Dragi colegi, vă propun eșantion exemplar abstract direct activități educaționale. Asta nu înseamnă că toată țara ar trebui să scrie așa. Fiecare regiune poate avea tradițiile lor redactarea rezumatelor. Cel mai important, rezumatul ar trebui reflectă tendințele actuale dezvoltarea preşcolară şi să fie alfabetizat din punct de vedere metodologic.

În primul rând, trebuie remarcat faptul că nu există un înlocuitor clar pentru cuvântul „ocupație” în acest moment. În unele regiuni ei sună „Activitate educațională directă”(GCD), în altele - „activitate educațională organizată”(OOD), în al treilea rând - „situație educațională”(OS). Toate aceste definiții sunt corecte, deoarece reflectă o activitate educațională specifică.
Dar în apărarea cuvântului „ocupație” vreau să spun că profesorii preșcolari au pus întotdeauna un sens ușor diferit acestui concept față de, de exemplu, profesorii de școală. Lecția noastră s-a desfășurat într-un mod ludic, cu diverse situații problematice, momente surpriză și activitate fizică bună a elevilor. Nu a existat niciodată o lecție pur educativă la grădiniță!

Deci, rezumat:
1. Titlu. Nu este necesar să scrieți numele GCD în titlu (de exemplu, un rezumat al activității educaționale direct „Vizitarea Petrushka”). Puteți indica pur și simplu direcția activității („Rezumatul activităților direct educaționale pentru dezvoltarea cognitivă”). Scrieți vârsta (grupul) copiilor (pentru copiii mai mari vârsta preșcolară).

2. Puteți specifica după titlu domeniu educațional prioritarîn procesul GCD și de preferință integrarea cu alte domenii educaționale, și integrarea activităților copiilor.

3. Sunt indicate forme de organizare activități colective (muncă în subgrupe, în perechi, activități comune ale profesorului cu copiii) și activități independente ale copiilor (dacă este planificat).

5. Sarcini. Vreau doar să avertizez profesorii împotriva greșelilor. Unii colegi scriu: obiective DA DIN CAP". Acest lucru este greșit din punct de vedere metodologic. Ţintă este finala si general rezultat în timp. Ce obiectiv poate fi atins, de exemplu, în 15 minute de activitate educațională în grupa de juniori? Cuvântul „obiectiv” este mai corect de scris, de exemplu, atunci când se dezvoltă planificarea complex(adică, mai multe) GCD, la dezvoltare proiect(deoarece este cu mai multe fațete) și altele extinse în timp, complexe de activități educaționale. Mai ales că Există un singur scop, dar pot fi multe sarcini.
Si pentru specific potrivite pentru activități educaționale specific sarcini care urmează să fie rezolvată până la sfârșit această activitate educațională (după 15 minute la juniori sau 35 de minute în grupa pregatitoare). Adică, dacă profesorul a scris sarcina în rezumatul GCD, atunci trebuie rezolva în procesul GCD. Prin urmare, nu scrieți 10-15 sarcini în rezumat. Cinci, maxim șase sunt suficiente.
Puteți înlocui cuvântul „sarcini” cu expresia „conținutul programului”.
În sarcini nu scrieți un verb "învăța"! Este mai alfabetizat să scrii - „a promova”, „a forma o abilitate”, „a crea condiții”, „a dezvolta”, „a atașa”, etc.
Sarcinile pot fi împărțite în 3 grupe: dezvoltare, predare, educare(educatori). Atrag atenția la o nuanță interesantă: mulți profesori în loc de cuvântul „predare” scriu cuvântul „educativ”, adică doar sarcini de predare. Dar în concept "educaţie"(citiți legea „Cu privire la educație în Federația Rusă”) include educația și creșterea. Aceasta înseamnă că sarcinile educaționale vor include atât predarea, cât și educația împreună. În acest caz, veți avea 2 grupuri de sarcini: în curs de dezvoltare și educațional.

6. Desfăşurarea activităţilor direct educaţionale. Am reflectat punctele principale ale activității educaționale în sine în articol „Cum să dezvolți o lecție de dezvoltare” , deoarece orice activitate educațională conform standardului educațional de stat federal ar trebui să fie de dezvoltare.

Introducere(etapa motivațională). Profesorul ar trebui să motiveze copiii să se angajeze în activități cognitive (sau de joacă) cu ajutorul unei probleme sau a unei situații de joc. Rezumatul descrie această situație.

Parte principală(conținut, etapa de activitate). Rezumatul prescrie situații educaționale, situații problematice, situații de joc, situații de comunicare, exerciții de vorbire, jocuri didactice etc. În procesul acestor situații și jocuri, copiilor li se oferă cunoștințe noi, consolidate deja dobândite, rezolvă probleme problematice.

Partea finală(stadiul reflexiv). În rezumat, scrieți întrebările educatorului, cu ajutorul cărora el fixează noi concepte și noi cunoștințe în rândul elevilor și, de asemenea, îi ajută pe copii să-și analizeze activitățile proprii și colective în procesul GCD.

Dragi profesori! Dacă aveți întrebări despre subiectul articolului sau aveți dificultăți în a lucra în acest domeniu, atunci scrieți la

Cum să dezvolti o schiță

activități educaționale în mod direct conform standardului educațional al statului federal

Dragi colegi, vă propun eșantion exemplar rezumatul activităților direct educaționale. Asta nu înseamnă că toată țara ar trebui să scrie așa. Fiecare regiune poate avea tradițiile lor redactarea rezumatelor. Cel mai important, rezumatul ar trebui reflectă tendințele actuale dezvoltarea preşcolară şi să fie alfabetizat din punct de vedere metodologic.

Deci, rezumat:
1. Titlu. Nu este necesar să scrieți numele GCD în titlu (de exemplu, un rezumat al activității educaționale direct „Vizitarea Petrushka”). Puteți indica pur și simplu direcția activității („Rezumatul activităților direct educaționale pentru dezvoltarea cognitivă”). Scrieți vârsta (grupa) copiilor (pentru copiii preșcolari mai mari).

2. Puteți specifica după titlu domeniu educațional prioritarîn procesul GCD și de preferință integrarea cu alte domenii educaționale, și integrarea activităților copiilor.

3. Sunt indicate forme de organizare activități colective (muncă în subgrupe, în perechi, activități comune ale profesorului cu copiii) și activități independente ale copiilor (dacă este planificat).

5. Sarcini. Vreau doar să avertizez profesorii împotriva greșelilor. Unii colegi scriu: obiective DA DIN CAP". Acest lucru este greșit din punct de vedere metodologic. Ţintă este finala si general rezultat în timp. Ce obiectiv poate fi atins, de exemplu, în 15 minute de activitate educațională în grupa mai tânără? Cuvântul „obiectiv” este mai corect de scris, de exemplu, atunci când se dezvoltă planificarea complex(adică, mai multe) GCD, la dezvoltare proiect(deoarece este cu mai multe fațete) și altele extinse în timp, complexe de activități educaționale. Mai ales că Există un singur scop, dar pot fi multe sarcini.
Si pentru specific potrivite pentru activități educaționale specific sarcini care urmează să fie rezolvată până la sfârșit această activitate educativă (după 15 minute în grupa mai tânără sau după 35 minute în grupa pregătitoare). Adică, dacă profesorul a scris sarcina în rezumatul GCD, atunci trebuie rezolva în procesul GCD. Prin urmare, nu scrieți 10-15 sarcini în rezumat. Cinci, maxim șase sunt suficiente.
Puteți înlocui cuvântul „sarcini” cu expresia „conținutul programului”.
În sarcini nu scrieți un verb "învăța"! Este mai alfabetizat să scrii - „a promova”, „a forma o abilitate”, „a crea condiții”, „a dezvolta”, „a atașa”, etc.
Sarcinile pot fi împărțite în 3 grupe: dezvoltare, predare, educare(educatori). Atrag atenția la o nuanță interesantă: mulți profesori în loc de cuvântul „predare” scriu cuvântul „educativ”, adică doar sarcini de predare. Dar în concept "educaţie"(citiți legea „Cu privire la educație în Federația Rusă”) include educația și creșterea. Aceasta înseamnă că sarcinile educaționale vor include atât predarea, cât și educația împreună. În acest caz, veți avea 2 grupuri de sarcini: în curs de dezvoltare și educațional.

6. Desfăşurarea activităţilor direct educaţionale.

Introducere(etapa motivațională). Profesorul ar trebui să motiveze copiii să se angajeze în activități cognitive (sau de joacă) cu ajutorul unei probleme sau a unei situații de joc. Rezumatul descrie această situație.

Parte principală(conținut, etapa de activitate). Rezumatul prescrie situații educaționale, situații problematice, situații de joc, situații de comunicare, exerciții de vorbire, jocuri didactice etc. În procesul acestor situații și jocuri, copiilor li se oferă noi cunoștințe, se consolidează deja dobândite și se rezolvă problemele problematice.

Partea finală(stadiul reflexiv). În rezumat, scrieți întrebările educatorului, cu ajutorul cărora el fixează noi concepte și noi cunoștințe în rândul elevilor și, de asemenea, îi ajută pe copii să-și analizeze activitățile proprii și colective în procesul GCD.

Memo în proiectarea scrierii unui rezumat

activităţi educaţionale continue în instituţia de învăţământ preşcolar

Când scrie un rezumat, profesorul trebuie să:
- formulează scopurile și obiectivele GCD și etapele sale individuale,
- dezvăluie structura și conținutul subiectului GCD,
- să demonstreze stăpânirea metodelor și tehnicilor de motivare pentru activități educaționale, organizare activități de învățare elevi,
- ilustrează cu exemple caracteristici individuale elevilor și caracteristicile specifice grupului în care se va desfășura GCD.

Rezumatul presupune o reflectare a principalelor etape ale GCD:
1. Tema GCD;
2. moment organizatoric;
3. stabilirea scopurilor si obiectivelor;
4. un sondaj al elevilor asupra materialului acoperit;
5. explicarea materialului nou;
6. consolidarea materialului nou;
7. debriefing.

Etape de lucru:
Parte introductivă: Organizarea timpului, inclusiv: stabilirea unui obiectiv care ar trebui atins de studenți în această etapă a GCD (ce ar trebui făcut pentru ca munca lor ulterioară să fie eficientă); determinarea scopurilor și obiectivelor pe care profesorul dorește să le atingă în această etapă a GCD; descrierea metodelor de organizare a muncii elevilor la etapa inițială și a tematicii activităților educaționale (ținând cont de caracteristicile reale ale grupului cu care lucrează profesorul).
Parte principală: Introducere în material nou. Joc didactic (situație de joc) care creează motivație pentru activitate. Copiilor li se oferă un joc în timpul căruia își amintesc lucruri care îi vor ajuta să cunoască temă nouă(actualizarea cunoștințelor și abilităților). Jocul ar trebui să fie astfel încât în ​​cursul acestuia să nu existe dificultăți în activitatea copilului.
Dificultate într-o situație de joc. La sfârșitul jocului, ar trebui să apară o situație care provoacă dificultăți în activitățile copiilor, pe care le rezolvă în vorbire (nu știm încă acest lucru, nu știm cum...). Profesorul îi încurajează să pună întrebări și, împreună cu copiii, determină tema activității viitoare. Drept urmare, copiii ajung la concluzia că este necesar să ne gândim cum să ieșim împreună dintr-o situație dificilă.
Descoperirea de noi cunoștințe sau abilități. Profesorul, cu ajutorul unui dialog introductiv bazat pe activitatea de subiect (de joc) a copiilor, îi conduce la descoperirea de noi cunoștințe sau abilități. După ce au formalizat noul în vorbire, copiii revin la situația care a cauzat dificultatea și o parcurg folosind un nou mod de activitate (acțiune).

Partea finala: Fixarea materialului. Reproducerea noului într-o situație tipică. În această etapă, au loc jocuri în care copiii folosesc noi cunoștințe sau abilități. La final, se creează o situație de joc, care fixează stăpânirea individuală a noului material de către fiecare copil. Există o autoevaluare de către copil a activității sale în dezvoltarea lucrurilor noi.

Sarcini de repetare și dezvoltare. Sunt date în rezumat la cererea educatoarei.

Rezumarea lecției; Descriere actiune afirmativa elevii, determinând perspectivele pentru cunoștințele dobândite (ce au învățat nou, unde le va fi util).

Pagina titlu: Nume preșcolar instituție educațională(în întregime, conform cartei), tema GCD, un rezumat al activităților educaționale directe, compilat (a): numele complet, orașul.
Zona educațională:

• dezvoltarea socio-comunicativă;
• dezvoltare cognitiva;
• dezvoltarea vorbirii;
• dezvoltarea artistică și estetică;
• dezvoltarea fizică.

Integrarea zonelor educaționale: dezvoltarea cognitivă și dezvoltarea vorbirii;
Tip: integrat
Varsta copiilor:
Forme de activitate educațională continuă: Lucru in echipa.
Forme de organizare: grup, subgrup.
Ţintă: Rezultatul final este ceea ce ne străduim.
Sarcini: educațional, de dezvoltare, educațional
Dicționar de cuvinte noi: (daca exista)
muncă preliminară: (dacă este efectuat)
Echipamente și materiale: (atribute, material)
Cursul activității educaționale directe (GCD)

Structura redactării unui rezumat al GCD în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat DO (Opțiunea 3)

Pagina titlu:

numele preșcolarului

grupă de vârstă

NUMELE COMPLET. profesor complet

Denumirea funcției

Grupa de vârstă a copiilor

Număr de grup

Numele și numărul grădiniței

(locația și anul scrierii)

2 foaie

Tipul GCD: ( cursuri pentru a comunica noile cunoștințe; cursuri pentru consolidarea cunoștințelor, abilităților; cursuri de generalizare și sistematizare; final; contabilitate si verificare; combinat (mixt, combinat); complex; integrat).

Tipul GCD:(tematic, complex, combinat, integrat, dominant etc.).

Tema GCD:

Grupa de varsta a copiilor:

Conținutul programului:

• Sarcini de invatare: CE TREBUIE SĂ PREDĂM LA ACEST ETAPA????
• Sarcini de dezvoltare: CE VOM CONFIRMA, RAFINA, FĂRĂ UITĂ DE DEZVOLTAREA FUNCȚILOR MENTALE ȘI A DIVERSE PROPRIETĂȚI
• Sarcini educaționale: CE CALITĂȚI MENTALE, ESTETICE, MORAL-VOLIȚIONALE SE VOR FORMA LA ACEASTĂ LECȚIE

Lucru de vocabular:

Cuvintele care urmează să fie introduse în dicționarul activ și pasiv sunt enumerate în mod specific.

Trebuie reținut că cuvintele din dicționarul pasiv sunt incluse în cel activ după 2-3 lecții.

În orele de dezvoltare a vorbirii sunt incluse în mod obligatoriu sarcinile din secțiunile „Structura gramaticală a vorbirii”, „Cultura sonoră a vorbirii”, „Discurs coerent”.

Echipament:

Material demonstrativ:

Înmânează:

Lucrări anterioare ca educator:

Munca individuala: ce lucrare preliminară, cu cine (indicați numele, prenumele copiilor) în ce parte a lecției este planificat să se desfășoare.

Este recomandabil să nu uitați să introduceți această lucrare în acea parte a lecției în rezumatul în care ați planificat).

Structura și tehnicile metodologice ale GCD:

• Partea introductivă - 3 min. De exemplu:

a) citirea unei poezii

B) observație

C) joc didactic verbal etc.

2. Partea principală - 15 min.

De exemplu:

A) vorbind despre vreme

B) privind calendarul meteo

C) scrierea unei povestiri despre vreme

D) numirea proverbelor despre vreme de către copii

E) joc didactic etc.

3. Partea finală - 2 min.

De exemplu:

A) citirea unei povestiri

B) generalizarea educatorului

C) analiza lecției

Organizarea copiilor la NOD:

Progresul lecției: Cursul lecției este scris în vorbire directă. Asigurați-vă că scrieți toate cuvintele pe care le va spune profesorul, răspunsurile așteptate ale copiilor, generalizările profesorului.

Dacă în timpul lecției profesorul trebuie să efectueze unele acțiuni, acest lucru este indicat în rezumat.

Victoria Yachushko

Sarcini:

Educational:

1. Să consolideze ideile despre componența numărului 7, abilitățile de numărare în cadrul lui 7

2. Continuați să formați reprezentări temporare (zilele săptămânii)

3. Cunoașteți educaţieși componența numărului 8 și a numărului 8;

4. Să consolideze capacitatea de a corela numărul de obiecte cu un număr;

5. Fixați numele formelor geometrice; relația dintre întreg și părți

Educational:

1. Dezvoltați gândirea logică

2. Dați idei despre judecăți adevărate și false

Educational:

1. Cultivați capacitatea de a vă concentra asupra sarcinii în cauză.

2. Să cultive capacitatea de a lucra în echipă, perseverența, capacitatea de a înțelege și îndeplini în mod independent sarcinile educatorului

3. Cultivați o atitudine bună, respectuoasă față de ceilalți, lucrați independent cu fișe.

Prioritate zona educațională: „cercetare cognitivă”

Integrare zonele educaționale: „Social și comunicativ”, „Artistic – estetic”, "Fizic".

Sarcini de integrabil zonele educaționale:

Socio-comunicativ

să dezvolte la copii libertatea de comunicare, vorbire, memorie, atenție, gândire

activarea vocabularului copiilor.

educați copiii în curiozitate, asistență reciprocă, abilități de stima de sine.

Cultură fizică

continuă să dezvolte activitatea motrică a copiilor într-o pauză dinamică

Artistic – estetic

pentru a consolida capacitatea copiilor de a auzi și de a se muta pe muzică de diverse dinamici.

muncă preliminară:

Învață să numere până la 10 și înapoi familiaritatea cu formele geometrice, familiaritatea cu jocuri didactice, realizarea de manuale, carduri, fișe.

Materiale.

Progresul cursului.

V. - Să stăm în cerc, să ne ținem de mână și să ne zâmbim unul altuia. Copiii, împreună cu profesorul, stau în cerc.

V. - Într-un cerc larg, văd,

Toți prietenii mei s-au trezit.

Vom merge chiar acum

Acum să mergem la stânga

Să ne adunăm în centrul cercului

Și vom reveni cu toții.

Zâmbește, face cu ochiul,

Și să începem lecția

Copiii efectuează exerciții în conformitate cu textul. 1 timp

V. – Și acum vă invit să faceți voiaj.

V. - Băieți, ce puteți face voiaj?

D. - Cu autobuzul, avionul, barca, trenul, bicicleta.

V. - Mergem la noi excursie cu barca. Pentru că noastre călătoria va fi pe mare. Pentru asta trebuie să cumpărăm bilete.

1. Exercițiu de joc cu mingea „Bilet de vapor”

V. - Voi arunca pe rând mingea către tine, sunând numărul, iar tu îi suni vecinii, înainte și după număr. Numiți vecinii cu numărul 2; vecini de numărul 4; vecini de numărul 5; vecinii cu numarul 6.

V. - Bravo, ai numărat bine și ne putem așeza cu toții pe locurile noastre de pe navă (distribuesc "bilete" cu cifra 8, linie punctata puse pe masă).

Sună muzica „Motor de la "Romashkovo", copiii merg la locurile lor la masă.

V. - Ca să nu ne plictisim pe drum, ne vom juca cu tine. Băieți, știți în ce basme apare numărul "7"?

1. În ce basm au fost șapte copii?

2. Ce floare a îndeplinit toate dorințele fetei Zhenya?

3. Cum se numește basmul în care erau gnomi și o fată?

4. Cum se numește basmul de A. S. Pușkin unde erau șapte eroi?

Răspunsurile copiilor: „Lupul și cele șapte capre tinere”, "Alba ca Zapada si cei sapte pitici", "Floare - șapte flori", „Povestea prințesei moarte și a celor șapte bogatiri”

Î. - Câte zile sunt într-o săptămână? Care este a șaptea zi a săptămânii?

V. - Numărul 7, indicat prin număr "7".

V. - Suntem deja în marea liberă. Ascultă sunetul apei. Dar uite, cineva ne întâlnește aici. Cine este aceasta?

D. - Caracatiță.

Î. - Numără câte picioare are o caracatiță? (8) . Băieți, dar ne cere să ajutăm să numărăm câți copii are. (Șase caracatițe roșii apar pe tablă). Numără câți copii? (6) Aici vine altul de culoare albastră cat a devenit? Cum ai obținut numărul 7? (6+1) .

Și acum vom juca un joc "Zi noapte"

V. - Privește cu atenție caracatițe și amintește-ți.

Copiii închid ochii, a venit noaptea.

Profesorul schimbă caracatița albastră în roșie.

A venit ziua, deschide ochii "Ce s-a schimbat?"

D. - Albastru schimbat în roșu. Câte caracatițe roșii sunt? (7)

Noapte, închide ochii. Profesorul adaugă o caracatiță albastră.

V. - Numărul opt este indicat printr-o astfel de cifră.

(Numărul 8 este afișat pe tablă)

Numărul 8 este atât de delicios, este din două covrigi.

Î. - Care este numărul dinaintea numărului 8? (7) . După numărul 8? (9)

Î. - Să aruncăm o privire mai atentă asupra figurii. Cum arată ea (răspunsurile copiilor) Poze (pahar, matrioșka, peră)

Copiii desenează numărul 8 cu mâna în aer, apoi mai departe "bilete" prin puncte.

Fizkultminutka.

Câte picioare are o caracatiță? (păcătuiește)

Multi, multi, multi, multi...

Câte brațe are o caracatiță? (aplauze)

Multe, multe, multe, multe….

Unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt.

Și copiii caracatiței (a sari)

Multi, multi, multi, multi...

Unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt.

Bietul tată caracatiță. (mergi pe loc)

Câți copii își spală picioarele?

Î. - Și acum uite, caracatița ne arată casa lui și cere să-i reașezăm caracatițele ca să încapă toată lumea.

Care este numărul casei? (8)

Cum să împarți numărul 8 în două mai mici?

Câte caracatițe trebuie să adaugi pentru a obține numărul 8?

Profesorul arată un tabel cu pătrate și discută cu copiii Opțiuni: 6 și 2; 5 și 3; 4 și 4; 3 și 5; 2 și 6; 1 și 7, 7 și 1;

Concluzie: educatorul spune că poți face în diferite moduri și listează toate opțiunile în tabelul 1 și 7; 2 și 6; 3 și 5; 4 și 4; 5 și 3; 6 și 2; 7 și 1; câte variante de componenţă a numărului 8 avem

V. - Bravo! Bine făcut. Dar caracatițele vor să se joace de-a v-ați ascunselea cu voi.

exercițiu de joc „Joacă-te de-a v-ați ascunselea cu caracatițe”.

Copiii au 2 triunghiuri mari - "pietricica"și 8 cercuri - "caracatiță" o culoare. Copii "ascunde" caracatite pentru pietricele, vorbim despre Opțiuni descompunând numărul 8 în două numere mai mici.

V. - Băieți, ați ajutat bine caracatița și ați făcut față tuturor sarcinilor, pentru asta vă dă o prăjitură. Ce forma are? Să împărtășim cu caracatițelor?

Profesorul le arată copiilor un cerc, le cere să numească figură geometricăși apoi împărțiți-l în 2 părți egale întreabă: în câte părți ai împărțit cercul, Mai mult: întreg sau 1/2

Ce este mai puțin: jumatate sau intreg? Profesorul le cere copiilor să împartă din nou cercul în două cercuri egale. părți (4)

Care este numele fiecărei părți? Ce Mai mult: intreg sau 1/4? Ce Mai puțin: 1/4 sau intreg?

Profesorul le cere copiilor să împartă din nou cercul în două cercuri egale. părți: cate piese a facut? (8)

Care este numele fiecărei părți? Ce Mai mult: întreg sau 1/8? Ce Mai puțin: 1/8 sau întreg?

Există suficientă prăjitură pentru toate caracatițele? Cate bucati? Câte caracatițe?

V. - Felicitări! Ai făcut o treabă bună și este timpul să ne întoarcem grădiniţă. (muzică)

V. - Astăzi am făcut un incitant călătorie. Ți-a plăcut călătorie? Ce ți-a plăcut? Ce a fost interesant? Ce număr și ce număr ai întâlnit? Ești grozav, mi-a plăcut foarte mult să lucrez cu tine.

Rezumat al activităților educaționale direct conform standardului educațional de stat federal în domeniul „Cunoașterii”

Pentru copiii din grupa mijlocie.

Subiect: Minunile naturii.

Integrarea domeniilor educaționale:„Comunicare”, „ Creativitate artistică", "Siguranță". "Socializare"

forma NOD- grup, individual.

Metode și tehnici: ludic, vizual, verbal.

Echipamente și materiale: hartie colorata, lipici, pensule, pliante instrumente TIC.

Tehnologii folosite: salvator de sănătate, joacă, ikt.

muncă preliminară: privind ilustrațiile pe tema „Copaci”, „Ciuperci” și „Bace”; invatarea proverbelor si zicatorilor despre natura; citind povești despre natură, desenând „Arborele magic”, modelând „Ciuperci”

Rezultat planificat:

Copilul este curios și observator. Distinge ciupercile comestibile, necomestibile, copaci. Demonstrează receptivitate emoțională, atitudine atentă și grijulie față de natură.

Sarcini de eficiență educațională directă:

Educational:

- să extindă ideile copiilor despre conservarea naturii.

- fixați regulile de comportament în natură.

- să dea idei elementare despre relația dintre om și natură.

În curs de dezvoltare:

- dezvolta la copii interese cognitive, observatie.

- dezvolta imaginatia, perceptia figurativa, creativitatea.

Educational:

- sa formeze o atitudine atenta si grijulie fata de mediu.

- să cultive dragostea pentru pământul natal.

Cursul activităților direct educaționaleȘi.

Educatoare: Băieți, cine credeți că este? Unde locuieste el? (răspunsurile copiilor).

Bătrâna Lesovichka este foarte interesată de ceea ce știi despre pădure. Spune-mi te rog.

Slide numărul 2. Care este numele acestui copac? Ce anotimp? Sunt utile fructele de pădure?

Slide numărul 3. Și ce este acest copac? Povestește-ne despre asta? Este conifere sau foioase? Ce fel de copac arată (răspunsurile copiilor).

Copiii se uită la imagini cu diferiți copaci, numiți-le. Din ce este făcut un copac? Care sunt beneficiile copacilor?

Educatoarea: - Așa e, toți copacii au ghicit! Acum încearcă să rezolvi ghicitoarea: „Primăvara înfloresc, toamna cad” (frunze).

Joc didactic: Din ce copac este frunza? Educatoare: - Și ce mai crește în pădure? Ei bine, desigur, fructe de pădure și ciuperci. Ascultă ghicitorile Bătrânului-Lesovichka și încearcă să le rezolvi:

Era ascuns adânc

Unu-doi-trei - și a ieșit,

Și el este la vedere.

White, te voi găsi. (Borovik)

Crește pe margine

iubite roșcate,

Numele lor este... (valuri)

Urechi roșii cu coroană de vulpe

Ei zac în iarbă - pentru aricii mici. (canterele)

Lângă pădurea de la margine,

Decorarea pădurii întunecate

A crescut pestriț, ca pătrunjel, otrăvitor... (agaric muscă).

Copiii iau în considerare și numesc ciupercile.

Educatoare: Și unde cresc ciupercile (pe un ciot, pe un trunchi de copac pe pământ). Ce este ciuperca de agaric muscă: comestibilă sau otrăvitoare? Și care animal iubește agaric muscă? (Elan) De ce? (răspunsurile copiilor)

Educatoare: Atâte minuni păstrează pădurea. Trebuie să-l protejăm.

Spune-mi, te rog, cum să mă comport în pădure? (răspunsurile copiilor)

(nu culege flori; nu ucizi insecte; nu strigați tare și ascultați muzică tare; aveți grijă de copaci; după ce faceți focul, asigurați-vă că îl stingeți; nu distrugeți cuiburile de păsări.)

Educație fizică:

Au ridicat mâinile și i-au strâns - aceștia sunt copaci din pădure.

Coatele îndoite, periile scuturate - vântul doboară roua.

Să ne fluturăm ușor mâinile - sunt păsări care zboară spre noi.

Pe măsură ce se așează, vom arăta: aripile sunt pliate înapoi.

Educatoare: - Copii, vă rog să ne spuneți zicători și proverbe despre natura noastră? (răspunsurile copiilor).

Pădurea - bogăție și frumusețe, ai grijă de pădurile tale.

Multă pădure - nu distruge, pădure mică - ai grijă, nici pădure - plantă.

Pădurea este bogăția noastră.

Crângurile și pădurile sunt frumusețea lumii întregi.

Planta este un ornament pentru pământ.

Educatoare: Bravo! Să-i facem un cadou lui Lesovichk, vă sugerez să faceți o lucrare colectivă la alegere.

Lucrare colectivă (aplicație) - „Copaci, ciuperci, fructe de pădure”.

Educator: - Mulțumesc, Bătrâne - Lesovichok pentru miracolele din pădurea ta. Și ca să nu ne uitați niciodată, vrem să vă dăm lucrările noastre. La revedere, vino din nou pe la noi!