자연을 알아야 하는지에 대한 에세이. 4월의 블루 아이즈 선언문
글쓰기 준비하기 간결한 프레젠테이션.
자연을 알아야 하나요?
(6 학년).
목표:
교육적인:
- 간결한 요약을 작성하는 데 필요한 기술을 향상합니다.
배우다텍스트의 주요 정보와 보조 정보를 강조하고 요약합니다.
텍스트를 압축하는 방법 알아보기 다른 방법들;
왜곡되지 않는 일관되고 논리적으로 조화로운 이야기를 구축하는 방법을 배우십시오.
내용이며 원본 텍스트의 논리를 위반하지 않습니다.
본문의 주요 정보를 파악하고 요약합니다.
교육적인:
의식적인 규율과 행동 규범의 형성을 위한 조건을 제공합니다.
수업에 참여하는 학생들;
에 대한 창의적인 태도의 발전을 촉진합니다. 교육 활동;
연구 중인 주제에 대한 긍정적인 관심을 키울 수 있는 조건을 제공합니다.
학생들의 기술 개발을 보장하는 조건 만들기
자제력.
교육적인:
습득한 지식을 일반화하기 위해 학생들의 기술 개발을 촉진하기 위해,
비교하고 필요한 결론을 도출합니다.
자신을 유능하고 명확하며 정확하게 표현할 수 있는 기술 개발을 위한 조건을 제공합니다.
생각;
장비:
멀티미디어 프레젠테이션
텍스트가 포함된 카드
수업 중:
정리 시간.
지식을 업데이트 중입니다.
- 텍스트를 읽고, 비교하고,
텍스트 1개 . 많은 새들이 울음소리에서 이름을 얻는다는 사실을 알고 계셨나요?
깃털 색깔로? 때로는 추측하는 것이 어렵지 않습니다. 단어에 대해 조금 생각하고 때로는 사전을보고 새의 깃털을주의 깊게 살펴 보면됩니다.
2 텍스트. 많은 새들은 자신의 부름이나 깃털의 색깔에 따라 이름을 짓습니다.
새를 자세히 보면 추측하기 어렵지 않습니다.
- 문자 2는 어떻게 됐나요?
- 이를 바탕으로 수업 주제를 결정합니다. (간결한 프레젠테이션을 준비 중입니다.)
- 우리는 어떤 목표를 세울 것인가? (간결한 요약을 작성하는 데 필요한 기술 향상: 텍스트의 주요 정보를 식별하고 요약하고 보조 정보를 제외합니다).
2. 간결한 프레젠테이션을 작성할 때 메모를 통해 우리의 행동을 기억해 봅시다.
2. 텍스트의 모든 부분을 선택합니다.
3. 각 부분에서 주요 사항을 기록합니다.
4. 결합할 수 있는 것을 표시하세요.
5. 일반화하는 단어와 문장을 선택하세요.
6. 각 부분을 간결하게 제시하세요.
3. 우리는 어떤 텍스트 압축 방법을 알고 있나요? (제외, 대체, 일반화)
III. 텍스트를 알아가는 중.
(각 학생은 텍스트가 적힌 종이 한 장을 받습니다.)
자연을 알아야 하나요?
모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 자연을 이해하지 못하는 사람, 자연 속의 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
Vitaly Valentinovich Bianchi의 동화 하나를 간략하게 다시 이야기하겠습니다. "올빼미"라고 합니다.
노인은 올빼미에게 화를 냈습니다. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 그러나 노인은 이것에주의를 기울이지 않았습니다. 당신은 그렇게하지 않을 것이며 그럴 필요도 없습니다. 올빼미는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 땅벌은 날아갔고 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 노인의 초원에서는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 그리고 소에게 우유가 떨어졌습니다. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
IV. 텍스트 내용에 대한 대화.
1) 본문의 주제를 결정하는가? (모든 사람은 자연의 법칙을 알아야 합니다.)
2) 본문의 주요 사상은 무엇입니까? (자연을 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다. 왜냐하면 자연의 모든 것은 서로 연결되어 있기 때문입니다.)
3) 텍스트의 음성 유형은 무엇입니까? (추리).
4) 동화가 어떤 종류의 연설에 속하는지 명확히합시다. (화법).
5) 본문에서 얼마나 많은 세부 주제를 강조할 것인가? (4).
9) 본문에 대한 계획을 세우자. 당신의 제안은 무엇입니까?
1. 사람은 자연을 알아야 한다.
2. 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. 동화 "올빼미".
4. 자연을 알아야 하는 이유. (슬라이드 번호 8).
V. 미세 테마의 압축.
쌍으로 토론하고 논쟁의 의미를 이해하는 것이 불가능한 내용을 본문에서 강조하십시오. 각 세부 주제를 압축합니다.
자연을 알아야 하나요?
첫 번째 마이크로 테마. 자연을 알라 , 그녀를 알아요모든 사람은 법을 지켜야 한다 그들이 무엇을 하든, 어디에 살든 상관없습니다.
두 번째 미세테마
자연을 이해하지 못하는 사람 , 그 안의 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못함, 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
세 번째 미세 테마
한 가지 간략하게 말씀드리겠습니다비탈리 발렌티노비치 비앙키의 동화 . 4. 라고 합니다" 올빼미".
노인은 부엉이에게 화를 냈습니다. . 화났어부엉이가 노인에게 말했습니다. 와이,무엇 더아니다 그는 그의 초원에서 쥐를 잡을 것이다 . 하지만 노인은 그것에 관심을 기울이지 않았습니다. - 그럴 필요도 없고 그럴 필요도 없습니다. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고쥐들은 더욱 대담해졌습니다. 이 되다꿀벌의 둥지를 파괴하다 . 하지만 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. . 꿀벌이 날아가서클로버에 수분을 해줄 사람이 아무도 없었어요 . 성장이 멈췄다 노인의 초원에서클로버, 아무것도 아님 ~가 되었다소에게 먹이를 주다 . 그리고소에게 우유가 떨어졌다 . 그 때의 그리고할아버지는 부엉이에게 가서 물으셨어요 그녀는 가지고 있다용서.
네 번째 마이크로테마.
이것의 의미전래 동화 뿐만 아니라 친구를 화나게해서는 안됩니다.의미 또한그게 자연의 전부인가? 단단히 - 단단히상호 연결됨 . 그것은 무엇처럼 보일 것입니다부엉이가 우유와 관련이 있나요? ? 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 여기자연을 알아야 하는 이유!
6. 가능한 변형간결한 프레젠테이션.
사람은 누구나 자연의 법칙을 알아야 합니다.
자연에서 한 가지가 다른 것에 어떻게 의존하는지 이해하지 못한다면 많은 문제가 발생할 수 있습니다. 이것은 V. Bianchi의 동화 "The Owl"에서 확인됩니다.
노인은 부엉이를 화나게 했고 부엉이는 그의 초원에서 쥐를 잡는 것을 멈췄습니다. 그러나 노인은 이에 관심을 기울이지 않았습니다. 쥐들이 땅벌 둥지를 파괴하기 시작했고 클로버에 수분을 공급할 사람은 아무도 남지 않았습니다. 할아버지는 소에게 먹일 것이 없고 우유가 없어졌을 때만 부엉이에게 용서를 구하러 갔습니다.
이 이야기의 의미는 자연의 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 그리고 올빼미는 우유와 관련이 있어요.
그래서 자연을 알아야 해요!
Ⅶ. 프레젠테이션의 최종 버전을 작업 중입니다.
애플리케이션.
자연을 알아야 하나요?
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요.
5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 19 그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면).
간략한 요약을 작성하기 위해 준비 중입니다. 자연을 알아야 하나요? (5~6학년).
목표는 간결한 요약을 작성하는 데 필요한 기술을 향상시키는 것입니다.
텍스트의 주요 아이디어를 공식화하십시오.
본문의 주요 정보를 파악하고 요약합니다.
불필요한 정보를 제외하세요.
간결한 요약을 작성하세요
수업 중.
I. 조직적인 순간.
일할 준비를 합시다. 일할 준비가 된 사람들은 마음에 손을 얹으십시오.
감사합니다.
II.지식 업데이트 (슬라이드 2, 3)
1. 단어의 의미를 정의해 봅시다. 매우 짧고, 시간이 적고, 양이 적습니다. (압축).
이를 바탕으로 수업 주제를 결정합니다. (간결한 프레젠테이션을 준비 중입니다.)
우리는 어떤 목표를 세울 것인가? (간결한 요약을 작성하는 데 필요한 기술 향상: 텍스트의 주요 정보를 식별하고 요약하고 보조 정보를 제외합니다).
2. 간결한 프레젠테이션을 할 때 메모를 보고 우리의 행동을 기억해 봅시다. (슬라이드 번호 4).
3. 우리가 알고 있는 텍스트 압축 방법은 무엇입니까?(예외, 일반화) "텍스트 압축 방법"(슬라이드 번호 5)
III본문 소개. (슬라이드 번호 6).
(각 학생은 텍스트가 적힌 종이 한 장을 받습니다.)
자연을 알아야 하나요?
1. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다. 3. Vitaly Valentinovich Bianki의 동화 한 편을 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 4. '올빼미'라고 해요. 5. 노인은 올빼미를 화나게했습니다. 6. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 7. 그런데 그 노인은 그것에 주의를 기울이지 않았고, 당신도 그렇게 하지 않을 것이고, 그래서도 안 됩니다. 8. 부엉이는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 9. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 10. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 11. 땅벌은 날아갔고, 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 12. 노인의 초원에는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 13. 그리고 소에게는 우유가 없었습니다. 14. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16. 또한 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌습니다.19. 그래서 자연을 알아야 해요! (Yu. Dmitriev에 따르면).
IV 텍스트 내용에 대한 분석적 대화. (슬라이드 번호 7)
1) 본문의 주제를 결정하는가? (모든 사람은 자연의 법칙을 알아야 합니다.)
슬라이드 캡션:
간결한 프레젠테이션을 교육합니다. 자연을 알아야 하나요? 프레젠테이션 작성자: Demina Galina Pavlovna, 러시아어 및 문학 교사, 시립 교육 기관 “이름을 딴 중등학교. 즉. 쿨라코프' 페초라, p. Priuralskoe 코미 공화국.
그것에 대해 생각해 봅시다. 매우 짧고, 시간이 적고, 양이 적다는 의미로 단어를 정의합시다. 요약 수업의 주제를 결정합시다. 우리는 간결한 요약을 작성합니다. 우리는 어떤 목표를 세울 것인가? 간결한 요약을 작성하는 데 필요한 기술을 개발합니다. 텍스트의 주요 정보를 식별하고 요약하며 보조 정보를 제외합니다.
수업의 목적은 간결한 요약을 작성하는 데 필요한 기술을 향상시키는 것입니다. 텍스트의 주요 아이디어를 공식화합니다. -텍스트의 주요 정보를 식별하고 요약합니다. - 불필요한 정보를 제외합니다. - 간결한 요약을 작성하라
메모 “간결한 프레젠테이션 작업 방법” 1. 텍스트를 읽고 주제를 결정한 다음 주요 아이디어. 2. 간결한 프레젠테이션을 누구에게 전달할지, 그 임무는 무엇인지 생각해 보세요. 3. 텍스트의 모든 부분을 선택합니다. 4.간결한 프레젠테이션을 위한 계획을 세워보세요. 5. 각 부분에서 주요 사항을 기록합니다. 6. 결합할 수 있는 것을 표시하세요. 7. 일반화하는 단어와 문장을 선택하세요. 8. 각 부분을 간결하게 제시하세요. 9. 부품을 어떻게 연결하는지 생각해 보세요. 10. 당신이 쓴 것을 다시 읽어보세요.
텍스트를 압축하는 방법. 특정 개별 현상의 일반화; 세부 사항, 세부 사항 제외; 상자 안에는 파란색, 노란색, 녹색 공이 들어 있었습니다. 예외의 예: 상자 안에 공이 있었습니다. 일반화의 예: 상자 안에 여러 가지 색깔의 공이 있었습니다.
텍스트를 조용히 읽고 표현력 있게 큰 소리로 읽을 준비를 하십시오. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 자연을 이해하지 못하는 사람, 자연 속의 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다. Vitaly Valentinovich Bianchi의 동화 하나를 간략하게 다시 이야기하겠습니다. "올빼미"라고 합니다. 노인은 올빼미에게 화를 냈습니다. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 그러나 노인은 이것에주의를 기울이지 않았습니다. 당신은 그렇게하지 않을 것이며 그럴 필요도 없습니다. 올빼미는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 땅벌은 날아갔고 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 노인의 초원에서는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 그리고 소에게 우유가 떨어졌습니다. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 그래서 자연을 알아야 해요!
텍스트를 기반으로 한 분석적인 대화. 1) 본문의 주제를 결정하는가? 모든 사람은 자연의 법칙을 알아야 합니다. 2) 본문의 주요 사상은 무엇입니까? 자연을 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다. 왜냐하면 자연의 모든 것은 서로 연결되어 있기 때문입니다. 3) 텍스트의 음성 유형은 무엇입니까? 추리. 4) 어떤 부분으로 구성되어 있나요? 텍스트 추론? 논제, 주장, 예, 결론. 5) 우리는 본문에 논제, 논증, 예, 결론을 표시합니다(논문 - 1 문장, 논증 - 2, 예 3-14, 결론 - 15-19). 6) 동화가 어떤 종류의 연설에 속하는지 명확히합시다. 화법. 5). 논점과 예를 연결하는 문장의 이름을 지정하십시오.(3, 4). 이 문장의 내용을 다른 말로 어떻게 전달할 수 있을까요? (V. Bianchi의 동화 "The Owl"을 살펴 보겠습니다. 이는 V. Bianchi의 동화 "The Owl"에서 확인됩니다. 이는 V. Bianchi의 동화 "The Owl"에 명시되어 있습니다.)
텍스트를 세부적인 주제로 나누고 계획을 세웁니다. 작은 주제는 전체 텍스트 주제의 가장 작은 구성 요소입니다. 1. 사람은 자연을 알아야 한다. 2. 많은 문제를 일으킬 수 있습니다. 3. 동화 "올빼미". 4.자연을 알아야 하는 이유. 기억하세요: 계획에는 소소한 주제만큼 많은 포인트가 있습니다.
텍스트 압축 첫 번째 세부 주제에서 피할 수 없는 단어는 무엇입니까? 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다.
텍스트 압축. 모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다. 첫 번째 세부 주제를 압축합니다.
텍스트 압축 두 번째 세부 주제에서 피할 수 없는 단어는 무엇인가요? 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
텍스트 압축. 2. 자연을 이해하지 못하는 사람, 그 안에 있는 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다. 두 번째 세부 주제를 압축합니다.
텍스트 압축. Vitaly Valentinovich Bianchi의 동화 하나를 간략하게 다시 이야기하겠습니다. "올빼미"라고 합니다. 노인은 올빼미에게 화를 냈습니다. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 그러나 노인은 이것에주의를 기울이지 않았습니다. 당신은 그렇게하지 않을 것이며 그럴 필요도 없습니다. 올빼미는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 땅벌은 날아갔고 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 노인의 초원에서는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 그리고 소에게 우유가 떨어졌습니다. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다. 세 번째 세부 주제의 어떤 제안이 없이는 완료될 수 없나요?
텍스트 압축 Vitaly Valentinovich Bianchi의 동화 하나를 간략하게 다시 이야기하겠습니다. "올빼미"라고 합니다. 노인은 올빼미에게 화를 냈습니다. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 그러나 노인은 이것에주의를 기울이지 않았습니다. 당신은 그렇게하지 않을 것이며 그럴 필요도 없습니다. 올빼미는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 땅벌은 날아갔고 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 노인의 초원에서는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 그리고 소에게 우유가 떨어졌습니다. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다. 마이크로 테마를 압축합니다.
텍스트 압축. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 그래서 자연을 알아야 해요! 없이는 어떤 제안을 할 수 없나요?
텍스트 압축. 15. 이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 16 . 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 17. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 18. 그러나 쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌습니다.19. 그래서 자연을 알아야 해요! 네 번째 세부 주제를 압축합니다.
가능한 텍스트 옵션입니다. 사람은 누구나 자연의 법칙을 알아야 합니다. 자연에서 한 가지가 다른 것에 어떻게 의존하는지 이해하지 못한다면 많은 문제가 발생할 수 있습니다. 이것은 V. Bianchi의 동화 "The Owl"에서 확인됩니다. 노인은 부엉이를 화나게 했고 부엉이는 그의 초원에서 쥐를 잡는 것을 멈췄습니다. 그러나 노인은 이에 관심을 기울이지 않았습니다. 쥐들이 땅벌 둥지를 파괴하기 시작했고 클로버에 수분을 공급할 사람은 아무도 남지 않았습니다. 할아버지는 소에게 먹일 것이 없고 우유가 없어졌을 때만 부엉이에게 용서를 구하러 갔습니다. 이 이야기의 의미는 자연의 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 그리고 올빼미는 우유와 관련이 있어요. 그래서 자연을 알아야 해요!
간결한 요약을 작성하세요.
문학. 1B. I. 카피노스. 설명: 언어 분석이 포함된 텍스트.-M: Linka - Press, 1994. 2N. A. 샤피로, A. V. 볼코바, E. V. Kuznetsov, E. Yu Shuvalova. 9학년 러시아어 국가 시험 준비: 방법 및 실습-M: 교육 대학 2011년 9월 1일.
현재 학교에서의 언어 연구에 점점 더 많은 관심이 집중되고 있습니다. 문체에 특별한 관심이 있습니다. NS Bolotnova는 "학교 텍스트의 문체 분석"이라는 기사에서 학교 및 대학 교육과 관련된 다음 문제를 식별합니다. "...1) "언어-말" 측면에서 기능적 스타일의 본질과 본질에 대한 고려; 2) 스타일 특징의 조명; 3) 기능적 스타일의 하위 스타일 및 장르에 대한 친숙도; 4) 다양한 기능적 스타일의 언어적 수단의 특징을 완벽하게 포괄합니다. 5) 기능적 스타일 분류 분석; 6) 문체 텍스트 분석 방법론을 습득합니다.” (Bolotnova N.S., 2002, p. 95). 러시아어 통합 국가 시험 결과에 따르면 학교에서 텍스트의 문체 분석에 충분한 관심을 기울이지 않는 것으로 나타났기 때문에 이러한 질문은 관련이 있습니다.
학교 문체 작업의 주요 내용은 무엇입니까? 문체적인 채색언어적 수단인가 아니면 기능적 스타일을 마스터하는가?
문체 방법론의 영역 중 하나인 실용적인 문체는 문학과 함께 가장 잘 제공되므로 학교에서 더 많이 습득됩니다. 그녀는 말하기 스타일에 대한 아이디어를 제공하지 않고 "말을 만드는 것이 아니라 다듬는 데 관여합니다." (Boguslavskaya N.E., Kapinos V.I., Kupalova A.Yu. et al., 1991, p. 39).
두 번째 방향은 기능적 문체론으로, "특정 의사소통 영역에서 의사소통 작업에 따라 기능하는 언어의 패턴, 그리고 무엇보다도 기능적 스타일과 기타 기능적 스타일의 다양한 "하위 스타일"의 특이성과 음성 일관성을 탐구합니다. , 장르, 상황 등 » (Kozhina M.N., 1993, p. 21).
저널리즘 스타일은 기능적 스타일을 연구한다는 측면에서 고려된다. 이것은 복잡하고 다차원적인 음성 통일체입니다. M.N. Kozhina에 따르면, 이 스타일은 "과학과 예술의 교차점에 있습니다"(ibid., p. 187). 그렇기 때문에 학생들이 다른 스타일의 기본적인 문체적 특징을 숙달했을 때 저널리즘 스타일 작업을 시작하는 것이 합리적입니다. 왜냐하면 교사는 지속적으로 다른 스타일과의 비교를 참조해야 하기 때문입니다.
저널리즘 스타일의 특이성은 또한 그에 대한 사실에 기인합니다. 예술적 스타일. 메시지 기능뿐만 아니라 영향력 기능도 특징이다.
마지막으로 저널리즘 스타일은 청중과의 직접적인 접촉이 특징입니다. 저널리즘 스타일은 구어체 스타일과 마찬가지로 구두 연설 형식을 갖습니다.
5학년부터 학생들은 저널리즘 스타일을 포함한 기능적 스타일에 대한 지식을 습득해야 합니다. 교과서는 스타일의 작업과 사용 영역에 대한 정보를 제공합니다. 학생들은 이 스타일이 신문과 잡지, 라디오와 텔레비전, 회의 연설에서 사용된다는 것을 배우게 됩니다.
학교에서 저널리즘 스타일에 대한 연구는 다양한 형태를 취할 수 있습니다. 저널리즘 스타일로 텍스트 발표; 텍스트의 문체 분석; 저널리즘 스타일의 장르에 대한 지식과 다양한 장르의 텍스트를 올바르게 구성하는 훈련 등. 마지막으로, 아마도 모든 학교에는 "젊은 특파원" 클럽이나 이와 유사한 클럽이 있을 것입니다. 신문과 잡지의 스타일을 직접 살펴보고 직접 시도해 보세요.
다음은 6~11학년의 저널리즘 스타일 학습을 위한 수업 개발과 "젊은 특파원" 서클의 작업 계획입니다.
언어 발달 수업. 저널리즘 스타일로 텍스트를 표현합니다. 6 학년.
목표: 저널리즘 텍스트의 요약을 작성합니다.
목표: 추론을 구성하는 작업을 계속합니다. 학생들에게 저널리즘 스타일의 특징을 계속해서 소개합니다. 텍스트에서 저자가 사용하는 언어 수단을 찾는 방법을 배웁니다.
수업 중:
교사가 텍스트를 읽고 있습니다(각 학생의 예).
자연을 알아야 하나요?
모든 사람은 무엇을 하든, 어디에 살든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다.
자연을 이해하지 못하는 사람, 자연 속의 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다.
Vitaly Valentinovich Bianchi의 동화 하나를 간략하게 다시 이야기하겠습니다. "올빼미"라고 합니다.
노인은 올빼미에게 화를 냈습니다. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 그러나 노인은 이것에주의를 기울이지 않았습니다. 당신은 그렇게하지 않을 것이며 그럴 필요도 없습니다. 올빼미는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 땅벌은 날아갔고 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 노인의 초원에서는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 그리고 소에게 우유가 떨어졌습니다. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했습니다.
이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 그러나 그것은 생쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 전달되는 것으로 나타났습니다.
그래서 자연을 알아야 해요!
(Yu. Dmitriev에 따르면) (Kapinos V.I., Sergeeva N.N., Soloveychik M.S., Novoselova L.L., 1991, p. 93).
2) 텍스트 분석.
텍스트는 어떤 스타일에 속합니까? 왜?
(저널리즘 스타일을 향하여. 질문 문장 형태의 제목, 의도된 독자 또는 청취자에 대한 호소, 우리 삶의 중요한 문제 중 하나인 자연 보존에 대한 저자의 호소).
연설 유형의 이름을 지정하십시오. 당신의 요점을 증명하십시오.
(발화 유형 - 추론. 첫 번째 문장에는 주제(텍스트의 주요 생각, 아이디어)가 포함되고, 두 번째 문장에는 논증(논증, 증명)이 포함되며, 동화 "부엉이"는 주어진 논증의 그림입니다. 저자는 예에만 국한되지 않고 이에 대해 설명합니다. 이 단편(두 번째 단락)도 증거 부분을 나타냅니다. 추론은 결론으로 끝나고, 이는 다음 조합으로 증거 부분에 첨부됩니다. 그렇기 때문에. 동화는 이야기이다.)
텍스트의 구조를 어떻게 묘사할 수 있나요?
추리. - 논쟁.
예(설명 포함).
저자는 어떤 언어를 사용합니까?
(텍스트에는 "의식적인" 반복(단어 및 단어 조합)이 많이 포함되어 있습니다.
알다자연, 알다그 법칙...; 그게 뭐든..., 어디든...,; 그 의미는...그뿐만 아니라...그 의미도...; 그게 무슨 상관이야?...하지만 알고보니 그것은 가지고있다....반복을 통해 저자는 관심을 끌고 싶은 생각을 강조합니다. 주어진 각 예에서 작가는 반복이 우연이 아니라는 점을 강조하는 다른 기술도 사용합니다. 첫 번째 문장의 어순, 이중 접속사입니다. 아니 아니, 입자 강화 그것도…그리고 여기….
"올빼미"의 언어는 언어에 가깝습니다. 민화: 짧은 문장, 구조가 단순함, 구문의 시작 부분에 동사가 우세함, 빈번한 반복. 이야기의 의미에서 주의를 산만하게 하지 않기 위해 저자는 시각 자료의 사용을 피합니다.
대명사 I를 사용하지 않고 텍스트를 다시 말해보세요. 다음 구성을 사용할 수 있습니다. 저자가 말함(다시 말함); V.V. 비앙키는 동화예요... 여기 있어요... 등등.
텍스트의 요약을 작성합니다.
언어 발달 수업. 저널리즘 스타일. 7 학년.
목표: 저널리즘 스타일의 텍스트 분석.
목표: 저널리즘 스타일을 계속 공부합니다. 스타일의 특징을 인식하는 법을 배우십시오. 저널리즘 스타일로 텍스트를 구성하는 방법을 배웁니다.
수업 중.
선생님의 소개.
저널리즘 스타일은 책 스타일 유형 중 하나입니다. 5학년과 6학년 때 여러분은 이미 이들에 대해 알게 되었습니다. 당신이 알고 있는 책 스타일을 말해보세요. (과학, 예술, 공식 및 비즈니스). 우리는 저널리즘 스타일을 자세히 연구하지 않았지만 신문과 잡지 기사, 집회 및 회의에서의 구두 연설, 라디오 및 TV에서도 사용된다는 것을 기억합니다. 저널리즘 스타일의 주요 목표는 독자와 청취자에게 영향을 미치는 것, 즉 무언가를 설득하는 것입니다.
스타일 이름 언론의라틴어 단어에서 유래 공공의- 공공의. 같은 어근을 가진 단어를 선택하세요 언론의 (공개, 게시, 공개). 사전에서 단어의 뜻을 찾아보세요 공공의. (Public, -i, f 1. 관중, 청취자, 승객 및 일반 사람들, 사회로 어딘가에 있는 사람들. Theatre p. Reading p. 공개적으로 무언가를 하기 위해 - n. (쇼용; 구어체. 비승인. ) 2. 일부가 연합한 사회 또는 개인 - 아니오. 일반적인 특징(구어체, 농담 또는 반대). 나는이 청중을 알고 있습니다 – 게으른 사람들. 정말 대중입니다!) (Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu., 1999, p. 630).
그래서, 공공의사람, 사회를 의미합니다.
텍스트 분석.
텍스트를 읽으십시오:
조국은 잎사귀를 셀 수 없을 만큼 큰 나무와 같습니다. 그리고 우리가 선을 행하는 모든 일은 그것에 힘을 더해줍니다. 그러나 모든 나무에는 뿌리가 있습니다. 뿌리가 없었다면 작은 바람에도 쓰러졌을 것입니다. 뿌리는 어제, 일 년 전, 백 년, 천 년 전에 우리가 함께 살았던 것입니다. 이것이 우리의 이야기입니다. 이들은 우리의 할아버지와 증조부입니다. 이것은 우리 옆에, 대초원의 돌 여인들과, 새겨진 프레임, 나무 장난감과 이상한 사원, 놀라운 노래와 동화 속에서. 이는 인민의 대의를 위해 사령관, 시인, 전사들의 영광스러운 이름입니다...
사람이 자신의 뿌리, 즉 개인, 가족, 국가를 아는 것이 중요합니다. 그러면 우리가 숨쉬는 공기는 치유되고 맛있을 것이며, 우리를 키운 땅은 더 가치가 있을 것이며 목적과 목적을 더 쉽게 느낄 수 있을 것입니다. 인간 삶의 의미. 이 뿌리를 기억합시다!(V. Peskov.) (Nikitina E.I., 1993, p. 164).
어떤 비교가 본문의 기초를 형성합니까? 기자는 왜 그런 비교를 했습니까?
이 텍스트가 저널리즘 스타일에 속한다는 것을 증명하십시오. (저자는 사회적으로 중요한 주제인 조국의 주제를 공개하고, 의도된 청취자 또는 독자에게 연설합니다. 호소 - 입자가 있는 인센티브 문장 형태의 호소 하자.
동일한 시작으로 인해 문장의 병렬 연결이 강화되는 텍스트 부분을 큰 소리로 읽으십시오.
텍스트를 읽고 표현적으로 읽을 준비를 하십시오.
지구에 평화를 주소서!
평화는 자녀가 건강하고 행복하게 자랄 것이라는 아버지 어머니의 확고한 확신입니다.
세상은 검은 재가 아닌 황금빛 익은 이삭으로 뒤덮인 들판입니다.
평화는 아이들의 웃음과 총의 침묵입니다. 우리는 축제 불꽃 놀이를 위해서만 대포를 남겨 두었습니다.
지구에 평화를 주소서! (A. Likhanov) (Nikitina E.I., 1993, p. 165).
5. 본문은 각 부분 사이의 연결을 어떻게 강조합니까? (저자는 세계라는 단어를 반복으로 사용합니다. 이 단어는 텍스트의 모든 문장, 즉 단락에 존재하며 이를 하나의 전체로 연결합니다)
6. 요약을 작성하십시오 - 이 텍스트의 축소판입니다.
숙제: 신문에서 항소의 예를 찾아 그 목적을 설명하려고 노력하십시오.
언어 발달 수업. 에세이-인터뷰. (2시간) 7학년.
목적: 에세이 준비.
목표: 학생들에게 저널리즘 스타일 장르(인터뷰)를 소개합니다. 인터뷰의 구성 부분을 결정합니다. 인터뷰 형식으로 글을 쓰는 방법을 가르칩니다.
수업 중:
오늘 우리는 저널리즘 스타일의 장르인 인터뷰에 대해 알아 보겠습니다. 이 단어의 뜻을 사전에서 찾아보세요. (인터뷰 (te), uncl., cf. 어떤 사람과의 인쇄 (또는 라디오, 텔레비전 방송)를위한 대화. 누군가에게서 가져옵니다. 주고. 받고.) (Ozhegov S.I. 및 Shvedova N. Yu., 1999 , 249쪽).
인터뷰는 보통 세 부분으로 구성됩니다. 소개에서 기자는 대담자를 청취자에게 소개하거나 대담자는 기자의 요청에 따라 청취자에게 자신을 소개합니다. 주요 부분은 기자와 인터뷰 대상자의 대화입니다. 마지막 부분에서 기자는 대담자에게 미래 계획, 대화에 대한 감사 등에 대해 이야기하도록 요청합니다.
2) Ilya Petrov 특파원이 Dmitry Galkin과 인터뷰한 내용 읽기(AiF-Tomsk, 2005, No. 6). 구성 부분을 나타냅니다. (특파원은 톰스크 지역에서 진행되는 대회에 대해 이야기합니다)
"톰스크 지역 국가두마상 수상자" 및 212명의 지원자 중 한 명인 Dmitry Galkin. 그는 그를 철학 과학 후보자이자 TSU 예술 문화 연구소 부교수로 소개합니다. 소개입니다. 주요 부분은 사회에서 첨단 기술의 역할에 대해 Dmitry와 대화하는 것입니다.
이 인터뷰에는 (위에서 지적한 의미에서) 마지막 부분이 없습니다. 저자는 결론으로 일반화 질문을 사용합니다. 높은 것의 개발이 영화(매트릭스)에 묘사된 것과 같은 결과로 이어질 가능성이 있습니까?
3) 소개 부분에서 주요 부분으로의 전환, 대화 상대에 대한 특파원의 질문 내용 및 순서에주의하십시오.
4) 인터뷰 제목에 주의하세요. 이미 무엇을 알 수 있나요? 저자는 어떤 목적으로 이 특정 제목을 사용했습니까?
5) 인터뷰하고 싶은 사람은 누구입니까?
친구, 부모님, 조부모님에게 물어보세요. 취미, 관심사, 대회 참가, 하이킹, 여행, 회의에 대해 이야기하십시오.
대화 주제를 설정하세요. 그에 따라 질문을 작성하십시오. 그들의 순서를 생각해 보세요. 대화를 나누세요. 주요 내용을 적어주세요. 인터뷰의 주요 아이디어를 결정하고 제목을 지정하십시오.
서론과 결론을 작성하고 연설과 대화에 올바른 구두점을 사용하여 전체 에세이를 작성하십시오.
"홍보 스타일"이라는 주제로 테스트해 보세요. 11학년.
목표: 문체 텍스트 분석 기술을 제공합니다.
목표: 신문 기사의 특성을 파악합니다. 저널리즘 스타일의 특정 특징을 식별합니다.
“화해 지시에 따라”(Buff Garden, 2004, No. 45).
우리는 30분 동안 걸었습니다. 그들은 30분 동안 혀를 가지고 일했습니다. 집회는 훌륭합니다. 끓는 경우 - 특히. 그리고 우리 할아버지들은 지난 7년 동안 너무 끓어올랐기 때문에 이미 귀에 콸콸 소리가 들립니다. 보청기만이 도움이 될 수 있습니다.
우리는 드라마 극장에 모인 후 중앙대로를 따라 SFTI로 향했습니다. 그리고 우리는 간다. 이 SFTI의 벽은 충분히 들었습니다. 어떤 식으로든 사용하지 않은 사람은 누구입니까? 어떤 사람은 올 것이고, 어떤 사람은 소리를 지를 것이다. 다른 것들은 다릅니다. 또 다른 사람들은 잠시 침묵을 추가할 것입니다. 바로 이 SFTI에 대한 기념비를 세워야 합니다. 관용을 위해.
청동색이지만 정의상 빨간색 리본을 가진 청동색 노파가 주먹을 흔들고 꾸짖습니다... 그녀가 누구에게 손을 흔들고, 누구를 꾸짖는지-누가 신경 쓰나요? 자기 일이 아닌 일에 간섭하지 마세요…. 그렇지 않으면 빠르게레닌의 초상화와 작년 러시아 공산당 포스터를 들고 군중 속에서 자신을 발견한다면, 무고하게 살해된 혁명가들의 기념비에 어떻게 꽃을 가져갈 것인지조차 눈치채지 못할 것입니다.
글쎄, 그런 거였어? 였다. 그러므로 분개할 필요가 없습니다. 아니요, 필요합니다! 그렇지 않으면 인생은 꿀처럼 보일 것이고, 미니버스는 버터 속의 치즈처럼 보일 것이며, 연고 속의 파리는 배럴에 닿기에는 약간 부족한 상태로 남을 것입니다... 흠... 알고 보니 인생이 있는 것입니다. 신은 무엇을 알고 계십니까? 이 시위자들은 어떻게 자신의 생각을 따르나요? ㅏ! 그들은 그것을 녹음하고 있습니다. 온갖 종류의 포스터가 있어요! 그렇다면 우리의 반대자는 누구인가...
사회적 영역에서의 실험을 중단하세요!
United Russia를 지원하지 않습니다!
아무도, 아무것도, 절대. 이것이 일반적인 의미입니다. 아직은 불가능합니다. 천만에요. 하지만 왜 이 피비린내 나는 혁명이 갑자기 휴일이 되었는지는 분명하지 않습니다. 피비린내 나는 혁명의 명절이 왜 기념일이 되었는지도 불분명하다. 동의와 화해의 날?
그래서 우리 시장인 마카로프는 이렇게 말했습니다: 주말을 떠나되 휴일은 야만적이며 합의와 화해는 게임입니다. 게다가 정치적인 것.
그러나 여전히 그것이 얼마나 아름다웠는가. 1917년과 마찬가지로... 선전용 마차. 붉은 기병대, 가죽 자켓을 입은 소녀들... 그리고 혁명 정신의 직접적인 냄새가 났습니다.
당장 SFTI에 침을 뱉고 시장실을 장악하고 싶었다. 하루만 쉬는 날입니다... "시베리아 비스트로"를 먹는 것이 더 나을 수도 있습니다... Cheburyats와 간식을 먹고, 동의하지 않고 화해하지 않는 사람들에게 플라스틱 컵의 맥주와 차를 던질 수 있습니까? 에!
"공무원 여러분, 기억하세요!"라는 슬로건을 읽으세요. "혜택을 없애면 1917년 새해가 더 가까워집니다!"
관리들은 이를 기억하고 시위대를 경찰로 채웠다. 함께 걷는 것이 즐겁습니다. 그러나 화해할지 말지 열 번째 문제입니다. 예, 민주당은 때때로 공산주의자들에게 양보합니다... 하지만 그러면 혜택 중 하나가 취소됩니다... 예, 우리의 국가는 알렉산드로프의 음악으로 설정되어 있지만 여전히 매력을 느낄 수 있습니다. 그러므로 민주당을 꾸짖으십시오. 시장님이 더럽거든요. 그렇기 때문에 대통령은 낙인찍혀야 한다.
칭찬해볼까요? 뭐, 그걸 감안하면 7 11월은 공휴일이에요프롤레타리아트(글쎄, 그곳의 소득은 낮고, 교육은 초등 또는 불완전한 중등 교육입니다), 그러면 우리가 무엇을 칭찬할지 스스로 추측해 보세요.
텍스트의 문체 분석.
스타일: 저널리즘; 하위 스타일: 신문 저널리즘; 장르: 리포트
커뮤니케이션 분야: 매스커뮤니케이션.
텍스트의 주요 기능: 정보 제공(화해의 날을 기념하는 집회 보고), 영향(저자는 독자에게 이 행사의 무의미함, 부조리 및 시위대의 슬로건을 설득하려고 노력함)입니다. 영향을 미치는 기능이 지배적이며, 이는 다양한 정서적, 평가적 언어적 수단이 있을 때 표현됩니다.
이 텍스트는 광범위한 독자에게 전달됩니다.
사고 유형: 분석-합성과 구체적-비유적 결합.
연설 형식: 서면; 연설 유형: 추론 요소가 포함된 서술형. 본문에서 저자는 의도된 독자에게 말하고(글쎄, 그런 일이 있었나요?), 질문을 하고, 스스로 대답합니다(이 시위자들은 어떻게 자신의 생각을 따르나요? 아! 그들은 그것을 적습니다). 연설 유형: 독백.
스타일 특징: 접근성, 표현력, 연설의 공개 평가.
스타일의 언어적 징후.
어휘: a) 인기 있는 단어, 속담, 속담, 어법 단위(혀로 작업, 귀에 콸콸 소리, 버터에 치즈, 연고에 날아다니기, 피비린내 나는 혁명, 열 번째 것); b) 책에서 사용하는 단어(무죄, 선언, 기병, 낙인, 야만, 동의, 화해); c) 정치적 용어의 사용(집회, 관용, 혁명가, 시위대, 프롤레타리아트, 혁명, 시장, 민주당원, 공산주의자, 대통령) d) 신문주의(사상, 사회적 영역, 일반적인 의미, 정치적 게임의 진행 과정을 따르고 대열에 합류); e) 접두사가 non-(동의하지 않음, 조정되지 않음)인 분사; f) 특이한 어휘 조합(지시 사항에 따라 화해된 방식으로 1분의 침묵이 추가됩니다. 연고 속의 파리는... 통으로 가져오지 않은 채로 남아 있습니다...? 생명과 함께 혁명 정신의 냄새가 났습니다. 냄새가 났다); g) 평가 어휘 활동(삶기, 밟기, 돌진하기, 고함 지르기, 늙은 여자, 소녀들, 침 뱉기, 간식, 잡기, 꾸짖기, 더러운 것); h) 은유(청동 노파, 붉은 날, 피비린내 나는 혁명, 붉은 기병대, 보충... 경찰로); i) 표현력과 평가력을 높이기 위해 질의응답 형식의 화법을 사용하는 것(글쎄, 그런 게 있었나? 그랬다.)
구문: a) 책 구문, 사용법 복잡한 문장그리고 입문 구성이 포함된 문장(그렇지 않으면 레닌의 초상화와 작년 러시아 연방 공산당 포스터가 있는 군중 속에서 빠르게 자신을 발견하게 될 것입니다. 눈치 채기도 전에 무고한 혁명가들의 기념비로 꽃을 들고 가게 될 것입니다. 그래서 마카로프는 우리 시장입니다. 주말을 떠나라고 그들은 말합니다. 휴일은 야만적입니다); b) 대화 구문, 불완전한 한 부분으로 구성된 문장 사용(다른 경우는 다릅니다. 다른 사람의 일에 간섭하지 마십시오... 따라서 분개할 필요는 없습니다. 아니더라도 해야 합니다!) ; c) 의문문과 동기 부여 문장의 광범위한 사용 (글쎄, 그런 것이 있었나요? 칭찬할까요?) d) 다음과 같은 복잡한 문장의 비 보급 다른 유형연락; e) 언어적 이미지의 사용: 비유, 비유적 표현(우리는 30분 동안 걸었습니다. 우리는 30분 동안 혀를 사용하여 일했습니다. 어떤 사람들은 와서 한 가지를 외칠 것입니다. 다른 사람들은 다른 것을 외칠 것입니다. 또 다른 사람들은 잠시 침묵을 추가합니다.)
개별 저자의 문체적 특징: 저자의 연설은 개방적인 평가와 비우호적인 어조가 특징이며, 저자는 구어체 단위를 선호하고 표현적 감정적 언어 수단을 과도하게 사용하며 의도한 독자에게 자주 언급합니다.
"텍스트 분석"이라는 주제로 테스트해 보세요. 11학년.
목적: 학생들의 지식을 테스트합니다.
목표: 저널리즘 스타일의 텍스트를 분석합니다. 철자와 구두점을 반복하십시오.
수업 중.
1) 학생들에게는 분석용 텍스트가 적힌 종이가 제공되며, 여기에 누락된 문자를 삽입하고 누락된 구두점을 추가해야 합니다.
러시아 풍경은 주로 자연의 가혹함을 완화시키는 인간 문화와 인간이 무의식적으로 가져온 균형의 모든 위반을 완화시키는 자연 문화라는 두 가지 위대한 문화의 노력에 의해 만들어졌습니다. . 풍경은 한편으로는 자연에 의해 인간에 의해 침해된 모든 것을 포괄할 준비가 되어 만들어졌습니다. 다른 하나는 사람이다노동으로 땅을 부드럽게 하고 풍경을 부드럽게 만든 사람.
그러므로 자연과 인간의 관계는 두 문화 사이의 관계이며, 각 문화는 고유한 "사회적"이고 공동체적이며 고유한 "행동 규칙"을 가지고 있습니다. 그리고 그들의 만남은 독특한 도덕적 기반 위에 세워졌습니다. 하나(자연 문화)는 다른 하나(인간) 없이도 존재할 수 있지만 다른 하나(인간)는 존재할 수 없습니다. (D. Likhachev에 따르면) (Kumanyaeva A.E., 2004, p. 32).
1. 연설 유형을 결정하고 귀하의 관점을 증명하십시오.
2. 본문에서 동의어를 작성하고 본문에서 그 역할을 결정합니다.
3. 본문에는 어떤 저널리즘 스타일의 징후가 있습니까?
4. 단어로 작성하기 문화이 단어의 다양한 의미를 전달하는 문구. 이 단어는 본문에서 어떤 의미로 사용됩니까?
5. 본문의 키워드와 주제를 적어보세요.
6. 그 단어는 무엇을 의미합니까? 간친회,그 기능은 무엇입니까? 어떻게 형성되나요? 비슷한 접미사가 붙은 단어의 예를 들어보세요.
7. 실행 다른 종류분석: 철자법, 발음, 구두점.
텍스트를 읽으십시오:
호주는 거대합니다. 호주는 부자입니다. 다섯 번째 대륙의 경제적 기회는 이해하기 어렵습니다. 모두가 그녀의 무리에 대해 들었습니다. 그 깊이는 특별히 언급할 가치가 있습니다. 그것들을 사용하면 주기율표를 공부할 수 있습니다. 실제로 무궁무진한 석탄층이 있고 풍부한 철광석이 채굴되고 있으며 우라늄 매장량이 발견되었습니다. 그리고 이 모든 것은 땅 속 깊은 곳에 숨겨져 있는 것이 아니라 문자 그대로 표면에 놓여 있습니다. 보크사이트가 있고 다양한 비철금속이 있습니다. 태즈매니아에서 멀지 않은 곳에서 석유가 발견되었는데, 추산에 따르면 이 석유 수요는 국가 수요의 2/3를 충족할 수 있습니다.(가스에서.
"TVNZ")
호주에서는 목초지 농업이 널리 발달되어 있습니다. 소와 양이 사육됩니다. 밀이 재배됩니다. 금, 철광석, 구리가 채굴되고 납과 아연이 제련됩니다. 기계 공학과 조선업은 호주 북부와 남부 지역 모두에서 개발되었습니다. 호주 북부에는 제재업, 목재 가공, 식품 가공이 이루어집니다.
(백과사전에서 발췌) (Ippolitova N.A., 1980, p. 131).
1) 이 본문의 내용에는 어떤 공통점이 있습니까? 그들은 어떤 말하기 스타일에 속합니까? 증명해 보세요.
2) 텍스트에 적절한 문체 색상을 부여하는 문법적, 구문적 의미는 무엇입니까?
"젊은 특파원"서클의 주제별 작업 계획. 7-11학년.
1. 저널리즘 스타일 및 기타 도서 스타일.
2. 저널리즘 및 대화 스타일.
3. "주방" 사설.
4. 편집실 견학.
5. 편집 베테랑에게 바치는 저녁.
6. 학교 신문. 신문의 목적과 목적.
7. 원고의 주제와 주요 아이디어.
8. 원고의 개선.
9. 저널리즘 스타일의 어휘 적 특징.
10. 경쟁 "가장 관련성이 높은 주제."
11. 저널리즘 스타일의 구문 특징.
12. 저널리즘(신문) 장르.
13. 작업 검토.
14. 작업 검토.
15. 공모전 “베스트 리뷰”.
16. 신문 장르로 보도합니다.
17. 신문 장르로서의 인터뷰.
18. 신문 장르로서의 Feuilleton.
19. 신문 기사.
20. 저녁 "깃털 상어".
21. 비판.
22. 여행 노트.
23. 참고문헌 및 초록.
24. 수취인 및 수취인.
25. 경쟁 "가장 엄격한 비평가".
26. 제목.
27. 저널리즘 스타일의 표현 수단.
28. 개별 스타일.
29. 초상화 스케치.
30. "안녕, 졸업생!"신문 작업
따라서 학교에서 저널리즘을 포함한 기능적 스타일을 연구하는 문제는 우리 시대와 관련이 있습니다. 학생들의 언어 문화 수준이 충분히 높지 않은 것으로 알려져 있으며, 그 이유 중 하나는 문학 교사가 소위 문체 오류에 거의 관심을 기울이지 않기 때문입니다. 이는 더욱 받아들일 수 없는 일이기 때문에 최근에학생 연설의 문체 문화에 대한 요구 사항이 크게 증가했습니다. Kozhina M.N.에 따르면, 언어 교사의 임무 중 하나는 학생들에게 "의사소통 상황, 말하기 유형 및 문체 차별화의 개념"을 소개하는 것입니다(Kozhina M.N., 1993, p. 96). 또한 저자는 "언어 교육 자체, 특히 소위 말하기 발달"이 기능적으로나 문체적으로 지향되어야 한다고 지적합니다. 활동적이다” (ibid., p. 102). 어릴 때부터 언어 감각을 심어주는 것은 매우 중요합니다.
현재 러시아어에 관한 많은 교재가 출판되고 있으며, 학교 프로그램, 일관된 연설 기술과 능력의 형성, 저널리즘 스타일을 포함한 주요 기능 스타일에 대한 이론적, 실무적 지식을 제공합니다.
위에서 언급했듯이 학교에서 저널리즘 스타일에 대한 연구는 프레젠테이션, 텍스트의 문체 분석, 장르 및 하위 스타일에 대한 친숙 함, 다양한 장르의 텍스트 작성 교육 등 다양한 형태를 취할 수 있습니다.
우리 생각에는 학생들이 초등학교부터 필요한 지식을 습득해야만 일관된 언어 능력과 스타일 감각의 형성이 성공할 수 있다고 생각합니다.
도시에 사는 현대인은 자신이 자연의 일부라는 사실을 종종 망각하기 때문에 자연을 존중하고 돌보고 보호해야 합니다.
모든 사람은 도시에서든 시골에서든, 고층 빌딩에서든 작은 시골집에서든, 무엇을 하든, 어디에 살고 있든 자연과 그 법칙을 알아야 합니다.
자연을 이해하지 못하는 사람, 자연 속의 모든 것이 어떻게 서로 의존하는지 이해하지 못하는 사람은 많은 문제를 일으킬 수 있습니다. 이러한 문제는 되돌릴 수 없을 수도 있습니다. 작가들은 이에 대해 우리에게 경고하며 자연 자체가 이에 대해 "비명을 지른다".
Vitaly Valentinovich Bianchi의 동화 하나를 간략하게 다시 이야기하겠습니다. 그것은 "올빼미"라고 불립니다 :
“노인이 부엉이를 화나게 했어요. 부엉이는 화를 내며 노인에게 더 이상 그의 초원에서는 쥐를 잡지 못할 것이라고 말했습니다. 그러나 노인은 이것에주의를 기울이지 않았습니다. 당신은 그렇게하지 않을 것이며 그럴 필요도 없습니다. 올빼미는 쥐 잡는 것을 멈추고 쥐들은 더 대담해졌습니다. 그들은 꿀벌의 둥지를 파괴하기 시작했습니다. 그러나 여기서도 노인은 아무것도 이해하지 못했습니다. 땅벌은 날아갔고 클로버에 수분을 공급해 주는 사람은 아무도 없었습니다. 노인의 초원에서는 클로버가 자라지 않았고 소에게 먹일 것이 아무것도 없었습니다. 그리고 소에게 우유가 떨어졌습니다. 그때 할아버지가 부엉이에게 가서 용서를 구했어요.”
이 동화의 의미는 친구를 화나게해서는 안된다는 것만이 아닙니다. 요점은 자연에서는 모든 것이 서로 밀접하게 연결되어 있다는 것입니다. 올빼미가 우유와 무슨 관련이 있는 것 같나요? 그러나 그것은 생쥐, 호박벌, 클로버를 통해 소와 우유에 전달되는 것으로 나타났습니다.
그렇기 때문에 자연의 법칙을 알아야 합니다.
결국, 그 안에 있는 모든 것이 조화롭고 모든 것이 서로 연결되어 있습니다. 그리고 우리는 이것을 늘 기억해야 합니다.
용어 사전:
- 자연을 알아야 하나요?
– 자연을 알아야 하는지 발표
– 발표의 성격을 알아야 하나요?
– 자연을 아는 것이 필요한지 주제에 대한 발표
- 자연을 아는 것이 필요한지 여부에 관한 에세이
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