Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin me temën "ajri" në grupin e moshuar. Ajri i njohjes nuk mund të shihet duke u ndjerë me dorë

Përmbledhje e GCD në grupi i lartë me temën "Si të shohim ajrin".

Shishova Liliya Aleksandrovna, mësuese e MBDOU "Berezka",
Surovikino, rajoni i Volgogradit.
Përshkrimi i materialit: Unë ju ofroj skicën direkt veprimtari edukative për grupin më të madh (5-6 vjeç) me temën "Si të shohim ajrin". Ky material do të jetë me interes për mësuesit e fëmijëve më të rritur. mosha parashkollore.
Kjo është një përmbledhje e një mësimi edukativ mbi zhvillimin e interesit njohës për të eksperimentuar me objekte dhe objekte të mjedisit.
Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative të fëmijëve në grupin e moshuar me temën "Si të shohim ajrin".
Integrimi fushat arsimore: zhvillim social – komunikues, fizik, zhvillim kognitiv.
Format e veprimtarive edukative të organizuara: komunikuese, lojëra, edukative dhe kërkimore.
Synimi: Vazhdoni të formoni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e ajrit, të zgjeroni kuptimin e tyre për rëndësinë e ajrit në jetën e njerëzve, kafshëve dhe bimëve;
Detyrat:
Edukative: mësojini fëmijët të kryejnë eksperimente bazë me ajrin, të eksplorojnë vetitë e tij, të krijojnë lidhje dhe ndryshime;
- organizoni kërkimin e pavarur të fëmijëve për njohuri mbi temën "Ajri";
- pasuroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve:
- prezantoj probleme mjedisore ajri;
Edukative: zhvilloni aftësi organizative: emërtoni temën e mësimit, kuptoni qëllimin e detyrës së caktuar nga mësuesi, punoni sipas planit të propozuar nga mësuesi;
-vlerësoni rezultatin e punës (ai funksionoi - nuk funksionoi), korrigjoni gabimet;
-zhvilloni aftësitë e komunikimit: ndihmoni njëri-tjetrin gjatë kryerjes së detyrave, shprehni veprimet tuaja në të folur
-të zhvillojë aftësitë e bashkëpunimit të fëmijëve nëpërmjet përfshirjes në lloje te ndryshme aktivitete me fëmijë dhe të rritur;
- zhvillohet veprimtari krijuese në krijimin e imazheve artistike duke përdorur vetitë e ajrit;
- të zhvillojë veprimtarinë njohëse, kreativitetin, imagjinatën, të menduarit, fantazinë, aftësitë e komunikimit;
-zhvilloni aftësitë organizative: emërtoni temën e mësimit, kuptoni qëllimin e detyrës së caktuar nga mësuesi, punoni sipas planit të propozuar nga mësuesi;
-vlerësoni rezultatin e punës (ai funksionoi ose nuk funksionoi), korrigjoni gabimet;
-zhvilloni aftësitë e komunikimit: ndihmoni njëri-tjetrin gjatë kryerjes së detyrave, shprehni veprimet e tyre në të folur.
Fjalimi: zhvilloni fjalimin koherent të fëmijëve, pasuroni fjalorin e fëmijëve: të lehta, transparente, të padukshme, të pangjyrë.
Edukative: dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e njerëzve të tjerë, punoni në një ekip;
për të kultivuar një kulturë komunikimi, për të intensifikuar veprimtarinë e të folurit të fëmijëve.

Puna paraprake: duke parë ilustrime, duke folur, duke lexuar trillim në këtë temë, vëzhgimi i krimbave të tokës, fryrja e balonave, flluska sapuni, vëzhgim i erës, avullit.

Pajisjet dhe materialet: qese plastike për çdo fëmijë; peceta për çdo fëmijë; gota me ujë, kashtë kokteji, kuti surprize
Lëviz (GCD)
edukatorja: Sot kemi mysafirë. Le t'i përshëndesim ata.
Fëmijët: Përshëndetje.
Edukator:- Djema, ne ndihmuam banorët e planetit Bubbles, dhe sot, një mysafir Sharon Sharonych (një tullumbace e fryrë me helium) fluturoi drejt nesh nga një planet i largët dhe na dha këtë dhuratë (një kuti të bukur). Nga banorët mirënjohës të planetit Bubbles. Ata besojnë se kutia përmban diçka shumë të shtrenjtë dhe të vlefshme për një person. A mendoni se është e mundur të zbuloni se çfarë ka në këtë kuti pa e hapur atë? (Fëmijët prekin, nuhasin, dëgjojnë - nuk gjejnë asgjë)
Edukator: Djema, shikoni, ka disa të dhëna këtu. Unë do t'ju tregoj një gjëegjëzë, dhe ju përpiquni ta merrni me mend.
Kalon përmes hundës në gjoks
Dhe rruga e kthimit është në rrugën e saj
Ai është i padukshëm dhe megjithatë
Ne nuk mund të jetojmë pa të.

(përgjigjet e fëmijëve)
Edukator: Djema, Sharon Sharonych ka përgatitur një aluzion për ne, por për këtë ne duhet të bëjmë një eksperiment.
Përvoja 1: "Çfarë ka brenda."
-Djema, merrni çantat në duar dhe shikoni se çfarë ka brenda? (përgjigjet e fëmijëve).
-Tani rrotulloje çantën. Çfarë ndodhi me të? (përgjigjet e fëmijëve).
-Ai është i fryrë.
- Si është çanta? (çanta u bë elastike, konvekse, e fortë).
-Çfarë na u shfaq në çantat (ajri).
Dhe kush e pa këtë ajër? Ndoshta ai nuk ekziston fare? (përgjigjet e fëmijëve).
Edukator: As ajrin nuk e kam parë kurrë, por e di që është gjithmonë rreth nesh. A e shohim atë? Nr.
Le të vërtetojmë së bashku se ka ende ajër. Por së pari më thuaj, pse nuk shohim ajër? (përgjigjet e fëmijëve). Pse quhet i padukshëm? (përgjigjet e fëmijëve: ajri është transparent, që do të thotë se gjithçka mund të shihet përmes tij).
Edukatorja: Çfarë tjetër është transparente? Gjeni objekte transparente në dhomën tonë (xhama në dritare, gota, kavanoza). Përmes xhamit mund të shihni pemët në rrugë dhe shtëpitë e tjera, pra si janë ato? (transparente).
Dhe tani do të shkojmë në laborator dhe do të vërtetojmë se ka ajër dhe ai është rreth nesh.
Eksperienca:
Edukator:(merr një gotë) djema, a mendoni se kjo është një gotë bosh? Shikoni me kujdes, a ka ndonjë gjë në të? (tregoni gotën bosh secilit fëmijë).

Eksperimenti 2. Kthejeni gotën me kokë poshtë dhe uleni ngadalë në ujë. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve që gota duhet të mbahet shumë në nivel. Cfare ndodh? A futet uji në gotë? Pse jo? (diskutoni përgjigjet e fëmijëve).
Përfundojmë: Në gotë ka ajër, nuk e lë ujin të hyjë.
Edukatori: A doni të dini nëse uji mund të zhvendosë ajrin? Le ta provojmë tani.
Eksperimenti 3: ofroni të ulni gotën në ujë, por tani mbajeni gotën jo drejt, por anoni pak. Çfarë shfaqet në ujë? Flluskat e ajrit janë të dukshme. Nga erdhën? Ajri largohet nga gota dhe vendin e zë uji.
Mësuesi i kthehet edhe një herë faktit se ajri është i padukshëm, transparent, por ekziston.
Edukator: Dhe unë di një mënyrë tjetër për të parë ajrin.
Eksperimenti 4. Mësuesi/ja merr një gotë ujë dhe fut një kashtë në të. Le të fryjmë në një kashtë. Ti mund ta besh kete. Stuhi në një filxhan çaji. Por nëse fryn shumë, shumë fort. Çfarë do të ndodhë? (Uji do të derdhet nga gota, pse)
Edukator: Kjo është e drejtë djema, ne thithëm shumë ajër dhe e nxjerrim në ujë, flluskat e ajrit ikin nga uji, dhe ka shumë të tilla. Ajri është i padukshëm. Por mund të zbulohet.
Mësuesja dhe fëmijët i afrohen akuariumit dhe i kushtojnë vëmendje gjethes plastike të zambakut të ujit dhe vajzës së vogël Thumbelina. Ai u kërkon fëmijëve të dëgjojnë sesi Thumbelina dhe fleta nuk mund të bien dakord dhe të debatojnë.
Edukator: Fëmijë, le të zbulojmë se çfarë po ndodh - ata dëgjojnë.
Rezulton se gjethja me të vërtetë dëshiron të shkojë në fund të detit, por Thumbelina ka frikë të laget. Kjo, siç rezulton, është arsyeja pse ata "grinden!"
Mësuesja i pyet fëmijët: "Djema, a është e mundur që gjethet të zhyten në fund pa u lagur vogëlushja?" Shumë fëmijë pajtohen dhe veprojnë si duhet: mbuloni gjethen dhe Thumbelinën me një gotë dhe uleni në fund të kontejnerin. Ata shpjegojnë pse Thumbelina doli të ishte e thatë. Fëmijët nxjerrin një përfundim.
Edukator: Dhe në mënyrë që gjethet dhe vajza të mos grinden më, le t'u tregojmë se si luajmë së bashku lojën "Fryni flluskën"
Edukator: Le të mendojmë se çfarë ajri tjetër ka?
(përzgjedhja e përkufizimeve) Nëse jashtë është e ftohtë - ajër i ftohtë, i ngrohtë - i ngrohtë, pas shiut - i lagësht, i freskët, gjallërues, aromatik, me lule.

Ajri nuk mund të shihet, por mund të ndihet nëse...
Edukator: Lëvizni dorën përpara fytyrës. Çfarë ndjen? (përgjigjet e fëmijëve) Lëvizja ajrore.
Për të ndjerë ajrin, duhet ta bëni atë të lëvizë.
- Si quhet ajri në lëvizje? (era)
-Pse fryn era? (Toka në vende të ndryshme nxehet ndryshe nga dielli. Ajri nxehet gjithashtu nga toka. Ajri i ngrohtë është më i lehtë se ajri i ftohtë. Ai ngrihet lart. Dhe ajri i ftohtë nxiton në vendin e tij. Këtu lind era.)
- Ajri jo vetëm që ndihet, por edhe dëgjohet. (demonstrimi i një lodre me një kërcitëse)
Lojë "Gjoks i mrekullueshëm".
Edukator: Rregullat e lojës: Bëj një gjëegjëzë se çfarë objekti ose fotografie është në gjoks? Ju duhet të merrni me mend gjëegjëzën dhe t'i përgjigjeni pyetjes: a përdoret ajri (ose vetitë e tij) në funksionimin e këtij artikulli? Kushdo që jep përgjigjet më të sakta fiton.
enigma.
* Nuk ka re në horizont,
Por një ombrellë u hap në qiell.
Pak minuta më vonë parashuta zbriti
* E vogël, në distancë
Bërtit me zë të lartë. (bilbil)
* Nëse e hidhni në një lumë, nuk do të mbytet,
Ju goditni murin - nuk ankohet,
Do ta hedhësh veten në tokë -
Do të fillojë të fluturojë lart. (top)
*Niset pa nxitim
Më kujton një pilivesa.
Merr fluturimin
Ushtria jonë (helikopteri)
* Është i nxehtë si tigan.
Është kaq vapë.
Barazohet në një këmishë
Paloset me avull të lagësht. (hekuri)
* Përplasja e krahëve gjatë gjithë jetës
Por nuk mund të fluturojë larg. (mulli me erë)
* Ajo flet në heshtje,
Dhe është e kuptueshme dhe jo e mërzitshme.
Ju flisni me të më shpesh -
Do të bëheni katër herë më të zgjuar. (libër)
* Merreni me mend se kush po fryn erën
Dhe a hedh ai magji mbi kokën e tij?
Shpëlarja e shkumës së trashë nga flokët,
Të gjithë njerëzit i thajnë ato. (Tharese flokesh)
(Rezultatet e lojës janë përmbledhur)
Edukator: Tani ju dhe unë e dimë se ajri nuk është vetëm i disponueshëm kudo: ai është në një kavanoz, në një gotë, në ujë, në plastikë me shkumë, në një sfungjer - por gjithashtu mund të peshohet, ka peshë.
Rrugës takojmë një ndërtesë - peshore. Duke treguar peshoren, mësuesi pyet: "Fëmijë, kush e di se çfarë është kjo?" Ne vërtetojmë se këto janë peshore, që me ndihmën e peshores mund të përcaktoni se cili trup është më i rëndë dhe cili është më i lehtë.
"Fëmijë. Le t'i kontrollojmë dhe peshojmë këto topa." Vendosni topat në peshore dhe peshoni ato.
Mësuesi pyet: “Cili top është më i rëndë?” Duke qenë se topat janë të njëjtë, peshorja mbetet e ekuilibruar. Fëmijët përgjigjen se topat janë të njëjtë, një top nuk është as më i rëndë dhe as më i lehtë se tjetri. I heqim topthat nga peshorja dhe njërin e fryjmë.
“Pse u fry balona?” U fry sepse ne frynim ajrin atje. "Le ta peshojmë përsëri." Një filxhan bie pak. Mësuesi pyet: "Pse ra kjo filxhan? Cili top është më i rëndë dhe cili është më i lehtë?" - ai me ajër në të është më i rëndë. "Kjo do të thotë se ajri mund të peshohet në një peshore. Kjo do të thotë se ajri ka peshë."
Tani le të kontrollojmë se sa kohë mund të kalojmë pa marrë frymë. Mbyllni hundën dhe gojën dhe mos merrni frymë. E veshtire?
konkluzioni: Nuk mund të jetosh pa ajër.
edukatorja: Por ne harruam plotësisht dhuratën tonë. Ne mësuam shumë sot nga ajri, mendoj se tani mund të themi saktësisht se çfarë është në këtë kuti. E hapin dhe gjejnë ajër. Djema, ajri është gjëja më e shtrenjtë dhe më e vlefshme për një person. Le të themi faleminderit për një dhuratë kaq të vlefshme nga Sharon Sharonich dhe të bëjmë dhurata për banorët e planetit.

