러시아 민화 "아름다운 바실리사"를 주제로 한 읽기 수업(4학년) 수업 계획입니다. 아름다운 바실리사 - 러시아 민화 러시아 민화 아름다운 바실리사 계획을 세우다
섹션: 문학
/동화 내용에 대한 대화/
장비: 교사에게는 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 스크린이 있습니다. 학생들의 책상에는 학습서와 동화 "아름다운 바실리사"의 텍스트가 있습니다.
체육관 구성 요소를 고려한 5학년 문학 과정은 학생들에게 작품의 예술적 세계에 대한 초기 지식을 제공합니다. 수업에서는 예술적 세계, 예술적 공간, 예술적 시간, 작품의 영웅과 같은 문학 개념에 대한 정의가 제공됩니다.
'동화' 섹션을 진행하면서 동화 예술 세계에 대한 학생들의 이해가 깊어집니다. Tamarchenko N.D.와 Streltsova L.E.의 책 ""외국"으로의 여행"을 바탕으로 교사는 영웅의 "자신의" 세계, 영웅의 "외계인" 세계 및 그 사이의 경계가 있는 특별한 예술 공간을 학생들에게 소개합니다. 이 세계.
수업이 시작될 때 교사는 동화 수집가에 대해 이야기하고 문학에 나오는 동화의 유형을 회상합니다. 수업의 전체 주요 내용은 동화 "아름다운 바실리사"의 예술 세계를 연구하는 것을 목표로합니다. 교사는 모든 영웅이 집에서 여행을 떠나는 모든 동화의 특성에 주목합니다. 그리하여 동화 속 공간의 세계는 영웅의 세계와 주인공이 자신을 발견하는 '외계'의 세계로 나누어진다.
수업 중에 Vasilisa에 대한 설명이 제공되고 그녀가 인형으로 끝나는 이유와 주인공이 불을 지르기 위해 집을 떠나야하는 이유가 밝혀졌습니다. 이야기 시작 부분에 나오는 이 모든 정보는 여주인공의 세계와 관련이 있습니다. 사람들은 작품을 요약하고 다음과 같은 특징을 지닌 영웅 세계의 특징을 알아냅니다. 동화의 시작 부분에는 영웅이 사는 세계에 대한 설명이 제공되어 신비한 장소를 나타냅니다. 영웅은 집을 떠나 신비한 국경을 넘어 자신에게 낯선 세계에서 자신을 발견합니다. 영웅은 테스트를 통과해야 하며, 조수인 영웅이 테스트를 완료하도록 도와줍니다.
영웅의 '외계' 세계를 작업할 때 바바 야가의 이미지가 주목된다. 그녀는 "외계" 세계의 주요 대표자입니다. 오직 그녀만이 비밀 지식을 알고 있습니다. Vasilisa를 테스트한 후 Baba Yaga는 여주인공에게 선물(불)을 가지고 집으로 보냅니다. 학생들은 이러한 에피소드를 분석하면서 영웅의 "외계인" 세계를 특징짓습니다. 그것은 다음과 같은 특징이 있습니다: 마법의 사건, 금지된 장소 및 놀라운 캐릭터가 영웅을 기다리고 있습니다. 영웅은 어려운 시험을 거쳐야 하지만 "외계인" 세계의 대표자들과 행동하는 방법을 알고 있습니다. 영웅은 항상 익숙한 세계로 돌아가며 그의 용기와 노력에 대한 보상을 받습니다.
동화의 예술 세계를 요약하면 Vasilisa가 실제로 동화의여 주인공이라는 점에 유의해야합니다. 그녀는 다음 세계로 가는 길을 찾았고, 아무도 살아서 돌아오지 못한 곳에서 돌아왔습니다. 그러한 시련에 대한 보상이 그녀를 기다리고 있습니다-결혼식. 대화 중에여 주인공의 성격이 공식화되고 '민속적 이상'이라는 개념이 소개됩니다.
따라서, 이번 수업동화의 예술적 세계의 특징을 파악하는 목표뿐만 아니라 다음과 같은 교육 목표도 추구합니다. 도덕적 가치 5학년용.
목표 수업초등학교 문학에 대한 주 표준에 따라:
수업 목표
- 러시아 민화 수집가에 대한 지식;
- 동화의 장르내 분류를 이해한다.
- 동화의 '예술세계' 개념과 그 구성요소에 대한 지식
4. 형성 정보 역량:
- 기본 정보를 추출하는 능력: 동화의 주요 내용을 인식하고, 에피소드를 강조하고, 동화의 예술 세계 요소와 비교합니다.
- 정보 처리 능력: 중요한 것을 강조하고 요약합니다.
- 형성 의사소통 능력:
- 동화 작업에 대한 결론을 노트북에 간략하게 기록하는 능력;
- 교실에서 대화를 수행하기 위한 수사적 규범을 숙지합니다.
6. 독립적인 소설 읽기와 민속학에 대한 관심의 필요성을 조성합니다.
7. 동화 내용의 예를 사용하여 러시아 여성의 민속적 이상을 구성하는 도덕적 가치를 이해하고 받아들입니다.
장비:
교사에게는 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 스크린이 있습니다.
학생들의 책상에는 학습서와 동화 "아름다운 바실리사"의 텍스트가 있습니다.
수업 중에는
- 정리 시간. ( 슬라이드 1과 2."러시아 민화")
- 주제 소개.
교사: “어느 왕국에...” 또는 “옛날 옛적에...” - 거의 모든 동화가 이렇게 시작됩니다. 그 책들은 우리의 첫 번째 책이 됩니다. 첫째, 우리는 어머니나 할머니의 입에서 나오는 말씀을 주의 깊게 듣습니다. 나중에 읽는 법을 배운 우리는 동화 페이지에 사는 왕자, 코스 셰이 및 기타 많은 캐릭터의 신비한 마법의 세계로 뛰어 들었습니다.
동화는 고대에도 존재했지만 기록되고 수집되기 시작한 것은 그리 오래되지 않았습니다. 고대 러시아에서는 누구도 동화를 쓰는 일을 생각해 본 적이 없었습니다. 왜냐하면... 모두가 그들을 알고 있었습니다.
교사: 동화를 다 모은 사람은 누구예요?
(슬라이드 3. “동화 수집가.”
슬라이드 설명: 아이들은 처음으로 동화 수집가인 Afanasyev와 Khudyakov의 초상화를 봅니다. 이 슬라이드를 사용하면 특별한 감정적 분위기를 조성할 수 있으며, 이는 나중에 동화 내용을 작업하는 데 도움이 됩니다.
당신은 어떤 종류의 동화를 알고 있나요? 왜 이런 분열이 일어나는가?
(슬라이드 4.“동화의 종류”
설명 미끄러지다: 약한 클래스에서는 하이퍼링크를 통해 추가자료 활용이 가능합니다. 슬라이드 5~6).
오늘 우리는 동화 "아름다운 바실리사"를 공부하기 시작했습니다.
(슬라이드 7.“동화 소개”)
3. 새로운 주제를 공부합니다.
동화의 내용에 대한 대화가 있습니다. 학생들은 다음 질문에 대답합니다.
동화를 좋아하셨나요? 그녀는 왜 그렇게 흥미로운가요?
이 동화는 어떤 종류의 동화로 분류될 수 있나요? 왜?
(이 이야기는 마법의 영웅이 등장하기 때문에 동화입니다: 바바 - 야가, 인형...)
교사: 모든 것이 정확합니다. 그러나 동화는 마법 영웅의 존재에만 국한되지 않는다는 것이 밝혀졌습니다. 그 내용과 구성에는 우리가 발견해야 할 흥미로운 점이 많이 있습니다.
어떻게 작동하나요? 요정의 세계? 어떤 부분으로 구성되어 있나요? 그들은 서로 어떻게 관련되어 있습니까? - 수업시간에 토론할 수 있는 다양한 질문이 있습니다.
교사: 과학자들은 놀라운 특징을 발견했습니다. 동화의 모든 영웅은 집에서 여행을 떠납니다. 그렇다면 동화를 논할 때 영웅의 여정 지도를 그려보자.
동화의 첫 줄을 읽은 후여 주인공에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 여주인공이 사는 세계에 대해 알려주세요.
가능한 학생 답변:
그녀는 매우 친절하고 열심히 일하는 소녀입니다.
집안일은 뭐든지 해요.
그녀는 어머니 없이 남겨졌고, 아버지가 결혼한 후 집에 계모와 아이들이 나타났습니다.
계모와 아이들은 Vasilisa를 좋아하지 않으며 기회가 생기면 그녀를 Baba Yaga로 보내 불을 지릅니다.
소녀는 죽기 전에 어머니가 준 인형의 모든 문제에서 도움을받습니다.
(슬라이드 8. “영웅은 도우미다.”
슬라이드에 대한 설명: 인형 이미지를 언급할 때 슬라이드의 일러스트를 먼저 보고 '축복'이라는 단어를 댓글로 달고, 어려운 상황에서 주인공을 도와주는 동화 속 인물에 대해 어린이들에게 질문해야 합니다. 그런 다음 마우스를 클릭하여 슬라이드 제목을 강조 표시하고 "영웅-도우미" 개념을 소개합니다.)
교사: 많은 동화에서 주인공의 이름이 바실리사라는 사실에 대해 생각해 본 적이 있나요? 이것은 우연의 일치입니까? ( 슬라이드 9)
(학생들의 답변 옵션)
"Vasilisa"라는 단어에서 "힘"이라는 단어를들을 수 있습니다. 그녀는 본질적으로 강하기 때문에 어떤 일이나 어려움에 대처합니다.
교사: 동화의 내용으로 돌아가자. 그 소녀가 바바 야가와 만나게 된 것은 어떻게 된 일입니까?
학생: 집에 불이 안 났어요. Baba Yaga는 보호자로 간주되었습니다. Vasilisa가 집을 떠나는 것은 그녀에게입니다.
교사: 그래서 영웅은 익숙한 세계에 작별 인사를 하고 길을 떠나야 합니다. 그리하여 영웅의 여정이 시작됩니다.
작업을 요약해 보겠습니다. 영웅의 "자신의" 세계에서 어떤 예술적 특징을 강조할 수 있나요?
(슬라이드 10. “영웅만의” 세계.”
슬라이드 설명: 학생들에게 슬라이드를 보여주기 전에 동화 속 영웅의 "당신의" 세계에 대한 일반 정보를 수집해야 합니다. 학생들의 답변을 들은 후 슬라이드를 보여준다.)
사부: '외계' 세계로 가는 길도 낯설고 신비로워진다.
이 미스터리가 어떻게 나타나는지 어떻게 이해하셨나요? 본문에서 증거를 찾아라.
(동화 작업을하면서 우리는 바실리사가 만나는 기병의 이미지에 주목합니다.)
교사: 러시아 민화의 훌륭한 일러스트레이터 Ivan Yakovlevich Bilibin이 이 기수들을 어떻게 묘사했는지 보세요. 그것들은 1900년에 그에 의해 완성되었습니다.
(슬라이드 11."국경".
슬라이드에 대한 설명: 삽화를 볼 때 이미지의 색상 구성, 제스처 및 안장에서의 위치에 주의하세요. 기병을 묘사한 후, 영웅의 여행 중 세계 사이의 '경계' 개념을 소개합니다.)
교사: "외계" 세계에서 Vasilisa는 Baba Yaga를 만납니다. 그녀를 만나는 것은 동화 예술 세계의 필수 요소입니다. 이 캐릭터에 대해 우리는 무엇을 알고 있습니까?
그녀는 닭다리 집의 울창한 숲에 살고 있습니다.
그녀는 항상 화를 내고 잔인합니다.
집에 대한 설명은 등장인물에게 두려움을 불러일으킵니다.
(바바 야가의 집을 설명할 때 우리는 논평 읽기를 사용하고 다음 질문에 대해 생각합니다.
왜 그녀의 집은 항상 시체와 인간의 뼈로 둘러싸여 있습니까?
Vasilisa가 그녀에게 보내진 이유는 무엇입니까?)
“저녁에 Vasilisa가 공터로 나왔습니다. 그는 보인다 – 오두막이 서있다. 인간의 뼈로 만든 오두막 주변의 울타리. 울타리에는 사람의 두개골이 있고, 문 대신 사람의 다리가 있고, 자물쇠 대신 손이 있고, 자물쇠 대신 날카로운 이빨이 있습니다.”
학생들의 가능한 응답:
그녀는 죽음이 있는 다른 세계에 살고 있습니다.
그녀는 또 다른 다른 세계의 대표자입니다.
그녀는 내세의 많은 비밀을 알고 있습니다.
그리고 다른 동화에서 우리는 그녀가 불멸의 Koshchei 또는 Serpent Gorynych에 대한 모든 것을 알고 있음을 배웁니다.
교사: 이제 왜 바바 야가가 영웅을 만날 때 항상 같은 말을 하는지 이해하시겠죠: "푸푸푸, 러시아 정신 냄새가 나네요!"
(슬라이드 12)
(바바 야가의 이미지를 분석한 결과, 그녀는 "외계인" 세계의 대표자이며 오직 그녀만이 비밀 지식을 알고 있다는 결론에 도달했습니다. "그녀의" 세계에서 그녀는 주인공을 시험하고 그에게 보상합니다. (바실리사는 불을 받습니다.) ) 또는 그를 파괴합니다 (계모와 딸은 불을 바라보며 죽습니다).
교사: 그래서 영웅은 한동안 또 다른 "외계인" 세계에 있는 자신을 발견하고 살아 있을 뿐만 아니라 선물(불)도 함께 남겨둡니다. 그리하여 영웅의 집으로의 여행이 시작됩니다.
(슬라이드 13."집으로가는 길".
교사: 작업을 요약해 보겠습니다. 영웅의 "외계" 세계에서 어떤 예술적 특징을 강조할 수 있나요?
(슬라이드 14. 영웅의 “외계” 세계.”
슬라이드에 대한 설명: 학생들에게 슬라이드를 보여주기 전에 동화 속 영웅의 "외계" 세계에 대한 일반적인 정보를 수집해야 합니다. 학생들의 답변을 들은 후 슬라이드를 보여준다.)
교사: 보세요, Vasilisa는 "저기"와 "뒤"의 경계를 넘었습니다. 그녀는 말 그대로 히로인이다. 그녀는 다음 세계로 가는 길을 찾았고, 아무도 살아서 돌아오지 않는 곳에서 돌아왔습니다. 동화의 세계로의 그러한 여행은 처음에 부모 및 조상과 연결된 사람들에게만 허용됩니다. 그리고 우리는 Vasilisa가 죽기 전에 어머니로부터 축복을 받았다는 것을 기억합니다.
(슬라이드 15. "영웅의 여정"
슬라이드에 대한 설명: 슬라이드를 보여주기 전에 영웅의 '여정'인 '거기'와 '돌아온 것'을 상기하고 그 길이 복잡하지 않다는 사실에 학생들의 주의를 환기시킵니다. 여주인공은 천천히 "거기"로 걸어가면서 도중에 장애물을 만나지만, 돌아오는 길은 더 빠르고 쉽습니다. 이 도로는 슬라이드에 다른 화살표로 표시됩니다.)
교사: 동화는 어떻게 끝나나요? 그 이유를 어떻게 이해합니까? 전래 동화보통 주인공의 결혼식으로 끝나나요?
(슬라이드 16)
(동화의 마지막 줄에 대해 논평하면서 학생들은 결혼식이 영웅의 삶의 모든 어려운 순간과 특정 성격의 자질에 대한 보상이라는 결론에 도달합니다.)
교사: 바실리사의 성격에서 어떤 주요 특성에 주목하시겠습니까? 모든 동화의 여주인공이 그런 성격을 갖고 있나요?
(대화 중에 동화 속여 주인공의 성격을 공식화하고 학생들에게 '민속적 이상'이라는 표현을 설명해야합니다. 특히 동화의 제목은 '바실리사'라는 점에 유의하세요. 아름다운" 이 말이 매우 중요하기 때문에.. 여 주인공의 모든 놀라운 특성을 흡수했습니다.)
(슬라이드 17. “국민의 여성 이상.”
슬라이드 설명: 슬라이드를 보여주기 전에 학생들의 답변을 들어야 합니다. 슬라이드는 이 문제에 대한 대화의 결과입니다.)
교사: 그래서 동화 "아름다운 바실리사"에 대한 우리의 친분은 이제 끝나가고 있습니다. 수업이 흥미로웠나요? 집에 있는 부모님과 사랑하는 사람들에게 무엇을 말하시겠습니까?
(학생들의 답변을들은 후 수업 주제로 돌아가 동화 "아름다운 바실리사"의 예술 세계의 특징과 관련된 결론을 내립니다.
대화가 끝난 후 학생들에게 보여줍니다. 슬라이드 18. "동화의 특징.")
우리는 수업 주제를 결정하고, 목표를 설정하고, 실천 계획을 세웠습니다.
동화를 읽고 우리의 가정이 정당했는지 알아 봅시다.
어휘 작업:
동화를 읽기 전에 몇 가지 어휘 학습을 해보세요.
슬라이드를 주목하면서 동화 속에서 어떤 단어를 만나게 되는지 읽어보세요.
누가 이 단어의 의미를 스스로 설명할 수 있습니까?
신을 하다
상인
과부
사임
벽장
대하다
점검 해보자:
신을 하다- 십자가, 후원, 행복의 소원, 행운을 전합니다.
상인 - 무역, 구매 및 판매에 종사하는 사람(상인).
과부- 남편이 죽은 여자입니다.
사임 순종적으로, 겸손하게, 순종적으로.
벽장- 유틸리티 목적의 다용도실.
대하다 - 대하다. 밥을 먹이다
동화에 대해 알아가도록 여러분을 초대합니다. 선생님과 학생들이 책을 읽습니다.
주요 인식:
우리의 가정은 정당했나요?
동화에서는 어떤 분위기가 전달됩니까? (종이에 적힌 말)
기뻐하는
열렬한
놀기 좋아하는
슬퍼
즐거운
축제
즐거운
침착한
꿈꾸는 듯한
슬퍼
당신의 선택을 정당화하십시오.
당신의 마음에는 어떤 감정이 생겼습니까?
놀람
기쁨
기쁨
기쁨
비애
침착한
후회
비애
기쁨
당신의 선택을 정당화하십시오.
동화를 좋아하셨나요?
동화는 어떤 종류로 분류할 수 있나요? 왜?
동화의 마법같은 점은 무엇인가요?
이 동화의 일부에서 어떤 교훈을 배울 수 있습니까?
칠판을보세요. 우리는 이미 무엇을 했나요?
두 번째 목표는 무엇인가요?
우선 너와 나
우리는 고개만 돌립니다.
(고개를 돌립니다.)
우리는 또한 몸을 회전시킵니다.
물론 우리는 이것을 할 수 있습니다.
(오른쪽과 왼쪽으로 회전합니다.)
마침내 우리는 손을 뻗었습니다.
위로 그리고 옆으로.
우리는 굴복했습니다.
(위쪽과 옆쪽으로 스트레칭합니다.)
워밍업으로 인해 플러시됨
그리고 그들은 다시 책상에 앉았습니다.
(아이들은 책상에 앉아 있습니다.)
질문 1을 읽어보세요:
- 어머니가 죽은 후 바실리사에게 가장 소중한 존재는 누구였습니까?
- 그녀의 인형이 바실리사를 어떻게 돌봤는지 찾아 읽어보세요.
- Vasilisa가 아름다운 사람이라고 불리는 이유는 무엇입니까?
Vasilisa는 외모 만 아름다웠습니까?»
바실리사의 계모와 딸은 바실리사를 어떻게 대했습니까?
텍스트의 단어로 지원하십시오.
주요 문제 질문에 답하십시오.
엄마는 왜 Vasilisa가 죽기 전에 인형을 주셨나요?
여러분, 죽은 후에도 사랑하는 어머니는 딸을 도왔습니다.
엄마에 대해 어떤 속담을 알고 있나요? (미끄러지 다)
우리의 실천 계획의 다음 항목은 무엇입니까?
여러분이 읽은 이야기의 일부를 바탕으로 필름스트립을 만들기 위해 두 사람이 짝을 이루어 작업하도록 초대합니다.
- 교과서 18페이지의 그림 계획을 보세요.
가장 중요한 것만 그림에 반영됩니다.
각 프레임마다 동화 속에서 무슨 일이 일어났는지 알려주세요.
사진 계획: (슬라이드)
2.선물.
3.어머니의 죽음.
4. 아버지의 다른 사람과의 결혼.
동화 속의 모든 사건이 그림 계획의 삽화로 전달되는 것인가, 아니면 보충되어야 하는 것인가?
필름 스트립은 더 자세해야 하며 주요 사건뿐만 아니라 동화의 전체 줄거리도 전달해야 합니다.
당신은 그룹으로 일할 것입니다:
책상 위에 필름 스트립 템플릿이 있습니다. 이 템플릿에는 처음 4개의 프레임에 그림 계획의 주요 포인트가 이미 기록되어 있습니다.
읽어보세요. (미끄러지 다)
1. 상인에게는 아름다운 딸이 있었습니다.
2.선물.
3.어머니의 죽음.
4. 아버지의 다른 사람과의 결혼.
당신의 임무:
각 그림의 순서대로 텍스트에서 단어를 선택하여 적어보세요. 프레임에 단어가 들어가려면 단어가 적어야 하며 작품의 주요 내용을 반영해야 합니다.
카드를 사용하여 작업을 어떻게 이해했는지 보여주세요.
무엇을 얻었는지 확인해 볼까요?
집에서 학생들은 동화를 끝까지 읽고 TVE 노트북의 두 가지 작업을 완료합니다.
강의를 요약해보자
어떤 동화를 읽었나요?
당신이 읽은 동화 부분의 주요 아이디어는 무엇입니까?
수업의 가장 흥미로운 부분을 기억하고 우리와 공유하십시오.
이 수업이 나중에 인생에서 도움이 될까요? 어떻게? 어디?
테이블 위에 신호 카드가 있습니다.
빨간색 원 - 내 작업에 매우 만족합니다.
녹색 원 - 일을 더 잘할 수 있습니다.
노란색 원 - 더 조심해야 합니다.
강의해주셔서 감사합니다!
러시아인 민화"아름다운 바실리사"
장르 : 민담
동화 "아름다운 바실리사"의 주인공과 그 특징
- Vasilisa 훌륭하고 아름답고 친절하며 열심히 일합니다. 모든 거래의 진정한 잭. 유연하고 정중하며 순종적입니다.
- 계모와 그녀의 딸들. 사악하고 추악합니다.
- 상인인 바실리사의 아버지는 항상 바쁘게 움직인다
- 바바 야가. 무섭고 마술적이지만 공정합니다.
- 나이든 여자. 친절해요.
- 황제. 로맨틱.
- 어머니의 죽음
- 어머니의 선물
- 계모와 그녀의 딸들
- 인형은 바실리사를 도와줍니다
- 꺼진 촛불
- 숲으로 바바야가를 향하여
- 기병
- 해골과 문
- 바바 야가
- 첫 번째 작업
- 인형을 도와주세요
- 두 번째 과제
- 다시 인형
- 라이더에 대한 질문
- 우리는 축복받은 사람이 필요하지 않습니다
- 바바 야가 해골
- 계모의 죽음
- 노부인과 아마
- 셔츠
- 왕과 결혼식.
- Vasilisa의 아버지는 미망인과 결혼하고 계모는 의붓 딸에게 일을 강요하고 인형은 그녀를 돕습니다.
- Vasilisa는 화재를 위해 Baba Yaga의 숲으로 보내집니다.
- 바실리사는 숲에서 기병을 보고 바바 야가를 만납니다.
- Baba Yaga는 Vasilisa에게 작업을 제공하고 Vasilisa는 인형의 도움을 받아 작업을 완료합니다.
- 바바 야가는 바실리사에게 해골을 주고 그녀의 계모와 딸들을 불태운다.
- 바실리사는 실을 잣고, 옷을 엮고, 셔츠를 만들고, 차르와 결혼합니다.
일을 두려워하지 않고, 게으르지 않고, 누구에게도 해를 끼치지 않는 사람은 여전히 행복할 것입니다.
동화 "아름다운 바실리사"는 무엇을 가르치는가?
동화는 게으르지 말고, 일하고, 순종하고 친절하라고 가르칩니다. 어려움을 두려워하지 말고 부모에게 순종하도록 가르칩니다. 자신의 일을 통해 인생의 모든 것을 성취할 수 있음을 가르칩니다. 악은 스스로를 처벌한다고 가르칩니다.
동화 "아름다운 바실리사"리뷰
나는 마법과 모험이 가득한 이 동화를 정말 좋아합니다. 소녀 Vasilisa는 진정한 러시아의 아름다움이었습니다. 얼굴이 하얗고 통통하며 숙련 된 장인이었으며 온유하고 친절한 성격으로 구별되었습니다. 그래서 그녀는 모든 일이 잘되어 왕의 아내가 되었고, 그녀를 부당하게 모욕한 사람들은 비참하게 죽었습니다.
동화 "아름다운 바실리사"에 대한 잠언
다른 사람을 위해 구멍을 파지 마십시오. 당신 자신이 그 구멍에 빠지게 될 것입니다.
어려움 없이 연못에서 물고기를 끌어낼 수도 없습니다.
선행은 2세기 동안 지속되었습니다.
악한 사람은 늑대보다 더 사악합니다.
낮과 밤 - 하루 남았습니다.
읽다 요약, 간략하게 다시 말함동화 "아름다운 바실리사"
옛날에 상인이 살았고 그에게는 아름다운 바실리사라는 딸이 있었습니다. 소녀의 어머니는 8살 때 돌아가셨는데, 딸이 죽자 딸에게 인형을 남겨두고 항상 가지고 다니라고 하고, 위험할 때에는 먹이를 주고, 인형이 시키는 대로 하라고 했습니다.
상인은 포기하고 과부와 결혼했습니다. 그리고 그 사람에게는 두 딸이 있습니다. 계모는 악한 것으로 판명되었고 Vasilisa에게 일로 부담을주기 시작했고 그녀를 세상 밖으로 몰아 내고 싶었습니다. 그리고 Vasilisa는 더욱 아름다워졌습니다. 결국 그녀의 계모는 그녀에게 임무를 부여하고 Vasilisa는 인형에게 먹이를주고 그녀를 위해 모든 일을 할 것이며 Vasilisa는 잔디에만 누울 것입니다.
계모는 Baba Yaga가 그녀를 그곳에서 잡을 것이라고 생각하면서 Vasilisa를 숲으로 보냈지 만 인형은 Vasilisa를 Baba Yaga의 집에서 데려갔습니다.
그러던 어느 날 계모는 모든 소녀들에게 과제를 주고 촛불 하나를 남겨 두었습니다. 그리고 딸은 그것을 가져다가 겉으로는 무심코 하는 것처럼 보이지만 사실은 어머니의 명령에 따라 촛불을 껐습니다.
그리고 그들은 딸 Vasilisa를 Baba Yaga에게 보내 촛불을 보냈습니다. 바실리사는 인형에게 와서 그녀에게 아무것도 두려워하지 말고 가져가라고 조언합니다.
그래서 Vasilisa는 숲을 통과했습니다. 흰 기병이 질주하며 지나갔다. 즉시 새벽이 왔습니다. 그런 다음 붉은 기병이 질주했습니다. 태양이 떴습니다. Vasilisa는 하루 종일 걸어서 Baba Yaga의 집에 도착했습니다. 그리고 집은 울타리로 둘러싸여 있고, 울타리에는 해골이 걸려있습니다. 손이 달린 문과 날카로운 이빨이 달린 자물쇠. 검은 기병이 질주해 지나가고 밤이 찾아왔습니다.
그러나 두개골의 눈은 빛나서 대낮처럼 밝아졌습니다. 바바 야가(Baba Yaga)가 박격포에 나타납니다. 그녀는 Vasilisa를 보고 그가 여기서 무엇을 하고 있는지 물었습니다. 그리고 그녀는 계모가 그녀에게 촛불을달라고 보냈다고 말했습니다. Baba Yaga는 Vasilisa를 그녀와 함께 떠나 그녀에게 임무를 부여하기 시작했습니다. 집을 청소하고, 마당을 쓸고, 저녁을 요리하고, 완두콩에서 밀을 분리하세요.
다음날 아침, 빨간 기병이 말을 타자 바바 야가는 날아갔습니다. Vasilisa는 일하고 싶었지만 이미 모든 것이 인형에 의해 완료되었습니다. 그녀는 Baba Yaga를 기다리기 시작했습니다. Baba Yaga가 나타 났지만 그녀는 불평 할 것이 없었습니다. 그녀가 하인들을 부르자 세 쌍의 손이 나타나 밀을 빻았습니다. 그녀는 식사를 하고 다음날 나에게도 그렇게 하라고 말했습니다. 양귀비 씨를 땅에서 한 번에 한 알씩 껍질을 벗기세요.
다시 Vasilisa와 인형이 모든 것을 해냈습니다. 바바 야가(Baba Yaga)가 나타나 하인들을 불러 양귀비 씨앗에서 기름을 짜냈습니다. Baba Yaga는 식사를 했고 Vasilisa는 질문을 하기 시작했습니다. 내가 가장 먼저 물은 것은 라이더들에 관한 것이었다. Baba Yaga는 흰색에 대해 맑은 날, 빨간색에 대해서는 태양과 같고 검은 색에 대해서는 밤과 같다고 대답했습니다. 하지만 바실리사는 세 쌍의 손에 대해서는 묻지 않았습니다. Baba Yaga는 이에 대해 그녀를 칭찬했습니다. 그녀는 Vasilisa가 어떻게 모든 작업을 완료했는지 묻기 시작했습니다. 그리고 Vasilisa는 이것이 어머니의 축복이라고 말합니다.
바바 야가는 화를 냈습니다. 그녀는 여기에 축복이 필요하지 않다고 말하면서 Vasilisa를 문 밖으로 밀어 냈습니다. 그녀는 Vasilisa에게 계모와 자매들을 위해 해골과 불을 선물했습니다.
바실리사는 집으로 달려갔습니다. 이미 문 앞에서 그녀는 두개골을 버리고 싶었지만 그는 그녀에게 그것을 던지지 말라고 말했습니다. 그녀는 해골을 집으로 가져왔고 해골의 눈에서 나온 불이 그녀의 계모와 딸들을 불태우기 시작했습니다. 그들은 불타고 불타서 재가 세 더미만 남았습니다.
Vasilisa는 이웃 노부인을 떠나 아버지를 기다리기 시작했습니다. 그러는 동안 나는 문제를 해결하기로 결정했습니다. 그녀는 노파에게 얇고 푹신한 아마와 방적사를 달라고 했습니다. 그러나 실을 리넨으로 바꾸는 데 적합한 빗은 없습니다.
하지만 그 인형은 그녀를 도왔고 그녀를 멋지게 보이게 만들었습니다. 바실리사는 천을 엮어 노파에게 주었다. 그는 그녀에게 캔버스를 팔고 돈을 스스로 가져가라고 말합니다. 노파는 아마포를 왕에게 가져갔고 왕은 기뻐하며 그 아마포로 셔츠를 만들어 달라고 요구하기 시작했습니다. 단 한 명의 장인도 그 일을 맡지 않습니다.
왕은 노파에게 전화를 걸어 그녀에게 임무를주었습니다. 그녀는 짜는 방법을 알고 셔츠를 꿰매는 방법을 알고있었습니다. 바실리사는 셔츠를 꿰매어 노파에게 주고 왕의 창가에 앉아 기다렸습니다. 왕의 신하가 와서 왕이 그에게 오려면 공예가를 요구한다고 말했습니다.
Vasilisa는 왕에게 갔고 왕은 그녀를보고 미친 듯이 사랑에 빠졌습니다. 그들은 결혼했습니다.
그런 다음 아버지가 돌아와 딸이 기뻐하며 딸과 함께 살기 시작했습니다. 그리고 바실리사는 노부인을 데리고 갔지만 그녀는 여전히 주머니에 인형을 가지고 다닙니다.
동화 "아름다운 바실리사"의 그림과 삽화
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주제: “민화”
제7과
민화
민화에 관한 기사를 읽으면서 학생들은 집에서 언급한 주요 아이디어를 확인합니다. 그런 다음 p.의 질문에 대해 생각해 보겠습니다. 22. 그 후, 러시아 민화 "아름다운 바실리사"에 앞서 어휘 워밍업으로 넘어갑니다.
아이들은 제안된 단어에 대한 동의어를 선택합니다. 그들은 문제를 해결하기 위해 독립적으로 시도한 후에만 사전을 찾습니다. 두 번째 과제에서 학생들은 단어에 대한 일련의 정의를 계속합니다. 숲.특성은 나무의 종, 숲의 크기, 그것이 불러일으키는 분위기, 우리가 그것을 보는 시기, 숲을 채우는 소리 등과 관련될 수 있습니다.
그런 다음 동화 "아름다운 바실리사"를 읽기 시작합니다.
집에서 학생들은 p.100에서 동화의 일부를 읽습니다. 23~29, 부분으로 나누고 제목을 붙인다. 페이지의 그림에 캡션을 추가할 텍스트 줄을 선택하세요. 25, 27.
제8과
"아름다운 바실리사"
(러시아 민화)
우리는 집에서 읽을 동화의 일부에 대한 계획을 논의합니다.
가능한 변형:
1. 어머니의 선물.
2. 바실리사의 집에 계모와 딸들의 모습.
3. 아버지의 출발. 계모의 딸들에 대한 왕따.
4. Vasilisa가 길을 떠났습니다.
5. 바바 야가와의 만남.
6. 첫 번째 작업.
7. 두 번째 과제.
8. Chernavka의 조언.
계획은 칠판과 노트에 기록됩니다.
집에서 아이들은 동화를 다 읽고 그림에 서명합니다. 31, 32.
동화의 이 부분에 대한 계획을 세우십시오.
제9과
"아름다운 바실리사"
학생들은 이전 수업에서 작성한 계획에 따라 동화의 첫 부분을 다시 이야기합니다.
이야기를 끝까지 읽어보자. 바바 야가가 고양이, 개, 자작나무와 나누는 대화를 역할별로 읽어볼 수 있습니다.
아이들은 p.2에 있는 삽화의 캡션을 읽습니다. 31, 32.
그런 다음 우리가 읽은 이야기 부분에 대한 계획을 토론하고 적습니다.
1페이지의 질문 1번에 대해 생각해 봅시다. 34. 학생들은 문장에서 "밝다"라는 단어의 의미를 설명합니다. "그들은 잘 살았고 가볍게 살았고 슬픔이 그들에게 왔습니다." 이 문맥에서 “빛”은 즐겁고, 차분하고, 좋음을 의미합니다.
4학년 학생들은 집에서 2~6번 질문에 대한 답을 준비하고, 4번 질문에 서면으로 답합니다. 질문 7a 또는 76은 원하는 대로 완성되었습니다.
제10과
"아름다운 바실리사"
학생들은 이야기에서 자신이 좋아하는 부분을 읽고 자신이 선택한 부분을 설명합니다. 그런 다음 동화 "아름다운 바실리사"의 신화에서 "나온"것이 무엇인지 보여줍니다.
그런 다음 이 작품에서 삼중반복 기법이 어떻게 사용되는지 설명합니다.
아이들은 다른 러시아 민담에서도 사용되는 공책에 적힌 표현과 단어 조합을 읽습니다(질문 4번, 34페이지) - "하얀 손", "어두운 손", "바바 야가 - 뼈 다리", "아침 저녁은 더 현명하다", "분명히 보이지 않는다", "러시아 정신의 냄새", "검은 밤, 울창한 숲", "사악한 바람", "친절한 말", "특정 왕국에서", "옛날 옛적에" 시간”, “먹자”, “동화에서도 말하지 않고, 펜으로 묘사하지도 않는다.”
아이들은 자신이 나타나는 인간의 자질과 행동에 상응하는 이름을 지정해야 합니다.
남자들은 "좋습니다. 바실리사에 대한 어머니의 사랑입니다. 그녀는 딸이 죽은 후에도 사라지지 않도록했습니다."라고 말합니다.
“선함은 그녀의 겸손과 노력입니다. Vasilisa는 멋진 천을 짜고 멋진 셔츠를 꿰매었습니다.”
"바실리사가 사람과 동물에게 정중하고 친절하게 말하는 방법을 알고 있다는 사실이 좋은 점입니다."
"악은 바실리사와 관련하여 계모와 딸들의 잔인 함과 불의입니다."
“잔인한 바바 야가는 모든 사람에게 하나의 악을 가져옵니다. 그러나 바실리사의 어머니가 남긴 선은 바바 야가를 패배시켰습니다.”
7a번 질문(p. 34)에 대한 묵상은 학생이 첫째로 도서관에서 일하도록 격려합니다. 둘째, 동화에 대한 다양한 예술가의 삽화를 찾은 후, 한 작품에 대한 독자(및 삽화가는 주로 독자)의 인식이 다를 수 있음을 이해합니다. 셋째, 발견된 삽화에 대한 자신의 태도를 분석하고 합리적으로 설명하십시오.
과제 76은 학생들이 문학적 인상을 시각적 구현과 연결하도록 권장합니다. 학생들은 자신이 디자인하고 있는 만화에서 여러 장면을 그리고 등장인물의 녹음된 발언을 첨부할 수 있습니다.
집에서 아이들은 동화 '영능한 군인'을 읽습니다.
정보 검색에 참여하고 싶은 사람은 Peter I에 관한 이야기를 준비하세요. 교사는 어린이 역사 백과사전이나 어린이가 접근할 수 있는 기타 자료를 추천할 수 있습니다.
제11과
"수완이 뛰어난 군인"
(러시아 민화)
다양한 국가의 다음 이야기 그룹인 "The Resourceful Soldier", "The Man and the Tsar", "The Tailor and the Tsar", "Kola-Fish"는 통치자와 일반인 간의 관계 문제를 조사합니다. . 이 동화 속 인물에 대한 사람들의 태도를 결정하는 것은 교사가 작업할 때 해결하는 중심 과제 중 하나입니다.
어휘 워밍업부터 시작합니다. 인간 삶의 다양한 측면과 관련된 "간단한 솔루션", "간단한 사람", "간단한 드레스"라는 세 가지 문구는 모두 평범하고 이해하기 쉬운 공통 개념으로 통합됩니다.
수업은 표트르 1세에 관한 정보를 준비한 학생들의 이야기로 시작될 수 있습니다. 아이들은 러시아의 위대한 황제에 관해 특히 흥미로웠던 점에 대해 이야기합니다. 3번 질문(p. 37)을 숙고하기 전에 나중에 이 메시지를 들을 수 있습니다.
우리는 동화를 읽습니다. 왕과 병사의 대화는 역할별로 읽을 수 있다.
이야기를 읽은 후 군인의 행동에 대해 간략하게 이야기해주세요.
4학년 학생의 이야기:
“군인은 술집에 앉아있었습니다. 한 남자가 그의 옆에 앉았다. 그는 동포로 밝혀졌습니다. 군인은 그를 치료하고 싶었지만 돈이 없었기 때문에 브로드소드를 담보로 삼았습니다.
다음날 검사 중에 그는 나무 조각을 칼집에 넣었습니다. 검사를 진행하던 베드로 1세는 군인에게 브로드소드를 꺼내서 자르라고 명령했습니다. 군인은 넓은 칼을 나무로 바꿔달라고 큰 소리로 하나님 께 간구했습니다. 그런 다음 그는 횃불을 꺼내 왕을 때렸습니다.”
2 번 질문으로 돌아가 보겠습니다. 아이들은 단어를 의미 그룹으로 결합합니다. 1) 능숙하고 수완이 풍부하며 창의적입니다. 2) 교활하고 수완이 풍부합니다. 이 단어 그룹 사이의 의미 론적 차이가 무엇인지 알아 보겠습니다.
사람들은 그 중 어느 것이 군인의 특성을 지정하는 데 사용될 수 있는지 결정합니다(질문 2번). 학생들은 이 캐릭터를 설명하는 다른 단어를 찾을 수 있습니다.
4학년 학생들은 "용감한", "사교적인", "결단력 있는"이라는 단어를 명명했습니다. 그리고 그들은 도출된 결론을 정당화합니다. 질문 3번으로 넘어가겠습니다.
“동화 "The Resourceful Soldier"에서 Peter I에 대해 무엇을 배웠습니까? 왕의 어떤 자질이 다음과 같은 말에 드러납니다. “글쎄요, 잘 했어요! 나는 이것을 좋아한다. 3일 동안 경비실에 앉아 있다가 항해학교로 가세요.”
학생들은 피터의 교활함, 평범한 사람들과 공통 언어를 찾는 능력, 처벌하고 용서하는 능력, 정의, 왕이 수완이 풍부한 사람들을 소중히 여긴다는 사실에 대해 이야기합니다. 동화를 쓴 사람들은 피터 1세를 동정심과 존경심으로 대합니다.
그 다음에는 두 민화 '도끼 죽'과 '수완'에 등장하는 군인들을 비교합니다.
이 동화 속 주인공들은 마치 남매 같다. 학생들은 이러한 문자를 비교하여 얻은 결론에 대한 이유를 제시합니다.
국민들은 항상 25년 동안 오랫동안 복무해야 했던 군인들인 조국의 수호자들을 동정심과 진심 어린 동정심으로 대했습니다.
집에서 학생들은 동화 "농민과 차르"를 읽고 질문 1, 2(p. 37)에 대해 생각해 봅니다.
제12과
"남자와 차르"
(러시아 민화)
어휘 준비 후에는 동화를 읽습니다. 역할별로 읽을 수도 있습니다.
질문: 그 사람은 왕에게 가서 동화를 전하기 전에는 어땠나요? 아이들은 자신의 재정 상황, 생활 방식, 외모를 설명하고 페이지의 해당 텍스트 부분을 읽습니다. 38, 39.
질문: 그 남자는 왜 왕에게 동화를 전하러 갔나요? 학생들은 그 남자가 왕의 딸과 결혼할 생각이 없었다고 말합니다. “그는 단지 먹고 싶었어요. 결국 그는 항상 배가 고팠습니다.”남자들은 두 번째 질문에 대해 쌍으로 생각합니다.
다음은 쌍으로 작업할 때 의견이 일치하지 않는 학생들의 진술의 예입니다.
"그 남자는 가슴에 대한 이야기로 자신의 이야기를 마무리했습니다. 물론 부자가 되기 위해 그는 왕으로부터 수입을 받고 싶었고, 무언가로부터 이익을 얻고 싶었습니다. 아마도 그 남자는 욕심이 많았을 것입니다." “탐욕에 관한 것이 아닙니다. 그는 왕이 신하들과 대화하는 것을 우연히 듣고 그들이 자신을 속이고 싶어 한다는 것을 알고 그들에게 교훈을 주기로 결정했습니다. 물론 이번 사건에서도 그가 이겼다”고 말했다.
아이들은 다른 설화에 나오는 단어와 표현(“옛날 옛적에”, “동화를 말하다”, “눈을 간과했다” 등)을 찾아 “펜으로 쓴 것은 무엇인가”라는 말의 의미를 설명합니다. 도끼로 잘라낼 수 없다”고 말하면서 이 작품의 내용과 어떤 관련이 있는지 이야기해 보세요.
그런 다음 동화 "The Resourceful Soldier"와 "The Peasant and the Tsar"(질문 번호 5, p. 41)에 묘사된 왕들을 비교합니다.
답은 교과서에서 제안한 계획을 기반으로 할 수 있습니다. 이 영웅들에 대한 동화 창작자의 태도에 대해 말하면서 학생들은 다음 사항에 주목합니다.
“Peter I은 똑똑하고 사업 적이며 사람들에게 무관심하지 않습니다. 이 왕에 대한 이야기를 쓴 사람들은 그를 존경하고 좋아합니다.”;
“동화 '남자와 차르'에 나오는 왕은 게으르고 게으른 사람이며 자신을 즐겁게 하는 방법을 모릅니다. 이 왕은 사람을 무시하고 사기꾼이기도 합니다. 이 동화를 쓴 사람들은 그를 비웃고 존경하지 않습니다.”
집에서 아이들은 아르메니아 동화 '재단사와 차르'를 읽고 질문 1, 2번(p. 46)에 대한 답을 준비합니다. 정보 검색을 원하는 사람들: 아르메니아에 관한 이야기를 준비하세요.
제13과
"재단사와 차르"
(아르메니아 민화)
단어 준비 후에는 아르메니아에 대한 어린이들의 메시지를 듣거나 교사가 직접 자세한 정보를 제공합니다.
우리는 동화 "재단사와 차르"를 읽었습니다. 소년들은 역할별로 왕과 재단사의 대화를 읽습니다. 첫 번째 질문에 “왕은 왜 총괄시험을 생각해 냈습니까?” - 아이들은 이렇게 대답합니다. “그는 자유로운 노예를 얻고 싶었어요.” 학생들은 텍스트의 일부를 사용하여 답을 확인합니다(p. 43).
질문: “재단사는 왜 이 작업에 참여하기로 결정했나요?” 학생들은 짝을 이루어 동화 본문에서 답을 찾습니다(43페이지).
세 번째 질문을 생각해 보면 "이야기의 작가들은 궁전에 대한 설명과 왕의 연설에서 왕에 대한 자신의 태도를 개별 단어로 어떻게 표현했습니까?" - 아이들은 본문을 살펴보고 연필로 필요한 단어에 밑줄을 긋습니다. “왕은 탐욕스럽고 잔인합니다”(p. 42), 왕의 잔학 행위에 대한 소문(p. 43), 용을 묘사한 궁전 장식( 44페이지), 재단사에게 던진 말(44~45페이지).
그 후 아이들은 왕에 대한 태도를 결정하고 그것을 정당화합니다.
4번 문제(p. 46)를 복습하면서 학생들은 “덫에 걸리면 여우가 자기 발을 물어뜯는다”라는 속담의 의미를 설명하고 그 의미가 동화에서 어떻게 드러나는지 설명합니다.
제안된 답변:
“야생에서 여우는 덫에 걸리면 사냥꾼에게서 도망치기 위해 발을 물어뜯습니다.
그러한 말이 사람에게 적용된다면, 이는 그 사람이 자신에게 매우 불쾌한 일을 강요당한다는 의미입니다.”;
“동화에서 이 말은 왕을 가리킨다. 그는 자신을 위해 매우 불쾌한 일을합니다. 그는 자신이 노예로 만든 사람들을 석방합니다. 여우의 발을 물어뜯는 것만큼 아프다. 하지만 여우가 자유로워야 하듯이, 그는 존경받는 왕으로 남아야 합니다.”
학생들은 동화 본문에서 다른 속담을 찾아 그 의미를 설명합니다(“당나귀는 말이 된다고 자랑했는데 귀가 막혔다”, “똑똑한 사람은 맨 마지막에 웃는다”, “오늘 속인 사람은 그렇지 않을 것이다”). 내일 믿으세요”).
수업은 아르메니아 동화의 재단사와 제안된 계획에 따라 러시아 동화 "농민과 차르"의 영웅인 농민을 비교하는 작업 번호 5(46페이지)로 끝납니다. .
숙제에는 두 가지 옵션이 있을 수 있습니다.
첫 번째 옵션
인도 동화 "The Skillful Carpet Maker"( "Reading Room", pp. 61-64)를 읽고 오래된 재단사 (동화 "The Tailor and the Tsar")와 카펫 제작자를 비교하고, 동화 '솜씨 좋은 카펫 제작자'의 주요 내용을 담은 단어를 강조하세요.
두 번째 옵션
학생들은 이탈리아 동화 "물고기 콜라"(pp. 47-52)를 읽고 의미 부분으로 나누고 제목을 붙입니다. 관심 있는 사람들은 정보 검색을 수행하여 이탈리아 도시 메시나에 대한 정보를 찾습니다.
제14과
"콜라-피쉬"
(이탈리아 민화)
아이들이 첫 번째 옵션을 선택했다면 숙제, 그런 다음 수업은 오래된 재단사(“The Tailor and the Tsar”)와 카펫 제작자(“The Skillful Carpet Maker”)를 비교하는 것으로 시작됩니다.
이 영웅들의 유사점은 둘 다 부를 위해 노력하지 않는 단순하고 열심히 일하는 사람들이라는 것입니다. 인도 동화의 주요 아이디어를 표현하는 단어를 읽어야합니다. "실제로 사람들은 "노동을 통해서만 사람이 자신의 욕망을 성취 할 수 있습니다. "라고 말합니다.
그런 다음 이탈리아 동화 "물고기 콜라"를 읽기 시작합니다.
두 번째 옵션. 수업은 어휘 워밍업으로 시작됩니다. 그런 다음 집에서 이탈리아 동화 "물고기 콜라"를 읽은 학생들은 그 책이 어떤 인상을 주었는지 이야기하고 특히 기억에 남는 부분을 다시 이야기합니다.
그 후 우리는 동화를 읽었습니다. 아이들은 그것을 의미론적인 부분으로 나누고 제목을 붙입니다.
어린이가 만든 계획의 변형:
1. 콜라의 어린 시절.
2. 어머니의 말씀.
3. 콜라의 바다 생활.
4. 왕과의 만남.
5. 명령의 실행.
6. 메시나의 운명.
우리는 이야기의 시작 부분으로 돌아가 질문 2번(53페이지)을 숙고하고 콜의 어머니에 대한 화자의 태도를 결정합니다.
학생들은 큰 소리로 읽은 본문의 말에서 답을 찾습니다. “그녀는 아들에게 나쁜 일이 있기를 바라지 않았습니다. 그녀는 자녀가 화를 낼 때 많은 어머니처럼 마음 속으로 비명을 질렀습니다.”
물론 어머니는 아들에게 해를 끼치고 싶지 않았습니다. 그러나 “말은 참새가 아니니 날아가면 잡을 수 없느니라.” 선생님은 이런 러시아 속담을 말할 수 있어요. 말에주의를 기울이는 것에 대해 사람들과 이야기하십시오.
질문: “화자는 자신의 어머니에 대해 어떻게 생각합니까? 그녀에 대해 어떻게 생각하세요?
우리는 다시 텍스트로 돌아갑니다: "불쌍한 어머니는... 슬픔에 빠져 병에 걸려 죽었습니다." - 화자가 그녀에 대해 말하는 것입니다.
집에서 아이들은 동화를 다시 읽고, 질문 3, 4(53페이지)에 대해 생각해 보고, 메시나 주민들에 관한 이야기(질문 5)를 준비합니다.
15~16과
"콜라-피쉬"
특히 기억에 남는 동화 조각을 읽으면서 수업을 시작할 수 있습니다. 학생들은 자신이 선정된 이유를 설명합니다. 이어서 3번 질문(53쪽)으로 넘어가겠습니다. “콜라를 만나고 싶었던 왕은 어떤 사람이었나요?” 아이들이 왕의 자질을 정의하기 위해 사용하는 개념이 칠판에 적혀 있습니다. 각 특성에 대해 논의하고 정당화합니다.
사람들은 그것을 "자신감", "오만함", "잔인함", "무자비함", "완고함", "어리석음"이라고 부릅니다.
우리는 왕을 대신하여 메시나에서 일어난 일에 대한 이야기를 제안합니다. 우리는 사람에 대한 그의 태도와 자신에 대한 평가를 표현하는 왕의 억양과 어휘에 주목할 필요가 있습니다.
답변 시작 옵션: “그들은 어떤 소년이 물고기처럼 변했다고 나에게 보고했습니다. 내가 그를 데려오라고 명령했는데..."; “나는 메시나의 왕이다. 내 영역에 물고기 인간이 나타났다는 걸 알았을 때, 보고 싶었는데..."
콜의 성격에 대해 더 깊이 생각해 보는 것이 논리적입니다. 아이들은 동화에 나오는 물고기 남자의 자질을 결정합니다. 그들은 그의 유치한 경박함, 어머니와 평범한 사람들에 대한 사랑, 그들을 위해 자신의 목숨을 기꺼이 희생하려는 의지에 대해 이야기합니다.
우리는 교과서에 제시된 계획에 따라 메시나 주민들에 대한 이야기를 듣습니다 (p. 53, 작업 번호 5). 아이들의 의견으로는 특히 중요한 생각을 표현하는 단어를 강조합니다.
예를 들어: "...우리는 기쁨을 함께 만나려고 노력했지만 누구와도 슬픔을 나누지 않았습니다."(p. 48), “결국 모든 사람에게 가장 소중한 것은 그가 태어나고 평생을 살았던 지역이다”(p. 52).
집에서 학생들은 “과외 독서”(p. 53) 섹션을 숙고합니다.
제17과
과외 독서
우리는 과외 독서 결과를 살펴 보겠습니다.
아이들은 수업에 가져온 동화 모음집을 선물합니다. 다른 민족. 특정 책을 선택한 이유를 설명하세요. 누가 디자인했는지 알려주고 좋아하는 일러스트레이션을 보여줍니다. 아이들은 서로 다른 민족이 만든 두 가지 동화의 줄거리를 재현합니다. 그들은 여러 국가의 대표자들이 선하다고 생각하는 것과 악하다고 생각하는 것에 대한 결론을 내립니다.
집에서 4학년 학생들은 침략자, 환상적인 괴물과 같은 악당으로부터 사람들을 보호한 사람들에 대해 독립적으로 공부하거나 읽은 러시아 민화를 회상합니다. 이 작품의 영웅에 대한 이야기를 준비하십시오.
주제: "에픽"
제18과
“무롬의 일리아가 어떻게 영웅이 되었는가”
아이들이 적으로부터 고국을 지키는 사람들에 대한 민화의 줄거리를 기억하도록함으로써 수업을 시작할 수 있습니다. 이 작품의 영웅들에게 특성을 부여하십시오. 이에 대해서는 수업이 끝날 때 이야기할 수 있습니다.
우리는 “Epics”(65-66페이지)라는 기사를 읽었습니다.
질문: “이 기사에서 특히 흥미로운 점은 무엇입니까?”; "기사의 말로 서사시의 특징을 정의하십시오."
학생들은 다음 부분을 강조합니다. 서사시에서 “허구와 현실은 서로 얽혀 있다 역사적 사건"; "영웅적인 영웅들의 삶과 업적에 대해 이야기하는 서사시적인 이야기입니다."
어휘 워밍업 후 우리는 서사시 "무롬의 일리아가 영웅이 된 방법"을 읽기 시작하고 지나가는 Kaliki 행인들에게 작별 인사를 할 때까지 읽기를 마칩니다 (pp. 66-68).
아이들은 다음 질문에 다음과 같은 텍스트로 답합니다. “일리아는 30년 동안 난로 위에 앉아 있으면서 무엇을 느꼈고, 무슨 생각을 했나요? 왜 방랑자들은 엘리야를 여러 번 보내 물을 길어오게 하였습니까? 방랑자들은 왜 일리야에게 영웅적인 힘을 주었나요?” (질문 1번, 71페이지)
집에서 학생들은 서사시 읽기를 마치고 2번, 3번, 4번 질문에 대해 생각해 봅니다(p. 71).
제19과
우리는 역할(일리아, 방랑자, 해설자)별로 서사시의 첫 부분을 다시 읽습니다. 아이들은 엘리야가 큰 권세를 받은 후 행한 일에 대해 이야기합니다. 그 후 우리는 서사시 읽기를 마칩니다.
그럼 남자들이 결정해 주요 아이디어이 작품은 서사시의 단어를 사용합니다. 아이들은 다음과 같은 문구를 읽습니다. "금이나 이기심이 아니라 명예와 영웅적인 영광을 위해 러시아 땅을 지키십시오." "나는 나의 원주민 신앙과 진실로 Rus를 섬기고 적의 적으로부터 러시아 땅을 보호할 것입니다."; "...좋은 일을 하면 축복하지만, 나쁜 일을 하면... 축복이 없습니다."
Ilya와 유사한 민화의 영웅에 대한 어린이의 서사적 이야기 작업이 완료되고 있습니다. 시간이 남으면 교사는 서사시 "Ilya Muromets와 Nightingale the Robber"를 읽기 시작합니다.
집에서 학생들은 Ilya가 키예프에 도착하기 전에 서사시를 읽고, 작품에 대한 표현적인 읽기를 준비하고, 질문 1, 2번(p. 81)에 대해 생각해 봅니다.
제20과
어휘 워밍업부터 시작합니다.
일련의 단어는 계속됩니다.
그 힘은 강력하고, 사악하고, 무적이며, 잔인합니다...
길은 직선이고, 곡선이고, 길고, 짧고, 넓고, 좁고, 바위가 많고, 포장되어 있습니다.
"부드러운"이라는 단어의 의미를 설명하십시오.
동의어와 반의어를 선택하세요. 교과서에 제안된 반의어인 "단단함", "단단함" 외에도 "심각함", "날카로움"을 추가해야 합니다.
사람들은 "그는 그를 영광스러운 들판으로 데려갔습니다."라는 말로 끝나는 서사시의 일부를 읽었습니다.
그들은 각 줄의 끝에서 잠시 멈추면서 서사시를 천천히 읽었습니다. 우리는 사람들이 만든 작품에서 개별 단어 발음의 특성에 주목합니다.
그런 다음 작업 번호 1(p. 81)로 넘어갑니다. 학생들은 "세력이 흑암에 휩싸였다"는 말의 의미를 설명합니다. 이 단어를 읽을 때 어떤 그림이 상상됩니까?
수신된 응답 옵션: "... 적들이 너무 많아서 하얀 빛이 보이지 않고 모든 것이 검게 보입니다." "공포로 눈이 어두워지고 적들의 검은 옷이 지구 전체를 지평선까지 덮었습니다."
그런 다음 우리는 서사시에 나오는 이 힘에 대한 설명을 읽습니다.
이 세력을 물리친 Ilya는 Chernigov의 주지사가 되겠다는 감사하는 마을 사람들의 제안을 거부합니다. 교사는 "Ilya Muromets가 이 제안을 받아들이지 않은 이유는 무엇입니까? "라고 묻습니다.
수신된 응답 옵션:
"Ilya Muromets는 Chernigov에서 권력을 원했기 때문에 적을 물리 쳤습니다."; "Ilya는 Rus를 적들로부터 해방시키고 싶었고 한 도시에서 주지사로 자리를 잡고 싶지 않았습니다."등.
질문 2번(p. 81)으로 넘어가겠습니다.
학생들은 '직선 경로'에 대한 주민들의 이야기를 읽고 일리아가 왜 이 길을 따라 갔는지에 대한 질문에 답합니다.
수신된 응답 옵션:
"그는 강도 나이팅게일로부터 사람들을 해방시키고 싶었습니다."; "일리아는 나이팅게일에게 자신이 가장 강하지 않다는 것을 증명하기로 결정했습니다."등등
아이들이 서사시 전문을 가져오면 강도 나이팅게일 가족에 관한 단편을 읽을 수 있습니다. 이 구절은 선생님이 읽을 수 있습니다.
우리는 다음과 같은 질문을 합니다. “나이팅게일은 왜 그의 가족이 일리아와 싸우는 것을 허용하지 않고 그를 방문하도록 초대하라고 명령했습니까? 이 단편에서 엘리야의 어떤 특성이 드러났습니까?”
받은 응답:
« 나이팅게일은 Ilya Muromets를 물리치는 것이 불가능하다는 것을 깨달았습니다. 그는 아마도 나이팅게일을 놓아주기 위해 뭔가 대접을 받고 싶었을 것입니다.”; "일리아는 썩지 않는 사람이고 목표가 있습니다."
집에서 아이들은 서사시 읽기를 마치고 3번, 4번, 5번 질문에 대해 생각해 봅니다(82페이지). 서사시의 단편을 마음으로 배우고 싶은 분.
제21과
"일리아 무로메츠와 강도 나이팅게일"
다음 질문으로 수업을 시작할 수 있습니다. “Ilya Muromets가 고향 마을 Karacharov를 떠난 후 그의 삶에서 어떤 일이 일어났습니까? 키예프를 여행하는 동안 일리아의 어떤 자질이 드러났나요?”
서사시를 끝까지 읽어 봅시다.
우리는 학생들에게 Ilya가 왕자의 궁정에 도착하여 흰 석실에 들어갔을 때 어떻게 행동했는지 말해달라고 요청합니다. 그런 다음 "영웅의 행동에서 어떤 특성이 드러났습니까? "라는 질문에 대답하십시오.
Ilya는 말을 "마당 중앙"에 놓고 문 밖에 두지 않고 구석에 적당히 묶지 않는다는 점에 유의해야합니다. 그는 식당에 들어가 문을 활짝 열었지만 ( "그는 문을 발 뒤꿈치로 돌렸다") 그의 행동에는 소심함이 없습니다.
질문 3번을 살펴보겠습니다(p. 82).
영웅이 키예프로의 여행에 대해 알린 후 일리아에게 보낸 왕자의 말에는 "농민 촌놈"이라는 불신과 역겨운 경멸이 있습니다.
왕자가 이 말에 어떤 의미를 부여했는지 궁금할 수도 있습니다.
예를 들어 Ilya의 무지, 낮은 기원, 원시성을 강조합니다. 더욱이 그는 자랑하고 속인다고 비난합니다.
Ilya와 Vladimir 왕자에 대한 나이팅게일의 태도를 비교하여 수업을 마무리합니다. 4번 질문인 "블라디미르가 마당에서 나이팅게일을 본 후 행동이 어떻게 바뀌었나요?"를 생각해 봅시다. Vladimir는 Ilya의 우월성을 인정합니다. 그는 Muromets의 말에 순종합니다. 그는 강도 나이팅게일을 위해 그린 와인을 사러갑니다. 사람들은 왕자의 오만함이 사라졌다고 말하고, 나이팅게일이 휘파람을 불면 블라디미르는 "모피 코트로 몸을 가리기" 시작할 것입니다.
집에서 학생들은 서사시를 다시 읽고 과제 번호 8(p. 82)을 완료하고 서사시 계획을 세우고 서사시 연설을 사용하여 부분 중 하나를 다시 말할 준비를 합니다.
제22과
"일리아 무로메츠와 강도 나이팅게일"
마음으로 배운 서사시 조각을 읽으면서 수업을 시작할 수 있습니다.
아이들이 서사시를 나눈 부분의 이름이 칠판에 적혀 있습니다. 이러한 이름은 자신만의 단어로 표현하거나 인용문 형식으로 표현할 수 있습니다.
계획 옵션:
1. “...좋은 친구가 무롬에서 도시를 떠나고 있었습니다.”
2. "...그는 영광스러운 도시 체르니고프까지 차를 몰고 갔습니다."
3. “그는... 모든 위대한 힘을 이겼습니다.”
4. "농민...체르니고프 사람들은 그를 체르니고프의 사령관이라고 부릅니다."
5. “직선길이 막혀있습니다.”
6. “그는 곧은 길을 택했습니다.”
7. "그는 강도 나이팅게일을 쐈습니다."
8. “그는 영광스러운 수도 키예프에 도착했습니다.”
9. "그러자 블라디미르 왕자는 청년에게 질문하기 시작했습니다."
10. "일리아가 말했어요...: "... 매처럼 반쯤 휘파람을 불어요."
11. "Ilya Muromets는 나이팅게일을 잘라 "야생의 머리를 놔두십시오."
부품 수를 늘리거나 줄일 수 있습니다.
아이들은 계획의 섹션 중 하나를 선택하고 서사시 어휘를 사용하여 서사시의 해당 부분을 다시 말합니다.
그런 다음 7항(82항)에 포함된 질문과 과제를 살펴보겠습니다. 수업을 그룹으로 나눌 수 있으며 각 그룹은 질문 중 하나에 대한 답변을 준비합니다.
첫 번째 학생 그룹은 섹션 번호 7a에 표시된 단어에 "부착된" 정의(일정한 별명)를 찾습니다.
양파 - 폭발성;
현 – 실크;
길은 직선이다.
말 - 종류;
키예프는 수도이다.
두 번째 그룹은 텍스트에서 반복되는 설명을 찾습니다.
세 번째 그룹은 서사시에서 과장과 과장을 발견합니다. 이것은 체르니고프 시의 흑인 권력의 특징이자 강도의 휘파람인 나이팅게일의 힘입니다. 학생들은 "일정한 소명"과 "과대칭"이라는 용어를 접할 수 있습니다. 그러나 아이들은 그것을 기억하고 사용할 필요가 없습니다.
집에서 학생들은 시인의 삶에 관한 기사인 A.K. Tolstoy의 시 "Ilya Muromets"(p. 83)를 읽고 질문에 대해 생각해 봅니다(p. 85).
제23과
A. K. 톨스토이 “일리아 무로메츠”
아이들은 Alexei Konstantinovich Tolstoy에 대해 이야기하면서 특히 관심이 있는 세부 사항을 강조합니다.
어휘 준비 작업에서는 여러 단어에 대한 동의어를 찾도록 요청합니다. 학생들은 교과서에 제시된 단어의 범위를 확장할 수 있습니다. 따라서 "동봉"이라는 단어의 경우 "서라운드", "통과", "모두 우회"와 같은 동의어가 제안됩니다. 학생들이 문장에 개별 단어를 포함하도록 격려할 수 있습니다.
우리는 "Ilya Muromets"라는 시를 읽었습니다. 역할별로 작품을 읽어볼 수 있습니다.
Ilya Muromets가 블라디미르 왕자의 궁정을 떠난 이유를 물었을 때 아이들은 인용문으로 그들을 뒷받침하면서 자신의 말로 대답합니다.
우선 Ilya는 기분이 상했습니다. 그는 블라디미르의 잔치에서 자신이 "주문에 둘러싸여 있었다"고 말했습니다. 아이들은 이 문맥에서 “동봉하다”라는 단어의 의미를 명확히 합니다. 또한 Ilya는 일반적으로 "대리석 석판"과 "콘스탄티노플 흡연"중 "풍부한 입구"에서 기분이 좋지 않습니다.
그런 다음 2번 질문으로 넘어갑니다. 학생들은 "그리고 노인의 엄격한 얼굴이 다시 밝아졌습니다."라는 단어의 의미를 설명합니다. 그들은 그 순간 Ilya의 영혼에서 무슨 일이 일어나고 있는지 이야기하고, 일어난 변화의 이유에 대해 이야기합니다. Ilya는 다시 자신의 고유한 요소, 즉 광대한 러시아 자연 속에서 자신을 발견했습니다. "다시 야생의 의지가 그에게 불고 있습니다."
그 후 학생들은 사람들이 만든 작품과 A.K. Tolstoy의 시에서 Muromets의 Ilya를 비교합니다.
시인은 그의 작품에서 주인공의 존엄성, 독립성, 고국과의 관계를 보존합니다. 이는 서사시 "무로메츠 일리아와 강도 나이팅게일"에서 아이들에게 드러났습니다.
"Reading Room" 섹션(p. 88-89)에 있는 N. Aseev의 시 "Ilya"를 읽으면 수업을 완료할 수 있습니다.
아이들은 “그래서 그는 시간을 여행했다”는 표현의 의미를 설명합니다. 이 시의 여섯 번째 연을 생각해 보세요(p. 88).
그래서 그는 시간을 통과했고,
전국 곳곳에서 끝까지;
그의 강철 등자에서
새로운 파이터들이 일어섰다.
Aseev는 인민 영웅의 가장 좋은 특성은 시간이 지남에 따라 러시아 국민과 가까워졌으며 조국을 방어하기 위해 준비되어 있다고 주장합니다.
집에서 아이들은 4페이지의 "과외 독서" 기사를 참조하여 과외 독서 수업을 준비하고 있습니다. 82.
제24과
러시아 영웅에 관한 서사시 과외 독서
아이들은 Dobrynya Nikitich와 Alyosha Popovich에 대한 서사시가 담긴 책을 선물합니다. 포함된 그림을 보여주세요. 그들은 자신이 읽은 서사시 중에서 특히 마음에 드는 단편을 읽습니다. 그들은 영웅과 상대방의 착취에 대해 이야기합니다.
그런 다음 Ilya Muromets와 비교합니다. 그들은 자신이 가장 좋아하는 영웅이 누구인지, 무엇을 좋아하는지 설명합니다.
집에서 학생들은 서사시 "At the Bogatyrskaya Outpost"를 읽고 p. 93.
제25과
과외 독서
학생들은 행사가 다음 장소에서 개최된다는 점을 상기시켜야 합니다. 키예프 루스, 타타르-몽골 침공 이전에 슬라브 민족을 통합했습니다. 질문: "영웅들은 왜 전초기지에 모였나요?" -그들은 다음과 같은 텍스트로 대답합니다. "영웅들은 3년 동안 전초기지에 서서 발이나 말이 키예프에 들어가는 것을 허용하지 않았습니다." 우리는 전초 기지에서 Rus로 여행하는 모든 사람들이 "이마로 아타만을 때리고 선장에게 세금을 내야"한다는 것을 알게됩니다.
사람들은 전초 기지에 서있는 영웅들의 개별적인 특성에 대해 이야기하고 Ilya Muromets가 Dobrynya를 전투에 보낸 이유를 설명합니다. 질문 2번에 대한 답변: "전투 중에 일리아의 어떤 특성이 나타났습니까?" -남자들은 동지, 용기, 본성 (지구)과의 관계, 관대함에 대한 이해를 기록해야합니다.
대화는 Ilya Muromets에 대한 적의 태도가 어떻게 변했는지에 대한 학생의 진술로 끝납니다.
그것은 모두 경멸, 우월감으로 시작하여 아마도 (이러한 상태는 서사시에 설명되어 있지 않기 때문에) 놀라움, 감탄 및 감사로 끝납니다. 그 후 V. M. Vasnetsov의 "Bogatyrs"그림 재현을 살펴 보겠습니다. 대화는 p.의 질문에 따라 진행됩니다. 87.
영웅들은 숲으로 뒤덮인 언덕, 그 뒤에 펼쳐진 대초원 등 끝없이 펼쳐진 공간을 배경으로 묘사됩니다. 무거운 구름이 하늘을 가로질러 떠다니고 밝은 햇빛은 없습니다. 불안과 내부 긴장은 본질적으로 느껴집니다. 영웅들은 긴장과 내부 불안의 상태에 있습니다.
아이들은 영웅들의 포즈, 몸짓, 표정에 대해 이야기해야 합니다. 중요한 것은 자신의 성격 특성과 내면 상태에 대해 얼마나 많이 이야기하는지입니다.
흐르는 갈기와 꼬리를 가진 그의 말인 백마에 앉아있는 Dobrynya는 이미 행동 준비가되어 있으며 칼집에서 칼을 절반 꺼내고 빨간 헬멧을 가슴에 눌렀습니다.
예술가가 Dobrynya에게 자신의 외모와 유사점을 주었다고 아이들에게 말할 수 있습니다. Ilya는 먼 곳을 매우 강렬하게 바라보고 있으며 여전히 쉬고 있으며 다리가 등자에서 제거되었으며 기수와 말은 아직 놀라지 않았습니다. 영웅 중 가장 교활한 Alyosha Popovich는 편안해 보이고 어깨는 낮아지지만 그의 손은 활을 꽉 쥐고 있으며 그의 눈은 조심스럽게 같은 방향을 바라보고 있습니다. 그리고 그의 말은 풀밭을 바라보는 것 같지만 동시에 그에게는 내면의 긴장감이 느껴집니다.
집에서 학생들은 A. S. Pushkin의 동화가 인쇄된 책을 선택하고, 내용을 다시 이야기할 준비를 하고, 좋아하는 부분을 암기하거나 본문에서 읽습니다.
모든 동화는 그 자체로 독특하고 흉내낼 수 없습니다. 줄거리흥미롭고 독창적입니다. 어렸을 때 부모들은 자녀들에게 “아름다운 바실리사”라는 이야기를 반복해서 읽어주었습니다. 러시아 민화는 친절, 이해, 존경, 인내를 가르쳤습니다.
우리가 모든 러시아 동화를 분석하면 그 중 어느 것에서나 특정 아이디어를 찾을 수 있다는 결론이 나옵니다. 처음에 동화는 한 방향으로 진행되지만 본질은 동일하고 변하지 않지만 갑자기 아이디어가 변경됩니다.
인류에 대한 두려움
아이는 침대 밑에 사는 괴물과 어둠을 두려워하지만, 어른은 더 심각한 두려움을 갖고 이를 극복하고 인생의 새로운 단계로 나아갑니다. "아름다운 바실리사"는 러시아 민화로, 그 기초는 사람이 평생 동안 거의 매일 매일 경험하는 두려움입니다. 때로는 이유가 없는 것처럼 보일 수도 있지만 모든 곳에 존재합니다. 나이에 관계없이 사람의 삶에서 많은 공간을 차지합니다.
예를 들어, 아이가 우리에게서 멀리 떨어져 있고 현재 그 아이에게 무슨 일이 일어나고 있는지 알지 못할 때 그것은 우리 마음 속에 스며 들기 시작합니다. 아기를 어떻게 돕고 인생의 올바른 길을 제안할 수 있습니까?
신비로운 부적 인형
동화에 따르면 그녀가 죽기 전에 Vasilisa의 어머니는 딸을 불러 그녀에게 인형을 주었는데, 그녀에 따르면 인형은 불행과 문제로부터 소녀를 보호해야 합니다. 어머니는 딸을 보호하기 위해 어떻게 노력했고, 딸이 떠난 후 무엇을 할 수 있었나요? 자신의 손으로 만든 인형에 이러한 모든 영예를 구현하여 자신의 일부, 친절, 영혼 및 사랑을 그녀에게 전달합니다.
그건 그렇고, 그들은 또한 모든 일에 도움이되는 인형을 가지고 있었고 Vasilisa는 그런 인형을 가지고 있었고 그녀는 거기에 누워있을뿐만 아니라 살아나고 먹고 실용적인 조언을했으며 길을 보여주고 특정 작업을 빠르고 원활하게 수행하는 데 도움이되었습니다. 그녀의 계모가 맡은 작업은 아름다운 Vasilisa와 함께 관리했습니다. 간략한 요약은 세상에 잔인함, 증오, 분노가 그토록 많은 이유와 이에 대처하는 방법을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
우리 조상들은 여성을 돕기 위해 만들어진 다양한 인형을 무기고에 가지고 있었는데, 예를 들어 집 주변의 모든 일을하고, 건강하고 아름다운 아이들을 낳고, 도덕적 쓰레기, 부러워하는 사람들, 가십을 제거했습니다. 동화 속 소녀 바실리사(Vasilisa)도 비슷한 부적을 가지고 있었습니다.
고대에 사람들은 부적을 만들었는데, 그 주요 기능은 돕고 안내하는 것이었습니다. 그런 인형이 만들어 졌을 때 그 여자는 자신의 친절을 전하는 것 같았고 기도문을 읽었으며 신비한 힘을 얻었습니다.
이 인형은 놀이용으로 사용되지 않았습니다. 그들은 엿보는 눈으로부터 멀리 떨어져 있어야 했습니다. 대부분 그들은 결혼식 날이나 예를 들어 동화에서 죽기 전에 주어졌습니다. 그러한 인형은 가족의 난로를 보존하고 집에 사랑, 친절, 따뜻함을 가져오는 데 도움이 될 것이라는 의견이 있었습니다. 이 인형은 어머니가 바실리사에게 준 것입니다.
누구나 그런 부적을 만들 수는 없었으며 처음에는 전체 과학을 배워야했습니다. 이것은 다른 사람을 위해서만 행해진 것이므로 직접 만들면 마력을 얻지 못합니다. 특별한 의식, 즉 영혼과 생각의 비밀과 순결을 관찰하는 것이 중요합니다.
"아름다운 바실리사"는 러시아 민화이며, 아시다시피 사람들은 항상 많은 사람들이 알지 못하는 특정 비밀과 수수께끼를 간직해 왔습니다. 예를 들어, 동일한 부적입니다. 어머니와 할머니는 그것을 만드는 방법과 준수해야 할 의식을 알고있었습니다.
혈족이 만든 부적은 엄청난 힘을 가지고 있었습니다. 창조 당시에는 그러한 부적을 만드는 사람에 대해서만 생각할 필요가 있었고, 또한 찌르거나 자르는 물건의 사용이 금지되었으며, 실로 감아 짚이나 스크랩으로 만들어야했습니다. 직물. 날카로운 가위나 바늘은 인형 속에 들어간 순수하고 깨끗한 영혼을 죽일 것이라고 믿었습니다. 이 부적을 증조할머니가 손녀에게 물려주는 풍습도 있었습니다.
"Vasilisa the Beautiful": 유익한 이야기의 요약 및 주인공
Vasilisa라는 이름은 힘, 용기, 독창성을 의미합니다. 아름다운 Vasilisa의 특징은 무엇입니까? 그 소녀는 정직하고 긍정적인 특성을 가지고 있었습니까? 그 자체로 그녀는 운명의 고난이나 힘들고 힘든 일을 두려워하지 않는 끈기 있고 강한 소녀입니다. 그녀는 일찍 어머니 없이 남겨졌고, 병으로 죽는다. 아버지 역시 운명이 쉽지 않은 사람이다. 그는 사랑하는 딸에게 빵 한 조각을 주기 위해 새벽부터 저녁까지 열심히 일해야 합니다.
그러나 도덕적으로 여자의 어깨와 도움 없이는 혼자서는 어렵 기 때문에 아내가 죽은 후 그는 친절하고 좋은 어머니 인 것처럼 보이는 다른 여자와 결혼하기로 결정합니다.
그래서 소녀의 어머니는 죽고 아버지는 다른 여자와 결혼하기로 결정하고 아름다운 바실리사는 고통받습니다. 러시아 동화에 따르면 계모에게도 자신의 딸이 있었기 때문에 입양된 딸을 싫어했다고 합니다. 그 소녀는 자신의 딸들보다 훨씬 더 친절하고 아름다웠고, 계모는 소녀의 아름다움을 파괴하고 모든 일에서 그녀의 확고함과 결단력을 깨기 위해 가능한 모든 방법으로 그녀를 침해하고 모욕하고 피곤할 때까지 일하도록 강요했습니다. .
그래서 어느 화창한 날, 그녀는 자신이 미워하는 의붓딸을 없애기로 결심했습니다. 남편이 집에 없을 때 소녀에게 숲으로 가서 불을 가져오라고 지시합니다. 집에 있는 촛불이 모두 다 떨어지고 어두워져서 아무것도 할 수 없었습니다. 소녀는 바바 야가가 사는 어둡고 무서운 곳으로 갈 수밖에 없습니다. 왜냐하면 그녀만이 불을 가지고 있기 때문입니다.
정의와 선함의 신비로운 힘인 바바 야가(Baba Yaga)
동화에서 바바 야가는 항상 신비로운 생물로 여겨져 왔습니다. 조금 이상하지만 사악하고 잔인한 여성을 더 자세히 살펴보면 Vasilisa의 어머니보다 도덕적으로 훨씬 좋아 보입니다.
우리 조상들은 야가가 죽은 자와 산 자의 세계의 수호자라고 믿었으며 그녀는 중간에 있으며 어느 쪽도 그러한 국경을 넘는 것을 허용하지 않습니다. 이해하려면 이 동화 하나만 해석하는 것만으로는 충분하지 않으며, 다른 러시아 동화를 주의 깊게 분석하고 증조부의 의식과 신념 사이에 유사점을 그리는 것이 필요합니다. 결국 이 할머니는 그다지 사악하지 않고 친절하고 교활하며 동시에 공정할 수 있다고 생각해 봅시다. 아름다운 바실리사(Vasilisa the Beautiful)도 마찬가지입니다. 동화의 요약은 모든 캐릭터의 본질과 이해를 드러 낼 수 없으므로 모든 세부 사항을 읽고 각 캐릭터의 내면 세계를 개별적으로 이해하려고 노력해야합니다.
Baba Yaga는 그 소녀가 계모와 함께 어떻게 살았는지 알고 있었기 때문에 볼 수 없었고 노골적인 불의에 눈을 멀게하여 Vasilisa의 고통의 범인을 처벌하기로 결정했지만 이에 대해서는 조금 나중에 더 자세히 설명했습니다.
기독교와 이교 사이의 영원한 투쟁
그래서 소녀는 길 잃은 여행자를 지체 없이 찢을 준비가 되어 있는 신비로운 생물과 화난 동물들로 가득 찬 어둡고 무섭고 거대한 숲으로 들어가기 전에 어머니가 준 인형을 가져다가 성호를 긋고 자신의 몸에 넣습니다. 코트 주머니.
여기서 즉시 질문이 제기됩니다. 기독교와 이교의 동시 공존은 어떻게 가능합니까? 물론, 그러나 고대부터 기독교는 어떤 대가를 치르더라도 이교를 완전히 근절하고 파괴하여 수년의 그늘 아래 묻어 버리려고 노력해 왔습니다.
이상하지만 조상들도 희생을 치르는 동시에 세례를 받고 하나님 께 도움을 구했습니다. 설명은 간단합니다. 모든 것이 어딘가에서 시작되었고, 그 기원을 얻었으며, 진실은 분리할 수 없으며, 익숙한 것, 어린 시절부터 믿어온 것에 작별 인사를 하는 것이 매우 어려웠습니다. 그리고이 동화에서는 현재의 삶이 불가능한 현실적이고 흔들리지 않는 진실을 현재 세대에게 전달하기 위해 과거의 곡물이 보존됩니다.
닭다리 오두막, 빗자루, 절구가 실제로 존재합니까?
그래서 소녀는 길을 알려준 인형 덕분에 불을 피울 수 있도록 바바 야가의 오두막에 도착했습니다. 노파가 살고 있는 집은 이미 우리에게 친숙한 집인데, 빗자루와 절구는 어쩌다 이곳에 오게 됐고, 그 역할은 무엇일까?
우리 조상들은 키가 큰 고대 나무 위에 설치된 특별한 집에 고인의 시신을 묻는 흥미로운 의식을 가졌습니다. 그러한 집은 죽은 사람의 영혼이 사는 곳으로 간주되었습니다.
결국 그녀가 평화를 찾을 수 있도록 그러한 무덤에 작은 인형을 놓아 영혼이 산 자와 죽은 자의 세계 사이를 오갈 수 있도록 도와주었습니다. 또한 그러한 집에는 Baba Yaga의 오두막처럼 창문과 문이 없었습니다. 이것은 산 자의 집에 창문과 문이 만들어졌지만 죽은 사람은 그것을 사용할 수 없었고 영혼이 결국 피난처를 찾는 데는 입구 구멍이 하나만 있으면 충분했다는 사실로 설명 할 수 있습니다.
바바 야가의 집에 있던 현관을 잊지 마세요. 모든 것은 동화 속 삶이 아닌 실제 생활에서는 고인을위한 그러한 집에 계단이 없었으며 나무 높은 곳에 위치했다는 사실과 관련이 있습니다. 고인을 찾아온 친척들은 통나무 조각을 가지고 가서 구멍에 가서 고인에게 경의를 표했습니다.
민화 "아름다운 바실리사"도 고대 마법을 언급합니다. 빗자루가 달린 사리탑이 어땠는지 이해하려고 노력합시다. 예를 들어, 고대 슬라브 사람들의 일상 생활에는 조산사가 절구와 특별한 큰 참나무 막대기를 가져다가 물을 두드리기 시작하는 관습이 있었습니다.
그러한 행동은 남성과 여성의 기원과 결합에 대해 이야기했으며 물은 그 안에서 무슨 일이 일어나고 있는지 믿었 기 때문에 사용되었습니다 우리 동화에서 바바 야가는 이러한 세부 사항에 유명하게 대처하고 그녀가 고려되는 것으로 밝혀졌습니다 여성의 여신이자 후원자, 즉 어려운시기에 항상 조언하고 돕고 올바른 길로 인도 할 준비가되어 있음을 의미합니다.
선과 악의 삶의 균형
그녀는 왜 바바 야가에 갔습니까? 물론 보호와 정의를 받기 위해서다. 사실 그 노파는 악당도 아니었고 인간의 생명을 파괴하지도 않았으며 아이들을 잡아먹지도 않았습니다. 그녀는 공정했고 잔학 행위를 용납하지 않았으며 유죄를 처벌하고 집에 도착하기 전에 죽었고 두개골은 울타리로 장식되었지만 평생 동안 저지른 잔학 행위에 대한 고통을 멈추지 않았습니다. 그것은 지옥과 같습니다. 그리고 천국은 보편적인 평화나 형벌을 받을 자격이 있는 사람들을 위한 길의 영원한 갈림길입니다.
바바 야가는 어떤 것에도 타협하지 않는 정의의 여신처럼 행동했습니다. 사람이 자신의 생각과 영혼이 순수하다는 것을 증명하면 그를 놓아주고 악과 잔인 함을 파괴하여 지구상에 균형이 만들어지며 이것이 없이는 존재할 수 없습니다.
도움을 받기 위해 마녀에게 갔던 모든 사람이 살아서 돌아올 수는 없었고 어둠의 왕국으로가는 길은 모든 사람에게 열려 있지 않았습니다. 그녀의 임무를 완수하지 못한 사람은 모두 사악하고 냉담하며 잔인했으며 살아서 숲에서 나오지 못했습니다. 이것은 닭다리 오두막 근처 울타리에 매달려있는 두개골에 의해 입증되며 비슷한 운명을 피한 사람은 다름 아닌 아름다운 바실리사입니다. 이야기의 간략한 요약은 이에 대해 알려줍니다.
순수함, 성실함, 근면의 상징인 아름다운 바실리사(Vasilisa the Beautiful)
소녀 Vasilisa가 어떤 운명을 기다리고 있는지 깨닫기도 전에 Baba Yaga는 그녀에게 다음에 무엇을 해야할지 결정해야 하는 어려운 임무를 부여했습니다. 그 후 마녀의 특성이 드러났는데, 그녀는 공정하고 친절하거나 반대로 사악하고 잔인했습니다.
바실리사는 바바 야가의 모든 임무를 완벽하게 완수하여 자신이 평화와 기쁨을 누릴 자격이 있는 순진한 생명체임을 증명했습니다. 그녀는 지혜를 주고 가해자를 처벌했습니다. Vasilisa가 떠난 후 어머니와 딸은 집에 불없이 오랫동안 앉아 있었고 아버지도 돌아와 생명의 불꽃없이 고통을 겪었습니다.
그 소녀는 일했고 일하는 사람들은 존경받습니다. 마녀의 지시에 따라 Vasilisa는 가벼움과 투명성으로 구별되는 뛰어난 직물 (아마도 실크)을 엮었습니다. 노파는 그것을 차르 아버지에게 가져가서 팔았습니다. 그는 평생 그런 것을 본 적이 없었기 때문에 말로 표현할 수 없을 정도로 기뻤습니다.
이 독특한 천으로 동일한 멋진 셔츠를 재봉하라는 명령이 왕국에 접수되었지만 불행히도 Vasilisa 외에는 누구도 그것을 할 수 없었습니다. 소녀가 일하는 동안 왕은 열심히 일하는 미녀와 사랑에 빠져 그녀와 결혼했습니다. "아름다운 바실리사"는 아이들에게 정의와 친절을 가르치는 러시아 민화입니다.
우리 증조할머니들은 결혼하기 전에 방에 틀어박혀 약혼자를 위한 셔츠를 재봉하는 일을 했고, 그 과정이 어떻게 진행되었는지 아무도 알 수 없었고, 그렇지 않으면 징크스될 수 있었고, 미래의 결혼 생활은 의견 불일치로 가득 차게 될 것입니다. 그리고 부부간의 스캔들. 그 비밀은 신비한 힘을 갖고 평생 배우자를 도운 상징, 특별한 마법의 표시를 자수하는 데 있습니다.
생명의 상징인 세 명의 기병
Baba Yaga 덕분에 Vasilisa는 많이 변했고 알아볼 수 없게되었으며 가장 중요한 것은 그녀가 인생, 즉 가족에서 진정한 행복을 찾았다는 것입니다. Vasilisa the Beautiful의 자질은 많은 것을 말해줍니다. 그녀는 영혼이 순수하고 신비로운 힘을 믿으며 장로들을 존경하며 그들과 모순되지 않을 것입니다.
길을 걷다가 소녀는 한 번도 본 적이 없는 세 명의 기병을 만났는데, 흥미롭게도 그들은 바바 야가의 오두막을 향해 질주하고 있었습니다.
태양과 밤과 낮이 그의 종이라는 것을 누구도 인정할 용기가 없었지만 매부리코를 가진 노파는 이들이 그녀의 충실한 동반자이자 조력자라고 말했습니다. 아니면 바바 야가는 실제로 보이는 것만큼 단순하지 않고 고대 신 중 하나로 행동하며 전 세계가 창조되기 전에 태어난 인류의 어머니로 간주됩니까?
진실을 추구하는 소녀들과 여성들의 노력은 훌륭합니다.
더 깊이 파고들면 동화에서 알 수 있듯이, 좋은 친구들인 소녀들은 울창한 숲과 강을 지나서 이 노파에게 갔을 뿐만 아니라 진실과 위로와 도움을 찾고 있었습니다. 그 소녀에게 일어난 일입니다. 그러한 젊은이들에는 아름다운 Vasilisa와 Ivan Tsarevich가 포함됩니다. 대부분의 동화에서와 마찬가지로 아름다운 바실리사의 삶에 대한 이야기는 결혼식으로 끝났습니다. 그녀는 자신이 더 현명해지고 똑똑해지도록 도와준 바바 야가(Baba Yaga)를 찾는 길을 찾았습니다. 동화의 요약은 아름다운 Vasilisa가 얼마나 현명한지 알려줍니다. 소녀는 다음에 일어날 일을 정확히 알고 있기 때문에 사건을 추측하는 선물을 가지고 있기 때문에 섬세한 재료를 만든 후에는 셔츠를 바느질해야하기 때문입니다. 왕을 위해서입니다. 누구도 그 일을 하는 방법을 모르기 때문입니다.
따라서 부러워하는 어머니와 딸을 죽인 것은 두개골의 시선이 아니라 Vasilisa가 고통받은 분노와 잔인 함이라고 결론을 내릴 수 있습니다. 동화는 여전히 독자의 영혼에 소녀에 대한 공감을 심어줄 수 있으며, 그로 인해 불의와 잔인함, 형언할 수 없는 기쁨과 기쁨을 느낄 수 있으며 마침내 모든 어려움이 다가오고 있습니다. 주인공성공과 행복으로 왕관을 썼습니다.
"아름다운 바실리사"! 정말 동화 같아요! 그 내용은 참으로 유익합니다! 그 소녀는 사랑하는 사람이 기증 한 인형에 구현 된 그녀의 순응, 독창성 및 영혼 덕분에 Baba Yaga의 모든 테스트를 통과 할 수있었습니다.
이야기가 흥미롭고 흥미롭기 때문에 어린이뿐만 아니라 어른들도 기뻐하는 만화 "아름다운 바실리사"가 탄생했습니다. 캐릭터는 러시아 국민의 깊이와 도덕적 가르침을 반영합니다. 동화 <아름다운 바실리사>의 내용입니다.
