5 sayısı için çarpım tablosu. II. Ödev kontrolü

Sınıfta eğitim sürecini sağlayan araçlar: ders kitabı, defter, m/m projektör, bilgisayar.

Dersin Hedefleri:

5 sayısı ile çarpma ve bölmenin anlamının anlaşılmasına katkıda bulunmak;

5 rakamı ile bir çarpma ve bölme tablosu yapın;

2,3,4 için çarpma ve bölme tablolarını düzeltin;

çiftler halinde, gruplar halinde, bağımsız olarak çalışarak sayma becerilerinin, düşünmenin, dikkatin gelişimini teşvik etmek;

öğrencilerin ufkunu genişletmek.

Planlanan sonuçlar:

ders :
- 5 rakamı ile çarpma ve bölme tablosunu çizebilme ve kullanabilme;
– hesaplamaları yaparken 5 numaralı çarpma ve bölme tabloları bilgisini uygulayın.
Üst konu :
- dersin öğrenme hedefini anlamak;
- eğitim görevlerini yerine getirirken bir grupta, çiftler halinde etkileşim kurun;
- dersteki başarılarının sonuçlarını değerlendirin.
Kişisel :
- faaliyetlerinin sonucunu hedefle ilişkilendirmek ve değerlendirmek;
- bakış açınızı ifade edin ve gerekçelendirin.

DERSLERDE

I. Organizasyon anı

Hedefler:

öğrenme etkinlikleri için öğrencilerin ruh halini düzenlemek;

derste iş planlama becerisi oluşturmak, belirlenen görevleri takip etmek.

öğrenci aktiviteleri

Öğretmen etkinliği

notlar

Selamlar

– Dersimize planlama ile başlıyoruz

1. Zihinsel hesap

2. Dersin konusunu ve hedeflerini belirleyin
biz tanımlarızNe yapacağız veNe çalışmak

3. Bilgiyi uygulayın.Nasıl bilgiyi uygulayacağız: bir grupta, çiftler halinde, bağımsız olarak çalışın, bir ders kitabı, bir bilgisayar kullanın.

4. Hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını kontrol edin:Ne öğrendi,Ne öğrendi.

Selamlar

Dersimize her zaman ne ile başlarız?

– Bugün yürüyeceğimiz adımları adlandırın.

Tahtada bir merdiven var. Çocukların cevapları sırasında her adımda notlar görünür.

II. Bilgi güncellemesi

Hedefler:

çarpım tablosu ve 2,3,4 ile bölme bilgisinin gerçekleştirilmesi;

geometrik malzeme ile çalışarak mekansal hayal gücünün gelişimi.

Numarayı defterlere yazın, sınıf çalışması.

Zihinsel hesaplamalar yapın ve sonucu bir deftere yazın.

Çiftler halinde çalışırlar. Defterleri değiş tokuş ederler ve bir komşunun çalışmalarını kontrol ederler.
Masa başında bir komşunun çalışmalarını değerlendirin.
Defterleri birbirlerine iade ederler.

Ellerini kaldırırlar.

Ellerini kaldırırlar.

– Hala tabloyu öğrenmem gerekiyor
çarpma işlemi.

Aritmetik dikte şunları belirler:
- Üç kere yedi.
- 36 bölü 4.
- 14'e bölünen, 7'ye bölünen, bölümü bulun.
– Birinci çarpan 8, ikinci çarpan 4,
işi bul
- 18 bölü 3.
- 6 kere 4.
– 3 ve 5 sayılarının çarpımını bulun.

– Karşılıklı doğrulama Not defterlerini değiştirin ve komşunuzun çalışmalarını kontrol edin.
- Çalışmayı takdir edin.
Bir oda arkadaşıyla değiş tokuş yap.
- Hatasız yazan el kaldırsın.
- 1-2 hatası olanlar el kaldırsın.
- 3 ve üzeri hatası olanlar el kaldırsın.
- Her şeyi yanlış olan erkekler var mı?
- Hangi sonuçları çıkardınız?

slayt 1

Öğrenciler çalışmayı aşağıdaki kriterlere göre değerlendirir:

0 hata - "5"
1-2 hata - "4"
3-4 hata - "3"
5 veya daha fazla hata - "2"

III. Konunun tanımı, dersin amaçları

Hedefler:

dersin konusunun belirlenmesi;

ders için hedefler belirlemek;

kendi hedefini belirlemek bu ders her çocuk;

hedeflere ulaşmak için dersteki çalışma biçimlerinin belirlenmesi.

Grup çalışması

– Zinciri çözelim.
Çocukların cevapları.

– 5 numarayı aldım

– Keskin köşe.

– Gruplar halinde çalışacağız.
4 gruba ayrılırlar.

– Üç dakika.

Grup çalışması

Gruplar, görevi tamamladıkça işin tamamlandığını bildirir.

Grupların temsilcileri tahtaya gelerek çalışma sonucunda elde edilen nesneyi gösterirler. Bu bir yıldız.

– Bir yıldızın 5 köşesi vardır.
- Yıldızın inşası sonucu iki köşe daha oluştu.
- Beşgen.
5 sayısını sürekli görüyoruz.
Yani, 5 numara ile çalışacağız.

– 5 numaralı çarpım tablosu.

– 4'ün çarpım tablosu zaten öğrenildi, yani şimdi 5'in tablosunu öğreneceğiz.

– 5 rakamı ile bir çarpma ve bölme tablosu yapın.
– İfadeleri ve problemleri çözerken tablo kullanmayı öğrenir.

– Eldeki 5 parmak, 5 gün, 5 yıl, 5 - iyi not, 5 ruble, 5 ay.

Ekrana yakından bakın.

– Ortaya çıkan sayı nedir?

– Elimde ne var?
- Sağ. Bu tür köşelerden dört setim var.
– Onlarla çalışmak nasıl daha uygun olacak?
- Üç köşeden bir figür yapmak gerekiyor, konu size malum.
- Bu iş ne kadar sürer?
Grupların zamanını ve çalışmasını kontrol eder.

3 dakika sonra sinyal verir.

Bir yıldızın kaç açısı vardır?
"Sana üç köşe verdiğim için diğer iki köşe nereden geldi?"
Yıldızın merkezinde hangi şekil oluştu?
- Bir şey fark etmedin mi?

– Dersin konusunu kim belirleyebilir?

– Neden bu kadar kararlı?

– Dersin hedefleri nelerdir?

5 sayısını neyle ilişkilendirirsiniz?