Fëmijët ndërtojnë rrota letre dhe i japin dhurata Sharon Sharonich dhe e lëshojnë atë nga dritarja.

Rreth ajrit...

Përgjigjet e faqeve 48 - 49

1. Mos harroni se çfarë është era.

Era është duke lëvizur ajrin. Toka në vende të ndryshme nxehet ndryshe nga rrezet e diellit. Ajri gjithashtu nxehet nga toka. Ajri i ngrohtë është më i lehtë se ajri i ftohtë. Ai ngrihet. Dhe ajri i ftohtë nxiton në vendin e tij. Këtu lind era.

2. Pse ajri është i ndotur?

Nga tubat e fabrikave dhe fabrikave, nga tubat e shkarkimit të makinave, substanca të dëmshme hyjnë në ajër dhe ai ndotet.

Vazhdoni mendimin:
Ajri na rrethon kudo: në rrugë, në klasë, në dhomë. Ajri nuk mund të shihet, por mund të ndihet nëse... tundni dorën ashpër ose përkuluni; vraponi; kur fryn era, hapni dritaren dhe ndizni ventilatorin.

Duke përdorur një vizatim, flisni për rëndësinë e ajrit për bimët, kafshët dhe njerëzit.

Njerëzit, bimët dhe kafshët kanë nevojë për ajër për të marrë frymë dhe për të jetuar.

Shikoni foton dhe diagramin. Mundohuni të shpjegoni pse ajri është i ndotur, çfarë ndikon ai, si të mbroni ajrin nga ndotja.

Për një jetë normale, një person ka nevojë për një sasi të vogël dioksid karboni. Është e nevojshme për procesin e frymëmarrjes dhe qarkullimin e gjakut. Por nëse ka më shumë dioksid karboni në ajër normë e lejuar, mund të dëmtojë trupin e njeriut. Ne marrim oksigjen nga ajri që thithim. Ne nxjerrim dioksid karboni. E njëjta gjë ndodh me kafshët dhe bimët. Por për ushqimin, bimët kërkojnë dioksid karboni, të cilin e marrin nga ajri dhe çlirojnë oksigjen. Kështu, ruhet një përbërje konstante e ajrit.
Por njeriu ndërhyn në këtë ekuilibër dhe e prish atë me aktivitetet e tij. Duke prerë pyjet, ne pakësojmë sasinë e oksigjenit. Dhe ka edhe më shumë dioksid karboni për faktin se oxhaqet e fabrikave dhe fabrikave e lëshojnë atë në atmosferë në re të tëra. Bilanci i raportit të kërkuar të oksigjenit dhe dioksidit të karbonit në ajër është i prishur. Kjo dëmton jo vetëm shëndetin tonë, por edhe të gjithë planetin.
Për të parandaluar që ndërmarrjet industriale të ndotin ajrin, është e nevojshme instalimi i impianteve të pastrimit.

Zbuloni se çfarë po bëhet për të mbrojtur cilësinë e ajrit në rajonin tuaj.

Në qytetin tonë ka dy poste mjedisore që monitorojnë gjendjen e mjedisit, duke përfshirë regjistrimin e përqendrimeve të tepërta të substancave të dëmshme në ajër.

Eliseeva Svetlana Nikolaevna
Titulli i punës: mësuesi
Institucion arsimor: "kopshti i fëmijëve Nr. 12 "Pema e Krishtlindjeve"
Lokaliteti: Valdai, rajoni i Novgorodit
Emri i materialit: shënimet e mësimit
Tema: Aktivitete eksperimentale të fëmijëve 6-7 vjeç " Karakteristikat e mahnitshme ajri"
Data e publikimit: 26.09.2016
Kapitulli: arsimi parashkollor

Aktivitete eksperimentale për fëmijët e moshës 6-7 vjeç

"Vetitë e mahnitshme të ajrit"

Synimi:
Mbështetja e interesit të fëmijëve për mjedisi; zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve në procesin e eksperimentimit
Detyrat:
1. Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për sferat e veprimtarisë njerëzore (njeriu si studiues-shkencëtar). 2. Kontribuoni në pasurimin dhe konsolidimin e njohurive të fëmijëve për vetitë e ajrit, rëndësinë e ajrit në jetën e njerëzve, kafshëve dhe bimëve. 3. Nxitni një kulturë komunikimi, përmirësoni aktivitetin e të folurit të fëmijëve. 4. Sigurt përfaqësime elementare për burimet e ndotjes së ajrit, për rëndësinë e ajrit të pastër për shëndetin tonë, për disa rregulla të sigurisë mjedisore, për të zhvilluar vetëdijen mjedisore të fëmijëve; Korrigjues: zhvillimi i organeve të shikimit, dëgjimit, nuhatjes, aftësive sensoro-motore
Pajisjet:
një kartolinë me një gjëegjëzë, 3 zarfe me shkronja të prera B, O, Z, D, U, X, rroba, një tifoz, çanta, një algoritëm për kryerjen e çdo eksperimenti, një kavalet, karta rregullash "Si të silleni në laborator? ”, një model me një listë shenjash (sy, duar, vesh, hundë, peshë), tabela me emrat e fëmijëve, syze sipas numrit të fëmijëve, tuba dhe enë të mbushura me ujë, peceta, plastelinë, një lodër gome. , nje cope gome, uje mineral, gota plastike sipas numrit te njerezve, kapak, shishe, kavanoza me shije te ndryshme, portokalli, mandarine.
Ecuria e mësimit

Koha e organizimit.
-Mirëmëngjes të gjithë djemve! - Merr frymë thellë, nxirr. -Frymë mirësinë, nxirr telashet! - Thith besimin, nxjerr ankthin! -Frymë shëndet, nxirr sëmundje! -Më thuaj, të lutem, a e di se çfarë i duhet një personi për shëndetin? (Përgjigjet e fëmijëve) -Le të shohim disa sllajde me ju. - Djema, kushtojini vëmendje! Le të fillojmë me një eksperiment të vogël. Me njërën dorë do të mbulojmë hundën dhe do ta mbyllim gojën fort. As hunda dhe as goja nuk duhen hapur...
-Pse e hape? Cfare ndodhi? Si u ndjeve? -Do të të tregoj një gjëegjëzë dhe ndoshta do të gjesh përgjigjen për gjendjen tënde. Ai kalon përmes hundës në gjoks dhe kthehet në rrugën e tij. Ai është i padukshëm, por ne nuk mund të jetojmë pa të! -Nuk ma thua përgjigjen, por të lutem mblidhe nga letrat që janë në zarfe. Le të ndahemi në çifte, të mbledhim fjalën dhe të kontrollojmë përgjigjen. (Jepini secilës dyshe një zarf me shkronja me nivele të ndryshme vështirësie: shkronjat shkruhen me të njëjtën ngjyrë; zanoret dhe bashkëtingëlloret tregohen; zanoret dhe bashkëtingëlloret tregohen dhe kanë një numër rendor). Mblidhni fjalën. (Fjala doli të ishte AJER.) - Pse na duhet ajri? (Merr frymë) Merr frymë thellë, nxirr. -Sa kohë mendoni se një person mund të jetojë pa ushqim? Dhe pa ujë? Dhe pa ajër? – E di që njeriu mund të jetojë pa ushqim 5 javë, pa ujë 5 ditë, pa ajër jo më shumë se 5 minuta. -Çfarë mund të ndodhë nëse i gjithë ajri në planet bëhet i ndotur? -Çfarë lloj ajri është i mirë për të marrë frymë? – (Pastro.) - Çfarë duhet bërë për të mbajtur ajrin të pastër? - (Ajrosni dhomën, ecni në ajër të pastër, mbillni pemë, etj.)
TRIZ - lojë "Mirë - keq".
-Kush tjetër ka nevojë për ajër? - (Peshqit, kafshët, bimët, pemët, të gjitha gjallesat). -Ashtu është, për të gjitha gjallesat. Është gaz i tejdukshëm i padukshëm, i lehtë e pa ngjyrë, Na mbështjell me një shall pa peshë... Nuk e vëmë re, nuk flasim për të. Ne thjesht e marrim frymë -
Ne kemi nevojë për të! - Sigurisht, ne po flasim për ajër. -Doni të flisni për ajrin dhe të mblidhni sa më shumë informacion për të, si shkencëtarë të vërtetë kërkimor? Shkencëtarët punojnë në një dhomë me shumë instrumente për eksperimente, por si quhet kjo dhomë?
Laboratori.

1.Si mund ta shihni ajrin?
- Kam një gotë plastike në dorë. Çfarë ka në të? (Ajri, asgjë) - Le të kontrollojmë versionet tuaja.
Eksperimenti "A ka ajër në gotë?" (1 opsion)
- Kujdes kolegë. Le të heshtim. Një eksperiment është duke u zhvilluar. Ngjitni një pecetë në fund të gotës duke përdorur plastelinë ose ngjitës dhe shtypni me kujdes në fund të kavanozit. Kthejeni kavanozin me kokë poshtë, mbajeni kavanozin drejt vertikalisht dhe uleni kavanozin në një enë me ujë, deri në fund të enës. Më pas hiqeni kavanozin nga uji. Le të shohim nëse peceta laget. Le të ndjekim përvojën e kolegut tonë. Çfarë ndodhi me pecetën? (Ajo është e thatë) -Pse? Çfarë mendoni ju? (Peceta nuk u lagë sepse ka ajër në kavanoz; nuk linte ujë.)
Eksperimenti "Ne shohim ajrin duke përdorur një tub dhe një enë me ujë" (2

opsion)
- Kolegë, bëni vetë këtë eksperiment. do t'ju ndihmojë
algoritmi i vendosur në ekran.
Fëmijët marrin parasysh algoritmin e veprimit dhe bëjnë një eksperiment - fëmija merr një kashtë, e fut njërin skaj në ujë dhe fryn në anën tjetër. -Çfarë ke parë? (flluska ajri). - Fryni fort në tuba. Dhe tani është e dobët. Në të dyja rastet a kishte të njëjtin numër flluskash? (Jo pse?
konkluzioni:
kur nxjerrim shumë ajër, ka shumë flluska, kur nxjerrim më pak ajër, ka pak flluska. Duke përdorur një kashtë dhe një enë me ujë
pa ajër.
Çfarë ngjyre është ai? Le të shënojmë një kartë në kavalet që tregon vetitë e ajrit
“Ajri nuk ka ngjyrë. Është transparente"

(2 eksperiencë)
……………………………………………………………………………………………………… -Çfarë mendoni se mund të bëni për të kapur ajrin? (Pompë, shiringë, gojë, çantë, duar)
Eksperimentoni "Si të kapni ajër?"
-Ne fillojmë një konkurs: kush mund të kapë më shumë ajër?
- Merrni qeset plastike nga tavolina dhe përpiquni të kapni ajrin. Përdredh çantat. Çfarë ka në to? (Ajri). Çfarë ndodhi me paketën? -Vërtet pakoja ka ndryshuar formë, është plot me ajër. Si duket një çantë e fryrë? (përgjigjet). - Duket sikur duket si jastëk. Ajri zuri të gjithë hapësirën në çantë. Nga kjo çantë mund të bëni çdo formë. A e shihni atë? Tani le ta zgjidhim qesen dhe ta lëmë ajrin të dalë prej saj. Çfarë ndryshoi? Pakoja u zbraz përsëri. Pyes veten pse? E patë ku shkoi? -E kapëm ajrin dhe e mbyllëm në një thes dhe më pas e lëshuam. Kjo do të thotë se ka ajër rreth nesh. A ka ajri një formë? -Po, me të vërtetë nuk ka formë.
.

Vendosim simbolin "ajri nuk ka formë"

(3 eksperiencë)
…………………………………………………………………………………………… Le të shohim tani se çfarë duhet të bëjmë tjetër? Çfarë do të ndodhë më pas me modelin? "Duart". Çfarë mendoni se mund të nënkuptojnë duart? (Si ta ndjeni ajrin?)
Eksperimenti "Të ndjesh ajrin"
-Merrni tifozët. Përshëndeti ato, si ndihesh? (ajër, ftohtë). -Tani fryni në duar, si ndiheni? (ajri, rryma e ajrit). Provoni të kapni ajrin me një qese. Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes çantën. Silleni në fytyrë dhe shtypeni me duar. Çfarë ndjen? Përfundim: ajri nuk mund të shihet
por ju mund ta ndjeni atë
. - Kolegë, mendoni se e kemi gjetur përgjigjen e pyetjes: Si e ndjeni ajrin? - Kush mendon ndryshe? - Si e dinim se mund të ndjejmë ajrin? (Duke përdorur një ventilator, duke fryrë në pëllëmbët tuaja).
(4 eksperiencë)
…………………………………………………………………………………. Le të shkojmë në kërkim të përgjigjes tjetër të pyetjes. Shikoni modelin tjetër, vizatohet një “vesh”, cilës pyetje duhet ta gjejmë përgjigjen? "
Si të dëgjoni ajrin?

-
Si e dëgjoni ajrin? (Era ulërin kur është shumë e fortë, pemët bëjnë zhurmë).

Eksperimenti "Ne dëgjojmë ajrin"
-Merrni një shishe, një kapak dhe fryni nga buza. Çfare dëgjon? (Tingull, ajër.) -Dhe ju gjithashtu keni një top në tryezë, çfarë mendoni se mund të bëhet me këtë top për të dëgjuar ajrin? Duhet ta fryni pak, të zgjasni vrimën e topit dhe të lëshoni ngadalë ajrin, çfarë dëgjojmë? (Kërcitje, ajër) - Fryni balonat dhe lëshojini ato. -Si e dëgjuam ajrin, kolegë? (Na ndihmuan kavanoza, shishe dhe një top).
Përfundim: Ajri mund të dëgjohet në mënyra të ndryshme.

(5 eksperiencë)
……………………………………………………………………………… Pra, ne vazhdojmë të kryejmë eksperimente. Cila është ikona tjetër në tabelë? "Hundë". Cilës pyetje duhet t'i përgjigjemi? A mendoni se ajri ka erë? Si të kontrolloni? Së pari duhet të përgatitemi për eksperimentin; për këtë duhet të bëjmë ushtrime të veçanta të frymëmarrjes. Ju ftoj në tapet,
Loja "Katër elementë" (
Toka - duart poshtë, uji - duart përpara, zjarri - duart pas shpinës, ajri - duart lart). -Të sugjeroj të marrësh pendët, t'i vendosësh në pëllëmbë, çfarë duhet bërë? Goditje. Merrni frymë thellë dhe fryjeni fort në pendë. Për ta bërë pendën tuaj të fluturojë sa më larg, si duhet të fryni? (Fort.) -Dhe tani të sugjeroj të marrësh shtëllungat në duar. Si mendoni se duhet të fryni për ta bërë shtëllungën tuaj të lëvizë më gjatë? Keni nevojë të fryni aq fort? Jo, ju duhet të merrni frymë thellë dhe të fryni ngadalë ajrin në shtëllungë. -Pra, kemi bërë ushtrime të frymëmarrjes dhe tani qarkullimi i gjakut në tru është përmirësuar, që do të thotë se mund të fokusohemi me kujdes në eksperimentin e radhës. (Ulu në karrige)
Eksperimenti "Di nga aroma"
-Unë sugjeroj që secili prej jush me sy mbyllur të nuhasë aromën që do të ofroj dhe të mendojë se cilit profesion i përket kjo erë. (Sugjeroni aroma: bukë, parfum, tallash, karamele, pluhur etj. Fëmijët përpiqen të marrin me mend profesionin me nuhatje.) Bukë - bukëpjekës; parfum - parfumier ose parukier; ilaçi është mjeku, erëza është kuzhinier; karamele – pastiçier, shitës, shijues; pluhur - lavanderi; tallash – marangoz, marangoz. - Bravo, e ke bërë në mënyrë perfekte, dhe tani po të ofroj aromën e fundit për të gjithë, mbylli sytë (ofroji të gjithëve aromën e mandarinës). Ju
Keni bërë një punë të mrekullueshme dhe ju sugjeroj të hani një fetë mandarinë.
Ajri në vetvete nuk ka erë, por

Mund të tolerojë aromat.
Nga era e marrë nga kuzhina, marrim me mend se çfarë pjate përgatitën kuzhinierët atje.
(6 eksperiencë)
…………………………………………………………………………………… Kolegë, ju ftoj përsëri në laborator, shikoni, na ka mbetur një model, çfarë eshte? - "pesha". Çfarë pyetjeje mendoni se duhet t'i përgjigjemi? (A ka peshë ajri?) -Çfarë mendoni? Mund ta kontrolloni këtë?
Eksperimenti "A ka peshë ajri?" (Opsioni 1)
Objektet shtrihen në tryezë: një rosë gome, një copë gome. -Të marrim një copë gome dhe ta fusim në ujë.(Ai u mbyt). Tani le ta ulim lodrën e gomës në ujë. Ajo nuk mbytet. -Pse? Në fund të fundit, një lodër është më e rëndë se një copë gome? Çfarë ka brenda lodrës? Përfundim: ajri ka peshë, por është më i lehtë se uji. (
Opsioni 2
) Imagjinoni që është një peshore. Çfarë keni vënë re? Pse shkopi varet drejt? Topat peshojnë njësoj. -Çfarë ndodh nëse një nga topat shpohet? (Fëmijët bëjnë supozime) - Le të kontrollojmë (shpojmë). Pse ndryshoi pozicioni i peshores? (Topi pa ajër u bë më i lehtë). -Çfarë ndodh kur shpojmë topin e dytë? - Shkopi do të rrafshohet (ne kontrollojmë supozimet e fëmijëve në praktikë) - Çfarë ndodhi? -Ajri ka peshë, kështu që një tullumbace e fryrë peshon më shumë se një e pa fryrë; kur ajri largohet nga balona, ai bëhet më i lehtë. A ju pëlqeu përvoja?
Duke përmbledhur
. Kolegë, le të përmbledhim. Sot jemi me ju:
- pa ajër:
- Përdorimi i kashtës dhe një enë me ujë. - Kur e anuan gotën dhe e ulën në ujë, panë flluska uji.

ndjeu ajrin;
- Përdorimi i çantave, tifozëve, fryrja në pëllëmbë të dorës.
dëgjoi ajrin:
- Përdorimi i shisheve, kavanozëve. - Duke përdorur një top.
Mësoi se ajri ka peshë:
- Përdorimi i peshores, topave, lodrave të gomës.
mësoi se ajri bart erën
- Me ndihmën e syve të mbyllur, arritëm të nuhasnim aromën - Pra, kolegë, sot kryem shumë eksperimente me ajrin. Unë kam një fjalëkryq interesant për ju. Qelizat e kuqe përmbajnë një fjalë që duhet ta merrni me mend. Unë do t'ju tregoj gjëegjëza për fenomenet natyrore; ju do t'i shkruani përgjigjet në qelizat e zbrazëta dhe do të zbuloni fjalën e koduar. Gjëegjëza 1. Mështeknën do të lëkundem, do të të shtyj, do të të sulmoj, do të fishkëlloj, edhe kapelen tënde do ta tërheq zvarrë. Por ju nuk mund të më shihni, kush jam unë? Mund ta merrni me mend? (Era) 2. Kush është ky kopshtar që ujiti qershitë dhe patëllxhanët, ujiti kumbullat dhe lulet, lau barishtet dhe shkurret? (Shi) 3. I bëra pluhur shtigjet, zbukurova dritaret, u dhashë gëzim fëmijëve dhe i çova për një shëtitje me sajë. (Dimër) 4. Vrapim malit pa vështirësi, gjëmon si bubullimë. Në një ditë të ftohtë është e vështirë
Prisni me sëpatë. Ngrohni atë dhe drejt reve, atëherë do të fluturojë lart. Tani do të më përgjigjesh vetë - Quhet (Uji) 5. Doli, gjëmonte, Hodhi shigjeta në tokë, Na u duk se po vinte me mundim. Doli se erdhi me ujë. U ngrit dhe u derdh, toka e punueshme u ngop. (Re) 6. Era fryn “uh-uh-uh”... I rrëzon plepat (Pooh) Fëmijët i marrin me mend gjëegjëzat dhe i shkruajnë në qelizat boshe të fjalëkryqit. Pastaj ata lexuan fjalën e koduar - ajër. Eksperimentet tona kanë marrë fund, ju ishit të gjithë të vëmendshëm dhe aktiv. Të nderuar kolegë, tani do të udhëtoni në qytete të ndryshme, shpresoj që të mund të përsërisni eksperimentet që keni parë dhe të dilni me të reja. Më pëlqeu shumë puna juaj në laborator; ju kryeni eksperimente me interes dhe emocion, si shkencëtarë të vërtetë. Faleminderit për punën! Shihemi perseri!

Klasa: 2

Qëllimet:

njohin nxënësit me pasurinë e natyrës - ujin dhe disa nga vetitë e tij;
rrënjos aftësitë imazh i shëndetshëm jeta;
të mësojë të vëzhgojë, të nxjerrë përfundime, të përgjithësojë;
kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.

Pajisjet: teksti "Bota rreth nesh" nga A. A. Pleshakov, "Teste për tekstin shkollor për klasën 2" nga A. A. Pleshakov, N.N. Gara, Z.D. Nazarova; skemat: ndotja e ajrit, tre gjendje ujore; diagramet: përbërja e ajrit, raporti i kripës dhe ujit të freskët në Tokë; karta me fjalë për krijimin e fjalive; fotografi që përshkruajnë bukurinë e ujit, të regjistruara në një kasetë audio: tingulli i një përroi, deti.

GJATË KLASËVE

– Secili prej nesh merr një gjë të mahnitshme si dhuratë nga natyra - një organizëm që është në gjendje të përshtatet mirë me mjedisin. Njerëzit ndonjëherë nuk e vlerësojnë atë që jepet falas. Për shembull, shëndeti. Vetë Nëna Natyrë u kujdes për ne duke krijuar mjekë falas për të ndihmuar në ruajtjen e shëndetit tonë. Ne folëm për një nga këta mjekë në mësimin e fundit. Çfarë mjeku është ky? (Doktor Air)
Ajri i pastër është një nga burimet kryesore të natyrës. A mund të jetojë një person pa të?
(Një person nuk mund të jetojë pa ajër as për tre minuta.)

Le të kontrollojmë detyre shtepie në fletore.

Testi nr. 37. (Përgjigje: ajri është pjesë e natyrës së pajetë.)
Testi nr. 39 (Përgjigje: ajri nuk shihet)

Vazhdoj deklaratat e mia:

“Ajri nuk mund të shihet, por mund të ndihet nëse... (lëvizni fort dorën, vraponi shpejt nëse era po fryn dhe era është lëvizja e ajrit.)
Padukshmëria mund të dëgjohet nëse... (merr një lodër me një kërcitëse, shtype. Nga një vrimë e vogël del ajri nga lodra dhe dëgjohet një kërcitje)

– Listoni vetitë e ajrit. Si eshte ai? (Pa ngjyrë, transparente, zë të gjithë hapësirën, elastike dhe e ngjeshshme)
– Çfarë përfshihet në përbërjen e ajrit? (Azot, dioksid karboni, oksigjen, avujt e ujit)

Ndërsa nxënësi përgjigjet, mësuesi krijon një diagram në tabelë:

– Cili është gazi më i rëndësishëm në ajër që njerëzit përdorin për të marrë frymë? (Oksigjen)
- Një person thith... (oksigjen) dhe nxjerr frymë... (dioksid karboni)
– Për të pasur ajër të pastër në dhomën tonë, me shumë oksigjen, çfarë duhet bërë?
– Le të kujtojmë poezinë që mësuam në mësimin e kaluar.

Kështu që shëndeti juaj të jetë normal
Duhet të freskojmë ajrin.
Dhe ventiloni më shpesh
Fshini pluhurin shpesh.

Skemat në tabelë: ventilim, pastrim i lagësht

– Çfarë këshille na dha Doctor Air për të përmirësuar shëndetin tonë? (Duhet të ecni më shumë në ajër të pastër, të flini me dritaren e hapur, të ngurtësoheni duke marrë banjot ajrore)

– Sot Maxim ka përgatitur pyetje për ju, pse?

Çfarë ka në gotë? (mban një gotë në duar) (Ajri)
Çfarë është një draft dhe a duhet të keni frikë prej tij? (Nëse fëmijët nuk mund të përgjigjen vetë, atëherë Maxim jep përgjigjen e saktë: Nëse një dritare dhe një derë janë të hapura në një dhomë në të njëjtën kohë, atëherë ndodh lëvizje e fortë e ajrit. Zakonisht quhet rrymë. Me një rrymë të fortë , nxehtësia largohet shumë shpejt nga sipërfaqja e trupit. Kjo çon në hipotermi të shpejtë dhe mund të shkaktojë ftohje.)
Kur krijojmë një draft, duke ajrosur dhomën për të mos u ftohur, çfarë duhet bërë? (Te shpetosh nga)

– Frymëmarrja e ajrit të ndotur është e dëmshme. Aty ku ajri është i ndotur, njerëzit sëmuren më shpesh. Një fjalë nga ambientalistët.

Çdo gjallesë ka nevojë për ajër të pastër. Fatkeqësisht, substancat e dëmshme hyjnë në ajër nga tubat e fabrikave dhe fabrikave dhe ai ndotet / është bashkangjitur diagrami /
Është e nevojshme që impiantet dhe fabrikat të operojnë instalime speciale që kapin substanca të dëmshme
Ajri helmohet nga gazrat e shkarkimit të makinave /diagrami/
Makinat duhet të përdorin gaz ose energji elektrike në vend të benzinës. Më mirë për shëndetin tuaj - ngasja e biçikletës /diagrami/
Tymi i dëmshëm hyn në ajër gjatë djegies së mbeturinave /diagrami/
Plehrat nuk duhet të digjen, por të përpunohen në impiante speciale /diagrami/

- Djema, çfarë do të thotë kjo diagram?

(Duhet të mbjellim pemë sepse ato marrin dioksid karboni dhe japin oksigjen)

– Faleminderit ambientalistëve për informacionin.
– Si quhet sipërmarrja jonë në fshatin Gubino, ku prodhohen njësitë e pastrimit të ajrit? (Ecovent)
- Bravo, ju tashmë dini shumë për ajrin.

Fizminutka

A jeni ndoshta të lodhur?
Atëherë të gjithë u ngritën së bashku.
Ata shkelën këmbët e tyre,
Duart e përkëdhelura.
U rrotullua, u rrotullua
Dhe të gjithë u ulën në tavolinat e tyre.
Ne mbyllim sytë fort,
Ne numërojmë deri në pesë së bashku:
Një dy tre katër Pesë.
Hape, pulsoj
Dhe ne vazhdojmë të punojmë.

– Sot do të takojmë një mjek tjetër që na ndihmon të ruajmë shëndetin. Ky është Doktor Uji. A mund të jetojë një person, kafshë ose bimë pa ujë? Fjalë për biologun.

Një person mund të jetojë jo më shumë se 5 ditë pa ujë. Trupi i njeriut, duke përfshirë trurin dhe gjakun, përbëhet nga më shumë se gjysma e ujit. Nëse një person peshon 70 kilogramë, atëherë ai ka 50 kilogramë ujë, ose 4 kova.
Për t'u ndjerë mirë, një person duhet të pijë rreth tre litra ujë në ditë.
Kafshët dhe bimët gjithashtu nuk mund të jetojnë pa ujë. Dhe për disa prej tyre, uji është shtëpia. Për shembull: për peshqit, delfinët.
Nëse nuk do të kishte ujë, nuk do të kishte asgjë të gjallë.

Kartë me fjalë në tabelë

– Me siguri e keni marrë me mend se çfarë ka në gotën time? (Ujë)
– Uji mund të hidhet në një kavanoz dhe mbrapa. (Mësuesi demonstron.)
- Pse? (Është i lëngshëm. Uji është një lëng.)
– A është gjithmonë i lëngshëm?
– Uji mund të jetë në tre gjendje dhe i pari prej tyre është i lëngshëm.
– Nëse hedhim ujë në një tenxhere dhe e vendosim në ngrirje. Çfarë do të ndodhë? (Do të ngrijë, do të kthehet në akull) Akulli është ujë në gjendje të ngurtë.
– Në verë, me siguri keni parë një foto: ra shi dhe u krijuan pellgje. Dielli doli dhe pellgjet u thanë. Ku shkoi uji? (e avulluar) Ne themi se u avullua, domethënë u kthye në avull - pika të vogla, aq të vogla. Se nuk duken. Kjo është gjendja e gaztë e ujit.

Gjatë procesit të shpjegimit, mësuesi ndërton një diagram në tabelë:

– Le të përsërisim tre gjendjet e ujit (Të ngurtë, të lëngët, të gaztë)
– Uji në natyrë është det, lumë... Vazhdo (oqeani, pellg, përrua, pranverë, shi)

Nëse fëmijët nuk përmendin diçka, mësuesi pyet gjëegjëza:

Ai filloi të pinte sasi të mëdha dhe të ujitte gjithë tokën. (Shi.)

Në dimër ai shtrihej në tokë, në pranverë ai vrapoi në lumë. (Dorë.)

Unë jam uji dhe notoj mbi ujë. (akull)

Nuk digjet në zjarr dhe nuk fundoset në ujë. (akull)

Unë dukem si një bizele

Aty ku shkoj ka bujë. (Grad.)
Dhe jo borë, dhe jo akull,

Dhe me argjend do të heqë pemët. (Frost)

Zarya-zarenitsa
Kam ecur nëpër botë
Ajo i ra një lot.
E pashë muajin
Dielli u fsheh. (Vesa)

Qumështi lundronte mbi lumë,
Nuk dukej asgjë
Qumështi është tretur
U bë e dukshme shumë larg. (Mjegull)

Fletë e bardhë
Lundronte nëpër qiell. (Re)

Pse është pyetja: Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis reve dhe mjegullës? (Si retë dhe mjegulla përbëhen nga pika të vogla uji. Dallimi midis tyre është se retë formohen lart mbi tokë, ndërsa mjegulla formohet mbi sipërfaqen e tokës)

– Ka shumë ujë në glob, ne folëm për këtë duke parë globin. Por çfarë lloj uji ka në dete dhe oqeane? (I kripur). Dhe njerëzit kanë nevojë për ujë të freskët, i cili gjendet në lumenj dhe liqene. Dhe nuk ka aq shumë. Konsideroni raportin e ujit në diagram.

Pjesa më e madhe e planetit tonë është ujë i kripur, dhe një pjesë shumë e vogël është ujë i ëmbël. Prandaj, uji duhet të trajtohet me kujdes, të mos harxhohet kot dhe mos harroni të mbyllni rubinetin në kohë.
– A mund të pi ujë direkt nga rubineti? (Jo, nuk është plotësisht i pastër, duhet të pini ujë të filtruar ose ujë të vendosur dhe të zier)

Duhet, duhet larë
Në mëngjes dhe mbrëmje.
Dhe të papastërt, oxhaku fshin
Turp dhe turp,
Turp dhe turp.

– Nga cila vepër është ky fragment? (K.I. Chukovsky "My në vrimat")
– Pse lahet njeriu? (Uji pastron lëkurën duke larë papastërtitë, djersën dhe patogjenët)
- Pse është keq të jesh pis? (Askush nuk dëshiron të jetë shok me një person të pistë. Veshët e pistë - një person dëgjon dobët. Lëkura e ndyrë - trupi merr frymë keq. Duart e pista - shfaqen krimba)
- Ashtu është, pastërtia është çelësi i shëndetit.
– Përsëritni pas mësueses në kor një poezi që mund ta keni dëgjuar nga nëna juaj në fëmijëri:

Ujë, ujë.
Laj fytyrën time.
Në mënyrë që sytë tuaj të shkëlqejnë.
Për t'i bërë faqet tuaja të kuqe.
Për ta bërë gojën të qeshë.
Kështu që dhëmbi të kafshojë.

– Le të dëgjojmë këshillat e doktor Vodës. (Fëmija liston këshilla)

Lani tërësisht një herë në javë.
Në mëngjes pas gjumit, lani duart, fytyrën, qafën, veshët.
Lani këmbët dhe duart çdo ditë para se të shkoni në shtrat.
Sigurohuni që të lani duart pasi të keni pastruar dhomën, tualetin, të luani, të ecni, të ndërveproni me kafshët, të punoni në kopsht ose të udhëtoni në transport publik.
Nëse dëshironi të jeni të shëndetshëm, forcohu.

– Ngurtësimi me ujë mund të fillojë me fshirje ose larje. Për dushin e parë, temperatura e ujit duhet të jetë 33 gradë. Çdo ditë të dytë, ulni temperaturën me një gradë. Pas lyerjes, fërkojeni mirë trupin me një peshqir të thatë. Dhe fshirja kryhet me një peshqir të lagur. Të mira për trupin dush i ftohtë dhe i nxehtë d.m.th., duke e larë në mënyrë alternative me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë. Në verë, noti në lumë ose në det ngurtësohet.

Fizminutka

Ne zbritëm shpejt në lumë,
U përkulën dhe u lanë.
Dhe tani ne notuam së bashku,
Së bashku një herë është gjiri,
Njëra, tjetra është një lepur.
Doli në breg
Thajeni veten me një peshqir
Kështu që të gjithë të jenë të thatë
Dhe shkuam në shtëpi.

- Pse duhet të lahemi dhe të ngurtësohemi? (Te jesh i shendetshem). Kjo do të thotë se uji është shëndet. (Mësuesi vendos një kartë)

shëndetin

– Edhe uji është ndihmës.

asistent

– Ulyana do të na tregojë për këtë.

Uji është mik dhe ndihmës i njeriut. Është një rrugë e përshtatshme. Varkat dhe anijet lundrojnë përgjatë lumenjve dhe oqeaneve. Fabrikat nuk mund të funksionojnë pa ujë. Për shembull, për të bërë një kilogram letër ju nevojiten 250 kilogramë ujë. Hidrocentralet po ndërtohen mbi lumenj. Ku e marrin energjinë elektrike?

– Hapni tekstin në faqen 42, në foton e fundit shihet një hidrocentral. Shikoni diagramin që ka vizatuar Seryozha në faqen 43. Lexoni detyrën e parë nën diagram. (Shpjegoni se çfarë donte të tregonte Seryozha me diagramin e tij? - Fabrikat dhe fabrikat ndotin ujin. Kjo dëmton bimët, kafshët, njerëzit. Kjo nuk mund të bëhet.)
– Për të parandaluar hyrjen e substancave të dëmshme nga fabrikat në ujë, është e nevojshme të ndërtohen objekte trajtimi.
– Si ndryshe e ndotin ujin njerëzit? (Hedh mbeturina, lan makina)
- Le të mendojmë se çfarë mund të bëni ju, fëmijë, për ta mbajtur ujin të pastër, për shembull, në Razmyvka tonë? (Mos hidhni mbeturina, mblidhni mbeturina në breg) Unë shpresoj se ju do ta bëni këtë.
– A e dini se me rritjen e temperaturës, përmbajtja e oksigjenit në ujë zvogëlohet ndjeshëm dhe pa të nuk mund të jetojnë as peshqit dhe as bimët. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme të sigurohet që uji i ngrohtë nga fabrikat, fabrikat dhe termocentralet të mos hyjë në lumenj.
- Le të dëgjojmë një poezi enigmë ku duhet të përfundoni fjalën e fundit.

Një student lexon një poezi.

Nëse duart tona janë depiluar,
Nëse ka njolla në hundë.
Kush është atëherë shoku ynë i parë?
A do të largojë papastërtitë nga fytyra dhe duart tuaja?
Pa atë që nëna nuk mund të jetojë
Pa gatim, pa larje?
Pa të cilën do të themi drejtpërdrejt
Një person duhet të vdesë.
Që shiu të bjerë nga qielli,
Kështu që veshët e bukës të rriten,
Që anijet të lundrojnë,
Kështu që pelte mund të gatuhet;
Që të mos ketë probleme
Nuk mund të jetojmë pa... (ujë)

– Djema, ju pëlqen të pushoni buzë ujit? Pse? (Mësuesi zbulon fotografi që tregojnë një përrua, liqen, ujëvarë, det...)
- Të gjitha ujërat janë të bukura. Pellgje dhe liqene të qeta, lumenj dhe përrenj. Ata përkëdhelin syrin,
qetësoj, sjell freski jetëdhënëse. Mund të kaloni orë të tëra duke admiruar ngjyrat dhe ndryshueshmërinë e ujit. Ujërat nuk janë vetëm të dukshme, por edhe të dëgjueshme. Ata krijojnë muzikën e planetit.

(Tingëllon zhurma e një përroi dhe deti)

Uji është bukuri.

bukuri

– Sot folëm shumë për ujin. Le të nxjerrim një përfundim nga gjithçka që u tha. (Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te fjalia që u përpilua gjatë mësimit.)

Uji është jetë, shëndet, ndihmës, bukuri.

– Pra, si duhet ta trajtoni ujin? (Uji duhet të ruhet.)

Notimi.

Detyre shtepie: faqet e tekstit shkollor “Rreth ujit” 42-45, testet nr.41,42; sipas dëshirës shkruani një histori për bukurinë e ujit (bazuar në vëzhgimet tuaja)