어린 학생들의 철자 주의력 개발을 위한 기술. 러시아어 수업에서 어린 학생들의 철자법 경계를 개발하는 몇 가지 방법. 추가 단어 찾기

사프로노바 올가 블라디슬라보브나
초등학교 교사
MBOU NSh "관점", 수르구트

학생들의 철자법 능력은 학교의 역사적 발전 과정에서 학교가 직면한 가장 중요한 문제 중 하나입니다. 심리학자 P.S. Zhedek, V.V. 레프킨, G.G. Granik, 방법론자 M.R. Lvov, M.V. Baranov 등은 작가가 철자 감지 능력을 어떻게 개발했는지에 대한 철자 교육 결과의 의존성을 강조합니다.

저개발의 가능한 심리적 원인 철자법 주의: 낮은 수준의 자발적인 관심 개발, 교육 활동 방법 형성 부족(자기 통제, 규칙에 따라 행동하는 능력), 낮은 수준의 볼륨 및 관심 분포 및 단기 기억 개발.

대부분의 초등학교 아이들은 새로운 철자법이나 문법 규칙을 사용할 때 실수를 합니다. 일시적인 오류입니다. 다루는 내용이 통합됨에 따라 그것들은 극복됩니다. 그런데 아이가 계속해서 실수를 한다면 어떻게 될까요?

이 과정을 수정하지 않으면 초등학교 학생을 돕지 마십시오. 그러면 중년이 되면 러시아어로 된 문맹 작품을 얻을 수 있고 글쓰기와 관련된 창의적인 작업에 대한 싫어함과 미숙한 구두 연설을 할 수 있습니다.

따라서 교사의 중요한 임무 중 하나는 학생들의 읽고 쓰는 능력을 향상시키는 것입니다. 철자 기술은 활동에서 형성되고 반복적인 행동의 결과이기 때문에 철자 교육 방법론에서는 이러한 활동의 ​​패턴을 연구하고 철자 교육의 효과를 높이는 방법과 수단을 찾는 데 심각한 관심을 기울입니다. 이러한 패턴을 고려합니다. 추신 Zhedek은 철자 작업에서 두 ​​단계를 구분합니다.

1. 철자 문제 설정(철자 강조 표시)
2. 철자 문제 해결(규칙에 따라 서면 기호 선택)

맞춤법 작업그것은 기술이 아니라 의식적인 행동이다. M, R. Lvov는 학생이 철자법 문제를 해결할 때 거쳐야 하는 5가지 단계를 식별합니다.

1. 단어의 철자를 확인하세요.
2. 유형을 결정합니다.
3. 철자 유형에 따라 문제 해결 방법을 결정합니다.
4. 솔루션의 단계를 결정합니다. 즉, 솔루션 알고리즘을 작성합니다.
5. 문제를 해결합니다. 즉, 알고리즘에 따라 순차적인 작업을 수행합니다.

철자 경계 형성을 위해 나는 작업에 성공적으로 사용하는 효과적인 기술을 추천합니다.

1) 발음이 있는 편지(합창 및 개인).
발음이 있는 편지는 많은 양의 쓰기, 정확성 및 거의 완전한 오류 없음을 제공합니다. 말하기는 일종의 오류 경고입니다. 그리고 학생이 갑자기 실수로 단어를 말하면 수업과 교사는 제 시간에 문제를 예방할 것입니다. 이 오류는 해결되지 않습니다.

2) 철자가 포함된 주석이 달린 편지.

댓글을 달 때 학생이 철자를 고칠 뿐만 아니라 설명하기 때문에 높은 수준의 자제력이 달성됩니다. 논평이나 철자 분석을 할 때 학생은 우선 설명의 대상을 찾습니다. 철자.

3) 시각적 받아쓰기.

칠판에는 여러 문장이나 텍스트가 적혀 있습니다. 이 텍스트를 표현적으로 읽은 다음 철자 관점에서 가장 흥미로운 단어가 강조 표시되고 철자가 설명되며 개별 단어가 발음됩니다. 그런 다음 텍스트를 닫고 아이들은 교사의 지시에 따라 텍스트를 씁니다. 작성 후, 작성된 받아쓰기에 대한 점검(자체점검, 상호점검)을 진행합니다.

4) 탭으로 받아쓰기.

받아쓰기를 하는 동안 선생님은 철자와 함께 단어를 발음하는 순간 테이블을 두드립니다. 이 두드리기는 학생으로 하여금 생각하게 만듭니다.

5) "녹색 잉크로 쓰는 비결."

이 기술의 도움으로 아이들은 다음과 같이 노트북에 서면 작업을 작성합니다. 규칙이 나타나면 즉시 녹색 페이스트가 작동하기 시작합니다. 철자를 더 많이 공부할수록 학생 노트에 녹색 표시등이 "켜지는" 경우가 더 많습니다.

6) 철자가 확인되지 않은 단어 사전.

교실에서 작업하는 과정에서 철자가 확인되지 않은 단어가 있는데, 이러한 단어는 고정되어 사전에 기록됩니다.
창의적인 숙제를 할 수 있습니다: 읽은 텍스트부터 문학 독서철자가 확인되지 않은 단어를 작성합니다.
수표는 올바른 단어 선택과 숫자를 고려합니다.
또한 "최고의 사전"을 위한 대회를 조직할 수도 있습니다.

7) Cacographic 연습.

내 작업을 수행할 때 나는 학생들이 고의로 텍스트에 만든 잘못된 철자를 교정할 수 있도록 하는 암소법 연습을 사용합니다.

8) 주어진 철자를 사용하여 텍스트에서 단어를 선택합니다.

예를 들어, 과제는 텍스트에서 발음할 수 없는 자음이 있는 단어를 찾고, 단어를 적고 철자를 확인하는 것입니다.

9) 새로운(이전에 연구되지 않은) 직교 위치에 패스를 넣습니다.

이 기술은 받아쓰기로 작성할 때 사용됩니다. 아이들은 철자가 익숙하지 않은 곳(이전에 연구한 적이 없는 곳)에 단어에 공백을 넣을 권리가 있습니다.

10) 특별히 조직된 부정행위.

이 부정 행위 기술은 V.V. Repkin과 P.S. Zhedek이 이끄는 심리학자 그룹에 의해 개발되었습니다. 부정 행위 알고리즘은 엄격하게 준수되어야 합니다.

부정행위 알고리즘

1. 문장을 읽어서 이해하고 기억하세요.
2. 기억나는지 확인하기 위해 본문을 보지 않고 문장을 반복하세요.
3. 작성된 텍스트에서 철자를 강조 표시합니다.
4. 문장을 쓰여진 대로 읽어 보세요.
5. 텍스트를 보지 않고 문장을 쓰면서 반복하세요.
6. 지난 두 번 말하면서 자신에게 받아쓰면서 글을 쓰십시오.
7. 작성한 내용을 확인하세요.

a) 당신이 쓴 것을 읽고 음절을 호로 표시하십시오.
b) 서면의 철자법에 밑줄을 긋습니다.
c) 각 철자를 원본 텍스트와 확인하십시오.

11) "깨끗한" 텍스트에서 철자를 검색합니다.

작업: 텍스트에서 연구한 철자법에 밑줄을 긋습니다.

12) "순수한" 텍스트의 철자법 분류.

작업: 텍스트에서 철자가 있는 단어 작성: 이중 자음; 강세 없는 모음, 이중 자음 등 (텍스트에 따른 직교 그룹).

13) "사진가".

철자가 다른 단어가 보드 (카드)에 적혀 있습니다. 학생에게 이 단어를 읽고 기억(사진 촬영)하는 데 1~2분의 시간이 주어집니다. 그 후, 단어를 닫고 아이들은 그 단어를 기억해 적습니다. 읽고 쓰는 능력, 단어 수를 평가합니다. 무엇보다도 이 말을 정확하게 기록한 사람은 바로 그 사진가가 전문가입니다.

14) 창의적인 주제 받아쓰기.
과제: 단어의 어근에 강세가 없는 모음이 있는 단어 등으로 동급생을 위한 받아쓰기를 작성합니다.

15) 버그를 해결하세요.

1-옵션
어떤 작업을 확인할 때 통과된 규칙에 대해 단어의 오류를 수정하지 않고 대신 여백에 지팡이(또는 철자 번호)를 넣습니다. 과제를 받은 학생은 오류를 찾기 시작하는데, 여백에 지팡이(또는 철자 번호)가 붙어 있습니다. 그런 다음 학생은 작품 아래에 실수한 단어를 적고 메모에 따라 실수에 대한 작업을 수행합니다(숫자가 있는 철자 목록은 이를 설명하고 확인할 수 있는 방법을 제공합니다).

옵션 2
학생들은 "내 실수에 대한 노트"를 시작합니다. 이 노트에서 그들은 자신의 실수를 고치고 노력합니다.
작업에서 철자 경계를 형성하는 효과적인 방법을 사용하여 학생들은 철자 기술 형성 수준에서 성장의 역학을 크게 확인하고 서면 텍스트의 오류를 감지하는 방법을 배우고 구두 및 서면 연설이 발전하며 학생들의 어휘가 풍부하다.

출처:

1. 리보프 M.R. 초등학교때 맞춤법. - M .: 계몽, 1990.
2. Baranov M.T. 러시아어 학교 과정의 기술 및 기술 / / 학교 러시아어 - 1979 - No. 4
3. Zhedek P.S., Timchenko L.I. 철자법 교육 부정행위 // 초등학교. - 1989년

어린 학생들의 철자법 경계심을 키우는 연습

사용을 기반으로 한 러시아어 수업에서 현대 기술

NS Rozhdestvensky는 다음과 같이 썼습니다. “유능한 글쓰기는 글쓰기 손의 움직임이 아니라 특별한 말하기 활동입니다. 아이가 발달할수록 어휘와 구문이 풍부해지고 발음이 정확할수록 철자가 더 쉬워집니다.

러시아어는 학교에서 가장 어려운 과목 중 하나로 간주됩니다.. 러시아어 교육은 언어학, 심리학, 방법론이라는 세 가지 핵심을 바탕으로 이루어져야 합니다. 교사의 주요 관심은 학생과 학생의 철자법 및 구두점 활용 능력 형성에 초점을 맞춰야합니다. 언어 발달, 철자 규칙 적용 및 언어 규범 숙달의 기초가되는 지식의 견고한 동화에 관한 것입니다. 중등학생의 문해력 수준은 공교육의 가장 심각한 문제 중 하나입니다.

철자법 주의- 텍스트의 철자를 신속하게 감지하고 유형을 결정하고 자신과 다른 사람의 실수를 찾는 기능입니다. 철자 경계가 부족하거나 약한 형성이 실수의 주요 원인 중 하나입니다.

초등학교 교사의 임무- 학생들의 철자 경계를 형성합니다. 철자 공부를 시작하면서 아이들은 복사, 받아쓰기가 그 자체로 끝이 아니며, 의사 소통과 말의 정확성을 위해 인생에서 철자가 필요하다는 것을 깨달아야 합니다.

철자법 경계를 개발하고 해당 기술을 개발하기 위해 오랫동안 작업한 결과 다음 게임이나 연습을 수행하는 것이 적절하다고 생각합니다.

1. 게임 "신호를 켜십시오". 우리는 단어의 소리 분석을 수행하거나 카피북에 있는 단어와 문장을 복사합니다. 아이들은 "위험한 장소" 아래에 녹색 원을 그립니다.

2.받아쓰기 편지.먼저, 나는 쓰여진 대로 단어를 받아쓰게 됩니다. 나중에 "Echo"라는 게임을 할 거예요. 나는 그 단어를 읽고 아이들은 속삭임으로 반복하지만 나는 듣습니다. 누군가가 잘못 복사하면 다시 말하여 실수를 수정한 다음 모든 것을 적습니다.

3. 단어를 쓰는 특별한 방법. 받아쓰기 중에는 "위험한 장소"의 문자는 건너뜁니다. 이 글자들을 먼저 배워야 하는데 이것은 쉽지 않습니다. 아직 모든 규칙이 알려진 것은 아닙니다. 따라서 패스를 넣는 것이 좋습니다. 텍스트를 적으면 교사가 어린이의 질문에 답하고 누락된 글자가 삽입됩니다.

4. 음성학적 분석(4년 전체 연구 기간 동안 수행됨). 간단히 말해서 그 원리는 다음 단어의 예로 표현될 수 있습니다. 지구.나는 [z "and ml" a]를 발음합니다. [z "및 m] - [l"a]라는 단어에는 두 개의 음절이 있습니다. 두 번째 음절에 강세가 있습니다.

[z "] - 자음, 부드러움, 울림, z를 씁니다.
[and] - 강세가 없는 모음, [z "em l"을 확인하고], 부드러운 자음 뒤에 e를 씁니다.
[m] - 자음, 단단함, 유성음, m이라고 씁니다.
[l"] - 자음, 부드러움, 울림, l을 씁니다.
[ a ] ​​​​-모음, 충격, 부드러운 자음 뒤에 i를 씁니다.

5. 구성별로 단어 분석하기- 이것은 철자 학습의 주요 단계 중 하나입니다.

아이가 단어를 쓰기 전에 단어의 어느 부분에 "위험한 장소"가 있는지 강조하고 결정해야 합니다. 일부 접두사와 접미사는 어린이에게 알려져 있습니다. 그들은 말하고 글을 씁니다. 익숙하지 않다면 선생님이 명확하게 지시해 주셔야 합니다. 모음과 자음은 규칙에 따라 기본적으로 확인되며, 이 철자법에 대한 규칙을 연구하지 않은 경우 교사가 명확하게 지시합니다.

예를 들어, 다음과 같은 단어가 쓰여 있습니다. 통해 실행됩니다.

- 달린다. 학생의 추론: 강세는 끝에서 두 번째 음절에 해당합니다. 프리픽스를 쓰고 있어요 ~에 대한- 접두사 때문에 엄청난-- 아니요. 어근 무강세 모음 이자형, 왜냐하면 달리다. 결말을 모르고 패스합니다 (선생님이 명확하게 지시합니다).

6. 쓰여진 내용을 스스로 확인하기. 학생들은 이미 쓰여진 문장이나 단어에서 "위험한 장소"를 찾아 밑줄을 긋습니다.

7. 부정 행위.특히 주목할 점은 부정행위 문제입니다. 가장 중요한압도적인 수의 철자가 복사된 텍스트에서 예비 선택 작업을 포함하는 철자 연습.

다양한 미리 알림은 자기 검토 기술 개발에 기여합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

1. 편지를 놓치셨나요?

2. 강세가 없는 모음을 올바르게 썼나요? 이중 자음은 어떻습니까?

3. 잘 모르겠으면 선생님께 물어보세요.

철자 연습 시스템

철자법 동화, 의식적 및 기계적 철자법 동화의 기본 두 가지 원칙을 고려하여 철자법 훈련에는 다음 작업이 포함됩니다.

올바른 텍스트에서 복사; 독서;

기억된 일관된 텍스트를 작성합니다.

경고 받아쓰기;

설명 구술;

창의적이고 자유로운 받아쓰기;

선택적이고 조용하며 시각적인 받아쓰기;

철자 사전 사용;

테스트 받아쓰기;

실수에 대해 노력하십시오.

아시다시피 철자법 교육은 주로 철자법 규칙 연구에 기반을 두고 있다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 이 규칙은 글쓰기 교육을 체계화하지만 그 자체가 올바른 글쓰기로 이어지는 것은 아니라는 점을 명심해야 합니다. 글쓰기는 오랜 연습을 통해 고쳐져야 습관이 될 수 있습니다.

운동의 종류.

1. 동화 해독 ( "Turnip"텍스트에 따름)

Psdl dd rpk. Vrsl rpk blsh-prblsh. Stl dd rpk z zml tscht. Tnt ptnt, vtnt n mzht. Pzvl dd bbk. BBk z ddk, ddk z rpk. Tnt ptnt, vtnt n mgt. Pzvl bbk vnchk. Vnchk와 bbq, bbq와 ddk, ddk와 rpk. Tnt ptnt, vtnt n mgt. Pzvl vnchk Zhchk. Zhk z vnchk, vnchk z bbk, bbk z ddk, ddk z rpk. Tnt ptnt, vtnt n mgt. Pzvl Zhkk kshk. Kshk z Zhchk, Zhchk z vnchk, vnchk z bbk, bbk z ddk, ddk z rpk. Tnt ptnt, vtnt n mgt. Pzvl kshk mshk. Mshk z kshk, Kshk z Zhchk, Zhchk z vnchk, vnchk z bbk, bbk z ddk, ddk z rpk. 뭐라구요!

2. 지시된 단어의 모음만 이름을 지정하고 적습니다.

집, 연기, 숙녀들

고양이, 죽, 내장

리틀, 비누, 마일로

젊고, 배고프고, 추운

3. 암호

입문서(알파벳)의 페이지에서 단어를 찾아 암호화하고, 모음이나 자음만 적습니다.

4. 위험한 장소를 찾아라

믿을 수 없는 소리가 들리자마자 박수를 쳐보세요.

5.신호등

"위험한 장소"라는 단어를 찾으면 즉시 빨간 신호등을 보여주세요.

6. 쓰여진 단어에서 "위험한 장소" 찾기

이 연습은 자기 성찰 학습의 시작입니다.

2~4학년에서는 철자법 주의력 개발을 목표로 다음 유형의 연습을 사용할 수 있습니다.

철자 건너뛰기 문자

부정 행위

1. 빠진 글자를 넣어서 작성하세요. 스트레스를 가하고 뿌리를 강조하십시오.

평화, 전유, 평화, 추모, 모두...르니.

... 도둑에게, ... 현재, prok ... tit, ... tanie, ... 넘어졌습니다.

배고프다 ... d, g ... lodny, g ... lodat, gol ... dovka, g ... l ... 기부.

예를 들면 ... t, m ... l ... 젖꼭지, m ... l ... tba, m ... l ... 젖꼭지, m ... l ... tilka.

2. 부족한 글자를 쓰고 채워보세요

r ...에서 일하는 사이 ... rhushek

P ... to ... 파열 ... Neva.

시끄러운 ... 총

밝은 노란색 단풍.

l ... su에서 가문비 나무가 더 눈에 띄게되었습니다.

B ... r ... 두꺼운 그림자를 먹습니다.

P ... dosinovik p ... 마지막

그는 모자를 한쪽으로 옮겼습니다. (A. Tvardovsky)

3. 상각하십시오. 어근에 강세가 없는 모음이 있는 단어 앞에는 테스트 단어를 씁니다.

정원에 앉아-오랫동안 회색으로 변했습니다

약을 마셔요 - 노래를 불러요

도시에 산다 - 음식을 씹다

둥지를 만들었습니다-계단을 내려 왔습니다

지붕에서 내려 - 사워 크림을 핥아

칠판에 적으세요 - 서둘러 집에 가세요

문을 열어라 - 감자를 삶아라

적들을 화해시키세요 - 슈트를 입어보세요

고양이를 애무하다 - 옷을 헹구다

집중적인 형태의 러시아어 교육, 기존 방법의 사용에 대한 새로운 접근 방식 및 학생들의 철자법 경계를 향상시키는 수단에 대한 검색 및 적용에는 달성된 결과에 대한 심층 분석이 수반됩니다. 이를 위해서는 학생들의 지식의 질적 수준을 지속적으로 진단하고 모든 유형의 작문 작업에서 학생들이 저지르는 구체적인 실수를 모니터링하는 것이 필요합니다.

섹션: 초등학교

학교 교육이 시작되면서 일부 어린이는 갑자기 읽기 및 쓰기에 문제를 겪습니다. 그 사람들은 러시아어와 "충돌"하고 종종 철자법 실수를 범합니다. 묻는 이유가 무엇입니까? 그리고 오류 수가 감소하고 편지가 더 의식적이고 정확해지는지 확인하는 방법입니다. 이러한 질문은 많은 교사, 방법론자 및 학자들이 자주 묻는 질문입니다.

연방 주 교육 표준의 2세대에 따라 러시아어 교육에서 철자법 읽고 쓰는 능력이 주요 역할을 맡습니다. 문학적 글쓰기에는 철자법의 발달이 포함됩니다. 철자법의 기본 단위는 철자법이다. 철자 검사의 기본은 철자를 보고 인식하는 능력인 것으로 알려져 있습니다. 규칙과 문법적 기초를 연관시키세요. 철자를 알아차리는 이 능력을 우리는 이렇게 부릅니다. 철자법 주의. 철자법에 대한 경계심이 부족하거나 개발이 제대로 이루어지지 않는 것은 학생들의 실수의 주요 원인 중 하나입니다. 이러한 이유는 규칙에 대한 좋은 지식과 이를 적용하는 능력조차 무효화합니다. 학생은 글쓰기 과정에서 철자를 볼 수 없습니다.

철자법 경계가 덜 발달한 가능한 심리적 이유:

• 낮은 수준의 자발적인 관심 개발;
• 교육 활동 방법의 형성 부족 (자기 통제, 규칙에 따라 행동하는 능력)
• 낮은 수준의 볼륨 및 관심 분포;
• 단기 기억의 발달 수준이 낮습니다.

철자 경계는 시각, 청각, 조음, 운동 인식 및 철자 자료 암기를 제공하는 다양한 연습을 수행하는 과정에서 점차적으로 발전합니다.

M.S. Soloveichik, 어린 학생들의 철자 경계 형성은 3단계로 이루어집니다.

첫 단계-말의 소리 단위와 쓰기의 그래픽 단위의 비율, 즉 소리와 글자의 비율. 이 방향은 아이들이 단어에서 소리를 추출하고, 표현하고, 다양한 위치에서 발음하는 법을 배울 때 읽고 쓰는 법을 배우는 과정에서 실현됩니다.

이 단계에서는 스트레스를 받는 작업에 특별한 주의를 기울여야 합니다.

두 번째 단계- 단어의 그래픽 구성, 시각적 이미지 암기. 암기 - 필수 요소철자 동화 - 소리 문자 분석을 기반으로 발생합니다. 이 작업 단계에서는 학생들에게 러시아어 소리가 강한 위치와 약한 위치에 있을 수 있다는 아이디어를 제공하고 어떤 소리가 강한 위치에 있는지, 어느 소리가 약한 위치에 있는지 구별하도록 가르칩니다.

세 번째 단계 -문법과 철자 문제를 해결하는 방법을 배웁니다. 이 단계에는 어린 학생들에게 규칙 적용 및 확인 방법을 기반으로 작업을 수행하도록 가르치는 것이 포함됩니다. 올바른 철자의 정당한 선택은 문법과 철자 문제의 해결책입니다.

M.R. 교수 Lvov는 학생이 철자 문제를 해결하기 위해 거쳐야 하는 6가지 단계를 식별합니다.

• 단어의 철자를 확인하세요.
• 유형을 결정합니다: 선택 여부; 그렇다면 그것이 어떤 주제에 속하는지, 규칙을 기억하십시오.
• 철자의 유형(종류)에 따라 문제 해결 방법을 결정합니다.
• "단계", 솔루션의 단계 및 순서를 결정합니다. 즉, 문제에 대한 알고리즘을 구성합니다.
• 문제를 해결하십시오. 알고리즘에 따라 순차적인 작업을 수행합니다.
• 문제 해결에 맞는 단어를 쓰고 자기 성찰을 해보세요.

학생들은 다양한 상황에서 철자를 식별하도록 가르쳐야 합니다. 그러나 교사는 학생들을 가르치는 전체 단계, 즉 단어에 철자가 있는지 인식하는 방법을 구체적으로 배우는 단계를 건너뛰는 경우가 많습니다. 이 훈련의 이론적 기초는 다음과 같습니다. 철자 표시:

1. 글자와 소리의 불일치.

2. 불일치가 가장 심한 소리(위험한 소리) "위험한"소리 (문자), 단어의 위치, 소리 쌍과 같은 단어를 가능한 한 빨리 아이들에게 가르쳐야합니다.
- 모음 - a, o, i, e;
- 유성 자음과 무성 자음 쌍;
- 조합: zhi-shi, cha-scha, chu-schu;
- 조합: stn-sn, zdn-zn(발음할 수 없는 자음이 발생할 수 있음)
- 단어 끝의 자음 p, k, f, t, s, w는 음소 b, d, c, e, h의 약한 위치로 판명될 수 있습니다.
- i, e, e, u 문자에 더 많은 주의를 기울여야 합니다.
- 부드러운 자음(특히 "l" 부드러운 자음)도 "위험한" 자음에 속합니다.
- 단어의 "위험한 위치"는 끝, 접두사와 어근의 교차점 등으로 간주되어야 합니다.

3. 형태소: 어근, 접두사, 접미사, 어미; 복합어에서 모음을 연결하는 것; 입자 sya(들)을 반환합니다. 형태소 조합 - 접두사 2개, 접미사 2-3개. 단어에서 다른 형태소를 깨달은 학생은 형태소의 교차점에서 접두사, 어근, 어미, 어떤 것에서 어떤 종류의 어려움(직교법)이 발생할 수 있는지 미리 알고 있기 때문에 의도적으로 철자를 검색합니다.

다음은 철자 경계를 형성하는 데 필요한 연습의 예입니다.

• 유능한 글쓰기 형성에서 좋은 결과를 얻기 위해 저는 다양한 교수법을 사용합니다. 나는 다음 순서로 수행하는 단어의 건전한 분석으로 작업을 시작합니다.
• 단어를 말하고 자신의 말을 들어보십시오.
• 강세가 있는 음절을 찾아 음절별로 단어를 발음해 보세요.
• 목소리로 첫 번째 소리를 강조하고 늘려서 이름을 지정하고 설명하세요.
• 조건부 아이콘으로 선택한 사운드를 표시합니다.
• 뻗어서 두 번째 소리를 음성으로 강조하고, 이름을 지정하고, 설명하고, 조건부 아이콘으로 지정하는 등의 작업을 수행합니다.
• 단어가 나왔는지 확인하고 소리 구성표에 따라 읽으십시오.
• 단어의 소리 수, 단어의 문자 수를 지정하십시오.
• 교실에서 사용 게임 기술:

"같은 소리를 찾아보세요"

교사는 썰매, 뼈, 코 등 주어진 소리로 3~4개의 단어를 발음합니다. 아이들은 이 단어에 포함된 동일한 소리의 이름을 지정해야 합니다.

"단어에서 소리의 위치를 ​​결정하십시오"

교사는 황새, 스카프, 여우가 그려진 카드를 칠판 선반에 걸어 놓습니다. 어린이들에게 카드에 표시된 내용을 말하도록 권유합니다. 사물의 이름에서 같은 소리가 들리는 것이 무엇인지 묻습니다. 그런 다음 그는 한마디로 소리 배열이 적힌 카드를 제공합니다. 교사가 부르는 소리가 아이들에게 단어의 시작 부분에서 들리면 칩이 첫 번째 셀에 배치됩니다. 단어 중간에서 소리가 들리면 칩이 두 번째 셀에 배치됩니다. 소리가 단어 끝에 있으면 칩은 세 번째 셀에 배치됩니다.

"주어진 소리가 나는 항목을 찾아보세요"

교사는 어린이들에게 수업 시간에 이름에 "y"라는 소리가 포함된 물건을 찾도록 권유합니다. 줄거리 그림에 따라 사물의 이름에서 소리를 찾는다(가장 많은 사물을 찾는 사람이 승리한다).

"신호등"

학생들은 단어에서 '위험한 장소'를 발견하자마자 레드카드를 보여야 합니다.

훈련은 단어, 문장, 텍스트를 명확하게 발음하여 수행됩니다. 철자법 읽기는 특별한 종류의 운동 기억인 조음 기억을 기반으로 합니다. 철자 읽기는 각 단어가 쓰여진 대로 발음되어 음성 장치의 움직임을 기억한다는 점에서 정형용 읽기와 다릅니다. 조음 기억을 바탕으로 철자법 읽기는 학생들의 어휘력을 풍부하게 하는 폭넓은 길을 열어줍니다. 아이들은 철자 읽기를 쉽게 배우고 처음부터 두 가지 유형의 읽기, 즉 쓰면서 읽는 것과 말하면서 읽는 것을 잘 알아차립니다.

받아쓰기 중에 학생들은 의심스러운 편지를 건너뛸 수 있습니다. 그런 다음 학생들은 동료나 교사에게 질문을 한 후 부족한 부분을 채우거나 필요한 수정을 합니다. 이러한 유형의 받아쓰기의 구체적인 특징은 학생이 철자 지점에서 "자신에게" 작성된 텍스트를 분석하고 각 단어에서 규칙 적용의 "요점"을 보려고 노력한다는 것입니다.

시각적 받아쓰기는 의미와 관련이 없는 문장 체계이지만, 노출된 6~10초 동안 어린이가 기억해야 하는 단어와 글자 수에 초점을 맞춘 다음 적어 두는 것입니다. 이러한 작업은 기억력 개발, 주의력 훈련, 기본 문법 규칙 학습, 더 빠른 읽기 학습에 도움이 됩니다.

방법론에 따른 수업 진행 계획은 다음과 같습니다.

세트의 6문장을 보드나 모니터 화면에 보여줍니다.

1번 세트

• 눈이 녹고 있습니다.
• 비가 온다.
• 하늘은 우울하다.
• 콜야가 아팠어요.
• 새들이 노래를 불렀습니다.
• 필드가 비어 있습니다.
• 보드를 닫거나 화면을 끈 후 첫 번째 문장을 엽니다.
• 아이들이 스스로 읽어보면서 문장을 암기할 수 있도록 5~10초의 시간을 줍니다.
• 학생들에게 눈을 감고 문장이 어떻게 쓰여지는지 상상해 보세요.
• 우리는 단어를 다시 닫고 사람들에게 그들이 기억하는 것을 적도록 권유합니다.

탭하여 받아쓰기.

받아쓰기를 하는 동안 선생님은 철자와 함께 단어를 발음하는 순간 테이블을 두드립니다. 이 두드리기는 학생으로 하여금 생각하게 만듭니다.

철자가 포함된 주석이 달린 편지.

댓글을 달 때 학생이 철자를 고칠 뿐만 아니라 설명하기 때문에 높은 수준의 자제력이 달성됩니다. 그 자리에서 문장에 댓글을 다는 예를 사용하여 이 옵션을 살펴보겠습니다. ~에이모 나우리는 그리고라 초 영형탱크 티 rezor. 저는 문장의 시작을 대문자로 씁니다. ~에 - 제안은 따로 씁니다. 나는 증명한다: (우리) 이모와 함께. 야나 - 대문자 - 고유명사로 씁니다. 살았다 - 근강세 없는 모음과 조합 zhi-shi. 개 - 검증할 수 없는 강세 없는 모음 영형 사전에 나오는 단어이니 꼭 기억해 두셔야 합니다. 트레저 - 고유명사라 대문자로 씁니다. 콤비네이션 chk 없이 글을 쓴다 비 . 문장 끝에 점을 찍었습니다.

발음 쓰기(본 쓰기의 기본은 음절별 발음) 또는 음소 쓰기.

이러한 유형의 작업은 많은 양의 글쓰기, 정확성, 아름다운 글쓰기, 거의 완벽한 오류 없음을 제공합니다. 발음이 있는 편지는 학급 전체를 하나로 묶고 점차 모든 사람들이 좋은 속도로 일하기 시작합니다. 처음에는 교사가 말할 수 있고 그 다음에는 강한 학생, 중간 학생과 약한 학생이 모두 작업에 포함됩니다. (예를 들어, "For - 나는 모음 a와 함께 z를 씁니다." 등)

리셉션 "녹색 잉크로 글쓰기의 비결".

이 기술의 도움으로 아이들은 노트북에 서면 작업을 작성합니다. 규칙이 나타나면 즉시 녹색 페이스트가 작동하기 시작합니다. 철자를 더 많이 공부할수록 학생 노트의 녹색 표시등이 더 자주 "켜집니다".

특별히 조직된 상각.

제안된 부정 행위 방법은 V.V. Repkin과 P.S. Zhedek이 이끄는 심리학자 그룹에 의해 개발되었습니다. 그들은 부정 행위 알고리즘을 제공합니다:

• 제안을주의 깊게 읽으십시오.
• 본문을 보지 않고 반복하세요.
• 문장의 모든 철자에 밑줄을 긋습니다.
• 문장 철자를 읽어보세요.
• 모든 소리를 철자하면서 문장을 다시 반복하십시오.
• 텍스트를 닫습니다. 음절별로 음절을 받아쓰고(철자법) 철자법에 밑줄을 긋는 것으로 글쓰기를 시작하세요.
• 텍스트로 작성된 내용을 확인하고 철자법에 특히주의하십시오.

"비밀 서클".

이 기술의 도움으로 아이들은 노트북에 작업을 작성합니다. 규칙(zhi-shi, cha-cha 등)이 나타나자마자 비밀 서클이 작동하기 시작합니다.

Cacographic 연습.

제 생각에는 가장 흥미로운 교수법과 기술은 교실에서의 적용 문제와 관련이 있습니다. 문제 학습문제 상황을 만드는 것입니다. 이것이 바로 제가 수업에서 Cacographic(잘못된) 철자를 사용하기 시작한 이유입니다. "cacography"라는 용어는 "spelling"이라는 단어의 반대어입니다. 따라서 "cacographic"이라는 이름은 오류를 찾아 수정하기 위해 학생에게 제공되는 의도적으로 잘못된 편지입니다. (예를 들어, 2학년 러시아어 수업에서는 칠판에 있는 문장을 공책에 적는 과제를 줄 수 있습니다. 그리샤에게는 생강 고양이가 있었습니다.학생들은 "실수"를 찾아 수정합니다. 동시에 자신의 행동에 대해 자세히 설명합니다.)

함께 일하기 사전 단어.

글쓰기 동화 어려운 단어학생들의 모든 유형의 작문 작업과 관련된 여러 가지 체계적인 연습이 필요합니다.
연구한 단어의 철자를 익힐 때 나는 다음 순서를 관찰합니다.

• 교사가 수수께끼를 읽고, 아이들이 추측하고, 수수께끼를 설명합니다. 이 단계에서는 어린이와 교사에게 이 단어의 의미를 설명하는 것이 필수적입니다.
• 그런 다음 학생들은 문제의 단어를 발음하고, 강세 위치를 결정하고, 음절 수를 표시하고, 모든 소리를 순서대로 발음합니다.
• 단어가 적힌 카드가 조판 캔버스 위에 놓입니다. 학생들은 철자를 읽고 발음과 철자의 차이를 확인합니다.
• 다음으로 나는 철자 문제를 해결할 것을 제안합니다. 글을 쓸 때 단어의 어떤 문자를 확인해야 하며 그 이유는 무엇입니까? 이 편지를 어떻게 확인하나요? 테스트 단어를 선택하여 글자의 철자를 확인할 수 있나요? 다음으로 학생들은 노트에 단어를 쓰고, 악센트 표시를 하고, 글을 쓸 때 기억해야 할 모음(자음)을 강조 표시합니다.
• 그러면, 공부한 단어에 어근이 같은 단어를 골라낼 수 있습니다. 단일 루트 단어의 선택은 기본 어휘 분석과 결합됩니다. 같은 어근의 단어가 적힌 카드를 보드에 놓고 그 안에 있는 어근의 균일한 철자를 모니터링하고 단어를 노트북에 씁니다.
• 단일 루트 단어 중 하나를 사용하여 학생들은 문장을 구성합니다.

서지.

1. 제덱 추신 철자법 교육 방법론 / 이론적 기초초등학교에서 러시아어 교육//Ed. M.S.Soloveichik. -M .: 깨달음. 1992.
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7. Ramzaeva T.G., Lvov M.R. 초등학교에서 러시아어를 가르치는 방법. – M .: 계몽, 1979. – 431 p.

철자 -특정 철자 규칙에 해당하는 단어의 철자입니다.

철자법 주의 - 철자를 알아차리는 능력, 즉 단일 발음으로 철자 선택이 가능한 글쓰기의 경우입니다.

철자 경계의 형성

학생들의 철자 능력을 향상시키는 것은 교사가 직면한 중요한 과제 중 하나입니다. 러시아어 작문에서 철자법의 주요 원리를 결정하는 주요 부분은 단어의 음소 구성을 문자로 전달하는 것입니다. 저학년에서 공부하는 대부분의 규칙이 철자법의 이 부분에 속합니다.

"맞춤법"섹션을 연구하는 작업

1. 아이들에게 "철자법"의 개념을 소개하고 더 깊이 들어가도록 도와줍니다.깨닫다러시아어 글쓰기의 철자법 어려움의 본질. 어린 학생들을 위한 글쓰기 연습에 특별한 글쓰기 방법, 즉 "창"이 있는 철자법에 공백이 있는 편지를 소개합니다. 아이는 "나는 편지를 안다 - 쓴다, 모른다 - 건너 뛰고 위험 신호를 남긴다"라는 원칙에 따라 행동해야합니다.

2. 학생들에게 다음을 소개합니다. 철자 사전, 철자 문제에 대한 답을 찾는 데 필요한 올바른 조치 과정의 기초를 마련합니다.

3. 부정 행위 기술이 널리 사용되기 때문에 다양한 단어의 철자 모양을 기억해야 합니다. 주제별 그룹(운송 방식, 도구 등), 즉 학생들의 철자 기억력을 개발하십시오

직교의 일반적인 식별 표시:

1) 소리와 문자, 발음과 철자 사이의 불일치;

철자의 주요 징후는 문자와 소리, 철자와 발음의 불일치라는 것이 일반적으로 인정됩니다. 그러나 이 표시는 학생들이 단어를 듣고 동시에 문자 그대로의 이미지를 볼 때(복사할 때, 쓰여진 내용을 분석할 때)에만 "작동"합니다. 받아쓰기에서 쓰는 과정에서 이 기호는 "작동하지 않습니다". 어린 학생은 소리와 글자 사이의 불일치를 모든 경우에 감지할 수 없습니다.

2) "위험한" 소리 및 소리 조합(문자 및 문자 조합), 암기 및 이에 대한 지속적인 관심:

가) 모음아아, 즉;

b) 유성 자음과 무성 자음 쌍b - p, g - k, v - f 등.;

다) 조합지, 시, 차, 샤, 추, 슈;

d) 조합stn, sn, zdn, zn (발음할 수 없는 자음);

e) 조합lf, nsch;

e) 자음비,디,씨, 디,h, w 청각 장애 자음을 나타낼 수 있는 단어의 끝 부분에 [p], [k], [f], [t], [s], [w];

g) 편지나, 이, 유, 요 두 가지 소리를 나타냅니다.

