24. 生態系の構造 覚えておいてください! 野生生物の組織化のレベルは何ですか? 生態系とは何ですか? 生物に対する非生物的要因の影響と個々の種間の相互作用は、あらゆる群集の生活の基礎となります。 コミュニティ、またはバイオセノーシスは、

原因 - 遺伝子内 「治療」という用語の現代の内容は、長い間、古代ギリシャ語の治療という言葉の意味、つまり求愛、ケアに対応していません。 今日の治療介入には、病気の原因の探索と除去が含まれます。 ここ数年にわたって

動物の性転換現象 一部の動物種は成人期に性転換することができ、これは特定のシナリオに従って起こります。 無脊椎動物の場合、男性から女性への変換がより典型的であり、脊椎動物の日、つまり女性から男性への変換です。 主な理由

どれでも 生態系変化に適応する 外部環境、状態にあります スピーカー。 この力学は、生態系 (生物、個体群、栄養群) の個々のつながり、およびシステム全体に関係する可能性があります。 同時に、ダイナミクスは、一方ではシステムの外部の要因への適応と関連付けられ、他方では生態系自体が作成および変更する要因と関連付けることができます。

最も単純なタイプのダイナミクスは次のとおりです。 毎日。 それは光合成の変化と関連しており、 蒸散（水の蒸発）植物。 さらに大きな範囲で、これらの変化は動物集団の行動と関連しています。 それらのうちのいくつかは日中により活動的であり、他のものは夕暮れ時、そして他のものは夜間に活動します。 季節現象に関しても同様の例が挙げられますが、季節現象と生物の生命活動はさらに密接に関係しています。 長期シリーズでも生態系は変わらない。 森林や牧草地を例にとると、年によってこれらの生態系に独自の特徴があることに気づくのは難しくありません。 年によっては、いくつかの種の数の増加が観察されることがあります（たとえば、牧草地には「 クローバー「穀物や他の種または種のグループが何年も急増している）。したがって、それぞれの種は環境に対する要件が個別であり、その変化は一部の種にとって好ましいものである一方、他の種にとっては逆に好都合であるということになる。また、生殖の強さの周期性にも影響を与えます。

これらの変化は、ある程度繰り返される場合もあれば、周期的に繰り返される力学を背景に、本質的に一方向的で漸進的な変化があり、生態系の特定の方向への発展を決定する場合もあります。 周期的に繰り返すダイナミクスは次のように呼ばれます。 周期的な変化、 または 変動、そして方向性のダイナミクスは生態系の進歩または発展と呼ばれます。 後者のタイプの動態は、生態系への新種の導入、または一部の種が他の種に置き換わることによって特徴付けられます。 最終的には変化が起こるでしょう。 バイオセノーシスそして生態系全般。 このプロセスはと呼ばれます 継承（ラテン語の「successio」から - 継続、継承）。 継承が主にシステムの外部要因によって決定される場合、そのような変化は次のように呼ばれます。 外因性の、 または 外部力学的（ギリシャ語の「エンドン」から - 内側）。
外生的変化（連続）は、一方向の気候変動、たとえば温暖化や寒冷化、排水や他の理由による地下水位の低下の結果としての土壌の乾燥などによって引き起こされる可能性があります。 このような変化は何世紀も何千年も続く可能性があり、永続的継承と呼ばれます。

動く 内力学的陸上生態系を例にして継承を考えてみましょう。 たとえば、地球の表面の一部を取り上げると、さまざまな地理的領域にある放棄された耕地（森林、 草原地帯または熱帯林の間など)、これらすべてのオブジェクトは、生態系の一般的および特定の変化の両方によって特徴付けられます。

一般的なパターンとしては、生物による定住、その種の多様性の増加、有機物による土壌の漸進的な富化、生物の肥沃度の増加、生物の異なる種または栄養群間のつながりの強化、生物の減少が起こります。自由な生態学的ニッチの数において、ますます複雑なバイオセノーシスと生態系が徐々に形成され、その生産性が向上します。 通常、より小型の生物種、特に植物種はより大型の生物種に取って代わられ、物質の循環などのプロセスが強化されます。 それぞれの場合において、継承の連続する段階を区別することができ、これは一部の生態系が他の生態系に置き換わることとして理解され、一連の継承は生態​​系の変化が比較的少ない状態で終わります。 という 更年期障害（ギリシャ語のクライマックス - 階段から）、根、または節点。

継承の具体的なパターンは、主に、各段階と同様に、それぞれが、第一に特定の地域の特徴であり、第二に最も適応した系列である一連の種を持っているという事実にあります。 最終（クライマックス）のコミュニティ（生態系）も異なります。

アメリカの生態学者クレメンツは、相続の学説を最も完全に発展させた人物であるが、その規模がほぼ同等の広大な地理的領域では、 自然地域(森林、草原、砂漠など)、各行は同じクライマックス生態系 (モノクライマックス) で終わります。 このような最高潮は気候と呼ばれました。 ただし、これは、同じ種のセットが地理的ゾーンのどの部分にも特徴的である (単峰性) ことを意味するものではありません。 極相生態系の種構成は大きく異なる可能性があります。 唯一の共通点は、これらの生態系が教育種、つまり生息地を最大限に形成する種の類似性によって結合されていることです。 たとえば、密集した低木草（フェザーグラスとフェスク）は草原の生態系を促進します。 熱帯林では、多数の樹種が樹冠によって他の樹種に強い日陰を作り出し、育成者として機能します。

ユーラシアの北部および中部地域の森林地帯では、トウヒとモミが主な栽培者です。 すべての樹種の中で、それらは生育条件を最も大きく変化させます。それらは下層空間を強く日陰にし、酸性の土壌環境を作り出し、ポドゾル化（ほとんどの樹木の表層近くの層からの溶解と浸出）のプロセスを引き起こします。石英を除くすべての鉱物）、それらの成長に遅れをとらず、最初に宇宙を占領することができます。 このような条件が組み合わさると、トウヒと落葉樹（モミと落葉樹）、ほとんどの場合カバノキとポプラが混ざった極相混合林の形成が可能になります。 後者は混交林地帯の最も特徴的なものです。 タイガ（より北の）ゾーンでは、極相林がより典型的であり、管理者（トウヒ、モミ）のみが明らかに優勢です。

しかし、クライマックスコミュニティ（生態系）が形成される前に、上で述べたように、いくつかの中間段階または一連の中間段階が続きます。 したがって、最初は生命のない基質上に、甲殻性藻類や鱗状地衣などの先駆生物が最初に現れます。 それらは、植物による同化のために有機物質と利用可能な物質を基質にいくらか豊富にします。 それらの後には別々のものが続きます 草本植物、通常、貧弱な素材をすぐに習得することができます。 この段階は半低木や低木に置き換えられ、落葉樹種（ほとんどの場合、シラカバ、ポプラ、ヤナギ）に置き換えられます。 後者は急速な成長を特徴としますが、光を必要とすることが特徴であるため、すぐに（40〜50歳までに）間引きされます。 その結果、その樹冠の下に、日陰に強いトウヒが定住するための条件が作られ、成長の過程で老朽化した落葉樹種に徐々に追いつき、第1層に入ります。 この段階では、極相のトウヒと落葉樹の混合群落、または他の動植物種が独自に集まった純粋なトウヒ林が形成されます。

生態系、バイオセノーシスの名前。 同様の極相群落の形成における顕著な多様性（土壌の豊かさ、水分）は、個々の生態系とそれに伴う動植物種の生産力に大きな違いを引き起こします。 通常、好ましい生息環境条件の程度は、因子の値を直接決定した結果、または指標植物によって評価されます。

たとえば、森林地帯の場合、カタバミは最適に近い湿潤状態と、土壌の栄養ミネラルが著しく豊富であることを示します。 ブルーベリー - 過剰な水分と要素の不足のために ミネラル栄養; リンゴンベリー - 水分と土壌肥沃度の不足のために。 コケ（カッコウ亜麻、特にミズゴケ） - 過剰な水分、ミネラル欠乏、根呼吸のための酸素不足、泥炭形成プロセスの存在。 指標に加えて、管理者の天蓋の下で生育する他の種の構成も変化します。

教育植物や指標植物を総称してバイオセノーゼ（生態系）と呼びます。 森林管理者はそれらを森林タイプとして定義します (たとえば、サワートウヒ林、ブルーベリートウヒ林、ミズゴロウ林など)。 同じ原理により、他の植物群落 (非森林) や生態系一般も分類され、名前が付けられます。 しかしこの場合、それらは種類としてではなく、植物の関連性として命名されており、それによって生態系に名前が付けられています。 これらは、種組成やその他の特徴の点で比較的均質な植生被覆の基本単位です。 たとえば、草原の場合、フェスクフェザーグラス、イネ科の草、および同様の生態系（生物地球）が区別されます。

理論とともに モノクライマックス同じ地理的領域に複数の最終（クライマックス）生態系が形成される可能性があるという観点があります。 たとえば、森林地帯では、トウヒおよびトウヒ落葉樹林に加えて、草原生態系や松林も極相生態系と見なされます。 しかし、モノクライマックスの支持者は、森林地帯の牧草地はその使用（草刈り、放牧）の結果としてのみ長期間存在できると信じています。 そのような影響が止むと、それらは必然的に森林コミュニティに取って代わられるでしょう。 松林に関して言えば、その長い存在は、通常、それらが非常に貧しい生息地（例えば、砂地、砂利、ひどく湿地帯）を占めているという事実と関連しており、そこではトウヒ（より強力な育成剤）の需要が大きいため導入できず、存在することができません。土壌の肥沃度。 しかし、時間の経過とともに、生命に必要な有機物や鉱物元素が土壌に蓄積すると、モノクライマックス支持者の観点から、これらの松の生息地は、より強い啓発能力を持つトウヒ林によって占められることになります。

相続原因（私的）。
後継者交代は通常、次の事実と関連しています。 既存のエコシステム（コミュニティ）は、そこを埋める生物にとって不利な条件を作り出します（土壌疲労、物質の不完全な循環、排泄物や分解生成物による自家中毒など）。 このような現象は実際に存在しますが、生態系の変化のすべてのケースを説明できるわけではありません。 たとえば、北部の森林では、トウヒの樹冠の下に落葉樹群落が導入されていますが、これは主に、後者が弱い土壌の陰影という点で前者の生物学的特性を利用しているという事実によるものです。 土壌条件自体は落葉樹林にとって好ましい状態を維持しているだけでなく、落葉樹林にとって徐々に改善されています（蓄積） 栄養素、酸味が減少するなど）。 したがって、自家中毒やその他のシフトの同様の理由について話す理由はありません。

この種は若い時期に日陰を必要とするため、落葉樹林や林分の樹冠の下にトウヒが出現するという観点も無条件に確認されているわけではありません。 例えば、トウヒは若齢であっても十分な光の下でよく成長することが知られています（他の樹種の樹冠の下よりもはるかに優れています）。 これは、特に、オープンエリアで（若い植物を植えたり種子を播くことによって）栽培されたトウヒのフィトセノーシスを作成した数多くの例によって証明されています。

自然要因に加えて、人間も生態系動態の原因となることがますます増えています。 現在までに、彼は先住民族のほとんどを破壊しました（ 更年期障害）生態系。 たとえば、草原はほぼ完全に耕されています（保護地域にのみ保存されています）。 優勢な森林地域は、遷移 ( 一時的）落葉樹種（シラカバ、ポプラ、頻度は低いですがヤナギ、ハンノキなど）の生態系。 これらのフォレストは、一般に派生フォレスト、または二次フォレストと呼ばれます。 上で述べたように、これらは継承の中間段階です。 湿地の排水や森林への過度の圧力などの人間の活動も、生態系の変化につながります。 たとえば、残りの人口の結果として ( レクリエーション), 化学汚染環境、放牧の増加、火災など。 人為的影響多くの場合、生態系の単純化につながります。 このような現象は通常、ディグレッションと呼ばれます。 たとえば、牧草地、レクリエーション、その他の退行があります。 このタイプの変化は通常、構造の悪化を特徴とする生態系の最高潮ではなく、生態系の完全な崩壊で終わることが多いカトセノーシスの段階で終わります。 クライマックス生態系は通常、その生活におけるさまざまな干渉に敏感です。 針葉樹林に加えて、オーク林などの他の先住民族コミュニティもそのような影響に敏感です。 これが、近代におけるオーク林の壊滅的な死と、針葉樹林と同様に、価値は低いがより安定したカバノキ、ポプラ、低木、草などの一時的な生態系に置き換えられる理由の1つです。 後者は、草原および森林草原のオーク林の破壊に特に典型的です。

相続の種類。
森林地帯の例で見た連続は、最初は生命のない空間（基質）から始まるため、一次と呼ばれます。 このような連続は、岩石の山に加えて、砂質の露頭、火山噴火の生成物（固化した溶岩、火山灰堆積物）などで始まる可能性があります。

主要な区別とともに 二次相続。 後者は、通常、ゼロ値から始まるのではなく、生態系が乱れたり破壊されたりした場所で発生するという点で、主要なものとは異なります。 たとえば、森林伐採後、森林火災後、農地下のエリアの成長中などです。 これらの継代の主な違いは、それらが中間段階（ハーブ、低木、または木本先駆植物）から始まり、より豊かな土壌を背景にしているため、一次継代よりも比較にならないほど速く進行することです。 もちろん、二次継承は、人間が生態系の発展に強力かつ永続的な影響を与えない場合にのみ可能です。 後者の場合、上で述べたように、プロセスはデグレッション スキームに従い、ステージで終了します。 カトセノーシスそして領土の砂漠化。

もあります 独立栄養性のそして 従属栄養性後継者。 上で議論した遷移の例はすべて、植生が中心的なつながりである生態系で発生するため、独立栄養性です。 従属栄養成分の変化はその発達に関連しています。 このような継承は、光合成または化学合成の過程で生物内で形成または固定されるエネルギーと物質で常に補充されるため、潜在的に不滅です。 前述したように、それらは生態系開発の最高段階で終わります。

従属栄養性には、生きた植物が存在しない基質内で発生する継承が含まれます ( プロデューサー)、動物のみが参加します( 従属栄養生物）または枯れた植物。 このタイプの継承は、さまざまなタイプの破壊的な生物が置き換えられる既製の有機物の供給がある限りのみ発生します。 有機物が破壊され、そこからエネルギーが放出されると、継承シリーズは終了し、システムは崩壊します。 したがって、この継承は本質的に破壊的です。 従属栄養性の例としては、例えば枯れ木や動物の死骸の分解中に起こる続発があります。 したがって、枯れ木の分解中に、従属栄養植物の変化のいくつかの段階を区別することができます。 キクイムシは、枯れて弱った木に最初に定着します。 その後、それらは木を食べる昆虫に取って代わられます（ キシロファージ）。 これらには、バーベル、金魚などの幼虫が含まれます。 同時に、キノコの個体数にも変化が生じています。 それらはおおよそ次の順序で構成されています: パイオニア キノコ (通常、木材をさまざまな色に染めます)、軟腐れの外観に寄与するデストラクター キノコ、腐った木材の一部を腐植質に変える湿潤キノコです。 細菌はすべての継承段階にも存在します。 最終的に、バルク中の有機物は最終生成物、つまりミネラルと 二酸化炭素。 従属栄養性の継承は、デトリタスの分解中に広く行われます（森林では、森林の落葉に代表されます）。 これらは動物の排泄物や汚染水にも発生し、特に多数の生物が飽和した活性汚泥を使用した生物学的水処理中に集中的に発生します。

相続プロセスの一般的なパターン。
あらゆる継承、特に一次の継承では、次のプロセスの一般的なパターンが特徴的です。
1. 初期段階では、種の多様性はわずかで、生産性とバイオマスは低いです。 しかし、後継者が増えるにつれて、この数字は増加します。
2. 継シリーズの発展に伴い、生物間の関係性が増加します。 共生関係の数と役割は特に増加しています。 生息地はより完全に把握され、食物連鎖とネットワークはより複雑になっています。
3. 自由な生態学的ニッチの数は減少し、極相群落ではそれらは存在しないか、最小限しかありません。 この点において、継承が進むにつれて、個々の種の数における大発生の確率は減少します。
4. 物質の循環、エネルギーの流れ、生態系の呼吸のプロセスが強化されます。
5. 継承プロセスの速度は、生態系の形成と機能において主要な役割を果たす生物の寿命に大きく依存します。 この点において、最も長く続くのは森林生態系です。 独立栄養リンクが草本植物に代表される生態系ではそれらはより短く、水生生態系ではさらに速く進行します。
6. 継承の最終（クライマックス）段階の不変性は相対的です。 動的プロセスは一時停止されず、速度が低下するだけです。 環境の変化、生物の世代交代などの現象によって、ダイナミックなプロセスが続いています。 比較的大きい 比重周期的（変動）計画の動的なプロセスによって占有されます。
7. 極相群落の成熟段階では、バイオマスは通常最大値または最大値に近い値に達します。 クライマックス段階における個々のコミュニティの生産性は曖昧である。

通常、連続プロセスが発展するにつれて生産性が増加し、中間段階で最大に達し、その後、極相群落で急激に低下すると考えられています。 後者は、第一に、現時点では一次生産物の最大量が消費者によって消費されているという事実と関連しており、第二に、生態系は同化装置の非常に大きな塊を開発し、それが照度の不足につながり、その結果、光合成強度の低下と、同時に独立栄養生物自体の呼吸による同化生成物の損失が増加します。

これらの規定をすべてのクライマックスコミュニティに拡張することはできません。 たとえば、落葉樹林と比較して針葉樹林の従属栄養植物の数を増やすための実際の前提条件はありません。 むしろ後者では、グリーン製品の消費者が多くなり、昆虫などの特定の植物食性種の数が急増する可能性が高くなります。

また、成熟した極相システム、たとえばトウヒ林では針葉樹の質量が過度に高い値に達することを示す理論的前提条件や実際のデータもありません。 これは、生物が生存するための条件として生物起源の地球化学的エネルギーの増加に適応するという原則（V.I.ベルナツキーの2番目の生物地球化学的原則）に矛盾します。 林業の全体的な経験はまた、極相森林群落の生産性が最も高いことを示しています（針葉樹林または針葉樹と落葉樹の混交林の森林地帯との関係で）。 そうでないと、製品（木材）を入手するという観点から、森林の最盛期の育成と保全に重点を置くのは不適切であるという結論にならざるを得ません。

草原生態系などの他の生態系に関しては、最高潮段階で生産物を入手できる可能性が減少することに同意できますが、それはその増加（成長、生産性）が減少するためではなく、その大部分が環境によって疎外されるためです。安定した放牧連鎖の形成の結果としての従属栄養生物。

換言すれば、遷移の最高段階における生態系の生産性は高い。 原則として、最大値は宇宙のより完全な開発によるものです。 しかし、一次生産物は食物連鎖に含まれているため、人間がそれを除去する能力は限られています（値がゼロになる場合もあります）。

11年生の生物授業プロジェクト「持続可能性と生態系変化の原因」

プログラム 10 年生から 11 年生までの生物学の中等（完全）一般教育。 の基本レベル。 著者: I. B. アガフォノワ、V. I. シヴォグラゾフ

教科書： シボグラゾフV.I.生物学。 一般的な生物学。 初級レベル：教科書レベル。 10～11セル用。 教育機関 /V. I.シボグラゾフ、I.B.アガフォノワ、E.T.ザハロワ。 編 アカド。 ランス教授 V.B.ザハロワ。 - 第 4 版、ステレオタイプ。 - M .: バスタード、2008 - 368s。 ISBN 978-5-358-04432-6

レッスン名:

持続可能性と生態系変化の原因

主題： 生態系

レッスン1

レッスン 2 生態系における物質とエネルギーの循環。

レッスン 3. 生態系の安定性と変化の原因。

レッスン 4

レッスンタイプ: 創造的な一般化のレッスン

レッスンの目的:

このトピックを研究する目的:生態系、その安定性と変化の理由に関する生徒の知識を一般化、拡張、体系化します。

レッスンの目標:

教育: 以前に学習した内容の反復と一般化に基づいて、新しいものを知る過程で、生態系内の関係、生態系の安定性と変化の外部および内部の原因、自己についての生徒の知識を深め、拡張します。 - クラスの他の生徒に内容を説明する過程での生態系の制御、得られた知識の実際の応用、およびトピックに関する情報の創造的な理解。

教育的 : 学習した内容を要約する過程で、自分の考えを正しく組み立てる能力を開発します。 , 学生は探索的行動のための戦略を練り、内省的な文化のレベルを高め、観察、観察データの解釈、プロセスや現象の記述と分析のスキルをさらに発展させます。

教育: 学生は、研究活動のプレゼンテーションの過程で取り上げられた内容について貴重な理解を持ち、研究への興味を呼び起こします。 教育分野「生物学」、科学的世界観の形成、チームで働くためのスキルの開発。

指導方法:

部分検索、言語生殖、視覚、研究。

レッスンの構成形式:

ヒューリスティックな会話。 研究課題を解決するために、学生は協力的な対話を実行します。

教育手段:

コンピュータ、ビデオフィルム「プラネットアース」、学生用のタスクカード、反射テスト、顕微鏡、ガラススライドとカバーガラス、化学ビーカー、干し草を注入した一連のガラス 異なる用語展示会、ガラス拭き、Verdikt投票システム、インタラクティブホワイトボード、マルチメディアプロジェクター

教室での作業の組織形態:

個人、正面、グループ、スチームルーム

基本的な教育対象:

基本概念：動的なバランス、生態系の変化、継承。 生態系の変化の段階、

レッスンのタイミング

私は組織的な瞬間です。

II 研究の問題化と定式化

タスク。

Ⅲ 知識の現実化。

IV 「生態系の安定性と変化の原因」というテーマに関するクリエイティブな要約。

「理論家」グループの学生のミニプロジェクトの保護

カードを使った生徒のペアワーク。

「エコロジスト」グループの学生によるミニプロジェクトの保護

1分。

3分

4分

25分

5分。

5分。

5分。

研究室での研究「干し草溶液中の原生動物を例とした継時変化の研究」

V 知識の統合

Ⅶ 反省。

Ⅷ 宿題。

10分。

8分

2分。

1分。

1分。

レッスンのステージ

教師の活動

予測される生徒の活動

方法論的なコメント

私は組織的な瞬間です。

教師と生徒の相互挨拶、生徒のレッスンへの準備状況の確認。 仕事に対する心理的な態度を確立する:

コミュニケーションの過程で、自分の意見を表現することを恐れず、複雑にならず、友人のイニシアチブを抑制せず、積極的になり、仕事を楽しむように努めてください。

学生たちは働く準備ができていることを示します。

相互理解と協力の雰囲気を作り、学生が生産的な活動に参加するよう奨励します。

II 研究課題の問題化と定式化。

ビデオフィルム「Planet Earth」の断片を見て、今日のレッスンで何を取り上げるかを決めてください。

授業のテーマは「生態系の安定と変化の理由」。

今度は「振り返り」シートの「授業開始時」の欄に記入してもらいます。

反射

レッスンの初めに

レッスンの終わりに

生態系の持続可能性の主な理由を挙げることができます

生態系の動的なバランスがどのように維持されているかを挙げることができます

生態系がどのように変化するかについて話すことができます

「エコシステム開発の最終段階は何によって決まるのか?」という質問に私は答えることができます。

レッスンの目的を定義しましょう。

生態系の安定性と変化の原因、その違反、自己発展について以前に得た知識を体系化する。

研究スキルを開発する。

文化のレベルを上げる。

環境意識を養います。

生徒たちは、淡水域の異常増殖に関するビデオ映画の断片を見た後、授業はこのコミュニティを別のコミュニティに変えることについてであるという結論に達します。

レッスンのテーマを書き留めます。

「授業の初めに、生徒は次のことを書き留めます: 1 - 物質の開放循環、 2 - 生態系を構成する構成要素によるもの: 生産者、消費者、分解者、 3 - 以前の植生の代わりに、新しいものが成長し始めます、4 - その構成生物。

レッスンの目標を立てる

生徒はレッスンの目的に個人的に取り組みます。

生徒は授業の教育状況を認識し、次の質問に答えます。 続行方法はわかりますか? 行動の方法やルールはありますか?

教育的および認知的活動の目標に対する生徒のモチベーションと受け入れを確保します。

III 学生の知識の現実化。

知的トレーニング。

学生はグループに分かれて生物学的問題を解決します。 (付録 1)。

演出 問題のある問題: ある種が生物群集から除去されると、残りの種が代わりに数を増やし、その役割を果たします。 では、なぜ群集の種の多様性の保全に気を配るのでしょうか?

生徒たちは次のような答えを考えます。 1. おそらく、希少種や絶滅危惧種の生物の世話について話しているのでしょう。なぜなら、それらは保護下にあるからです。それらの世話をする必要があります。 2- コミュニティから何らかの種を取り除くと、残りの種が苦しむ可能性があります。たとえば、猛禽類が駆除され、ニワトリの数が増加し、その後数が減少すると、病気の個体は病気の保因者になるため、彼らは捕食者ではないので、そのような弱った個体は集団から排除されます。

生徒の直近の発達領域に問題のある状況を作り出す。

問題に対する関心の形成。

授業の教育対象の指定、必要な教育環境の整備。

IV 「生態系の安定性と変化の原因」というテーマに関する資料の創造的な合成。

各生態系は、数百、さらには数千種類の生産者、消費者、分解者で構成される動的な構造であり、食物と非食物の関係の複雑なネットワークによって相互に接続されています。 動物の個体数の変化は、環境要因の影響下での繁殖、死亡、移動の結果として発生します。 バイオジオセノースの安定性は、種の個体数の変動の自己制御に依存します。 生態系が安定する理由は何ですか? 規制要因とは何ですか? この問題は「理論家」のグループによって研究されました。

1. グループ「理論家」の学生によるスピーチ

スピーチのテーマ: 「生態系の回復力の理由」。

学生たちは、生態系の持続可能性の理由、動的バランスの維持、つまり緑色の植物や他の生産者によって合成される産物の量がエネルギーの観点から生態系のニーズを満たしている生態系の状態について話します。 学生はプレゼンテーションにコンピューターのプレゼンテーションを伴います。

最初のグループの生徒のプレゼンテーションとパフォーマンスについてのディスカッションの後、生徒はペアになってカードに取り組み、環境コンテンツに関する問題を解決します (付録 2)。 短いディスカッションの後、各ペアの生徒は課題の質問に対する仮説的な答えを述べます。

群集における漸進的な変化は、最終的には、この群集が別の群集、つまり異なる主要種のセットに置き換わることにつながります。 このトピックに関する資料は環境活動家グループによって作成されました

2. エコロジストグループの学生によるスピーチ。講演テーマ：「生態系の変化」 ».

学生たちは生態系の変化、つまり生態系変化の主な段階について話します。 学生はプレゼンテーションにコンピューターのプレゼンテーションを伴います。

クラスの生徒たちは、生態系の変化の段階をノートに記録します。

生態学者のグループによるプレゼンテーションの後、学生たちはそこで発生した火災の結果として森林に生じたすべての変化を特徴づける課題を与えられます。 グループでディスカッションした後、生徒たちは自分の意見を発表します。

3. 実験室作業「干し草溶液中の原生動物の例に関する継代的変化の研究」を実行します。

仕事の目標:人工生態系で起こる連続的な変化を実験的に研究すること。

装置：顕微鏡、スライドガラスとカバースリップ、化学ビーカー、異なる露光時間の干し草を注入した一連のビーカー、メガネを拭くためのワイプ。

進捗：

学生たちは、異なる曝露期間で干し草の注入を調べます。最初のグループは 3 日間、2 番目のグループは 6 日間、3 番目のグループは 15 日間、4 番目のグループは 30 日間、5 番目のグループは 60 日間です。

各ビーカーからピペットで注入液を 1 滴取り、スライドガラスに移します。 カバースリップで覆います。

低倍率で準備を表示します。 干し草の注入中にどの原生動物が生息しているかを特定します。

結果について議論した後、原生動物の優勢な形態の変化の概略的なグラフが作成され、生物セノーシスにおける発生のさまざまな段階における個々の種の出現をさまざまな色で示します。

条件付き出現スコア

ごくわずか

少し

中くらい

たくさんの

とてもたくさん

結論の定式化: 干し草注入地域の住民の種の多様性は継承中にどのように変化するか? 若くて成熟したグループの主な特徴は何ですか?

各学生による研究課題の個人的な解決策、教育製品のデモンストレーション。 学生は新しい情報を認識し、それを主観的な経験と比較対照します。

学生はカードを使って自主的に学習し、内容を強化します。

作業グループのメンバーは、問題状況の本質を分析し、因果関係を判断し、論理的判断を使用して研究問題を解決するための必要十分条件を決定します。

生徒の反応: 1- 森林火災の場所には最初は白樺の森が広がり、時間の経過とともにトウヒの森に置き換わります。 2- あるいは、火災現場ではまず雑草が生え、それが草原の草に取って代わられるかもしれません。

学習という目的を持った生徒の積極的な行動。

学生は既存の知識に基づいて、人工生態系で起こる連続的な変化を調査します。

結論の独立した定式化。

生徒の反応:種の多様性は、若い（種が少ない）生態系から成熟した（種が多い）生態系に移行します。 したがって、3、6、および 15 日間の曝露の干し草注入では原生動物の存在が乏しく、30 日および 60 日間の曝露の注入では、鞭毛虫、繊毛虫、ワムシなどの原生動物の種の多様性が観察されます。

生徒による研究問題を解決するプロセスに対する教師の付随的な態度、つまりワーキンググループプロジェクトの質の高いプレゼンテーションのための条件を作成すること。

個別の課題に取り組む生徒のカウンセリングを行います。

プレゼンテーションについてコメントする。

理解の認識を確実にする。

研究室での作業を目的を持って意識的に行うには、事前の会話が必要です。

受け取った情報を一般化し、主要なものを強調する能力の形成。

V 獲得した知識の定着。

個人の仕事 Verdiktテストを受ける生徒たち。

得た知識を定着させるために、小さなテストを受けることをお勧めします。 (付録 3)。

間違いを修正し、議論し、説明します。

知識の応用を必要とするタスクの実行。 計画された結果の達成に関する信頼できる情報を入手する。

生殖レベルで獲得した知識の統合。

VI レッスンをまとめます。

Ⅶ 反省。

レッスンをまとめましょう。 今回は生態系の安定と変化の原因についての知見をまとめ、体系化しました。

レッスンの目的を見てみましょう。 レッスンの最初に自分自身に設定した目標を達成したかどうかを皆さんに判断してもらいたいと思います。 反射板に戻り、3 列目を記入します。 自分にとって適切な結論を導き出してください。

ここで、ちょっとしたリフレクション テストを実行します。

皆さんにテストを行って、その意見に同意する場合は、その前に + 記号を付けてください。

生徒たちは先生のところへテストを受けます。

私はそのレッスンで (a) たくさんの新しいことを学びました

私の人生にはそれが必要です

授業では考えることがたくさんありました。

私は (a) 生じたすべての質問に対する答えを受け取りました

授業中、私は (a) 誠実に取り組みました

学生は個人の教育成果のパラメータと、社会における自分の位置と役割を自主的に決定します。 全体的な結果レッスン; 互いの教育製品に関して自己決定します。

レッスンで何が起こっているかについての認識についてのそれぞれの個人的な反映があり、前の経験に対する感情的価値観が形成されます。

得られた教育製品の種類とその固定化の体系化。 教師の個人的なアイデアをレッスンの教育空間に導入すること。

個人的および集団的な反省。

VIII 宿題

§ 5.6 pp. 330 - 332 を学習し、質問 No. 1 ～ 4 に口頭で答えてください。

生徒は宿題に関する情報を理解し、明確な質問をします。

メッセージ 宿題そしてそれを行う方法。

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付録 1

学生のグループワークのための生物学的タスク

最初のグループの生徒の課題:

草食性哺乳類から完全に保護された草原保護区では、草の収量はヘクタールあたり 5.2 セントで、放牧地では 5.9 セントでした。 なぜ消費者の排除により植物の生産量が減少したのでしょうか?

複雑な熱帯雨林生態系では、土壌は栄養分が非常に不足しています。 どうやって説明すればいいでしょうか？ なぜ熱帯林は伐採されても再生しないのでしょうか?

人間が食用に飼育するほとんどすべての動物が草食動物であるのはなぜですか?

グループ 2 の生徒の課題:

喫煙産業の企業の近くでは、森林にゴミがたまり始めました。 なぜこのようなことが起こっているのでしょうか?また、この森林の将来についてどのような予測ができるのでしょうか?

さまざまな生態系における緑色の塊と植物の死骸残渣（森林の落葉、草原のぼろ布）の年間成長量を比較します。 どの生態系で物質の循環がより激しいかを判断しますか?

どのコミュニティがハイライトするか 最大の数大気中への酸素の供給：砂漠、湿地、熱帯雨林?

3 番目のグループの生徒の課題:

人間が畑から作物の形で取り出した物質が、いずれにしても遅かれ早かれ加工された形で再び環境に戻されるとしたら、なぜ地球の土壌被覆の肥沃度は低下するのでしょうか?

彼らは草食動物を食べます。

彼らの食料を約10％使用する。

彼らは陸上に住んでいます。

それらは大きいです。

彼らの食生活は非常に多様です。

正しい答えを選びなさい。

成長する場合、同じバイオマスを得るために必要な飼料の量が最も少ないのは牛、鶏、魚のうちどれですか?

付録 2

学生のペアワークのための生態学的な性質のタスク。

オークの森は草原よりも安定した生物地殻変動であると考えられています。 理由を説明。 オークの森ではどのような種類の植物が優勢ですか? オーク林の持続可能性を示す指標は何ですか?

さまざまな種の動物の個体数は常に変動しています。 それぞれの種の数が一定の限度までしか減少することが許容されないのはなぜですか? リスとヘラジカの個体数の減少はどのような要因によって決まるのでしょうか? 人はどのようにしてトナカイ、リス、野生のアヒルの個体数を調節するのでしょうか？

生態系のバランスは何によって決まるのでしょうか? 獲物の数は捕食者の数にどのように影響しますか? 異なる種の個体数の平衡はどのようにして確立されるのでしょうか? 物質のどのサイクルが閉じていると考えられますか? なぜ広葉樹林では物質循環が閉じているのでしょうか？

個体数を許容限度以下に減らすと、死に至る可能性があります。 理由を説明。 ウスリートラの数が大幅に減少すると、なぜ絶滅の危機に瀕するのでしょうか? 絶滅の危機に瀕している大型哺乳類は何ですか? いくつかの種の動物の数を回復するには何をする必要がありますか?

生物地殻変動の存続期間が物質循環と生物多様性のバランスに依存する理由を説明してください。 種の数が多い場合と少ない場合では、どちらの生物地殻変動において、物質の循環のバランスがより取れているでしょうか?

付録 3

生殖レベルでの知識を定着させるためのテスト。

このうち、一次相続の例は次のとおりです。

A) コケ - 地衣類 - 草本植物

B) 地衣類 - 草本植物 - コケ

C) 地衣類 - コケ - 草本植物

D) 草本植物 - コケ - 地衣類

2. 継承の過程で、コミュニティには次のような主な変化が起こります。

A) 動植物の種構成の変化

B) 生物の種多様性の減少

C) 有機物のバイオマスの減少

D) 地域社会の純生産の増加

3. ある植物群落が他の植物群落に自然に置き換わることは、次の事実によって表されます。

A) 他の種によって完全に破壊される種はない

B) 生態系では種の数が絶えず変動している

C) 適合性の低い種はより適合性の高い種に置き換えられます

D) 不安定な生態系がより安定した生態系に置き換えられる

4. 火山の溶岩で満たされた島に最初に住み着く生物はどれでしょう:

A) 樹木 B) 地衣類 C) 低木 D) キツネ

5. 生物が一生の間に生息地を大きく変え、その結果、生物の生活に適さなくなった場合、その理由は次のとおりです。

A) 種の絶滅

B) 人口変動

B) 生態系の変化

D) 生物学的進歩

6. ある生物地殻変動を別の生物地殻変動に変更する理由は次のとおりです。

A) 自然の季節変化

B) 気象条件の変化

C) 1 つの種の個体数の変動

D) 生物の生命活動の結果としての生息地の変化

7. 農薬の水域への流出、灌漑の結果としての過剰な肥料は、この生態系に大きな変化を引き起こす可能性があり、その原因は次のとおりです。

A) 人為的

B) 生物的

B) 制限

D) 気象

8. 草原の生態系における深刻な変化は、以下の原因によって引き起こされます。

A) 夏に植物の地上部分が枯れる

B) 日中の動物の活動の変化

B) 耕作地

D) 冬期の植生の急速な発達

9. 間違った答えを選択してください: 森林公園内で踏みつけられると、次の結果が生じます:

A) 樹木の下草への被害

B) 土壌の圧縮

C) 草原の草の消失

D) 森の草の消失

10. 海洋沿岸地域における鳥の大量死の原因を示してください。

A) 食料不足

B) 石油製品による海の水質汚染

C) 自然の季節変化

D) 満潮と満潮

答え: 1-c、2-a、3-d、4-b、5-c、6-d、7-a、8-c。 9-c、10-b

文学

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