Dom Repair

Da li je potrebno poznavati prirodu. Obrisi aprilskih plavih očiju

Priprema za pisanje sažetak.

Da li trebate poznavati prirodu?

(6. razred).

Ciljevi:

edukativni:

- poboljšanje vještina potrebnih za pisanje sažetog sažetka;

Naučiteistaći i rezimirati glavne i sporedne informacije teksta;

Naučite komprimirati tekst Različiti putevi;

Naučite da izgradite koherentno i logički harmonično prepričavanje koje ne iskrivljuje

sadržaja i ne narušava logiku izvornog teksta.

Identifikujte glavne informacije u tekstu i rezimirajte ih;

edukativni:

Osigurati uslove za formiranje svjesne discipline i normi ponašanja

učenici na lekciji;

Promovirati razvoj kreativnog stava prema obrazovne aktivnosti;

Osigurati uslove za negovanje pozitivnog interesovanja za predmet koji se proučava;

Stvoriti uslove koji osiguravaju formiranje vještina učenika

Samokontrola.

edukativni:

Promicati razvoj vještina učenika za uopštavanje stečenog znanja,

poređenja, doneti potrebne zaključke;

Osigurati uslove za razvoj vještina da kompetentno, jasno i tačno izražavaju svoje

misli;

Oprema:

Multimedijalna prezentacija

Kartice sa tekstom

Tokom nastave:

Organiziranje vremena.

Ažuriranje znanja.

- Pročitajte tekstove, uporedite ih,

1 tekst . Da li ste znali da mnoge ptice dobijaju ime po svom pozivu ili

po boji perja? Ponekad nije teško pogoditi, samo treba malo razmisliti o riječi, ponekad pogledati u rječnik, pažljivo pogledati perje ptica.

2 tekst. Mnoge ptice su nazvane po svom pozivu ili boji perja,

što nije teško pogoditi ako pažljivo pogledate ptice.

- Šta se desilo sa tekstom 2?

- Na osnovu toga ćemo odrediti temu časa. (Radimo na sažetoj prezentaciji).

- Koje ćemo ciljeve postaviti sebi? (Poboljšajte vještine potrebne za pisanje sažetog sažetka: identificirajte glavne informacije u tekstu, sumirajte ih i isključite sekundarne informacije).

2. Okrenimo se dopisu i prisjetimo se naših postupaka dok radimo na sažetoj prezentaciji.

2. Odaberite sve dijelove teksta.

3. U svakom dijelu zabilježite glavnu stvar.

4. Označite šta se može kombinovati.

5. Odaberite generalizirajuće riječi i rečenice.

6. Svaki dio predstavite sažeto.

3. Koje metode kompresije teksta poznajemo? (Izuzimanje, zamjena, generalizacija)

III. Upoznavanje teksta.

(Svaki učenik dobija papir sa tekstom).

Da li trebate poznavati prirodu?

Svi ljudi treba da poznaju prirodu, poznaju njene zakone, šta god da rade, gde god da žive. Osoba koja ne razumije prirodu, koja ne razumije kako sve u njoj zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo nevolja.

Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Bianchija. Zove se "Sova".

Starac je uvrijedio sovu. Sova se naljutila i rekla starcu da više neće loviti miševe na njegovoj livadi. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo - nećeš i ne trebaš. Sova je prestala da hvata miševe, a miševi su postali hrabriji. Počeli su uništavati bumbarska gnijezda. Ali ni ovdje starac ništa nije razumio. Bumbari su odleteli, a detelinu nije imao ko da oprašuje. Detelina je prestala da raste na starčevoj livadi, a krava nije imala čime da se hrani. A kravi je ponestalo mleka. Tada je djed otišao do sove da je zamoli za oproštaj.

Smisao ove bajke nije samo da ne treba vređati prijatelje. Poenta je i da je u prirodi sve usko povezano jedno s drugim. Čini se, kakve veze ima sova s mlijekom? Ali, ispostavilo se da jeste - preko miševa, preko bumbara, preko deteline - do krave i mleka. Zato treba poznavati prirodu!

(Prema Yu. Dmitrievu).

IV. Razgovor o sadržaju teksta.

1) Odredite temu teksta? (Svako treba da poznaje zakone prirode).

2) Koja je glavna ideja teksta? (Osoba koja ne razumije prirodu može izazvati mnogo nevolja, jer je sve u prirodi povezano jedno s drugim).

3) Koja je vrsta govora teksta? (Reasoning).

4) Pojasnimo kojoj vrsti govora pripada bajka? (Naracija).

5) Koliko ćemo mikrotema istaknuti u tekstu? (četiri).

9) Napravimo plan za tekst. Šta bi bili vaši prijedlozi?

1. Ljudi treba da poznaju prirodu.

2. Možete izazvati mnogo problema.

3. Bajka "Sova".

4. Zašto trebate poznavati prirodu. (Slajd br. 8).

V. Kompresija mikrotema.

Razgovarajte u parovima i istaknite u tekstu nešto bez čega je nemoguće razumjeti značenje argumenta. Komprimirajte svaku mikro-temu.

Da li trebate poznavati prirodu?

Prva mikro-tema. Upoznaj prirodu , poznajem jesvi ljudi moraju zakone bez obzira šta rade, bez obzira gde žive.

Druga mikrotema

Osoba koja ne razumije prirodu , ne shvatajući kako sve u njemu zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo problema.

Treća mikrotema

Reći ću vam ukratko jednubajka Vitalija Valentinoviča Biankija . 4. Zove se" Sova".

Starac je uvrijedio sovu . Naljutio sereče sova starcu y,Šta višeNe on će hvatati miševe na svojoj livadi . Ali starac nije obraćao pažnju na to - nećeš i ne trebaš. Sova je prestala da hvata miševe, iMiševi su postali hrabriji. Postaniuništavaju bumbarska gnijezda . Ali ni ovde starac nije ništa razumeo . Bumbari su odletjeli inije bilo ko da oprašuje detelinu . Prestao da raste na starčevoj livadidjetelina, ništa postaonahrani kravu . Ikrava je ostala bez mleka . Tada je IDjed je otišao kod sove da pita Ona imaOproštaj.

Četvrta mikrotema.

Značenje ovogabajke ne samo da ne treba vređati prijatelje.Značenje takođeda li je to sve u prirodi čvrsto - čvrstomeđusobno povezani . Činilo bi se štasova ima neke veze sa mlijekom ? Ali, ispostavilo se da jeste - preko miševa, preko bumbara, preko deteline - do krave i mleka. Evozašto trebate poznavati prirodu!

VI. Moguća varijanta sažeta prezentacija.

Svaka osoba treba da poznaje zakone prirode.

Ako ne razumijete kako u prirodi jedna stvar ovisi o drugoj, možete izazvati mnogo problema. To potvrđuje i bajka V. Bianchija “Sova”.

Starac je uvrijedio sovu i ona je prestala da hvata miševe na njegovoj livadi. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo. Miševi su počeli da uništavaju bumbarska gnezda, a detelinu više nije bilo ko da oprašuje. Djed je otišao da zamoli sovu za oproštaj tek kada kravu nije bilo čime nahraniti i mlijeko joj je nestalo.

Značenje ove priče je da je sve u prirodi čvrsto povezano jedno s drugim. I sova ima neke veze sa mlekom.

Zato treba poznavati prirodu!

VII. Rad na finalnoj verziji prezentacije.

Aplikacija.

Da li trebate poznavati prirodu?

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

5. Starac je uvrijedio sovu. 6. Sova se naljutila i rekla starcu da više neće loviti miševe na njegovoj livadi. 7. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo - nećeš i ne trebaš. 8. Sova je prestala da hvata miševe, a miševi su postali hrabriji. 9. Počeli su uništavati gnijezda bumbara. 10. Ali ni ovdje starac ništa nije razumio. 11. Bumbari su odletjeli, a djetelinu nije imao ko oprašiti. 12. Djetelina je prestala rasti na starčevoj livadi, krava se nije imala čime hraniti. 13. A krava nije imala mlijeka. 14. Tada je djed otišao kod sove da je zamoli za oproštaj.

15. Značenje ove priče nije samo da ne možete uvrijediti prijatelje. 16. Poenta je i da je u prirodi sve čvrsto, čvrsto povezano jedno s drugim. 17. Čini se, kakve veze sova ima s mlijekom? 18. Ali, ispostavilo se da jeste - preko miševa, preko bumbara, preko deteline - do krave i mleka. 19 Zato treba poznavati prirodu!

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Da li trebate poznavati prirodu?

3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova".

(Prema Yu. Dmitrievu).

Priprema za pisanje sažetka. Da li trebate poznavati prirodu? (5-6. razred).

Cilj je poboljšati vještine potrebne za pisanje sažetog sažetka:

Formulirajte glavnu ideju teksta

Identifikujte glavne informacije u tekstu i rezimirajte ih;

Isključite nepotrebne informacije;

Napišite sažet sažetak

Tokom nastave.

I. Organizacioni momenat.

Hajde da se spremimo za posao. Stavite ruku na srce, oni koji su spremni da rade.

Hvala ti.

II Ažuriranje znanja (Slajd br. 2, 3)

1. Definišimo riječ po značenju: Vrlo kratko, malo po vremenu, po obimu. (Kompresovano).

Na osnovu toga ćemo odrediti temu lekcije. (Radimo na sažetoj prezentaciji).

Koje ciljeve ćemo sebi postaviti? (Poboljšati vještine potrebne za pisanje sažetog sažetka: identificirati glavne informacije u tekstu, sumirati ih i isključiti sekundarne informacije).

2. Okrenimo se dopisu i prisjetimo se naših postupaka kada radimo na sažetoj prezentaciji. (Slajd br. 4).

3. Koje metode kompresije teksta poznajemo? (Izuzetak, generalizacija) „Metode kompresije teksta.“ (Slajd br. 5)

III Uvod u tekst. (Slajd br. 6).

(Svaki učenik dobija papir sa tekstom).

Da li trebate poznavati prirodu?

1. Svi ljudi treba da poznaju prirodu, poznaju njene zakone, ma šta radili, ma gdje živeli. 2. Osoba koja ne razumije prirodu, koja ne razumije kako sve u njoj zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo nevolja. 3. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. 4. Zove se "Sova". 5. Starac je uvrijedio sovu. 6. Sova se naljutila i rekla starcu da više neće loviti miševe na njegovoj livadi. 7. Ali starac nije obraćao pažnju na to, nećeš i ne treba. 8. Sova je prestala da hvata miševe, a miševi su postali hrabriji. 9. Počeli su da uništavaju bumbarska gnijezda. 10. Ali ni ovdje starac ništa nije razumio. 11. Bumbari su odletjeli, a djetelinu nije imao ko oprašiti. 12. Detelina je prestala da raste na starčevoj livadi, a krava se nije imala čime hraniti. 13. A krava nije imala mlijeka. 14. Tada je djed otišao kod sove da je zamoli za oproštaj.15. Smisao ove bajke nije samo da ne treba vređati prijatelje. 16. Poenta je i da je u prirodi sve usko povezano jedno s drugim. 17. Čini se, kakve veze sova ima s mlijekom? 18. Ali, ispostavilo se, jeste - preko miševa, preko bumbara, preko djeteline - do krave i mlijeka.19. Zato treba poznavati prirodu! (Prema Yu. Dmitrievu).

IV Analitički razgovor o sadržaju teksta. (Slajd br. 7)

1) Odredite temu teksta? (Svako treba da poznaje zakone prirode).

Naslovi slajdova:

Podučavanje sažetog izlaganja. Da li trebate poznavati prirodu? Autor prezentacije: Demina Galina Pavlovna, nastavnica ruskog jezika i književnosti, Opštinska obrazovna ustanova „Srednja škola im. I.E. Kulakov" Pečora, str. Priuralskoe Republika Komi.

Hajde da razmislimo o tome. Definišimo riječ po značenju: Vrlo kratko, malo po vremenu, po obimu. Sažeto Odredimo temu lekcije. Pišemo sažet sažetak. Koje ciljeve ćemo sebi postaviti? Razvijte vještine potrebne za pisanje sažetog sažetka: identificirajte glavne informacije u tekstu, sumirajte ih i isključite sekundarne informacije.

Svrha lekcije je poboljšati vještine potrebne za pisanje sažetog sažetka: formulirati glavnu ideju teksta; -identificirati glavne informacije u tekstu, sumirati ih; - isključiti nepotrebne informacije; - napišite sažet rezime

Memorandum “Kako raditi na sažetoj prezentaciji” 1. Pročitajte tekst, odredite njegovu temu i glavna ideja. 2. Razmislite kome će biti upućena sažeta prezentacija i koji je njen zadatak. 3. Odaberite sve dijelove teksta. 4. Napravite plan za sažetu prezentaciju. 5. U svakom dijelu zabilježite glavnu stvar. 6. Označite šta se može kombinovati. 7. Odaberite generalizirajuće riječi i rečenice. 8. Svaki dio predstavite sažeto. 9. Razmislite o tome kako spojiti dijelove zajedno. 10. Ponovo pročitajte šta ste napisali.

Metode kompresije teksta. Generalizacija specifičnih pojedinačnih pojava; Isključivanje detalja, detalja; Kutija je sadržavala plave, žute i zelene kuglice. Primjer izuzetka: U kutiji su bile lopte. Primjer generalizacije: U kutiji su bile raznobojne kuglice.

Pročitajte tekst u tišini i pripremite se da ga izražajno pročitate naglas. Svi ljudi treba da poznaju prirodu, poznaju njene zakone, šta god da rade, gde god da žive. Osoba koja ne razumije prirodu, koja ne razumije kako sve u njoj zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo nevolja. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Bianchija. Zove se "Sova". Starac je uvrijedio sovu. Sova se naljutila i rekla starcu da više neće loviti miševe na njegovoj livadi. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo - nećeš i ne trebaš. Sova je prestala da hvata miševe, a miševi su postali hrabriji. Počeli su uništavati bumbarska gnijezda. Ali ni ovdje starac ništa nije razumio. Bumbari su odleteli, a detelinu nije imao ko da oprašuje. Detelina je prestala da raste na starčevoj livadi, a krava nije imala čime da se hrani. A kravi je ponestalo mleka. Tada je djed otišao do sove da je zamoli za oproštaj. Smisao ove bajke nije samo da ne treba vređati prijatelje. Poenta je i da je u prirodi sve usko povezano jedno s drugim. Čini se, kakve veze ima sova s mlijekom? Ali, ispostavilo se da jeste - preko miševa, preko bumbara, preko deteline - do krave i mleka. Zato treba poznavati prirodu!

Analitički razgovor na osnovu teksta. 1) Odredite temu teksta? Svaka osoba treba da poznaje zakone prirode 2) Koja je glavna ideja teksta? Čovjek koji ne razumije prirodu može izazvati mnogo nevolja, jer je sve u prirodi povezano jedno s drugim. 3) Koja je vrsta govora teksta? Reasoning. 4) Od kojih dijelova se sastoji? rezonovanje teksta? Teza, argument(i), primjer, zaključak. 5) U našem tekstu navodimo tezu, argument, primjer, zaključak (teza - 1 rečenica, argument - 2, primjer 3-14, zaključak - 15-19). 6) Pojasnimo kojoj vrsti govora pripada bajka? Naracija. 5). Imenujte rečenice koje povezuju argument sa primjerom (3, 4). Kako se sadržaj ovih rečenica može prenijeti drugim riječima? (Okrenimo se bajci V. Bianchija “Sova”; To potvrđuje bajka V. Bianchija “Sova”; o tome stoji u bajci V. Bianchija “Sova”).

Podjela teksta na mikroteme i izrada plana. Mikrotema je najmanja komponenta teme cijelog teksta. 1. Ljudi treba da poznaju prirodu. 2. Možete izazvati mnogo problema. 3. Bajka "Sova". 4. Zašto trebate poznavati prirodu. Zapamtite: u planu ima onoliko tačaka koliko i mikrotema.

Kompresija teksta Koje riječi u prvoj mikrotemi se ne mogu izbjeći? Svi ljudi treba da poznaju prirodu, poznaju njene zakone, šta god da rade, gde god da žive.

Kompresija teksta. Svi ljudi treba da poznaju prirodu, poznaju njene zakone, šta god da rade, gde god da žive. Komprimirajte prvu mikro-temu.

Kompresija teksta Koje riječi se ne mogu izbjeći u drugoj mikrotemi. 2. Osoba koja ne razumije prirodu, koja ne razumije kako sve u njoj zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo nevolja.

Kompresija teksta. 2. Osoba koja ne razumije prirodu, koja ne razumije kako sve u njoj zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo nevolja. Komprimirajte drugu mikrotemu.

Kompresija teksta. Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Bianchija. Zove se "Sova". Starac je uvrijedio sovu. Sova se naljutila i rekla starcu da više neće loviti miševe na njegovoj livadi. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo - nećeš i ne trebaš. Sova je prestala da hvata miševe, a miševi su postali hrabriji. Počeli su uništavati bumbarska gnijezda. Ali ni ovdje starac ništa nije razumio. Bumbari su odleteli, a detelinu nije imao ko da oprašuje. Detelina je prestala da raste na starčevoj livadi, a krava nije imala čime da se hrani. A kravi je ponestalo mleka. Tada je djed otišao do sove da je zamoli za oproštaj. Bez kojih prijedloga u trećoj mikrotemi ne može biti?

Sažimanje teksta Prepričaću ukratko jednu bajku Vitalija Valentinoviča Biankija. Zove se "Sova". Starac je uvrijedio sovu. Sova se naljutila i rekla starcu da više neće loviti miševe na njegovoj livadi. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo - nećeš i ne trebaš. Sova je prestala da hvata miševe, a miševi su postali hrabriji. Počeli su uništavati bumbarska gnijezda. Ali ni ovdje starac ništa nije razumio. Bumbari su odleteli, a detelinu nije imao ko da oprašuje. Detelina je prestala da raste na starčevoj livadi, a krava nije imala čime da se hrani. A kravi je ponestalo mleka. Tada je djed otišao do sove da je zamoli za oproštaj. Komprimirajte mikro temu.

Kompresija teksta. .Smisao ove priče nije samo da ne možete uvrijediti prijatelje. Poenta je i da je u prirodi sve čvrsto, čvrsto povezano jedno s drugim. Čini se, kakve veze ima sova s mlijekom? Ali, ispostavilo se da jeste - preko miševa, preko bumbara, preko deteline - do krave i mleka. Zato treba poznavati prirodu! Bez kojih prijedloga možete?

Kompresija teksta. 15. Značenje ove priče nije samo da ne možete uvrijediti prijatelje. 16 . Poenta je i da je u prirodi sve čvrsto, čvrsto povezano jedno s drugim. 17. Čini se, kakve veze sova ima s mlijekom? 18. Ali, ispostavilo se, jeste - preko miševa, preko bumbara, preko djeteline - do krave i mlijeka.19. Zato treba poznavati prirodu! Komprimirajte četvrtu mikrotemu.

Moguća tekstualna opcija. Svaka osoba treba da poznaje zakone prirode. Ako ne razumijete kako u prirodi jedna stvar ovisi o drugoj, možete izazvati mnogo problema. To potvrđuje i bajka “Sova” V. Bianchija. Starac je uvrijedio sovu i ona je prestala da hvata miševe na njegovoj livadi. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo. Miševi su počeli da uništavaju bumbarska gnezda, a detelinu više nije bilo ko da oprašuje. Djed je otišao da zamoli sovu za oproštaj tek kada kravu nije bilo čime nahraniti i mlijeko joj je nestalo. Značenje ove priče je da je sve u prirodi čvrsto povezano jedno s drugim. I sova ima neke veze sa mlekom. Zato treba poznavati prirodu!

Napišite sažet sažetak.

Književnost. 1B. I. Kapinos. Izlaganja: tekstovi sa lingvističkom analizom.-M: Linka - Press, 1994. 2N. A. Šapiro, A. V. Volkova, E. V. Kuznjecov, E. Yu Shuvalova. Priprema za državni ispit iz ruskog jezika u 9. razredu: metoda i praksa-M: Pedagoški univerzitet"Prvi septembar", 2011.

Trenutno se sve više pažnje poklanja proučavanju govora u školi. Posebno interesovanje pokazuje stilistika. N.S. Bolotnova u svom članku „Stilska analiza teksta u školi” identifikuje sledeća pitanja koja su relevantna za školsko i univerzitetsko obrazovanje: „...1) razmatranje prirode i suštine funkcionalnih stilova u aspektu „jezik – govor”; 2) osvetljavanje stilskih karakteristika; 3) poznavanje podstilova i žanrova funkcionalnih stilova; 4) potpuni obuhvat karakteristika jezičkih sredstava različitih funkcionalnih stilova; 5) analiza klasifikacije funkcionalnih stilova; 6) ovladavanje metodologijom stilske analize teksta.” (Bolotnova N.S., 2002, str. 95). Ova pitanja su relevantna, jer rezultati Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika pokazuju da se stilskoj analizi teksta u školi ne poklanja dovoljno pažnje.

Šta čini glavni sadržaj rada na stilistici u školi: zapažanja o stilsko bojanje jezička sredstva ili ovladavanje funkcionalnim stilovima?

Jedno od oblasti u metodici stilistike - praktična stilistika - najbolje je opskrbljeno literaturom i stoga se u većoj mjeri savladava u školi. Ona ne daje predstavu o stilovima govora, „bani se na poliranje govora, a ne na njegovu proizvodnju“. (Boguslavskaya N.E., Kapinos V.I., Kupalova A.Yu. et al., 1991, str. 39).

Drugi pravac je funkcionalna stilistika, koja istražuje „obrasce funkcionisanja jezika u zavisnosti od komunikativnih zadataka u određenoj sferi komunikacije i, pre svega, specifičnosti i konzistentnosti govora funkcionalnih stilova i drugih funkcionalno-stilskih varijanti „podstila” , žanr, situacijski, itd. » (Kozhina M.N., 1993, str. 21).

Novinarski stil se razmatra sa aspekta proučavanja funkcionalnih stilova. Ovo je složeno, višedimenzionalno govorno jedinstvo; prema M. N. Kožini, ovaj stil je „kao da je na raskrsnici naučnog i umjetničkog“ (isto, str. 187). Zato ima smisla započeti rad na novinarskom stilu kada učenici ovladaju osnovnim stilskim karakteristikama drugih stilova, budući da se nastavnik stalno mora pozivati na poređenja sa njima.

Specifičnost novinarskog stila je i zbog činjenice da za njega, kao za umjetnički stil. Karakteristična je ne samo funkcija poruke, već i funkcija utjecaja.

Konačno, novinarski stil karakteriše direktan kontakt sa publikom. Novinarski stil, kao i kolokvijalni, ima oblik usmenog govora.

Počevši od 5. razreda, učenici treba da steknu znanja o funkcionalnim stilovima, uključujući i novinarske stilove. Udžbenici pružaju informacije o zadacima stila i područjima njegove upotrebe. Učenici će naučiti da se ovaj stil koristi u novinama i časopisima, na radiju i televiziji, te u govorima na sastancima.

Izučavanje novinarskog stila u školi može imati različite oblike: predstavljanje tekstova u novinarskom stilu; stilska analiza tekstova; upoznavanje žanrova novinarskog stila i obučavanje u pravilnom sastavljanju tekstova različitih žanrova i sl. Konačno, verovatno u svakoj školi postoji klub „Mladi dopisnik” ili sličan klub, gde se učenici mogu bliže upoznati sa posebnostima stilu novina i časopisa i sami se okušaju u tome.

U nastavku su razrada lekcija za proučavanje novinarskog stila u 6. - 11. razredu i plan rada kruga „Mladi dopisnik“.

Čas razvoja govora. Prezentacija teksta u novinarskom stilu. 6. razred.

Cilj: napisati sažetak novinarskog teksta.

Ciljevi: nastaviti raditi na konstruiranju zaključivanja; nastaviti upoznavanje učenika sa odlikama novinarskog stila; naučiti pronaći jezična sredstva koja je autor koristio u tekstu.

Tokom nastave:

Nastavnik čita tekst (primjeri za svakog učenika).

Da li trebate poznavati prirodu?

Svi ljudi treba da poznaju prirodu, poznaju njene zakone, šta god da rade, gde god da žive.

Osoba koja ne razumije prirodu, koja ne razumije kako sve u njoj zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo nevolja.

Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Bianchija. Zove se "Sova".

Zato treba poznavati prirodu!

(Prema Yu. Dmitrievu) (Kapinos V.I., Sergeeva N.N., Soloveychik M.S., Novoselova L.L., 1991, str. 93).

2) Analiza teksta.

Kom stilu pripada tekst? Zašto?

(Ka novinarskom stilu. Naslov u formi upitne rečenice; apel namijenjenom čitatelju ili slušaocu; apel autora na jedan od važnih problema našeg života - očuvanje prirode).

Navedite vrstu govora. Dokaži svoje mišljenje.

(Vrsta govora - rezonovanje. 1. rečenica sadrži tezu (glavnu misao teksta, ideju); 2. - argument (argument, dokaz); bajka "Sova" je ilustracija datog argumenta. autor se ne ograničava samo na primjer, on ga i komentariše - ovaj fragment (pretposljednji pasus) se odnosi i na dokazni dio.Obrazloženje se završava zaključkom koji se uz dokazni dio prilaže kombinacijom zbog toga. Bajka je narativ).

Kako možete opisati strukturu teksta?

Reasoning. - Argument.

Primjer (sa objašnjenjem).

Koja jezička sredstva koristi autor?

(Tekst sadrži mnogo „svjesnih“ ponavljanja (riječi i kombinacije riječi):

Znaj priroda, znam njeni zakoni...; šta god da su..., gde god...,; značenje... nije samo to..., značenje je takođe...; kakve to veze ima..., ali ispostavilo se Ima….Pomoću ponavljanja autor ističe one misli na koje želi da skrene pažnju. U svakom od navedenih primjera pisac koristi i druge tehnike koje naglašavaju da ponavljanje nije slučajno. Ovo je red riječi u prvoj rečenici, dvostruki veznik ne ne, pojačavajuće čestice takođe... i ovde....

Jezik "Sove" je blizak jeziku narodna priča: kratke rečenice, jednostavne strukture, glagoli preovlađuju na početku fraza, česta ponavljanja. Kako ne bi skrenuo pažnju sa značenja priče, autor izbjegava korištenje vizualnih pomagala).

Prepričajte tekst bez upotrebe zamjenice I. Možete koristiti sljedeće konstrukcije: Autor priča (prepričava); V.V. Bianchi je bajka... Evo je... itd.

Napišite sažetak teksta.

Čas razvoja govora. Novinarski stil. 7. razred.

Cilj: analiza tekstova novinarskog stila.

Ciljevi: nastaviti proučavanje novinarskog stila; naučiti prepoznati karakteristike stila; naučiti graditi tekstove u novinarskom stilu.

Tokom nastave.

Uvodni govor nastavnika.

Novinarski stil je jedna od vrsta stilova knjiga. U 5. i 6. razredu ste se već upoznali s njima. Navedite koje stilove knjiga poznajete. (naučne, umjetničke, službene i poslovne). Novinarski stil nismo detaljno proučavali, ali sjećate se da se koristi u novinskim i časopisnim člancima, u usmenim govorima na skupovima i skupovima, ali i na radiju i televiziji. Osnovni cilj novinarskog stila je da utiče na čitaoca i slušaoca, odnosno da ih u nešto ubedi.

Ime stila novinarski dolazi od latinske riječi publicus- javno. Odaberite riječi sa istim korijenom novinarski (javno, objaviti, javno). Pronađite značenje riječi u rječniku javnosti. (Javnost, -i, f 1. Ljudi koji su tu negde kao gledaoci, slušaoci, putnici, a takođe i ljudi uopšte, društvo. Pozorište str. Čitanje str. Raditi nešto javno - br. (za predstavu; kolokvijalno. neodobreno. ) 2. Društvo ili pojedinci udruženi nekima - ne. zajedničke karakteristike(kolokvijalan, šaljiv ili neodobravajući). Znam ovu publiku - lijenčine. Kakva javnost!) (Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu., 1999, str. 630).

dakle, javnosti znači ljudi, društvo.

Analiza teksta.

Pročitaj tekst:

Domovina je poput ogromnog drveta na kojem se ne može izbrojati lišće. A sve što činimo dobro mu daje snagu. Ali svako drvo ima koren. Bez korijenja, i najmanji vjetar bi ga srušio. Koreni su ono sa čime smo živeli juče, pre godinu dana, pre sto, hiljadu godina. Ovo je naša priča. To su naši djedovi i pradjedovi. To su njihova djela, nemo žive pored nas, u stepskim kamenim ženama, u rezbareni okviri, u drvenim igračkama i čudnim hramovima, u nevjerovatnim pjesmama i bajkama. Ovo su slavna imena komandanata, pesnika i boraca za narodnu stvar...

Važno je da čovjek poznaje svoje korijene – pojedinca, porodicu, naciju – tada će zrak koji udišemo biti ljekovit i ukusan, zemlja koja nas je odgojila bit će vrijednija i lakše će osjetiti svrhu i smisao ljudskog života. Setimo se ovih korena! (V. Peskov.) (Nikitina E.I., 1993, str. 164).

Koje poređenje čini osnovu teksta? Zašto je novinar napravio takvo poređenje?

Dokažite da ovaj tekst pripada novinarskom stilu. (Autor otkriva društveno značajnu temu - temu domovine; obraća se namijenjenim slušaocima ili čitaocima; apel - apel u obliku poticajne rečenice s partikulom Hajdemo.

Pročitajte naglas onaj dio teksta u kojem je naporedna veza rečenica pojačana njihovim identičnim početkom.

Pročitajte tekst i pripremite se da ga izražajno pročitate.

Dajmo mir planeti Zemlji!

Mir je čvrsto uvjerenje očeva i majki da će njihova djeca rasti zdrava i srećna.

Svijet su polja prekrivena ne crnim pepelom, već zlatom zrelih klasova.

Mir je smijeh djece i tišina oružja. Topove smo ostavili samo za svečani vatromet.

Dajmo mir planeti Zemlji! (A. Likhanov) (Nikitina E.I., 1993, str. 165).

5. Kako tekst naglašava veze između njegovih dijelova? (Autor koristi riječ svijet kao ponavljanje. Ova riječ je prisutna u svakoj rečenici - pasusu teksta i povezuje je u jednu cjelinu)

6. Napišite sažetak - minijaturu ovog teksta.

Domaći zadatak: pronađite primjere apela u bilo kojim novinama i pokušajte objasniti njihovu svrhu.

Čas razvoja govora. Esej-intervju. (2 sata) 7. razred.

Svrha: priprema za esej.

Ciljevi: upoznati studente sa žanrom novinarskog stila – intervjuima; odrediti kompozicione dijelove intervjua; naučiti kako napisati tekst u obliku intervjua.

Tokom nastave:

Danas ćemo se upoznati sa žanrom novinarskog stila - intervjuima. Potražite značenje ove riječi u rječniku. (Intervju (te), uncl., up. Razgovor namijenjen za štampu (ili emitovanje na radiju, televiziji) sa nekom osobom. Uzmi od nekoga. Dajte i. Primite i.) (Ozhegov S.I. i Shvedova N. Yu., 1999. , str.249).

Obično postoje tri dijela intervjua. Novinar u uvodu predstavlja svog sagovornika slušaocima, ili se sagovornik, na zahtjev novinara, predstavlja slušaocima. Glavni dio je razgovor između novinara i osobe s kojom se intervjuira. U završnom dijelu novinar traži od sagovornika da govori o planovima za budućnost, zahvaljuje se na razgovoru itd.

2) Čitanje intervjua dopisnika Ilje Petrova sa Dmitrijem Galkinom (AiF-Tomsk, 2005, br. 6). Navedite njegove kompozicione dijelove. (Dopisnik govori o takmičenju koje se održava u regiji Tomsk)

„Dobitnik nagrade Državne dume Tomske oblasti“ i o jednom od 212 kandidata - Dmitriju Galkinu. Predstavlja ga kao kandidata filozofskih nauka, vanrednog profesora na Institutu za umjetnost i kulturu TSU. Ovo je uvod. Glavni dio je razgovor sa Dmitrijem o ulozi visoke tehnologije u društvu.

U ovom intervjuu nema završnog dijela (u gore navedenom smislu); autor koristi generalizirajuće pitanje kao zaključak Da li je moguće da će razvoj visokih dovesti do onoga što je opisano u filmu (The Matrix).

3) Obratite pažnju na prelazak sa uvodnog na glavni deo, na sadržaj i redosled pitanja dopisnika sagovorniku.

4) Obratite pažnju na naslov intervjua. O čemu već možete dobiti ideju? U koju svrhu je autor koristio ovaj naslov?

5) Koga biste željeli intervjuisati?

Pitajte svoje prijatelje, roditelje, bake i djedove. Razgovarajte s njima o njihovim hobijima, interesovanjima, učešću na takmičenjima, planinarenjima, putovanjima, sastancima.

Postavite temu za razgovor; sastaviti pitanja u skladu s tim; razmislite o njihovom redoslijedu. Vodite razgovor; zapišite njen glavni sadržaj. Odredite glavnu ideju intervjua; naslovite je.

Napišite uvod i zaključak Napišite cijeli esej, koristeći pravilnu interpunkciju za obraćanje i dijalog.

Test na temu “Publicistički stil”. 11. razred.

Cilj: osposobiti se za stilsku analizu teksta.

Ciljevi: okarakterizirati novinski članak; prepoznati specifičnosti novinarskog stila u njemu.

“Prema uputstvima za pomirenje” (Buff Garden, 2004, br. 45).

Hodali smo pola sata. Pola sata su radili sa jezikom. Miting je odličan. Ako ključa - pogotovo. A naši djedovi su toliko uzavreli u posljednjih sedam godina da im se već šumi u ušima - samo slušni aparati mogu pomoći.

Okupili smo se u dramskom pozorištu, a zatim prošetali centralnom avenijom do SFTI. I odlazimo. Zidovi ovog SFTI-a su dovoljno čuli. Ko ih nije koristio ni na koji način? Neki će doći - jedan će vikati. Drugi su drugačiji. Drugi će dodati minut šutnje. Neophodno je podići spomenik upravo ovom SFTI. Za toleranciju.

Bronzana starica sa bronzanom, ali po definiciji crvenom, trakom maše šakom i grdi... Kome maše, koga grdi - koga briga? Nemojte se miješati u nešto što nije vaša stvar….. Inače brzo Ako se nađete u gomili s portretima Lenjina i prošlogodišnjim plakatima Komunističke partije Ruske Federacije, nećete ni primijetiti kako ćete sami nositi cvijeće do spomenika nevino ubijenim revolucionarima.

Pa, je li bilo tako? Bio. Dakle, nema potrebe da se ljutite. Iako ne, neophodno je! U suprotnom, život će izgledati kao med, minibusevi će izgledati kao sir u puteru, a mušica u masti će ostati malo do bureta... hmm... ispada, sa životom. Bog zna šta! Kako ovi demonstranti prate tok vlastitih misli? A! Oni to snimaju. Ima tu svakakvih plakata! Dakle, ko su oni protiv kojih smo...

Zaustavite eksperimente u društvenoj sferi!

Nema podrške za Jedinstvenu Rusiju!

Niko, ništa, nikad. Ovo je opšte značenje... Još nema šanse. Jer nema na čemu. Nije jasno, međutim, zašto je ova krvava revolucija odjednom postala praznik. Nejasno je i zašto je praznik krvave revolucije postao Dan. Dan pristanka i pomirenja?

Pa je Makarov, ovo je naš gradonačelnik, rekao: ostavite vikend, a praznik je varvarstvo, a dogovor i pomirenje su igre. Štaviše, političke.

Ali ipak kako je lijepo ispalo. Baš kao 1917... Propagandna kola. Crvena konjica, devojke u kožnim jaknama... I direktan miris revolucionarnog duha.

Hteo sam samo da odmah pljunem na SFTI i da odem da preuzmem kancelariju gradonačelnika. Tamo je samo slobodan dan... Možda je bolje otići u "Sibirski bistro"... Užinati sa Čeburijatima, baciti plastične čaše piva i čaja na one koji se ne slažu i ne pomire? Na!

"Službeno, zapamti!" glasio je slogan. "Uzimanjem beneficija, približavate novu 1917. godinu!"

Zvaničnici su se toga prisjetili i redove demonstranata popunili policijom. Zabavno je šetati zajedno. Ali da li se pomiriti ili ne, to je deseta stvar. Da, demokrate ponekad čine ustupke komunistima... Ali onda će jedna ili druga povlastica biti ukinuta... Da, naša himna je postavljena na Aleksandrovu muziku, ali se i dalje može osetiti ulov. I zato, grdite demokrate. Jer je gradonačelnik prljav. Zato predsjednika treba žigosati.

Da pohvalimo? Pa, ako uzmete u obzir to 7 Novembar je praznik proletarijat (pa primanja su mala, obrazovanje je osnovno ili nepotpuno srednje), pa pogodite sami šta ćemo hvaliti.

Stilska analiza teksta.

Stil: novinarski; podstil: novinsko-novinarski; žanr: reportaža

Područje komunikacije: masovna komunikacija.

Glavne funkcije teksta: informativna (izvještavanje o skupu u čast Dana primirja), utjecajna (autor pokušava uvjeriti čitaoca u besmislenost, apsurdnost ovog događaja i slogane demonstranata). Dominira funkcija utjecaja, koja se izražava u prisutnosti raznovrsnih emocionalnih i evaluativnih jezičkih sredstava.

Tekst je upućen širokom krugu čitalaca.

Tip mišljenja: analitičko-sintetičko u kombinaciji sa konkretno-figurativnim.

Oblik govora: pismeni; vrsta govora: naracija sa elementima rezonovanja. U tekstu se autor obraća čitaocima namijenjenim (Pa, je li se tako nešto dogodilo?), postavlja pitanja na koja sam odgovara (Kako ovi demonstranti prate tok svojih misli? Ah! Zapisuju ih); vrsta govora: monološki.

Karakteristike stila: pristupačnost, ekspresivnost, otvorena evaluativnost govora.

Jezički znakovi stila.

Leksičke: a) narodne riječi, izreke, poslovice, frazeološke jedinice (radio jezikom, žubori u ušima, sir u puteru, muha u masti, krvava revolucija, deseta stvar); b) upotreba knjižnih riječi (nevin, najavljen, konjica, žig, varvarstvo, pristanak, pomirenje); c) upotreba političkih termina (miting, tolerancija, revolucionari, demonstranti, proletarijat, revolucija, gradonačelnik, demokrate, komunisti, predsjednik); d) novinarizmi (prate napredak... misli, društvene sfere, opšteg značenja, političkih igara, stupili u redove); e) participi sa prefiksom ne- (neslaganje, nepomireno); f) neobične leksičke kombinacije (dodaće se minut ćutanja, po uputstvu, na pomiren način, muha...ostaje ne dovedena do bureta...?životom, mirisao je revolucionarni duh, namirisan); g) aktivnost evaluativnog vokabulara (zakuhano, zgaženo, projuri, viče, starica, djevojke, pljune, gricka, uhvati, grdi, prljavo); h) metafore (bronzana starica, crveni dan, krvava revolucija, crvena konjica, popunjena... policijom); i) upotreba oblika govora pitanja i odgovora za poboljšanje izražavanja i evaluativnosti (Pa, da li je tako nešto bilo? Bilo je.)

Sintaksa: a) sintaksa knjige, upotreba složene rečenice i rečenice sa uvodnim konstrukcijama (Inače ćete se brzo naći u gomili s portretima Lenjina i prošlogodišnjim plakatima Komunističke partije Ruske Federacije; prije nego što primijetite, nosit ćete cvijeće na spomenik nevinim revolucionarima; Pa je Makarov, ovo je naš gradonačelnik, rekao: ostavite vikend, kažu, a praznik je varvarstvo); b) konverzaciona sintaksa, upotreba nepotpunih, jednodijelnih rečenica (Drugi su drugačiji; Ne miješaj se u tuđe poslove... Dakle, nema potrebe da se ljutiš. Iako ne, trebalo bi!) ; c) rasprostranjena upotreba upitnih i motivirajućih rečenica (Pa, je li tako nešto bilo? Da pohvalimo?) d) nerasprostranjenost složenih rečenica sa različite vrste komunikacije; e) upotreba sredstava verbalne slike: tropa, govornih figura (Pola sata smo hodali. Pola sata smo radili jezikom; Neki će doći i viknuti jedno. Drugi će vikati nešto drugo. Treći će dodati minut ćutanja.)

Individualna autorska stilska obilježja: autorski govor karakterizira otvorena evaluativnost i neprijateljski ton, autor daje prednost kolokvijalnim jedinicama, pretjerano koristi ekspresivno-emocionalna jezička sredstva, a često se obraća čitaocu kojem se želi.

Test na temu “Analiza teksta”. 11. razred.

Svrha: provjeriti znanje učenika.

Ciljevi: analizirati tekstove novinarskog stila; ponoviti pravopis i interpunkciju.

Tokom nastave.

1) Učenicima se daju listovi papira sa tekstom za analizu, u koje treba da ubace slova koja nedostaju i da dodaju znakove interpunkcije koji nedostaju.

Ruski pejzaž je uglavnom nastao naporima dviju velikih kultura: kulture čovjeka, koja je ublažila grubost prirode, i kulture prirode, koja je, zauzvrat, ublažila sva kršenja ravnoteže koje je čovjek nehotice u njega unosio. . Pejzaž je, s jedne strane, stvorila priroda, spremna da pokrije sve ono što je čovjek nekako narušio, a sa drugi je osoba koji su svojim radom omekšali zemlju i omekšali pejzaž.

Dakle, odnos prirode i čovjeka je odnos između dvije kulture, od kojih je svaka (u) svoja „društvena“ i zajednička, ima svoja „pravila ponašanja“. A njihov susret je izgrađen na posebnim moralnim temeljima...Jedna (prirodna kultura) može postojati bez druge (ljudske), ali druga (ljudska) ne može. (Prema D. Lihačovu) (Kumanjaeva A.E., 2004, str. 32).

1. Odredite vrstu govora, dokažite svoje gledište.

2. Iz teksta ispiši sinonime i odredi njihovu ulogu u tekstu.

3. Koji znaci novinarskog stila su prisutni u tekstu?

4. Sastavite riječ kulture fraze koje prenose različita značenja ove riječi. U kom značenju se ova riječ koristi u tekstu?

5. Zapišite ključne riječi i temu teksta.

6. Šta ta riječ znači? društven, koja je njegova karakteristika? Kako nastaje? Navedite primjere riječi sa sličnim sufiksom.

7. Izvršite različite vrste raščlanjivanje: pravopis, fonetika, interpunkcija.

Pročitajte tekstove:

Australija je ogromna. Australija je bogata. Teško je shvatiti ekonomske prilike petog kontinenta. Svi su čuli za njena stada. Njegove dubine zaslužuju poseban spomen. Koristeći ih možete proučavati periodni sistem. Postoje praktično nepresušni slojevi uglja, otkopavaju se bogata nalazišta željezne rude, a otkrivene su i rezerve uranijuma. I sve to nije skriveno duboko u zemlji, već leži doslovno na površini. Ima boksita, ima čitav niz obojenih metala. Nedaleko od Tasmanije pronađena je nafta koja, prema procjenama, može pokriti dvije trećine potreba zemlje.(Iz plina.

"TVNZ")

U Australiji je ispaša široko razvijena. Uzgajaju se goveda i ovce. Pšenica se uzgaja. Kopaju se zlato, željezna ruda, bakar, topljeni olovo i cink. Mašinstvo i brodogradnja razvijeni su iu sjevernim i južnim dijelovima Australije. U sjevernoj Australiji postoji pilana, prerada drveta i prerada hrane.

(Iz Enciklopedijskog rječnika) (N. A. Ippolitova, 1980, str. 131).

1) Šta je zajedničko u sadržaju ovih tekstova? Koji su to stilovi govora? Dokaži to.

2) Koja gramatička i sintaksička sredstva daju tekstovima odgovarajuću stilsku obojenost?

Tematski plan rada kruga "Mladi dopisnik". 7-11 razredi.

1. Novinarski stil i drugi stilovi knjiga.

2. Novinarski i kolokvijalni stilovi.

3. Uvodnik "Kuhinja".

4. Ekskurzija do redakcije.

5. Veče posvećeno uredničkim veteranima.

6. Školske novine. Svrha, zadaci novina.

7. Tema i glavna ideja rukopisa.

8. Poboljšanje rukopisa.

9. Leksičke karakteristike novinarskog stila.

10. Konkurs “Najrelevantnija tema”.

11. Sintaktičke karakteristike novinarskog stila.

12. Novinarski (novinski) žanrovi.

13. Pregled proizvoda.

14. Pregled rada.

15. Konkurs "Najbolja recenzija".

16. Izvještavanje kao novinski žanr.

17. Intervju kao novinski žanr.

18. Feljton kao novinski žanr.

19. Novinski članak.

20. Veče "Ajkule pera".

21. Kritika.

22. Putne bilješke.

23. Bibliografija i sažetak.

24. Adresar i adresat.

25. Konkurs “Najstrožiji kritičar”.

26. Naslovi.

27. Izražajna sredstva novinarskog stila.

28. Individualni stil.

29. Portretna skica.

30. Radite u novinama “Zbogom maturanti!”

Stoga je pitanje proučavanja funkcionalnih stilova, uključujući i novinarske, u školi relevantno u naše vrijeme. Poznato je da nivo govorne kulture kod školaraca nije dovoljno visok, a jedan od razloga za to je što nastavnici književnosti malo obraćaju pažnju na tzv. stilske greške. Ovo je od tada još neprihvatljivije U poslednje vreme Zahtjevi za stilskom kulturom govora učenika značajno su porasli. Prema Kožini M.N., jedan od zadataka nastavnika jezika je da uvede učenike „sa pojmom komunikativne situacije, vrstama govora i njegovom stilskom razlikovanjem“ (Kožina M.N., 1993, str. 96). Dalje, autor napominje: „Važno je da sama nastava jezika, posebno tzv. razvoj govora, bude funkcionalno i stilski orijentisana, tj. aktivan” (ibid, str. 102). Veoma je važno usaditi osećaj za jezik od ranog detinjstva.

Trenutno se izdaju mnoga nastavna sredstva ruskog jezika, školski programi, koji osiguravaju formiranje vještina i sposobnosti koherentnog govora, teorijsko i praktično upoznavanje s glavnim funkcionalnim stilovima, uključujući i novinarske.

Kao što je već napomenuto, izučavanje novinarskog stila u školi može imati različite oblike: prezentacija, stilska analiza teksta, poznavanje žanrova i podstilova, obuka u sastavljanju tekstova u različitim žanrovima itd.

Po našem mišljenju, formiranje koherentnih govornih vještina i osjećaja za stil će biti uspješno samo ako školarci dobiju potrebna znanja već od osnovne škole.

Moderna osoba koja živi u gradu često zaboravlja da je dio prirode, te je stoga mora poštovati, brinuti o njoj i čuvati je.

Svi ljudi treba da poznaju prirodu i njene zakone, bez obzira čime se bave, bez obzira gdje žive: u gradu ili na selu, u visokoj zgradi ili maloj seoskoj kući.

Osoba koja ne razumije prirodu, koja ne razumije kako sve u njoj zavisi jedno od drugog, može izazvati mnogo nevolja. Ovi problemi mogu biti nepovratni. Na to nas upozoravaju pisci, o tome „viče“ i sama priroda.

Ukratko ću prepričati jednu bajku Vitalija Valentinoviča Bianchija. Zove se "Sova"

“Starac je uvrijedio sovu. Sova se naljutila i rekla starcu da više neće loviti miševe na njegovoj livadi. Ali starac nije obraćao pažnju na ovo - nećeš i ne trebaš. Sova je prestala da hvata miševe, a miševi su postali hrabriji. Počeli su uništavati bumbarska gnijezda. Ali ni ovdje starac ništa nije razumio. Bumbari su odleteli, a detelinu nije imao ko da oprašuje. Detelina je prestala da raste na starčevoj livadi, a krava nije imala čime da se hrani. A kravi je ponestalo mleka. Tada je djed otišao kod sove da je zamoli za oproštaj.”

Zato morate poznavati zakone prirode.

Uostalom, sve je u njemu harmonično, sve je međusobno povezano. I ovoga se uvijek moramo sjetiti.

pojmovnik:

- Da li treba da poznajete prirodu?

– prezentacija da li je potrebno poznavati prirodu

– da li trebate znati prirodu prezentacije?

– prezentacija na temu da li je potrebno poznavati prirodu

- esej na temu da li je potrebno poznavati prirodu

Ostali radovi na ovu temu:

Priroda mora biti zaštićena (članak za zidne novine) Plan - Uvod. Sukob čovjeka i prirode. - Smrt labudova. – Labudovi na jezeru zagađenom naftom. - Zlo za...
ŽELIM DA ZNAM SVE (sličica) Želim da znam sve o svemu. I stotine pitanja se pojavljuju u mojoj glavi. Želim da znam kako svet funkcioniše i kako...
NAUČITE VOLJETI PRIRODU Januar je na prvom mjestu. Januar je najoštriji mjesec u godini. Mrazevi, snježne mećave. Ljudi se ne boje mraza. Kako je onima koji stalno žive...
Još u gvozdenom dobu, pjesnik se žalio na mentalnu taštinu čovjeka, što je dovelo do toga da mu je „srce prirode bilo zatvoreno“. Danas, zahvaljujući moćnoj tehnologiji, ljudi...
Čuvajte svoju rodnu prirodu “Čuvajte svoju rodnu prirodu” - koliko često čujemo ove riječi! Ali razmišljamo li o njihovom pravom značenju, njihovoj suštini? ne...
Među svojim poznatim savremenicima, Bunin se ističe svojom posebnom individualnošću. Osjećaji i iskustva izražena u njegovom radu su složena i često kontradiktorna. U svojim senzacijama materijalnog svijeta,...
RADNIK-VILEN KONJER Vrućina je postala nepodnošljiva, ali su vretenice neprestano kružile nad bazenom. Ili bi graciozno klizili tik iznad vode, a onda bi iznenada naglo poletjeli, ili bi brzo zaronili...
Sedam starih svjetskih čuda Aleksandrijski svjetionik. Ovaj svjetionik je izgrađen u 3. vijeku prije nove ere. e. kako bi osigurali sigurnu plovidbu oko grebena koji se nalaze na ulazu...