Σύνοψη 21 παραγράφων για την ιστορία. Πώς να γράψετε σημειώσεις ιστορίας; Ο κύριος κανόνας μιας καλής περίληψης

Θέλω να κάνω μια κράτηση αμέσως που δεν είχα και δεν έχω κάποια ειδική μεθοδολογία για την προετοιμασία σημειώσεων. Επομένως, αυτή η ανάρτηση είναι απλώς μια προσπάθεια να συνοψίσουμε μερικές απλές και προφανείς συμβουλές για τη λήψη σημειώσεων.

Συμβουλή 1. Ο σκοπός πρέπει να δικαιολογεί τα μέσα.

Εάν έχετε αποφασίσει να γράψετε σημειώσεις, τότε θα πρέπει αμέσως να αποφασίσετε μόνοι σας εάν θα το κάνετε αυτό σε όλη τη διάρκεια της ιστορίας, μόνο σε κάποιο από τα πιο δύσκολα και/ή ελάχιστα μελετημένα κομμάτια (θέματα) για εσάς ή απλώς να περιοριστείτε σε σύντομες αποσπασματικές σημειώσεις «για κάθε περίπτωση» και «ίσως μια βόλτα».

Αυτό είναι σχετικό, επειδή υπάρχουν πολλά παραδείγματα όταν οι άνθρωποι υπολόγισαν λανθασμένα τον χρόνο και απλά δεν είχαν χρόνο να κάνουν πολλά. Ή έχασαν το κίνητρο όταν άρχισαν να συνειδητοποιούν ότι ο όγκος της δουλειάς είναι πολύ μεγάλος και ότι η συγγραφή σημειώσεων προχωρά πολύ αργά. Αυτό οδηγεί στην ακόλουθη σύσταση.

Συμβουλή 2. Η συντομία είναι η αδερφή του ταλέντου.

Αυτό σημαίνει ότι οι πληροφορίες στην περίληψη πρέπει να παρουσιάζονται συνοπτικά. Φαίνεται ότι ο Captain Evidence, αλλά συχνά αποδεικνύεται ότι δεν είναι για όλους. Η σύνοψη δεν είναι επανεγγραφή ολόκληρων προτάσεων και παραγράφων από ένα σχολικό βιβλίο, αλλά μια συνειδητή εργασία με το κείμενο προκειμένου να αναχθεί ο υπάρχων όγκος σε ένα «στρίμωγμα» από το πιο πολύτιμο υλικό. Η περίληψη πρέπει να περιέχει Το πιο σημαντικόαπό τα ονόματα, τις ημερομηνίες, τα γεγονότα που αναφέρονται στην παράγραφο (κεφάλαιο, ενότητα).

Πώς να τα επιλέξετε; Υπάρχουν δύο τρόποι εδώ.

Α) Βασιστείτε στις ήδη διαθέσιμες ενδείξεις (μερικές φορές τα βασικά σημεία μπορεί να επισημαίνονται ήδη στο κείμενο τολμηρόςγραμματοσειρά, στα ιταλικα, χρώμα). Μπορείτε επίσης να βασιστείτε στα λεξικά όρων, καταλόγους προσωπικοτήτων, ημερομηνίες κ.λπ. που υπάρχουν στην αρχή και στο τέλος του σχολικού βιβλίου (βιβλίο αναφοράς) ή στις ενότητες τους. και ούτω καθεξής.

Β) Βασιστείτε στη δική σας επιλογή. Πιθανότατα ο ιδανικός τρόπος, όπως συμβαίνει συχνά - " Χρυσή τομή», δηλ. συνδυασμός και των δύο μεθόδων.

Συμβουλή 3. Κάντε οικονομία y - οικονομικό, και αφηρημένο - πονΣαφή.

Ακολουθήστε το πρώτο μέρος της δήλωσης και το κάλεσμα του Λ.Ι. Ο Μπρέζνιεφ δεν είναι καθόλου απαραίτητος, αλλά είναι απαραίτητο να κάνετε τις σημειώσεις σας όχι μόνο συμπιεσμένες σε όγκο, αλλά και με νόημα σε ποιότητα.

Θα ξεχώριζα δύο βασικούς τρόπους επίτευξης αυτού του στόχου.

Α) Κατάρτιση αναλυτικού σχεδίου περιγράμματος (δηλαδή ανάδειξη σημασιολογικών μερών – υποπαραγράφων στο κείμενο). Με τη βοήθεια αυτής της μεθόδου, θα είναι δυνατή η δομή ακόμη και ενός μεγάλου κειμένου και η διευκόλυνση της κατανόησής του, και ως εκ τούτου η απομνημόνευση πληροφοριών.

Β) Σύνταξη διαγραμμάτων (σχέδια, πίνακες κ.λπ.). Εδώ ο κύριος στόχος είναι περίπου ο ίδιος, μόνο η μέθοδος οπτικοποίησης παίζει μεγαλύτερο ρόλο, επιτρέποντας τόσο τη μείωση του όγκου της γραφής όσο και τη μη σύγχυση στις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, τη λογική των ενεργειών των ιστορικών προσώπων κ.λπ.

Συμβουλή 4. Konspekt - δεν μεγάλωσεγάτα, αλλά ένα εργαλείο μάθησης.

Αυτό σημαίνει ότι η περίληψη πρέπει να είναι εύκολη στη χρήση. Καταλήγω όλο και περισσότερο στο συμπέρασμα ότι ίσως είναι πιο βολικό να χρησιμοποιείτε μη σημειωματάρια για σημειώσεις - "καθολικά", που θυμίζουν το πάχος τους πλήρης συλλογήέργα του Λένιν και συνηθισμένα φύλλα χαρτιού Α4. Γεγονός είναι ότι αφού γράψετε την περίληψη, μπορείτε να βρείτε μερικές νέες πληροφορίες και σημαντικά σημεία που θέλετε να διορθώσετε και γραπτώς. Το γράψιμο σε τετράδια είναι άβολο εδώ, αφού είναι δύσκολο να υπολογιστεί απαιτούμενος χώρος, το οποίο πρέπει να αφεθεί για αλλαγές (προσθήκες). Το μειονέκτημα εδώ είναι ότι πρέπει να παρακολουθείτε συνεχώς ότι όλα τα απαραίτητα υλικά είναι διαθέσιμα και τίποτα δεν πάει χαμένο.

Ωστόσο, από αυτό προκύπτουν οι ακόλουθες συμβουλές.

Συμβουλή 5. Ό,τι έχουμε - δεν το αποθηκεύουμε, έχοντας χάσει - κλαίμε.

Αυτό σημαίνει ότι αν γράφετε σε ξεχωριστά φύλλα, τότε τουλάχιστον προμηθευτείτε ειδικούς φακέλους (κατά προτίμηση με αρχεία), στους οποίους συσκευάζετε τους καρπούς των εκπαιδευτικών σας δραστηριοτήτων. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα, για παράδειγμα, για τα ιστορικά έργα, τα οποία όχι μόνο πρέπει να γράφονται τακτικά, αλλά, εξίσου σημαντικό, να ξαναγράφονται (διορθώνοντας τις συνέπειες μιας αποτυχημένης εμπειρίας) και στη συνέχεια να διατηρούνται προσεκτικά. Αυτό είναι απαραίτητο ώστε πριν από την εξέταση να μην προσπαθήσετε να αγοράσετε / κατεβάσετε ολόκληρο το πακέτο πιθανών κειμένων "χωρίς SMS και εγγραφή", αλλά να ξαναδιαβάσετε ήρεμα τα δικά σας έργα.

Συμβουλή 6

Με όλο τον σεβασμό στον V.S. Ο Chernomyrdin και η φράση του στον τίτλο, αλλά μερικά προβλήματα με τα κείμενά σας είναι καλύτερα να αποφύγετε. Επομένως, εάν εξακολουθείτε να γράφετε σε ένα σημειωματάριο, τότε βεβαιωθείτε ότι:

Α) Αφήστε χώρο μετά την περίληψη για διευκρινίσεις (διορθώσεις), προσθήκες που μπορεί κάλλιστα να εμφανιστούν. Δεν πρέπει να σμιλεύετε λέξεις και προτάσεις τη μια πάνω στην άλλη σαν να γράφετε σε σπάνιο υλικό. Μην γλιτώσετε το χαρτί και θα σας είναι ευγνώμων!

Β) Χρησιμοποιήστε χάρτινους σελιδοδείκτες για να σημειώσετε τμήματα, μαρκαδόρους και στυλό για να τονίσετε τα πιο σημαντικά σημεία στο χρώμα (αλλά μην το παρακάνετε). Αυτό θα σας εξοικονομήσει πολύ χρόνο κατά την αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών κατά την επανάληψη και όχι μόνο.

Εγγραφείτε και μείνετε συντονισμένοι για νέες δημοσιεύσεις στην κοινότητά μου Vkontakte " Ιστορικό της εξέτασηςκαι η γάτα Στέπαν

LLC Εκπαιδευτικό Κέντρο "ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ"

Περίγραμμα μαθήματος

στην ιστορία και τις κοινωνικές σπουδές

στην τάξη 10 Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Dyullyukinskaya

σχετικά με το θέμα " Η προσωπικότητα του Πέτρου Εγώ »

Αναπτύχθηκε από: Ivanov Dulustaan ​​​​Spiridonovich

φοιτητής μαθημάτων επαγγελματικής επανεκπαίδευσηςΙστορική θεωρίακαι μεθόδους διδασκαλίας σε εκπαιδευτικό οργανισμό»

Έλεγχος: Ivanov Innokenty Vyacheslavovich - καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών

Μόσχα, 2016

Θέμα: «Η προσωπικότητα του Πέτρου Εγώ »

την ημερομηνία του 12 Δεκεμβρίου 2016

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό.

Τεχνικά μέσα (εξοπλισμός μαθήματος): Εγώ», «Κατερίνα ΕγώΕγώ

Στόχος: Εγώ.

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδευτικά:

● ΕγώΑλεξέεβιτς;

● Εγώ.

2. Εκπαιδευτικά:

● Εγώ;

3. Ανάπτυξη:

● Εγώ;

Μέθοδοι:

Πλάνο μαθήματος:

Οργάνωση χρόνου.

Πραγματοποίηση.

Αποκάλυψη του θέματος του μαθήματος.

Εμπέδωση γνώσεων.

Εργασία για το σπίτι.

Η διάρκεια του μαθήματος είναι 45 λεπτά.

Σχέδιο αποκάλυψης θέματος:

Απόψεις ιστορικών για την ταυτότητα του μεταρρυθμιστή.

Εμφάνιση και προσωπική ζωή του ΠέτρουΕγώ.

Πετρικές μεταρρυθμίσεις.

Εξωτερική πολιτική.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Πριν από σχεδόν 300 χρόνια, ξεκίνησαν διαφωνίες γύρω από την ταυτότητα του Πέτρου και τις δραστηριότητές του, οι οποίες συνεχίζονται μέχρι σήμερα. Μερικοί θαυμάζουν τον Πέτρο «είτε έναν ακαδημαϊκό, είτε έναν ήρωα, είτε έναν πλοηγό, είτε έναν ξυλουργό» (A. S. Pushkin). Και για άλλους είναι «κακός», «δεσπότης», «τύραννος».

διαφάνεια 2

«Ο Πέτρος είναι ένας μεγάλος πολιτικός, ο δημιουργός μιας ισχυρής αυτοκρατορίας, ένας άνθρωπος χάρη στον οποίο η Ρωσία πήρε το δρόμο του παγκόσμιου πολιτισμού» V. Tatishchev.

«Ο Πέτρος είναι ο καταστροφέας των ρωσικών εθνικών ιδρυμάτων και οι μεταρρυθμίσεις του ήταν ένα «λαμπρό λάθος» M. Shcherbatov.

Δάσκαλος: "Τι νομίζεις;" (συνέντευξη 8 μαθητών για τον Πέτρο) Η έρευνα διαρκεί 2-3 λεπτά, γίνεται διάλογος με τα παιδιά. Διορθώστε τα αν κάνουν λάθος. Δώστε 8 κάρτες με τις απόψεις διάσημων ιστορικών (αργότερα θα βρουν το σκεπτικό για τις απόψεις που ελήφθησαν). Το περιεχόμενο των καρτών βρίσκεται στο Παράρτημα Νο. 1.

Εκσυγχρονίζω : «Σήμερα πρέπει να καταλάβουμε αν ήταν καταστροφέας ή ακόμα ο δημιουργός μιας ισχυρής αυτοκρατορίας ή ίσως και τα δύο».

Δάσκαλος: "Γράφουμε το θέμα ..." (είναι ήδη στον πίνακα - "Η προσωπικότητα του ΠέτρουΕγώ»)

«Επειδή έχεις μελετήσει τα γεγονόταXVIIαιώνα, θα πρέπει να γνωρίζετε ήδη πώς ο Πέτρος ήρθε στην εξουσίαΕγώ? (ψηφοφορία με ανάταση των χεριών). Στο τέλος της έρευνας, δείξτε το βίντεο από τον κύκλο " Ρωσική αυτοκρατορία».

"Χρειάζομαι 2 εθελοντές που κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα εκτελέσουν μια μυστική δημιουργική εργασία σε ζευγάρια και στο τέλος θα λάβουν βαθμούς" (δύο μαθητές έχουν την εργασία να καταλήξουν από κοινού σε ένα τεστ για όλη την τάξη στο κύριο γεγονότα μέχρι το τέλος του μαθήματος).

Κύριο υλικό.

"Peter I the Great (Peter Alekseevich; 30 Μαΐου 1672 - 28 Ιανουαρίου 1725) - ο τελευταίος τσάρος όλης της Ρωσίας από τη δυναστεία Romanov (από το 1682) και ο πρώτος Πανρωσικός Αυτοκράτορας (από το 1721)" (Γράψτε οι ημερομηνίες).

«Ο Πέτρος ανακηρύχθηκε βασιλιάς το 1682 σε ηλικία 10 ετών, άρχισε να κυβερνά ανεξάρτητα από το 1689. Από νεαρή ηλικία, δείχνοντας ενδιαφέρον για τις επιστήμες και έναν ξένο τρόπο ζωής, ο Πέτρος ήταν ο πρώτος από τους Ρώσους τσάρους που έκανε ένα μακρύ ταξίδι στις χώρες Δυτική Ευρώπη(1697-1698). Επιστρέφοντας από αυτούς, το 1698, ο Πέτρος ξεκίνησε μεταρρυθμίσεις μεγάλης κλίμακας Ρωσικό κράτοςκαι κοινωνική τάξη. Ένα από τα κύρια επιτεύγματα του Πέτρου ήταν η λύση του στόχου που τέθηκε τον 16ο αιώνα: η επέκταση των εδαφών της Ρωσίας στην περιοχή της Βαλτικής μετά τη νίκη στον Μεγάλο Βόρειο Πόλεμο, που του επέτρεψε να πάρει τον τίτλο του πρώτου αυτοκράτορα της Ρωσικής Αυτοκρατορίας το 1721 "(στην πορεία της ιστορίας, οι κύριες ημερομηνίες και τα γεγονότα καταγράφονται).

«Στην ιστορική επιστήμη και στην κοινή γνώμη από τα τέλη του 17ου αιώνα μέχρι σήμερα, υπάρχουν εκ διαμέτρου αντίθετες εκτιμήσεις τόσο για την προσωπικότητα του Πέτρου Α' όσο και για τον ρόλο του στην ιστορία της Ρωσίας. Στην επίσημη ρωσική ιστοριογραφία, ο Πέτρος θεωρούνταν ένας από τους πιο εξέχοντες πολιτικούς που καθόρισαν την κατεύθυνση της ανάπτυξης της Ρωσίας τον 18ο αιώνα. Ωστόσο, πολλοί ιστορικοί, μεταξύ των οποίων ο N. M. Karamzin, ο V. O. Klyuchevsky και άλλοι, εξέφρασαν έντονα επικριτικές εκτιμήσεις.

«Και τώρα θα ακούσουμε αυτούς που έλαβαν κάρτες με τις απόψεις ιστορικών» (8 μαθητές μιλούν, αξιολογούνται οι δεξιότητες παρουσίασής τους).

Φέρτε τους μαθητές στην ιδέα της μετατροπής της Ρωσίας σε δύναμη (Διαφάνεια 3).

«Για να κατανοήσουμε την ίδια την προσωπικότητα του βασιλιά, είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε από την εμφάνισή του».

Εμφάνιση ( αν είναι δυνατόν, προσκαλέστε έναν μαθητή με καλλιτεχνικό ταλέντο να σκιαγραφήσει μια υποδειγματική εικόνα του αυτοκράτορα).

«Ως παιδί, ο Πέτρος κατάπληξε τους ανθρώπους με την ομορφιά και τη ζωντάνια του προσώπου και της σιλουέτας του. Λόγω του ύψους του - 204 cm (6 ft 7 in) - ξεχώριζε στο πλήθος με γεμάτο κεφάλι. Ταυτόχρονα, με τόσο μεγάλη ανάπτυξη, δεν ήταν ηρωική κατασκευή - φορούσε παπούτσια μεγέθους 38 και ρούχα μεγέθους 48. Τα χέρια του Πέτρου ήταν επίσης μικρά και οι ώμοι του στενοί για το ύψος του, το ίδιο πράγμα, το κεφάλι του ήταν επίσης μικρό σε σύγκριση με το σώμα του».

Προσωπική ζωή (στον διαδραστικό πίνακα, οι μαθητές δημιουργούν ένα διάγραμμα των συγγενών του βασιλιά, σκιαγραφώντας το ταυτόχρονα σε ένα τετράδιο).

«Για πρώτη φορά, ο Πέτρος παντρεύτηκε σε ηλικία 17 ετών, μετά από επιμονή της μητέρας του, Ευδοκίας Λοπουχίνα, το 1689. Ένα χρόνο αργότερα, τους γεννήθηκε ο Tsarevich Alexei, ο οποίος ανατράφηκε με τη μητέρα του με όρους που ήταν ξένοι στις μεταρρυθμιστικές δραστηριότητες του Peter. Τα υπόλοιπα παιδιά του Πέτρου και της Ευδοκίας πέθαναν λίγο μετά τη γέννηση. Το 1698, η Evdokia Lopukhina συμμετείχε στην εξέγερση των Streltsy, σκοπός της οποίας ήταν να μεγαλώσει το γιο της στο βασίλειο και εξορίστηκε σε ένα μοναστήρι "(Διαφάνεια 5,προσκαλέστε έναν μαθητή να σκιαγραφήσει ένα διάγραμμα των συγγενών του βασιλιά ).

«Ο Alexey Petrovich, ο επίσημος διάδοχος του ρωσικού θρόνου, καταδίκασε τη μεταμόρφωση του πατέρα του, κατέφυγε στη Βιέννη υπό την προστασία ενός συγγενή της συζύγου του (Charlotte of Brunswick) αυτοκράτορα Charles VI, όπου αναζήτησε υποστήριξη για την ανατροπή του Peter I. Το 1717, ο πρίγκιπας πείστηκε να επιστρέψει στην πατρίδα του, όπου τέθηκε υπό κράτηση» (Διαφάνεια 10).

«Στις 24 Ιουνίου (5 Ιουλίου 1718), το Ανώτατο Δικαστήριο, το οποίο αποτελούνταν από 127 άτομα, καταδίκασε τον Αλεξέι σε θάνατο, κρίνοντάς τον ένοχο για προδοσία. Στις 26 Ιουνίου (7 Ιουλίου 1718), ο πρίγκιπας, χωρίς να περιμένει την εκτέλεση της ποινής, πέθανε στο Φρούριο Πέτρου και Παύλου "(η ημερομηνία και το γεγονός καταγράφονται).

«Από το γάμο του με την πριγκίπισσα Charlotte του Brunswick, ο Tsarevich Alexei άφησε τον γιο του Peter Alekseevich (1715-1730), ο οποίος έγινε αυτοκράτορας Πέτρος Β΄ το 1727, και την κόρη του Natalya Alekseevna (1714-1728)» (ο επόμενος μαθητής συνεχίζει το σχέδιο) .

«Το 1703, ο Πέτρος Α' (πόσο χρονών είναι;) συνάντησε τη 19χρονη Κατερίνα, νεανική Marta Samuilovna Skavronskaya, που αιχμαλωτίστηκε από τα ρωσικά στρατεύματα ως πολεμική λεία κατά τη διάρκεια της κατάληψης του σουηδικού φρουρίου Marienburg. Ο Πέτρος πήρε την πρώην υπηρέτρια από τους χωρικούς της Βαλτικής από τον Alexander Menshikov και την έκανε ερωμένη του. Το 1704, η Κατερίνα γέννησε το πρώτο τους παιδί, που ονομάστηκε Πέτρος, τον επόμενο χρόνο, Πάβελ (και οι δύο πέθαναν αμέσως μετά). Ακόμη και πριν από τον νόμιμο γάμο της με τον Πέτρο, η Κατερίνα γέννησε τις κόρες Άννα (1708) και Ελισάβετ (1709). Η Ελισάβετ αργότερα έγινε αυτοκράτειρα (βασίλευσε 1741-1761)» (διαφάνεια 4 και συνέχεια της χαρτογράφησης).

«Ο επίσημος γάμος του Πέτρου Α με την Ekaterina Alekseevna πραγματοποιήθηκε στις 19 Φεβρουαρίου 1712, λίγο μετά την επιστροφή από την εκστρατεία Prut. Το 1724, ο Πέτρος έστεψε την Αικατερίνη ως αυτοκράτειρα και συγκυβερνήτη. Η Ekaterina Alekseevna γέννησε στον σύζυγό της 11 παιδιά, αλλά τα περισσότερα από αυτά πέθαναν στην παιδική ηλικία, εκτός από την Άννα και την Ελισάβετ.

Μετά τον θάνατο του Πέτρου τον Ιανουάριο του 1725, η Ekaterina Alekseevna έγινε η πρώτη κυβερνώσα αυτοκράτειρα της Ρωσίας Αικατερίνη Α', αλλά πέθανε το 1727, εκκενώνοντας τον θρόνο για τον Tsarevich Peter Alekseevich. Η πρώτη σύζυγος του Μεγάλου Πέτρου, Evdokia Lopukhina, ξεπέρασε τον ευτυχισμένο αντίπαλό της και πέθανε το 1731, έχοντας καταφέρει να δει τη βασιλεία του εγγονού της Peter Alekseevich "(ολοκληρώνουμε το σκίτσο του διαγράμματος).

διαδοχή στο θρόνο

«Ο Tsarevich Pyotr Petrovich (1715-1719, γιος από την Ekaterina Alekseevna), δηλωμένος διάδοχος του θρόνου, πέθανε στην παιδική ηλικία. Ο γιος του Tsarevich Alexei και της πριγκίπισσας Charlotte, Peter Alekseevich, έγινε ο άμεσος διάδοχος.

Στις 5 Φεβρουαρίου (16) 1722, ο Πέτρος εξέδωσε διάταγμα για τη διαδοχή στο θρόνο (που ακυρώθηκε από τον Παύλο Α΄ 75 χρόνια αργότερα), με το οποίο ακύρωσε αρχαίο έθιμομεταβίβασε τον θρόνο σε άμεσους απογόνους στην αρσενική γραμμή, αλλά επέτρεψε τον διορισμό οποιουδήποτε άξιου ατόμου ως κληρονόμου κατά τη βούληση του μονάρχη "(καταγράψτε την ημερομηνία και το γεγονός).

Εν κατακλείδι, σχεδιάζουμε (συνοπτικά, με βασικές ερωτήσεις στην τάξη) έναν πίνακα με τις μεταρρυθμίσεις του Πέτρου (Παράρτημα Νο. 2) και καταγράφουμε τα κύρια γεγονότα της εξωτερικής πολιτικής (Διαφάνειες 7,8,9). Αυτό λαμβάνει χώρα με τη μορφή έρευνας των παιδιών σχετικά με το ποιες μεταρρυθμίσεις γνωρίζουν και στη συνέχεια εισάγονται σε έναν πίνακα.

Στο τέλος του μαθήματοςψηφοφορία - Σε όλους δίνεται ένα «ψηφοδέλτιο», το οποίο ο μαθητής δίνει υπέρ μιας θετικής, αρνητικής ή ουδέτερης στάσης απέναντι στον πρώτο αυτοκράτορα μετά από όσα άκουσε και είδε στο μάθημα.

Ανακεφαλαίωση,δίνονται βαθμοί .

Εργασία για το σπίτι : «Ετοιμάστε δοκίμια με τη δική σας άποψη για την προσωπικότητα του ΠέτρουΕγώ».

Παράρτημα Νο. 1. Κάρτες με τις απόψεις ιστορικών.

1. Σε επιστολή προς τον Πρέσβη της Γαλλίας στη ΡωσίαΛουδοβίκος ΙΔ' Αυτά είπε για τον Πέτρο:

Αυτός ο κυρίαρχος αποκαλύπτει τις φιλοδοξίες του με τις ανησυχίες του για την προετοιμασία για στρατιωτικές υποθέσεις και για την πειθαρχία των στρατευμάτων του, για την εκπαίδευση και τη διαφώτιση του λαού του, για την προσέλκυση ξένων αξιωματικών και κάθε είδους ικανούς ανθρώπους. Αυτή η πορεία δράσης και η αύξηση της δύναμης, που είναι η μεγαλύτερη στην Ευρώπη, τον κάνει τρομερό στους γείτονές του και προκαλεί έναν πολύ έντονο φθόνο.

2. Έδωσε μια ενθουσιώδη περιγραφή του ΠέτρουΜιχαήλ Λομονόσοφ

Με ποιον να συγκρίνω τον Μεγάλο Κυρίαρχο; Βλέπω στην αρχαιότητα και στη σύγχρονη εποχή Κάτοχοι, που ονομάζονται μεγάλοι. Πράγματι, πριν οι άλλοι είναι σπουδαίοι. Ωστόσο, είναι μικροί πριν από τον Πέτρο. ... Με ποιον να παρομοιάσω τον Ήρωά μας; Συχνά έχω αναρωτηθεί τι είναι Αυτός, που με ένα παντοδύναμο κύμα κυβερνά τους ουρανούς, τη γη και τη θάλασσα: το πνεύμα Του αναπνέει, και τα νερά κυλούν, αγγίζει τα βουνά, και υψώνονται.

3. Βολταίρος έγραψε επανειλημμένα για τον Πέτρο. Μέχρι το τέλος του 1759 δημοσίευσε τον πρώτο τόμο και τον Απρίλιο του 1763 εκδόθηκε ο δεύτερος τόμος της «Ιστορίας της Ρωσικής Αυτοκρατορίας υπό τον Μέγα Πέτρο». Ο Βολταίρος ορίζει την κύρια αξία των μεταρρυθμίσεων του Πέτρου ως την πρόοδο που σημείωσαν οι Ρώσοι σε 50 χρόνια, άλλα έθνη δεν μπορούν να το επιτύχουν ούτε σε 500.

4. Αύγουστος Στρίντμπεργκ (Σουηδός συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας του 19ου αιώνα) περιέγραψε τον Πέτρο

Βάρβαρος που εκπολιτίστηκε τη Ρωσία του. Αυτός που έχτισε πόλεις, αλλά δεν ήθελε να ζήσει σε αυτές. αυτός, που τιμώρησε τη γυναίκα του με ένα μαστίγιο και έδωσε στη γυναίκα ευρεία ελευθερία - η ζωή του ήταν μεγάλη, πλούσια και χρήσιμη σε δημόσιους όρους, σε ιδιωτικούς όρους, όπως αποδείχτηκε.

5. N. M. Karamzin , αναγνωρίζοντας αυτόν τον κυρίαρχο ως τον Μέγα, επικρίνει αυστηρά τον Πέτρο για το υπερβολικό πάθος του για το ξένο, την επιθυμία να κάνει τη Ρωσία την Ολλανδία. Μια απότομη αλλαγή στον «παλιό» τρόπο ζωής και στις εθνικές παραδόσεις που ανέλαβε ο αυτοκράτορας, σύμφωνα με τον ιστορικό, δεν είναι πάντα δικαιολογημένη. Ως αποτέλεσμα, οι Ρώσοι μορφωμένοι άνθρωποι «έγιναν πολίτες του κόσμου, αλλά έπαψαν να είναι, σε ορισμένες περιπτώσεις, πολίτες της Ρωσίας».

6. S. M. Solovyov μίλησε για τον Πέτρο με ενθουσιώδεις τόνους, αποδίδοντάς του όλες τις επιτυχίες της Ρωσίας όπως μέσα εσωτερικές υποθέσειςκαι στην εξωτερική πολιτική, έδειξε την οργανικότητα και την ιστορική ετοιμότητα των μεταρρυθμίσεων:

Αναγνωρίστηκε η ανάγκη να προχωρήσουμε σε νέο δρόμο. Ταυτόχρονα, καθορίστηκαν τα καθήκοντα: ο κόσμος σηκώθηκε και μαζεύτηκε στο δρόμο. αλλά κάποιος περίμενε? περιμένοντας τον αρχηγό? έφτασε ο αρχηγός.

Ο ιστορικός πίστευε ότι ο αυτοκράτορας είδε το κύριο καθήκον του στον εσωτερικό μετασχηματισμό της Ρωσίας και ο Βόρειος Πόλεμος με τη Σουηδία ήταν μόνο ένα μέσο για αυτόν τον μετασχηματισμό. Σύμφωνα με τον Solovyov:

Η διαφορά απόψεων προήλθε από το τεράστιο έργο του Πέτρου, τη διάρκεια της επιρροής αυτού του έργου. Όσο πιο σημαντικό είναι ένα φαινόμενο, τόσο πιο αποκλίνουσες απόψεις και απόψεις δημιουργεί, και όσο περισσότερο μιλούν γι' αυτό, τόσο περισσότερο αισθάνονται την επιρροή του στον εαυτό τους.

8. V. O. Klyuchevsky έδωσε μια αμφιλεγόμενη αξιολόγηση των μεταμορφώσεων του Πέτρου

Η ίδια η μεταρρύθμιση (του Πέτρου) προήλθε από τις επείγουσες ανάγκες του κράτους και του λαού, που ενστικτωδώς ένιωθε ένα αυτοκρατορικό άτομο με ευαίσθητο μυαλό και ισχυρό χαρακτήρα, ταλέντα ... σε αυτή την κατάσταση, δεν κατευθύνθηκε από το έργο της τοποθέτησης των Ρώσων ζωή στα δυτικοευρωπαϊκά θεμέλια που ήταν ασυνήθιστα γι' αυτήν, εισάγοντας νέες δανεικές αρχές σε αυτήν, αλλά περιοριζόταν στην επιθυμία να οπλίσει Ρωσικό κράτοςκαι ο λαός με έτοιμα δυτικοευρωπαϊκά μέσα, ψυχικά και υλικά, και έτσι φέρνει το κράτος σε επίπεδο με τη θέση που έχει κερδίσει στην Ευρώπη... Ξεκινώντας και καθοδηγούμενη από την ανώτατη δύναμη, τον συνήθη ηγέτη του λαού, αυτή κατέκτησε τη φύση και τις μεθόδους μιας βίαιης ανατροπής, ενός είδους επανάστασης. Ήταν μια επανάσταση όχι στους στόχους και τα αποτελέσματά της, αλλά μόνο στις μεθόδους και στην εντύπωση που έκανε στο μυαλό και τα νεύρα των συγχρόνων της.

9. P. N. Milyukov , στα έργα του αναπτύσσεται η ιδέα ότι οι μεταρρυθμίσεις έγιναν από τον Πέτρο αυθόρμητα, κατά καιρούς, υπό την πίεση συγκεκριμένων συνθηκών, χωρίς καμία λογική και σχέδιο, ήταν «μεταρρυθμίσεις χωρίς αναμορφωτή». Αναφέρει επίσης ότι μόνο «με τίμημα την καταστροφή της χώρας, η Ρωσία ανυψώθηκε στο βαθμό της ευρωπαϊκής δύναμης». Σύμφωνα με τον Milyukov, κατά τη διάρκεια της βασιλείας του Μεγάλου Πέτρου, ο πληθυσμός της Ρωσίας εντός των ορίων του 1695 μειώθηκε λόγω των αδιάκοπων πολέμων.

Παράρτημα Αρ. 2. Πίνακας Μεταρρυθμίσεων του Πέτρου Εγώ .

Όνομα της μεταρρύθμισης

χρόνια

Η ουσία της μεταμόρφωσης

Σύντομα αποτελέσματα της μεταρρύθμισης

Μεταρρύθμιση ελεγχόμενη από την κυβέρνηση

1699-1721

Δημιουργία του Κοντινού Γραφείου (ή Υπουργικού Συμβουλίου) το 1699. Μετατράπηκε σε1711 προς την Κυβερνούσα Γερουσία . Ίδρυση 12 σχολών έχοντας ορισμένο εύρος δραστηριότητας και αρμοδιότητες.

Το σύστημα κρατικής διοίκησης έχει γίνει πιο τέλειο. Οι δραστηριότητες των περισσότερων κρατικών φορέων ρυθμίστηκαν, τα κολέγια είχαν μια σαφώς καθορισμένη περιοχή δραστηριότητας. Δημιουργήθηκαν εποπτικά όργανα.

Περιφερειακή (επαρχιακή) μεταρρύθμιση

1708-1715 και 1719-1720.

Στο πρώτο στάδιο της μεταρρύθμισης, ο Πέτρος 1 χώρισε τη Ρωσία σε 8 επαρχίες: Μόσχα, Κίεβο, Καζάν, Ingermanland (αργότερα Αγία Πετρούπολη), Αρχάγγελσκ, Σμολένσκ, Αζόφ, Σιβηρία. Κυβερνήθηκαν από κυβερνήτεςΣτο δεύτερο στάδιο της μεταρρύθμισης, οι επαρχίες χωρίστηκαν σε 50 επαρχίες. , που ελέγχονταν από κυβερνήτες, και χωρίστηκαν σε περιφέρειες, με επικεφαλής τους επιτρόπους zemstvo. Κυβερνήτες και αποφάσισαν δικαστικά και στρατιωτικά θέματα.

Υπήρχε συγκεντρωτισμός της εξουσίας. Οι τοπικές κυβερνήσεις έχουν χάσει σχεδόν εντελώς την επιρροή τους.

Δικαστική μεταρρύθμιση

1697, 1719, 1722

Ο Πέτρος 1 σχημάτισε νέα δικαστικά σώματα: τη Γερουσία, το Δικαστήριο, το Hofgerichts και τα κατώτερα δικαστήρια. Δικαστικές λειτουργίες εκτελούσαν επίσης όλα τα κολέγια, εκτός από το Εξωτερικό. Οι δικαστές χωρίστηκαν από τη διοίκηση. Το δικαστήριο των kissers (ανάλογο της δίκης των ενόρκων) ακυρώθηκε, χάθηκε η αρχή του απαραβίαστου ενός ακατάδικου.

Ενας μεγάλος αριθμός απόδικαστικά όργανα και πρόσωπα που ασχολούνται με δικαστικές δραστηριότητες (ο ίδιος ο αυτοκράτορας, κυβερνήτες, κυβερνήτες κ.λπ.) προκάλεσαν σύγχυση και σύγχυση στη διαδικασία, η εισαγωγή της δυνατότητας "νοκ άουτ" των μαρτυριών υπό βασανιστήρια δημιούργησε λόγους για κατάχρηση και μεροληψία. Ταυτόχρονα διαπιστώθηκε η αντιδικία της διαδικασίας και η ανάγκη η ετυμηγορία να στηριχθεί σε συγκεκριμένα άρθρα του νόμου που αντιστοιχούν στην υπό εξέταση υπόθεση.

Στρατιωτικές μεταρρυθμίσεις

από το 1699

Η εισαγωγή των προσλήψεων , η δημιουργία του ναυτικού, η ίδρυση του Στρατιωτικού Κολεγίου, που είχε την ευθύνη όλων των στρατιωτικών υποθέσεων.Εισαγωγή με χρήση του "Πίνακα κατάταξης" στρατιωτικές τάξεις , κοινό για όλη τη Ρωσία. Δημιουργία στρατιωτικών-βιομηχανικών επιχειρήσεων, καθώς και στρατιωτικών Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Εισαγωγή στρατιωτικής πειθαρχίας και στρατιωτικών κανονισμών.

Με τις μεταρρυθμίσεις του, ο Πέτρος 1 δημιούργησε έναν τρομερό τακτικό στρατό, που αριθμούσε έως και 212 χιλιάδες άτομα μέχρι το 1725, και ένα ισχυρό ναυτικό. Στον στρατό δημιουργήθηκαν υποτμήματα: συντάγματα, ταξιαρχίες και τμήματα, στο ναυτικό - διμοιρίες. Κατακτήθηκαν πολλές στρατιωτικές νίκες. Αυτές οι μεταρρυθμίσεις (αν και αξιολογήθηκαν διφορούμενα από διαφορετικούς ιστορικούς) δημιούργησαν ένα εφαλτήριο για την περαιτέρω επιτυχία των ρωσικών όπλων.

Εκκλησιαστική μεταρρύθμιση

1700-1701; 1721

Μετά τον θάνατο του Πατριάρχη Αδριανού το 1700, ήταν στην πραγματικότηταεκκαθάρισε τον θεσμό του πατριαρχείου . Το 1721 εγκρίθηκαν οι Πνευματικοί Κανονισμοί, οι οποίοι ουσιαστικά στέρησαν την ανεξαρτησία της εκκλησίας. Στη θέση της πατριαρχίαςδημιουργήθηκε η Ιερά Σύνοδος, τα μέλη της οποίας υπάγονταν στον Πέτρο 1 που διορίστηκαν. Η εκκλησιαστική περιουσία συχνά αφαιρούνταν και ξοδεύονταν για τις ανάγκες του αυτοκράτορα.

Οι εκκλησιαστικές μεταρρυθμίσεις του Πέτρου 1 οδήγησαν στην σχεδόν πλήρη υποταγή του κλήρου στην κοσμική εξουσία. Εκτός από την εξάλειψη του πατριαρχείου, πολλοί επίσκοποι και απλοί κληρικοί διώχθηκαν. Η εκκλησία δεν μπορούσε πλέον να ακολουθήσει μια ανεξάρτητη πνευματική πολιτική και εν μέρει έχασε την εξουσία της στην κοινωνία.

Δημοσιονομικές μεταρρυθμίσεις

Σχεδόν ολόκληρη η βασιλεία του Πέτρου 1

Η εισαγωγή πολλών νέων (συμπεριλαμβανομένων των έμμεσων) φόρων, η μονοπώληση της πώλησης πίσσας, αλκοόλης, αλατιού και άλλων αγαθών. Ζημιά (μείωση βάρους) του νομίσματος. Η δεκάρα γίνεται το κύριο νόμισμα. Μετάβαση στον εκλογικό φόρο.

Αύξηση των εσόδων του ταμείου πολλές φορές. Αλλά πρώτον, επιτεύχθηκε λόγω της φτωχοποίησης του μεγαλύτερου μέρους του πληθυσμού και, δεύτερον, τα περισσότερα από αυτά τα εισοδήματα υπεξαιρέθηκαν.

ημερολογιακή μεταρρύθμιση

Αυτοανάλυση ενός ανοιχτού μαθήματος ιστορίας που πραγματοποιήθηκε στο

Θέμα μαθήματος: « Η προσωπικότητα του Πέτρου Εγώ ».

Στόχος: μεταφέρουν στους μαθητές τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός εξέχοντος πολιτικός, ο πρώτος αυτοκράτορας της Ρωσίας - ΠέτροςΕγώ.

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδευτικά:

● να δημιουργήσει στους μαθητές μια ιδέα για την εμφάνιση, τον χαρακτήρα και τις προτιμήσεις του πρώτου αυτοκράτορα της Ρωσίας.

● να γνωρίσουν τις προσωπικότητες που περιβάλλουν τον αυτοκράτορα, ιδιαίτερα - με την οικογένειά του.

● επισημάνετε τις κύριες απόψεις των ιστορικών και ορισμένων άλλων ταλαντούχων προσώπων σχετικά με τη σημασία των δραστηριοτήτων του ΠέτρουΕγώΑλεξέεβιτς;

● εντοπίζουν τις εσωτερικές και εξωτερικές δραστηριότητες του αυτοκράτορα ΠέτρουΕγώ.

2. Εκπαιδευτικά:

● συμβάλλουν στη διαμόρφωση πατριωτικών συναισθημάτων και ηθικής εκπαίδευσης των μαθητών συνεχίζοντας να οργανώνουν τις ανεξάρτητες δραστηριότητές τους για την αξιολόγηση των συνεπειών της εσωτερικής και εξωτερικής πολιτικής του ΠέτρουΕγώ;

● οδηγούν τους μαθητές να κατανοήσουν ανεξάρτητα τα αίτια των μεταρρυθμίσεων καταγράφοντας τα φαινόμενα κρίσης διάφορα πεδίαζωή της κοινωνίας, διαμορφώνοντας έτσι μια αγάπη για το θέμα.

3. Ανάπτυξη:

● ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής σκέψης των μαθητών, προφορικός λόγος κατά τη διαδικασία προβολής και συζήτησης εικονογραφήσεων, πορτρέτων και βίντεο.

● να διαμορφώσει την ικανότητα εργασίας με ιστορικά έγγραφα στο παράδειγμα των απόψεων διαφόρων ιστορικών για την προσωπικότητα του ΠέτρουΕγώ;

● αναπτύξουν την ικανότητα να σκέφτονται, να αναλύουν, να αποδεικνύουν, να συλλογίζονται θέτοντας βασικές ερωτήσεις.

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό.

Μέθοδοι:

προφορική, με στοιχεία επεξήγησης, συλλογισμού, γενικευτικών χαρακτηριστικών.

οπτική, με εικονογραφήσεις και βίντεο.

πρακτική, χρησιμοποιώντας ένα έγγραφο, έναν χάρτη.

Τεχνικά μέσα (εξοπλισμός μαθήματος): Πίνακας, προβολέας, εικονογραφήσεις «ΠέτροςΕγώ», «Κατερίνα Εγώ», παρουσίαση «Η προσωπικότητα του ΠέτρουΕγώ», κάρτες με τις απόψεις διάσημων ιστορικών, βίντεο «Ρωσική Αυτοκρατορία. Σειρά 1. Peter I, μέρος 1. Και επίσης ένα εγχειρίδιο: Ιστορία της Ρωσίας από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα. Σε δύο τόμους. T. 1 / Sakharov A. N., Bokhanov A. N., Shestakov V. A. Επιμέλεια A. N. Sakharov. - Μ., 2010. - 544 σελ.

Ο σκοπός και οι στόχοι του μαθήματος υλοποιήθηκαν

Ο στόχος και όλα τα εκπαιδευτικά καθήκοντα πραγματοποιήθηκαν κατά τη διαδικασία περιγραφής της εμφάνισης, του χαρακτήρα και της προσωπικής ζωής του αυτοκράτορα, καθώς και στη μελέτη της εξωτερικής και εσωτερικής πολιτικής του.

Τα εκπαιδευτικά καθήκοντα επιλύθηκαν με την εξοικείωση με τον σταδιακό μετασχηματισμό της Ρωσίας με τη βοήθεια των μεταρρυθμίσεων και της επιτυχημένης εξωτερικής πολιτικής του ΠέτρουΕγώσε μια μεγάλη ευρωπαϊκή και θαλάσσια δύναμη.

3. Αναπτυξιακά καθήκοντα:Η ανάπτυξη του λόγου πραγματοποιήθηκε μέσω μονολογικών απαντήσεων (στον πίνακα, στη διαδικασία των συνεντεύξεων, εργασία σε ζευγάρια).Ανάπτυξη λογική σκέψηοι μαθητές, οι αναλυτικές τους ικανότητες (σύγκριση, σύγκριση, εξαγωγή συμπερασμάτων για το θέμα) έλαβαν χώρα κατά τη σκιαγράφηση του οικογενειακού διαγράμματος του αυτοκράτορα, καθώς και κατά τη διαδικασία συζήτησης των απόψεων των ιστορικών για την προσωπικότητα του ΠέτρουΕγώ.

Σε αυτό το μάθημα προσπάθησα να εφαρμόσω σημαντικό για το σύγχρονο μάθημα της ιστορίαςπροσεγγίσεις :

Ολοκληρωμένο. Η επικοινωνία με τη Γενική Ιστορία πραγματοποιήθηκε μέσω της αφήγησης των γεγονότων του πολέμου με τη Σουηδία και την Τουρκία.

Οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των μαθητών: στην προετοιμασία και υλοποίηση τεστ, πρακτική εργασία με κάρτες.

Πραγματοποιήθηκε ατομική προσέγγιση μέσω ατομικής εργασίας με το οικογενειακό σχήμα.

Εφαρμόστηκε μια προσωποκεντρική προσέγγιση μέσω εργασίας σε ζευγάρια, διεξαγωγής ερευνών.

Παρατηρήθηκαν τα δομικά στοιχεία του μαθήματος:

1. Οργανωτικήμια στιγμή που χαρακτηρίζεται από την εξωτερική και εσωτερική (ψυχολογική) ετοιμότητα των μαθητών για το μάθημα.

2. Πραγματοποίηση (επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού και μετάβαση σε νέο θέμα).

3. Αποκάλυψη νέο θέμα;

4. Πρακτική εργασία για τη διεύρυνση και τη γενίκευση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών.

5. Δόθηκε εργασία για το σπίτι;

6. Τα αποτελέσματα του μαθήματος συνοψίστηκαν από τους μαθητές σε μορφή ψηφοφορίας.

Το μάθημα χρησιμοποίησε την τεχνολογία των υπολογιστών για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης των μαθητών. Μέσω του προβολέα εμφανίζονταν στην οθόνη διάφορες διαφάνειες παρουσίασης με εικονογραφήσεις και μια εγγραφή βίντεο. Όλα αυτά κατέστησαν δυνατή την επιτάχυνση του ρυθμού εργασίας των μαθητών στο μάθημα προκειμένου να ολοκληρώσουν τις εργασίες στο μάθημα όσο το δυνατόν περισσότερο και όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.

Το εκπαιδευτικό έργο στο μάθημα ήταν ποικίλο: ατομική με τη μορφή καρτών, εργασία σε ζευγάρια με τη μορφή προετοιμασίας τεστ και ομαδική εργασία με τη μορφή κατανόησης της ερώτησης που τέθηκε και ψηφοφορίας. Έχει δημιουργηθεί το απαραίτητο ψυχολογικό μικροκλίμα για εργασία, η φύση της επικοινωνίας με τους μαθητές είναι φιλική. Ανακοινώνονται οι βαθμοί των μαθητών.

Όταν γράφετε μια σύνοψη μιας ιστορίας, θα πρέπει να είναι συνοπτική, συναρπαστική και ουσιαστική. Ευτυχώς δεν είναι καθόλου δύσκολο!

Βήματα

Μέρος 1

Όταν διαβάζεις

Διαβάστε την ιστορία.Είναι πολύ δύσκολο να ετοιμάσεις μια σύνοψη μιας ιστορίας χωρίς να τη διαβάσεις. Ανοίξτε λοιπόν ένα βιβλίο ή συνδέστε τα ακουστικά σας και ακούστε την ιστορία από το iPod σας. Δεν πρέπει πάντα να εμπιστεύεστε ιστότοπους που ισχυρίζονται ότι έχουν ετοιμάσει μια περίληψη του βιβλίου - αυτές οι περιλήψεις δεν είναι πάντα ακριβείς.

• Καθώς διαβάζετε, έχετε κατά νου την κύρια ιδέα της ιστορίας. Η κύρια ιδέα του Άρχοντα των Δαχτυλιδιών, για παράδειγμα, θα μπορούσε να είναι κάτι στο σύνολό της «η απληστία (σε αυτήν την περίπτωση, η επιθυμία να κατέχουμε το Δαχτυλίδι της Παντοδυναμίας) είναι μια ισχυρή πηγή δύναμης για το κακό» ή «ακόμα και οι ενέργειες ενός ασήμαντου πλάσματος (όπως ένα Χόμπιτ) μπορούν να αλλάξουν τον κόσμο».

1. Κρατάω σημειώσεις.Πρέπει να κρατάτε σημειώσεις καθώς διαβάζετε, καθώς θα πρέπει να ανατρέξετε σε αυτές όταν είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το περίγραμμά σας. Ψάξτε για "ποιος; Τι? Οταν? Οπου? Γιατί?" Θα πάρετε τη βάση για αυτό που θέλετε να καλύψετε στην περίληψή σας.

2. Βρείτε τους κύριους χαρακτήρες.Πρέπει να ξέρετε ποιον αφορά τελικά η ιστορία και να προσδιορίσετε ποιοι χαρακτήρες δεν είναι τόσο σημαντικοί για την ιστορία. Εάν διαβάζετε μια ιστορία με πολλούς χαρακτήρες, δεν θα θέλετε να προσθέσετε ετικέτα σε κάθε νέο χαρακτήρα.

   • Για παράδειγμα, όταν σχολιάζετε ένα βιβλίο Ο Χάρι Πότερ και η φιλοσοφική λίθοςθα πρέπει να γράψετε τον Χάρι Πότερ, τον Ρον Ουέσλι και την Ερμιόνη Γκρέιντζερ καθώς είναι οι κύριοι χαρακτήρες. Μπορείτε επίσης να γράψετε τους Χάγκριντ, Ντάμπλντορ, Σνέιπ, Κουίρελ και Βόλντεμορτ, καθώς έχουν σημαντική θέση στην ιστορία.
   • Δεν χρειάζεται να αναφέρετε τον Peeves τον poltergeist ή τον Norbert τον δράκο. Αν και είναι σημαντικά σε ορισμένα σημεία της ιστορίας, δεν επηρεάζουν την κύρια ιστορία αρκετά ώστε να αναφέρονται στη σύνοψη.
   • Μικρότερες ιστορίες όπως η Κοκκινοσκουφίτσα είναι εύκολες γιατί χρειάζεται μόνο να γράψετε την Κοκκινοσκουφίτσα, τη γιαγιά της, τον λύκο και τον ξυλοκόπο (ανάλογα με την έκδοση).

3. Σημειώστε την τοποθεσία.Ο τόπος δράσης είναι ο τόπος όπου διαδραματίζονται τα γεγονότα. Θα είναι πιο δύσκολο αν η ιστορία που διαβάζετε διαδραματίζεται σε πολλά διαφορετικά μέρη. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να περιγράψετε περισσότερα.

   • Για να συνεχίσουμε με το παράδειγμα του Χάρι Πότερ, η κύρια δράση διαδραματίζεται στο Χόγκουαρτς, οπότε θα μπορούσατε να γράψετε κάτι σαν "Hogwarts School of Magic in UK".
   • Συνοψίζοντας μια ιστορία όπως ο Άρχοντας των Δαχτυλιδιών που διαδραματίζεται σε μια ευρεία περιοχή, θα μπορούσε κανείς να αναφέρει ότι είναι οι Μέσες Χώρες και να επισημάνει μερικά σημαντικά μέρη, όπως το Σάιρ, το Μόρντορ και το Γκοντόρ. Δεν χρειάζεται να μπείτε σε πολλές λεπτομέρειες (για παράδειγμα, αναφέρετε το δάσος του Fangorn ή τον πύργο του Minas Morgul).

4. Σημειώστε τη σύγκρουση.«Σύγκρουση» σημαίνει το βασικό πρόβλημα που θα πρέπει να αντιμετωπίσουν οι ήρωες. Αυτό δεν είναι απαραίτητα κακός, όπως συμβαίνει με τον Χάρι Πότερ και τον Άρχοντα των Δαχτυλιδιών.

   • Στην ιστορία του Χάρι Πότερ, η κύρια σύγκρουση είναι η προσπάθεια του Βόλντεμορτ να κλέψει τη Φιλοσοφική Λίθο και να επιστρέψει ως απειλή για τον κόσμο των μάγων (και να σκοτώσει τον Χάρι).
   • Για παράδειγμα, αν γράφετε ένα περίγραμμα της Οδύσσειας, η κύρια σύγκρουση είναι η προσπάθεια του Οδυσσέα να επιστρέψει στην Ιθάκη. Η όλη ιστορία εξελίσσεται γύρω από την επιθυμία του να γυρίσει σπίτι και τα εμπόδια που του στέκονται στο δρόμο.

5. Δείτε τα κύρια γεγονότα.Αυτά είναι τα πιο σημαντικά μέρη της ιστορίας. Δεν χρειάζεται να περιγράφεις κάθε ενέργεια του χαρακτήρα. Στην πραγματικότητα, αυτό ακριβώς δεν χρειάζεται να κάνετε! Απλώς αναζητήστε γεγονότα που αναπτύσσουν την υποκείμενη σύγκρουση ή βοηθούν στην επίλυσή της.

   • Μερικά βασικά γεγονότα στην ιστορία του Χάρι Πότερ: Ο Χάρι ανακαλύπτει ότι είναι μάγος ή ο Χάρι συναντά έναν σκύλο με τρία κεφάλια και φυσικά ο Χάρι, ο Ρον και η Ερμιόνη νικούν τον Βόλντεμορτ.
   • Το έργο μπορεί να φαίνεται πιο εύκολο όταν αναλύετε μικρές ιστορίες όπως η Κοκκινοσκουφίτσα, αλλά θα πρέπει να σημειώσετε μόνο τις πιο σημαντικές στιγμές, για παράδειγμα, τη συνάντηση της Κοκκινοσκουφίτσας και του λύκου, το φαγητό της Κοκκινοσκουφίτσας από τον λύκο, αφού τον μπέρδεψε με τη γιαγιά της, την εμφάνιση ξυλοκόπος.

6. Σημειώστε τη διασταύρωση.Αυτό είναι συνήθως ένα σημαντικό γεγονός που τερματίζει τη σύγκρουση της ιστορίας και επιλύει ζητήματα. Ακόμα κι αν το βιβλίο είναι μέρος μιας σειράς, συνήθως έχει μια ανατροπή στην ιστορία. Spoiler παρακάτω!

   • Στο Χάρι Πότερ, το τέλος είναι η νίκη επί του Βόλντεμορτ. Η ιστορία μετά από αυτό το σημείο δεν είναι σημαντική για τη σύνοψη, ακόμα κι αν είναι σημαντική για την αφήγηση. Δεν χρειάζεται να περιγράψετε τη συνομιλία του Ντάμπλντορ και του Χάρι, ακόμη και τους πόντους νίκης του Γκρίφιντορ, καθώς δεν έχει καμία σχέση με την κύρια ιστορία με τον Βόλντεμορτ.
   • Στη Κοκκινοσκουφίτσα, το τέλος θα είναι η εμφάνιση ενός ξυλοκόπου για να σώσει την ίδια την Κοκκινοσκουφίτσα και τη γιαγιά της.
   • Σε μια ιστορία όπως ο Άρχοντας των Δαχτυλιδιών, η κατάργηση είναι αρκετά δύσκολο να συνοψιστεί. Μπορεί να καταλήξετε να καταστρέψετε το Δαχτυλίδι, αλλά (ειδικά αν το κύριο σημείο της ιστορίας είναι η σημασία των πράξεων ενός ασήμαντου πλάσματος) θα πρέπει να αναφέρετε το Clearing of the Shire και την αναχώρηση του Frodo από το Grey Haven.

   Μέρος 2ο

   Αφηρημένη γραφή

   1. Οργανώστε τις σημειώσεις σας.Το πιο δύσκολο κομμάτι - η ανάγνωση του βιβλίου - τελείωσε! Εάν έχετε κρατήσει σημειώσεις, είστε πλήρως προετοιμασμένοι να γράψετε μια περίληψη. Θα πρέπει να οργανώσετε τις σημειώσεις σας σύμφωνα με τη χρονολογία της ιστορίας. Προσδιορίστε πού αρχίζει και πού τελειώνει η ιστορία κύριος χαρακτήραςπηγαίνει από το ένα σημείο στο άλλο.

      • Συνεχίζοντας με το παράδειγμα του Χάρι Πότερ, πρέπει να εντοπίσετε πώς πήγε ο Χάρι από τη στιγμή που ανακάλυψε ότι ήταν μάγος μέχρι να νικήσει τον Βόλντεμορτ.
      • Σκιαγραφώντας μια ιστορία σαν την Οδύσσεια, θα πρέπει να παρακολουθήσετε πώς ο Οδυσσέας, έχοντας χάσει όλους τους ανθρώπους του και ξεβράστηκε από την Καλυψώ, ήρθε να νικήσει τους μνηστήρες και να πείσει την Πηνελόπη ότι είναι «αληθινός».
      • Όταν περιγράφετε μια σύντομη ιστορία όπως η Κοκκινοσκουφίτσα, θα πρέπει να περιγράψετε γιατί η Κοκκινοσκουφίτσα πήγε στο δάσος, πώς την εξαπάτησαν και την έφαγαν, πώς τη σώθηκε.

   2. Γράψτε μια περίληψη.Τώρα που έχετε οργανώσει τις σημειώσεις σας, θα είναι αρκετά εύκολο. Το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να γράψετε μια σύντομη παράγραφο απαντώντας στις βασικές ερωτήσεις «ποιος; Τι? Οταν? Οπου? γιατί;» που καλύπτονται ήδη στις σημειώσεις σας. Φροντίστε να συμπεριλάβετε επίσης τον τίτλο του έργου και το όνομα του συγγραφέα.

      • Φροντίστε να εστιάσετε στην κύρια ιστορία. Παραμείνετε στο θέμα περιγράφοντας το παιχνίδι κουίντιτς του Χάρι ή τη διαμάχη του με τον Μαλφόι.
      • Επίσης, μην αναφέρετε την ιστορία. Δεν πρέπει να επαναλάβετε τον διάλογο από την ιστορία αφηρημένα. Μπορείτε να αναφέρετε εν συντομία την κύρια ιδέα της συνομιλίας (για παράδειγμα, "Όταν ο Χάρι και οι φίλοι του έμαθαν από τον Χάγκριντ ότι η Φιλοσοφική Λίθος μπορεί να κινδυνεύει, αποφάσισαν να σταματήσουν οι ίδιοι τον κλέφτη").

   3. Δείτε παραδείγματα περιγραμμάτων πλοκής.Είναι πολύ πιο εύκολο να γράψετε κάτι αν έχετε δει μερικά παραδείγματα, έχετε μια ιδέα για τη διατύπωση που χρησιμοποιείται και πώς να συνδυάσετε διαφορετικά στοιχεία σε μια σύντομη, συνοπτική πρόταση.

      • Το "Harry Potter and the Philosopher's Stone" της J.K. Rowling είναι η ιστορία ενός εντεκάχρονου ορφανού, του Χάρι Πότερ, που μαθαίνει ότι είναι μάγος και πηγαίνει να σπουδάσει μαγεία στη Βρετανική Σχολή Μάγων του Χόγκουαρτς. Εκεί μαθαίνει ότι οι γονείς του σκοτώθηκαν από έναν κακό, τον μάγο Βόλντεμορτ, ο οποίος νικήθηκε από το τότε βρέφος Χάρι. Με τους φίλους του Ρον Ουέσλι, που γεννήθηκε σε μια μεγάλη οικογένεια μάγων, και την Ερμιόνη Γκρέιντζερ, την πιο έξυπνη μάγισσα στην πορεία τους, τον Χάρι ανακαλύπτει ότι η Φιλοσοφική Λίθος, που δίνει την αθανασία, είναι κρυμμένη στο Απαγορευμένο τμήμα του τέταρτου ορόφου Όταν ο Χάρι και οι φίλοι του μαθαίνουν από τον Χάγκριντ ότι η Φιλοσοφική Λίθος κινδυνεύει, αποφασίζουν να σταματήσουν οι ίδιοι τον κλέφτη, που πιστεύουν ότι είναι καθηγητής Ο Σνέιπ, που μισεί τον Χάρι. Όταν ο Χάρι βρίσκει την πέτρα, ανακαλύπτει ότι ο κλέφτης είναι ο καθηγητής Κουίρελ, τον οποίο κατέχει ο Βόλντεμορτ. Λόγω ενός ξόρκι της μητέρας του Χάρι, μπορεί να νικήσει τον Κουίρελ και ο Βόλντεμορτ αναγκάζεται να επιστρέψει στην εξορία."
      • Το επικό ποίημα του Ομήρου «Η Οδύσσεια» αφηγείται την ιστορία του Έλληνα ήρωα Οδυσσέα και το δεκάχρονο ταξίδι του στο σπίτι στο νησί της Ιθάκης, όπου τον περιμένουν η σύζυγός του Πηνελόπη και ο γιος του Τηλέμαχος. Ο Κύκλωπας νωρίτερα στο ταξίδι του, προσπαθεί να καταστρέψει το πλοίο του ήρωα, αλλά η θεά Αθηνά σταματά τον θεό, διάφορες περιπέτειες κατά τις οποίες δραπέτευσε με την ομάδα, ένα ταξίδι στη Χώρα των Λωτοφάγων, την τύφλωση του Πολύφημου, το ειδύλλιό του με η μάγισσα-θεά Κίρκη, οι θανατηφόρες Σειρήνες, το ταξίδι στον Άδη, ο αγώνας με το θαλάσσιο τέρας Σκύλλα.Οι Θεάκες παραδίδουν με ασφάλεια τον Οδυσσέα στην Ιθάκη, όπου μπαίνει στο χολ του σπιτιού του με το πρόσχημα του ζητιάνου.Στην Ιθάκη, πίστευαν ότι ο Οδυσσέας ήταν νεκρός, η αίθουσα ήταν γεμάτη μνηστήρες που προσπάθησαν να σκοτώσουν τον γιο του και να πείσουν την Πηνελόπη να διαλέξει νέο σύζυγο. Η Πηνελόπη αρνήθηκε, γιατί πίστευε ότι ο Οδυσσέας ήταν ζωντανός. Κανονίζει διαγωνισμό με το τόξο του Οδυσσέα, που μόνο αυτός μπορεί να τραβήξει. Όταν ο Οδυσσέας τράβηξε το τόξο του, πυροβόλησε όλους τους μνηστήρες και ενώθηκε ξανά με την οικογένειά του».
      • Αυτές οι σημειώσεις περιγράφουν την κύρια πλοκή των ιστοριών. Χρησιμοποιούν γλώσσα όπως "Όταν ο Χάρι βρήκε την Πέτρα..." αντί να περιγράψουν το κόστος της εύρεσης της πέτρας, που δεν είναι το θέμα της σύνοψης. Είναι σύντομες και επικεντρώνονται μόνο στους πιο σημαντικούς βασικούς χαρακτήρες όπως ο Οδυσσέας, η Πηνελόπη, οι θεοί και ούτω καθεξής.

