Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας

δραστηριότητες των ιδρυμάτων υγείας. Αυτοί οι παράγοντες στην ίδια αναλογία επηρεάζουν όχι μόνο την ψυχική αλλά και τη γενική υγεία.

Κοινωνικο-ψυχολογικοί παράγοντες

Δυσαρμονία οικογενειακής εκπαίδευσης (παραβιάσεις στη σφαίρα των σχέσεων γονέα-παιδιού). Ταυτόχρονα, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι ακατάλληλης ανατροφής: συναισθηματική απόρριψη του παιδιού - απόρριψη, παρουσία αυστηρών μέτρων ρύθμισης και ελέγχου, επιβολή ενός συγκεκριμένου τύπου συμπεριφοράς στο παιδί σύμφωνα με τις γονικές έννοιες του "καλού". παιδιά". Ένας άλλος πόλος απόρριψης είναι η αδιαφορία, η συνεννόηση και η έλλειψη ελέγχου από την πλευρά των γονέων. Σε τέτοιες συνθήκες τα παιδιά μεγαλώνουν δειλά, καταπιεσμένα, αναποφάσιστα.

Κοινωνικοπολιτιστικοί παράγοντες

Οι παράγοντες αυτοί οφείλονται στην επιτάχυνση του ρυθμού της σύγχρονης ζωής, στην έλλειψη χρόνου, στις ανεπαρκείς συνθήκες για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες και για χαλάρωση. Συνέπεια αυτού είναι ο υπερβολικός φόρτος εργασίας των γονέων, ο νευρωτισμός τους, η εμφάνιση πολλών προσωπικών προβλημάτων, σε συνδυασμό με την ανεπαρκή επίγνωση των τρόπων επίλυσης ενδοπροσωπικών συγκρούσεων και τις δυνατότητες ψυχολογικής και ψυχοθεραπευτικής βοήθειας. Μια τέτοια προσωπική δυσαρμονία των γονέων αντανακλάται στην ανάπτυξη των παιδιών και έχει αρνητικό αντίκτυπο στον ψυχισμό τους.

Κοινωνικοοικονομικοί παράγοντες

Σε αυτές περιλαμβάνονται οι μη ικανοποιητικές συνθήκες διαβίωσης, η απασχόληση των γονέων, η πρόωρη έξοδος της μητέρας στην εργασία και η τοποθέτηση του παιδιού σε παιδικό σταθμό. I.V. Η Dubrovina (1995) πιστεύει ότι η τοποθέτηση παιδιών κάτω των 3 ετών σε παιδικό σταθμό ή η εμπλοκή μιας νταντάς για την ανατροφή τους είναι ένα ισχυρό ψυχοτραυματικό γεγονός. Συνιστά την τοποθέτηση ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, χωρίς να κινδυνεύει η ψυχική του υγεία, μετά την ηλικία των 3 ετών.

Χαρακτηριστικά των κύριων περιοχών ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων

Οι κύριοι τομείς των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων και των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

• οργάνωση του υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος και της δημιουργίας συνθήκες υγιεινήςη ζωή των παιδιών?
• τροφοδοσία;
• εξασφάλιση της ψυχολογικής ασφάλειας των παιδιών κατά την παραμονή τους νηπιαγωγείο;
• οργάνωση ιατρικής και προληπτικής εργασίας με παιδιά και εργαζόμενους.
• φυσική αγωγή παιδιών.

1. Οργάνωση του υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτοςκαι η δημιουργία συνθηκών υγιεινής για τη ζωή των παιδιών ρυθμίζονται από μια ολόκληρη σειρά νομικών και κανονιστικών εγγράφων που πρέπει να γνωρίζουν όλοι οι εργαζόμενοι στα προσχολικά ιδρύματα.

Είναι σημαντικό να πούμε για την αστική ευθύνη των εκπαιδευτικών. Και πρώτα απ' όλα αφορά την οργάνωση της παιδικής μέριμνας. Γεγονός είναι ότι ένα παιδί κάτω των 7 ετών είναι προγραμματισμένο να το φροντίζουν ενήλικες και η κακή φροντίδα ή η απουσία της χαρακτηρίζεται ως κακοποίηση παιδιών. Η φροντίδα ενός παιδιού είναι πρώτα απ' όλα διασφάλιση της καθαριότητας του σώματός του, των ρούχων του και του κρεβατιού στο οποίο κοιμάται. Ένα περιποιημένο παιδί έχει μια μύτη σε τάξη, υπάρχει ένα μαντήλι. Τα μαλλιά του είναι χτενισμένα, τα νύχια του κομμένα και ούτω καθεξής.
Επιστήμονες του Ινστιτούτου Ο Helmholtz στη Γερμανία διεξήγαγε μοναδικές μελέτες και απέδειξε ότι η ροή φωτός, που διεισδύει στην κόρη του ματιού, επηρεάζει κατά κάποιο τρόπο τον υποθάλαμο και την υπόφυση του εγκεφάλου, οι οποίοι με τη σειρά τους «γνωρίζουν» τις διαδικασίες ανάπτυξης και μεταβολισμού. Επομένως, θα πρέπει να υπάρχει αρκετός φως στα ομαδικά δωμάτια και οι χώροι για τη μελέτη και το παιχνίδι των παιδιών θα πρέπει να βρίσκονται στα πιο φωτισμένα μέρη. Αλλά το κυριότερο είναι ότι τα παιδιά πρέπει να βρίσκονται στον καθαρό αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο.

2. Οργάνωση διατροφής για παιδιά σε προσχολικό ίδρυμα,που ακολουθεί ένα μάθημα για τη βελτίωση των παιδιών και τη βελτιστοποίηση της φυσικής αγωγής, απαιτεί επίσης κάποια διόρθωση.

Το ψυχολογικό συστατικό συνδέεται με άνετες συνθήκες διατροφής. Όλα είναι σημαντικά εδώ: η ποιότητα των πιάτων που προσφέρονται στα παιδιά, η συμμόρφωσή τους με τις ανάγκες ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού, η ποικιλία των μενού και η διαδικασία φαγητού.
Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η παροχή ψυχολογική άνεσηκατά τη διάρκεια ενός γεύματος μόνο μια ομάδα επαγγελματιών που συμβαδίζουν με την εποχή και αγαπούν ειλικρινά τους μαθητές τους μπορούν να το κάνουν.

3. Διασφάλιση της ψυχολογικής ασφάλειας των παιδιώνκατά την παραμονή τους σε προσχολικό ίδρυμα, περιλαμβάνει την εξάλειψη και την πρόληψη διαφόρων ειδών απειλών και κινδύνων που συμβάλλουν στην εμφάνιση ψυχοσυναισθηματικού στρες στα παιδιά, μειώνοντας το επίπεδο φυσικής δραστηριότητας και διάθεσής τους.
Η ψυχολογική δυσφορία μπορεί να προκληθεί από διάφορους λόγους: τις ενέργειες ενός δασκάλου με ανεπαρκή ψυχολογική προετοιμασία. η απροετοιμασία των παιδιών για τα προτεινόμενα σωματικά και εκπαιδευτικά φορτία. υψηλές προσδοκίες από την πλευρά των ενηλίκων σχετικά με τα παιδιά· αρνητική αξιολόγηση! ο παιδαγωγός, που εκφράζεται ακούσια από αυτόν σε μια ανεξέλεγκτη παρατήρηση ή μια ασυνείδητη ματιά. η κατάσταση νευρικής έντασης του δασκάλου μεταδίδεται και στα παιδιά.
Η παράλογη, κακή διατροφή, η έλλειψη ελευθερίας κινήσεων, η αντίδραση του σώματος στις καιρικές συνθήκες, η ακατάλληλη οργάνωση του ύπνου και της ανάπαυσης, τα άλυτα προβλήματα των παιδιών μπορούν επίσης να αποτελέσουν απειλή για την ψυχολογική ευημερία των μωρών.

Σημάδια καταθλιπτικού παιδιού

1. Ασχημο όνειρο. Το παιδί δυσκολεύεται να αποκοιμηθεί και κοιμάται πολύ ανήσυχο.
2. Κούραση του παιδιού μετά το φορτίο, που παλιά του έδιναν εύκολα.
3. Αδικαιολόγητη δυσαρέσκεια, δακρύρροια για ασήμαντο λόγο ή, αντίθετα, επιθετικότητα.
4. Η απουσία, η λήθη, η έλλειψη εμπιστοσύνης στον εαυτό του, τα δυνατά του σημεία, η ανήσυχη ανησυχία μιλούν επίσης για μια άβολη ψυχολογική κατάσταση. Ένα παιδί σε αυτή την κατάσταση αναζητά συχνότερα την έγκριση των ενηλίκων, «κολλάει» πάνω τους.
5. Η κατάσταση ψυχολογικού στρες μπορεί να εκδηλωθεί σε προηγουμένως απαρατήρητες γελοιότητες και πείσμα, φόβο επαφών, προσπάθεια για μοναξιά. Το παιδί παύει να συμμετέχει στα παιχνίδια των συνομηλίκων του, ταυτόχρονα, δυσκολεύεται να διατηρήσει την πειθαρχία.
6. Μερικές φορές το παιδί μασάει ή ρουφάει συνεχώς κάτι που δεν είχε παρατηρηθεί πριν. Μερικές φορές έχει μια επίμονη απώλεια όρεξης.
7. Σημάδια αγχωτικής κατάστασης του παιδιού είναι επίσης τα τρεμάμενα των χεριών, το κούνημα του κεφαλιού, οι συσπάσεις των ώμων, το παιχνίδι με τα γεννητικά όργανα, η νυχτερινή ακόμη και η ημερήσια ακράτεια ούρων που δεν έχουν ξανασυμβεί.
8. Μερικά παιδιά σε κατάσταση παρατεταμένου στρες αρχίζουν να χάνουν βάρος, να δείχνουν υποσιτισμένα ή, αντίθετα, έχουν συμπτώματα παχυσαρκίας.
9. Διαταραχές μνήμης, δυσκολίες φαντασίας, κακή συγκέντρωση προσοχής, απώλεια ενδιαφέροντος για οτιδήποτε προκαλούσε προηγουμένως δραστηριότητα, υποδηλώνουν επίσης ψυχοσυναισθηματική κατάσταση αγωνίας.

Όλα τα παραπάνω σημάδια μπορούν να μας πουν ότι το παιδί βρίσκεται υπό πίεση, μόνο αν δεν έχουν παρατηρηθεί στο παρελθόν. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι δεν μπορούν να εκφραστούν ρητά όλα αυτά τα σημάδια. Αλλά θα πρέπει να ανησυχείτε ακόμα και όταν έχουν εμφανιστεί μόνο μερικά από αυτά.

Σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα σε αγχωτική κατάσταση, η διαδικασία προσαρμογής προχωρά πιο συχνά ως αντίδραση προσαρμογής. Και στα παιδιά, ως τρόπος προστατευτικής συμπεριφοράς, εμφανίζεται πολύ συχνά μια κοινωνική μάσκα. Μπορούν να γίνουν δόλια, ανασφαλή, μη επικοινωνιακά, φανατικά πεισματάρηδες, συχνά αβοήθητοι στη ζωή. Δυστυχώς, αυτές οι επιπτώσεις του στρες σπάνια γίνονται αντιληπτές έγκαιρα από τους ενήλικες. Συνήθως παρατηρούν ότι κάτι δεν πάει καλά με το παιδί όταν ήδη ξεδιπλώνονται τα πολλαπλάσια! αντιδράσεις.

Ο κίνδυνος μιας αγχωτικής κατάστασης είναι ιδιαίτερα υψηλός στην παιδική ηλικία όταν παραβιάζονται οι συνθήκες φυσιολογικής σωματικής ανάπτυξης. Το αίσθημα σωματικής υγείας, οι σωματικές ικανότητες και η σωματική ευεξία συμβάλλουν σε μια βιώσιμη αίσθηση άνεσης. Είναι γνωστό ότι ψυχή και σώμα ανταποκρίνονται μαζί σε οποιοδήποτε γεγονός. Η ψυχική ένταση προκαλεί μυϊκό τόνο και, αντίθετα, η μυϊκή ένταση οδηγεί σε συναισθηματικό ξέσπασμα. Τα παιδιά βιώνουν το μεγαλύτερο σωματικό φορτίο σε ένα μάθημα φυσικής αγωγής στο παιχνίδι, αλλά τι συναισθηματική έξαρση παρατηρούμε ταυτόχρονα!

Οι επιστήμονες έχουν από καιρό αποδείξει ότι είστε ο καλύτερος τρόπος για να ανακουφίσετε τη νευρική ένταση. άγχος άσκησης. Η χρήση κινήσεων ως αντίβαρο στα αρνητικά συναισθήματα συνιστούσε, για παράδειγμα, ο Ν.Π. Μπεχτέρεφ. Ο διάσημος Ρώσος φυσιολόγος I.P. Pavlov είπε ότι οποιαδήποτε σωματική δραστηριότητα δίνει "μυϊκή χαρά, δημιουργώντας μια σταθερή διάθεση".

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, τα παιδιά, ξεκινώντας από την νηπιακή ηλικία, στερούνται ύπνου για 1,5–2 ώρες την ημέρα, περίπου 5%. Ο λόγος είναι η υποτίμηση της σημασίας του ύπνου για την υγεία του παιδιού, καθώς και η ανεπαρκής οργάνωσή του.

Παιδί ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπρέπει να κοιμάται 12 έως 14 ώρες την ημέρα.

Υπάρχει η άποψη ότι δεν υπάρχει τίποτα κακό με το γεγονός ότι το παιδί αποκοιμιέται υπό τον ήχο της τηλεόρασης, τις συνομιλίες των ενηλίκων. Πιστεύεται ότι ένας τέτοιος σπαρτιατικός τρόπος ανατροφής σας επιτρέπει να μεγαλώσετε ένα παιδί για να το περιποιηθείτε. Αλλά αυτή είναι μια σοβαρή παρανόηση.Ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι σε ένα τέτοιο περιβάλλον δεν μπορεί να υπάρξει βαθύς ύπνος, και ως εκ τούτου, το νευρικό σύστημα του παιδιού δεν λαμβάνει την κατάλληλη ανάπαυση. Το παιδί γίνεται ανήσυχο, ευερέθιστο χωρίς λόγο, συχνά κλαίει, χάνει την όρεξη. Κατά τη διάρκεια του ύπνου, οι μεταβολικές διεργασίες στο ανθρώπινο σώμα ομαλοποιούνται και ειδικοί στον τομέα της ψυχολογίας και της ψυχιατρικής σημειώνουν ότι ο σωστός ύπνος είναι η καλύτερη θεραπεία για το άγχος.

4. Οργάνωση ιατρικού και προληπτικού έργου σε προσχολικό ίδρυμαπεριλαμβάνει την εφαρμογή ενός συνόλου μέτρων για τη βελτίωση της υγείας του παιδιού, την αύξηση της ικανότητας του σώματός του να αντέχει σε διάφορες περιβαλλοντικές επιδράσεις (για παράδειγμα, κρύο, υψηλή υγρασία), καθώς και την αποκατάσταση των παιδιών μετά από ασθένειες.

5. Φυσική αγωγήπαραδοσιακά νοείται ως μια παιδαγωγική διαδικασία που αποσκοπεί στην επίτευξη της σωματικής τελειότητας.

Είναι καλύτερα να κάνεις λιγότερα, αλλά επαγγελματικά, παρά πολλά, αλλά κακής ποιότητας.

Σκοπός του υγειονομικού έργου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, καθώς και η διαμόρφωση γονέων, δασκάλων, μαθητών που είναι υπεύθυνοι για τη διατήρηση της υγείας τους.

Στην DOE χρησιμοποιούμε τα ακόλουθα προληπτικά μέτρα.

1. Οργάνωση κατάλληλη διατροφήπαιδιά

Απαραίτητη πρόληψη του κρυολογήματος είναι η πλήρης και ποικίλη διατροφή του μωρού.

Οι ενισχυτικοί παράγοντες περιλαμβάνουν βιταμίνη C (εσπεριδοειδή, λάχανο, τριαντάφυλλο), βιταμίνη Α (καρότα, γλυκές πιπεριές, οποιαδήποτε πράσινα), ψευδάργυρο (όλα τα πράσινα λαχανικά, αυγά, γαλακτοκομικά προϊόντα), μαγνήσιο και σελήνιο (οποιαδήποτε δημητριακά).

2. Δραστήριος τρόπος ζωής και σκλήρυνση του παιδιού

Το σύστημα για την πρόληψη του κρυολογήματος και τη βελτίωση των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνει ασκήσεις αναπνοής, ψυχαγωγικές ασκήσεις μετά τον ύπνο με στοιχεία αυτομασάζ, φυτοθεραπεία με βιταμίνες και κοκτέιλ οξυγόνου.

Σε όλες τις ηλικιακές ομάδες εφαρμόζονται διάφορες μορφές φυσικής καλλιέργειας και βελτιωτικών δραστηριοτήτων: πρωινή γυμναστική στο γυμναστήριο και σε εξωτερικούς χώρους το καλοκαίρι, διάφορα υπαίθρια παιχνίδια όλη την ημέρα, μαθήματα φυσικής αγωγής στο γυμναστήριο και σε εξωτερικούς χώρους. Μαζί, αυτές οι μορφές δραστηριότητας καθιστούν δυνατή τη διασφάλιση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών όλη την ημέρα, την ορθολογική κατανομή του πνευματικού και σωματικού φορτίου των παιδιών, γεγονός που συμβάλλει στη βελτίωση των παιδιών. Κάθε χρόνο διοργανώνονται ημέρες υγείας, χειμερινές και καλοκαιρινές αθλητικές ημέρες.

Προς το παρόν, σε ένα νηπιαγωγείο, χρησιμοποιείται επίσης μια τέτοια μέθοδος σκλήρυνσης, όπως το περπάτημα κατά μήκος υγρών μονοπατιών αλατιού και η αντίθεση λούσιμο των ποδιών σε συνδυασμό με το ξυπόλητο περπάτημα σε χαλάκια μασάζ, μονοπάτια και μια σανίδα με ραβδώσεις που βρίσκονται σε διαφορετικά σημεία του ομάδα. Ως αποτέλεσμα των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν, τα παιδιά όχι μόνο σκληραίνουν το δέρμα των ποδιών στην επίδραση των χαμηλών θερμοκρασιών, αλλά και κάνουν μασάζ στα πόδια. Και διεγείρει βιολογικά ενεργά σημεία, βελτιώνοντας την προσαρμογή και αυξάνοντας τη σταθερότητα ολόκληρου του οργανισμού.

Η κολύμβηση είναι μια καθολική σκλήρυνση για όλους. Όχι μόνο μετριάζει τέλεια και βελτιώνει την ανοσία, είναι πρακτικά απαραίτητο για έναν αναπτυσσόμενο οργανισμό, καθώς αναπτύσσει μύες, προάγει την ανάπτυξη και ομαλοποιεί την κατάσταση του φυτοαγγειακού συστήματος του παιδιού, το οποίο αντέχει σε υψηλά φορτία κατά την περίοδο της ενεργού ανάπτυξης. Επιπλέον, για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η επίσκεψη στην πισίνα γίνεται ένα παγκόσμιο μέσο χαλάρωσης όλων των μυών και ηρεμίας των νεύρων.

3. Ρούχα για την εποχή

Τα παιδικά ρούχα πρέπει να είναι κατάλληλα για την εποχή, όχι πιο ζεστά ή πιο ελαφριά από όσο χρειάζεται. Η κύρια απαίτηση: για να μην υπάρχει υποθερμία, τα πόδια να είναι στεγνά και ζεστά. Το χειμώνα, οι γονείς πρέπει να φέρουν στο νηπιαγωγείο ανταλλακτικά ρούχα, καθώς προγραμματίζονται καθημερινές πρωινές και βραδινές βόλτες στο νηπιαγωγείο.

4. Έγκαιρη απομόνωση ασθενών με οξείες ιογενείς και βακτηριακές λοιμώξεις. Όταν εντοπιστούν τα πρώτα σημάδια της νόσου, το παιδί πρέπει να απομονωθεί.

5. Ειδική πρόληψη ασθενειών:

Για την πρόληψη της γρίπης, πραγματοποιείται ετήσιος εμβολιασμός.

Αύξηση της άμυνας του οργανισμού την περίοδο φθινοπώρου-χειμώνα Λήψη αντιιικών φαρμάκων κατά την περίοδο αυξημένης συχνότητας αλγκιρέμης, αναφερόνης, αρβιδόλης, ριμανταδίνης κ.λπ., καθώς και χρήση βοτάνων (φυτοθεραπεία), ομοιοπαθητικών προφυλακτικών παραγόντων και μελιού (σε η απουσία αλλεργικών αντιδράσεων στην εισαγωγή αυτών των φαρμάκων).

Προϋποθέσεις διατήρησης της ψυχικής υγείας των παιδιών στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια

«Η υγειονομική περίθαλψη είναι το πιο σημαντικό έργο ενός εκπαιδευτικού. Η πνευματική τους ζωή, η κοσμοθεωρία, η ψυχική τους ανάπτυξη, η δύναμη της γνώσης, η αυτοπεποίθηση εξαρτώνται από τη χαρά και τη ζωντάνια των παιδιών. Σουχομλίνσκι.

Η ψυχολογία είναι η επιστήμη της ψυχής. Άρα η ψυχική υγεία είναι ψυχική υγεία. Περιλαμβάνει φυσιολογική συναισθηματική, συμπεριφορική και κοινωνική ευημερία. Η παροιμία λέει ότι ένα υγιές μυαλό ζει σε ένα υγιές σώμα. Η σωματική και ψυχική, καθώς και η κοινωνική υγεία είναι αλληλένδετα.

Η ίδια η χρήση του όρου «ψυχική υγεία» τονίζει ήδη το αδιαχώριστο σωματικό και ψυχικό σε έναν άνθρωπο. Επομένως, η ψυχική υγεία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη σωματική υγεία.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης του Jewett, η οποία μελέτησε τα ψυχικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων που ζούσαν με ασφάλεια έως τα 80-90 χρόνια, αποδείχθηκε ότι όλοι είχαν αισιοδοξία, συναισθηματική ηρεμία, ικανότητα να χαίρονται, αυτάρκεια και ικανότητα προσαρμογής σε δύσκολα συνθήκες ζωής, που εντάσσονται πλήρως στο «πορτρέτο» ενός ψυχικά υγιούς ανθρώπου.

Ένας ψυχικά υγιής άνθρωπος είναι, πρώτα απ 'όλα, ένας αυθόρμητος και δημιουργικός άνθρωπος, χαρούμενος και χαρούμενος, ανοιχτός και γνωρίζοντας τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του όχι μόνο με το μυαλό του, αλλά και με τα συναισθήματα, τη διαίσθηση. Ένας ψυχικά υγιής άνθρωπος ζει σε αρμονία με τον εαυτό του και τους άλλους.

Δεν είναι μυστικό ότι οι ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη, την εκπαίδευση και την ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο με τη στενή αλληλεπίδραση δύο κοινωνικών ιδρυμάτων - νηπιαγωγείου και οικογένειας. Κοινές δραστηριότητες παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμακαι οι γονείς να διατηρήσουν και να ενισχύσουν την υγεία του παιδιού, τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, τα βασικά στοιχεία υγιεινής και φυσική καλλιέργειαΔεν έχει μόνο παιδαγωγική, αλλά και βαθιά κοινωνική σημασία. Άλλωστε, η υγεία των παιδιών είναι το μέλλον της χώρας, η βάση της εθνικής της ασφάλειας.

Είναι γενικά αποδεκτό ότι τα θεμέλια της υγείας του παιδιού τίθενται στην οικογένεια. Παρά το γεγονός ότι πολλοί γονείς αναγνωρίζουν τη σημασία της φυσικής αγωγής, οι ερευνητές δηλώνουν ότι οι γονείς είναι σαφώς ανεπαρκώς ενεργοί σε αυτό το στοιχείο της οικογενειακής εκπαίδευσης. Εν τω μεταξύ, η οικογενειακή φυσική αγωγή συμβάλλει τόσο στην πλήρη ανάπτυξη και ενίσχυση της υγείας των παιδιών όσο και στη δημιουργία ενός ευνοϊκού οικογενειακού μικροκλίματος. Επομένως, η αναβίωση των παραδόσεων της οικογενειακής φυσικής αγωγής στις σύγχρονες συνθήκες είναι σημαντική όχι μόνο για τη βελτίωση της υγείας της νεότερης γενιάς, αλλά και για την ενίσχυση των οικογενειακών αξιών.

Παράγοντες κινδύνου για προβλήματα ψυχικής υγείαςμπορεί να χωριστεί χονδρικά σε δύο ομάδες:

I. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΙ Ή ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ.

II. ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΤΙΚΟ, ΠΡΟΚΑΛΟΥΜΕΝΟ ΑΠΟ ΑΤΟΜΙΚΑ-ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ.

1. ΕΠΙΡΡΟΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ.

Οι περιβαλλοντικοί παράγοντες είναι οι πιο σημαντικοί για την ψυχική υγεία των παιδιών.

1. Δυσμενείς παράγοντες της οικογένειας

1). Ο πιο σημαντικός παράγοντας κινδύνου είναι αλληλεπίδραση ανά τύπο «Το παιδί είναι το είδωλο της οικογένειας»όταν η ικανοποίηση των αναγκών του παιδιού υπερισχύει της ικανοποίησης των αναγκών των άλλων μελών της οικογένειας.

2) Απουσία ενός από τους γονείς

3) Σχέσεις σύγκρουσης μεταξύ γονέων

Οι συνεχείς καυγάδες στην οικογένεια οδηγούν στο γεγονός ότι το παιδί αισθάνεται συνεχώς ανυπεράσπιστο και δυστυχισμένο. Συχνά το παιδί πιστεύει ότι φταίει για τις συγκρούσεις μεταξύ των γονιών. Όλα αυτά μπορούν να προκαλέσουν τραυματισμό στον αδιαμόρφωτο ακόμα παιδικό ψυχισμό. Το παιδί αποσύρεται, υποφέρει από εφιάλτες και εμμονικούς παιδικούς φόβους. Τα παιδιά που μεγαλώνουν σε τέτοιες οικογένειες δεν βλέπουν ένα παράδειγμα φυσιολογικού μοντέλου συμπεριφοράς μπροστά τους, το οποίο συχνά τα εμποδίζει να χτίσουν διαπροσωπικές σχέσεις στο μέλλον. Το ψυχικό τραύμα προκαλεί συχνά την ανάπτυξη νευρωτικών συμπτωμάτων σε ένα παιδί: τικ, ενούρηση, μειωμένη προσοχή και ομιλία.

3) Γονικός προγραμματισμός

Λόγω της εξαιρετικά έντονης ανάγκης για γονική αγάπη, το παιδί επιδιώκει να προσαρμόσει τη συμπεριφορά του ώστε να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες του, με βάση τα λεκτικά και μη λεκτικά τους σήματα. Ένα τέτοιο παιδί δεν ζει τη δική του ζωή, αλλά αυτή που «προγραμματίστηκε». Όταν μελετηθεί προσεκτικά, ένα τέτοιο παιδί παρουσιάζει τις περισσότερες φορές αυξημένο άγχος, αμφιβολία για τον εαυτό του και μερικές φορές εκφρασμένους φόβους.

4) στυλ γονικής μέριμνας

Δικτατ- πρόκειται για συστηματική καταστολή από ορισμένα μέλη της οικογένειας (κυρίως ενήλικες ή μεγαλύτερα παιδιά που τα μιμούνται) της πρωτοβουλίας και της αυτοεκτίμησης των άλλων μελών της.

Με την τάση του παιδιού για ηγεσία, το αποτέλεσμα είναι η ανάπτυξη μιας έντονης αντίδρασης αντίστασης στο παιδί. Εάν η προσωπικότητα του παιδιού είναι ευάλωτη και ασταθής, το αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι αυξημένο άγχος, καχυποψία, τάση για φόβο και αυτοαμφισβήτηση.

Υπερπροστασία(επιεικής, κυρίαρχης) είναι ένα σύστημα σχέσεων στην οικογένεια, στο οποίο οι γονείς, διασφαλίζοντας την ικανοποίηση όλων των αναγκών του παιδιού, το προστατεύουν από κάθε έγνοια, προσπάθεια και δυσκολία, παίρνοντάς τα πάνω τους. Αυτό το στυλ σχέσεων στην οικογένεια περιλαμβάνει απόλυτο έλεγχο και υπερβολική επιμέλεια του παιδιού. Οι γονείς επιλέγουν τι θα κάνει το μωρό, με ποιον θα είναι φίλοι, τι θα σκεφτούν σε αυτήν ή εκείνη την περίσταση, χωρίς να αφήνουν ελευθερία. Σε αυτή την περίπτωση, η οικογένεια συχνά εμποδίζει τη διαμόρφωση ανεξαρτησίας και ευθύνης.

Το αποτέλεσμα είναι ντροπαλότητα, αυτοαμφισβήτηση και κόμπλεξ του παιδιού. Διαμορφώνεται μια συναισθηματικά ανώριμη, ιδιότροπη, εγωκεντρική, απαιτητική προσωπικότητα, μη προσαρμοσμένη στη ζωή. Από την άλλη, παρενοχλούμενο από την παιδική του ηλικία από την υπερβολική φροντίδα, το ίδιο το παιδί αρχίζει να αισθάνεται ανίσχυρο σε οποιαδήποτε κατάσταση του απαιτεί να ενεργήσει ή να πάρει μια απόφαση. Δεν συναναστρέφεται σχεδόν καθόλου, φοβάται να κάνει κάποιο λάθος ή να πάρει τη δική του απόφαση. Συμβαίνει επίσης αντίστροφα ότι κατά τη μετάβαση στην εφηβεία, το παιδί αισθάνεται την ανάγκη να απαλλαγεί από την υπερβολική κηδεμονία, η οποία τελικά οδηγεί σε εξέγερση, έντονες εκδηλώσεις χειραφέτησης και συμπεριφορά διαμαρτυρίας.

Hypoopeka (μη παρέμβαση) -περιλαμβάνει ανοιχτή ή κρυφή συναισθηματική απόρριψη του μωρού από τους ίδιους τους γονείς του. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δεν λαμβάνει την απαραίτητη προσοχή, φροντίδα, υποστήριξη και βοήθεια. Με μια τέτοια ανατροφή, δίνεται στα παιδιά πλήρης ελευθερία και οι ενήλικες δεν ενδιαφέρονται απολύτως για τις δραστηριότητες, τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των νεότερων μελών της οικογένειας. Μια άλλη παραλλαγή της υποπροστασίας μπορεί να είναι η συναισθηματική ψυχρότητα, σε συνδυασμό με υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί. Σε μια τέτοια κατάσταση στην οικογένεια, η υγεία των παιδιών συνήθως υποφέρει πολύ. Τα νήπια μπορεί να υστερούν στην πνευματική και σωματική ανάπτυξη, να υποφέρουν από διαταραχές ύπνου και τραυλισμό. Πολλοί αναπτύσσουν νευρωτικές συνήθειες - δάγκωμα νυχιών, πιπίλισμα αντίχειρα κ.λπ. Μερικές φορές παρατηρούνται πόνοι στο στομάχι, ενούρηση και άλλα προβλήματα υγείας.

Οι γονείς που βασίζονται σε αυτό το είδος ανατροφής πιστεύουν ότι συμβάλλει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της υπευθυνότητας και στη συσσώρευση εμπειρίας. Κάνοντας λάθη, το παιδί αναγκάζεται να τα αναλύσει και να τα διορθώσει μόνο του. Αλλά αυτή η μέθοδος αμαρτάνει με την πιθανότητα ανάπτυξης συναισθηματικής αποξένωσης στο παιδί, συμπεριλαμβανομένων των γονέων. Αγενές στην παιδική ηλικία, μη λαμβάνοντας το απαραίτητο μερίδιο της γονικής φροντίδας, ένα τέτοιο παιδί αισθάνεται πολύ μόνο, δυσπιστία, συχνά πολύ καχύποπτο. Είναι δύσκολο για αυτόν να εμπιστευτεί κάποια επιχείρηση σε άλλους ανθρώπους. Προσπαθεί να τα κάνει όλα μόνος του.

Συνεργασία- αυτός είναι ένας τρόπος οικοδόμησης σχέσεων στην οικογένεια, η κύρια αρχή του οποίου είναι η ενοποίηση της οικογένειας με κοινούς στόχους και στόχους, κοινές δραστηριότητες, αμοιβαία υποστήριξη σε όλους τους τομείς, συμπεριλαμβανομένου του συναισθηματικού. Αφετηρία στην εκπαίδευση σε αυτή την περίπτωση είναι η λέξη «εμείς». Το παιδί έχει αρκετή ανεξαρτησία, αλλά υπάρχει πάντα ένας ενήλικας κοντά που είναι έτοιμος να έρθει στη διάσωση εγκαίρως, να υποστηρίξει, να εξηγήσει και να καθησυχάσει. Τα μέλη τέτοιων οικογενειών ενώνονται με κοινές αξίες, οικογενειακές παραδόσεις, αυθόρμητες διακοπές, συναισθηματική ανάγκη ο ένας για τον άλλον, κοινές δραστηριότητες.

Στην πράξη, στις συνηθισμένες οικογένειες, κατά κανόνα, συγκρούονται διαφορετικά στυλ ανατροφής, δημιουργώντας ένταση στην οικογένεια και επηρεάζοντας αρνητικά την ανάπτυξη του παιδιού.

5). Η προβληματική φύση της οικογένειας (αντιπαιδαγωγική, ανήθικη, κοινωνική, κρίση).

1) Δεν υπάρχει επικοινωνία με τον δάσκαλο

Θα πρέπει να σημειωθεί η συνάντηση του παιδιού στο νηπιαγωγείο με τον πρώτο ξένο σημαντικό ενήλικα - τον παιδαγωγό, που θα καθορίσει σε μεγάλο βαθμό την επακόλουθη αλληλεπίδρασή του με σημαντικούς ενήλικες. Μελέτες έχουν δείξει ότι η παιδαγωγός συνήθως δεν παρατηρεί περίπου το 50% των εκκλήσεων των παιδιών που απευθύνονται σε αυτήν. Και αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αύξηση της ανεξαρτησίας του παιδιού, μείωση του εγωκεντρισμού του και ίσως σε δυσαρέσκεια με την ανάγκη του για ασφάλεια, ανάπτυξη άγχους, ψυχοσωματοποίηση.

2) Σχέσεις σύγκρουσης με συνομηλίκους

Επιπλέον, στο νηπιαγωγείο, ένα παιδί μπορεί να έχει μια σοβαρή εσωτερική σύγκρουση σε περίπτωση σύγκρουσης σχέσεων με συνομηλίκους. Η εσωτερική σύγκρουση προκαλείται από αντιφάσεις μεταξύ των απαιτήσεων των άλλων ανθρώπων και των δυνατοτήτων του παιδιού, παραβιάζει τη συναισθηματική άνεση και αναστέλλει τη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

3) Είδη εκπαίδευσης σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Απολυταρχικός- ο παιδαγωγός εκτελεί καθοδηγητικές, οργανωτικές λειτουργίες και τα παιδιά είναι μόνο εκτελεστές. Δεν παρατηρεί ότι η έλλειψη ανεξαρτησίας των παιδιών, η έλλειψη πρωτοβουλίας τους είναι συνέπεια των αυταρχικών του τάσεων προς την υπερπροστασία.

Ο παιδαγωγός στερείται σεβασμού και εμπιστοσύνης στην προσωπικότητα του αναπτυσσόμενου ατόμου. Ένας τέτοιος παιδαγωγός εστιάζεται στην κυριαρχία, τη διεξαγωγή, τη διοίκηση σε όλες τις καταστάσεις παιδαγωγικής επικοινωνίας, προσδοκά αδιαμφισβήτητη υπακοή και υπακοή. Οι επιθυμίες των παιδιών σημαίνουν ελάχιστα για αυτόν. Έχει μια επίσημη προσέγγιση στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.

Όταν οργανώνει την εργασία σε ομάδα, δεν λαμβάνει υπόψη και δεν μελετά τη σχέση μεταξύ των παιδιών. Για αυτόν δεν έχει σημασία η σχέση συμπάθειας-αντιπάθειας μεταξύ των παιδιών. Ως αποτέλεσμα, συχνά εντείνει άθελά του τη σχέση έντασης, εχθρότητας μεταξύ μεμονωμένων παιδιών.

Ένας τέτοιος δάσκαλος δεν του αρέσει και δεν ξέρει πώς να παραδεχτεί τα λάθη του. Οι πειθαρχικές επιρροές υπερισχύουν των οργανωτικών.

Ο παιδαγωγός αυτού του τύπου ανατροφής υποτιμά τις δυνατότητες και τις ικανότητες των παιδιών. Στις αξιολογικές του δηλώσεις κυριαρχούν παρατηρήσεις και μομφές. Δεν έχει καμία διάθεση να χρησιμοποιήσει έμμεσα μέσα για να επηρεάσει τα παιδιά. Θεωρεί πιο σωστό να κατευθύνει και να επισημαίνει δημόσια στο παιδί τα λάθη του, τους λάθος υπολογισμούς, τις ελλείψεις στη συμπεριφορά του.

Δημοκρατικός- βέλτιστη κατανομή των λειτουργιών μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών που σχετίζονται με την ηλικία. Με μέγιστες απαιτήσεις για τα παιδιά, δείχνει και μέγιστο σεβασμό για αυτά. Ο εκπαιδευτικός έχει ξεκάθαρη ανάγκη να λάβει πληροφορίες από τα παιδιά για το πώς αντιλαμβάνονται αυτό ή εκείνο το υλικό σε κοινές δραστηριότητες.

Όταν οργανώνει τέτοιες δραστηριότητες, λαμβάνει υπόψη και μελετά τις διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών. Η χρήση γνώσεων σχετικά με τις συμπάθειες και τις αντιπάθειες που λαμβάνουν χώρα όταν τα παιδιά αλληλεπιδρούν μεταξύ τους είναι σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία της δουλειάς του.

Ένας δάσκαλος που τηρεί έναν δημοκρατικό τύπο εκπαίδευσης είναι σε θέση να παραδεχτεί τα λάθη που έγιναν, παρά το γεγονός ότι είναι δύσκολο. Ο αριθμός των εκπαιδευτικών επιρροών που χρησιμοποιεί όταν αλληλεπιδρά με τα παιδιά είναι μικρότερος, αλλά είναι πιο διαφορετικοί. Οι οργανωτικές του επιρροές στην προσωπικότητα του παιδιού υπερισχύουν έναντι των πειθαρχικών και οι θετικές εκτιμήσεις για τη δραστηριότητα του παιδιού υπερισχύουν των αρνητικών. Αντιμετωπίζει το παιδί ως πολύτιμο άτομο.

Επιπλέον, εκφράζεται ξεκάθαρα η τάση για έμμεσα μέσα επηρεασμού του παιδιού. Αυτός ο παιδαγωγός πιστεύει ότι η συνομιλία του μόνο με το παιδί είναι πιο γόνιμη. Παράδειγμα της έμμεσης επιρροής του παιδαγωγού στο παιδί μπορεί να είναι οι παρατηρήσεις του με μια ματιά.

Φιλελεύθερος- ο δάσκαλος αποχωρεί από την ηγεσία της παιδικής ομάδας. Χαρακτηρίζεται από έλλειψη πρωτοβουλίας, ανεπαρκώς ανεπτυγμένη ευθύνη στην εκτέλεση των καθηκόντων του. Από αυτή την άποψη, αφήνει τα πράγματα να πάρουν τον δρόμο τους και υπερεκτιμά τις δυνατότητες των παιδιών.

Δεν ελέγχει την εκπλήρωση των απαιτήσεών τους από τα παιδιά. Αν όμως ο εκπαιδευτικός ανακαλύψει ότι δεν έχουν εκπληρώσει τις απαιτήσεις του, τότε δεν επιμένει πλέον στην εκπλήρωση.

Με φιλελεύθερο τύπο ανατροφής, ο δάσκαλος βρίσκεται πλήρως στο έλεος των επιθυμιών των παιδιών, προσπαθώντας συνεχώς να τις λαμβάνει υπόψη, κάτι που επίσης δεν είναι πάντα δυνατό. Από αυτή την άποψη, η συμπεριφορά ενός τέτοιου δασκάλου είναι συχνά περιστασιακή. Είναι ασυνεπής στις αποφάσεις και τις πράξεις του, όχι αρκετά αποφασιστικός σε δύσκολες καταστάσεις.

Ωστόσο, με την παρουσία πολλών ελλείψεων και κενών στη δουλειά, λαμβάνει υπόψη τη σχέση στην ομάδα. Ο δάσκαλος συμμετέχει επίσης στη συζήτηση προβλημάτων που προκύπτουν σε μια ομάδα παιδιών, αλλά συχνά αποφεύγει να τα λύσει. Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι δεν φοβάται να παραδεχτεί τα λάθη του, καθώς δεν δίνει μεγάλη σημασία σε αυτό. Η εξουσία του στα μάτια των παιδιών και των συναδέλφων του μειώνεται ραγδαία.

Ο αριθμός των εκπαιδευτικών επιρροών στην προσωπικότητα του παιδιού, που εφαρμόζει αυτό, είναι περιστασιακός. Δεν αποδίδει καμία σημασία στην ποικιλία των εκπαιδευτικών και οργανωτικών επιρροών στην προσωπικότητα του παιδιού, ο αριθμός των πειθαρχικών επιρροών και των αξιολογικών δηλώσεων που απευθύνονται στα παιδιά εξαρτάται από τη διάθεση.

Επίσης, ο δάσκαλος δεν δίνει σημασία στην ανάγκη χρήσης έμμεσων παρατηρήσεων και μομφών.

Είναι ασυνεπής στις συμπεριφορές του. Τα παιδιά τις περισσότερες φορές δεν εκτιμούν τη γνώμη ενός τέτοιου δασκάλου.

Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η πιο ευνοϊκή επίδραση στη βελτίωση της ψυχικής υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας παρέχεται από τον συνεργατικό τύπο εκπαίδευσης που χρησιμοποιείται στην οικογένεια και τον δημοκρατικό τύπο εκπαίδευσης σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

II. ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΤΙΚΟ, ΠΡΟΚΑΛΟΥΜΕΝΟ ΑΠΟ ΑΤΟΜΙΚΑ-ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ.

1. τύπος ιδιοσυγκρασίας.

Η αντίσταση των παιδιών στο στρες εξαρτάται από τον τύπο του νευρικού συστήματος. Τα δεδομένα των ψυχολογικών μελετών μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε ότι οι μεμονωμένες ιδιότητες της ιδιοσυγκρασίας είναι ένας σημαντικός παράγοντας κινδύνου που δεν μπορεί να αγνοηθεί.

1. Η παρουσία ενός φόντου θετικής διάθεσης.

Το θετικό υπόβαθρο της διάθεσης εξαρτάται από τη διάθεση σημαντικών ενηλίκων (γονέων και δασκάλων).

Πώς να δημιουργήσετε μια φιλική ατμόσφαιρα για τα παιδιά στην οικογένεια

Επικοινωνήστε πιο συχνά με το παιδί.

Τα παιδιά θέλουν πάντα να ξέρουν τι ενδιαφέρει τους γονείς τους, πώς συμπεριφέρονται έξω από το σπίτι, με ποιους επικοινωνούν, πώς λύνουν δυσκολίες που έχουν προκύψει. Αφήστε το παιδί σας να σας ρωτήσει για τη δουλειά, τους φίλους, τα χόμπι. Απαντήστε ειλικρινά ακόμα και σε ασυνήθιστες ερωτήσεις και μη διστάσετε να μιλήσετε για τα πιο ευαίσθητα θέματα. Αυτές οι συζητήσεις θα βοηθήσουν στην οικοδόμηση εμπιστοσύνης. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, μπορείτε, με τη σειρά σας, να μάθετε τι ανησυχεί το μωρό, ποιες είναι οι ιδέες του για τον κόσμο γύρω του. Μην ξεχάσετε να ρωτήσετε το παιδί για την υγεία και την ευεξία του, ειδικά αν αρνείται να πάει σχολείο ή νηπιαγωγείο.

Δώστε προσοχή στο παιδί.

Αυτό που έχει σημασία για ένα παιδί δεν είναι ο χρόνος που αφιερώνει με τη μητέρα του ή άλλα μέλη της οικογένειάς του, αλλά η ποιότητα της επικοινωνίας. Για παράδειγμα, μια 10λεπτη συνομιλία στο τέλος της ημέρας μπορεί να σημαίνει περισσότερο από ένα ολόκληρο Σαββατοκύριακο που περάσατε μαζί. Είναι σημαντικό όχι μόνο να είστε παρόντες στο νηπιαγωγείο κατά τη διάρκεια των αγώνων ή να συνοδεύετε το μωρό σε μια βόλτα, αλλά να το κάνετε να αισθάνεται ότι χρειάζεται στους γονείς του. Όσο πιο συχνά γίνεται, πείτε στο παιδί σας ότι το αγαπάτε, δείξτε προσοχή στα χόμπι και τα ενδιαφέροντά του.

Επαινέστε το παιδί για όλα τα επιτεύγματα.

Για να διατηρήσετε την ψυχική και σωματική υγεία του μωρού, φροντίστε να το επαινείτε για τυχόν επιτεύγματα: σωστά εκτελεσμένες εργασίες, όμορφο σχέδιο, πλυμένα πιάτα. Η έγκριση από τους ενήλικες εμπνέει αυτοπεποίθηση στο παιδί και το παρακινεί να πετύχει νέες επιτυχίες. Μη διστάσετε να επαινέσετε το μωρό εκ των προτέρων. Για παράδειγμα, η φράση "Θα πετύχεις σήμερα!" βοηθήστε το παιδί σας να περάσει μια δύσκολη και γεμάτη γεγονότα μέρα.

Μην καταχραστείτε την τιμωρία.

Ανεξάρτητα από τη σοβαρότητα του αδικήματος, η τιμωρία δεν πρέπει να βλάπτει τόσο τη σωματική όσο και την ψυχική υγεία. Εάν δεν είστε σίγουροι αν θα επιπλήξετε ένα παιδί, αποφύγετε να κατηγορήσετε. Η τιμωρία επιτρέπεται μόνο για μια ενέργεια που έχει ήδη διαπραχθεί και δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως «πρόληψη». Δεν πρέπει να πηγαίνει εις βάρος των σχέσεων μέσα στην οικογένεια: ακόμα κι αν το μωρό είναι ένοχο, μην του στερήσετε την προσοχή και τη φροντίδα σας. Μετά την τιμωρία, μην υπενθυμίζετε στο παιδί την ανάρμοστη συμπεριφορά. Εάν το μωρό νιώθει συνεχώς ενοχές, θα βλάψει την ψυχική του υγεία.

«Γωνιά της μοναξιάς» στην ομάδα- αυτό είναι ένα μέρος όπου το παιδί αισθάνεται απόλυτα ασφαλές, εδώ μπορεί να μείνει μόνο του, να ηρεμήσει και να χαλαρώσει, να παίξει με το αγαπημένο του αντικείμενο ή παιχνίδι, να δει ένα ενδιαφέρον βιβλίο ή απλώς να ονειρευτεί.

Μια γωνιά ιδιωτικότητας σε ένα νηπιαγωγείο είναι απαραίτητη, γιατί παρέχει τη δυνατότητα ιδιωτικότητας για ένα παιδί κατά τη διάρκεια μιας μακράς παραμονής ανάμεσα σε μεγάλο αριθμό συνομηλίκων. Αυτό είναι ένα σημαντικό σημείο για την αποφυγή υπερβολικού ενθουσιασμού του παιδιού, που οδηγεί σε κόπωση του νευρικού του συστήματος. Η αποτελεσματικότητα του μετασχηματισμού του ομαδικού χώρου και της αλληλεπίδρασης με αυτόν ενισχύεται πολύ εάν τα ίδια τα παιδιά λάβουν μέρος σε αυτή τη διαδικασία.

Ο σκοπός της χρήσης της "γωνίας της ιδιωτικής ζωής"- δημιουργία συνθηκών για ξεκούραση, απομόνωση των παιδιών, χαλάρωση και ανεξάρτητα παιχνίδια κατά τη διάρκεια της ημέρας, απαραίτητα για την έκφραση αγχωτικών καταστάσεων που βιώνουν τα παιδιά (πρωινός χωρισμός από τους γονείς, εξοικείωση σε μια νέα ρουτίνα στιγμή κ.λπ.).

Σε μια γωνιά του απορρήτου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:

- Μαλακός καναπές, άνετες καρέκλες, ημιδιαφανής οθόνη;

- Κινητό "House-transformer"- δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να αποσυρθεί, εάν είναι απαραίτητο, από το «θορυβώδες» περιβάλλον των συνομηλίκων, για την αποκατάσταση της ψυχικής και συναισθηματικής ισορροπίας.

- Λεύκωμα με οικογενειακές φωτογραφίες μαθητών- ανά πάσα στιγμή το παιδί μπορεί να το ανοίξει και να είναι ψυχικά κοντά στα αγαπημένα του πρόσωπα, να νιώσει την αγάπη τους, δίνοντας μια αίσθηση εμπιστοσύνης και ασφάλειας στον κόσμο γύρω του.

- Το αγαπημένο πράγμα της μαμάς- ένα παιδί μπορεί να βρει το αγαπημένο της μητέρας του ανάμεσα σε διάφορα πράγματα και να είναι διανοητικά δίπλα της, να στριμώξει, να ηρεμήσει.

- νησί της χαράς- τα παιδιά απλώνουν διάφορα λουλούδια, ένα ποτάμι, ένα σπίτι και πολλά άλλα στο ύφασμα ανάλογα με το γούστο και την κρίση τους. Αυτή η διασκεδαστική άσκηση θα βοηθήσει το παιδί να απαλλαγεί από την κακή διάθεση.

- Διδακτικά παιχνίδια "Συλλέξτε τις χάντρες" και "Συλλέξτε το μπουκέτο"αναλαμβάνει τη λειτουργία του κατευνασμού. Η δημιουργία όμορφων πραγμάτων για τη μαμά θα βοηθήσει το παιδί να είναι σε αρμονία με τον εαυτό του.

Αυτή η περιοχή μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως "Mood Corner"

Ο σκοπός της δημιουργίας του "Mood Corner"- να συμβάλει στον εμπλουτισμό της συναισθηματικής σφαίρας, να δώσει μια ιδέα για το διαχωρισμό θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, να διδάξει να αναγνωρίζει τα δικά του συναισθήματα και συναισθήματα, βοηθώντας τους να ανταποκριθούν επαρκώς στη διάθεση ενός συνομηλίκου ή ενός ενήλικα .

Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούνται διάφορα διδακτικά παιχνίδια για τη μελέτη συναισθηματικών καταστάσεων:

- "Αισθήματα και συναισθήματα";

- "Πώς ενεργούν οι φίλοι"

- "Μαντέψτε το συναίσθημα"

- "Βρείτε φίλους";

- "Γεγονότα και συναισθήματα"

- "Τα συναισθήματά μου";

- Τα συναισθήματα στα παραμύθια.

Κάθε παιχνίδι επιλέγεται ανάλογα με την περίσταση. Εάν το παιδί αισθάνεται άβολα, πρώτα πρέπει να μάθετε απαλά την αιτία της κατάστασής του και στη συνέχεια να προσκαλέσετε το παιδί να παίξει αυτό ή εκείνο το παιχνίδι.

Ανάλογα με την κατάσταση των παιδιών, η γωνία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως "Γωνία του θυμού"

Ο σκοπός της δημιουργίας της "Γωνίας του θυμού" -να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία σε μια αποδεκτή μορφή να απαλλαγούν από τον θυμό, τον εκνευρισμό και την ένταση που τα κυριεύει.

Στη γωνία του θυμού χρησιμοποιούνται:

- "Χαλί του θυμού"- ένα σπιτικό χαλί στο οποίο μπορούν να πατήσουν τα παιδιά.

- Κουτί θυμού και εκνευρισμού "Κρύψτε τα πάντα άσχημα"- ένα σκουρόχρωμο κουτί όπου τα παιδιά εκτοξεύουν όλο τους τον «θυμό και την αγανάκτηση» (έχοντας προηγουμένως σφίξει τις γροθιές τους και έχουν μαζέψει ό,τι έχει συσσωρευτεί «κακό» μέσα τους).

- Κουτί "Προσπαθήστε να σκίσετε"- τα παιδιά τσαλακώνουν ή σκίζουν φύλλα χαρτιού διαφόρων υφών.

- "μαξιλαροχτυπητής";

- κύπελλα "Για φωνές"

- "Μπάλα διάθεσης"

- "Μαγικά μπουκάλια"

- πλαστελίνη,που τα παιδιά τσαλακώνουν και μπορούν να διαμορφώσουν οτιδήποτε.

Όλα αυτά, με επιδέξια χρήση από τους δασκάλους, θα βοηθήσουν τα παιδιά να ομαλοποιήσουν τη συναισθηματική τους σφαίρα και να έχουν επιτυχία σε μια ομάδα.

Όλο αυτό το υλικό, οι ιδιότητες, τα παιχνίδια δεν μπορούν να βρίσκονται ταυτόχρονα σε μια γωνιά μοναξιάς. Είναι απαραίτητο να αλλάζετε περιοδικά τα σύνεργα, συμπληρώνοντάς τα με τα κατάλληλα παιχνίδια, με όλο το απαραίτητο υλικό.

Ένα παιδί μπορεί να δείξει ανεξάρτητα την επιθυμία του να βρίσκεται σε μια γωνιά μοναξιάς, καθώς και με τη βοήθεια ενός ενήλικα. Εάν το παιδί αισθάνεται άβολα, μπορείτε να του προσφέρετε να καθίσει σιωπηλός. Ένα εκνευρισμένο, επιθετικό παιδί πρέπει να φέρεται σε μια γωνιά μοναξιάς σταδιακά, αφού αφαιρέσει την κατάσταση της έντασης.

Αυτό είναι εύκολο να γίνει με τις ακόλουθες ασκήσεις: «Λαχανικά που ονομάζουν» και «Απόκρυψη όλων των κακών».

Έτσι, μια γωνιά ιδιωτικότητας βοηθά ένα παιδί και έναν ενήλικα να αντιμετωπίσουν μια σειρά από προβλήματα.

Κλείνοντας, θα ήθελα να ευχηθώ σε όλα τα παιδιά συναισθηματική ευημερία στην οικογένεια και εντός των τειχών του νηπιαγωγείου και στους συναδέλφους - δημιουργική επιτυχία στον κοινό μας σκοπό!

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

1. Dubrovina IV Ψυχολογική υγεία παιδιών και εφήβων. - Μ.: Ακαδημία, 2000.

Σεμινάριο

«Ψυχική υγεία παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Στόχος: συστηματοποιούν τη γνώσηεκπαιδευτές για την ψυχική υγεία, δημιουργούν συνθήκες στο ίδρυμα για την προστασία της ψυχικής υγείας των παιδιών.

Θεωρητικό μέρος

Ας θυμηθούμε τι είναι υγεία; (επιλογές απάντησης)

«Η υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας»

Ο φυσική υγείαΈχουμε ήδη μιλήσει πολύ και κάνουμε πολλά για να το διατηρήσουμε στους μαθητές μας, τώρα ας μιλήσουμε για την ψυχική υγεία.

Ποια επιστήμη το μελετά; (Ψυχολογία)

Η ψυχολογία είναι η επιστήμη της ψυχής. Που σημαίνει,η ψυχική υγεία είναι ψυχική υγεία.Περιλαμβάνει φυσιολογική συναισθηματική, συμπεριφορική και κοινωνική ευημερία.

Υπάρχουν δύο βασικά σημάδια με τα οποία μπορεί κανείς να κρίνει την ψυχική υγεία ενός ατόμου.

Το πρώτο σημάδι είναι η θετική (καλή) διάθεση στην οποία βρίσκεται το άτομο.Αυτή η διάθεση βασίζεται τουλάχιστον στα ακόλουθα ανεξάρτητα κράτη:

α) απόλυτη ηρεμία (για παράδειγμα, όταν ένα άτομο δεν ασχολείται ιδιαίτερα με τίποτα, αλλά, όπως ήταν, αναπαύεται με την ψυχή και το σώμα του).

β) αυτοπεποίθηση(αυτό είναι χαρακτηριστικό για ένα άτομο που έχει έναν σαφή και συγκεκριμένο στόχο εργασίας).

γ) έμπνευση (αυτή η κατάσταση, κατά κανόνα, βιώνει ένα άτομο στη δημιουργική εργασία).

Το δεύτερο σημάδι είναι ένα υψηλό επίπεδο νοητικών ικανοτήτων, χάρη στις οποίες ένα άτομο είναι σε θέση (χωρίς σοβαρές συνέπειες για την υγεία) για να ξεφύγουμε από διάφορες καταστάσεις που σχετίζονται με την εμπειρία άγχους, φόβου, αποτυχίας και άλλες παρόμοιες καταστάσεις.

Το επίπεδο των νοητικών ικανοτήτων,μία πλευρά, σχετίζεται με κληρονομικούς παράγοντες - με τα χαρακτηριστικά του ανθρώπινου νευρικού συστήματος. Έτσι, μερικοί άνθρωποι είναι πολύ διεγερτικοί από τη φύση τους και ως εκ τούτου είναι πολύ επιρρεπείς σε νευρικές κρίσεις, ενώ άλλοι, αντίθετα, ανησυχούν λίγο και βγαίνουν γρήγορα από μια αρνητική ψυχική κατάσταση.

Αφ 'ετέρου,οι νοητικές ικανότητες εξαρτώνται από την ικανότητα του ατόμου να διαχειρίζεται τις καταστάσεις και τη συμπεριφορά του, παρά τις διάφορες αρνητικές επιρροές. Η ικανότητα του ατόμου να ελέγχει τον ψυχισμό του είναι ένας κορυφαίος δείκτης ψυχικής υγείας. Μια τέτοια ικανότητα, κατά κανόνα, αναπτύσσεται στη διαδικασία ειδικής ψυχολογικής προετοιμασίας, ειδικής ψυχο-εκπαίδευσης.

Η παροιμία λέειότι ένα υγιές μυαλό ζει σε ένα υγιές σώμα..Βλέπουμε ότι η σωματική και ψυχική, καθώς και η κοινωνική υγεία είναι αλληλένδετες.

Η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι σημαντική για τη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού, αυτή τη στιγμή διαμορφώνονται ενεργά συστήματα νοητικών λειτουργιών: ομιλία, σκέψη, μνήμη.

Στόχος της πρακτικής εργασίας με τα παιδιά είναι η ψυχική υγεία του παιδιού και η προσωπική ανάπτυξη είναι προϋπόθεση για την επίτευξη αυτής της υγείας. Οι διαταραχές ψυχικής υγείας συνδέονται τόσο με σωματικές ασθένειες ή ελαττώματα στη σωματική ανάπτυξη όσο και με δυσμενείς παράγοντες και στρες που επηρεάζουν την ψυχή του παιδιού και σχετίζονται με κοινωνικές συνθήκες.

Σημάδια ψυχικής υγείας: (Παράρτημα #1)

Η ψυχολογική πτυχή της ψυχικής υγείας περιλαμβάνει την προσοχή σε:

Στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού: η εμπιστοσύνη ή η ανασφάλειά του στον εαυτό του, στις ικανότητές του, στη στάση του απέναντι στους ανθρώπους, στον κόσμο γύρω του.

Παροχή ψυχολογικής άνεσης για την υγεία μιας αναπτυσσόμενης προσωπικότητας.

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έρχεται στο νηπιαγωγείο και συνεχίζουμε την ανάπτυξή του χρησιμοποιώντας προγράμματα προσχολικής αγωγής. Οι αρχές που διέπουν τα προγράμματα συμβάλλουν στην ενίσχυση και τη διατήρηση της σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής υγείας των παιδιών.

Ονομάστε αυτές τις αρχές. (Παράρτημα αρ. 2)

Αυτές οι αρχές αποτελούν τη βάση του προγράμματος Rainbow. Γιατί πιστεύετε ότι χρειάζεται η τελευταία αρχή;

(Μόνο ένας ελεύθερος και δημιουργικός άνθρωπος μπορεί να αναθρέψει έναν ελεύθερο και δημιουργικό άνθρωπο.)

Πρακτικό μέρος.

Χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα "Rainbow", συμπληρώστε τον πίνακα:

Ψυχολογικά χαρακτηριστικά παιδιών προσχολικής ηλικίας.

(Παράρτημα αρ. 3)

Ας εστιάσουμε τώρα στην παλαιότερη ομάδα.

Χρησιμοποιώντας αυτόν τον πίνακα και τις γνώσεις σας για το πρόγραμμα Rainbow, απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με τη θεωρία της ψυχικής υγείας. (Παράρτημα αρ. 4)

Σήμερα είπαμε ότι η ικανότητα να ελέγχει κανείς τον ψυχισμό του είναι ο κορυφαίος δείκτης ψυχικής υγείας. Έχετε στο τραπέζι κάρτες νούμερο 1 με ασκήσεις που βοηθούν να επηρεάσετε τη διάθεσή σας: «Up the rainbow», «Achor» και κάρτες νούμερο 2 με ασκήσεις που βοηθούν στην ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες, μάστερ τεχνικές αυτορρύθμισης: «Fly»,

«Λεμόνι», «Παγωτό», Μπαλόνι». Ας δοκιμάσουμε αυτές τις ασκήσεις. (Παραρτήματα αρ. 5)

Τελικό μέρος

Συζήτηση προσωπικών στρατηγικών υπέρβασης της κακής διάθεσης, του ψυχοσυναισθηματικού στρες στα παιδιά.

Συνεχίστε να λέτε:

Για να αντιμετωπίσω την κακή μου διάθεση, συνήθως………..

Για την ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες στα παιδιά, χρησιμοποιώ ... ..

Για να δημιουργήσω ένα θετικό υπόβαθρο, χρησιμοποιώ...

Άσκηση "Fly" Στόχος: ανακούφιση από το συναισθηματικό στρες Καθίστε αναπαυτικά: βάλτε τα χέρια σας ελεύθερα στα γόνατα, τους ώμους και το κεφάλι χαμηλωμένο, τα μάτια κλειστά. Φανταστείτε ότι μια μύγα προσπαθεί να προσγειωθεί στο πρόσωπό σας. Κάθεται στη μύτη, μετά στο στόμα, μετά στο μέτωπο και μετά στα μάτια. Το καθήκον σας: χωρίς να ανοίξετε τα μάτια σας, διώξτε το ενοχλητικό έντομο.	Άσκηση "Λεμόνι" Σκοπός: έλεγχος της κατάστασης μυϊκής έντασης και χαλάρωσης. Καθίστε αναπαυτικά: βάλτε τα χέρια σας ελεύθερα στα γόνατα, τους ώμους και το κεφάλι χαμηλωμένο, τα μάτια κλειστά Φανταστείτε νοερά ότι έχετε ένα λεμόνι στο δεξί σας χέρι. Ξεκινήστε να το στύβετε σιγά σιγά μέχρι να νιώσετε ότι έχετε «βγάλει» όλο το ζουμί. Χαλαρώστε. Θυμηθείτε τα συναισθήματά σας. Επαναλάβετε με το αριστερό χέρι και μετά και με τα δύο.
Άσκηση "Πάγος" Σηκωθείτε, κλείστε τα μάτια σας, σηκώστε τα χέρια σας. Φανταστείτε ότι είστε παγάκια. Σφίξτε τους μύες του σώματός σας, θυμηθείτε τις αισθήσεις. Παγώστε σε αυτή τη θέση για 1 έως 2 λεπτά. Στη συνέχεια, φανταστείτε ότι υπό την επίδραση της θερμότητας του ήλιου αρχίζετε να λιώνετε σιγά σιγά. Χαλαρώστε σταδιακά τα χέρια και μετά τους μύες των ώμων, του λαιμού, του σώματος, των ποδιών κ.λπ. Αυτή η άσκηση μπορεί να γίνει ξαπλωμένη στο πάτωμα.	Άσκηση "Μπαλόνι" Σηκωθείτε, κλείστε τα μάτια σας, σηκώστε τα χέρια σας ψηλά, πάρτε μια ανάσα. Φανταστείτε ότι είστε ένα μεγάλο μπαλόνι γεμάτο αέρα. Μείνετε σε αυτή τη θέση για 1-2 λεπτά, τεντώστε όλους τους μύες του σώματος. Στη συνέχεια, φανταστείτε ότι μια μικρή τρύπα έχει εμφανιστεί στην μπάλα. Αρχίστε σιγά σιγά να απελευθερώνετε αέρα ενώ χαλαρώνετε τους μύες του σώματος: τα χέρια, μετά οι μύες των ώμων, του λαιμού, του σώματος, των ποδιών κ.λπ.
Ασκήσεις "Up the Rainbow" Σκοπός: ρύθμιση της συναισθηματικής του διάθεσης. Τα παιδιά καλούνται να σηκωθούν όρθια, να κλείσουν τα μάτια τους, να πάρουν μια βαθιά ανάσα και να φανταστούν ότι με αυτή την αναπνοή σκαρφαλώνουν στο ουράνιο τόξο και εκπνέοντας, κατεβαίνουν από αυτό σαν τσουλήθρα. Επαναλαμβάνεται 3 φορές. Πώς ένιωσες όταν ανέβηκες στο λόφο και όταν κατέβαινες; Μετά από αυτό, τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους. Στη συνέχεια η άσκηση επαναλαμβάνεται με ανοιχτά μάτια. Τώρα νιώθεις τίποτα;	Άσκηση "In the mirror store" Στόχος: δημιουργία θετικού συναισθηματικού υποβάθρου. Στο μαγαζί υπήρχαν πολλοί καθρέφτες. Αυτοί οι καθρέφτες θα είστε εσείς. Ένας άντρας μπήκε στο κατάστημα, είχε μια μαϊμού στον ώμο του (ένα παιδί επιλέγεται εκ των προτέρων). Είδε τον εαυτό της στους καθρέφτες και σκέφτηκε ότι αυτοί ήταν άλλοι μαϊμούδες, άρχισε να κάνει γκριμάτσες. Οι μαϊμούδες της απάντησαν με τον ίδιο τρόπο. Κούνησε τη γροθιά της, και κούνησε τη γροθιά της, χτύπησε το πόδι της, και όλες οι μαϊμούδες χτυπούσαν το πόδι τους. Ό,τι κι αν έκανε ο πίθηκος, όλοι οι άλλοι επαναλάμβαναν ακριβώς τις κινήσεις του.

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο Kabakovskiy"

Περιοχή Aleisky της επικράτειας Altai

Σεμινάριο

«Ψυχική υγεία παιδιών προσχολικής εκπαίδευσης»

Kern I.G., προϊστάμενος νηπιαγωγείου

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο του χωριού Sosnovka, περιοχή Krasnoarmeysky της περιοχής Saratov"

"ΥΓΕΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΟ DOE"

Προετοιμάστηκε από την Gritsai Natalya Vasilievna

2016

«Δεν φοβάμαι να επαναλαμβάνω ξανά και ξανά:

η υγειονομική περίθαλψη είναι το πιο σημαντικό

το έργο ενός εκπαιδευτικού. από το κέφι,

το σθένος των παιδιών εξαρτάται από την πνευματική τους ζωή,

προοπτική, πνευματική ανάπτυξη,

δύναμη της γνώσης, πίστη στις δικές του δυνάμεις.

V.A. Σουχομλίνσκι

Η προσχολική ηλικία θεωρείται εύλογα η πιο σημαντική περίοδος στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός ανθρώπου. Σε αυτή την ηλικία, αναπτύσσονται πιο εντατικά διάφορες ικανότητες, διαμορφώνονται ηθικές ιδιότητες, αναπτύσσονται χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Σε αυτή την ηλικιακή περίοδο τίθενται και ενισχύονται τα θεμέλια της υγείας και της ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων, οι οποίες είναι απαραίτητες για την αποτελεσματική συμμετοχή του παιδιού σε διάφορες μορφές σωματικής δραστηριότητας, η οποία με τη σειρά της δημιουργεί συνθήκες για ενεργό και κατευθυνόμενη διαμόρφωση και ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών και των πνευματικών ικανοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τι είναι υγεία; Ας στραφούμε στο "Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας" του S.I. Ozhegova: "Σωστή, κανονική δραστηριότητα του σώματος." Το Σύνταγμα του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ) ορίζει ότι υγεία δεν είναι μόνο η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας, αλλά και η πλήρης σωματική, ψυχική και κοινωνική ευεξία. Γι' αυτό το πρόβλημα της υγείας θα πρέπει να εξετάζεται σε μια ευρεία κοινωνική πτυχή.

Μια ανάλυση της κατάστασης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας δείχνει ότι την τελευταία δεκαετία ο αριθμός των απολύτως υγιών παιδιών μειώθηκε από 23 σε 15% και ο αριθμός των παιδιών με χρόνιες παθήσεις αυξήθηκε από 16 σε 17,3%. Κατά μέσο όρο, στη Ρωσία, κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας έχει τουλάχιστον δύο ασθένειες το χρόνο. Περίπου το 20-27% των παιδιών ανήκουν στην κατηγορία των συχνά και μακροχρόνιων ασθενών. Σχεδόν το 90% των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχουν τυπικές αποκλίσεις στη δομή του μυοσκελετικού συστήματος - διαταραχές στάσης, πλατυποδία, μη ισορροπημένος μυϊκός τόνος, αδυναμία των κοιλιακών μυών, μη βέλτιστη αναλογία στατικών και δυναμικών κινήσεων. Νευρωτικές εκδηλώσεις παρατηρούνται στο 20-30% των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Σύμφωνα με προβλέψεις, το 85% αυτών των παιδιών είναι πιθανοί ασθενείς με καρδιαγγειακά νοσήματα. Περίπου το 50% των παιδιών χρειάζονται ψυχοδιόρθωση και χαρακτηρίζονται από σοβαρή ψυχολογική δυσφορία. Η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία, υποφέρει από έλλειψη κίνησης και μειωμένη ανοσία. Το μυϊκό τους φορτίο μειώνεται λόγω αντικειμενικούς λόγους: τα παιδιά ουσιαστικά δεν έχουν την ευκαιρία να παίξουν υπαίθρια παιχνίδια ενώ περπατούν και ορισμένοι γονείς ενδιαφέρονται υπερβολικά για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών τους ( παιχνίδια στον υπολογιστή, παρακολουθώντας διάφορους κύκλους).

Τα παραπάνω αποτελέσματα υποδεικνύουν ξεκάθαρα το κοινωνικο-παιδαγωγικό επίπεδο των προβλημάτων που ανακύπτουν ενώπιον των εργαζομένων σε προσχολικά ιδρύματα, σχεδιασμένα να αναθρέψουν ένα υγιές παιδί με βέλτιστη σωματική και ψυχική ανάπτυξη, που ανταποκρίνεται στις κοινωνικές απαιτήσεις της κοινωνίας.

Είναι αναμφισβήτητο ότι το κύριο καθήκον του νηπιαγωγείου είναι να προετοιμάσει το παιδί για μια ανεξάρτητη ζωή, δίνοντάς του τις απαραίτητες δεξιότητες και συνήθειες για αυτό, καλλιεργώντας ορισμένες συνήθειες. Μπορεί όμως κάθε επαγγελματικά καταρτισμένος δάσκαλος, απλώς ένας ενήλικος υπεύθυνος να σχετιστεί απαθώς με τη δυσμενή κατάσταση της υγείας των μαθητών του, την προοδευτική του επιδείνωση; Μία από τις απαντήσεις σε αυτό το ερώτημα ήταν η απαίτηση για εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας από τους εκπαιδευτικούς ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας: έννοια, σκοπός και στόχοι

Πριν αρχίσουμε να μιλάμε για τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, ας ορίσουμε την έννοια της «τεχνολογίας». Η τεχνολογία είναι ένα εργαλείο για την επαγγελματική δραστηριότητα ενός εκπαιδευτικού, αντίστοιχα, που χαρακτηρίζεται από ένα ποιοτικό επίθετο - παιδαγωγικό. Η ουσία της παιδαγωγικής τεχνολογίας έγκειται στο γεγονός ότι έχει μια έντονη φάση (βήμα προς βήμα), περιλαμβάνει ένα σύνολο ορισμένων επαγγελματικών ενεργειών σε κάθε στάδιο, επιτρέποντας στον δάσκαλο να προβλέψει τα ενδιάμεσα και τελικά αποτελέσματα της δικής του επαγγελματικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας ακόμη και στη διαδικασία σχεδιασμού. Παιδαγωγική τεχνολογίαδιάκριση: ειδικότητα και σαφήνεια στόχων και στόχων, παρουσία σταδίων: πρωτογενής διάγνωση. επιλογή περιεχομένου, μορφών, μεθόδων και τεχνικών εφαρμογής του· χρησιμοποιώντας ένα σύνολο μέσων σε μια συγκεκριμένη λογική με την οργάνωση ενδιάμεσων διαγνωστικών για την επίτευξη του καθορισμένου στόχου. τελική διάγνωση επίτευξης του στόχου, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων βάσει κριτηρίων. (Αυτός ο ορισμός προτείνεται από τον Derkunskaya V.A. - Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών)

Τι είναι οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας;

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στην προσχολική εκπαίδευση είναι τεχνολογίες που στοχεύουν στην επίλυση του καθήκοντος προτεραιότητας της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης - το καθήκον της διατήρησης, διατήρησης και εμπλουτισμού της υγείας των θεμάτων της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο: παιδιά, δασκάλους και γονείς.

Ο σκοπός των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην προσχολική εκπαίδευση σε σχέση με ένα παιδί είναι η εξασφάλιση υψηλού επιπέδου πραγματικής υγείας για έναν μαθητή νηπιαγωγείου και η ανατροφή μιας αξιακής κουλτούρας ως συνδυασμός της συνειδητής στάσης του παιδιού για την υγεία και τη ζωή ενός ατόμου. γνώση για την υγεία και την ικανότητα προστασίας, διατήρησης και διατήρησης της, αξιολογική ικανότητα, που επιτρέπει σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να επιλύει ανεξάρτητα και αποτελεσματικά τα προβλήματα ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ασφαλούς συμπεριφοράς, καθήκοντα που σχετίζονται με την παροχή στοιχειώδους ιατρικής, ψυχολογικής αυτοβοήθειας και βοήθεια. Όσον αφορά τους ενήλικες - προώθηση της διαμόρφωσης μιας κουλτούρας υγείας, συμπεριλαμβανομένης μιας κουλτούρας επαγγελματικής υγείας για παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας και βαλεολογική εκπαίδευση των γονέων.

Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να αναπτυχθεί μια «τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας», τα καθήκοντα της οποίας είναι:

1. Διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών με βάση την ολοκληρωμένη και συστηματική χρήση των εργαλείων φυσικής αγωγής που διατίθενται για το νηπιαγωγείο, βελτιστοποίηση της υπαίθριας κινητικής δραστηριότητας.

2. Διασφάλιση της ενεργού θέσης των παιδιών στη διαδικασία απόκτησης γνώσεων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

3. Εποικοδομητική σύμπραξη της οικογένειας, του διδακτικού προσωπικού και των ίδιων των παιδιών στην ενίσχυση της υγείας τους, στην ανάπτυξη του δημιουργικού τους δυναμικού.

Τύποι τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας που χρησιμοποιούνται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Τύποι τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην προσχολική εκπαίδευση - ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σύμφωνα με την κυριαρχία των στόχων και των καθηκόντων που πρέπει να επιλυθούν, καθώς και τα κορυφαία μέσα εξοικονόμησης υγείας και εμπλουτισμού της υγείας των θεμάτων της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο.

Οι δραστηριότητες εξοικονόμησης υγείας στο νηπιαγωγείο μας πραγματοποιούνται με τις ακόλουθες μορφές:

Ιατρικές και προληπτικές τεχνολογίες

Οι ιατρικές και προληπτικές δραστηριότητες διασφαλίζουν τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών υπό την καθοδήγηση του ιατρικού προσωπικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τις ιατρικές απαιτήσεις και πρότυπα χρησιμοποιώντας ιατρικά μέσα.

Οι στόχοι αυτής της δραστηριότητας:

Οργάνωση παρακολούθησης της υγείας των παιδιών και ανάπτυξη συστάσεων για τη βελτιστοποίηση της υγείας των παιδιών.

Οργάνωση και έλεγχος της διατροφής των παιδιών, σωματική ανάπτυξη, σκλήρυνση.

Οργάνωση προληπτικά μέτρα, συμβάλλοντας στην αντίσταση του οργανισμού του παιδιού (για παράδειγμα, ανοσοποίηση, γαργάρες με αντιφλεγμονώδη βότανα, φειδωλό σχήμα κατά την περίοδο προσαρμογής κ.λπ.).

Οργάνωση ελέγχου και βοήθειας για τη διασφάλιση των απαιτήσεων των υγειονομικών και επιδημιολογικών προτύπων - San PiNov

Οργάνωση περιβάλλοντος εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Η παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών πραγματοποιείται από ιατρούς του νηπιαγωγείου. Όλες οι εργασίες για τη φυσική αγωγή των παιδιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα βασίζονται στη φυσική τους κατάσταση και τις υπάρχουσες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας τους. Για να γίνει αυτό, βάσει ατομικών ιατρικών αρχείων, ο γιατρός προσχολικόςσυντάσσει ένα συνοπτικό διάγραμμα για κάθε ηλικιακή ομάδα, το οποίο βοηθά τους εκπαιδευτικούς και τους ιατρούς να έχουν μια σαφή εικόνα της κατάστασης της υγείας των παιδιών ολόκληρης της ομάδας και κάθε παιδιού ξεχωριστά. Αυτό το σχήμα ανάλυσης και συγκεκριμένες συστάσεις εισάγονται στην ομάδα "Health Journal" - "Ατομική διαδρομή του παιδιού" - έτσι ώστε κάθε δάσκαλος να σχεδιάζει εργασία φυσικής αγωγής και υγείας σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά της υγείας των παιδιών.

Φυσική καλλιέργεια και τεχνολογία υγείας

Η σωματική καλλιέργεια και οι δραστηριότητες βελτίωσης της υγείας στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη και ενίσχυση της υγείας του παιδιού.

Οι στόχοι αυτής της δραστηριότητας:

Ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων.

Έλεγχος σωματικής δραστηριότητας και διαμόρφωση φυσικής καλλιέργειας παιδιών προσχολικής ηλικίας,

Σχηματισμός σωστή στάση του σώματος, πρόληψη διαταραχών του μυοσκελετικού συστήματος.

Καλλιεργήστε τη συνήθεια της καθημερινής σωματικής δραστηριότητας.

Ανάκτηση μέσω σκλήρυνσης. Οι δραστηριότητες φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας πραγματοποιούνται από εκπαιδευτή φυσικής αγωγής στα μαθήματα φυσικής αγωγής, καθώς και από δασκάλους - με τη μορφή διαφόρων πρακτικών γυμναστικής, πρακτικών φυσικής αγωγής, δυναμικών παύσεων κ.λπ.

Τεχνολογίες για τη διασφάλιση της κοινωνικο-ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού.

Το καθήκον αυτής της δραστηριότητας είναι να εξασφαλίσει συναισθηματική άνεση και θετική ψυχολογική ευημερία του παιδιού στη διαδικασία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες στο νηπιαγωγείο, την οικογένεια. διασφάλιση της κοινωνικο-συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, tk. συναισθηματική διάθεση, ψυχική ευεξία, χαρούμενη διάθεση των παιδιών είναι σημαντική για την υγεία τους. Στις δραστηριότητές της, η «υπηρεσία συνοδείας» καθοδηγείται από τους Κανονισμούς για την Ιατρική, Ψυχολογική και Παιδαγωγική Υπηρεσία και στοχεύει στη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας που παρέχει βέλτιστες συνθήκεςγια την ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, την κατάσταση της σωματικής και ψυχικής υγείας. Σε αυτό το σύστημα αλληλεπιδρούν διαγνωστικές, συμβουλευτικές, διορθωτικές-αναπτυξιακές, θεραπευτικές και προφυλακτικές και κοινωνικές κατευθύνσεις.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και εμπλουτισμού υγείας των εκπαιδευτικών

Ολόκληρος ο τρόπος ζωής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, η φροντίδα και η προσεκτική στάση των ενηλίκων απέναντί ​​του, το υψηλό αίσθημα ευθύνης όλης της ομάδας για κάθε μαθητή επηρεάζουν τη βελτίωση της υγείας των παιδιών, την ευνοϊκή σωματική τους ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα δίνεται μεγάλη προσοχή στην επιλογή και την τοποθέτηση του προσωπικού σε ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τις επιχειρηματικές του ιδιότητες, την εμπειρία και την ψυχολογική τους συμβατότητα. Έχοντας κατά νου ότι τα αποτελέσματα της φυσικής ανάπτυξης εξαρτώνται κυρίως από την επαγγελματική κατάρτιση των δασκάλων, τις παιδαγωγικές τους γνώσεις, έχει σχεδιαστεί ένα σύστημα ολοκληρωμένης μεθοδολογικής εργασίας για τη βελτίωση των δεξιοτήτων.

Ένας δάσκαλος που προστατεύει την υγεία του παιδιού, εκπαιδεύοντας την κουλτούρα της υγείας του παιδιού και των γονέων, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να είναι ο ίδιος υγιής, να έχει βαλεολογική γνώση, να μην καταπονείται, πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογεί αντικειμενικά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του που σχετίζονται με επαγγελματική δραστηριότητα, καταρτίστε σχέδιο για την απαραίτητη αυτοδιόρθωση και προχωρήστε στην εφαρμογή του.

Τεχνολογίες βαλεολογικής εκπαίδευσης γονέων .

Οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού είναι οι γονείς. Από το πώς οργανώνεται σωστά το πρόγραμμα της ημέρας του παιδιού, η προσοχή που δίνουν οι γονείς στην υγεία του παιδιού, τη διάθεσή του, την κατάσταση της σωματικής άνεσης εξαρτώνται. Ο υγιεινός τρόπος ζωής ενός παιδιού, στον οποίο διδάσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορεί είτε να βρει καθημερινή υποστήριξη στο σπίτι, και στη συνέχεια να διορθωθεί ή να μην βρεθεί και τότε οι πληροφορίες που θα ληφθούν θα είναι περιττές και επώδυνες για το παιδί.

Οι πληροφορίες και οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες εκφράζονται στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στους γονείς ως αξία, καθώς και στην εξοικείωση των γονέων με διάφορες μορφές εργασίας στη φυσική αγωγή σε ένα προσχολικό ίδρυμα, ενημερώνοντάς τους για την κατάσταση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης, το επίπεδο κινητικής ικανότητας του παιδιού τους· προσέλκυση γονέων να συμμετάσχουν σε διάφορες κοινές ψυχαγωγικές δραστηριότητες φυσικής καλλιέργειας και διακοπές.

Προκειμένου να συνεργαστούμε με τους γονείς για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά, έχουμε αναπτύξει ένα σύστημα δραστηριοτήτων, το οποίο περιλαμβάνει:

συνάντηση γονέων,

διαβουλεύσεις,

συνέδρια,

διαγωνισμούς,

αθλητικές διακοπές,

γιορτές υγείας,

οικογενειακό κλαμπ

φακέλους διαφανειών,

συνομιλίες,

το προσωπικό παράδειγμα του δασκάλου

μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς,

πρακτικές επιδείξεις (εργαστήρια)

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Αυτό το είδος δραστηριότητας περιλαμβάνει την εκπαίδευση μιας βαλεολογικής κουλτούρας, ή μιας κουλτούρας υγείας, για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Σκοπός του είναι να διαμορφώσει στα παιδιά μια συνειδητή στάση του παιδιού για την υγεία και τη ζωή, τη συσσώρευση γνώσεων για την υγεία και την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την προστασία της.

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι οι πιο σημαντικές μεταξύ όλων των γνωστών τεχνολογιών όσον αφορά τον βαθμό επιπτώσεων στην υγεία των παιδιών. Το κύριο χαρακτηριστικό τους είναι η χρήση ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνικών, μεθόδων, προσεγγίσεων για την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων.

Η εκπαιδευτική δραστηριότητα περιλαμβάνει τη διεξαγωγή μαθημάτων και συνομιλιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας σχετικά με την ανάγκη τήρησης της καθημερινής ρουτίνας, τη σημασία της υγιεινής και του κινητικού πολιτισμού, την υγεία και τα μέσα ενίσχυσής της, τη λειτουργία του σώματος και τους κανόνες φροντίδας του, τα παιδιά αποκτούν πολιτιστικές δεξιότητες και υγιεινό τρόπο ζωής, γνώση των κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς και εύλογες ενέργειες σε απρόβλεπτες καταστάσεις.

Η προετοιμασία για έναν υγιεινό τρόπο ζωής ενός παιδιού που βασίζεται σε τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας θα πρέπει να γίνει προτεραιότητα στις δραστηριότητες κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μορφές ψυχαγωγικής εργασίας σε προσχολικό ίδρυμα

Σε ένα προσχολικό ίδρυμα παρέχονται καθημερινά διάφορες μορφές φυσικής αγωγής παιδιών σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, γεγονός που συμβάλλει στην ενίσχυση της υγείας και επιτρέπει την απαραίτητη σωματική δραστηριότητα των παιδιών καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας.

Ιδιαίτερη προσοχή στην καθημερινή ρουτίνα δίνεται στο κράτημαδιαδικασίες σκλήρυνσης , προαγωγή της υγείας και μείωση των ασθενειών. Οι δραστηριότητες μετριασμού, ως σημαντικό μέρος της φυσικής καλλιέργειας, συμβάλλουν στη δημιουργία υποχρεωτικών συνθηκών και συνηθειών υγιεινού τρόπου ζωής. Το σύστημα σκλήρυνσης που χρησιμοποιούμε παρέχει ποικίλες μορφές και μεθόδους, καθώς και αλλαγές λόγω των εποχών, της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών της κατάστασης υγείας των παιδιών.

Όταν εργάζεστε με παιδιά, πρέπει να τηρούνται οι βασικές αρχές σκλήρυνσης:

Εφαρμογή σκλήρυνσης υπό την προϋπόθεση ότι το παιδί είναι υγιές.

Το απαράδεκτο των διαδικασιών σκλήρυνσης εάν το παιδί έχει αρνητικές συναισθηματικές αντιδράσεις (φόβος, κλάμα, άγχος).

προσεκτική εξέταση των ατομικών χαρακτηριστικών του παιδιού, της ηλικίας του, της πιθανότητας αυξημένης ευαισθησίας στα μέτρα σκλήρυνσης.

Η ένταση των διαδικασιών σκλήρυνσης αυξάνεται σταδιακά και με συνέπεια, με την επέκταση των ζωνών επιρροής και την αύξηση του χρόνου σκλήρυνσης.

Η συστηματική και σταθερότητα της σκλήρυνσης (και όχι από περίπτωση σε περίπτωση.

Για τη μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα της σκλήρυνσης, παρέχουμε:

Σαφής οργάνωση των θερμικών και κλιματικών συνθηκών στο δωμάτιο («θερμική» υγιεινή).

Ορθολογικά ρούχα για παιδιά που δεν υπερθερμαίνονται.

Συμμόρφωση με το καθεστώς περιπάτων σε όλες τις εποχές.

Κοιμηθείτε με ανοιχτούς καθρέφτες.

Διαδικασίες υγιεινής (πλύσιμο και έκχυση των χεριών μέχρι τον αγκώνα με δροσερό νερό, έκπλυση του στόματος με βραστό νερό θερμοκρασία δωματίου);

Περπάτημα ξυπόλητος σε ομάδα και το καλοκαίρι για βόλτα, ξυπόλητος κάνοντας πρωινές ασκήσεις και φυσική αγωγή. Η κύρια έννοια του περπατήματος ξυπόλητου είναι η σκλήρυνση του δέρματος των ποδιών στην επίδραση των χαμηλών θερμοκρασιών, η οποία πραγματοποιείται κυρίως από τη δράση των χαμηλών θερμοκρασιών του δαπέδου και της γης. Είναι αυτή η δράση που είναι καθοριστική, αν όχι η μοναδική, στη σκλήρυνση, αφού δεν υπάρχουν πειστικά στοιχεία στην επιστημονική βιβλιογραφία σχετικά με την επίδραση άλλων συστατικών.

Η μέθοδος σκλήρυνσης αέρα αντίθεσης, η οποία πραγματοποιείται στο τέλος του ημερήσιου ύπνου εναλλάξ σε κρύα και ζεστά δωμάτια. Θερμοκρασία αέρα μέσα ζεστό δωμάτιοσυντηρείται με τη βοήθεια θερμοσίφωνων, στο κρύο μειώνεται λόγω εντατικού αερισμού, το καλοκαίρι μέχρι ρεύματα.

Μία από τις πιο αποτελεσματικές διαδικασίες σκλήρυνσης σε Καθημερινή ζωήείναιβόλτα. Για να έχει αποτέλεσμα η βόλτα, αλλάζουμε τη σειρά των δραστηριοτήτων για τα παιδιά, ανάλογα με τη φύση του προηγούμενου μαθήματος και τις καιρικές συνθήκες. Έτσι, την κρύα εποχή και μετά το μάθημα στο οποίο κάθονταν τα παιδιά, η βόλτα ξεκινά με ένα τρέξιμο, ένα υπαίθριο παιχνίδι. στη ζεστή εποχή ή μετά από μαθήματα φυσικής αγωγής και μουσικής - από παρατήρηση, ήρεμα παιχνίδια.

Ο περίπατος είναι μια από τις πιο σημαντικές στιγμές καθεστώτος κατά τις οποίες τα παιδιά μπορούν να συνειδητοποιήσουν επαρκώς τις κινητικές τους ανάγκες. Η καλύτερη μορφή για αυτό είναιυπαίθρια παιχνίδια και άσκηση στο δρόμο.

παιχνίδι για κινητά κατέχει ιδιαίτερη θέση στην ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Βοηθά στην εδραίωση και βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, παρέχει την ευκαιρία ανάπτυξης γνωστικού ενδιαφέροντος, σχηματίζει την ικανότητα πλοήγησης στη γύρω πραγματικότητα, κάτι που είναι τόσο σημαντικό για ένα παιδί να αποκτήσει εμπειρία ζωής.

Μια ποικιλία από δραστηριότητες παιχνιδιού αναπτύσσουν επιδεξιότητα, ταχύτητα, συντονισμό των κινήσεων και έχουν θετική επίδραση στη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.

Η ανάγκη για κινήσεις στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μεγάλη, αλλά ένας εύθραυστος οργανισμός είναι εξαιρετικά ευαίσθητος όχι μόνο σε έλλειψη, αλλά και σε υπερβολική κίνηση. Γι' αυτό, όταν επιλέγουμε υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών, προσπαθούμε να παρατηρούμε τον βέλτιστο τρόπο σωματικής δραστηριότητας, να ρυθμίζουμε επιτρεπόμενο φορτίο, αλλάζοντας την κατάσταση του παιχνιδιού, αυξάνοντας ή μειώνοντας τον αριθμό των επαναλήψεων.

Εκτός από τα υπαίθρια παιχνίδια, στο νηπιαγωγείο μας χρησιμοποιούμε ευρέως μια ποικιλία απόγυμνάσια στους κύριους τύπους κινήσεων:

Τρέξιμο και περπάτημα

πηδώντας

Πετώντας, πετώντας και πιάνοντας την μπάλα

Ασκήσεις μαθημάτων εμποδίων

Οι σωματικές ασκήσεις που πραγματοποιούνται στον καθαρό αέρα συμβάλλουν στη λειτουργική βελτίωση του σώματος του παιδιού, αυξάνουν την αποτελεσματικότητά του, αναπτύσσουν προστατευτικές δυνάμεις σε σχέση με δυσμενείς περιβαλλοντικούς παράγοντες. Για κάθε δύο εβδομάδες υπάρχουν 3-4 σετ σωματικών ασκήσεων στον αέρα:

Για καλό καιρό (ανάλογα με την εποχή).

Σε περίπτωση υγρού καιρού.

Για θυελλώδεις ανέμους.

Φυσικά, στην ανατροφή ενός υγιούς παιδιού στο νηπιαγωγείο μας, ιδιαίτερη σημασία αποδίδεται στην ανάπτυξη των κινήσεων και της φυσικής καλλιέργειαςμαθήματα φυσικής αγωγής . Επιπλέον, σε κάθε ηλικιακή περίοδο, τα μαθήματα φυσικής αγωγής έχουν διαφορετική εστίαση:

Δίνουν ευχαρίστηση στα μικρά παιδιά, τους μαθαίνουν να πλοηγούνται στο διάστημα, να χρησιμοποιούν στοιχειώδεις τεχνικές ασφάλισης.

Στη μέση ηλικία, αναπτύσσουν σωματικές ιδιότητες, πρώτα απ 'όλα, αντοχή και δύναμη.

Σε μεγαλύτερες ομάδες σχηματίζουν την ανάγκη για κίνηση, αναπτύσσουν κινητικές ικανότητες και ανεξαρτησία.

Γι' αυτό το νηπιαγωγείο μας χρησιμοποιεί ποικιλία επιλογώνδιεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής:

Τάξεις σύμφωνα με το παραδοσιακό σχήμα.

Τάξεις που αποτελούνται από ένα σύνολο υπαίθριων παιχνιδιών υψηλής, μεσαίας και χαμηλής έντασης.

Τάξεις-διαγωνισμοί, όπου τα παιδιά σε διάφορες κούρσες σκυταλοδρομίας δύο ομάδων προσδιορίζουν τους νικητές.

Μαθήματα της σειράς «Υγεία», τα οποία μπορούν επίσης να ενταχθούν στο πρόγραμμα των μαθημάτων ως γνωστική ανάπτυξη. Κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, δίνονται στα παιδιά ιδέες για τη δομή του σώματός τους, το σκοπό των οργάνων τους, για το τι είναι χρήσιμο και επιβλαβές για ανθρώπινο σώμακαθώς και βασικές δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και πρώτων βοηθειών. Αυτά τα μαθήματα έχουν μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση της ανάγκης του παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Μεγάλη υγεία και εκπαιδευτική αξία για τα παιδιά μας είναικολύμπι , που είναι ένα από σημαντικά είδηκυκλικά φορτία, το οποίο έχει ισχυρό γενικό αναπτυξιακό αποτέλεσμα που βελτιώνει την υγεία. Η κολύμβηση διαφέρει από όλες τις άλλες αθλητικές ασκήσεις στο απεριόριστο ηλικιακό εύρος εφαρμογής της και έχει ευεργετική επίδραση στο καρδιαγγειακό και αναπνευστικό σύστημα: βελτιώνει τη θερμορύθμιση, την ανταλλαγή αερίων, τον ύπνο και αυξάνει την αποτελεσματικότητα. Το κολύμπι είναι επίσης αποτελεσματικό εργαλείοπρόληψη και ακόμη και θεραπεία παραβιάσεων της στάσης και της σκύψωσης. Κατά τη διάρκεια της κολύμβησης, η σπονδυλική στήλη του παιδιού ισιώνει, οι μύες των χεριών και των ποδιών εκτελούν ρυθμικές κινήσεις που επηρεάζουν την ευλυγισία της σπονδυλικής στήλης.

Διεξάγοντας μαθήματα στην πισίνα, λαμβάνουμε υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, διασφαλίζουμε τη συμμόρφωση με τους κανόνες των οδηγιών για τη διασφάλιση της ασφάλειας των παιδιών στο νερό, τον συστηματικό ιατρικό και παιδαγωγικό έλεγχο της εφαρμογής του καθεστώτος και της οργάνωσης μαθήματα κολύμβησης, προγραμματισμός και μέθοδοι διεξαγωγής.

Ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία ενδυνάμωσης και βελτίωσης του σώματος του παιδιού, καθώς και η οργάνωση του κινητικού καθεστώτος του παιδιού, με στόχο την αύξηση του συναισθηματικού και μυϊκού τόνου των παιδιών, είναιπρωινές ασκήσεις .

Η καθημερινή άσκηση υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα συμβάλλει στην εκδήλωση ορισμένων εκούσιων προσπαθειών, αναπτύσσει στα παιδιά μια χρήσιμη συνήθεια να ξεκινούν τη μέρα με πρωινές ασκήσεις. Η πρωινή γυμναστική εμπλέκει σταδιακά ολόκληρο το σώμα του παιδιού σε ενεργή κατάσταση, ενισχύει την αναπνοή, αυξάνει την κυκλοφορία του αίματος, προάγει το μεταβολισμό, προκαλεί ανάγκη για οξυγόνο και βοηθά στην ανάπτυξη της σωστής στάσης του σώματος. Για να αποφευχθεί η εμφάνιση πλατυποδία, προσφέρονται ασκήσεις για την ενίσχυση της καμάρας του ποδιού - ανύψωση στα δάχτυλα των ποδιών, στις φτέρνες.

Η μουσική που συνοδεύει την κίνηση δημιουργεί μια εύθυμη διάθεση, έχει θετική επιρροήστο νευρικό σύστημα του παιδιού.

Οι πρωινές ασκήσεις πραγματοποιούνται καθημερινά πριν από το πρωινό, για 10–12 λεπτά σε εξωτερικούς ή εσωτερικούς χώρους (ανάλογα με τις καιρικές συνθήκες). Καθ' όλη τη διάρκεια της πρωινής γυμναστικής σε κλειστό χώρο, τα παράθυρα παραμένουν ανοιχτά, τα παιδιά ασχολούνται με τη φυσική αγωγή και ξυπόλητα.

Το περιεχόμενο των πρωινών ασκήσεων αποτελείται από ασκήσεις που συνιστώνται από το πρόγραμμα για αυτήν την ηλικιακή ομάδα, που έχουν μάθει προηγουμένως σε ένα μάθημα φυσικής αγωγής και είναι πολύ γνωστές στα παιδιά.

Ενδιάμεσα στα μαθήματα, ειδικά στις μεγαλύτερες ομάδες του νηπιαγωγείου,κινητική προπόνηση. Στόχος της είναι αποτρέπουν την ανάπτυξη κόπωσης στα παιδιά, ανακουφίζουν από το συναισθηματικό στρες στη διαδικασία της εκπαίδευσης με ψυχικό στρες, γεγονός που συμβάλλει στην ταχύτερη αντίληψη του υλικού του προγράμματος. Η προθέρμανση κινητήρα σάς επιτρέπει να χαλαρώνετε ενεργά μετά από ψυχικό στρες και αναγκαστική στατική στάση, βοηθά στην αύξηση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών. Οι ασκήσεις παιχνιδιού που χρησιμοποιούνται στην προθέρμανση είναι πολύ γνωστές στα παιδιά, απλές σε περιεχόμενο, με μικρό αριθμό κανόνων, όχι πολύ χρόνο (όχι περισσότερο από 10-12 λεπτά), προσβάσιμες σε παιδιά με διαφορετικά επίπεδακινητική δραστηριότητα.

Προκειμένου να αποφευχθεί η κόπωση στα μαθήματα που σχετίζονται με παρατεταμένο κάθισμα σε μονότονη θέση, που απαιτεί εστιασμένη προσοχή και διατήρηση της πνευματικής απόδοσης των παιδιών σε καλό επίπεδο,πρακτικά φυσικής αγωγής .

Τα λεπτά φυσικής αγωγής αυξάνουν τον γενικό τόνο, τις κινητικές δεξιότητες, συμβάλλουν στην εκπαίδευση της κινητικότητας των νευρικών διεργασιών, αναπτύσσουν την προσοχή και τη μνήμη, δημιουργούν θετική συναισθηματική διάθεση και ανακουφίζουν από το ψυχοσυναισθηματικό στρες.

Τα πρακτικά φυσικής αγωγής τηρούνται από τον εκπαιδευτικό όπως είναι απαραίτητο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου, τη διαμόρφωση του δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσειςκαι τα λοιπά. Η διάρκεια είναι 3-5 λεπτά.

Οι συνεδρίες φυσικής αγωγής πραγματοποιούνται με πολλές μορφές: με τη μορφή γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων (κινήσεις κεφαλιού, χεριών, κορμού, ποδιών), υπαίθριων παιχνιδιών, διδακτικών παιχνιδιών με διαφορετικές κινήσεις, χορευτικών κινήσεων και ασκήσεων παιχνιδιού. Ένα φυσικό λεπτό μπορεί να συνοδεύεται από κείμενο σχετικό ή μη με το περιεχόμενο του μαθήματος.

Μαζί με διάφορες ψυχαγωγικές δραστηριότητες σε προσχολικό ίδρυμα,γυμναστική μετά από ημερήσιο ύπνο, που βοηθά στη βελτίωση της διάθεσης των παιδιών, στην αύξηση του μυϊκού τόνου και επίσης βοηθά στην πρόληψη των διαταραχών της στάσης και των ποδιών. Η γυμναστική γίνεται με ανοιχτά παράθυρα για 7-15 λεπτά. Καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους, χρησιμοποιούνται διάφορες παραλλαγές γυμναστικής.

Ζέσταμα στο κρεβάτι . Τα παιδιά ξυπνούν σταδιακά με τους ήχους ευχάριστης μουσικής και, ξαπλωμένα στο κρεβάτι ανάσκελα πάνω από μια κουβέρτα, εκτελούν 5-6 ασκήσεις γενικού αναπτυξιακού αντίκτυπου. Οι ασκήσεις εκτελούνται από διαφορετικές θέσεις: ξαπλωμένη στο πλάι, στο στομάχι, καθιστή. Μετά την ολοκλήρωση των ασκήσεων, τα παιδιά σηκώνονται και εκτελούν πολλές κινήσεις με διαφορετικό ρυθμό (περπάτημα στη θέση του, περπάτημα σε χαλάκια μασάζ, μετατρέπεται σταδιακά σε τρέξιμο). Στη συνέχεια, όλοι μετακινούνται από την κρεβατοκάμαρα σε ένα καλά αεριζόμενο ομαδικό δωμάτιο και κάνουν αυθαίρετες χορευτικές, μουσικορυθμικές ή άλλες κινήσεις στη μουσική.

Γυμναστική ενός χαρακτήρα παιχνιδιού . Αποτελείται από 3-6 ασκήσεις προσομοίωσης. Τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις πουλιών, ζώων, φυτών, δημιουργούν διάφορες εικόνες («σκιέρ», «σκέιτερ», «μαϊντανός», «λουλούδι»).

Τζόκινγκ κατά μήκος των μονοπατιών μασάζ . Συνδυάστε με αντίθεση αερόλουτρακαι πραγματοποιούνται 2 φορές την εβδομάδα για 5-7 λεπτά. Η πίστα μασάζ αποτελείται από βοηθήματα και είδη που προωθούν το μασάζ ποδιών. Τα παιδιά γυμνάζονται ξυπόλητα, περπατούν με γρήγορο ρυθμό κατά μήκος του μονοπατιού και αλλάζουν ομαλά στο τρέξιμο (1-1,5 λεπτό) και πάλι στο ήρεμο περπάτημα με ασκήσεις αναπνοής. Αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη της αντοχής, στο συντονισμό των κινήσεων, στο σχηματισμό του ποδιού και στην ενδυνάμωση του σώματος των παιδιών.

Ασκήσεις αναπνοής . Η υγεία ενός ατόμου, η σωματική και πνευματική του δραστηριότητα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή αναπνοή. Οι αναπνευστικές ασκήσεις αυξάνουν τον αερισμό, τη λέμφο και την κυκλοφορία του αίματος στους πνεύμονες, μειώνουν τον σπασμό των βρόγχων και των βρογχιολίων, βελτιώνουν τη βατότητά τους, προάγουν την παραγωγή πτυέλων, εκπαιδεύουν την ικανότητα εθελοντικού ελέγχου της αναπνοής, σχηματίζουν τη σωστή εμβιομηχανική της αναπνοής και προλαμβάνουν ασθένειες και επιπλοκές το αναπνευστικό σύστημα.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι αναπνευστικοί μύες είναι ακόμα αδύναμοι, επομένως χρειάζεται ένα ειδικό σύστημα ασκήσεων στη φυσική ρυθμική αναπνοή, καθώς και στη σωστή χρήση της εισπνοής και της εκπνοής με απλές και πιο σύνθετες κινήσεις και τον ρυθμό αναπνοής και κίνησης. ένα ρυθμικό σύνολο. Οι γυμναστικές ασκήσεις που σχηματίζουν σωστή αναπνοή περιλαμβάνουν ασκήσεις για τη ρύθμιση της σωστής αναπνοής από τη μύτη, την ανάπτυξη των μυών του στήθους για αύξηση της ελαστικότητάς του και την ενεργή διάταση της σπονδυλικής στήλης. Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται με τον δικό τους αναπνευστικό ρυθμό, αργά, ακολουθώντας την εισπνοή και την εκπνοή και μια αντισταθμιστική παύση μετά την εκπνοή.

Η μέθοδος χρήσης ασκήσεων αναπνοής:

Εισπνεύστε από τη μύτη, εκπνεύστε από το στόμα σε κλειστά χείλη, συνδυάστε ασκήσεις αναπνοής με γενικές ασκήσεις ανάπτυξης, σχηματίστε έναν μικτό τύπο αναπνοής.

Βελονισμός - μια στοιχειώδης μέθοδος αυτοβοήθειας στο σώμα σας. Οι ασκήσεις βελονισμού διδάσκουν στα παιδιά να φροντίζουν συνειδητά την υγεία τους, ενσταλάσσοντάς τους τη σιγουριά ότι τα ίδια μπορούν να βοηθήσουν τον εαυτό τους να βελτιώσει την ευημερία τους. Μαζί με βελονισμόςείναι η πρόληψη του κρυολογήματος.

Κατά τη διάρκεια του μασάζ με τα δάχτυλα, εμφανίζεται ερεθισμός των υποδοχέων του δέρματος, των μυών, των τενόντων, των δακτύλων, οι ώσεις από τις οποίες περνούν ταυτόχρονα στον εγκέφαλο και το νωτιαίο μυελό και από εκεί λαμβάνεται ήδη η εντολή να εμπλακούν στην εργασία διαφόρων οργάνων και δομές. Το μασάζ αυξάνει τις προστατευτικές ιδιότητες των μεμβρανών του ρινοφάρυγγα, του λάρυγγα, της τραχείας, των βρόγχων και άλλων οργάνων. Υπό την επίδραση του μασάζ, το σώμα αρχίζει να παράγει τα δικά του φάρμακα (για παράδειγμα, ιντερφερόνη), τα οποία συχνά είναι πολύ πιο αποτελεσματικά και ασφαλέστερα από τα χάπια.

Το νηπιαγωγείο μας λειτουργείφυτοβάρα όπου λαμβάνουν οι μαθητέςκοκτέιλ οξυγόνου . Ένα κοκτέιλ οξυγόνου είναι ένας χυμός, ένα φυτικό διάλυμα ή οποιοδήποτε άλλο ποτό κορεσμένο με οξυγόνο μέχρι την κατάσταση ενός απαλού αέρινου αφρού. Ένα κοκτέιλ οξυγόνου είναι πολύ χρήσιμο προϊόν. Βοηθά στη συγκέντρωση και βελτιώνει τη μνήμη, βελτιώνει την όραση. Είναι ένας φυσικός τρόπος για να απαλλαγείτε από πονοκεφάλους, αυξάνει την αντοχή, είναι ένας μη φαρμακολογικός τρόπος μείωσης του βάρους, ηρεμεί και σταθεροποιεί το νευρικό σύστημα, χρησιμεύει ως εγγύηση καλής διάθεσης.

Χρησιμοποιείται για την εξάλειψη της υποξίας, την αύξηση της αποτελεσματικότητας, την εξάλειψη της χρόνιας κόπωσης, την ομαλοποίηση του ύπνου και την αύξηση της ανοσίας.

Για να αυξήσουμε την αντίσταση του οργανισμού στο κρυολόγημα στον κήπο μας, στα παιδιά συνιστάται να ποτίζουν το λαιμό με αφεψήματα καλέντουλας, ευκάλυπτου, φασκόμηλου, χαμομηλιού, υπερικό, πλαντάνα, κολτσούρα, φλοιό δρυός. Τα παιδιά καθ' όλη τη διάρκεια του έτους λαμβάνουν αφεψήματα βιταμινών, αφεψήματα βοτάνων από χαμομήλι, τσουκνίδα, υπερικό, μέντα, πλατάνια. Τα παιδιά ξεπλένουν συνεχώς το στόμα τους με αφεψήματα από φασκόμηλο, ευκάλυπτο και βότανα καλέντουλας. Με μεγάλη χαρά, οι μαθητές μας συμμετέχουν στη γευσιγνωσία των τσαγιών από βότανα:

Καταπραϋντικό τσάι (μέντα, μητρικό βούτυρο).

Αντιφλεγμονώδες τσάι (βότανο του Αγίου Ιωάννη, χαμομήλι, plantain)?

Τσάι βιταμινών (σταφίδα, τσουκνίδα, τριανταφυλλιά).

Τσάι που ρυθμίζει το μεταβολισμό (τριανταφυλλιάς, φράουλα).

Έχει αποδειχθεί ότι τα διάφορα αρώματα επηρεάζουν κατά κάποιο τρόπο την ανάπτυξη του παιδιού, την υγεία και τη διάθεσή του (B.V. Shevrygin). Ακόμη και ένα μωρό είναι σε θέση να διακρίνει μυρωδιές. Οι διαφορετικές μυρωδιές επηρεάζουν τα παιδιά με διαφορετικούς τρόπους: τα ευχάριστα αρώματα μπορούν να λειτουργήσουν ως καλά φάρμακα, μπορούν να προκαλέσουν όρεξη, να ομαλοποιήσουν τη δραστηριότητα του νευρικού συστήματος, να βελτιώσουν την όραση το σούρουπο και την αντίληψη των χρωμάτων. και, αντίθετα, οι δυσάρεστες οσμές μπορεί να καταθλίψουν και να ερεθίσουν το παιδί.

Η προσχολική μας χρήσηαρωματοθεραπεία. Η πρακτική εφαρμογή της αρωματοθεραπείας και της αρωματοπροφύλαξης επιδιώκει τους ακόλουθους στόχους:

Πρόληψη και μείωση της συχνότητας εμφάνισης οξειών αναπνευστικών και ιογενών λοιμώξεων.

Διόρθωση της ψυχοφυσιολογικής κατάστασης, αυξημένη πνευματική και σωματική απόδοση, βελτιωμένος συντονισμός των κινήσεων και των λειτουργιών των αναλυτών, διευρυμένη βραχυπρόθεσμη μνήμη, αυξημένη αντίσταση στο στρες, βελτιωμένος ύπνος.

Πρόληψη βλαστικής-αγγειακής δυστονίας, λειτουργικών διαταραχών δραστηριότητας του καρδιαγγειακού συστήματος;

Διέγερση της γενικής ανοσολογικής αντιδραστικότητας του οργανισμού με σκοπό την αύξηση της αντίστασης σε μεταδοτικές ασθένειες, επέκταση των προσαρμοστικών ικανοτήτων.

Επέκταση του συνόλου των μέτρων αποκατάστασης σε ασθενείς με χρόνιες και μη ειδικές πνευμονικές παθήσεις.

Η χρήση της αρωματοθεραπείας στο νηπιαγωγείο γίνεται σύμφωνα με την «Ατομική διαδρομή του παιδιού» προκειμένου να αποφευχθούν διάφορες αλλεργικές ασθένειες, λαμβάνοντας υπόψη την αρχή «Αβέβαιοι - μην συνταγογραφείτε».

Οι εργασίες βελτίωσης στον κήπο μας πραγματοποιούνται επίσης εντατικά το καλοκαίρι και είναι ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν στην αποκατάσταση της λειτουργικής κατάστασης του σώματος του παιδιού.

Την κεντρική θέση σε αυτό το συγκρότημα κατέχει το καθεστώς της ημέρας, το οποίο προβλέπει τη μέγιστη παραμονή των παιδιών στο ύπαιθρο, τη διάρκεια του ύπνου και άλλα είδη αναψυχής κατάλληλα για την ηλικία τους. Όλες οι δραστηριότητες που σχετίζονται με τη φυσική δραστηριότητα (υπαίθρια παιχνίδια, εργασία, φυσική αγωγή) πραγματοποιούνται τις ώρες της ελάχιστης ηλιοφάνειας.

Κατά την εκτέλεση θερινών ψυχαγωγικών εργασιών στο νηπιαγωγείο, η ομάδα μας τηρεί τις ακόλουθες αρχές:

ολοκληρωμένη χρήση τεχνολογιών πρόληψης, σκλήρυνσης και βελτίωσης της υγείας·

συνεχής εφαρμογή προληπτικών, σκληρυντικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων·

κυρίαρχη χρήση μη ναρκωτικών μέσων αποκατάστασης·

χρήση απλών και προσβάσιμων τεχνολογιών·

σχηματισμός θετικού κινήτρου στα παιδιά για την άσκηση προληπτικών, σκληρυντικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

ενσωμάτωση του προγράμματος πρόληψης της σκλήρυνσης στην οικογένεια·

αύξηση της αποτελεσματικότητας του συστήματος προληπτικών, σκληρυντικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων μέσω της συμμόρφωσης με το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υγειονομικά πρότυπακαι κανόνες, το βέλτιστο κινητικό καθεστώς και σωματική δραστηριότητα, την υγειονομική κατάσταση του ιδρύματος, την εστίαση, το αέριο-θερμικό καθεστώς και τη χρήση διαφόρων μορφών ψυχαγωγικής εργασίας.

προσχολική και οικογένεια

Οικογένεια και νηπιαγωγείο είναι το μικροκλίμα στο οποίο ζει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι το περιβάλλον στο οποίο αντλεί τις απαραίτητες πληροφορίες και προσαρμόζεται στη ζωή στην κοινωνία. Ανά πάσα στιγμή, οι δάσκαλοι συνεργάζονταν με την οικογένεια του μαθητή τους, αναζητώντας υποστήριξη και κατανόηση των προβλημάτων του παιδιού για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη μιας αρμονικά αναπτυγμένης και υγιούς προσωπικότητας. Ωστόσο, οι γονείς, μη έχοντας επαρκή γνώση της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του παιδιού, μερικές φορές πραγματοποιούν την εκπαίδευση στα τυφλά, διαισθητικά. Όλα αυτά, κατά κανόνα, δεν φέρνουν θετικά αποτελέσματα. Η οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι δύο δημόσιοι θεσμοί που βρίσκονται στις απαρχές του μέλλοντός μας, αλλά συχνά δεν έχουν πάντα αρκετή αμοιβαία κατανόηση, διακριτικότητα, υπομονή για να ακούσουν και να καταλάβουν ο ένας τον άλλον. Για να διαμορφωθεί μια θέση συνεργασίας μεταξύ δασκάλων και παιδιών και των γονιών τους, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας ενιαίος χώρος για την ανάπτυξη του παιδιού, ο οποίος θα πρέπει να υποστηρίζεται τόσο από το νηπιαγωγείο όσο και από την οικογένεια.

Προκειμένου να οικοδομηθεί αποτελεσματική επικοινωνία μεταξύ δασκάλων και γονέων, είναι σημαντικό να έχουν δεξιότητες επικοινωνίας, να πλοηγούνται στα προβλήματα ανατροφής και τις ανάγκες της οικογένειας και να γνωρίζουν τα τελευταία επιστημονικά επιτεύγματα.Η επικοινωνία θα είναι επιτυχής εάν είναι ουσιαστική, βασισμένη σε κοινά και σημαντικά θέματα και για τα δύο μέρη, εάν καθένα από αυτά εμπλουτίσει τις πληροφορίες του στη διαδικασία της επικοινωνίας. Σημαντική προϋπόθεση .....είναι η δημιουργία προτύπων «παιδαγωγός – γονέας», παιδαγωγός – ψυχολόγος – γονέας». Μια ειδική μορφή επικοινωνίας σε αυτά τα μοντέλα είναι η επαφή εμπιστοσύνης-επιχειρήσεων.

Στο στάδιο της αρχικής γνωριμίας, οι γονείς εξοικειώνονται με τις αρχές εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας: άνοιγμα, συνεργασία, δημιουργία ενός ενεργού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, την αρχή της ατομικής προσέγγισης σε κάθε οικογένεια.

Γνωρίζοντας πόσο σημαντική είναι η ατμόσφαιρα των φιλικών σχέσεων μεταξύ δασκάλου και γονέων, πραγματοποιούμε την πρώτη συνάντηση γονέων «Ας Γνωριστούμε» σε αντισυμβατική μορφή. Θα πρέπει να προετοιμαστεί πολύ προσεκτικά, γιατί η περαιτέρω συνεργασία τους εξαρτάται από την αρχική αντίληψη του δασκάλου και της οικογένειας.Στη διαδικασία οργάνωσης ενός ενιαίου χώρου εξοικονόμησης υγείας για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένειες, χρησιμοποιούμε ποικίλες μορφές εργασίας: ανοιχτά μαθήματα με παιδιά για γονείς. παιδαγωγικές συνομιλίες με γονείς - γενικές και ομαδικές συναντήσεις γονέων. διαβουλεύσεις· μαθήματα με τη συμμετοχή γονέων. εκθέσεις παιδικών έργων από κοινού με τους γονείς τους. Ανοιχτές ημέρες? συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή διακοπών, ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων. κοινή δημιουργία ενός περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα· συνεργαστείτε με τη γονική επιτροπή της ομάδας· Εκπαιδεύσεις?σαλόνια γονέων? Ταχυδρομείο εμπιστοσύνης, ανάκριση. Πολύχρωμα οπτικά περίπτερα στις αίθουσες υποδοχής μυούν τους γονείς στη ζωή της ομάδας, τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Στις γωνίες των ειδικών τοποθετούνται πληροφορίες πρακτικού προσανατολισμού, Ενδιαφέροντα γεγονότα, συστάσεις δίνονται από λογοθεραπευτή, δάσκαλο ψυχολόγο, υπεύθυνο του καλλιτεχνικού στούντιο, εργαζόμενους στον αθλητισμό και τη μουσική.

Ως αποτέλεσμα, το μορφωτικό επίπεδο εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγονείς, που συνέβαλαν στην ανάπτυξη της δημιουργικής τους πρωτοβουλίας. Η οργάνωση της αλληλεπίδρασης με την οικογένεια είναι μια δύσκολη δουλειά, που δεν έχει έτοιμες τεχνολογίες και συνταγές. Η επιτυχία του καθορίζεται από τη διαίσθηση, την πρωτοβουλία και την υπομονή του δασκάλου, την ικανότητά του να γίνει επαγγελματίας βοηθός στην οικογένεια.Ως αποτέλεσμα της εργασίας που έγινε, έχει αυξηθεί η χρήση διαφόρων μορφών και μεθόδων επικοινωνίας με τους γονείς, ο ψυχολογικός και παιδαγωγικός γραμματισμός των γονέων. η κουλτούρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης των παιδιών στην ομάδα έχει αυξηθεί. Έτσι, η στενή συνεργασία με τους γονείς έχει φέρει ενθαρρυντικά αποτελέσματα.Οι συνθήκες ζωής, η ηθική και συναισθηματική ατμόσφαιρα στην οποία ζει ένα παιδί, εξαρτώνται εξ ολοκλήρου από τους ενήλικες και αυτοί, αναμφίβολα, ευθύνονται για την ευτυχία και την υγεία των παιδιών.

Συνεργασία μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας: φροντίδα για την υγεία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Οι κοινωνικοοικονομικοί μετασχηματισμοί που συνέβησαν στη χώρα μας στα τέλη του 20ού - αρχές του 21ου αιώνα οδήγησαν σε αλλαγή του συνήθους τρόπου ζωής και των ηθικών και αξιακών προσανατολισμών και δεν μπορούσαν παρά να επηρεάσουν την ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια .

Η υγεία των παιδιών εξαρτάται όχι μόνο από τα φυσικά χαρακτηριστικά, αλλά και από το επίπεδο ανάπτυξης της υγείας, την παιδεία για την υγεία και περιβαλλοντική κατάστασηστη χώρα. Η υγεία του παιδιού πρέπει να αξιολογείται σε ενότητα με περιβάλλονκαι προσαρμοστική ικανότητα του οργανισμού. Ως εκ τούτου, η εργασία για την πλήρη σωματική ανάπτυξη και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, αναμφίβολα, θα πρέπει να πραγματοποιηθεί από την οικογένεια και το προσχολικό ίδρυμα.

Το πρώτο σχολείο εκπαίδευσης είναι η οικογένεια. Οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι του παιδιού τους. Στις συνθήκες της οικογένειας διαμορφώνεται η συναισθηματική και ηθική εμπειρία, το επίπεδο περιεχομένου του συναισθηματικού και κοινωνική ανάπτυξηπαιδί Έχει αποδειχθεί ότι η κατάσταση της υγείας των γονέων είναι ένας από τους κύριους παράγοντες που έχουν άμεσο αντίκτυπο στην υγεία του παιδιού. Αυτή η επίδραση δεν είναι μόνο καθαρά βιολογική (κληρονομική), αλλά εκδηλώνεται έμμεσα μέσω ενός συστήματος συνθηκών που χαρακτηρίζουν τον τρόπο ζωής της μητέρας και του πατέρα, τη στάση τους απέναντι στην υγεία και τον βαθμό ιατρικής δραστηριότητας.

Η προληπτική δραστηριότητα των ανθρώπων, που καθορίζεται από τη συνειδητοποίηση της υγείας ως αξίας και την παρουσία στοχευμένων ενεργειών για τη διατήρηση και την ενίσχυσή της, γίνεται σήμερα σημαντικός παράγονταςεπηρεάζουν την υγεία του πληθυσμού, ιδιαίτερα των παιδιών. Η ανάγκη για εύρεση εργασίας, η υπερφόρτωση στη δουλειά, ο μειωμένος ελεύθερος χρόνος για τους γονείς οδηγούν σε επιδείνωση της σωματικής και ψυχικής τους κατάστασης, αυξημένη ευερεθιστότητα, κόπωση και στρες. Οι γονείς συνήθως εκτοξεύουν τα συναισθήματά τους στα παιδιά τους, ενώ τόσο τα εξωτερικά προβλήματα όσο και τα εσωτερικά προβλήματα κατηγορούνται σε αυτά. Το παιδί βρίσκεται σε κατάσταση πλήρους εξάρτησης από τη διάθεση, τα συναισθήματα και τις αντιδράσεις των γονιών του, κάτι που επηρεάζει την ψυχική του υγεία.

Επομένως, είναι τόσο σημαντικό να βοηθήσουμε τους γονείς να κατανοήσουν ότι πολλοί παράγοντες επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού και η εκπαίδευση δεν πρέπει να γίνεται αυθόρμητα.

Μέχρι σήμερα, το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας για την υγεία των παιδιών είναι ένα από τα πιο επείγοντα. Η οικογένεια χρειάζεται υποστήριξη και καθοδήγηση.

Πολυάριθμες μελέτες έχουν αποδείξει τον αρνητικό αντίκτυπο στην υγεία του παιδιού από την πρώιμη τεχνητή σίτιση, την παράλογη καθημερινή ρουτίνα, την ακανόνιστη και ανεπαρκή έκθεση στον καθαρό αέρα, τη χαμηλή σωματική δραστηριότητα και τις κακές συνήθειες των γονέων. Η στοιχειώδης τήρηση των αρχών ενός υγιεινού τρόπου ζωής μπορεί να εξουδετερώσει όλες αυτές τις αρνητικές επιπτώσεις και, ως εκ τούτου, τα μέτρα που στοχεύουν στην αύξηση της ιατρικής δραστηριότητας των γονέων είναι έργο υψίστης σημασίας.

Το μεγαλύτερο αποτέλεσμα των μέτρων βελτίωσης της υγείας σημειώνεται σε περιπτώσεις όπου οι γονείς όχι μόνο ακολουθούν αυστηρά τις συστάσεις του γιατρού, αλλά γίνονται επίσης υποστηρικτές ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Μόνο η ενεργή θέση των μελών της οικογένειας, η συνεργασία τους με το προσχολικό ίδρυμα μπορεί να επιτύχει τα επιθυμητά αποτελέσματα.

Στόχος έργο του νηπιαγωγείου προς αυτή την κατεύθυνση είναι να βοηθήσει την οικογένεια στη δημιουργία συνθηκών για την ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την προστασία και την ενίσχυση της υγείας τους. Υπονοεί το εξήςκαθήκοντα:

αύξηση της αντίστασης και των προστατευτικών ιδιοτήτων του σώματος του παιδιού μέσω της παροχής ενός υγιεινού τρόπου ζωής, του βέλτιστου κινητικού τρόπου λειτουργίας, της ψυχολογικής ασφάλειας του ατόμου, της εισαγωγής τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διασφάλιση της προστασίας και ενίσχυσης της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών·

πραγματοποιήστε την απαραίτητη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού.

να επεκτείνει τη συνεργασία με την οικογένεια για τη διαμόρφωση της πνευματικής και ηθικής εικόνας της νεότερης γενιάς, τη μελέτη και ενεργοποίηση του παιδαγωγικού δυναμικού της οικογένειας.

να προβεί στην πρόληψη της αντικοινωνικής συμπεριφοράς μέσω σωματικής καλλιέργειας και αθλητισμού.

Για επιτυχή εργασία με γονείς, διεξάγουμε ετησίως μια μελέτη για τις οικογένειες των μαθητών, χρησιμοποιώντας μεθόδους όπως ερωτηματολόγια, συνομιλίες με γονείς και παιδιά, παρατήρηση παιδιών, τεστ, επισκέψεις στο σπίτι κ.λπ.

Για τη συνειδητή συμμετοχή των γονέων και των δασκάλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στη βελτίωση του παιδιού χρειάζονται ειδικές γνώσεις. Τα αίτια των συχνών ασθενειών στα παιδιά, η πρόληψη ασθενειών, η φροντίδα ενός άρρωστου παιδιού, οι πρώτες βοήθειες και η πρόληψη των επιπλοκών - εξετάζουμε όλα αυτά τα θέματα στο συναντήσεις γονέων, στρογγυλά τραπέζια. Σε τέτοιες εκδηλώσεις προσκαλούνται ιατροί του νηπιαγωγείου και της παιδικής πολυκλινικής (παιδίατροι, στενοί ειδικοί). Επιπλέον, οι γονείς εξοικειώνονται με τα αποτελέσματα της διάγνωσης της κατάστασης της υγείας των παιδιών, την ψυχοκινητική τους ανάπτυξη, το περιεχόμενο της φυσικής καλλιέργειας και την εργασία υγείας στο νηπιαγωγείο, μοιράζονται τη θετική τους εμπειρία στην οικογενειακή εκπαίδευση, μιλούν για οικογενειακές παραδόσεις που συμβάλλουν στη βελτίωση της οικογενειακής υγείας. Η έννοια των «οικογενειακών παραδόσεων» περιλαμβάνει την έννοια του «τρόπου ζωής». Πολλές ασθένειες και προβλήματα έχουν τις ρίζες τους σε αυτό. Για παράδειγμα, ένα οξύ πρόβλημα της εποχής μας είναι ο αλκοολισμός και ο εθισμός στα ναρκωτικά.

Μαζί με τις συλλογικές μορφές οργάνωσης, χρησιμοποιούμε ευρέως ατομικές και υποομαδικές συνομιλίες, προφορικά ημερολόγια. Οι γονείς εκπαιδεύονται σε εργασίες βελτίωσης της υγείας σε οικογενειακό περιβάλλον από ειδικούς από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: μια προϊσταμένη νοσοκόμα, μια νοσοκόμα σε μια αίθουσα φυσιοθεραπείας, έναν εκπαιδευτή φυσικής αγωγής και έναν δάσκαλο-ψυχολόγο. είναι δεδομένα πρακτικές συμβουλέςσυνιστώμενη ιατρική και παιδαγωγική βιβλιογραφία.

Μία από τις αποτελεσματικές μεθόδους προς αυτή την κατεύθυνση είναι η χρήση οπτικής διέγερσης. Κάθε ομάδα έχει μια γωνιά υγείας, όπου οι πληροφορίες για τους γονείς σχετικά με τη θεραπεία και τα προληπτικά μέτρα που πραγματοποιούνται σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας θα παρεμποδίσουν. Υπάρχουν οι λεγόμενοι «κουμπαράδες υγείας» στους οποίους συλλέγεται υλικό για μη παραδοσιακές μεθόδους θεραπείας, υλικό που προωθεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Αυτές οι πληροφορίες συλλέγονται όχι μόνο από γιατρούς και δασκάλους, αλλά και από τους ίδιους τους γονείς.

Οι μέθοδοι πρόληψης ασθενειών τεκμηριώνονται επίσης ως υγειονομικά δελτία. Το ιατρικό προσωπικό του νηπιαγωγείου σχημάτισε έναν ολόκληρο φάκελο.

Γίνονται διαβουλεύσεις, διαλέξεις, σεμινάρια, οργανώνονται πρακτικά μαθήματα. Τα θέματα είναι πολύ διαφορετικά: «Εάν ένα παιδί φοβάται τον οδοντίατρο», «Οινόπνευμα και απόγονοι», «Προληπτικοί εμβολιασμοί - προστασία από μολυσματικές ασθένειες», «Υγεία σοβαρά», «Πρόληψη παιδικών τραυματισμών», «Διαμορφώνουμε την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής» κ.λπ.

Οι ανοιχτές ημέρες διοργανώνονται τακτικά για τους γονείς. Κατά τη γνώμη μας, αυτή είναι μια αποτελεσματική μορφή συμμετοχής των μελών της οικογένειας στην παιδαγωγική διαδικασία. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, οι μπαμπάδες, οι μητέρες, οι παππούδες έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν πρωινές ασκήσεις, μαθήματα φυσικής αγωγής, περιπάτους, διαδικασίες μετριασμού και άλλες στιγμές καθεστώτος. Οι επισκέπτες αφήνουν τις εντυπώσεις τους στο βιβλίο με κριτικές και προτάσεις. Στη συνέχεια αναλύουμε όλες τις δραστηριότητες, βγάζουμε συμπεράσματα, συνοψίζουμε. Κατά κανόνα, οι γονείς είναι πολύ χαρούμενοι. Αλλά μερικές φορές έχουν ερωτήσεις, κάθε δήλωση είναι σημαντική για εμάς. Άλλωστε, αν δεν κατάλαβαν κάτι, δεν το αντιλήφθηκαν με τον σωστό τρόπο, είναι απαραίτητο να το σημειώσετε και να το εξηγήσετε.

Οι γονείς καλούνται σε μέρες και εβδομάδες υγείας, που έχουν γίνει παραδοσιακές στο νηπιαγωγείο μας. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες όχι μόνο παρακολουθούν, αλλά γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες σε ψυχαγωγία, διάφορα παιχνίδια, αθλητικές διακοπές: «Μαζί με τη μαμά θα ξεπεράσουμε όλα τα εμπόδια», «Οι μπαμπάδες μπορούν να κάνουν τα πάντα στον κόσμο», «Μπαμπά, μαμά, είμαι αθλητική οικογένεια», «Διαπλανητικοί Ολυμπιακοί Οικογενειακοί Αγώνες», «Φιλική Οικογένεια».

Οι εκπαιδευτικοί, μαζί με τους γονείς τους, συντάσσουν εφημερίδες τοίχου και εκθέσεις ζωγραφικής με θέματα: «Ο ήλιος, ο αέρας και το νερό είναι μας ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΦΙΛΟΙ», «Ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα», «Στη χώρα της υγείας», «Ενεργή ξεκούραση για την οικογένειά μας» κ.λπ. Οι γονείς συμμετέχουν στον διαγωνισμό δοκιμίου «Η οικογένειά μας είναι για έναν υγιεινό τρόπο ζωής», στον οποίο μιλήστε για το πώς χαλαρώνουν, γιορτάζουν τις διακοπές, τα Σαββατοκύριακα, τι παιχνίδια παίζουν με τα παιδιά, ποιες αθλητικές εκδηλώσεις παρακολουθούν, ποιες σχέσεις γονέα-παιδιού υπάρχουν στην οικογένεια. Στη συνέχεια κάνουμε εκθέσεις με αυτές τις συνθέσεις, γιατί κάθε οικογένεια δείχνει δημιουργικότητα στο σχεδιασμό των έργων της, τους επισυνάπτει κώδικες οικογενειακής υγείας. Επιπλέον, οι υπάλληλοι του νηπιαγωγείου οργανώνουν θεματικές εκθέσεις: "Πώς να μεγαλώσετε ένα υγιές παιδί", "Έτσι για να μην υπάρχει "Μετριασμός από μικρή ηλικία" κ.λπ. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες είναι στην ευχάριστη θέση να εξοικειωθούν με τα εκθέματα της έκθεσης, να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους. Φυσικά, δεν είναι όλες οι οικογένειες ενεργές, αλλά πολλές είναι σε θέση να δανειστούν, ορισμένοι γονείς επανεξετάζουν τις απόψεις τους για τη διατροφή των παιδιών.

Τα αποτελέσματα των διαγνωστικών δείχνουν ότι η εκπαιδευτική, εκπαιδευτική και βελτιωτική εργασία που οργανώνεται με αυτόν τον τρόπο έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη των παιδιών.

Πιστεύουμε ότι τα κριτήρια αλληλεπίδρασης μεταξύ των νηπιαγωγείων σε θέματα υγείας είναι: στάση αξίας προς έναν φίλο, ανεκτικότητα, ευαισθητοποίηση των μερών σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης συστημάτων βελτίωσης της υγείας στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια, ένταξη σε κοινές δραστηριότητες με προβλέψιμα αποτελέσματα.

Το προσωπικό του ιδρύματός μας κινητοποιείται για να υλοποιήσει δραστηριότητες που βοηθούν στην επίτευξη συγκεκριμένων στόχων στη μείωση των κρουσμάτων. Η εκτεταμένη προληπτική εργασία με παιδιά, γονείς, εργαζόμενους, φυσικά, έχει ορισμένα θετικά αποτελέσματα.

Αποψη:

αναζήτηση και εφαρμογή νέων μοντέλων αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

ενεργή συμμετοχή των γονέων στις παιδαγωγικές δραστηριότητες του νηπιαγωγείου προκειμένου να ενισχυθεί το αίσθημα της προσωπικής τους ευθύνης για την ανάπτυξη του παιδιού, την υγεία του.

ενίσχυση και ανάπτυξη στενής επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με διάφορους κοινωνικούς φορείς για την εισαγωγή πολιτιστικών και ψυχαγωγικών τεχνολογιών·

ανάπτυξη της υλικοτεχνικής βάσης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.

Η μετάβαση σε μια νέα ποιότητα αλληλεπίδρασης με την οικογένεια είναι δυνατή εάν οι προσπάθειες κάθε συμμετέχοντος στην εκπαιδευτική διαδικασία στοχεύουν στη διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής, ψυχικής, κοινωνικής υγείας των παιδιών και στην επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί.

Με αυτόν τον τρόπο:

Μία από τις πτυχές της ενίσχυσης της υγείας των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι η δημιουργία ενός περιβάλλοντος εξοικονόμησης υγείας. Η ανάπτυξη των εννοιολογικών κατευθύνσεων ενός περιβάλλοντος εξοικονόμησης υγείας βασίζεται στα ακόλουθα καθήκοντα:

διαμόρφωση της υγείας των παιδιών με βάση τη σύνθετη και συστηματική χρήση των μέσων φυσικής αγωγής που διατίθενται για ένα συγκεκριμένο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, βελτιστοποίηση της κινητικής δραστηριότητας στον καθαρό αέρα.

χρήση στην εκπαίδευση δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςπνευματικό, ηθικό και πολιτιστικό δυναμικό της πόλης, μικροπεριοχή, άμεσο περιβάλλον, ανατροφή των παιδιών στις παραδόσεις του ρωσικού πολιτισμού.

εποικοδομητική συνεργασία της οικογένειας, του διδακτικού προσωπικού και των ίδιων των παιδιών για την ενίσχυση της υγείας τους, την ανάπτυξη του δημιουργικού τους δυναμικού.

διασφάλιση της ενεργού θέσης των παιδιών στη διαδικασία απόκτησης γνώσεων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Τα μέσα για την επίλυση αυτών των προβλημάτων μπορεί να είναι:

άμεση εκπαίδευση των παιδιών σε στοιχειώδεις μεθόδους υγιεινού τρόπου ζωής (υγεία, δάχτυλο, διορθωτικές, ασκήσεις αναπνοής, αυτομασάζ) και τις απλούστερες δεξιότητες πρώτων βοηθειών για κοψίματα, εκδορές, εγκαύματα, δαγκώματα. καθώς και την ενστάλαξη στοιχειωδών πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά·

μέτρα αποκατάστασης (βοτανοθεραπεία, βιταμινοθεραπεία, αρωματοθεραπεία, εισπνοή, λειτουργική μουσική, ασκήσεις φυσιοθεραπείας, μασάζ, ψυχο-γυμναστική, προπονήσεις).

ειδικά οργανωμένη σωματική δραστηριότητα του παιδιού (πρακτικά φυσικής αγωγής, ψυχαγωγική φυσική αγωγή, υπαίθρια παιχνίδια, αθλητικές και ψυχαγωγικές διακοπές, θεματικές διακοπές υγείας, έξοδος στη φύση, εκδρομές).

Η προετοιμασία για έναν υγιεινό τρόπο ζωής ενός παιδιού που βασίζεται σε τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας θα πρέπει να γίνει προτεραιότητα στις δραστηριότητες κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας.