Oge ρωσική γλώσσα Tsybulko εργασία 15.3. Δοκίμια της ΟΓΕ στα κείμενα της συλλογής του Ι. Τσιμπούλκο. Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της λέξης συμπόνια;

Στην εργασία 15.3 η εργασία είναι να γράψετε ένα δοκίμιο-συλλογισμό ηθικό και ηθικό θέμα. Μεταξύ των εννοιών μπορεί να υπάρχουν γνωστές ηθικές κατηγορίες: ευγένεια, θάρρος, ομορφιά, φιλία, φύση, ανθρωπιά, πατριωτισμός, σκληρή δουλειά, ειλικρίνεια, σεμνότητα.

Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε πώς να προετοιμαστούμε για αυτό το έργο στο OGE το 2015.

Ανάκληση εργασίας 15.3

Πώς καταλαβαίνετε την έννοια της λέξης ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ; Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-επιχείρημα με θέμα: «Τι είναι η συνείδηση», λαμβάνοντας ως διατριβή τον ορισμό που δώσατε. Όταν υποστηρίζετε τη διατριβή σας, δώστε 2 (δύο) παραδείγματα-επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν το σκεπτικό σας: δώστε ένα παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο που διαβάσατε και το δεύτερο από την εμπειρία της ζωής σας.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Εάν το δοκίμιο αποτελεί επανάληψη ή επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς κανένα σχόλιο, τότε η εργασία αυτή βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

Το δοκίμιο είναι δομημένο σύμφωνα με το σχέδιο:

1. Διατριβή και σχολιασμός της.

2. Επιχειρήματα:
α) από το προτεινόμενο κείμενο,
β) από εμπειρία ζωής.

3. Συμπέρασμα – συμπέρασμα.

Κάθε μέρος του δοκιμίου είναι γραμμένο σε μια κόκκινη γραμμή!

Η διατριβή είναι η κύρια ιδέα που απαιτεί εξήγηση και απόδειξη.

Τρόποι ερμηνείας της έννοιας:

ΣΧΕΤΙΚΟΣ ΜΕ ΤΗΝ ΣΥΛΛΗΨΗ Ή ΑΝΤΙΛΗΨΗ

Η ΦΙΛΙΑ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΑΝΘΡΩΠΩΝ, ΒΑΣΙΣΜΕΝΗ ΣΤΗΝ ΑΓΑΠΗ, την ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ, την ΕΙΛΙΚΡΙΝΗ, την ΑΜΟΙΒΑΙΑ ΣΥΜΠΑΘΕΙΑ, ΤΑ ΚΟΙΝΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ.

ΣΥΝΩΝΥΜΟΣ

Η ΑΝΘΡΩΠΙΑ ΕΙΝΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΑ, ΑΓΑΠΑΣ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΤΗΤΑ.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΟΣ

ΚΑΛΟ – ΟΛΑ ΘΕΤΙΚΟ, ΚΑΛΟ, ΧΡΗΣΙΜΟ.

ΣΕ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ

Η ΚΟΜΠΟΝΙΑ ΕΙΝΑΙ ΚΡΙΜΑ, Η ΣΥΜΠΑΘΗΣΗ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΑ Ή ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΑΛΛΟΥ ΑΤΟΜΟΥ Ή ΖΩΟΥ.

Ας γνωρίσουμε τώρα το κείμενο του N. Safronov:

(1) Ένας νέος Ρώσος δάσκαλος, ο Ivan Vasilyevich, εμφανίστηκε στην τάξη μας απροσδόκητα. (2) Ποτέ άλλοτε δεν μας είχε διδάξει ένας άντρας λογοτεχνία, και αυτό σε εμάς, τους μαθητές της πέμπτης τάξης, φαινόταν όχι μόνο παράξενο, αλλά και απαράδεκτο. (3) Αντιληφθήκαμε την ήσυχη, απολογητική φωνή του ως ένδειξη αδυναμίας. (4) Κανείς δεν μας είχε μιλήσει ποτέ έτσι, και τον ρώτησα συγκαταβατικά:

(5) – Λοιπόν, τι θα μας πεις σήμερα;

(6) Έβγαλε ένα βιβλίο από τον τσαλακωμένο χαρτοφύλακά του και άρχισε να διαβάζει. (7) Ήταν η ιστορία του Kataev «Son of the Regiment», την οποία διάβασα το καλοκαίρι. (8) Συνοφρυωμένος από δυσαρέσκεια και ταραχώδης θορυβώδης, με όλη μου την εμφάνιση έδειξα στον δάσκαλο πόσο βαριόμουν στο μάθημά του. (9) Ένα από τα αγόρια με σώπασε, λέγοντας, «Αφήστε με να ακούσω», και μετά κοίταξα προκλητικά έξω από το παράθυρο.

(10) Σε κάποιο μέρος, ο δάσκαλος βρήκε μια ανακρίβεια στον Κατάεφ και είπε ότι το τανκ δεν μπορούσε να πυροβολήσει με πλήρη ταχύτητα.

(11) – Πώς το ξέρεις; – ρώτησα σαρκαστικά.

(12) «Πάλεψα», απάντησε, και αμέσως σιώπησα.

(13) Μια μέρα ο Ιβάν Βασίλιεβιτς μοίρασε σημειωματάρια με εργασίες για το σπίτι. (14) Άνοιξα το δικό μου και είδα ένα «τρία». (15) Η Vitalka Kuleshov, η γειτόνισσα μου στο γραφείο, είχε ένα "B". (16) Πήρα το σημειωματάριό του και άρχισα να συγκρίνω σχολαστικά τα έργα μας.

(17) – Ουάου! – αναφώνησα αγανακτισμένη. (18) – Γιατί δίνεις στην Kuleshonka ένα «Β» για τρία λάθη, και σε μένα «C» για τα ίδια τρία λάθη;!

(19) Η τάξη έγινε ήσυχη. (20) Εγώ, νιώθοντας υποστήριξη, έγινα αξιοπρεπής και, μεθυσμένος από τη συνείδηση ​​της ορθότητάς μου, έβαλα ένα τετράδιο μπροστά στον μπερδεμένο δάσκαλο. (21) Το πήρε και το έφερε στα μάτια του.

(22) – Τι να δείτε! (23) Όλα είναι ξεκάθαρα!

(24) Ο δάσκαλος με κοίταξε. (25) Συναντήσαμε τα μάτια μας, και είδα κούραση σε αυτά, ακίνητα, σαν το χιόνι παγωμένο σε ένα τετράγωνο. (26) Ο γέρος έγνεψε καταφατικά, σαν να συμφωνούσε να τα παρατήσει, και είπε ήσυχα:

(27) - Σας ζητώ συγχώρεση!

(28) Κάτι φαινόταν να με καταλαμβάνει... (29) Δεν ήμουν σκληρός και αναίσθητος, αλλά η επιθυμία για στιγμιαία ανωτερότητα έπνιξε μέσα μου την παράπονη κραυγή της συνείδησης.

(30) - Τι χρειάζομαι τη συγγνώμη σου, διορθώνεις τη βαθμολογία! – είπα κοροϊδευτικά.

(31) Πήρε ένα στυλό και διόρθωσε τον βαθμό μου: διέγραψε το "C" και του έδωσε ένα "Τέσσερα". (32) Έτσι κέρδισα τη νίκη μου, αλλά η ψυχή μου έγινε λυκόφως και άδεια. (33) Υποσχέθηκα στον εαυτό μου ότι αύριο θα ζητούσα οπωσδήποτε συγγνώμη από τον δάσκαλο μπροστά σε όλη την τάξη. (34) Ωστόσο, ο Ivan Vasilyevich δεν ήρθε στο επόμενο μάθημα· παραιτήθηκε από το σχολείο μας.

(35) Μάλλον δεν αφορά εμένα: είναι απίθανο μια σύγκρουση με έναν μαθητή της πέμπτης δημοτικού να ήταν ο λόγος της αποχώρησής του. (36) Αλλά όταν την επόμενη μέρα η προϊσταμένη, μια αυστηρή, δεσποτική γυναίκα, ήρθε αντί του Ιβάν Βασίλιεβιτς, η καρδιά μου βούλιαξε. (37) Για κάποιο λόγο φαντάστηκα ότι ένας μοναχικός γέρος με έναν τσαλακωμένο χαρτοφύλακα περιφερόταν κάπου κουρασμένος στη γυμνή στέπα, ο αέρας έτρεχε το στρίφωμα του παλτού του και χιόνι έπεφτε στο γκρίζο κεφάλι του. (38) Είναι εκεί, σε απέραντη μοναξιά, κι εγώ είμαι εδώ, με την παράλογη δικαιοσύνη μου, με την επαίσχυντη νίκη μου...

(39) Κοίταξα έξω από το παράθυρο. (40) Ο νέος δάσκαλος, βλέποντας ότι δεν έγραφα, και θέλοντας να αποκαταστήσω αμέσως την τάξη στην τάξη, μου έδωσε ένα κακό σημάδι στο ημερολόγιό μου.

Ας περάσουμε στην ανάλυση κειμένου. Ας κάνουμε ερωτήσεις στον εαυτό μας:

• Τι είναι η συνείδηση;
• Είχατε ποτέ στιγμές που σας ροκάνιζε η συνείδησή σας;
• Έχετε βιώσει ποτέ πόνους συνείδησης;
• Πότε συμβαίνει αυτό;
• Πώς συμπεριφέρεστε συνήθως αν αισθάνεστε ότι κάνετε λάθος;

Θα γράψουμε μερικές φράσεις για αυτό στο προσχέδιο. Ας προσπαθήσουμε να δώσουμε μια απάντηση στο ερώτημα: "Τι είναι η συνείδηση;" Για παράδειγμα:

Τι είναι η συνείδηση; Αυτή είναι μια αίσθηση ηθικής ευθύνης για τη συμπεριφορά κάποιου ενώπιον των ανθρώπων γύρω μας και της κοινωνίας.

Αποφεύγουμε τη διατύπωση: συνείδηση ​​είναι όταν..., συνείδηση ​​είναι αυτό....

Τώρα ας σχολιάσουμε τη διατριβή μας. Ένα σχόλιο είναι μια ερμηνεία, εξήγηση, προβληματισμός, που οδηγεί στο κύριο μέρος του δοκιμίου. Για παράδειγμα:

Ξέρω αυτό το συναίσθημα. Υπάρχουν καταστάσεις στη ζωή που νιώθεις ντροπή και αμηχανία από τη συνείδηση ​​ότι είσαι λάθος. Η συνείδησή σας ξυπνά και θέλετε να μετανοήσετε, να ζητήσετε συγγνώμη και να βελτιωθείτε.

Ας στραφούμε ξανά στο κείμενο για να μάθουμε τη σχέση μεταξύ των χαρακτήρων. Πρέπει να βρούμε επιχειρήματα.

1. Πώς αντέδρασε ο ήρωας στον νέο δάσκαλο;

2. Τι παρακίνησε τον μαθητή όταν έκανε «άβολες ερωτήσεις» στον δάσκαλο;

3. Τι ήθελες να πετύχεις;

4. Τον έκανε χαρούμενο η νίκη; Ποιες λέξεις επιλέγει ο συγγραφέας;

5. Σε ποιες γραμμές ακούγεται η επίγνωση της δικής του αδικίας;

6. Ποιες λέξεις εκφράζουν την κύρια ιδέα του κειμένου;

7. Γιατί ήταν απαραίτητο να δείξουμε ότι ο δάσκαλος ήταν ηλικιωμένος, στρατιώτης πρώτης γραμμής;

Μια εξαιρετική επιβεβαίωση αυτής της ιδέας είναι το κείμενο...

Περνώντας στο προτεινόμενο κείμενο, δεν μπορεί να μην δει κανείς ότι ο ήρωας...

Υπάρχει ένα ξεκάθαρο παράδειγμα σε αυτό το κείμενο...

Ας το αποδείξουμε αναφορικά με το κείμενο...

Ας μορφοποιήσουμε το πρώτο επιχείρημα:

Εξαιρετική επιβεβαίωση αυτής της ιδέας είναι το κείμενο του N. Safronov. Ο μαθητής αφηγητής νιώθει ντροπή για τη δράση που έχει διαπράξει. Παίρνει το δρόμο του από έναν ηλικιωμένο δάσκαλο πρώτης γραμμής και «η στιγμιαία ανωτερότητα πνίγει το παράπονο ξέσπασμα της συνείδησης». Όμως, συνειδητοποιώντας το παράλογο της νίκης του, το αγόρι ντρέπεται για αυτό που είχε κάνει και η ψυχή του γίνεται «λυκόφως και άδεια». Υπόσχεται στον εαυτό του να ζητήσει συγγνώμη από τον δάσκαλο μπροστά σε όλη την τάξη. Αλλά αποτυγχάνει να κάνει μια καλή πράξη· ο δάσκαλος παραιτείται από το σχολείο.

Ας εξετάσουμε το δεύτερο επιχείρημα από την εμπειρία της ζωής μας.

1. Αυτή θα μπορούσε να είναι η ιστορία της ζωής σας, μια ιστορία που συνέβη σε έναν φίλο ή συγγενή.

2. Αναφορά σε ένα βιβλίο που έχετε διαβάσει, μια ταινία που έχετε παρακολουθήσει ή ένα θεατρικό έργο που έχετε παρακολουθήσει.

3. Ιστορικά γεγονότα.

Η μετάβαση στην επιχειρηματολογία θα είναι οι ακόλουθες φράσεις κλισέ:

Αρκετά συχνά συναντάμε ένα παράδειγμα εκδήλωσης στη ζωή. Για παράδειγμα, …

Παρόμοια παραδείγματα μπορούν να βρεθούν στη ζωή.

Μια άλλη επιβεβαίωση των όσων ειπώθηκαν μπορεί να είναι η συμπεριφορά (ήρωας, έργο, συγγραφέας).

Τώρα ας μορφοποιήσουμε το δεύτερο όρισμα:

Ένα άλλο παράδειγμα μπορεί να αναφερθεί από την ιστορία του V. Tendryakov "Bread for the Dog". Ο κύριος χαρακτήρας Volodya ντρεπόταν να χορτάσει όταν όλοι γύρω του λιμοκτονούσαν. Προσπάθησε να απαλλαγεί από τις τύψεις με διάφορους τρόπους, να ταΐσει τους πιο πεινασμένους. Ο Volodya βρήκε ένα αδέσποτο σκυλί και άρχισε να το ταΐζει για να ηρεμήσει τη συνείδησή του.

Το συμπέρασμα θα πρέπει να συνδέεται λογικά με την εισαγωγή και την επιχειρηματολογία. Χρησιμοποιούμε εισαγωγικές λέξεις: έτσι, έτσι, επομένως,...

Τύποι ομιλίας:

• Καταλήξαμε στο συμπέρασμα…
• Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι...
• Βγάζοντας συμπεράσματα από όσα ειπώθηκαν, βλέπουμε...

Γράφουμε το συμπέρασμα:

Έτσι, βλέπουμε ότι η συνείδηση ​​είναι απαραίτητη για έναν άνθρωπο. Βοηθά στην συνειδητοποίηση της ενοχής, εμποδίζει το άτομο να διαπράξει μια κακή πράξη, καθαρίζει και θεραπεύει ηθικά ένα άτομο.

Ας συνοψίσουμε όλα όσα έχουν ειπωθεί. Πρέπει να:

1. ΑΝΑΚΑΛΥΨΤΕ ΤΗ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 15.3.

2. ΣΧΟΛΙΑΣΤΕ ΤΟΝ ΟΡΙΣΜΟ ΠΟΥ ΔΩΣΑΤΕ.

3. ΔΩΣΤΕ ΔΥΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ:
- ΠΡΩΤΟ - ΑΠΟ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΑΣ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΑΙ,
- ΤΟ ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟ ΖΩΗ Ή ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ.

4. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ.

5. ΚΡΑΤΗΣΤΕ ΤΟΝ ΟΓΚΟ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΙΑΣ (ΕΛΑΧΙΣΤΟ 70 ΛΕΞΕΙΣ).

6. ΜΗΝ ΞΕΧΝΑΤΕ ΤΗΝ ΑΝΑΛΟΓΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΝΤΑΛΛΑΚΤΩΝ.

Τελευταίες συμβουλές:

1. ΟΤΑΝ ΔΙΝΕΤΕ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ, ΜΗΝ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΙΤΕ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ.

2. ΓΡΑΨΤΕ ΤΟ ΕΡΓΟ ΣΑΣ ΜΕ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΤΥΛΟ.

3. ΞΕΚΙΝΗΣΤΕ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΣΑΣ ΜΕ ΜΙΑ ΡΗΤΟΡΙΚΗ ΕΡΩΤΗΣΗ.

4. ΓΡΑΨΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΤΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΣΑΣ, ΜΕ ΘΡΥΛΛΟ ΧΕΙΡΟΓΡΑΦΟ.

Έτοιμο κείμενο δοκιμίου-συλλογισμού:

Τι είναι η συνείδηση; Αυτή είναι μια αίσθηση ηθικής ευθύνης για τη συμπεριφορά κάποιου ενώπιον των ανθρώπων γύρω μας και της κοινωνίας. Ξέρω αυτό το συναίσθημα. Υπάρχουν καταστάσεις στη ζωή που νιώθεις ντροπή και αμηχανία από τη συνείδηση ​​ότι είσαι λάθος. Η συνείδησή σας ξυπνά και θέλετε να μετανοήσετε, να ζητήσετε συγγνώμη και να βελτιωθείτε.

Εξαιρετική επιβεβαίωση αυτής της ιδέας είναι το κείμενο του N. Safronov. Ο αφηγητής-μαθητής νιώθει ντροπή για την πράξη που διέπραξε. Παίρνει το δρόμο του από έναν ηλικιωμένο δάσκαλο πρώτης γραμμής και «η στιγμιαία ανωτερότητα πνίγει το παράπονο ξέσπασμα της συνείδησης». Όμως, συνειδητοποιώντας το παράλογο της νίκης του, το αγόρι ντρέπεται για αυτό που είχε κάνει, «η ψυχή του γίνεται λυκόφως και άδεια». Υπόσχεται στον εαυτό του να ζητήσει συγγνώμη από τον δάσκαλο μπροστά σε όλη την τάξη. Όμως δεν κατάφερε να κάνει μια καλή πράξη· ο δάσκαλος παραιτήθηκε από το σχολείο.

Ένα άλλο παράδειγμα της εκδήλωσης της συνείδησης μπορεί να αναφερθεί από την ιστορία του V. Tendryakov «Ψωμί για το σκύλο». Ο κεντρικός χαρακτήρας, ο Volodya, ντρέπεται να χορτάσει όταν όλοι γύρω του λιμοκτονούν. Προσπαθεί να απαλλαγεί από τις τύψεις με διάφορους τρόπους, να ταΐσει τους πιο πεινασμένους. Ο Volodya βρίσκει ένα αδέσποτο σκυλί και το ταΐζει για να ηρεμήσει τη συνείδησή του.

Έτσι, βλέπουμε ότι η συνείδηση ​​είναι απαραίτητη για έναν άνθρωπο. Εμποδίζει ένα άτομο να διαπράξει μια κακή πράξη, βοηθά να κάνει καλό, να συνειδητοποιήσει την ενοχή, καθαρίζει και θεραπεύει ηθικά ένα άτομο.

Έργα βασισμένα στο κείμενο του V. Astafiev (σχετικά με την Belogrudka)

15.1. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου φιλολόγου L.V. Ουσπένσκι: " Η γραμματική μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιεσδήποτε λέξεις μεταξύ τους για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα.» …

Όντας μόνο σε μια ορισμένη γραμματική μορφή, οι λέξεις σε μια πρόταση συνδέονται μεταξύ τους και εκφράζουν ολοκληρωμένες σκέψεις. Επομένως, κατασκευάζουμε τις δηλώσεις μας σύμφωνα με τους κανόνες της γραμματικής - ένα σύστημα που περιλαμβάνει μορφολογικές κατηγορίες και συντακτικές κατασκευέςΓλώσσα. Έτσι καταλαβαίνω τη δήλωση L. Uspensky.

Οι σκέψεις του φιλολόγου μπορούν να επεξηγηθούν με παραδείγματα από το κείμενο Βίκτορ Αστάφιεφ. Ο συγγραφέας αφηγείται τη θλιβερή ιστορία της κουνάβι Belogrudka, η οποία έχασε τα μικρά της και εκδικείται σκληρά τους ανθρώπους για αυτό.

Στην πρόταση Νο. 2, η μορφή παρελθοντικού χρόνου του ρήματος «εγκαταστάθηκε» δείχνει ότι συνέβησαν τρομερά γεγονότα στο παρελθόν. Οι χωρικοί πήραν ένα μάθημα από αυτό που συνέβη και άρχισαν να συμπεριφέρονται διαφορετικά στα ζώα.

Η πρόταση Νο. 42 δηλώνει ότι τα ζώα και τα πουλιά «ζουν πλέον ήρεμα κοντά σε κατοικίες». Ταυτόχρονα, η μορφή ενεστώτα του ρήματος «ζω» εκφράζει την ιδέα ότι μιλάμε για τις μέρες μας.

15.2. Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα του τέλους του κειμένου: «Και όταν επισκέπτομαι αυτό το χωριό, σκέφτομαι το ίδιο: «Μακάρι να υπήρχαν περισσότερες τέτοιες πλαγιές κοντά στα χωριά και τις πόλεις μας!» »…

Βίκτορ Αστάφιεφμιλά για το πώς οι άνθρωποι πλήρωσαν για τη σκληρότητά τους. Τα παιδιά του χωριού σκότωσαν τα μικρά κουνάβια και η Belogrudka εκδικείται εξολοθρεύοντας ανελέητα τα πουλερικά. Οι άνθρωποι έμαθαν αυτό το μάθημα και σταμάτησαν να πληγώνουν τα ζώα.

«Μακάρι να υπήρχαν περισσότερες τέτοιες πλαγιές κοντά στα χωριά και τις πόλεις μας!» - αυτό το επιφώνημα του αφηγητή εκφράζει την επιθυμία του να κάνει τον κόσμο γύρω του ασφαλέστερο για τα ζώα και τα πουλιά. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, οι άνθρωποι πρέπει να συμπεριφέρονται στα ζώα με την ίδια φροντίδα όπως οι κάτοικοι του χωριού, όπου θυμούνται ακόμα την ιστορία του άτυχου κουνάβι.

Τα αδέρφια μας χρειάζονται συμπάθεια όχι λιγότερο από έναν άνθρωπο. Η Belogrudka είναι μια μητέρα που αγαπά τρυφερά τους απογόνους της. Αυτό αποδεικνύεται από τις προτάσεις 4-5. Το να αφαιρείς τα μικρά ενός κουνάβι σημαίνει να διαπράττεις βλασφημία.

Η Belogrudka περνάει δύσκολα με τον χαμό των γατών της. Η θλίψη της δεν είναι κατώτερη από αυτή ενός ανθρώπου: «Αν μπορούσε να ουρλιάξει, θα ούρλιαζε» (πρόταση 16).

Επομένως, η σκληρότητα στα ζώα δεν μπορεί να δικαιολογηθεί. Οι άνθρωποι που δεν το συνειδητοποιούν αυτό φέρνουν δυστυχία όχι μόνο στον κόσμο της ζωντανής φύσης, αλλά και στον εαυτό τους.

15.3. Τι είναι η ανθρωπιά;«…

Τι είναι η ανθρωπιά;

Η ανθρωπότητα είναι αυτή η ανεκτίμητη ποιότητα που μας κάνει αληθινούς ανθρώπους. Βρίσκεται, πρώτα απ 'όλα, στην ικανότητα να συμπάσχει και να συμπάσχει. Στον σύγχρονο κόσμο, η ανθρωπότητα, δυστυχώς, χάνει τη συνάφεια. Προσπαθώντας μόνο να ικανοποιήσουμε τις δικές μας ανάγκες, πολλοί από εμάς γινόμαστε σκληροί, εγωιστές και αδιαφορούμε για τη θλίψη των άλλων. Αλλά χωρίς ανθρωπιά, η εσωτερική ομορφιά είναι αδιανόητη, η απώλεια της οποίας οδηγεί στην πνευματική δυστυχία.

Στην ιστορία Βίκτορ ΑστάφιεφΑγόρια του χωριού σκότωσαν κουνάβια για πλάκα. Τα παιδιά, κατά τη γνώμη μου, στερούνται εντελώς ανθρωπιάς. Δεν σκέφτονται τη θλίψη που προκαλούν στην Belogrudka, δεν γνωρίζουν το συναίσθημα της συμπόνιας. Ανθρωπιά δείχνει μόνο ο ντόπιος κυνηγός, που κατάλαβε τη θλίψη του κουνάβι και το άφησε στην άγρια ​​φύση. «Δεν φταίει το κουνάβι. Αδικήθηκε», λέει.

Ευτυχώς, υπάρχουν ακόμα άνθρωποι στον κόσμο που είναι ικανοί για ανθρώπινες ενέργειες. Ένας από αυτούς είναι ο γιατρός Leonid Roshal. Ρισκάροντας τη ζωή του, βοήθησε ανιδιοτελώς τα παιδιά που έπεσαν θύματα τρομοκρατικών επιθέσεων στη Ντουμπρόβκα και στο Μπεσλάν.

Το να δείξεις ανθρωπιά μερικές φορές είναι δύσκολο: απαιτεί τεράστια ψυχική δύναμη. Επομένως, τα άτομα με αυτήν την ποιότητα πρέπει να αντιμετωπίζονται με μεγάλο σεβασμό.

Επιλογή 10

Έργα βασισμένα στο κείμενο του A. Likhanov (Tolik and Temka)

15.1. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου συγγραφέα I.A. Goncharova: «Η γλώσσα δεν είναι μόνο ομιλία, ο λόγος: η γλώσσα είναι η εικόνα ολόκληρου του εσωτερικού ανθρώπου, όλων των δυνάμεων, εσωτερικών και ηθικών»...

Ι.Α. Γκοντσάροφέγραψε: «Η γλώσσα δεν είναι μόνο ομιλία, ο λόγος: η γλώσσα είναι η εικόνα ολόκληρου του εσωτερικού ανθρώπου, όλων των δυνάμεων, εσωτερικών και ηθικών». Πράγματι, όταν επικοινωνούμε μεταξύ μας, επιδεικνύουμε ορισμένες ιδιότητες του χαρακτήρα μας, τα ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά και το επίπεδο νοημοσύνης μας. Ο λόγος-γλώσσα σε δράση-είναι ο πιο σημαντικός δείκτηςτην εσωτερική ουσία ενός ατόμου. Δεν είναι τυχαίο ότι έργα τέχνηςο χαρακτηρισμός ομιλίας έχει γίνει ένα από τα κύρια μέσα απεικόνισης χαρακτήρων.

Αυτή η ιδέα μπορεί να επεξηγηθεί με παραδείγματα από το κείμενο του Albert Likhanov. Ο συγγραφέας κάνει λόγο για μια τρομερή φωτιά έξω από την πόλη.

Ο πατέρας του Tolik ανησυχεί σοβαρά ότι ένα παιδί, ο Temka, παραμένει στο φλεγόμενο χωριό. Ο ενθουσιασμός του άντρα είναι τόσο δυνατός που μπορεί να μιλήσει -ή μάλλον να ουρλιάσει- μόνο με αποσπασματικές φράσεις. Η ψυχολογική κατάσταση αυτού του ατόμου μεταφέρεται με σύντομες, ημιτελείς προτάσεις: «Γύρνα πίσω! Επιστρέψτε αμέσως!»

Ο Tolik είναι επίσης θορυβημένος: τελικά, ο φίλος του μπορεί να πεθάνει στη φωτιά. Το αγόρι δεν μπορεί να ηρεμήσει ακόμα και όταν ο κίνδυνος για την Tyomka έχει περάσει. Αυτό που νιώθει ο Tolik όταν βγάζει τα σωσμένα κοτόπουλα κάτω από το πουκάμισο της Tyomka μεταφέρεται με τη βοήθεια ενός ρητορικού επιφωνήματος: "Τι έκανες, νεαρέ φυσιοδίφη!"

Έτσι, τα παραπάνω παραδείγματα επιβεβαιώνουν: «...η γλώσσα είναι η εικόνα ολόκληρου του εσωτερικού ανθρώπου».

15.2. Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα του τέλους του κειμένου: «Πράγματι, αυτή η φωτιά φαινόταν να τους χωρίζει. Ο Tolik παρέμεινε το ίδιο αγόρι όπως ήταν και ο Temka έγινε αμέσως ενήλικος»...

Στο κείμενο Αλμπέρτα Λιχάνοφκαι η ιστορία είναι για δύο φίλους. Ο συγγραφέας γράφει ότι η φωτιά τους «χώρισε»: « Ο Tolik παρέμεινε το ίδιο αγόρι όπως ήταν και ο Temka έγινε αμέσως ενήλικος" Νομίζω ότι οι τελευταίες φράσεις εκφράζουν τη γνώμη του Tolik, ο οποίος θαυμάζει τη γενναία πράξη του συντρόφου του που έσωσε τα κοτόπουλα από τη φωτιά. Στα μάτια ενός φίλου, η Tyomka μοιάζει με πραγματικό ήρωα. Ωστόσο, κατά τη γνώμη μου, η συμπεριφορά και των δύο αγοριών είναι άξια σεβασμού.

Ο Τέμκα ενήργησε σαν ενήλικας - ανέλαβε την ευθύνη για τη μοίρα των ανυπεράσπιστων πλασμάτων. Το αγόρι μπορεί να ονομαστεί ήρωας: σώζοντας τα κοτόπουλα, διακινδύνευσε τη ζωή του. Αυτή η ιδέα επιβεβαιώνεται στην πρόταση Νο. 36.

Ο Tolik συμπεριφέρεται επίσης σαν ήρωας. Έχοντας μάθει για τη φωτιά, το αγόρι, χωρίς δισταγμό, έσπευσε να βοηθήσει τον φίλο του: «Έτρεξε σαν τρελός, χωρίς να σκέφτεται τίποτα εκτός από την Tyomka». Ωστόσο, ο Tolik δεν θεωρεί τον εαυτό του ήρωα και ζηλεύει ακόμη και τον «ηρωικό σύντροφό του».

Έτσι, και οι δύο φίλοι διαπράττουν τολμηρές πράξεις και η σεμνότητα του Tolik μόνο τον τιμά.

15.3. Πώς καταλαβαίνετε την έννοια της λέξης ΑΝΘΡΩΠΙΑ; Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό για το θέμα: « Τι είναι η ανθρωπιά;«…

Τι είναι η ανθρωπιά;

Άρα, τα παραπάνω παραδείγματα επιβεβαιώνουν την ιδέα ότι το θαυμαστικό στον γραπτό λόγο εξυπηρετεί «ο φορέας μιας μεγάλης ποικιλίας συναισθημάτων».

15.2. Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα του τέλους του κειμένου: « -Τι θα κάνεις όταν μεγαλώσεις; — Θα προστατέψω τα σκυλιά» …

Ο πατέρας της Taborka σκότωσε ένα αδέσποτο σκυλί, το οποίο το αγόρι κατάφερε να αγαπήσει με όλη του την ψυχή. Το παιδί είναι σοκαρισμένο. Είναι απίθανο να ξεχάσει ποτέ αυτή την απάνθρωπη πράξη, αν και μπορεί να συμβεί μια εξωτερική συμφιλίωση με τον πατέρα του. Ο σκηνοθέτης αναρωτιέται τι θα κάνει η Ταμπόρκα όταν μεγαλώσει. Το αγόρι απαντά: «Θα προστατέψω τα σκυλιά». Δεν θα γίνει τόσο σκληρός όσο ο πατέρας του και, έχοντας ωριμάσει, θα αντεπιτεθεί εναντίον όλων όσων προσβάλλουν τα ζώα. Νομίζω ότι αυτό ακριβώς είναι το νόημα των τελικών φράσεων του κειμένου Γιούρι Γιακόβλεφ.

Η απάντηση στον σκηνοθέτη χαρακτηρίζει τον Taborka ως ένα άτομο που νοιάζεται, ικανό για ενσυναίσθηση και συμπόνια προς τα ζώα. Έχει πλήρη επίγνωση της ευθύνης του για τον σκύλο. Αυτό επιβεβαιώνεται στην πρόταση 7: το αγόρι, μη θέλοντας να αφήσει ήσυχο τον τετράποδο φίλο του, τον πηγαίνει στο σχολείο με δική του ευθύνη. Και οι προτάσεις 41-44 μιλούν για το πόσο στοργικά φρόντιζε το παιδί το σκύλο: το σκεφτόταν συνεχώς, το τάιζε.

Έτσι, στην τελευταία φράση του Taborka μπορεί κανείς να νιώσει αποφασιστικότητα και σταθερότητα. Και ως ενήλικας, αναμφίβολα θα παλέψει με τη σκληρότητα και την απανθρωπιά.

15.3. Πώς καταλαβαίνετε την έννοια της λέξης ΑΝΘΡΩΠΙΑ; Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό για το θέμα: « Τι είναι η ανθρωπιά;«…

Τι είναι η ανθρωπιά;

Η ανθρωπότητα μπορεί να ονομαστεί η ικανότητα συμπόνιας και συμπόνιας. Αυτό είναι ένα από τα καλύτερα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα. Όποιος παίρνει στα σοβαρά τη θλίψη κάποιου άλλου είναι άξιος σεβασμού.

Στο κείμενο Γιούρι ΓιακόβλεφΗ Ταμπόρκα δείχνει ανθρωπιά. Φροντίζει μια αδέσποτη σκυλίτσα συμπονώντας της με όλη του την καρδιά. «Δεν μπορούσα να διώξω το σκυλί έξω», λέει το αγόρι. «Την έδιωξαν ήδη μια φορά».

Πρόσφατα, μια από τις τηλεοπτικές εκπομπές μίλησε για εθελοντές που οργάνωσαν ένα δωρεάν καταφύγιο για ζώα που εγκατέλειψαν οι ιδιοκτήτες τους. Οι άνθρωποι, με εντολή της καρδιάς τους, σώζουν αδέσποτα σκυλιά και γάτες από την πείνα, το κρύο και τις αρρώστιες. Είναι κι αυτό μια εκδήλωση ανθρωπιάς.

Συμπαθώντας τους άλλους, πολεμάμε το κακό και την αδικία. Η ανθρωπιά είναι μια από εκείνες τις ιδιότητες που μας βοηθούν να κάνουμε τον κόσμο ένα πιο ευγενικό μέρος.

Φιλία

Πόσο συχνά ακούμε τις λέξεις «φίλος», «φιλία»! Τι εννοούμε όμως με αυτές τις έννοιες; Η φιλία είναι μια ανιδιοτελής σχέση μεταξύ ανθρώπων που βασίζεται στην εμπιστοσύνη, τα κοινά ενδιαφέροντα και τα χόμπι. Ένας φίλος θα σας στηρίζει πάντα στις δύσκολες στιγμές και θα σας παρέχει βοήθεια. Οι φίλοι δεν προσβάλλονται όταν λένε την αλήθεια, όποια κι αν είναι αυτή.

Αυτό έγινε με τα αγόρια του κειμένου... (επιχείρημα από κείμενο)

Οι Ρώσοι συγγραφείς μιλούσαν συχνά για φιλία. Για παράδειγμα, η ιστορία του V. Astafiev "The Photo in Who I'm Not in" μιλάει για πραγματικούς φίλους. Ένα από τα αγόρια δεν παίρνει μέρος στη φωτογράφιση γιατί ο φίλος του είναι άρρωστος. Το κάνει αυτό για χάρη του και της αληθινής τους φιλίας.

Έτσι, είναι αδύνατο να ζεις χωρίς φίλους. Στα δύσκολα βιαζόμαστε να στηριχθούμε στο χέρι ενός φίλου. Δεν είναι τυχαίο ότι η ιταλική παροιμία λέει: «Όποιος βρίσκει φίλο έχει βρει έναν θησαυρό».

Αγάπη

Τι είναι η αγάπη? Αυτή η ερώτηση απασχολεί τους ανθρώπους εδώ και πολύ καιρό. Γράφουν ποιήματα και τραγουδούν τραγούδια για την αγάπη. Λένε ότι χωρίς αγάπη, η ζωή είναι βαρετή και χωρίς ενδιαφέρον. Ποιο είναι αυτό το συναίσθημα που γοητεύει έναν άνθρωπο και τον κάνει ευτυχισμένο;

Για μένα η αγάπη είναι ζεστασιά, χαρά, αδιαφορία που πηγάζει αγαπημένη καρδιά. Για αυτό πληρώνουμε με αμοιβαία ευγνωμοσύνη. Η αγάπη είναι μια κατάσταση του νου όταν αποδέχεσαι έναν άνθρωπο όπως είναι, με όλες του τις αδυναμίες, όταν απολαμβάνεις κάθε στιγμή με το αγαπημένο σου πρόσωπο. Ας επιβεβαιώσουμε το σκεπτικό μας με ένα παράδειγμα από το κείμενο.

…… (επιχείρημα από το κείμενο)

Μεγάλοι συγγραφείς που βίωσαν ένα παρόμοιο συναίσθημα μίλησαν τόσο για παθιασμένη όσο και για θλιβερή αγάπη. Ας θυμηθούμε τον Ρωμαίο και την Ιουλιέτα από την τραγωδία του Ουίλιαμ Σαίξπηρ. Προσπάθησαν να αποτρέψουν το φωτεινό συναίσθημα που φούντωσε στις καρδιές των νέων. Αλλά αν αγαπάς, τίποτα δεν μπορεί να χωρίσει εσένα και τον αγαπημένο σου. Η αγάπη δεν εμποδίζεται από τον χρόνο και την απόσταση, ζει στις καρδιές. Και αν πεθάνει, τότε, κατά κανόνα, μαζί με το ίδιο το άτομο. Αυτό συνέβη σε αυτή την τραγωδία.

Ας γεμίσουμε λοιπόν τη ζωή μας με αγάπη! Ας φροντίσουμε τους ανθρώπους που αγαπάμε, ας περιβάλλουμε τους εαυτούς μας με τα πράγματα που αγαπάμε και ας κάνουμε αυτό που αγαπάμε.

Η αγάπη της μητέρας

«Μαμά» είναι μια στοργική και ευγενική λέξη που αποπνέει ζεστασιά και αγάπη. Η αγάπη της μητέρας είναι η πηγή της ζωής. Χωρίς μια μητέρα και την υποστήριξή της, ένα άτομο μπορεί να μεγαλώσει πικραμένο και σκληρό. Είναι η μητέρα που είναι ικανή για τα πάντα για χάρη του παιδιού της. Ας επιβεβαιώσουμε τις σκέψεις μας με ένα παράδειγμα από το κείμενο.

…. (επιχείρημα από κείμενο)

Πολλοί συγγραφείς έγραψαν για τη μητέρα και την κατανυκτική αγάπη της.Μερικές φορές βέβαια η τυφλή μητρική αγάπη δεν έφερνε καλό στα παιδιά. Ας θυμηθούμε τη Mitrofanushka από την κωμωδία του D. Fonvizin «The Minor». Η μητέρα χάθηκε τόσο πολύ στην αγάπη της για τον γιο της που έπαψε να τη σέβεται. Η γυναίκα χάλασε το παιδί της, επιτρέποντάς του τα πάντα, εντρυφώντας του σε όλα. Ποιο είναι το αποτέλεσμα? Ο Μιτρόφαν ονειρεύεται να απαλλαγεί από τη φροντίδα της μητέρας του και, όταν παρουσιαστεί η ευκαιρία, την προδίδει.

Άρα, η μητρική αγάπη δεν πρέπει να είναι τυφλή, γιατί από αυτήν εξαρτάται το μέλλον του παιδιού. Αλλά τα παιδιά πρέπει επίσης να θυμούνται να είναι ευγνώμονες, γιατί μια μέρα θα γίνουν και αυτά γονείς που αγαπούν τις κόρες και τους γιους τους.

Πολύτιμα βιβλία

Βιβλίο... Τι είναι για εσάς; Καλός σύμβουλος ή απλό δεμένο χαρτί; Για κάποιους, αυτός είναι ο κόσμος, ακόμα και η ζωή. Τα πολύτιμα βιβλία είναι το θεμέλιο της μελλοντικής πνευματικής ζωής. Ποια βιβλία μπορούν να ονομαστούν «πολύτιμα»; Κατά τη γνώμη μου, αυτά είναι τα δημοσιεύματα που άφησαν σημάδι στην ψυχή σας, φύτεψαν έναν σπόρο ήθους και πνευματικότητας. Ας επιβεβαιώσουμε αυτήν την ιδέα με ένα παράδειγμα από το κείμενο.

…. (επιχείρημα από κείμενο)

Έχω επίσης τα δικά μου «πολύτιμα» βιβλία. Ένα από αυτά είναι το «The Adventures of Tom Sawyer» του M. Twain. Αφού το διάβασα στην τρίτη δημοτικού, κατάλαβα τι είναι φιλία, καλοσύνη, δικαιοσύνη και έλεος. Κύριος χαρακτήρας, που βρίσκεται σε διάφορες καταστάσεις, βοηθά το παιδί αναγνώστη να κατανοήσει πολλές πτυχές μιας δύσκολης ζωής, να θέσει προτεραιότητες και να επιλέξει τις σωστές οδηγίες.

Έτσι, τα βιβλία είναι οι δάσκαλοι-μέντοράς μας, οι οδηγοί μας στη ζωή. Οι αρχές και οι πεποιθήσεις μας εξαρτώνται από το ποιο βιβλίο θα επιλέξουμε ως βιβλίο αναφοράς. Μην κάνετε λάθος στην επιλογή σας!

Πραγματική τέχνη

Η τέχνη είναι μια δημιουργική κατανόηση του κόσμου γύρω μας από έναν ταλαντούχο άνθρωπο. Οι καρποί αυτής της κατανόησης ανήκουν σε όλη την ανθρωπότητα. Οι δημιουργίες των αρχαίων Ελλήνων γλυπτών, τα έργα του Ραφαήλ, του Δάντη, του Μότσαρτ, του Τσαϊκόφσκι, του Σίσκιν είναι αθάνατα. Αυτά τα ονόματα μπορούν να παρατίθενται ατελείωτα. Πρόκειται για πραγματική τέχνη, δηλαδή τέχνη δοκιμασμένη στο χρόνο που δεν έχει χάσει την αξία της ούτε μετά από αιώνες.

Το κείμενο... μιλάει για... (επιχείρημα από το κείμενο)

Μπορούμε επίσης να κατατάξουμε τα αθάνατα έργα των κλασικών ως πραγματική τέχνη. Όχι μόνο στη Ρωσία, αλλά σε όλο τον κόσμο, τα έργα του Λ. Τολστόι είναι γνωστά και αγαπημένα. Τα μυθιστορήματά του αντανακλούσαν την εποχή, ζωγράφιζαν εικόνες ανθρώπων που, από τη φύση τους, ήταν πολύ κοντά στους συγχρόνους μου. Και τα «αιώνια» θέματα και οι συγκρούσεις τα κάνουν επίκαιρα ακόμα και τώρα. Μας εκπαιδεύουν και μας διδάσκουν. Και αυτός είναι ο σκοπός της πραγματικής τέχνης.

Η τέχνη είναι όμορφη γιατί δημιουργείται από λίγους εκλεκτούς και ανήκει σε εκατομμύρια. Κάθε άτομο πρέπει να μάθει να βλέπει και να κατανοεί την ομορφιά, τότε η τέχνη θα έχει ευεργετική επίδραση στο κοινωνικό σύνολο. Η τέχνη είναι αιώνια και όμορφη γιατί φέρνει ομορφιά και καλοσύνη στον κόσμο.

Ανθρώπινος εσωτερικός κόσμος

Κάθε άνθρωπος έχει έναν εσωτερικό κόσμο. Για κάποιους είναι πλούσιος και εξαιρετικός, για άλλους είναι πιο φτωχός. Όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί, και μαζί τους ο εσωτερικός τους κόσμος είναι ποικίλος, ο ίδιος πνευματικός πλούτος που κρύβει πολλές πολύτιμες ιδιότητες στην ανθρώπινη ψυχή είναι ποικίλος.

Στην ιστορία λοιπόν... ο ήρωας... (επιχείρημα από κείμενο)

Οι συγγραφείς της ρωσικής λογοτεχνίας ενδιαφέρονταν πάντα για τον εσωτερικό κόσμο των ηρώων. Είναι αυτός που τους ωθεί να εκτελέσουν ορισμένες ενέργειες. Ας θυμηθούμε την Τατιάνα Λαρίνα από το μυθιστόρημα του A.S. Pushkin "Eugene Onegin". Ζει στις επαρχίες και δεν την χαλάνε τα κοσμικά ήθη. Το κορίτσι είναι ευγενικό, ανταποκρίνεται στη θλίψη των άλλων, ειλικρινές και εμπιστευμένο. Αυτές οι ιδιότητες οδηγούν την επιθυμία της να εξομολογηθεί τον έρωτά της στον Ευγένιο. Καθώς διάβαζα το μυθιστόρημα, ονειρευόμουν ότι η «ρωσική ψυχή» Τατιάνα θα έβρισκε την ευτυχία και θα ανταμείβονταν για τον πλούσιο εσωτερικό της κόσμο.

Ο εσωτερικός κόσμος ενός ανθρώπου είναι μοναδικός και αμίμητος. Ας είμαστε προσεκτικοί στους ανθρώπους, για να μην πληγώσουμε κατά λάθος την ψυχή, για να μην σβήσουμε τη φωτιά που καίει στην ψυχή κάθε ανθρώπου.

Αξίες ζωής

Οι αξίες της ζωής παίζουν σημαντικό ρόλο στη μοίρα ενός ατόμου, επειδή η λήψη αποφάσεων εξαρτάται από αυτές. Κάθε άτομο έχει το δικό του σύστημα αξίες ζωής, τις προτεραιότητές σας. Για κάποιους, οι υλικές αξίες είναι σημαντικές: χρήματα, ρούχα, ακίνητα. Για άλλους, οι πνευματικές αξίες είναι προτεραιότητα: αγάπη, φιλία, σπίτι, εργασία προς όφελος των ανθρώπων, υγεία, δημιουργικότητα.

Για παράδειγμα, για τον ήρωα... από το κείμενο... (επιχείρημα από το κείμενο)

Οι αρχαίοι Έλληνες σεβάστηκαν τις ηθικές αξίες και τις αποκαλούσαν «ηθικές αρετές». Τα κυριότερα ήταν η σύνεση, η καλοσύνη και η δικαιοσύνη. Όχι μόνο στους Έλληνες, αλλά σε όλους τους λαούς, τιμάται η τιμιότητα, η πίστη, ο σεβασμός στους πρεσβύτερους, ο πατριωτισμός και η εργατικότητα.

Όλες οι αξίες της ζωής μας πρέπει να στοχεύουν στο να κάνουμε τους άλλους πιο ευτυχισμένους. Τότε είναι που εμείς οι ίδιοι γινόμαστε ευτυχισμένοι. Κερδίζουμε γαλήνη και ηρεμία όταν φροντίζουμε τους άλλους και όχι τον εαυτό μας.

Ας θυμηθούμε την ιστορία" Η κόρη του καπετάνιου» A.S. Πούσκιν. Ο Pyotr Grinev, που ανατράφηκε με τα ιδανικά της τιμής και της ευγένειας, δεν είναι σε θέση να εγκαταλείψει την ορφανή Μάσα σε μπελάδες. Ρισκάρει τη ζωή του, αλλά δεν προδίδει τις αρχές του, την Πατρίδα του.

Έτσι, μου φαίνεται ότι οι πιο σημαντικές αξίες ζωής για κάθε άτομο πρέπει να είναι η ικανότητα να αγαπά, να υπομένει, να συγχωρεί, να κάνει καλό και να μην προδίδει ποτέ κανέναν.

Καλοσύνη

Η καλοσύνη είναι μια εκδήλωση ειλικρινών, ευγενικών συναισθημάτων προς κάποιον· είναι μια στοργική, φιλική, στοργική στάση. Είναι φωτεινό και ωραίο συναίσθημα, φέρνει χαρά τόσο στους άλλους όσο και στον εαυτό σας. Καλοί άνθρωποιΠροσπαθούν να βοηθήσουν όλα τα έμβια όντα: ανθρώπους, ζώα. Ας επιβεβαιώσουμε τις κρίσεις μας με ένα παράδειγμα από το κείμενο.

... (επιχείρημα από το κείμενο)

Πέρυσι το σχολείο μας πραγματοποίησε μια εκστρατεία καλών πράξεων για όλη τη χρονιά. Μια από τις κατώτερες τάξεις πήρε την προστασία μιας αρκούδας από τον ζωολογικό κήπο. Τα παιδιά άκουσαν μια διάλεξη για το πώς να βοηθήσουν ένα ζώο και εξακολουθούν να βοηθούν το ζώο. Τέτοια παιδιά θα μεγαλώσουν σε ευγενικούς ανθρώπους.

Έτσι, η καλοσύνη και η καλοσύνη συνδέονται πάντα με την προστασία του πλησίον, με το έλεος, με την αγάπη για όλα τα έμβια όντα. Η καλοσύνη που δείχνετε δωρεάν, από τα βάθη της καρδιάς σας, θα σας επιστρέψει εκατονταπλάσια.

Επιλογή

Ο καθένας από εμάς, από την παιδική του ηλικία, βρίσκεται σε καταστάσεις όπου πρέπει να κάνει μια επιλογή. Αυτή θα μπορούσε να είναι η επιλογή ενός παιχνιδιού, ενός φίλου, ενός επαγγέλματος, ενός αγαπημένου προσώπου, ΣΤΟΧΟΣ ΖΩΗΣ. Είναι πολύ σημαντικό να γίνει σωστή επιλογή, αφού ένα λάθος μπορεί να είναι δαπανηρό.

Πολύ συχνά, οι Ρώσοι κλασικοί αντιμετώπιζαν τους ήρωές τους με μια επιλογή. Και αυτή η παράδοση εδραιώθηκε στη λαογραφία. Bogatyrs ή ήρωες των παραμυθιώνΌταν πηγαίναμε για ταξίδια, σταθήκαμε σε ένα σταυροδρόμι και διαλέγαμε τον πιο δύσκολο δρόμο. Και για τις δοκιμασίες που άντεξαν με τιμή, ανταμείφθηκαν.

Και τώρα πρέπει να κάνω μια σημαντική επιλογή: να παραμείνω στο σχολείο στην 10η τάξη ή να συνεχίσω την εκπαίδευσή μου στο κολέγιο. Εξαρτάται από τον στόχο που βάζω στον εαυτό μου και από τις δυνατότητες και τις ικανότητές μου. Πριν αποφασίσετε για οτιδήποτε, πρέπει να σταθμίσετε τα υπέρ και τα κατά.

Το να κάνεις τη σωστή επιλογή δεν είναι πάντα εύκολο. Αλλά αν δεν καθοδηγείστε μόνο από τα ενδιαφέροντά σας, τότε δεν θα κάνετε λάθος στην επιλογή σας.

Ηθική Επιλογή

Ο καθένας από εμάς, από την παιδική του ηλικία, βρίσκεται σε καταστάσεις όπου πρέπει να κάνει μια επιλογή. Αυτό μπορεί να είναι η επιλογή ενός παιχνιδιού, ενός φίλου, ενός επαγγέλματος, ενός αγαπημένου προσώπου ή ενός στόχου ζωής. Είναι πολύ σημαντικό να κάνετε τη σωστή επιλογή, καθώς ένα λάθος μπορεί να είναι δαπανηρό. Και η σωστή επιλογή είναι ηθική επιλογή, δηλαδή ένα που βασίζεται σε ηθικές αρχές. Σας βοηθούν να επιλέξετε τα σωστά μέσα για να πετύχετε τον στόχο σας.

Στο κείμενο λοιπόν... ο ήρωας πρέπει να διαλέξει.... (επιχείρημα από κείμενο)

Ο M. Sholokhov γράφει για την ηθική επιλογή στην ιστορία του «The Fate of Man». Ο ήρωάς του Αντρέι Σοκόλοφ έρχεται αντιμέτωπος με την ανάγκη να επιλέξει. Πριν σκοτώσει τον προδότη, αναρωτιέται αν κάνει το σωστό. Αυτή η επιλογή (φόνος) δεν του είναι εύκολη, αλλά εμείς οι αναγνώστες δεν τον κατηγορούμε. Νομίζουμε ότι θα κάναμε το ίδιο.

Και η ηθική επιλογή του Σοκόλοφ στη σκηνή της ανάκρισης επιβεβαιώνει τις σκέψεις μας για αυτόν ως αγνό και ευγενικό άτομο. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της μοίρας ενός ατόμου, ο Sholokhov μπόρεσε να δείξει πώς μια ηθική επιλογή μπορεί να αλλάξει τη ζωή κάποιου.

Πρέπει να κάνουμε την επιλογή μας σύμφωνα με τη συνείδησή μας, όσο δύσκολο κι αν είναι. Ας θυμόμαστε ότι για κάθε πράξη θα είμαστε υπεύθυνοι απέναντι στους εαυτούς μας και στους γύρω μας, και όχι μόνο η ζωή μας, αλλά και η ζωή των γύρω μας εξαρτάται από την επιλογή μας.

Ατολμία

Πολύ συχνά ένα εμπόδιο στον επαγγελματικό τομέα ή προσωπική ζωήείναι αυτοαμφιβολία. Σύμφωνα με ψυχολογικές μελέτες, οι περισσότερες κλήσεις σε ειδικούς οφείλονται σε αυτόν τον λόγο. Οι ανασφαλείς άνθρωποι δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν με τους άλλους. Δυσκολεύονται να πάρουν αποφάσεις και βασανίζονται από το γεγονός ότι οι επιθυμίες τους παραμένουν ανεκπλήρωτες. Η αμφιβολία για τον εαυτό του είναι η αμφιβολία για τις δικές του ιδιότητες, ικανότητες και δεξιότητες. Οι λόγοι για αυτό είναι διαφορετικοί, αλλά τις περισσότερες φορές βρίσκονται στην παιδική ηλικία. Σπάνια σε επαινούσαν· συχνά επισημάνθηκαν οι αποτυχίες.

Εδώ έρχεται ο ήρωας... στο κείμενο... (επιχείρημα από το κείμενο)

Συχνά η αμφιβολία για τον εαυτό σας εμποδίζει να πάρετε τη σωστή απόφαση. Αυτό συνέβη στον κ. Ν.Ν. στην ιστορία «Asya» του I.S. Turgenev. Ο ήρωας δεν μπορούσε να εγκαταλείψει τις προκαταλήψεις του και δεν είπε στην Asya για τα συναισθήματά του. Το αποτέλεσμα είναι μοναξιά και μόνο οδυνηρές αναμνήσεις από τις υπέροχες στιγμές που πέρασε με το κορίτσι.

Μπορείτε να πολεμήσετε την αβεβαιότητα - ένα άτομο είναι ικανό για πολλά. Έχουμε τεράστιες δυνατότητες. Πρέπει να μάθετε να είστε ο εαυτός σας, να ευχαριστείτε τους άλλους, να λαμβάνετε κομπλιμέντα, να απολαμβάνετε οποιαδήποτε επικοινωνία, να είστε ένα άτομο με αυτοπεποίθηση, ανοιχτό και φιλικό.

Δύναμη του μυαλού

Συχνά οι έννοιες της «δύναμης της θέλησης» και της «δύναμης του πνεύματος» εξισώνονται. Αλλά μου φαίνεται ότι αυτά είναι διαφορετικά πράγματα. Εσωτερικές δυνατότητες, δεύτερος άνεμος, ικανότητα παραμονής ήρεμης και επαρκής σκέψη σε ακραίες καταστάσεις - όλα αυτά είναι σθένος. Βλέπουμε παραδείγματα ανθρώπων που το έχουν πλήρως κάθε μέρα. Αυτοί είναι οι παππούδες μας που ξέρουν να απολαμβάνουν τη ζωή σε μεγάλη ηλικία, παλεύοντας διάφορες ασθένειες και ταυτόχρονα βοηθώντας τα παιδιά και τα εγγόνια τους.

... (επιχείρημα από το κείμενο)

Τι γίνεται με τα άτομα με σωματικές αναπηρίες; Χάρη στο σθένος τους, ξεπερνούν τις δοκιμασίες της ζωής που συνδέονται όχι μόνο με μια ανίατη ασθένεια, αλλά και με έντονο συναισθηματικό στρες. Τέτοιοι άνθρωποι έχουν μάθει να πετυχαίνουν τους στόχους τους και να εκτιμούν πραγματικά τον χρόνο.

Η δύναμη του πνεύματος μερικές φορές βοηθά στην επιβίωση. Ας θυμηθούμε το ποίημα «Mtsyri» του M.Yu.Lermontov. Ένα παιδί που δραπέτευσε από μοναστήρι κατάφερε να μην πεθάνει αφού κατέληξε μέσα άγρια ​​ζωή. Τον οδηγούσε ένας στόχος - η επιθυμία να βρει σπίτι. Αυτό είναι που του έδωσε ζωντάνια.

Μόνο οι δυνατοί στο πνεύμα έχουν σταθερή θέση στη ζωή και σταθερά ηθικά πρότυπα. Η δύναμη του πνεύματος θα σας βοηθήσει να ξεπεράσετε πολλά, να αποκτήσετε ανεκτίμητη εμπειρία και να επιτύχετε κορυφές σε οποιαδήποτε δραστηριότητα.

Αμοιβαία βοήθεια

Η λαϊκή σοφία λέει: «Όταν θέλεις να μάθεις την αξία ενός ατόμου, οδήγησέ τον στην ατυχία κάποιου άλλου ή στη χαρά κάποιου άλλου». Εάν ένα άτομο δείχνει ανθρωπιά και συμμετοχή στην ατυχία σας, αυτό θα δείξει ότι είναι ικανό να δείξει αμοιβαία βοήθεια.

Η αλληλοβοήθεια είναι αμοιβαία, αλληλοβοήθεια, έσοδα σε κάποιο θέμα. Μου φαίνεται ότι αυτή η έννοια είναι συνώνυμη με τη λέξη «συνεργασία», όπου άνθρωποι ή συνεργάτες βοηθούν ο ένας τον άλλον για να επιτύχουν κάποιο αποτέλεσμα. Από την αρχαιότητα, οι άνθρωποι επιβίωσαν σε δύσκολες συνθήκες βασιζόμενοι σε αυτή την ιδιότητα. Βασίζεται στην εμπιστοσύνη. Είναι ευκολότερο για ένα άτομο που έχει μεγαλώσει στις αρχές της εμπιστοσύνης και της αμοιβαίας βοήθειας να οικοδομήσει οποιαδήποτε σχέση στον κόσμο: οικογενειακή, επαγγελματική και ανθρώπινη.

... (επιχείρημα από το κείμενο)

Η παροχή ή η μη παροχή αμοιβαίας βοήθειας είναι ηθική επιλογή κάθε ανθρώπου. Κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμοςπολλοί άνθρωποι έκρυψαν τραυματίες παρτιζάνους στα σπίτια τους γιατί ήξεραν ότι αυτοί οι άνθρωποι πολέμησαν για την ελευθερία τους. Δεν μπορούσαν να κάνουν αλλιώς, γιατί οι σύζυγοι και οι γιοι τους ήταν στο μέτωπο, πράγμα που σημαίνει ότι κάποιος μπορούσε να τους φροντίσει σε δύσκολες στιγμές.

Στην ιστορία του L.N. Tolstoy "Prisoner of the Caucasus", ο Zhilin είναι ένα ζωντανό παράδειγμα της εκδήλωσης της αμοιβαίας βοήθειας. Βοηθά τον συνάδελφό του Kostylin, τον υποστηρίζει στην αιχμαλωσία, οργανώνει μια απόδραση για δύο, κουβαλά τον σύντροφό του στους ώμους του.

Πολλοί άνθρωποι έχουν αρχίσει τώρα να ξεχνούν τι είναι η αμοιβαία βοήθεια, έχουν ξεχάσει ότι βοηθώντας τους άλλους, μπορείτε να βασιστείτε στην αμοιβαία υποστήριξη. Είναι η αλληλοβοήθεια που βοηθά πολλούς ανθρώπους να επιβιώσουν στον κόσμο μας.

Ευτυχία (δοκίμιο από το Διαδίκτυο)

Η ΕΥΤΥΧΙΑ είναι μια κατάσταση της ψυχής ενός ανθρώπου, είναι η υψηλότερη ικανοποίηση από τη ζωή. Κάθε άτομο βάζει τη δική του κατανόηση σε αυτή τη λέξη. Για ένα παιδί, η ευτυχία είναι ένας γαλήνιος ουρανός πάνω από το κεφάλι του, διασκέδαση, διασκέδαση, παιχνίδια, στοργικοί γονείς. Και είναι τρομακτικό όταν ο ευτυχισμένος κόσμος ενός παιδιού καταρρέει. Θα αποδείξω τα λόγια μου με συγκεκριμένα παραδείγματα.

Ας στραφούμε στο κείμενο της E.E. Fonyakova, η ηρωίδα της οποίας είναι ένα χαρούμενο παιδί, γιατί έχει τα πάντα για την ευτυχία στην κατανόηση του παιδιού: πολλή ενδιαφέρουσα ψυχαγωγία, την ευκαιρία να ονειρευτεί, να παίξει φάρσες, να φροντίσει γονείς. Αλλά αυτός ο ευτυχισμένος κόσμος αποδεικνύεται πολύ εύθραυστος. Καταρρέει σε μια στιγμή όταν έρχονται τρομερά νέα για την έναρξη του πολέμου. Και παρόλο που το κορίτσι δεν έχει καταλάβει ακόμα τι είναι ένας «πραγματικός» πόλεμος, το αίσθημα της ευτυχίας την εγκαταλείπει ( ή άλλο κείμενο).

Ας θυμηθούμε επίσης τον ήρωα της ιστορίας του L. Andreev "Petka in the Dacha". Η Πέτκα είναι παιδί από φτωχή οικογένεια. Τον έστειλαν μαθητευόμενο σε κομμωτήριο, όπου έκανε την πιο δύσκολη και βρώμικη δουλειά. Μια τέτοια ζωή δεν έφερνε καμία χαρά στο παιδί. Το αγόρι ένιωσε πραγματική ευτυχία όταν η μητέρα του τον έφερε στη ντάκα. Εκεί ξεκουράζεται, κάνει μπάνιο, εξερευνά τα ερείπια ενός αρχαίου παλατιού, με μια λέξη, κάνει ό,τι πρέπει να κάνει ένα παιδί. Όμως η ευτυχία τελειώνει ξαφνικά: το αγόρι διατάσσεται να επιστρέψει στα βαρετά, εξαντλητικά του καθήκοντα. Για τον Πέτκα αυτή η επιστροφή είναι μια πραγματική τραγωδία.

Έτσι, κάθε παιδί έχει δικαίωμα σε μια ευτυχισμένη ζωή

Επιλογή 1

Δυνατός άνθρωπος είναι αυτός που μπορεί να συγχωρήσει πολλά, μπορεί να πάρει αποφάσεις σε κάθε περίσταση και ξέρει πώς να αντιμετωπίσει τις ελλείψεις και τις αδυναμίες του.

Το κείμενο του V. Astafiev δίνει ένα παράδειγμα του γεγονότος ότι όχι μόνο ένας άνθρωπος μπορεί να είναι δυνατός, αλλά ίσως ο συγγραφέας να μιλά αλληγορικά για την ανάγκη αυτής της ιδιότητας σε όλα τα έμβια όντα. Μια μέρα, ένας πνευμονόχορτος φύτρωσε στον ήρωα του κήπου του κειμένου. Καθώς ξεβότανε, μάλωσε τα φυτά «μία ή δύο φορές», στα οποία «προσβλήθηκαν» και του χρόνουσταμάτησε να μεγαλώνει. Ο ήρωάς μας βρήκε ένα πνευμονόχορτο «κρυμμένο ταπεινωτικά». Της ζήτησε συγγνώμη. Έχει συγχωρήσει και «τώρα μεγαλώνει σε όλο τον κήπο». Έδωσα ένα παράδειγμα ότι η δύναμη δεν είναι μόνο σωματική και ότι η ικανότητα να συγχωρείς μιλάει για δυνατό χαρακτήρα.

Κάθε άνθρωπος έχει ελαττώματα. Μερικοί άνθρωποι τους πολεμούν, ενώ άλλοι δεν έχουν τη δύναμη να το κάνουν. Για παράδειγμα, ένα άτομο φοβάται να μιλήσει μπροστά σε ένα μεγάλο πλήθος ανθρώπων. Αυτός που είναι αδύναμος στο πνεύμα θα γίνει απλά δειλός, αλλά ο δυνατός θα κατακτήσει τον εαυτό του και στο τέλος το ελάττωμά του θα εξαφανιστεί και θα πάψει να φοβάται.

Δυνατός άνθρωπος είναι αυτός που είναι πρόθυμος να μετατρέψει τις ελλείψεις του σε πλεονεκτήματα. Άλλωστε, μερικές φορές συμβαίνει ότι ένα σωματικά δυνατό άτομο μπορεί να νικηθεί από ένα ηθικά ισχυρό άτομο.

Ποταπόφ Ρομάν.

Επιλογή 2

Δυνατό άτομο είναι ένα άτομο που μπορεί να ζητήσει συγγνώμη πρώτα. Έχει δυνατό χαρακτήρα και δύσκολα σπάει αν αποφασίσει να πετύχει κάτι. Πιστεύω ότι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο δυνατό είναι οι πράξεις του και όχι η σωματική του δύναμη. Δυνατός άνθρωπος είναι αυτός που παραδέχεται τα λάθη του και προσπαθεί να τα διορθώσει. Για να το αποδείξουμε αυτό, ας δούμε το κείμενο.

Οι προτάσεις 21-26 λένε ότι ο συγγραφέας επέπληξε το lungwort και εξαφανίστηκε όλο. Κατάλαβε ότι ήταν άσχημα χωρίς αυτήν, κάτι άλλαξε αμέσως στον κήπο. Και ο συγγραφέας, παραδεχόμενος το λάθος του, ζήτησε συγγνώμη από τον πνευμονογαστρικό. Πιστεύω ότι αυτή είναι η πράξη ενός ανθρώπου που έχει ισχυρό χαρακτήρα.

Πρόσφατα παρακολούθησα ένα πρόγραμμα για το πώς οι άνθρωποι επισκέπτονταν τα ορφανοτροφεία και έδιναν δώρα στα παιδιά έτσι, ανιδιοτελώς. Κατά τη γνώμη μου αυτό είναι μια πράξη δυνατοί άνθρωποι, γιατί κατάλαβαν πόσο δύσκολα ήταν αυτά τα παιδιά στη ζωή, και τα στήριξαν αναλαμβάνοντας τις στεναχώριες τους.

Έτσι, ισχυρός άνθρωπος δεν είναι αυτός που μπορεί κυριολεκτικά να σηκώσει βάρη, αλλά αυτός που είναι έτοιμος να κάνει πολλά για χάρη της ευτυχίας κάποιου άλλου.

Δοκίμιο-συλλογισμός 15,3 κατά Tsybulko (33ο τεστ). Τι είναι η φύση;

Η φύση είναι όλα τα ζωντανά πράγματα που μας περιβάλλουν... Δάσος, δέντρα, γρασίδι - όλα αυτά είναι ομορφιά που πρέπει να φροντίσουμε. Καθένας από εμάς πρέπει να περάσει από το σχολείο της ευλαβικής στάσης απέναντι στο μυστήριο της ζωής που ονομάζεται «Φύση». Μεγαλώνοντας, ένα άτομο πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι τα πάντα στη ζωή μας εξαρτώνται από τον πλούτο της γης, από την υγεία της ζωντανής φύσης.

Το αγόρι Tyoma, ο ήρωας της ιστορίας του N. Garin-Mikhailovsky, δείχνει ενδιαφέρον για τον κόσμο των ζώων τραβώντας τον σκύλο του από το πηγάδι όπου κάποιος, σκληρός και κακός, πέταξε το άτυχο ζώο. Ρισκάροντας τη ζωή του, ξεπερνώντας τον φόβο του σε ένα σκοτεινό πηγάδι, το αγόρι σώζει το Bug. Αν δεν ήταν η αγάπη της Temina για τον σκύλο και το θάρρος του, είμαι σίγουρος ότι δεν θα τα κατάφερνε.

Ο παππούς μου είναι μεγάλος φιλόζωος. Μια μέρα πήγε για κυνήγι. Ήταν νωρίς την άνοιξη, τα ποτάμια άρχισαν να λιώνουν και σχηματίστηκαν αιωρούμενοι πάγοι. Σε έναν από αυτούς τους πάγους, ο παππούς παρατήρησε ένα παράξενο μικρό κομμάτι. Όταν ο πάγος ξεβράστηκε στην ακτή, ο παππούς το πλησίασε και είδε ένα αλεπού, λεπτό, βρώμικο και εξαντλημένο. Ο παππούς πήρε το ζώο στο σπίτι. Εκεί τον τάισε ζεστό γάλα, τον ζέσταινε και άρχισε να σκέφτεται τι να τον κάνει. Δεν μου ήρθε τίποτα στο μυαλό και ο παππούς αποφάσισε να τον κρατήσει. Σύντομα η μικρή αλεπού συνήλθε, έπαψε να φοβάται τους ανθρώπους και έγινε εξημερωμένη. Ο παππούς δεν μετάνιωσε ποτέ που το κράτησε.

Έτσι, η φύση δεν είναι μόνο τα δέντρα και τα δάση, αλλά και τα μικρότερα αδέρφια μας, τα οποία πρέπει επίσης να φροντίζουμε: στο κάτω κάτω, κανείς δεν θα τους βοηθήσει εκτός από εμάς.

Αναζήτηση στον ιστότοπο:

2015-2020 lektsii.org -

15.3 Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της λέξης ΦΙΛΙΑ;

Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-επιχείρημα με θέμα «Τι είναι φιλία», χρησιμοποιώντας τον ορισμό που δώσατε ως διατριβή. Όταν υποστηρίζετε τη διατριβή σας, δώστε 2 παραδείγματα-επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν το σκεπτικό σας: δώστε ένα παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο που διαβάσατε και το δεύτερο από την εμπειρία της ζωής σας.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Εάν το δοκίμιο αποτελεί επανάληψη ή επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς κανένα σχόλιο, τότε η εργασία αυτή βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας τακτοποιημένα και με ευανάγνωστο χειρόγραφο.

