να χρησιμοποιήσετε ένα τυχαίο σύνολο λέξεων διατεταγμένων με χαοτικό τρόπο, αλλά να υπακούτε στους νόμους της γραμματικής. Είναι αυτή που σας επιτρέπει να επιλέξετε όλες τις λέξεις της πρότασης με επιτυχία και αρμονία, να τις χρησιμοποιήσετε στη σωστή μορφή και να βάλετε την καθεμία στη θέση της. Αυτό ακριβώς μιλάει ο διάσημος γλωσσολόγος L. V. Uspensky, ο οποίος επιμένει ότι η γραμματική είναι ένας μοναδικός σύνδεσμος που μπορεί να συνδέσει κάθε λέξη και να εκφράσει οποιαδήποτε σκέψη.
Και αυτό είναι αλήθεια, γιατί είναι η γραμματική που σας επιτρέπει να συνδέετε σχεδόν οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους, να τις στερεώνετε με μια σημασιολογική σύνδεση, σας επιτρέπει να μεταφέρετε οποιαδήποτε σκέψη καθαρά και κατανοητά, παραμένοντας κατανοητή και ακουστή. Χρησιμοποιώντας μια ποικιλία λέξεων, αλλάζοντάς τες, μπορείτε να αποκτήσετε ένα εντελώς νέο νόημα και να χρωματίσετε την πρόταση σε πικάντικες αποχρώσεις. Αρκεί να προσθέσετε ένα πρόθεμα στην επιθυμητή λέξη και θα παίξει με έναν νέο τρόπο, θα γίνει πιο εκφραστικό.
Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι μόνο οι δάσκαλοι και οι συγγραφείς πρέπει να εκφράζουν σωστά τις σκέψεις τους τόσο προφορικά όσο και γραπτά. Αλλά αυτή βασικά δεν είναι η σωστή θέση. Χωρίς τη χρήση της γραμματικής, το να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με σαφήνεια και διαφάνεια είναι πολύ δύσκολο έργο και παρεμβαίνει στη ζωή ενός ατόμου. Εξάλλου, ένα άτομο που στερείται την ικανότητα να εκφράζει πολύχρωμα τις σκέψεις και τις επιθυμίες του είναι ένα πουλί που στερείται φτερών. Δηλαδή, η γραμματική μας δίνει την ευκαιρία να πετάξουμε στον ουρανό.
Η γραμματική είναι μοναδικό εργαλείο, που μεταφέρει τη λογική και το τρένο σκέψης ενός ανθρώπου, εκθέτει τη σκέψη και τις φιλοδοξίες του. Χρησιμοποιώντας ένα τόσο ισχυρό εργαλείο, μπορεί κανείς να περιγράψει ζωντανά όλα τα συναισθήματα και τις εμπειρίες, την ανήκουστη χαρά και την απόγνωση της λύπης. Σημαντικό ρόλο παίζει το λεξιλόγιο και το άφθονο λεξιλόγιο, το οποίο διατυπώνει με μεγάλη ακρίβεια τις σκέψεις και τις εκφράζει επαρκώς γραπτώς.
Επομένως, η δήλωση του L. V. Uspensky για τη σημασία της γραμματικής στην έκφραση των σκέψεων παραμένει αδιαμφισβήτητη. Προκειμένου το συρμό της σκέψης να είναι σαφές στον αναγνώστη και η ομορφιά της παρουσίασης του κειμένου να εκπλήσσει, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε τους κανόνες της γραμματικής.

Κρατικό Πανεπιστήμιο Οικονομικών και Χρηματοοικονομικών της Αγίας Πετρούπολης

Αφηρημένη ανάλυση

Στο βιβλίο «Λόγος για τις λέξεις», κεφάλαιο II, «Διάφορες θεωρίες για την προέλευση της γλώσσας»

φοιτητές 1ου έτους

125 ομάδες

Λύχκο Μαρία

Τετραγωνισμένος

Βαλεντίνα Ιβάνοβνα

Αγία Πετρούπολη

Αφηρημένο σχέδιο:

Εισαγωγή

Λεβ Βασίλιεβιτς Ουσπένσκι. Βιογραφία

Πρόλογος

Η βασική ιδέα. Περιεχόμενο

Ίδια γνώμη, εκτίμηση

Εισαγωγή

Η δουλειά μου είναι αφιερωμένη στο βιβλίο του Lev Vasilyevich Uspensky «Λόγος για τις λέξεις». Το βιβλίο ενός αξιόλογου γλωσσολόγου αφηγείται με συναρπαστικό τρόπο για τις ιδιότητες της γλώσσας, την ιστορία της, για τις γλώσσες που υπάρχουν στον κόσμο τώρα και υπήρχαν στο μακρινό παρελθόν, για το τι κάνει η υπέροχη επιστήμη της γλωσσολογίας.

Θα ήθελα να ξεκινήσω την ανάλυσή μου με μια σύντομη βιογραφία του συγγραφέα, καθώς και την ιδέα της δημιουργίας ενός βιβλίου και τα γεγονότα που συνέβαλαν σε αυτό.

Λεβ Βασίλιεβιτς Ουσπένσκι. Βιογραφία

Λεβ Βασίλιεβιτς Ουσπένσκι (01/27/1900 - 18/12/1978)

Είναι σύγχρονος του εικοστού αιώνα. Η παιδική ηλικία του Lev Uspensky και του μικρότερου αδελφού του (αργότερα συν-συγγραφέας) Vsevolod ήταν αρκετά ευημερούσα. Μια ευκατάστατη, εξάλλου, ευφυής οικογένεια της Αγίας Πετρούπολης. τα παιδιά έχουν καλή εκπαίδευση. Ο μικρός Λέων λατρεύει την ανάγνωση του Brehm, των σιδηροδρόμων και της αεροπορίας. Το τελευταίο ενδιαφέρον δεν τον άφηνε να φύγει ακόμη και χρόνια αργότερα: το 1929, ενώ συνέλεγε ένα λεξικό αεροπορίας, πέταξε, παρεμπιπτόντως, πολλές φορές στο Junkers-13 με τον Valery Chkalov.

Οι λεκτικές εντυπώσεις των παιδιών ήταν ζωντανές και ποικίλες:
«... Όταν εγώ ο ίδιος ήμουν σε βρεφική ηλικία, η γιαγιά μου ερχόταν τα βράδια για να διαβάσει μια προσευχή πάνω μου: «Ευλογημένη μητέρα να κοιμηθεί το μωρό Lyova ...» Μόνο πολύ αργότερα, ήδη νεαρός, σκέφτηκα αυτά τα παράξενα λόγια και ρώτησε τη γιαγιά μου: τι λέει για μένα διάβασα; Διάβασε: «Ευλόγησε, άγια μάνα, να έρθει το όνειρο…» Αλλά η μαγική φόρμουλα έμεινε στο μυαλό μου ακριβώς με τη μορφή που την αντιλήφθηκα, χωρίς να καταλάβω τίποτα, «από εκείνη την ώρα».
Μια άλλη, βιβλική, εντύπωση:

«Μέχρι σήμερα θυμάμαι χαραγμένα σε χρυσό στις ράχες της Εγκυκλοπαίδειας του Brockhaus, που στέκομαι πίσω από το γυαλί στην ντουλάπα του πατέρα μου, μυστηριώδη και δελεαστικά ζευγάρια λέξεων: τόμος VII - «Bittsburg to Bosch», τόμος XVII - «Goa to Χαράκτης». Και το πιο μυστηριώδες, πάνω στο οποίο ήταν γραμμένο: «Νηπιακή ηλικία πριν από το Meishagol». Για μένα είναι αδιαμφισβήτητο ότι από αυτές τις χρυσαφένιες ράχες ξεκίνησε η αγάπη μου για τα βιβλία.
Μετά τις επαναστατικές αναταραχές, οι Ουσπένσκι παρέμειναν στη Ρωσία. Ο Λεβ Βασίλιεβιτς επρόκειτο να γίνει δασολόγος, αλλά στα μέσα της δεκαετίας του 1920 τελικά επέλεξε τη γλωσσολογία ως επάγγελμά του. Αποφοίτησε από το τμήμα λεκτικών του Ινστιτούτου Ιστορίας της Τέχνης (το οποίο υπήρχε μέχρι το 1930). Οι διαλέξεις έδωσαν οι L.V. Shcherba, V.M. Zhirmunsky, B.V. Tomashevsky, B.A. Larin, B.M. Eikhenbaum, Yu.N. Πολύ αργότερα, σε ένα δοκίμιο για την κουλτούρα του λόγου, ο Ουσπένσκι έγραψε για τους δασκάλους του: «Όλοι τους κατέκτησαν την τέχνη του κομψού, κομψού, σαγηνευτικού λόγου από τον άμβωνα. Σε αυτή την τέχνη, μπόρεσαν να συνδυάσουν τα υψηλότερα σημάδια "ορθότητας" με την ελευθερία μιας πνευματώδης απόκλισης από τους "κανόνες", με τη διακόσμηση του "μαθημένου στυλ" με λάμψεις σκόπιμων λαθών εναντίον του ... ". Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι ο Ουσπένσκι διέκρινε ξεκάθαρα τη γνήσια καλλιεργημένη ρωσική ομιλία και την ψευδή, ομαλή, φαινομενικά πνευματώδη φλυαρία. Διαβάζουμε στο ίδιο δοκίμιο: «...το «παιχνίδι» μπορεί και πρέπει να παραμείνει μόνο «παίζω», δηλαδή κάποιο μέρος της ίδιας της ύλης του λόγου. Αν αρχίσει να εκτοπίζει ολόκληρη τη γλώσσα, να την αντικαθιστά και να την αντικαθιστά, τότε αρχίζει η τραγωδία. Η ευφυΐα μετατρέπεται στο λεγόμενο αστείο...». Είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα των φιλολογικών βιβλίων του ίδιου του Ουσπένσκι. Στη συνέχεια, ενώ σπούδαζε στο Ινστιτούτο Ιστορίας της Τέχνης, με τα δικά του λόγια «αποφάσισε κάποια στιγμή στο μέλλον να αρχίσει να γράφει βιβλία με θέμα «Διασκεδαστική Γλωσσολογία»». Υπήρχε επίσης μια ιστορία με την κρυπτογράφηση μιας επιστολής για το μυθιστόρημα «Η μυρωδιά του λεμονιού». Ο Ουσπένσκι έγραψε ένα περιπετειώδες μυθιστόρημα μαζί με τον φίλο του Λ. Α. Ρουμπίνοφ και δεν μπορούσαν να κρυπτογραφήσουν μια κατασκοπευτική επιστολή με τη βοήθεια της μπαλάντας του Πούσκιν «Γοργόνα», στην οποία πρέπει να υπήρχε η λέξη «λάδι». Το γράμμα «εφ» δεν βρέθηκε ούτε σε άλλους κλασικούς ρωσικούς στίχους. Η ακούσια διερεύνηση της τύχης αυτής της επιστολής καθήλωσε τόσο τον φοιτητή φιλολογίας που αποφάσισε να προτιμήσει τη διασκεδαστική γλωσσολογία από τη μυθοπλασία. Και το «Η μυρωδιά του λεμονιού», ένα μυθιστόρημα του Λεβ Ρούμπους, ήταν ακόμα τυπωμένο.

Ο L.V. Uspensky έγραψε και άλλα βιβλία φαντασίας: το 1939, σε συνεργασία με τον στρατιωτικό ιστορικό G.N. Karaev, το μυθιστόρημα Pulkovo Meridian και το 1955 το μυθιστόρημα με τους ίδιους χαρακτήρες υπερασπιστές του Λένινγκραντ. Ο ίδιος ο Λεβ Βασίλιεβιτς συμμετείχε στην υπεράσπιση της γενέτειράς του, για το θάρρος του του απονεμήθηκε το Τάγμα του Ερυθρού Αστέρα. Για τους συμπατριώτες του, Λενινγκραινέζους και Πσκοβιανούς, έγραψε τόσο την ιστορία «Σκόμπαρ» και ιστορίες - εδώ μεταφέρει με μεγάλη ακρίβεια τα χαρακτηριστικά της λαϊκής διαλέκτου. Ως γλωσσολόγος, ο Uspensky στις δεκαετίες του 1920 και του 1930 δημοσίευσε τα άρθρα «The Language of the Revolution» και «Materials on the Language of Russian Pilots» και εργάστηκε σε μια ομάδα επιστημόνων με επικεφαλής τον B.A. Larin για τη σύνταξη του «Λεξικού της Παλαιάς Ρωσικής» Γλώσσα". Είναι εκπληκτικό πώς τα κατάφερε! Άλλωστε, την ίδια περίοδο άρχισε να γράφει για παιδιά. Το πρώτο βιβλίο ονομαζόταν «Η γάτα στο αεροπλάνο». Ο Uspensky δημοσιεύτηκε στα περιοδικά "Chizh" και "Hedgehog", σε συνεργασία με τους V.A. Kamsky, Ya.I. Μαζί με τον αδερφό του Vsevolod Vasilievich έκανε μια εξαιρετική αφήγηση αρχαίων ελληνικών μύθων: «Οι 12 άθλοι του Ηρακλή» (1938) και «Το χρυσόμαλλο δέρας» (1941). Έπειτα ήταν τα «Διασκεδαστική Γεωγραφία» (1947), «On 101 Islands: Stories about Leningrad» (1957) και «With Seven Seals: Essays on Archaeology» (1958, και τα δύο σε συνεργασία με τον K.N. Schneider).

Το "A Word about Words" - το πρώτο βιβλίο γλωσσολογίας για μαθητές - εκδόθηκε στο Detgiz το 1954. Αν και ένα από τα κεφάλαια αυτού του βιβλίου - "Gloka Kuzdra" - δημοσιεύτηκε στο Pioneer το 1936. Τι είδους kudra είναι αυτό; Glokaya. Αυτή είναι μια ιστορία για το πώς ο καθηγητής L.V. Shcherba, δίνοντας μια διάλεξη για το μάθημα "Εισαγωγή στη Γλωσσολογία", διέταξε έναν μαθητή να γράψει την ακόλουθη φράση στον μαυροπίνακα: "Ο φρικιαστικός kuzdra shteko έχει χτυπήσει το ράμφος και κουλουριάζει το ράμφος." Ο καθηγητής εύκολα και χαρούμενα απέδειξε στους έκπληκτους μαθητές ότι αυτή η φράση είναι παρόμοια με έναν αλγεβρικό τύπο, επειδή, συναρμολογημένη από λέξεις με πλασματικές ρίζες, είναι ωστόσο χτισμένη σύμφωνα με τους νόμους της ρωσικής γραμματικής. «Μπορείτε ακόμη και να το μεταφράσετε», είπε ο καθηγητής, «η μετάφραση θα ήταν κάπως έτσι: «Κάτι θηλυκό σε ένα βήμα έκανε κάτι σε κάποιο είδος αρσενικού πλάσματος και μετά άρχισε να κάνει κάτι τέτοιο για μια μακρά, σταδιακή το μικρό του». Αυτό είναι σωστό?" Σωστά. Και αυτός είναι ένας σίγουρος τρόπος για να διασκεδάσετε τους μαθητές σχετικά με τη γλωσσολογία - μια επιστήμη που συχνά τους φαίνεται όχι πολύ ενδιαφέρουσα. Στην πραγματικότητα, το "Word about words" είναι μια διασκεδαστική εισαγωγή στη γλωσσολογία. Πόσο διασκεδαστικό - μαρτυρά ο συγγραφέας Boris Almazov: «Ήμουν δέκα χρονών και πονούσε το αυτί μου. (Ευτυχισμένος είναι αυτός που δεν ξέρει τι είναι - δεν μπορούσα να βρω θέση για τον εαυτό μου από τον πόνο.) Αλλά μετά η γιαγιά μου έφερε ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη. Το άνοιξα χωρίς κανένα ενδιαφέρον, κάπου στη μέση, διάβασα μερικές γραμμές και δεν μπορούσα να σταματήσω. Το βιβλίο μου το πήραν με το ζόρι μόνο τα μεσάνυχτα, όταν οι κουδούνισμα του Κρεμλίνου χτυπούσαν στο ραδιόφωνο» («The Tale of the Assumption»). Το βιβλίο υιοθετήθηκε από παιδιά και μεγάλους. Ο Λεβ Βασίλιεβιτς έλαβε δεκάδες χιλιάδες γράμματα και απάντησε σχεδόν σε όλα! Έκτοτε, η αλληλογραφία με τους αναγνώστες έγινε για αυτόν μια ενασχόληση που απαιτεί όλο και περισσότερο χρόνο. Ας επιστρέψουμε στο ίδιο το βιβλίο. Αποτελείται από έναν πρόλογο και οκτώ κεφάλαια.

Στη δουλειά μου, θα εξετάσω μόνο το δεύτερο κεφάλαιο, που πραγματεύεται τις θεωρίες για την προέλευση της γλώσσας. Αλλά πρώτα, ας δούμε τον πρόλογο.

Πρόλογος

Ο Lev Uspensky ξεκινά το βιβλίο του με έναν πρόλογο στον οποίο μιλά για την εξαιρετική σημασία της γλώσσας, τη σημασία και την πανταχού παρουσία της: «Ό,τι κάνουν οι άνθρωποι στον αληθινά ανθρώπινο κόσμο γίνονται με τη βοήθεια της γλώσσας. Είναι αδύνατο να δουλέψεις χωρίς αυτό σε συνεννόηση, μαζί με άλλους. Χωρίς τη μεσολάβησή του, είναι αδιανόητο να προχωρήσουμε την επιστήμη, την τεχνολογία, τη χειροτεχνία, την τέχνη - τη ζωή ένα μόνο βήμα.

Ο συγγραφέας αναφέρει επίσης πολλά ζεύγη λέξεων παρόμοια στο φύλο, και μια κλίση, αλλά ταυτόχρονα αλλάζουν σε περιπτώσεις με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. αυτή η ερώτηση ενδιαφέρει τον Uspensky. Περαιτέρω, γράφει για την ιστορία της γλώσσας, για την ύπαρξη αρκετών παρελθοντικών χρόνων και πώς επηρέασαν τη σύγχρονη (μέσα του 20ού αιώνα) ρωσική γλώσσα. «….ας στραφούμε στην ιστορία των σλαβικών γλωσσών γενικά. Όλοι τους κάποτε δεν γνώριζαν έναν παρελθοντικό χρόνο, όπως εμείς τώρα, αλλά ένα ολόκληρο σύστημα τέτοιων χρόνων: ατελής απλός, δύο τέλειοι (απλοί και σύνθετοι), μακρύς παρελθόν. Όποιος σπουδάζει αγγλικά, γερμανικά ή γαλλικά δεν θα εκπλαγεί από αυτό. «Ξέρετε ότι υπάρχουν πολλές γλώσσες στον κόσμο. Αλλά πόσα ακριβώς υπάρχουν στον κόσμο; Εκατό, χίλια, δέκα χιλιάδες; Όχι, είναι μόνο δυόμισι, τρεις χιλιάδες. Γιατί είναι τόσοι πολλοί; Είναι παρόμοια ή είναι όλα εντελώς διαφορετικά; Από πού προέρχονται; - αυτές οι ερωτήσεις τίθενται από τον συγγραφέα περαιτέρω στον πρόλογο.

Ο Ouspensky δίνει δύο περιγραφές για τον θάνατο του πρίγκιπα Oleg και αυτά τα μικρά κομμάτια έργων με ενδιέφεραν:

«Ο πρίγκιπας πάτησε ήσυχα το κρανίο του αλόγου

Και είπε: «Κοιμήσου, μοναχικό φίλε! ..

Εκεί λοιπόν καραδοκούσε ο θάνατός μου!

Το κόκαλο με απείλησε με θάνατο!».

Από το νεκρό κεφάλι το φέρετρο φίδι

Εν τω μεταξύ, το hersing σύρθηκε έξω.

Σαν μια μαύρη κορδέλα τυλιγμένη γύρω από τα πόδια,
Και ξαφνικά ο τσιμπημένος πρίγκιπας φώναξε.

Έτσι ο Α. Σ. Πούσκιν μας διηγείται τον θρύλο του θανάτου του Όλεγκ του Κιέβου, που ξεκινά στα υπέροχα ρωσικά.

Και εδώ είναι μια άλλη ιστορία για το ίδιο θρυλικό περιστατικό:

«Και ο Όλεγκ έφτασε στο μέρος, όπου ήταν τα οστά του (του αλόγου - L.U.) και το μέτωπό του ήταν γυμνό ... και πάτα με το πόδι σου στο μέτωπό σου· βγάλε το φίδι και το ράμφος και στο πόδι σου και πέθανε από αυτή την αρρώστια». Σε ποια γλώσσα είναι γραμμένο; Πολωνικά, Τσέχικα; Δεν! Μπροστά μας είναι επίσης μια όμορφη και σωστή ρωσική γλώσσα, όπως οι πρόγονοί μας χρησιμοποιούσαν επτά ή οκτώ αιώνες πριν από τον Πούσκιν. Συγκρίνετε και τις δύο αφηγήσεις και θα σας καταστεί σαφές τι μεταβλητό πράγμα, που παίρνει συνεχώς νέες μορφές, είναι η γλώσσα. Η γλώσσα είναι σαν ποτάμι. Ο Βόλγας σήμερα δεν ρέει με τον τρόπο που ρέει στην εποχή των Χαζάρων και των Πολόβτσιων. Ωστόσο, αυτό είναι το ίδιο Βόλγα. Έτσι είναι και με τη γλώσσα».

Στις τελευταίες παραγράφους και γραμμές του προλόγου, ο συγγραφέας μας λέει πόσο σημαντική και απαραίτητη είναι η γλωσσολογία και φέρνει κάποια σαφήνεια στις ιδέες για το έργο των γλωσσολόγων. («Όχι, πραγματικά η γλωσσολογία είναι μια θαυμάσια επιστήμη!»).

Ο συγγραφέας έθεσε τον στόχο του: «... να μην πει τα πάντα, αλλά μερικά από αυτά που γνωρίζουν οι άνθρωποι για τη γλώσσα, ίσως ούτε τα πιο σημαντικά, όχι τα πιο σημαντικά. αλλά από την άλλη, η πιο προσιτή στην κατανόηση και ταυτόχρονα ικανή να προκαλέσει ενδιαφέρον.

Ο Λεβ Ουσπένσκι τελειώνει τον πρόλογο με ευγνωμοσύνη προς τους ανθρώπους που τον βοήθησαν στην αναπλήρωση και επέκταση των εκδόσεων του βιβλίου του, καθώς και στους αναγνώστες.

Η βασική ιδέα. Περιεχόμενο

Ας περάσουμε στο περιεχόμενο του δεύτερου κεφαλαίου του βιβλίου και στην κύρια ιδέα του.

Ο συγγραφέας γράφει ότι τα τρία τέταρτα των χοντρού τόμων που γράφτηκαν εδώ και εκατοντάδες χρόνια για τη γλωσσολογία είναι αφιερωμένα στην επίλυση ερωτήσεων όπως "Πού και πώς απέκτησαν οι άνθρωποι αυτή την εκπληκτική ικανότητα να μιλούν; Πώς έμαθαν τη γλώσσα;"

Και ο Lev Uspensky μας δίνει αρκετές θεωρίες που απαντούν σε αυτές τις ερωτήσεις η καθεμία με τον δικό της τρόπο.

Το ενδιαφέρον για το πρόβλημα της προέλευσης της γλώσσας προέκυψε πολύ καιρό πριν. Σε διαφορετικούς χρόνους και από διαφορετικούς επιστήμονες αυτό το ερώτημα λύθηκε διαφορετικά. Οι αρχαίοι Έλληνες, συζητώντας τη φύση της σχέσης του ονόματος (λέξης) με το θέμα, τεκμηρίωσαν δύο έννοιες για την προέλευση της λέξης. Υποστηρικτές πρώτη ιδέαΗ προέλευση της λέξης θεωρούσε την εμφάνιση λέξεων υπερφυσική, θεϊκή, χωρίς ανθρώπινη παρέμβαση.

Με δεύτερη έννοια, οι λέξεις είναι αντανακλάσεις πραγμάτων, φαινομένων και προκύπτουν ως αποτέλεσμα της επίδρασης του πραγματικού κόσμου στους ανθρώπους. Οι ίδιοι οι άνθρωποι δίνουν ονόματα σε όλα τα πράγματα, με βάση τις ιδιότητες. Αυτό εκδηλώνεται στο γεγονός ότι οι ήχοι της λέξης συνδέονται με τις ιδιότητες μεμονωμένα είδη. Οι Έλληνες φιλόσοφοι πίστευαν ότι αν δεν υπήρχε ηχητικός λόγος, τότε οι άνθρωποι θα εκφραζόντουσαν με χειρονομίες, μιμούμενοι αντικείμενα. Στην περίπτωση που χρησιμοποιούν ομιλία, μιμούνται και αντικείμενα, αλλά όχι τους ήχους που κάνουν τα αντικείμενα, αλλά τα σημάδια και τις ιδιότητές τους. Η θέση των οργάνων του λόγου αναπαράγει τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου. Για παράδειγμα, ο ήχος [p] προφέρεται κουνώντας τα όργανα της ομιλίας, επομένως εκφράζει τέτοιες ιδιότητες του θέματος όπως το κούνημα, την ευκρίνεια. Ο ήχος [Υ] (γάμα) «κολλάει σε γλώσσα που γλιστράει», έτσι μεταφέρει κολλητικότητα, κολλητικότητα. Αυτή η θεωρία συνεχίστηκε αργότερα στην ονοματοποιητική θεωρία.

Ο Ouspensky στο βιβλίο του μας δίνει τη δική του ερμηνεία αυτών των θεωριών.

Έτσι, η πρώτη θεωρία - η Θεία θεωρία, λέει ότι η γλώσσα δόθηκε από τον Θεό. Την εποχή που προέκυψε αυτή η θεωρία, όλα τα φαινόμενα που ο άνθρωπος δεν μπορούσε να εξηγήσει αποδίδονταν στο θέλημα του Θεού και ως εκ τούτου η ουράνια καταγωγή παραχωρήθηκε στη γλώσσα.

Διαφορετικοί λαοί είχαν τις δικές τους ιδέες, θρύλους και μύθους για αυτό. Το Ευαγγέλιο λέει: "Στην αρχή των πάντων υπήρχε ένας λόγος. Αυτός ο λόγος απευθυνόταν στον Θεό. Ήταν ο ίδιος ο Θεός. Όλα περιείχαν αυτόν τον λόγο, και εκτός από αυτόν, τίποτα στον κόσμο δεν μπορούσε να εμφανιστεί ..."

Αλλά υπάρχουν αντιφάσεις εδώ - πώς μπορούν να υπάρχουν λέξεις χωρίς άτομο; Χωρίς αυτόν που το προφέρει;

Στους βιβλικούς εβραϊκούς μύθους, η εμφάνιση της γλώσσας λέγεται διαφορετικά, αλλά ακόμη και εκεί υπάρχουν αντιφάσεις: πρώτα, ο Θεός δίνει ονόματα σε φαινόμενα και στη συνέχεια το επιτρέπει σε ένα άτομο. Και το κυριότερο είναι ότι «ο Θεός μίλησε εβραϊκές λέξεις σε μια εποχή που όχι μόνο ο εβραϊκός λαός, αλλά και ο άνθρωπος γενικά, ακόμη και η ίδια η Γη, δεν υπήρχαν ακόμη».

«Φυσικά, ακόμη και οι αρχαίοι άνθρωποι δεν θα μπορούσαν για πολύ καιρό να είναι ικανοποιημένοι με τέτοιες συγκεχυμένες και αντιφατικές ιστορίες. Άρχισαν να σκέφτονται διαφορετικά την ανθρώπινη ικανότητα να μιλάει. Και άρχισε να σκέφτονται πολλοί ότι αυτή η ικανότητα είναι μια από τις φυσικές, φυσικές ιδιότητες ενός ατόμου.

Ένας από τους πρώτους που προσπάθησαν να το αποδείξουν πειραματικά ήταν ο Φαραώ Ψαμέτιχ. Και αυτή η προσπάθεια περιγράφεται από τον Ηρόδοτο, τον Έλληνα ιστορικό και φιλόσοφο. Θα παραθέσω από το βιβλίο, αφού όλα είναι ξεκάθαρα και προσιτά σε αυτό: «Πριν βασιλέψει στην Αίγυπτο ο Φαραώ Ψαμέτιχ, Αιθίοπας στην καταγωγή, οι Αιγύπτιοι θεωρούσαν αλαζονικά τον εαυτό τους τον αρχαιότερο λαό στον κόσμο.

Ο βασιλιάς Ψαμέτιχ, ωστόσο, θέλησε να βεβαιωθεί - είναι αυτό αλήθεια ή όχι; Μετά την έρευνά του, οι Αιγύπτιοι έπρεπε να παραδεχτούν ότι οι Φρύγες εμφανίστηκαν στη γη πριν από όλους και θεωρούν τους εαυτούς τους τον δεύτερο αρχαιότερο λαό.

Ο Ψαμμετικός για πολύ καιρό δεν κατάφερε να βρει λύση στο θέμα και τελικά κατάλαβε πώς να το κάνει.

Διέταξε να πάρουν δύο μωρά από τους γονείς τους -τους Αιγύπτιους της πιο απλής τάξης- και να μεγαλώσουν μακριά από τους ανθρώπους, σε ένα απόμερο μέρος, υπό την επίβλεψη ενός γέρου βοσκού των βασιλικών κοπαδιών. Διατάχθηκε αυστηρά τα παιδιά να μεγαλώνουν μόνα τους, χωρίς να βλέπουν κανέναν, και ο βοσκός να τα φροντίζει ο ίδιος, να τα ταΐζει με κατσικίσιο γάλα, να μην αφήνει κανέναν να τα δει και να μην λέει ούτε μια λέξη παρουσία τους. στα αιγυπτιακά ή στα αγγλικά.άλλες γλώσσες.

Ο περίεργος Φαραώ επινόησε όλη αυτή την αυστηρότητα για να μάθει ποια θα πέσει η πρώτη λέξη από τα χείλη των παιδιών όταν έρθει η ώρα να μιλήσουν τα μικρά.

Όλα έγιναν σύμφωνα με τη βασιλική επιθυμία.

Δύο χρόνια αργότερα, ο βοσκός, μπαίνοντας κάποτε στην καλύβα με γάλα και ψωμί, άκουσε πώς και τα δύο παιδιά, κολλημένα πάνω του και αγκαλιάζοντάς τον με τα χέρια τους, άρχισαν να επαναλαμβάνουν μια ακατανόητη λέξη: «Μπέκος, μπέκος!».

Στην αρχή, ο γέροντας δεν έδινε καμία σημασία σε αυτό. Ωστόσο, καθώς κάθε φορά που τον έβλεπαν τα παιδιά, άκουγε την ίδια λέξη από αυτά, του πέρασε από το μυαλό να το αναφέρει στον αφέντη του. Ο φαραώ κάλεσε αμέσως τους λόγιους και άρχισε να ρωτά τι ήξεραν οι άνθρωποι τη λέξη «μπέκος» και τι σημαίνει στη γλώσσα τους. Τελικά κατάφερε να ανακαλύψει ότι έτσι αποκαλούν οι Φρύγες το ψωμί.

Από τότε, με βάση τέτοια αδιάσειστα στοιχεία, οι Αιγύπτιοι έπρεπε να παραδεχτούν ότι οι Φρύγες γείτονές τους είναι μια παλαιότερη φυλή από τους ίδιους και ότι η φρυγική γλώσσα έχει όλα τα πρωτόγονα δικαιώματα…».

Ο γέρος Ηρόδοτος κατέγραψε με ευφυΐα όλα όσα του είπαν διάφοροι έμπειροι. Έγραψαν αυτή την προφανή εφεύρεση. Σύμφωνα με αυτόν, πρέπει να σκεφτεί κανείς ότι τον Ψαμέτιχο τον απασχολούσε μόνο το ερώτημα ποιοι άνθρωποι ήταν μεγαλύτεροι.

Αλλά είναι πολύ πιθανό ο περίεργος φαραώ να ήθελε να ξέρει όχι αυτό, αλλά κάτι εντελώς διαφορετικό. Ίσως προσπαθούσε να επαληθεύσει τις ιστορίες των ιερέων, οι οποίοι ισχυρίζονταν ότι η αιγυπτιακή γλώσσα δεν ήταν μόνο η πρώτη, αλλά και θεϊκή, ότι δόθηκε στους Αιγύπτιους από τους ίδιους τους σκληρούς θεούς τους. Δεν ήταν ασφαλές ακόμη και για τον φαραώ να ξεκινήσει μια τέτοια δοκιμή στο ύπαιθρο. για χάρη της «ασφάλισης» της σκέφτηκε μια περίπλοκη πρόφαση.

Αλήθεια, αν κρίνουμε λογικά, ο Ψαμμέτιχος θα έπρεπε να θεωρούσε περιττή τη σκληρή εμπειρία του. Πολύ πριν από αυτόν, η φύση έκανε ακριβώς τα ίδια πειράματα χιλιάδες φορές - και πάντα με το ίδιο αποτέλεσμα.

Στην Αίγυπτο, όπως και αλλού, γεννιόνταν συχνά κωφά παιδιά ή βρέφη έχασαν την ακοή τους από διάφορες ασθένειες. Δεν ήταν απαραίτητο να τους κλείσουν σε απόμερες καλύβες για να μην τους φτάσουν τα λόγια του ανθρώπινου λόγου. ακόμα και ζώντας ανάμεσα σε ανθρώπους, δεν άκουγαν τίποτα και σίγουρα δεν μπορούσαν να μάθουν την ανθρώπινη γλώσσα. Και πάντα, από την αρχή των ημερών, τέτοια κωφά μωρά γίνονταν πάντα χαζά. Κανένας από αυτούς δεν μίλησε ποτέ ο ίδιος, ούτε στα φρυγικά, ούτε στα αιγυπτιακά, ούτε σε καμία άλλη γλώσσα. Παρακολουθώντας τους, θα μπορούσε κανείς να πει σταθερά: όχι, από μόνο του, χωρίς τη βοήθεια άλλων ανθρώπων, χωρίς εκπαίδευση, κανένα άτομο δεν μπορεί να αρχίσει να μιλάει.

Η γλώσσα δεν δίνεται στον άνθρωπο «από τη φύση του», αν και έτσι αναπτύσσεται η ικανότητα να αναπνέει, να χαμογελά από χαρά, να κλαίει από τον πόνο, να ρουφάει το μητρικό γάλα ή να τσαντίζεται από την ξινή γεύση στο στόμα του.

Ένα άτομο μπορεί να μάθει μια γλώσσα μόνο από άλλο άτομο, από άλλους ανθρώπους. Η γλώσσα γεννιέται και ζει μόνο εκεί που οι άνθρωποι επικοινωνούν μεταξύ τους.

Ο Ηρόδοτος Ψαμέτιχ δεν μπορούσε φυσικά να κρίνει με αυτόν τον τρόπο. Πίστεψε ιερά την εμπειρία του και πείστηκε ότι οι άνθρωποι έχουν μια φυσική, έμφυτη ικανότητα να μιλάνε. Έμεινε πεπεισμένος ότι, αργά ή γρήγορα, κάθε άνθρωπος, αν δεν «μπερδεύεται», θα μιλήσει φρυγικά. Έτσι, γι' αυτόν λύθηκε ο γρίφος της ανθρώπινης γλώσσας.

Όμως αυτή η θεωρία δεν ικανοποίησε πολλούς. Φυσικά, εμφανίστηκαν και πολλοί άλλοι, αλλά οι πιο διαδεδομένοι ήταν αυτοί οι τρεις, για τους οποίους ο Lev Vasilievich Uspensky λέει περαιτέρω.

wow wow θεωρία.

Ή αλλιώς - η θεωρία της ονοματοποιίας, εξήγησε την εμφάνιση των πρώτων λέξεων με τη μίμηση των ήχων της φύσης. Για παράδειγμα, στις λέξεις κούκος, νιαούρισμα, κτύπημα, κραυγή, η βάση της λέξης είναι τα ηχητικά χαρακτηριστικά αυτών των ενεργειών.

Η αρχή της μίμησης του ήχου, ωστόσο, δεν περιοριζόταν στη μίμηση των ήχων της φύσης. Αυτή η αρχή επεκτάθηκε επίσης από τους υποστηρικτές της θεωρίας στην αντανάκλαση στον ήχο μιας λέξης ενός μη ηχητικού σημείου του καλούμενου αντικειμένου, φαινομένου. Σε αυτή την περίπτωση, οι ήχοι ήταν προικισμένοι με την ικανότητα να είναι σύμβολα οποιωνδήποτε συναισθημάτων, ιδιοτήτων. Έτσι, στις λέξεις bagel, bob, lips, ο ήχος [b] συνδέεται με κάτι στρογγυλό, που προεξέχει. Η θεωρία της ονοματοποιίας στα σπάργανά της εμφανίστηκε στα επιχειρήματα των αρχαίων Ελλήνων φιλοσόφων. Η θεωρία αυτή παρουσιάζεται σε διευρυμένη μορφή στα έργα
G. Leibniz.

Προς υποστήριξη αυτής της θεωρίας, μπορούν να αναφερθούν πολλές λέξεις που μοιάζουν με τους ήχους που εκπέμπει το αντικείμενο στο οποίο αναφέρεται η ίδια η λέξη. Όπως και στην περίπτωση του κούκου, αρκεί να συγκρίνουμε τις λέξεις που αποκαλώ αυτό το πουλί σε άλλες γλώσσες, και βλέπουμε αμέσως την ομοιότητα:

Για τους Ρώσους είναι κούκος
Στην Τσεχική Δημοκρατία - κούκος
Οι Βούλγαροι έχουν kukuvitsa
Οι Γερμανοί έχουν ένα κουκούκ
Οι Γάλλοι έχουν kuku
Οι Ρουμάνοι μαγειρεύουν
Ισπανικά - Cuco
Στην Ιταλία, cuculo
Στην Τουρκία, guguk

Αυτό το επιχείρημα πείθει πολλούς που είναι επιφανειακά εξοικειωμένοι με τις θεωρίες, αλλά η Ouspensky πιστεύει ότι δεν μπορεί να εξηγήσει την προέλευση ολόκληρης της γλώσσας.

Αλλά, φυσικά, έχει τα πλεονεκτήματά του.

Για παράδειγμα, είναι θετικό να προσπαθήσουμε να εξετάσουμε τον μηχανισμό παραγωγής των πρώτων ανθρώπινων λέξεων. Επιπλέον, η αναγνώριση της αρχικής σύνδεσης μεταξύ ήχου και νοήματος αποδεικνύει τη φυσική, και όχι θεϊκή, φύση της εμφάνισης της γλώσσας. Μελέτες των τελευταίων δεκαετιών αποδίδουν σημαντικό ρόλο στην ονοματοποιία και στον ηχητικό συμβολισμό, μαζί με τη νοηματική, στην εμφάνιση της ανθρώπινης γλώσσας.

Αλλά, πάλι, είναι κατάλληλο για να εξηγήσω κάποιες λέξεις. Αλλά στην περίπτωση των μεγάλων και δυνατών, είναι ανίσχυρη.

Ο Ouspensky ονομάζει τη δεύτερη θεωρία "Στόματα μωρών"

Όσο για την «παιδική» γλώσσα, τότε υπήρχαν αντίπαλοι. Και ο Uspensky εξηγεί το κύριο μειονέκτημα αυτής της θεωρίας ως εξής: «Οι κινήσεις των μωρών είναι ακόμα ακατανόητες, τυχαίες. τα διαχειρίζονται κακώς. Με τον ίδιο τρόπο, εκπέμπουν συνεχώς, είτε χτυπώντας αδέξια τα χείλη τους με διαφορετικούς τρόπους, μετά σφίγγοντάς τα, μετά ανοίγοντας, ακατανόητους ήχους.

«Το μωρό νιώθει κρύο, μετά ζέστη, μετά κορεσμό, μετά πείνα... Σε όλα αυτά απαντά με κινήσεις και φωνή, φλυαρία. Η μάνα ανέβηκε, οπότε ξεκινά το δικό του: «μπαμπά» ή «μαμά». Άρχισαν να τον ταΐζουν - πάλι γουργουρίζει κάτι του ίδιου είδους. Τι ακριβώς? Ναι, απολύτως τίποτα: τι θα γίνει.

Αλλά οι ενήλικες είναι συνηθισμένοι στη γλώσσα. συνήθιζε να μιλάει και να καταλαβαίνει τι λένε οι άλλοι. Και αρχίζουν άθελά τους να βάζουν σε κάθε ήχο που βγάζει το παιδί το νόημα που τους φαίνεται (και καθόλου σ' εκείνον) ως το καταλληλότερο.

Συγκρίνοντας με άλλες γλώσσες, ανιχνεύουμε το γεγονός ότι σε ορισμένες γλώσσες η λέξη μητέρα σημαίνει πατέρας (γεωργιανή) και μπαμπάς σημαίνει ψωμί.

Αυτό σημαίνει ότι οι πολέμιοι αυτής της θεωρίας έχουν δίκιο: δεν μπορεί να εξηγήσει την αληθινή προέλευση της γλώσσας.

Υπάρχει όμως και μια τρίτη θεωρία. - Θεωρία συναισθηματικών κραυγών

το - συναισθηματική θεωρία της προέλευσης της γλώσσας, ή ενδοιαστική θεωρία.

Σύμφωνα με τους υποστηρικτές αυτής της θεωρίας, η γλώσσα των πρώτων ανθρώπων ήταν η γλώσσα που εξέφραζε τα ανθρώπινα συναισθήματα. Οι πρώτες λέξεις ήταν επιφωνήματα, αφού αυτή η ομάδα λέξεων σε όλες τις γλώσσες είναι που αντανακλά συναισθήματα. Το νόημα των παρεμβάσεων εξαρτιόταν από την κατάσταση.

Η θεωρία των παρεμβολών σχετίζεται άμεσα με τη θεωρία των κραυγών του τοκετού. Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία, οι πρώτες λέξεις ήταν επιφωνήματα που ξέφευγαν από τους ανθρώπους κατά τη διάρκεια των εργατικών κινημάτων. Ωστόσο, οι κραυγές δεν μπορούν να θεωρηθούν λέξεις, αφού δεν είναι ονόματα συναισθημάτων, αλλά αποτελούν την άμεση έκφρασή τους.

Ο σημαντικότερος εκπρόσωπος της ήταν ο J.-J. Rousseau.(1712-1778). Σε μια πραγματεία για την προέλευση των γλωσσών, ο Rousseau έγραψε ότι «τα πάθη προκάλεσαν τους πρώτους ήχους της φωνής». Σύμφωνα με τον Rousseau, «οι πρώτες γλώσσες ήταν μελωδικές και παθιασμένες και μόνο αργότερα έγιναν απλές και μεθοδικές». Σύμφωνα με τον Rousseau, αποδείχθηκε ότι οι πρώτες γλώσσες ήταν πολύ πιο πλούσιες από τις επόμενες. Όμως ο πολιτισμός έχει διαφθείρει τον άνθρωπο. Γι' αυτό η γλώσσα, σύμφωνα με τον Rousseau, έχει φθαρεί από το να είναι πιο πλούσια, πιο συναισθηματική, πιο άμεση και έχει γίνει στεγνή, ορθολογική και μεθοδική.
Η συναισθηματική θεωρία του Rousseau έλαβε μια ιδιόμορφη ανάπτυξη τον 19ο και τον 20ο αιώνα και έγινε γνωστή ως η θεωρία των παρεμβολών. Ένας από τους υπερασπιστές αυτής της θεωρίας, ο Ρώσος γλωσσολόγος Kudryavsky (1863-1920), πίστευε ότι οι παρεμβολές ήταν ένα είδος πρώτης ανθρώπινης λέξης. Οι παρεμβολές ήταν οι πιο συναισθηματικές λέξεις στις οποίες ο πρωτόγονος άνθρωπος έδινε διαφορετικές έννοιες ανάλογα με μια συγκεκριμένη κατάσταση. Σύμφωνα με τον Kudryavsky, στις παρεμβολές, ο ήχος και τα νοήματα ήταν ακόμα άρρηκτα συνδεδεμένα. Στη συνέχεια, καθώς οι παρεμβολές μετατράπηκαν σε λέξεις, ο ήχος και τα νοήματα αποκλίνονταν, και αυτή η μετάβαση των επιφωνημάτων σε λέξεις συνδέθηκε με την εμφάνιση του αρθρωτού λόγου.

Αλλά ακόμη και αυτή η θεωρία είναι απίθανο να ικανοποιήσει τον σύγχρονο αναγνώστη. Και ο Λεβ Ουσπένσκι πιστεύει ότι δεν είναι σωστά και ο σωστός δρόμος είναι ο δρόμος του Μαρξ και του Ένγκελς.

Εργατική θεωρία του Ένγκελς.

Η θεωρία της εργασίας έλαβε την τεκμηρίωσή της στο έργο του Φ. Ένγκελς «Ο ρόλος της εργασίας στη διαδικασία της μετατροπής ενός πιθήκου σε άνδρα». Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία, η εργασία ήταν η βάση για την ανάπτυξη της κοινωνίας, αφού προκάλεσε τη συνοχή της κοινωνίας των μεγάλων ανθρώπων, οδήγησε στην ανάπτυξη κοινών δραστηριοτήτων. Υπό αυτές τις συνθήκες, υπάρχει ανάγκη να μεταδοθούν πληροφορίες μέσω της γλώσσας. Η γλώσσα μπορεί επομένως να θεωρηθεί ως προϊόν εργασιακής δραστηριότητας. Η ανάγκη για μεταστροφή, με τη σειρά της, τόνωσε την ανάπτυξη της σκέψης. Έτσι, από την αρχή της εμφάνισής του, η γλώσσα και η σκέψη συνδέθηκαν.

Ο Ένγκελς γράφει: «Πρώτα, η εργασία και μετά η άρθρωση του λόγου μαζί με αυτήν, ήταν τα δύο πιο σημαντικά ερεθίσματα υπό την επίδραση των οποίων ο ανθρώπινος εγκέφαλος σταδιακά μετατράπηκε σε ανθρώπινο εγκέφαλο».

Ίδια γνώμη, εκτίμηση

Έτσι, αναλύσαμε το δεύτερο κεφάλαιο του βιβλίου του Lev Uspensky «Λόγος για τις λέξεις». Με όλη την ποικιλία των θεωριών, ένα άτομο είναι ελεύθερο να επιλέξει αυτή που θα εμμείνει.

Και θα ήθελα να ολοκληρώσω γράφοντας για κάτι που δεν αναφέρθηκε στο βιβλίο του Ouspensky και το οποίο, κατά τη γνώμη μου, είναι αρκετά σημαντικό και μπορεί να βοηθήσει στην αποφασιστικότητα όσων το χρειάζονται.

Έτσι, υπάρχουν πάρα πολλές θεωρίες συνολικά, αλλά οι κυριότερες δεν είναι περισσότερες από δέκα και χωρίζονται σε δύο ομάδες - τη θεϊκή προέλευση της γλώσσας και τις λέξεις, ως αντανακλάσεις των πραγμάτων.

Οσον αφορά πρώτη ιδέα, θα ήθελα να πω εν συντομία τον βιβλικό θρύλο, που είναι αναμφίβολα γνωστός σε πολλούς. Αυτός είναι ο θρύλος του Πύργου της Βαβέλ. Η παράδοση γι' αυτήν εκτίθεται στους πρώτους εννέα στίχους του 11ου κεφαλαίου του βιβλίου της Γένεσης. Σύμφωνα με αυτόν τον μύθο, μετά τον Κατακλυσμό, η ανθρωπότητα εκπροσωπήθηκε από έναν λαό που μιλούσε την ίδια γλώσσα. Από τα ανατολικά, οι άνθρωποι ήρθαν στη γη Σινάρ (στο κάτω ρου του Τίγρη και του Ευφράτη), όπου αποφάσισαν να χτίσουν μια πόλη (Βαβυλώνα) και έναν πύργο ψηλά ως τον ουρανό για να «κάνουν όνομα. " Η κατασκευή του πύργου διέκοψε ο Θεός, ο οποίος «ανέμειξε» τη γλώσσα των ανθρώπων, εξαιτίας της οποίας έπαψαν να καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον, δεν μπόρεσαν να συνεχίσουν την κατασκευή της πόλης και του πύργου και διασκορπίστηκαν σε όλη τη γη. Έτσι, ο θρύλος του Πύργου της Βαβέλ εξηγεί την εμφάνιση διαφόρων γλωσσών μετά τον Κατακλυσμό.

«Ολόκληρη η γη είχε μια γλώσσα και μια διάλεκτο. Προχωρώντας από τα ανατολικά, [οι άνθρωποι] βρήκαν μια πεδιάδα στη γη Σινάρ και εγκαταστάθηκαν εκεί. Και είπαν ο ένας στον άλλο: Ας φτιάξουμε τούβλα και ας τα κάψουμε στη φωτιά. Και έγιναν τούβλα αντί για πέτρες, και πήλινη πίσσα (ιλύς) αντί ασβέστης. Και είπαν: Ας χτίσουμε για τον εαυτό μας μια πόλη και έναν πύργο ψηλά ως τους ουρανούς. κι αυτό άρχισαν να κάνουν... Ας κατέβουμε και ας μπερδέψουμε τη γλώσσα τους εκεί, για να μην καταλαβαίνει ο ένας τον λόγο του άλλου»

(Γένεση 11:1-7).

Co. δεύτερη έννοιαπεριλαμβάνει θεωρίες όπως:

Ονομοποιητική θεωρία (η οποία συζητήθηκε παραπάνω).

Η θεωρία της συναισθηματικής προέλευσης της γλώσσας και η θεωρία των παρεμβολών.

Η θεωρία του ήχου κραυγάζει.

Η θεωρία του κοινωνικού συμβολαίου.

Η ανθρώπινη προέλευση της γλώσσας.

Εργατική θεωρία του Ένγκελς.

Θα μιλήσω λίγο για αυτά που δεν έχουν αναφερθεί πριν.

Η θεωρία του κοινωνικού συμβολαίου.

Από τα μέσα του 18ου αιώνα εμφανίστηκε η θεωρία του κοινωνικού συμβολαίου.
Η ουσία αυτής της θεωρίας είναι ότι στα μεταγενέστερα στάδια της ανάπτυξης της γλώσσας είναι δυνατόν να συμφωνήσουμε σε ορισμένες λέξεις, ειδικά στον τομέα της ορολογίας. Είναι όμως προφανές ότι πρώτα απ' όλα για να «συμφωνήσει κανείς σε μια γλώσσα», πρέπει να έχει ήδη μια γλώσσα στην οποία «συμφωνεί».

Η ανθρώπινη προέλευση της γλώσσας.

Ο Γερμανός φιλόσοφος Χέρντερ μίλησε για την καθαρά ανθρώπινη προέλευση της γλώσσας. Ο Χέρντερ πίστευε ότι η ανθρώπινη γλώσσα δεν προέκυψε για να επικοινωνήσει με άλλους ανθρώπους, αλλά για να επικοινωνήσει με τον εαυτό του, για να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του. Εάν ένα άτομο ζούσε σε πλήρη μοναξιά, τότε, σύμφωνα με τον Herder, θα είχε μια γλώσσα. Η γλώσσα ήταν το αποτέλεσμα «μιας μυστικής συμφωνίας που συνήψε η ψυχή του ανθρώπου με τον εαυτό της».

Υπάρχουν επίσης και άλλες θεωρίες για την προέλευση της γλώσσας. Για παράδειγμα, η θεωρία των χειρονομιών (Geiger, Wundt, Marr). Όλες οι αναφορές σε υποτιθέμενες αμιγώς «νοηματικές γλώσσες» δεν μπορούν να υποστηριχθούν από γεγονότα. Οι χειρονομίες λειτουργούν πάντα ως κάτι δευτερεύον για τους ανθρώπους που έχουν μια ομιλούμενη γλώσσα. Δεν υπάρχουν λέξεις ανάμεσα στις χειρονομίες, οι χειρονομίες δεν συνδέονται με έννοιες. Είναι επίσης παράνομο να αντλούμε την προέλευση της γλώσσας από ανάλογα με τα τραγούδια του ζευγαρώματος των πτηνών ως εκδηλώσεις του ενστίκτου της αυτοσυντήρησης (Χ. Δαρβίνος), ειδικά από το ανθρώπινο τραγούδι (Ρουσώ, Τζέσπερσεν). Το μειονέκτημα όλων των θεωριών που αναφέρονται παραπάνω είναι ότι αγνοούν τη γλώσσα ως κοινωνικό φαινόμενο.

συμπέρασμα

Προσωπικά πιστεύω ότι η γλώσσα προέκυψε σταδιακά, πρώτα με άναρθρους ήχους που ονομάζονταν συγκεκριμένα αντικείμενα και μετά έγιναν ορισμένες λέξεις.

Νομίζω ότι η θέση μου είναι πιο κοντά στη συμβατική θεωρία της εμφάνισης της γλώσσας. Επιπλέον, εξηγεί την ύπαρξη πολλών γλωσσών - σε διάφορα μέρη του κόσμου τα πράγματα ονομάζονταν διαφορετικά.

Τα έργα είναι εξαιρετικά ... δημιουργίες εξαιρετικής μαστοριάς, αποκαλύφθηκε η ενότητα οι λέξειςκαι εικόνες. Σε εικόνες και ... εποχές - αλληλοδιείσδυση, αρμονία μεταξύ λέξηκαι εικόνα και άρα...

Λέξηστην τηλεόραση: Δοκίμια για την πιο πρόσφατη χρήση λέξεων στη ρωσική τηλεοπτική μετάδοση

Βιβλίο >> Ξένη γλώσσα

γνωστός, ιστορικός ανάλυσησημασιολογικές αλλαγές οι λέξεις- "μόνο ... 2η Μ., 1997. Ουσπένσκι B.A. Κοινωνική ζωή των ρωσικών επωνύμων // Ουσπένσκι B.A. Επιλεγμένα έργα. ... Πουλώ έργα...Πωλούνται σαν ιερόδουλες. - [Παρουσιαστής:] Τι λέξηεσείς...

Ανάλυσηαρχιτεκτονικά μνημεία του συνόλου του Κρεμλίνου

Περίληψη >> Κατασκευή

Ιγκόρ - ήρωας " Οι λέξειςγια το σύνταγμα του Ιγκόρ"). Ημερομηνία ... Ανάλυσηαρχιτεκτονικά μνημεία του συνόλου του Κρεμλίνου. Τα αρχιτεκτονικά μνημεία του συνόλου του Κρεμλίνου περιλαμβάνουν: Ουσπένσκι... Quattrocento. Ο Φιοροβάντι δημιούργησε δουλειά, με τη συνθετική του σαφήνεια...

Ανάλυσητουριστικές και εκδρομικές δραστηριότητες ταξιδιωτικής εταιρείας

Περίληψη >> Φυσική καλλιέργεια και αθλητισμός

Γλώσσα, βάθος περιήγησης ανάλυση, διάρκεια, ψυχαγωγία... λόγια, συντομογραφίες; Αιτήσεις ξένων, δανεικές λόγια... μνημεία τέχνης - έργαμνημειώδης, ζωγραφική, ... ο πρώτος Ολγκόφσκι Ουσπένσκιτο μοναστήρι είναι...