Planul de perspectivă al logicii cercului 4 5 ani. Programul cercului pentru dezvoltarea gândirii logice și a abilităților matematice „Jocuri de dezvoltare” Karaseva Elena Stanislavovna. Conditii de implementare a programului
PROGRAM DE LUCRU
cerc pentru dezvoltarea gândirii logice a copiilor din grupul senior de orientare compensatorie „Dezvoltare”
Dezvoltat de:
Carebo I.G., educator
Musikhina L.V., educatoare.
Abakan, 2017
1. Secțiunea țintă…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Notă explicativă …….…………………………………………………………………..3
1.2. Scopul și obiectivele programului…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………
1.3. Principii și abordări în organizarea procesului de învățământ………………..3
1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului………………………………………………..4
2.1. Curriculum…………………………………………………………………………………..4
2.2. Complex aproximativ - plan tematic ..……………………………………………….4
3. Sectiunea organizatorica……………………………………………………………...6
3.4. Suportul metodologic al Programului………………………………………………………….6
1. SECȚIUNEA ȚINTĂ
1.1. Notă explicativă
În dezvoltarea abilităților preșcolarilor, un loc aparte îl ocupă dezvoltarea intelectuală, și anume matematica, care vizează dezvoltarea logicii, gândirii, curiozității și independenței. Acest lucru oferă oportunități mari de dezvoltare. abilități cognitive, care stau la baza formării gândirii matematice în viitor, iar formarea unei astfel de gândiri este o garanție pentru asimilarea cu succes a conținutului matematic în viitor.
Cuvântul logică provine din logos greacă veche, care înseamnă gând, cuvânt, minte. În lumea modernă, logica este știința regulilor care guvernează procesul de gândire.
Aceste reguli sunt complexe, sunt multe, așa că trebuie să le stăpânești treptat. Sarcini logice deosebit de grele sunt date copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii, deoarece vorbirea și gândirea sunt strâns legate.
Cu cât începeți mai devreme să stimulați și să dezvoltați gândirea logică, bazată pe senzațiile și percepțiile bebelușului, cu atât mai rapid va avea loc o tranziție lină de la gândirea concretă la gândirea abstractă. În plus, relațiile intelectual-lingvistice confirmă influența de dezvoltare a gândirii verbal-logice asupra vorbirii preșcolarilor, atât în norma de dezvoltare, cât și în condiții de patologie.
Condiții de implementare a cercului.
Cercul „Dezvoltare” este destinat copiilor de vârstă preșcolară senior.
Termenul de studiu este de 1 an.
Numărul de clase pe an este de 72.
Forma de organizare este un cerc.
Mod - de 2 ori pe săptămână.
Timp pe săptămână: 40 de minute, câte 20 de minute fiecare.
Ora - a doua jumătate a zilei.
Condiții de admitere a copiilor: după bunul plac.
1.2. Scopul și obiectivele programului
Scopul programului: crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor în procesul de familiarizare și de joc și exerciții logice.
Obiectivele programului:
- creați condiții pentru ca copiii să stăpânească trăsăturile esențiale ale obiectelor, capacitatea de a compara, de a generaliza;
- creează condiţii favorabile dezvoltării copiilor în concordanţă cu vârsta lor şi caracteristici individualeși înclinații;
- asigura dezvoltarea abilitatilor matematice ale fiecarui copil ca subiect al relatiilor cu el insusi, cu ceilalti copii, adultii si lumea;
- promovează dezvoltarea inițiativei, independența, formarea de premise activități de învățare;
1.3. Principii pentru formarea procesului educațional
- principiul individualizării, luând în considerare posibilitățile, caracteristicile de vârstă de dezvoltare și nevoile fiecărui copil;
- principiul recunoașterii fiecărui copil ca subiect cu drepturi depline al procesului educațional;
- principiul susținerii inițiativei copiilor și formării intereselor cognitive ale elevilor;
- principiul specificității și accesibilității materialului educațional, sistematic și interconectare în conformitate cu cerințele.
1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului
Țintele de dezvoltare a Programului
copiii preșcolari mai mari
Copil:
- deține operații logice de bază.
- capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie.
- găsește tipare în fenomene, știe să le descrie.
- posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și în microgrupuri.
- capabil să-și demonstreze punctul de vedere.
2.1 Curriculum
Sincronizare | Subiect | Ceas |
Septembrie | "Matematica-logica" | |
octombrie | „Călătorie în pădure” | |
noiembrie | „Călătorie în pământul logic” | |
decembrie | "Pânză" | |
ianuarie | „Călătorie la Prostokvashino” | |
februarie | „Țara matematicii” | |
Martie | "La gradina zoologica" | |
Aprilie | „Călătorie în spațiu” | |
Mai | „Ajută-i pe iepurași” | |
Total: 70 de ore |
||
2.2 Plan tematic cuprinzător aproximativ
Sincronizare | Subiect | Sarcini |
Septembrie | "Matematica-logica" | 1. Găsiți un model 2. Cine este acesta? Ce este asta? 3. Gândește și rezolvă probleme 4. Găsiți opțiuni 5. Vrăjitorii 6. Adună o floare 7. Desinențe logice 8. Ornament |
octombrie | „Călătorie în pădure” | 1. Util - dăunător 2. Ce am crezut? 3. Plantați flori 4. Grupați după caracteristici 5. Amintește-ți mai repede 6. Orice zboară 7. Ce se întâmplă... 8. Unde locuiesti? |
noiembrie | „Călătorie în țară Logică" | 1. Confuzie 2. Linia mea este desenul tău 3. Zboară 4. Ce se desenează cu un creion invizibil? 5. Encryptor 6. Prieteni 7. Artist absent 8. Găsiți un articol |
decembrie | "Pânză" | 1. Găsiți un partener 2. Continuați rândul 3. Petice 4. Patchwork 5. Unu, doi, trei, uite! 6. Dantele colorate 7. Creatori de modă 8. Atelier |
ianuarie | "Călătorie în Prostokvashino" | 1. Vreau să știu totul 2. Localnici 3. Colectați harta 4. Matroskin încurcă 5. Lanțuri logice 6. Câți dintre noi? 7. Numiți-o într-un singur cuvânt 8. Desenați elementele |
februarie | „Țara matematicii” | 1. Numărează și numește 2. Loto geometric 3. Dus-întors 4. Rezolvați probleme 5. Găsiți un articol suplimentar 6. Puzzle 7. Găsiți greșeala 8. Bețe de numărat |
Martie | "La gradina zoologica" | 1. Unde este umbra cui? 2. Cine este aproape? Cine este departe? 3. Pentru cine este cușca? 4. Cine este de prisos? 5. Ce este în comun? 6. Ce este primul, ce urmează? 7. Caut animale 8. Animal fantastic |
Aprilie | „Călătorie în spațiu” | 1. Mașină spațială 2. Numărarea planetelor 3 Calea Lactee 4. Cine este mai rapid? 5 Coada de cometă 6. Ghici din descriere 7. Continuați rândul 8. Lanțuri logice |
Mai | „Ajută-i pe iepurași” | 1. Câte? 2. Desenați a doua jumătate 3. Rezolva puzzle-uri 4. Observă diferența 5. Ce aparține cui? 6. Conectați prin puncte 7. Găsiți doi iepurași identici 8. Unde s-au ascuns iepurii? |
3.2. Suportul metodologic al Programului
Furnizarea de materiale didactice și suporturi didactice.
- Alyabyeva E.A. Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii la copiii de 5-8 ani M .: Sfera, 2005.
- Buzunov V. Gândește, ghicește, desenează, colorează! Editura AOZT Grupul NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. M.: AST, 2006.
- Vagurina L.M. Pregătește-te de școală. operatii logice. Sarcini de testare. Moscova: Linor, 1999.
- S.E. Gavrina. Carte mare de teste pentru copii 6-7 ani. Contabilitate, citire, cunoaștere cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii, memoriei, atenției, gândirii, abilități motorii fine mâinile. Academia de Dezvoltare, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. Dezvoltăm logica. Moscova: Linor, 1999.
- Zavodnova N.V. Dezvoltarea logicii și a vorbirii la copii. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
- Karpenko M.T. Culegere de ghicitori. Moscova: Educație, 1988.
- Konovalenko S.V. Dezvoltarea activității cognitive la copiii de la 6-9 ani. Atelier pentru psihologi și logopediști. Moscova, 2000.
- Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor să citească, matematică, limba rusă. - M., AST: Keeper, 2008.
- Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Ajutorul unui psiholog pentru un copil. Sankt Petersburg: Discurs, 2006.
- Stepanova O.A. Prevenirea dificultăților școlare. - M.: Sfera, 2003.
- Tikhomirova L.F. Logica pentru preșcolari. Yaroslavl.: Academia de Dezvoltare, 2006.
- Foppel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze (părțile 1-4). M., 1998.
- Khukhlaeva O.V. Calea spre sinele meu. M., 2001.
- Chistyakova G.I. Psihogimnastică. M., 1990.
- Cheremankina L.V. Dezvoltarea atenției copiilor. -Iaroslavl, 1999.
- Sharokhina V.L. Cursuri de corecție și dezvoltare în grup de seniori. M.2003.
« Logici»
Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva
Tipul programului – în curs de dezvoltare
– constant
Metode utilizate :
- practic(jocuri de noroc);
- dezvoltare;
- cercetare;
- experimentare;
- modelare;
- recreere;
- transformare;
- constructie.
Formularul de implementare a programului : reglementate activități educaționaleîn cadrul cercului« Logici».
Mediu de dezvoltare :
Bastoane de modelat. Desktop educațional- jocuri tipărite.
.
.
.
Creioane simple.
Set creioane colorate. .
Conditii de implementare a programului – mediul natural de viață al copilului în modul grădiniță.
Gândirea verbală-logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Atingerea acestei etape este un proces lung și dificil, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate înaltă a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte. Alfabetizarea matematică, gândirea logică dezvoltată este cheia educației de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.
Abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Va fi mai dificil pentru un copil care nu a stăpânit metodele gândirii logice să rezolve probleme; efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare poate slăbi sau chiar dispărea. Programul include sarcini de joc și distracție pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, extinderea cunoștințelor despre dimensiunea, forma, dimensiunea obiectelor.
Teluri si obiective
Ţintă: stăpânirea copiilor preșcolari la nivel elementar cu metodele gândirii logice prin sistemul de clase de orientare cognitivă a cercului „Logic”.
Sarcini:
1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între două imagini (sau între două jucării).
2. Copilul trebuie să se poată plia după modelul clădirii de la proiectant.
3. Copilul ar trebui să fie capabil să alcătuiască o imagine tăiată din 2-4 părți.
4. Copilul ar trebui să poată îndeplini sarcina în 5 minute fără a fi distras.
5. Copilul ar trebui să poată plia piramida (cupele, punându-le unul în celălalt) fără ajutor din exterior.
6. Copilul ar trebui să fie capabil să pună fragmentele lipsă de imagini în găuri.
7. Copilul ar trebui să fie capabil să numească un grup de obiecte cu un cuvânt generalizator
(vacă, cal, capră - animale domestice; iarnă, vară, primăvară - anotimpuri). Găsiți elementul suplimentar în fiecare grup. Găsiți o potrivire pentru fiecare articol.
8. Copilul ar trebui să poată răspunde la întrebări precum: Este posibil să mergi vara cu sania? De ce? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile într-o casă? etc.
9. Copilul ar trebui să poată alege cuvinte opuse: paharul este plin
Paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, centura este îngustă - centura este largă, copilul este foame - copilul este plin, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte , etc.
10. Un copil ar trebui să fie capabil să memoreze perechi de cuvinte după ce a citit de către un adult: un pahar cu apă, o fată-băiat, un câine-pisica etc.
Copilul ar trebui să fie capabil să vadă obiectele descrise incorect în imagine, să explice ce este greșit și de ce.
Programul cercului este construit pe baza principiilor de bază care rezolvă problemele educaționale moderne, ținând cont de cerințele viitorului:
1. Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.
2. Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al științificității. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice.
3. Principiul creativității (creativitatea) presupune o concentrare maximă pe creativitate în activitățile copiilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.
Eficacitatea cercului de studiu se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.
În lucrare sunt utilizate următoarele tehnologii de învățare:
tehnologii de salvare a sănătății (educație fizică în timpul orelor de întărire a mușchilor ochilor, gâtului, coloanei vertebrale);
învățarea bazată pe probleme (folosind exerciții care vă permit să găsiți o soluție independentă);
tehnologii ale unei abordări orientate spre personalitate (copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);
Rezultate asteptate
ÎN :
evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte similare și diferite ca aspect;
compara, clasifică, generalizează, sistematizează obiecte ale realității înconjurătoare (evidențiază proprietățile obiectelor, găsește obiecte similare și diferite ca aspect); navigați în spațiu, distingeți între obiectele situate în dreapta, stânga, deasupra, dedesubt;
împărțiți mulțimea în submulțimi caracterizate printr-o proprietate comună;
compara părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; denumește funcția principală (scopul) obiectelor; aranjați evenimentele în ordinea corectă;
efectuează secvența de acțiuni enumerată sau descrisă;
aplica orice actiune in legatura cu diferite obiecte; descrie un curs simplu de acțiune pentru a atinge un obiectiv dat;
găsiți erori în secvența greșită a simplelor
acțiuni;
trage analogii între diferite obiecte;
memorează, reproduc material învățat, dovedește, motivează.
lucrul în perechi, subgrupe; arată bunătate
unui coleg, să asculte, să ajute dacă este necesar.
educational – plan tematic de instruire .
Numele temei programului | Număr de ore |
|
P\ P | ||
Ziua de naștere a lui Kolobok | ||
cubul lui Rubik | ||
În vizită la Gnome. | ||
Baghete magice. | ||
Mistere de toamnă. | ||
Învățăm să raționăm. | ||
Căutați modele. | ||
Labirint de zâne. | ||
Motanul încălțat. | ||
Animale din pădure. | ||
Învață să compari. | ||
Cont amuzant. | ||
Colectăm poze. | ||
Orientare în spațiu. | ||
Design geometric. | ||
Transformări miraculoase (geometrice | ||
Vitaminka călătorește. | ||
Suntem inventatori. | ||
Lanțuri logice. | ||
Sus sau jos. | ||
Pisica de stiinta. | ||
Călătoriți cu trenul. | ||
Ajutoare necunoscute. | ||
Legume si fructe. | ||
albina Maya. | ||
Animale din Africa. | ||
Ghicitorile sunt glume. | ||
Labirint de zâne. | ||
Culorile curcubeului. | ||
Un mușețel, doi mușețel (cont distractiv). | ||
Să o ajutăm pe Cenușăreasa să se îmbrace. | ||
Construim din forme colorate. | ||
De ce. | ||
Ghicitori și puzzle-uri. | ||
Lecția finală „Putem face totul”. |
Total: 35 ore.
1. Rime .
.
2. Ghicitori matematice .
5.
3. Desen grafic .
Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic; clădiri și mașini.
4. Numere si figuri .
Cifre în poezie și basme. Numerele din interior5. Comparația numerelor din interior5.
5. 5. 5. Versuri matematice - glume .
– glume. 6. puzzle-uri . Puzzle .
puzzle-uri– numere, adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. , , ridicând puzzle-uri.
7. Figuri geometrice .
Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta.
. 8. Compararea valorilor .
Concepte« Mai puțin», « Mai mult», « mai grele», « Mai uşor», « mai lung», « Pe scurt vorbind», « superior», « de mai jos». În căutarea contrariilor, cauta asemanari si diferente in poze.
9. Sarcini cu betisoare .
, mozaic. Sarcini de adăugat, îndepărtarea bețelor. .
10. Sarcini în versuri .
Probleme de adaos, crește, 5.
11. Rezolvarea problemelor topologice . labirint .
Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Acțiuni cu numere.
Comparație de numere. Rezolvarea problemelor. pătrat magic.
12. .
Triunghi. Conditii de construire a acestuia. . . . Lucrul cu șabloane.
13. .
Orientare pe un plan. . Concepte: « urmează», « precedat», « superior», « de mai jos», « stă între» Si t. d.
14. Matematica în basme .
15. .
Minute de educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.
16. .
: mobila, bucate, transport, legume, fructe, etc.. P.
17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii
, lanțuri logice.
18. Lecția finală .
.
Descarca:
Previzualizare:
Programul Cercului de Educație Suplimentară"Logică"
Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva
Parte informativă a programului
Tip de program - în curs de dezvoltare
Componența elevilor- constant
Metode utilizate:
- practice (jocuri);
- dezvoltare;
- cercetare;
- experimentare;
- modelare;
- recreere;
- transformare;
- constructie.
Formularul de implementare a programului: reglementateactivităţi educaţionale în cadrul cercului"Logică".
Mediu de dezvoltare:
Bastoane de modelat. Desktop educațional- jocuri tipărite.
mici designeri și material de construcții cu un set de mostre.
Mozaicuri geometrice și puzzle-uri.
Sarcini dintr-un caiet pe o bază tipărită pentru muncă independentă și colectivă.
Creioane simple.
Set creioane colorate. Model cu forme geometrice.
Conditii de implementare a programului– firesc pentru un copilmediu de viață în modul grădiniță.
verbal - gândirea logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Ajungând în această etapă– proces lung și complicat, T . La . dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai activitate înaltă a activității mentale, dar şi cunoştinţe generalizate despre trăsăturile generale şi esenţiale ale obiectelor şi fenomenelor realităţii, care sunt consacrate în cuvinte. Cunoștințe matematice, dezvoltat gândirea logică– aceasta este cheia educației de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.
Competente, dobândite de copil în perioada preşcolară, va servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată- La scoala . Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de gândire logică., abilitate" acționează în minte". Pentru copil, nu a stăpânit metodele gândirii logice, probleme mai greu de rezolvat, exercițiul va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit., slăbește sau estompează complet interesul pentru învățare. Programul include sarcini de joc și distracție pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, pentru a extinde cunoștințele despre valoare, forma , dimensiunea obiectelor.
Teluri si obiective
țintă: însuşirea copiilor de vârstă preşcolară la nivel primarnivel prin metode de gândire logică prin sistemul de clase de orientare cognitivă a cercului"Logică".
Sarcini :
1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între doi poze ( sau între două jucării).
- Copilul ar trebui să se poată plia conform modelului clădirii de la proiectant.
- Copilul ar trebui să poată plia imaginea tăiată din 2-4 părți.
- Copilul trebuie să fie capabil fără distragere, în termen de 5 minute pentru a finaliza sarcina.
- Copilul trebuie să fie capabil să plieze piramida(cești, punându-le unul în celălalt) fără ajutor.
- Copilul ar trebui să poată pune fragmentele lipsă de imagini în găuri.
- Copilul ar trebui să fie capabil să numească un cuvânt generalizator un grup de obiecte
(vacă, cal, capră - Animale de companie; iarna, vara, primavara - anotimpuri). Găsiți un articol suplimentar în fiecare grup. Găsiți o potrivire pentru fiecare articol.
- Copilul ar trebui să poată răspunde la întrebări precum: Este posibil să mergi cu sania vara?? De ce ? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile într-o casă?? Si t. d .
- Copilul trebuie să fie capabil să aleagă cuvinte opuse: pahar plin
- paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, centura este îngustă - centura este largă, copilului ii este foame- copilul este plin, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte etc. d .
- Copilul trebuie să fie capabil să memoreze perechi de cuvinte, după ce a fost citit de un adult: pahar - apă, fată - băiat, câine - pisică etc. d .
Copilul ar trebui să poată vedea în imaginea reprezentată incorect articole, explicați, ce este greșit și de ce.
Programul cerc este construit pe baza principiilor de bază, care rezolvă problemele educaționale moderne, ținând cont de cerințele viitorului:
- Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.
- Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al caracterului științific.. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice.
- Principiul creativității(creativitate) presupune o orientare maximă către creativitate în activitățile copiilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.
Eficacitatea cercului de studiu se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.
- munca folosește următoarele tehnologii de învățare:
tehnologii de salvare a sănătăţii(educație fizică în timpul orelor de întărire a mușchilor ochilor, gat, coloana vertebrala);
învățare cu probleme(utilizarea exercițiilor fizice, permițându-vă să găsiți o soluție independentă);
tehnologia personal– abordare orientată(copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);
TIC.
Rezultate asteptate
- ca urmare a orelor de cerc copiii vor putea:
evidențiați proprietățile obiectelor, ;
compara, clasifica, rezumă , sistematizează subiectul ety realitatea înconjurătoare(evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte care sunt similare și diferite ca aspect); naviga in spatiu, distinge obiectele, cei din dreapta, stânga , sus , jos ;
împărțiți un set în submulțimi, caracterizat printr-o proprietate comună;
potrivește părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; apelați funcția principală(întâlnire) articole; aranjați evenimentele în ordinea corectă;
efectuează succesiunea de acțiuni enumerată sau reprezentată;
aplica unele sau acţiune în raport cu diferite obiecte; descrie un curs simplu de acțiune pentru atingerea unui obiectiv dat;
găsiți erori în secvența greșită a simplelor
acțiuni;
faceți analogii între diferite lucruri;
memora, reproduce materialul învățat, dovedi , argumentează .
lucra in perechi, subgrupuri ; arată bunătate
- pari, asculta, ajuta la nevoie.
Educational - plan tematic de instruire.
Numele temei programului | Număr de ore |
|
n\n | ||
Ziua de naștere a lui Kolobok | ||
cubul lui Rubik | ||
În vizită la Gnome. | ||
baghete magice. | ||
Mistere de toamnă. | ||
Învățarea să raționeze. | ||
Căutați modele. | ||
labirint de zâne. | ||
Motanul încălțat . | ||
Animale de pădure. | ||
Învățând să compari. | ||
Cont vesel. | ||
Colectarea pozelor. | ||
Orientare în spațiu. | ||
design geometric. | ||
transformări miraculoase(geometric | ||
cifre). | ||
Vitaminka călătorește. | ||
Suntem inventatori. | ||
Lanțuri logice. | ||
Sus sau jos. | ||
Pisica de stiinta. | ||
Călătoria cu trenul. | ||
Nu știu ajutoare. | ||
Legume si fructe . | ||
albina Maya. | ||
Animale din Africa. | ||
Ghicitorile sunt glume. | ||
labirint de zâne. | ||
Culorile curcubeului. | ||
Un mușețel, doi mușețel (cont vesel). | ||
Ajută-l pe Cenușăreasa să se îmbrace. | ||
Construire din forme colorate. | ||
De ce. | ||
Ghicitori și puzzle-uri. | ||
Lecția finală"Toți putem." |
Total: 35 de ore.
1. Rime.
Rime cu conținut matematic.
2. Ghicitori matematice.
Puzzle-uri matematice cu numere în interior 5.
3. Desen grafic.
Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic ; clădiri și mașini.
4. Cifre și cifre.
Cifre în poezie și basme. Numerele din interior 5. Comparația numerelor din interior 5.
Operații cu numere în interior 5. Rezolvarea problemelor cu numerele din interior 5. 5. Versuri matematice- glume.
Modalități de a rezolva versete matematice- glumă. 6. Puzzle-uri. Puzzle.
Rebusuri - numere, adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. Puzzle-uri cu diferite obiecte, jocuri pentru a elimina al patrulea în plus, ridicând puzzle-uri.
7. Figuri geometrice.
Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta .
Linii curbe închise și deschise. 8. Compararea valorilor.
Conceptele de „mai puțin”, „mai mult”, „mai greu”, „mai ușor”, „mai lung”, „mai scurt”, „mai mare”, „mai jos”. În căutarea contrariilor, cauta asemanari si diferente in poze .
9. Sarcini cu betisoare.
Redactarea forme geometrice , mozaic . Sarcini de adăugat, îndepărtarea bețelor. Construcția figurilor după model și descriere verbală.
10. Sarcini în versuri.
Probleme de adaos, crește , scăderea numărului de nu puține unități din interior 5.
11. Rezolvarea problemelor topologice. Labirint.
Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Acțiuni cu numere.
Comparație de numere. Rezolvarea problemelor. pătrat magic.
12. design geometric.
Triunghi . Conditii de construire a acestuia. Cel mai simplu design dintr-un eșantion. Proiectarea dintr-un obiect de contur. Design by View. Lucrul cu șabloane.
13. Rezolvarea problemelor pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale.
Orientare pe un plan. Orientare în spațiu. Concepte: „urmează”, „precedează”, „deasupra”, „dedesubt”, „stă între”, etc. d .
14. Matematica în basme.
15. Exerciții pentru odihnă și dezvoltarea abilităților motorii fine.
Minute de educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.
16. Sarcini pentru a extinde orizonturile și vocabularul copiilor.
Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobila, bucate, transport, legume, fructe, etc.. P.
17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii
Inventează povești din imagini, lanțuri logice.
18. Lecția finală.
Performanță în scenă cu personaje matematice.
Instituție de învățământ preșcolar bugetar
« Grădiniţă Nr. 330 tip combinat "
Program
pentru copiii preșcolari
„Tânăr intelectual” (matematică + logică)
Educator:
Bratukhina L.S.
Omsk
Notă explicativă
Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre sarcinile urgente ale timpului nostru. Copiii cu un intelect dezvoltat memorează mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală.
Matematica joacă un rol important în dezvoltarea intelectuală a copilului. Ascute mintea, dezvolta flexibilitatea gandirii, invata logica. Copilul dobândește prima experiență matematică în tipuri variate activitati zilnice.
Gândirea logico-matematică se formează pe baza gândirii figurative și reprezintă etapa cea mai înaltă în dezvoltarea gândirii.
După ce stăpânește operațiile logice, preșcolarul mai mare va deveni mai atent, va învăța să gândească clar și clar, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit, îi va convinge pe alții că are dreptate. Învățarea va deveni mai ușoară, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție. Pentru un proces mai bun și mai rapid de predare a operațiilor logice unui preșcolar mai mare, sunt necesare jocuri și exerciții didactice.
Formarea tehnicilor logice este un factor important contribuind direct la dezvoltarea procesului de gândire al unui preșcolar mai mare. Practic, toate studiile psihologice dedicate analizei metodelor și condițiilor de dezvoltare a gândirii unui copil sunt unanime în opinia că îndrumarea metodologică a acestui proces este nu numai posibilă, ci și foarte eficientă, adică atunci când este organizată. muncă deosebităîn formarea și dezvoltarea metodelor logice de gândire, există o creștere semnificativă a eficacității acestui proces, indiferent de nivelul inițial de dezvoltare a copilului.
Scopul programului:
1. Dezvoltarea gândirii logice a copiilor preșcolari la nivel elementar prin metodele de comparare, generalizare, clasificare, sistematizare și corelare semantică.
2. Să promoveze formarea și dezvoltarea celor mai simple structuri logice de gândire la preșcolari prin clase special organizate.
Obiectivele programului:
Tutoriale:
să dezvolte abilitățile mentale ale copiilor prin stăpânirea acțiunilor de substituție și modelare vizuală;
să învețe să facă un grup de obiecte separate, să le separe în funcție de trăsăturile și scopul lor caracteristice;
învață să clasifice obiectele pe diverse temeiuri;
învață să compari obiecte și imagini;
să învețe să coreleze o imagine schematică cu obiecte reale;
dezvoltarea vitezei de gândire;
încurajează-i să tragă propriile concluzii;
învață să răspunzi la întrebări în detaliu, să tragi concluzii;
invata sa stabilesti relatii cauza-efect.
În curs de dezvoltare:
dezvoltarea abilităților mentale – de a compara, analiza, clasifica, generaliza, abstractiza, codifica și decodifica informațiile;
stăpânirea abilităților elementare ale culturii algoritmice a gândirii;
dezvoltarea proceselor cognitive de percepție a memoriei, atenției, imaginației;
dezvoltarea abilităților creative.
dezvoltarea capacității de a grupa obiecte după culoare și dimensiune;
dezvoltarea capacităţii de a distinge şi de a numi în procesul de modelare
forme geometrice, siluete, obiecte și altele.
pentru a consolida capacitatea de a stabili o corespondenţă între numărul de obiecte şi număr.
întocmind forme geometrice din bețe și transformându-le. Desen figuri, imagini simbolice ale formelor geometrice într-un caiet într-o cușcă.
Educational:
posibilitatea de a combina activitățile independente ale copiilor și interacțiunea lor diversă între ele în dezvoltarea conceptelor matematice.
educația și dezvoltarea responsabilității, perseverența, în depășirea dificultăților, coordonarea mișcărilor oculare și motricitatea fină a mâinilor, acțiuni de autocontrol și stima de sine.
Tip program: programul „Tânăr matematician” este un program de orientare cognitivă și de cercetare, care se bazează pe programul lui K.V. Sheveleva „Formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari”
Principiile care stau la baza programului:
principiul integrării zonele educaționaleîn conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor;
formarea conceptelor matematice bazate pe acțiunile perceptive ale copiilor, acumularea experienței senzoriale și înțelegerea acesteia;
utilizarea de material didactic divers și divers, care permite generalizarea conceptelor de „număr”, „mult”, „formă”;
stimularea activității de vorbire active a copiilor, însoțirea vorbirii a acțiunilor perceptuale;
posibilitatea de a combina activitățile independente ale copiilor și interacțiunea lor diversă în dezvoltarea conceptelor matematice;
Rezultate asteptate:
Dezvoltarea abilităților lor intelectuale și creative la copiii de vârstă preșcolară superioară prin dezvoltarea conceptelor logice și matematice (proprietăți, relații, conexiuni, dependențe) și a metodelor de cunoaștere (comparație, ordonare, grupare, seriare, clasificare). Copilul deține operațiile logice de bază. Capabil să stabilească mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de caracteristicile esențiale. Capabil să combine și să distribuie articole în grupuri. Funcționează liber cu concepte de generalizare. El știe să împartă mental întregul în părți și să formeze un întreg din părți, stabilind o legătură între ele. Copilul găsește tipare în fenomene, știe să le descrie. Poate folosi judecata pentru a face inferențe. Capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie. Copilul are un vocabular mare gamă largă cunoștințe casnice. Este observator, atent, asiduu, interesat de rezultatele muncii sale. Posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și microgrupuri.
Programul „Tânăr Matematician” va fi implementat în cadrul unui cerc matematic pentru copii de 4-7 ani în grupe. Grupa 1 - mijloc (4-5 ani) Grupa 2 - grupa seniori (5-6 ani) Grupa 3 - pregătitoare (6 - 7 ani) Programul este conceput pentru un an. Pentru desfășurarea cu succes a programului de lecție, numărul copiilor din grupul cercului este de 10 persoane. Durata lecției este de 20 - 35 de minute. Cursurile au loc de 8 ori pe lună din octombrie până în mai.
PROGRAMUL DIN CAP
Conditii de implementare a programului:
disponibilitatea suportului material și tehnic;
vizite sistematice la cercul „Tânăr matematician”
Forme și Metode
În procesul de activitate, se folosesc diverse forme: cursuri tradiționale, combinate și practice, jocuri, concursuri și altele.
Activitate a avut loc:
frontal (lucrare simultană cu toți copiii)
individual-frontal (alternarea formelor de lucru individuale și frontale)
subgrupe (organizarea muncii într-un microgrup)
individual (realizarea individuală a sarcinilor, rezolvarea problemelor).
Metode:
Pentru a dezvolta abilitățile cognitive și interesele cognitive la preșcolari, profesorii folosesc următoarele metode:
analiza elementară (stabilirea relațiilor cauză-efect);
comparaţie;
metoda de modelare si proiectare;
metoda intrebarii;
metoda repetitiei;
rezolvarea problemelor logice;
experimentare și experiență
Printre trucuri, utilizate în procesul de implementare a activităților de cerc care sporesc motivația pentru învățare ar trebui denumite:
Individualizarea și activarea învățării;
Jocuri și situații de joc.
Cursurile cu preșcolari pentru cerc se desfășoară într-un mod ludic, deoarece activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul. Ghidat de unul dintre principiile Standardului Educațional Federal de Stat, programul este implementat folosind diverse forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă și, mai ales, sub formă de joc.
Un joc cu elemente de învățare care este interesant pentru un copil va ajuta la dezvoltarea abilităților cognitive ale unui preșcolar. Un astfel de joc este un joc didactic.
Jocurile didactice privind formarea reprezentărilor matematice și dezvoltarea operațiilor logice utilizate în program pot fi împărțite în următoarele grupe: 1. Jocuri cu numere și numere 2. Jocuri de călătorie în timp 3. Jocuri de orientare în spațiu 4. Jocuri cu forme geometrice 5. Jocuri de logică gândire
Echipamentul tehnic al claselor
Echipament:
Şevalet
postere
Hărți de circuite demonstrative
Hărți de circuite individuale
CD și material audio
Casetofon
Integrarea domeniilor educaționale:
« dezvoltare cognitiva»: dezvoltarea abilităţilor cognitive (atenţie, memorie, percepţie, gândire, imaginaţie) şi a operaţiilor gândirii; să învețe să stabilească relații cauză-efect, dezvoltarea arbitrarului. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre manipularea atentă a obiectelor de natură animată și neînsuflețită.
« Dezvoltarea vorbirii»: pentru a incuraja dorinta de a pune intrebari, construindu-ti judecata logic. Continuați să dezvoltați și să activați vocabularul copiilor. Citirea și discuția cu copiii a operelor de artă care sunt în consonanță cu tema cercului GCD.
„Dezvoltarea fizică”: pentru a controla dezvoltarea postura corecta. Asigurați interior normal regim de temperatură, aerisire regulată; pentru a forma capacitatea de a urma regulile elementare ale jocurilor, de a naviga în spațiu.
„Dezvoltarea socială și comunicativă”: pentru a oferi condiții pentru educația morală ulterioară a copiilor. Pentru a forma o atitudine prietenoasă unul față de celălalt și față de ceilalți. Încurajați copiii să finalizeze în mod independent sarcinile elementare (pregătește material pentru GCD, aranjează tabele, distribuie cărți de lucru).
„Dezvoltare artistică și estetică”: pentru a consolida capacitatea de a colora un anumit obiect, imagine, colorare logică de-a lungul conturului, aplicarea uniformă a mișcării, dezvoltarea abilităților motorii fine. Pentru a forma reacție emoțională la o piesă muzicală folosită în minute fizice.
Plan educativ - tematic
| Subiect | Numărul de lecții | Timp |
||||||||||
| teoretic | Practic |
|||||||||||
Plan pe termen lung (4 – 5 ani)
Plan pe termen lung (5-6 ani)
Plan pe termen lung (6 -7 ani)
| 3-4 lecții - Numărul 20 Segment numeric 0 - 20 - numărătoarea ordinală - „Schematizare” – Cusener’s Sticks | Cunoașterea formării numărului 20. Exercițiul de scriere a numărului 20. Consolidarea numărării ordinale Dezvoltarea capacității de identificare și abstracție a proprietăților, capacitatea de a „citi diagrama”, consolidarea abilităților de numărare ordinale | „FEMP la preșcolari 6 - 7 ani”, „Dezvoltarea sarcinilor”, „Număr până la 20” Bețe Shevelev K.V Kuzener |
Suport metodologic al programului cercului „Tânăr matematician”
1. K.V. Programul Shevelev „Formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari” - M.; Juventa, 2012 2. K.V. Shevelev „Rezumate ale activității cognitive pe FEMP la preșcolari 4-5 ani” M.; Juventa, 2013
3.K.V. Shevelev număr până la 10. Caiet de lucru pentru copii 4-5 ani - M.; Juventa, 2013
4. K.V. Shevelev „Călătorie în lumea logicii” Caiet de lucru pentru copii 4-5 ani - M .; Juventa, 2015 5. K.V. Shevelev „Rezumate ale activității cognitive pe FEMP la preșcolari 5-6 ani” M.; Juventa, 2013
6. K.V. Shevelev „Cred, cred, compar” Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani - M .; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev „Formarea abilităților matematice” Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani - M .; Juventa, 2014 8. K.V. Shevelev „Logic, comparație, numărare” Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani - M .; Juventa, 2016 9.K.V. Shevelev „Rezumate ale activității cognitive pe FEMP în rândul preșcolarilor 5-6 ani” Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev „Număr până la 20” Caiet de lucru pentru copii 6-7 ani - M .; Juventa, 2013 11. K.V. Shevelev „Dezvoltarea sarcinilor” Caiet de lucru pentru copii 6-7 ani - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N. V., 365 de cele mai bune jocuri educative pentru copii de 5-7 ani pentru fiecare zi. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2010
13. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice: Matematică pentru copii 5-7 ani” - M .: Sfera TC, 2015
14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova "Logico - dezvoltare matematică preșcolari: jocuri cu blocuri logice Gyenesh și bastoane colorate Cuizener „SPb.: EDITURA „CHILDHOOD PRESS” SRL -128s.15. V. Voskobovici, T. Kharko. Tehnologia jocului pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor preșcolari cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani „Labirinturi de basme ale jocului - M., 2003
PROGRAM PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII LOGICE PENTRU COPII 6-7 ANI
SCRISOARE EXPLICATIVE
Logica este știința legilor și a formelor de gândire; cursul raționamentului și concluziilor; raționalitatea, regularitatea internă a ceva.
Numeroase studii psihologice arată că în primii 20 de ani de viață are loc principala dezvoltare intelectuală a unei persoane, iar cel mai intens intelect se schimbă de la 2 la 12 ani.
Deja înainte varsta scolara copiii încep să dezvolte gândirea conceptuală, verbală și logică. Pentru o școlarizare de succes, înțelegerea materialului educațional, preșcolarii ar trebui să aibă trei componente ale gândirii:
1) operatii mentale elementare: analiza, sinteza, compararea, generalizarea, evidentierea esentialului, clasificarea etc.;
2) activitate, relaxare a gândirii, permițând producerea de diverse ipoteze, idei, apariția mai multor opțiuni de rezolvare a problemei;
3) organizare şi intenţie, manifestate într-o orientare spre evidenţierea esenţialului în fenomene, în utilizarea unor scheme generalizate de analiză a unui fenomen.
Dacă aceasta este inclusă în vârsta preșcolară, va facilita procesul de asimilare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de către copiii din școala primară. Totuși, dacă aceste componente ale gândirii nu sunt formate elementar atunci când se pregătește un copil pentru școlarizare, atunci la nivelul inițial, la fiecare lecție la diferite materii, se acordă elevilor sarcini pentru dezvoltarea gândirii logice.
Psihologul L.S. Vygotsky a remarcat dezvoltarea intensivă a intelectului copiilor la vârsta preșcolară și primară. Dezvoltarea gândirii duce, la rândul său, la o restructurare calitativă a percepției și memoriei, transformarea lor în procese reglate, arbitrare.
Până la vârsta de 5-7 ani, un copil gândește de obicei în anumite categorii. Apoi, există o tranziție la etapa operațiunilor formale, care este asociată cu un anumit nivel de dezvoltare a capacității de generalizare și abstractizare.
Până la intrarea în școală, preșcolarii ar trebui să aibă abilități și abilități elementare de raționament, să încerce să tragă concluzii, să compare, să compare, să analizeze, să găsească particularități și generale, să stabilească tipare simple, să stăpânească modalități de cunoaștere a obiectelor și a lumii din jurul lor.
Prin urmare, pentru dezvoltarea gândirii, creșterea nivelului de dezvoltare intelectuală, creativitate, este necesar:
. să-i învețe pe copii să găsească și să folosească proprietățile implicite ale obiectelor pentru a atinge anumite scopuri;
să-i învețe pe copii să vadă rădăcina problemei, să fie conștienți de anumite contradicții și paradoxuri existente în fenomene aparent obișnuite;
. formează și dezvoltă operațiile de bază ale gândirii;
. să-i învețe pe copii să prezinte idei și să-și testeze adevărul în practică;
. să-i învețe pe copii nu numai să propună idei, ci și să dezvolte capacitatea de a le face cu atenție și în detaliu
dezvolta-le.
SCOPUL PROGRAMULUI - dezvoltarea gândirii logice a copiilor; familiarizarea cu operațiunile
gandire logica; interes sporit pentru procesul de învățare a lucrurilor noi ca pentru sine,
cât și pentru oamenii din jur; educarea activității creative, a personalității gânditoare.
În acest sens, sunt propuse următoarele SARCINI:
1) Acordarea unui caracter de dezvoltare antrenamentului.
2) Asigurarea activitatii maxime a copiilor in procesul independent de invatare.
3) O abordare de integrare a conținutului și metodelor de organizare a unui pedagogic
proces, în conformitate cu capacitățile individuale de dezvoltare ale copilului.
4) Formarea unui mediu favorabil învățării și dezvoltării, ținând cont de vârstă
caracteristicile copiilor.
5) Legătură strânsă cu viața, lumea din jur.
PRINCIPII DE CONSTRUIRE A PROGRAMULUI
1) Disponibilitatea materialului dorit, respectarea caracteristicilor de vârstă
copii.
2) Sistematic și consecvent în dobândirea de cunoștințe și abilități.
3) Abordare personală a copiilor.
4) Studierea intereselor și nevoilor copiilor.
5) Participare practică și design vizual.
6) Abordare creativă și individuală a rezolvării problemelor.
Selectarea SARCINILOR COGNITIVE a fost efectuată pe baza cerințelor moderne de predare a preșcolarilor mai mari. În special, acestea permit copiilor să învețe:
descrie semnele obiectelor, cuvintelor, numerelor;
recunoaşte obiectele după caracteristici date;
identifica proprietăți diferite și identice ale obiectelor, cuvintelor, numerelor;
evidenţiază trăsăturile esenţiale ale obiectelor;
compara obiecte, cuvinte, numere;
rezuma;
clasifica obiecte, cuvinte, numere;
determina succesiunea evenimentelor;
a judeca fenomene opuse;
să definească relaţii între obiecte de tip gen - specie, parte - întreg etc.
da definiţii anumitor concepte;
dezvoltă operaţii mentale de analiză şi sinteză;
dezvolta vorbirea, inventivitatea, ingeniozitatea.
Secțiunile programului conțin subiecte cognitive de actualitate care vizează organizarea dezvoltării mentale a copilului.
Cursurile se țin o dată pe săptămână, dar materialul oferit copiilor poate fi
utilizarea în diverse activități.
Forma de organizare a procesului cognitiv poate fi diferită, în funcție de
sarcini, la alegerea profesorului:
- activitatea independentă a copiilor;
- Lucru in echipa;
- ateliere de lucru;
- jocuri;
- exerciții;
- antrenamente etc.
METODE SI FORME DE REZOLVARE A PROBLEMELOR SET
Clasele logice sunt împărțite în mai multe tipuri:
1) Sesiuni de antrenament. Aceste lecții oferă o înțelegere detaliată a conceptelor
definiții ale semnelor obiectelor. Învățarea începe cu o introducere în subiectul logicii,
principalele sale categorii.
2) Clasele de întărire. Să presupunem repetarea materialului studiat. niste
sarcinile se execută împreună cu profesorul, unele în grup. În ambele cazuri
se bazează pe cunoştinţele dobândite de copii.
3) Lecții finale. Copiii aproape independent, fără îndemnuri ar trebui
să poată îndeplini sarcini familiare sau similare.
În clasa de logică, nicio sarcină sau exercițiu nu este efectuat ca un mecanic
memorarea termenilor, conceptelor etc. Toate orele se desfășoară sub formă de joc, în timpul
cu care copiii primesc cunoștințele, abilitățile necesare, sunt înarmați cu abilitățile cu care să lucreze
material logic. Profesorul îi implică activ pe copii în căutarea adevărului,
oferă copiilor înșiși, prin metoda de probă, o oportunitate de a găsi o soluție și un răspuns la
întrebarea care li se pune, care stârnește un mare interes în clase.
DISTRIBUȚIA APROXIMATIVĂ A MATERIALUL EDUCAȚIONAL
PENTRU DEZVOLTAREA GANDIRII LOGICE
Septembrie
1) Logica. Ce este?
2) Ghicitori. Analiza constructiei.
3) Analiza. Sinteză. Semne ale obiectelor.
4) Culoare. Formă. Mărimea.
octombrie
1) Gust. Miros. Material.
2) Vii - neviu. Cărui grup aparține. Utilizarea umană.
3) Comparație. Seriația. Vedere - gen.
4) Negare. Prescripţie.
noiembrie
1) Generalizare. Clasificare.
2) Ce este de prisos? Ce lipsește?
Inventarea de ghicitori.
decembrie
1) Algoritm de ghicire.
2) Hotărârile judecătorești.
3) Inferențe.
4) Figuri animate. Transformări.
ianuarie
1) Ce nu se întâmplă în lume?
2) Logica în matematică.
3) Logica și vorbirea noastră.
februarie
1) Logica în lumea înconjurătoare.
2) Sentimente. Perceptii. Reprezentare.
3) Concept. Abstracția.
Martie
1) Cuvinte. Definiții.
2) Părți - întregul. Cauza efect.
3) Consecvență. Opus.
4) Raportul cantitativ și calitativ al obiectelor.
Aprilie
1) Perechi logice. Lanțuri logice.
2) Un eseu pe o anumită temă.
3) Ce nu auzi.
Vedere din poziția altuia.
Mai
1) Situații ilogice.
2) Căutați modalități de utilizare a articolelor.
3) Exemple logice și sarcini logice.
TOTAL: 32 de lecții
PLANIFICAREA TEMATICĂ A LECȚIILOR PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII LOGICE A COPIILOR 6 - 7 ANI
(1 oră x 32 de săptămâni = 32 de ore)
№ Subiect Sarcini Conținut
1 „Logica. Ce este?" Introduceți copiii subiectul logicii. Pentru a da o idee despre cunoașterea umană a lumii înconjurătoare, a principalelor forme de cunoaștere senzorială și gândire abstractă. Pentru a forma capacitatea copiilor de a se angaja activ în îndeplinirea sarcinii în mod independent, cu acuratețe. 1 Cunoașterea subiectului „logicii”.
2 Joc "Știu..." (cu o minge)
3 Exercițiul „Cine este mai atent?”
4 Vorbește despre anotimpuri.
5 Joc didactic „Ce mai întâi, ce apoi” (colectiv)
6 Exercițiu grafic.
2 Ghicitori. Analiza constructiei. Să-i învețe pe copii să ghicească ghicitori, să poată explica prin ce semn au ghicit ce se spune. Exercițiu în capacitatea de a evidenția lucrul principal, distragerea atenției de la secundar. Pentru a familiariza copiii cu ghicitoarea, ca una dintre unitățile de cunoaștere a lumii din jur. 1 Conversație despre ghicitori.
2 Clasificarea ghicitorilor.
3 Exercițiul „Ghicește ghicitoarea - desenează o ghicitoare”
4 Joc "Unde este jucăria?"
5 Conversație despre anotimpuri „Când se întâmplă asta?”
6 Exercițiu grafic.
3 Analiză. Sinteză. Semne ale obiectelor. Pentru a familiariza copiii cu conceptul de „un semn al unui obiect”, pentru a-și exercita capacitatea de a izola semnele individuale ale obiectelor. Să dezvolte la copii capacitatea de a gândi folosind o varietate de tehnici logice, de a efectua analize și sinteze simple. 1 Vorbiți despre obiectele care ne înconjoară.
2 Exercițiul „Identificați un obiect prin atingere”
3 Exercițiul „Recunoașterea unui obiect după caracteristici date”
4 Găsiți diferența joc
5 Exercițiul „Determină anotimpul în funcție de semnele enumerate”
6 Exercițiu grafic.
4 Culoare. Formă. Mărimea. Să-i învețe pe copii să izoleze aceste semne în obiecte, să-și justifice alegerea, să-i demonstreze oportunitatea. Dezvoltați percepția senzorială, capacitatea de a îndeplini sarcina conform instrucțiunilor. Activați vorbirea copiilor, învățați-i pe copii să raționeze cu voce tare. 1 Repetarea subiectului anterior, izolând primele trei caracteristici ale obiectelor: culoare, formă, dimensiune.
2 Exercițiul „Cine este mai atent?”
3 Jocul „Cerc, triunghi, pătrat”
4 Joc „Definește figura”
Joc de 5 culori
6 Exercițiu grafic.
5 Gust. Miros. Material. Să-i familiarizeze pe copii cu mai multe semne de obiecte care nu sunt caracteristice tuturor obiectelor, ci doar pentru unele specifice. Exersați copiii în relația obiectului cu materialul din care este realizat. Încurajează și menține interesul copiilor pentru îndeplinirea sarcinilor. 1 Izolarea caracteristicilor specifice ale unui obiect (gust, miros)
2 Joc „Ghicește gustul”
3 Joc „Identificați prin miros”
4 Exercițiul „Ce cu ce?”
5 Exercițiu de evidențiere a trăsăturilor obiectelor.
6 Vii - neînsuflețit. Cărui grup aparține. Utilizarea umană. Să-i învețe pe copii să determine relația dintre un obiect și un anumit grup prin semne esențiale. Aflați semnificația fiecăruia dintre articolele de uz uman. Exersați copiii în stabilirea relațiilor cauză-efect, în capacitatea de a vedea rezultatul obținut în cursul unei anumite lucrări. 1 Conversație pe tema. Cunoașterea metodelor de grupare a obiectelor în funcție de anumite atribute.
2 Jocul „Viu - neînsuflețit”
3 Exercițiul „Subiect Loto”
4 Exercițiul „Continuați propoziția”
5 Consolidarea cunoștințelor despre fenomenele sezoniere.
6 Exercițiu grafic.
7 Comparație. Seriația.
Vedere - gen. Să formeze și să dezvolte la copii operațiile de bază ale gândirii. Învață să găsești asemănări și diferențe între obiecte și fenomene. Pentru a forma capacitatea de a stabili cele mai comune relații între concepte, cum ar fi specie - gen. Dezvoltați percepția vizuală și auditivă. 1 Fixarea tuturor semnelor de obiecte.
2 Exercițiul „Lanț de cuvinte”
3 Învățarea și cunoașterea noilor concepte.
Joc de comparație. Cum se compară. Cum să nu compari.
4 Joc „Găsiți rude”
5 Exercițiul „Spune-mi un cuvânt”
6 Exercițiu grafic pentru antrenamentul memoriei.
8 Negare.
Prescripţie. Să-i înveți pe copii să vadă contradicțiile existente: să poată aplica diverse categorii în timpul exercițiilor. Exersați capacitatea de a vedea rădăcina problemei. Să-și formeze capacitatea de a-și apăra punctul de vedere, de a dovedi adevărul răspunsului. 1 Fixarea speciilor și conceptelor generice. Jocul "Pești - păsări - animale"
2 Exercițiul „Dimpotrivă”
3 Lucrul cu obiecte. Jocul "Ce ai crezut?"
4 Joc „Definește figura”
5 Ghicirea ghicitorilor (folosind limitarea, negația)
6 Exercițiu grafic.
9 Generalizare. Clasificare.
Să familiarizeze copiii cu clasificarea obiectelor și trăsăturile ei esențiale (naturale și de bază) și neesențiale (auxiliare). Să învețe să generalizeze și să distribuie obiectele în grupuri, unde fiecare grupă, fiecare clasă își are locul său permanent. Exersați copiii în capacitatea de a găsi și de a folosi proprietățile obiectelor pentru a atinge scopul. 1 Exercițiul „Continuați rândul”
2 Cunoașterea conceptelor de „clasificare”, „generalizare”.
3 Lucrați în grupuri mici la clasificarea obiectelor și fenomenelor.
4 Jocul „Aprindeți sensul”
5 Jocul „Cerc - cerc”
6 Exercițiu grafic.
10 Ce este extra?
Ce lipsește? Pe baza cunoștințelor dobândite, învățați copiii să vadă contradicțiile, eliminați greșeala pe care o consideră a fi făcută. Dezvoltați atenția, observația, capacitatea de a analiza materialul propus. 1 Conversație pe ultima temă, consolidarea tehnicilor de generalizare și clasificare.
2 Exercițiul „Fire ratate”
3 Joc „Ce nu se întâmplă fără ceva”
4 Lucrați în perechi la cărțile „Ce nu se întâmplă fără”
5 Joc „Ce este de prisos? Cine este Extraul?
6 Exercițiu grafic conform modelului „Regularitate”
11 Ghicitori. Exersați copiii în inventarea de ghicitori, reflectând în ei trăsăturile caracteristice subiectului în cauză. Dezvoltați gândirea abstractă, imaginația. Pentru a forma o activitate creativă, dezvoltați vorbirea. 1 Lucrează cu diferite tipuri de ghicitori.
2 Rezolvare puzzle-uri, șaradă
3 Discutați pe subiect. Determinarea structurii și planului pentru construirea unui puzzle.
4 Inventarea de ghicitori pentru copii. Analiza rezultatelor.
Joc de loto 5 ghicitori
6 Exercițiu de orientare „Roșu, galben, verde”
12 Algoritm de ghicire. Exersați copiii în capacitatea de a analiza, de a prezenta idei și de a-și testa adevărul în practică. Să dezvolte activitatea mentală a copiilor, capacitatea de a gândi logic, de a folosi capacitatea de a opera cu cunoștințele acumulate. 1 Exercițiu „Recunoașteți subiectul după semne date”
2 Stabilirea unui algoritm de ghicire.
3 Exercițiul „Zgomotos, gustos, rotund, roșu”
4 Lucrați în grupuri pe cartonașe (un grup ghicește subiectul, celălalt, folosind algoritmul, ghicește)
5 joc „Lanț de cuvinte”
6 Dictarea „Înlocuiește numele obiectului cu o figură geometrică”
13 Hotărâri. Exersați copiii în capacitatea de a afirma sau nega semnele obiectelor sau relațiile lor. Să-i învețe pe copii nu numai să propună idei, ci și să dezvolte capacitatea de a le dezvolta cu atenție și în detaliu. Pentru a forma activitate și participare personală la avansarea anumitor judecăți. 1 joc "Bine - rău"
2 Fixați anotimpurile și semnele lor. Exprimă-ți părerea despre ele.
3 Exercițiul „Întrebător”
4 Joc „Tenis intelectual”
5 Exercițiul „Terminați propoziția – faceți o judecată”
6 Dictarea grafică.
14 Deduceri. Învățați copiii să tragă concluzii pe baza faptelor sondajului; primi o concluzie conform unor reguli de inferență. Exercițiu de stabilire a legăturilor între diverse fenomene, este ușor să treci de la o legătură la alta. 1 joc „Ce este mai întâi, ce urmează”
2 Fenomene naturale și anotimpuri: relație, schimbare, semne.
3 Exercițiul „Concluzie”
4 Exercițiul „Pe ce bază?”
5 joc distractiv pe atenție și gândirea „El – ea”
6 Dictarea grafică.
15 figuri animate. Transformări. Pentru a-i învăța pe copii să examineze cu atenție și în detaliu cifrele, să tragă concluzii. În timpul transformării figurilor, pentru a forma capacitatea de a lua în considerare toți factorii de transformare. Dezvoltați gândirea, concentrați-vă pe sarcina pe care o aveți la îndemână. 1 Exercițiul „Din ce forme constă un obiect”
2 Jocul „Tangram”, „ou Columb”
3 Introducere în Fabrica de Transformare
4 Jocul „Figurine animate”
5 Exercițiu „Literele lipsă în versuri amuzante”
6 Exercițiu de antrenament al memoriei.
16 Ce nu se întâmplă în lume? Să formeze la copii gândirea figurată, fantezia, capacitatea de a-și exprima în mod logic judecata. Dezvoltați activitatea creativă și de vorbire, gândirea lingvistică. 1 Conversație pe tema „Se întâmplă sau nu?”
2 Exercițiul „Prostii”
3 Joc „Cuvinte care nu există”
4 Exercițiul „Ce naiba nu se întâmplă?”
5 Joc „Remediați greșeala”
6 Exercițiu grafic „Fantezie”.
17 Logica în matematică. Să-i învețe pe copii să gândească logic și să-și exprime gândurile în mod creativ folosind termeni matematici. Dezvoltați o percepție cuprinzătoare a concretului. 1 Exerciții „Număr suplimentar”, „Margele matematice”, „Erorile sunt invizibile”
2 Jocul „Călătorie” (în orientare pe planul foii).
3 Exercițiul „Numără cifrele”
4 Exercițiul „Formular. Mărimea. Culoare"
5 Joc „Greșeala artistului”
6 Dictarea atenției și gândirii.
18 Logica şi vorbirea noastră. Exersați copiii în capacitatea de a-și exprima gândurile, de a asculta și de a-i înțelege pe ceilalți. Dezvoltați abilitățile de comunicare verbală, capacitatea de a construi corect și logic fraze. 1 joc „Numiți cuvântul”
2 Test insidios despre cuvinte.
3 Jocul „Lanț de cuvinte”
4 Exercițiul „Continuați povestea”
5 puzzle-uri și anagrame „Cuvânt criptat”
6 Decriptați și scrieți cuvântul.
19 Logica în lumea înconjurătoare. Să-i învețe pe copii să găsească și să izoleze conexiuni logice în lumea din jurul lor, să tragă concluzii. Învață să stabilești conexiuni între obiecte și fenomene. Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor. 1 Exercițiul „Comparați imaginile”
2 Joc "Ce se află unde?"
3 Jocul „Din părți separate, asamblați rapid obiectul”
4 Exercițiul „Veniți cu un nume”
5 Citirea unei lucrări despre anotimpuri.
6 Exercițiu grafic.
20 Sentiment.
Percepţie.
Reprezentare. Exersați copiii în cunoașterea lumii din jurul lor cu ajutorul formelor senzoriale. Să-i învețe pe copii folosindu-și sentimentele pentru a judeca subiectul în ansamblu. Dezvoltați atenția și concentrarea. 1 Conversație pe tema.
2 Jocul „Gata minunată”
3 Exercițiul „Recunoaștem subiectul după semne date”
4 sarcini cu betisoare.
5 Exercițiul „Combină imagini și cuvinte”
6 Exercițiu grafic.
21 Concept. Abstracția. Să-i învețe pe copii să izoleze psihic unul dintre semnele unui obiect și să distragă atenția de la alții, adică evidențierea trăsăturilor esențiale și distragerea atenției de la cele inexistente, secundare. Dezvoltați activitatea mentală. 1 Exercițiul „Explicați conceptul”
2 Exercițiul „Să găsim un obiect diferit de celelalte”
3 Joc „Cum arată”
4 Exercițiul „Căutare obiecte cu proprietăți similare”
5 Exercițiul „Căutare obiecte cu proprietăți opuse”
6 exercițiu grafic „Mozaic” (desen abstract).
22 de cuvinte. Definiții. Să dezvolte la copii operațiile mentale de analiză și sinteză; să formeze deprinderi şi abilităţi în elaborarea definiţiilor. Dezvoltați un discurs coerent, abilitatea de a vă construi logic răspunsul. 1 Conversație pe tema.
2 Exercițiul „Definiți”
3 Jocul „Terminați propoziția”
4 Exercițiul „Conectează cuvintele”
5 exerciții „Inserați cuvântul potrivit în definiție”, Verificarea definițiilor”
6 Exercițiu grafic.
23 Parte - întreg. Cauza efect. Să-i înveți în continuare pe copii să clasifice obiectele, dar nu numai după concepte specifice și generice, ci și după componentele fiecăruia. un subiect separat. Dezvoltați observația, dorința de raționament independent. 1 Ghicitori.
2 Jocul „Artist împrăștiat”
3 Exercițiul „Către cine, ce?”
4 Lucrare colectivă „Ridicați petice pentru covoare”
5 Exercițiul „Stabiliți cauza evenimentelor”
6 Exercițiu grafic „Terminați desenul”
24 Secvență
Opus Pentru a forma la copii gândirea conceptuală, dorința de a stăpâni operațiile de bază ale gândirii logice; capacitatea de a elimina ambiguitatea, ambiguitatea. 1 joc "Tot timpul anului"
2 Exercițiul „Secvență”
3 Sarcină creativă „Designeri și constructori”
4 Exercițiul „După, atunci, acum”
5 Exercițiul „Introducerea conceptelor opuse”
6 Exercițiu grafic „Terminați modelul”
25 Raporturi cantitative și calitative ale obiectelor. Să-i învețe pe copii să înțeleagă raporturile cantitative și calitative ale obiectelor, să le poată înțelege categoriile. Pentru a familiariza copiii mai detaliat cu un grup de concepte pereche. Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii independente. 1 Conversație pe tema.
2 Joc „Unde este jucăria”
3 Exercițiul „Să citim un basm”
4 Exercițiul „Ghici ghicitori, răspunde la întrebări”
5 Explicarea sensului proverbelor.
6 Exercițiu grafic „Margele multicolore”
26 perechi logice.
Lanțuri logice. Să-i înveți pe copii să facă perechi logice, având în vedere oricare trasatura comuna să poţi explica alegerea ta. Exersați copiii în alcătuirea lanțurilor logice, ținând cont de semnul ultimului element din lanț. Dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a da răspunsuri clare. 1 Exercițiul „Găsiți o pereche”
2 Jocul „Lanțul de cuvinte”
3 Jocul „Ce este mai întâi, ce urmează”
4 Exercițiul „Găsiți asemănările”
5 Joc „Lanțuri logice”
6 Exercițiu grafic „Decorează cuburile”
27 Eseu pe o anumită temă. Invitați copiii să vină cu cât mai multe propoziții pe o anumită temă, atât realiste, cât și fantastice. Învață-i pe copii să urmărească legătura logică dintre ei. 1 Conversație pe tema.
2 Joc „Ghicește eroul basmului”
3 Jocul „Cuvânt criptat”
4 Exercițiul „Compunerea inversă”
5 Compunem un basm „Cutia misterului”
6 Exercițiu grafic „Două castele”
28 Ce nu
auzi. Pentru a-i învăța pe copii să vadă și să înțeleagă nuanțe și nuanțe neașteptate non-standard ale situațiilor, să evidențieze inconsecvențele logice. Dezvoltați atenția, creativitatea. 1 Conversație pe tema „Sunete din jurul nostru”
2 Joc „Telefon spart”
3 Joc „Traduceți din limba copiilor”
4 Exercițiul „Cascada de cuvinte”
5 Învățarea și repetarea răsucitorilor de limbă.
6 Exercițiu grafic „traduceți limbajul sunetelor în limbajul liniilor”
29 Vedere din poziția altuia. Să învețe să perceapă aceleași evenimente în moduri diferite, să încurajeze la copii nu doar rezultatul, ci și însăși încercarea de a rezolva situația. Să dezvolte la copii dorința de a discuta situația, de a trage propriile concluzii. 1 joc „Fotograf”
2 Exercițiul „Detectivi”
3 Test etimologic distractiv.
4 Joc "Bine - rău"
5 Privind din poziţia altuia.
6 Exercițiu grafic „Oglindă”
30 Situații ilogice. Învață-i pe copii să distingă situațiile ilogice de altele, familiare. Exersează-te în capacitatea de a crea singur astfel de situații. Dezvoltați atenția, creativitatea. 1 Joc "Cine face ce?"
2 Joc "Prostii"
3 Joc "Se întâmplă - nu se întâmplă"
4 Exercițiul „Găsiți greșeala în desene”
5 Jocul „definiți ce este afișat aici?”
6 Exercițiu grafic „Desenează cu puncte”
31 Căutați modalități de utilizare a articolelor. Să dezvolte la copii capacitatea de a se concentra gândirea pe un singur subiect, de a lua în considerare aproape toate proprietățile subiectului. Dezvoltați capacitatea de a introduce obiecte într-o varietate de situații și relații. 1 joc „Căutați proprietăți comune”
2 Joc „Căutați obiecte cu proprietăți similare”
3 Joc „Căutați obiecte cu proprietăți opuse”
4 Exercițiu" Viață nouă lucruri vechi"
5 Joc "Cum îl pot folosi?"
6 Dictarea grafică.
32 Sarcini logice. Pentru a dezvolta gândirea logică la copii, capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme non-standard. Exersați capacitatea de a gândi într-o varietate de moduri. 1 Sarcini logice.
2 puzzle-uri distractive pentru micii inteligenți.
3 Exercițiul „Găsiți un model”
4 Test insidios despre cuvinte.
5 Joc „casă logică”
6 Exercițiu grafic „Hatching”
LISTA DE UTILIZATE SI RECOMANDATE
LITERATURĂ
1) Standardul de educație obligatoriu de stat al Republicii Kazahstan Educație și formare preșcolară. Dispoziții de bază.
2) Minimul de bază de stat de învăţământ preşcolar.
3) Program educațional general de pregătire preșcolară a copiilor de 5-6 ani în cadru școlar.
4) Asanov L. „Cele mai bune sarcini pentru ingeniozitate” Moscova, „AST - PRESS” 1999
5) Basov A.V., Tikhomirova L.F. „Dezvoltarea gândirii logice a copiilor” Yaroslavl, „Academia de Dezvoltare” 1996
6) Gamanov Yu. „Dezvolt logica și ingeniozitatea” „Peter” Sankt Petersburg, 2000
7) Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. „Logica şi matematică pentru preşcolari” Sankt Petersburg, „Copilăria” ed. a 2-a rev., adaug. 2002
8) Petlyakova E.N., Podgornaya S.N. „Logic and Account” Moscova, ICC martie 2004
9) Svetlova I. „Dezvoltarea logicii” Moscova „Eksmo” 2002
10) Sokolova E.I. „Logic” (Pregătirea pentru școală folosind o metodă intensivă) Moscova „Eksmo” 2002
11) Sokolova E.I. „Logica distractivă” Moscova, „Atberg” 1998
12) Tikhomirova L.F. „Exerciții pentru fiecare zi: logica pentru preșcolari” Yaroslavl, „Academia de Dezvoltare” 1997
13) Curs anual pentru copii 6-7 ani „Logica, gândire” Moscova, „Mozaic” 2003
STRUCTURA PROGRAMULUI
1) Notă explicativă
2) Obiectivele programului
3) Sarcini
4) Principii de construire a unui program
5) Selectarea sarcinilor cognitive
6) Metode și forme de rezolvare a sarcinilor
7) Distribuirea aproximativă a materialului educațional
8) Planificarea tematică a orelor
9) Prezicerea rezultatelor
10) Lista literaturii folosite
PREVIZIA REZULTATELOR
Dacă componentele enumerate ale gândirii sunt formate la vârsta preșcolară, atunci în școala elementară va fi facilitat procesul de stăpânire a cunoștințelor, abilităților și abilităților de bază.
Practicarea regulată a exercițiilor logice îi va învăța pe copii:
descrie semnele obiectelor, cuvintelor și numerelor;
recunoaşte obiectele după semne date;
identifica proprietăți diferite și identice ale obiectelor, cuvintelor, numerelor;
evidenţiază trăsăturile esenţiale ale obiectelor;
compara obiecte, cuvinte, numere;
determina succesiunea evenimentelor;
determina relaţia dintre obiectele de tip gen - specie;
să dea definiţii anumitor concepte;
Stabiliți relații cauzale;
exprima judecati, trage concluzii;
să poată efectua analize și sinteze simple;
Se formează vorbirea, inventivitatea, ingeniozitatea.
Copiii au posibilitatea de a-și gestiona în mod conștient memoria și de a-și regla manifestările (memorizare, reproducere, reamintire).
Se formează un interes pentru conținutul activităților educaționale, dobândirea de cunoștințe.
Înainte de a studia în școala elementară, copilul dezvoltă sârguință, diligență, disciplină.
1. Notă explicativă
1.1 Relevanță
1.2 Scopul programului
1.3 Obiectivele programului
1.4 Condiții de implementare a programului, vârsta copiilor, forme de desfășurare a cursurilor
1.5 Etapele implementării programului
1.6 Conținutul programului
1.7 Rezultate așteptate
2. Suport metodologic
2.1 Planul perspectivă-tematic al cercului „Logica distractivă”
3. Program de diagnostic pentru gândirea logică a copiilor preșcolari mai mari.
5. Resurse informaționale
1. Notă explicativă.
De ce logica pentru un mic preșcolar?
Potrivit lui L.A. Wenger, „pentru copiii de cinci ani, proprietățile externe ale lucrurilor nu sunt în mod clar suficiente. Ei sunt destul de gata să se familiarizeze treptat nu numai cu proprietățile externe, ci și cu proprietățile și relațiile interne, ascunse care stau la baza cunoștințe științifice despre lume... Toate acestea vor aduce beneficii dezvoltării psihice a copilului numai dacă antrenamentul vizează dezvoltarea abilităților mentale, acele abilități din domeniul percepției, gândirii imaginative, imaginației, care se bazează pe asimilarea de mostre ale proprietățile externe ale lucrurilor și varietățile lor..."
Abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Va fi mai dificil pentru un copil care nu a stăpânit metodele gândirii logice să rezolve probleme; efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare poate slăbi sau chiar dispărea.
După ce stăpânește operațiile logice, copilul va fi mai atent, va învăța să gândească clar și clar și se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit. Învățarea va deveni mai ușoară, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.
Acest program arată cum prin jocuri și exerciții speciale este posibil să se formeze capacitatea copiilor de a stabili independent relații logice în realitatea înconjurătoare.
Lucrând cu preșcolari la dezvoltarea proceselor cognitive, ajungeți la concluzia că unul dintre conditiile necesare dezvoltarea și formarea lor cu succes este sistematică, adică un sistem de jocuri și exerciții speciale cu conținut dezvoltat constant și din ce în ce mai complex, cu sarcini didactice, acțiuni de joc și reguli. Jocurile și exercițiile luate separat pot fi foarte interesante, dar folosindu-le în afara sistemului, nu se poate obține rezultatul de învățare și dezvoltare dorit.
1.1 Relevanță
Pentru dezvoltarea cu succes a curriculum-ului școlar, copilul are nevoie nu numai să știe multe, ci și să gândească consecvent și concludent, să ghicească, să arate tensiune mentală, să gândească logic.
Predarea dezvoltării gândirii logice este de o importanță nu mică pentru viitorul student și este foarte relevantă astăzi.
Stăpânind orice metodă de memorare, copilul învață să evidențieze un scop și să efectueze anumite lucrări cu materialul pentru a-l atinge. Începe să înțeleagă necesitatea de a repeta, compara, generaliza, grupează material în scopul memorării.
Învățarea copiilor despre clasificare contribuie la stăpânirea cu succes a unui mod mai complex de amintire - gruparea semantică pe care o întâlnesc copiii la școală.
Folosind oportunitățile de dezvoltare a gândirii logice și a memoriei preșcolarilor, este posibil să pregătim cu mai mult succes copiii pentru rezolvarea problemelor pe care ni le propune educația școlară.
Dezvoltarea gândirii logice include utilizarea jocurilor didactice, ingeniozitatea, puzzle-urile, rezolvarea diverselor jocuri de logică și labirinturi și prezintă un mare interes pentru copii. În această activitate, la copii se formează trăsături importante de personalitate: se dezvoltă independența, inventivitatea, ingeniozitatea, perseverența și se dezvoltă abilitățile constructive. Copiii învață să-și planifice acțiunile, să se gândească la ele, să ghicească în căutarea unui rezultat, dând dovadă de creativitate.
Când ai de-a face cu copii, poți observa că mulți copii nu pot face față cu simplul la prima vedere sarcini logice. De exemplu, majoritatea copiilor de vârstă preșcolară mai mare nu pot răspunde corect la întrebarea ce este mai mult: fructe sau mere, chiar dacă au în mâini o imagine pe care sunt desenate fructe - multe mere și mai multe pere. Copiii vor răspunde că sunt mai multe pere. În astfel de cazuri, el își bazează răspunsurile pe ceea ce vede cu propriii ochi. Sunt „dezamăgiți” de gândirea imaginativă, iar până la vârsta de 5 ani copiii nu au încă un raționament logic. La vârsta preșcolară mai mare, aceștia încep să manifeste elemente de gândire logică, caracteristice școlarilor și adulților, care trebuie dezvoltate în identificarea celor mai optime metode de dezvoltare a gândirii logice.
Jocurile cu conținut logic ajută la cultivarea interesului cognitiv la copii, contribuie la cercetare și căutare creativă, dorința și capacitatea de a învăța. Jocurile didactice ca una dintre cele mai naturale activități ale copiilor și contribuie la formarea și dezvoltarea manifestărilor intelectuale și creative, a autoexprimarii și a independenței. Dezvoltarea gândirii logice la copii prin jocuri didactice este importantă pentru reușita învățământului școlar ulterioar, pentru formarea corectă a personalității elevului și în educația ulterioară vor ajuta la însuşirea cu succes a bazelor matematicii şi informaticii.
1.2 Scopul programului: creând condiţii pentru dezvoltare maximă gândirea logică a preșcolarilor în pregătirea pentru școala de succes.
1.3 Obiectivele programului:
- învață copiii operații logice de bază: analiză, sinteză, comparație, negație, clasificare, sistematizare, limitare, generalizare, inferență
- învață copiii să navigheze în spațiu
- dezvoltă la copii funcții mentale superioare, capacitatea de a raționa, dovedi
- să cultive dorința de a depăși dificultățile, încrederea în sine, dorința de a ajuta un egal
1.4 Condiții de implementare a programului, vârsta copiilor, forme de desfășurare a cursurilor
Termeni de implementare a programului – 1-2 ani
Programul este conceput pentru copiii de 5-7 ani.
Programul prevede desfășurarea cursurilor în cerc în diferite forme:
- Individual muncă independentă copii.
- Lucrați în perechi.
- Forme de lucru în grup.
- Diferențiat.
- Verificare și control frontal.
- Autoevaluarea muncii depuse.
- Joc didactic.
- Competiție.
- Concursuri.
1.5 Etapele implementării programului
Tehnologia de activitate este construită în etape:
- Diagnosticarea nivelului inițial de dezvoltare a proceselor cognitive și controlul dezvoltării acestora.
- Planificarea mijloacelor prin care se poate dezvolta una sau alta calitate (atenție, memorie, imaginație, gândire), ținând cont de individualitatea fiecărui copil și de cunoștințele disponibile
- Construirea unei baze interdisciplinare (integrale) pentru formarea într-un curs în curs de dezvoltare.
- Complicarea treptată a materialului, creșterea treptată a volumului de muncă, creșterea nivelului de independență al copiilor.
- Cunoașterea elementelor de teorie, metode de predare a raționamentului, autoargumentarea alegerii.
- Integrarea cunoștințelor și a metodelor de activitate cognitivă, stăpânirea tehnicilor generalizate ale acesteia.
- Evaluarea rezultatelor cursului de dezvoltare în funcție de criteriile elaborate, care să includă copilul (stima de sine, autocontrol, control reciproc).
1.
6
Conținutul programului
Scurta descriere secțiuni și subiecte ale orelor (secțiunile corespund unei anumite operații logice pe care copiii o vor învăța la clasă):
1. Analiză – sinteză.
Scopul este de a-i învăța pe copii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ele; Învățați să combinați mental părți ale unui obiect într-un singur întreg.
Jocuri și exerciții: găsirea unei perechi logice (pisică - pisoi, câine - ? (cățeluș)). Completând imaginea ( ridicați un plasture, trageți un buzunar la rochie). Căutați contrarii (ușor - greu, rece - fierbinte). Lucrați cu puzzle-uri de complexitate diferită. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare și forme geometrice.
2. Comparație.
Scopul este de a învăța să stabilim mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale; dezvolta atentia, perceptia copiilor. Îmbunătățiți orientarea în spațiu.
Jocuri și exerciții: consolidarea conceptelor: mare - mic, lung - scurt, jos - înalt, îngust - larg, sus - jos, mai departe - mai aproape etc. Funcționează cu conceptele „la fel”, „cel mai”. Căutați asemănări și diferențe în 2 imagini similare.
3. Restricție.
Scopul este de a învăța să evidențiem unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici. Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor.
Jocuri și exerciții: „încercuiește doar steaguri roșii cu o linie”, „găsește toate obiectele necirculare”, etc. Excluderea celui de-al patrulea de prisos.
4. Generalizare.
Scopul este de a învăța să combinați mental obiectele într-un grup în funcție de proprietățile lor. Contribuie la îmbogățirea vocabularului, extinde cunoștințele de zi cu zi ale copiilor.
Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, legume, fructe etc.
5. Sistematizare.
Scopul este de a învăța să identifice tipare; extinde vocabularul copiilor; învață să spui dintr-o imagine, repovesti.
Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini, aranjarea imaginilor într-o succesiune logică.
6. Clasificare.
Scopul este de a învăța să distribuiți obiectele în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, operarea liberă cu acestea.
7. Inferență.
Scopul este de a preda cu ajutorul judecăților pentru a trage o concluzie. Contribuie la extinderea cunoștințelor casnice ale copiilor. Dezvoltați imaginația.
Jocuri și exerciții: căutați pozitiv și negativ în fenomene (de exemplu, atunci când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bine, dar răul este că în ploaie o persoană se poate uda, răci și se îmbolnăvește) . Evaluarea corectitudinii unor judecăți („vântul bate pentru că copacii se leagănă.” Nu?). Rezolvarea problemelor logice.
1.7 Rezultate așteptate
Rezultate planificate:
Copiii ar trebui să știe:
- principii de construire a modelelor, proprietăți ale numerelor, obiectelor, fenomenelor, cuvintelor;
- principiile structurii puzzle-urilor, cuvintelor încrucișate, cuvintelor în lanț, labirinturi;
- antonime și sinonime;
- denumirile formelor geometrice și proprietățile acestora;
- principiul programării și alcătuirii unui algoritm de acțiuni.
Copiii ar trebui să fie capabili să:
- determina tipare și execută o sarcină în conformitate cu acest tipar, clasifică și grupează obiecte, compară, găsește proprietăți comune și particulare, generalizează și abstractizează, analizează și evaluează activitățile lor;
- prin raționament, rezolvarea problemelor logice, nestandardizate, efectuarea de căutare creativă, sarcini verbale-didactice, numerice, găsirea răspunsului la ghicitori matematice;
- raspunde rapid si corect in timpul incalzirii la intrebarile puse;
- îndeplini sarcini de antrenare a atenției, percepției, memoriei
- să efectueze dictate grafice, să poată naviga într-o reprezentare schematică a sarcinilor grafice;
- să fiți capabil să vă stabiliți un obiectiv, să planificați etapele de lucru, să obțineți rezultate cu propriile eforturi.
Mod de a verifica rezultatele muncii : ore de generalizare după fiecare secţiune şi 2 diagnostice (iniţială (septembrie) şi finală (mai)) ale nivelului de stăpânire a operaţiilor gândirii logice.
