親愛なる同僚の皆様、私はこう提案します。 おおよそのサンプル直接メモする 教育活動。 これは国全体がこのように書くべきだという意味ではありません。 各地域には、 彼らの伝統メモを書くこと。 最も重要なことは、アウトラインが 現在のトレンドを反映する未就学児の発達と 方法論的に読み書きできるようになります。

まず第一に、現時点では「職業」という言葉に代わる明確な言葉は存在しないことに注意してください。 一部の地域ではそう呼ばれています 「直接的な教育活動」(GCD)、その他 - 「組織的な教育活動」(OOD)、3番目に - 「教育事情」(OS)。 特定の教育活動を反映しているため、これらの定義はすべて正しいです。
しかし、「職業」という言葉を擁護するために、幼稚園の教師は常に、たとえば学校の教師とは少し異なる意味をこの概念に込めてきたと言いたいのです。 私たちのレッスンは、さまざまな問題のある状況、驚きの瞬間、生徒たちの活発な運動など、遊び心のある方法で行われました。 幼稚園には純粋に教育的な活動があったことはありません。

つまり、要約:
1. タイトル。タイトルに教育活動名を記載する必要はありません（例：教育活動の概要「パセリを訪ねて」）。 活動の方向性を示すだけでも構いません（「認知発達に関する直接的な教育活動の概要」）。 お子様の年齢（グループ）を記入してください（年長児の場合） 就学前年齢).

2. タイトルの後に指定できます 重点教育分野 GCD の過程で、できれば 他の教育分野との統合、 そして 子どもたちのアクティビティの統合。

3. 組織形態が示されている集団活動（サブグループ、ペアでの作業、教師と子供たちの共同活動）および子供たちの独立した活動（計画されている場合）。

5. タスク。先生方には間違いを犯さないように直ちに注意したいと思います。 同僚の中には次のように書いている人もいます。 目標うなずく」。 これは方法論的に間違っています。 目標- これが最後で、 一般的な時間の経過とともに結果が得られます。 たとえば、15 分間の教育活動で達成できる目標は何か。 若いグループ? たとえば、計画を立てるときは「目標」という言葉を書くのがより正確です。 複雑な(つまり、複数の) GCD、開発中 プロジェクト（多面的なので）その他は時間を延長して、 教育活動の複合体。 さらに、 目標は 1 つであっても、タスクは多数ある可能性があります。
そして、のために 特定の教育活動が適切である 特定のあるべきタスク 最後までに解決したこの教育活動の開始（ジュニアの場合は 15 分後、またはジュニアの場合は 35 分後） 準備グループ）。 つまり、教師が GCD ノートに問題を書いた場合、彼は次のようにしなければなりません。 gcdの過程で解く。 したがって、ノートに 10 ～ 15 個の問題を書かないでください。 5つ、最大でも6つあれば十分です。
「タスク」という言葉を「プログラムの内容」という言葉に置き換えることができます。
問題には動詞を書かないでください "学ぶ"！ 「促進する」、「スキルを形成する」、「条件を作り出す」、「開発する」、「巻き込む」などと書くのが正確です。
タスクは 3 つのグループに分類できます。 開発、トレーニング、教育（教育）。 注意を引く興味深いニュアンスです。多くの教師は、教育課題のみを意味する「教育」という言葉ではなく、「教育」という言葉を書きます。 しかし、コンセプトは "教育"（「ロシア連邦における教育に関する法律」を読んでください） トレーニングと教育の両方が含まれます。 これは、教育タスクには教育と教育の両方が含まれることを意味します。 一緒に。 この場合、タスクの 2 つのグループがあります。 発達と教育.

6. 直接的な教育活動の進捗状況。教育活動そのものの要点を記事に反映させました 「開発活動をどのように展開するか」 , 連邦州教育基準に基づく教育活動は発達的なものでなければならないためです。

導入部（モチベーション段階）。 教師は、問題や遊びの状況を利用して、子どもたちが認知 (または遊び) 活動に参加するように動機付けなければなりません。 この状況は概要で説明されています。

主要部分(コンテンツベース、アクティビティ段階)。 概要には、教育の状況、問題の状況、ゲームの状況、コミュニケーションの状況、スピーチの練習、教訓的なゲームなどが記載されています。これらの状況やゲームの過程で、子供たちは新しい知識を与えられ、すでに習得した知識が強化され、解決策が解決されます。 問題のある問題.

最後の部分（反射ステージ）。 ノートには教師の質問を書き留め、それを活用して教師は生徒から新しい概念や新しい知識を獲得し、子供たちが教育活動の過程で自分自身の活動や集団の活動を分析するのにも役立ちます。

親愛なる先生方！ 記事のテーマについて質問がある場合、またはこの分野での作業で問題がある場合は、次の宛先にメールしてください。

あらすじを適切に作成する方法

連邦州教育基準に準拠した直接的な教育活動

親愛なる同僚の皆様、私はこう提案します。 おおよそのサンプル教育活動自体の概要。 これは国全体がこのように書くべきだという意味ではありません。 各地域には、 彼らの伝統メモを書くこと。 最も重要なことは、アウトラインが 現在のトレンドを反映する未就学児の発達と 方法論的に読み書きできるようになります。

つまり、要約:
1. タイトル。タイトルに教育活動名を記載する必要はありません（例：教育活動の概要「パセリを訪ねて」）。 活動の方向性を示すだけでも構いません（「認知発達に関する直接的な教育活動の概要」）。 お子様の年齢（グループ）を記入してください（未就学児以上の場合）。

2. タイトルの後に指定できます 重点教育分野 GCD の過程で、できれば 他の教育分野との統合、 そして 子どもたちのアクティビティの統合。

3. 組織形態が示されている集団活動（サブグループ、ペアでの作業、教師と子供たちの共同活動）および子供たちの独立した活動（計画されている場合）。

5. タスク。先生方には間違いを犯さないように直ちに注意したいと思います。 同僚の中には次のように書いている人もいます。 目標うなずく」。 これは方法論的に間違っています。 目標- これが最後で、 一般的な時間の経過とともに結果が得られます。 たとえば、若いグループでの 15 分間の教育活動で達成できる目標は何ですか? たとえば、計画を立てるときは「目標」という言葉を書くのがより正確です。 複雑な(つまり、複数の) GCD、開発中 プロジェクト（多面的なので）その他は時間を延長して、 教育活動の複合体。 さらに、 目標は 1 つであっても、タスクは多数ある可能性があります。
そして、のために 特定の教育活動が適切である 特定のあるべきタスク 最後までに解決したこの教育活動（ジュニアグループでは 15 分後、または準備グループでは 35 分後）。 つまり、教師が GCD ノートに問題を書いた場合、彼は次のようにしなければなりません。 gcdの過程で解く。 したがって、ノートに 10 ～ 15 個の問題を書かないでください。 5つ、最大でも6つあれば十分です。
「タスク」という言葉を「プログラムの内容」という言葉に置き換えることができます。
問題には動詞を書かないでください "学ぶ"！ 「促進する」、「スキルを形成する」、「条件を作り出す」、「開発する」、「巻き込む」などと書くのが正確です。
タスクは 3 つのグループに分類できます。 開発、トレーニング、教育（教育）。 注意を引く興味深いニュアンスです。多くの教師は、教育課題のみを意味する「教育」という言葉ではなく、「教育」という言葉を書きます。 しかし、コンセプトは "教育"（「ロシア連邦における教育に関する法律」を読んでください） トレーニングと教育の両方が含まれます。 これは、教育タスクには教育と教育の両方が含まれることを意味します。 一緒に。 この場合、タスクの 2 つのグループがあります。 発達と教育.

6. 直接的な教育活動の進捗状況。

導入部（モチベーション段階）。 教師は、問題や遊びの状況を利用して、子どもたちが認知 (または遊び) 活動に参加するように動機付けなければなりません。 この状況は概要で説明されています。

主要部分(コンテンツベース、アクティビティ段階)。 この概要では、教育状況、問題状況、ゲーム状況、コミュニケーション状況、スピーチ練習、教訓ゲームなどが説明されています。これらの状況やゲームの過程で、子供たちは新しい知識を与えられ、すでに習得した知識が強化され、問題が解決されます。

最後の部分（反射ステージ）。 ノートには教師の質問を書き留め、それを活用して教師は生徒から新しい概念や新しい知識を獲得し、子供たちが教育活動の過程で自分自身の活動や集団の活動を分析するのにも役立ちます。

メモを書くためのリマインダー

幼児教育機関における継続的な教育活動

ノートを書くとき、教師は次のことを行う必要があります。:
- GCD とその個々の段階の目標と目的を策定する。
- GCD の構造と実質的な内容を明らかにします。
- 教育活動や組織を動機付けるための方法と技術の習得を実証する 教育活動学生、
- 例を挙げて会計を説明する 個々の特性 ECD が実施されるグループの生徒と特定の特徴。

この要約は、GCD の主要な段階を反映していることを前提としています。
1. GCD トピック。
2. 組織的な瞬間。
3. 目標と目的を設定する。
4. 対象となる内容に関する学生へのアンケート。
新素材の説明 ５．
6. 新しい材料の統合。
7. まとめます。

作業の段階:
導入部分: 開催時間これには、GCD のこの段階で学生が達成しなければならない目標 (今後の学習を効果的に行うために何をしなければならないか) を設定することが含まれます。 教育プロセスのこの段階で教師が達成したい目標と目的を決定する。 初期段階で生徒の作業を組織する方法と教育活動のトピック（教師が協力するグループの実際の特徴を考慮に入れて）の説明。
主要部分：新しい素材を知ること。 活動へのモチベーションを生み出す教訓的なゲーム（ゲーム状況）。 子どもたちは、物事を知るのに役立つものを思い出すゲームを提供されます。 新しい話題（知識とスキルの更新）。 ゲームは、その過程で子供の活動に困難が生じないようにする必要があります。
試合状況の難しさ。 ゲームの終わりには、子供たちの活動に困難を引き起こす状況が発生し、子供たちはそれを音声で記録します（これはまだわかりません、方法もわかりません...）。 教師は子供たちに質問するよう促し、子供たちと一緒に今後の​​活動のテーマを決めます。 その結果、子どもたちは、どうすれば困難な状況からみんなで抜け出すことができるかを一緒に考える必要があると結論づけました。
新しい知識やスキルの発見。 教師は、子どもたちの主題（ゲーム）活動に基づいた導入対話の助けを​​借りて、子どもたちを新しい知識やスキルの発見に導きます。 スピーチで何か新しいことを形式化した後、子供たちは困難を引き起こした状況に戻り、新しい活動方法（行動）を使用してそれを克服します。

最後の部分:素材を固定します。 典型的な状況で何か新しいものを再現する。 この段階では、子供たちが新しい知識やスキルを使用するゲームが行われます。 最後に、各子供が新しい教材を個別に習得したことを記録するゲーム状況が作成されます。 子どもは、新しいことを習得する際の自分の活動を自己評価します。

反復作業と発展的な作業。 先生のご希望によりメモに記載させていただきます。

レッスンを要約します。説明 ポジティブアクション生徒は、獲得した知識の見通し（どのような新しいことを学んだのか、新しいことがどこで役立つのか）を判断します。

タイトルページ：幼稚園の名前 教育機関(憲章によると全文)、GCD のトピック、直接的な教育活動の概要、編集者: 氏名、都市。
教育分野:

• 社会的およびコミュニケーションの発達。
• 認知発達;
• 言語発達;
• 芸術的および美的発展。
• 身体的な発達。

教育分野の統合：認知発達と言語発達。
タイプ: 一体型
お子様の年齢:
継続的な教育活動の形態：チームワーク。
組織形態:グループ、サブグループ。
目標：最終結果は私たちが努力するものです。
タスク:教育的な、発達的な、教育的な
新しい単語の辞書： （もしあるなら）
予備作業: (実行される場合)
設備と材料: (属性、素材)
直接教育活動の進捗状況（DEA）

連邦州教育基準の要件に従って GCD 概要を作成する構造 (オプション 3)

タイトルページ：

幼児教育機関の名称

年齢層

フルネーム。 先生は完全に

役職

お子様の年齢層

グループ番号

幼稚園の名前と番号

(地域と執筆年)

2枚

GCD タイプ: ( 新しい知識を伝えるためのクラス。 知識、スキル、能力を定着させるためのクラス。 一般化と体系化に関するレッスン。 最後の; 会計と検証。 結合された（混合された、結合された）。 複雑な; 統合されています）。

GCD タイプ:(テーマ別、複雑、複合、統合、支配的など)。

GCD トピック:

お子様の年齢層:

番組内容：

• トレーニングタスク:この段階では何​​を教えますか????
• 発達課題:精神機能とさまざまな特性の発達について、捏造することなく確認し、特定すること
• 教育課題:このレッスンでどのような精神的、美的、道徳的、意志的な資質が形成されるか

語彙ワーク:

アクティブ辞書とパッシブ辞書に収録予定の単語が具体的にリストされています。

受動的な語彙の単語は、2〜3回のレッスン後に能動的な語彙に含まれることを覚えておく必要があります。

スピーチの発達に関する授業では、「スピーチの文法構造」、「スピーチの健全な文化」、「一貫したスピーチ」のセクションの課題を含める必要があります。

装置：

デモ素材:

配布資料:

教師としての前職:

個人の仕事：レッスンのどの部分を誰と（子供の姓名を示してください）どのような準備作業を行う予定ですか。

この作業を、計画したノートのレッスンの一部に忘れずに含めることをお勧めします。）

GCD の構造と方法論的手法:

• 導入部分 – 3 分 例えば：

A) 詩を読む

B) 観察

C) 言葉による教訓的なゲームなど。

2. 本編 15分

例えば：

A) 気象現象についての会話

B) 天気カレンダーを見る

B) 天気についての物語を書く

D) 天気に関することわざに名前を付ける子供たち

D) 教訓的なゲームなど。

3. 最後のパート – 2 分

例えば：

A) 物語を読む

B) 教師の一般論

C) 授業分析

NCD の子供たちの組織:

レッスンの進行状況:レッスンの流れは直接話法で書かれています。 教師が言うであろうすべての言葉、子供たちの予想される答え、教師の一般論を必ず書き留めてください。

レッスン中に教師が何らかのアクションを実行する必要がある場合は、その旨がメモに記載されます。

ビクトリア・ヤチュシュコ

タスク:

教育的:

1. 数字の7の構成に関するアイデアを強化し、7以内の数を数えるスキル

2. 引き続き一時的な代表を形成する (曜日)

3.紹介する 教育そして数字の8と数字の8の合成。

4. オブジェクトの数を数値と相関させる能力を強化します。

5. 幾何学的形状の名前を修正します。 全体と部分の関係

発達:

1. 論理的思考を養う

2. 真の判断と誤った判断についてのアイデアを与える

教育的:

1. 目の前のタスクに集中する能力を開発します。

2. チームで働く能力、忍耐力、教師の任務を理解し、独立して実行する能力を開発します。

3. 他者に対する親切で敬意を持った態度を養い、配布物を使って自主的に取り組みます。

優先度 教育分野: 「認知と研究」

統合 教育分野: 「社交的」, 「芸術的で美的」, "物理的な".

可積分の問題 教育分野:

社交的

子どもたちの自由なコミュニケーション、スピーチ、記憶、注意力、思考力を発達させます。

子供の語彙を活性化します。

子どもたちの好奇心、相互扶助、自尊心のスキルを育みます。

身体鍛錬

ダイナミックな一時停止中に子供の運動活動を発達させ続けます

芸術的かつ美的

さまざまなダイナミクスの音楽を聞いてそれに合わせて動く、子供たちの能力を強化します。

予備作業:

10まで数えることを学び、 戻る、幾何学的図形との知り合い、 教育ゲーム、マニュアル、カード、配布資料の作成。

材料。

レッスンの進み具合。

V. - 輪になって立ち、手を繋いで、お互いに微笑み合いましょう。 子どもたちと先生は輪になって立っています。

V. - 広い範囲で、なるほど、

友達はみんな立ち上がった。

今すぐ行きます

さあ、左に行きましょう

輪の中心に集まりましょう

そして私たちは皆、自分たちの場所に戻ります。

笑ってみましょう、ウインクして、

そしてレッスンを始めましょう

子どもたちはテキストに沿って演習を行います。 1回

V. – そして今、あなたを招待します。 旅行.

V. - 皆さん、何が可能ですか? 旅行?

D. - バス、飛行機、船、電車、自転車。

V. - あなたと私は私たちのところへ行きます ボートトリップ。 なぜなら私たちのものだから 旅は海路になります。 これを行うには、チケットを購入する必要があります。

1. ボールを使ったゲーム練習 「船へのチケット」

V. – 私が順番にあなたにボールを投げ、番号を呼びます。あなたは番号の前後にその隣の人の名前を言います。 番号 2 の隣人の名前を述べてください。 4番の隣人。 5番の隣人。 6番のお隣さん。

V. - よくやった、よく数えた、そうすれば私たち全員が船の席に座ることができます（私が配ったものです） "チケット" 8という数字を使うと、 点線で示す、テーブルの上に置かれます）。

音楽『機関車から』 「ロマシコヴォ」、子供たちはテーブルの自分の場所に行きます。

V. - 途中で飽きないように、一緒に遊んであげましょう。 皆さん、この数字がどのおとぎ話に出てくるか知っていますか？ "7"?

1. 7 人の子供が出てくるおとぎ話はどれですか?

2. 少女ジェーニャの願いをすべて叶えたのはどの花ですか?

3. ノームと一人の女の子が登場するおとぎ話の名前は何ですか?

4. 7 人の英雄が登場する A. S. プーシキンのおとぎ話の名前は何ですか?

子どもたちの答え: 「オオカミと７匹の子ヤギ」, "白雪姫と七人のこびと", 「花・七輪」, 『亡き姫君と七人の騎士の物語』

V. - 1週間は何日ありますか? 週の 7 日目とは何ですか?

V. - 数字で示される数字の 7 "7".

V. – 私たちはすでに外海に出ています。 水の音を聞いてください。 でもほら、誰かがここで私たちに会っているよ。 これは誰ですか？

D. - タコ。

Q. – タコの足は何本あるのか数えてみませんか? (8) 。 皆さん、彼は私たちに自分の子供が何人いるかを数えるのを手伝ってほしいと頼んでいます。 (ボード上に6つの赤いタコが現れます)。 子供は何人いますか？ (6) もう一台届きました( 青い色の、いくらになりましたか？ どうやって7という数字を手に入れたのですか？ (6+1) .

そして今、あなたと私はゲームをします 「デイナイト」

V. - タコを注意深く見て覚えてください。

子どもたちは目を閉じ、夜が明けました。

先生は青いタコを赤いタコに変えます。

その日が来た、目を開けて 「何が変わったの？」

D. - 青が赤に変更されました。 赤いタコは何匹いますか？ (7)

夜よ、目を閉じて。 先生は青いタコを一匹追加します。

V. - 数字の 8 はこの数字によって示されます。

(ボードには8という数字が表示されます)

8番はベーグル2個でとても美味しいです。

Q. – 数字の 8 の前の数字は何ですか? (7) 。 8という数字の後は？ (9)

V. - 図を注意深く見てみましょう。 彼女はどのように見えますか （子どもたちの答え）ピクチャー (タンブラー、マトリョーシカ、洋梨)

子どもたちは手を空中に上げて数字の「8」を描きます。 "チケット"ポイントで。

体育分。

タコの足は何本ありますか? （踏み鳴らす）

たくさん、たくさん、たくさん、たくさん...

タコには腕が何本ありますか? （拍手）

たくさん、たくさん、たくさん、たくさん…。

1、2、3、4、5、6、7、8。

そしてタコの子供たち （ジャンピング）

たくさん、たくさん、たくさん、たくさん...

1、2、3、4、5、6、7、8。

可哀想なパパのタコ。 （その場で歩く）

足を洗う子供は何人いますか?

V. - さて、見てください、タコは私たちに自分の家を見せ、すべてが収まるようにタコを移動するように頼みます。

家番号は何ですか? (8)

8 という数字を 2 つの小さな数字に分割するにはどうすればよいですか?

8という数字を作るにはタコを何匹足す必要がありますか?

先生は四角い表を見せて子供たちと話し合う オプション：6と2。 5と3。 4と4。 3と5。 2と6。 1と7;7と1;

結論: 教師は、さまざまな方法で構成できると言い、表 1 と 7 に従ってすべてのオプションをリストします。 2と6。 3と5。 4と4。 5と3。 6と2。 7と1。 数字の8の構成にはいくつの選択肢がありますか?

V. - よくやった！ 私たちはうまくいきました。 でもタコたちはあなたとかくれんぼをしたいのです。

ゲーム練習 「タコとかくれんぼ」.

子供たちは 2 つの大きな三角形を持っています - "小石"そして8つの円 – "タコ" 1色。 子供たち "隠蔽"小石のためのタコ、について話してください 可能なオプション数字の 8 を 2 つの小さな数字に分解します。

V. – 皆さん、あなたはタコを上手に助けてすべてのタスクを完了しました。そのためにタコはあなたにケーキをくれます。 どんな形ですか？ タコたちとシェアしましょうか？

教師は子供たちに円を示し、名前を付けるように頼みます 幾何学模様それを2等分してから、 尋ねる: 円をいくつの部分に分割しましたか? もっと：全体または1/2

少ないもの：半分ですか、それとも全部ですか？ 先生は子供たちに、その円を再び 2 つの等しい円に分けるように言います。 部品 (4)

それぞれの部分を何と呼ぶことができますか？ 何 もっと：全体ですか、それとも1/4ですか？ 何 少ない: 1/4 それとも丸ごと?

先生は子供たちに、その円を再び 2 つの等しい円に分けるように言います。 部品：部品は何個手に入れましたか？ (8)

それぞれの部分を何と呼ぶことができますか？ 何 もっと: 全体または 1/8? 何 少ない: 1/8 それとも全体?

すべてのタコに十分なケーキはありますか? 何枚ですか？ タコは何匹？

V. - おめでとうございます！ あなたは自分の仕事をうまくやった、そして私たちが戻る時間だ 幼稚園. （音楽）

V. - 今日は何かエキサイティングなことをしました。 旅。 気に入りましたか 旅? 何が好きでしたか？ 何が面白かったですか？ あなたが出会った数字と数字は何ですか? あなたたちは素晴らしいです、あなたと一緒に仕事をするのは本当に楽しかったです。

「認知」分野における連邦州教育基準に基づく直接的な教育活動の概要

中級グループの子供向け。

テーマは「自然の驚異」。

教育分野の統合:"コミュニケーション"、 " 芸術的創造性"、 "安全性"。 「社会化」

GCD フォーム- グループ、個人。

方法とテクニック: ゲーム、ビジュアル、言語。

設備と材料: 色紙、接着剤、ブラシ、ICTツールの葉。

使用されている技術：健康保存、ゲーム、ICT。

予備作業：「木」「キノコ」「ベリー」をテーマにしたイラストの検討。 自然に関することわざや格言を学ぶ。 自然についての物語を読んだり、「魔法の木」を描いたり、「キノコ」を彫刻したり

計画結果:

子供は好奇心と観察力を示します。 キノコや木が食べられるものと食べられないものを区別します。 感情的な反応性、自然に対する注意深く思いやりのある態度を示します。

直接的な教育活動の目的:

教育:

— 自然保護についての子供たちのアイデアを広げます。

- 自然界の行動規則を統合する。

- 人間と自然の関係についての基本的な考えを与える。

教育:

- 子供の認知的興味と観察スキルを開発します。

- 想像力、想像力豊かな認識、創造性を発達させます。

教育:

- 環境に対して注意深く思いやりのある態度を形成すること。

- 故郷への愛を育みます。

教育活動の進捗状況を直接把握そして。

教育者: 皆さん、これは誰だと思いますか? どこで住んていますか？ （子どもたちの答え）。

レソビッチ老人は、あなたが森について知っていることに非常に興味を持っています。 教えてください。

スライド番号 2. この木の名前は何ですか? どの季節ですか？ ナナカマドの実は健康に良いのでしょうか？

スライド番号 3。 これは何の木ですか? それについて教えてください。 針葉樹ですか、落葉樹ですか？ 何の木に見えますか（子どもたちの答え）。

子どもたちはさまざまな木の写真を見て、名前を付けます。 木は何でできていますか? 木はどのような恩恵をもたらしてくれるのでしょうか？

教育者: - そうです、すべての木の推測が正しかったのです。 さあ、「春には花が咲き、秋には散る（葉）」という謎を解いてみましょう。

教訓的なゲーム: その葉はどの木の葉ですか? 教育者: - 森には他に何が生えていますか? もちろん、ベリーとキノコです。 レソビッチ老人のなぞなぞを聞いて、解いてみてください。

彼は奥深くに隠されていた

ワン・ツー・スリー - そして彼は出て行った、

そして彼は目の前に立っています。

ホワイト、私はあなたを見つけます。 (ボロヴィク)

エッジで成長する

赤毛のガールフレンド、

彼らの名前は...(波)

赤耳とキツネのトップス

彼らは草の中に横たわっています - 小さな子供たちのために彼らは食べます。 (アンズタケ)

端の森の近くで、

暗い森を飾り、

パセリのような雑多なものが成長しました、有毒です...（ベニテングタケ）。

子どもたちはキノコを調べて名前を付けます。

教育者: キノコはどこに生えますか (切り株の上、地面の木の幹)。 ベニテングタケはどのような種類のキノコですか: 食用ですか、それとも有毒ですか? ベニテングタケが大好きな動物はどれですか? （ヘラジカ）なぜですか？ （子どもたちの答え）

教育者: それくらい、森には不思議がたくさんあります。 私たちは彼を守らなければなりません。

森の中での振る舞い方を教えてください。 （子どもたちの答え）

（花を摘まない、虫を殺さない、大声を出さない、大音量の音楽を聴かない、木を大切にする、火を起こしたら必ず消す、鳥の巣を壊さない）

体育分：

彼らは手を上げて握手しました - これらは森の中の木です。

肘を曲げ、手は震える - 風が露を打ち落とす。

私たちはスムーズに手を振ります - 鳥が私たちに向かって飛んでいます。

彼らが翼を折り曲げて座っている様子を見てみましょう。

教育者: - 子どもたち、私たちの本質についてのことわざやことわざを教えてください。 （子どもたちの答え）。

森は富と美しさです。森を大切にしましょう。

森が多ければ破壊せず、森が少なければ大切にし、森がなければ植林する。

森は私たちの財産です。

木立と森林は全世界の美しさです。

植物は地球の装飾品です。

教育者: よくやった! レソビッチに贈り物をしましょう。お好みの共同作業を行うことをお勧めします。

チームワーク（応用） - 「木、キノコ、ベリー」。

教育者: - ありがとう、老人 - レソヴィチョク、森の奇跡をありがとう。 そして、あなたが私たちのことを決して忘れないように、私たちはあなたに私たちの作品を贈りたいと思っています。 さようなら、また会いに来てね！