Σχετικά ερωτηματικές αντωνυμίες. Ερωτηματικές αναφορικές αντωνυμίες. Μη τυποποιημένες μορφές μικτού τύπου

(Ερωτηματικές και Αναφορικές Αντωνυμίες):

Αυτά περιλαμβάνουναντωνυμίες:

- ποιος ποιος - (αντικειμενική περίπτωση ποιον ποιον, σε ποιον)
- τι - τι, ποιο
- ποιανού - ποιανού
- ποια - ποια.

Αυτές οι αντωνυμίες έχουν τις ίδιες σημασίες και λειτουργίες με τις ερωτηματικές αντωνυμίες. (Ερωτηματικές αντωνυμίες), και αναφορικές αντωνυμίες (Αναφορικές αντωνυμίες).

Αυτό περιλαμβάνει και την αναφορική αντωνυμία. αυτό το οποίο.

Ως αναφορικές αντωνυμίες ποιος, ποιος, ποιος, τι και ποιοςείναι σύμμαχες λέξεις και χρησιμεύουν για τη συνένωση δευτερευουσών προτάσεων στην κύρια πρόταση.

Η χρήση ερωτηματικών-αναφορικών αντωνυμιών

Αντωνυμία "ποιος"αναφέρεται σε πρόσωπα. Όταν καταναλώνεται ΠΟΥ? - ΠΟΥ?ως ερωτηματική αντωνυμία στη συνάρτηση υποκειμένου, η προστακτική χρησιμοποιείται στον ενικό (δείτε εδώ):

Όταν καταναλώνεται ΠΟΥως ερωτηματική αντωνυμία στη συνάρτηση του ονομαστικού μέρους της κατηγόρησης, το συνδετικό ρήμα συμφωνεί προσωπικά και αριθμό με τα ουσιαστικά ή την αντωνυμία που εκφράζει το θέμα:

Όταν καταναλώνεται ΠΟΥο οποίος ως αναφορική αντωνυμία στη συνάρτηση του υποκειμένου της κατηγόρησης μπορεί να είναι είτε ενικός είτε πληθυντικός:

ΠΟΥχρησιμοποιείται ως αναφορική αντωνυμία είναι (ήταν)...ποιοςόταν επισημαίνεται ένα θέμα που δηλώνει ένα πρόσωπο.
Αντωνυμία ποιόνείναι η αντικειμενική περίπτωση της αντωνυμίας ΠΟΥ. Καθώς ΠΟΥ, αντωνυμία ποιόνχρησιμοποιείται σε σχέση με πρόσωπα·
Ποιόνχρησιμοποιείται τόσο ως ερωτηματική όσο και ως αναφορική αντωνυμία:

Ερωτηματική αντωνυμία "whom"με πρόθεση που σχετίζεται με αυτό αντιστοιχεί στα ρωσικά στην αντωνυμία who σε έμμεσες περιπτώσεις με και χωρίς προθέσεις. Πρόθεση που σχετίζεται με ποιόν, συνήθως λαμβάνει χώρα μετά το ρήμα, και αν υπάρχει αντικείμενο, μετά το αντικείμενο:

Σημείωση:

Αντωνυμία "τι"ως ερωτηματική αντωνυμία λειτουργεί ως υποκείμενο όταν η ερώτηση αναφέρεται στο υποκείμενο. άμεσο αντικείμενο, όταν η ερώτηση αναφέρεται σε άμεσο αντικείμενο.

Ορισμοί, όταν η ερώτηση αναφέρεται στον ορισμό, και το ονομαστικό μέρος της κατηγόρησης, όταν η ερώτηση αναφέρεται στο ονομαστικό μέρος της κατηγόρησης. Έτσι, ανάλογα σε ποιο μέλος της πρότασης αναφέρεται η ερώτηση, αλλάζει η λειτουργία, καθώς και η σημασία της αντωνυμίας. τι.
Ρήμα-κατηγορούμενο με αντωνυμία τιστη συνάρτηση του θέματος χρησιμοποιείται στον ενικό (βλ. επίσης):

- Τι έχει συμβεί? - Τι συνέβη?

Κατηγορητικό ρήμαμε μια αντωνυμία τιστη συνάρτηση του ονομαστικού μέρους της προστακτικής συμφωνεί σε αριθμό (και πρόσωπο). με ένα ουσιαστικό (ή αντωνυμία) να είναι το υποκείμενο της πρότασης:

Αντωνυμία τιστη συνάρτηση της πρόσθεσης σε συνδυασμό με προθέσεις αντιστοιχεί στα ρωσικά η αντωνυμία που σε έμμεσες περιπτώσεις χωρίς προθέσεις ή με προθέσεις. Πρόθεση που σχετίζεται με μια αντωνυμία τι, συνήθως λαμβάνει χώρα μετά το ρήμα, και αν υπάρχει αντικείμενο, μετά το αντικείμενο:

Αντωνυμία τιστη συνάρτηση προσδιορισμού έρχεται πριν από το ουσιαστικό στο οποίο αναφέρεται. Αν το ουσιαστικό έχει άλλους ορισμούς, τιτοποθετείται μπροστά τους. Όταν ποιος είναι ο τροποποιητής ενός ουσιαστικού, το άρθρο με το ουσιαστικό δεν χρησιμοποιείται:

Αντωνυμία τιστη λειτουργία του ορισμού σε συνδυασμό με προθέσεις αντιστοιχεί στα ρωσικά η αντωνυμία που σε έμμεσες περιπτώσεις με και χωρίς προθέσεις:

«Ποιο» ως ερωτηματική αντωνυμίαμπορεί να αναφέρεται τόσο σε πρόσωπα όσο και σε αντικείμενα. Οι οποίεςέχει το νόημα ποιος, ποιος (από), ποιος (από)και χρησιμοποιείται όταν επιλέγετε από έναν ορισμένο αριθμό προσώπων ή αντικειμένων.

Οι οποίεςχρησιμοποιείται ως αναφορική αντωνυμία για να αναφέρεται σε άψυχα αντικείμενα. Συνήθως οι οποίεςαναφέρεται σε ένα από τα μέλη της κύριας πρότασης και μεταφράζεται:

Ωρες ωρες οι οποίεςμπορεί να αναφέρεται στο αντικείμενο που εκφράζεται από την αντωνυμία που περιέχει το στοιχείο πράγμα (κάτι κ.λπ.), ή σε ολόκληρη την πρόταση στο σύνολό της. Σε αυτήν την περίπτωση οι οποίεςμεταφράζεται ως τι

Ποιος, τι και ποιακαθώς οι αναφορικές αντωνυμίες σε συνδυασμό με το επίρρημα ever χρησιμοποιούνται για να ενισχύσουν τις έννοιες των αντωνυμιών:

- όποιος - όποιος (κανένας)
- οτιδήποτε - οτιδήποτε (όχι), οτιδήποτε (όχι)
- όποιο - όποιο (κανένα από τα δύο)

Σημείωση:

Στο σύγχρονο αγγλική γλώσσαυπάρχει μια τάση για χρήση ερωτηματικής αντωνυμίας ΠΟΥαντί ποιόν:

Αν ποιόνως αναφορική αντωνυμία χρησιμοποιείται με πρόθεση, τότε η πρόθεση γίνεται πριν ποιόν:

Πιο συνηθισμένη, ωστόσο, είναι η παράλειψη μιας αναφορικής αντωνυμίας σε μια περιοριστική πρόταση, οπότε η πρόθεση λαμβάνει χώρα μετά το ρήμα:

Αντωνυμία whoσυνήθως χρησιμοποιείται σε σχέση με πρόσωπα. Σε μια πρόταση, η αντωνυμία της οποίας λειτουργεί ως προσδιοριστικό και έρχεται αμέσως πριν από το ουσιαστικό στο οποίο αναφέρεται. ΑρθροΣε αυτή την περίπτωση δεν χρησιμοποιείται πριν από ένα ουσιαστικό. Του οποίουως ερωτηματική αντωνυμία σημαίνει ποιανού;

Του οποίουμερικές φορές χρησιμοποιείται ως αναφορική αντωνυμία σε σχέση με άψυχα αντικείμενα:

Αντωνυμία τιαναφέρεται σε άψυχα αντικείμενα*.
Αντωνυμία τιμπορεί να ισχύει για άτομα εάν βεβαιώνετε το επάγγελμα ή το επάγγελμα του ατόμου για το οποίο τίθεται η ερώτηση.

Τιως ερωτηματική αντωνυμία στη λειτουργία ενός υποκειμένου ή ευθείας αντικειμένου, σημαίνει ότι, στη λειτουργία ενός ονομαστικού μέρους ενός κατηγόρημα ή χαρακτηριστικού - τι τι.

AddThis Sharing Buttons

Κοινή χρήση στο FacebookΚοινή χρήση στο ViberShare στο VkontakteΚοινοποίηση στο WhatsAppΚοινή χρήση στο OdnoklassnikiΚοινοποίηση στο TwitterΚοινή χρήση στο Google+Κοινή χρήση στα αγαπημένα

Οι ερωτηματικές και οι αναφορικές αντωνυμίες έχουν τον ίδιο τύπο. Τα πρώτα χρησιμοποιούνται για να θέσουν ερωτήσεις και τα δεύτερα για να επισυνάψουν μια δευτερεύουσα πρόταση στην κύρια πρόταση.

Ερωτηματικές αντωνυμίες	Αναφορικές αντωνυμίες
ΠΟΥ? ΠΟΥ?	ΠΟΥ οι οποίες; αυτός που; αυτό το οποίο
του οποίου? του οποίου?	του οποίου ποιόν
ποιόν? ποιόν?	ποιος ποιον, ποιον
από ποιον? από ποιον?	από ποιον σε ποιον, από ποιον
με ποιον? (με ποιον?	με ποιον (με) ποιον, (με) ποιον
τι; τι; Ποιο;	τι Τι; τι
για τι; για τι;	για τι ότι
οι οποίες? οι οποίες?	οι οποίες ποια, ποια
ποιό από; ποιος, από ποιον;
	ότι ποια, ποια
	Εάν η κύρια πρόταση αφορά ένα πρόσωπο, τότε η δευτερεύουσα ρήτρα χρησιμοποιεί ποιος, ποιος, τίνος, σε άλλες περιπτώσεις που χρησιμοποιείται. Η αντωνυμία που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κάθε περίπτωση.

Παραδείγματα:

Τιθέλεις? – Τι Θέλεις?

Αυτό δεν είναι τιΘέλω. – Αυτό δεν είναι τι ΤιΘέλω.

Ο σκύλος οι οποίεςμου έδωσες τρέχοντας. - Σκύλος, οι οποίεςμου το έδωσες, έφυγα τρέχοντας.

Ποιο απόσου αρέσουν καλύτερα αυτές οι ιστορίες; Ποιο από τα Σας αρέσουν καλύτερα αυτές οι ιστορίες;

Βλέπω τον άνθρωπο ότιΞέρω. Βλέπω έναν άντρα ποιόνΞέρω.

Αντωνυμίες αντωνυμίες

Αόριστες και αρνητικές αντωνυμίες και τα παράγωγά τους.

Αόριστες αντωνυμίεςχρησιμοποιούνται όταν δεν γνωρίζετε ή δεν θέλετε να ονομάσετε με ακρίβεια ένα συγκεκριμένο άτομο. Δηλώνουν ένα απροσδιόριστο αντικείμενο ή αντικείμενα.

Αρνητικές αντωνυμίεςχρησιμεύουν για να μεταφέρουν την έννοια της άρνησης σε μια πρόταση.

Η έννοια των αόριστων αντωνυμιών και η μετάφρασή τους στα ρωσικά εξαρτώνται από την πρόταση στην οποία χρησιμοποιούνται - καταφατική, ερωτηματική ή αρνητική.

Αντωνυμίες	+ πράγμα	+ σώμα, ένα	+που	Χρήση
μερικοί κάποια, κάποια, κάποια, μερικοί	κάτι κάτι, Οτιδήποτε	κάποιος, κάποιος κάποιος, ο καθενας	κάπου κάπου, κάπου, κάπου, κάπου	Σε καταφατικές προτάσεις
όποιος 1) οποιοσδήποτε, όλοι 2) μερικά	Οτιδήποτε 1) τα πάντα 2) κάτι Οτιδήποτε	οποιοσδήποτε, οποιοσδήποτε 1) όλοι, τα πάντα 2) κάποιος, οποιοσδήποτε	οπουδήποτε 1) παντού 2) κάπου, κάπου	1) καταφατικά 2) σε ερωτηματική
όχι=όχι κανένα όχι Κανένας	τίποτα όχι τίποτα τίποτα τίποτα	κανένας, κανένας, κανένας, κανένας κανείς	πουθενά όχι πουθενά πουθενά, πουθενά	Σε αρνητικές προτάσεις
κάθε όλοι, όλοι	τα παντα Ολα	όλοι, όλοι Ολα	παντού παντού, παντού	Καταφατικά, αρνητικά, ερωτηματικά

Ποσοτικές αντωνυμίες

Ποσοτικές αντωνυμίεςεκφράζουν την έννοια ενός αόριστου αριθμού ή ποσότητας. Η χρήση αυτών των αντωνυμιών εξαρτάται από την κατηγορία των ουσιαστικών με την οποία συνδυάζονται.

Άλλες αντωνυμίες

όλα	όλα, όλα, όλα, όλα	Δεν ήταν απασχολημένος όλη την ώρα - Ήταν απασχολημένος όλη την ώρα.
καθε	το καθένα (ξεχωριστά)	Κάθε ομάδα αριθμεί είκοσι πέντε μαθητές - Υπάρχουν είκοσι πέντε μαθητές σε κάθε ομάδα.
και τα δυο	και τα δυο	Και οι δύο φαίνονταν σκοτεινοί. Και οι δύο φαίνονταν ζοφερές.
είτε	καθένας από τους δύο, και οι δύο, ένας από τους δύο	Οποιοδήποτε από τα παραδείγματα είναι σωστό. Και τα δύο παραδείγματα είναι σωστά (και τα δύο παραδείγματα είναι σωστά).
κανενα απο τα δυο	ούτε το ένα ούτε το άλλο	Καμία από τις προτάσεις δεν είναι αληθινή, ούτε η μία ούτε η άλλη είναι σωστή
άλλα	άλλα, άλλα	Ο φίλος μου πήρε τα άλλα περιοδικά - Ο φίλος μου πήρε άλλα περιοδικά.
αλλο	ένα ακόμα, ένα άλλο (όχι αυτό) (με μετρήσιμα ουσιαστικά σε ενικές μονάδες)	Χρειάζομαι άλλο αυτοκίνητο. Χρειάζομαι άλλο αυτοκίνητο.

Είναι απίθανο να μπορέσουμε να λάβουμε απαντήσεις στις ερωτήσεις που μας ενδιαφέρουν αν δεν ξέραμε πώς να κάνουμε αυτές τις ερωτήσεις. Αυτό το κάνουμε με τη βοήθεια ερωτηματικών αντωνυμιών. Σε αυτό το μάθημα θα μάθετε τους κανόνες χρήσης ερωτηματικών και αναφορικών αντωνυμιών.

1. Η έννοια των ερωτηματικών αντωνυμιών

Οι αντωνυμίες είναι λέξεις που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για να αντικαταστήσουμε πληροφορίες που λείπουν, κρυφές ή ασήμαντες. Αν δεν ξέρουμε για ποιον μιλάμε ή δεν μας ενδιαφέρει, αλλά θέλουμε να πούμε κάτι για αυτό το άγνωστο, τότε θα χρησιμοποιήσουμε μια αόριστη αντωνυμία: κάποιος, κάποιος, κάποιος. Αν θέλουμε να αρνηθούμε την ύπαρξη κάτι, θα χρησιμοποιήσουμε Τίποτα, τίποτα- αρνητικές αντωνυμίες.

Και σε ποιες άλλες καταστάσεις δεν μπορούμε να ονομάσουμε τι μιλάμε; Τότε όταν θέλουμε να ρωτήσουμε για κάτι ή κάποιον. Όταν ρωτάμε, προφανώς δεν γνωρίζουμε την απάντηση και δεν μπορούμε να την υποδείξουμε στην ερώτηση. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούμε ερωτηματικές αντωνυμίες. Για παράδειγμα:

Πόσα παπούτσια φορούσε;

Ποιος έφαγε όλη την κρέμα γάλακτος;

Τι ώρα είναι τώρα?

Ποιανού είναι αυτή η τσάντα;

Λόγια Πόσα, ΠΟΥ, οι οποίες, του οποίου- πρόκειται για ερωτηματικές αντωνυμίες. Τα χρησιμοποιούμε για να αντικαταστήσουμε άγνωστες πληροφορίες στην ερώτηση:

για αντικείμενα που συνήθως υποδηλώνονται με έμψυχα ή άψυχα ουσιαστικά ( ΠΟΥ? Τι?);
σχετικά με τα χαρακτηριστικά που συνήθως δηλώνονται με επίθετα ( Οι οποίες? του οποίου?);
για την ποσότητα ( Πόσα? οι οποίες?).

2. Αλλαγή αντωνυμιών κατά γένος, αριθμό και πτώσεις

Αντωνυμίες ποια, ποια, ποιαόπως και τα επίθετα, αλλάζουν ανάλογα με το φύλο, τον αριθμό και την περίπτωση. Για παράδειγμα: ποιο, το οποίο, το οποίο, το οποίο, το οποίο, για το οποίο, στο οποίοκαι τα λοιπά.; ποιανού, ποιανού, ποιανού, ποιανού, ποιανού, για ποιανού, ποιανού, ποιανούκαι τα λοιπά.; ποια, η οποία, η οποία, η οποία, η οποία, με την οποίακαι τα λοιπά.

Αντωνυμίες ΠΟΥΚαι Τιαλλαγή μόνο κατά περίπτωση. Αντωνυμία ΠΟΥσυνδυάζεται μόνο με επίθετα και ρήματα στον ενικό αρσενικό.

Μια αντωνυμία Τι- σε ουδέτερο ενικό. Για παράδειγμα:

Ποιος το έκανε? Κορίτσια, ποια από εσάς το κάνατε αυτό; Ποιος είναι ο πιο γρήγορος εδώ;

Τι συνέβη? Ποιο είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα εδώ;

Προσοχή στον συνδυασμό ερωτηματικών αντωνυμιών ΠΟΥή Τιμε επιδεικτική αντωνυμία τέτοιος.

Ποιος είναι?(κύριος.) Ποιά είναι αυτή?(f.r.) Ποιοι είναι αυτοί?(πληθυντικός)

Αντωνυμία ΠΟΥσυνδυάζεται τόσο με το αρσενικό όσο και με το θηλυκό και με τον πληθυντικό της παραδεικτικής αντωνυμίας τέτοιος.

Αντωνυμία Πόσααλλάζει σαν αριθμός. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι όταν η κλίση μιας λέξης Πόσαη έμφαση πέφτει πάντα στο στέλεχος.

Ι. σ. σκ Ο μόνο?

R. p. sk Ο πόσα?

D. p. sk Ο πόσο?

V.p.sk Ο μόνο?

T.p.sk Ο ΛΑΜΠΡΌΣ?

Π. σ. (ο) σκ Ο πόσα?

3. Αναφορικές αντωνυμίες

Οι σχετικές αντωνυμίες ακούγονται το ίδιο με τις ερωτηματικές αντωνυμίες: ποιος, τι, ποιος, ποιος, ποιος, πόσα.

Οι ερωτηματικές αντωνυμίες διαφέρουν από τις αναφορικές αντωνυμίες ως προς τις λειτουργίες τους στον λόγο. Χρησιμοποιούμε ερωτηματικά για να αντικαταστήσουμε μια λέξη σε μια ερώτηση που είναι άγνωστη σε εμάς και χρησιμοποιούμε αναφορικές αντωνυμίες σε περίπλοκη πρόταση. Για παράδειγμα: Διέταξα να πάω σε ένα άγνωστο αντικείμενο, οι οποίεςαμέσως και άρχισε να κινείται προς το μέρος μας(A.S. Pushkin). Λέξη οι οποίες, αφενός, αντικαθιστά τη λέξη "αντικείμενο" στο δευτερεύον μέρος της πρότασης (διέταξα να πάω σε ένα άγνωστο αντικείμενο και αυτό το αντικείμενο άρχισε να κινείται προς το μέρος μας.) Η λέξη οι οποίεςείναι το θέμα της δευτερεύουσας πρότασης, αντικατέστησε τη λέξη «υποκείμενο». Τέτοιες αναφορικές αντωνυμίες ονομάζονται και συμμαχικές λέξεις. Ρόλος λέξη ένωσηςσε μια σύνθετη πρόταση - χαρακτηριστικό γνώρισμα των αναφορικών αντωνυμιών.

**4. Αναφορική αντωνυμία ΠΟΥκαι η προστακτική στην δευτερεύουσα πρόταση**

Ερωτηματική αντωνυμία ΠΟΥείναι αρσενική αντωνυμία και στον γραπτό λόγο συνδυάζεται με επίθετα και ρήματα ενικού και αρσενικού γένους. Ο ίδιος κανόνας ισχύει και για την αναφορική αντωνυμία. ΠΟΥ.

Όλοι όσοι θα πάτε μαζί μας, πάρτε μαζί σας λαστιχένιες μπότες.Ρήμα μετάβασηχρησιμοποιείται στον ενικό παρά το γεγονός ότι μαζεύονται πολλά. Αυτό το ρήμα δεν αναφέρεται σε αντωνυμία Ολα, και στην αντωνυμία ΠΟΥ. ΠΟΥ- θέμα, μετάβαση- κατηγόρημα.

Βιβλιογραφία

Ρωσική γλώσσα. 6η τάξη / Baranov M.T. και άλλοι - Μ.: Εκπαίδευση, 2008.
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Ρωσική γλώσσα. Θεωρία. 5-9 τάξεις - M.: Bustard, 2008.
Ρωσική γλώσσα. 6η τάξη / Εκδ. ΜΜ. Razumovskaya, P.A. Λεκαντά. - M.: Bustard, 2010.

Σχετικά με τις ερωτηματικές αντωνυμίες ().
Σχετικά με τις κατηγορίες αντωνυμιών ().
Αναφορικές αντωνυμίες. Παρουσίαση ().

Εργασία για το σπίτι

Εργασία αριθμός 1

Πτωτικές αντωνυμίες ποιος, ποιος, ποιος, πόσα.

Εργασία Νο. 2

Δημιουργήστε ερωτήσεις για μια συνέντευξη με έναν διάσημο ηθοποιό. Ποιες ερωτηματικές και αναφορικές αντωνυμίες χρησιμοποιήσατε;

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας.

Θέμα μαθήματος : Ερωτηματικές-αναφορικές αντωνυμίες.

Συντάχθηκε από: Klimova Alexandra Vladimirovna.

Τάξη : 6

Είδος : Ρωσική γλώσσα

UMK: Ρωσική γλώσσα: εγχειρίδιο για την 6η τάξη των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης: σε 2 ώρες / E.A. Bystrova, L.V. Kibireva, Yu.N. Gosteva, E.S. Antonova. επεξεργάστηκε από E.A. Bystrova. - M.: LLC " Ρωσική λέξη– σχολικό βιβλίο», 2012. (Federal State Educational Standard. Innovative school).

Τύπος μαθήματος : ανακάλυψη νέας γνώσης

Στόχοι μαθήματος :

Στόχος της μάθησης:

Να αναπτύξει την ικανότητα σωστής χρήσης ερωτηματικών και αναφορικών αντωνυμιών στην ομιλία, να λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της κλίσης τους.

Να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν τις αναφορικές αντωνυμίες από τις ερωτηματικές.

Διεύρυνση του λεξιλογίου των μαθητών.

Εξασκηθείτε στις δεξιότητες ορθογραφίας και στίξης.

2.Αναπτυξιακός στόχος:

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, λογική σκέψη, ικανότητα σύγκρισης, ταξινόμησης, γενίκευσης.3. Εκπαιδευτικός στόχος:

- προκαλούν το ενδιαφέρον για τα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας.

Καθολικές δραστηριότητες μάθησης (UAL):

Προσωπικός: αναπτύξουν ηθικά συναισθήματα, εξωτ.καλοσύνη και συναισθηματική και ηθική ανταπόκριση, ικανή να κατανοήσει και να συμπάσχειτα συναισθήματα των άλλων.

Ρυθμιστικό: δουλεύοντας σύμφωνα με το σχέδιο, συγκρίνουν τουςενέργειες με σκοπό και, εάν χρειάζεται, διόρθωσηδιορθώστε τα λάθη με τη βοήθεια του δασκάλου.

Γνωστική: καταρτίσει ένα σύνθετο σχέδιοεκατό, είναι σε θέση να μεταφέρουν περιεχόμενο με λεπτομερή τρόπομορφή.

Διαχυτικός: σε κατάσταση αναμονής εάν είναι απαραίτητοεκφράζουν την άποψή τους, επιβεβαιώνουν επιχειρήματαεσείς γεγονότα.

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

UUD

Εγώ . Οργάνωση χρόνου(κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες)

Σκοπός της σκηνής: ένταξη των μαθητών σε δραστηριότητες σε προσωπικό σημαντικό επίπεδο

1.Οργάνωση του εργασιακού περιβάλλοντος. Χαιρετίσματα.

Οι δάσκαλοι χαιρετούν και δείχνουν τη διάθεσή τους.

Αυτοδιάθεση, που σημαίνει σχηματισμός(ΜΕΓΑΛΟ)

Ο καθορισμός του στόχου(Π)

Σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας(ΠΡΟΣ ΤΗΝ)

II . Ενημέρωση γνώσεων

Σκοπός της σκηνής: επανάληψη του μελετημένου υλικού που είναι απαραίτητο για την «ανακάλυψη νέας γνώσης» και τον εντοπισμό δυσκολιών σε ατομικές δραστηριότητεςκάθε μαθητής

1. Έλεγχος της εργασίας.

Οι μαθητές διαβάζουν ιστορίες για το πώς περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους.

2. Επεξηγηματική υπαγόρευση.

Εμφανίστηκε μαζί του, λάμπει από πάνω μου, δείχνει ενδιαφέρον για μένα, τον σκέφτεται, έφτασε μαζί τους, στο θερμοκήπιό του, απλώνεται πάνω μας, μιλάει μαζί μας, γρασίδι από κάτω μου, του εξηγεί, μετανιώνει για εκείνον, τους έδωσε

Διαβάστε ιστορίες για το πώς περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους.

Καταγράφουν μια επεξηγηματική υπαγόρευση και αξιολογούν ο ένας τον άλλον κατά τη διάρκεια της δοκιμής.

Ανάλυση αντικειμένων για τον εντοπισμό χαρακτηριστικών. υπαγωγή της έννοιας? ο καθορισμός του στόχου(Π)

Εκτέλεση δοκιμής εκπαιδευτική δράση; καταγραφή ατομικών δυσκολιών· αυτορρύθμιση σε δύσκολες καταστάσεις(R)

Εκφράζοντας τις σκέψεις σας. επιχειρηματολογία της γνώμης σας· λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές απόψεις(ΠΡΟΣ ΤΗΝ)

III . Προβληματική εξήγηση της νέας γνώσης

Σκοπός της σκηνής: διασφαλίζοντας την αντίληψη, την κατανόηση και την αρχική εμπέδωση του νέου υλικού από τους μαθητές.

1. Συνομιλία.

Ονομάστε τις ερωτηματικές αντωνυμίες που γνωρίζετε.

Σωστά. Πού χρησιμοποιούνται;

Οι ερωτηματικές αντωνυμίες που εξυπηρετούν διαφορετική λειτουργία, δηλαδή αυτές που χρησιμοποιούνται για τη σύνδεση τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης, ονομάζονται σχετικές. Επιτελούν τη λειτουργία ενός μέλους μιας πρότασης στο δευτερεύον μέρος μιας σύνθετης πρότασης. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει τις ίδιες αντωνυμίες με την ερωτηματική κατηγορία.

Όλες οι ερωτηματικές αντωνυμίες αλλάζουν κατά περίπτωση, για παράδειγμα:

Ι. σ. - ποιος;

Ρ. σ. - ποιον;

D.p. - σε ποιον?

V. σελ. - ποιον;

κ.λπ. - από ποιον;

Π. σ. - για ποιον;

Από τις ερωτηματικές αντωνυμίες μόνο οι αντωνυμίες που δεν αλλάζουν κατά γένος και αριθμό. Και λοιπόν? Όταν διαβάζετε προτάσεις με ερωτηματικές αντωνυμίες, πρέπει να διατηρείτε τον ερωτηματικό τονισμό.

2. Ανάγνωση θεωρητικό υλικόσχολικό βιβλίο στη σελίδα 34 § 7.

Ποιος;, τι;, ποιο;, ποιο;, ποιανού;, ποια;, πόσα;

Χρησιμοποιούνται σε ερωτηματικές κατασκευές για την αποσαφήνιση ενός προσώπου, ενός αντικειμένου, των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων των αντικειμένων, της ιδιότητάς τους σε κάποιον ή σε κάτι, καθώς και στη σειρά και την ποιότητά τους.

Αλλάξτε την ερωτηματική αντωνυμία ανάλογα με τις πτώσεις.

Εργαστείτε με τη θεωρία από το σχολικό βιβλίο σε ζευγάρια.

Αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών. σύνθεση ως σύνθεση ενός συνόλου από μέρη. υπαγωγή της έννοιας? την υποβολή υποθέσεων και την τεκμηρίωσή τους· δημιουργώντας ανεξάρτητα έναν τρόπο επίλυσης ενός προβλήματος αναζήτησης(Π)

Επιχειρηματολογία της γνώμης και της θέσης σας στην επικοινωνία. λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές απόψεις(ΠΡΟΣ ΤΗΝ)

IV . Πρωτογενής ενοποίηση

Σκοπός της σκηνής: ομιλία και εμπέδωση νέων γνώσεων· να εντοπίσει κενά στην πρωτογενή κατανόηση του μελετημένου υλικού, παρανοήσεις του μαθητή. κάντε μια διόρθωση

1. Εργασία με τραπέζι.

Συμπληρώστε τον πίνακα με δικά σας παραδείγματα αντωνυμιών. Κάντε προτάσεις μαζί τους.

Γέρνει σαν

Παράδειγμα αντωνυμίας

Παράδειγμα πρότασης

Ουσιαστικό

Επίθετο

Αριθμός

2. Ανεξάρτητη εργασία.

Γράψε τα πάντα πιθανές μορφέςλέξεις (συμπεριλαμβανομένων των μορφών όλων των περιπτώσεων, φύλου και αριθμού)

Ποιος, ποιος, ποιος, ποιος, πόσο, τι.

3. Ομαδική εργασία.

Να προσδιορίσετε σε ποια κατηγορία ανήκουν οι αντωνυμίες σε αυτές τις προτάσεις: αναφορικές ή ερωτηματικές.

Τι είναι, ποιος είναι; Τώρα ξέρω ακριβώς ποιος θα πάει στην εκδρομή. Τι συμβαίνει με εσένα? Τι να σου δώσω για τα γενέθλιά σου; Δώσε ό,τι θέλεις. Πόσο κοστίζει αυτό το αντικείμενο; Τώρα ξέρω πόσο κοστίζει. Τι ώρα είναι τώρα? Επαναλαμβάνω ξανά και ξανά, μην κάνετε θόρυβο. Τίνος σημειωματάριο έχεις; Θα ήταν ενδιαφέρον να μάθουμε ποιανού είναι αυτά τα λόγια.

4. Υπαγόρευση.

Να γράψετε τις προτάσεις, να βρείτε ερωτηματικές και αναφορικές αντωνυμίες, να τις υπογραμμίσετε ως μέρη της πρότασης.

Είμαι αυτός που άκουσες στη μεταμεσονύκτια σιωπή (Μ. Λέρμοντοφ). Η Σάσκα έκλαψε όταν κόπηκε το δάσος και ακόμη και τώρα τον λυπάται μέχρι δακρύων. Υπήρχαν τόσες πολλές σγουρές σημύδες εδώ! (Ν. Νεκράσοφ). Ποιος χτυπάει την πύλη; (S. Marshak). Πόσο χαριτωμένο! Τι απόλαυση είναι για εμάς, όταν κάτι άνθισε και έζησε τόσο πολύ, τώρα, τόσο αδύναμο και αδύναμο, θα χαμογελάσει για τελευταία φορά!.. (F. Tyutchev).

5. Εργασία με το σχολικό βιβλίο.

1) προσδιορισμός ερωτηματικών και αναφορικών αντωνυμιών στο κείμενο.

Πρώην. 39.

2) «μετατροπή» ερωτηματικών αντωνυμιών σε αναφορικές και αναφορικές σε ερωτηματικές.

Πρώην. 40, 41

3) κλίση αντωνυμιών.

Πρώην. 42

4) ανάλυση αποσπάσματος από την ιστορία «Ζωντανό Ρολόι».

Πρώην. 43.

Δουλεύουν με τον πίνακα σε ζευγάρια, συμπληρώνουν με παραδείγματα και αξιολογούν ο ένας τον άλλον κατά τον έλεγχο.

Εκτελώ ανεξάρτητη εργασία, κατά τον έλεγχο αξιολογούν ο ένας τον άλλον.

Εργαστείτε με προτάσεις σε ζευγάρια, εντοπίστε αναφορικές και ερωτηματικές αντωνυμίες.

Καταγράψτε προτάσεις υπό υπαγόρευση, προσδιορίστε τον γραμματικό ρόλο των ερωτηματικών και αναφορικών αντωνυμιών. Κατά τον έλεγχο, αξιολογούν ο ένας τον άλλον.

Εκτελέστε ασκήσεις προπόνησης από το σχολικό βιβλίο.

Να προσδιορίσετε το ρόλο των ερωτηματικών και αναφορικών αντωνυμιών στο κείμενο.

Αλλάξτε τις ερωτηματικές αντωνυμίες σε αναφορικές και το αντίστροφο.

Απόρριψη αντωνυμιών προφορικά, ανά ζευγάρια.

Αναλύστε ένα απόσπασμα από την ιστορία «Ζωντανό Ρολόι».

Ανάλυση αντικειμένων με στόχο τον εντοπισμό χαρακτηριστικών και τη σύνθεση ως σύνθεση ενός συνόλου από μέρη. υπαγωγή της έννοιας? προβάλλοντας υποθέσεις και την τεκμηρίωσή τους(Π)

Εκφράζοντας τις σκέψεις σας με πληρότητα και ακρίβεια. διατύπωση και επιχειρηματολογία της γνώμης σας· λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές απόψεις(ΠΡΟΣ ΤΗΝ)

Αξιολόγηση μαθησιακού περιεχομένου(ΜΕΓΑΛΟ)

Έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση(R)

V .Περίληψη μαθήματος (στοχασμός δραστηριότητας)

Σκοπός της σκηνής : ευαισθητοποίηση των μαθητών για τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες, αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δικών τους και των δραστηριοτήτων ολόκληρης της τάξης

Εργασία με την ενότητα «Ελέγχουμε τον εαυτό μας».

Μιλήστε μας για τα χαρακτηριστικά των δεικτικών αντωνυμιών.

Πώς αλλάζουν οι αποδοτικές αντωνυμίες;

Γιατί οι ερωτηματικές και οι αναφορικές αντωνυμίες μπορούν να συνδυαστούν σε μία κατηγορία «ερωτηματικές-σχετικές αντωνυμίες»;

Σκεφτείτε και γράψτε προτάσεις στις οποίες η ίδια αντωνυμία θα ήταν είτε ερωτηματική είτε αναφορική.

- Εργασία για το σπίτι. § 7, υπαγόρευση λεξιλογίου στη σελίδα 38.

Δουλεύουν με τη ρουμπρίκα «Δοκιμάζουμε τον εαυτό μας» σε ζευγάρια, δίνουν απαντήσεις σε ερωτήσεις, δίνουν παραδείγματα.

Αναλύστε την εργασία στην τάξη μέσω της αυτοαξιολόγησης

Σημειωσε εργασία για το σπίτι

Προβληματισμός σχετικά με τις μεθόδους και τις συνθήκες δράσης. έλεγχος και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων(Π)

Αυτοεκτίμηση; επαρκή κατανόηση των λόγων επιτυχίας ή αποτυχίας στο ΣΔ. τήρηση ηθικών προτύπων και ηθικών απαιτήσεων στη συμπεριφορά(ΜΕΓΑΛΟ)

Εκφράστε τις σκέψεις σας πλήρως και με ακρίβεια. διατυπώνοντας και αιτιολογώντας τη γνώμη σας, λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές απόψεις(ΠΡΟΣ ΤΗΝ)

1. Η έννοια των ερωτηματικών αντωνυμιών

Πόσα παπούτσια φορούσε;

Ποιος έφαγε όλη την κρέμα γάλακτος;

Τι ώρα είναι τώρα?

Ποιανού είναι αυτή η τσάντα;

για αντικείμενα που συνήθως υποδηλώνονται με έμψυχα ή άψυχα ουσιαστικά ( ΠΟΥ? Τι?);
σχετικά με τα χαρακτηριστικά που συνήθως δηλώνονται με επίθετα ( Οι οποίες? του οποίου?);
για την ποσότητα ( Πόσα? οι οποίες?).

2. Αλλαγή αντωνυμιών κατά γένος, αριθμό και πτώσεις

Μια αντωνυμία Τι- σε ουδέτερο ενικό. Για παράδειγμα:

Ποιος το έκανε? Κορίτσια, ποια από εσάς το κάνατε αυτό; Ποιος είναι ο πιο γρήγορος εδώ;

Τι συνέβη? Ποιο είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα εδώ;

Προσοχή στον συνδυασμό ερωτηματικών αντωνυμιών ΠΟΥή Τιμε επιδεικτική αντωνυμία τέτοιος.

Ποιος είναι?(κύριος.) Ποιά είναι αυτή?(f.r.) Ποιοι είναι αυτοί?(πληθυντικός)

Ι. σ. σκ Ο μόνο?

R. p. sk Ο πόσα?

D. p. sk Ο πόσο?

V.p.sk Ο μόνο?

T.p.sk Ο ΛΑΜΠΡΌΣ?

Π. σ. (ο) σκ Ο πόσα?

3. Αναφορικές αντωνυμίες

Οι ερωτηματικές αντωνυμίες διαφέρουν από τις αναφορικές αντωνυμίες ως προς τις λειτουργίες τους στον λόγο. Χρησιμοποιούμε ερωτηματικά για να αντικαταστήσουμε μια λέξη σε μια ερώτηση που δεν γνωρίζουμε και χρησιμοποιούμε αναφορικές αντωνυμίες σε μια σύνθετη πρόταση. Για παράδειγμα: Διέταξα να πάω σε ένα άγνωστο αντικείμενο, οι οποίεςαμέσως και άρχισε να κινείται προς το μέρος μας(A.S. Pushkin). Λέξη οι οποίες, αφενός, αντικαθιστά τη λέξη "αντικείμενο" στο δευτερεύον μέρος της πρότασης (διέταξα να πάω σε ένα άγνωστο αντικείμενο και αυτό το αντικείμενο άρχισε να κινείται προς το μέρος μας.) Η λέξη οι οποίεςείναι το θέμα της δευτερεύουσας πρότασης, αντικατέστησε τη λέξη «υποκείμενο». Τέτοιες αναφορικές αντωνυμίες ονομάζονται και συμμαχικές λέξεις. Ο ρόλος της συμμαχικής λέξης σε μια σύνθετη πρόταση είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα των αναφορικών αντωνυμιών.

**4. Αναφορική αντωνυμία ΠΟΥκαι η προστακτική στην δευτερεύουσα πρόταση**

Βιβλιογραφία

Ρωσική γλώσσα. 6η τάξη / Baranov M.T. και άλλοι - Μ.: Εκπαίδευση, 2008.
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Ρωσική γλώσσα. Θεωρία. 5-9 τάξεις - M.: Bustard, 2008.
Ρωσική γλώσσα. 6η τάξη / Εκδ. ΜΜ. Razumovskaya, P.A. Λεκαντά. - M.: Bustard, 2010.

Σχετικά με τις ερωτηματικές αντωνυμίες ().
Σχετικά με τις κατηγορίες αντωνυμιών ().
Αναφορικές αντωνυμίες. Παρουσίαση ().

Εργασία για το σπίτι

Εργασία αριθμός 1

Πτωτικές αντωνυμίες ποιος, ποιος, ποιος, πόσα.

Εργασία Νο. 2