Dom Grijanje

Situacije na temu psihološkog komfora u školi. Psihološki komfor u školi, nastavničko vijeće. Zadaci različite težine

Psihološki komfor u školi kao uslov za razvoj ličnosti učenika. Analiza psihičkog komfora učenika u školi.

“Bio je jedan mudar čovjek koji je sve znao. Jedna osoba je htjela dokazati da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u rukama, upitao je: "Reci mi, mudrače, koji je leptir u mojim rukama: mrtav ili živ?" I sam misli: „Ako živi kaže, ubiću je, ako mrtvi kaže, pustiću je. Mudrac je, nakon što je razmislio, odgovorio: "Sve je u tvojim rukama."

U našim je rukama da u školi stvorimo atmosferu u kojoj će se djeca osjećati „kao kod kuće“, atmosferu psihičkog komfora, atmosferu ljubavi i prihvatanja učenika.

Psihološki komfor u školi važan je uslov za efikasnost obuke i obrazovanja.

Šta je udobnost?

Komfor - pozajmljeno od engleskog jezika, gdje je udobnost „podrška, jačanje“ („Etimološki rječnik“, N. M. Shansky).

Udobnost - uslovi života, boravka, okruženje, pružanje udobnosti, mira i udobnosti. (" Rječnik ruski jezik”, S. I. Ožegov).

Psihološka udobnost su uslovi života u kojima se osoba osjeća smireno, nema potrebe da se brani.

U inovativnim obrazovnim sistemima princip psihološke udobnosti je vodeći. Podrazumijeva uklanjanje (ako je moguće) svih faktora koji stvaraju stres iz obrazovnog procesa, stvaranje u školi i učionici takve atmosfere koja razvezuje djecu i u kojoj se osjećaju „kao kod kuće“.

Nikakvi akademski uspjeh neće biti od koristi ako je „upleten“ u strah odraslih, potiskivanje djetetove ličnosti. Kako je napisao pjesnik Boris Slucki:

neće me ništa naučiti

Ono što bocka, muca, bube...

Međutim, psihološka udobnost je neophodna ne samo za razvoj djeteta i asimilaciju znanja. Zavisi od fizičkog stanja djece. Prilagođavanje specifičnim uslovima, specifičnim obrazovnim i društvenom okruženju, stvaranje atmosfere dobre volje omogućava vam da se oslobodite napetosti i neuroza koje uništavaju zdravlje djece.

Ako uzmemo u obzir faktore koji oblikuju ljudsko zdravlje, vidjet ćemo da nasljeđe određuje 15-20%, zdravlje, medicina i ekologija - po 10-15%, a okruženje- 50-55%. Šta je uključeno u koncept "okoliša"? Prije svega, to je društvo (prijatelji, škola, itd.). Djeca i nastavnici su u školi od jutra do večeri. I većinu vremena zauzimaju lekcije. Stoga je veoma važno u kojoj meri lekcija kao „okruženje“ pruža detetu i nastavniku ugodno stanje.

Postoji nekoliko grupa faktora koji čine okruženje učenika. To:

Psihološki i pedagoški faktori (ličnost nastavnika, složenost nastavnog plana i programa, sposobnost djeteta da nauči ovaj program);

Društveni (status u razredu, odnosi sa drugim učenicima van razreda, itd.);

Fizički (školski prostor, uključujući okruženje, rasvjetu, dnevnu rutinu, kvalitet hrane, itd.)

Zadatak nastavnika je da organizuje određeni sistem mjera za stvaranje psihološke udobnosti u učionici.

Trenutno naučnici iz oblasti pedagogije i psihologije, nastavnici praktičari govore i pišu o humanizaciji obrazovanja, o individualnom pristupu učeniku u procesu obrazovanja i vaspitanja, o pažnji prema svakom detetu, o stvaranju atmosfere psihološke udobnosti. u školi.

To je navedeno u Zakonu RF „O obrazovanju“. Prisutnost ili odsustvo psihološke udobnosti utiče na stanje psihe studenta, njegovu želju za učenjem i, kao rezultat, njegov akademski uspjeh.

U Konvenciji UN o pravima djeteta, član 28.2 kaže: “Države potpisnice će poduzeti sve potrebne mjere kako bi osigurale da se školska disciplina održava na način koji je u skladu s ljudskim dostojanstvom djeteta iu skladu s ovom Konvencijom.”

Kriterijumi psihološkog prostora

Sigurno okruženje;

Atmosfera psihološke udobnosti, koja je i razvojna i psihokorektivna, jer u toj atmosferi nestaju barijere, uklanja se psihološka zaštita, energija se ne troši na anksioznost ili borbu, već na aktivnosti učenja, na stvaranje ideja, na kreativnost.

Psihološka sigurnost je najvažniji uslov za potpuni razvoj djeteta, očuvanje i jačanje njegovog psihičkog zdravlja. Moderna škola treba ozbiljno i istinski da postane ne samo mesto gde se deca uče, već i prostor njihovog punog sazrevanja, leglo za formiranje uspešnih, srećnih i zdravih ljudi. To je moguće samo u atmosferi duhovne udobnosti i povoljne socio-psihološke klime obrazovne ustanove. A za to, lekcija kao obrazovni prostor mora biti teritorij bezuslovne psihološke sigurnosti.

Faktori koji ometaju psihološku udobnost učenika:

nedostatak samopoštovanja

umor

spor tempo aktivnosti

povećana potreba za pažnjom

povećana motorna aktivnost

poteškoće u prebacivanju s jedne aktivnosti na drugu.

Za nastavnike (prema statistici) faktori neugodnosti su:

fizički i psihički stres porođaja

stalno ocjenjivanje od strane različitih ljudi

visok nivo odgovornosti

sklonost agresivnim stavovima roditelja i učenika

različite stilove upravljanja nastavnim osobljem.

Istraživanja su pokazala da pozicija nastavnika na času, stil njegovog ponašanja i komunikacije ozbiljno utiču na klimu časa, na stav učenika prema učenju. Riječ nastavnika je od posebne važnosti. Više A.S. Makarenko je rekao da se obrati nastavnicima: "... Morate biti u stanju reći tako da oni (učenici) u vašoj riječi osjete vašu volju, vašu kulturu, vašu ličnost." Istovremeno je napomenuo da to treba naučiti. Zaista, ovladavanje kulturom riječi sastavni je dio obuke nastavnika i njegovog profesionalnog razvoja.

Povoljna klima u učionici zavisi od mnogo faktora.

Važno je da nastavnik zapamti da psihološka klima u učionici počinje da se stvara van učionice. Odnos između nastavnika i učenika najvažniji je uslov za psihološku atmosferu časa. Kako se nastavnik odnosi prema poslu, kako razgovara sa decom, sa roditeljima, drugim nastavnicima, da li se raduje uspehu dece i kako se raduje, kako izražava svoja emotivna osećanja, kako ih poseduje - sve ovo i još mnogo toga ima uticaj na nastavnike i učenike, njihov odnos prema njemu.

Kriterijumi za psihološku udobnost lekcije:

Nedostatak umora kod dece i nastavnika

Pozitivan emocionalni stav

Zadovoljstvo poslom

Spremnost da se nastavi sa radom

Stvaranje situacije uspeha kao jednog od faktora za obezbeđivanje psihološke udobnosti u učionici.

Šta se može učiniti na školskom času da bi se održao psihološki komfor?

Obavezno uzmite u obzir fiziološke emocionalne i lične karakteristike djece, kreirajte situacije uspjeha u učionici, odaberite najprikladniji stil komunikacije.

Učitelj treba da uđe u razred sa dobrim vedrim stavom i ume da se pripremi za veselu paralelu sa decom. Općenito, nastavnik treba da ima inherentnu želju i želju da komunicira sa djecom, da komunicira na dobronamjeran način.

Svako emocionalno stanje, uključujući i ono negativno, može se izraziti na delikatan način.

Nastavnik treba da bude dobro svjestan dobnih psiholoških karakteristika učenika, kao i da razvija pedagoško zapažanje u sebi kako bi fleksibilno i adekvatno reagirao na određenu situaciju na času.

Jedna od „najeksplozivnijih“ faza časa je regulacija i korekcija ponašanja učenika, procjena njihovog znanja.

Obuku i obrazovanje treba graditi bez kažnjavanja i vikanja (V.S. Sukhomlinsky.)

Dođite u kancelariju malo pre poziva. Uvjerite se da je sve spremno za lekciju. Težite organizovanom početku nastave.

Započnite lekciju energično. Ne postavljajte pitanja o tome ko se nije pridržavao zadaća. Vodite čas na način da svaki učenik bude zauzet od početka do kraja.