3) 형태소, 선택, 철자법 예측 및 검증.

단어에서 형태소를 찾으면 학생은 접두사, 어근, 어미에서 어떤 철자를 찾을 수 있는지 이미 알고 있기 때문에 의도적으로 철자를 검색합니다.이러한 표시는 일반적으로 규칙에 표시됩니다. 예를 들어, "무강세 모음", "단어 끝의 쌍자음"

철자법을 가르치는 데있어 가장 중요한 것은 철자법 규칙, 적용, 즉 철자법 문제의 해결이지만 학생이 규칙 적용 대상인 철자법을 본다면 철자법 문제의 해결이 가능합니다. 철자를 감지할 수 있어야만 학생은 특정 철자를 결정할 수 있습니다. 수단, 철자 경계라고 불리는 철자를 감지하는 능력은 기본적인 철자 기술 역할을 하며,철자를 가르치는 첫 번째 단계, 읽고 쓰는 글쓰기의 핵심. 글을 쓸 때 철자를 구별하지 못하는 것은 철자 기술의 발달을 방해하는 주된 이유 중 하나입니다.

M.R. 교수 Lvov는 학생이 철자 문제를 해결하기 위해 거쳐야 하는 6가지 단계를 식별합니다.

단어의 철자를 참조하세요.

유형을 결정하십시오: 선택 여부; 그렇다면 어떤 주제에 적용되는지 규칙을 기억하세요.

철자의 종류(종류)에 따라 문제 해결 방법을 결정합니다.

"단계", 솔루션 단계 및 순서를 결정합니다. 즉, 문제에 대한 알고리즘을 구성합니다.

문제를 해결하세요. 알고리즘에 따라 순차적인 작업을 수행합니다.

문제 해결에 맞춰 단어를 쓰고 셀프 테스트를 해보세요.

초등학교 교과서에는 용어나 음소가 없습니다. 대신, 아기에게 친숙하고 이해할 수 있는 "소리"라는 용어가 사용됩니다. 아이가 철자법을 규칙 체계로 익히려면 "위치"라는 용어가 도입되어야합니다. 용어 자체는 2학년 때 도입해야 하지만, 이웃으로 둘러싸인 단어, 즉 다른 소리에서 소리의 위치(장소)로서 "위치"의 개념을 익히기 위한 준비는 1학년부터 도입되기 시작합니다. 음소의 약한 위치는 학생들의 철자 오류의 원인입니다. 따라서 아이는 약한 입장을 보아야 합니다. 왜냐하면 확인이 필요한 곳이기 때문입니다. 강력한 위치에서는 확인할 것이 없습니다. 음소는 완전히 다르며 혼합되지 않습니다.

2학년에서는 단어의 어근 철자와 관련하여 "위치", "강한 위치", "약한 위치"라는 용어가 도입됩니다. 3학년에서는 강약 위치의 개념이 러시아어 철자의 기본 음소 원칙을 준수하는 다른 철자 규칙으로 옮겨집니다. 시끄러운 자음 앞에 짝을 이루는 유성 자음과 무성 자음의 철자, 발음할 수 없는 자음의 철자는 단어의 형태적 구조: 어근, 접두사, 접미사 및 끝.

물론 이러한 작업 구성으로 인해 작업을 완료하는 데 많은 시간이 걸립니다. 그러나 철자 판별 기술이 자동화되면서 실행 알고리즘도 점차 개선되고 있습니다.어떻게 더 명확하게 러시아어 철자의 규칙성이 높아질수록 철자법에 대한 경계심도 높아집니다.

러시아어를 처음 가르칠 때 연습의 중요성은 매우 큽니다. 철자법 경계심을 키우기 위해

K.D.Ushinsky는 훈련에 대해 다음과 같이 요구했습니다.

1. 그들은 “가능한 한,독립적인 , 즉. 겉으로 보이는 운동이 아닌 실제 운동입니다.

2. "운동은…해야 한다"체계적인 ", 즉.

“모든 새로운 운동은 이전 운동과 연계되어야 하며 이에 의지하고 한발 더 나아가야 합니다.”

“아이들이 조금씩 얻도록 하되, 얻은 것에서 아무것도 잃지 말고 그것을 사용하여 새로운 것을 얻으십시오.”

"아이들의 언어 능력이 발달할수록 교사는 아이들을 덜 도와야 하며 운동은 더욱 독립적이어야 합니다."

3. "운동은두뇌 티저 ... 이를 통해 주요 아이디어를 찾고, 여기에 보조 아이디어를 추가하고, 표현 체계 자체를 파악하고, 문구와 단어를 순서대로 암기하지 않는 것이 가능해집니다.

4. "운동은...해야 한다"구두와 서면 그리고 구두가 서면보다 먼저 이루어져야 합니다.

말하는 편지. 철자 기술 형성에 중요한 역할은 소위 철자 발음입니다. 발음 과정에서 음성 장치의 작업은 단어의 이미지를 생성하며, 이를 큰 소리로 반복적으로 반복하면 철자를 더 잘 암기할 수 있습니다. 대부분 어려운 단어를 암기하는 것과 관련이 있습니다. 이렇게 반복되는 발음은 레슨에서 여러 번 스크롤되고, 다음 레슨에서도 반복되어 결국에는 확고히 기억됩니다. 먼저 교사는 음절별로 1-2 단어의 발음 샘플을 제공한 다음 아이들은 주어진 모델에 따라 합창으로 스스로 지시합니다. 합창 낭송 후에는 항상 손을 잡고 개별적으로 말하고 싶은 욕구가 있습니다.

쓰기 (음절 별 발음의 기초) . 이러한 유형의 글쓰기에는 학생들의 더 큰 독립성이 필요합니다. 선생님으로부터 말씀을 듣지 않고 책에서 찾아 직접 읽습니다. 부정행위를 하는 과정에서 아이들은 시각적, 청각적 기억력, 주의력, 비교력, 독립성, 자제력, 긍정적인 감정을 키우게 됩니다.

댓글이 달린 편지 . 댓글 달기는 단어, 문장을 쓰는 과정에서 설명적 추론을 포함하는 연습의 한 유형입니다.학생은 단어의 모든 글자를 보아야 합니다. 단어의 알려진 부분, 철자법에 주의를 기울이려면 무엇이 필요합니까? 철자법에 대한 관심과 인식에는 의식적이고 활발한 활동의 ​​흔적이 있어야 합니다. 아이는 말에 주의를 기울이고, 단어의 무게를 측정하고, 올바른 형태를 선택하고 감상하는 습관을 기릅니다.

논평 쓰기는 오류를 방지하기 위한 작업 방법 중 하나로 작용하고, 학생들에게 규칙의 의식적인 적용을 가르치며, 유능한 글쓰기 개발에 기여하고 이론과 실제 사이의 격차를 해소합니다. 댓글이 달린 편지는 학생들의 사고, 기억, 주의력, 말하기를 발전시킵니다. 그들은 명확하고 간결하며 합리적으로 말하는 법을 배우고 아이들은 좋은 표현을 개발합니다. 논평 쓰기를 통해 자료를 체계적으로 반복할 수 있으며, 학생의 지식을 확인하고 철자 능력을 확인할 수 있습니다.

학생들은 단어와 문장만 발음하는 것이 아닙니다. 그러나 그들은 또한 규칙, 테스트 단어 선택을 통해 철자를 정당화합니다. 여기에서는 모든 사람이 뒤처지지 않고 앞을 내다보지 않고 해설자와 함께 일하는 것이 매우 중요합니다. 먼저 강한 학생들에 대해 코멘트해 달라고 부탁하고, 그 다음에는 점차적으로 다른 사람들도 동참합니다.. 댓글을 달 때 학생이 철자를 고칠 뿐만 아니라 설명하기 때문에 높은 수준의 자제력이 달성됩니다.

사전 준비를 통해 받아쓰기 중인 편지. 먼저, 학생들은 확인이 필요한 단어의 철자를 다룹니다. 그런 다음 아이들은 받아쓰기에 따라 이 문장이나 텍스트를 씁니다.

기억에서 온 편지. 이러한 유형의 글쓰기는 기억력, 사고력, 말하기, 주의력을 발달시킵니다. 근면함, 정확성이 길러지고,

창의적인 작품. 아이들은 이런 종류의 일을 좋아합니다. 연습에 따르면 아이들이 음절로 스스로 지시하는 능력은 실수를 없애는 데 도움이 됩니다. 아이들은 종종 특정 단어를 어떻게 쓰는지 묻습니다. 이것은 일에 대한 사려 깊은 태도의 지표입니다.

철자 경계를 형성함에 있어서 학생들은 철자의 식별 기능에 대한 지식으로 무장해야 합니다.

철자 경계는 다양한 활동 과정에서 읽을 때, 받아쓰기를 쓸 때, 복사할 때 적절한 작업으로 인해 복잡해지면 점차적으로 발전합니다.

철자법 경계의 성공적인 개발을 위해서는 학생들 스스로 작업하도록 설정하는 것이 매우 중요합니다.

1학년에서 학생들은 철자 문제를 해결하기 위해 알고리즘을 사용하는 방법을 배웁니다.

철자 작업이 발생한 장소를 결정합니다.

이 철자는 어떤 규칙 그룹에 속합니까?

철자가 단어의 어느 부분에 있습니까?

확인할 문자를 설정하세요: 모음 또는 자음;

단어의 강세를 결정합니다.

확인된 철자 또는 확인되지 않은 철자를 결정합니다.

규칙에 따라 단어를 쓰세요.

수업 과정:

1 수수께끼를 읽으십시오. "눈은 뿔에 있고 집은 뒤에 있습니다." "꼬리는 낫으로, 머리는 빗으로." 모음을 어떤 단어로 확인하거나 외울지 결정합니다. 어떻게 하나요? 문장을 쓰고 철자를 강조 표시하세요.

2 문장을 만들다 "숲의 겨울"이라는 주제에 대한 줄거리 그림에 따르면. 예를 들어:겨울에는 숲이 눈으로 덮여 있습니다. 눈 속에는 토끼, 늑대, 여우 등 동물의 흔적이 보입니다. 강세 표시를 하고 확인(기억)해야 할 모음에 밑줄을 긋습니다.

3 시각 청각 받아쓰기. 책상 위에: 숲 속의 소나무 아래에 굴을 파세요. 이 구멍에는 여우가 새끼들과 함께 산다. 폭스는 똑똑해요. 텍스트를 읽으십시오. 확인할 모음을 결정하는 방법은 무엇입니까? 결정하다. 확인하다. 나는 텍스트를 닫고 아이들은 받아쓰기에서 그것을 적습니다. 서면 텍스트에서 아이들은 철자를 강조합니다.

4 계략.

"단어 중간에 b 숨기기:" 게임: 낮; 그루터기. 강세가 없는 모음 E가 days와 hemp라는 단어로 쓰여진 이유를 증명하십시오.

게임 "Dunno가 누락된 문자를 채우도록 도와주세요": p.la, m.rya, p. dy, h.sy, pl.dy, m.rzhi 그러한 문자가 삽입된 이유를 설명하십시오.

게임 "편지 집기": 아름다운 러시아 HP! Lsa는 푹신한 눈 위를 걸었습니다. 왜 단어의 발음은 같지만 철자가 다른가요?

게임 "사다리". 두 팀이 누가 가장 빨리 정상에 오르는지 경쟁합니다. 누락된 문자를 채우세요.

손... 받아...

루… 모로…

겨울 르… 부드러운 르…

러시아 국기..무거운 gr…

아픈 치아 .. 잘 익은 수박 ..

나는 종종 다음 유형의 작업을 사용합니다.

나는 칠판에 유성 자음 또는 무성 자음으로 된 두 단어, 체크 무강세 모음으로 된 두 단어, 이중 자음으로 된 두 단어를 적습니다. 이중자음으로만 단어를 적어주세요.

“발음할 수 없는 자음”이라는 주제를 공부할 때, 아이들에게 발음할 수 없는 자음이 포함된 5개의 단어를 암기해서 쓰고 밑줄을 긋도록 제안합니다. 학생이 단어를 쓰고 발음할 수 없는 자음을 놓치면 강조할 것이 없습니다. 학생들이 5단어를 암기한 후, 저는 해당 주제에 대해 10단어가 적힌 칠판을 엽니다. 아이들은 자신에게 없는 단어를 적어서 발음할 수 없는 자음을 강조합니다. 나는 어떤 주제를 공부할 때 이 연습을 사용합니다.

- 받아쓰기 "자신을 확인하세요" (3~4문장)

학생들은 받아쓰기에 따라 문장을 쓰고, 철자가 의심스러운 단어는 건너뜁니다.편지 . 받아쓰기가 끝난 후 아이들은 이 단어나 저 단어를 어떻게 쓰는지 묻습니다. 그들이 의심한 글. 그 후에야 누락된 철자가 삽입됩니다.

"자신을 점검하세요" 받아쓰기의 첫 번째이자 주요 장점은 아이들이 자신의 약점을 느끼기 시작하고 묻고 의심하는 법을 배우며 오류 없이 글을 쓰고 경고할 수 있는 기회를 제공한다는 것입니다.

"직접 확인" 기술을 체계적으로 사용하면 철자 경계심의 발달이 70% - 90%로 증가합니다.

다른 유형의 받아쓰기(컨트롤은 아님)탭으로. 받아쓰기 중에 어떤 철자가 들어있는 단어를 발음하는 순간 테이블을 두드립니다. 이렇게 두드리면 학생은 철자를 생각하고 기억하게 됩니다. 위의 모든 기술을 사용하면 오류를 방지하고 철자법 경계, 소리 문자 분석 기술 및 자제력을 개발할 수 있습니다.

철자 경계 형성을위한 작업은 어린이를 괴롭히지 않도록 매우 다양하게 선택되며 이에 대한 관심은 지속적으로 증가하고 있습니다. 4년 이내에 어린 학생들은 철자가 확인할 수 없는 단어를 충분히 배워야 합니다. 시각적 기억력이 제대로 발달되지 않은 학생들은 그러한 단어를 배우는 것이 특히 어렵습니다.

어휘 및 철자 작업 - 초등학교 러시아어 수업의 가장 중요한 단계 중 하나입니다. 초등학생들이 기억해야 할 것 많은 수의발음할 수 없는 자음, 확인되지 않은 모음이 있는 경우. 교사의 임무는 학생들의 관심을 불러 일으키고 어려운 단어와 사랑에 빠지도록 돕는 것입니다.

작업 유형:

받아쓰기에서 단어를 녹음합니다. 내가 단어를 받아쓰게 하면 학생들은 그 단어를 적은 다음 종이 조각을 펼쳐 사전에서 확인합니다.

모음이 쓰여진 신호 팬의 도움으로 구두 작업: A, O, I, E, Z. 나는 사전에 있는 단어의 이름을 말합니다. 아이들은 원하는 철자가 적힌 신호 카드를 들어 올립니다.

나는 옵션 (1-모음 A, 2-모음 O)에 따라 강세없는 모음으로 사전 단어를 쓸 것을 제안합니다.

질문에 답하는 단어를 적어보세요. 누구입니까? (무엇?).

두 음절로 된 단어를 적어보세요.

"동물"이라는 주제로 단어를 쓰세요.

선택적 받아쓰기. 내가 본문을 읽고, 아이들이 만난 사전의 단어를 적어야 합니다.

질문에 답하십시오. 숲에는 누가 살고 있나요? 교실을 깨끗하게 유지하는 사람은 누구입니까? 등.

제안을 추가하세요.유쾌하게 트윗 ....... (참새)

수수께끼를 풀어보세요:

팔도 다리도 없지만 그림을 그릴 수는 있습니다. (동결)

물이 아닌 액체, 눈이 아닌 흰색. (우유)

추가 단어를 찾으세요.

예를 들어, 저는 아이들에게 다음과 같은 어휘 받아쓰기를 제공합니다.마을, 공책, 토요일, 모스크바, 정원, 연필, 검정, 까치. 아이들은 "추가" 단어를 명명합니다:

1 .모스크바 - 왜냐하면 대문자로;

2 .토요일 - 왜냐하면 이것은 단어의 어근에 이중 자음을 철자하는 단어입니다.

3. 공책 - 단어의 어근에 이중 자음의 철자법에 관한 것입니다. 이 단어는 소리보다 글자가 더 많습니다.

4 .까치 - 질문에 답하는 사람은 누구입니까? 나머지 질문은 무엇입니까? (단어 black0 제외;

5 .검은색 이 단어는 무엇을 묻는 질문에 답합니까? 형용사이고 나머지는 명사입니다.

6 .연필 - 4음절로 구성되며, 나머지는 2~3음절로 구성됩니다.

어휘에 대한 다양한 유형의 작업을 사용하면 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다.

실수에 대한 노력 는 철자를 고치는 수단이자 오류를 방지하는 수단입니다. 실수에 대한 체계적이고 의도적인 작업은 어린이들에게 철자 경계, 글쓰기에 대한 책임감 있는 태도, 자신의 생각을 올바르게 공식화하려는 열망을 교육합니다. 이러한 작업의 목적은 철자 오류를 설명하고, 단어의 올바른 철자 기술을 통합하고, 오류에 대한 학생들의 독립적인 작업에 대한 방향을 제공하는 것입니다. 오류에 대한 작업 조직에서 그다지 중요하지 않은 것은 오류 수정입니다.

나는 학생들이 실수한 특정 철자 규칙에 대한 지식을 재현함으로써 실수에 대한 작업을 시작합니다. 먼저 실수를 설명하고 철자법을 수정하는 예를 제시합니다. 나는 또한 학생들을 준비한다. 독립적 인 일실수보다. 나는 모든 오류를 철자 규칙 유형별로 분류하고 이를 수정하기 위한 목적 있는 작업을 수행합니다.

단어에 대한 체계적인 작업은 학생들의 정신 활동 개발에 기여합니다. 관찰, 비교, 비교, 유사점 및 차이점 설정과 같은 여러 정신적 작업을 수행하도록 가르칩니다.ㅏ 철자 규범 동화의 효율성을 높이고 철자 문제 해결에 대한 관심과 욕구를 심어 주며 학생들의 철자 경계를 개발합니다.1학년(2)부터는 어떤 과제를 확인할 때 통과된 규칙에 따라 단어의 오류를 수정하지 않고 대신 여백(약한 학생의 경우 철자 번호)에 지팡이를 놓고 마지막에는 일 - 점을 표시하는 대신. 표시가 없는 작품을 받은 학생은 막대(또는 철자 번호)가 있는 줄의 여백에서 오류를 검색하게 됩니다.

그런 다음 학생은 실수한 단어를 작업 아래에 적고 실수에 대한 작업을 수행합니다. 오류에 대한 작업이 완료되면 표시가 설정됩니다.

철자 경계를 최대한 발전시키는 기술.

부정 행위.

부정행위 알고리즘

제안을주의 깊게 읽으십시오.

본문을 보지 않고 반복하세요.

문장의 모든 철자에 밑줄을 긋습니다.

문장 철자를 읽어보세요.

· 모든 소리를 철자하면서 문장을 다시 반복하십시오.

· 텍스트를 닫습니다. 음절별로 음절을 받아쓰고(철자법) 철자법에 밑줄을 긋는 것으로 글쓰기를 시작하세요.

텍스트로 작성된 내용을 확인하고 철자법에 특히주의하십시오.

참여하려는 욕구를 불러일으키고 지원하기 위해집에서 바람피우고, 당신은 마음대로 제안하고, 당신이 좋아하는 책에서 가장 좋아하는 구절을 쓸 수 있습니다. 또한, 나는 소위 '구강 부정 행위'를 어린이와 부모에게 권장합니다. 5-10분 동안 아이는 텍스트의 철자를 큰 소리로 읽은 다음 어머니가 읽은 철자에서 단어를 부르고 아이는 그 철자를 받아쓰게 됩니다.

저는 각 레슨마다 복사할 시간을 따로 마련하고, 별도의 레슨에서는 한 문장으로 줄일 수 있습니다. 게다가, 부정행위는 문법 과제로 보완될 수도 있습니다.

나는 특별히 주의를 기울인다선택적 상각 , 선택 받아쓰기 학습을 위한 준비 작업입니다. 선택적 부정행위에 대해 다음 작업을 설정할 수 있습니다.

텍스트의 주요 아이디어를 표현하는 문장을 작성하십시오. 감탄문, 인센티브, 의문문, 서술문; 계획 등에 해당하는 문장

동의어, 반의어, 관련 단어를 적어보세요.

특정 유형의 철자로 단어를 작성합니다. 철자 유형에 따라 텍스트의 단어를 그룹으로 배포합니다.

누락된 문자가 있는 단어를 작성하고, 단어의 어느 부분이 완성되지 않았는지 확인하고, 단어의 문법적 특징을 나타냅니다.

특정 품사의 단어를 적어보세요.

문구를 적어보세요.

어린 학생들의 철자법 경계심 발달.

문학적 글쓰기는 단순히 글을 쓰는 손의 움직임이 아니라 특별한 말하기 활동입니다. 아이가 발달할수록 어휘와 구문이 풍부해지고 발음이 정확할수록 철자가 더 쉬워집니다.

NS 크리스마스

초등학교가 직면한 가장 중요한 목표 중 하나는 모국어 학습입니다. 결과적으로 철자법 능력의 형성은 어린 학생들에게 러시아어를 가르치는 주요 임무입니다. 철자법은 일반 언어 문화의 구성 요소 중 하나이며 서면 의사 소통에서 생각 표현의 정확성과 상호 이해를 보장합니다.

문학적 글쓰기에는 철자법의 발달이 포함됩니다. 철자법의 기본 단위는 철자법이다. 철자 검사의 기본은 철자를 보고 인식하는 능력인 것으로 알려져 있습니다. 규칙과 문법적 기초를 연관시키세요. 철자를 알아차리는 이 능력을 우리는 이렇게 부릅니다. 철자법 주의. 철자법에 대한 경계심이 부족하거나 개발이 제대로 이루어지지 않는 것은 학생들의 실수의 주요 원인 중 하나입니다. 이러한 이유는 규칙에 대한 좋은 지식과 이를 적용하는 능력조차 무효화합니다. 학생은 글쓰기 과정에서 철자를 볼 수 없습니다.

철자법 경계가 덜 발달한 가능한 심리적 이유:

낮은 수준의 자발적인 관심 개발;

교육 활동 방법의 형성 부족 (자기 통제, 규칙에 따라 행동하는 능력)

낮은 수준의 볼륨 및 관심 분포;

단기 기억의 발달 수준이 낮습니다.

심리학자들은 어린이가 단어의 철자를 틀리면 시각적으로 기억하고 손이 단어의 잘못된 그래픽 이미지를 고칠 것이라는 것을 입증했습니다. 그것은 기억 속에 아주 확고하게 자리잡게 될 것이므로, 그 실수를 없애기 위해서는 이 단어를 백 번이나 써야 할 것입니다.

청각적 요인. 아시다시피 작가는 항상 자신이 듣는 것부터 시작합니다. 그러므로 선생님이 하는 말이나 자기 자신에게 하는 말을 잘 들어야 합니다. 그러므로 교사는 음소 인식을 개발해야 합니다.

추진 요인. 모든 철자법 기술은 연습의 도움, 즉 글쓰기 손의 리드미컬한 움직임을 통해서만 달성할 수 있습니다. 그렇기 때문에 수업에서 가능한 한 많이 쓰는 것이 필요합니다. 선을 따라 움직이는 손 자체는 특정 단어의 그래픽 이미지를 생성하고 "기억"한 다음 자동으로 씁니다.

발음.철자법은 철자법 기술 형성에 중요한 역할을합니다. 당신이 쓰는 방식으로 말하기.

M. S. Soloveichik에 따르면 어린 학생들의 철자법 경계 형성은 3단계로 이루어집니다.

첫 단계-말의 소리 단위와 쓰기의 그래픽 단위의 비율, 즉 소리와 글자의 비율. 이 방향은 아이들이 단어에서 소리를 추출하고, 표현하고, 다양한 위치에서 발음하는 법을 배울 때 읽고 쓰는 법을 배우는 과정에서 실현됩니다. 이 단계에서는 스트레스를 받는 작업에 특별한 주의를 기울여야 합니다.

두 번째 단계- 단어의 그래픽 구성, 시각적 이미지 암기. 철자 동화에서 가장 중요한 요소인 암기 역시 소리 문자 분석을 기반으로 발생합니다. 이 작업 단계에서는 학생들에게 러시아어 소리가 강한 위치와 약한 위치에 있을 수 있다는 아이디어를 제공하고 어떤 소리가 강한 위치에 있는지, 어느 소리가 약한 위치에 있는지 구별하도록 가르칩니다.

세 번째 단계 -문법과 철자 문제를 해결하는 방법을 배웁니다. 이 단계에는 어린 학생들에게 규칙 적용 및 확인 방법을 기반으로 작업을 수행하도록 가르치는 것이 포함됩니다. 올바른 철자의 정당한 선택은 문법과 철자 문제의 해결책입니다.

M.R. 교수 Lvov는 학생이 철자 문제를 해결하기 위해 거쳐야 하는 6가지 단계를 식별합니다.

단어의 철자를 확인하세요.

유형을 결정합니다: 선택 여부; 그렇다면 그것이 어떤 주제에 속하는지, 규칙을 기억하십시오.

철자의 유형(종류)에 따라 문제 해결 방법을 결정합니다.

"단계", 솔루션의 단계 및 순서를 결정합니다. 즉, 문제에 대한 알고리즘을 구성합니다.

문제를 해결하십시오. 알고리즘에 따라 순차적인 작업을 수행합니다.

문제 해결에 맞는 단어를 쓰고 자기 성찰을 해보세요.

철자 경계 형성에 사용되는 작업 유형

철자 경계는 다양한 작업을 수행하는 과정에서, 읽을 때, 받아쓰기를 쓸 때, 복사할 때(해당 작업으로 인해 복잡한 경우) 점진적으로 발전합니다. 철자법 경계의 성공적인 개발을 위해서는 학생들 스스로 작업하도록 설정하는 것이 매우 중요합니다. 철자 공부를 시작하면서 아이들은 운동 자체가 끝이 아니며 인생에서 철자법이 의사 소통과 말의 정확성을 위해 필요하다는 것을 깨달아야 합니다. 동시에, 교사는 아이가 에세이나 프레젠테이션, 받아쓰기를 쓴 후 자신의 실수를 찾아 고쳐도 성적이 떨어지지 않는다는 점을 기억해야 합니다. 실수를 저질렀습니다.

1. 단어의 소리 분석

우선, 소리를 듣고 음절 수와 단어 수를 결정하는 방법을 배워야합니다.

철자 경계는 단어의 각 소리를 음운론적으로(위치적으로) 평가하는 능력으로 정의할 수 있습니다. 어떤 소리가 강한 위치에 있는지, 즉 문자를 명확하게 나타내는 것과 약한 위치에 있는 소리를 구별하는 것입니다. 같은 소리라도 다른 글자로 나타낼 수 있다는 것입니다.

초등학교 1학년부터는 단어의 소리 분석을 가르치는 노력이 필요합니다. 다음 연습은 이 목표에 해당합니다.

소리 분석 수업 (매일), 수업에 참여하는 독서 어린이 수에 관계 없음

들리는 단어 분석 샘플의 존재 (영구적으로)

단어로 소리의 억양 선택 교육: s-s-s-s-yr, sys-s-s-s-r, Cheese-r-r-r-r.

자제력을 위한 완성된 모델 발표(첫 번째 단계)

변신의 수용 (첫 글자를 닫으면 어떤 단어가 나올까요?)

사운드 모델을 위한 단어 선택

단어의 소리 패턴을 검색합니다.

"위험한 장소"가 표시된 다이어그램을 작성하여 건전한 분석을 수행합니다.

트랩 작업(“two”라는 단어에는 몇 개의 소리가 있습니까? “hour” 또는 “min” 중 어느 단어가 더 긴가요? “cotton wool”이라는 단어의 모든 소리가 부드러운 것 같나요?) 등

인내심을 갖는 것이 매우 중요합니다. 아이에 대한 건전한 분석에서는 서두르거나 아이를 위해 일을 할 수 없습니다. 이때 수업은 모델과 함께 작업할 수 있습니다(운동 감각적으로 느껴짐).

사용하는 것도 가능합니다 교훈적인 게임및 게임 기술: "동일한 소리 찾기", "단어에서 소리의 위치 결정", "주어진 소리가 있는 개체 찾기", 귀로 즉시 "위험한" 장소를 건너뛰는 "암호자", "비콘 켜기" , "단어 절반이 뒤에 있습니다"( ball ... -kon, in ... -ron), "그림을보고 단어에서 같은 소리를 찾으십시오", "음절 경매"(Ba ... -nya , -nan, -ran), “Changeles”(cat-tok, sort-cable ), “단어에서 소리 제외”(dew-wasp), “그림 이름의 첫 번째 소리로 단어 추측” (집, 수박, 공, 과꽃-Dasha) 등

2. 부정행위

1) 사전 준비로 인한 부정 행위

P.S.가 제안한 기술에 따라 상각이 수행되었습니다. Zhedek은 두 가지 전통적인 유형의 운동, 즉 복사와 기억에서 쓰기를 결합합니다. 이 연습을 체계적으로 사용하면 철자 경계뿐만 아니라 철자 기억력의 성공적인 개발과 작성된 내용을 확인하는 능력의 형성을 기대할 수 있습니다.

이러한 유형의 작업이 효과적이려면 조직에 대해 다음 요구 사항을 준수해야 합니다. 첫째, 매일 수행해야 하며, 둘째, 각 단계마다 특정 의미가 있으므로 쓰기 알고리즘 자체를 엄격하게 준수해야 합니다. 로드되며 목록에서 제외될 수 없습니다. 알고리즘의 완전한 재현만이 성공을 보장합니다. 2) 선택적 부정행위

선택적 부정행위는 선택적 받아쓰기 작성법을 배우기 위한 준비 작업입니다. 작업을 설명할 때 아이들에게 설정이 제공됩니다. 모든 것을 쓸 필요는 없으며 텍스트의 주요 아이디어를 표현하는 문장이나 특정 철자가 있는 단어만 쓰면 됩니다. 철자 유형 등에 따라 텍스트의 단어를 그룹으로 배포하는 데 필요합니다.

3. 완성된 텍스트 작업

이것은 철자 경계를 형성하는 유용한 유형의 어휘 및 철자 작업이며, 다른 말로 "깨끗한 텍스트에서 철자 검색"이라고도 합니다. 아이들에게는 구두로 또는 복사할 때 철자를 강조 표시하고 설명해야 하는 텍스트가 제공됩니다. 철자를 강조할 때 "녹색 붙여넣기를 통한 글쓰기의 비밀" 기법을 사용할 수 있습니다. , 아이들이 공책에 서면 작업을 작성하는 도움으로 철자가 표시 되 자마자 녹색 페이스트가 작동하기 시작합니다. 철자를 더 많이 공부할수록 학생 노트에 녹색 표시등이 "켜지는" 경우가 더 많습니다.

4. 주석이 달린 편지 또는 발음이 있는 편지

이러한 유형의 작업은 오류를 방지하고 학생들에게 규칙을 의식적으로 적용하도록 가르치며 읽고 쓰는 쓰기 기술 개발에 기여하는 작업 방법 중 하나입니다. 댓글에는 단어, 문장을 쓰는 과정에서 설명적인 추론이 포함됩니다. 댓글을 달 때 학생이 철자를 고칠 뿐만 아니라 설명하기 때문에 높은 수준의 자제력이 달성됩니다. 학생은 우선 철자를 찾아야 하므로 주석이 달린 편지는 학생들의 철자 경계심을 키워줍니다.

처음에는 교사가 말할 수 있고 그 다음에는 강한 학생, 중간 학생과 약한 학생이 모두 작업에 포함됩니다. 말하는 것은 오류에 대한 경고입니다. 그리고 학생이 갑자기 오류가 있는 단어를 말하면 학급과 교사는 제 시간에 이를 수정하고 이 오류가 편지에 기록되는 것을 허용하지 않습니다.

위의 모든 것 외에도 댓글이 달린 편지는 학생들의 사고, 기억, 주의력, 말하기를 발전시킵니다. 명확하고 간결하며 합리적으로 말하는 법을 배우고 아이들은 좋은 표현을 개발합니다. 주석이 달린 편지를 사용하면 자료를 체계적으로 반복할 수 있으며 교사는 학생의 지식을 확인하고 철자 능력을 확인할 수 있습니다.

5. 철자 읽기

초등학교부터 철자 읽기를 기반으로 한 조음 기억력을 키우는 것이 필요합니다. 매일 각 수업(수학, 러시아어, 읽기, 전 세계)에서 철자 읽기에 5~7분을 할당하면 좋은 결과를 얻을 수 있습니다(과제, 규칙, 특별히 선택한 텍스트, 단어 열, 문구; 쌍으로, 메모에 따라, 운동 등으로).

6. 받아쓰기

1) 경고 구술

노트에 쓰기 전에 철자와 점자에 대한 설명을 하는 작업입니다. 텍스트 표시가 있는 버전(시각적)과 텍스트 표시가 없는 버전(청각)의 두 가지 버전으로 수행할 수 있습니다. 준비가 부족한 수업에서는 첫 번째 옵션을 선호해야 합니다. 시각적 경고 받아쓰기를 수행할 때 철자가 있는 문장이나 단어를 칠판에 쓴 다음 정리한 후 칠판에 적힌 내용을 닫고 학생들은 받아쓰기에 따라 단어나 문장을 씁니다. 그런 다음 텍스트를 열고 학생들은 기록을 확인하고 실수를 수정합니다.

청각 경고 받아쓰기를 통해 학생들은 텍스트를 쓰기 전에 받아쓰기되는 철자와 구두점 규칙을 구두로 반복합니다. 다가오는 받아쓰기에서 어려운 쓰기 사례는 교사와 함께 정리됩니다. 그 다음에는 받아쓰기가 이어집니다.

경고 받아쓰기를 사용하면 다시 확인할 수 있습니다. 칠판 뒷면에는 두 명의 학생이 학급과 함께 받아쓰기를 쓰고 있습니다. 받아쓰기가 끝나면 우리는 차례로 자신의 작업을 확인하고, 학생들은 자신의 노트에 입력한 내용을 확인합니다. 따라서 각 철자법에 대한 작업이 반복적으로 수행됩니다.

2) 설명 구술

교사는 문장으로 텍스트를 받아쓰고, 학생들은 공책에 글을 씁니다. 녹음 후 학생 중 한 명이 자신의 기록을 읽고 철자와 점 기호를 설명하고, 나머지는 노트를 따라 실수를 수정합니다. 이러한 연습은 학생들의 독립성을 높이고 음소 청력을 발달시킵니다.

3) "정당성이 있는 받아쓰기"

예를 들어 교사는 강세를 확인하여 어근에 강세가 없는 모음이 있는 단어를 지시합니다. 아이들은 먼저 시험 단어를 적어야 하며, 그런 다음 철자를 정당화해야 하므로 교사가 지시하는 내용을 적어야 합니다. 이것은 철자를 "듣는" 방법을 가르치고 단어를 쓰기 전에 철자 선택을 정당화합니다.

4) 선택적 받아쓰기

교사는 단어나 문장을 받아쓰게 하고, 학생들은 받아쓰기 전에 주어진 규칙에 해당하는 것만 적는다. 선택적 받아쓰기는 기계적 녹음의 가능성을 배제하고, 연구된 철자가 풍부한 자료를 제공할 수 있으며, 단어 철자에 대한 더 나은 인식과 암기에 기여한다는 점에서 가치가 있습니다.

5) 탭으로 받아쓰기

받아쓰기를 하는 동안 선생님은 철자와 함께 단어를 발음하는 순간 테이블을 두드립니다. 이렇게 두드리면 학생들은 단어의 철자를 생각하게 됩니다.

6) 자기 받아쓰기, 또는 기억에서 쓰는 것

녹음하기 전에 어린이는 텍스트를 시각적으로 인식하고 연구 중인 철자법에 주의를 집중하며 학생들은 주어진 철자로 단어의 철자를 독립적으로 설명합니다. 작업이 끝나면 학생들은 텍스트를 "받아쓰기"합니다. 즉, 메모리에서 기록한 다음 샘플로 기록을 확인합니다. 이러한 유형의 받아쓰기는 텍스트를 쓰기 전에 정면 작업 없이 사전 준비를 통해 복사하는 것과 다릅니다.

7) 상호 받아쓰기

이러한 유형의 받아쓰기는 설명된 자기 받아쓰기 준비 후와 집에서 준비한 후에 모두 수행할 수 있습니다. 첫 번째 경우 받아쓰기는 샘플(교과서, 카드 등)을 사용한 상호 검증과 쌍을 이루어 이루어집니다. 두 번째 단계에서는 학생 중 한 명이 집에서 읽기 위해 책이나 교과서에서 선택한 단어를 학급에 지시하고, 녹음한 후 여러 학생이 기록한 내용에 대해 논평을 한 다음 작품을 제출합니다. 확인을 위해 선생님.

8) 받아쓰기 "나 자신을 확인하기"("창문"이 있는 글자)

60년대 말 방법론자 A.I. Kobyzeva와 E.M. Zamorzaeva "Dictation" 나는 철자 경계를 개발하는 수단으로 ""를 확인합니다. 그러한 받아쓰기 기술에 따라 학생이 쓰기를 의심하는 글자를 건너 뛰는 것이 허용되었습니다. 그런 다음 학생들은 수업 시간에 질문을 해야 했고, 이에 대한 답은 집단 대화에서 찾아야 했습니다. 문제가 명확해진 후 공백이 채워졌습니다.

이러한 모든 방법론적 기술은 오류를 방지하고, 학생들의 철자법 경계성, 소리 글자 분석 기술 및 자제력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

철자와 구두점을 잘 아는 편지를 작성하는 것은 아마도 학교에서 해결하는 가장 어려운 과제 중 하나일 것입니다.

따라서 가장 효과적인 학습을 위해서는 첫날부터 철자법 읽기 능력을 키우는 작업을 시작해야 합니다. 문맹 퇴치 기간에도 우리가 소리에 대해 이야기하고 아이들에게 소리를 인식하도록 가르치고 특정 문자로 지정하면 첫 번째 철자가 나타나므로 철자 경계와 자제력을 형성해야 함을 의미합니다.