Και η φωνητική συσκευή, η αναπνοή ομιλίας, η ακουστική αντίληψη. Για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε γυμναστική άρθρωσης, ονοματοποιητικές λέξεις, φωνές ζώων (για παράδειγμα, δώστε στο παιδί μουσικά όργανα - ένα σωλήνα και ένα κουδούνι, ένας σωλήνας φυσάει "doo-doo", ένα κουδούνι χτυπά "ding- ding"· μια αγελάδα χαμηλώνει, κ.λπ.). Για να αναπτύξετε τη δύναμη της φωνής, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να νιαουρίσει δυνατά (μητέρα γάτα) και ήσυχα (γατάκια).

Ανάπτυξη λεξιλογίου.

Μεγάλη προσοχή στη λεξιλογική εργασία δίνεται στη συσσώρευση και εμπλουτισμό του ενεργού λεξιλογίου με βάση τις γνώσεις και τις ιδέες του παιδιού για τη γύρω ζωή. Ο σχηματισμός του λεξιλογικού συστήματος της μητρικής γλώσσας συμβαίνει σταδιακά, αφού δεν κατέχουν όλα τα παιδιά εξίσου επιτυχώς σημασιολογικές μονάδες και σχέσεις. Έτσι, πρέπει να δείξουμε στο παιδί ότι κάθε αντικείμενο, οι ιδιότητες και οι ενέργειές του έχουν ονόματα. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να μάθετε να διακρίνετε αντικείμενα από βασικά χαρακτηριστικά, να τα ονομάζετε σωστά (απαντώντας στις ερωτήσεις: "Τι είναι; Ποιος είναι;"), Για να δείτε τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, να τονίσετε χαρακτηριστικά γνωρίσματα και ιδιότητες (Τι; ), Καθώς και ενέργειες που σχετίζονται με την κίνηση των παιχνιδιών, των ζώων, την κατάστασή τους, πιθανές ανθρώπινες ενέργειες

(«Τι κάνει; Τι μπορεί να γίνει μαζί του;»). Μια τέτοια εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί στα παιχνίδια "Τι είναι αυτό;", "Πες μου τι;", "Ποιος μπορεί να κάνει τι;".

Επιπλέον, από την ονομασία ορατών και ζωντανών σημάτων (χρώματα, σχήματα, μεγέθη), μπορείτε να προχωρήσετε στην καταγραφή των ιδιοτήτων, των εσωτερικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου, των χαρακτηριστικών του (για παράδειγμα, "Ποιος θα πει περισσότερα λόγια για ένα μήλο; Τι είναι; ”).

Όταν κοιτάζει διαφορετικά αντικείμενα ή εικόνες με αντικείμενα, το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει και να ονομάζει λέξεις με αντίθετες έννοιες (αντώνυμα): αυτή η κούκλα μεγάλο,και αυτό... μικρό,μολύβι μακρύςκαι μικρός,ταινία στενόςκαι πλατύς, ξύλο υψηλόςκαι χαμηλόςμαλλιά κούκλας φωςκαι σκοτάδι.

Σε παιδιά 3-4 ετών, διαμορφώνεται η κατανόηση και η χρήση γενικευμένων εννοιών (ένα φόρεμα, ένα πουκάμισο είναι ρούχα; κούκλα, μπάλα είναι παιχνίδια?φλιτζάνι, πιάτο επιτραπέζια σκεύη), αναπτύσσεται η ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων (παιχνίδια, εικόνες), συσχέτισης του συνόλου και των μερών του (τρένο - παράθυρα, αυτοκίνητα, τροχοί).

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν να κατανοούν τις σημασιολογικές σχέσεις των λέξεων διαφορετικών τμημάτων του λόγου σε έναν ενιαίο θεματικό χώρο: ένα πουλί μύγες- ψάρι … επιπλέει?σπίτι χτίζω -σούπας… βρασμός;η μπάλα είναι από καουτσούκ, το μολύβι... από ξύλο.

Όταν κοιτάζει αντικείμενα ή εικόνες, το παιδί μπορεί να μυηθεί σε πολυσηματικές λέξεις: πόδι καρέκλας-τραπέζι πόδι - πόδι μανιτάρι? η λαβή της τσάντας - η λαβή της ομπρέλας - η λαβή του κυπέλλου. βελόνα ραπτικής - μια βελόνα στην πλάτη του σκαντζόχοιρου - μια βελόνα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο

Γενικά, η λεξιλογική εργασία στοχεύει στο να φέρει το παιδί στην κατανόηση της σημασίας της λέξης, εμπλουτίζοντας την ομιλία του με σημασιολογικό περιεχόμενο.

Στην ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, είναι η ανάπτυξη της κατανόησης και της χρήσης γραμματικών μέσων στην ομιλία και η ενεργητική αναζήτηση του παιδιού για τη σωστή μορφή της λέξης.

Για παράδειγμα, σε παιχνίδια με αντικείμενα («Τι λείπει;», «Τι λείπει από την κούκλα;»), τα παιδιά μαθαίνουν τους τύπους της γενικής περίπτωσης του ενικού και του πληθυντικού (δεν υπάρχει παπάκια, παιχνίδια,Οχι παντόφλες, φορέματα, πουκάμισα).

Χρήση χωρικών προθέσεων ( μέσα, πάνω, πίσω, κάτω, περίπου)οδηγεί το παιδί στη χρήση εντύπων περίπτωσης ( στην ντουλάπα, στην καρέκλα, πίσω από τον καναπέ, κάτω από το τραπέζι, κοντά στο κρεβάτι). Μπορείτε να παίξετε το "Hide and Seek" με το παιδί σας, το οποίο θα σας βοηθήσει να κατακτήσετε αυτές τις γραμματικές μορφές (τα παιχνίδια είναι κρυμμένα σε διαφορετικά μέρη και το παιδί, βρίσκοντας αυτά τα μέρη, ονομάζει σωστά λέξεις με προθέσεις).

Παίζοντας με το παιδί στο παιχνίδι "Ποιος δίνει τη φωνή;" (Sparrow κελάηδισμα-κελάηδισμα,πάπια κουκ-κουακ-κουακ, βάτραχος qua-qua-croak)Μάθετε πώς να σχηματίζετε ρήματα. Και στο υλικό των ονομάτων του παιχνιδιού στα μουσικά όργανα, παρουσιάζεται στο παιδί ένας τρόπος να σχηματίσει ρήματα με τη βοήθεια επιθημάτων (τυμπανίζουν στο τύμπανο, φυσούν στο σωλήνα, φυσούν στην τρομπέτα, και παίζουν κιθάρα και φυσαρμόνικα).«Τι θα κάνει ένα κουνελάκι αν πιάσει ένα τύμπανο; Ενας αγωγός? Τρομπέτα? - τέτοιες ερωτήσεις οδηγούν το μωρό να καταλάβει ότι το να παίζει μουσικά όργανα είναι μια ενέργεια που έχει το δικό της όνομα.

Διάφοροι τρόποι σχηματισμού ρημάτων μπορούν να διορθωθούν στα παιχνίδια «Ποιος κάνει τι», «Ποιος θα ονομάσει περισσότερο τις ενέργειες;», «Τι κάνουν στα μουσικά όργανα;», «Τι επαγγέλματα γνωρίζετε; Τι κάνει ο δάσκαλος; Οικοδόμος?". Στο παιχνίδι «Τι; Οπου? Πότε?" μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις σε τρεις επιλογές: «Τι κάνεις σε παρέα, αίθουσα, στο σπίτι;», «Πού παίζεις, κοιμάσαι, πλένεις το πρόσωπό σου;», «Όταν λες γεια, πες αντίο, γδύσου;». Τέτοια παιχνίδια μπορούν να παιχτούν στο δρόμο, ρωτώντας για τις εποχές, για το περιβάλλον οικείο στο παιδί.

Κατά την εργασία στη σύνταξη του λόγου των παιδιών, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η ικανότητα οικοδόμησης ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπροτάσεις - απλές και σύνθετες. Η χρήση πλοκών παιχνιδιού βοηθά το παιδί να ολοκληρώσει την πρόταση που ξεκίνησε ο ενήλικας. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Τι μπορεί να κάνει η Σάσα;". Ο ενήλικας αρχίζει: "Η Σάσα ξέρει πώς ... πάτωμα (σκούπισμα), λουλούδια (νερό), πιάτα (πλύσιμο, σκούπισμα).Μπορείτε επίσης να προσφέρετε εικόνες στο μωρό και το μωρό ονομάζει τις ενέργειες των χαρακτήρων, ορατές και φανταστικές, δηλαδή απαριθμεί ομοιογενή μέλη, κάνοντας μια πρόταση για την εικόνα.

Έτσι, η σχέση όλων των πτυχών του λόγου (εκπαίδευση της ηχητικής κουλτούρας, διαμόρφωση γραμματικής δομής, λεξιλογική εργασία) είναι απαραίτητη προϋπόθεση ανάπτυξη συνδεδεμένου λόγου.

Μπορείτε να αναπτύξετε τη συνεκτική ομιλία ενός παιδιού κατά την επανάληψη λογοτεχνικών έργων (αναπαράγοντας το κείμενο ενός οικείου παραμυθιού ή μιας μικρής ιστορίας, πρώτα στις ερωτήσεις ενός ενήλικα και μετά μαζί του (ένας ενήλικας καλεί μια λέξη ή φράση και το παιδί τελειώνει η πρόταση) και, τέλος, μόνος του), αφήγηση από μια εικόνα, ένα παιχνίδι (πρώτα το παιδί απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εικόνας και στη συνέχεια κάνει διήγημαμαζί με έναν ενήλικα, και στη συνέχεια ανεξάρτητα).

Αναπτύσσοντας τη συνεκτική ομιλία ενός παιδιού, μπορείτε να του ζητήσετε να μιλήσει για ενδιαφέροντα γεγονότα στην ομάδα, διακοπές, αγαπημένα παιχνίδια κ.λπ.

Διαβούλευση γονέων για την ανάπτυξη του λόγου

κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο 2-3 ετών

Η περίοδος προσαρμογής είναι μια σοβαρή δοκιμασία για μωρά 2-3 ετών.

Οι αντιδράσεις στρες που προκαλούνται από την προσαρμογή διαταράσσουν τη συναισθηματική κατάσταση του μωρού για μεγάλο χρονικό διάστημα. Επομένως, προτείνουμε: Αντιστοιχίστε την αρχική λειτουργία με τη λειτουργία ομάδας νηπιαγωγείοπου θα πάει το παιδί. Εξοικειωθείτε με το μενού του νηπιαγωγείου και παρουσιάστε Διδάξτε στο παιδί σας στο σπίτι όλες τις απαραίτητες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης: πλύνετε το πρόσωπό σας, στεγνώστε τα χέρια σας. φόρεμα και γδύσιμο? τρώτε ανεξάρτητα, χρησιμοποιώντας ένα κουτάλι ενώ τρώτε. ζητήστε ένα γιογιό. Τα ρούχα πρέπει να είναι άνετα για ένα παιδί αυτής της ηλικίας, καλύτερη επιλογή: παντελόνι ή σορτς χωρίς κουμπώματα και τιράντες. δίαιτα του μωρού νέα πιάτα για αυτόν

Διευρύνετε τον «κοινωνικό ορίζοντα» του παιδιού, αφήστε το να συνηθίσει να επικοινωνεί με συνομηλίκους στις παιδικές χαρές, να επισκέπτεται φίλους, να διανυκτερεύει με τη γιαγιά του, να περπατά στην πόλη κ.λπ. Έχοντας αυτή την εμπειρία, το παιδί δεν θα φοβάται να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του. και ενήλικες.

· Είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί μια θετική στάση στο παιδί, μια επιθυμία να πάει στο νηπιαγωγείο. Το μωρό χρειάζεται συναισθηματική υποστήριξη από τους γονείς: πείτε στο παιδί πιο συχνά ότι το αγαπάτε, αγκαλιάστε το, πάρτε το στην αγκαλιά σας. Θυμηθείτε, οι πιο ήρεμοι και συναισθηματικά θετικοί γονείς θα σχετίζονται με τέτοιους σημαντικό γεγονόςόπως η επίσκεψη ενός παιδιού σε ένα νηπιαγωγείο, τόσο λιγότερο επώδυνη θα είναι η διαδικασία προσαρμογής. Αποφύγετε να μιλάτε στο παιδί σας για ανησυχίες σχετικά με το νηπιαγωγείο.

· Την πρώτη μέρα, είναι καλύτερα να έρθετε μια βόλτα, γιατί στη βόλτα (στο παιχνίδι) είναι πιο εύκολο για το μωρό να βρει φίλους για τον εαυτό του, να γνωρίσει τη δασκάλα. Μπορείτε να πάρετε το αγαπημένο σας παιχνίδι μαζί σας στο νηπιαγωγείο.

Προγραμματίστε τον χρόνο σας έτσι ώστε τον πρώτο μήνα της επίσκεψης του παιδιού σας στο νηπιαγωγείο να έχετε την ευκαιρία να μην το αφήσετε εκεί για όλη την ημέρα. Οι πρώτες εβδομάδες φοίτησης στο νηπιαγωγείο πρέπει να περιορίζονται σε 3-4 ώρες, αργότερα μπορείτε να αφήσετε το μωρό μέχρι το μεσημεριανό γεύμα, στο τέλος του μήνα (εάν ο δάσκαλος συστήσει) φέρτε το μωρό για όλη την ημέρα.
Για να αποφευχθεί η νευρική εξάντληση, είναι απαραίτητο να κάνετε μια «ρεπό» για το μωρό στα μέσα της εβδομάδας.
Κατά την περίοδο της προσαρμογής στο σπίτι, είναι απαραίτητο να τηρείτε την καθημερινή ρουτίνα, να περπατάτε περισσότερο τα Σαββατοκύριακα και να μειώνετε το συναισθηματικό στρες.
Το παιδί πρέπει να έρχεται στο νηπιαγωγείο μόνο υγιές. Για την πρόληψη οξειών αναπνευστικών λοιμώξεων και οξειών αναπνευστικών ιογενών λοιμώξεων, είναι απαραίτητο να λαμβάνετε βιταμίνες, να λιπάνετε τις ρινικές οδούς με οξολινική αλοιφή.
Αν αποδειχθεί ότι το παιδί έχει αναπτυγμένη ανάγκη συνεργασίας με στενούς και εξωτερικούς ενήλικες, αν έχει τα μέσα αλληλεπίδρασης με το θέμα, αγαπά και ξέρει να παίζει, προσπαθεί για ανεξαρτησία, αν είναι ανοιχτό και φιλικό προς τους συνομηλίκους, σκεφτείτε ότι είναι έτοιμος να μπει στον κήπο ή στον παιδικό σταθμό.

Φυσική αγωγή

Η συνεργασία δασκάλων και γονέων για μεγάλο χρονικό διάστημα μπορεί να φέρει καρποφόρα αποτελέσματα στην ανάπτυξη του παιδιού.

Περπατήστε και τρέξτε χωρίς να χτυπάτε ο ένας τον άλλον. Πήδα σε δύο πόδια στη θέση τους, προχωρώντας προς τα εμπρός κ.λπ. Πάρε, κράτησε, κουβάλησε, βάλε, πέταξε, κύλησε την μπάλα. Σέρνετε, σέρνετε κάτω από ένα τεντωμένο σχοινί, σκαρφαλώστε πάνω από ένα κούτσουρο που βρίσκεται στο πάτωμα.

Η φυσική αγωγή και ο αθλητισμός συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, συμπεριλαμβανομένων:

την ανάπτυξη και εφαρμογή των κανόνων προσωπικής υγιεινής, τήρηση της καθημερινής ρουτίνας, οργάνωση ορθολογικής διατροφής

Είναι πολύ σημαντικό να ξεκινήσει η φυσική αγωγή του παιδιού έγκαιρα. Είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε μαθήματα φυσικής αγωγής όσο το δυνατόν νωρίτερα, αλλά ποτέ δεν είναι αργά για να το κάνετε αυτό. Ωστόσο, η σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού μεταξύ 3 και 6 ετών καθιστά δυνατό το ενδιαφέρον του για τον αθλητισμό και να του διδάξει τις βασικές δεξιότητες της φυσικής καλλιέργειας.

Η φυσική αγωγή ενισχύει τις αντισταθμιστικές ικανότητες του οργανισμού, αυξάνει την αντίστασή του. Τρέξιμο ψυχαγωγίας, γυμναστικές ασκήσεις, σκι, ποδηλασία, κολύμπι - όλα αυτά τα μέσα έχουν υψηλό βαθμό επίδρασης στο σώμα, επομένως είναι απαραίτητο να ελέγχεται η ένταση των φορτίων στα παιδιά κατά τη διάρκεια ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Μια σημαντική πτυχή της ψυχαγωγικής φυσικής αγωγής είναι τα μαθήματα με παιδιά στο σπίτι, σε οικογενειακό περιβάλλον, με στόχο τη βελτίωση και τη σκλήρυνση των παιδιών.

Η σωματική δραστηριότητα είναι από τις πιο πολλές σημαντικά κεφάλαιαπρόληψη ασθενειών, ενίσχυση του ανοσοποιητικού.

ΣΤΟ πρόσφατους χρόνουςόλη η οικογένεια συμμετέχει φυσική αγωγή. Για να ενδιαφερθούν τα παιδιά για τη φυσική αγωγή στα πρώτα στάδια, προσπαθήστε να δημιουργήσετε μια εικόνα ενός οικείου αντικειμένου ή φαινομένου της περιβάλλουσας πραγματικότητας σε κάθε άσκηση ή να συνοδεύσετε τις ασκήσεις με δυναμική μουσική. Φροντίστε να προσπαθήσετε να κάνετε τις ασκήσεις με το παιδί σας, συμμετέχοντας όσο το δυνατόν περισσότερα μέλη της οικογένειας.

Ανάπτυξη του λόγου

Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν:

Το παιδί και το περιβάλλον

Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν:

δίσκος"> Συμμετέχετε ενεργά στο σχηματισμό ομάδων μεμονωμένων αντικειμένων, διακρίνετε τα «πολλά» είδη και τα «ένα». Διάκριση μεταξύ μεγάλων και μικρών αντικειμένων. Αναγνωρίστε τη μπάλα και τον κύβο.

Εργατική εκπαίδευση

Συνεχίζουμε να διαμορφώνουμε στα παιδιά την ικανότητα να εξυπηρετούν ανεξάρτητα τον εαυτό τους (κατά το γδύσιμο, το ντύσιμο, το πλύσιμο, το φαγητό).

Γνωριμία με τη μυθοπλασία

Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν:

Ακούστε ποιήματα, παραμύθια, διηγήματα. Όταν τα διαβάζετε ξανά, ολοκληρώστε μεμονωμένες λέξεις, μικρές φράσεις. Μαζί με έναν ενήλικα, δείτε τις εικονογραφήσεις σε γνωστά βιβλία. Πείτε μικρά ποιήματα με τη βοήθεια ενός ενήλικα, για παράδειγμα, του A. Barto από τον κύκλο "Παιχνίδια"

Οπτική δραστηριότητα

Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν:

Να ξέρετε ότι μπορείτε να σχεδιάσετε με μολύβια, μαρκαδόρους, μπογιές και πινέλο. Διακρίνετε, αλλά όχι απαραίτητα ονομάστε τα χρώματα κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, λευκό, μαύρο. Χαρείτε τα σχέδιά σας, ονομάστε τι απεικονίζεται σε αυτά. Να ξέρετε ότι ο πηλός, η πλαστελίνη μπορούν να σμιλευτούν.Ανοίξτε ένα κομμάτι πηλού με ίσιες και κυκλικές κινήσεις των χεριών, κόψτε τα μικρά κομμάτια από ένα μεγάλο κομμάτι, ισιώστε τα με τις παλάμες σας. συνδέστε τα άκρα του ρολού ραβδιού, πιέζοντάς τα σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο. Σμιλέψτε απλά αντικείμενα (αρνιά, μπάλες).

Κατασκευή

Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν:

Διακρίνετε τα βασικά σχήματα των εξαρτημάτων. Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, χτίστε μια ποικιλία κτιρίων χρησιμοποιώντας τα περισσότερα σχήματα. Κερδίστε το δικό σας κτίριο με έναν ενήλικα.

Μουσική παιδεία

Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν:

Το παιχνίδι

Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν:

Μιμηθείτε τις ενέργειες ενηλίκων και συνομηλίκων.Απαντήστε συναισθηματικά στο παιχνίδι που προσφέρει ένας ενήλικας, μιμηθείτε τις πράξεις του, αποδεχτείτε την εργασία του παιχνιδιού. Εκτελέστε ανεξάρτητα ενέργειες παιχνιδιού με αντικείμενα, μεταφέρετε ενέργειες από αντικείμενο σε αντικείμενο. Χρησιμοποιήστε μια αντικατάσταση για ένα στοιχείο που λείπει στο παιχνίδι. Διεξάγετε διάλογο με έναν ενήλικα στο παιχνίδι. Σε ένα ανεξάρτητο παιχνίδι, συνόδευσε τις πράξεις σου με λόγο. Παρακολουθήστε τις δράσεις των ηρώων του κουκλοθεάτρου.

DIV_ADBLOCK131">

◈ Απλώστε μαζί με το μωρό σας διάφορες εικόνες ή φιγούρες - ένα σπίτι, ένα μανιτάρι, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, έναν σκαντζόχοιρο, μια λιβελλούλη, λουλούδια, μια βάρκα, μια ομπρέλα, γράμματα. Πείτε στο παιδί ποιο είναι το όνομα αυτής ή εκείνης της φιγούρας.

◈ Τα ραβδιά μέτρησης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την κατασκευή φρεατίων (τετράγωνων ή τριγωνικών).

Τα μήλα είναι ώριμα

Το παιχνίδι βοηθά στην εξοικείωση με το μέτρημα

Απαραίτητος εξοπλισμός: χοντρό χρωματιστό χαρτόνι, ψαλίδι, κλωστές, κουμπιά.

◈ Κόψτε ένα δέντρο και μερικά μήλα από χαρτόνι. Ράψτε μικρά κουμπιά στα κλαδιά και θηλιές στο κατάλληλο μέγεθος στα φρούτα. Προσκαλέστε το παιδί σας να στερεώσει τα μήλα στα κλαδιά.

◈ Κατά τη διάρκεια του τρύγου το παιδί «ξεκουμπώνει» τα μήλα.

◈ Μπορείτε να φτιάξετε έναν κήπο από πολλές μηλιές προσθέτοντας άλλα δέντρα σε αυτές, για παράδειγμα, αχλαδιά, κερασιά, δαμασκηνιά ή βερίκοκα.

◈ Εάν δείξετε λίγη υπομονή και προσθέσετε λουλούδια στα μήλα, τότε αυτό το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως απεικόνιση της διαδικασίας ωρίμανσης των φρούτων. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να πείτε στο μωρό ότι τα δέντρα πρώτα ανθίζουν και μετά καρποφορούν.

Βοηθήστε τη συγκομιδή

Το παιχνίδι είναι ευνοϊκό για την κατανομή των δεξιοτήτων ταξινόμησης

Απαιτούμενος εξοπλισμός: ομοιώματα ή εικόνες με εικόνες λαχανικών και φρούτων.

◈ Απλώστε λαχανικά και φρούτα (ή εικόνες με την εικόνα τους) ανάμεικτα. Ζητήστε από το παιδί να μαζέψει και να βάλει φρούτα σε ένα καλάθι και λαχανικά σε άλλο.

◈ Στη συνέχεια, μπορείτε να ταξινομήσετε τα λαχανικά και τα φρούτα κατά τύπο.

δύο δρόμοι

◈ Κόψτε δύο λωρίδες διαφορετικού πλάτους από χαρτόνι (χαρτί). Εξηγήστε στο παιδί ότι μια στενή λωρίδα είναι δρόμος για μικρά αυτοκίνητα και μια φαρδιά είναι για μεγάλα.

◈ Δείξτε πώς στοιβάζοντας λωρίδες τη μία πάνω στην άλλη μπορείτε να προσδιορίσετε ποια είναι πιο φαρδιά.

◈ Ρωτήστε γιατί ένα μεγάλο αυτοκίνητο δεν μπορεί να οδηγήσει σε στενό δρόμο.

◈ Οδηγείτε αυτοκίνητα στους δρόμους.

◈ Συγκολλώντας λωρίδες διαφορετικού πλάτους, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα ολόκληρο δίκτυο δρόμων.

διάλεξε το δρόμο

Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ταξινόμησης, αναπτύσσει την ικανότητα σύγκρισης.

Απαραίτητος εξοπλισμός: χαρτόνι ή χαρτί, αυτοκίνητα διαφορετικών μεγεθών.

◈ Κόψτε δύο λωρίδες διαφορετικού πλάτους από χαρτόνι (χαρτί). Εξηγήστε στο παιδί σας ότι αυτοί είναι δρόμοι για αυτοκίνητα.

◈ Ζητήστε του να επιλέξει τα αυτοκίνητα για τα οποία είναι κατάλληλος ο στενός δρόμος. Και αντίστροφα, επιλέξτε τον δρόμο στον οποίο μπορεί να περάσει αυτό ή εκείνο το αυτοκίνητο.

Ματριόσκα

Το παιχνίδι εξελίσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, τις δεξιότητες σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.

Απαιτούμενος εξοπλισμός: ένα σετ κούκλες που φωλιάζουν.

◈ Σχεδόν όλα τα παιδιά λατρεύουν τις κούκλες που φωλιάζουν.

◈ Δείξτε στο παιδί σας μια μεγάλη κούκλα φωλιάσματος. Ταρακουνήστε την. Ανοίξτε με το παιδί σας και βγάλτε μια μικρότερη κούκλα που φωλιάζει. Βάλτε τα δίπλα-δίπλα και συγκρίνετε.

◈ Αφήστε το παιδί να βάλει μια μικρή κούκλα φωλιάς σε μια μεγάλη και να την βγάλει.

◈ Δείξτε του σταδιακά όλες τις κούκλες που φωλιάζουν.

Ποιος γρήγορα

Το παιχνίδι βοηθά να κατακτήσετε τις έννοιες "μακρύ" - "κοντό".

Απαραίτητος εξοπλισμός: δύο αυτοκίνητα, σχοινιά.

◈ Δέστε σχοινιά σε δύο αυτοκίνητα - κοντά και μακριά. Δώστε στο παιδί σας ένα αυτοκίνητο με κοντό σχοινί.

◈ Προσφέρετε να δείτε ποιος το αυτοκίνητο «φτάνει» πρώτα στον ιδιοκτήτη αν όλοι τυλίγουν το σχοινί τους γύρω από ένα μολύβι.

◈ Τοποθετώντας τα σχοινιά το ένα δίπλα στο άλλο, δείξε ξεκάθαρα τι είναι μακρύ και κοντό.

Ολίσθηση

Το παιχνίδι προωθεί την ανάπτυξη λογική σκέψη.

Απαιτούμενος εξοπλισμός: χαρτόνι ή σανίδες.

◈ Φτιάξτε μια μικρή διαφάνεια από χαρτόνι, σανίδες ή οποιοδήποτε άλλο υλικό στο χέρι.

◈ Μπορείτε να κυλήσετε μικρά αυτοκίνητα, μπάλες, κούκλες μωρά κάτω από το λόφο.

◈ Τοποθετήστε έναν κύβο μπροστά από τη διαφάνεια και δείξτε πώς σταματάει το τροχαίο όταν χτυπά στον κύβο.

Χτίζοντας έναν πύργο

Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ταξινόμησης, καταμέτρησης, σύγκρισης.

Απαιτούμενος εξοπλισμός: κύβοι δύο χρωμάτων.

◈ Προσκαλέστε το παιδί να φτιάξει δύο πύργους διαφορετικών χρωμάτων, έχοντας προηγουμένως ταξινομήσει τους κύβους.

◈ Κατά τη διαδικασία της κατασκευής, κάντε εσκεμμένα λάθη επιλέγοντας λάθος χρωματικούς κύβους.

Γεωμετρικά σχήματα

Το παιχνίδι διδάσκει να διακρίνεις αντικείμενα ανά χρώμα και σχήμα.

Απαιτούμενος εξοπλισμός: πέντε πολύχρωμοι κύκλοι κομμένοι από χαρτόνι.

◈ Σκεφτείτε έναν από τους κύκλους με το μωρό, να του λέει: «Αυτός είναι ένας κύκλος. Είναι κόκκινος. Πως μοιάζει?" Ψάξτε για στρογγυλά αντικείμενα στο δωμάτιο. ◈ Εξερευνήστε κύκλους διαφορετικών χρωμάτων.

◈ Αφού το παιδί κατακτήσει την έννοια του «κύκλου», μπορείτε να προχωρήσετε σε άλλα γεωμετρικά σχήματα, διευρύνοντας παράλληλα τη γκάμα των χρωμάτων.

◈ Συγκρίνετε δύο όμοιες φιγούρες διαφορετικών χρωμάτων. Χρησιμοποιήστε τη μέθοδο συσχέτισης.

Ας το καταλάβουμε

Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ταξινόμησης

Απαιτούμενος εξοπλισμός: 3 κύκλοι και 3 τετράγωνα κομμένα από χαρτόνι.

◈ Ανακατέψτε τα σχήματα. Ζητήστε από το παιδί σας να σας βοηθήσει να επιλέξετε μόνο τους κύκλους.

◈ Μετά από αυτό, χρωματίστε τους κύκλους με ένα χρώμα και χρησιμοποιήστε διαφορετικό χρώμα για να χρωματίσετε τα τετράγωνα.

Ένα - εκεί, ένα - εδώ

Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, διδάσκει το μέτρημα.

Απαραίτητος εξοπλισμός: δύο δοχεία (κουβάδες, κουτιά), κύβοι ή μικροαντικείμενα.

◈ Βάλτε τους κύβους μπροστά στο μωρό και βάλτε δύο κουβάδες ή δύο κουτιά. Προσκαλέστε το παιδί σας να τακτοποιήσει τους κύβους σε κουτιά.

◈ Παίρνοντας έναν κύβο στο χέρι σας και τοποθετώντας τον σε ένα κουτί, πείτε: «Ένας είναι σε αυτό το κουτί, εδώ είναι άλλος σε ένα άλλο».

◈ Όταν το παιδί καταλάβει την έννοια του «ένα», αρχίστε να παίρνετε δύο αντικείμενα: «Θα βάλω δύο κύβους σε αυτό το κουτί και εσείς, παρακαλώ, βάλτε δύο κύβους σε ένα άλλο κουτί».

Τα πολλά δεν είναι αρκετά

Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης, εισάγει στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες

Απαιτούμενος εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα κουτιά, κύβοι ίδιου χρώματος.

◈ Βάλτε 10 κύβους σε ένα κουτί και 3 σε ένα άλλο. Αφού προσφέρετε στο παιδί να χτίσει έναν πύργο ή ένα σπίτι, ρωτήστε: «Σε παρακαλώ φέρε μου ένα κουτί που περιέχει πολλούς κύβους». Εάν το παιδί είναι σε απώλεια, βοηθήστε το.

◈ Αφού φτιάξετε τους πύργους, συγκρίνετε ποιος είναι ψηλότερος (αυτός με περισσότερους κύβους).

◈ Επαναλάβετε τις λέξεις «πολύ», «λίγο» πιο συχνά, χρησιμοποιώντας τις σε διάφορες καταστάσεις.

«Μια φορά ένα βήμα…»

Το παιχνίδι βοηθά στην εξοικείωση με το μέτρημα

◈ Όταν ανεβαίνετε σκάλες, μετρήστε τα σκαλιά. Μην ζητάτε από το παιδί να επαναλάβει μετά από εσάς, θα το κάνει μόνο του όταν καταλάβει την ουσία του παιχνιδιού.

◈ Μετρήστε πόσα μήλα ή γλυκά αγοράσατε, πόσα πιάτα βάλατε στο τραπέζι κ.λπ.

γεωμετρικό κατάστημα

Το παιχνίδι βοηθά στη μελέτη του σχήματος των αντικειμένων, στον έλεγχο της καταμέτρησης

Απαραίτητος εξοπλισμός: παιχνίδια με καθαρά γεωμετρικά σχήματα (μπάλα, κύβοι, μπαλόνια, ντόμινο, δαχτυλίδια πυραμίδας), γεωμετρικές φιγούρες κομμένες από χαρτόνι.

◈ Προσκαλέστε το μωρό στο κατάστημα. Εξηγήστε ότι το κατάστημά σας πουλάει παιχνίδια για χρήματα (που είναι γεωμετρικά σχήματα), αλλά μόνο εάν το σχήμα του επιλεγμένου παιχνιδιού ταιριάζει με το σχήμα της κομμένης γεωμετρικής φιγούρας. Για παράδειγμα, μια μπάλα μπορεί να αγοραστεί για έναν κύκλο από χαρτόνι, έναν κύβο για ένα τετράγωνο κ.λπ.

◈ Στη συνέχεια, περιπλέκετε την εργασία εξηγώντας στο μωρό ότι, για παράδειγμα, δύο τετράγωνα μπορούν να αγοράσουν δύο κύβους.

Κρύψου στην παλάμη σου

Το παιχνίδι αναπτύσσει την ικανότητα συσχέτισης αντικειμένων κατά μέγεθος

Απαιτούμενος εξοπλισμός: μικρές και μεγάλες μπάλες.

◈ Δώστε στο μωρό μπαλόνια. Πες: «Τώρα θα σου δείξω ένα κόλπο!». Πάρτε μια μικρή μπάλα και κρύψτε την στην παλάμη σας. Ζητήστε από το μικρό σας να κάνει το ίδιο.

◈ Προσφερθείτε να επαναλάβετε το κόλπο με το μεγάλο μπαλόνι. Εξηγήστε γιατί ένα μεγάλο μπαλόνι δεν μπορεί να κρυφτεί στην παλάμη του χεριού σας.

◈ Συγκρίνετε τις μπάλες μεταξύ τους και μετά με την παλάμη του μωρού.

◈ Κάντε παρόμοια κόλπα με οποιαδήποτε μικροαντικείμενα.

Περάστε έξω τα πιάτα

Το παιχνίδι εισάγει τις έννοιες "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "ένας κάθε φορά"

Απαιτούμενος εξοπλισμός: 10 πλαστικά πιάτα.

◈ Δώστε στο μωρό σας μια στοίβα πλαστικά πιάτα. Δώστε προσοχή στον αριθμό των πιάτων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "πολλά", "μια ολόκληρη στοίβα από πιάτα".

◈ Ζητήστε να μοιράσετε ένα πιάτο σε κάθε μέλος της οικογένειας ή σε κάθε παιχνίδι. Σχολιάστε τις ενέργειες του παιδιού: "Ο μπαμπάς δόθηκε ένα πιάτο, τώρα ο μπαμπάς έχει ένα πιάτο ...".

◈ Αφού μοιράσουμε τα πιάτα, βγάλτε ένα συμπέρασμα: «Μοιράσαμε μια ολόκληρη στοίβα πιάτα και όλοι είχαν από ένα πιάτο. Τώρα ας ενώσουμε ξανά τα πιάτα. Κοίτα, έχεις πάλι πολλά πιάτα».

μύκητας σε μύκητα

Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, διδάσκει τον συσχετισμό ποσοτικών συνόλων, βοηθά στην εξοικείωση της έννοιας "όσο"

Απαιτούμενος εξοπλισμός: 5 κίτρινα και 5 πορτοκαλί μανιτάρια κομμένα από χαρτόνι.

◈ Εξηγήστε τους κανόνες στο παιδί: απλώνετε ένα μανιτάρι, κάτω από αυτό το παιδί πρέπει να βάλει το δικό του μανιτάρι. Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι πρέπει να απλώσετε τις φιγούρες από αριστερά προς τα δεξιά. Αυτό θα επιτρέψει στο παιδί να αποκτήσει τις δεξιότητες που χρειάζονται στο μέλλον για να γράψει σωστά. Αφού τοποθετήσετε όλα τα μανιτάρια, σχολιάστε: «Εγώ έβαλα 5 μανιτάρια και εσύ 5 μανιτάρια. Τα μανιτάρια σας λοιπόν είναι τόσα όσα και τα δικά μου, είναι μοιρασμένα εξίσου.

◈ Αντί για σκαλιστά μανιτάρια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κύβους δύο χρωμάτων ή οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι που μπορεί να χωριστεί σε δύο μέρη.

Σηκώστε το καπάκι

Το παιχνίδι αναπτύσσει τις δεξιότητες ταξινόμησης και αντιστοίχισης αντικειμένων

Απαιτούμενος εξοπλισμός: γλάστρες με καπάκι.

◈ Τα παιδιά απολαμβάνουν να περνούν χρόνο με τη μητέρα τους στην κουζίνα.

◈ Ενώ μαγειρεύετε, πείτε στο παιδί σας ότι τα καπάκια σας έχουν ανακατευτεί και τώρα δεν ξέρετε ποιο καπάκι είναι από ποια κατσαρόλα.

◈ Ζητήστε από το μικρό παιδί σας να σας βοηθήσει να επιλέξετε το σωστό μέγεθος καπακιών.

Τηγανίτες της γιαγιάς

Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αντιστοίχισης, στην ικανότητα συστηματοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό.

Απαραίτητος εξοπλισμός: 4 χάρτινοι κομμένοι κύκλοι με διάμετρο 3 cm, 4 κύκλοι με διάμετρο 6 cm, ένα κουτί για μεγάλους κύκλους, ένα κουτί για μικρούς κύκλους.

◈ Σκεφτείτε μια πλοκή για το παιχνίδι. Για παράδειγμα, η γιαγιά μου έψησε τηγανίτες, μεγάλες και μικρές. Μεγάλο για τη μαμά και τον μπαμπά, μικρό για τα εγγόνια. Αλλά όλες οι τηγανίτες είναι μπερδεμένες. Πρέπει να βοηθήσετε τη γιαγιά σας να βάλει τις τηγανίτες σε πιάτα.

Ο ρόλος του διδακτικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Phoneme" href="/text/category/fonema/" rel="bookmark">φωνηματική αντίληψη;

Ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.

Η ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας.

Η ικανότητα χρήσης μέτριου ρυθμού ομιλίας, τονισμού μέσα έκφρασης.

Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου:

· εργασία στη μορφολογία, δηλαδή τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να αλλάζουν λέξεις κατά φύλο, αριθμούς, περιπτώσεις (ένας μύκητας - πολλοί μύκητες, ένα αχλάδι - πολλά αχλάδια, ένα μολύβι - πολλά μολύβια κ.λπ.)

· σχηματισμός λέξης, δηλ. τη δημιουργία μιας νέας λέξης που βασίζεται σε μια άλλη λέξη μονής ρίζας χρησιμοποιώντας καταλήξεις, προθέματα, επιθήματα (χιόνι - νιφάδα χιονιού - χιονοστιβάδα - χιονάνθρωπος).

σύνδεση των βασικών (στύψιμο χυμού - αποχυμωτή, τεμαχισμός κρέατος - μύλος κρέατος).

Ονόματα μωρών ζώων

Ονόματα επαγγελμάτων (ψάρι - ψαράς, θάλασσα - ναύτης);

Ονόματα πιάτων (ζάχαρη - μπολ ζάχαρης, σούπα - σουπιέρα).

· σύνταξη, δηλαδή η κατασκευή προτάσεων, συμβατότητα και σειρά λέξεων σε φράσεις και προτάσεις.

Εργασία λεξιλογίου:

Σωστή κατανόηση και χρήση λέξεων, εμπλουτισμός του λεξικού με νέες λέξεις, δηλαδή αφομοίωση από τα παιδιά προηγουμένως άγνωστων λέξεων και νέες έννοιες ήδη γνωστών λέξεων.

Ενεργοποίηση του λεξικού, δηλαδή μετάφραση λέξεων από παθητικό λεξικό σε ενεργητικό.

εξάλειψη μη λογοτεχνικών λέξεων (καθομιλουμένη, ορολογία κ.λπ.) από την ομιλία των παιδιών.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου:

την κυριαρχία του παιδιού στα ακόλουθα είδη συνεκτικών δηλώσεων: περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός.

την ικανότητα χρήσης ακριβών και εικονιστικών λέξεων σε μια συνεκτική δήλωση, να περιλαμβάνει άμεσο λόγο και διαλόγους χαρακτήρων στο κείμενο της αφήγησης.

· αναδιήγηση του ολοκληρωμένου λογοτεχνικού κειμένου χωρίς τη βοήθεια ενήλικα, μεταφορά των διαλόγων των χαρακτήρων και χαρακτηρισμός των χαρακτήρων.

Ένας ενήλικας μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να αποκτήσει την ικανότητα να επικοινωνεί πλήρως, να χρησιμοποιεί διαφορετικές μορφές και τύπους εκφοράς για τους σκοπούς της επικοινωνίας.

Προκειμένου η εκπαίδευση να φέρει θετικό αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο να οικοδομηθεί σωστά η μαθησιακή διαδικασία, η οποία διατηρεί την πρωτοτυπία και την ιδιαιτερότητα της προσχολικής παιδικής ηλικίας, τη φυσιολογική πορεία ανάπτυξης των παιδιών. Μια τέτοια διαδικασία περιλαμβάνει μια ποικιλία μορφών οργάνωσης μαθημάτων και την επιστροφή της αρχικής σημασίας στη λέξη «επάγγελμα» - δηλαδή, να κάνεις κάτι ενδιαφέρον και χρήσιμο για το παιδί, αλλά όχι με τη μορφή σχολικού μαθήματος. Εδώ, ένα διδακτικό παιχνίδι είναι πιο αποδεκτό, ως μια από τις μορφές εκπαιδευτικής επιρροής ενός ενήλικα σε ένα παιδί, και ταυτόχρονα - η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Κύριο χαρακτηριστικό διδακτικά παιχνίδιαορίζεται από το όνομά τους: πρόκειται για εκπαιδευτικά παιχνίδια, δημιουργούνται από ενήλικες με σκοπό την εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών. Αλλά για τα παιδιά που παίζουν, η ανατροφή και η εκπαιδευτική σημασία του παιχνιδιού δεν εμφανίζεται ανοιχτά, αλλά πραγματοποιείται μέσω του παιχνιδιού, των κανόνων και των ενεργειών του παιχνιδιού.

Ένα διδακτικό παιχνίδι μπορεί να λειτουργήσει ως μέσο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών, αφού:

1. Διδακτικό παιχνίδι- ένα εργαλείο μάθησης, ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην αφομοίωση οποιουδήποτε υλικού προγράμματος και να πραγματοποιηθεί τόσο σε ομαδικές όσο και σε ατομικές τάξεις, μπορεί να συμπεριληφθεί σε οποιοδήποτε μάθημα (μουσική, φυσική αγωγή, τέχνη κ.λπ.), είναι ένα από τα διασκεδαστικά στοιχεία σε μια βόλτα.

2. Σε διδακτικό παιχνίδιΔημιουργούνται τέτοιες συνθήκες στις οποίες κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να ενεργήσει ανεξάρτητα, να ενεργήσει σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, με συγκεκριμένα αντικείμενα, αποκτώντας ταυτόχρονα τη δική του αποτελεσματική και αισθησιακή εμπειρία.

3. Διδακτικό παιχνίδισας επιτρέπει να παρέχετε τον επιθυμητό αριθμό επαναλήψεων για διαφορετικό υλικόδιατηρώντας παράλληλα μια θετική συναισθηματική στάση απέναντι στο έργο.

Τα διδακτικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται ως μέσο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών πρέπει να βασίζονται στις ακόλουθες αρχές:

1. Ένα διδακτικό παιχνίδι θα πρέπει να βασίζεται σε υλικό προγράμματος.

2. Ο σκοπός των αντικειμένων, των εικόνων, των εγχειριδίων, η έννοια των ερωτήσεων, οι κανόνες πρέπει να είναι ξεκάθαροι στα παιδιά.

3. Τα οφέλη πρέπει να είναι οπτικά ελκυστικά.

4. Οι συνθήκες του παιχνιδιού, ο αριθμός των παροχών που χρησιμοποιούνται σε αυτό θα πρέπει να διασφαλίζουν τη συμμετοχή όλων των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Απαιτήσεις για διδακτικά παιχνίδια:

1. Κάθε παιχνίδι πρέπει να δίνει ασκήσεις για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

2. Σε ένα διδακτικό παιχνίδι πρέπει να υπάρχει μια συναρπαστική εργασία, η λύση της οποίας απαιτεί ψυχική προσπάθεια, ξεπερνώντας κάποιες δυσκολίες.

3. Ο διδακτισμός στο παιχνίδι πρέπει να συνδυάζεται με χιούμορ, αστεία και ψυχαγωγία.

Για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι τύποι διδακτικών παιχνιδιών:

παιχνίδια με αντικείμενα (παιχνίδια, αληθινά αντικείμενα, φυσικό υλικό, τέχνες και χειροτεχνίες κ.λπ.)

εκτύπωση σε επιτραπέζιο υπολογιστή (συνδυασμένες εικόνες, ντόμινο, κύβοι, λότο).

Παιχνίδια λέξεων (χωρίς οπτικό υλικό).

για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Βλέπω και ακούω συχνά μητέρες (καθώς και μπαμπάδες, γιαγιάδες κ.λπ.) να μιλάνε στα παιδιά τους. Προς μεγάλη μου λύπη, μακριά από

όλοι καταλαβαίνουν πώς να επικοινωνούν με το παιδί τους. Οι γονείς κάνουν λάθη

επικοινωνίας (τόσο από λογοθεραπεία όσο και από ψυχολογική άποψη).

μητέρες, γιατί είναι πάνω τους που πέφτει η μερίδα του λέοντος της εκπαιδευτικής διαδικασίας).

Η συμβουλή μου θα είναι χρήσιμη όχι μόνο για τους γονείς που αναπτύσσονται κανονικά

τόσο πολύτιμος χρόνος δεν πρέπει να χαθεί.

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού σχετίζεται στενά με τη γενική νοητική του ανάπτυξη. ΣΤΟ

Στις περισσότερες περιπτώσεις, από τον τρόπο που μιλάει ένα παιδί, μπορεί κανείς να κρίνει πώς

αναπτύσσεται γενικά.

Για να αναπτυχθεί πλήρως η ομιλία του μωρού απαιτούνται οι κατάλληλες συνθήκες. Η ομιλία προκύπτει παρουσία ορισμένων βιολογικών προϋποθέσεων και, κυρίως, της φυσιολογικής ωρίμανσης και λειτουργίας του κεντρικού νευρικού συστήματος. Ωστόσο, ο λόγος είναι η σημαντικότερη κοινωνική λειτουργία, επομένως, οι βιολογικές προϋποθέσεις από μόνες τους δεν αρκούν για την ανάπτυξή του. Η ανάγκη για επικοινωνία διαμορφώνεται στην πρακτική της ζωής της αλληλεπίδρασης του παιδιού με άλλους ανθρώπους.

Στην οικογένεια για το παιδί, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν τέτοιες συνθήκες ώστε να βιώνει

ικανοποίηση από την επικοινωνία με τους ενήλικες, που λαμβάνεται από αυτούς όχι μόνο νέα

γνώσεις, αλλά και εμπλούτισε το λεξιλόγιό του, έμαθε πώς να χτίζει

προτάσεις, προφέρετε ξεκάθαρα ήχους, ενδιαφέροντες να ειπωθούν.

Διεύρυνση του κύκλου των ιδεών του παιδιού για τα γύρω αντικείμενα και φαινόμενα, μιλώντας μαζί του για διάφορα καθημερινά θέματα, στενά και προσβάσιμα

κατανόηση του μωρού, οι γονείς όχι μόνο θα το επεκτείνουν

ορίζοντες, αλλά και να συμβάλει στην κατάκτηση του ορθού λόγου.

Η ανάγνωση και το τραγούδι νανουρισμάτων αναπτύσσει τη μνήμη, εμπλουτίζει το λεξιλόγιο, ψυχαγωγεί και ταυτόχρονα ηρεμεί το παιδί. Έχει παρατηρηθεί από καιρό ότι ένα παιδί στο οποίο τραγουδούν νανουρίσματα αρχίζει να "βουίζει" νωρίτερα, επομένως, αναπτύσσει τον λάρυγγα νωρίτερα - ένα από τα κύρια "εργαλεία" της ομιλητικής μας δραστηριότητας. Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να χρησιμοποιήσει καθεμία από τις πέντε αισθήσεις: να δει, να ακούσει, να αισθανθεί, να γευτεί, να αγγίξει τον κόσμο γύρω του.

Ακούστε προσεκτικά το παιδί, μιλήστε του χωρίς να το διακόπτετε ή

προσαρμογή.

Σχολιάστε όλες τις πράξεις σας και τις πράξεις του παιδιού με λόγια. Συζητώ

όλα όσα συμβαίνουν τριγύρω. Κάντε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις στο παιδί σας και ακούστε προσεκτικά τις απαντήσεις του, ακόμα κι αν δεν εκφράζονται με λόγια.

Μιλήστε στο παιδί σας ήρεμα, χωρίς να βγάζετε λέξεις επίτηδες και χωρίς

επιβράδυνση της ομιλίας.

Ενθαρρύνετε το παιδί σας να κάνει ερωτήσεις, αυτές σχηματίζονται

γνωστικό ενδιαφέρον του παιδιού.

Υποστηρίξτε την περιέργεια και τη φαντασία των παιδιών.

Διαβάστε μικρές ιστορίες ή απλές ιστορίες κοιτάζοντας τις εικόνες.

Συζητήστε τα κείμενα που διαβάσατε.

Ενθαρρύνετε την επικοινωνία και το παιχνίδι με άλλα παιδιά.

Συμμετέχετε το παιδί σας στην ακρόαση κασέτες ήχου, ηχογραφώντας το αγαπημένο

τραγούδια, μουσική, ιστορίες.

Προσφέρετε εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού,

διεγερτικός ανάπτυξη του λόγου.

Και να θυμάστε ότι οι κύριες προϋποθέσεις για επιτυχημένη εργασία με ένα παιδί είναι

Διαθεσιμότητα ψυχολογική άνεσηκαι η αίσθηση του παιδιού για την καθημερινότητα

επιτυχία και νίκη επί του εαυτού σου.

Θα πρέπει, όσο το δυνατόν νωρίτερα, να δώσει προσοχή στις καθυστερήσεις του παιδιού σε αυτό

περιοχές. Όσο πιο γρήγορα μπορούν να εντοπιστούν οι αποκλίσεις, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα

μειώστε τις επιβλαβείς επιπτώσεις της παθολογίας, προσεγγίστε τον κανόνα. Ελπίζω για

ότι όλα θα πάνε μόνα τους όταν το μωρό μεγαλώσει, ή παρηγορήστε τον εαυτό σας

το γεγονός ότι «το παιδί διακρίνεται απλώς από την ανάπτυξή του» είναι αφελές και παράλογο.

Μόνο στο νηπιαγωγείο ή στο σχολείο, θα είναι πολύ πιο δύσκολο για ένα τέτοιο παιδί.

Εξάλλου, οι απαιτήσεις γι 'αυτόν θα αυξηθούν και θα αισθανθεί πολύ πιο έντονα την υστέρηση

συνομήλικους. Εάν οι γονείς περιμένουν μέχρι να μιλήσει το παιδί τους, έως 2, και

ακόμη και έως και 3 χρόνια, μπορεί να είναι πολύ αργά για να διορθωθούν οι παραβιάσεις. Προς την

αυτή τη φορά, η παθολογία μπορεί να εξελιχθεί σε σοβαρό ελάττωμα ομιλίας -

καθυστερημένη ομιλία και ψυχοκινητική ανάπτυξη.

Να κάνει λόγο ενός παιδιού αναπτύχθηκε σωστάώστε να το κατακτήσει πλήρως στο μέλλον, γονείςένας αριθμός από συνθήκες:

Μην προσπαθήσετε να επιταχύνετε την πορεία της φυσικής ομιλίας ανάπτυξη του παιδιού. Μην το υπερφορτώνετε με δραστηριότητες ομιλίας. Παιχνίδια, ασκήσεις, υλικό ομιλίας πρέπει να ανταποκρίνονται στην ηλικία του.

Όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας, προσέξτε την ομιλία σας. Μιλήστε του αργά, προφέρετε ήχους και λέξεις καθαρά και καθαρά, όταν διαβάζετε κάτι, διαβάστε εκφραστικά με τονισμό. Εάν κάτι δεν είναι ξεκάθαρο στο κείμενο, εξηγήστε το στο παιδί σας.

Μην μιλάτε όπως μιλάει το παιδί σας, μην παραμορφώνετε την ομιλία σας, μην κάνετε κατάχρηση και υποκοριστικά επιθήματα - όλα αυτά επιβραδύνουν την ομιλία ανάπτυξη του παιδιού.

Εάν ένα παιδί έχει ελλείψεις σε ομιλίεςτην εξάλειψη τους εγκαίρως. Πότε εσύ θανα επισημαίνει στο παιδί τις ανακρίβειες και τα λάθη του ομιλίεςνα είστε εξαιρετικά προσεκτικοί και σε καμία περίπτωση να μην γελάτε με το μωρό, απλώς διορθώστε το με διακριτικότητα και δείξτε του πώς να προφέρει αυτή ή εκείνη τη λέξη.

Εάν το παιδί σας κάνει μια ερώτηση, προσπαθήστε να μην την αφήσετε αναπάντητη και μην το ξεχάσετε επαληθεύω: αν του είναι ξεκάθαρη η απάντησή σου.

Βάλτε ταινία την ομιλία του παιδιού σας μία φορά το μήνα. Τον πρώτο χρόνο της ζωής, μπορείτε να ηχογραφήσετε το βουητό, το βουητό, τις πρώτες λέξεις του μωρού. Όταν το παιδί μεγαλώσει, σημειώστε τις συνομιλίες με το παιδί, την ομιλία του κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, την ανάγνωση ποίησης, μην ξεχάσετε να αναφέρετε την ηλικία του παιδιού. Ηχογραφήσεις όπως αυτές μπορούν να βοηθήσουν στην ομιλία σας και θα είναι ένα καλό δώρο με την πάροδο του χρόνου.

Συμπεριλάβετε συστηματικά ηχογραφήσεις με ανάγνωση παραμυθιών, παιδικές ρίμες, ποιήματα στο παιδί σας, αυτό θα βοηθήσει επίσης. αναπτύξτε την ομιλία του μωρού σας.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Συστάσεις για γονείς σχετικά με το σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών και την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου μεταξύ των μαθητώνΘέμα "Πιάτα" Εργασία 1. Συνιστάται στους γονείς: να εξετάζουν μαζί με το παιδί πιάτα - κουζίνα, τσάι, τραπεζαρία. στερεώστε με.

Συστάσεις για γονείς για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιώνΟι δάσκαλοι - λογοθεραπευτές συνεργάζονται με παιδιά διαφορετικών ηλικιών και, φυσικά, προσπαθούν να δίνουν τακτικές συστάσεις στους γονείς. Για παράδειγμα, ενώ εργάζεστε.

Οδηγίες για εκπαιδευτικούς για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών 2-3 ετώνΟδηγίες για δασκάλους για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά 2-3 ετών 1. Εκτελέστε γυμναστική άρθρωσης, συμπεριλαμβανομένων τέτοιων ασκήσεων.

Οδηγίες για την ανάπτυξη της συντακτικής δομής του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαγραμμένη δυσαρθρίαΠαιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της συντακτικής δομής του λόγου σε παιδιά με διαγραμμένη δυσαρθρία Λαμβάνοντας υπόψη τα λάθη που εντοπίστηκαν σε παιδιά με διαγραμμένη δυσαρθρία,.

Συμβουλές για γονείς για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε μικρά παιδιάΟι επιστήμονες έχουν από καιρό αποδείξει ότι η ανάπτυξη του χεριού σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης του παιδιού. Πρέπει να ξεκινήσει η εργασία για την ανάπτυξη των κινήσεων των χεριών.

Συμβουλές για γονείς για την ανάπτυξη της γλώσσας στα μικρά παιδιά 1. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες στην οικογένεια στις οποίες το παιδί θα μπορούσε να επικοινωνεί με τους ενήλικες με ευχαρίστηση και να αποκτά νέες γνώσεις.

Συστάσεις για γονείς για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά 1. Παίξτε το παιχνίδι «Ας φτιάξουμε γάντια» με τα παιδιά Το παιχνίδι «Ας φτιάξουμε γάντια» Προσκαλέστε τα παιδιά να βάλουν τα χέρια τους σε ένα χαρτί με αυτόν τον τρόπο.

Αρκετά συχνά, οι γονείς στέλνουν το παιδί τους στο νηπιαγωγείο γιατί «εκεί διδάσκονται τα παιδιά». Σε γενικές γραμμές, αυτό είναι αλήθεια, αλλά τα παιδιά είναι τόσο χαρούμενα στο σπίτι! Και για εκείνον, για τη μητέρα του, είναι τόσο σημαντικό να παίζουμε μαζί! Για ένα μωρό, το παιχνίδι με τη μητέρα του είναι ο πιο χαρούμενος και άνετος τρόπος να γνωρίσει τον κόσμο.

Το πρώτο και κύριο ερώτημα είναι τι να διδάξουμε; Χωρίς απώλεια να περάσει στο παιδί ουσιαστική γνώσηγια τον κόσμο θα πετύχει μόνο βάζοντάς τα στα ράφια. Διδάξτε το παιδί σας (και τον εαυτό σας) να κάνει μαθήματα μαζί του κάθε μέρα, τουλάχιστον για 10-15 λεπτά. Ορισμένες ασκήσεις μπορούν να εκτελεστούν στο δρόμο προς το κατάστημα ή στη μεταφορά, μπορείτε να κάνετε στο παιδί ερωτήσεις και εργασίες κατά τη διάρκεια των καθημερινών οικιακών εργασιών, π.χ. στην καθημερινή ζωή.

Πρώτα απ 'όλα, μελετήστε τα αντικείμενα και τις ιδιότητές τους. Για την ευκολία της επικοινωνίας, είναι αποδεκτά θεματικά μαθήματα - "ρούχα", "πιάτα", "έπιπλα" κ.λπ., καθώς και εκπαιδευτικά παιχνίδια - "Η αρκούδα ντύνεται", "πλένω τα πιάτα" κ.λπ. Αυτά τα απλά παραδείγματα θα οδηγήσουν στο σημείο: το μωρό αρχίζει να περιηγείται ελεύθερα σε σχήματα, χρώματα, ομοιότητες και διαφορές, μαθαίνει να χαρακτηρίζει ένα αντικείμενο και τη δράση του, συγκρίνει πολλά αντικείμενα. Το λεξιλόγιο θα επεκταθεί γρήγορα.

Ένα από τα κύρια τμήματα της εκπαίδευσης στο σπίτι είναι η ανάπτυξη του λόγου. Τα παιδιά κουβεντιάζουν ασταμάτητα, ακόμα κι όταν υποτίθεται ότι δεν οφείλεται στην ηλικία τους, προς γενική έκπληξη των γύρω τους. Μια εντελώς διαφορετική αντίδραση, όμως, προκαλεί ένα μεγαλύτερο παιδί που λέει, για παράδειγμα, για την τσίχλα: «Θα τη μασήσω και θα τη βάλω στο τραπέζι». Για να μην συμβεί αυτό, εξηγήστε στο μωρό πώς να προφέρει σωστά τους ήχους και τις λέξεις, να φτιάξει φράσεις καιπροτάσεις. Μην ξεχνάτε τα μέρη του λόγου. Παρεμπιπτόντως, οι επιστήμονες έχουν υπολογίσει ότι υπάρχουν πολύ λιγότερα επίθετα στην ομιλία ενός παιδιού από τα ουσιαστικά και τα ρήματα. Περιγραφές ("Ποιος σκύλος;", "Ποιο λεωφορείο;") Θα βοηθήσουν να καλυφθεί αυτό το κενό. Στόχος σας είναι να «ενθαρρύνετε» τον μαθητή να μιλήσει πολύ και σωστά.

Οι βόλτες στην εξοχή και στον κήπο μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για παιχνίδια και συνομιλίεςπαιδί. Στο δάσος ή στο πάρκο, προσπαθήστε να ονομάσετε τα χρώματα όσο το δυνατόν ακριβέστερα.φύλλα, πρέμνα, κλαδιά. Βρείτε τρία λουλούδια (χόρτα, κώνοι) στο ξέφωτο. Προσπαθήστε να περιγράψετε ένα από αυτά και αφήστε το παιδί να μαντέψει ποιο είναι. Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους.

Ζητήστε από το παιδί να αναγνωρίσει τη φύση των δέντρων. Αρχίστε να λέτε στον εαυτό σας - αφήστε το μωρό να παρατηρήσει ότι δεν μοιάζουν μεταξύ τους. Ο ένας είναι μεγαλοπρεπής, ο άλλος είναι εύθυμος, ο τρίτος είναι λυπημένος.

Προσκαλέστε το παιδί να βρει δύο πανομοιότυπα φύλλα (λουλούδια, βότσαλα). Αν τα καταφέρει, εξετάστε τα προσεκτικά. Αφήστε το παιδί να πειστεί ότι, ανεξάρτητα από το πόσο παρόμοια αντικείμενα είναι, το καθένα έχει μια μοναδική διαφορά.

Μπορείτε να παίξετε με το παιδί«Τι, πώς μοιάζει και γιατί;».Περπατώντας μέσα στο δάσος, κάντε του ερωτήσεις όπως: «Πώς μοιάζει ένα φύλλο; Πως? Πώς μοιάζει ένα κούτσουρο, ένα κλαδί; Απαντήστε στον εαυτό σας, αλλά ακούστε προσεκτικά και το παιδί.

Από τέτοια παιχνίδια γεννιέται μια άλλη συναρπαστική δραστηριότητα: η επινόηση και η εικασία γρίφων.

Ο επόμενος τύπος άσκησης είναι οι γλωσσοστροφές. Είναι σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν ότι είναι σημαντικό να μιλούν, όχι μόνο γρήγορα, αλλά και καθαρά, καθαρά για τους άλλους. Γλωσσοστροφείς θα βρείτε σε διάφορα παιδικά βιβλία.

Η υφάντρια υφαίνει ύφασμα στο φόρεμα της Τάνιας.

Τρεις κίσσες που φλυαρούσαν φλυαρούσαν στο λόφο.

Αετός στο βουνό, φτερό στον αετό.

Ο δικός μας Πολκάν έπεσε σε παγίδα.

Προσκαλέστε το παιδί να πει την ίδια φράση με διαφορετικούς τόνους.

Τέτοιες εργασίες θα βοηθήσουν το μωρό να αναπτύξει την ομιλία, τη φαντασία, να απαλλαγεί από την ακαμψία.

Μπορείτε να παίξετε με το παιδί σας στα παρακάτω παιχνίδια:

• "Ένα - πολλά": οι ενήλικες ονομάζουν το αντικείμενο στον ενικό και το παιδί στον πληθυντικό. (κουτάλια-κουτάλια)?
• "Πες το ευγενικά":οι ενήλικες προσφέρουν στο παιδί να ονομάσει αντικείμενα με αγάπη (κουτάλι-κουτάλι).
• "Οι οποίες? Οι οποίες? Οι οποίες?":οι ενήλικες προσφέρουν στο παιδί να περιγράψει ένα παιχνίδι ή οποιοδήποτε αντικείμενο (ένα κουτάλι είναι μεγάλο, μεταλλικό, όμορφο).
• "The Fourth Extra":Οι ενήλικες προσφέρουν στο παιδί να αναγνωρίσει μια επιπλέον εικόνα και να εξηγήσει την επιλογή του. Χρειάζεστε τέσσερις εικόνες, τρεις από τις οποίες αναφέρονται σε μια γενική έννοια (λαγός, λύκος, αλεπού, γάτα, φόρεμα, φούστα, μπλουζάκι, μπότες).
• "Μαντέψτε τον πρώτο ήχο στη λέξη":οι ενήλικες προσφέρουν στο παιδί να αναγνωρίσει τον πρώτο ήχο στην προφορική λέξη (κουτάλι - [l], γάτα - [k]).
• "Καταλήξτε με μια λέξη για τον ήχο":οι ενήλικες προσφέρουν στο παιδί να βρει όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις για έναν δεδομένο ήχο.
• "Τοπ-κλαπ": οι ενήλικες προφέρουν διάφορους ήχους ομιλίας και καλούν το παιδί να χτυπήσει τα χέρια του αν ακούσει έναν ήχο και να χτυπήσει το πόδι του αν ακούσει έναν ήχο.
• "Σου γράφω…": Σε περίπτωση απουσίας παιδιού, οι ενήλικες του γράφουν ένα «γράμμα» και το επισυνάπτουν, για παράδειγμα, στο ψυγείο για να μπορεί να το διαβάσει μόνος του. Το κείμενο μπορεί να είναι οτιδήποτε.

Η αρθρωτική γυμναστική έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού. Καμία από τις πιο ενδελεχείς εργασίες του νηπιαγωγείου δεν αποκλείει την ανάγκη των γονέων να διεξάγουν ειδικές τάξεις με παιδιά που προφέρουν εσφαλμένα αυτήν ή εκείνη την ομάδα ήχων. Θα πρέπει να εκτελούνται καθημερινά ή κάθε δεύτερη μέρα με τη μορφή παιχνιδιού. Για τα παιδιά από την ηλικία των πέντε ετών, κρατούνται μπροστά από έναν καθρέφτη στον οποίο το παιδί μπορεί να ελέγξειτην ορθότητα των κινήσεών τους. Δίνοντας ορισμένες στοχευμένες ασκήσεις, οι γονείς βοηθούν στην προετοιμασία της συσκευής άρθρωσης του παιδιού για τη σωστή προφορά εκείνων των ήχων που δεν μιλάει καλά. Δεν μπορείς να αναγκάσεις ένα παιδί να το κάνει. Τα μαθήματα θα δώσουν το καλύτερο αποτέλεσμα εάν διεξάγονται με τη μορφή παιχνιδιού και είναι ενδιαφέροντα για το παιδί. Για ένα μάθημα, δεν πρέπει να δίνετε περισσότερες από δύο ή τρεις ασκήσεις. Είναι απαραίτητο να προχωρήσετε στις επόμενες ασκήσεις μόνο αφού έχετε κατακτήσει τις προηγούμενες. Όλες οι ασκήσεις πρέπει να εκτελούνται φυσικά, χωρίς ένταση. Μπορείτε να κάνετε τις παρακάτω ασκήσεις:

χτίστε ένα φράχτη

Χαμογέλα χωρίς ένταση, δείξτε κλειστά πάνω και κάτω δόντια. Μείνετε σε αυτή τη θέση κάτω από τον λογαριασμό από 1 έως 5-10.

Φτιάξτε ένα καλαμάκι

Τραβήξτε τα χείλη σας προς τα εμπρός με ένα σωλήνα (όπως με τον ήχο y). Βεβαιωθείτε ότι τα δόντια σας είναι κλειστά. Εάν το παιδί δεν μπορεί να τραβήξει τα χείλη του προς τα εμπρός, προσκαλέστε το να φτάσει τα χείλη του στην καραμέλα (που βρίσκεται σε απόσταση 1,5-2 εκ. από τα χείλη) και να τα πάρει με τα χείλη του.

Σπαθί

Χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα σας και βάλτε μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω χείλος (μην τραβάτε το χείλος στα κάτω δόντια) και κρατηθείτε σε αυτή τη θέση μετρώντας από το 1 έως το 5-10.

μουνί θυμωμένος

Χαμογέλα, άνοιξε το στόμα σου, αγκίστρια την άκρη της γλώσσας σου στα κάτω δόντια σου και, χωρίς να τη βγάλεις από τα δόντια σου, σπρώξε το πίσω μέρος της γλώσσας σου προς τα εμπρός, όπως η γάτα καμπυλώνει την πλάτη της.

νόστιμη μαρμελάδα

Γλείφετε τη μαρμελάδα από το πάνω χείλος με τη φαρδιά άκρη της γλώσσας, μετακινώντας τη γλώσσα από πάνω προς τα κάτω, αλλά όχι από τη μία πλευρά στην άλλη. Το κάτω χείλος δεν βοηθά.

Ζωγράφος

χαμόγελο. Ανοίξτε το στόμα σας και χάιδεψε τον ουρανίσκο με τη φαρδιά άκρη της γλώσσας σου, κινούμενος μπρος-πίσω, όπως ένας ζωγράφος που ζωγραφίζει μια οροφή με ένα πινέλο. Βεβαιωθείτε ότι η κάτω γνάθος παραμένει ακίνητη.

Φλιτζάνι

χαμόγελο. Ανοίξτε το στόμα σας, σηκώστε μια πλατιά, κοίλη προς τα μέσα, τη γλώσσα από τα πάνω δόντια. Μείνετε σε αυτή τη θέση για μια μέτρηση από το 1 έως το 5.

Κούνια

Με το στόμα ανοιχτό (χείλη σε χαμόγελο), βάλτε την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια και κρατήστε σε αυτή τη θέση για μια μέτρηση από 1 έως 5, στη συνέχεια σηκώστε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας για τα πάνω δόντια και κρατήστε την θέση για μέτρηση από το 1 έως το 5. Έτσι, αλλάξτε εναλλάξ τη θέση της γλώσσας 4-6 φορές. Βεβαιωθείτε ότι το στόμα σας παραμένει ανοιχτό.

Κουνήστε την άκρη της γλώσσας σας

Με το στόμα ανοιχτό, κάντε κλικ στην άκρη της γλώσσας σας αργά στην αρχή και μετά πιο γρήγορα. Βεβαιωθείτε ότι η κάτω γνάθος δεν κινείται, λειτουργεί μόνο η γλώσσα.

Τυμπανιστές

Χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα σας και χτυπήστε με την άκρη της γλώσσας σας πίσω από τα πάνω δόντια σας με έναν ήχοδ-η-η Στην αρχή αργά, μετά όλο και πιο γρήγορα. Βεβαιωθείτε ότι το στόμα είναι ανοιχτό όλη την ώρα, τα χείλη είναι χαμογελαστά, η κάτω γνάθος είναι ακίνητη.

"Η ομιλία ενηλίκων ως παράδειγμα προς μίμηση"

Είναι γνωστό ότι ένα παιδί μαθαίνει να μιλά μιμούμενο τους ενήλικες, αλλά τα παιδιά υιοθετούν όχι μόνο την προφορά, αλλά και την ατέλεια του λόγου.

Παράδειγμα για τα παιδιά είναι η ομιλία των ενηλίκων. Η φωτεινή, εκφραστική ομιλία των ενηλίκων προσελκύει την προσοχή των παιδιών, διευκολύνει την κατανόηση και την απομνημόνευση της. Η ξηρή, μονότονη ομιλία δεν πρέπει να αποτελεί πρότυπο. Η εκφραστικότητα παρέχεται από τον τονισμό, δίνει στη γλώσσα μελωδία. Η δυνατή, δυνατή ομιλία προκαλεί στα παιδιά μια αδιάφορη στάση για το περιεχόμενό της, ευερεθιστότητα στη συμπεριφορά. Το παιδί προσπαθεί να απαντήσει στους γονείς με τον ίδιο τόνο και αυτό δίνει στη γλώσσα μια χροιά αγένειας.

Θα πρέπει να τηρείται ο κατάλληλος ρυθμός ομιλίας. Μην μιλάτε στα παιδιά με γρήγορο ρυθμό, καθώς είναι δύσκολο για τα παιδιά να ακολουθήσουν μια τέτοια γλώσσα των γονιών τους, είναι αποσπασμένα, κουρασμένα να ακούν, οπότε ανατρέφεται η απροσεξία στη λέξη. Επιπλέον, όταν ένα παιδί μιμείται τον γρήγορο ρυθμό της ομιλίας των γονιών, μπορεί να αναπτύξει τραυλισμό.

Η ομιλία των γονέων πρέπει να είναι ορθογραφική και γραμματικά σωστή, η προφορά των ήχων να είναι καθαρή. Ένα παιδί θα μάθει να μιλάει σωστά πιο γρήγορα όταν ακούει τη σωστή, λογοτεχνική γλώσσα γύρω του.

Τα παιδιά έχουν συχνά διάφορες διαταραχές ομιλίας, και κάποιες από αυτές οφείλονται σε λανθασμένη ομιλία άλλων.

Επομένως, η ομιλία των γύρω ενηλίκων πρέπει να είναι σωστή ώστε να μην προκαλεί την εμφάνιση ορισμένων ελαττωμάτων στο μωρό.

Προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι το παιδί ακούει σωστή, όμορφη ομιλία πολύ πιο συχνά παρά ελαττωματική: διαβάστε του παιδικά βιβλία φωναχτά, ας ακούσουμε ηχογραφήσεις παραμυθιών που εκτελούνται από επαγγελματίες καλλιτέχνες, αποφύγετε να "χαζεύετε" όταν επικοινωνείτε.

Επικοινωνούμε με συνομηλίκους.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να θυμάστε ότι η επικοινωνία μόνο με τους ενήλικες δεν αρκεί.

Δεν μπορεί να αντικαταστήσει την επικοινωνία με συνομηλίκους. Επικοινωνώντας με φίλους, το παιδί, κατά κανόνα, αισθάνεται πιο χαλαρό και άνετο.

Τι δημιουργεί ένα ευνοϊκό υπόβαθρο για την ανάπτυξη του λόγου.

Μαθαίνουμε παίζοντας.

Βοηθήστε το παιδί να μάθει σωστά, μπορείτε να μιλήσετε με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Για την ανάπτυξη της ακοής του λόγου, μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να προσπαθήσει να διακρίνει με το αυτί λέξεις που διαφέρουν σε έναν ήχο (φάλαινα - γάτα, σπίτι - καπνός, σανίδα - μελαγχολία, λάμπα - πόδι, ποντίκι - αρκούδα κ.λπ.).

Πολύ καλά παιχνίδια που αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες: διαλογή χάντρες, κουμπιά, μαζεύοντας μωσαϊκά.

Η προπόνηση των δακτύλων επιταχύνει τη διαδικασία ωρίμανσης του εγκεφάλου, πράγμα που σημαίνει ότι έχει επίσης καλή επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας.

Στο παιχνίδι, το παιδί λατρεύει να προφέρει κάθε του ενέργεια - με αυτόν τον τρόπο, μαθαίνει να εκφράζει τις σκέψεις του.

Το να παίζεις για ένα παιδί είναι σοβαρή υπόθεση!

Παρακαλώ πήγαινε πιο σιγά!

Η ομιλία ενός ενήλικα πρέπει να είναι σωστή, εκφραστική, οι λέξεις πρέπει να συνδυάζονται μεταξύ τους σε μορφή και νόημα. Για ένα μικρό παιδί, ο τονισμός είναι πολύ σημαντικός. Ο κακός τονισμός επιβραδύνει την ανάπτυξη της ομιλίας. Το παιδί δεν ξέρει πώς να μιλήσει σε μια δεδομένη κατάσταση. Δεν καταλαβαίνει τον τονισμό των άλλων, απλά δεν τον έμαθε! Αυτό με τη σειρά του μειώνει την ικανότητα προσαρμογής του παιδιού στην κατάσταση, επηρεάζοντας αρνητικά την κατανόηση των λέξεων και τη χρήση τους.

Πρέπει να παρακολουθείτε τον ρυθμό της ομιλίας σας και την ένταση της φωνής σας. Η ομιλία δεν πρέπει να είναι δυνατή ή γρήγορη, αλλά ούτε και πολύ αργή. Η πολύ δυνατή ή γρήγορη ομιλία πολύ σύντομα κουράζει ακόμη και τους ενήλικες.

Η ομιλία πρέπει να είναι ξεκάθαρη και όχι περιεκτική. Ο λαδωμένος και σύνθετος λόγος είναι δύσκολο να κατανοηθεί, το νόημα των δηλώσεων χάνεται. Μια τέτοια ομιλία επιβραδύνει τη διαμόρφωση της αντίδρασης του παιδιού στην έκκληση.

Έτσι, όταν επικοινωνεί με παιδιά, ένας ενήλικας πρέπει να προσέχει τα εξής:

να προφέρετε σωστά όλους τους ήχους της μητρικής γλώσσας, να εξαλείψετε αυτούς με ελαττώματα ομιλίας, δηλαδή να έχετε καλή λεκτική.

χρησιμοποιήστε τη σωστή, λογοτεχνική προφορά των λέξεων στην ομιλία σας.

προσπαθούν να χρησιμοποιούν σωστά αντονικά μέσα έκφρασης, λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο της δήλωσης.

όταν επικοινωνείτε με παιδιά, χρησιμοποιήστε την ομιλία με ελαφρώς πιο αργό ρυθμό, με μέτρια ένταση φωνής. Μην επιτρέπετε υψηλούς τόνους, αγενείς εκφράσεις σε μια συνομιλία με παιδιά.

στην επικοινωνία με τα παιδιά, ένας ενήλικας δεν πρέπει να γεμίζει την ομιλία του με ακατανόητες λέξεις, σύνθετες φράσεις, μεγάλες φράσεις.

η ομιλία γίνεται καλύτερα αντιληπτή από τα παιδιά εάν αποτελείται από σύντομες φράσεις.

Επίσης, όταν επικοινωνείτε με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να ακολουθείτε ορισμένες ψυχολογικές αρχές:

αποδεχτείτε το παιδί όπως είναι.

να θυμάστε ότι κάθε άτομο είναι μοναδικό.

πιστεύουν στις ικανότητες των μαθητών·

να τονώσουν τη δημιουργική τους δραστηριότητα.

σεβαστείτε την προσωπικότητα των παιδιών, δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας για όλους.

μην ταπεινώνετε την αξιοπρέπεια του παιδιού.

μην συγκρίνετε τα παιδιά μεταξύ τους, συγκρίνετε μόνο τα αποτελέσματα των ενεργειών.

να θυμάστε ότι ο καθένας μπορεί να κάνει λάθη.

μην ξεχνάτε ότι ο καθένας είναι ελεύθερος να έχει τη γνώμη του, κανείς δεν έχει το δικαίωμα να γελάει με τις κρίσεις των άλλων.