në shtëpi Riparim

Ese nëse keni nevojë të njihni natyrën. Deklaratat e Syve Blu të Prillit

Përgatitja për të shkruar paraqitje koncize.

Keni nevojë të njihni natyrën?

(klasa e 6-të).

Qëllimet:

Edukative:

- përmirësimi i aftësive të nevojshme për të shkruar një përmbledhje koncize;

Mësonitë evidentojë dhe të përmbledhë informacionin kryesor dhe dytësor të tekstit;

Mësoni të kompresoni tekstin menyra te ndryshme;

Mësoni të ndërtoni një ritregim koherent dhe logjikisht harmonik që nuk shtrembëron

përmbajtjen dhe nuk cenon logjikën e tekstit burimor.

Identifikoni informacionin kryesor në tekst dhe përmblidhni atë;

Edukative:

Siguroni kushte për formimin e disiplinës së ndërgjegjshme dhe normave të sjelljes

nxënësit në mësim;

Promovoni zhvillimin e një qëndrimi krijues ndaj aktivitete edukative;

Sigurimi i kushteve për kultivimin e interesit pozitiv për lëndën që studiohet;

Krijoni kushte që sigurojnë zhvillimin e aftësive te nxënësit

vetëkontroll.

Edukative:

Për të nxitur zhvillimin e aftësive të studentëve për të përgjithësuar njohuritë e fituara,

krahasimet, nxjerrin përfundimet e nevojshme;

Siguroni kushte për zhvillimin e aftësive për t'u shprehur me kompetencë, qartë dhe saktësi.

mendimet;

Pajisjet:

Prezantimi multimedial

Kartat me tekst

Gjatë orëve të mësimit:

Koha e organizimit.

Përditësimi i njohurive.

- Lexoni tekstet, krahasoni ato,

1 tekst . A e dini se shumë zogj e marrin emrin nga thirrja e tyre ose

sipas ngjyrës së pendës? Ndonjëherë nuk është e vështirë të merret me mend, thjesht duhet të mendoni pak për fjalën, ndonjëherë të shikoni në fjalor, të shikoni me kujdes pendët e zogjve.

2 tekst. Shumë zogj janë emëruar sipas thirrjes së tyre ose ngjyrës së pendës së tyre,

gjë që nuk është e vështirë të merret me mend nëse shikon nga afër zogjtë.

- Çfarë ndodhi me tekstin 2?

- Bazuar në këtë, ne do të përcaktojmë temën e mësimit. (Po punojmë për një prezantim konciz).

- Çfarë synimesh do t'i vendosim vetes? (Përmirësoni aftësitë e nevojshme për të shkruar një përmbledhje koncize: identifikoni informacionin kryesor në tekst, përmblidhni atë dhe përjashtoni informacionin dytësor).

2. Le të kthehemi te memo dhe të kujtojmë veprimet tona kur punojmë në një prezantim konciz.

2. Zgjidhni të gjitha pjesët e tekstit.

3. Në secilën pjesë, vini re gjënë kryesore.

4. Shënoni çfarë mund të kombinohet.

5. Zgjidhni fjalët dhe fjalitë përgjithësuese.

6. Paraqisni shkurtimisht secilën pjesë.

3. Cilat metoda të ngjeshjes së tekstit dimë? (Përjashtim, zëvendësim, përgjithësim)

III. Njohja me tekstin.

(Secili nxënës merr një fletë me tekstin).

Keni nevojë të njihni natyrën?

Të gjithë njerëzit duhet të njohin natyrën, të njohin ligjet e saj, pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë. Një person që nuk e kupton natyrën, i cili nuk e kupton se si gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe.

Do të ritregoj shkurtimisht një përrallë të Vitaly Valentinovich Bianchi. Quhet "Buf".

Plaku ofendoi bufin. Bufi u zemërua dhe i tha plakut se ajo nuk do të kapte më minj në livadhin e tij. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje kësaj - nuk do ta bëni dhe nuk keni nevojë. Bufi pushoi së kapur minjtë dhe minjtë u bënë më të guximshëm. Filluan të shkatërrojnë foletë e grerëzave. Por edhe këtu plaku nuk kuptoi asgjë. Bumbleblet fluturuan dhe nuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin. Tërfili pushoi së rrituri në livadhin e plakut dhe nuk kishte asgjë për ta ushqyer lopën. Dhe lopës i mbaroi qumështi. Atëherë gjyshi shkoi te bufi për t'i kërkuar falje.

Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet të ofendoni miqtë. Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? Por, me sa duket, kjo ndodh - përmes minjve, përmes grerëzave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit. Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën!

(Sipas Yu. Dmitriev).

IV. Bisedë për përmbajtjen e tekstit.

1) Përcaktoni temën e tekstit? (Çdo person duhet të njohë ligjet e natyrës).

2) Cila është ideja kryesore e tekstit? (Një person që nuk e kupton natyrën mund të shkaktojë shumë telashe, sepse gjithçka në natyrë është e lidhur me njëra-tjetrën).

3) Cili është lloji i të folurit të tekstit? (Arsyetimi).

4) Le të sqarojmë se cilit lloj fjalimi i përket përralla? (Rrëfime).

5) Sa mikrotema do të veçojmë në tekst? (katër).

9) Le të bëjmë një plan për tekstin. Cilat do të ishin sugjerimet tuaja?

1. Njerëzit duhet të njohin natyrën.

2. Mund të shkaktoni shumë telashe.

3. Përrallë "Buf".

4. Pse duhet të njohësh natyrën. (Rrëshqitje nr. 8).

V. Kompresimi i mikrotemave.

Diskutoni në dyshe dhe nënvizoni në tekst diçka pa të cilën është e pamundur të kuptohet kuptimi i argumentit. Kompresoni çdo mikro-temë.

Keni nevojë të njihni natyrën?

Mikro-tema e parë. Njihuni me natyrën , njohe atëtë gjithë njerëzit duhet të kenë ligje pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë.

Mikrotema e dytë

Një person që nuk e kupton natyrën , duke mos kuptuar sesi gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe.

Mikrotema e tretë

Unë do t'ju tregoj shkurt njëpërrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki . 4. Quhet"Buf".

Plaku ofendoi bufin . U zemëruai tha bufi plakut y,Çfarë më shumëJo ai do të kapë minj në livadhin e tij . Por plaku nuk i kushtoi vëmendje - nuk do dhe nuk ke nevojë. Bufi pushoi së kapur minj, dheMinjtë u bënë më të guximshëm. Bëhunishkatërroj foletë e grerëzave . Por edhe këtu plaku nuk kuptoi asgjë . Bubullet fluturuan larg dhenuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin . Ndaloi së rrituri në livadhin e plakuttërfili, asgjë u bëushqej lopën . DHElopës i mbaroi qumështi . Kjo është kur DheGjyshi shkoi te bufi për të pyetur ajo kafalje.

Mikrotema e katërt.

Kuptimi i kësajperralla jo vetëm që nuk duhet ofenduar miqtë.Kuptimi gjithashtuështë se çdo gjë në natyrë fort - forttë ndërlidhura . Do të duket se çfarëa ka lidhje bufi me qumeshtin? ? Por, me sa duket, kjo ndodh - përmes minjve, përmes grerëzave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit. Këtupse duhet të njohësh natyrën!

VI. Variant i mundshem paraqitje koncize.

Çdo person duhet të njohë ligjet e natyrës.

Nëse nuk e kuptoni se si në natyrë një gjë varet nga tjetra, mund të shkaktoni shumë telashe. Kjo konfirmohet nga përralla e V. Bianchi "The Owl".

Plaku ofendoi bufin dhe ai pushoi së kapur minj në livadhin e tij. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje kësaj. Minjtë filluan të shkatërronin foletë e grerëzave dhe nuk mbeti njeri që të pjalmonte tërfilin. Gjyshi shkoi për t'i kërkuar falje bufit vetëm kur nuk kishte asgjë për të ushqyer lopën dhe qumështi i saj u zhduk.

Kuptimi i kësaj përrallë është se gjithçka në natyrë është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. Dhe bufi ka të bëjë me qumështin.

Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën!

VII. Duke punuar në versionin përfundimtar të prezantimit.

Aplikacion.

Keni nevojë të njihni natyrën?

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

5. Plaku ofendoi bufin. 6. Bufi u zemërua dhe i tha plakut se ajo nuk do të kapte më minj në livadhin e tij. 7. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje; nuk do dhe nuk duhet. 8. Bufi pushoi së kapur minjtë dhe minjtë u bënë më të guximshëm. 9. Filluan të shkatërrojnë foletë e grerëzave. 10. Por edhe këtu plaku nuk kuptoi gjë. 11. Grumbullat fluturuan dhe nuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin. 12. Tërfili pushoi së rrituri në livadhin e plakut dhe nuk kishte asgjë për ta ushqyer lopën. 13. Dhe lopa nuk kishte qumësht. 14. Në atë moment gjyshi shkoi te bufi për t'i kërkuar falje.

15. Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet ofenduar miqtë. 16. Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. 17. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? 18. Por, me sa duket, kjo i bën - përmes minjve, përmes bylpërave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit. 19 Ja pse duhet të njihni natyrën!

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Keni nevojë të njihni natyrën?

3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet “Buf”.

(Sipas Yu. Dmitriev).

Përgatitja për të shkruar një përmbledhje koncize. Keni nevojë të njihni natyrën? (klasa 5-6).

Qëllimi është të përmirësohen aftësitë e nevojshme për të shkruar një përmbledhje koncize:

Formuloni idenë kryesore të tekstit

Identifikoni informacionin kryesor në tekst dhe përmblidhni atë;

Përjashtoni informacionin e panevojshëm;

Shkruani një përmbledhje koncize

Gjatë orëve të mësimit.

I. Momenti organizativ.

Le të bëhemi gati për të punuar. Vëreni dorën në zemrën tuaj, ata që janë gati për të punuar.

Faleminderit.

II. Përditësimi i njohurive (Sllajdi nr. 2, 3)

1. Të përkufizojmë fjalën me kuptimin e saj: Shumë e shkurtër, e vogël në kohë, në vëllim. (I ngjeshur).

Bazuar në këtë, ne do të përcaktojmë temën e mësimit. (Po punojmë për një prezantim konciz).

Çfarë synimesh do t'i vendosim vetes? (Përmirësoni aftësitë e nevojshme për të shkruar një përmbledhje koncize: identifikoni informacionin kryesor në tekst, përmblidhni atë dhe përjashtoni informacionin dytësor).

2. Le t'i drejtohemi memo dhe të kujtojmë veprimet tona kur punojmë në një prezantim konciz. (Rrëshqitje nr. 4).

3. Cilat metoda të ngjeshjes së tekstit njohim? (Përjashtim, përgjithësim) "Metodat e ngjeshjes së tekstit." (Slide Nr. 5)

IIIHyrje në tekst. (Sllajdi nr. 6).

(Secili nxënës merr një fletë me tekstin).

Keni nevojë të njihni natyrën?

1. Të gjithë njerëzit duhet të njohin natyrën, të njohin ligjet e saj, pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë. 2. Një person që nuk e kupton natyrën, që nuk e kupton sesi gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe. 3. Do të ritregoj shkurt një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianki. 4. Quhet "Buf". 5. Plaku ofendoi bufin. 6. Bufi u zemërua dhe i tha plakut se ajo nuk do të kapte më minj në livadhin e tij. 7. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje; nuk do dhe nuk duhet. 8. Bufi pushoi së kapur minjtë dhe minjtë u bënë më të guximshëm. 9. Ata filluan të shkatërrojnë foletë e grerëzave. 10. Por edhe këtu plaku nuk kuptoi gjë. 11. Grumbullat fluturuan dhe nuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin. 12. Tërfili pushoi së rrituri në livadhin e plakut dhe nuk kishte asgjë për ta ushqyer lopën. 13. Dhe lopa nuk kishte qumësht. 14. Në atë kohë gjyshi shkoi te bufi për t'i kërkuar falje.15. Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet të ofendoni miqtë. 16. Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. 17. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? 18. Por, me sa duket, kjo i bën - përmes minjve, përmes bylpërave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit.19. Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën! (Sipas Yu. Dmitriev).

IV Bisedë analitike mbi përmbajtjen e tekstit. (Rrëshqitja nr. 7)

1) Përcaktoni temën e tekstit? (Çdo person duhet të njohë ligjet e natyrës).

Titrat e rrëshqitjes:

Mësimdhënia e prezantimit konciz. Keni nevojë të njihni natyrën? Autor i prezantimit: Demina Galina Pavlovna, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse, Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme me emrin. I.E. Kulakov" Pechora, f. Republika Priuralskoe e Komit.

Le të mendojmë për këtë. Le ta përkufizojmë fjalën me kuptimin e saj: Shumë e shkurtër, e vogël në kohë, në vëllim. E përmbledhur Le të përcaktojmë temën e mësimit. Ne shkruajmë një përmbledhje koncize. Çfarë synimesh do t'i vendosim vetes? Zhvilloni aftësitë e nevojshme për të shkruar një përmbledhje koncize: identifikoni informacionin kryesor në tekst, përmblidhni atë dhe përjashtoni informacionin dytësor.

Qëllimi i mësimit është të përmirësojë aftësitë e nevojshme për të shkruar një përmbledhje koncize: të formulojë idenë kryesore të tekstit; -të identifikojë informacionin kryesor në tekst, ta përmbledhë atë; - të përjashtojë informacionin e panevojshëm; - shkruani një përmbledhje koncize

Shënim “Si të punohet në një prezantim konciz” 1. Lexoni tekstin, përcaktoni temën e tij dhe ideja kryesore. 2. Mendoni se kujt do t'i drejtohet prezantimi konciz dhe cila është detyra e tij. 3. Zgjidhni të gjitha pjesët e tekstit. 4.Bëni një plan për një prezantim konciz. 5. Në secilën pjesë, vini re gjënë kryesore. 6. Shënoni çfarë mund të kombinohet. 7. Zgjidhni fjalët dhe fjalitë përgjithësuese. 8. Paraqisni shkurtimisht secilën pjesë. 9. Mendoni se si t'i lidhni pjesët së bashku. 10. Rilexoni atë që keni shkruar.

Metodat për ngjeshjen e tekstit. Përgjithësimi i dukurive të veçanta individuale; Përjashtimi i detajeve, detajeve; Kutia përmbante topa blu, të verdhë dhe jeshilë. Shembull i një përjashtimi: Kishte topa në kuti. Shembull i një përgjithësimi: Në kuti kishte topa me shumë ngjyra.

Lexojeni tekstin në heshtje dhe përgatituni ta lexoni me zë të lartë në mënyrë shprehëse. Të gjithë njerëzit duhet të njohin natyrën, të njohin ligjet e saj, pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë. Një person që nuk e kupton natyrën, i cili nuk e kupton se si gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe. Do të ritregoj shkurtimisht një përrallë të Vitaly Valentinovich Bianchi. Quhet "Buf". Plaku ofendoi bufin. Bufi u zemërua dhe i tha plakut se ajo nuk do të kapte më minj në livadhin e tij. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje kësaj - nuk do ta bëni dhe nuk keni nevojë. Bufi pushoi së kapur minjtë dhe minjtë u bënë më të guximshëm. Filluan të shkatërrojnë foletë e grerëzave. Por edhe këtu plaku nuk kuptoi asgjë. Bumbleblet fluturuan dhe nuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin. Tërfili pushoi së rrituri në livadhin e plakut dhe nuk kishte asgjë për ta ushqyer lopën. Dhe lopës i mbaroi qumështi. Atëherë gjyshi shkoi te bufi për t'i kërkuar falje. Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet të ofendoni miqtë. Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? Por, me sa duket, kjo ndodh - përmes minjve, përmes grerëzave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit. Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën!

Bisedë analitike bazuar në tekst. 1) Përcaktoni temën e tekstit? Çdo person duhet të njohë ligjet e natyrës 2) Cila është ideja kryesore e tekstit? Një person që nuk e kupton natyrën mund të shkaktojë shumë telashe, sepse gjithçka në natyrë është e lidhur me njëra-tjetrën. 3) Cili është lloji i të folurit të tekstit? Arsyetimi. 4) Nga cilat pjesë përbëhet? tekst-arsyetim? Tezë, argument(e), shembull, përfundim. 5) Tregojmë në tekstin tonë tezën, argumentin, shembullin, përfundimin.(Teza - 1 fjali, argumenti - 2, shembulli 3-14, përfundimi - 15-19). 6) Le të sqarojmë se cilit lloj fjalimi i përket përralla? Narracioni. 5). Emërtoni fjali që lidhin argumentin me shembullin (3, 4). Si mund të përcillet me fjalë të tjera përmbajtja e këtyre fjalive? (Të kthehemi te përralla e V. Bianchi-t “Bufi”; Këtë e vërteton përralla e V. Bianchi-t “Bufi”; Kjo thuhet në përrallën “Bufta” e V. Bianchi-t).

Ndarja e tekstit në mikrotema dhe hartimi i një plani. Një mikrotemë është përbërësi më i vogël i temës së të gjithë tekstit. 1. Njerëzit duhet të njohin natyrën. 2. Mund të shkaktoni shumë telashe. 3. Përrallë "Buf". 4.Pse duhet të njohësh natyrën. Mbani mend: Ka po aq pika në plan sa ka edhe mikrotema.

Shtypja e tekstit Cilat fjalë në mikrotemën e parë nuk mund të shmangen? Të gjithë njerëzit duhet të njohin natyrën, të njohin ligjet e saj, pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë.

Kompresimi i tekstit. Të gjithë njerëzit duhet të njohin natyrën, të njohin ligjet e saj, pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë. Kompresoni mikro-temën e parë.

Ngjeshja e tekstit Cilat fjalë nuk mund të shmangen në mikrotemën e dytë. 2. Një person që nuk e kupton natyrën, që nuk e kupton sesi gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe.

Kompresimi i tekstit. 2. Një person që nuk e kupton natyrën, që nuk e kupton sesi gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe. Kompresoni mikro temën e dytë.

Kompresimi i tekstit. Do të ritregoj shkurtimisht një përrallë të Vitaly Valentinovich Bianchi. Quhet "Buf". Plaku ofendoi bufin. Bufi u zemërua dhe i tha plakut se ajo nuk do të kapte më minj në livadhin e tij. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje kësaj - nuk do ta bëni dhe nuk keni nevojë. Bufi pushoi së kapur minjtë dhe minjtë u bënë më të guximshëm. Filluan të shkatërrojnë foletë e grerëzave. Por edhe këtu plaku nuk kuptoi asgjë. Bumbleblet fluturuan dhe nuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin. Tërfili pushoi së rrituri në livadhin e plakut dhe nuk kishte asgjë për ta ushqyer lopën. Dhe lopës i mbaroi qumështi. Atëherë gjyshi shkoi te bufi për t'i kërkuar falje. Pa cilat propozime në mikrotemën e tretë nuk mund të bëhen?

Kompresimi i tekstit Unë do të ritregoj shkurtimisht një përrallë nga Vitaly Valentinovich Bianchi. Quhet "Buf". Plaku ofendoi bufin. Bufi u zemërua dhe i tha plakut se ajo nuk do të kapte më minj në livadhin e tij. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje kësaj - nuk do ta bëni dhe nuk keni nevojë. Bufi pushoi së kapur minjtë dhe minjtë u bënë më të guximshëm. Filluan të shkatërrojnë foletë e grerëzave. Por edhe këtu plaku nuk kuptoi asgjë. Bumbleblet fluturuan dhe nuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin. Tërfili pushoi së rrituri në livadhin e plakut dhe nuk kishte asgjë për ta ushqyer lopën. Dhe lopës i mbaroi qumështi. Atëherë gjyshi shkoi te bufi për t'i kërkuar falje. Kompresoni temën mikro.

Kompresimi i tekstit. Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet të ofendoni miqtë. Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? Por, me sa duket, kjo ndodh - përmes minjve, përmes grerëzave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit. Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën! Pa cilat oferta nuk mund të bëni?

Kompresimi i tekstit. 15. Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet ofenduar miqtë. 16 . Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. 17. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? 18. Por, me sa duket, kjo i bën - përmes minjve, përmes bylpërave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit.19. Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën! Kompresoni mikro temën e katërt.

Opsioni i mundshëm i tekstit. Çdo person duhet të njohë ligjet e natyrës. Nëse nuk e kuptoni se si në natyrë një gjë varet nga tjetra, mund të shkaktoni shumë telashe. Këtë e vërteton përralla “Bufta” e V. Bianchi. Plaku ofendoi bufin dhe ai pushoi së kapur minj në livadhin e tij. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje kësaj. Minjtë filluan të shkatërronin foletë e grerëzave dhe nuk mbeti njeri që të pjalmonte tërfilin. Gjyshi shkoi për t'i kërkuar falje bufit vetëm kur nuk kishte asgjë për të ushqyer lopën dhe qumështi i saj u zhduk. Kuptimi i kësaj përrallë është se gjithçka në natyrë është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. Dhe bufi ka të bëjë me qumështin. Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën!

Shkruani një përmbledhje koncize.

Letërsia. 1B. I. Kapinos. Parashtrime: tekste me analizë gjuhësore.-M: Linka - Shtypi, 1994. 2N. A. Shapiro, A. V. Volkova, E. V. Kuznetsov, E. Yu Shuvalova. Përgatitja për Provimin e Shtetit në gjuhën ruse në klasën e 9-të: metoda dhe praktika-M: Universiteti Pedagogjik"I pari i shtatorit", 2011.

