幾何学模様の街。 科学から始めましょう。 だけでなく、環境と

市立予算幼稚園 教育機関

幼稚園 No.35「レイサン」合体型

エラブガ 市区

タタールスタン共和国

幾何学模様の街

作成者: M.M. Yusupova - 教育者

MBDOU幼稚園№35「レイサン」EMR RT

エラブガ

トピックに関するクラスの概要: 幾何学模様の街

テーマ： 幾何学図形« 矩形"。

目標： 新しい幾何学的図形を導入します。

教育タスク: 学ぶことに対して前向きな姿勢を築き、互いを尊重し、友好的な関係を築きます。

教育タスク: 幾何学的形状の概念を統合する。 さまざまな幾何学的形状で構成されたオブジェクトでそれらを見つけることを学びます。

開発タスク: 子供のスピーチ、創造的思考を開発し続けます。

方法: ゲーム、視覚、言語。

レセプション: 質問、指示、追加、リマインダー、励ましの言葉。

装置： 幾何学模様、ピノキオ、カード。

主な教育分野: 認知発達。

統合 教育分野:

社会的およびコミュニケーションの発達 - 幾何学的な形についての会話、教訓的なゲーム「Geometric」。

認知発達 - 直接 教育活動;

身体の発達 - 体育「ウォーミングアップ開始」、手指の運動« 誰が来たの？」

レッスンの進行

1. 手と指のエクササイズ « 誰が到着しましたか？

誰が到着しましたか？( 素早く

私たち、私たち、私たち！( 親指の先端を合わせ、他の指の先端を同時にすばやく拍手します。)

お母さんお母さん、

それはあなたですか？( バツ 親指の先で弾く。）

はいはいはい！( 人差し指の先で拍手してください。）

パパ、パパ

それはあなたですか？( 親指で拍手してください。）

はいはいはい！( 中指の先でたたく。）

兄、兄

それはあなたですか？( 親指で拍手してください。）

はいはいはい！( 薬指の先で拍手する。）

あぁお姉ちゃん

それはあなたですか？( 親指で拍手してください。）

はいはいはい！( 私たちは小指をたたきます。）

私たちは皆一緒です

はいはいはい！( すべての指で拍手してください。）

2. 子どもたちとの会話。

- 彼ら！ 今日は途中でピノキオに会いました。 そして彼は、幾何学的形状の国について知りたがっています。

- 知り合いを続けて、ピノキオを連れて行きましょう。

子供：はい、はい。

- それでは、私たちが訪れた都市を思い出してみましょう。

- 遊ぼう。

ピノキオ、あなたは私たちと遊ぶことに同意します (ピノキオはうなずきます)。 彼は親切にも私たちと一緒にプレーすることに同意してくれました。 それでは始めましょう。

3. ゲーム « 幾何学模様 »

- これはどこの都市ですか？

子供：市« 丸».

- はい、子供たち、そうです。 色とサイズで円を識別し、前後に円を数えます。

- よくやった、あなたはそれをやった。

- これはどこの都市ですか？

子供：市« 三角形».

- 正しく。 三角形にはいくつの辺がありますか?

- 三角形を最大から最小に並べます。

- 良い。

子供：市« 四角».

- はい、そうです。 正方形には何辺ありますか?
- 正方形の辺について何が言えますか?

- 色で名前を付けます。 正方形を最小から最大の順に並べ替えます。

- よくやった男の子。

- 新しい人物を今すぐ知りましょう、あなたはどう思いますか、これはどの都市ですか?（子どもたちが答える）

- これが都会の奴ら« 矩形». ( さまざまなサイズと色の長方形の表示と名前付け)。 さて、この形は何に見えますか？

子供：ワードローブ、テーブルカバー、ドア、窓…

- 非常によくできました。

4.ゲーム "コンストラクタ"

- みんな、私はあなたに詩を読みます、そしてあなたは幾何学的な形から絵を作ります.

三角形と四角形を取り、

彼はそれらから家を建てました。

そして、私はこれについて非常に満足しています:

現在、ノームがそこに住んでいます。

正方形、長方形、円、

別の長方形と 2 つの円...

そして私の友人はとても幸せになるでしょう：

私は友人のために車を作りました。

三角形を3つ取りました

そして針刺し。

軽く敷いた

そしていきなりクリスマスツリー。

まず、2 つの円ホイールを選択します。

そしてそれらの間に三角形を置きます。

棒でハンドルを作ります。 そして、どんな奇跡

自転車はそれだけの価値があります。 さあ、乗って、男子生徒！

5. 体育「ウォーミングアップを始めます。」

ウォーミングアップが始まります。

立ち上がって背中をまっすぐにします。

左右に傾いている

そして彼らはまたそれを繰り返しました。( 横に傾ける。）

私たちはアカウントにしゃがみます、

一、二、三、四、五。

必要な仕事です

脚の筋肉を鍛えます。( スクワット。）

そして今ハンドジャーク

私たちはあなたとそれを行います。

ワンジャークとツージャーク、( 両手を胸の前でぐいと動かします。)

私たちは仕事を続けます。

6. ロトゲーム。

彼ら、それが似ている幾何学的図形でオブジェクトを閉じます。

描かれたアイテム:

スカーフ

丸ナプキン

ノート

フレーム

封筒

ネクタイ

- よくやったみんな、よくやった。

7. トランプゲーム。

- みんな、今度はカードを扱います。 どの図が欠けているかを判断する (注意ゲーム)

?

