Σπίτι Οικόπεδο

Πίνακας πολλαπλασιασμού για τον αριθμό 5. II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Μέσα που παρέχουν την εκπαιδευτική διαδικασία στην τάξη: σχολικό βιβλίο, τετράδιο, μ/μ προβολέας, υπολογιστής.

Στόχοι μαθήματος:

συμβάλλουν στον σχηματισμό κατανόησης της έννοιας του πολλαπλασιασμού και της διαίρεσης με τον αριθμό 5.

κάντε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5.

Διορθώστε τους πίνακες πολλαπλασιασμού και διαίρεσης για το 2,3,4.

να προωθήσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης, σκέψης, προσοχής, μέσω εργασίας σε ζευγάρια, ομάδες, ανεξάρτητα.

διευρύνουν τους ορίζοντες των μαθητών.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

θέμα :
- να μπορεί να συντάξει έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5 και να τον χρησιμοποιήσει.
– εφαρμόστε τις γνώσεις των πινάκων πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5 κατά την εκτέλεση υπολογισμών.
Μεταθέμα :
- κατανοούν τον μαθησιακό στόχο του μαθήματος.
- αλληλεπιδρούν σε ομάδα, σε ζευγάρια κατά την εκτέλεση εκπαιδευτικών εργασιών.
- αξιολογούν τα αποτελέσματα των επιτευγμάτων τους στο μάθημα.
Προσωπικός :
- συσχετίζουν το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους με τον στόχο και τον αξιολογούν.
- να εκφράσετε και να αιτιολογήσετε την άποψή σας.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Ι. Οργανωτική στιγμή

Στόχοι:

οργάνωση της διάθεσης των μαθητών για μαθησιακές δραστηριότητες.

να διαμορφώσει την ικανότητα να προγραμματίζει την εργασία στο μάθημα, να ακολουθεί τις εργασίες που έχουν τεθεί.

Δραστηριότητες μαθητών

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Σημειώσεις

Χαιρετίσματα

– Ξεκινάμε το μάθημά μας με προγραμματισμό

1. Διανοητικός λογαριασμός

2. Προσδιορίστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος
Εμείς ορίζουμεΤι θα κάνουμε καιτι μελέτη

3. Εφαρμόστε τις γνώσεις.Πως θα εφαρμόσουμε τις γνώσεις: εργασία σε ομάδα, σε ζευγάρια, ανεξάρτητα, χρήση σχολικού βιβλίου, υπολογιστή.

4. Ελέγξτε εάν οι στόχοι έχουν επιτευχθεί:Τι έμαθα,τι έχω μάθει.

Χαιρετίσματα

Με τι ξεκινάμε πάντα το μάθημά μας;

– Ονομάστε τα βήματα που θα περπατήσουμε σήμερα.

Στον πίνακα υπάρχει μια σκάλα. Κατά τη διάρκεια των απαντήσεων των παιδιών, εμφανίζονται σημειώσεις σε κάθε βήμα.

II. Ενημέρωση γνώσης

Στόχοι:

πραγματοποίηση της γνώσης του πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεση με 2,3,4.

ανάπτυξη χωρικής φαντασίας μέσα από εργασία με γεωμετρικό υλικό.

Σημειώστε τον αριθμό σε τετράδια, εργασία στην τάξη.

Εκτελέστε νοητικούς υπολογισμούς και γράψτε το αποτέλεσμα σε ένα τετράδιο.

Δουλεύουν σε ζευγάρια. Ανταλλάσσουν τετράδια και ελέγχουν τη δουλειά ενός γείτονα.
Αξιολογήστε τη δουλειά ενός γείτονα στο γραφείο.
Επιστρέφουν σημειωματάρια ο ένας στον άλλον.

Σηκώνουν το χέρι τους.

– Πρέπει ακόμα να μάθουμε τον πίνακα
πολλαπλασιασμός.

Η αριθμητική υπαγόρευση υπαγορεύει:
- Τρεις φορές επτά.
- 36 διαιρούμενο με 4.
- Διαιρετός 14, διαιρέτης 7, να βρεις το πηλίκο.
– Πρώτος πολλαπλασιαστής 8, δεύτερος πολλαπλασιαστής 4,
βρείτε τη δουλειά.
- 18 διαιρούμενο με 3.
- 6 φορές 4.
– Βρείτε το γινόμενο των αριθμών 3 και 5.

– Αμοιβαία επαλήθευση. Ανταλλάξτε σημειωματάρια και ελέγξτε τη δουλειά του γείτονά σας.
- Εκτιμήστε τη δουλειά.
Ανταλλάξτε με έναν συγκάτοικο.
- Σήκωσε το χέρι σου, που έγραψε χωρίς λάθη.
- Σηκώστε το χέρι όσοι έχουν 1-2 λάθη.
- Σηκώστε το χέρι σας όσοι έχουν 3 ή περισσότερα λάθη.
- Υπάρχουν τύποι που τα έχουν όλα στραβά;
- Τι συμπεράσματα έβγαλες;

διαφάνεια 1

Οι μαθητές αξιολογούν την εργασία σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

0 σφάλματα - "5"
1-2 λάθη - "4"
3-4 λάθη - "3"
5 ή περισσότερα σφάλματα - "2"

III. Καθορισμός του θέματος, στόχοι του μαθήματος

Στόχοι:

προσδιορισμός του θέματος του μαθήματος.

καθορισμός στόχων για το μάθημα.

βάζοντας τον δικό σου στόχο αυτό το μάθημακάθε παιδί?

τον καθορισμό των μορφών εργασίας στο μάθημα για την επίτευξη των στόχων.

Ομαδική δουλειά

– Ας λύσουμε την αλυσίδα.
Απαντήσεις παιδιών.

– Πήρε τον αριθμό 5.

– Κοφτερή γωνία.

– Θα δουλέψουμε σε ομάδες.
Χωρίζονται σε 4 ομάδες.

– Τρία λεπτά.

Δουλεύουν ομάδες

Καθώς προχωρά η εργασία, οι ομάδες αναφέρουν την ολοκλήρωση της εργασίας.

Εκπρόσωποι των ομάδων έρχονται στον πίνακα και επιδεικνύουν το αντικείμενο που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα της εργασίας. Αυτό είναι ένα αστέρι.

– Ένα αστέρι έχει 5 γωνίες.
- Δύο ακόμη γωνίες σχηματίστηκαν ως αποτέλεσμα της κατασκευής του αστεριού.
- Πεντάγωνο.
Βλέπουμε τον αριθμό 5 όλη την ώρα.
Έτσι, θα δουλέψουμε με τον αριθμό 5.

– Πίνακας πολλαπλασιασμού με τον αριθμό 5.

– Ο πίνακας πολλαπλασιασμού για το 4 έχει ήδη μάθει, πράγμα που σημαίνει ότι τώρα θα μάθουμε τον πίνακα για το 5.

– Κάντε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5. Να τον θυμάστε.
– Μαθαίνει να χρησιμοποιεί τον πίνακα όταν λύνει εκφράσεις και προβλήματα.

– 5 δάχτυλα στο χέρι, 5 ημέρες, 5 χρόνια, 5 - καλός βαθμός, 5 ρούβλια, 5 μήνες.

Κοιτάξτε προσεκτικά την οθόνη.

– Ποιος είναι ο αριθμός που προκύπτει;

– Τι έχω στο χέρι μου;
- Σωστά. Έχω τέσσερα σετ τέτοιων γωνιών.
– Πώς θα είναι πιο βολικό να συνεργαστείτε μαζί τους;
- Είναι απαραίτητο να φτιάξετε μια φιγούρα από τρεις γωνίες, το θέμα σας είναι πολύ γνωστό.
- Πόσο καιρό θα διαρκέσει αυτό το έργο;
Ελέγχει το χρόνο και την εργασία των ομάδων.

Δίνει σήμα μετά από 3 λεπτά.

Πόσες γωνίες έχει ένα αστέρι;
«Από πού προήλθαν οι άλλες δύο γωνίες, αφού σου έδωσα τρεις γωνίες;»
Ποια φιγούρα σχηματίστηκε στο κέντρο του αστεριού;
- Δεν προσέξατε τίποτα;

– Ποιος μπορεί να καθορίσει το θέμα του μαθήματος;

– Γιατί έτσι αποφάσισε;

– Ποιοι είναι οι στόχοι του μαθήματος;

Με τι συσχετίζετε τον αριθμό 5;

– Μπορώ επίσης να σας πω κάτι για τον αριθμό 5.
- 5 χιλιάδες χρόνια - η ηλικία της πρώτης οδοντόκρεμας που εφευρέθηκε στην αρχαία Αίγυπτο
– Παγωτό 5 χιλιάδων ετών
– 5 χιλιάδες χρόνια – η εποχή του αρχαιότερου βιβλίου
– Baobab 5 χιλιάδων ετών στην Αφρική
- Ο γαιοσκώληκας έχει 5 καρδιές.

διαφάνεια 2

Κάθε ομάδα παίρνει τρεις κομμένες γωνίες χαρτιού:< < <

Δεν χρειάζεται να περιμένετε να ολοκληρώσουν όλες οι ομάδες την εργασία. Αρκετά για να το κάνουν 3 ομάδες.

διαφάνεια 3

IV. Fizminutka

Στόχος: πρόληψη της υπερκόπωσης στην τάξη.

Εκτελέστε μια άσκηση

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.
Χτύπησε τα αυτιά του
Πάτησε τα πόδια του.
Είδα πέντε καρότα
Και κάθισε από χαρά:
«Θα είμαι καλός για μεσημεριανό!»
Συνεχίζουμε το μάθημά μας.

Το περπάτημα

Κίνηση των χεριών πάνω από το κεφάλι, πατώντας τα πόδια

κοντόχονδρος,

Κάτσε στα θρανία

V. Εργαστείτε πάνω στο θέμα

Στόχοι:

διδάξτε στα παιδιά να μαθαίνουν. βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες στο σχολικό βιβλίο.

να μεταφέρει στην κατανόηση κάθε παιδιού το εκπαιδευτικό έργο του μαθήματος.

οι μαθητές μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν κατά την εκτέλεση εκπαιδευτικών εργασιών.

Δουλέψτε σε ζευγάρια.

– Μπορούμε να πολλαπλασιάσουμε τον αριθμό 5 με 2,3,4

Πόσα άτομα πηγαίνουν στον πίνακα και γράφουν:
5x2 = 10
5x3 = 15
5x4=20
- Το γινόμενο του πολλαπλασιασμού αυξάνεται κατά

5. Φτιάξτε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού για τον αριθμό 5.
Πηγαίνουν στον πίνακα και γράφουν τις υπόλοιπες περιπτώσεις πολλαπλασιασμού.

– Ανταλλαγή πολλαπλασιαστών.

– Περιπτώσεις διαίρεσης με τον αριθμό 5.
- Περιπτώσεις διαίρεσης όταν ο αριθμός 5 προκύπτει στο πηλίκο.
- Είναι πιο βολικό να εκτελείτε σε σειρές.
- 5 λεπτά
Ανά σειρές, συντάσσεται ένας πίνακας πολλαπλασιασμού με τον αριθμό 5 και οι αντίστοιχες περιπτώσεις διαίρεσης:

6 x 5 = 30 30:5 = 6
30: 6 = 5
7 x 5 = 35 35:5 = 7
35: 7 = 5
8 x 5 = 40 40:5 = 8
40: 8 = 5
9 x 5 = 45 45:5 = 9
45: 9 = 5

– Ελέγχουμε το σχολικό βιβλίο.

Ελέγχουν. Τεστ αυτοαξιολογισης.
- Πρέπει να μάθετε τον πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5.

– Τι γνωρίζουμε ήδη για τον πολλαπλασιασμό του αριθμού 5;

Τι σημαίνει ο πολλαπλασιασμός με το 5;

– Ποιο είναι το καθήκον μας σε αυτό το στάδιο;

– Πώς αλλιώς μπορείτε να γράψετε αυτόν τον πίνακα;
Ποιες περιπτώσεις μπορούν να εξεταστούν χρησιμοποιώντας αυτόν τον πίνακα;
- Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία;
Κατανέμει την εργασία μεταξύ των σειρών.
- Πόσος χρόνος θα χρειαστεί για να ολοκληρωθεί η εργασία;

Δίνει σήμα για το τέλος του χρόνου.
Πώς μπορούμε να ελέγξουμε τη δουλειά μας;
– Ανοίξτε τα σχολικά σας βιβλία στη σελ.40.
- Σηκώστε τα χέρια σας, ποιος δεν έχει λάθη.
- Σηκώστε τα χέρια σας όσοι έχετε λάθη.
- Ποιο ήταν το συμπέρασμα;

Ένας πίνακας εμφανίζεται στον πίνακα:

5 x 5 = 25
5 x 6 = 30
5 x 7 = 35
5 x 8 = 40
5 x 9 = 45

Στη διαδικασία να το κάνουν σε ένα σημειωματάριο, τα παιδιά κάθε σειράς κάνουν σημειώσεις στον πίνακα, εμφανίζεται ένας πίνακας πολλαπλασιασμού για τον αριθμό 5, καθώς και δύο πίνακες διαίρεσης.

Αξιολογήστε τον εαυτό τους, τη δουλειά τους σε αυτό το στάδιο.

VI. Στάδιο εφαρμογής γνώσης

Στόχοι:

να καθορίσουν πώς οι μαθητές έμαθαν το υλικό του μαθήματος. πόσο πλήρως μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στην πράξη.

ικανότητα για ανεξάρτητη εργασία ·

μάθουν να κατανοούν την εργασία, να εκτελούν, εφαρμόζοντας την αποκτηθείσα γνώση.

– Μπορούμε να ολοκληρώσουμε εργασίες από το σχολικό βιβλίο.
– Αριθμός 1, σελ. 40
- Σύμφωνα με τις επιλογές

- 3 λεπτά.

Οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα

– Ήταν απαραίτητο να γράψουμε από μια σειρά αριθμών από 1 έως 20 αριθμούς που διαιρούνται με το 5 και αριθμούς που διαιρούνται με το 4.
Ένας μαθητής διαβάζει, οι υπόλοιποι ελέγχουν.

– Πώς μπορούμε να εφαρμόσουμε αυτά που μάθαμε;
Τι καθήκον θα κάνουμε;
- Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να το κάνετε;
- Η επιλογή 1 διαγράφει αριθμούς που διαιρούνται με το 5.
Επιλογή 2 - αριθμοί που διαιρούνται με το 4.
- Πόσος χρόνος θα χρειαστεί για να ολοκληρωθεί αυτή η εργασία;

Σηματοδοτεί το τέλος του χρόνου.
- Ελέγξτε την εκτέλεση
καθήκοντα
– Τι έπρεπε να γίνει;

– Σηκώστε τα χέρια σας όσοι δεν έχουν λάθη.
- Σηκώστε τα χέρια σας όσοι έχουν λάθη.

Εργασία σε ένα σημειωματάριο

Εάν εντοπιστούν λάθη, είναι επιτακτική ανάγκη να επιτρέπεται στα παιδιά να εκφράσουν την άποψή τους και να επιχειρηματολογήσουν για την επιλογή τους.

VII. Αντανάκλαση

Στόχοι: οι μαθητές αξιολογούν τα επιτεύγματά τους στο μάθημα

Οι μαθητές θυμούνται τους στόχους του μαθήματος, τους στόχους τους.
Καθορίζεται το επίπεδο αφομοίωσης του υλικού: τα χέρια στη ζώνη - χαμηλό επίπεδο, τα χέρια στους ώμους - μεσαίο, τα χέρια ψηλά - υψηλό επίπεδο.

Σηκωθείτε, βάλτε αστέρια.

– Κανε τα μαθηματα σου.
- Μάθετε τον πίνακα πολλαπλασιασμού.

Τι μάθατε στην τάξη;
- Τι στόχους έβαλες;
Προσδιορίστε πόσο πολύ έχετε επιτύχει τους στόχους σας σήμερα.
- Στην αρχή του μαθήματος, κατά τον προγραμματισμό, ορίζουμε μια κλίμακα. Σε αυτήν την κλίμακα, θα σας ζητήσω να επισυνάψετε αστέρια στο επίπεδο που νομίζετε ότι είστε.

– Πώς μπορούμε να ενισχύσουμε τις γνώσεις μας;

Ο δάσκαλος πριν από το μάθημα πρέπει να προετοιμάσει αστέρια.

VIII. Εργασία για το σπίτι

Στόχοι:

εμπεδώστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στο μάθημα.

Μάθετε τον πίνακα πολλαπλασιασμού με τον αριθμό 5.

Οι μαθητές επιλέγουν μια εργασία

Βρείτε τις εργασίες του σχολικού βιβλίου στη σελ.40
Καθορίστε τι μπορείτε να κάνετε.
Αυτή θα είναι η εργασία σας.

Όλοι πρέπει να μάθουν τον πίνακα πολλαπλασιασμού. Η ανάθεση είναι προαιρετική.

UMK: "Σχολείο της Ρωσίας", τάξη 3

Θέμα: "Πίνακας πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με το 5" (№17)

Σκοπός: να μάθουν να εκτελούν πολλαπλασιασμό και διαίρεση με το 5

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

προσωπικός

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τα μαθηματικά

Κατακτήστε τον ρόλο του μαθητή κατά τη διάρκεια του μαθήματος με βάση την εφαρμογή των κανόνων

Δημιουργήστε σχέσεις με δασκάλους και συμμαθητές

Προωθήστε το ενδιαφέρον για την απόκτηση και τη διεύρυνση της γνώσης και των τρόπων δράσης

μεταθέμα

Κατανοήστε και αποδεχτείτε το μαθησιακό έργο του μαθήματος υπό την καθοδήγηση του δασκάλου και προσπαθήστε να το εκπληρώσετε

Συσχετίστε το αποτέλεσμα της δραστηριότητάς σας με το σκοπό του μαθήματος και αξιολογήστε το

Εκφράστε και αιτιολογήστε την άποψή σας

Εργαστείτε σε ζευγάρια και ομάδες, εκτελέστε νοητικές λειτουργίες ανάλυσης και σύνθεσης κατά τη σύνταξη ενός πίνακα για 5

θέμα

Για να ενημερώσετε τις γνώσεις που μελετήθηκαν προηγουμένως για τις περιπτώσεις πολλαπλασιασμού και διαίρεσης σε πίνακα κατά την επίλυση προβλημάτων αύξησης και μείωσης "σε" και "κατά"

Εισάγετε τον πίνακα πολλαπλασιασμού και τη διαίρεση με το 5 με βάση τις προηγούμενες αναπαραστάσεις της γνώσης του πίνακα πολλαπλασιασμού με το 4

Διδάξτε τον πολλαπλασιασμό και τη διαίρεση με το 5 κατά τη διάρκεια πρακτικής εργασίας και συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να λύνετε εξισώσεις

Εξοπλισμός:

Δρομολόγησημάθημα

Στάδια μαθήματος

Δραστηριότητα

δασκάλους

Δραστηριότητα

μαθητης σχολειου

Σχηματίστηκε UUD

Οργανωτικό - κίνητρο

Ελέγχει την ετοιμότητα και παρακινεί τους μαθητές για μαθησιακές δραστηριότητες

Φίλοι λοιπόν

προσοχή!

Το κουδούνι χτύπησε ξανά.

Καθίστε αναπαυτικά

Ας ξεκινήσουμε το μάθημα τώρα!

Οργανώνει την εργασία με μια παροιμία για να προσδιορίσει το νόημά της

"Κάθε μέρα της ζωής προσθέτει ένα κομμάτι σοφίας"

Ας δούμε τι κομμάτι σοφίας θα πάρουμε στο σημερινό μάθημα.

Ελέγξτε την ετοιμότητα και συντονιστείτε για το μάθημα

Διαβάστε την παροιμία, υποβάλετε τις υποθέσεις τους για να προσδιορίσετε το νόημα αυτής της παροιμίας

Ρυθμιστικό - έλεγχος, αυτοέλεγχος

Ενημέρωση γνώσης

Στόχος:

εμπέδωση δεξιοτήτων στην επίλυση προβλημάτων

αύξηση και μείωση "in", "on"

Οργανώνει έναν νοητικό λογαριασμό λύνοντας προβλήματα αύξησης και μείωσης "μέσα" και "on"

Ο Carlson έφαγε 4 ψωμάκια για πρωινό και 2 φορές περισσότερα κέικ. Πόσα κέικ έφαγε ο Carlson στο πρωινό; 4 2 \u003d 8 (σελ.)

Για να κρυφτείς από την τσούλα, το παντελόνι έτρεχε 18 μέτρα και το πουκάμισο έτρεχε 9 μέτρα λιγότερο. Πόσα μέτρα έτρεξε το πουκάμισο τρέχοντας μακριά από την τσούλα; 18 - 9=9(m)

Η Cheburashka καθόταν σε ένα κουτί με πορτοκάλια. Τα πορτοκάλια ζύγιζαν 12 κιλά και η Cheburashka - 2 φορές λιγότερο. Πόσα κιλά ζύγιζε η Cheburashka; 12:2=6 (kg)

Ο θείος Φιόντορ έπιασε 13 ψάρια και ο Σαρίκ - 6 ψάρια λιγότερα. Πόσα ψάρια έπιασε ο Σαρίκ; 13-6=7(σελ.)

Ο Crocodile Gena έφτιαξε 7 κουτιά δώρου και η Cheburashka - 2 κουτιά λιγότερα. Πόσα κουτιά δώρου έφτιαξε η Cheburashka;

Τακτοποιήστε τα αποτελέσματα σε αύξουσα σειρά

6 7 8 9

Προσφέρει αύξηση κάθε αριθμού στη σειρά κατά 5 φορές

Σημειώστε τις απαντήσεις σε ένα τετράδιο.

Τακτοποιήστε τους αριθμούς σε αύξουσα σειρά στο τετράδιο.

Αυξήστε τον αριθμό κατά 5 φορές.

Ρυθμιστικό - ορίζοντας μια μαθησιακή εργασία με βάση τη συσχέτιση αυτού που είναι ήδη γνωστό και κατακτημένο από τους μαθητές και τι είναι ακόμα άγνωστο.

Γνωστική- διαμόρφωση ενός γνωστικού στόχου

Επικοινωνιακό -

Καθορισμός του στόχου του μαθήματος.

Οργανώνει έναν εισαγωγικό διάλογο για τη διατύπωση της μαθησιακής εργασίας:

Τι σας δυσκολεύτηκε;

Τι άλλο δεν μπορείς να κάνεις;

Τι πρέπει να μάθουμε;

Τι πρέπει να κάνω?

Απαντούν σε ερωτήσεις.

Διατυπώστε μια μαθησιακή εργασία.

(κάντε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού με το 5, λύστε παραδείγματα προβλημάτων)

Ρυθμιστικό- καταρτίζοντας σχέδιο και σειρά ενεργειών

Γνωστική -

«Ανακάλυψη νέας γνώσης».

Μιλώντας νέες γνώσεις

Οργανώνει την εργασία της σύνταξης πίνακα για 5 στη σελίδα 40 του σχολικού βιβλίου

Γιατί η περίπτωση 5 · 5 θεωρείται πρώτη στον πίνακα πολλαπλασιασμού; (οι προηγούμενες περιπτώσεις είναι ήδη γνωστές)- - Αντικαταστήστε το γινόμενο του 5 · 5 με το άθροισμα.

Τι σημαίνει το 5 5; (5 πάρτε 5 φορές). Με τι ισούται ένα έργο;

Τι συμβαίνει με τον δεύτερο πολλαπλασιαστή; (αυξήθηκε κατά 5)

Πώς αλλάζει το προϊόν με την αύξηση ενός από τους παράγοντες;

Στην "αλυσίδα" συμπληρώνουμε 1 στήλη.

Οργανώνει την προφορά της νέας γνώσης στον συμπληρωμένο πίνακα χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο

(5 5 \u003d 25 - εάν το προϊόν διαιρείται με έναν από τους παράγοντες, τότε παίρνουμε τον δεύτερο παράγοντα.

5 6 \u003d 30, 6 5 \u003d 30 - το προϊόν δεν αλλάζει από τη μετάθεση των παραγόντων, 30: 5 \u003d 6,

30:6=5;

5 7=35 - παρόμοια

5 8; 5 9 - παρόμοια

Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου και συμπληρώστε τον πίνακα

Εκφωνήστε τον πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεση με το 5 χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο

Ρυθμιστικό- αποδοχή και αποθήκευση της μαθησιακής εργασίας, έλεγχος, σύγκριση της μεθόδου δράσης και του αποτελέσματός της με ένα δεδομένο πρότυπο (πίνακας επίδειξης)

Γνωστική- χτίζοντας μια λογική αλυσίδα συλλογισμών

ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ

(βλ. Παράρτημα αρ. 1)

Ανεξάρτητη εργασίαμε αυτοέλεγχο.

Οργανώνει ανεξάρτητη εργασία στο μάθημα με επαλήθευση σύμφωνα με το πρότυπο

Σελίδα 40, Νο. 2 (1, 2 στήλες)

Κάνουν τη δική τους δουλειά σε ένα σημειωματάριο, συγκρίνετε με το πρότυπο

Ρυθμιστικό- έλεγχος, αυτοέλεγχος

Αγκυροβολία

Οργανώνει μετωπική εργασία σε μεμονωμένες κάρτες για να προσδιορίσει αριθμούς που είναι πολλαπλάσιο του 5

(βλ. Παράρτημα αρ. 2)

Προσφέρει επίλυση εξισώσεων σε ομάδες βάσει πίνακα

(βλ. Παράρτημα αρ. 3)

Εκτελέστε εργασίες σε κάρτες:

επιλέξτε, σημειώστε και ονομάστε τον κανόνα στον οποίο βασίστηκαν κατά την εκτέλεση της εργασίας

Πραγματοποιήστε αμοιβαία επαλήθευση

Προσωπικός- δείξτε ανεξαρτησία, αποδεχτείτε κοινωνικό ρόλοο μαθητής, καθορίζει το νόημα της εργασίας, δείχνει κίνητρο στην εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα

Επικοινωνιακό -την ικανότητα να διαπραγματεύεται κανείς με έναν σύντροφο, να εκφράζει με ακρίβεια τις σκέψεις του, τον έλεγχο, τη διόρθωση

Περίληψη του μαθήματος.

Αντανάκλαση

Οδηγεί τους μαθητές, καθορίζει το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Τι σοφία έχεις μάθει;

Μπορούμε τώρα να ολοκληρώσουμε τη νοητική αριθμητική εργασία;

Ολοκληρώστε την εργασία.

Οργανώνει μετωπική εργασία με επακόλουθη επαλήθευση της εργασίας.

Προσφέρεται να αξιολογήσει το αποτέλεσμα της δουλειάς του (χαμόγελο: βλέπε Παράρτημα Αρ. 4)

Διατυπώνουν το τελικό αποτέλεσμα της εργασίας τους στο μάθημα και ονομάζουν τις κύριες θέσεις του νέου υλικού

Βάψτε το smiley στο χρώμα που επιθυμείτε

Προσωπικός - η δράση σχηματισμού νοήματος, ηθική και ηθική αξιολόγηση, αξιολόγηση εύπεπτου περιεχομένου.

Προσωπικός- ο σχηματισμός επαρκούς θετικής αυτοεκτίμησης, δείχνουν μια ιδέα της εξάρτησης και της προσωπικής ευθύνης στη διαδικασία διδασκαλίας των μαθηματικών

Εφαρμογή:

№ 1 Δουλέψαμε μαζί

Και τώρα πρέπει να κοιμηθούμε

Σιγά, σιωπή, σιωπή

Ήρθε στο δωμάτιό μας.

Πολλαπλασιάστε, πολλαπλασιάστε

Είμαστε πολύ, πολύ κουρασμένοι.

Ένα - δύο - πάνω από το κεφάλι,

Τρεις, τέσσερις - βραχίονες ευρύτεροι,

Πέντε, έξι - κάτσε ήσυχα.

Ας καθίσουμε να ξεκουραστούμε

№2 Ανάμεσα στους αριθμούς, βρείτε πολλαπλάσια του 5, γράψτε τους σε ένα τετράδιο και διαβάστε τη λέξη που προκύπτει

(Η ΕΞΙΣΩΣΗ)

54 40 18 36 63 15 21 30 49 5 56

B U Y C O R T A Z V Y

27 35 20 14 48 10 12 8 45 81 25

F N E P S N D W I M

№3 Επίλυση εξισώσεων.

Πώς να βρείτε έναν άγνωστο παράγοντα, μέρισμα, διαιρέτη;

Ομαδική δουλειά

x 3 =15

2 x = 10

45:x=9

x:4=5

№4

Ξέρω τα πάντα και μπορώ --- πράσινοχρώμα

Αμφιβάλλω για τις γνώσεις μου --- κίτρινο χρώμα

Δεν ξέρω, δεν μπορώ - κόκκινο

Μάθημα μαθηματικών στην 3η τάξη με θέμα "Πίνακας πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5" (UMK "School of Russia").

Στόχοι: 1. Φτιάξτε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5 και εργαστείτε για να τον απομνημονεύσετε.

2. Να εμπεδώσουν τη γνώση των πινάκων πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τους αριθμούς 2, 3, 4.

3. να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα και σε ζευγάρια.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα: 1. Οι μαθητές θα μάθουν πώς να κάνουν έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης και να τον χρησιμοποιούν.

2. Κατανοήστε το εκπαιδευτικό έργο του μαθήματος και προσπαθήστε να το εκπληρώσετε.

3. Συσχετίζουν το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους με τον στόχο και τον αξιολογούν.

4. Εκφράστε και επιχειρηματολογήστε την άποψή σας.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Μάθημα "Πίνακας πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5"

Στόχοι: Κάντε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τον αριθμό 5 και εργαστείτε για να τον απομνημονεύσετε. εμπεδώστε τη γνώση των πινάκων πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με τους αριθμούς 2, 3, 4. να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα και σε ζευγάρια.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:Οι μαθητές θα μάθουν πώς να φτιάχνουν έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης και να τον χρησιμοποιούν. κατανοήσει το εκπαιδευτικό έργο του μαθήματος και να προσπαθήσει να το εκπληρώσει. συσχετίζουν το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους με τον στόχο και τον αξιολογούν· εκφράστε και αιτιολογήστε την άποψή σας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή

II. Ενημέρωση γνώσης

1. Ατομική εργασία

(Δύο μαθητές εργάζονται στον πίνακα.)

Καθορίστε τη σειρά των ενεργειών και υπολογίστε τις τιμές των παραστάσεων.

6 * 4 - 3 * 5 18: 9 – 6: 3

36: 4 + 3 * 7 20: (14: 7) + 32

4 * 8 - (33 - 28) 24: (15 - 7)+ 59

Συγκρίνω. Βάλτε σημάδια >

1 dm Περίπου 12 cm 1 m Περίπου 9 dm

2 dm Περίπου 19 cm 88 cm Περίπου 1 m

1 dm 4 cm O 41 cm 4 cm O 50 mm

2. Διανοητικός λογαριασμός

Διπλασιάστε το άθροισμα των αριθμών 35 και 15. (100.)

Πόσο περισσότερο είναι το 38 από το 19; (Στις 19.)

Το γινόμενο των αριθμών 8 και 4 αυξάνεται κατά 28 (60.)

Πολλαπλασιάστε το πηλίκο των αριθμών 28 και 4 με το 3 (21.)

Ποιος αριθμός είναι 9 φορές μικρότερος από το 36; (4.)

Αφαιρέστε το 5 από το άθροισμα των αριθμών 25 και 38. (58.)

Από ποιον αριθμό πρέπει να αφαιρεθεί το 43 για να βγει το 28; (71.)

Διαιρέστε το πηλίκο του 20 και του 2 με το 5. (2.)

(Έλεγχος ατομικής εργασίας στον πίνακα.)

III. Αυτοδιάθεση στη δραστηριότητα

Υπολογίζω.

2 * 5 5 * 2

3 * 5 5 * 3

4 * 5 5 * 4

Τι σας βοήθησε να κάνετε τους υπολογισμούς γρήγορα; (Γνώση του πίνακα πολλαπλασιασμού με αριθμούς 2, 3, 4.)

Ποιον κανόνα χρησιμοποιήσατε κατά τον υπολογισμό των απαντήσεων στα παραδείγματα της δεύτερης στήλης; (.)

Ποιο θα είναι το επόμενο παράδειγμα; (5 * 5.)

Τι πρέπει να γνωρίζετε για να υπολογίσετε γρήγορα την απάντηση σε αυτό το παράδειγμα; (Πίνακας πολλαπλασιασμού με τον αριθμό 5.)

Διατυπώστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

IV. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος

Εργασία σχολικού βιβλίου

Ανοιγμα με. 40 και κοιτάξτε την πρώτη στήλη του πίνακα. Πώς υπολογίστηκε η αξία του προϊόντος 5 * 5; (5 + 5 + 5 + + 5 + 5 ή 20 + 5.)

Πόσο μεγαλύτερο θα είναι κάθε επόμενο κομμάτι; (Στις 5.)

Σημειώστε τον πίνακα πολλαπλασιασμού για το 5 στο τετράδιό σας.

Φτιάξτε τον δικό σας πίνακα πολλαπλασιασμού για τον αριθμό 5.

(Εξέταση.)

Η αναδιάταξη των παραγόντων δεν αλλάζει το προϊόν..)

Δείτε τις έννοιες των κομματιών. Τι ενδιαφέρον προσέξατε; (Όλες οι απαντήσεις τελειώνουν σε 0 ή 5.)

Ποια παραδείγματα διαίρεσης μπορούν να γίνουν από το γινόμενο του 5 * 5; (25:5=5.)

Τι κανόνα χρησιμοποίησες; (Εάν διαιρέσετε το προϊόν με έναν από τους παράγοντες, λαμβάνετε έναν άλλο παράγοντα.)

Φτιάξτε τον δικό σας πίνακα διαίρεσης με τον αριθμό 5

(Εξέταση.)

Νο 1 (σελ. 40).

(Ανεξάρτητη απόδοση. Έλεγχος. Οι μαθητές καλούν τους αριθμούς σε χορωδία· 5, 10. 15, 20; 4, 8, 12, 16, 20.)

Νο 3 (σελ. 40).

Διαβάστε την εργασία.

Πόσα μέτρα ύφασμα υπήρχε; (24 μ.)

Πήγε όλο το ύφασμα στο παλτό; (Όχι, 10 μέτρα αποκοπή για κοστούμια.)

Πόσα μέτρα ύφασμα χρησιμοποιήθηκαν στο παλτό; (24 μ. - 10 μ.)

Γεμίστε τον πίνακα.

Πόσα βήματα περιλαμβάνει η επίλυση ενός προβλήματος; (Δύο .)

Τι θα μάθετε στην πρώτη πράξη; (Συνολική κατανάλωση υφάσματος.)

Τι θα μάθετε στη δεύτερη πράξη; (Κατανάλωση υφάσματος ανά στρώση.)

Καταγράψτε τη λύση και την απάντηση στο πρόβλημα.

(Εξέταση.)

V. Φυσική αγωγή

VI. Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε

Εργασία σχολικού βιβλίου

Νο 4 (σελ. 40).

(Αυτοεκτέλεση. Επαλήθευση.)

Ποιον κανόνα χρησιμοποιήσατε για να λύσετε το πρόβλημα; (Για να μάθετε πόσο ένας αριθμός είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος από έναν άλλο, πρέπει να αφαιρέσετε τον μικρότερο αριθμό από τον μεγαλύτερο αριθμό..)

Νο 5 (σελ. 40).

(Αυτοεκτέλεση. Έλεγχος σύμφωνα με το δείγμα.)

Συμπληρώστε το μαγικό τετράγωνο στα περιθώρια.

(Εξέταση.)

Ονομάστε το άθροισμα του τετραγώνου. (78.)

Διαβάστε τους αριθμούς στη μεσαία σειρά. (24, 26, 28.)

Διαβάστε τους αριθμούς στην επάνω γραμμή. (25, 30, 23.)

VII. Αντανάκλαση

(«Δοκιμάστε τον εαυτό σας» (σχολικό βιβλίο, σελ. 40). Αυτοεκπλήρωση. Έλεγχος. Οι απαντήσεις είναι γραμμένες στον πίνακα: 40, 6, 9, 52.)

VIII. Συνοψίζοντας το μάθημα

Τι μάθατε στο μάθημα;

Σε ποιον και για τι θα θέλατε να ευχαριστήσετε σήμερα;

Εργασία για το σπίτι

4 Τίτλος διαφάνειας - Αφαιρέστε 5 από το άθροισμα των αριθμών 25 και 38. - Από ποιον αριθμό πρέπει να αφαιρέσετε το 43 για να πάρετε το 28; - Διαιρέστε το πηλίκο του 20 και του 2 με το 5.

5 Τίτλος διαφάνειας Δοκιμάστε τον εαυτό σας 100, 19, 60, 21, 4, 58, 71, 2

6 Τίτλος διαφάνειας 2 5 = 5 2 = 3 5 = 5 3 = 4 5 = 5 4 =

7 Τίτλος διαφάνειας Κατανάλωση υφάσματος ανά στρώση Αριθμός στρώσεων Συνολική κατανάλωση υφάσματος; 7 τεμ. 24 μ. - 10 μ.

8 Τίτλος διαφάνειας "Check Yourself" 40, 6, 9, 52

9 Τίτλος διαφάνειας

Μάθημα μαθηματικών στη 2η τάξη (πρόγραμμα "Προοπτική")

Συντάχθηκε από τη Vyatkina Kristina Vladimirovna,

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Θέμα: "Πίνακας πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με το 5"

Σκοπός: να φτιάξετε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και να διαιρέσετε με το 5, να μάθετε πώς να τον χρησιμοποιείτε και να εργαστείτε για να τον απομνημονεύσετε.

Αναμενόμενα αποτελέσματα: Οι μαθητές θα μάθουν πώς να χρησιμοποιούν τον πίνακα πολλαπλασιασμού και να διαιρούν με το πέντε, να εφαρμόζουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη, να μάθουν πώς να κάνουν έλεγχο και αμοιβαίο έλεγχο.

Διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - UUD

γνωστική : να συνθέσετε και να χρησιμοποιήσετε πίνακες πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με το 5. να δημιουργεί σωστά και με νόημα μαθηματικές δηλώσεις. αναλύει αντικείμενα και δημιουργεί σχέσεις.

Ρυθμιστικό: σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. αξιολογεί την ορθότητα της απόδοσης μιας ενέργειας σε επίπεδο κατάλληλης αξιολόγησης· κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της, με βάση την εκτίμησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν.

Διαχυτικός : συμμετέχει σε διάλογο, διατυπώνει τη δική του θέση, ακούει και κατανοεί τους άλλους. συνεργάζονται όταν εργάζονται σε ζευγάρια, ελέγχουν τις ενέργειες ενός συντρόφου.

Προσωπικός : να διαμορφώσει εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για το νέο εκπαιδευτικό υλικό; εκφράζουν τις δικές τους απόψεις και τους αιτιολογούν· δικές τους στοιχειώδεις αντικειμενικές μεθόδους αυτοαξιολόγησης των αποτελεσμάτων απόδοσης.

Βασικές έννοιες: πίνακας πολλαπλασιασμού, η σχέση μεταξύ των συστατικών της δράσης του πολλαπλασιασμού και της διαίρεσης, οι ιδιότητες του πολλαπλασιασμού.

Πόροι: παρουσίαση για το μάθημα, κάρτες εργασιών, τετράδιο μαθηματικών, διαδρομή και φύλλα αξιολόγησης για κάθε μαθητή.

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος. Σχέδιο περιγράμματος

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Δραστηριότητα

Φοιτητές

Σχηματισμός

UUD(K,R,P,L)

1. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες

Στόχος: Ένταξη των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ας σκεφτούμε, ας συζητήσουμε

Και βοηθήστε ο ένας τον άλλον

Οι μαθητές διαβάζουν το σύνθημα μαζί με τον δάσκαλο στη διαφάνεια

Αυτορρύθμιση στις μαθησιακές δραστηριότητες (R)

Επίγνωση της στάσης απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία (L)

2.Ενημέρωση γνώσεων.

Στόχος:

Σήμερα θα βοηθήσουμε έναν ήρωα ενός παραμυθιού που βρέθηκε σε μια δύσκολη κατάσταση. Είσαι έτοιμος?

1)Εικασία

Το μαντέψατε (διαφάνεια 4): αυτό κουλουράκι.

Θυμάστε πώς τελείωσε το ταξίδι του μέσα στο δάσος; - Για να αποφύγουμε ένα τόσο θλιβερό τέλος, θα κατευθύνουμε την περιέργειά του προς την άλλη κατεύθυνση.

Όποιος συναντήσει θα του δώσει διαφορετικά καθήκοντακαι καθήκον μας είναι να τον βοηθήσουμε να αντεπεξέλθει. (διαφάνεια 5.6)

Συνάντηση με λαγό

Συνάντηση με τον λύκο. (διαφάνεια 7) Η Κοκκινοσκουφίτσα μετέφερε στη γιαγιά της 8 πίτες με μήλα, 6 πίτες με μούρα. Στο δρόμο έφαγε 4. Πόσες πίτες απομένουν - Έλεγχος (διαφάνεια 7)

Συνάντηση με μια αρκούδα. (διαφάνεια 8)

Έχω 24 σμέουρα στο καλάθι μου και τρία μωρά. Πόσα βατόμουρα να δώσω σε κάθε αρκουδάκι μου για να είναι ομοιόμορφα

Ας ελέγξουμε (διαφάνεια 8)

5) Συνάντηση με την αλεπού εξίσου

Ας ελέγξουμε (διαφάνεια 9)

Το Kolobok σας είναι ευγνώμων για τη βοήθειά σας και δεν τον πειράζει να μάθει από εσάς τι μπορείτε να κάνετε. (διαφάνεια 10)

Μην ξεχάσετε να αξιολογήσετε τον εαυτό σας για τη συμμετοχή σας στη μοίρα του kolobok, για να αντεπεξέλθετε στις εργασίες όσο θα μπορούσατε

Ατομική εργασία μαθητών σε κάρτες

60 -35∙0 (β) 40 + 5∙4 (ο)

Βγαίνει η λέξη:

Εργαστείτε στο φύλλο αγώνα.

Η αλεπού το έφαγε

Αποδεικνύεται 15

Μπορείτε να λύσετε το πρόβλημα με διαφορετικούς τρόπους, να μετρήσετε τα καρότα για 2 (3x2) λαγούς, μετά για 3 (3x3) και μετά προσθέστε τα. Και μπορείτε να μετρήσετε όλους τους λαγούς (2 + 3) και στη συνέχεια να πολλαπλασιάσετε το 3 με το άθροισμα.

Η Κοκκινοσκουφίτσα έφερε μόνο 10 πίτες. Μπορείτε να υπολογίσετε έτσι 8+6-4=10

Ο αριθμός 12 είναι κατάλληλος, διαιρείται με το 3 και το 4

Ελέγξετε τις απαντήσεις

Εργαστείτε σύμφωνα με το φύλλο βαθμολογίας, για δραστηριότητα και σωστές απαντήσεις

Πραγματοποίηση νοητικών πράξεων, σύγκριση, επιλογή γραμμάτων. (Π)

Να αιτιολογήσετε τις απαντήσεις τους. (L)

Συμμετοχή στο διάλογο (Κ)

Αξιολόγηση απόδοσης (P)

Συνεργασία στην εργασία με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές (.Κ)

Βρίσκοντας μια λύση και επιλέγοντας περισσότερα ορθολογική απόφαση(Π) Ικανότητα να εργάζεται ομαδικά, να εκφράζει και να αποδεικνύει τη γνώμη του. (ΠΡΟΣ ΤΗΝ)

Εύρεση λύσης και επιλογή πιο ορθολογικής λύσης, σύγκριση με το πρότυπο (P)

Συνεργασία στην εργασία (Κ)

Πραγματοποίηση και γενίκευση της γνώσης για το καλυπτόμενο υλικό, έλεγχος και διόρθωση (P)

Οργάνωση νοητικών λειτουργιών: επιλογή μεθόδου απόφασης, σύγκριση με το πρότυπο. (Π)

Η ικανότητα να δίνουν μια αντικειμενική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους (L)

3. Προβληματική κατάσταση και καθορισμός του στόχου του μαθήματος.

Στόχος :

Στόχος:

Ετοιμάστε τα φύλλα δρομολογίων που χρειάζονται για περαιτέρω ταξίδια με το kolobok, αν τα συμπληρώσουμε σωστά, τότε είμαστε έτοιμοι να ταξιδέψουμε περαιτέρω με το kolobok.

(διαφάνεια 11,) υπαγόρευση

Ελέγξτε την ορθότητα της γέμισης (διαφάνεια 12 ).

Ποιος είναι ο στόχος του σημερινού μαθήματος;

Ναι, συμφωνώ με τον στόχο σου, έτσι θα τον εκφράσουμε (διαφάνεια 14)

Ας φτιάξουμε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και ας διαιρέσουμε με το 5 και ας εργαστούμε για να τον απομνημονεύσουμε

Ατομική εργασία σε φύλλα διαδρομής.

Υπαγόρευση μαθηματικών: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10: 2 4∙8 9∙ 5 35:5 τα παιδιά συμπληρώνουν τον χάρτη. Τυπικός έλεγχος: 12.28.12.8.5.24.45.7

Ήταν δύσκολο (ή λάθος)

στα δύο τελευταία, γιατί ακόμα δεν ξέρουμε τον πίνακα για 5

Εργαστείτε σε φύλλα βαθμολογίας

Στόχος μας σήμερα στο μάθημα: να φτιάξουμε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με το 5 και να τον απομνημονεύσουμε.

Οργάνωση δοκιμών. Επανάληψη του παρελθόντος (Ρ)

Διόρθωση και έλεγχος γνώσης (Π)

Θέτοντας μια υπόθεση, θέτοντας πρόβλημα (P),

Αξιολόγηση απόδοσης (P&P)

Αυτο-επιλογή και διαμόρφωση γνωστικού στόχου (P) διαμόρφωση εκπαιδευτικού και γνωστικού ενδιαφέροντος για νέο εκπαιδευτικό υλικό

4. Κατασκευή έργου για έξοδο από τη δυσκολία

Στόχος: βρείτε διέξοδο από τη δυσκολία και φτιάξτε ένα σχέδιο εργασίας στο μάθημα.

Ας κάνουμε ένα σχέδιο για την εργασία μας στο μάθημα, για αυτό θυμόμαστε παρόμοια μαθήματα σχετικά με την εργασία με τους πίνακες πολλαπλασιασμού και διαίρεσης.

Θυμηθείτε ποιες ιδιότητες πολλαπλασιασμού θα χρειαστούμε όταν εργαζόμαστε

Γιατί δεν αλλάζουν οι απαντήσεις;

Τι γνώσεις χρειαζόμαστε κατά τη σύνταξη ενός πίνακα σε διαίρεση.

Τι θα κάνουμε όταν κάνουμε τραπέζι;

Με βάση τις απαντήσεις σας, εδώ είναι το σχέδιο εργασίας (Διαφάνεια 15)

Αρχικά, θα φτιάξουμε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού. Για να το κάνουμε αυτό, θα μετρήσουμε κατά 5 και θα γράψουμε τις απαντήσεις, θα μας βοηθήσουν να μην κάνουμε λάθη, Και μετά θα ανταλλάξουμε τους παράγοντες και οι απαντήσεις θα είναι ίδιες.

Γνωρίζουμε ότι η αναδιάταξη των παραγόντων δεν αλλάζει το προϊόν.

Όταν συνθέτουμε διαίρεση, θυμόμαστε ότι η διαίρεση συνδέεται με τον πολλαπλασιασμό.

Και μετά θα το εφαρμόσουμε, θα λύσουμε παραδείγματα και προβλήματα και θα απομνημονεύσουμε τον πίνακα.

Προγραμματισμός των ενεργειών σας σύμφωνα με την εργασία (P)

Σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο, σωστή έκφραση των σκέψεών του (Κ)

Δημιουργεί σωστά μαθηματικές προτάσεις, δημιουργεί σχέσεις (P)

Δήλωση των αποφάσεων και η αιτιολόγησή τους (L)

Εφαρμόστε τις γνώσεις που έχετε αποκτήσει νωρίτερα και συγκρίνετε με τις νέες (P)

5.Υλοποίηση έργου.

Στόχος:

Πρακτική δουλειά

Ας αρχίσουμε να δουλεύουμε πάνω στο σχέδιο. Ας επαναλάβουμε το μέτρημα των πέντε

Και τώρα, με βάση αυτή τη σειρά αριθμών, φτιάξτε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού 1 στήλη

Τι θα λάβουμε υπόψη κατά τη σύνταξη της στήλης 2; .

Μετρούν σε χορωδία και σημειώνουν στον πίνακα τα πολλαπλάσια του 5: 5,10,15,20 ... 50

Ανεξάρτητη εργασία μαθητών σε έντυπα τετράδια. Κατάρτιση πίνακα, συλλογικά .. σελίδα 22 - Το προϊόν δεν αλλάζει από μια μετάθεση παραγόντων. ανεξάρτητη εργασία των μαθητών κατά τη συμπλήρωση 2 στηλών

Η διαίρεση είναι το αντίθετο του πολλαπλασιασμού.

Αυτογεμιζόμενες 3 και 4 στήλες ανά διαίρεση.

Διαμορφώνεται εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για μια νέα εκπαιδευτική δράση (Π)

Μαθαίνουν να συντάσσουν ανεξάρτητα έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και να διαιρούν με το 5. (P)

Μάθετε να χρησιμοποιείτε τον πίνακα πολλαπλασιασμού, καθιερώστε αναλογίες (P)

Αξιολόγηση απόδοσης (P&P)

6. Fizminutka.(διαφάνεια 16)

Κάναμε καλή δουλειά και μπορείτε να ξεκουραστείτε.

Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι.

Είμαστε πολλοί, αυτός είναι ένας

Είναι μια φέτα για έναν σκαντζόχοιρο

Αυτό είναι ένα κομμάτι για έναν γρήγορο,

Αυτή είναι μια φέτα για παπάκια

αυτό είναι για γατάκια.

Αυτή είναι μια φέτα για έναν κάστορα

Λοιπόν, η φλούδα στον λύκο.

Είναι κακός, ω κόπο!

Ποιος έφυγε τρέχοντας!

εκτελέστε μια κίνηση σύμφωνα με το κείμενο και προφέρετε το κείμενο σε χορωδία

Υγειονομική περίθαλψη (L)

Διαχείριση της συμπεριφοράς κάποιου, αυτορρύθμιση (P) συνεργασία σε μια ομάδα (C)

7. Πρωτογενής στερέωση

Στόχος:

Πρωταρχική εκτέλεση της εργασίας με την προφορά.

Εργαστείτε σε ζευγάρια κατά την αξιολόγηση από ομοτίμους

1) Ποιος είναι ο πιο προσεκτικός

Και αν 15; και αν 25; 40; Και αν το 18 διαιρεθεί ισόποσα; Γιατί;

Και τώρα ας προσπαθήσουμε να λύσουμε τα ίδια τα παραδείγματα χρησιμοποιώντας τη γνώση που λάβαμε.

2Εργασία 2 σελ. 23;

Θα προφέρουμε τις στήλες 1 και 2 και

3 θα το κάνουμε μόνοι μας με αμοιβαία επαλήθευση

Για 5 (κατάλογος ζώων)

Με 3 (15:3=25), με 5 (25:5=5), με 8 (40:5=8)

Το 18 δεν διαιρείται με το 5, επομένως δεν βγαίνει εξίσου

τα παιδιά κάνουν εναλλάξ την εργασία προφέροντας τις απαντήσεις, ανατρέχοντας στον πίνακα

Αξιολόγηση στο φύλλο αγώνα

Ικανότητα να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους σε μη τυποποιημένη μορφή (P)

Πρωτοβάθμια εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης, (Π).

Ανάλυση κατάστασης (R)

Εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη (P)

Διεξαγωγή αμοιβαίων ελέγχων (P) και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους

8. Ένταξη στο σύστημα γνώσης.

Στόχος:

Επίλυση εξισώσεων (Αρ. 3 σελ. 23).

το πρότυπο δίνεται μεμονωμένα, γιατί. ο ρυθμός λήψης απόφασης είναι διαφορετικός στα παιδιά

Επίλυση Προβλήματος #5

Δουλέψτε σε ζευγάρια

Όταν λύνουμε εξισώσεις, πρέπει να θυμόμαστε το όνομα των συστατικών και τη σχέση τους.

Σε ποια εξίσωση θα αναζητήσετε τον πολλαπλασιασμό; Και σε ποιο τμήμα;

Αν θυμηθούμε πώς να λύσουμε εξισώσεις, δεν θα είναι δύσκολο να τις λύσουμε.

Τώρα ας προχωρήσουμε στην επίλυση προβλημάτων. Διαβάστε το πρόβλημα #5 και συμπληρώστε το διάγραμμα με δεδομένα.

Ας δημιουργήσουμε ένα διάγραμμα για το πρόβλημα:

κόκκινο πράσινο

_______________!_____________

Συχνά συναντηθήκαμε με τέτοιες εργασίες, δοκιμάστε τις δυνάμεις σας και δουλέψτε σε ζευγάρια. Αν το ζευγάρι τερματίσει πρώτο, θα δείξει την απόφασή της στο ταμπλό

Μπορεί αυτή η λύση να γραφτεί ως έκφραση; Ποιος θα βοηθήσει;

Κατά τον πολλαπλασιασμό: πολλαπλασιαστές και το αποτέλεσμα είναι το γινόμενο. Κατά τη διαίρεση: μέρισμα, διαιρέτης, αποτέλεσμα-πηλίκο. Ο πολλαπλασιαστής βρίσκεται διαιρώντας το γινόμενο με έναν γνωστό πολλαπλασιαστή. διαχωριστικό επίσης

βρίσκουμε με διαίρεση και βρίσκουμε το μέρισμα με πολλαπλασιασμό.

Ανεξάρτητη εργασία.

Έλεγχος με βαθμολόγηση στο φύλλο βαθμολογίας

Διαβάστε την εργασία.

Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα στον πίνακα, ελέγχοντας την ορθότητα της πλήρωσης,

αποφασίζουν σε ζευγάρια

Η λύση δείχνει το πρώτο ζευγάρι στον μαυροπίνακα να εξηγεί:

Επαναλάβετε το όνομα των συστατικών και τη σχέση τους (P) συμπεριλάβετε νέες γνώσεις με προηγουμένως μελετημένες

Αιτιολόγηση για την επιλογή της μεθόδου λύσης (L)

Ένταξη στο σύστημα γνώσης (P)

Διορθώστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν.(Π) και αξιολογήστε

Επαναλάβετε και εφαρμόστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν νωρίτερα (P)

συνεργάζονται όταν εργάζονται σε ζευγάρια, ελέγχουν τις ενέργειες ενός συντρόφου (Κ).

9. Αντανάκλαση

Στόχος:

Ποιος ήταν ο στόχος μας για το μάθημα;

Έχετε πετύχει αυτόν τον στόχο;

Το μάθημά μας τελείωσε

Ολοκληρώθηκε το σχέδιο.

Ευχαριστώ παιδιά,

Τεράστια για σένα!

Για να είσαι επίμονος

δούλεψε σκληρά

Φτιάξτε έναν πίνακα για 5 και απομνημονεύστε τον. Εφαρμόστε το.

Νομίζουμε ότι το κάναμε6 λυμένα παραδείγματα, εξισώσεις.

Εργαστείτε σε φύλλα βαθμολογίας

Επεξήγηση της επιλογής του βαθμού για εργασία στο μάθημα.

Συμμετέχετε στο διάλογο, διατυπώνετε τη δική σας θέση, ακούτε και κατανοείτε τους άλλους (Κ)

Αξιολόγηση της ορθότητας της δράσης στο μάθημα. κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές με βάση την εκτίμησή του και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν.

Δώστε ένα σκεπτικό για την αξιολόγηση της απόδοσής σας (L)

Πλάνο μαθήματος.

Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.

Στόχος: Ένταξη των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ας διαβάσουμε το μότο του μαθήματός μας. (Παρουσίαση μαθήματος, διαφάνεια 2)

Ας σκεφτούμε, ας συζητήσουμε

Και βοηθήστε ο ένας τον άλλον. (Τα παιδιά διαβάζουν σε χορωδία με τη δασκάλα).

Ενημέρωση γνώσης.

Στόχος: Προετοιμασία για την αντίληψη νέου υλικού. Επανάληψη του παρελθόντος.

Σήμερα θα βοηθήσουμε έναν ήρωα ενός παραμυθιού που βρέθηκε σε μια δύσκολη κατάσταση. Είσαι έτοιμος?

1)Εικασία- το όνομα αυτού του ήρωα παραμυθιού (διαφάνεια 3, κάθε μαθητής έχει ατομικές κάρτες)

30 + 15: 2 (l) 36 - 24 ∙ 1 (k)

60 -35∙0 (β) 40 + 5∙4 (ο)

Το μαντέψατε (διαφάνεια 4): αυτό κουλουράκι.

Ο καθένας σας έχει ένα φύλλο αξιολόγησης, μετά από κάθε στάδιο θα αξιολογείτε τον εαυτό σας και στο τέλος θα μπορείτε να πείτε πώς δουλέψατε.

Θυμάστε πώς τελείωσε το ταξίδι του μέσα στο δάσος; (απαντήσεις των παιδιών)

Για να αποφύγουμε ένα τόσο θλιβερό τέλος, θα κατευθύνουμε την περιέργειά του προς την άλλη κατεύθυνση.

Ο καθένας με τον οποίο συναντιέται θα του αναθέσει διαφορετικά καθήκοντα και καθήκον μας είναι να τον βοηθήσουμε να αντεπεξέλθει. (διαφάνεια 5.6)

2) Συνάντηση με λαγό. Τρεις γείτονες πήδηξαν μέχρι δύο λαγούς το μεσημέρι. Όλοι μαζί κάθισαν σε κύκλο και έφαγαν 3 καρότα. Μαντέψτε, αν είστε επιδέξιοι, πόσα καρότα τρώγονται; (τα παιδιά λύνουν το πρόβλημα προφορικά, λένε την απάντηση και εξηγούν τη λύση).

- Πράγματι, υπάρχουν δύο τρόποι για να λυθεί αυτό το πρόβλημα: (διαφάνεια 6)

3) Συνάντηση με τον λύκο. (διαφάνεια 7)

Η Κοκκινοσκουφίτσα μετέφερε στη γιαγιά της 8 πίτες με μήλα, 6 πίτες με μούρα. Στο δρόμο έφαγε 4. Πόσες πίτες έχουν μείνει

Ας ελέγξουμε (διαφάνεια 7)

4) Συνάντηση με μια αρκούδα. (διαφάνεια 8)

Έχω 24 σμέουρα στο καλάθι μου και τρία μωρά. Πόσα σμέουρα πρέπει να δώσω σε κάθε αρκουδάκι μου ώστε να κατανεμηθεί ομοιόμορφα; ? (τα παιδιά δίνουν απαντήσεις και εξηγούν).

Ας ελέγξουμε (διαφάνεια 8)

5) Συνάντηση με την αλεπού. (διαφάνεια 9) Έχω μερικά μπιζέλια στο χέρι μου. τα μπορώ εξίσουχωρίζεται σε 3 ή 4 μικρά. Πόσους αρακά έχω; ? (τα παιδιά δίνουν απαντήσεις και εξηγούν).

Ας ελέγξουμε (διαφάνεια 9)

Ο Kolobok σας είναι ευγνώμων για τη βοήθειά σας και δεν τον πειράζει να μάθει από εσάς τι μπορείτε να κάνετε. Μην ξεχάσετε να αξιολογήσετε τον εαυτό σας. (τα παιδιά αξιολογούν τον εαυτό τους σύμφωνα με το φύλλο αξιολόγησης).

3. Προβληματική κατάσταση και καθορισμός του στόχου του μαθήματος.

Στόχος : Οργάνωση υλοποίησης δοκιμαστικής δράσης και έξοδος στο πρόβλημα για να τεθεί ο στόχος του μαθήματος.

Ετοιμάστε χάρτες διαδρομής. Τώρα θα τα συμπληρώσουμε και θα δούμε αν είμαστε έτοιμοι να συνεχίσουμε το ταξίδι με το kolobok. (Διαφάνεια 10)

Υπαγόρευση μαθηματικών: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10: 2 4∙8 9∙ 5 35:5 (τα παιδιά συμπληρώνουν την κάρτα και ελέγχουν σύμφωνα με το πρότυπο (διαφάνεια 11,12 )).

Πότε αντιμετωπίσατε δυσκολίες και γιατί; (διαφάνεια 13).

Στόχος: εντοπισμός του τόπου και των αιτιών της δυσκολίας και προσέγγιση του θέματος του μαθήματος, των στόχων του. (στα δύο τελευταία, γιατί ακόμα δεν ξέρουμε τον πίνακα για 5)

Ποιος είναι ο στόχος του σημερινού μαθήματος; ( Ας φτιάξουμε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού και διαίρεσης με το 5 και ας εργαστούμε για να τον απομνημονεύσουμε).διαφάνεια 14)

Χτίζοντας ένα έργο για να ξεφύγουμε από τα προβλήματα

Στόχος: βρείτε μια διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση και φτιάξτε ένα σχέδιο εργασίας στο μάθημα.

Ας κάνουμε ένα σχέδιο της δουλειάς μας και ας θυμηθούμε τι γνώσεις θα χρησιμοποιήσουμε σε αυτή την περίπτωση. ( απαντούν τα παιδιά)

Εδώ είναι το σχέδιο εργασίας (Διαφάνεια 15)

2) συμπληρώστε τον πίνακα πολλαπλασιασμού κατά 5, γνώση: το επόμενο είναι 5 περισσότερο από το προηγούμενο,

Η αναδιάταξη των παραγόντων δεν αλλάζει το προϊόν.

Όταν κάνετε έναν πίνακα διαίρεσης με 5: η διαίρεση είναι το αντίστροφο του πολλαπλασιασμού.

3) εφαρμόστε αυτόν τον πίνακα στην επίλυση παραδειγμάτων και προβλημάτων.

Υλοποίηση σχεδίου.

Στόχος: Οργάνωση εργασιών για τη συμπλήρωση του πίνακα για 5

Ας αρχίσουμε να δουλεύουμε πάνω στο σχέδιο. Επαναλάβετε μετρώντας σε πέντε τα παιδιά μετρούν 5, 10, 15……50)

Και τώρα, με βάση αυτή τη σειρά αριθμών, φτιάξτε έναν πίνακα πολλαπλασιασμού 1 στήλη ( Ανεξάρτητη εργασία μαθητών σε έντυπα τετράδια. Σύνταξη πίνακα, συλλογικά .. σελίδα 22).
-Τι θα λάβουμε υπόψη κατά τη σύνταξη 2 στηλών; -( Η αναδιάταξη των παραγόντων δεν αλλάζει το προϊόν.; ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.

- Τι θα λάβουμε υπόψη κατά τη σύνταξη της στήλης 3; (απαντήσεις παιδιών, ανεξάρτητη εργασία, αμοιβαίος έλεγχος)

6. Fizminutka.(διαφάνεια 16) (εκτελέστε κίνηση σύμφωνα με το κείμενο)

Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι.

Είμαστε πολλοί, αυτός είναι ένας

Είναι μια φέτα για έναν σκαντζόχοιρο

Αυτό είναι ένα κομμάτι για έναν γρήγορο,

Αυτή είναι μια φέτα για παπάκια

αυτό είναι για γατάκια.

Αυτή είναι μια φέτα για έναν κάστορα.

Λοιπόν, η φλούδα στον λύκο.

Είναι κακός, ω κόπο!

Ποιος έφυγε τρέχοντας!

Πρωτογενής στερέωση

Στόχος: οργανώστε την πρωταρχική αφομοίωση του θέματος με σχολιασμό και προφορά, εργασία σε ομάδες.

1) Ποιος είναι ο πιο προσεκτικός:

Σε πόσα ζώα χωρίστηκαν οι φέτες πορτοκαλιού; (Στις 5)

Αν υπήρχαν 10 φέτες σε ένα πορτοκάλι, πόσες θα έπαιρνε η καθεμία; (2 φέτες η καθεμία).

Και αν 15; και αν 25; 40; Και αν είναι 18 τότε θα διαιρεθεί ισόποσα; (όχι) Γιατί; (Το 18 δεν διαιρείται με το 5).

2.) Ολοκλήρωση της εργασίας από νέο θέμα.

Εργασία 2 σελίδα 23; Με σχόλια 1 και 2 στήλη, (τα παιδιά κάνουν εκ περιτροπής την εργασία λέγοντας τις απαντήσεις) και

3 εκτελούν ανεξάρτητα με αμοιβαία επαλήθευση.

8. Ένταξη στο σύστημα γνώσης.

Στόχος: Οργάνωση εργασιών με χρήση των πινάκων πολλαπλασιασμού και διαίρεσης.

- Επίλυση εξισώσεων με αμοιβαία επαλήθευση. (Αρ. 3 σελ. 23). Προετοιμασία για εργασία.

Ας θυμηθούμε το όνομα των συστατικών στον πολλαπλασιασμό και τη διαίρεση, τη σχέση τους; (τα παιδιά απαντούν και εξηγούν πώς βρίσκουν ένα άγνωστο στοιχείο και πώς μπορούν να το βρουν)

Σε ποια εξίσωση θα αναζητήσετε τον πολλαπλασιασμό; Και σε ποια διαίρεση ? (απαντήσεις των παιδιών)

Ανεξάρτητη εργασία:

Επίλυση Προβλήματος #5 ( Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα στον πίνακα, αλλά λύστε το ανεξάρτητα σε ζευγάρια με αμοιβαία επαλήθευση).

κόκκινο πράσινο

_______________!______________________

32: 4 + 32 = 40 (s)

9. Αντανάκλαση

Στόχος: οργάνωση της ανάλυσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και αξιολόγηση της δικής τους δουλειάς.

Ποιος ήταν ο στόχος μας για το μάθημα;

Έχετε πετύχει αυτόν τον στόχο;

Τι θυμάστε ήδη από το τραπέζι; Πότε παίρνουμε τον αριθμό 35, 40, 25, 30,45 κατά τον πολλαπλασιασμό;

Το μάθημά μας τελείωσε

Ολοκληρώθηκε το σχέδιο.

Ευχαριστώ παιδιά,

Τεράστια για σένα!

Για να είσαι επίμονος

δούλεψε σκληρά

Και οι γνώσεις σας είναι χρήσιμες για εμάς.