Oge ruský jazyk Tsybulko úloha 15.3. Eseje OGE k textom zbierky I. Tsybulka. Ako chápete význam slova súcit?
V úlohe 15.3 je úlohou napísať zdôvodnenie eseje morálna a etická téma. Medzi pojmami môžu byť známe morálne kategórie: láskavosť, odvaha, krása, priateľstvo, príroda, ľudskosť, vlastenectvo, pracovitosť, čestnosť, skromnosť.
Pokúsme sa prísť na to, ako sa pripraviť na túto úlohu na OGE v roku 2015.
Vyvolanie úlohy 15.3
Ako chápete význam slova SVEDOMIE? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému: „Čo je svedomie“, pričom za tézu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Esej je štruktúrovaná podľa plánu:
1. Téza a komentár k nej.
2. Argumenty:
a) z navrhovaného textu,
b) zo životných skúseností.
3. Záver – záver.
Každá časť eseje je napísaná na červenej čiare!
Diplomová práca je hlavnou myšlienkou, ktorá si vyžaduje vysvetlenie a dôkaz.
Spôsoby interpretácie konceptu:
KONCEPTUÁLNY
PRIATEĽSTVO JE OSOBNÝ VZŤAH MEDZI ĽUĎMI BEZ DISCIPANTOV, ZALOŽENÝ NA LÁSKE, DÔVERE, ÚPRIMNÝCH, VZÁJOMNÝCH SYMPATIIÁCH, SPOLOČNÝCH ZÁUJMOCH.
SYNONYMNÝ
ĽUDSTVO JE ĽUDSKOSŤ, MILOVAŤ ĽUDSTVO.
POPISNÝ
DOBRÉ – VŠETKO POZITÍVNE, DOBRÉ, UŽITOČNÉ.
KOMBINOVANÝ
SÚCIT JE ĽÚTOSŤ, SYMPATIA SPÔSOBENÁ RÔZNYMI ČLOVEKAMI ALEBO ŤAŽMI INÉHO ČLOVEKA ALEBO ZVIERAŤA.
Teraz sa zoznámime s textom N. Safronova:
(1) V našej triede sa nečakane objavil nový učiteľ ruštiny Ivan Vasilievič. (2) Nikdy predtým nás nikto neučil literatúru a nám, piatakom, sa to zdalo nielen zvláštne, ale aj neprijateľné. (3) Jeho tichý, ospravedlňujúci hlas sme vnímali ako prejav slabosti. (4) Nikto s nami takto nikdy nehovoril a ja som sa ho blahosklonne opýtal:
(5) – Čo nám dnes poviete?
(6) Z pokrčenej aktovky vytiahol knihu a začal čítať. (7) Bol to Katajevov príbeh „Syn pluku“, ktorý som čítal ešte v lete. (8) Zamračený nevôľou a hlučne sa ošívať a celým svojím zjavom som ukázal učiteľovi, ako sa na jeho hodine nudím. (9) Jeden z chlapcov ma umlčal a povedal: „Nechaj ma počúvať,“ a potom som vzdorovito hľadel von oknom.
(10) Učiteľ na nejakom mieste našiel v Katajevovi nepresnosť a povedal, že tank nemôže strieľať plnou rýchlosťou.
(11) – Ako to vieš? - spýtal som sa sarkasticky.
(12) „Bojoval som,“ odpovedal a ja som okamžite stíchol.
(13) Jedného dňa Ivan Vasilievič rozdal zošity s domácimi úlohami. (14) Otvoril som svoju a uvidel som „trojku“. (15) Vitalka Kuleshov, moja suseda pri stole, mala „B“. (16) Vzal som jeho zápisník a začal som úzkostlivo porovnávať naše diela.
(17) – Páni! – zvolal som rozhorčene. (18) – Prečo dávate Kuleshonkovi „B“ za tri chyby a mne „C“ za rovnaké tri chyby?!
(19) Trieda stíchla. (20) Cítil som sa podporovaný, stal som sa dôstojným a opojený vedomím svojej správnosti som položil zošit pred zmäteného učiteľa. (21) Vzal ho a priniesol mu ho priamo do očí.
(22) – Čo je tam vidieť! (23) Všetko je jasné!
(24) Učiteľ sa na mňa pozrel. (25) Stretli sme sa oči a videl som v nich únavu, nehybnú, ako sneh zamrznutý do bloku. (26) Starý muž prikývol, akoby súhlasil, že sa vzdá, a potichu povedal:
(27) - Prosím ťa o odpustenie!
(28) Zdalo sa, že ma niečo prevalcovalo... (29) Nebol som krutý a necitlivý, ale túžba po chvíľkovej nadradenosti vo mne prehlušila žalostný výkrik svedomia.
(30) - Na čo potrebujem vaše ospravedlnenie, opravujete hodnotenie! – povedal som posmešne.
(31) Vzal pero a opravil moju známku: preškrtol „C“ a dal mu „štyri“. (32) Tak som vyhral svoje víťazstvo, ale moja duša sa stala súmrakom a prázdnotou. (33) Sľúbil som si, že zajtra sa učiteľke pred celou triedou určite ospravedlním. (34) Ivan Vasilievič však na ďalšiu hodinu neprišiel, dal z našej školy výpoveď.
(35) Pravdepodobne nejde o mňa: je nepravdepodobné, že by dôvodom jeho odchodu bol konflikt so žiakom piateho ročníka. (36) Ale keď na druhý deň prišla namiesto Ivana Vasilieviča vedúca učiteľka, prísna, panovačná žena, srdce mi padlo. (37) Z nejakého dôvodu som si predstavoval, že osamelý starec s pokrčeným kufríkom sa niekde unavene potuluje po holej stepi, vietor mu šúcha lem kabáta a na šedú hlavu mu padá sneh. (38) On je tam, v bezhraničnej osamelosti, a ja som tu so svojou absurdnou správnosťou, so svojím hanebným víťazstvom...
(39) Pozeral som von oknom. (40) Nová učiteľka, keď videla, že nepíšem, a chcela hneď nastoliť poriadok v triede, dala mi zlú známku do denníka.
Prejdime k analýze textu. Položme si otázky:
- čo je svedomie?
- Mali ste niekedy chvíle, keď vás hlodalo svedomie?
- Zažili ste niekedy výčitky svedomia?
- Kedy sa to stane?
- Ako sa zvyčajne správate, ak máte pocit, že sa mýlite?
O tom si v návrhu napíšeme pár viet. Pokúsme sa sformulovať odpoveď na otázku: „Čo je svedomie? Napríklad:
čo je svedomie? Je to pocit morálnej zodpovednosti za svoje správanie pred ľuďmi okolo nás a pred spoločnosťou.
Vyhýbame sa formulácii: svedomie je keď..., svedomie je čo....
Teraz poďme komentovať našu tézu. Komentár je výklad, vysvetlenie, reflexia, ktorá vedie k hlavnej časti eseje. Napríklad:
Tento pocit poznám. V živote sú situácie, keď zažijete hanbu a rozpaky z vedomia, že sa mýlite. Vaše svedomie sa prebúdza a chcete sa kajať, ospravedlniť sa a polepšiť sa.
Vráťme sa opäť k textu, aby sme zistili vzťah medzi postavami. Musíme nájsť argumenty.
1. Ako hrdina reagoval na nového učiteľa?
2. Čo motivovalo študenta, keď položil učiteľovi „nepohodlné otázky“?
3. Čo ste chceli dosiahnuť?
4. Urobilo mu víťazstvo radosť? Aké slová volí autor?
5. V akých riadkoch znie vedomie vlastnej neprávosti?
6. Aké slová vyjadrujú hlavnú myšlienku textu?
7. Prečo bolo potrebné ukázať, že učiteľ bol starší muž, frontový vojak?
Výborným potvrdením tejto myšlienky je text...
Keď sa pozrieme na navrhovaný text, nedá sa nevidieť, že hrdina...
V tomto texte je jasný príklad...
Dokážme to odkazom na text...
Naformátujme prvý argument:
Výborným potvrdením tejto myšlienky je text N. Safronova. Študentský rozprávač cíti pocit hanby za čin, ktorý spáchal. Dostane sa od staršieho učiteľa v prvej línii a „chvíľková nadradenosť prehluší žalostný výbuch svedomia“. Keď si však chlapec uvedomí absurdnosť svojho víťazstva, hanbí sa za to, čo urobil, a jeho duša sa stáva „súmrakom a prázdnotou“. Sľubuje, že sa učiteľke ospravedlní pred celou triedou. Nepodarí sa mu však urobiť dobrý skutok, učiteľ odstúpi zo školy.
Zoberme si druhý argument z našej životnej skúsenosti.
1. Môže to byť váš životný príbeh, príbeh, ktorý sa stal priateľovi alebo príbuznému.
2. Odkaz na knihu, ktorú ste čítali, film, ktorý ste si pozreli, alebo hru, ktorú ste si pozreli.
3. Historické fakty.
Prechodom k argumentácii budú tieto klišé frázy:
S príkladom prejavu v živote sa stretávame pomerne často. Napríklad, …
Podobné príklady možno nájsť aj v živote.
Ďalším potvrdením povedaného môže byť správanie (hrdina, dielo, autor).
Teraz naformátujme druhý argument:
Ďalší príklad možno uviesť z príbehu V. Tendryakova „Chlieb pre psa“. Hlavný hrdina Voloďa sa hanbil byť sýty, keď všetci naokolo hladovali. Rôznymi spôsobmi sa snažil zbaviť výčitiek, nakŕmiť tých najhladnejších. Volodya našiel túlavého psa a začal ho kŕmiť, aby upokojil svoje svedomie.
Záver by mal byť logicky spojený s úvodom a argumentáciou. Používame úvodné slová: tak, teda, teda,...
Rečové vzorce:
- Dospeli sme k záveru…
- Aby sme to zhrnuli, môžeme povedať, že...
- Keď vyvodíme závery z toho, čo bolo povedané, vidíme...
Píšeme záver:
Vidíme teda, že svedomie je pre človeka nevyhnutné. Pomáha uvedomiť si vinu, bráni človeku spáchať zlý čin, očisťuje a morálne lieči človeka.
Zhrňme všetko, čo bolo povedané. Potrebovať:
1. OBJAVTE VÝZNAM SLOVA NAVRHOVANÉHO V ÚLOHE 15.3.
2. KOMENTUJTE K DEFINÍCII, KTORÉ STE Uviedli.
3. UVEĎTE DVA ARGUMENTY:
- NAJPRV - Z PONÚKNUTÉHO TEXTU,
- DRUHÁ JE ZO ŽIVOTA ALEBO ZÁŽITOK Z ČÍTANIA.
4. ZÁVER.
5. UDRŽTE HLASITOSŤ ESEJE (MINIMÁLNE 70 SLOV).
6. NEZABUDNITE NA PROPORCIONALITA DIELOV.
Najnovšie tipy:
1. PRI UVÁDZANÍ PRÍKLADOV NEPRÍKLADUJTE TEXT.
2. PÍŠTE SVOJU PRÁCU PUBLICISTICKÝM ŠTÝLOM.
3. ZAČNITE SVOJ ESEJ REČNICKOU OTÁZKOU.
4. PÍŠTE SVOJ ESEJ POZORNE, ČATELNÝM RUČNÝM PÍSOM.
Pripravený text zdôvodnenia eseje:
čo je svedomie? Je to pocit morálnej zodpovednosti za svoje správanie pred ľuďmi okolo nás a pred spoločnosťou. Tento pocit poznám. V živote sú situácie, keď zažijete hanbu a rozpaky z vedomia, že sa mýlite. Vaše svedomie sa prebúdza a chcete sa kajať, ospravedlniť sa a polepšiť sa.
Výborným potvrdením tejto myšlienky je text N. Safronova. Rozprávač – študent pociťuje pocit hanby za čin, ktorý spáchal. Dostane sa od staršieho učiteľa v prvej línii a „chvíľková nadradenosť prehluší žalostný výbuch svedomia“. Keď si však chlapec uvedomí absurdnosť svojho víťazstva, hanbí sa za to, čo urobil, „jeho duša sa stáva súmrakom a prázdnotou“. Sľubuje, že sa učiteľke ospravedlní pred celou triedou. Neurobil však dobrý skutok, učiteľ dal zo školy výpoveď.
Ďalší príklad prejavu svedomia možno citovať z príbehu V. Tendryakova „Chlieb pre psa“. Hlavný hrdina Voloďa sa hanbí byť sýty, keď všetci naokolo hladujú. Rôznymi spôsobmi sa snaží zbaviť výčitiek, nakŕmiť tých najhladnejších. Volodya nájde túlavého psa a nakŕmi ho, aby upokojil svoje svedomie.
Vidíme teda, že svedomie je pre človeka nevyhnutné. Zabraňuje človeku spáchať zlý čin, pomáha konať dobro, uvedomovať si vinu, očisťuje, morálne lieči človeka.
Diela podľa textu V. Astafieva (o Belogrudkovi)
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje, ktorá odhalí význam výroku ruského filológa L.V. Uspensky: “ Gramatika nám umožňuje spájať akékoľvek slová navzájom, aby sme vyjadrili akúkoľvek myšlienku na akúkoľvek tému.» …
Slová vo vete sú len v určitom gramatickom tvare a sú navzájom spojené a vyjadrujú úplné myšlienky. Preto svoje výroky konštruujeme v súlade s pravidlami gramatiky – systémom, ktorý zahŕňa morfologické kategórie a syntaktické konštrukcie Jazyk. Takto chápem výrok L. Uspenský.
Myšlienky filológa možno ilustrovať príkladmi z textu Viktor Astafiev. Spisovateľ rozpráva smutný príbeh kuny Belogrudky, ktorá prišla o mláďatá a kruto sa za to mstí ľuďom.
Vo vete č. 2 tvar minulého času slovesa „usadil“ naznačuje, že v minulosti došlo k hrozným udalostiam. Dedinčania sa z toho, čo sa stalo, poučili a začali sa k zvieratám správať inak.
Návrh č. 42 uvádza, že zvieratá a vtáky teraz „žijú pokojne v blízkosti bývania“. Forma prítomného času slovesa „žiť“ zároveň vyjadruje myšlienku, že hovoríme o našich dňoch.
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „A keď navštívim túto dedinu, myslím na to isté: „Keby bolo viac takýchto svahov v blízkosti našich dedín a miest!“ "...
Viktor Astafiev hovorí o tom, ako ľudia doplatili na svoju krutosť. Dedinské deti zabili malé kunové mláďatá a Belogrudka sa pomstí nemilosrdným vyhubením hydiny. Ľudia sa naučili túto lekciu a prestali ubližovať zvieratám.
"Keby bolo viac takýchto svahov v blízkosti našich dedín a miest!" - toto zvolanie rozprávača vyjadruje jeho túžbu urobiť svet okolo seba bezpečnejším pre zvieratá a vtáky. Ľudia by sa podľa autora mali správať k zvieratám rovnako opatrne ako obyvatelia obce, kde si príbeh o nešťastnej kune dodnes pamätajú.
Naši malí bratia potrebujú súcit nie menej ako človek. Belogrudka je matka, ktorá nežne miluje svoje ratolesti. Svedčia o tom návrhy 4-5. Odobrať kune mláďatá znamená dopustiť sa rúhania.
Belogrudka ťažko znáša stratu mačiatok. Jej smútok nie je horší ako ľudský: „Keby mohla kričať, kričala by“ (16. veta).
Takže týranie zvierat nemožno ospravedlniť. Ľudia, ktorí si to neuvedomujú, prinášajú nešťastie nielen svetu živej prírody, ale aj sebe.
15.3. čo je ľudskosť?«…
čo je ľudskosť?
Ľudskosť je tá neoceniteľná kvalita, ktorá z nás robí skutočných ľudí. Spočíva predovšetkým v schopnosti sympatizovať a sympatizovať. V modernom svete ľudstvo, žiaľ, stráca význam. V snahe uspokojiť len svoje potreby sa mnohí z nás stávajú bezcitnými, sebeckými a ľahostajnými k smútku iných. Bez ľudskosti je však nemysliteľná vnútorná krása, ktorej strata vedie k duchovnej biede.
V príbehu Viktor Astafiev Dedinskí chlapci zo zábavy zabíjali mláďatá kuny. Deti sú podľa mňa úplne zbavené ľudskosti. Nemyslia na smútok, ktorý spôsobujú Belogrudke, nepoznajú pocit súcitu. Ľudskosť prejavuje až miestny poľovník, ktorý pochopil smútok kuny a vypustil ju do prírody. „Nie je to chyba kuny. Bolo jej ukrivdené,“ hovorí.
Našťastie sú na svete stále ľudia, ktorí sú schopní humánneho konania. Jedným z nich je doktor Leonid Roshal. Riskoval život a nezištne pomáhal deťom, ktoré sa stali obeťami teroristických útokov v Dubrovke a Beslane.
Ukázať ľudskosť je niekedy ťažké: vyžaduje si to obrovskú duševnú silu. Preto by sa s ľuďmi s touto vlastnosťou malo zaobchádzať s veľkým rešpektom.
Možnosť 10
Diela podľa textu A. Likhanova (Tolik a Temka)
15.1. Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku ruského spisovateľa I.A. Gončarová: „Jazyk nie je len reč, reč: jazyk je obrazom celej vnútornej osoby, všetkých síl, vnútorných a morálnych“...
I.A. Gončarov napísal: „Jazyk nie je len reč, reč: jazyk je obrazom celého vnútorného človeka, všetkých síl, vnútorných a morálnych. Pri vzájomnej komunikácii totiž preukazujeme určité vlastnosti našej povahy, temperamentové vlastnosti a úroveň inteligencie. Reč — jazyk v akcii — je najdôležitejším ukazovateľom vnútorná podstata človeka. Nie je to náhoda umelecké práce charakteristika reči sa stala jedným z hlavných prostriedkov zobrazovania postáv.
Túto myšlienku možno ilustrovať príkladmi z textu Alberta Likhanova. Spisovateľ hovorí o strašnom požiari za mestom.
Tolikov otec je vážne znepokojený tým, že v horiacej dedine zostáva dieťa Temka. Mužovo vzrušenie je také silné, že dokáže hovoriť – alebo skôr kričať – v útržkovitých frázach. Psychologický stav tejto osoby je vyjadrený krátkymi, neúplnými vetami: „Vráťte sa! Okamžite sa vráťte!"
Tolik je tiež znepokojený: koniec koncov, jeho priateľ môže zomrieť v ohni. Chlapec sa nedokáže upokojiť, ani keď nebezpečenstvo pre Tyomku pominulo. To, čo Tolik cíti, keď vyťahuje zachránené sliepky spod Tyomkovej košele, vyjadruje pomocou rétorického zvolania: „Čo si to urobil, mladý prírodovedec!
Vyššie uvedené príklady teda potvrdzujú: „...jazyk je obrazom celého vnútorného človeka.“
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Zdalo sa, že tento oheň ich oddeľuje. Tolik zostal tým istým chlapcom, akým bol, a Temka sa okamžite stala dospelou“...
V texte Alberta Lichanov a príbeh je o dvoch kamarátoch. Autor píše, že oheň ich „oddelil“: „ Tolik zostal tým istým chlapcom, akým bol, a Temka sa okamžite stala dospelou" Myslím, že posledné frázy vyjadrujú názor Tolika, ktorý obdivuje statočný čin svojho súdruha, ktorý zachránil sliepky pred ohňom. V očiach priateľa vyzerá Tyomka ako skutočný hrdina. Správanie oboch chlapcov je však podľa mňa hodné rešpektu.
Temka sa správal ako dospelý – prevzal zodpovednosť za osud bezbranných tvorov. Chlapca možno nazvať hrdinom: keď zachránil sliepky, riskoval svoj život. Túto myšlienku potvrdzuje aj veta č.36.
Aj Tolik sa správa ako hrdina. Keď sa chlapec dozvedel o požiari, bez váhania sa ponáhľal pomôcť svojmu priateľovi: „Ponáhľal sa ako šialený a nemyslel na nič okrem Tyomky. Tolik sa však nepovažuje za hrdinu a dokonca závidí svojmu „hrdinskému súdruhovi“.
Obaja priatelia sa teda dopúšťajú odvážnych činov a Tolikova skromnosť ho len ctí.
15.3. Ako chápete význam slova ĽUDSTVO? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte zdôvodnenie eseje na tému: „ čo je ľudskosť?«…
čo je ľudskosť?
Vyššie uvedené príklady teda potvrdzujú myšlienku, že výkričník v písomnom prejave slúži „nositeľom najrôznejších pocitov».
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: “ - Čo budeš robiť, keď vyrastieš? — Budem chrániť psov» …
Taborkin otec zabil túlavého psa, ktorého chlapec dokázal milovať z celej duše. Dieťa je šokované. Je nepravdepodobné, že na tento neľudský čin niekedy zabudne, hoci k vonkajšiemu zmiereniu s otcom môže dôjsť. Režisér je zvedavý, čo bude Taborka robiť, keď vyrastie. Chlapec odpovedá: "Budem chrániť psov." Nebude taký krutý ako jeho otec, a keď dospeje, bude bojovať proti každému, kto uráža zvieratá. Myslím si, že presne toto je zmysel záverečných fráz textu Jurij Jakovlev.
Odpoveď režisérovi charakterizuje Taborku ako starostlivého človeka, schopného empatie a súcitu so zvieratami. Je si plne vedomý svojej zodpovednosti za psa. Potvrdzuje to aj veta 7: chlapec, ktorý nechce nechať svojho štvornohého kamaráta samého, ho berie do školy na vlastné riziko. A vety 41-44 hovoria o tom, ako s láskou sa dieťa staralo o psa: neustále na to myslelo, kŕmilo ho.
V Taborkinom záverečnom slove je teda cítiť odhodlanie a pevnosť. A ako dospelý bude nepochybne bojovať s krutosťou a neľudskosťou.
15.3. Ako chápete význam slova ĽUDSTVO? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte zdôvodnenie eseje na tému: „ čo je ľudskosť?«…
čo je ľudskosť?
Ľudskosť možno nazvať schopnosťou empatie a súcitu. Toto je jedna z najlepších charakterových vlastností. Každý, kto si vezme k srdcu smútok niekoho iného, je hodný rešpektu.
V texte Jurij Jakovlev Taborka ukazuje ľudskosť. Stará sa o túlavého psa, súcití s ňou celým svojím srdcom. "Nemohol som vykopnúť psa," hovorí chlapec. "Už ju raz vyhodili."
Nedávno jedna z televíznych relácií hovorila o dobrovoľníkoch, ktorí zorganizovali bezplatný útulok pre zvieratá opustené ich majiteľmi. Ľudia na príkaz svojho srdca zachraňujú túlavých psov a mačky pred hladom, zimou a chorobami. Aj to je prejav ľudskosti.
Súcitom s druhými bojujeme proti zlu a nespravodlivosti. Ľudskosť je jednou z tých vlastností, ktoré nám pomáhajú urobiť zo sveta láskavejšie miesto.
Priateľstvo
Ako často počujeme slová „priateľ“, „priateľstvo“! Čo však máme na mysli pod týmito pojmami? Priateľstvo je nesebecký vzťah medzi ľuďmi založený na dôvere, spoločných záujmoch a záľubách. Priateľ vás vždy podporí v ťažkých časoch a poskytne pomoc. Priatelia sa neurazia, keď povedia pravdu, nech je akákoľvek.
Toto sa stalo chlapcom v texte... (argument z textu)
Ruskí spisovatelia často hovorili o priateľstve. Napríklad príbeh V. Astafieva „Fotografia, v ktorej nie som“ hovorí o skutočných priateľoch. Jeden z chlapcov sa fotenia nezúčastňuje, pretože jeho kamarát je chorý. Robí to kvôli sebe a ich skutočnému priateľstvu.
Preto je nemožné žiť bez priateľov. V ťažkých časoch sa ponáhľame oprieť sa o ruku priateľa. Nie je náhoda, že talianske príslovie hovorí: „Kto nájde priateľa, našiel poklad.
Láska
Čo je láska? Táto otázka trápi ľudí už dlho. Píšu básne a spievajú piesne o láske. Hovorí sa, že bez lásky je život nudný a nezaujímavý. Čo je to za pocit, ktorý človeka fascinuje a robí ho šťastným?
Láska je pre mňa teplo, radosť, ľahostajnosť milujúce srdce. Za to platíme obojstrannou vďakou. Láska je stav mysle, keď prijímate človeka takého, aký je, so všetkými jeho nedostatkami, keď si užívate každú chvíľu so svojím milovaným. Potvrdíme naše úvahy príkladom z textu.
…… (argument z textu)
Veľkí spisovatelia, ktorí zažili podobný pocit, hovorili o vášnivej aj smutnej láske. Spomeňme si na Rómea a Júliu z tragédie Williama Shakespeara. Snažili sa zabrániť jasnému pocitu, ktorý vzplanul v srdciach mladých ľudí. Ale ak miluješ, nič nemôže oddeliť teba a tvojho milovaného. Láske neprekáža čas a vzdialenosť, žije v srdciach. A ak zomrie, potom spravidla spolu so samotnou osobou. Toto sa stalo v tejto tragédii.
Naplňme teda svoj život láskou! Starajme sa o ľudí, ktorých milujeme, obklopujme sa vecami, ktoré milujeme, a robme to, čo milujeme.
Matkina láska
„Mama“ je láskavé a láskavé slovo, ktoré vyžaruje teplo a lásku. Matkina láska je zdrojom života. Bez matky a jej podpory môže človek vyrastať zatrpknutý a krutý. Je to matka, ktorá je pre svoje dieťa schopná všetkého. Potvrdme naše myšlienky príkladom z textu.
…. (argument z textu)
Mnohí autori písali o matke a jej všeobsažnej láske, niekedy, samozrejme, slepá materinská láska nepriniesla deťom dobro. Spomeňme si na Mitrofanushku z komédie D. Fonvizina The Minor. Matka sa natoľko stratila v láske k synovi, že si ju prestal vážiť. Žena rozmaznala svoje dieťa, všetko mu dovolila, všetko mu dopriala. aký je výsledok? Mitrofan sníva o tom, že sa zbaví starostlivosti o svoju matku, a keď sa naskytne príležitosť, zradí ju.
Materská láska by teda nemala byť slepá, pretože od nej závisí budúcnosť dieťaťa. Deti by však mali pamätať aj na vďačnosť, pretože aj ony sa raz stanú rodičmi, ktorí milujú svoje dcéry a synov.
Vzácne knihy
Kniha... Čo je to pre teba? Dobrý poradca alebo obyčajný zviazaný papier? Pre niektorých je to svet a dokonca aj život. Vzácne knihy sú základom budúceho duchovného života. Aké knihy možno nazvať „vzácnymi“? Podľa mňa sú to publikácie, ktoré zanechali stopu vo vašej duši, zasiali semienko morálky a duchovna. Potvrdíme túto myšlienku príkladom z textu.
…. (argument z textu)
Mám aj svoje „vzácne“ knihy. Jedným z nich je „Dobrodružstvá Toma Sawyera“ od M. Twaina. Po prečítaní v tretej triede som pochopil, čo je priateľstvo, láskavosť, spravodlivosť a milosrdenstvo. Hlavná postava, ocitnutie sa v rôznych situáciách, pomáha detskému čitateľovi pochopiť mnohé aspekty ťažkého života, stanoviť si priority a zvoliť si správne usmernenia.
Knihy sú teda našimi učiteľmi-mentormi, našimi sprievodcami životom. Naše princípy a presvedčenia závisia od toho, ktorú knihu si vyberieme ako referenčnú. Neurobte chybu pri výbere!
Skutočné umenie
Umenie je tvorivé chápanie sveta okolo nás talentovanou osobou. Plody tohto porozumenia patria celému ľudstvu. Výtvory starých gréckych sochárov, diela Raphaela, Danteho, Mozarta, Čajkovského, Šiškina sú nesmrteľné. Tieto mená môžu byť vymenované do nekonečna. Toto je skutočné umenie, teda umenie overené časom, ktoré ani po storočiach nestratilo na hodnote.
Text... hovorí o... (argument z textu)
Medzi skutočné umenie môžeme zaradiť aj nesmrteľné diela klasikov. Nielen v Rusku, ale na celom svete sú diela L. Tolstého známe a obľúbené. Jeho romány odzrkadľovali éru, maľovali obrazy ľudí, ktorí boli svojou povahou veľmi blízki mojim súčasníkom. A „večné“ témy a konflikty ich robia aktuálnymi aj teraz. Vychovávajú a učia nás. A to je účel skutočného umenia.
Umenie je krásne, pretože ho tvorí pár vyvolených a patrí miliónom. Každý človek sa musí naučiť vidieť a chápať krásu, potom bude mať umenie blahodarný vplyv na spoločnosť ako celok. Umenie je večné a krásne, pretože prináša svetu krásu a dobro.
Vnútorný svet človeka
Každý človek má svoj vnútorný svet. Pre niekoho je bohatá a mimoriadna, pre iného chudobnejšia. Všetci ľudia sú rôzni a s nimi je rôznorodý aj ich vnútorný svet, rozmanité je to isté duchovné bohatstvo, ktoré v sebe skrýva mnohé cenné vlastnosti v ľudskej duši.
Takže v príbehu... hrdina... (argument z textu)
Spisovatelia ruskej literatúry sa vždy zaujímali o vnútorný svet hrdinov. Je to on, kto ich núti vykonávať určité akcie. Spomeňme si na Tatyanu Larinu z románu A.S. Puškina „Eugene Onegin“. Žije v provinciách a nie je rozmaznaná svetskými mravmi. Dievča je milé, reaguje na smútok iných, je úprimné a dôverčivé. Tieto vlastnosti poháňajú jej túžbu vyznať Eugenovi lásku. Pri čítaní románu sa mi snívalo, že „ruská duša“ Tatiana nájde šťastie a bude odmenená za svoj bohatý vnútorný svet.
Vnútorný svet človeka je jedinečný a nenapodobiteľný. Buďme pozorní k ľuďom, aby sme náhodou nezranili dušu, aby sme neuhasili oheň, ktorý horí v duši každého človeka.
Životné hodnoty
Životné hodnoty zohrávajú dôležitú úlohu v osude človeka, pretože od nich závisí rozhodovanie. Každý človek má svoj vlastný systém životné hodnoty, vaše priority. Pre niektorých sú dôležité materiálne hodnoty: peniaze, oblečenie, nehnuteľnosti. Pre iných sú prioritou duchovné hodnoty: láska, priateľstvo, domov, práca v prospech ľudí, zdravie, kreativita.
Napríklad pre hrdinu... z textu... (argument z textu)
Starí Gréci uctievali morálne hodnoty a nazývali ich „etickými cnosťami“. Hlavnými boli obozretnosť, benevolencia a spravodlivosť. Nielen medzi Grékmi, ale medzi všetkými národmi sa ctí čestnosť, lojalita, úcta k starším, vlastenectvo a tvrdá práca.
Všetky naše životné hodnoty by mali smerovať k tomu, aby boli ostatní šťastnejší. Vtedy sa sami stávame šťastnými. Pokoj a mier získame, keď sa budeme starať skôr o druhých ako o seba.
Pripomeňme si príbeh" Kapitánova dcéra»A.S. Puškin. Pyotr Grinev, vychovaný na ideáloch cti a šľachty, nedokáže opustiť sirotu Mášu v problémoch. Riskuje svoj život, ale nezrádza svoje zásady, svoju vlasť.
Zdá sa mi teda, že najdôležitejšou životnou hodnotou každého človeka by mala byť schopnosť milovať, vydržať, odpúšťať, konať dobro a nikdy nikoho nezradiť.
láskavosť
Láskavosť je prejavom úprimných, láskavých citov k niekomu, je to láskavý, priateľský a starostlivý postoj. Je svetlý a pekný pocit, prináša radosť ostatným aj sebe. Dobrí ľudia Usilujú sa pomáhať všetkému živému: ľuďom, zvieratám. Potvrdme naše úsudky príkladom z textu.
... (argument z textu)
V minulom roku sa na našej škole celý rok konala akcia dobrých skutkov. Jedna z mladších tried prevzala patronát nad medveďom zo zoo. Chalani si vypočuli prednášku o tom, ako pomôcť zvieraťu a stále mu pomáhajú. Z takýchto detí vyrastú milí ľudia.
Láskavosť a láskavosť sú teda vždy spojené s ochranou blížneho, s milosrdenstvom, s láskou ku všetkému živému. Bezplatne prejavená láskavosť, z hĺbky vášho srdca, sa vám stonásobne vráti.
Voľba
Každý z nás sa už od detstva ocitne v situáciách, kedy si potrebuje vybrať. Môže to byť výber hračky, priateľa, povolania, milovanej osoby, životný cieľ. Je veľmi dôležité urobiť správna voľba, pretože chyba môže byť drahá.
Veľmi často ruskí klasici konfrontovali svojich hrdinov s výberom. A táto tradícia bola zakorenená vo folklóre. Bogatyrs resp rozprávkových hrdinov Pri cestovaní sme stáli na križovatke a vybrali si tú najťažšiu cestu. A za skúšky, ktoré znášali so cťou, boli odmenení.
A teraz musím urobiť dôležitú voľbu: zostať v škole v 10. ročníku alebo pokračovať v štúdiu na vysokej škole. Závisí to od cieľa, ktorý si stanovím a od mojich možností a schopností. Predtým, ako sa pre čokoľvek rozhodnete, musíte zvážiť klady a zápory.
Urobiť správnu voľbu nie je vždy jednoduché. Ak sa však riadite nielen svojimi záujmami, nebudete sa pri výbere mýliť.
Morálna voľba
Každý z nás sa už od detstva ocitne v situáciách, kedy si potrebuje vybrať. Môže to byť výber hračky, priateľa, povolania, milovanej osoby alebo životného cieľa. Je veľmi dôležité urobiť správnu voľbu, pretože chyba môže byť drahá. A správna voľba je morálna voľba, teda taký, ktorý je založený na morálnych princípoch. Pomáhajú vám vybrať si správne prostriedky na dosiahnutie vášho cieľa.
Takže v texte... hrdina si musí vybrať.... (argument z textu)
M. Sholokhov píše o morálnej voľbe vo svojom príbehu „Osud človeka“. Jeho hrdina Andrei Sokolov stojí pred potrebou vybrať si. Pred zabitím zradcu rozmýšľa, či robí správnu vec. Táto voľba (vražda) pre neho nie je jednoduchá, no my, čitatelia, mu to nezazlievame. Myslíme si, že by sme urobili to isté.
A Sokolovova morálna voľba na scéne výsluchu potvrdzuje naše myšlienky o ňom ako o čistom a ušľachtilom človeku. Na príklade osudu jednej osoby dokázal Sholokhov ukázať, ako môže morálna voľba zmeniť život človeka.
Musíme sa rozhodnúť podľa svojho svedomia, bez ohľadu na to, aké ťažké to môže byť. Pamätajme, že za každý čin sa budeme zodpovedať sami sebe a svojmu okoliu a od našej voľby závisia nielen naše životy, ale aj životy ľudí okolo nás.
Dôvera
Veľmi často je bariérou v profesionálnej sfére resp osobný život je sebaistota. Podľa psychologických štúdií je väčšina hovorov špecialistov z tohto dôvodu. Neistí ľudia majú problémy s komunikáciou s ostatnými. Ťažko sa rozhodujú a trápi ich fakt, že ich túžby zostávajú nenaplnené. Sebapochybnosť je pochybnosť o vlastných kvalitách, schopnostiach a zručnostiach. Dôvody na to sú rôzne, ale najčastejšie spočívajú v detstve. Málokedy ste boli chválení, často sa poukazovalo na zlyhania.
Tu prichádza hrdina... v texte... (argument z textu)
Často vám sebadôvera bráni urobiť správne rozhodnutie. Toto sa stalo pánovi NN v príbehu „Asya“ od I.S. Turgeneva. Hrdina sa nedokázal vzdať svojich predsudkov a Asya o svojich pocitoch nepovedal. Výsledkom je osamelosť a len bolestné spomienky na nádherné chvíle strávené s dievčaťom.
Môžete bojovať s neistotou - človek je schopný veľa. Máme obrovský potenciál. Musíte sa naučiť byť sami sebou, potešiť ostatných, prijímať komplimenty, tešiť sa z akejkoľvek komunikácie, byť sebavedomým, otvoreným a priateľským človekom.
Sila mysle
Pojmy „sila vôle“ a „sila ducha“ sa často stotožňujú. Ale zdá sa mi, že sú to rôzne veci. Vnútorný potenciál, druhý vietor, schopnosť zostať pokojný a primerané myslenie v extrémnych situáciách - to všetko je statočnosť. Príklady ľudí, ktorí to majú naplno, vidíme každý deň. Sú to naši starí rodičia, ktorí si vedia užívať život v starobe, bojovať s rôznymi chorobami a zároveň pomáhať svojim deťom a vnúčatám.
... (argument z textu)
A čo ľudia s telesným postihnutím? Vďaka svojej statočnosti prekonávajú životné skúšky spojené nielen s nevyliečiteľnou chorobou, ale aj s ťažkým emočným stresom. Takíto ľudia sa naučili dosahovať svoje ciele a skutočne si vážiť čas.
Sila ducha niekedy pomáha prežiť. Spomeňme si na báseň „Mtsyri“ od M. Yu. Lermontova. Dieťaťu, ktoré utieklo z kláštora, sa podarilo nezomrieť po tom, čo skončilo v voľne žijúcich živočíchov. Poháňal ho cieľ – túžba nájsť domov. To mu dodalo vitalitu.
Len silní duchom majú pevné postavenie v živote a stabilné mravné normy. Sila ducha vám pomôže veľa prekonať, získať neoceniteľné skúsenosti a dosiahnuť vrcholy v akejkoľvek činnosti.
Vzájomná pomoc
Populárna múdrosť hovorí: „Keď chceš poznať hodnotu človeka, priveď ho k nešťastiu niekoho iného alebo k radosti niekoho iného. Ak niekto prejaví ľudskosť a účasť na vašom nešťastí, bude to znamenať, že je schopný prejaviť si vzájomnú pomoc.
Vzájomná pomoc je vzájomná, vzájomná pomoc, príjem v nejakej veci. Zdá sa mi, že tento pojem je synonymom slova „spolupráca“, kde si ľudia alebo partneri navzájom pomáhajú dosiahnuť nejaký výsledok. Od pradávna ľudia prežívali v ťažkých podmienkach spoliehaním sa na túto vlastnosť. Je založená na dôvere. Pre človeka vychovaného na princípoch dôvery a vzájomnej pomoci je ľahšie vybudovať si akýkoľvek vzťah na svete: rodinný, profesionálny aj ľudský.
... (argument z textu)
Poskytnúť alebo neposkytnúť si vzájomnú pomoc je morálnou voľbou každého človeka. Počas Veľkej Vlastenecká vojna veľa ľudí ukrývalo ranených partizánov vo svojich domoch, pretože vedeli, že títo ľudia bojovali za svoju slobodu. Nemohli inak, pretože ich manželia a synovia boli na fronte, čo znamená, že sa o nich v ťažkých časoch mohol niekto postarať.
V príbehu L. N. Tolstého „Väzeň z Kaukazu“ je Zhilin živým príkladom prejavu vzájomnej pomoci. Pomáha kolegovi Kostylinovi, podporuje ho v zajatí, organizuje útek pre dvoch, na pleciach nesie svojho spolubojovníka.
Mnoho ľudí teraz začalo zabúdať, čo je vzájomná pomoc, zabudli, že keď pomáhate druhým, môžete počítať s vzájomnou podporou. Práve vzájomná pomoc pomáha mnohým ľuďom prežiť v našom svete.
Šťastie (esej z internetu)
ŠŤASTIE je stav duše človeka, je to najvyššia spokojnosť so životom. Každý človek vkladá do tohto slova svoje vlastné chápanie. Pre dieťa je šťastie pokojné nebo nad hlavou, zábava, zábava, hry, milujúci rodičia. A je desivé, keď sa dieťaťu zrúti šťastný svet. Svoje slová doložím na konkrétnych príkladoch.
Vráťme sa k textu E.E. Fonyakovej, ktorého hrdinkou je šťastné dieťa, pretože má v detskom chápaní všetko pre šťastie: veľa zaujímavej zábavy, možnosť snívať, hrať žarty, starostlivých rodičov. Ale tento šťastný svet sa ukazuje ako veľmi krehký. V okamihu sa zrúti, keď prídu hrozné správy o začiatku vojny. A hoci dievča ešte nechápe, čo je to „skutočná“ vojna, pocit šťastia ju opúšťa ( alebo iný text).
Pripomeňme si aj hrdinu príbehu L. Andreeva „Peťka v dači“. Peťka je dieťa z chudobnej rodiny. Ako učeň ho poslali ku kaderníkovi, kde vykonával tie najťažšie a najšpinavšie práce. Takýto život neprinášal dieťaťu žiadnu radosť. Chlapec pocítil skutočné šťastie, keď ho matka priviedla na daču. Tam odpočíva, kúpe sa, skúma ruiny starovekého paláca, jedným slovom robí všetko, čo by dieťa malo robiť. Šťastie sa však náhle skončí: chlapec dostane príkaz vrátiť sa k svojim nudným, vyčerpávajúcim povinnostiam. Pre Peťku je tento návrat skutočnou tragédiou.
Každé dieťa má teda právo na šťastný život
možnosť 1
Silný človek je ten, kto dokáže veľa odpustiť, vie sa rozhodnúť v každej situácii a vie si poradiť so svojimi nedostatkami a slabosťami.
Text V. Astafieva uvádza príklad toho, že nielen človek môže byť silný, ale možno autor alegoricky hovorí o potrebe tejto vlastnosti vo všetkom živom. Jedného dňa vyrástol v záhrade hrdinu textu pľúcnik. Pri odstraňovaní buriny pokarhal rastliny „raz-dva“, na čo sa „urazili“ a ďalší rok prestal rásť. Náš hrdina našiel pľúcnik „ponižujúco sa skrývajúci“. Ospravedlnil sa jej. Odpustila a „teraz rastie po celej záhrade“. Uviedol som príklad, že sila nie je len fyzická a že schopnosť odpúšťať hovorí o silnom charaktere.
Každý človek má nedostatky. Niektorí ľudia s nimi bojujú, zatiaľ čo iní na to nemajú silu. Človek sa napríklad bojí rozprávať pred veľkým davom ľudí. Slabý duchom sa jednoducho stane zbabelcom, ale silný si podmaní sám seba a nakoniec jeho vada zmizne a prestane sa báť.
Silný človek je ten, kto je ochotný premeniť svoje nedostatky na výhody. Niekedy sa totiž stáva, že fyzicky silného človeka môže poraziť morálne silný človek.
Potapov Roman.
Možnosť 2
Silný človek je človek, ktorý sa vie ospravedlniť ako prvý. Má silný charakter a je ťažké ho zlomiť, ak sa rozhodne niečo dosiahnuť. Verím, že to, čo robí človeka silným, sú jeho činy, nie fyzická sila. Silný človek je ten, kto si prizná svoje chyby a snaží sa ich napraviť. Aby sme to dokázali, pozrime sa na text.
Vety 21-26 hovoria, že autor pľúcnik pokarhal a všetko zmizlo. Uvedomil si, že bez nej je zle, v záhrade sa okamžite niečo zmenilo. A autor, priznajúc si chybu, sa pľúcnikovi ospravedlnil. Verím, že ide o čin človeka, ktorý je charakterovo silný.
Nedávno som pozerala program o tom, ako ľudia navštevovali detské domovy a obdarúvali deti len tak, nezištne. Podľa mňa ide o akt silných ľudí, pretože pochopili, aké ťažké to mali tieto deti v živote, a podporovali ich tým, že brali na seba ich smútok.
Silný človek teda nie je ten, kto dokáže doslova zdvíhať závažia, ale ten, kto je pripravený urobiť veľa pre šťastie niekoho iného.
Esejistické zdôvodnenie 15.3 podľa Tsybulka (33. test). čo je príroda?
Príroda je všetko živé, čo nás obklopuje... Les, stromy, tráva – to všetko je krása, o ktorú sa musíme starať. Každý z nás musí prejsť školou úctyhodného postoja k tajomstvu života zvanej „Príroda“. V dospievaní si človek musí uvedomiť, že všetko v našom živote závisí od bohatstva zeme, od zdravia živej prírody.
Chlapec Tyoma, hrdina príbehu N. Garina-Michajlovského, prejavuje záujem o zvierací svet tým, že vytiahne svojho psa zo studne, kam niekto, krutý a zlý, hodil nešťastné zviera. Chlapec riskuje život, prekoná svoj strach v temnej studni a zachráni Chrobáka. Keby nebolo Teminej lásky k psovi a jeho odvahy, som si istý, že by neuspel.
Môj starý otec je veľký milovník zvierat. Jedného dňa sa vybral na lov. Bola skorá jar, rieky sa začali topiť a tvorili sa plávajúce ľadové kryhy. Na jednej z týchto ľadových kryh si starý otec všimol zvláštnu malú hrudku. Keď ľadová kryha vyplavila na breh, dedko k nej pristúpil a uvidel líšku, vychudnuté, špinavé a vyčerpané. Dedko vzal zviera domov. Tam ho nakŕmil teplým mliekom, zohrial a začal rozmýšľať, čo s ním. Nič nenapadlo a starý otec sa rozhodol, že si ho nechá. Čoskoro sa malá líška zotavila, prestala sa báť ľudí a krotila. Dedko nikdy neoľutoval, že si ho nechal.
Príroda teda nie sú len stromy a lesy, ale aj naši menší bratia, o ktorých sa musíme tiež starať: veď im okrem nás nepomôže nikto.
Hľadať na stránke:
2015 – 2020 lektsii.org –
15.3 Ako chápete význam slova PRIATEĽSTVO?
Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému „Čo je priateľstvo“ s použitím definície, ktorú ste uviedli ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Napíšte svoju esej úhľadne a čitateľným rukopisom.
Na čo si treba dať pozor:
- je potrebné definovať pojem („láska“, „priateľstvo“ atď.) na základe textu určeného na analýzu. Len na základe textu! Ak dáte koncept všeobecná definícia, potom bude pre vás veľmi ťažké poskytnúť potrebné argumenty;
- nezabudnite komentovať! Mal by hladko prejsť z definície, ktorú uvediete, k prvému argumentu a obsahovať malú charakteristiku popisovaného javu;
- Najlepšie je rozdeliť esej do 4 odsekov:
1 - úvod, diplomová práca;
2 - prvý argument;
3 - druhý argument;
4 - výstup; - vždy dva argumenty;
- jeden z nich je daný z textu a druhý zo života. Ako uviesť príklad z textu? Nájdite vety alebo skupinu viet, ktoré potvrdzujú, že ide o príklad opisovaného javu (skutočná láska, priateľstvo, vznešené životné hodnoty atď.), a uveďte ich počet. Ako môžem uviesť príklad z vlastnej životnej skúsenosti? Zapamätáme si alebo vymyslíme príbeh, ktorý dokazuje, že popisovaný jav je definovaný a okomentovaný správne. Oba argumenty sú uvedené z nejakého dôvodu, ale na dôkaz prvého odseku. Ale, ako už bolo napísané vyššie, prvý odsek je zase napísaný na základe textu;
- Odporúčaná dĺžka eseje je od 70 do 95 slov. Čím viac slov, tým väčšia šanca, že urobíte chybu.
Štruktúra eseje 15.3
Školáci vošli do malej miestnosti, v ktorej ležal ich chorý kamarát. Už sa zotavil, ale lekár mu nariadil, aby ešte jeden alebo dva dni strávil v posteli.
- Posaďte sa! - povedal majiteľ izby. Vzápätí sa rozosmial. Hostia sa tiež smiali.
Nebolo si na čo sadnúť. Celé zariadenie izby pozostávalo z postele, stoličky, nočného stolíka a komody.
Napriek tomu si sadli: dvaja sedeli na stoličke, dvaja pri nohách pacienta, dvaja sedeli na parapete.
Iba jednému z hostí sa nepodarilo získať prácu. Bol menej obratný ako ostatní a v boji o miesta bol porazený.
Svoju nespokojnosť však s ničím nedal najavo. Zrejme už len to, že bol v tejto miestnosti, ho robilo šťastným. Pozrel sa na majiteľa izby bez toho, aby spustil oči, a jeho pohľad bol plný lásky.
"Pushkin," spýtal sa, keď hluk utíchol, "zložil si nové básne?"
„Áno, Vilenka,“ odpovedal majiteľ izby.
- Tak si to prečítajte! Prečítajte si to! – zvolal nemotorný hosť. Teraz sa jeho nešikovnosť vytratila. Behal od jednej skupiny školákov k druhej a mával rukami, akoby ich chcel oboch objať. Objímajte sa s radosťou, že jeho priateľ zložil nové básne.
"Tak nech sa ti stane, Vilenka," povedal niekto. -Tak čítaj, Puškin!
Puškin už neležal, ale sedel na posteli.
Lúče zapadajúceho slnka dopadali šikmo na stenu, pri ktorej sedel, a v týchto lúčoch sa mu tvár zdala zlatá.
V rukách sa mu objavil zápisník. Listoval v nej a keď našiel, čo hľadal, nahlas prečítal názov. Už pri prvých slovách si školáci uvedomili, že teraz budú počuť básne, ktoré budú rozprávať o nich. A tak to dopadlo. Puškin čítal básne o svojich kamarátoch.
Boli priamo v miestnosti, počúvali, nespúšťali z neho oči.
Všetci títo chlapci tiež písali poéziu, ale pri počúvaní Puškinových básní pochopili, aký obrovský rozdiel je medzi tým, čo napísali, a tým, čo napísal ich úžasný rovesník. Rozdiel bol rovnaký ako medzi cínovým vojakom a živým bojovníkom na vzpínajúcom sa koni s lietajúcou hrivou.
Tentoraz sa im páčilo najmä to, čo čítal Puškin. Samozrejme, v týchto veršoch s nimi viedol priateľský rozhovor, pričom každého z nich pomenoval! Každú chvíľu bolo počuť výbuchy smiechu. Školáci spoznali svoje vtipné črty v jednom alebo druhom verši tejto vtipnej piesne:
Podaj mi ruku, Delvig! prečo spíš?
Zobuď sa, ospalý lenivec!
Najviac obdivovaný bol ten, ktorého volali Vilenka. Poéziu považoval za povolanie svojho života a zároveň preňho nebolo nič ťažšie ako napísať básnický riadok. Počas vyučovania a po nociach skladal básne, no akokoľvek sa snažil, repliky, ktoré mu vychádzali, boli také, že sa dali aj ťažko vysloviť. Vo svojej izbe však tvrdohlavo zapálil sviečku. Veril, že jedného dňa z jeho pera vyjde verš, taký ľahký, zvučný a dojímavý na srdce ako Puškinov verš.
Puškin Vilenka miloval pre jeho oddanosť poézii, pre jeho usilovnosť, pre jeho nepremožiteľnú túžbu dosiahnuť svoj cieľ za každú cenu.
Bolo jasné, že báseň venovaná súdruhom sa nezaobíde bez zmienky o Vilenkovi. Všetci čakali: čo presne povie Puškin o nešťastnom básnikovi? Medzi školákmi sa vždy nájde niekto, kto je vysmiaty. Hoci vás milujú, stále sa smejú. V škole, kde študoval Puškin, sa Vilenkovi smiali.
Vilenka tešiac sa, počúval zvučný prejav básnika. Posledná vec, na ktorú myslel, bolo, že by ho mohol spomenúť aj Puškin. Úplne zabudol na seba, úplne sa odovzdal poetickej rozkoši. Z básnikovho hlasu a z jeho gesta cítil, že čítanie sa blíži ku koncu, a veľmi tým trpel: chcel, aby Puškin čítal navždy!
A zrazu videl, že sa naňho pozerá Puškin. Uvedomil si, že teraz tam budú riadky, ktoré sa ho priamo týkajú. Všetko sa to zmenilo na sluch. Ale ostatní poslucháči mu zabránili počuť. Vybuchli do smiechu tak hlasno, že dokonca zdvihol ruky k ušiam.
Wilhelm, čítaj svoje básne,
Aby som mohol rýchlejšie zaspať!
Všetci sa ponáhľali obťažovať Vilenka. Opakovali mu, čo čítal Puškin.
- To je druh poézie, ktorú píšete! - skríkol niekto. – Také nudné, že sa z nich dá zaspať!
- Poďme spolu! V zbore! - niekto iný kričal a spieval:
Wilhelm, čítaj svoje básne,
Aby som mohol rýchlejšie zaspať!
Vilenka ako cez hmlu videl okolo seba modré uniformy školákov, ich červené goliere. A akoby z diaľky k nemu doľahli ich veselé hlasy, ktoré zborovo spievali:
Wilhelm, čítaj svoje básne,
Aby som mohol rýchlejšie zaspať!
Potom sa však medzi modrými uniformami objavila biela košeľa. Puškin vyskočil z postele a rozbehol sa k priateľovi.
– Čo mám urobiť, aby si mi odpustil? - zvolal. - No, hovor! Prečo si ticho? Ach, ako sám sebou pohŕdam! Čo by som mal robiť?
Puškinove oči horeli. Malými rukami si pokrčil košeľu cez širokú hruď. Bolo jasné, že je pripravený na všetko.
- Čo by som mal robiť? No hovorte!
- Odpustím ti, ak...
- Ak ste…
- No, hovor!
– Ak si ešte raz prečítate túto nádhernú báseň! Ach, Puškin, Puškin...
A Vilenka objala kamaráta.
- Ach, Puškin! - zopakoval. - Koniec koncov, viem, že ste dobrý priateľ! A ak ma súdite tvrdo, je to preto, že viete, aká vysoká je povinnosť básnika. Si prísny sudca sám seba, ale čo som pred tebou? No, prečítajte si to, prečítajte si to znova! Môžem ťa počúvať navždy, Puškin!
1 odsek
Tu je potrebné definovať daný pojem. Je žiaduce, aby táto definícia bola čo najužšia a najstručnejšia. Musí byť tiež napísaný podľa textu. Ak sa vás napríklad opýtajú, čo je to láska, odpoviete, že ide o vznešené city medzi mužom a ženou, a text hovorí o láske vojaka k vlasti, budete to mať v budúcnosti veľmi ťažké. Nezabudnite komentovať daný jav alebo svoju definíciu. Ak nekomentujete, bude vám odpočítaný 1 bod!
Verím, že priateľstvo je najsilnejší a najmilší vzťah medzi ľuďmi. Skutoční priatelia vždy nájdu slovo podpory, vždy budú schopní odpustiť a nikdy nebudú pochybovať o dobrej vôli priateľa. Na potvrdenie mojich slov uvediem príklady.
2 ods
Toto je prvý argument. V texte hľadáme vetu (alebo skupinu viet), ktorá dokáže, že vaša definícia je správna. Ak je to ťažké, skúste nájsť vetu, ktorá odpovie na nasledujúce otázky: prečo ste dali túto konkrétnu definíciu? Ktorá veta to najlepšie podporuje? Čo to hovorí? Ako presne to potvrdzuje/opisuje/dokazuje vašu definíciu a komentár? Ukázalo sa:
V texte Olesha Jurija Karloviča, ruského spisovateľa a dramatika, vety 23-52 hovoria o tom, ako Vilenka zareagoval na útočné línie priateľa básnika. Wilhelm neobviňoval Puškina, pretože chápe, „aká vysoká je povinnosť básnika“ a že jeho priateľ ho v žiadnom prípade nechcel uraziť.
3 ods
Druhý argument je príkladom zo života. Musí tiež potvrdiť, že to, čo ste napísali v odseku 1, je správne. Upozorňujeme, že podľa hodnotiacich kritérií pre esej 15.3 OGE 2018 môže byť druhý argument uvedený aj z textu, ktorý čítate!
Chcem uviesť nasledujúci príklad z vlastnej životnej skúsenosti. Pred dvoma mesiacmi som sa prihlásil na športovú triedu bez toho, aby som to povedal svojej najlepšej kamarátke. Čoskoro sa to dozvedela prostredníctvom iných ľudí. Napriek tomu, že sme predtým nemali žiadne tajomstvá, neurazila ma. Moja kamarátka svojím správaním potvrdila titul naj.
4 ods
Záver. Dokázali sme, že sme pojem definovali správne. Preto musíme ešte raz stručne a výstižne napísať, čo je priateľstvo a zhrnúť všetko, k čomu sme v procese uvažovania dospeli.
Na záver môžeme skonštatovať: priateľstvo je nezištný a nerozbitný vzťah. Schopnosť odpúšťať je v priateľstve jednoducho potrebná, pretože priatelia sú ľudia a ľudia nie sú ideálni.
Všimnite si, že fráza „je ťažké s tým nesúhlasiť“ je veľmi dobrý spôsob, ako ukončiť akúkoľvek esej OGE.
Sebavýchova je podľa mňa formovanie osobnosti pomocou vôle a túžby samotného človeka. Aby ste dosiahli svoj drahocenný cieľ, najčastejšie musíte na sebe vážne pracovať. Cesta sebavzdelávania je veľmi ťažká, ale len ona vedie k naplneniu snov.
Text V.A. Kaverina rozpráva o hrdinovi, ktorý je zanietený pre letectvo. Rozprávač chápe, že na to, aby sa človek dostal do leteckej školy, musí tvrdo trénovať. Chlapec skrýval svoj zámer pred ostatnými a denne „robil gymnastiku podľa Anokhinovho systému a trenie za studena podľa Mullerovho systému“ (veta 34). Zdá sa mi, že hrdinu čaká úspech, pretože v sebe pestuje vlastnosti potrebné pre pilota: odhodlanie, sila charakteru, vytrvalosť.
Ako ďalší argument uvediem príklad z vlastný život. Môj priateľ Alexey nikdy nerád čítal, a tak často dostával neuspokojivé známky z literatúry. Keď sa však dozvedel, že na vstup na vysokú školu potrebuje urobiť skúšku z tohto predmetu, Lyosha sa rozhodol prekonať svoju lenivosť a začal hodinu denne venovať čítaniu. Spočiatku to bolo ťažké, ale postupne môj priateľ začal literatúre rozumieť. Teraz Alexey ľahko vystupuje zadania skúšok. To bolo možné len vďaka sebavzdelávaniu.
Sebavýchova je teda proces nevyhnutný pre rozvoj osobnosti človeka. Bez sebavzdelávania nie je možné prekonať ťažkosti a dosiahnuť úspech v živote.
Prečítajte si ostatných na OGE v ruštine
Pôvodný text(možnosť 1 zo zbierky, ktorú upravil I.P. Tsybulko) :*
(1) Dokonca aj v tých rokoch, keď som sa začal zaujímať o Amundsena, ma napadla jednoduchá myšlienka. (2) Tu je: lietadlom by Amundsen dosiahol južný pól sedemkrát rýchlejšie. (3) S akými ťažkosťami sa deň čo deň pohyboval nekonečnou zasneženou púšťou! (4) Dva mesiace chodil po psoch, ktorí sa nakoniec navzájom zjedli. (5) A lietadlom mohol letieť na južný pól za deň. (6) Nemal by toľko priateľov a známych, aby vymenoval všetky horské štíty, ľadovce a náhorné plošiny, ktoré by na tomto lete objavil.
(7) Každý deň som z mojich polárnych ciest robil obrovské úryvky. (8) Vystrihol som si poznámky z novín o prvých letoch na sever a nalepil ich do starej kancelárskej knihy. (9) Na prvej strane tejto knihy bolo napísané: „Vpred“ je názov jeho lode. (10) „Vpred,“ hovorí a skutočne sa snaží vpred. (11) Nansen na Amundsen.“ (12) Toto bolo moje motto. (13) V lietadle som v duchu preletel okolo Scotta, Shackletona a Roberta Pearyho. (14) Pozdĺž všetkých trás. (15) A keďže som mal k dispozícii lietadlo, bolo potrebné sa postarať o jeho dizajn.
(16) Podľa tretieho bodu mojich pravidiel: „Čo je rozhodnuté, urob to,“ čítam „Teóriu leteckého inžinierstva“. (17) Ach, aké to bolo trápenie! (18) Ale všetko, čomu som nerozumel, som sa pre každý prípad naučil naspamäť.
(19) Každý deň som rozoberal svoje imaginárne lietadlo. (20) Študoval som jeho motor a vrtuľu. (21) Vybavil som ho najnovšími prístrojmi. (22) Poznal som ho ako vlastnú dlaň. (23) Len jednu vec som ešte nevedel: ako s tým lietať. (24) Ale presne toto som sa chcel naučiť.
(25) Moje rozhodnutie bolo pre všetkých tajomstvom. (26) V škole si mysleli, že sa vyhadzujem, ale nechcel som, aby o mojom letectve hovorili: „(27) Nový koníček.“ (28) Nebol to koníček. (29) Zdalo sa mi, že som sa už dávno rozhodol stať pilotom, ešte v Ensku, v ten deň, keď sme s Peťkou ležali v záhrade katedrály s rukami roztiahnutými do kríža a pokúšali sa vidieť mesiac a hviezdy cez deň, keď sivá rovina, ktorá vyzerala ako okrídlená ryba, ľahko obišla oblaky a zmizla na druhej strane Piesku. (30) Samozrejme, len sa mi to zdalo. (31) Ale nie nadarmo si toto lietadlo tak veľmi pamätám. (32) Muselo to byť vtedy, keď som prvýkrát premýšľal o tom, čo teraz zamestnáva všetky moje myšlienky.
(32) Takže som pred všetkými skryl svoje tajomstvo.
(34) Každé ráno som cvičil gymnastiku podľa Anokhinovho systému a chladenie podľa Mullerovho systému. (35) Cítil som svoje svaly a pomyslel som si: „(36) Čo ak ma neprijmú? (37) Skontroloval som si oči, uši, srdce. (38) Školský lekár povedal, že som zdravý. (39) Ale zdravie sa líši - napokon nevedel, že idem do leteckej školy. (40) Čo ak som nervózny? (41) Čo ak existuje niečo iné? (42) Rast! (43) Prekliaty rast! (44) Pre Minulý rok Vyrástol som len o jeden a pol centimetra.
"(45) Prijmú," odpovedal som rozhodne.
