Oge ruski jezik Tsybulko zadatak 15.3. Eseji OGE na tekstove zbirke I. Tsybulka. Kako razumete značenje reči saosećanje?
U zadatku 15.3 zadatak je napisati esej-rezoniranje moralna i etička tema. Među pojmovima mogu biti poznate moralne kategorije: dobrota, hrabrost, ljepota, prijateljstvo, priroda, humanost, patriotizam, marljivost, poštenje, skromnost.
Pokušajmo shvatiti kako se pripremiti za ovaj zadatak na OGE-u 2015.
Zadatak opoziva 15.3
Kako razumete značenje reči SAVEST? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu: „Šta je savjest“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu. Prilikom argumentacije teze navedite 2 (dva) primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument navedite iz teksta koji ste pročitali, a drugi iz svog životnog iskustva.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
Esej je strukturiran prema planu:
1. Teza i komentar na nju.
2. Argumenti:
a) iz predloženog teksta,
b) iz životnog iskustva.
3. Zaključak - zaključak.
Svaki dio eseja ispisan je crvenom linijom!
Teza je glavna ideja koja zahtijeva objašnjenje i dokaz.
Načini tumačenja koncepta:
KONCEPTUALNO
PRIJATELJSTVO JE BEZBEDNOSNO LIČAN ODNOS IZMEĐU LJUDI, ZASNOVAN NA LJUBAVI, POVJERENJU, ISKRENOJ, MEĐUSOBNOJ SIMPATIJI, ZAJEDNIČKIM INTERESIMA.
SYNONYMOUS
ČOVJEČNOST JE ČOVJEČNOST, VOLJETI ČOVJEČNOST.
DESCRIPTIVE
DOBRO – SVE POZITIVNO, DOBRO, KORISNO.
KOMBINIRANO
SAMOST JE SAŽALOST, SAUMLJENJE IZAZVOVANO RAZNOM ILI NEVOLJA DRUGE OSOBE ILI ŽIVOTINJE.
A sada da se upoznamo sa tekstom N. Safronova:
(1) Novi učitelj ruskog, Ivan Vasiljevič, pojavio se u našem razredu neočekivano. (2) Nikada nas čovjek nije učio književnosti, a nama, učenicima petog razreda, to se činilo ne samo čudnim, već i neprihvatljivim. (3) Njegov tihi, izvinjavajući glas doživjeli smo kao znak slabosti. (4) Niko nam nikada nije tako govorio, a ja sam ga snishodljivo pitao:
(5) – Pa, šta ćete nam danas reći?
(6) Iz zgužvane aktovke izvadio je knjigu i počeo da čita. (7) Bila je to priča Kataeva „Sin puka“, koju sam čitao još u leto. (8) Mršteći se od negodovanja i vrpoljeći se bučno, svim svojim izgledom pokazivao sam učitelju koliko mi je dosadno na njegovom času. (9) Jedan od dječaka me je ušutkao govoreći: „Daj da slušam“, a onda sam prkosno zurio kroz prozor.
(10) Učitelj je na nekom mjestu pronašao nepreciznost u Kataevu i rekao da tenk ne može pucati punom brzinom.
(11) – Kako znaš? – upitala sam sarkastično.
(12) Borio sam se, odgovorio je, a ja sam odmah ućutao.
(13) Jednog dana Ivan Vasiljevič je podijelio sveske sa domaćim zadacima. (14) Otvorio sam svoj i ugledao „trojku“. (15) Vitalka Kulešov, moja komšinica za stolom, imala je „B“. (16) Uzeo sam njegovu svesku i počeo pomno upoređivati naše radove.
(17) – Vau! – uzviknula sam ogorčeno. (18) – Zašto Kulešonku daješ „B“ za tri greške, a meni „C“ za iste tri greške?!
(19) U razredu je postalo tiho. (20) Osećajući podršku, postao sam dostojanstven i opijen svešću o svojoj ispravnosti stavio sam svesku pred zbunjenu učiteljicu. (21) Uze ga i prinese svojim očima.
(22) – Šta ima da se vidi! (23) Sve je jasno!
(24) Učiteljica me je pogledala. (25) Susreli smo se u očima i u njima sam vidio umor, nepomičan, kao snijeg zaleđen u blok. (26) Starac klimnu glavom, kao da pristaje da odustane, i reče tiho:
(27) - Molim za oproštaj!
(28) Činilo mi se da me nešto obuze... (29) Nisam bio okrutan i bezosjećajan, ali želja za trenutnom nadmoći ugušila je u meni žalosni krik savjesti.
(30) - Šta će mi vaša izvinjenja, ispravite ocjenu! – rekao sam podrugljivo.
(31) Uzeo je olovku i ispravio moju ocjenu: precrtao "C" i dao mu "četvorku". (32) Tako sam pobijedio, ali duša mi je postala sumrak i prazna. (33) Obećao sam sebi da ću se sutra definitivno izviniti učiteljici pred cijelim razredom. (34) Međutim, Ivan Vasiljevič nije došao na sljedeći čas, dao je otkaz u našoj školi.
(35) Verovatno se ne radi o meni: malo je verovatno da je sukob sa učenikom petog razreda bio razlog njegovog odlaska. (36) Ali kada je sutradan umjesto Ivana Vasiljeviča došla ravnateljica, stroga, dominantna žena, srce mi se steglo. (37) Iz nekog razloga zamišljao sam da usamljeni starac sa zgužvanom aktovkom tumara negdje po goloj stepi, vjetar mrsi rub kaputa, a snijeg pada na njegovu sijedu glavu. (38) On je tu, u bezgraničnoj samoći, a ja sam tu, svojom apsurdnom pravednošću, svojom sramnom pobjedom...
(39) Zurio sam kroz prozor. (40) Nova učiteljica, videći da ne pišem, i želeći odmah da zavede red u razredu, dala mi je lošu ocenu u mom dnevniku.
Pređimo na analizu teksta. Postavimo sebi pitanja:
- Šta je savest?
- Da li ste ikada imali trenutke kada vas je savest grizla?
- Da li ste ikada iskusili grižu savesti?
- Kada se to dešava?
- Kako se obično ponašate ako smatrate da niste u pravu?
O tome ćemo napisati nekoliko rečenica u nacrtu. Pokušajmo formulirati odgovor na pitanje: "Šta je savjest?" Na primjer:
Šta je savest? To je osjećaj moralne odgovornosti za svoje ponašanje pred ljudima oko nas i društvom.
Izbjegavamo formulaciju: savjest je kad..., savjest je ono....
A sada da prokomentarišemo našu tezu. Komentar je tumačenje, objašnjenje, razmišljanje koje vodi do glavnog dijela eseja. Na primjer:
Znam ovaj osećaj. Postoje situacije u životu kada doživite sram i neugodnost zbog svijesti da niste u pravu. Vaša savjest se budi i želite da se pokajete, izvinite i poboljšate.
Okrenimo se ponovo tekstu kako bismo saznali odnos između likova. Moramo pronaći argumente.
1. Kako je junak reagovao na novog učitelja?
2. Šta je motivisalo učenika kada je postavljao „neprijatna pitanja“ nastavniku?
3. Šta ste željeli postići?
4. Da li ga je pobjeda usrećila? Koje riječi bira autor?
5. U kojim redovima zvuči svijest o vlastitoj pogrešnosti?
6. Koje riječi izražavaju glavnu ideju teksta?
7. Zašto je bilo potrebno pokazati da je učitelj stariji čovjek, frontovnjak?
Odlična potvrda ove ideje je tekst...
Osvrćući se na predloženi tekst, ne možemo a da ne vidimo da je junak...
U ovom tekstu postoji jasan primjer...
Dokažimo to pozivanjem na tekst...
Formatirajmo prvi argument:
Odlična potvrda ove ideje je tekst N. Safronova. Učenik narator osjeća stid zbog radnje koju je počinio. On dobija svoj put od starijeg učitelja na prvoj liniji, a „trenutna superiornost ugušuje žalosni izliv savjesti“. Ali, shvaćajući apsurdnost svoje pobjede, dječak se stidi onoga što je učinio, a njegova duša postaje "sumrak i prazna". Obećava sebi da će se izviniti učiteljici pred cijelim razredom. Ali ne uspeva da učini dobro delo, učiteljica daje otkaz u školi.
Razmotrimo drugi argument iz našeg životnog iskustva.
1. Ovo može biti vaša životna priča, priča koja se dogodila prijatelju ili rođaku.
2. Pozivajući se na knjigu koju ste pročitali, film koji ste gledali ili predstavu koju ste gledali.
3. Istorijske činjenice.
Prijelaz na argumentaciju bit će sljedeće kliše fraze:
Često se susrećemo sa primjerom ispoljavanja u životu. Na primjer, …
Slični primjeri se mogu naći u životu.
Još jedna potvrda rečenog može biti ponašanje (heroj, djelo, autor).
Sada formatirajmo drugi argument:
Drugi primjer može se navesti iz priče V. Tendryakova "Hljeb za psa". Glavni lik Volodja se stidio što je sit kada su svi oko njega gladovali. Pokušavao je da se riješi grižnje savjesti na različite načine, da nahrani najgladnije. Volodja je pronašao psa lutalicu i počeo ga hraniti da umiri svoju savjest.
Zaključak bi trebao biti logički povezan sa uvodom i argumentacijom. Koristimo uvodne riječi: tako, dakle, dakle,...
Formule govora:
- Došli smo do zaključka…
- Da sumiramo, možemo reći da...
- Izvodeći zaključke iz rečenog, vidimo...
Pišemo zaključak:
Dakle, vidimo da je savjest neophodna za osobu. Pomaže da se shvati krivica, sprečava osobu da počini loše delo, čisti i moralno leči čoveka.
Hajde da sumiramo sve što je rečeno. potrebno je:
1. OTKRITI ZNAČENJE RIJEČI PREDLOŽENE U ZADATKU 15.3.
2. KOMENTARITE DEFINICIJU KOJU STE DALI.
3. DVA ARGUMENTA:
- PRVO - IZ TEKSTA KOJI VAM JE PONUĐEN,
- DRUGA JE IZ ŽIVOTNOG ILI ČITANSKOG ISKUSTVA.
4. ZAKLJUČAK.
5. ODRŽITE OBIM ESEJA (MINIMALNO 70 REČI).
6. NE ZABORAVITE NA PROPORCIONALNOST DELOVA.
Najnoviji savjeti:
1. KADA DAJETE PRIMJERE, NE PREDSTAVLJAJTE TEKST.
2. NAPIŠITE SVOJ RAD U PUBLICISTIČKOM STILU.
3. ZAPOČNITE SVOJ ESEJ RETORIČKIM PITANJEM.
4. PAŽLJIVO NAPIŠITE SVOJ ESEJ, LEGENDABILNIM RUKOPISOM.
Gotovi tekst obrazloženja eseja:
Šta je savest? To je osjećaj moralne odgovornosti za svoje ponašanje pred ljudima oko nas i društvom. Znam ovaj osećaj. Postoje situacije u životu kada doživite sram i neugodnost zbog svijesti da niste u pravu. Vaša savjest se budi i želite da se pokajete, izvinite i poboljšate.
Odlična potvrda ove ideje je tekst N. Safronova. Pripovjedač-učenik osjeća stid zbog djela koje je počinio. Dobio je svoj put od starijeg učitelja na prvoj liniji fronta i „trenutna superiornost prigušuje žalosni izliv savjesti“. Ali, shvativši apsurdnost svoje pobjede, dječak se stidi onoga što je uradio, „njegova duša postaje sumrak i prazna“. Obećava sebi da će se izviniti učiteljici pred cijelim razredom. Ali nije uspeo da učini dobro delo, učitelj je dao otkaz u školi.
Još jedan primjer ispoljavanja savesti može se navesti iz priče V. Tendrjakova „Hleb za psa“. Glavni lik, Volodja, stidi se što je sit kada svi oko njega gladuju. Pokušava da se riješi grižnje savjesti na različite načine, da nahrani najgladnije. Volodja pronalazi psa lutalicu i hrani ga da umiri svoju savjest.
Dakle, vidimo da je savjest neophodna za osobu. Sprječava osobu da počini loš čin, pomaže da se čini dobro, da shvati krivicu, čisti i moralno liječi osobu.
Radovi prema tekstu V. Astafieva (o Belogrudki)
15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave ruskog filologa L.V. Uspenski: “ Gramatika nam omogućava da povežemo bilo koju riječ jednu s drugom kako bismo izrazili bilo koju misao o bilo kojoj temi.» …
Samo u određenoj gramatičkoj formi, riječi u rečenici su povezane jedna s drugom i izražavaju cjelovite misli. Stoga svoje iskaze konstruiramo u skladu s pravilima gramatike – sistemom koji uključuje morfološke kategorije i sintaktičke konstrukcije jezik. Ovako ja razumijem izjavu L. Uspensky.
Razmišljanja filologa mogu se ilustrovati primjerima iz teksta Viktor Astafjev. Pisac priča tužnu priču o belogrudskoj kuni, koja je izgubila mladunčad i zbog toga se surovo osvećuje ljudima.
U rečenici br. 2, oblik prošlog vremena glagola „nastanio“ ukazuje na to da su se u prošlosti dogodili strašni događaji. Seljani su izvukli pouku iz onoga što se dogodilo i počeli drugačije da se ponašaju prema životinjama.
Prijedlog br. 42 kaže da životinje i ptice sada „žive mirno u blizini nastambe“. Istovremeno, oblik sadašnjeg vremena glagola "živi" izražava ideju da govorimo o našim danima.
15.2. Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „I kada posetim ovo selo, pomislim isto: „Da je više ovakvih padina u blizini naših sela i gradova!“ "...
Viktor Astafjev govori o tome kako su ljudi platili za svoju okrutnost. Seoska deca su ubila mladunče kune, a Belogrudka se sveti nemilosrdnim istrebljenjem živine. Ljudi su naučili ovu lekciju i prestali povrijediti životinje.
“Kad bi barem bilo više ovakvih padina u blizini naših sela i gradova!” - ovaj uzvik pripovjedača izražava njegovu želju da svijet oko sebe učini sigurnijim za životinje i ptice. Prema autoru, ljudi bi se prema životinjama trebali odnositi s jednakom pažnjom kao i prema stanovnicima sela, gdje još pamte priču o nesretnoj kuni.
Našoj maloj braći potrebna je simpatija ništa manje nego osoba. Belogrudka je majka koja nežno voli svoje potomstvo. O tome svjedoče propozicije 4-5. Oduzeti mladunčad kune znači počiniti bogohuljenje.
Belogrudka teško podnosi gubitak svojih mačića. Njena tuga nije inferiorna od ljudske: „Kad bi mogla vrištati, vrisnula bi“ (rečenica 16).
Dakle, okrutnost prema životinjama se ne može opravdati. Ljudi koji to ne shvaćaju donose nesreću ne samo svijetu žive prirode, već i sebi.
15.3. Šta je ljudskost?«…
Šta je ljudskost?
Humanost je taj neprocjenjiv kvalitet koji nas čini pravim ljudima. Ona leži, prije svega, u sposobnosti saosjećanja i suosjećanja. U savremenom svijetu, čovječanstvo, nažalost, gubi na značaju. Nastojeći samo da zadovoljimo svoje potrebe, mnogi od nas postaju bešćutni, sebični i ravnodušni prema tuzi drugih. Ali bez ljudskosti nezamisliva je unutrašnja ljepota čiji gubitak vodi u duhovnu bijedu.
U priči Viktor Astafjev Seoski momci su ubili mladunčad kuna iz zabave. Djeca su, po mom mišljenju, potpuno lišena ljudskosti. Ne razmišljaju o tuzi koju nanose Belogrudku, ne poznaju osećaj saosećanja. Humanost pokazuje samo lokalni lovac, koji je shvatio tugu kune i pustio je u divljinu. “Nije kuna kriva. Učinjena je nepravda”, kaže on.
Srećom, u svijetu još uvijek postoje ljudi koji su sposobni za humane postupke. Jedan od njih je dr Leonid Rošal. Riskirajući svoj život, nesebično je pomagao djeci žrtvama terorističkih napada na Dubrovki i Beslanu.
Ponekad je teško pokazati ljudskost: za to je potrebna ogromna mentalna snaga. Stoga se prema ljudima s ovim kvalitetom treba odnositi s velikim poštovanjem.
Opcija 10
Djela prema tekstu A. Likhanova (Tolik i Temka)
15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave ruskog pisca I.A. Gončarova: „Jezik nije samo govor, govor: jezik je slika celokupne unutrašnje ličnosti, svih sila, unutrašnjih i moralnih“...
I.A. Goncharov napisao: „Jezik nije samo govor, govor: jezik je slika cjelokupnog unutrašnjeg čovjeka, svih sila, unutrašnjih i moralnih. Zaista, kada komuniciramo jedni s drugima, pokazujemo određene kvalitete našeg karaktera, temperamentne karakteristike i nivo inteligencije. Govor – jezik na djelu – jeste najvažniji pokazatelj unutrašnju suštinu osobe. Nije to slučajno Umjetnička djela karakterizacija govora postala je jedno od glavnih sredstava za prikazivanje likova.
Ova ideja se može ilustrirati primjerima iz teksta Alberta Likhanova. Pisac govori o strašnom požaru izvan grada.
Tolikov otac je ozbiljno uznemiren što dete Temka ostaje u zapaljenom selu. Čovjekovo je uzbuđenje toliko snažno da može govoriti – ili bolje reći, vrištiti – samo fragmentarnim frazama. Psihološko stanje ove osobe prenose kratke, nepotpune rečenice: „Vrati se! Vrati se odmah!”
Tolik je također uznemiren: na kraju krajeva, njegov prijatelj može poginuti u požaru. Dečak se ne može smiriti ni kada je opasnost za Tjomku prošla. Ono što Tolik osjeća kada vadi spašene kokoške ispod Tjomkine košulje prenosi se uz pomoć retoričkog uzvika: „Šta si uradio, mladi prirodnjače!“
Dakle, gornji primjeri potvrđuju: “...jezik je slika cjelokupnog unutrašnjeg čovjeka.”
15.2. Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „Zaista, izgledalo je da ih je ova vatra razdvojila. Tolik je ostao isti dečak kakav je bio, a Temka je odmah postao punoletan”...
U tekstu Alberta Likhanov a priča je o dva prijatelja. Autor piše da ih je vatra “razdvojila”: “ Tolik je ostao isti dečak kakav je bio, a Temka je odmah postala punoletna" Mislim da posljednje fraze izražavaju mišljenje Tolika, koji se divi hrabrom činu svog druga koji je spasio kokoške iz vatre. U očima prijatelja, Tjomka izgleda kao pravi heroj. Ipak, po mom mišljenju, ponašanje oba dječaka je vrijedno poštovanja.
Temka se ponašao kao odrasla osoba - preuzeo je odgovornost za sudbinu bespomoćnih stvorenja. Dječaka se može nazvati herojem: spašavajući kokoške, riskirao je svoj život. Ova ideja je potvrđena u rečenici br. 36.
I Tolik se ponaša kao heroj. Saznavši za vatru, dječak je bez oklijevanja požurio da pomogne svom prijatelju: "Pojurio je kao lud, ne misleći ni na šta osim na Tjomku." Međutim, Tolik sebe ne smatra herojem i čak zavidi svom "herojskom saborcu".
Dakle, oba prijatelja čine hrabre postupke, a Tolikova skromnost mu samo čini čast.
15.3. Kako razumete značenje reči ČOVEČANSTVO? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite obrazloženje eseja na temu: “ Šta je ljudskost?«…
Šta je ljudskost?
Dakle, gornji primjeri potvrđuju ideju da uskličnik u pisanom govoru služi „nosilac najrazličitijih osećanja».
15.2. Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: “ - Šta ćeš raditi kad porasteš? — Ja ću štititi pse» …
Taborkin otac je ubio psa lutalicu, kojeg je dječak uspio zavoleti svom dušom. Dijete je šokirano. Malo je vjerovatno da će ikada zaboraviti na ovaj nehuman čin, iako može doći do vanjskog pomirenja sa njegovim ocem. Reditelj se pita šta će Taborka raditi kad poraste. Dječak odgovara: “Zaštitiću pse.” Neće postati okrutan kao njegov otac i, sazrevši, uzvratiće svakom ko vrijeđa životinje. Mislim da je to upravo značenje završnih fraza teksta Yuri Yakovlev.
Odgovor režisera karakteriše Taborka kao brižnu osobu, sposobnu za empatiju i saosećanje prema životinjama. Potpuno je svjestan svoje odgovornosti za psa. To potvrđuje i 7. rečenica: dječak, ne želeći da ostavi svog četveronožnog druga samog, vodi ga u školu na vlastitu odgovornost. A rečenice 41-44 govore o tome kako se dijete s ljubavlju brinulo o psu: stalno je razmišljalo o tome, hranilo ga.
Dakle, u posljednjoj Taborkinoj frazi osjeća se odlučnost i čvrstina. I kao odrasla osoba, nesumnjivo će se boriti sa okrutnošću i nečovječnosti.
15.3. Kako razumete značenje reči ČOVEČANSTVO? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite obrazloženje eseja na temu: “ Šta je ljudskost?«…
Šta je ljudskost?
Humanost se može nazvati sposobnošću empatije i saosjećanja. Ovo je jedna od najboljih osobina karaktera. Svako ko tuđu tugu primi k srcu, dostojan je poštovanja.
U tekstu Yuri Yakovlev Taborka pokazuje humanost. On se brine o psu lutalici, saosećajući sa njom svim srcem. „Nisam mogao da izbacim psa“, kaže dečak. “Jednom su je već izbacili.”
Nedavno je jedna od TV emisija govorila o volonterima koji su organizovali besplatno sklonište za životinje koje su njihovi vlasnici napustili. Ljudi, po nalogu svog srca, spašavaju pse i mačke lutalice od gladi, hladnoće i bolesti. Ovo je takođe manifestacija humanosti.
Saosjećajući s drugima, borimo se protiv zla i nepravde. Humanost je jedna od onih osobina koje nam pomažu da svijet učinimo ljubaznijim.
Prijateljstvo
Koliko često čujemo riječi “prijatelj”, “prijateljstvo”! Ali šta mislimo pod ovim konceptima? Prijateljstvo je nesebičan odnos između ljudi zasnovan na povjerenju, zajedničkim interesima i hobijima. Prijatelj će te uvijek podržati u teškim trenucima i pružiti pomoć. Prijatelji se ne vrijeđaju kada govore istinu, ma kakva ona bila.
Evo šta se desilo sa dečacima u tekstu... (argument iz teksta)
Ruski pisci su često govorili o prijateljstvu. Na primjer, priča V. Astafieva “Fotografija na kojoj me nema” govori o pravim prijateljima. Jedan od dječaka ne učestvuje u fotografisanju jer mu je prijatelj bolestan. On to radi zbog njega i njihovog pravog prijateljstva.
Dakle, nemoguće je živjeti bez prijatelja. U teškim trenucima žurimo da se oslonimo na ruku prijatelja. Nije slučajno što italijanska poslovica kaže: „Ko nađe prijatelja, našao je blago.
Ljubav
Šta je ljubav? Ovo pitanje muči ljude već duže vrijeme. Pišu pesme i pevaju pesme o ljubavi. Kažu da je bez ljubavi život dosadan i nezanimljiv. Šta je to osećanje koje fascinira čoveka i čini ga srećnim?
Za mene je ljubav toplina, radost, ravnodušnost koja izvire ljubavno srce. Za to plaćamo obostranom zahvalnošću. Ljubav je stanje duha kada prihvatite osobu onakvu kakva jeste, sa svim njenim manama, kada uživate u svakom trenutku sa voljenom osobom. Potvrdimo naše razmišljanje primjerom iz teksta.
…… (argument iz teksta)
Veliki pisci koji su doživjeli sličan osjećaj govorili su i o strasnoj i tužnoj ljubavi. Prisjetimo se Romea i Julije iz tragedije Williama Shakespearea. Pokušali su da spreče vedro osećanje koje se rasplamsalo u srcima mladih ljudi. Ali ako volite, ništa ne može razdvojiti vas i vašeg voljenog. Ljubav nije sputana ni vremenom ni daljinom, ona živi u srcima. A ako umre, onda, po pravilu, zajedno sa samom osobom. Evo šta se desilo u ovoj tragediji.
Zato ispunimo svoje živote ljubavlju! Vodimo računa o ljudima koje volimo, okružimo se stvarima koje volimo i radimo ono što volimo.
Majčina ljubav
“Mama” je nježna i ljubazna riječ koja odiše toplinom i ljubavlju. Majčina ljubav je izvor života. Bez majke i njene podrške, osoba može odrasti ogorčena i okrutna. Majka je ta koja je sposobna na sve zarad svog djeteta. Potvrdimo svoja razmišljanja primjerom iz teksta.
…. (argument iz teksta)
O majci i njenoj sveobuhvatnoj ljubavi pisali su mnogi autori, a ponekad, naravno, slijepa majčinska ljubav djeci nije donosila dobro. Prisjetimo se Mitrofanuške iz komedije D. Fonvizina „Maloletnik“. Majka je postala toliko izgubljena u ljubavi prema sinu da je on prestao da je poštuje. Žena je razmazila svoje dijete, dopuštala mu sve, prepuštala mu se u svemu. Šta je rezultat? Mitrofan sanja da se oslobodi majčine brige i, kada se ukaže prilika, izda je.
Dakle, majčinska ljubav ne treba da bude slijepa, jer od toga zavisi budućnost djeteta. Ali i djeca treba da upamte da budu zahvalna, jer će i oni jednog dana postati roditelji koji vole svoje kćerke i sinove.
Dragocjene knjige
Knjiga... Šta je za tebe? Dobar savjetnik ili običan uvezani papir? Za neke je ovo svijet, pa čak i život. Dragocjene knjige su temelj budućeg duhovnog života. Koje knjige se mogu nazvati „dragocjenim“? Po mom mišljenju, ovo su publikacije koje su ostavile trag u tvojoj duši, posadile klicu morala i duhovnosti. Potvrdimo ovu ideju primjerom iz teksta.
…. (argument iz teksta)
Imam i svoje “dragocjene” knjige. Jedna od njih je “Avanture Toma Sojera” M. Twaina. Nakon čitanja u trećem razredu shvatila sam šta su prijateljstvo, dobrota, pravda i milosrđe. Glavni lik, koji se nalazi u raznim situacijama, pomaže čitaocu da razume mnoge aspekte teškog života, odredi prioritete i odabere prave smernice.
Dakle, knjige su naši učitelji-mentori, naši vodiči u životu. Naši principi i uvjerenja zavise od toga koju knjigu odaberemo kao referentnu knjigu. Nemojte pogriješiti u izboru!
Prava umjetnost
Umjetnost je kreativno razumijevanje svijeta oko nas od strane talentirane osobe. Plodovi ovog shvatanja pripadaju čitavom čovečanstvu. Kreacije starogrčkih vajara, djela Rafaela, Dantea, Mocarta, Čajkovskog, Šiškina su besmrtna. Ova imena se mogu nabrajati beskonačno. Ovo je prava umjetnost, odnosno umjetnost provjerena vremenom koja ni nakon stoljeća nije izgubila svoju vrijednost.
Tekst... govori o... (argument iz teksta)
Besmrtna djela klasika također možemo svrstati u pravu umjetnost. Ne samo u Rusiji, već i širom svijeta, djela L. Tolstoja su poznata i voljena. Njegovi romani su odražavali epohu, slikali ljude koji su po svojoj prirodi bili veoma bliski mojim savremenicima. A „vječne“ teme i sukobi čine ih aktuelnim i sada. Oni nas obrazuju i uče. I to je svrha prave umjetnosti.
Umjetnost je lijepa jer je stvara nekolicina odabranih i pripada milionima. Svaka osoba mora naučiti da vidi i razumije ljepotu, tada će umjetnost imati blagotvoran učinak na društvo u cjelini. Umjetnost je vječna i lijepa jer donosi ljepotu i dobrotu u svijet.
Ljudski unutrašnji svet
Svaka osoba ima svoj unutrašnji svijet. Za neke je bogat i izvanredan, za druge siromašniji. Svi ljudi su različiti, a kod njih je raznolik njihov unutrašnji svijet, raznoliko je isto duhovno bogatstvo koje krije mnoge vrijedne kvalitete u ljudskoj duši.
Dakle, u priči... heroj... (argument iz teksta)
Pisci ruske književnosti oduvek su bili zainteresovani za unutrašnji svet heroja. On ih tjera da izvrše određene radnje. Prisjetimo se Tatjane Larine iz romana A. S. Puškina "Eugene Onjegin". Živi u provinciji i nije je razmažena sekularnim običajima. Djevojčica je ljubazna, osjetljiva na tugu drugih, iskrena i povjerljiva. Ove osobine potiču njenu želju da Eugeneu prizna ljubav. Čitajući roman, sanjao sam da će „ruska duša“ Tatjana pronaći sreću i biti nagrađena za svoj bogat unutrašnji svet.
Unutrašnji svijet osobe je jedinstven i neponovljiv. Budimo pažljivi prema ljudima, da slučajno ne povrijedimo dušu, kako ne bismo ugasili vatru koja gori u duši svakog čovjeka.
Životne vrijednosti
Životne vrijednosti igraju važnu ulogu u čovjekovoj sudbini, jer donošenje odluka ovisi o njima. Svaka osoba ima svoj sistem životne vrednosti, vaši prioriteti. Nekima su važne materijalne vrijednosti: novac, odjeća, nekretnine. Za druge su duhovne vrijednosti prioritet: ljubav, prijateljstvo, dom, rad za dobrobit ljudi, zdravlje, kreativnost.
Na primjer, za junaka... iz teksta... (argument iz teksta)
Stari Grci su poštovali moralne vrednosti i nazivali ih „etičkim vrlinama“. Glavne su bile razboritost, dobronamjernost i pravda. Ne samo među Grcima, već i među svim narodima, poštuju se poštenje, lojalnost, poštovanje starijih, patriotizam i naporan rad.
Sve naše životne vrijednosti trebaju biti usmjerene na to da druge učinimo sretnijima. Tada i sami postajemo srećni. Mir i spokoj stječemo kada brinemo o drugima, a ne o sebi.
Prisjetimo se priče" Kapetanova ćerka» A. S. Puškin. Pyotr Grinev, odgojen na idealima časti i plemenitosti, nije u stanju napustiti siroče Mašu u nevolji. Rizikuje život, ali ne izdaje svoje principe, svoju Otadžbinu.
Stoga mi se čini da bi najvažnije životne vrijednosti za svakog čovjeka trebale biti sposobnost da voli, izdrži, oprašta, čini dobro i nikada nikoga ne izda.
Ljubaznost
Ljubaznost je ispoljavanje iskrenih, ljubaznih osećanja prema nekome; to je privržen, prijateljski, brižan stav. Svetao je i lijep osjećaj, donosi radost i drugima i sebi. Dobri ljudi Nastoje pomoći svim živim bićima: ljudima, životinjama. Potvrdimo svoje prosudbe primjerom iz teksta.
... (argument iz teksta)
Prošle godine naša škola je održala akciju dobrih djela tokom cijele godine. Jedan od mlađih razreda preuzeo je pokroviteljstvo nad medvjedom iz zoološkog vrta. Momci su slušali predavanje o tome kako pomoći životinji, a još uvijek pomažu životinji. Takva djeca će izrasti u ljubazne ljude.
Dakle, dobrota i dobrota su uvijek povezani sa zaštitom bližnjeg, sa milosrđem, s ljubavlju prema svemu živom. Dobrota pokazana besplatno, od srca, vratit će vam se stostruko.
Izbor
Svako od nas od djetinjstva se nalazi u situacijama u kojima treba napraviti izbor. Ovo može biti izbor igračke, prijatelja, profesije, voljene osobe, životni cilj. Veoma je važno uraditi pravi izbor, jer greška može biti skupa.
Vrlo često su ruski klasici svoje heroje stavljali pred izbor. I ova tradicija je bila ukorijenjena u folkloru. Bogatyrs ili bajkoviti junaci Kada smo krenuli na putovanja, stajali smo na raskrsnici i birali najteži put. A za iskušenja koja su časno izdržali bili su nagrađeni.
I sada moram napraviti važan izbor: ostati u školi u 10. razredu ili nastaviti školovanje na fakultetu. Zavisi od cilja koji sam sebi postavio i od mojih mogućnosti i sposobnosti. Prije nego što se odlučite za bilo šta, morate odvagnuti prednosti i nedostatke.
Donošenje pravog izbora nije uvijek lako. Ali ako se ne vodite samo svojim interesima, onda nećete pogriješiti u svom izboru.
Moralni izbor
Svako od nas od djetinjstva se nalazi u situacijama u kojima treba napraviti izbor. Ovo može biti izbor igračke, prijatelja, profesije, voljene osobe ili životnog cilja. Veoma je važno napraviti pravi izbor, jer greška može skupo koštati. A pravi izbor je moralni izbor, odnosno onaj koji se zasniva na moralnim principima. Oni vam pomažu da odaberete pravo sredstvo za postizanje vašeg cilja.
Dakle u tekstu... junak mora da bira... (argument iz teksta)
M. Šolohov piše o moralnom izboru u svojoj priči „Sudbina čoveka“. Njegov junak Andrej Sokolov suočava se sa potrebom da bira. Prije nego što ubije izdajnika, pita se da li radi pravu stvar. Ovaj izbor (ubistvo) nije mu lak, ali mi, čitaoci, ne krivimo ga. Mislimo da bismo i mi uradili isto.
A Sokolovljev moralni izbor na sceni ispitivanja potvrđuje naše misli o njemu kao o čistoj i plemenitoj osobi. Koristeći primjer sudbine jedne osobe, Šolohov je uspio pokazati kako moralni izbor može promijeniti nečiji život.
Moramo napraviti svoj izbor po svojoj savjesti, ma koliko to teško bilo. Podsjetimo da ćemo za svaku akciju biti odgovorni prema sebi i onima oko nas, a od našeg izbora zavise ne samo naši životi, nego i životi onih oko nas.
Diffidence
Vrlo često barijera u profesionalnoj sferi ili lični život je sumnja u sebe. Prema psihološkim studijama, većina poziva specijalistima je zbog ovog razloga. Nesigurne osobe imaju poteškoća u komunikaciji s drugima. Teško donose odluke i muči ih činjenica da njihove želje ostaju neispunjene. Sumnja u sebe je sumnja u vlastite kvalitete, sposobnosti i vještine. Razlozi za to su različiti, ali najčešće leže u djetinjstvu. Retko ste bili hvaljeni, često su isticani neuspesi.
Evo junaka...u tekstu...(argument iz teksta)
Često vas sumnja u sebe sprečava da donesete pravu odluku. To se dogodilo gospodinu NN u priči “Asja” I.S. Turgenjeva. Junak se nije mogao odreći svojih predrasuda i nije rekao Asji o svojim osjećajima. Rezultat je usamljenost i samo bolna sjećanja na divne trenutke provedene sa djevojkom.
Možete se boriti protiv neizvjesnosti - osoba je sposobna za mnogo. Imamo ogroman potencijal. Morate naučiti da budete svoji, da ugađate drugima, da primate komplimente, da uživate u svakoj komunikaciji, da budete samouvjerena, otvorena i druželjubiva osoba.
Snaga uma
Često se koncepti „snage volje“ i „snage duha“ izjednačavaju. Ali čini mi se da su to različite stvari. Unutrašnji potencijal, drugi vjetar, sposobnost da ostanete smireni i adekvatno razmišljanje u ekstremnim situacijama - sve je to hrabrost. Vidimo primjere ljudi koji ga imaju u potpunosti svaki dan. To su naši djedovi i bake koji znaju uživati u životu u starosti, boreći se s raznim bolestima, a ujedno pomažu svojoj djeci i unucima.
... (argument iz teksta)
Šta je sa osobama sa fizičkim invaliditetom? Zahvaljujući svojoj hrabrosti, oni savladavaju životna iskušenja povezana ne samo s neizlječivom bolešću, već i s teškim emocionalnim stresom. Takvi ljudi su naučili da ostvare svoje ciljeve i istinski cijene vrijeme.
Snaga duha ponekad pomaže da se preživi. Prisjetimo se pjesme "Mtsyri" M. Yu. Lermontova. Dete koje je pobeglo iz manastira uspelo je da ne umre nakon što je završilo u njemu divlje životinje. Vodio ga je cilj - želja da pronađe dom. To mu je dalo vitalnost.
Samo jaki duhom imaju čvrstu poziciju u životu i stabilne moralne standarde. Snaga duha pomoći će vam da savladate mnogo toga, steknete neprocjenjivo iskustvo i postignete vrhunce u bilo kojoj aktivnosti.
Uzajamna pomoć
Narodna mudrost kaže: „Kada hoćeš da saznaš vrednost nekog čoveka, odvedi ga na tuđu nesreću ili na tuđu radost“. Ako osoba pokaže humanost i učešće u vašoj nesreći, to će ukazivati na to da je sposobna da pokaže uzajamnu pomoć.
Uzajamna pomoć je uzajamna, uzajamna pomoć, prihod u nekom pitanju. Čini mi se da je ovaj koncept sinonim za riječ „saradnja“, gdje ljudi ili partneri pomažu jedni drugima da postignu neki rezultat. Od davnina, ljudi su preživljavali u teškim uslovima oslanjajući se na ovu kvalitetu. Zasnovan je na povjerenju. Čovjeku odgojenom na principima povjerenja i uzajamne pomoći lakše je izgraditi bilo kakav odnos na svijetu: porodični, profesionalni i ljudski.
... (argument iz teksta)
Pružiti ili ne pružati međusobnu pomoć moralni je izbor svake osobe. Tokom Velikog Otadžbinski rat mnogi ljudi su skrivali ranjene partizane u svojim kućama jer su znali da su se ti ljudi borili za njihovu slobodu. Nisu mogli drugačije, jer su im muževi i sinovi bili na frontu, što znači da je neko mogao da brine o njima u teškim vremenima.
U priči L. N. Tolstoja "Kavkaski zarobljenik" Žilin je živopisan primjer ispoljavanja uzajamne pomoći. Pomaže svom kolegi Kostylinu, podržava ga u zatočeništvu, organizira bijeg za dvoje, nosi svog druga na ramenima.
Mnogi ljudi su sada počeli da zaboravljaju šta je uzajamna pomoć, zaboravili su da, pomažući drugima, možete računati na uzajamnu podršku. To je međusobna pomoć koja pomaže mnogim ljudima da prežive u našem svijetu.
Sreća (esej sa interneta)
SREĆA je stanje čovekove duše, ono je najveće zadovoljstvo životom. Svaka osoba stavlja svoje razumijevanje u ovu riječ. Za dijete je sreća mirno nebo iznad glave, zabava, zabava, igre, roditelji koji vole. A zastrašujuće je kada se sruši dječji sretni svijet. Svoje riječi ću dokazati konkretnim primjerima.
Osvrnimo se na tekst E.E. Fonyakove, čija je junakinja sretno dijete, jer ima sve za sreću u dječjem razumijevanju: puno zanimljive zabave, priliku sanjati, šaliti se, brižni roditelji. Ali ovaj sretni svijet se ispostavilo da je vrlo krhak. Ona se sruši u trenutku kada dođu strašne vijesti o početku rata. I iako djevojka još ne razumije šta je "pravi" rat, napušta je osjećaj sreće ( ili drugi tekst).
Prisjetimo se i junaka priče L. Andreeva „Petka u dači“. Petka je dijete iz siromašne porodice. Poslan je kao šegrt kod frizera, gdje je obavljao najteže i najprljavije poslove. Takav život detetu nije doneo nikakvu radost. Dječak je osjetio pravu sreću kada ga je majka dovela na daču. Tamo se odmara, kupa, istražuje ruševine drevne palate, jednom rečju, radi sve što dete treba da radi. Ali sreća iznenada prestaje: dječaku je naređeno da se vrati svojim dosadnim, iscrpljujućim dužnostima. Za Petku je ovaj povratak prava tragedija.
Dakle, svako dijete ima pravo na srećan život
Opcija 1
Jaka osoba je ona koja može mnogo oprostiti, može donijeti odluku u svakoj situaciji i zna kako se nositi sa svojim nedostacima i slabostima.
Tekst V. Astafieva daje primjer da ne samo da osoba može biti jaka, već možda autor alegorijski govori o potrebi ovog kvaliteta u svemu živom. Jednog dana u vrtu junaka teksta izrasla je plućnjak. Dok je plijevio korov, grdio je biljke "jednom ili dvaput", na što su se "uvrijedile" i sljedeće godine prestao da raste. Naš junak je pronašao plućnjak kako se „ponižavajuće skriva“. On joj se izvinio. Ona je oprostila i "sada raste po cijeloj bašti." Naveo sam primjer da snaga nije samo fizička i da sposobnost praštanja govori o jakom karakteru.
Svaka osoba ima mane. Neki ljudi se bore protiv njih, dok drugi nemaju snage za to. Na primjer, osoba se boji govoriti pred velikom gomilom ljudi. Onaj koji je slab duhom jednostavno će postati kukavica, ali jak će pobijediti samog sebe i na kraju će njegov nedostatak nestati i on će prestati da se boji.
Jaka osoba je ona koja je spremna da svoje nedostatke pretvori u prednosti. Uostalom, ponekad se dešava da fizički jaka osoba može biti poražena od moralno jake osobe.
Potapov Roman.
Opcija 2
Jaka osoba je osoba koja se prva može izviniti. Ima jak karakter i teško ga je slomiti ako odluči nešto postići. Vjerujem da ono što čovjeka čini jakom su njegovi postupci, a ne fizička snaga. Jaka osoba je ona koja priznaje svoje greške i pokušava ih ispraviti. Da bismo to dokazali, pogledajmo tekst.
Rečenice 21-26 govore da je autor izgrdio plućnjak i sve je nestalo. Shvatio je da je loše bez nje, odmah se nešto promijenilo u bašti. I autor se, priznajući svoju grešku, izvinio plućnjaku. Vjerujem da je to čin osobe koja je jaka po karakteru.
Nedavno sam gledao emisiju o tome kako ljudi posjećuju sirotišta i daruju djecu samo tako, nesebično. Po mom mišljenju ovo je čin jaki ljudi, jer su shvatili koliko je ovoj djeci teško u životu, te su ih podržavali preuzimajući na sebe njihove tuge.
Dakle, jaka osoba nije ona koja bukvalno može da diže tegove, već ona koja je spremna da uradi mnogo zarad tuđe sreće.
Obrazloženje eseja 15.3 prema Tsybulku (33. test). Šta je priroda?
Priroda su sva živa bića koja nas okružuju... Šuma, drveće, trava – sve je to ljepota o kojoj moramo voditi računa. Svako od nas mora proći školu poštovanja prema misteriji života koja se zove „Priroda“. Odrastajući, čovjek mora shvatiti da sve u našim životima zavisi od bogatstva zemlje, od zdravlja žive prirode.
Dječak Tjoma, junak priče N. Garin-Mikhailovsky, pokazuje brigu za životinjski svijet izvlačeći svog psa iz bunara u koji je neko, okrutan i zao, bacio nesrećnu životinju. Rizikujući svoj život, savladavajući strah u mračnom bunaru, dječak spašava Bubu. Da nije bilo Temine ljubavi prema psu i njegove hrabrosti, siguran sam da ne bi uspio.
Moj deda je veliki ljubitelj životinja. Jednog dana je otišao u lov. Bilo je rano proljeće, rijeke su počele da se tope i formirale su se plutajuće ledene plohe. Na jednoj od ovih leda, djed je primijetio čudnu malu kvržicu. Kada je led isplivao na obalu, djed joj je prišao i ugledao mladunče lisice, mršavo, prljavo i iscrpljeno. Djed je životinju odnio kući. Tu ga je nahranio toplim mlijekom, ugrijao i počeo razmišljati šta da radi s njim. Ništa mi nije padalo na pamet, a djed je odlučio da ga zadrži. Ubrzo se lisica oporavila, prestala se bojati ljudi i pripitomila se. Djed nikada nije požalio što ga je zadržao.
Dakle, priroda nisu samo drveće i šume, već i naša manja braća, o kojima se također moramo brinuti: uostalom, niko im neće pomoći osim nas.
Pretražite na stranici:
2015-2020 lektsii.org -
15.3 Kako razumete značenje reči PRIJATELJSTVO?
Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu „Šta je prijateljstvo“, koristeći definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite svoj esej uredno i čitljivim rukopisom.
Na šta treba obratiti pažnju:
- potrebno je definisati pojam ("ljubav", "prijateljstvo" itd.) na osnovu teksta datog na analizu. Samo tekstualno! Ako date koncept opšta definicija, tada će vam biti veoma teško dati potrebne argumente;
- ne zaboravite komentarisati! Trebalo bi da glatko prelazi sa definicije koju ste dali na prvi argument i da sadrži malu karakteristiku fenomena koji se opisuje;
- Najbolje je podijeliti esej u 4 paragrafa:
1 - uvod, teza;
2 - prvi argument;
3 - drugi argument;
4 - izlaz; - uvijek dva argumenta;
- jedan od njih je dat iz teksta, a drugi iz života. Kako dati primjer iz teksta? Pronađite rečenice ili grupu rečenica koje potvrđuju da se radi o primjeru opisane pojave (prava ljubav, prijateljstvo, plemenite životne vrijednosti itd.) i navedite njihov broj. Kako mogu dati primjer iz vlastitog životnog iskustva? Sjećamo se ili izmišljamo priču koja dokazuje da je fenomen koji se opisuje ispravno definiran i komentiran. Oba argumenta su data s razlogom, ali da bi dokazali prvi paragraf. Ali, kao što je već gore napisano, prvi pasus je, pak, napisan na osnovu teksta;
- Preporučena dužina eseja je od 70 do 95 riječi. Što više riječi, to je veća šansa da napravite grešku.
Struktura eseja 15.3
Školarci su ušli u malu prostoriju u kojoj je ležao njihov bolesni drug. Već se oporavio, ali mu je doktor naredio da još dan-dva provede u krevetu.
- Sjedi! - rekao je vlasnik sobe. Odmah se nasmijao. I gosti su se smijali.
Nije bilo na čemu sjediti. Cijeli namještaj sobe sastojao se od kreveta, stolice, noćnog stolića i komode.
Ipak, sjeli su: dvojica su sjedila na stolici, dvojica kod pacijentovih nogu, dvojica su sedila na prozorskoj dasci.
Samo jedan od gostiju nije uspio dobiti posao. Bio je manje okretan od ostalih, au borbi za mjesta doživio je poraz.
Međutim, nije izrazio svoje nezadovoljstvo ničim. Očigledno ga je usrećila sama činjenica da je bio u ovoj prostoriji. Pogledao je vlasnika sobe ne skidajući pogled, a pogled mu je bio pun ljubavi.
„Puškine“, upitao je kada je buka utihnula, „da li si komponovao nove pesme?“
„Da, Vilenka“, odgovorio je vlasnik sobe.
- Pa, pročitaj! Čitati! – uzviknuo je nespretni gost. Sada je njegova nespretnost nestala. Trčao je od jedne grupe školaraca do druge, mašući rukama, kao da želi obojicu da zagrli. Zagrlite se sa radošću što je njegov prijatelj komponovao nove pesme.
„Neka ti je, Vilenka“, rekao je neko. - Pa, čitaj, Puškine!
Puškin više nije ležao, već je sedeo na krevetu.
Zraci zalazećeg sunca padali su koso na zid uz koji je sedeo, i na tim zracima njegovo lice izgledalo je zlatno.
U rukama mu se pojavila sveska. Prelistao ga je i, nakon što je našao ono što je tražio, pročitao naslov naglas. Od prvih riječi školarci su shvatili da će sada čuti pjesme koje će govoriti o njima. I tako je ispalo. Puškin je čitao pesme o svojim drugovima.
Bili su tu u prostoriji, slušali, ne skidajući pogled s njega.
Svi ovi dečaci su takođe pisali poeziju, ali slušajući Puškinove pesme, shvatili su kolika je razlika između onoga što su pisali i onoga što je napisao njihov neverovatan vršnjak. Razlika je bila ista kao između limenog vojnika i živog ratnika na dignutom konju s letećom grivom.
Ovog puta im se posebno dopalo ono što Puškin čita. Naravno, u ovim stihovima je sa njima prijateljski razgovarao, nazivajući svakog od njih imenom! S vremena na vrijeme čuli su se salvi smijeha. Školarci su prepoznali svoje smiješne osobine u jednom ili drugom stihu ove smiješne pjesme:
Daj mi ruku, Delvig! Zašto spavaš?
Probudi se, pospani lenjivce!
Najviše se divila ona koju su zvali Vilenka. Poeziju je smatrao pozivom svog života, a pritom mu ništa nije bilo teže nego napisati stih. Pesme je komponovao na časovima i noću, ali koliko god se trudio, stihovi sa kojima je izlazio bili su takvi da ih je čak bilo teško izgovoriti. Ali on je tvrdoglavo palio svijeću u svojoj sobi. Vjerovao je da će jednog dana iz njegovog pera izaći stih, lagan, zvučn i dirljiv za srce kao Puškinov stih.
Puškin je voleo Vilenku zbog njegove odanosti poeziji, zbog njegovog napornog rada, zbog njegove nepobedive želje da postigne svoj cilj po svaku cenu.
Bilo je jasno da pjesma posvećena drugovima neće biti potpuna bez spominjanja Vilenke. Svi su čekali: šta bi tačno Puškin rekao o nesrećnom pesniku? Među školarcima se uvek nađe neko kome se smeju. Iako te vole, i dalje se smiju. U školi u kojoj je Puškin studirao, smejali su se Vilenki.
Vilenka je, uživajući, slušala zvučni govor pjesnika. Poslednje o čemu je razmišljao je da bi ga i Puškin mogao pomenuti. Potpuno je zaboravio na sebe, potpuno se prepustio pjesničkom oduševljenju. Osećao je po pesnikovom glasu i po njegovom gestu da se čitanje bliži kraju, i mnogo je patio zbog toga: želeo je da Puškin čita zauvek!
I odjednom je video da ga Puškin gleda. Shvatio je da će sada biti reči koje se odnose direktno na njega. Sve se pretvorilo u sluh. Ali ostali slušaoci su ga spriječili da čuje. Prasnuli su u smijeh tako glasno da je čak podigao ruke do ušiju.
Vilhelme, čitaj svoje pesme,
Da brže zaspim!
Svi su pohrlili da smetaju Vilenki. Ponovili su mu ono što je Puškin pročitao.
- To je vrsta poezije koju pišeš! - viknuo je neko. – Toliko dosadno da od njih možete zaspati!
- Hajdemo zajedno! U refrenu! - neko drugi je vikao i pevao:
Vilhelme, čitaj svoje pesme,
Da brže zaspim!
Vilenka je, kao kroz maglu, ugledao oko sebe plave uniforme školaraca, njihove crvene kragne. I, kao iz daljine, dopirali su do njega njihovi veseli glasovi koji su u horu pjevali:
Vilhelme, čitaj svoje pesme,
Da brže zaspim!
Ali onda se među plavim uniformama pojavila bijela košulja. Puškin je skočio iz kreveta i otrčao svom prijatelju.
– Šta da uradim da mi oprostiš? - uzviknuo je. - Pa, govori! Zašto ćutiš? Oh, kako prezirem sebe! Šta da radim?
Puškinove su oči gorele. Svojim malim rukama zgužvao je košulju preko širokih grudi. Bilo je jasno da je spreman na sve.
- Šta da radim? Pa, govori!
- Oprostiću ti ako...
- Ako ste…
- Pa, govori!
– Ako ponovo pročitate ovu divnu pesmu! Ah, Puškin, Puškin...
I Vilenka je zagrlila svog prijatelja.
- Oh, Puškine! - ponovio je. - Uostalom, znam da si ti dobar prijatelj! A ako me strogo sudite, to je zato što znate koliko je visoka dužnost pesnika. Vi ste strogi sudija sebi, ali šta sam ja pred vama? Pa, pročitajte, pročitajte ponovo! Mogu da te slušam zauvek, Puškine!
1 stav
Ovdje morate definirati dati koncept. Poželjno je da ova definicija bude što uža i sažetija. Takođe mora biti napisan prema tekstu. Na primjer, ako vas pitaju šta je ljubav, odgovorite da su to uzvišena osjećanja između muškarca i žene, a tekst govori o ljubavi vojnika prema domovini, onda ćete u budućnosti imati jako težak period. Ne zaboravite da komentarišete datu pojavu ili svoju definiciju. Ako ne komentarišete, biće vam oduzet 1 bod!
Verujem da je prijateljstvo najčvršći i najljubazniji odnos među ljudima. Pravi prijatelji će uvek naći reč podrške, uvek će moći da oproste i nikada neće sumnjati u dobru volju prijatelja. Navest ću primjere da potvrdim svoje riječi.
2 stav
Ovo je prvi argument. Tražimo rečenicu (ili grupu rečenica) u tekstu koja će dokazati da je vaša definicija tačna. Ako je teško, pokušajte pronaći rečenicu koja će odgovoriti na sljedeća pitanja: zašto ste dali baš ovu definiciju? Koja rečenica to najbolje podržava? šta piše? Kako tačno potvrđuje/opisuje/dokazuje vašu definiciju i komentar? Ispada:
U tekstu Oleša Jurija Karloviča, ruskog pisca i dramskog pisca, rečenice 23-52 govore kako je Vilenka reagovala na uvredljive stihove prijatelja pesnika. Vilhelm nije krivio Puškina, jer razume „koliko je visoka dužnost pesnika“ i da njegov prijatelj ni na koji način nije hteo da ga uvredi.
3 stav
Drugi argument je primjer iz života. On takođe mora da potvrdi da je tačno ono što ste napisali u paragrafu 1. Napominjemo da se prema kriterijima ocjenjivanja za esej 15.3 OGE 2018, drugi argument može navesti i iz teksta koji ste pročitali!
Želim navesti sljedeći primjer iz vlastitog životnog iskustva. Prije dva mjeseca prijavila sam se na časove sporta, a da nisam rekla svom najboljem prijatelju. Ubrzo je saznala preko drugih ljudi. Uprkos činjenici da ranije nismo imali tajni, nije se uvrijedila na mene. Svojim ponašanjem moja prijateljica je potvrdila titulu najboljeg.
4 stav
Zaključak. Dokazali smo da smo ispravno definisali koncept. Stoga moramo još jednom kratko i sažeto napisati šta je prijateljstvo i sumirati sve ono do čega smo došli u procesu rasuđivanja.
U zaključku možemo zaključiti: prijateljstvo je nesebična i neraskidiva veza. Sposobnost praštanja je jednostavno neophodna u prijateljstvu, jer prijatelji su ljudi, a ljudi nisu idealni.
Imajte na umu da je fraza “teško je ne složiti se s ovim” vrlo dobar način da se završi bilo koji OGE esej.
Po mom mišljenju, samoobrazovanje je formiranje ličnosti uz pomoć volje i želje same osobe. Da biste postigli željeni cilj, najčešće morate ozbiljno poraditi na sebi. Put samoobrazovanja je veoma težak, ali samo on vodi ka ostvarenju snova.
Tekst V. A. Kaverina govori o heroju koji je strastven za avijaciju. Narator razumije da se za upis u školu letenja mora vrijedno trenirati. Skrivajući svoju namjeru od drugih, dječak je svakodnevno “radio gimnastiku po Anohin sistemu i hladno trljanje po Muller sistemu” (rečenica 34). Čini mi se da junaka čeka uspjeh, jer on u sebi gaji kvalitete potrebne za pilota: odlučnost, snagu karaktera, upornost.
Kao još jedan argument navešću primjer iz sopstveni život. Moj prijatelj Aleksej nikada nije voleo da čita, pa je često dobijao nezadovoljavajuće ocene iz književnosti. Ali kada je saznao da za upis na fakultet treba polagati ispit iz ovog predmeta, Ljoša je odlučio da savlada svoju lijenost i počeo je posvećivati čitanju sat vremena dnevno. U početku je bilo teško, ali je postepeno moj prijatelj počeo da razumije književnost. Sada Alexey lako nastupa ispitnih zadataka. To je postalo moguće samo zahvaljujući samoobrazovanju.
Dakle, samoobrazovanje je proces neophodan za razvoj ličnosti osobe. Bez samoobrazovanja nemoguće je savladati teškoće i postići uspjeh u životu.
Pročitajte druge na OGE na ruskom
Originalni tekst(opcija 1 iz zbirke koju je uredio I.P. Tsybulko) :*
(1) Čak i u onim godinama kada sam se zainteresovao za Amundsena, pala mi je na pamet jednostavna misao. (2) Evo ga: avionom bi Amundsen stigao do Južnog pola sedam puta brže. (3) S kakvom se mukom kretao dan za danom kroz beskrajnu snježnu pustinju! (4) Šetao je dva mjeseca prateći pse, koji su se na kraju pojeli. (5) A avionom je mogao odletjeti na Južni pol za jedan dan. (6) Ne bi imao dovoljno prijatelja i poznanika da imenuje sve planinske vrhove, glečere i visoravni koje bi otkrio na ovom letu.
(7) Svaki dan sam pravio ogromne izvode sa svojih polarnih putovanja. (8) Izrezao sam bilješke iz novina o prvim letovima na sjever i zalijepio ih u staru kancelarijsku knjigu. (9) Na prvoj stranici ove knjige pisalo je: “Naprijed” je naziv njegovog broda.” (10) „Naprijed“, kaže on i zaista teži naprijed. (11) Nansen o Amundsenu.” (12) Ovo je bio moj moto. (13) Mentalno sam proletio pored Scotta, Shackletona i Roberta Pearyja u avionu. (14) Na svim pravcima. (15) A pošto sam imao na raspolaganju avion, trebalo je voditi računa o njegovom dizajnu.
(16) Prema trećoj tački mojih pravila: „Ono što je odlučeno, uradi to“, čitam „Teoriju vazduhoplovnog inženjerstva“. (17) O, kakva je to bila muka! (18) Ali sve što nisam razumeo, naučio sam napamet za svaki slučaj.
(19) Svaki dan sam rastavljao svoj zamišljeni avion. (20) Proučavao sam njegov motor i propeler. (21) Opremio sam ga najnovijim uređajima. (22) Poznavao sam ga kao svoj džep. (23) Postojala je samo jedna stvar koju još nisam znao: kako letjeti. (24) Ali to je upravo ono što sam želio naučiti.
(25) Moja odluka je za sve bila tajna. (26) U školi su mislili da se bacam, ali nisam želio da za moju avijaciju kažu: “(27) Novi hobi.” (28) To nije bio hobi. (29) Činilo mi se da sam odavno odlučio da postanem pilot, još u Ensku, onog dana kada smo Petka i ja ležali u bašti katedrale, raširenih ruku u krstu, i pokušavali da vidimo mesec i zvijezde tokom dana, kada je sivi avion koji je izgledao kao krilata riba lako obišao oblake i nestao na drugoj strani pijeska. (30) Naravno, meni se to samo činilo. (31) Ali nije bez veze što se toliko sjećam ovog aviona. (32) Mora da sam tada prvi put pomislio na ono što je sada okupiralo sve moje misli.
(32) Dakle, krio sam svoju tajnu od svih.
(34) Svako jutro sam radila gimnastiku po Anokhin sistemu i hladno trljanje po Muller sistemu. (35) Opipao sam mišiće i pomislio: “(36) Šta ako me ne prihvate?” (37) Provjerio sam oči, uši, srce. (38) Školski doktor je rekao da sam zdrav. (39) Ali zdravlje varira - uostalom, nije znao da idem u školu letenja. (40) Šta ako sam nervozan? (41) Šta ako postoji nešto drugo? (42) Rast! (43) Prokleti rast! (44) Za Prošle godine Narastao sam samo jedan i po centimetar.
“(45) Oni će prihvatiti”, odgovorio sam odlučno.
