Ev Isıtma

Okulda psikolojik rahatlık konusundaki durumlar. Okulda psikolojik rahatlık, öğretmenler konseyi. Değişen zorluktaki görevler

Öğrencilerin kişiliğinin gelişmesinin bir koşulu olarak okulda psikolojik rahatlık. Öğrencilerin okuldaki psikolojik rahatlıklarının analizi.

“Her şeyi bilen bilge bir adam vardı. Bir kişi bilgenin her şeyi bilmediğini kanıtlamak istedi. Kelebeği elinde tutarak sordu: "Söyle bana bilge, hangi kelebek ellerimde: ölü mü, diri mi?" Kendisi de şöyle düşünüyor: “Yaşayan derse onu öldüreceğim, ölü derse onu salıveririm.” Bilge düşündükten sonra cevap verdi: "Her şey senin elinde."

Okulda çocukların kendilerini “evlerinde” hissedecekleri bir atmosfer, psikolojik rahatlık atmosferi, öğrencilerde sevgi ve kabul atmosferi yaratmak bizim elimizde.

Okuldaki psikolojik rahatlık, eğitim ve öğretimin etkililiği için önemli bir koşuldur.

Konfor nedir?

Konfor - ödünç alındı İngilizce, rahatlığın "destek, güçlendirici" olduğu yer ("Etimolojik Sözlük", N. M. Shansky).

Konfor - yaşam koşulları, konaklama, çevre, rahatlık, huzur ve rahatlık sağlama. (" Sözlük Rus dili”, S. I. Ozhegov).

Psikolojik rahatlık, kişinin kendisini sakin hissettiği, kendini savunma ihtiyacının olmadığı yaşam koşullarıdır.

Yenilikçi eğitim sistemlerinde psikolojik rahatlık ilkesi ön plandadır. Eğitim sürecinde stres yaratan tüm faktörlerin (mümkünse) ortadan kaldırılmasını, okulda ve sınıfta çocukları zincirlerinden kurtaran ve kendilerini “evlerinde” hissedecekleri bir atmosferin yaratılmasını içerir.

Yetişkinlerin korkusuna, çocuğun kişiliğinin bastırılmasına "bulaşıyorsa" hiçbir akademik başarının hiçbir faydası olmayacaktır. Şair Boris Slutsky'nin yazdığı gibi:

bana hiçbir şey öğretmeyecek

Dürtülen, kekeleyen, böcek olan...

Ancak psikolojik rahatlık sadece çocuğun gelişimi ve bilginin özümsenmesi için gerekli değildir. Çocukların fiziksel durumuna bağlıdır. Belirli koşullara, belirli eğitimsel ve sosyal çevreİyi niyet atmosferi yaratmak, çocukların sağlığını bozan gerginlik ve nevrozları hafifletmenizi sağlar.

İnsan sağlığını şekillendiren faktörleri göz önünde bulundurursak yüzde 15-20 oranında kalıtımın, yüzde 10-15 oranında sağlık, tıp ve ekolojinin, yüzde 10-15 oranında ise sağlık, tıp ve ekolojinin belirlediğini görürüz. çevre- %50-55. "Çevre" kavramının kapsamına neler giriyor? Her şeyden önce toplumdur (arkadaşlar, okul vb.). Çocuklar ve öğretmenler sabahtan akşama kadar okuldalar. Ve çoğu zaman derslerle geçiyor. Dolayısıyla dersin bir “ortam” olarak çocuğa ve öğretmene ne kadar rahat bir ortam sağladığı oldukça önemlidir.

Öğrencinin çevresini oluşturan çeşitli faktör grupları vardır. Bu:

Psikolojik ve pedagojik faktörler (öğretmen kişiliği, karmaşıklık) Müfredatçocuğun bu programı öğrenme yeteneği);

Sosyal (sınıftaki statü, sınıf dışındaki diğer öğrencilerle ilişkiler vb.);

Fiziksel (çevre, aydınlatma, günlük rutin, yemek kalitesi vb. dahil olmak üzere okul alanı)

Öğretmenin görevi sınıfta psikolojik rahatlık yaratmak için belirli bir önlem sistemi düzenlemektir.

Şu anda, pedagoji ve psikoloji alanındaki bilim adamları, uygulamalı öğretmenler eğitimin insanileştirilmesi, eğitim ve yetiştirme sürecinde öğrenciye bireysel yaklaşım, her çocuğa gösterilen ilgi, psikolojik rahatlık atmosferinin yaratılması hakkında konuşuyor ve yazıyor. okulda.

Bu, RF “Eğitim Hakkında” Kanununda belirtilmiştir. Psikolojik rahatlığın varlığı veya yokluğu öğrencinin ruhsal durumunu, öğrenme arzusunu ve bunun sonucunda akademik performansını etkiler.

BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin 28.2. Maddesi şöyle diyor: "Taraf Devletler, okul disiplininin çocuğun insan onuruna uygun ve bu Sözleşme'ye uygun şekilde sürdürülmesini sağlamak için gerekli tüm önlemleri alacaklardır."

Psikolojik alanın kriterleri

Güvenli çevre;

Hem geliştirici hem de psiko-düzeltici olan psikolojik rahatlık atmosferi, çünkü bu atmosferde engeller ortadan kalkar, psikolojik koruma ortadan kalkar, enerji kaygıya veya mücadeleye değil, öğrenme faaliyetlerine, fikir üretmeye, yaratıcılığa harcanır.

Psikolojik güvenlik, çocuğun tam gelişiminin, psikolojik sağlığının korunması ve güçlendirilmesinin en önemli koşuludur. Modern bir okul, ciddi ve gerçekten sadece çocukların eğitim aldığı bir yer değil, aynı zamanda onların tam olgunlaşması için bir alan, başarılı, mutlu ve sağlıklı insanların oluşması için bir üreme alanı haline gelmelidir. Bu da ancak ruhsal rahatlık atmosferinde ve olumlu sosyo-psikolojik iklimde mümkündür. Eğitim kurumu. Bunun için de eğitim alanı olarak ders, koşulsuz psikolojik güvenliğin alanı olmalıdır.

Öğrencilerin psikolojik konforunu bozan faktörler:

çekingenlik

tükenmişlik

aktivitenin yavaş temposu

artan ilgi ihtiyacı

artan motor aktivite

Bir aktiviteden diğerine geçişte zorluk.

Öğretmenler için (istatistiklere göre) rahatsızlık faktörleri şunlardır:

emeğin fiziksel ve psikolojik stresi

farklı kişiler tarafından sürekli değerlendirme

yüksek düzeyde sorumluluk

Ebeveynler ve öğrenciler açısından saldırgan tutumlara eğilim

öğretim personeli yönetiminin farklı stilleri.

Araştırmalar öğretmenin dersteki konumunun, davranış ve iletişim tarzının dersin iklimini, öğrencilerin öğrenmeye karşı tutumunu ciddi şekilde etkilediğini göstermiştir. Öğretmenin sözü özellikle önemlidir. Daha fazlası Makarenko öğretmenlere hitaben şunları söyledi: "... Söyleyebilmelisiniz ki onlar (öğrenciler) sizin sözünüzle sizin iradenizi, kültürünüzü, kişiliğinizi hissedebilsinler." Aynı zamanda bunun öğrenilmesi gerektiğini de kaydetti. Gerçekten de, kelimenin kültürüne hakim olmak, öğretmen eğitiminin ve mesleki gelişiminin ayrılmaz bir bileşenidir.

Sınıfta olumlu bir iklim birçok faktöre bağlıdır.

Öğretmenin sınıftaki psikolojik iklimin sınıf dışında yaratılmaya başladığını hatırlaması önemlidir. Öğretmen-öğrenci ilişkisi dersin psikolojik atmosferinin en önemli koşuludur. Bir öğretmenin işine nasıl davrandığı, çocuklarla, ebeveynlerle, diğer öğretmenlerle nasıl konuştuğu, çocukların başarısına sevinip sevinmediği ve nasıl sevindiği, duygusal duygularını nasıl ifade ettiği, onlara nasıl sahip olduğu - tüm bunlar ve çok daha fazlası öğretmenin durumunu etkiler. Öğretmenin öğrencileri ve ona karşı tutumu hakkında.

Dersin psikolojik rahatlığı için kriterler:

Çocuklarda ve öğretmenlerde yorgunluk eksikliği

Olumlu duygusal tutum

İş memnuniyeti

Çalışmaya devam etme isteği

Sınıfta psikolojik rahatlığı sağlamanın faktörlerinden biri olarak başarı durumu yaratmak.

Psikolojik rahatlığı korumak için okul derslerinde neler yapılabilir?

Çocukların fizyolojik, duygusal ve kişisel özelliklerini dikkate aldığınızdan, sınıfta başarı durumları yarattığınızdan, en uygun iletişim tarzını seçtiğinizden emin olun.

Öğretmen sınıfa neşeli bir tavırla girmeli ve çocuklarla neşeli bir paralellik kurabilmelidir. Genel olarak bir öğretmenin çocuklarla iletişim kurma, yardımsever bir şekilde iletişim kurma konusunda doğuştan bir istek ve arzusu olmalıdır.

Olumsuz olanlar da dahil olmak üzere her türlü duygusal durum hassas bir şekilde ifade edilebilir.

Öğretmen, dersteki belirli bir duruma esnek ve yeterli bir şekilde yanıt verebilmek için öğrencilerin yaşa bağlı psikolojik özelliklerinin iyi farkında olmalı ve kendi içinde pedagojik gözlem geliştirmelidir.

Dersin en "patlayıcı" aşamalarından biri, öğrencilerin davranışlarının düzenlenmesi ve düzeltilmesi, bilgilerinin değerlendirilmesidir.

Eğitim ve öğretim cezalandırmadan ve bağırmadan inşa edilmelidir (V.S. Sukhomlinsky.)

Aramadan biraz önce ofise gelin. Ders için her şeyin hazır olduğundan emin olun. Derse düzenli bir başlangıç yapmaya çalışın.

