Mestský kultúrny ústav

« Ústredná knižnica medzisídel

okres Khiloksky"

životného prostredia

akcií

Khilok - 2017

Drahí priatelia!

Každý človek je jedinečný a je súčasťou obrovského jedinečného sveta. Sme rozdielni, no všetkých nás spája to naše spoločný Domov- planéta Zem. A našou úlohou je zachovať tento domov pre potomkov, aby naše deti, vnúčatá, pravnúčatá mohli obdivovať bohatý, rozmanitý, bizarný a úplne neznámy svet prírody. Od prvých rokov života je veľmi dôležité vychovávať humánneho, spoločensky aktívneho, tvorivého človeka, ktorý je schopný chápať a milovať okolitý svet, prírodu a správať sa k nim opatrne, predvídať možné následky svojich činov.

Ekologické exkurzie-expedície.

Cieľom je nájsť odpovede na položené otázky, zhromaždiť informácie, naučiť sa pozorovať, „čítať“ knihu prírody.

Obsahom exkurzií môže byť štúdium okolia s cieľom vytvoriť si predstavy o okolí prírodné podmienky, terén, podmienky, ekologická situácia, prítomnosť živočíchov a rastlín. Počas expedície si deti môžu zaobstarať liečivé bylinky, zbierať prírodný materiál do zbierok, skúmať rastliny, pôdu, vodu v rôznych podmienkach (vrátane priaznivých podmienok prostredia: popri plote, v pustatine atď.).

Okrem živej prírody sa objektmi výskumu môžu stať aj predmety neživej prírody: žulové balvany, kamene; pieskové sutiny; vietor a voda, ich rôznorodý vplyv na prírodu. Pre ekologické expedície je spravidla potrebné špeciálne vybavenie: lupa, ceruzka, fixka; niekoľko platní z plexiskla, priečinok na herbár; krabice; balíky; fotoaparát atď. Expedície sa častejšie plánujú v skupinovej príprave do školy. Výsledky práce by mali byť prezentované vo forme albumov, kresieb, zbierok.

Ekologické múzeum.

Je to skutočná škola prírody. V múzeu sú vhodné tieto expozície: flóra (herbár); vzácne, ohrozené druhy rastlín a živočíchov (albumy a fotografie); minerály a horniny (zbierky detí); voda, jej využitie, ochrana (ilustrácie); zelená lekáreň (liečivé byliny); ekosystémy (modely); ekologické katastrofy a katastrofy (albumy, ilustrácie). Takýto materiál umožňuje vizualizovať širokú škálu tém: „Kto sú ochrancovia prírody“; „Modré a zelené hliadky, ich činnosť“, „Život zvierat v lese“; "Tajomný svet hmyzu" atď. Ale žiadne múzeum nemôže nahradiť komunikáciu s divokou prírodou. A tu majú veľký význam ekologické pozorovania.

Ekologické pozorovania.

Cieľom je vytvoriť si predstavu o zvieratách a rastlinách ako živých organizmoch, ukázať vzťahy, ktoré existujú v prírode.

Pozorovaný objekt je dôležité posudzovať zo všetkých hľadísk: napríklad pri pozorovaniach rastlín možno rozlíšiť tieto cykly: meno (zaujímavá informácia spojená s názvom); klasifikácia (strom, ker, bylina); vzhľad, časti, účel; podmienky potrebné pre rast a rozvoj; biotop; rastlina ako biotop pre zvieratá; rastlina ako potrava pre zvieratá; metódy šírenia semien, rozmnožovania; zmysel ľudského života; ako človek pomáha rastlinám; pravidlá správania v prírode.

Pri pozorovaniach zvierat je vhodné zistiť nasledovné: meno (zaujímavá informácia súvisiaca s menom); vzhľad, vlastnosti; klasifikácia (hmyz, vtáky, ryby, cicavce); spôsob pohybu, prispôsobenie končatín spôsobu pohybu; spôsob získavania potravy, prispôsobenie sa spôsobu získavania potravy; potrava, biotop, prispôsobenie sa prostrediu; reprodukcia; vzťahy, ktoré existujú v prírode; zmysel ľudského života; úloha človeka v živote zvierat; pravidlá správania v prírode. Ekologické vedomosti sú základom ekologického vedomia, ale nestačí len deti vzdelávať, je potrebné ich zapájať do praktických činností.

PRIMROSE. Koná sa s cieľom upriamiť pozornosť školákov a verejnosti na problematiku zachovania vzácnych, ohrozených druhov včasne kvitnúcich rastlín, zamedzenia nelegálneho zberu, predaja a ničenia prvosienok. V rámci akcie sa vykonávajú ekologické pristátia, hliadky na územiach, kde sa zachovali prvosienky. Školy a škôlky organizujú podujatia (triedne hodiny, kvízy, vystúpenia) venované vzácnym a ohrozeným druhom.

SEMIENKO. Akcia zahŕňa zber semien stromov a kríkov, jednoročných a viacročných okrasných rastlín bylinné rastliny nasledovalo pestovanie sadeníc na úpravu sídiel. Zozbierané semená sa prenášajú do lesov, detských domovov, škôl, škôlok.

šarlátový karafiát. Počas akcie sa študenti podieľajú na úprave pamätných komplexov, pohrebísk vojakov, ktorí zomreli na bojisku av nemocniciach na zranenia, na upratovaní pamätných plôch od trosiek.

Akcie na ochranu vodných zdrojov

"ŽIŤ, JAR"

Jedným z globálnych environmentálnych problémov našej doby je nedostatočné zabezpečenie obyvateľstva čistotou pitná voda. Ľudia by mali pochopiť, že riešenie tohto problému je mnohostranné a pozostáva z mnohých prvkov a od nich do značnej miery závisí kvalita vody. Tu a šetrenie pitnej vody, inštalácia miestnych systémov úpravy.

pružiny sú východy podzemnej vody na povrch, Sú oveľa menej náchylné na znečistenie ako povrchové vody, často neobsahujú patogénne baktérie, škodlivé zložky, nevyžadujú čistenie a môžu byť zdrojom kvalitnej pitnej vody. Pramenitá voda má liečivé vlastnosti. Prítomnosť vápnika v ňom prispieva k liečbe takých ochorení, ako je vysoký krvný tlak, srdcová arytmia. Okrem toho vápnik posilňuje kosti, čím bráni rozvoju osteoporózy a priaznivo pôsobí na nervový systém. Hojná konzumácia pramenitej vody je potrebná na urolitiázu, infekčné choroby, na normalizáciu krvného obehu. Tureckí lekári radia: „Pite pramenitú vodu čo najviac, najmä v lete, má všetko, čo vaše telo potrebuje.“ Ľudia porovnávajú pramene s očami. Sú skutočne zraniteľné ako oči a treba ich chrániť ako zrenice oka. Je vecou cti ekológov-miestnych historikov venovať pozornosť tomuto problému, venovať sa identifikácii, štúdiu a ochrane prameňov. Na identifikáciu prameňov je potrebné preskúmať brehy riek, svahy roklín, rokliny a iné reliéfne depresie. Nájdené pramene treba zmapovať. Po podrobnom preskúmaní každého prameňa je potrebné vyplniť pas a vykonať práce na zlepšení prameňa.

Zároveň predtým, ako sa hovorí o hodnote a kvalite vody z konkrétneho prameňa, najmä v mestskom prostredí, je potrebné vykonať jeho štúdiu v laboratóriu. Zvýšený stupeň mineralizácie vody môže nepriaznivo ovplyvniť zdravotný stav, prípadne bakteriálne znečistenie a pod.

Jarný pas

názov

Umiestnenie prameňa (topografický odkaz) _____________________

Druh pozemku (orná pôda, lúka, les) ____________________________________________

Veľkosti a konfigurácie prameňa (hĺbka vody, priemer na okraji vody)

____________________________________________________________________

Charakteristika hornín, pôd, pôd (kamene, piesku) _________________________

Charakter odtoku (tlačidlo tlakového dna, výstup zo steny, beztlakové dobíjanie dna) __________________________________________________

Hlavné charakteristiky vody (slanosť, tvrdosť, priehľadnosť, farba, vôňa atď.) _________________________________________________

Vhodnosť pre chemické a bakteriologické vlastnosti

____________________________________________________________________

Kde sa vlieva do (do rokliny, rieky, jazera) _____________________________________

Využívanie prameňa obyvateľstvom ______________________________________

Stav prameňa (murivo, komín, drevený rám, prírodný trávnik) __________________________________________________

Kedy a kým bol prameň upravený (s priloženou fotografiou prameňa alebo nákresom) ____________________________________________________________

Príbehy, legendy spojené s jarou___________________________________

____________________________________________________________________

Čistenie prameňov je obľúbené, ale zložité hydrotechnické podujatie, malo by sa vykonávať minimálne raz ročne (na jar) so súčasnou údržbou zariaďovacích predmetov a zariadení.

Prijímací otvor (komora) prameňa a koryto výstupného toku je potrebné najskôr vyčistiť od úlomkov, bahna a lístia a potom vybaviť krytkami, t. j. zariadeniami na zachytávanie vody. Na mieste čistenia sú dno a svahy pokryté štrkom, drveným kameňom a sutinami. Je lepšie zbierať kamene v blízkosti prameňa, aby ste nepriniesli cudzie geologické objekty. Vyčistenie prameňov by sa malo vykonávať ručne, bez narušenia miesta jeho výstupu a bez zmeny kurzu.

Aby sa zabránilo zmiešaniu povrchovej vody s pramenitou vodou, mali by sa použiť vodotesné materiály a mala by sa usporiadať hlinená dlažba. Na vypustenie vody z uzáveru vybavte dláždené podnosy a rúry. Pre najjednoduchšie vybavenie pružiny prijímacím otvorom je možné polyetylénovú fľašu s odrezaným dnom ako rúrku na nasávanie vody zahĺbiť do protiľahlej hrany prijímacieho otvoru od prameňa vo výške 20–25 cm od jej dna.

Po dohode s miestnymi výkonnými orgánmi je možné miesto prameňa označiť murivom, dreveným rámom, prípadne upraviť drobné architektonické formy (lavičky, prístrešky) a na diaľku vysadiť zelené plochy (kríky, stromy). 5-10 m od prameňa.

Je užitočné odstrániť nečistoty z oblasti okolo prameňa. Ak je odpadu málo, ale nie je možné ho preniesť na skládku, potom vo vzdialenosti najmenej 30–50 m od prameňa môžete vykopať jamu, spevniť steny hlinou a naplniť ju odpadom, posypané zemou a opadanými listami na vrchu. To platí, ak odpad pozostáva z ľahko rozložiteľných materiálov (papier, handry, potravinový odpad).

Prameň a prístupy k nemu môžu byť označené značkami (vo forme dosiek)

JAR___________________________________

Teplota vody_____________________________

Kvalita vody______________________________

Použitie verejnosťou ____________________

Pružina je vybavená ____________________________

Dátum_______________________________________

"Hľadanie plastov"

Ciele: formovanie aktívneho občianstva detí a obyvateľov ich začlenením do praktického riešenia naliehavých environmentálnych problémov; zapojenie obyvateľstva do problémov znečisťovania regiónu a mesta odpadom z materiálov, ktoré je možné recyklovať (plastové kontajnery).

Zvyčajne sa akcia koná na miestach masovej rekreácie ľudí, kde je veľký počet prázdnych plastové fľaše. Účastníci akcie: obyvatelia sídliska, študenti stredných škôl, gymnázií, lýceí, zariadení doplnkového vzdelávania pre deti, materské školy, detské domovy, študenti vysokých škôl, verejné organizácie, rady územnej samosprávy a všetci, ktorým záleží na problematike životného prostredia. Vek účastníkov nie je obmedzený. V určený deň sa zúčastňujú zberu opustených plastových fliaš.

Aktívni účastníci akcie, ktorí skórovali najväčší počet plastové fľaše sú na záverečnom podujatí ocenené certifikátmi o účasti a nezabudnuteľnými cenami.

DEŇ BEZ PLASTOVÉHO TAŠKA

Environmentálna kampaň „Eko-taška namiesto balenia“. Zapojiť sa do nej môžu všetky knižnice mesta a okresu. V rámci akcie je teda možné zorganizovať: výstavu ekologickej knihy v knižnici „Slovo na ochranu prírody“; ukážka videa o nebezpečenstvách používania plastových tašiek; bookcrossing o ekológii v uliciach mesta; majstrovská trieda na výrobu ekologických tašiek z improvizovaných materiálov. V uliciach mesta môžete organizovať distribúciu záložiek „Prečo by sme mali používať ekologické tašky“. Túto akciu môžete podporiť bez toho, aby ste opustili svoj domov. Stačí sa v tento deň vzdať igelitových tašiek ponúknutím kreatívneho sloganu alebo sa zapojiť do súťaže o eko-tašky.

"7 MINÚT PRE PRÍRODU"

Ciele akcie:

- formovanie aktívneho občianstva detí a obyvateľov ich začlenením do praktického riešenia naliehavých environmentálnych problémov;

– zapojenie obyvateľstva do problémov znečisťovania regiónu a mesta odpadmi z materiálov, ktoré sa dajú čiastočne recyklovať.

Spravidla sa koná pri vstupe do parku kultúry a oddychu, kde je zriadený ekologický post, ktorým je stan s heslom „7 minút pre prírodu“.

Každý, kto sa chce podieľať na upratovaní územia parku, môže získať rukavice a vrece na odpadky, ako aj zoznámiť sa s históriou a prírodou svojho parku. Pozbieranie a vynesenie malého vreca odpadu z parku trvá 7 minút (odtiaľ názov akcie).

Okrem toho sa môžete zúčastniť kvízov a získať cenu.

"Milujeme naše mesto"

Účel akcie: prilákanie a orientácia mladých ľudí na riešenie environmentálnych problémov mesta; výchova k ekologickej kultúre, aktívnemu občianstvu k ochrane a ochrane prírodného prostredia prostredníctvom praktických environmentálnych aktivít.

Ciele akcie:

- spájať úsilie občanov pri ochrane prírodného prostredia a zapájať do oblasti rozsiahleho pôsobenia študentov škôl, lýceí, gymnázií, vysokých škôl, mimoškolských zariadení mesta;

- pritiahnuť pozornosť verejnosti, médií na riešenie environmentálnych problémov mesta;

- formovať pochopenie mladých ľudí, že súčasnosť a budúcnosť voľne žijúcich živočíchov závisí od nás;

– podporovať a realizovať konkrétne aktivity na riešenie environmentálnych problémov mesta.

Akcia zahŕňa praktické aktivity obyvateľov vrátane študentov pri ekologickom zveľaďovaní mesta: odvoz odpadkov, úprava zelene, organizácia záhonov. Takéto propagačné akcie sa zvyčajne konajú v apríli av septembri až októbri.

„MALÝ DVOR. VÁŽENÍ SRDCI»

Účel: zapojiť deti a mládež, celé obyvateľstvo mesta do riešenia problémov nášho krajského strediska pre úpravu okolia, čistotu a úpravu dvorov a vjazdov.

Úlohy: formovať pochopenie detí a mládeže, že budúcnosť nášho mesta, našej planéty závisí od nás, všetkými dostupnými a možné spôsoby podporovať a realizovať konkrétne aktivity na riešenie environmentálnych problémov mesta.

Táto akcia pozostáva z veľkého komplexu prác vykonaných učiteľmi, študentmi, rodičmi na zveľadenie priestoru dvora. Deti žijúce vo vchode v ňom udržiavajú poriadok, pomáhajú vojnovým a pracovným veteránom; pod vedením detských aktivistov sa na dvore vysádzajú stromy, kríky, kvety, dávajú sa do poriadku detské ihriská a športoviská.

"PARK MÔJHO DETSTVA"

Účel akcie: upriamiť pozornosť školákov na problematiku zachovania a obnovy mestských lesoparkových plôch, ochrany zelene a chránených prírodných území mesta.

Prevádzkové úlohy:

- výchova detí a mládeže školského veku k úcte k prírodným objektom mesta;

– formovanie povedomia o potrebe racionálneho manažmentu prírody, aktívneho životného postavenia ich zapojením do praktických environmentálnych a environmentálnych aktivít.

Táto akcia pozostáva z veľkého komplexu prác, ktoré vykonávajú učitelia, študenti, rodičia, aby dali do poriadku územie parkov a námestí nachádzajúcich sa v školskom obvode. Deti vysádzajú stromy, kríky, kvety, strihajú suché konáre stromov, odstraňujú odpadky.

Kampane na ochranu ovzdušia

"DEŇ BEZ AUT"

Koná sa každoročne 22. septembra. V tento deň zohráva veľkú úlohu verejná doprava a bicykle a obmedzuje sa používanie osobných vozidiel. Ako menej áut tým menej emisií do atmosféry.

Čo môžu študenti v tento deň robiť?

- presvedčiť rodičov, aby prestali používať súkromné ​​auto a používali verejnú dopravu, bicykel a chôdzu. Ak je absolútne nemožné opustiť auto v tento deň, je potrebné znížiť jeho „dopravnú cestu“: vezmite spolucestujúcich, premýšľajte o optimalizácii trasy;

- osobne použiť bicykel pri viazaní zelenej stuhy na tašku, riadidlá bicykla alebo oblečenie na znak podpory akcie;

- hovoriť o vplyve cestná preprava na životné prostredie;

– rozdávať vodičom letáky vyzývajúce na zníženie emisií vozidiel do životného prostredia, – tlačiť užitočná informácia a zaveste si ho do vchodu.

Kampaň "Vetvička ekologických túžob"

Na improvizovanú „vetvičku“ píšu čitatelia knižnice, dospelí aj deti, svoje želania na tému ekológie. "Postarajte sa o zem, už nebude taká." "Nerozhadzujte odpadky!" atď.

Zoznam použitej literatúry

1. S.N. Nikolajev. Mladý ekológ: Program ekologickej výchovy v predškolskom veku

2. Alexandrov A. "Ekológia v škole: od planéty - k človeku." // Bereginya. 2010. Číslo 11. S. 11.

4. Akcia "Seed" /http://eko.mgsun.edusite.ru/p4aa1.html

5. Buďte zdraví, ekológia! (Kolekcia: scenáre, lekcie, prázdniny, kvízy, hry) / ed. I. V. Zajcev. M., 2011. 96 s.

6. Voronina O.N., Voronina A.V. Základné pravidlá a odporúčania pre výsadbu stromov a kríkov v mestských oblastiach. N. Novgorod, 2004. 44 s.

7. Deň bez áut / http://ru.wikipedia.org, http://avtostopom.org, www.avtotours.ru

8. Deň bez áut / www.vanpool.com, www.howtostartacarpool.com, http://carpool.tamu.edu

Športová a pedagogická vysoká škola "SPARTA" MOSKVA SPORT

Kučeravý V.V.

MOSKVA 2008.

Kučeravý Vsevolod Vladimirovič.

Recenzenti:

Kandidát pedagogických vied, učiteľ najvyššej kategórie

Nikulichev Valerij Alekseevič.

Učiteľ najvyššej kategórie strednej školy. 262 Moskva

Dikarev Sergej Dmitrievič

METODICKÉ ODPORÚČANIA PRE ZONICKÝCH ŠTUDENTOV NA KURZE ZÁKLADOV EKOLÓGIE .

Vysvetľujúca poznámka.

Tieto usmernenia sú upravenou verziou školských osnov pre úplné stredné školy. Je koncipovaný na 34 hodín študijného času a preto je množstvo tém trochu zredukovaných. Program pozostáva zo štyroch sekcií, ktoré sú zároveň vzdelávacími modulmi. Prvá časť je venovaná ekologickým faktorom životného prostredia, druhá je venovaná ekológii populácií, tretia ekológii spoločenstiev a štvrtá biosfére. Tak je zachovaná obvyklá štruktúra kurzu ekológie.

Rozdelenie študijného času .

kapitola

Úvod. Predmet a metódy ekológie. Problémy ekológie.

Časť 1. Environmentálne faktory životného prostredia.

Abiotické faktory prostredia: svetlo, teplota, vlhkosť, slanosť pôdy, iné faktory prostredia.

Praktická práca. 1. Environmentálne faktory životného prostredia.

Študenti by mali poznať vplyv hlavných faktorov prostredia na organizmy, vedieť definovať a uviesť príklady hlavných vzťahov medzi živými organizmami.

Sekcia 2. Ekológia populácií.

Základné metódy štúdia populácií. Krivky rastu a krivky prežitia. Populačné fluktuácie, populačná stratégia. Monitorovanie budúcnosti obyvateľstva. Praktická práca. 2. Ekológia populácií. Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov.Študenti by mali poznať základné metódy štúdia populácií. Vedieť, čo sú krivky rastu a prežitia, populačná stratégia a k čomu vedú populačné výkyvy.

Sekcia 3. Ekológia spoločenstiev. Ekologické spoločenstvá, biocenózy, biogeocenózy, ekosystémy. Produktivita ekologických spoločenstiev. Ekologická sukcesia: primárna sukcesia, sekundárna sukcesia. Teória monoklimaxu a polyklimaxu.

Praktická práca. 3. Ekológia spoločenstiev.

Požiadavky na vedomosti a zručnosti.Študenti by mali poznať pojmy ako biocenóza, biogeocenóza, ekosystém a vedieť medzi nimi rozlišovať. Predstavte si, čo je ekologická sukcesia.

Časť 4 Biosféra.

V. I. Vernadského doktrína biosféry. Základné biochemické funkcie biosféry. Evolúcia biosféry. Globálne environmentálne katastrofy minulosti. Možné možnosti pre budúcnosť biosféry.

Praktická práca. 4. Biosféra.

Požiadavky na vedomosti a zručnosti.Žiaci by mali poznať hlavné funkcie biosféry: plynová, koncentračná, biochemická. Vedieť uvažovať o modeloch budúcnosti biosféry.

Hlavné vzdelávacie moduly programu.

Modul 1. Environmentálne faktory životného prostredia.

Modul 2. Ekológia populácií.

Modul 3. Ekológia spoločenstiev.

Modul 4. Ekológia biosféry.

Učebné pomôcky a literatúra.

Filmy zo série Save Our Planet.

LITERATÚRA.

Odum Yu. Základy všeobecnej ekológie. V 2 sv. M. MIR, 1986.

Chernova N. M., Bylava A. M. Ekológia. M. Osveta 1999.

Ekologické eseje o prírode a človeku. M. Progress. 1988.

METODICKÉ ODPORÚČANIA PRE KURZ.

Sekcie kurzu.

1. Predmet ekológie. enviromentálne faktory.

2. Ekológia populácií.

3Ekologické spoločenstvá a ekosystémy.

4. Biosféra.

Časť 1. PREDMET EKOLÓGIE. ENVIROMENTÁLNE FAKTORY.

Predmet ekológie. Základné ekologické prístupy.

Slovo „ekológia“ je možno jedným z najspomínanejších v našej každodennej reči aj v médiách. Najčastejšie môžete počuť kombináciu „zlej“ ekológie, „dobrej“ ekológie. Ekológia zároveň nemôže byť zlá alebo dobrá, keďže ekológia je predovšetkým veda.

Slovo ekológia zaviedol do vedeckého používania v 19. storočí jeden z Darwinových spolupracovníkov Ernst Haeckel. Termín sa skladá z dvoch gréckych slov, oikos, čo znamená dom, a logos, čo znamená štúdium. Haeckel definoval ekológiu ako „náuku o rovnováhe medzi organizmom a prostredím“, ktorej predmetom je vzťah živých bytostí k anorganickej aj organickej prírode.

Ekológia je veda o vzťahu živých bytostí medzi sebou navzájom a s prostredím.

Tieto vzťahy teda môžu byť dobré alebo zlé, ale nie veda, ktorá ich skúma.

Úlohou ekológie je skúmať zákonitosti rozmiestnenia živých organizmov v priestore, zmeny v počte organizmov a obeh látok a tok energie, ku ktorým dochádza za účasti živých systémov.

Ekológia je veľmi zložitá veda, je spojená s mnohými ďalšími vedami a disciplínami, keďže správne pochopenie environmentálnej situácie si niekedy vyžaduje brať do úvahy širokú škálu faktorov. Ekológovia zvyčajne používajú jeden z niekoľkých prístupov na izoláciu hlavného bodu: ekosystémový prístup, štúdium spoločenstiev, populačný prístup, štúdium biotopov, evolučné a historické prístupy.

Ekologické faktory životného prostredia. Svetlo.

Významné miesto v ekológii zaujíma štúdium vplyvu rôznych environmentálnych faktorov na ekologické systémy. Existujú dve skupiny environmentálnych faktorov ovplyvňujúcich živé systémy – abiotické a biotické faktory.

Abiotické faktory tvoria neživú zložku ekologických systémov. Toto je v prvom rade svetlo, vlhkosť, teplota, ako aj geomagnetické pole Zeme, zloženie vodného, ​​vzdušného a pôdneho prostredia.

Biotické faktory spojené s vplyvom živých bytostí na seba.

Niekedy izolovaný samostatná skupina antropogénne faktory, medzi ktoré patria rôzne prejavy ľudskej činnosti, ktoré ovplyvňujú voľne žijúce živočíchy.

Náš rozhovor o environmentálnych faktoroch začneme svetlom. Je to svetlo Slnka, ktoré nám dodáva energiu a hrá zrejme vedúcu úlohu v živote živých organizmov na Zemi, a to aj pre tie z nich, ktoré biele svetlo doslova nevidia.

Svetlo plní vo vzťahu k živým systémom dve hlavné funkcie. Po prvé, svetlo je zdrojom tepla a energie. Po druhé, svetlo určuje rytmus života.

Svetlo je svojou fyzikálnou podstatou elektromagnetické vlny určitej dĺžky. Príroda to zariadila tak, že na povrch našej planéty sa dostáva len obmedzené spektrum elektromagnetických vĺn.

Vo vzťahu k svetlu možno všetky živé organizmy na Zemi rozdeliť do dvoch skupín: fototrofy a heterotrofy.

Fototrofy- Sú to rastliny a niektoré baktérie, teda živé bytosti schopné fotosyntézy. Pomocou špeciálnych pigmentov, z ktorých najdôležitejší je chlorofyl, sú fototrofy schopné premieňať slnečnú energiu na energiu chemických väzieb.

Rastliny vo vzťahu k svetlu sú rozdelené do troch skupín: milujúci svetlo, odolný voči odtieňom a tieň milujúci. Svetlomilné rastliny sú rastliny otvorených priestorov - stepí, lúk. Medzi svetlomilné rastliny patria najmä bylinky, z ktorých mnohé patria do čeľade trávovitých. Avšak aj vo fotofilných rastlinách zvýšenie svetla nad optimum spôsobuje potlačenie fotosyntézy.

V lese sa postoj k svetlu prejavuje v stupňovité. Rastliny vyšších vrstiev sú fotofilné a rastliny nižších vrstiev sú odolné voči odtieňom. Rastliny nižších vrstiev majú ekologické optimum v oblasti slabého osvetlenia a neznesú silné svetlo. Sú schopné zachytiť aj odrazené svetlo. Medzi týmito rastlinami sú bežné paprade a machy.

Rastliny odolné voči tieňom sa dobre prispôsobujú rôznym svetelným podmienkam. Napríklad mnohé stromy začínajú rásť pod korunou lesa a potom idú do vyšších vrstiev.

V živote všetkých živých bytostí je veľmi dôležité trvanie osvetlenia alebo fotoperiódy.

Fotoperiodizmus je reakcia organizmov na sezónne zmeny dĺžky dňa..

Svetlo udáva rytmus života zvierat a rastlín. Rýchlosť fyziologických procesov, spôsob života živých bytostí zrejme závisí od svetelného režimu. Napríklad skrátenie dĺžky dňa je signálom pre stromy, aby na jeseň zhodili listy, a predĺženie dĺžky dňa je signálom pre napučiavanie púčikov na jar a nie vždy záleží na okolitej teplote. Pre zvieratá je skrátenie dňa na jeseň signálom na vytváranie rezerv na zimu. Na základe fotoperiodizmu funguje taký dôležitý mechanizmus, akým sú „biologické hodiny“.

Teplota a iné abiotické faktory.

Ďalším dôležitým faktorom určujúcim život živých bytostí je teplota.Živé organizmy vo vzťahu k teplote sú rozdelené do dvoch skupín: poikilotermický a homeotermický.

Poikilotermickýživé bytosti závisia od teploty prostredia. Homeothermicživé bytosti majú stálu telesnú teplotu.

Homeotermické živé bytosti sú iba vtáky a cicavce. Iba tieto dve skupiny zvierat majú úplnú kontrolu nad vlastnou telesnou teplotou.

Jedinou výnimkou v tomto zmysle sú cicavce a vtáky. Ale rýchlosť chemických procesov prebiehajúcich v tele závisí od telesnej teploty. Väčšina komfortné podmienky pre živé bytosti sa teplota považuje za približne + 25 stupňov Celzia. Živé tvory sa však nachádzajú aj v Antarktíde, kde nie sú nezvyčajné mrazy až do -50 °C, a v púšťach, kde teplota v tieni dosahuje +50. Ani jedna živá bytosť, s výnimkou človeka, nie je schopná vydržať celý rozsah teplôt v aktívnom stave. Teplotu možno preto pripísať jednému z limitujúcich faktorov v rozložení živých bytostí na zemeguli. Poikilotermné živé bytosti sa vyznačujú rôznymi spôsobmi adaptácie na chladné podmienky. Na Ďalekom severe sú všetky stromy trpasličí. Ich výška zodpovedá výške snehovej pokrývky, pretože všetky časti vyčnievajúce nad snehom odumierajú mrazom a vysychaním. Niektoré kry a stromy prechádzajú do horizontálneho rastu. Patria sem borievka, cédrový trpaslík a iné rastliny. To opäť umožňuje rastlinám nevyvyšovať sa nad snehovú pokrývku.

Niektoré rastliny a zvieratá spadajú do anabióza pri spúšťaní teplota .

Anabióza - Toto je stav tela, v ktorom sú procesy vitálnej činnosti také pomalé, že chýbajú všetky viditeľné prejavy života.

Anabióza umožňuje organizmom prežiť tie najnepriaznivejšie podmienky. Napríklad machy a lišajníky prežijú zmrazenie v zimnom období v stave pozastavenej animácie a po rozmrazení sa ukážu ako celkom životaschopné. Lišajníky môžu byť v stave pozastavenej animácie viac ako dva roky!

Anabiózu si netreba zamieňať s hibernáciou, hoci tieto javy majú veľa spoločného. Zimný spánok je tiež charakteristický miernym poklesom telesnej teploty, a tým aj úrovne metabolizmu, avšak nie v takej silnej miere ako pri pozastavenej animácii.

Mnohé rastliny a živočíchy sú prispôsobené prehriatiu. Husté dospievanie, ktoré dáva listom svetlú farbu a zvyšuje odraz dopadajúceho svetla, zmenšenie povrchu listov - to je len neúplný zoznam úprav rastlín v suchých a horúcich oblastiach zemegule.

Poikilotermné živočíchy regulujú teplotu najmä zmenami správania. V horúcich hodinách sa mnohé zvieratá schovávajú v tieni alebo norách a v chladných podmienkach upadajú do pozastavenej animácie. Žraloky strácajú aktivitu pri teplotách pod 18 stupňov Celzia, a preto žijú v dobre vyhrievaných vodách alebo na miestach, kde sú teplé prúdy.

Homeotermné živočíchy závisia aj od teploty okolia, no v oveľa menšej miere ako poikilotermné.

V zime, pri hladovaní a chlade, mnohí z nich hibernujú.Aktívne sú však napríklad tučniaky – obyvatelia Antarktídy po celý rok. Na rozmnožovanie si vyberajú teplejšie obdobia roka. V mraze sa k sebe túlia v hustej kope. Vo vnútri takto organizovaného kŕdľa dosahuje teplota 37 stupňov Celzia.

Vlhkosť je dôležitým abiotickým faktorom.

Voda je nevyhnutnou súčasťou živých systémov. Do značnej miery určuje klímu mnohých častí Zeme.

Rastliny vo vzťahu k vode zvyčajne ekológovia a botanici delia do troch skupín: hydrofyty, xerofyty a mezofyty. Prvým sú rastliny buď žijúce vo vode alebo prispôsobené veľmi vlhkému podnebiu, druhým sú rastliny púští a polopúští a tretím sú rastliny so strednou odolnosťou.

Pre živočíchy a rastliny žijúce vo vode je problém s prebytočnou soľou vo vnútri buniek. Tieto živé bytosti sú do značnej miery závislé od slanosti prostredia. Napríklad sladkovodné prvoky sú nútené odstraňovať prebytočnú soľ cez kontraktilné vakuoly, aby sa zachovala rovnováha medzi vnútorným a vonkajším prostredím.

Zloženie solí v pôde výrazne ovplyvňuje obyvateľov rôznych častí zemegule.

Okrem vyššie opísaných faktorov sú živé bytosti ovplyvňované magnetickým poľom Zeme, mikroklimatickými charakteristikami regiónu a dokonca aj mesačným svetlom.

4. Biotické faktory.

Okrem interakcie s faktormi neživej prírody sa všetky organizmy vzájomne ovplyvňujú. Takéto interakcie sú tzv biotické.

Existujú tri typy biotických interakcií: neutralizmus, antibióza a symbióza.

Neutralizmus je spolunažívanie druhov, v ktorom sa navzájom neovplyvňujú.

V prírode existuje veľa príkladov neutralizmu. Šváb a medveď hnedý, žijúci v tom istom lese, sa navzájom prakticky nijako neovplyvňujú.

Ale pri antibióze je vplyv jedného druhu na druhý priamy.

Antibióza je taká interakcia populácií a druhov, pri ktorej je rast ich počtu obmedzený.

Vzájomné kompetitívne potlačenie sa pozoruje medzi blízko príbuznými druhmi. Súťaž o svetlo napríklad vedie k zníženiu hustoty každého z rôznych druhov ďateliny rastúcej v blízkosti.

Organizmy produkujúce antibiotiká sú príkladom toho, že jedna populácia potláča druhú. Slávny penicilín je produkovaný zelenou plesňou vôbec nie s cieľom zachrániť ľudstvo pred hrozným infekčné choroby skôr rozdrviť konkurentov.

Súťaž o potravinové zdroje je v prírode veľmi rozšírená. Napríklad, keď sa spolu pestovali dva druhy nálevníkov, po určitom čase zostal v živnom médiu iba jeden druh. Je to spôsobené tým, že nálevníky jedného z druhov rastú a množia sa rýchlejšie a súťaž vyhrali.

V prírode je konkurencia o zdroje potravy veľmi intenzívna. Na rozšírenie potravinovej základne sa niektoré druhy v larválnom a dospelom stave živia rôznymi časťami rastlín alebo rôznymi živočíchmi. Týka sa to predovšetkým hmyzu s úplnou transformáciou: chrobáky, blanokrídlovce, motýle. Možno práve vďaka rozširovaniu potravinovej základne dosiahol hmyz taký vrchol.

Predácia je forma vzťahu, v ktorom organizmus jedného druhu využíva členov iného druhu ako zdroje potravy tým, že ich zabíja.

K takpovediac pozitívnym formám vzťahov medzi živými bytosťami patrí prenajímanie, voľné nakladanie a symbióza.

Freeloading je poskytovanie potravy inému druhu bez poškodenia tohto druhu. Napríklad hyeny nasledujú levy a využívajú plody ich lovu.

Ubytovanie je poskytnutie iného typu azylu. Napríklad plôdik niektorých rýb nachádza ochranu pod dáždnikom medúzy.

Zvláštne miesto medzi nocľažníkmi zaujímajú epifytické rastliny - paprade, riasy, lišajníky, machy a niektoré kvitnúce rastliny. Epifyty používajú inú rastlinu ako miesto pripojenia a živia sa odumierajúcimi tkanivami hostiteľskej rastliny a fotosyntézou.

V prírode existuje taký spôsob vzťahov ako symbióza.

Symbióza sa najčastejšie chápe ako vzájomne prospešné spolužitie organizmov patriacich k rôznym druhom.

Snáď najjasnejším príkladom symbiózy sú lišajníky. Sú to organizmy pozostávajúce v skutočnosti z dvoch organizmov - huby a riasy. Riasy poskytujú mycéliu huby organickú hmotu prostredníctvom fotosyntézy a huby dodávajú riasam anorganickú hmotu z pôdy. Symbióza je tu taká hlboká, že lišajníky sa nevyskytujú vo voľnom stave a zároveň sa symbióza vytvára len s určitým druhom rias.

Existuje mnoho príkladov symbiózy v prírode. Mravce pestujú vošky, ktoré im dávajú sladké mlieko. Pilotné ryby pomáhajú obrím, ale slepým žralokom pri navigácii vo vesmíre. Krab pustovník a morská sasanka si navzájom pomáhajú prežiť.

Nie, príroda nie je vždy dejiskom krvavého boja o existenciu, hoci je známe, že symbióza je len jedným zo spôsobov, ako prežiť.

Čo študuje veda o ekológii? Aké prístupy využívajú ekológovia vo svojej práci?

Aké abiotické faktory pôsobia na živé systémy? Hovorte o význame svetla.

Ako teplota, vlhkosť a ďalšie faktory prostredia ovplyvňujú živé systémy.

Aké formy biotických vzťahov poznáte?

Sekcia 2. POPULAČNÁ EKOLÓGIA.

Hlavné ekologické ukazovatele populácií. Počet populácií.

Pre ekologický výskum má pojem „populácia“ veľký význam. Celá časť ekológie je venovaná vzťahom v rámci populácií. Štúdiu populácií sa venuje aj sekcia genetiky. Pre tento úsek genetiky je dôležitá genetická štruktúra populácie, rozloženie génov v nej, dynamika genetických zmien v populácii.
Populačná ekológiazaoberá sa životnými podmienkami jedincov a dynamikou ich počtu v populácii, ako aj vzťahmi s inými populáciami daného druhu a s populáciami iných druhov. Hlavným cieľom tejto časti ekológie je poskytnúť presnú predpoveď o budúcnosti danej populácie. Populácia je v skutočnosti jednou z najdôležitejších základných jednotiek, ktoré tvoria ekosystémy. Zároveň by sa ekologický prístup nemal zamieňať s jednoducho zoologickým alebo botanickým. Ak majú napríklad dospelí jedinci a larvy v populácii spoločný biotop a potravnú základňu, tak z pohľadu ekológa ide o jednu a tú istú populáciu. Zároveň pri štúdiu týchto faktorov na živých objektoch, ktoré majú rôzne potravinové základne a biotopy, sa populácie lariev a dospelých jedincov považujú za rôzne populácie. To však neplatí pre veľkosť populácie, keďže v tomto prípade sa berú do úvahy larvy aj dospelí. V konečnom dôsledku integrita každého ekosystému závisí od osudu jeho základných populácií. Štúdium populácií rôznych druhov pre ekológov preto nie je nečinnou kuriozitou, ale nevyhnutnosťou. Populácie sú veľmi zložité systémy, preto je dôležité poznať nielen biológiu daného druhu, ale aj ich populačné charakteristiky, ako je hustota populácie, rýchlosť rastu, dĺžka života a počet vyprodukovaných potomkov. Tieto populačné charakteristiky sú tzv demografia obyvateľstva.Štúdium týchto charakteristík na predpovedanie budúcnosti populácie sa nazýva monitorovanie. Vyššie uvedené charakteristiky populácie sú takpovediac pohľadom na populáciu z vtáčej perspektívy, charakterizujú populáciu ako celok. Presnejšie údaje možno získať skúmaním takých populačných charakteristík ako počet a hustota. Veľkosť populácie je určitý počet jedincov na danom území. Na meranie populácie sa používajú rôzne metódy. Po prvé, pokiaľ ide o veľké zvieratá, je možné plne zohľadniť početnosť populácií. Napríklad počet mrožov, ktorí sa zhromažďujú na obdobie rozmnožovania v veľké skupiny. Po druhé, metóda skúšobných miest. Spočíva v sčítaní organizmov na malých plochách, plochách, úsekoch s následnou extrapoláciou výsledku na celú populáciu. Po tretie, spôsob označovania a opätovného odchytu. Zvieratá sa označia a potom znova chytia a veľkosť populácie sa určí pomocou špeciálnych vzorcov. Existujú aj iné metódy na určenie veľkosti populácií, ale možno ich považovať za modifikácie vyššie uvedených metód.

Ďalšie ukazovatele charakterizujúce populáciu.

Ďalším dôležitým ukazovateľom pre hodnotenie hustoty obyvateľstva je hustota obyvateľstva. Hustota obyvateľstva je počet jedincov alebo biomasy na jednotku plochy alebo objemu obytného priestoru. Hustotu populácie môžeme merať napríklad takto: v jednom kubickom milimetri vody je 5 miliónov jedincov chlorelly, alebo na hektári lesa rastie 500 stromov, alebo na 1 hektár hladiny nádrže pripadá 200 kilogramov rýb. Meranie hustoty zobrazuje dynamiku populácie, teda priebeh zmeny populácie v čase. Hustota populácie rôznych druhov sa môže značne líšiť, niekedy až niekoľko desiatokkrát. Populácie sa okrem početnosti a hustoty vyznačujú ukazovateľmi ako napr pôrodnosť a úmrtnosť. Plodnosť ukazuje schopnosť populácie zvyšovať počet.Hlavným ukazovateľom plodnosti je počet nových jedincov, ako aj semien, vajíčok, narodených alebo vyliahnutých alebo znesených v populácii za určité časové obdobie. Ekológovia rozlišujú maximálnu alebo absolútnu pôrodnosť a ekologické alebo len plodnosť.

Maximálna pôrodnosť je určená plodnosťou samíc, to znamená schopnosťou samíc produkovať potomstvo za ideálnych podmienok. Prirodzene, tento ukazovateľ je vždy vyšší, pretože v prírode neexistujú ideálne podmienky.

Ekologická úrodnosť - je to pôrodnosť v reálnych podmienkach života, v ktorých daná populácia žije. Ak je maximálna pôrodnosť viac-menej stabilná, potom sa ekologická pôrodnosť mení v závislosti od fyzické stavyživotné prostredie.

V prírode platí zákon: druhy, ktoré sa nestarajú o potomstvo, majú vysokú maximálnu a nízku ekologickú úrodnosť. Napríklad u mnohých rýb z miliónov ikier prežije len niekoľko jedincov a čím viac ikier, tým menej preživších.

Pod úmrtnosťou rozumieme mieru úmrtnosti jednotlivcov počas existencie populácie.

Úmrtnosť, podobne ako plodnosť, sa vyjadruje počtom jedincov, ktorí zomreli v určitom časovom období. Úmrtnosť je zvyčajne relatívna hodnota. Najčastejšie sa na vyjadrenie úmrtnosti zisťuje percento jedincov, ktorí zomreli v jednom časovom období, alebo ich podiel na počiatočnom počte skupiny.

Vo väčšine organizmov sa miera úmrtnosti počas života mení. Spravidla je vysoká v počiatočných štádiách vývoja, potom klesá a v starobe opäť stúpa. Preto majú populácie tendenciu pozostávať z jedincov stredného veku. Príroda sa vo všetkom snaží o priemerné hodnoty, ako keby niekto rozumný a znalý matematiky odhodil krajné riešenia.

3. Krivky prežitia.

takže, kľúčové ukazovatele ktoré charakterizujú populáciu, sú pôrodnosť a úmrtnosť. Na základe týchto ukazovateľov sa získavajú prognózy relatívnej budúcnosti populácie a zostavujú sa takzvané krivky prežitia.

Krivka prežitia sa získa týmto spôsobom. Na zvislej osi ležal počet prežívajúcich jedincov k veľkosti pôvodnej populácie, vyjadrený v percentách. Vek jedincov je vynesený pozdĺž horizontálnej osi.

Každý druh má svoju vlastnú krivku prežitia. Tu sú tri možnosti pre krivky prežitia. Krivka A, zrejme blízko ideálu, keďže v takejto populácii je starnutie hlavným faktorom ovplyvňujúcim úmrtnosť. Pozoruhodným príkladom je ľudská populácia vo vyspelých krajinách. Väčšina ľudí v týchto krajinách sa dožíva vysokého veku. Priemernú dĺžku života je však takmer nemožné zvýšiť na viac ako 75 rokov. Odchýlka krivky od ideálu je spôsobená určitým percentom dojčenskej úmrtnosti. Určitý vplyv na túto krivku majú náhodné príčiny smrti, ako sú prírodné katastrofy, autonehody atď.

Krivka B demonštruje dynamiku prežitia v populáciách, kde je vysoká dojčenská úmrtnosť. Stáva sa to v tých populáciách, kde vládne hlad a choroby.

Krivka B demonštruje dynamiku úmrtnosti v takej populácii, kde dominuje len náhoda, navyše jedinci zomierajú skôr, ako začne citeľné starnutie. Takto sa správajú populácie niektorých zvierat, ktoré nie sú v ranom veku nijak zvlášť ohrozené. Živým príkladom sú polypy vrátane známej hydry.

V rámci druhu môžu existovať aj modifikácie kriviek prežitia. Sú spôsobené rôznymi dôvodmi. Napríklad v ľudskej populácii žijú ženy o niečo dlhšie ako muži. Neexistuje žiadne uspokojivé vysvetlenie tohto javu. Historicky sa skoršia vysoká úmrtnosť mužov dala vysvetliť častými vojnami, na ktorých sa zúčastňovali najmä muži. Táto tendencia sa však odohráva aj v rokoch dlhotrvajúceho pokoja. Prekvapivá je aj vysoká pôrodnosť chlapcov. Väčšina výskumníkov vysvetľuje tento jav genetickými a fyziologickými vlastnosťami žien. Takže „slabšie“ pohlavie z hľadiska kriviek prežitia nie je také.

4. Dynamika populácií. rastové krivky.

Dynamiku populácií vyjadruje nielen úmrtnosť, ale aj nárast počtu. Prebytok narodených detí nad úmrtia vedie k rastu populácie.

Charakter nárastu populácie môže byť rôzny. Zvyčajne sa rozlišujú dva typy rastových kriviek: v tvare J (v tvare ji) a v tvare S (v tvare es). Prvá krivka sa tiež nazýva „boom and crash“ a druhá sa nazýva sigmoidná krivka.

Pri krivkách sigmoidného typu závisí rýchlosť rastu populácie od jej hustoty, ktorá ovplyvňuje hromadenie toxického odpadu a vyčerpávanie potravinových zdrojov, a teda aj rast. Zvýšenie hustoty obyvateľstva vedie k zníženiu jeho rastu na nulu a krivka na grafe dosahuje plošinu. Pri nulovom raste je populácia stabilná, to znamená, že jej veľkosť sa nemení. V praxi to znamená, že úmrtnosť a prežívanie v danej populácii sú na rovnakej úrovni. Sigmoidné krivky sa získavajú pre niektoré jednobunkové a mnohobunkové organizmy. Takto rastú bunky rias v kultivačnom médiu, fytoplanktón jazier a oceánov na jar, nejaký hmyz a roztoče.

Krivka typu J sa získa, keď nepretržitý rast pokračuje až do náhleho poklesu hustoty obyvateľstva v dôsledku vyčerpania environmentálnych zdrojov. Tento typ rastu priamo nezávisí od hustoty obyvateľstva. Po numerickom prepuknutí alebo, ako sa hovorí, „boome“ nasleduje takpovediac kolaps. Dôvody kolapsu môžu byť rovnaké ako v prípade sigmoidnej krivky. Napríklad vyčerpanie potravinových zdrojov. V prípade sigmoidnej rastovej krivky však k vyčerpaniu zdrojov dochádza plynulo, vopred. Veľkosť populácie sa môže prudko znížiť v dôsledku migrácie niektorých jedincov alebo náhleho poklesu miery reprodukcie.

Optimálna veľkosť populácie závisí od takzvanej udržiavacej kapacity alebo krmovinovej produktivity prostredia. Čím väčšia je kapacita, tým väčšia je maximálna veľkosť populácie.

V prípade rastovej krivky v tvare písmena J populácia zrazu presahuje únosnosť média. Na našom grafe je tento ukazovateľ označený písmenom K. Tento symbol sa v ekológii používa na označenie maximálnej veľkosti stability populácie za daných podmienok.

V skutočnosti sú rastové krivky opísané vyššie dva modely rastu populácie. V prírode sú takéto rastové vzorce v čistej forme zriedkavé. Navyše, za rôznych podmienok môže tá istá populácia vykazovať rôzne modely rastu.

5. Kolísanie čísel.

Populácie, ktoré ukončili svoj rast, majú viac-menej konštantnú veľkosť, ktorá však môže kolísať.

V niektorých populáciách má fluktuácia populácie pravidelný cyklický charakter. Príklad sezónnych výkyvov v počte populácií nám dáva dobre známy obraz prírody. Oblaky komárov, lesy plné vtákov, polia zarastené chrpami – to všetko sa pozoruje v teplom období a v zime mizne.

V niektorých prípadoch možno pozorovať rôzne roky kolísanie počtov nám dobre známych druhov vtákov a rýb, ako sú mestské vrabce alebo mrle. Toto sú príklady nepravidelných zmien veľkosti populácie, zvyčajne spojených so zmenami podmienok biotopu.

Ak hovoríme o cyklických zmenách v populačných výkyvoch, potom môžeme hovoriť o výkyvoch v početnosti niektorých druhov severských cicavcov. Mnoho severských hlodavcov podobných myšiam, ako sú hraboše, myši alebo lumíky, má cykly tri až štyri roky.

V Európe sú migrácie lemmingov často pozorované v dôsledku ich premnoženia v ich obvyklých biotopoch. Niekedy prechádzajú cez dediny v takom počte, že mačky a psy, ktoré ich zvyčajne napádajú, jednoducho prestanú dávať pozor na tok týchto hlodavcov. Lemmings inklinujú k moru, kde sa utopia v tisícoch (!).

Invázie lumíkov sa však nedajú porovnávať s pohromou, ktorú priniesli sťahovavé kobylky. Stačí povedať, že priemerný kŕdeľ tohto hmyzu zje za deň podľa hmotnosti toľko potravy, koľko za deň zje obyvateľstvo Ríma alebo Mníchova. Kobylky žijú v plytkých púštnych oblastiach Eurázie. Dlhé roky nemigruje, neobžiera úrodu a nepúta na seba pozornosť. Prichádza však čas, kedy hustota populácie kobyliek dosahuje obludné rozmery. Kobylky rozvíjajú špeciálne morfologické znaky: vyvíjajú dlhé krídla. Mení sa aj správanie. Zdá sa, že kobylky šalejú z premnoženia. A začínajú jej roky. Doteraz nevieme presne povedať, čo spôsobuje takýto skok v číslach.

6. Populačné stratégie.

Zdá sa, že populačné výkyvy sú spojené s dvoma zásadne odlišnými stratégiami.

U niektorých druhov prevláda takzvaná r-stratégia. Latinské písmeno r označuje vrodenú rýchlosť rastu populácie. Druhy s týmto typom stratégie majú tendenciu mať vysokú pôrodnosť. Druhým typom stratégie je k-stratégia. Tieto druhy majú nízku pôrodnosť, ich stratégia je zameraná na maximalizáciu prežitia druhu v daných podmienkach. V prírode existuje veľa prechodných možností medzi týmito dvoma typmi stratégií.

Druhy s r-stratégiou sú tie, ktoré ako prvé kolonizujú nové biotopy. Taktiež kolonizujú narušené biotopy rýchlejšie ako druhy s k-stratégiou, pretože sa rýchlo množia a šíria. Druhy s k-stratégiou zároveň rýchlo vytláčajú druhy s r-stratégiou, ktoré sa medzitým presúvajú do iných biotopov. Faktom je, že populácie typu r kvôli zvláštnostiam ich dynamiky rastu nemôžu dlho zostať v tom istom biotope, pretože rýchlo využívajú zdroje, ktoré majú k dispozícii. Takéto druhy spravidla zaberajú danú oblasť počas života jednej generácie. Vtedy si podmienky vyžadujú ich premiestnenie na nové miesto. Táto stratégia sa niekedy označuje ako stratégia „bojuj a uteč“.

Napriek tomu je potrebné uznať, že väčšina organizmov sa vyznačuje stredným typom stratégie. S rôznymi stratégiami sa navyše stretávame aj medzi skupinami blízko príbuzných organizmov.

Malá sýkorka modrá vykazuje napríklad výraznú r-stratégiu. Za jednu sezónu je schopný zvýšiť svoju populáciu viac ako 2 krát. Zástupcom tohto typu stratégie možno pripísať aj známu austrálsku andulku.

Ďalšia vec je albatros. Toto je vták s výraznou k-stratégiou. Obrovský vták s rozpätím krídel viac ako 3 metre dosahuje pohlavnú dospelosť až vo veku 9-11 rokov. Zároveň albatros znáša iba jedno vajce za 2 roky.

Hoci väčšina hmyzu je charakterizovaná r-stratégiou, ale pre tie z nich, ktoré majú stabilný biotop, je charakteristická práve k-stratégia. Príkladom sú muchy, ktorých larvy sa živia zdochlinami. U jedného druhu múch žijú larvy v tekutine džbánovitých listov mäsožravej rastliny Sarracenia, čo je trvanlivejšie prostredie ako zdochlina používaná inými druhmi. Samica tejto muchy produkuje iba 11 veľkých lariev, zatiaľ čo samice príbuzných druhov produkujú od 50 do 170.

Čo sa týka migrácií kobyliek, jedným z predpokladov vysvetľujúcich jeho správanie je práve prudká zmena z k-stratégie na r-stratégiu. Príčiny môžu byť v rámci populácie aj mimo nej.

Aké hlavné metódy používajú ekológovia na štúdium populácií? Opíšte pojmy plodnosť a úmrtnosť.

Čo ukazujú krivky prežitia?

rastové krivky.

Populačné výkyvy.

Aké dva typy populačnej stratégie sa vyskytujú v prírode?

Oddiel 3. EKOLOGICKÉ KOMUNITY A EKOSYSTÉMY.

1. Čo zahŕňajú pojmy ekosystémy, ekologické spoločenstvá, biocenózy, biogeocenózy ?

Hlavné ekologické procesy prebiehajú v ekologických spoločenstvách. V ekologickej literatúre existujú rôzne pojmy označujúce spoločenstvá živých organizmov: biocenóza, ekologické spoločenstvo, biogeocenóza, ekosystém. Medzi týmito pojmami je veľa podobností, ale je potrebné poznamenať niekoľko funkcií.

Biocenóza alebo ekologické spoločenstvo je súbor druhov žijúcich v určitej oblasti a interakcie medzi nimi.

Biocenóza je preto charakterizovaná určitými znakmi, ako je druhová diverzita, štruktúra potravinovej siete, biomasa a produktivita.

Ekosystém- pojem je širší ako biocenóza, keďže berie do úvahy spoločenstvo spolu s prostredím. Tento koncept je do značnej miery identický s konceptom biogeocenóza, ktorý sa často používa v ruskej literatúre. Napriek tomu mnohí autori investujú do týchto pojmov trochu odlišné významy. Faktom je, že biogeocenóza je stabilné spoločenstvo organizmov a ekosystémy môžu mať rôznu veľkosť a rôznu stabilitu. Kvapka vody je ekosystém, ale nedá sa nazvať biogeocenózou.

Ekosystém je chápaný ako súbor biologických a nebiologických faktorov vzájomne sa ovplyvňujúcich viac či menej dlhý čas v prírodných aj umelých podmienkach.

Biogeocenóza je historicky etablovaný prírodný systém biotických a abiotických faktorov prostredia.

Biogeocenózami teda môžeme nazvať lúku, les, močiar, rybník. Ale akvárium, kvapka vody, skúmavka s mikróbmi, ktoré v ňom rastú, nemožno nazvať biogeocenózami - to sú ekosystémy.

Ekosystém je širší pojem ako pojem biogeocenóza.

Ekologická literatúra často používa pojem krajina. Krajina je pomerne rozsiahla oblasť zemského povrchu, v ktorej rôzne zložky prírody, ako sú skaly, reliéf, klíma, pôdna voda, flóra a fauna, tvoria jeden celok. Krajina zahŕňa určitý súbor biogeocenóz. Krajiny sa spájajú do krajinných zón.

V ekológii existuje niečo ako antropogénne typy krajiny spojené s ľudskou činnosťou.

Klasifikácia suchozemských ekosystémov vychádza zo znakov rastlinných spoločenstiev, ktoré tvoria základ ekosystémov, ako aj z klimatických znakov. Existuje množstvo typov ekosystémov, ako je ihličnatý les, zmiešaný les, dažďový alebo tropický prales, step, savana, préria, lišajníková tundra a iné.

Zvyčajne neexistujú jasné hranice medzi rastlinnými spoločenstvami. A napriek tomu vo väčšine prípadov ekológovia tieto hranice určujú s dostatočnou presnosťou.

Všetky ekosystémy tvoria jediný ekosystém Zeme, tzv biosféra.

2. Štruktúra komunity. Potravinové reťazce .

Každé spoločenstvo organizmov má určitú štruktúru. Štruktúra spoločenstva sa zvyčajne chápe ako pomer rôznych skupín organizmov, ktoré sa líšia svojim systematickým postavením, úlohou, ktorú zohrávajú v procesoch metabolizmu a obehu látok, svojím miestom v potravinovom reťazci atď.

Štruktúra spoločenstva teda zahŕňa množstvo komponentov, ako je druhová, morfologická a trofická štruktúra.

Druhová štruktúra spoločenstva zahŕňa dva pojmy druhové zloženie a druhovej rozmanitosti. Zvyčajne je v zložení spoločenstva málo druhov zastúpených veľkým počtom jedincov a pomerne veľkým počtom vzácnych jedincov.

Čím je druh početnejší, tým viac určuje procesy prebiehajúce v spoločenstve. Niektoré druhy, nazývané indikátorové druhy, označujú stav biotopu. V mnohých sladkovodných útvaroch sú indikátormi napríklad kôrovce.

Druhým znakom poukazujúcim na blahobyt a udržateľnosť spoločenstva je druhová diverzita. Čím vyššia je druhová diverzita, tým viac ekologických výklenkov a tým väčšia možnosť adaptácie spoločenstva na meniace sa podmienky prostredia.

Ďalšou dôležitou ekologickou vlastnosťou spoločenstva je jeho morfologická štruktúra. Morfologická štruktúra je jej priestorová organizácia.

Pojem morfologická štruktúra súvisí skôr s fytocenózami, teda rastlinnými spoločenstvami. Hlavné alebo dominantné formy v rastlinných spoločenstvách určujú jeho príslušnosť k jednému alebo druhému typu vegetácie.

Keďže druhy a formy života existujú súčasne, musia byť stále odlišné. To je vyjadrené vo vertikálnom a horizontálnom členení rastlinnej časti spoločenstva na samostatné prvky. Vertikálne členenie fytocenóz je vyjadrené vrstvením. Les v strednom pruhu má zvyčajne 4 - 5 úrovní: strom, ker, bylina, lišajník alebo mach, pričom stromová vrstva môže byť rozdelená na dve - vysoké a nízke stromy. Malovrstvové spoločenstvá lúka, step, močiar majú dve až tri úrovne.

Zvieratá, podobne ako rastliny, sú tiež viac-menej pripútané k vrstvám. Napríklad rôzne druhy vtákov si stavajú hniezda a kŕmia sa na rôznych úrovniach - na zemi, v kríkoch, v korunách stromov.

Horizontálne členenie komunity odráža aj heterogenitu životných podmienok. To sa prejavuje najmä v štruktúre krajinnej pokrývky. Tento jav sa nazýva mozaika.

Trofická štruktúra spoločenstva možno vyjadriť ako frázu "kto koho zje". V srdci každej biocenózy sú autotrofné organizmy. Sú schopné premieňať anorganické látky na organické. V prvom rade sú to rastliny.

Autotrofy v ekológii sa zvyčajne nazývajú primárni producenti, čo znamená producenti.

heterotrofné organizmy, ktoré používajú hotové látky, môžu byť spotrebitelia, t.j. spotrebitelia a rozkladače, teda torpédoborce.

Spotrebitelia sa môžu živiť priamo výrobcami a potom sa nazývajú konzumentmi prvého rádu. Ak sú bylinožravé zvieratá konzumované predátormi, potom sú konzumentmi druhého rádu.

Reťazec premien by nebol uzavretý, keby neexistovali živé bytosti, ktoré premieňajú organické látky na anorganické. Tieto organizmy sa nazývajú rozkladačov alebo ničiteľov. Niekedy sa v environmentálnej literatúre používa iný termín deštruktorov. Do skupiny rozkladačov patria baktérie a huby. Vracajú sa takpovediac „k Caesarovi, čo je Caesarovo“. Kolobeh látok je uzavretý.

produktivita spoločenstva. Pyramídy hojnosti a biomasy.

Produktivita a cyklistika do značnej miery určujú budúcnosť komunity.

Produktivita závisí od dvoch ukazovateľov – reprodukcie a miery produkcie biomasy.

Reprodukcia je schopnosť systému samostatne sa aktualizovať. Ak je reprodukcia nízka, komunita pomerne rýchlo zomrie. Reprodukciu však nemožno vždy kvantifikovať.

Ďalšia vec je miera produkcie biomasy. Tu je jednoduchšie určiť kvantitatívne aspekty. Miera produkcie komunity je určená špeciálnym ukazovateľom - Produkty.

V ekológii sa produkcia chápe ako celková hodnota prírastku biomasy za jednotku času.

Pri určovaní produktivity komunity je potrebné mať na pamäti niekoľko vecí.

Po prvé, produkcia spoločenstva je založená na produktivite autotrofných organizmov, producentov. Práve ich biomasa je limitujúcim faktorom podmieňujúcim rast biomasy celého spoločenstva.

Po druhé, produkcia prebieha nepretržite, takže v našich výpočtoch musíme brať do úvahy počet prežívajúcich aj umierajúcich jedincov počas určitého času.

Po tretie, iba keď produkty danej trofickej úrovne pokryjú nutričné ​​potreby ďalšej úrovne, ekosystém zostane stabilný. Ak sa to nedodrží, potom sa komunita vydá cestou požierania zdrojov.

Po štvrté, produkcia každej nasledujúcej úrovne produktivity musí byť nižšia ako predchádzajúca.

Produkty sa tiež delia na primárne a sekundárne.

Prvovýroba je biomasa tvorená prvovýrobcami. Sekundárna produkcia sa nazýva biomasa tvorená konzumentmi a rozkladačmi, stav spoločenstiev možno do značnej miery posudzovať sledovaním tokov energie a hmoty v komunitách.

Tok hmoty a tok energie v komunitách sú trochu odlišné pojmy, aj keď sú paralelné.

Na štúdium toku hmoty v ekosystémoch sa študuje pohyb jednotlivých chemických prvkov. Prvky môžu cirkulovať cez ekosystém takmer nepretržite. Energia je iná vec. Podľa druhého termodynamického zákona ho možno použiť iba raz. Straty energie v rôznych štádiách ekosystému sú nevyhnutné. Existencia živých systémov je teda nemožná bez neustáleho prísunu energie. V skutočnosti je jediným zdrojom energie pre všetok život na Zemi energia Slnka.

Analýza ukazuje, že v najlepšom prípade iba jednu dvadsatinu slnečnej energie ukladajú zelené rastliny vo forme biochemickej energie a väčšina z nej sa stratí ako teplo na odparovanie. Ale zásoby zemného plynu, ropy, uhlia sú produktmi životne dôležitej činnosti organizmov! Ľudstvo je teda úplne závislé od produktivity ekosystémov.

Všetky organizmy v spoločenstve sú vzájomne prepojené tokom potravy a energie. Tieto vzťahy sú vyjadrené v environmentálne koncepcie ako potravinový reťazec a pyramída hojnosti a biomasy.

Množstvo energie v každom novom článku potravinového reťazca neustále klesá. Najprv sú to fyzikálne príčiny a predovšetkým 2. termodynamický zákon. Po druhé, biochemické straty sú tiež nevyhnutné, pretože nie všetky látky získané heterotrofnými organizmami sú nimi asimilované. Napokon, po tretie, je tu aj čisto ekologický dôvod: dravce nikdy nezničia všetky predmety svojho lovu, pretože by to viedlo k ich smrti. Preto existujú určité kvantitatívne vzťahy medzi rôznymi článkami v potravinových reťazcoch.

Pomer početnosti alebo biomasy živých organizmov zaujímajúcich rôzne pozície v potravinovom reťazci sa nazýva pyramídy hojnosti a biomasy.

Populačná pyramída je kvantitatívnym odrazom hustoty jedincov na každej trofickej úrovni. Pyramída biomasy odráža ich biomasu v komunite.

Pyramídy čísel môžu byť rovné a obrátené. Ak je miera rozmnožovania koristi dostatočne vysoká, potom aj pri dostatočne nízkej biomase môže byť takáto populácia dostatočným zdrojom pre predátorov s vysokou biomasou, ale nízkou mierou reprodukcie. Ide o takzvanú priamu pyramídu.

Ak majú nižšie trofické úrovne nižšiu hustotu a biomasu ako vyššie, potom sa získa obrátená pyramída.

Odlišné sú aj energetické reťazce komunít. Existujú dva typy takýchto reťazcov: pasienky a detritálne potravinové reťazce. Prvý typ potravinového reťazca je sekvenčný rad, ktorý prechádza od rastlín – výrobcov až po spotrebiteľov rôznych rádov. Druhým typom reťazcov sú rozkladné reťazce, kde vedúcu úlohu zohrávajú reduktory.

4. Ekologická následnosť.

Zamyslime sa teraz nad procesmi vyskytujúcimi sa v komunitách, ktoré vedú k nahradeniu jednej komunity druhou.

Zmena z jednej komunity do druhej sa nazýva ekologická sukcesia.

Tu je schéma typickej suchozemskej ekologickej postupnosti. Spočiatku sa rastliny, ktoré tvoria primárne spoločenstvo, nazývané aj priekopnícke, usadzujú na holej zemi. Pionierske spoločenstvo najčastejšie zastupujú lišajníky a riasy. Iba tieto rastliny sa dokážu usadiť takmer na holú skalu.

S pribúdajúcimi rokmi dochádza k postupnému hromadeniu pôdy a pionierske spoločenstvo vystriedajú machy a paprade a na ich miesto nastúpi lúčna vegetácia, potom kríky a nakoniec stromy. Existuje druh komunity tzv klimaxová komunita.

Vyššie diskutovaná postupnosť je tzv primárna postupnosť, ako to ide takpovediac od nuly. Ale sekundárna postupnosť začína tam, kde život už existoval, ale z nejakého dôvodu zomrel, napríklad v dôsledku požiaru.

Plná postupnosť sa nazýva séria, a spoločenstvá, ktoré sa navzájom nahrádzajú, sa nazývajú sériové komunity.

V klimaxovom spoločenstve dominuje jeden alebo viac druhov, tzv dominantný druh. Dominantné druhy majú často najvyššiu biomasu a produktivitu.

Teória nástupníctva bola vyvinutá na začiatku 20. storočia. Prvá verzia tejto teórie s názvom monoklimaxová teória bola založená na myšlienke, že hlavným faktorom ovplyvňujúcim zloženie klimaxového spoločenstva je klíma.

V súčasnosti prešla teória nástupníctva výraznou revíziou. Podľa moderných predstáv je pri určovaní vrcholného stavu komunity potrebné brať do úvahy rôzne faktory.

Podľa modernej teórie nástupníctva sa spoločenstvo považuje za skutočný vrchol, ak je dlhodobo stabilné. To znamená, že zmeny v ňom prebiehajúce sú relatívne pomalé v porovnaní s časom potrebným na prechod postupnosti do štádia vyvrcholenia.

Následnosť má niektoré znaky a predovšetkým ekologickú dominanciu jedného alebo viacerých druhov.

Zároveň pojem dominancie nemožno aplikovať napríklad na tropické pralesy. V takýchto lesoch možno nájsť niekoľko stoviek druhov stromov v približne rovnakom počte.

Existuje hypotéza, podľa ktorej musí byť nástupníctvo nevyhnutne sprevádzané zvýšením produktivity komunity. Táto hypotéza skôr naznačuje smer sukcesie, keďže produktivita komunít v neskorších fázach sukcesie stúpa. Zároveň pri prechode komunity do klimaxu dochádza k všeobecnému poklesu produktivity komunity.

Prejdime teraz k otázke trvania nástupníctva v čase. Trvanie nástupníctva je zrejme určené štruktúrou komunity. Na piesočných dunách sa vývoj riadi scenárom primárnej sukcesie. Vytvorenie klimaxového spoločenstva trvá mnoho stoviek rokov. Prirodzene, sekundárna postupnosť trvá kratšie, ale stále je to mnoho desaťročí.

V drsnom podnebí postupuje rýchlejšie, pretože vplyv komunity na fyzické prostredie je oveľa nižší. Za takýchto podmienok môže nástupníctvo nastať do pol storočia.

Čím dlhšie je sériové štádium sukcesie, tým väčší vplyv majú periodické zmeny a prírodné katastrofy na priebeh tohto procesu.

Napriek tomu ani vrcholné komunity nemôžu byť večné. Komunita skôr či neskôr starne, tak ako starne individuálny organizmus a nahrádza ho iná komunita.

Čo je produktivita komunity? Akými parametrami sa meria?

Hovorte o potravinových a energetických reťazcoch v komunitách.

Pyramídy výživy a biomasy.

Čo je ekologická sukcesia?

Časť 4. BIOSFÉRA.

Základné biogeochemické funkcie biosféry.

Všetky živé organizmy žijúce na planéte tvoria biosféru alebo živú škrupinu Zeme. Stále nevieme, či je biosféra našej planéty jedinečná alebo nie a či v bezhraničných priestoroch vesmíru existujú obývané svety.

Pojem „biosféra“ zaviedol do vedeckého používania anglický geológ Eduard Suess. Doktrínu biosféry, ktorá je najväčším filozofickým zovšeobecnením v oblasti prírodných vied, vytvoril akademik Vladimír Ivanovič Vernadskij.

V diele, ktoré sa stalo klasikou a ktoré sa nazýva „biosféra“, Vernadsky definoval biosféru ako "jednotný systém geologických a biologických telies a procesov premeny energie a hmoty."

Živá látka biosféry, ako napísal Vernadskij, je súhrnom jej živých organizmov. Hranice biosféry sú teda hranicami šírenia života na Zemi.

Podľa Vernadského je biosféra globálnym ekosystémom, ktorý je organizovaný rovnako jemne ako jednotlivé organizmy. Živá hmota biosféry plní niekoľko dôležitých biogeochemických funkcií: plyn, redox a koncentráciu.

Plynovú funkciu vykonávajú najmä zelené rastliny. Oxid uhličitý využívajú na syntézu organických látok a zároveň uvoľňujú kyslík do atmosféry. Zvyšok organického sveta a samotné rastliny využívajú kyslík v procese dýchania a tým dopĺňajú zásoby. oxid uhličitý v atmosfére. Vďaka schopnosti autotrofov fotosyntézy sa z dávnej atmosféry vyťažilo obrovské množstvo oxidu uhličitého. Zvýšila sa aj biomasa zelených rastlín a s ňou sa zmenilo aj zloženie plynov v atmosfére. To všetko naznačuje, že živá hmota je schopná meniť zloženie atmosféry.

Plynová funkcia biosféry je teda globálnym vplyvom živých organizmov na zemskú atmosféru.

Úzko súvisí s plynovou funkciou živej hmoty redoxná funkcia. Niektoré mikroorganizmy sa priamo podieľajú na oxidácii železa, čo viedlo k tvorbe sedimentárnych železných rúd, zatiaľ čo iné redukujú sírany a vytvárajú biogénne usadeniny síry. Koncentračná funkcia sa prejavuje v schopnosti živých organizmov akumulovať rôzne chemické prvky. Napríklad rastliny ako ostrica alebo praslička akumulujú kremík, ale šťavel jód. Implementáciou koncentračnej funkcie si živé organizmy vytvorili ložiská kriedy a vápenca. Živé bytosti teda tvoria nielen atmosféru, ale aj pevnú škrupinu Zeme - litosféra.

Evolúcia biosféry.

Všetky štruktúrne zložky biosféry sú spojené prebiehajúcim procesom cirkulácie látok. Okrem toho je potrebné poznamenať, že biogénne cykly alebo, ako ich nazval Vernadsky, biogeochemické cykly fungujú tak v rozsahu jedného spoločenstva, ako aj v rozsahu celej biosféry.

Biosféra počas svojej histórie zažila niekoľko globálnych ekologických katastrof, v dôsledku ktorých bol život na našej planéte na hranici, po ktorom nasledovalo takmer úplné zničenie všetkého života.

Rýchly rozvoj života v období kambria a ordoviku nečakane prerušilo najstaršie zaľadnenie v dejinách Zeme. Stalo sa to asi pred 450 miliónmi rokov.

Na rozhraní paleozoika a mezozoika bolo pozorované hromadné vymieranie živých bytostí. Vedci to vysvetľujú tým, že nahromadené organické zvyšky, ktoré hnili po celom povrchu planéty, spôsobili prudký pokles obsahu kyslíka v atmosfére.

Ako dobre viete, na konci obdobia kriedy sa odohrali dramatické udalosti, ktoré viedli k zničeniu mnohých živých tvorov, ktoré dominovali druhohornej ére, vrátane dinosaurov. Príčiny tejto katastrofy nie sú známe. Najbežnejšou verziou je zrážka Zeme s veľkým kozmickým telesom, možno asteroidom.

Zaľadnenie, ktoré prišlo na konci treťohôr, asi pred 1,5 miliónom rokov, zničilo takmer všetku flóru a faunu Zeme. Pozostatky živých tvorov tejto doby sa zachovali iba v niektorých rovníkových oblastiach.

Stabilita biosféry je teda relatívna. Katastrofy, ktoré sa stali v predchádzajúcich obdobiach, sa môžu v budúcnosti opakovať. Navyše k tomu človek všetkými možnými spôsobmi prispieva.

Globálna cirkulácia látok v atmosfére prebieha tisíce rokov. Napríklad sa ukázalo, že uhlíkový cyklus trvá 3000-5000 rokov. Podiel uhlíka, ktorý opúšťa tento cyklus, je zanedbateľný – asi stomilióntina percenta z celkového množstva uhlíka v obehu. Počas celej geologickej histórie biosféry sa však okolo stotisíc takýchto emisií vyskytlo mimo atmosféry, čo viedlo v geologickej minulosti k nahromadeniu biliónov ton fosílnych organických látok uložených v uhlí, rope, bitúmene a iných minerály.

Mechanizmus interakcie medzi živým a neživým teda spočíva v zapojení anorganickej hmoty do sféry života a potom, po sérii transformácií, v návrate biotickej látky do abiotického stavu.

Zrod biosféry možno považovať za kvalitatívny skok vo vývoji hmoty. Pred jej výskytom prevládali na zemskom povrchu procesy neživej prírody.

Živé organizmy sa od svojho vzniku stali mocnou geologickou silou pôsobiacou 3,5 miliardy rokov. Živé bytosti plne regulujú zloženie plynového obalu našej planéty, zloženie solí vôd Svetového oceánu, zabezpečujú cirkuláciu mnohých chemických prvkov, využitie a transformáciu slnečnej energie, tvorbu pôdy, ropy, uhlia, sedimentárne horniny a iné geologické ložiská.

Napokon, výsledkom evolúcie biosféry bol vznik človeka.

Zároveň, keď dokončíme rozhovor o vývoji biosféry, nemožno ignorovať skutočnosť určitej cyklickosti tohto vývoja. Táto cyklickosť sa prejavuje predovšetkým vo vzorcoch kladenia minerálov. Predovšetkým je známe, že pokladanie starších a novších ropných a plynových polí sú od seba oddelené intervalom 176 miliónov rokov, rovnaký časový rozdiel je pozorovaný aj medzi položením čierneho a hnedého uhlia... A čo je to úžasná postava? Toto je čas, počas ktorého svietilo naše Slnko spolu so svojimi satelitmi - planéty tvoria kruh okolo stredu našej Galaxie. Inými slovami, je to galaktický rok! Po tejto ceste sa Zem stretáva s prekážkami, ktoré na nej spôsobujú kataklizmy, čo sa prejavuje podobnými geologickými procesmi.

3. Vplyv človeka na biosféru .

Ešte pred 30 - 40 rokmi vo vedeckých a politických kruhoch panoval názor, že biosféra má ultra vysokú stabilitu, že svet živých bytostí je prakticky nevyčerpateľný. Posledné roky O tom, že to tak zďaleka nie je, nás presviedča vývoj ľudskej spoločnosti a jej vzťah k biosfére. Priemysel a poľnohospodárstvo vyspelých krajín výrazne narušili kolobeh vody a s tým spojený kolobeh chemických prvkov, znečistili atmosféru, ktorá nás zásobuje kyslíkom.

Náš čas si preto vyžaduje nielen uvedomenie si problému, ale aj predvídanie výsledkov našej práce. Je čas uvedomiť si našu zodpovednosť voči prírode.

Pozrime sa teraz podrobnejšie na niektoré problémy, ktorým ľudstvo čelí v súvislosti s ochranou biosféry. Uvádzame ich: problém porušenia kyslíkovej bilancie Zeme, znečistenie vody, ničenie úrodných pôd, znižovanie druhovej diverzity.

Porušenie kyslíkovej rovnováhy Zeme je jedným z najakútnejších problémov, ktorým ľudstvo čelí. Základom nasýtenia vzduchu kyslíkom je proces fotosyntézy, ktorý vykonávajú zelené rastliny. Kyslík, ktorý dýchame a ktorý sa používa ako oxidačné činidlo pri spaľovaní fosílnych palív, vznikol počas 2-3 tisíc rokov fotosyntetickej aktivity rastlín na celom svete.

Z hľadiska zachovania rovnováhy kyslíka na Zemi nemôžeme byť spokojní s rovnosťou medzi hektármi vyrúbaných a vysadených lesov, keďže produktivita dospelého stromu je oveľa vyššia ako produktivita semenáča. Už teraz sa v mnohých priemyselných krajinách pri spaľovaní paliva spotrebuje oveľa viac kyslíka, ako sa uvoľní počas fotosyntézy.

Vlhké rovníkové lesy Strednej Afriky a Južnej Ameriky zohrávajú osobitnú úlohu pri zásobovaní Zeme kyslíkom. Arnold Newman, známy prírodovedec a ekológ, tieto lesy obrazne nazval „pľúcami našej planéty“. Existujú obavy z projektov súvisiacich s rozvojom týchto lesov a ich intenzívnym odlesňovaním. Žiaľ, tieto projekty sú už v štádiu realizácie. Zničenie týchto lesov môže spôsobiť smrť celého ľudstva. Riešenie tohto problému súvisí viac s ekonomikou a politikou ako s ekológiou.

Ozónová vrstva Zeme je ohrozená. Dôvodov je viacero. Zhoršovanie ozónovej vrstvy opäť znemožní život na zemi našej planéty. Obnova tejto vrstvy je pomalá a trvá tisíce rokov.

Ďalším problémom, ktorému ľudstvo čelí, je problém čistej vody. Voda je absolútne nevyhnutná pre existenciu života na Zemi.

Čistota vody je výsledkom biogénnych procesov, teda biologického čistenia vodných plôch, veľkých aj malých.

Voda v jazere Bajkal nie je čistá, pretože do nej prúdi asi 300 relatívne čistých riek. Tieto rieky nesú so sebou zákal, suspenziu, zvyšky mŕtvych organizmov. Ak by nebolo jedinečnej fauny a flóry Bajkalu, ktoré čistia jeho vody, potom by jazero s najväčšou pravdepodobnosťou bolo žumpou prinesenou do neho, teda „mŕtvou vodou“. Len jeden unikátny druh bajkalských kôrovcov - epišura - prefiltruje cez svoje žiabre 50-metrovú hrúbku povrchových vôd jazera Bajkal za rok. A ďalšie jedinečné bajkalské endemity sú zodpovedné za čistotu hlbších vrstiev. Všetky organizmy jazera Bajkal sú navzájom prepojené tisíckami spojení a zabezpečujú existenciu tohto jedinečného prírodného spoločenstva. O hrozbe priemyselného rozvoja regiónu Bajkal sa už popísalo veľa, ale nebezpečenstvo, že môžeme prísť o tento jedinečný prírodný fenomén, stále existuje.

Pri výstavbe vodných elektrární došlo k citeľnému poškodeniu hydrológie našej krajiny. Samotná existencia veľkých riek Volga, Jenisej a Ob bola ohrozená. Zvlášť trpí Volga, kde sú porušované všetky mysliteľné normy príjmu vody pre potreby priemyslu a poľnohospodárstva.

Nemenej akútnym problémom je problém udržania úrodnosti pôdy. Pôda je produktom životne dôležitej činnosti mnohých desiatok tisíc organizmov. Naši predkovia ešte neopustili jaskyne, keď v dôsledku vzájomného pôsobenia tisícov a tisícok mikroorganizmov, húb, rastlín a živočíchov vznikala černozem.

Naša ruská čierna pôda je jedinečný prírodný fenomén. Na prvej svetovej výstave v Paríži spolu s Eiffelovou vežou v ruskom pavilóne ako najväčší zázrak prírody predviedli obriu sklenenú kocku s tambovskou černozemou. A teraz je tento zázrak prírody ohrozený. Nesprávne používanie hnojív a pesticídov viedlo k ničeniu pôdnej mikro- a makrofauny, čo spôsobuje ničenie pôdy.

Nesprávne poľnohospodárske postupy vedú k takému javu, akým je erózia. Erózia- ide o vymývanie alebo zvetrávanie najúrodnejšej vrstvy pôdy. Práve tento jav je pozorovaný v Kazachstane na kedysi slávnych panenských krajinách.

Veľké nebezpečenstvo pre samotnú existenciu života na Zemi spočíva v znižovaní druhovej diverzity.

Svetová populácia neustále rastie, v súčasnosti sa zvyšuje o 172 ľudí za minútu. V súvislosti s rastom obyvateľstva sa čoraz viac pôdy zapája do hospodárskej činnosti človeka. To vedie k úbytku priestoru pre voľne žijúce živočíchy a rastliny, ničeniu ich biotopov a v konečnom dôsledku k zníženiu ich počtu a diverzity.

Podľa Medzinárodnej únie na ochranu prírody každý rok na Zemi zmizne jeden druh alebo poddruh stavovcov. Vytesnením iného biologického druhu zo života strácame časť genofondu biosféry. Technosféra nemôže nahradiť biosféru, tak ako magnetofónová nahrávka lesného hluku nemôže nahradiť les samotný. Nádrže nie sú ekvivalentom jazier a skleníky nie sú ekvivalentom exotických kútov prírody. Umelé krajiny nie sú schopné sebaobnovy a sebazáchovy.

Je pravda, že nie všetky živé bytosti sa cítia zle v podmienkach antropogénneho biotopu. Ako sa hordy potkanov cítia dobre v kanalizácii veľkých miest a šváby v našich domoch, domáce muchy na našich stoloch. Ale toto sú výnimky všeobecné pravidlo.

4. Ekologické problémy a noosféra .

Človek sa musí postarať o ochranu biosféry, keďže ide o úlohu, bez ktorej vyriešenia sám zomrie a zničí život na Zemi.

Medzitým je ľudstvo zaneprázdnené úplne inými problémami: vojnami a politikou, bojom proti organizovanému zločinu a terorizmu. Ale všetky tieto problémy si vytvárajú ľudia sami, všetky tieto problémy hovoria o nedokonalosti ľudskej spoločnosti. Áno, sú to dôležité problémy, ale všetky sú ničím v porovnaní s globálnou environmentálnou katastrofou.

Nakoniec musíme byť naplnení hlavnou ekologickou myšlienkou vyjadrenou Vernadským: ľudstvo sa stalo možno najsilnejším ekologickým faktorom našej doby.

Vernadsky veril v ľudskú myseľ. Bol presvedčený, že človek nájde spôsob, ako udržať biologickú rovnováhu na planéte. Biosféra by sa podľa jeho názoru mala premeniť na noosféru - sféru mysle, ktorá vznikla predovšetkým rozvojom vedy. Len človek je schopný prevziať funkciu riadenia ekologického rozvoja planéty ako celku. Zároveň sú pojmy noosféra a technosféra odlišné.

Ľudstvo stojí pred niekoľkými hlavnými úlohami, ktoré musí v najbližších rokoch vyriešiť: 1) regulácia obyvateľstva; 2) boj proti znečisťovaniu životného prostredia; 3) vypracovanie novej poľnohospodárskej stratégie; 4) zachovanie prírodných spoločenstiev.

Ekologická situácia vo svete a populácia našej planéty sú vzájomne prepojené veci. Dynamika rastu populácie zároveň vedie k určitým úvahám.

Populácia Zeme sa od roku 1750 zvýšila 7-krát, od roku 1900 sa strojnásobila a od roku 1950 sa zdvojnásobila. Do polovice tohto storočia dosiahne počet obyvateľov našej planéty 9 miliárd ľudí.

Najnepríjemnejšie je, že k rastu populácie dochádza predovšetkým na úkor chudobných krajín. Riešenie demografických problémov je teda nemožné bez riešenia sociálno-ekonomických problémov takzvaných rozvojových krajín.

Najdôležitejšou úlohou je tiež vypracovať novú stratégiu rozvoja priemyslu a energetiky zameranú na boj proti znečisťovaniu životného prostredia. Tieto úlohy sa pomerne úspešne riešia vo vyspelých krajinách. Tu si treba všimnúť vytváranie technológií na čistenie škodlivých emisií a vývoj technológií bezodpadovej výroby. To umožnilo najmä spomaliť ničenie ozónovej vrstvy Zeme.

Úloha vývoja nových poľnohospodárskych technológií sa úspešne rieši. Práce na biotechnológiách sú navrhnuté tak, aby vyriešili hlavný problém, ktorému čelí poľnohospodárstvo – zvýšenie produktivity. To umožní nezväčšiť plochu osiatych plodinami, ale zároveň nakŕmiť rastúcu populáciu Zeme. Trendy vo vývoji poľnohospodárstva nám umožňujú dúfať, že v súčasnom storočí bude obyvateľstvo Zeme zásobené potravinami.

Najťažšou úlohou je zachovať prírodnú rozmanitosť našej planéty.

Ako už bolo zdôraznené vyššie, každý druh má jedinečný genofond. Aby prežil a nestratil cenné vlastnosti, musí žiť vo svojich komunitách, zúčastňovať sa vnútrodruhového a medzidruhového boja. Preto si ochrana svetového genofondu vyžaduje zachovanie nielen jednotlivých druhov, ale aj spoločenstiev so všetkou rozmanitosťou, z ktorej sa skladajú ich populácie. Veľkú úlohu pri zveľaďovaní kultúrnych rastlín a domácich zvierat by malo zohrávať zachovanie genetického fondu. Rovnako dôležité je aj zachovanie genofondu toho najcennejšieho liečivé rastliny. Tieto programy si zároveň vyžadujú značné investície.

Riešenie environmentálnych problémov je globálnym problémom svetovej ekonomiky, politiky, fundamentálnej a aplikovanej vedy. Ekológia je navrhnutá tak, aby pomohla pochopiť a vyriešiť tieto problémy. A potom sa na Zemi vytvorí skutočná noosféra – sféra mysle, vedúca k šťastiu a blahobytu všetkých ľudí. Oh! Aké by to bolo dobré! Aké by to bolo úžasné!

Aké sú biogeochemické funkcie biosféry? Opíšte hlavné etapy vývoja biosféry. Aké problémy spôsobilo riadenie človeka na Zemi? Aké sú bezprostredné environmentálne výzvy, ktorým ľudstvo čelí?

Ukážkové témy esejí.

Ekologická situácia v rôznych častiach mesta Moskva.

Znečistenie oceánov a morí.

Globálne otepľovanie a vyhliadky ľudstva.

Alternatívne zdroje energie a ekologická situácia na Zemi.

Smrť tropických pralesov je hrozbou pre celé ľudstvo.

Problém s odpadom: riešenia.

Vplyv environmentálnej situácie na svetovú ekonomiku.

Zmiznutie vzácnych druhov zvierat a rastlín (môžete si vziať históriu smrti konkrétneho druhu).

Globálne ekologické katastrofy v histórii Zeme.

Basalaeva Elena Anatolievna
Pokyny pre environmentálnu výchovu predškolákov

Volám sa Elena Anatolyevna Basalaeva, pracujem v materskej škole Centrálne centrum regionálneho rozvoja č.18 "Teremok" reprezentovať usmernenia„Tvorba začiatkov ekologická kultúra predškolákov.

GEF predškolský vzdelávanie zahŕňa formovanie všeobecnej kultúry osobnosti dieťaťa vrátane hodnôt zdravého životného štýlu, rozvoj sociálnych, morálnych, estetických, intelektuálnych, fyzických vlastností, iniciatívu, samostatnosť a zodpovednosť dieťaťa, formovanie predpoklady pre vzdelávacie aktivity. Veľký význam pri implementácii tohto problému je environmentálna výchova detí. Randiť environmentálna gramotnosť, opatrný a milostný vzťah k prírode sa stali kľúčom k prežitiu človeka na našej planéte. V spoločnosti sa v posledných desaťročiach pozornosť venovala problémom ekologické vzdelávanie ďalšej generácie.

hlavný cieľ ekologické vzdelávanie je formácia ekologické kultúry – agregáty ekologické vedomie, environmentálne cítenie a environmentálne aktivity.

Definuje to článok 58 Ústavy Ruskej federácie životného prostredia povinnosťou občanov je chrániť prírodu a životné prostredie, šetrne zaobchádzať s prírodnými zdrojmi.

Poprední učitelia 19. storočia V.F.Odoevskij a K.D.Ushinsky verili, že zoznámenie sa s pôvodnou prírodou by malo zaujímať popredné miesto v r. výchovou a vzdelávaním detí. V. F. Odoevskij odporúčané učitelia používať racionálne metódy vzdelávania ktoré prispievajú k získavaniu poznatkov o prírode a ich aplikácii v praktickej činnosti detí.

Najpriaznivejšie obdobie na riešenie problémov environmentálna výchova je predškolské obdobie detstva. V tomto období môžu deti vedome formovať správny postoj k javom, predmetom živej a neživej prírody.

Cieľ: vytváranie podmienok na formovanie vedecko-kognitívneho, emocionálno-morálneho, prakticko-aktívneho postoja detí u detí predškolský veku do prírodného sveta.

Úlohy nájdete na snímke.

Novinka metodické odporúčania ježe obsah má za cieľ dosiahnuť vzdelávacieúčinky prostredníctvom implementácie systému opatrení a možnosti využitia napr metódy ako herné problémové učenie, vizuálne modelovanie a projektové aktivity výrazne zvýšia efektivitu výučby detí v oblasti environmentálnej výchovy. Pomocou týchto metódy sú inovatívne pre predškolákov, ich použitie je relevantné a veľmi efektívne.

Táto skúsenosť bude pre učiteľov užitočná predškolský organizácie na formovanie začiatkov ekologická kultúra.

Princíp diferenciácie a individualizácie. Tento princíp zabezpečuje zohľadnenie vekových charakteristík.

Princíp aktívneho prístupu. Reč ako regulátor všetkých psychických funkcií sa rozvíja v priebehu komunikácie v priebehu činnosti.

Princíp vývoja. Tento princíp zabezpečuje súčasnú činnosť vo všetkých smeroch vývoja.

Princíp spolupráce. Zahŕňa uznanie hodnoty spoločného

aktivity detí a dospelých.

Princíp systému. Aktivity sú plánované systematicky.

Princíp od jednoduchého po zložitý. Začíname jednoduchými pojmami a končíme vážnymi závermi.

Pre efektívnu prácu v tejto oblasti je potrebné organizovať « ekologický priestor» .

Vzdelávacie ekologické prostredie je reprezentované nasledujúcim stredísk: (Príloha 1)

"Malý vedec"- (rôzne spotrebičov: váhy, lupy, magnety, mikroskopy, lupy; rôzne nádoby, prírodné materiály, medicínske materiály, odpadový materiál a pod.

"Kútik prírody"- (kalendár prírody, model kalendára prírody, kútik kvetov (esteticky riešený; rastliny sú vyberané a usporiadané podľa ich vlastností, rastlinné pasy);

"Záhrada na parapete"- (minizáhradka (nádoby na pestovanie sadeníc kvetov, zeleninových plodín; semien kvetov, zeleniny a obilnín) (nástroj na zalievanie, kyprenie, starostlivosť o rastliny)

"Zručné ruky" - (centrum je vybavené stolmi, stojanmi, otvorenými skrinkami). Deťom sa ponúkajú rôzne materiálov: na kreslenie (kvaš, pastel, c/ceruzky, akvarel, štetce); pre modelovanie (plastelína, hlina, slané cesto); na aplikáciu (c/papier, nepapier, lepidlo, nožnice, šablóny). Usporiadajte tu výstavy reprodukcií slávnych umelcov (podľa témy, podľa sezóny) a práce samotných detí, vyrobené rôznymi technikami.

« ekologický chodník» - (centrum je organizované na území materskej školy).

Pre prácu žiakov Materská škola zabezpečená inventár: (Polievacie kanvy, vedrá, rukavice, lopaty, hrable, rozrývače, sadenice.)

Práca s deťmi pri formovaní začiatkov ekologická kultúra

cieľavedome realizované pozorovania, exkurzie do prírody, fixovanie vnímaný v následných rozhovoroch, čítaní beletrie, viesť deti k pochopeniu niektorých vzťahov a závislostí v neživej prírode, k pochopeniu závislosti zmien neživej prírody. Pokračujúce práce na formovaní začiatkov ekologické kultúra bude najefektívnejšie využívať metódy: problémové učenie, modelovanie, dizajn metóda.

Metóda problémové učenie (snímka s algoritmom) pomáha deťom samostatne získavať poznatky, učí ich samostatne ich aplikovať pri riešení nových kognitívnych problémov.

Metóda Herné problémové učenie spočíva v hraní herných problémových situácií s deťmi, ktoré stimulujú kognitívnu aktivitu detí a učia ich samostatne hľadať riešenia problému. Metóda hra problémové učenie umožňuje vzdelávacie aktivity premeňte to na vzrušujúcu hru a v hre, ako viete, sa dieťa rozvíja. Pri používaní tohto metóda poradie je dôležité. Je potrebné dodržiavať algoritmus na riešenie problémovej situácie pozostávajúci z piatich etapy:

Formulácia problému;

Aktualizácia vedomostí;

Predkladanie hypotéz, predpokladov;

Overenie riešenia;

Úvod do znalostného systému.

Existuje niekoľko typov IEE, ktoré úspešne riešia rôzne vzdelávacie úlohy oboznamovania detí s prírodou.

Problémové situácie, ktoré vznikajú, keď sa učiteľ vedome bije so životnými predstavami detí (alebo úroveň vedomostí, ktorú dosiahol) s vedeckými faktami, na vysvetlenie ktorých nemajú dostatok vedomostí a skúseností.

situácia 2

Porovnanie ihličnatých a listnatých stromy: deti to vedia ihličnaté stromy zelené celú zimu a listnaté stromy zhadzujú listy na zimu.

Pri čítaní rozprávky o smrekovci deti zistia, že smrekovec na zimu zhadzuje ihličie. Rozpor medzi dosiahnutou úrovňou poznania a vedeckým faktom.

Vzniká PS: "Sú všetky ihličnany vždyzelené?".

Navrhuje sa porovnanie dvoch stromov z ihličnatý: smrek a smrekovec. Prinášame do rozpor:

Prečo je smrek zelený v zime aj v lete a prečo smrekovec na zimu zhadzuje ihličie?

Situácia 3

"Prečo kaktus nezvädne bez vody?"

Problém nastáva v priebehu skúseností a pozorovania miestnosti rastliny: ak rastlinu nezalejete včas, niektoré začnú znižovať listy, vädnú, ale kaktus nie a nie je potrebné často zalievať.

Problémové situácie, ktoré vznikajú, keď je rozpor medzi známym a požadovaným spôsobom konania, keď deti povzbudzujeme, aby nové úlohy vykonávali starými spôsobmi.

situácia 2

Na prechádzke, vyrezávanie veľkonočných koláčov zo suchého piesku, suchej hliny "Ako oslepiť veľkonočné koláče?".

Situácia 3

Starostlivosť o izbu rastliny: Deti sa vyzývajú, aby utierali listy fikusov a mokrých fialiek handričkou. Keďže fialky majú na listoch klky, nie je možné ich utierať handričkou. Ako vyčistiť prach z listov fialky?

Problémové situácie možno vytvárať povzbudzovaním detí k porovnávaniu, porovnávaniu a kontrastu kontroverzný:

Fakty, javy

Názory vedcov, spisovateľov, rozprávkových postáv

samotné názory predškolákov

Rôzne verzie textov diel, rozprávok, druhov umenia

Situácia 1

"Prečo sú rukavice mokré?"

Aké je ročné obdobie vonku? (zima); - Videli sme vodu na prechádzke?;

Vidíme v zime na ulici vodu?; - Prečo sa naše palčiaky namočili a odkiaľ sa voda vzala, keď vonku sneží?

Problémové situácie je možné vytvárať zohľadnením a používaním typické chyby deti alebo jednostranný prístup k javom.

Situácia 1

Pri zoznamovaní sa s púšťou deti prišli na to "Na púšti sa nedá žiť, nie je tam voda". Formulujeme problém: „Je v púšti voda? Dá sa žiť v púšti?. Môžu nasledovať otázky „Kto žije v púšti? Čo rastie v púšti?

Problémové situácie môžu vzniknúť povzbudzovaním detí, aby predkladali hypotézy, predbežné závery a zovšeobecnenia. Rozpor vzniká v dôsledku stretu rôznych názorov detí, ako aj medzi predpokladaným predpokladom a výsledkom jeho experimentu. kontroly:

Situácia 1

„Čo je rýchlejšie v teple roztopí sa: sneh alebo ľad?. Dedukujeme hypotézy a empiricky ich testujeme. Môže tu byť otázka Prečo sa ľad topí rýchlejšie ako sneh?

Situácia 4

Je tam papierový motýľ s roztrhnutým krídlom, okolo neho obrázky "smutny" farby. Cvičenie deti: vyjadrite svoje odhady, prečo motýľ vyzerá takto a prečo kvety "smutny".

Použitie metóda modelovania(šmykľavka)

Príklad: snímka zobrazuje model, ktorý deťom výrazne uľahčí opis vzhľadu vtákov. Pomocou tejto schémy dieťa ľahko zistí, že vtáky majú zobák, telo vtáka je pokryté perím, vták má 2 nohy, môže lietať a vyliahnuť mláďatá z vajec.

Práca s deťmi predškolský vek vám umožňuje vyriešiť nasledovné úlohy:

Rozvíja u detí duševnú aktivitu, vynaliezavosť, pozorovanie, schopnosť porovnávať;

Učí izolovať hlavné znaky položky, klasifikovať objekty, zvýrazniť konfliktné vlastnosti objektu.

Modelovanie v škôlke je spoločná aktivita vychovávateľka a predškoláčka zamerané na vytváranie a používanie modelov. (šmykľavka s akváriom)

Modelovanie je založené na princípe nahrádzania skutočných predmetov predmetmi, schematickými obrázkami, znakmi. Účelom modelovania v materskej škole je zabezpečiť deťom úspešnú asimiláciu vedomostí o vlastnostiach prírodných objektov, ich štruktúre, spojeniach a vzťahoch, ktoré medzi nimi existujú.

Ďalšie metóda - Metóda projektov(šmykľavky zo záhrady) je pre predškolákov inovatívne, jeho použitie je relevantné a veľmi efektívne. Je zameraná na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Metóda projekty pre dieťa možnosť experimentovať, syntetizovať získané poznatky. Rozvíjať kreativitu a komunikačné schopnosti, čo mu umožňuje úspešne sa adaptovať na situáciu v škole.

Spolupráca s rodičmi

Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je jedným z hlavných princípov predškolský vzdelávanie je spolupráca predškolský výchovná organizácia a rodina. Vzájomne sa dopĺňajú a spoločným úsilím majú možnosť vytvoriť čo najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj dieťaťa. Jedna z úloh ekologické- pedagogická činnosť vychovávateľka Toto je výchova k rodičovstvu environmentálna výchova detí predškolskom veku .

Práca v tomto smere môže byť vykonaná takýmto spôsobom spôsobom: vytvárať problémové situácie tak, aby na ne dieťa našlo odpoveď spolu s rodičmi vykonávaním jednoduchých elementárnych experimentov, (šmykľavka) spoločné čítanie prírodopisnej literatúry (s deťmi a ich rodičmi)ísť na výlety do parku, (šmykľavka) k nádržiam, choďte do lesa. Po takýchto zaujímavých stretnutiach rodičia odporúčané navrhujte so svojimi deťmi miniknihy, (šmykľavka) počúvať zvuky prírody, usporiadať výstavu vytvorených minikníh, skupinové výstavy fotografií, robiť herbáre. (šmykľavka) Pozvite rodičov, aby tvorili so svojimi deťmi, "zelená lekáreň". Na obohatenie vedomostí rodičov o tejto téme organizujte KVN, konzultácie, spoločné vzdelávacie večery, voľnočasové aktivity, vytvorte knižnicu pre rodičov v skupine, sériu brožúr, bulletinov a referenčných materiálov, aby rodičia mohli samostatne vychovávať deti majú pozitívny vzťah k prírode.

Chcel by som poznamenať, aby som identifikoval úroveň formácie ekologické kultúry u detí je potrebné viesť rozhovory s deťmi, organizovať didaktické hry, vytvárať problémové situácie, učiť modelovanie, čo prispeje k prejavom vedomostí a úcty k prírode. Neustále rozširovať pri obzory predškolákov, kognitívny záujem, zmyslový, pozorovací; naučiť sa nadväzovať vzťahy; objaviť kauzálne vzťahy; samostatne používať merania, modely, schémy. A ako výsledok vašej práce, vy dostať:

Formovaná kognitívna aktivita detí spojená s environmentálnej výchovy;

Zvýši sa záujem detí o predmety živej a neživej prírody; otázky detí budú mať kognitívny charakter; -

Zvýšiť úroveň environmentálna výchova detí; kvalitatívne sa zmení postoj detí k prírode.

Rok 2017 je vyhlásený prezidentom Ruskej federácie za rok ekológie v Rusku

"Nemôžete prinútiť ľudí, aby milovali prírodu,

ale môžeš pomôcť milovať"

N. I. Sladkov.

Súčasná situácia v oblasti ekológie je z roka na rok depresívnejšia. Stav pôd sa zhoršuje, voda sa znečisťuje, moria sa odsoľujú, počet zelených plôch klesá, hladina priemerná teplotačo vedie k topeniu ľadovcov. Krása pôvodnej prírody, ochrana a šetrné využívanie jej bohatstva je jedným z akútnych problémov ľudstva súčasnosti.
V súlade s dekrétmi prezidenta Ruskej federácie č. 392 zo dňa 1. augusta 2015 „O konaní Roka osobitne chránených prírodných území v Ruskej federácii“ a č. 7 zo dňa 5. januára 2016 „O konaní Roku ekológie“ v Ruskej federácii“ bol rok 2017 vyhlásený za Rok ekológie a Rok osobitne chránených prírodných území v Ruskej federácii.
Hlavné úlohy, ktoré treba vyriešiť v roku 2017:
1. zlepšenie právneho rámca upravujúceho oblasť ekológie a praktické uplatňovanie tých zmien a doplnení, ktoré už boli schválené parlamentným zborom;
2. Zlepšenie environmentálneho správania;
3. Vytváranie aktívneho občianstva v oblasti ekológie medzi občanmi Ruskej federácie;
4. Vývoj systému rezerv v Rusku.
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 2. júna 2016 č. 1082-r o schválení Plánu hlavných aktivít na usporiadanie Roku ekológie v roku 2017.
Dokument odporúča organizovať sériu konferencií, fór a okrúhle stoly. Uskutočnia sa celoruské súťaže: medzi školákmi v celej krajine, aby sa určil najlepší zamestnanec zón ochrany prírody atď. Plánuje zorganizovať množstvo festivalov
a zhromaždenia, budú sa organizovať výstavy fotografií, dobrovoľnícke akcie, organizovať sa budú detské a dorastenecké tábory.
Nariadenie vlády Čeľabinská oblasť„O koncepcii tvorby ekologickej kultúry obyvateľstva Čeľabinského regiónu do roku 2025“ bola prijatá 20. februára 2013 N23-P.
Od plánu implementácie Koncepcie tvorby ekologickej kultúry obyvateľstva Čeľabinského regiónu do roku 2025:
— Organizovanie stálych knižných výstav, literárnych recenzií, čitateľských konferencií v knižniciach zameraných na environmentálnu výchovu a popularizáciu vedomostí o životnom prostredí.
-Doplnenie knižničných zbierok literatúru o problémoch ekológie, ochrany životného prostredia, trvalo udržateľného rozvoja, zdravia a kultúry.
— Organizácia a usporiadanie Dňa ekologických vedomostí (rozhovory, kvízy, súťaže o environmentálne témy) v rámci akcie na zachovanie a upevnenie zdravia detí a dospievajúcich organizuje Deň Zeme a Deň vody pre deti počas letnej kampane za zdravie.
— Organizácia environmentálnych akcií: „Čisté pobrežie“, „Poďme na to“, „Odpadky. Viac. Nie“, „Zelená električka“ a iné;
— Organizácia súťaže projektov na ochranu životného prostredia „Zachráňme planétu!“
- Organizovanie a organizovanie súťaží pre deti:
fotografická súťaž „Mojím záujmom je zelená planéta“,
remeselná súťaž „Poznám prírodu“ a „Som výskumník“,
súťaž kresieb, plagátov a esejí venovaných ochrane životného prostredia „Človek a príroda“.
Knižnice zohrávajú vedúcu úlohu v oblasti environmentálnej výchovy a environmentálnej výchovy obyvateľstva. Environmentálna výchova je šírenie environmentálnych poznatkov o environmentálnej bezpečnosti, zdravom životnom štýle, informácií o stave životného prostredia a využívaní prírodných zdrojov za účelom formovania environmentálnej kultúry v spoločnosti.
Výchova k láske k prírode a krásam okolitého sveta v knižnici začína už pri interiérovom dizajne. Priestor knižnice môžete ozdobiť rastlinami, kvetinovými aranžmánmi. Umiestnite kvety na stojany, steny a stojany. Usporiadajte "zelené rohy", kde má každá rastlina svoju vlastnú vizitku - meno, podmienky zadržania. Takéto udalosti vštepujú čitateľom lásku k ich rodnej prírode, k okolitému svetu, takže krása prírody preniká do duše a srdca človeka.
Práca s referenčným a bibliografickým aparátom o ekológii zostáva jedným z najdôležitejších článkov v knihovníctve: systematická kartotéka článkov s časťami s environmentálnou tematikou so špeciálnymi časťami "Človek a ochrana životného prostredia", "Príroda a prírodné zdroje", "Ochrana prírody" .
Čitatelia by mali byť informovaní o dostupnosti novej literatúry vo fonde prostredníctvom informačných dní, ktoré sa konajú v knižnici.
Formy práce knižnice v rámci environmentálnej výchovy môžu byť veľmi rôznorodé, od tradičných až po kreatívne. Mali by povzbudiť čitateľov, aby sa pozornejšie a starostlivejšie venovali svojej pôvodnej prírode, svetu okolo nich, aby študovali problémy environmentálnej bezpečnosti.
Nasledujúce tlačivá pevne vstúpili do praxe knižníc hromadná práca ako týždne a mesiace ekológie, dni a hodiny informácií o životnom prostredí, environmentálne dovolenky, turnaje, súťaže a kvízy. Tieto podujatia prispievajú k rozvoju environmentálnej kultúry medzi rôznymi kategóriami čitateľov. Vedenie diskusií, eko-kluby, „okrúhle stoly“, „environmentálne tribúny“, sociologický výskum, ekologické maratóny tvoria komunikačné väzby medzi čitateľmi a knihovníkmi, rozvíjajú schopnosť myslieť a analyzovať.
Vo svojej práci odporúčame používať tieto formy a názvy aktivít environmentálnej výchovy:
 ekologická túra „Po cestách rodnej krajiny“;
 ekoprojekt „Zelená mapa regiónu“;
 eko-exkurzia „Táto úžasná príroda“;
 súťaž ekologickej rozprávky „Zachráňme planétu Zem“;
 environmentálna kampaň „Tajomný svet prírody“;
 Turnaj znalcov prírody „Táto krajina je tvoja a moja“;
 environmentálna lekcia „Nech je vždy čistá zem“;
 eko-výlet „Všetci sme zodpovední za našu planétu“;
 ekologická hodina „Poznaj svoju rodnú zem“;
 virtuálna ekologická expedícia „Čistý prameň vo vašom dome“, venovaná prameňom;
 ekologický maratón „Buďme priatelia s prírodou“;
 Bibliopicnik „V zelenom kráľovstve – lesný štát“;
 Šípky ekologickej knižnice „Bohyňa biológ a rytier zeleného lesa“;
 Hádaj - relácia „S krabicou a košíkom ...“ zoznámenie sa s Červenou knihou
 ekologické informácie“ Ekologické katastrofy mier“ atď.
Efektívnosť environmentálnej práce v knižnici do značnej miery závisí nielen od profesionality knihovníka, ale aj od jeho osobnej environmentálnej kultúry, jeho energie, iniciatívy a kreativity. Environmentálnu prácu nemožno robiť bez lásky k prírode, svetu okolo nás, ľuďom na tomto svete, našim čitateľom a našej profesii.
V knižniciach v Rusku je taká akcia ako voľný trh s knihami čoraz populárnejšia. Book freemarket (z anglického freemarket) je bezplatný knižný veľtrh. Všetkým, ktorí chcú priniesť do knižnice knihy, ktoré už prečítali a môžu ich darovať ďalším čitateľom. Toto je príležitosť urobiť dobrý skutok - dať bez očakávania na oplátku, nájsť to, čo chcete, a nakoniec sa rozveseliť! Na uskutočnenie voľného trhu s knihami potrebujete knižnicu a niekoľko stolov, na ktorých sú rozložené knihy. Knižný freemarket je komplexné podujatie, ktoré zahŕňa nielen „výmenu kníh“, ale aj iné formy práce s čitateľmi.
V Roku ekológie je vhodné usporiadať ekologický voľný trh (ekofreemarket) s názvom „Dajte knihe o prírode druhý život“.
Čitatelia knižnice majú možnosť vymeniť si knihy o ekológii, priniesť si z domu prečítanú knihu a vziať si so sebou akúkoľvek knihu, ktorá sa im páči. Literatúra o ekológii sa dá rozdeliť do tém:
„Ekológia: obavy a nádeje“, „Svet prírody vo svete slov“, „Ochrana
prírodné dedičstvo“, „Ekológia mesta: realita a vyhliadky“,
"Zvieratá blízko nás." V rámci eko-freemarketu sa konajú tieto podujatia:
Majstrovská trieda "Zasaďte kvetinu vlastnými rukami." Tí, ktorí si želajú, dostanú 2-3 stoly, hrnce so zemou, lopatky a klíčky kvetov. Takáto majstrovská trieda prispieva k rozvoju čitateľskej lásky k živým rastlinám, rešpektu a zmyslu pre zodpovednosť za životné prostredie.
Ekokvíz s otázkami „Udržme planétu čistú“. Aby sa vytvorila ekologická kultúra, rozšírili si obzory, čitateľom sa ponúka zoznam otázok o ekológii, na ktoré musia podrobne odpovedať.
Zoznam otázok:
1. Kto ako prvý reprodukoval termín „ekológia“ v ruskej vedeckej literatúre? (I. Mečnikov)
2.Čo je znečistenie? (Znečistenie je vstup škodlivých látok do životného prostredia)
3. Ako sa volá kniha, ktorá obsahuje zoznam vzácnych a ohrozených živočíchov, rastlín a húb? (Červená kniha)
4. Prečo sa mení klíma? (Dôvodom je skleníkový efekt, pokles vodoregulačných schopností krajiny, ku ktorému došlo v dôsledku odlesňovania veľkej plochy lesov, odvodňovania močiarov, výstavby miest a ciest. odparovanie vody z povrchu zeme je narušené.)
5. Kedy došlo k černobyľskej katastrofe? (26. apríla 1986)
6. Aká je najdôležitejšia látka na Zemi? (voda)
7. Znečistenie akou látkou je nebezpečné pre morskú a oceánsku vodu? (olej)
8.Čo spôsobuje nárast odpadu? (Vzhľad jednorazového riadu, zvýšenie počtu balení)
9. Aký strom sa nazýva symbol Ruska? (breza)
10. Ktoré bobule dozrievajú na jeseň a dobre sa uchovávajú v zime pod snehom a sú zdrojom potravy pre mnohé lesné zvieratá a vtáky? (Cowberry)
11. Vymenuj unikátne jazero našej krajiny. (Bajkalské jazero)
12. Čo by ste mali robiť, keď ste si oddýchli v lese? (Uhaste oheň, odstráňte odpadky)
13. Kde sa nachádza najväčšia rezerva? (V Antarktíde)
14. Ktoré more umiera? (Aral)
15. Aká rastlina sa nazýva živý semafor? (Pľúcnik. Reguluje pohyb hmyzu ako semafor, t.j. mení svoju farbu)
Fotosušenie „Ekologické náčrty okresu Yemanzhelinsky“. Témou je ekologický stav pôvodnej krajiny. Fotosušenie sa môžu zúčastniť začiatočníci aj profesionálni fotografi. Fotografie sú zavesené a pripevnené špeciálnymi štipcami na lano. Autori fotografií na nich uvádzajú svoje súradnice, čo pomáha nadväzovať nové kontakty. Návštevníci „sušiaka“ si môžu na pamiatku odniesť akúkoľvek fotografiu.
Ekologický scrapbooking (z anglického scrap - clipping book - book, doslovne preložené ako "kniha odrezkov") Čitateľom ponúkajú stránky z kníh o prírode a jej obyvateľoch. Z týchto stránok si môžu vyrobiť vlastnú knihu, vziať si ju so sebou alebo darovať knižnici.
„Knižná výzva“. Výzva je zoznam kníh, ktorý zostavuje buď knihovník alebo samotný čitateľ. Tieto knihy sa musia prečítať za určitý čas, napríklad dva mesiace. Zoznam obsahuje: Červenú knihu Ruska; Červená kniha regiónu Čeľabinsk; knihy o ročných obdobiach; knihy o lese a jeho obyvateľoch; kvetinové knihy; knihy o domácich miláčikoch a starostlivosti o ne; knihy o prírodných katastrofách; knihy o prírodných katastrofách. Tí, ktorí „knižnú výzvu“ splnia najrýchlejšie, získajú odznak „Najaktívnejší čitateľ“.
Knižnica má množstvo príležitostí na formovanie ekologickej kultúry mladšej generácie, mnohé z nich samozrejme vedie kniha. Preto v ekologickej práci knižnice vedie aj taká forma, akou sú výstavy kníh, atraktívne riešené, odhaľujúce nielen zbierky knižníc, ale aj krásu a bohatstvo prírody, vyzývajúce ju milovať a chrániť:
Výstavy kníh, prehliadky, expozície, reprodukcie: "Zázraky prírody!", "Vidieť, počuť, cítiť prírodu!", "Starať sa o prírodu", "Knihou - láska k prírode", "Krásy pôvodnej prírody";
– Výstava – reflexia „Ekologická mozaika“,
– Výstava zdravia „Príroda je zelená lekáreň ľudského tela a duše“,
– Výstava fotografií „Farby pôvodnej prírody“,
- výstava remesiel "Jesenné fantázie",
– Výstava “Environmentálna tlač-informácie”,
– Výstava – poradenstvo do svetový deň zdravotná starostlivosť Dobré rady pre vaše zdravie.
– Výstava-prezentácia „Naši hostia sú štvornohí priatelia“ atď.
Environmentálna výchova má v ľuďoch vštepovať predovšetkým vedomosti a zručnosti rozumnej komunikácie s prírodou, zdokonaľovať metódy a metódy konštruktívnej participácie na ochrane prírody a racionálneho manažmentu prírody. "Musíme pestovať našu záhradu," povedal veľký francúzsky filozof a spisovateľ Voltaire vo svojom diele "Candide", táto fráza by sa mohla stať mottom environmentálneho vzdelávania a výchovy. Treba si samozrejme uvedomiť, že mal na mysli intelektuálnu, duchovnú záhradu, ktorú si musí každý človek v sebe pestovať, aby sa stal človekom a realizoval všetky svoje možnosti. Práve ekologická výchova a osveta by mali hrať hlavnú úlohu pri formovaní dnešného Človeka.
Večer-diskusia o knihe V. Astafieva "Cár-ryba"
Pri podujatí odporúčame použiť dokumentárne filmy o živote a diele V.P. Astafieva: „Spisovatelia Ruska. Victor
Astafiev (https://www.youtube.com/watch?v=UWi-a6hMlRY); "Všetko má svoj čas. S Viktorom Astafievom pozdĺž Jeniseja“ (https://www.youtube.com/watch?v=NEoCxz63D9E).
Knihovník 1: 1. mája 2017 by sa dožil 93. narodenín jeden z najznámejších spisovateľov v Rusku Viktor Petrovič Astafjev.
Narodil sa v dedine Ovsyanka pri Krasnojarsku, kde prežil väčšinu svojho života, pričom svoju malú vlasť nevymenil za hlavné mesto.
Jeho detstvo bolo sirotou: jeho otec bol utláčaný, jeho matka sa utopila. Chlapca vychovávala stará mama, potom skončil v detskom domove. V škole budúci spisovateľ prejavil dar Slova, lásku k Slovu a Knihe. Takto o tom sám píše v zbierke „Treasured“, zostavenej z poviedok a úryvkov z iných diel: „... rád som čítal; čítal bez rozdielu a odpočíval všetko, čo mu padlo do rúk, bojoval o knihy, dokonca ich kradol, nepovažujúc to za veľký hriech. Ignatiy Dmitrievich Rohdestvensky, sibírsky básnik, vyučoval na našej škole ruský jazyk a literatúru, vyučoval v rozpore so všetkými pedagogickými metódami a pokynmi. Veľmi sme sa milovali samostatná práca‒ nepísať prezentáciu, neučiť sa naspamäť poéziu a prózu, ale skladať, tvoriť sám.
Knihovník 2: Viktor Petrovič Astafiev prešiel vojnou. Jeho manželka je tiež veteránka. Život bez prikrášľovania je mu preto dobre známy. Najznámejšie sú jeho diela napísané v žánri "príbehy v príbehoch" - "Posledná poklona", "Kráľ-ryba".
Príbeh "King-Fish" opisuje život a prácu obyčajných, chudobných ľudí na severnej rieke, ktorí získavajú rybie bohatstvo veľkej hodnoty. Niekedy je rozprávanie spisovateľky veľmi vznešené a krásne, no bok po boku so šokujúcimi stránkami, ktoré opisujú drsný, ťažký život bez prikrášľovania.
Knihovník 1: Autor sa vo svojom príbehu zastáva prírody, odsudzuje dravosť a pytliactvo. Niekedy v priamych publicistických vyjadreniach. Niekedy v symbolických scénach. „Smrteľná konfrontácia medzi Ignatichom a pekným jeseterom, ktorý sa dostal do jeho brutálne vybudovanej siete, už nie je len ďalšou epizódou zo smutnej kroniky miestneho pytliactva. Súboj, pri ktorom takmer zahynula cár-ryba aj jej chamtivý chytač, naberá znepokojivý význam. Tu nemožno nemyslieť na osud celej prírody a celého ľudstva.
Viktor Astafiev súcití s ​​deťmi, často od desiatich rokov nútenými pomáhať dospelým alebo dokonca pracovať namiesto slabých či pijúcich rodičov. "Deti sú naším úsudkom nad svetom, naším zrkadlom, v ktorom je svedomie, inteligencia, čestnosť, naša úhľadnosť - všetko do očí bijúce."
Knihovník 2: Takmer celá druhá časť knihy je životným príbehom vynaliezavého mladého muža, večného pracanta – Akima. Jeho detstvo – bez otca v početnej rodine – nebolo ľahké a potom – nielen neustála drina, ale aj strašné skúšky, opísané realisticky, no neromanticky, ako v dobrodružných knihách.
Koniec koncov, Akim urobil skutočný čin, zachránil pred smrťou, starostlivo dojčil počas choroby a priviedol dievča Elyu, ktorá sotva zomrela v lese, k ľuďom zo vzdialenej tajgy. Akim pri svojich zúfalých pokusoch dostať sa s dievčaťom, ktoré zachránil, k najbližšiemu ľudskému príbytku, nezabudol odrezať od steny chatrče, ktorá ich ukrývala, obscénny nápis, ktorý niekto urobil. Rozlúči sa s Elyou a žiada o ospravedlnenie za svoje „neskromné ​​správanie“ („vyjadrené, keď ...“). Áno, áno a medzi Elyou a Akimom bolo aj niečo ako láska. To sa však rýchlo rozplynie – Elya je predsa „nerovná“ nevzdelanému Akimovi a dokonca aj jej duša je vulgarizovaná mestským životom, akoby skoro zostarla.
Knihovník 1: Goga Gerceva, vinníka, že Elya bola v nebezpečenstve, autor satiricky vykresľuje aj cez svoj hlúpo samoľúby denník. Zaujímalo by ma, kto je autorom „dekadentných básní“ uvedených v denníku? Je to naozaj samotný Astafiev?
Otázky na diskusiu:
1. Prečítajte si navrhovaný text z Astafievovho diela „Cár-
ryba“, zamyslite sa nad jej významom.
Spisovateľ sa venuje dôležitým problémom ľudskej existencie – vzťahu človeka a prírody. V zobrazenej tragickej situácii hľadá Astafiev kľúč k vysvetleniu morálnych cností a morálnych nerestí človeka, cez postoj k prírode sa overuje duchovná hodnota a životaschopnosť tohto človeka.
2. Čo umeleckými prostriedkami Vyjadruje spisovateľ svoj postoj k prírode?
Žáner „King-Fish“ je „rozprávanie v príbehoch“. Jeden z popredných
umeleckým prostriedkom na vyjadrenie ich vzťahu k prírodnému svetu je využívanie asociácií medzi človekom a prírodou. Autor vo všetkých príbehoch cyklu vidí človeka cez prírodu a prírodu cez človeka. Na tento účel sa používajú rôzne metafory a prirovnania. Tu je jedno také prirovnanie: „Ryba aj muž slabli, krvácali. Ľudská krv sa v studenej vode zle zráža. Akú krv má ryba? Tiež červená. Ryby. Chladný. Áno, a málo z toho v rybách. Prečo potrebuje krv? Žije vo vode. Nepotrebuje sa zahriať. Práve pre neho, človeka, potrebuje teplo, žije na zemi.
Prečo sa teda ich cesty skrížili? Kráľ rieky a kráľ celej prírody - na rovnakej pasci, v studenej jesennej vode.
Astafiev považuje vzťah medzi človekom a prírodou za príbuzný, vzťah medzi matkou a dieťaťom, a tým dosahuje myšlienku jednoty, chápe, že človek je súčasťou, dieťaťom prírody. Príroda v kritických chvíľach pomáha človeku uvedomiť si svoje hriechy, dokonca aj veľmi staré. Aj keď najopatrnejšieho a najslušnejšieho z pytliakov Ignaticha stiahla obrovská ryba do vody a zmenila sa na väzňa vlastnej koristi, spomína na svoje minulé zločiny a to, čo sa mu stalo, vníma ako trest: „Hodinu kríž udrel, je čas zodpovedať sa za hriechy...“.
3. Analyzujte Ignatichove myšlienky. Čo ľutuje a prečo?
Vo chvíli, keď sa nachádza medzi životom a smrťou, Ignatich premýšľa o
prežil, analyzuje, najakútnejšie pociťuje stratu duchovného princípu, ku ktorej došlo v dôsledku neustáleho úsilia o zisk. Kvôli nej „bol človek zabudnutý v človeku! Chamtivosť ho premohla!“. Ignatich trpko premýšľa o svojom detstve, ktoré sa nikdy nestalo. V triede som premýšľal o rybolove. V škole strávil s múkou len štyri zimy, Ignatich ľutuje, že po škole nenazrel do knižnice, nepostaral sa o svoje deti. Chceli ho navrhnúť za poslancov – a zobrali ho, lebo potichu chytá ryby, celý čas v honbe za ziskom. Krásne dievča pred banditmi nezachránili, pretože oni sami lovili ryby. Svedomie sa zostrilo v kritickej chvíli, keď bol na pokraji priepasti.
4. Prečo sa Ignatichova duša cítila lepšie, keď bola cár-ryba vyslobodená?
Prečo sľubuje, že o nej nikomu nepovie?
Je to jednoduchšie, pretože smrť ustúpila. Telo sa stalo ľahším, pretože už nie je
stiahol. "A duša - z nejakého druhu oslobodenia, ktoré ešte nie je pochopené mysľou."
Možno tu bola nádej na nápravu niečoho vo vašom živote. Možno bol Ignatich rád, že táto magická cárska ryba zostala nažive, vážne zranená, ale zúrivá a neskrotná.
Pre Ignaticha to bolo kruté, ale poučné stretnutie s jedným z
najväčšie tajomstvá prírody. A rozhodol sa, že o kráľovskej rybe nikomu nepovie, aby o ňu nevzbudil záujem pytliakov. "Ži tak dlho, ako môžeš!"
5. Aké črty autorského rozprávania ste si všimli?
Autorovo rozprávanie v tejto pasáži často splýva s úvahami.
hrdina - Ignatich. Niekedy je ťažké oddeliť slová samotného Astafieva
úvahy osvieteného hrdinu, uvedomujúceho si zmysel života,
zodpovednosť za to, čo urobili. Schopnosť zachytiť a sprostredkovať najjemnejšie odtiene pohybov prírody je úžasná: „Ticho! Také ticho, že počujete vlastnú dušu, stlačenú do klbka. Občas príbeh naberie spád. Je tiež potrebné poznamenať v rozprávaní prítomnosť prvkov hovorová reč, dialogická štruktúra vo vnútorných monológoch autora a jeho hrdinu.
Knihovník 1: V.P. Astafiev - dvakrát laureát štátu
Cena ZSSR, nezávislá cena Triumf, štátna cena
Rusko. Pomník spisovateľa stojí v Krasnojarsku, jeho pamiatka je posvätne uchovávaná v Ovsjanke, kde sa jeho dom stal pamätným múzeom. V spisovateľovej vlasti bola otvorená knižnica postavená z iniciatívy spisovateľa a z veľkej časti na jeho náklady. „Vyzerá oveľa skromnejšie ako blízka vodná elektráreň Krasnojarsk, ale je tiež schopná nenápadne, nepočuteľne dať ľuďom svoju zvláštnu energiu, osvetliť život novým svetlom, prispieť svojím vzácnym podielom k oživeniu Ruska ...“.
Internetové stránky o ekológii

Oficiálna stránka ministerstva ekológie Čeľabinskej oblasti http://mineco174.ru
Biodat – šetrite prírodu spoločne (http://biodat.ru/)
Stránka obsahuje referenčné údaje, učebnice, informácie o aktivitách ochrany životného prostredia.
Svetový fond na ochranu prírody voľne žijúcich živočíchov v Rusku (http://wwf.ru)
Stránka obsahuje materiály o mimoriadnych udalostiach v
oblasti ekológie, ako aj kritické správy o znečisťovaní životného prostredia. Existujú materiály o ľuďoch, ktorí veľkou mierou prispeli k ochrane prírody a ekológie.
Všeruský ekologický portál (http://ecoportal.su/)
Stránka obsahuje správy o životnom prostredí, katalóg environmentálnych organizácií, právne informácie a články.
Cech ekológov (http://ecoguild.ru/)
Neziskové partnerstvo Cechu ekológov, založené v roku 2000, združuje popredné environmentálne spoločnosti a organizácie a úzko spolupracuje so stovkami spoločností a organizácií v Rusku aj v zahraničí. Cech ekológov realizuje environmentálne projekty a programy na komunálnej, federálnej a medzinárodnej úrovni; koordinuje interakciu účastníkov ekologického trhu; poskytuje marketingovú, informačnú, technickú a reklamnú podporu a lobovanie za záujmy členských organizácií.
Greenpeace Rusko (http://www.greenpeace.org)
Greenpeace je medzinárodná verejná environmentálna organizácia, ktorej hlavným cieľom je dosiahnuť riešenie globálnych environmentálnych problémov, a to aj upozorňovaním verejnosti a úradov na ne. Dnes Greenpeace pôsobí vo viac ako 40 krajinách vrátane Ruska.
Životné prostredie ‒ Riziko ‒ Zdravie (http://erh.ru/)
Stránka obsahuje materiály o nebezpečenstve abnormálnych klimatických javov pre zdravie, informácie o mestách, publikácie, slovník pojmov, správy z konferencií, kontakty na organizáciu.
OSEKO (http://oseko.spb.ru/)
Stránka prezentuje oblasti činnosti verejnej organizácie, popisy vzdelávacích seminárov, informácie o realizovaných a aktuálnych projektoch, metodické príručky.
Webová stránka FOREST.ru (http://www.forest.ru/)
Stránka je venovaná ruským lesom, ich ochrane a využívaniu. Tu sa dozviete pohľad ruských mimovládnych environmentálnych organizácií (MVO) na najdôležitejšie problémy lesov Ruska a susedných krajín, postoj oficiálnych predstaviteľov vládnych agentúr, pripomienky a názory vedcov. Diskutuje sa o problémoch lesov, robia sa rôzne prieskumy a podáva sa pomerne úplný prehľad environmentálnych publikácií, informácií o periodikách a zoznamoch adries a materiáloch z nich.
Centrum pre environmentálnu politiku Ruska (http://www.ecopolicy.ru/)
Stránka obsahuje informácie o odbornej podpore environmentálneho hnutia a pomoci orgánom pri riešení problémov životného prostredia, informácie o organizácii, informácie o aktivitách, publikácie.
Ecoinform (http://ecoinform.ru/)
Stránka obsahuje informácie o všetkom, čo súvisí s ekológiou a životným prostredím: novinky, fakty, komentáre, články, stručné informácie o agentúre.
Ekokultúra (http://www.ecoculture.ru/)
Nachádza sa na webovej stránke Ruskej štátnej knižnice mládeže, projektu Celoruskej knižnice vedecko-metodického centra pre ekologickú kultúru. Prezentované sú knižničné programy, zdroje, skúsenosti knižníc, novinky.
Ekologická časť webovej stránky GPNTB (http://ecology.gpntb.ru/)
Obsahuje: databázu "Ekológia: Veda a technika", elektronickú knižnicu o ekológii, externé zdroje On-line, konferencie, ekológiu vo svete knižníc, eko lekcie v knižnici, novinky z ekológie, užitočné odkazy, ekokalendár ľudí.

Bibliografia:

1. O ochrane životného prostredia [Text]: feder. Zákon z 10. januára 2002 č.7-FZ // Zbierané. legislatíva Ros. federácie. ‒ 2002. ‒ č. 2. ‒ čl. 133.
2. O konaní Roka osobitne chránených prírodných území v Ruskej federácii [Elektronický zdroj]: Dekrét prezidenta Ruskej federácie z 1. augusta 2015 č. 392 // Prezident Ruska: oficiálny. webová stránka prezidenta Ruskej federácie. ‒ Moskva, 2014-2016. - (Dokumenty). ‒ Elektrón. Dan. ‒ Režim prístupu: http://kremlin.ru., zadarmo. ‒ Názov z obrazovky, lang. ruský ‒ Stiahnuté 10.01.2017.
3. O konaní Roku ekológie v Ruskej federácii [Elektronický zdroj]: Dekrét prezidenta Ruskej federácie z 5. januára 2016 č. 7 // Prezident Ruska: oficiálny. webová stránka prezidenta Ruskej federácie. ‒ Moskva, 2014-2016. -(Dokumenty). ‒ Elektrón. Dan. ‒ Režim prístupu: http://kremlin.ru., zadarmo. ‒ Názov z obrazovky, lang. ruský ‒ Stiahnuté 10.01.2017.
4. Rok v znamení ekológie: knižnice a environmentálna výchova obyvateľstva regiónu Tambov [Text]: metod.rec. / Napr. kultúry a arch. záležitosti Tamb. región, Tamb. regiónu univerzálny vedecký b-ka ich. A. S. Puškin, vedecká metóda. otd. komp. I. S. Tyavkina. ‒ Tambov, 2016. ‒ 24 s.
5. Oficiálna stránka Ministerstva ekológie Čeľabinskej oblasti [Elektronický zdroj]. — Režim prístupu http://mineco174.ru. — Zagl. z obrazovky. - Skontrolované 1.10.2017

pomoc študentom pri samovzdelávaní o environmentálnych základoch manažmentu prírody.

Príručka obsahuje krátky kurz prednášok, otázky na sebakontrolu, návod na realizáciu testu a eseje, možnosti, stručné vysvetlenie otázok, ako aj zoznam otázok k testu a zoznam literatúry.

Testové otázky pokrývajú tri časti kurzu

manažment prírody:

1. Typy antropogénneho vplyvu na životné prostredie;

2. právo životného prostredia;

3. Ekonomický mechanizmus manažmentu prírody.

Úvod ………………………………………………………………………….. 5

1. Vlastnosti interakcie medzi spoločnosťou a prírodou …………………………6

3. Smernice vykonávať kontrolné práce………….12

Úvod

Usmernenia a kontrolné úlohy pre odbor „Ekologické základy manažmentu prírody“ sú koncipované tak, aby realizovali požiadavky štátu na minimálny obsah a úroveň prípravy absolventov v odboroch stredného odborného vzdelávania. V dôsledku zvládnutia programu disciplíny musí študent dištančného vzdelávania:

Mať nápad:

O súčasnom stave životného prostredia v Rusku;

O globálnych problémov ekológia;

O zásadách racionálneho manažmentu prírody;

O zdrojoch znečistenia prírody;

O štátnych a verejných podujatiach o ekológii a

manažment prírody;

Vedieť:- právne otázky environmentálnej bezpečnosti.

Ak chcete začať vykonávať kontrolné úlohy, mali by ste si preštudovať teoretický materiál. Na zlepšenie jeho asimilácie je potrebné odpovedať na otázky sebakontroly.

V súlade so vzorovým programom je pri štúdiu odboru potrebné absolvovať jeden domáci test.

Domáce testovacie papiere môžu byť predložené na overenie

elektronicky na emailovú adresu vzdelávacej inštitúcie.

V procese štúdia disciplíny je potrebné využívať nielen odporúčanú literatúru, ale aj vznikajúce nové hlavné regulačné dokumenty, predpisy týkajúce sa environmentálnej bezpečnosti.

Časť 1. Vlastnosti interakcie medzi spoločnosťou a prírodou.

Téma 1. 1. Environmentálny potenciál

Študent musí:

Máte nápad:

O súčasnom stave životného prostredia v Rusku a na planéte;

O vplyve environmentálnych situácií na človeka, ich prognózovaní a

prevencia;

O planetárnych problémoch životného prostredia, o spôsoboch eliminácie ekologických katastrof.

Príroda a spoločnosť.

Všeobecné a špecifické vlastnosti.

Rozvoj výrobných síl spoločnosti; zvýšenie množstva látok a materiálov zapojených do ekonomického obehu; úmyselný a neúmyselný vplyv človeka na podmienky existencie. Ochrana biosféry pred znečistením emisiami hospodárskej činnosti. Vplyv urbanizácie na biosféru. Úloha ľudského faktora pri riešení environmentálnych problémov.

Vedecko - technický pokrok a príroda.

Využitie domového a priemyselného odpadu.

Perspektívy a princípy vytvárania nedeštruktívnych prírodných odvetví.

Známky ekologickej krízy

Globálne problémy ekológie: ničenie ozónovej vrstvy, vyčerpávanie energetických zdrojov, „skleníkový efekt“ atď. Spôsoby ich riešenia.

Smernice

Pri štúdiu tejto témy by si mal študent rozvíjať osobnostno-aktívny prístup k obsahu, keďže zodpovednosť za existenciu budúcich generácií nesie každý z nás a najmä ten, kto má informácie o racionálnom a iracionálnom hospodárení v prírode. Aby bolo ľahšie stráviteľné vzdelávací materiál, je potrebné poznať význam ruských slov a termínov cudzieho pôvodu, ktoré sú v literatúre o ekológii veľmi početné. Napríklad: ekológia, demografia, biosféra, litosféra, hydrosféra, atmosféra a pod. S týmito pojmami sa stretávali pri štúdiu prírodných vied na strednej škole.

Rozvoj výrobných síl spoločnosti zanechal negatívny odtlačok v prírode, prirodzenom prostredí všetkých živých vecí, to znamená, že mal antropogénny vplyv. Likvidácia odpadu a výrobného odpadu je hlavnou úlohou ľudstva v oblasti záchrany všetkého života na planéte.Vedci 19. a začiatku 20. storočia významne prispeli k ochrane prírody v Rusku. Hovoria o tom geografické objavy a pokroky v biológii, pedológii a organickej chémii, ktoré dosiahli N. Przhevalsky, N. Dyuzhev, V. Dokuchaev, N. Butlerov a mnohí ďalší vedci. V roku 1991 bolo v Rusku 75 rezervácií, z toho 16 biosférických rezervácií a

ako aj rusko-fínska rezerva "Priateľstvo - 2", ale to je mimoriadne nedostatočné.

Otázky na sebaovládanie

1. Aké sú dôsledky hospodárskej činnosti v ....? :

litosféra;

atmosféra;

hydrosféra;

Biosféra.

2. Aké je nebezpečenstvo znečistenia?

Chemické;

fyzické;

Mechanický.

3. Aká dôležitá je príroda vo vašom živote?

4. Aké sú znaky zdrojovej, biologickej, estetickej hodnoty

príroda pre človeka?

5. Aká je úloha prírody pri formovaní estetického a mravného

ľudská kultúra?

Téma 1.2. Prírodné zdroje a racionálny manažment prírody.

Študent musí:

Máte nápad:

O vzťahu medzi racionálnym využívaním prírodných zdrojov a ekologickou rovnováhou životného prostredia. Prírodné zdroje a ich klasifikácia. Problémy využívania a reprodukcie prírodných zdrojov, ich vzťah k miestu výroby. Potravinové zdroje ľudstva. Problémy výživy a poľnohospodárskej výroby. Problémy zachovania ľudských zdrojov.

Smernice

Zdroje - akékoľvek zdroje a predpoklady na získanie materiálnych a duchovných výhod, ktoré ľudia potrebujú, ktoré možno realizovať existujúcimi technológiami a sociálno-ekonomickými vzťahmi. Zdroje sa zvyčajne delia do troch hlavných skupín: materiálne, pracovné vrátane intelektuálnych a prírodné. Prírodné zdroje (NR) sú kľúčovým pojmom manažmentu prírody.

PR - prírodné objekty a javy používané v súčasnosti, minulosti a budúcnosti na priamu a nepriamu spotrebu, na zlepšenie kvality života človeka.

Existuje nasledujúca klasifikácia PR:

Pracovné prostriedky: pôda, kanály, rieky, námorné cesty, voda na zavlažovanie;

Zdroje energie;

Suroviny a východiskové materiály;

Spotrebný materiál;

Banka genofondu, - zdroje informácií.

Otázky na sebaovládanie

1. Čo sú to „prírodné zdroje“?

2. Uveďte príklady prírodných zdrojov – zdroje energie, suroviny, komodity, genofondovú banku alebo zdroje informácií o vonkajšom svete.

3. Ako a prečo sa zmenila spotreba PR v druhej polovici tohto storočia?

4. Aké sú environmentálne dôsledky intenzívneho využívania prírodných zdrojov.

5. Aké opatrenia sa prijímajú na riešenie environmentálnych problémov v tejto oblasti?

Téma 1.3. Znečistenie životného prostredia toxickými a rádioaktívnymi látkami

látok.

Študent musí:

Máte nápad:

O klasifikácii znečisťujúcich látok a spôsoboch ich vplyvu na človeka;

O environmentálnych dôsledkoch kontaminácie životného prostredia toxickými a rádioaktívnymi látkami.

Znečistenie biosféry. Antropogénne a prírodné znečistenie. Priamy a nepriamy vplyv znečistenia biosféry na človeka.

Hlavné znečisťujúce látky, ich klasifikácia.

Hlavné spôsoby migrácie a akumulácie toxických a rádioaktívnych látok v biosfére. „Zelená revolúcia“ a jej dôsledky. Význam a ekologická úloha používania hnojív a pesticídov. Spôsoby odstraňovania následkov kontaminácie toxickými a rádioaktívnymi látkami životného prostredia. Pojem environmentálne riziko. Hlavné úlohy monitorovania životného prostredia sú: pozorovanie faktorov ovplyvňujúcich životné prostredie; hodnotenie a prognózovanie stavu životného prostredia.

Smernice

Biosféra - spodná časť atmosféry, celá hydrosféra a horná časť zemskej litosféry, obývaná živými organizmami, „oblasť existencie živej hmoty“ (), inými slovami – „ živá škrupina Zeme“.

Biosféra je najväčší (globálny) ekosystém Zeme, oblasť systémovej interakcie medzi živou a kostnou hmotou na planéte. Na živé organizmy v biosfére pôsobia tieto faktory:

Abiotické - (neživá príroda) svetlo, teplota, vlhkosť, fyzikálne

polia, vzduch, pôda;

Biotické - z iných organizmov;

Antropogénne vplyvy na prírodu. Antropogénne vplyvy spôsobujú nedokonalé, špinavé výrobné technológie v priemysle, poľnohospodárstve, doprave a každodennom živote. Pozoruhodné je najmä znečistenie vojensko-priemyselného komplexu a energetiky. Spaľovanie fosílnych palív je sprevádzané emisiami oxidu uhličitého (CO2), ktorého prebytok vyvoláva skleníkový efekt, kyslé dažde a oxid siričitý (SO2). Jadrové elektrárne, najekologickejšie, po Černobyle odhalili akútne obavy celého ľudstva. Vyvstala otázka, čo robiť s rádioaktívnou kontamináciou? V poľnohospodárskom sektore minerálne hnojivá a pesticídy zaručujú vysokú produktivitu, ale porušenie technológie ich použitia spôsobuje nenapraviteľné škody na biosfére.

Otázky na sebaovládanie

1. Ktoré elektrárne a prečo ovplyvňujú globálne

planetárna klimatická zmena?

2. Dešifrujte a uveďte definície: MPC, MPE, MPD, PDN, PDU?

3. Definujte tieto pojmy: monitorovanie, prognózovanie,

modelovanie, odbornosť.

4. Posúďte hygienický stav ovzdušia s prihliadnutím na súčtový efekt: - fenolové a acetónové pary sú vo vzduchu súčasne prítomné v koncentráciách: sfén = 0,008 mg/m3, Сacet = 0,334 mg/m3, zodpovedajúce MPC = 0,01 mg /m3, MPC = 0,35 mg/m3. Vyber správnu odpoveď: