famp 1 ジュニアグループのレッスンのアブストラクト。 初めてのジュニアグループ「大小のボール。 資機材
注釈
子供の人生の最初の年に、身近な環境のオブジェクトの量的および質的な違いについて最初のアイデアを形成することが重要です。 この期間中、教師は子供たちにさまざまな方法で物を扱うように教えるという課題に直面しています。大人の助けを借りて、均質な物を集めたり、主なグループから物（おもちゃ）の一部を切り離したり、同じ色、サイズ、形（同じ）のおもちゃを選択し、さまざまな方向に動かします：前、後ろ、右、左（前後）、ひも、あるオブジェクトを別のオブジェクトに押し付ける、等
最初のジュニアグループでは、子供たちは数学的概念の開発に関する特別なクラスを与えられません。 生後3年の子供たちの活動は、そのようなアイデアの発展に有利な条件を作り出します。 これに加えて、「多-一」、「一-多」、「多-少数」、「少数-多」などの個々の概念は、規制されたゲームクラスの不可欠な部分 (クラス外の世界に慣れるため、デザイン、モデリングなど）。 このような数学的な内容のクラスは、子供の小さなサブグループ（6〜8人）で行われます。 さらに、これらの場合、それらは主な職業の文脈に有機的に導入されます。
このようなクラスの重要な要件は、プログラム素材の厳密な量、子供にとってのコンテンツの入手可能性と魅力、および子供たちの活動遊びの性質です。
オブジェクトの数、サイズ、色、形状に子供たちを慣れさせるための作業の編成では、いくつかの段階が区別され、その間に多くの一般的な教訓的なタスクが順番に解決されます。 必要：
子供たちに、物を持った大人の行動を観察するように教え、これらの行動がどのように特徴付けられるかを聞いてください。
教育者との共同行動に子供たちを積極的に参加させて、同種のオブジェクトのグループをまとめ、適切な言葉で行動を伴わせ、スピーチ活動を奨励します。
子供たちにオブジェクトのプロパティに名前を付けるように促し、教師の後に言われたことを繰り返します
（物の量、大きさ、形、色について）
したがって、量に関する基本的なアイデアを形成するためには、知覚と発話の発達のための条件を作成することが重要です。
ゲームクラスの過程で、教育者は子供たちにさまざまなオブジェクトのグループを検討し、それらの本質的な特徴（色、形、サイズ）に気付くように教えます。 示された特性に従って同種のオブジェクトをグループ化し、「多-1」、「1-多」、「多-少数」、「少数-多」の概念を使用して番号を付けます。
プログラム構造
このプログラムには、生後3年目の子供たちの基本的な数学的概念の発達に関する教材が初めて含まれています（最初の ジュニアグループ）。 この年齢の子供たちのために、プログラム（それぞれと ガイドライン) には、「数量」、「値」、「形状」、「空間の向き」の 4 つのセクションのみが含まれます。
番組資料
量
均質なオブジェクトのグループの形成に子供たちを巻き込みます。 オブジェクトの数を区別することを学びます: 多 - 1 (1 - 多)、多 - 少数 (少数 - 多)。
価値
対照的なサイズのオブジェクトと、それらの指定の大（家）-小（家）、大（マトリョーシカ）-小（マトリョーシカ）、i（ボール）-小（ボール）などのオブジェクトに子供たちの注意を引きます。
オブジェクトを形で区別し、それらに名前を付ける方法を学びます (立方体、レンガ、ボール)。
空間の向き
周囲のNPOCI（グループの施設と幼稚園の敷地）の実践的な開発の経験を子供たちに蓄積し続けます。 ベッドルーム、プレイルーム、タグボート、その他の部屋を見つける方法を学びましょう。
自分の体の一部（頭、顔、腕、脚、
特定の方向に教師に従うことを学びます。
年末までに、最初のジュニア グループの子供は次のことができます。
同種のオブジェクトのグループの形成に積極的に参加します。
多くのオブジェクトと 1 つのオブジェクトを区別します。
大きなオブジェクトと小さなオブジェクトを区別し、サイズに名前を付けます。
ボールと立方体を認識します。
グループの主な施設の場所と目的を知っています。 食べて、寝て、服を脱いで、散歩する」。
頭がどこにあるか（そして頭の上にあるもの）、足、顔、手が自分自身に表示されます
フォワードプランニング
| 時間の使い方 | 第4週のテーマと目的 | ||||
| 宇宙でのオリエンテーション | |||||
| 10月 | トピック | 幼稚園舎でのオリエンテーション | |||
| 目標 | 個々の施設の名前、場所、目的を知るため。 グループルーム; おもちゃや家庭用品の配置。 彼らの場所の場所、私物の保管場所を示して名前を付けるように教える。 音声構文を使用する | ||||
| 11月 | トピック | グループエリアでのオリエンテーション | |||
| ゲームのアクティビティ:「ボールに追いつく」「旗に向かって走る」「おもちゃをゲット」「電車」「かくれんぼ」「鳥が飛ぶ」 | |||||
| 目標 | グループサイトを認識し、ゲーム機器の場所を知ってください。 音声構造を紹介します。「これが私たちのサイトです。ここが歩き、遊びます」、「ここは砂遊びができるサンドボックスです」、「ここは私たちがスイングするブランコです」、「ここはガゼボです。座ることができます」その中のベンチで、リラックスして、雨から隠れますが、花壇があります。 美しい花。 私たちはそれらを賞賛し、保護します。 私たちはそこに走りません、花を踏みにじりません。」 先生の言葉を繰り返し、特定の言葉を話すように子供たちに勧めます。 | ||||
| 12月 | トピック | 自分の体の一部の方向性の発達 | |||
| ゲームのアクティビティ:「Vodichka-vodichka」、「Ladushki」、「どこ、私たちの手はどこにあるの？」、「私たちは手を上げる...」、「小さな足が道を走った」、「小さな白いウサギが座っている」など。 | |||||
| 目標 | 体の個々の部分の差別化された認識を開発します。 それらの空間配置。 教える： - 頭、顔、脚、腕、背中、胃の場所を自分で示します。 顔に - 目、耳、口、唇、鼻。 -私たちが目や耳などで何をしているのかを説明してください（「私たちは自分自身を洗い、顔と手を洗い、髪を梳きます-洗面所で;ここ-寝室で-寝ます;ここ-更衣室で-私たちは散歩から来るときに服を脱ぎ、散歩のために服を着ます） | ||||
| 目標 | レッスン1 | レッスン 2 | レッスン 3 | レッスン 4 | |
| トピック「宇宙のオリエンテーション」に精通したときに得た知識とスキルを統合する | トピック「宇宙のオリエンテーション」との知り合いの間に得られた知識とスキルを統合する 1 | 教える： - おもちゃの均質なグループを考えてみましょう。 - 彼らへ電話します; - 「クマ、バニーは何匹？」という質問に答えてください。 等 | 教えるには: - オブジェクトにオブジェクトを追加することにより、オブジェクトの均質なグループを作成する。 - 数量に名前を付けます (多数); - 量に焦点を当てる - 「立方体はいくつありますか?」という質問に答えてください。 |
表の続き。
| 2月 | 目標 | レッスン1 | レッスン 2 | レッスン 3 | レッスン 4 |
| 「多数」の概念を強化します。 均質なおもちゃのグループ（同じ種類、色、サイズ、形、素材）でゲームアクションを実行するように教える | 質問に答える力を強化する 幾つか？、同種のオブジェクトのグループでゲーム アクションを実行する | 教えるには： - 特徴的な機能（色別）によって結合されたオブジェクトのグループを作成する。 - 質問に答えます。 フラグはいくつありますか? （たくさんの。） - 彼らは何ですか？ （赤。）赤と青の色を紹介します。 赤との見分け方 青い花 | 黄色と緑を紹介します。 緑と黄の旗の数を比較することを学びます。 「花瓶には黄色い旗がたくさんあり、箱には緑の旗がたくさんあります」のようなスピーチ構成を構築することを学ぶ。 「黄色の旗がたくさんあり、緑色の旗もたくさんあります」 | ||
| 目標 | レッスン1 | レッスン 2 | レッスン 3 | レッスン 4 | |
| 質問に答える練習をする 幾つか？、色が異なる何らかの種類のグループを検討する | 「大きい」、「小さい」という概念を導入します。 構造を構築することを学ぶ：「コートには大きなボタンがたくさんあります」、「ドレスには小さなボタンがたくさんあります」 | 質問に答える能力を養います: - 何人の人形がお茶を飲みますか? -何匹のうさぎが踊っていますか？ - 何匹の入れ子人形が歩いていますか? （たくさんの。） | 「多」「一」の概念を導入。 オブジェクトのグループを 1 つのオブジェクトと比較する方法を学ぶ | ||
| 4月 | 目標 | レッスン1 | レッスン 2 | レッスン 3 | レッスン 4 |
| ゲーム活動における「多-一」、「一-多」の概念を統合する （ゲーム「一と多」）。 学ぶ: - 質問に答える: - 花は何本ありますか? （1。） - 花瓶には何個残っていますか？ （たくさんの。）; - スピーチの構造を理解する：「あなたはそれぞれ1つの花を持っており、花瓶にはたくさん | 教えること: - 「一」と「多」の概念を区別する。 - 多くの異なるオブジェクトから 1 つのオブジェクトのグループを作成します。 グループから 1 つのオブジェクトを選択し、個々のオブジェクトをグループに結合する能力の演習 | 「多少」「少多」の概念を紹介。 オブジェクトの大小のグループを作成し、それらの数を言葉で示すことを学びます | スキルを強化します。 - オブジェクトの等しくないグループを比較します。 - 「テーブルの上にはたくさんのウサギがいますが、箱の中にはほとんどありません」のような音声構成を作成します。 教えること: - オブジェクトのグループを区別し、それらに名前を付ける。 - オブジェクトの不均等なグループを作成する: 「立方体が多い - 立方体が少ない」 |
テーブルの終わり。
| ゲームのアクティビティ:「私たちのおもちゃについて教えてください」、「いくつのおもちゃが隠されましたか?」、「何個のおもちゃを見つけましたか?」、「バッグの中に何がありますか?」、「誰がどれくらい必要ですか?」、「ボールを中に隠しましょう。私たちの手のひら」 | ||||
| 5月 | 大きさと形 | |||
| 目標 | レッスン1 | レッスン 2 | レッスン 3 | レッスン 4 |
| ゲームのアクティビティ:「風船」、「誰が同じものを見つけますか？」、「何を手に入れましたか？」、「バッグの中身は何ですか？」 | ||||
| 演習スキル: - 質問に答える 幾つか？;- アイテムの数を決定します (1 - 多く - 少数); - オブジェクトの名前 (多くのアヒル (魚、犬) - 1 つのアヒル (魚、犬) - 多くの人形 (車、ウサギ) - いくつかの人形 (車、ウサギ) | 「大きい」、「小さい」という概念を導入します。 「大人の大きな靴」、「子供の小さな靴」、「大きな人形」、「小さな人形」などの発話構成の作成を学びます。 | 大きな立方体と小さな立方体を区別することを学びます。 大小のレンガ。 それらを区別して正しく名前を付けるように促します | 学ぶ： - 質問に答えてください：「私たちのパーツから何が作られていますか？」、「それらは何色ですか？」、「それらはどのくらいのサイズですか？」; - 音声構成を作成します。「大きなレンガから大きなミシュカ用の大きなテーブルを作ります」、「 小さな椅子小さなレンガで小さなミシュトカを作ろう」 |
* *
芸術活動。 デザイン
注釈
描画やモデリングを含む視覚活動は、未就学児の総合的な発達にとって非常に重要です。
この年齢の子供たちにとって最も身近な視覚活動は、絵を描くこととモデリングです。
最初のジュニアグループでは、毎週1回の描画レッスン、1回のモデリングレッスンが行われます
鉛筆、フェルトペン、絵の具、ブラシで描くことができることを知っておいてください。
赤、青、緑、黄、白、黒を区別します。
絵を楽しんで、描かれているものに名前を付けてください。
粘土が彫刻できること、粘土が柔らかいことを知ること。
粘土で作業する: 手の直線的および円形の動きで粘土の塊を広げます。 大きな塊から小さな塊を切り離し、手のひらで平らにします。 丸めたスティックの端を接続し、それらを互いにしっかりと押し付けます。 単純なオブジェクトを慎重に粘土を使用して彫刻します。
子供の創造性の一種としてのデザインは、主題的思考の積極的な形成に貢献します。そのおかげで、子供はグラフィックリテラシーの基礎を学び、絵、パターン、スケッチの使い方を学びます。 子供自身が独立した分析に基づいてマーキング、測定、strmスキームを作成し、空間的、miテーマ的思考の発達に貢献します。 建設は、子供にさまざまな素材の特性を紹介します。建築要素、紙、厚紙、布、自然、 廃棄物等 \
デザインと肉体労働の組織化における主な注意は、子供たちの観察力、好奇心、創意工夫、機知、勤勉なスキルの発達に向けられています。 同時に、子供たちに創造的な活動、仕事、愛、独立、活動、忍耐、正確さ、周りの人々に喜びをもたらしたいという欲求を形成することが重要です。 子供の精神的および創造的な興味を明るい内容で満たす
このセクションのプログラムの主な目的は次のとおりです。 精神的な数字への欲求！ スティ; 技術的および芸術的発明の世界への紹介。
年末までに期待される結果:
子どもたちは建設的な行動を求め、建物の要素や構成部品を試したり、材料（おもちゃ）で遊んだりすることで、感覚的な経験を発達させます。 物を調べながら、子供たちは記号 (対比)、建設的性質 (大小の立方体、赤レンガ、軽い立方体 (プラスチック)、長い板、短い板、立方体が立っている、ボールが転がっている、犬が柔らかい、など) に名前を付けます。 .)。
子供たちは、提案されたビルダーキットとデザイナーキットのすべての詳細を区別し、それらのいくつかに名前を付けます.
初歩的なデザイン力が養われる（パーツを関連付ける、相互に展開する、パーツを横にいろいろ並べる、組み合わせていく） シュ変位、交互要素、単純な床の構築)。
空間概念が形成されます (上、下など)。
子供たちは平面デザインに興味を示し始めます（カットアウトを課す 幾何学図形画像について; アグリゲータのモデルに従って画像をレイアウトし、言葉の構成に従って）。
認知活動が発達し、周囲の実際の物体と構築された物体についての子供の基本的な考えが、彼らの知覚に対応して拡大します。
子供たちは自分でデザインしようとしています。
豊かな語彙; 子供の知覚、注意、記憶、思考、建設的なスキルが発達します。
設計の過程で、最後に、プロット表示 tl
子供のスピーチとゲームのコミュニケーションが発達します。 私
子供たちは順番に紹介されます（建物を慎重に分解し、折り畳み、^ rushkiを取り外します）。
フォワードプランニング
| 主題 | 1週目の授業のテーマと目的 | 2週目のテーマと目的 | 3週目の授業のテーマと目的 | 第4週のテーマと目的 | |
| 9月 | |||||
| 描く | トピック | 私たちのヘルパーは鉛筆とブラシです | 平坦な道で | ||
| 目標 | 視覚的な資料、ブラシ、鉛筆を使用するためのルールを理解する。 ペイント プロパティ付き | 教えるには： - 指で描き、リズミカルに紙に刻印します。 - 音楽のリズムに合わせて動きをする | |||
| モデリング | トピック | 粘土とは何ですか？ | おんどり用フェンス | ||
| 目標 | 粘土、その特性、および材料を扱うための規則を理解する | 教えるには： - 「ソーセージ」で粘土を折り、材料の特性を修正する。 - 音楽のリズムに合わせて模倣的な動きをする | |||
| 工事 | トピック | タワー | タワー | ||
| 目標 | 詳細を課す能力を強化し、建物の高さを上げます（4〜5の詳細）。 建物の色に対応する旗を選択します。 スピーチ活動を発展させる | 異なる色と高さの 2 つの砲塔を組み立て、砲塔と同じ色のプリズムで装飾する方法を学びます | |||
| 10月 | |||||
| 描く | トピック | 「雨、雨、もっと…」 | 「葉が黄色い…」 | ||
| 目標 | 言葉の伴奏に指でリズミカルなストロークを適用することを学びます。 ブルーを知る | 学ぶ： - ブラシを葉に貼り付けて、葉を描きます。 - ブラシを正しく持ち、塗料、布を使用し、ブラシをすすいでください | |||
| モデリング | トピック | 「雨、雨、ドリップドリップ…」、 | 「ニワトリが散歩に出かけた…」 | ||
| 目標 | 学ぶ： - 全体から粘土の断片をつまむ。 - 一枚の紙に並べます。 ブルーを知る | 全体から粘土片をつまむことを学びます。 屋外ゲームでの信号応答能力を強化する。 ブルーを知る | |||
表の続き。
| 2 3 | 4 5 | ||
| 工事 | トピック | タレット | 追跡 |
| 目標 | タワーを構築する能力を強化します。 さまざまなサイズ (大きい、小さい) の立方体から構築する方法を学ぶ | 正しい使い方を学ぶ 建材、レンガにレンガを塗り、広い面に置く | |
| 11月 | |||
| 描く | トピック | 雪が降る | 「ターニャにサンドレスを縫い付けた」 |
| 目標 | 素材を知るために - コットンウール。 浸漬法を使用してブラシで雪片を描く方法を学びます。 音楽に合わせてリズミカルに動きができるようになる | 教訓的なゲーム「クリスマス ツリーを飾る」を使用して、特定の色のランタンを配置する方法を学びます。 さまざまな色を使って指で描く能力を強化します | |
| モデリング | トピック | 「四十四十」 | ビーズ |
| 目標 | 粘土全体からピースをつまむ能力を統合する。 音楽信号に基づいてアクションの変更を実行する能力を形成する | 引き抜いた粘土片から塊を形成し、粘土をボールに転がす能力を教える。 原色の知識を統合し、レイアウトする | |
| 工事 | トピック | トラック | ガレージのドア |
| 目標 | 「広い」「狭い」「長い」「短い」という概念を定着させる。 多様な道の創造を促す | 教えるために： - モデルに従って構築する能力。 - あなたの仕事とあなたの友人を評価します。 - 建物で遊ぶ | |
| 12月 | |||
| 描く | トピック | 「森はクリスマスツリーを育てた」 | 「小さなクリスマスツリーが訪ねてきた」 |
| 目標 | 教訓的なゲーム「クリスマスツリーを飾る」を使用して、特定の色のランタンを配置する能力を教える。 さまざまな色を使って指で描く能力を強化します | 教訓的なゲーム「クリスマスツリーを飾る」を使用して、特定の色のランタンを配置する能力を教える。 さまざまな色を使って指で描く能力を強化します |
表の続き。
| モデリング | トピック | 「リスが荷車に乗っている…」 | 素晴らしい鉛筆 | ||
| 目標 | 粘土から丸みを帯びた塊を形成する能力を強化する。 リズミカルな動きができるようになる | 資料を続けます。 直接的な動きで粘土を転がしてモデリングを練習します。 彫刻したいという欲求を育てる | |||
| 工事 | トピック | 滑り台 | 遊び場 | ||
| 目標 | 教えるために： - 建設を一貫して実行し、その行動を制御します。 - 部品を均等に適用します。 - オブジェクトとの類似点を見つける | ||||
| 一月 | |||||
| 描く | トピック | 雪が降る | カラフルな車輪 | 雪玉 | |
| 目標 | 続ける: - ブラシの正しい持ち方を学びます。 - すべてのパイルを塗料に浸します。 - すべてのパイルを紙に適用して、雪片を描きます。 - 正しく認識して名前を付ける方法を学ぶ 白色 | ブラシで丸いオブジェクトを描く方法を引き続き学びます。 ブラシを洗う能力を鍛えます。 色覚を発達させる。 色の知識を強化する | 丸いオブジェクトを描く機能を統合する。 絵の具で絵を描くための正しい技法を、アウトラインを超えずに学びます。 シートの空きスペースを埋めて、画像を繰り返します | ||
| モデリング | トピック | ナッツ | 設計によるモデリング | 「色鉛筆が遊びに来ました」 | リング |
| 目標 | さまざまなオブジェクトの形状に関する知識を統合します。 円を描くように粘土を転がして丸い物体を彫刻する練習 | モデリングのトピックを独自に概説することを学び、あなたの計画を終わらせてください。 仕事を楽しむ力を養います。 粘土の正しい使い方、ボードに彫刻する方法、材料を飛ばさない方法を学びます | 材料に精通し続け、直接の動きで粘土を転がす技術を練習してください。 彫刻したいという欲求を育てる | 学ぶ: - ストリップを輪に丸めることによって粘土から彫刻します。 - 端を接続し、互いにしっかりと押し付けます。 比喩的な知覚を発達させる |
表の続き。
| 2 | 3 | 4 私 5 | ||||
| 工事 | トピック | 小さなフェンス | ゲート付きフェンス | ||
| 目標 | 教えるには： - レンガを狭い面に垂直に、互いにしっかりと置きます。 - 完成したモデルに従って構築する | フェンスを構築する能力を強化します。 自分で構築することを学びます。 「高低」の概念を強化する | |||
| 2月 | |||||
| 描く | トピック | カラーボール | 雨が降っている | 家の窓の明かり | |
| 目標 | 丸いオブジェクトを描くことを学びます。 描いたものに名前を付ける | 学ぶ: - 短いストロークと線を描きます。 - 鉛筆を正しく持ちます。 - 現象のイメージを見る。 描きたいという欲求を育てる | 学ぶ： - 家の窓に明るいストローク、スポットを適用します。 - 塗料は慎重に使用してください。 絵の具、筆を使う能力を強化する | ||
| モデリング | トピック | スティック | 風船 | コロボーク | 設計によるモデリング |
| 目標 | 粘土の小さな塊をつまんで、直接の動きで手のひらの間で転がすことを学びます | 手のひらの間で粘土を転がし、円を描くようにボールを作ることを学ぶ | 修正するには: - 粘土を手のひらの間で円を描くように転がす機能。 - 小さな塊をつまむ; - ボード上に完成品を慎重に置きます | あなたが始めたことを終わらせるために、粘土で独立して働くことを学びましょう。 完成品を楽しむ力を養う | |
| 工事 | トピック | 家を建てる | 窓のある家を建てる | ||
| 目標 | 新しい要素である三角柱を使用してオーバーラップを作成する能力を行使します。 プロット図を使用して家を建て、それで遊ぶことを学ぶ | モデルに合わせたビルド能力を強化。 自分で構築することを学びます。 語彙を豊かにする。 建物を分解し、部品を元の位置に戻す方法を学ぶ | |||
| 行進 | |||||
| 描く | トピック | マルチカラーリング | カラフルな門 | 敬礼 | リング |
| 目標 | 学習を続けます: - 円を描くように連続した線を描きます。 - 鉛筆を正しく持ちます。 - レビュー作業 | 弓形の線を描き、輪郭を認識し、それらに名前を付ける方法を学びます。 鉛筆を正しく持つ力を鍛える | 教え続けます： - ブラシを正しく持ちます。 - すべてのパイルを塗料に浸します。 | 教え続けてください： - 鉛筆を正しく持ちます。 - 図面で特定の形状を伝えます。 |
表の続き。
| - 瓶の端にある余分な滴を取り除きます。 - 黄色と赤の色を認識して正しく名前を付ける方法を学ぶ | - 手の円運動を練習します。 さまざまな色の鉛筆の使い方を学びます。 色に関する知識を強化する | ||||
| モデリング | トピック | じゃがいも | スティック | さまざまな色のボール | ピラミッドの指輪 |
| 目標 | 粘土を手のひらの間で円を描くように転がす能力を強化する。 板の上に粘土と製品を置きます | 転がしてスティックを彫刻する練習。 彫刻したくなる | 修正するには： - 手のひらの間で粘土を転がす方法。 - 慎重に作業してください。 - ボードに完成品を置く | 続行: - 棒の彫刻を学びます。 - 棒を数えて端をつなぎ、輪を作ります。 - 彫刻したいという欲求を引き起こす | |
| 工事 | トピック | ドリーベンチ | ベンチ | ||
| 目標 | 「高」と「低」の概念を強化します。 仕事のレビューと評価を学ぶ | 立方体からベンチを構築する機能を統合します。 教える: - 立方体を狭い面に置いて組み立てます。 - 建物で遊ぶ | |||
| エイプリル | |||||
| 描く | トピック | 太陽が輝いている | 雨が降っている | カティアの人形のドレスを模様で飾る | バンズはパスに沿って転がります |
| 目標 | 教えるために： - 太陽のイメージを描くこと。 ・丸みのあるフォルムと直線を組み合わせる。 絵を描くことに興味を持つ | 紙にパイルをすべて使ってブラシを適用して、雨を描くことを学びます。 筆を正しく持つ力を鍛える | ブラシの正しい持ち方を学び、ドレスのシルエットにリズミカルにストロークを適用します。 色覚を発達させる。 色の知識を強化する | 丸い形を描く練習。 描きたい気持ちを育てる | |
| モデリング | トピック | 人形ナターシャのベーグル (粘土) | おんどり用エンドウ豆 （粘土） | バンズはパスに沿って転がります (粘土) | はしご （粘土） |
| 目標 | 学び続ける： - スティックを彫刻します。 - 棒を数えて端をつなぐ | クレイモデリングの練習を続けます。 製品で遊ぶことを学ぶ | 完成品で遊ぶことを学ぶ | 学ぶ： - 慎重に作業してください。 -完成した粘土製品をボードに置きます。 彫刻したくなる |
テーブルの終わり。
| 工事 | トピック | ドール家具（テーブル、イス） | はしご | ||
| 目標 | オブジェクトがどの部分で構成されているかを分析する能力を開発する | 6 つの立方体からなるはしごの設計を練習します。 建物の細部を強調する方法を学びます。 建物を倒す。 による構造の複雑化 多数詳細 | |||
| 五月 | |||||
| 描く | トピック | 花の茎 | 芝生は青いです （鉛筆） | 花の茎 | 設計による描画 |
| 目標 | 教え続けます： - ブラシを正しく持ちます。 - 直線を引く | 教えること： - 草のイメージを図面に伝えること。 - 短く、まっすぐでぎくしゃくした線を描く方法を引き続き学びましょう。 緑色の知識を統合する | 以前に獲得したスキルを強化します。 美的感覚を発達させる | 教えるには： - 描画用のツールを個別に選択します：絵の具、鉛筆。 - 描画するトピックを選択します。 - 完成品を楽しむ | |
| セC | トピック | バニーボウル | 飛行機 | みかん | 設計によるモデリング |
| 目標 | スキルを強化する： - 粘土を手のひらの間で円を描くように転がします。 - 手のひらのしこりを平らにします。 - 指でくぼみを作ります | 教え続ける： - 直接の動きで粘土の塊を広げます。 - 交差させてパーツを接続する | 学習を続ける: - 丸いオブジェクトを彫刻します。 - 完成品を楽しむ | 教えるには： - 材料（粘土、粘土）を個別に選択します。 - モデリングのトピックを選択します。 美的感覚を発達させる | |
| 工事 | トピック | はしごで滑り台 | 自己構築 | ||
| 彼らの行動を制御しながら、建設を一貫して実行する能力を強化すること。 構造を複雑にすることを学び、詳細を均等に適用する | 自分で部品を設計するためのトピックを選択する方法を学びます。 建物で遊ぶ能力を強化する |
音楽教育
注釈
でこの年齢の子供は、音楽を聴いたり、一緒に歌ったり、ゲームに参加したり、踊ったりするときに最初の美的感覚を持ち、自分がしていることに対する子供の感情的な態度で表現されます。 したがって、優先課題は次のとおりです。音楽を聴く能力、記憶して感情的に反応する能力、音楽のリズミカルな練習で動きを音楽と結びつける能力の開発。
子供たちの音楽的発達は、教室と教室の両方で行われます 日常生活.
音楽レッスンは次の 3 つのパートで構成されています。
導入部分。
音楽とリズミカルなエクササイズ
目的：レッスンのために子供をセットアップし、ダンス、ダンス、ラウンドダンスで使用される基本的なダンスの動きのスキルを伸ばすこと。
主要部分。
音楽を聴く
目的：子供にメロディーと伴奏の音を聞いて、芸術的で音楽的なイメージを作成し、それらに感情的に反応するように教えること。
一緒に歌って、一緒に歌って
目的：子供の声の傾向を発達させ、メロディーの純粋なイントネーションを教え、声に緊張感を与えずに歌い、教師と一緒に歌い始め、歌い終えること。
レッスンの主要部分には、 ミュージカルや教訓的なゲーム、子供の楽器を知り、記憶と想像力、音楽的および感覚的能力を発達させることを目的としています。
3. 最終部分。
ゲームやダンス
目的：子供に感情的な喜びをもたらし、実行された行動から喜びを感じ、音楽のレッスンに興味を持ち、彼らに来たいという欲求を引き起こします。
週に2回、15分間のクラスが行われ、集団的および個別的な教育方法が使用され、各子供の能力と特性を考慮して、個別に差別化されたアプローチが実行されます。
年度末までに、最初のジュニア グループの子供たちは次のことができるようになります。
おなじみのメロディーを認識し、音の高さ (高低) を区別します。
先生と一緒に、歌の中の音楽的なフレーズを歌います。
音楽の性質に従って動き、音楽の最初の音で動き始めます。
動きを実行します：足を踏み鳴らし、手を叩き、手を回します。
楽器を区別して名前を付けます：ガラガラ、タンバリン。
フォワードプラン
| 音楽活動の組織形態 | プログラムタスク | レパートリー |
| 9月 | ||
| 音楽レッスン 音楽を聴く | 学ぶ: - 陽気で悲しい音楽、ダンス、子守唄を聴きます。 - 小さい音と大きい音、高い音と低い音を区別する | 「ああ、キャノピー」（V.アガフォンニコフ編曲のロシア民謡）、「子守唄」（S.ラゾレノフ編曲）、「雨」（T.ポパテンコ編曲のロシア民謡）、「秋の歌」（音楽An. Aleksandrova, el. N. Frenkel) |
| 歌う歌唱力の習得 | 繰り返しのフレーズに合わせて歌うことで、歌に慣れることができます。 おなじみの曲を認識し、その内容を理解することを学ぶ | 「雨」（編曲V. Ferのロシア民謡）、「眠れ、我が熊」（E. Tilicheeva、el. Yu. Ostrovskyによる音楽）、「Merry song」（A. Filippenkoによる音楽） |
| 音楽的リズミカルな動き:エクササイズ ダンシング ゲーム | 教えるには： - 群れの中で元気に歩き、簡単に走り、ゆっくりとしゃがみます。 - 異なる性質の音楽のビートに合わせて積極的に足を踏み鳴らします。 - 大人が示すようにダンスの動きを行い、音楽に合わせて動きを開始および終了します。 - 二部構成の音楽を区別する。 身体活動を開発します。 | 「March」（E. Tilicheevaの音楽）、「Spring」（ロシアの民謡）、「ペアで簡単に走る」（T. Lomovaの音楽）、「We walk and run」（E. Tilicheevaの音楽、ate. N . Frenkel)、「Stomp」(M. Rauchverger による音楽)、「 紅葉」（A. Filippenko、el. T. Volginaによる音楽）、「Little Poleka」（E. Tilicheevaによる音楽、A. Shibitskayaによる音楽）、「Sun and Rain」（M. Raukhverger、B. Antyufeevによる音楽、 A.バルトを食べた） |
| 休日と娯楽 | 娯楽への積極的な参加を奨励する | 「リャバ編」 |
| 10月 | ||
| 音楽レッスン 音楽を聴く音楽作品の認識 | 学ぶ: - さまざまなメロディー (子守唄、行進曲、ダンス) を聞き分けます。 - 小さい音と大きい音を区別する - 音楽で雨の音を認識します。 - リズミカルにタップ | 「Bayu-bayu」（M. Krasev、el. M. Parnoyによる音楽）、「March」、「Rain」（M. Raukhvergerによる音楽）、「Merry Song」（A. Filippenkoによる音楽） |
表の続き。
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イリーナ・ポモラエワ、ヴェラ・ポジーナ
幼稚園の第2ジュニアグループにおける基本的な数学的表現の形成に関するクラス
授業計画
第 3 版、修正および拡大
図書館「教育と訓練のプログラム 幼稚園» M.A. Vasilyeva、V.V. の一般的な編集の下で。 Gerbovoy、T.S. コマロワ
ポモラエワ イリーナ アレクサンドロヴナ– モスクワの職業教育のための教育および方法論センターの方法論者、教育大学第15の数学的開発方法の教師、ロシアの名誉ある教師。
ポジナ・ヴェラ・アルノルドフナ– 方法論者、第4教育大学の数学的開発方法の教師、公教育の優秀な学生。
序文
このマニュアルは、M.A. Vasilyeva、V.V。 Gerbovoy、T.S. Komarova、第 2 ジュニア グループで数学のクラスを編成します。
このマニュアルは、認知活動と年齢能力の形成と発達のパターンを考慮して、3〜4歳の子供の基本的な数学的概念の発達に関する作業の編成を扱っています。
この本は、その年の数学の授業のおおまかな計画を示しています。 提案されたクラスのシステムには、一連のゲームタスクと演習、視覚的に実践的な方法、および基本的な数学的表現の形成に関する作業技術が含まれます。 子供たちが認知の方法と技術を習得し、習得した知識とスキルを独立した活動に適用するのに役立ちます。 これにより、正しい世界観を形成するための前提条件が作成されます。これにより、学習の一般的な発達方向、精神とのつながりが可能になります。 発話発達と様々な活動。
クラスのプロットと特別に選択されたタスクは、精神プロセス（注意、記憶、思考）の発達に貢献し、子供の活動を動機付け、タスクを解決する方法を見つけるために精神活動を指示します。 クラスを実施する方法論は、直接の教育を意味するものではありませんが、コミュニティ、活動の状況の作成を伴います。これにより、数学的なタスクを理解し、独立して実行する子供の活動が増加します。 教室で子供たちが習得した知識は、日常生活に統合されなければなりません。 この目的のために、子供たちと一緒に働くことで、両方で 未就学、そして自宅では、「幼稚園の教育と訓練のプログラム」「子供のための数学」（M .: Mozaika-Sintez）のワークブックを使用できます。
このマニュアルには、現代の心理学者や教師の推奨に従って編集された追加資料が含まれています。
年間のプログラム資料のおおよその配布
子供の適応期間を考慮して、第2ジュニアグループの初等数学的表現の形成に関するクラスは、9月後半から週に1回（年間32〜34レッスン）開催されます。
私は四分の一
9月
レッスン1
レッスン 2
大きな小.
レッスン1
一つ、多く、少数.
レッスン 2
多く、一つ、なし.
レッスン 3
1 つ、複数、なし.
レッスン 4
グループを形成する能力を向上させる 単品グループから1つのオブジェクトを選択し、単語で集合体を指定します 一つ、多く、なし。
大きな小。
レッスン1
2 つのオブジェクトの長さを比較し、比較の結果を言葉で示す方法を学びます。
個別のオブジェクトからオブジェクトのグループを作成し、グループから 1 つのオブジェクトを選択する機能が向上しました。 単語で集合体にラベルを付ける 一つ、多く、なし。
レッスン 2
特別に作成された環境で 1 つ以上のオブジェクトを見つける方法を学び、「いくらですか?」という質問に言葉を使って答えます。 一つ、たくさん。
オーバーラップとアプリケーションの方法を使用して2つのオブジェクトの長さを比較する方法を引き続き学び、比較の結果を言葉で指定します 長い - 短い、長い - 短い。
レッスン 3
特別に作成された環境で 1 つおよび多くのオブジェクトを見つけることを教え続け、言葉で集合体を指定します 一つ、たくさん。
正方形を紹介し、円と正方形を区別することを学びます。
レッスン 4
特別に作成された環境で 1 つまたは複数のオブジェクトを検索する機能を統合するには、単語で集合体を指定します 一つ、たくさん。
円と四角を区別して名前を付ける方法を学び続けます。
Ⅱクォーター
レッスン1
2 つのオブジェクトの長さを比較する能力を向上させ、比較の結果を言葉で示す 長い - 短い、長い - 短い、長さが等しい。
環境内の 1 つまたは複数のオブジェクトを見つける能力を鍛えます。
レッスン 2
環境内の 1 つまたは複数のオブジェクトを見つける機能を引き続き改善します。
面付けと適用の方法で 2 つのオブジェクトの長さを比較する機能を向上させる。 単語との比較結果を示す 長い - 短い、長い - 短い。
レッスン 3
オブジェクトの 2 つの等しいグループをオーバーレイ方法で比較する方法を学び、言葉の意味を理解する 多く、等しく。
自分の体の向きで運動し、右手と左手を区別します。
レッスン 4
オブジェクトの 2 つの等しいグループをオーバーレイ方法で比較する方法を引き続き学習し、スピーチで表現を有効にします
オーバーレイ技術とアプリケーションと単語を使用して、2 つのオブジェクトの長さを比較する能力を向上させる 長い - 短い、長い - 短い。
レッスン1
幅が対照的な 2 つのオブジェクトを比較する方法を学び、オーバーレイとアプリケーションの手法を使用して、比較結果を言葉で示します。 広い - 狭い、広い - 狭い。
オブジェクトの2つの等しいグループをオーバーレイ方法で比較することを学び続け、比較の結果を言葉で示します たくさん、均等に、たくさん-いくつ。
レッスン 2
オーバーラップとアプリケーションの方法を使用して 2 つのオブジェクトの幅を比較する方法を引き続き学習し、比較の結果を言葉で判断します。 広い - 狭い、広い - 狭い。
オブジェクトの 2 つの等しいグループをオーバーレイ方式で比較するスキルを向上させます。 比較結果を言葉で表現する能力 たくさん、均等に、たくさん-いくつ。
丸と四角を区別して名前を付ける能力を固める。
レッスン 3
三角形を紹介します。図形を区別して名前を付ける方法を学びます。
オブジェクトの 2 つの等しいグループをオーバーレイ方式で比較する機能を向上させ、比較の結果を言葉で示す たくさん、均等に、たくさん-いくつ。
幅の2つのオブジェクトを比較するスキルを強化し、言葉を使用することを学びます 広い - 狭い、広い - 狭い、幅が等しい。
レッスン 4
アプリケーションの方法を使用してオブジェクトの2つの等しいグループを比較することを学び、比較の結果を言葉で指定します たくさん、均等に、たくさん-いくつ。
引き続き三角形を紹介し、名前を付けて正方形と比較することを学びます。
レッスン1
アプリケーションメソッドを使用してオブジェクトの2つの等しいグループを比較することを学び続け、比較の結果を言葉で指定します たくさん、均等に、たくさん-いくつ。
なじみのある幾何学的形状 (円、正方形、三角形) を識別して名前を付ける能力を向上させます。
自分から空間方向を判断し、言葉で指定する練習 上 - 下。
レッスン 2
2つのオブジェクトの高さを比較する方法を知り、言葉を理解することを学ぶ
自分から空間方向を決定する練習をします。
アプリケーションメソッドと使用単語を使用して、オブジェクトの2つの等しいグループを比較するスキルを向上させます たくさん、均等に、たくさん-いくつ。
レッスン 3
オーバーレイとアプリケーションの方法を使用して 2 つのオブジェクトの高さを比較する方法を引き続き学習し、比較の結果を言葉で示します 高 - 低、高 - 低。
重ね合わせと適用により、2 つの等しいオブジェクトのグループを比較するスキルを引き続き向上させ、比較の結果を言葉で指定します。 均等に、できるだけ。
レッスン 4
オブジェクトの 2 つの異なるグループをオーバーレイ方式で比較する方法を学び、比較結果を言葉で指定します。 もっと - 少なく、同じくらい - どのくらい。
対照的な 2 つのオブジェクトを使い慣れた方法で比較する能力を向上させ、比較の結果を言葉で示す 高 - 低、高 - 低。
Ⅲ四半期
レッスン1
重ね合わせと適用によって2つの等しくないオブジェクトのグループを比較することを学び続け、比較の結果を言葉で指定します もっと - 少なく, 同じくらい - どのくらい, 均等に.
丸、四角、三角を区別して名前を付ける能力を向上させます。
レッスン 2
等しいオブジェクトと等しくないオブジェクトの 2 つのグループを比較する機能を改善し、式を使用する 等しく、
2 つのオブジェクトの長さと高さを比較する方法を修正し、比較結果を適切な言葉で示します。
レッスン 3
重ね合わせと適用および使用語によって 2 つのグループのオブジェクトを比較する演習 そんなに - いくら、もっと - 少ない。
デイナイト。
レッスン 4
2 つのオブジェクトの長さと幅を比較する方法を修正し、比較結果を適切な言葉で指定します。
音の数を耳で区別する能力を形成する（多くと1つ）。
幾何学的形状を区別して命名する演習: 円、正方形、三角形。
レッスン1
モデルに従って、指定された数のオブジェクトと音を再現することを学びます（数を数えたり名前を付けたりする必要はありません）。
円、正方形、三角形など、なじみのある幾何学的形状を識別して名前を付ける能力を向上させます。
レッスン 2
モデルに従って（数を数えたり名前を付けたりすることなく）、特定の数のオブジェクトとサウンドを再現する機能を統合する。
2つのオブジェクトのサイズを比較する能力を行使し、比較の結果を言葉で示します 大きな小。
空間の方向を自分自身と区別し、言葉で指定する能力を鍛えます。 前後、左右.
レッスン 3
1つと複数の動きを区別し、その数を単語で指定することを学びます 一つ、たくさん。
自分に対する空間方向を識別し、言葉で指定する能力を鍛える 前から後ろ、上から下、左から右。
個別のオブジェクトからオブジェクトのグループを作成し、グループから 1 つのオブジェクトを選択する機能が改善されました。
レッスン 4
与えられた数の動きを再現し、それを言葉と呼ぶ能力を鍛える たくさんのと 1。
1 日の部分を区別して名前を付ける機能を強化するには: 朝夕。
レッスン1
重ね合わせと適用によって 2 つの等しいオブジェクト グループと等しくないオブジェクト グループを比較する機能を強化するには、式を使用します。 そんなに - いくら、もっと - 少ない。
2 つのオブジェクトのサイズを比較する練習を行い、比較の結果を言葉で示します。 大きな小。
前置詞を使用してオブジェクトの空間配置を決定する方法を学ぶ 上、下、中等
レッスン 2
幾何学的形状を区別して名前を付ける能力を向上させます: 円、正方形、三角形、球、立方体。
レッスン 3 ～ 4
プログラム資料の同化と特定の年齢層の特性を考慮した、自由な作業計画。
授業計画
9月
レッスン1
プログラム内容
フィギュアの色や大きさに関係なく、ボール（球）とキューブ（立方体）を区別して名前を付ける能力を強化する。
デモ資料。大小の赤いボール、大小の緑の立方体。 赤と緑の2箱。 おもちゃ: クマ、トラック。
配布資料。小さな赤いボール、小さな緑の立方体。
ガイドライン
私は別れます。先生はトラックをグループに持ち込み、その後ろにクマ、ボール、キューブがあり、次のように尋ねます。 （子供たちは熊を見る） 熊はトラックに何を持ってきた？
教師は子供たちにボールを見つけるように勧めます（概念を与えます 玉）： あなたは何を見つけましたか？ ボールは何色？
先生は、ボールを使って何ができるかを見せてほしいと頼みます。 （乗る。）
子供たちは立方体で同様のタスクを実行します。 (立方体を使用したアクションは、単語で示されます 置く.)
Ⅱパート。ゲーム演習「キューブ（ボール）を隠す」。
教師は、子供たちの 1 人に、片手にボールを、もう一方の手で立方体を取り、フィギュアの 1 つを背中の後ろに隠すように勧めます。 残りの子供たちは、子供が隠したものと手に残ったものを推測する必要があります。
Ⅲ部。先生は子供たちに、クマがボールと立方体を箱に入れるのを手伝うように頼みます。ボールは赤い箱に、立方体は緑の箱に入れます。
タスクを完了する過程で、教師は子供たちに次のように説明します。 ボール（立方体）はいくつ？ それらは同じ色ですか？ ボールとキューブは他にどのように違うのですか? (大と小。)
クマは子供たちの助けに感謝し、さよならを言います。
レッスン 2
プログラム内容
言葉を使って、対照的な物体を大きさで区別する能力を強化する 大きな小.
教訓的な視覚資料
デモ資料。大小の人形、サイズの異なる2つのベッド。 3〜4個の大きな立方体。
配布資料。小さな立方体 (子供ごとに 3 ～ 4 個)。
ガイドライン
私は別れます。 2体の人形が子供たちを訪ねてきます。 男たちは先生と一緒にそれらを調べ、一方の人形が大きく、もう一方の人形が小さいことを知り、名前を付けます。
次に、教師は子供たちの注意をベッドに向けます。 大きなベッドを見せてください。 そして今、小さなもの。 大きな人形のベッドはどこにあり、小さな人形のベッドはどこにありますか? 人形を眠らせます。 「疲れたオモチャが寝てる」子守唄を歌おう。
Ⅱパート。ゲーム演習「タワーを建てよう」
教師は大小の立方体をテーブルに置き、子供たちにそれらの大きさを比較してから、砲塔を作ります。 先生はじゅうたんの上に大きな立方体の塔を作り、子供たちは小さな立方体の塔を作ります。 作業の最後に、彼らは一緒に建物を見て、大きな（小さな）塔を見せます。
レッスン1
プログラム内容
言葉を使って物の数を区別する能力を強化する 一つ、多く、少数。
教訓的な視覚資料
デモ資料. 人形。
配布資料。入れ子人形（子供より2つ多い）。
ガイドライン
介護者. マトリョーシカがカチャ人形を訪ねてきたので、彼女の周りで一緒に踊りましょう。 何匹の入れ子人形が遊びに来ましたか？ （たくさんの。）入れ子になった人形を 1 つ取り、カティアの人形の周りで輪になって踊らせます。
子どもたちは入れ子人形を並べます。
介護者. 人形は何体？ 丸踊りには何人の入れ子人形がいますか? すべてのマトリョーシカがラウンドダンスに参加しましたか？ 踊らない入れ子人形は何匹？ （少し。）
最後に、子供たちは人形やマトリョーシカの周りで音楽に合わせて踊ります。
レッスン 2
プログラム内容
別々のオブジェクトからオブジェクトのグループをコンパイルし、そこから 1 つのオブジェクトを選択する方法を理解する。 言葉を理解することを学ぶ 多く、一つ、なし.
教訓的な視覚資料
デモ資料。パセリ、バスケット。
配布資料。同じ色と同じサイズのボール (子供ごとに 1 つ)。
ガイドライン
私は別れます。パセリは子供たちにボールの入ったバスケットを持ってきます。
介護者. Petrushkaは何をもたらしましたか？ ボールは何色？ ペトルーシュカはいくつのボールを持ってきましたか?
パセリはボールを床に落とします。 彼の要求で、子供たちはそれぞれ 1 つのボールを取ります。
介護者（順番に子供たちに変わります）。 何球取った？ かごの中にボールは何個ありますか。 （コンセプト紹介 誰も.) Petrushka がバスケットにたくさんのボールを入れるにはどうすればよいですか?
子供たちはボールをかごに入れました。
介護者. ボールは何個入れましたか？ かごの中にボールは何個ありますか。 あなたの手にボールはいくつありますか？
Ⅱパート。モバイルゲーム「私の元気で響き渡るボール」。
先生はS.Yaの詩を読みます。 マーシャク:
私の陽気で響き渡るボール、
どこにジャンプしたの？
黄、赤、青、
あなたを追いかけないでください。私はあなたの手をたたきました
あなたはジャンプして大声で踏み鳴らした
あなたは15回続けて
コーナーにジャンプして戻ってきました。そして、あなたは転がりました
そして二度と戻ってこなかった
庭に転がり込んだ
ゲートまで走った。ここで彼は門の下を転がり、
ターンに走った
車輪にぶつかった
ポン、ポン、それだけです。
子供たちは詩のビートに合わせてジャンプします。 詩の終わりに、彼らは逃げます。
ゲームは数回繰り返されます。
レッスン 3
プログラム内容
個々のオブジェクトからオブジェクトのグループを作成し、そこから 1 つのオブジェクトを選択する能力を形成し続け、「いくらですか」という質問に答える方法を学びます。 単語で集計を定義する 一つ、多く、なし。
サークルを知ろう 触覚運動によってその形を調べることを学ぶ。
教訓的な視覚資料
デモ資料。人形、かご、輪っか、車輪のないダンボール電車、お盆、ナプキン、水たまり。
配布資料. 同じサイズと色の円、アヒル。
ガイドライン
ゲームのシチュエーション「マーシャの人形からの贈り物」。
私は別れます。マーシャの人形のバスケットから、先生は円を取り出し、子供たちに「これは円です（手を回します）」と言います。 それから彼はアイテムの名前を明確にします:「これは何ですか?」 彼は何人かの子供たちに手でぐるぐる回るように勧めます。
Ⅱパート。先生は子供たちにマーシャのバスケットから円を1つ取るように勧め、次のように尋ねます。 彼らは何色ですか？」 子供たちは、先生の要求に応じて、円の輪郭を手で囲み、円を転がすことができることを知ります。
先生は子供たちに電車を見せます。 （いいえ。）なんで？ （車輪はありません。）」先生は子供たちに旅行の電車を準備するように頼みます。 男たちは電車に車輪（円）を取り付け、公園に「行き」、アヒルに音楽を聞かせます。
Ⅲ部。先生はトレイからナプキンを取り、次のように尋ねます。 （アヒル。）アヒルは何羽？ （たくさんの。）
子供たちはおもちゃを1つ取り、先生は次のことを知りました。 トレイに何羽のアヒルが残っていますか?
先生は子供たちにアヒルと遊ぶように勧めます。 「アヒル」の音楽に合わせて、粒をつつく。
先生は水が入ったボウルをテーブルに置き、子供たちにボウルにたくさんのアヒルが入っていることを確認するように言います。 子供たちはアヒルをボウルに入れました。 先生は次のことを知りました。 （1。）盆地には何羽のアヒルがいますか? （たくさんの。）あなたの手に何羽のアヒルが残っていますか？ （なし。）"
人形マーシャはみんなに別れを告げます。 子供たちは家に帰ります。
レッスン 4
プログラム内容
個々のオブジェクトからオブジェクトのグループを作成し、グループから 1 つのオブジェクトを選択する機能を改善し、単語で集合体を指定します 一つ、多く、なし。
円を区別して名前を付ける方法を学び続け、触覚運動の方法で調べ、円の大きさを比較します。 大きな小。
教訓的な視覚資料
デモ資料。マシン、バッグ、同色の大小の円。
配布資料. 野菜（子供の数に応じて）、粘土（粘土）、モデリングボード、ナプキン。
ガイドライン
私は別れます。ゲーム状況「野菜を収穫します。」
床には菜園を模したものがあります。 先生は子供たちに、庭で何が育つかを見てもらいます。 子どもたちは野菜を並べます。 教師は彼らの答えを要約し (「これらは野菜です」)、「庭で何個の野菜が育ちましたか?」と調べます。
先生は車の中で野菜を集めることを申し出ます（車を輸入します）。 子供たちは一度に 1 つの野菜を食べ、先生は次のように説明します。 野菜はどのくらい摂りましたか？
子供たちは順番に車に野菜を入れてコメントします：「私はニンジンを1つ入れました（ビーツ、ジャガイモ...）。」 先生は子供たちの行動に「車にはもっと野菜があります」という言葉を添えます。 男たちが車をいっぱいにすると、先生は「車の中に野菜はいくつあるの？」と知ります。
Ⅱパート。ゲーム「ワンダフルバッグ」。
野菜の入った車の中で、子どもたちは素敵なバッグを見つけました。 彼らはそれから円を取り出し、その形の名前とそれが何色かを言います。
教師は円をフランネログラフに取り付け、子供たちの 1 人に手で図を丸で囲むように勧めます。
同様のアクションが別のサークルで実行されます。
次に、子供たちは、数字がどのように似ていて、どのように異なっているかを調べます。
Ⅲ部。ゲーム演習「パンケーキを焼く。」
子供たちは粘土（粘土）から大小のパンケーキを彫刻します。 次に、先生は大きなパンケーキを大きな円の上に置き、小さなパンケーキを小さな円の上に置くことを提案します。
1年生グループの数学のGCDのまとめ。
学習目標：図形「円」に慣れる
準備作業: 子供たちに形に注意を払うように教える
おもちゃで基本的なアクションを実行するときのオブジェクトと
日常生活のオブジェクト。 一と多を考える
アイテム。
教育タスク:
物の数 (1 つ、複数、なし) に関する子供たちの知識をまとめます。
原色を区別して名前を付ける能力を開発します：赤、青。
開発タスク:
聴覚と視覚の注意を開発します。
観察、精神活動を発達させます。
教育タスク:
優しさと応答性、勤勉さを養います。
設備と材料:
デモンストレーション：バニーのぬいぐるみ。 大小の立方体。
大箱と小箱。
配布物：子供の数に応じて、大小のキューブ。 プレート
お子様1人につき1枚。 それぞれのロゼット内の青い円
子。
レッスンの進行
教育者:
みんな、今日ゲストが私たちに来るでしょう、私は今あなたのために謎を推測します、そしてあなたは
彼は誰だと思いますか？
ミンクに住んでいる - ニンジンをかじる
キツネとオオカミから - 彼は巧みに逃げます（これは誰ですか？）
子供の答え（うさぎ）
そうです、バニーですが、彼はすでにノックしています。 （ドアをノックしてください - 教育者
うさぎを連れてくる）
2. 本体。
1. ゲーム - タスク「キューブを箱に入れる」
教育者:
みんな、私たちのバニーは悲しいです。 バニー、どうしてそんなに悲しいの？
みんな、彼は立方体の2つの箱がバラバラになったと言います。 そして真実
カーペットの上にいくつの立方体があるか見てください。 それらを見てみましょう:-
Artyom、最大の立方体は何ですか (大小)。 何色
キューブ？
子供の名前の色（青、赤、）
うさぎは立方体を箱に並べるように頼みます: 大きな立方体は大きな箱の中に
箱、小さな箱の中の小さなもの、バニーを助けましょう。
キューブを見てください。 大きな立方体を見せる (見せる)
小さく見せる（見せる）
そこで私たちはバニーを助けました。大きな立方体を大きな箱に入れ、
小さな箱に小さく。 バニーは幸せです、彼は微笑みます。
Fizkultminutka;
バニーは散歩に出かけました。 (その場で歩く)
ワン、ツー、スリー、フォー、ファイブ（拍手）
うさぎと遊びます。 （手で頭の上のうさぎの耳を表します）
ワン、ツー、スリー、フォー、ファイブ（拍手）
バニーはジャンプが大好きです。 (その場でジャンプ)
ワン、ツー、スリー、フォー、ファイブ（拍手）
彼は足を蹴りたい。 (手のひらを膝の上に置く)
ワン、ツー、スリー、フォー、ファイブ（拍手）
うなずきましょう。 (うなずく頭)
ワン、ツー、スリー、フォー、ファイブ（拍手）
私たち全員が休む時が来ました。 （しゃがみます）
子供たちよ、バニーをテーブルで一緒に遊ぼうよ。
2.ゲームタスク「1つと複数」（テーブルで）
テーブルの上にはお皿が並べられています。 各子供は自分の白い皿を持っています
色と配布資料の入ったボックス (青い丸)。
教育者：子供たち、テーブルの上に白い皿があります。 それはどんな形ですか？
（ラウンド）。 そして目の前にあるのは箱、その中身は？ (丸) 彼らは何ですか
色？ (青) 丸はいくつ？ （たくさんの）。 そしてお皿に（なし）
次に、マグカップを1つ取り、プレートに置きます。
皿の上にいくつの円がありましたか (一度に 1 つずつ)。 どれだけ残っているか
ボックス（たくさん）。 今、皿にたくさんあるようにそれを作ってください
円ですが、ボックス内に 1 つもありませんか? 何をすべきですか？ 子供たちが演じる
エクササイズ。
箱の中にはいくつの円がありますか? （誰も）
そしてあなたの皿に？ （たくさんの）。 みんな、見て、皿の中のバニーを見て
サークルはいくつ？ （誰も）。 みなさんもつけてみましょう
マグカップ1杯分のお皿。
ジュリア、あなたは何個丸をつけますか (One)
ナスティア、あなたは何歳ですか？ （1）
ワン、ワン、ワン、見て。 バニーはあなたからいくつのサークルを集めましたか (多数)
1つではありませんでしたが、たくさんありました。 この皿をバニーにあげましょう。
「子供たち、ありがとう！」 - バニーはあなたに言って去ります。
それくらい仲良し！！！
GCD on FEMP 第1期ジュニアグループのあらすじ
「あなたの家を見つけてください」
目標:
教育 - オブジェクトにオブジェクトを追加することにより、オブジェクトの同種のグループを作成する機能を統合します。 「一」と「多」の概念を区別する能力を強化する。
開発 - 記憶、思考、アクティブな語彙を開発する;
教育 - 自信、活動を育む。
開発環境：馬、大きなピラミッド 1 つ、フープ 4 つ、ボール紙から切り取った円 4 つ (黄、青、赤、緑)
語彙作業:ひとつ、たくさん、もっと小さい、こう、あれじゃなくて、黄色、青、赤、緑。
個人の仕事： Alena、Oleg - 自信を養うために。 オルガ、リタ - 単語の発音。
方法論的方法:驚きの瞬間、モバイルゲーム「コレクト・ザ・ピラミッド」、フィンガーゲーム、 教訓的なゲーム「あなたの家を見つけて」、助けて、賞賛、繰り返し 辞書の単語、私的な話。
レッスンの進行状況:
- 整理時間。 男たちはグループに参加します。 彼らは見ます：ピラミッドからのリングが床に散らばっています。
教育者「アイアイアイ！ おもちゃをまき散らしたのは誰？
少年たちは馬を見つけた。
教育者：「馬さん、グループの周りにおもちゃを散らかしましたか？」.
馬：はい。
教育者：「皆さん、これを行うことは可能ですか？」.
子供：「仕方ない。 いいえ "。
教育者：「馬よ、あなたはなんてひどいことをしたのでしょう。 おもちゃを投げないでください。 了解した？"。
馬：はい。
先生：「これは悪いことに気づいたので、おもちゃを集めてください。みんなが助けてくれます。 ピラミッドのみを正しく組み立てる必要があります。最初に大きなリング、次に小さく、小さく、小さくします。 わかった？」
子供：「はい。」
- モバイルゲーム「コレクト・ザ・ピラミッド」。 子供たちはグループ全体で指輪を集め始めました。 先生は輪が張られた棒を持っています。 ピラミッドを集める過程で、教師はリングの色とサイズを指定します。 子供たちは個別に、または合唱で答えます。 一人の子供が間違いを犯すと、もう一人の子供がそれを正します。 語彙の単語の繰り返しと統合があります。 ピラミッドが組み立てられると、先生は子供たち一人一人をほめます。 ピラミッドのリングの色とサイズをもう一度繰り返します。 馬は子供たちの助けに感謝します。 先生は彼女に子供たちと遊ぶように勧めます。
- 指の体操。 子供たちは椅子に座ります。 指体操を行いました (2-3 短い指の韻).
- 教訓的なゲーム「家を探す」。 先生は子供たちを遊びに誘う 新しいゲーム「あなたの家を見つけてください。」 教師は床に 4 つのフープを、それぞれの色付きの円の中央に配置します。
教師はそのタスクを次のように説明します。 マルチカラーのリングがたくさんあります。 指輪は何色？
子供たちは再び花の名前を繰り返します。
先生:よくやったみんな! あなたは色をよく知っています。 そして今、これらの色付きのリングを家に配置する必要があります. それぞれの色に家があります: 黄色の家 （先生は床の黄色い丸を指さす）、青い家、赤と緑の家。 アレナ、この指輪は何色？
アリーナ: ブルー。
教育者：あなたは彼をどの家に入れますか？
アリーナ: 青で。
教育者：そうです！ 素晴らしい！
したがって、すべてのリングが自分の家を見つけます。 ゲームが進むにつれて、リングの名前とサイズがアクティブに繰り返されます。 先生は子供たち一人一人を褒めます。 その子が間違えたら、別の子が助けてくれます。
- 要約します。 ゲームを見ていた馬は、Find Your House ゲームの最後にピラミッドを集めるのを手伝ってくれます。 子供たちは、馬がリングを正しく収集するかどうかを監視します。 彼女が難しいと感じたり、間違いを犯したりした場合、子供たちは彼女を助けます。 ピラミッドが組み立てられて片付けられると、馬は正しい遊び方を教えてくれた子供たちに感謝します。
馬：これですべての色がわかりました。黄、青、赤、緑です。 すべてのサイズ: 大、小、小。 君たちありがとう。 そして今、私が家に帰る時間です。母が私を待っています。 さようなら。
子供たちは馬に別れを告げます。
教育者：みんな、馬と遊ぶのは好きでしたか？
子どもたちは、ゲームの印象を共有します。 レッスンは終了しました。
数学的な演習やゲームは、周囲の世界の認識にプラスの効果をもたらし、思考や発話の発達を刺激し、子供の視野を広げます。 赤ちゃんに既製の情報を提供するのではなく、赤ちゃんの知的能力を奨励し、独立した検索と発見の味を植え付けることがより重要です。 さらなる使用人生における知識。
子供に算数が必要な理由
将来の数学に対する彼の生徒の認知的関心は、教師が幼い子供たちを扱う際に方法論的手法をどのように使用するかにかかっています.
数学の才能は、音楽の才能のように生まれつきのものであることが多く、早い段階で現れ、考え方を有機的に決定します。 この人.
S.バビロフ
幼稚園における初等数学的表現（FEMP）の形成に関する教育的研究は、次の目標を設定しています。
- 子供の完全な創造的および知的発達;
- 学校教育段階の基本的な準備;
- 是正作業;
- 一般的な思考文化の教育。
FEMP は、子供の創造的および知的発達の問題を解決します。
幼児との算数のやり方
最長2年間、子供は物や行動を観察し、知覚することを学び、外界のさまざまな色や音を吸収します。 3 年目までに、物体やおもちゃを移動することに関心が示されます。 単一のオブジェクトとグループを区別する能力が徐々に発達します。 赤ちゃんの語彙に「たくさん」という言葉が現れたのはこの時でした。 後に彼は「少し」の概念を習得します。 5つのオブジェクトの制限内で、生後3年の子供たちは、「1つの人形」、「多くの」、「少数」という言葉を理解し、自信を持って関連付けて適用します。 子はすでにオブジェクトをグループ化する要求に個別に対処しており、オブジェクトのどのグループが他のオブジェクトよりも多いかを判断できます。 オブジェクトの数を区別するために最も理解しやすいのは、次の比率です。
- 一と三
- 二と四
- 五と二
- 五品と三品。
若いグループの幼児は、最初にオブジェクトの数ではなくサイズに気付くため、クラスには同じサイズのものを使用することをお勧めします。 また、赤ちゃんは物を見るだけでなく、積極的にそれらと対話することも望ましいです-彼は、兆候の1つ（形や色など）に従って、独立して再配置、収集、感じ、選択することができます。 それは感覚能力を発達させます。
授業中は同じサイズのオブジェクトを使用することをお勧めします
3 歳の子供は量的数と順序数 (1 - 最初、4 - 4) をほぼ同時に習得します。 ただし、子供がすでにカウントスキルを習得しているという結論に急いではいけません。 この年齢の数字の単語の発音は、原則として、数学的な内容で満たされていません。むしろ、動きのリズムを鳴らし、量を一般化していません。
3 歳児が知識を強化するための最良の方法は、たとえば、一定量のおもちゃや鉛筆などを持ってくるという要求を満たすなど、実践的な活動を通じて行うことです。
考えられる問題:
- 子供は、実際のアクション (カウント) よりも後で、または前に数字の単語を発音できます。
- 子供の量的関係の本当の理解と新しい言葉の発達は一致しないかもしれません。 多くの場合、子供が正しい数のボールを選択または表示する状況を観察することができますが、彼が選択したボールの数に関する質問に答えるのは難しいと感じています.
- トレーニング中は、特定の行動方針を順守する価値があります。
- 子供たちに大人の動きを観察するように教え、どの言葉が物を使った行動を表しているかに気づく。
- 独立して行動したいという欲求を奨励し、その行動に理由を付けます。
- オブジェクトの特性と品質を特徴付ける言葉に子供たちの注意を引きます。
- 子供たちが前のレッスンの最も重要な瞬間を記憶に戻した後、新しい情報に慣れるのがより適切です。 以前に学習した内容を繰り返すのに 2 ～ 3 分を費やすだけで十分です。 「クマがコーンを集めるのを手伝う」、「リスと一緒にナッツを探す」などのゲームタスクの形で、または数学の詩、なぞなぞ、歌を使用して実行することをお勧めします。 面白い数学子供たちの好奇心と創意工夫を含み、知的可能性の開示に貢献します。
- 質問を明確に、理解しやすく、表現力豊かに定式化することが望ましいです。 子供が受動的に行動し、ゲームに興味を示さず、質問に答えない場合は、主張しないで、積極的な子供たちと一緒に働き始めてください。 少し後に、最初の赤ちゃんに再び戻って、積極的なコミュニケーションに参加させ、興味を持ってもらい、自分の行動に自信を持てるようにする価値があります。
- 3歳の子供が数分以上注意を向けるのは難しいことを忘れないでください.すぐに疲れてしまいます.仕事のプロセス。
体の運動を降ろすことで知的作業を交互に行うことをお勧めします
最初のジュニアグループの生徒は、次のように教えられています。
- 色、形、大きさなどの特徴に応じてオブジェクトを検討、比較、グループ化します。
- 均質なオブジェクトのグループを「1つ」、「多くの」、「少数」という言葉で比較して指定します。
- 基本的な量的比率をより多く区別して理解するため。
- オブジェクトの立方体および球体の形状を見て名前を付けます。
- グループ施設（ゲームルーム、寝室、トイレなど）および幼稚園の遊び場内を移動します。
- 特定の方向で教師についていくことができます。
- 体の部位（頭、腕、脚）を知り、名前を付ける。
仕事の教育方法
若いグループの子供たちに取り組む際には、次の種類の方法論的手法を使用できます。