Na času koristiti posebno dizajniran didaktički materijal, koristiti zadatke na više nivoa koji omogućavaju učeniku da odabere vrstu i oblik gradiva (verbalni, grafički, simbolički).

Uključite učenike u sadržaj gradiva, kontrolišite tempo časa, pomozite „slabima“ da poveruju u svoju snagu.

Motivisati ocjenjivanje znanja: učenik treba da zna na čemu još treba raditi. Ovo će naučiti disciplinovanom radu.

Završite čas opštom ocjenom rada odjeljenja i pojedinih učenika. Neka svi dožive osjećaj zadovoljstva od rezultata rada na lekciji. Pokušajte da uočite pozitivu u radu nedisciplinovanih momaka, ali nemojte to previše često.

Završite lekciju zvoncem. Podsjeti pratioca na njegove dužnosti. Suzdržite se od preterivanja.

Potražite pomoć od samih učenika. Lakše je nositi se sa prekršiteljima koje klasa ne podržava.

Zapovijedi učitelja

– Poštujte djecu! Zaštitite ih ljubavlju i istinom.

– Ne šteti! Tražite dobro u djeci.

– Uočite i označite i najmanji uspjeh učenika. Od stalnog neuspjeha djeca postaju ogorčena.

– Nemojte sebi pripisivati uspjeh, već krivite učenika.

– Ako ste pogrešili - izvinite se, ali ređe grešite. Budite velikodušni, oprostite.

– U učionici stvorite situaciju uspjeha.

– Ne vičite, ni u kom slučaju ne vrijeđajte učenika.

– Pohvala u prisustvu ekipe, a oproštaj nasamo.

– Samo približavanjem djeteta sebi možete utjecati na razvoj njegovog duhovnog svijeta.

– Ne tražite u lice roditeljima sredstvo odmazde za sopstvenu nemoć u komunikaciji sa decom.

– Procijenite čin, a ne osobu.

– Pustite dete da oseti da saosećate sa njim, da verujete u njega, da imate dobro mišljenje o njemu, uprkos njegovom previdu.

Pedagoško vijeće

Tema: „Psihološka udobnost u školi je važan uslov

efikasnost obuke i edukacije"

Datum:

Cilj: Organizacija interakcije nastavnog osoblja na formiranju povoljne moralno-psihološke klime u školi.

Zadaci:

1. Proučavanje moralno-psihološke klime u školskom timu

2. Proučavanje metoda i tehnika za stvaranje psihološke udobnosti u školi u različitim fazama obrazovanja i vaspitanja.

3. Formirati motivaciju nastavnog osoblja za stvaranje ugodnog ambijenta u učionici.

4. Stabilizacija emocionalne pozadine učesnika kroz set vježbi treninga.

Tok nastavničkog veća:

1. Glavne komponente koncepta "psihološke udobnosti" - učitelj-psiholog Chernysheva T.V.

2. Psihološki komfor u učionici kao uslov za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta - Akbuzova B.S.

3. Tehnike stvaranja psihološkog komfora u učionici u osnovnoj školi. Kalieva A.K., Tereshkova V.V.

4. Aktivnost nastavnika na stvaranju povoljne psihološke klime u učionici. Kuanova G.S.

5. Trening za nastavnike za stabilizaciju psihoemocionalnog stanja u okviru prevencije SEB. Chernysheva T.V.

6. Rješenje.

Tok nastavničkog vijeća. Uvodni dio počinje ritualom pozdrava i zagrijavanjem.

Stoga sam kao epigraf današnjem susretu odabrao pjesmu „Slobodan razgovor“:

- Hajde da razgovaramo?
- O čemu?
- O raznim stvarima i drugim stvarima.
O tome šta je dobro
I ne baš dobro.
Znaš nešto.
I znam nešto.
Hajde da razgovaramo?
- Hajde da razgovaramo.
Odjednom će biti zanimljivo.

Projekcija spota "Škola mojih snova"

Tema našeg današnjeg nastavničkog vijeća je „Psihološka udobnost u školi važan je uslov za efikasnost obrazovanja i vaspitanja“. Navedite svrhu i ciljeve.

1. Vježba "Zagrijavanje - samoprocjena"

cilj: oslobađanje napetosti od umora, stvaranje atmosfere psihološke i komunikacijske udobnosti, buđenje interesovanja kod kolega na poslu.

Svi nastavnici učestvuju.

Zadaci:

ako mislite da vaše emocionalno stanje pomaže u komunikaciji s drugima, pljesnite rukama;

ako možete čuti samo dobre stvari, bez obzira na zvukove koji se čuju uokolo, nasmiješite se komšiji;

ako mislite da emocije nisu toliko važne u učenju, zatvorite oči;

ako ne možete da se ne svađate kada se ljudi ne slažu s vama, lupite nogom;

ako bijes izražavate udarajući šakom o stol, lupite šakom o stol

ako možete iznenaditi svoje prijatelje izvanrednim činom, odmahnite rukom;

ako mislite da ne dobijate uvek dobre stvari koje zaslužujete, uskočite;

ako ste sigurni da negativne emocije koje proživljavate imaju samo nepoželjne posljedice po vas, klimnite glavom;

ako vjerujete da emocije vaših učenika zavise od toga da li ste emotivni, gazite nogama.

Pitanja za nastavnike:

Šta ste novo naučili o sebi i svojim kolegama ispunjavajući ove zadatke?

2) Psihološki stav: "Sve je u tvojim rukama"

“Bio je jedan mudar čovjek koji je sve znao. Jedna osoba je htjela dokazati da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u dlanovima, pitao je: da li je živ ili mrtav? I misli: „Ako živi kaže, ubiću je, ako mrtvi kaže, pustiću je: Mudrac je, razmislivši, odgovorio: „Sve je u tvojim rukama.”

U našim je rukama da u školi stvorimo atmosferu u kojoj će se djeca osjećati „kao kod kuće“.

3. Ulazak u temu (metoda "Asocijacije").

Koje asocijacije imate kada čujete riječ "udobnost"?

Hajde da smislimo reči za svako slovo ove reči: Svako ima komade papira na stolu. Nakon što nastavnici završe zadatak, ponudite glas.

K - ljepota

Oh - organski

F - fantazija

O - odmor

R - radost

T - toplota

Udobnost - posuđeno iz engleskog, gdje je udobnost "podrška, jačanje" ("Etimološki rječnik", N. M. Shansky).

Udobnost - uslovi života, boravka, okruženje, pružanje udobnosti, mira i udobnosti. („Objašnjavajući rečnik ruskog jezika“, S.I. Ozhegov).

Psihološka udobnost su uslovi života u kojima se osoba osjeća smireno, nema potrebe da se brani.

Šatalov je tvrdio da da bi rad u školi bio efikasan, „efekat kiselog krastavca“ mora da funkcioniše. Najvažnije je napraviti salamuru, a onda bez obzira kakav je krastavac, dobar ili loš, jednom u salamuri, on će biti usoljen. Kako stvoriti takvu "salamuru"? Šta uzeti kao osnovu?

Zadatak nastavnika je da organizuje određeni sistem mjera za stvaranje psihološke udobnosti u učionici. A kako se to može učiniti, naši nastavnici će nam reći i podijeliti svoja iskustva.

Stvaranje psihološke udobnosti na kontrolnom punktu

Govor B.S. Akbuzova

U našim je rukama da u školi stvorimo atmosferu u kojoj će se djeca osjećati „kao kod kuće“, atmosferu psihičkog komfora, atmosferu ljubavi i prihvatanja učenika.

Psihološki komfor u školi važan je uslov za efikasnost obuke i obrazovanja. Udobnost za dijete određena je pogodnošću razvojnog prostora i pozitivnom emocionalnom pozadinom, odsustvom napetosti u mentalnim i fiziološkim funkcijama tijela. Međutim, psihološka udobnost je neophodna ne samo za razvoj djeteta i asimilaciju znanja. Zavisi od fizičkog stanja djece. Prilagođavanje specifičnim uslovima, specifičnom obrazovnom i društvenom okruženju, stvaranje atmosfere dobre volje omogućava vam da se oslobodite napetosti i neuroza koje uništavaju zdravlje dece.
Kod djece je nemoguće dopustiti komplekse, sumnju u sebe. Odeljenje ne treba dijeliti na “dobre” i “loše”, “pametne” i “glupe”. Svako dete treba da oseti učiteljevu veru u svoju snagu. Situacija uspjeha (mogu!) kod djeteta formira samopouzdanje, uči ga da savlada poteškoće, pomaže da ostvari napredak.
Zadatak nastavnika je da organizuje određeni sistem mjera za stvaranje psihološke udobnosti učenika. Danas ću pokušati da pričam o nekima od njih.

Opću atmosferu i raspoloženje grupe određuju, uprkos individualnim karakteristikama djece, odrasli. Moguće je izdvojiti kriterijume koji čine psihološki komfor djeteta na kontrolnom punktu

Minuta ulaska po danu.. Za odgovarajuće raspoloženje poželjno je koristiti muziku. Ujutro se održavaju zapisnici ulaska u dan kako bi se dijete odmah postavilo na dobronamjernost, smirenost, ljubav.

Da li je dobro da sunce sija? (prikaži sunce)

Dobro! (pljeskati rukama)

Pa, šta vetar duva? (prikaži vjetar)

Dobro! (pljeskati rukama)

Da li je dobro ići sa prijateljima? (hodanje)

Dobro! (pljeskati rukama)

Da li je dobro priljubiti se uz mamu? (zagrli se)

Dobro! (pljeskati rukama)

Da li je dobro u vašem rodnom kraju? (raširiti ruke u stranu)

Dobro! (pljeskati rukama)

Pa, gdje je naš dom? (prikaži kuću)

Dobro! (pljeskati rukama)

Da li je dobro plesati? (kruži)

Dobro! (pljeskati rukama)

Da li je dobro biti Kazahstanac? (palac gore) Dobro!

Sada zatvori oči, ponavljaj za mnom: „Jesam dobro raspoloženje. Mogu biti ljubazan, strpljiv. Mogu sve! Biću veoma oprezan na času.

1.Mirna emotivna atmosfera u porodici.

Emocionalna stabilnost i nedostatak psihičkog stresa kod djeteta u porodici ima veliki uticaj na psihički komfor u kontrolnom punktu. Povjerenje u ljubav, poštovanje i razumijevanje voljenih osoba postavlja dijete na otvorene, prijateljske odnose sa nastavnicima i vršnjacima. Zadatak nastavnika je da proučava psihološku situaciju u porodici kroz ispitivanje, praćenje; šta je urađeno na početku školske godine kao i uzimanje u obzir individualnih karakteristika svake porodice.

2. Dnevna rutina

1. Jutarnje vježbe.

Za stvaranje povoljnog psihološkog raspoloženja za nastavu - rano ujutro za vedrinu (za buđenje), na prvi poziv radimo jutarnje vježbe uz muziku.

Za predškolca je važno da rutina života bude stabilna. Dijete koje je naviklo na određeni red je uravnoteženije. On zamišlja niz časova, smenu aktivnosti tokom dana i unapred podešen na njih. Atmosfera mirnog života, nedostatak žurbe, razumna ravnoteža planova odraslih neophodni su uslovi za normalan život i razvoj djece. Tokom dana ni učiteljica ni djeca ne bi trebali osjećati stres zbog toga što nemaju vremena za nešto i žure se negdje.

Za dijete je hrana važna aktivnost. Nikada, ni u jednoj situaciji odrasli nemaju pravo na silu hraniti djecu, tjerati ih da jedu ono što ne žele.

Djeca imaju pravo na vlastite ukuse i sklonosti u hrani, čije prepoznavanje uključuje rad sa porodicom na utvrđivanju individualnih karakteristika svakog djeteta. Jedini uslov je dogovor sa roditeljima o mogućnosti isključivanja nekih jela.

Prošetaj- glavni uslov za zdravlje dece.

Djeca treba da imaju slobodan pristup u svakom trenutku za čišćenje pije vodu i odlazak u toalet.

Korištenje fizičkih minuta tokom nastave;

Dozvola za donošenje omiljene igračke u grupu.

3. Osiguravanje udobnosti okruženja za razvoj predmeta: usklađenost sa uzrastom i stvarnim karakteristikama grupe; dostupnost igračaka, neiritirajuća shema boja unutrašnjosti, prisutnost biljaka s aromom koja pomaže u oslobađanju od stresa (cimet, vanilija, menta) itd .;

4. Dobre tradicije

Neophodan uslov mentalno blagostanje je djetetovo povjerenje da se vaspitač prema njemu odnosi jednako fer i ljubazno kao i prema svima drugima, da se smatra istim vrijednim i potrebnim članom grupe kao i druga djeca.

U svakodnevnom životu se stalno dešavaju situacije kada se nekome daje više komentara, neko češće hvaljen itd. To kod djece može stvoriti osjećaj da se učiteljica prema njima ponaša drugačije. Kako bi se svakom djetetu dočaralo da ga se cijeni jednako kao i svi ostali, preporučljivo je uvesti neke tradicije u život grupe i striktno se pridržavati čvrstih principa u vlastitom ponašanju.

Divna tradicija za proslavu dječijih rođendana je tradicionalno pjevanje kolo "Karavaj". DJECA KAŽU DOBRE ŽELJE

Imamo jedan običaj - "Krug dobrih uspomena". Ovo je mentalni povratak u prošli dan kako bi se zabilježile sve pozitivne stvari koje su odlikovale svako dijete. Pozivam svu djecu da sjednu oko mene i razgovaraju o "dobrim stvarima". Zatim morate ukratko reći nešto dobro o svakom djetetu. Ne moraju to biti neki nevjerovatni podvizi ili nezamislive vrline. Dovoljno je reći da se Katya danas brzo obukla, Maxim se ispravno nosio sa zadacima. Najvažnije je da će svako dijete čuti nešto pozitivno o sebi, a ostali će shvatiti da svako ima neko dostojanstvo. Ovo postepeno stvara atmosferu međusobnog poštovanja u grupi i razvija samopoštovanje kod svakog deteta.

Ova djeca imaju veliku kognitivnu aktivnost, često jednostavno nemamo vremena da odgovorimo na sva dječja pitanja, odbacujući djecu. Tradicija „mjesta za pitanja“ je vrlo dobra: stolica na koju je zalijepljen znak pitanja, dijete sjedi na ovoj stolici, pokazujući da se postavilo pitanje, zadatak učitelja je da obrati pažnju na dijete koje je u “mjesto pitanja”.

Djeca vole da rade svoje stvari za zajedničkim stolom. Svako će vajati, crtati, graditi nešto svoje, onako kako želi. Ali svi će imati prijatan osjećaj mirnog rada pored drugih. Osim toga, djeca mogu pozajmljivati jedni od drugih i od vaspitača ideje ili načine da ih implementiraju. Ovi trenuci mirne i beskonfliktne komunikacije doprinose i stvaranju prijateljske atmosfere u grupi.

Ne treba zaboraviti ni rad sa roditeljima, samo zajedničkim snagama možemo stvoriti povoljnu psihološku klimu za dijete. Primjeri su dnevnici uspjeha, kutije dobrih djela, tratinčice uspjeha na ormariću na kraju dana.

Stvaranje psihološke udobnosti je olakšano:

Rad sa prirodnim materijalima - glina, pijesak, voda, boje, žitarice; umjetnička terapija (liječenje umjetnošću, kreativnošću) - očarava djecu, odvlači pažnju od neugodnih emocija;

Muzikoterapija - redovne muzičke pauze.

Pružiti djetetu maksimalnu moguću samostalnost i slobodu u njegovom uzrastu

Prihvatite svako dijete takvo kakvo jeste.

Emocionalno stanje nastavnika direktno utiče na emocionalnu pozadinu grupe i psihološku udobnost svakog djeteta.

Emocionalno blagostanje za dijete je poput svjetlosti za klicu, topline, vlage, đubriva, tla itd. Da bi dijete normalno raslo, treba ljubav, samopouzdanje, samopoštovanje i vrijednost za nas odrasle. Zatvorena na televizorima, kompjuterima, djeca počinju da doživljavaju ozbiljne poteškoće u komunikaciji sa drugima, posebno sa vršnjacima, a zapravo komunikacija uvelike obogaćuje senzualnu sferu djece. Zbog toga je toliko važno naučiti malo dijete da razumije osjećaje drugih, da adekvatno odgovori na njih, da bude u stanju da saosjeća i saosjeća.

Strpljenje + ljubav + razumijevanje = psihološka udobnost na lekciji Učitelju, bit ćete shvaćeni tek kada sami shvatite učenika A.A. Ukhtomsky

Tema: "Tehnike stvaranja psihološke udobnosti u učionici"

Govor Tershkova V.V., Kalieva A.K.

Drage kolege! Pogledajte kolegu koji sjedi pored vas. Nasmiješi mu se, uzmi njegove ruke u svoje. Gledajući komšije u oči, recite mu nekoliko ljubaznih reči, pohvalite ga za nešto. Primalac treba da klimne glavom i kaže: "Hvala, veoma sam zadovoljan!" Zatim daje kompliment svom komšiji. I veoma mi je drago da radim sa vama.

« Tehnike za stvaranje psihološke udobnosti u učionici.

Da u razred uđete energično, sa dobrim vedrim stavom, preporučujemo:

1. Jutarnje vježbe uz muziku.

2. Akupresura lica.

Aktiviramo i uključujemo energetske tačke u rad (biološki aktivne tačke lica u predelu slepoočnice, između obrva, gornjih obraza)

1. Na primjer, da biste postigli pozitivan stav, možete koristiti igru treninga Kompliment na početku lekcije, kojom smo započeli današnji sastanak.

2. Prijem "Smile" koji prikazuje video fragment iz moje lekcije.

Jutarnji trening.

Da biste stvorili povoljno psihološko raspoloženje za lekciju - rano ujutro za živost (da biste se probudili) s prvim pozivom, možete raditi jutarnje vježbe uz muziku.

"Wwarm-up Gossamer" ili blitz anketa pomoću lopte:

"Vinaigret" - pitanja iz različitih oblasti znanja, na primjer:

Koliko zečeva ne može da prati? (Za dvoje.)

Koja noga treba psu? (Peti.)

Zlatni točak na plavom nebu? (ned.)

Koliko slova ima ruska abeceda? (33)

Imenujte posljednja tri slova abecede. (Eh, yu, ja.)

"Drvo dostignuća"

Psiholog ili učitelj: Obratite pažnju na naše usamljeno drvo. Svako od vas ima listove različitih boja. Zamolit ću vas da uzmete jedan od njih (bilo koje boje) i pomognete da naše drvo bude prekriveno šarenim listovima.

Oni koji su birali zeleni list, očekuje uspjeh na današnjoj lekciji.

crveni list- žele da komuniciraju.

žuti list - biće aktivan.

Plava- biće uporan.

Zapamtite da ljepota drveta ovisi o vama, vašim težnjama i očekivanjima.

"Magic Glade"

Rezano cvijeće u različitim bojama.

Psiholog ili učitelj: Napolju je jesen, cveće cveta, lišće opada. Sve je ovo cvijeće raslo na velikoj sunčanoj livadi. Zamislite da je naš razred čarobna livada. Pričvrstite cvijet gdje god želite. Pogledajte - soba je postala toplija i veselija, jer je vaše cvijeće procvjetalo. Neka tako uvek bude!

Prijem "Dozvoljeni savjet"

Zaključak: djeca se podstiču mentalno (pitajte pravilo, ostalo podstiču mentalno)

Izbor domaće zadaće Prijem

Suština: Učenici su pozvani da sami izaberu domaći zadatak iz bilo kojeg predmeta ili grupe predmeta.

Neću ti dati domaći danas. Ako neko želi, neka postavi sebi zadatak, a sutra će mi pokazati i reći zašto je izabrao baš ovaj zadatak.

Metoda "Kognitivno čitanje"

Suština: dijete ne voli pjesmu koju mu je učitelj dao da nauči napamet. Učitelj poziva ovo dijete da nauči pjesmu koju želi, ali prema predmetu, rasporedi je: napiši, ilustruj, osmisli pitanja o sadržaju. (A. Pleshcheev "Proljeće")

Metoda "dječiji rođendan"

Zaključak: da šifrirate ime rođendanskog čovjeka u križaljci ili u rebusu, pozovite djecu da ga riješe. Dajte djetetu lekciju: "Ja ću ti dati lekciju." Ako je rođendan na raspustu, pitajte dijete kada da mu date lekciju?

3. "Drvo očekivanja"

Ljudi, danas želim da vam ispričam parabolu. Slušaj je pažljivo.

Prema legendi, na svijetu postoje divna stabla koja donose sreću i ispunjavaju želje. Mnogi hrabri ljudi pokušali su da ih pronađu, ali su se vratili bez ičega. Tada su priču o divnim stablima proglasili fikcijom i prestali da ih traže. Ali ljudi su toliko želeli da veruju u legendu! I počeli su da obdaruju obično drveće posebnim sposobnostima, vjerujući da će im ono donijeti sreću. Danas ćemo kreirati "Drvo očekivanja" Pred vama su tri lista. Potrebno je samo odabrati 1.

Ako odaberete žutu, želite komunicirati, biti aktivni,

ako je crvena - bit ćete uporni u postizanju cilja,

a ako je zelena - bićete uspešni.

Zapamtite da ljepota vašeg drveta ovisi o vašim željama.

Djeca kite jelku.

Sa željom da budemo društveni, aktivni, uporni u postizanju cilja, uspešni, krećemo na posao.

"Pogledajmo glavni dio lekcije"

1. Koristeći program zapažanja na času, predlažem da pogledate fragmente lekcija i utvrdite kako je organizovana psihološko-pedagoška podrška učenicima na času?

(Video) sa komentarom.

2. Izvođenje posebnih vježbi u učionici.

„Igre i vježbe uključene u nastavu doprinose stvaranju psihičkog komfora. Ove vježbe su kombinacija edukacije i psihološke obuke. Pomažu u razvoju sposobnosti pojedinca za efikasnu interakciju s drugima, razvijaju vitalne vještine i stvaraju povoljnu psihološku klimu u učionici. (svaki učesnik)

Spisak vežbi	Target
Udruženje (naslov odražava suštinu s izjava učenika je verbalni izraz a iskazivanje pozitivnih emocija u odnosu na partnere eru)	Pomaže pri instalaciji e niya i održavanje n takta, kao rezultat - do With Idi na zastarjelost in sposobnost komuniciranja; način b odgovara osnivanju a prijatno psihološko e klima za b najbolja komunikacija; utiče na promjenu od o stajanje, dobrobit, ponašanje u ustima novok.
Pisaća mašina. Svaki učenik ima riječ od opšta definicija, djeca naizmjence podižu pravu riječ kako bi na kraju dobila dogovorenu rečenicu.	Formira osjećaj pripadnosti grupi, koheziju, razvija sposobnost rada u grupi.
Udruženja. Djeca biraju asocijativnu seriju za bilo koju definiciju, druga ekipa mora pogoditi o čemu se radi.	Formira adekvatno razumijevanje, percepciju partnera, razvija aktivnu pažnju, grupnu koheziju.
Zameni mesta za one koji... Nastavnik imenuje neki znak, a učenici mijenjaju mjesta. Na primjer: ko voli narandže, ko je obučen u crveno, ko svira gitaru, itd. Alternativno, podijelite kartice sa riječima i zadajte zadatak, na primjer, "Zamijenite mjesta za one koji imaju svojstvo karaktera na kartici", "... svojstva pasusa", "Zamijenite mjesta za one čiji je autor rođen 20. vek na kartama”, „...pisao prozu”	Omogućava vam da dobijete informacije jedni o drugima, formira koheziju, aktivnu pažnju.

Prozor. Nastavnik svakoj grupi daje materijal o temi lekcije. Zatim se djeca pozivaju da se podijele u parove i stanu jedno naspram drugog. Zadatak je: „Zamislite da vas i vašeg partnera razdvaja prozor sa debelim staklom. Tako da je beskorisno vikati, neće te čuti. Međutim, morate mu reći nešto važno. Pokušajte da provučete kroz staklo ono što vam je potrebno i dobijete odgovor.“ Nakon što su poruke poslate, partneri razmjenjuju informacije o tome šta je saopćeno i shvaćeno.	Razvija zapažanje, pažnju i sposobnost međusobnog razumijevanja.
Poruka. Od učenika se traži da stanu u krug. Zadatak je prenijeti poruku u krug, što je brže moguće i bez izobličenja (tema lekcije, novi termin, itd.)	Stvara osjećaj pripadnosti grupi.
Crtanje para. Učesnici su podijeljeni u parove i uz pomoć crteža, znakova, simbola "razgovaraju" jedni s drugima na temu koju zada nastavnik. Nakon toga se raspravlja da li je razgovor ispao, da li su se partneri razumjeli.	Formira vještine međusobnog razumijevanja i interakcije.

"Pređimo na završni dio lekcije"

Kraj lekcije je posebno važan. Veoma je važno u kakvom raspoloženju učenici izlaze iz časa. I ovdje posebnu ulogu igra kako nastavnikova procjena rada i raspoloženja učenika za čas, tako i samoprocjena njihovih aktivnosti od strane samih učenika.

2 Govoreći o samoprocjeni raspoloženja i rada samih učenika na lekciji, možete koristiti takve tehnike kao što su: (primjeri na ekranu)

„Nacrtajte svoje raspoloženje“ (ili alternativno, raspoloženje druga iz razreda, na primjer, komšije na vašem stolu). Ova tehnika razvija sposobnost odražavanja vlastitog emocionalnog stanja.