Τι πρέπει να προσέξεις:

• είναι απαραίτητο να οριστεί μια έννοια («αγάπη», «φιλία» κ.λπ.) με βάση το κείμενο που δίνεται για ανάλυση. Μόνο με βάση κείμενο! Αν δώσεις το concept γενικός ορισμός, τότε θα είναι πολύ δύσκολο για εσάς να παρέχετε τα απαραίτητα επιχειρήματα.
• μην ξεχάσετε να σχολιάσετε! Θα πρέπει να μεταβαίνει ομαλά από τον ορισμό που δίνετε στο πρώτο επιχείρημα και να περιέχει ένα μικρό χαρακτηριστικό του φαινομένου που περιγράφεται.
• Είναι καλύτερο να χωρίσετε το δοκίμιο σε 4 παραγράφους:
  1 - εισαγωγή, διατριβή.
  2 - πρώτο επιχείρημα.
  3 - δεύτερο επιχείρημα.
  4 - έξοδος?
• Πάντα δύο επιχειρήματα?
• το ένα δίνεται από το κείμενο και το άλλο από τη ζωή. Πώς να δώσετε ένα παράδειγμα από το κείμενο; Βρείτε προτάσεις ή μια ομάδα προτάσεων που επιβεβαιώνουν ότι αυτό είναι ένα παράδειγμα του φαινομένου που περιγράφεται (αληθινή αγάπη, φιλία, ευγενείς αξίες ζωής κ.λπ.) και υποδείξτε τον αριθμό τους. Πώς μπορώ να δώσω ένα παράδειγμα από τη δική μου εμπειρία ζωής; Θυμόμαστε ή επινοούμε μια ιστορία που αποδεικνύει ότι το φαινόμενο που περιγράφεται ορίζεται και σχολιάζεται σωστά. Και τα δύο επιχειρήματα δίνονται για έναν λόγο, αλλά για να αποδειχθεί η πρώτη παράγραφος. Αλλά, όπως γράφτηκε ήδη παραπάνω, η πρώτη παράγραφος, με τη σειρά της, είναι γραμμένη με βάση το κείμενο.
• Η προτεινόμενη έκταση του δοκιμίου είναι από 70 έως 95 λέξεις. Όσο περισσότερες λέξεις, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να κάνετε λάθος.

Δομή δοκιμίου 15.3

Οι μαθητές μπήκαν σε ένα μικρό δωμάτιο στο οποίο ήταν ξαπλωμένος ο άρρωστος φίλος τους. Είχε ήδη αναρρώσει, αλλά ο γιατρός τον διέταξε να περάσει άλλες δύο μέρες στο κρεβάτι.

- Κάθησε! - είπε ο ιδιοκτήτης του δωματίου. Αμέσως γέλασε. Γέλασαν και οι καλεσμένοι.

Δεν υπήρχε τίποτα να καθίσει. Ολόκληρη η επίπλωση του δωματίου αποτελούνταν από ένα κρεβάτι, μια καρέκλα, ένα κομοδίνο και μια συρταριέρα.

Ωστόσο, κάθισαν: δύο κάθισαν σε μια καρέκλα, δύο στα πόδια του ασθενούς, δύο σκαρφαλωμένα στο περβάζι.

Μόνο ένας από τους καλεσμένους δεν κατάφερε να βρει δουλειά. Ήταν λιγότερο ευκίνητος από τους άλλους, και στον αγώνα για θέσεις νικήθηκε.

Ωστόσο, δεν εξέφρασε τη δυσαρέσκειά του με τίποτα. Προφανώς, και μόνο το γεγονός ότι ήταν σε αυτό το δωμάτιο τον έκανε χαρούμενο. Κοίταξε τον ιδιοκτήτη του δωματίου χωρίς να βγάλει τα μάτια του και το βλέμμα του ήταν γεμάτο αγάπη.

«Πούσκιν», ρώτησε όταν κόπηκε ο θόρυβος, «έχεις συνθέσει νέα ποιήματα;»

«Ναι, Βιλένκα», απάντησε ο ιδιοκτήτης του δωματίου.

- Λοιπόν, διαβάστε το! Διαβασέ το! – αναφώνησε ο αδέξιος καλεσμένος. Τώρα η αδεξιότητα του έχει εξαφανιστεί. Έτρεχε από τη μια ομάδα μαθητών στην άλλη, κουνώντας τα χέρια του, σαν να ήθελε να αγκαλιάσει και τους δύο. Αγκαλιά με χαρά που ο φίλος του συνέθεσε νέα ποιήματα.

«Έτσι να είναι για σένα, Βιλένκα», είπε κάποιος. - Λοιπόν, διάβασε, Πούσκιν!

Ο Πούσκιν δεν ήταν πλέον ξαπλωμένος, αλλά καθόταν στο κρεβάτι.

Οι ακτίνες του ήλιου που δύει έπεφταν λοξά στον τοίχο στον οποίο καθόταν, και σε αυτές τις ακτίνες το πρόσωπό του φαινόταν χρυσαφί.

Ένα σημειωματάριο εμφανίστηκε στα χέρια του. Το ξεφύλλισε και, έχοντας βρει αυτό που έψαχνε, διάβασε δυνατά τον τίτλο. Από τις πρώτες κιόλας λέξεις, οι μαθητές κατάλαβαν ότι τώρα θα άκουγαν ποιήματα που θα μιλούσαν για αυτούς. Και έτσι αποδείχτηκε. Ο Πούσκιν διάβασε ποιήματα για τους συντρόφους του.

Ήταν ακριβώς εκεί στο δωμάτιο, άκουγαν, χωρίς να παίρνουν τα μάτια τους από πάνω του.

Όλα αυτά τα αγόρια έγραψαν επίσης ποίηση, αλλά ακούγοντας τα ποιήματα του Πούσκιν, κατάλαβαν τι τεράστια διαφορά υπήρχε ανάμεσα σε αυτά που έγραψαν και σε αυτά που έγραψε ο καταπληκτικός συνομήλικός τους. Η διαφορά ήταν η ίδια όπως μεταξύ ενός στρατιώτη από κασσίτερο και ενός ζωντανού πολεμιστή σε ένα άλογο που εκτρέφει με ιπτάμενη χαίτη.

Αυτή τη φορά τους άρεσε ιδιαίτερα αυτό που διάβαζε ο Πούσκιν. Φυσικά, σε αυτούς τους στίχους είχε μια φιλική συνομιλία μαζί τους, αποκαλώντας τον καθένα με το όνομά τους! Κάθε τόσο ακούγονταν εκρήξεις γέλιου. Οι μαθητές αναγνώρισαν τα αστεία χαρακτηριστικά τους σε έναν ή τον άλλο στίχο αυτού του αστείου τραγουδιού:

Δώσε μου το χέρι σου, Ντελβίγκ! Γιατί κοιμάσαι;
Ξύπνα, νυσταγμένη βραδυκίνητη!

Αυτός που θαύμαζε περισσότερο ήταν αυτός που έλεγαν Βιλένκα. Θεωρούσε ότι η ποίηση ήταν το κάλεσμα της ζωής του και ταυτόχρονα τίποτα δεν ήταν πιο δύσκολο για αυτόν από το να γράψει μια ποιητική γραμμή. Έγραφε ποιήματα στα μαθήματα και το βράδυ, αλλά όσο κι αν προσπαθούσε, οι γραμμές με τις οποίες έβγαινε ήταν τέτοιες που ήταν ακόμη και δύσκολο να προφερθούν. Έκαψε όμως με πείσμα ένα κερί στο δωμάτιό του. Πίστευε ότι κάποια μέρα θα έβγαινε από την πένα του ένας στίχος, τόσο ελαφρύς, τόσο ηχηρός και τόσο συγκινητικός στην καρδιά όσο ο στίχος του Πούσκιν.

Ο Πούσκιν αγαπούσε τον Βιλένκα για την αφοσίωσή του στην ποίηση, για τη σκληρή δουλειά του, για την ακατανίκητη επιθυμία του να πετύχει τον στόχο του με οποιοδήποτε κόστος.

Ήταν ξεκάθαρο ότι ένα ποίημα αφιερωμένο στους συντρόφους δεν θα ήταν πλήρες χωρίς να αναφέρουμε τη Βιλένκα. Όλοι περίμεναν: τι ακριβώς θα έλεγε ο Πούσκιν για τον δύσμοιρο ποιητή; Υπάρχει πάντα ένας μεταξύ των μαθητών που γελιέται. Αν και σε αγαπούν, εξακολουθούν να γελούν. Στο σχολείο όπου σπούδαζε ο Πούσκιν, γέλασαν με τη Βιλένκα.

Η Βιλένκα, απολαμβάνοντας, άκουσε τον ηχηρό λόγο του ποιητή. Το τελευταίο πράγμα που σκέφτηκε ήταν να τον αναφέρει και ο Πούσκιν. Ξέχασε εντελώς τον εαυτό του, παραδομένος εντελώς στην ποιητική απόλαυση. Ένιωσε από τη φωνή του ποιητή και από τη χειρονομία του ότι η ανάγνωση πλησίαζε στο τέλος του και υπέφερε πολύ από αυτό: ήθελε ο Πούσκιν να διαβάζει για πάντα!

Και ξαφνικά είδε ότι ο Πούσκιν τον κοιτούσε. Συνειδητοποίησε ότι τώρα θα υπήρχαν γραμμές που σχετίζονταν άμεσα με αυτόν. Όλα μετατράπηκαν σε ακοή. Αλλά οι υπόλοιποι ακροατές τον εμπόδισαν να ακούσει. Ξέσπασαν σε γέλια τόσο δυνατά που σήκωσε ακόμη και τα χέρια του στα αυτιά του.

Wilhelm, διάβασε τα ποιήματά σου,
Για να κοιμηθώ πιο γρήγορα!

Όλοι έσπευσαν να ενοχλήσουν τη Βιλένκα. Του επανέλαβαν όσα είχε διαβάσει ο Πούσκιν.

- Αυτό είναι το είδος της ποίησης που γράφεις! - φώναξε κάποιος. – Τόσο βαρετό που μπορείς να αποκοιμηθείς από αυτά!

- Ελάτε να μαζευτούμε! Στο ρεφρέν! - κάποιος άλλος φώναξε και τραγούδησε:

Wilhelm, διάβασε τα ποιήματά σου,
Για να κοιμηθώ πιο γρήγορα!

Ο Βιλένκα, σαν μέσα από ομίχλη, είδε γύρω του τις μπλε στολές των μαθητών, τα κόκκινα κολάρα τους. Και, σαν από μακριά, οι εύθυμες φωνές τους τον έφτασαν, τραγουδώντας σε ρεφρέν:

Wilhelm, διάβασε τα ποιήματά σου,
Για να κοιμηθώ πιο γρήγορα!

Αλλά τότε ένα λευκό πουκάμισο εμφανίστηκε ανάμεσα στις μπλε στολές. Ο Πούσκιν πετάχτηκε από το κρεβάτι και έτρεξε στον φίλο του.

– Τι να κάνω για να με συγχωρέσεις; - αναφώνησε. - Λοιπόν, μίλα! Γιατί είσαι σιωπηλός; Ω, πόσο περιφρονώ τον εαυτό μου! Τι πρέπει να κάνω?

Τα μάτια του Πούσκιν κάηκαν. Με τα μικρά του χέρια τσάκωσε το πουκάμισο πάνω στο φαρδύ στήθος του. Ήταν ξεκάθαρο ότι ήταν έτοιμος για όλα.

- Τι πρέπει να κάνω? Λοιπόν, μίλα!

- Θα σε συγχωρήσω αν...

- Αν είστε…

- Λοιπόν, μίλα!

– Αν ξαναδιαβάσεις αυτό το υπέροχο ποίημα! Αχ, Πούσκιν, Πούσκιν...

Και ο Βιλένκα αγκάλιασε τον φίλο του.

- Α, Πούσκιν! - επανέλαβε. - Εξάλλου, ξέρω ότι είσαι καλή φίλη! Και αν με κρίνεις αυστηρά, είναι γιατί ξέρεις πόσο υψηλό είναι το καθήκον ενός ποιητή. Είσαι αυστηρός κριτής του εαυτού σου, αλλά τι είμαι εγώ μπροστά σου; Λοιπόν, διαβάστε το, διαβάστε το ξανά! Μπορώ να σε ακούω για πάντα, Πούσκιν!

1 παράγραφος

Εδώ πρέπει να ορίσετε τη δεδομένη έννοια. Είναι επιθυμητό αυτός ο ορισμός να είναι όσο το δυνατόν πιο στενός και συνοπτικός. Πρέπει επίσης να είναι γραμμένο σύμφωνα με το κείμενο. Για παράδειγμα, αν σας ρωτήσουν τι είναι η αγάπη, απαντάτε ότι αυτά είναι υπέροχα συναισθήματα μεταξύ ενός άνδρα και μιας γυναίκας και το κείμενο μιλάει για την αγάπη ενός στρατιώτη για την πατρίδα, τότε θα έχετε μια πολύ δύσκολη στιγμή στο μέλλον. Μην ξεχάσετε να σχολιάσετε το δεδομένο φαινόμενο ή τον ορισμό σας. Αν δεν σχολιάσετε, θα σας αφαιρεθεί 1 βαθμός!

Πιστεύω ότι η φιλία είναι η πιο δυνατή και ευγενική σχέση μεταξύ των ανθρώπων. Οι αληθινοί φίλοι θα βρίσκουν πάντα μια λέξη υποστήριξης, θα μπορούν πάντα να συγχωρούν και δεν θα αμφιβάλλουν ποτέ για την καλή θέληση ενός φίλου. Θα δώσω παραδείγματα για να επιβεβαιώσω τα λόγια μου.

2 παράγραφος

Αυτό είναι το πρώτο επιχείρημα. Αναζητούμε μια πρόταση (ή ομάδα προτάσεων) στο κείμενο που θα αποδείξει ότι ο ορισμός σας είναι σωστός. Εάν είναι δύσκολο, προσπαθήστε να βρείτε μια πρόταση που θα απαντά στις ακόλουθες ερωτήσεις: γιατί δώσατε αυτόν τον συγκεκριμένο ορισμό; Ποια πρόταση το υποστηρίζει καλύτερα; τι λέει? Πώς ακριβώς επιβεβαιώνει/περιγράφει/αποδεικνύει τον ορισμό και το σχόλιό σας; Αποδεικνύεται:

Στο κείμενο του Olesh Yuri Karlovich, ενός Ρώσου συγγραφέα και θεατρικού συγγραφέα, οι προτάσεις 23-52 λένε πώς αντέδρασε η Vilenka στις προσβλητικές γραμμές ενός φίλου ποιητή. Ο Wilhelm δεν κατηγόρησε τον Πούσκιν, γιατί καταλαβαίνει «πόσο υψηλό είναι το καθήκον ενός ποιητή» και ότι ο φίλος του δεν ήθελε σε καμία περίπτωση να τον προσβάλει.

3 παράγραφος

Το δεύτερο επιχείρημα είναι ένα παράδειγμα από τη ζωή. Πρέπει επίσης να επιβεβαιώσει ότι όσα έγραψες στην παράγραφο 1 είναι σωστά. Σημειώστε ότι σύμφωνα με τα κριτήρια αξιολόγησης για το δοκίμιο 15.3 OGE 2018, το δεύτερο επιχείρημα μπορεί να δοθεί και από το κείμενο που διαβάσατε!

Θέλω να δώσω το ακόλουθο παράδειγμα από τη δική μου εμπειρία ζωής. Πριν από δύο μήνες, γράφτηκα σε ένα μάθημα αθλητισμού χωρίς να το πω στον καλύτερό μου φίλο. Σύντομα το έμαθε μέσω άλλων ανθρώπων. Παρά το γεγονός ότι δεν είχαμε μυστικά πριν, δεν προσβλήθηκε από μένα. Με τη συμπεριφορά της η φίλη μου επιβεβαίωσε τον τίτλο της καλύτερης.

4 παράγραφος

Συμπέρασμα. Έχουμε αποδείξει ότι ορίσαμε σωστά την έννοια. Επομένως, πρέπει για άλλη μια φορά να γράψουμε συνοπτικά και συνοπτικά τι είναι φιλία και να συνοψίσουμε όλα όσα έχουμε καταλήξει στη διαδικασία του συλλογισμού.

Συμπερασματικά, μπορούμε να συμπεράνουμε: η φιλία είναι μια ανιδιοτελής και άρρηκτη σχέση. Η ικανότητα να συγχωρείς είναι απλά απαραίτητη στη φιλία, γιατί οι φίλοι είναι άνθρωποι και οι άνθρωποι δεν είναι ιδανικοί.

Σημειώστε ότι η φράση «είναι δύσκολο να διαφωνήσεις με αυτό» είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να τελειώσει οποιοδήποτε δοκίμιο του OGE.

Κατά τη γνώμη μου, η αυτομόρφωση είναι η διαμόρφωση της προσωπικότητας με τη βοήθεια της θέλησης και της επιθυμίας του ίδιου του ατόμου. Για να πετύχετε τον αγαπημένο σας στόχο, τις περισσότερες φορές πρέπει να δουλέψετε σοβαρά με τον εαυτό σας. Ο δρόμος της αυτομόρφωσης είναι πολύ δύσκολος, αλλά μόνο αυτός οδηγεί στην εκπλήρωση των ονείρων.

Το κείμενο του V.A. Kaverin λέει για έναν ήρωα που είναι παθιασμένος με την αεροπορία. Ο αφηγητής καταλαβαίνει ότι για να μπει κανείς σε σχολή πτήσεων πρέπει να προπονηθεί σκληρά. Κρύβοντας την πρόθεσή του από άλλους, το αγόρι «έκανε καθημερινά γυμναστική σύμφωνα με το σύστημα Anokhin και κρύο τρίψιμο σύμφωνα με το σύστημα Muller» (πρόταση 34). Μου φαίνεται ότι η επιτυχία περιμένει τον ήρωα, αφού καλλιεργεί μέσα του τις απαραίτητες ιδιότητες για έναν πιλότο: αποφασιστικότητα, δύναμη χαρακτήρα, επιμονή.

Ως άλλο επιχείρημα, θα δώσω ένα παράδειγμα από την ίδια τη ζωή. Ο φίλος μου ο Alexey δεν του άρεσε ποτέ να διαβάζει, γι 'αυτό συχνά λάμβανε μη ικανοποιητικούς βαθμούς στη λογοτεχνία. Όταν όμως έμαθε ότι για να μπει στο κολέγιο έπρεπε να δώσει εξετάσεις σε αυτό το θέμα, ο Lyosha αποφάσισε να ξεπεράσει την τεμπελιά του και άρχισε να αφιερώνει μια ώρα την ημέρα στο διάβασμα. Στην αρχή ήταν δύσκολο, αλλά σταδιακά ο φίλος μου άρχισε να καταλαβαίνει τη λογοτεχνία. Τώρα ο Alexey παίζει εύκολα εργασίες εξετάσεων. Αυτό έγινε δυνατό μόνο χάρη στην αυτοεκπαίδευση.

Έτσι, η αυτοεκπαίδευση είναι μια διαδικασία απαραίτητη για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ατόμου. Χωρίς αυτομόρφωση είναι αδύνατο να ξεπεράσεις τις δυσκολίες και να πετύχεις στη ζωή.

Διαβάστε άλλα στο OGE στα ρωσικά

Πρωτότυπο κείμενο(επιλογή 1 από τη συλλογή που επιμελήθηκε ο I.P. Tsybulko) :*

(1) Ακόμα και εκείνα τα χρόνια που άρχισα να ενδιαφέρομαι για τον Άμουνδσεν, μου ήρθε μια απλή σκέψη. (2) Εδώ είναι: με αεροπλάνο, ο Amundsen θα είχε φτάσει στον Νότιο Πόλο επτά φορές πιο γρήγορα. (3) Με τι δυσκολία κινούνταν μέρα παρά μέρα μέσα στην απέραντη χιονισμένη έρημο! (4) Περπάτησε για δύο μήνες ακολουθώντας τα σκυλιά, τα οποία τελικά έτρωγαν μεταξύ τους. (5) Και με αεροπλάνο μπορούσε να πετάξει στον Νότιο Πόλο σε μια μέρα. (6) Δεν θα είχε αρκετούς φίλους και γνωστούς για να ονομάσει όλες τις βουνοκορφές, τους παγετώνες και τα οροπέδια που θα ανακάλυπτε σε αυτή την πτήση.
(7) Κάθε μέρα έφτιαχνα τεράστια αποσπάσματα από τα πολικά μου ταξίδια. (8) Έκοψα σημειώσεις από εφημερίδες σχετικά με τις πρώτες πτήσεις προς τα βόρεια και τις κόλλησα σε ένα παλιό βιβλίο γραφείου. (9) Στην πρώτη σελίδα αυτού του βιβλίου ήταν γραμμένο: «Εμπρός» είναι το όνομα του πλοίου του». (10) «Εμπρός», λέει και αγωνίζεται πραγματικά μπροστά. (11) Nansen στον Amundsen. (12) Αυτό ήταν το σύνθημά μου. (13) Πέταξα νοερά δίπλα από τους Scott, Shackleton και Robert Peary στο αεροπλάνο. (14) Σε όλες τις διαδρομές. (15) Και επειδή είχα ένα αεροπλάνο στη διάθεσή μου, ήταν απαραίτητο να φροντίσω τον σχεδιασμό του.
(16) Σύμφωνα με το τρίτο σημείο των κανόνων μου: «Ό,τι αποφασιστεί, κάνε το», διάβασα «The Theory of Aircraft Engineering». (17) Ω, τι είδους μαρτύριο ήταν αυτό! (18) Αλλά όλα όσα δεν καταλάβαινα, τα έμαθα απέξω για κάθε ενδεχόμενο.
(19) Κάθε μέρα αποσυναρμολογούσα το φανταστικό μου αεροπλάνο. (20) Μελέτησα τον κινητήρα και την προπέλα του. (21) Το εξόπλισα με τις πιο πρόσφατες συσκευές. (22) Τον ήξερα σαν την άκρη του χεριού μου. (23) Υπήρχε μόνο ένα πράγμα που δεν ήξερα ακόμα: πώς να το πετάξω. (24) Αλλά αυτό ακριβώς ήθελα να μάθω.
(25) Η απόφασή μου ήταν μυστικό για όλους. (26) Στο σχολείο νόμιζαν ότι πετούσα τον εαυτό μου μακριά, αλλά δεν ήθελα να πουν για την αεροπορία μου: «(27) Ένα νέο χόμπι». (28) Δεν ήταν χόμπι. (29) Μου φάνηκε ότι είχα αποφασίσει προ πολλού να γίνω πιλότος, πίσω στο Ένσκ, εκείνη την ημέρα που η Πέτκα και εγώ ξαπλώσαμε στον κήπο του καθεδρικού ναού, με τα χέρια απλωμένα σε ένα σταυρό, και προσπαθούσαμε να δούμε το φεγγάρι και αστέρια τη μέρα, όταν ένα γκρίζο αεροπλάνο που έμοιαζε με φτερωτό ψάρι περπάτησε εύκολα γύρω από τα σύννεφα και εξαφανίστηκε στην άλλη πλευρά της Άμμου. (30) Φυσικά, μου φάνηκε μόνο. (31) Αλλά δεν είναι για τίποτα που θυμάμαι τόσο πολύ αυτό το αεροπλάνο. (32) Πρέπει να ήταν τότε που σκέφτηκα για πρώτη φορά αυτό που τώρα απασχολούσε όλες μου τις σκέψεις.
(32) Έτσι, έκρυψα το μυστικό μου από όλους.
(34) Κάθε πρωί έκανα γυμναστική σύμφωνα με το σύστημα Anokhin και κρύο τρίψιμο σύμφωνα με το σύστημα Muller. (35) Ένιωσα τους μυς μου και σκέφτηκα: "(36) Κι αν δεν με δεχτούν;" (37) Έλεγξα τα μάτια, τα αυτιά, την καρδιά μου. (38) Ο σχολικός γιατρός είπε ότι ήμουν υγιής. (39) Αλλά η υγεία ποικίλλει - τελικά, δεν ήξερε ότι πήγαινα σε σχολή πτήσης. (40) Τι γίνεται αν είμαι νευρικός; (41) Τι γίνεται αν υπάρχει κάτι άλλο; (42) Ανάπτυξη! (43) Καταραμένη ανάπτυξη! (44) Για ΠέρυσιΜεγάλωσα μόνο ενάμιση εκατοστό.
«(45) Θα δεχτούν», απάντησα αποφασιστικά.