従属節を使って複雑な文を作ります。 「時間の節を含む複雑な文。 他の辞書で「時間の下位条項」が何であるかを見てください。
複雑な文は非常に大きな意味を持ちます たくさんの構造、文法ベースの数、意味などが互いに異なる可能性のあるさまざまな文。 場合によっては、1 つでもないものが複雑な文と間違われることがあります。 この記事では、NGN の従属節の種類を見て、それらを相互に区別する方法を学びます。
複雑な文とは何ですか?
複文 (CSS) は、主部分と従属 (従属) 部分で構成され、従属接続詞または接続詞で接続された複合文の一種です。
傘を持っていく必要があります(主要部分)、 なぜなら(従属接続詞) 雨が降り始めるかもしれない(依存部分) .
従属部分が主部分に対して持つ意味、および従属部分が主部分のどの単語を指すかに応じて、いくつかの 従属節の種類:
- 決定的、
- 説明、
- 状況、
- 接続中。
下位条項
- 辞書の主要部分にある名詞によって異なります。
- 文中のメイン部分の後または中にありますが、常にそれが依存する名詞の後にあります。
- 「どれ?」、「どれ?」、「どれ?」、「誰?」という定義の質問に答えます。 (そのため、「属性条項」という名前が付けられています)。
- 「何を」、「誰が」、「どこから」、「どこで」、「いつ」、「どこで」という接続詞が主要部分に付加されており、接続詞「どれ」に置き換えることができます。
- 主要部分には、「あれ」、「あんな」、「これ」などの指示語が含まれる場合があります。
ヴィクトル・ペトロヴィッチ（どれの？） 5時間連続で試験を受けた人は、別の成績表に記入しているときに、偏頭痛が近づいているのを感じました。
リダは誕生日にまさにそのような自転車をプレゼントされました。（どれの？） 彼女が夢見たもの.
人生の中でその瞬間を思い出すのは難しい（どれの？） 友達と私が会う頻度がどんどん減り始めたとき.
重要！下位節が追加される 関連する言葉の助けを借りてのみ。 文中に接続詞がある場合、これは別のタイプの従属節です。
突然、おかしな考えが頭に浮かんだ（どれ？何について？） あたかもすべてが事前に計画されており、今は何も変更できないかのように.
名詞「thought」から「What?」という質問をすることができます。 または「何について」という意味であり、これは連体節であるように見えるかもしれません。 しかし、まさに接続詞「まるで」の存在こそが、これが 説明条項.
説明条項
- 主節にある動詞、名詞、副詞、または形容詞を指します。
- メイン部分の後または途中の文にあります。
- 「誰が?」、「何を?」、「誰に?」、「何を?」、「誰によって?」、「何を?」、「誰について?」、「何について?」という間接的な場合の質問に答えます。 等。;
- 「as if」、「so that」、「as if」という接続詞と、関連する単語「where」、「where」、「whose」、「who」、「what」、「that」、によって主要部分が結合されます。 「なぜ」、「どれ」、「どこから」、「なぜ」、「なぜ」など。
飼い主に忠実な犬はいつも遠くから感じています（何？ – VP） オーナーが家に近づいていること.
小さな子供たちは自信を持っています（何で？ - P.P.） 、何で 新年サンタクロースがツリーの下にプレゼントを持ってきます.
推測できると思います（何について？ - P.P.） この噂はどこから来たのですか.
名前が示すように、このような従属節は副詞に似ています。副詞と同じ質問に答え、副詞と同じ意味を持ち、副詞と同じタイプになります。
時間の条項
- メイン部分でアクションが発生する時間を示します。
- 「いつ?」、「どのくらい?」、「いつから?」、「いつまで?」という質問に答えます。
- 「いつ」、「その間」、「すぐに」、「かろうじて」、「前に」、「まで」、「前に」、「として」などの接続詞を使って主要部分に接続されます。
ソフィアが学校から帰ってくる頃には、お母さんはすでにお昼の準備をしています（何時？） .
太陽が出てくるよ（いつ？） 雨が止むとき.
新しいシャーロットのレシピを試してみます（どのぐらいの間？） 最高のものを見つけるまで.
下位条項
- は本編終了時に発生するイベントの位置を示します。
- 文のどの部分にでも配置できます。
- 主要部分には、原則として、「そこ」、「そこから」、「そこ」、「どこでも」、「どこでも」などの指示語があります。
- 「どこ？」「どこまで？」「どこから？」という質問に答えます。
- 「どこ」「どこ」「から」という連語で本編とつながります。
スカウトがそこから戻ってきた（どこ？） 誰も戻らなかった場所から.
猫はそこで寝ます（どこ？） どこが一番暖かいですか.
どこに向かってるの（どこ？） 、あなたもどうぞ。
下位の理由
- 主要部分で特定のアクションが発生する理由の説明が含まれています。
- 文のどの部分にでも配置できます。
- 「なぜ?」、「なぜ?」、「なぜ?」、「なぜ?」という質問に答えます。
- 「のために」、「という事実から」、「以来」などの接続詞によって主要部分に接続されます。
（どこで？） オクサナが物理学の試験の準備に一晩中費やしたおかげで、彼女は見事に合格した。
子供たちは明日早く起きなければなりません、だから今日は早く寝なければなりません（なぜ？なぜ？）。
下位条項
- 本編の内容から派生する結果、結果、結果の意味が含まれます。
- は常にメイン部分の後の文に配置されます。
- 「何が原因でしょうか？」という質問に答え、メイン部分から「これから何が起こるのか？」「その結果何が起こったのか？」という質問をすることができます。
- 主要部分を接続詞「so that」でつなぎます。
冬になると夜は暗くなるのが早くなります（これから何が起こるでしょうか？） そのため、夜の散歩はキャンセルする必要があります （何のため？） .
重要！この提案は、以下の場合、当然の条項を伴う IPP には適用されません。
a) 主部分には副詞「so」が含まれ、従属部分には接続詞「that」が含まれます（これは動作と程度の従属節です）。
今日は太陽がとても暑かったです（どうやって？） 路上で10分以内に日射病になる可能性がある.
b) 部分間に調整的または非結合的な接続があり、2 番目の部分に副詞「 because 」が含まれています。
今日ミーシャは数学でDを獲得しました したがって、彼は家に帰ることを急いでいませんでした. – SSP
うちの猫が最近子猫を産みました , そのため、隠れ場所からほとんど出てこないのです。 。 – BSP
下位条項
- 本編で説明したアクションを実行できる条件が含まれています。
- 文のどの部分にでも配置できます。
- 「どのような条件下で?」という質問に答えます。
- 「when」（「if」の意味）、「provided if」、「if」、「if」、「if... then」、「once... so」、「as」などの接続詞によって主要部分に接続されます。 ...だから」など。d。
スヴェタが C 成績なしで学年を終えた場合、彼女の両親は彼女にローラースケートを買ってくれるでしょう（どんな条件で？） .
ぜひご来店ください、お食事やお飲み物をご用意させていただきます 私たちが家にいるとき （どんな条件で？） .
約束したからには、だから何があっても我慢してください。
目的条項
- 主節で議論されている内容の目的が含まれています。
- 文内の任意の場所を占めることができます。
- 「なぜ?」「何のために?」「何の目的で?」という質問に答えます。
- 「だから」、「そうすれば」、「だから」などの接続詞を使って主要部分に接続します。
良く生きるために一生懸命働かなければなりません（何の目的で？） .
子供たちと一緒にアジア諸国へ休暇を過ごすために、応急処置セットと日焼け止めを事前に準備する必要があります（何のために？） .
観光客はコンパスを使えなければなりません（何のために？） あらゆる藪から文明への道を見つけるために.
譲歩条項
- 主要部分のイベントが満たされているにもかかわらず、条件とアクションが含まれています。
- 「それにもかかわらず？」という質問に答えます。
- 「たとえ」、「それにもかかわらず」、「させて」、「させて」、「何のために」などの接続詞と、「どのように」、「いくら」、「 「何を（するだろう）」、「どこで」、「どこへ」、「誰が」など。 （必ず負の助詞「に」を伴います）。
ピーターは父親の足跡をたどり、市の検察官になった（それにもかかわらず？） 、しかし、研究所での彼の勉強の間、彼はこの職業に興味を示さなかった.
外はいい天気なのに、子供たちは散歩に行くことを拒否した（それにもかかわらず？） .
どんなに急いで駅に行っても、とにかく電車は私なしで出発しました（それにもかかわらず？） .
比較節
- 本編との比較が含まれます。
- 文内の任意の場所を占めることができます。
- 「どのように？」、「何が好きですか？」、「何が好きですか？」、「誰のように？」、「誰より？」、「何より？」という質問に答えます。
- 主要部分には指示語「だから」が含まれる場合があります。
- 「まるで」、「〜より」、「まさに」、「まさに」、「〜のように」、「何があっても」などの接続詞を使って主要部分に接続します。
犬は骨を見ると飛び跳ね始めました。（どうやって？） 一週間何も食べていないような.
娘はテストを上手にこなしました まるでもう何度もこねたかのように.
- 特別なグループに割り当てられる 下位比較、2 つの部分の比較が含まれており、 特徴的な機能このような文には接続詞「より…、それ」が存在します。
- もう一つ 別のグループ- これらは主要部分に含まれる NGN です。
a) 比較級の形容詞または副詞、
b) 代名詞「その他」、「その他」、
c) 代名詞副詞「そうでなければ」、
そして従属節は接続詞「than」と「than」によって追加されます。
宿題が増えた思っていたよりも。
むしろそうしたい(比較形容詞) 私はトルコに行かずにカレリアで2週間ハイキングに行きました。
そして、あなたは私があなたについて考えていたものとはまったく異なります。
重要！比較節は、主部の述語と一致する場合には述語を含めることはできません。 このような従属節を比較級句と混同しないでください。 これらは次の特徴によって互いに区別できます。比較節には述語または述語に依存する語が含まれますが、比較節にはそのような語は含まれません。
少女は本物のバレリーナのように優雅かつ繊細に踊った（踊っている）（どこ？） 舞台の上で。
ここでは、述語「dancing」が省略された比較節が見られます。 「ステージ上」は述語依存の副詞的状況（ ダンシング（どこ？） 舞台の上で).
少女は本物のバレリーナのように優雅かつ繊細に踊りました。
文から述語に依存する部分を削除すると、比較節は比較句に変わります。
- 本文で説明されているイメージ、行動の方法、尺度と程度について話します。
- 文の中で、それはメイン部分の後に配置されます。
- 「どのように?」、「どのように?」、「どの程度?」、「どの程度?」、「どのように?」、「どのくらい?」、「どのくらい?」、「どの程度まで?」という質問に答えます。 ?”;
- 「何を」、「だから」という接続詞と、「どのように」、「どのくらい」、「どのくらい」という関連語を使って主要部分に接続します。
- 主要部分には必ず「あんなに」、「それほど」、「それほど」、「だから」、「それほどまでに」、「それほどまでに」という指示語があり、接続詞「それほど...」と対を形成します。それ」、「だから…、それ」、「その前に…」など。
彼は彼女をこんな風に見つめた（どうやって？） 恋人たちだけが見る姿.
山のような風船と３階建てのケーキを見て、誕生日の女の子は大喜びでした（いくら？） 彼女は嬉しそうに飛び跳ねて手を叩き始めた.
お父さんは仕事でとても疲れています（どうやって？ いくら？） 彼は週末には携帯電話の電源を切ったこともあった.
- 原則として、メイン部分全体を指し、追加のメッセージまたは評価が含まれます。
- 文の中で、それはメイン部分の後に来ます。
- 主要部分は完全な形式であり、その後に従属節が続くことを示すものは含まれていません。
- 「この結論は何ですか?」、「これの評価は何ですか?」、「これについて何が言えますか?」という質問に答えます。
- 「何を」、「どこで」、「どこから」、「どこで」、「いつ」、「どのように」、「なぜ」、「なぜ」、「なぜ」、「なぜ」、「として」という接続詞が続きます。その結果」など ｄ．
彼は人生の半分を旅に費やした それは彼の性格に痕跡を残さずにはいられませんでした.
クマは釣りが得意です 、彼らは小さな山の川の真ん中に出て、その場で魚を捕まえます。.
私の父は自分の手でダーチャハウスを建てました 、細心の注意と技術が必要でした.
表「従属節の種類」
| 位置 | 質問 | 接続詞・関連語 | 指示語 | |
|---|---|---|---|---|
| 下位条項 | 主節の後または中、ただし依存する名詞の後に | "どれの？" 、 "どれの？" 、 "どれの？" 、 "だれの？" | 「何を」「誰が」「どこから」「どこから」 "いつどこで" ---- 「どれ」に置き換えることもできます | 「あれ」「あんな」「これ」 や。。など。 |
| 説明条項 | 本編の後または本編内 | 「誰？」 、 "何？" 、 "誰に？" 、 "何？" 、 "誰によって？" 、 "どうやって？" 、「誰のこと？」 、 "何について？" 等 | 「どのように」 、 「まるで」 、 「だから」 、 「何を」 、 「まるで」 、 「どこで」 、 「どこで」 、 「誰が」 、 「誰が」 、 「何を」 、 「どの」 、 「なぜ」 、「どれ」、「どこから」、「なぜ」、「なぜ」 | |
| 副詞節 | ||||
| 時間の条項 | どの部分でも | "いつ？" 、 "どのぐらいの間？" 、 "いつから？" 、 "どのぐらいの間？" | 「いつ」、「まで」、「できるだけ早く」、「かろうじて」、「前に」、「まで」、「その間に」、「前に」、「として」 | |
| 下位条項 | どの部分でも | "どこ？" 、 "どこ？" 、 "どこ？" | 「どこから」「どこから」 | 「そこ」、「そこから」、「そこ」、「どこでも」、「どこでも」など。 |
| 下位の理由 | どの部分でも | "何から？" 、「だから？」 、 "なぜ？" 、 "いかなる理由で？" | 「以来」、「だから」、「ため」、「だから」、「以来」、「という事実により」、「という事実により」、「という事実により」など。 | |
| 下位条項 | 本編の後 | 「何のせいで？」 | "それで" | |
| 下位条項 | どの部分でも | 「どんな状況で？」 | 「if」、「when」（「if」の意味）、「if の場合」、「if」、「if」、「if... then」、「once... so」、「as... so」 、など。 | |
| 目的条項 | どの部分でも | "何のために？" 、 "何のために？" 、「何のために？」 | 「〜するために」、「〜するために」、「〜するために」、「だから」、「だから」など。 | |
| 譲歩条項 | どの部分でも | 「それにもかかわらず？」 、「にもかかわらず？」 | 「という事実にもかかわらず」、「にもかかわらず」、「にもかかわらず」、「という事実にもかかわらず」、「させて」、「させて」、「ただで」、「どのように」、「いくら」、「何を（するだろう）」 」、「どこで」、「どこで」、「誰が」など。 （必ず負の助詞「に」を伴います）。 | |
| 比較節 | どの部分でも | "どうやって？" 、 "どのような？" 、 "どのような？" 、「誰と同じですか？」 、「誰より？」 、 "何何？" | 「（のように）」、「まるで」、「まるで」、「よりも」、「まさに」、「まさに」、「まるで」、「何があっても」など。 | "それで" |
| マナーと程度の条項 | 本編の後 | "どうやって？" 、 "どうやって？" 、「どの程度まで？」 、「どの程度ですか？」 、 "どうやって？" 、 "幾つか？" 、 "いくら？" 、「どの程度まで？」 | 「何を」、「だから」、「どのように」、「いくら」、「いくら」 | 「それほど」、「それほど」、「それほど」、「それで」、「それほど」、「その前に」 |
| 下位条項 | 本編の後 | 「これからの結論は何ですか？」 、「これのスコアは何点ですか？」 、「これについては何と言えますか？」 | 「何を」、「どこで」、「どこから」、「どこで」、「いつ」、「どのように」、「なぜ」、「なぜ」、「なぜ」、「なぜ」、「その結果」など。 |
市立教育機関
「サバレフスカヤ中学校」
9 クラス
「時間の節を含む複雑な文」
ロシア語の先生
そして文学
2008 年 12 月
レッスン #29
レッスンのトピック: 時間の条項
レッスンの目的:スキルの形成：
1) 従属節を認識し、他のタイプの従属節と区別する
提案。 複雑な文、メソッド内での位置を決定する
従属時制と主時制の間の接続。
2) 指定された種類の文に句読点を正しく配置します。
3) 複雑な文を次のように同義に置き換えます。
時間の条項。
私. 綴り作業。
最初は曲がりくねった道を走ります。 いつかあなたは簡単に話すでしょう。 常に主導権を示します。 あなたは決してあなたの兄弟を怒らせることはありません。 あなたは明日出発します。 むかしむかし、古代の城で。 最近事故を防ぎました。 休日の前夜。 あなたは夜明けに目覚めます。 仕事を時間通りに提出してください。 まず、本の中で引用を見つける必要があります。
Ⅱ。 録音提案。
生徒は当時の状況を見つけ出し、どのような質問に答えるのか、どのように表現されるのか、何に関係するのかを判断しなければなりません。
1) 庭に入ると、ミシュカは馬から降り、手綱をポーチに結びつけました。 （M.ショーロホフ。） 2）そして常に、昼も夜も、それらの人々の周りには強い闇の輪がありました。 (M. Gorky.) 3) 長い日中、ほとんどすべての花は太陽に従うように向きを変えます。
Ⅲ。 提案の分析。
生徒は、従属節の種類、どのような質問に答えるか、それらがどのように接続され、何を説明するかを決定します。 文の図を作成します。
1) 急峻な高地を下りるとすぐに、山の水の清々しさが私に向かって吹き込んできました。 (M. レールモントフ。) 2) 私が昼寝をしている間に月が昇りました。 （L.トルストイ。） 3）私が鞍に飛び込むとすぐに、馬は私を完全に無視して通りを駆け下りました。 (K. Simonov.) 4) 太陽が暖かくなると、赤い実が成長します。 （ことわざ） 5) 火が燃えている間、それは軽くて暖かかった。 6) 私が彼のところに来ると、彼はいつも仕事をしています。 7) 父親が亡くなって以来、彼の兄が孤児の家族の面倒をみてくれました。
Ⅳ。 時間条項を使った NGN の研究
1. このトピックの説明を、事前に準備した優秀な学生の 1 人に任せることは十分に可能です。 説明しながら、「従属節の種類」表の対応する列を埋めていきます。 練習問題80の例を用いて、従属節を一方的に付加した文の構造と意味の違いを考えてみましょう。
2. 提案の分析。
質問をし、図を作成し、従属節の種類を決定し、句読点の位置を説明します。
1) 電車はすでに出発していたので、私たちは駅まで走った。
いつ （）。 彼らは走ってきました（いつ？）。 従属副詞節（時間の意味）。
2) 教えてください、電車はいつ出発しますか?
、 （いつ...）。 を教え？）。 下位説明条項。
3) ある人物によって伝説が作られることがある。
、 （いつ...）。 ケース（どれですか？）。 下位条項。
4) 鶴がさえずり、クロライチョウの歌の激怒が静まったとき、
それから二番目のドレイクが急降下しました。（ユウ・コヴァル）
() と () の場合、[その後...]。 それはそのとき（正確にいつ？）急襲した。 同質の副詞節（時間の意味）。 両方の従属節が同じ主節に属しており、接続されています 等位接続詞したがって、それらの間にコンマはありません。
5) そして今、芸術家の死後5世紀が経過しましたが、彼の作品は生き続けています。
として 。 なくなった（いつから？） 従属副詞節（時間の意味）。 最初の 2 つの文と 3 番目の文の間には調整的な接続があり、接続詞 a の前にコンマが必要です。
6) 夜露と山風が火照った頭を清め、思考が正常な状態に戻ったとき、失われた幸福を追うのは無益で無謀だと悟った。().
() と () のとき、[その後...]、その ()。 分かりました（いつ？）。 同質の副詞節（時間の意味）。 両方の従属節は同じ主節に属し、等位接続詞で接続されているため、それらの間にコンマは配置されません。 分かりました（何？）。 下位説明条項。
V. 教科書を使って作業する
この演習を口頭で「連鎖的に」実行します。 黒板に文2～6の図を書きます。
演習は書かれています (選択的に実行できます。偶数の文は 1 番目のオプションで作成され、奇数の文は 2 番目のオプションで作成されます)。 作業完了後 - 相互検証。
VI. 語彙ワーク
作業辞書内の単語を次の範囲内に書き留めます。 大砲、バレエ、オペラ、エコロジー、エコロジー。外来語辞典を使ってその由来を調べてみましょう。 場所と時間の従属節を使用して、これらの単語で複雑な文を作成してください。
Ⅶ. 面白い言語学
モスクワの住民はモスクワ人と白雲母です。 サンクトペテルブルク、トゥーラ、ヴォロネジ、アルハンゲリスク、ペルミ、クルスク、ニジニ・ノヴゴロドの住民は自分自身を何と呼んでいますか?
(サンクトペテルブルク、ペテルブルガー、ペテルブルガー; トゥーラ、トゥーラ、トゥーラ; ヴォロ・ネジェツ、ヴォロネジカ、ヴォロネジ人; アルハンゲリスク、アルハンゲリスク、アルハンゲリスク; ペルミャク、ペルミ、ペルミ; クリアニン、クリャンカ、クリア人; ニジニ・ノヴゴロド、ニジニ・ノヴゴロド、ニジニ・ノヴゴロド)
元。 141（口頭；教師の指導の下で集団で行う）。
VIII。 トレーニング演習。
1. 文章を比較するという課題を伴って文章を書き出す。 従属節の種類、主節との接続手段を決定します。 図を作る。
1) 私たちが準備をしていると、父が来ました - 彼らが誰かを助けに送るまで、私たちは待たなければなりませんでした。 2) 少年たちに加わってから 2 時間以上が経過しました。 - 兄は家に帰って以来、何が起こったのかまったく覚えていません。 3) いつになるかわからない - 私たちはトラブルが起こりそうなときに友人や愛する人と知り合います - 夕暮れになったら家に帰らなければなりません 4) 耳が聞こえず、静かな秋の夜があり、黒い森林地帯に静けさが漂います。 （K.パウストフスキー。） -太陽が地平線に沈むと、牧草地を覆う厚い秋のクモの巣に均一な黄色の光が反射しました。 (K.パウストフスキー)
2. 文の同義置換の演習。
1. 2 つの単文を複文と従属節のある複文に組み立てます。
1) 暗くなり始めています。 木の幹は湿った酸っぱい匂いがした。 2) 雨は止みました。 すべてが凍ったかのように静かになりました。
複雑な文の一部がより独立しているのはどのような場合ですか? 複雑な文と複雑な文では、どちらの文の方が時間的な意味がより明確に現れますか?
2. 複雑な文を、副詞句で表現された別の状況を伴う単純な文に置き換えます。 交換できない場合はどのような場合ですか？
1) 森に入るとすぐに、私たちは小道に出た。 (V. アルセーニエフ。) 2) 少女が家の門を握るとすぐに、彼女から力が抜けました。 3) 読んだ本の登場人物の行動について考えるとき、評価してみてください。
彼らの行動や態度。
（主節と従属節の述語が同じ人や物の行為を表している場合は置換可能ですが、後者の場合は置換不可能です。）
宿題： 元。 147（書面）、149（口頭）。 生徒用辞書のボックス (p. 68) にある単語を書き留めます。 で見つける 説明辞書これらの単語の意味、スペルを覚えておいてください。
トレーニングセッションのトピック: 時間の節を含む複雑な文。
トレーニングセッションの進行状況:
宿題のチェックを整理する。1グループ –強い生徒たち。 グループ 2 –平均的な学生。 グループ 3 –弱い生徒たち。
グループ 1 (演習 138):
エクササイズ：これらのスキームを使用して IPP を構成し、従属節の意味を決定します。
…どこ… 。 2) ...名詞。 、 どこ… 。
3) どこで... 、... 。 4) ...名詞。 、 どこ… 。
5) ...vb. 、 どこ… 。
グループ 2 (演習 137):
エクササイズ：主文を接続詞を使った従属節で補う どこ。 これらの従属条項とは何ですか?
船は向こう岸に停まってしまいました…
私たちは知りませんでした…
アストラハンの街がそこに佇んでいる…。
グループ 3 (演習 136):
エクササイズ：再構築する 簡単な文章 SPP 内で、強調表示されたマイナー メンバーを従属節に置き換えます。
コロムナという街は、 モスクワ川とオカ川の合流点。
みんなが急いで 飛行機の着陸地点へ。
ボートは勢いよく岸に衝突した 川の急な曲がり角で.
クラスの人との会話。
どの文が複雑と呼ばれますか?
場所の従属節は何を示していますか?
従属節はどのような質問に答えますか?
取り付けるために使用される付属物は何ですか? 例を上げてください。
演習 138、137、136 を確認してください。
学生 1グループ図に従って編集された NGN を読み、従属節の意味に名前を付けます。
学生 2グループ結果の文を読み、従属節の意味に名前を付けます。
1) 船はあの海岸に止まりました、 適当な桟橋があったところ。（決定的）。
2) 私たちは知りませんでした 機密資料はどこに保管されていますか?。 (説明です。)
3) アストラハンの街がそこに立っています。 ヴォルガ川がカスピ海に注ぐ場所。（場所。）
学生 3グループ従属節を含む結果の IPP を読み取ります。
1) コロムナ市はモスクワ川がオカ川に流れ込む場所に位置します。
2) 全員が飛行機が着陸した場所に急いで向かいました。
3) ボートは川が急に曲がったところで岸に勢いよく衝突した。
先生の質問に答えます。
教師の活動
学生活動
「3番目の奇数です。」
タスク: 1) 不足している文字を挿入し、スペルの選択を説明します。 2) 従属節のある IPP ではない文はどれですか?
希望が消えると空虚が生まれます。 （レオナルド・ダ・ヴィンチ。）
日が沈んだ場所で nまあ、空はまだ輝いていました あ汚いp ○私 ○あなた自身。
3) 日中水たまりがあった場所に、今は水たまりがある e下 ○ガミエル e博士。
生徒は不足している文字を埋めて、選択した条件を説明します。
従属節のある IBS ではない文を見つけます。
日が沈んだ場所で nまあ、空はまだ輝いていました あ汚いp ○私 ○あなた自身。
教師の活動
学生活動
割り当て: によって 語彙的な意味それがどの単語であるかを判断し、下線を引きます。
最初の単語 – 連続した 1 行。 2 番目 - 2 本の実線。 3番目 - 点線。 4番目 - 点のある点線。 5番目 – 波線付き。
エコロジー- 環境の保護と回復を扱う科学。
社長-指導者、国家元首の名前。
生態学的– 環境の保護と回復に関わる科学を表す単語から作られた形容詞。
オペラ –劇場での上演を目的とした音楽的および演劇的な作品、および演劇のパフォーマンス。 キャラクターオーケストラの伴奏で歌います。
バレエ –音楽に合わせたダンスと顔の動きからなる演劇パフォーマンス。
生徒は語彙の意味から単語を判断し、下線を引きます。
生態学;
社長;
生態学的な;
教師の活動
学生活動
提案の分析:
私たちは駅まで走った , 電車がもう出発したとき。
この曲のシンプルな春の純粋さをお腹いっぱい聞くまでは、どこにも移動しません。
暗くなったら、立ち寄ります。
テーブル「副詞句」の操作。
表1
従属節
誰のために
彼は答える
そしてそれに関係する言葉
いつ？ どのぐらいの間？
いつから？ どのぐらいの間？ どれだけの時間？
いつ（一度...その後）、かろうじて、かろうじて、できるだけ早く、その間、わずかに、として、前、後、前、その間、以来（以来）、限り（限り）。
テーブルNo.2
1. 以下が含まれます:主文で言及されているアクションの時間を示すもの。2. 質問に答える：いつ？ どのぐらいの間？ いつから？ どのぐらいの間？ どれだけの時間？
3. 接続詞と関連語が使用されます。かろうじて、かろうじて、できるだけ早く、その間、わずかに、として、前、後、前、その間、以来（以来）、まで（限り）。
4. 主文との関係での位置づけ： どれでも。
学生たちも一緒に
先生は文章を分析します。
テーブルを操作する
そして先生の質問に答えます。
教師の活動
学生活動
複雑な文はどれですか
従属時制？
1. まるでカーテンが引かれたように、部屋全体が突然暗くなりました。 （セルゲイエフ・ツェンスキー）。
2. 明るくなり始めるとすぐに、私たちは先に進みました。 （カタエフ）。
3. 平野と山が接する境界は非常に明確に定義されています。 （カベリン）。
教科書を使った作業。
演習 No.140
2文目、3文目、4文目、5文目、6文目について図を書きます。
生徒たちは演習を行います。 No.140、2文目、3文目、4文目、5文目、6文目のスキームを作成します。
2) さようなら…、。
3) いつ... 、 。
4) 次第。
5) ...方法... 。
6) その中で...、として...、...
文の分析 (従属節を含む SPP、外部的に類似している従属節を含む SPP):
表1。
教えてください、電車はいつ出発しますか? (副詞的な説明文。)
表 2.
しかし、森の開拓地に入ったとき、最も困難なことが私たちを待っていました。 (副詞時制)。
秋の夜、耳が聞こえず、静かで、静けさが黒い森の端のように立っているときがあります。 (副詞的属性。)
生徒は文を分析し、従属節の種類を判断します。
教師の活動
学生活動
従属節を持つ複文はどれですか?
1. ヴィトカはこのことを思い出されるのが本当に嫌でした。
2. 私たちは問題が起こりそうなときに友人や愛する人と知り合います。
3. 夕暮れになったら、家に戻らなければなりませんでした。
教科書を使った作業。
演習番号 145。
段落の 1 文目、2 文目、3 文目の図を作成します。私 .
下位時制を持つ NGN を検索します。
夕暮れが来ると、私たちは家に戻らなければなりませんでした。
生徒たちは演習を行います。 No. 140、段落 I の文のスキーム 1、2、および 3 を構成します。
1) ...どこから... 。
2) ...からのものから... 。
3) いつ...、 。
教師の活動
学生活動
テスト作業（マルチレベル）
1グループ –強い生徒たち。 グループ 2 –平均的な学生。 グループ 3 –弱い生徒たち。
1. ユージーンが退屈していた村は素敵な場所でした。
2. あなたが冗談を言うと、私は笑います。
3. 天気が完全に悪化する前に家に帰りましょう。
タスク:
グループ1。 句読点を使用して、従属時制を伴う複雑な文を書き出すと、このタイプの文の特徴が表れます。
グループ2。句読点を使用して、従属時制を含む複雑な文を書き出し、図を作成します。
グループ3。 句読点を使用して文章を書き留め、図を作成します。
グループで演習を行います。
グループ1
1. あなたが冗談を言うと、私は笑います。
下位節が質問に答えるいつ？ いつからどれくらいですか？ どのぐらいの間？
下位条項は主要部分全体に適用されます。
原則として、主文には指示語はありません。
コミュニケーション手段は接続詞（単純および複合）です。
主節と従属節は入れ替えることができます。
グループ2。
1. あなたが冗談を言うと、私は笑います。
（いつ…）、 。
2. 家に帰ろう、天気が完全に悪くなる前に、家に帰ろう。
、 （さよなら…）。
グループ3
1. エフゲニーが退屈していた村は素敵な一角でした。
[ 、（どこ…）、 ]。
2. あなたが冗談を言うと、私は笑います。
（いつ…）、 。
3. 天気が完全に悪くなる前に家に帰りましょう。
、 （さよなら…）。
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学生活動
レッスンのまとめ
手順は次のとおりです。 宿題– 演習 146。
「現代の小学生の辞典」に載っている単語を書き留めます。
学生にとって困難を引き起こした事例の分析。
宿題を聞いて書き留めてください。
最も困難なケースについて質問してください。
時間的従属節には、文の主要部分で言及されている動作または特性の発現の時期の表示が含まれます。 下位節は、「いつ?」、「どのくらいの期間?」、「いつから?」、「いつまで?」、「いつまで?」という質問に答えます。 そして主要部分全体を参照してください：鋳鉄の門を入ると（いつ？）、至福の震えがあなたの体に触れます（A.アフマートヴァ）。 海の青い水を越えて、空には星だけが輝き、孤独な船が（いつ？）急いでいます、すべての帆を張って急いでいます（M.レールモントフ）。 誰かがフープの上に手紙を置きました。 そしてマリア・キリロヴナが正気に戻る前に（いつ？）姿を消しました（A.プーシキン）。 ハンカ湖に向かって進むにつれて、流れは遅くなりました（いつ？）（V.アルセーニエフ）。
従属節は、時間副詞が含まれていない場合に主要部分を広げる機能を実行できます。目を開けたとき、太陽はすでに高くなっていました (V. Garshin)。 私たちが戻ってきたとき、森は完全に目覚めて生き返り、鳥の楽しい騒ぎで完全に満たされました（A.クプリン）、またはメインの時間の状況を明確にするために：以前、私が若かったとき、私の親戚や友人は私をどうすればよいかを知っていました... (A. チェーホフ); 春になり、大地が解けると、人も柔らかくなるように思えます（M. ゴーリキー）。
複雑な文における時間的関係は、因果関係や比較逆関係によって複雑になることがあります。人が疲れて眠りたいとき、その人には自然が同じ状態を経験しているように見えます（A. チェーホフ）。 使用人たちが管理したりいじったりしている間、主人は談話室（N.ゴーゴリ）に行きました。 これらの文では、時間の関係は背景に追いやられています。 単純な時間関係は、その従属節に特定の時間の定義の指示が含まれる文でのみ確立されます (10 年が経過したとき…; 朝が来たときなど)。
一時的な従属部分は、メイン部分に対して任意の位置を占めることができます。 制限は、状況の主要な部分に存在する時間の意味を明らかにする場合にのみ関連付けられ、当然、制限はその後に配置されます。そして今、目を閉じるとすぐに、私の実家だけが見えます(S.エセーニン); 以前は森があったところはどこでも、月光の白いキャンバスが地面に横たわっていました（V.カタエフ）。
部分の特定の順序は、二重接続詞の使用にも関連付けられます。 そのような場合、必然的にポストポジティブである主要部分には、言葉のクリップが含まれます。 ロストフがかろうじて手紙を渡し、デニソフのことをすべて話したそのとき、階段から足音が勢いよく降りてきました（JI.トルストイ）。 作家が語り手から思想家に変わったとき、彼は真の芸術家である（ユ・ボンダレフ）。 彼が目を開けると、すでに注意深く暖かい火花がその中で輝いていました（A.クプリン）。
パーツの順序は、次のような文でも必要です。出発前に 10 分未満が経過しました。 クマが彼の上に住み着くまで、農民は息を呑む暇もなかった(I. クリロフ), そこでは一時的な関係は、語彙的に制限され構造的に関連するフレーズの一般的な意味論によって作成されます...どのようにして。 時間がなかった…なんと、一日も経っていなかったので…時間がなかったので…ああ。 このような文章は表情豊かに色付けされています（いわゆる相互従属性のある一種の文章）。
時間的な関係を表す複合文は、意味によって同時性の関係を持つ文と、異なる時間の関係を持つ文に分けられる。 これらの関係は、コミュニケーション（接続詞や関連語）と動詞の時制の意味によって表現されます。
同時性の関係は、動詞の形（通常、同じ時制の不完了形の主部分と従属部分にある動詞）の、従属接続詞が付いている文で表現されます。 ）。
主部分と従属部分の動作の時間的一致を強調せずに、同時性の関係を表現するのに役立つ場合の接続詞。静かな秋の夜、静かな垂直の雨が低い声でざわめく東屋に特によく似合います。庭園（K.パウストフスキー）。 彼女が才能で叫び、才能で死んだ瞬間がありました（A.チェーホフ）。 祖父は機知に富んだ老人で、タクシーを運転するときに副業でお金を稼ぐことを軽蔑しませんでした（F.グラドコフ）。 非常にまれに、接続詞 as (古語または口語) が同じ意味で使用されます: 干し草の収穫が近づくと、乾燥した暑い天気が始まります (Yu. Nagibin)。 接続詞 when は、主要部分の副詞 then と関連付けることができ、動作の偶然の瞬間を強調します。同様の考えが、人生の終わりに、若い頃とスコアを清算していたときに私の心に浮かび始めました（V. カタエフ） ); そして、孤児に白いシャツを与えると、それは休日になります（ことわざ）。
接続詞は、さしあたって訴訟条件の一致を強調している限り、主要部分の行動が従属節の行動の時間間隔に完全に適合していることを示しています。 、戦争が苦しんでいる間、あらゆる種類の天候が揺れ、あらゆる種類の乗馬が揺れていました（A.トヴァルドフスキー）。 そして、狂った獣が檻の周りを駆け回っている間、動物園の所有者は彼を賞賛し、その強さを賞賛しました（V.ビアンキ）。 鉄は熱いうちに打て（ことわざ）。 私たちが空き地を横切っている間、トルコ人は何とか数発の発砲に成功した（V.ガルシン）。
（完了動詞を伴う）接続詞 while は、従属部分の動作と主部分の動作が一致する瞬間を強調します。友人が立ち止まっている間、大きな蝶が私の目の前で点滅しました（S. アクサコフ）。 エゴルシュカが眠そうな顔を眺めていると、突然静かな歌声が聞こえてきた（A.チェーホフ）。
異なる時間の関係は、接続詞 when、while、while、until、after、since、asoon as、only just、 just now、just、just a little、as、かろうじて、only、before、early than、before で表現されます。どのように、また述語動詞のアスペクト形式と文の主部と従属部の配置順序との関係。
異なる時間の関係を持つ複文には、主に 2 つの種類があります。主部分の動作が従属節の動作に続く文もあれば、主部分の動作が従属節の動作に先行する文もあります。
最も一般的なのは、文の主要部分で言及されている動作または状態が、従属節で示されている動作または状態に続くことを示す構文です。このような時間的な順序を表現するには、接続詞が使用されます when、after、since、since、この場合の述語は、完了形の動詞形で表現されますが、まれに不完了形でも表現されます。
接続詞は同時性の関係にある文でも使用されるため、一連の動作や状態を表現する主な手段は従属節の動詞の完了形です。
主部分と従属部分に完了動詞が存在する場合、接続詞を伴う複雑な文は、主部分の動作が従属部分の動作に続くことを示します: ドラマーが小屋に入ったとき、ペティアは彼から離れて座りました ( JI.トルストイ）; 彼の馬の踏みつけがすでに静まったとき、私はテラスまで歩いて行き、再び庭を覗き始めました（JI.トルストイ）。 文の主要部分に不完了動詞が存在することは、従属部分の動作の完了が主部分の動作の継続と一致することを示す手段として機能します。作曲する（D.グラニン）。 そして、香の波を通して聖歌隊が喜びと脅迫の雷鳴を上げたとき、その避けられない同じ目は厳しく頑固に魂を見つめます（A.アフマートヴァ）。
できるだけ早く、できるだけ早く、ちょうど、ただ、だけ、ちょうど、かろうじて、かろうじてなどの接続詞を使った複雑な文では、文の主要部分の動作または状態がその動作に続くことがほとんど示されていません。または、従属節の状態（またはその始まり）が特に早くなります。この話は、アザマト（M. レールモントフ）が来るたびに続きました。 そして、夜の暗闇の中で故郷を見るやいなや、再び彼の心は震え、目は火で燃えます（M.レルモントフ）。 少し朝になると、大砲と森の青い頂が照らされ、フランス人はすぐそこにいました（M.レルモントフ）。 朝が来るとすぐに、ドアの歌声が家中に聞こえました（N.ゴーゴリ）。 太陽が山の後ろから出てきて谷を照らし始めるとすぐに、波状の霧雲が消えました（L.トルストイ）。
後の接続詞は、文の主要部分の動作が従属節の終了後にのみ始まることを示しています。処方された眼鏡が作られた後、モスクワを離れる時が来ました（M. イサコフスキー）。 何らかの理由で、氷の漂流は「渓谷が形成され始めた」後の暗い夜に最も頻繁に始まります（K.パウストフスキー）。
それ以来の組合は、主要部分の行動の最初の瞬間を強調しています。彼女がアンドレイを拒否したため、老人は正式にイオナに対してドライになり、マリアンナはかろうじて彼女に答えました（V.パノヴァ）。 複雑な接続詞は、他の接続詞は分解できるため、この場合は接続詞だけが従属部分に残ります。私の御者が後ろに乗っていたので、彼はより陽気でおしゃべりになったように見えました（JI.トルストイ）。
多時間関係を持つ別の文グループは、主部分の動作または状態が従属節の動作または状態に先行する文で構成されます。 このような文では、下位節は接続詞 before、early than、before、while、while、as long as によって追加されます。
比較-敵対関係によって複雑になる前に、前に接続詞のある文: そして、セリョーシカがそれが何であるか理解する前でさえ、彼は草原を満たすおしゃべりから、それが移動しているオートバイの分遣隊であることに気づきました（A.ファデエフ）。 そのような複雑なことは存在しないかもしれません。少年を教える前に、私は彼の魂を知らなければなりません（A.チェーホフ）。 どれかに落ち着く前に、多くの道を試す必要がありました（N.ドブロリュボフ）。
文の主要部分の動作または状態が従属節の動作または状態に先行するという単純な表示は、接続詞が前にある文に含まれています。 小屋の中、まだ釘にぶら下がっている、ドアの右側、これは私の父の鉱山労働者用のジャケットで、仕事で到着したときに軍登録・入隊事務所に行く前に自分で掛けていたものです... (A. ファデエフ); 再び出発する前に、アレクセイ・メレシエフはジュニパーの木から棒を切り出しました（B. Polevoy）。 解体される前の結合。 彼は屋根が崩壊する直前に家から飛び出した（V.イリエンコフ）。
同じ意味を接続詞で伝えることもできますが、これまでのところ、当面は、ただし、主要部分のアクションが継続する限界を示しています。しかし、他の日には、見つけるまで、長い間覗き込んで探し回らなければなりませんでしたしっかりとした帽子をかぶったポルチーニの家族 - (V. ナボコフ)。 私はベッドに行き、眠りにつくまで詩をささやきます（M. ゴーリキー）。
限界の指定は、次のような組み合わせの主要部分の存在によって強調できます。 何らかの理由で、私は犬の静かな指示を重視せず、犬から新しいカサカサ音が聞こえるまで自分の考えに忙しかったです。私の後ろにいます（M.プリシュビン）。
このような時間節を含む複文の中には、節の独立性が高くなって複文に近づくものもある。 構成と提出の間のこのような移行ケースは、次のような接続詞を（突然と組み合わせて）使用するときに発生します。立ち上がってもう一度運を試しようとしていたとき、突然動かない人間のイメージで目が止まりました（I.ツルゲーネフ）。 アンドリーが加速してゴロコピテンコを追い抜こうとしたとき、突然誰かの力強い手が彼の馬の手綱を掴んだ（N. ゴーゴリ）。
接続詞が付属する他の従属節と従属節を区別する必要があります。 when: そのような至福の瞬間は、人が沈黙したいときに起こります（どのような種類ですか？）（V. Povolyaev）-連体節。 裁判の前でさえ、いつ彼らが舞台に上がるかについて独房で議論されていました（何を？）（L.トルストイ） - 説明条項。 もし私が悪人だったら、（どんな条件で？）獲物を手から逃がすだろうか（D.マミン＝シビリャク） - 従属節。 カレトニコフが目を覚ましたとき、彼は（いつ？）固いものから頭を離すことができませんでした（V.ポヴォリャエフ）-従属節。
1. 質問:条項が質問に答える いつ？ どのぐらいの間？ いつから？ どのぐらいの間？
2. コミュニケーション:従属節は主節に付加されます 労働組合: いつ、その間、その間、前、すぐに、突然、かろうじて、その間、以来、限り、や。。など。
複合接続詞 それ以来、限り、その間、として、以前他の人は組合の機能を完全に実行できます。 ただし、意味と論理強調に応じて、複合接続詞は 2 つの部分に分けることができます ( 従属節この場合、それは主要なものの後ろ、主要なものの真ん中にあります）。 最初の部分は主文の一部であり、直説法、つまり副詞時制です。 その時、それ以来、それまで、それまで、や。。など。; 複合接続詞 (as) の 2 番目の部分は従属節に残り、独立して従属接続詞の機能を実行します。 この場合、コンマは複合接続詞の真ん中に 1 回配置されます。
複合接続詞を直説法と単純な従属接続詞に分ける一般的な規則については、2.4 項「1 つの従属節を含む複文内の句読点」を参照してください。
[いつ？] ステパンの枕元で4時間の徹夜が終わった後、イワン・イワノビッチは魂を失った。（コピャエワ）。
(後- ユニオン)、.
そしてその後も[いつ？]、 詩が出版されると、彼は何度もその詩に戻った（チュコフスキー）。
[法令。 言葉、( どうやって- 結合)、]。
3. 文の中に次のように配置します。従属節は、主節の後、主節の前、または主節の途中に出現できます。
[いつ？] 若い頃は一章も書けなかった（ファデエフ）。
(いつ- ユニオン)、.
, (さよなら- 組合）。
注記！
従属時制の場合、それは接続詞であり、連体節や説明節のような接続詞ではありません。
水: [いつ?] せっかちな人たちが落ち着くと、私はもっと楽に座った(テルプゴフ) - 従属時制。 いつ- 組合; その瞬間が来た[どれの？]、 いつ私たちは別れを言わなければなりません- 従属節。 いつ- 結合語。
2.2. 主節内の 1 つの単語を参照する従属節
2.3. 主節全体を参照する従属節