Koristite tablicu boja raspoloženja (Blumova tabela?)

Grafikon raspoloženja možete napraviti u različitim fazama lekcije (Označite raspoloženje i faze lekcije na osi grafikona).

Možete koristiti temperaturni termometar, pomoću kojeg možete procijeniti svoje raspoloženje i učinak u različitim fazama lekcije. (0 - ravnodušnost, strelica gore - svidjelo mi se, dolje - bilo mi je neugodno).

"Nastavite frazu": Osjećam se kao ...; Danas na lekciji mi se posebno svidjelo ..., nisam uspio ... .

Ispod slika na tabli, koje izražavaju različita raspoloženja, ostavite neku vrstu znaka (možete koristiti smajli).

Svoje psihičko stanje u lekciji možete procijeniti u bodovima, na primjer, na skali od 10 bodova. A onda nastavnik može nacrtati raspoloženje cijelog razreda.

** Sumirajući gore navedeno, želio bih najaviti 12 zapovijesti, čija će primjena imati pozitivan učinak na poboljšanje udobnosti u lekciji:

poštivati djecu;

ne čini zlo, traži dobro u djeci;

primjećuju i slave i najmanji uspjeh učenika, djeca postaju ogorčena zbog stalnih neuspjeha;

ne pripisivati uspjeh sebi, a krivicu okrivljavati učenika;

napravio grešku - izvini, ali greši rjeđe. Budite velikodušni, znajte oprostiti;

uvijek stvarati situaciju uspjeha na času;

ne vičite, ne vrijeđajte učenika ni pod kojim okolnostima;

pohvalite učenika u prisustvu tima i oprostite nasamo;

samo približavanjem deteta sebi može se uticati na razvoj njegovog duhovnog sveta;

ne tražite u lice roditeljima sredstvo odmazde za sopstvenu bespomoćnost u komunikaciji sa decom;

procijeniti djelo, a ne osobu;

pustite dete da oseti da saosećate sa njim, verujete u njega, da imate dobro mišljenje o njemu, uprkos njegovom previdu.

Evo dolazimo do kraja naše lekcije. Sada ćemo naše stablo očekivanja pretvoriti u stablo postignuća.

Ako ste naučili nešto novo, zanimalo vas je - birate jabuku.

Da je dobro, ali može i bolje, cvijet.

Pa, ako ništa niste naučili - suvi žuti list.

"Aktivnosti nastavnika na stvaranju povoljne klime na času engleskog jezika"

Nastavnik: Kuanova G.S.

Svrha podučavanja školaraca strani jezik je razvoj komunikativne kompetencije. Najvažniji uslov za postizanje ovog cilja je stvaranje povoljne psihološke klime u učionici.

Slijedeći humanistički koncept Carla Rogersa, koncept "ja" smatrao je polaznike ne kao razred, već kao grupu ljudi kojima je potrebna terapija i savjetovanje od strane nastavnika. Osnovni cilj je uspostavljanje takvih međuljudskih odnosa koji bi pomogli u smanjenju nivoa anksioznosti, povećanju samopoštovanja, opuštenosti, povećanju nivoa socio-psihološke klime u timu itd. To je moguće radom u grupi i stvaranjem okruženja za saradnju.

Sada shvaćamo da je potrebno djeci pokazati svoje puno povjerenje u njih, pomoći u formiranju i razjašnjavanju ciljeva i zadataka, organizirati prezentaciju novog materijala u obliku uzbudljivog dijaloga, a ne narušiti logičku strukturu časa, polaziti od činjenice da učenici imaju intrinzičnu motivaciju T. E u uslovima konstruktivističkog pristupa učenju i nastavi, kada se menja suština samog procesa učenja, pojavljuju se aktivni i interaktivni oblici interakcije među učenicima, fokusirani na otkrivanju i razvoju svakog pojedinca. Stvaranje situacije uspjeha u lekciji doprinosi ne samo diferencijacija zadataka po nivoima složenosti, već i uzimanje u obzir starosnih karakteristika dece. koje se odnose na starosne razlike kod dece, karakteristike kognitivnih procesa (pamćenje, percepcija itd.), metasvest. Sistematski vodimo fizičke minute, pozitivne video zapise, kreativne zadatke: pisanje u krug, sinkvinj. Dakle, stvaranjem povoljnih psiholoških uslova, atmosfere saradnje, stvaramo situaciju uspeha.

Sa pedagoške tačke gledišta, uspjeh je modeliranje određene situacije u kojoj je moguće postići značajne rezultate, kako za pojedinog učenika, tako i za cijeli tim.

Doživljavanje emocija povezanih s uspjehom omogućava vam da:

povećati motivaciju za učenje, razviti kognitivni interes;

stimulisati performanse;

ispraviti negativne osobine ličnosti: anksioznost, sumnjičavost, nesigurnost, nisko samopoštovanje;

razvijati lične kvalitete sa znakom plus: inicijativa, aktivnost, kreativnost;

održavati povoljno emocionalno okruženje u timu.

Dakle, jedan od glavnih zadataka nastavnika je stvaranje situacija uspjeha.

I svaki nastavnik traži svoje metode i sredstva da nastavu učini zanimljivom, uzbudljivom, u kojoj svaki učenik ima priliku da razvije svoju kognitivnu kreativnu i mentalnu aktivnost.

U fazi motivacije važno je primijeniti tehnike koje mobiliziraju početak lekcije, dajući emocionalnost lekciji. U nekim slučajevima, to je poravnanje asocijativnog niza, u drugim, fonetske vježbe, govorno zagrijavanje, razne vrste zadataka: "razbacana slova", " suvišna reč» «pronađi par»… a takođe i vođenje treninga: «Palete», «Krug želja», «Semafor»…

Opcije za modeliranje situacija uspjeha u učionici

Pohvala

Zadaci različite težine

Ova tehnika je preuzeta iz metoda diferenciranog učenja i omogućava svakom djetetu da izvrši zadatak koji može. Istovremeno, jači učenici dobijaju priliku da pokažu svoju erudiciju, "srednjaci" mogu da se istaknu kreativnim pristupom, ali će i oni najslabiji dobiti satisfakciju od obavljenog zadatka.

Samoizbor zadatka

Učenici se podstiču da sami odaberu svoj zadatak. Sadržaj zadatka treba da bude isti, ali učenici mogu birati obim, složenost realizacije, birati individualni zadatak ili raditi u parovima/grupama, samostalno ili uz pomoć nastavnika.

Prvo, djeca razvijaju vještinu da se ne izgube u situaciji izbora, a drugo, uči ih da naprave svjesni izbor, da adekvatno procijene svoje snage i sposobnosti.

Igre i situacije u igri

Situacija uspjeha povezana s pozitivnim formiranjem emocionalne sfere djeteta danas je od posebnog značaja. Emocije radosti, samopouzdanja su danas tako neophodne. Vrlo je važno prenijeti učenicima ideju da je vrijednost obrazovanja trajna. A to možete ostvariti samo kroz zainteresovan odnos prema svom obrazovnom radu.

Postoji mnogo načina za stvaranje psihološke udobnosti, rekli su nam nastavnici. Želim vam predložiti da koristite sljedeću kolekciju u svojim lekcijama. (pokaži, reci)

Dakle, emocionalno blagostanje nastavnika je uslov za pozitivno emocionalno stanje djece.

Dragi nastavnici, molim vas za pažnju i podršku. Želim da predstavim svoju sesiju igranja.

Da bi vam cilj bio jasan, zaronimo u istoriju.

Uvod

Tako je rimski car Dioklecijan, nakon 20 godina uspješnog širenja carstva, gušenja ustanaka i kultiviranja varvara, pljunuo na sve i otišao u selo da uzgaja kupus, kako su tvrdili zli jezici. Više od 16 stoljeća nezahvalni potomci su starog Rimljana smatrali običnim luđakom, a tek nedavno su mu psihijatri postavili tačnu dijagnozu - car je izgorio na poslu.

Sindrom izgaranja je stanje mentalne, emocionalne i fizičke iscrpljenosti koje se manifestira u profesijama vezanim za ljude. To je osjećaj umora, nesanice, negativnosti prema poslu, ljudima, djeci, krivnje, anksioznosti, razdražljivosti.

Prezentacija "Plava ptica"

samo motivacija

Napomena 16 vekova pamti cara. Da bi vas pamtili još duže i samo na lepu reč - vodite računa o sebi odmah na zagrevanju. Pozivam ovdje one koji dožive nešto slično ili bi se željeli spasiti od ovog stanja.

Vježba - energizator

Drago mi je da vam svima poželim dobrodošlicu. Kako bi se nakon posla malo zagrijali, predlažem da zaigrate igricu. Na moju naredbu treba da se postrojite po određenoj osnovi što je brže moguće bez riječi, koristeći samo gestove, pogled itd.

- "Postrojenje za rast"

- "Poravnajte po visini pete, počevši od najmanjih"

- "Izgradite po datumu (broju) rođenja, počevši od najmanjih"

- “Poređajte se prema mjesecu rođenja, ali zima, proljeće, ljeto, jesen su u redu”

Pitanja za diskusiju o vježbi:

Šta vam je pomoglo da gradite brže?

Da li bi se igra odigrala da su svi isti po boji očiju, visini itd.?

Zaključak do kojeg dolaze: Svi smo različiti, ali zajedno nam je zabavno i zanimljivo.

Vježba "Galoši sreće" (10 min.)

Svrha: razvoj pozitivnog mišljenja nastavnika.

Zadaci: razvoj vještina samospoznaje, formiranje vještina za pozitivnu percepciju svijeta, razvoj pozitivnog samopoimanja, razvoj vještina emocionalne samoregulacije.

Materijali i oprema: "galoše sreće" (element igre, obične gumene galoše, po mogućnosti velike veličine, veselog dizajna), kartice sa situacijama.

Uputstvo. Želim da vas pozovem da igrate igru pod nazivom "Galoše sreće". Andersen ima bajku sa ovim naslovom. U ovoj bajci vili su za rođendan poklonjene galoše sreće koje je odlučila da pokloni ljudima kako bi postali srećniji. Osoba koja je stavila ove galoše postala je najsretnija osoba. Galoše su ispunile sve njegove želje, mogao se prenijeti u bilo koje vrijeme ili epohu. Zato predlažem da obučete ove galoše i postanete srećna osoba. Pročitaću vam i razne situacije, a vaš zadatak je da stavite ove galoše i pronađete pozitivne strane u situaciji koja vam se nudi. Drugim riječima, sagledajte situaciju očima sretnog optimista. Očekivani rezultat: učesnici igre, noseći "galoše sreće", pozitivno reaguju na predloženu situaciju. Onima kojima je teško da daju pozitivan odgovor, ostali učesnici igre pomažu nudeći svoje opcije. Učesnici dobijaju emocionalno oslobađanje i pozitivan stav.

Kartice sa predloženim situacijama i moguće opcije odgovori na igru "Koloshi sreća"

Direktor vas je izgrdio za dobro obavljen posao.

Izvući ću odgovarajuće zaključke i truditi se da ne pogriješim.

Sljedeći put ću pokušati bolje raditi svoj posao.

Dato vam je veliko vodstvo nad slabom djecom.

Postoji prilika da se okušate u radu sa takvim studentima.

Ovo je dobra prilika da naučite nove metode rada sa razredom.

Na poslu su kasnile plate.

Možete uštedjeti novac na nečemu.

Sada možete ići na dijetu.

Slomio si petu na putu na posao.

Dobar razlog za kupovinu novih čizama.

Većina vaših učenika je vrlo loše napisala test.

Dobra prilika da se analizira koje gradivo djeca nisu dovoljno dobro naučila.

Iznenada si se razbolio.

Dobar razlog za pauzu.

Konačno vodite računa o svom zdravlju.

Muž te je napustio.

Sada ne morate gubiti vrijeme na pranje, peglanje, kuhanje, možete potrošiti svoje vrijeme na sebe.

Više vremena za hobije.

Postali ste višak.

Dobra prilika da uradite nešto drugo, promenite vrstu profesionalne aktivnosti.

Novi tim, nove perspektive.

Vježba "Doručak sa herojem"

Target: razraditi veštinu ubeđivanja i sposobnost pronalaženja argumenata u korist svog stava.

Trošenje vremena: 30 minuta.

materijala: olovke, listovi papira.

Napredak vježbe

Pitanja za diskusiju:

Zašto je ovaj heroj ostao?

Bilo je lako popustiti i zašto ste popustili?

Kako ste se osjećali kada se niste slagali?

Šta ste osećali kada ste pristali?

Koliko često se u životu suočavate sa situacijom izbora?

I završi naše nastavničko vijeće pozitivnim videom "Baraš i zec"

Rješenje:

1. Izdati elektronsku zbirku metoda i tehnika za stvaranje psihološke udobnosti u učionici do 7.12.15. Odgovorni Chernysheva T.V.

2. Koristiti u radu "Zbirka univerzalnih tehnika za stvaranje povoljne klime u predmetnoj nastavi". Odgovorni rukovodioci MC.

3. Sprovođenje psiholoških treninga za stabilizaciju emocionalne pozadine nastavnika u cilju prevencije sindroma sagorevanja tokom cijele godine u skladu sa planom. Odgovorni Chernysheva T.V.

Materijali za nastavničko vijeće

Psihološka udobnost u učionici

kao uslov za razvoj ličnosti učenika

Stvaranje povoljnog emocionalnog okruženja u učionici jedan je od uslova za poboljšanje kvaliteta obrazovanja. Kvalitet obrazovanja u sadašnjoj fazi postaje temeljni momenat u razvoju društva. Treba imati na umu da kvalitet obrazovanja nije samo rezultat, već i uslov i proces. Sve više nastavnika razmišlja o:

Koji uslovi utiču na obrazovni proces?

Koje su glavne karakteristike obrazovnog okruženja?

Poznato je da nisu svi školarci podjednako uključeni u aktivnosti učenja i da su daleko od svih društveno aktivni. Ovo treba da podstakne nastavnike da proučavaju faktore koji utiču na formiranje kognitivne motivacije i obrazovni proces u celini. Obrazovanje u školi je sada fokusirano na konačni rezultat. Do trenutka diplomiranja, diplomirani bi trebalo da bude psihički spreman za ulazak u odraslo doba. Koncept "psihološke spremnosti" u ovom slučaju podrazumijeva prisustvo sposobnosti koje će maturantu omogućiti da se optimalno realizuje u profesionalnom polju i budućnosti. porodicni zivot. Da bi se svakom tinejdžeru osigurala mogućnost samoostvarenja, potrebno je stvoriti uslove, povoljno pedagoško-psihološko okruženje koje doprinosi razvoju ličnosti savremenog učenika i formiranju kognitivne motivacije za aktivnosti učenja.

Održiva kognitivna motivacija je u osnovi uspješnog učenja, a djetetov doživljaj emocionalnog blagostanja glavni je uvjet za formiranje ličnosti. Shodno tome, zadovoljstvo psihološkim komforom, stvaranje povoljnog emocionalnog okruženja jedan je od najvažnijih uslova za formiranje kognitivne motivacije.

Da bi rad na stvaranju povoljne atmosfere u učionici bio efikasan, potrebno je uzeti u obzir sljedeće: upute:

Proučavanje opšteg stava prema školi učenika i njihovih roditelja - emocionalno blagostanje, sigurnost, udobnost itd.
Proučavanje odnosa studenata prema obrazovnom procesu u cjelini – kako prema akademskim predmetima tako i prema nastavnicima.
Proučavanje motivacije obrazovne aktivnosti.
Proučavanje stepena razvijenosti unutrašnje kontrole i lične odgovornosti studenata.
Identifikacija socijalnog blagostanja učenika u razrednom timu.

Oblici rada za proučavanje psihološke klime u razrednom timu su raznoliki. Najčešći su:

Anonimna anketa;
Psihološko testiranje;
Mini eseji, eseji;
Sati komunikacije;
Razni treninzi i časovi sa elementima treninga itd.

Od velike važnosti je refleksija. Omogućava poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa zbog činjenice da svaki učenik, ocijenivši svoj postignuti nivo, može odrediti dalju putanju svog kretanja prema cilju.

U ocjenjivanju kvaliteta obrazovanja važnu ulogu ima procjena kvaliteta uslova obrazovnog procesa. Izrazom "emocionalno blagostanje" nazivamo zadovoljstvo pojedinca aktivnostima, odnosima, vođstvom, sigurnošću pojedinca u ovom timu, njenim unutrašnjim mirom.

Rezultati anonimne ankete o važnim pitanjima kao što su:

Osjećamo da smo u školi zbrinuti.

Nastavnici i direktor tretiraju nas s poštovanjem.

Sviđaju mi se nastavnici koji rade u našoj školi i tako dalje.

omogućavaju da se zaključi da li je u školi stvoreno povoljno okruženje, blagonaklona atmosfera koja pogoduje razvoju ličnosti svakog učenika.

Emocionalno blagostanje osobe direktno je povezano sa samopoštovanjem: samo uz adekvatno samopoštovanje, pozitivan stav prema sebi, osoba može doživjeti stanje psihičke udobnosti i samopouzdanja.

U pedagogiji postoji takva stvar kao „situacija uspjeha“. Situacija uspjeha je takva svrsishodna, organizirana kombinacija uslova pod kojima je moguće postići značajne rezultate u aktivnostima kako pojedinca tako i tima u cjelini.

Da bi proces učenja bio efikasan, nastavnik mora stvoriti situaciju uspjeha za svakog učenika. Međutim, treba napomenuti da su “uspjeh” i “situacija uspjeha” različiti koncepti. Situacija je kombinacija uslova koji osiguravaju uspjeh, a sam uspjeh je rezultat takve situacije. Situacija je ono što nastavnik ume da organizuje: doživljaj radosti, uspeha je nešto subjektivnije, u velikoj meri skriveno od spoljašnjih pogleda. Zadatak nastavnika je da omogući svakom od učenika da doživi radost postignuća, da spozna svoje mogućnosti, da vjeruje u sebe.

Situacija uspjeha pomaže učenicima:

povećati motivaciju za učenje i razviti kognitivna interesovanja, osjetiti zadovoljstvo od aktivnosti učenja;

· stimuliše visoku efikasnost rada;

Ispravite lične karakteristike kao što su anksioznost, nesigurnost, samopoštovanje;

razvijati inicijativu, kreativnost, aktivnost;

Održavajte povoljnu psihološku klimu u učionici.

Kako bi se stvorila situacija uspjeha u lekciji, preporučuje se korištenje sljedećih točaka:

1. Unapred uspješan ishod. Nastavnik izražava čvrsto uvjerenje da će se njegov učenik sigurno nositi sa zadatkom. To, zauzvrat, ulijeva povjerenje u vlastite snage i sposobnosti djeteta. “Sigurno ćeš uspjeti”, “Čak ni ne sumnjam u uspješan rezultat!” - kaže učitelj učeniku pre nego što krene i u najteži zadatak.

2. Otklanjanje straha. Nekoliko riječi ohrabrenja pomaže učeniku da prevlada sumnju u sebe, stidljivost, strah od samog rada i procjene drugih. „Svi se trudimo i tražimo, samo tako nešto može da ispadne“, „Ljudi uče iz svojih grešaka i pronalaze druge načine da to reše“, „ Test prilično lako, prošli smo ovaj materijal s vama ”- takve ohrabrujuće riječi čine čuda!

3. Lična ekskluzivnost- ukazuje na značaj truda učenika u predstojećoj ili tekućoj aktivnosti. "Samo si ti mogao..." "Samo tebi mogu vjerovati..." “Ne mogu se obratiti nikome osim vama sa ovim zahtjevom…”.

4. Skrivena instrukcija učenje o načinima i oblicima izvođenja aktivnosti pomaže djetetu da izbjegne poraz, ostvaruje se nagovještajem, željom. “Možda je najbolje mjesto za početak sa….” „Radeći posao, ne zaboravite na…..“

5. Unošenje motiva pokazuje učeniku za šta, za koga se ova aktivnost izvodi, kome će biti dobra nakon završetka. "Bez vaše pomoći, vaši drugovi se ne mogu nositi...".

6. Mobilizacija aktivnosti ili pedagoška sugestija- Podstiče specifične akcije. "Jedva čekamo da počnemo..." "Želim da te vidim uskoro..."

7. Detalji visokih rezultata pomaže da se emocionalno doživi uspjeh ne rezultata u cjelini, već nekih njegovih pojedinačnih detalja. "Bio si posebno dobar u tom objašnjenju." “Najviše mi se svidio tvoj rad…”. « Ovaj dio vašeg rada zaslužuje najveću pohvalu.

Dakle, emocionalno blagostanje u školi jedan je od važnih uslova za organizaciju kvalitetnog obrazovanja. Najpovoljnija situacija je kombinacija optimalnog nivoa brige, autoriteta odrasle osobe i visoke zasićenosti sredine pozitivnim motivacionim faktorima. U tom slučaju učenik ne može ostati ravnodušan na život škole, ima maksimalnu mogućnost da pokaže svoje najbolje ljudske kvalitete, može testirati i adekvatno procijeniti svoje vještine i sposobnosti, te ima poticaj da dalje unapređuje svoj intelektualni i moralni razvoj.

Govor na pedagoškom vijeću.

Tema: Psihološka udobnost u školi je važan uslov

efikasnost obuke i obrazovanja.

Psihološki komfor u školi važan je uslov za efikasnost obuke i obrazovanja.

Ulazak u temu (metoda "Asocijacije")

Koje asocijacije imate kada čujete riječ "udobnost?"

(Riječi moraju početi slovima date riječi.)

K Beauty

O organskom

M mama

F Fantazija

O rekreaciji

P Joy

T Heat

Šta je udobnost?

Udobnost - posuđeno iz engleskog, gdje je udobnost "podrška, jačanje" ("Etimološki rječnik", N. M. Shansky).

Udobnost - uslovi života, boravka, okruženje, pružanje udobnosti, mira i udobnosti. („Objašnjavajući rečnik ruskog jezika“, S.I. Ozhegov).

Psihološka udobnost su uslovi života u kojima se osoba osjeća smireno, nema potrebe da se brani.

Nikakvi akademski uspjeh neće biti od koristi ako je „upleten“ u strah odraslih, potiskivanje djetetove ličnosti. Kako je napisao pjesnik Boris Slucki:

neće me ništa naučiti

Ono što bocka, muca, bube...

Međutim, psihološka udobnost je neophodna ne samo za razvoj djeteta i asimilaciju znanja. Zavisi od fizičkog stanja djece. Prilagođavanje specifičnim uslovima, specifičnom obrazovnom i socijalnom okruženju, stvaranje atmosfere dobre volje može osloboditi napetosti i neuroze koje uništavaju zdravlje dece.

Djeca i nastavnici su u školi od jutra do večeri. I većinu vremena zauzimaju lekcije. Stoga je veoma važno u kojoj meri lekcija kao „okruženje“ pruža detetu i nastavniku ugodno stanje.

Kod djece je nemoguće dopustiti komplekse, sumnju u sebe. Odeljenje ne treba deliti na "dobre" i "loše", "pametne" i "glupe". Svako dijete treba da osjeti učiteljevu vjeru u vlastitu snagu. Situacija uspjeha (mogu!) kod djeteta formira samopouzdanje, uči ga da savlada poteškoće, pomaže da ostvari napredak.

Zadatak nastavnika je da organizuje određeni sistem mjera za stvaranje psihološke udobnosti u učionici.

To je navedeno u Zakonu RF „O obrazovanju“. Prisutnost ili odsustvo psihološke udobnosti utiče na stanje psihe studenta, njegovu želju za učenjem i, kao rezultat, njegov akademski uspjeh.

Psihološka sigurnost obrazovnog procesa je stanje zaštićenosti učenika od ugrožavanja njegovog dostojanstva, mentalnog blagostanja, pozitivnog pogleda na svijet i samostava.

Očigledno, psihološka sigurnost je najvažniji uslov za potpuni razvoj djeteta, očuvanje i jačanje njegovog psihičkog zdravlja. Psihološko zdravlje je, pak, osnova održivosti djeteta, koje u procesu djetinjstva i adolescencije mora odlučiti teške zadatke vlastiti život: ovladati vlastitim tijelom i svojim ponašanjem, naučiti živjeti, raditi, učiti i preuzeti odgovornost za sebe i druge, ovladati sistemom naučnih znanja i društvenih vještina, razviti svoje sposobnosti i izgraditi imidž „ja“. To znači da moderna škola treba ozbiljno i istinski postati ne samo mjesto gdje se djeca uče, već i prostor za njihovo puno sazrijevanje, leglo za formiranje uspješnih, sretnih i zdravih ljudi. To je moguće samo u atmosferi duhovne udobnosti i povoljne socio-psihološke klime u obrazovnoj ustanovi. A za to, lekcija kao obrazovni prostor mora biti teritorij bezuslovne psihološke sigurnosti.

Naravno, postoje različite situacije koje ometaju psihološku udobnost. Za učenike, takvi „ometajući“ faktori su: sumnja u sebe, povećan umor, usporen tempo aktivnosti, povećana potreba za pažnjom, povećana motorička aktivnost, poteškoće pri prelasku s jedne aktivnosti na drugu. Za nastavnike (prema statistici) faktori neugodnosti su: fizički i psihički stres na radu, stalna evaluacija od strane raznih ljudi, visok stepen odgovornosti, sklonost agresivnim stavovima roditelja i učenika, različiti stilovi upravljanja. nastavnog osoblja.

Uopšteno govoreći, analizirajući potencijalne „kritične tačke“, možemo izdvojiti nekoliko grupa faktora koji čine okruženje učenika. To:

Psihološki i pedagoški faktori (ličnost nastavnika, složenost nastavnog plana i programa, sposobnost djeteta da nauči ovaj program);

- socijalni (status u odeljenju, odnosi sa drugim učenicima van razreda, itd.);

- fizički (školski prostor, uključujući okruženje, rasvjetu, dnevnu rutinu, kvalitet hrane, itd.)

Osvrćući se na radove savremenih psihologa i fiziologa, možemo identifikovati takozvane školske faktore rizika koji su, prema istraživačima, ostali stabilni i teško prevladavi već dugi niz decenija u svim školama sveta:

neusklađenost metoda i tehnologija sa uzrastom i individualnim mogućnostima djeteta,

. stres taktike pedagoških uticaja,

neracionalna organizacija obrazovnog procesa, posebno načina kretanja, odmora, ishrane;

Maksimalni stres djetetove mentalne snage u učionici iu procesu izrade domaćih zadataka;

Iscrpljujuća mentalna, emocionalna i fizička preopterećenja koja iscrpljuju nervni sistem djece;

pedagoška i roditeljska "psihoza" odličnih ocjena;

formalizam znanja programa;

nervoza školskog okruženja, u kojoj vlada žurba, napetost,

nepovjerenje prema djetetu, njegovoj želji za učenjem, njegovoj individualnosti.

U pedagoškoj literaturi najpotpunije su date karakteristike psihološke klime. Pod psihološkom klimom A.S. Makarenko je shvatio: "stil" i "ton", ističući dur kao glavnu karakteristiku normalnog tona razrednog tima. Konkretizirajući durski ton, izdvojio je sljedeće karakteristike:

Prijateljsko jedinstvo u sistemu "nastavnik-učenik". U unutrašnjim odnosima, učenici se mogu kritikovati i kažnjavati, van ovih posebnih oblika uticaja potrebno je svakom učeniku odati priznanje, zaštititi ga, ne nanositi mu tugu, ne sramotiti ga;

Manifestacija unutrašnje, samouvjerene smirenosti, stalne vedrine, spremnosti za akciju. Prisustvo samopoštovanja kod svakog učenika;

Sigurnost za sve članove razreda. Nijedan učenik ne treba da se oseća izolovano i bespomoćno;

Razumna i korisna aktivnost svih na času;

Sposobnost suzdržanosti u pokretima, riječima.

Međutim, vrlo često naš ton komunikacije sa djecom, način poučavanja kod školaraca izaziva ne samopouzdanu smirenost i spremnost na akciju, već osjećaj anksioznosti, što su odrazili u svojim upitnicima (prikazivanje slajdova i razloga za čitanje).

Veliki obrazovni potencijal sadrži kreativne zadatke, zadatke po izboru, koji obogaćuju strukturu časa, stvaraju povoljno okruženje za lični razvoj (slajd).

Istraživanja su pokazala da pozicija nastavnika na času, stil njegovog ponašanja i komunikacije ozbiljno utiču na klimu časa, na stav učenika prema učenju.

Povoljna klima u učionici zavisi od mnogo, mnogo faktora.

- Ko od nastavnika ukazuje na vas, podržava vas? Rezultati po slajdu

U odgovorima na ovo pitanje dominiraju razredni starešine i nastavnici ruskog jezika i matematike, što se vrlo jasno vidi u tabeli. U odgovorima se prate i oni predmeti koje su učenici završnih razreda odabrali kao ispite na završnoj ovjeri.

- Sa kojim nastavnikom volite da komunicirate i zašto? Rezultati po slajdu

U odgovorima na ovo i neka druga pitanja našla se i lukavost: djeca su nekoliko puta pitala ko će vidjeti njihove profile.

Međutim, iskreno govoreći, školarci su imenovali predmete koje bi htjeli da preskoče.

Razlozi imaju mnogo zajedničkog sa uzrocima anksioznosti u učionici (čitanje).

Šta se može učiniti na školskom času da bi se održao psihološki komfor?

Obavezno uzmite u obzir fiziološke emocionalne i lične karakteristike djece, kreirajte situacije uspjeha u učionici, odaberite najprikladniji stil komunikacije.

Razmotrite vrste opterećenja tokom lekcije.

1. Mentalno opterećenje (povezano sa troškovima energije za misaone procese, u sticanju znanja).

2. Statička (povezana sa potrebom da se dugo zadrži prisilni položaj tela tokom treninga).

3. Dinamičan (po pravilu, nedovoljan, što dovodi do hipodinamije). To znači da se dinamičko opterećenje može i treba povećati uz pomoć fizičkih minuta.

Psiholozi identifikuju niz faktora koji doprinose povoljnoj psihološkoj klimi:

Svako emocionalno stanje, uključujući i ono negativno, može se izraziti na delikatan način.

Jedna od „najeksplozivnijih“ faza časa je regulacija i korekcija ponašanja učenika, procjena njihovog znanja.

Pretjerane nagrade ili kazne su štetne. Odobravanje, ohrabrenje različito će doživljavati različiti učenici. Psihološki je važno ne hvaliti dobrog učenika sa visokim samopoštovanjem, važno je i za samog učenika i za učenike razreda (A.V. Makarenko)

Obuku i obrazovanje treba graditi bez kažnjavanja i vikanja (V.S. Sukhomlinsky.)

Psihološka nelagodnost u učionici za nastavnika, a potom i za učenike, često proizilazi iz osjećaja profesionalne nemoći pedagoške djelatnosti, pa je važno da nastavnik unaprijedi svoje profesionalne vještine.

Dođite u kancelariju malo pre poziva. Uvjerite se da je sve spremno za lekciju. Težite organizovanom početku nastave.

Započnite lekciju energično. Ne postavljajte pitanja o nekome ko nije uradio domaći zadatak. Vodite čas na način da svaki učenik bude zauzet od početka do kraja.

Na času koristiti posebno dizajniran didaktički materijal, koristiti zadatke na više nivoa koji omogućavaju učeniku da odabere vrstu i oblik gradiva (verbalni, grafički, simbolički).

Uključite učenike u sadržaj gradiva, kontrolišite tempo časa, pomozite „slabima“ da poveruju u svoju snagu. Pazi na ceo razred. Posebno pazite na one čija je pažnja nestabilna. Sprečite trenutne pokušaje prekida radnog ritma. Obraćajte se češće pitanjima onima koji mogu biti ometeni na lekciji.

Motivisati ocjenjivanje znanja: učenik treba da zna na čemu još treba raditi. Ovo će naučiti disciplinovanom radu. Učenik će se naviknuti na činjenicu da se uputstva nastavnika moraju poštovati bez greške.

Završite lekciju zvoncem. Podsjeti pratioca na njegove dužnosti. Suzdržite se od preterivanja.

Zapamtite, disciplina može biti jedino područje nastavne prakse gdje pomoć nije od pomoći.

Potražite pomoć od samih učenika. Lakše je nositi se sa prekršiteljima koje klasa ne podržava.

Ne dopuštajte sukobe sa cijelom klasom, a ako do njih dođe, nemojte ga razvlačiti, tražiti razumne načine da ga riješite.

Setite se reči N.A. Dobrolyubov da je pošten učitelj nastavnik čiji su postupci opravdani u očima učenika.

Zapovijedi učitelja

– Poštujte djecu! Zaštitite ih ljubavlju i istinom.

– Ne šteti! Tražite dobro u djeci.

– Uočite i označite i najmanji uspjeh učenika. Od stalnog neuspjeha djeca postaju ogorčena.

– Nemojte sebi pripisivati uspjeh, već krivite učenika.

– Ako ste pogrešili - izvinite se, ali ređe grešite. Budite velikodušni, oprostite.

– U učionici stvorite situaciju uspjeha.

– Ne vičite, ni u kom slučaju ne vrijeđajte učenika.

– Pohvala u prisustvu ekipe, a oproštaj nasamo.

– Samo približavanjem djeteta sebi možete utjecati na razvoj njegovog duhovnog svijeta.

– Ne tražite u lice roditeljima sredstvo odmazde za sopstvenu nemoć u komunikaciji sa decom.

– Procijenite čin, a ne osobu.

– Pustite dete da oseti da saosećate sa njim, da verujete u njega, da imate dobro mišljenje o njemu, uprkos njegovom previdu.