Derse güçlü bir şekilde başlayın. Kimin uymadığına dair soru sormayın Ev ödevi. Dersi, her öğrencinin başından sonuna kadar meşgul olacağı şekilde yönlendirin.

Derste özel olarak tasarlanmış didaktik materyal kullanın, öğrencinin materyalin türünü ve biçimini (sözlü, grafik, sembolik) seçmesine olanak tanıyan çok seviyeli görevleri kullanın.

Öğrencileri materyalin içeriğine dahil edin, dersin hızını kontrol edin, "zayıfların" kendi güçlerine inanmalarına yardımcı olun.

Bilgi değerlendirmelerini motive edin: Öğrenci başka ne üzerinde çalışacağını bilmelidir. Bu disiplinli çalışmayı öğretecektir.

Dersi, sınıfın ve bireysel öğrencilerin çalışmalarının genel bir değerlendirmesiyle bitirin. Herkesin dersteki emeğin sonuçlarından memnuniyet duygusu yaşamasına izin verin. Disiplinsiz adamların çalışmalarındaki olumlu yönleri fark etmeye çalışın, ancak bunu çok sık yapmayın.

Dersi zil sesiyle bitirin. Görevliye görevlerini hatırlatın. Aşırı tepki vermekten kaçının.

Öğrencilerin kendilerinden yardım isteyin. Sınıfın desteklemediği ihlalcilerle baş etmek daha kolaydır.

Öğretmenin emirleri

– Çocuklara saygı gösterin! Onları sevgi ve doğrulukla koruyun.

– Zarar verme! Çocuklardaki iyiliği arayın.

– Öğrencinin en ufak başarısını fark edin ve işaretleyin. Sürekli başarısızlıktan dolayı çocuklar küskün hale gelir.

– Başarıyı kendinize atfetmeyin, öğrenciyi suçlayın.

– Bir hata yaptıysanız - özür dileyin, ancak daha az hata yapın. Cömert ol, bağışlayıcı ol.

– Sınıfta bir başarı durumu yaratın.

– Hiçbir durumda bağırmayın, öğrenciye hakaret etmeyin.

– Ekibin huzurunda övgü ve özel olarak veda.

– Sadece bir çocuğu kendinize yaklaştırarak onun manevi dünyasının gelişimini etkileyebilirsiniz.

– Çocuklarla iletişimde kendi çaresizliğinize misilleme yapmak için ebeveynlerin yüzüne bakmayın.

– Kişiyi değil eylemi değerlendirin.

– Çocuğun ona sempati duyduğunuzu, ona inandığınızı, onun gözetimine rağmen onun hakkında iyi bir fikre sahip olduğunuzu hissetmesine izin verin.

Pedagoji Konseyi

Konu: “Okulda psikolojik rahatlık önemli bir durumdur

eğitim ve öğretimin etkinliği "

Tarihi:

Hedef: Okulda olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklimin oluşması konusunda öğretim personelinin etkileşiminin organizasyonu.

Görevler:

1. Okul ekibindeki ahlaki ve psikolojik iklimin incelenmesi

2. Eğitim ve öğretimin farklı aşamalarında okulda psikolojik rahatlık yaratmaya yönelik yöntem ve tekniklerin incelenmesi.

3. Sınıfta rahat bir ortam yaratmak için öğretim elemanlarının motivasyonunu oluşturmak.

4. Bir dizi eğitim egzersizi yoluyla katılımcıların duygusal geçmişinin stabilizasyonu.

Öğretmenler konseyinin seyri:

1. "Psikolojik rahatlık" kavramının ana bileşenleri - öğretmen-psikolog Chernysheva T.V.

2. Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin gelişmesinin bir koşulu olarak sınıfta psikolojik rahatlık - Akbuzova B.S.

3. İlkokulda sınıfta psikolojik rahatlık yaratma teknikleri. Kalieva A.K., Tereshkova V.V.

4. Öğretmenin sınıfta olumlu bir psikolojik iklim yaratma faaliyeti. Kuanova G.S.

5. SEB'in önlenmesi çerçevesinde psiko-duygusal durumu dengelemek için öğretmenlere yönelik eğitim oturumu. Çernişeva T.V.

6. Çözüm.

Öğretmenler konseyinin seyri. Giriş kısmı selamlama ritüeli ve ısınma ile başlar.

Bu nedenle bugünkü toplantının epigrafı olarak "Özgür Konuşma" şiirini seçtim:

- Hadi Konuşalım?
- Ne hakkında?
- Farklı şeyler ve başka şeyler hakkında.
Neyin iyi olduğu hakkında
Ve pek iyi değil.
Bir şey mi biliyorsun.
Ve bir şey biliyorum.
Hadi Konuşalım?
- Hadi Konuşalım.
Aniden ilginç olacak.

"Hayallerimin Okulu" videosunun gösterimi

Bugünkü öğretmenler konseyimizin teması "Okulda psikolojik rahatlık, eğitim ve öğretimin etkililiği için önemli bir koşuldur." Amaç ve hedefleri belirtin.

1. Egzersiz "Isınma - öz değerlendirme"

hedef: Yorgunluğun getirdiği gerilimi hafifletmek, psikolojik ve iletişimsel rahatlık ortamı yaratmak, iş yerindeki meslektaşlarda ilgi uyandırmak.

Tüm öğretmenler katılıyor.

Görevler:

duygusal durumunuzun başkalarıyla iletişim kurmaya yardımcı olduğunu düşünüyorsanız ellerinizi çırpın;

eğer sadece iyi şeyler duyabiliyorsanız, etrafta ne tür sesler duyulursa duyulsun, komşunuza gülümseyin;

öğrenmede duyguların o kadar da önemli olmadığını düşünüyorsanız gözlerinizi kapatın;

insanlar sizinle aynı fikirde olmadığında tartışmaktan kendinizi alıkoyamıyorsanız, ayağınızı yere vurun;

Öfkenizi yumruğunuzu masaya vurarak ifade ediyorsanız, yumruğunuzu masaya vurun

Arkadaşlarınızı olağanüstü bir hareketle şaşırtabilirseniz elinizi sallayın;

Hak ettiğiniz iyi şeyleri her zaman alamayacağınızı düşünüyorsanız hemen harekete geçin;

Yaşadığınız olumsuz duyguların sizin için yalnızca istenmeyen sonuçlar doğurduğundan eminseniz başınızı sallayın;

Öğrencilerinizin duygularının sizin duygusal olup olmadığınıza bağlı olduğuna inanıyorsanız ayaklarınızı yere vurun.

Öğretmenler için sorular:

Bu görevleri tamamlayarak kendiniz ve meslektaşlarınız hakkında ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

2) Psikolojik tutum: "Her şey sizin elinizde"

“Her şeyi bilen bilge bir adam vardı. Bir kişi bilgenin her şeyi bilmediğini kanıtlamak istedi. Kelebeği avuçlarında tutarak sordu: Ölü mü, diri mi? Ve şöyle düşünüyor: “Yaşayan derse onu öldüreceğim, ölü derse onu serbest bırakacağım: Bilge düşündükten sonra cevap verdi:“ Her şey senin elinde.

Okulda çocukların kendilerini “evlerinde” hissedecekleri bir atmosfer yaratmak bizim elimizde.

3. Konuya giriş ("İlişkilendirmeler" yöntemi).

"Rahatlık" kelimesini duyduğunuzda aklınıza hangi çağrışımlar geliyor?

Bu kelimenin her harfine uygun kelimeler bulalım: Herkesin masanın üzerinde kağıt parçaları vardır. Öğretmenler görevi tamamladıktan sonra seslendirmeyi teklif edin.

K - güzellik

Ah - organik

F - fantezi

O - dinlenme

R - sevinç

T - ısı

Konfor - rahatlığın “destek, güçlendirici” olduğu İngilizce'den ödünç alınmıştır (“Etimolojik Sözlük”, N. M. Shansky).

Konfor - yaşam koşulları, konaklama, çevre, rahatlık, huzur ve rahatlık sağlama. (“Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü”, S.I. Ozhegov).

Psikolojik rahatlık, kişinin kendisini sakin hissettiği, kendini savunma ihtiyacının olmadığı yaşam koşullarıdır.

Shatalov, okul çalışmalarının etkili olabilmesi için "turşu etkisinin" işe yaraması gerektiğini savundu. Önemli olan bir salamura oluşturmaktır, o zaman salatalık ne olursa olsun, iyi ya da kötü, salamuraya girdikten sonra tuzlanacaktır. Böyle bir "tuzlu su" nasıl oluşturulur? Temel olarak ne alınmalı?

Öğretmenin görevi sınıfta psikolojik rahatlık yaratmak için belirli bir önlem sistemi düzenlemektir. Ve bunun nasıl yapılabileceğini öğretmenlerimiz bize anlatacak ve deneyimlerini paylaşacaklar.

Kontrol noktasında psikolojik rahatlık yaratmak

B.S. Akbuzova'nın Konuşması

Okulda çocukların kendilerini “evlerinde” hissedecekleri bir atmosfer, psikolojik rahatlık atmosferi, öğrencilerde sevgi ve kabul atmosferi yaratmak bizim elimizde.

Okuldaki psikolojik rahatlık, eğitim ve öğretimin etkililiği için önemli bir koşuldur. Bir çocuğun rahatlığı, alanın geliştirilmesinin rahatlığı ve olumlu bir duygusal arka plan, vücudun zihinsel ve fizyolojik işlevlerindeki gerilimin olmaması ile belirlenir. Ancak psikolojik rahatlık sadece çocuğun gelişimi ve bilginin özümsenmesi için gerekli değildir. Çocukların fiziksel durumuna bağlıdır. Belirli koşullara, belirli bir eğitim ve sosyal ortama uyum sağlamak, iyi niyet atmosferi yaratmak, çocukların sağlığını bozan gerginlik ve nevrozları hafifletmenizi sağlar.
Çocuklarda komplekslere, kendinden şüphe duymaya izin vermek imkansızdır. Sınıf “iyi” ve “kötü”, “akıllı” ve “aptal” olarak bölünmemelidir. Her çocuk öğretmeninin gücüne olan inancını hissetmelidir. Başarı durumu (yapabilirim!) Çocuğun özgüvenini oluşturur, ona zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir, ilerlemesinin farkına varılmasına yardımcı olur.
Öğretmenin görevi, okul çocuklarının psikolojik rahatlığını yaratmak için belirli bir önlem sistemi düzenlemektir. Bugün bunlardan bazılarından bahsetmeye çalışacağım.

Grubun genel atmosferi ve ruh hali, çocukların bireysel özelliklerine rağmen yetişkinler tarafından belirlenir. Bir kontrol noktasında çocuğun psikolojik konforunu oluşturan kriterleri öne çıkarmak mümkündür.

Günlük giriş dakikası.. Uygun ruh hali için müzik kullanılması arzu edilir. Çocuğu hemen iyi niyete, sakinliğe, sevgiye alıştırmak için sabahları güne giriş dakikaları tutulur.

Güneşin parlıyor olması iyi mi? (güneşi tasvir edin)

İyi! (alkışlamak)

Peki rüzgar ne esiyor? (rüzgarı tasvir edin)

İyi! (alkışlamak)

Arkadaşlarla gitmek iyi mi? (yürüme)

İyi! (alkışlamak)

Anneme sarılmak iyi mi? (sarılırlar)

İyi! (alkışlamak)

Kendi memleketinizde iyi mi? (kolları yanlara doğru açın)

İyi! (alkışlamak)

Peki evimiz nerede? (bir evi tasvir edin)

İyi! (alkışlamak)

Dans etmek güzel mi? (daire çizerek)

İyi! (alkışlamak)

Kazakistanlı olmak iyi bir şey mi? (başparmak yukarı) Güzel!

Şimdi gözlerinizi kapatın ve benden sonra tekrar edin: "Ben iyi ruh hali. Nazik ve sabırlı olabilirim. Her şeyi yapabilirim! Derste çok dikkatli olacağım.

1.Ailede sakin duygusal atmosfer.

Ailedeki bir çocuğun duygusal istikrarı ve psikolojik stresin olmaması, kontrol noktasındaki psikolojik rahatlığı büyük ölçüde etkiler. Sevdiklerine duyulan güven, saygı ve anlayış, çocuğu öğretmenlerle ve akranlarıyla açık, dostane ilişkiler kurmaya hazırlar. Öğretmenin görevi ailedeki psikolojik durumu sorgulama, izleme yoluyla incelemek; öğretim yılı başında ne yapıldı ve her ailenin bireysel özellikleri dikkate alınır.

2. Günlük rutin

1. Sabah egzersizleri.

Olumlu yaratmak zihinsel tutum derse - sabah erkenden neşelenmek için (uyanmak için) ilk çağrıyla birlikte müzik eşliğinde sabah egzersizleri yaparız.

Okul öncesi bir çocuk için yaşam rutininin istikrarlı olması önemlidir. Belli bir düzene alışan çocuk daha dengeli olur. Bir dizi ders, bir değişim hayal ediyor faaliyetler gün boyunca ve onlara önceden ayarlanmış. Sakin bir yaşam atmosferi, acelenin olmaması, yetişkinlerin planlarının makul dengesi, çocukların normal bir yaşamı ve gelişimi için gerekli koşullardır. Gün içinde ne öğretmenin ne de çocukların bir şeye zamanlarının olmaması ve bir yerlerde aceleleri olmasından dolayı stres yaşamamaları gerekir.

Bir çocuk için yemek önemli bir aktivitedir. Hiçbir durumda, hiçbir durumda yetişkinlerin çocukları zorla besleme, onları yemek istemedikleri şeyleri yemeye zorlama hakları yoktur.

Çocuklar, yemek konusunda kendi zevk ve tercihlerine sahip olma hakkına sahiptir; bunun belirlenmesi, her çocuğun bireysel özelliklerini belirlemek için aileyle birlikte çalışmayı gerektirir. Tek koşul, bazı yemeklerin hariç tutulması olasılığı konusunda ebeveynlerle yapılan bir anlaşmadır.

Yürümek- çocukların sağlığının temel koşulu.

Çocuklar temizlik için her zaman ücretsiz erişime sahip olmalıdır içme suyu ve tuvalete gidiyorum.

Dersler sırasında fiziksel dakikaların kullanımı;

Gruba favori bir oyuncağı getirme izni.

3. Konuyu geliştiren ortamın konforunu sağlamak: grubun yaşına ve gerçek özelliklerine uygunluk; oyuncakların mevcudiyeti, iç mekanın rahatsız edici olmayan renk şeması, stresi hafifletmeye yardımcı olan aromalı bitkilerin varlığı (tarçın, vanilya, nane) vb.

4. İyi gelenekler

Gerekli kondisyon zihinsel iyilik, çocuğun, eğitimcinin kendisine de herkes kadar adil ve nazik davrandığına, kendisinin de diğer çocuklar gibi grubun bir üyesi olarak değerli ve gerekli görüldüğüne olan güvenidir.

Günlük yaşamda, birine daha fazla yorum yapıldığı, birinin daha sık övüldüğü vb. durumlar sürekli olarak ortaya çıkar. Bu, çocuklarda öğretmenin onlara farklı davrandığı hissini yaratabilir. Her çocuğa, herkesle eşit düzeyde değer verildiğini anlatmak için, grubun yaşamına bazı geleneklerin dahil edilmesi ve kişinin kendi davranışında katı ilkelere sıkı sıkıya bağlı kalması tavsiye edilir.

Çocukların doğum günlerini kutlamak için harika bir gelenek, geleneksel olarak yuvarlak dans oyunu "Karavai" söylemektir. ÇOCUKLAR İYİ DİLEKLER DİYOR

Bir geleneğimiz var - "İyi Anılar Çemberi". Bu, her çocuğu farklı kılan tüm olumlu şeyleri not etmek için zihinsel olarak geçmiş güne bir dönüştür. Bütün çocukları etrafımda oturup "iyi şeyler" hakkında konuşmaya davet ediyorum. O zaman her çocuk hakkında kısaca iyi bir şey söylemelisiniz. Bazı inanılmaz beceriler veya düşünülemez erdemler olması gerekmez. Bugün Katya'nın çabuk giyindiğini söylemek yeterli, Maxim görevlerle doğru şekilde başa çıktı. En önemlisi, her çocuğun kendisi hakkında olumlu bir şeyler duyması ve geri kalanının herkesin bazı avantajları olduğunu anlamasıdır. Bu, yavaş yavaş grupta karşılıklı saygı atmosferi yaratır ve her çocukta öz saygıyı geliştirir.

Bunun çocukları harika bir bilişsel aktiviteye sahiptir, çoğu zaman çocukların tüm sorularını cevaplayacak zamanımız yoktur, çocukları başından savarız. “Soru Yeri” geleneği çok güzel: Üzerine soru işareti yapıştırılan bir sandalye, çocuk bu sandalyeye oturarak bir sorunun ortaya çıktığını gösterir, öğretmenin görevi sandalyede oturan çocuğa dikkat etmektir. “soru yeri”.

Çocuklar ortak masada kendi işlerini yapmayı severler. Herkes istediği gibi heykel yapacak, çizecek, kendine ait bir şeyler inşa edecek. Ancak herkes başkalarının yanında hoş bir sakin çalışma hissine sahip olacak. Ayrıca çocuklar birbirlerinden ve eğitimcilerin fikirlerinden veya bunları uygulama yollarından ödünç alabilirler. Bu sakin ve çatışmasız iletişim anları aynı zamanda grupta dostça bir atmosferin oluşmasına da katkıda bulunur.

Ebeveynlerle çalışmayı unutmamalıyız, ancak ortak çabalarla çocuk için uygun bir psikolojik iklim yaratabiliriz. Örnekler arasında başarı günlükleri, iyilik dolu kutular, günün sonunda dolaptaki başarı papatyaları sayılabilir.

Psikolojik rahatlığın yaratılması şu şekilde kolaylaştırılır:

Birlikte çalışmak doğal materyaller- kil, kum, su, boyalar, irmik; sanat terapisi (sanatla tedavi, yaratıcılık) - çocukları büyüler, rahatsız edici duygulardan uzaklaştırır;

Müzik terapisi - düzenli müzik molaları.

Çocuğa kendi yaşında mümkün olan maksimum bağımsızlık ve özgürlüğü sağlamak

Her çocuğu olduğu gibi kabul edin.

Öğretmenin duygusal durumu, grubun duygusal geçmişini ve her çocuğun psikolojik rahatlığını doğrudan etkiler.

Bir çocuğun duygusal refahı, bir filiz için ışık, sıcaklık, nem, gübre, toprak vb. gibidir. Bir çocuğun normal bir şekilde büyüyebilmesi için sevgiye, kendine güvene, kendine değer vermesine ve biz yetişkinler için değer verilmesine ihtiyacı vardır. Televizyonlara, bilgisayarlara kapanan çocuklar başkalarıyla, özellikle akranlarıyla iletişimde ciddi zorluklar yaşamaya başlar ve aslında iletişim çocukların duygusal alanını büyük ölçüde zenginleştirir. Bu nedenle küçük bir çocuğa başkalarının duygularını anlamayı, onlara yeterince yanıt vermeyi, sempati duymayı ve empati kurmayı öğretmek çok önemlidir.

Sabır + sevgi + anlayış = derste psikolojik rahatlık Öğretmenim, ancak öğrenci A.A.'yı kendiniz anladığınızda anlaşılacaksınız. Ukhtomsky

Konu: "Sınıfta psikolojik rahatlık yaratma teknikleri"

Tershkova V.V., Kalieva A.K.'nin konuşması

Sevgili iş arkadaşlarım! Yanınızda oturan bir meslektaşınıza bakın. Ona gülümse, ellerini ellerinin arasına al. Bir komşunun gözlerinin içine bakarak ona birkaç güzel söz söyleyin, onu bir şey için övün. Alıcı başını sallamalı ve şöyle demelidir: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" Daha sonra komşusuna iltifat ediyor. Ve sizinle çalışmaktan çok memnunum.

« Sınıfta psikolojik rahatlık yaratma teknikleri.

Derse enerjik ve neşeli bir tavırla girmek için şunları öneriyoruz:

1. Müzikli sabah egzersizleri.

2. Akupunktur yüzler.

Enerji noktalarını aktif hale getiriyoruz ve çalışmaya dahil ediyoruz (yüzün şakak bölgesindeki biyolojik olarak aktif noktaları, kaş arası, yanak üstleri)

1. Örneğin olumlu bir tutum kazanmak için bugünkü toplantıya başladığımız dersin başında İltifat eğitim oyununu kullanabilirsiniz.

2. Dersimden bir video parçasını gösteren "Gülümseme" resepsiyonu.

Sabah sporu.

Ders için uygun bir psikolojik ruh hali yaratmak için - sabahın erken saatlerinde canlılık (uyanma) için ilk çağrıyla birlikte müzik eşliğinde sabah egzersizleri yapabilirsiniz.

"Isınma inceliği" veya top kullanılarak yapılan yıldırım araştırması:

"Vinaigret" - farklı bilgi alanlarından sorular, örneğin:

Kaç tane tavşan yetişemiyor? (İki kişilik.)

Köpeğin hangi bacağa ihtiyacı var? (Beşinci.)

Mavi gökyüzünde altın tekerlek mi? (Güneş.)

Rus alfabesinde kaç harf var? (33)

Alfabenin son üç harfini adlandırın. (Eh, sen, ben.)

"Başarılar Ağacı"

Psikolog veya öğretmen: Yalnız ağacımıza dikkat edin. Her birinizin farklı renklerde yaprakları var. Sizden bunlardan birini (herhangi bir renk) almanızı ve ağacımızın rengarenk yapraklarla kaplanmasına yardım etmenizi isteyeceğim.

Seçenler yeşil Yaprak, bugünkü derste başarı bekliyor.

kırmızı yaprak- iletişim kurmak istiyorum.

Sarı yaprak - aktif olacak.

Mavi- ısrarcı olacak.

Bir ağacın güzelliğinin size, isteklerinize ve beklentilerinize bağlı olduğunu unutmayın.

"Sihirli Glade"

Farklı renklerde çiçekler kesin.

Psikolog veya öğretmen: Dışarıda sonbahar var, çiçekler açıyor, yapraklar dökülüyor. Bütün bu çiçekler geniş, güneşli bir çayırda yetişiyordu. Sınıfımızın büyülü bir çayır olduğunu hayal edin. Çiçeği istediğiniz yere yapıştırın. Bakın - çiçekleriniz açtığı için oda daha sıcak ve daha neşeli hale geldi. Her zaman böyle olsun!

Resepsiyon "İzin verilen ipucu"

Sonuç olarak: çocuklar birbirlerini zihinsel olarak teşvik eder (kuralları sorun, geri kalanı zihinsel olarak teşvik eder)

Seçim Ev Ödevi Resepsiyonu

Öz: Öğrenciler herhangi bir konu veya konu grubunda kendi ödevlerini seçmeye davet edilir.

Bugün sana ödev vermeyeceğim. İsteyen varsa kendine bir görev belirlesin, yarın bana gösterip neden bu görevi seçtiğini anlatsın.

Yöntem "Bilişsel okuma"

Sonuç olarak: Çocuk, öğretmenin ezberlemesi için verdiği şiirden hoşlanmaz. Öğretmen bu çocuğu istediği şiiri öğrenmeye davet eder, ancak konuya göre düzenleyin: yazın, resimleyin, içerikle ilgili sorular bulun. (A. Pleshcheev "Bahar")

Yöntem "Çocukların Doğum Günü"

Sonuç olarak: Doğum günü erkeğinin adını bir bulmaca veya bilmecede şifrelemek için çocukları bunu çözmeye davet edin. Çocuğa bir ders verin: "Sana bir ders vereceğim." Doğum günü tatildeyse çocuğa ne zaman ders vermesi gerektiğini sorun.

3. "Beklenti Ağacı"

Arkadaşlar bugün size bir benzetme anlatmak istiyorum. Onu dikkatle dinle.

Efsaneye göre dünyada iyi şans getiren ve dilekleri yerine getiren harika ağaçlar var. Pek çok cesur adam onları bulmaya çalıştı ama hiçbir şey alamadan geri döndü. Daha sonra harika ağaçların hikayesinin bir kurgu olduğunu ilan ettiler ve onları aramayı bıraktılar. Ama insanlar efsaneye inanmayı o kadar çok istediler ki! Ve sıradan ağaçlara, onlara iyi şans getireceğine inanarak özel yetenekler kazandırmaya başladılar. O halde bugün bir "Beklenti Ağacı" oluşturacağız. Önünüzde üç yaprak var. Sadece 1'i seçmeniz yeterli.

Sarıyı seçerseniz iletişim kurmak, aktif olmak,

kırmızı ise - hedefe ulaşmada ısrarcı olacaksınız,

ve eğer yeşilse, başarılı olacaksınız.

Ağacınızın güzelliğinin sizin isteklerinize bağlı olduğunu unutmayın.

Çocuklar ağacı süslüyor.

Girişken, aktif, hedefe ulaşmada ısrarcı, başarılı olma arzusuyla işe koyuluruz.

"Dersin ana kısmına bakalım"

1. Dersteki gözlem programını kullanarak derslerin parçalarına bakmanızı ve öğrencilerin psikolojik ve pedagojik desteğinin derste nasıl organize edildiğini belirlemenizi öneririm.

(Video) yorumlu.

2. Sınıfta özel egzersizlerin yapılması.

“Derste yer alan oyun ve alıştırmalar psikolojik rahatlığın oluşmasına katkı sağlıyor. Bu egzersizler eğitim ve psikolojik eğitimin bir birleşimidir. Bireyin başkalarıyla etkili bir şekilde etkileşim kurma yeteneğini geliştirmeye, yaşamsal becerileri geliştirmeye ve sınıfta olumlu bir psikolojik iklim yaratmaya yardımcı olurlar. (her katılımcı)

Egzersiz listesi	Hedef
Dernek (başlık konunun özünü yansıtıyor S Öğrencilerin ifadeleri sözlü bir ifadedir A ortaklarla ilgili olumlu duyguların ifadesi eru)	Kuruluma yardımcı olur e niya ve bakımı N sonuç olarak incelik - kadarİle Kullanımdan kaldırmaya git V iletişim kurma yeteneği; yol B kurulmasına karşılık gelir A hoş psikolojik e için iklim B en iyi iletişim; değişimi etkilerÖ ayakta durma, esenlik, davranışsal ağız novok.
Daktilo. Her öğrencinin bir sözcüğü vardır. genel tanım, çocuklar sırayla kararlaştırılan bir cümleye ulaşmak için doğru kelimeyi yükseltirler.	Bir gruba ait olma duygusu oluşturur, uyum, grup içinde çalışma yeteneğini geliştirir.
Dernekler. Çocuklar herhangi bir tanım için çağrışımsal bir seri seçerler, diğer takım bunun neyle ilgili olduğunu tahmin etmelidir.	Yeterli bir anlayış, bir partner algısı oluşturur, aktif dikkati, grup uyumunu geliştirir.
Bunu isteyenler için yer değiştirin...Öğretmen bir işaret söyler ve öğrenciler yer değiştirir. Örneğin: kim portakal sever, kim kırmızı giyinir, kim gitar çalar vb. Alternatif olarak, kelimeleri içeren kartları dağıtın ve bir görev verin, örneğin, “Karttaki karakterlerin özelliğine sahip olanlar için yer değiştir”, “... paragrafların özellikleri”, “Yazarı burada doğmuş olanlar için yer değiştir” 20. yüzyıl kartlarda”, “... düzyazı yazdı”	Birbiriniz hakkında bilgi almanızı sağlar, uyum oluşturur, aktif dikkat sağlar.

Pencere.Öğretmen her gruba dersin konusuyla ilgili bazı materyaller verir. Daha sonra çocuklar çiftlere ayrılmaya ve birbirlerinin karşısında durmaya davet edilir. Görev veriliyor: “Siz ve partnerinizin kalın camlı bir pencereyle ayrıldığını hayal edin. Bağırmak faydasız diye, seni duymayacaklar. Ancak ona önemli bir şey söylemeniz gerekiyor. İhtiyacınız olanı camdan geçirip yanıt almaya çalışın.” Mesajlar gönderildikten sonra ortaklar, neyin iletildiği ve neyin anlaşıldığı konusunda bilgi alışverişinde bulunur.	Gözlem, dikkat ve birbirini anlama yeteneğini geliştirir.
İleti.Öğrencilerden daire şeklinde durmaları istenir. Görev, mesajı mümkün olduğu kadar çabuk ve çarpıtmadan (dersin konusu, yeni bir terim vb.) bir daire içinde iletmektir.	Bir gruba ait olma duygusu yaratır.
Çift çizimi. Katılımcılar çiftlere ayrılır ve çizimler, işaretler, semboller yardımıyla birbirleriyle öğretmenin verdiği konu hakkında "konuşur". Bundan sonra konuşmanın sonuçlanıp sonuçlanmadığı, ortakların birbirini anlayıp anlamadığı tartışılır.	Karşılıklı anlayış ve etkileşim becerilerini oluşturur.

"Dersin son kısmına geçelim"

Dersin sonu özellikle önemlidir. Öğrencilerin sınıftan hangi ruh haliyle çıktıkları çok önemlidir. Ve burada hem öğretmenin çalışmalarını ve öğrencilerin derse yönelik ruh hallerini değerlendirmesi hem de faaliyetlerinin öğrencilerin kendileri tarafından öz değerlendirilmesi özel bir rol oynar.

2 Öğrencilerin dersteki ruh hallerinin ve çalışmalarının öz değerlendirmesinden bahsederken, aşağıdaki gibi teknikleri kullanabilirsiniz: (ekrandaki örnekler)

"Ruh halinizi çizin" (veya alternatif olarak bir sınıf arkadaşınızın, örneğin masanızdaki bir komşunun ruh halini çizin). Bu teknik kişinin duygusal durumunu yansıtma yeteneğini geliştirir.

Bir ruh hali renk şeması kullanın (Blum tablosu?)

Dersin farklı aşamalarında bir ruh hali grafiği oluşturabilirsiniz (Dersin ruh halini ve aşamalarını grafiğin eksenlerinde belirtin).

Dersin farklı aşamalarında ruh halinizi ve performansınızı değerlendirebileceğiniz bir sıcaklık termometresi kullanabilirsiniz. (0 - kayıtsızlık, yukarı ok - beğendim, aşağı - rahatsız hissettim).

"İfadeye devam et": Sanki ...; Bugün derste özellikle hoşuma gitti ..., başaramadım ... .

Tahtadaki farklı ruh hallerini ifade eden resimlerin altına bir tür işaret bırakın (gülen yüz kullanabilirsiniz).

Derste psikolojik durumunuzu puanlarla, örneğin 10 puanlık bir ölçekte değerlendirebilirsiniz. Ve sonra öğretmen tüm sınıfın ruh halini planlayabilir.

** Yukarıdakileri özetleyerek, uygulanmasının derste konforu artırmada olumlu etkisi olacak 12 emri duyurmak istiyorum:

çocuklara saygı gösterin;

zarar vermeyin, çocuklarda iyiliği arayın;

öğrencinin en ufak başarısını fark edip kutlayın, çocuklar sürekli başarısızlıklardan öfkelenir;

Başarıyı kendinize atfetmeyin ve öğrenciyi suçlayın;

bir hata yaptım - üzgünüm ama daha az hata yapın. Cömert ol, affetmeyi bil;

derste her zaman bir başarı durumu yaratın;

hiçbir durumda bağırmayın, öğrenciye hakaret etmeyin;

öğrenciyi ekibin önünde övün ve baş başayken affedin;

kişi ancak bir çocuğu kendisine yaklaştırarak onun manevi dünyasının gelişimini etkileyebilir;

çocuklarla iletişimde kendi çaresizliklerine misilleme yapmak için ebeveynlerin yüzüne bakmayın;

kişiyi değil eylemi değerlendirin;

Çocuğun ona sempati duyduğunuzu, ona inandığınızı, onun gözetimine rağmen onun hakkında iyi bir fikre sahip olduğunuzu hissetmesine izin verin.

İşte dersimizin sonuna geldik. Artık Beklenti Ağacımızı Başarı Ağacına dönüştüreceğiz.

Yeni bir şey öğrendiyseniz ilgileniyorsunuz; bir elma seçiyorsunuz.

İyi olsaydı ama daha iyi olabilirdi, bir çiçek.

Eğer hiçbir şey öğrenmediyseniz kuru sarı bir yaprak.

"Öğretmenin İngilizce dersinde olumlu bir iklim yaratmaya yönelik faaliyetleri"

Öğretmen: Kuanova G.S.

Okul çocuklarına öğretmenin amacı yabancı Dil iletişimsel yeterliliğin geliştirilmesidir. Bu hedefe ulaşmanın en önemli koşulu sınıfta uygun bir psikolojik iklimin yaratılmasıdır.

Carl Rogers'ın hümanist anlayışını takip eden "Ben" kavramı, kursiyerleri bir sınıf olarak değil, öğretmenden terapi ve danışmanlık almaya ihtiyaç duyan bir grup insan olarak görüyordu. Asıl amaç, kaygı düzeyini azaltmaya, benlik saygısını artırmaya, gevşekliği artırmaya, takımdaki sosyo-psikolojik iklimi yükseltmeye vb. Yardımcı olacak kişilerarası ilişkiler kurmaktır. Bu, bir grup halinde çalışarak ve işbirlikçi bir ortam yaratarak mümkündür.

Artık çocuklara onlara olan tam güvenimizi göstermenin, amaç ve hedeflerin oluşturulmasına ve açıklığa kavuşturulmasına yardımcı olmanın, yeni materyalin sunumunu heyecan verici bir diyalog şeklinde organize etmenin, mantıksal yapıyı ihlal etmemenin gerekli olduğunu anlıyoruz. dersin, öğrencilerin içsel motivasyona sahip olduğu gerçeğinden yola çıkmak T. Öğrenme ve öğretmeye yapılandırmacı bir yaklaşım koşulları altında, öğrenme sürecinin özü değiştiğinde, öğrenciler arasında aktif ve etkileşimli etkileşim biçimleri ortaya çıkar, odaklanmıştır. her bireyin açıklanması ve geliştirilmesi. Başarı durumu yaratmak Derste sadece görevlerin karmaşıklık düzeylerine göre farklılaştırılması değil, aynı zamanda çocukların yaş özelliklerinin de dikkate alınması katkıda bulunur. Çocuklardaki yaş farklılıkları, bilişsel süreçlerin özellikleri (bellek, algı vb.), Üstbilinç ile ilgili. Sistematik olarak fiziksel dakikalar, olumlu videolar, yaratıcı görevler yürütüyoruz: bir daire içinde yazmak, senkronize etmek. Böylece uygun psikolojik koşullar, işbirliği ortamı yaratarak başarı durumu yaratıyoruz.

Pedagoji açısından başarı, hem bireysel bir öğrenci hem de tüm ekip için önemli sonuçlar elde etmenin mümkün olduğu belirli bir durumun modellenmesidir.

Başarıyla ilişkili duyguları deneyimlemek şunları yapmanızı sağlar:

öğrenme motivasyonunu arttırmak, bilişsel ilgiyi geliştirmek;

performansı teşvik etmek;

olumsuz kişilik özelliklerini düzeltin: kaygı, şüphecilik, güvensizlik, düşük özgüven;

artı işaretiyle kişisel nitelikleri geliştirmek: inisiyatif, etkinlik, yaratıcılık;

Takımda olumlu bir duygusal ortam sağlayın.

Dolayısıyla öğretmenin temel görevlerinden biri başarı durumları yaratmaktır.

Ve her öğretmen, her öğrencinin bilişsel yaratıcı ve zihinsel aktivitesini geliştirme fırsatına sahip olduğu dersleri ilginç, heyecanlı hale getirmek için kendi yöntemlerini ve araçlarını arıyor.

Motivasyon aşamasında dersin başlangıcını harekete geçiren, derse duygusallık kazandıran tekniklerin uygulanması önemlidir. Bazı durumlarda bu, ilişkisel bir serinin hizalanmasıdır, diğerlerinde ise fonetik alıştırmalar, konuşma ısınmaları, çeşitli görevler: “dağınık harfler”, “ gereksiz kelime» «Bir çift bul»... ve aynı zamanda eğitimler de yürütüyor: «Paletler», «Dilek Çemberi», «Trafik Işığı»...

Sınıfta başarı durumlarını modelleme seçenekleri

Övmek

Değişen zorluktaki görevler

Bu teknik, farklılaştırılmış öğrenme yöntemlerinden alınmıştır ve her çocuğun yapabileceği görevi tamamlamasına olanak tanır. Aynı zamanda, daha güçlü öğrenciler bilgilerini gösterme şansına sahip olur, "ortalama öğrenciler" yaratıcı bir yaklaşımla kendilerini farklılaştırabilir, ancak en zayıf öğrenciler de tamamlanan görevden memnuniyet alırlar.

Bir görevin kendi kendine seçilmesi

Öğrencilerin kendi ödevlerini seçmeleri teşvik edilir. Görevin içeriği aynı olmalıdır, ancak öğrenciler uygulamanın hacmini, karmaşıklığını seçebilir, bireysel bir görev seçebilir veya çiftler / gruplar halinde çalışabilir, kendi kendine çalışabilir veya bir öğretmenin yardımıyla çalışabilir.

Birincisi, çocuklar bir seçim durumunda kaybolmama becerisini geliştirir ve ikinci olarak onlara bilinçli bir seçim yapmayı, güçlü yönlerini ve yeteneklerini yeterince değerlendirmeyi öğretir.

Oyunlar ve oyun durumları

Çocuğun duygusal alanının olumlu oluşumuyla bağlantılı başarı durumu bugün özellikle önemlidir. Sevinç duyguları, özgüven bugün çok gerekli. Öğrencilere eğitimin değerinin kalıcı olduğu fikrini aktarmak çok önemlidir. Ve bunu ancak eğitim çalışmalarınıza yönelik ilgi çekici bir tutumla gerçekleştirebilirsiniz.

Psikolojik rahatlık yaratmanın birçok yolu var, öğretmenler anlattı. Aşağıdaki koleksiyonu derslerinizde kullanmanızı önermek istiyorum. (göster, söyle)

Dolayısıyla öğretmenin duygusal refahı, çocukların olumlu duygusal durumunun bir koşuludur.

Değerli öğretmenlerim ilginizi ve desteğinizi rica ediyorum. Oyun eğitim oturumumu sunmak istiyorum.

Hedefi sizin için netleştirmek için hadi tarihe dalalım.

giriiş

Böylece, Roma imparatoru Diocletianus, imparatorluğun 20 yıl boyunca başarılı bir şekilde genişlemesinden, ayaklanmaları bastırdıktan ve barbarları yetiştirdikten sonra, kötü dillerin iddia ettiği gibi her şeye tükürdü ve lahana yetiştirmek için köye gitti. Sonraki 16 yüzyıl boyunca, nankör torunlar, antik Romalıyı sıradan bir deli olarak gördüler ve ancak yakın zamanda psikiyatristler ona doğru bir teşhis koydu - imparator iş yerinde yandı.

Tükenmişlik sendromu, insanlarla ilgili mesleklerde kendini gösteren zihinsel, duygusal ve fiziksel bir tükenme durumudur. Bu yorgunluk, uykusuzluk, işe, insanlara, çocuklara karşı olumsuzluk, suçluluk, kaygı, sinirlilik hissidir.

Sunum "Mavi Kuş"

kendini motive etme

Not 16 yüzyıl imparatoru hatırladı. Sizi daha uzun süre ve sadece nazik bir sözle hatırlamak için - şu anda kendinize iyi bakın, ısının. Benzerini yaşayanları veya bu durumdan kurtulmak isteyenleri buraya davet ediyorum.

Egzersiz - enerji verici

Hepinizi ağırlamaktan mutluluk duyuyorum. İşten sonra biraz ısınmak için oyun oynamanızı öneririm. Benim emrim altında, kelimeler olmadan, yalnızca jestler, bir bakış vb. kullanarak mümkün olduğunca hızlı bir şekilde belirli bir temelde sıraya girmeniz gerekir.

- "Büyümek için sıraya girin"

- "En küçüğünden başlayarak topuk yüksekliğine göre sıralayın"

- "En küçüğünden başlayarak doğum tarihine (sayısına) göre oluşturun"

- “Doğduğunuz aya göre sıralayın ama sırasıyla kış, ilkbahar, yaz, sonbahar var”

Alıştırmanın tartışılması için sorular:

Daha hızlı inşa etmenize ne yardımcı oldu?

Herkesin göz rengi, boyu vb. aynı olsaydı oyun oynanır mıydı?

Vardıkları sonuç: Hepimiz farklıyız ama birlikte eğleniyoruz ve ilginç oluyoruz.

Egzersiz "Mutluluk Galoşları" (10 dk.)

Amaç: Öğretmenlerin olumlu düşünmesinin geliştirilmesi.

Görevler: öz bilgi becerilerinin geliştirilmesi, olumlu bir dünya algısı için becerilerin oluşturulması, olumlu bir benlik kavramının geliştirilmesi, duygusal öz düzenleme becerilerinin geliştirilmesi.

Malzemeler ve ekipman: "mutluluk galoşları" (bir oyun öğesi, sıradan lastik galoşlar, tercihen neşeli bir tasarıma sahip büyük boyutlu), durumları olan kartlar.

Talimat. Sizi "Mutluluk Galoşları" adlı oyunu oynamaya davet etmek istiyorum. Andersen'in bu başlıkta bir peri masalı var. Bu masalda periye doğum günü için mutluluk galoşları hediye edilmiş ve bunu insanlara daha mutlu olsunlar diye vermeye karar vermiştir. Bu galoşları giyen kişi en mutlu kişi oldu. Galoşlar tüm arzularını yerine getirdi; herhangi bir zamana veya çağa taşınabilirdi. O yüzden bu galoşları giyip mutlu bir insan olmanızı öneririm. Ayrıca size çeşitli durumları da okuyacağım ve göreviniz bu galoşları giymek ve size sunulan durumun olumlu yönlerini bulmak. Başka bir deyişle duruma mutlu bir iyimserin gözünden bakın. Beklenen sonuç: "Mutluluk galoşları" giyen oyunun katılımcıları önerilen duruma olumlu yanıt verir. Olumlu bir cevap vermekte zorlananlara oyundaki diğer katılımcılar kendi seçeneklerini sunarak yardımcı oluyorlar. Katılımcılar duygusal rahatlama ve olumlu bir tutum alırlar.

Önerilen durumları içeren kartlar ve olası seçenekler"Koloshi mutluluğu" oyununun cevapları

Yönetmen iyi iş çıkardığın için seni azarladı.

Uygun sonuçları çıkaracağım ve hata yapmamaya çalışacağım.

Bir dahaki sefere işimi daha iyi yapmaya çalışacağım.

Zayıf çocuklar konusunda size harika bir rehberlik verildi.

Bu tür öğrencilerle çalışma şansınızı deneme fırsatı var.

Bu, sınıfla çalışmanın yeni yöntemlerini öğrenmek için iyi bir fırsattır.

İş yerinde maaşlar ertelendi.

Bir şeyden tasarruf edebilirsiniz.

Artık diyete geçebilirsiniz.

İşe giderken topuğunuzu kırdınız.

Yeni bot satın almak için iyi bir neden.

Öğrencilerinizin çoğu testi çok kötü yazdı.

Çocukların hangi materyalleri yeterince iyi öğrenmediklerini analiz etmek için iyi bir fırsat.

Aniden hastalandın.

Ara vermek için iyi bir neden.

Son olarak sağlığınıza dikkat edin.

Kocan seni terk etti.

Artık çamaşır yıkamak, ütülemek, yemek yapmakla zaman kaybetmenize gerek yok, zamanınızı kendinize ayırabilirsiniz.

Hobilere daha fazla zaman ayırın.

İşten çıkarıldınız.

Başka bir şey yapmak için iyi bir fırsat, mesleki faaliyetin türünü değiştirmek.

Yeni ekip, yeni bakış açıları.

"Bir Kahramanla Kahvaltı" Egzersizi

Hedef: İkna etme becerilerini ve kişinin kendi konumu lehine argümanlar bulma yeteneğini geliştirmek.

Zaman harcama: 30 dk.

malzemeler: kalemler, kağıtlar.

Egzersiz ilerlemesi

Tartışılacak konular:

Bu kahraman neden kaldı?

Teslim olmak kolaydı ve neden teslim oldunuz?

Aynı fikirde olmadığınızda ne hissettiniz?

Kabul ettiğinizde ne hissettiniz?

Hayatta bir seçim durumuyla ne sıklıkla karşılaşırsınız?

Ve öğretmenler konseyimizi olumlu bir video olan "Barash ve Tavşan" ile bitirin

Çözüm:

1. 7.12.15 tarihine kadar sınıfta psikolojik rahatlık yaratmaya yönelik yöntem ve tekniklerin elektronik bir koleksiyonunu yayınlamak. Sorumlu Chernysheva T.V.

2. "Konu derslerinde olumlu bir iklim yaratmak için evrensel tekniklerin toplanması" çalışmasında kullanın. MC'nin sorumlu liderleri.

3. Yıl içinde duygusal tükenmişlik sendromunun önlenmesi amacıyla öğretmenlerin duygusal altyapısını stabilize etmeye yönelik psikolojik eğitimlerin plan doğrultusunda yapılması. Sorumlu Chernysheva T.V.

Öğretmen konseyi için materyaller

Sınıfta psikolojik rahatlık

öğrencinin kişiliğinin gelişmesinin bir koşulu olarak

Sınıfta olumlu bir duygusal ortam yaratmak, eğitimin kalitesini artırmanın koşullarından biridir. Mevcut aşamada eğitimin kalitesi toplumun gelişmesinde temel bir an haline geliyor. Unutulmamalıdır ki eğitim kalitesi sadece bir sonuç değil aynı zamanda bir durum ve süreçtir. Giderek daha fazla öğretmen şunu düşünüyor:

Eğitim sürecini hangi koşullar etkiler?

Eğitim ortamının temel özellikleri nelerdir?

Tüm okul çocuklarının öğrenme faaliyetlerine eşit derecede katılmadığı ve hepsinin sosyal olarak aktif olmadığı bilinmektedir. Bu, öğretmenleri bilişsel motivasyonun oluşumunu ve eğitim sürecini bir bütün olarak etkileyen faktörleri araştırmaya teşvik etmelidir. Okuldaki eğitim artık nihai sonuca odaklanıyor. Mezuniyet zamanına gelindiğinde, mezun yetişkinliğe girmek için psikolojik olarak hazırlıklı olmalıdır. Bu durumda “psikolojik hazırlık” kavramı, okul mezununun mesleki alanda ve gelecekte kendisini en iyi şekilde gerçekleştirmesini sağlayacak yeteneklerin varlığını ima eder. aile hayatı. Her gencin kendini gerçekleştirme fırsatını sağlamak için, modern bir öğrencinin kişiliğinin gelişmesine ve onda bilişsel motivasyonun oluşmasına katkıda bulunan koşulları, uygun bir pedagojik ve psikolojik ortamı yaratmak gerekir. Öğrenme aktiviteleri.

Sürdürülebilir bilişsel motivasyon başarılı öğrenmenin temelini oluşturur ve çocuğun duygusal refah deneyimi, kişiliğin oluşumunun temel koşuludur. Sonuç olarak psikolojik rahatlıktan tatmin olmak, uygun duygusal ortamın yaratılması bilişsel motivasyonun oluşması için en önemli koşullardan biridir.

Sınıfta olumlu bir atmosfer yaratacak çalışmaların etkili olabilmesi için aşağıdaki hususların dikkate alınması gerekir: talimatlar:

Öğrencilerin ve ebeveynlerinin okula karşı genel tutumlarının incelenmesi - duygusal refah, güvenlik, rahatlık vb.
Öğrencilerin derse karşı tutumları üzerine bir araştırma öğrenme süreci genel olarak - hem akademik konulara hem de öğretmenlere.
Eğitim faaliyetinin motivasyonunun incelenmesi.
Öğrencilerin iç kontrol ve kişisel sorumluluklarının gelişim düzeyinin incelenmesi.
Sınıf ekibindeki öğrencilerin sosyal refahının belirlenmesi.

Çalışma biçimleri sınıf ekibindeki psikolojik iklimin incelenmesi için çeşitlidir. En yaygın olanları:

İsimsiz anket;
Psikolojik testler;
Mini denemeler, denemeler;
İletişim saatleri;
Çeşitli eğitimler ve eğitim unsurları içeren sınıflar vb.

Büyük önem taşıyan refleks. Ulaştığı seviyeyi değerlendiren her öğrencinin hedefe doğru hareketinin daha sonraki yörüngesini belirleyebilmesi nedeniyle eğitim sürecinin kalitesini artırmaya olanak tanır.

Eğitimin kalitesinin değerlendirilmesinde, eğitim süreci koşullarının kalitesinin değerlendirilmesi önemli bir rol oynar. Bireyin faaliyetlerden, ilişkilerden, liderlikten duyduğu tatmin, bu takımdaki bireyin güvenliği, iç huzuruna "duygusal iyilik" diyoruz.

Aşağıdaki gibi önemli konularda isimsiz bir anketin sonuçları:

Okulda bize önem verildiğini hissediyoruz.

Öğretmenlerimiz ve müdürümüz bize saygılı davranıyor.

Okulumuzda görev yapan öğretmenleri vb. seviyorum.

okulda uygun bir ortamın, her öğrencinin kişiliğinin gelişmesine yardımcı olacak yardımsever bir atmosferin yaratılıp yaratılmadığı sonucuna varmayı mümkün kılar.

Bir kişinin duygusal refahı doğrudan benlik saygısıyla ilişkilidir: yalnızca yeterli öz saygı, kendine karşı olumlu bir tutumla, kişi psikolojik rahatlık, kendine güven ve güç durumunu deneyimleyebilir.

Pedagojide “başarı durumu” diye bir şey vardır. Başarı durumu, hem tek bir bireyin hem de bir bütün olarak ekibin faaliyetlerinde önemli sonuçlar elde etmenin mümkün olduğu, amaçlı, organize bir koşulların birleşimidir.

Öğrenme sürecinin etkili olabilmesi için öğretmenin her öğrenci için bir başarı durumu yaratması gerekir. Ancak şunu da unutmamak gerekir ki “başarı” ile “başarı durumu” farklı kavramlardır. Bir durum, başarıyı sağlayan koşulların birleşimidir ve başarının kendisi de böyle bir durumun sonucudur. Durum, öğretmenin organize edebildiği şeydir: Sevinç deneyimi, başarı daha öznel bir şeydir, büyük ölçüde dışarıdan bakıldığında gizlenir. Öğretmenin görevi her öğrencinin başarının mutluluğunu yaşamasını, yeteneklerinin farkına varmasını, kendine inanmasını sağlamaktır.

Başarı durumu öğrencilere şu konularda yardımcı olur:

öğrenme motivasyonunu artırmak ve bilişsel ilgileri geliştirmek, öğrenme faaliyetlerinden memnuniyet duymak;

· yüksek iş verimliliğini teşvik eder;

Kaygı, güvensizlik, özgüven gibi kişisel özelliklerin düzeltilmesi;

inisiyatif, yaratıcılık, aktivite geliştirmek;

Sınıfta olumlu bir psikolojik iklimi koruyun.

Derste başarı durumu yaratmak için aşağıdaki noktaların kullanılması tavsiye edilir:

1. Başarılı bir sonucun ilerletilmesi. Öğretmen, öğrencisinin görevin üstesinden geleceğinden emin olduğuna dair kesin inancını ifade eder. Bu da çocuğun kendi güçlü yönlerine ve yeteneklerine güven duymasını sağlar. “Kesinlikle başaracaksın”, “Başarılı bir sonuçtan şüphem bile yok!” - Öğretmen en zor göreve başlamadan önce öğrenciye şunu söyler.

2. Korkunun ortadan kaldırılması. Birkaç cesaret verici kelime, öğrencinin kendinden şüphe duymasının, utangaçlığının, işin kendisinden korkmasının ve başkalarının değerlendirilmesinden korkmasının üstesinden gelmesine yardımcı olur. “Hepimiz ararız, ararız, ancak bu şekilde bir şeyler yoluna girebilir”, “İnsanlar hatalarından ders çıkarır ve bunu çözmenin başka yollarını bulurlar”, “ Ölçek oldukça kolay, bu materyali sizinle birlikte inceledik ”- böyle cesaret verici sözler harikalar yaratıyor!

3. Kişisel ayrıcalık- yaklaşan veya devam eden aktivitede öğrencinin çabalarının önemini belirtir. "Sadece sen yapabilirsin..." "Sadece sana güvenebilirim..." “Bu istekle senden başka kimseye başvuramam…”.

4. Gizli talimat Faaliyetleri gerçekleştirme yolları ve biçimleriyle ilgili öğrenme, çocuğun yenilgiden kaçınmasına yardımcı olur ve bir ipucu, bir dilek yoluyla gerçekleştirilir. “Belki de başlamak için en iyi yer…..” “İş yaparken şunu unutma…..”.

5. Bir sebep girmeöğrenciye bu aktivitenin ne için, kimin için yapıldığını, tamamlandıktan sonra kimin için iyi olacağını gösterir. "Yardımınız olmadan yoldaşlarınız başa çıkamaz ...".

6. Faaliyetin mobilizasyonu veya pedagojik öneri- Belirli eylemleri teşvik eder. "Başlamak için sabırsızlanıyoruz..." "Seni yakın zamanda görmek istiyorum..."

7. Yüksek puan ayrıntıları Bir bütün olarak sonucun değil, bazı bireysel detayların başarısını duygusal olarak deneyimlemeye yardımcı olur. "Bu açıklamada özellikle iyiydin." “En çok da çalışmanızı beğendim…”. « Çalışmanızın bu kısmı en büyük övgüyü hak ediyor.

Dolayısıyla okuldaki duygusal refah, kaliteli eğitimin organizasyonunun önemli koşullarından biridir. En uygun durum, optimal bakım düzeyinin, bir yetişkinin otoritesinin ve çevrenin yüksek doygunluğunun olumlu motive edici faktörlerle birleşimidir. Bu durumda öğrenci okul yaşamına kayıtsız kalamaz, en iyi insani niteliklerini gösterme fırsatına maksimum sahip olur, beceri ve yeteneklerini test edebilir ve yeterince değerlendirebilir, entelektüel ve ahlaki gelişimini daha da geliştirme teşvikine sahip olur.

Pedagoji konseyinde konuşma.

Konu: Okulda psikolojik rahatlık önemli bir durumdur

Eğitim ve öğretimin etkinliği.

Okuldaki psikolojik rahatlık, eğitim ve öğretimin etkililiği için önemli bir koşuldur.

Konuya giriş ("İlişkilendirmeler" yöntemi)

"Rahatlık" kelimesini duyduğunuzda aklınıza hangi çağrışımlar geliyor?

(Kelimeler verilen kelimenin harfleriyle başlamalıdır.)

K Güzellik

Organik hakkında

E anne

F Fantezi

Rekreasyon Hakkında

P Sevinç

T Isı

Konfor nedir?

Konfor - rahatlığın “destek, güçlendirici” olduğu İngilizce'den ödünç alınmıştır (“Etimolojik Sözlük”, N. M. Shansky).

Konfor - yaşam koşulları, konaklama, çevre, rahatlık, huzur ve rahatlık sağlama. (“Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü”, S.I. Ozhegov).

Psikolojik rahatlık, kişinin kendisini sakin hissettiği, kendini savunma ihtiyacının olmadığı yaşam koşullarıdır.

Yetişkinlerin korkusuna, çocuğun kişiliğinin bastırılmasına "bulaşıyorsa" hiçbir akademik başarının hiçbir faydası olmayacaktır. Şair Boris Slutsky'nin yazdığı gibi:

bana hiçbir şey öğretmeyecek

Dürtülen, kekeleyen, böcek olan...

Ancak psikolojik rahatlık sadece çocuğun gelişimi ve bilginin özümsenmesi için gerekli değildir. Çocukların fiziksel durumuna bağlıdır. Belirli koşullara, belirli bir eğitim ve sosyal çevreye uyum sağlamak, iyi niyet atmosferi yaratmak, çocukların sağlığını bozan gerginlik ve nevrozları hafifletebilir.

Çocuklar ve öğretmenler sabahtan akşama kadar okuldalar. Ve çoğu zaman derslerle geçiyor. Dolayısıyla dersin bir “ortam” olarak çocuğa ve öğretmene ne kadar rahat bir ortam sağladığı oldukça önemlidir.

Çocuklarda komplekslere, kendinden şüphe duymaya izin vermek imkansızdır. Sınıf "iyi" ve "kötü", "akıllı" ve "aptal" olarak bölünmemelidir. Her çocuk öğretmenin kendi gücüne olan inancını hissetmelidir. Başarı durumu (yapabilirim!) Çocuğun özgüvenini oluşturur, ona zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir, ilerlemesinin farkına varılmasına yardımcı olur.

Öğretmenin görevi sınıfta psikolojik rahatlık yaratmak için belirli bir önlem sistemi düzenlemektir.

Eğitim sürecinin psikolojik güvenliği, öğrencinin onuruna, zihinsel sağlığına, olumlu dünya görüşüne ve kişisel tutumuna yönelik tehditlerden korunma durumudur.

Açıkçası, psikolojik güvenlik, çocuğun tam gelişimi, psikolojik sağlığının korunması ve güçlendirilmesi için en önemli koşuldur. Psikolojik sağlık ise çocukluk ve ergenlik sürecinde hiçbir şekilde karar vermek zorunda olmayan çocuğun yaşayabilmesinin temelidir. zor görevler kendi hayatı: kişinin kendi bedenine ve davranışlarına hakim olması, yaşamayı, çalışmayı, öğrenmeyi ve kendisinden ve başkalarından sorumlu olmayı öğrenmesi, sisteme hakim olması bilimsel bilgi ve sosyal becerilerini geliştirir, yeteneklerini geliştirir ve "ben" imajını oluşturur. Bu, modern bir okulun ciddi ve gerçekten sadece çocukların eğitim aldığı bir yer değil, aynı zamanda onların tam teşekküllü büyümeleri için bir alan, başarılı, mutlu ve sağlıklı insanların oluşması için bir üreme alanı olması gerektiği anlamına gelir. Bu ancak bir eğitim kurumunda manevi rahatlık atmosferinde ve uygun sosyo-psikolojik iklimde mümkündür. Bunun için de eğitim alanı olarak ders, koşulsuz psikolojik güvenliğin alanı olmalıdır.

Doğal olarak psikolojik rahatlığı bozan çeşitli durumlar vardır. Öğrenciler için bu tür "müdahale eden" faktörler şunlardır: kendinden şüphe duyma, artan yorgunluk, aktivite hızının yavaşlaması, artan dikkat ihtiyacı, artan fiziksel aktivite, bir aktiviteden diğerine geçişte zorluklar. Öğretmenler için (istatistiklere göre) rahatsızlık faktörleri şunlardır: işin fiziksel ve psikolojik stresi, çeşitli kişiler tarafından sürekli değerlendirme, yüksek düzeyde sorumluluk, ebeveynler ve öğrenciler açısından saldırgan tutum eğilimi, farklı yönetim stilleri. öğretim kadrosundan oluşmaktadır.

Genel olarak konuşursak, potansiyel "kritik noktaları" analiz ederek, okul çocuğunun çevresini oluşturan çeşitli faktör gruplarını ayırt edebiliriz. Bu:

Psikolojik ve pedagojik faktörler (öğretmenin kişiliği, müfredatın karmaşıklığı, çocuğun bu programı öğrenme yeteneği);

- sosyal (sınıftaki statü, sınıf dışındaki diğer öğrencilerle ilişkiler, vb.);

- fiziksel (okul alanı, çevre, aydınlatma, günlük rutin, yemek kalitesi vb.)

Modern psikologların ve fizyologların çalışmalarına dönersek, araştırmacılara göre dünyadaki tüm okullarda onlarca yıldır istikrarlı ve üstesinden gelinmesi zor olan okul risk faktörlerini tanımlayabiliriz:

yöntem ve teknolojilerin çocuğun yaşı ve bireysel yetenekleri ile tutarsızlığı,

. pedagojik etkilerin stres taktikleri,

eğitim sürecinin irrasyonel organizasyonu, özellikle hareket şekli, dinlenme, beslenme;

Çocuğun zihinsel gücünün sınıfta ve ödev yapma sürecinde maksimum stresi;

Çocukların sinir sistemini tüketen yorucu zihinsel, duygusal ve fiziksel aşırı yükler;

mükemmel derecelerde pedagojik ve ebeveyn "psikozu";

program bilgisinin formalizmi;

acelenin, gerginliğin hüküm sürdüğü okul ortamının gerginliği,

çocuğa olan güvensizlik, öğrenme arzusu, bireyselliği.

Pedagojik literatürde psikolojik iklimin özellikleri en eksiksiz şekilde verilmektedir. A.S.'nin psikolojik iklimi altında. Makarenko anladı: "stil" ve "ton", sınıf ekibinin normal tonunun ana özelliği olarak ana özelliği vurguladı. Ana tonu somutlaştırarak aşağıdaki özellikleri öne çıkardı:

"Öğretmen-öğrenci" sisteminde dostluk birliği. İç ilişkilerde, bunların dışında öğrencileri eleştirebilir ve cezalandırabilirsiniz. özel formlar nüfuz, her öğrenciye hakkını vermek, onu korumak, ona acı vermemek, onu utandırmamak gerekir;

İçsel, kendine güvenen sakinliğin, sürekli neşenin, harekete hazırlığın tezahürü. Her öğrencide özgüvenin varlığı;

Tüm sınıf üyeleri için güvenlik. Hiçbir öğrenci kendisini izole edilmiş ve savunmasız hissetmemelidir;

Dersteki herkesin makul ve faydalı etkinliği;

Hareketlerde, kelimelerde kısıtlanma yeteneği.

Bununla birlikte, çoğu zaman çocuklarla iletişim tarzımız, öğretme biçimimiz, okul çocuklarında kendinden emin bir sakinlik ve harekete geçmeye hazır olmalarına değil, anketlerine yansıttıkları (slaytları gösterme ve nedenleri okuma) bir endişe duygusuna neden olur.

Büyük eğitim potansiyeli, yaratıcı görevler, dersin yapısını zenginleştiren, kişisel gelişime uygun bir ortam yaratan isteğe bağlı görevler içerir (slayt).

Araştırmalar öğretmenin dersteki konumunun, davranış ve iletişim tarzının dersin iklimini, öğrencilerin öğrenmeye karşı tutumunu ciddi şekilde etkilediğini göstermiştir.

Sınıfta olumlu bir iklim pek çok faktöre bağlıdır.

- Öğretmenlerinizden hangisi sizinle ilgileniyor, sizi destekliyor? Slayt başına sonuçlar

Bu sorunun cevaplarına sınıf öğretmenleri ve Rus dili ve matematik öğretmenleri hakimdir ve bu da tabloda çok net bir şekilde görülmektedir. Cevaplar aynı zamanda mezun olan sınıf öğrencilerinin final sertifikasyonunda sınav olarak seçtikleri konuların da izini sürüyor.

- Hangi öğretmenle iletişim kurmayı seviyorsunuz ve neden? Slayt başına sonuçlar

Bunun ve diğer bazı soruların cevaplarında kurnazlık da izlendi: Çocuklar birkaç kez profillerini kimin göreceğini sordu.

Ancak açıkçası okul çocukları atlamak istedikleri konuları isimlendirdiler.

Sebeplerin sınıftaki (okuma) kaygının sebepleriyle pek çok ortak noktası vardır.

Psikolojik rahatlığı korumak için okul derslerinde neler yapılabilir?

Çocukların fizyolojik, duygusal ve kişisel özelliklerini dikkate aldığınızdan, sınıfta başarı durumları yarattığınızdan, en uygun iletişim tarzını seçtiğinizden emin olun.

Ders sırasında yük türlerini düşünün.

1. Zihinsel yük (bilgi edinmede düşünce süreçleri için enerji maliyetiyle ilişkili).

2. Statik (antrenman seansları sırasında vücudun zorla pozisyonunu uzun süre sürdürme ihtiyacı ile ilişkili).

3. Dinamik (kural olarak yetersiz, bu da hipodinamiye yol açar). Bu, dinamik yükün fiziksel dakikaların yardımıyla artırılabileceği ve artırılması gerektiği anlamına gelir.

Eğitimciler-psikologlar olumlu bir eğitime katkıda bulunan bir dizi faktörü tanımlarlar. psikolojik iklim:

Olumsuz olanlar da dahil olmak üzere her türlü duygusal durum hassas bir şekilde ifade edilebilir.

Dersin en "patlayıcı" aşamalarından biri, öğrencilerin davranışlarının düzenlenmesi ve düzeltilmesi, bilgilerinin değerlendirilmesidir.

Aşırı ödül veya cezalar zararlıdır. Onaylama, teşvik farklı öğrenciler tarafından farklı algılanacaktır. Benlik saygısı yüksek, başarılı bir öğrenciyi övmemek psikolojik olarak önemlidir, hem öğrencinin kendisi hem de sınıf öğrencileri için önemlidir (A.V. Makarenko)

Eğitim ve öğretim cezalandırmadan ve bağırmadan inşa edilmelidir (V.S. Sukhomlinsky.)

Önce öğretmen, sonra da öğrenciler için sınıftaki psikolojik rahatsızlık, çoğu zaman mesleki yetersizlik duygusundan kaynaklanır. pedagojik aktivite Bu nedenle öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştirmeleri önemlidir.

Aramadan biraz önce ofise gelin. Ders için her şeyin hazır olduğundan emin olun. Derse düzenli bir başlangıç yapmaya çalışın.

Derse güçlü bir şekilde başlayın. Ödevini yapmayan biri hakkında soru sormayın. Dersi, her öğrencinin başından sonuna kadar meşgul olacağı şekilde yönlendirin.

Öğrencileri materyalin içeriğine dahil edin, dersin hızını kontrol edin, "zayıfların" kendi güçlerine inanmalarına yardımcı olun. Bütün sınıfa göz kulak olun. Özellikle dikkati dengesiz olanlara dikkat edin. Çalışma ritmini hemen bozma girişimlerini önleyin. Derste dikkati dağılabilecek kişilere sorularla daha sık hitap edin.

Bilgi değerlendirmelerini motive edin: Öğrenci başka ne üzerinde çalışacağını bilmelidir. Bu disiplinli çalışmayı öğretecektir. Öğrenci, öğretmenin talimatlarına mutlaka uyulması gerektiği gerçeğine alışacaktır.

Dersi zil sesiyle bitirin. Görevliye görevlerini hatırlatın. Aşırı tepki vermekten kaçının.

Unutmayın, disiplin tek alan olabilir öğretmenlik uygulaması yardımın işe yaramadığı yer.

Öğrencilerin kendilerinden yardım isteyin. Sınıfın desteklemediği ihlalcilerle baş etmek daha kolaydır.

Tüm sınıfla çatışmalara izin vermeyin ve ortaya çıkarsa onu uzatmayın, çözmenin makul yollarını arayın.

N.A.'nın sözlerini hatırlayın. Dobrolyubov'a göre adil bir öğretmen, öğrencilerin gözünde eylemleri haklı olan bir öğretmendir.

Öğretmenin emirleri

– Çocuklara saygı gösterin! Onları sevgi ve doğrulukla koruyun.

– Zarar verme! Çocuklardaki iyiliği arayın.

– Öğrencinin en ufak başarısını fark edin ve işaretleyin. Sürekli başarısızlıktan dolayı çocuklar küskün hale gelir.

– Başarıyı kendinize atfetmeyin, öğrenciyi suçlayın.

– Bir hata yaptıysanız - özür dileyin, ancak daha az hata yapın. Cömert ol, bağışlayıcı ol.

– Sınıfta bir başarı durumu yaratın.

– Hiçbir durumda bağırmayın, öğrenciye hakaret etmeyin.

– Ekibin huzurunda övgü ve özel olarak veda.

– Sadece bir çocuğu kendinize yaklaştırarak onun manevi dünyasının gelişimini etkileyebilirsiniz.

– Çocuklarla iletişimde kendi çaresizliğinize misilleme yapmak için ebeveynlerin yüzüne bakmayın.

– Kişiyi değil eylemi değerlendirin.

– Çocuğun ona sempati duyduğunuzu, ona inandığınızı, onun gözetimine rağmen onun hakkında iyi bir fikre sahip olduğunuzu hissetmesine izin verin.