Να φτιάξετε μια σύνθετη πρόταση με μια δευτερεύουσα πρόταση. «Σύνθετες προτάσεις με χρονικές ρήτρες. Δείτε τι είναι η «δεύτερη χρονική ρήτρα» σε άλλα λεξικά
Μια σύνθετη πρόταση σημαίνει πολύ ένας μεγάλος αριθμός απόδιάφορες προτάσεις που μπορεί να διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τη δομή, τον αριθμό των γραμματικών βάσεων, το νόημα κ.λπ. Μερικές φορές κάτι που δεν είναι καν ένα μπερδεύεται με μια σύνθετη πρόταση. Σε αυτό το άρθρο, θα δούμε τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων στο NGN και θα μάθουμε πώς να τις διακρίνουμε μεταξύ τους.
Τι είναι μια σύνθετη πρόταση;
Μια σύνθετη πρόταση (CSS) είναι ένας τύπος σύνθετης πρότασης που αποτελείται από ένα κύριο και εξαρτημένο (δευτερεύον) μέρος, που συνδέεται με έναν δευτερεύοντα σύνδεσμο ή μια συνδετική λέξη.
Πρέπει να πάρετε μια ομπρέλα μαζί σας(κύριο μέρος), επειδή(υποχωρητικός σύνδεσμος) μπορεί να αρχίσει να βρέχει(εξαρτώμενο μέρος) .
Ανάλογα με το νόημα που φέρει το εξαρτημένο μέρος σε σχέση με το κύριο μέρος και με ποια λέξη στο κύριο μέρος αναφέρεται το εξαρτημένο μέρος, πολλά είδη δευτερευουσών προτάσεων:
- οριστικός,
- επεξηγηματικός,
- περιστάσεις,
- συνδετικός.
Δευτερεύουσα πρόταση
- εξαρτάται από το ουσιαστικό που βρίσκεται στο κύριο μέρος του λεξικού.
- βρίσκεται σε μια πρόταση μετά ή μέσα στο κύριο μέρος, αλλά πάντα μετά το ουσιαστικό από το οποίο εξαρτάται.
- απαντά στις ερωτήσεις ορισμού «ποιο;», «ποιο;», «ποιο;», «ποιανού;» (εξ ου και η ονομασία – «αποδοτική ρήτρα»).
- προσαρτάται στο κύριο μέρος με τις συνδετικές λέξεις «τι», «ποιος», «από πού», «πού», «πότε», «πού», οι οποίες μπορούν να αντικατασταθούν από τη συνδετική λέξη «που»·
- στο κύριο μέρος μπορεί να υπάρχουν αποδεικτικές λέξεις "αυτό", "τέτοιο", "αυτό" κ.λπ.
Βίκτορ Πέτροβιτς(Οι οποίες?) , που έδωσε εξετάσεις για πέμπτη συνεχόμενη ώρα,Ένιωσα μια ημικρανία που πλησίαζε ενώ συμπλήρωνα ένα άλλο βιβλίο βαθμού.
Ένα τέτοιο ποδήλατο χάρισαν στη Λήδα για τα γενέθλιά της.(Οι οποίες?) αυτό που ονειρευόταν.
Μου είναι δύσκολο να θυμάμαι εκείνη τη στιγμή της ζωής μου(Οι οποίες?) όταν με τους φίλους μου αρχίσαμε να συναντιόμαστε όλο και λιγότερο συχνά.
Σπουδαίος!Προστίθενται δευτερεύουσες προτάσεις μόνο με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων. Εάν υπάρχει σύνδεσμος στην πρόταση, τότε αυτή είναι ένας άλλος τύπος δευτερεύουσας πρότασης.
Ξαφνικά μια τρελή σκέψη ήρθε στο μυαλό(ποιο; για τι;) σαν να ήταν όλα προγραμματισμένα εκ των προτέρων και τώρα τίποτα δεν μπορεί να αλλάξει.
Από το ουσιαστικό "σκέψη" μπορείτε να κάνετε την ερώτηση "τι;" ή "σχετικά με τι" και μπορεί να φαίνεται ότι αυτή είναι μια ρήτρα απόδοσης. Αλλά είναι ακριβώς η παρουσία του συνδέσμου «σαν να» που δείχνει ότι αυτό επεξηγηματική ρήτρα.
Αιτιολογική ρήτρα
- αναφέρεται σε ρήμα, ουσιαστικό, επίρρημα ή επίθετο που βρίσκεται στην κύρια πρόταση.
- που βρίσκεται σε μια πρόταση μετά ή στη μέση του κύριου μέρους.
- απαντά σε ερωτήσεις στις έμμεσες περιπτώσεις «ποιον;», «τι;», «σε ποιον;», «τι;», «από ποιον;», «τι;», «σχετικά με ποιον;», «σχετικά με τι;» και τα λοιπά.;
- ενώνεται με το κύριο μέρος με συνδέσμους, «σαν», «έτσι ώστε», «σαν» και συναφείς λέξεις «πού», «που», «ποιου», «ποιος», «τι», «ποιο», «γιατί», «ποιο» «, «από πού», «γιατί», «γιατί» κ.λπ.
Ένας σκύλος που είναι αφοσιωμένος στον ιδιοκτήτη του αισθάνεται πάντα από μακριά(τι; - V.P.) ότι ο ιδιοκτήτης πλησιάζει το σπίτι.
Τα μικρά παιδιά έχουν αυτοπεποίθηση(σε τι; - P.P.) , τι στο Νέος χρόνοςΟ Άγιος Βασίλης τους φέρνει δώρα κάτω από το δέντρο.
Νομίζω ότι μπορώ να μαντέψω(για τι; - P.P.) από πού προήλθε αυτή η φήμη.
Όπως υποδηλώνει το όνομα, τέτοιες δευτερεύουσες προτάσεις είναι παρόμοιες με τα επιρρήματα: απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις, σημαίνουν το ίδιο πράγμα με τα επιρρήματα και έχουν τους ίδιους τύπους με τα επιρρήματα.
Χρονική ρήτρα
- υποδεικνύει την ώρα κατά την οποία λαμβάνει χώρα η δράση στο κύριο μέρος.
- απαντά στις ερωτήσεις «πότε;», «πότε;», «από πότε;», «μέχρι πότε;»·
- ενώνονται στο κύριο μέρος με τους συνδέσμους «όταν», «ενώ», «μόλις», «ελάχιστα», «πριν», «μέχρι», «πριν», «ως» κ.λπ. .
Όταν η Σοφία γύρισε από το σχολείο,Η μαμά έχει ήδη ετοιμάσει το μεσημεριανό γεύμα(τι ώρα?) .
Ο ήλιος θα βγει(Οταν?) όταν σταματήσει η βροχή.
Θα δοκιμάσω νέες συνταγές σαρλότ(Πόσο καιρό?) μέχρι να βρω το καλύτερο.
Δευτερεύουσα πρόταση
- υποδηλώνει τη θέση ενός συμβάντος που συμβαίνει στο τέλος του κύριου μέρους
- μπορεί να βρίσκεται σε οποιοδήποτε μέρος της πρότασης.
- στο κύριο μέρος, κατά κανόνα, υπάρχουν επιδεικτικές λέξεις "εκεί", "από εκεί", "εκεί", "παντού", "παντού" κ.λπ.
- απαντά στην ερώτηση "πού;", "πού;", "από πού;"
- συνδέεται με το κύριο μέρος με τις συμμαχικές λέξεις «πού», «πού», «από».
Ο πρόσκοπος επέστρεψε από εκεί(που?) , από όπου κανείς δεν έχει επιστρέψει ποτέ.
Η γάτα πηγαίνει για ύπνο εκεί(Οπου?) που είναι πιο ζεστό.
Πού πηγαίνω(Οπου?) , ορίστε κι εσείς.
Υποδεέστεροι λόγοι
- περιέχει μια εξήγηση του γιατί συμβαίνουν ορισμένες ενέργειες στο κύριο μέρος.
- μπορεί να βρίσκεται σε οποιοδήποτε μέρος της πρότασης.
- απαντά στις ερωτήσεις «γιατί;», «γιατί;», «γιατί;», «για ποιο λόγο;»·
- συνδέεται με το κύριο μέρος με συνδέσμους, «για», «από το γεγονός ότι», «από» κ.λπ.
(διά του οποίου?) Χάρη στο γεγονός ότι η Οξάνα πέρασε όλη τη νύχτα προετοιμαζόμενη για τις εξετάσεις φυσικής,το πέρασε με τα ιδιαιτέρα.
Τα παιδιά πρέπει να σηκωθούν νωρίς αύριο,οπότε πρέπει να πάω για ύπνο νωρίς σήμερα(γιατί; για ποιο λόγο;).
Δευτερεύουσα πρόταση
- περιέχει την έννοια του αποτελέσματος, της συνέπειας, του αποτελέσματος, που προκύπτει από το περιεχόμενο του κύριου μέρους·
- βρίσκεται πάντα σε μια πρόταση μετά το κύριο μέρος.
- απαντά στην ερώτηση "λόγω τι;" και από το κύριο μέρος μπορείτε να κάνετε τις ερωτήσεις "τι προκύπτει από αυτό;", "τι συνέβη ως αποτέλεσμα;"
- ενώνει το κύριο μέρος με τον σύνδεσμο «έτσι ώστε».
Μέχρι το χειμώνα νυχτώνει νωρίς τα βράδια(τι προκύπτει από αυτό;) , επομένως οι βραδινές βόλτες θα πρέπει να ακυρωθούν (λόγω τι;) .
Σπουδαίος!Η πρόταση δεν ισχύει για μια ΟΠΠ με συνακόλουθη ρήτρα εάν:
α) το κύριο μέρος περιέχει το επίρρημα "έτσι" και το δευτερεύον μέρος περιέχει τον σύνδεσμο "ότι" (αυτή είναι δευτερεύουσα ρήτρα δράσης και βαθμού).
Ο ήλιος ήταν τόσο καυτός σήμερα(Πως?) ότι μέσα σε δέκα λεπτά στο δρόμο μπορείς να πάθεις ηλίαση.
β) υπάρχει συντονιστική ή μη ενωτική σύνδεση μεταξύ των μερών και το δεύτερο μέρος περιέχει τα επιρρήματα «επειδή», .
Σήμερα ο Misha έλαβε ένα D στα μαθηματικά , και ως εκ τούτου δεν βιαζόταν να πάει σπίτι. – SSP
Η γάτα μας πρόσφατα γέννησε γατάκια , οπότε σπάνια βγαίνει από την κρυψώνα του . – BSP
Δευτερεύουσα πρόταση
- περιέχει μια συνθήκη υπό την οποία είναι δυνατή η εκτέλεση των ενεργειών που συζητήθηκαν στο κύριο μέρος.
- μπορεί να βρίσκεται σε οποιοδήποτε μέρος της πρότασης.
- απαντά στην ερώτηση «υπό ποιες συνθήκες;»·
- συνδέεται με το κύριο μέρος με συνδέσμους, «όταν» (που σημαίνει «αν»), «εφόσον», «αν», «αν», «αν... τότε», «κάποτε... έτσι», «όπως ... έτσι», κλπ. .δ.
Αν η Σβέτα τελειώσει τη σχολική χρονιά χωρίς βαθμούς Γ,οι γονείς της θα της αγοράσουν πατίνια(υπό ποιες συνθήκες;) .
Επισκεφθείτε μας και θα σας δώσουμε φαγητό και ποτό όταν είμαστε σπίτι (υπό ποιες συνθήκες;) .
Αφού έδωσα μια υπόσχεση,οπότε κρατήστε το ό,τι κι αν γίνει.
Ρήτρα σκοπού
- περιέχει το σκοπό αυτού που συζητείται στην κύρια ρήτρα·
- μπορεί να καταλάβει οποιαδήποτε θέση σε μια πρόταση.
- απαντά στις ερωτήσεις «γιατί;», «για τι;», «για ποιο σκοπό;»·
- συνδέεται με το κύριο μέρος με τους συνδέσμους «έτσι ώστε», «αν μόνο», «έτσι» κ.λπ.
Να ζεις καλάπρέπει να δουλέψεις σκληρά(Για ποιον σκοπό?) .
Για να πετάξετε διακοπές με παιδιά σε ασιατικές χώρες,Πρέπει να ετοιμάσετε ένα κιτ πρώτων βοηθειών και ένα αντηλιακό εκ των προτέρων(Για τι?) .
Τότε οι τουρίστες πρέπει να μπορούν να χρησιμοποιούν πυξίδα(Για τι?) να βρει μια διέξοδο από κάθε αλσύλλιο στον πολιτισμό.
Ρήτρα παραχώρησης
- περιέχει συνθήκες και ενέργειες, παρά την εκπλήρωση των οποίων τα γεγονότα στο κύριο μέρος εξακολουθούν να συμβαίνουν.
- απαντά στις ερωτήσεις «παρά τι;»·
- συνδέεται με το κύριο μέρος με συνδέσμους, «έστω και αν», «παρά το γεγονός ότι», «ας», «ας», «για τίποτα», καθώς και οι συναφείς λέξεις «πώς», «πόσο», « τι (θα)», «που», «που», «ποιος» κ.λπ. (αναγκαστικά με αρνητικό σωματίδιο «ni»).
Ο Πέτρος ακολούθησε τα βήματα του πατέρα του και έγινε εισαγγελέας της πόλης(παρόλα αυτά;) , αν και κατά τη διάρκεια των σπουδών του στο ινστιτούτο δεν έδειξε ενδιαφέρον για αυτό το επάγγελμα.
Αν και έξω ο καιρός είναι καλός,τα παιδιά αρνήθηκαν να πάνε βόλτα(παρά τι;) .
Όσο κι αν έτρεξα στο σταθμό,το τρένο έφυγε χωρίς εμένα πάντως(παρά τι;) .
Ρήτρα σύγκρισης
- περιέχει μια σύγκριση με το κύριο μέρος.
- μπορεί να καταλάβει οποιαδήποτε θέση σε μια πρόταση.
- απαντά στις ερωτήσεις «πώς;», «όπως τι;», «όπως τι;», «όπως ποιος;», «από ποιον;», «από τι;»;
- το κύριο μέρος μπορεί να περιέχει την αποδεικτική λέξη "έτσι"·
- ενώνει το κύριο μέρος με τη βοήθεια συνδέσμων, «σαν», «από», «ακριβώς», «ακριβώς», «σαν», «ανεξάρτητα από το τι» κ.λπ.
Ο σκύλος άρχισε να χοροπηδά πάνω κάτω όταν είδε το κόκαλο.(Πως?) σαν να μην έχω φάει μια εβδομάδα.
Η κόρη μου χειρίστηκε το τεστ επιδέξια σαν να το είχε ζυμώσει πολλές φορές ήδη.
- κατανεμηθεί σε ειδική ομάδα δευτερεύουσες συγκρίσεις, που περιέχουν μια σύγκριση δύο μερών, και χαρακτηριστικό στοιχείοτέτοιες προτάσεις είναι η παρουσία του συνδέσμου «από..., αυτό».
- άλλο ένα ξεχωριστή ομάδα- αυτά είναι NGN που έχουν στο κύριο μέρος:
α) επίθετο ή επίρρημα σε συγκριτικό βαθμό,
β) αντωνυμίες «άλλος», «άλλος»,
γ) ονομαστικό επίρρημα «αλλιώς»,
και η δευτερεύουσα πρόταση προστίθεται με τους συνδέσμους «από» και «από».
Υπήρχαν περισσότερες εργασίες για το σπίτιαπ' όσο ήλπιζα.
θα προτιμούσα(συγκριτικό επίθετο) Πήγα πεζοπορία στην Καρελία για δύο εβδομάδες αντί να πάω στην Τουρκία.
Και είσαι τελείως διαφορετικός από αυτό που σκέφτηκα για σένα.
Σπουδαίος!Μια συγκριτική πρόταση μπορεί να μην περιέχει κατηγόρημα εάν συμπίπτει με την κατηγόρηση στο κύριο μέρος. Μια τέτοια δευτερεύουσα ρήτρα δεν πρέπει να συγχέεται με μια συγκριτική φράση. Μπορούν να διακριθούν μεταξύ τους από το ακόλουθο χαρακτηριστικό: μια συγκριτική πρόταση περιέχει μια κατηγόρηση ή λέξεις που εξαρτώνται από αυτήν, μια συγκριτική πρόταση δεν έχει τέτοιες λέξεις.
Το κορίτσι χόρευε χαριτωμένα και διακριτικά, σαν πραγματική μπαλαρίνα (χορεύοντας)(Οπου?) στη σκηνή.
Εδώ βλέπουμε μια συγκριτική ρήτρα με την παραλειπόμενη κατηγόρηση «χορός». Το "επί σκηνής" είναι μια εξαρτώμενη από κατηγόρημα επιρρηματική περίσταση ( χορός(Οπου?) στη σκηνή).
Το κορίτσι χόρευε χαριτωμένα και διακριτικά, σαν πραγματική μπαλαρίνα.
Εάν αφαιρέσετε το κατηγόρημα-εξαρτώμενο μέλος της πρότασης, τότε η συγκριτική πρόταση μετατρέπεται σε συγκριτική φράση.
- μιλά για την εικόνα, τη μέθοδο δράσης, καθώς και το μέτρο και το βαθμό που συζητούνται στην κύρια πρόταση.
- σε μια πρόταση βρίσκεται μετά το κύριο μέρος.
- απαντά στις ερωτήσεις «πώς;», «με ποιον τρόπο;», «σε ποιο βαθμό;», «σε ποιο βαθμό;», «πώς;», «πόσο;», «πόσο;», «σε ποιο βαθμό; ?”;
- συνδέεται με το κύριο μέρος με τους συνδέσμους «τι», «έτσι ώστε», καθώς και τις συναφείς λέξεις «πώς», «πόσο», «πόσο»·
- στο κύριο μέρος υπάρχουν απαραιτήτως αποδεικτικές λέξεις «έτσι», «τόσο», «τόσο», «τόσο», «σε τέτοιο βαθμό», «σε εκείνο», που σχηματίζουν ζεύγη με συνδέσμους «τόσο πολύ... αυτό», «έτσι..., εκείνο», «πριν... εκείνο», κ.λπ.
Την κοίταξε έτσι(Πως?) όπως φαίνονται μόνο οι ερωτευμένοι.
Βλέποντας το βουνό με τα μπαλόνια και την τριώροφη τούρτα, το κορίτσι των γενεθλίων χάρηκε τόσο πολύ(πόσο?) που άρχισε να χοροπηδάει χαρούμενη και να χτυπάει τα χέρια της.
Ο μπαμπάς είναι τόσο κουρασμένος από τη δουλειά(πώς; πόσο;) ότι έκλεισε ακόμη και το τηλέφωνό του το Σαββατοκύριακο.
- κατά κανόνα, αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο μέρος, περιέχει κάποιο πρόσθετο μήνυμα ή αξιολόγηση.
- σε μια πρόταση έρχεται μετά το κύριο μέρος?
- το κύριο μέρος είναι πλήρες σε μορφή και δεν περιέχει καμία ένδειξη ότι ακολουθείται από δευτερεύουσα πρόταση
- απαντά στις ερωτήσεις «ποιο είναι το συμπέρασμα από αυτό;», «ποια είναι η αξιολόγηση;», «τι μπορεί να ειπωθεί για αυτό;»·
- ενώνεται με τις συνδέσεις «τι», «πού», «από πού», «πού», «πότε», «πώς», «γιατί», «γιατί», «γιατί», «γιατί», «ως αποτέλεσμα της οποίας» κλπ. δ.
Πέρασε τη μισή του ζωή ταξιδεύοντας , που δεν θα μπορούσε παρά να αφήσει αποτύπωμα στην προσωπικότητά του.
Οι αρκούδες είναι εξαιρετικές στο ψάρεμα , για το οποίο βγαίνουν στη μέση μικρών ορεινών ποταμών και πιάνουν ψάρια εν πετάξει.
Ο πατέρας μου έχτισε ένα σπίτι ντάκα με τα χέρια του , που απαιτούσε μεγάλη προσοχή και επιδεξιότητα.
Πίνακας «τύποι δευτερευουσών προτάσεων»
| Τοποθεσία | Ερωτήσεις | Συνδέσεις / συναφείς λέξεις | Επιδεικτικές λέξεις | |
|---|---|---|---|---|
| Δευτερεύουσα πρόταση | μετά ή μέσα στην κύρια πρόταση, αλλά μετά το ουσιαστικό από το οποίο εξαρτάται | "Οι οποίες?" , "οι οποίες?" , "οι οποίες?" , "του οποίου?" | «τι», «ποιος», «από πού», «πού», "που πότε" ---- Μπορεί να αντικατασταθεί με το "which" | «αυτό», «τέτοιο», «αυτό» και τα λοιπά. |
| Αιτιολογική ρήτρα | μετά ή μέσα στο κύριο μέρος | "ποιόν?" , "τι?" , "σε ποιον?" , "τι?" , "από ποιον?" , "πως?" , "σχετικά με ποιον?" , "για τι;" και τα λοιπά. | "πώς", "σαν" , "έτσι" , "τι", "σαν" , "πού" , "πού" , "ποιόν", "ποιος", "τι", "ποιο" , "γιατί" , "ποιο" ", "από πού", "γιατί", "γιατί" | |
| Επιρρηματική πρόταση | ||||
| Χρονική ρήτρα | σε οποιοδήποτε μέρος | "Οταν?" , "πόσο καιρό?" , "από πότε?" , "Πόσο καιρό?" | «όταν» , «μέχρι» , «μόλις» , «μόλις» , «πριν» , «μέχρι» , «ενώ» , «πριν» , «ως» | |
| Δευτερεύουσα πρόταση | σε οποιοδήποτε μέρος | "Οπου?" , "Οπου?" , "που?" | «πού», «πόθεν», «από» | «εκεί», «από εκεί», «εκεί», «παντού», «παντού» κ.λπ. |
| Υποδεέστεροι λόγοι | σε οποιοδήποτε μέρος | "από τι?" , "εξαιτίας ποιου;" , "Γιατί?" , "για ποιό λόγο?" | «αφού», «επειδή», «για», «επειδή», «από», «λόγω του γεγονότος ότι», «λόγω του γεγονότος ότι», «λόγω του γεγονότος ότι» κ.λπ. | |
| Δευτερεύουσα πρόταση | μετά το κύριο μέρος | "λόγω τι;" | "Ετσι" | |
| Δευτερεύουσα πρόταση | σε οποιοδήποτε μέρος | "υπό ποιες συνθήκες;" | «αν», «όταν» (που σημαίνει «αν»), «εφόσον», «αν», «εάν», «αν... τότε», «κάποτε... έτσι», «όπως... έτσι» , κλπ. | |
| Ρήτρα σκοπού | σε οποιοδήποτε μέρος | "Για τι?" , "Για τι?" , "Για ποιον σκοπό?" | «για να», «για να», «απλώς», «έτσι ώστε», «έτσι» κ.λπ. | |
| Ρήτρα παραχώρησης | σε οποιοδήποτε μέρος | «παρόλα αυτά;» , "παρά τι;" | «παρά το γεγονός ότι», «ακόμη κι αν», «αν και», «παρά το γεγονός ότι», «ας», «ας», «για τίποτα», «πώς», «πόσο», «τι (θα) », «πού», «πού», «ποιος» κ.λπ. (αναγκαστικά με αρνητικό σωματίδιο «ni»). | |
| Ρήτρα σύγκρισης | σε οποιοδήποτε μέρος | "Πως?" , "σαν τι?" , "σαν τι?" , "σαν ποιόν?" , "από ποιον;" , "τι τι?" | «(σαν) αν», «σαν», «σαν», «από», «ακριβώς», «ακριβώς», «σαν», «ανεξάρτητα από το τι» κ.λπ. | "Ετσι" |
| Ρήτρα τρόπου και βαθμού | μετά το κύριο μέρος | "Πως?" , "πως?" , "σε ποια έκταση?" , "σε ποιο βαθμό;" , "Πως?" , "Πόσα?" , "πόσο?" , "σε ποια έκταση?" | «τι», «έτσι», «πώς», «πόσο», «πόσο» | «έτσι», «τόσο», «τόσο», «τόσο», «σε τέτοιο βαθμό», «πριν από αυτό» |
| Δευτερεύουσα πρόταση | μετά το κύριο μέρος | «Ποιο είναι το συμπέρασμα από αυτό;» , "ποιο είναι το σκορ σε αυτό;" , "Τι μπορούμε να πούμε για αυτό;" | «τι», «πού», «από πού», «πού», «πότε», «πώς», «γιατί», «γιατί», «γιατί», «γιατί», «ως αποτέλεσμα» κ.λπ. . |
Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
"Γυμνάσιο Savaleevskaya"
9 Τάξη
«Σύνθετες προτάσεις με χρονικές ρήτρες»
Καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας
και λογοτεχνία
Δεκέμβριος, 2008
ΜΑΘΗΜΑ #29
Θέμα μαθήματος: ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΧΡΟΝΟΥ
Σκοπός του μαθήματος:σχηματισμός δεξιοτήτων:
1) αναγνωρίζουν τις δευτερεύουσες προτάσεις, τις διακρίνουν από άλλους τύπους δευτερευουσών προτάσεων
προτάσεις· καθορίζουν τη θέση τους σε μια σύνθετη πρόταση, μεθόδους
συνδέσεις μεταξύ δευτερευόντων χρόνων και κύριων.
2) Τοποθετήστε σωστά τα σημεία στίξης στους καθορισμένους τύπους προτάσεων.
3) να κάνετε συνώνυμη αντικατάσταση σύνθετων προτάσεων με
χρονικές ρήτρες.
Εγώ. Ορθογραφική εργασία.
Στην αρχή οδηγείτε κατά μήκος μιας διαδρομής με στροφές. κάποια μέρα θα πεις εν συντομία? δείχνει συνεχώς πρωτοβουλία. Δεν θα προσβάλεις ποτέ τον αδερφό σου. θα φυγεις αυριο? Μια φορά κι έναν καιρό σε ένα αρχαίο κάστρο? πρόσφατα απέτρεψε ένα ατύχημα. την παραμονή των διακοπών? Ξυπνάς στην αυγή. παραδώστε την εργασία σας εγκαίρως. Πρώτα πρέπει να βρείτε ένα απόσπασμα στο βιβλίο.
II. Καταγραφή προτάσεων.
Οι μαθητές πρέπει να βρουν τις συνθήκες της εποχής, να καθορίσουν ποιες ερωτήσεις απαντούν, πώς εκφράζονται και με τι σχετίζονται.
1) Έχοντας μπει στην αυλή, ο Mishka κατέβηκε και έδεσε τα ηνία στη βεράντα. (M. Sholokhov.) 2) Και πάντα, μέρα και νύχτα, υπήρχε ένα δαχτυλίδι ισχυρού σκότους γύρω από αυτούς τους ανθρώπους. (Μ. Γκόρκι.) 3) Σχεδόν όλα τα λουλούδια γυρίζουν για να ακολουθήσουν τον ήλιο κατά τη διάρκεια μιας κουραστικής μέρας.
III. Ανάλυση προτάσεων.
Οι μαθητές καθορίζουν τον τύπο των δευτερευουσών προτάσεων, ποιες ερωτήσεις απαντούν, πώς συνδέονται, τι εξηγούν. συντάσσουν διαγράμματα προτάσεων.
1) Μόλις κατέβηκα από τα απότομα υψώματα, η φρεσκάδα των νερών του βουνού φύσηξε προς το μέρος μου. (Μ. Λέρμοντοφ.) 2) Ενώ έπαιρνα έναν υπνάκο, το φεγγάρι ανέτειλε. (Λ. Τολστόι.) 3) Μόλις πήδηξα στη σέλα, το άλογο, αγνοώντας με εντελώς, όρμησε στο δρόμο. (Κ. Σιμόνοφ.) 4) Καθώς ο ήλιος ζεσταίνεται, το κόκκινο μούρο μεγαλώνει. (Παροιμία.) 5) Ενώ έκαιγε η φωτιά, ήταν ελαφριά και ζεστή. 6) Όποτε έρχομαι κοντά του, είναι πάντα στη δουλειά. 7) Από τότε που πέθανε ο πατέρας του, ο αδερφός του έχει αναλάβει τη φροντίδα της ορφανής οικογένειας.
IV. Μελέτη NGN με χρονικές ρήτρες
1. Είναι πολύ πιθανό να εμπιστευτείτε την εξήγηση αυτού του θέματος σε έναν από τους προηγουμένως προετοιμασμένους δυνατούς μαθητές. Όπως εξηγούμε, συμπληρώνουμε τις αντίστοιχες στήλες του πίνακα «Τύποι δευτερευουσών προτάσεων». Ας εξετάσουμε τη διαφορά στη δομή και το νόημα των προτάσεων στις οποίες προστίθενται δευτερεύουσες προτάσεις με έναν τρόπο χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της άσκησης 80.
2. Ανάλυση προτάσεων.
Κάντε ερωτήσεις, φτιάξτε διαγράμματα, προσδιορίστε τον τύπο των δευτερευουσών προτάσεων, εξηγήστε την τοποθέτηση των σημείων στίξης:
1) Τρέξαμε στο σταθμό όταν το τρένο έφευγε ήδη.
Οταν (). Ήρθαν τρέχοντας (πότε;). Δευτερεύουσα επιρρηματική πρόταση (έννοια χρόνου).
2) Πες μου, πότε φεύγει το τρένο;
, (Οταν...). Πες μου τι?). Δευτερεύουσα αιτιολογική πρόταση.
3) Υπάρχουν περιπτώσεις που ένας μύθος δημιουργείται από ένα συγκεκριμένο άτομο.
, (Οταν...). Υποθέσεις (ποιες;). Δευτερεύουσα πρόταση.
4) Όταν οι γερανοί κελαηδούσαν και η οργή στο τραγούδι του μαύρου αγριόπετενου υποχώρησε,
τότε ο δεύτερος ντρέικ έπεσε κάτω.(Γιού. Κοβάλ)
Πότε () και (), [τότε...]. Μπήκε τότε (πότε ακριβώς;). Ομογενείς επιρρηματικές προτάσεις (έννοια χρόνου). Και οι δύο δευτερεύουσες προτάσεις ανήκουν στην ίδια κύρια πρόταση και συνδέονται συντονιστικός σύνδεσμοςκαι επομένως δεν υπάρχει κόμμα μεταξύ τους.
5) Και τώρα έχουν περάσει πέντε αιώνες από τότε που πέθανε ο καλλιτέχνης, αλλά οι δημιουργίες του είναι ζωντανές.
Σαν . Έφυγε (από πότε;). Δευτερεύουσα επιρρηματική πρόταση (έννοια χρόνου). Υπάρχει μια συντονιστική σύνδεση μεταξύ των δύο πρώτων προτάσεων και της τρίτης· απαιτείται κόμμα πριν από τον σύνδεσμο α.
6) Όταν η νυχτερινή δροσιά και ο άνεμος του βουνού ανανέωσαν το φλεγόμενο κεφάλι μου και οι σκέψεις μου επανήλθαν στην κανονική τάξη, συνειδητοποίησα ότι το να κυνηγάω τη χαμένη ευτυχία ήταν άχρηστο και απερίσκεπτο.().
Όταν () και (), [τότε...], αυτό (). Το κατάλαβα (πότε;). Ομογενείς επιρρηματικές προτάσεις (έννοια χρόνου). Και οι δύο δευτερεύουσες προτάσεις ανήκουν στην ίδια κύρια πρόταση, συνδέονται με συντονιστικό σύνδεσμο και επομένως δεν μπαίνει κόμμα μεταξύ τους. Κατάλαβα (τι;). Δευτερεύουσα αιτιολογική πρόταση.
V. Εργασία με το σχολικό βιβλίο
Εκτελούμε την άσκηση προφορικά, «σε μια αλυσίδα». Φτιάχνουμε στον πίνακα διαγράμματα των προτάσεων 2-6.
Η άσκηση είναι γραμμένη (μπορείτε να την κάνετε επιλεκτικά: άρτιες προτάσεις γίνονται από την 1η επιλογή, μονές από τη 2η). Μετά την ολοκλήρωση των εργασιών - αμοιβαία επαλήθευση.
VI. Εργασία λεξιλογίου
Καταγράψτε τις λέξεις στο λεξικό εργασίας εντός: κανονιοβολισμός, μπαλέτο, όπερα, οικολογία, οικολογική.Μάθετε την προέλευσή τους χρησιμοποιώντας ένα λεξικό ξένων λέξεων. Φτιάξτε σύνθετες προτάσεις με αυτές τις λέξεις χρησιμοποιώντας δευτερεύουσες προτάσεις τόπου και χρόνου.
VII. Διασκεδαστική γλωσσολογία
Οι κάτοικοι της Μόσχας είναι Μοσχοβίτες και Μοσχοβίτες. Πώς ονομάζονται οι κάτοικοι της Αγίας Πετρούπολης, της Τούλας, του Βορόνεζ, του Αρχάγγελσκ, του Περμ, του Κουρσκ και του Νίζνι Νόβγκοροντ;
(Πετρούπολη, Πετρούπολη, Πετρούπολη; Τούλα, Τούλα, Τούλα; Βορο-Νέζετς, Βορονέζκα, Βορονεζίτες
Πρώην. 141 (προφορική· εκτελείται συλλογικά υπό την καθοδήγηση δασκάλου).
VIII. Προπονητικές ασκήσεις.
1. Καταγραφή προτάσεων με το έργο της σύγκρισής τους. προσδιορίστε τον τύπο των δευτερευουσών προτάσεων, τα μέσα σύνδεσής τους με την κύρια. κάνετε διαγράμματα.
1) Ενώ ετοιμαζόμασταν ήρθε ο πατέρας μου - Έπρεπε να περιμένουμε μέχρι να στείλουν κάποιον να βοηθήσει. 2) Πάνω από δύο ώρες έχουν περάσει από τότε που ενώθηκα με τα αγόρια - Από τότε που ο αδερφός μου επέστρεψε σπίτι, δεν θυμήθηκε ποτέ τι συνέβη. 3) Δεν ξέρω πότε θα γίνει αυτό. - Γνωρίζουμε φίλους και αγαπημένα πρόσωπα την ώρα που απειλούνται τα προβλήματα. - Όταν ήρθε το σούρουπο, έπρεπε να επιστρέψω σπίτι. 4) Υπάρχουν φθινοπωρινές νύχτες, κουφές και σιωπηλές, όταν η ηρεμία επικρατεί πάνω από τη μαύρη δασώδη περιοχή. (Κ. Παουστόφσκι.) - Όταν ο ήλιος κατέβηκε στον ορίζοντα, το ομοιόμορφο κίτρινο φως αντανακλούσε στους πυκνούς φθινοπωρινούς ιστούς αράχνης που σκέπαζαν τα λιβάδια. (Κ. Παουστόφσκι.)
2. Ασκήσεις συνώνυμης αντικατάστασης προτάσεων.
1. Να συνθέσετε δύο απλές προτάσεις σε μια σύνθετη πρόταση και μια σύνθετη πρόταση με μια δευτερεύουσα πρόταση.
1) Αρχίζει να νυχτώνει. Οι κορμοί των δέντρων μύριζαν υγρασία και τάρτα. 2) Η βροχή σταμάτησε. Όλα έγιναν ήσυχα, σαν παγωμένα.
Σε ποια περίπτωση τα μέρη των σύνθετων προτάσεων είναι πιο ανεξάρτητα; Σε ποια πρόταση - σύνθετη ή σύνθετη - εμφανίζεται πιο καθαρά η χρονική σημασία;
2. Αντικαταστήστε τη σύνθετη πρόταση με απλή με ξεχωριστή περίσταση, που εκφράζεται με επιρρηματική φράση. Σε ποια περίπτωση δεν είναι δυνατή η αντικατάσταση;
1) Μόλις μπήκαμε στο δάσος, βρεθήκαμε αμέσως σε ένα μονοπάτι. (V. Arsenyev.) 2) Μόλις το κορίτσι έπιασε την πύλη του σπιτιού της, οι δυνάμεις της την εγκατέλειψαν. 3) Όταν σκέφτεστε τη συμπεριφορά των χαρακτήρων ενός βιβλίου που διαβάζετε, προσπαθήστε να αξιολογήσετε
τις πράξεις και τη συμπεριφορά τους.
(Η αντικατάσταση είναι δυνατή εάν οι κατηγόριες της κύριας και της δευτερεύουσας πρότασης δηλώνουν τις ενέργειες του ίδιου προσώπου ή αντικειμένου· στη δεύτερη περίπτωση, η αντικατάσταση είναι αδύνατη.)
Εργασία για το σπίτι: π.χ. 147 (γραπτό), 149 (προφορικό); γράψτε τις λέξεις από τα πλαίσια (σελ. 68) στο λεξικό του μαθητή. βρείτε μέσα επεξηγηματικό λεξικότη σημασία αυτών των λέξεων, θυμηθείτε την ορθογραφία τους.
Θέμα της προπόνησης: Σύνθετες προτάσεις με χρονικές προτάσεις.
Πρόοδος της προπόνησης:
Οργάνωση ελέγχων εργασιών για το σπίτι.1 ομάδα -δυνατοί μαθητές? Ομάδα 2 -μέσοι μαθητές? Ομάδα 3 -αδύναμοι μαθητές.
Ομάδα 1 (άσκηση 138):
Ασκηση:Χρησιμοποιώντας αυτά τα σχήματα, συνθέστε ένα IPP και καθορίστε τις έννοιες των δευτερευουσών προτάσεων.
…που… . 2) ... ουσιαστικό. , Οπου… .
3) Πού... ,... . 4) ... ουσιαστικό. , Οπου… .
5) ...vb. , Οπου… .
Ομάδα 2 (άσκηση 137):
Ασκηση:συμπλήρωσε τις κύριες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις με σύνδεσμο Οπου. Ποιες είναι αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις;
Το πλοίο σταμάτησε στην άλλη πλευρά...
Δεν ξέραμε…
Η πόλη του Αστραχάν στέκεται εκεί...
Ομάδα 3 (άσκηση 136):
Ασκηση:ανοικοδομώ απλές προτάσειςστο ΣΠΠ, αντικαθιστώντας τα επισημασμένα ανήλικα μέλη με δευτερεύουσες προτάσεις.
Η πόλη Κολόμνα βρίσκεται στη συμβολή του ποταμού Μόσχας και της Οκά.
Όλοι όρμησαν στο σημείο προσγείωσης του αεροπλάνου.
Το σκάφος χτύπησε με δύναμη στην ακτή σε μια απότομη στροφή του ποταμού.
Συζήτηση με την τάξη.
Ποια πρόταση ονομάζεται σύνθετη;
Τι υποδηλώνουν οι δευτερεύουσες προτάσεις του τόπου;
Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν οι δευτερεύουσες προτάσεις;
Τι είναι τα εξαρτήματα που χρησιμοποιούνται για την προσάρτηση; Δώσε παραδείγματα.
Ελέγξτε τις ασκήσεις 138, 137, 136.
Φοιτητές 1 ομάδαδιαβάστε το NGN που συντάχθηκε σύμφωνα με διαγράμματα, ονομάστε τις έννοιες των δευτερευουσών προτάσεων.
Φοιτητές 2 ομάδεςδιαβάστε τις προτάσεις που προκύπτουν, ονομάστε τις έννοιες των δευτερευουσών προτάσεων:
1) Το πλοίο σταμάτησε σε εκείνη την ακτή, όπου υπήρχε κατάλληλη προβλήτα.(Οριστικός).
2) Δεν το ξέραμε πού αποθηκεύονται τα ταξινομημένα υλικά;. (Επεξηγηματικός.)
3) Η πόλη του Αστραχάν στέκεται εκεί, όπου ο Βόλγας εκβάλλει στην Κασπία Θάλασσα.(Θέση.)
Φοιτητές 3 ομάδεςδιαβάστε τις IPP που προκύπτουν με δευτερεύουσες προτάσεις.
1) Η πόλη Κολόμνα βρίσκεται εκεί όπου ο ποταμός Μόσχα χύνεται στον Όκα.
2) Όλοι έσπευσαν εκεί που προσγειώθηκε το αεροπλάνο.
3) Το σκάφος χτύπησε με δύναμη στην ακτή όπου το ποτάμι γύρισε απότομα.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
«Τρίτη περίπτωση».
Εργασία: 1) εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν, εξηγήστε την επιλογή της ορθογραφίας. 2) ποια πρόταση δεν είναι ΔΠΠ με δευτερεύουσα πρόταση;
Εκεί που πεθαίνει η ελπίδα, αναδύεται το κενό. (Λεονάρντο Ντα Βίντσι.)
Στο μέρος που έπεσε ο ήλιος nΛοιπόν, ο ουρανός έλαμπε ακόμα ΕΝΑβρώμικος σελ Ομεγάλο Οο ίδιος.
3) Όπου υπήρχαν λακκούβες την ημέρα, τώρα υπάρχουν μισύμφωνα με το Ογκάμι λ μιέγγρ.
Οι μαθητές συμπληρώνουν τα γράμματα που λείπουν για να εξηγήσουν τους όρους επιλογής.
Βρείτε μια πρόταση που δεν είναι IBS με δευτερεύουσα πρόταση.
Στο μέρος που έπεσε ο ήλιος nΛοιπόν, ο ουρανός έλαμπε ακόμα ΕΝΑβρώμικος σελ Ομεγάλο Οο ίδιος.
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
Εργασία: από λεξιλογική σημασίαπροσδιορίστε ποια λέξη είναι και υπογραμμίστε την.
1η λέξη – με μία συνεχή γραμμή. 2ο – δύο συμπαγείς γραμμές. 3η – διακεκομμένη γραμμή. 4η – διακεκομμένη γραμμή με τελείες. 5ο – με κυματιστή γραμμή.
Οικολογία- μια επιστήμη που ασχολείται με την προστασία και την αποκατάσταση του περιβάλλοντος.
Ο Πρόεδρος-όνομα αρχηγού, αρχηγού κράτους.
Οικολογικός– ένα επίθετο που σχηματίζεται από μια λέξη που δηλώνει την επιστήμη που εμπλέκεται στην προστασία και την αποκατάσταση του περιβάλλοντος.
ΛΥΡΙΚΗ ΣΚΗΝΗ -ένα μουσικό και δραματικό έργο που προορίζεται για παράσταση στο θέατρο, καθώς και μια θεατρική παράσταση στην οποία χαρακτήρεςτραγουδούν με τη συνοδεία ορχήστρας.
Μπαλέτο -μια θεατρική παράσταση που αποτελείται από χορό και κινήσεις του προσώπου με τη συνοδεία μουσικής.
Οι μαθητές προσδιορίζουν τη λέξη από τη λεξιλογική της σημασία και την υπογραμμίζουν:
οικολογία;
Ο Πρόεδρος;
οικολογικός;
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
Ανάλυση προτάσεων:
Τρέξαμε στο σταθμό , όταν το τρένο έχει ήδη φύγει.
Δεν θα κουνηθώ πουθενά μέχρι να ακούσω την απλή ανοιξιάτικη αγνότητα του τραγουδιού.
Όταν βραδιάσει, θα κάνουμε μια στάση.
Εργασία με πίνακες «Επιρρηματικές προτάσεις».
Πίνακας Νο. 1
δευτερεύουσα πρόταση
για το οποίο
αυτός απαντά
και συμμαχικές λέξεις
Οταν? πόσο καιρό?
από πότε? Πόσο καιρό? για ποσο καιρο?
όταν (κάποτε... τότε), μόλις, μετά βίας, μόλις, ενώ, ελαφρώς, όπως, πριν, μετά, πριν, ενώ, αφού (από), μέχρι όσο (όσο).
Πίνακας Νο 2
1. Περιέχει:ένδειξη του χρόνου της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια πρόταση.2. Απάντησε στις ερωτήσεις:Οταν? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό? για ποσο καιρο?
3. Χρησιμοποιούνται σύνδεσμοι και συναφείς λέξεις:μόλις, μόλις μόλις, μόλις, ενώ, ελαφρώς, όπως, πριν, μετά, πριν, ενώ, αφού (από), μέχρι (όσο) ).
4. Θέση σε σχέση με την κύρια πρόταση: όποιος.
Οι μαθητές μαζί με
Ο δάσκαλος αναλύει τις προτάσεις.
Εργαστείτε με τραπέζια
και απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
Ποια σύνθετη πρόταση έχει
δευτερεύων χρόνο;
1. Όλο το δωμάτιο σκοτείνιασε ξαφνικά, σαν να είχαν τραβηχτεί οι κουρτίνες. (Σεργκέεφ-Τσένσκι).
2. Μόλις άρχισε να φωτίζει, προχωρήσαμε. (Κατάεφ).
3. Τα όρια όπου οι πεδιάδες συναντούν τα βουνά είναι εξαιρετικά σημαδεμένα. (Καβερίν).
Εργασία με το σχολικό βιβλίο.
ΑΣΚΗΣΗ Νο 140
Να κάνετε διαγράμματα της 2ης, 3ης, 4ης, 5ης και 6ης πρότασης.
Οι μαθητές κάνουν την άσκηση. Νο. 140, συνθέστε τα σχήματα της 2ης, 3ης, 4ης, 5ης και 6ης πρότασης.
2) Αντίο... , .
3) Όταν... , .
4) Μόλις .
5) ...ο τρόπος... .
6) Σε ότι..., ως...,....
Ανάλυση προτάσεων (ΣΠΠ με δευτερεύουσες προτάσεις, ΣΠΠ με δευτερεύουσες προτάσεις που μοιάζουν εξωτερικά με αυτές):
Τραπέζι 1.
Πες μου, πότε φεύγει το τρένο; (Επιρρηματική επεξηγηματική πρόταση.)
Πίνακας 2.
Το πιο δύσκολο όμως μας περίμενε στο δάσος, όταν μπήκαμε στο ξέφωτο. (Επιρρηματικός χρόνος).
Υπάρχουν φθινοπωρινές νύχτες, κουφές και σιωπηλές, όταν η ηρεμία στέκει σαν μια μαύρη άκρη του δάσους. (Επιρρηματικό χαρακτηριστικό.)
Οι μαθητές αναλύουν προτάσεις και καθορίζουν το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
Ποια σύνθετη πρόταση έχει δευτερεύουσα πρόταση;
1. Η Βίτκα δεν άρεσε πραγματικά να το θυμίζουν αυτό.
2. Γνωρίζουμε φίλους και αγαπημένα πρόσωπα σε μια ώρα που απειλεί τα προβλήματα.
3. Όταν ήρθε το σούρουπο, έπρεπε να επιστρέψω σπίτι.
Εργασία με το σχολικό βιβλίο.
ΑΣΚΗΣΗ Νο 145.
Να κάνετε διαγράμματα της 1ης, 2ης και 3ης πρότασης από την παράγραφο.Εγώ .
Βρείτε NGN με δευτερεύοντα χρόνο:
Όταν ήρθε το σούρουπο, έπρεπε να επιστρέψουμε σπίτι.
Οι μαθητές κάνουν την άσκηση. Αρ. 140, αποτελούν τα σχήματα 1, 2 και 3 των προτάσεων από την παράγραφο I:
1) ...από πού... .
2) ...από αυτόν από... .
3) όταν... , .
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
Δοκιμαστική εργασία (πολλαπλών επιπέδων)
1 ομάδα -δυνατοί μαθητές? Ομάδα 2 -μέσοι μαθητές? Ομάδα 3 -αδύναμοι μαθητές.
1. Το χωριό όπου ο Ευγένιος βαρέθηκε ήταν ένα υπέροχο μέρος.
2. Όταν αστειεύεσαι, γελάω.
3. Ας πάμε σπίτι πριν χαλάσει τελείως ο καιρός.
Καθήκοντα:
Ομάδα 1. Να γράψετε, χρησιμοποιώντας σημεία στίξης, σύνθετες προτάσεις με δευτερεύοντες χρόνους, να χαρακτηρίσετε αυτό το είδος της πρότασης.
Ομάδα 2.Γράψτε, χρησιμοποιώντας σημεία στίξης, σύνθετες προτάσεις με δευτερεύοντες χρόνους, κάντε διαγράμματα.
Ομάδα 3. Καταγράψτε τις προτάσεις χρησιμοποιώντας σημεία στίξης και κάντε διαγράμματα.
Κάντε ασκήσεις σε ομάδες.
Ομάδα 1
1. Όταν αστειεύεσαι, γελάω.
Οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν σε ερωτήσειςΟταν? πόσο καιρό από πότε; Πόσο καιρό?
Οι δευτερεύουσες προτάσεις ισχύουν για ολόκληρο το κύριο μέρος.
Κατά κανόνα, δεν υπάρχουν αποδεικτικές λέξεις στην κύρια πρόταση.
Τα μέσα επικοινωνίας είναι οι σύνδεσμοι (απλοί και σύνθετοι).
Οι κύριες και οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να αντικατασταθούν.
Ομάδα 2.
1. Όταν αστειεύεσαι, γελάω.
(Οταν…), .
2. Πάμε σπίτι, πριν χαλάσει τελείως ο καιρός, πάμε σπίτι.
, (Αντίο…).
Ομάδα 3
1. Το χωριό όπου βαριόταν ο Evgeniy ήταν μια υπέροχη γωνιά.
[ ,(Οπου…), ].
2. Όταν αστειεύεσαι, γελάω.
(Οταν…), .
3. Ας πάμε σπίτι πριν χαλάσει τελείως ο καιρός.
, (Αντίο…).
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
Συνοψίζοντας το μάθημα
Οδηγίες παρέχονται στο εργασία για το σπίτι– άσκηση 146.
Καταγράψτε τις λέξεις του λεξιλογίου στο «Λεξικό του σύγχρονου μαθητή σχολείου».
Ανάλυση περιπτώσεων που προκάλεσαν δυσκολίες στους μαθητές.
Ακούστε και γράψτε την εργασία σας.
Κάντε ερωτήσεις για τις πιο δύσκολες περιπτώσεις.
Οι χρονικές δευτερεύουσες προτάσεις περιέχουν ένδειξη του χρόνου της δράσης ή της εκδήλωσης του χαρακτηριστικού, το οποίο αναφέρεται στο κύριο μέρος της πρότασης. Οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν στις ερωτήσεις «πότε;», «πότε;», «από πότε;», «μέχρι πότε;», «για πόσο;» και ανατρέξτε σε ολόκληρο το κύριο μέρος: Καθώς μπαίνετε στην πύλη από χυτοσίδηρο (πότε;), ένα χαρούμενο ρίγος θα αγγίξει το σώμα σας (Α. Αχμάτοβα). Πέρα από τα γαλάζια νερά του ωκεανού, μόνο τ' αστέρια αστράφτουν στον ουρανό, ένα μοναχικό πλοίο (πότε;) ορμά, ορμά με όλα τα πανιά (Μ. Λέρμοντοφ); Κάποιος έβαλε ένα γράμμα στο τσέρκι. και εξαφανίστηκε (πότε;) προτού η Marya Kirilovna προλάβει να συνέλθει (Α. Πούσκιν). Καθώς προχωρούσαμε προς τη λίμνη Khanka, το ρεύμα έγινε πιο αργό (πότε;) (V. Arsenyev).
Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να εκτελούν τη λειτουργία της διάδοσης του κύριου μέρους όταν δεν υπάρχει χρονικό επίρρημα σε αυτό: Ο ήλιος ήταν ήδη ψηλά όταν άνοιξα τα μάτια μου (V. Garshin). Όταν γυρνούσαμε πίσω, το δάσος ξύπνησε τελείως και ζωντάνεψε και γέμισε τελείως με χαρμόσυνη βουβωνιά πουλιών (A. Kuprin), ή για να διευκρινίσουμε την συγκυρία του χρόνου που υπήρχε στην κύρια: Πριν, όταν ήμουν νεότερος, Οι συγγενείς και οι φίλοι μου ήξεραν τι να κάνουν μαζί μου.. (Α. Τσέχοφ). Την άνοιξη, όταν η γη λιώνει, οι άνθρωποι φαίνονται επίσης να γίνονται πιο μαλακοί (Μ. Γκόρκι).
Οι χρονικές σχέσεις σε μια σύνθετη πρόταση μπορούν να περιπλέκονται από αιτίες-αποτελέσματα και συγκριτικά-αντιθετικά: Όταν ένα άτομο είναι κουρασμένο και θέλει να κοιμηθεί, του φαίνεται ότι η φύση βιώνει την ίδια κατάσταση (Α. Τσέχοφ). Ενώ οι υπηρέτες τα κατάφερναν και τσακωνόντουσαν, ο κύριος πήγε στο κοινό δωμάτιο (Ν. Γκόγκολ). Σε αυτές τις προτάσεις, οι χρονικές σχέσεις υποβιβάζονται στο παρασκήνιο. Οι απλές χρονικές σχέσεις καθορίζονται μόνο σε εκείνες τις προτάσεις των οποίων οι δευτερεύουσες προτάσεις περιέχουν μια ένδειξη ορισμένων ορισμών του χρόνου (Όταν πέρασαν δέκα χρόνια...; Όταν ήρθε το πρωί, κ.λπ.).
Τα προσωρινά δευτερεύοντα μέρη μπορούν να καταλάβουν οποιαδήποτε θέση σε σχέση με το κύριο μέρος. Οι περιορισμοί συνδέονται μόνο με εκείνες τις περιπτώσεις που διευκρινίζουν την έννοια του χρόνου που υπάρχει στο κύριο μέρος της περίστασης και, φυσικά, τοποθετούνται μετά από αυτήν: Και τώρα, μόλις κλείσω τα μάτια μου, βλέπω μόνο το σπίτι των γονιών μου (S. Yesenin); Παντού όπου προηγουμένως υπήρχε δάσος, λευκοί καμβάδες από σεληνόφωτο ήταν ξαπλωμένοι στο έδαφος (V. Kataev).
Μια ορισμένη σειρά τμημάτων συνδέεται επίσης με τη χρήση διπλών συνδέσμων. Σε τέτοιες περιπτώσεις, το κύριο μέρος, που είναι αναγκαστικά μεταθετικό, έχει λέξεις-κλιπ: Ο Ροστόφ μόλις και μετά βίας είχε καταφέρει να παραδώσει την επιστολή και να πει ολόκληρο το θέμα του Ντενίσοφ όταν ήρθαν γρήγορα βήματα που χτυπούσαν από τις σκάλες (ΤΖΙ. Τολστόι). Όταν ένας συγγραφέας μετατρέπεται από αφηγητής σε στοχαστή, τότε είναι αληθινός καλλιτέχνης (Γιου. Μποντάρεφ). Όταν άνοιξε τα μάτια του, προσεγμένες ζεστές σπίθες έλαμπαν ήδη μέσα τους (A. Kuprin).
Η σειρά των μερών απαιτείται επίσης σε προτάσεις όπως: Πέρασαν λιγότερο από δέκα λεπτά πριν ξεκινήσουμε. Ο χωρικός δεν πρόλαβε να λαχανιάσει πριν εγκατασταθεί πάνω του η αρκούδα (I. Krylov), όπου δημιουργούνται προσωρινές σχέσεις από τη γενική σημασιολογία των λεξιλογικά περιορισμένων και δομικά συναφών φράσεων, και... πώς; Δεν πρόλαβα... πώς, δεν πέρασε μια μέρα... για να μην προλάβω... αχ. Τέτοιες προτάσεις είναι εκφραστικά χρωματισμένες (είδος πρότασης με τη λεγόμενη αμοιβαία υποταγή).
Οι σύνθετες προτάσεις που εκφράζουν χρονικές σχέσεις χωρίζονται ως προς το νόημα σε προτάσεις με τη σχέση του ταυτόχρονου και σε προτάσεις με τη σχέση διαφορετικών χρόνων. Οι σχέσεις αυτές εκφράζονται με μέσα επικοινωνίας (συνδετικές και συναφείς λέξεις) και χρονικές έννοιες των ρημάτων.
Η σχέση της ταυτόχρονης έκφρασης εκφράζεται σε προτάσεις με δευτερεύοντες, συνημμένους συνδέσμους όταν, ενώ, ως, προς το παρόν, όσο, ενώ και μορφές ρημάτων (συνήθως ρήματα στα κύρια και δευτερεύοντα μέρη της ατελή μορφή του ίδιου χρόνου ).
Ένας συνδυασμός όταν χρησιμεύει για την έκφραση σχέσεων ταυτοχρονισμού χωρίς να τονίζει τη χρονική σύμπτωση των ενεργειών των κύριων και δευτερευόντων μερών: Είναι ιδιαίτερα καλό σε κιόσκι τις ήσυχες νύχτες του φθινοπώρου, όταν μια χαλαρή κατακόρυφη βροχή θροίζει με χαμηλή φωνή στο κήπος (K. Paustovsky); Υπήρχαν στιγμές που ούρλιαζε με ταλέντο, πέθανε με ταλέντο (Α. Τσέχοφ). Ο παππούς ήταν ένας πολυμήχανος γέρος και δεν περιφρονούσε να βγάλει χρήματα στο πλάι όταν οδηγούσε ταξί (Φ. Γκλάντκοφ). Αρκετά σπάνια, ο σύνδεσμος ως (αρχαϊκή ή καθομιλουμένη) χρησιμοποιείται με την ίδια έννοια: Καθώς πλησίαζε η συγκομιδή του σανού, έπεσε ξηρός, ζεστός καιρός (Γιού. Ναγκίμπιν). Ο σύνδεσμος όταν μπορεί να συσχετιστεί με το επίρρημα τότε στο κύριο μέρος, τονίζοντας τη στιγμή της σύμπτωσης της δράσης: Παρόμοιες σκέψεις άρχισαν να έρχονται στο μυαλό μου στο τέλος της ζωής μου, όταν λογάριαζα με τα νιάτα μου (V. Kataev ) Τότε είναι αργία για το ορφανό όταν του δίνουν ένα λευκό πουκάμισο (Παροιμία).
Οι σύνδεσμοι ενώ, για την ώρα, τονίζουν τη σύμπτωση των όρων δράσης, δείχνουν ότι η δράση του κύριου μέρους εντάσσεται πλήρως στο χρονικό διάστημα της δράσης της δευτερεύουσας πρότασης: Ή όχι εγώ για τέσσερα χρόνια , ενώ ο πόλεμος υπέφερε, κάθε λογής καιρός έτρεμε, κάθε είδους ιππασία έτρεμε (A. Tvardovsky)· Και ενώ το τρελό θηρίο όρμησε γύρω από το κλουβί, ο ιδιοκτήτης του θηριοτροφείου τον θαύμασε, θαύμασε τη δύναμή του (V. Bianchi). Χτύπησε όσο το σίδερο είναι ζεστό (Παροιμία). Ενώ διασχίζαμε το ξέφωτο, οι Τούρκοι κατάφεραν να ρίξουν αρκετές βολές (Β. Γκαρσίν).
Ο σύνδεσμος ενώ (με τέλεια ρήματα) τονίζει τη στιγμή σύμπτωσης της δράσης του δευτερεύοντος μέρους με τη δράση του κύριου: Ενώ ο φίλος μου σταμάτησε, μια μεγάλη πεταλούδα άστραψε μπροστά στα μάτια μου (Σ. Ακσάκοφ). Ενώ ο Yegorushka κοιτούσε τα νυσταγμένα πρόσωπα, ακούστηκε ξαφνικά ένα ήσυχο τραγούδι (Α. Τσέχοφ).
Η σχέση διαφορετικών εποχών εκφράζεται με τους συνδέσμους όταν, ενώ, ενώ, μέχρι, μετά, αφού, μόλις, μόλις, μόλις τώρα, μόλις, λίγο, όπως, μόλις, μόνο, πριν, νωρίτερα από, πριν πώς, καθώς και τη σχέση μεταξύ των μορφών όψεων των κατηγορηματικών ρημάτων και της σειράς διάταξης των κυρίων και των δευτερευόντων μερών της πρότασης.
Οι σύνθετες προτάσεις με τη σχέση διαφορετικών χρόνων έχουν δύο κύριες ποικιλίες: σε ορισμένες προτάσεις η δράση του κύριου μέρους ακολουθεί τη δράση της δευτερεύουσας πρότασης, σε άλλες η δράση του κύριου μέρους προηγείται της δράσης της δευτερεύουσας πρότασης.
Οι πιο συνηθισμένες είναι οι κατασκευές που υποδεικνύουν ότι η ενέργεια ή η κατάσταση που αναφέρεται στο κύριο μέρος της πρότασης ακολουθεί τη δράση ή την κατάσταση που υποδεικνύεται στη δευτερεύουσα πρόταση. Για να εκφράσουν μια τέτοια ακολουθία στο χρόνο, χρησιμοποιούνται σύνδεσμοι όταν, μετά, αφού, αφού μόλις, μόλις, μόλις, μόλις, μόνο, μόνο, μόλις, όπως, μόλις, μόνο.Τα κατηγορήματα στην περίπτωση αυτή εκφράζονται με ρηματικούς τύπους του τέλειου τύπου και, σπανιότερα, του ατελούς.
Δεδομένου ότι ο σύνδεσμος χρησιμοποιείται επίσης σε προτάσεις με τη σχέση ταυτοχρονισμού, το κύριο μέσο έκφρασης μιας ακολουθίας ενεργειών ή καταστάσεων είναι ο τέλειος ρηματικός τύπος στη δευτερεύουσα πρόταση.
Σύνθετες προτάσεις με τον σύνδεσμο όταν, παρουσία τελειών ρημάτων στα κύρια και δευτερεύοντα μέρη, υποδεικνύουν ότι η δράση του κύριου μέρους ακολουθεί τη δράση του δευτερεύοντος μέρους: Όταν ο ντράμερ μπήκε στην καλύβα, ο Πέτια κάθισε μακριά του ( JI. Tolstoy); Όταν ο αλήτης του αλόγου του είχε ήδη σβήσει, περπάτησα μέχρι την ταράτσα και άρχισα πάλι να κοιτάζω στον κήπο (ΤΖΙ. Τολστόι). Η παρουσία ενός ατελούς ρήματος στο κύριο μέρος της πρότασης χρησιμεύει ως μέσο ένδειξης ότι η ολοκλήρωση της δράσης του δευτερεύοντος μέρους συμπίπτει με τη συνέχιση της δράσης του κύριου: Όταν ξέρεις πολλά, είναι δύσκολο να συνθέσει (D. Granin); Και όταν, μέσα από τα κύματα του θυμιάματος, η χορωδία βροντοφωνάζει, αγαλλίαση και απειλή, τα ίδια αυτά αναπόφευκτα μάτια κοιτούν αυστηρά και πεισματικά στην ψυχή (Α. Αχμάτοβα).
Σε σύνθετες προτάσεις με συνδέσμους όπως, μόλις, μόλις, μόλις, μόλις, μόλις, μόνο, μόλις, μόλις, μόλις, μόλις υποδεικνύεται ότι η ενέργεια ή η κατάσταση του κύριου μέρους της πρότασης ακολουθεί τη δράση ή κατάσταση (ή η αρχή της) της δευτερεύουσας πρότασης ιδιαίτερα γρήγορα : Αυτή η ιστορία συνεχιζόταν κάθε φορά που ερχόταν ο Azamat (M. Lermontov). Και μόλις βλέπει την πατρίδα του στο σκοτάδι της νύχτας, πάλι η καρδιά του τρέμει και τα μάτια του καίγονται από φωτιά (Μ. Λέρμοντοφ)· Ένα μικρό πρωινό φώτισε τα κανόνια και τις γαλάζιες κορυφές των δασών, οι Γάλλοι ήταν ακριβώς εκεί (M. Lermontov). Μόλις ήρθε το πρωί, το τραγούδι των θυρών ακούστηκε σε όλο το σπίτι (Ν. Γκόγκολ). Μόλις ο ήλιος βγήκε πίσω από το βουνό και άρχισε να φωτίζει την κοιλάδα, τα κυματιστά σύννεφα της ομίχλης διαλύθηκαν (Λ. Τολστόι).
Ο σύνδεσμος μετά δείχνει ότι η δράση του κύριου μέρους της πρότασης αρχίζει μόνο μετά το τέλος της δευτερεύουσας πρότασης: Αφού φτιάχτηκαν τα γυαλιά που μου προέβλεπαν, ήρθε η ώρα να φύγω από τη Μόσχα (M. Isakovsky). Για κάποιο λόγο, η μετατόπιση του πάγου αρχίζει πιο συχνά τις σκοτεινές νύχτες, αφού «αρχίσουν να σχηματίζονται οι χαράδρες» (K. Paustovsky).
Το σωματείο από τότε τονίζει την αρχική στιγμή δράσης του κύριου μέρους: Αφού αρνήθηκε τον Αντρέι, ο γέρος ήταν επίσημα στεγνός με την Ιόνα, και η Μαριάννα μετά βίας της απάντησε (Β. Πάνοβα). Σύνθετοι σύνδεσμοι μετά, αφού άλλοι μπορούν να διαμελιστούν, στην προκειμένη περίπτωση μόνο ο σύνδεσμος μένει στο δευτερεύον μέρος: Αφού ο αμαξάς μου οδηγούσε πίσω, φαινόταν να γίνεται πιο ευδιάθετος και ομιλητικός (ΤΖΙ. Τολστόι).
Μια άλλη ομάδα προτάσεων με πολυχρονική σχέση αποτελείται από προτάσεις στις οποίες η ενέργεια ή η κατάσταση του κύριου μέρους προηγείται της πράξης ή της κατάστασης της δευτερεύουσας πρότασης. Σε τέτοιες προτάσεις, η δευτερεύουσα πρόταση προστίθεται μέσω συνδέσμων πριν, νωρίτερα από, πριν, ενώ, ενώ, όσο.
Προτάσεις με συνδέσμους πριν, προτού μπορέσουν να περιπλέκονται από συγκριτικές-αντιφρονητικές σχέσεις: Και, ακόμη και πριν ο Seryozhka προλάβει να δει τι ήταν, κατάλαβε από τη φλυαρία που γέμιζε τη στέπα ότι ήταν ένα απόσπασμα μοτοσικλετιστών που κινούνταν (A. Fadeev). Μια τέτοια περιπλοκή μπορεί να μην υπάρχει: Πριν διδάξω ένα αγόρι, πρέπει να γνωρίσω την ψυχή του (Α. Τσέχοφ). Ήταν απαραίτητο να δοκιμάσουμε πολλούς δρόμους πριν εγκατασταθούμε σε κάποιον από αυτούς (N. Dobrolyubov).
Μια απλή ένδειξη ότι η ενέργεια ή η κατάσταση του κύριου μέρους της πρότασης προηγείται της ενέργειας ή της κατάστασης της δευτερεύουσας πρότασης περιέχεται σε προτάσεις με τον σύνδεσμο πριν από: Στην καλύβα, ακόμα κρεμασμένη σε ένα καρφί, στα δεξιά της πόρτας, είναι το μπουφάν του ανθρακωρύχου του πατέρα μου, όπως το κρέμασε ο ίδιος όταν έφτασε με τη δουλειά πριν πάει στο στρατιωτικό γραφείο εγγραφής και στράτευσης... (A. Fadeev). Πριν ξεκινήσει ξανά, ο Alexey Meresyev έκοψε ένα ραβδί από ένα δέντρο αρκεύθου (B. Polevoy). Η ένωση πριν μπορέσει να διαμελιστεί. Έφυγε ορμητικά από το σπίτι την τελευταία στιγμή πριν καταρρεύσει η στέγη (Β. Ιλιένκοφ).
Το ίδιο νόημα μπορούν να μεταφέρουν οι σύνδεσμοι μέχρι τώρα, προς το παρόν, ενώ, αλλά δείχνοντας το όριο μέχρι το οποίο συνεχίζεται η δράση του κύριου μέρους: Αλλά τις άλλες μέρες έπρεπε να κοιτάξω και να ψαχουλέψω για πολλή ώρα μέχρι να βρω μια οικογένεια boletus με σφιχτά καπάκια - (V. Nabokov). Θα πάω για ύπνο και θα ψιθυρίσω ποίηση μέχρι να με πάρει ο ύπνος (Μ. Γκόρκι).
Ο προσδιορισμός του ορίου μπορεί να τονιστεί από την παρουσία στο κύριο μέρος του συνδυασμού έως ότου: Για κάποιο λόγο, δεν έδωσα καμία σημασία στη σιωπηλή οδηγία του σκύλου και ήμουν απασχολημένος με τις σκέψεις μου μέχρι που ακούστηκε ένα νέο θρόισμα από πίσω μου (M. Prishvin).
Μεταξύ σύνθετων προτάσεων με χρονικές προτάσεις αυτού του τύπου, υπάρχουν προτάσεις των οποίων οι προτάσεις αποκτούν μεγαλύτερη ανεξαρτησία, γεγονός που φέρνει αυτές τις προτάσεις πιο κοντά στις σύνθετες. Τέτοιες μεταβατικές περιπτώσεις μεταξύ σύνθεσης και υποβολής προκύπτουν κατά τη χρήση του συνδέσμου όπως (σε συνδυασμό με ξαφνικά): Ήμουν έτοιμος να σηκωθώ και να δοκιμάσω ξανά την τύχη μου, όταν ξαφνικά τα μάτια μου σταμάτησαν σε μια ακίνητη ανθρώπινη εικόνα (Ι. Τουργκένιεφ). Ο Andriy επιτάχυνε και ήταν έτοιμος να προσπεράσει τον Golokopytenko, όταν ξαφνικά το δυνατό χέρι κάποιου άρπαξε τα ηνία του αλόγου του (N. Gogol).
Είναι απαραίτητο να διακρίνουμε τις δευτερεύουσες προτάσεις από άλλες δευτερεύουσες προτάσεις που επισυνάπτονται με τη συνδετική λέξη όταν: Τέτοιες ευτυχισμένες στιγμές συμβαίνουν (τι είδους;) όταν ένα άτομο θέλει να σιωπήσει (V. Povolyaev) - αποδοτική πρόταση. Ακόμη και πριν από τη δίκη συζητήθηκε στα κελιά (τι;) πότε θα ανέβαιναν στη σκηνή (Λ. Τολστόι) - επεξηγηματική ρήτρα. Αν ήμουν κακός άνθρωπος, θα άφηνα (υπό ποια προϋπόθεση;) το θήραμα από τα χέρια μου (D. Mamin-Sibiryak) - δευτερεύουσα ρήτρα; Όταν ξύπνησε ο Καρέτνικοφ, δεν μπορούσε (πότε;) να βγάλει το κεφάλι του από κάτι στερεό (Β. Ποβόλγιαεφ) - δευτερεύουσα ρήτρα.
1. Ερωτήσεις:οι ρήτρες απαντούν σε ερωτήσεις Οταν? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό?
2. Επικοινωνίες:δευτερεύουσες προτάσεις επισυνάπτονται στην κύρια πρόταση συνδικάτα: όταν, ενώ, ενώ, πριν, μόλις, ξαφνικά, μόλις, ενώ, αφού, όσο, όσο,και τα λοιπά.
Σύνθετοι σύνδεσμοι αφού, όσο, ενώ, όπως, πρινκαι άλλοι μπορούν να εκτελέσουν πλήρως τη λειτουργία του σωματείου. Ωστόσο, ανάλογα με το νόημα και τη λογική έμφαση, ένας σύνθετος σύνδεσμος μπορεί να χωριστεί σε δύο μέρη ( δευτερεύουσα πρότασηεν προκειμένω στέκεται μετά το κύριο πράγμα, στη μέση του κυρίου). Το πρώτο μέρος είναι μέρος της κύριας πρότασης και είναι μια ενδεικτική λέξη - ένας επιρρηματικός χρόνος: εκείνη την εποχή, στο βαθμό που, από τότε, μέχρι τότε, πρινκαι τα λοιπά.; το δεύτερο μέρος του σύνθετου συνδέσμου (ως) παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση και εκτελεί ανεξάρτητα τη λειτουργία του δευτερεύοντος συνδέσμου. Σε αυτή την περίπτωση, το κόμμα τοποθετείται μία φορά - στη μέση του σύνθετου συνδέσμου.
Για γενικούς κανόνες για τη διαίρεση ενός σύνθετου συνδέσμου σε μια ενδεικτική λέξη και έναν απλό δευτερεύοντα σύνδεσμο, βλέπε παράγραφο 2.4 Σημεία στίξης σε μια σύνθετη πρόταση με μια δευτερεύουσα πρόταση.
[Οταν?] Αφού πέρασαν τέσσερις ώρες αγρυπνίας στο κρεβάτι του Στέπαν, ο Ιβάν Ιβάνοβιτς έχασε την ψυχή του(Κοπιάεβα).
(μετά- ένωση), .
Και ακόμη και μετά από αυτό[Οταν?], καθώς δημοσιεύονταν τα ποιήματα, τους επέστρεφε ξανά και ξανά(Τσουκόφσκι).
[διάταγμα. λέξεις, ( Πως- ένωση),].
3. Βάλτε σε μια πρόταση:Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να εμφανίζονται μετά την κύρια πρόταση, πριν από την κύρια πρόταση ή στη μέση της κύριας πρότασης.
[Οταν?] Όταν ήμουν νεότερος δεν μπορούσα να γράψω ούτε ένα κεφάλαιο(Φαντίεφ).
(Οταν- ένωση), .
, (Αντίο- ένωση).
Σημείωση!
Όταν σε δευτερεύοντα χρόνο είναι σύνδεσμος, και όχι σύνδεσμος, όπως σε μια αποδοτική πρόταση ή σε μια επεξηγηματική πρόταση.
Τετ: [Πότε;] Όταν ηρέμησαν οι ανυπόμονοι, κάθισα πιο άνετα(Telpugov) - δευτερεύων χρόνος. Οταν- ένωση Ηρθε η ΣΤΙΓΜΗ[Οι οποίες?], Οτανπρέπει να πούμε αντίο- δευτερεύουσα πρόταση; Οταν- μια συνδικαλιστική λέξη.
2.2. Δευτερεύουσες προτάσεις που αναφέρονται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση
2.3. Δευτερεύουσες προτάσεις που αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση
