Encyklopédia rozprávkových hrdinov: "Vasilisa krásna." Vasilisa the Beautiful - Ruská ľudová rozprávka Plán pre ruskú ľudovú rozprávku Vasilisa Krásna

V istom kráľovstve žil obchodník. Dvanásť rokov žil v manželstve a mal len jednu dcéru, Vasilisu Krásnu. Keď jej matka zomrela, dievča malo osem rokov. Kupcova žena umierajúc zavolala svoju dcéru k sebe, vytiahla bábiku spod prikrývky, dala jej ju a povedala:

Počúvaj, Vasilisa! Pamätaj a naplň moje posledné slová. Umieram a spolu s požehnaním mojich rodičov vám zanechávam túto bábiku; majte ho vždy pri sebe a nikomu ho neukazujte; a keď ťa postretne nejaké nešťastie, daj jej niečo na jedenie a požiadaj ju o radu. Bude jesť a povie vám, ako pomôcť nešťastiu.

Potom matka pobozkala svoju dcéru a zomrela.

Po smrti manželky sa obchodník potrápil, ako sa patrí, a potom začal rozmýšľať, ako sa znova oženiť. Bol to dobrý človek; Nebolo to o nevestách, ale najviac sa mu páčila jedna vdova. Bola už stará, mala dve vlastné dcéry, takmer v rovnakom veku ako Vasilisa - bola teda ženou v domácnosti aj skúsenou matkou. Kupec sa oženil s vdovou, no bol oklamaný a nenašiel v nej dobrú matku pre svoju Vasilisu. Vasilisa bola prvá krásavica v celej dedine; macocha a sestry žiarlili na jej krásu, trápili ju všelijakými prácami, aby od práce schudla a od vetra a slnka sčernela; Nebol tam vôbec život!

Vasilisa znášala všetko bez reptania a každým dňom bola krajšia a tučnejšia a medzitým macocha a jej dcéry od zlosti chudli a škaredili, napriek tomu, že vždy sedeli so založenými rukami ako dámy. Ako sa to urobilo? Vasilise pomohla jej bábika. Bez toho, kde by dievča zvládlo všetku prácu! Ale niekedy sama Vasilisa nejedla, ale nechala bábike najchutnejšie sústo a večer, keď sa všetci usadili, zamkla sa v skrini, kde bývala, a liečila ju a hovorila:

Tu, bábika, jedz, počúvaj môj smútok! Bývam v dome svojho otca, nevidím pre seba žiadnu radosť; Zlá macocha ma vyháňa zo sveta. Nauč ma ako byť a žiť a čo mám robiť?

Bábika sa naje a potom jej poradí a utešuje ju v smútku a nasledujúce ráno robí všetku prácu pre Vasilisu; len odpočíva v mraze a zbiera kvety, ale hriadky má už odburinené, kapusta poliata, voda nanesená, piecka vykúrená. Bábika tiež ukáže Vasilise trávu na spálenie od slnka. Bolo jej dobre žiť so svojou bábikou.

Uplynulo niekoľko rokov; Vasilisa vyrástla a stala sa nevestou. Všetci nápadníci v meste sa uchádzajú o Vasilisu; Na dcéry nevlastnej matky sa nikto ani nepozrie. Macocha sa nahnevá viac ako kedykoľvek predtým a odpovedá všetkým nápadníkom:

Nedám mladšieho skôr ako starších! A pri prehliadke nápadníkov si vybíja hnev na Vasilise bitím. Jedného dňa musel obchodník na dlhý čas odísť z domu za obchodom. Macocha sa presťahovala do iného domu a pri tomto dome bol hustý les a v lese na čistinke bola chata a v chatrči bývala Baba Yaga; Nikoho k sebe nepustila a jedla ľudí ako sliepky. Po presťahovaní sa na kolaudáciu kupcova manželka neustále posielala svoju nenávidenú Vasilisu po niečo do lesa, no táto sa vždy vrátila bezpečne domov: bábika jej ukázala cestu a nepustila ju k chatrči Baba Yaga.

Prišla jeseň. Macocha dávala všetkým trom dievčatám večernú prácu: z jednej tkala čipky, z druhej štrikovala pančuchy, prinútila Vasilisu priasť a všetkým dala domáce úlohy. Uhasila oheň v celom dome, nechala len jednu sviečku, kde dievčatá pracovali, a sama išla spať. Dievčatá pracovali. Tu je to, čo je spálené na sviečke; jedna z dcér nevlastnej matky vzala kliešte, aby narovnala lampu, ale namiesto toho na príkaz svojej matky náhodou zhasla sviečku.

Čo by sme teraz mali robiť? - povedali dievčatá. "V celom dome nie je oheň a naše hodiny sa neskončili." Musíme bežať do Baba Yaga pre oheň!
- Vďaka špendlíkom sa cítim jasne! - povedal ten, čo tkal čipky. - Nepôjdem.
"A ja nepôjdem," povedal ten, kto plietol pančuchu. - Cítim svetlo z pletacích ihiel!
"Mali by ste ísť zapáliť," kričali obaja. - Choďte do Baba Yaga! A vytlačili Vasilisa z hornej miestnosti.
Vasilisa prešla k svojej skrini, položila pripravenú večeru pred bábiku a povedala:
- Tu, bábika, jedz a počúvaj môj smútok: posielajú ma do Baba Yaga na oheň; Baba Yaga ma zje!
Bábika sa najedla a oči jej zažiarili ako dve sviečky.
- Neboj sa, Vasilisa! - povedala. - Choď, kam ťa pošlú, len ma maj stále pri sebe. So mnou sa ti u Baba Yaga nič nestane.
Vasilisa sa pripravila, strčila bábiku do vrecka a krížiac sa vošla do hustého lesa.
Chodí a trasie sa. Zrazu okolo nej cvála jazdec: je biely, oblečený v bielom, kôň pod ním je biely a postroj na koni je biely - na dvore začalo svitať.
Ide ďalej, keď cvála ďalší jazdec: on sám je červený, oblečený v červenom a na červenom koni - začalo vychádzať slnko.

Vasilisa chodila celú noc a celý deň, až na druhý deň večer vyšla na čistinku, kde stála chata Baba Yaga; plot okolo chatrče z ľudských kostí, na plote trčia ľudské lebky s očami; namiesto dverí pri bráne sú ľudské nohy, namiesto zámkov sú ruky, namiesto zámku sú ústa s ostrými zubami. Vasilisa bola ohromená hrôzou a stála ako prikovaná. Odrazu jazdec zase jazdí: je čierny, celý v čiernom a na čiernom koni; cválal k bráne Baba Yaga a zmizol, akoby sa prepadol zemou - prišla noc. Ale tma netrvala dlho: oči všetkých lebiek na plote sa rozžiarili a celá čistinka bola svetlá ako deň. Vasilisa sa triasla od strachu, ale nevedela, kam utiecť, zostala na mieste.

Čoskoro bolo počuť v lese hrozný hluk: stromy praskali, suché lístie chrumkalo; Baba Yaga odišla z lesa - jazdila v mažiari, jazdila s paličkou a zakrývala stopy metlou. Prišla k bráne, zastavila sa, čuchala okolo nej a zakričala:

Fu, Fu! Vonia ako ruský duch! Kto je tam?
Vasilisa so strachom pristúpila k starej žene, hlboko sa uklonila a povedala:
- To som ja, babka! Dcéry mojej nevlastnej matky ma k vám poslali na oheň.
„Dobre,“ povedala Baba Yaga, „poznám ich, ak budeš žiť a pracovať pre mňa, dám ti oheň; a ak nie, tak ťa zjem! Potom sa otočila k bráne a zakričala:
- Hej, moja zápcha je silná, otvor sa; Moje brány sú široké, otvorené!
Brány sa otvorili a dnu vošla Baba Jaga, pískajúc, Vasilisa vošla za ňou a potom bolo všetko opäť zamknuté.
Baba Yaga vošla do hornej miestnosti a natiahla sa a povedala Vasilise:

Prineste mi sem, čo je v rúre: Som hladný. Vasilisa zapálila pochodeň z tých lebiek, ktoré boli na plote, a začala vyberať jedlo zo sporáka a podávať ho na jagu, a jedla bolo dosť pre asi desať ľudí; z pivnice priniesla kvas, med, pivo a víno. Stará žena všetko zjedla, všetko vypila; Vasilisa nechala len trochu slaniny, kôrku chleba a kúsok bravčového mäsa. Baba Yaga začala ísť spať a povedala:

Keď zajtra odídem, pozrieš - upratať dvor, pozametať chatu, navariť večeru, pripraviť bielizeň a ísť do koša, zobrať štvrtinu pšenice a vyčistiť ju od nigelly. Nech je všetko hotové, inak ťa zjem!

Po takomto rozkaze začala Baba Yaga chrápať; a Vasilisa položila kúsky starej ženy pred bábiku, rozplakala sa a povedala:

Tu, bábika, jedz, počúvaj môj smútok! Baba Yaga mi dala ťažkú ​​prácu a vyhráža sa, že ma zje, ak neurobím všetko; pomôž mi!
Bábika odpovedala:
- Neboj sa, Vasilisa Krásna! Navečerať sa, pomodliť sa a ísť spať; ráno je múdrejšie ako večer!

Vasilisa sa zobudila skoro a Baba Yaga už vstala a pozrela sa von oknom: oči lebiek zhasli; potom sa okolo mihol biely jazdec – a úplne sa rozsvietilo. Baba Yaga vyšla na dvor, zapískala - pred ňou sa objavil mažiar s paličkou a metlou. Červený jazdec sa mihol - vyšlo slnko. Baba Yaga sedela v mažiari a odišla z dvora, jazdila s paličkou a zakrývala stopu metlou. Vasilisa zostala sama, rozhliadla sa po dome Baba Yaga, žasla nad množstvom všetkého a zastavila sa v myšlienkach: akú prácu by mala prijať ako prvú. Pozerá a všetka práca je už hotová; Bábika vyberala z pšenice posledné zrnká nigelly.

Ó ty, môj vysloboditeľ! - povedala Vasilisa bábike. - Zachránil si ma pred problémami.
"Všetko, čo musíte urobiť, je uvariť večeru," odpovedala bábika a vliezla do Vasilisinho vrecka. - Varte s Bohom a dobre odpočívajte!
Do večera Vasilisa pripravila stôl a čaká na Babu Yagu. Začalo sa stmievať, za bránou sa mihol čierny jazdec – a úplne sa zotmelo; len oči lebiek žiarili. Stromy praskali, lístie chrumkalo - Baba Yaga jazdí. Vasilisa sa s ňou stretla.
- Je všetko hotové? - pýta sa jaga.
- Prosím, presvedčte sa sami, babička! - povedala Vasilisa.
Baba Yaga sa na všetko pozrela, bola naštvaná, že sa nie je na čo hnevať, a povedala:
- Dobre teda! Potom zakričala:
- Moji verní služobníci, milí priatelia, pomelte moju pšenicu!
Objavili sa tri páry rúk, chytili pšenicu a odniesli ju z dohľadu. Baba Yaga sa dosýta najedla, išla spať a opäť dala príkaz Vasilise:
- Zajtra urobíš to isté ako dnes a okrem toho vezmi mak z koša a vyčisti ho zo zeme, zrnko po zrnku, vidíš, niekto doň zo zloby primiešal zem!
Povedala stará žena, otočila sa k stene a začala chrápať a Vasilisa začala kŕmiť svoju bábiku. Bábika zjedla a povedala jej ako včera:
- Modlite sa k Bohu a choďte spať: ráno je múdrejšie ako večer, všetko sa stane, Vasilisa!
Nasledujúce ráno Baba Yaga opäť opustila dvor v mažiari a Vasilisa a bábika okamžite opravili všetku prácu. Stará žena sa vrátila, pozrela sa na všetko a zakričala:
- Moji verní služobníci, milí priatelia, vytlačte olej z maku! Objavili sa tri páry rúk, chytili mak a odniesli ho z dohľadu. Baba Yaga si sadla k večeri; ona je a Vasilisa ticho stojí.
- Prečo mi nič nepovieš? - povedala Baba Yaga. - Stojíš tam hlúpo?
"Neodvážila som sa," odpovedala Vasilisa, "ale ak dovolíte, chcela by som sa vás niečo opýtať."
- Opýtať sa; Ale nie každá otázka vedie k dobru: ak veľa vieš, čoskoro zostarneš!
"Chcem sa ťa opýtať, babička, len na to, čo som videl: keď som kráčal k tebe, predbehol ma jazdec na bielom koni, sám biely a v bielych šatách: kto to je?"
"Toto je môj jasný deň," odpovedala Baba Yaga.
- Potom ma predbehol ďalší jazdec na červenom koni, bol červený a celý v červenom; Kto je to?
- Toto je moje červené slnko! - odpovedala Baba Yaga.
- Čo znamená ten čierny jazdec, ktorý ma predbehol pri tvojej bráne, babička?
- Toto je moja temná noc - všetci moji služobníci sú verní! Vasilisa si spomenula na tri páry rúk a mlčala.
- Prečo sa ešte nepýtaš? - povedala Baba Yaga.
- Aj tohto budem mať dosť; Sama si, babka, povedala, že ak sa veľa naučíš, zostarneš.
"Je dobré," povedala Baba Yaga, "že sa pýtate len na to, čo ste videli mimo dvora, a nie na dvore!" Nerád pranie špinavej bielizne na verejnosti a jem ľudí, ktorí sú príliš zvedaví! Teraz sa ťa pýtam: ako sa ti darí robiť prácu, o ktorú ťa žiadam?
„Požehnanie mojej matky mi pomáha,“ odpovedala Vasilisa.
- Tak to je všetko! Choď odo mňa preč, požehnaná dcéra! Nepotrebujem tých blahoslavených.
Vytiahla Vasilisu z izby a vystrčila ju z brány, vzala z plota jednu lebku s horiacimi očami, položila ju na palicu, podala jej ju a povedala:
- Tu je oheň pre dcéry tvojej macochy, vezmi si ho; Preto ťa sem poslali.

Vasilisa začala behať vo svetle lebky, ktorá zhasla až s nástupom rána, a napokon do večera na druhý deň došla domov. Keď sa priblížila k bráne, chcela hodiť lebku: „Je to tak, doma,“ pomyslí si, „už nepotrebujú oheň. Zrazu sa však z lebky ozval tupý hlas:

Neopúšťaj ma, vezmi ma k macoche!

Pozrela sa na dom svojej nevlastnej matky, a keď nevidela svetlo v žiadnom okne, rozhodla sa ísť tam s lebkou. Prvýkrát ju milo pozdravili a povedali jej, že odkedy odišla, nemajú v dome oheň: sami si ho nedokázali zapáliť a oheň, ktorý priniesli od susedov, zhasol, len čo s ním vošli do miestnosti. .

Možno váš oheň vydrží! - povedala macocha. Priniesli lebku do hornej miestnosti; a oči z lebky sa len pozrú na macochu a jej dcéry a horia! Chceli sa skryť, ale nech sa ponáhľajú kamkoľvek, oči ich všade sledujú; do rána boli úplne spálené na uhlie; Len Vasilisy sa to nedotklo.

Ráno Vasilisa zahrabala lebku do zeme, zamkla dom, odišla do mesta a požiadala o bývanie u stareny bez koreňov; žije pre seba a čaká na otca. Tu je to, čo hovorí starej pani:

Nebaví ma nečinne sedieť, babka! Choď a kúp mi najlepšiu bielizeň; Aspoň sa vytočím.

Stará kúpila dobrý ľan; Vasilisa si sadla k práci, práca jej horí a priadza je hladká a tenká ako vlas. Bolo tam veľa priadze; Je čas začať tkať, ale nenájdu trstiny, ktoré sú vhodné pre Vasilisinu priadzu; nikto sa nezaväzuje niečo urobiť. Vasilisa sa začala pýtať na svoju bábiku a povedala:

Prineste mi starú trstinu, starý člnok a konskú hrivu; Všetko za vás vyrobím.

Vasilisa dostala všetko, čo potrebovala, išla spať a bábika si cez noc pripravila honosnú postavu. Do konca zimy je látka utkaná a taká tenká, že sa dá navliecť cez ihlu namiesto nite. Na jar bolo plátno bielené a Vasilisa povedala starej žene:

Predaj tento obraz, babka, a vezmi si peniaze pre seba. Stará žena sa pozrela na tovar a zalapala po dychu:
- Nie, dieťa! Niet nikoho, kto by okrem kráľa obliekal také plátno; Vezmem to do paláca.
Stará žena išla do kráľovské komnatyÁno, všetci chodia popri oknách. Kráľ to videl a spýtal sa:
- Čo chcete, stará pani?
„Vaše kráľovské veličenstvo,“ odpovedá stará žena, „priniesla som zvláštny výrobok; Nechcem to ukazovať nikomu okrem teba.
Kráľ nariadil, aby starenku pustili dnu, a keď uvidel obraz, bol užasnutý.
- Čo za to chceš? - spýtal sa kráľ.
- Nemá cenu, otec cár! Priniesol som ti to ako darček.
Kráľ mu poďakoval a poslal starenku s darmi preč.
Z toho plátna začali šiť košele pre kráľa; Vystrihli ich, no nikde nenašli krajčírku, ktorá by sa podujala na nich pracovať. Hľadali dlho; Nakoniec kráľ zavolal starú ženu a povedal:
- Takú látku si vedel cediť a utkať, vieš z nej ušiť košele.
"Nebola som to ja, pane, kto priadol a tkal plátno," povedala stará žena, "toto je práca môjho nevlastného dieťaťa, dievčaťa."
-No, nech si to ušije!
Stará sa vrátila domov a o všetkom povedala Vasilise.
"Vedela som," hovorí jej Vasilisa, "že toto dielo mojich rúk neunikne."
Zamkla sa vo svojej izbe a pustila sa do práce; Neúnavne šila a onedlho bol tucet košieľ hotový.

Stará žena odniesla košele ku kráľovi a Vasilisa sa umyla, učesala, obliekla sa a sadla si pod okno. Sedí a čaká, čo sa bude diať. Vidí: kráľovský sluha prichádza na nádvorie starej ženy; vošiel do hornej miestnosti a povedal:
"Cár-panovník chce vidieť remeselníka, ktorý mu vyrobil košele, a odmeniť ju zo svojich kráľovských rúk."
Vasilisa išla a objavila sa pred očami kráľa. Keď cár uvidel Vasilisu Krásnu, bez pamäti sa do nej zamiloval.
"Nie," hovorí, "moja kráska!" nerozlúčim sa s tebou; budeš moja žena.
Potom kráľ vzal Vasilisu za biele ruky, posadil ju vedľa seba a tam slávili svadbu. Vasilisin otec sa čoskoro vrátil, tešil sa z jej osudu a zostal žiť so svojou dcérou. Vasilisa vzala starenku so sebou a na sklonku života vždy nosila bábiku vo vrecku.

Hlavné postavy rozprávky „Vasilisa krásna“ a ich charakteristiky

Vasilisa Nádherná, krásna, milá, pracovitá. Skutočný nadšenec všetkých povolaní. Flexibilný, slušný, poslušný.
Macocha a jej dcéry. Zlé a škaredé.
Vasilisin otec, obchodník, je stále v pohybe
Baba Yaga. Strašidelné, magické, ale spravodlivé.
Stará pani. Milý, drahý.
Cár. Romantické.

Plán na prerozprávanie rozprávky „Vasilisa krásna“

Smrť matky
Darček pre matku
Macocha a jej dcéry
Bábika pomáha Vasilise
Zhasnutá sviečka
Do lesa k Baba Yaga
Jazdci
Lebky a brány
Baba Yaga
Prvá úloha
Pomôžte bábikám
Druhá úloha
Opäť bábika
Otázky týkajúce sa jazdca
Nepotrebujeme blahoslavených
Lebka Baba Yaga
Smrť nevlastnej matky
Stará pani a ľan
Košele
Kráľ a svadba.

Krátke zhrnutie rozprávky „Vasilisa krásna“

Vasilisin otec sa ožení s vdovou a nevlastná matka núti svoju nevlastnú dcéru pracovať a bábika jej pomáha.
Vasilisa je poslaná do lesa k Baba Yaga na oheň.
Vasilisa vidí jazdcov v lese a stretáva Babu Yagu
Baba Yaga dáva Vasilise úlohy a ona ich s pomocou bábiky plní.
Baba Yaga dáva Vasilise lebku a on spáli jej nevlastnú matku a jej dcéry
Vasilisa pradie, tká, vyrába košele a vydáva sa za cára
Hlavná myšlienka rozprávky „Vasilisa krásna“
Tí, ktorí sa neboja práce, nie sú leniví a nikomu neubližujú, budú aj tak spokojní.

Čo učí rozprávka „Vasilisa krásna“?

Rozprávka učí neleniť, pracovať, byť poslušný a milý. Učí nebáť sa ťažkostí, poslúchať rodičov. Učí, že všetko v živote možno dosiahnuť tvrdou prácou a že zlo sa trestá samo.

Recenzia rozprávky „Vasilisa krásna“

Veľmi sa mi páči táto rozprávka, ktorá má veľa mágie a veľa dobrodružstva. Dievča Vasilisa bola skutočná ruská kráska - biela tvár, bacuľatá, zručná remeselníčka, vyznačovala sa miernou a láskavou povahou. Preto jej všetko vyšlo a stala sa kráľovou manželkou a tí, ktorí ju neprávom urazili, zomreli hroznou smrťou.

Záver z rozprávky „Vasilisa krásna“ (Môj názor)

Láskavosť, odvaha a čestnosť vedú k dobru, voda unáša kamene a podlosť, závisť, zlomyseľnosť a škodlivosť sa menia na smrť, ako sa to stalo s Vasilisinou macochou a nevlastnými sestrami.

Príslovia pre rozprávku „Vasilisa krásna“

Nekopaj jamu niekomu inému, sám do nej spadneš.
Bez problémov nemôžete vytiahnuť ani rybu z jazierka.
Dobrý skutok žije dve storočia.
Zlý človek je horší ako vlk.
Deň a noc - deň preč.

Prečítajte si zhrnutie, krátke prerozprávanie rozprávky „Vasilisa krásna“

Kupcova žena zomrela a zanechala po sebe 8-ročnú dcéru Vasilisu. Pred smrťou dievčaťu požehnala a dala jej pomocnú bábiku, ktorú bolo potrebné nakŕmiť, aby podopierala Vasilisu. Obchodník sa oženil so ženou s 2 dcérami. Vasilisu nemali radi kvôli jej kráse a všetkými možnými spôsobmi sa snažili, aby dievča stratilo svoju krásu. Keď otec odišiel, macocha sa rozhodla zbaviť svojej nevlastnej dcéry a poslala ju do lesa k Baba Yaga na oheň. Stará žena chcela Vasilisu zjesť, ale dozvedela sa o jej požehnaní a dala jej lebku s ohňom. Keď sa vrátila, dievča prekvapilo svoju nevlastnú matku. Oheň z lebky popálil ženu a dcéry. Vasilisa sa usadila so starou ženou a čakala na svojho otca. Priadla nádherné plátno. Stará žena ju vzala na kráľovský dvor. Kráľ chcel, aby mu z neho Vasilisa ušila košele. Keď videl dievča, zamiloval sa a vzal si ju za manželku.

Aktuálna strana: 3 (kniha má celkovo 8 strán)

písmo:

100% +

Téma: "ĽUDOVÉ ROZPRÁVKY"

Lekcia 7

Ľudové rozprávky

Pri čítaní článku o ľudových rozprávkach študenti identifikujú hlavné myšlienky zaznamenané doma. Potom sa zamyslíme nad otázkami na str. 22. Potom prejdeme k rozcvičke slovnej zásoby, ktorá predchádza ruskej ľudovej rozprávke „Vasilisa krásna“.

Deti vyberajú synonymá pre navrhované slová. Do slovníka sa obracajú až po nezávislých pokusoch o vyriešenie problému. V druhej úlohe žiaci pokračujú v sérii definícií slova les. Charakteristiky sa môžu týkať druhov stromov, veľkosti lesa, nálady, ktorú vyvoláva, ročného obdobia, v ktorom ho vidíme, zvukov, ktoré vypĺňajú les atď.

Potom začneme čítať rozprávku „Vasilisa krásna“.

Žiaci si doma prečítali fragment rozprávky na str. 23–29, rozdeľte ho na časti a pomenujte. Vyberte riadky textu na popis obrázkov na str. 25 a 27.

Lekcia 8

"Vasilisa krásna"

(ruština ľudová rozprávka)

Rozoberáme plán časti prečítanej rozprávky doma.

Možný variant:

1. Darček od mamy.

2. Výskyt nevlastnej matky a dcér v dome Vasilisy.

3. Otcov odchod. Šikanovanie dcér nevlastnej matky.

4. Vasilisa vyrazila na cestu.

5. Stretnutie s Babou Yaga.

6. Prvá úloha.

7. Druhá úloha.

8. Rady z Černavky.

Plán je napísaný na tabuli a do zošitov.

Doma deti dočítajú rozprávku a podpíšu ilustrácie na str. 31, 32.

Urobte si plán pre túto časť rozprávky.

Lekcia 9

"Vasilisa krásna"

Žiaci prerozprávajú prvú časť rozprávky podľa plánu zostaveného na predchádzajúcej hodine.

Prečítajme si príbeh až do konca. Rozhovor Baba Yaga s mačkou, psom a brezou možno čítať podľa rolí.

Deti čítajú popisky k ilustráciám na str. 31, 32.

Potom prediskutujeme a zapíšeme plán časti príbehu, ktorý sme čítali.

Zamyslime sa nad otázkou č.1 na str. 34. Školáci vysvetľujú význam slova „svetlý“ vo vete: „Žili si dobre, ľahkovážne a prišiel na nich smútok.“ „Svetlo“ v tomto kontexte znamená radostné, pokojné, dobré.

Štvrtáci si doma pripravujú odpovede na otázky č.2–6, na otázku č.4 odpovedajú písomne. Otázky 7a alebo 76 sú vyplnené podľa želania.

Lekcia 10

"Vasilisa krásna"

Študenti si prečítajú svoje obľúbené časti príbehu a vysvetlia svoj výber. Potom ukážu, čo „pochádzalo“ z mýtov v rozprávke „Vasilisa krásna“.

Potom povedia, ako sa v tejto práci používa technika trojitého opakovania.

Deti čítajú výrazy a kombinácie slov napísané v zošitoch, ktoré sa používajú aj v iných ruských ľudových rozprávkach (otázka č. 4, s. 34) - „biele ruky“, „tmavo-tmavé“, „Baba Yaga – kostená noha“, „ráno sú večery múdrejšie“, „zjavne neviditeľné“, „vonia ruského ducha“, „čierna noc, hustý les“, „zlý vietor“, „milé slovo“, „v istom kráľovstve“, „kedysi“ čas“, „poďme jesť“, „ani povedať v rozprávke, ani opísať perom“.

Deti musia pomenovať zodpovedajúce ľudské vlastnosti a činy, v ktorých sa prejavujú.

"Dobrá," hovoria chlapci, "je láska matky k Vasilise: postarala sa, aby jej dcéra nezmizla ani po jej smrti."

„Dobrota je jej skromnosť a tvrdá práca. Vasilisa utkala nádhernú látku a ušila nádhernú košeľu.“

"Dobrá je skutočnosť, že Vasilisa vie, ako hovoriť zdvorilo a láskavo k ľuďom a zvieratám."

"Zlo je krutosť, nespravodlivosť nevlastnej matky a jej dcér vo vzťahu k Vasilise."

„Krutá Baba Yaga prináša každému jedno zlo. Ale dobro, ktoré zanechala Vasilisina matka, porazilo Babu Yagu."

Úvaha o otázke č. 7a (s. 34) povzbudzuje študenta, aby v prvom rade pracoval v knižnici; po druhé, po nájdení ilustrácií rôznych umelcov pre rozprávku, pochopiť, že vnímanie jedného diela rôznymi čitateľmi (a ilustrátormi sú predovšetkým čitatelia) môže byť rôzne; po tretie, analyzujte svoj vlastný postoj k nájdeným ilustráciám a rozumne ho vysvetlite.

Úloha 76 nabáda študentov, aby prepojili literárne dojmy s ich vizuálnym stelesnením. Študenti môžu nakresliť niekoľko scén z kresleného filmu, ktorý navrhujú, a sprevádzať ich zaznamenanými poznámkami postáv.

Doma deti čítajú rozprávku „Vynaliezavý vojak“.

Tí, ktorí sa chcú zapojiť do hľadania informácií, pripravia rozprávku o Petrovi I. Učiteľka môže odporučiť detskú historickú encyklopédiu alebo iný deťom prístupný zdroj.

Lekcia 11

"Vynaliezavý vojak"

(ruská ľudová rozprávka)

Ďalšia skupina príbehov z rôznych národov - „Vynaliezavý vojak“, „Muž a cár“, „Krajčír a cár“, „Kola-ryba“ – skúma problém vzťahu medzi vládcom a obyčajným človekom. . To, čo určuje postoj ľudí k postavám tejto rozprávky, je jednou z ústredných úloh, ktoré učiteľ pri práci na nich rieši.

Začíname rozcvičkou slovnej zásoby. Všetky tri frázy: „jednoduché riešenie“, „jednoduchý človek“, „jednoduché oblečenie“ – týkajúce sa rôznych aspektov ľudského života, spája spoločný koncept – obyčajný, zrozumiteľný.

Hodina sa môže začať príbehmi žiakov, ktorí pripravili informácie o Petrovi I. Deti rozprávajú o tom, čo ich obzvlášť zaujalo na veľkom ruskom cisárovi. Túto správu si môžete vypočuť neskôr, kým sa zamyslíte nad otázkou č. 3 (s. 37).

Čítame rozprávku. Dialóg medzi kráľom a vojakom možno čítať podľa rolí.

Po prečítaní príbehu nám stručne povedzte o tom, čo vojak urobil.

Príbeh od štvrtáka:

„Vojak sedel v podniku na pitie. Vedľa neho si sadol muž. Ukázalo sa, že je to jeho krajan. Vojak ho chcel ošetriť, a keďže nemal peniaze, dal do zástavy svoj široký meč.

Na druhý deň pri obhliadke vložil do jej pošvy drevenú triesku. Peter 1, ktorý robil prehliadku, prikázal vojakovi, aby vytiahol svoj široký meč a rozsekal ho. Vojak nahlas prosil Boha, aby premenil široký meč na drevený. Potom vytiahol pochodeň a udrel kráľa."

Prejdime k otázke č. 2. Deti spájajú slová do sémantických skupín: 1) dôvtipný, vynaliezavý, vynaliezavý; 2) prefíkaný, vynaliezavý. Poďme zistiť, aký je sémantický rozdiel medzi týmito skupinami slov.

Chlapci rozhodnú, ktorým z nich možno charakterizovať vojaka (otázka č. 2). Študenti môžu nájsť iné slová na opis tejto postavy.

Štvrtáci pomenovali tieto slová: „odvážny“, „spoločenský“, „rozhodujúci“. A zdôvodňujú vyvodené závery. Prejdime k otázke číslo 3:

„Čo ste sa dozvedeli o Petrovi I. z rozprávky „Vynaliezavý vojak“? Aké vlastnosti kráľa odhaľujú slová: „Dobre, dobre! Tieto milujem. Sadnite si na tri dni do strážnice a potom choďte do školy navigácie.“

Študenti hovoria o Petrovej prefíkanosti, jeho schopnosti nájsť spoločný jazyk s obyčajnými ľuďmi, jeho schopnosti trestať a odpúšťať, o spravodlivosti a o tom, že kráľ si cení vynaliezavých ľudí. Ľudia, ktorí rozprávku zložili, sa k Petrovi I. správajú so sympatiami a rešpektom.

Potom prejdeme k porovnávaniu vojakov opísaných v dvoch ľudových rozprávkach: „Kaša zo sekery“ a „Vynaliezavý vojak“.

Hrdinovia týchto rozprávok sú ako súrodenci. Študenti odôvodnia závery, ktoré vyvodili z porovnania týchto znakov.

Ľudia vždy zaobchádzali s obrancami vlasti so súcitom a úprimnou sústrasťou - vojakmi, ktorí dlho museli slúžiť 25 rokov.

Školáci si doma prečítali rozprávku Sedliak a cár a zamysleli sa nad otázkami č. 1, 2 (s. 37).

Lekcia 12

"Muž a cár"

(ruská ľudová rozprávka)

Po rozcvičke slovnej zásoby čítame rozprávku, prípadne čítanie podľa rolí.

Otázka: Aký bol muž predtým, ako išiel ku kráľovi rozprávať rozprávku? Deti opisujú jeho finančnú situáciu, životný štýl, vzhľad a prečítajú zodpovedajúce úryvky textu na str. 38, 39.

Otázka: Prečo išiel ten muž ku kráľovi, aby povedal rozprávku? Študenti tvrdia, že muž sa nemienil oženiť s kráľovou dcérou. „Chcel len jesť. Koniec koncov, bol celý čas hladný.“ Chlapci premýšľajú o otázke č.2 vo dvojiciach.

Tu je príklad vyjadrenia študentov, ktorých názory sa pri práci vo dvojiciach nezhodovali.

"Muž uzavrel svoj príbeh príbehom o truhlici, samozrejme, aby zbohatol, chcel získať nejaký príjem od kráľa, z niečoho profitovať, možno bol chamtivý." „Nie je to o chamtivosti. Jednoducho si vypočul rozhovor kráľa s jeho dvoranmi, zistil, že ho chcú oklamať, a rozhodol sa dať im lekciu. Samozrejme, v tomto prípade vyhral."

Deti nachádzajú slová a výrazy, ktoré sa nachádzajú v iných ľudových rozprávkach („kedysi“, „rozprávať rozprávky“, „prehliadol som si oči“ atď.), vysvetľujú význam príslovia „Čo sa píše perom“ sa nedá vysekať sekerou,“ a porozprávajte, ako to súvisí s obsahom tohto diela.

Potom pristúpime k porovnávaniu kráľov opísaných v rozprávkach „Vynaliezavý vojak“ a „Sedliak a cár“ (otázka č. 5, s. 41).

Odpoveď môže vychádzať z plánu navrhnutého v učebnici. Keď už hovoríme o postoji tvorcov rozprávok k týmto hrdinom, študenti poznamenávajú toto:

„Peter I. je bystrý, vecný, nie je ľahostajný k ľuďom; ľudia, ktorí rozprávku o tomto kráľovi napísali, si ho vážia, majú ho radi“;

„Kráľ z rozprávky „Muž a cár“ je lenivý, flákač, nevie sa zabávať. Tento kráľ sa nestará o ľudí, je to tiež podvodník. Tí, čo zložili túto rozprávku, sa mu smejú a nerešpektujú ho.“

Doma si deti prečítajú arménsku rozprávku „Krajčír a cár“ a pripravia sa na otázky č. 1, 2 (s. 46). Tí, ktorí chcú, sa obrátia na vyhľadávanie informácií: pripravte príbeh o Arménsku.

Lekcia 13

"Krajčír a cár"

(Arménska ľudová rozprávka)

Po zahriatí slovnej zásoby si vypočujeme správy detí o Arménsku alebo nám sám učiteľ poskytne podrobné informácie.

Čítali sme rozprávku „Krajčír a cár“. Chlapci čítali dialóg medzi kráľom a krajčírom podľa rolí. Na prvú otázku: "Prečo kráľ prišiel s plošným testom?" - deti odpovedajú: "Chcel získať slobodných otrokov." Žiaci svoju odpoveď potvrdia fragmentom textu (s. 43).

Otázka: Prečo sa krajčír rozhodol zúčastniť sa úlohy? Žiaci pri práci vo dvojiciach nájdu odpoveď v texte rozprávky (s. 43).

Zamyslime sa nad treťou otázkou: „Ako pisatelia rozprávky vyjadrili svoj postoj ku kráľovi jednotlivými slovami, v opise paláca, v reči kráľa? - deti si prezerajú text a ceruzkou si podčiarknu potrebné slová: „kráľ je lakomý a krutý“ (s. 42), povesť o kráľových zverstvách (s. 43), výzdoba paláca s vyobrazením draka ( s. 44), slová vrhnuté na krajčíra (s. 44–45).

Potom deti určia svoj postoj ku kráľovi a odôvodnia ho.

Študenti sa zamyslia nad otázkou č. 4 (s. 46) a vysvetlia význam príslovia „Líška si odhryzne labku, keď sa chytí do pasce“ a vysvetlia, ako sa jeho význam odhaľuje v rozprávke.

Navrhované odpovede:

„Ak sa vo voľnej prírode líška chytí do pasce, v skutočnosti si odhryzne labku, aby sa dostala preč od poľovníka.

Ak sa takéto porekadlo vzťahuje na človeka, znamená to, že je nútený urobiť pre seba niečo veľmi nepríjemné“;

„V rozprávke sa toto príslovie vzťahuje na kráľa. Urobí pre seba strašne nepríjemnú vec – prepustí ľudí, z ktorých si urobil otrokov. Bolí ho to rovnako ako žuvanie líšky. Ale musí zostať kráľom, ktorý bude rešpektovaný, rovnako ako líška potrebuje zostať slobodná.“

Žiaci nájdu v texte rozprávky ďalšie výroky a vysvetlia ich význam („Osol sa chválil, že sa stal koňom, ale uši mu prekážali“; „Inteligentný človek sa smeje naposledy“; „Kto dnes podviedol, nebude veriť zajtra“).

Lekcia končí úlohou č. 5 (str. 46), porovnávajúc krajčíra z arménskej rozprávky s roľníkom - hrdinom ruskej rozprávky „Sedliak a cár“ podľa navrhnutého plánu (str. 46). .

Domáca úloha môže mať dve možnosti.

Prvá možnosť

Pozývame vás prečítať si indickú rozprávku „Šikovný výrobca kobercov“ („Čítáreň“, s. 61–64), porovnať starého krajčíra (rozprávka „Krajčír a cár“) a výrobcu kobercov a zvýraznite slová, ktoré obsahujú hlavnú myšlienku rozprávky „Šikovný výrobca kobercov“.

Druhá možnosť

Žiaci si prečítajú taliansku rozprávku „Cola the Fish“ (s. 47–52), rozdelia ju na sémantické časti a pomenujú. Záujemcovia vedú informačnú rešerš - hľadajú informácie o talianskom meste Messina.

Lekcia 14

"Cola-Fish"

(talianska ľudová rozprávka)

Ak by deti urobili prvú možnosť domáca úloha, potom lekcia začína porovnaním starého krajčíra („Krajčír a cár“) s výrobcom kobercov („Šikovný výrobca kobercov“).

Podobnosť medzi týmito hrdinami je v tom, že obaja sú jednoduchými pracovitými ľuďmi, ktorí sa nesnažia o bohatstvo. Mali by ste si prečítať slová, ktoré vyjadrujú hlavnú myšlienku indickej rozprávky: „Ľudia skutočne hovoria: „Len prácou môže človek dosiahnuť naplnenie svojich túžob.

Potom začneme čítať taliansku rozprávku „Cola the Fish“.

Druhá možnosť. Lekcia začína rozcvičkou slovnej zásoby. Potom študenti, ktorí si doma prečítali taliansku rozprávku „Cola the Fish“, rozprávajú o dojme, ktorý vyvolala, a prerozprávajú mimoriadne nezabudnuteľné fragmenty.

Potom sme si prečítali rozprávku. Deti ho rozdelia na sémantické časti a pomenujú.

Variant plánu vytvoreného deťmi:

1. Colovo detstvo.

2. Matkine slová.

3. Kolov život na mori.

4. Stretnutie s kráľom.

5. Realizácia objednávky.

6. Osud Messiny.

Obrátime sa na začiatok rozprávky, zamyslíme sa nad otázkou č. 2 (s. 53), určíme postoj rozprávača ku Kolovej matke.

Odpoveď nachádzajú školáci v slovách textu, ktorý si nahlas prečítajú: „Nepriala si nič zlé pre svojho syna, len kričala v srdci, ako mnohé matky, keď ich deti hnevajú.“

Matka samozrejme nechcela svojmu synovi ublížiť. Ale "slovo nie je vrabec; ak vyletí, nechytíš ho." Učiteľ môže povedať toto ruské príslovie. Porozprávajte sa s chlapmi o tom, že venujú pozornosť hovorenému slovu.

Otázka: „Ako vníma rozprávač svoju matku? Ako sa k nej cítiš?

Opäť sa obraciame k textu: „Úbohá matka... ochorela žiaľom a zomrela“ – takto o nej hovorí rozprávač.

Deti si doma prečítajú rozprávku, zamyslia sa nad otázkami č. 3, 4 (s. 53) a pripravia si rozprávku o obyvateľoch Messiny (otázka č. 5).

Lekcie 15–16

"Cola-Fish"

Lekciu môžete začať čítaním obzvlášť nezabudnuteľných fragmentov rozprávky. Študenti vysvetlia, prečo boli vybraní. Potom prejdeme k otázke č. 3 (s. 53): „Aký bol kráľ, ktorý sa chcel stretnúť s Colou?“ Pojmy, ktorými deti definujú vlastnosti kráľa, sú napísané na tabuli. Každá charakteristika je diskutovaná a odôvodnená.

Chlapci tomu hovoria „sebavedomie“, „arogancia“, „krutosť“, „bezohľadnosť“, „tvrdohlavosť“, „hlúposť“.

Navrhujeme vyrozprávať príbeh o tom, čo sa stalo v Messine v mene kráľa. Pozor si musíme dať na intonáciu a slovník kráľa, ktorý vyjadruje jeho postoj k ľuďom a hodnotenie seba samého.

Možnosti spustenia odpovedí: „Oznámili mi, že nejaký chlapec sa stal ako ryba. Prikázal som, aby mi ho priviedli...“; „Som kráľ Messiny. Keď som zistil, že sa v mojom panstve objavil rybí muž, chcel som ho vidieť...“

Je logické ďalej uvažovať o Kolovej osobnosti. Deti určujú vlastnosti rybieho muža odhaleného v rozprávke. Rozprávajú o jeho detskej ľahkomyseľnosti, láske k matke a obyčajným ľuďom a ochote obetovať za nich život.

Vypočujeme si príbeh o obyvateľoch Messiny podľa plánu navrhnutého v učebnici (s. 53, úloha č. 5). Zvýrazňujeme slová, ktoré podľa názoru detí vyjadrujú obzvlášť dôležité myšlienky.

Napríklad: "...snažili sme sa spoločne stretnúť radosť, s nikým sme nezdieľali smútok"(str. 48), „Napokon, to, čo je každému najdrahšie, je región, kde sa narodil a prežil celý svoj život“(str. 52).

Doma študenti reflektujú časť „Mimoškolské čítanie“ (s. 53).

Lekcia 17

mimoškolské čítanie

Obraciame sa na výsledky mimoškolského čítania.

Deti prezentujú zbierky rozprávok, ktoré priniesli do triedy, ktoré vytvorili rôzne národy. Vysvetlite, prečo si vybrali konkrétnu knihu. Povedia vám, kto to navrhol, a ukážu vaše obľúbené ilustrácie. Deti reprodukujú zápletky dvoch rozprávok, ktoré si vybrali a ktoré vytvorili rôzne národy. Vyvodzujú záver o tom, čo považujú predstavitelia rôznych národov za dobré a čo za zlo.

Štvrtáci si doma spomínajú na ruské ľudové rozprávky, ktoré študovali alebo čítali samostatne a ktoré hovoria o ľuďoch, ktorí bránili svoj ľud pred darebákmi – votrelcami, fantastickými príšerami. Pripravte si príbeh o hrdinoch týchto diel.

Téma: "Epos"

Lekcia 18

„Ako sa Ilya z Muromu stal hrdinom“

Lekciu môžete začať tým, že si deti pamätajú zápletky ľudových rozprávok o obrancoch vlasti od nepriateľov. Dajte vlastnosti hrdinom týchto diel. Môžeme sa o tom porozprávať na konci hodiny.

Prečítali sme si článok „Epos“ (s. 65–66).

Otázky: „Čo vás na tomto článku obzvlášť zaujalo?“; "Definujte vlastnosti eposu slovami článku."

Študenti zdôrazňujú nasledujúce fragmenty: v eposoch sa „fikcia a realita prelínajú historické udalosti"; "Epické príbehy rozprávané o živote a vykorisťovaní hrdinských hrdinov."

Po rozcvičke slovnej zásoby začneme čítať epos „Ako sa Iľja z Muromu stal hrdinom“ a dočítame, kým sa nerozlúčime s okoloidúcimi Kaliki (s. 66–68).

Deti odpovedajú na nasledujúce otázky slovami textu: „Čo cítil Ilya, o čom premýšľal, keď sedel 30 rokov na sporáku? Prečo tuláci niekoľkokrát poslali Eliáša po vodu? Prečo dali tuláci Iljovi hrdinskú silu? (otázka č. 1, s. 71)

Doma žiaci dočítajú epos a zamyslia sa nad otázkami č. 2, 3, 4 (s. 71)

Lekcia 19

Znovu si prečítame prvú časť eposu podľa rolí (Iľja, tuláci, rozprávač). Deti hovoria o skutkoch Eliáša po tom, čo dostal veľkú moc. Potom dokončíme čítanie eposu.

Potom sa chlapci rozhodnú Hlavná myšlienka toto dielo pomocou slov eposu. Deti čítajú nasledujúce riadky: „Brániť našu ruskú zem nie pre zlato, nie pre vlastný záujem, ale pre česť, pre hrdinskú slávu“; „Budem slúžiť Rusku svojou rodnou vierou a pravdou, chrániť ruskú zem pred nepriateľskými nepriateľmi“; "...žehnám ťa za dobré skutky, ale za zlé skutky... nie je požehnanie."

Dokončuje sa práca na epickom príbehu detí o hrdinoch ľudových rozprávok podobných Iljovi. Ak zostane čas, učiteľ začne čítať epos „Ilya Muromets a slávik lupič“.

Doma študenti čítajú epos pred Iľjovým príchodom do Kyjeva, pripravujú sa na expresívne čítanie diela a uvažujú o otázkach č. 1, 2 (s. 81).

Lekcia 20

Začíname rozcvičkou slovnej zásoby.

Séria slov pokračuje:

Sila je mocná, zlá, neporaziteľná, krutá...

Cesta je rovná, zakrivená, dlhá, krátka, široká, úzka, kamenistá, dláždená...

Vysvetlite význam slova „mäkký“.

Vyberte preň synonymá a antonymá. Okrem antonym navrhovaných v učebnici - „tvrdý“, „tvrdý“, by sa malo pridať „ťažké“, „ostré“.

Chlapci si prečítali fragment eposu, ktorý sa končí slovami: „Vzal ho cez nádherné otvorené pole.

Epos čítali pomaly a na konci každého riadku urobili krátku pauzu. Všímame si osobitosti výslovnosti jednotlivých slov v ľudom vytvorenom diele.

Potom prejdeme na úlohu č. 1 (s. 81). Študenti vysvetľujú význam slov: „sily sú zachytené v čiernej a čiernej“. Aký obrázok si predstavíte pri čítaní týchto slov?

Prijaté možnosti odpovedí: "...je toľko nepriateľov, že biele svetlo nie je vidieť, všetko sa zdá čierne," "oči sa zatmievali hrôzou, čierne šaty nepriateľov pokryli celú zem až po obzor."

Potom si prečítame popis tejto sily uvedený v epose.

Po porážke tejto sily Ilya odmieta ponuku vďačných mešťanov stať sa guvernérom Černigova. Učiteľ sa pýta: "Prečo Ilya Muromets neprijal túto ponuku?"

Prijaté možnosti odpovedí:

„Iľja Muromec porazil svojich nepriateľov nie preto, že chcel moc v Černigove“; "Iľja chcel oslobodiť Rusko od nepriateľov a nie sedieť ako guvernér v jednom meste" atď.

Prejdime k otázke č.2 (s. 81).

Študenti si prečítajú príbeh obyvateľov o „priamej ceste“ a odpovedia na otázku, prečo Ilya išiel po tejto ceste.

Prijaté možnosti odpovedí:

"Chcel oslobodiť ľudí od slávika Zbojníka"; "Ilya sa rozhodol dokázať Nightingalovi, že nie je najsilnejší" atď.

Ak deti priniesli celé znenie eposu, môžu si prečítať fragment o rodine zbojníka slávika. Túto pasáž si môže prečítať učiteľ.

Kladieme si otázky: „Prečo Slávik nedovolil svojej rodine bojovať s Iľjom, ale prikázal im, aby ho pozvali na návštevu? Aké vlastnosti Eliáša boli odhalené v tomto fragmente?

Prijaté odpovede:

« Nightingale si uvedomil, že je nemožné poraziť Ilyu Muromets. Asi sa chcel niečím liečiť, presvedčiť, aby Slávika pustil“; "Iľja je nepodplatiteľný človek, má svoj cieľ."

Doma deti dočítajú epos a zamyslia sa nad otázkami č. 3, 4, 5 (s. 82). Tí, ktorí sa chcú naučiť časť eposu naspamäť.

Lekcia 21

"Ilya Muromets a slávik lupič"

Lekciu môžete začať otázkou: „Aké udalosti sa stali v živote Ilyu Murometsa po tom, čo opustil svoju rodnú dedinu Karacharov. Aké Iľjove vlastnosti sa ukázali počas jeho cesty do Kyjeva?

Prečítajme si epos do konca.

Žiadame študentov, aby nám povedali, ako sa Ilya správal, keď prišiel na kniežací dvor a vstúpil do komôr z bieleho kameňa. Potom odpovedzte na otázku: „Aké vlastnosti hrdinu sa prejavili v jeho správaní?

Treba poznamenať, že Ilya umiestňuje koňa „do stredu dvora“ a nenecháva ho za bránou a neviaže ho skromne v rohu. Vchádza do jedálne a otvára dvere dokorán („vyhodil dvere na päte“), v jeho správaní nie je žiadna plachosť.

Obraciame sa na otázku č. 3 (s. 82).

V slovách princa adresovaných Iljovi po tom, čo ho hrdina informoval o svojej ceste do Kyjeva, vládne nedôvera a nechutné pohŕdanie: „Sedliacky kopáč“.

Možno sa pýtať, aký význam dáva princ týmto slovám.

Napríklad zdôrazňuje nevedomosť, nízky pôvod, primitívnosť Ilju. Ďalej mu vyčíta chvastúnstvo a klamstvo.

Lekciu zakončíme porovnaním postoja slávika k Iljovi a princovi Vladimírovi. Zamyslime sa nad otázkou číslo 4: "Ako sa zmení Vladimírovo správanie po tom, čo uvidel slávika na svojom dvore?" Vladimír uznáva Iljovu nadradenosť. Poslúchne slová Muromca: sám ide po zelené víno pre slávika Zbojníka. Ľudia hovoria, že princova arogancia zmizla, a keď slávik zapíska, Vladimír sa začne „zakrývať kožuchom“.

Žiaci si doma prečítajú epos a splnia úlohu č. 8 (s. 82), zostavia plán eposu a pripravia prerozprávanie jednej z častí pomocou epickej reči.

Lekcia 22

"Ilya Muromets a slávik lupič"

Lekciu môžete začať čítaním fragmentov eposu, ktoré ste sa naučili naspamäť.

Na tabuli sú napísané názvy častí, na ktoré deti epopej rozdelili. Tieto mená môžu byť vyjadrené vlastnými slovami alebo vo forme úvodzoviek.

Možnosť plánu:

1. „...Dobrý chlapík odchádzal z mesta z Muromu.“

2. "...Išiel do slávneho mesta Černigov."

3. "Porazil... všetku veľkú moc."

4. „Roľníci... Černigovčania ho nazývajú veliteľom v Černigove.“

5. "Priama cesta je zablokovaná."

6. "Vybral sa priamou cestou."

7. "Zastrelil toho slávika zbojníka."

8. "Prišiel do slávneho hlavného mesta Kyjeva."

9. "Potom začal Vladimír princ vypočúvať mladého muža."

10. “Iľja povedal...: “... pískať do polovice ako sokol.”

11. "Iľja Muromec zoťal slávika "nechaj divokú hlavu."

Môžete zvýšiť alebo znížiť počet častí.

Deti si vyberú jednu z častí plánu a prerozprávajú zodpovedajúcu časť eposu pomocou epickej slovnej zásoby.

Potom prejdeme k otázkam a úlohám obsiahnutým v časti č. 7 (č. 82). Triedu môžete rozdeliť do skupín, z ktorých každá si pripraví odpoveď na jednu z otázok.

Prvá skupina študentov nájde definície (konštantné epitetá), ktoré sú „pripojené“ k slovám uvedeným v časti č. 7a:

cibuľa - výbušnina;

tetiva – hodváb;

cesta je rovná;

kôň - druh;

Kyjev je hlavné mesto.

Druhá skupina nachádza v texte opakované popisy.

Tretia skupina nachádza v epose preháňanie a nadsázku: to je charakteristika čiernej moci v meste Černigov a sila píšťalky slávika Zbojníka. Študenti sa môžu zoznámiť s pojmami „konštantný epiteton“ a „hyperbola“. Ale deti si ich nemusia pamätať a používať.

Školáci doma čítali báseň A. K. Tolstého „Iľja Muromec“, článok o básnikovom živote (s. 83) a uvažovali nad otázkami (s. 85).

Lekcia 23

A. K. Tolstoy „Iľja Muromec“

Deti hovoria o Alexejovi Konstantinovičovi Tolstom a zdôrazňujú detaily, ktoré ich obzvlášť zaujímali.

Úloha na zahriatie slovnej zásoby vás požiada, aby ste našli synonymá pre niekoľko slov. Žiaci si môžu rozšíriť okruh slov navrhovaných v učebnici. Pre slovo „uzavrieť“ sa teda navrhujú synonymá: „obklopiť“, „prejsť“, „obísť každého“. Môžete povzbudiť študentov, aby zahrnuli jednotlivé slová do viet.

Čítame báseň „Ilya Muromets“. Dielo si môžete prečítať podľa roly.

Na otázku, prečo Ilya Muromets opustil dvor princa Vladimíra, deti odpovedajú vlastnými slovami a podporujú ich citátmi.

V prvom rade je Ilya urazený. Hovorí, že na Vladimírovom sviatku bol „obklopený kúzlom“. Deti v tomto kontexte objasňujú význam slova „uzavrieť“. Okrem toho sa Ilya vo všeobecnosti necíti dobre v „bohatom vchode“ medzi „mramorovými doskami“ a „konštantínopolským fajčením“.

Potom prejdeme k otázke č. 2. Žiaci vysvetlia význam slov: „A starcova prísna tvár sa opäť rozjasnila.“ Hovoria o tom, čo sa v tom momente dialo v Ilyinej duši, hovoria o dôvodoch zmien, ku ktorým došlo. Ilya sa opäť ocitol vo svojom rodnom živle - v rozľahlosti ruskej prírody: "Opäť na neho fúka divoká vôľa."

Potom študenti porovnávajú Ilju z Muromca v ľudovom diele a básni A. K. Tolstého.

Básnik vo svojom diele zachováva pocity dôstojnosti, nezávislosti protagonistu, jeho spojenie s rodnou krajinou, ktoré boli odhalené deťom v epose „Ilya Muromets a slávik lupič“.

Lekciu môžete dokončiť prečítaním básne N. Aseeva „Iľja“, umiestnenej v sekcii „Čítáreň“ (s. 88–89)

Deti vysvetľujú význam výrazu: „Tak cestoval časom. Môžete sa zamyslieť nad šiestou strofou básne (s. 88):

Tak prešiel časom,
po celej krajine na všetky strany;
pri jeho oceľovom strmene
povstali noví bojovníci.

Aseev tvrdí, že najlepšie črty ľudového hrdinu prešli časom, zostali blízko ruskému ľudu a zjednotili ich v ich pripravenosti brániť vlasť.

Deti sa doma pripravujú na mimoškolskú hodinu čítania, pričom sa opierajú o článok „Mimoškolské čítanie“ na str. 82.

Lekcia 24

Mimoškolské čítanie eposov o ruských hrdinoch

Deti prezentujú knihy obsahujúce eposy o Dobrynyi Nikitichovi a Aljošovi Popovičovi. Ukážte ilustrácie, ktoré sú v nich zahrnuté. Čítali úryvky, ktoré sa im obzvlášť páčili z prečítaných eposov. Hovoria o vykorisťovaní hrdinov a ich protivníkov.

Potom ich porovnávajú s Iľjom Muromcom. Vysvetľujú, ktorého z hrdinov mali najradšej a akých.

Doma si študenti prečítajú epos „Na základni Bogatyrskaya“, uvažujú o otázkach na str. 93.

Lekcia 25

mimoškolské čítanie

Žiakom treba pripomenúť, že udalosti sa konajú v Kyjevská Rus, ktorý zjednotil slovanské národy pred vpádom Tatar-Mongolov. Na otázku: "Prečo sa hrdinovia zhromaždili na základni?" - odpovedajú slovami textu: "Hrdinovia už tri roky stoja na základni a nedovolia ani nohe, ani koňom vstúpiť do Kyjeva." Dozvedáme sa, že na základni musia všetci cestujúci na Rus „biť atamana čelom, platiť dane kapitánovi“.

Chlapci hovoria o individuálnych vlastnostiach hrdinov stojacich na základni a vysvetľujú, prečo Ilya Muromets poslal Dobrynyu do boja. Odpoveď na otázku č. 2: "Aké vlastnosti Ilju sa prejavili počas bitky?" - chlapci by si mali všimnúť svoje chápanie svojich kamarátov, odvahu, spojenie s ich rodnou povahou (zemou) a štedrosť.

Rozhovor končí študentskými vyhláseniami o tom, ako sa zmenil postoj nepriateľa k Ilyovi Murometsovi.

Všetko to začína pohŕdaním, pocitom nadradenosti a končí pravdepodobne (keďže tieto stavy v epose nie sú opísané) prekvapením, obdivom a vďačnosťou. Potom sa obraciame na reprodukciu obrazu „Bogatyrs“ od V. M. Vasnetsova. Rozhovor je vedený na otázky na str. 87.

Hrdinovia sú zobrazení na pozadí nekonečných plôch: kopce pokryté lesmi, za nimi sa rozprestierajú stepi. Po oblohe plávajú ťažké mraky, nie je jasné slnečné svetlo. V prírode je cítiť úzkosť a vnútorné napätie. Hrdinovia sú v napätí a vnútornej úzkosti.

Deti by mali hovoriť o pózach, gestách a výrazoch tváre hrdinov. Dôležité je, ako veľmi hovoria o vlastnostiach svojho charakteru a vnútornom stave.

Dobrynya sediaci na bielom koni, jeho kôň s vlajúcou hrivou a chvostom, je už pripravený na akciu, napoly vytiahol meč z pošvy a pritlačil si červenú prilbu na hruď.

Môžete povedať deťom, že umelec dal Dobrynyi podobnosť s jeho vlastným vzhľadom. Iľja dosť intenzívne hľadí do diaľky, stále odpočíva, nohu má vytiahnutú zo strmeňa, jazdec a kôň sa ešte nezľakli. Alyosha Popovič, najprefíkanejší z hrdinov, pôsobí uvoľnene, ramená má spustené, no ruky pevne zvierajú luk, oči pozorne hľadia tým istým smerom. A jeho kôň akoby hľadel do trávy, no zároveň v ňom cítiť vnútorné napätie.

Žiaci si doma vyberú knihy, v ktorých sú vytlačené rozprávky od A. S. Puškina, pripravia si prerozprávanie obsahu a svoje obľúbené úryvky prečítajú naspamäť alebo z textu.

Sekcie: Literatúra

/rozhovor o obsahu rozprávky/

Vybavenie: učiteľ má k dispozícii počítač, multimediálny projektor, plátno; Žiaci majú na laviciach pracovné zošity a text rozprávky „Vasilisa krásna“.

Kurz literatúry v 5. ročníku s prihliadnutím na gymnaziálnu zložku poskytuje žiakom počiatočné oboznámenie sa s umeleckým svetom diela. V lekciách sa definujú tieto literárne pojmy: umelecký svet, umelecký priestor, umelecký čas, hrdina diela.

Pri práci na časti „Rozprávky“ sa u žiakov prehlbuje chápanie umeleckého sveta rozprávok. Na základe knihy Tamarchenka N.D. a Streltsovej L.E. „Cesta do „cudzej“ krajiny učiteľ zavedie študentov do špeciálneho umeleckého priestoru, v ktorom sa nachádza „vlastný“ svet hrdinu, „cudzí“ svet hrdinu a hranica medzi tieto svety.

Na začiatku hodiny učiteľ rozpráva o zberateľoch rozprávok a pripomína typy rozprávok v literatúre. Celý hlavný obsah lekcie je zameraný na štúdium umeleckého sveta rozprávky „Vasilisa krásna“. Učiteľ upozorňuje na zvláštnosť všetkých rozprávok, kde všetci hrdinovia robia cestu zo svojho domova. Svet rozprávkového priestoru je teda rozdelený na svet hrdinu a svet „cudzí“, v ktorom sa nachádza hlavná postava.

Počas lekcie je uvedený popis Vasilisy, zisťuje sa, prečo skončí s bábikou a prečo je hlavná postava nútená odísť z domu, aby dostala oheň. Všetky tieto informácie na začiatku príbehu sa týkajú hrdinkinho sveta. Chlapci sumarizujú prácu a zisťujú črty hrdinovho sveta, ktorý sa vyznačuje nasledujúcim: na začiatku rozprávky je uvedený popis sveta, v ktorom hrdina žije, čo naznačuje tajomné miesto; hrdina opustí svoj domov a ocitne sa v pre neho cudzom svete, prekračujúc tajomnú hranicu; Hrdina musí prejsť testami, ktoré mu pomáha splniť hrdina, asistent.

Pri práci na „cudzom“ svete hrdinu sa pozornosť upriamuje na obraz Baba Yaga. Je hlavnou predstaviteľkou „cudzieho“ sveta, pretože len ona pozná tajné vedomosti. Po otestovaní Vasilisy pošle Baba Yaga hrdinku domov s darčekom (oheň). Pri analýze týchto epizód študenti charakterizujú „mimozemský“ svet hrdinu. Vyznačuje sa nasledovným: na hrdinu čakajú magické udalosti, zakázané miesta a úžasné postavy; hrdina vie, ako sa správať k predstaviteľom „mimozemského“ sveta, hoci musí prejsť náročnými skúškami; hrdina sa vždy vracia do svojho známeho sveta a za svoju odvahu a tvrdú prácu je odmenený darčekmi.

Ak zhrnieme umelecký svet rozprávky, treba poznamenať, že Vasilisa je skutočne hrdinkou rozprávky, pretože podarilo sa jej nájsť cestu na druhý svet a vrátiť sa odtiaľ, odkiaľ sa ešte nikto živý nevrátil. Za takéto skúšky ju čaká odmena – svadba. Počas rozhovoru sa formulujú charakterové vlastnosti hrdinky a zavádza sa pojem „ľudový ideál“.

teda túto lekciu sleduje nielen cieľ identifikovať znaky umeleckého sveta rozprávky, ale aj cieľ výchovný, a to: formovanie morálne hodnoty pre piatakov.

Ciele lekciu v súlade so štátnym štandardom literatúry pre základné školy:

1. rozvoj
emocionálne vnímanie literárny text, imaginatívne a analytické myslenie, tvorivá predstavivosť ;
2. rozvoj
texty umeleckých diel v jednote formy a obsahu;
3. zvládnutie zručností
čítanie a analýza umelecké práce používanie základných literárnych pojmov;
4. výchovou
lásku a úctu k literatúre a hodnotám národnej kultúry.

Ciele lekcie

1. Znalosť zberateľov ruských ľudových rozprávok;
2. Pochopenie vnútrožánrovej klasifikácie rozprávok;
3. znalosť pojmu „umelecký svet“ rozprávky a jej zložiek;

4. Formácia informačná kompetencia:

• schopnosť extrahovať primárne informácie: vnímať hlavný obsah rozprávky, zvýrazniť epizódy, porovnávať ich s prvkami umeleckého sveta rozprávky;
• schopnosť spracovávať informácie: zvýrazniť hlavnú vec, zhrnúť.

1. Tvorenie komunikativna kompetencia:

• schopnosť stručne zapísať závery o práci na rozprávke do zošita;
• zvládnutie rétorických noriem na vedenie dialógu v triede.

6. podporovať potrebu samostatného čítania beletrie a záujmu o folklór;

7. Na príklade obsahu rozprávky pochopiť a prijať morálne hodnoty, ktoré tvoria ľudový ideál ruskej ženy;

Vybavenie:

Učiteľ má k dispozícii počítač, multimediálny projektor a plátno.

Žiaci majú na laviciach pracovné zošity a text rozprávky „Vasilisa krásna“.

Počas vyučovania

1. Organizovanie času. ( snímka 1 a 2.„Ruské ľudové rozprávky“)
2. Úvod do témy.

Učiteľ: „V istom kráľovstve...“ alebo „Bolo raz...“ – takto začínajú takmer všetky rozprávky. Stali sa našimi prvými knihami. Najprv ich pozorne počúvame z úst našej mamy alebo babičky. Neskôr, keď sme sa naučili čítať, sami sa ponoríme do tajomného magického sveta princov, koschei a mnohých ďalších postáv žijúcich na stránkach rozprávok.

Rozprávky existovali v dávnych dobách, ale nie tak dávno sa začali zaznamenávať a zbierať. V starovekej Rusi nikoho nenapadlo zapisovať rozprávky, pretože... každý ich poznal.

Učiteľ: Kto zhromaždil všetky rozprávky?

(snímka 3. "Zberatelia rozprávok."

Vysvetlenie k snímke: Deti prvýkrát vidia portréty zberateľov rozprávok: Afanasjeva a Chuďakova. Táto snímka vám umožňuje vytvoriť špeciálnu emocionálnu náladu, ktorá vám následne pomôže pracovať na obsahu rozprávky).

Aké druhy rozprávok poznáte? Prečo k tomuto rozdeleniu dochádza?

(snímka 4.“Druhy rozprávok”

Vysvetlenie kĺzať: V slabej triede je možné použiť doplnkový materiál prostredníctvom hypertextových odkazov na snímkach 5-6).

Dnes začíname študovať rozprávku „Vasilisa krásna“

(snímka 7.„Úvod do rozprávky“)

3. Štúdium novej témy.

Nasleduje rozhovor o obsahu rozprávky. Študenti odpovedajú na nasledujúce otázky:

Páčila sa vám rozprávka? Prečo je taká zaujímavá?

Do akého typu rozprávky možno túto rozprávku zaradiť? prečo?

(Toto je rozprávka, pretože obsahuje magických hrdinov: Baba - Yaga, Doll...)

Učiteľ: Všetko je správne. Ukazuje sa však, že rozprávka sa neobmedzuje len na prítomnosť magických hrdinov. V jeho obsahu a konštrukcii je veľa zaujímavých bodov, ktoré musíme objaviť.

Ako to funguje? rozprávkový svet? Z akých častí sa skladá? Ako spolu súvisia? - tu je celý rad otázok na diskusiu v triede.

Učiteľ: Vedci objavili úžasnú vlastnosť: všetci hrdinovia rozprávok cestujú zo svojho domova. A ak áno, nakreslite mapu cesty hrdinu pri diskusii o rozprávke.

Čo môžeme povedať o hrdinke po prečítaní prvých riadkov rozprávky? Povedzte nám o svete, v ktorom hrdinka žije?

Možné odpovede študentov:

Je to veľmi milé a pracovité dievča.

Robí akékoľvek domáce práce.

Zostala bez matky a po otcovej svadbe sa v dome objavila nevlastná matka a jej deti.

Macocha a deti nemajú radi Vasilisu a keď sa naskytne príležitosť, pošle ju na oheň k Baba Yaga.

Dievčatku vo všetkých veciach pomáha Bábika, ktorú jej dala mama pred smrťou.

(snímka 8. "Hrdina je pomocník."

Vysvetlenie k snímke: Pri odkaze na obrázok bábiky sa musíte najskôr pozrieť na ilustráciu na snímke, potom okomentovať slovo „požehnanie“, opýtať sa detí na rozprávkové postavičky, ktoré pomáhajú hlavným postavám v ťažkej situácii. Až potom kliknutím myšou zvýraznite názov snímky a predstavte pojem „hrdina - pomocník“)

Učiteľ: Premýšľali ste niekedy o tom, že v mnohých rozprávkach Hlavná postava volá sa Vasilisa? Je to náhoda? ( snímka 9)

(možnosti odpovede študentov)

V samotnom slove „Vasilisa“ môžete počuť slovo „sila“. Je od prírody silná, a preto sa vyrovná s akoukoľvek prácou, akýmikoľvek ťažkosťami, ktoré jej prídu do cesty.

Učiteľ: Vráťme sa k obsahu rozprávky. Ako sa stalo, že dievča skončilo s Babou Yaga?

Žiaci: V dome nedošlo k požiaru. Baba Yaga bola považovaná za jej strážcu. Vasilisa ide k nej a opúšťa svoj domov.

Učiteľ: Takže hrdina je nútený rozlúčiť sa so svojím známym svetom a vydať sa na cestu. Tak sa začína cesta hrdinu.

Zhrňme si prácu. Aké umelecké črty hrdinovho „vlastného“ sveta môžete vyzdvihnúť?

(snímka 10. "Hrdinov vlastný" svet."

Vysvetlenie k snímke: Pred ukázaním snímky študentom je potrebné zozbierať všeobecné informácie o „vašom“ svete rozprávkového hrdinu. Po vypočutí odpovedí študentov ukážte snímku.)

Učiteľ: Cesta do „cudzieho“ sveta sa tiež stáva zvláštnou a tajomnou.

Ako ste pochopili, ako sa táto záhada prejavuje? Nájdite dôkazy v texte.

(Pri práci na rozprávke dávame pozor na obrazy jazdcov, s ktorými sa Vasilisa stretáva).

Učiteľ: Pozrite sa, ako týchto jazdcov zobrazil úžasný ilustrátor ruských ľudových rozprávok Ivan Jakovlevič Bilibin. Dokončili ho už v roku 1900.

(snímka 11."Hranica".

Vysvetlenie k snímke: Pri prezeraní ilustrácií dávajte pozor na farebnú schému obrázkov, ich gestá a polohu v sedle. Po opísaní jazdcov predstavte počas cesty hrdinu pojem „hranica“ medzi svetmi.)

Učiteľ: V „cudzom“ svete sa Vasilisa stretne s Babou Yaga. Stretnutie s ňou je povinným prvkom umeleckého sveta rozprávky. Čo vieme o tejto postave?

Žije v hustom lese v dome na kuracích stehnách.

Vždy je nahnevaná a krutá.

Opis domu vyvoláva v postavách strach.

(Pri opise domu Baba Yaga používame komentované čítanie a rozmýšľame nad otázkami:

Prečo je jej dom vždy obklopený mŕtvymi telami a ľudskými kosťami?

Prečo je Vasilisa poslaná k nej?)

„Večer vyšla Vasilisa na čistinku. Pozerá - chata stojí. Plot okolo chatrče z ľudských kostí. Na plote sú ľudské lebky, namiesto brán sú ľudské nohy, namiesto zámkov sú ruky, namiesto zámku sú ostré zuby.“

Možné odpovede študentov:

Žije v inom svete, kde je smrť.

Je predstaviteľkou iného iného sveta.

Pozná mnohé tajomstvá posmrtného života.

A v iných rozprávkach sa dozvieme, že vie všetko o Koshchei Nesmrteľnom alebo Hadovi Gorynychovi.

Učiteľ: Teraz už chápete, prečo Baba Yaga pri stretnutí s hrdinom vždy hovorí tú istú frázu: „Fu-fu-fu, vonia to ako ruský duch!

(snímka 12)

(Analýzou obrazu Baba Yaga prichádzame k záveru: je predstaviteľkou „mimozemského“ sveta a iba ona pozná tajné vedomosti. Vo „svojom“ svete skúša hlavného hrdinu a odmeňuje ho (Vasilisa dostane oheň ) alebo ho zničí (Macoca a jej dcéry zomierajú od pohľadu do ohňa).

Učiteľ: Takže hrdina, ktorý sa na nejaký čas ocitne v inom „cudzom“ svete, ho opustí nielen nažive, ale aj s darom (ohňom). Tak sa začína cesta hrdinu domov.

(snímka 13."Cesta domov".

Učiteľ: Zhrňme si prácu. Aké umelecké črty hrdinovho „cudzieho“ sveta môžete vyzdvihnúť?

(snímka 14. "Mimozemský" svet hrdinu."

Vysvetlenie k snímke: Pred zobrazením snímky študentom je potrebné zozbierať všeobecné informácie o „mimozemskom“ svete rozprávkového hrdinu. Po vypočutí odpovedí študentov ukážte snímku.)

Učiteľ: Pozri, Vasilisa prekročila hranicu medzi „tam“ a „späť“. Je doslova hrdinkou. Podarilo sa jej nájsť cestu na druhý svet a vrátiť sa odtiaľ, odkiaľ sa už nikto živý nevráti. Takáto cesta vo svete rozprávky je povolená len tým, ktorí sú spočiatku spojení so svojimi rodičmi a predkami. A pamätáme si, že Vasilisu pred smrťou požehnala jej matka.

(snímka 15. "Hrdinova cesta"

Vysvetlenie k snímke: Pred zobrazením snímky si pripomenieme hrdinovu „cestu“ „tam“ a „späť“ a upozorníme študentov na skutočnosť, že cesta nie je v zložitosti rovnaká. Hrdinka „tam“ kráča pomaly, na ceste naráža na prekážky, no cesta späť je rýchlejšia a jednoduchšia. Táto cesta je na snímke označená rôznymi šípkami.)

Učiteľ: Ako sa skončí rozprávka? Ako chápete prečo? rozprávky zvyčajne končí svadbou hlavnej postavy?

(snímka 16)

(Študenti pri komentovaní posledných riadkov rozprávky dospejú k záveru, že svadba je odmenou hrdinu za všetky ťažké chvíle v jeho živote, za určité charakterové vlastnosti.)

Učiteľ: Aké hlavné vlastnosti postavy Vasilisy by ste si všimli? Majú hrdinky všetkých rozprávok takéto povahové vlastnosti?

(Počas rozhovoru je potrebné sformulovať charakterové vlastnosti hrdinky rozprávky a vysvetliť žiakom výraz „ľudový ideál“. Osobitne upozorňujeme, že rozprávka sa volá „Vasilisa“. krásne" Toto slovo je veľmi dôležité, pretože... absorboval všetky úžasné vlastnosti hrdinky.)

(snímka 17. "Ženský ideál ľudí."

Vysvetlenie snímky: Pred zobrazením snímky si musíte vypočuť odpovede študentov. Snímka je výsledkom konverzácie na túto tému.)

Učiteľ: Takže naše zoznámenie sa s rozprávkou „Vasilisa krásna“ sa blíži ku koncu. Bola lekcia zaujímavá? Čo poviete doma rodičom a blízkym?

(Po vypočutí odpovedí študentov sa vrátime k téme hodiny a sformulujeme závery týkajúce sa čŕt umeleckého sveta rozprávky „Vasilisa krásna“.

Po rozhovore ukážeme žiakom snímka 18. "Črty rozprávky.")

Strana 2 z 23

Vasilisa krásna (ruská ľudová rozprávka)

Kresby, ktoré súvisia s touto rozprávkou

• bábika - Vasilisina matka jej ju dala pred smrťou, bábika pomohla svojmu majiteľovi.
• Baba Yaga - zlé sestry k nej poslali Vasilisu na oheň
• lebka - Baba Yaga ju dala Vasilise, aby priniesla oheň do domu
• košeľa - tkaná Vasilisou pre cára
• Cár - oženil sa s Vasilisou

Snehová kráľovná (H.H. Andersen)

1. Snehová kráľovná posadila Kaia do svojich saní a vzala ho do svojho hradu. Chlapca zasiahli úlomky z magického zrkadla do srdca a stal sa krutým a necitlivým.

2. Kaiova sestra Gerda išla hľadať svojho priateľa. Cestou prišla k starenke, ktorá si učesala vlasy čarovným hrebeňom, aby dievča zabudlo na Kaia. Ale stále si ho pamätala a utiekla z domu starenky.

3. Gerda stretla havrana, ktorý žil na kráľovskom hrade. Myslela si, že tam je Kai, ale ukázalo sa, že to bol ďalší chlapec.

4. Gerda padla do rúk zbojníkov, no malý Zbojník sa nad ňou zľutoval a pustil ju, daroval jej soba, ktorý dievčinu hnal na Sever, k Snehovej kráľovnej.

5. Raz v zámku Snehovej kráľovnej uvidela Gerda Kaia. Sedel zamrznutý a v bezvedomí a zbieral kryštály z ľadu. Gerdina láska dokázala roztopiť ľady v jeho srdci a spoločne odišli domov.

Rok písania: publikované v Afanasyevovej zbierke v rokoch 1855-1863

Žáner: rozprávka

Hlavné postavy: Vasilisa, Baba Yaga, nevlastná matka, cár, stará pani

Ruský folklór je bohatý na hrdinov a legendy, takže v zhrnutie rozprávky "Vasilisa krásna" pre čitateľský denník nájdete ozveny ľudovej múdrosti a fantázie.

Zápletka

Kupcova žena zomrela a zanechala po sebe 8-ročnú dcéru. Pred smrťou dievčaťu požehnala a dala jej pomocnú bábiku, ktorú bolo potrebné nakŕmiť, aby podopierala Vasilisu. Obchodník sa oženil so ženou s 2 dcérami. Vasilisu nemali radi kvôli jej kráse a všetkými možnými spôsobmi sa snažili, aby dievča stratilo svoju krásu. Keď otec odišiel, macocha sa rozhodla zbaviť svojej nevlastnej dcéry a poslala ju do lesa k Baba Yaga na oheň. Stará žena chcela Vasilisu zjesť, ale dozvedela sa o jej požehnaní a dala jej lebku s ohňom. Keď sa vrátila, dievča prekvapilo svoju nevlastnú matku. Oheň z lebky popálil ženu a dcéry. Vasilisa sa usadila so starou ženou a čakala na svojho otca. Priadla nádherné plátno. Stará žena ju vzala na kráľovský dvor. Kráľ chcel, aby mu z neho Vasilisa ušila košele. Keď videl dievča, zamiloval sa a vzal si ju za manželku.

Záver (môj názor)

Láskavosť, odvaha a čestnosť vedú k dobru, voda unáša kamene a podlosť, závisť, zlomyseľnosť a škodlivosť sa menia na smrť, ako sa to stalo s Vasilisinou macochou a nevlastnými sestrami.