αρχαία Ρωσία
Ο αγώνας της Ρωσίας ενάντια στην εξωτερική επιθετικότητα τον 13ο-14ο αιώνα
Η εμφάνιση και η ανάπτυξη του Πριγκιπάτου της Μόσχας τον δέκατο τέταρτο και δέκατο πέμπτο αιώνα
Ανατολικοί Σλάβοι.
Πολιτισμός αρχαία Ρωσία
Σχηματισμός της Ρωσίας του Κιέβου Ο ρόλος των Βαράγγων σε αυτή τη διαδικασία Κοινωνικοπολιτική δομή Ρωσία του Κιέβου.
Φθορά κράτος Κιέβου. Τα κύρια οικονομικά, πολιτικά και πολιτιστικά κέντρα της μεσαιωνικής Ρωσίας
Κοινωνικο-οικονομική και πολιτική δομή του ενιαίου ρωσικού κράτους (το δεύτερο μισό του 15ου - το πρώτο τρίτο του 16ου αιώνα

Ιστορία Ρωσική Ομοσπονδία
Πραξικόπημα Αυγούστου (1991). Η Ρωσία στο δρόμο της μεταρρύθμισης
Η περεστρόικα από μια προσπάθεια εκσυγχρονισμού του συστήματος σε αλλαγή του μοντέλου κοινωνικής ανάπτυξης.
Η Ρωσία τη δεκαετία του '90 – αρχές του 21ου αιώνα (Σύγχρονη Ρωσία)

Ιστορία της ΕΣΣΔ
Εξωτερική πολιτική της ΕΣΣΔ τη δεκαετία του '20.
Εξωτερική πολιτική της ΕΣΣΔ το 1965-1985
Εξωτερική πολιτική της ΕΣΣΔ τη δεκαετία του '30.
Η εξωτερική πολιτική της ΕΣΣΔ στις παραμονές και κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου
Η εξωτερική πολιτική της Σοβιετικής Ρωσίας τον Οκτώβριο 1917-1920
Ρωσικός εμφύλιος πόλεμος
Βιομηχανοποίηση της ΕΣΣΔ
Συλλογικοποίηση
Ο πολιτισμός της ΕΣΣΔ στη δεκαετία του 20-30
Η ΝΕΠ είναι ιστορική αναγκαιότητα. Ουσία. Εννοια
Η αρχική περίοδος του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου
Εκπαίδευση Σοβιετική Ένωση. Περιγραφή της ΕΣΣΔ ως πολυεθνικού κράτους.
Η κοινωνικοπολιτική ζωή στην ΕΣΣΔ τη δεκαετία του '30. Διαμόρφωση και ουσία του σταλινικού καθεστώτος
Κοινωνικοπολιτικοί μετασχηματισμοί στην ΕΣΣΔ 1953-1964. Χρουστσόφ απόψυξη.
Το νικηφόρο τέλος του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου (1944–1945). Στρατιωτικές επιχειρήσεις 1944
Πολιτική του Πολεμικού Κομμουνισμού στη Σοβιετική Ρωσία
Η Ρωσία από τον Φεβρουάριο έως τον Οκτώβριο του 1917 κατάληψη των Μπολσεβίκων
Η ΕΣΣΔ στις διακρατικές σχέσεις (1945–1965)
ΕΣΣΔ στη μεταπολεμική περίοδο. Ενίσχυση του ολοκληρωτικού-γραφειοκρατικού συστήματος
Στάλινγκραντ και Μάχη του Κουρσκ. Ριζική στροφή στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
Επανάσταση του Φλεβάρη. Κοινωνικοπολιτική κατάσταση στη Ρωσία μετά την πτώση του τσαρισμού
Η συγκρότηση του μπολσεβίκικου καθεστώτος και η αρχή εμφύλιος πόλεμοςστη Ρωσία (Οκτώβριος 1917 - Μάιος 1918).
Η εποχή του ανεπτυγμένου σοσιαλισμού. Η αύξηση της στασιμότητας στην εσωτερική ζωή της ΕΣΣΔ.

Η Ρωσία στους XIX - XX αιώνες
Εξωτερική πολιτική της Ρωσίας στο γύρισμα του XIX - XX αιώνα. Ρωσο-ιαπωνικός πόλεμος
Η κοινωνικοπολιτική ζωή της Ρωσίας στα τέλη του XIX - XX αιώνα, η δημιουργία του RSDLP και του κόμματος των σοσιαλιστών επαναστατών. Zemstvo-φιλελεύθερο κίνημα
Επανάσταση 1905–1907 Αιτίες. Κινητήριες Δυνάμεις και η Πορεία της Επανάστασης. Προσπάθεια εγκαθίδρυσης κοινοβουλευτικής μοναρχίας
Η Ρωσία στον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο. Αυξάνεται η πολιτική κρίση στη χώρα
Κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας σε τέλη XIX- αρχές του ΧΧ αιώνα. (1895–1914).
Τρίτη Ιουνίου Μοναρχία 1907 Μεταρρυθμίσεις του Στολίπιν

Η Ρωσία τον 19ο αιώνα
Η εξωτερική πολιτική της Ρωσίας στο δεύτερο μισό του 19ου αιώνα
Ιδεολογία και οργάνωση του δεκαβριστικού κινήματος. Η εξέγερση των Δεκεμβριστών και η ιστορική της σημασία.
Ο πόλεμος της Κριμαίας. Λόγοι για την ήττα της Ρωσίας
Πολιτισμός της Ρωσίας στο πρώτο μισό του 19ου αιώνα
Η διεθνής θέση της Ρωσίας σε αρχές XIX V. Η συμμετοχή της στους αντιναπολεόντειους συνασπισμούς του 1805–1807 Πατριωτικός Πόλεμος 1812
Κοινωνικό κίνημα στη Ρωσία τη δεκαετία του 30-50. 19ος αιώνας Η θεωρία της επίσημης εθνικότητας. Δυτικοί και Σλαβόφιλοι. Επαναστάτες Δημοκράτες
Αντιπολιτευτικό κίνημα της δεκαετίας του 60-80. ο λαϊκισμός και ο αστικός φιλελευθερισμός
Προϋποθέσεις για την πτώση της δουλοπαροικίας. Επαναστατική κατάσταση το 1859-1861 Η κατάργηση της δουλοπαροικίας στη Ρωσία
Ρωσική περεστρόικα των δεκαετιών 60-70 19ος αιώνας
Κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας τη δεκαετία του 60-90. 19ος αιώνας Οι ιδιαιτερότητες της διαμόρφωσης των καπιταλιστικών σχέσεων
Κοινωνικο-οικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας στο πρώτο μισό του XIX αιώνα. Κρίση του φεουδαρχικού συστήματος οικονομίας

Η Ρωσία στους XVII-XVIII αιώνες
Η εξωτερική πολιτική της Ρωσίας τον XVIII αιώνα. Στη Δύση, το Πολωνικό ζήτημα και οι χωρισμοί του Πολωνικού Επταετούς Πολέμου Ρωσοσουηδικοί πόλεμοι
Η εξωτερική πολιτική της Ρωσίας τον XVIII αιώνα. στην Ανατολή, η εμφάνιση του ανατολικού ζητήματος του πολέμου με την Τουρκία ξεκίνησε την προσάρτηση του Καυκάσου.
Εξωτερική πολιτική της Ρωσίας υπό τον Πέτρο Ι. Βόρειος πόλεμος
Εμφύλιοι πολεμιστές στη Ρωσία τον 17ο-18ο αιώνα. (Λαϊκά κινήματα υπό την ηγεσία των S. Razin, K. Bulavin, E. Pugachev) Γενικά και ειδικά
Ο πολιτισμός της Ρωσίας τον 18ο αιώνα
Μεταρρυθμίσεις του Peter Ideas. Κυρίως περιεχόμενο. Πρόοδος και αποτελέσματα
Η Ρωσία το 1725-1762 Μια προσπάθεια εγκαθίδρυσης συνταγματικής μοναρχίας το 1730 Ανακτορικά πραξικοπήματα. Οι κύριες κατευθύνσεις της εσωτερικής πολιτικής
Ρωσία υπό την Αικατερίνη Β'. φωτισμένος απολυταρχισμός. Η καθιερωμένη επιτροπή του 1767. Ενίσχυση των θέσεων των ευγενών. Νέες τάσεις στην ανάπτυξη της βιομηχανίας και του εμπορίου

Η Ρωσία τον 14ο-16ο αιώνα
Εσωτερική και εξωτερική πολιτικήΗ Ρωσία στις δεκαετίες 30-80. 16ος αιώνας Σχηματισμός δεσποτικής μοναρχίας υπό τον Ιβάν τον Τρομερό
Αιτίες και χρόνος εμφάνισης της δουλοπαροικίας στη Ρωσία. Τα κύρια στάδια της νομικής καταχώρισής του
Πολιτισμός της Ρωσίας τον 17ο αιώνα
Η προσάρτηση και ανάπτυξη της Σιβηρίας στα τέλη του 16ου - 17ου αιώνα
Η ανάπτυξη του πολιτισμού τον δέκατο τέταρτο και δέκατο έκτο αιώνα
Προβλήματα στη Ρωσία στα τέλη του 16ου - αρχές του 17ου αιώνα Αιτίες. Κύρια στάδια και αποτελέσματα.
Οικονομική και πολιτική ανάπτυξη της Ρωσίας τον XVII αιώνα. Νέες τάσεις στην οικονομία. Κτηματική-αντιπροσωπευτική μοναρχία και ενίσχυση της απολυταρχίας