동화 속 영웅 백과 사전 : "아름다운 바실리사". 아름다운 바실리사-러시아 민화 러시아 민화 아름다운 바실리사 계획
어느 왕국에 상인이 살고 있었습니다. 그는 12년 동안 결혼 생활을 했으며 딸은 아름다운 바실리사(Vasilisa the Beautiful)밖에 없었습니다. 그녀의 어머니가 죽었을 때 그 소녀는 여덟 살이었습니다. 죽어가는 상인의 아내는 딸을 불러 담요 밑에서 인형을 꺼내 그녀에게 주면서 이렇게 말했습니다.
들어봐, 바실리사! 나의 마지막 말을 기억하고 이행하십시오. 나는 죽어가고 있으며 부모님의 축복과 함께 이 인형을 남겨드립니다. 항상 소지하고 누구에게도 보여주지 마세요. 그리고 불행이 닥치면 그녀에게 먹을 것을 주고 조언을 구하십시오. 그녀는 식사를 하고 불행을 돕는 방법을 알려줄 것입니다.
그런 다음 어머니는 딸에게 키스하고 죽었습니다.
아내가 죽은 후 상인은 마땅히 해야 할 일로 어려움을 겪다가 어떻게 다시 결혼할 것인지 고민하기 시작했습니다. 그는 좋은 사람이었습니다. 신부에 대한 이야기는 아니지만 그는 한 과부 한 사람을 가장 좋아했습니다. 그녀는 이미 늙었고 Vasilisa와 거의 같은 나이의 두 딸이있었습니다. 따라서 그녀는 주부이자 경험 많은 어머니였습니다. 상인은 미망인과 결혼했지만 속아서 바실리사에게 좋은 어머니를 찾지 못했습니다. 바실리사는 마을 전체에서 최초의 미인이었습니다. 그녀의 계모와 자매들은 그녀의 아름다움을 질투하고 온갖 일로 그녀를 괴롭혀서 그녀가 일로 살을 빼고 바람과 태양으로 인해 검게 변했습니다. 생명이 전혀 없었습니다!
Vasilisa는 불평없이 모든 것을 견뎌냈고 매일 그녀는 더 예쁘고 뚱뚱해졌고, 그 동안 계모와 딸들은 항상 숙녀처럼 팔짱을 끼고 앉아 있었음에도 불구하고 분노로 인해 야위고 추해졌습니다. 어떻게 이루어졌나요? Vasilisa는 인형의 도움을 받았습니다. 이것이 없으면 소녀가 모든 일에 대처할 수 있는 곳은 어디입니까! 그러나 때때로 바실리사 자신은 식사를 하지 않고 인형의 가장 맛있는 조각을 남겨두고 저녁에는 모두가 자리를 잡은 후 자신이 살고 있는 벽장에 몸을 가두고 그녀를 대하며 이렇게 말했습니다.
자, 인형아, 먹고, 내 슬픔을 들어라! 나는 아버지 집에 살고 있지만 나 자신에게는 기쁨이 없습니다. 사악한 계모가 나를 세상에서 쫓아내고 있다. 어떻게 살고, 어떻게 해야 하는지 가르쳐 주세요.
인형은 식사를 한 후 조언을 하고 슬픔에 잠긴 그녀를 위로하며 다음날 아침 바실리사를 위해 모든 일을 합니다. 그녀는 단지 추위 속에서 쉬면서 꽃을 따고 있을 뿐입니다. 그러나 그녀의 침대는 이미 잡초를 뽑았고, 양배추에 물을 주고, 물을 뿌리고, 난로를 가열했습니다. 인형은 또한 바실리사에게 햇볕에 탈 수 있는 풀을 보여줄 것입니다. 그녀는 인형과 함께 사는 것이 좋았습니다.
몇 년이 지났습니다. Vasilisa는 자라서 신부가되었습니다. 도시의 모든 구혼자들은 Vasilisa에게 구애하고 있습니다. 아무도 계모의 딸을 보지 않을 것입니다. 계모는 그 어느 때보다 화가 나서 모든 구혼자들에게 대답합니다.
나는 큰 아이보다 어린 아이를 먼저 주지 않을 것이다! 그리고 구혼자들을 배웅하면서 그는 구타로 바실리사에 대한 분노를 표출합니다. 어느 날, 한 상인이 무역 사업으로 인해 오랫동안 집을 떠나야 했습니다. 계모는 다른 집으로 이사했고, 이 집 근처에는 울창한 숲이 있었고 공터의 숲에는 오두막이 있었고 바바 야가는 오두막에 살았습니다. 그녀는 근처에 사람을 두지 않고 닭처럼 사람을 먹었습니다. 집들이 파티로 옮긴 상인의 아내는 그녀가 싫어하는 Vasilisa를 무언가를 위해 계속해서 숲으로 보냈지 만 이 사람은 항상 안전하게 집으로 돌아 왔습니다. 인형은 그녀에게 길을 보여 주었고 그녀를 Baba Yaga의 오두막 근처에 두지 않았습니다.
가을이 왔습니다. 계모는 세 소녀 모두에게 저녁 작업을 제공했습니다. 그녀는 레이스 하나를 짜고 다른 하나는 니트 스타킹을 만들고 Vasilisa를 돌리게 만들고 모두에게 숙제를주었습니다. 그녀는 집 전체에 불을 끄고 소녀들이 일하는 곳에는 촛불 하나만 남겨두고 잠자리에 들었습니다. 소녀들은 일하고있었습니다. 촛불에 불이 붙은 것은 다음과 같습니다. 계모의 딸 중 한 명이 등불을 곧게 펴려고 집게를 가져갔지만, 대신 어머니의 명령에 따라 실수로 촛불을 껐습니다.
우리는 지금 무엇을해야합니까? - 소녀들이 말했다. "집 전체에 불이 없고 우리 수업도 끝나지 않았습니다." 우리는 바바 야가에게 달려가서 불을 피워야 합니다!
- 핀을 달면 기분이 밝아져요! -레이스를 엮은 사람이 말했습니다. - 난 안가.
“그리고 난 가지 않을 거예요.” 스타킹을 뜨개질하던 사람이 말했습니다. - 뜨개질 바늘이 가벼워지는 느낌이에요!
“가서 불을 가져오세요.” 둘 다 소리쳤습니다. - 바바 야가로 가세요! 그리고 그들은 Vasilisa를 다락방에서 밀어 냈습니다.
바실리사는 옷장으로 가서 준비된 저녁 식사를 인형 앞에 놓고 이렇게 말했습니다.
- 여기, 인형, 먹고 내 슬픔에 귀를 기울이십시오. 그들은 나를 바바 야가에게 불로 보냈습니다. 바바 야가가 나를 먹을 것이다!
인형은 먹었고 그녀의 눈은 두 개의 촛불처럼 반짝였습니다.
- 두려워하지 마세요, 바실리사! - 그녀가 말했다. - 그들이 당신을 보내는 곳이면 어디든 가십시오. 항상 당신과 함께 해주세요. 나와 함께라면 Baba Yaga's에서는 아무 일도 일어나지 않을 것입니다.
바실리사는 준비를 마치고 인형을 주머니에 넣고 성호를 긋고 울창한 숲으로 들어갔습니다.
그녀는 걷고 떨린다. 갑자기 라이더가 그녀를 질주합니다. 그는 흰색이고 흰색 옷을 입고 그 아래의 말은 흰색이고 말의 마구는 흰색입니다. 마당에서 새벽이 시작되었습니다.
그녀는 다른 기병이 질주하면서 더 나아갑니다. 그 자신은 빨간색이고 빨간색 옷을 입고 빨간색 말을 타고 태양이 떠오르기 시작했습니다.
Vasilisa는 밤새도록 걸었고 다음날 저녁에만 Baba Yaga의 오두막이 서 있던 공터로 나왔습니다. 오두막 주변에는 인간의 뼈로 만든 울타리가 있고 울타리에는 눈이 달린 인간의 두개골이 튀어 나와 있습니다. 대문 대신에 사람의 다리가 있고, 자물쇠 대신 손이 있고, 자물쇠 대신 날카로운 이빨이 있는 입이 있습니다. 바실리사는 공포에 넋을 잃고 그 자리에 뿌리를 박고 서 있었습니다. 갑자기 기수가 다시 말을 탔습니다. 그는 흑인이고 온통 검은 옷을 입고 검은 말을 타고 있습니다. 바바 야가의 문까지 달려가 마치 땅에 떨어진 듯 사라졌습니다. 밤이 왔습니다. 그러나 어둠은 오래 가지 못했습니다. 울타리에 있는 모든 두개골의 눈이 빛나고 공터 전체가 낮처럼 밝아졌습니다. 바실리사는 두려움에 떨었지만 어디로 달려야 할지 몰라 그 자리에 머물렀다.
곧 숲에서 끔찍한 소음이 들렸습니다. 나무가 갈라지고 마른 나뭇잎이 바삭 바삭했습니다. Baba Yaga는 숲을 떠났습니다. 그녀는 절구를 타고 유봉을 들고 운전하고 빗자루로 흔적을 덮었습니다. 그녀는 문까지 차를 몰고 가서 멈춰서 주변의 냄새를 맡으며 소리쳤습니다.
푸, 푸! 러시아 정신의 냄새가 나요! 거기 누구야?
바실리사는 두려움을 안고 노파에게 다가가 몸을 굽히며 말했습니다.
- 저예요, 할머니! 내 계모의 딸들이 나를 당신에게 보냈습니다.
Baba Yaga는 "알겠습니다. 나는 그들을 알고 있습니다. 당신이 살고 나를 위해 일한다면 나는 당신에게 불을 줄 것입니다. "라고 말했습니다. 그렇지 않다면 내가 너를 먹을 것이다! 그런 다음 그녀는 문쪽으로 돌아 서서 비명을 질렀습니다.
- 이봐요, 제 변비가 심해요. 내 문은 넓고 열려 있습니다!
문이 열렸고 바바 야가(Baba Yaga)가 휘파람을 불며 차를 몰고 들어왔고, 바실리사가 그녀 뒤로 들어왔고 모든 것이 다시 잠겼습니다.
다락방에 들어서자 바바 야가는 몸을 쭉 뻗고 바실리사에게 말했습니다.
오븐에 있는 것을 여기로 가져오세요. 배고프네요. Vasilisa는 울타리에 있던 두개골에서 횃불을 켜고 난로에서 음식을 꺼내 야가에게 제공하기 시작했으며 약 10 명 정도의 음식이 충분했습니다. 그녀는 지하실에서 크바스, 꿀, 맥주, 와인을 가져왔습니다. 노파는 모든 것을 먹고, 모든 것을 마셨다. 바실리사는 약간의 베이컨, 빵 껍질, 돼지고기 한 조각만 남겼습니다. 바바 야가는 잠자리에 들기 시작하며 이렇게 말했습니다.
내가 내일 떠날 때 당신은 마당을 청소하고, 오두막을 청소하고, 저녁 식사를 요리하고, 빨래를 준비하고, 쓰레기통에 가서 밀의 1/4을 가져다가 나이젤라를 제거하는 것을 봅니다. 모든 일을 끝내십시오. 그렇지 않으면 내가 당신을 먹을 것입니다!
그러한 명령 후에 Baba Yaga는 코를 골기 시작했습니다. 바실리사는 노파의 찌꺼기를 인형 앞에 놓고 눈물을 흘리며 이렇게 말했습니다.
자, 인형아, 먹고, 내 슬픔을 들어라! 바바 야가는 나에게 힘든 일을 주며 내가 모든 일을 하지 않으면 나를 잡아먹겠다고 위협했다. 도와주세요!
인형은 이렇게 대답했습니다.
- 두려워하지 마세요, 아름다운 바실리사! 저녁을 먹고 기도하고 잠자리에 드세요. 아침은 저녁보다 현명합니다!
Vasilisa는 일찍 일어 났고 Baba Yaga는 이미 일어나 창밖을 내다 보았습니다. 두개골의 눈이 나가고있었습니다. 그러자 흰 기병이 번쩍이고 완전히 새벽이었습니다. Baba Yaga는 휘파람을 불며 마당으로 나갔습니다. 유봉이 달린 박격포와 빗자루가 그녀 앞에 나타났습니다. 붉은 기병이 번쩍이고 태양이 떴습니다. 바바 야가는 절구에 앉아 마당을 떠나 유봉을 들고 길을 빗자루로 덮었습니다. Vasilisa는 혼자 남겨져 Baba Yaga의 집을 둘러보고 모든 것이 풍부하다는 사실에 놀랐고 그녀가 먼저 어떤 일을해야할지 생각에 멈췄습니다. 그가 보니 모든 작업이 이미 완료되었습니다. 인형은 밀에서 마지막 니겔라 알갱이를 골라내고 있었습니다.
오, 나의 구원자여! - Vasilisa가 인형에게 말했습니다. - 당신이 나를 곤경에서 구해줬어요.
"당신이 해야 할 일은 저녁을 요리하는 것뿐입니다." 인형이 대답하며 바실리사의 주머니에 들어갔습니다. - 하나님과 함께 요리하고 푹 쉬세요!
저녁까지 Vasilisa는 테이블을 준비하고 Baba Yaga를 기다리고 있습니다. 어두워지기 시작했고 검은 기병이 문 뒤에서 번쩍이고 완전히 어두워졌습니다. 두개골의 눈만 빛났다. 나무가 딱딱 거리고 나뭇잎이 바삭 바삭합니다. 바바 야가가 타고 있습니다. 바실리사가 그녀를 만났습니다.
- 다 끝났나요? -야가에게 묻습니다.
- 직접 확인해보세요, 할머니! -Vasilisa가 말했습니다.
바바 야가는 모든 것을 살펴보고 화낼 것이 없다는 사실에 짜증을 내며 이렇게 말했습니다.
- 그래 그리고 나서! 그러자 그녀는 이렇게 소리쳤습니다.
-나의 충실한 종들이여, 사랑하는 친구 여러분, 밀을 갈아주세요!
세 쌍의 손이 나타나 밀을 잡고 눈에 띄지 않게 옮겼습니다. 바바 야가는 배불리 먹고 잠자리에 든 후 다시 바실리사에게 명령을 내렸습니다.
- 내일도 오늘과 똑같은 일을 하고, 그 외에도 쓰레기통에서 양귀비 씨앗을 꺼내 땅에서 한 알씩 치우세요. 알다시피, 악의에 찬 누군가가 땅을 그 안에 섞었습니다!
노파는 벽으로 돌아서 코를 골기 시작했고 바실리사는 인형에게 먹이를 주기 시작했다고 말했습니다. 인형은 어제처럼 식사를 하고 그녀에게 말했습니다.
- 하나님께 기도하고 잠자리에 드세요. 아침이 저녁보다 현명하고 모든 것이 끝날 것입니다, Vasilisa!
다음날 아침 Baba Yaga는 다시 박격포를 타고 마당을 떠났고 Vasilisa와 인형은 즉시 모든 작업을 수정했습니다. 노파는 돌아와서 모든 것을 살펴보며 소리쳤습니다.
- 나의 충실한 종들이여, 사랑하는 친구여, 양귀비 씨앗에서 기름을 짜내십시오! 세 쌍의 손이 나타나 양귀비를 붙잡고 시야에서 사라졌습니다. Baba Yaga는 저녁 식사를 위해 자리에 앉았습니다. 그녀는 먹고 Vasilisa는 조용히 서 있습니다.
- 왜 나한테는 아무 말도 안 해요? -Baba Yaga가 말했습니다. - 거기 멍청하게 서 있는 거야?
Vasilisa는 "감히 할 수는 없었지만 허락하신다면 한 가지 물어보고 싶습니다."라고 대답했습니다.
- 묻다; 그러나 모든 질문이 좋은 결과로 이어지는 것은 아닙니다. 많이 알면 곧 늙어버릴 것입니다!
"할머니, 제가 본 것에 대해서만 물어보고 싶습니다. 제가 당신을 향해 걸어 갈 때 백마를 탄 기수가 하얀 옷을 입고 나를 따라 잡았습니다. 그는 누구입니까?"
Baba Yaga는 "오늘은 맑은 날입니다. "라고 대답했습니다.
-그런 다음 빨간 말을 탄 다른 기수가 나를 따라 잡았습니다. 그는 빨갛고 모두 빨간 옷을 입었습니다. 누구세요?
- 이것은 나의 붉은 태양이다! -바바 야가에게 대답했습니다.
-할머니, 문앞에서 나를 따라 잡은 검은 기수는 무엇을 의미합니까?
- 이것은 나의 어두운 밤입니다. 나의 모든 종들은 충실합니다! Vasilisa는 세 쌍의 손을 기억하고 침묵했습니다.
- 아직 물어보지 그래? -Baba Yaga가 말했습니다.
- 이것도 충분히 먹겠습니다. 할머니께서도 많이 배우면 늙어간다고 하셨습니다.
Baba Yaga는 "마당에서 본 것이 아니라 마당 밖에서 본 것에 대해서만 묻는 것이 좋습니다! "라고 말했습니다. 더러운 빨래를 공공장소에서 씻어내는 것도 싫고, 호기심이 많은 사람을 잡아먹습니다! 이제 나는 당신에게 묻습니다. 내가 당신에게 요청하는 일을 어떻게 처리합니까?
Vasilisa는 "어머니의 축복이 저에게 도움이 됩니다"라고 대답했습니다.
- 그게 다야! 나에게서 떨어져라, 축복받은 딸아! 나는 축복받은 사람들이 필요하지 않습니다.
그녀는 Vasilisa를 방 밖으로 끌어내어 문 밖으로 밀어 내고 울타리에서 불타는 눈을 가진 두개골 하나를 가져다가 막대기에 올려 놓고 그녀에게 주면서 말했습니다.
-여기 계모의 딸들을 위한 불이 있습니다. 가져가세요. 그래서 그들이 당신을 여기로 보낸 것입니다.
Vasilisa는 아침이 되어서야 나간 두개골의 빛 속에서 달리기 시작했고 마침내 다음날 저녁까지 그녀는 집에 도착했습니다. 문에 접근하면서 그녀는 두개골을 던지고 싶었습니다. "맞아요, 집에서는 더 이상 불이 필요하지 않습니다. "라고 스스로 생각합니다. 그러나 갑자기 두개골에서 둔한 목소리가 들렸습니다.
나를 떠나지 말고 계모에게 데려다주세요!
그녀는 계모의 집을 보았지만 어떤 창문에도 빛이 보이지 않아 해골을 가지고 그곳에 가기로 결정했습니다. 처음으로 그들은 그녀에게 친절하게 인사하고 그녀가 떠난 이후로 집에 불이 없어서 스스로 불을 피울 수 없었고 이웃에게서 가져온 불이 방에 들어오자마자 꺼졌다고 말했습니다. .
아마도 당신의 불은 계속될 것입니다! -계모가 말했다. 그들은 그 해골을 다락방으로 가져왔습니다. 두개골의 눈은 계모와 딸들을 바라보며 불타고 있습니다! 그들은 숨고 싶었지만 어디로 달려가더라도 눈은 어디에서나 그들을 따라갑니다. 아침까지 그들은 완전히 석탄으로 불타 버렸습니다. Vasilisa만으로는 건드리지 않았습니다.
아침에 바실리사는 두개골을 땅에 묻고 집을 잠그고 도시로 들어가 뿌리 없는 노파와 함께 살 것을 요청했습니다. 자신을 위해 살고 아버지를 기다립니다. 그녀가 노부인에게 이렇게 말합니다.
가만히 앉아 있는 게 지겨워요, 할머니! 가서 나에게 가장 좋은 리넨을 사주세요. 적어도 나는 회전할 것이다.
노파는 좋은 아마를 샀습니다. Vasilisa는 일하기 위해 앉았고 그녀의 작업은 불타고 있으며 실은 머리카락처럼 부드럽고 가늘게 나옵니다. 실이 많았습니다. 이제 짜기를 시작할 시간이지만 그들은 바실리사의 실에 적합한 갈대를 찾지 못할 것입니다. 아무도 뭔가를 하려고 하지 않습니다. Vasilisa는 인형을 요구하기 시작했고 이렇게 말했습니다.
나에게 낡은 갈대와 낡은 북과 말 갈기를 가져오십시오. 내가 당신을 위해 모든 것을 만들어 드리겠습니다.
Vasilisa는 필요한 모든 것을 얻고 잠자리에 들었고 인형은 밤새 영광스러운 모습을 준비했습니다. 겨울이 끝날 무렵에는 천이 짜여져 있고 너무 얇아서 실 대신 바늘로 꿰맬 수 있습니다. 봄이 되자 캔버스가 하얗게 변했고, 바실리사는 노부인에게 이렇게 말했습니다.
할머니, 이 그림을 팔고 돈을 직접 가져가세요. 노파는 물건을 바라보며 헐떡거렸다.
- 안돼, 얘야! 그런 아마포를 입을 사람은 왕 외에는 아무도 없습니다. 궁전으로 가져갈게요.
노부인이 갔는데 왕실예, 모두가 창문을 지나갑니다. 왕이 이를 보고 물었다.
- 무엇을 원하시나요, 할머니?
“폐하 폐하.” 노파가 대답했습니다. “저는 이상한 제품을 가져왔습니다. 너 말고는 누구에게도 보여주고 싶지 않아.
왕은 노파를 들여보내라고 명령했고, 그림을 보고 깜짝 놀랐습니다.
- 무엇을 원하시나요? -왕에게 물었습니다.
-그에게는 대가가 없습니다, 차르 신부님! 선물로 가져왔습니다.
왕은 그에게 감사를 표하고 선물을 가지고 노파를 돌려보냈습니다.
그들은 그 리넨으로 왕을 위한 셔츠를 만들기 시작했습니다. 그들은 그것을 잘라냈지만 그 일을 맡아줄 재봉사를 어디서도 찾을 수 없었습니다. 그들은 오랫동안 수색을 했습니다. 마침내 왕은 노파를 불러 이렇게 말했습니다.
-당신은 그러한 천을 긴장시키고 짜는 방법을 알고 있었고 그것으로 셔츠를 꿰매는 방법도 알고 있습니다.
"세마포를 짜고 짠 것은 선생님이 아닙니다." 노파가 말했습니다. "이것은 내 의붓자식인 소녀의 작품입니다."
- 글쎄, 그녀가 바느질하게 해주세요!
노파는 집으로 돌아와 Vasilisa에게 모든 것에 대해 말했습니다.
Vasilisa는 그녀에게 이렇게 말합니다. “내 손으로 만든 이 작품은 결코 도망칠 수 없다는 걸 알고 있었어요.”
그녀는 방에 틀어박혀 일을 시작했습니다. 그녀는 쉬지 않고 바느질을 했고 곧 셔츠 12벌이 준비되었습니다.
노파는 셔츠를 왕에게 가져갔고, 바실리사는 몸을 씻고, 머리를 빗고, 옷을 입고 창가에 앉았습니다. 그는 앉아서 일어날 일을 기다립니다. 그는 본다: 왕의 종이 노파의 안뜰로 오고 있다. 다락방으로 들어가 말하였다.
"차르 군주는 자신을 위해 셔츠를 만든 장인을 만나고 싶어하며, 자신의 왕실 손에서 그녀에게 보상을 주기를 원합니다."
바실리사가 가서 왕의 눈앞에 나타났습니다. 차르는 아름다운 바실리사(Vasilisa the Beautiful)를 보고 기억도 없이 그녀와 사랑에 빠졌습니다.
"아니요." 그가 말합니다. "나의 아름다움!" 나는 당신과 헤어지지 않을 것입니다. 당신은 내 아내가 될 것입니다.
그런 다음 왕은 바실리사의 하얀 손을 잡고 그녀를 자기 옆에 앉히고 그곳에서 결혼식을 거행했습니다. Vasilisa의 아버지는 곧 돌아와 그녀의 운명에 기뻐하며 딸과 함께 살았습니다. 바실리사는 노부인을 데리고 갔고, 인생이 끝날 때마다 그녀는 항상 인형을 주머니에 가지고 다녔습니다.
동화 '아름다운 바실리사'의 주인공과 그 특징
Vasilisa 훌륭하고 아름답고 친절하며 열심히 일합니다. 모든 거래의 진정한 잭. 유연하고 정중하며 순종적입니다.
계모와 그녀의 딸들. 사악하고 추악합니다.
상인인 바실리사의 아버지는 항상 바쁘게 움직인다
바바 야가. 무섭고 마술적이지만 공정합니다.
나이든 여자. 친절해요.
황제. 로맨틱.
동화 "아름다운 바실리사"를 다시 말할 계획
어머니의 죽음
어머니의 선물
계모와 그녀의 딸들
인형은 바실리사를 도와줍니다
꺼진 촛불
숲으로 바바야가를 향하여
기병
해골과 문
바바 야가
첫 번째 작업
인형을 도와주세요
두 번째 과제
다시 인형
라이더에 대한 질문
우리는 축복받은 사람이 필요하지 않습니다
바바 야가 해골
계모의 죽음
노부인과 아마
셔츠
왕과 결혼식.
동화 "아름다운 바실리사"의 간략한 요약
Vasilisa의 아버지는 미망인과 결혼하고 계모는 의붓 딸에게 일을 강요하고 인형은 그녀를 돕습니다.
Vasilisa는 화재를 위해 Baba Yaga의 숲으로 보내집니다.
바실리사는 숲에서 기병을 보고 바바 야가를 만납니다.
Baba Yaga는 Vasilisa에게 작업을 제공하고 Vasilisa는 인형의 도움을 받아 작업을 완료합니다.
바바 야가는 바실리사에게 해골을 주고 그녀의 계모와 딸들을 불태운다.
바실리사는 실을 잣고, 옷을 엮고, 셔츠를 만들고, 차르와 결혼합니다.
동화 "아름다운 바실리사"의 주요 아이디어
일을 두려워하지 않고, 게으르지 않고, 누구에게도 해를 끼치지 않는 사람은 여전히 행복할 것입니다.
동화 "아름다운 바실리사"는 무엇을 가르치는가?
동화는 게으르지 말고, 일하고, 순종하고 친절하라고 가르칩니다. 어려움을 두려워하지 말고 부모에게 순종하도록 가르칩니다. 인생의 모든 것은 노력을 통해 성취될 수 있으며 악은 스스로를 처벌한다고 가르칩니다.
동화 "아름다운 바실리사"리뷰
나는 마법과 모험이 가득한 이 동화를 정말 좋아합니다. 소녀 Vasilisa는 진정한 러시아의 아름다움이었습니다. 얼굴이 하얗고 통통하며 숙련 된 장인이었으며 온유하고 친절한 성격으로 구별되었습니다. 그래서 그녀는 모든 일이 잘되어 왕의 아내가 되었고, 그녀를 부당하게 모욕한 사람들은 비참하게 죽었습니다.
동화 "아름다운 바실리사"의 결론 (내 의견)
바실리사의 계모와 이복자매들에게 일어났던 것처럼 친절, 용기, 정직은 선으로 이어지고, 물은 돌을 닳게 하며, 비열함, 시기, 악의, 해로움은 죽음으로 변합니다.
동화 "아름다운 바실리사"에 대한 잠언
다른 사람을 위해 구멍을 파지 마십시오. 당신 자신이 그 구멍에 빠지게 될 것입니다.
어려움 없이 연못에서 물고기를 끌어낼 수도 없습니다.
선행은 2세기 동안 지속되었습니다.
악한 사람은 늑대보다 더 사악합니다.
낮과 밤 - 하루 남았습니다.
요약 읽기, 동화 "아름다운 바실리사"에 대한 간략한 설명
상인의 아내는 8살 된 딸 바실리사(Vasilisa)를 남겨두고 사망했습니다. 그녀가 죽기 전에 그녀는 소녀를 축복하고 바실리사를 지원할 수 있도록 먹이를 주어야하는 도우미 인형을 그녀에게주었습니다. 상인은 두 딸을 둔 여성과 결혼했습니다. 그들은 그녀의 아름다움 때문에 Vasilisa를 싫어했고 소녀가 그녀의 아름다움을 잃게 만들기 위해 가능한 모든 방법을 시도했습니다. 아버지가 떠났을 때 계모는 의붓딸을 없애기로 결정하고 그녀를 바바 야가의 숲으로 보내 불을 지폈습니다. 노파는 바실리사를 먹고 싶었지만 그녀의 축복을 알고 그녀에게 불이 붙은 해골을주었습니다. 그녀가 돌아왔을 때, 소녀는 계모를 놀라게 했습니다. 두개골에서 나온 불이 여자와 딸을 태웠다. Vasilisa는 노파와 함께 정착하여 아버지를 기다리고 있습니다. 그녀는 아름다운 천을 뽑아냈습니다. 노파는 그녀를 왕실로 데려갔습니다. 왕은 Vasilisa가 그를 위해 셔츠를 꿰매기를 원했습니다. 그 소녀를 본 그는 사랑에 빠졌고 그녀를 아내로 삼았습니다.
현재 페이지: 3(책은 총 8페이지)
폰트:
100% +
주제: “민화”
제7과
민화
민화에 관한 기사를 읽으면서 학생들은 집에서 언급한 주요 아이디어를 확인합니다. 그런 다음 p.의 질문에 대해 생각해 보겠습니다. 22. 그 후, 러시아 민화 "아름다운 바실리사"에 앞서 어휘 워밍업으로 넘어갑니다.
아이들은 제안된 단어에 대한 동의어를 선택합니다. 그들은 문제를 해결하기 위해 독립적으로 시도한 후에만 사전을 찾습니다. 두 번째 과제에서 학생들은 단어에 대한 일련의 정의를 계속합니다. 숲.특성은 나무의 종, 숲의 크기, 그것이 불러일으키는 분위기, 우리가 그것을 보는 시기, 숲을 채우는 소리 등과 관련될 수 있습니다.
그런 다음 동화 "아름다운 바실리사"를 읽기 시작합니다.
집에서 학생들은 p.100에서 동화의 일부를 읽습니다. 23~29, 부분으로 나누고 제목을 붙인다. 페이지의 그림에 캡션을 추가할 텍스트 줄을 선택하세요. 25, 27.
제8과
"아름다운 바실리사"
(러시아인 민화)
우리는 집에서 읽을 동화의 일부에 대한 계획을 논의합니다.
가능한 변형:
1. 어머니의 선물.
2. 바실리사의 집에 계모와 딸들의 모습.
3. 아버지의 출발. 계모의 딸들에 대한 왕따.
4. Vasilisa가 길을 떠났습니다.
5. 바바 야가와의 만남.
6. 첫 번째 작업.
7. 두 번째 과제.
8. Chernavka의 조언.
계획은 칠판과 노트에 기록됩니다.
집에서 아이들은 동화를 다 읽고 그림에 서명합니다. 31, 32.
동화의 이 부분에 대한 계획을 세우십시오.
제9과
"아름다운 바실리사"
학생들은 이전 수업에서 작성한 계획에 따라 동화의 첫 부분을 다시 이야기합니다.
이야기를 끝까지 읽어보자. 바바 야가가 고양이, 개, 자작나무와 나누는 대화를 역할별로 읽어볼 수 있습니다.
아이들은 p.2에 있는 삽화의 캡션을 읽습니다. 31, 32.
그런 다음 우리가 읽은 이야기 부분에 대한 계획을 토론하고 적습니다.
1페이지의 질문 1번에 대해 생각해 봅시다. 34. 학생들은 문장에서 "밝다"라는 단어의 의미를 설명합니다. "그들은 잘 살았고 가볍게 살았고 슬픔이 그들에게 왔습니다." 이 문맥에서 “빛”은 즐겁고, 차분하고, 좋음을 의미합니다.
4학년 학생들은 집에서 2~6번 질문에 대한 답을 준비하고, 4번 질문에 서면으로 답합니다. 질문 7a 또는 76은 원하는 대로 완성되었습니다.
제10과
"아름다운 바실리사"
학생들은 이야기에서 자신이 좋아하는 부분을 읽고 자신이 선택한 부분을 설명합니다. 그런 다음 동화 "아름다운 바실리사"의 신화에서 "나온"것이 무엇인지 보여줍니다.
그런 다음 이 작품에서 삼중반복 기법이 어떻게 사용되는지 설명합니다.
아이들은 다른 러시아 민담에서도 사용되는 공책에 적힌 표현과 단어 조합을 읽습니다(질문 4번, 34페이지) - "하얀 손", "어두운 어둠", "바바 야가 - 뼈 다리", "아침 저녁은 더 현명하다", "분명히 보이지 않는다", "러시아 정신의 냄새", "검은 밤, 울창한 숲", "사악한 바람", "친절한 말", "특정 왕국에서", "옛날 옛적에" 시간”, “먹자”, “동화에서도 말하지 않고, 펜으로 묘사하지도 않는다.”
아이들은 자신이 나타나는 인간의 자질과 행동에 상응하는 이름을 지정해야 합니다.
남자들은 "좋습니다. 바실리사에 대한 어머니의 사랑입니다. 그녀는 딸이 죽은 후에도 사라지지 않도록했습니다."라고 말합니다.
“선함은 그녀의 겸손과 노력입니다. Vasilisa는 멋진 천을 짜고 멋진 셔츠를 꿰매었습니다.”
"바실리사가 사람과 동물에게 정중하고 친절하게 말하는 방법을 알고 있다는 사실이 좋은 점입니다."
"악은 바실리사와 관련하여 계모와 딸들의 잔인 함과 불의입니다."
“잔인한 바바 야가는 모든 사람에게 하나의 악을 가져옵니다. 그러나 바실리사의 어머니가 남긴 선은 바바 야가를 패배시켰습니다.”
7a번 질문(p. 34)에 대한 묵상은 학생이 첫째로 도서관에서 일하도록 격려합니다. 둘째, 동화에 대한 다양한 예술가의 삽화를 찾은 후, 한 작품에 대한 독자(및 삽화가는 주로 독자)의 인식이 다를 수 있음을 이해합니다. 셋째, 발견된 삽화에 대한 자신의 태도를 분석하고 합리적으로 설명하십시오.
과제 76은 학생들이 문학적 인상을 시각적 구현과 연결하도록 권장합니다. 학생들은 자신이 디자인하고 있는 만화에서 여러 장면을 그리고 등장인물의 녹음된 발언을 첨부할 수 있습니다.
집에서 아이들은 동화 '수완이 좋은 군인'을 읽습니다.
정보 검색에 참여하고 싶은 사람은 피터 1세에 관한 이야기를 준비하세요. 교사는 어린이 역사 백과사전이나 어린이가 접근할 수 있는 기타 자료를 추천할 수 있습니다.
제11과
"수완이 뛰어난 군인"
(러시아 민화)
다양한 국가의 다음 이야기 그룹인 "The Resourceful Soldier", "The Man and the Tsar", "The Tailor and the Tsar", "Kola-Fish"는 통치자와 일반인 간의 관계 문제를 조사합니다. . 이 동화 속 인물에 대한 사람들의 태도를 결정하는 것은 교사가 작업할 때 해결하는 중심 과제 중 하나입니다.
어휘 워밍업부터 시작합니다. 인간 삶의 다양한 측면과 관련된 "간단한 솔루션", "간단한 사람", "간단한 복장"의 세 가지 문구는 모두 평범하고 이해하기 쉬운 공통 개념으로 통합됩니다.
수업은 표트르 1세에 대한 정보를 준비한 학생들의 이야기로 시작될 수 있습니다. 아이들은 러시아의 위대한 황제에 관해 특히 흥미로웠던 점에 대해 이야기합니다. 3번 질문(p. 37)을 숙고하기 전에 나중에 이 메시지를 들을 수 있습니다.
우리는 동화를 읽습니다. 왕과 병사의 대화는 역할별로 읽을 수 있다.
이야기를 읽은 후 군인의 행동에 대해 간략하게 이야기해주세요.
4학년 학생의 이야기:
“군인은 술집에 앉아있었습니다. 한 남자가 그의 옆에 앉았다. 그는 동포로 밝혀졌습니다. 군인은 그를 치료하고 싶었지만 돈이 없었기 때문에 브로드소드를 담보로 삼았습니다.
다음날 검사 중에 그는 나무 조각을 칼집에 넣었습니다. 검사를 진행하던 베드로 1세는 군인에게 브로드소드를 꺼내서 자르라고 명령했습니다. 군인은 넓은 칼을 나무로 바꿔달라고 큰 소리로 하나님 께 간구했습니다. 그런 다음 그는 횃불을 꺼내 왕을 때렸습니다.”
2 번 질문으로 돌아가 보겠습니다. 아이들은 단어를 의미 그룹으로 결합합니다. 1) 능숙하고 수완이 풍부하며 창의적입니다. 2) 교활하고 수완이 풍부합니다. 이 단어 그룹 사이의 의미 론적 차이가 무엇인지 알아 보겠습니다.
사람들은 그 중 어느 것이 군인의 특성을 지정하는 데 사용될 수 있는지 결정합니다(질문 2번). 학생들은 이 캐릭터를 설명하는 다른 단어를 찾을 수 있습니다.
4학년 학생들은 "용감한", "사교적인", "결단력 있는"이라는 단어를 명명했습니다. 그리고 그들은 도출된 결론을 정당화합니다. 질문 3번으로 넘어가겠습니다.
“동화 "The Resourceful Soldier"에서 Peter I에 대해 무엇을 배웠습니까? 왕의 어떤 자질이 다음과 같은 말에 드러납니다. “글쎄요, 잘 했어요! 나는 이것을 좋아한다. 3일 동안 경비실에 앉아 있다가 항해학교로 가세요.”
학생들은 피터의 교활함, 평범한 사람들과 공통 언어를 찾는 능력, 처벌하고 용서하는 능력, 정의, 왕이 수완이 풍부한 사람들을 소중히 여긴다는 사실에 대해 이야기합니다. 동화를 쓴 사람들은 피터 1세를 동정심과 존경심으로 대합니다.
그 다음에는 두 민화 '도끼 죽'과 '수완'에 등장하는 군인들을 비교합니다.
이 동화 속 주인공들은 마치 남매 같다. 학생들은 이러한 문자를 비교하여 얻은 결론에 대한 이유를 제시합니다.
국민들은 항상 25년 동안 오랫동안 복무해야 했던 군인들인 조국의 수호자들을 동정심과 진심 어린 동정심으로 대했습니다.
집에서 학생들은 동화 "농민과 차르"를 읽고 질문 1, 2(p. 37)에 대해 생각해 봅니다.
제12과
"남자와 차르"
(러시아 민화)
어휘 준비 후에는 동화를 읽습니다. 역할별로 읽을 수도 있습니다.
질문: 그 사람은 왕에게 가서 동화를 전하기 전에는 어땠나요? 아이들은 자신의 재정 상황, 생활 방식, 외모를 설명하고 페이지의 해당 텍스트 부분을 읽습니다. 38, 39.
질문: 그 남자는 왜 왕에게 동화를 전하러 갔나요? 학생들은 그 남자가 왕의 딸과 결혼할 생각이 없었다고 말합니다. “그는 단지 먹고 싶었어요. 결국 그는 항상 배가 고팠습니다.”남자들은 두 번째 질문에 대해 쌍으로 생각합니다.
다음은 쌍으로 작업할 때 의견이 일치하지 않는 학생들의 진술의 예입니다.
"그 남자는 가슴에 대한 이야기로 자신의 이야기를 마무리했습니다. 물론 부자가 되기 위해 그는 왕으로부터 수입을 받고 싶었고, 무언가로부터 이익을 얻고 싶었습니다. 아마도 그 남자는 욕심이 많았을 것입니다." “탐욕에 관한 것이 아닙니다. 그는 왕이 신하들과 대화하는 것을 우연히 듣고 그들이 자신을 속이고 싶어 한다는 것을 알고 그들에게 교훈을 주기로 결정했습니다. 물론 이번 사건에서도 그가 이겼다”고 말했다.
아이들은 다른 설화에 나오는 단어와 표현(“옛날 옛적에”, “동화를 말하다”, “눈을 간과했다” 등)을 찾아 “펜으로 쓴 것은 무엇인가”라는 말의 의미를 설명합니다. 도끼로 잘라낼 수 없다”고 말하면서 이 작품의 내용과 어떤 관련이 있는지 이야기해 보세요.
그런 다음 동화 "The Resourceful Soldier"와 "The Peasant and the Tsar"(질문 번호 5, p. 41)에 묘사된 왕들을 비교합니다.
답은 교과서에서 제안한 계획을 기반으로 할 수 있습니다. 이 영웅들에 대한 동화 창작자의 태도에 대해 말하면서 학생들은 다음 사항에 주목합니다.
“Peter I은 똑똑하고 사업 적이며 사람들에게 무관심하지 않습니다. 이 왕에 대한 이야기를 쓴 사람들은 그를 존경하고 좋아합니다.”;
“동화 '남자와 차르'에 나오는 왕은 게으르고 게으른 사람이며 자신을 즐겁게 하는 방법을 모릅니다. 이 왕은 사람을 무시하고 사기꾼이기도 합니다. 이 동화를 쓴 사람들은 그를 비웃고 존경하지 않습니다.”
집에서 아이들은 아르메니아 동화 '재단사와 차르'를 읽고 질문 1, 2번(p. 46)에 대한 답을 준비합니다. 정보 검색을 원하는 사람들: 아르메니아에 관한 이야기를 준비하세요.
제13과
"재단사와 차르"
(아르메니아 민화)
단어 준비 후에는 아르메니아에 대한 어린이들의 메시지를 듣거나 교사가 직접 자세한 정보를 제공합니다.
우리는 동화 "재단사와 차르"를 읽었습니다. 소년들은 역할별로 왕과 재단사의 대화를 읽습니다. 첫 번째 질문에 “왕은 왜 총괄시험을 생각해 냈습니까?” - 아이들은 이렇게 대답합니다. “그는 자유로운 노예를 얻고 싶었어요.” 학생들은 텍스트의 일부를 사용하여 답을 확인합니다(p. 43).
질문: “재단사는 왜 이 작업에 참여하기로 결정했나요?” 학생들은 짝을 이루어 동화 본문에서 답을 찾습니다(43페이지).
세 번째 질문을 생각해 보면 "이야기의 작가들은 궁전에 대한 설명과 왕의 연설에서 왕에 대한 자신의 태도를 개별 단어로 어떻게 표현했습니까?" - 아이들은 본문을 살펴보고 연필로 필요한 단어에 밑줄을 긋습니다. “왕은 탐욕스럽고 잔인합니다”(p. 42), 왕의 잔학 행위에 대한 소문(p. 43), 용을 묘사한 궁전 장식( 44페이지), 재단사에게 던진 말(44~45페이지).
그 후 아이들은 왕에 대한 태도를 결정하고 그것을 정당화합니다.
4번 문제(p. 46)를 복습하면서 학생들은 “덫에 걸리면 여우가 자기 발을 물어뜯는다”라는 속담의 의미를 설명하고 그 의미가 동화에서 어떻게 드러나는지 설명합니다.
제안된 답변:
“야생에서 여우는 덫에 걸리면 사냥꾼에게서 도망치기 위해 발을 물어뜯습니다.
그러한 말이 사람에게 적용된다면, 이는 그 사람이 자신에게 매우 불쾌한 일을 강요당한다는 의미입니다.”;
“동화에서 이 말은 왕을 가리킨다. 그는 자신을 위해 매우 불쾌한 일을합니다. 그는 자신이 노예로 만든 사람들을 석방합니다. 여우의 발을 물어뜯는 것만큼 아프다. 하지만 여우가 자유로워야 하듯이, 그는 존경받는 왕으로 남아야 합니다.”
학생들은 동화 본문에서 다른 속담을 찾아 그 의미를 설명합니다(“당나귀는 말이 된다고 자랑했는데 귀가 막혔다”, “똑똑한 사람은 맨 마지막에 웃는다”, “오늘 속인 사람은 그렇지 않을 것이다”). 내일 믿으세요”).
수업은 아르메니아 동화의 재단사와 제안된 계획에 따라 러시아 동화 "농민과 차르"의 영웅인 농민을 비교하는 작업 번호 5(46페이지)로 끝납니다. .
숙제에는 두 가지 옵션이 있을 수 있습니다.
첫 번째 옵션
인도 동화 "The Skillful Carpet Maker"( "Reading Room", pp. 61-64)를 읽고 오래된 재단사 (동화 "The Tailor and the Tsar")와 카펫 제작자를 비교하고, 동화 '솜씨 좋은 카펫 제작자'의 주요 내용을 담은 단어를 강조하세요.
두 번째 옵션
학생들은 이탈리아 동화 "물고기 콜라"(pp. 47-52)를 읽고 의미 부분으로 나누고 제목을 붙입니다. 관심 있는 사람들은 정보 검색을 수행하여 이탈리아 도시 메시나에 대한 정보를 찾습니다.
제14과
"콜라-피쉬"
(이탈리아 민화)
아이들이 첫 번째 옵션을 선택했다면 숙제, 그런 다음 수업은 오래된 재단사(“The Tailor and the Tsar”)와 카펫 제작자(“The Skillful Carpet Maker”)를 비교하는 것으로 시작됩니다.
이 영웅들의 유사점은 둘 다 부를 위해 노력하지 않는 단순하고 열심히 일하는 사람들이라는 것입니다. 인도 동화의 주요 아이디어를 표현하는 단어를 읽어야합니다. "실제로 사람들은 "노동을 통해서만 사람이 자신의 욕망을 성취 할 수 있습니다. "라고 말합니다.
그런 다음 이탈리아 동화 "물고기 콜라"를 읽기 시작합니다.
두 번째 옵션. 수업은 어휘 워밍업으로 시작됩니다. 그런 다음 집에서 이탈리아 동화 "물고기 콜라"를 읽은 학생들은 그 책이 어떤 인상을 주었는지 이야기하고 특히 기억에 남는 부분을 다시 이야기합니다.
그 후 우리는 동화를 읽었습니다. 아이들은 그것을 의미론적인 부분으로 나누고 제목을 붙입니다.
어린이가 만든 계획의 변형:
1. 콜라의 어린 시절.
2. 어머니의 말씀.
3. 콜라의 바다 생활.
4. 왕과의 만남.
5. 명령의 실행.
6. 메시나의 운명.
우리는 이야기의 시작 부분으로 돌아가 질문 2번(53페이지)을 숙고하고 콜의 어머니에 대한 화자의 태도를 결정합니다.
학생들은 큰 소리로 읽는 본문에서 답을 찾습니다. “그녀는 아들에게 나쁜 일이 일어나기를 바라지 않았습니다. 그녀는 자녀가 화를 낼 때 많은 어머니들처럼 마음속으로 비명을 질렀습니다.”
물론 어머니는 아들에게 해를 끼치고 싶지 않았습니다. 그러나 “말은 참새가 아니니 날아가면 잡을 수 없느니라.” 선생님은 이런 러시아 속담을 말할 수 있어요. 말에주의를 기울이는 것에 대해 사람들과 이야기하십시오.
질문: “화자는 자신의 어머니에 대해 어떻게 생각합니까? 그녀에 대해 어떻게 생각하세요?
우리는 다시 텍스트로 돌아갑니다: "불쌍한 어머니는... 슬픔에 빠져 병에 걸려 죽었습니다." - 화자가 그녀에 대해 말하는 것입니다.
집에서 아이들은 동화를 다시 읽고, 질문 3, 4(53페이지)에 대해 생각해 보고, 메시나 주민들에 관한 이야기(질문 5)를 준비합니다.
15~16과
"콜라-피쉬"
특히 기억에 남는 동화 조각을 읽으면서 수업을 시작할 수 있습니다. 학생들은 자신이 선정된 이유를 설명합니다. 이어서 3번 질문(53쪽)으로 넘어가겠습니다. “콜라를 만나고 싶었던 왕은 어떤 사람이었나요?” 아이들이 왕의 자질을 정의하기 위해 사용하는 개념이 칠판에 적혀 있습니다. 각 특성에 대해 논의하고 정당화합니다.
사람들은 그것을 "자신감", "오만함", "잔인함", "무자비함", "완고함", "어리석음"이라고 부릅니다.
우리는 왕을 대신하여 메시나에서 일어난 일에 대한 이야기를 제안합니다. 우리는 사람에 대한 그의 태도와 자신에 대한 평가를 표현하는 왕의 억양과 어휘에 주목할 필요가 있습니다.
답변 시작 옵션: “그들은 어떤 소년이 물고기처럼 변했다고 나에게 보고했습니다. 내가 그를 데려오라고 명령했는데..."; “나는 메시나의 왕이다. 내 영역에 물고기 인간이 나타났다는 걸 알았을 때, 보고 싶었는데..."
콜의 성격에 대해 더 깊이 생각해 보는 것이 논리적입니다. 아이들은 동화에 나오는 물고기 남자의 자질을 결정합니다. 그들은 그의 유치한 경박함, 어머니와 평범한 사람들에 대한 사랑, 그들을 위해 자신의 목숨을 기꺼이 희생하려는 의지에 대해 이야기합니다.
우리는 교과서에 제시된 계획에 따라 메시나 주민들에 대한 이야기를 듣습니다 (p. 53, 작업 번호 5). 아이들의 의견으로는 특히 중요한 생각을 표현하는 단어를 강조합니다.
예를 들어: "...우리는 기쁨을 함께 만나려고 노력했지만 누구와도 슬픔을 나누지 않았습니다."(p. 48), “결국 모든 사람에게 가장 소중한 것은 그가 태어나고 평생을 살았던 지역이다”(p. 52).
집에서 학생들은 “과외 독서”(p. 53) 섹션을 숙고합니다.
제17과
과외 독서
우리는 과외 독서 결과를 살펴 보겠습니다.
아이들은 수업에 가져온 동화 모음집을 선물합니다. 다른 민족. 특정 책을 선택한 이유를 설명하세요. 누가 디자인했는지 알려주고 좋아하는 일러스트레이션을 보여줍니다. 아이들은 서로 다른 민족이 만든 두 가지 동화의 줄거리를 재현합니다. 그들은 여러 국가의 대표자들이 선하다고 생각하는 것과 악하다고 생각하는 것에 대한 결론을 내립니다.
집에서 4학년 학생들은 침략자, 환상적인 괴물과 같은 악당으로부터 사람들을 보호한 사람들에 대해 독립적으로 공부하거나 읽은 러시아 민화를 회상합니다. 이 작품의 영웅에 대한 이야기를 준비하십시오.
주제: "에픽"
제18과
“무롬의 일리아가 어떻게 영웅이 되었는가”
아이들이 적으로부터 고국을 지키는 사람들에 대한 민화의 줄거리를 기억하도록함으로써 수업을 시작할 수 있습니다. 이 작품의 영웅들에게 특성을 부여하십시오. 이에 대해서는 수업이 끝날 때 이야기할 수 있습니다.
우리는 “Epics”(65-66페이지)라는 기사를 읽었습니다.
질문: “이 기사에서 특히 흥미로운 점은 무엇입니까?”; "기사의 말로 서사시의 특징을 정의하십시오."
학생들은 다음 부분을 강조합니다. 서사시에서 “허구와 현실은 서로 얽혀 있습니다 역사적 사건"; "영웅적인 영웅들의 삶과 업적에 대해 이야기하는 서사시적인 이야기입니다."
어휘 워밍업 후 우리는 서사시 "무롬의 일리아가 영웅이 된 방법"을 읽기 시작하고 지나가는 Kaliki 행인들에게 작별 인사를 할 때까지 읽기를 마칩니다 (pp. 66-68).
아이들은 다음 질문에 다음과 같은 텍스트로 답합니다. “일리아는 30년 동안 난로 위에 앉아 있으면서 무엇을 느꼈고, 무슨 생각을 했나요? 왜 방랑자들은 엘리야를 여러 번 보내 물을 길어오게 하였습니까? 방랑자들은 왜 일리야에게 영웅적인 힘을 주었나요?” (질문 1번, 71페이지)
집에서 학생들은 서사시 읽기를 마치고 2번, 3번, 4번 질문에 대해 생각해 봅니다(p. 71).
제19과
우리는 역할(일리아, 방랑자, 해설자)별로 서사시의 첫 부분을 다시 읽습니다. 아이들은 엘리야가 큰 권세를 받은 후 행한 일에 대해 이야기합니다. 그 후 우리는 서사시 읽기를 마칩니다.
그럼 남자들이 결정해 주요 아이디어이 작품은 서사시의 단어를 사용합니다. 아이들은 다음과 같은 문구를 읽습니다. "금이나 이기심이 아니라 명예와 영웅적인 영광을 위해 러시아 땅을 지키십시오." "나는 나의 원주민 신앙과 진실로 Rus를 섬기고 적의 적으로부터 러시아 땅을 보호할 것입니다."; "...좋은 일을 하면 축복하지만, 나쁜 일을 하면... 축복이 없습니다."
Ilya와 유사한 민화의 영웅에 대한 어린이의 서사적 이야기 작업이 완료되고 있습니다. 시간이 남으면 교사는 서사시 "Ilya Muromets와 Nightingale the Robber"를 읽기 시작합니다.
집에서 학생들은 Ilya가 키예프에 도착하기 전에 서사시를 읽고, 작품에 대한 표현적인 읽기를 준비하고, 질문 1, 2번(p. 81)에 대해 생각해 봅니다.
제20과
어휘 워밍업부터 시작합니다.
일련의 단어는 계속됩니다.
그 힘은 강력하고, 사악하고, 무적이며, 잔인합니다...
길은 직선이고, 곡선이고, 길고, 짧고, 넓고, 좁고, 바위가 많고, 포장되어 있습니다.
"부드러운"이라는 단어의 의미를 설명하십시오.
동의어와 반의어를 선택하세요. 교과서에 제안된 반의어인 "단단함", "단단함" 외에도 "심각함", "날카로움"을 추가해야 합니다.
사람들은 "그는 그를 영광스러운 들판으로 데려갔습니다."라는 말로 끝나는 서사시의 일부를 읽었습니다.
그들은 각 줄의 끝에서 잠시 멈추면서 서사시를 천천히 읽었습니다. 우리는 사람들이 만든 작품에서 개별 단어 발음의 특성에 주목합니다.
그런 다음 작업 번호 1(p. 81)로 넘어갑니다. 학생들은 "세력이 흑암에 휩싸였다"는 말의 의미를 설명합니다. 이 단어를 읽을 때 어떤 그림이 상상됩니까?
수신된 응답 옵션: "... 적들이 너무 많아서 하얀 빛이 보이지 않고 모든 것이 검게 보입니다." "공포로 눈이 어두워지고 적들의 검은 옷이 지구 전체를 지평선까지 덮었습니다."
그런 다음 우리는 서사시에 나오는 이 힘에 대한 설명을 읽습니다.
이 세력을 물리친 Ilya는 Chernigov의 주지사가 되겠다는 감사하는 마을 사람들의 제안을 거부합니다. 교사는 "Ilya Muromets가 이 제안을 받아들이지 않은 이유는 무엇입니까? "라고 묻습니다.
수신된 응답 옵션:
"Ilya Muromets는 Chernigov에서 권력을 원했기 때문에 적을 물리 쳤습니다."; "Ilya는 Rus를 적들로부터 해방시키고 싶었고 한 도시에서 주지사로 자리를 잡고 싶지 않았습니다."등.
질문 2번(p. 81)으로 넘어가겠습니다.
학생들은 '직선 경로'에 대한 주민들의 이야기를 읽고 일리아가 왜 이 길을 따라 갔는지에 대한 질문에 답합니다.
수신된 응답 옵션:
"그는 강도 나이팅게일로부터 사람들을 해방시키고 싶었습니다."; "일리아는 나이팅게일에게 자신이 가장 강하지 않다는 것을 증명하기로 결정했습니다."등등
아이들이 서사시 전문을 가져오면 강도 나이팅게일 가족에 관한 단편을 읽을 수 있습니다. 이 구절은 선생님이 읽을 수 있습니다.
우리는 다음과 같은 질문을 합니다. “나이팅게일은 왜 그의 가족이 일리아와 싸우는 것을 허용하지 않고 그를 방문하도록 초대하라고 명령했습니까? 이 단편에서 엘리야의 어떤 특성이 드러났습니까?”
받은 응답:
« 나이팅게일은 Ilya Muromets를 물리치는 것이 불가능하다는 것을 깨달았습니다. 그는 아마도 나이팅게일을 놓아주기 위해 뭔가 대접을 받고 싶었을 것입니다.”; "일리아는 썩지 않는 사람이고 목표가 있습니다."
집에서 아이들은 서사시 읽기를 마치고 3번, 4번, 5번 질문에 대해 생각해 봅니다(82페이지). 서사시의 단편을 마음으로 배우고 싶은 분.
제21과
"일리아 무로메츠와 강도 나이팅게일"
다음 질문으로 수업을 시작할 수 있습니다. “Ilya Muromets가 고향 마을 Karacharov를 떠난 후 그의 삶에서 어떤 일이 일어났습니까? 키예프를 여행하는 동안 일리아의 어떤 자질이 드러났나요?”
서사시를 끝까지 읽어 봅시다.
우리는 학생들에게 Ilya가 왕자의 궁정에 도착하여 흰 석실에 들어갔을 때 어떻게 행동했는지 말해달라고 요청합니다. 그런 다음 "영웅의 행동에서 어떤 특성이 드러났습니까? "라는 질문에 대답하십시오.
Ilya는 말을 "마당 중앙"에 놓고 문 밖에 두지 않고 구석에 적당히 묶지 않는다는 점에 유의해야합니다. 그는 식당에 들어가 문을 활짝 열었지만 ( "그는 문을 발 뒤꿈치로 돌렸다") 그의 행동에는 소심함이 없습니다.
질문 3번을 살펴보겠습니다(p. 82).
영웅이 키예프로의 여행에 대해 알린 후 일리아에게 보낸 왕자의 말에는 "농민 촌놈"이라는 불신과 역겨운 경멸이 있습니다.
왕자가 이 말에 어떤 의미를 부여했는지 궁금할 수도 있습니다.
예를 들어 Ilya의 무지, 낮은 기원, 원시성을 강조합니다. 더욱이 그는 자랑하고 속인다고 비난합니다.
Ilya와 Vladimir 왕자에 대한 나이팅게일의 태도를 비교하여 수업을 마무리합니다. 4번 질문인 "블라디미르가 마당에서 나이팅게일을 본 후 행동이 어떻게 바뀌었나요?"를 생각해 봅시다. Vladimir는 Ilya의 우월성을 인정합니다. 그는 Muromets의 말에 순종합니다. 그는 강도 나이팅게일을 위해 그린 와인을 사러갑니다. 사람들은 왕자의 오만함이 사라졌다고 말하고, 나이팅게일이 휘파람을 불면 블라디미르는 "모피 코트로 몸을 가리기" 시작할 것입니다.
집에서 학생들은 서사시를 다시 읽고 과제 번호 8(p. 82)을 완료하고 서사시 계획을 세우고 서사시 연설을 사용하여 부분 중 하나를 다시 말할 준비를 합니다.
제22과
"일리아 무로메츠와 강도 나이팅게일"
마음으로 배운 서사시 조각을 읽으면서 수업을 시작할 수 있습니다.
아이들이 서사시를 나눈 부분의 이름이 칠판에 적혀 있습니다. 이러한 이름은 자신만의 단어로 표현하거나 인용문 형식으로 표현할 수 있습니다.
계획 옵션:
1. “...좋은 친구가 무롬에서 도시를 떠나고 있었습니다.”
2. "...그는 영광스러운 도시 체르니고프까지 차를 몰고 갔습니다."
3. “그는... 모든 위대한 힘을 이겼습니다.”
4. "농민...체르니고프 사람들은 그를 체르니고프의 사령관이라고 부릅니다."
5. “직선길이 막혀있습니다.”
6. “그는 곧은 길을 택했습니다.”
7. "그는 강도 나이팅게일을 쐈습니다."
8. “그는 영광스러운 수도 키예프에 도착했습니다.”
9. "그러자 블라디미르 왕자는 청년에게 질문하기 시작했습니다."
10. "일리아가 말했어요...: "... 매처럼 반쯤 휘파람을 불어요."
11. "Ilya Muromets는 나이팅게일을 잘라 "야생의 머리를 놔두십시오."
부품 수를 늘리거나 줄일 수 있습니다.
아이들은 계획의 섹션 중 하나를 선택하고 서사시 어휘를 사용하여 서사시의 해당 부분을 다시 말합니다.
그런 다음 7항(82항)에 포함된 질문과 과제를 살펴보겠습니다. 수업을 그룹으로 나눌 수 있으며 각 그룹은 질문 중 하나에 대한 답변을 준비합니다.
첫 번째 학생 그룹은 섹션 번호 7a에 표시된 단어에 "부착된" 정의(일정한 별명)를 찾습니다.
양파 - 폭발성;
현 – 실크;
길은 직선이다.
말 - 종류;
키예프는 수도이다.
두 번째 그룹은 텍스트에서 반복되는 설명을 찾습니다.
세 번째 그룹은 서사시에서 과장과 과장을 발견합니다. 이것은 체르니고프 시의 흑인 권력의 특징이자 강도의 휘파람인 나이팅게일의 힘입니다. 학생들은 "일정한 소명"과 "과대칭"이라는 용어를 접할 수 있습니다. 그러나 아이들은 그것을 기억하고 사용할 필요가 없습니다.
집에서 학생들은 시인의 삶에 관한 기사인 A.K. Tolstoy의 시 "Ilya Muromets"(p. 83)를 읽고 질문에 대해 생각해 봅니다(p. 85).
제23과
A. K. 톨스토이 “일리아 무로메츠”
아이들은 Alexei Konstantinovich Tolstoy에 대해 이야기하면서 특히 관심이 있는 세부 사항을 강조합니다.
어휘 준비 작업에서는 여러 단어에 대한 동의어를 찾도록 요청합니다. 학생들은 교과서에 제시된 단어의 범위를 확장할 수 있습니다. 따라서 "동봉"이라는 단어의 경우 "서라운드", "통과", "모두 우회"와 같은 동의어가 제안됩니다. 학생들이 문장에 개별 단어를 포함하도록 격려할 수 있습니다.
우리는 "Ilya Muromets"라는 시를 읽었습니다. 역할별로 작품을 읽어볼 수 있습니다.
Ilya Muromets가 블라디미르 왕자의 궁정을 떠난 이유를 물었을 때 아이들은 인용문으로 그들을 뒷받침하면서 자신의 말로 대답합니다.
우선 Ilya는 기분이 상했습니다. 그는 블라디미르의 잔치에서 자신이 "주문에 둘러싸여 있었다"고 말했습니다. 아이들은 이 문맥에서 “동봉하다”라는 단어의 의미를 명확히 합니다. 또한 Ilya는 일반적으로 "대리석 석판"과 "콘스탄티노플 흡연"중 "풍부한 입구"에서 기분이 좋지 않습니다.
그런 다음 2번 질문으로 넘어갑니다. 학생들은 "그리고 노인의 엄격한 얼굴이 다시 밝아졌습니다."라는 단어의 의미를 설명합니다. 그들은 그 순간 Ilya의 영혼에서 무슨 일이 일어나고 있는지 이야기하고, 일어난 변화의 이유에 대해 이야기합니다. Ilya는 다시 자신의 고유한 요소, 즉 광대한 러시아 자연 속에서 자신을 발견했습니다. "다시 야생의 의지가 그에게 불고 있습니다."
그 후 학생들은 사람들이 만든 작품과 A.K. Tolstoy의 시에서 Muromets의 Ilya를 비교합니다.
시인은 그의 작품에서 주인공의 존엄성, 독립성, 고국과의 관계를 보존합니다. 이는 서사시 "무로메츠 일리아와 강도 나이팅게일"에서 아이들에게 드러났습니다.
"Reading Room" 섹션(p. 88-89)에 있는 N. Aseev의 시 "Ilya"를 읽으면 수업을 완료할 수 있습니다.
아이들은 “그래서 그는 시간을 여행했다”는 표현의 의미를 설명합니다. 이 시의 여섯 번째 연을 생각해 보세요(p. 88).
그래서 그는 시간을 통과했고,
전국 곳곳에서 끝까지;
그의 강철 등자에서
새로운 파이터들이 일어섰다.
Aseev는 인민 영웅의 가장 좋은 특성은 시간이 지남에 따라 러시아 국민과 가까워졌으며 조국을 방어하기 위해 준비되어 있다고 주장합니다.
집에서 아이들은 4페이지의 "과외 독서" 기사를 참조하여 과외 독서 수업을 준비하고 있습니다. 82.
제24과
러시아 영웅에 관한 서사시 과외 독서
아이들은 Dobrynya Nikitich와 Alyosha Popovich에 대한 서사시가 담긴 책을 선물합니다. 포함된 그림을 보여주세요. 그들은 자신이 읽은 서사시 중에서 특히 마음에 드는 단편을 읽습니다. 그들은 영웅과 상대방의 착취에 대해 이야기합니다.
그런 다음 Ilya Muromets와 비교합니다. 그들은 자신이 가장 좋아하는 영웅이 누구인지, 무엇을 좋아하는지 설명합니다.
집에서 학생들은 서사시 "At the Bogatyrskaya Outpost"를 읽고 p. 93.
제25과
과외 독서
학생들은 행사가 다음 장소에서 개최된다는 점을 상기시켜야 합니다. 키예프 루스, 타타르-몽골 침공 이전에 슬라브 민족을 통합했습니다. 질문: "영웅들은 왜 전초기지에 모였나요?" -그들은 다음과 같은 텍스트로 대답합니다. "영웅들은 3년 동안 전초기지에 서서 발이나 말이 키예프에 들어가는 것을 허용하지 않았습니다." 우리는 전초 기지에서 Rus로 여행하는 모든 사람들이 "이마로 아타만을 때리고 선장에게 세금을 내야"한다는 것을 알게됩니다.
사람들은 전초 기지에 서있는 영웅의 개별적인 특성에 대해 이야기하고 Ilya Muromets가 Dobrynya를 전투에 보낸 이유를 설명합니다. 질문 2번에 대한 답변: "전투 중에 일리아의 어떤 특성이 나타났습니까?" -남자들은 동지, 용기, 본성 (지구)과의 관계, 관대함에 대한 이해를 기록해야합니다.
대화는 Ilya Muromets에 대한 적의 태도가 어떻게 변했는지에 대한 학생의 진술로 끝납니다.
그것은 모두 경멸, 우월감으로 시작하여 아마도 (이러한 상태는 서사시에 설명되어 있지 않기 때문에) 놀라움, 감탄 및 감사로 끝납니다. 그 후 V. M. Vasnetsov의 "Bogatyrs"그림 재현을 살펴 보겠습니다. 대화는 p.의 질문에 따라 진행됩니다. 87.
영웅들은 숲으로 뒤덮인 언덕, 그 뒤에 펼쳐진 대초원 등 끝없이 펼쳐진 공간을 배경으로 묘사됩니다. 무거운 구름이 하늘을 가로질러 떠다니고 밝은 햇빛은 없습니다. 불안과 내부 긴장은 본질적으로 느껴집니다. 영웅들은 긴장과 내부 불안의 상태에 있습니다.
아이들은 영웅들의 포즈, 몸짓, 표정에 대해 이야기해야 합니다. 중요한 것은 자신의 성격 특성과 내면 상태에 대해 얼마나 많이 이야기하는지입니다.
흐르는 갈기와 꼬리를 가진 그의 말인 백마에 앉아있는 Dobrynya는 이미 행동 준비가되어 있으며 칼집에서 칼을 절반 꺼내고 빨간 헬멧을 가슴에 눌렀습니다.
예술가가 Dobrynya에게 자신의 외모와 유사점을 주었다고 아이들에게 말할 수 있습니다. Ilya는 먼 곳을 매우 강렬하게 응시하고 있으며 여전히 쉬고 있으며 다리가 등자에서 제거되었으며 기수와 말은 아직 놀라지 않았습니다. 영웅 중 가장 교활한 Alyosha Popovich는 편안해 보이고 어깨는 낮아지지만 그의 손은 활을 꽉 쥐고 있으며 그의 눈은 조심스럽게 같은 방향을 바라보고 있습니다. 그리고 그의 말은 풀밭을 바라보는 것 같지만 동시에 그에게는 내면의 긴장감이 느껴집니다.
집에서 학생들은 A. S. Pushkin의 동화가 인쇄된 책을 선택하고, 내용을 다시 이야기할 준비를 하고, 좋아하는 부분을 암기하거나 본문에서 읽습니다.
섹션: 문학
/동화 내용에 대한 대화/
장비: 교사에게는 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 스크린이 있습니다. 학생들의 책상에는 학습서와 동화 "아름다운 바실리사"의 텍스트가 있습니다.
체육관 구성 요소를 고려한 5학년 문학 과정은 학생들에게 작품의 예술적 세계에 대한 초기 지식을 제공합니다. 수업에서는 예술적 세계, 예술적 공간, 예술적 시간, 작품의 영웅과 같은 문학 개념에 대한 정의가 제공됩니다.
'동화' 섹션을 진행하면서 동화 예술 세계에 대한 학생들의 이해가 깊어집니다. Tamarchenko N.D.와 Streltsova L.E.의 저서 ""외국"으로의 여행"을 바탕으로 교사는 학생들에게 영웅의 "자신의" 세계, 영웅의 "외국인" 세계, 그리고 그 사이의 경계가 있는 특별한 예술 공간을 소개합니다. 이 세계.
수업이 시작될 때 교사는 동화 수집가에 대해 이야기하고 문학에 나오는 동화의 유형을 회상합니다. 수업의 전체 주요 내용은 동화 "아름다운 바실리사"의 예술 세계를 연구하는 것을 목표로합니다. 교사는 모든 영웅이 집에서 여행을 떠나는 모든 동화의 특성에 주목합니다. 그리하여 동화 속 공간의 세계는 영웅의 세계와 주인공이 자신을 발견하는 '외계'의 세계로 나누어진다.
수업 중에 Vasilisa에 대한 설명이 제공되고 그녀가 인형으로 끝나는 이유와 주인공이 불을 지르기 위해 집을 떠나야하는 이유가 밝혀졌습니다. 이야기 시작 부분에 나오는 이 모든 정보는 여주인공의 세계와 관련이 있습니다. 사람들은 작품을 요약하고 다음과 같은 특징을 지닌 영웅 세계의 특징을 알아냅니다. 동화의 시작 부분에는 영웅이 사는 세계에 대한 설명이 제공되어 신비한 장소를 나타냅니다. 영웅은 집을 떠나 신비한 국경을 넘어 자신에게 낯선 세계에서 자신을 발견합니다. 영웅은 테스트를 통과해야 하며, 조수인 영웅이 테스트를 완료하도록 도와줍니다.
영웅의 '외계' 세계를 작업할 때 바바 야가의 이미지가 주목된다. 그녀는 "외계" 세계의 주요 대표자입니다. 오직 그녀만이 비밀 지식을 알고 있습니다. Vasilisa를 테스트한 후 Baba Yaga는 여주인공에게 선물(불)을 가지고 집으로 보냅니다. 학생들은 이러한 에피소드를 분석하면서 영웅의 "외계인" 세계를 특징짓습니다. 그것은 다음과 같은 특징이 있습니다: 마법의 사건, 금지된 장소 및 놀라운 캐릭터가 영웅을 기다리고 있습니다. 영웅은 어려운 시험을 거쳐야 하지만 "외계인" 세계의 대표자들과 행동하는 방법을 알고 있습니다. 영웅은 항상 익숙한 세계로 돌아가며 그의 용기와 노력에 대한 보상을 받습니다.
동화의 예술 세계를 요약하면 Vasilisa가 실제로 동화의여 주인공이라는 점에 유의해야합니다. 그녀는 다음 세계로 가는 길을 찾았고, 아무도 살아서 돌아오지 못한 곳에서 돌아왔습니다. 그러한 시련에 대한 보상이 그녀를 기다리고 있습니다-결혼식. 대화 중에여 주인공의 성격이 공식화되고 '민속적 이상'이라는 개념이 소개됩니다.
따라서, 이번 수업동화의 예술적 세계의 특징을 파악하는 목표뿐만 아니라 다음과 같은 교육 목표도 추구합니다. 도덕적 가치 5학년용.
목표 수업초등학교 문학에 대한 주 표준에 따라:
수업 목표
- 러시아 민화 수집가에 대한 지식;
- 동화의 장르내 분류를 이해한다.
- 동화의 '예술세계' 개념과 그 구성요소에 대한 지식
4. 형성 정보 역량:
- 기본 정보를 추출하는 능력: 동화의 주요 내용을 인식하고, 에피소드를 강조하고, 동화의 예술 세계 요소와 비교합니다.
- 정보 처리 능력: 중요한 것을 강조하고 요약합니다.
- 형성 의사소통 능력:
- 동화 작업에 대한 결론을 노트북에 간략하게 기록하는 능력;
- 교실에서 대화를 수행하기 위한 수사적 규범을 숙지합니다.
6. 독립적인 소설 읽기와 민속학에 대한 관심의 필요성을 조성합니다.
7. 동화 내용의 예를 사용하여 러시아 여성의 민속적 이상을 구성하는 도덕적 가치를 이해하고 받아들입니다.
장비:
교사에게는 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 스크린이 있습니다.
학생들의 책상에는 학습서와 동화 "아름다운 바실리사"의 텍스트가 있습니다.
수업 중에는
- 정리 시간. ( 슬라이드 1과 2."러시아 민화")
- 주제 소개.
교사: “어느 왕국에...” 또는 “옛날 옛적에...” - 거의 모든 동화가 이렇게 시작됩니다. 그 책들은 우리의 첫 번째 책이 됩니다. 첫째, 우리는 어머니나 할머니의 입에서 나오는 말씀을 주의 깊게 듣습니다. 나중에 읽는 법을 배운 우리는 동화 페이지에 사는 왕자, 코스 셰이 및 기타 많은 캐릭터의 신비한 마법의 세계로 뛰어 들었습니다.
동화는 고대에도 존재했지만 기록되고 수집되기 시작한 것은 그리 오래되지 않았습니다. 고대 러시아에서는 누구도 동화를 쓰는 일을 생각해 본 적이 없었습니다. 왜냐하면... 모두가 그들을 알고 있었습니다.
교사: 동화를 다 모은 사람은 누구예요?
(슬라이드 3. “동화 수집가.”
슬라이드 설명: 아이들은 처음으로 동화 수집가인 Afanasyev와 Khudyakov의 초상화를 봅니다. 이 슬라이드를 사용하면 특별한 감정적 분위기를 조성할 수 있으며, 이는 나중에 동화 내용을 작업하는 데 도움이 됩니다.
당신은 어떤 종류의 동화를 알고 있나요? 왜 이런 분열이 일어나는가?
(슬라이드 4.“동화의 종류”
설명 미끄러지다: 약한 클래스에서는 하이퍼링크를 통해 추가자료 활용이 가능합니다. 슬라이드 5~6).
오늘 우리는 동화 "아름다운 바실리사"를 공부하기 시작했습니다.
(슬라이드 7.“동화 소개”)
3. 새로운 주제를 공부합니다.
동화의 내용에 대한 대화가 있습니다. 학생들은 다음 질문에 대답합니다.
동화를 좋아하셨나요? 그녀는 왜 그렇게 흥미로운가요?
이 동화는 어떤 종류의 동화로 분류될 수 있나요? 왜?
(이 이야기는 마법의 영웅이 등장하기 때문에 동화입니다: 바바 - 야가, 인형...)
교사: 모든 것이 정확합니다. 그러나 동화는 마법 영웅의 존재에만 국한되지 않는다는 것이 밝혀졌습니다. 그 내용과 구성에는 우리가 발견해야 할 흥미로운 점이 많이 있습니다.
어떻게 작동하나요? 요정의 세계? 어떤 부분으로 구성되어 있나요? 그들은 서로 어떻게 관련되어 있습니까? - 수업시간에 토론할 수 있는 다양한 질문이 있습니다.
교사: 과학자들은 놀라운 특징을 발견했습니다. 동화의 모든 영웅은 집에서 여행을 떠납니다. 그렇다면 동화를 논할 때 영웅의 여정 지도를 그려보자.
동화의 첫 줄을 읽은 후여 주인공에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 여주인공이 사는 세계에 대해 알려주세요.
가능한 학생 답변:
그녀는 매우 친절하고 열심히 일하는 소녀입니다.
집안일은 뭐든지 해요.
그녀는 어머니 없이 남겨졌고, 아버지가 결혼한 후 집에 계모와 아이들이 나타났습니다.
계모와 아이들은 Vasilisa를 좋아하지 않으며 기회가 생기면 그녀를 Baba Yaga로 보내 불을 지릅니다.
소녀는 죽기 전에 어머니가 준 인형의 모든 문제에서 도움을받습니다.
(슬라이드 8. “영웅은 도우미다.”
슬라이드에 대한 설명: 인형 이미지를 언급할 때 슬라이드의 일러스트를 먼저 보고 '축복'이라는 단어를 댓글로 달고, 어려운 상황에서 주인공을 도와주는 동화 속 인물에 대해 어린이들에게 질문해야 합니다. 그런 다음 마우스를 클릭하여 슬라이드 제목을 강조 표시하고 "영웅-도우미" 개념을 소개합니다.)
교사: 많은 동화에서 주인공이름이 바실리사야? 이것은 우연의 일치입니까? ( 슬라이드 9)
(학생들의 답변 옵션)
"Vasilisa"라는 단어에서 "힘"이라는 단어를들을 수 있습니다. 그녀는 본질적으로 강하기 때문에 어떤 일이나 어려움에 대처합니다.
교사: 동화의 내용으로 돌아가자. 그 소녀가 바바 야가와 만나게 된 것은 어떻게 된 일입니까?
학생: 집에 불이 안 났어요. Baba Yaga는 보호자로 간주되었습니다. Vasilisa가 집을 떠나는 것은 그녀에게입니다.
교사: 그래서 영웅은 익숙한 세계에 작별 인사를 하고 길을 떠나야 합니다. 그리하여 영웅의 여정이 시작됩니다.
작업을 요약해 보겠습니다. 영웅의 "자신의" 세계에서 어떤 예술적 특징을 강조할 수 있나요?
(슬라이드 10. “영웅만의” 세계.”
슬라이드 설명: 학생들에게 슬라이드를 보여주기 전에 동화 속 영웅의 "당신의" 세계에 대한 일반 정보를 수집해야 합니다. 학생들의 답변을 들은 후 슬라이드를 보여준다.)
사부: '외계' 세계로 가는 길도 낯설고 신비로워진다.
이 미스터리가 어떻게 나타나는지 어떻게 이해하셨나요? 본문에서 증거를 찾아라.
(동화 작업을하면서 우리는 바실리사가 만나는 기병의 이미지에 주목합니다.)
교사: 러시아 민화의 훌륭한 일러스트레이터 Ivan Yakovlevich Bilibin이 이 기수들을 어떻게 묘사했는지 보세요. 그것들은 1900년에 그에 의해 완성되었습니다.
(슬라이드 11."국경".
슬라이드에 대한 설명: 삽화를 볼 때 이미지의 색상 구성, 제스처 및 안장에서의 위치에 주의하세요. 기병을 묘사한 후, 영웅의 여행 중 세계 사이의 '경계' 개념을 소개합니다.)
교사: "외계" 세계에서 Vasilisa는 Baba Yaga를 만납니다. 그녀를 만나는 것은 동화 예술 세계의 필수 요소입니다. 이 캐릭터에 대해 우리는 무엇을 알고 있습니까?
그녀는 닭다리 집의 울창한 숲에 살고 있습니다.
그녀는 항상 화를 내고 잔인합니다.
집에 대한 설명은 등장인물에게 두려움을 불러일으킵니다.
(바바 야가의 집을 설명할 때 우리는 논평 읽기를 사용하고 다음 질문에 대해 생각합니다.
왜 그녀의 집은 항상 시체와 인간의 뼈로 둘러싸여 있습니까?
Vasilisa가 그녀에게 보내진 이유는 무엇입니까?)
“저녁에 Vasilisa가 공터로 나왔습니다. 그는 보인다 – 오두막이 서있다. 인간의 뼈로 만든 오두막 주변의 울타리. 울타리에는 사람의 두개골이 있고, 문 대신 사람의 다리가 있고, 자물쇠 대신 손이 있고, 자물쇠 대신 날카로운 이빨이 있습니다.”
학생들의 가능한 응답:
그녀는 죽음이 있는 다른 세계에 살고 있습니다.
그녀는 또 다른 다른 세계의 대표자입니다.
그녀는 내세의 많은 비밀을 알고 있습니다.
그리고 다른 동화에서 우리는 그녀가 불멸의 Koshchei 또는 Serpent Gorynych에 대한 모든 것을 알고 있음을 배웁니다.
교사: 이제 왜 바바 야가가 영웅을 만날 때 항상 같은 말을 하는지 이해하시겠죠: "푸푸푸, 러시아 정신 냄새가 나네요!"
(슬라이드 12)
(바바 야가의 이미지를 분석한 결과, 그녀는 "외계인" 세계의 대표자이며 오직 그녀만이 비밀 지식을 알고 있다는 결론에 도달했습니다. "그녀의" 세계에서 그녀는 주인공을 시험하고 그에게 보상합니다. (바실리사는 불을 받습니다.) ) 또는 그를 파괴합니다 (계모와 딸은 불을 바라보며 죽습니다).
교사: 그래서 영웅은 한동안 또 다른 "외계인" 세계에 있는 자신을 발견하고 살아 있을 뿐만 아니라 선물(불)도 함께 남겨둡니다. 그리하여 영웅의 집으로의 여행이 시작됩니다.
(슬라이드 13."집으로가는 길".
교사: 작업을 요약해 보겠습니다. 영웅의 "외계" 세계에서 어떤 예술적 특징을 강조할 수 있나요?
(슬라이드 14. 영웅의 “외계” 세계.”
슬라이드에 대한 설명: 학생들에게 슬라이드를 보여주기 전에 동화 속 영웅의 "외계" 세계에 대한 일반적인 정보를 수집해야 합니다. 학생들의 답변을 들은 후 슬라이드를 보여준다.)
교사: 보세요, Vasilisa는 "저기"와 "뒤"의 경계를 넘었습니다. 그녀는 말 그대로 히로인이다. 그녀는 다음 세계로 가는 길을 찾았고, 아무도 살아서 돌아오지 않는 곳에서 돌아왔습니다. 동화의 세계로의 그러한 여행은 처음에 부모 및 조상과 연결된 사람들에게만 허용됩니다. 그리고 우리는 Vasilisa가 죽기 전에 어머니로부터 축복을 받았다는 것을 기억합니다.
(슬라이드 15. "영웅의 여정"
슬라이드에 대한 설명: 슬라이드를 보여주기 전에 영웅의 '여정'인 '거기'와 '돌아온 것'을 상기하고 그 길이 복잡하지 않다는 사실에 학생들의 주의를 환기시킵니다. 여주인공은 천천히 "거기"로 걸어가면서 도중에 장애물을 만나지만, 돌아오는 길은 더 빠르고 쉽습니다. 이 도로는 슬라이드에 다른 화살표로 표시됩니다.)
교사: 동화는 어떻게 끝나나요? 그 이유를 어떻게 이해합니까? 전래 동화보통 주인공의 결혼식으로 끝나나요?
(슬라이드 16)
(동화의 마지막 줄에 대해 논평하면서 학생들은 결혼식이 영웅의 삶의 모든 어려운 순간과 특정 성격의 자질에 대한 보상이라는 결론에 도달합니다.)
교사: 바실리사의 성격에서 어떤 주요 특성에 주목하시겠습니까? 모든 동화의 여주인공이 그런 성격을 갖고 있나요?
(대화 중에 동화 속여 주인공의 성격을 공식화하고 학생들에게 '민속적 이상'이라는 표현을 설명해야합니다. 특히 동화의 제목은 '바실리사'라는 점에 유의하세요. 아름다운" 이 말이 매우 중요하기 때문에.. 여 주인공의 모든 놀라운 특성을 흡수했습니다.)
(슬라이드 17. “국민의 여성 이상.”
슬라이드 설명: 슬라이드를 보여주기 전에 학생들의 답변을 들어야 합니다. 슬라이드는 이 문제에 대한 대화의 결과입니다.)
교사: 그래서 동화 "아름다운 바실리사"에 대한 우리의 친분은 이제 끝나가고 있습니다. 수업이 흥미로웠나요? 집에 있는 부모님과 사랑하는 사람들에게 무엇을 말하시겠습니까?
(학생들의 답변을들은 후 수업 주제로 돌아가 동화 "아름다운 바실리사"의 예술 세계의 특징과 관련된 결론을 내립니다.
대화가 끝난 후 학생들에게 보여줍니다. 슬라이드 18. "동화의 특징.")
페이지 2/23
아름다운 바실리사 (러시아 민화)
이 동화와 관련된 그림
- 인형 - 바실리사의 어머니는 죽기 전에 이 인형을 그녀에게 주었고, 인형은 주인을 도왔습니다.
- 바바 야가(Baba Yaga) - 사악한 자매들이 바실리사(Vasilisa)를 그녀에게 보내 불을 지폈습니다.
- 두개골 - 바바 야가가 바실리사에게 집에 불을 가져오도록 주었습니다.
- 셔츠 - Vasilisa가 차르를 위해 짠 것
- 차르 - 바실리사와 결혼
눈의 여왕(H.H. 안데르센)
1. 눈의 여왕은 카이를 썰매에 태워 자신의 성으로 데려갔습니다. 소년은 마법 거울의 파편에 심장을 맞았고 잔인하고 무감각해졌습니다.
2. 카이의 여동생 게르다(Gerda)가 친구를 찾아 나섰습니다. 도중에 그녀는 소녀가 카이를 잊을 수 있도록 마법의 빗으로 머리를 빗어주는 노파에게 왔습니다. 그러나 그녀는 여전히 그를 기억하고 노파의 집에서 도망갔습니다.
3. 게르다는 왕성에 사는 까마귀를 만났습니다. 그녀는 카이가 거기에 있다고 생각했지만 알고 보니 다른 남자였다.
4. Gerda는 강도의 손에 떨어졌지만 작은 강도는 그녀를 불쌍히 여기고 그녀를 놓아주고 그녀에게 순록을 주었고 소녀는 북쪽으로 눈의 여왕에게 달려갔습니다.
5. 눈의 여왕의 성에 도착한 게르다는 카이를 보았습니다. 그는 의식을 잃은 채 얼어붙은 채 앉아 얼음에서 수정을 수집했습니다. Gerda의 사랑은 그의 마음 속의 얼음을 녹였고 그들은 함께 집으로 돌아갔습니다.
집필 연도: 1855-1863년에 Afanasyev의 컬렉션에 출판됨
장르:동화
주요 캐릭터: 바실리사, 바바 야가, 계모, 황제, 나이든 여자
러시아 민속에는 영웅과 전설이 풍부합니다. 요약동화 "아름다운 바실리사" 독자의 일기당신은 민속 지혜와 환상의 메아리를 찾을 수 있습니다.
구성
상인의 아내는 8살 된 딸을 남겨두고 사망했습니다. 그녀가 죽기 전에 그녀는 소녀를 축복하고 바실리사를 지원할 수 있도록 먹이를 주어야하는 도우미 인형을 그녀에게주었습니다. 상인은 두 딸을 둔 여성과 결혼했습니다. 그들은 그녀의 아름다움 때문에 Vasilisa를 싫어했고 소녀가 그녀의 아름다움을 잃게 만들기 위해 가능한 모든 방법을 시도했습니다. 아버지가 떠났을 때 계모는 의붓딸을 없애기로 결정하고 그녀를 바바 야가의 숲으로 보내 불을 지폈습니다. 노파는 바실리사를 먹고 싶었지만 그녀의 축복을 알고 그녀에게 불이 붙은 해골을주었습니다. 그녀가 돌아왔을 때, 소녀는 계모를 놀라게 했습니다. 두개골에서 나온 불이 여자와 딸을 태웠다. Vasilisa는 노파와 함께 정착하여 아버지를 기다리고 있습니다. 그녀는 아름다운 천을 뽑아냈습니다. 노파는 그녀를 왕실로 데려갔습니다. 왕은 Vasilisa가 그를 위해 셔츠를 꿰매기를 원했습니다. 그 소녀를 본 그는 사랑에 빠졌고 그녀를 아내로 삼았습니다.
결론(내 생각)
바실리사의 계모와 이복자매들에게 일어났던 것처럼 친절, 용기, 정직은 선으로 이어지고, 물은 돌을 닳게 하며, 비열함, 시기, 악의, 해로움은 죽음으로 변합니다.
