Instituția Municipală de Cultură

„Biblioteca Centrală de Intersetare

districtul Khiloksky"

de mediu

acțiuni

Khilok - 2017

Dragi prieteni!

Fiecare persoană este unică și face parte dintr-o lume uriașă unică. Suntem diferiți, dar suntem cu toții uniți de noi Casa comuna- Planeta Pământ. Iar sarcina noastră este să păstrăm această casă pentru posteritate, astfel încât copiii, nepoții, strănepoții noștri să poată admira lumea bogată, diversă, bizară și complet necunoscută a naturii. Încă din primii ani de viață, este foarte important să educi o persoană umană, activă social, creativă, care este capabilă să înțeleagă și să iubească lumea din jurul său, natura și să le trateze cu grijă, să prezică posibilele consecințe ale acțiunilor sale.

Excursii-expeditii ecologice.

Scopul este de a găsi răspunsuri la întrebările puse, de a acumula informații, de a învăța să observe, de a „citi” cartea naturii.

Conținutul excursiilor poate fi studiul zonei înconjurătoare pentru a forma idei despre împrejurimi conditii naturale, teren, condiții, situație ecologică, prezența animalelor și a plantelor. În timpul expediției, copiii pot procura ierburi medicinale, pot colecta material natural pentru colecție, pot explora plante, solul, apă în diferite condiții (inclusiv condiții de mediu favorabile: de-a lungul unui gard, într-un pustiu etc.).

Pe lângă natura vie, obiectele naturii neînsuflețite pot deveni și obiecte de cercetare: bolovani de granit, pietre; șaguri de nisip; vântul și apa, impactul lor divers asupra naturii. Pentru expedițiile ecologice, de regulă, este necesar un echipament special: o lupă, un creion, un creion; mai multe farfurii din plexiglas, un dosar pentru un herbar; cutii; pachete; aparat de fotografiat etc. Expedițiile sunt mai des planificate într-un grup pregătitor pentru școală. Rezultatele lucrării ar trebui să fie prezentate sub formă de albume, desene, colecții.

Muzeul Ecologic.

Este o adevărată școală a naturii. În muzeu sunt adecvate următoarele expoziții: flora (herbar); specii rare de plante și animale pe cale de dispariție (albume și fotografii); minerale și roci (colecții de copii); apa, utilizarea ei, protecția (ilustrări); farmacie verde (ierburi medicinale); ecosisteme (modele); catastrofe și dezastre ecologice (albume, ilustrații). Un astfel de material face posibilă vizualizarea unei game largi de subiecte: „Cine sunt apărătorii naturii”; „Patrule albastre și verzi, activitățile lor”, „Viața animalelor în pădure”; „Lumea misterioasă a insectelor”, etc. Dar niciun muzeu nu poate înlocui comunicarea cu fauna sălbatică. Si aici mare importanță au observații ecologice.

Observații ecologice.

Scopul este de a forma o idee despre animale și plante ca organisme vii, pentru a arăta relațiile care există în natură.

Este important să luăm în considerare obiectul observat din toate punctele de vedere: de exemplu, în observațiile plantelor se pot distinge următoarele cicluri: nume (informații interesante asociate cu numele); clasificare (arbore, arbust, plantă erbacee); aspect, părți, scop; condițiile necesare creșterii și dezvoltării; habitat; planta ca habitat pentru animale; plante ca hrană pentru animale; metode de răspândire a semințelor, reproducere; sens în viața umană; cum o persoană ajută plantele; reguli de conduită în natură.

În observațiile animalelor, este indicat să se afle următoarele: nume (informații interesante legate de nume); aspect, caracteristici; clasificare (insecte, păsări, pești, mamifere); modul de mișcare, adaptarea membrelor la metoda de mișcare; mod de obținere a hranei, adaptare la modul de obținere a hranei; hrana, habitatul, adaptarea la mediu; reproducere; relațiile care există în natură; sens în viața umană; rolul omului în viața animalelor; reguli de conduită în natură. Cunoștințele ecologice stau la baza conștiinței ecologice, dar doar educarea copiilor nu este suficientă, este necesară implicarea lor în activități practice.

PRIMROSE. Se desfășoară cu scopul de a atrage atenția școlarilor și a publicului asupra problemelor conservării speciilor rare, pe cale de dispariție, de plante cu flori timpurii, împiedicând colectarea, vânzarea și distrugerea ilegală a primulelor. În cadrul acțiunii se efectuează debarcări ecologice, patrule pe teritorii în care s-au păstrat primule. Școlile și grădinițele organizează evenimente (orele de clasă, chestionare, spectacole) dedicate speciilor rare și pe cale de dispariție.

SEMINTA. Acțiunea presupune colectarea semințelor de arbori și arbuști, ornamentale anuale și perene plante erbacee urmată de cultivarea răsadurilor pentru aşezări peisagistice. Semințele colectate sunt transferate în silviculturi, orfelinate, școli, grădinițe.

garoafa stacojie. În timpul acțiunii, studenții participă la amenajarea complexelor memoriale, a locurilor de înmormântare a soldaților care au murit pe câmpul de luptă și în spitale din cauza rănilor, curățând zonele memoriale de resturi.

Acțiuni pentru protecția resurselor de apă

„LIVE, PRIMAVARA”

Una dintre cele globale probleme de mediu modernitatea este asigurarea insuficientă a populaţiei cu un curat bând apă. Oamenii ar trebui să înțeleagă că soluția la această problemă are mai multe fațete și constă din multe elemente, iar calitatea apei depinde în mare măsură de acestea. Aici și economisirea apei potabile, instalarea sistemelor locale de tratare.

Izvoare sunt iesirile panza freatica la suprafață, Sunt mult mai puțin predispuse la poluare decât apa de suprafață, adesea nu conțin bacterii patogene, componente dăunătoare, nu necesită purificare și pot fi surse de apă potabilă de înaltă calitate. Apa de izvor are Proprietăți de vindecare. Prezența calciului în el contribuie la tratarea unor astfel de afecțiuni precum hipertensiunea arterială, aritmia cardiacă. În plus, calciul întărește oasele, prevenind astfel dezvoltarea osteoporozei și are un efect benefic asupra sistemului nervos. Consumul abundent de apă de izvor este necesar pentru urolitiază, boli infecțioase, pentru normalizarea circulației sanguine. Medicii turci sfătuiesc: „Bea cât mai multă apă de izvor, mai ales vara, are tot ce are nevoie organismul tău”. Oamenii compară izvoarele cu ochii. Sunt cu adevărat vulnerabili ca ochii și trebuie protejați ca niște prune. Este o chestiune de onoare pentru ecologiștii-istorici locali să acorde atenție acestei probleme, să se angajeze în identificarea, studiul și protecția izvoarelor. Pentru a identifica izvoarele, ar trebui să examinăm malurile râurilor, versanții râpelor, rigole și alte depresiuni de relief. Izvoarele găsite trebuie cartografiate. După ce ați examinat în detaliu fiecare primăvară, este necesar să completați un pașaport și să efectuați lucrări de îmbunătățire a izvorului.

În același timp, înainte de a vorbi despre valoarea și calitatea apei dintr-un anumit izvor, în special într-un mediu urban, este necesar să se efectueze studiul acesteia în laborator. Un grad crescut de mineralizare a apei poate afecta negativ starea de sănătate, eventual contaminarea bacteriană etc.

Pașaport de primăvară

Nume

Amplasarea izvorului (referință topografică) ____________________

Tipul terenului (teren arabil, luncă, pădure) ________________________________________________

Dimensiunile și configurațiile izvorului (adâncimea apei, diametrul la malul apei)

____________________________________________________________________

Caracteristicile rocilor, solurilor, solurilor (roci, nisip) ________________________

Natura fluxului de ieșire (cheie de jos de presiune, ieșire din perete, reîncărcare de fund fără presiune) _________________________________________________

Principalele caracteristici ale apei (salinitate, duritate, transparență, culoare, miros etc.) ________________________________________________

Adecvarea pentru proprietăți chimice și bacteriologice

____________________________________________________________________

Unde se varsă în (într-o râpă, râu, lac) _____________________________________

Utilizarea izvorului de către populație _____________________________________

Starea de îmbunătățire a izvorului (zidărie, coș de fum, cadru din lemn, gazon natural) _________________________________________________

Când și de către cine a fost amenajat izvorul (cu o fotografie a izvorului sau un desen atașat) ____________________________________________________________

Povești, legende asociate primăverii_________________________________

____________________________________________________________________

Curățarea izvoarelor este un eveniment hidrotehnic popular, dar complex, trebuie efectuat cel puțin o dată pe an (primăvara) cu întreținerea simultană a instalațiilor și echipamentelor.

Orificiul (camera) de primire a izvorului și albia pârâului de ieșire trebuie mai întâi curățate de resturi, nămol și frunze și apoi echipate cu legende, adică facilități pentru colectarea apei. La locul de defrișare, fundul și versanții sunt acoperite cu pietriș, piatră zdrobită și moloz. Este mai bine să colectați pietre lângă izvor pentru a nu aduce obiecte geologice extraterestre. Curățarea izvoarelor trebuie făcută manual, fără a deranja locul de ieșire a acestuia și fără a schimba cursul.

Pentru a preveni amestecarea apei de suprafață cu apa de izvor, trebuie folosite materiale impermeabile, iar pavajul cu lut trebuie aranjat. Pentru a scurge apa din captare, echipați tăvi și țevi pavate. Pentru cel mai simplu echipament al unui izvor cu o gaură de primire, este posibil să săpați o sticlă de polietilenă cu un fund tăiat ca țeavă pentru admisia apei în marginea opusă a găurii de primire de la izvor la o înălțime de 20-25. cm de jos.

Prin acord cu autoritățile executive locale, locul izvorului poate fi marcat cu zidărie, un cadru din lemn, sau se pot amenaja mici forme arhitecturale (bănci, șoprone), iar la distanță se pot planta spații verzi (arbuști, copaci). de 5–10 m de izvor.

Este util să îndepărtați resturile din zona din jurul izvorului. Dacă există puțin gunoi, dar nu există nicio modalitate de a-l transfera la o groapă de gunoi, atunci la o distanță de cel puțin 30-50 m de izvor, puteți săpa o groapă, să întăriți pereții cu lut și să-i umpleți cu gunoi, stropit cu pământ și frunze căzute deasupra. Acest lucru se aplică dacă gunoiul constă din materiale ușor degradabile (hârtie, cârpe, deșeuri alimentare).

Izvorul și abordările către acesta pot fi marcate cu semne (sub formă de plăci)

ARC___________________________________

Temperatura apei___________________________

Calitatea apei______________________________

Utilizare de către public ___________________

Arcul este echipat cu _____________________

Data de_______________________________________

"VÂNĂ PENTRU PLASTIC"

Obiective: formarea unei cetățenii active a copiilor și rezidenților, prin includerea acestora în soluționarea practică a problemelor urgente de mediu; implicarea populației în problemele de poluare a regiunii și orașului cu deșeuri din materiale care pot fi reciclate (recipiente de plastic).

De obicei, acțiunea se desfășoară în locuri de recreere în masă a oamenilor, unde un numar mare de gol sticle de plastic. Participanți la acțiune: locuitori ai localității, elevi ai școlilor gimnaziale, gimnaziilor, liceelor, instituțiilor educatie suplimentara copii, grădinițe, orfelinate, studenți, organizații publice, consilii de autoguvernare teritorială și toți cei care nu sunt indiferenți față de problemele de mediu. Vârsta participanților nu este limitată. În ziua stabilită, ei participă la colectarea sticlelor de plastic abandonate.

Participanții activi la acțiune, care au strâns cel mai mare număr de sticle de plastic, sunt premiați cu certificate de participare și premii memorabile la evenimentul final.

O ZI FARA SAC DE PLASTIC

Campanie de mediu „Eco-bag în loc de pachet”. La ea pot participa toate bibliotecile orașului și raionului. Astfel, în cadrul acțiunii pot fi organizate: o expoziție de carte ecologică în biblioteca „Cuvânt pentru ocrotirea naturii”; demonstrația unui videoclip despre pericolele folosirii pungilor de plastic; bookcrossing despre ecologie pe străzile orașului; master class despre realizarea de pungi ecologice din materiale improvizate. Pe străzile orașului, puteți organiza distribuția de marcaje „De ce ar trebui să folosim pungi ecologice”. Puteți sprijini această acțiune fără a părăsi casa. Este suficient să renunți la pungile de plastic în această zi, oferind un slogan creativ sau participând la un concurs de pungi ecologice.

„7 MINUTE PENTRU NATURĂ”

Obiective de acțiune:

- formarea unei cetăţenie active a copiilor şi rezidenţilor, prin includerea acestora în soluţionarea practică a problemelor urgente de mediu;

– implicarea populației în problemele de poluare a regiunii și orașului cu deșeuri din materiale care, parțial, pot fi reciclate.

Se desfășoară de obicei la intrarea în parcul de cultură și recreere, unde se instalează un post ecologic, care este un cort cu sloganul „7 minute pentru natură”.

Toți cei care doresc să participe la amenajarea teritoriului parcului pot obține mănuși și un sac de gunoi, precum și se pot familiariza cu istoria și natura parcului lor. Durează 7 minute pentru a colecta și scoate un mic sac de gunoi din parc (de unde și numele acțiunii).

În plus, puteți lua parte la chestionare și puteți obține un premiu.

„NE IUBIM ORAȘUL”

Scopul acțiunii: atragerea si orientarea tinerilor pentru rezolvarea problemelor de mediu ale orasului; educarea culturii ecologice, cetăţenie activă pentru protecţia şi protecţia mediului natural prin activităţi practice de mediu.

Obiectivele acțiunii:

- să unească eforturile cetățenilor în protecția mediului natural și să implice în domeniul acțiunii de amploare a elevilor școlilor, liceelor, gimnaziilor, colegiilor, instituțiilor extrașcolare ale orașului;

- să atragă atenția publicului, a mass-mediei spre rezolvarea problemelor de mediu ale orașului;

- pentru a forma tinerilor o înțelegere că prezentul și viitorul faunei sălbatice depind de noi;

– sprijină și implementează activități specifice pentru abordarea problemelor de mediu ale orașului.

Acțiunea cuprinde activități practice ale populației, inclusiv ale studenților, în îmbunătățirea ecologică a orașului: colectarea gunoiului, amenajarea teritoriului, organizarea de paturi de flori. De obicei, astfel de promoții au loc în aprilie și în septembrie-octombrie.

„CURTE MICĂ. Dragă inimii»

Scop: implicarea copiilor și tinerilor, a întregii populații a orașului în rezolvarea problemelor centrului nostru regional pentru amenajarea teritoriului, curățenia și îmbunătățirea curților și intrărilor.

Sarcini: pentru a forma o înțelegere a copiilor și tinerilor că viitorul orașului nostru, planeta noastră depinde de noi, de către toți cei disponibili și moduri posibile sprijină și implementează activități specifice pentru abordarea problemelor de mediu ale orașului.

Această acțiune constă într-un mare complex de lucrări realizate de profesori, elevi, părinți pentru îmbunătățirea zonei curții. Copiii care locuiesc la intrare păstrează ordinea în ea, ajută veteranii de război și muncă; sub îndrumarea activiștilor pentru copii, în curte se plantează copaci, arbuști, flori, se pun în ordine locurile de joacă pentru copii și facilitățile sportive.

„PARCUL COPIERIEI MELE”

Scopul operațiunii: atragerea atenției școlarilor asupra problemelor conservării și refacerii zonelor de parc forestier urban, protejării spațiilor verzi și a zonelor de conservare a naturii din oraș.

Sarcini de operare:

- educarea copiilor și adolescenților de vârstă școlară pentru respectarea obiectelor naturale ale orașului;

– formarea conștientizării necesității unui management rațional al naturii, o poziție de viață activă prin implicarea acestora în activități practice de mediu și de mediu.

Această acțiune constă într-un amplu complex de lucrări realizate de profesori, elevi, părinți pentru a pune în ordine teritoriul parcurilor și piețelor situate în microraionul școlar. Copiii plantează copaci, arbuști, flori, taie ramuri uscate de copaci, îndepărtează gunoiul.

Campanii pentru protecția aerului atmosferic

„ZIUA FĂRĂ MAȘINI”

Se desfășoară anual pe 22 septembrie. În această zi, un rol important este acordat transportului public și bicicletelor, iar utilizarea vehiculelor personale este limitată. Cum mai puține mașini cu atât mai puține emisii în atmosferă.

Ce pot face elevii în această zi?

- convingeți părinții să nu mai folosească mașina privată și să folosească transportul public, bicicleta și mersul pe jos. Dacă este absolut imposibil să abandonați mașina în această zi, este necesar să-i reduceți „traseul de transport”: luați-vă colegii de călătorie, gândiți-vă la optimizarea traseului;

- folosiți personal o bicicletă, în timp ce legați o panglică verde de o geantă, ghidon de bicicletă sau îmbrăcăminte în semn de sprijin pentru acțiune;

- vorbiți despre impact transport rutier pe mediu inconjurator;

– să distribuie șoferilor pliante care solicită reducerea emisiilor vehiculelor în mediu; – tipărire Informatii utileși atârnă-l în intrarea ta.

Campania „Cremură de dorințe ecologice”

Pe o „cremură” improvizată, cititorii bibliotecii, atât adulți, cât și copii, își scriu dorințele pe tema ecologiei. „Ai grijă de pământ, nu va mai fi altul ca acesta” „Nu arunca gunoi!” etc.

Lista literaturii folosite

1. S.N. Nikolaev. Tânăr Ecologist: Programul de Educație Ecologică Preșcolară

2. Alexandrov A. „Ecologie la școală: de la planetă – la om”. // Bereginya. 2010. Nr 11. P. 11.

4. Acțiunea „Seed” /http://eko.mgsun.edusite.ru/p4aa1.html

5. Fii sănătos, ecologie! (Colecție: scenarii, lecții, vacanțe, chestionare, jocuri) / ed. I. V. Zaitsev. M., 2011. 96 p.

6. Voronina O.N., Voronina A.V. Reguli de bază și recomandări pentru plantarea arborilor și arbuștilor în zonele urbane. N. Novgorod, 2004. 44 p.

7. Zi fără mașini / http://ru.wikipedia.org, http://avtostopom.org, www.avtotours.ru

8. Zi fără mașini / www.vanpool.com, www.howtostartacarpool.com, http://carpool.tamu.edu

Colegiul Sportiv și Pedagogic „SPARTA” SPORTUL MOSCV

Curly V.V.

MOSCOVA 2008.

Curly Vsevolod Vladimirovici.

Recenzători:

Candidat la Științe Pedagogice, profesor de cea mai înaltă categorie

Nikulichev Valeri Alekseevici.

Profesor de cea mai înaltă categorie de liceu. 262 Moscova

Dikarev Serghei Dmitrievici

RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU STUDENTII ZONICI LA CURSUL DE BAZELE ECOLOGIE .

Notă explicativă.

Aceste linii directoare sunt o versiune adaptată a curriculum-ului școlar pentru școala secundară completă. Este conceput pentru 34 de ore de studiu și, prin urmare, o serie de subiecte sunt oarecum reduse. Programul este format din patru secțiuni, care sunt în același timp module educaționale. Prima secțiune este dedicată factorilor ecologici ai mediului, a doua este dedicată ecologiei populațiilor, a treia este ecologiei comunităților, iar a patra este dedicată biosferei. Astfel, se păstrează structura obișnuită a cursului de ecologie.

Repartizarea timpului de studiu .

Capitol

Introducere. Subiectul și metodele ecologiei. Probleme de ecologie.

Secțiunea 1. Factorii de mediu ai mediului.

Factori abiotici de mediu: lumina, temperatura, umiditatea, salinitatea solului, alti factori de mediu.

Munca practica. 1. Factorii de mediu ai mediului.

Elevii ar trebui să cunoască efectul principalilor factori de mediu asupra organismelor, să fie capabili să definească și să dea exemple ale principalelor relații dintre organismele vii.

Secţiunea 2. Ecologia populaţiilor.

Metode de bază pentru studierea populațiilor. Curbe de creștere și curbe de supraviețuire. Fluctuațiile populației, strategia populației. Monitorizarea viitorului populației. Munca practica. 2. Ecologia populaţiilor. Cerințe privind cunoștințele și aptitudinile elevilor. Elevii ar trebui să cunoască metodele de bază de studiere a populațiilor. Aflați ce sunt curbele de creștere și supraviețuire, strategia populației și la ce duc fluctuațiile populației.

Secțiunea 3. Ecologia comunităților. Comunități ecologice, biocenoze, biogeocenoze, ecosisteme. Productivitatea comunităților ecologice. Succesiunea ecologică: succesiune primară, succesiune secundară. Teoria monoclimaxului și policlimaxului.

Munca practica. 3. Ecologia comunităţilor.

Cerințe pentru cunoștințe și abilități. Elevii ar trebui să cunoască concepte precum biocenoză, biogeocenoză, ecosistem și să poată distinge între ele. Imaginează-ți ce este succesiunea ecologică.

Secțiunea 4 Biosferă.

Învățăturile lui VI Vernadsky despre biosferă. Funcțiile biochimice de bază ale biosferei. Evoluția biosferei. Catastrofe ecologice globale din trecut. Opțiuni posibile viitorul biosferei.

Munca practica. 4. Biosfera.

Cerințe pentru cunoștințe și abilități. Elevii ar trebui să cunoască principalele funcții ale biosferei: gaz, concentrație, biochimic. Pentru a putea raționa despre modelele viitorului biosferei.

Principalele module educaționale ale programului.

Modulul 1. Factorii de mediu ai mediului.

Modulul 2. Ecologia populaţiilor.

Modulul 3. Ecologia comunităţilor.

Modulul 4. Ecologia biosferei.

Materiale didactice și literatură.

Filme din seria Salvați Planeta.

LITERATURĂ.

Odum Yu. Fundamentele ecologiei generale. În 2 vol. M. MIR, 1986.

Chernova N. M., Bylova A. M. Ecologie. M. Iluminismul 1999.

Eseuri ecologice despre natură și om. M. Progres. 1988.

RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU CURS.

Secțiuni de curs.

1. Subiectul ecologiei. factori de mediu.

2. Ecologia populaţiilor.

3Comunități și ecosisteme ecologice.

4. Biosfera.

Sectiunea 1. SUBIECTUL ECOLOGIEI. FACTORI DE MEDIU.

Subiectul ecologiei. Abordări ecologice de bază.

Cuvântul „ecologie” este poate unul dintre cele mai menționate atât în ​​discursul nostru de zi cu zi, cât și în mass-media. Cel mai adesea puteți auzi combinația dintre ecologie „rea”, ecologie „bună”. În același timp, ecologia nu poate fi rea sau bună, întrucât ecologia este, în primul rând, o știință.

Cuvântul ecologie a fost introdus în uz științific în secolul al XIX-lea de către unul dintre asociații lui Darwin, Ernst Haeckel. Termenul este format din două cuvinte grecești, oikos, care înseamnă casă, și logos, care înseamnă studiu. Haeckel a definit ecologia ca fiind „studiul echilibrului dintre organism și mediu”, al cărui subiect este relația ființelor vii, atât cu natura anorganică, cât și cu cea organică.

Ecologia este știința relației dintre ființele vii între ele și mediul înconjurător.

Astfel, aceste relații pot fi bune sau rele, dar nu și știința care le studiază.

Sarcina ecologiei este de a studia modelele de distribuție a organismelor vii în spațiu, modificările numărului de organisme și circulația substanțelor și fluxul de energie care au loc cu participarea sistemelor vii.

Ecologia este o știință foarte complexă, este conectată cu multe alte științe și discipline, deoarece pentru o înțelegere corectă a situației ecologice, uneori este necesar să se țină cont de o mare varietate de factori. De obicei, pentru a izola principalul lucru, ecologistii folosesc una dintre mai multe abordări: abordarea ecosistemică, studiul comunităților, abordarea populației, studiul habitatelor, abordări evolutive și istorice.

Factorii ecologici ai mediului. Ușoară.

Un loc important în ecologie îl ocupă studiul influenței diferiților factori de mediu asupra sistemelor ecologice. Există două grupe de factori de mediu care afectează sistemele vii - factori abiotici și biotici.

Factori abiotici constituie componenta nevie a sistemelor ecologice. Aceasta este, în primul rând, lumina, umiditatea, temperatura, precum și câmpul geomagnetic al Pământului, compoziția mediului de apă, aer și sol.

Factori biotici asociate cu influența ființelor vii unele asupra altora.

Uneori izolat grup separat factori antropici, care includ diverse manifestări ale activității umane care afectează fauna sălbatică.

Vom începe conversația despre factorii de mediu cu lumină. Lumina Soarelui este cea care ne oferă energie și, aparent, joacă un rol principal în viața organismelor vii de pe Pământ, chiar și pentru acelea dintre ele care literalmente nu văd lumină albă.

Lumina îndeplinește două funcții principale în raport cu sistemele vii. În primul rând, lumina este o sursă de căldură și energie. În al doilea rând, lumina determină ritmul vieții.

De natura fizica lumina este unde electromagnetice de o anumită lungime. Natura a aranjat-o astfel încât doar un spectru limitat de unde electromagnetice să ajungă la suprafața planetei noastre.

În raport cu lumina, toate organismele vii de pe Pământ pot fi împărțite în două grupe: fototrofe şi heterotrofe.

Fototrofe- Acestea sunt plante și unele bacterii, adică ființe vii capabile de fotosinteză. Cu ajutorul pigmenților speciali, dintre care cel mai important este clorofila, fototrofii sunt capabili să transforme energia solară în energia legăturilor chimice.

Plantele în raport cu lumina sunt împărțite în trei grupe: iubitor de lumină, tolerant la umbră și iubitor de umbră. Plantele iubitoare de lumină sunt plante ale spațiilor deschise - stepe, pajiști. Printre plantele iubitoare de lumină, în principal ierburi, dintre care multe aparțin familiei ierburilor. Cu toate acestea, chiar și la plantele fotofile, o creștere a luminii peste valoarea optimă provoacă suprimarea fotosintezei.

În pădure, atitudinea față de lumină se exprimă în stratificare. Plantele din nivelurile superioare sunt fotofile, iar plantele din nivelurile inferioare sunt tolerante la umbră. Plantele din nivelurile inferioare au un optim ecologic în zona de lumină slabă și nu suportă lumina puternică. Sunt capabili să capteze chiar și lumina reflectată. Ferigi și mușchi sunt comune printre aceste plante.

Plantele tolerante la umbră se adaptează bine la regimuri diferite iluminare. De exemplu, mulți copaci își încep creșterea sub baldachinul pădurii și apoi trec la nivelurile superioare.

De o mare importanță în viața tuturor ființelor vii este durata iluminării sau fotoperioadei.

Fotoperiodismul este răspunsul organismelor la schimbările sezoniere ale duratei zilei..

Lumina stabilește ritmul vieții pentru animale și plante. Viteza proceselor fiziologice, modul de viață al ființelor vii, depinde aparent de regimul luminii. De exemplu, o scădere a lungimii zilei este un semnal pentru copacii să-și piardă frunzele toamna, iar o creștere a lungimii zilei este un semnal pentru ca mugurii să se umfle primăvara, iar temperatura ambientală nu contează întotdeauna. Pentru animale, scurtarea zilei de toamnă este un semnal de a crea rezerve pentru iarnă. Pe baza fotoperiodismului funcționează un mecanism atât de important precum „ceasul biologic”.

Temperatura și alți factori abiotici.

Alte un factor important, care determină viața ființelor vii, este temperatura. Organismele vii în raport cu temperatura sunt împărțite în două grupe: poikiloterme și homeoterme.

Poikilotermic ființele vii depind de temperatura mediului. Homeotermic ființele vii au o temperatură constantă a corpului.

Ființele vii homeoterme sunt doar păsări și mamifere. Doar aceste două grupuri de animale au control complet asupra propriei temperaturi a corpului.

Singurele excepții în acest sens sunt mamiferele și păsările. Dar viteza proceselor chimice care au loc în organism depinde de temperatura corpului. Cel mai conditii confortabile pentru ființe vii, temperatura este considerată a fi de aproximativ + 25 de grade Celsius. Cu toate acestea, creaturi vii se găsesc și în Antarctica, unde înghețurile până la -50 nu sunt neobișnuite și în deșerturi, unde temperatura la umbră ajunge la +50. Nici o singură ființă vie, cu excepția omului, nu este capabilă să suporte întreaga gamă de temperaturi în stare activă. Prin urmare, temperatura poate fi atribuită unuia dintre factorii limitatori în distribuția ființelor vii pe glob. Ființele vii poikiloterme se caracterizează prin diferite moduri de adaptare la condițiile de frig. În nordul îndepărtat, toți copacii sunt pitici. Înălțimea lor corespunde înălțimii stratului de zăpadă, deoarece toate părțile care ies deasupra zăpezii mor de îngheț și uscare. Unii arbuști și copaci trec la creșterea orizontală. Acestea includ ienupăr, pitic de cedru și alte plante. Acest lucru permite din nou plantelor să nu se ridice deasupra stratului de zăpadă.

Unele plante și animale cad în anabioza la coborare temperatura .

Anabioza - Aceasta este o stare a corpului în care procesele activității vitale sunt atât de lente încât toate manifestările vizibile ale vieții sunt absente.

Anabioza permite organismelor să supraviețuiască celor mai nefavorabile condiții. Mușchii și lichenii, de exemplu, supraviețuiesc înghețului timp de iarna ani în stare de animație suspendată, iar după dezghețare sunt destul de viabile. Lichenii pot fi în stare de animație suspendată mai mult de doi ani!

Anabioza nu trebuie confundată cu hibernarea, deși aceste fenomene au multe în comun. Hibernarea de iarnă se caracterizează și printr-o scădere ușoară a temperaturii corpului și, prin urmare, a nivelului metabolismului, dar nu într-o măsură atât de puternică ca în timpul animației suspendate.

Multe plante și animale sunt adaptate la supraîncălzire. Pubescența densă, care conferă frunzelor o culoare deschisă și îmbunătățește reflectarea luminii incidente, o scădere a suprafeței frunzelor - aceasta este doar o listă incompletă de adaptări ale plantelor din regiunile aride și fierbinți ale globului.

Animalele poikiloterme reglează temperatura în principal prin modificări de comportament. În orele fierbinți, multe animale se ascund la umbră sau vizuini, iar în condiții de frig cad în animație suspendată. Rechinii își pierd activitatea la temperaturi sub 18 grade Celsius și, prin urmare, trăiesc în ape bine încălzite sau în locuri unde există curenti caldi.

Animalele homeoterme depind și de temperatura ambiantă, dar într-o măsură mult mai mică decât cele poikiloterme.

Iarna, în înfometare și frig, mulți dintre ei hibernează, dar, de exemplu, pinguinii - rezidenți ai Antarcticii - sunt activi. pe tot parcursul anului. Ei aleg perioade mai calde ale anului pentru a se reproduce. În frig, se înghesuie. În interiorul turmei astfel organizate, temperatura ajunge la 37 de grade Celsius.

Umiditatea este un factor abiotic important.

Apa este o componentă esențială a sistemelor vii. Ea determină în mare măsură clima multor părți ale Pământului.

Plantele în raport cu apa sunt de obicei împărțite în trei grupuri de către ecologisti și botanici: hidrofite, xerofite și mezofite. Primele sunt plante fie care trăiesc în apă, fie adaptate la un climat foarte umed, a doua sunt plante de deșert și semi-deșerturi, iar a treia sunt plante cu rezistență medie.

Pentru animalele și plantele care trăiesc în apă, există o problemă a excesului de sare în interiorul celulelor. Aceste ființe vii depind în mare măsură de salinitatea mediului. De exemplu, protozoarele de apă dulce sunt forțate să elimine excesul de sare prin vacuole contractile pentru a menține un echilibru între mediul intern și cel extern.

Compoziția sărurilor din sol afectează foarte mult locuitorii din diferite părți ale globului.

Pe lângă factorii descriși mai sus, ființele vii sunt influențate de câmpul magnetic al Pământului, de caracteristicile microclimatice ale regiunii și chiar de lumina lunii.

4. Factori biotici.

Pe lângă interacțiunea cu factori de natură neînsuflețită, toate organismele interacționează între ele. Astfel de interacțiuni sunt numite biotic.

Există trei tipuri de interacțiuni biotice: neutralism, antibioză și simbioză.

Neutralismul este coabitarea speciilor, în care acestea nu se influențează reciproc.

Există multe exemple de neutralism în natură. Cocosul și ursul brun, care trăiesc în aceeași pădure, practic nu se afectează în niciun fel.

Dar în cazul antibiozei, influența unei specii asupra alteia este directă.

Antibioza este o astfel de interacțiune a populațiilor și speciilor, în care creșterea numărului lor este limitată.

Se observă suprimarea competitivă reciprocă între speciile strâns înrudite. Competiția pentru lumină, de exemplu, duce la o scădere a densității fiecăruia dintre diferitele tipuri de trifoi care cresc în apropiere.

Organismele producătoare de antibiotice sunt un exemplu de suprimare a unei populații pe alta. Celebra penicilină este produsă de mucegai verde deloc pentru a salva omenirea de la teribil boli infecțioase mai degrabă pentru a zdrobi concurenții.

Concurența pentru resursele alimentare este foarte răspândită în natură. De exemplu, atunci când două tipuri de ciliați au fost cultivate împreună, după un timp doar o specie a rămas în mediul nutritiv. Acest lucru se datorează faptului că ciliatii uneia dintre specii cresc și se înmulțesc mai repede și au câștigat competiția.

În natură, competiția pentru resursele alimentare este foarte intensă. Pentru a extinde baza alimentară, unele specii în stare larvară și adultă se hrănesc cu diferite părți ale plantelor sau diferite animale. Aceasta se referă în primul rând la insectele cu transformare completă: gândaci, himenoptere, fluturi. Poate că datorită extinderii bazei alimentare, insectele au atins un astfel de vârf.

Predarea este o formă de relație în care un organism al unei specii folosește membrii unei alte specii ca surse de hrană ucigându-i.

Ca să spunem așa, formele pozitive de relații între ființe vii includ închiriere, încărcare liberă și simbioză.

Încărcarea liberă este furnizarea de hrană unei alte specii fără a dăuna acelei specii. De exemplu, hienele urmează leii, profitând de fructele vânătorii lor.

Cazarea este asigurarea unui alt tip de azil. De exemplu, alevinii unor pești găsesc protecție sub umbrela meduzei.

Un loc aparte printre locatari il ocupa plantele epifite - ferigi, alge, licheni, muschi si unele plante cu flori. Epifitele folosesc o altă plantă ca loc de atașare și se hrănesc cu țesuturile pe moarte ale plantei gazdă și din fotosinteză.

În natură, există un astfel de mod de relații ca simbioză.

Simbioza este cel mai adesea înțeleasă ca coexistența reciproc avantajoasă a organismelor aparținând unor specii diferite.

Poate cel mai clar exemplu de simbioză sunt lichenii. Acestea sunt organisme formate, de fapt, din două organisme - o ciupercă și o alge. Algele furnizează miceliului ciupercii materie organică prin fotosinteză, iar ciupercile furnizează materie anorganică algelor din sol. Simbioza de aici este atât de profundă încât ciupercile lichen nu apar în stare liberă și, în același timp, simbioza se formează numai cu un anumit tip de alge.

Există multe exemple de simbioză în natură. Furnicile cresc afide, care le dau lapte dulce. Peștii pilot îi ajută pe rechinii uriași, dar orbi, să navigheze în spațiu. Crabul pustnic și anemona de mare se ajută reciproc să supraviețuiască.

Nu, natura nu este întotdeauna scena unei lupte sângeroase pentru existență, deși se știe că simbioza este doar una dintre modalitățile de supraviețuire.

Ce studiază știința ecologiei? Ce abordări folosesc ecologistii în munca lor?

Ce factori abiotici acționează asupra sistemelor vii? Vorbește despre semnificația luminii.

Cum afectează temperatura, umiditatea și alți factori de mediu sistemele vii.

Ce forme de relații biotice cunoașteți?

Secţiunea 2. ECOLOGIA POPULAŢIEI.

Principalii indicatori ecologici ai populațiilor. Numărul de populații.

Pentru cercetarea ecologică, conceptul de „populație” este de mare importanță. O întreagă secțiune a ecologiei este dedicată relațiilor din interiorul populațiilor. Secțiunea de genetică este, de asemenea, implicată în studiul populațiilor. Pentru această secțiune a geneticii, structura genetică a populației, distribuția genelor în ea, dinamica modificărilor genetice în populație sunt importante.
Ecologia populațieise ocupă de condițiile de viață ale indivizilor și de dinamica numărului acestora într-o populație, precum și de relațiile cu alte populații ale unei anumite specii și cu populațiile altor specii. Scopul principal al acestei secțiuni de ecologie este de a oferi o prognoză precisă cu privire la viitorul unei anumite populații. De fapt, o populație este una dintre cele mai importante unități elementare care alcătuiesc ecosistemele. În același timp, abordarea ecologică nu trebuie confundată cu una pur și simplu zoologică sau botanică. De exemplu, dacă adulții și larvele dintr-o populație au un habitat comun și o bază alimentară, atunci din punctul de vedere al unui ecologist, aceasta este una și aceeași populație. În același timp, atunci când studiem acești factori pe obiecte vii care au o bază alimentară și un habitat diferit, populațiile de larve și adulți sunt considerate populații diferite. Cu toate acestea, acest lucru nu se aplică dimensiunii populației, deoarece în acest caz sunt luate în considerare atât larvele, cât și adulții. În cele din urmă, integritatea fiecărui ecosistem depinde de soarta populațiilor sale constitutive. Prin urmare, studiul populațiilor de diferite specii pentru ecologisti nu este o curiozitate inactivă, ci o necesitate. Populațiile sunt sisteme foarte complexe, de aceea este important să cunoaștem nu numai biologia unei anumite specii, ci și caracteristicile populației acestora, cum ar fi densitatea populației, rata de creștere, durata de viață și numărul de descendenți produși. Aceste caracteristici ale populației se numesc demografia populației. Studiul acestor caracteristici pentru a prezice viitorul unei populații se numește monitorizarea. Caracteristicile de mai sus ale unei populații sunt, ca să spunem așa, o vedere de pasăre a unei populații, ele caracterizează populația în ansamblu. Date mai precise pot fi obținute prin examinarea unor caracteristici ale populației precum număr și densitate. Mărimea populației este un anumit număr de indivizi dintr-o zonă dată. Pentru măsurarea populației sunt utilizate diferite metode. În primul rând, când vine vorba de animale mari, este posibil să se țină seama pe deplin de abundența populațiilor. De exemplu, numărul morselor care se adună pentru sezonul de reproducere în grupuri mari. În al doilea rând, metoda site-urilor de încercare. Constă în numărarea organismelor în zone mici, zone, secțiuni, urmată de extrapolarea rezultatului la întreaga populație. În al treilea rând, metoda de marcare și recaptură. Animalele sunt marcate și apoi prinse din nou, iar dimensiunea populației este determinată folosind formule speciale. Există și alte metode pentru determinarea mărimii populațiilor, dar pot fi considerate modificări ale metodelor enumerate mai sus.

Alți indicatori care caracterizează populația.

Un alt indicator important pentru evaluarea densității populației este densitatea populației. Densitatea populației este numărul de indivizi sau biomasă pe unitate de suprafață sau volum de spațiu de locuit. De exemplu, densitatea populației poate fi măsurată astfel: într-un milimetru cub de apă sunt 5 milioane de indivizi de chlorella, sau 500 de copaci cresc pe un hectar de pădure sau 200 de kilograme de pește cad pe 1 hectar din suprafața lacului de acumulare. . Măsurarea densității arată dinamica mărimii populației, adică cursul schimbării populației în timp. Densitățile populației diferitelor specii pot varia foarte mult, uneori de zeci de ori. Pe lângă abundență și densitate, populațiile sunt caracterizate de indicatori precum rata natalității și rata mortalității. Fertilitatea arată capacitatea unei populații de a crește în număr.Principalul indicator al fertilității este numărul de noi indivizi, precum și semințe, ouă, născuți sau clociți sau depus într-o populație pe o anumită perioadă de timp. Ecologiștii disting natalitatea maximă sau absolută și ecologice sau doar fertilitate.

Rata maximă a natalității este determinată de fecunditatea femelelor, adică de capacitatea femelelor de a produce descendenți în condiții ideale. Desigur, acest indicator este întotdeauna mai mare, deoarece condițiile ideale nu există în natură.

Fertilitatea ecologică - este rata natalității în condițiile de viață reale în care trăiește populația dată. Dacă natalitatea maximă este mai mult sau mai puțin stabilă, atunci natalitatea ecologică variază în funcție de condiţiile fizice mediu inconjurator.

Există o lege în natură: speciile care nu au grijă de urmași au o fertilitate ecologică maximă ridicată și scăzută. De exemplu, la mulți pești, din milioane de ouă, doar câțiva indivizi supraviețuiesc și cu cât mai multe ouă, cu atât mai puțini supraviețuitori.

Sub mortalitate se înțelege rata de deces a indivizilor în timpul existenței populației.

Mortalitatea, ca și fertilitatea, este exprimată prin numărul de indivizi care au murit într-o anumită perioadă de timp. Mortalitatea este de obicei o valoare relativă. Cel mai adesea, pentru a exprima mortalitatea, se determină procentul de indivizi care au murit într-o singură perioadă de timp sau ponderea acestora din numărul inițial al grupului.

În majoritatea organismelor, rata mortalității variază de-a lungul vieții. De regulă, este ridicat în primele etape de dezvoltare, apoi scade și crește din nou la bătrânețe. Prin urmare, populațiile tind să fie formate din indivizi de vârstă mijlocie. Natura în orice se străduiește pentru valori medii, de parcă cineva care este rezonabil și cunoaște matematica renunță la soluțiile extreme.

3. Curbe de supraviețuire.

Asa de, indicatori cheie care caracterizează populaţia sunt natalitatea şi mortalitatea. Pe baza acestor indicatori se obțin previziuni ale viitorului relativ al populației și se construiesc așa-numitele curbe de supraviețuire.

Curba de supraviețuire se obține în acest fel. Pe axa verticală se afla numărul de indivizi supraviețuitori la dimensiunea populației inițiale, exprimat ca procent. Vârsta indivizilor este reprezentată de-a lungul axei orizontale.

Fiecare specie are propria sa curbă de supraviețuire. Iată trei opțiuni pentru curbele de supraviețuire. Curba A, aparent aproape de ideal, întrucât într-o astfel de populație îmbătrânirea este principalul factor care afectează mortalitatea. Un exemplu izbitor îl reprezintă populațiile umane din țările dezvoltate. Majoritatea oamenilor din aceste țări trăiesc până la bătrânețe. Cu toate acestea, speranța medie de viață este aproape imposibil de crescut la mai mult de 75 de ani. Abaterea curbei de la ideal se datorează unui anumit procent din mortalitatea infantilă. O anumită influență asupra acestei curbe este exercitată de cauze aleatorii de deces, cum ar fi dezastrele naturale, accidentele de mașină și așa mai departe.

Curba B demonstrează dinamica supraviețuirii în populațiile în care mortalitatea infantilă este mare. Acest lucru se întâmplă în acele populații unde domină foamea și boala.

Curba B demonstrează dinamica mortalității într-o astfel de populație, unde doar șansa domină, mai mult, indivizii mor înainte de începerea îmbătrânirii vizibile. Așa se comportă populațiile unor animale, care nu sunt deosebit de amenințate la o vârstă fragedă. Un exemplu viu sunt polipii, inclusiv binecunoscuta hidra.

În cadrul unei specii, pot exista și modificări ale curbelor de supraviețuire. Ele se datorează unor motive diferite. De exemplu, în populațiile umane, femeile trăiesc ceva mai mult decât bărbații. Nu există o explicație satisfăcătoare pentru acest fenomen. Din punct de vedere istoric, mortalitatea ridicată anterioară a bărbaților ar putea fi explicată prin războaie frecvente, la care au participat în principal bărbați. Totuși, această tendință are loc și în anii de pace prelungită. Surprinzătoare este și rata ridicată a natalității a băieților. Majoritatea cercetătorilor explică acest fenomen prin caracteristicile genetice și fiziologice ale femeilor. Deci, sexul „mai slab” în ceea ce privește curbele de supraviețuire nu este așa.

4. Dinamica populaţiilor. curbele de creștere.

Dinamica populațiilor este exprimată nu numai prin mortalitate, ci și prin creșterea numărului. Un exces de nașteri față de decese duce la creșterea populației.

Natura creșterii populației poate fi diferită. De obicei, se disting două tipuri de curbe de creștere: în formă de J (în formă de ji) și în formă de S (în formă de es). Prima curbă se mai numește „boom și crash”, iar a doua se numește curba sigmoidă.

Cu curbele de tip sigmoid, rata de creștere a populației depinde de densitatea acesteia, ceea ce afectează acumularea deșeurilor toxice și epuizarea resurselor alimentare și, prin urmare, creșterea. O creștere a densității populației duce la o scădere a creșterii acesteia la zero, iar curba de pe grafic atinge un platou. La creștere zero, populația este stabilă, adică dimensiunea sa nu se schimbă. În practică, aceasta înseamnă că mortalitatea și supraviețuirea la o anumită populație sunt la același nivel. Curbele sigmoide se obţin pentru unele unicelulare şi organisme pluricelulare. Așa cresc celulele de alge într-un mediu de cultură, fitoplanctonul lacurilor și oceanelor primăvara, unele insecte și acarieni.

O curbă de tip J se obține atunci când creșterea continuă continuă până la o scădere bruscă a densității populației ca urmare a epuizării resurselor de mediu. Acest tip de creștere nu depinde direct de densitatea populației. După un focar numeric sau, după cum se spune, un „boom”, urmează, ca să spunem așa, un colaps. Motivele prăbușirii pot fi aceleași ca și în cazul curbei sigmoide. De exemplu, epuizarea resurselor alimentare. Cu toate acestea, în cazul unei curbe de creștere sigmoide, epuizarea resurselor are loc fără probleme, în avans. Mărimea populației poate scădea brusc din cauza migrației unor indivizi sau a unei scăderi bruște a ratei de reproducere.

Mărimea optimă a populației depinde de așa-numita capacitate de întreținere sau de productivitatea furajeră a mediului. Cu cât capacitatea de deținere este mai mare, cu atât dimensiunea maximă a populației este mai mare.

În cazul unei curbe de creștere în formă de J, populația depășește brusc capacitatea de transport a mediului. Pe graficul nostru, acest indicator este notat cu litera K. Acest simbol în ecologie este folosit pentru a desemna dimensiuni maxime stabilitatea populaţiei în condiţii date.

De fapt, curbele de creștere descrise mai sus sunt două modele de creștere a populației. În natură, astfel de modele de creștere în forma lor pură sunt rare. Mai mult, în condiții diferite, aceeași populație poate prezenta modele de creștere diferite.

5. Fluctuații în numere.

Populațiile care și-au încheiat creșterea au o dimensiune mai mult sau mai puțin constantă, care, totuși, poate fluctua.

La unele populații, fluctuațiile populației sunt de natură ciclică regulată. Un exemplu de fluctuații sezoniere ale numărului de populații ne oferă o imagine binecunoscută a naturii. Nori de țânțari, păduri pline de păsări, câmpuri acoperite cu flori de colț - toate acestea se observă în sezonul cald și dispar în perioada de iarna.

În unele cazuri, se poate observa ani diferiti fluctuații ale numărului de specii de păsări și pești care ne sunt bine cunoscute, cum ar fi vrăbiile de oraș sau gobii. Acestea sunt exemple de modificări neregulate ale mărimii populației, de obicei asociate cu schimbări în condițiile de habitat.

Dacă vorbim despre schimbările ciclice ale fluctuațiilor populației, atunci putem spune despre fluctuațiile abundenței unor specii de mamifere nordice. Multe rozătoare murine nordice, cum ar fi volei, șoareci sau lemmings, au cicluri de trei până la patru ani.

În Europa, migrațiile de lemming sunt adesea observate din cauza suprapopulării lor în habitatele lor obișnuite. Uneori trec prin sate în așa număr încât pisicile și câinii care de obicei îi atacă pur și simplu încetează să mai acorde atenție fluxului acestor rozătoare. Lemmingii tind spre mare, unde se îneacă în mii (!).

Cu toate acestea, invaziile de lemmings nu pot fi comparate cu dezastrul adus de lăcustele migratoare. Este suficient să spunem că efectivul mediu de aceste insecte mănâncă la fel de multă hrană într-o zi în greutate cât mănâncă populația din Roma sau München într-o zi. Lăcustele trăiesc în regiunile deșertice puțin adânci din Eurasia. De mulți ani, ea nu migrează, nu devorează recoltele și nu atrage atenția asupra ei. Cu toate acestea, vine un moment în care densitatea populației de lăcuste atinge proporții monstruoase. Lăcustele dezvoltă caracteristici morfologice deosebite: dezvoltă aripi lungi. Se schimbă și comportamentul. Lăcustele par să înnebunească de suprapopulare. Și încep anii ei. Până acum, nu putem spune exact ce cauzează un astfel de salt al numărului.

6. Strategii de populaţie.

Fluctuațiile populației par a fi asociate cu două strategii fundamental diferite.

La unele specii predomină așa-numita strategie r. Litera latină r denotă rata înnăscută de creștere a populației. Speciile cu acest tip de strategie tind să aibă rate mari ale natalității. Al doilea tip de strategie este strategia k. Aceste specii au o natalitate scăzută, strategia lor vizează maximizarea supraviețuirii speciei în condiții date. În natură, există multe opțiuni intermediare între aceste două tipuri de strategii.

Speciile cu o strategie r sunt cele care sunt primele care colonizează noi habitate. De asemenea, colonizează habitatele perturbate mai repede decât speciile cu strategie k, deoarece se înmulțesc și se răspândesc rapid. În același timp, speciile cu strategie k îndepărtează rapid speciile cu strategie r, care între timp se mută în alte habitate. Faptul este că populațiile de tip r, datorită particularităților dinamicii lor de creștere, nu pot rămâne mult timp într-un singur habitat, deoarece folosesc rapid resursele disponibile. De regulă, astfel de specii ocupă o anumită zonă în timpul vieții unei generații. Atunci condițiile impun mutarea lor într-un loc nou. Această strategie este uneori denumită strategia de „luptă și zbor”.

Cu toate acestea, trebuie recunoscut faptul că majoritatea organismelor sunt caracterizate printr-un tip intermediar de strategie. Mai mult, întâlnim strategii diferite chiar și între grupuri de organisme strâns înrudite.

Pasărea pițigoi albastru arată, de exemplu, o strategie r pronunțată. Este capabil să-și mărească populația de mai mult de 2 ori într-un sezon. Cunoscutul budgerigar australian poate fi atribuit și reprezentanților acestui tip de strategie.

Un alt lucru este albatrosul. Aceasta este o pasăre cu o strategie k pronunțată. Uriaș, cu o anvergură a aripilor de peste 3 metri, pasărea ajunge la maturitatea sexuală abia la vârsta de 9-11 ani. În același timp, albatrosul depune un singur ou în 2 ani.

Deși majoritatea insectelor sunt caracterizate de strategia r, dar pentru cei dintre ele care au un habitat stabil, doar strategia k este caracteristică. Un exemplu este muștele, ale căror larve se hrănesc cu carii. La o specie de muscă, larvele trăiesc în fluidul frunzelor asemănătoare ulcioarelor plantei carnivore Sarracenia, un habitat mai durabil decât trupul folosit de alte specii. Femela acestei muște produce doar 11 larve mari, în timp ce femelele din speciile înrudite produc de la 50 la 170.

În ceea ce privește migrațiile lăcustelor, una dintre ipotezele care explică comportamentul acesteia este tocmai o schimbare bruscă de la strategia k la strategia r. Motivele pentru aceasta pot fi atât în ​​interiorul populației, cât și în afara acesteia.

Care sunt principalele metode folosite de ecologisti pentru a studia populațiile? Descrieți conceptele de fertilitate și mortalitate.

Ce arată curbele de supraviețuire?

curbele de creștere.

Fluctuațiile populației.

Ce două tipuri de strategie de populație se găsesc în natură?

Secțiunea 3. COMUNITĂȚI ECOLOGICE ȘI ECOSISTEME.

1. Ce includ conceptele de ecosisteme, comunități ecologice, biocenoze, biogeocenoze ?

Principalele procese ecologice au loc în comunitățile ecologice. În literatura ecologică există diverși termeni care desemnează comunități de organisme vii: biocenoză, comunitate ecologică, biogeocenoză, ecosistem. Există multe asemănări între acești termeni, dar există câteva caracteristici care ar trebui remarcate.

O biocenoză sau comunitate ecologică este o colecție de specii care trăiesc într-o anumită zonă și interacțiunile dintre ele.

Prin urmare, biocenoza este caracterizată de anumite caracteristici, cum ar fi diversitatea speciilor, structura rețelei trofice, biomasa și productivitatea.

Ecosistem- conceptul este mai larg decât biocenoza, deoarece consideră comunitatea împreună cu mediul. Acest concept este în mare parte identic cu conceptul biogeocenoza, care este adesea folosit în literatura rusă. Și totuși, mulți autori investesc în aceste concepte sensuri oarecum diferite. Faptul este că biogeocenoza este o comunitate stabilă de organisme, iar ecosistemele pot avea atât dimensiuni diferite, cât și stabilitate diferită. O picătură de apă este un ecosistem, dar nu poate fi numită biogeocenoză.

Un ecosistem este înțeles ca un ansamblu de factori biologici și non-biologici care interacționează mai mult sau mai puțin îndelungat, atât în ​​condiții naturale, cât și artificiale.

Biogeocenoza este un sistem natural stabilit istoric de factori de mediu biotici și abiotici.

Astfel, putem numi o luncă, o pădure, o mlaștină, un iaz biogeocenoze. Dar un acvariu, o picătură de apă, o eprubetă cu microbi care cresc în el nu pot fi numite biogeocenoze - acestea sunt ecosisteme.

Ecosistemul este un concept mai larg decât conceptul de biogeocenoză.

Literatura ecologică folosește adesea conceptul de peisaj. Un peisaj este o zonă destul de extinsă a suprafeței pământului, în care diferite componente ale naturii, cum ar fi rocile, relieful, clima, apa din sol, vegetația și lumea animală constituie un întreg unic. Peisajul include un anumit set de biogeocenoze. Peisajele sunt combinate în zone de peisaj.

În ecologie, există tipuri de peisaje antropice asociate cu activitățile umane.

Clasificarea ecosistemelor terestre se bazează pe semnele comunităților de plante care stau la baza ecosistemelor, precum și pe semnele climatice. Există o serie de tipuri de ecosisteme, cum ar fi pădure de conifere, pădure mixtă, pădure tropicală sau tropicală, stepă, savană, prerie, tundra lichenică și altele.

De obicei, nu există granițe clare între comunitățile de plante. Și totuși, în majoritatea cazurilor, ecologistii determină aceste limite cu suficientă acuratețe.

Toate ecosistemele alcătuiesc un singur ecosistem al Pământului, numit biosferă.

2. Structura comunitară. Lanturile alimentare .

Orice comunitate de organisme are o anumită structură. Structura comunității este de obicei înțeleasă ca raportul dintre diferitele grupuri de organisme care diferă în poziția lor sistematică, în rolul pe care îl joacă în procesele de metabolism și circulație a substanțelor, în locul lor în lanțul trofic etc.

Astfel, structura comunității include o serie de componente, cum ar fi speciile, structura morfologică și trofică.

Structura speciei a comunității include două concepte compoziția speciilorȘi diversitatea speciilor. De obicei, în componența comunității există puține specii reprezentate de un număr mare de indivizi și un număr relativ mare de indivizi rari.

Cu cât specia este mai numeroasă, cu atât determină mai mult procesele care au loc în comunitate. Unele specii, numite specii indicator, indică starea habitatului. În multe corpuri de apă dulce, de exemplu, crustaceele sunt indicatori.

Al doilea semn care indică bunăstarea și durabilitatea comunității este diversitatea speciilor. Cu cât este mai mare diversitatea speciilor, cu atât mai multe nișe ecologice și cu atât mai mare este posibilitatea ca comunitatea de a se adapta la condițiile de mediu în schimbare.

O altă proprietate ecologică importantă a unei comunități este structura sa morfologică. Structura morfologică este organizarea sa spațială.

Conceptul de structură morfologică este mai mult legat de fitocenoze, adică de comunitățile de plante. Formele principale sau dominante în comunitățile de plante determină apartenența acesteia la unul sau la altul tip de vegetație.

Deoarece speciile și formele de viață coexistă, ele trebuie să fie în continuare distincte. Acest lucru este exprimat în împărțirea verticală și orizontală a părții vegetale a comunității în elemente separate. Diviziunea verticală a fitocenozelor este exprimată în stratificare. De obicei pădurea banda de mijloc are 4 - 5 niveluri: copac, arbust, erbacee, lichen sau mușchi, în timp ce nivelul arborelui poate fi împărțit în două - copaci înalți și joase. Comunitățile de mici niveluri luncă, stepă, mlaștină au două până la trei niveluri.

Animalele, ca și plantele, sunt, de asemenea, mai mult sau mai puțin atașate de niveluri. De exemplu, tipuri diferite păsările își construiesc cuiburi și se hrănesc în diferite niveluri - pe pământ, în tufișuri, în coroanele copacilor.

Divizarea orizontală a comunității reflectă și eterogenitatea condițiilor de viață. Acest lucru se reflectă în special în structura acoperirii terenului. Acest fenomen se numește mozaicism.

Structura trofică a comunității poate fi exprimat ca o frază „cine mănâncă pe cine”. În centrul oricărei biocenoze se află organismele autotrofe. Sunt capabili să transforme substanțele anorganice în substanțe organice. În primul rând, acestea sunt plante.

Autotrofii în ecologie sunt de obicei numiți producători primari, ceea ce înseamnă producători.

organisme heterotrofe, care folosesc substanțe gata preparate, pot fi consumatori, adică consumatorii și descompunetori, adică distrugători.

Consumatorii se pot hrăni direct cu producători, iar apoi sunt numiți consumatori de prim ordin. Dacă animalele erbivore sunt mâncate de prădători, atunci aceștia din urmă sunt consumatori de ordinul doi.

Lanțul transformărilor nu ar fi închis dacă nu ar exista ființe vii care să transforme substanțele organice în cele anorganice. Aceste organisme sunt numite descompunetori sau distrugătoare. Uneori, un termen diferit este folosit în literatura de mediu distrugători. Grupul de descompozitori include bacterii și ciuperci. Ei se întorc, ca să spunem așa, „la Cezar ce este al Cezarului”. Ciclul substanțelor este închis.

Productivitatea comunitară. Piramidele abundenței și biomasei.

Productivitatea și ciclismul determină în mare măsură viitorul comunității.

Productivitatea depinde de doi indicatori - reproducerea și rata de producție de biomasă.

Reproducerea este capacitatea unui sistem de a se autoactualiza. Dacă reproducerea este scăzută, comunitatea moare destul de repede. Reproducerea, însă, nu poate fi întotdeauna cuantificată.

Un alt lucru este rata producției de biomasă. Aici aspectele cantitative sunt mai ușor de determinat. Rata de producție comunitară este determinată de un indicator special - produse.

În ecologie, producția este înțeleasă ca valoarea totală a creșterii biomasei pe unitatea de timp.

Există mai multe lucruri de reținut atunci când determinați productivitatea unei comunități.

În primul rând, producția comunității se bazează pe productivitatea organismelor autotrofe, producători. Biomasa lor este factorul limitativ care determină creșterea biomasei întregii comunități.

În al doilea rând, producția are loc continuu, așa că în calculele noastre, trebuie să luăm în considerare numărul atât de indivizi supraviețuitori, cât și de cei care mor într-un anumit timp.

În al treilea rând, doar atunci când produsele unui anumit nivel trofic acoperă nevoile nutriționale ale următorului nivel, ecosistemul rămâne stabil. Dacă acest lucru nu este observat, atunci comunitatea urmează calea consumării resurselor.

În al patrulea rând, producția fiecărui nivel ulterior de productivitate trebuie să fie mai mică decât cea precedentă.

Produsele sunt, de asemenea, împărțite în primar si secundar.

Productia primara este biomasa formata de producatorii primari. Producția secundară se numește biomasă formată din consumatori și descompozitori.În mare măsură, starea comunităților poate fi judecată prin urmărirea fluxurilor de energie și materie din comunități.

Fluxul materiei și fluxul energiei în comunități sunt concepte oarecum diferite, deși sunt paralele.

Pentru a studia fluxul de materie în ecosisteme, se studiază mișcarea elementelor chimice individuale. Elementele pot circula printr-un ecosistem aproape continuu. Un alt lucru este energia. Conform celei de-a doua legi a termodinamicii, poate fi folosit o singură dată. Pierderile de energie în diferite etape ale ecosistemului sunt inevitabile. Astfel, existența sistemelor vii este imposibilă fără o aprovizionare constantă cu energie. De fapt, singura sursă de energie pentru toată viața de pe Pământ este energia Soarelui.

Analiza arată că, în cel mai bun caz, doar o douăzecime din energia solară este stocată de plantele verzi sub formă de energie biochimică, iar cea mai mare parte din aceasta se pierde sub formă de căldură pentru evaporare. Dar rezervele de gaze naturale, petrol, cărbune sunt produsele activității vitale a organismelor! Astfel, umanitatea este complet dependentă de productivitatea ecosistemelor.

Toate organismele din comunitate sunt interconectate prin fluxuri alimentare și energetice. Aceste relații sunt exprimate în concepte de mediu ca un lanț trofic și o piramidă de abundență și biomasă.

Cantitatea de energie din fiecare nouă verigă a lanțului trofic scade constant. În primul rând, există cauzele fizice și, mai presus de toate, a doua lege a termodinamicii. În al doilea rând, pierderile biochimice sunt de asemenea inevitabile, deoarece nu toate substanțele obținute de organismele heterotrofe sunt asimilate de acestea. În sfârșit, în al treilea rând, există și un motiv pur ecologic: prădătorii nu distrug niciodată toate obiectele vânătorii lor, deoarece acest lucru ar duce la moartea lor. Prin urmare, există anumite relații cantitative între diferitele verigi din lanțurile trofice.

Raportul dintre abundența sau biomasa organismelor vii care ocupă diferite poziții în lanțul trofic se numește piramidele abundenței și biomasei.

Piramida populației este o reflectare cantitativă a densității indivizilor la fiecare nivel trofic. Piramida biomasei reflectă biomasa lor în comunitate.

Piramidele numerelor pot fi drepte și inversate. Dacă rata de reproducere a prăzii este suficient de mare, atunci chiar și cu o biomasă suficient de scăzută, o astfel de populație poate fi o sursă suficientă pentru prădătorii cu o biomasă mare, dar cu o rată de reproducere scăzută. Aceasta este așa-numita piramidă dreaptă.

Dacă nivelurile trofice inferioare au o densitate și o biomasă mai mici decât cele superioare, atunci se obține o piramidă inversată.

Lanțurile energetice ale comunităților sunt, de asemenea, diferite. Există două tipuri de astfel de lanțuri: lanțurile trofice de pășune și detritice. Primul tip de lanț alimentar este o serie secvențială care merge de la plante - producători până la consumatori de diferite ordine. Al doilea tip de lanțuri sunt lanțurile de descompunere, unde reductoarele joacă rolul principal.

4. Succesiunea ecologică.

Să luăm acum în considerare procesele care au loc în comunități care duc la înlocuirea unei comunități cu alta.

Trecerea de la o comunitate la alta se numește succesiune ecologică.

Iată o diagramă a unei succesiuni ecologice terestre tipice. Inițial, plantele care alcătuiesc comunitatea primară, numită și pionier, se așează pe pământul gol. Comunitatea de pionier este reprezentată cel mai adesea de licheni și alge. Numai aceste plante sunt capabile să se așeze aproape pe stânca goală.

Pe măsură ce trec anii, are loc o acumulare treptată a solului, iar comunitatea de pionier este înlocuită cu mușchi și ferigi, iar acestea sunt înlocuite cu vegetație de luncă, apoi arbuști și în final copaci. Există un tip de comunitate numită comunitatea culminant.

Succesiunea discutată mai sus se numește succesiune primară, cum merge, ca să spunem așa, de la zero. Dar succesiunea secundară începe acolo unde viața exista deja, dar din anumite motive a murit, de exemplu, ca urmare a unui incendiu.

Se numește succesiune completă serie, iar comunitățile care se înlocuiesc se numesc comunități seriale.

Comunitatea climax este dominată de una sau mai multe specii, numite specie dominantă. Speciile dominante au adesea cea mai mare biomasă și productivitate.

Teoria succesiunii a fost dezvoltată la începutul secolului al XX-lea. Prima versiune a acestei teorii, numită teoria monoclimax, s-a bazat pe ideea că principalul factor care influențează componența comunității climax este clima.

În prezent, teoria succesiunii a suferit o revizuire semnificativă. Potrivit ideilor moderne, atunci când se determină starea de culme a unei comunități, este necesar să se țină cont de diverși factori.

Conform teoriei moderne a succesiunii, o comunitate este considerată a fi un adevărat punct culminant dacă este stabilă pentru o perioadă lungă de timp. Aceasta înseamnă că schimbările care au loc în ea sunt relativ lente în comparație cu timpul necesar succesiunii pentru a trece la stadiul de climax.

Succesiunea are unele trăsături și, mai ales, dominația ecologică a uneia sau mai multor specii.

În același timp, conceptul de dominanță nu poate fi aplicat, de exemplu, pădurilor tropicale. În astfel de păduri, câteva sute de specii de copaci pot fi găsite în număr aproximativ egal.

Există o ipoteză conform căreia succesiunea trebuie să fie însoțită în mod necesar de o creștere a productivității comunității. Această ipoteză indică mai degrabă direcția succesiunii, deoarece productivitatea comunităților în etapele ulterioare ale succesiunii crește. În același timp, în timpul tranziției comunității la punctul culminant, are loc o scădere generală a productivității comunității.

Să trecem acum la problema duratei succesiunii în timp. Durata succesiunii este aparent determinată de structura comunității. Pe dunele de nisip, dezvoltarea urmează scenariul succesiunii primare. Formarea unei comunități culminante durează multe sute de ani. Desigur, succesiunea secundară durează mai puțin, dar totuși, sunt multe decenii.

Într-un climat aspru, succesiunea se desfășoară mai repede, deoarece influența comunității asupra mediului fizic este mult mai mică. În astfel de condiții, succesiunea poate avea loc în decurs de o jumătate de secol.

Cu cât este mai lungă etapa de succesiune în serie, cu atât este mai mare influența schimbărilor periodice și a dezastrelor naturale asupra cursului acestui proces.

Cu toate acestea, nici măcar comunitățile culminante nu pot fi eterne. Mai devreme sau mai târziu, comunitatea îmbătrânește, la fel cum un organism individual îmbătrânește, și este înlocuită de o altă comunitate.

Ce este productivitatea comunitară? Prin ce parametri se masoara?

Vorbiți despre lanțurile alimentare și energetice în comunități.

Piramidele nutriției și biomasei.

Ce este succesiunea ecologică?

Secțiunea 4. BIOSFERĂ.

Funcțiile biogeochimice de bază ale biosferei.

Toate organismele vii care trăiesc pe planetă alcătuiesc biosfera sau învelișul viu al Pământului. Încă nu știm dacă biosfera planetei noastre este unică sau nu și dacă există lumi locuite în întinderile nemărginite ale spațiului.

Termenul „biosferă” a fost introdus în uz științific de geologul englez Eduard Suess. Doctrina biosferei, care este cea mai mare generalizare filozofică în domeniul științelor naturii, a fost creată de academicianul Vladimir Ivanovici Vernadsky.

Într-o lucrare care a devenit un clasic, care se numește „Biosferă”, Vernadsky a definit biosfera ca „un sistem unificat de corpuri geologice și biologice și procese de transformare a energiei și materiei”.

Substanța vie a biosferei, așa cum a scris Vernadsky, este totalitatea organismelor sale vii. Deci granițele biosferei sunt limitele răspândirii vieții pe Pământ.

Potrivit lui Vernadsky, biosfera este un ecosistem global, care este organizat la fel de fin ca organismele individuale. Materia vie a biosferei îndeplinește câteva funcții biogeochimice importante: gaz, redox și concentrație.

Funcția de gaz este realizată în principal de plante verzi. Ei folosesc dioxid de carbon pentru a sintetiza substanțe organice și, în același timp, eliberează oxigen în atmosferă. Restul lumii organice și plantele înseși folosesc oxigenul în procesul de respirație și, prin urmare, reumple proviziile. dioxid de carbonîn atmosferă. Datorită capacității autotrofelor de a fotosinteză, din atmosfera antică a fost extrasă o cantitate imensă de dioxid de carbon. Biomasa plantelor verzi a crescut, de asemenea, și odată cu aceasta s-a schimbat compoziția gazelor din atmosferă. Toate acestea indică faptul că materia vie este capabilă să modifice compoziția atmosferei.

Deci, funcția de gaz a biosferei este influența globală a organismelor vii asupra atmosferei Pământului.

Strâns legat de funcția gazoasă a materiei vii funcția redox. Unele microorganisme sunt direct implicate în oxidarea fierului, ceea ce a dus la formarea de minereuri sedimentare de fier, în timp ce altele reduc sulfații, formând depozite de sulf biogene. Funcția de concentrare se manifestă prin capacitatea organismelor vii de a acumula diverse elemente chimice. De exemplu, plante precum rogozul sau coada-calului acumulează siliciu, dar măcrișul acumulează iod. Datorită implementării funcției de concentrare, organismele vii au creat depozite de cretă și calcar. Astfel, ființele vii formează nu numai atmosfera, ci și învelișul solid al Pământului - litosferă.

Evoluția biosferei.

Toate componentele structurale ale biosferei sunt conectate prin procesul continuu de circulație a substanțelor. Mai mult, trebuie menționat că ciclurile biogene sau, așa cum le-a numit Vernadsky, ciclurile biogeochimice, funcționează atât la scara unei comunități, cât și la scara întregii biosfere.

De-a lungul istoriei sale, biosfera a trecut prin mai multe dezastre ecologice globale, în urma cărora viața de pe planeta noastră a fost la un pas, urmată de distrugerea aproape completă a întregii vieți.

Dezvoltarea rapidă a vieții în perioadele Cambrian și Ordovician a fost întreruptă în mod neașteptat de cea mai veche glaciare din istoria Pământului. Acest lucru s-a întâmplat acum aproximativ 450 de milioane de ani.

La granița erelor Paleozoic și Mezozoic s-a observat o extincție în masă a ființelor vii. Oamenii de știință explică acest lucru prin faptul că rămășițele organice acumulate, care au putrezit pe toată suprafața planetei, au provocat o scădere bruscă a conținutului de oxigen din atmosferă.

La sfârșitul perioadei Cretacice, după cum bine știți, au avut loc evenimente dramatice care au dus la distrugerea multor viețuitoare care au dominat epoca mezozoică, inclusiv dinozauri. Cauzele acestui dezastru sunt necunoscute. Cea mai comună versiune este ciocnirea Pământului cu un corp cosmic mare, posibil un asteroid.

Glaciația care a venit la sfârșitul perioadei terțiare, acum aproximativ 1,5 milioane de ani, a distrus aproape toată flora și fauna Pământului. Rămășițele ființelor vii din această epocă s-au păstrat doar în unele regiuni ecuatoriale.

Astfel, stabilitatea biosferei este relativă. Catastrofele care au avut loc în epocile anterioare se pot repeta în viitor. Mai mult decât atât, persoana în toate modurile posibile contribuie la aceasta.

Circulația globală a substanțelor în atmosferă are loc de-a lungul a mii de ani. De exemplu, s-a demonstrat că ciclul carbonului durează 3000-5000 de ani. Ponderea carbonului care părăsește acest ciclu este neglijabilă - aproximativ o sută de milione dintr-un procent din cantitatea totală de carbon în circulație. Dar de-a lungul întregii istorii geologice a biosferei, aproximativ o sută de mii de astfel de emisii au avut loc în afara atmosferei, iar acest lucru a dus la acumularea de trilioane de tone de fosile în trecutul geologic. materie organică stocate în cărbune, petrol, bitum și alte minerale.

Deci, mecanismul de interacțiune dintre viu și neviu constă în implicarea materiei anorganice în sfera vieții, iar apoi, după o serie de transformări, revenirea substanței biotice la starea abiotică.

Nașterea biosferei poate fi privită ca un salt calitativ în evoluția materiei. Înainte de apariția sa, procesele naturii neînsuflețite au predominat pe suprafața pământului.

Organismele vii din momentul originii lor au devenit o forță geologică puternică, acționând timp de 3,5 miliarde de ani. Ființele vii reglează pe deplin compoziția învelișului de gaz al planetei noastre, compoziția de sare a apelor Oceanului Mondial, asigură circulația multor elemente chimice, utilizarea și transformarea energiei solare, formarea solului, petrolului, cărbunelui, roci sedimentare și alte depozite geologice.

În cele din urmă, rezultatul evoluției biosferei a fost apariția omului.

În același timp, completând conversația despre dezvoltarea biosferei, nu se poate ignora faptul că există o anumită ciclicitate în această dezvoltare. Această ciclicitate se exprimă, în primul rând, în modelele de depunere a mineralelor. În special, se știe că așezarea zăcămintelor de petrol și gaze mai vechi și mai noi sunt separate unul de celălalt printr-un interval de 176 de milioane de ani, se observă aceeași diferență de timp între așezarea cărbunelui tare și a cărbunelui brun... Și ce este această figură uimitoare? Acesta este timpul în care Soarele nostru a strălucit împreună cu sateliții săi - planetele fac un cerc în jurul centrului galaxiei noastre. Cu alte cuvinte, este un an galactic! Trecând pe această cale, Pământul întâlnește obstacole care provoacă cataclisme pe el, care se exprimă în procese geologice similare.

3. Impactul uman asupra biosferei .

Chiar și acum 30 - 40 de ani, în cercurile științifice și politice, exista un punct de vedere că biosfera are o stabilitate ultra-înalta, că lumea ființelor vii este practic inepuizabilă. Anul trecut Dezvoltarea societății umane și relația ei cu biosfera ne convinge că acest lucru este departe de a fi așa. Industria și agricultura țărilor dezvoltate au perturbat semnificativ ciclul apei și ciclul asociat al elementelor chimice, au poluat atmosfera care ne furnizează oxigen.

Timpul nostru, așadar, ne cere nu numai să fim conștienți de problemă, ci și să prevedem rezultatele muncii noastre. Este timpul să ne dăm seama de responsabilitatea noastră față de natură.

Să analizăm acum mai în detaliu câteva dintre problemele cu care se confruntă omenirea în ceea ce privește protejarea biosferei. Le enumerăm: problema încălcării echilibrului de oxigen al Pământului, poluarea apei, distrugerea solurilor fertile, reducerea diversității speciilor.

Încălcarea echilibrului de oxigen al Pământului este una dintre cele mai acute probleme cu care se confruntă omenirea. În centrul saturației aerului cu oxigen se află procesul de fotosinteză efectuat de plantele verzi. Oxigenul pe care îl respirăm și care este folosit ca agent oxidant în arderea combustibililor fosili, s-a format pe parcursul a 2-3 mii de ani de activitate fotosintetică a plantelor din întreaga lume.

Din punctul de vedere al menținerii echilibrului de oxigen pe Pământ, nu ne putem mulțumi cu egalitatea dintre hectarele de păduri tăiate și plantate, deoarece productivitatea unui arbore adult este mult mai mare decât productivitatea unui răsad. Deja acum, într-un număr de țări industriale, arderea combustibilului consumă mult mai mult oxigen decât este eliberat în timpul fotosintezei.

Pădurile ecuatoriale umede joacă un rol special în furnizarea Pământului cu oxigen. Africa Centralăși America de Sud. Arnold Newman, un cunoscut naturalist și ecologist, a numit în mod figurat aceste păduri „plămânii planetei noastre”. Există îngrijorări cu privire la proiectele legate de dezvoltarea acestor păduri și defrișarea lor intensivă. Din păcate, aceste proiecte sunt deja în stadiul de implementare. Distrugerea acestor păduri poate provoca moartea întregii omeniri. Soluția la această problemă ține mai mult de economie și politică decât de ecologie.

Stratul de ozon al Pământului este amenințat. Motivele pentru aceasta sunt multiple. Deteriorarea stratului de ozon va face din nou imposibilă viața pe pământul planetei noastre. Reînnoirea acestui strat este lentă și durează mii de ani.

O altă problemă cu care se confruntă omenirea este problema apei curate. Apa este absolut necesară pentru existența vieții pe Pământ.

Puritatea apei este rezultatul proceselor biogene, adică al epurării biologice a corpurilor de apă, atât mari cât și mici.

Apa din Lacul Baikal nu este curată, deoarece în el se varsă aproximativ 300 de râuri relativ curate. Aceste râuri poartă cu ele turbiditate, suspensii, rămășițe de organisme moarte. Dacă nu ar fi fauna și flora unică a Baikalului, care își purifică apele, atunci lacul, cel mai probabil, ar fi un bazin adus în el, adică „apă moartă”. O singură specie unică de crustacee Baikal - epishura - filtrează prin branhii o grosime de 50 de metri a apelor de suprafață ale Lacului Baikal într-un an. Și alte endemice unice din Baikal sunt responsabile pentru puritatea straturilor mai profunde. Toate organismele din Lacul Baikal sunt interconectate prin mii de conexiuni și asigură existența acestei comunități naturale unice. S-au spus multe despre amenințarea dezvoltării industriale a regiunii Baikal, dar pericolul ca să pierdem acest fenomen natural unic încă există.

S-a făcut un prejudiciu material hidrologiei țării noastre în timpul construcției hidrocentralelor. Însăși existența marilor râuri Volga, Yenisei și Ob era amenințată. Volga suferă în special, acolo unde sunt încălcate toate normele imaginabile de aport de apă pentru nevoile industriei și agriculturii.

O problemă nu mai puțin acută este problema menținerii fertilității pământului. Solul este un produs al activității vitale a multor zeci de mii de organisme. Strămoșii noștri nu părăsiseră încă peșterile, când, în urma interacțiunii a mii și mii de microorganisme, ciuperci, plante și animale, se forma cernoziom.

Solul nostru negru rusesc este un fenomen natural unic. La Prima Expoziție Mondială de la Paris, alături de Turnul Eiffel, în pavilionul Rusiei, ca cea mai mare minune a naturii, a fost demonstrat un cub gigant de sticlă cu pământ negru Tambov. Și acum acest miracol al naturii este amenințat. Utilizarea inadecvată a îngrășămintelor și pesticidelor a dus la distrugerea micro și macrofaunei solului, ceea ce provoacă distrugerea solului.

Practicile agricole necorespunzătoare duc la un astfel de fenomen precum eroziunea. Eroziune- aceasta este spălarea sau deteriorarea celui mai fertil strat de sol. Acesta este fenomenul care se observă în Kazahstan pe odată faimoasele meleaguri virgine.

Un mare pericol pentru însăși existența vieții pe Pământ constă în reducerea diversității speciilor.

Populația lumii este în continuă creștere, în prezent crescând cu 172 de persoane pe minut. În legătură cu creșterea populației, tot mai multe terenuri sunt incluse în activitatea economică umană. Acest lucru duce la o scădere a spațiului pentru animale și plante sălbatice, la distrugerea habitatelor acestora și, în cele din urmă, la o reducere a numărului și diversității acestora.

Potrivit Uniunii Internaționale pentru Conservarea Naturii, o specie sau subspecie de vertebrate dispare pe Pământ în fiecare an. Înlocuind o altă specie biologică din viață, pierdem o parte din fondul genetic al biosferei. Tehnosfera nu poate înlocui biosfera, la fel cum o înregistrare pe bandă a zgomotului pădurii nu poate înlocui pădurea în sine. Rezervoarele nu sunt echivalente cu lacurile, iar serele nu sunt echivalente cu colțurile exotice ale naturii. Peisajele artificiale nu sunt capabile de auto-reînnoire și autoconservare.

Adevărat, nu toate ființele vii se simt rău în condițiile de habitat antropic. Cum se simt hoardele de șobolani în largul lor în canalele marilor orașe, și gândaci în casele noastre, muște de casă pe mesele noastre. Dar acestea sunt excepții de la regula generala.

4. Probleme ecologice și noosferă .

O persoană trebuie să aibă grijă de protecția biosferei, deoarece aceasta este o sarcină, fără soluția căreia va muri el însuși și va distruge viața pe Pământ.

Între timp, omenirea este ocupată cu probleme complet diferite: războaie și politică, lupta împotriva crimei organizate și terorism. Dar toate aceste probleme sunt create de oameni înșiși, toate aceste probleme vorbesc despre imperfecțiunea societății umane. Da, acestea sunt probleme importante, dar toate nu sunt nimic în comparație cu catastrofa de mediu globală.

În sfârșit, trebuie să fim impregnați de ideea ecologică principală exprimată de Vernadsky: umanitatea a devenit, poate, cel mai puternic factor ecologic al timpului nostru.

Vernadsky credea în mintea umană. Era convins că omul va găsi o modalitate de a menține echilibrul biologic pe planetă. Biosfera, în opinia sa, ar trebui transformată în noosferă - sfera minții, creată, în primul rând, de dezvoltarea științei. Numai omul este capabil să-și asume funcția de gestionare a dezvoltării ecologice a planetei în ansamblu. În același timp, conceptele de noosferă și tehnosferă sunt diferite.

Omenirea se confruntă cu câteva sarcini principale pe care trebuie să le rezolve în următorii ani: 1) reglarea populației; 2) lupta împotriva poluării mediului; 3) dezvoltarea unei noi strategii agricole; 4) conservarea comunităților naturale.

Situația ecologică din lume și populația planetei noastre sunt lucruri interconectate. În același timp, dinamica creșterii populației duce la unele reflecții.

Populația Pământului a crescut de 7 ori din 1750, s-a triplat din 1900 și s-a dublat din 1950. Până la mijlocul acestui secol, populația planetei noastre va ajunge la 9 miliarde de oameni.

Cel mai neplăcut lucru este că creșterea populației are loc în primul rând în detrimentul țărilor sărace. Astfel, rezolvarea problemelor demografice este imposibilă fără rezolvarea problemelor socio-economice ale așa-ziselor țări în curs de dezvoltare.

Cea mai importantă sarcină este, de asemenea, elaborarea unei noi strategii pentru dezvoltarea industriei și a energiei, care să vizeze combaterea poluării mediului. Aceste sarcini sunt rezolvate cu succes în țările dezvoltate. Aici trebuie remarcată crearea de tehnologii de curățare a emisiilor nocive și dezvoltarea tehnologiilor de producție fără deșeuri. În special, acest lucru a făcut posibilă încetinirea distrugerii stratului de ozon al Pământului.

Sarcina dezvoltării de noi tehnologii agricole este rezolvată cu succes. Lucrările privind biotehnologia sunt concepute pentru a rezolva problema principală cu care se confruntă agricultura - creșterea productivității. Acest lucru va permite să nu se mărească suprafața sub culturi, dar, în același timp, să se hrănească populația în creștere a Pământului. Tendințele de dezvoltare a agriculturii ne permit să sperăm că în secolul curent populația Pământului va fi asigurată cu hrană.

Cea mai dificilă sarcină este să păstrăm diversitatea naturală a planetei noastre.

După cum s-a subliniat deja mai sus, fiecare specie are un bazin genetic unic. Pentru a supraviețui și a nu pierde proprietăți valoroase, el trebuie să trăiască în comunitățile sale, să participe la lupte intraspecifice și interspecifice. De aceea, protecția fondului genetic mondial necesită conservarea nu numai a speciilor individuale, ci și a comunităților cu toată diversitatea care le compun populațiile. Conservarea fondului genetic ar trebui să joace un rol major în îmbunătățirea plantelor cultivate și a animalelor domestice. La fel de importantă este păstrarea fondului genetic al celor mai valoroase plante medicinale. Între timp, aceste programe necesită investiții considerabile.

Rezolvarea problemelor de mediu este o problemă globală a economiei mondiale, a politicii, a științei fundamentale și aplicate. Ecologia este concepută pentru a ajuta la înțelegerea și rezolvarea acestor probleme. Și atunci va fi creată o adevărată noosferă pe Pământ - sfera minții, care va duce la fericirea și prosperitatea tuturor oamenilor. Oh! Ce bine ar fi! Ce minunat ar fi!

Care sunt funcțiile biogeochimice ale biosferei? Descrieți principalele etape ale evoluției biosferei. Ce probleme au creat managementul omului pe Pământ? Care sunt provocările imediate de mediu cu care se confruntă umanitatea?

Exemple de subiecte eseuri.

Situația ecologică în diferite cartiere ale orașului Moscova.

Poluarea mărilor și oceanelor.

Încălzirea globală și perspectivele omenirii.

Surse alternative de energie și situația ecologică de pe Pământ.

Moartea pădurilor tropicale este o amenințare pentru întreaga omenire.

Problema deșeurilor: soluții.

Impactul situației de mediu asupra economiei mondiale.

Dispariția unor specii rare de animale și plante (puteți lua istoria morții unei anumite specii).

Catastrofe ecologice globale în istoria Pământului.

Basalaeva Elena Anatolievna
Ghid pentru educația ecologică a preșcolarilor

Sunt Elena Anatolyevna Basalaeva, lucrez la grădinița Centrului Central de Dezvoltare Regională nr. 18 "Teremok" reprezinta instrucțiuni„Formarea începuturilor cultura ecologică a preșcolarilor.

GEF preşcolar educația presupune formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativei, independenței și responsabilității copilului, formarea premise pentru activități de învățare. De mare importanță în implementarea acestei probleme este educația pentru mediu a copiilor. Până în prezent alfabetizare ecologică, atent si relatie de iubire naturii au devenit cheia supraviețuirii umane pe planeta noastră. În societate, în ultimele decenii, atenția la problemele de ecologice educația generației următoare.

scopul principal ecologice educația este formarea ecologice culturi – agregate constiinta ecologica, sentimente de mediu și activități de mediu.

Articolul 58 din Constituția Federației Ruse definește de mediuîndatoririle cetăţenilor sunt de a conserva natura şi mediul înconjurător, de a trata resursele naturale cu grijă.

Profesorii de frunte ai secolului al XIX-lea, V.F. Odoevsky și K.D. Ushinsky credeau că cunoașterea naturii native ar trebui să ocupe un loc de frunte în cresterea si educarea copiilor. V. F. Odoevski recomandat profesorii să folosească rațional metode de educatie care contribuie la însuşirea cunoştinţelor despre natură şi aplicarea acestora în activităţile practice ale copiilor.

Perioada cea mai favorabilă pentru rezolvarea problemelor educația pentru mediu este perioada preșcolară a copilăriei. În această perioadă, copiii se pot forma în mod conștient atitudine corectă la fenomene, obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea la copii a unei atitudini științifice-cognitive, emoțional-morale, practic-active a copiilor preşcolar vârsta la lumea naturală.

Sarcinile pot fi găsite pe slide.

Noutate recomandări metodologice este pe care conținutul își propune să le realizeze educational efecte prin implementarea unui sistem de măsuri și posibilitatea utilizării acestora metode modul în care învățarea bazată pe probleme de joc, modelarea vizuală și activitățile de proiect vor crește semnificativ eficiența predării copiilor în domeniul educație pentru mediu. Folosind acestea metode este inovatoare pentru preșcolari, utilizarea lor este relevantă și foarte eficientă.

Această experiență va fi utilă profesorilor preşcolar organizaţii pentru formarea începuturilor cultura ecologica.

Principiul diferențierii și individualizării. Acest principiu prevede luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă.

Principiul unei abordări active. Vorbirea ca regulator al tuturor funcțiilor mentale se dezvoltă în cursul comunicării în cursul activității.

principiul dezvoltării. Acest principiu prevede o activitate simultană în toate direcțiile de dezvoltare.

Principiul cooperării. Implică recunoașterea valorii articulației

activitati ale copiilor si adultilor.

Principiul sistemului. Activitățile sunt planificate sistematic.

Principiul de la simplu la complex. Incepand cu concepte simple, încheiem cu concluzii serioase.

Pentru munca eficientaîn această direcţie este necesar să se organizeze « spatiu ecologic» .

Educational ecologice mediul este reprezentat de următoarele centre: (Anexa 1)

„Micul om de știință”- (variat aparate: cântare, lupe, magneți, microscoape, lupe; diverse vase, materiale naturale, medical materiale, deşeuri, etc.

„Colțul naturii”- (calendarul naturii, modelul calendarului naturii, colțul de flori (proiectat estetic; plantele sunt selectate și aranjate în funcție de caracteristicile lor, pașapoarte de plante);

„Grădina pe pervaz”- (mini-gradina (recipiente pentru cresterea rasadurilor de flori, culturi de legume; seminte de flori, legume si cereale) (instrument pentru udare, afânare, îngrijire a plantelor)

„Mâini pricepute” - (centrul este dotat cu mese, șevalet, dulapuri deschise). Copiilor li se oferă o varietate de materiale: pentru desen (guașă, pastel, c/creioane, acuarelă, pensule); pentru modelare (plastilina, argila, aluat de sare); pentru aplicare (c/hârtie, fără hârtie, lipici, foarfece, șabloane). Organizați aici expoziții de reproduceri ale artiștilor celebri (după subiect, după sezon)și lucrările copiilor înșiși, realizate în diverse tehnici.

« traseu ecologic» - (centrul este organizat pe teritoriul grădiniței).

Pentru munca elevilor Gradinita asigurata inventar: (adăpatoare, găleți, mănuși, lopeți, greble, scăpărători, cutii pentru răsaduri.)

Lucrul cu copiii pentru a forma începuturile cultura ecologica

observații efectuate intenționat, excursii în natură, fixare perceputîn conversațiile ulterioare, citirea ficțiunii, îi determină pe copii să înțeleagă unele dintre relațiile și dependențele din natura neînsuflețită, să înțeleagă dependența schimbărilor naturii neînsuflețite. Lucrările în desfășurare privind formarea începuturilor ecologice cultura va fi cea mai eficientă folosire metode: învățare cu probleme, modelare, design metodă.

Metodăînvățare cu probleme (diapozitiv cu algoritm) ajută copiii să dobândească în mod independent cunoștințe, îi învață să le aplice în mod independent în rezolvarea de noi probleme cognitive.

MetodăÎnvățarea problemelor de joc constă în a juca cu copiii situații problematice, care stimulează activitatea cognitivă a copiilor și îi învață să caute în mod independent soluții la problemă. Metodăînvăţarea bazată pe probleme de joc permite activități educaționale transformă-l într-un joc captivant, iar în joc, după cum știi, copilul se dezvoltă. Folosind aceasta metodă succesiunea este importantă. Este necesar să se urmeze algoritmul pentru rezolvarea unei situații problemă, format din cinci etape:

Formularea problemei;

Actualizarea cunoștințelor;

Emiterea de ipoteze, presupuneri;

Verificarea soluției;

Introducere în sistemul de cunoștințe.

Există mai multe tipuri de IEE care rezolvă cu succes diverse sarcini educaționale de familiarizare a copiilor cu natura.

Situații problematice care apar atunci când un profesor se ciocnește în mod deliberat de ideile de viață ale copiilor (sau nivelul de cunoștințe atins de el) cu fapte științifice, pentru explicarea cărora nu au suficiente cunoștințe și experiență.

Situația 2

Comparația dintre conifere și foioase copaci: copiii știu asta conifere verde toată iarna, iar copacii de foioase își vărsează frunzele pentru iarnă.

Când citesc o poveste despre zada, copiii află că zada elimină ace pentru iarnă. Discrepanță între nivelul de cunoștințe atins și faptul științific.

Apare PS: — Toate coniferele sunt veșnic verzi?.

Se propune compararea a doi arbori din conifere: molid si zada. Aducem la contradicţie:

De ce molidul este verde iarna și vara și de ce zada își pierde ace pentru iarnă?

Situația 3

„De ce un cactus nu se ofilește fără apă?”

Problema apare în timpul experienței și observării camerei plantelor: dacă planta nu este udată la timp, atunci unii încep să coboare frunzele, se ofilesc, dar cactusul nu are și nu are nevoie de udare frecventă.

Situații problematice care apar atunci când există o discrepanță între modul de acțiune cunoscut și cel cerut, când încurajăm copiii să îndeplinească noi sarcini în modurile vechi.

Situația 2

La plimbare, sculptând prăjituri de Paște din nisip uscat, argilă uscată „Cum să orbești prăjiturile de Paște?”.

Situația 3

Îngrijirea camerei plantelor: Copiii sunt invitați să ștergă frunzele de ficus și violetele umede cu o cârpă. Deoarece violetele au vilozități pe frunze, este imposibil să ștergeți cu o cârpă. Cum să curățați praful de frunzele de violetă?

Situațiile problematice pot fi create prin încurajarea copiilor să compare, să compare și să contrasteze controversat:

Fapte, fenomene

Opinii ale oamenilor de știință, ale scriitorilor, ale personajelor din basme

opiniile în sine prescolari

Diverse versiuni ale textelor de lucrări, basme, tipuri de artă

Situația 1

— De ce sunt mănușile umede?

Ce anotimp este afara? (iarnă); - Am văzut apă la plimbare?;

Iarna, putem vedea apă pe stradă?; - De ce ni s-au udat mănușile și de unde a venit apa dacă afară ninge?

Situațiile problematice pot fi create prin luarea în considerare și utilizarea greșeli tipice copii sau o abordare unilaterală a fenomenelor.

Situația 1

Când s-au familiarizat cu deșertul, copiii au ajuns la concluzie „Nu poți trăi în deșert, nu există apă acolo”. Formulăm problemă: „Este apă în deșert? Este posibil să trăiești în deșert?. Pot urma întrebări „Cine trăiește în deșert? Ce crește în deșert?

Situațiile problematice pot fi create prin încurajarea copiilor să propună ipoteze, concluzii preliminare și generalizări. Contradicția apare ca urmare a ciocnirii diferitelor opinii ale copiilor, precum și între ipoteza propusă și rezultatul experimentului său. verificări:

Situația 1

„Ce este mai rapid la căldură se va topi: zapada sau gheata?. Deducem ipoteze și le testăm empiric. Poate fi o întrebare De ce gheața se topește mai repede decât zăpada?

Situația 4

Există un fluture de hârtie cu o aripă ruptă, imagini în jurul lui "trist" culorile. Exercițiu copii: exprimă-ți presupunerile de ce arată fluturele așa și de ce florile "trist".

Utilizare metoda de modelare(diapozitiv)

Exemplu: slide-ul prezintă un model care va face mult mai ușor pentru copii să descrie aspectul păsărilor. Folosind această diagramă, copilul va spune cu ușurință că păsările au un cioc, corpul păsării este acoperit cu pene, pasărea are 2 picioare, poate zbura și ecloziona pui din ouă.

Lucrul cu copiii preşcolar vârsta vă permite să rezolvați următoarele sarcini:

Dezvolta la copii activitatea psihica, ingeniozitatea, observatia, capacitatea de comparare;

Învață să izoleze principalele semne articole, clasifică obiecte, evidențiază proprietățile conflictuale ale unui obiect.

Modelarea în grădiniţă este o activitate comună educatoare și preșcolară care vizează crearea și utilizarea modelelor. (tobogan cu acvariu)

Modelarea se bazează pe principiul înlocuirii obiectelor reale cu obiecte, imagini schematice, semne. Scopul modelării în grădiniță este de a asigura asimilarea cu succes de către copii a cunoștințelor despre trăsăturile obiectelor naturale, structura lor, conexiunile și relațiile care există între ele.

Următorul metoda - Metoda proiectelor(tobogane din grădină) este pentru preșcolarii inovatori, utilizarea sa este relevantă și foarte eficientă. Are ca scop dezvoltarea personalitatii copilului, a capacitatilor lui cognitive si creative. Metodă proiectează copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltă creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația de școlarizare.

Cooperare cu părinții

Conform Standardului Educațional Federal de Stat, unul dintre principiile de conducere preşcolar educația este cooperare preşcolar organizarea educaţională şi familială. Completându-se reciproc, prin eforturi comune au posibilitatea de a crea cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea copilului. Una dintre sarcini ecologice - activitate pedagogică educator Aceasta este educația parentală educația pentru mediu a copiilor vârsta preșcolară .

Lucrările în această direcție pot fi efectuate în acest fel cale: creați situații problematice astfel încât copilul să găsească răspunsul la acestea împreună cu părinții prin efectuarea de experimente elementare simple, (diapozitiv) citirea literaturii de istorie naturală, în comun (cu copiii si parintii lor) mergi in excursii in parc, (diapozitiv) la lacuri, du-te în pădure. După astfel de întâlniri interesante, părinți recomandat proiectează mini-cărți cu copiii tăi, (diapozitiv) ascultați sunetele naturii, organizați o expoziție de mini-cărți create, expoziții de fotografii în grup, faceți erbari. (diapozitiv) Invitați părinții să creeze împreună cu copiii lor, "farmacie verde". Pentru a îmbogăți cunoștințele părinților pe această temă, organizați KVN, consultații, seri educaționale comune, activități de agrement, creați o bibliotecă pentru părinții din grup, o serie de broșuri, buletine informative și materiale de referință, astfel încât părinții să poată fi independent a menționa copiii au o atitudine pozitivă față de natură.

Aș dori să notez, pentru a identifica nivelul de formare ecologice cultura la copii, este necesar să se conducă conversații cu copiii, să se organizeze jocuri didactice, creaza situatii problema, preda modelajul, care va contribui la manifestarea cunoasterii si respectului fata de natura. Se extinde constant la orizonturile preșcolarilor, interes cognitiv, senzorial, observație; învață să stabilești relații; descoperi relații cauzale; utilizați în mod independent măsurători, modele, scheme. Și ca rezultat al muncii tale, tu obține:

Activitatea cognitivă formată a copiilor asociată cu educație pentru mediu;

Interesul copiilor pentru obiectele de natură animată și neînsuflețită va crește; întrebările copiilor vor fi de natură cognitivă; -

Creșteți nivelul educația pentru mediu a copiilor; atitudinea copiilor față de natură se va schimba calitativ.

2017 este declarat de către președintele Federației Ruse Anul ecologiei în Rusia

„Nu poți forța oamenii să iubească natura,

dar poți ajuta să iubești"

N. I. Sladkov.

Situația actuală în domeniul ecologiei devine din ce în ce mai deprimantă în fiecare an. Starea solurilor se deteriorează, apa este poluată, mările sunt desalinizate, numărul de spații verzi este în scădere, nivelul de temperatura medie ducând la topirea gheţarilor. Frumusețea naturii native, protecția și utilizarea atentă a bogăției sale este una dintre problemele acute ale omenirii în prezent.
În conformitate cu Decretele Președintelui Federației Ruse nr. 392 din 1 august 2015 „Cu privire la desfășurarea Anului teritoriilor naturale special protejate în Federația Rusă” și nr. 7 din 5 ianuarie 2016 „Cu privire la organizarea Anului Ecologiei în Federația Rusă”, 2017 a fost declarat Anul Ecologiei și Anul Teritoriilor Naturale Special Protejate din Federația Rusă.
Principalele sarcini de rezolvat în 2017:
1. Îmbunătățirea cadrului legal care reglementează domeniul ecologiei și aplicarea practică a acelor amendamente care au fost deja aprobate de corpul parlamentar;
2. Îmbunătățirea performanței de mediu;
3. Formarea unei cetățeni active în domeniul ecologiei în rândul cetățenilor Federației Ruse;
4. Dezvoltarea sistemului de rezerve din Rusia.
Decretul Guvernului Federației Ruse din 2 iunie 2016 nr. 1082-r privind aprobarea Planului principalelor activități pentru desfășurarea Anului Ecologiei în 2017.
Documentul recomandă organizarea unei serii de conferințe, forumuri și mese rotunde. Se vor desfășura competiții integral rusești: printre școlari din toată țara, pentru a identifica cel mai bun angajat al zonelor de protecție a naturii etc. Planificat să organizeze o serie de festivaluri
și mitinguri, se vor organiza expoziții de fotografii, se vor desfășura acțiuni de voluntariat, se vor organiza munca taberelor pentru copii și adolescenți.
Decret de Guvern Regiunea Chelyabinsk„Cu privire la conceptul de formare a unei culturi ecologice a populației din regiunea Chelyabinsk până în 2025” a fost adoptat la 20 februarie 2013 N23-P.
Din Planul de implementare a Conceptului pentru formarea unei culturi ecologice a populației din regiunea Chelyabinsk până în 2025:
— Organizarea de expoziții permanente de carte, recenzii de literatură, conferințe ale cititorilor în biblioteci care vizează educația pentru mediu și popularizarea cunoștințelor despre mediu.
-Reaprovizionare colecţiile bibliotecii literatură despre ecologie, protecția mediului, dezvoltare durabilă, sănătate și cultură.
– Organizarea și desfășurarea Zilei Cunoașterii Mediului (conversații, chestionare, concursuri pe teme de mediu) în cadrul acțiunii de păstrare și îmbunătățire a sănătății copiilor și adolescenților, desfășurând Ziua Pământului și Ziua Apei pentru copii în cadrul campaniei de sănătate de vară.
— Organizarea acțiunilor de mediu: „Coasta curată”, „Hai să o facem”, „Gunoi. Mai mult. Nu”, „Tramvai verde” și altele;
— Organizarea concursului de proiecte privind protecția mediului „Hai să salvăm planeta!”
– Organizarea și desfășurarea de concursuri pentru copii:
concurs foto „Preocuparea mea este o planetă verde”,
concurs de meșteșuguri „Cunosc natura” și „Sunt cercetător”,
concurs de desene, postere și eseuri dedicate protecției mediului, „Omul și Natura”.
Bibliotecile joacă un rol principal în domeniul educației pentru mediu și al educației pentru mediu a populației. Educația pentru mediu este diseminarea cunoștințelor de mediu despre siguranța mediului, mod sănătos viața umană, informații despre starea mediului și utilizarea resurselor naturale în vederea formării unei culturi ecologice în societate.
Educația dragostei pentru natură și a frumuseții lumii înconjurătoare în bibliotecă începe cu designul interior. Puteți decora spațiul bibliotecii cu plante, aranjamente florale. Așezați flori pe suporturi, pereți și rafturi. Organizați „colțuri verzi”, unde fiecare plantă are propria carte de vizită - nume, condiții de detenție. Astfel de evenimente insuflă cititorilor dragostea pentru natura lor natală, pentru lumea din jurul lor, astfel încât frumusețea naturii să pătrundă în sufletul și inima unei persoane.
Lucrarea cu aparatul de referință și bibliografic despre ecologie rămâne una dintre cele mai importante verigi în biblioteconomie: un fișier sistematic de fișe de articole cu secțiuni pe teme de mediu cu secțiuni speciale „Omul și protecția mediului”, „Natura și resursele naturale”, „Protecția naturii”. ".
Cititorii ar trebui să fie informați despre disponibilitatea literaturii noi în fond prin intermediul unor zile de informare organizate în bibliotecă.
Formele de lucru în bibliotecă în cadrul educației pentru mediu pot fi foarte diverse, de la tradițional la creative. Ei ar trebui să încurajeze cititorii să-și trateze natura nativă, lumea din jurul lor cu mai multă atenție și mai multă atenție, pentru a studia problemele siguranței mediului.
Următoarele forme au intrat ferm în practica bibliotecilor munca în masă cum ar fi săptămâni și luni de ecologie, zile și ore de informații despre mediu, sărbători ecologice, turnee, concursuri și chestionare. Aceste evenimente contribuie la dezvoltarea culturii mediului în rândul diverselor categorii de cititori. Conducerea de discuții, eco-cluburi, „mese rotunde”, „tribune de mediu”, cercetare sociologică, maratoanele ecologice formează legături de comunicare între cititori și bibliotecari, dezvoltă capacitatea de gândire și analiză.
Vă recomandăm să utilizați următoarele forme și denumiri de activități de educație pentru mediu în munca dvs.:
 drumeție ecologică „De-a lungul potecilor patriei”;
 eco-proiect „Harta verde a regiunii”;
 eco-excursie „Această natură uimitoare”;
 concurs de basm ecologic „Hai să salvăm planeta Pământ”;
 campania de mediu „Lumea misterioasă a naturii”;
 Turneul cunoscătorilor naturii „Acest pământ este al tău și al meu”;
 lecția de mediu „Să fie întotdeauna un pământ curat”;
 excursie ecologică „Toți suntem responsabili pentru planeta noastră”;
 ora ecologică „Cunoaște-ți pământul natal”;
 expediție ecologică virtuală „Primăvara curată în casa ta”, dedicată izvoarelor;
 maraton ecologic „Hai să fim prieteni cu natura”;
 Bibliopicnik „În regatul verde – Statul Pădurilor”;
 Darts de bibliotecă ecologică „Goddess Biologist and Knight of the Green Forest”;
 Ghici - spectacolul „Cu o cutie și un coș...” cunoștință cu Cartea Roșie
 eco-informații” Dezastre ecologice pace”, etc.
Eficacitatea muncii de mediu într-o bibliotecă depinde în mare măsură nu numai de profesionalismul unui bibliotecar, ci și de cultura personală a mediului, de energia, inițiativa și creativitatea sa. Este imposibil să ne angajăm în munca de mediu fără dragoste pentru natură, pentru lumea din jurul nostru, pentru oamenii din această lume, pentru cititorii noștri și pentru profesia noastră.
În bibliotecile din Rusia, o astfel de acțiune precum piața liberă a cărților devine din ce în ce mai populară. Book freemarket (din engleză freemarket) este un târg de carte gratuit. Toți cei care doresc să aducă în bibliotecă cărți pe care le-au citit deja și le pot oferi altor cititori. Acesta este un prilej de a face o faptă bună – de a dărui fără să aștepți nimic în schimb, de a găsi ceea ce îți dorești și, în final, de a te înveseli! Pentru a desfășura o piață fără cărți, aveți nevoie de o sală de bibliotecă și de mai multe mese pe care sunt așezate cărțile. Piața liberă a cărților este un eveniment complex care include nu doar „schimbul de cărți”, ci și alte forme de lucru cu cititorii.
În Anul Ecologiei, este recomandabil să se organizeze un freemarket ecologic (ecofreemarket) numit „Dă o a doua viață unei cărți despre natură”.
Cititorilor bibliotecii li se oferă posibilitatea de a face schimb de cărți despre ecologie, de a aduce o carte pe care au citit-o de acasă și de a lua cu ei orice carte le place. Literatura despre ecologie poate fi împărțită în subiecte:
„Ecologie: neliniști și speranțe”, „Lumea naturii în lumea cuvintelor”, „Protecție
patrimoniul natural”, „Ecologia orașului: realitate și perspective”,
„Animale de lângă noi”. În cadrul pieței eco-free au loc următoarele evenimente:
Clasa de master „Plantează o floare cu propriile mâini”. Cei care doresc sunt prevazuti cu 2-3 mese, ghivece de pamant, spatule si muguri de flori. O astfel de clasă de master contribuie la dezvoltarea iubirii cititorilor pentru plantele vii, respectul și simțul responsabilității față de mediu.
Ecoquiz cu întrebări „Să păstrăm planeta curată”. Pentru a forma o cultură ecologică, a-și lărgi orizonturile, cititorilor li se oferă o listă de întrebări despre ecologie, la care trebuie să dea un răspuns detaliat.
Lista de intrebari:
1. Cine a fost primul care a reprodus termenul „ecologie” în literatura științifică rusă? (I. Mechnikov)
2. Ce este poluarea? (Poluarea este intrarea de substanțe nocive în mediu)
3. Care este numele cărții care conține o listă de animale, plante și ciuperci rare și pe cale de dispariție? (Carte roșie)
4. De ce se schimbă clima? (Motivul este efectul de seră, o scădere a capacităților de reglare a apei a terenului, care a apărut din cauza defrișării unei suprafețe mari de păduri, drenajului mlaștinilor, construcției de orașe și drumuri. Controlul de evaporarea apei de la suprafața terenului este perturbată.)
5. Când a avut loc dezastrul de la Cernobîl? (26 aprilie 1986)
6. Care este cea mai importantă substanță de pe Pământ? (Apă)
7. Poluarea cu ce substanțe este periculoasă pentru apa mării și oceanelor? (Ulei)
8.Ce cauzează creșterea gunoiului? (Apariția veselei de unică folosință, o creștere a numărului de ambalaje)
9. Ce copac se numește simbolul Rusiei? (Mesteacăn)
10. Ce boabe se coace toamna si se pastreaza bine iarna sub zapada, fiind o sursa de hrana pentru multe animale de padure si pasari? (Merişor)
11. Numiți lacul unic al țării noastre. (Lacul Baikal)
12. Ce ar trebui să faci după ce te-ai odihnit în pădure? (Stingeți focul, îndepărtați gunoiul)
13. Unde se află cea mai mare rezervă? (În Antarctica)
14. Care mare moare? (Aral)
15. Ce plantă se numește semafor viu? (Lungwort. Reglează mișcarea insectelor ca un semafor, adică își schimbă culoarea)
Foto-uscare „Schițe ecologice ale districtului Yemanzhelinsky”. Tema este starea ecologică a pământului natal. Atât fotografi începători, cât și fotografi profesioniști pot participa la uscarea foto. Fotografiile sunt atârnate și fixate cu agrafe speciale pe o frânghie. Autorii fotografiilor își indică coordonatele pe ele, ceea ce ajută la stabilirea de noi contacte. Vizitatorii „uscarii” pot face orice fotografie pe care le place ca amintire.
Scrapbooking ecologic (din engleză scrap - clipping book - book, tradus literal ca „carte de resturi”) Cititorilor li se oferă pagini din cărți despre natură și despre locuitorii ei. Din aceste pagini își pot face propria carte, o pot lua cu ei sau pot dona bibliotecii.
„Provocarea cărților”. O provocare este o listă de cărți care este compilată fie de bibliotecar, fie de către cititorul însuși. Aceste cărți trebuie citite într-un anumit timp, de exemplu, două luni. Lista include: Cartea roșie de date a Rusiei; Cartea Roșie a regiunii Chelyabinsk; cărți despre anotimpuri; cărți despre pădure și locuitorii ei; cărți de flori; cărți despre animalele de companie și îngrijirea acestora; cărți despre dezastre naturale; cărți despre dezastre naturale. Cei care finalizează cel mai repede „provocarea cărții” vor primi insigna „Cel mai activ cititor”.
Biblioteca are numeroase oportunități de formare a unei culturi ecologice a tinerei generații, dintre care unele, desigur, sunt conduse de o carte. Prin urmare, o astfel de formă precum expozițiile de carte, proiectate atractiv, care dezvăluie nu numai colecțiile bibliotecilor, ci și frumusețea și bogăția lumii naturale, chemând să o iubească și să o protejeze, sunt, de asemenea, lider în activitatea ecologică a bibliotecii:
Expoziții de carte, vizionări, expoziții, reproduceri: „Minuni ale naturii!”, „Vezi, auzi, simți natura!”, „Ai grijă de natură”, „Prin carte – dragoste pentru natură”, „Frumusețea naturii native”;
– Expoziție – reflecție „Mozaic ecologic”,
– Expoziția de sănătate „Natura este o farmacie verde a corpului și a sufletului uman”,
– Expoziție foto „Culorile naturii native”,
- Expoziție de meșteșuguri „Fantezii de toamnă”,
– Expoziția „Informații de presă de mediu”,
– Expoziție – sfaturi pentru zi mondială asistență medicală Sfaturi bune pentru sănătatea ta.
– Expoziție-prezentare „Invitații noștri sunt patrupede”, etc.
Educația pentru mediu ar trebui să insufle unei persoane, în primul rând, cunoștințe și abilități de comunicare rezonabilă cu natura, să îmbunătățească metodele și metodele de participare constructivă la protecția naturii și management de mediu. „Trebuie să ne cultivăm grădina”, a spus marele filozof și scriitor francez Voltaire în lucrarea sa „Candide”, această expresie ar putea deveni motto-ul educației și educației pentru mediu. În același timp, trebuie remarcat, desigur, că a avut în vedere grădina intelectuală, spirituală, pe care fiecare om trebuie să o cultive în sine pentru a deveni om și a-și realiza toate posibilitățile. Educația și iluminarea ecologică ar trebui să joace un rol major în formarea Omului de astăzi.
Discuție de seară despre cartea lui V. Astafiev „Peștele țar”
La organizarea evenimentului, vă recomandăm să folosiți documentare despre viața și opera lui V.P. Astafiev: „Scriitorii Rusiei. Victor
Astafiev (https://www.youtube.com/watch?v=UWi-a6hMlRY); "Toate la timpul lor. Cu Viktor Astafiev de-a lungul Yenisei” (https://www.youtube.com/watch?v=NEoCxz63D9E).
Bibliotecarul 1: 1 mai 2017 ar fi marcat împlinirea a 93 de ani a unuia dintre cei mai faimoși scriitori din Rusia, Viktor Petrovici Astafyev.
S-a născut în satul Ovsyanka de lângă Krasnoyarsk, unde a trăit cea mai mare parte a vieții, fără a-și schimba mica patrie cu capitala.
Copilăria lui a fost orfană: tatăl său a fost reprimat, mama sa s-a înecat. Băiatul a fost crescut de bunica lui, apoi a ajuns într-un orfelinat. La școală, viitorul scriitor a manifestat darul Cuvântului, dragostea pentru Cuvânt și Carte. Iată cum scrie el însuși despre asta în colecția „Tezaur”, întocmit din romane scurte și fragmente din alte lucrări: „... Îmi plăcea să citesc; citea fără discernământ și odihnind tot ce cădea în mâinile lui, se lupta pentru cărți, chiar le fura, neconsiderând asta un mare păcat. Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky, un poet siberian, a predat limba și literatura rusă la școala noastră, a predat lecții încălcând toate metodele și instrucțiunile pedagogice. Ne-am iubit foarte mult muncă independentă- nu scrie o prezentare, nu memorează poezie și proză, ci compune, creează-te singur.
Bibliotecarul 2: Viktor Petrovici Astafiev a trecut prin război. Soția lui este și ea veterană. Prin urmare, viața fără înfrumusețare îi este bine cunoscută. Cele mai cunoscute sunt lucrările sale scrise în genul „poveștilor în povești” – „Ultimul arc”, „Peștele-Rege”.
Povestea „King-Fish” descrie viața și munca oamenilor obișnuiți, săraci de pe râul de nord, care extrag bogății de pești de mare valoare. Uneori, narațiunea scriitorului este foarte înaltă și frumoasă, dar alături de pagini șocante care descriu o viață aspră, grea, fără înfrumusețare.
Bibliotecarul 1: În povestea sa, autorul susține natură, condamnă prădarea și braconajul. Uneori în declarații publicistice directe. Uneori în scene simbolice. „Confruntarea mortală dintre Ignatich și un chipeș sturion care a intrat în plasa lui sălbatic de bine stabilită nu mai este doar un episod din trista cronică a braconajului local. Lupta, în care atât peștele-țar, cât și prindetorul său lacom aproape au murit, capătă un sens alarmant. Aici este imposibil să nu ne gândim la soarta întregii naturi și a întregii omeniri.
Viktor Astafiev simpatizează cu copiii, care sunt adesea forțați să ajute adulții de la vârsta de zece ani, sau chiar să lucreze în loc de părinții slabi sau băutori. „Copiii sunt judecata noastră asupra lumii, oglinda noastră, în care conștiința, inteligența, onestitatea, puritatea noastră – totul este flagrant.”
Bibliotecarul 2: Aproape toată a doua parte a cărții este povestea vieții unui tânăr ingenu, un muncitor veșnic - Akim. Copilăria lui - fără tată într-o familie numeroasă - nu a fost ușoară, și apoi - nu numai munca grea constantă, ci și încercări teribile, descrise realist, dar neromantic, ca în cărțile de aventuri.
La urma urmei, Akim a realizat o adevărată ispravă, salvând de la moarte, alăptând cu grijă în timpul bolii, conducând fata Elya, care abia murise în pădure, la oameni din taiga îndepărtată. Akim, în încercările sale disperate de a ajunge la cea mai apropiată locuință umană cu fata pe care a salvat-o, nu a uitat să taie din peretele colibei care îi adăpostește, o inscripție obscenă făcută de cineva. Despărțindu-se de Elya, el cere să fie scuzat pentru „comportamentul său lipsit de modestie” („exprimat când...”). Da, da, și a existat și ceva de genul dragostei între Elya și Akim. Dar se estompează rapid - la urma urmei, Elya este „neegală” cu Akim needucat și chiar și sufletul ei este vulgarizat de viața ei de oraș, de parcă ar fi îmbătrânit devreme.
Bibliotecarul 1: Goga Gertsev, vinovatul că Elya era în pericol, este și el înfățișat satiric de scriitor prin jurnalul său prostesc mulțumit de sine. Mă întreb cine este autorul „poeziilor decadente” date în jurnal? Este chiar Astafiev însuși?
Probleme de discutat:
1. Citiți textul propus din lucrarea lui Astafiev „Țar-
pește”, gândiți-vă la semnificația lui.
Scriitorul abordează problemele importante ale existenței umane – relația dintre om și natură. În situația tragică reprezentată, Astafiev caută o cheie pentru a explica virtuțile morale și viciile morale ale unei persoane, prin atitudinea față de natură, se verifică valoarea spirituală și viabilitatea acestei persoane.
2. Ce mijloace artisticeÎși transmite scriitorul atitudinea față de lumea naturală?
Genul „King-Fish” este „narațiune în povești”. Unul dintre lideri
mijloc artistic de transmitere a relației lor cu lumea naturală este folosirea asocierilor dintre om și natură. Autorul în toate poveștile ciclului vede omul prin natură, iar natura prin om. Pentru aceasta, sunt folosite o varietate de metafore și comparații. Iată o astfel de comparație: „Atât peștele, cât și omul slăbeau, sângerau. Sângele uman nu se coagulează bine. apă rece. Ce fel de sânge are un pește? De asemenea, roșu. Peşte. Rece. Da, și puțin din el în pește. De ce are nevoie de sânge? Ea trăiește în apă. Nu are nevoie să se încălzească. Pentru el, un om, are nevoie de căldură, trăiește pe pământ.
Deci de ce s-au intersectat drumurile lor? Regele râului și regele întregii naturi sunt în aceeași capcană, în apa rece a toamnei.”
Astafiev consideră relația dintre om și natură ca fiind rude, relația dintre mamă și copil și, prin aceasta, realizează ideea de unitate, înțelegând că omul este o parte, un copil al naturii. Natura în momentele critice ajută o persoană să-și dea seama de păcatele sale, chiar și de cele foarte vechi. Chiar și atunci când cel mai precaut și cumsecade braconieri, Ignatich, a fost tras în apă de un pește uriaș și transformat într-un prizonier al propriei prade, el își amintește crimele din trecut și percepe ceea ce i s-a întâmplat ca pe o pedeapsă: „Ora crucea a lovit, e timpul să dai socoteală de păcate...”.
3. Analizează gândurile lui Ignatich. Ce regretă și de ce?
În momentul în care se află între viață și moarte, Ignatich se gândește la
trăit, îl analizează, simte cel mai acut pierderea principiului spiritual survenit din cauza urmăririi constante a profitului. Din cauza ei, „omul a fost uitat în om! Lăcomia l-a copleșit!”. Ignatich se gândește cu amărăciune la copilăria lui, ceea ce nu s-a întâmplat niciodată. În clasă m-am gândit la pescuit. A petrecut doar patru ierni cu făină la școală, Ignatich regretă că după școală nu s-a uitat în bibliotecă, nu și-a îngrijit copiii. Au vrut să-l nominalizeze pentru deputați – și l-au luat, pentru că prinde liniște pește, tot timpul în căutarea profitului. Nu au salvat o fată frumoasă de bandiți, pentru că ei înșiși pescuiau. Conștiința s-a ascuțit într-un moment critic, când era în pragul prăpastiei.
4. De ce s-a simțit mai bine sufletul lui Ignatici când peștele-țar a fost eliberat?
De ce promite că nu va spune nimănui despre ea?
Este mai ușor pentru că moartea s-a retras. Corpul a devenit mai ușor, pentru că nu mai este
tras în jos. „Și sufletul – dintr-un fel de eliberare neînțeleasă încă de minte.”
Poate că a existat o speranță de a corecta ceva în viața ta. Poate că Ignatich s-a bucurat că acest pește-țar magic a rămas în viață, grav rănit, dar furios și neîmblânzit.
A fost o întâlnire crudă, dar instructivă pentru Ignatich cu unul dintre
cele mai mari mistere ale naturii. Și s-a hotărât să nu spună nimănui despre peștele rege, pentru a nu stârni interesul braconierilor pentru el. „Trăiește cât poți!”
5. Ce trăsături ale narațiunii autoarei ați observat?
Narațiunea autorului din acest pasaj se îmbină adesea cu reflecțiile.
erou - Ignatich. Uneori este dificil să separă cuvintele lui Astafiev însuși de
reflecții ale unui erou iluminator, realizând sensul vieții,
responsabilitatea pentru ceea ce au făcut. Abilitatea de a surprinde și de a transmite cele mai subtile nuanțe ale mișcărilor naturii este uimitoare: „Tăcere! O astfel de tăcere încât să-ți auzi propriul suflet, comprimat într-o minge. Uneori, povestea capătă o întorsătură. De asemenea, trebuie remarcată în narațiune prezența elementelor vorbire colocvială, structură dialogică în monologurile interne ale autorului și eroului său.
Bibliotecar 1: V.P.Astafiev - de două ori laureat al statului
Premiul URSS, Premiul Triumf independent, Premiul de stat
Rusia. Un monument al scriitorului se află în Krasnoyarsk, memoria sa este păstrată cu sfințenie în Ovsyanka, unde casa lui a devenit un muzeu memorial. O bibliotecă construită din inițiativa scriitorului și în mare măsură pe cheltuiala lui a fost deschisă în patria scriitorului. „Pare mult mai modest decât centrala hidroelectrică Krasnoyarsk din apropiere, dar este, de asemenea, capabilă să ofere oamenilor, imperceptibil, inaudibil, energia sa specială, să lumineze viața cu o nouă lumină, să contribuie cu cota sa prețioasă la renașterea Rusiei ...”.
Site-uri de internet despre ecologie

Site-ul oficial al Ministerului Ecologiei din Regiunea Chelyabinsk http://mineco174.ru
Biodat – salvăm natura împreună (http://biodat.ru/)
Site-ul conține date de referință, manuale, informații despre activitățile de protecție a mediului.
Fondul Mondial pentru Conservare animale sălbaticeîn Rusia (http://wwf.ru)
Site-ul conține materiale despre situații de urgență în
domeniul ecologiei, precum și știri critice despre poluarea mediului. Există materiale despre oameni care au adus o mare contribuție la protecția vieții sălbatice și a ecologiei.
Portal ecologic integral rusesc (http://ecoportal.su/)
Site-ul conține știri de mediu, un catalog de organizații de mediu, informații juridice și articole.
Breasla Ecologiștilor (http://ecoguild.ru/)
Înființată în 2000, parteneriatul non-profit Guild of Ecologists reunește companii și organizații de top de mediu și cooperează strâns cu sute de companii și organizații din Rusia și din străinătate. Breasla Ecologiștilor implementează proiecte și programe de mediu la nivel municipal, federal și internațional; coordonează interacțiunea participanților la piața ecologică; oferă marketing, informare, suport tehnic și publicitar și face lobby pentru interesele organizațiilor membre.
Greenpeace Rusia (http://www.greenpeace.org)
Greenpeace este o organizație publică internațională de mediu al cărei obiectiv principal este de a obține o soluție la problemele globale de mediu, inclusiv prin atragerea atenției publicului și autorităților asupra acestora. Astăzi, Greenpeace operează în peste 40 de țări, inclusiv Rusia.
Mediu ‒ Risc ‒ Sănătate (http://erh.ru/)
Site-ul include materiale despre pericolul fenomenelor climatice anormale pentru sănătate, informații despre orașe, publicații, un glosar de termeni, rapoarte de conferințe, contacte ale organizației.
OSEKO (http://oseko.spb.ru/)
Site-ul prezintă activitățile organizației publice, descrieri ale seminarelor de formare, informații despre proiectele implementate și în curs, manuale metodologice.
Site-ul FOREST.ru (http://www.forest.ru/)
Site-ul este dedicat pădurilor rusești, protecției și utilizării acestora. Aici puteți afla punctul de vedere al organizațiilor neguvernamentale de mediu (ONG) ruse cu privire la cele mai importante probleme ale pădurilor din Rusia și țările învecinate, poziția reprezentanților oficiali ai agențiilor guvernamentale, comentariile și opiniile oamenilor de știință. Se discută problemele pădurilor, se fac diverse sondaje și destul revizuire completă publicații de mediu, informații despre periodice și liste de corespondență și materiale din acestea.
Centrul pentru Politica de Mediu al Rusiei (http://www.ecopolicy.ru/)
Site-ul conține informații despre sprijinul de specialitate al mișcării ecologiste și asistența autorităților în rezolvarea problemelor de mediu, informații despre organizație, informații despre activități, publicații.
Ecoinform (http://ecoinform.ru/)
Site-ul include informații despre tot ce ține de ecologie și mediu: știri, fapte, comentarii, articole, informații succinte despre agenție.
Ecocultura (http://www.ecoculture.ru/)
Se află pe site-ul Bibliotecii de Stat pentru Tineret din Rusia, un proiect al Centrului Științific și Metodologic al Bibliotecii Întregii Ruse pentru Cultură Ecologică. Sunt prezentate programe de bibliotecă, resurse, experiența bibliotecilor, știri.
Secțiunea ecologică a site-ului web GPNTB (http://ecology.gpntb.ru/)
Include: baza de date „Ecologie: știință și tehnologie”, bibliotecă electronică despre ecologie, resurse externe On-line, conferințe, ecologie în lumea bibliotecilor, eco-lecții în bibliotecă, știri despre ecologie, link-uri utile, eco-calendarul oamenilor.

Bibliografie:

1. Despre protecția mediului [Text]: feder. Legea din 10 ianuarie 2002 Nr 7-FZ // Cules. legislatie Ros. Federaţie. ‒ 2002. ‒ Nr. 2. ‒ Art. 133.
2. Cu privire la organizarea Anului Teritoriilor Naturale Special Protejate din Federația Rusă [Resursa electronică]: Decretul Președintelui Federației Ruse din 1 august 2015 nr. 392 // Președintele Rusiei: oficial. site-ul web al președintelui Federației Ruse. ‒ Moscova, 2014-2016. - (Documentație). ‒ Electron. Dan. ‒ Mod de acces: http://kremlin.ru., gratuit. - Titlu de pe ecran, lang. Rusă ‒ Recuperat la 10.01.2017.
3. Cu privire la organizarea Anului Ecologiei în Federația Rusă [Resursa electronică]: Decretul Președintelui Federației Ruse din 5 ianuarie 2016 nr. 7 // Președintele Rusiei: oficial. site-ul web al președintelui Federației Ruse. ‒ Moscova, 2014-2016. -(Documentație). ‒ Electron. Dan. ‒ Mod de acces: http://kremlin.ru., gratuit. - Titlu de pe ecran, lang. Rusă ‒ Recuperat la 10.01.2017.
4. Un an sub semnul Ecologiei: biblioteci și educație ecologică a populației din regiunea Tambov [Text]: metod.rec. / Ex. cultura si arh. Dela Tamb. regiune, Tamb. regiune universal științific b-ka ei. A. S. Pușkin, metodă științifică. otd. ; comp. I. S. Tyavkina. ‒ Tambov, 2016. ‒ 24 p.
5. Site-ul oficial al Ministerului Ecologiei din regiunea Chelyabinsk [Resursa electronică]. — Mod de acces http://mineco174.ru. — Zagl. de pe ecran. - Verificat la 01.10.2017

asistență studenților pentru autoinstruire cu privire la bazele de mediu ale managementului naturii.

Manualul include un scurt curs de prelegeri, întrebări pentru autocontrol, linii directoare pentru implementarea testului și eseului, opțiuni, o scurtă explicație a întrebărilor, precum și o listă de întrebări pentru test și o listă de referințe.

Întrebările de test acoperă trei secțiuni ale cursului

managementul naturii:

1. Tipuri de impact antropic asupra mediului;

2. Dreptul mediului;

3. Mecanismul economic de management al naturii.

Introducere …………………………………………………………………….. 5

1. Caracteristici ale interacțiunii dintre societate și natură ……………6

3. Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor de control………….12

Introducere

Orientările și sarcinile de control pentru disciplina „Fundamentele ecologice ale managementului naturii” sunt concepute pentru a implementa cerințele de stat pentru un conținut și un nivel minim de pregătire a absolvenților din specialitățile învățământului secundar profesional. Ca urmare a stăpânirii programului de disciplină, un student de învățământ la distanță trebuie:

Am o idee:

Despre starea actuală a mediului în Rusia;

DESPRE probleme globale ecologie;

Pe principiile managementului rațional al naturii;

Despre sursele de poluare ale naturii;

Despre evenimentele de stat și publice despre ecologie și

managementul naturii;

Știi:- probleme juridice de securitate a mediului.

Începând să efectuați sarcini de control, ar trebui să studiați materialul teoretic. Pentru a-i îmbunătăți asimilarea, este necesar să răspundem la întrebările de autocontrol.

În conformitate cu programul exemplar, atunci când studiezi disciplina, este necesar să faci un test acasă.

De casă hârtii de test pot fi depuse spre verificare

electronic la adresa de e-mail a instituției de învățământ.

În procesul de studiere a disciplinei, este necesar să se folosească nu numai literatura recomandată, ci și apariția unor noi importante reguli, reglementări privind siguranța mediului.

Secțiunea 1. Caracteristici ale interacțiunii dintre societate și natură.

Tema 1. 1. Potențialul de mediu

Studentul trebuie:

Am o idee:

Despre starea actuală a mediului în Rusia și pe planetă;

Cu privire la impactul situațiilor de mediu asupra oamenilor, prognozarea acestora și

prevenirea;

Despre problemele de mediu planetare, despre modalitățile de eliminare a dezastrelor ecologice.

Natura și societatea.

Caracteristici generale și specifice.

Dezvoltarea forțelor productive ale societății; creșterea masei substanțelor și materialelor implicate în circulația economică; impact uman intenționat și neintenționat asupra condițiilor de existență. Protejarea biosferei de poluarea prin emisii de activitate economică. Impactul urbanizării asupra biosferei. Rolul factorului uman în rezolvarea problemelor de mediu.

Științific - progres tehnic si natura.

Utilizarea deșeurilor menajere și industriale.

Perspective și principii pentru crearea unor industrii naturale nedistructive.

Semne ale unei crize ecologice

Probleme globale ale ecologiei: distrugerea stratului de ozon, epuizarea resurselor energetice, „efectul de seră”, etc. Modalități de rezolvare a acestora.

Instrucțiuni

Când studiază această temă, elevul ar trebui să dezvolte o abordare personal-activă a conținutului, deoarece responsabilitatea pentru existența generațiilor viitoare revine fiecăruia dintre noi, și mai ales celor care dețin informații despre managementul rațional și irațional al naturii. Pentru a fi mai ușor de digerat material educativ, este necesar să se cunoască semnificația cuvintelor rusești și a termenilor de origine străină, care sunt foarte numeroși în literatura de ecologie. De exemplu: ecologie, demografie, biosferă, litosferă, hidrosferă, atmosferă etc. Aceste concepte au fost întâlnite în studiul științelor naturii într-o școală secundară.

Dezvoltarea forțelor productive ale societății a lăsat o amprentă negativă asupra naturii, habitatul natural al tuturor viețuitoarelor, adică a avut un impact antropic. Eliminarea gunoiului și a deșeurilor de producție este sarcina principală a omenirii în domeniul salvării întregii vieți de pe planetă.Oamenii de știință din secolul al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea au adus o contribuție importantă la conservarea naturii în Rusia. Ei vorbesc despre asta descoperiri geograficeși progresele în biologie, știința solului și chimia organică realizate de N. Przhevalsky, N. Dyuzhev, V. Dokuchaev, N. Butlerov și mulți alți oameni de știință. În 1991, existau 75 de rezerve în Rusia, dintre care 16 erau rezervații ale biosferei și

precum și rezerva ruso-finlandeză „Prietenia - 2”, dar aceasta este extrem de insuficientă.

Întrebări pentru autocontrol

1. Care sunt consecințele activității economice în ....? :

Litosferă;

atmosfera;

Hidrosferă;

Biosferă.

2. Care este pericolul poluării?

Chimic;

fizic;

Mecanic.

3. Cât de importantă este natura în viața ta?

4. Care sunt trăsăturile valorii resurse, biologice, estetice

natura pentru om?

5. Care este rolul naturii în formarea estetică și morală

cultura umana?

Subiectul 1.2. Resursele naturale și managementul rațional al naturii.

Studentul trebuie:

Am o idee:

Despre relația dintre utilizarea rațională a resurselor naturale și echilibrul ecologic al mediului. Resursele naturale și clasificarea lor. Probleme de utilizare și reproducere a resurselor naturale, relația acestora cu locația producției. Resursele alimentare ale omenirii. Probleme de nutriție și producție agricolă. Probleme de conservare a resurselor umane.

Instrucțiuni

Resurse - orice surse și premise pentru obținerea beneficiilor materiale și spirituale de care oamenii au nevoie, care pot fi realizate cu tehnologiile și relațiile socio-economice existente. Resursele sunt de obicei împărțite în trei grupe principale: materiale, forțe de muncă, inclusiv intelectuale și naturale. Resursele naturale (NR) sunt conceptul cheie al managementului naturii.

PR - obiecte și fenomene naturale utilizate în prezent, trecut și viitor pentru consum direct și indirect, pentru îmbunătățirea calității vieții umane.

Există următoarea clasificare a PR:

Mijloace de muncă: pământ, canale, râuri, căi maritime, apă pentru irigații;

Surse de energie;

Materii prime și materii prime;

Consumabile;

Banca de gene; - surse de informare.

Întrebări pentru autocontrol

1. Ce sunt „resursele naturale”?

2. Dați exemple de resurse naturale - surse de energie, materii prime, mărfuri, o bancă de gene sau surse de informații despre lumea exterioară.

3. Cum și de ce s-a schimbat consumul de PR în a doua jumătate a acestui secol?

4. Care sunt consecințele asupra mediului ale utilizării intensive a resurselor naturale.

5. Ce măsuri se iau pentru rezolvarea problemelor de mediu în acest domeniu?

Subiectul 1.3. Poluarea mediului cu substanțe toxice și radioactive

substante.

Studentul trebuie:

Am o idee:

Despre clasificarea poluanților și modalitățile impactului acestora asupra oamenilor;

Despre consecințele asupra mediului ale contaminării mediului cu substanțe toxice și radioactive.

Poluarea biosferei. Poluarea antropică și naturală. directă şi impact indirect per persoană poluarea biosferei.

Principalii poluanți, clasificarea lor.

Principalele căi de migrare și acumulare în biosferă a substanțelor toxice și radioactive. „Revoluția verde” și consecințele ei. Semnificația și rolul ecologic al îngrășămintelor și pesticidelor. Modalități de eliminare a consecințelor contaminării cu substanțe toxice și radioactive ale mediului. Conceptul de risc de mediu. Principalele sarcini ale monitorizării mediului sunt: ​​observarea factorilor care afectează mediul; evaluarea si prognozarea starii mediului.

Instrucțiuni

Biosfera - partea inferioară a atmosferei, întreaga hidrosferă și partea superioară a litosferei Pământului, locuită de organisme vii, „zona existenței materiei vii” (), cu alte cuvinte - „ carapacea vie a Pământului”.

Biosfera este cel mai mare ecosistem (global) al Pământului, zona de interacțiune sistemică dintre materia vie și cea osoasă de pe planetă. Următorii factori acționează asupra viețuitoarelor din biosferă:

Abiotic - (natura neînsuflețită) lumină, temperatură, umiditate, fizică

câmpuri, aer, sol;

Biotic - din alte organisme;

Impactul antropic asupra naturii. Impacturile antropice sunt cauzate de tehnologiile de producție imperfecte și murdare din industrie, agricultură, transport și viața de zi cu zi. De remarcat mai ales este poluarea complexului militar-industrial și a energiei. Arderea combustibililor fosili este însoțită de emisii de dioxid de carbon (CO2), al căror exces provoacă efectul de seră, ploi acide și dioxid de sulf (SO2). Centralele nucleare, cele mai prietenoase cu mediul, după Cernobîl au scos la iveală îngrijorarea acută a întregii omeniri. A apărut întrebarea, ce să faci cu contaminarea radioactivă? În sectorul agricol îngrășăminte minerale iar pesticidele garantează o productivitate ridicată, dar încălcarea tehnologiei de utilizare a acestora provoacă daune ireparabile biosferei.

Întrebări pentru autocontrol

1. Ce centrale electrice și de ce afectează global

schimbările climatice planetare?

2. Descifrați și dați definiții: MPC, MPE, MPD, PDN, PDU?

3. Definiți următoarele concepte: monitorizare, prognoză,

modelare, expertiza.

4. Evaluați starea sanitară a aerului, ținând cont de efectul de însumare: - vaporii de fenol și acetonă sunt prezenți simultan în aer în concentrații: sfenă = 0,008 mg/m3, Сacet = 0,334 mg/m3, MPC corespunzător = 0,01 mg /m3, MPC = 0, 35 mg/m3. Alege răspunsul corect: