어린 학생들의 과외 활동에 대한 역량 기반 접근 방식. 과외 활동에서 역량 기반 접근 방식. "역량 기반 접근 방식"개념의 본질
섹션: 학교 행정
2010년까지의 러시아 교육 현대화 개념에 명시된 바와 같이 현재 교육 기관 졸업생에 대한 요구 사항이 변경되고 있습니다. 개발 도상국 사회에는 상황에서 독립적으로 책임 있는 결정을 내릴 수 있는 현대적으로 교육받고 도덕적이며 진취적인 사람들이 필요합니다. 선택의 여지가 있고 가능한 결과를 예측하며 협력할 수 있고 이동성, 역동성, 건설성으로 구별되며 국가의 운명에 대한 책임감이 발달했습니다.
새로운 조건에서 양질의 교육을 받는 데 있어 개인, 사회, 국가가 만족하는 것은 교육 기관의 안정적인 기능 보장과 함께 혁신적인 활동의 개발 및 확대를 통해 교육 기관의 잠재력을 개발하지 않고는 불가능합니다.
2010년까지 러시아 교육 현대화 개념.
교육의 목표.
학생의 독립성과 자기 조직 능력 개발;
러시아의 사회 경제적 변화로 인해 많은 사회 기관, 무엇보다도 교육 시스템을 현대화해야 할 필요성이 생겼습니다.
오늘날에는 자신의 지식과 기술을 향상시키는 것뿐만 아니라 변화된 사회 경제적 조건, 사회에서의 다른 존재 방식에 대해 심리적으로 준비하는 것도 필요합니다. 즉, 사람 (사람)이 활동적인 삶의 위치를 취해야하고, 사람이 자신의 삶의 잠재력을 실현하고 사회 서비스의 "자유 운반자"기능을 수행 할 수 있어야하므로 다음과 같이 행동해야한다는 조건입니다. 활동의 주제 현재 사회에서의 성공적인 존재 (취업, 가족 시작 등)에 대한 개인의 책임
예:: 고급전문인력 중 실업자 수는 교육수준과 취업가능성 사이에 인과관계가 있다는 가설에 의문을 제기한다.
교사의 기능
(교사, 담임 교사, 과외 활동 주최자) - "자기"에 필요한 조건 만들기:
- 자체 업데이트,
- 자기 정의,
- 자기 창조,
- 자아 실현.
아이는 스스로 배우고, 발전하고, 교육합니다!
우리 교육기관의 발전계획에 따르면, 주요 목표:
교실과 과외 활동에서 역량 기반 접근 방식을 구현합니다.
학교가 직면하고 있는 많은 과제는 다음과 같습니다.
- 동아리 활동과 박물관 교육학을 기반으로 학교 자치 조직의 원리와 형태를 개발하고, 학생들의 사회적 역량을 형성해야 하는 공간으로서의 교육 활동 시스템을 개발합니다.
- 청소년 협회 및 조직 창설을 포함하여 학교 공동 관리의 사회적 구성 요소 형태 개발.
전통적인 교육 기술은 현대적인 요구 사항을 충족할 수 없습니다. 그러므로 우리는 점점 더 자주 개념에 직면하게 됩니다. “역량 기반 교육”, “역량 기반 접근 방식”
역량은 교육의 결과이며, 이는 학생이 특정 활동 방식을 숙달하는 것으로 표현됩니다.
- 모든 활동 방법을 익히면 학생은 활동을 적절하게 수행하는 경험을 얻습니다.
1) 학생은 자신의 활동을 관리하는 과정을 알고 있습니다.
2) 모방을 통해 (행동이 아닌) 활동을 습득하는 것이 불가능하기 때문에 교육의 다양한 결과(지식, 기술, 습관, 가치)를 통합합니다.
- 개인 "자원 패키지"가 형성됩니다. 학생은 활동을 수행하는 데 어떤 도구가 필요한지 이해합니다.
- 일련의 숙달된 활동 방법은 사회적으로 요구되어야 하며 학생이 일반적인 상황에 적절할 수 있도록 해야 합니다.
- 일련의 숙달된 활동 방법은 고용주(및 기타 고객)의 요청 대상이며, 이는 일정 기간 동안 관련될 수 있으며 사회 경제적 상황의 변화와 관련하여 조정될 수 있습니다.
역량은 다른 학습 결과와 어떻게 다릅니까?
- 통합되어 있으며,
- 작업에 따라 상황에 따라 나타납니다.
- 기능적 활용 능력의 요소와는 달리, 이는 모든 종류의 과제를 해결할 수 있게 해줍니다.
- 기술과 달리 의식적입니다.
- 기술과 달리 이동 가능하며(영향을 받는 전체 개체 클래스와 관련됨) 자동화 및 기술로의 전환 경로를 따라 개선되는 것이 아니라 다른 역량과의 통합 경로를 따라 개선됩니다. 활동, 역량이 향상되고, 행동 방법 자체가 내부 자원의 기반에 포함됩니다.
- 지식과 달리 활동(실제 또는 정신적)의 형태로 존재하며 이에 대한 정보는 존재하지 않습니다.
역량을 분류하는 데는 여러 가지 옵션이 있으며, 그 중 하나는 다음과 같습니다.
- 가치 의미론적 역량
- 사회적으로 생산적인 역량
- 의사소통 능력
- 일반 문화적 역량
- 정보 역량
- 도덕적 역량
- 자율화 역량
1. 가치-의미론적 역량
이것은 학생의 가치 지향, 주변 세계를 보고 이해하고, 탐색하고, 자신의 역할과 목적을 깨닫고, 자신의 행동과 행위에 대한 목표 및 의미 설정을 선택할 수 있는 능력과 관련된 세계관 분야의 역량입니다. , 결정을 내리세요.
이 능력은 교육 및 기타 활동 상황에서 학생의 자기 결정을 위한 메커니즘을 제공합니다.
학생의 개별 교육 궤적과 전반적인 삶의 프로그램은 이에 달려 있습니다. .
2. 일반 문화적 역량
학생이 잘 알고 있어야 하고 활동에 대한 지식과 경험이 있어야 하는 문제의 범위 이것은 국가적, 보편적 문화의 특징이며 인간 삶, 인류 및 개인 민족의 영적, 도덕적 기초입니다. 가족, 사회, 사회 현상 및 전통의 문화적 기초, 인간 생활에서 과학과 종교의 역할, 세계에 미치는 영향 가정, 문화 및 여가 분야에서의 역량(예: 자유 시간을 조직하는 효과적인 방법 보유) 여기에는 세계의 과학적 그림을 숙지하고 세계에 대한 문화적, 보편적 이해를 확장하는 학생의 경험도 포함됩니다.
3. 의사소통 능력
의사소통 능력, 이해하기 위한 의사소통 능력, 의사소통 기술을 습득하는 능력.
4. 정보 역량
정보 기술에 대한 지식, 모든 미디어에 대한 작업 능력.
5. 자율화 역량
자기개발능력, 자기표현능력, 자기결정능력, 자기교육능력, 경쟁력.
6. 사회적 역량
다른 사람, 친척, 작업 집단, 팀과 함께 살고 일하는 능력
7. 생산능력
일하고, 결정을 내리고, 책임을 질 수 있는 능력입니다.
8. 도덕적 능력
보편적 도덕법에 따라 생활하려는 의지, 능력 및 필요성
주요 역량:
- 역량을 숙달하면 일상생활, 직장생활, 사회생활에서 다양한 문제를 해결할 수 있다면 역량이 핵심입니다. 다양한 중요한 목표, 결정을 달성하려면 마스터해야 합니다. 도전적인 작업다양한 상황에서.
- 핵심역량은 과잉주제적, 학제적이며, 학교뿐만 아니라 직장, 가정, 정치 분야 등 다양한 상황에 적용 가능합니다.
핵심 역량을 숙달하는 수준은 졸업생의 성인 생활 후반기에 애초에 요구되는 실제 짐이며, 이 수하물에는 그의 향후 생활과 직업 경력뿐만 아니라 미래도 달려 있습니다. 그 지역, 그가 살 땅의 모퉁이...
우리 학교의 교육 활동은 학생들의 성격의 도덕적 발전을 종합적으로 돕겠다는 팀의 주요 열망을 구현하는 전통 시스템을 기반으로 합니다.
교육 업무의 다양한 영역을 포괄하는 전통은 팀의 활동을 구속하고 합리화할 뿐만 아니라 이 활동을 조직하고 자체적으로 찾는 데 도움이 되는 법률의 지위를 획득합니다. 교육 기관다른 사람과 우호적으로 비교하고 발전의 전망을 볼 수 있게 해주는 그 열정.
교육기관에서 형성된 전통은 단순한 사건의 집합이 아니라 하나의 시스템이다. 전통의 영향을 받아 팀에서 발전하는 관계는 안정성, 존중, 관용, 창의성이 특징이며 팀의 성공적인 발전에 기여하는 것은 바로 그러한 관계입니다.
우리 교육 기관의 전통 시스템은 다음과 같습니다.
교육 및 직업 지향의 전통:
- 지식의 날;
- 고등학생으로의 입문;
- 지적 마라톤;
- 과목별 올림피아드;
- 대회 "올해의 학생";
- 민속 휴일 " 마슬레니차”;
- 휴일 "노동과 인재"(학교 생일) "학교 친구들의 모임";
- 관광 여행.
사회 활동의 전통:
- 달 “아이들아, 조심하라!”;
- 자치 발전을 위한 자산을 갖춘 수업;
- "베테랑을 축하합니다"행동;
- 퇴역군인과의 저녁 모임
사회적으로 유용한 일의 전통:
- 학교 의무;
- 학교 개선을 위한 토요일
- 교실에서의 임무 조직;
- 학교 운동장과 휴양지의 조경.
부모와 함께 일하는 전통:
- 학급 및 학교 전체의 주제별 학부모 회의;
- 부모의 보편적 교육을 단계적으로;
- 부모의 날;
- 학교의 사회 여권 작성;
- '나의 가족'이라는 주제로 활동합니다.
교육과 육성의 가장 긴밀한 통합은 다음과 같은 조건에서 가능합니다. 역량 기반 접근 방식.
과외 (교육) 활동 수단은 주로 다음과 같습니다.
- 활동, 의사소통, 자기 교육의 가치;
- 동원되는 습관;
- 개인 기술 - 반성적, 평가적;
- 개인적인 자질 - 독립성, 책임감;
- 팀을 포함하여 사람들과의 의사 소통 및 상호 작용 경험.
이러한 과외 활동의 옵션 중 하나는 클럽 활동입니다. 많은 클럽이 있지만 "Patriot"와 "Slavic Brothers"라는 두 클럽이 완전하고 생산적으로 일하고 있습니다.
우리가 학생들에게 가르치는 모든 과목은 세계에 대한 전체적인 관점을 형성합니다. 이런 의미에서 우리는 모두 운이 좋습니다. 우리는 학교 졸업생이 가져야 할 모든 지식을 함께 가지고 있으므로 도중에 만날 수 있는 어떤 시련도 두려워하지 않습니다.
이제 저는 역량 기반 접근 방식의 관점에서 많은 교육 활동 중 하나를 고려할 것을 제안합니다.
이 이벤트의 이름은 다음과 같습니다.
“가족은 항상 당신과 함께 있습니다!”
표적:
가족이라는 개념을 아이들의 마음속에 심어주고, 가족의 가치와 중요성을 설명하고 깨닫도록 돕는다.
이 행사는 10월부터 11월까지 진행되었으며 여러 유형의 작업이 포함되었습니다.
- 에세이 쓰기: “나의 가족”
- 특별히 만들어진 커미션에 의한 작업 분석
- 수업시간 '가족의 가치' 진행
- 동일한 주제에 대한 패널 만들기
- 대회 "내 가족"(가족에 관한 콜라주 만들기)
- 완료된 작업의 결과로 학교에서 공통 콜라주 만들기
- 학부모 회의작업 결과를 바탕으로
이 사건에 대한 반응은 분명했고 누군가는 가족의 생생한 이미지를 만드는 데 기꺼이 참여했으며 누군가는 일어나는 모든 일을 부정적으로 받아들이고 그것이 그의 것이라고 생각했습니다. 개인 생활외부인이 들어갈 수 없는 곳. 우리는 나쁜 것을 보려는 목표를 추구하지 않았고, 반대로 좋은 것을 전시하는 것을 목표로 삼지 않았으며 평범한 이미지를 만들고 싶었습니다. 본격적인 가족, 장점과 단점을 통해 그들은 우리 아이들의 마음에 약간의 따뜻함과 생생한 인상을주기를 원했으며 이미 언급했듯이 우리는 다음과 같은 목표를 가지고있었습니다. 가족의 소중함과 소중함을 깨닫도록 도와주세요.”
행사가 끝난 뒤 3층에는 공통 패널을 만들어 한 사람의 소소한 이야기를 들려주었습니다. 큰 집 37번에서
우리 아이들이 어떤 콜라주를 만들었는지, 수업 시간에 어떤 결론을 내렸는지, 에세이를 쓸 때 어떤 질문을 했는지, 이에 대한 자신의 관점을 어떻게 표현했는지 분석하는 것이 우리가 지금까지 이야기해온 사회적 역량의 형성이 아닌가? 몇년 정도? .
“가족을 시작하는 것도 쉽지 않고, 유지하는 것은 더욱 어렵습니다. 모든 일은 문제와 기쁨의 가정에서 일어나지만 모든 사람이 갈등을 적절하게 해결하는 것은 아닙니다. - 갈등을 해결해야 하는가? 이 상황에서 따라야 할 전략은 무엇입니까? - 가족을 강하게 만드는 특성은 무엇이며, 가족을 파괴하는 요인은 무엇입니까? 보시다시피 가족은 작은 태양입니다. 덕분에 우리는 따뜻하고 편안하며 우리를 매료시킵니다. 그리고 어른과 아이 할 것 없이 우리 모두는 이 태양이 항상 빛나고, 우리에게 사랑과 애정을 주고, 우리를 단결시키고, 평생 동안 우리를 보호하도록 해야 합니다.”
사실, 어떤 식으로든 우리는 때로는 완전히 깨닫지 못한 채 자녀를 가르치고 교육함으로써 "역량 접근"이라는 개념을 접합니다.
학생들의 핵심 역량 형성은 학급의 과외 활동에 대한 교육적 조직의 주요 목표로 간주되어야합니다. 따라서 이 목표는 담임 교사의 주요 목표가 되며 최소한 세 가지 작업을 포함합니다.
- 학급 팀과 개별 학생의 삶과 발전을 조직하는 담임 교사의 활동;
- 해당 과목의 교실 및 과외 교육 활동 수단을 통해 핵심 역량을 형성하기 위해 학급과 협력하는 과목 교사의 활동 효과를 조정하고 모니터링합니다.
- 과목 교사와 담임 교사의 공동 작업 형태 조직.
담임 교사가 핵심 역량을 형성하도록 설정하려면 수업 생활 조직에 대한 진정한 민주적 접근 방식이 필요합니다. 담임 교사는 학급 팀의 발전 목표와 공동 생활, 조직 형태 및 목표 달성 방법을 강요 할 권리가 없습니다. 그의 임무는 학생들과 함께 적어도 대다수의 학생들에게 정말 가까운 목표와 일반적인 감정에 따르면 가장 유익할 목표를 달성하는 방법을 선택하는 것입니다.
과외 활동에서 역량 기반 접근 방식을 구현하는 것은 창의적 잠재력 공개, 창의적 사고 형성, 독립성 및 주도권 개발을 통해 개인 개발을 목표로 하는 흥미롭고 관련성 있는 작업입니다.
다운로드:
시사:
과외 활동의 역량 기반 접근 방식
오늘날 역동적으로 발전하는 세계에서는 삶의 방식, 사고 방식, 개인 태도를 바꾸는 과정이 중요합니다. 동시에 사람은 조건에 적응해야 할뿐만 아니라 현대 사회, 그는 끊임없이 자신을 주장하고 자신을 창조해야합니다. 현대 학교의 과제도 변화하고 있습니다. 지식, 교육 및 생활 경험을 사용하여 실제 상황에서 발생하는 문제와 일반적인 과제를 해결할 수 있는 종합적으로 발전된 성격을 형성하는 것입니다.
교육 과학의 이러한 모든 아이디어는 특정 능력을 개발하는 근본적으로 새로운 접근 방식, 즉 역량 기반의 기초를 형성했습니다. 역량 형성의 기초는 학생의 경험(역량=지식+경험)입니다.
과외활동에서는 의사소통능력 형성방법 중 하나를 적극적으로 도입한다.프로젝트 기반 학습 방법이기 때문에 교육학 기술기존 지식의 적용과 새로운 지식의 습득 및 구현에 중점을 두어 사회 문화적 환경에서 인간 활동의 새로운 방식을 습득할 수 있습니다. 프로젝트 방법론에 대해 제가 생각하는 흥미로운 점은 학생들 자신이 활동 주제의 초기 선택, 적절한 작업 방법 논의, 프로젝트 일정 수립 및 발표에 참여한다는 것입니다. "최종 제품". 프로젝트 작업의 여러 단계에서 목표 설정 능력, 정보 처리 및 분석 능력, 대중 연설 기술 형성, 팀에서 일하고 결과에 책임을지는 능력 등 다양한 역량이 개발됩니다. 일이 발전합니다.
프로젝트 작업은 학생들에게 실제 상황에서 알려진 지식, 기술 및 능력을 사용할 수 있는 기회를 제공하며 학생 활동의 확장을 포함합니다. 자원을 식별하고 교육 및 기타 활동의 합리적인 방법을 사용하는 능력을 개발하며 연구 방법학습 중.
과외 활동에서 프로젝트 활동을 조직하는 것은 매우 효과적입니다. 오후에는 아이들이 프로젝트를 개발하는 데 더 많은 시간을 갖고 여기서 이론과 실습이 자연스럽게 결합되어 이론이 더욱 흥미롭고 현실적이 되기 때문입니다.
현대 학교의 가장 중요한 임무는 사람이 정보 세계에 살도록 가르치는 것입니다. 인지환경 조성과 업데이트를 위해서는 수업시간 외 선택과목에 정보통신기술을 도입하는 것이 필요하다. 학습 활동, 새로운 지식 습득에 대한 학생들의 관심을 높이고 참신한 요소를 도입하여 학생들은 의사 소통 및 정보 능력을 개발합니다. 저는 컴퓨터 기술이 학생들을 활동적인 활동에 참여시키는 작업을 촉진하고 해당 주제에 대한 관심을 키우는 데 도움이 된다는 사실에 깊은 인상을 받았습니다. 학생들이 비유적인 상상력을 가지게 되면서 교육에서 시각화의 원리가 쉽게 구현되고 설명의 가용성이 높아집니다.이는 시각 및 청각 형태로 제공되는 정보의 비율, 정보 전달 속도를 높여 달성됩니다.
최고의 교육자는 어린이에게 의미 있고 매력적인 활동입니다. 주니어와 중학교에서는 취학 연령아이들은 공예품을 만들고 새로운 것을 창조하는 것을 매우 좋아합니다. "직접 만들기"라는 서클 수업에서 사람들은 사용 가능한 자료를 사용하여 놀라운 일을 수행합니다. 특히 여기서는 공부를 어려워하는 학생들의 창의력이 드러난다. 서클 수업에서는 그러한 아이들이 반대편에서 자신을 보여주고, 힘을 느끼고, 결과를 확인하고, 그림과 창작 작품 전시회를 조직하여 팀 전체로서 이러한 성공을 지원합니다. 교실에서는 독립성, 주도성, 정확성, 근면, 목적성 등의 역량이 형성됩니다.
현재 러시아 사회 발전 상황에서 어제의 결정은 받아 들일 수 없습니다. 오늘날 우리는 발전하는 사람의 진정한 열망과 일치하는 명확하고 세속적인 목표가 필요합니다. 학교 시간 외에 역량 기반 접근 방식을 구현하는 것은 흥미롭고 관련성이 높은 작업입니다.창의적 잠재력의 공개, 창의적 사고의 형성, 독립성 및 주도성의 개발을 통해 개인의 발전을 목표로해야합니다.
그러한 자료를 선택하고 교육적일 뿐만 아니라 삶의 정당성을 갖고 생각하는 학생이 "우리는 왜 이 일을 하는가?"라는 답을 얻지 못하는 방식으로 제시하는 것이 중요합니다.
주제: 방법론 개발, 프레젠테이션 및 메모
자기 교육 프로그램 "lyceum 학생들의 건강한 생활 방식 형성을위한 역량 접근"
선생님의 자기교육은 필요한 조건 전문적인 활동선생님. 사회는 항상 교사에게 가장 높은 요구를 해왔고 앞으로도 그럴 것입니다. 가르치기 위해서는...
장애 아동 교육에 대한 역량 접근 방식의 현대 정보 기술.
교사의 정보 역량은 핵심 역량 중 하나입니다. ZUN의 전체성을 대표하는 개인의 자질과 다양한 유형의 효과적인 구현에 대한 가치관 ...
교육 내용의 역량 접근. 보편적인 교육 활동의 형성과 발전.
가르치는 과목(물리)의 내용 특징과 학생의 능력, 발달 수준을 분석하여 다음을 수행할 수 있습니다.
(선생님의 에세이 체육 MOU SOSH 제40호)
XX세기 말과 XXI세기 초에 발생합니다. Art에 따르면 교육의 성격(방향, 목표, 내용)에 있어 중요한 변화가 점점 더 분명해지고 있습니다. 러시아 연방 법률 "교육에 관한" 제2조는 "사람의 자유로운 발전", 창의적 독창성, 독립성, 경쟁력을 지향하며, 이는 2010년까지 러시아 교육 현대화 개념에서 강조됩니다. . 역량 기반 접근 방식은 교육의 질을 평가하는 기준이 학생의 특정 지식, 기술 및 능력의 동화가 아니라 핵심 개인 역량의 형성 및 개발이어야 하며, 그 중 가장 중요한 것은 사회적 역량과 건강 보호 능력. 21세기에는 개성과 같은 인간의 특성이 창작활동미래에 집중하는 능력: 예측하고, 상상하고, 새로운 활동으로 유연하게 이동하고, 결정을 내리고, 불확실한 상황에서도 적극적으로 행동하는 능력입니다.
체육 교사로서 저는 체육 교사로서 최적의 조건학생 개개인의 개성이 조화롭게 발전할 수 있도록 환경 조건에 대한 사람의 성공적인 생물학적, 심리적, 사회적 적응 가능성을 제공하는 것은 건강이기 때문에 학생의 건강을 보존하고 강화하는 문제는 매우 관련이 있습니다.
내 목표 교육 활동- 학교 교육 기간 동안 어린이의 건강을 보존하고 발전시킵니다. 동시에 나는 "건강"을 질병이 없는 것뿐만 아니라 사람과 그의 자연적, 사회적 환경(세계보건기구의 정의)과의 완전한 조화로 이해합니다.오늘날의 학교는 아이들을 교육할 뿐만 아니라 신체적, 정신적, 도덕적으로 건강한 사람을 키우는 일도 맡아야 하며, 여기에는 체육문화가 큰 역할을 해야 합니다.
신체 문화는 특정 운동 기술과 능력의 복합체일 뿐만 아니라 개인의 높은 개인적, 도덕적 수준이기도 합니다.
교사는 자신에 대한 믿음을 강화하고 자신에게 의지하고 잠재력을 드러내는 능력을 형성하면 아이의 개인적 성장에 기여할 수 있습니다. 이를 위해서는 우선 아이를 지금있는 그대로 받아들이는 것이 필요합니다. , 그를 믿기 위해. 교사는 아이를 사람으로 대함으로써 아이가 자신을 같은 방식으로 대하고 다른 사람에게도 대하도록 돕습니다. 그러므로 아이가 세상을 발견하는 길은 자신을 찾는 데 있다.
교육 활동을 성공적으로 수행하려면 교사는 자신에 대해 긍정적 인 태도를 갖고 외부 개발 목표 (인정, 물질적 성공)가 아닌 내부에 초점을 맞추고 구축해야합니다. 교육과정개인적인 성장에 초점을 맞춘 학생들과의 대화입니다. 교사가 권위주의적인 입장, 즉 무류성의 척을 포기하는 것이 매우 중요합니다. 아이가 자신의 의지를 잃지 않는 학습 환경을 조성하기 위해 노력해야 합니다. 개인적인 경험삶과의 연결, 자신과 교사에 대한 신뢰. 인본주의적 학습에는 미래에 대한 개방성, 가치를 예측하고 재평가하는 능력이 포함됩니다.
