Tabuľka násobenia pre číslo 5. II. Kontrola domácich úloh

Prostriedky, ktoré zabezpečujú vzdelávací proces v triede: učebnica, notebook, m/m projektor, počítač.

Ciele lekcie:

prispieť k formovaniu chápania významu násobenia a delenia číslom 5;

urobte tabuľku násobenia a delenia s číslom 5;

opraviť tabuľky násobenia a delenia pre 2,3,4;

podporovať rozvoj počítacích schopností, myslenia, pozornosti prostredníctvom práce vo dvojiciach, skupinách, samostatne;

rozširujú študentom obzory.

Plánované výsledky:

predmet :
- vedieť zostaviť tabuľku násobenia a delenia s číslom 5 a používať ju;
– pri výpočtoch uplatniť znalosti z násobilky a deliacej tabuľky s číslom 5.
Metasubjekt :
- pochopiť učebný cieľ hodiny;
- interagovať v skupine, vo dvojiciach pri plnení výchovných úloh;
- hodnotiť výsledky svojich úspechov na vyučovacej hodine.
Osobné :
- korelovať výsledok svojej činnosti s cieľom a hodnotiť ho;
- vyjadriť a zdôvodniť svoj názor.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment

Ciele:

organizovanie nálady študentov na vzdelávacie aktivity;

formovať schopnosť plánovať prácu na hodine, dodržiavať stanovené úlohy.

Aktivity študentov

Činnosť učiteľa

Poznámky

pozdravujem

– Našu lekciu začíname plánovaním

1. Mentálny účet

2. Určite tému a ciele hodiny
DefinujemeČo urobíme ačo štúdium

3. Aplikujte vedomosti.Ako uplatníme vedomosti: práca v skupine, vo dvojici, samostatne, používať učebnicu, počítač.

4. Skontrolujte, či boli dosiahnuté ciele:Čo Učil sa,čo naučili.

pozdravujem

Čím vždy začíname lekciu?

– Pomenujte kroky, ktoré dnes prejdeme.

Na doske je rebrík. V priebehu odpovedí detí sa na každom kroku objavujú poznámky.

II. Aktualizácia znalostí

Ciele:

aktualizácia vedomostí o násobilke a delení 2,3,4;

rozvoj priestorovej predstavivosti prostredníctvom práce s geometrickým materiálom.

Zapíšte si číslo do zošitov, triednych prác.

Vykonajte mentálne výpočty a výsledok zapíšte do zošita.

Pracujú vo dvojiciach. Vymieňajú si zošity a kontrolujú prácu suseda.
Zhodnoťte prácu suseda na stole.
Vzájomne si vracajú zošity.

Dvíhajú ruku.

Dvíhajú ruku.

– Ešte sa treba naučiť tabuľku
násobenie.

Aritmetický diktát diktuje:
- Trikrát sedem.
- 36 delené 4.
- Deliteľné 14, deliteľ 7, nájdite podiel.
– Prvý násobiteľ 8, druhý násobiteľ 4,
nájsť prácu.
- 18 delené 3.
- 6 krát 4.
- Nájdite súčin čísel 3 a 5.

– Vzájomné overovanie. Vymeňte si zošity a skontrolujte prácu suseda.
- Oceniť prácu.
Vymeň sa so spolubývajúcim.
- Zdvihni ruku, kto napísal bez chýb.
- Zdvihnite ruku tí, ktorí majú 1-2 chyby.
- Zdvihnite ruku tí, ktorí majú 3 alebo viac chýb.
- Existujú chlapci, ktorí majú všetko zle?
- Aké závery ste vyvodili?

snímka 1

Študenti hodnotia prácu podľa nasledujúcich kritérií:

0 chýb - "5"
1-2 chyby - "4"
3-4 chyby - "3"
5 alebo viac chýb - "2"

III. Vymedzenie témy, ciele hodiny

Ciele:

určenie témy hodiny;

stanovenie cieľov hodiny;

stanovenie vlastného cieľa túto lekciu každé dieťa;

určenie foriem práce na vyučovacej hodine na dosiahnutie cieľov.

Skupinová práca

– Poďme vyriešiť reťaz.
Odpovede detí.

– Dostal číslo 5.

– Ostrý roh.

– Budeme pracovať v skupinách.
Sú rozdelené do 4 skupín.

– Tri minúty.

Skupiny pracujú

Ako úloha postupuje, skupiny podávajú správu o dokončení práce.

Zástupcovia skupín prichádzajú k tabuli a predvádzajú predmet získaný ako výsledok práce. Toto je hviezda.

– Hviezda má 5 rohov.
- V dôsledku konštrukcie hviezdy vznikli ďalšie dva rohy.
- Pentagon.
Číslo 5 vidíme neustále.
Takže budeme pracovať s číslom 5.

– Násobiteľská tabuľka s číslom 5.

– Tabuľka násobenia pre 4 už bola naučená, čo znamená, že teraz sa naučíme tabuľku pre 5.

– Urob tabuľku násobenia a delenia s číslom 5. Zapamätaj si to.
– Naučí sa používať tabuľku pri riešení výrazov a úloh.

– 5 prstov na ruke, 5 dní, 5 rokov, 5 - dobrá známka, 5 rubľov, 5 mesiacov.

Pozrite sa pozorne na obrazovku.

– Aké je výsledné číslo?

– Čo mám v ruke?
- Správny. Mám štyri sady takýchto rohov.
– Ako bude s nimi pohodlnejšie pracovať?
- Je potrebné urobiť postavu z troch rohov, predmet je vám dobre známy.
- Ako dlho bude táto práca trvať?
Riadi čas a prácu skupín.

Dáva signál po 3 minútach.

Koľko uhlov má hviezda?
"Odkiaľ prišli ďalšie dva rohy, keď som ti dal tri rohy?"
Aký obrazec sa vytvoril v strede hviezdy?
- Nič si si nevšimol?

– Kto môže určiť tému lekcie?

– Prečo sa tak rozhodol?

– Aké sú ciele lekcie?

S čím sa vám spája číslo 5?

– Môžem vám tiež povedať niečo o čísle 5.
- 5 tisíc rokov - vek prvej zubnej pasty vynájdenej v starovekom Egypte
– 5 tisíc rokov stará zmrzlina
– 5 tisíc rokov – vek najstaršej knihy
– 5 tisíc rokov starý baobab v Afrike
- Dážďovka má 5 sŕdc.

snímka 2

Každá skupina dostane tri vystrihnuté rohy papiera:< < <

Nie je potrebné čakať, kým všetky skupiny dokončia úlohu. Dosť na to, aby to urobili 3 skupiny.

snímka 3

IV. Fizminutka

Cieľ: prevencia prepracovanosti v triede.

Vykonajte cvičenie

Jeden dva tri štyri päť.
Zajačik vyšiel von na prechádzku.
Poklepal si po ušiach
Dupal labkami.
Videl som päť mrkiev
A posadil sa od radosti:
"Budem dobrý na obed!"
Pokračujeme v lekcii.

Chôdza

Pohyb rúk nad hlavou, dupanie nohami

drep,

Sadnite si za stoly

V. Práca na téme

Ciele:

naučiť deti učiť sa; nájsť potrebné informácie v učebnici;

sprostredkovať porozumeniu každého dieťaťa vzdelávaciu úlohu hodiny;

žiaci sa učia vzájomnej interakcii pri plnení vzdelávacích úloh;

pracovať v pároch.

– Číslo 5 môžeme vynásobiť 2,3,4

Koľko ľudí príde k tabuli a zapíše:
5x2 = 10
5x3 = 15
5x4=20
- Súčin násobenia sa zvyšuje o

5. Pre číslo 5 vytvorte tabuľku násobenia.
Idú k tabuli a zapisujú zvyšné prípady násobenia.

– Výmena násobiteľov.

– Prípady delenia číslom 5.
- Prípady delenia, keď sa v kvociente získa číslo 5.
- Je pohodlnejšie vykonávať v radoch.
- 5 minút
Po riadkoch sa zostaví tabuľka násobenia číslom 5 a zodpovedajúce prípady delenia:

6 x 5 = 30 30:5 = 6
30: 6 = 5
7 x 5 = 35 35:5 = 7
35: 7 = 5
8 x 5 = 40 40:5 = 8
40: 8 = 5
9 x 5 = 45 45:5 = 9
45: 9 = 5

– Kontrolujeme učebnicu.

Kontrolujú. Osobný test.
- Musíte sa naučiť tabuľku násobenia a delenia s číslom 5.

– Čo už vieme o násobení čísla 5?

Čo znamená násobenie číslom 5?

– Čo je našou úlohou v tejto fáze?

– Ako inak môžete napísať túto tabuľku?
Aké prípady možno zvážiť pomocou tejto tabuľky?
- Aký je najlepší spôsob dokončenia tejto úlohy?
Rozdeľuje úlohu medzi riadky.
- Ako dlho bude trvať dokončenie úlohy?

Dáva signál o konci času.
Ako môžeme skontrolovať našu prácu?
– Otvorte si učebnice na str. 40.
- Zdvihni ruky, kto nemá chyby.
- Zdvihnite ruky, ktorí majú chyby.
- Aký bol záver?

Na tabuli sa objaví tabuľka:

5 x 5 = 25
5 x 6 = 30
5 x 7 = 35
5 x 8 = 40
5 x 9 = 45

Počas toho, ako to robia v notebooku, si chlapci z každého radu robia poznámky na tabuli, objaví sa násobiteľská tabuľka pre číslo 5, ako aj dve deliace tabuľky.

V tejto fáze ohodnoťte seba, svoju prácu.

VI. Fáza aplikácie vedomostí

Ciele:

určiť, ako sa študenti naučili látku hodiny; ako plne dokážu uplatniť svoje vedomosti v praxi;

schopnosť pracovať samostatne;

naučiť sa porozumieť úlohe, vykonávať ju, aplikovať získané poznatky.

– Môžeme plniť úlohy z učebnice.
– Číslo 1, s. 40
- Podľa možností

- 3 minúty.

Žiaci pracujú samostatne

– Zo série čísel bolo potrebné vypísať čísla od 1 do 20, ktoré sú deliteľné 5 a čísla, ktoré sú deliteľné 4.
Jeden žiak číta, zvyšok kontroluje.

– Ako môžeme uplatniť to, čo sme sa naučili?
Akú úlohu budeme robiť?
- Aký je najlepší spôsob, ako to urobiť?
- Možnosť 1 vypíše čísla, ktoré sú deliteľné 5;
Možnosť 2 - čísla, ktoré sú deliteľné 4.
- Ako dlho bude trvať dokončenie tejto úlohy?

Signalizuje koniec času.
- Skontrolujte vykonanie
úlohy
– Čo sa malo urobiť?

– Zdvihnite ruky tí chlapci, ktorí nemajú žiadne chyby.
- Zdvihnite ruky tí, ktorí majú chyby.

Práca v notebooku

Ak sa zistia chyby, je nevyhnutné, aby deti mali možnosť vyjadriť svoj názor a argumentovať svoj výber.

VII. Reflexia

Ciele: žiaci hodnotia svoje úspechy na vyučovacej hodine

Žiaci si pamätajú ciele hodiny, svoje ciele.
Úroveň asimilácie materiálu je určená: ruky na opasku - nízka úroveň, ruky na ramenách - stredná, ruky hore - vysoká úroveň.

Vstaň, pripevni hviezdy.

– Urob si domácu úlohu.
- Naučte sa násobilku.

Čo ste sa naučili na hodine?
- Aké ciele ste si stanovili?
Zistite, ako ďaleko ste dnes dosiahli svoje ciele.
- Na začiatku hodiny pri plánovaní si nastavíme mierku. Na tejto stupnici vás požiadam, aby ste pripojili hviezdičky na úrovni, o ktorej si myslíte, že ste.

– Ako môžeme posilniť naše vedomosti?

Učiteľ pred hodinou musí pripraviť hviezdy.

VIII. Domáca úloha

Ciele:

upevniť vedomosti získané na lekcii;

nauč sa násobilku s číslom 5.

Študenti si vyberú úlohu

Nájdite úlohy v učebnici na str.40
Zistite, čo môžete urobiť.
Toto bude vaša domáca úloha.

Každý sa musí naučiť násobilku. Zadanie je voliteľné.

UMK: „Ruská škola“, 3. ročník

Téma: "Tabuľka násobenia a delenia 5" (№17)

Účel: naučiť sa vykonávať násobenie a delenie 5

Plánované výsledky:

osobné

Rozvíjať záujem o matematiku

Osvojiť si úlohu študenta počas hodiny na základe implementácie pravidiel

Nadväzujte vzťahy s učiteľmi a spolužiakmi

Podporovať záujem o získavanie a rozširovanie vedomostí a spôsobov, ako robiť veci

metasubjekt

Pochopiť a prijať učebnú úlohu hodiny pod vedením učiteľa a snažiť sa ju splniť

Porovnajte výsledok svojej aktivity s účelom hodiny a vyhodnoťte ho

Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor

Pracujte vo dvojiciach a skupinách, vykonajte mentálne operácie analýzy a syntézy pri zostavovaní tabuľky pre 5

predmet

Aktualizovať predtým preštudované poznatky o tabuľkových prípadoch násobenia a delenia pri riešení úloh zvyšovania a znižovania "v" a "on"

Zaveďte tabuľku násobenia a delenie číslom 5 na základe predtým vytvorených reprezentácií znalosti tabuľky násobenia číslom 4

Naučte sa násobenie a delenie 5 počas praktickej práce a pokračujte v učení sa, ako riešiť rovnice

Vybavenie:

Smerovanie lekciu

Etapy lekcií	Aktivita učitelia	Aktivita študent	Vznikla UUD
Organizačno – motivačné	Kontroluje pripravenosť a motivuje žiakov k učebným aktivitám Takže priatelia pozor! Zvonček zazvonil znova. Dať si pohov Začnime lekciu teraz! Organizuje prácu s príslovím s cieľom určiť jeho význam "Každý deň života pridáva kus múdrosti" Pozrime sa, akú múdrosť dostaneme v dnešnej lekcii.	Skontrolujte pripravenosť a nalaďte sa na lekciu Prečítajte si príslovie, predložte svoje predpoklady, aby ste určili význam tohto príslovia	Regulačné - kontrola, sebakontrola
Aktualizácia znalostí Cieľ: upevniť zručnosti pri riešení problémov zvýšiť a znížiť "v", "zapnuté"	Organizuje mentálny účet riešením problémov zvyšovania a znižovania „v“ a „on“ Carlson zjedol na raňajky 4 buchty a 2-krát viac koláčov. Koľko koláčov zjedol Carlson na raňajky? 4 2 \u003d 8 (str.) Aby sa skryli pred pobehlicou, nohavice ubehli 18 m a košeľa o 9 m menej. Koľko metrov ubehla košeľa, utekala pred pobehlicou? 18 - 9 = 9 (m) Cheburashka sedela v krabici od pomarančov. Pomaranče vážili 12 kg a Cheburashka - 2 krát menej. Koľko kg vážila Cheburashka? 12:2 = 6 (kg) Strýko Fjodor chytil 13 rýb a Sharik - o 6 rýb menej. Koľko rýb chytil Sharik? 13-6=7(str.) Krokodíl Gena vyrobil 7 darčekových krabíc a Cheburashka - o 2 krabice menej. Koľko darčekových krabičiek vyrobila Cheburashka? Usporiadajte výsledky vo vzostupnom poradí 6 7 8 9 Ponúka zvýšenie každého čísla v rade 5-krát	Odpovede si zapíšte do zošita. Usporiadajte čísla v zošite vo vzostupnom poradí. Zvýšte číslo 5-krát.	Regulačné - stanovenie učebnej úlohy na základe korelácie toho, čo žiaci už poznajú a ovládajú, a toho, čo ešte nie je známe. Poznávacie- formulácia kognitívneho cieľa Komunikatívne -
Stanovenie cieľa lekcie.	Zorganizuje úvodný dialóg o formulácii učebnej úlohy: Čo ti spôsobilo ťažkosti? Čo iné nemôžeš robiť? Čo sa treba naučiť? Čo mám urobiť?	Odpovedajú na otázky. Formulujte učebnú úlohu. (vyrobte tabuľku násobenia 5, vyriešte príklady problémov)	Regulačné- vypracovanie plánu a postupnosti akcií Poznávacie -
„Objavovanie nových poznatkov“. Rozprávanie nových poznatkov	Organizuje prácu pri zostavovaní tabuľky pre 5 na strane 40 učebnice Prečo sa prípad 5 · 5 zvažuje ako prvý v tabuľke násobenia? (predchádzajúce prípady sú už známe)- - Nahraďte súčin 5 · 5 súčtom. Čo znamená 55? (5 vziať 5 krát). Čomu sa rovná práca? Čo sa stane s druhým multiplikátorom? (zvýšené o 5) Ako sa mení produkt so zvýšením jedného z faktorov? Na "reťazci" vyplníme 1 stĺpec. Organizuje výslovnosť nových vedomostí na dokončenom stole pomocou algoritmu (5 5 \u003d 25 - ak je produkt rozdelený jedným z faktorov, dostaneme druhý faktor; 5 6 \u003d 30, 6 5 \u003d 30 - produkt sa nemení z permutácie faktorov, 30: 5 \u003d 6, 30:6=5; 5 7=35 - podobné 5 8; 5 9 - podobné	Odpovedzte na otázky učiteľa a doplňte tabuľku Vyslovte násobilku a delenie 5 pomocou algoritmu	Regulačné- prijatie a uloženie učebnej úlohy, kontrola, porovnanie spôsobu akcie a jej výsledku s daným štandardom (demonštračná tabuľka) Poznávacie- budovanie logického reťazca uvažovania
FYZICKÁ MINÚTA	(pozri prílohu č. 1)
Samostatná práca so samokontrolou.	Organizuje samostatnú prácu na hodine s overovaním podľa štandardu Strana 40, č. 2 (1, 2 stĺpce)	Urobte si vlastnú prácu v notebooku, porovnajte so štandardom	Regulačné- kontrola, sebakontrola
Ukotvenie	Organizuje frontálnu prácu na jednotlivých kartách s cieľom určiť čísla, ktoré sú násobkami 5 (pozri prílohu č. 2) Ponúka riešenie rovníc v skupinách na základe tabuľky (pozri prílohu č. 3)	Vykonajte úlohy na kartách: vybrať, zapísať a pomenovať pravidlo, na ktoré sa pri plnení úlohy spoliehali Vykonajte vzájomné overenie	Osobné- prejaviť nezávislosť, prijať sociálna rolažiaka, určiť zmysel úlohy, prejaviť motiváciu vo vzdelávacej a poznávacej činnosti Komunikatívne -schopnosť vyjednávať s partnerom, presne vyjadrovať svoje myšlienky, kontrolovať, opravovať
Zhrnutie lekcie. Reflexia	Vedie žiakov, určuje výsledok hodiny. Akú múdrosť si sa naučil? Môžeme teraz dokončiť mentálnu aritmetickú úlohu? Dokončite úlohu. Organizuje frontálnu prácu s následným overením úlohy. Ponuky ohodnotiť výsledok svojej práce (smajlík: pozri prílohu č. 4)	Sformulujte konečný výsledok svojej práce v lekcii a pomenujte hlavné pozície nového materiálu Namaľujte smajlíka v požadovanej farbe	Osobné - pôsobenie významotvorby, morálne a etické hodnotenie, hodnotenie stráviteľného obsahu. Osobné- formovanie primeranej pozitívnej sebaúcty, prejaviť predstavu o nezávislosti a osobnej zodpovednosti v procese vyučovania matematiky

Aplikácia:

№ 1 Pracovali sme spolu

A teraz musíme spať

Ticho, ticho, ticho

Prišla do našej izby.

Množte sa, množte sa

Sme veľmi, veľmi unavení.

Jeden - dva - nad hlavou,

Tri, štyri ramená širšie,

Päť, šesť - ticho si sadnite.

Sadneme si a oddýchneme si

№2 Medzi číslami nájdite násobky 5, zapíšte si ich do zošita a prečítajte si výsledné slovo

(ROVNICE)

54 40 18 36 63 15 21 30 49 5 56

B U Y C O R T A Z V Y

27 35 20 14 48 10 12 8 45 81 25

F N E P S N D W I M

№3Riešenie rovníc.

1. Ako nájsť neznámy faktor, dividendu, deliteľa?

Skupinová práca

x 3 = 15

2 x = 10

45:x=9

x:4=5

№4

Všetko viem a môžem --- zelená farba

Pochybujem o svojich vedomostiach --- žltá farba

Neviem, nemôžem - červená

Hodina matematiky v 3. ročníku na danú tému "Tabuľka násobenia a delenia s číslom 5" (UMK "Škola Ruska").

Ciele: 1. Vytvorte tabuľku násobenia a delenia s číslom 5 a pracujte na jeho zapamätaní;

2. Upevniť vedomosti o násobilke a deliacej tabuľke s číslami 2, 3, 4;

3. rozvíjať schopnosť pracovať samostatne a vo dvojiciach.

Plánované výsledky: 1. Žiaci sa naučia zostaviť násobilku a deliacu tabuľku a používať ju;

2. Pochopiť výchovnú úlohu vyučovacej hodiny a usilovať sa o jej splnenie;

3. Korelovať výsledok svojej činnosti s cieľom a hodnotiť ho;

4. Vyjadrite a argumentujte svoj názor.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Lekcia "Tabuľka násobenia a delenia číslom 5"

Ciele: urobte tabuľku násobenia a delenia s číslom 5 a pracujte na jej zapamätaní; upevniť vedomosti o násobilke a deliacej tabuľke s číslami 2, 3, 4; rozvíjať schopnosť pracovať samostatne a vo dvojiciach.

Plánované výsledky:žiaci sa naučia zostaviť a používať násobilku a deliacu tabuľku; porozumieť výchovnej úlohe vyučovacej hodiny a snažiť sa ju naplniť; korelovať výsledok svojej činnosti s cieľom a hodnotiť ho; vyjadriť a zdôvodniť svoj názor.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment

II. Aktualizácia znalostí

1. Samostatná práca

(Dvaja študenti pracujú pri tabuli.)

Zadajte poradie akcií a vypočítajte hodnoty výrazov.

6 * 4 - 3 * 5 18: 9 – 6: 3

36: 4 + 3 * 7 20: (14: 7) + 32

4 * 8 - (33 - 28) 24: (15 - 7)+ 59

Porovnaj. Dajte znamienka >

1 dm Cca 12 cm 1 m Cca 9 dm

2 dm Cca 19 cm 88 cm Cca 1 m

1 dm 4 cm O 41 cm 4 cm O 50 mm

2. Mentálny účet

Zdvojnásobte súčet čísel 35 a 15. (100.)

O koľko viac je 38 ako 19? (Dňa 19.)

Súčin čísel 8 a 4 sa zvýši o 28 (60.)

Vynásobte podiel čísel 28 a 4 číslom 3 (21.)

Aké číslo je 9-krát menšie ako 36? (4.)

Od súčtu čísel 25 a 38 odčítajte 5. (58.)

Od akého čísla treba odpočítať 43, aby sme dostali 28? (71.)

Vydeľte podiel 20 a 2 číslom 5. (2.)

(Kontrola samostatnej práce na tabuli.)

III. Sebaurčenie k činnosti

Vypočítajte.

2 * 5 5 * 2

3 * 5 5 * 3

4 * 5 5 * 4

Čo vám pomohlo pri rýchlych výpočtoch? (Znalosť násobilky s číslami 2, 3, 4.)

Aké pravidlo ste použili pri výpočte odpovedí v príkladoch v druhom stĺpci? (.)

Aký bude ďalší príklad? (5 * 5.)

Čo potrebujete vedieť, aby ste rýchlo vypočítali odpoveď v tomto príklade? (Násobiteľská tabuľka s číslom 5.)

Formulujte tému a ciele lekcie.

IV. Práca na téme lekcie

Učebnicová práca

Otvorený s. 40 a pozrite sa na prvý stĺpec tabuľky. Ako sa vypočítala hodnota produktu 5 * 5? (5 + 5 + 5 + + 5 + 5 alebo 20 + 5.)

O koľko väčší bude každý ďalší kus? ( Dňa 5.)

Zapíšte si tabuľku násobenia pre 5 do zošita.

Vytvorte si vlastnú tabuľku násobenia čísla 5.

(Vyšetrenie.)

Preskupenie faktorov nemení produkt..)

Pozrite sa na význam jednotlivých častí. Čo zaujímavé ste si všimli? (Všetky odpovede končia 0 alebo 5.)

Aké príklady delenia možno vyrobiť zo súčinu 5 * 5? (25:5=5.)

Aké pravidlo ste použili? (Ak rozdelíte produkt jedným z faktorov, získate ďalší faktor.)

Vytvorte si vlastnú deliacu tabuľku s číslom 5

(Vyšetrenie.)

č. 1 (str. 40).

(Samostatné vystúpenie. Kontrola. Žiaci volajú čísla zborovo; 5, 10. 15, 20; 4, 8, 12, 16, 20.)

č. 3 (str. 40).

Prečítajte si úlohu.

Koľko metrov látky tam bolo? (24 m.)

Išla všetka látka na kabát? (Nie, 10 m odrezaných pre obleky.)

Koľko metrov látky bolo použitých na kabát? (24 m - 10 m.)

Vyplňte tabuľku.

Koľko krokov zahŕňa riešenie problému? ( Dva .)

Čo sa naučíte v prvom dejstve? (Celková spotreba látky.)

Čo sa dozviete v druhom dejstve? (Spotreba látky na jeden náter.)

Zapíšte si riešenie a odpoveď na problém.

(Vyšetrenie.)

V. Telesná výchova

VI. Konsolidácia študovaného materiálu

Učebnicová práca

č. 4 (str. 40).

(Vlastné vykonanie. Overenie.)

Aké pravidlo ste použili na vyriešenie problému? (Ak chcete zistiť, o koľko je jedno číslo väčšie alebo menšie ako druhé, musíte odpočítať menšie číslo od väčšieho čísla..)

č. 5 (str. 40).

(Vlastné vykonanie. Skontrolujte podľa vzorky.)

Vyplňte magický štvorec na okrajoch.

(Vyšetrenie.)

Pomenujte súčet štvorca. (78.)

Prečítajte si čísla v strednom riadku. (24, 26, 28.)

Prečítajte si čísla v hornom riadku. (25, 30, 23.)

VII. Reflexia

(„Otestujte sa“ (učebnica, s. 40). Sebarealizácia. Kontrola. Odpovede sú napísané na tabuľu: 40, 6, 9, 52.)

VIII. Zhrnutie lekcie

Čo ste sa naučili na lekcii?

Komu a za čo by ste sa chceli dnes poďakovať?

Domáca úloha

4 Názov snímky - Od súčtu čísel 25 a 38 odčítajte 5. - Od akého čísla potrebujete odčítať 43, aby ste dostali 28? - Vydeľte podiel 20 a 2 číslom 5.

5 Názov snímky Otestujte sa 100, 19, 60, 21, 4, 58, 71, 2

6 Názov snímky 2 5 = 5 2 = 3 5 = 5 3 = 4 5 = 5 4 =

7 Názov snímky Spotreba látky na jednu vrstvu Počet vrstiev Celková spotreba látky? 7 ks. 24 m - 10 m.

8 Názov snímky „Skontrolujte sa“ 40, 6, 9, 52

9 Názov snímky

Hodina matematiky v 2. ročníku (program "Perspektíva")

Zostavila Vyatkina Kristina Vladimirovna,

učiteľka na základnej škole

Téma: "Tabuľka násobenia a delenia 5"

Účel: vytvoriť násobilku a deliť 5, naučiť sa ju používať a pracovať na jej zapamätaní.

Očakávané výsledky: Študenti sa naučia používať násobilku a deliť piatimi, získané poznatky aplikovať v praxi, naučiť sa vykonávať kontrolu a vzájomnú kontrolu.

Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít - UUD

poznávacie : zostaviť a použiť tabuľky násobenia a delenia 5; správne a zmysluplne zostavovať matematické výroky; analyzovať objekty a vytvárať vzťahy.

Regulačné: naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; hodnotiť správnosť vykonania akcie na úrovni primeraného hodnotenia; vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vykonaných chýb.

Komunikatívne : zúčastniť sa dialógu, formulovať vlastný postoj, počúvať a chápať druhých; spolupracovať pri práci vo dvojici, kontrolovať jednanie partnera.

Osobné : formovať vzdelávací a kognitívny záujem o nové učebný materiál; vyjadrovať vlastné názory a zdôvodňovať ich; vlastné elementárne objektívne metódy sebahodnotenia výsledkov výkonu.

Základné pojmy: násobilka, vzťah medzi zložkami akcie násobenia a delenia, vlastnosti násobenia.

Pomôcky: prezentácia na hodinu, karty úloh, matematický zápisník, trasa a hodnotiace hárky pre každého študenta.

Technologická mapa lekcie. Obrysový plán

	Činnosť učiteľa	Aktivita študentov	Tvorenie UUD(K;R;P;L)
1. Motivácia k učebným aktivitám Cieľ: Začlenenie žiakov do výchovno-vzdelávacieho procesu	Zamyslime sa, diskutujme A navzájom si pomáhať	Študenti čítajú motto spolu s učiteľom na snímke	Sebaregulácia k vzdelávacím aktivitám (R) Uvedomenie si postoja k vzdelávaciemu procesu (L)
2. Aktualizácia vedomostí. Cieľ:	Dnes pomôžeme jednému hrdinovi z rozprávky, ktorý sa dostal do ťažkej situácie. Si pripravený? 1)Hádajte Uhádli ste (snímka 4): toto drdol. Pamätáte si, ako sa skončila jeho cesta lesom? - Aby sme sa vyhli takémuto smutnému koncu, nasmerujeme jeho zvedavosť iným smerom. Každý, koho stretne, mu dá rôzne úlohy a našou úlohou je pomôcť mu to zvládnuť. (snímka 5.6) Stretnutie so zajacom Stretnutie s vlkom. (snímka 7) Červená čiapočka niesla babičke 8 koláčov s jablkami, 6 koláčov s bobuľami. Cestou zjedla 4. Koľko koláčov zostáva - skontrolujte (snímka 7) Stretnutie s medveďom. (snímka 8) V košíku mám 24 malín a tri mláďatá. Koľko malín mám dať každému svojmu medvedíkovi, aby to bolo rovnomerne Pozrime sa (snímka 8) 5) Stretnutie s líškou rovnako Pozrime sa (snímka 9) Kolobok je vám vďačný za vašu pomoc a nevadí mu naučiť sa od vás, čo dokážete. (snímka 10) Nezabudnite sa ohodnotiť za účasť na osude koloboku, aby ste sa s úlohami vyrovnali tak, ako ste mohli	Samostatná práca žiakov na kartičkách 60 - 35 ∙0 (b) 40 + 5 ∙4 (o) Vychádza slovo: Pracujte na výsledkovej listine. Líška to zjedla Ukazuje sa, že 15 Úlohu môžete vyriešiť rôznymi spôsobmi, spočítajte mrkvu na 2 (3x2) zajacov, potom na 3 (3x3) a potom ich spočítajte. A môžete spočítať všetky zajace (2 + 3) a potom vynásobiť 3 sumou. Červená čiapočka priniesla len 10 koláčov. Môžete vypočítať takto 8+6-4=10 Číslo 12 je vhodné, je deliteľné 3 a 4 Skontrolujte odpovede Pre aktivitu a správne odpovede pracujte podľa výsledkovej listiny	Aktualizácia mentálnych operácií, porovnávanie, výber písmen. (P) Zdôvodnite ich odpovede. (L) Zúčastnite sa dialógu (K) Hodnotenie výkonu (P) Spolupráca pri práci s učiteľom a ostatnými žiakmi (.K) Nájsť riešenie a vybrať si viac racionálne rozhodnutie(P) Schopnosť pracovať v tíme, vyjadrovať a dokázať svoj názor. (TO) Hľadanie riešenia a výber racionálnejšieho riešenia, porovnanie so štandardom (P) Spolupráca v práci (K) Aktualizácia a zovšeobecnenie vedomostí o preberanom materiáli, kontrola a korekcia (P) Organizácia mentálnych operácií: výber metódy rozhodovania, porovnanie so štandardom. (P) Schopnosť objektívne posúdiť svoje aktivity (L)
3. Problémová situácia a stanovenie cieľa vyučovacej hodiny. Cieľ : Cieľ:	Pripravte si cestovné listy, ktoré sú potrebné na ďalšie cestovanie s kolobokom, ak ich správne vyplníme, tak sme pripravení s kolobokom cestovať ďalej. ( snímka 11,) diktát Skontrolujte správnosť plnenia (snímka 12 ). Čo je cieľom dnešnej lekcie? Áno, súhlasím s vaším cieľom, takto ho vyslovíme ( snímka 14) Urobme si násobilku a vydeľme 5 a pracujme na jej zapamätaní	Samostatná práca v trasových listoch. Matematický diktát: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10: 2 4∙8 9∙ 5 35:5 deti dopĺňajú mapu. Štandardná kontrola: 12.28.12.8.5.24.45.7 Bolo to ťažké (alebo nesprávne) v posledných dvoch, pretože stále nepoznáme tabuľku pre 5 Pracujte na výsledkových listoch Náš dnešný cieľ v lekcii: vytvoriť tabuľku násobenia a delenia 5 a zapamätať si ju.	Skúšobná organizácia. Opakovanie minulosti. (P) Korekcia a kontrola vedomostí (P) Predloženie hypotézy, predstavenie problému (P), Hodnotenie výkonnosti (P&P) Sebavýber a formulácia kognitívneho cieľa (P) formovanie vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o nový vzdelávací materiál
4. Konštrukcia projektu ako sa dostať z ťažkostí Cieľ: nájsť východisko z ťažkostí a zostaviť pracovný plán v lekcii.	Urobme si plán našej práce v lekcii, preto si pripomíname podobné lekcie o práci s násobilkami a deliacimi tabuľkami. Pripomeňme si, aké vlastnosti násobenia budeme pri práci potrebovať Prečo sa odpovede nemenia? Aké znalosti potrebujeme pri zostavovaní tabuľky v delení. Čo urobíme, keď pripravíme stôl? Na základe vašich odpovedí je tu pracovný plán (Snímka 15)	Najprv si vytvoríme tabuľku násobenia. Aby sme to urobili, budeme počítať po 5 a zapisovať si odpovede, pomôžu nám nerobiť chyby a potom vymeníme faktory a odpovede budú rovnaké. Vieme, že preskupenie faktorov nezmení produkt. Pri skladaní delenia nezabúdame, že delenie je spojené s násobením. A potom to budeme aplikovať, riešiť príklady a úlohy a zapamätať si tabuľku.	Plánovanie vašich akcií v súlade s úlohou (P) Plánovanie výchovnej spolupráce s učiteľom, správne vyjadrovanie myšlienok (K) Správne vytvára matematické výroky, vytvára vzťahy (P) Výroky rozsudkov a ich odôvodnenie (L) Použiť skôr získané vedomosti a porovnať s novými (P)
5. Realizácia projektu. Cieľ: Praktická práca	Začnime pracovať na pláne. Zopakujme si počítanie do piatich A teraz na základe tohto číselného radu vytvorte tabuľku násobenia 1 stĺpec Čo budeme brať do úvahy pri zostavovaní stĺpca 2? .	Počítajú v zbore a zapisujú na tabuľu násobky 5: 5, 10, 15, 20 ... 50 Samostatná práca žiakov v tlačených zošitoch. Zostavenie tabuľky, súhrnne .. strana 22 - Súčin sa nemení z permutácie faktorov; samostatná práca žiakov pri vypĺňaní 2 kolónok Delenie je opakom násobenia. Samovyplňovacie 3 a 4 stĺpce na divíziu.	Vytvára sa vzdelávací a kognitívny záujem o novú vzdelávaciu akciu (P) Učia sa samostatne zostavovať násobilku a deliť 5. (P) Naučte sa používať tabuľku násobenia, vytvorte analógie (P) Hodnotenie výkonnosti (P&P)
6. Fizminutka.(snímka 16)	Odviedli sme dobrú prácu a môžete si oddýchnuť. Zdieľali sme pomaranč. Je nás veľa, on je jeden Toto je plátok pre ježka Toto je plátok pre rýchleho, Toto je plátok pre kačice toto je pre mačiatka. Toto je plátok pre bobra No šup do vlka. Je zlý, ach problém! Kto utiekol!	vykonať pohyb v súlade s textom a vysloviť text v zbore	Zdravotná starostlivosť (L) Riadenie vlastného správania, sebaregulácia (P) spolupráca v tíme (K)
7. Primárne upevnenie Cieľ: Primárne plnenie úlohy s výslovnosťou. Počas partnerského hodnotenia pracujte vo dvojiciach	1) Kto je najpozornejší A ak 15? a ak 25? 40? A ak sa 18 rozdelí rovným dielom? prečo? A teraz sa pokúsme vyriešiť samotné príklady pomocou vedomostí, ktoré sme dostali. 2Úloha 2 s. 23; Budeme vyslovovať stĺpce 1 a 2, a 3 urobíme sami so vzájomným overením	Pre 5 (uveďte zoznam zvierat) o 3 (15:3=25); o 5 (25:5=5), o 8 (40:5=8) 18 nie je deliteľné 5, takže nevychádza rovnako deti sa pri vykonávaní úlohy striedajú pri vyslovovaní odpovedí s odkazom na tabuľku Vyhodnotenie na výsledkovej listine	Schopnosť aplikovať svoje znalosti v neštandardnej forme (P) Primárna aplikácia získaných vedomostí, (P). Analýza situácie (R) Aplikácia nadobudnutých vedomostí v praxi (P) Vykonávať vzájomné kontroly (P) a hodnotiť ich činnosť
8. Začlenenie do znalostného systému. Cieľ: Riešenie rovníc (č. 3 str. 23). norma je daná individuálne, pretože. tempo rozhodovania je u detí rôzne Riešenie problémov #5 Pracovať v pároch	Pri riešení rovníc si musíme zapamätať názov komponentov a ich vzťah. V akej rovnici budete hľadať násobenie? A v akom rozdelení? Ak si pamätáme, ako riešiť rovnice, nebude ťažké ich vyriešiť. Teraz prejdime k riešeniu problémov. Prečítajte si problém č. 5 a doplňte diagram údajmi. Vytvorme diagram pre problém: červená zelená _______________!_____________ S takýmito úlohami sme sa stretávali často, otestujte si svoje sily a pracujte vo dvojici. Ktorá dvojica skončí ako prvá, predvedie svoje rozhodnutie na šachovnici Dá sa toto riešenie napísať ako výraz? Kto pomôže?	Pri násobení: multiplikátory a výsledkom je súčin. Pri delení: dividenda, deliteľ, výsledok-kvocient. Násobiteľ sa zistí vydelením súčinu známym násobiteľom. aj delič nájdeme delením a dividendu nájdeme násobením. Samostatná práca. Kontrola hodnotením v výsledkovej listine Prečítajte si úlohu. Zostavenie diagramu na doske, kontrola správnosti plnenia, rozhodovať vo dvojiciach Riešenie ukazuje prvý pár na tabuli a vysvetľuje:	Zopakujte názov komponentov a ich vzťah (P) zahrňte nové poznatky s predtým preštudovanými Odôvodnenie výberu spôsobu riešenia (L) Začlenenie do znalostného systému (P) Opravte nadobudnuté poznatky.(P) a zhodnoťte Opakujte a aplikujte vedomosti získané skôr (P) spolupracovať pri práci vo dvojici, kontrolovať jednanie partnera (K).
9. Reflexia Cieľ:	Aký bol náš cieľ hodiny? Dosiahli ste tento cieľ? Naša lekcia sa skončila Plán dokončený. Ďakujem chlapci, Obrovské pre vás! Za vytrvalosť pracoval tvrdo	Vytvorte tabuľku pre 5 a zapamätajte si ju. Aplikujte to. Myslíme si, že sa nám to podarilo 6 vyriešených príkladov, rovníc. Pracujte na výsledkových listoch Vysvetlenie výberu ročníka pre prácu na hodine.	Účasť na dialógu, formulovať vlastný postoj, počúvať a porozumieť druhým (K) Hodnotenie správnosti akcie na lekcii; vykonaním potrebných úprav na základe jeho posúdenia a s prihliadnutím na povahu chýb, ktorých sa dopustil. (P) Zdôvodnite hodnotenie svojho výkonu (L)

Plán lekcie.

Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

Cieľ: Začlenenie žiakov do výchovno-vzdelávacieho procesu.

Prečítajme si motto našej lekcie. (Prezentácia lekcie; snímka 2)

Zamyslime sa, diskutujme

A navzájom si pomáhať. (Deti čítajú v zbore s učiteľom).

Aktualizácia znalostí.

Cieľ: Príprava na vnímanie nového materiálu. Opakovanie minulosti.

Dnes pomôžeme jednému hrdinovi z rozprávky, ktorý sa dostal do ťažkej situácie. Si pripravený?

1)Hádajte- meno tohto rozprávkového hrdinu (snímka 3, každý študent má samostatné kartičky)

30 + 15: 2 (l) 36 - 24 ∙ 1 (k)

60 - 35 ∙0 (b) 40 + 5 ∙4 (o)

Uhádli ste (snímka 4): toto drdol.

Každý z vás má hodnotiaci hárok, po každej etape sa zhodnotíte a na konci budete môcť povedať, ako ste pracovali.

Pamätáte si, ako sa skončila jeho cesta lesom? (odpovede detí)

Aby sme sa vyhli takémuto smutnému koncu, nasmerujeme jeho zvedavosť iným smerom.

Každý, s kým sa stretne, mu dá iné úlohy a našou úlohou je pomôcť mu to zvládnuť. (snímka 5.6)

2) Stretnutie so zajacom. Traja susedia v čase obeda vyskočili do dvoch zajacov. Všetci spolu sedeli v kruhu a zjedli 3 mrkvy. Hádajte, ak ste šikovný, koľko mrkvy sa zje? (deti riešia úlohu ústne, povedzte odpoveď a vysvetlite riešenie).

- V skutočnosti existujú dva spôsoby, ako vyriešiť tento problém: (snímka 6)

3) Stretnutie s vlkom. (snímka 7)

Červená čiapočka niesla babičke 8 koláčov s jablkami, 6 koláčov s bobuľami. Cestou zjedla 4. Koľko koláčov zostalo

Pozrime sa (snímka 7)

4) Stretnutie s medveďom. (snímka 8)

V košíku mám 24 malín a tri mláďatá. Koľko malín by som mal dať každému svojmu medvedíkovi, aby boli rovnomerne rozložené? ? (deti odpovedajú a vysvetľujú).

Pozrime sa (snímka 8)

5) Stretnutie s líškou. (snímka 9) V ruke mám pár hrášok. Môžem ich rovnako rozdelené medzi 3 alebo 4 mláďatá. Koľko hrášku mám? ? (deti odpovedajú a vysvetľujú).

Pozrime sa (snímka 9)

Kolobok je vám vďačný za vašu pomoc a nevadí mu naučiť sa od vás, čo dokážete. Nezabudnite sa ohodnotiť. (deti sa sami hodnotia podľa hodnotiaceho hárku).

3. Problémová situácia a stanovenie cieľa vyučovacej hodiny.

Cieľ : Organizácia realizácie skúšobnej akcie a výstup z problému na stanovenie cieľa hodiny.

Pripravte si mapy trás. Teraz ich vyplníme a uvidíme, či sme pripravení pokračovať v ceste s kolobokom. (Snímka 10)

Matematický diktát: 2∙6 4∙ 7 4∙3 24:3 10: 2 4∙8 9∙ 5 35:5 (deti vypĺňajú kartu a kontrolujú podľa štandardu ( snímka 11,12 )).

Kedy ste mali ťažkosti a prečo? (snímka 13).

Cieľ: identifikovať miesto a príčiny ťažkostí a dostať sa k téme vyučovacej hodiny, jej cieľom. (v posledných dvoch, pretože stále nepoznáme tabuľku pre 5)

Čo je cieľom dnešnej lekcie? ( Urobme si tabuľku násobenia a delenia 5 a pracujme na jej zapamätaní).( snímka 14)

Budovanie projektu, ako sa dostať z problémov

Cieľ: nájsť východisko zo súčasnej situácie a zostaviť si pracovný plán na hodine.

Urobme si plán našej práce a pripomeňme si, aké poznatky v tomto prípade použijeme. ( deti odpovedajú)

Tu je pracovný plán (Snímka 15)

2) vyplňte tabuľku násobenia číslom 5, znalosť: ďalšia je o 5 viac ako predchádzajúca,

Preskupenie faktorov nemení produkt.

Pri vytváraní tabuľky delenia 5: delenie je inverznou hodnotou k násobeniu.

3) použite túto tabuľku pri riešení príkladov a problémov.

Realizácia projektu.

Cieľ: Organizácia práce na vypĺňaní tabuľky za 5

Začnime pracovať na pláne. Opakujte počítanie po piatich deti počítajú 5, 10, 15……50)

A teraz na základe tohto číselného radu vytvorte stĺpec tabuľky násobenia 1 ( Samostatná práca žiakov v tlačených zošitoch. Zostavenie tabuľky, súhrnne .. strana 22).
-Čo budeme brať do úvahy pri zostavovaní 2 stĺpcov? -( Preskupenie faktorov nemení produkt.; samostatná práca žiakov.

- Čo budeme brať do úvahy pri zostavovaní stĺpca 3? (odpovede detí, samostatná práca, vzájomná kontrola)

6. Fizminutka.(snímka 16) (vykonajte pohyb v súlade s textom)

Zdieľali sme pomaranč.

Je nás veľa, on je jeden

Toto je plátok pre ježka

Toto je plátok pre rýchleho,

Toto je plátok pre kačice

toto je pre mačiatka.

Toto je plátok pre bobra.

No šup do vlka.

Je zlý, ach problém!

Kto utiekol!

Primárne upevnenie

Cieľ: organizovať primárnu asimiláciu témy s komentovaním a výslovnosťou, pracovať v skupinách.

1) Kto je najpozornejší:

Na koľko zvierat boli rozdelené plátky pomaranča? (Dňa 5)

Ak by bolo v pomaranči 10 plátkov, koľko by ich dostal každý? (každý 2 plátky).

A ak 15? a ak 25? 40? A ak 18, tak sa to rozdelí rovným dielom? (nie) Prečo? (18 nie je deliteľné 5).

2.) Splnenie úlohy do Nová téma.

Úloha 2 strana 23; S komentárom 1 a 2 stĺpec, (deti sa pri vykonávaní úlohy striedajú vyslovovaním odpovedí), a

3 vykonávať samostatne so vzájomným overením.

8. Začlenenie do znalostného systému.

Cieľ: Organizácia úloh pomocou násobiacich a deliacich tabuliek.

- Riešenie rovníc so vzájomným overením. (č. 3 str. 23). Príprava na prácu.

Spomeňme si na názov zložiek pri násobení a delení, ich vzťah? (deti odpovedajú a vysvetľujú, ako našli neznámy komponent a ako ho našli)

V akej rovnici budete hľadať násobenie? A v akom rozdelení ? (odpovede detí)

Samostatná práca:

Riešenie problémov #5 ( Nakreslite schému na tabuľu, ale riešte ju samostatne vo dvojiciach so vzájomným overením).

červená zelená

_______________!______________________

32: 4 + 32 = 40 (s)

9. Reflexia

Cieľ: organizácia analýzy vzdelávacích aktivít a hodnotenia vlastnej práce.

Aký bol náš cieľ hodiny?

Dosiahli ste tento cieľ?

Čo si už pamätáte z tabuľky? Kedy pri násobení dostaneme číslo 35, 40, 25, 30,45?

Naša lekcia sa skončila

Plán dokončený.

Ďakujem chlapci,

Obrovské pre vás!

Za vytrvalosť

pracoval tvrdo

A vaše znalosti sú pre nás užitočné.