植物のミネラル栄養レッスンノート。 ミネラル栄養。 植物にとって土壌はどのような重要性を持っていますか?
1. 根はどのようにして水やミネラルを吸収するのですか?
根の内部構造は、植物にミネラル栄養を供給するという、その主要な機能の 1 つを実行するのによく適応しています。 根の断面図では、吸引ゾーンのレベルで、根の樹皮と中央の円筒の 2 つの部分がはっきりと見えます。 根の上部は1層の外皮組織細胞で覆われており、そこから根毛が形成されます。 根毛は水分やそれに溶け込んだミネラルを吸収します。 無機栄養素は根毛から、多層の基本組織で構成される根皮質の細胞を通って移動し、根毛から中央円筒の血管への水と塩の移動を確実にします。 中央の円柱は根元の内側部分を占めます。 外側には教育組織の細胞の層があり、側根が生じます。 中央の円筒の内側には、師部と木部という導電性組織の導電性束があります。 水は根に沿って移動し、根毛を通して根に入ります。 水とミネラルは木部管を通って葉に上昇し、そこで有機物が形成されます。 この動きは根の圧力の影響下で発生します。 底部のエンジン。根の血管を通って、水は茎の血管まで上昇し、気孔と呼ばれる水の蒸発の影響を受けて上方に移動します。 トップエンジン。束の細胞間の空間は機械組織と貯蔵組織で満たされています。 したがって、根の構造は、ミネラルの栄養と地上の器官への物質の輸送に適応しています。
2. 植物にとって土壌の重要性は何ですか?
土壌は植物の生息地の一つです。
さらに、土壌は植物にミネラル栄養、水、空気、熱などの要素を提供します。土壌肥沃度の基礎となるのは、植物に栄養を与え、水を保持し、土壌粒子などを接着する腐植です。腐植、または腐植は、植物や動物の残留物の分解の結果として形成される暗色の物質。 植物にとって土壌の重要な特徴はその構造です。 この特性は、さまざまな形や大きさの塊になる土壌粒子によって決まります。 土壌は多くの要因の相互作用の結果として形成されますが、その中で最も重要なものは次のとおりです。 気候そして 生きた生物。 ミネラル栄養要素の形成は土壌中で有機残留物から起こり、有機残留物は微生物（細菌、微細菌類）によって分解されます。 それで, 土壌は植物の生息地であり、ミネラル栄養源です。
3. なぜ肥料を土壌に加えるのですか?
土壌中の植物ミネラル栄養要素の埋蔵量は、微生物、大気降水、 地下水など 栽培植物を育てると、土壌中の養分が減少します。 これを防ぐために肥料を添加します。 この場合、次の要素を考慮する必要があります。 サイトからの資料
- 植物の成長と発達に対する肥料の影響（リン酸肥料は果実の成熟を促進し、硝酸塩肥料は地上部の発達を促進し、カリウム肥料は根の発達を促進し、植物の耐寒性を高めます）。
- 肥料施用の割合とタイミング（たとえば、有機肥料やリン酸塩肥料は通常秋に施用されるため、春までに分解します）。
- 肥料の溶解度（たとえば、リン酸塩肥料は水にゆっくりと溶解しますが、硝酸塩肥料とカリウム肥料はよく溶解します）。
- 土壌の種類（たとえば、通常のチェルノーゼムでは、リン酸肥料が高い効果を発揮します）。
植物は成長中に餌を与えることもできます。 この給餌は乾燥したものでも液体でも構いません。 乾式肥料の場合は鉱物質肥料、液肥の場合は有機肥料が使用されます。 しかし、異なる要素を必要とする植物を交互に播種することで、肥料を適用しなくても高い収量を達成できます。
6 バイオ - 16
| 主題 | ||
| 目標 | 植物の例を使用して、栄養プロセスについて生徒の理解を深めます。 |
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| タスク: | - 教育: 最も重要な生命過程としての植物の土壌栄養に関する知識を学生に形成し、肥料の分類を紹介する。 - 開発中: 因果関係を確立する能力を開発し、受け取った情報を分析し、研究スキルを開発し、学生が植物の世話のスキルを開発するのを支援し、開発を促進します 論理的思考学生; - 教育: 生きた自然のものとコミュニケーションする文化を形成し続け、自然の感覚を養います。 自分の責任、学童の人生と職業上の自己決定。 |
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| 計画結果 | 科目のスキル | UUD |
| 認知領域では : 学生のアクティビティを企画する植物の栄養のプロセスを研究し、肥料の分類と種類を分析します。 概念を定義します。 価値志向の領域において : 価値を理解する 科学的知識、その実用的な重要性、信頼性。 | 個人的： 認知活動を管理する能力。 自制心と自尊心 規制: 目標を設定し、目標を達成するための条件を分析する能力を開発します。 結果を予測し、結果の達成度を評価します。 すでに学んだこととまだ学ばなければならないことを強調して認識し、同化の質とレベルを意識する 認知： 分析、比較、一般化、仮説の提示、重要なことを強調し、独立した結論を導き出す能力を開発します。 接続する コミュニケーション能力: コミュニケーション文化の発展; 共同活動の価値の認識 |
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| 装置 | 教科書生物学6年生「生物」、プレゼンテーション、ビデオ「植物の栄養」、サポートノート、表「根とそのゾーン」、アプリケーション、ミネラル肥料、屋内の花、紙の花、サインペン（赤、黄色）。 |
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| レッスンタイプ: | 新しい知識の吸収。 |
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| レッスンタイプ: | 組み合わせた。 |
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| 勤務形態 | 実験室での仕事 ヤギ グループワーク 正面 個人 |
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授業中:
開催時間.
モチベーションが高まる瞬間。
栄養とは何ですか？
なぜ生物には栄養素が必要なのでしょうか？
エネルギー？
植物のエネルギー源は何でしょうか？
栄養 - 身体が食物を通じてエネルギーと物質を獲得するプロセス。 エネルギーは生成も破壊もされません。 に存在します さまざまな形- 光、化学、熱、電気、機械など。エネルギーの形態は相互に変換できます。 たとえば、ファンがオンになると、電気エネルギーは機械エネルギーに変換され、電気ヒーターの場合は熱エネルギーに変換されます。 エネルギーは仕事をする能力として定義できます。
この場合の生物は、一定のエネルギーの流れがないと機能しない (生き続ける) ことができない機械にたとえることができます。
体内のさまざまな種類の働きの例：有機物質の形成、物質の輸送、筋肉の機械的収縮、細胞分裂。 エネルギーに加えて、栄養中に体は成長と発達に必要な物質を受け取ります。
植物の栄養上の特徴は何ですか?
何で 栄養素植物は必要ですか？
植物はどこから無機物質を得るのですか?
有機物はどうでしょうか？
なぜ植物には 2 つの栄養補給方法があるのでしょうか?
根は植物に栄養を与え、葉はほとんど役に立たない飾りや装飾であるため、本当に葉よりも重要なのでしょうか？ これを理解しましょう。
知識、能力、スキルの形成:
まず、レッスンのトピックを書き留めましょう。植物のミネラル栄養。 さあ、コンセプトを立てましょう植物の栄養
栄養 植物 - 吸収と同化のプロセス から 環境彼らの生活に必要な化学元素。
あなたはどのような種類の植物栄養を知っていますか:空中（光合成）、土壌（根）
土壌栄養は科学全体によって研究されています -農薬 。 そして、この科学の専門家は、農業化学者、または分野の治療者と呼ばれます。 農業化学の基礎について訓練を受けることをお勧めします。 そしてインターンシップも行います。
まず、いくつかの質問に答えてみましょう。
土壌栄養器官とは何ですか?
根
植物の土壌栄養における根の役割。
根の主な機能は何ですか?
植物を土の中に保持し、水とミネラルを吸収します
根のどのゾーンがミネラルを含む水の吸収を担当しますか?
吸引ゾーン
その構造にはどのような特徴があるのでしょうか？
根毛の存在
根毛とは何ですか？
これらは吸引ゾーンの外側細胞の副生で、長さは最大 2 mm で、土壌粒子にしっかりとフィットし、ミネラルが溶けた水を吸収します。 彼らは粘液を分泌してミネラルを溶解し、さらに吸収します。 彼らはポンプのように働き、数日間生き、その後死にます。 成長ゾーンと吸引ゾーンの境界にある若い細胞に新しい毛が現れ、したがって吸引ゾーンが土壌内で移動します。
これにはどういう意味があるのでしょうか？
吸引ゾーンは栄養補給のために新しい土壌領域を使用します
根毛が傷むとどうなるのでしょうか？
植物は土壌からミネラルと水を抽出できなくなります
植物を植え替えるとき、根毛を傷つけないようにするにはどうすればよいですか?
塊状の土を使って植物を植え替える
- 木の導管（木部）を通る伝導帯によって ミネラルを含んだ水が植物の地上部分に入ります
木の器は螺旋状になっているため、ミネラルが溶け込んだ水が、次から次へと乗り越えていくかのように上に上がっていきます。
しかし、水を少しの高さまで上げるためには力が必要です。 そしてこの力を根圧といいます。
根圧 - これは、ミネラル物質の水溶液を根から新芽まで一方向に移動させる力です。
根からの水分の吸収が促進されます。葉による水分の蒸発 - 蒸散 、細胞内で失われた水分を補充する必要があるため、水が継続的に流れ続けます。 植物が蒸散によって失う水分の量は非常に多いです。 草本植物綿やヒマワリなどは、この方法で 1 日に 1 ～ 2 リットルの水分を失い、古いオークでは 600 リットル以上の水分が失われます。
根（土壌）の栄養 – これは、植物が根を使って鉱物質の水溶液を得るプロセスです。
これで、農薬化学の主要な疑問に答えることができます。 根はどのような物質を吸収しますか？
水とミネラル塩。
そうです、根は水を吸収します。 水は植物のためにある 非常に重要植物の体の50〜98パーセントは水分であるためです。 水とともに、リン、窒素、カリウムなどの化学元素を含む可溶性無機塩が植物に入ります。植物は、より複雑な物質を構築するためにそれらを必要とします。
机の上には、植物に必要な主なミネラルを示した紙が置かれています。 これらの物質は 2 つのグループに分類できます。
肥料
オーガニック: ミネラル:
2. 複雑 1. シンプル:
泥炭 - 窒素
肥料・カリ
リター - リン酸系
腐植 3. 微細肥料
主要栄養素 - 使用される化学元素またはその化合物比較的大量の微生物：酸素、水素、炭素、窒素、鉄、リン、カリウム、カルシウム、硫黄、マグネシウム、ナトリウム、塩素など
微量元素 - これらは生命に必要な物質であり、微量に含まれています。
しかし、それらはすべて重要であり、いずれかの要素が欠乏すると病気の発症につながります。
次に、隣人と少し協力して、いくつかの基本要素に関する情報を勉強してみましょう。 （各デスクは順番に要素を選択し、その意味と、不足または過剰がある場合に何が起こるかを検討します）そして、ここで最も重要なことについて話しましょう 重要な要素、より多く含まれています。 これらは窒素、リン、カリウムです。
植物の成長と発達における肥料の役割。
農業化学者はしばしば大きな問題に直面しなければなりません。 自然の植生では、吸収されたミネラルは落ち葉や枝などとともに土に戻ります。 畑では収穫とともに土壌からミネラルが除去されます。 したがって、小麦 1 トンの収穫から土壌から除去されるのは 10 kg のカルシウムです。 ビートからは何キログラムのカルシウムが除去されますか? キャベツと一緒に？ 土壌はますます痩せています。 収量は低下している。 この問題を解決するにはどうすればよいでしょうか?
この状況を打開する方法は、土壌に肥料を与えることです。 しかし、どれでしょうか？
肥料の分類を知ってみましょう。
窒素植物の成長のために
窒素が不足すると、植物の成長が遅くなります。
穀物の分げつと果物やベリー作物の開花の強度が弱まります。
成長期が短くなります。
タンパク質含有量が減少し、収量が減少します。
カリウム
水モードをサポート
霜や干ばつに対する耐性が高まります
病気に対する抵抗力を高めます。
欠乏すると種子が弱くなり、発芽力や活力が低下します。
植物は真菌性疾患や細菌性疾患の影響を受けやすいです。
リン
開発と結実の加速
成長の促進
ルーツ
プロモーション
耐寒性
開花と熟が遅れます。
葉の色は濃い緑色、青みがかった、くすんだ色です。
リンが著しく不足すると、葉、葉柄、穂の色が紫色に見え、植物によっては紫色に見えます。
肥料には有機肥料とミネラル肥料の 2 つのグループがあります。
オーガニックへ 肥料には肥料、灰、腐植土などが含まれます。
ミネラル肥料 さらに 2 つのグループに分けることもできます。マクロ肥料は、植物に必要な化学元素を大量に含む肥料で、窒素、リン、カリウムを個別にまたは組み合わせて含む肥料が含まれます。
微量肥料は、必要な化学元素を微量に含む肥料ですが、植物にとっても非常に重要です。
肥料には他にも分類があります。たとえば、カリウム、リン、窒素 (硝酸アンモニウム) - 単一成分および複合体 (さまざまな割合のミネラル要素を含む)
肥料は、一年の特定の時期、植物の発育の特定の期間、特定の用量で、規則に従って厳密に施用する必要があります。
知識の一次統合。 それであなたは学びました 理論的根拠農業化学。 そして今、インターンシップに参加して、得た知識を実際に応用することをお勧めします。 各グループは植物を研究する必要があります。
これらの植物が土壌の栄養を改善するために必要な肥料を特定しますか? 答えを正当化します。
必要な肥料を決定するには何を知る必要があると思いますか?
それを知るには、どの化学元素が観葉植物のミネラル栄養に不足しているかを判断する必要がありますか？
図と表を使用して、化学元素の欠如を判断できます。
探検する 観葉植物。 研究結果が発表されています。
研究結果:
宿題。 自宅でさらにインターンシップを続けていただきます。(スライド 21)
について 必須レベル - 教科書の 29 ～ 31、38、62 ページを読み、補足事項を学びます。
追加のレベルは、生物学的問題を解決することです。 この問題を解決するには、テーブルを使用するだけでなく、保護者の助けも借りてください。
畑では小麦がうまく育ちません。 葉は小さく、淡い緑色です。 植物の状態を改善するには何をする必要がありますか?
庭ではジャガイモとキャベツが栽培されています。 肥料を与える時期が来ました。 これらの作物には同じ肥料が必要だと思いますか? あなたの答えを正当化してください。
小麦は茎や葉はよく発達しますが、実がうまく実りません。 小麦に不足している肥料は何ですか?
葉に茶色の斑点が現れ、植物はしばしば病気になります。 どのような肥料を与えればよいのでしょうか？
反射
宿題
授業「植物のミネラル栄養学」の技術マップ
EMC「生物学 5～9 年生: パセチニク V.V.、ラチューシン V.V.、シュヴェツォフ G.G.」
完了者: 生物学教師MKOU「ドミトリエフの中等学校第2校」黙ってください、O.Yu。
2014年
授業テーマ：「植物のミネラル栄養」
レッスンタイプ : 新しい知識の発見のレッスン。
活動目標 : 代謝と植物器官に関する既存の知識に基づいて、ミネラル栄養の特徴について論理的な結論を導く生徒の能力を開発します。
教育目的 : 根の構造的特徴と機能を特定することで「ミネラル栄養」の概念の本質を明らかにし、生徒に肥料の分類を紹介します。 植物の成長と発育における肥料の重要性を明らかにします。 植物の生命の主なプロセスとしての根の栄養を研究する
計画された教育成果 :
主題
1. ミネラル栄養の兆候を特定する方法を学び、植物の生命におけるミネラルと有機物質の役割を説明します。
2. ミネラル栄養、根圧、土壌、肥沃度、有機肥料、ミネラル肥料などの生物学的用語を理解することを学びます。
メタ主題
1 。 認知 :
A. ステートメントの構築を学びます。
b. 分析、比較、一般化、因果関係の確立を学びます。
2 。 コミュニケーション :
A. 他人の話を聞いて理解することを学びます。
b. ペアで作業するときに教育的相互作用を独立して組織することを学びます。
V. 質問すること、自分の考えを表現することを学びます。
d. 学習課題を解決するために必要な情報をテキストから見つけることを学びます。 独白をする。
3. 規制 :
A. 自主的に目標を発見し策定することを学ぶ 教育活動、活動の結果を評価します。
b. 自制心と修正を行うことを学びます。
個人的
生徒の新しい対象を研究し、経験を実証することへの関心に基づいて認知的動機を形成する。
主題に対する認知的興味を発展させます。
自然に対する思いやりの態度を養います。
授業で教える基本的な概念 : ミネラル栄養、根圧、土壌、肥沃度、有機およびミネラル肥料。
学生は次のことを知っておく必要があります：植物の生命にとってミネラル栄養の重要性、肥料を適用するための規則、植物の成長と発達に対する窒素、カリウム、リンの影響。 定義：ミネラル栄養、根圧、土壌、肥沃度、有機およびミネラル肥料。 肥料の分類です。
学生は次のことができなければなりません: 植物による鉱物物質の溶液の吸収プロセスを特徴づけ、分析し、一般化する 理論資料、ミネラル栄養、根圧、土壌、肥沃度、有機およびミネラル肥料の概念を定義します。
レッスン提供 ：教科書、印刷されたノート、コンピュータ、マルチメディアプロジェクター、ラップトップ、テーブル「根の内部構造」、ミネラル肥料のコレクション。
授業で使用するICTツールの種類 ：プレゼンテーション技術
指導方法 : 問題探索法、類推法、感情的刺激と動機付け、言語と視覚の組み合わせ、 独立した仕事教育テキストと学習、研究、実践、グループワークの目的を備えたもの。
教育テクノロジー: 問題ベースの学習テクノロジー、学生指向のテクノロジー、知識構築ワークショップ、研究、批判的思考。
授業中
レッスンのステージ
生徒のモチベーションの確保、授業目標の形成と受け入れ（教育上の問題の提起）、生徒の主観的な経験の更新。
生き物は形も大きさも様々ですが、 外観、ライフスタイル。 しかし、すべての生物には、無生物とは異なる共通の特徴があります。 あなたは生物のどんな性質を知っていますか?
この図に欠けている概念は何ですか?
これらの概念を結び付けるものは何でしょうか? (回路での作業)
体の基本的な特性の中には、アニメーションを見て簡単に判断できるプロセスがあり、レッスンのトピックに名前を付けてみてください。 (EOR No.1のデモンストレーション）
先生は、植物の栄養、つまりミネラルの栄養についても話す予定だと付け加えました。
授業のテーマ「植物のミネラル栄養」を書き留めます。 （レッスンのテーマをノートに書き留めます）
定式化する 問題のある問題この話題に。
消化器系を持たない植物はどのようにして必要な無機化合物を入手するのでしょうか?
今日の授業でこの質問に答えます。
授業で何を学ぶ必要があるかを考えてください。
そのためには何を知る必要があるでしょうか?
栄養とは何ですか？ その意味。
栄養という言葉は誰もが口にしており、一日に何度も耳にします。
この言葉から何を連想しますか？
栄養は、植物がその生命に必要な化学元素を環境から吸収および同化するプロセスです。 （用語をノートに記録する）
以前に学習した内容を思い出してください。 質問に答えます。 彼らが知っている生命の兆候を列挙してください。 ペアで作業します。 アニメを見ている。 栄養の過程は生物の主要な特性の 1 つであると言われています。 「植物のミネラル栄養」というレッスンのテーマを発表します。 レッスンのトピックをノートに書き留めます。 問題のある質問を作成し、行動計画を作成します。
1.定義
植物ミネラル栄養の特徴
2. 実行される機能に関連するルートの構造的特徴を特定します。
3. 根がより良く機能するための条件を決定する
先生の質問に答えます。
連想と呼ばれる
「食」に関する言葉。
認知： 目標と問題の策定。 問題を解決する方法を独自に作成する。 論理的な推論の連鎖を構築する
コミュニケーション能力: コミュニケーションの文化を学び、ペアで教育的な交流を自主的に組織する能力を開発します。個人的： 形成と個人の自己決定を意味します。
規制: 教育課題を主体的に発見・立案し、教育活動の目的を決定する能力の形成
生徒の認識、理解、学習内容の一次記憶を確実にします。
一定の結論に至るための方法や手段の習得を促進する。
植物には特別なものはありません 消化器系: 栄養素は細胞内で生成されるか、細胞膜を通って細胞に入ります。
図面を分析します。 (EORデモンストレーションその2)
植物はどの器官の助けを借りて栄養を供給されているのでしょうか？ 植物にとって典型的な栄養の種類は何ですか?
答えを図の形式でワークブックに書き込みます。
自分で答えられない場合は、82 ページをご覧ください。
塩とそれに伴う必要な物質はどのようにして植物に入り込むのでしょうか?
植物にとって水はどこから来るのでしょうか？
土壌から水分を吸収する役割を担う植物の器官はどれですか?
植物のコンピューター モデルに目を向けて、土壌からの水が根を通って植物に入るという仮定が正しいかどうかを確認してみましょう。 このモデルは、植物への溶質の流れ、または植物のミネラル栄養を示します。
印刷したノートでタスク No. 55 を完了します (p. 31)
水が植物の上に上昇する原因は何ですか? これを知るために、教科書の 83 ページに描かれている実験を見てみましょう (図 65)
「根圧」の概念を説明します。
93 ページのテキストを使用して、根圧の定義をワークブックに書き留めます。
根圧の存在を実験的に証明する方法を提案してください。
あなたの行動を確認するために、電子アプリケーションの仮想実験室を訪問し、電子アプリケーション「植物の根圧」の指示に従って実験作業を行います。
結論を導き出す（ワークブックに結論を書き込む）
フィズミヌトカ
またしても体育の授業があり、かがみましょう、さあ、さあ！まっすぐに伸びて、そして今、彼らは後ろ向きに曲がっています。私たちは腕を伸ばし、肩を伸ばし、私たちが座りやすくするために、書く、読む、数えるそして全然疲れない。頭も疲れています。それで彼女を助けましょう！右と左、一と二。考えて、考えて、頭。充電期間は短いですが、私たちは少し休みました。土に水をやったら何が変わるか考えてみましょう 冷水?
水とそれに溶けた無機塩が工場内に入るようにしました。 植物のどこから来たのでしょうか？
太古の昔から人々はなぜ土を恐れながらも注意深く扱ってきたのだと思いますか?
「妊活」という言葉をどのように理解していますか？ （用語をノートに書き出す）
土壌は独特です 自然の豊かさ, しかし、自然界では1センチメートルの土が250〜300年かけて形成され、現在は3年で1センチメートルの割合で消失していることを覚えておく必要があります。 土壌はすぐに枯渇し、栄養素が失われます。
バッテリー不足を補うためには何をする必要があると思いますか?
肥料とは何ですか?
肥料はどのグループに分類されますか? この問題に取り組むには、教科書の本文、84 ページを参照してください。 提示された資料を図の形で反映します。
教師と対話する（課題を実行する）ことで、彼らは問題を特定し、それについて話し合い、それに気づきます。
EOR 図面を検討する
彼らは教科書の本文を調べて、提起された質問に対する答えを見つけて、それを書きます。
植物のモデルを研究し、ノートにタスクを記入します。 自分の仮定を表現する、教科書の用語を見つける
彼らの仮定を表明します。
仮想実験室作業を実行する
仕事の結果に基づいてノートに書いて結論を導き出す
自分の仮定を表現する
用語の定義をノートに書き留める
教科書の文章を読みながら図を描いてみましょう
主題 : 生物学的用語の意味を理解し、生物学的プロセスを特徴付けることを学びます。
個人的： 個人の自己決定。コミュニケーション能力: コミュニケーションの文化、グループ（ペア）で作業するときに教育的相互作用を独立して組織する能力を学びます。
規制: 学習上の問題を自主的に検出して定式化することを学び、学習活動の目的を決定する（授業の質問の定式化）
認知 : 事実や現象を分析、比較、分類、一般化することを学びます。 単純な現象の原因と結果を特定する
教科書内をナビゲートし、必要な情報を見つけて使用することを学びます（意味論的読解）、課題に応じて情報を変換することを学びます。 ステートメントの構築を学びます。 分析、比較、一般化、因果関係の確立を学びます。
学習内容の正確さと認識を確立する。
学習内容に対する生徒の理解において特定されたギャップを修正します。
熱いケシを花束に集めて、青いワスレナグサがたくさん。
それから私たちは花たちを気の毒に思いました、
それらは再び地面に植えられました。
しかし、何も機能しません:
どんな風にも揺れます！
なぜ崩れて枯れてしまったのか……。 根がなければ成長も生きられません！
どんなに繊細で目立たなくても
地下に根があるんですね
でも彼はこの世界では生きていけない
それがなければどんな花でも! (V. ジャック)
テストタスク「ウェーブ」
線を引き、その上に 10 個のセグメントをマークします。
判断が正しいか間違っているかを判断します。 判定が正しければ波はラインの上から、そうでなければ下から波が来ます。
1. 植物は独立栄養生物 (+)
2.植物の栄養は土だけ(-)
3. 根毛は根全体にあります。 (-)
4. 根毛は、根の導電ゾーンの外層にある細胞の長い成長物です。(-)
5. 根冠細胞の寿命は短い。
6. 根への水と無機塩の侵入は、吸引ゾーンでのみ発生します。(+)
7. 最も長い根を持つ植物は砂漠で見つかります。(+)
8. 根圧の影響で水溶液が下に落ちる(-)
9.肥料は有機肥料と鉱物（+）肥料に分けられます。
10. 有機肥料にはリン肥料が含まれます (-)
先生は結果の波を見せます
教師は、授業中の生徒自身の学習活動の自己評価を整理します。
みんな。 私はあなたが勉強について最も覚えていることを知りたいと思っています。 私は全員に、できれば 1 つの単語またはフレーズだけを使用して、同じことを繰り返さずに、連鎖的に答えるようにお願いします。 （生態連鎖）。
授業中に起こったことすべてについて話し合った後、生徒は反省テストを受けますが、テストには署名しません。 声明に同意する場合は、その隣に「+」記号を付けてください。
反射テスト。
たくさんの新しいことを学びました。
これは人生で必要になります。
授業中は考えることがたくさんありました。
私が持っていたすべての質問に対する答えを受け取りました。
授業では真面目に取り組みました。
プラスが 5 つある生徒、次にプラスが 4 つと 3 つある生徒に手を挙げていただきます。 これらはまさにあなたがそのレッスンに対して私に与えてくれた成績です。
このレッスンをロシアのことわざで終えたいと思います。「祖国のない人は、根のない木のようなものだ。」
文学
教師と生徒向けの文献:
生物学。 被子植物の多様性。 6年生：教科書/V.V.Pasechnik。 – 第 2 版、ステレオタイプ - M.: バスタード、2014 年。 - 207
教科書「生物学」の電子マニュアル。 被子植物の多様性。 6年Mさん：バスタード
生物学。 被子植物の多様性。 6年生：V.V.パセチニクの教科書「生物学」のワークブック。 被子植物の多様性。 6年生 / V.V.パシェチニク。 M.: バスタード、2013
ロクロフ V、テレモフ A、ペトロソワ R. 楽しい植物学: 学生、教師、保護者のための本。 – M. AST-PRESS、1999. – 432 p.: 病気。 （シリーズ「楽しいレッスン」）
生物学: テスト課題: 6 年生: 教材 / E.A. ソロドバ。 – M.: Ventana-Graf、160 p.
電子リソース:
(連邦情報教育リソースセンターの教育センターのコレクション)
レッスン 37 2008/02/06
植物のミネラル栄養。
レッスンの目的: 「ミネラル植物栄養学」という概念を形成します。
タスク: 植物によるミネラル溶液の吸収プロセスを紹介し、
土壌と植物にとってのその重要性についての知識を広げる。
主な肥料の種類を紹介します。
生徒の認知活動を発展させます。
天然資源としての土壌に対する思いやりの態度を育みます。
私。 注意の組織化
こんにちは皆さん！
授業テーマ：「植物のミネラル栄養」 ミネラルが植物に入るプロセス、化学肥料の種類、土壌組成について学びます。
II. 学んだことを更新します。
でも、勉強を始める前に 新しい話題、根とは何か、根のどのゾーンを考慮するか、植物がどのような化学組成を持っているかを思い出してください。
そうすることをお勧めします 異なる種類作品:
- 図では「 化学組成「植物」に不足している概念を挿入する必要があります。
- 一部の人にはタスクカードを提供します。
- 残りの皆さん - 理事会に注意してください!
私たちは表に従って仕事をします。
- 若い根を調べるとどの領域（ゾーン）が識別できますか? (根冠、分裂ゾーン、成長ゾーン、吸収ゾーン、伝導ゾーン)
- どのルートゾーンを表示しているのでしょうか? （場合）
- その機能は何ですか? (保護)
- ルートゾーンは何と呼ばれますか? （根毛、吸引）
- その機能は何ですか?
- このルート ゾーンに名前を付けます。 （分裂、成長）
スキームの入力が正しいかどうかを確認してみましょう。
皆さん、カードの作業は終わりました。 （集める）
- 新しい教材を学ぶ。
（先生の話）
私たちは、すべての生物と同様に、植物も化学物質で構成されていると確信しています。 植物はどのようにしてこれらの物質を入手するのでしょうか？ この質問に対する答えはレッスン中に得られます。
植物は主な栄養素を摂取する必要があります。
窒素、リン、カリウム。
窒素 葉と茎の成長を促進し、発育の初期の植物に必要です。
リン -根系の発達を促進し、果実の熟成を促進し、植物の耐寒性と干ばつ耐性を高めます。
カリウム - 植物の代謝に参加します。
主なものに加えて、植物は銅、コバルト、鉄などの他の元素も必要とします。 しかし、植物が必要とするそれらは微量元素と呼ばれるほど少量です。 要素の欠如はすぐに植物に影響を与え、外観によって植物が何を必要としているかを判断できます。
1) 窒素が不足すると植物の葉や茎が黄色くなり、場合によっては赤くなり、葉の成長が弱まり、短くて細い茎が形成されます。
2) カリウム欠乏症の場合植物の代謝プロセスが遅くなり、葉が黄色くなり、徐々に枯れます
3) リン断食植物の成長が弱まり、根の発達が不十分になり、葉が赤紫の色合いの濃い緑色になります。
私たちが名前を挙げたすべての化学元素は、無機塩の組成に含まれています。
（会話）
1) 塩とそれに伴う必要な物質はどのようにして植物に入りますか?
植物は乾燥塩を使用できません。 そうです、水に溶かす必要があります。 そして水はすべての生物にとって不可欠な栄養素です。
2) 植物にとって水はどこから来ますか?
（土壌から、溶解したミネラル塩を運びます。）
3) 土壌から水分を吸収する役割を担う植物の器官はどれですか? （根）
(コンピュータモデルのデモンストレーション)
植物のコンピューター モデルに目を向けて、土壌からの水が根を通って植物に入るという仮定が正しいかどうかを確認してみましょう。
これ このモデルは、植物への溶解物質の流れや植物のミネラル栄養を示します。
ノートブックで作業するタスク No. 106 - 「ミネラル栄養 - 土壌から根を通した植物への水とミネラル塩の供給」。
水が植物の上に上昇する原因は何ですか? これを知るために、教科書の 146 ページに描かれている実験を見てみましょう。 (図 115)
教科書を使った作業。根圧。
「植物の叫び」、つまり切りたての木に樹液が現れる現象を説明するのは根の圧力です。
水とそれに溶けた無機塩が工場内に入るようにしました。 植物のどこから来たのでしょうか？
（子どもたちの答え - 土から）。 太古の昔から人々はなぜ土を恐れながらも注意深く扱ってきたのだと思いますか? （餌を与える、収穫を与える）
あなたは正しく理解しています。 しかし、どこでもパンを育てたり、庭やブドウ畑を植えたりできるわけではありません。 これは肥沃な土壌でのみ可能です。
受胎能力 - 植物に栄養素と水分を提供する土壌の能力。
画面を見てください。 これはロシアの土壌地図です。 私たちの国の領土にはいくつかの種類の土壌があり、伝説からそれらを判断することができます（ シンボル）、我が国の領土には10種類以上の土壌がありますが、その中で最も肥沃な土壌は黒土です。 それらは地図上では灰色で表示されます。 あなたと私はロシア南部のスタヴロポリ地方に住んでいます。
英国の土壌地図に目を向けましょう。それはあなたのテーブルの上にあります。
私たちの地域にはどのような土壌があるのでしょうか? CMS 都市ではどのような種類の土壌が優勢ですか?
チェルノーゼムは、その繁殖力と植物に完全なミネラル栄養を提供する能力によって区別されます。
物理的な休憩。
土壌の組成を知り、土壌の種類を区別できるようにするために、第 3 校の仲間たちは次のことに費やしました。 研究活動。 彼らは土壌の組成を研究しましたが、このプロジェクトの結果は技術的な理由により失われました。 映画を見て研究結果を再構成することをお勧めします。
復元する必要がある回路のレイアウトが机の上にあり、それを見ながらメモを取ることができます。その後、一緒に議論して結論を導き出します。
注意深く聞いて見てください！
（ビデオフィルムのデモンストレーションとディスカッション、その後の図の記入）
図に記入します。
土壌組成
土壌はユニークな天然資源ですが、自然界では 250 ～ 300 年かけて 1 cm の土が形成され、現在では 3 年で 1 cm の割合で消失していることを忘れてはなりません。
さらに、土壌はすぐに枯渇し、栄養素が失われます。
不足した栄養素を補うために、土壌に添加されます。肥料
有機とは、動物の排泄物（肥料、鳥の糞）、または動植物の死骸（腐植土、泥炭）です。
ミネラルは人工的に作られた化合物です。 ミネラル物質の含有量に応じて、窒素、リン、カリウムが区別されます。 さらに、ホウ素、銅、鉄などの微量元素を含む微細肥料が使用されます。ミネラル肥料は塩の粉末または顆粒の形で製造されます。
鉱物肥料の収集実演.
肥料は特殊化学会社で合成によって生産されており、そのうちの 1 社は英国にあります。 これは、ロシア南部の鉱物肥料の最大の生産者であるネビンノムイスクにあるアゾット化学工場です。
肥料は土壌資源の回復に役立ちますが、特定の期限とルールに従って施用する必要があります。 そうしないと、過剰な化学物質が土壌、植物、そして人体に蓄積され、すでに健康に害を及ぼす可能性があります。
- 学んだことの定着。
今日のレッスンでは、植物が必要とする栄養素、それらが植物に入る方法、土壌の組成、ミネラル肥料の種類について学びました。 あなたがどれだけ授業に熱心だったか見てみましょう。
1) 実行 テストそれはあなたのテーブルの上にあります。
（テスト）ボード上でチェックを行います。
次に、ワークシートを交換して、お互いにテストします。 一つもミスをしなかった人は手を挙げてください。 -5
タスクを 1 つ失敗したのは誰ですか? - 4
3) No. 110 - 「肥料の種類」の図、No. 111、No. 114 に記入します。
V. 宿題。 § 33、第 107 号、第 112 号、
授業の概要、作品の採点。
ミナエバ・ナタリヤ・セルゲイヴナ、
生物学の先生
MBOU「中等学校10番」
ドゥブニー、モスクワ地方」
6年生の生物の授業ノート
テーマ：「植物のミネラル栄養」
コース「生物学」 きのこ。 細菌。 Plants」の教育ラインを手に入れました。 V.V.パシェニク
レッスンの目的: 植物の生命の主なプロセスとしてのミネラル栄養の研究を通じて、生物学的意識を教育します。
タスク:
1. 植物の化学組成に関する知識を統合する。
2. 植物の栄養概念と根栄養の仕組みを形成する。
3. 植物の成長と発達に対するさまざまなミネラルの影響を示します。
4. 観察結果に基づいて結論を導く能力を養います。
レッスンタイプ: 組み合わせ。
テクノロジー:
協働学習
集団相互学習のための技術
情報・通信
トレーニングのレベル差別化技術
装置：テーブル「根の微細構造」、EOR「生物学」 植物の根の栄養」、ミネラル肥料のコレクション。
授業中:
1. 組織の瞬間
授業のために教室を準備する。 生徒に挨拶し、欠席者にマークを付ける。
2.宿題の確認
「植物の化学組成」というトピックの理解を確認します。 正面調査:
あなたはどの 2 つのグループの物質を知っていますか?
植物の無機物質に名前を付けてください。
植物の器官にはどれくらいの水分が含まれるのでしょうか？
植物にとって水はなぜ重要だと思いますか?
植物の有機物質に名前を付けてください。
炭水化物が豊富で食用にされる植物はどれですか?
タンパク質が豊富で食用にされる植物はどれですか?
脂肪が豊富で食用にされる植物はどれですか?
人は植物性食品を食べることで他にどのような物質を摂取しますか?
有機物質は無機物質とどう違うのでしょうか？
3. 知識を更新し、新しい内容を理解する準備をする
先生：それで、植物の器官には有機物が含まれているけど、周囲の無生物には存在しないことが分かりました。 有機植物物質はどのようにして現れるのでしょうか?
（生徒たちの答え）
教師 (生徒の答えを要約し、必要に応じて修正します): 有機物無機物から植物体内で合成されます。 無機物質は外部から植物内に侵入する必要があります。 物質が植物の体内に入る過程を栄養と呼ぶことができます。 植物には根と地上の2種類の栄養があります。 今日は植物の根の栄養について学びます。
4. 新しい教材を学ぶ
学生は電子教育リソース「生物学」を使用します。 植物の根の栄養」。 作業を行う前に、教師は生徒に指示を与えます。
作品についてのまとめと結論。
作業が完了したら、学生は次の質問に口頭で答えるように求められます。
1. 根の栄養とは何ですか?
2. 土壌から植物の根に入る物質は何ですか?
3. 窒素、リン、カリウムの塩は植物にとってどのような重要性がありますか (教科書を使って学習してください、p. 143)?
4. 根の中では物質はどのように移動するのですか? （「根の微細構造」の表に基づく黒板での生徒の回答）
5. 植物の中ではなぜ水が下から上に移動するのですか? この現象は何と呼ばれますか? (教科書を使って作業する、p. 146)
6. 土壌の肥沃度を維持するには何を加える必要がありますか?
7. どのようなミネラル肥料を知っていますか?
ミネラル肥料のコレクションを扱う。
教師はコレクションの肥料を生徒たちに実演し、それぞれがどのグループに属しているかについてのコメントを付けます。 コレクションした肥料の名前がグループごとにボードに書かれます。
5. 統合
グループで作業します。 タスク:
グループ 1 - キャベツの苗に与える肥料は何ですか?
グループ 2 - 開花前にトマトに与えるためにどのような肥料を選択する必要がありますか?
グループ 3 – ニンジンの根の発育を良くする肥料は何ですか?
各グループの代表者からの回答（グループ間の情報交換）。
6. 一次制御
「植物のミネラル栄養」というテーマでテストします（付録 1）。
3 反射
教師は生徒にカードを使ってレッスンについての意見を表明するように求め、結果を修正します。
さまざまな色のカード:
赤 - 私にはすべてが明らかでした。
黄色 - ほとんどすべてが透明でした。
青 - あまり理解できませんでした。
一次分析。
4 レッスンをまとめると、 宿題
段落 33 を読んで、148 ページの質問に口頭で答えてください。
付録 1
「植物のミネラル栄養」をテーマにしたテスト
タスク 1. 不足している単語をテキストに挿入します。
____________________ は地球の最上部の肥沃な層です。 植物は土壌から _______________ および _______________ 物質を吸収します。 植物には__________________________________があるため、吸収された物質は新芽や葉に到達します。 による ________________________________。 温水で水やりをする場合、根圧は____________________________です。 冷水で水やりをする場合、根圧は_____________________________です。 時間の経過とともに、土壌はその性質を失います - __________________________。 これを避けるために、_____________ を土壌に添加します。 肥料は ____________ と _______________ の 2 つのグループに分けられます。 泥炭、肥料、鳥の糞は__________________________肥料です。
タスク 2. 対応関係を確立します。
ミネラル肥料: 植物への影響:
1. カリ肥料 A) 芽と葉の成長を促進します。
2. 窒素肥料 B) 開花と果実の成熟を促進し、促進します。
3. リン肥料 B) 根の成長と根系の発達を促進します。