?

はい、子供たち、よくやった。

8.」 孵化 »

みんな、単純な鉛筆で幾何学的な形に影を付けましょう。紙から手を離さずに、絵の輪郭線に沿って、上から下、または左から右にストロークを描きます。私たちは慎重に作業し、輪郭を超えません。（孵化を行うときは、ルールに従う必要があります）。

9. レッスンのまとめ。

- どのような新しい幾何学図形に出会いましたか?

- ピノキオ、私たちのレッスンは気に入りましたか?

ピノキオ：はい、とても気に入りました。 幾何学模様の国について多くのことを学びました。 次回お会いできますか？

- はい、もちろん来てください！

ICTを活用したGCDのまとめ

シニアグループのFEMPによると

「幾何学模様の街への旅」

編集者: Kochergina I.V.

目標： 幾何学的形状とその特性について以前に獲得した知識の一般化。
タスク:
教育的:

• 幾何学的形状の特徴についての子供たちの考えを深めます。
• 子供たちに紙の上をナビゲートするように教えます。
• 定量的カウントの練習;

現像：

• 視覚的および聴覚的知覚、比喩的および論理的思考を発達させます。
• 教師の任務に従って行動する能力を開発します。
• 発展させる 細かい運動能力;

教育的:

• 学習に対する積極的な動機、数学への関心を教育します。
• お互いに友好的な態度を養う。

デモ資料:プレゼンテーション、スケール、幾何学的な木、家をイメージしたカード。

配布資料:幾何学的形状のセット; タスクを含むワークシート：「幾何学的な木」、「幾何学的な家」、「幾何学的なブランコ」。 空の窓のある家をイメージしたカード。

私。 整理時間。
-広い輪の中で、なるほど、
友達はみんな起きた。
次に右に進みます: 1、2、3。
それでは、左に行きましょう: 1、2、3。
円の中心に集まりましょう：ワン、ツー、スリー。
そして、私たちは皆、その場所に戻ります：1、2、3。
笑顔、ウインク、
作業を開始いたします。
驚きの瞬間「手紙」

皆さん、私たちのグループに手紙が来ました。 この手紙の内容を知りたいですか？
- 封筒を開けましょう。 幾何学模様の国・ジオメトリックの住人から手紙が届きました。 彼は私たちに彼を訪ねるように勧めます。

私。 主要部分。

教育者。 みんな、招待を受け入れますか？ そして今日は幾何学模様の街を旅します。 なぜそう呼ばれていると思いますか？

子供達。 この街には幾何学図形が住んでいます。

教育者。 右。 幾何学的な都市では、フィギュアがいたるところにあります。 そして、この街に住んでいる幾何学的形状は、なぞなぞを推測することでわかります。

1. 私はフィギュアです - どこにいても、
いつもとてもスムーズ
私の中のすべての角度は等しい
そして四方。
キューブは私のお気に入りの兄弟です
私は…。 （四角） 。

2. 私には角がありません。
そして、私は受け皿のように見えます
お皿に、ふたに
リングで、ホイールで。
私は誰ですか、友達？
答え：丸

3.図を見てください
そしてアルバム抽選会で
三隅。 三方
互いに接続します。
正方形ではないことが判明しました。
そして美しい…（三角）

4.彼は卵のように見える
またはあなたの顔に。
ここに円があります -
非常に奇妙な外観
円が平らになりました。
それは突然判明しました.... (楕円形)。

5.正方形を伸ばしました
一目でわかる
彼は誰のように見えましたか
それともよく似たもの？
レンガでも三角形でもない -
正方形になった・・・（長方形）
教育者。 あなたはなぞなぞを正しく推測しました、そして私たちは旅に出ます。

振り返ろう 手をつなごう

目を閉じて「ああ」と言って、私たちは訪問します」

テーブルに座るように勧めます。

教育者。 さぁ、街に到着です。 皆さん、なんて美しい門を見てください。 彼らの何が珍しいのですか？ （滑り台）

演習「名前とカウント

子供達。 それらは幾何学的な形から作られています。

教育者。 これらのゲートを通過して街に入るには、すべての数字を呼び出して数える人だけができます。

- ゲートに表示されている円の数を数えますか? （四）

- 三角形はいくつ？ （五）

- 正方形はいくつですか? (2)

- 長方形はいくつ？ (3)

教育者。 素晴らしい！ タスクを完了しました。 私たちは街に入ることができます。

-みんな、ほら、この街の住人、ジオメトリックに会った。 （滑り台）

教育者。 幾何学者は、私たちが幾何学的形状をどれだけ知っているかをテストしたいと考えていますか? 最初のタスクを聞いてください。

演習「違いを見つける」

– ジオメトリックには、彼によく似た友人がいます。 小さな男たちを見て、どのように似ていて、どのように違うのか教えてください。 （滑り台）

子供達。 これらの小さな男性は、幾何学的な形で構成されているように見えます.

違い: 左の小人は青い四角、右の小人は緑の四角です。 左の小さな男は四角いボタン、右の小さな男は丸いボタンです。 左の小人は脚が三角形で、右の小人は四角い脚をしています。 三角形のキャップはさまざまな方向に回されています。

教育者。 よくやった男の子。 あなたはすべてに正しい名前を付けました。次に進みます。

演習「幾何木」

教育者。 フィギュアの街では、木々も幾何学的に形作られています。 木を描いたカードの前に。
- 円（楕円、三角形、長方形、正方形）に似た冠を持つ木を表示します。

写真の中に何本の木があるか計算してみましょう。 順番に数えていきます。 （5本の木）。
- 丸い冠を持つ木は? (楕円、三角形、長方形、正方形)?

教育者。 よくやった男の子！ タスクを完了しました。 そして今、Geometric は私たちに少しの休息を与えてくれます。 テーブルを離れて輪になって立ちます。

Fizkultminutka。

この円にはいくつの点がありますか
何度も手を挙げましょう。
ポイントにいくつスティックしますか
私たちはつま先で立っています。
緑のクリスマスツリーは何本
たくさん曲がりましょう。
ここにはいくつの円がありますか
とても多くのジャンプ。
(テーブルに着席) (スライド)

教育者。 少し休んで、そして今ジオメトリックストリートに向かいます。 この通りにある家を考えてみましょう。

演習「幾何学的な家」

- 家屋番号は上部に表示されます。 三角形、四角形、円、楕円は何番目の家に住んでいますか?
一番高い(低い)家はどれ?
- 一番広い(狭い)家はどれ?
最長 (最短) の経路はどの家に通じていますか?

-よくやった、あなたは素晴らしい仕事をしました。

教育者。 幾何学模様の街に魔法のスイングがあります。 幾何学模様がブランコ​​に乗っています。

エクササイズ「幾何スイング」

- スイングの右側 (左側) がカードのどこにあるか覚えておきましょう。

・ブランコの左側に赤い四角を2つ乗せて乗ります。

- そして右側に、青い正方形を 3 つ植えます。

- より多い (より少ない) 正方形はどれですか?

どの正方形が重いと思いますか? なんで？

– 赤と緑の正方形を等しくするにはどうすればよいですか?

子供達。 赤い正方形を 1 つ追加するか、緑色の正方形を 1 つ削除します。

幾何学者はとても陽気な小さな男で、少しリラックスして指を伸ばすように誘ってくれます。

指の体操「元気な小人」
私は陽気な人です
歩いて飲みます。
私は陽気な人です
私はとても遊ぶのが大好きです。両手の人差し指と中指がテーブルの上を「歩く」。
手を強くこすります手のひらをこすります。
私はそれぞれの指をひ​​ねります
私は彼に挨拶します
そして引き始めます。それらは根元で各指を覆い、回転運動で爪の指節まで上がります。
その後手を洗います彼らは手のひらをこすります。
私は私の指に私の指を置きます、
私はそれらをロックします
そして暖かくしてください。城に指を入れてください。

教育者。 そして今、私たちは建物の通りに行きます。

演習「幾何学的な形の家を解決する」

教育者。 男たちは、幾何学的な都市で、さまざまな人物が住む新しい家を建てました。 彼らが引っ越すのを手伝いましょう。 数字がどこに住んでいるかを教えてくれます。あなたはそれらをアパートに定住させます。

– 正方形を右上隅に配置します。
- 家の真ん中で円を描く。
- 左下隅の三角形。
- 左上隅の楕円。
- 右下隅の長方形。

空き部屋はいくつある？

-よくやった、私たちはこの仕事にも対処しました。

教育者。 街中の旅

幾何学的形状が終了します。 ジオメトリック 言う

さようなら！ 彼はあなたがそれを気に入ってくれることを願っています。 私たちはすべてのタスクを完了し、幼稚園に戻る時が来ました.

「私たちは足を踏み鳴らし、手を叩きます

自分を振り返ろう

目を閉じて「ああ」と言って、幼稚園にいることに気づきましょう。」

ΙΙΙ。 反射。

教育者。 私たちの旅は楽しかったですか？ 私たちはどこにいましたか？

どのようなタスクが面白かったですか?

――難しいところは？

どのタスクをより速く完了できましたか?

- 今日、私たちはすべてが数学と幾何学的形状に関連している珍しい街を訪れました。 皆さんが試し、注意深く耳を傾けたので、すべてのタスクに対処しました。

- みんなありがとう。 そして今、あなたは休むことができます。

テーマ： "

（事業）

プロジェクトの目的 : トピック「ジオメトリック ボディ」で得られた知識に基づいて、都市のレイアウト (スケッチ) を作成します。プロジェクトの目的 :
- 「幾何学的体」というトピックに関する教育的および百科事典の文献を研究する。

得られた知識を使用して、幻想的な都市のレイアウトを作成するために必要な幾何学的な体のスイープを構築します。

さまざまなグループで作業するときにコミュニケーション スキルを開発します。

研究スキルとシステム思考を開発します。

レッスンプラン：

1. 導入部分。

2.理論部分の実装

3. 実技部のパフォーマー。

4.結果。

授業中：

1. レッスンのご紹介。
学生の支配的な活動：実践志向、創造的。

プロジェクトの複雑さ：モノプロジェクト（描画）

プロジェクト期間：短期（3レッスン）

理論上の部分

理論的意義このプロジェクトは、次の問題に関する百科事典の知識を体系化したという事実にあります。

プラトンの立体、アルキメデスの立体、回転立体

実用的な部分。

実用上の意義このプロジェクトの目的は、さまざまな幾何学的物体のスキャンを作成する方法を学び、幾何学的物体のモデルを使用して、幻想的な都市のレイアウト (スケッチ) を作成することです。

関連性 このプロジェクトからわかるように、現代人は、数学、描画、 視覚芸術、特に私たちの周りの世界の幾何学的形状、身体、物体を見る能力がありません.

プロジェクトの段階:

彼らは、一般的および個別の行動計画を作成し、調査した資料の量を決定し、検索活動のための質問を行い、提起された質問に対する回答を見つけるための情報源を決定します。

1.4

プロジェクト活動の成果の表現形式の決定

議論に参加し、彼の選択肢を提供します。

グループで、そしてクラスで、研究活動の成果を発表する方法について話し合います。

2

プロジェクト開発

生徒の課題へのアドバイスと調整

捜索活動を行います。

2.1

学生グループと一緒に、研究中の問題に関する必要な理論資料を選択します

彼らは、文学的な情報源であるインターネットを使用して提起された質問に対する答えを探します。 必要な材料の選択を実行します。

2.2

プロジェクトの実践的な部分の実施

生徒がさまざまな幾何学的な物体のスイープを作成し、必要な寸法を決定するのに役立ちます。

さまざまな幾何学的物体のスキャンを構築し、モデルを接着します。 チュートリアルのレイアウトを完了するために必要なジオメトリ ボディの数、形状、およびサイズを決定します。 選りすぐりのモデルをプロデュース。

3

結果の登録

助言し、学生の作業を調整し、教科書のレイアウトを作成するのに役立ちます。

最初にグループごとに、次に他のグループと協力して、受け入れられたルールに従って結果を作成します。

5

反射

自分の成績と生徒の成績を評価する

彼らは希望を表明し、発生した困難について集合的に話し合い、将来の仕事でそれらを解決する方法を提供します。

プロジェクトの理論的部分の実装

演習 1 . (1グループ)

トピック「プラトンの立体」に関する理論資料を研究する。

プラトンの立体は正多面体です。 多面体は、次の場合に正則と呼ばれます: 凸面であり、そのすべての面が等しい 、それぞれ 同じ数のエッジが収束します。
正多面体は古くから知られていた。 彼らの装飾モデルは、 晩年に作成された 、 の 、プラトンの少なくとも1000年前。 文明の黎明期に人々が使っていたサイコロでは、正多面体の形がすでに推測されています。 正多面体はかなりの範囲で研究されてきた . 一部のソース ( ) は、その発見の栄誉を称えられている . 他の人は、四面体、立方体、十二面体だけが彼になじみがあり、八面体と二十面体を発見した名誉は彼に属していると主張します。 プラトンの同時代人。 いずれにせよ、テアエテトスは 5 つの正多面体すべてを数学的に記述し、正確に 5 つ存在することを初めて証明しました。 正多面体は哲学の特徴 、これに敬意を表して、「プラトン立体」という名前が付けられました。 プラトンは彼の論文でそれらについて書いた (紀元前 360 年) で、彼は 4 つの要素 (地、空気、水、火) のそれぞれを特定の正多面体と比較しました。 地球は立方体に、空気は八面体に、水は二十面体に、火は四面体に例えられました。 これらの関連付けが出現した理由は次のとおりです。火の熱がはっきりと鋭く感じられます（小さな四面体のように）。 空気は八面体で構成されています。その最小構成要素は非常に滑らかで、ほとんど感じられません。 手に取ると、あたかもたくさんの小さなボール (20 面体に最も近い) でできているかのように、水があふれ出します。 水とは対照的に、ボールとはまったく異なる立方体が地球を構成し、滑らかな水の流れとは対照的に、地球は手の中で崩れます。 5 番目の要素である十二面体に関して、プラトンは漠然とした発言をしました。 彼は 5 番目の要素であるエーテルを追加し、天はこの要素でできていると仮定しましたが、プラトンの 5 番目の要素とは並置しませんでした。 最後の XIII 本で正多面体の完全な数学的記述を与えた . 本書の命題 13 ～ 17 では、四面体、八面体、立方体、二十面体、十二面体の順に構造が説明されています。 各多面体について、ユークリッドは外接球の直径と辺の長さの比を見つけました。 命題 18 は、他の正多面体は存在しないと述べています。 Andreas Speiser は、5 つの正多面体の構築が幾何学の演繹的システムの主な目標であるという見解を擁護しました。これはギリシャ人によって作成され、ユークリッドの原論で正統化されたものです。 . たくさんの「Beginnings」の XIII 本の情報は、おそらく Theaetetus の著作から取られています。
16世紀、ドイツの天文学者 当時知られている5つの惑星間のつながりを見つけようとしました （地球を除く）と正多面体。 1596 年に出版された The Secret of the World で、ケプラーは彼のモデルの概要を説明しました。 太陽系. その中には、5 つの正多面体が互いの内側に配置され、一連の内接球と外接球によって分離されていました。 6 つの球体のそれぞれが、惑星の 1 つに対応していました ( , , , , と ）。 多面体は次の順序で配置されました (内側から外側へ): 八面体、20 面体、12 面体、4 面体、最後に立方体。 このように、太陽系の構造と惑星間の距離の関係は、正多面体によって決定されました。 後で 独創的なアイデアケプラーは放棄されなければなりませんでしたが、彼の調査の結果、軌道力学の 2 つの法則が発見されました。 、 - 物理学と天文学のコース、および通常の星状多面体（ケプラーポインソ体）を変更しました。

プラトン立体の種類

四面体

3

3

4

6

4

タスク 2。 (グループ 2)

トピック「アルキメデスの体」に関する理論資料を研究する。

アルキメデスの体は半正則同次凸多面体、つまり凸多面体と呼ばれ、すべての多面体の角度が等しく、面はいくつかのタイプの正多角形です (これが、面が同じタイプの正多角形)

アルキメデスの体のいくつかのタイプ

タスク 3。 (グループ 3)トピック「革命体」に関する理論資料を研究する。

回転体 - 回転中に発生するボリュームのある物体 フラットフィギュア、同じ平面にある軸の周りの曲線で囲まれています。

革命団体の例:

2. プロジェクトの実践的な部分の実施。 演習 1。 （個人）立方体、直方体、角錐、円柱などの幾何学的物体のスイープを作成する方法を学び、紙から各幾何学的物体のモデルを作成します。 タスク 2。 （グループ）空想都市の一部をスケッチします。 幻想的な都市の一部のレイアウトを完成させるために必要な幾何学的物体の数と種類を計算します。必要な幾何学的物体のモデルを実行し、幻想的な都市の一部のモックアップを実行して、プロジェクトを守る準備をします。

最初のグループは、市の中心部のレイアウトを作成しました。 このレイアウトは、4 つの立方体、8 つの平行六面体、3 つのピラミッドで構成されています。 リストされた幾何学的体の助けを借りて、銀行、博物館、店の建物が作られました。 レイアウトの中央には、六角形のピラミッドの形をした噴水があります。

2 番目のグループは、市内の住宅地のレイアウトを作成しました。 このレイアウトは、13 個の立方体、4 つの平行六面体、14 個のピラミッド、2 つの円柱で構成されています。 リストされた幾何学的体の助けを借りて、住宅の建物と給水塔が作られました。

3番目のグループは幻想都市の学校の模型を作りました。 このレイアウトは、4 つの立方体、6 つのボックスで構成されています。 リストされた幾何学的体の助けを借りて、校舎、子供の動物園、舞台、運動場が作られました.

結果。
このプロジェクトの実施中に、私たちは周囲の建物や構造物の幾何学的な物体を認識することを学び、あらゆる建物の幾何学的構成を記述することができるようになります。 クラスの生徒は全員、立方体、直方体、さまざまな規則的なピラミッドなど、幾何学的な物体のスキャンとモデルを作成できます。 プロジェクトを通じて、参加者一人一人の作品を評価することを学び、意見を述べることができました。 このプロジェクトは、研究のプロジェクト技術に関するクラス全体の最初の経験です 教材数学。

結果は、数学と幾何学、描画、芸術のレッスンで使用できます。

サマラ地方の国家予算教育機関

中学校「教育センター」p.g.t. ロシンスキー

市区町村 ヴォルシスキー、サマラ地方

テーマ：

« 幾何学的な形状から幻想的な都市を構築。

（レッスン 課外活動)

第5段階

美術教師、MHC、デッサン

タタリノバ A.N.

教育分野の統合: "知識" , "コミュニケーション" , 「アーティスティックなデザイン」 , "健康" . 子供の活動の種類：認知的、コミュニケーション的、生産的、運動的。 目的: 子供たちの以前に獲得した知識を統合すること。

タスク:

子供たちに幾何学的形状のアイデアを開発する (丸、四角、楕円、三角、長方形). オブジェクトの形状を平面の幾何学図形と関連付ける演習を行います。 色付きの棒から幾何学的な形を作る能力を子供たちに訓練するには、モデルに従って幾何学的な形の絵をレイアウトします。 感覚能力を発達させる （色、形、大きさの知覚）. 細かい運動能力を練習します。 知性を向上させる (注意、記憶、思考、想像力、発話). 子供たちに忍耐力と仕事を終わらせる能力を植え付ける。

予定されている結果: 子供たちがボスコボビッチのゲームに取り組めるようになる 「提灯」 、 ゲーム 「論理ブロック - ガイネス」 、Kuizenerスティックは、オブジェクトの形状を平面の幾何学的図形と関連付けます。

装備と材料: 幾何学図形、人物-男性、衣装 「わからない」 、ボスコボビッチゲーム 「提灯」 （子供一人当たり）、ボスコボビッチゲーム 「提灯」 （子供一人当たり）、ヴォスコボビッチ "キャビン" 懐中電灯 （先生用）, 「論理ブロック - ガイネス」 、木の平面画像 (幾何学的形状),

Kuizener スティック、軽食が入ったバスケット、平面図 「飛行機のじゅうたん」 （子供一人当たり）.

予備作業：ゲーム、幾何学的形状、フォームの知識。

見知らぬ人: 皆さん、こんにちは! 私の名前を知っていますか？

子供たちの答え。

見知らぬ人: はい！ 私はダンノです。世界のすべてを知っています。 ズナイカは私に時計をくれました。

ここに！ 私は彼らがどんな形をしているかさえ知っています！ それらは…フォームです （難しい） （円形）.

見知らぬ人: はい！ 丁度！ 時計が丸いことは知っていましたが、言う時間がありませんでした。 私は街に行きます 「幾何学模様」 .

教育者: 彼らはここが魔法の街だと言っています。 そこに住んでいる人はどう思いますか？ (幾何学図形)

教育者：街を旅すること 「幾何学模様」 さまざまなタスクを実行する必要があります。

(悲しいかな).

教育者: わからない、あなたに何が起こったのですか? なんでなったの

悲しい？

Dunno: たぶん、街での仕事には対応できないでしょう 「幾何学模様」 . そして、私はこの魔法の街にたどり着くことはありません。

教育者: わかりません、私はあなたを助ける方法を知っています. みんな魔法の街へ旅に出よう 「幾何学模様」 Dunno と一緒に、そこでタスクを完了するのを手伝ってください。

子供たちの答え。

教育者：どう思いますか、どうやって旅行に行くことができますか？ 訪問時の振る舞いは？ （バス、飛行機、船、自転車、電車）.

教育者：私たちの旅は素晴らしいので、素晴らしいカーペット、つまり飛行機で旅行します。 慎重に検討してください。

（サンプルを公開し、質問し、子供たちが答える）

カーペット - 飛行機はどのような幾何学的図形に見えますか? （矩形）.

何でそう思うの？ (長方形には 2 つの長い辺と 2 つの短い辺があります).

飛行機のカーペットはどのように装飾されていますか? (幾何学的形状の三角形、正方形、円).

教育者：カーペット - 飛行機は私たちを連れて行きます 「シティ・オブ・フィギュア」 、 それだけ

全体が幾何学的な図形で装飾されるとき。 どのような幾何学的形状が必要ですか? (三角、四角、丸).

教育者：セットのフィギュアはカーペットを飾るのに役立ちます 「論理ブロック - ガイネス」 .

（先生は子供たち一人一人に 「じゅうたん飛行機」 、バスケット付き 「ブロックス・ギェネーシャ」 、子供たちはタスクを完了します。)

教育者: 「じゅうたん - 飛行機」 旅に出てもいいけどまずは魔法の言葉を唱えよう

新しいおとぎ話で自分自身を見つける

欲しい、欲しい。

じゅうたんの上、飛行機の中

飛ぼう、飛ぼう。

先生：目を閉じてください。 「じゅうたん飛行機」 魔法の音楽は、私たちが街で自分自身を見つけるのを助けます 「幾何学模様」 .

（魔法の音楽が鳴ります。音楽が止まると、子供たち、ダンノ、先生は街に行きます 「幾何学模様」 、およびさまざまな幾何学的形状を参照してください: 円、楕円、正方形、長方形、三角形).

教育者：ああ！ 誰が私たちに会ったか見てください、これらの数字は何ですか？ (丸、四角、楕円、長方形、三角).

(ダンノは間違っていると言い、子供たちはそれを訂正します)

教育者: よくわからないけど、円と三角形がどう違うか知ってる？ そして、長方形から正方形？

見知らぬ人: いいえ。

先生：みんな、知ってる？ 教えてダンノ (円には角がありません).

Dunno: あなたは幾何学的な形を知っているようですが、この街でトリッキーな作業に対処できますか?

教育者: 私たちの知識とスキル、そして創意工夫が役に立ちます。

(彼らは最初のクリアリングに行き、音楽が流れます).

教育者：あなたと私は、と呼ばれる空き地に来ました 「類似品を探す」

(丸型、赤色).

エクササイズ：

「幾何学的な形の写真を注意深く見て、これまたはあの幾何学的な形に似たオブジェクトの写真と一致させてください。」 .

(丸 - ボール、お団子、三角 - 帽子、ピラミッド、四角 - 冷蔵庫、列車、四角 - 絵、時計).

先生:私たちはこのタスクを完了しました。 しかし、次のクリアリングで、次のタスクにどのように対処するかを見てみましょう。

（子供たちとダンノを連れた教師は、次の空き地に行きます。 「フィギュアを置いて」 .)

教育者：皆さん、森の中がどれほど静かか気づいたことがありますか? 鳥のさえずりは聞こえません、見てください、私たちはこの国の居住者に仕事で会いました。

教育者: タスク シートの形は何ですか? 何色？ (四角、緑).

エクササイズ：

「私たちの森からすべての鳥が飛び去り、すべての動物と昆虫が姿を消しました。 鳥、動物、昆虫を取り戻すのを手伝ってください。 都市住民

「幾何学模様」 .

教育者：皆さん、助けましょう。 （子供たちの答え）.

教育者: そして、ゲームは私たちを助けます 「ミラクル・ハニカム」 .

（子供たちは鳥、動物、昆虫を集めます。子供たちがタスクを完了すると、鳥のさえずりが鳴ります）.

先生：よく頑張りました。 都市住民 「幾何学模様」 どうもありがとうございます。 私たちが鳥、動物、昆虫を森に戻したという事実について、彼らは彼らの街を旅した後、

私たちは驚きます。 しかし、街の空き地をすべて通過したときにわかること 「幾何学模様」 すべてのタスクを完了します。

(子供は1人につき1人です。 「コブゴグラフ」 ヴォスコボビッチのゲームからの訓練 「ミラクル・ハニカム」 "キャビン" .

教育者：列車に何台の貨車が乗っているか数えましょう。 （五）. 教育者: それでは、予告編を順番に数えましょう (1 番目、2 番目、3 番目、4 番目、5 番目).

教育者：黄色、緑、赤のトレーラーのシリアル番号は何ですか...

（子供たちの答え）

教育者：皆さん、車の数を書き留めましょう。

(子供たちはその仕事をする).

教育者: 列車は準備が整い、乗客を待っています。 私たちはトレーラー5番に乗ります。

(先生は数字の 5 を示し、配布します。 "切符売場" ヴォスコボビッチのゲーム 「マジックエイト」 ) .

教育者: チケットを取り、5 番を付けましょう。

教育者：注意、電車が出発します。

（機関車の汽笛が鳴り響き、子供たちが次々と並び、歌をうたう 「蒸気機関車、ピカピカの新型機関車…」 部屋の中を移動します - "電車で行く" ) .

教育者：それで、次のクリアリングに到着しました。 「面白い幾何学」 . ほら、私たちはこの国の居住者と仕事をしています。

(三角形、黄色).

エクササイズ：

「色とりどりの棒で四角・四角・三角を作ろう」 .

(1 人の子供が磁気ボード上のタスクを完了します).

子どもたちが課題をやっています。

教育者: 三角形を作るのに何本の棒が必要でしたか? （三つ）四角？ （四）矩形？ （六）

教育者：それで、私たちはこの仕事に対処しました。

見知らぬ人: 私は何もできません。

先生：お手伝いします。

(子供たちがダンノを助ける).

教育者：さて、最後の仕事があなたと一緒に私たちを待っています、行きましょう。 ほら、私たちはこの国の居住者に仕事で会いました

教育者：課題のあるシートの形は何ですか、何色ですか？ (長方形、青).

教育者：みんな、見て、これらの家は誰の家ですか？ (図)

教育者：そうです！ これらは幾何学的な形の家です。

エクササイズ：

「森の中で道に迷って家までたどり着けない『幾何学模様』の街の住人たち」 .

教育者：彼らを助けましょう、しかし最初に私たちがどの家を取るかを教えてください。 （円 - 丸い家、三角形の家の三角形、正方形 - 四角い家）.

(子供とDunnoがタスクを実行します).

教育者：あなたは本当に素晴らしいと思います！ 私たちはすべてのタスクに対処し、市の住民を助けました 「フィギュア」 鳥、動物、昆虫を森に戻し、失われた人物を家に見つけます。 Dunno がタスクを完了するのを手伝ってください。 それでは、街の住人たちがどんなサプライズを用意してくれるのか見てみましょう。 「幾何学模様」 . そして、誰が覚えているこれらの数字は何ですか？ (丸、三角、四角、楕円、長方形)

教育者：よくやった！ では、驚きに行きましょう。

（音楽が鳴ります。子供と先生は切り株のある空き地に行き、その上に驚きのバスケットがあります（幾何学的な形のクッキー）).

教育者：それで、おやつにたどり着きました (どんな形、大きさ).

さて、いよいよ幼稚園に戻ります。 私たちの上に座りましょう

「じゅうたん - 飛行機」 そして魔法の言葉を言います：

じゅうたんの上、飛行機の中
飛ぼう、飛ぼう
私たちのグループで感じる
欲しい、欲しい。

（音楽が鳴り、音楽が止まると、私たちは幼稚園にいることに気づきます。）

Dunno: 親愛なる皆さん、
教えてよかったです。
旅行は終わりました。
ご協力ありがとうございました。

教育者:

数学と友達になる
知識を蓄えましょう。
勤勉さがあなたを助けましょう
記憶、論理、注意！

見知らぬ人: 私は家に帰らなければなりません。 さようなら、また会いましょう。

教育者：みんな、私たちの旅行は好きでしたか。

教師：私たちはどこの都市にいましたか。 私たちが出会った幾何学的形状は何ですか？

教育者：そして今、私たちは御馳走を待っています。

参考文献のリスト: 1. Mikhailova Z.A. 「3から7までの数学」。 幼稚園の先生のための教育的で系統的なマニュアル。 出版社: Detstvo Press、2008 シリーズ：番組の図書館「幼少期。

2. T.M. ボンダレンコ 就学前教育機関でのゲームの開発 Voskobovich による教育ゲームに関するクラスの概要 就学前教育機関ヴォロネジ 2009 年の教育者および方法論者のための実用的なガイド

マリア・マラホワ
レッスン「幾何学模様の街への旅」のまとめ 中間グループ

教育の統合 地域: 「認知発達」, « スピーチ開発» , , 「身体の発達」.

目標: についてのアイデアを開発する 幾何学的形状.

タスク:

2.対応力の形成 質問: "いくら？", "どれ？", "どの場所？" (「認知発達」).

3. 色の識別力と名前をつける能力を強化する ( 「認知発達」).

4. 識別力と命名力を鍛える 幾何学図形: 円、正方形、三角形、長方形 ( 「認知発達」).

5. 対話能力の形成 教師: 聞かれた質問を聞いて理解し、はっきりと答え、中断せずにゆっくり話します ( 「言葉の発達」).

6.注意力、思考力、なぞなぞを推測する能力を発達させます（ 「認知発達」).

7. 数学への関心を育てる ( 「社会とコミュニケーションの発達」).

方法とテクニック:

- 実用的：写真投稿

- ビジュアル: 見る、見せる 幾何学的形状

- 口頭: なぞなぞ、状況に応じたストーリーテリング

資機材:

デモ資料： レイアウト 都市« 幾何学的形状» ; 幾何学図形: 丸、三角、四角、四角。

配布資料: ボード (15×25cm)各子供のための、色付きのセット 各子の幾何学的形状.

共同活動の形態と方法

子どもの活動 共同活動の形態と方法

の認知および研究ツアー "魔法、 幾何学都市 » 、 問題解決

ゲーム ゲームのシチュエーション

会話的な推測のなぞなぞ、状況に応じた会話、質問

モーター・フィズクルトミヌトカ

建設ゲーム

教育活動のロジック

1 教師は、手を取り合って円になって立ち、お互いに暖かさを与えることを提案します。 良い雰囲気. 子供たちは先生の要求を満たします 今後の活動への関心が形成されました

2 世の中の珍しいことを先生が語る 街« 幾何学的形状» そして昨日はこれ 街邪悪な魔法使いによって魔法にかけられ、誰も魔法を解くことはできません。 先生は行くことを提案します 旅行、 の 街« 幾何学的形状» 子供たちは先生の申し出を受け入れる

3 先生は門を開けるためになぞなぞを作る 都市:

「子供の頃から君の友達だよ ここは隅々まで真っ直ぐだ

四辺の長さはすべて同じです。

自己紹介をさせていただきますが、私の名前は...」

私には角がなく、受け皿のように見えます。

お皿に、ふたに、ポーチに、車輪に」

「私のなぞなぞは短い : 3 つの側面と 3 つのコーナー。 私は誰？" 子供たちは推測します パズル:

(四角 (丸 （三角形）整理された成功状況

4 先生は子供たちに感謝し、門を開けて興味深い道に注意を向けます。 幾何学的形状さまざまな色 子供たちはどれから答えますか 幾何学的形状パスは何色ですか (サークルより)認識能力と命名能力の向上 幾何学図形（丸、色を区別する (赤、黄、青、緑)

7 先生はゲームを提供します 「何が変わったの？」これを行うには、円を注意深く見て、それらがどの順序であるかを覚えておく必要があります。 目を閉じることを提案し、2 つの円を交換します。子供たちは円がどこにあるかを覚えており、目を閉じます。

子供たちは目を開けて、何が変わったのか、どの円が変わったのかを伝えます オブジェクトの位置を記憶し、オブジェクトの新しい位置を決定する能力は固定されています

8 先生は子供たちの課題を達成したことを称賛し、家に通じる小道をさらに進むことを申し出ます。 幾何学的形状. 教師は邪悪な魔法使いが魔法をかけたと報告します 幾何学図形、そして今、彼らは彼らが何と呼ばれているのか知りません。 子供たちは一緒に家に行きます 幾何学的形状今後の活動への関心を高めた

9 先生は名前を付けて魔法を解くのを手伝うことを申し出る 子供の名前の幾何学的形状、家の窓際でフォームを定義して名前を付ける 比較、分析、結論を引き出す能力が固定されている

10 教師は、彼らも魔法にかけられているため、喧嘩して和解できない円と三角形に注意を向けます。 先生はダンスを申し出る 「私たちは喧嘩して和解した」子供たちは音楽に合わせて踊る 「私たちは喧嘩して和解した」整理された成功状況

11 教師は次のように報告しています。 幾何学模様の街への旅終わりに来て、これの住民を提案します 都市喧嘩がなくなり、いつも機嫌が良く、友達から離れた フィギュア面白い写真. 子どもたちが絵をボードに貼る 幾何学的形状の考え方 幾何学的形状

最終イベント: 面白い写真を見ています。

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