数え棒を使った教訓的なゲーム。 games.docx のカード インデックス - 中間グループの子供向けの FAMP を使用した教訓的なゲームのカード インデックス スティックを使った教訓的なゲームのカード インデックス

カウンティングスティックを使った教育ゲーム 自分用に保存しておきましょう！ 私たちはあなたの注意を引く数学のための教育的なゲームを紹介します。 これらのゲームは、家庭でも幼稚園でも遊ぶことができます。 グループまたは個人レッスンを実施します。 あらゆる多様性の中で 数学ゲーム就学前の年齢（5〜7歳）に最も適したパズルは、棒を使ったパズルです（硫黄の入っていないマッチを使用できます）。 それらは、幾何学的性質の創意工夫の問題と呼ばれます。これは、解決中に、原則として、単に数値が変化するだけでなく、ある数値が他の数値に変換されるためです。 就学前の年齢では、最も単純なパズルが使用されます。 のために 教訓的なゲーム数学では次のものが必要になります。 - 棒を数える（15 ～ 20 個） 数学ゲームの目的: 子供はコンパイルの練習をします。 幾何学的形状テーブルの平面上。 子どもは視覚と触覚を使って図形を分析し、調べます。 数学的タスク: 1. 5 本の棒から 2 つの等しい三角形を作成します。 2. 7 本の棒から 2 つの等しい正方形を作成します。 3. 7 本の棒から 3 つの等しい三角形を作成します。 4. 9 本の棒から 4 つの等しい三角形を作成します。 5. 10 本の棒から 3 つの等しい正方形を作成します。 5本の棒から正方形と2つの等しい三角形を作ります 7. 9本の棒から1つの正方形と4つの三角形を作ります 8. 9本の棒から2つの正方形と4つの等しい三角形を作ります（7本の棒から2つの正方形を作り、三角形に分けます 9. 10本の棒から作る大小 2 つの正方形 (小さな正方形は、大きな正方形の中に 2 本の棒が入っています) 10. 9 本の棒から 5 つの三角形を作ります (作図の結果得られる 4 つの小さな三角形で 1 つの大きな三角形が形成されます) 11. 正方形を作り、小さな三角形 12. 大小の正方形を作ります 13. 上辺と下辺が 3 本の棒に等しく、左辺と右辺が 3 本の棒に等しい長方形を作ります - 2. 質問します: 正方形を作るのに何本の棒が必要でしたか? 三角形？ なぜ？ 図形の辺、角、頂点を表示します。 正方形の左、右、上、下の辺が同じ数の棒で構成されているのはなぜですか? 色付きの数え棒を使ったゲームと演習: 子供たちは、色付きの数え棒からさまざまな画像や幾何学的図形を作成し、それらを単純に変更します。 タスクにはその後の複雑さが伴います。 子どもたちはまず棒から家、船、簡単な建物、家具などのオブジェクトの画像を作成し、次にさまざまなサイズや形状の正方形、三角形、長方形、四角形などの幾何学的形状を作成します。 異なる比率側面、そして再びさまざまな被写体の画像。 目的。 空間コンセプトの開発、物件に関する知識の統合、 特徴的な機能幾何学的な形。

リュボフ・ニコラエヴナ・ロスリャコワ

目標：論理的思考の発達。

タスク:

幾何学図形の知識を明確にし、定量的および順序を練習する アカウント、図の大きさごとの比較、レイアウト 棒を数える幾何学的図形のシルエット、モデルに従って、口頭指示に従って、設計に従ってオブジェクト。 幾何学的な図形や物体の画像の構築と変換を含む論理的な問題を解決する方法を学びます。

注意力、記憶力、論理的思考、細かい運動能力を発達させます。

忍耐力、論理的な問題への関心、課題に自主的に対処したいという欲求、達成された結果からの喜びの感情を養うこと。

従来はいくつかに分けられますが、 グループ:

1. 数え棒を使った教訓的なゲーム幾何学模様のイメージ

- サンプルによると:

使用量に応じて 箸図をレイアウトするため、

たとえば、4 つの正方形をレイアウトします。 スティックまたは8スティック、得られた値を比較します 正方形:

10点中 スティックを3つの正方形にレイアウトします:

フィギュアの大きさに合わせて、

たとえば、各辺の長さが 1 つの辺の長さに等しい小さな正方形をレイアウトします。 スティック、または辺の長さが 2 の大きな正方形 スティック;

2. オブジェクトの画像を投稿する場合

- サンプルによると:

図書館からの写真 マァム:

たとえば口頭の指示に従って、壁が8の正方形である家を建ててください。 箸、上から4つを構築します。 三角屋根の棒、4から正方形の窓を構築します。 箸、屋根裏には三角窓が3つあります。 箸:

同様に 3 つを作成し、形状とサイズを比較します。 家:

次に、最後の家の屋根の形状を変更し、その形状にします。 台形:

- 意図的に:

3. 幾何学的変換あり 数字: 一定量を追加、削除、または並べ替えます 箸新しいフィギュアを手に入れるために (数字):

1) 8 つ中 棒は正方形をレイアウトします、さらに4つ追加します そんなにくっつくそれを4等分する 四角:

2を削除します スティック– 等しくない 2 を取得します 四角:

またはシフト3 スティック– 3 を同等にします 四角:

またはシフト4 スティック– 3 を同等にします 四角:

2) 左側のピースから 3 を削除します。 スティック– 3 個入手 四角:

3) 10点中 箸 2 つの等しくない正方形をレイアウトし、シフト 2 スティック– 3 を同等にします 四角:

4) 左の駒から2つ移動します スティック– 3 個入手 三角形:

5) 15 点中 棒を5つの正方形に積み重ねた、3を削除します スティック同じものが3つ残るように 四角:

6) 6 つのうち出す スティックトライアングル、さらに3つ追加します そんなにくっつく、その中に4つの等しいものが形成されるようにします 三角形:

4を削除します スティック– 2 を等しいものにする 三角形:

3を削除します スティック– 2 を等しいものにする 三角形:

2を削除します スティック– 等しくない 2 を取得します 三角形:

7) シフト 4 スティック– 3 つの正方形を取得します。正解は 2 つあります ソリューション:

4.画像変換あり アイテム:

1) 3 を並べ替えます スティック魚が別の場所に泳ぐように 側:

2) 3 を並べ替えます そんなにくっつく矢が別の方向に向けられるように 側:

3) シフト 2 スティックふくらはぎが別の方向を向くようにしますが、尻尾は向けなければなりません 上:

5.、一部を重複させることは許可されています 箸レイアウト時や変形時に他の人にまたがって (これはタスクを報告するときに指定されます):

1) 9 個中 箸ポスト6 正方形:

2) シフト 2 スティック– 7を取得します 正方形:

さらに4つ移動 スティック– 10個ゲット 正方形:

論理的および数学的発達に関する個人、サブグループ、子供たちとの正面からの取り組みに使用できます。

このトピックに関する出版物:

教育ゲーム「面白い名前」（6歳以上対象） ゲームの目的。 さまざまな形の名詞を正しく形成し、調整する能力を開発します。

「混合絵」 文化的および衛生的スキルを強化しテストするため、子供たちが対応する絵を見つけるための一連の大きな絵。

教訓的なゲーム「てんとう虫」。 1 番目のオプション: 目標: 数値とオブジェクトの数の間の相関関係を統合すること (平均 - シニアグループ）。 動く。

教訓的なゲーム「ムードマスク」 目的: 人々のさまざまな感情状態について子供たちのアイデアを形成し、特徴的な感情を認識すること。

劣らず 面白いゲームダリア・ドゥディナの家族によって作られました。 教育ゲーム「敷物を織る」は、厚手の多色の油布で作られています。

体感ゲームのカードインデックス（第2ジュニアグループその4）

教訓的なゲーム

感覚教育について

乳児と幼児 就学前年齢.

触覚を発達させるための教訓的なゲーム:

素敵なバッグ

触って判断する（一方向に異なるオブジェクトを見つける）

人形用ハンカチ（素材の質感で物体を識別） この場合生地の種類の決定）

フィギュアを見つけます（提案されたフィギュアを触ってバッグから取り出すことをお勧めします）

ペアを見つける (子供はタッチで同じオブジェクトのペアを見つけるように求められます)

フォームの概念を強化するための教訓的なゲームと演習。

指定された形状の物体を見つけます (子供は、指定された形状に似た形状の物体を描いた絵を見つけるように求められます)

... はどのような図形で構成されていますか? (オブジェクトがどのような幾何学的図形で構成されているか、またその数を図面から判断する必要があります)

同じ形状のオブジェクトを見つける (環境内の特定のオブジェクトの形状を識別する方法を学びます)

どの図形が余分ですか? (4 つの幾何学的形状の行における余分な図形の定義、除外の原理を説明することを提案します)

量の概念を強化するための教訓的なゲームと演習。

オブジェクトを高さで比較する

最長、最短 (複数の色のリボンを最短から最長の順に長さ順に並べることを提案します。あるいは、いくつかの基準に従ってリボンを比較することを提案することもできます)

複数色の円 (前の円の色が見えるように、大きいものから順に円 (または他の幾何学図形) を配置します)

どの箱に入れますか? (サイズの異なる 5 種類のおもちゃを、サイズに応じて 5 つの異なる箱に分けます)

色を固定するための教訓的なゲームと演習。

何色が欠けていますか？

アイテムの色は何ですか? (アイテムに必要な色を選択してください)

ガーランドを組み立てます（サンプルに従って、複数色の円のガーランドを組み立てるよう記憶から提案します）

どのような色が使用されていますか? (同じ色の物体の画像とその色合いを示し、同じ色の 2 つの色合いの名前と区別を教え、​​色合いを表す単語を使用する練習をします)

色をはっきりさせよう（似た色の見分け方と名前を覚えよう）

幼児向けの感覚教育に関する DIY 教育ゲーム

1 歳児向けの感覚教育に関する日曜大工の教訓的なゲーム ジュニアグループ.

D
子どもたちの想像力と、物体との行動に基づく視覚と運動の協調の形成を育むために、教育マニュアル「フラワー・グレイド」が作成されました。 その明るさと興味深い内容で注目を集めています。

マニュアルの説明:説明書は、粘着フィルムでできた花が貼り付けられたボードで構成されており、花の中心には、さまざまなサイズのボトルの首を接着するための穴が開けられています。 ネックにはプラグがねじ込まれています。

「フラワー グレイド」マニュアルを使用した教育的なゲームとタスクの例。

目標：サイズに関する知識の統合。 色; 手の運動能力の発達。

「花の中心を合わせる」

「花の一番大きな中心を包みます。 一番小さいの」

「花の中心の赤い部分を包みます。 白"

ゲーム「風船」

目標: 色の区別と名前を学び、物体を使った動作を通じて指の運動能力を発達させます。

ゲーム「バタフライ」

目標: 原色の区別を学び、物体を色で関連付けることを学びます。

そして
グラ「スノーマン」

目標: 手の細かい運動能力を発達させ、原色を定着させます。 コルクをひねったり抜いたりする方法を学びましょう。

そして
ゲーム「洗濯バサミで遊ぼう」

目標; 同じ色の適切な洗濯バサミを選ぶように子供たちに教え、細かい運動能力と触覚を発達させます。

教育マニュアル「Sensory Book」 幼児向けの感覚教育に関するDIY教育ゲーム

D 3〜4歳の子供たちはより自立し、「私は自分だ！」と自分自身を主張する欲求が高まります。 そのためには、子供の知識への興味を高めるゲームを使用し、その明るさと内容で子供を引き付けることができるおもちゃを作成する必要があります。 彼らに興味を持ってもらいながら、同時に習得したスキルや能力を定着させる方法を考えた結果、この本が生まれました。 「本のページ」をめくることで、子供たちは細かい運動能力や色の知覚を発達させるだけでなく、獲得した知識を定着させます。

教訓ゲーム「ハーベスト」

目標： 物体を使った動作を通じて指の運動能力を発達させ、色を区別して名前を付けます。 ボタンの留め方を修正。

教師は子供たちにリンゴを収穫し、葉を外し、リンゴを取り除く（ベルクロを外す）ように勧めます。

D 知育ゲーム「家を建てよう」

目標： 感覚的知覚、視覚効果的な注意力の発達、 細かい運動能力.

すべてのパーツはベルクロで取り付けられています。

タスクを完了します。パーツを適切な場所に取り付けます。

教訓ゲーム「キャタピラー」

C トウヒ: 物体を使った動作、感覚的認識、論理的思考を通じて指の運動能力を発達させます。

ゲームオプション: 「列を続けます。」

文学。

誕生から 6 歳までの子供の感覚文化を育てる Venger L.A.、Pilyagina E.G.、Venger N.B. 、啓蒙、1988年。

指導マニュアル「指ドライプール」

ドライプール - 手、指、手のひらのさまざまなポイントを同時にアクティブに刺激するために使用されます。 感覚運動の発達、基本的な感覚基準の形成：形状、サイズ、材質、重量、音。 仕事における忍耐力と忍耐力を養う。 感情的なストレスを和らげます。 作り方はとても簡単です。キンダーサプライズのカプセルにさまざまな具材（米、エンドウ豆、豆）を詰め、サーマルフィルムで覆います。 イースターエッグ、小さな深いプラスチックの容器に入れ、底のおもちゃをキンダーサプライズから隠します。

赤ちゃんにドライプールの中でさまざまな小さな物体やおもちゃを探してもらいます。 フィラーにできるだけ深く差し込むことで、子供の手がマッサージされ、指がより敏感になり、動きが調整されるようになります。

このマニュアルは音楽の授業で使用できます。

教訓ゲーム「塩生地からビーズを作る」

目標:

細かい運動能力、手と目の調整の強化と発達。

色を組み合わせる能力を開発する。

集中力の発達。 忍耐力、正確さ、子どもたちの創造性、自分自身の仕事や他の子どもたちの仕事における美的感覚の発達。

サンプルから作業して独自の製品を作成する方法を学びます。

この利点は、大人の少しの助けがあれば、子供自身で行うことができます。 生地のモデリングは、子供の運動能力の発達に非常に役立ちます。 結局のところ、赤ちゃんはボールでできた物の形を変えることができます さまざまな形四角形や三角形にします。 そして、生地を手に取ると、その重さ、重さ、粘度を感じることができます。

について
手動準備スクリプト:

塩漬けの生地を準備します（「エクストラ」塩1カップ、小麦粉1カップ、0.5カップを混ぜます） 冷水、冷蔵庫で2〜3時間放置します）、ボールを作り、カクテルストローを使用して穴を開け、完全に乾くまで放置します。 ビーズの準備ができました！

教育マニュアル「家に卵を置きなさい」

目標:

4 つの原色を区別し、正確に名前を付ける能力を開発します。

睾丸と細胞を組み合わせ、相関するアクションを実行することを学びます（カラーガイド）。 セルをスキップすることなく、左から右に順番に目的を持って動作します。 指の細かい運動能力を発達させます。

マニュアルの説明:卵容器のセルをメインカラーでペイントし、ニスを塗ります。 キンダーサプライズのカプセルを適切な色で結びます。

その結果、明るく美しいマニュアルが完成しました。

子供たちは卵をその色に従って家に配置しなければなりません。

可能であれば、卵の色と家の色を教えてください。

教育マニュアル「鉛筆をカップに入れます。」

目標:

色を区別する能力を開発します。

鉛筆とガラスを組み合わせる方法を学びます。 目的を持って、左から右に順番に行動します。 指の細かい運動能力を発達させます。

マニュアルの説明:天井タイルから長方形と鉛筆の形を切り抜きます。 長方形の中央を、さまざまな色の粘着フィルムの正方形で覆います。 対応する色の鉛筆を貼り付けます。 早い、美しい、経済的！

DIY：「触覚ボックス」

触覚箱幼児向けの教育マニュアルです。

普通の靴箱から作られ、粘着紙で美しく装飾されています。

箱の中には、ウール、毛皮、シルク、ギピュールなど、さまざまな質感の布地が詰められています。 小石、ぬいぐるみ、リボン、ジッパーなどの小さなオブジェクトも含まれています。 ひも等

子どもたちは、箱の中のすべての物を興味深そうに手で調べます。

教訓マニュアル 「触覚ボックス」子どもたちがタッチを使って、まったく珍しい視点から周囲の世界を探索できるようにします。

子どもたちが箱への興味を失わないようにするために -

P
時々、ボックスの内容を更新し、さまざまなフィラーを考え出す必要があります。

触覚ボックス完全に反対の特性を持つ物体を詰めることができます。たとえば、サンドペーパー、鉄の鍵、発泡ゴムの破片、磁器の置物などです。

このマニュアルはそのまま使用できます 教育活動、子供の独立した活動だけでなく（子供の生命と健康にとって安全な物体が含まれている場合に限ります）。

教訓的なゲーム「余計な渋滞を見つけよう」

意味: さまざまな色とサイズのコルク。

目標: 論理的思考の発達。

R
細かい運動能力を養う教育ゲーム「自分の手で子豚に餌をやる」

対処法: ぬいぐるみ（ブタ）とぬいぐるみと同じ大きさのボトル。 豆、エンドウ豆、コーンフレークなどの混合飼料を与えてください。

ゲーム「カラフルスティックス」

目標。子供たちに原色の区別を教え、​​対応する色の箱に棒を並べる練習をし、視覚認識と細かい運動能力を発達させます。

装置。 4 つの原色で塗装された木の棒、同系色の箱、動物のイメージが補完されています。

辞書。 青、赤、緑、黄色。

ゲームの進行状況。

で
先生はテーブルの上に4色の箱を置き、クマがばら撒いた色とりどりの棒を見せます。 参加者の子供たちは、すべてのスティックを自分の色の箱に入れるように求められます。 教師は棒を調べ、棒と箱の色が同じであるという事実に子供たちの注意を引きます。 その後、子供たちはタスクを完了します。

最初に自分の色の棒を選択し、正しく名前を付けた子供が勝ちです。

徐々に棒の数が増えていきます。

ノートアイスクリームスティックを原色で塗ります。 ケフィアの箱を切り、色とりどりの紙で覆います。 裏面に面白い動物の写真を貼り付けます。

2～3歳向けのゲーム

味を推測してください
野菜や果物（リンゴ、ナシ、プラム、オレンジ、キュウリ、ニンジン、大根、カブなど）を小さく切って皿に盛ります。 赤ちゃんに目を閉じて一口噛んでもらいます。 それはどんな味だったのか（甘い、酸っぱい、苦い、塩辛い）、そして彼が食べているものの名​​前を尋ねます。

氷を溶かす
冷蔵庫から氷を2つ取り出し、1つを子供に与え、もう1つを自分のものにします。
お子様に氷を溶かして、それがどのように起こるか (冷たい、固体、液体) についてコメントしてもらいます。

誰が飛ぶ?
お子さんに次のように説明してください。「さまざまな物、動物、鳥に名前を付けます。 飛ぶものに名前を付けたら手を上げて、飛ばないものに名前を付けたら手をたたきます。 – ロケット?.. – 鳩?.. – テーブル?..など。」
お子様に考える時間を与えてください。
ゲームも同様の方法でプレイされます。「何が起こっているの?」 等

同じものを見つける
大きな円と小さな円を5つ用意します。 円を混ぜ合わせ、「これらの円は違います」という言葉を添えて子供に見せます。 最初に大きな円を表示し、次に小さな円を 1 つずつ表示します (「これらは大きな円で、これらは小さいです」)。
大きな円を一方向に折り、小さな円を反対方向に折ります。
自分の行動を説明してください。 2 つの小さな円を並べて配置し、それらが同じであることを強調します。
3 番目の円のペアを並べ替えるときは、大きな円がどこに行くべきか、小さな円がどこに行くべきかを尋ねます。 子供は円をレイアウトします。
オプションとして、正方形と三角形、円と正方形などを使用できます。

どこが円でどこが四角なのか
丸と四角を5つずつ用意して混ぜ、おもちゃが違うことを説明します。

まず図形ごとにグループ化し、次にお子様に図形を 2 つのグループに分類するように指示します。

オプション：長方形と三角形、2種類のボタンなど

フィギュアを選択してください
正方形、円、長方形、三角形、楕円形、およびいくつかの形状自体の幾何学的形状が描かれた画像を準備します。

お子様に、絵の中の図とそのイメージを一致させてください。 お子様にやり方を教えてから、自分でタスクを完了するように依頼してください。

大小
スプーン、カップ、ボタン、おもちゃなど、1 つのアイテムの大小のバージョンを用意します。
お子様に、それぞれのペアから大きい方を選択してもらいます。 お子様にオブジェクトを大と小の 2 つのグループに分類するように依頼できます。

オプション 1: お子様に大小の家具を見つけて見せてもらいます。
オプション 2: お子様に 2 本の鉛筆 (大きいものと小さいもの) を提供します。 大きな鉛筆で線を描いてもらいます。
作業は複雑になる場合があります。子供に大きな鉛筆で大きな道を描かせ、小さな鉛筆で小さな道を描かせます。

隠れて隠れて
大小5つの円、正方形、三角形、長方形、楕円形を用意します。

お子様に、大きな図形の後ろに小さな図形を「隠す」ように頼みます（小さな図形を大きな図形で隠すのは簡単であることを必ず示してください。そうすれば、小さな図形は見えなくなります）。

素晴らしいバッグ
プロパティを持つオブジェクトはリネンバッグに入れられます 異なるプロパティ: 糸の玉、おもちゃ、ボタン、ボール、立方体、マッチ箱。 赤ちゃんは、バッグの中の物を触って一つ一つ識別できるはずです。 それらの特性を声に出して説明することをお勧めします。 幼い子供たちは、物を自分でバッグに入れることで、記憶力を高めることができます。 年長児にはすでに中身が入った袋が与えられます。

あなたは誰になりたいですか？
古着をたくさん持っていきましょう。 赤ちゃんと話し合って、誰になりたいのか、どんな服を着たいのかを見つけてください。 キャラクターに合った服を選んだり、医者、消防士、セールスマン、建設業者の帽子を作ったりするのを手伝ってください。
彼が描いた人物がどのように行動し、何を言い、何をするのかを子供に見せてください。

体重で調べる
大きさはほぼ同じで重さの異なるものをいくつか用意します。
紙から立方体、三角形、長方形を接着したり、宝くじや組み立てキットなどから似たような立体的な図形を作成したりできます。
お子様に、似ているが重さの異なる物体をいくつか拾ってもらいます。 まず、すべてのアイテムを「軽いもの」と「重いもの」の 2 つのグループに分類します。 これらの兆候についてお子様と話し合ってください。

葉を隠す
半分が緑色、もう半分が黄色の紙を用意します。 紙には2つの色があることを子供に説明してください。 紙で切り取った葉っぱを6～8枚（黄色のもの、緑色のもの）を赤ちゃんに与えます。
紙の黄色い半分の上に黄色い葉っぱを置き、その葉っぱが「隠れて」いて見えないことを説明します。 次に、黄色の葉を緑の半分の上に置き、それが非常に目立つようになることを強調します。 お子様に、葉が見えないように「隠す」ように指示してください。
赤ちゃんがそれを難し​​いと感じる場合は、赤と青の紙や同じ色の魚、花など、より対照的な色を与えることができます。
同じような色調（青と紫、オレンジと黄色など）のオブジェクトを与えることで、子供が直面する課題を徐々に複雑にしていきます。
3 色または 4 色のオブジェクトを「非表示」にすることもできます。 毎回、タスクの進捗状況について子供と話し合ってください。

自分の色を見つけてください
赤ちゃんに異なる色の人形（円、四角など）を 3 つ与えます。
家の中を歩き回って、同じ色の物を見つけるように彼に勧めます。 子供はマグカップを同じ色の物体の上に置くことができます。

ビーズ
同じ色の大きな丸いビーズと大きな四角いビーズを 4 つ、細いコードまたは太い糸を用意します。
ビーズにはさまざまな形があり、ボール、立方体の順に糸を通す必要があることをお子様に説明してください。
オプション: 同じ形と色でサイズが異なるビーズを糸でつなぐ、または同じ形とサイズで 2 色を使用することもできます。

パズル
明るい物体の写真を 3 つの部分に切り取ります。 まず、お子様にモデルに従って組み立ててもらい、それから独立して組み立ててもらいます。

穴をふさぐ
雑誌、本から写真や写真を取り出し（画像は子供に理解できるものである必要があります）、そこから正方形、円、三角形を切り取ります。
「穴の開いた」絵を白い紙に貼り付け、絵の中に形成された「白い斑点」を切り取った図形で覆うように子供に勧めます。

何が欠けている？
赤ちゃんになじみのあるウサギ、クマ、オンドリなどのおもちゃを 5 ～ 6 個テーブルの上に置きます。
注意深く見て背を向け、自分でおもちゃを 1 つ取り除くように頼みます。 「何が足りないのですか？」と尋ねてください。
ゲームにさらに多くのオブジェクトを導入すると、ゲームが複雑になることがあります。
選択肢「何が追加されたの？」

そのままの状態で実行する
赤ちゃんが慣れ親しんだおもちゃ（車、立方体など）を5つテーブルの上に置きます。
お子様に、どこに何があるか見てもらい、背を向けて、おもちゃを 1 つ動かすよと警告してください。 次に、何が変わったのか教えてもらいます。
徐々にタスクを難しくすることができます。

私が何をしているか推測してください
お子様に、あなたがどのような行動をするかを推測してもらいます。
顔を洗う方法、歯を磨く方法などを言葉を使わずに示し、子供はその動作に名前を付けます。 次に、役割を切り替えます。

描こう
物や動物の画像を白紙に貼り付け、子供にそれらを線で結んでもらいます。
もう 1 つのタスク: テーブルに紙を貼り、その上に立方体を置き、子供にこの立方体を鉛筆で押すように頼みます。 鉛筆は紙に跡を残しますので、それをお子様に見せてください。

これは何ですか？
散歩中に、騒がしいゲームの後、赤ちゃんと一緒にベンチに座って、このゲームをプレイしてみてください。
たとえば、草の葉、小石、葉などの 3 つのオブジェクトを選択します。
赤ちゃんにこれらの物体の 1 つを選択させ、目を閉じた状態でそれが何であるかを感じるまで、手を上下に動かします。
今度は赤ちゃんが目を閉じる番です。 1 つを選択し、彼の手に沿って動かします。 子供はあなたが何を選んだかを推測する必要があります。 必要に応じて、ヒントを与えて彼を助けてください。
このようなゲームは深刻な精神的努力を必要とし、感覚認識の発達を促進します。

マジックバッグ - 感覚発達のためのゲーム

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この非常にシンプルなゲームは、赤ちゃんに指で物体の形と性質を覚え、触って認識し、考え、目を閉じて見ること、言語能力、語彙力、小さな指の触覚能力を発達させることを教えます。

この知育玩具はどうやって作るのですか？
赤い生地から、ゴムバンドで2つの小さな同じバッグを縫いました。 光沢のある蝶、花、円を縫い付けました。子供たちは一般的に光沢のあるものを好みます。
アパートで同じ物体のペアを見つけました 小さいサイズ、特性が異なります - 滑らか、粗い、丸い、鋭い、柔らかい。
合計すると、次のようなペアのアイテムが見つかりました。
- 大小のリング
- 同じサイズのボールですが、一方は滑らかで、もう一方は粗いです
- さまざまなサイズのボトルキャップ
- 優しいおもちゃ
- シュシュ
- おしゃぶり
- その他の小さなこと...
これを2つの袋に入れました。

そして
次のようにプレイできます:

お母さんはバッグに手を入れて物を取り出します。 プロパティに名前を付け、必要に応じて子供に触らせます。 そうすれば、バッグの中に同じものを見つけても、彼は許してくれます。 ただし、条件が 1 つあります。カバンの中を覗いてはいけないのです。 バッグからすべてのアイテムが出るまでプレイします。 子どもがアイテムを推測できなかった場合は、アイテムを袋に戻して再度挑戦します。
右手だけでなく左手でも弾くことが大切です。

さまざまな遊び方ができます。お母さんはバッグに手を入れ、その物体を触り、名前を付け、バッグから取り出して見せます。 そこで、すべてのアイテムを取り出してから元に戻します。 そして、赤ちゃんは自分ですべてを繰り返さなければなりません。 これは年長のお子様向けのオプションです。

他に魔法の袋に入れることができるアイテムは次のとおりです。
- 消しゴム（丸、三角、四角、長方形）
- 鉛筆
- 糸玉
- 単三電池
- 磁気文字、磁気数字
- 幾何学的な体積図形、平面的な幾何学図形
- 革片（通常、このような革片は購入時に値札と一緒に革製のバッグにぶら下がっています）
- 毛皮一枚
- ロープ
- 冷蔵庫用マグネット
- 香水瓶
- コイン
- お菓子
- 立方体
- 小石
- 小さなおもちゃ（車、マトリョーシカ、犬）
- 人形用の櫛
- おもちゃのスプーン
- ボタン (丸または四角)
- 天然素材(殻、球果、ドングリ、栗)
等。 等々。 – リストは際限なく続けることができます。

赤ちゃんと遊ぶのに最も簡単な方法は、このバッグを持っていることです。 牛、キリン、ヘビなど、子供が知っている動物の人形を置きます。 蛇を引き抜いてもらう。 次にキリン、そして牛。 バッグの中にどんな動物が隠れているか当ててもらいます。 2～3歳の子どもたちは、不思議な袋から動物が出てくる過程そのものを楽しんでいます。

経験豊富なプレイヤーの場合は、ゲームを続けます。触覚だけでなく視覚的な記憶も訓練します。お気に入りの人形やその他のおもちゃを一緒に遊んでもらい、バッグから取り出したすべての物をその前に置きます。 子供は馬にどのような物が取り出されたかを伝え、それらは記憶され、すべてを数えることもできます。 それから子供は目を閉じ、その間に人形はバッグの中に物体を一つ隠します。 不足している項目に名前を付けなければなりません。 徐々にアイテムの数を増やす必要があります。
今度は場所を変えて、母親は目を閉じ、赤ちゃんはおもちゃを隠します。

店頭では、立方体、ボール、シリンダーなどを備えた既製のセットを見つけることができます。 小さい子には図形をペアで配置し、年長の子には特定の図形を取り出して、その近くにある似た形の物体を見つけてもらいます。 同じ図形でもサイズが異なる場合があります。一方は大きく、もう一方は小さくなります。 フィギュアは半分に分けることもでき、半分を取り出したら、もう半分を触って探す必要があります。

ゲームの別のバージョンは競争力があります。 複数のお子様と一緒に遊ぶのに適しています。 私たちは各子供たちにバッグを与え、同じものをセットします。 発表者は、たとえばシリンダーを取り出し、それを参加者全員に見せます。 同じフィギュアをより早く引き出した人が勝ちです。

「魔法のバッグ」ゲームは、言語能力の発達、特に子供の語彙を増やし、思考力を発達させるために使用できます。
まず、バッグの中の幾何学的な形状の 1 つを感じて、それを言葉で説明してください。 「角が一つもないフィギュアに出会った。」 みんなはこれがどんなフィギュアなのか推測します。 彼らは特に変化することを好みます。
子どもの年齢が高くなるほど、説明はより複雑になる可能性があります。 このゲームでは全員がリーダーの役割を果たすことが重要です。 結局のところ、ある人にとっては、物体を説明したり物語を語ったりするのは簡単ですが、他の人にとってはそれが難しいのです。 スキルはトレーニング中に出現します。

お子様と一緒にバッグで遊ぶことで、記憶力、論理力、観察力、細かい運動能力、会話力、語彙力を養うことができます。 このシンプルなゲームは、子供を積極的な活動に導き、感覚能力を完璧に発達させ、視覚的記憶を訓練し、数え方を教え、物体の特性を紹介します。 上記のすべてに加えて、これは単純に面白くてエキサイティングなゲームです。

D
教材 さあ、遊びましょう...

2歳から7歳までのお子様には、このような明るく面白く便利な組み立てセットをたった数分で自分で作ることをお勧めします。

したがって、次のものが必要です。

ユニバーサルナプキン

ハサミ

鉛筆

幾何学模様のステンシル

そして

マルチカラーのナプキンを使用して、さまざまな図形を切り取って興味深いアプリケーションを作成したり、想像力と想像力の範囲でパターン、花、家、木などをレイアウトしたりできます...

このガイドは次のことに役立ちます。

子供の思考、注意力、想像力、口頭および視覚情報の認識を発達させます。

あらゆる種類の計数を改善します。

オブジェクトをサイズ別に一般化して比較する方法を学びます。

指の細かい運動能力を発達させます。

幾何学的な形や形についてのアイデアを形にします。

一般的な性質に従ってオブジェクトを分類する能力を強化する

（形、大きさ、色）。

子供のスピーチ、単純な結論を引き出す能力を開発します。

空間理解を強化し、拡大します。

ゲームオプション –

「美しいビーズを集めよう」- 必要に応じて、子供たちはさまざまな幾何学的形状を選択し、それらを特定の順序で配置し、それによってビーズを収集します。

「数字を書き留めてください。 »- 教師が数字を言い、子供は自分が選んだ数字からその数字をレイアウトしなければなりません。

"手紙を書く。 »- 子供は手紙をレイアウトします。

「アイテムを出してください」-子供は、たとえば家をレイアウトします（子供自身が幾何学的な形を選択し、次に太陽などを選択します。その後、「絵」全体をレイアウトできます（子供の創造性を開発します）。

「ペアを見つけてください」、「同じものを見つけてください…」- サイズ、形、色が異なる幾何学的図形を選択し、比較して類似点と相違点を見つける方法を学びます。 観察力を養います。

「何が変わったの？ »幾何学的形状に正しく名前を付ける練習をし、視覚的記憶を発達させます。

「フィギュアを選んでください」- 幾何学的な形についての子供たちのアイデアを統合し、それらに名前を付ける練習をします。

「三つの正方形」- 3 つの物体をサイズ別に関連付け、それらの関係を「大きい」、「小さい」、「中」という言葉で示すように子供たちに教えます。

最大」、「最小」。

「幾何学ロト」- 描かれたオブジェクトの形状を幾何学的図形と比較し、幾何学的なパターンに従ってオブジェクトを選択することを子供たちに教えます。

「フィギュアにはどんな種類があるの？」- 楕円形、長方形、三角形などの新しい形を子供たちに紹介し、正方形と三角形、正方形と長方形、円形と楕円形など、すでにおなじみのものと組み合わせます。

「誰のどのユニフォーム？」- 色やサイズから気を散らして、幾何学的図形 (楕円、円) を形ごとにグループ化することを子供たちに教えます。

「オブジェを作る」- 個々のパーツ（幾何学的形状）からオブジェクトのシルエットを描く練習をします。

教育的なゲームを使えば赤ちゃんは楽しくなりますし、心地よい音楽をかけると明るくリラックスした雰囲気が生まれます。 簡単で教育的なゲームの課題を解決することで、子供は自分の結果と成果に満足するでしょう。 あ 良い雰囲気- これが開発成功の鍵です!

幸運を祈ります、創造的な成功を祈ります!

DIYの教育用子供向けゲーム

“触覚ポーチ」

3 ～ 6 歳の子供向けの教育ゲーム。 このゲームは、有名なゲーム「マジック バッグ」に基づいています。このゲームでは、さまざまな形の物体をタッチで見つけて推測する必要があります。ルールが少しだけ複雑です。形状ではなく、物体を探す必要があります。テクスチャー。 U マリア・モンテッソーリ触覚や細かい運動能力を発達させ、書く準備をすることを目的とした粗いタブレットを使った感覚訓練もありますが、ここではこの原則が興味深いゲーム形式に変換されています。
テクスチャーのあるバレルを使用するアイデアは新しいものではありません。オンラインストアでそのようなおもちゃを見つけましたが、ゲームの価格が少し高すぎるように思えます。

準備方法：

ジュースの蓋にきちんと収まるように、段ボールから円を切り出します。

円のパターンを使用して、触覚素材を切り出します。 素材を生かしたマグカップが2個。

材料をボール紙の円に接着し、蓋の内側に固定します。 写真と同じ蓋を（ジュースの下から）取ると、材料が入った段ボールが糸の下に非常にうまく固定されます。蓋が私たちのものと異なる場合は、マグカップを接着剤で内側に固定します。

ゲーム用に明るいカラフルなバッグを縫います。

ゲームのルール

まず、子供と一緒にすべての材料の樽を調べ、感じ、同じものを見つけます。

次に、袋の中に数対の樽を入れ、同じものを取り出してみます。 時間が経つにつれて、新しいバレル キャップのペアをバッグに追加することでゲームが複雑になることがあります。

赤ちゃんがまだこのゲームをプレイできる年齢に達していない場合は、次のゲームをプレイできます。 古典的なゲーム「魔法のバッグ」。
これを行うには、手触りが異なる物やおもちゃを布製の袋に入れます。 レゴのおもちゃ、柔らかい小さなおもちゃ、布、木製の立方体。 まず、赤ちゃんが混乱しないように、それほど多くはありません。 互いに似ていないアイテムを選択してください。 異なる素材: プラスチック、毛皮、木材...あなたとあなたのお子様は、バッグの中に何が入っているかを推測したり、バッグから商品を取り出して注文したりできます。

感覚トレーニングマニュアル「ファンバケツ」

時々、おもちゃが子供にとってすでに意味を失っていたり、おもちゃで遊ぶことに興味を失っていたりすることがあります。 そして彼らはただ散り散りになり、絶えず足元に潜んでいます。 または、おもちゃが多すぎて集めるのに時間がかかります。 こんなアイテムを贈れます 新生活。 教訓マニュアル「楽しいバケツ」。 そのためには、原色の名前を強化するという教訓的な作業に耐えるために、大きなプラスチックのバケツ、4色の立方体、ドライプールからのボール、これも4色のものが必要です。 蓋では、メインの色に応じて4つのセクターを選択し、正方形を切り取り、中央に円を切り取ります。 バケツの側面に子供の手が入る丸い穴を2つ開け、セーターの袖を縫い付けます。

このマニュアルを参照すると、次のタスクが解決されます。

オブジェクトの色をカラーフィールドと関連付けます。

オブジェクトの形状と穴を関連付けます。

物の色や形を表す言葉を通して言語を発達させます。

触って物を見つける能力を養います。

細かい運動能力と調整能力の発達。

主なことは、バケツから取り出した物体が教訓的な課題に従ってバケツに戻されるため、グループ内で持ち運んだり、家で子供が好きな場所で遊んだりできることです。

自分の手で開発ゲーム（センサースキル、モータースキル） 廃棄物からの「開拓地のスパイダー」

このクラフトでできることは、
カラフルなキャップで遊んでください（緩めて締めます）

レースアップ

色で選ぶ

小さな物体やボールを丸い穴に投げ込みます

いろいろな面白いものをバケツに入れて、取っ手を持って持ち歩きます

蜘蛛のために巣を編み、蝶結びをする

クモは壁に沿って歩きました
背中にポーチを背負って：
すべての女の子にラッテン、
男の子はみんな靭皮靴を履いています。
（赤ちゃんの背中をマッサージします。最初の 2 行は背中に沿って指を動かし、次の 2 行は赤ちゃんの背中をたたきます）。

蜘蛛は這って這っていきます。
蜘蛛の巣を編みます。
蜘蛛の巣は薄いですね～
クモをしっかりとホールドします。
ウェブが壊れて、
蜘蛛は笑います。
はははは、はははは - 蜘蛛が笑っています。
（指遊び。右手の親指と左手の人差し指を結び、右手の人差し指と左手の親指を結びます。歩くように指を裏返します - 水かきを「織ります」最後のセリフは手を叩いてください)

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FEMP の教訓的なゲーム
中間グループ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
5本の棒から等しい三角形を2つ作ります。
7本の棒から2つの等しい正方形を作ります。
7本の棒から等しい三角形を3つ作ります。
9本の棒から等しい三角形を4つ作ります。
10本の棒から同じ正方形を3つ作ります。
5本の棒から正方形と2つの等しい三角形を作ります。
9本の棒から正方形と4つの三角形を作ります。
9本の棒から2つの正方形と4つの等しい三角形を作ります（7本の棒から2つを作ります）
正方形と三角形に分けられます。
幾何学的な形を描く
目標: テーブル平面上に幾何学図形を描き、分析し、
視覚的に具体的な方法でそれらを検査します。
材料：数え棒（1520本）、太い糸2本（長さ2530cm）
タスク:
1.
2.
3.
小さな正方形と三角形を作ります。
大小の正方形を作ります。
上下の辺が棒3本分となる長方形を作り、
左右 – 2;
4.
糸から円、楕円、三角形などの連続した図形を作成します。 長方形
そして四角形。
間違いを正してください
子供は、幾何学的図形がどのように配置され、どのグループに、そしてどのように配置されているかを考えるように求められます。
それらがどのような基準で組み合わされているのか、間違いに気づき、修正し、説明してください。 答えは示されています
チェブラーシカ (または他のおもちゃ)。 エラーは、正方形のグループ内に次のものがある可能性があることです。
三角形になり、図形のグループになる 青い色の- 赤。
見つけて名前を付ける
目標: 特定のサイズと色の幾何学的図形をすばやく見つける能力を強化すること。
ゲームの進行: 1012 個の幾何学的図形が子供の目の前のテーブルに乱雑に配置されます。
さまざまな色とサイズ。 プレゼンターは、次のようなさまざまな幾何学的形状を示すように求めます。
大きな円、小さな青い四角など。
正方形を折ります
目標: 色の知覚を発達させ、全体と部分の関係をマスターします。 形成
論理的思考力と突破力 難しい仕事いくつかの簡単なものに分けます。
ゲームをプレイするには、80x80mm のマルチカラーの正方形を 36 個用意する必要があります。 色の濃淡
互いに著しく異なるはずです。 次に正方形を切ります。 正方形をカットしたら、それぞれに必要な
部分には、その番号を（裏面に）書きます。
ゲームのタスク:

1.
2.
3.
4.
正方形のピースを色ごとに並べます
数字で見る
ピースを組み合わせて正方形を作ります
新しい正方形を考え出します。
どれの？
目標: 2 つのオブジェクトをサイズ (長さ、幅、2 つのオブジェクトの比較) で比較する機能を改善します。
形容詞を使用して、厚さによってオブジェクトを判断する
材料: さまざまな長さと幅のリボン。
ゲームの進行: テーブル上にラインと立方体が配置されます。 先生は子供たちに同じリボンを見つけるように言います
長さ、長い、短い、広い、狭い。 子どもたちは形容詞を使って話します。
おもちゃを推測してください
目標: 物体の兆候や動作に焦点を当てて、物体を見つける能力を開発します。
材料: おもちゃ 34 個 (教師の裁量による)
ゲームの進行: 教師はそれぞれのおもちゃについて話し、外部の標識に名前を付けます。 子供
おもちゃは推測します。
どこだと思いますか？
目標：自分自身で空間方向を決定する能力を開発する。
材料: 教師の裁量によるおもちゃまたは物品
ゲームの進行: 教師がおもちゃを隠します。子供は指示に従っておもちゃを見つけなければなりません。
たとえば、先生はこう言いました。「おもちゃを見つけないといけません。 まず二歩進んで右に曲がります
三歩前に進む…など。」
ロト「幾何学模様」
目標: 幾何学的形状に関するアイデアの開発
素材: 幾何学的な形を描いたカード: 円、四角、三角形、ボール、
立方体と長方形。 円形、四角形、三角形などの物体を描いたカード。
フォーム
ゲームの進行: 教師は幾何学的図形の画像が描かれたカードを子供たちに配り、質問します。
同じ形の物体を見つけます。
「おもちゃを拾って」
目的: 指定された番号で物体を数え、それを記憶し、それを見つけることを学ぶ練習をする
おもちゃの数も同じです。
コンテンツ。 V. は子供たちに、おもちゃの数を数えられるようになると説明します。
彼は言うだろう。 彼は子供たちを一人ずつ呼び出し、一定の数のおもちゃを持ってくるというタスクを与えます。
テーブルか別のテーブルに置きます。 他の子供たちに、タスクが正しく完了したかどうかを確認するように指示します。
これは、おもちゃの数を数えることです。たとえば、「セリョーザ、ピラミッドを 3 つ持ってきて、このテーブルの上に置きます。 ヴィティア、
セリョーザがいくつのピラミッドを持ってきたかを調べてください。」 その結果、1 つのテーブルに 2 つのおもちゃが置かれます。
2番目3、3番目4、4番目5。 次に、子供たちは特定の数をカウントダウンするように求められます。
おもちゃを用意し、同じ数のおもちゃがあるテーブルの上に置きます。そうすれば、同じ数のおもちゃがあることがわかります。

課題を完了した後、子供は自分が何をしたかを話します。 別の子供がそれが正しく行われたかどうかを確認します
エクササイズ。
目標: 幾何学的形状を区別する能力を強化する: 長方形、三角形、
「フィギュアを選んでください」
正方形、円形、楕円形。
材料: 各子供は長方形、正方形、および正方形のカードを持っています。
三角形、色、形は異なります。
コンテンツ。 まず、V.はカードに描かれた数字を指でなぞることを提案します。
次に、同じ図形が描かれているが、色とサイズが異なるテーブルを提示します。
そして、数字の 1 つを指して、「私には大きな黄色い三角形がありますが、あなたはどうですか?」と言いました。 等。
23 人の子供たちを呼び出し、色とサイズ (特定のタイプの体型の大きい、小さい) の名前を尋ねます。
「小さな青い四角があります。」
目的: 子供たちに楕円形を紹介し、円と楕円形の区別を教える
「なぜ楕円形は転がらないのですか？」
フォーム
コンテンツ。 幾何学的形状のモデルがフランネルグラフ上に配置されます: 円、正方形、
長方形、三角形。 まず、フランネログラフに呼ばれた 1 人の子供が人物の名前を付けます。
ただし、これは子供たち全員が一緒に行います。 子供は円を見せるように言われます。 質問：「円と円の違いは何ですか？」
残りの数字は？ 子供は指で円をなぞり、転がそうとします。 V. は子供たちの答えを要約します。
円には角がありませんが、残りの図形には角があります。 フランネルグラフ上に2つの円と2つの図形を配置
さまざまな色とサイズの楕円形。 「この数字を見てください。 その中にサークルはありますか？ 一人で
子どもたちには円を見せるように言われます。 子どもたちの注意は、フランネルグラフだけでなく、
円だけでなく他の形状も可能です。 、円に似ています。 こちらは楕円形のフィギュアです。 V. それらを区別することを教えます
サークル。 「楕円形は円にどのように似ていますか?」と尋ねます。 (楕円形のフィギュアも
角はありません）。 子供は円か楕円形を見せるように求められます。 円が回転していることがわかり、
楕円形はありません (なぜですか?) 次に、楕円形と楕円形がどのように異なるかを調べてください。
丸？ （楕円形は細長くなります）。 楕円の上に円を適用して重ね合わせて比較します。
「名前と数」
目標: 最後の数字を呼んで音を数えるように子供たちに教えること。
コンテンツ。 おもちゃを数えることからレッスンを開始し、23 人の子供たちをテーブルに呼び、その後、
子どもたちはおもちゃや物を数えるのが得意で、今日は音を数えるようになると言いました。 で。
子どもたちに、手を使ってテーブルを何回叩いたか数えてもらいます。 彼はその方法を示します
打撃に間に合うように、肘をついて右手を振ります。 打撃は静かに行われ、
あまりにも頻繁なので、子供たちは数を数える時間がありません。 まず、13 音以下が抽出され、その後にのみ抽出されます。
子どもたちがミスをしなくなると、ヒット数も増えていきます。 次に、再現することをお勧めします
指定された音数。 教師は子供たちを一人ずつテーブルに呼び、叩くように勧めます。
ハンマー、スティックオンスティックを25回。 最後に、子供たち全員に手を挙げてもらいます。
ハンマーが当たる回数だけ（前かがみになる、座る）。
目的: 円、正方形、長方形、三角形を区別する練習、検索
同じ形でも色や大きさが違うもの、
「バスに名前を付けてください」

コンテンツ。 V. 4 つの椅子を互いに距離を置いて配置し、それに取り付けられています。
三角形、長方形などのモデル（バスブランド）。 子どもたちはバスに乗ります（停留所）
椅子の後ろの 3 列で、指揮者がチケットを渡します。 各チケットには上と同じ数字が付いています
バス。 信号で「止まれ！」 子どもたちは散歩に行き、先生はモデルの場所を交代します。 信号「B」で
「バス」の子供たちは故障したバスを見つけてお互いの後ろに並びます。 ゲームは23回繰り返されます。
"それは十分か？"
目標: さまざまなサイズのオブジェクトのグループの平等と不平等について子供たちに教え、
数はサイズに依存しないという概念。
コンテンツ。 V.は動物の治療を申し出ます。 事前に次のことを確認します。
リスにニンジン、ナッツ？ どうやって調べますか？ 確認方法は? 子どもたちはおもちゃを数えたり、その数を比べたり、
それから彼らは、大きなおもちゃの隣に小さなおもちゃを置き、動物たちを扱います。 数値の等しいか不等式を識別した
グループ内のおもちゃでは、不足しているアイテムを追加したり、余分なアイテムを削除したりします。
「フィギュアを集めよう」
目標: 図形を構成するオブジェクトを数えることを学びます。
コンテンツ。 V. は子供たちに箸を使って皿を自分の方に動かすよう促し、次のように尋ねます。
「棒は何色ですか？ 各色のスティックは何本ありますか? 全員の箸を並べる提案
色を変えてさまざまな形を作ります。 タスクが完了すると、子供たちは再び数えます
スティック。 それぞれの数字に何本の棒が入ったかを調べてください。 先生は次のことに注意を向けます
棒の配置は異なりますが、棒の数は同じです。 4 「棒の数が等しいことを証明するにはどうすればよいですか?」 子供たち
スティックを上下に並べて配置します。
「養鶏場にて」
目的: 子供たちに制限内で数を数える練習をさせ、オブジェクトの数が面積から独立していることを示す。
彼らが占めているもの。
コンテンツ。 V.: 「今日は養鶏場への遠足に行きます。 ここには鶏が住んでいて、
鶏。 上の止まり木には6羽の雌鳥が、下の止まり木には5羽のひよこがいます。 鶏とひよこを比較する
鶏よりも鶏の数が少ないと判断します。 「一羽の鶏が逃げてしまいました。 何をする必要があるか
鶏とひよこの数は同じですか? （ニワトリを1匹見つけて、ニワトリに戻す必要があります）。 ゲームは繰り返されます。 で。
静かに鶏を取り除き、子供たちは鶏の母鶏を探しています。
「あなたのパターンを教えてください」
目標: 左、右、上、下の空間表現をマスターできるように教えること。
コンテンツ。 子どもたちはそれぞれ絵（模様のある敷物）を持っています。 子どもたちはその方法を伝えなければなりません
パターンの要素が配置されています。右上隅に円があり、左上隅に四角形があります。 左側で
下隅には楕円形、右下隅には長方形、中央には円があります。 タスクを与えることができます
絵画の授業で描いたパターンについて話します。 たとえば、真ん中に大きな円があります。
そこから光線が放射され、隅々に花が咲いています。 上下左右に1本ずつ波線が入っています
葉などの波線。
目標: 遊び心のある方法で、「昨日」「今日」という一時的な概念を積極的に区別すること。
"昨日今日明日"
"明日"。
コンテンツ。 プレイルームの隅には、チョークで 3 つの家が描かれています。 これは「昨日」も「今日」も、
"明日"。 各家には、特定の時間の概念を反映した 1 つのフラット モデルがあります。

子どもたちは輪になって歩き、おなじみの詩の四行詩を読みます。 最後に
立ち止まると、先生は大声で言いました。「はい、はい、はい、昨日のことです！」 子どもたちは家に向かって走っていきます
「昨日」と呼ばれる。 その後、彼らはサークルに戻り、ゲームが続きます。
「それはいつ起こりますか？」
目標: 一日の時間の一部に関する子供たちの知識を定着させ、言語と記憶力を発達させること。
ゲームの進行: 教師が保育園での子供たちの生活を描いた絵をレイアウトします。
庭：朝の体操、朝食、授業など。子供たちは自分で好きな写真を選び、それを見てください。
彼女。 「朝」という言葉を聞くと、子供たちは全員、朝を連想させる絵を選び、その選択を説明します。 それから
昼、夕方、夜。 正解ごとに、子供たちはチップを受け取ります。
目的: 1 日の時間帯、さまざまな時間帯の子どもたちの活動についての子どもたちの知識を強化すること。
「それでは？」
言語と記憶を発達させます。
遊び方: 子供たちは半円を描いて座ります。 先生はゲームのルールを説明します。
幼稚園で一日中何をしているかについて話し合ったときのことを覚えていますか? そしていま
プレイしてすべてを覚えているかどうかを確認してみましょう。 これについては順番に話していきます。 で何をするか
朝から幼稚園。 間違えた人は最後の椅子に座り、他の人は移動します。
ゲームの瞬間を紹介できます。教師が「私は小石を持っています。」という歌を歌います。 誰にあげればいいでしょうか？
誰にあげればいいでしょうか？ 彼は答えてくれるでしょう。」
教師はこう始めます。 幼稚園。 私たちはその地域で遊びました。 それで何が起こったのですか？
小石をプレイヤーの 1 人に渡します。 彼は「体操をしました」と答えます。 送信します
別の子供のための小石。
ゲームは、子供たちが最後の言葉、つまり家に帰るまで続きます。
注記。 答えは一つではないので、小石などを使うことをお勧めします。
誰がそれを望んでいても、誰がそれを手に入れても。 これにより、すべての子供たちは注意深く準備を整える必要があります
返事。
目標: 文化的および衛生的なスキルと一日の各部分の知識を統合し、能力を開発する
「いつこれをやるのですか？」
注意力、記憶力、会話力。
ゲームの進行: 教師は子供を 1 人指名します。 それから彼はいくつかの絵を描きます
たとえば、手を洗う、歯を磨く、靴を磨く、髪をとかすなどのアクションで、次のように尋ねます。
「いつこれをやるのですか？」 子どもが朝に歯を磨くと答えると、子どもたちは次のように訂正します。
夕方に"。 子どものうちの 1 人がリーダーとして行動できます。
「鳥を数える」
目的: 数字の 6 と 7 の成り立ちを示し、子供たちに 7 以内の数え方を教える。
コンテンツ。 教師は 2 つのグループの写真 (ウソと
シジュウカラ（お互いに少し離れたところにいて、「これらの鳥は何と呼ばれますか？同じ鳥ですか？）」と尋ねます。
彼らの？ どうやって確認するの？」 子供は写真を上下 2 列に配置します。 鳥がいることを発見
V はシジュウカラを 1 匹追加し、次のように尋ねます。 どうやって6つのおっぱいを手に入れたのですか？
いくらでしたか？ いくら追加しましたか？ 何個になりましたか？ どの鳥をより多く捕まえましたか？ いくつありますか？ どれの
少ない？ いくつありますか？ 6 と 6 ではどちらの数字が大きいですか? どちらが小さいですか? 鳥を出現させる方法
6 で均等になります (彼は、1 羽の鳥を取り除くと、5 で均等になることを強調しています)。 シジュウカラを1匹削除し、

「今何人いますか？」と尋ねます。 5という数字はどのようにして生まれたのでしょうか？ 再び各行に 1 羽の鳥を追加し、
すべての子供たちに鳥を数えるよう勧めます。 同様の方法で数字の 7 を導入します。
「その場に立つ」
目的: 例: 前、後ろ、左、右、前、後ろの場所を見つける子どもたち。
コンテンツ。 V.は子供たちを一人ずつ呼び、どこに立たなければならないかを指示します。
私、コリャ、セリョーザがあなたの後ろに立つように立ってください。 ベラ、イラの前に立ちなさい」などと56人の子供たちに電話をかけ、
先生は彼らの前と後ろに誰がいるか名前を尋ねます。 次に、子供たちに振り向いてもらいます。
左か右か、もう一度、誰がどこから立っているかを名前を付けてください。
「人影はどこですか」
目標: 正しく教えるために、図とその空間的位置に名前を付けます: 中央、
上、下、左、右。 数字の位置を覚えておいてください。
コンテンツ。 V. は課題を次のように説明します。「今日はどの図形がどこにあるかを覚えることを学びます」
位置した。 これを行うには、順番に名前を付ける必要があります。まず、中央にある図です。
（中央）、次に上、下、左、右。」 1人の子供に電話をかけます。 順番に表示してありますが、
人物とその位置に名前を付けます。 他の子にも見せます。 別の子供が提供されます
人物を好きなように配置し、その場所に名前を付けます。 それから子供は背を向けて立っています
フランネルグラフを見て、先生が左右にある数字を変えます。 子供は向きを変えて、
何が変わったのか推測します。 次に、子供たちは全員その形に名前を付けて目を閉じます。 先生が変わります
所々に数字が。 子どもたちは目を開けて何が変わったのか推測します。
「棒が並んでいる」
目標: サイズの連続したシリーズを構築する機能を統合すること。
コンテンツ。 V. 子供たちに新しい教材を紹介し、次のように課題を説明します。
長さが短くなるように並べてください。」 タスクが必要であることを子供たちに警告します
目で見て演奏してください（スティックの試着や並べ替えはできません）。 「タスクを完了するには、そうです、
毎回、一列に並んでいない棒の中から最も長い棒を取り出す必要があります」と V は説明します。
「一日の一部」
目的: 1 日の時間帯を区別できるように子供たちを訓練すること。
素材：写真：朝、昼、夕方、夜。
コンテンツ。 V. 床に 4 つの大きな家を描き、それぞれが 1 つの部分に対応します
日々。 各家の後ろに対応する写真が添付されています。 子どもたちが並ぶ
家々に面している。 先生は詩の対応する一節を読み、
それから合図を出します、その通路がその日の一部を特徴付けるものでなければなりません、そしてゲームが始まります
より楽しく、より興味深いものに。
1. 朝、私たちは庭に行きます。
葉が雨のように落ちて、
足の下でガサガサ音がする、
そして彼らは飛んで、飛んで、飛んで...
2.晴れた日に起こります
森の中の静かな場所へ行きます
座って切り株の上で試してみてください
ゆっくりしてください...聞いてください...
3. もう夕方です。
露。
イラクサの上で光ります。
私は道路に立っている
柳にもたれて…
4. 黄色いカエデは夜に泣きました：
私たちはカエデを思い出しました、

なんて緑だったんだろう…
「誰が早く見つけられるかな？」
目標: 幾何学的なパターンを使用して、形状ごとにオブジェクトを一致させる練習をする
形式によるオブジェクトの一般化。
コンテンツ。 子どもたちはテーブルに座るように勧められます。 一人の子供に、立っている人物の名前を尋ねる
スタンドの上で。 V.はこう言います。「今度は『誰が早く見つけられるか』というゲームをします。」 一人ずつ電話してみます
人に話しかけ、どのオブジェクトを見つける必要があるかを伝えます。 勝者は最初にアイテムを見つけて配置した人です
彼は同じ形の人物の隣にいた。」 一度に4人の子供に電話をかけます。 子どもたちは選んだ物に名前を付けたり、
その形状を説明します。 V. は次のように質問します。「鏡が丸いとどうやって思いましたか?」 楕円形？ 等
結論として、V. は次の質問をします。円の隣には何がありますか? （正方形など）。 合計いくら
アイテム？ これらの物体はどんな形をしていますか? それらはどのように似ているのでしょうか? いくつありますか？
「庭を散歩」
目的: 8 という数字の成り立ちと 8 まで数える方法を子供たちに紹介します。
材料。 植字キャンバス、大8個、小8個のリンゴの絵のカラー画像、上
そのうち 6 と 5、4 と 4 のオブジェクトが描画されます。
コンテンツ。 写植キャンバス上で、互いに一定の距離を置いて 1 行に配置
大きなリンゴ6個と小さなリンゴ7個のカラー画像を掲載しています。 V. は次のように質問します。
リンゴの大きさについて教えてください。 どのリンゴが多い(少ない)ですか? どうやって確認するの？」 一人の子供が数を数えています
大きい。 もう一つは小さなリンゴです。 どのリンゴが大きいかすぐにわかるようにするには、何をする必要がありますか?
どちらが小さいですか？ それから彼は子供に電話して、その下に置く小さなリンゴを見つけるように頼みました。
大きく、正確に 1 つずつ上下に並べて、どちらの数字が大きくてどちらが小さいかを説明します。 V. 答えを明確にする
子どもたち：「そうです。これで、7 が 6 より大きいことがはっきりわかります。リンゴが 7 個ある場合、1 個が余分です。 小さなリンゴ
more (余分なリンゴが 1 つ表示されます)、6 個あるところに 1 個のリンゴがありません。 つまり、6 は 7 より小さく、7 は 6 より大きくなります。
平等を確立する両方の方法が実証され、リンゴの数は 7 になります。 B.
は、リンゴの大きさは異なりますが、数は同じであることを強調します。 7. 次に、先生は子供たちに見せます。
数字の 6 と 7 を形成するのと同じテクニックを使用して、数字 8 を形成する方法。
「できるだけ多くの動きをする」
目標: 一定数の動きを再現する練習をすること。
コンテンツ。 V. 子供たちを向かい合った 2 列に並べ、次のように課題を説明します。
これから紹介するカードに描かれているオブジェクトの数だけ動きを実行します。 カウント
黙っていなければなりません。 まず、この列に並んでいる子供たちが動きを行い、他の列の子供たちが動きを行います。
彼らはそれらをチェックします、そしてその逆も同様です。 各行には 2 つのタスクが与えられます。 彼らはやろうと申し出ます
簡単な練習。
「マトリョーシカ」
目標: 序数の数え方を練習し、注意力と記憶力を養うこと。
材料。 カラースカーフ（赤、黄、緑：青など）6～10枚入り。
コンテンツ。 ドライバーが選択されます。 子どもたちはスカーフを結び、入れ子人形の列に並びます。
「1 番目、2 番目、3 番目」などの順序で声に出して数えられます。ドライバーはどれがどれかを覚えています。
場所、マトリョーシカの入れ子人形がそれぞれドアの外に出ます。 このとき、2 つの入れ子人形が入れ替わります。
運転手は車に入ってきて、何が変わったかを言います。たとえば、「赤い入れ子人形は5位だったのが2位になり、
5番目の群れの2番目の入れ子人形です。」 場合によっては、入れ子人形がその場所に留まることがあります。 ゲームは繰り返される
繰り返し。
「板を折ります」

目標: 連続した行を幅方向に構築し、行を 2 倍に編成する能力を行使すること
方向: 降順と昇順。
材料。 1cmから10cmまでの幅の異なるボード10枚。ダンボールを使用できます。
コンテンツ。 参加者は2つのグループに分けられます。 各サブグループには錠剤のセットが与えられます。
どちらのセットも 2 つのテーブルに収まります。 2 つのサブグループの子供たちはテーブルの片側の椅子に座ります。 と
テーブルの反対側には無料のベンチがあります。 子供のサブグループは両方とも整列する必要があります
厚板を一列に並べます（1 つは幅が減少し、もう 1 つは幅が増加します）。 子どもは一度に一人ずつ
テーブルに近づき、板を1枚続けて置きます。 タスクを実行するとき、サンプルと
動き。 それから子供たちは比較します。 どのサブグループがタスクを正しく完了したかを判断します。
「次の数字は何ですか？」
目的: 指定された番号の次の番号と前の番号を決定する練習をします。
材料。 ボール。
コンテンツ。 子どもたちはリーダーを中心に輪になって立ちます。 彼は誰かにボールを投げて、
任意の数字を言います。 ボールをキャッチした人は、前後のハングをコールします。 もし子供が
私が間違っていたのです。皆が一斉にこの番号に電話します。
"昼と夜"
目標: 1 日の各部分に関する子供たちの知識を定着させること。
コンテンツ。 敷地の中央には11.5mの距離で2本の平行線が引かれています。
その両側には家々が並んでいます。 プレイヤーは 2 つのチームに分かれます。 彼らは彼らのラインに配置され、
家々の方を向きます。 「昼」と「夜」のコマンド名が決まります。 先生がそばにいます
正中線。 彼がリーダーです。 彼の命令で「デイ！」 または「夜だ！」と指定されたチームの選手が逃げます。
ホームに戻り、相手が追いついてきました。 汚染された人々は数えられ、解放されます。 チームが再び整列
中央の線で、V.が信号を出します。
オプション #2。 合図をする前に、V.は子供たちに彼の後に続いてさまざまな言葉を繰り返すように勧めます。
運動をしていると突然ビープ音が鳴ります。
オプションその 3。子供の 1 人がリーダーです。 彼はボール紙の円を投げ上げ、その片側に
黒に塗装され、もう一方は白に塗装されます。 そして、どちら側に落ちるかによって、
コマンド：「昼！」、「夜！」。
"推測"
目標: (...) 内の計数スキルを統合します。
コンテンツ。 ウサギが円の中心に座っています。 Vはウサギが遊びたいと言っています。 彼はある数字を思いついた。
この数値に 1 を加えると、数値 () が得られます。 ウサギは何の数字を考えていますか?
次にウサギは次のタスクを出します。「四角の中に (...) より 1 小さい数字を入れてください。円の中に数字があります。」
さらに (...) 1 つずつ。 等
「未完成の写真」
目標: 丸い形のさまざまな幾何学的形状を子供たちに紹介すること。
材料。 子どもたち一人一人に、未完成の画像を描いた紙 (110 枚)
アイテム）。 それらを完了するには、円形または楕円形の要素を選択する必要があります。 (110)紙
適切なサイズと比率の円と楕円。 接着剤、ブラシ、布。
コンテンツ。 V. は子供たちに、写真に何が描かれているかを調べてもらいます。 全部一緒になったら
見つけて、図面に欠けている図形を見つけて貼り付けることを提案します。 接着前
数値の選択が正しいかどうかをチェックします。 完成した作品を展示し、子どもたち自ら探し合う
友人の間違い。
目標: 時間を節約する方法を子供たちに教える。
「昨日のこと」

昔々、セリョーザという名前の少年がいました。 彼はテーブルの上に目覚まし時計を置いていて、
分厚くてとても大切な日めくりカレンダー。 時計はいつも急いでいて、針は止まっていなかった
「カチカチ、カチカチ、時間を大切に、乗り遅れたら追いつけないよ」といつも言っていました。 静けさ
カレンダーは時間と分ではなく日を表示するため、目覚まし時計を見下していました。 しかし
ある日、カレンダーが我慢できずにこう言いました。
えー、セリョーザ、セリョーザ！ 11月ももう3日目の日曜日、もう終わりが近づいているのに、君はまだ
宿題をしませんでした。 ...
それで、時計は言いました。 夜も終わりに近づいていますが、あなたはまだ走り続けています。 時は経つのは早い、それは
追いつけない、彼を見逃してしまった。 セリョーザは煩わしい時計と分厚いカレンダーを振り払った。
窓の外が暗くなったとき、セリョーザは宿題をし始めました。 何も見えない。 目
くっつく。 文字が黒アリのようにページを横切ります。 セリョーザはテーブルに頭を置き、時計を置いた
彼らは彼にこう言います。
カチカチ、カチカチ。 あまりにも多くの時間をロスしたので、立ち去ってしまいました。 カレンダーを見てください、もうすぐ日曜日です
去っていきます、そしてあなたはそれを取り戻すことはできません。 セリョーザはカレンダーを見ると、シート上ではもう2番目ではありませんでした
数字ですが、3番目、そして日曜日ではなく月曜日です。
カレンダーによれば、私は丸一日を失ってしまった。
問題ない。 失われたものは見つかる、とセリョーザは答える。
でも、昨日を探しに行って、見つかるかどうか見てみましょう。
試してみます、とセリョーザは答えた。
そう言うとすぐに、何かが彼を持ち上げて回転させ、気が付くと彼は路上にいた。 周りを見回した
セリョーザさんは、アームがドアと窓のある壁を上まで引きずり、新しい家がどんどん高くなっていき、
高くなれば、建設者たちはどんどん高くなっていきます。 彼らの仕事は順調です。 彼らは何も気にしない
注意してください、労働者は他の人のために家を建てようと急いでいます。 セリョーザは頭を後ろに投げて叫びました。
皆さん、昨日がどこに行ったか上から見えるか？
昨日？ 建築業者は尋ねます。 なぜ昨日が必要なのですか？
宿題をする時間がありませんでした。 セレザは答えた。
あなたのビジネスは悪いです、と建設業者は言います。 もう昨日を追い越して、明日も
今日は追い越しです。
「これは奇跡です」とセリョーザさんは思います。 明日がまだ来ていないのに、どうやって明日に勝つことができますか？ そして
突然、彼は母親が来るのを見ました。
ママ、昨日はどこで見つけられますか？ ほら、どういうわけかうっかり紛失してしまいました。 あなただけ
心配しないで、ママ、必ず見つけます。
見つかる可能性は低いでしょう、とお母さんは答えました。
昨日はもう存在しませんが、人の事柄の中にその痕跡が残るだけです。
そして突然、赤い花の絨毯が地面に広がりました。
これは私たちの昨日です、とお母さんは言います。
私たちは昨日工場でこのカーペットを織りました。
次に、V.はセリョーザが昨日負けた理由と、どう守るかについて会話をします。
時間。
"車"
目標: 10 以内の数列に関する子供たちの知識を定着させること。
材料。 お子様の人数に応じた3色のハンドル（赤・黄・青）、ハンドルの番号
丸110の車のイメージ。 駐車用の同じ色の 3 つの円。
コンテンツ。 ゲームは競争として行われます。 色付きの円が付いた椅子は、
駐車場。 子供たちには各列に同じ色の舵が与えられます。 信号でみんなが集団で走る
部屋。 信号で「カーズ！」 駐車場へ！」誰もが自分のガレージ、つまり赤いハンドルを持った子供たちに「行きます」。

赤丸などの車庫に行きます。車が順番に列に並びます
数字。 最初から始めて、V. が番号の順序を確認し、ゲームは続行されます。
「毛布を直しています」
目標: 引き続き幾何学的形状を導入します。 幾何学的な形を描く
これらの詳細から。
コンテンツ。 図形を使用して白い「穴」を閉じます。 ゲームは次の形式で構築できます。
話。 「昔々、ベッドに美しい赤い毛布を敷いていたブラティーノがいました。 ある日
ピノキオはカラバス・バラバス劇場に行きましたが、そのときネズミのシュッシャーが毛布に穴をあけてしまいました。
ネズミがかじった穴の数を数えてみませんか? さあ、ピースを取り出してピノキオが直すのを手伝ってください
毛布"。
「ライブナンバーズ」
目標: 10 以内でカウント (前方と後方) を練習します。
材料。 1から10までの丸が描かれたカード。
コンテンツ。 子どもたちはカードを受け取ります。 ドライバーが選択されます。 子どもたちは部屋の中を歩き回ります。 信号中
運転手「数字だよ！ 整列してください！」と彼らは列を作り、自分の番号を呼びました。 (1、2、3、そして
等。）。
子どもたちはカードを交換します。 そしてゲームは続きます。
ゲームオプション。 「数字」が組み込まれている 逆順 10から1まで、順番に再計算されます。
「数と名前」
目標: 耳で数を数える練習をする。
コンテンツ。 V. は子供たちに耳で音を数えるように勧めます。 彼は私たちに、これは行われなければならないことを思い出させます。
一音も飛ばして先回りしない（「何回鳴るかよく聞いてください）」
ハンマー"）。 (210) 音を抽出します。 全部で23件の占いが掲載されています。 次に、V. は新しいタスクについて説明します。
「今度は目を閉じて音を数えてみましょう。 音を数えたら静かに目を開けて
同じ数のおもちゃを数えて、一列に並べてください。」 V. 2 回から 10 回タップします。 子どもたちのパフォーマンス
エクササイズ。 「おもちゃを何個置きましたか?その理由は何ですか?」という質問に答えます。
「新年の木」
目標: 身長 (身長パラメーターの 1 つ) を測定するために尺度を使用することを子供たちに教えること。
材料。 5セット：各セットには高さ5、10、15、20、25 cmのクリスマスツリーが5本含まれています（クリスマスツリーは自由にカスタマイズできます）。
スタンドにはボール紙製）。 同じ長さの細いボール紙片。
コンテンツ。 V.は子供たちを半円形に集めて言います。「子供たち、もうすぐです」 新年、そして皆さん
クリスマスツリーは必要だ。 私たちは次のように遊びます。私たちのグループは森に行き、誰もが自分たちの寸法に従ってそこでクリスマスツリーを見つけます。
寸法をお知らせし、ご希望の高さのクリスマスツリーをお選びいただきます。 こんなクリスマスツリーを見つけた人は誰でもいいよ
クリスマスツリーとメジャーを持って私のところに来て、クリスマスツリーの測り方を見せてください。 横にメジャーを置いて測定する必要があります
下部が一致するようにヘリンボーンを作成し、上部も一致する場合は、適切な木が見つかったことになります (図を参照)
測定方法）」。 子供たちは森に行きます。そこでは、いくつかのテーブルにさまざまなクリスマスツリーが混在しています。
誰もが必要なクリスマスツリーを選びます。 子どもは間違えたら森に戻って拾いに行く
正しいクリスマスツリー。 結論として、市内を旅行し、さまざまな場所にクリスマスツリーを配達することが実行されます。
「ルームツアー」
目標: さまざまな形の物体を見つける方法を学びます。
コンテンツ。 子どもたちには、さまざまな物が置かれた部屋の写真が見せられます。 で。
物語はこう始まります。「ある日、カールソンは少年のところに飛んできました。「ああ、なんて美しい部屋だろう」と彼は叫びました。
彼。 ここには面白いものがたくさんあります！ このようなものは見たことがありません。」 「すべてを見せて言いましょう。

少年は答えて、カールソンを部屋の中へ案内した。 「これがテーブルです」と彼は話し始めた。 "どんな形ですか？" ここ
カールソンは尋ねた。 それから少年は、あらゆることについて詳細に話し始めました。 そしていま
あの少年のように、カールソンにこの部屋と物体についてすべてを話してみてください、
その中にあるもの。
「誰が早く名前を付けられるでしょうか？」
目的：物を数える練習をする。
コンテンツ。 V. は子供たちに次のように呼びかけます。「「誰が早く名前を付けることができるか」というゲームをします。 どれの
おもちゃ（物）はそれぞれ 2 つ（310）ありますか？ より早く見つけて名前を付けた人が勝ちとなり、チップを獲得します。」 で
ゲームの終わりに、子供たちは自分のチップを数えます。
「正しく歩く人はおもちゃを見つけるでしょう」
目標: 指定された方向に移動し、歩数を数える方法を教えること。
コンテンツ。 教師はこの課題について次のように説明します。「正しい方向に歩くことと、数を数える方法を学びます。」
ステップ。 「正しく歩いた人はおもちゃを見つけられる」というゲームをしましょう。 事前におもちゃを隠しておきました。
今度は私が一人ずつ電話して、どの方向に何歩進むべきかを教えます
おもちゃを見つけるためにやります。 私の命令に正確に従えば、正しく到着します。」
教師は子供に電話して、「6歩進んで左に曲がり、4歩進んで見つけてください」と提案します。
おもちゃ。" 1 人の子供がおもちゃに名前を付けてその形状を説明するように割り当てられ、すべての子供が名前を付けることができます
同じ形のオブジェクト（タスクは部分に分割されています）、56 人の子が呼び出します。
「もっといるのは誰だ」
目標: 子どもたちに等しい数の見方を教えること。 さまざまなオブジェクトを音声に反映します: 5、6 など。
コンテンツ。 「今朝、バスで幼稚園に行きました」と路面電車に乗っている V さんは言います。
小学生が入場しました。 その中には男の子と女の子もいました。 考えて答えろ、男の子の方が多かった
女の子には大きな丸を付け、男の子には小さな丸を付けたとします」と教師は指摘する
大きな円が 5 つと小さな円が 6 つ点在するフランネルグラフ上です。 聞いた後
V は子供たちにこう尋ねます。「女の子と男の子がいたということをもっと早く確認するにはどうすればよいですか
平等に？」 呼び出された子は、円を 1 つ下に 2 列に配置します。 「何人だったか
小学生？ みんなで数えてみましょう。」
「形のワークショップ」
目標: さまざまな幾何学的形状を再現できるように子供たちに教えること。
材料。 子どもたちはそれぞれ、明るい色で塗られた、頭（棒）のないマッチを持っています。
数本の糸かワイヤー、3枚か4枚の紙。
コンテンツ。 V.: 「子供たち、今日は「シェイプ・ワークショップ」というゲームをします。 みんなもやってみるよ
できるだけ多くの異なる図をレイアウトしてください。」 子どもたちは自主的に身近なものを作り、発明した
フィギュアの種類。
「訪問は不明です」
目標: 異なる物体を同じ数だけ見ることを教え、物体を数える能力を定着させる。
コンテンツ。 V は子供たちに次のように語りかけます。「あなたと私はもう一度、異なるものを作る方法を学びます。
同じ数のアイテムがありました。」 彼はテーブルを指してこう言いました。「朝、私はダンノにそれぞれのメニューを尋ねました。
おもちゃのグループに、おもちゃの数と同じ数の円が描かれたカードを与えます。
ダンノがおもちゃとカードを正しく配置したかどうか見てみましょう? （間違っていたかわかりません）。 聞いた後
子どもたちの答え、V. 1 人の子どもに、各グループに適切なカードを選んでもらいます。 子どもたちによる

キューでは、カード上のおもちゃやマグカップがカウントされます。 おもちゃの先生の最後のグループ
すべての子供たちに一緒に数を数えるよう勧めます。
「壊れた階段」
目標: 値の増加の均一性の違反に気づく方法を学ぶこと。
材料。 10 個の長方形、大きいサイズのサイズは 10x15、小さいサイズのサイズは 1x15 です。 その後のそれぞれの
前回よりも1cm低くなりました。 フランネログラフ。
コンテンツ。 階段はフランネルグラフの上に建てられています。 それから、リーダー一人を除いて、子供たちは全員、
背を向ける。 リーダーは一歩を踏み出し、残りを動かします。 誰が最初に指摘するだろうか
はしごが「壊れた」場所では、先頭のはしごになります。 初めてゲームをプレイするときに、お子様が許可した場合
エラーがある場合は、メジャーを使用できます。 彼らはそれを使って各ステップを測定し、壊れたステップを見つけます。 お子様の場合
作業に簡単に対応でき、異なる場所で 2 つのステップを同時に削除できます。
「姉妹はキノコ狩りに行く」
目標: サイズのシリーズを構築する能力を統合し、2 つのシリーズの対応を確立すること。
シリーズの欠落している要素を見つけます。
デモ用材料: フランネルグラフ、紙製入れ子人形 7 体 (6cm ～ 14cm)、
バスケット（高さ2cmから5cm）。 ディスペンサー: 同じですが、小さいだけです。
コンテンツ。 V は子供たちにこう言います。「今日は、妹たちが一緒に森に入っていくようなゲームをしましょう」
きのこ。 マトリョーシカ人形は姉妹です。 彼らは森へ行くつもりです。 長男が最初に行きます: 彼女が一番です
「背が高いから、残ったうちの長男が彼女についていく、というように身長に応じて」と子供が呼びかけます。
flannelgraph は、高さに応じて (水平方向の列のように) 入れ子人形を構築します。 「彼らにはかごが与えられるべきです。
キノコを集めるのよ」と先生は言いました。
2番目の子供を呼び出し、6つのバスケットを与え、そのうちの1つを隠します（ただし、最初の子供とそうでない子供は隠しません）
最後のもの）、入れ子人形がそれらを分解できるように、入れ子人形の下にそれらを一列に置くことを提案します。 子供
2 番目の連続列を作成し、1 つの入れ子人形のバスケットが欠けていることに気づきました。 子どもたちは見つけます
バスケットのサイズの差が最も大きいのは列のどの場所ですか? 呼ばれた子が手配する
入れ子人形の下にバスケットを置き、入れ子人形が分解できるようにします。 一人はカゴを持たずに残され、尋ねます
お母さんは彼女にバスケットをあげます。 V. がなくなったバスケットを渡し、子供はそれをその場所に置きます。
目標: さまざまな丸い形のさまざまな幾何学模様を子供たちに紹介すること
「未完成の写真」
量。
オプション番号 2。
コンテンツ。 子どもたちはそれぞれ、未完成の絵が 8 枚描かれた紙を持っています。 に
絵を完成させるには、さまざまな比率のオブジェクト、適切な紙製の図形 (接着剤、
ブラシ、布）。
「半分に分けましょう」
目標: 物体を半分に折って、全体を 2 つまたは 4 つの部分に分割することを子供たちに教えること。
デモ用の素材: 紙のストリップとサークル。 配布資料: 全員に
子 長方形の紙 2 枚とカード 1 枚。
コンテンツ。 V: 「よく聞いて、よく見てください。 紙片があるので、それに従って折ります
床に置き、端を正確にトリミングし、折り線にアイロンをかけてください。 ストリップを何つの部分に分割しましたか? そうです、私は
ストリップを半分に折り、2つの等しい部分に分割します。 今日はオブジェクトを次のように分割します。
等しい部分。 部品は同等ですか？ これが半分、ここがもう半分です。 何半分を見せましたか？ 幾つか
半分だけ？ 何を半分と言いますか？ 教師は次のように説明します。「半分は 2 つの等しいうちの 1 つです」
部品。 両方の等しい部分を「半分」と呼びます。 これは半分、これはストリップ全体の半分です。 幾つか

これらすべての部分がストリップ全体に含まれているのでしょうか？ どうやって2つの等しい部分を手に入れたのでしょうか？ さらに: ストリップ全体が動きます
半分？ など」。 同様に、円を付けます。
次に、子供たちは長方形を自主的に半分に分割することを学びます。
「その場に立つ」
目標: 子供たちが 10 以内に数えるように訓練すること。
コンテンツ。 先生はこう言います。「これからは、どのカードが描かれているかを選ぶことを学びます。
同じ数の異なるオブジェクトが描画されます」と表示され、画面上に描画されたオブジェクトの数を数えるように求められます。
カード。 彼はさらにその仕事について次のように説明しました。「私が番号を呼び出すと、子供たちが出てきて一列に並んでみんなに見せます
彼らのカードには、自分が描いたオブジェクトの数が記載されます。 質問：「アイテムがあるから」
描かれた？ 等
「急いで電話してね」
目標: その週の順序をマスターする。
コンテンツ。 子どもたちは輪を作ります。 数え韻を使用してリーダーが選択されます。 彼は誰かに投げる
またはボールを持って「木曜日の前は何曜日ですか?」と尋ねます。 ボールをキャッチした子供は「水曜日」と答えます。
今度は彼が司会者となり、ボールを投げて「昨日は何日でしたか？」と尋ねます。 等
「おもちゃを探して」
目標: 空間概念をマスターできるように教えること。
コンテンツ。 「夜、グループに誰もいなかったとき」と V は言いました、カールソンは私たちのところに飛んできて、
お土産におもちゃを持ってきてくれました。 カールソンは冗談が大好きなのでおもちゃを隠し、手紙の中でこう書きました。
それらはどうやって見つけられるのでしょうか？ 彼は封筒を開けると、「テーブルの前に立ったり、まっすぐ歩いたりする必要があります。」と書いています。
「パン屋への旅」
目標: 物を折ったり切ったりして、物を 2 等分、4 等分する方法を子供たちに教えること。
全体と部分との関係を確立します。
コンテンツ。 「今夜はパンを買いにパン屋に行きます」と V は言います。
パン半分。 売り手はパンをどのように分割しますか? 長方形を取ると、次のようになります
一斤のパン。 セールスマンがパンを切るように分けます。 あなたは何をしましたか？ 何を持っていますか
起こりました？ 2 件中 1 件を表示 等しい部分。 そして今は両方の半分です。 あたかもそれらを接続するかのように
長方形全体が残ります (全体と半分を比較し、1、2 の部分を見つけます)。 何だと思う？
売り手はパン4分の1で十分だったら分けてくれるだろうから。 そうです、彼は共有するでしょう
4つの部分に分けて焼いて、そのうちの1つを私にくれます。 子供たちは 2 番目の長方形を 4 つの部分に分割します。
目標: 指定された数の写真を選択し、それらを一般的な概念「家具」と組み合わせることを学びます。
「正しい写真を選ぶのは誰だ」
「洋服」「靴」「果物」。
コンテンツ。 V. 家具や衣類の写真を左側に配置し、野菜や
右側に果物があり、子供たちに「示された数字を正しく選択するのは誰か」というゲームをするように勧めます。
ピクチャー？ V. はその仕事について次のように説明します。「私のテーブルには、家具や衣類、野菜や果物の写真が置かれています。
フルーツ。 一度に数人の子供たちに電話します。 勝者は多くのものを正しく選択した人です
さまざまな物の写真を、私が言える限りたくさん載せています。」 タスクを完了すると、子供たちはどのようにコンパイルしたかを話します。
グループに含まれるアイテムの数と合計の数。
目的: 幾何学的図形を色とサイズでグループ化する練習をします。
コンテンツ。 V のお願いに応じて、子供たちは封筒から数字を取り出し、目の前に並べて、
次の質問に答えてください。 色は何色ですか? 同じサイズですか？ どのようにすることができます
「フィギュアを作る」

数字をグループ化して、適切なものを選択しますか? （色、形、サイズによる）。 のグループを作ります
赤、青、黄色の数字。 子どもたちが課題を完了した後、V. はこう尋ねます。
グループを取得しましたか？ 色は何色ですか? 最初のグループの数字はどのような形でしたか? そこから
2 番目のグループの図はまとめられていますか? 全部で何個ありますか？ 3 番目のグループには、さまざまな形の図形が何個ありますか?
名前を付けてください！ 黄色の数字は全部で何個ありますか? 次に、V. はすべての数字を混ぜ合わせることを提案します。
形（大きさ）に合わせて並べます
目的: フォームの視覚と触覚による検査の結果を比較する方法を子供たちに教えること
「タッチで探す」
主題。
コンテンツ。 レッスンは24人の子どもたちと同時に行われます。 子供はテーブルの上に手を置きます
手首に巻いたポーチ。 V. 物体を一度に 1 つずつテーブルに置き、子供はサンプルを見ながら、
バッグの中に同じものを触って見つけます。 もし彼が間違っているなら、慎重に申し出てください
主題を検討し、口頭で説明します。 この後、子どもは再び触覚で検索しますが、
すでに別の話題。 ゲームの繰り返しは、子供たちが試験方法を習得した度合いによって異なります。
目的: 数字を比較し、隣接する 2 つの数字のどちらが大きいかを判断する方法を子供たちに訓練すること
「どちらのネットにボールが多いか」
または他のものよりも少ない。
コンテンツ。 V. は子供たちにボールの入った 2 つのネットを示し、どちらが入っているか推測するように頼みます。
もっとボールを。 (1 つのネットに 6 つの大きなボール、別のネットに 7 つの小さなボールがあります)、1 つのネットに 6 つの大きなボールがあり、
もう1つは小さいものが7つあります。 どうしてそう思うの？ どうやって証明できますか？ 子どもたちの答えを聞いた後、先生は、
「ボールをペアで置くのは難しい、ボールは転がる。 先に進んで、それらを小さな円に置き換えてください。
小さなボール、小さな円。 大きいものは大きいです。 大きな円は何個取るべきですか?
ナターシャ、植字キャンバスの上部のストリップに 6 つの大きな円を配置します。 どれくらい摂取すればいいですか？
小さな円？ サーシャ、一番下のストリップに7つの小さな円を置きます。 コーリャ、その理由を説明してください 7
は 6 より大きく、6 は 7 より小さいですか? 「ボールの数を揃えるにはどうすればよいですか?」: 2 つの方法を見つけてください。
平等を確立すること。
「誰がより早く箱を受け取ることができるでしょうか?」
目的: 長さ、幅、高さによってオブジェクトを一致させるように子供たちを訓練します。
コンテンツ。 テーブル上のボックスが互いにどのように異なるかを見つけたので、V.は説明します。
task: 「箱は長いもの、短いもの、広いものと狭いもの、高いものと低いものが混在して配置されています。
それでは、適切なサイズのボックスを選択する方法を学びましょう。 「誰が早く拾えるかな？」をプレイしてみましょう。
ボックス 適切なサイズ? 23人ずつ呼んで1箱ずつ渡します。 子供たち
彼らは箱の長さ、幅、高さを教えてくれます。 それから私は次のように命令します。「箱を拾いなさい。
自分の長さ（幅、高さ）と同じです。 一番早く箱を拾った人が勝ちです。 子どもたちはそうかもしれない
ボックスを一列に(最も高いものから最も低いもの、または最も長いものから最も長いものへ)構築することを提案しました。
短い）。
「間違えないでね」
目標: 子供たちに定量的および序数の数え方を訓練すること。
材料。 子供たち一人一人に、10 個の正方形に分割された厚い紙を用意します。 10
紙片上の正方形と同じ大きさで、円が描かれた小さなカード
1から10まで。
コンテンツ。 子どもたちは自分の前に短冊の紙と小さなカードを置きます。 プレゼンターが電話をかける
いくつかの数字があり、子供たちは同じ数の丸が描かれたカードを見つけてそれを置きます
対応する平方数。 プレゼンターは、1 から 10 までの番号を任意の順序で呼び出すことができます。 で

ゲームの結果、すべての小さなカードは 1 から 10 までの順序で配置されなければなりません。
番号に名前を付けるとき、プレゼンターはタンバリンを叩くことができます。
「図を折ります」
目的: 馴染みのある幾何学的形状のモデルを作成する練習をします。
コンテンツ。 V. 幾何学的図形のモデルをフランネルグラフ上に配置し、子供を呼び出し、
すべての図を見せて名前を付けるように彼に勧めます。 この課題について次のように説明します。
幾何学的形状ですが、正しく互いに接続すると、2、4つの部分に切断されます。
それは全体的な数字になるでしょう。」 課題を完了した後、子供たちはそれがいくつの部品でできているかを言います。
別の図を作りました。
「誰が多くて誰が少ない？」
目標: 数え方と序数を統合すること。 アイデアを開発する: 「高い」、
「背が低い」、「太っている」、「細い」、「最も太っている」。 「一番薄い」、「左」、「右」、「左」、「右」、
"間"。 お子様に論理的に考えることを教えてください。
ゲームのルール。 ゲームは 2 つの部分に分かれています。 まず、子供たちは男の子の名前を学ぶ必要があります。
質問を答えて。
「男の子たちの名前は何ですか？」 同じ街に、コーリャ、トーリャ、ミーシャ、というかけがえのない友人が住んでいました。
グリシャ、ティシャ、セヴァ。 写真をよく見て、棒（ポインタ）を持って、誰が、どのようにして示してください。
名前の場合: セヴァが一番背が高く、ミーシャ、グリシャ、ティシャは同じ身長ですが、ティシャが一番太っています
彼ら、そしてグリシャが最も痩せています。 コーリャは一番背の低い男の子です。 Tolya という名前はあなた自身で知ることができます。
次に、男の子を順番に表示します:コーリャ、トーリャ、ミーシャ、ティシャ、グリシャ、セヴァ。 さあ見せて
男の子も同じ順番：セヴァ、ティシャ、ミーシャ、グリシャ、トーリャ、コーリャ。 男の子は全部で何人いますか？
「誰がどこに立っていますか？」 これで、少年たちの名前が分かり、次の質問に答えることができます。
セヴァの左側ですか？ トーリヤより右にいるのは誰ですか? ティッシの右には誰がいますか？ コーリャの左にいるのは誰ですか? 間に立つのは誰ですか
コーリャとグリシャ？ ティシャとトーリャの間に誰が立っていますか？ セヴァとミーシャの間に立つのは誰? 間に立つのは誰ですか
トーリャとコリャ？ 左の最初の男の子の名前は何ですか? 三番目？ 6番目？ セヴァが家に帰ったら、どれくらいかかりますか
男の子は残るでしょうか？ コーリャとトーリャが家に帰ったら、何人の男の子が残るでしょうか? これらにしたら
彼らの友人のペティアが男の子たちに似合うでしょう。そのとき、男の子は何人になるでしょうか？
「ペアになっている写真を見つけてください」
目標: 幾何学的形状で構成されるパターンを記述によって認識できるようにすること。
コンテンツ。 リーダーが任命されます。 彼は教師のテーブルにあるカードの 1 枚を取り、
示しています。 口頭で説明してくれます。 同じカードを持っている人が手を挙げます。 勝者が考慮されます
言葉による説明でカードを認識し、ペアを作った子供。 すべてのカード
1回を説明します。
先生自身が最初のカードについて説明します。 ゲーム中に彼は数人のプレゼンターを任命します。
"コンストラクタ"
目標: 複雑な図形を私たちが持っている図形に分解する能力を開発する。
10まで数える練習をしましょう。
材料。 マルチカラーのフィギュア。
ゲームのルール。 セットから三角形、正方形、長方形、円などを取り出します
必要な形状を選択し、ページに表示されている輪郭に適用します。 それぞれを構築した後、
オブジェクトの場合、各タイプの数字が何個必要か数えてください。 連絡するとゲームを開始できます
子供たちに次の詩を贈ります。 店内には棚がいくつありますか。 一番下（真ん中、一番上）の棚には何がありますか？ 店内にいくらあるのか
カップ（大、小）? カップはどの棚にありますか? 店内には入れ子人形が何個ありますか? （大きい、
小さい）。 どの棚にありますか？ 店にはボールが何個ありますか？ （大きな小）。 何の上に
棚の上にありますか？ ピラミッドの左側には何がありますか? ピラミッドの右側、水差しの左側、右側
水差し、グラスの左側、グラスの右側？ 小さなボールと大きなボールの間には何があるでしょうか?
毎日朝、羊たちは同じ商品を店に並べました。
2. 「ハイイロオオカミは何を買いましたか?」 元旦のある日、ハイイロオオカミが店にやって来て、
あなたのオオカミの赤ちゃんへの贈り物。 よく見て。 ハイイロオオカミは何を買ったと思いますか?
3. 「ウサギは何を買いましたか?」 オオカミの翌日、ウサギが店に来て買った
ウサギへのお年玉。 ウサギは何を買いましたか?
「長いのと広いのはどっち？」
目標: 長さと幅で対照的なサイズのオブジェクトを比較する能力を習得し、
音声では、「長い」、「長い」、「広い」、「狭い」という概念が使われます。
コンテンツ。 ドアの外の騒音。 登場する動物：子ゾウ、ウサギ、クマ、サル - ヴィニの友達
プーさん。 動物たちは誰が一番長い尻尾を持っているかについて議論します。 くまのプーさんは子供たちに動物を助けるよう勧めます。 子供たち
ウサギとオオカミの耳の長さ、キツネとクマの尻尾、キリンとサルの首の長さを比較してください。
毎回、V. と一緒に、次の方法を使用して、長さと幅の等しいか不等かを決定します。
適切な用語: 長い、長い、広い、狭いなど。
「何が変わったの？」
目標: 子供の注意力と記憶力を発達させること。
内容: 子どもたちは輪を作ります。 輪の中に数人の子供たちが立っています。 先生の合図で、１人が
退場し、入ったときに、サークル内でどのような変化が起こったかを判断する必要があります。 その中で
オプションでは、推測する子供は、最初に輪の中に何人の子供が立っていたのか、何人の子供が立っていたのかを数えなければなりません
残り、これら 2 つの数値を比較して、サークルから去った子供たちの数を決定します。
ゲームでは、推測者は亡くなった子供の名前を命名する必要があります。 そして、このために覚えておく必要があるのは、
輪の中に立っている子供たち全員の名前を確認し、残った子供たちを見て、誰がいなくなっているかを判断します。 さらに遠く
複雑な状況は次のようになります。サークル内の子供の数は同じ (5 人以内) ですが、変化します。

彼らの構成。 推測者は、子供たちの中で誰が去り、誰が彼の代わりになったのかを言わなければなりません。 このオプション
子どもたちによるさらなる注意と観察が必要です。
「どのおもちゃが隠されていますか？」
目標: 順序カウントの統合。
内容: さまざまなサイズや形のおもちゃがテーブルの上に一列に並んでいます。 子どもたちは見ています
おもちゃ、数えて覚えてください。 プレイヤーの 1 人が部屋を出て、彼がいない間に
子供たちはおもちゃを隠します。 子供が部屋に戻ったら、どれがどれかを思い出さなければなりません。
おもちゃはもうテーブルの上にありませんでした（そしてサイズを数えました）。
「誰にいくら？」
目標：「いくら」という概念を理解する
内容：プレゼンターが少年少女とその服装を描いたカードを配布し、
二人の女の子が描かれたカードをテーブルに置き、「帽子は何個必要ですか?」と尋ねます。 子供たち
彼らは「2つです」と答えます。 次に、帽子を 2 つ持った写真を持った子供が、それを隣に置きます。
女の子二人が描かれたカードなど。数えたり数を数えたりする練習をする子どもたち
小さなおもちゃを使ったゲーム。 ゲームは、子供が描かれたカードを受け取ったという事実で構成されています
円を描いて数えながら、地図上の円の数だけ自分用のおもちゃを数えます。 それから
カードは混ぜられて、再び配られます。 子どもたちはカードの円を数えます。
最初のカードで選択したおもちゃよりも多くのおもちゃを追加する必要があるかどうかを決定します。
円の数が少ない場合は減算します。 テーブルの上にはおもちゃがたくさんあるはずです。 そして小さいものに丸をつけます
カードは 5 枚（1、2、3、4、5）あります。 カード内のこの数の円は、数回繰り返すことができます。 に
就学前中年齢の子供たちは、習得においてより高い要求を受ける可能性があります
空間的な方向性。
「どこに何があるの？」
目的: 自分自身との関係におけるオブジェクトの空間配置を決定する練習をする
「前」、「後ろ」、「前」、「左」、「右」、「上」、「下」。
素材: おもちゃ
内容: 子供は部屋の特定の場所で立ち止まり、物体を数えます。
前、後ろ、左、右の人たち。
「それはいつ起こりますか？」
目標: 季節についての子供たちの知識を明確にし、深めること。
内容：教師が一年の時期の名前を出し（絵を見せる）、子供たちはその時期に何が起こるかを答えます。
この時期と人々が何をしているのか。
目的：「昨日」「今日」「明日」などのカテゴリーの概念を統合する
"昨日今日明日"

素材: ボール
内容: プレゼンターは順番にプレイしている全員にボールを投げ、「私たちは…いつ彫刻しましたか?」と言いました。
捕手は「いつ?」という質問に答えるかのようにフレーズを終える。
私たちは公園に散歩に行きます...(今日)
私たちはおばあちゃんを訪ねました....(昨日)
私たちは本を読みます...(明日)