Προοπτικό σχέδιο του κύκλου λογική 4 5 χρόνια. Το πρόγραμμα του κύκλου για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης και των μαθηματικών ικανοτήτων "Αναπτυσσόμενα παιχνίδια" Karaseva Elena Stanislavovna. Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

κύκλος για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης των παιδιών της ανώτερης ομάδας αντισταθμιστικού προσανατολισμού "Ανάπτυξη"

Αναπτύχθηκε από:

Carebo I.G., εκπαιδευτικός

Musikhina L.V., εκπαιδευτικός.

Abakan, 2017

1. Τομέας στόχος…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Επεξηγηματική σημείωση …………………………………………………………………………..3

1.2. Σκοπός και στόχοι του προγράμματος…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

1.3. Αρχές και προσεγγίσεις στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας…………………..3

1.4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα ανάπτυξης του Προγράμματος…………………………………..4

2.1. Πρόγραμμα Σπουδών……………………………………………………………………………………….4

2.2. Κατά προσέγγιση σύνθετο – θεματικό σχέδιο ..…………………………………….4

3. Οργανωτική ενότητα……………………………………………………………...6

3.4. Μεθοδολογική υποστήριξη του Προγράμματος…………………………………………….6

1.ΤΜΗΜΑ ΣΤΟΧΟΣ

1.1. Επεξηγηματικό σημείωμα

Στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ιδιαίτερη θέση κατέχει η πνευματική ανάπτυξη, δηλαδή τα μαθηματικά, που στοχεύουν στην ανάπτυξη λογικής, σκέψης, περιέργειας και ανεξαρτησίας. Αυτό παρέχει μεγάλες ευκαιρίες για ανάπτυξη. γνωστικές ικανότητες, που αποτελούν τη βάση για τη διαμόρφωση της μαθηματικής σκέψης στο μέλλον, και η διαμόρφωση μιας τέτοιας σκέψης αποτελεί εγγύηση για την επιτυχή αφομοίωση του μαθηματικού περιεχομένου στο μέλλον.

Η λέξη λογική προέρχεται από το αρχαίο ελληνικό logos, που σημαίνει σκέψη, λέξη, μυαλό. Στον σύγχρονο κόσμο, η λογική είναι η επιστήμη των κανόνων που διέπουν τη διαδικασία της σκέψης.

Αυτοί οι κανόνες είναι περίπλοκοι, υπάρχουν πολλοί από αυτούς, επομένως πρέπει να τους κατακτήσετε σταδιακά. Ιδιαίτερα σκληρά λογικά καθήκοντα δίνονται σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου, αφού ο λόγος και η σκέψη συνδέονται στενά.

Όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να διεγείρετε και να αναπτύσσετε τη λογική σκέψη, με βάση τις αισθήσεις και τις αντιλήψεις του μωρού, τόσο πιο γρήγορα θα πραγματοποιηθεί μια ομαλή μετάβαση από τη συγκεκριμένη στην αφηρημένη σκέψη. Επιπλέον, οι διανοητικές-γλωσσικές σχέσεις επιβεβαιώνουν την αναπτυξιακή επίδραση της λεκτικής-λογικής σκέψης στην ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τόσο στον κανόνα ανάπτυξης όσο και σε συνθήκες παθολογίας.

Προϋποθέσεις υλοποίησης του κύκλου.

Ο κύκλος "Ανάπτυξη" προορίζεται για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η διάρκεια σπουδών είναι 1 έτος.

Ο αριθμός των μαθημάτων ανά έτος είναι 72.

Η μορφή οργάνωσης είναι ένας κύκλος.

Λειτουργία - 2 φορές την εβδομάδα.

Χρόνος ανά εβδομάδα: 40 λεπτά, 20 λεπτά το καθένα.

Ώρα - το δεύτερο μισό της ημέρας.

Όροι εισδοχής παιδιών: κατά βούληση.

1.2. Σκοπός και στόχοι του προγράμματος

Στόχος του προγράμματος: δημιουργία κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών στη διαδικασία εξοικείωσης και παιχνιδιού λογικών παιχνιδιών και ασκήσεων.

Στόχοι Προγράμματος:

• να δημιουργήσουν συνθήκες για τα παιδιά να κυριαρχήσουν στα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, την ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης.
• δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και κλίσεις τους.
• εξασφαλίζει την ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων κάθε παιδιού ως θέμα σχέσεων με τον εαυτό του, με άλλα παιδιά, ενήλικες και τον κόσμο·
• να προωθήσει την ανάπτυξη πρωτοβουλίας, την ανεξαρτησία, τη διαμόρφωση των προϋποθέσεων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

1.3. Αρχές για τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

• την αρχή της εξατομίκευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες, τα ηλικιακά χαρακτηριστικά ανάπτυξης και τις ανάγκες κάθε παιδιού·
• την αρχή της αναγνώρισης κάθε παιδιού ως πλήρες αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
• την αρχή της υποστήριξης της πρωτοβουλίας των παιδιών και τη διαμόρφωση των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών·
• την αρχή της ιδιαιτερότητας και της προσβασιμότητας του εκπαιδευτικού υλικού, της συστηματικής και της διασύνδεσης σύμφωνα με τις απαιτήσεις.

1.4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του Προγράμματος

Στόχοι για την ανάπτυξη του Προγράμματος

μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Παιδί:

1. κατέχει βασικές λογικές πράξεις.
2. μπορεί να πλοηγηθεί στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού.
3. βρίσκει μοτίβα στα φαινόμενα, ξέρει πώς να τα περιγράψει.
4. κατέχει δεξιότητες συνεργασίας, ξέρει να εργάζεται σε ζευγάρια και μικροομάδες.
5. ικανός να αποδείξει την άποψή του.

2.1 Πρόγραμμα Σπουδών

Συγχρονισμός	Θέμα	Παρακολουθώ
Σεπτέμβριος	"Μαθηματικά-Λογική"
Οκτώβριος	"Ταξίδι στο δάσος"
Νοέμβριος	"Ταξίδι στη Λογική Χώρα"
Δεκέμβριος	"Είδη ένδυσης"
Ιανουάριος	"Ταξίδι στο Prostokvashino"
Φεβρουάριος	"Χώρα των Μαθηματικών"
Μάρτιος	"Στον ζωολογικό κήπο"
Απρίλιος	"Ταξίδι στο διάστημα"
Ενδέχεται	"Βοηθήστε τα κουνελάκια"
Σύνολο: 70 ώρες

2.2 Κατά προσέγγιση ολοκληρωμένο - θεματικό σχέδιο

Συγχρονισμός	Θέμα	Καθήκοντα
Σεπτέμβριος	"Μαθηματικά-Λογική"	1. Βρείτε ένα μοτίβο 2. Ποιος είναι αυτός; Τι είναι αυτό? 3. Σκεφτείτε και λύστε προβλήματα 4. Βρείτε επιλογές 5. Μάγοι 6. Συλλέξτε ένα λουλούδι 7. Λογικές καταλήξεις 8. Στολίδι
Οκτώβριος	"Ταξίδι στο δάσος"	1. Χρήσιμο – επιβλαβές 2. Τι σκέφτηκα; 3. Φυτέψτε λουλούδια 4. Ομαδοποίηση κατά χαρακτηριστικά 5. Θυμηθείτε πιο γρήγορα 6. Οτιδήποτε πετάει 7. Τι συμβαίνει… 8. Πού μένεις;
Νοέμβριος	«Ταξίδι στη χώρα Λογική"	1. Σύγχυση 2. Η γραμμή μου είναι το σχέδιό σου 3. Πετάξτε 4. Τι σχεδιάζεται με αόρατο μολύβι; 5. Κρυπτογραφητής 6. Φίλοι 7. Απούσα καλλιτέχνης 8. Βρείτε ένα αντικείμενο
Δεκέμβριος	"Είδη ένδυσης"	1. Βρες σύντροφο 2. Συνεχίστε τη σειρά 3. Επίθεμα 4. Συνονθύλευμα 5. Ένα, δύο, τρία, κοίτα! 6. Χρωματιστά κορδόνια 7. Σχεδιαστές μόδας 8. Ατελιέ
Ιανουάριος	"Ταξίδι στο Prostokvashino"	1. Θέλω να μάθω τα πάντα 2. Ντόπιοι 3. Συλλέξτε τον χάρτη 4. Ο Matroskin μπερδεύει 5. Αλυσίδες λογικής 6. Πόσοι από εμάς; 7. Ονομάστε το με μια λέξη 8. Σχεδιάστε τα στοιχεία
Φεβρουάριος	"Χώρα των Μαθηματικών"	1. Μέτρηση και όνομα 2. Γεωμετρικό Λόττο 3. Ταξίδι μετ' επιστροφής 4. Λύστε προβλήματα 5. Βρείτε ένα επιπλέον στοιχείο 6. Παζλ 7. Βρείτε το λάθος 8. Μπαστούνια μέτρησης
Μάρτιος	"Στον ζωολογικό κήπο"	1. Πού είναι ποιανού η σκιά; 2. Ποιος είναι κοντά; Ποιος είναι μακριά; 3. Σε ποιον απευθύνεται το κλουβί; 4. Ποιος είναι περιττός; 5. Τι κοινό έχει; 6. Τι είναι πρώτο, τι ακολουθεί; 7. Ψάχνοντας για ζώα 8. Φανταστικό ζώο
Απρίλιος	"Ταξίδι στο διάστημα"	1. Διαστημική μηχανή 2. Μετρώντας πλανήτες 3 Milky Way 4. Ποιος είναι πιο γρήγορος; 5 Comet Tail 6. Μαντέψτε από την περιγραφή 7. Συνεχίστε τη σειρά 8. Αλυσίδες λογικής
Ενδέχεται	"Βοηθήστε τα κουνελάκια"	1. Πόσα; 2. Ζωγράφισε το δεύτερο ημίχρονο 3. Λύστε γρίφους 4. Εντοπίστε τη διαφορά 5. Τι ανήκει σε ποιον; 6. Συνδέστε με τελείες 7. Βρείτε δύο πανομοιότυπα κουνελάκια 8. Πού κρύφτηκαν οι λαγοί;

3.2. Μεθοδολογική υποστήριξη του Προγράμματος

ασφάλεια διδακτικό υλικόκαι διδακτικά βοηθήματα.

1. Alyabyeva E.A. Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης και ομιλίας σε παιδιά 5-8 ετών M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Σκέψου, μάντεψε, ζωγράφισε, χρωματίστε! Εκδοτικός όμιλος ΑΟΖΤ ΝΕΚΟ, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Παιχνίδια με τα δάχτυλα για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Ετοιμάζομαι για το σχολείο. λογικές πράξεις. Εργασίες δοκιμής. Μόσχα: Linor, 1999.
5. Σ.Ε.Γαβρίνα. Μεγάλο βιβλίο τεστ για παιδιά 6-7 ετών. Λογιστική, ανάγνωση, γνωριμία με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη λόγου, μνήμης, προσοχής, σκέψης, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήόπλα. Αναπτυξιακή Ακαδημία, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Αναπτύσσουμε τη λογική. Μόσχα: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Η ανάπτυξη της λογικής και του λόγου στα παιδιά. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Συλλογή γρίφων. Μόσχα: Εκπαίδευση, 1988.
9. Konovalenko S.V. Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιά 6-9 ετών. Εργαστήριο για ψυχολόγους και λογοθεραπευτές. Μόσχα, 2000.
10. Kostromina S.N. Πώς να ξεπεράσετε τις δυσκολίες στη διδασκαλία των παιδιών στην ανάγνωση, τα μαθηματικά, τη ρωσική γλώσσα. - M., AST: Keeper, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Βοήθεια ψυχολόγου για ένα παιδί. Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2006.
12. Stepanova O.A. Πρόληψη σχολικών δυσκολιών. - Μ.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Yaroslavl.: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2006.
14. Foppel K. Πώς να διδάξουμε τα παιδιά να συνεργάζονται (μέρη 1-4). Μ., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Ο δρόμος προς τον εαυτό μου. Μ., 2001.
16. Chistyakova G.I. Ψυχογυμναστική. Μ., 1990.
17. Cheremankina L.V. Ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών. -Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα σε ανώτερη ομάδα. Μ.2003.

« Λογικές»

Αρχηγός κύκλου: I.V. Ποζιντάεβα

Τύπος προγράμματος – ανάπτυξη

– συνεχής

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται :

- πρακτικός(gaming);

- ανάπτυξη;

- έρευνα;

- πειραματισμός;

- πρίπλασμα;

- αναψυχή;

- μεταμόρφωση;

- κατασκευή.

Έντυπο υλοποίησης προγράμματος : ρυθμιζόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός του κύκλου« Λογικές».

Αναπτυξιακό περιβάλλον :

Μπαστούνια μοντελοποίησης. Εκπαιδευτική επιφάνεια εργασίας- έντυπα παιχνίδια.

.

.

.

Απλά μολύβια.

Σετ χρωματιστό μολύβι. .

Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος – το φυσικό περιβάλλον διαβίωσης του παιδιού στο νηπιαγωγείο.

Η λεκτική-λογική σκέψη είναι το υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Η επίτευξη αυτού του σταδίου είναι μια μακρά και δύσκολη διαδικασία, γιατί Η πλήρης ανάπτυξη της λογικής σκέψης απαιτεί όχι μόνο υψηλή δραστηριότητα νοητικής δραστηριότητας, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας, τα οποία κατοχυρώνονται με λέξεις. Ο μαθηματικός γραμματισμός, η ανεπτυγμένη λογική σκέψη είναι το κλειδί για την επιτυχή εκπαίδευση ενός απόφοιτου νηπιαγωγείου στο σχολείο.

Οι δεξιότητες που αποκτά το παιδί στην προσχολική περίοδο θα χρησιμεύσουν ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία - στο σχολείο. Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης, η ικανότητα να «δρας στο μυαλό». Θα είναι πιο δύσκολο για ένα παιδί που δεν έχει κατακτήσει τις μεθόδους λογικής σκέψης να λύσει προβλήματα· η εκτέλεση ασκήσεων θα απαιτήσει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Ως αποτέλεσμα, η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει, το ενδιαφέρον για μάθηση μπορεί να εξασθενήσει ή ακόμα και να εξασθενίσει. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει παιχνίδια και ψυχαγωγικές εργασίες για την ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, την ανάπτυξη δεξιοτήτων μαθηματικού σχεδιασμού, τη διεύρυνση της γνώσης για το μέγεθος, το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων.

Στόχοι και στόχοι

Στόχος: κατοχή παιδιών προσχολικής ηλικίας στο δημοτικό με τις μεθόδους λογικής σκέψης μέσα από το σύστημα τάξεων γνωστικού προσανατολισμού του κύκλου «Λογική».

Καθήκοντα:

1. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βρίσκει διαφορές και ομοιότητες ανάμεσα σε δύο εικόνες (ή ανάμεσα σε δύο παιχνίδια).

2. Το παιδί πρέπει να μπορεί να διπλώνει σύμφωνα με το μοντέλο του κτιρίου από τον σχεδιαστή.

3. Το παιδί πρέπει να μπορεί να συνθέτει μια κομμένη εικόνα από 2-4 μέρη.

4. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία μέσα σε 5 λεπτά χωρίς να αποσπάται η προσοχή του.

5. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να διπλώνει την πυραμίδα (κύπελλα, να τα βάζει το ένα μέσα στο άλλο) χωρίς εξωτερική βοήθεια.

6. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βάζει τα κομμάτια των εικόνων που λείπουν στις τρύπες.

7. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να καλεί μια ομάδα αντικειμένων με μια γενικευτική λέξη

(αγελάδα, άλογο, κατσίκα - οικόσιτα ζώα, χειμώνας, καλοκαίρι, άνοιξη - εποχές). Βρείτε το επιπλέον στοιχείο σε κάθε ομάδα. Βρείτε ένα ταίριασμα για κάθε αντικείμενο.

8. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να απαντά σε ερωτήσεις όπως: Είναι δυνατόν να κάνει έλκηθρο το καλοκαίρι; Γιατί; Γιατί να φοράτε ζεστά μπουφάν τον χειμώνα; Σε τι χρησιμεύουν τα παράθυρα και οι πόρτες σε ένα σπίτι; Και τα λοιπά.

9. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να επιλέγει αντίθετες λέξεις: το ποτήρι είναι γεμάτο

Το ποτήρι είναι άδειο, το δέντρο είναι ψηλά - το δέντρο είναι χαμηλά, πηγαίνετε αργά - πηγαίνετε γρήγορα, η ζώνη είναι στενή - η ζώνη είναι φαρδιά, το παιδί πεινά - το παιδί είναι χορτασμένο, το τσάι είναι κρύο - το τσάι είναι ζεστό , και τα λοιπά.

10. Ένα παιδί θα πρέπει να μπορεί να απομνημονεύει ζευγάρια λέξεων μετά από ανάγνωση από έναν ενήλικα: ένα ποτήρι νερό, ένα κορίτσι-αγόρι, ένα σκύλο-γάτα κ.λπ.

Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βλέπει λανθασμένα αντικείμενα στην εικόνα, να εξηγεί τι είναι λάθος και γιατί.

Το πρόγραμμα του κύκλου είναι χτισμένο με βάση τις βασικές αρχές που επιλύουν τα σύγχρονα εκπαιδευτικά προβλήματα, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του μέλλοντος:

1. Η αρχή της δραστηριότητας περιλαμβάνει το παιδί στη γνωστική διαδικασία.

2. Η αρχή της ολιστικής θεώρησης του κόσμου σε μια ενεργητική προσέγγιση συνδέεται στενά με τη διδακτική αρχή της επιστημονικότητας. Τα παιδιά αναπτύσσουν μια προσωπική στάση απέναντι στην αποκτηθείσα γνώση και την ικανότητα να τις εφαρμόζουν στις πρακτικές τους δραστηριότητες.

3. Η αρχή της δημιουργικότητας (δημιουργικότητα) συνεπάγεται τη μέγιστη εστίαση στη δημιουργικότητα στις δραστηριότητες των παιδιών, την απόκτηση της δικής τους εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας.

Η αποτελεσματικότητα του κύκλου μελέτης επιτυγχάνεται με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

Στην εργασία χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνολογίες εκμάθησης:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας (φυσική αγωγή κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ενίσχυση των μυών των ματιών, του λαιμού, της σπονδυλικής στήλης).

μάθηση με βάση το πρόβλημα (χρησιμοποιώντας ασκήσεις που σας επιτρέπουν να βρείτε μια ανεξάρτητη λύση).

τεχνολογίες μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα (τα παιδιά λαμβάνουν καθήκοντα σύμφωνα με την ατομική τους ανάπτυξη).

Αναμενόμενα αποτελέσματα

ΣΤΟ :

επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, βρείτε αντικείμενα παρόμοια και διαφορετικά στην εμφάνιση.

συγκρίνετε, ταξινομήστε, γενικεύετε, συστηματοποιήστε αντικείμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας (επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, βρείτε αντικείμενα παρόμοια και διαφορετικά στην εμφάνιση). πλοήγηση στο διάστημα, διάκριση μεταξύ αντικειμένων που βρίσκονται στα δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω.

να χωρίσει το σύνολο σε υποσύνολα που χαρακτηρίζονται από μια κοινή ιδιότητα.

Συγκρίνετε μέρη και ολόκληρα για αντικείμενα και ενέργειες. ονομάστε την κύρια λειτουργία (σκοπό) των αντικειμένων. τακτοποιήστε τα γεγονότα με τη σωστή σειρά.

εκτελέστε την απαριθμημένη ή απεικονιζόμενη ακολουθία ενεργειών.

εφαρμόζει οποιαδήποτε ενέργεια σε σχέση με διαφορετικά αντικείμενα. Περιγράψτε μια απλή πορεία δράσης για την επίτευξη ενός δεδομένου στόχου.

βρείτε λάθη στη λάθος ακολουθία του απλού

Ενέργειες;

να σχεδιάσουν αναλογίες μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων.

απομνημόνευση, αναπαραγωγή μαθημένου υλικού, απόδειξη, αιτιολογία.

εργασία σε ζευγάρια, υποομάδες. δείξτε καλοσύνη

σε έναν συνομήλικο, να ακούσει, να βοηθήσει αν χρειαστεί.

εκπαιδευτικός – θεματικό σχέδιο εκπαίδευσης .

	Όνομα θέματος προγράμματος	Αριθμός ωρών
Π\ Π
	Τα γενέθλια του Kolobok
	ο κύβος του Ρούμπικ
	Επίσκεψη στο Gnome.
	Μαγικά ραβδιά.
	Φθινοπωρινά μυστήρια.
	Μαθαίνουμε να λογιζόμαστε.
	Αναζήτηση για μοτίβα.
	Νεράιδα λαβύρινθο.
	Παπουτσωμένος Γάτος.
	Ζώα του δάσους.
	Μαθαίνοντας να συγκρίνετε.
	Αστείος λογαριασμός.
	Συλλέγουμε φωτογραφίες.
	Προσανατολισμός στο χώρο.
	Γεωμετρικός σχεδιασμός.
	Θαυματουργοί μετασχηματισμοί (γεωμετρικοί
	Η Βιταμίνκα ταξιδεύει.
	Είμαστε εφευρέτες.
	Αλυσίδες λογικής.
	Πάνω ή κάτω.
	Γάτα επιστήμονας.
	Ταξίδι με τρένο.
	Άγνωστοι βοηθοί.
	Λαχανικά και φρούτα.
	Μάγια η μέλισσα.
	Ζώα από την Αφρική.
	Οι γρίφοι είναι αστεία.
	Νεράιδα λαβύρινθο.
	Χρώματα του ουράνιου τόξου.
	Ένα χαμομήλι, δύο χαμομήλια (διασκεδαστικός λογαριασμός).
	Ας βοηθήσουμε τη Σταχτοπούτα να ντυθεί.
	Κατασκευάζουμε από χρωματιστά σχήματα.
	Γιατί.
	Γρίφοι και παζλ.
	Τελικό μάθημα «Μπορούμε να κάνουμε τα πάντα».

Σύνολο: 35 ώρες.

1. ρίμες .

.

2. Μαθηματικά αινίγματα .

5.

3. Γραφικό σχέδιο .

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, εργαστείτε με στένσιλ. Αντικείμενα της φύσης; ΟΙΚΙΑΚΑ ΕΙΔΗ; κτίρια και μηχανές.

4. Αριθμοί και αριθμοί .

Οι αριθμοί στην ποίηση και τα παραμύθια. Αριθμοί μέσα5. Σύγκριση αριθμών εντός5.

5. 5. 5. Μαθηματικοί στίχοι - αστεία .

– αστεία. 6. παζλ . Παζλ .

παζλ– αριθμοί, προσθήκη εικόνων, βρίσκοντας ένα λογικό ζευγάρι. , , μαζεύοντας παζλ.

7. Γεωμετρικά σχήματα .

Χρώματα του ουράνιου τόξου. Η παραγγελία τους. Ευθεία.

. 8. Σύγκριση αξιών .

Έννοιες« πιο λιγο», « περισσότερο», « πιο βαρύ», « ευκολότερη», « μακρύτερα», « κοντύτερος», « πάνω από», « παρακάτω». Αναζητώντας τα αντίθετα, αναζήτηση ομοιοτήτων και διαφορών σε εικόνες.

9. Εργασίες με ξυλάκια .

, μωσαϊκό. Εργασίες για προσθήκη, αφαίρεση ραβδιών. .

10. Εργασίες σε στίχο .

Προβλήματα προσθήκης, αυξάνουν, 5.

11. Επίλυση τοπολογικών προβλημάτων . λαβύρινθος .

Κατασκευή λαβυρίνθων, έξοδο από τους λαβύρινθους. Δράσεις με αριθμούς.

Σύγκριση αριθμών. Επίλυση προβλήματος. μαγικό τετράγωνο.

12. .

Τρίγωνο. Προϋποθέσεις κατασκευής του. . . . Εργασία με στένσιλ.

13. .

Προσανατολισμός σε αεροπλάνο. . Έννοιες: « ακολουθεί», « προηγήθηκε», « πάνω από», « παρακάτω», « στέκεται ανάμεσα» και τ. ρε.

14. Τα μαθηματικά στα παραμύθια .

15. .

Πρακτικά φυσικής αγωγής, γυμναστική δακτύλων, παιχνίδια με κορδόνια.

16. .

: έπιπλα, επιτραπέζια σκεύη, μεταφορά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ.. Π.

17. Ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου

, λογικές αλυσίδες.

18. Τελικό μάθημα .

.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Πρόγραμμα Κύκλου Πρόσθετης Εκπαίδευσης"Λογική"

Αρχηγός κύκλου: I.V. Ποζιντάεβα

Ενημερωτικό μέρος του προγράμματος

Είδος προγράμματος - ανάπτυξη

Σύνθεση μαθητών- σταθερό

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται:

• πρακτικό (παιχνίδι)?
• ανάπτυξη;
• έρευνα;
• πειραματισμός;
• πρίπλασμα;
• αναψυχή;
• μεταμόρφωση ;
• κατασκευή.

Έντυπο υλοποίησης προγράμματος: ρυθμίζεταιεκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός του κύκλου"Λογική".

Αναπτυξιακό περιβάλλον:

Μπαστούνια μοντελοποίησης. Εκπαιδευτική επιφάνεια εργασίας- έντυπα παιχνίδια.

μικροί σχεδιαστές και ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣμε ένα σύνολο δειγμάτων.

Γεωμετρικά μωσαϊκά και παζλ.

Εργασίες από τετράδιο σε έντυπη βάση για ανεξάρτητη και συλλογική εργασία.

Απλά μολύβια.

Σετ χρωματιστό μολύβι. Μοτίβο με γεωμετρικά σχήματα.

Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος– φυσικό για ένα παιδίπεριβάλλον διαβίωσης σε λειτουργία νηπιαγωγείου.

προφορικά - Η λογική σκέψη είναι το υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Φτάνοντας σε αυτό το στάδιο– μακρά και περίπλοκη διαδικασία, t . προς την . η πλήρης ανάπτυξη της λογικής σκέψης απαιτεί όχι μόνο υψηλή δραστηριότητα νοητικής δραστηριότητας, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας, που κατοχυρώνονται με λόγια. Μαθηματικός Γραμματισμός, ανέπτυξε τη λογική σκέψη– αυτό είναι το κλειδί για την επιτυχή εκπαίδευση ενός απόφοιτου νηπιαγωγείου στο σχολείο.

Δεξιότητες και ικανότητες, που αποκτά το παιδί κατά την προσχολική περίοδο, θα χρησιμεύσει ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία- στο σχολείο . Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης., ικανότητα" ενεργούν στο μυαλό". Στο παιδί , δεν κατέχει τις μεθόδους της λογικής σκέψης, πιο δύσκολο να λυθούν προβλήματα, η άσκηση θα απαιτήσει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Ως αποτέλεσμα, η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει., αποδυναμώνουν ή εξασθενίζουν εντελώς το ενδιαφέρον για μάθηση. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει παιχνίδια και ψυχαγωγικές εργασίες για την ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων μαθηματικού σχεδιασμού, να διευρύνουν τη γνώση σχετικά με την αξία, σχήμα , μέγεθος αντικειμένων.

Στόχοι και στόχοι

Στόχος: εκμάθηση παιδιών προσχολικής ηλικίας στο δημοτικόεπίπεδο με μεθόδους λογικής σκέψης μέσω του συστήματος τάξεων γνωστικού προσανατολισμού του κύκλου"Λογική".

Καθήκοντα :

1. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βρίσκει διαφορές και ομοιότητες μεταξύ δύοεικόνες ( ή ανάμεσα σε δύο παιχνίδια).

1. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να διπλώνει σύμφωνα με το μοντέλο του κτιρίου από τον σχεδιαστή.

1. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να διπλώσει την κομμένη εικόνα από 2-4 μέρη.

1. Το παιδί πρέπει να μπορείχωρίς απόσπαση της προσοχής, εντός 5 λεπτά για να ολοκληρώσετε την εργασία.

1. Το παιδί πρέπει να μπορεί να διπλώσει την πυραμίδα(κύπελλα, βάζοντάς τα το ένα μέσα στο άλλο) αβοήθητος.

1. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βάζει τα κομμάτια των εικόνων που λείπουν στις τρύπες.

1. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να αποκαλεί μια γενικευτική λέξη ομάδα αντικειμένων

(αγελάδα, άλογο, κατσίκα - Κατοικίδια; χειμώνας, καλοκαίρι, άνοιξη - εποχές). Βρείτε ένα επιπλέον στοιχείο σε κάθε ομάδα. Βρείτε ένα ταίριασμα για κάθε αντικείμενο.

1. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να απαντά σε ερωτήσεις όπως π.χ: Είναι δυνατόν να πάτε για έλκηθρο το καλοκαίρι? Γιατί ? Γιατί να φοράτε ζεστά μπουφάν τον χειμώνα? Σε τι χρησιμεύουν τα παράθυρα και οι πόρτες σε ένα σπίτι;? Και τ. δ .

1. Το παιδί πρέπει να μπορεί να επιλέγει αντίθετες λέξεις: γεμάτο ποτήρι

• το ποτήρι είναι άδειο, το δέντρο είναι ψηλά - το δέντρο είναι χαμηλά, πήγαινε αργά - πήγαινε γρήγορα, η ζώνη είναι στενή - η ζώνη είναι φαρδιά, το παιδί πεινάει- το παιδί είναι γεμάτο, το τσάι είναι κρύο - το τσάι είναι ζεστό κ.λπ. δ .

1. Το παιδί πρέπει να μπορεί να απομνημονεύει ζευγάρια λέξεων, αφού διαβαστεί από ενήλικα: ποτήρι - νερό, κορίτσι - αγόρι, σκύλος - γάτα κ.λπ. δ .

Το παιδί πρέπει να μπορεί να δει στην εικόνα που απεικονίζεται λανθασμέναστοιχεία, εξηγήστε, τι φταίει και γιατί.

Το πρόγραμμα κύκλος είναι χτισμένο με βάση τις βασικές αρχές, που λύνουν σύγχρονα εκπαιδευτικά προβλήματα, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του μέλλοντος:

1. Η αρχή της δραστηριότητας περιλαμβάνει το παιδί στη γνωστική διαδικασία.

1. Η αρχή της ολιστικής θεώρησης του κόσμου σε μια ενεργητική προσέγγιση συνδέεται στενά με τη διδακτική αρχή του επιστημονικού χαρακτήρα.. Τα παιδιά αναπτύσσουν μια προσωπική στάση απέναντι στην αποκτηθείσα γνώση και την ικανότητα να τις εφαρμόζουν στις πρακτικές τους δραστηριότητες.

1. Η αρχή της δημιουργικότητας(δημιουργικότητα) περιλαμβάνει μέγιστο προσανατολισμό στη δημιουργικότητα στις δραστηριότητες των παιδιών, απόκτηση της δικής τους εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας.

Η αποτελεσματικότητα του κύκλου μελέτης επιτυγχάνεται με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

• η εργασία χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνολογίες εκμάθησης:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας(φυσική αγωγή κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ενίσχυση των μυών των ματιών, λαιμός, σπονδυλική στήλη);

πρόβλημα μάθησης(χρήση άσκησης, επιτρέποντάς σας να βρείτε μια ανεξάρτητη λύση);

την τεχνολογία προσωπικά– προσανατολισμένη προσέγγιση(Τα παιδιά λαμβάνουν καθήκοντα ανάλογα με την ατομική τους ανάπτυξη);

ΤΠΕ.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

• ως αποτέλεσμα των μαθημάτων κύκλου, τα παιδιά θα μπορούν:

επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, ;

συγκρίνω , ταξινόμηση, συνοψίζω , συστηματοποιήσουν το θέμα ety περιβάλλουσα πραγματικότητα(επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, βρείτε αντικείμενα που είναι παρόμοια και διαφορετικά στην εμφάνιση); πλοήγηση στο διάστημα, διακρίνουν αντικείμενα, αυτά στα δεξιά, αριστερά , πάνω , κάτω ;

χωρίστε ένα σύνολο σε υποσύνολα, χαρακτηρίζεται από κοινή ιδιοκτησία;

αντιστοιχίστε μέρη και ολόκληρα για αντικείμενα και ενέργειες; κλήση της κύριας λειτουργίας(ραντεβού) είδη? οργανώστε τα γεγονότα με τη σωστή σειρά;

εκτελέστε την απαριθμημένη ή απεικονιζόμενη ακολουθία ενεργειών;

εφαρμόστε μερικά ή δράση σε σχέση με διαφορετικά αντικείμενα; περιγράφουν μια απλή πορεία δράσης για την επίτευξη ενός δεδομένου στόχου;

βρείτε λάθη στη λάθος ακολουθία του απλού

Ενέργειες;

να δημιουργήσετε αναλογίες μεταξύ διαφορετικών πραγμάτων;

απομνημονεύω, αναπαραγωγή μαθημένου υλικού, αποδεικνύω , επιχειρηματολογώ .

Δουλέψτε σε ζευγάρια, υποομάδες ; δείξτε καλοσύνη

• φίλε, άκου, βοήθεια όπως χρειάζεται.

Εκπαιδευτικός - θεματικό σχέδιο εκπαίδευσης.

	Όνομα θέματος προγράμματος	Αριθμός ωρών
n\n
	Τα γενέθλια του Kolobok
	ο κύβος του Ρούμπικ
	Επίσκεψη στο Gnome.
	μαγικά ραβδιά.
	Φθινοπωρινά μυστήρια.
	Μαθαίνοντας να λογικά.
	Αναζήτηση για μοτίβα.
	παραμυθένιος λαβύρινθος.
	Παπουτσωμένος Γάτος .
	Ζώα του δάσους.
	Μαθαίνοντας να συγκρίνετε.
	Χαρούμενος λογαριασμός.
	Συλλογή εικόνων.
	Προσανατολισμός στο χώρο.
	γεωμετρικό σχέδιο.
	θαυματουργές μεταμορφώσεις(γεωμετρικός
	φιγούρες).
	Η Βιταμίνκα ταξιδεύει.
	Είμαστε εφευρέτες.
	Αλυσίδες λογικής.
	Πάνω ή κάτω.
	Γάτα επιστήμονας.
	Ταξίδι με τρένο.
	Δεν ξέρω βοηθούς.
	Λαχανικά και φρούτα.
	Μάγια η μέλισσα.
	Ζώα από την Αφρική.
	Οι γρίφοι είναι αστεία.
	παραμυθένιος λαβύρινθος.
	Χρώματα του ουράνιου τόξου.
	Ένα χαμομήλι, δύο χαμομήλια (εύθυμος λογαριασμός).
	Βοηθήστε τη Σταχτοπούτα να ντυθεί.
	Κτίριο από χρωματιστά σχήματα.
	Γιατί.
	Γρίφοι και παζλ.
	Τελικό μάθημα«Όλοι μπορούμε».

Σύνολο : 35 ώρες .

1. Ρίμες.

Ριμές με μαθηματικό περιεχόμενο.

2. Μαθηματικά αινίγματα.

Μαθηματικά παζλ με αριθμούς μέσα 5.

3. Γραφικό σχέδιο.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, εργαστείτε με στένσιλ. Αντικείμενα της φύσης; ΟΙΚΙΑΚΑ ΕΙΔΗ ; κτίρια και μηχανές.

4. Αριθμοί και αριθμοί.

Οι αριθμοί στην ποίηση και τα παραμύθια. Αριθμοί μέσα 5. Σύγκριση αριθμών εντός 5.

Πράξεις με αριθμούς εντός 5. Επίλυση προβλημάτων με αριθμούς μέσα 5. 5. Μαθηματικοί στίχοι- αστεία.

Τρόποι επίλυσης μαθηματικών στίχων- αστείο. 6. Παζλ. Παζλ.

Rebuses - αριθμοί, προσθήκη εικόνων, βρίσκοντας ένα λογικό ζευγάρι. Παζλ με διαφορετικά αντικείμενα, παιχνίδια για την εξάλειψη του τέταρτου επιπλέον, μαζεύοντας παζλ.

7. Γεωμετρικά σχήματα.

Χρώματα του ουράνιου τόξου. Η παραγγελία τους. Ευθεία .

Κλειστές και ανοιχτές καμπύλες γραμμές. 8. Σύγκριση αξιών.

Οι έννοιες "λιγότερο", "περισσότερο", "βαρύτερο", "ελαφρύτερο", "μακρύτερο", "κοντό", "ψηλότερο", "χαμηλότερο". Αναζητώντας τα αντίθετα, αναζήτηση ομοιοτήτων και διαφορών σεεικόνες.

9. Εργασίες με ξυλάκια.

Σύνταξη γεωμετρικά σχήματα , μωσαϊκό . Εργασίες για προσθήκη, αφαίρεση ραβδιών. Κατασκευή μορφών σύμφωνα με το μοντέλο και λεκτική περιγραφή.

10. Εργασίες σε στίχο.

Προβλήματα προσθήκης, αυξάνουν , μείωση του αριθμού των όχι λίγων μονάδων μέσα 5.

11. Επίλυση τοπολογικών προβλημάτων. Λαβύρινθος.

Κατασκευή λαβυρίνθων, έξοδο από τους λαβύρινθους. Δράσεις με αριθμούς.

Σύγκριση αριθμών. Επίλυση προβλήματος. μαγικό τετράγωνο.

12. γεωμετρικό σχέδιο.

Τρίγωνο . Προϋποθέσεις κατασκευής του. Το πιο απλό σχέδιο από δείγμα. Σχεδιασμός αντικειμένου περιγράμματος. Design by View. Εργασία με στένσιλ.

13. Επίλυση προβλημάτων για την ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων.

Προσανατολισμός σε αεροπλάνο. Προσανατολισμός στο χώρο. Έννοιες: «ακολουθεί», «προηγείται», «πάνω», «κάτω», «στέκεται ανάμεσα» κ.λπ. δ .

14. Τα μαθηματικά στα παραμύθια.

15. Ασκήσεις για ξεκούραση και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Πρακτικά φυσικής αγωγής, γυμναστική δακτύλων, παιχνίδια με κορδόνια.

16. Εργασίες για τη διεύρυνση των οριζόντων και του λεξιλογίου των παιδιών.

Παιχνίδια και ασκήσεις για τη λειτουργία με γενικευμένες έννοιες: έπιπλα, επιτραπέζια σκεύη, μεταφορά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ.. Π.

17. Ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου

Δημιουργία ιστοριών από εικόνες, λογικές αλυσίδες.

18. Τελικό μάθημα.

Σκηνική παράσταση με μαθηματικούς χαρακτήρες.

Δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

« ΝηπιαγωγείοΝο. 330 συνδυασμένος τύπος "

Πρόγραμμα

για πρόσθετη εκπαίδευση

για παιδιά προσχολικής ηλικίας

«Νέος Διανοούμενος» (Μαθηματικά + Λογική)

Παιδαγωγός:

Bratukhina L.S.

Ομσκ

Επεξηγηματικό σημείωμα

Η αποτελεσματική ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα επείγοντα καθήκοντα της εποχής μας. Τα παιδιά με ανεπτυγμένη διάνοια απομνημονεύουν το υλικό πιο γρήγορα, έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για τις ικανότητές τους, προσαρμόζονται πιο εύκολα σε ένα νέο περιβάλλον και είναι καλύτερα προετοιμασμένα για το σχολείο.

Τα μαθηματικά παίζουν σημαντικό ρόλο στην πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού. Ακονίζει το μυαλό, αναπτύσσει ευελιξία στη σκέψη, διδάσκει λογική. Το παιδί αποκτά την πρώτη του μαθηματική εμπειρία σε διάφορα είδη καθημερινών δραστηριοτήτων.

Η λογικομαθηματική σκέψη διαμορφώνεται με βάση την εικονιστική σκέψη και είναι το υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης.

Έχοντας κατακτήσει τις λογικές λειτουργίες, το μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας θα γίνει πιο προσεκτικό, θα μάθει να σκέφτεται καθαρά και καθαρά, θα μπορεί να επικεντρωθεί στην ουσία του προβλήματος την κατάλληλη στιγμή, θα πείσει τους άλλους ότι έχει δίκιο. Η μάθηση θα γίνει ευκολότερη, πράγμα που σημαίνει ότι τόσο η μαθησιακή διαδικασία όσο και η ίδια η σχολική ζωή θα φέρουν χαρά και ικανοποίηση. Για καλύτερη και ταχύτερη διαδικασία διδασκαλίας λογικών πράξεων σε μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζονται διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις.

Ο σχηματισμός λογικών τεχνικών είναι σημαντικός παράγονταςσυμβάλλοντας άμεσα στην ανάπτυξη της διαδικασίας σκέψης ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας. Πρακτικά όλες οι ψυχολογικές μελέτες που είναι αφιερωμένες στην ανάλυση των μεθόδων και των συνθηκών για την ανάπτυξη της σκέψης ενός παιδιού είναι ομόφωνες στο ότι η μεθοδολογική καθοδήγηση αυτής της διαδικασίας δεν είναι μόνο δυνατή, αλλά και εξαιρετικά αποτελεσματική, δηλ. κατά την οργάνωση ειδική εργασίαστη διαμόρφωση και ανάπτυξη λογικών μεθόδων σκέψης, παρατηρείται σημαντική αύξηση της αποτελεσματικότητας αυτής της διαδικασίας, ανεξάρτητα από το αρχικό επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού.

Σκοπός του προγράμματος:

1. Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο δημοτικό επίπεδο μέσω των μεθόδων σύγκρισης, γενίκευσης, ταξινόμησης, συστηματοποίησης και σημασιολογικής συσχέτισης.

2. Να προωθήσει τη διαμόρφωση και ανάπτυξη των απλούστερων λογικών δομών σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από ειδικά οργανωμένα τμήματα.

Στόχοι προγράμματος:

Εκμάθηση:

να αναπτύξουν τις νοητικές ικανότητες των παιδιών μέσω της κατάκτησης των ενεργειών αντικατάστασης και οπτικής μοντελοποίησης.

να διδάξει να φτιάχνει μια ομάδα ξεχωριστών αντικειμένων, να τα διαχωρίζει σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και τον σκοπό τους.

μάθουν να ταξινομούν αντικείμενα για διάφορους λόγους.

μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα και εικόνες.

να μάθουν να συσχετίζουν μια σχηματική εικόνα με πραγματικά αντικείμενα.

ανάπτυξη ταχύτητας σκέψης.

ενθαρρύνετέ τα να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα.

μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις λεπτομερώς, να βγάζετε συμπεράσματα.

μάθουν να δημιουργούν σχέσεις αιτίου και αποτελέσματος.

Ανάπτυξη:

ανάπτυξη νοητικών δεξιοτήτων - σύγκριση, ανάλυση, ταξινόμηση, γενίκευση, αφαίρεση, κωδικοποίηση και αποκωδικοποίηση πληροφοριών.

κατοχή των στοιχειωδών δεξιοτήτων της αλγοριθμικής κουλτούρας της σκέψης.

ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών αντίληψης μνήμης, προσοχής, φαντασίας.

ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

ανάπτυξη της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων κατά χρώμα και μέγεθος.

ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας στη διαδικασία μοντελοποίησης

γεωμετρικά σχήματα, σιλουέτες, αντικείμενα και άλλα.

να εδραιώσει την ικανότητα δημιουργίας αντιστοιχίας μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων και του αριθμού.

σχεδιάζοντας γεωμετρικά σχήματα από ξυλάκια και μεταμορφώνοντάς τα. Σχεδιάζοντας φιγούρες, συμβολικές εικόνες γεωμετρικών σχημάτων σε ένα σημειωματάριο σε ένα κλουβί.

Εκπαιδευτικός:

τη δυνατότητα συνδυασμού των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών και της ποικίλης αλληλεπίδρασής τους μεταξύ τους στην ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών.

εκπαίδευση και ανάπτυξη υπευθυνότητας, επιμονή, στο ξεπέρασμα των δυσκολιών, συντονισμός των κινήσεων των ματιών και της λεπτής κινητικότητας των χεριών, ενέργειες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης.

Τύπος προγράμματος:το πρόγραμμα «Νέος μαθηματικός» είναι ένα πρόγραμμα γνωστικού και ερευνητικού προσανατολισμού, το οποίο βασίζεται στο πρόγραμμα του Κ.Β. Shevelev «Σχηματισμός δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσειςσε παιδιά προσχολικής ηλικίας"

Οι αρχές που διέπουν το πρόγραμμα:

αρχή της ολοκλήρωσης εκπαιδευτικούς χώρουςσύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών·

ο σχηματισμός μαθηματικών εννοιών με βάση τις αντιληπτικές ενέργειες των παιδιών, τη συσσώρευση αισθητηριακής εμπειρίας και την κατανόησή της.

τη χρήση ποικίλου και ποικίλου διδακτικού υλικού, το οποίο επιτρέπει τη γενίκευση των εννοιών "αριθμός", "σύνολο", "μορφή".

διέγερση της ενεργητικής ομιλίας των παιδιών, συνοδεία ομιλίας των αντιληπτικών ενεργειών.

τη δυνατότητα συνδυασμού των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών και της ποικίλης αλληλεπίδρασής τους στην ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Η ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων τους σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της ανάπτυξης λογικών και μαθηματικών εννοιών (ιδιότητες, σχέσεις, συνδέσεις, εξαρτήσεις) και μεθόδων γνώσης (σύγκριση, ταξινόμηση, ομαδοποίηση, σειρά, ταξινόμηση). Το παιδί κατέχει τις βασικές λογικές πράξεις. Ικανός να καθιερώσει νοητικά τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με ουσιώδη χαρακτηριστικά. Ικανός να συνδυάζει και να διανέμει αντικείμενα σε ομάδες. Λειτουργεί ελεύθερα με γενικευτικές έννοιες. Ξέρει πώς να χωρίζει νοερά το σύνολο σε μέρη και να σχηματίζει ένα σύνολο από τα μέρη, δημιουργώντας μια σύνδεση μεταξύ τους. Το παιδί βρίσκει μοτίβα στα φαινόμενα, ξέρει πώς να τα περιγράψει. Μπορεί να χρησιμοποιήσει την κρίση για να βγάλει συμπεράσματα. Δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού. Το παιδί έχει ένα αρκετά μεγάλο λεξιλόγιο, ένα ευρύ φάσμα καθημερινών γνώσεων. Είναι παρατηρητικός, προσεκτικός, επιμελής, ενδιαφέρεται για τα αποτελέσματα της δουλειάς του. Διαθέτει δεξιότητες συνεργασίας, ξέρει να εργάζεται σε ζευγάρια και μικροομάδες.

Το πρόγραμμα «Νέος Μαθηματικός» θα υλοποιηθεί στα πλαίσια μαθηματικού κύκλου για παιδιά 4-7 ετών σε ομάδες. Ομάδα 1 - μέση (4-5 ετών) Ομάδα 2 - ανώτερη ομάδα (5-6 ετών) Ομάδα 3 - προπαρασκευαστική (6 - 7 ετών) Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για ένα έτος. Για την επιτυχή ανάπτυξη του προγράμματος μαθήματος, ο αριθμός των παιδιών στην ομάδα του κύκλου είναι 10 άτομα. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 20 - 35 λεπτά. Τα μαθήματα γίνονται 8 φορές το μήνα από Οκτώβριο έως Μάιο.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ NOD

Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος:

διαθεσιμότητα υλικής και τεχνικής υποστήριξης·

συστηματικές επισκέψεις στον κύκλο «Νέος μαθηματικός»

Μορφές και Μέθοδοι

Στη διαδικασία της δραστηριότητας, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές: παραδοσιακά, συνδυασμένα και πρακτικά μαθήματα, παιχνίδια, διαγωνισμοί και άλλα.

Δραστηριότηταπου πραγματοποιήθηκε:

μετωπικά (ταυτόχρονη εργασία με όλα τα παιδιά)

ατομικά-μετωπιαία (εναλλαγή ατομικών και μετωπικών μορφών εργασίας)

υποομάδες (οργάνωση εργασίας σε μικροομάδα)

ατομικά (ατομική εκτέλεση εργασιών, επίλυση προβλημάτων).

Μέθοδοι:

Για να αναπτύξουν γνωστικές ικανότητες και γνωστικά ενδιαφέροντα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τις ακόλουθες μεθόδους:

στοιχειώδης ανάλυση (καθιέρωση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος).

σύγκριση;

μέθοδος μοντελοποίησης και σχεδιασμού·

μέθοδος ερώτησης?

μέθοδος επανάληψης?

επίλυση λογικών προβλημάτων?

πειραματισμό και εμπειρία

Αναμεταξύ κόλπα,που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία υλοποίησης των δραστηριοτήτων κύκλου που ενισχύουν τα κίνητρα για μάθηση θα πρέπει να ονομάζονται:

Εξατομίκευση και ενεργοποίηση της μάθησης.

Παιχνίδια και καταστάσεις παιχνιδιού.

Τα μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας για τον κύκλο γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, αφού η κορυφαία δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Καθοδηγούμενο από μία από τις αρχές του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, το πρόγραμμα υλοποιείται χρησιμοποιώντας διάφορες μορφές ειδικά για παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας, και κυρίως με τη μορφή παιχνιδιού.

Ένα παιχνίδι με μαθησιακά στοιχεία που είναι ενδιαφέρον για ένα παιδί θα βοηθήσει στην ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ένα τέτοιο παιχνίδι είναι ένα διδακτικό παιχνίδι.

Τα διδακτικά παιχνίδια για το σχηματισμό μαθηματικών αναπαραστάσεων και την ανάπτυξη λογικών πράξεων που χρησιμοποιούνται στο πρόγραμμα μπορούν να χωριστούν στις ακόλουθες ομάδες: 1. Παιχνίδια με αριθμούς και αριθμούς 2. Παιχνίδια ταξιδιού στο χρόνο 3. Παιχνίδια προσανατολισμού στο διάστημα 4. Παιχνίδια με γεωμετρικά σχήματα 5. Λογικά παιχνίδια σκέψης

Τεχνικός εξοπλισμός τάξεων

Εξοπλισμός:

Στρίποδο

Αφίσες

Επίδειξη χάρτες κυκλωμάτων

Χάρτες μεμονωμένων κυκλωμάτων

CD και ηχητικό υλικό

Πικ απ

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:

"Γνωστική ανάπτυξη": η ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων (προσοχή, μνήμη, αντίληψη, σκέψη, φαντασία) και οι λειτουργίες σκέψης. να διδάξει να δημιουργήσει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, την ανάπτυξη της αυθαιρεσίας. Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τον προσεκτικό χειρισμό αντικειμένων έμψυχης και άψυχης φύσης.

« Ανάπτυξη του λόγου»: για να ενθαρρύνετε την επιθυμία να κάνετε ερωτήσεις, χτίζοντας λογικά την κρίση σας. Συνεχίστε να αναπτύσσετε και να ενεργοποιείτε το λεξιλόγιο των παιδιών. Ανάγνωση και συζήτηση με παιδιά έργων τέχνης που συνάδουν με το θέμα του κύκλου ΓΚΔ.

«Φυσική ανάπτυξη»: για τον έλεγχο της ανάπτυξης σωστή στάση του σώματος. Παρέχετε κανονικές συνθήκες θερμοκρασίας στο δωμάτιο, τακτικό αερισμό. για να σχηματίσουν την ικανότητα να ακολουθούν τους στοιχειώδεις κανόνες των παιχνιδιών, να πλοηγούνται στο διάστημα.

«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»: να παρέχει προϋποθέσεις για την περαιτέρω ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Να σχηματίσουν μια φιλική στάση μεταξύ τους και προς τους άλλους. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να ολοκληρώσουν ανεξάρτητα τις στοιχειώδεις εργασίες (προετοιμάστε υλικό για GCD, τακτοποιήστε τραπέζια, μοιράστε βιβλία εργασίας).

"Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη": εμπέδωση της ικανότητας χρωματισμού ενός δεδομένου αντικειμένου, εικόνας, λογικού χρωματισμού κατά μήκος του περιγράμματος, ομοιόμορφης εφαρμογής κτυπημάτων, ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Να σχηματίσει συναισθηματική ανταπόκριση σε ένα μουσικό κομμάτι που χρησιμοποιείται σε φυσικά λεπτά.

Εκπαιδευτικό – θεματικό σχέδιο

Σχηματισμός μεθόδων ψυχικών ενεργειών, ταξινόμηση,

γενίκευση.

Ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής)

Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων και επιλεκτικότητας, οπτική προσοχή

Ανάπτυξη και εμπέδωση της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων κατά χρώμα και μέγεθος, συγκέντρωση οπτικού

προσοχή

(οπτική αναγνώριση ποσότητας, αντιστοιχία ένα προς ένα, εξίσωση ποσοτήτων), ενίσχυση της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων ανά χρώμα και μέγεθος

Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, ανάλυση και σύνθεση αντικειμένων πολύπλοκου σχήματος

Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, ανάλυση και σύνθεση αντικειμένων μιας σύνθετης μορφής συγκέντρωσης οπτικής προσοχής

Ανάπτυξη και εδραίωση της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων κατά χρώμα, σχήμα και μέγεθος. σχηματισμός μεθόδων ψυχικών ενεργειών: ταξινομήσεις,

συγκρίσεις, γενικεύσεις

Απομόνωση ποσοτικών χαρακτηριστικών συνόλων αντικειμένων

Απομόνωση ποσοτικών χαρακτηριστικών συνόλων αντικειμένων

(οπτική αναγνώριση ποσότητας, αντιστοιχία ένα προς ένα, εξίσωση ποσοτήτων), συγκεντρώσεις οπτικών

προσοχή, ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων

Δημιουργία λογικών συνδέσεων και προτύπων. Η ανάπτυξη ενός οπτικού ματιού, η ικανότητα για λογικές ενέργειες και λειτουργίες, η ικανότητα αποκωδικοποίησης (αποκρυπτογράφησης) των πληροφοριών που εμφανίζονται στην κάρτα, η ικανότητα να ενεργεί με συνέπεια.

Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων,

νοητικές διεργασίες (προσοχή), αναζήτηση των αγνοουμένων για διάφορους λόγους (ανάλυση, σύγκριση)

Σχηματισμός και ανάπτυξη νοητικών ενεργειών (λογικές πράξεις): σεισμοποίηση,

ανάλυση, σύγκριση, σύνθεση

επιλογή των ποσοτικών χαρακτηριστικών των συνόλων (αριθμός,

αξία)

Σχηματισμός της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων και κατανομής σύμφωνα με ορισμένες ιδιότητες. Άσκηση στη σύνταξη νέων γεωμετρικών σχημάτων από υπάρχοντα σύμφωνα με το μοντέλο και το σχέδιο.

Ανάπτυξη οπτικής εστίασης

λεπτές κινητικές δεξιότητες, ικανότητα αυτοελέγχου.

Επισήμανση της ιδιότητας, ικανότητα υποβολής ερωτήσεων, κατανόηση των ποσοτικών σχέσεων μεταξύ των αριθμών της πρώτης δεκάδας, εύρεση της σχέσης μεταξύ του μήκους του αντικειμένου, του μεγέθους του μέτρου και των αποτελεσμάτων της μέτρησης, καθιέρωση μιας λογικής σύνδεσης του μέτρηση.

Η ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης και αφηρημένων ιδιοτήτων, η ικανότητα «διαβασμού του διαγράμματος», η εδραίωση των δεξιοτήτων της τακτικής μέτρησης, η δημιουργία φιγούρων από μέρη.

Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο, ποσοτικές αναπαραστάσεις, να μάθουν να βρίσκουν λωρίδες, ίσες σε ποσότητα δύο δεδομένων.

Ανάπτυξη της ικανότητας αποκωδικοποίησης πληροφοριών. Δυνατότητα επιλογής μπλοκ σύμφωνα με δεδομένες ιδιότητες. Ενισχύστε τις δεξιότητες υπολογισμού. Να διδάξουν να επιλέγουν το δεδομένο υλικό σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, να φτιάχνουν αριθμούς από μονάδες, να αναπτύσσουν μάτι. Για να ενοποιηθούν οι έννοιες: που βρίσκεται στο λογαριασμό. Αναπτύξτε την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα.

Διαμόρφωση της ικανότητας διεξαγωγής οπτικο-γνωσιακής ανάλυσης με βάση τον εντοπισμό παρόμοιων και διαφορετικών χαρακτηριστικών μιας ομάδας αντικειμένων και κάθε αντικειμένου ξεχωριστά.

Να διδάξει στα παιδιά να σκέφτονται σε χωρικές εικόνες, τρισδιάστατες φιγούρες (3 φιγούρες),

Αναπτύξτε την ικανότητα λογικής κατά την επίλυση σύνθετων προβλημάτων.

Ενίσχυση της ικανότητας εξαγωγής απλών συμπερασμάτων.

Να διδάξει νοητικές ενέργειες που στοχεύουν στην ανάλυση μιας σύνθετης μορφής και στην αναδημιουργία της από μέρη με βάση την αντίληψη. Άσκηση στην ικανότητα να κάνει προφορικούς υπολογισμούς

Εμπέδωση της ικανότητας εξαγωγής απλών συμπερασμάτων, υποβολής ερωτήσεων, ανάδειξης ιδιοτήτων

Ενοποίηση δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο (δεξιά, αριστερά). ποσοτική και τακτική μέτρηση, πρόσθεση και αφαίρεση Μάθετε να χειρίζεστε με τις αριθμητικές τιμές των έγχρωμων λωρίδων, την εξίσωση των ποσοτήτων.

Απομόνωση ποσοτικών χαρακτηριστικών συνόλων αντικειμένων

(οπτική αναγνώριση ποσότητας, αντιστοιχία ένα προς ένα, εξίσωση ποσοτήτων).

Άσκηση στο σχηματισμό μεθόδων νοητικών ενεργειών (λογικές πράξεις): σειρά, ταξινόμηση,

γενίκευση, σύγκριση Η ανάπτυξη των ψυχικών διεργασιών -

(εκούσια προσοχή, αντίληψη, χαρακτηριστικές ιδιότητες σκέψης: ευελιξία, αιτιότητα, συνέπεια, χωρική κινητικότητα)

Άσκηση στο σχηματισμό μεθόδων νοητικών ενεργειών (λογικές πράξεις): σειρά, ταξινόμηση,

γενίκευση, σύγκριση. Διδάσκοντας τα παιδιά να κάνουν οπτικο-νοητική ανάλυση πιθανός τρόποςδιάταξη των σχημάτων, ελέγχοντάς το πρακτικά.

Επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την αναζήτηση μιας ενιαίας κρίσης (λογικές σχέσεις των ιδιοτήτων των αντικειμένων).

Άσκηση στην ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων. Να διδάξει να διεξάγει οπτικο-νοητική ανάλυση και σύνθεση αντικειμένων πολύπλοκου σχήματος σύμφωνα με διάφορα κριτήρια

Λογική λύση. εργασίες που βασίζονται στην οπτική αντίληψη. Μάθετε να κατανοείτε το προτεινόμενο πρόβλημα και να το λύσετε μόνοι σας.

Ανάπτυξη ικανότητας για λογικές ενέργειες και λειτουργίες, ικανότητα αποκωδικοποίησης (αποκρυπτογράφησης) των πληροφοριών που εμφανίζονται στην κάρτα, ικανότητα συνεπούς δράσης.

Ανάπτυξη της ικανότητας συνδυασμού, πραγματοποίησης μετασχηματισμού.

Εκπαίδευση στην εκτέλεση υπολογισμών σύμφωνα με τον προτεινόμενο αλγόριθμο.

Εκτέλεση εργασιών που σχετίζονται με την κίνηση γύρω από τα κελιά. (Προσανατολισμός στο διάστημα)

Ανάπτυξη στοιχείων οπτικού ελέγχου, χωρικού προσανατολισμού. Ανάπτυξη λογικών πράξεων με βάση την ανάλυση, σύγκριση και γενίκευση των σχημάτων σύμφωνα με 4 κριτήρια.

Σύνθετη επίλυση προβλημάτων για την ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής, των χωρικών σχέσεων.

Απομόνωση ποσοτικών χαρακτηριστικών συνόλων αντικειμένων

(οπτική αναγνώριση ποσότητας, αντιστοιχία ένα προς ένα, εξίσωση ποσοτήτων), ενίσχυση της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων ανά χρώμα και μέγεθος. Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων

Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης και αφηρημένων ιδιοτήτων, λογική, επιχειρηματολογία της επιλογής σας.

Επίλυση λογικού προβλήματος με βάση την οπτική αντίληψη, κατανόηση του προτεινόμενου προβλήματος και επίλυσή του ανεξάρτητα.

Ανάπτυξη της ικανότητας να καθιερώσετε μια λογική αρχή για την κατασκευή μιας σειράς και να δημιουργήσετε τη σειρά σας με βάση αυτήν.

Εκμάθηση σκέψης σε χωρικές εικόνες, τρισδιάστατες φιγούρες, ικανότητα αναγνώρισης μοτίβων στη διάταξη των αντικειμένων.

Ανάπτυξη της ικανότητας να καθιερώσετε μια λογική αρχή για την κατασκευή μιας σειράς και να δημιουργήσετε τη σειρά σας με βάση αυτήν, να λύσετε απλούς γρίφους.

Ανάπτυξη οπτικής συγκέντρωσης , την υλοποίηση οπτικής και νοητικής ανάλυσης του πιθανού τρόπου διάταξης των μορφών, τη σύνταξη νέων γεωμετρικών σχημάτων από τα υπάρχοντα σύμφωνα με το μοντέλο και το σχέδιο.

	Θέμα	Αριθμός μαθημάτων	χρόνος
			θεωρητικός					Πρακτικός

Μακροπρόθεσμο πρόγραμμα (4 – 5 χρόνια)

Θέμαμαθήματα

Λογισμικόπεριεχόμενο

Βιβλιογραφία

Οκτώβριος

1-2 μάθημα - Πολλά είναι ένα. Ένα - κανένα. - Υψηλό - χαμηλό - Παρουσιάζοντας το όνομα του μήνα Σεπτέμβριος - Οκτώβριος - Λογικό παιχνίδι "Travelers" - Gyenesh Blocks

Γνωριμία με τις έννοιες ενός, πολλών, κανενός. Διακρίνετε στο περιβάλλον, ποια αντικείμενα είναι πολλά, ποια ένα κάθε φορά. Χρησιμοποιήστε σωστά τις έννοιες, χρησιμοποιώντας τις στην ομιλία. Για να σχηματίσετε μια ιδέα για τις ιδιότητες των αντικειμένων σε ύψος: υψηλό - χαμηλό. μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα σε ύψος ονομάζει σωστά ολόκληρο τον όγκο των ιδιοτήτων ενός αντικειμένου. Ονομάζει σωστά ολόκληρο το εύρος των ιδιοτήτων του θέματος. (Μπλοκ Gyenes)

Οκτώβριος

3-4 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 1. - Γεωμετρική φιγούρα - κύκλος - Λογικό παιχνίδι "Τερματίστε τη σειρά" - Οι κύβοι του Νικήτιν

Γνωριμία με τον αριθμό 1 και τον αριθμό 1. σχηματισμός της ικανότητας μέτρησης αντικειμένων. άσκηση γραφής αριθμών 1. Εισάγετε ένα επίπεδο γεωμετρικό σχήμα: έναν κύκλο και τις ιδιότητές του. να μπορεί να βλέπει και να βρίσκει στο περιβάλλον αντικείμενα που μοιάζουν με κύκλο.

Οκτώβριος

5-6 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 2. - Δεξιά - αριστερά. - Λογικό παιχνίδι "Στο κατάστημα" - Cusener sticks

Γνωριμία με το σχηματισμό και τις ιδιότητες του αριθμού 2, αριθμός 2. η έννοια του "ζευγάρι"? καταμέτρηση αντικειμένων, αριθμοί συντονισμού. Διακρίνετε και ονομάστε τις χωρικές σχέσεις: στα δεξιά - στα αριστερά. άσκηση στον προσδιορισμό του δεξιού χεριού και της δεξιάς πλευράς, του αριστερού χεριού και της αριστερής πλευράς

Οκτώβριος

7-8 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 2. - Τετράγωνο - Παιχνίδι παζλ "Ζωγραφίστε στο σωστό χρώμα" - Πλατεία του Voskobovich

Άσκηση στη γραφή αριθμών 2. Εισάγετε ένα επίπεδο γεωμετρικό σχήμα: ένα τετράγωνο και τις ιδιότητές του. να μπορεί να βλέπει και να βρίσκει στο περιβάλλον αντικείμενα που μοιάζουν με τετράγωνο.

Νοέμβριος

1-2 μάθημα - Αριθμός και σχήμα 3. - Τετράγωνο κύκλου - Εισαγωγή στο όνομα του μήνα Νοεμβρίου - Λογικό παιχνίδι "Όνομα ποιος είναι" - Μετρώντας μπαστούνια

Γνωριμία με τον αριθμό και τον αριθμό 3. μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 3 προσθέτοντας ένα στον αριθμό 2. να μπορεί να δει και να βρει αντικείμενα στο περιβάλλον που μοιάζουν με τετράγωνο, κύκλο.

Νοέμβριος

3-4 μάθημα - Αριθμός και σχήμα 3. - Ευρύ - στενό - Λογικό παιχνίδι "Σύνδεση αντικειμένων" - Μπλοκ Gyenes

Άσκηση τακτικής μέτρησης. Ασκήστε γραπτώς τον αριθμό 3.

Σχηματισμός ιδεών για τις διάφορες ιδιότητες των αντικειμένων σε μέγεθος: ευρύ - στενό. βρίσκει ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων. (Μπλοκ Gyenes)

«FEMP σε doshki 4-5 ετών», «Ταξίδι στον κόσμο της λογικής», «Μετρώ μέχρι το 10» Shevelev K.V. "Gyenes Blocks"

Νοέμβριος

5-6. κατοχή - Τρίγωνο. - Σύγκριση αντικειμένων κατά μήκος, κατά ύψος. - Λογικό παιχνίδι "Σχεδιάστε τα στοιχεία που λείπουν" - Οι κύβοι του Nikitin

Γνωριμία με ένα επίπεδο γεωμετρικό σχήμα: ένα τρίγωνο και οι ιδιότητές του. να μπορεί να βλέπει και να βρίσκει αντικείμενα παρόμοια με ένα τρίγωνο στο περιβάλλον· να μάθει να συγκρίνει αντικείμενα σε πλάτος. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασίας, ομιλίας, προσοχής,

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Νοέμβριος

7-8 μάθημα - Αριθμός και σχήμα 4. - Παχύ - λεπτό. - Λογικό παιχνίδι "Βρες τα ίδια αντικείμενα" - Cusener sticks "Επιλέγουμε κορδέλες για ποδιές".

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Μπαστούνια Cusener

Δεκέμβριος

1-2 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 4 - Χοντρό - λεπτό - Εισαγωγή από τον μήνα Δεκέμβριο - Λογικό παιχνίδι ""Λαβύρινθος δρόμος στη μαμά" - Πλατεία Voskobovich

Μετρήστε μέσα σε τέσσερα. ασκήστε τη γραφή του αριθμού 4. Δημιουργήστε μια ιδέα για τις διάφορες ιδιότητες των αντικειμένων σε μέγεθος: παχύ - λεπτό. μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά πλάτος

«FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών», «Ταξίδι στον κόσμο της λογικής», «Μετρώ μέχρι το 10» Πλατεία Shevelev K.V Voskobovich

Δεκέμβριος

3-4 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 5. - Ορθογώνιο - Λογικό παιχνίδι "Συμπληρώστε τον σωστό αριθμό" - Μπλοκ Gyenes

Γνωριμία με ένα επίπεδο γεωμετρικό σχήμα: ένα ορθογώνιο και οι ιδιότητές του. να μπορεί να δει και να βρει αντικείμενα στο περιβάλλον που μοιάζουν με ορθογώνιο Γνωριμία με τον αριθμό και τον αριθμό 5. Μετρήστε μέσα σε πέντε? εισάγει τον σχηματισμό του αριθμού 5 προσθέτοντας ένα στον προηγούμενο αριθμό· ξέρει πώς να ομαδοποιεί αντικείμενα με την παρουσία και την απουσία μιας ιδιότητας.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες "Blocks of Gyenesh"

Δεκέμβριος

5-6. κατοχή - Αριθμός και αριθμός 5. - οβάλ - Μεγάλο - μικρό - Λογικό παιχνίδι "Απλώστε τα αντικείμενα ανά χρώμα" - Οι κύβοι του Nikitin

Γνωριμία με ένα επίπεδο γεωμετρικό σχήμα: ένα οβάλ και οι ιδιότητές του. να μπορεί να δει και να βρει στο περιβάλλον αντικείμενα παρόμοια με ένα οβάλ. άσκηση στη γραφή αριθμών 5. Σχηματισμός μιας ιδέας για τις διάφορες ιδιότητες των αντικειμένων σε μέγεθος: μεγάλο - μικρό. Μάθε να συγκρίνεις αντικείμενα ανά μέγεθος.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Δεκέμβριος

7-8 μάθημα - Μεγέθη: Large, Small, Small - Circle, Triangle, Square - Name and Show Game - Cusener Sticks «Ανεβαίνουμε τις σκάλες»

Ασκήσεις για την ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων και επιλεκτικότητας οπτικής

προσοχή Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, σχηματισμός αισθητηριακών προτύπων χρώματος, μεγέθους και σχήματος, συνδυαστικές ικανότητες.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Μπαστούνια Cusener

Ιανουάριος

1-2 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 5

Γνωριμία με τον αριθμό και τον αριθμό 5. Μετρήστε μέσα σε πέντε? εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 5 προσθέτοντας ένα στον προηγούμενο αριθμό. Για να σχηματίσετε μια ιδέα για τις διάφορες ιδιότητες των αντικειμένων σε μέγεθος: μεγάλο - μικρό. Μάθε να συγκρίνεις αντικείμενα ανά μέγεθος.

«FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών», «Ταξίδι στον κόσμο της λογικής», «Μετρώ μέχρι το 10» Πλατεία Shevelev K.V Voskobovich

Ιανουάριος

3-4 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 5 - γεωμετρικά σχήματα. - Λογικό παιχνίδι "Συνεχίστε τη σειρά" - Μετρώντας μπαστούνια

Άσκηση στη γραφή αριθμών 5. Η ικανότητα διεξαγωγής οπτικο-νοητικής ανάλυσης του τρόπου διάταξης των φιγούρων. εμπέδωση ιδεών για γεωμετρικά σχήματα.

"FEMP για παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V.

Ιανουάριος

5-6. κατοχή - Χωρικές σχέσεις: επάνω, πάνω, κάτω. - Λογικό παιχνίδι "Συμπληρώστε τους πίνακες" - Gyenesh Blocks

Η διαφορά στις χωρικές σχέσεις: επάνω, πάνω, κάτω. εξασκηθείτε στον προσδιορισμό της θέσης των αντικειμένων πάνω, πάνω, κάτω. Ενοποίηση δεξιοτήτων για σύγκριση ψηφίων, σύγκριση, εύρεση χαρακτηριστικά. είναι σε θέση να βρίσκει μια φιγούρα με συμβολικούς χαρακτηρισμούς ιδιοτήτων.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες "Blocks of Gyenesh"

Φεβρουάριος

1-2 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 7 . - Μέσα, έξω, στο πλάι - Εξοικείωση με το όνομα του μήνα Φεβρουαρίου - Λογικό παιχνίδι "Σύνδεση αντικειμένων"

Γνωριμία με τον αριθμό και τον αριθμό 7. Μετρήστε εντός επτά? εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 7 προσθέτοντας ένα στον προηγούμενο αριθμό. άσκηση στον προσδιορισμό της θέσης των αντικειμένων μέσα, έξω, στο πλάι Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασίας, ομιλίας, προσοχής,

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Φεβρουάριος

3-4 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 7 . - Αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω. -Δ / παιχνίδι "Πού πάνε τα αυτοκίνητα" -Λογική παιχνίδι με μπαστούνια Cusener

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. μπαστούνια

Φεβρουάριος

5-6. κατοχή - Χωρικές σχέσεις: επάνω, πάνω, κάτω. - Λογικό παιχνίδι "Βρες το σωστό μονοπάτι" - Πλατεία Voskobovich

Η διαφορά στις χωρικές σχέσεις: επάνω, πάνω, κάτω. εξασκηθείτε στον προσδιορισμό της θέσης των αντικειμένων πάνω, πάνω, κάτω. Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων. Σχηματισμός ιδεών για πινακίδες υπό όρους αδειοδότησης και απαγόρευσης, κατευθύνσεις "ίσια", ".αριστερά", "δεξιά".

«FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών», «Ταξίδι στον κόσμο της λογικής», «Μετρώ μέχρι το 10» Πλατεία Shevelev K.V Voskobovich

Φεβρουάριος

7-8 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 8 - Σύγκριση αντικειμένων κατά μέγεθος, σχήμα, χρώμα. - Λογικό παιχνίδι "Βρείτε τα ίδια αντικείμενα" - Gyenesh Blocks

Γνωριμία με τον αριθμό και τον αριθμό 8. Μετρήστε μέσα σε οκτώ. εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 8 προσθέτοντας ένα στον προηγούμενο αριθμό. Γνωριμία με την ταξινόμηση των μορφών σύμφωνα με δύο ιδιότητες (χρώμα και σχήμα), βρείτε μια φιγούρα με τους συμβολικούς χαρακτηρισμούς των ιδιοτήτων.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες "Blocks of Gyenesh"

Μάρτιος

1-2 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 8. - Προσδιορίστε το μοτίβο. - Λογικό παιχνίδι "Συμπλήρωσε τον πίνακα"

- Παρουσιάζοντας το όνομα του μήνα Μαρτίου

άσκηση στη γραφή αριθμών 8. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασία, ομιλία, προσοχή, διαμόρφωση αισθητηριακών προτύπων χρώματος, μεγέθους και σχήματος, χωρικός προσανατολισμός, συνδυαστικές ικανότητες.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Μάρτιος

3-4 μάθημα - Μετρώντας μέχρι το 9 - Περισσότερα, λιγότερα, ίδια, ομοιόμορφα - Λογικό παιχνίδι "Απλώστε τις φιγούρες σε φακέλους" - Cusener sticks «Η σκάλα είναι πλατιά και η σκάλα στενή»

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Μπαστούνια Cusener

Μάρτιος

5-6 μάθημα - Αριθμός και σχήμα 9. - Νωρίτερα, αργότερα, γρήγορα, αργά. - Λογικό παιχνίδι "Λαβύρινθος" - Μετρώντας μπαστούνια

Γνωριμία με τον αριθμό και τον αριθμό 9. μετρήστε μέσα σε εννέα? εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 9 προσθέτοντας ένα στον προηγούμενο αριθμό. Σχηματισμός ιδεών για υπό όρους επιτρεπτικά και απαγορευτικά σημάδια, χρήση κανόνων, συλλογισμός με τη μέθοδο εξάλειψης, κατευθύνσεις "ευθεία", ".αριστερά", "δεξιά".

"FEMP για παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V.

Μάρτιος

7-8 μάθημα - Αριθμός και σχήμα 9. - Εξίσωση συνόλων. - Λογικό παιχνίδι "Sweet Items" - Gyenesh Blocks

Ασκήσεις γραφής του αριθμού 9. Αναδημιουργία εικονιστικών και πλοκών εικόνων από γεωμετρικά σχήματα. - επισήμανση των ιδιοτήτων των αντικειμένων, αφαίρεση τους από άλλα, ακολουθώντας ορισμένους κανόνες κατά την επίλυση πρακτικών προβλημάτων χρησιμοποιώντας μπλοκ Gyenesh.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες "Blocks of Gyenesh"

Απρίλιος

1-2 μάθημα - Μπάλα, κύβος - Γνωριμία με το όνομα του μήνα Απρίλιο - Λογικό παιχνίδι "Παιδικό Λόττο" - Οι κύβοι του Nikitin

Η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασίας, ομιλίας, προσοχής, ο σχηματισμός αισθητηριακών προτύπων χρώματος, μεγέθους και σχήματος, χωρικός προσανατολισμός, συνδυαστικές ικανότητες.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Απρίλιος

3-4 μάθημα - Αριθμός και αριθμός 10. - Προσανατολισμός στο χώρο. - Το λογικό παιχνίδι "Way of the squirrel" δουλεύει σύμφωνα με το σχέδιο - Τα μπαστούνια του Kuzener "Γέφυρες πάνω από το ποτάμι"

Γνωριμία με τον αριθμό και τον αριθμό 10. Μετρήστε μέσα σε δέκα? εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 10 προσθέτοντας ένα στον προηγούμενο αριθμό. Σχηματισμός ιδεών για πινακίδες υπό όρους αδειοδότησης και απαγόρευσης, κατευθύνσεις "ίσια", ".αριστερά", "δεξιά".

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Μπαστούνια Cusener

Απρίλιος

5-6. κατοχή - Αριθμός και αριθμός 10. - Σύγκριση αντικειμένων για δύο λόγους. - Λογικό παιχνίδι "Ζυγαριά" - Πλατεία Voskobovich

Άσκηση γραφής του αριθμού 10. Αναδημιουργία εικονιστικών και πλοκών εικόνων από γεωμετρικά σχήματα.

«FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών», «Ταξίδι στον κόσμο της λογικής», «Μετρώ μέχρι το 10» Πλατεία Shevelev K.V Voskobovich

Απρίλιος

7-8 μάθημα - Αριθμός 0. - Χρονικά μέρη της ημέρας. - Λογικό παιχνίδι "Συμπλήρωσε τα άδεια τετράγωνα" - Μετρώντας μπαστούνια

Τακτοποίηση αντικειμένων σύμφωνα με διάφορα κριτήρια, ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης, ταξινόμηση αντικειμένων, ονομασία ομάδων αντικειμένων με γενικευμένες λέξεις, εμπλουτίζει το λεξιλόγιο

"FEMP για παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V.

1-2 μάθημα - Αριθμός 0. Αριθμός 0 - Γνωριμία με το όνομα του μήνα Μαΐου - Λογικό παιχνίδι "Σύνδεση ζευγαρωμένων εικόνων" - Gyenes blocks

Η ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της ταξινόμησης αντικειμένων, ομάδων αντικειμένων σε γενικευμένες λέξεις, εμπλουτίζει το λεξιλόγιο.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες "Blocks of Gyenesh"

3-4 μάθημα - Χωρισμός σε μέρη, ομάδες, σύνολα. - Λογικό παιχνίδι "Αθλητικά παιχνίδια" - Nikitin's Cubes

Η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασίας, ομιλίας, προσοχής, ο σχηματισμός αισθητηριακών προτύπων χρώματος, μεγέθους και σχήματος, χωρικός προσανατολισμός, συνδυαστικές ικανότητες.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών", "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής", "Μετρώ μέχρι το 10" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

5-6. Τελικό μάθημα

7-8 μάθημα Τελικός.

Να εντοπίσουν τις γνώσεις, τις ιδέες, τις δεξιότητες που έλαβαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Μακροπρόθεσμο πρόγραμμα (5-6 χρόνια)

Θέμα του μαθήματος

Περιεχόμενο προγράμματος

Βιβλιογραφία

Οκτώβριος

1-2 μάθημα - Αριθμοί από 0 έως 10 - Σύγκριση ειδών κατά διάφορες ιδιότητεςκαι χαρακτηριστικά (μέγεθος, μήκος, ύψος, σχήμα, χρώμα) - Λογική εργασία "Ταξινόμηση αντικειμένων" - Gyenes Blocks

Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τους αριθμούς και τους αριθμούς από το 0 έως το 10. δημιουργήστε μια αντιστοιχία μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων, του αριθμού και του αριθμού. Μαθαίνει να συγκρίνει αντικείμενα για διάφορους λόγους και με διαφορετικούς τρόπους, χρησιμοποιώντας τις μεθόδους εφαρμογής, επικάλυψης, σύγκρισης κατά ζεύγη. προσδιορίστε το "επιπλέον" θέμα. επιλέξτε και ομαδοποιήστε στοιχεία σύμφωνα με ένα ή περισσότερα κριτήρια

Geom. φιγούρες "Blocks of Gyenesh"

Οκτώβριος

3-4 μάθημα - Απευθείας και αντίστροφη μέτρηση από το 1 έως το 10 και από το 10 έως το 1. - Σύγκριση αντικειμένων σύμφωνα με διάφορες ιδιότητες και χαρακτηριστικά (μέγεθος, μήκος, ύψος, σχήμα, χρώμα) - Λογική εργασία "Ταξινόμηση"

Κύβοι Νικητίνης

Μάθετε να μετράτε από το 1 έως το 10 και το αντίστροφο. βρείτε και συγκρίνετε τους "γειτονικούς αριθμούς". έννοιες του «προηγούμενου» και του «επακόλουθου» αριθμού. Μαθαίνει να συγκρίνει αντικείμενα για διάφορους λόγους και με διαφορετικούς τρόπους, να προσδιορίζει το «επιπλέον» αντικείμενο. επιλέξτε και ομαδοποιήστε αντικείμενα σύμφωνα με ένα ή περισσότερα σημάδια χωρικού προσανατολισμού

Οκτώβριος

5-6. κατοχή - Τακτικές τιμές αριθμών από 1 έως 10 - Επίπεδα σχήματα - Λογική εργασία "Γενίκευση" - Cusener sticks "Ταξίδι με τρένο"

Εισαγωγή επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, οβάλ, τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο, πολύγωνο, ρόμβος, τραπεζοειδές, παραλληλόγραμμο) με τα χαρακτηριστικά τους.

Εισαγάγετε τους τακτικούς αριθμούς. επιλέξτε και ομαδοποιήστε στοιχεία σύμφωνα με ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά.

Οκτώβριος

7-8 μάθημα - Τακτικές τιμές αριθμών από το 1 έως το 10 - Σύνθεση του αριθμού 2 - Επίπεδα σχήματα - Λογικό πρόβλημα "Σειρά" - Τετράγωνο του Voskobovich

Εισάγετε τη σύνθεση των αριθμών από το 2 έως το 10. σχηματίστε δύο μικρότερους αριθμούς. Γνωριμία με επίπεδα γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, οβάλ, τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο, πολύγωνο, ρόμβος, τραπεζοειδές, παραλληλόγραμμο). τα χαρακτηριστικά τους, επιλέξτε και ομαδοποιήστε τα στοιχεία σύμφωνα με ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά.

Νοέμβριος

1-2 μάθημα - Τακτικές τιμές αριθμών από 1 έως 10 - Η σύνθεση του αριθμού 3 - Επίπεδες φιγούρες - Λογική εργασία "Σχηματοποίηση" - Μετρώντας μπαστούνια

Εισάγετε επίπεδα γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, οβάλ, τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο, πολύγωνο, ρόμβος, τραπεζοειδές, παραλληλόγραμμο). τα σημάδια τους.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V

Νοέμβριος

3-4 μάθημα - Η σύνθεση του αριθμού 4 - Πρόσθεση, σύμβολο "+" "=" - Επίλυση αριθμητικών παραδειγμάτων - Σημείο, γραμμή, ακτίνα, γωνία, τμήμα.

Μπλοκ Gyenes

Να σχηματίσουν μια ιδέα της πρόσθεσης ως ένωση μιας ομάδας αντικειμένων Επίλυση αριθμητικών παραδειγμάτων χρησιμοποιώντας υπάρχουσες γνώσεις, καταγραφή της λύσης τους. Γνωριμία με τις έννοιες: σημείο, ευθεία, ακτίνα, γωνία, τμήμα. Να σχηματίσουν την ικανότητα να χωρίζουν τα σχήματα σε δύο ομάδες σύμφωνα με δύο ιδιότητες. Εκτελέστε λογικές πράξεις "όχι", "και", "ή".

Νοέμβριος

5-6. κατοχή - Η σύνθεση του αριθμού 5 - Σημεία +, -, =, Προσθήκη. - Επίλυση αριθμητικών παραδειγμάτων - Λογική εργασία "Βρείτε διαφορές μεταξύ δύο εικόνων"

Κύβοι Νικητίνης

Να σχηματίσετε μια ιδέα για την προσθήκη ως ένωση μιας ομάδας αντικειμένων Επίλυση αριθμητικών παραδειγμάτων Γνωριμία με τις έννοιες: σημείο, γραμμή, ακτίνα, γωνία, τμήμα. να μάθουν, με βάση την οπτική σύγκριση, να βρίσκουν διαφορές μεταξύ των αντικειμένων. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασίας, ομιλίας,

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Νοέμβριος

7-8 μάθημα - Η σύνθεση του αριθμού 6. - Σήμα αφαίρεσης "-". - Επίλυση αριθμητικών παραδειγμάτων - Άμεση οριζόντια, κατακόρυφη. - Λογική εργασία "Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα" - Μπαστούνια Cusener "Χρώμα και αριθμός", "Αριθμός και χρώμα"

Για να σχηματίσετε μια ιδέα της αφαίρεσης ως αφαίρεση μέρους μιας ομάδας αντικειμένων.

Γνωριμία με το σύμβολο "-". Γνωριμία με τις έννοιες: ευθεία οριζόντια, κάθετη.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V Kuzener sticks

Δεκέμβριος

1-2 μάθημα - Η σύνθεση του αριθμού 7 - Αφαίρεση, σημάδι "-". - Επίλυση αριθμητικών παραδειγμάτων - Άμεση οριζόντια, κατακόρυφη. - Λογική εργασία "Τι αντικείμενο είναι περιττό εδώ"

Πλατεία Βοσκόμποβιτς

Για να σχηματίσετε μια ιδέα της αφαίρεσης ως αφαίρεση μέρους μιας ομάδας αντικειμένων. Γνωριμία με το σύμβολο "-". Γνωριμία με τις έννοιες: ευθεία οριζόντια, κάθετη. με βάση οπτική ανάλυση, σύγκριση, βρείτε ένα αντικείμενο που δεν πρέπει να βρίσκεται στο τραπέζι.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Πλατεία Shevelev K.V. Voskobovich

Δεκέμβριος

3-4 μάθημα - Σύνθεση του αριθμού 8 - Σημάδια<,>, επίλυση ανισοτήτων - Λογική εργασία "Συνέχεια της σειράς" -Μετρώντας μπαστούνια

Επίλυση ανισοτήτων, χρήση στην ομιλία, μάθε να πιάνεις το μοτίβο της διάταξης των φιγούρων, προσδιορίζει τι πρέπει να είναι το επόμενο

Δεκέμβριος

5-6. κατοχή - Η σύνθεση του αριθμού 9 - . - Λογική εργασία "Βρείτε τη φιγούρα που λείπει στη σειρά" - Gyenesh Blocks

Εισάγετε έννοιες: καμπύλες και διακεκομμένες γραμμές, ανοιχτές και κλειστές γραμμές διδάσκουν με βάση οπτική ανάλυση σειρών σχημάτων. Μάθετε να βρίσκετε τη φιγούρα που λείπει Ταξινομήστε τα μπλοκ σύμφωνα με δύο έως τρία χαρακτηριστικά: χρώμα, σχήμα. χρώμα - σχήμα - μέγεθος.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Μπλοκ Gyenes

Δεκέμβριος

7-8 μάθημα - Σύνθεση του αριθμού 10 - Σημάδια +, -, =,<,>- Καμπύλες και σπασμένες γραμμές, ανοιχτές και κλειστές γραμμές. - Modeling - Nikitin's Cubes

Μάθετε να χρησιμοποιείτε κατά την επίλυση προβλημάτων και ανισοτήτων, χρήση στην ομιλία. Εισάγετε έννοιες: καμπύλες και διακεκομμένες γραμμές, ανοιχτές και κλειστές γραμμές Διαμορφώστε και αναπτύξτε την εποικοδομητική σκέψη. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασίας, ομιλίας, προσοχής, συνδυαστικών ικανοτήτων.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Ιανουάριος

1-2 μάθημα - Αριθμητικό τμήμα - Ογκομετρικά σχήματα (μπάλα, κύβος, παραλληλεπίπεδο). - Μοντελοποίηση - Cusener sticks "Σχεδίες στο ποτάμι"

Για να σχηματίσετε μια ιδέα για ένα αριθμητικό τμήμα, μεθόδους μέτρησης και μέτρησης μονάδων χρησιμοποιώντας ένα αριθμητικό τμήμα. Μοντέλο αριθμητικής γραμμής. Διακρίνετε τρισδιάστατες φιγούρες: έναν κύβο, μια μπάλα, έναν κώνο, ένα πρίσμα, έναν κύλινδρο, μια πυραμίδα, ένα παραλληλεπίπεδο. βρείτε αντικείμενα που έχουν σχήμα τρισδιάστατων μορφών στον περιβάλλοντα κόσμο (ομπρέλα, σωλήνας, στέγη σπιτιού κ.λπ.). Διαμορφώστε και αναπτύξτε την εποικοδομητική σκέψη

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V Kuzener sticks

Ιανουάριος

3-4 μάθημα - Αριθμητικό τμήμα - Ογκομετρικά σχήματα (μπάλα, κύβος, παραλληλεπίπεδο)

Λογική εργασία "Βρείτε τη φιγούρα που λείπει στη σειρά" - «Πλατεία Βοσκόμποβιτς

Για να σχηματίσετε μια ιδέα για ένα αριθμητικό τμήμα, μεθόδους μέτρησης και μέτρησης μονάδων χρησιμοποιώντας ένα αριθμητικό τμήμα. Διακρίνετε τρισδιάστατες φιγούρες: έναν κύβο, μια μπάλα, έναν κώνο, ένα πρίσμα, έναν κύλινδρο, μια πυραμίδα, ένα παραλληλεπίπεδο. βρείτε αντικείμενα που έχουν τη μορφή τρισδιάστατων μορφών στον κόσμο γύρω

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Πλατεία Shevelev K.V. Voskobovich

Ιανουάριος

5-6. κατοχή - Επιγραφή και μέτρηση γεωμετρικών σχημάτων με χάρακα - Λογική εργασία "Λαβύρινθος" - Μετρώντας μπαστούνια

Σχέδιο φιγούρων με χάρακα. μέτρηση και καταγραφή του μήκους των πλευρών των σχημάτων. Σχέδιο με χάρακα γραμμών, ακτίνων, τμημάτων. Σύγκριση αντικειμένων κατά μήκος, ύψος.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V

Φεβρουάριος

1-2 μάθημα - Επιγραφή γεωμετρικών σχημάτων με χάρακα - Λογική εργασία "Σύγκριση αντικειμένων κατά 1 χαρακτηριστικό" - Μπλοκ Gyenes

Γνωριμία με τον μαθητή χάρακα, Σχέδιο με τη βοήθεια ενός χάρακα μορφών, γραμμών, ακτίνων, τμημάτων. Σύγκριση αντικειμένων κατά μήκος, ύψος Αποκρυπτογράφηση πληροφοριών σχετικά με την παρουσία ή την απουσία ορισμένων ιδιοτήτων των αντικειμένων σύμφωνα με τους συμβολικούς χαρακτηρισμούς τους.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες «Blocks of Gyenesh

Φεβρουάριος

3-4 μάθημα - Επίλυση αριθμητικών προβλημάτων. - Χωρίζοντας τις φιγούρες σε 2, 4 μέρη. - Λογική εργασία "Σύγκριση αντικειμένων κατά 1 χαρακτηριστικό" - Κύβοι του Νικήτιν

Ταξινόμηση αριθμών σύμφωνα με ένα, δύο, τρία σημάδια. Τροποποίηση αριθμών· χωρισμός σε ίσα και άνισα μέρη Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασίας, ομιλίας, προσοχής, σχηματισμός αισθητηριακών προτύπων χρώματος, μεγέθους και σχήματος,

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Φεβρουάριος

5-6. κατοχή - Σύνταξη αριθμητικών προβλημάτων. - Χωρίζοντας τις φιγούρες σε 2, 4 μέρη. - Λογική εργασία "Πίνακας" - Cusener sticks

Ταξινόμηση αριθμών σύμφωνα με ένα, δύο, τρία σημάδια. Τροποποίηση αριθμών· χωρίζονται σε ίσα και άνισα μέρη

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V

Φεβρουάριος

7-8 μάθημα . -Εκκόλαψη -Αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω, εμπρός, πίσω. - Λογική εργασία "Αλλαγή αντικειμένων κατά 1 χαρακτηριστικό" - Πλατεία Voskobovich

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων Εμπέδωση γνώσεων για τις χωρικές σχέσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω, εμπρός, πίσω. Σύγκριση αντικειμένων κατά μήκος, ύψος.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V

Μάρτιος

1-2 μάθημα - Σύνταξη αριθμητικών προβλημάτων. - Αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω. - Λογική εργασία "Λογική σύνδεση και κανονικότητα"

Εμπέδωση γνώσεων για τις χωρικές σχέσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω, εμπρός, πίσω. Αναλύστε και συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με ανεξάρτητα επιλεγμένες ιδιότητες, χρησιμοποιώντας κάρτες - σύμβολα με άρνηση ιδιοτήτων.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V

Μάρτιος

Εμπέδωση γνώσεων για τις χωρικές σχέσεις: πιο κοντά, πιο μακριά, κοντά, μακριά, χαμηλά, ψηλά.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V

Μάρτιος

5-6. κατοχή - Γραφική υπαγόρευση. - Πιο κοντά, πιο μακριά, κοντά, μακριά, χαμηλά, ψηλά. - Σχέδιο - Λογική εργασία "Σύγκριση αντικειμένων κατά 2 χαρακτηριστικά" - Μπλοκ Gyenes

Ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων, Σχεδίαση μοτίβων με το αυτί από την αφετηρία, εμπέδωση γνώσεων για τις χωρικές σχέσεις: πιο κοντά, πιο μακριά, κοντά, μακριά, χαμηλά, ψηλά. Αναλύστε και συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με ανεξάρτητα επιλεγμένες ιδιότητες.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες

Μάρτιος

7-8 μάθημα - Χωρικές σχέσεις: μέσα, πάνω, πάνω, πίσω, μπροστά από, μεταξύ, στη μέση. - Λογική εργασία "Σύγκριση αντικειμένων κατά 2 χαρακτηριστικά" - Κύβοι του Νικήτιν

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Απρίλιος

1-2 μάθημα - Χωρικές σχέσεις: μέσα, πάνω, πάνω, πίσω, μπροστά από, μεταξύ, στη μέση - Σχέδιο - Λογική εργασία "Αλλαγή φιγούρων σύμφωνα με 2 σημάδια" - Cusener sticks

Σχηματισμός εννοιών για τις χωρικές σχέσεις: μέσα, πάνω, πάνω, πίσω, μπροστά, μεταξύ, στη μέση

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V Kuzener sticks

Απρίλιος

3-4 μάθημα - Προσανατολισμός σε τετράδιο, γραφικά έργα.

Σχέδιο - Λογική εργασία "Αλλαγή αριθμών σύμφωνα με 2 χαρακτηριστικά" - Πλατεία Voskobovich

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V Kvadrat

Απρίλιος

5-6. κατοχή - Προσανατολισμός σε τετράδια, γραφικά έργα, συγγραφή γραφικών υπαγορεύσεων

Λογική εργασία «Σύγκριση αντικειμένων σε 3 λόγους - Καταμέτρηση ραβδιών

Γνωριμία με ένα κελί, γραμμή, στήλη κελιών, σελίδα, φύλλο. ονόματα κελιών: αριστερά, δεξιά, κάτω, επάνω. Σχεδιάζοντας μοτίβα με το αυτί από το σημείο εκκίνησης, απεικονίζοντας αντικείμενα του γύρω κόσμου, γράφοντας γραφικές υπαγορεύσεις

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V Καταμέτρηση μπαστούνια

Απρίλιος

7-8 μάθημα - Προσανατολισμός σε τετράδιο, γραφικά έργα γράφοντας γραφικές υπαγορεύσεις - Λογική εργασία "Σύγκριση αντικειμένων κατά 3 χαρακτηριστικά" - Μπλοκ Gyenes

Σχεδίαση μοτίβων με το αυτί από την αφετηρία, απεικόνιση αντικειμένων του γύρω κόσμου, γραφή γραφικών υπαγορεύσεων Αναλύστε και συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με ανεξάρτητα επιλεγμένες ιδιότητες, χρησιμοποιώντας κάρτες - σύμβολα με άρνηση ιδιοτήτων. Δουλέψτε σε ζευγάρια.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Geom. φιγούρες «Blocks of Gyenesh

1-2 μάθημα - Κώδικας - Λογική εργασία "Δημιουργία αιτιακών σχέσεων" - Κύβοι του Νικήτιν

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

3-4 μάθημα - Cipher - Λογική εργασία «Εγκατάσταση αιτιακών σχέσεων» - Cusener's Sticks

Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης. Αναλύστε και συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με ανεξάρτητα επιλεγμένες ιδιότητες, χρησιμοποιώντας κάρτες - σύμβολα με άρνηση ιδιοτήτων.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών", "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω", "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Shevelev K.V Kuzener sticks

5-6. Τελικό μάθημα

Να εντοπίσουν τις γνώσεις, τις ιδέες, τις δεξιότητες που έλαβαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

7-8 μάθημα Τελικός

Να εντοπίσει τις αποκτηθείσες γνώσεις, ιδέες, δεξιότητες που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Μακροπρόθεσμο σχέδιο (6-7 χρόνια)

Θέμαμαθήματα

Λογισμικόπεριεχόμενο

Βιβλιογραφία

Οκτώβριος

1-2 μάθημα - Μετρήστε μέχρι το 10. Δέκα - Πίνακας - "Gyenesh Blocks"

Ενοποίηση άμεσης και αντίστροφης και τακτικής καταμέτρησης. Εισαγωγή στην έννοια των δεκάδων. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

Geom. φιγούρες "Blocks of Gyenesh"

Οκτώβριος

3-4 μάθημα - Αριθμός 11. - Τακτική καταμέτρηση - "Σχηματοποίηση" - Οι κύβοι του Νικήτιν

Γνωριμία με τον σχηματισμό του αριθμού 11. Ασκήστε γραπτώς τον αριθμό 11. Ενοποίηση τακτοποιημένου λογαριασμού Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

Οκτώβριος

5-6. κατοχή - Προσανατολισμός σύμφωνα με το σχέδιο. - Λύση παραδειγμάτων εντός 11. - Λογική εργασία "Λαβύρινθος" - Μπαστούνια Kuzener

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 11. Ενίσχυση της ικανότητας στην επίλυση παραδειγμάτων. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" "Shevelev K.V Kuzener sticks

Οκτώβριος

7-8 μάθημα - Γεωμετρικά σχήματα. - Επίλυση προβλημάτων εντός 11. - Σχέδιο - Πλατεία Voskobovich

η αναλογία του σχήματος ενός γεωμετρικού σχήματος με αντικείμενα του γύρω κόσμου. Μάθε να λύνεις προβλήματα. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

Νοέμβριος

1-2 μάθημα - Αριθμός 12 - Τακτική καταμέτρηση - Βιετναμέζικο παιχνίδι

Γνωριμία με τον σχηματισμό του αριθμού 12. Ασκήστε γραπτώς τον αριθμό 12. Ενοποίηση τακτοποιημένου λογαριασμού Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V.

Νοέμβριος

3-4 μάθημα - Επιλογή ομάδων από ένα σύνολο - Επίλυση προβλημάτων εντός 12 - Πίνακας - "Gyenes blocks"

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 12. Μάθετε να επιλύετε προβλήματα εντός 12. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

Νοέμβριος

5-6. επάγγελμα - Ο κύκλος των εποχών. - Επίλυση προβλημάτων εντός 12 - Σημάδια +, -, =,<,>- Λογική εργασία "Λαβύρινθος" - Κύβοι του Νικήτιν

Επανάληψη των εποχών, εξοικείωση με την κυκλικότητα τους. Μάθετε να χρησιμοποιείτε τις ανισότητες στην επίλυση προβλημάτων, χρήση στην ομιλία. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

Νοέμβριος

7-8 μάθημα - Νούμερο 13. - τακτική καταμέτρηση - Σχέδιο - Cusener sticks

Γνωριμία με τον σχηματισμό του αριθμού 13. Ασκήστε γραπτώς τον αριθμό 13. Ενοποίηση τακτοποιημένου λογαριασμού Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

Δεκέμβριος

1-2 μάθημα - Συνδυασμός αντικειμένων σε ομάδες σύμφωνα με 1-3 χαρακτηριστικά. - Επίλυση προβλημάτων εντός 13. "Σχηματοποίηση" - Πλατεία Voskobovich

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 13. Καθορισμός για ενοποίηση ομάδων σε σύνολα σύμφωνα με δεδομένα κριτήρια. Μάθετε να επιλύετε προβλήματα εντός 13. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Πλατεία Βοσκόμποβιτς

Δεκέμβριος

3-4 μάθημα - Ένα μέτρο μήκους είναι ένα εκατοστό. Μέτρηση του μήκους των τμημάτων. - Κύκλοι Euler. - Σχέδιο - παιχνίδι Βιετνάμ

Γνωριμία με τον χάρακα του μαθητή, με μέτρο μήκους - εκατοστό, με προσδιορισμό εκατοστού στο αρχείο. Να διαμορφώσει την ικανότητα ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με 3 κριτήρια.

Δεκέμβριος

5-6. κατοχή - Αριθμός 14. - Σημάδια +, -, =,<,>, επίλυση ανισοτήτων - Λογική εργασία "Labyrinth" - "Gyenes blocks"

Γνωριμία με το σχηματισμό του αριθμού 14. Άσκηση γραπτής άσκησης του αριθμού 14. Χρησιμοποιώντας τα πρόσημα +, -, =, κατά την επίλυση ανισώσεων<,>. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. «Μπλοκ Gyenesh

Δεκέμβριος

7-8 μάθημα -Εντοπισμός προτύπων. - Αριθμητικό τμήμα 0 - 14 - Πίνακας - Κύβοι Νικιτίνης

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 14 Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V.

Ιανουάριος

Μάθημα 1-2 - Επιγραφή τμημάτων, μέτρηση μηκών τμημάτων. Επίλυση προβλημάτων εντός 14. "Σχηματοποίηση" - Kuzener's Sticks

Γνωριμία με την τεχνική σχεδίασης τμημάτων δεδομένου μήκους. Σύγκριση τμημάτων σε μήκος (μεγαλύτερο, μικρότερο, ίδιο μήκος) Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Μπαστούνια Cusener

Ιανουάριος

3 - 4. μάθημα - Αριθμός 15. - Επίλυση λογικών προβλημάτων - Πλατεία Voskobovich

Γνωριμία με τον σχηματισμό του αριθμού 15. Ασκήστε γραπτώς τον αριθμό 15. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι το 20" Πλατεία Shevelev K.V. Voskobovich

Ιανουάριος

5-6. κατοχή - Τροποποίηση σχημάτων σύμφωνα με 1-3 σημάδια. - Αριθμητικό τμήμα 0 - 15 - Λογική εργασία "Labyrinth" - Βιετναμέζικο παιχνίδι

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 15. Να σχηματίσει την ικανότητα τροποποίησης σχημάτων σύμφωνα με 3 σημάδια (σχήμα, χρώμα, μέγεθος) Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Βιετναμέζικο παιχνίδι

Φεβρουάριος

1-2 μάθημα - Κυκλικότητα των χρονικών τμημάτων της ημέρας. - Επίλυση προβλημάτων εντός 15. - Πίνακας - "Gyenes blocks"

Εισαγωγή στην ημέρα. Μάθετε να επιλύετε προβλήματα εντός 15. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. «Μπλοκ Gyenesh

Φεβρουάριος

3-4 μάθημα - Νούμερο 16. - τακτική καταμέτρηση - Σχέδιο - Κύβοι Nikitin

Γνωριμία με το σχηματισμό του αριθμού 16. Άσκηση γραπτής άσκησης του αριθμού 16. Ενοποίηση τακτοποιημένου λογαριασμού Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι το 20" Shevelev K.VKubiki Nikitina

Φεβρουάριος

5-6. μάθημα - Διαίρεση μορφών σε μέρη. - Αριθμητικό τμήμα 0 - 16 - Γεωμετρικά σχήματα. Διαίρεση φιγούρων σε μέρη - Λογική εργασία "Labyrinth" - Cusener sticks

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 16. Εμπέδωση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα Διαίρεση μορφών σε μέρη, δημιουργία σχήματος από μέρη. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Μπαστούνια Cusener

Φεβρουάριος

7-8 μάθημα - Ένα μέτρο χωρητικότητας - ένα λίτρο, μια μέτρηση του όγκου ενός υγρού - Επίλυση προβλημάτων εντός 16. "Σχηματοποίηση" - Πλατεία Voskobovich

Γνωριμία με τις έννοιες χύδην ουσία, υγρή ουσία, μέτρηση υγρού με διαφορετικά πρότυπα. Επισήμανση μιας «έξτρα φιγούρας» στη σειρά.

Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Πλατεία Βοσκόμποβιτς

Μάρτιος

1-2 μάθημα - Αριθμός 17. - "Πολλά" - Τραπέζι - Βιετναμέζικο παιχνίδι

Γνωριμία με το σχηματισμό του αριθμού 17. Άσκηση γραπτής άσκησης του αριθμού 17. Μέτρηση στοιχείων σε ένα σύνολο, σύγκριση συνόλων. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Βιετναμέζικο παιχνίδι

Μάρτιος

3-4 μάθημα - Αριθμητικό τμήμα 0 - 17 - Ογκομετρικά γεωμετρικά σχήματα. - Επίλυση προβλημάτων εντός 17. - Λογική εργασία "Labyrinth" - Βιετναμέζικο παιχνίδι

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 17 Διακρίνετε τρισδιάστατα σχήματα: κύβος, μπάλα, κώνος, πρίσμα, κύλινδρος, πυραμίδα, παραλληλεπίπεδο. βρείτε αντικείμενα που έχουν σχήμα τρισδιάστατων μορφών στον περιβάλλοντα κόσμο (ομπρέλα, σωλήνας, στέγη σπιτιού κ.λπ.). Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Βιετναμέζικο παιχνίδι

Μάρτιος

5-6. κατοχή - Σειρά αριθμών - Γραφική υπαγόρευση. - Σχέδιο - "Blocks of Gyenes"

Σχεδιάζοντας μοτίβα με το αυτί από το σημείο εκκίνησης, που απεικονίζουν αντικείμενα του γύρω κόσμου, γράφοντας γραφικές υπαγορεύσεις. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. «Μπλοκ Gyenesh

Μάρτιος

7-8 μάθημα - Νούμερο 18. - τακτική καταμέτρηση - Γραφική υπαγόρευση. ORT - Κύβοι Νικητίνης

Γνωριμία με τον σχηματισμό του αριθμού 18. Άσκηση γραπτώς τον αριθμό 18. Ενοποίηση της σειράς του λογαριασμού Γράφοντας γραφικές υπαγορεύσεις με το αυτί από την αφετηρία, την εικόνα των αντικειμένων του κόσμου. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. . Κύβοι Νικητίνης

Απρίλιος

1-2 μάθημα - Κυκλικότητα των ημερών της εβδομάδας - Επίλυση προβλημάτων εντός 18. - Μέτρηση των πλευρών των γεωμετρικών σχημάτων με χάρακα. - "Σχηματοποίηση" - Μπαστούνια Kuzener

Διορθώστε τη σειρά της εβδομάδας. Σχέδιο φιγούρων με χάρακα. μέτρηση και καταγραφή του μήκους των πλευρών των σχημάτων. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης. Αναπτύξτε την ικανότητα αναγνώρισης και αφηρημένων ιδιοτήτων, την ικανότητα «διαβασμού του διαγράμματος», την εδραίωση των δεξιοτήτων της τακτικής μέτρησης

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Μπαστούνια Cusener

Απρίλιος

3-4 μάθημα - Σύγκριση σετ κατά ποσότητα. Χρήματα. +- Αριθμητικό τμήμα 0 – 18 - Σημάδια,-,=,<,>, λύνοντας τις ανισότητες. - Τραπέζι - πλατεία Voskobovich

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 18. Εισαγωγή στα χρήματα. Χρησιμοποιώντας τα πρόσημα +, -, =, κατά την επίλυση ανισώσεων<,>. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Στην πλατεία Voskobovich

Απρίλιος

5-6. κατοχή - Νούμερο 19. - τακτική καταμέτρηση - Λογική εργασία "Labyrinth" - Βιετναμέζικο παιχνίδι

Γνωριμία με τον σχηματισμό του αριθμού 19. Άσκηση γραπτής άσκησης του αριθμού 19. Ενοποίηση τακτοποιημένου λογαριασμού Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Βιετναμέζικο παιχνίδι

Απρίλιος

7-8 μάθημα - Προσανατολισμός στο χρόνο - Επίλυση προβλημάτων εντός 19. - Σχέδιο - «Gyenesh Blocks

Εμπέδωση εννοιών: χθες, σήμερα, αύριο. Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. «Μπλοκ Gyenesh

1-2 μάθημα - Το μέτρο της μάζας είναι το κιλό. - Αριθμητικό τμήμα 0 - 19 - Κύβοι Νικητίνης

Γνωριμία με το αριθμητικό τμήμα 0 - 19 Ανάπτυξη λογικής, χωρικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης.

"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" Shevelev K.V. Κύβοι Νικητίνης

5-6. Τελικό μάθημα

Να εντοπίσουν τις γνώσεις, τις ιδέες, τις δεξιότητες που έλαβαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

7-8 μάθημα Τελικός.

Να εντοπίσουν τις γνώσεις, τις ιδέες, τις δεξιότητες που έλαβαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

3-4 μάθημα - Αριθμός 20 Αριθμητικό τμήμα 0 - 20 - τακτική καταμέτρηση - "Σχηματοποίηση" - Cusener's Sticks	Γνωριμία με το σχηματισμό του αριθμού 20. Άσκηση γραπτής άσκησης του αριθμού 20. Εμπέδωση της τακτικής μέτρησης Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης και αφηρημένων ιδιοτήτων, η ικανότητα «διάβασμα του διαγράμματος», εμπέδωση δεξιοτήτων τακτικής μέτρησης	"FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 - 7 ετών", "Ανάπτυξη εργασιών", "Μετρώ μέχρι 20" μπαστούνια Shevelev K.V Kuzener

Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος του κύκλου «Νέος μαθηματικός»

1. Κ.Β. Πρόγραμμα Shevelev "Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας" - M.; Juventa, 2012 2. Κ.Β. Shevelev "Περιλήψεις γνωστικής δραστηριότητας στο FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών" M.; Juventa, 2013

3.Κ.Β. Shevelev μετράω μέχρι το 10. Τετράδιο εργασίας για παιδιά 4-5 ετών - Μ.; Juventa, 2013

4. Κ.Β. Shevelev "Ταξίδι στον κόσμο της λογικής" Βιβλίο εργασίας για παιδιά 4-5 ετών - M .; Juventa, 2015 5. K.V. Shevelev "Περιλήψεις της γνωστικής δραστηριότητας στο FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών" M.; Juventa, 2013

6. Κ.Β. Shevelev "Νομίζω, νομίζω, συγκρίνω" Τετράδιο εργασίας για παιδιά 5-6 ετών - M .; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev "Σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων" Βιβλίο εργασίας για παιδιά 5-6 ετών - M .; Juventa, 2014 8. K.V. Shevelev "Λογική, σύγκριση, μέτρηση" Τετράδιο εργασίας για παιδιά 5-6 ετών - M .; Juventa, 2016 9.K.V. Shevelev "Περιλήψεις γνωστικής δραστηριότητας στο FEMP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών" Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev "Μετρώ έως το 20" Τετράδιο εργασίας για παιδιά 6-7 ετών - M .; Juventa, 2013 11. K.V. Shevelev "Ανάπτυξη εργασιών" Βιβλίο εργασίας για παιδιά 6-7 ετών - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N. V., 365 καλύτερα εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά ηλικίας 5-7 ετών για κάθε μέρα. - Yaroslavl, Ακαδημία Ανάπτυξης, 2010

13. E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα: Μαθηματικά για παιδιά 5-7 ετών" - M .: Sfera TC, 2015

14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova «Λογική και μαθηματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας: παιχνίδια με λογικά μπλοκ Gyenesh και χρωματιστά μπαστούνια του Cuizener» SPb. -128 δευτ.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Τεχνολογία παιχνιδιών για την πνευματική και δημιουργική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας 3-7 ετών «Παραμυθένιοι λαβύρινθοι του παιχνιδιού - Μ., 2003

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 6-7 ΕΤΩΝ

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η λογική είναι η επιστήμη των νόμων και των μορφών σκέψης. η πορεία του συλλογισμού και των συμπερασμάτων· ορθολογισμός, η εσωτερική κανονικότητα κάτι.

Πολυάριθμες ψυχολογικές μελέτες δείχνουν ότι στα πρώτα 20 χρόνια της ζωής, λαμβάνει χώρα η κύρια πνευματική ανάπτυξη ενός ατόμου και η πιο εντατική διάνοια αλλάζει από 2 σε 12 χρόνια.
Ήδη από την προσχολική ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν εννοιολογική, λεκτική και λογική σκέψη. Για επιτυχή σχολική εκπαίδευση, κατανόηση του εκπαιδευτικού υλικού, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να έχουν τρία στοιχεία σκέψης:
1) στοιχειώδεις νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ανάδειξη του ουσιαστικού, ταξινόμηση κ.λπ.
2) δραστηριότητα, χαλαρότητα σκέψης, επιτρέποντας την παραγωγή διαφόρων υποθέσεων, ιδεών, την εμφάνιση πολλών επιλογών για την επίλυση του προβλήματος.
3) οργάνωση και σκοπιμότητα, που εκδηλώνεται σε έναν προσανατολισμό προς την ανάδειξη του ουσιαστικού στα φαινόμενα, στη χρήση γενικευμένων σχημάτων για την ανάλυση ενός φαινομένου.
Εάν αυτό περιλαμβάνεται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, θα διευκολύνει τη διαδικασία αφομοίωσης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά στο δημοτικό σχολείο. Ωστόσο, εάν αυτά τα συστατικά της σκέψης δεν διαμορφώνονται στοιχειωδώς κατά την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο, τότε σε αρχικό επίπεδο, σε κάθε μάθημα σε διάφορα θέματα, δίνεται στους μαθητές καθήκοντα για την ανάπτυξη λογικής σκέψης.
Ο ψυχολόγος Λ.Σ. Ο Vygotsky σημείωσε την εντατική ανάπτυξη της νόησης των παιδιών στην προσχολική και πρωτοβάθμια ηλικία. Η ανάπτυξη της σκέψης οδηγεί, με τη σειρά της, σε μια ποιοτική αναδιάρθρωση της αντίληψης και της μνήμης, τη μετατροπή τους σε ρυθμισμένες, αυθαίρετες διαδικασίες.
Μέχρι την ηλικία των 5-7 ετών, ένα παιδί σκέφτεται συνήθως σε συγκεκριμένες κατηγορίες. Στη συνέχεια, υπάρχει μια μετάβαση στο στάδιο των επίσημων πράξεων, το οποίο συνδέεται με ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της ικανότητας γενίκευσης και αφαίρεσης.
Μέχρι να μπουν στο σχολείο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να έχουν στοιχειώδεις δεξιότητες και ικανότητες στο συλλογισμό, να προσπαθούν να βγάλουν συμπεράσματα, να συγκρίνουν, να αναλύουν, να βρίσκουν συγκεκριμένα και γενικά, να καθιερώνουν απλά μοτίβα, να κατακτούν τρόπους γνώσης αντικειμένων και του κόσμου γύρω τους.
Επομένως, για την ανάπτυξη της σκέψης, την ανάπτυξη του επιπέδου πνευματικής ανάπτυξης, της δημιουργικότητας, είναι απαραίτητο:
. να διδάξουν τα παιδιά να βρίσκουν και να χρησιμοποιούν τις σιωπηρές ιδιότητες των αντικειμένων για την επίτευξη ορισμένων στόχων.
να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν τη ρίζα του προβλήματος, να γνωρίζουν ορισμένες υπάρχουσες αντιφάσεις και παράδοξα σε φαινομενικά συνηθισμένα φαινόμενα.
. να σχηματίσουν και να αναπτύξουν τις βασικές λειτουργίες της σκέψης.
. να διδάξουν στα παιδιά να προβάλλουν ιδέες και να ελέγχουν την αλήθεια τους στην πράξη.
. να διδάξουν στα παιδιά όχι μόνο να προβάλλουν ιδέες, αλλά και να αναπτύσσουν την ικανότητα να κάνουν προσεκτικά και λεπτομερώς
να τα αναπτύξουν.

Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ - ανάπτυξη της λογικής σκέψης των παιδιών. εξοικείωση με τις λειτουργίες
λογική σκέψη; αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη διαδικασία της εκμάθησης νέων πραγμάτων όπως για τον εαυτό του,
καθώς και για τους γύρω ανθρώπους? εκπαίδευση δημιουργικής δραστηριότητας, σκεπτόμενη προσωπικότητα.

Ως προς αυτό, προτείνονται τα ακόλουθα ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
1) Δίνοντας στην προπόνηση αναπτυξιακό χαρακτήρα.
2) Εξασφάλιση της μέγιστης δραστηριότητας των παιδιών στην ανεξάρτητη διαδικασία μάθησης.
3) Μια προσέγγιση ολοκλήρωσης στο περιεχόμενο και τις μεθόδους οργάνωσης μιας παιδαγωγικής
διαδικασία, σύμφωνα με τις ατομικές αναπτυξιακές δυνατότητες του παιδιού.
4) Διαμόρφωση ευνοϊκού περιβάλλοντος μάθησης και εξέλιξης, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία
χαρακτηριστικά των παιδιών.
5) Στενή σύνδεση με τη ζωή, τον κόσμο γύρω.

ΑΡΧΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
1) Διαθεσιμότητα του προβλεπόμενου υλικού, συμμόρφωση με χαρακτηριστικά ηλικίας
παιδιά.
2) Συστηματική και συνεπής στην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων.
3) Προσωπικά προσανατολισμένη προσέγγιση στα παιδιά.
4) Μελέτη των ενδιαφερόντων και των αναγκών των παιδιών.
5) Πρακτική συμμετοχή και εικαστικός σχεδιασμός.
6) Δημιουργική και ατομική προσέγγιση στην επίλυση προβλημάτων.

Η επιλογή των ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ πραγματοποιήθηκε με βάση τις σύγχρονες απαιτήσεις για τη διδασκαλία των μεγαλύτερων προσχολικών. Συγκεκριμένα, επιτρέπουν στα παιδιά να μάθουν:
 περιγράφουν τα σημάδια των αντικειμένων, των λέξεων, των αριθμών.
 αναγνωρίζει αντικείμενα με δεδομένα χαρακτηριστικά.
 αναγνωρίζουν διαφορετικές και πανομοιότυπες ιδιότητες αντικειμένων, λέξεων, αριθμών.
 επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων.
 συγκρίνετε αντικείμενα, λέξεις, αριθμούς.
 συνοψίζει.
 ταξινομεί αντικείμενα, λέξεις, αριθμούς.
 καθορίζει την αλληλουχία των γεγονότων.
 να κρίνει αντίθετα φαινόμενα.
 να ορίζει σχέσεις μεταξύ αντικειμένων τύπου γένος – είδος, μέρος – σύνολο κ.λπ.
 δίνουν ορισμούς σε ορισμένες έννοιες.
 ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών ανάλυσης και σύνθεσης.
 αναπτύσσουν ομιλία, επινοητικότητα, ευρηματικότητα.

Οι ενότητες του προγράμματος περιέχουν επίκαιρα γνωστικά θέματα που στοχεύουν στην οργάνωση της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού.

Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα, αλλά το υλικό που προσφέρεται στα παιδιά μπορεί να είναι
χρήση σε διάφορες δραστηριότητες.

Η μορφή οργάνωσης της γνωστικής διαδικασίας μπορεί να είναι διαφορετική, ανάλογα με
εργασίες, κατ' επιλογή του δασκάλου:
- ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών.
- ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ;
- εργαστήρια
- Παιχνίδια;
- ασκήσεις
- προπονήσεις κ.λπ.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΜΟΡΦΕΣ ΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΝΟΛΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ
Οι τάξεις λογικής χωρίζονται σε διάφορους τύπους:
1) Προπονητικές συνεδρίες. Αυτά τα μαθήματα παρέχουν μια λεπτομερή κατανόηση των εννοιών
ορισμοί σημείων αντικειμένων. Η μάθηση ξεκινά με μια εισαγωγή στο αντικείμενο της λογικής,
κύριες κατηγορίες του.
2) Ενισχυτικές τάξεις. Υποθέστε την επανάληψη του υλικού που μελετήθηκε. Μερικοί
οι εργασίες εκτελούνται μαζί με τον δάσκαλο, μερικές σε ομάδες. Και στις δύο περιπτώσεις
βασίζεται στην αποκτηθείσα γνώση των παιδιών.
3) Τελικά μαθήματα. Τα παιδιά σχεδόν ανεξάρτητα, χωρίς προτροπή πρέπει
να μπορεί να εκτελεί γνωστές ή παρόμοιες εργασίες.

Στην τάξη λογικής, καμία εργασία ή άσκηση δεν εκτελείται ως μηχανική
απομνημόνευση όρων, εννοιών κ.λπ. Όλα τα μαθήματα γίνονται με τη μορφή παιχνιδιού, κατά τη διάρκεια
που τα παιδιά λαμβάνουν τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες, είναι οπλισμένα με τις δεξιότητες για να εργαστούν
λογικό υλικό. Ο δάσκαλος εμπλέκει ενεργά τα παιδιά στην αναζήτηση της αλήθειας,
παρέχει την ευκαιρία στα ίδια τα παιδιά, με δοκιμαστική μέθοδο, να βρουν λύση και απάντηση
το ερώτημα που τους τίθεται, το οποίο προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον στις τάξεις.

ΚΑΤΑΠΡΙΝΗ ΔΙΑΝΟΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ
Σεπτέμβριος
1) Λογική. Τι είναι?
2) Γρίφοι. Κατασκευαστική ανάλυση.
3) Ανάλυση. Σύνθεση. Σημάδια αντικειμένων.
4) Χρώμα. Η μορφή. Το μέγεθος.

Οκτώβριος
1) Γεύση. Μυρωδιά. Υλικό.
2) Ζωντανός – άβιος. Σε ποια ομάδα ανήκει. Ανθρώπινη χρήση.
3) Σύγκριση. Σειρά. Προβολή - γένος.
4) Άρνηση. Περιορισμός.

Νοέμβριος
1) Γενίκευση. Ταξινόμηση.
2) Τι είναι περιττό; Τι ΛΕΙΠΕΙ?
Εφεύρεση γρίφων.

Δεκέμβριος
1) Αλγόριθμος εικασίας.
2) Κρίσεις.
3) Συμπεράσματα.
4) Κινούμενες φιγούρες. Μεταμορφώσεις.

Ιανουάριος
1) Τι δεν συμβαίνει στον κόσμο;
2) Η λογική στα μαθηματικά.
3) Η λογική και ο λόγος μας.

Φεβρουάριος
1) Λογική στον περιβάλλοντα κόσμο.
2) Συναισθήματα. Αντιλήψεις. Αναπαράσταση.
3) Έννοια. Αφαίρεση.

Μάρτιος
1) Λέξεις. Ορισμοί.
2) Μέρη - το σύνολο. Αιτία – αποτέλεσμα.
3) Συνέπεια. Απεναντι απο.
4) Ποσοτικοί και ποιοτικοί λόγοι αντικειμένων.

Απρίλιος
1) Λογικά ζεύγη. Αλυσίδες λογικής.
2) Ένα δοκίμιο για ένα δεδομένο θέμα.
3) Τι δεν μπορείς να ακούσεις.
Θέα από τη θέση του άλλου.

Ενδέχεται
1) Παράλογες καταστάσεις.
2) Αναζήτηση τρόπων χρήσης αντικειμένων.
3) Λογικά παραδείγματα και λογικές εργασίες.
ΣΥΝΟΛΟ: 32 μαθήματα
ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ 6 - 7 ΕΤΩΝ
(1 ώρα x 32 εβδομάδες = 32 ώρες)
№ Περιεχόμενο θεματικών εργασιών
1 «Λογική. Τι είναι?" Εισάγετε τα παιδιά στο θέμα της λογικής. Να δώσει μια ιδέα της ανθρώπινης γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου, των κύριων μορφών αισθητηριακής γνώσης και αφηρημένης σκέψης. Να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να συμμετέχουν ενεργά στην εκτέλεση της εργασίας ανεξάρτητα, με ακρίβεια. 1 Γνωριμία με το αντικείμενο της «λογικής».
2 Παιχνίδι "Ξέρω ..." (με μπάλα)
3 Άσκηση "Ποιος είναι πιο παρατηρητικός;"
4 Μιλήστε για τις εποχές.
5 Διδακτικό παιχνίδι «Τι πρώτα, τι μετά» (συλλογικό)
6 Γραφική άσκηση.
2 Γρίφους. Κατασκευαστική ανάλυση. Να μάθουν τα παιδιά να μαντεύουν αινίγματα, να μπορούν να εξηγούν με ποιο σημάδι μάντευαν τι λέγεται. Άσκηση στην ικανότητα να επισημάνετε το κύριο πράγμα, αποσπώντας την προσοχή από το δευτερεύον. Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το αίνιγμα, ως μια από τις μονάδες γνώσης του κόσμου γύρω. 1 Συζήτηση για γρίφους.
2 Ταξινόμηση γρίφων.
3 Άσκηση "Μάντεψε το αίνιγμα - σχεδίασε έναν γρίφο"
4 Παιχνίδι "Πού είναι το παιχνίδι;"
5 Συζήτηση για τις εποχές "Πότε συμβαίνει αυτό;"
6 Γραφική άσκηση.
3 Ανάλυση. Σύνθεση. Σημάδια αντικειμένων. Να εξοικειώσει τα παιδιά με την έννοια του «ζώρου ενός αντικειμένου», να ασκήσει την ικανότητα απομόνωσης μεμονωμένων σημείων αντικειμένων. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να σκέφτονται χρησιμοποιώντας μια ποικιλία λογικών τεχνικών, να διεξάγουν απλή ανάλυση και σύνθεση. 1 Μιλάμε για τα αντικείμενα που μας περιβάλλουν.
2 Άσκηση "Προσδιορίστε ένα αντικείμενο με την αφή"
3 Άσκηση «Αναγνώριση αντικειμένου από δεδομένα χαρακτηριστικά»
4 Βρείτε το παιχνίδι της διαφοράς
5 Άσκηση "Προσδιορίστε την εποχή σύμφωνα με τα αναφερόμενα σημάδια"
6 Γραφική άσκηση.
4 Χρώμα. Η μορφή. Το μέγεθος. Να μάθουν στα παιδιά να απομονώνουν αυτά τα σημάδια σε αντικείμενα, να δικαιολογούν την επιλογή του, να αποδεικνύουν τη σκοπιμότητά της. Αναπτύξτε την αισθητηριακή αντίληψη, την ικανότητα εκτέλεσης της εργασίας σύμφωνα με τις οδηγίες. Ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών, διδάξτε στα παιδιά να λογίζονται δυνατά. 1 Επανάληψη του προηγούμενου θέματος, απομονώνοντας τα τρία πρώτα χαρακτηριστικά των αντικειμένων: χρώμα, σχήμα, μέγεθος.
2 Άσκηση "Ποιος είναι πιο παρατηρητικός;"
3 Το παιχνίδι "Κύκλος, τρίγωνο, τετράγωνο"
4 Παιχνίδι "Ορίστε τη φιγούρα"
5 Παιχνίδι χρωμάτων
6 Γραφική άσκηση.
5 Γεύση. Μυρωδιά. Υλικό. Να εξοικειωθούν τα παιδιά με μερικά ακόμη σημάδια αντικειμένων που δεν είναι χαρακτηριστικά όλων των αντικειμένων, αλλά μόνο για συγκεκριμένα. Ασκήστε τα παιδιά στη σχέση του αντικειμένου με το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένο. Ενθαρρύνετε και διατηρήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για την ολοκλήρωση των εργασιών. 1 Απομόνωση συγκεκριμένων χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου (γεύση, οσμή)
2 Παιχνίδι "Μάντεψε τη γεύση"
3 Παιχνίδι "Αναγνώριση με μυρωδιά"
4 Άσκηση "Τι από τι;"
5 Άσκηση για να επισημάνετε τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

6 Ζωντανά - άψυχα. Σε ποια ομάδα ανήκει. Ανθρώπινη χρήση. Να διδάξει στα παιδιά να προσδιορίζουν τη σχέση ενός αντικειμένου με μια συγκεκριμένη ομάδα με ουσιαστικά σημάδια. Μάθετε τη σημασία καθενός από τα είδη για ανθρώπινη χρήση. Εξασκήστε τα παιδιά στη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, στην ικανότητα να βλέπουν το αποτέλεσμα που προκύπτει κατά τη διάρκεια μιας συγκεκριμένης εργασίας. 1 Συζήτηση για το θέμα. Γνωριμία με τις μεθόδους ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με κάποιο χαρακτηριστικό.
2 Παιχνίδι "Living - άψυχο"
3 Άσκηση "Θέμα Λόττο"
4 Άσκηση "Συνέχισε την πρόταση"
5 Εμπέδωση γνώσεων για εποχιακά φαινόμενα.
6 Γραφική άσκηση.
7 Σύγκριση. Σειρά.
Προβολή - γένος. Να διαμορφώσει και να αναπτύξει στα παιδιά τις βασικές λειτουργίες της σκέψης. Μάθετε να βρίσκετε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Να διαμορφώσει την ικανότητα δημιουργίας των πιο κοινών σχέσεων μεταξύ εννοιών, όπως είδος - γένος. Αναπτύξτε οπτική και ακουστική αντίληψη. 1 Διόρθωση όλων των σημαδιών αντικειμένων.
2 Άσκηση "Αλυσίδα λέξεων"
3 Εκμάθηση και γνωριμία νέων εννοιών.
Παιχνίδι σύγκρισης. Πώς να συγκρίνετε. Πώς να μην συγκρίνεις.
4 Παιχνίδι "Βρείτε συγγενείς"
5 Άσκηση "Πες μου μια λέξη"
6 Γραφική άσκηση για εκπαίδευση μνήμης.
8 Άρνηση.
Περιορισμός. Να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν τις υπάρχουσες αντιφάσεις: να μπορούν να εφαρμόζουν διάφορες κατηγορίες κατά τη διάρκεια των ασκήσεων. Άσκηση στην ικανότητα να βλέπεις τη ρίζα του προβλήματος. Να σχηματίσει την ικανότητα να υπερασπιστεί την άποψή του, να αποδείξει την αλήθεια της απάντησής του. 1 Καθορισμός ειδών και γενικών εννοιών. Το παιχνίδι "Ψάρια - πουλιά - ζώα"
2 Άσκηση «Αντίθετα»
3 Εργασία με αντικείμενα. Το παιχνίδι "Τι σκέφτηκες;"
4 Παιχνίδι "Ορίστε τη φιγούρα"
5 αινίγματα εικασίας (χρησιμοποιώντας περιορισμό, άρνηση)
6 Γραφική άσκηση.
9 Γενίκευση. Ταξινόμηση.
Να εξοικειώσει τα παιδιά με την ταξινόμηση των αντικειμένων και τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά της (φυσικά και βασικά) και μη απαραίτητα (βοηθητικά). Να διδάξει τη γενίκευση και τη διανομή αντικειμένων σε ομάδες, όπου κάθε ομάδα, κάθε τάξη έχει τη μόνιμη θέση της. Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να βρίσκουν και να χρησιμοποιούν τις ιδιότητες των αντικειμένων για την επίτευξη του στόχου. 1 Άσκηση "Συνεχίστε τη σειρά"
2 Γνωριμία με τις έννοιες «ταξινόμηση», «γενίκευση».
3 Εργαστείτε σε μικρές ομάδες για την ταξινόμηση αντικειμένων και φαινομένων.
4 Παιχνίδι "Πάρε το νόημα"
5 Το παιχνίδι "Κύκλος - κύκλος"
6 Γραφική άσκηση.
10 Τι είναι επιπλέον;
Τι ΛΕΙΠΕΙ? Με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν αντιφάσεις, εξαλείψτε το λάθος που θεωρούν ότι γίνεται. Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατήρηση, την ικανότητα ανάλυσης του προτεινόμενου υλικού. 1 Συζήτηση για το τελευταίο θέμα, εμπέδωση τεχνικών γενίκευσης και ταξινόμησης.
2 Άσκηση "Χαμένες φιγούρες"
3 Παιχνίδι "Τι δεν συμβαίνει χωρίς κάτι"
4 Εργαστείτε σε ζευγάρια στις κάρτες "Τι δεν συμβαίνει χωρίς"
5 Παιχνίδι «Τι είναι περιττό; Ποιος είναι ο Extra;
6 Γραφική άσκηση σύμφωνα με το μοτίβο "Regularity"
11 Γρίφοι. Ασκήστε τα παιδιά να εφευρίσκουν αινίγματα, αντανακλώντας σε αυτά τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του εν λόγω θέματος. Αναπτύξτε την αφηρημένη σκέψη, τη φαντασία. Για να σχηματίσετε δημιουργική δραστηριότητα, αναπτύξτε την ομιλία. 1 Εργαστείτε με διαφορετικούς τύπους γρίφων.
2 Επίλυση παζλ, παρωδία
3 Συζήτηση για το θέμα. Προσδιορισμός της δομής και του σχεδίου για την κατασκευή ενός παζλ.
4 Επινοώντας αινίγματα για παιδιά. Ανάλυση αποτελεσμάτων.
Παιχνίδι 5 Γρίφοι Λόττο
6 Άσκηση προσανατολισμού "Κόκκινο, κίτρινο, πράσινο"
12 Αλγόριθμος εικασίας. Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να αναλύουν, να προβάλλουν ιδέες και να ελέγχουν την αλήθεια τους στην πράξη. Να αναπτύξουν τη νοητική δραστηριότητα των παιδιών, την ικανότητα να σκέφτονται λογικά, να χρησιμοποιούν την ικανότητα να λειτουργούν με τη γνώση που αποκτούν. 1 Άσκηση "Αναγνώριση του θέματος από τα δοσμένα σημάδια"
2 Καθιέρωση αλγορίθμου εικασίας.
3 Άσκηση "Θορυβώδης, νόστιμη, στρογγυλή, κόκκινη"
4 Εργαστείτε σε ομάδες σε κάρτες (η μία ομάδα μαντεύει το θέμα, η άλλη, χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο, μαντεύει)
5 παιχνίδι "Αλυσίδα λέξεων"
6 Υπαγόρευση "Αντικαταστήστε το όνομα του αντικειμένου με ένα γεωμετρικό σχήμα"
13 κρίσεις. Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να επιβεβαιώνουν ή να αρνούνται σημάδια αντικειμένων ή τις σχέσεις τους. Να μάθουν στα παιδιά όχι μόνο να προβάλλουν ιδέες, αλλά και να αναπτύσσουν την ικανότητα να τις αναπτύσσουν προσεκτικά και λεπτομερώς. Να διαμορφώσει δραστηριότητα και προσωπική συμμετοχή στην προώθηση ορισμένων κρίσεων. 1 Παιχνίδι "Καλό - κακό"
2 Διορθώστε τις εποχές και τα σημάδια τους. Εκφράστε τη γνώμη σας για αυτά.
3 Άσκηση "Ερωτώμενος"
4 Παιχνίδι "Διανοητικό τένις"
5 Άσκηση "Τέλος της πρότασης - Κάνε μια κρίση"
6 Γραφική υπαγόρευση.
14 Συμπεράσματα. Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν συμπεράσματα με βάση τα γεγονότα της έρευνας. λάβετε ένα συμπέρασμα σύμφωνα με ορισμένους κανόνες συμπερασμάτων. Άσκηση στη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ διαφόρων φαινομένων, είναι εύκολο να μετακινηθείτε από τη μια σύνδεση στην άλλη. 1 Παιχνίδι "Τι είναι πρώτο, τι είναι επόμενο"
2 Φυσικά φαινόμενα και εποχές: σχέση, αλλαγή, ζώδια.
3 Άσκηση "Συμπέρασμα"
4 Άσκηση "Σε ποια βάση;"
5 διασκεδαστικό παιχνίδισχετικά με την προσοχή και τη σκέψη "Αυτός - αυτή"
6 Γραφική υπαγόρευση.
15 κινούμενες φιγούρες. Μεταμορφώσεις. Για να διδάξετε στα παιδιά να εξετάζουν προσεκτικά και λεπτομερώς τα σχήματα, να βγάζουν συμπεράσματα. Κατά τη μεταμόρφωση των μορφών, να σχηματιστεί η ικανότητα να λαμβάνονται υπόψη όλοι οι παράγοντες μεταμόρφωσης. Αναπτύξτε τη σκέψη, εστιάστε στο έργο που έχετε. 1 Άσκηση "Από τι σχήματα αποτελείται ένα αντικείμενο"
2 Το παιχνίδι "Tangram", "Columbus egg"
3 Εισαγωγή στο Εργοστάσιο Μετασχηματισμού
4 Το παιχνίδι "Κινούμενες φιγούρες"
5 Άσκηση "Λείπουν γράμματα σε αστείους στίχους"
6 Άσκηση εκπαίδευσης μνήμης.
16 Τι δεν συμβαίνει στον κόσμο; Να σχηματίσουν στα παιδιά εικονιστική σκέψη, φαντασία, ικανότητα να εκφράζουν λογικά την κρίση τους. Αναπτύξτε τη δημιουργική και λεκτική δραστηριότητα, τη γλωσσική σκέψη. 1 Συζήτηση με θέμα «Συμβαίνει ή όχι;»
2 Άσκηση "ανοησίες"
3 Παιχνίδι "Λέξεις που δεν υπάρχουν"
4 Άσκηση "Τι στον κόσμο δεν συμβαίνει;"
5 Παιχνίδι "Διορθώστε το λάθος"
6 Γραφική άσκηση «Φαντασία».
17 Η λογική στα μαθηματικά. Να μάθουν τα παιδιά να σκέφτονται λογικά και να εκφράζουν δημιουργικά τις σκέψεις τους χρησιμοποιώντας μαθηματικούς όρους. Αναπτύξτε μια ολοκληρωμένη αντίληψη του σκυροδέματος. 1 Ασκήσεις "Επιπλέον αριθμός", "Μαθηματικές χάντρες", "Τα λάθη είναι αόρατα"
2 Το παιχνίδι «Ταξίδι» (με προσανατολισμό στο επίπεδο του φύλλου).
3 Άσκηση "Μετρήστε τους αριθμούς"
4 Άσκηση «Φόρμα. Το μέγεθος. Χρώμα"
5 Παιχνίδι "Το λάθος του καλλιτέχνη"
6 Υπαγόρευση για την προσοχή και τη σκέψη.
18 Η λογική και ο λόγος μας. Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να εκφράζουν τις σκέψεις τους, να ακούν και να καταλαβαίνουν τους άλλους. Αναπτύξτε δεξιότητες λεκτικής επικοινωνίας, ικανότητα σωστής και λογικής κατασκευής φράσεων. 1 Παιχνίδι "Ονομάστε τη λέξη"
2 Ύπουλο κουίζ για τις λέξεις.
3 Παιχνίδι "Αλυσίδα λέξεων"
4 Άσκηση "Συνεχίστε την ιστορία"
5 παζλ και αναγραμματισμοί "Κρυπτογραφημένη λέξη"
6 Ξεκρεμάστε και γράψτε τη λέξη.
19 Λογική στον περιβάλλοντα κόσμο. Να μάθουν στα παιδιά να βρίσκουν και να απομονώνουν λογικές συνδέσεις στον κόσμο γύρω τους, να βγάζουν συμπεράσματα. Μάθετε να δημιουργείτε συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών. 1 Άσκηση "Σύγκριση εικόνων"
2 Παιχνίδι "Τι βρίσκεται πού;"
3 Το παιχνίδι "Από ξεχωριστά μέρη, συναρμολογήστε το αντικείμενο γρήγορα"
4 Άσκηση "Κάντε ένα όνομα"
5 Διαβάζοντας ένα έργο για τις εποχές.
6 Γραφική άσκηση.
20 Αίσθημα.
Αντίληψη.
Αναπαράσταση. Εξασκήστε τα παιδιά στη γνώση του κόσμου γύρω τους με τη βοήθεια αισθητηριακών μορφών. Να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν τα συναισθήματά τους για να κρίνουν το θέμα ως σύνολο. Αναπτύξτε την επίγνωση και τη συγκέντρωση. 1 Συζήτηση για το θέμα.
2 Το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"
3 Άσκηση «Αναγνωρίζουμε το θέμα με δεδομένα σημάδια»
4 εργασίες με ξυλάκια.
5 Άσκηση "Συνδυάστε εικόνες και λέξεις"
6 Γραφική άσκηση.
21 Έννοια. Αφαίρεση. Να μάθουν στα παιδιά να απομονώνουν νοητικά ένα από τα σημάδια ενός αντικειμένου και να αποσπούν την προσοχή από τους άλλους, να τονίζουν δηλαδή ουσιαστικά χαρακτηριστικά και να αποσπούν την προσοχή από ανύπαρκτα, δευτερεύοντα. Αναπτύξτε νοητική δραστηριότητα. 1 Άσκηση "Εξηγήστε την έννοια"
2 Άσκηση "Ας βρούμε ένα αντικείμενο που δεν μοιάζει με τα άλλα"
3 Παιχνίδι "Πώς μοιάζει"
4 Άσκηση "Αναζήτηση αντικειμένων με παρόμοιες ιδιότητες"
5 Άσκηση "Αναζήτηση αντικειμένων με αντίθετες ιδιότητες"
6 γραφική άσκηση «Μωσαϊκό» (αφηρημένο σχέδιο).
22 λέξεις. Ορισμοί. Να αναπτύξουν στα παιδιά τις νοητικές λειτουργίες της ανάλυσης και της σύνθεσης. να σχηματίσουν δεξιότητες και ικανότητες στη σύνταξη ορισμών. Αναπτύξτε συνεκτική ομιλία, την ικανότητα να χτίζετε λογικά την απάντησή σας. 1 Συζήτηση για το θέμα.
2 Άσκηση "Ορισμός"
3 Παιχνίδι "Τέλος της πρότασης"
4 Άσκηση «Συνδέστε τις λέξεις»
5 Ασκήσεις «Εισαγάγετε τη σωστή λέξη στον ορισμό», Έλεγχος ορισμών»
6 Γραφική άσκηση.
23 Μέρος - ολόκληρο. Αιτία – αποτέλεσμα. Να συνεχίσει να διδάσκει στα παιδιά να ταξινομούν αντικείμενα, αλλά όχι μόνο σύμφωνα με συγκεκριμένες και γενικές έννοιες, αλλά και σύμφωνα με τα συστατικά του καθενός ξεχωριστό θέμα. Αναπτύξτε την παρατήρηση, την επιθυμία για ανεξάρτητο συλλογισμό. 1 Γρίφοι.
2 Το παιχνίδι "Σκόρπιος καλλιτέχνης"
3 Άσκηση "Σε ποιον, τι;"
4 Συλλογικό έργο "Πάρε μπαλώματα για χαλιά"
5 Άσκηση "Διαπιστώστε την αιτία των γεγονότων"
6 Γραφική άσκηση "Τέλος το σχέδιο"
24 Ακολουθία
Αντίθετο Να σχηματίσει στα παιδιά εννοιολογική σκέψη, την επιθυμία να κυριαρχήσουν τις βασικές λειτουργίες της λογικής σκέψης. η ικανότητα εξάλειψης της ασάφειας, της αμφισημίας. 1 Παιχνίδι "Όλο το χρόνο"
2 Άσκηση "Ακολουθία"
3 Δημιουργική εργασία "Σχεδιαστές και κατασκευαστές"
4 Άσκηση "Μετά, τότε, τώρα"
5 Άσκηση «Εισαγωγή αντίθετων εννοιών»
6 Γραφική άσκηση "Ολοκλήρωσε το μοτίβο"
25 Ποσοτικές και ποιοτικές αναλογίες αντικειμένων. Να μάθουν τα παιδιά να κατανοούν τις ποσοτικές και ποιοτικές αναλογίες των αντικειμένων, να μπορούν να κατανοούν τις κατηγορίες τους. Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με περισσότερες λεπτομέρειες με μια ομάδα ζευγαρωμένων εννοιών. Αναπτύξτε την ικανότητα να βγάζετε ανεξάρτητα συμπεράσματα. 1 Συζήτηση για το θέμα.
2 Παιχνίδι "Πού είναι το παιχνίδι"
3 Άσκηση "Ας διαβάσουμε ένα παραμύθι"
4 Άσκηση "Μάντεψε γρίφους, απάντησε σε ερωτήσεις"
5 Επεξήγηση της σημασίας των παροιμιών.
6 Γραφική άσκηση "Πολύχρωμες χάντρες"
26 λογικά ζεύγη.
Αλυσίδες λογικής. Να μάθουν στα παιδιά να κάνουν λογικά ζεύγη, λαμβάνοντας υπόψη κάποιο κοινό χαρακτηριστικό, για να μπορούν να εξηγήσουν την επιλογή τους. Ασκήστε τα παιδιά στη σύνταξη λογικών αλυσίδων, λαμβάνοντας υπόψη το πρόσημο του τελευταίου στοιχείου στην αλυσίδα. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ικανότητα να δίνετε σαφείς απαντήσεις. 1 Άσκηση "Βρες ένα ζευγάρι"
2 Παιχνίδι "Αλυσίδα λέξεων"
3 Το παιχνίδι "Τι είναι πρώτα, τι είναι επόμενο"
4 Άσκηση «Βρες τις ομοιότητες»
5 Παιχνίδι "Λογικές αλυσίδες"
6 Γραφική άσκηση "Διακόσμησε τους κύβους"
27 Δοκίμιο για ένα δεδομένο θέμα. Προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερες προτάσεις για ένα δεδομένο θέμα, τόσο ρεαλιστικές όσο και φανταστικές. Διδάξτε στα παιδιά να εντοπίζουν τη λογική σύνδεση μεταξύ τους. 1 Συζήτηση για το θέμα.
2 Παιχνίδι "Μάντεψε τον ήρωα του παραμυθιού"
3 Το παιχνίδι "Κρυπτογραφημένη λέξη"
4 Άσκηση "Σύνθεση αντίστροφα"
5 Συνθέτουμε ένα παραμύθι "Μυστικό κουτί"
6 Γραφική άσκηση "Δύο Κάστρα"
28 Τι όχι
ακούω. Να διδάξει στα παιδιά να βλέπουν και να κατανοούν απροσδόκητες μη τυποποιημένες αποχρώσεις και αποχρώσεις καταστάσεων, να επισημαίνουν λογικές ασυνέπειες. Αναπτύξτε την επίγνωση, τη δημιουργικότητα. 1 Συζήτηση με θέμα "Ήχοι γύρω μας"
2 Παιχνίδι "Σπασμένο τηλέφωνο"
3 Παιχνίδι "Μετάφραση από τη γλώσσα των παιδιών"
4 Άσκηση "Καταρράκτης λέξεων"
5 Εκμάθηση και επανάληψη γλωσσικών στριφτών.
6 Γραφική άσκηση «μετάφρασε τη γλώσσα των ήχων στη γλώσσα των γραμμών»
29 Άποψη από τη θέση ενός άλλου. Να διδάξουν να αντιλαμβάνονται τα ίδια γεγονότα με διαφορετικούς τρόπους, να ενθαρρύνουν στα παιδιά όχι μόνο το αποτέλεσμα, αλλά και την ίδια την προσπάθεια επίλυσης της κατάστασης. Να αναπτύξουν στα παιδιά την επιθυμία να συζητήσουν την κατάσταση, να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα. 1 Παιχνίδι "Φωτογράφος"
2 Άσκηση "Ντετέκτιβ"
3 Διασκεδαστικό ετυμολογικό κουίζ.
4 Παιχνίδι "Καλό - κακό"
5 Κοιτώντας από τη θέση του άλλου.
6 Γραφική άσκηση "Mirror"
30 Παράλογες καταστάσεις. Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τις παράλογες καταστάσεις από άλλες, γνώριμες. Ασκηθείτε στην ικανότητα να δημιουργείτε μόνοι σας τέτοιες καταστάσεις. Αναπτύξτε την προσοχή, τη δημιουργικότητα. 1 Παιχνίδι "Ποιος κάνει τι;"
2 Παιχνίδι "ανοησίες"
3 Παιχνίδι "Συμβαίνει - δεν συμβαίνει"
4 Άσκηση "Βρες το λάθος στα σχέδια"
5 Το παιχνίδι "καθορίστε τι εμφανίζεται εδώ;"
6 Γραφική άσκηση "Σχεδίαση με τελείες"
31 Αναζητήστε τρόπους χρήσης αντικειμένων. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να συγκεντρώνουν τη σκέψη σε ένα θέμα, να εξετάζουν σχεδόν όλες τις ιδιότητες του θέματος. Αναπτύξτε την ικανότητα να εισάγετε αντικείμενα σε μια ποικιλία καταστάσεων και σχέσεων. 1 Παιχνίδι "Αναζήτηση κοινών ιδιοκτησιών"
2 Παιχνίδι "Αναζήτηση αντικειμένων με παρόμοιες ιδιότητες"
3 Παιχνίδι "Αναζήτηση αντικειμένων με αντίθετες ιδιότητες"
4 Άσκηση" Νέα ζωήπαλιά πράγματα"
5 Παιχνίδι "Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί;"
6 Γραφική υπαγόρευση.
32 Λογικές εργασίες. Να αναπτύξει τη λογική σκέψη στα παιδιά, την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης για την επίλυση μη τυπικών προβλημάτων. Ασκήστε την ικανότητα να σκέφτεστε με διάφορους τρόπους. 1 Εργασίες λογικής.
2 διασκεδαστικά παζλ για μικρά smarties.
3 Άσκηση "Βρες ένα μοτίβο"
4 Ύπουλο κουίζ για τις λέξεις.
5 Παιχνίδι "λογικό σπίτι"
6 Γραφική άσκηση "Hatching"

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1) Κρατικό υποχρεωτικό πρότυπο εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Καζακστάν Προσχολική εκπαίδευση και κατάρτιση. Βασικές διατάξεις.
2) Το κρατικό βασικό ελάχιστο εκπαίδευσης στην προσχολική ηλικία.
3) Γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής προετοιμασίας παιδιών 5-6 ετών σε σχολικό περιβάλλον.
4) Asanov L. "The best tasks for ingenuity" Μόσχα, "AST - PRESS" 1999
5) Basov A.V., Tikhomirova L.F. "Ανάπτυξη της λογικής σκέψης των παιδιών" Yaroslavl, "Academy of Development" 1996
6) Gamanov Yu. "Αναπτύσσω λογική και εφευρετικότητα" "Πέτρος" Αγία Πετρούπολη, 2000
7) Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. «Λογική και μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας» Αγία Πετρούπολη, «Παιδική ηλικία» εκδ. 2η αναθ., πρόσθ. 2002
8) Petlyakova E.N., Podgornaya S.N. "Logic and Account" Μόσχα, ICC Μάρτιος 2004
9) Svetlova I. "Ανάπτυξη λογικής" Μόσχα "Eksmo" 2002
10) Sokolova E.I. "Λογική" (Προετοιμασία για το σχολείο με χρήση εντατικής μεθόδου) Μόσχα "Eksmo" 2002
11) Sokolova E.I. "Διασκεδαστική λογική" Μόσχα, "Atberg" 1998
12) Tikhomirova L.F. "Ασκήσεις για κάθε μέρα: λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας" Yaroslavl, "Academy of Development" 1997
13) Ετήσιο μάθημα για παιδιά 6-7 ετών "Λογική, σκέψη" Μόσχα, "Mosaic" 2003

ΔΟΜΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

1) Επεξηγηματική σημείωση
2) Στόχοι του προγράμματος
3) Καθήκοντα
4) Αρχές κατασκευής προγράμματος
5) Επιλογή γνωστικών εργασιών
6) Μέθοδοι και μορφές επίλυσης των εργασιών
7) Κατά προσέγγιση διανομή εκπαιδευτικού υλικού
8) Θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
9) Πρόβλεψη αποτελεσμάτων
10) Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

ΠΡΟΒΛΕΨΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Εάν τα αναφερόμενα συστατικά της σκέψης διαμορφωθούν στην προσχολική ηλικία, τότε στο δημοτικό σχολείο θα διευκολυνθεί η διαδικασία κατάκτησης βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Η τακτική πρακτική των λογικών ασκήσεων θα διδάξει στα παιδιά:
 Περιγράψτε τα σημάδια των αντικειμένων, των λέξεων και των αριθμών.
 αναγνωρίζει αντικείμενα με δεδομένα σημάδια.
 να αναγνωρίζουν διαφορετικές και πανομοιότυπες ιδιότητες αντικειμένων, λέξεων, αριθμών.
 επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων.
 συγκρίνετε αντικείμενα, λέξεις, αριθμούς.
 καθορίζει την αλληλουχία των γεγονότων.
 προσδιορίζει τη σχέση μεταξύ αντικειμένων του τύπου γένος - είδος.
 να δώσει ορισμούς σε ορισμένες έννοιες.
 Δημιουργία αιτιακών σχέσεων.
 εκφράζει κρίσεις, εξάγει συμπεράσματα.
 να μπορεί να κάνει απλή ανάλυση και σύνθεση.
 Διαμορφώνεται ο λόγος, η επινοητικότητα, η ευρηματικότητα.
Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να διαχειριστούν συνειδητά τη μνήμη τους και να ρυθμίσουν τις εκδηλώσεις της (απομνημόνευση, αναπαραγωγή, ανάκληση).
Διαμορφώνεται ενδιαφέρον για το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, την απόκτηση γνώσεων.
Πριν σπουδάσει στο δημοτικό, το παιδί αναπτύσσει εργατικότητα, εργατικότητα, πειθαρχία.

1. Επεξηγηματική σημείωση
1.1 Συνάφεια
1.2 Σκοπός του προγράμματος
1.3 Στόχοι του προγράμματος
1.4 Όροι υλοποίησης του προγράμματος, ηλικία παιδιών, μορφές διεξαγωγής μαθημάτων
1.5 Στάδια υλοποίησης του προγράμματος
1.6 Περιεχόμενο προγράμματος
1.7 Αναμενόμενα αποτελέσματα

2. Μεθοδολογική υποστήριξη
2.1 Προοπτική-θεματικό σχέδιο κύκλου «Διασκεδαστική λογική»

3. Διαγνωστικό πρόγραμμα για τη λογική σκέψη των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

5. Πηγές πληροφοριών

1. Επεξηγηματική σημείωση.
Γιατί λογική για ένα μικρό παιδί προσχολικής ηλικίας;
Σύμφωνα με τον L.A. Wenger, «για τα πεντάχρονα παιδιά, οι εξωτερικές ιδιότητες των πραγμάτων από μόνες τους σαφώς δεν είναι αρκετές. Είναι αρκετά έτοιμοι να εξοικειωθούν σταδιακά όχι μόνο με εξωτερικές, αλλά και εσωτερικές, κρυφές ιδιότητες και σχέσεις που αποτελούν τη βάση της επιστημονικής γνώσης για τον κόσμο... Όλα αυτά θα ωφελήσουν τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού μόνο εάν η εκπαίδευση στοχεύει στην ανάπτυξη νοητικές ικανότητες, εκείνες οι ικανότητες στον τομέα της αντίληψης, της φανταστικής σκέψης, της φαντασίας, οι οποίες βασίζονται στην αφομοίωση δειγμάτων των εξωτερικών ιδιοτήτων των πραγμάτων και των ποικιλιών τους ..."
Οι δεξιότητες που αποκτά το παιδί στην προσχολική περίοδο θα χρησιμεύσουν ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία - στο σχολείο. Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης, η ικανότητα να «δρας στο μυαλό». Θα είναι πιο δύσκολο για ένα παιδί που δεν έχει κατακτήσει τις μεθόδους λογικής σκέψης να λύσει προβλήματα· η εκτέλεση ασκήσεων θα απαιτήσει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Ως αποτέλεσμα, η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει, το ενδιαφέρον για μάθηση μπορεί να εξασθενήσει ή ακόμα και να εξασθενίσει.
Έχοντας κατακτήσει τις λογικές λειτουργίες, το παιδί θα είναι πιο προσεκτικό, θα μάθει να σκέφτεται καθαρά και ξεκάθαρα και θα μπορεί να συγκεντρωθεί στην ουσία του προβλήματος την κατάλληλη στιγμή. Η μάθηση θα γίνει ευκολότερη, πράγμα που σημαίνει ότι τόσο η μαθησιακή διαδικασία όσο και η ίδια η σχολική ζωή θα φέρουν χαρά και ικανοποίηση.
Αυτό το πρόγραμμα δείχνει πώς μέσα από ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις είναι δυνατό να διαμορφωθεί η ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν ανεξάρτητα λογικές σχέσεις στη γύρω πραγματικότητα.
Δουλεύοντας με παιδιά προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών, καταλήγετε στο συμπέρασμα ότι ένα από απαραίτητες προϋποθέσειςΗ επιτυχής ανάπτυξη και εκπαίδευσή τους είναι συστηματική, δηλ. ένα σύστημα ειδικών παιχνιδιών και ασκήσεων με συνεχώς εξελισσόμενο και πιο σύνθετο περιεχόμενο, με διδακτικές εργασίες, ενέργειες παιχνιδιού και κανόνες. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις που λαμβάνονται χωριστά μπορεί να είναι πολύ ενδιαφέροντα, αλλά χρησιμοποιώντας τα εκτός συστήματος, δεν μπορεί κανείς να επιτύχει το επιθυμητό μαθησιακό και αναπτυξιακό αποτέλεσμα.
1.1 Συνάφεια
Για την επιτυχή ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος, το παιδί χρειάζεται όχι μόνο να γνωρίζει πολλά, αλλά και να σκέφτεται με συνέπεια και συμπερασματικά, να μαντεύει, να δείχνει ψυχική ένταση, να σκέφτεται λογικά.
Η διδασκαλία της ανάπτυξης της λογικής σκέψης δεν έχει μικρή σημασία για τον μελλοντικό μαθητή και είναι πολύ σημαντική σήμερα.
Κατακτώντας οποιαδήποτε μέθοδο απομνημόνευσης, το παιδί μαθαίνει να ξεχωρίζει έναν στόχο και να πραγματοποιεί συγκεκριμένη εργασία με το υλικό για να τον πετύχει. Αρχίζει να κατανοεί την ανάγκη επανάληψης, σύγκρισης, γενίκευσης, ομαδοποίησης υλικού με σκοπό την απομνημόνευση.
Η διδασκαλία των παιδιών σχετικά με την ταξινόμηση συμβάλλει στην επιτυχή κατάκτηση ενός πιο περίπλοκου τρόπου μνήμης - της σημασιολογικής ομαδοποίησης που συναντούν τα παιδιά στο σχολείο.
Χρησιμοποιώντας τις ευκαιρίες για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης και της μνήμης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι δυνατό να προετοιμάσουμε με μεγαλύτερη επιτυχία τα παιδιά για την επίλυση των προβλημάτων που μας θέτει η σχολική εκπαίδευση.
Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης περιλαμβάνει τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών, ευρηματικότητα, παζλ, επίλυση διαφόρων λογικών παιχνιδιών και λαβυρίνθων και έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Σε αυτή τη δραστηριότητα, διαμορφώνονται στα παιδιά σημαντικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας: αναπτύσσεται η ανεξαρτησία, η επινοητικότητα, η εφευρετικότητα, η επιμονή και οι εποικοδομητικές δεξιότητες. Τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν τις πράξεις τους, να τις σκέφτονται, να μαντεύουν αναζητώντας ένα αποτέλεσμα, ενώ δείχνουν δημιουργικότητα.
Όταν ασχολείστε με παιδιά, μπορείτε να παρατηρήσετε ότι πολλά παιδιά δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν την απλή με την πρώτη ματιά λογικές εργασίες. Για παράδειγμα, τα περισσότερα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν να απαντήσουν σωστά στην ερώτηση τι περισσότερο: φρούτα ή μήλα, ακόμα κι αν έχουν στα χέρια τους μια εικόνα πάνω στην οποία είναι ζωγραφισμένα τα φρούτα - πολλά μήλα και πολλά αχλάδια. Τα παιδιά θα απαντήσουν ότι υπάρχουν περισσότερα αχλάδια. Σε τέτοιες περιπτώσεις, βασίζει τις απαντήσεις του σε αυτό που βλέπει με τα μάτια του. «Απογοητεύονται» από τη φανταστική σκέψη και μέχρι την ηλικία των 5 ετών τα παιδιά δεν έχουν ακόμη λογικό συλλογισμό. Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, αρχίζουν να εμφανίζουν στοιχεία λογικής σκέψης, χαρακτηριστικά μαθητών και ενηλίκων, τα οποία πρέπει να αναπτυχθούν για τον εντοπισμό των βέλτιστων μεθόδων για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης.
Παιχνίδια λογικού περιεχομένου βοηθούν στην καλλιέργεια γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά, συμβάλλουν στην έρευνα και στη δημιουργική αναζήτηση, στην επιθυμία και στην ικανότητα για μάθηση. Τα διδακτικά παιχνίδια είναι μια από τις πιο φυσικές δραστηριότητες των παιδιών και συμβάλλει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών εκδηλώσεων, στην αυτοέκφραση και στην ανεξαρτησία. Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης στα παιδιά μέσω διδακτικών παιχνιδιών είναι σημαντική για την επιτυχία της μετέπειτα σχολικής εκπαίδευσης, για τη σωστή διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή και στην περαιτέρω εκπαίδευση θα βοηθήσουν στην επιτυχή εκμάθηση των βασικών μαθηματικών και της επιστήμης των υπολογιστών.
1.2 Σκοπός του προγράμματος:δημιουργία συνθηκών για μέγιστη ανάπτυξηΛογική σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας ως προετοιμασία για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.
1.3 Στόχοι του προγράμματος:

• διδάξτε στα παιδιά βασικές λογικές πράξεις: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, άρνηση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση, περιορισμός, γενίκευση, συμπέρασμα
• διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται στο διάστημα
• αναπτύσσουν στα παιδιά υψηλότερες νοητικές λειτουργίες, την ικανότητα λογικής, αποδεικνύουν
• να καλλιεργήσει την επιθυμία να ξεπεράσει τις δυσκολίες, την αυτοπεποίθηση, την επιθυμία να βοηθήσει έναν συνομήλικο

1.4 Όροι υλοποίησης του προγράμματος, ηλικία παιδιών, μορφές διεξαγωγής μαθημάτων
Όροι υλοποίησης προγράμματος – 1-2 χρόνια
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά 5-7 ετών.
Το πρόγραμμα προβλέπει τη διεξαγωγή κυκλικών τάξεων με διάφορες μορφές:

• Ατομο ανεξάρτητη εργασίαπαιδιά.
• Δουλέψτε σε ζευγάρια.
• Ομαδικές μορφές εργασίας.
• Διαφοροποιημένη.
• Μετωπικός έλεγχος και έλεγχος.
• Αυτοαξιολόγηση της εργασίας που έγινε.
• Διδακτικό παιχνίδι.
• Ανταγωνισμός.
• Διαγωνισμοί.

1.5 Στάδια υλοποίησης του προγράμματος
Η τεχνολογία της δραστηριότητας χτίζεται σε στάδια:

1. Διάγνωση του αρχικού επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών διεργασιών και έλεγχος της ανάπτυξής τους.
2. Σχεδιασμός των μέσων με τα οποία μπορεί να αναπτυχθεί η μία ή η άλλη ποιότητα (προσοχή, μνήμη, φαντασία, σκέψη), λαμβάνοντας υπόψη την ατομικότητα κάθε παιδιού και τις διαθέσιμες γνώσεις
3. Η οικοδόμηση μιας διεπιστημονικής (αναπόσπαστης) βάσης για εκπαίδευση σε ένα αναπτυσσόμενο μάθημα.
4. Σταδιακή επιπλοκή του υλικού, σταδιακή αύξηση του όγκου της εργασίας, αύξηση του επιπέδου ανεξαρτησίας των παιδιών.
5. Γνωριμία με τα στοιχεία της θεωρίας, μέθοδοι διδασκαλίας συλλογισμού, αυτοεπιχειρηματολογία επιλογής.
6. Ενσωμάτωση γνώσεων και μεθόδων γνωστικής δραστηριότητας, κατακτώντας τις γενικευμένες τεχνικές της.
7. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αναπτυξιακής πορείας σύμφωνα με τα αναπτυγμένα κριτήρια, τα οποία θα πρέπει να περιλαμβάνουν το παιδί (αυτοεκτίμηση, αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος).

1. 6 Περιεχόμενο προγράμματος
Σύντομη περιγραφήενότητες και θέματα των τάξεων (οι ενότητες αντιστοιχούν σε μια συγκεκριμένη λογική πράξη που θα μάθουν τα παιδιά στην τάξη):

1. Ανάλυση – σύνθεση.
Ο στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά να χωρίζουν το σύνολο σε μέρη, να δημιουργήσουν μια σύνδεση μεταξύ τους. μάθουν να συνδυάζουν νοητικά μέρη ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο.
Παιχνίδια και ασκήσεις: εύρεση ενός λογικού ζευγαριού (γάτα - γατάκι, σκύλος - ? (κουτάβι)). Συμπληρώνοντας την εικόνα (σηκώστε ένα έμπλαστρο, σχεδιάστε μια τσέπη στο φόρεμα). Αναζήτηση αντιθέτων (ελαφρύ - βαρύ, κρύο - ζεστό). Εργαστείτε με παζλ διαφορετικής πολυπλοκότητας. Τοποθέτηση εικόνων από ραβδιά μέτρησης και γεωμετρικά σχήματα.

2. Σύγκριση.
Ο στόχος είναι να διδάξουμε να καθορίζουμε διανοητικά τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά. αναπτύξουν την προσοχή, την αντίληψη των παιδιών. Βελτιώστε τον προσανατολισμό στο χώρο.
Παιχνίδια και ασκήσεις: εμπέδωση εννοιών: μεγάλο - μικρό, μακρύ - κοντό, χαμηλό - ψηλό, στενό - φαρδύ, ψηλότερο - χαμηλότερο, πιο κοντά, κ.λπ. Λειτουργώντας με τις έννοιες «ίδιοι», «περισσότεροι». Αναζητήστε ομοιότητες και διαφορές σε 2 παρόμοιες εικόνες.

3. Περιορισμός.
Στόχος είναι να διδάξετε να ξεχωρίζετε ένα ή περισσότερα αντικείμενα από μια ομάδα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά. Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών.
Παιχνίδια και ασκήσεις: «κύκλωσε μόνο τις κόκκινες σημαίες με μία γραμμή», «βρες όλα τα μη κυκλικά αντικείμενα» κ.λπ. Αποκλεισμός της τέταρτης περιττής.

4. Γενίκευση.
Ο στόχος είναι να διδάξει να συνδυάζει νοητικά αντικείμενα σε μια ομάδα σύμφωνα με τις ιδιότητές τους. Συμβάλετε στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, διευρύνετε τις καθημερινές γνώσεις των παιδιών.
Παιχνίδια και ασκήσεις χειρισμού με γενικευμένες έννοιες: έπιπλα, πιάτα, μεταφορές, λαχανικά, φρούτα κ.λπ.

5. Συστηματοποίηση.
Ο στόχος είναι να διδάξουμε τον εντοπισμό προτύπων. επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών. μάθε να διακρίνεις από μια εικόνα, ξαναδιηγήσου.
Παιχνίδια και ασκήσεις: μαγικά τετράγωνα (σηκώστε το μέρος που λείπει, εικόνα). Σχεδιάζοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες, τακτοποιώντας τις εικόνες σε μια λογική σειρά.

6. Ταξινόμηση.
Ο στόχος είναι να διδαχθεί η κατανομή των αντικειμένων σε ομάδες σύμφωνα με τα βασικά χαρακτηριστικά τους. Ενοποίηση γενικευμένων εννοιών, ελεύθερη λειτουργία με αυτές.

7. Συμπέρασμα.
Στόχος είναι να διδάξουμε με τη βοήθεια των κρίσεων να βγάλουμε ένα συμπέρασμα. Συμβολή στη διεύρυνση των οικιακών γνώσεων των παιδιών. Αναπτύξτε τη φαντασία.
Παιχνίδια και ασκήσεις: αναζήτηση θετικών και αρνητικών σε φαινόμενα (για παράδειγμα, όταν βρέχει, τρέφει τα φυτά - αυτό είναι καλό, αλλά το κακό είναι ότι στη βροχή ένας άνθρωπος μπορεί να βραχεί, να κρυώσει και να αρρωστήσει) . Αξιολόγηση της ορθότητας ορισμένων κρίσεων («ο άνεμος φυσάει γιατί τα δέντρα ταλαντεύονται». Σωστά;). Επίλυση λογικών προβλημάτων.

1.7 Αναμενόμενα αποτελέσματα
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν:

• αρχές κατασκευής μοτίβων, ιδιότητες αριθμών, αντικειμένων, φαινομένων, λέξεων.
• τις αρχές της δομής των παζλ, σταυρόλεξων, αλυσίδων, λαβυρίνθων.
• Αντώνυμα και συνώνυμα·
• ονόματα γεωμετρικών σχημάτων και τις ιδιότητές τους·
• η αρχή του προγραμματισμού και της κατάρτισης αλγορίθμου ενεργειών.

Τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση:

• καθορίζει πρότυπα και εκτελεί μια εργασία σύμφωνα με αυτό το πρότυπο, ταξινομεί και ομαδοποιεί αντικείμενα, συγκρίνει, βρίσκει κοινές και συγκεκριμένες ιδιότητες, γενικεύει και αφαιρεί, αναλύει και αξιολογεί τις δραστηριότητές τους.
• μέσω συλλογισμού, επίλυση λογικών, μη τυπικών προβλημάτων, εκτέλεση δημιουργικής αναζήτησης, λεκτικών-διδακτικών, αριθμητικών εργασιών, εύρεση απαντήσεων σε μαθηματικούς γρίφους.
• απαντήστε γρήγορα και σωστά κατά τη διάρκεια της προθέρμανσης στις ερωτήσεις που τέθηκαν.
• εκτελέστε εργασίες για να εκπαιδεύσετε την προσοχή, την αντίληψη, τη μνήμη
• να εκτελεί γραφικές υπαγορεύσεις, να μπορεί να πλοηγηθεί σε μια σχηματική αναπαράσταση γραφικών εργασιών.
• να είστε σε θέση να θέσετε έναν στόχο, να σχεδιάσετε τα στάδια της εργασίας, να επιτύχετε αποτελέσματα με τις δικές σας προσπάθειες.

Τρόπος ελέγχου των αποτελεσμάτων της εργασίας : γενίκευση μαθημάτων μετά από κάθε ενότητα και 2 διαγνωστικά (αρχική (Σεπτέμβριος) και τελικό (Μάιος)) του επιπέδου κατάκτησης των πράξεων της λογικής σκέψης.