다우존스의 혁신적인 활동. 교육자를 위한 상담: “유치원 교육의 혁신. 취학 전 교육 기관의 개발 과정 주제에 대한 주요 형태의 상호 관련된 활동의 변화 : 영향, 상호 작용, 자기 영향

유치원에서의 혁신적인 활동 교육 기관

유치원 교육 기관의 교사는 항상 새로운 모든 것을 수용했습니다. 일반 교육 관행의 개발은 유치원 교육 시스템의 모든 직원의 창의적이고 혁신적인 잠재력의 표현에 기여합니다.

이 상황에서 교사와 관리자의 개인적, 전문적 개발을 기반으로 하는 전문적인 능력이 특히 중요합니다. 교육을 업데이트하는 과정은 사람들에 의해 조직됩니다. 따라서 혁신 활동의 조직자가 과학의 성과와 사회의 요구에 의존하는 정도에 따라 설계, 출시 및 지원이 더 효과적일 것입니다.

현재 혁신 활동의 영역에는 개별 유치원 기관과 혁신적인 교사가 포함되지 않지만 거의 모든 유치원 기관에서 혁신적인 변환이 체계화되고 있습니다. 유아원 기관의 새로운 유형, 유형 및 프로필, 새로운 교육 프로그램은 아동의 개성과 가족의 필요에 중점을 둔 교육 과정의 다양성을 보장하기 위해 만들어졌습니다.

유치원 교육의 발전, 교사와 관리자의 전문성 향상, 혁신적인 사고 및 활동 스타일의 개발은 고급 교육 시스템의 질적 변화 없이는 불가능합니다.

혁신적인 활동은 특별한 종류의 교육 활동입니다. 특별 세미나는 유치원 교육 기관의 수석 교육자 책임자의 수많은 요청에 따라 "유치원 교육의 교육학 및 방법"부서의 모스크바 열린 교육 연구소에서 개최되는 고려 및 연구에 전념합니다.

혁신이란 무엇입니까?

이노베이션(이노베이션) - 사회 심리학적 측면에서 - 사회에 중대한 변화를 일으키는 다양한 유형의 혁신의 생성 및 구현 사회적 실천. (실용심리학자 사전. 민스크, 1998.)

새로운 - 처음 만들어졌거나 만들어졌거나, 최근에 나타났거나 나타났습니다. 전자 대신 새로 발견된, 가까운 과거나 현재와 관련된, 충분히 친숙하지 않은, 거의 알려지지 않은. (Ozhegov S.I. 러시아어 사전. M., 1978.)

이노베이션(이노베이션) - 새로운 실용적인 도구, 방법, 개념 등의 생성, 배포, 구현 및 사용의 복잡한 프로세스 - 인간의 요구를 충족시키는 혁신. (Polonsky V.M. 과학 및 교육 정보: Dictionary-reference book. M., 1995.)

혁신 - 시스템이 한 상태에서 다른 상태로 전환되도록 하는 구현 환경에 새로운 안정적인 요소(혁신)를 도입하는 의도적인 변경. (학교 발전 관리. M., 1995.)

혁신 - 이것은 바로 수단(새로운 방법, 방법론, 기술, 커리큘럼 등)이며, 혁신은 이 수단을 마스터하는 과정입니다.

일반적으로 아래 혁신 프로세스 혁신의 생성(출생, 발달), 개발, 사용 및 보급을 위한 복잡한 활동으로 이해됩니다. (학교 발전 관리. M., 1995.)

프로세스 (승진) - 결과를 달성하기 위한 일련의 일관된 행동.

혁신 프로세스의 참가자는 항상 새로운 사실을 기억해야 합니다.

인정을 받고 큰 어려움을 겪습니다.

구체적인 역사적 성격을 띠고 일정 기간 동안 진보적일 수 있지만 나중 단계에서 쓸모없게 되거나 발전에 제동이 될 수도 있습니다.

새로운 것은 다음과 같은 다양한 형태로 나타날 수 있습니다.

근본적으로 알려지지 않은 혁신(절대적인 새로움);


조건부(상대적) 새로움;


"원래"(더 좋지는 않지만 다름), 공식적인 이름 변경, 과학과의 유혹;


창의적인 작은 것들.

혁신의 유형은 또한 다음 근거에 따라 분류됩니다.

1. 교육 과정에 대한 영향:

교육의 내용에서;


형태, 교육 과정의 방법;


DOE의 관리에서.

2. 변환 규모(볼륨):

개인, 단일, 관련 없음;


모듈식(개인의 복합, 상호 연결된);


체계적(전체 유치원 기관과 관련됨).

3. 혁신적인 잠재력으로:

개선, 합리화, 유사체 또는 원형이 있는 것의 수정(수정 혁신);


새로운 조합에서 이전에 사용되지 않은 기존 기술 요소의 새롭고 건설적인 조합(조합 혁신);


급진적 혁신.

4. 이전과 관련하여:

특정 구식 수단(혁신 대체) 대신 혁신이 도입되었습니다.


작업 형태의 사용 종료, 프로그램 취소, 기술 (혁신 취소);


새로운 유형의 서비스, 새로운 프로그램, 기술 개발(개방형 혁신);


레트로 소개 - 현재 유치원 팀을 위해 새로운 개발이 진행되고 있지만 한 번 유치원 교육 및 양육 시스템에서 이미 사용되었습니다.

혁신 활동 조직

혁신의 필요성은 어떤 문제를 해결해야 할 필요가 있을 때 발생하며, 욕망과 실제 결과 사이에 모순이 생성됩니다.

혁신적인 유치원은 일반적으로 개발 모드에 있다고 합니다.

철학적 백과사전은 다음과 같이 정의합니다. 자연스럽고 필요한 변화에 따른 발전.

따라서 개발 환경의 변화 취학 전의무작위로 발생하는 것이 아니라 패턴을 기반으로 관리자가 예측하고 특정 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

예를 들어, 한 팀은 아동의 개별 특성에 초점을 맞춘 새로운 기술을 사용하여 아동과의 작업 조직을 변경하려고 합니다. 이를 위해 지도자는이 문제에 대한 문헌을 얻습니다. 교사와 함께 연구를 조직하거나 교사 등의 훈련을 위해 고급 훈련 기관에 신청합니다.

그러나 종종 유치원 기관은 교사가 자신의 인식에 대해 준비하는 방법을 깨닫지 못한 채 새로운 기술의 도입을 착수합니다.

모든 교직원은 혁신할 권리가 있습니다. 그러나이 경우 어린이는 교육적 이니셔티브의 대상이되기 때문에 혁신 준비 및 조직에 대한 특정 의무를 수행해야합니다.

머리는 사회의 사회 질서를 고려하고 혁신의 목표를 명확하게 공식화하여 기관의 발전 전망을 결정해야합니다. 목표는 명확하고 교육 과정의 모든 참가자가 수락해야 합니다. 따라서 "교육 과정의 내용에서 무엇을 변경하고 싶습니까?", "유치원 교육 기관에서 방법론 작업을 구성 할 때 어떤 목표를 설정 했습니까?", "어떻게 할 것입니까?"와 같은 각 영역에 대한 특정 작업을 결정하는 것이 중요합니다. 우리는 주제 개발 환경을 변경?” 등. 리더는 "목표의 나무"를 만듭니다. 그를 팀에 소개한 후 그는 "제안된 혁신에 대해 어떻게 생각하십니까?"라는 설문조사를 실시할 수 있습니다. 다음 답변과 함께:

나는 쓸모없다고 생각한다.


사용할 필요성에 대한 의구심이 있습니다.


적용 가능성에 대한 의구심이 있습니다.


관심이 있습니다.


그 효과에 대한 확신과 실제로 사용할 필요성이 있습니다.


대답하기 어렵다;


너의 답.

유치원 교육 기관의 장이 설정 한 목표가 신체적, 도덕적 힘, 물질적 자원 또는 시간을 동일하거나 더 적은 비용으로 더 나은 결과를 얻을 수 있도록하는 것이 중요합니다. 유치원 교육 기관의 특정 특정 작업을 해결할 수 있다면 혁신은 성공적인 것으로 간주 될 수 있습니다.

리더는 혁신 프로세스 참여자의 개별 자질, 전문가 수준, 조직 기술, 능력, 새로운 활동에 대한 심리적 준비, 추가 교육 업무량.

팀에 대한 리더의 지식, 강점과 약점은 항상 높이 평가되었습니다. 그리고 안내를 받았지만 규범 문서, 머리는 각 교사의 기능적 책임을 결정하며, 인생에서 그는 개인의 개인, 비즈니스, 리더십(리더십) 또는 주도(수행) 자질에 의존합니다.

다음은 리더가 팀에서 교사를 평가할 수 있는 몇 가지 위치입니다.