– Size 5 sayısı hakkında da bir şeyler söyleyebilirim.
- 5 bin yıl - eski Mısır'da icat edilen ilk diş macununun yaşı
– 5 bin yıllık dondurma
– 5 bin yıl – en eski kitabın yaşı
– Afrika'da 5 bin yıllık baobab
- Solucanın 5 kalbi vardır.

slayt 2

Her grup üç kağıt kesme köşesi alır:< < <

Tüm grupların görevi tamamlamasını beklemeye gerek yok. 3 grubun yapması yeterli.

slayt 3

IV. Fizminutka

Hedef: sınıfta fazla çalışmanın önlenmesi.

egzersiz yap

Bir iki üç dört beş.
Tavşan yürüyüşe çıktı.
kulaklarını okşadı
Patilerini yere vurdu.
beş havuç gördüm
Ve neşe için oturdu:
"Öğle yemeği için iyi olacağım!"
Dersimize devam ediyoruz.

Yürüme

Ellerin başın üzerinde hareketi, ayakları yere vurmak

çömelme,

Masalara oturun

V. Konu üzerinde çalışın

Hedefler:

çocuklara öğrenmeyi öğretmek; ders kitabında gerekli bilgileri bulun;

dersin eğitim görevini her çocuğun anlayışına iletmek;

öğrenciler eğitim görevlerini yerine getirirken etkileşim kurmayı öğrenirler;

çiftler halinde çalışın.

– 5 sayısını 2,3,4 ile çarpabiliriz

Kaç kişi tahtaya gider ve şunları yazar:
5x2 = 10
5x3 = 15
5x4=20
- Çarpmanın ürünü şu kadar artar:

5. 5 sayısı için bir çarpım tablosu yapın.
Tahtaya giderler ve kalan çarpma durumlarını yazarlar.

– Çarpanları değiştiriyorum.

– 5 sayısına göre bölme durumları.
- Bölümde 5 rakamı elde edildiğinde bölme durumları.
- Sıralı icra etmek daha uygundur.
- 5 dakika
Satırlara göre, 5 sayısıyla bir çarpma tablosu ve karşılık gelen bölme durumları derlenir:

6 x 5 = 30 30:5 = 6
30: 6 = 5
7 x 5 = 35 35:5 = 7
35: 7 = 5
8 x 5 = 40 40:5 = 8
40: 8 = 5
9 x 5 = 45 45:5 = 9
45: 9 = 5

– Ders kitabını kontrol ediyoruz.

Kontrol ediyorlar. Kendi kendini test.
- 5 sayısı ile çarpma ve bölme tablosunu öğrenmeniz gerekmektedir.

– 5 sayısını çarpma hakkında zaten ne biliyoruz?

5 ile çarpmanın anlamı nedir?

– Bu aşamada görevimiz nedir?

– Bu tabloyu başka nasıl yazabilirsiniz?
Bu tablo kullanılarak hangi durumlar dikkate alınabilir?
- Bu görevi tamamlamanın en iyi yolu nedir?
Görevi satırlar arasında dağıtır.
- Görevi tamamlamak ne kadar sürer?

Zamanın bittiğine dair bir sinyal verir.
Yaptığımız işi nasıl kontrol edebiliriz?
– Ders kitaplarınızı s.40'ta açın.
- Hiç hatası olmayanlar el kaldırsın.
- Hatası olanlar el kaldırsın.
- Sonuç neydi?

Tahtada bir tablo belirir:

5x5=25
5×6=30
5x7 = 35
5x8=40
5x9 = 45

Bir defterde yapma sürecinde, her sıranın adamları tahtaya notlar alır, 5 sayısı için bir çarpım tablosu ve iki bölme tablosu görünür.

Kendilerini, çalışmalarını bu aşamada değerlendirin.

VI. Bilgi uygulama aşaması

Hedefler:

öğrencilerin ders materyalini nasıl öğrendiklerini belirlemek; bilgilerini pratikte ne kadar tam olarak uygulayabilecekleri;

Bağımsız çalışabilme becerisi;

görevi anlamayı, gerçekleştirmeyi, edinilen bilgiyi uygulamayı öğrenir.

– Ders kitabından görevleri tamamlayabiliriz.
– 1 numara, s. 40
- Seçeneklere göre

- 3 dakika.

Öğrenciler bağımsız çalışır

– 1'den 20'ye kadar 5'e bölünen sayılar ve 4'e bölünebilen sayılar dizisinden yazmak gerekiyordu.
Bir öğrenci okur, diğerleri kontrol eder.

– Öğrendiklerimizi nasıl uygulayabiliriz?
Hangi görevi yapacağız?
- Bunu yapmanın en iyi yolu ne?
- Seçenek 1, 5'e bölünebilen sayıları yazar;
Seçenek 2 - 4'e bölünebilen sayılar.
- Bu görevi tamamlamak ne kadar sürer?

Zamanın sonunu işaret ediyor.
- Yürütmeyi kontrol et
görevler
– Ne yapılmalıydı?

– Hiç hatası olmayanlar el kaldırsın.
-Hatası olanlar el kaldırsın.

Bir defterde çalışmak

Hatalar bulunursa, çocukların kendi bakış açılarını ifade etmelerine ve seçimlerini tartışmalarına izin verilmesi zorunludur.

VII. Refleks

Hedefler: öğrenciler dersteki başarılarını değerlendirir

Öğrenciler dersin amaçlarını, hedeflerini hatırlar.
Malzemenin asimilasyon seviyesi belirlenir: kemerdeki eller - düşük seviye, eller omuzlarda - orta, eller yukarı - yüksek seviye.

Kalk, yıldız ekle.

– Ödevini yap.
- Çarpım tablosunu öğrenin.

Sınıfta ne öğrendin?
- Hangi hedefleri belirlediniz?
Bugün hedeflerinize ne kadar ulaştığınızı belirleyin.
- Dersin başında planlama yaparken bir ölçek belirliyoruz. Bu ölçekte sizden, olduğunuzu düşündüğünüz seviyedeki yıldızları eklemenizi isteyeceğim.

– Bilgimizi nasıl güçlendirebiliriz?

Dersten önce öğretmenin yıldızları hazırlaması gerekiyor.

8. Ev ödevi

Hedefler:

derste edinilen bilgileri pekiştirmek;

5 sayısı ile çarpım tablosunu öğrenin.

Öğrenciler bir görev seçer

Ders kitabındaki görevleri s.40'ta bulun
Ne yapabileceğinizi belirleyin.
Bu senin ödevin olacak.

Herkesin çarpım tablosunu öğrenmesi gerekiyor. Ödev isteğe bağlıdır.

UMK: "Rusya Okulu", 3. sınıf

konu: "5 ile çarpma ve bölme tablosu" (№17)

Amaç: 5 ile çarpma ve bölme yapmayı öğrenmek

Planlanan sonuçlar:

kişisel

Matematiğe ilgi geliştirmek

Kuralların uygulanmasına dayalı olarak ders sırasında öğrencinin rolünde ustalaşın

Öğretmenler ve sınıf arkadaşları ile ilişkiler kurmak

Bilgi ve bir şeyler yapmanın yollarını edinme ve genişletme konusundaki ilgiyi teşvik edin

üst konu

Öğretmenin rehberliğinde dersin öğrenme görevini anlayın ve kabul edin ve yerine getirmek için çaba gösterin

Etkinliğinizin sonucunu dersin amacı ile ilişkilendirin ve değerlendirin

Bakış açınızı ifade edin ve gerekçelendirin

Çiftler ve gruplar halinde çalışın, 5 kişilik bir tablo derlerken zihinsel analiz ve sentez işlemlerini gerçekleştirin.

ders

"in" ve "by" ile artan ve azalan problemleri çözerken, tablo halinde çarpma ve bölme durumlarıyla ilgili daha önce çalışılan bilgileri güncellemek

4 ile çarpım tablosu bilgisinin önceden oluşturulmuş temsillerine dayanarak çarpım tablosunu ve 5'e bölmeyi tanıtın

Pratik çalışma sırasında 5 ile çarpma ve bölmeyi öğretin ve denklemlerin nasıl çözüleceğini öğrenmeye devam edin

Teçhizat:

Yönlendirme ders

ders aşamaları	Aktivite öğretmenler	Aktivite öğrenci	UUD'yi oluşturdu
Organizasyonel - motivasyonel	Hazır olup olmadığını kontrol eder ve öğrencileri öğrenme etkinlikleri için motive eder Bu yüzden arkadaşlar dikkat! Zil tekrar çaldı. Arkana yaslan Şimdi derse başlayalım! Anlamını belirlemek için bir atasözü ile çalışma düzenler. "Yaşamın her günü bir bilgelik katar" Bakalım bugünkü derste hangi bilgeliği elde edeceğiz.	Hazır olup olmadığınızı kontrol edin ve derse uyum sağlayın Atasözünü okuyun, bu atasözünün anlamını belirlemek için varsayımlarını ortaya koyun	Düzenleyici - kontrol, kendini kontrol
Bilgi güncellemesi Hedef: problem çözme becerilerini pekiştirmek artırma ve azaltma "in", "on"	Artan ve azalan "in" ve "on" problemlerini çözerek zihinsel bir hesap düzenler. Carlson kahvaltıda 4 çörek ve 2 kat daha fazla kek yedi. Carlson kahvaltıda kaç kek yedi? 4 2 \u003d 8 (s.) Sürtükten saklanmak için pantolon 18 m koştu ve gömlek 9 m daha az koştu. Gömlek sürtükten kaçarak kaç metre koştu? 18 - 9=9(m) Cheburashka bir kutu portakalın içinde oturuyordu. Portakallar 12 kg ve Cheburashka - 2 kat daha azdı. Cheburashka kaç kg ağırlığındaydı? 12:2=6(kg) Fyodor Amca 13 balık yakaladı ve Sharik - 6 balık daha az. Sharik kaç balık yakaladı? 13-6=7(s.) Crocodile Gena 7 hediye kutusu ve Cheburashka - 2 kutu daha az yaptı. Cheburashka kaç tane hediye kutusu yaptı? Sonuçları artan sırada düzenleyin 6 7 8 9 Art arda gelen her sayıyı 5 kat arttırma teklifi	Cevapları bir deftere yazın. Defterdeki sayıları artan sırada düzenleyin. Sayıyı 5 kat artırın.	Düzenleyici - öğrenciler tarafından zaten bilinen ve hakim olunan ile hala bilinmeyen arasındaki korelasyona dayalı bir öğrenme görevi belirlemek. Bilişsel- bilişsel bir hedefin formülasyonu iletişimsel -
Dersin amacını belirlemek.	Öğrenme görevinin formülasyonu hakkında bir giriş diyaloğu düzenler: Zorluğa ne sebep oldu? Başka ne yapamazsın? Nelerin öğrenilmesi gerekiyor? Ne yapmaya ihtiyacım var?	Soruları yanıtlıyorlar. Bir öğrenme görevi formüle edin. (5 ile çarpım tablosu yapın, problem örnekleri çözün)	Düzenleyici- bir plan ve eylem dizisi hazırlamak Bilişsel -
"Yeni bilginin keşfi". Yeni bilgi konuşmak	Ders kitabının 40. sayfasında 5 kişilik bir tablo derleme işini organize eder. 5 · 5 durumu neden çarpım tablosunda ilk sırada ele alınır? (önceki durumlar zaten biliniyor)- - 5 · 5'in çarpımını toplamla değiştirin. 5 5 ne anlama geliyor? (5 kez 5 kez alın). Bir iş neye eşittir? İkinci çarpana ne olur? (5 artırıldı) Faktörlerden birinin artmasıyla ürün nasıl değişir? "Zincir" üzerinde 1 sütun dolduruyoruz. Bir algoritma kullanarak tamamlanmış tablodaki yeni bilginin telaffuzunu düzenler (5 5 \u003d 25 - çarpım faktörlerden birine bölünürse ikinci faktörü elde ederiz; 5 6 \u003d 30, 6 5 \u003d 30 - çarpım faktörlerin permütasyonundan değişmez, 30: 5 \u003d 6, 30:6=5; 5 7=35 - benzer 5 8; 5 9 - benzer	Öğretmenin sorularını cevaplayın ve tabloyu tamamlayın Çarpım tablosunu ve 5'e bölmeyi bir algoritma kullanarak konuşun	Düzenleyici- öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin, kontrol edin, eylem yönteminin karşılaştırmasını ve sonucunu belirli bir standartla (gösteri tablosu) Bilişsel- mantıksal bir akıl yürütme zinciri oluşturmak
FİZİKSEL DAKİKA	(bkz. Ek No. 1)
Bağımsız iş kendi kendine kontrol ile.	Standarda göre doğrulama ile derste bağımsız çalışma düzenler Sayfa 40, No.2 (1, 2 sütun)	Bir defterde kendi işlerini yap, standartla karşılaştır	Düzenleyici- kontrol, kendini kontrol
demirleme	5'in katı olan sayıları belirlemek için bireysel kartlar üzerinde önden çalışma düzenler. (bkz. Ek No. 2) Bir tabloya dayalı olarak gruplar halinde denklemleri çözmeyi teklif eder (bkz. Ek No. 3)	Kartlardaki görevleri gerçekleştirin: görevi yerine getirirken güvendikleri kuralı seçin, yazın ve adlandırın Karşılıklı doğrulama gerçekleştirin	Kişisel- bağımsızlığını göster, kabul et sosyal rolöğrenci, görevin anlamını belirler, eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde motivasyon gösterir iletişimsel -bir partnerle müzakere etme, düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etme, kontrol etme, düzeltme becerisi
Dersin özeti. Refleks	Öğrencilere yol gösterir, dersin sonucunu belirler. Hangi bilgeliği öğrendin? Şimdi zihinsel aritmetik görevini tamamlayabilir miyiz? Görevi tamamla. Görevin müteakip doğrulaması ile ön çalışmayı organize eder. Çalışmasının sonucunu değerlendirmeyi teklif eder (gülen yüz: Ek No. 4'e bakın)	Dersteki çalışmalarının nihai sonucunu formüle edin ve yeni materyalin ana konumlarını adlandırın Smiley'i istediğiniz renge boyayın	Kişisel - anlam oluşturma eylemi, ahlaki ve etik değerlendirme, sindirilebilir içeriğin değerlendirilmesi. Kişisel- Yeterli bir pozitif benlik saygısının oluşumu, matematik öğretme sürecinde bir bağımsızlık ve kişisel sorumluluk fikri gösterir.

Başvuru:

№ 1 birlikte çalıştık

Ve şimdi uyumamız gerekiyor

Sus, sus, sus

Odamıza geldi.

çarpmak, çarpmak

Çok ama çok yorgunuz.

Bir - iki - başın üstünde,

Üç, dört - kollar daha geniş,

Beş, altı - sessizce oturun.

Oturup dinlenelim

№2 Sayılar arasından 5'in katlarını bulun, bunları bir deftere yazın ve çıkan kelimeyi okuyun.

(DENKLEM)

54 40 18 36 63 15 21 30 49 5 56

SATIN AL C O R T A Z V Y

27 35 20 14 48 10 12 8 45 81 25

F N E P S N D W I M

№3Denklem çözme.

1. Bilinmeyen çarpan, bölen, bölen nasıl bulunur?

Grup çalışması

x 3 = 15

2 x = 10

45:x=9

x:4=5

№4

Her şeyi biliyorum ve yapabilirim --- yeşil renk

Bilgimden şüphe duyuyorum --- sarı renk

Bilmiyorum, yapamam - kırmızı

Konuyla ilgili 3. sınıfta matematik dersi "5 numaralı çarpma ve bölme tablosu" (UMK "Rusya Okulu").

Hedefler: 1. 5 rakamıyla bir çarpma ve bölme tablosu yapın ve ezberlemeye çalışın;

2. 2, 3, 4 sayıları ile çarpma ve bölme tabloları bilgilerini pekiştirmek;

3. Bağımsız ve çiftler halinde çalışma becerisini geliştirmek.

Planlanan sonuçlar: 1. Öğrenciler çarpma ve bölme tablosu yapmayı ve kullanmayı öğrenecek;

2. Dersin eğitim görevini anlayın ve yerine getirmeye çalışın;

3. Faaliyetlerinin sonucunu hedefle ilişkilendirir ve değerlendirir;

4. Bakış açınızı ifade edin ve tartışın.

İndirmek:

Ön izleme:

Ders "5 numara ile çarpma ve bölme tablosu"

Hedefler: 5 rakamıyla bir çarpma ve bölme tablosu yapın ve ezberlemeye çalışın; 2, 3, 4 sayılarıyla çarpma ve bölme tablolarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; bağımsız ve çiftler halinde çalışma becerisini geliştirmek.

Planlanan sonuçlar:Öğrenciler çarpma ve bölme tablosu yapmayı ve kullanmayı öğrenecekler; dersin eğitim görevini anlayın ve yerine getirmeye çalışın; faaliyetlerinin sonucunu hedefle ilişkilendirmek ve değerlendirmek; bakış açınızı ifade edin ve gerekçelendirin.

dersler sırasında

I. Organizasyon anı

II. Bilgi güncellemesi

1. Bireysel çalışma

(İki öğrenci tahtada çalışır.)

Eylemlerin sırasını belirtin ve ifadelerin değerlerini hesaplayın.

6 * 4 - 3 * 5 18: 9 – 6: 3

36: 4 + 3 * 7 20: (14: 7) + 32

4 * 8 - (33 - 28) 24: (15 - 7)+ 59

Karşılaştırmak. İşaretler koy >

1 dm Yaklaşık 12 cm 1 m Yaklaşık 9 dm

2 dm Yaklaşık 19 cm 88 cm Yaklaşık 1 m

1 dm 4 cm O 41 cm 4 cm O 50 mm

2. Zihinsel hesap

35 ve 15 sayılarının toplamını ikiye katlayın. (100.)

38, 19'dan ne kadar fazladır? (19'da.)

8 ve 4 sayılarının çarpımı 28 (60.)

28 ve 4 sayılarının bölümünü 3 ile çarp (21.)

36'dan 9 kat küçük olan sayı hangisidir? (4.)

25 ve 38 sayılarının toplamından 5 çıkarın. (58.)

28'i elde etmek için hangi sayıdan 43 çıkarılmalıdır? (71.)

20 ve 2'nin bölümünü 5'e bölün. (2.)

(Tahtada bireysel çalışmaları kontrol etmek.)

III. Aktivite için kendi kaderini tayin etme

Hesaplamak.

2 * 5 5 * 2

3 * 5 5 * 3

4 * 5 5 * 4

Hızlı bir şekilde hesaplama yapmanıza ne yardımcı oldu? (2, 3, 4 numaralı çarpım tablosu bilgisi.)

İkinci sütundaki örneklerde cevapları hesaplarken hangi kuralı kullandınız? (.)

Bir sonraki örnek ne olacak? (5 * 5.)

Bu örnekteki cevabı hızlı bir şekilde hesaplamak için bilmeniz gerekenler nelerdir? (5 numaralı çarpım tablosu.)

Dersin konusunu ve hedeflerini formüle edin.

IV. Dersin konusu üzerinde çalışın

ders kitabı çalışması

Bununla aç. 40 ve tablonun ilk sütununa bakın. 5*5 ürünün değeri nasıl hesaplandı? (5 + 5 + 5 + + 5 + 5 veya 20 + 5.)

Sonraki her parça ne kadar büyük olacak? ( 5'te.)

5'in çarpım tablosunu defterinize yazın.

5 sayısı için kendi çarpım tablonuzu yapın.

(Muayene.)

Faktörlerin yeniden düzenlenmesi ürünü değiştirmez..)

Parçaların anlamlarına bakın. Hangi ilginç şeyi fark ettin? (Tüm cevaplar 0 veya 5 ile biter.)

5*5 çarpımından hangi bölme örnekleri yapılabilir? (25:5=5.)

Hangi kuralı kullandın? (Ürünü faktörlerden birine bölerseniz, başka bir faktör elde edersiniz..)

5 numara ile kendi bölme tablonuzu yapın

(Muayene.)

1 numara (s. 40).

(Bağımsız performans. Kontrol. Öğrenciler koro halinde; 5, 10. 15, 20; 4, 8, 12, 16, 20.)

3 (s. 40).

Görevi okuyun.

Kaç metre kumaş vardı? (24 m.)

Tüm kumaş cekete gitti mi? (Hayır, takım elbise için 10m kesme.)

Montta kaç metre kumaş kullanılmıştır? (24 m - 10 m.)

Tabloyu doldurun.

Bir problemin çözümünde kaç adım vardır? (İki .)

İlk perdede ne öğreneceksiniz? (Toplam kumaş tüketimi.)

İkinci perdede ne öğreneceksiniz? (Kat başına kumaş tüketimi.)

Sorunun çözümünü ve cevabını yazınız.

(Muayene.)

Beden eğitimi

VI. Çalışılan materyalin konsolidasyonu

ders kitabı çalışması

4 (s. 40).

(Kendi kendini yürütme. Doğrulama.)

Problemi çözmek için hangi kuralı kullandınız? (Bir sayının diğerinden ne kadar büyük veya küçük olduğunu bulmak için büyük sayıdan küçük sayıyı çıkarmanız gerekir..)

5 (s. 40).

(Kendi kendini yürütme. Örneğe göre kontrol edin.)

Kenar boşluklarındaki sihirli kareyi doldurun.

(Muayene.)

Karenin toplamını adlandırın. (78.)

Orta sıradaki sayıları okuyun. (24, 26, 28.)

Üst satırdaki sayıları okuyun. (25, 30, 23.)

VII. Refleks

(“Kendinizi test edin” (ders kitabı, s. 40). Kendini gerçekleştirme. Kontrol edin. Cevaplar tahtaya yazılır: 40, 6, 9, 52.)

8. dersi özetlemek

Derste ne öğrendin?

Bugün kime ve ne için teşekkür etmek istersiniz?

Ev ödevi

4 Slayt başlığı - 25 ve 38 sayılarının toplamından 5 çıkarın. - 28'i elde etmek için hangi sayıdan 43'ü çıkarmanız gerekir? - 20 ve 2'nin bölümünü 5'e bölün.

5 Slayt başlığı Kendinizi Test Edin 100, 19, 60, 21, 4, 58, 71, 2

6 Slayt başlığı 2 5 = 5 2 = 3 5 = 5 3 = 4 5 = 5 4 =

7 Slayt başlığı Kat başına kumaş tüketimi Kat sayısı Toplam kumaş tüketimi? 7 adet 24 m - 10 m.

8 Slayt başlığı "Kendinizi Kontrol Edin" 40, 6, 9, 52

9 Slayt başlığı

2. sınıfta matematik dersi ("Perspektif" programı)

Vyatkina Kristina Vladimirovna tarafından derlenmiştir.

ilkokul öğretmeni

konu: "5 ile çarpma ve bölme tablosu"

Amaç: Çarpım tablosu yapmak ve 5'e bölmek, nasıl kullanılacağını öğrenmek ve ezberlemek için çalışmak.

Beklenen Sonuçlar: Öğrenciler, çarpım tablosunu kullanmayı ve beşe bölmeyi öğrenecek, edinilen bilgileri uygulamada uygulayacak, kontrol ve karşılıklı kontrol yapmayı öğreneceklerdir.

Evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu - UUD

bilişsel : çarpma ve 5'e bölme tablolarını oluşturun ve kullanın; doğru ve anlamlı bir şekilde matematiksel ifadeler oluşturmak; nesneleri analiz edin ve ilişkiler kurun.

Düzenleyici: eyleminizi göreve göre planlayın; yeterli bir değerlendirme düzeyinde bir eylemin performansının doğruluğunu değerlendirmek; değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak, tamamlandıktan sonra eylemde gerekli düzeltmeleri yapmak.

iletişimsel : bir diyaloğa katılın, kendi pozisyonunuzu formüle edin, başkalarını dinleyin ve anlayın; çiftler halinde çalışırken işbirliği yapın, bir ortağın eylemlerini kontrol edin.

Kişisel : yeni olana eğitici ve bilişsel ilgi oluşturmak öğrenme materyali; kendi görüşlerini ifade etmek ve gerekçelendirmek; performans sonuçlarının kendi kendine değerlendirilmesi için kendi temel nesnel yöntemleri.

Temel kavramlar: çarpım tablosu, çarpma ve bölme eyleminin bileşenleri arasındaki ilişki, çarpmanın özellikleri.

Kaynaklar: ders sunumu, görev kartları, matematik defteri, her öğrenci için rota ve değerlendirme sayfaları.

Dersin teknolojik haritası. Anahat planı

	Öğretmen etkinliği	Aktivite öğrenciler	oluşum UUD(K,R,P,L)
1. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon Hedef: Öğrencilerin eğitim sürecine dahil edilmesi	Düşünelim, tartışalım Ve birbirinize yardım edin	Öğrenciler slaytta öğretmenle birlikte sloganı okurlar.	Öğrenme etkinliklerine yönelik öz-düzenleme (R) Eğitim sürecine yönelik tutum farkındalığı (L)
2. Bilgi güncelleme. Hedef:	Bugün zor bir duruma düşen bir peri masalının kahramanına yardım edeceğiz. Hazırsın? 1)Tahmin etmek Tahmin ettiniz (slayt 4): bu topuz. Ormandaki yolculuğunun nasıl bittiğini hatırlıyor musun? - Böyle üzücü bir sonla karşılaşmamak için merakını başka yöne çevireceğiz. Tanıştığı herkes ona verecek farklı görevler ve bizim görevimiz başa çıkmasına yardım etmektir. (slayt 5.6) tavşanla karşılaşmak kurt ile karşılaşma. (slayt 7) Kırmızı Başlıklı Kız, büyükannesine 8 elmalı turta, 6 çilekli turta taşıdı. Yolda 4 tane yedi. Kaç turta kaldı - Kontrol edin (slayt 7) ayı ile karşılaşmak. (slayt 8) Sepetimde 24 ahududu ve üç yavru var. Oyuncak ayılarımın her birine eşit olması için kaç tane ahududu vermeliyim? Kontrol edelim (slayt 8) 5) tilki ile buluşma eşit olarak Kontrol edelim (slayt 9) Kolobok, yardımınız için size minnettar ve neler yapabileceğinizi sizden öğrenmekten çekinmiyor (slayt 10) Kolobok'un kaderine katılmak için kendinizi değerlendirmeyi, görevlerle olabildiğince başa çıkmayı unutmayın.	Kartlarda öğrencilerin bireysel çalışmaları 60 -35∙0 (b) 40 + 5∙4 (o) Söz çıkıyor: Müsabaka cetveli üzerinde çalışın. Tilki onu yedi 15 çıkıyor Sorunu farklı şekillerde çözebilir, havuçları 2 (3x2) tavşan için, ardından 3 (3x3) için sayabilir, sonra toplayabilirsiniz. Ve tüm tavşanları (2 + 3) sayabilir ve ardından 3'ü miktarla çarpabilirsiniz. Kırmızı Başlıklı Kız sadece 10 turta getirdi. 8+6-4=10 şeklinde hesaplayabilirsiniz. 12 sayısı uygundur, 3 ve 4'e bölünür. Cevapları kontrol et Etkinlik ve doğru cevaplar için müsabaka cetveline göre çalışın	Zihinsel işlemlerin gerçekleştirilmesi, karşılaştırma, harf seçimi (P) Cevaplarını gerekçelendirin (L) Diyaloğa katıl (K) Performans değerlendirmesi (P) Öğretmen ve diğer öğrencilerle iş birliği (.K) Bir çözüm bulmak ve daha fazlasını seçmek rasyonel karar(P) Takım halinde çalışabilme, fikrini ifade edebilme ve kanıtlayabilme. (İLE) Bir çözüm bulma ve daha rasyonel bir çözüm seçme, standartla karşılaştırma (P) İş yerinde işbirliği (K) Kapsanan materyal, kontrol ve düzeltme (P) hakkındaki bilgilerin gerçekleştirilmesi ve genelleştirilmesi Zihinsel işlemlerin organizasyonu: karar verme yönteminin seçimi, standartla karşılaştırma. (P) Faaliyetlerinin objektif bir değerlendirmesini verme yeteneği (L)
3. Problem durumu ve dersin amacını belirleme. Hedef : Hedef:	Kolobok ile daha fazla seyahat için gerekli olan güzergah sayfalarını hazırlayın, bunları doğru bir şekilde doldurursak kolobok ile daha fazla seyahat etmeye hazırız. ( slayt 11,) dikte Doldurmanın doğruluğunu kontrol edin (slayt 12 ). Bugünün dersinin amacı nedir? Evet, amacınıza katılıyorum, bunu böyle seslendireceğiz. ( slayt 14) Çarpım tablosu yapıp 5'e bölelim ve ezberlemeye çalışalım.	Rota sayfalarında bireysel çalışma. Matematik dikte: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10: 2 4∙8 9∙ 5 35:5 çocuklar haritayı tamamlar. Standart kontrol: 12.28.12.8.5.24.45.7 Zordu (ya da yanlıştı) Son ikide, çünkü 5'lik tabloyu hala bilmiyoruz. Skor tabloları üzerinde çalışın Bugünkü dersteki amacımız: 5 ile çarpma ve bölme tablosu yapmak ve ezberlemek.	Deneme organizasyonu. Geçmişin tekrarı (P) Bilginin düzeltilmesi ve kontrolü (P) Hipotez ileri sürmek, problem kurmak (P), Performans değerlendirmesi (P&P) Kendi kendine seçim ve bilişsel bir hedefin formülasyonu (P) yeni eğitim materyaline eğitimsel ve bilişsel ilginin oluşumu
4. Zorluktan kurtulmak için bir projenin inşası Hedef: zorluktan bir çıkış yolu bulun ve derste bir çalışma planı oluşturun.	Derste çalışmamız için bir plan yapalım, bunun için çarpma ve bölme tablolarıyla ilgili benzer dersleri hatırlıyoruz. Çalışırken hangi çarpma özelliklerine ihtiyacımız olacağını hatırlayın Cevaplar neden değişmiyor? Bölümde bir tablo derlerken hangi bilgilere ihtiyacımız var? Tablo yaptığımızda ne yapacağız? Cevaplarınıza göre işte çalışma planı (Slayt 15)	İlk önce bir çarpım tablosu yapacağız. Bunu yapmak için 5'e kadar sayacağız ve cevapları yazacağız, bunlar hata yapmamamıza yardımcı olacak ve sonra faktörleri değiştireceğiz ve cevaplar aynı olacak. Faktörleri yeniden düzenlemenin ürünü değiştirmediğini biliyoruz. Bölmeyi oluştururken, bölmenin çarpma ile ilişkili olduğunu hatırlıyoruz. Daha sonra uygulayacağız, örnekler ve problemler çözeceğiz ve tabloyu ezberleyeceğiz.	Eylemlerinizi göreve göre planlamak (P) Öğretmenle eğitim işbirliğini planlamak, kişinin düşüncelerini doğru ifade etmesi (K) Matematiksel ifadeleri doğru bir şekilde oluşturur, ilişkiler kurar (P) Kararların beyanı ve gerekçeleri (L) Daha önce edinilen bilgileri uygulayın ve yenisiyle karşılaştırın (P)
5.Proje uygulaması. Hedef: Pratik iş	Plan üzerinde çalışmaya başlayalım. Beşli sayımı tekrar edelim Ve şimdi, bu sayı serisine göre, 1 sütunlu bir çarpım tablosu yapın. 2. sütunu derlerken neleri dikkate alacağız? .	Koro halinde sayarlar ve tahtaya 5'in katlarını yazarlar: 5,10,15,20 ... 50 Basılı defterlerde öğrencilerin bağımsız çalışmaları. Toplu olarak bir tablo hazırlamak .. sayfa 22 - Çarpım çarpanların permütasyonundan değişmez; 2 sütunu doldururken öğrencilerin bağımsız çalışması Bölme, çarpmanın tersidir. Bölüm başına kendi kendini dolduran 3 ve 4 sütun.	Yeni bir eğitim eyleminde eğitici ve bilişsel bir ilgi oluşur (P) Bağımsız olarak bir çarpım tablosu derlemeyi ve 5'e bölmeyi öğrenirler. (P) Çarpım tablosunu kullanmayı öğrenin, analojiler kurun (P) Performans değerlendirmesi (P&P)
6. Fizminutka.(slayt 16)	İyi bir iş çıkardık ve sen dinlenebilirsin. Bir portakal paylaştık. Biz çokuz, o bir Bu bir kirpi için bir dilim Bu bir hızlı için bir dilim, Bu ördek yavrusu için bir dilim bu kedicikler için Bu bir kunduz için bir dilim Pekala, kurdun kabuğu. O kötü, ah bela! Kim kaçtı!	metne göre bir hareket gerçekleştirin ve metni koro halinde telaffuz edin	Sağlık Hizmetleri(L) Kişinin davranışını yönetme, öz düzenleme (P) bir takımda işbirliği (K)
7. Birincil sabitleme Hedef: Telaffuz ile görevin birincil performansı. Akran değerlendirmesi sırasında çiftler halinde çalışın	1) En dikkatli kim Ve eğer 15? ve eğer 25?40? Ve eğer 18 eşit olarak bölünürse? Neden? Şimdi, aldığımız bilgileri kullanarak örnekleri kendileri çözmeye çalışalım. 2Görev 2 sayfa 23; 1. ve 2. sütunları telaffuz edeceğiz ve 3 karşılıklı doğrulama ile kendimiz yapacağız	5 için (hayvanları listeleyin) 3 ile (15:3=25); 5 ile (25:5=5), 8 ile (40:5=8) 18 sayısı 5'e bölünemediği için eşit sayılmaz Çocuklar, tabloya bakarak cevapları söyleyerek görevi sırayla yaparlar. Müsabaka cetvelinde değerlendirme	Bilgilerini standart olmayan bir biçimde uygulama becerisi (P) Edinilen bilginin birincil uygulaması, (P). Durum analizi (R) Edinilen bilgilerin pratikte uygulanması (P) Karşılıklı kontroller (P) yapın ve faaliyetlerini değerlendirin
8. Bilgi sistemine dahil olma. Hedef: Denklem çözme (No. 3 s. 23). standart ayrı ayrı verilmiştir, çünkü. çocuklarda karar verme hızı farklıdır Problem Çözme #5 çiftler halinde çalışın	Denklemleri çözerken, bileşenlerin adlarını ve aralarındaki ilişkiyi hatırlamamız gerekir. Çarpmayı hangi denklemde arayacaksınız? Ve hangi bölümde? Denklemleri nasıl çözeceğimizi hatırlarsak, onları çözmek zor olmayacaktır. Şimdi problem çözmeye geçelim. Problem #5'i okuyun ve diyagramı verilerle tamamlayın. Problem için bir diyagram oluşturalım: kırmızı yeşil _______________!_____________ Sık sık bu tür görevlerle karşılaştık, gücünüzü test edin ve çiftler halinde çalışın. Kimin çifti önce bitirirse kararını tahtada gösterecek Bu çözüm bir ifade olarak yazılabilir mi? Kim yardım edecek?	Çarparken: çarpanlar ve sonuç çarpımdır. Bölme yaparken: bölünen, bölen, sonuç-bölüm. Çarpan, çarpımı bilinen bir çarpana bölerek bulunur. bölücü de bölerek buluruz ve böleni çarpmayla buluruz. Bağımsız iş. Müsabaka cetvelinde derecelendirerek kontrol etme Görevi okuyun. Tahtaya diyagram çizmek, doldurmanın doğruluğunu kontrol etmek, çiftler halinde karar vermek Çözüm, tahtadaki ilk çiftin şunları açıkladığını gösteriyor:	Bileşenlerin adını tekrarlayın ve ilişkileri (P), daha önce çalışılan yeni bilgileri içerir Çözüm yönteminizi seçme gerekçeniz (L) Bilgi sistemine dahil olma (P) Edinilen bilgiyi düzeltin (P) ve değerlendirin Daha önce edinilen bilgileri tekrar edin ve uygulayın (P) çiftler halinde çalışırken işbirliği yapın, bir partnerin (K) eylemlerini kontrol edin.
9. Yansıma Hedef:	Dersteki amacımız neydi? Bu hedefe ulaştınız mı? dersimiz bitti Plan tamamlandı. Teşekkürler beyler, Senin için çok büyük! Kalıcı olduğun için çok çalıştı	5 kişilik bir masa yapın ve ezberleyin. Uygula. Örnekler, denklemler çözdüğümüzü sanıyoruz. Skor tabloları üzerinde çalışın Derste çalışmak için not seçiminin açıklanması.	Diyaloğa katılın, kendi pozisyonunuzu formüle edin, başkalarını dinleyin ve anlayın (K) Dersteki eylemin doğruluğunun değerlendirilmesi; değerlendirmesine dayalı olarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak gerekli düzeltmeleri yapmak (P) Performansınızı değerlendirmek için bir gerekçe verin (L)

Ders planı.

Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.

Hedef: Öğrencilerin eğitim sürecine dahil edilmesi.

Dersimizin mottosunu okuyalım. (Ders sunumu; slayt 2)

Düşünelim, tartışalım

Ve birbirinize yardım edin. (Çocuklar öğretmenle koro halinde okur).

Bilgi güncellemesi.

Hedef: Yeni malzemenin algılanması için hazırlık. Geçmişin tekrarı.

Bugün zor bir duruma düşen bir peri masalının kahramanına yardım edeceğiz. Hazırsın?

1)Tahmin etmek- bu masal kahramanının adı (3. slayt, her öğrencinin bireysel kartları vardır)

30 + 15: 2 (k) 36 - 24 ∙ 1 (k)

60 -35∙0 (b) 40 + 5∙4 (o)

Tahmin ettiniz (slayt 4): bu topuz.

Her birinizin bir değerlendirme kağıdı var, her aşamadan sonra kendinizi değerlendirecek ve sonunda nasıl çalıştığınızı söyleyebileceksiniz.

Ormandaki yolculuğunun nasıl bittiğini hatırlıyor musun? (çocukların cevapları)

Böylesine üzücü bir sonla karşılaşmamak için merakını başka yöne yönlendireceğiz.

Tanıştığı herkes ona farklı görevler verecek ve bizim görevimiz başa çıkmasına yardımcı olmak. (slayt 5.6)

2) tavşanla karşılaşmak. Öğle yemeğinde üç komşu iki tavşana sıçradı. Hep birlikte daire şeklinde oturdular ve 3 havuç yediler. Tahmin et, hünerliyse kaç tane havuç yenir? (çocuklar problemi sözlü olarak çözer, cevabı söyler ve çözümü açıklar).

- Aslında, bu sorunu çözmenin iki yolu vardır: (slayt 6)

3) kurt ile karşılaşma. (slayt 7)

Kırmızı Başlıklı Kız, büyükannesine 8 elmalı turta, 6 çilekli turta taşıdı. Yolda 4 tane yedi. kaç tane pasta kaldı

Kontrol edelim (slayt 7)

4) Ayı ile karşılaşmak. (slayt 8)

Sepetimde 24 ahududu ve üç yavru var. Oyuncak ayılarıma eşit dağılması için kaç tane ahududu vermeliyim? ? (çocuklar cevap verir ve açıklama yapar).

Kontrol edelim (slayt 8)

5) tilki ile buluşma. (slayt 9) Elimde birkaç bezelye var. onları yapabilirim eşit olarak 3 veya 4 yavru arasında bölünmüş. Kaç tane bezelyem var? ? (çocuklar cevap verir ve açıklama yapar).

Kontrol edelim (slayt 9)

Kolobok, yardımınız için size minnettar ve neler yapabileceğinizi sizden öğrenmekten çekinmiyor. Kendinizi derecelendirmeyi unutmayın. (çocuklar kendilerini değerlendirme kağıdına göre değerlendirirler).

3. Problem durumu ve dersin amacını belirleme.

Hedef : Bir deneme eyleminin uygulanmasının organizasyonu ve dersin amacını belirlemek için soruna bir çıkış.

Güzergah haritaları hazırlayın. Şimdi onları dolduracağız ve kolobok ile yolculuğa devam etmeye hazır olup olmadığımıza bakacağız.(Slayt 10)

Matematik dikte: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10: 2 4∙8 9∙ 5 35:5 (çocuklar kartı doldurur ve standarda göre kontrol eder ( slayt 11,12 )).

Ne zaman zorluk yaşadınız ve neden? (slayt 13).

Hedef: zorluğun yerini ve nedenlerini belirlemek ve dersin konusuna, amaçlarına ulaşmak. (son ikide, çünkü 5'in tablosunu hala bilmiyoruz)

Bugünün dersinin amacı nedir? ( 5 ile çarpma ve bölme tablosunu yapalım ve ezberlemeye çalışalım.( slayt 14)

Beladan kurtulmak için bir proje inşa etmek

Hedef: mevcut durumdan bir çıkış yolu bulun ve derste bir çalışma planı oluşturun.

İşimizin bir planını yapalım ve bu durumda hangi bilgiyi kullanacağımızı hatırlayalım. ( çocuklar cevap)

İşte çalışma planı (Slayt 15)

2) çarpım tablosunu 5 ile doldurun, bilgi: bir sonraki öncekinden 5 fazladır,

Faktörlerin yeniden düzenlenmesi ürünü değiştirmez.

5'e bölme tablosu yaparken: bölme, çarpmanın tersidir.

3) Bu tabloyu örnek ve problem çözerken uygular.

Proje uygulaması.

Hedef: 5 kişilik masa doldurma çalışmalarının organizasyonu

Plan üzerinde çalışmaya başlayalım. Beşli saymayı tekrarla çocuklar sayar 5, 10, 15……50)

Ve şimdi, bu sayı serisine göre, bir çarpım tablosu yapın 1 sütun ( Basılı defterlerde öğrencilerin bağımsız çalışmaları. Tablonun derlenmesi, topluca .. sayfa 22).
-2 kolon derlerken nelere dikkat edeceğiz? -( Faktörlerin yeniden düzenlenmesi ürünü değiştirmez.; öğrencilerin bağımsız çalışması.

- 3. sütunu derlerken neleri dikkate alacağız? (çocukların cevapları, bağımsız çalışma, karşılıklı kontrol)

6. Fizminutka.(slayt 16) (metne göre hareketi gerçekleştirin)

Bir portakal paylaştık.

Biz çokuz, o bir

Bu bir kirpi için bir dilim

Bu bir hızlı için bir dilim,

Bu ördek yavrusu için bir dilim

bu kedicikler için

Bu bir kunduz için bir dilim.

Pekala, kurdun kabuğu.

O kötü, ah bela!

Kim kaçtı!

Birincil sabitleme

Hedef: yorum ve telaffuz ile konunun birincil asimilasyonunu organize edin, gruplar halinde çalışın.

1) En dikkatli kim:

Portakal dilimleri kaç hayvana bölündü? (5'te)

Bir portakalda 10 dilim olsaydı, her birine kaç tane gelirdi? (her biri 2 dilim).

Ve eğer 15? ve eğer 25?40? Ve eğer 18 ise o zaman eşit olarak bölünecek? (hayır) Neden? (18, 5'e bölünmez).

2.) Görevin tamamlanması yeni Konu.

Görev 2 sayfa 23; 1 ve 2 kolonu yorumlayarak, (çocuklar sırayla cevapları söyleyerek görevi yaparlar) ve

3 karşılıklı doğrulama ile bağımsız olarak gerçekleştirin.

8. Bilgi sistemine dahil olma.

Hedef: Çarpma ve bölme tablolarını kullanarak görevlerin organizasyonu.

- Karşılıklı doğrulama ile denklem çözme. (No. 3 s. 23). İş için hazırlık.

Çarpma ve bölmedeki bileşenlerin adını, ilişkilerini hatırlayalım mı? (çocuklar bilinmeyen bir bileşeni nasıl bulduklarını ve nasıl bulacaklarını cevaplar ve açıklar)

Çarpmayı hangi denklemde arayacaksınız? Ve hangi bölümde ? (çocukların cevapları)

Bağımsız iş:

Problem Çözme #5 ( Tahtada bir diyagram çizin, ancak karşılıklı doğrulama ile bağımsız olarak çiftler halinde çözün).

kırmızı yeşil

_______________!______________________

32: 4 + 32 = 40 (k)

9. Yansıma

Hedef: eğitim faaliyetlerinin analizinin organizasyonu ve kendi çalışmalarının değerlendirilmesi.

Dersteki amacımız neydi?

Bu hedefe ulaştınız mı?

Tablodan zaten ne hatırlıyorsunuz? Çarpma yaparken 35, 40, 25, 30.45 sayısını ne zaman alırız?

dersimiz bitti

Plan tamamlandı.

Teşekkürler beyler,

Senin için çok büyük!

Kalıcı olduğun için

çok çalıştı

Ve bilginiz bizim için yararlıdır.