Aktualisht, gjithnjë e më shumë vëmendje po i kushtohet studimit të të folurit në shkollë. Një interes i veçantë tregohet në stilistikë. N.S. Bolotnova në artikullin e saj "Analiza stilistike e tekstit në shkollë" identifikon çështjet e mëposhtme që janë të rëndësishme për arsimin shkollor dhe universitar: "...1) shqyrtimi i natyrës dhe thelbit të stileve funksionale në aspektin e "gjuhës - të folurit"; 2) ndriçimi i veçorive të stilit; 3) njohja me nënstilet dhe zhanret e stileve funksionale; 4) mbulim i plotë i veçorive të mjeteve gjuhësore të stileve të ndryshme funksionale; 5) analiza e klasifikimit të stileve funksionale; 6) zotërimi i metodologjisë së analizës stilistike të tekstit. (Bolotnova N.S., 2002, f. 95). Këto pyetje janë të rëndësishme, pasi rezultatet e Provimit të Unifikuar të Shtetit në gjuhën ruse tregojnë se i kushtohet vëmendje e pamjaftueshme analizës stilistike të tekstit në shkollë.

Çfarë përbën përmbajtjen kryesore të punës për stilistikën në shkollë: vëzhgime të ngjyrosje stilistike mjetet gjuhësore apo zotërimi i stileve funksionale?

Një nga fushat e metodologjisë së stilistikës - stilistika praktike - sigurohet më së miri me literaturë dhe për këtë arsye përvetësohet në masë më të madhe në shkollë. Ajo nuk jep një ide për stilet e të folurit, "është e angazhuar në lustrimin e të folurit, jo në prodhimin e tij". (Boguslavskaya N.E., Kapinos V.I., Kupalova A.Yu. et al., 1991, f. 39).

Drejtimi i dytë është stilistika funksionale, e cila eksploron "modelet e funksionimit të gjuhës në varësi të detyrave komunikuese në një sferë të caktuar të komunikimit dhe, mbi të gjitha, specifikën dhe konsistencën e të folurit të stileve funksionale dhe varieteteve të tjera të stilit funksional të "nën-stilit". , zhanër, situatë, etj. » (Kozhina M.N., 1993, f. 21).

Stili gazetaresk konsiderohet në aspektin e studimit të stileve funksionale. Ky është një unitet kompleks, shumëdimensional i të folurit; sipas M.N. Kozhinës, ky stil “është, si të thuash, në kryqëzimin e shkencës me atë artistike” (po aty, f. 187). Kjo është arsyeja pse ka kuptim të fillohet të punohet për një stil gazetaresk kur nxënësit të kenë zotëruar tiparet bazë stilistike të stileve të tjera, pasi mësuesi duhet t'i referohet vazhdimisht krahasimeve me to.

Specifikimi i stilit gazetaresk është edhe për faktin se për të, si për stil artistik. Karakteristik nuk është vetëm funksioni i mesazhit, por edhe funksioni i ndikimit.

Së fundi, stili gazetaresk karakterizohet nga kontakti i drejtpërdrejtë me audiencën. Stili gazetaresk, ashtu si stili bisedor, ka formën e të folurit gojor.

Duke filluar nga klasa e 5-të, nxënësit duhet të fitojnë njohuri për stilet funksionale, duke përfshirë stilet gazetareske. Tekstet shkollore japin informacion për detyrat e stilit dhe fushat e përdorimit të tij. Studentët do të mësojnë se ky stil përdoret në gazeta dhe revista, në radio dhe televizion dhe në fjalime në mbledhje.

Studimi i stilit gazetaresk në shkollë mund të marrë forma të ndryshme: prezantimi i teksteve në stilin gazetaresk; analiza stilistike e teksteve; njohja me zhanret e stilit gazetaresk dhe trajnimi në kompozimin e saktë të teksteve të zhanreve të ndryshme etj. Së fundi, ndoshta në çdo shkollë ekziston një klub “Korrespondenti i Ri” apo të ngjashëm, ku nxënësit mund të njihen më shumë me veçoritë e stilin e gazetave dhe revistave dhe provojnë veten në të.

Më poshtë janë zhvillimet e mësimeve për studimin e stilit gazetaresk në klasat 6 - 11 dhe plani i punës së rrethit “Korrespondenti i Ri”.

Mësimi i zhvillimit të të folurit. Prezantimi i tekstit në stilin gazetaresk. klasën e 6-të.

Qëllimi: të shkruhet një përmbledhje e një teksti gazetaresk.

Objektivat: të vazhdojë të punojë për ndërtimin e arsyetimit; të vazhdojë t'i njohë studentët me veçoritë e stilit gazetaresk; mësojnë të gjejnë mjetet gjuhësore të përdorura nga autori në tekst.

Gjatë orëve të mësimit:

Mësuesi duke lexuar tekstin (shembuj për secilin nxënës).

Keni nevojë të njihni natyrën?

Të gjithë njerëzit duhet të njohin natyrën, të njohin ligjet e saj, pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë.

Një person që nuk e kupton natyrën, i cili nuk e kupton se si gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe.

Do të ritregoj shkurtimisht një përrallë të Vitaly Valentinovich Bianchi. Quhet "Buf".

Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet të ofendoni miqtë. Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? Por, me sa duket, kjo i bën - përmes minjve, përmes grerëzave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit.

Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni natyrën!

(Sipas Yu. Dmitriev) (Kapinos V.I., Sergeeva N.N., Soloveychik M.S., Novoselova L.L., 1991, f. 93).

2) Analiza e tekstit.

Cilit stil i përket teksti? Pse?

(Drejt një stili gazetaresk. Një titull në formën e një fjalie pyetëse; një apel për lexuesin ose dëgjuesin e synuar; apeli i autorit për një nga problemet e rëndësishme të jetës sonë - për ruajtjen e natyrës).

Emërtoni llojin e të folurit. Provoni mendimin tuaj.

(Lloji i të folurit - arsyetimi. Fjalia e parë përmban tezën (mendimi kryesor i tekstit, ideja); e dyta - argument (argument, provë); përralla "Bufta" është një ilustrim i argumentit të dhënë. autori nuk kufizohet vetëm në shembull, ai e komenton edhe atë - ky fragment (paragrafi i parafundit) i referohet edhe pjesës dëshmuese.Arsyetimi përfundon me një përfundim, i cili i bashkëngjitet pjesës dëshmuese me kombinimin. prandaj. Një përrallë është një rrëfim).

Si mund ta përshkruani strukturën e një teksti?

Arsyetimi. - Argument.

Shembull (me shpjegim).

Çfarë kuptimi gjuhësor përdor autori?

(Teksti përmban shumë përsëritje "të ndërgjegjshme" (fjalë dhe kombinime fjalësh):

Dije natyra, e di ligjet e saj...; sido që të jenë..., kudo që...,; kuptimi... nuk është vetëm kaq..., kuptimi është edhe...; cfare lidhje ka kjo..., por rezulton Ajo ka….Me ndihmën e përsëritjeve, autori nxjerr në pah ato mendime për të cilat dëshiron të tërheqë vëmendjen. Në secilin prej shembujve të dhënë, shkrimtari përdor edhe teknika të tjera që theksojnë se përsëritja nuk është e rastësishme. Ky është rendi i fjalëve në fjalinë e parë, lidhja e dyfishtë jo jo, duke rritur grimcat gjithashtu... dhe këtu....

Gjuha e "Owl" është afër gjuhës përrallë popullore: fjali të shkurtra, të thjeshta në strukturë, në fillim të frazave mbizotërojnë foljet, përsëritjet e shpeshta. Për të mos e shkëputur vëmendjen nga kuptimi i përrallës, autori shmang përdorimin e mjeteve ndihmëse vizuale).

Ritregoni tekstin pa përdorur përemrin I. Mund të përdorni këto ndërtime: Autori tregon (ritregon); Në V.V. Bianchi është një përrallë... Ja ku është... etj.

Shkruani një përmbledhje të tekstit.

Mësimi i zhvillimit të të folurit. Stili gazetaresk. klasa e 7-të.

Qëllimi: analiza e teksteve të stilit gazetaresk.

Objektivat: vazhdimi i studimit të stilit gazetaresk; të mësojnë të njohin tiparet e stilit; të mësojnë të ndërtojnë tekste në stilin gazetaresk.

Gjatë orëve të mësimit.

Fjala hapëse e mësuesit.

Stili gazetaresk është një nga llojet e stileve të librit. Në klasat 5 dhe 6 tashmë jeni njohur me ta. Emërtoni stilet e librave që dini. (shkencore, artistike, zyrtare dhe afariste). Stilin gazetaresk nuk e kemi studiuar hollësisht, por ju kujtohet se përdoret në artikuj gazetash e revistash, në fjalime gojore nëpër mitingje e mbledhje, por edhe në radio e televizion. Qëllimi kryesor i stilit gazetaresk është të ndikojë te lexuesi dhe dëgjuesi, domethënë t'i bindë ata për diçka.

Emri i stilit gazetareske vjen nga fjala latine publicus- publike. Zgjidhni fjalë me të njëjtën rrënjë gazetareske (publik, publikoj, publik). Gjeni kuptimin e fjalës në fjalor publike. (Publik, -i, f 1. Njerëz që janë diku si spektatorë, dëgjues, pasagjerë dhe gjithashtu njerëz në përgjithësi, shoqëri. Teatri f. Lexim f. Të bësh diçka në publik - n. (për shfaqje; bisedore. i papranuar. ) 2. Shoqëri a individë të bashkuar nga disa - nr. tipare të përbashkëta(folje, shaka ose mosmiratuese). Unë e njoh këtë audiencë - njerëz dembelë. Çfarë publiku!) (Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu., 1999, f. 630).

Kështu që, publike do të thotë njerëz, shoqëri.

Analiza e tekstit.

Lexo tekstin:

Atdheu është si një pemë e madhe në të cilën nuk mund të numërosh gjethet. Dhe çdo gjë që bëjmë mirë i shton forcë. Por çdo pemë ka rrënjë. Pa rrënjë, edhe era më e vogël do ta rrëzonte. Rrënjët janë ato me të cilat jetuam dje, një vit më parë, njëqind, një mijë vjet më parë. Kjo është historia jonë. Këta janë gjyshërit dhe stërgjyshërit tanë. Këto janë bëmat e tyre, që jetojnë në heshtje pranë nesh, në gra të stepës, në korniza të gdhendura, në lodra prej druri dhe tempuj të çuditshëm, në këngë dhe përralla të mahnitshme. Këta janë emrat e lavdishëm të komandantëve, poetëve dhe luftëtarëve të çështjes së popullit...

Është e rëndësishme që njeriu të njohë rrënjët e tij - një individ, një familje, një komb - atëherë ajri që thithim do të jetë shërues dhe i shijshëm, toka që na rriti do të jetë më e vlefshme dhe do të jetë më e lehtë të ndiejmë qëllimin dhe kuptimi i jetës njerëzore. Le t'i kujtojmë këto rrënjë!(V. Peskov.) (Nikitina E.I., 1993, f. 164).

Cili krahasim formon bazën e tekstit? Pse gazetari krijoi një krahasim të tillë?

Vërtetoni se ky tekst i përket stilit gazetaresk. (Autori zbulon një temë të rëndësishme shoqërore - temën e Atdheut; u drejtohet dëgjuesve ose lexuesve të synuar; apel - apel në formën e një fjalie nxitëse me një grimcë Le të.

Lexoni me zë atë pjesë të tekstit në të cilën lidhja paralele e fjalive forcohet nga fillimi i tyre identik.

Lexoni tekstin dhe përgatituni ta lexoni në mënyrë shprehëse.

Le t'i japim paqe planetit Tokë!

Paqja është besimi i fortë i baballarëve dhe nënave se fëmijët e tyre do të rriten të shëndetshëm dhe të lumtur.

Bota është fusha e mbuluar jo me hi të zi, por me arin e veshëve të pjekur.

Paqja është e qeshura e fëmijëve dhe heshtja e armëve. I lamë topat vetëm për fishekzjarre festive.

Le t'i japim paqe planetit Tokë! (A. Likhanov) (Nikitina E.I., 1993, f. 165).

5. Si i thekson teksti lidhjet ndërmjet pjesëve të tij? (Autori përdor fjalën botë si përsëritje. Kjo fjalë është e pranishme në çdo fjali - paragraf të tekstit dhe e lidh atë në një tërësi)

6. Shkruani një përmbledhje - një miniaturë të këtij teksti.

Detyrë shtëpie: gjeni shembuj të thirrjeve në çdo gazetë dhe përpiquni të shpjegoni qëllimin e tyre.

Mësimi i zhvillimit të të folurit. Ese-intervistë. (2 orë) Klasa e 7-të.

Qëllimi: përgatitja për esenë.

Objektivat: njohja e studentëve me zhanrin e stilit gazetaresk - intervista; të përcaktojë pjesët përbërëse të intervistës; mësoni se si të shkruani një tekst në formën e një interviste.

Gjatë orëve të mësimit:

Sot do të njihemi me zhanrin e stilit gazetaresk – intervistat. Gjeni kuptimin e kësaj fjale në fjalor. (Intervistë (te), uncl., khs. Një bisedë e destinuar për shtyp (ose transmetuar në radio, televizion) me ndonjë person. Merr nga dikush. Jep dhe. Merr dhe.) (Ozhegov S.I. dhe Shvedova N. Yu., 1999 , f. 249).

Zakonisht ka tre pjesë në një intervistë. Në hyrje gazetari prezanton bashkëbiseduesin e tij para dëgjuesve, ose bashkëbiseduesi me kërkesë të gazetarit prezantohet para dëgjuesve. Pjesa kryesore është një bisedë mes gazetarit dhe personit që intervistohet. Në pjesën e fundit gazetari i kërkon bashkëbiseduesit të flasë për planet për të ardhmen, faleminderit për bisedën etj.

2) Leximi i një interviste të marrë nga korrespondenti Ilya Petrov me Dmitry Galkin (AiF-Tomsk, 2005, nr. 6). Tregoni pjesët përbërëse të tij. (Korrespondenti flet për konkursin që zhvillohet në rajonin Tomsk)

"Fitues i Çmimit të Dumës Shtetërore të Rajonit Tomsk" dhe rreth një nga 212 aplikantët - Dmitry Galkin. Ai e prezanton si kandidat të shkencave filozofike, profesor i asociuar në Institutin e Arteve dhe Kulturës të TSU-së. Kjo është hyrja. Pjesa kryesore është një bisedë me Dmitry për rolin e teknologjisë së lartë në shoqëri.

Nuk ka asnjë pjesë përfundimtare në këtë intervistë (në kuptimin e treguar më lart); autori përdor një pyetje përgjithësuese si përfundim A është e mundur që zhvillimi i atyre të larta të çojë në atë që përshkruhet në film (Matrix).

3) Kushtojini vëmendje kalimit nga pjesa hyrëse në pjesën kryesore, në përmbajtjen dhe sekuencën e pyetjeve të korrespondentit ndaj bashkëbiseduesit.

4) Kushtojini vëmendje titullit të intervistës. Për çfarë mund të keni tashmë një ide? Për çfarë qëllimi autori e përdori këtë titull të veçantë?

5) Kë do të dëshironit të intervistonit?

Pyetni miqtë, prindërit dhe gjyshërit tuaj. Flisni me ta për hobi, interesat, pjesëmarrjen në gara, ecje, udhëtime, takime.

Vendosni një temë për bisedë; hartoni pyetje në përputhje me rrethanat; mendoni për sekuencën e tyre. Bëni një bisedë; shkruani përmbajtjen e tij kryesore. Përcaktoni idenë kryesore të intervistës; titullojeni atë.

Shkruani një hyrje dhe një përfundim Shkruani të gjithë esenë, duke përdorur shenjat e sakta të pikësimit për adresimin dhe dialogun.

Test me temën “Stili publik”. Klasa 11.

Qëllimi: të ofrojë aftësi në analizën stilistike të tekstit.

Objektivat: karakterizojnë një artikull gazete; identifikojnë veçoritë specifike të stilit gazetaresk në të.

“Sipas udhëzimeve për pajtimin” (Buff Garden, 2004, nr. 45).

Kemi ecur për gjysmë ore. Ata punuan me gjuhë për gjysmë ore. Tubimi është i madh. Nëse është duke vluar - veçanërisht. Dhe gjyshërit tanë janë bërë aq të zier gjatë shtatë viteve të fundit sa që tashmë ka një zhurmë gurgullimë në veshët e tyre - vetëm aparatet e dëgjimit mund të ndihmojnë.

U mblodhëm në teatrin e dramës, më pas ecëm përgjatë rrugës qendrore për në SFTI. Dhe largohemi. Muret e kësaj SFTI kanë dëgjuar mjaft. Kush nuk i ka përdorur në asnjë mënyrë? Disa do të vijnë - njëri do të bërtasë. Të tjerët janë të ndryshëm. Të tjerë do të shtojnë një minutë heshtje. Është e nevojshme t'i ngrihet një monument pikërisht kësaj SFTI. Për tolerancën.

Një plakë bronzi me një fjongo bronzi, por sipas definicionit të kuq, tund grushtin dhe qorton... Kë tund, kë qorton - kujt i intereson? Mos ndërhy në diçka që nuk është puna jote….. Përndryshe shpejt Nëse e gjeni veten mes turmës me portretet e Leninit dhe postera të Partisë Komuniste të Federatës Ruse të vitit të kaluar, as nuk do ta vini re se si do të mbani lule në monumentin e revolucionarëve të pafajshëm të vrarë.

Epo, ishte kështu? ishte. Kështu që nuk ka nevojë të indinjoheni. Edhe pse jo, është e nevojshme! Përndryshe, jeta do të duket si mjaltë, minibusët do të duken si djathë në gjalpë, dhe miza në vaj do të mbetet pak për të arritur në fuçinë e... hmm... me sa duket, me jetë. Zoti e di se çfarë! Si e ndjekin këta protestues rrjedhën e mendimeve të tyre? A! Ata e regjistrojnë atë. Aty ka gjithfarë posterash! Pra, kush janë ata që jemi kundër...

Ndaloni eksperimentet në sferën sociale!

Asnjë mbështetje për Rusinë e Bashkuar!

Askush, asgjë, kurrë. Ky është kuptimi i përgjithshëm...Ende në asnjë mënyrë. Sepse ju jeni të mirëpritur. Megjithatë, nuk është e qartë pse ky revolucion i përgjakshëm u bë befas një festë. Është gjithashtu e paqartë pse festa e revolucionit të përgjakshëm u bë Ditë. Dita e pëlqimit dhe pajtimit?

Pra, Makarov, ky është kryetari ynë, tha: lëreni fundjavën, por festa është barbari, dhe marrëveshja dhe pajtimi janë lojëra. Për më tepër, ato politike.

Por megjithatë sa e bukur doli. Ashtu si në vitin 1917... Një vagon propagandistik. Kalorësi të kuqe, vajza me xhaketa lëkure... Dhe vinte një erë e drejtpërdrejtë e shpirtit revolucionar.

Thjesht doja të pështyja menjëherë SFTI-në dhe të shkoja të merrja zyrën e kryetarit. Është vetëm një ditë pushimi atje... Ndoshta është më mirë të marrësh "Bistron Siberian"... Të hani një meze të lehtë me Cheburyats, t'u hidhni gota plastike birrë dhe çaj atyre që nuk pajtohen dhe nuk pajtohen? Në!

“Zyrtare, mbaje mend!”, shkruhej në slogan. “Duke hequr përfitimet, ju po e afroni vitin e ri 1917!”

Zyrtarët e kujtuan këtë dhe mbushën radhët e protestuesve me polici. Është kënaqësi të ecim së bashku. Por nëse do të pajtohemi apo jo është çështja e dhjetë. Po, demokratët ndonjëherë bëjnë lëshime ndaj komunistëve... Por atëherë do të anulohet njëra apo tjetra përfitime... Po, himni ynë është vendosur në muzikën e Aleksandrovit, por ju ende mund ta ndjeni kapjen. Prandaj, qortoni demokratët. Sepse kryetari është pis. Prandaj presidenti duhet të damkoset.

Të lavdërojmë? Epo, nëse e konsideroni atë 7 Nëntori është një festë proletariatit (epo, të ardhurat atje janë të ulëta, arsimi është i mesëm fillor ose i paplotë), atëherë merrni me mend vetë se çfarë do të lavdërojmë.

Analiza stilistike e tekstit.

Stili: gazetaresk; nënstili: gazetë-gazetare; zhanri: raport

Fusha e komunikimit: komunikimi masiv.

Funksionet kryesore të tekstit: informuese (raportimi për një tubim për nder të Ditës së Pajtimit), ndikimi (autori përpiqet të bindë lexuesin për pakuptimësinë, absurditetin e kësaj ngjarjeje dhe parullat e protestuesve). Dominon funksioni ndikues, i cili shprehet në praninë e një shumëllojshmërie mjetesh gjuhësore emocionale dhe vlerësuese.

Teksti i drejtohet një gamë të gjerë lexuesish.

Lloji i të menduarit: analitik-sintetik i kombinuar me konkret-figurativ.

Forma e të folurit: e shkruar; lloji i të folurit: rrëfim me elemente arsyetimi. Në tekst autori u drejtohet lexuesve të synuar (Epo, a ka ndodhur një gjë e tillë?), bën pyetje, të cilave u përgjigjet vetë (Si e ndjekin këta protestues rrjedhën e mendimeve të tyre? Ah! I shkruajnë); lloji i të folurit: monolog.

Karakteristikat e stilit: aksesueshmëria, ekspresiviteti, vlerësimi i hapur i të folurit.

Shenjat gjuhësore të stilit.

Leksikore: a) fjalë popullore, thënie, fjalë të urta, njësi frazeologjike (të punuara me gjuhë, gurgullimë në veshë, djathë në gjalpë, mizë në vaj, revolucion i përgjakshëm, gjëja e dhjetë); b) përdorimi i fjalëve të librit (i pafajshëm, i shpallur, kalorës, damkë, barbarizëm, pëlqim, pajtim); c) përdorimi i termave politikë (miting, tolerancë, revolucionarë, protestues, proletariat, revolucion, kryetar bashkie, demokratë, komunistë, president); d) gazetizmat (ndjekin ecurinë e...mendimit, sferës shoqërore, kuptimit të përgjithshëm, lojërave politike, hynë në radhë); e) pjesoret me parashtesën jo- (nuk pajtohem, i papajtuar); f) kombinime të pazakonta leksikore (do të shtohet një minutë heshtje, sipas udhëzimeve, në mënyrë të rakorduar, miza në melhem...mbetet e pa sjellë në fuçi...? me jetë, fryma revolucionare nuhati, erë); g) veprimtari e fjalorit vlerësues (i zier, i shkelur, i nxituar, i bërtitur, i moshuar, i vajzave, i pështyrë, i meze, i kapur, i qortuar, i pisët); h) metaforat (plak bronzi, dita e kuqe, revolucioni i përgjakshëm, kalorësia e kuqe, e rimbushur... me polici); i) përdorimi i formave të të folurit me pyetje dhe përgjigje për të rritur shprehjen dhe vlerësimin (Epo, a kishte një gjë të tillë? Ishte.)

Sintaksore: a) sintaksa e librit, përdorimi fjali të ndërlikuara dhe fjali me konstruksione hyrëse (Përndryshe do të gjendesh shpejt mes turmës me portrete të Leninit dhe postera të Partisë Komuniste të Federatës Ruse të vitit të kaluar; para se të vini re, do të mbani lule në monumentin e revolucionarëve të pafajshëm; Kështu që Makarov, ky është kryetari ynë, tha: lëreni fundjavën, thonë ata, dhe një festë është barbari); b) sintaksa bisedore, përdorimi i fjalive të paplota, njëpjesëshe (Të tjerat janë të ndryshme; Mos u ndërhy në punët e dikujt tjetër... Pra, nuk ka pse të indinjoheni. Edhe pse jo, duhet!); c) përdorimi i gjerë i fjalive pyetëse dhe motivuese (Epo, a kishte një gjë të tillë? Të lavdërojmë?) d) mospërhapja e fjalive të ndërlikuara me tipe te ndryshme komunikimet; e) përdorimi i mjeteve të përfytyrimit verbal: trope, figura të fjalës (Ecëm gjysmë ore. Kemi punuar me gjuhë për gjysmë ore; disa do të vijnë dhe do të bërtasin një gjë. Të tjerët do të bërtasin diçka tjetër. Të tjerë do të shtoni një minutë heshtje.)

Karakteristikat stilistike të autorit individual: fjalimi i autorit karakterizohet nga një vlerësim i hapur dhe një ton jomiqësor; autori u jep përparësi njësive bisedore, përdor në mënyrë të tepruar mjete gjuhësore shprehëse-emocionale dhe shpesh i drejtohet lexuesit të synuar.

Test me temën “Analiza e tekstit”. Klasa 11.

Qëllimi: të testohen njohuritë e nxënësve.

Objektivat: të analizojë tekste të stilit gazetaresk; përsëritni drejtshkrimin dhe shenjat e pikësimit.

Gjatë orëve të mësimit.

1) Nxënësve u jepen fletë letre me një tekst për analizë, në të cilat duhet të fusin shkronjat që mungojnë dhe të shtojnë shenjat e pikësimit që mungojnë.

Peizazhi rus u krijua kryesisht nga përpjekjet e dy kulturave të mëdha: kultura e njeriut, e cila zbuti ashpërsinë e natyrës, dhe kultura e natyrës, e cila, nga ana tjetër, zbuti të gjitha shkeljet e ekuilibrit që njeriu solli në mënyrë të pavullnetshme në të. . Peizazhi u krijua, nga njëra anë, nga natyra, i gatshëm për të mbuluar gjithçka që dhunohej disi nga njeriu, dhe me tjetri është një person që me mundin e tyre zbutën tokën dhe zbutën peizazhin.

Prandaj, marrëdhënia midis natyrës dhe njeriut është një marrëdhënie midis dy kulturave, secila prej të cilave është (në) "sociale" dhe komunale e saj, ka "rregullat e veta të sjelljes". Dhe takimi i tyre ndërtohet mbi baza morale të veçanta...Njëra (kultura natyrore) mund të ekzistojë pa tjetrën (njerëzore), por tjetra (njerëzore) nuk mundet. (Sipas D. Likhachev) (Kumanyaeva A.E., 2004, f. 32).

1. Përcaktoni llojin e të folurit, provoni këndvështrimin tuaj.

2. Shkruani sinonimet nga teksti dhe përcaktoni rolin e tyre në tekst.

3. Cilat shenja të stilit gazetaresk janë të pranishme në tekst?

4. Hartoni me një fjalë kulturës fraza, duke përcjellë kuptimet e ndryshme të kësaj fjale. Në çfarë kuptimi përdoret kjo fjalë në tekst?

5. Shkruani fjalët kyçe dhe temën e tekstit.

6. Çfarë do të thotë fjala? i shoqërueshëm, cila është veçoria e saj? Si formohet? Jepni shembuj fjalësh me prapashtesë të ngjashme.

7. Ekzekutoni lloje te ndryshme analiza: drejtshkrimore, fonetike, pikësimi.

Lexoni tekstet:

Australia është e madhe. Australia është e pasur. Mundësitë ekonomike të kontinentit të pestë janë të vështira për t'u kuptuar. Të gjithë kanë dëgjuar për tufat e saj. Thellësitë e saj meritojnë përmendje të veçantë. Duke përdorur ato ju mund të studioni tabelën periodike. Praktikisht ka shtresa të pashtershme qymyri, po minohen depozita të pasura mineral hekuri dhe janë zbuluar rezerva uraniumi. Dhe e gjithë kjo nuk fshihet thellë në tokë, por shtrihet fjalë për fjalë në sipërfaqe. Ka boksite, ka një gamë të tërë metalesh me ngjyra. Jo shumë larg Tasmanisë u gjet naftë, e cila, sipas vlerësimeve, mund të mbulojë dy të tretat e nevojave të vendit (nga gazi.

"TVNZ")

Bujqësia e kullotave është e zhvilluar gjerësisht në Australi. Rriten bagëti dhe dele. Kultivohet gruri. Ari, xeherori i hekurit, bakri janë nxjerrë, plumbi dhe zinku shkrihen. Inxhinieria mekanike dhe ndërtimi i anijeve janë zhvilluar në të dy pjesët veriore dhe jugore të Australisë. Në Australinë veriore ka sharra, përpunim druri dhe përpunim ushqimi.

(Nga Fjalori Enciklopedik) (Ippolitova N.A., 1980, f. 131).

1) Çfarë kanë të përbashkët përmbajtja e këtyre teksteve? Cilat stile të të folurit i përkasin? Vërtetoje.

2) Cilat mjete gramatikore dhe sintaksore i japin teksteve ngjyrimin e duhur stilistik?

Plani tematik i punës për rrethin “Korrespondenti i Ri”. Klasat 7-11.

1. Stili gazetaresk dhe stile të tjera libri.

2. Stilet gazetareske dhe bisedore.

3. Redaksia “Kuzhina”.

4. Ekskursion në redaksinë.

5. Mbrëmje kushtuar veteranëve të redaksisë.

6. Gazeta e shkollës. Qëllimi dhe objektivat e gazetës.

7. Tema dhe ideja kryesore e dorëshkrimit.

8. Përmirësimi i dorëshkrimit.

9. Veçoritë leksikore të stilit publicistik.

10. Konkursi “Tema më e rëndësishme”.

11. Veçoritë sintaksore të stilit publicistik.

12. Zhanret gazetareske (gazetare).

13. Rishikimi i veprës.

14. Rishikimi i veprës.

15. Konkursi “Recensioni më i mirë”.

16. Raportimi si zhanër gazete.

17. Intervista si zhanër gazete.

18. Fejton si zhanër gazetash.

19. Artikull gazete.

20. Mbrëmje “Peshkaqenët e pendëve”.

21. Kritika.

22. Shënime udhëtimi.

23. Bibliografi dhe abstrakt.

24. Adresuesi dhe adresuesi.

25. Konkursi “Kritika më e rreptë”.

26. Titujt.

27. Mjetet shprehëse të stilit gazetaresk.

28. Stili individual.

29. Skicë e portretit.

30. Punoni në gazetën “Mirupafshim maturantë!”

Kështu, çështja e studimit të stileve funksionale, përfshirë gazetarinë, në shkollë është e rëndësishme në kohën tonë. Dihet se niveli i kulturës së të folurit tek nxënësit nuk është mjaft i lartë dhe një nga arsyet për këtë është se mësuesit e letërsisë i kushtojnë pak vëmendje të ashtuquajturave gabime stilistike. Kjo është edhe më e papranueshme që atëherë Kohët e fundit Kërkesat për kulturën stilistike të të folurit të nxënësve janë rritur ndjeshëm. Sipas Kozhina M.N., një nga detyrat e mësuesit të gjuhës është t'i njohë studentët "me konceptin e një situate komunikuese, llojet e të folurit dhe diferencimin e saj stilistik" (Kozhina M.N., 1993, f. 96). Më tej, autori vëren: “Është e rëndësishme që vetë mësimi i gjuhës, veçanërisht i ashtuquajturi zhvillimi i të folurit, të jetë i orientuar funksionalisht dhe stilistikisht, d.m.th. aktiv” (po aty, f. 102). Është shumë e rëndësishme të rrënjosni një ndjenjë gjuhësore që në fëmijërinë e hershme.

Aktualisht, janë duke u botuar shumë mjete mësimore për gjuhën ruse, programet shkollore, të cilat parashikojnë formimin e aftësive dhe aftësive të të folurit koherent, njohjen teorike dhe praktike me stilet kryesore funksionale, përfshirë ato gazetareske.

Siç u përmend më lart, studimi i stilit gazetaresk në shkollë mund të marrë forma të ndryshme: prezantimi, analiza stilistike e tekstit, njohja me zhanret dhe nënstilet, trajnimi në hartimin e teksteve të zhanreve të ndryshme etj.

Sipas mendimit tonë, formimi i aftësive koherente të të folurit dhe një sens stili do të jetë i suksesshëm vetëm nëse nxënësit e shkollës marrin njohuritë e nevojshme duke filluar nga klasat fillore.

Një person modern që jeton në një qytet shpesh harron se ai është pjesë e natyrës, dhe për këtë arsye duhet ta respektojë atë, të kujdeset për të dhe ta mbrojë atë.

Të gjithë njerëzit duhet të njohin natyrën dhe ligjet e saj, pavarësisht se çfarë bëjnë, pavarësisht se ku jetojnë: në një qytet apo fshat, në një ndërtesë të lartë ose në një shtëpi të vogël fshati.

Një person që nuk e kupton natyrën, i cili nuk e kupton se si gjithçka në të varet nga njëri-tjetri, mund të shkaktojë shumë telashe. Këto probleme mund të jenë të pakthyeshme. Shkrimtarët na paralajmërojnë për këtë, vetë natyra "bërtit" për të.

Do të ritregoj shkurtimisht një përrallë të Vitaly Valentinovich Bianchi. Quhet "Owl":

“Plaku ofendoi bufin. Bufi u zemërua dhe i tha plakut se ajo nuk do të kapte më minj në livadhin e tij. Por plaku nuk i kushtoi vëmendje kësaj - nuk do ta bëni dhe nuk keni nevojë. Bufi pushoi së kapur minjtë dhe minjtë u bënë më të guximshëm. Filluan të shkatërrojnë foletë e grerëzave. Por edhe këtu plaku nuk kuptoi asgjë. Bumbleblet fluturuan dhe nuk kishte kush ta pjalmonte tërfilin. Tërfili pushoi së rrituri në livadhin e plakut dhe nuk kishte asgjë për ta ushqyer lopën. Dhe lopës i mbaroi qumështi. Atëherë gjyshi shkoi te bufi për t'i kërkuar falje.

Kuptimi i kësaj përrallë nuk është vetëm se nuk duhet të ofendoni miqtë. Çështja është gjithashtu se në natyrë gjithçka është e lidhur ngushtë me njëra-tjetrën. Do të duket, çfarë lidhje ka një buf me qumështin? Por, me sa duket, kjo i bën - përmes minjve, përmes grerëzave, përmes tërfilit - lopës dhe qumështit.

Kjo është arsyeja pse ju duhet të njihni ligjet e natyrës.

Në fund të fundit, gjithçka në të është harmonike, gjithçka është e ndërlidhur. Dhe këtë duhet ta kujtojmë gjithmonë.

Fjalor:

- Keni nevojë të njihni natyrën?

– prezantimi nëse keni nevojë të njihni natyrën

– a duhet të dini natyrën e prezantimit?

– prezantim me temën nëse është e nevojshme të njihet natyra

- ese me temën nëse është e nevojshme të njihet natyra

Punime të tjera mbi këtë temë:

Natyra duhet të mbrohet (artikull për një gazetë muri) Plan - Hyrje. Përballja midis njeriut dhe natyrës. - Vdekja e mjellmave. – Mjellma në një liqen të ndotur nga nafta. - E keqja për...
DUA TË DI GJITHÇKA (miniaturë) Dua të di gjithçka për gjithçka. Dhe në kokën time më shfaqen qindra pyetje. Dua të di si funksionon bota dhe si...
MËSONI TË DUANI NATYRËN Janari vjen i pari. Janari është muaji më i ashpër i vitit. Ngricat, stuhitë e borës. Njerëzit nuk kanë frikë nga ngrica. Si është për ata që jetojnë vazhdimisht...
Edhe në epokën e hekurit, poeti u ankua për kotësinë mendore të njeriut, gjë që çoi në faktin se "zemra e natyrës ishte e mbyllur për të". Në ditët e sotme, falë teknologjisë së fuqishme, njerëzit...
Kujdesuni për natyrën tuaj amtare "Kujdesuni për natyrën tuaj amtare" - sa shpesh i dëgjojmë këto fjalë! Por a mendojmë për kuptimin e tyre të vërtetë, thelbin e tyre? Jo...
Ndër bashkëkohësit e tij të famshëm, Bunin shquhet për individualitetin e tij të veçantë. Ndjenjat dhe përvojat e shprehura në punën e tij janë komplekse dhe shpesh kontradiktore. Në ndjesitë e tij për botën materiale,...
PUNËTORI-PILIVISË Vapa u bë e padurueshme, por pilivesa vazhdimisht qarkullonte mbi pishinë. Ata ose do të rrëshqasin me hijeshi pak mbi ujë, pastaj papritmas do të fluturojnë fort lart, ose do të zhyten shpejt...
Shtatë mrekullitë e vjetra të farit botëror të Aleksandrisë. Ky far është ndërtuar në shekullin III para Krishtit. e. për të siguruar lundrim të sigurt rreth shkëmbinjve nënujorë të vendosur në hyrje...