사건에 대한 책임의 정도.


교육 활동의 동기: 직업 - 근면 - 기회.


작업 구성의 우선 순위: 새로운 작업 검색은 잘 알려진 기술 집합입니다.


아이들의 태도: 사랑 - 존경 - 두려움.


부모의 태도: 존경 - 거부 - "없음".


팀의 태도: 지도자에 대한 열망 - 심지어 - 소외.


수평선.


교육: 재치 - 낮은 문화 - 갈등.


교사 협의회, 회의에서의 위치 : 활성 - 참여 - 침묵.

10. 전문적 개방성: 경험을 기꺼이 공유(종종 공개 수업 진행) - 설득 후 - 때때로.

도덕 규칙: 원칙 준수 - 비간섭 - "진실" 게임.


유머 감각.


사교성: 개방성 - 구속 - "그 자체로".

이 평가 시스템은 열려 있습니다. 보완되거나 축소될 수 있습니다. 처음 세 위치는 팀에서 혁신적인 활동을 조직하는 데 근본적으로 중요합니다.

차례로, 혁신적인 활동을 계획하는 유치원의 장에게 요구 사항이 부과됩니다.

그는 다음을 수행해야 합니다.

1) 현실적인 목표와 거짓 목표를 구별할 수 있고,

얻기 어려운;

부하들에게 분명한 제안을 할 준비를 하고, 흥미로운 아이디어프로그램 또는 행동 계획;


프로그램이 달성하고자 하는 것이 무엇인지 확실히 알고, 그 구현이 어떤 결과를 가져올 것인지 명확하게 설명합니다.


당신의 아이디어를 동료들이 이해할 뿐만 아니라 받아들이고 구현하기를 원하는 방식으로 전달할 수 있어야 합니다.


팀에 같은 생각을 가진 사람들이 있습니다.

그러나 가장 중요한 것은 조직과 관련된 문제를 강조하고 원하는 것과 실제의 차이를 파악하는 리더의 능력입니다. 이렇게 하려면 다음 질문에 대한 답을 명확하게 공식화해야 합니다.

우리가 무엇을 얻었는지, 어떤 결과를 얻었는지,


일에서 우리를 만족시키지 못하는 것;


새로운 요구 사항에 따라 변경하고 싶은 것과 얻고자 하는 결과.

개발중인 유치원 교육 기관에서 모든 변경 사항 (직원과의 작업 시스템, 자녀와의 교육 과정 구축, 부모와의 상호 작용 등)은 특정 목표 달성을 목표로하며 질적으로 새로운 작업 결과로 이어져야합니다.

계획과 조직을 보다 유연하게 만들고 각 직원이 작업에 참여하고 교육 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 합니다.교사, 부모는 계획된 프로젝트에 대한 제안을 할 수 있습니다.

최종 결과에 대한 자기 통제, 자기 평가 및 전문가의 전문 통제 방식이 도입됩니다(심리학자는 아동의 정신 발달을 모니터링합니다. 방법론자, 의사, 간호사 - 아동의 건강 및 신체 발달에 대해, 언어 치료사, 결함 학자 - 교정 작업 결과 등).

개발은 기관 활동의 모든 측면을 포괄하며 변경 사항은 각 아동, 교육자, 지도자 및 유치원 기관 전체에 적용됩니다.

개발 기관 및 조직에는 다음과 같은 중요한 기능이 있습니다.

조직 자체의 직원이 문제를 식별하고 모순을 해결합니다.


이니셔티브가 배양됩니다.


책임이 권장됩니다.


우선 순위 작업을 식별하는 능력이 추천됩니다.


긴급한 문제를 해결하기 위해 자신과 동료를 조직하는 능력은 높이 평가됩니다.

동시에 현대 유치원의 주요 기능은 아동의 성격을 의도적으로 사회화하는 것입니다. 즉, 자연 및 인간 관계 및 관계의 세계에 그를 소개하고 최고의 모범 사례, 방법 및 행동 규범을 그에게 전달합니다.

말한 내용을 요약하면 개발 중인 유치원 기관에 대한 기본 요구 사항을 결정할 수 있습니다. 이것은 아이가 자신의 권리를 실현하는 유치원입니다. 개인의 발전그들의 필요, 능력 및 기회에 따라; 교사는 자신의 전문적이고 개인적인 자질을 개발합니다. 지도자는 어린이와 교사의 활동의 성공을 보장합니다. 팀은 크리에이티브 검색 모드에서 작업 중입니다. 직원들 간에 인간적인 파트너십이 발전합니다. 존중과 신뢰는 팀원들의 삶의 규범이 됩니다. 교사는 대상에서 교육 대상으로 아동을 이전하기위한 조건을 제공하고, 아동에게 자신이 될 수있는 기회를 제공하고, 다양한 교육 및인지 활동을 조직하고, 아동의 건강을 유지하기위한 조건을 만듭니다.

유치원 교육 기관을 개발 모드로 전환하는 서비스는 다음과 같습니다.

유치원의 개념 및 개발 프로그램;


교육 과정을 개인의 자기 개발을 돕는 시스템으로 모델링합니다.


기관에서 혁신적, 실험적 또는 실험적 작업 수행


어린이, 교사, 부모와 같은 공통 목표로 단결된 팀;


정원 내 통제 및 자기 관리의 최적 시스템 구성;


효과적인 과학적 및 방법론적 활동 시스템;


최적의 과목 개발 환경을 형성하기에 충분한 재료 및 기술 기반;


아동과 부모의 관심과 필요에 따른 일련의 대안 교육 서비스.

고려하다수도권 교육 발전의 주요 방향, 일종의 혁신 활동의 기준점이 됩니다.

아동의 성격에 대한 관심에 대한 교육 시스템의 방향. 아동의 개별 특성(교육 및 훈련 과정에서 선천적 및 후천적)을 최대한 고려합니다. 전문화된 교육 및 육성이 필요한 아동을 위한 교육 시스템 구축. (영재아동, 학습의욕이 높고 유능한 아동, 사회적 보호를 받지 못하는 아동, 일탈행동 아동, 지체발달장애 아동, 건강이 좋지 않은 아동 및 장애아동) 민족문화 교육 체계의 발전 , 다양한 신앙을 고려하여 문화 대화를 위한 조건 조성. 훈련 및 교육의 중요한 기능을 수행하는 추가 교육의 역할과 추가 개발을 재고합니다.


우선 순위와 우선 순위로 간주하여 자녀 양육의 복잡한 문제를 해결합니다. 어린 시절의 이익을 위한 도시 공동체의 통합. 새롭고 더 효과적인 교육 기술을 개발하기 위해 일반 중등, 직업 및 추가 교육, 과학, 문화 및 의료, 체육 및 스포츠, 창조적인 노동 조합, 미디어 및 일반 대중의 기관의 노력을 결합합니다.

3. 교육 내용 업데이트. 최소한의 필수 교육 내용을 신중하게 선택합니다. 사람이 컴퓨터로 효과적으로 일할 수 있는 새로운 문화의 형성. 미적 교육, 학교 교육에 대한 어린이 준비 문제에 특별한주의를 기울입니다. 5세 아동이 있는 유치원 교육 기관에서 일하는 교사가 해결해야 하는 과제에 대한 설명. 학교에 대한 어린이의 준비 상태를 평가하기 위한 근본적으로 새로운 방법(시험과 비교하여) 개발. 다른 방향의 취학 전 교육 기관에서 어린이의 단기 체류 그룹 만들기.

4. 혁신적이고 실험적인 활동을 포함하여 교육 발전을 지원하기 위한 일련의 사회적, 경제적, 법적, 조직적 및 관리적 조치의 도입. 다음을 통한 교육의 다채널 자금조달 형태 개발:

시 예산;


도도부현 및 지방자치단체의 재정 지원;


모스크바 정부의 투자 프로그램;


자선 프로그램 및 조직;


이사회 및 학부모 기금.

국내 교육 물류 산업의 부활, 교구(교육 문헌, 시각 자료, 기술 교구, 컴퓨터 등)의 개발, 생산 및 유통을 위한 시스템 구축. 교육 관리, 과학, 문화 및 교육 분야 근로자 협회의 설립, 교육 개발을 위한 비예산 기금, 이사회 등의 광범위한 대중 참여

교육학의 역할이 크게 증가했습니다. 러시아 교육 아카데미, 러시아 과학 아카데미, 러시아 의과 아카데미, 대도시 대학의 연구소와 적극적인 협력. 다양한 아동 그룹의 진단, 교정 및 재활, 사회적 적응을 위한 방법 개발. 다양한 교육 시스템에 대한 전문 인력 교육. 교사 및 관리자의 심리적 자질 향상.


교육 과정에서 정보 기술의 도입을 확대하기 위한 조건 조성, 정보를 독립적으로 검색, 수집, 구성 및 전송할 수 있는 새로운 세대의 능력 형성.

7. 수도 인구의 교육 요구에 대한 다단계 연구. 도시의 교육 기관의 업무를 최적화하고 개선하기 위해 교육 서비스 소비자의 주요 범주(학생, 졸업생, 부모, 고용주)에 대한 정기적인 사회학적 조사를 실시합니다.

8. 시의 방법론적 서비스 업무 개선. 교사에게 지속적인 방법론적 지원을 제공합니다. 도시의 다단계 교육 시스템의 분석 및 예측. 지원, 교육 시스템 개발의 주요 내부 소스 자극 - 교사의 혁신적인 활동.

교육 기술의 분류

유치원 교육 기관의 책임자인 교사는 이미 알려진 것을 발견하는 데 시간을 낭비하지 않기 위해 광범위한 혁신 기술을 탐색해야 합니다.

G. K. Selevko는 분류를 제공합니다. 교육 기술학교와 관련하여. 그러나이 분류는 유치원 교육 및 양육 시스템에 관심이있을 수 있습니다. 다음은 어린이에 대한 성인의 태도를 특징으로 하는 몇 가지 유형의 기술입니다.

권위주의적 기술. 교사는 교육 과정의 유일한 주체입니다. 기술은 학교 생활의 엄격한 조직, 학생의 주도권 및 독립성 억제, 요구 사항 및 강제 적용으로 구별됩니다.

사람 중심 기술 아동의 성격을 교육 시스템의 중심에 두고 아동의 발달과 자연적 잠재력의 실현을 위한 편안하고 갈등이 없으며 안전한 조건을 제공합니다.

인도적 개인 기술 아이에 대한 전방위적인 존경과 사랑, 그의 창조적 능력에 대한 낙관적인 믿음, 강요를 거부한다는 생각을 고백합니다.

협력 기술 교사와 어린이의 관계에서 민주주의, 평등, 파트너십을 실현합니다.

무료 교육 기술 아동에게 선택과 독립의 자유를 부여하는 데 중점을 둡니다. 선택을하면 아이는 자신의 입장을 선언하고 외부 영향이 아닌 내부 동기의 결과로 이동합니다.

방법, 방법, 교육 수단은 다양한 기술에 의해 결정됩니다. 독단적, 번식적; 설명 및 설명, 프로그래밍, 문제 기반, 발달 학습; 대화, 의사 소통, 게임, 크리에이티브 및 기타.

많은 종류의 현대 기술은 기존 시스템이 적용되는 업그레이드 및 수정 내용에 따라 결정됩니다. 다음을 기반으로 하는 기술입니다.

교육적 관계의 인간화와 민주화;


학생 활동의 활성화 및 강화;


학습 과정의 조직 및 관리의 효율성;


교육 자료의 방법론적 개선 및 교훈적 재구성.

아동 발달의 자연적 과정과 대안적 과정(R. Steiner 등의 "Waldorf pedagogy")을 기반으로 하는 민속 교육 방법을 사용하는 기술.

G.K.에 따르면 협력 교육학 Selevko는 교육에서 수많은 혁신적인 프로세스를 실현한 가장 포괄적인 교육학적 일반화 중 하나입니다.

협력은 상호 이해와 침투로 봉인된 성인과 어린이의 공동 발달 활동입니다. 영적 세계서로, 이 활동의 ​​과정과 결과에 대한 공동 분석.

협력 교육에는 몇 가지 방향이 있습니다. 그 중 하나는 아동에 대한 인도적-개인적 접근으로, 교육 시스템의 중심에 많은 혁신적인 아이디어의 원천인 성격 특성의 개발을 두는 것입니다.

인도적-개인적 접근 방식은 여러 아이디어를 결합합니다. 우선, 다음을 포함하는 교육적 관계의 인간화와 민주화입니다.

아이들에 대한 사랑, 그들의 운명에 대한 관심;


아이에 대한 믿음


의사 소통 능력;


직접적인 강제의 부재;


어린이의 결점에 대한 관용;


실수를 할 아동의 권리와 자신의 관점에 대한 인식;


특별한 스타일의 관계: 금지하는 것이 아니라 지시하는 것; 강요하는 것이 아니라 설득하는 것; 명령하는 것이 아니라 조직하는 것; 제한하는 것이 아니라 선택의 자유를 제공합니다.

결론
교육 활동의 혁신 문제 분석으로 전환하면 필연적으로 평가 및 개발 과제가 제기됩니다. 이론적 기초관리자, 고위 교육자의 혁신적인 활동 형성. 이 과제는 교육 시스템 개혁의 성공 이후 유치원 기관의 발전 전망이 솔루션에 달려 있기 때문에 깊은 사회 교육학 적 의미가 있습니다. 혁신 활동의 주요 경향, 원칙, 심리적, 교육적 조건을 식별하는 것이 이 연구의 목표였습니다.

오늘날 우리나라에서는 교육학 혁신 과학이 형성되고 있습니다. 이 과학을 독립적인 분과로 분리하는 것은 학교의 급속한 발전에 대한 기존의 필요성과 그것을 구현하는 교사의 무능력 사이의 모순의 출현과 함께 사회적, 교육학적 운동과 함께 시작되었습니다. 새로운 응용 프로그램의 질량 특성이 증가했습니다. 이와 관련하여 "혁신", "새로운", "혁신적인 프로세스" 등의 새로운 개념을 이해하기 위한 새로운 지식에 대한 필요성이 심화되었습니다.

혁신적인 기술 개발의 추세 중 하나는인지뿐만 아니라 사람의 정서적 및 개인적 영역의 교육 과정에 포함된다는 것입니다.

관리자, 혁신 활동을 위한 고위 교육자 교육은 적절한 교육 형태로 전개되고 두 가지 상호 연관된 과제, 즉 혁신 인식을 위한 혁신적인 준비 형성과 새로운 방식으로 행동하는 능력 훈련을 해결하는 경우 효과적입니다.

유치원 기관에서 혁신적인 프로젝트를 도입하면 시대 정신에 따라 학생들을 교육하고 교육하는 데 도움이 됩니다. 교육 수준과 관련된 추가 어려움에 대해 어린이를 준비하는 데 도움이 됩니다. 각 교사는 학생을 따라잡기 위해 시간을 따라야 합니다. 그렇기 때문에 새롭고 흥미로운 학습 방법을 끊임없이 모색해야 합니다.

서지

벨라야 K.Yu. 유치원 교육 기관의 혁신적인 활동: 방법론적 가이드.- M .: TC Sphere, 2005.


볼로부에바 L.M. 교사와 함께 유치원 교육 기관의 수석 교육자의 작업. - M .: TC Sphere, 2003.


Volobueva V.Ya., Gazina O.M., Fokina V.G. 유치원 방법론자의 작업 조직. - M.: APO, 1994

2014 년 1 월 1 일 특정 조항을 제외하고 2013 년 4 월 5 일 No. 44-FZ의 연방법 "주 및 시립 요구를 충족시키는 상품, 작업, 서비스 조달 분야의 계약 시스템"이 나왔습니다. 시행(이하 - 법률 No. 44-FZ) . 이 순간부터 2005 년 7 월 21 일 No. 94-FZ의 연방법 "상품 공급, 작업 수행, 주 및 시립 요구에 대한 서비스 제공 주문"(이하 - 법률 번호 94-FZ) 종료되었습니다.

새로운 법은 주 (시) 과제 수행에 대한 보조금을 희생하고 다른 출처의 자금을 희생하면서 작업 수행 규칙, 유치원 규정을 크게 변경하기위한 주요 수정안을 도입했습니다. . 또한 시행된 법률에 따라 모든 공공조달은 현재 시행되고 있습니다.

법률 No. 44-FZ는 계획에서 수락 및 계약 결과 분석에 이르기까지 유치원의 공공 조달 프로세스를 보다 투명하고 효율적이며 덜 부패하게 만들어야 합니다.

Law No. 44-FZ와 No. 94-FZ의 주요 차이점은 Art에 명시되어 있습니다. 규정의 범위를 정의하는 법률 No. 44-FZ의 1:

• 유치원 교육 기관의 공공 조달 계획;
• 공급자(계약자, 수행자) 결정;
• 상품 공급, 업무 수행, 서비스 제공(부동산 취득 또는 재산 임대 포함)을 주제로 하는 민법 계약 체결,
• 계약 실행의 특징;
• 상품, 작업, 서비스 획득 모니터링
• 상품, 작업, 서비스 취득 분야의 감사;
• 시립 및 주정부의 요구를 보장하기 위해 유치원 및 기타 기관의 공공 조달 분야에서 계약 시스템에 대한 러시아 연방 법률 및 기타 규제 법적 행위 준수에 ​​대한 통제.

Law No. 94-FZ는 유치원에서 공공 조달을 주문하는 범위만을 규제합니다.

유치원 공공 조달에 관한 새로운 법률에는 8개의 장이 포함되어 있습니다.

1. 일반 조항.
2. 계획.
3. 구매하기.
4. 조달 분야의 구매 및 감사 모니터링.
5. 구매 통제.
6. 고객, 수권기관, 수권기관, 전문기관, 구매이행위원회, 그 회원, 계약업무담당자, 계약관리사, 전자사이트 운영자의 행위(무효)에 대한 이의신청 .
7. 특정 유형의 구매 구현 기능.
8. 최종 규정.

우리는 각각을 자세히 고려하지 않고 2014 년 유치원에서 공공 조달을 수행 할 때 교육 기관의 장이 고려해야 할 주요 사항에만 중점을 둘 것입니다.

예산 기관에서 수행하는 구매의 특징

우선, 법률 No. 44-FZ의 "상품 공급, 작업 수행, 고객의 요구에 대한 서비스 제공을 위한 주문 배치"라는 문구에 주목합시다. FZ는 "주 또는 지방 자치 단체의 요구를 제공하기 위한 상품, 작업, 서비스 구매"라는 말로 대체됩니다.

P. 3 예술. 법률 No. 44-FZ의 3, 주 또는 시립 요구를 충족하기 위한 상품, 작업, 서비스의 획득은 고객이 지정된 순서로 수행하고 시 또는 주 요구의 구현에 중점을 둔 일련의 조치입니다. 구매는 공급자(계약자, 수행자)를 선택하는 것으로 시작하여 계약 당사자가 의무를 다한 후에 종료됩니다.

입법 수준에서 PEI의 공공 조달 구현에 대한 발표 배치 또는 공급 업체 (계약자, 수행자) 선택에 참여하기위한 초대장 생성이 제공되지 않는 경우 구매는 다음 준비로 시작됩니다. 계약의 모든 당사자가 의무를 이행한 후에 종료됩니다.

유치원 공공 조달 분야의 계약 시스템은 다음 원칙을 기반으로 합니다.

• 개방성, 투명성;
• 경쟁 보장;
• 고객의 전문성;
• 혁신의 자극;
• 의 효과에 대한 책임
• 주 및 시립 요구 사항;
• 획득 효율성 등

Laws No. 94-FZ 및 No. 44-FZ에서 공공 부문의 교육 기관은 고객입니다. P. 7 예술. 3은 시 또는 주 고객 또는 고객으로 구매하는 예산 조직을 나타냅니다.

유치원 교육 기관의 행정이 Art 6부의 규범을 따르는 것이 중요합니다. 법률 No. 44-FZ의 15에 따르면, 예산 법률 관계에서 시행 중인 규제 법률에 따라 시 또는 주 고객으로 간주되는 주 기관, 지방 정부, 예산 외 자금 관리 기관이 업무를 위임하는 경우 유치원 및 기타 조직에서 공공 조달에 대한 권리를 자치 및 예산 기관에 무료로 제공하는 경우 이러한 기관은 권한 범위 내에서 규제 법률에 명시된 조항에 따라 상품, 서비스 및 작업을 구매해야 합니다.

따라서이 경우 예산 및 자치 기관은 시립 또는 주 고객 역할을합니다. 또 다른 중요한 점: Art의 Part 2에 따르면. 법률 No. 44-FZ의 15 국비 기관 2011 년 7 월 18 일 No. 223-FZ "특정 유형의 법인에 의한 상품, 작업, 서비스 조달"(이하 - 법률 번호 223-FZ)의 연방법 규범을 사용할 권리를받습니다. 항상 그런 것은 아니지만 다음과 같은 이유로 구매하는 경우:

1) 외국법인 및 외국인을 포함한 단체, 법인 및 시민에게 무상으로 양도되는 교부금, 예산제도로부터 제공되는 교부금(교부금)을 받을 권리를 취득한 국제기구에 대하여 달리 규정되지 않는 한 경기 중

2) PDO가 계약에 따른 계약의 집행자 역할을 하는 경우, 계약에 따라 다른 사람이 작업을 수행하기 위해 계약을 이행하기 위해 규정된 의무를 이행하는 데 필요한 물품을 공급할 때 자금 계약에 의해;

3) 소득을 창출하는 활동을 수행하기 위해 이전된 자금.

예산 교육 기관이 이 권리를 사용할 수 있지만 법률 No. 223-FZ에 의해 설정된 요구 사항에 따라 유치원 공공 조달에 관한 규정을 개발하고 채택해야 합니다.

기관이 2014년 1월 1일부터 위의 구매와 관련하여 법률을 적용하려는 경우 규정을 수락하고 이 날짜 이전, 즉 2013년 러시아 연방 공식 웹사이트에 게시하여 주문 정보를 게시해야 합니다. 상품 공급, 작업 수행, 서비스 제공 www.zakupki.gov.ru.

유치원 교육 기관의 공공 조달에 대해 법률 No. 44-FZ 또는 No. 223-FZ의 규범을 적용하기 위해 기관이 어떤 결정을 내렸는지에 관계없이 해당 연도에는 변경할 수 없습니다. . 이것은 Art의 파트 3에 직접 언급되어 있습니다. 열 다섯.

유치원 공공조달 계약시스템 정보지원

현재 교육 기관 및 교육 당국은 웹 사이트 www.zakupki.gov.ru에 유치원 공공 조달 계약 체결 및 주문 배치에 대한 정보를 게시합니다.

규범적 행위는 공공 조달 데이터를 공공 영역에 배치하는 특별한 과정을 의미합니다. Art. 4 통합 정보 시스템의 형성을 제공합니다. 이 시스템은 다음을 보장해야 합니다.

1) 유치원 공공 조달 분야의 계약 시스템 참가자에게 데이터(자동화 포함)의 형성, 처리, 저장 및 제공

2) 다양한 종류의 정보 준수에 대한 통제(제4조 1부 2항에 명시됨)

3) 전자 문서 서명을 위한 향상된 비정규 전자 서명의 사용

4) 전자 문서 형태로 공급자(계약자, 수행자) 결정에 참여하기 위한 신청서를 제출하고 유치원에서 공공 조달 공고에 지정된 날짜와 시간에 해당 신청서에 대한 액세스를 엽니다.

Art의 파트 3에 따르면. 4 통합 정보 시스템에는 다음이 포함되어야 합니다.

1) 유치원 및 기타 기관의 공공 조달 계획;

2) 계획-일정;

3) 조달 계획 및 일정의 이행에 관한 정보

4) 다른 국가 또는 국가 그룹, 다른 국가의 시민이 제공하거나 수행하는 서비스 및 작업, 외국 세력 목록, 외국 그룹에서 공급되는 상품의 허용에 대한 매개 변수, 금지 및 제한 사항에 대한 데이터 러시아 연방이 구매 시 내국민 대우의 상호 적용에 관한 국제 협정을 체결한 어린이 정원의 공공 조달에 사용할 수 있는 권한 및 내국민 대우를 적용하기 위한 조건;

5) 인수, 계약 실행에 관한 정보

6) 고객이 체결한 계약의 등록

7) 파렴치한 공급자(계약자, 공연자)의 등록;

8) 표준 계약 라이브러리, 표준 계약 조건;

9) 은행 보증 등록;

10) 불만 사항 등록, 예정 및 예정되지 않은 검사, 결과 및 발행된 명령

11) 러시아 연방이 당사자인 국제 협정에 따라 설립된 국제 금융 기구 및 러시아 연방이 국제 협정을 체결한 국제 금융 기구의 목록

12) 구매 분야의 모니터링 및 감사 결과 및 취득 분야의 통제

13) 고객 보고서;

14) 주 및 지방 자치 단체의 요구를 충족시키기 위한 상품, 작업, 서비스 카탈로그;

15) Art의 Part 1에 명시된 관계를 규제하는 규범 적 법적 행위. 하나;

16) 시정촌 또는 주정부 요구의 구현에 필요한 시장 조건에서 형성된 작업, 상품, 서비스의 가격에 대한 데이터와 5부에 따라 고객이 배치한 작업, 상품 및 서비스의 가격에 대한 요청 예술의. 22;

17) 법률 No. 44-FZ 및 No. 223-FZ 및 이와 함께 채택된 규정에 따라 단일 정보 시스템에 배치된 기타 데이터 및 문서.

러시아 연방의 주제 및 지방 자치 단체단일 정보 시스템과 통합된 인수 분야에서 지역 및 시립 정보 시스템을 만들 권리가 있습니다. 러시아 연방 정부는 유치원 및 기타 기관의 공공 조달 분야에서 지역 및 시립 정보 시스템에 대한 균일한 요구 사항을 설정합니다.

법률 번호 44-FZ. 미술. 4. 7, 8장

5장 Art. 112는 러시아 연방 정부를 위한 단일 정보 시스템을 설치하고 사용할 수 있는 권리를 보장합니다. 운영을 시작하기 전에 통합 정보 시스템에 배치될 데이터는 웹사이트 www.zakupki.gov.ru에서 러시아 연방 정부가 설정한 순서대로 배치해야 합니다.

통합 정보 시스템에 대한 대부분의 규범은 2014년 1월 1일에 발효됩니다. 조항 16, 파트 3, 예술. 제4조는 2015년 1월 1일부터 시행한다.

법률 No. 44-FZ는 교육 기관을 위한 새로운 개념인 획득 계획을 도입합니다. 즉, 입법자는 유치원 및 기타 기관의 모든 주 및 시립 공공 조달이 계획되어야 한다는 규칙을 수립합니다.

Art의 Part 1에 따라. 16 유치원의 공공 조달 계획은 다음을 통해 수행되어야 합니다.

1) 해당 예산 기간 동안 승인된 구매 계획;

2) 1년 동안 승인된 일정.

구매 계획에는 유치원의 공공 조달 목적, 대상의 이름 및 설명, 계획 구매 시기(빈도), 재정 지원 금액 및 기타 정보가 표시되어야 합니다.

일정은 유치원 공공 조달의 기초로 바뀌고 있습니다. 이제부터 고객은 일정에 포함된 경우에만 재화 및 용역을 구매할 수 있습니다.

유치원 및 기타 기관의 공공 조달 계획은 예산 입법 조항을 고려하여 러시아 연방 예산 시스템 프로젝트를 생성하고 고려하는 과정에서 생성됩니다. 이 계획은 러시아 연방 예산 법률에 따라 의무를 수락 및 (또는) 이행할 수 있는 금전적 권리 범위를 시 또는 주 고객에게 제공한 후 10일 동안 수락됩니다.

Art의 파트 13에 따르면. 법 21조에 따라 유치원의 공공 조달 계획이 변경된 경우 및 기타 여러 경우에 일정이 변경될 수 있습니다.

1. 단일 계약자(계약자, 공급자)와 체결한 계약의 최초 가격이 인하 또는 인상된 경우
2. 계약상의 의무 이행 기한, 구매 시작 전에 선지급 및 지불 금액이 변경된 경우
3. 구매 개시일 및 공급자 선정 원칙이 변경되어 고객이 일정에 의해 제공된 구매를 취소한 경우
4. Art에 따라 수행 된 작업의 결과로 고객이 내린 결정의 구현. 법률 No. 44-FZ의 20은 구매에 대한 공개 토론을 의무화하고 구매 계획에 대한 수정을 요구하지 않습니다.
5. 다른 경우에는 Art의 파트 4 및 5에 의해 설정된 일정의 형성, 승인 및 유지 절차에 따릅니다. 21.

필수 구매 계획에 대한 요구 사항은 2015년 1월 1일에 발효되며, 2016년 1월 1일부터 승인된 일정에 따른 구매 요구 사항만 적용됩니다.

유치원 공공 조달의 정당화

법률 No. 44-FZ에 따라 고객은 각 구매를 정당화해야 합니다. 공공조달 절차를 규제하는 이전 문서에서 고객은 유치원에서 각 공공조달에 대한 초기(최대) 계약 가격만 정당화해야 했습니다.

예술의 1부에 따르면. 법률 18조에 따라 인수의 근거는 구매 계획 및 일정을 수립하는 동안 수행됩니다. 그것은 계획된 인수가 구현 목표와 계약 시스템에 대한 법률 및 기타 규제 법적 조치의 요구 사항을 준수하도록 설정하는 것으로 구성됩니다.

공공 조달의 목적은 Art를 고려하여 결정되어야 합니다. 13. 이 기사에 따르면 유치원의 공공 조달은 연방, 지역 및 시립 요구 사항을 충족하기 위해 수행됩니다.

1) 러시아 연방의 주 프로그램(연방 목표 프로그램, 러시아 연방의 전략 및 프로그램 목표 계획의 기타 문서 포함), 러시아 연방 구성 기관의 주 프로그램(포함 지역 목표 프로그램, 전략 및 프로그램의 기타 문서 - 러시아 연방 주제의 목표 계획), 시립 프로그램;

2) 러시아연방의 국제적 의무 이행, 러시아연방이 참여하는 주간 대상 프로그램의 이행(이전 단락에 나열된 국가 프로그램에 따라 실행되는 프로그램 제외)

3) 러시아 연방 국가 기관, 러시아 연방 예산 외 기금 관리 기관, 러시아 연방 구성 기관의 국가 기관, 영토 외 예산 기금 관리 기관, 지방 자치 단체의 기능 및 권한 수행 이전 단락에 나열된 기능 및 권한은 제외됩니다.

유치원에 대한 공공 조달 계획에서 공공 조달 대상이 인수 목적을 달성하는 데 어떻게 기여할 것인지를 정확히 정당화할 필요가 있을 것입니다. 일정에서 계약의 초기(최대) 가격과 공급자(계약자, 수행자)를 결정하는 방법을 정당화해야 합니다.

Art의 파트 6에 따르면. 법률 No. 44-FZ의 18, 구매 분야의 모니터링, 감사 및 통제 중에 구매가 불합리한 것으로 판명되면 Art 1부 3항에 명시된 통제 기관. 99, 식별된 위반을 제거하고 가해자를 행정적 책임으로 돌리는 명령을 내려야 합니다.

인수의 필수 정당화 요구 사항은 2015 년 1 월 1 일부터 도입됩니다. 이 날짜 이전에는 입법 규범에 따라 작업하고 의식적으로이 문제의 해결에 접근할 시간이 있습니다.

유치원 공공조달 분야의 초기(최대) 계약가격 정당화

"최초(최대) 계약 가격"의 개념은 법률 No. 94-FZ에도 있었습니다. 44-FZ는 범위를 확장합니다. 이제 단일 공급업체와 계약을 체결할 때 적용할 수 있습니다.

22조는 시작 가격을 결정하는 다섯 가지 방법을 설정합니다.

1. 비교 시장 가격의 방법(시장 분석)-유치원에서 공공 조달을 위해 계획된 동일한 재화, 작업, 서비스의 시장 가격에 대한 정보를 기반으로 계약의 초기(최대) 가격을 설정하거나 부재합니다. , 동종 제품, 작품, 서비스 . 이 방법은 초기(최대) 계약 가격을 결정하고 정당화하기 위한 우선 순위입니다.

2. 규제 방법 - Art에 따라 설정된 구매 제품, 작업, 서비스에 대한 요구 사항을 기반으로 초기 (최대) 계약 가격을 계산하는 것으로 구성됩니다. 19 그러한 요구 사항이 상품, 작업, 서비스에 대한 한계 가격의 설정을 제공하는 경우.

3. 관세 방법은 러시아 연방 법률에 따라 지방 법률에 의해 규제되고 국가 규정의 적용을 받는 작업, 상품 및 서비스 비용과 관련이 있습니다. 이 경우 계약의 초기(최대) 비용은 작업, 재화 및 용역에 대한 관세에 따라 결정됩니다.

4. 설계 및 추정 방법 - 초기(최대) 계약 가격의 할당을 제공합니다.

건설, 재건축, 분해 검사방법 및 표준(요소 추정 기준)에 따라 프로젝트 문서를 기반으로 하는 자본 건설 시설 건설 작업건설 분야의 국가 정책 및 법적 규제 개발을 담당하는 연방 집행 기관이 승인한 특수 건설 작업;

과학 및 방법론적 지침, 기술 및 저자의 감독을 제외하고 러시아 연방 국민의 문화 유산(역사 및 문화 기념물) 보존 작업 수행 문화 유산 보존 작업을 수행하기위한 러시아 연방 법률과 문화 유산 보호 분야에서 러시아 연방 정부가 승인 한 연방 집행 기관이 승인 한 복원 규범 및 규칙에 따라 유적지.

5. 비용 방법 - 단일 공급 업체 (실행자, 계약자)와 체결 된 계약을 포함하여 계약의 초기 (최대) 비용을 비용 및 이익 범위를 강조하는 데 필요한 기타 비용의 합계로 할당하는 것을 의미합니다. 상품, 서비스 및 작업의 구매 및 판매에 대한 모든 직접 및 간접 비용, 운송, 보관, 보험 및 기타 비용이 고려됩니다. 이 방법은 다른 사람이 적용할 수 없는 경우에 적합합니다.

최초(최대) 계약가격을 입증하는 우선적 방법은 시장가격을 비교하는 방법(시장분석)이다.

유치원 공공조달위원회 설치

예술에 따르면. 39 공급자(계약자, 수행자)를 결정하기 위해 단일 공급자(계약자, 수행자)의 유치원 공공 조달을 제외하고 고객은 인수 구현을 위한 수수료를 만들어야 합니다.

커미션은 다음과 같을 수 있습니다.

• 경쟁력 있는;
• 경매;
• 인용;
• 제안 요청 및 최종 제안에 대한 참여 신청을 고려합니다.
• 입찰, 경매, 견적 요청, 제안 요청을 통해 인수 기능을 수행하는 통합.

경매·입찰·통합위원회는 5인 이상, 견적위원회·제안요청·최종제안심의위원회는 3인 이상으로 한다.

구매 실행을 위한 커미션은 구매 방향에 대한 전문적인 재교육 또는 고급 교육을 받은 사람, 구매 대상과 관련된 지식이 있는 전문가가 입력할 수 있습니다.

법률 번호 44-FZ. 미술. 39. 5페이지

예술에 따르면. 40, 고객은 수행하기 위해 다른 조직을 포함할 수 있습니다.

Art에 명시된 규칙. 40, 고객은 특정 기능을 수행하기 위해 전문 조직을 고용하여 계약에 따라 공급자(계약자, 수행자)를 결정할 수 있습니다. 그러나 고객은 기능이 축소되더라도 여전히 인수 위원회를 만들어야 합니다.

유치원 공공조달 시 공급자(계약자, 시행자) 결정

일반적으로 법률 No. 44-FZ는 No. 94-FZ와 비교하여 고객이 사용할 수 있는 경쟁 절차의 툴킷을 크게 확장했습니다.

제24조는 공급자(계약자, 수행자)를 결정하기 위한 경쟁적 방법을 제공합니다.

• 경쟁(공개 경쟁, 참여가 제한된 경쟁, 2단계 경쟁, 비공개 경쟁, 참여가 제한된 비공개 경쟁, 비공개 2단계 경쟁);
• 경매(전자 경매, 비공개 경매);
• 견적 요청;
• 제안 요청.

입찰은 공급자(수행자, 계약자)를 선택하는 방식으로, 이 기간 동안 가장 많이 제안한 구매 참여자로 승자가 고려됩니다. 최적의 조건계약.

경매는 공급자(시연자, 계약자)를 선정하는 방식으로, 낙찰자는 최저가 계약가격을 제시하는 유치원 공공조달에 참여한다.

단일 공급업체(실행자, 계약자)로부터 구매하는 이유 목록이 줄어들고 경매가 무효로 선언된 경우 고객은 단일 공급업체로부터 제품을 구매하기 전에 간소화된 절차에 따라 전체를 재구매해야 합니다.

일반 규칙은 법률 No. 44-FZ가 2014년에 발효되었음을 의미합니다. 예외적으로 2015년에 발효된 식별 코드의 구매 계획, 정당화 및 도입과 관련된 규범이 허용됩니다. 구매에 대한 통합 정보 시스템 도입 절차 및 공개 구매, 모니터링 및 내부 재정 통제에 대한 의무적인 논의가 2016년에 발효되었습니다.

규정

• 05.04.2013의 연방법 44-FZ "주 및 시립 요구를 충족시키는 상품, 작업, 서비스 조달 분야의 계약 시스템"
• 2011년 7월 18일 연방법 No. 223-FZ "특정 유형의 법인에 의한 상품, 작업, 서비스 조달"
• 2005 년 7 월 21 일자 연방법 No. 94-FZ "상품 공급, 작업 수행, 주 및 시립 요구에 대한 서비스 제공 주문"

유치원 교육 기관의 혁신 목표는 능력을 향상시키는 것입니다. 교육 시스템질적으로 높은 교육 결과를 달성하기 위해 유치원. 새로운 교육 프로그램은 아동의 개성과 가족의 필요에 초점을 맞춘 교육 과정의 다양성을 보장하도록 설계되었습니다. (유치원 교육 기관의 새로운 유형, 유형 및 프로필이 생성되었으며 혁신적인 변환이 체계화되고 있습니다.)

유치원 교육 기관의 작업에 혁신을 도입하려면 방법론 서비스 조직의 변경과 업데이트가 필요합니다. 전문적 능력은 특히 중요하며, 이는 교사와 행정의 개인적, 전문적 개발을 기반으로 합니다.

유치원 교육 기관의 혁신 활동 조직

유치원 기관장의 임무는 혁신 프로세스 참가자의 개별 자질, 전문 수준, 새로운 유형의 활동에 대한 심리적 준비를 고려하여 팀이 혁신 활동에 참여할 동기 부여 조건을 만드는 것입니다. 추가 교육 업무량.

몇 가지 조직적 요점:

구조적 구분의 생성 - 문제에 대한 교사의 창조적 그룹.

교직원과의 적극적인 형태의 체계적인 작업 사용(워크숍, 비즈니스 게임, 교육적 응접실, 문제 상황의 모델링 및 분석).

전문적이고 방법론적인 능력을 향상시키기 위해 각 교육자에게 개별적으로 차별화된 접근 방식을 고려하여 교사를 위한 전문성 개발 프로그램 개발.

유치원 교육 기관의 혁신 활동에 대한 정보 및 방법론적 지원:

유치원 교육 기관의 혁신 주제 및 우선 순위 방향에 관한 고급 교육 경험에 대한 데이터베이스 생성.

차별화된 참고 자료와 정보 자료를 통해 새로운 프로그램 및 기술 도입에 노력하는 교사 제공

비디오 라이브러리 만들기 교재, 공개 수업, 프로젝트 주제에 대한 전시회 등

자녀 및 부모와의 주요 작업 형태는 다음과 같습니다.

게임 세션(개인 및 그룹);

개별 발달 수업;

상담, 워크샵, 교육, 비즈니스 게임, 학부모 회의;

전시회(게임 보조물, 문학);

휴일, 엔터테인먼트, 공개 관람.

아동 발달을 위한 벤치마크는 다음을 고려합니다.

1. 감각 발달

2. 움직임의 발달

3. 말의 발달

4. 음악적 발전.

5. 그룹의 미기후에서 각 어린이의 적응 과정 (지도는 학생의 행동, 기분, 활동, 의사 소통의 변화를 관찰하기 위해 작성됨)

취학 전 교육 혁신의 일부 영역:

혁신적인 프로세스를 위한 소프트웨어 개발 및 방법론적 지원: 유치원 교육 기관 개발 프로그램, 사업 계획, 교육 프로그램, 연간 계획.

혁신적인 집단 및 개별 교육 프로젝트의 실제 개발 및 구현.

새로운 형태의 특수 교육 차별화 도입: 임시 언어 치료 그룹, 언어 센터.

유치원 교육 기관의 학생들을 위한 추가 무료 교육 및 레크리에이션 서비스 네트워크 생성: 서클, 스튜디오, 섹션 등

취학 전 교육 기관에 다니지 않는 아동을 위한 교육 서비스 범위 확대: 유급 교육 서비스, 아동 단기 체류 그룹(적응, 교정 및 발달), 고학년 유아를 위한 유치원 훈련 그룹.

가족 및 사회 교육의 통합과 연속성을 보장하기 위해 부모(법정 대리인) 및 장애 아동을 위한 자문 센터를 설치하고 부모(법정 대리인)에게 심리적 및 교육적 지원을 제공하고 가족의 포괄적인 발전을 지원합니다. 취학 전 교육 기관에 다니지 않는 어린이의 성격 .

유치원 교육 기관의 신체 문화 및 건강 개선 작업에 대한 혁신적인 접근 방식의 구현(건강 놀이, 역동적인 "시간", 운동 창의성의 "시간").

자녀-부모 관계의 조화를 위한 사회 기술.

혁신적인 활동의 과학적 및 방법론적 제품 - 방법론적 매뉴얼 및 개발 발행, 교사 자료를 인터넷 사이트에 배치 가상 문제 세미나, 과학 및 실제 회의, 인터넷 커뮤니티, 포럼, 교사 협의회 참여.

마스터 클래스를 수행하는 창의적 및 문제 그룹의 작업.

교육 과정의 정보화 : 유치원 교육 기관 사이트의 작업 구성, 디자인 및 연구 활동 제품의 프레젠테이션을 위한 미디어 교육 도구의 잠재력 사용, 데이터베이스 컴파일, 인터넷 리소스 작업, 진단 도구 개발 등

기관의 재정적 독립으로의 전환, 예산 외 자금 유치, 유료 교육 서비스 조직.

유치원 교육 기관의 혁신적인 활동의 예:

교사와 부모의 상호 작용에서 게임 모델링 방법;

교사의 기술 향상;

어린이 및 부모와 함께 일할 때 새로운 접근 방식을 모색합니다.

각 어린이의 발달 모니터링;

아동의 특성을 고려하여 개인 자질 개발의 개별화;

건강을 구하는 기술을 교육 과정에 도입합니다.

안전한 삶의 기초 형성;

미취학 아동을 위한 환경 교육 조직;

가족과의 상호 작용 최적화 (자녀 양육 및 발달에 대한 가족 모니터링, " 원형 테이블", 여가 및 엔터테인먼트 공동, 신문 발행, 미니 도서관 만들기, 가족 클럽 만들기)

"유치원의 주제개발 공간" 조성

"유치원의 과목 개발 공간"에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

지적, 사회적, 미적 발달을 위한 공간 - 그룹으로 플레이 코너, 악기 및 오디오 장비 세트가 있는 음악실; 극장 홀, 교육용 비디오 카세트가 있는 비디오 홀. 민족 지학 박물관 "Russian Izba"는 유치원에서 운영되며 유치원과 학생이 Kama 지역 사람들의 삶, 생활 및 문화를 알게되는 학교 박물관의 지위를 가지고 있습니다. 컴퓨터 게임 단지의 수업 (추가 교육 서비스)은 어린이의 정신 발달에 기여합니다. 현대 기술을 문화의 대상과 과거의 일상 생활과 비교하여 아이들이 성취를 알게됩니다. 기술적 진보, 문명의 발전;

신체 발달을 위한 공간 - 그룹의 건강 센터, 체육관, 샤워 시설과 사우나가 있는 수영장, 운동장;

환경 개발 공간: 다양한 기후대의 식물이 모인 겨울 정원, 생태 미니 실험실, 생활 코너, 그룹으로 이루어진 자연의 구석, 그리고 숲의 구석이 있는 유치원 구역, 정원, 채소밭, 화단.

혁신 잠재력에 따라 혁신을 분류하면 다음을 고려합니다.
근본적인 혁신, 즉 기본적 혁신; 다양한 조합이 사용되는 조합; 수정 또는 개선, 보완.
DOW와 관련하여 DOW의 가능성은 잠재력에 의해 결정되고 다음 기준에 의해 특징지어지기 때문에 조합 혁신의 개념이 사용됩니다.
교사 팀의 자격 구성;
교육 장비의 가용성 및 진보성;
현대 정보 기반의 존재;
소유하다 방법론적 발전.

유치원 교육 기관의 혁신 잠재력의 주요 요소 및 지표
혁신 잠재력의 주요 요소는 다음과 같습니다.
재료 및 기술 자원;
재원;
지적 자원;
사회심리적 요인 등
유치원 교육 기관의 혁신 잠재력 지표:
과학적, 기술적 잠재력(직원 수 가장 높은 순위및 카테고리, 개선 제안 건수
직원당 교육 과정);
유치원 교육 기관의 제어 시스템의 혁신성(인센티브 형태,
고위 경영진의 참여, 제공되는 자유 수준
혁신 활동 참가자).

교사의 혁신적인 활동이 제공한다는 사실에도 불구하고 긍정적인 영향일반적으로 취학 전 교육의 발전에 대해, 그리고 성취로 이어지는 긍정적인 변화와 계획이 있음이 분명 현대적인 품질각 유치원 기관의 아동 교육, 실험 실습 분석은 많은 문제:

유치원 교육 기관 교사 간의 상호 작용 조건에서 혁신의 재생산 문제;

변화의 문제, 혁신의 최적화, 시대에 뒤떨어지고 부적합한 것을 제거하는 능력;

유치원 교육 기관의 특성과 기능을 고려하여 특정 조건에 대한 혁신의 적응;

교육적 이니셔티브의 지원, 홍보.

유망한 업무 분야:

혁신적인 문제의 근접성에 의해 통합된 혁신적인 유치원 교육 기관, 실험 사이트 및 연구 교사의 네트워크 상호 작용 조직.

혁신적인 경험의 보급을 조직하기 위해 전자 자원의 가능성을 사용하는 것을 포함하여 과학 및 실제 회의, 대회, 교구, 과학 기사의 출시에서 실험 프로그램을 성공적으로 구현한 유치원 교육 기관 및 개별 교사의 참여

유치원 교육 기관의 혁신 우선 영역, 혁신적인 교사의 활동, ICT 기능을 사용한 이론 및 방법론 개발에 대한 데이터 뱅크 생성

전문 역량 개발 과정 모니터링, 교사의 혁신적인 잠재력 (연중, 책임-유치원 교육 기관 차장)

1

푸디노바 A.S. 하나셰필로바 N.A. 하나

1 마그니토고르스크 주립대학교

1. 벨라야, K.Yu. 유치원 교육 기관의 혁신적인 활동. 툴킷. M.: 크리에이티브 센터 "Sphere", 2004. - S. 34-35.

2. Miklyaeva, N.V. 유치원의 혁신. 교육자를 위한 핸드북. "아이리스 프레스", M., 2008. - S. 12-18.

3. 팔류시나, L.I. 취학 전 교육 기관의 교육 과정 품질 관리. M.: Arkti, 2004. - S. 43.

발전의 결정적 요인 중 하나 현대 유치원그 안에 혁신적인 활동의 조직. 이것이 혁신적인 유치원이 일반적으로 "성장 모드"에 있다고 말하는 이유입니다. Philosophical Encyclopedic Dictionary는 "개발"을 지시되고 정기적이며 필요한 변경으로 정의합니다. 결과적으로 발전하는 유치원 기관의 변화는 무작위로 발생하는 것이 아니라 확립 된 패턴을 기반으로 헤드가 예측하고 특정 목표를 달성하는 것을 목표로합니다. 동시에 모든 지도자가 먼저 변화의 목표와 목표가 공식화될 "용어 분야"를 결정해야 한다는 것은 분명합니다. 혁신(혁신)은 시스템이 한 상태에서 다른 상태로 전환되도록 하는 구현 환경에 새로운 안정적인 요소(혁신)를 도입하는 의도적인 변경입니다.

일반적으로 혁신 프로세스는 혁신의 생성(출생, 발달), 개발, 사용 및 보급을 위한 복잡한 활동으로 이해됩니다.

문헌은 다음과 같은 근거에 따라 분류된 혁신 유형을 설명합니다.

1. 교육 과정에 대한 영향: 교육 내용; 교육 과정의 형태, 방법; DOE의 관리에서.
2. 변환의 규모(볼륨): 개인, 단일, 관련 없음; 모듈식(개인의 복합, 상호 연결된); 체계적(전체 유치원 기관과 관련됨).
3. 혁신적 잠재력으로: 개선, 합리화, 유사품 또는 원형이 있는 수정(수정 혁신); 새로운 조합에서 이전에 사용되지 않은 기존 기술 요소의 새롭고 건설적인 조합(조합 혁신); 급진적 혁신.
4. 이전과 관련하여: 특정 구식 수단(혁신 대체) 대신 혁신이 도입되었습니다. 작업 형태의 사용 종료, 프로그램 취소, 기술 (혁신 취소); 새로운 유형의 서비스, 새로운 프로그램, 기술 개발(개방형 혁신); 레트로 소개 - 현재 유치원 팀을 위해 새로운 개발이 진행되고 있지만 한 번 유치원 교육 및 양육 시스템에서 이미 사용되었습니다.

"혁신"이라는 용어는 19세기 문화학자의 과학적 연구에 처음 등장했으며 문자 그대로 한 문화의 일부 요소를 다른 문화로 도입하는 것을 의미한다고 믿어집니다. 20세기 초부터 기술 혁신의 규칙성이 연구되기 시작했습니다. 20세기의 30년대에 오스트리아의 경제학자 I. Schumpeter는 저자의 버전에서 "혁신", "혁신"을 의미하는 "혁신"의 개념을 처음 사용했습니다. 교육 혁신에 대한 체계적인 연구는 1950년대 후반 미국과 서유럽에서 시작되었습니다.

연구 결과를 요약하면, 1950년대와 1960년대에는 학습 과정에 기술적 수단을 도입하는 것과 관련하여 "교육 기술", "교수 기술", "교육 기술"이라는 용어가 널리 사용되었다고 말할 수 있습니다. 미국, 영국, 독일, 프랑스, ​​​​이탈리아에서는 특별 잡지가이 이름으로 나타나기 시작했습니다.

오늘날 "교육 기술", "혁신적인 기술", "학습 기술"의 개념에는 다음이 포함됩니다. 많은 수의정의 ( "기술"- 그리스어 "techne"- 예술, 기술, 기술 및 "로고"- 교육, 과학).

첫 번째 분류 중 하나는 E.M. 로저스. 여러 경험적 연구를 기반으로 그는 주제 범주의 이상적인 유형을 개발했습니다.

1) 혁신가 - 항상 새로운 것에 열려 있고 끊임없이 관심을 갖고 지역 그룹과의 의사 소통에서 새로운 것을 추출하고 모든 접촉에서 새로운 것을 추출하며 세계 지향적입니다.

2) 초기 구현자 - 혁신가를 따르지만 지역 협회에 더 통합되어 강력한 영향을 미친다는 점에서 혁신가와 다릅니다.

3) 예비 다수 -이 그룹의 주제는 첫 번째 그룹과 자유롭고 집중적으로 의사 소통하지만 거의 지도자로 활동하지 않습니다.

4) 후기 다수 - 이 주제의 주요 특징은 회의론입니다. 그들은 사회적 환경의 압력뿐만 아니라 자신에 대한 필요를 평가한 결과 혁신을 마스터합니다.

5) 주저함 - 그들의 주요 특징은 전통적인 가치에 대한 지향이며, 혁신을 마스터하는 데 마지막입니다.

모든 교직원은 혁신할 권리가 있습니다. 그러나이 경우 어린이는 교육적 이니셔티브의 대상이되기 때문에 혁신 준비 및 조직에 대한 특정 의무를 수행해야합니다. 유치원 교육 기관의 책임자인 교사는 이미 알려진 것을 발견하는 데 시간을 낭비하지 않도록 광범위한 혁신 기술을 탐색해야 합니다. G.K. Selevko는 학교와 관련된 교육 기술 분류를 제공합니다. 그러나이 분류는 유치원 교육 및 양육 시스템에 관심이있을 수 있습니다. 다음은 어린이에 대한 성인의 태도를 특징으로 하는 몇 가지 유형의 기술입니다.

권위주의적 기술. 교사는 교육 과정의 유일한 주체입니다. 기술은 학교 생활의 엄격한 조직, 학생의 주도권 및 독립성 억제, 요구 사항 및 강제 적용으로 구별됩니다.

학생 중심의 기술은 아동의 성격을 교육 시스템의 중심에 두어 아동의 발달과 타고난 잠재력의 실현을 위한 편안하고 갈등이 없으며 안전한 조건을 제공합니다.

인간적인 개인 기술은 아동에 대한 전방위적인 존중과 사랑, 그의 창의적 능력에 대한 낙관적인 믿음, 그리고 강제를 거부한다는 사상을 공언합니다.

협력 기술은 교사와 어린이의 관계에서 민주주의, 평등, 파트너십을 실현합니다.

무료 교육 기술은 아동에게 선택과 독립의 자유를 부여하는 데 중점을 둡니다. 선택을하면 아이는 자신의 입장을 선언하고 외부 영향이 아닌 내부 동기의 결과로 이동합니다.

유치원 교육 기관의 장은 사회의 사회 질서를 고려하여 기관의 발전 전망을 결정하고 혁신의 목표를 명확하게 공식화해야합니다. 목표는 명확하고 교육 과정의 모든 참가자가 수락해야 합니다. 따라서 "교육 과정의 내용에서 무엇을 변경하고 싶습니까?", "유치원 교육 기관에서 방법론 작업을 구성 할 때 어떤 목표를 설정 했습니까?", "어떻게 할 것입니까?"와 같은 각 영역에 대한 특정 작업을 결정하는 것이 중요합니다. 우리는 주제 개발 환경을 변경?” 등. 리더는 "목표의 나무"를 만듭니다. 그를 팀에 소개한 후 그는 "제안된 혁신에 대해 어떻게 생각하십니까?"라는 설문조사를 실시할 수 있습니다. 다음 답변과 함께:

1. 나는 쓸모없다고 생각한다.
2. 사용할 필요성에 대한 의구심이 있습니다.
3. 적용 가능성에 대한 의구심이 있습니다.
4. 관심이 있습니다.
5. 그 효과에 대한 확신과 실제로 사용할 필요성이 있습니다.
6. 대답하기 어렵다;
7. 너의 답.

유치원 교육 기관의 장이 설정 한 목표가 신체적, 도덕적 힘, 물질적 자원 또는 시간을 동일하거나 더 적은 비용으로 더 나은 결과를 얻을 수 있도록하는 것이 중요합니다. 유치원 교육 기관의 특정 특정 작업을 해결할 수 있다면 혁신은 성공적인 것으로 간주 될 수 있습니다.

리더는 추가 교육 작업 부하에 대한 혁신 프로세스 참가자의 개별 자질, 전문 수준, 조직 기술, 능력, 새로운 활동에 대한 심리적 준비 상태를 고려해야 합니다.

따라서 혁신 활동은 유치원 교육 기관의 교육 분야에서 더 큰 효율성을 달성하기 위한 혁신의 생성(출생, 발달), 개발, 사용 및 보급을 위한 복잡하고 복잡한 활동입니다.

서지 링크

푸디노바 A.S., 셰필로바 N.A. 유치원 교육 기관의 혁신적인 활동 // 실험 교육의 국제 저널. - 2014. - 제7-2호. - P. 34-35;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=5541(액세스 날짜: 2019년 9월 30일). 출판사 "자연사 아카데미"에서 발행하는 저널을 주목합니다. 댓글 없음

어린이가 자연에 익숙해지는 과정을 개선하기 위한 조건으로 유치원 조직의 혁신적인 활동

독창성 60% ap ru

서론 ........................................................................................................................... 3
1장
1.1 유치원 교육 기관의 혁신의 본질과 방향 ..... 8
1.2 유치원 기관에서 아이들이 자연에 익숙해지는 과정을 조직하는 전통과 혁신 ........................................................... 12
1.3 어린이가 자연에 익숙해지는 과정을 조직하는 교사의 혁신적인 활동 관리 ........................................................... 16
제 2 장
2.1. 유치원 교육 기관에서 혁신적인 프로세스의 품질을 모니터링하고 평가하기 위한 방법론 19
2.2. 어린이가 자연에 익숙해지는 과정을 개선하기 위한 조건으로 취학 전 교육 기관 개발을 위한 혁신적인 전략 구현 ...........30
참고 문헌 ........................................................................................................... 62
부록 ……………………………………………………………. 71

과학 문헌에서는 "혁신", "혁신", "혁신"의 개념이 구별됩니다.
혁신은 일반적으로 제시된 형식에서 다음과 같은 교육 활동의 요소로 이해됩니다. 이 용량물론이 현상의 유사체를 찾을 수 있지만 이러한 의미에서 교육학의 새로운 것은 잘 잊혀진 오래된 것이지만 아직 만나지 않았습니다.
혁신은 일종의 혁신 전달자이자 전파 수단이며, 이를 실행에 옮기는 것입니다(새로운 프로젝트, 프로그램, 교재, 매뉴얼). 실제로 뿌리를 내리면 혁신(또는 이들의 조합)을 수반하는 혁신이 관행을 업데이트하여 더 효과적으로 만듭니다.
혁신은 교육적 실천의 혁신을 전파하는 것입니다.
혁신 프로세스는 교육 관행을 개선하고, 강화를 기반으로 교육 시스템을 개발하고, 혁신적인 개발을 기반으로 이러한 시스템을 수정하고, 전통적인 목표, 내용 및 교육 수단을 부분적으로 변경하는 프로세스입니다.
혁신 활동은 이 프로세스 자체뿐만 아니라 특정 교육 수준에서 혁신 프로세스를 보장하기 위한 일련의 조치입니다.
혁신 활동의 주요 기능에는 의미, 목표, 내용, 형식 형성, 방법, 관리 시스템 교육 수단과 같은 교육 과정의 구성 요소 변경이 포함됩니다.
혁신 활동의 구조에는 과학적 탐색, 혁신 창출, 혁신 구현, 혁신 반영이 포함됩니다. 탐색 단계의 주요 결과는 공식화된 혁신 문제와 혁신 과제입니다. 다음은 계획된 변형의 혁신적인 프로젝트입니다.
구현 단계에서 혁신 활동에는 프로그램 시나리오, 조직 및 관리, 실험 평가, 디자인, 번역 작업이 포함됩니다. 반사 과정에서 얻은 결과는 설정된 목표와 비교되고 결과 제품은 원래 이미지와 비교됩니다. 혁신 활동 모델에는 혁신자, 규범적 처방, 혁신 환경, 절차적 구성 요소, 혁신, 제품이 포함됩니다. 이러한 고려에서 혁신은 혁신의 결과로 이해되며, 혁신 프로세스는 적어도 3단계(아이디어 생성, 응용 측면에서 아이디어 개발, 혁신 실행)를 포함합니다. 아이디어의 혁신을 보장하고 이 과정을 위한 관리 시스템을 구성하는 활동이 혁신 활동입니다.

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