Perspektívny plán kruhovej logiky 4 5 rokov. Program krúžku na rozvoj logického myslenia a matematických schopností „Rozvojové hry“ Karaseva Elena Stanislavovna. Podmienky realizácie programu
PRACOVNÝ PROGRAM
krúžok na rozvoj logického myslenia detí seniorskej skupiny kompenzačnej orientácie "Rozvíjať"
Vyvinutý:
Carebo I.G., pedagóg
Musikhina L.V., pedagóg.
Abakan, 2017
1. Cieľová sekcia…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Vysvetlivka …………………………………………………………………………..3
1.2. Účel a ciele programu ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
1.3. Princípy a prístupy v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu………………..3
1.4. Plánované výsledky vývoja programu……………………………….……..4
2.1. Učebné osnovy………………………………………………………………………………....4
2.2. Približný komplexný - tematický plán ..……………………………………………….4
3. Organizačný úsek……………………………………………………………...6
3.4. Metodická podpora programu ……………………………………………………… 6
1. CIEĽOVÁ SEKCIA
1.1. Vysvetľujúca poznámka
Pri rozvoji schopností predškolákov má osobitné miesto intelektuálny rozvoj, a to matematika, zameraná na rozvoj logiky, myslenia, zvedavosti a samostatnosti. To poskytuje veľké možnosti rozvoja. kognitívnych schopností, ktoré sú základom pre formovanie matematického myslenia v budúcnosti a formovanie takéhoto myslenia je zárukou úspešnej asimilácie matematického obsahu v budúcnosti.
Slovo logika pochádza zo starogréckeho logos, čo znamená myšlienka, slovo, myseľ. V modernom svete je logika vedou o pravidlách, ktoré riadia proces myslenia.
Tieto pravidlá sú zložité, je ich veľa, preto si ich treba osvojiť postupne. Obzvlášť ťažké logické úlohy sa dávajú deťom so všeobecným nedostatočným rozvojom reči, pretože reč a myslenie spolu úzko súvisia.
Čím skôr začnete stimulovať a rozvíjať logické myslenie, založené na vnemoch a vnímaní bábätka, tým rýchlejšie prebehne plynulý prechod od konkrétneho k abstraktnému mysleniu. Intelektuálno-jazykové vzťahy navyše potvrdzujú vývinový vplyv verbálno-logického myslenia na reč predškolákov, a to tak v norme vývinu, ako aj v podmienkach patológie.
Podmienky realizácie krúžku.
Krúžok „Rozvíjať“ je určený pre deti staršieho predškolského veku.
Doba štúdia je 1 rok.
Počet tried za rok je 72.
Formou organizácie je kruh.
Režim - 2 krát týždenne.
Týždenný čas: 40 minút, každý 20 minút.
Čas - druhá polovica dňa.
Podmienky prijímania detí: podľa želania.
1.2. Účel a ciele programu
Cieľ programu: vytváranie sociálnej situácie pre rozvoj detí v procese oboznamovania a hrania logických hier a cvičení.
Ciele programu:
- vytvárať deťom podmienky na osvojenie si podstatných znakov predmetov, schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať;
- vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnych charakteristík a sklony;
- zabezpečiť rozvoj matematických schopností každého dieťaťa ako subjektu vzťahov k sebe samému, k iným deťom, dospelým a svetu;
- podporovať rozvoj iniciatívy, nezávislosti, vytváranie predpokladov vzdelávacie aktivity;
1.3. Zásady pre formovanie výchovno-vzdelávacieho procesu
- princíp individualizácie s prihliadnutím na možnosti, vekové charakteristiky vývinu a potreby každého dieťaťa;
- princíp uznávania každého dieťaťa ako plnohodnotného subjektu výchovno-vzdelávacieho procesu;
- princíp podpory detskej iniciatívy a formovania kognitívnych záujmov žiakov;
- zásada špecifickosti a prístupnosti vzdelávacieho materiálu, systematickosť a vzájomná prepojenosť v súlade s požiadavkami.
1.4. Plánované výsledky vývoja programu
Ciele pre rozvoj programu
staršie deti predškolského veku
dieťa:
- vlastní základné logické operácie.
- schopný navigovať v priestore a na liste papiera.
- nachádza vzory v javoch, vie ich opísať.
- má zručnosti spolupráce, vie pracovať vo dvojiciach a mikroskupinách.
- schopný dokázať svoj názor.
2.1 Učebné osnovy
Načasovanie | Predmet | Sledujte |
septembra | "Matematika-logika" | |
októbra | "Cesta do lesa" | |
novembra | "Cesta do logickej krajiny" | |
December | "tkanina" | |
januára | "Cesta do Prostokvashina" | |
februára | "Krajina matematiky" | |
marca | "V zoo" | |
apríla | "Výlet do vesmíru" | |
Smieť | "Pomôžte zajačikom" | |
Spolu: 70 hodín |
||
2.2 Približný komplexný – tematický plán
Načasovanie | Predmet | Úlohy |
septembra | "Matematika-logika" | 1. Nájdite vzor 2. Kto je to? Čo to je? 3. Myslite a riešte problémy 4. Nájdite možnosti 5. Čarodejníci 6. Zbierajte kvet 7. Logické koncovky 8. Ornament |
októbra | "Cesta do lesa" | 1. Užitočné – škodlivé 2. Čo som si myslel? 3. Zasaďte kvety 4. Zoskupte podľa funkcií 5. Zapamätajte si rýchlejšie 6. Čokoľvek, čo letí 7. Čo sa stane... 8. Kde bývaš? |
novembra | „Cesta do krajiny logika" | 1. Zmätok 2. Moja čiara je tvoja kresba 3. Lietať 4. Čo sa kreslí neviditeľnou ceruzkou? 5. Šifrovač 6. Priatelia 7. Neprítomný umelec 8. Nájdite položku |
December | "tkanina" | 1. Nájdite si partnera 2. Pokračujte v riadku 3. Náplasť 4. Patchwork 5. Raz, dva, tri, pozri! 6. Farebné šnúrky 7. Módni návrhári 8. Ateliér |
januára | „Cesta v Prostokvashine" | 1. Chcem vedieť všetko 2. Miestni obyvatelia 3. Zozbierajte mapu 4. Matroskin mätie 5. Logické reťazce 6. Koľko nás je? 7. Pomenujte to jedným slovom 8. Nakreslite prvky |
februára | "Krajina matematiky" | 1. Počítajte a pomenujte 2. Geometrické Lotto 3. Spiatočná cesta 4. Riešte problémy 5. Nájdite ďalšiu položku 6. Puzzle 7. Nájdite chybu 8. Počítanie palíc |
marca | "V zoo" | 1. Kde je čí tieň? 2. Kto je blízko? kto je ďaleko? 3. Pre koho je klietka určená? 4. Kto je nadbytočný? 5. Čo je spoločné? 6. Čo je prvé, čo ďalej? 7. Hľadanie zvierat 8. Fantastické zviera |
apríla | "Výlet do vesmíru" | 1. Vesmírny stroj 2. Počítanie planét 3 Mliečna dráha 4. Kto je rýchlejší? 5 Chvost kométy 6. Hádajte z popisu 7. Pokračujte v riadku 8. Logické reťazce |
Smieť | "Pomôžte zajačikom" | 1. Koľko? 2. Nakreslite druhú polovicu 3. Riešte hádanky 4. Všimnite si rozdiel 5. Čo komu patrí? 6. Spojte bodkami 7. Nájdite dvoch rovnakých zajačikov 8. Kde sa schovali zajace? |
3.2. Metodická podpora programu
Poskytovanie učebných materiálov a učebných pomôcok.
- Alyabyeva E.A. Rozvoj logického myslenia a reči u detí vo veku 5-8 rokov.M .: Sfera, 2005.
- Buzunov V. Mysli, hádaj, kresli, vyfarbuj! Vydavateľská skupina AOZT NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami na rozvoj reči predškolákov. M.: AST, 2006.
- Vagurina L.M. Príprava do školy. logické operácie. Testovacie úlohy. Moskva: Linor, 1999.
- S.E. Gavrina. Veľká kniha testov pre deti vo veku 6-7 rokov. Účtovanie, čítanie, spoznávanie vonkajšieho sveta, rozvoj reči, pamäti, pozornosti, myslenia, dobré motorové zručnosti ruky. Akadémia rozvoja, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. Rozvíjame logiku. Moskva: Linor, 1999.
- Závodnová N.V. Rozvoj logiky a reči u detí. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
- Karpenko M.T. Zbierka hádaniek. Moskva: Vzdelávanie, 1988.
- Konovalenko S.V. Rozvoj kognitívnej aktivity u detí od 6 do 9 rokov. Workshop pre psychológov a logopédov. Moskva, 2000.
- Kostromina S.N. Ako prekonať ťažkosti pri výučbe detí čítať, matematiku, ruský jazyk. - M., AST: Brankár, 2008.
- Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Pomoc psychológa pre dieťa. Petrohrad: Reč, 2006.
- Stepanova O.A. Prevencia školských ťažkostí. - M.: Sféra, 2003.
- Tichomirova L.F. Logika pre predškolákov. Jaroslavľ.: Akadémia rozvoja, 2006.
- Foppel K. Ako naučiť deti spolupracovať (1.-4. časť). M., 1998.
- Khukhlaeva O.V. Cesta k môjmu ja. M., 2001.
- Chistyakova G.I. Psychogymnastika. M., 1990.
- Cheremankina L.V. Rozvoj pozornosti detí. - Jaroslavľ, 1999.
- Sharokhina V.L. Nápravné a rozvojové triedy v seniorská skupina. M.2003.
« Logika»
Vedúci kruhu: I.V. Pozhidaeva
Typ programu – rozvíjanie
– konštantný
Použité metódy :
- praktické(hranie);
- rozvoj;
- výskumu;
- experimentovanie;
- modelovanie;
- rekreáciu;
- transformácia;
- výstavby.
Formulár implementácie programu : regulované vzdelávacie aktivity v rámci kruhu« Logika».
Vývojové prostredie :
Modelovacie tyčinky. Vzdelávací desktop- tlačené hry.
.
.
.
Jednoduché ceruzky.
Súprava farebných ceruziek. .
Podmienky realizácie programu – prirodzené životné prostredie dieťaťa v režime materskej školy.
Verbálno-logické myslenie je najvyšším stupňom vývinu detského myslenia. Dosiahnutie tohto štádia je dlhý a náročný proces, pretože plný rozvoj logického myslenia si vyžaduje nielen vysokú aktivitu duševnej činnosti, ale aj zovšeobecnené vedomosti o všeobecných a podstatných znakoch predmetov a javov reality, ktoré sú zakotvené v slovách. Matematická gramotnosť, rozvinuté logické myslenie je kľúčom k úspešnému vzdelávaniu absolventa materskej školy v škole.
Zručnosti, ktoré dieťa nadobudne v predškolskom období, poslúžia ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku – v škole. A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia, schopnosť „konať v mysli“. Pre dieťa, ktoré nezvládlo metódy logického myslenia, bude ťažšie riešiť problémy, vykonávanie cvičení si bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa, záujem o učenie sa môže oslabiť alebo dokonca vyblednúť. Program obsahuje herné a zábavné úlohy na rozvoj priestorových zobrazení, rozvoj matematických dizajnérskych zručností, rozšírenie vedomostí o veľkosti, tvare, veľkosti predmetov.
Ciele a ciele
Cieľ: zvládnutie predškolských detí na elementárnej úrovni s metódami logického myslenia prostredníctvom systému hodín kognitívnej orientácie krúžku „Logika“.
Úlohy:
1. Dieťa by malo vedieť nájsť rozdiely a podobnosti medzi dvoma obrázkami (alebo medzi dvoma hračkami).
2. Dieťa musí vedieť poskladať podľa predlohy stavby od projektanta.
3. Dieťa by malo vedieť poskladať vystrihnutý obrázok z 2-4 častí.
4. Dieťa by malo byť schopné dokončiť úlohu do 5 minút bez toho, aby bolo rozptýlené.
5. Dieťa by malo vedieť zložiť pyramídu (poháre, vkladať ich do seba) bez cudzej pomoci.
6. Dieťa by malo vedieť vložiť chýbajúce úlomky obrázkov do otvorov.
7. Dieťa by malo vedieť nazvať skupinu predmetov zovšeobecňujúcim slovom
(krava, kôň, koza - domáce zvieratá; zima, leto, jar - ročné obdobia). Nájdite ďalšiu položku v každej skupine. Nájdite zhodu pre každú položku.
8. Dieťa by malo vedieť odpovedať na otázky typu: Dá sa v lete sánkovať? prečo? Prečo nosiť v zime teplé bundy? Na čo slúžia okná a dvere v dome? Atď.
9. Dieťa by malo vedieť voliť opačné slová: pohár je plný
Pohár je prázdny, stromček je vysoký - stromček je nízky, choďte pomaly - choďte rýchlo, pás je úzky - pás je široký, dieťa je hladné - dieťa je sýte, čaj je studený - čaj je horúci , atď.
10. Dieťa by si malo vedieť zapamätať dvojice slov po prečítaní dospelým: pohár vody, dievča – chlapec, pes – mačka atď.
Dieťa by malo vedieť vidieť nesprávne zobrazené predmety na obrázku, vysvetliť, čo je zlé a prečo.
Program krúžku je postavený na základných princípoch, ktoré riešia moderné vzdelávacie problémy s prihliadnutím na požiadavky budúcnosti:
1. Princíp činnosti zaraďuje dieťa do kognitívneho procesu.
2. S didaktickým princípom vedeckosti úzko súvisí princíp celostného pohľadu na svet v aktívnom prístupe. Deti si rozvíjajú osobný postoj k získaným vedomostiam a schopnosť ich aplikovať vo svojej praktickej činnosti.
3. Princíp tvorivosti (tvorivosti) znamená maximálne zameranie sa na tvorivosť v činnosti detí, získavanie vlastných skúseností z tvorivej činnosti.
Efektívnosť študijného krúžku sa dosahuje využívaním moderných vzdelávacích technológií.
V práci sa používajú tieto vzdelávacie technológie:
technológie šetriace zdravie (telesná výchova počas vyučovania na posilnenie svalov očí, krku, chrbtice);
problémové učenie (pomocou cvičení, ktoré vám umožnia nájsť nezávislé riešenie);
technológie osobnostne orientovaného prístupu (deti dostávajú úlohy podľa ich individuálneho rozvoja);
Očakávané výsledky
IN :
zvýrazniť vlastnosti predmetov, nájsť predmety podobné a odlišné vo vzhľade;
porovnávať, klasifikovať, zovšeobecňovať, systematizovať objekty okolitej reality (zvýrazniť vlastnosti objektov, nájsť objekty podobné a odlišné vo vzhľade); navigovať v priestore, rozlišovať medzi objektmi umiestnenými vpravo, vľavo, nad, pod;
rozdeliť súbor na podskupiny charakterizované spoločnou vlastnosťou;
porovnávať časti a celok pre predmety a akcie; pomenovať hlavnú funkciu (účel) predmetov; usporiadať udalosti v správnom poradí;
vykonať vymenovanú alebo zobrazenú postupnosť akcií;
použiť akúkoľvek akciu vo vzťahu k rôznym objektom; opísať jednoduchý postup na dosiahnutie daného cieľa;
nájsť chyby v nesprávnom poradí jednoduchých
akcie;
kresliť analógie medzi rôznymi objektmi;
zapamätať si, reprodukovať naučený materiál, dokázať, zdôvodniť.
práca vo dvojiciach, podskupinách; prejaviť láskavosť
rovesníkovi, vypočuť, v prípade potreby pomôcť.
vzdelávacie – tematický tréningový plán .
Názov témy programu | Počet hodín |
|
P\ P | ||
Kolobokove narodeniny | ||
rubíková kocka | ||
Návšteva Gnome. | ||
Čarovné paličky. | ||
Jesenné záhady. | ||
Učíme sa uvažovať. | ||
Hľadajte vzory. | ||
Rozprávkové bludisko. | ||
Kocúr v čižmách. | ||
Lesné zvieratá. | ||
Naučiť sa porovnávať. | ||
Vtipný účet. | ||
Zbierame obrázky. | ||
Orientácia v priestore. | ||
Geometrický dizajn. | ||
Zázračné premeny (geometrické | ||
Vitamínka cestuje. | ||
Sme vynálezcovia. | ||
Logické reťazce. | ||
Hore alebo dole. | ||
Vedec mačka. | ||
Cestovať vlakom. | ||
Neznámi pomocníci. | ||
Zelenina a ovocie. | ||
Včielka Maja. | ||
Zvieratá z Afriky. | ||
Hádanky sú vtipy. | ||
Rozprávkové bludisko. | ||
Farby dúhy. | ||
Jeden harmanček, dva harmančeky (zábavný účet). | ||
Pomôžme Popoluške obliecť sa. | ||
Staviame z farebných tvarov. | ||
Prečo? | ||
Hádanky a hlavolamy. | ||
Záverečná lekcia "Dokážeme všetko." |
Celkom: 35 hodiny.
1. Rhymes .
.
2. Matematické hádanky .
5.
3. Grafická kresba .
Rozvoj jemných motorických schopností rúk, práca so šablónami. Objekty prírody; Domáce potreby; budovy a stroje.
4. Čísla a čísla .
Čísla v poézii a rozprávkach. Čísla vo vnútri5. Porovnanie čísel vo vnútri5.
5. 5. 5. Matematické verše - vtipy .
– vtipy. 6. hádanky . Puzzle .
hádanky– čísla, pridanie obrázkov, nájsť logickú dvojicu. , , zbieranie hádaniek.
7. Geometrické postavy .
Farby dúhy. Ich poradie. Priamka.
. 8. Porovnanie hodnôt .
Koncepty« menej», « viac», « ťažšie», « jednoduchšie», « dlhšie», « Stručne povedané», « vyššie», « nižšie». Hľadajte protiklady, hľadať podobnosti a rozdiely obrázky.
9. Úlohy s paličkami .
, mozaika. Úlohy na pridanie, odstránenie tyčiniek. .
10. Úlohy vo veršoch .
Problémy s pridávaním, zvýšiť, 5.
11. Riešenie topologických problémov . labyrint .
Stavba labyrintov, výstup z labyrintov. Akcie s číslami.
Porovnanie čísel. Riešenie problémov. magický štvorec.
12. .
Trojuholník. Podmienky pre jeho výstavbu. . . . Práca so šablónami.
13. .
Orientácia v rovine. . Koncepty: « nasleduje», « predchádzalo», « vyššie», « nižšie», « stojí medzi» a t. d.
14. Matematika v rozprávkach .
15. .
Zápisnica z telesnej výchovy, prstová gymnastika, šnurovacie hry.
16. .
: nábytok, riad, dopravy, zeleniny, ovocie atď.. P.
17. Cvičenia na rozvoj reči
, logické reťazce.
18. Záverečná lekcia .
.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Krúžkový program doplnkového vzdelávania"logika"
Vedúci kruhu: I.V. Pozhidaeva
Informačná časť programu
Typ programu - vývojový
Zloženie študentov- stály
Použité metódy:
- praktické (hranie);
- rozvoj;
- výskum;
- experimentovanie;
- modelovanie;
- rekreácia;
- transformácia ;
- výstavby.
Formulár implementácie programu: regulovanévzdelávacie aktivity v rámci krúžku"Logika".
Vývojové prostredie:
Modelovacie tyčinky. Vzdelávací desktop- tlačené hry.
malí dizajnéri a Stavebný Materiál so sadou vzoriek.
Geometrické mozaiky a puzzle.
Úlohy zo zošita na tlačenom základe pre samostatnú a kolektívnu prácu.
Jednoduché ceruzky.
Súprava farebných ceruziek. Vzor s geometrickými tvarmi.
Podmienky realizácie programu– prirodzené pre dieťaživotné prostredie v režime materskej školy.
slovne - logické myslenie je najvyšším stupňom vývoja detského myslenia. Dosiahnutie tohto štádia– dlhý a zložitý proces, T . Do . plný rozvoj logického myslenia si vyžaduje nielen vysokú aktivitu duševnej činnosti, ale aj zovšeobecnené poznatky o všeobecných a podstatných znakoch predmetov a javov reality, ktoré sú zakotvené v slovách. Matematická gramotnosť, rozvinuté logické myslenie– to je kľúč k úspešnému vzdelávaniu absolventa materskej školy v škole.
Zručnosti a schopnosti, nadobudnuté dieťaťom v predškolskom období, bude slúžiť ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku- V škole . A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia., schopnosť " konať v mysli". Dieťaťu , neovládal metódy logického myslenia, ťažšie riešiť problémy, cvičenie bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa., oslabiť alebo úplne vyblednúť záujem o učenie. Na programe sú herné a zábavné úlohy na rozvoj priestorových zobrazení, rozvoj zručností v oblasti matematického dizajnu, rozšíriť vedomosti o hodnote, tvar , veľkosť predmetov.
Ciele a ciele
Cieľ: zvládnutie detí predškolského veku na základnejúrovni metódami logického myslenia prostredníctvom systému tried kognitívnej orientácie kruhu"Logika".
Úlohy :
1. Dieťa by malo vedieť nájsť rozdiely a podobnosti medzi dvoma obrázky ( alebo medzi dvoma hračkami).
- Dieťa by malo vedieť poskladať podľa predlohy stavby od projektanta.
- Vystrihnutý obrázok by dieťa malo vedieť poskladať 2-4 diely.
- Dieťa musí byť schopné bez rozptýlenia, do 5 minút na dokončenie úlohy.
- Dieťa musí vedieť zložiť pyramídu(poháre, dávať ich do seba) bez pomoci.
- Dieťa by malo vedieť vložiť chýbajúce fragmenty obrázkov do otvorov.
- Dieťa by malo vedieť nazvať zovšeobecňujúce slovo skupinu predmetov
(krava, kôň, koza - Domáce zvieratá; zimné, letné, jarné obdobia). Nájdite v každej skupine ďalšiu položku. Nájdite zhodu pre každú položku.
- Dieťa by malo vedieť odpovedať na otázky ako napr: Dá sa v lete sánkovať? prečo? Prečo nosiť v zime teplé bundy? Na čo slúžia okná a dvere v dome?? A t. d .
- Dieťa musí vedieť voliť opačné slová: pohár plný
- pohár je prázdny, strom je vysoký - strom je nízky, choďte pomaly - choďte rýchlo, pás je úzky - pás je široký, dieťa je hladné- dieťa je sýte, čaj je studený - čaj je horúci atď. d .
- Dieťa si musí vedieť zapamätať dvojice slov, po prečítaní dospelou osobou: sklo - voda, dievča - chlapec, pes - mačka atď. d .
Dieťa by malo vidieť na obrázku nesprávne znázornené položky, vysvetliť, čo je zlé a prečo.
Kruhový program je postavený na základných princípoch, ktoré riešia moderné vzdelávacie problémy s prihliadnutím na požiadavky budúcnosti:
- Princíp činnosti zahŕňa dieťa do kognitívneho procesu.
- Princíp celostného pohľadu na svet v aktívnom prístupe úzko súvisí s didaktickým princípom vedeckého charakteru.. Deti si rozvíjajú osobný postoj k získaným vedomostiam a schopnosť ich aplikovať vo svojej praktickej činnosti.
- Princíp tvorivosti(kreativita) zahŕňa maximálnu orientáciu na kreativitu v činnostiach detí, získavanie vlastných skúseností z tvorivej činnosti.
Efektívnosť študijného krúžku sa dosahuje využívaním moderných vzdelávacích technológií.
- práca využíva nasledujúce vzdelávacie technológie:
technológie šetriace zdravie(telesná výchova počas tried na posilnenie svalov očí, krk, chrbtica);
problémové učenie(použitie cvičenia, čo vám umožní nájsť nezávislé riešenie);
technológie osobne– orientovaný prístup(deti dostávajú úlohy podľa ich individuálneho rozvoja);
IKT.
Očakávané výsledky
- v dôsledku krúžkových tried budú môcť deti:
zvýrazniť vlastnosti predmetov, ;
porovnať, klasifikovať, zhrnúť , systematizovať predmet ety okolitú realitu(zvýrazniť vlastnosti predmetov, nájsť predmety, ktoré sa podobajú a líšia sa vzhľadom); navigovať vo vesmíre, rozlišovať predmety, tí napravo, vľavo , hore , dole ;
rozdeliť množinu na podmnožiny, charakterizované spoločnou vlastnosťou;
priraďte časti a celok k objektom a akciám; zavolať hlavnú funkciu položky (vymenovania); usporiadať udalosti v správnom poradí;
vykonať vymenovanú alebo zobrazenú postupnosť akcií;
aplikovať nejaké alebo činnosť vo vzťahu k rôznym objektom; opísať jednoduchý postup na dosiahnutie daného cieľa;
nájsť chyby v nesprávnom poradí jednoduchých
akcie;
kresliť analógie medzi rôznymi vecami;
zapamätať si, reprodukovať naučený materiál, dokázať , argumentovať .
pracovať v pároch, podskupiny ; prejaviť láskavosť
- rovesník, počúvaj, pomôcť podľa potreby.
vzdelávacie - tematický tréningový plán.
Názov témy programu | Počet hodín |
|
n\n | ||
Kolobokove narodeniny | ||
rubíková kocka | ||
Návšteva Gnome. | ||
čarovné paličky. | ||
Jesenné záhady. | ||
Naučiť sa uvažovať. | ||
Hľadajte vzory. | ||
rozprávkové bludisko. | ||
Kocúr v čižmách . | ||
Lesné zvieratá. | ||
Naučiť sa porovnávať. | ||
Veselý účet. | ||
Zbieranie obrázkov. | ||
Orientácia v priestore. | ||
geometrický dizajn. | ||
zázračné premeny(geometrická | ||
postavy). | ||
Vitamínka cestuje. | ||
Sme vynálezcovia. | ||
Logické reťazce. | ||
Hore alebo dole. | ||
Vedec mačka. | ||
Cestovanie vlakom. | ||
Nepoznám pomocníkov. | ||
Zelenina a ovocie. | ||
Včielka Maja. | ||
Zvieratá z Afriky. | ||
Hádanky sú vtipy. | ||
rozprávkové bludisko. | ||
Farby dúhy. | ||
Jeden rumanček, dva rumančeky (veselé konto). | ||
Pomôžte Popoluške obliecť sa. | ||
Stavba z farebných tvarov. | ||
Prečo? | ||
Hádanky a hlavolamy. | ||
Záverečná lekcia"Všetci môžeme." |
Celkom: 35 hodín.
1. Rýmy.
Riekanky s matematickým obsahom.
2. Matematické hádanky.
Matematické hádanky s číslami 5.
3. Grafická kresba.
Rozvoj jemných motorických schopností rúk, práca so šablónami. Objekty prírody; Domáce potreby ; budovy a stroje.
4. Čísla a čísla.
Čísla v poézii a rozprávkach. Čísla vo vnútri 5. Porovnanie čísel vo vnútri 5.
Operácie s číslami 5. Riešenie problémov s číslami vo vnútri 5. 5. Matematické verše- vtipy.
Spôsoby riešenia matematických veršov- vtip. 6. Hádanky. Puzzle.
Rebuses - čísla, pridanie obrázkov, nájsť logickú dvojicu. Hádanky s rôznymi predmetmi, hry na odstránenie štvrtého extra, zbieranie hádaniek.
7. Geometrické postavy.
Farby dúhy. Ich poradie. Priamka .
Uzavreté a otvorené zakrivené čiary. 8. Porovnanie hodnôt.
Pojmy „menej“, „viac“, „ťažší“, „ľahší“, „dlhší“, „kratší“, „vyšší“, „nižší“. Hľadajte protiklady, hľadať podobnosti a rozdiely obrázky .
9. Úlohy s paličkami.
Drafting geometrické tvary , mozaika . Úlohy na pridanie, odstránenie tyčiniek. Stavba figúrok podľa predlohy a slovného opisu.
10. Úlohy vo veršoch.
Problémy s pridávaním, zvýšiť , zníženie počtu niekoľkých jednotiek v rámci 5.
11. Riešenie topologických problémov. Labyrint.
Stavba labyrintov, výstup z labyrintov. Akcie s číslami.
Porovnanie čísel. Riešenie problémov. magický štvorec.
12. geometrický dizajn.
Trojuholník . Podmienky pre jeho výstavbu. Najjednoduchší dizajn zo vzorky. Dizajn obrysových objektov. Dizajn podľa zobrazenia. Práca so šablónami.
13. Riešenie úloh pre rozvoj priestorových zobrazení.
Orientácia v rovine. Orientácia v priestore. Pojmy: „nasleduje“, „predchádza“, „hore“, „dole“, „stojí medzi“ atď. d .
14. Matematika v rozprávkach.
15. Cvičenie na oddych a rozvoj jemnej motoriky.
Zápisnica z telesnej výchovy, prstová gymnastika, šnurovacie hry.
16. Úlohy na rozšírenie obzorov a slovnej zásoby detí.
Hry a cvičenia na prácu so zovšeobecňujúcimi pojmami: nábytok, riad, dopravy, zeleniny, ovocie atď.. P.
17. Cvičenia na rozvoj reči
Vytváranie príbehov z obrázkov, logické reťazce.
18. Záverečná lekcia.
Inscenované predstavenie s matematickými postavami.
Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
« MATERSKÁ ŠKOLAč. 330 kombinovaný typ "
Program
Autor: dodatočné vzdelanie
pre deti predškolského veku
"Mladý intelektuál" (matematika + logika)
Vychovávateľ:
Bratukhina L.S.
Omsk
Vysvetľujúca poznámka
Efektívny rozvoj intelektových schopností detí predškolského veku je jednou z naliehavých úloh našej doby. Deti s rozvinutým intelektom si rýchlejšie zapamätajú učivo, sú si istejšie vo svojich schopnostiach, ľahšie sa adaptujú na nové prostredie a sú lepšie pripravené do školy.
Matematika hrá dôležitú úlohu v intelektuálnom rozvoji dieťaťa. Zbystruje myseľ, rozvíja flexibilitu myslenia, učí logiku. Dieťa získava prvé matematické skúsenosti v r rôzne druhy denné činnosti.
Logicko-matematické myslenie sa formuje na základe obrazného myslenia a je najvyšším stupňom rozvoja myslenia.
Po zvládnutí logických operácií sa starší predškolák stane pozornejším, naučí sa jasne a jasne myslieť, dokáže sa v správnom čase sústrediť na podstatu problému, presvedčiť ostatných, že má pravdu. Učenie bude jednoduchšie, čo znamená, že proces učenia aj samotný školský život budú prinášať radosť a uspokojenie. Pre kvalitnejší a rýchlejší proces výučby logických operácií staršieho predškoláka sú potrebné didaktické hry a cvičenia.
Formovanie logických techník je dôležitým faktorom priamo prispieva k rozvoju procesu myslenia staršieho predškoláka. Prakticky všetky psychologické štúdie venované analýze metód a podmienok rozvoja myslenia dieťaťa sa zhodujú v názore, že metodické vedenie tohto procesu je nielen možné, ale aj vysoko efektívne, t.j. špeciálna práca pri formovaní a rozvoji logických metód myslenia dochádza k výraznému zvýšeniu efektívnosti tohto procesu bez ohľadu na počiatočnú úroveň vývoja dieťaťa.
Účel programu:
1. Rozvoj logického myslenia detí predškolského veku na elementárnej úrovni prostredníctvom metód porovnávania, zovšeobecňovania, klasifikácie, systematizácie a sémantickej korelácie.
2. Podporovať formovanie a rozvoj najjednoduchších logických štruktúr myslenia u predškolákov prostredníctvom špeciálne organizovaných tried.
Ciele programu:
Návody:
rozvíjať mentálne schopnosti detí osvojovaním si činností substitúcie a vizuálneho modelovania;
naučiť sa vytvárať skupinu samostatných predmetov, oddeľovať ich podľa ich charakteristických vlastností a účelu;
naučiť sa klasifikovať predmety z rôznych dôvodov;
naučiť sa porovnávať predmety a obrázky;
naučiť sa korelovať schematický obraz so skutočnými predmetmi;
rozvíjať rýchlosť myslenia;
povzbudzovať ich, aby vyvodili vlastné závery;
naučiť sa podrobne odpovedať na otázky, vyvodiť závery;
naučiť sa vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami.
vyvíja sa:
rozvoj mentálnych schopností - porovnávať, analyzovať, klasifikovať, zovšeobecňovať, abstrahovať, kódovať a dekódovať informácie;
osvojenie si elementárnych zručností algoritmickej kultúry myslenia;
rozvoj kognitívnych procesov vnímania pamäti, pozornosti, predstavivosti;
rozvoj tvorivých schopností.
rozvoj schopnosti zoskupovať predmety podľa farby a veľkosti;
rozvoj schopnosti rozlišovať a pomenovať v procese modelovania
geometrické tvary, siluety, predmety a iné.
upevniť schopnosť stanoviť súlad medzi počtom objektov a počtom.
kreslenie geometrických tvarov z palíc a ich transformácia. Kreslenie postáv, symbolických obrázkov geometrických tvarov v notebooku v klietke.
Vzdelávacie:
možnosť spájania samostatných činností detí a ich rôznorodej vzájomnej interakcie pri rozvíjaní matematických predstáv.
výchova a rozvoj zodpovednosti, vytrvalosti, pri prekonávaní ťažkostí, koordinácia pohybov očí a jemnej motoriky rúk, činy sebaovládania a sebaúcty.
Typ programu: program „Mladý matematik“ je program kognitívnej a výskumnej orientácie, ktorý vychádza z programu K.V. Sheveleva "Tvorba základných matematických reprezentácií u predškolákov"
Princípy programu:
princíp integrácie vzdelávacích oblastiach v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami detí;
formovanie matematických pojmov založených na percepčných činnostiach detí, hromadenie zmyslových skúseností a ich chápanie;
používanie rôznorodého a rôznorodého didaktického materiálu, ktorý umožňuje zovšeobecniť pojmy „číslo“, „množina“, „forma“;
stimulácia aktívnej rečovej činnosti detí, rečový sprievod percepčných úkonov;
možnosť spájania samostatných činností detí a ich rôznorodej interakcie pri rozvoji matematických predstáv;
Očakávané výsledky:
Rozvoj ich intelektových a tvorivých schopností u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom rozvoja logických a matematických pojmov (vlastnosti, vzťahy, súvislosti, závislosti) a metód poznávania (porovnávanie, radenie, zoskupovanie, radenie, klasifikácia). Dieťa vlastní základné logické operácie. Schopný mentálne určiť podobnosti a rozdiely predmetov podľa podstatných znakov. Schopný kombinovať a distribuovať položky do skupín. Voľne pracuje so zovšeobecňujúcimi pojmami. Vie, ako mentálne rozdeliť celok na časti a vytvoriť z častí celok a vytvoriť medzi nimi spojenie. Dieťa nachádza vzory v javoch, vie ich opísať. Dokáže použiť úsudok na vyvodenie záverov. Dokáže sa pohybovať vo vesmíre a na liste papiera. Dieťa má veľkú slovnú zásobu veľký rozsah znalosti domácnosti. Je pozorný, pozorný, vytrvalý, zaujíma sa o výsledky svojej práce. Má schopnosť spolupracovať, vie pracovať vo dvojiciach a mikroskupinách.
Program „Mladý matematik“ sa bude realizovať v rámci matematického krúžku pre deti 4-7 rokov v skupinách. Skupina 1 - stredná (4-5 rokov) Skupina 2 - seniorská skupina (5-6 rokov) Skupina 3 - prípravná (6 - 7 rokov) Program je určený na jeden rok. Pre úspešný rozvoj vyučovacieho programu je počet detí v skupine krúžku 10 osôb. Trvanie lekcie je 20 - 35 minút. Vyučovanie prebieha 8-krát mesačne od októbra do mája.
HARMONOGRAM NOD
Podmienky implementácie programu:
dostupnosť materiálnej a technickej podpory;
systematické návštevy krúžku „Mladý matematik“
Formy a metódy
V procese činnosti sa používajú rôzne formy: tradičné, kombinované a praktické triedy, hry, súťaže a iné.
Aktivita konalo sa:
frontálne (súčasná práca so všetkými deťmi)
individuálne-frontálne (striedanie individuálnych a frontálnych foriem práce)
podskupiny (organizácia práce v mikroskupine)
individuálne (individuálne plnenie úloh, riešenie problémov).
Metódy:
Na rozvoj kognitívnych schopností a kognitívnych záujmov u predškolákov učitelia používajú tieto metódy:
elementárna analýza (stanovenie vzťahov príčina-následok);
porovnanie;
metóda modelovania a navrhovania;
metóda otázok;
metóda opakovania;
riešenie logických problémov;
experimentovanie a skúsenosti
Medzi triky, používané v procese realizácie kruhových aktivít, ktoré zvyšujú motiváciu k učeniu by sa mali nazývať:
Individualizácia a aktivizácia učenia;
Hry a herné situácie.
Hodiny s predškolákmi pre krúžok prebiehajú hravou formou, keďže hlavnou činnosťou predškolákov je hra. Program sa riadi jedným z princípov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a realizuje sa rôznymi formami špecifickými pre deti tejto vekovej skupiny, a to predovšetkým formou hry.
Pri rozvoji kognitívnych schopností predškoláka pomôže hra s učebnými prvkami, ktorá je pre dieťa zaujímavá. Takáto hra je didaktickou hrou.
Didaktické hry na tvorenie matematických zobrazení a rozvíjanie logických operácií využívané v programe možno rozdeliť do týchto skupín: 1. Hry s číslami a číslami 2. Hry na cestovanie v čase 3. Orientačné hry v priestore 4. Hry s geometrickými útvarmi 5. Logické hry myslenie
Technické vybavenie tried
Vybavenie:
Stojan
Plagáty
Demo mapy okruhov
Jednotlivé mapy okruhov
CD a zvukový materiál
Gramofón
Integrácia vzdelávacích oblastí:
« kognitívny vývoj»: rozvoj kognitívnych schopností (pozornosť, pamäť, vnímanie, myslenie, predstavivosť) a operácií myslenia; naučiť nadväzovať vzťahy príčina-následok, rozvoj svojvôle. Upevniť vedomosti detí o šetrnom zaobchádzaní s predmetmi živej a neživej prírody.
« Vývoj reči»: povzbudiť túžbu klásť otázky a logicky budovať svoj úsudok. Pokračujte v rozvíjaní a aktivizácii slovnej zásoby detí. Čítanie a diskusia s deťmi o umeleckých dielach, ktoré sú v súlade s témou krúžku GCD.
"Fyzický vývoj": kontrolovať vývoj správne držanie tela. Poskytnite vnútorný normál teplotný režim, pravidelné vysielanie; formovať schopnosť dodržiavať základné pravidlá hier, orientovať sa v priestore.
„Sociálny a komunikačný rozvoj“: zabezpečiť podmienky pre ďalšiu mravnú výchovu detí. Vytvárať priateľský vzťah k sebe navzájom a k ostatným. Povzbudzujte deti, aby samostatne plnili základné úlohy (pripravte materiál na GCD, usporiadajte tabuľky, rozdeľte pracovné zošity).
"Umelecký a estetický rozvoj": upevniť schopnosť vyfarbiť daný predmet, obrázok, logické vyfarbenie pozdĺž obrysu, rovnomerné použitie ťahov, rozvíjať jemné motorické zručnosti. Formovať emocionálnu odozvu na hudobnú skladbu použitú vo fyzických minútach.
Výchovno – tematický plán
| Predmet | Počet lekcií | Čas |
||||||||||
| teoretická | Praktické |
|||||||||||
Dlhodobý plán (4 – 5 rokov)
Dlhodobý plán (5-6 rokov)
Dlhodobý plán (6-7 rokov)
| 3-4 lekcie - Číslo 20 Číselný segment 0 - 20 - radový počet - "Schematizácia" - Cusenerove palice | Oboznámenie sa s tvorením číslovky 20. Cvičenie v písaní číslovky 20. Upevňovanie radového počítania Rozvíjať schopnosť identifikovať a abstrahovať vlastnosti, schopnosť „čítať diagram“, upevňovať zručnosti radového počítania. | "FEMP u predškolákov vo veku 6 - 7 rokov", "Rozvíjacie úlohy", "Počítam do 20" palice Shevelev K.V Kuzener |
Metodická podpora programu krúžku „Mladý matematik“
1. K.V. Shevelev Program "Tvorba základných matematických reprezentácií u predškolákov" - M.; Juventa, 2012 2. K.V. Shevelev „Súhrny kognitívnej aktivity na FEMP u predškolákov vo veku 4-5 rokov“ M.; Juventa, 2013
3.K.V. Shevelev počítam do 10. Pracovný zošit pre deti 4-5 rokov - M.; Juventa, 2013
4. K.V. Shevelev "Cesta do sveta logiky" Pracovný zošit pre deti vo veku 4-5 rokov - M .; Juventa, 2015 5. K.V. Shevelev „Súhrny kognitívnej aktivity na FEMP medzi predškolákmi vo veku 5-6 rokov“ M.; Juventa, 2013
6. K.V. Shevelev „Myslím, myslím, porovnávam“ Pracovný zošit pre deti vo veku 5-6 rokov - M .; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev "Tvorba matematických schopností" Pracovný zošit pre deti vo veku 5-6 rokov - M.; Juventa, 2014 8. K.V. Shevelev "Logika, porovnanie, počítanie" Pracovný zošit pre deti vo veku 5-6 rokov - M .; Juventa, 2016 9.K.V. Shevelev „Súhrny kognitívnej aktivity o FEMP medzi predškolákmi vo veku 5 – 6 rokov“ Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev "Počítam do 20" Pracovný zošit pre deti vo veku 6-7 rokov - M .; Juventa, 2013 11. K.V. Shevelev „Vývoj úloh“ Pracovný zošit pre deti vo veku 6-7 rokov - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N. V., 365 najlepších vzdelávacích hier pre deti vo veku 5-7 rokov na každý deň. - Jaroslavľ, Akadémia rozvoja, 2010
13. E.V. Kolesnikova „Riešim logické úlohy: Matematika pre deti vo veku 5-7 rokov“ - M .: Sfera TC, 2015
14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova "Logico - matematický rozvoj deti v predškolskom veku: hry s logickými blokmi Gyenesh a farebnými paličkami Cuizener "SPb.: PUBLISHING HOOD "CHILDHOOD PRESS" LLC -128 rokov.15. V. Voskobovič, T. Charko. Herná technológia pre intelektuálny a tvorivý rozvoj predškolských detí vo veku 3-7 rokov "Rozprávkové labyrinty hry - M., 2003
PROGRAM PRE ROZVOJ LOGICKÉHO MYSLENIA PRE DETI 6-7 ROČNÉ
VYSVETĽUJÚCI LIST
Logika je veda o zákonoch a formách myslenia; priebeh uvažovania a záverov; racionalita, vnútorná zákonitosť niečoho.
Početné psychologické štúdie ukazujú, že v prvých 20 rokoch života prebieha hlavný intelektuálny vývoj človeka a najintenzívnejší intelekt sa mení od 2 do 12 rokov.
Už predtým školského veku deti začínajú rozvíjať pojmové, verbálne a logické myslenie. Pre úspešnú školskú dochádzku, pochopenie vzdelávacích materiálov by predškoláci mali mať tri zložky myslenia:
1) elementárne mentálne operácie: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, zdôrazňovanie podstatného, klasifikácia atď.;
2) aktivita, uvoľnenosť myslenia, umožňujúca produkciu rôznych hypotéz, nápadov, vznik viacerých možností riešenia problému;
3) organizovanosť a cieľavedomosť, prejavujúca sa v orientácii na vyzdvihovanie podstatného v javoch, vo využívaní zovšeobecnených schém na analýzu javu.
Ak je toto zahrnuté v predškolskom veku, uľahčí proces asimilácie vedomostí, zručností a schopností deťom na základnej škole. Ak však tieto zložky myslenia nie sú elementárne formované pri príprave dieťaťa na školskú dochádzku, potom je na počiatočnej úrovni, na každej hodine v rôznych predmetoch, zadané študentom úlohy na rozvoj logického myslenia.
Psychológ L.S. Vygotsky zaznamenal intenzívny rozvoj intelektu detí v predškolskom a základnom školskom veku. Rozvoj myslenia vedie zasa ku kvalitatívnej prestavbe vnímania a pamäti, ich premene na regulované, svojvoľné procesy.
Vo veku 5-7 rokov dieťa zvyčajne premýšľa v špecifických kategóriách. Potom nastáva prechod do štádia formálnych operácií, s ktorým je spojená istá úroveň rozvoja schopnosti zovšeobecňovať a abstrahovať.
V čase, keď vstupujú do školy, by deti predškolského veku mali mať základné zručnosti a schopnosti uvažovať, snažiť sa vyvodzovať závery, porovnávať, porovnávať, analyzovať, nachádzať konkrétne a všeobecné, vytvárať jednoduché vzorce, ovládať spôsoby poznávania predmetov a sveta okolo nich.
Preto je pre rozvoj myslenia, rast úrovne intelektuálneho rozvoja, kreativity potrebné:
. naučiť deti nájsť a použiť implicitné vlastnosti predmetov na dosiahnutie určitých cieľov;
naučiť deti vidieť koreň problému, uvedomiť si isté existujúce rozpory a paradoxy v zdanlivo obyčajných javoch;
. formovať a rozvíjať základné operácie myslenia;
. naučiť deti predkladať myšlienky a testovať ich pravdivosť v praxi;
. naučiť deti nielen predkladať nápady, ale aj rozvíjať schopnosť starostlivo a podrobne
rozvíjať ich.
CIEĽ PROGRAMU - rozvoj logického myslenia detí; znalosť operácií
logické myslenie; zvýšenie záujmu o proces učenia sa nových vecí ako o seba,
ako aj pre ľudí v okolí; výchova tvorivej činnosti, myslenia osobnosti.
V tejto súvislosti sa predkladajú tieto ÚLOHY:
1) Dať tréningu rozvojový charakter.
2) Zabezpečenie maximálnej aktivity detí v samostatnom procese učenia.
3) Integračný prístup k obsahu a metódam organizácie pedagog
procesu, v súlade s individuálnymi vývinovými schopnosťami dieťaťa.
4) Vytváranie priaznivého prostredia pre učenie a rozvoj, berúc do úvahy vek
vlastnosti detí.
5) Úzke spojenie so životom, svetom okolo.
ZÁSADY ZOSTAVENIA PROGRAMU
1) Dostupnosť zamýšľaného materiálu, súlad s vekovými charakteristikami
deti.
2) Systematický a dôsledný v získavaní vedomostí a zručností.
3) Osobne orientovaný prístup k deťom.
4) Štúdium záujmov a potrieb detí.
5) Praktická účasť a vizuálny dizajn.
6) Kreatívny a individuálny prístup k riešeniu problémov.
Výber KOGNITÍVNYCH ÚLOH bol realizovaný na základe moderných požiadaviek na výučbu starších predškolákov. Umožňujú deťom najmä naučiť sa:
opísať znaky predmetov, slov, čísel;
rozpoznávať predmety podľa daných vlastností;
identifikovať rôzne a identické vlastnosti predmetov, slov, čísel;
zvýrazniť podstatné znaky predmetov;
porovnávať predmety, slová, čísla;
zhrnúť;
klasifikovať predmety, slová, čísla;
určiť postupnosť udalostí;
posudzovať opačné javy;
definovať vzťahy medzi objektmi typu rod – druh, časť – celok a pod.
definovať určité pojmy;
rozvíjať mentálne operácie analýzy a syntézy;
rozvíjať reč, vynaliezavosť, vynaliezavosť.
Sekcie programu obsahujú aktuálne kognitívne témy zamerané na organizáciu duševného vývoja dieťaťa.
Triedy sa konajú raz týždenne, ale materiál ponúkaný deťom môže byť
využitie pri rôznych činnostiach.
Forma organizácie kognitívneho procesu sa môže líšiť v závislosti od
úlohy podľa výberu učiteľa:
- samostatná činnosť detí;
- Tímová práca;
- workshopy;
- hry;
- cvičenia;
- školenia a pod.
METÓDY A FORMY RIEŠENIA NASTAVENÝCH PROBLÉMOV
Logické triedy sú rozdelené do niekoľkých typov:
1) Školenia. Tieto lekcie poskytujú podrobné pochopenie pojmov
definície znakov predmetov. Učenie sa začína úvodom do predmetu logiky,
jeho hlavné kategórie.
2) Posilnenie tried. Predpokladajme opakovanie preberanej látky. Niektorí
úlohy sa plnia spoločne s učiteľom, niektoré v skupinách. V oboch prípadoch
spolieha sa na nadobudnuté vedomosti detí.
3) Záverečné lekcie. Deti takmer samostatne, bez vyzvania by mali
byť schopný vykonávať známe alebo podobné úlohy.
Na hodine logiky sa žiadna úloha ani cvičenie nevykonáva ako mechanická
zapamätanie si pojmov, pojmov a pod. Všetky hodiny prebiehajú formou hry, počas
ktoré deti dostávajú potrebné vedomosti, zručnosti, sú vyzbrojené zručnosťami pracovať
logický materiál. Učiteľ aktívne zapája deti do hľadania pravdy,
poskytuje možnosť samotným deťom skúšobnou metódou nájsť riešenie a odpoveď
otázka, ktorá im bola položená, čo spôsobuje veľký záujem o triedy.
PRIBLIŽNÁ DISTRIBÚCIA VZDELÁVACIEHO MATERIÁLU
PRE ROZVOJ LOGICKÉHO MYSLENIA
septembra
1) Logika. Čo to je?
2) Hádanky. Konštrukčná analýza.
3) Analýza. Syntéza. Znaky predmetov.
4) Farba. Formulár. Veľkosť.
októbra
1) Chuť. Vôňa. Materiál.
2) Živé – neživé. Do ktorej skupiny patrí. Ľudské použitie.
3) Porovnanie. Seriácia. Pohľad – rod.
4) Popieranie. Obmedzenie.
novembra
1) Zovšeobecnenie. Klasifikácia.
2) Čo je zbytočné? Čo chýba?
Vymýšľanie hádaniek.
December
1) Algoritmus hádania.
2) Rozsudky.
3) Úsudky.
4) Animované figúrky. Premeny.
januára
1) Čo sa vo svete nedeje?
2) Logika v matematike.
3) Logika a naša reč.
februára
1) Logika v okolitom svete.
2) Pocity. Postrehy. zastupovanie.
3) Koncept. Abstrakcia.
marca
1) Slová. Definície.
2) Časti – celok. Príčina – následok.
3) Konzistentnosť. Naproti.
4) Kvantitatívne a kvalitatívne pomery objektov.
apríla
1) Logické dvojice. Logické reťazce.
2) Esej na danú tému.
3) Čo nepočuješ.
Pohľad z pozície druhého.
Smieť
1) Nelogické situácie.
2) Hľadajte spôsoby použitia položiek.
3) Logické príklady a logické úlohy.
CELKOM: 32 lekcií
TEMATICKÉ PLÁNOVANIE HODÍN PRE ROZVOJ LOGICKÉHO MYSLENIA DETÍ 6 - 7 ROKOV.
(1 hodina x 32 týždňov = 32 hodín)
№ Téma Úlohy Obsah
1 „Logika. Čo to je?" Oboznámte deti s predmetom logiky. Poskytnúť predstavu o ľudskom poznaní okolitého sveta, o hlavných formách zmyslového poznania a abstraktného myslenia. Formovať schopnosť detí aktívne sa zapájať do vykonávania úlohy nezávisle, presne. 1 Oboznámenie sa s predmetom „logika“.
2 Hra „Viem ...“ (s loptou)
3 Cvičenie "Kto je pozornejší?"
4 Hovorte o ročných obdobiach.
5 Didaktická hra „Čo najskôr, čo potom“ (kolektívna)
6 Grafické cvičenie.
2 Hádanky. Konštrukčná analýza. Naučiť deti hádať hádanky, vedieť vysvetliť, akým znakom uhádli, čo sa hovorí. Cvičenie v schopnosti zvýrazniť hlavnú vec, odvrátiť pozornosť od sekundárnej. Zoznámiť deti s hádankou, ako jednou z jednotiek vedomostí o svete okolo. 1 Rozhovor o hádankách.
2 Klasifikácia hádaniek.
3 Cvičenie „Uhádni hádanku – nakreslite hádanku“
4 Hra "Kde je hračka?"
5 Rozhovor o ročných obdobiach "Kedy sa to stane?"
6 Grafické cvičenie.
3 Analýza. Syntéza. Znaky predmetov. Oboznámiť deti s pojmom „znak predmetu“, precvičiť si schopnosť izolovať jednotlivé znaky predmetov. Rozvíjať u detí schopnosť myslieť pomocou rôznych logických techník, vykonávať jednoduchú analýzu a syntézu. 1 Hovorte o predmetoch, ktoré nás obklopujú.
2 Cvičenie „Identifikujte predmet dotykom“
3 Cvičenie „Rozpoznanie objektu podľa daných vlastností“
4 Nájdite rozdielovú hru
5 Cvičenie „Určite ročné obdobie podľa uvedených znakov“
6 Grafické cvičenie.
4 Farba. Formulár. Veľkosť. Naučiť deti izolovať tieto znaky v predmetoch, zdôvodniť svoj výber, dokázať jeho účelnosť. Rozvíjať zmyslové vnímanie, schopnosť vykonávať úlohu podľa pokynov. Aktivujte reč detí, naučte deti nahlas uvažovať. 1 Opakovanie predchádzajúcej témy, vyčlenenie prvých troch znakov predmetov: farba, tvar, veľkosť.
2 Cvičenie "Kto je viac všímavý?"
3 Hra „Kruh, trojuholník, štvorec“
4 Hra "Definujte postavu"
5 Farebná hra
6 Grafické cvičenie.
5 Ochutnajte. Vôňa. Materiál. Oboznámiť deti s niektorými ďalšími znakmi predmetov, ktoré nie sú charakteristické pre všetky predmety, ale len pre konkrétne. Cvičte deti vo vzťahu predmetu k materiálu, z ktorého je vyrobený. Podporovať a udržiavať záujem detí o plnenie úloh. 1 Izolácia špecifických vlastností objektu (chuť, vôňa)
2 Hra „Hádaj chuť“
3 hra „Identifikujte podľa vône“
4 Cvičenie "Čo z čoho?"
5 Cvičenie na zvýraznenie vlastností predmetov.
6 Živý – neživý. Do ktorej skupiny patrí. Ľudské použitie. Naučiť deti určovať vzťah objektu k určitej skupine podľa základných znakov. Zistite význam každej z položiek pre ľudské použitie. Cvičte deti v nadväzovaní vzťahov príčina-následok, v schopnosti vidieť výsledok dosiahnutý v priebehu určitej práce. 1 Konverzácia na danú tému. Oboznámenie sa s metódami zoskupovania objektov podľa nejakého atribútu.
2 Hra "Žiť - neživý"
3 Cvičenie „Predmetové loto“
4 Cvičenie „Pokračuj vo vete“
5 Upevňovanie poznatkov o sezónnych javoch.
6 Grafické cvičenie.
7 Porovnanie. Seriácia.
Pohľad – rod. Formovať a rozvíjať u detí základné operácie myslenia. Naučte sa nájsť podobnosti a rozdiely medzi predmetmi a javmi. Formovať schopnosť nadväzovať najbežnejšie vzťahy medzi pojmami, ako je druh – rod. Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie. 1 Oprava všetkých známok predmetov.
2 Cvičenie „Reťazec slov“
3 Učenie a spoznávanie nových pojmov.
Porovnávacia hra. Ako porovnávať. Ako nemôžete porovnávať.
4 Hra „Nájsť príbuzných“
5 Cvičenie „Povedz mi slovo“
6 Grafické cvičenie na trénovanie pamäti.
8 Popretie.
Obmedzenie. Naučiť deti vidieť existujúce rozpory: vedieť aplikovať rôzne kategórie počas cvičení. Cvičte v schopnosti vidieť koreň problému. Formovať schopnosť obhájiť svoj názor, dokázať pravdivosť svojej odpovede. 1 Stanovenie druhov a generických pojmov. Hra "Ryby - vtáky - zvieratá"
2 Cvičenie „Naopak“
3 Práca s predmetmi. Hra "Čo si si myslel?"
4 Hra "Definujte postavu"
5 hádaniek (pomocou obmedzenia, negácie)
6 Grafické cvičenie.
9 Zovšeobecnenie. Klasifikácia.
Oboznámiť deti s klasifikáciou predmetov a ich podstatnými znakmi (prirodzenými a základnými) a nepodstatnými (pomocnými). Naučiť zovšeobecňovať a rozdeľovať predmety do skupín, kde každá skupina, každá trieda má svoje stále miesto. Cvičiť deti v schopnosti nájsť a využiť vlastnosti predmetov na dosiahnutie cieľa. 1 Cvičenie „Pokračovať v rade“
2 Oboznámenie sa s pojmami „klasifikácia“, „zovšeobecnenie“.
3 Práca v malých skupinách na klasifikácii predmetov a javov.
4 Hra „Pochop význam“
5 Hra "Kruh - kruh"
6 Grafické cvičenie.
10 Čo je navyše?
Čo chýba? Na základe získaných poznatkov naučiť deti vidieť rozpory, odstrániť chybu, ktorú považujú za urobenú. Rozvíjať pozornosť, pozorovanie, schopnosť analyzovať navrhovaný materiál. 1 Rozhovor na poslednú tému, upevnenie techník zovšeobecňovania a klasifikácie.
2 Cvičenie „Vynechané postavy“
3 Hra „Čo sa nestane bez niečoho“
4 Pracujte vo dvojiciach na kartách „Čo sa nestane bez“
5 Hra „Čo je zbytočné? Kto je extra?
6 Grafické cvičenie podľa vzoru „Pravidelnosť“
11 hádaniek. Cvičte deti vo vymýšľaní hádaniek, odrážajúc v nich charakteristické črty predmetu. Rozvíjajte abstraktné myslenie, predstavivosť. Formovať tvorivú činnosť, rozvíjať reč. 1 Pracujte s rôznymi typmi hádaniek.
2 Riešenie hádaniek, šaráda
3 Hovorte o téme. Určenie štruktúry a plánu na zostavenie puzzle.
4 Vymýšľanie hádaniek pre deti. Analýza výsledkov.
Lotto 5 hádaniek
6 Orientačné cvičenie „Červená, žltá, zelená“
12 Algoritmus hádania. Cvičte deti v schopnosti analyzovať, predkladať myšlienky a testovať ich pravdivosť v praxi. Rozvíjať duševnú aktivitu detí, schopnosť logického myslenia, využívať schopnosť operovať so získanými poznatkami. 1 Cvičenie „Poznaj predmet podľa daných znakov“
2 Vytvorenie hádacieho algoritmu.
3 Cvičenie „Hlučné, chutné, okrúhle, červené“
4 Pracujte v skupinách na kartách (jedna skupina háda predmet, druhá pomocou algoritmu háda)
5 hier "Reťazec slov"
6 Diktát „Nahradiť názov objektu geometrickým útvarom“
13 rozsudkov. Cvičte deti v schopnosti potvrdzovať alebo popierať znaky predmetov alebo ich vzťahov. Naučiť deti nielen predkladať nápady, ale aj rozvíjať schopnosť ich starostlivo a detailne rozvíjať. Formovať aktivitu a osobnú účasť na presadzovaní určitých úsudkov. 1 hra „Dobré – zlé“
2 Stanovte si ročné obdobia a ich znamenia. Vyjadrite svoj názor na ne.
3 Cvičenie "Pýtateľ"
4 hry "Intelektuálny tenis"
5 Cvičenie „Dokončiť vetu – urobiť úsudok“
6 Grafický diktát.
14 Závery. Naučte deti vyvodzovať závery na základe faktov prieskumu; prijať záver podľa určitých pravidiel vyvodzovania. Cvičenie pri vytváraní spojení medzi rôznymi javmi, je ľahké prejsť z jedného spojenia do druhého. 1 hra „Čo je prvé, čo bude ďalej“
2 Prírodné javy a ročné obdobia: vzťah, zmena, znamenia.
3 Cvičenie "Záver"
4 Cvičenie "Na základe čoho?"
5 zábavná hra na pozornosť a myslenie "on - ona"
6 Grafický diktát.
15 animovaných figúrok. Premeny. Aby ste deti naučili starostlivo a podrobne skúmať čísla, vyvodzujte závery. Počas transformácie figúrok formovať schopnosť brať do úvahy všetky faktory transformácie. Rozvíjajte myslenie, sústreďte sa na danú úlohu. 1 Cvičenie „Z akých tvarov pozostáva predmet“
2 Hra "Tangram", "Columbusovo vajce"
3 Úvod do továrne na transformáciu
4 Hra „Animované figúrky“
5 Cvičenie „Chýbajúce písmená v zábavných veršoch“
6 Cvičenie na trénovanie pamäte.
16 Čo sa vo svete nedeje? Formovať u detí obrazné myslenie, fantáziu, schopnosť logicky vyjadrovať svoj úsudok. Rozvíjať tvorivú a rečovú činnosť, jazykové myslenie. 1 Konverzácia na tému "Stalo sa to alebo nie?"
2 Cvičenie "Nezmysel"
3 hra „Slová, ktoré neexistujú“
4 Cvičenie "Čo sa preboha nedeje?"
5 Hra „Opravte chybu“
6 Grafické cvičenie „Fantasy“.
17 Logika v matematike. Naučiť deti myslieť logicky a tvorivo vyjadrovať svoje myšlienky pomocou matematických pojmov. Rozvíjať komplexné vnímanie betónu. 1 Cvičenia „Číslo navyše“, „Matematické perličky“, „Chyby sú neviditeľné“
2 Hra „Cesta“ (v orientácii na rovine listu).
3 Cvičenie „Spočítajte čísla“
4 Cvičenie „Forma. Veľkosť. farba"
5 Hra "Umelcova chyba"
6 Diktát na pozornosť a myslenie.
18 Logika a naša reč. Cvičte deti v schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky, počúvať a porozumieť druhým. Rozvíjať verbálne komunikačné schopnosti, schopnosť správne a logicky zostavovať frázy. 1 hra „Pomenujte slovo“
2 Zákerný kvíz o slovách.
3 hra "Reťaz slov"
4 Cvičenie „Pokračovať v príbehu“
5 hádaniek a anagramov „Zašifrované slovo“
6 Rozšifrujte a napíšte slovo.
19 Logika v okolitom svete. Naučiť deti nachádzať a izolovať logické súvislosti vo svete okolo seba, vyvodzovať závery. Naučte sa vytvárať spojenia medzi objektmi a javmi. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu detí. 1 Cvičenie "Porovnanie obrázkov"
2 Hra "Čo leží kde?"
3 Hra „Z jednotlivých častí rýchlo zostavte predmet“
4 Cvičenie „Vymyslite meno“
5 Čítanie diela o ročných obdobiach.
6 Grafické cvičenie.
20 Pocit.
Vnímanie.
zastupovanie. Cvičiť deti v poznaní okolitého sveta pomocou zmyslových foriem. Naučiť deti používať svoje pocity na posúdenie predmetu ako celku. Rozvíjajte pozornosť a koncentráciu. 1 Konverzácia na danú tému.
2 Hra „Úžasná taška“
3 Cvičenie „Poznávame predmet podľa daných znakov“
4 úlohy s paličkami.
5 Cvičenie „Spájajte obrázky a slová“
6 Grafické cvičenie.
21 Koncepcia. Abstrakcia. Naučiť deti mentálne izolovať jeden zo znakov objektu a odpútať pozornosť od ostatných, teda vyzdvihovať podstatné črty a odvádzať pozornosť od neexistujúcich, sekundárnych. Rozvíjať duševnú aktivitu. 1 Cvičenie „Vysvetlite pojem“
2 Cvičenie „Nájdime predmet odlišný od ostatných“
3 Hra „Ako to vyzerá“
4 Cvičenie „Hľadajte objekty s podobnými vlastnosťami“
5 Cvičenie „Hľadajte objekty s opačnými vlastnosťami“
6 grafické cvičenie „Mozaika“ (abstraktná kresba).
22 slov. Definície. Rozvíjať u detí mentálne operácie analýzy a syntézy; formovať zručnosti a schopnosti pri zostavovaní definícií. Rozvíjajte súvislú reč, schopnosť logicky budovať svoju odpoveď. 1 Konverzácia na danú tému.
2 Cvičenie "Definovať"
3 Hra "Dokončiť vetu"
4 Cvičenie „Spoj slová“
5 cvičení „Vložte do definície správne slovo“, Kontrola definícií“
6 Grafické cvičenie.
23 Časť - celok. Príčina – následok. Naďalej učiť deti triediť predmety, ale nielen podľa špecifických a všeobecných pojmov, ale aj podľa komponentov každého samostatný predmet. Rozvíjajte pozorovanie, túžbu po nezávislom uvažovaní. 1 Hádanky.
2 Hra „Rozptýlený umelec“
3 Cvičenie "Komu, čomu?"
4 Kolektívna práca „Zbierajte záplaty na koberce“
5 Cvičenie „Určite príčinu udalostí“
6 Grafické cvičenie „Dokončiť kresbu“
24 Sekvencia
Opak Formovať u detí pojmové myslenie, túžbu zvládnuť základné operácie logického myslenia; schopnosť eliminovať nejednoznačnosť, nejednoznačnosť. 1 hra "Celoročne"
2 Cvičenie "Sekvencia"
3 Kreatívna úloha „Návrhári a stavitelia“
4 Cvičenie „Po, potom, teraz“
5 Cvičenie „Predstavenie opačných pojmov“
6 Grafické cvičenie „Dokončiť vzor“
25 Kvantitatívne a kvalitatívne pomery objektov. Naučiť deti chápať kvantitatívne a kvalitatívne pomery predmetov, vedieť chápať ich kategórie. Podrobnejšie zoznámiť deti so skupinou párových pojmov. Rozvíjať schopnosť vyvodzovať nezávislé závery. 1 Konverzácia na danú tému.
2 Hra „Kde je hračka“
3 Cvičenie „Prečítajme si rozprávku“
4 Cvičenie „Hádaj hádanky, odpovedz na otázky“
5 Vysvetlenie významu prísloví.
6 Grafické cvičenie „Viacfarebné korálky“
26 Logické dvojice.
Logické reťazce. Naučiť deti vytvárať logické dvojice, ak sú nejaké spoločný znak vedieť vysvetliť svoj výber. Cvičte deti v zostavovaní logických reťazcov, berúc do úvahy znamienko poslednej položky v reťazci. Rozvíjať logické myslenie, schopnosť dávať jasné odpovede. 1 Cvičenie „Nájdi pár“
2 Hra „Reťazec slov“
3 Hra „Čo je prvé, čo bude ďalej“
4 Cvičenie „Nájdite podobnosti“
5 hra "Logické reťaze"
6 Grafické cvičenie „Ozdobte kocky“
27 Esej na danú tému. Vyzvite deti, aby vymysleli čo najviac viet na danú tému, realistických aj fantastických. Naučte deti vystopovať logické spojenie medzi nimi. 1 Konverzácia na danú tému.
2 Hra „Hádaj hrdinu rozprávky“
3 Hra „Šifrované slovo“
4 Cvičenie „Skladanie v opačnom poradí“
5 Skladáme rozprávku „Mystery box“
6 Grafické cvičenie „Dva hrady“
28 Čo nie
počuť. Naučiť deti vidieť a pochopiť nečakané neštandardné odtiene a nuansy situácií, upozorniť na logické nezrovnalosti. Rozvíjajte pozornosť, kreativitu. 1 konverzácia na tému "Zvuky okolo nás"
2 Hra "Rozbitý telefón"
3 Hra „Preložiť z detského jazyka“
4 Cvičenie „Slovná kaskáda“
5 Učenie a opakovanie jazykolamov.
6 Grafické cvičenie „preložte jazyk zvukov do jazyka čiar“
29 Pohľad z pozície druhého. Naučiť vnímať rovnaké udalosti rôznymi spôsobmi, povzbudiť v deťoch nielen výsledok, ale aj samotný pokus o riešenie situácie. Rozvíjať u detí túžbu diskutovať o situácii, vyvodzovať vlastné závery. 1 hra "Fotograf"
2 Cvičenie "Detektívi"
3 Zábavný etymologický kvíz.
4 Hra „Dobré – zlé“
5 Pohľad z pozície druhého.
6 Grafické cvičenie "Zrkadlo"
30 Nelogické situácie. Naučte deti rozlišovať nelogické situácie od iných, známych. Cvičte v schopnosti vytvárať takéto situácie sami. Rozvíjať pozornosť, kreativitu. 1 Hra "Kto čo robí?"
2 Hra "Nezmysel"
3 Hra "Stáva sa - nestáva sa"
4 Cvičenie „Nájdi chybu vo výkresoch“
5 Hra "definujte, čo je tu zobrazené?"
6 Grafické cvičenie „Kreslite bodkami“
31 Hľadajte spôsoby použitia položiek. Rozvíjať u detí schopnosť sústrediť myslenie na jeden predmet, zvážiť takmer všetky vlastnosti predmetu. Rozvíjať schopnosť uvádzať predmety do rôznych situácií a vzťahov. 1 hra „Hľadanie spoločných vlastností“
2 Hra „Hľadajte objekty s podobnými vlastnosťami“
3 Hra „Hľadajte objekty s opačnými vlastnosťami“
4 cvičenie" Nový život staré veci"
5 Hra "Ako ju môžem použiť?"
6 Grafický diktát.
32 Logické úlohy. Rozvíjať u detí logické myslenie, schopnosť aplikovať získané poznatky pri riešení neštandardných problémov. Cvičte schopnosť myslieť rôznymi spôsobmi. 1 Logické úlohy.
2 zábavné hádanky pre malých chytrákov.
3 Cvičenie „Nájdite vzor“
4 Zákerný kvíz o slovách.
5 Hra "Logický dom"
6 Grafické cvičenie "Šrafovanie"
ZOZNAM POUŽÍVANÝCH A ODPORÚČANÝCH
LITERATÚRA
1) Štátny povinný štandard vzdelávania Kazašskej republiky Predškolská výchova a vzdelávanie. Základné ustanovenia.
2) Štátne základné vzdelanie v predškolskom veku.
3) Rámcový vzdelávací program predškolskej prípravy 5-6 ročných detí v školskom prostredí.
4) Asanov L. "Najlepšie úlohy pre vynaliezavosť" Moskva, "AST - PRESS" 1999
5) Basov A.V., Tikhomirova L.F. "Rozvoj logického myslenia detí" Jaroslavľ, "Akadémia rozvoja" 1996
6) Gamanov Yu. "Rozvíjam logiku a vynaliezavosť" "Peter" Petrohrad, 2000
7) Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. "Logika a matematika pre predškolákov" Petrohrad, "Detstvo" vyd. 2. rev., prid. 2002
8) Petlyakova E.N., Podgornaya S.N. "Logika a účet" Moskva, ICC marec 2004
9) Svetlova I. "Rozvíjanie logiky" Moskva "Eksmo" 2002
10) Sokolová E.I. "Logic" (Príprava do školy intenzívnou metódou) Moskva "Eksmo" 2002
11) Sokolová E.I. "Zábavná logika" Moskva, "Atberg" 1998
12) Tikhomirova L.F. "Cvičenia na každý deň: logika pre predškolákov" Jaroslavľ, "Akadémia rozvoja" 1997
13) Ročný kurz pre deti vo veku 6-7 rokov "Logika, myslenie" Moskva, "Mozaika" 2003
ŠTRUKTÚRA PROGRAMU
1) Vysvetlivka
2) Ciele programu
3) Úlohy
4) Zásady budovania programu
5) Výber kognitívnych úloh
6) Metódy a formy riešenia úloh
7) Približná distribúcia vzdelávacieho materiálu
8) Tematické plánovanie tried
9) Predpovedanie výsledkov
10) Zoznam použitej literatúry
PREDPOVEĎ VÝSLEDKOV
Ak sa uvedené zložky myslenia formujú v predškolskom veku, tak na základnej škole sa uľahčí proces osvojovania si základných vedomostí, zručností a schopností.
Pravidelné cvičenie logických cvičení deti naučí:
opísať znaky predmetov, slov a čísel;
rozpoznávať predmety podľa daných znakov;
identifikovať rôzne a rovnaké vlastnosti predmetov, slov, čísel;
zvýrazniť podstatné znaky predmetov;
porovnávať predmety, slová, čísla;
určiť postupnosť udalostí;
určiť vzťah medzi objektmi typu rod – druh;
definovať určité pojmy;
nadväzovať kauzálne vzťahy;
vyslovovať úsudky, vyvodzovať závery;
vedieť vykonávať jednoduchú analýzu a syntézu;
Formuje sa reč, vynaliezavosť, vynaliezavosť.
Deti majú možnosť vedome riadiť svoju pamäť a regulovať jej prejavy (zapamätanie, rozmnožovanie, vybavovanie).
Formuje sa záujem o obsah vzdelávacích aktivít, získavanie vedomostí.
Pred štúdiom na základnej škole si dieťa rozvíja usilovnosť, pracovitosť, disciplínu.
1. Vysvetlivka
1.1 Relevantnosť
1.2 Účel programu
1.3 Ciele programu
1.4 Podmienky realizácie programu, vek detí, formy vedenia vyučovania
1.5 Etapy implementácie programu
1.6 Obsah programu
1.7 Očakávané výsledky
2. Metodická podpora
2.1 Perspektívno-tematický plán krúžku „Zábavná logika“
3. Diagnostický program pre logické myslenie starších detí predškolského veku.
5. Informačné zdroje
1. Vysvetlivka.
Prečo logika pre malého predškoláka?
Podľa L.A. Wengera „päťročným deťom samotné vonkajšie vlastnosti vecí zjavne nestačia. Sú celkom pripravení postupne sa zoznámiť nielen s vonkajšími, ale aj vnútornými, skrytými vlastnosťami a vzťahmi, ktoré sú základom vedecké poznatky o svete ... Toto všetko prospeje duševnému vývoju dieťaťa iba vtedy, ak je výcvik zameraný na rozvoj rozumových schopností, tých schopností v oblasti vnímania, imaginatívneho myslenia, predstavivosti, ktoré sú založené na asimilácii vzoriek vonkajšie vlastnosti vecí a ich odrôd ... “
Zručnosti, ktoré dieťa nadobudne v predškolskom období, poslúžia ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku – v škole. A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia, schopnosť „konať v mysli“. Pre dieťa, ktoré nezvládlo metódy logického myslenia, bude ťažšie riešiť problémy, vykonávanie cvičení si bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa, záujem o učenie sa môže oslabiť alebo dokonca vyblednúť.
Po zvládnutí logických operácií bude dieťa pozornejšie, naučí sa jasne a jasne myslieť a dokáže sa v správnom čase sústrediť na podstatu problému. Učenie bude jednoduchšie, čo znamená, že proces učenia aj samotný školský život budú prinášať radosť a uspokojenie.
Tento program ukazuje, ako je možné prostredníctvom špeciálnych hier a cvičení formovať schopnosť detí samostatne nadväzovať logické vzťahy v okolitej realite.
Pri práci s predškolákmi na rozvoji kognitívnych procesov prichádzate k záveru, že jeden z nevyhnutné podmienky ich úspešný rozvoj a tréning je systematický, t.j. systém špeciálnych hier a cvičení s dôsledne sa rozvíjajúcim a komplexnejším obsahom, s didaktickými úlohami, hernými akciami a pravidlami. Samostatne preberané hry a cvičenia môžu byť veľmi zaujímavé, ale ich použitím mimo systému nie je možné dosiahnuť požadovaný výsledok učenia a rozvoja.
1.1 Relevantnosť
Pre úspešné vypracovanie školského kurikula potrebuje dieťa nielen veľa vedieť, ale aj sústavne a presvedčivo myslieť, hádať, prejavovať psychické napätie, myslieť logicky.
Výučba rozvoja logického myslenia má pre budúceho študenta nemalý význam a dnes je veľmi aktuálna.
Zvládnutím akejkoľvek metódy zapamätania sa dieťa naučí vyčleniť cieľ a vykonávať určitú prácu s materiálom na jeho dosiahnutie. Začína chápať potrebu opakovať, porovnávať, zovšeobecňovať, zoskupovať materiál za účelom zapamätania.
Učenie detí o klasifikácii prispieva k úspešnému zvládnutiu komplexnejšieho spôsobu zapamätávania – sémantického zoskupovania, s ktorým sa deti stretávajú v škole.
Využitím možností rozvoja logického myslenia a pamäti predškolákov je možné úspešnejšie pripraviť deti na riešenie problémov, ktoré pred nás školská výchova stavia.
Rozvoj logického myslenia zahŕňa využívanie didaktických hier, vynaliezavosti, hlavolamov, riešenie rôznych logických hier a labyrintov a je pre deti veľkým záujmom. Pri tejto činnosti sa u detí formujú dôležité osobnostné črty: rozvíja sa nezávislosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť, vytrvalosť a rozvíjajú sa konštruktívne zručnosti. Deti sa učia plánovať svoje činy, premýšľať o nich, hádať pri hľadaní výsledku a zároveň prejavovať kreativitu.
Pri práci s deťmi si môžete všimnúť, že veľa detí si na prvý pohľad jednoducho nevie poradiť logické úlohy. Väčšina detí staršieho predškolského veku napríklad nevie správne odpovedať na otázku, čo je viac: ovocie alebo jablká, aj keď majú v rukách obrázok, na ktorom je nakreslené ovocie – veľa jabĺk a niekoľko hrušiek. Deti odpovedia, že hrušiek je viac. V takýchto prípadoch svoje odpovede zakladá na tom, čo vidí na vlastné oči. „Sklame“ ich nápadité myslenie a do 5 rokov deti ešte nemajú logické uvažovanie. V staršom predškolskom veku sa u nich začínajú prejavovať prvky logického myslenia, charakteristické pre školákov a dospelých, ktoré je potrebné rozvíjať pri identifikácii najoptimálnejších metód rozvoja logického myslenia.
Hry s logickým obsahom pomáhajú pestovať u detí kognitívny záujem, prispievajú k bádaniu a tvorivému hľadaniu, túžbe a schopnosti učiť sa. Didaktické hry sú jednou z najprirodzenejších činností detí a prispievajú k formovaniu a rozvoju rozumových a tvorivých prejavov, sebavyjadrenia a samostatnosti. Rozvoj logického myslenia u detí prostredníctvom didaktických hier je dôležitý pre úspešnosť následného školského vzdelávania, pre správne formovanie osobnosti žiaka a v ďalšom vzdelávaní pomôžu úspešne zvládnuť základy matematiky a informatiky.
1.2 Účel programu: vytváranie podmienok pre maximálny rozvoj logické myslenie predškolákov pri príprave na úspešnú školskú dochádzku.
1.3 Ciele programu:
- naučiť deti základné logické operácie: analýza, syntéza, porovnanie, negácia, klasifikácia, systematizácia, obmedzenie, zovšeobecnenie, odvodenie
- naučiť deti orientovať sa vo vesmíre
- rozvíjať u detí vyššie psychické funkcie, schopnosť uvažovať, dokázať
- pestovať chuť prekonávať ťažkosti, sebavedomie, chuť pomôcť rovesníkovi
1.4 Podmienky realizácie programu, vek detí, formy vedenia vyučovania
Termíny realizácie programu – 1-2 roky
Program je určený pre deti vo veku 5-7 rokov.
Program umožňuje vedenie kruhových tried v rôznych formách:
- Individuálne samostatná práca deti.
- Pracovať v pároch.
- Skupinové formy práce.
- Diferencované.
- Predná kontrola a kontrola.
- Sebahodnotenie vykonanej práce.
- Didaktická hra.
- konkurencia.
- Súťaže.
1.5 Etapy implementácie programu
Technológia činnosti je postavená v etapách:
- Diagnostika počiatočnej úrovne rozvoja kognitívnych procesov a kontrola ich rozvoja.
- Plánovanie prostriedkov, pomocou ktorých možno rozvíjať tú či onú kvalitu (pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie), berúc do úvahy individualitu každého dieťaťa a dostupné vedomosti
- Budovanie interdisciplinárneho (integrálneho) základu pre výcvik v rozvíjajúcom kurze.
- Postupná komplikácia materiálu, postupné zvyšovanie množstva práce, zvyšovanie miery samostatnosti detí.
- Oboznámenie sa s prvkami teórie, vyučovacích metód uvažovania, sebaargumentácie výberu.
- Integrácia poznatkov a metód kognitívnej činnosti, zvládnutie jej zovšeobecnených techník.
- Hodnotenie výsledkov vývojového kurzu podľa vypracovaných kritérií, ktoré by mali zahŕňať dieťa (sebaúcta, sebakontrola, vzájomná kontrola).
1.
6
Obsah programu
Stručný opis sekcie a témy hodín (sekcie zodpovedajú určitej logickej operácii, ktorú sa deti naučia na hodine):
1. Analýza - syntéza.
Cieľom je naučiť deti rozdeliť celok na časti, nadviazať medzi nimi spojenie; naučiť sa mentálne spájať časti objektu do jedného celku.
Hry a cvičenia: hľadanie logickej dvojice (mačka - mačiatko, pes - ? (šteňa)). Doplnenie obrázka (vyzdvihnite náplasť, nakreslite vrecko na šaty). Hľadajte protiklady (ľahké - ťažké, studené - horúce). Pracujte s hádankami rôznej zložitosti. Rozloženie obrázkov z počítania tyčiniek a geometrických tvarov.
2. Porovnanie.
Cieľom je naučiť mentálne určovať podobnosti a rozdiely predmetov podľa podstatných znakov; rozvíjať pozornosť, vnímanie detí. Zlepšite orientáciu v priestore.
Hry a cvičenia: upevňovanie pojmov: veľký - malý, dlhý - krátky, nízky - vysoký, úzky - široký, vyšší - nižší, ďalej - bližšie atď. Prevádzkovanie s pojmami „rovnaký“, „väčšina“. Hľadajte podobnosti a rozdiely v 2 podobných obrázkoch.
3. Obmedzenie.
Cieľom je naučiť vyčleniť jeden alebo viac predmetov zo skupiny podľa určitých vlastností. Rozvíjajte pozorovacie schopnosti detí.
Hry a cvičenia: „zakrúžkuj iba červené vlajky jednou čiarou“, „nájdi všetky nekruhové predmety“ atď. Vylúčenie štvrtého nadbytočného.
4. Zovšeobecňovanie.
Cieľom je naučiť mentálne spájať predmety do skupiny podľa ich vlastností. Prispieť k obohateniu slovnej zásoby, rozšíriť každodenné vedomosti detí.
Hry a cvičenia na ovládanie zovšeobecňujúcich pojmov: nábytok, riad, doprava, zelenina, ovocie atď.
5. Systematizácia.
Cieľom je naučiť identifikovať vzory; rozširovať slovnú zásobu detí; naučiť sa rozprávať z obrázka, prerozprávať.
Hry a cvičenia: magické štvorce (vyzdvihnite chýbajúcu časť, obrázok). Zostavenie príbehu na základe série obrázkov, zoradenie obrázkov do logickej postupnosti.
6. Klasifikácia.
Cieľom je naučiť rozdeliť predmety do skupín podľa ich podstatných vlastností. Upevnenie zovšeobecňujúcich pojmov, voľná práca s nimi.
7. Úsudok.
Cieľom je naučiť pomocou úsudkov urobiť záver. Prispieť k rozšíreniu vedomostí o domácnostiach detí. Rozvíjajte predstavivosť.
Hry a cvičenia: hľadanie pozitív a negatív v javoch (napr. keď prší, vyživuje rastliny - to je dobré, ale zlé je, že v daždi môže človek zmoknúť, prechladnúť a ochorieť) . Hodnotenie správnosti určitých úsudkov („vietor fúka, lebo sa kývajú stromy.“ Nie?). Riešenie logických problémov.
1.7 Očakávané výsledky
Plánované výsledky:
Deti by mali vedieť:
- princípy konštruovania vzorov, vlastnosti čísel, predmetov, javov, slov;
- princípy štruktúry hlavolamov, krížoviek, reťazových slov, labyrintov;
- antonymá a synonymá;
- názvy geometrických útvarov a ich vlastnosti;
- princíp programovania a zostavovania algoritmu akcií.
Deti by mali byť schopné:
- určovať vzory a vykonávať úlohu podľa tohto vzoru, triediť a zoskupovať predmety, porovnávať, nachádzať spoločné a osobitné vlastnosti, zovšeobecňovať a abstrahovať, analyzovať a hodnotiť svoje činnosti;
- uvažovaním riešiť logické, neštandardné úlohy, vykonávať tvorivé vyhľadávanie, slovesno-didaktické, numerické úlohy, nájsť odpoveď na matematické hádanky;
- reagovať rýchlo a správne počas zahrievania na položené otázky;
- vykonávať úlohy na trénovanie pozornosti, vnímania, pamäti
- vykonávať grafické diktáty, vedieť sa orientovať v schematickom znázornení grafických úloh;
- vedieť si stanoviť cieľ, naplánovať etapy práce, dosiahnuť výsledky vlastným úsilím.
Spôsob, ako skontrolovať výsledky práce : zovšeobecňujúce hodiny po každej sekcii a 2 diagnostiky (úvodná (september) a záverečná (máj)) úrovne zvládnutia operácií logického myslenia.