전화" href="/text/category/koll/" rel="bookmark"> 학생과 휴일 손님이 모두 참여하는 팀. 휴일 대본은 학교 생활의 주요 행사를 고려하여 매년 업데이트됩니다. .
나는 학생들의 활동과 신체적, 도덕적 완전성에 대한 열망을 자극하려고 노력합니다. 필수적인 역할연극 독립적 인 일교사가 지도하는 자신보다 높은 학생.
학생들은 여가 시간에 특정 운동 세트를 수행하고 수업에서 습득한 기술을 통합 및 향상시킬 뿐만 아니라 사회 생활과 자신의 삶에서 신체 문화의 중요성을 반영합니다. 자신의 삶읽고, 에세이와 에세이를 쓰세요. "최고를 위해 노력하고 스포츠가 공허한 표현이 아닌 모든 사람의 힘 안에서 전진합니다." 2003년 졸업생 Lena Maslova의 에세이에 나온 이 말은 체육 문화에 대한 학생들의 태도를 생생하게 보여줍니다.
우리 학교는 매년 "나와 내 주변 세계"학생들의 과학 컨퍼런스를 개최합니다. 학년도에 이 컨퍼런스에 제 학생인 Pavel Kim(11A)이 참석했는데, 그는 스스로 주도적으로 케틀벨 리프팅과 그의 운동에 관한 웹사이트를 개발했습니다. 스포츠 성과. 진지한 스포츠에도 불구하고 파벨이 은메달을 받고 학교를 마치는 것을 막지는 못했습니다. 올해도 저는 학교 컨퍼런스 참가자를 준비할 계획입니다.
2009년에는 가을의 전통 체육대회인 '건강의 날' 개최라는 새로운 형태의 행사를 구상하고 시행하였습니다. 이 휴일의 특징은 8학년과 9학년 11명이 동시에 참여해야 한다는 것입니다. 이러한 대규모 행사를 개최하기 위해 저는 9학년 학생들에게 도움을 요청했습니다. 9학년 학생들은 미리 경로 목록을 작성하고 대회를 준비했으며, 휴일 동안 각 9학년은 한 역에서 8학년 전체를 순차적으로 접수했습니다. 스포츠, 엔터테인먼트 또는 교육 대회가 각 역에서 열렸습니다. 9학년 학생들은 조직자일 뿐만 아니라 심사위원도 되었습니다. 또한 9학년 학생들은 사진과 비디오를 촬영하여 나중에 명절을 기념하는 다채로운 콜라주를 만들 수 있었습니다. 휴가의 모든 참가자는 많은 것을 즐겼습니다.
제 생각에는 교사는 지식, 기술, 능력을 전달하는 역할에만 국한되어서는 안 되며, 학생들에게 도덕적 이상이 되는 역할 모델이 되도록 노력해야 합니다. 이를 위해 교사는 끊임없이 자기 개선에 참여하고 신체적, 지적, 도덕적 측면에서 자신을 발전시켜야 학생들을 사로잡을 수 있습니다. 다시 말해서, 아이의 개인적 성장의 열쇠는 교사의 개인적 성장에 있습니다.
1 교사의 과외 활동 조직에서 역량 기반 접근 방식
1. 1 역량 기반 접근 방식의 특징
역량 기반 교육은 논란의 여지가 많은 주제이며 오늘날에도 연구가 충분히 이루어지지 않은 상태입니다. 개념 자체는 미국에서 뛰어난 교사들의 경험을 연구하는 과정에서 발생했으며, 이를 분석하고 개념적 틀을 개발하려는 수많은 시도의 결과였습니다. 따라서 역량 기반 교육 이론은 경험을 기반으로 하며 다음과 같이 진행됩니다. 최고의 경험.
이는 첫째, 학교가 지식 개발 속도에 비해 비극적으로 뒤처지기 시작했기 때문입니다. 교육이 직면한 두 번째로 중요한 문제는 교육이 대중화되었다는 것입니다. "2010년까지 러시아 교육 현대화 개념"에서는 교육 결과 평가에 역량 기반 접근 방식을 도입하도록 규정하고 있습니다. 역량 기반 접근 방식의 경우 '역량'과 '역량'은 서로 다른 비율로 의미 정의 범주로 작용합니다.
접근 방식의 일부 차이에도 불구하고 미국 전문가들은 역량 기반 교육의 세 가지 주요 구성 요소를 정의합니다. 이는 지식, 기술, 가치입니다.
"역량" - 이 용어는 완전히 다른 의미론적 맥락에서 사용되며 종종 반대입니다. 그것은 성찰이 필요한 객관적으로 존재하는 교육적 문제를 지정하려는 시도가 아니라 유행하는 외국어로 사역의 지시에 나타났습니다.
Domansky E.V.는 러시아에서 개발된 역량 개념이 유럽 역량 개념과 외부 유사성뿐만 아니라 내용에도 상당한 차이가 있다는 사실에 주목했습니다. 그의 의견으로는 불일치의 본질은 전통과 묵상에 대한 열망, 직관의 발달, 자기 지식과 함께 동양적인 경향을 가지고 있습니다.
이러한 관찰과 관련하여 우리는 "역량"과 "역량"의 개념에 대한 일부 러시아 저자의 정의와 차이점을 제공할 것입니다.
S.E에 따르면 Shishov와 V.A. Kalney에 따르면 역량은 습득한 지식을 바탕으로 행동하는 능력(능력)입니다. ZUN(모델과 유사하게 행동을 가정)과 달리 역량은 보편적인 지식을 기반으로 한 독립적인 활동 경험을 의미합니다. 역량의 개념은 평가와 자격에 대해 우리가 생각하는 방식을 변화시키고 있습니다. 중요한 것은 개인이 아니라 내부 조직그러나 무엇인가를 사용하는 능력.
Khutorskoy A.V. 종종 동의어로 사용되는 "역량"과 "역량"의 개념을 구별합니다. 역량은 특정 범위의 대상 및 프로세스와 관련하여 설정된 개인의 상호 연관된 특성(지식, 능력, 기술, 활동 방법)의 집합입니다. 그들과 관련하여 질적으로 생산적으로 행동하기 위해서는 필요합니다 . 역량 - 해당 역량에 대한 개인적인 태도 및 활동 주제를 포함하여 관련 역량을 보유한 사람의 소유, 소유.
저자는 교육 역량을 별도의 구조로 선택하여 현실의 대상과 관련하여 개인적으로나 사회적으로 중요한 생산 활동을 수행하는 데 필요한 학생 활동의 상호 연관된 의미 론적 방향, 지식, 기술 및 경험의 집합으로 정의합니다. 그는 단순한 '능력'과 '교육적 능력'을 구별해야 한다고 강조한다.
교육학 박사 I. Frumin은 다음과 같이 썼습니다: "지금 할 수 있는 가장 어리석은 일은 역량의 정의에 대한 논의를 시작하고, 역량과 역량의 차이를 찾고, 사전을 샅샅이 뒤지고 최대한의 엄격함을 달성하는 것입니다. 우리는 관심이 있습니다. 교육 내용을 합리적으로 업데이트하기 시작할 수 있는 작업 아이디어 그리고 이 토론 단계에서는 복잡한 실제 문제를 해결하기 위한 능력(가용성)으로서의 역량에 대한 실무적 이해로 제한하는 것이 좋습니다.
동시에, 교육자들 사이의 수많은 논의의 결과, 역량은 단순히 정보와 기술의 결합으로 환원될 수 없는 일종의 교육 결과로 축소되어 실제 문제 해결에 초점을 맞추고 있다고 지적한다.
I. A. Zimnyaya는 "역량"과 "역량"의 개념을 구별합니다. 이러한 카테고리의 의미와 중요성을 분석합니다. A. Zimnyaya는 "역량은 내부적, 잠재적, 숨겨진 심리적 신 생물 (지식, 아이디어, 행동 알고리즘, 가치 체계 및 관계)이며, 이는 인간 역량에서 실제 활동 표현으로 드러납니다. "라는 결론에 도달했습니다. ” (9, p.5)
따라서 역량 기반 접근 방식의 본질에 대한 저자의 이해가 얼마나 모순적인지, 그 본질이 얼마나 모순적인지, 구성 요소와 구성 요소의 정의가 얼마나 모순적인지 알 수 있습니다.
역량 기반 접근 방식의 구현에 대한 과학자들의 몇 가지 견해를 제시해 보겠습니다. 교육 기관(9 전 러시아 과학 및 실무 회의 "개발 교육학 : 핵심 역량 및 형성"의 자료를 기반으로 함).
T.M. Kovaleva(교육학 박사, 톰스크 러시아 교육 아카데미 교육 이론 연구소 선임 연구원)는 역량 기반 접근 방식이 생산 부문의 요구에 대한 답을 제공한다고 믿습니다. 교육과 관련하여 이는 가능한 접근 방식 중 하나로만 간주될 수 있습니다.
DB Elkonin (심리학 박사, 교수, 부총장) 국제협회 Developmental Education, Moscow)은 역량을 교육 형태를 변화시키는 급진적인 수단으로 제시합니다.
Yu.V. Senko (교육학 박사, 알타이 교육학과장) 주립 대학, 노보시비르스크 러시아 교육 아카데미 학자)은 기본적인 전문 역량을 결정하려면 사람 이미지의 가치와 아이디어, 기술, 프로젝트 작업 및 계획 구현과 같은 몇 가지 주요 블록을 구별해야한다고 제안했습니다. , 전문가 평가, 교육 및 학습.
오전. Aronov (물리학 및 수학 박사, 교육학과장) 고등학교크라스노야르스크 주립대학교)는 역량을 특정 활동에 참여하려는 의지로 간주합니다. 교육에서 직접적으로 역량은 두 가지 유형의 활동(현재 교육 및 미래 실무) 사이의 특정 연결 역할을 합니다.
B.I. Khasan(심리학 박사, 크라스노야르스크 주립대학교 발달 심리학과장, 발달 심리학 및 교육학 연구소 소장)은 역량이 목표이고 역량은 결과(개인에게 설정된 목표 또는 한계)라고 믿습니다. 그리고 그들의 성취의 척도는 능력의 지표이다. 그러나 이러한 정의는 법률에서 빌려온 것이므로 사용이 제한됩니다. 교육학과 교육은 항상 특정 주제의 범위에 국한된 한 가지 유형의 역량에만 초점을 맞춰 왔습니다. 그러므로 학생이 능력을 습득하고 교과를 뛰어넘기를 원하는 교사는 교과의 한계를 이해해야 한다.
ID. Frumin(교육학 박사, 모스크바 세계은행 모스크바 지점 교육 프로그램 코디네이터)은 역량 기반 접근 방식이 변화하는 사회 경제적 현실에 대응하여 교육 내용을 업데이트하는 것으로 나타난다고 믿습니다.
초등 교육 시스템과 관련하여 역량 설명의 핵심 단어는 추구, 생각, 협력, 사업 시작, 적응이라는 단어입니다.
검색: 환경을 조사합니다. 선생님과 상담하다 정보를 얻다;
생각하다: 과거와 현재 사건 사이의 관계를 확립합니다. 특정 진술이나 제안에 대해 비판적입니다. 불확실성과 복잡성에 저항할 수 있습니다. 토론에 참여하고 자신의 의견을 발전시키십시오. 건강과 관련된 사회적 습관을 평가할 뿐만 아니라 환경; 예술과 문학 작품을 평가합니다.
협력하다: 그룹으로 일할 수 있다; 결정; 불일치와 갈등을 해결합니다. 동의하다; 맡은 임무를 개발하고 이행합니다.
사업에 착수하다: 일에 참여하다; 책임감을 가져라; 그룹이나 팀에 가입하여 기여하세요. 연대감을 보여라; 작업을 정리하세요. 컴퓨팅 및 모델링 장치를 사용합니다.
적응: 새로운 정보 및 통신 기술을 사용합니다. 역경에도 불구하고 인내하십시오. 새로운 해결책을 찾으세요.
역량은 일정량의 지식과 기술로 정의될 수 없습니다. 그 표현에서 중요한 역할은 상황에 속합니다. 유능하다는 것은 주어진 상황에서 획득한 지식과 경험을 동원하는 것을 의미합니다. 개인이 예상치 못한 사회적 상황에서 헤쳐 나갈 수 있게 해주는 것은 능력이며, 이는 사회화의 성공을 의미합니다. 사회화는 사람과 사람 사이의 상호작용 과정이다. 사회적 환경. 사람은 사회적 경험을 동화할 뿐만 아니라 그것을 자신의 가치, 태도, 방향으로 변형시킵니다. 사회화의 결과는 사회화, 즉 지위에 따라 설정되고 이 사회에서 요구되는 특성의 형성입니다.
따라서 역량 접근 방식은 다음을 허용합니다.
교육자가 설정한 학습 목표를 학생 자신의 목표와 일치시킵니다. 새로운 세대의 학생이 나올 때마다 이 순간의 중요성이 커집니다. 왜냐하면 각각의 새로운 세대의 학생은 더욱 독립적이고, 성인의 견해와 판단으로부터 더욱 독립적이 되며, 자신의 삶의 목표를 설정할 수 있기 때문입니다.
우선, 학생들의 현재와 미래의 삶에 대한 이점을 실현함으로써 학습 동기의 정도를 높이는 것입니다.
학습에 있어 학생들의 독립성과 책임감의 정도를 점차적으로 높여 교사의 업무를 촉진합니다. L.S. 전체 교육 과정을 스스로 책임지는 "교사 인력거"인 비고츠키는 학습 과정 만 관리하는 "교사 자동차 운전사"로 변해야합니다. 더욱이, 특정 단계에서 학생들은 가르치는 교사의 조수이자 직원이 됩니다.
내용을 기계적으로 줄이는 것이 아니라 개별 자기 교육의 비율을 높이고 정보 작업 방식, 작업량의 그룹 분배 및 동기 부여 변경에 대한 관심을 전환함으로써 학생들의 부담을 덜어줍니다.
이론적으로가 아니라 실제로 특별한 "교육 활동"이나 특별한 "교육 활동"없이 다양한 교실 및 과외 활동을 통해 다양한 삶의 준비와 동일한 과제가 해결되는 경우 교육 및 교육 과정의 통일성을 보장합니다. 수업"을 통해 학생은 자신의 삶에서 자신의 양육과 문화가 얼마나 중요한지 이해하게 됩니다.
