Orta gruptaki proje “Okuma ailesi. Orta grupta şu konuyla ilgili proje: "Kitap en iyi arkadaştır." Konuyla ilgili proje (orta grup) Proje orta grupta birlikte okunur

Oyunlar bir çocuğun hayatında önemli bir yer tutar ve pek çok olumlu duyguyu beraberinde getirir. Çocuklar özellikle yetişkinlerin onlarla oynamasını severler.

"BİRLİKTE OKUYORUZ" projesi kapsamında orta grup 4 numarada çocuklar ve ebeveynlerine yönelik "Masallarda Yolculuk" temalı oyun düzenlendi. Hanginiz çocukken masallardan hoşlanmazdınız? Çocukluğu masallar ve en sevilen çocuk kitapları olmadan hayal etmek zor! Sonuçta bir peri masalı her çocuğun hayatına küçük yaşlardan itibaren girer ve tüm okul öncesi çağ boyunca eşlik eder.

Böylece ebeveynlerimiz çocuk masallarından bölümleri hatırladılar ve aynı zamanda bazı masalları yeniden okumak istedikleri sonucuna vardılar.

Çocukların masal dinlemeyi sevdiği bir sır değil. Özellikle annem onlara söylediğinde. 2 numaralı küçük yaş grubu çocukları ziyarete geldi Ekaterina Olegovna Nastya'nın annesi K. Ekaterina Olegovna, yanında bir masa tiyatrosu getirdi ve "Sallanan Tavuk" masalını canlandırdı. Çocuklar sadece dikkatle dinlemekle kalmadı, aynı zamanda anlatıcıya aktif olarak yardımcı oldular.

Ekaterina Olegovna, ev sinemasının kızının en sevdiği oyun olduğunu paylaştı. İlk başta anne, çeşitli masalları ve tekerlemeleri anlatıp göstererek ana rolü üstlendi. Ama şimdiden Ekaterina Olegovna, Nastya ve Sofia'nın eylemlerini taklit ederek parçaları bağımsız olarak oynuyoruz Edebi çalışmalar.

Tiyatro sanatı çocuklara yakın ve anlaşılırdır çünkü tiyatro bir oyuna dayanmaktadır. Ayrıca tiyatronun çocuğun duygusal dünyasını etkileme gücü büyüktür.

Peri masalının ilginç sunumu için Ekaterina Olegovna'ya şükranlarımızı sunuyoruz.

Aralık ayında 3 numaralı erken yaş grubunda, "Çocuklara kitap hediye edin" kampanyası. Ebeveynlerden, öğrencilerin okuyabileceği ilginç kitapları gruba getirmeleri istendi. Ebeveynlerin çoğu, eyleme katılma teklifine memnuniyetle yanıt verdi. Böylece kitap köşesi masallarla, hayvanlarla ilgili kitaplarla, çocuk şiirleriyle dolduruldu.

Etkinliğin amacı ebeveynlerin dikkatini ortak kitap okumaya çekmekti. Küçük yaşta okuyucu, büyük edebiyat dünyasına ilk adımlarını atar. Onun rehberleri ebeveynler ve eğitimcilerdir. Çocuk kitapla iletişim kurma sürecinde yalnızca dünyanın geçmişini, bugününü ve geleceğini öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda düşünmeyi, analiz etmeyi ve yaratıcı bir şekilde gelişmeyi de öğrenir; böylece kişiliğinin ahlaki ve kültürel temeli oluşur. Eylemin aktif katılımcısı olan velilerimize şükranlarımızı sunuyoruz. Teşekkür ederim!

Küçük çocuklarımızı dost canlısı, birbirlerine karşı nazik, yardım taleplerine yanıt verebilecek şekilde nasıl yetiştirebiliriz? Küçük bir çocuk için yerli kültürün en yakın, yerli, geleneksel değerleri en anlaşılır olanıdır, bu nedenle ayrılmaz bir parçasıdır. Eğitim faaliyetleri anaokulunda bir tanıdık var sözlü edebiyat öğrencileri.

Bilge atasözleri, kurnazca bilmeceler, yuvarlak dans oyunları, şarkılar ve tekerlemeler, destanlar, öğretici masallar ve peri masalları, çocukların çevredeki gerçekliği daha iyi anlamalarına ve kabul etmelerine yardımcı olur. Her ay ebeveynlerle birlikte çocukların anlayabileceği ve aşina olduğu olaylarla ilgili kendi ellerimizle bebek kitapları hazırlıyoruz.

Böylece öğrencilerin aileleri eğitim etkinliklerinin aktif katılımcıları haline gelir. Mesela “Şehrin Evcil Hayvanları” konusunda sevilen evcil hayvanlarla ilgili küçük kitaplar yapıldı. Her aile, her zaman sayfalarını karıştırmak isteyeceğiniz, kendine özgü, güzel ve harika bir kitap ortaya çıkardı.

Çocukların kitaplara ve okumaya olan ilgisinin geliştirilmesi ve desteklenmesi anaokulumuzun önemli bir görevidir!

10 - 13 Nisan 2018 ebeveynlerin desteği ve aktif katılımıyla çocukların kitaba olan ilgisini artırmak mümkün oldu. ortak okuma

Ebeveynler eseri rollere göre okur, karakterlerin ruh halini, karakterlerini, eylemlere karşı tutumlarını sesleriyle aktarırlar. Eserin böyle duygusal bir şekilde okunması genç okuyucunun ahlaki niteliklerini oluşturur, kitapla etkileşime hazırlanır, dikkati uyandırıp derinleştirir, okuma ihtiyacını oluşturur.

Okul öncesi çağdaki gruplarda ebeveynler çocukların sevdiği eserleri okuyor ve küçük yaşta Rus halk masalı "Teremok" un tiyatro gösterisini düzenlediler.

Ailece vakit geçirmenin bir biçimi olarak birlikte kitap okumak çok fazla hazırlık gerektirmez, yalnızca favori, ilginç bir kitap gerektirir.Çocuğun gerçek bir okuyucu olup olmayacağı veya okul öncesi çocukluk döneminde bir kitapla karşılaşmanın hayatında tesadüfi, anlamsız bir olay haline gelip gelmeyeceği de büyük ölçüde yetişkine bağlıdır.

Aile Okuma Destek Sitesi

Anaokulumuzda gerçekleşti ebeveyn-çocuk konferansı "Çocuk PRO - okuma" Amacı ebeveynlerin dikkatini çocukların kitaba olan ilgisini artırma, birlikte okuma konusuna çekmekti. Konferansın şekli tesadüfen seçilmedi. Bu format, ailede okumanın değeri hakkındaki pedagojik bilginin desteklenmesini aile eğitimindeki pratik deneyimle birleştirmeyi mümkün kıldı.

Konferansta, erken ve okul öncesi yaş gruplarının çocukları ve ebeveynleri tarafından 10 ortak sunum gerçekleştirildi. favori masal kahramanı ve S.V.'nin eserleri. Mikhalkov.

Konuşma konferans katılımcılarının ilgisini çekti Gleb Ovechkin ve Anton Aleksandroviç farklı masallarda bir kedinin hangi niteliklere sahip olduğundan bahseden. Alisa Kislitsina ve Olga Anatolyevna Ayı gibi bir kahraman hakkında şiirsel bilgiler hazırladı. Tiyatro etkinlikleri aracılığıyla çocukları okumaya teşvik etmeye yönelik ilginç bir yaklaşım sunuldu. Yana Anatolyevna, Rinat Olegovich ve ana okuyucular: Ilya, Lev ve Vlad Lomovskikh. Ilya Vasilyev ve Yulia Nikolaevna, Artem ve Timofey Lopanitsyn ile Kristina Ivanovna, Anyuta Branson ve Irina Nikolaevna en sevdikleri kahramanlar hakkında konuştular. Duygusal ve eğlenceli Ksenia Ivashova, Victoria Alexandrovna ile ve Nikita Ushakov, Natalia Leonidovna ile birlikte"Neyin var?" çalışmasına ilişkin yorumlarını sundu. S.V.'nin şiiri Mikhalkov "Köpeğim" istendi Polina Ignatieva ve Ekaterina Viktorovna bir köpek al.

Ebeveynler ve eğitimciler çocuklar için rehber olurlar. Erken çocukluktan itibaren bir çocuğun kitapların ve edebiyatın hayatının ayrılmaz bir parçası olduğu ve okumanın sadece gerekli değil aynı zamanda çok ilginç olduğu gerçeğine alışması ortak okuma sayesinde olur.

Konferansa katılan velilerimize teşekkürlerimizi sunarız.

"BİRLİKTE OKUYORUZ" bölgesel projesinin faaliyetlerinden biri de teknolojinin uygulanmasıdır "Boockcrossing".

"Kitap geçişi" gibi bir fenomen birçok kişi tarafından bilinmektedir. Burası mekanın sınırlarını silen bir kütüphane. Bu, kitap satın almak, saklamak istemeyen veya fırsatı olmayan, ancak yayının basılı versiyonunu okumayı tercih eden okuyuculardan oluşan bir topluluktur. Özü kitabın okuyucular arasındaki yolculuğu olan bir tür "kitap döngüsü". Herkes favori kitabını alıp yerine geri getirebilir. Yani amaç çok basit: "Bir kitap okudum; onu başka birine ver."

Anaokulumuzda kurumun salonlarındaki çocuk kitaplarının bulunduğu raflar adeta özgür bir kütüphane haline geldi. Herkesi kitap geçişine katılmaya davet ediyoruz.

Kendiniz okuyun, çocuklarınıza okuyun. Kitaplarınızı getirin ve favorilerinizi alın!

Yılbaşı- büyülü bir tatil. Çocuğa bu tatil hakkında nasıl ve ne söylenmeli? Noel Baba kimdir? Kışla ilgili hangi masalları okumalı?

KİTAP tüm bu soruların cevabını verecektir. Promosyon "Kitap - Bahçe" kış mevsimi ve Yeni Yıl tatili hakkında popüler ve ilginç kitapların toplanmasına izin verildi. Kış tasarımı kitapların sergilendiği sergi hem çocukların hem de yetişkinlerin ilgisini çekti. Herkes kendi takdirine bağlı olarak herhangi bir kitabı okuyabilir. Sunulan eserler bilgilendirici, eğlenceli ve moderndir. Kesinlikle okumaya değer.

MBDOU "Zyukaysky çocuk Yuvası Numara 3"

"Birlikte Okumak" Projesi

Çernenkaya E.E.

Orta grup "B" öğretmeni

2017

Proje tipi : pedagojik

Proje süresi : uzun vadeli (1 yıl)

Proje katılımcıları : orta grubun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri, eğitimciler.

Kapsanan eğitim alanları : bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim.

Proje alaka düzeyi:

Hem ebeveynlerin hem de çocukların boş zamanlarını tam bir güvenle alan İnternet hayatımıza girdi. Farkına varmadan, İnternet dışında etkileşimi bıraktık, gerçekte iletişimde gereksiz sıfatları hariç tutarak konuşma sözleriyle sınırlıyız, olup bitenlere karşı tavrımızı karakterize eden ifadeler veya animasyonlu resimlerle duyguları ifade ediyoruz. Buradaki paradoks, bir yandan “dünya çapında ağ”ın pek çok fırsat ve bilgi sağlaması, diğer yandan da büyük harfle okumayı reddetmesinde yatmaktadır. “Büyük ve kudretli” her zaman ilk sırada yer almıştır.

Eserlerin kahramanlarına, eylemlerine, sunum biçimlerine, tanımlayıcı vurgulara, yazarların aktardığı duygulara ve deneyimlere sadece yetişkinler değil, çocuklar da ihtiyaç duyuyor. Sadece konuşmak, iletişim kurmak, düzgün ifade etmek değil, aynı zamanda doğru düşünmek, gelişmek, nazik olmak, muhtaçlara yardım etmek, tam anlamıyla uyumlu bir insan olmak için.

Kurgu, bir kişiye hayatının ilk yıllarından itibaren eşlik eder. Ve okul öncesi çocukluk döneminde, devasa edebi mirasla daha sonraki tüm tanıdıkların dayanacağı temel atılır. Çocuklara kitap okumak, işitme gelişiminin ve buna bağlı olarak dil ediniminin koşullarından biridir.

Kurgu, çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik eğitiminin güçlü, etkili bir aracıdır ve çocuğun konuşmasının gelişimi ve zenginleşmesi üzerinde büyük etkisi vardır. Duyguları zenginleştirir, hayal gücünü besler ve çocuğa Rus edebi dilinin harika örneklerini verir.

Bu örneklerin etkileri farklıdır: Hikayelerde çocuklar kelimenin kısalığını ve doğruluğunu öğrenirler; şiirde Rus konuşmasının müzikalitesini, melodisini ve ritmini yakalarlar; halk masalları onlara dilin doğruluğunu ve anlatım gücünü ortaya koyar, ana dillerinin mizahla, canlı ve mecazlı ifadelerle, karşılaştırmalarla ne kadar zengin olduğunu gösterir.

Okul öncesi çocuklar okuyucu değil dinleyicidirler. Sanat eseri onlara bir yetişkin tarafından getirildi.

Kitaba olan aşkı buldum okul öncesi yaş sonsuza kadar onunla kalacak. Okuyan çok şey bilir. Çocuk okuduğunun içeriğini anlıyorsa düşünür, analiz eder ve mantık yürütür.

Ebeveynler arasında yapılan anket sonucunda aşağıdaki sonuçları aldık:

"Ne ebeveynler okur » şunu gösterdi:

Kurgu%23'ü oku.

Ebeveynlerin "Ne sıklıkla" sorusuna verdikleri yanıtlarbir çocuğa okumak":

Her gün - %80;

Haftada 2-3 kez -%14;

Sık değil - %3;

Nadiren -%3.

Gruplar halinde çocuklarla yapılan bir anket şunu ortaya çıkardı:

Çocukların %30'utercih etmekbilgisayarda oyun kitaplarını okumak;

%55'i çoğu zaman TV izliyor;

Çocukların yalnızca %15'i kitap okumayı en sevdikleri eğlence olarak belirtmiştir.

Çocuk kütüphanesinde tek bir çocuk bile yoktu.

Bu nedenle ebeveynlerin önemine özellikle dikkat çekmek istiyorum. kurguçocukların yetiştirilmesinde, anaokulunda ve evde kitap okuyarak onları eğitim sürecine dahil etmek, köyün çocuk kütüphanesinde ortak faaliyetler yoluyla, anaokulunda çocukların kitap alışverişinde bulunabilecekleri, konuşabilecekleri gezici bir kütüphane oluşturulması. akranlarına ve eğitimcilere okudukları şeyler.

Projenin amacı: Çocuklara ve ebeveynlere kurgu konusunda sürekli bir ilgi geliştirmek.

Proje görevleri:

    çocuklarda dinleme, öğrenme, karşılaştırma, karşılaştırma, kelimelerle düşünme yeteneğini geliştirmek;

    tutarlı konuşma geliştirmek;

    dikkat geliştirmek; hafıza; hayal gücü;

    duyarlılık ve empatiyi geliştirmek;

    masallara, şiirlere, hikayelere, folklora olan sevgiyi geliştirmek;

    Kitaplara saygıyı geliştirin.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların kitapla iletişim kurmaya olan ilgisini uyandırın;

Çocuklara kütüphanenin insan yaşamındaki önemi hakkında fikir vermek;

Proje konusuyla ilgili bir metodolojik materyal bankası oluşturun;

Gruptaki gelişen ortamı yenilemek;

Yetkili bir okuyucu yetiştirme konusunda aile üyelerinin yetkinliğini artırmak;

Okul öncesi çağındaki çocukların kitaplara ve okumaya olan ilgisinin arttırılmasında sosyal ortaklar: kütüphane, öğretmen ve ebeveynler arasında yakın işbirliğinin kurulması.

sahneliyorum. Organizasyonel.

Sahnenin amacı: Sorun tanımı ve gelişimi perspektif planı proje uygulaması

Sahne içeriği:

1. Çalışmanın analizi Eğitim alanı « Konuşma gelişimi”, “Sanatsal ve estetik gelişim” (“Kurgu okumak” bölümü)

2. Ebeveyn anketi"Aile Okuması"

3. Literatür seçimi, kılavuzlar.

II. aşama. Proje uygulama aşaması.

Çocuklarla ve ebeveynlerle perspektif çalışma planı

Geleneği tanıtın:

- Pazartesi : Çocukların bir resim veya çizimden okudukları edebi eserlerle ilgili hikayesi;

- Çarşamba: Anaokulundaki çocuklara edebi eserlerin ebeveynler tarafından okunması ve ardından tartışılması.

Konuşma "En sevdiğim kitap"

"Aile Okuması" konulu danışma

"Kitapların dikkatli saklanması" konulu konuşma.

Sonbahar Şenliği'nde Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması (çay içme)

Orta grup "Teremok"un çocukları için ebeveynler tarafından masalların okunması ve ardından gelen tartışma ("Korkunun gözleri iridir", "Reçine kayabalığı")

Kıdemli gruba gezi.

D / ve “Kim gereksizdir” (okunan eserlerin planına göre),

D / ve "Masalı sıraya koy" (olay konusu resimlerine göre sıra)

Ekim

"Moskova'daki Rus Masalları Müzesi" bilgisayar sunumunu görüntüleme

Orta grup "Teremok"un çocukları için ebeveynler tarafından masalların okunması ve ardından tartışma ("Teremok", "Kurt ve Tilki", Grimm Kardeşler'den "Tavşan ve Kirpi", "Pot of Porridge")

"Kitap Hastanesi" oyununun yürütülmesi

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Kasım

Kütüphaneye gezihaftanın teması hakkında (4 hafta)

Görsel bilgi "Bir çocuğun hayatında masalların rolü"

Peri masallarını okumak: Rus halkı "Hree of the Boast", Ukrayna halkı "Mitten", "Snow Maiden ve Fox", "Boastful Hare" (Özbek)

Durumsal konuşma "Annem geceleri bana hangi kitabı okuyor?"

Perm'deki Gençlik Tiyatrosu'nu ziyaret ederek bir performans masalını ziyaret etmek

Di"Önce ne olacak, sonra ne olacak?" (sıralama)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

P / ve "Tavuk kümesindeki tilki", "Tavşan ve kurt"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Aralık

"Üç Küçük Domuz" masalının çocuk dramatizasyonu

Peri masallarını okumak: Rus halkı "Kırmızı Başlıklı Kız", "Zayushkina'nın kulübesi", "Hayvanların kış kulübesi", İngiliz masalı "Üç Küçük Domuz"

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

Durumsal konuşma "'Kütüphane' nedir?"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Ocak

Bebek kitapları yapmak

Ebeveynlerle KVN "En sevdiğim masallar"

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Peri masallarını okumak: A. Milne "Winnie the Pooh ve hepsi-hepsi" (kitaplardan bölümler) İngilizce'den çeviri. B. Zahoder

C / r / ve "Kitapçı"

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

Gün/a/i"Bil bakalım Kim Geliyor"(bir duruşma geliştiririz: çocuklar "yürüyen" müzik parçalarını dinler, hatırlar, sonra tekrar dinler ve karakterleri adlandırır)

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Şubat

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Ebeveynlerin masal okuması: Rus halkı "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeşi Ivanushka", "Kedi, horoz ve tilki", "Spike"

Durumsal konuşmalar: “En sevdiğim masal”, “Peri masallarını kim icat eder”

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

Di"Kim kayıp?" (okunan eserlerin grafiklerine göre)

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Mart

"Bahar hakkında şiirler" okuma yarışması

E. Charushin'in "Tomka yüzmeyi nasıl öğrendi", "Tyup neden kuşları yakalamıyor", "Ne tür bir hayvan", "Volchishko", "Avcı Nikita", "Tomka Hakkında" hikayelerini okumak

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

Di"Tatlıca de"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Nisan

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)ladin)

Okuma: Rusça Halk Hikayesi"Horoz ve Fasulye Tohumu", "Kedi Yemekten Sonra Neden Yıkanır" (Litvanya), K. Chukovsky "Fedorino'nun Dağı", "Hamamböceği"

S/r oyunu "Kütüphane"

Bir yarışma düzenlemek ve çocukların ve ebeveynlerin ortak çizimlerinden oluşan bir sergi tasarlamak "En sevdiğim masal kahramanı"

Di“Bu cümle hangi masaldan?”

D / ve "Parçalardan katla"

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

Konuşma "En sevdiğim kitap"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Mayıs

Okuma eserlerinin planına göre boyama sayfalarının renklendirilmesi

"En sevdiğim masal kahramanı" resim yarışmasının kazananlarına ödül

Projenin velilere sunumu

Eğlence "Kitabın İsim Günü"

Çocuk kütüphanesi ile etkileşim

MBUK "Zyukay kırsal kütüphanesi"

III. aşama. Kontrol ve değerlendirme .

Sahne içeriği:

1. "En sevdiğim kitap" mini müzesinin açılışı;

2. Kütüphanenin gruba kaydedilmesi;

3. Çocuk çizimlerinin sergilenmesi.

Edebiyat

    Alieva T.N., Antonova T.V. Program "Kökenler" - M.: Eğitim, 2003

    Gritsenko Z.A. Kalbinizi okumaya koyun - M.: Eğitim, 2000.

    Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Çocuk ve kitap. – M.: Aydınlanma, 1992.

    Zhukova G.D. Aile yılında aile okuması. - M: Rus Okulları Birliği, 2007

    Uluslararası Çocuk Kitapları Günü. - VE.: Okul öncesi eğitim, 2010. - №6.

    Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Aileyle çalışmak ve aile okumayı teşvik etmek - M .: Eğitim, 1996

    Kitap tatili ve okuma. Çocukları okumaya ve bilgiyle çalışma becerisine çekmeye yönelik bir senaryo koleksiyonu. Rusya Devlet Çocuk Kütüphanesi. - M: Okul kütüphanesi Okuma Destek Programı.

    Rudenko T., Melik-Pashayeva M. Kitaplar iyidir, kitaplar kötüdür. Zh.: Okul öncesi eğitim. 2010. - Sayı 6.

    Anaokulunda okumak için antoloji. -M.: Çocuk edebiyatı, 2007.

Başvuru

Ebeveynler için anket "Aile okuması"

1. Var mı? ev kütüphanesi? ______________________________

2. Evde çocuğunuza yüksek sesle kitap okuyor musunuz? __________________________

3. Çocuğunuza ne sıklıkla kitap okuyorsunuz? ________________________________

4. Çocuk kitaplarını seçerken hangi kriterleri dikkate alıyorsunuz? _______________________________________________________________

5. Çocuğunuzun en sevdiği kitaplar hangileridir? _____________________

6. Okuduğunuz kitabı çocuğunuzla tartışıyor musunuz? __________________

Ebeveynlere tavsiyeler "Ailece kitap okuyun"

Sadece anaokulunda değil, aile içinde de çocuklara kitapları sevmenin öğretilmesi gerekiyor. Muhtemelen çocuklarına hızlı ve anlamlı bir şekilde okumayı öğretmek, okumaya ilgi aşılamak istemeyecek hiçbir ebeveyn yoktur, çünkü bir kitabın insan hayatındaki rolü çok büyüktür. İyi bir kitap bir eğitimci, bir öğretmen ve bir arkadaştır. Büyük insanların her zaman okumaya çağırmasına şaşmamalı. Anton Pavlovich Çehov şunları söyledi: "Eğitim için gece gündüz kesintisiz çalışmaya, sonsuz okumaya ihtiyacınız var."

Çocuklarımızın sadece okumanın temellerini kavrayacağı günümüzde, onların kitaba aşık olmalarına yardımcı olmak gerekiyor. Çünkü okuyamamak çocuğun öğrenme başarısını olduğu kadar onun öğrenme başarısını da olumsuz etkiliyor. genel gelişim. Çocuk küçükken yetişkinler ona coşkuyla kitap okur. Okumayı öğrendiğinde artık dinlenebileceklerini umarak rahat bir nefes alırlar. Ama bu doğru değil.

Geçtiğimiz günlerde grubumuzda bir aile okuma anketi gerçekleştirdik. Anket, yalnızca birkaç ailenin ailece yüksek sesle okuma yaptığını gösteriyor. Çok az ebeveyn, yakın zamanda çocuklarına okudukları bir kitabın adını doğru bir şekilde verebilir.

Mevcut durumu değiştirmezseniz, birkaç yıl içinde ebeveynlerin sorusuna: "Peki, kitap nasıl?" - cevap şu olabilir: "Normal." Çocuk ebeveynlerinin kitap okuduğunu görürse, aile okumasına ve okunanların tartışılmasına katılırsa bu önlenebilir. Ayrıca kitapla özel bir temas atmosferinin olduğu çocuk kütüphanelerini ziyaret etme deneyimini de biriktirmek gerekiyor.

“İlk kitabı” ezberlemeye gerek yok ama maalesef bazı ailelerde bu şekilde yapılıyor. Aynı şeyi 5 veya daha fazla kez okumamalısınız. Büyük resimli kitaplar alın ve kısa metin, kelimelerin ve hecelerin olduğu çocuk şarkılarını kullanın. Çocuk ikisini de görüyor. Kitaplardaki çizimlere bakın ve sanatçının gerçekte neyi fark edip neyi fark etmediğini birlikte bulmaya çalışın. Sonra küçük okuyucu bir kez daha metne dönecek, ama kendi başına. Daha da iyisi, sanatçıların çizimleriyle yazılanlarla kasıtlı olarak çeliştiği kitapları - tekerlemeler alın. İÇİNDE bu durumÇocuk metin üzerinde çok dikkatli çalışacak, komik tutarsızlıklar bulmak adına bile olsa okuduğunu tekrarlayacaktır. Çocuğunuzla birlikte sırayla kitap okuyun. Haftada iki kitap yeterlidir. Okuma sorununun ayrıntılı olarak ele alınması tüm eğitimin temelidir. Tarafımızdan hazırlanan (ekli) notların, bir çocuğun kitapla çalışmasında ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmenize yardımcı olacağını umuyoruz.

Ebeveynler için hatırlatma "AİLE VE KİTAP"

Aile kişinin dünya görüşünün, yaşam tarzının ve değer yönelimlerinin temellerini oluşturur.

Aile - Çocuğu okuma da dahil olmak üzere kültür dünyasıyla tanıştıran özel bir sosyal kurumdur. İnsanın kitapla ilk tanışması ailede gerçekleşir.

aile okuması Başlangıçta çocuğu kitap kültürü dünyasıyla tanıştırır, alfabeyi öğrenmeden çok önce oluşmaya başlayan bir okuyucu da dahil olmak üzere bir kişiyi eğitmenin en eski, kanıtlanmış yoludur.

aile okuması kişiyi kitapla ilişkiye hazırlar, dikkati uyandırıp derinleştirir, okuma ihtiyacını oluşturur. Yetişkinlerde okuma ihtiyacının olmaması, erken çocukluktan itibaren şekillenmemiş olmasının bir sonucudur.

aile okuması anadili konuşmanın erken ve doğru şekilde öğrenilmesine katkıda bulunur. İnsan öğreniminin türleri ve yöntemleri büyük ölçüde çevre tarafından belirlenir, iletişime ve onun ana araçlarına - konuşma ustalığının derecesine - bağlıdır.

DüzenliSesli okumak Erken çocukluktan itibaren çocuğu okuma süreciyle tanıştırır ve bağımsız okumada ustalaşmaya katkıda bulunur, gelecekteki okuyucuların kalitesini ve tercihlerini belirler.

aile okuması Kitabın kabulünde duygusal ve estetik oluşturur. Dinleyen kişi, zaferi, neşeyi, üzüntüyü, üzüntüyü, şakayı, alaycılığı aktarmanıza olanak tanıyan sondaj kelimesinin güçlü bir etkisini yaşar.

aile okuması sanatsal imgelerin algılanmasının temelini oluşturan yetenekler geliştirir. Böyle bir algı, hayal gücü, görsel temsiller, sanat eseri kahramanlarının sevinçlerini ve üzüntülerini deneyimleme yeteneği olmadan imkansızdır.

Sesli okuma sadece bebekler için değil, aynı zamanda daha büyük çocuklar ve yaşlılar için de önemlidir. Aile okuması sürecinde çocuklar okuduklarını dikkatlice dinlemeyi, özümsemeyi ve yeniden anlatmayı öğreniyor ve yaşlılar daha az yalnızlık hissediyor ve doğal bir biçimde, ahlak ve notasyonlar olmadan yaşam deneyimimi gençlere aktarıyorum. Ayrıca yetişkinler çocuğun ruhsal gelişimini gözlemleme ve yönetme olanağına da sahiptir.

aile okuması - etkili yöntem genç neslin sosyalleşmesi. Bu tür bir iletişim fikir alışverişine zemin oluşturur, aynı zamanda çocuklarla iletişim sayesinde duygusal açıdan zenginleşen yetişkinler için de gereklidir.

aile okuması Yaşlanmayı önlemeye hizmet edebilir, çünkü bazı uzmanlara göre yaşlanma, kitapsız, okumasız bir yaşamın sonucudur ve bu da aktif zihinsel aktiviteyi teşvik eder.

    Çocuğunuza küçük yaşlardan itibaren okumaya ilgi gösterin.

    Kitap satın alırken tasarımı parlak, içeriği ilginç olanı seçin.

    Çocuğunuza düzenli olarak okuyun. Bu, kitapla günlük iletişim alışkanlığını oluşturacaktır.

    Okuduğunuz çocuk kitabını aile üyeleriniz arasında tartışın.

    Çocuğunuza kitap okuyorsanız, okumayı en heyecan verici bölümünde bırakmaya çalışın.

    Çocukla birlikte daha önce okunanların içeriğini hatırlamak, okuduğu metni nasıl hatırladığını kontrol etmek için kasıtlı olarak çarpıtmak.

    Evde okuduğunuz kitaplar hakkında tartışın.

    Mümkünse çocuğunuzun sevdiği yazarların kitaplarını satın alın, kişisel kütüphanesini toplayın.

    Kitaba saygıyı geliştirin.

    Çocuğunuza hediye yazısı, nazik ve sıcak dilekler içeren güzel kitaplar verin. Yıllar sonra bu, evinizin, geleneklerinin, sevgili ve yakın insanlarınızın mutlu bir hatırlatıcısı haline gelecektir.

Konuşma "En sevdiğim kitap"

Hedef: projenin uygulanmasına yönelik yaklaşan faaliyetlere çocukların katılımı için motivasyonlar oluşturmak.

Hazırlık çalışmaları: ebeveynleri evde küçük gruptaki çocukların aşina olduğu masalları okumaya ve çocuğun en sevdiği kitabı gruba getirmeye davet edin. Yaklaşık bir referans listesi: M. Bulatov'un işlenmesinde Rus halk masalları "Kazlar-kuğular", "Kar Kızlığı ve Tilki", "Teremok", Belarus halk masalı "Puff".

Konuşmanın gidişatı

Öğretmen çocukları masalara davet eder, masal kitabını gösterir.

Eğitimci. Çocukların bu kitabı ne kadar dikkatli okuduğunu görün kıdemli grup. İçindeki tüm yapraklar sağlamdır, ezik veya lekeli değildir. Ama farklı oluyor(K. Zhane'nin "Kardeşler" adlı şiirini okur):

Kardeşlerime kitap aldım.

Biri kitabını okudu

Bir diğeri kitabını yırttı.

Kardeşlerime kitap aldım

Ama kardeşler farklıydı!

Birinci çocuk kitabıyla ne yaptı? Ve ikinci? Bu yırtık kitapla şimdi ne yapmalı? Her birinizin bu kitabı birden fazla okuyabilmesi, içindeki resimlere bakabilmesi, dikkatli ve dikkatli bir şekilde ele alması gerekiyor. Kitapların dikkatli kullanılmasına ilişkin kuralları hatırlayalım.(Çocuklarla birlikte şunu hatırlıyor: Kitapları yalnızca temiz ellerle alın, masada otururken onlara bakın.)

Bugün evden en sevdiğiniz masalları getirdiniz. İşte Rus halk masalı "Teremok". Bu masaldaki hayvanların hangi takma adlara sahip olduğunu hatırlıyor musunuz?(Çocukların cevapları.) Kuleyle ilgili böyle bir hikaye gerçekten olabilir mi yoksa kurgu mu? Bunun neden bir aldatmaca olduğunu düşünüyorsunuz?(Aslında hayvanlar insanlar gibi konuşmazlar, hepsi aynı evde yaşamazlar.) Masallarda çeşitli olağanüstü olayların yaşandığı doğrudur. Ve bunlar sadece hayvanlarda değil, aynı zamanda insanlarda, çeşitli muhteşem, kurgusal yaratıklarda da oluyor. Bunu bugün kim getirdi masal insanları ve çeşitli büyülü yaratıkları anlatan?(Çocukların cevapları.)

Çocuklar öğretmenle birlikte kitapları inceleyerek şu soruları yanıtlarlar:

Hikayeniz neyle ilgili?

Hikayenizde muhteşem olan ne?

Neydi ana karakter senin masalında

Çocukların cevapları sürecinde öğretmen ortak hikaye anlatma tekniğini kullanır. Örneğin,

"Kar Kızı ve Tilki" masalı, tilkinin küçük kızın ormandan çıkmasına nasıl yardım ettiğini anlatır. Bu bir peri masalı hikayesi çünkü hayvanlar da tıpkı insanlar gibi konuşabiliyor ve Snow Maiden'a yardım etmek isteyebiliyor. Kız beyazdı, kar beyazı saçları vardı, bu yüzden ona Snow Maiden adını verdiler ...

"Kuğu Kazlar" masalı, bir kızın, kuğu kazlarının kaptığı erkek kardeşini aramaya nasıl gittiğini anlatır. Bu muhteşem bir hikaye çünkü kuğu kazları, muhteşem bir yaratık olan Baba Yaga'nın yardımcılarıdır. İçinde soba ve elma ağacı bile konuşabiliyor. Kız cesurdu, Baba Yaga'ya gitmekten korkmuyordu...

Kitabın resimlerini incelerken öğretmen en mecazi kelimeleri ve cümleleri vurgular, konuşmanın tonlamalı ifadesini eğitmeyi amaçlayan görevler verir:

Snow Maiden kurda ne dedi? Hayvanlar nasıl konuşuyordu? (Çocuklar hayvanların ve Snow Maiden'ın sözlerini farklı tonlarda yeniden üreterek cevap verirler.)

Şefkatli ve kibar bir sesle sobayı (elma ağacını) istemeye çalışın.

Her birinizin bu kitapları benimle veya ebeveynlerinizle birden fazla okuyabilmesi, içindeki resimlere bakabilmesi için, onları dikkatli ve dikkatli bir şekilde kullanmanız gerekir: kitapları yalnızca temiz ellerle alın, masada otururken onlara bakın. ve bunları özel olarak belirlenmiş bir yerde saklayın. Grubumuzdaki bu yerin adı nedir? (Kitap köşesi.)

Öğretmen kitap köşesini temizlemeyi tavsiye ediyor: çocuklar için kitap seçin genç grup, tüm kitapların iyi durumda olup olmadığını kontrol edin.

Tamir edilmesi gereken kitapları nasıl sıralayacağınızı mı düşünüyorsunuz? Bunun için ne gerekli olacak?(Çocukların cevapları.)

Öğretmen ertesi gün büyük çocukların kitap köşesini tanımak ve kitaplarını nasıl tamir ettiklerini öğrenmek için büyük grubu ziyaret etmeyi önerir.

Kıdemli gruba gezi

Hedefler: Akranlarla ortak faaliyetleri teşvik etmek, ortak faaliyetlere katılma isteği oluşturmak.

Tur ilerlemesi

Eğitimci. Kim benimle büyük grubun çocuklarını ziyarete gelmek, onların kitap köşesini tanımak ve kitaplarını nasıl tamir ettiklerini öğrenmek ister?

Gruptan ayrılmadan önce öğretmen çocukları bir partide nasıl davranmaları gerektiğini hatırlamaya davet eder (sahiplere merhaba deyin, gürültü yapmayın).

Daha büyük çocuklar grup turuna liderlik eder. Turun sonunda kitap köşesini ziyaret ediyoruz. Ev sahipleri orta gruptaki öğrencilere bu köşenin nasıl olması gerektiğini anlatır (kitaplara bakarken gözlerini bozmamak için iyi aydınlatılmış, rahat mobilyalar vb.), onlarla kitapların dikkatli kullanılmasıyla ilgili kuralları tekrarlar, kitapların onarımı için materyaller gösterin, Kitap Hastanesindeki çalışmaları gösterin

Bugün Dr. Aibolit kitap köşemize geldi(büyük grubun çocuklarından biri beyaz önlüklü ve tıbbi şapkalı). Şimdi kitaba bakacak ve yardıma ihtiyacı olup olmadığına karar verecek. Bu kitaba ne oldu Dr. Aibolit? (Çarşaflardan biri düştü.) Evet, bu hastanın düşen çarşafı acilen yapıştırması gerekiyor. Ne yapılması gerekiyor?

Daha büyük çocuklar iş sırasını anlatır ve Aibolit çocuğu önceden hazırlanmış bir kağıt şeridi kullanarak yırtık bir sayfayı yapıştırır.

Sonuç olarak, son sınıf öğrencileri konuklara kitap köşelerinde önceden seçtikleri masal kitaplarını (orta gruptaki çocuklar için önerilen edebiyat listesine uygun olarak) verirler.

Misafirperver ev sahiplerine hangi sözlerle veda edeceğiz? (Güle güle, iyi eğlenceler, tekrar görüşmek üzere, tur için teşekkürler, teşekkürler, çok beğendik, gelin bizi ziyaret edin.)

Gruba dönen öğretmen çocuklarla birlikte asistanına komşu grupta gördüklerini anlatır, bağışlanan kitapları gösterir: A.N.'nin işlenmesinde "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka". Tolstoy, I. Karnaukhova'nın işlenmesinde Zhiharka, oklava ile Cantharellus cibarius vb.

Kütüphaneye gezi

Hedef: Projenin uygulanması için özel bilgi, beceri ve yetenekler oluşturmak.

Tur ilerlemesi

Eğitimci. Kütüphaneye geldik. Kütüphane nedir? Bu kelime kitapların saklandığı evi ifade eder. Herkes bir süreliğine buraya gelip okumayı sevdiği şeyleri evine götürebilir. Bu kütüphanede birçok farklı ilginç kitap bulunmaktadır. Kütüphaneci, kütüphaneci onlara gösterecek ve bize en sıra dışı kitapları anlatacak. Tanışın: ... (isim, soyadı) - kütüphaneci.

"Olağanüstü Kitaplar Sektörü"nde farklı kitap türlerini tanımak

Eğitimci. Bu oda dünyadaki en sıra dışı kitapları içeriyor. Tüm bu kitapları sadece okumakla kalmaz, aynı zamanda onlarla da oynayabilirsiniz.

Kütüphaneci çocuklara gösterir farklı şekiller kitabın, ayrıca El Yazmaları Kitabı Müzesi'ne gitmeyi öneriyor.

El Yazması Kitap Müzesi'ne Ziyaret

Eğitimci. "Müze" kelimesi ne anlama geliyor? Doğru, müze öyle bir bina ya da sadece eski nesneleri, çeşitli ilginç ve güzel şeyleri - tabaklar, kıyafetler, resimler ve çok daha fazlasını - topladıkları, depoladıkları ve herkese gösterdikleri bir bina ya da sadece bir salondur. Müze çalışanları bu eşyaları dikkatle seçiyor, inceliyor ve ardından sergiler düzenliyor. Müze personeli - rehberler ziyaretçilere burada saklanan her öğe hakkında bilgi verebilir.

Sıra dışı müzemizde kitaplar toplanıyor, saklanıyor ve sergileniyor, ben rehberiniz olacağım. Burada sunulan kitaplar basit değil, el yazısıyla yazılmıştır. Bu, çocukların onları kendi elleriyle yarattığı anlamına gelir - sizin gibi anaokuluna giden akranlarınız. Eğitimcilerin ve ebeveynlerin yardımıyla masallar ve hikayeler ürettiler, resimler çizdiler ve el yazısıyla yazdıkları kitapları müzemize gönderdiler, böylece çalışmalarının sonuçlarına herkes hayran kaldı.

Genellikle bir müzede, kazara kırılmamak veya kırılmamak için nesnelere ellerinizle dokunamazsınız. değerli şey bundan sonra kimsenin göremeyeceği, hayran kalamayacağı. Müzemizde el yazması kitaplara dokunmanın yanı sıra onlarla da oynayabilirsiniz.

Hakkında sorular toplantının sonu

Çeşitli güzel, ilginç nesnelerin toplandığı, saklandığı ve herkese gösterildiği binanın veya sadece bir oda salonunun adı nedir?

Müzede kimler dikkatle dinlenmeli?

El Yazısı Kitap Müzesi'ni beğendiniz mi?

Kitap köşesindeki oyunlar, görevler ve alıştırmalar

İllüstrasyonların incelenmesi. Öğretmen çocukları kitaptaki resimde gösterilenleri anlatmaya davet eder. Bundan sonra, kitaplardaki resimlerin defalarca izlenmesi gerektiği gerçeğine dikkat çekiyor - sanatçının tasvir ettiği her şeyi fark etmenin tek yolu bu. Örnek olarak çocuk hikâyesini kendi gözlemleriyle tamamlıyor, açıklamalarında mecazi sözlere ve masallardan alınan ifadelere yer veriyor.

Karşılaştırma ve olumsuzlamaya dayalı bilmeceler oluşturmak. Örneğin, "Fare kadar gri ama fare değil." (Tavşan.)

Tekerlemelerin bağımsız olarak icat edilmesi, muhteşem içerikli metinler.

Öğretmenle birlikte anımsatıcı tablolar yardımıyla masalların yeniden anlatılması.

Yedek nesnelerin yardımıyla bir peri masalı oynamak (örneğin, keçeli kalem - büyükbaba, kalem - kadın, kalem - kız torunu, silgi - böcek).

Kitaplarla eğlenceli oyunlar:

Kitabın sayfalarında tasvir edilen hangi nesnelerin doğal dünyaya (doğa tarafından yaratılmış) ait olduğunu ve hangilerinin insan yapımı dünyanın (insan tarafından yaratılmış) nesnelerine atfedilebileceğini seçin.

Kitabı matematik açısından düşünün: kitap hacimlidir ve sayfa düzdür; kitabın ve sayfanın şekli dikdörtgendir; kapak kalın ve tabaka incedir; kapağın sağ üst köşesinde ... sol alt köşede - ...

Nesneleri tanımlamak için diyagram kartlarını kullanarak aşağıdaki algoritmaya göre kitap adına bir hikaye oluşturun:

Doğal mı yoksa insan yapımı bir ürün mü? (“Ben bir kitabım, insanlar beni maharetli elleriyle yaratıyorlar.”)

Hangi biçim? (“Ben dikdörtgenim.”)

Hangi boyut - küçük veya büyük? Kalın veya ince? ("Ben küçüğüm, zayıfım.")

Kitabın ağırlığı nedir; hafif mi, ağır mı? ("Çok kolay.")

Hangi malzemeden yapılmıştır? ("Kağıttan yapıldı.")

Konunun bölümleri: kapak - sert, karton veya yumuşak, kağıt, sayfalar, sayfalar, resimler (“Desenli ve sayfalı kırmızı yumuşak bir kapağım var. Her sayfada iki sayfa var. Sayfaların dağılmasını önlemek için, bunlar yapıştırılmış (dikilmiş) ".)

Nesneyle yapılan eylemler (“Sahip olduğum ilginç hikaye okuyabileceğiniz kardeş tilki ve bakabileceğiniz güzel resimler hakkında.")

Ebeveynlere tavsiyeler "Evde bir çocuğa ne ve nasıl okunmalı"

Eğitmek için burada gece gündüz kesintisiz çalışmaya, sonsuz okumaya ihtiyacınız var.

A.P. Çehov

Kitap seçerken ve çocuğunuzu kitaplara alıştırırken aşağıdakilere dikkat edin:

Okul öncesi çağındaki bir çocuğa yönelik bir kitap resimlendirilmelidir. Resimler metinle organik olarak bağlantılı olmalı, bir sanat eserinin içeriğinin en önemli anlarını görsel ve anlamlı bir şekilde göstermelidir. Resimlerin metne eşlik etmesi ancak metne hakim olmaması arzu edilir. Çocuk büyüdükçe, daha az resim olabilir. Kitap seçerken hayvanların, insanların, nesnelerin görüntülerinin gerçekçi olduğu resimli baskılar tercih edilmelidir.

Çocuğun yaşına ve ilgi alanlarına göre kitap seçin. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için tekerlemeler, kısa şiirsel masallar, hayvanlarla ilgili peri masalları okuyun. Okul öncesi çağındaki çocuklar diğer çocuklarla, masallarla ve günlük yaşamla ilgili hikayelerle ilgilenirler.

Daha büyük okul öncesi çocuklara hacimli (“kalın”) kitaplar okuyun. Uzun bir kitabın her bölümünün okunmasına (devamlı okuma), bir gün önce okunanların hatırlanması eşlik etmelidir. Çocuğa şunu sorun: “Dün nerede durduk?” Yer işareti koyduğunuzdan emin olun.

Belirli bir sisteme göre okumaya çalışın, örneğin çocuğunuzu aynı yazarın birkaç eseriyle tanıştırın. Bir kitabı okumadan önce çocuğun yaşına bakılmaksızın yazarın veya şairin adını, eserin türünü ve başlığını mutlaka belirtin. Örneğin, “Size “Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka” adlı bir Rus halk masalı okuyacağım. Farklı türlerden alternatif okuma eserleri: hikayeler, masallar ve şiirler.

Tanıdık kitapları birçok kez yeniden okuyun. Bir eseri bir defa okumak, mümkün olduğu kadar çok okuma arzusu, faydadan ziyade zarar verir. Çocuklar kendilerine okunanları hatırlamazlar ve bunun sonucunda kitaba yüzeysel yaklaşma gibi kötü bir alışkanlık oluşur.

Kullanmayın edebi kahramanlar davranış kurallarının uygulanmasına bir model olarak (bir kitap kahramanı gibi ellerinizi yıkamanız gerekir). Sanat eserlerinin eğitim işlevi kendi kendine yeterlidir. Çocuk kitabı bir kurallar bütünü olarak algılamamalı, yoksa sessizce nefret etmeye başlayacak, hatta bazen söylediklerine direnecektir.

Okumadan önce, çocuğun metnin ana anlamını, karakterlerin karakterini anlayamayacağını anlamadan bu kelimelerin anlamlarını açıklayın. Eğer çalışma çocuk tarafından algılanmazsa, anlaşılmazsa asıl amacına ulaşamayacaktır: Büyüyen kişinin kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunmayacaktır.

Sanat eserinin içerdiği duyguları çocuğa aktarmaya çalışarak anlamlı bir şekilde okuyun. Okuma sürecindeki bir yetişkin, tasvir edilen karakterlere ve olaylara karşı tutumunu belirlemezse, çocuğun bunu yapması pek mümkün değildir.

Okuma Listeleri

orta grubun çocukları (4-5 yaş)

Rus folkloru

Şarkılar, tekerlemeler, büyüler . "Bizim keçimiz..."; "Tavşan Korkak...": "Don! Giymek! Don!”, “Kazlar, siz kazsınız...”; "Bacaklar, bacaklar, neredeydin?" “Oturur, tavşan oturur ..”, “Kedi sobaya gitti…”, “Bugün bütün gün…”, “Kuzular…”, “Köprü boyunca bir tilki yürüyor .. .”, “Güneş bir kovadır. ..”, “Git bahar, git, kızıl…”.

Peri masalları. "Aptal Ivanushka Hakkında", arr. M. Gorki; "Mantarların meyvelerle savaşı", arr. V. Dahl; "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka", varış. L. N. Tolstoy; "Zhiharka", varış. I. Karnaukhova; "Rahibe Cantharellus cibarius ve Kurt", varış. M. Bulatova; "Zimovye", varış. I. Sokolova-Mikitova; "Tilki ve Keçi", arr. O. Kapitsa; "Büyüleyici", "Tilki bast", arr. V. Dahl; "HorozVefasulye tohumu, arr. Ah, Kapitsa.

Dünya halklarının folkloru

Şarkılar. "Balık", "Ördek Yavrusu", Fransızca, arr. N. Gernet ve S. Gippius; "Chiv-chiv, serçe", çev. Komi Perm ile. V.Klimov; "Parmaklar", çev. onunla. L, Yakhina; "Çuval", Tatar., çev. R. Yagofarova, L. Kuzmin tarafından yeniden anlatılıyor.

Peri masalları. "Üç Küçük Domuz", çev. İngilizceden. S. Mikhalkov; Grimm Kardeşler'in masallarından "Tavşan ve Kirpi", çev. onunla. A.Vvedensky, ed. S. Marshak; "Kırmızı Başlıklı Kız", Ch. Perrault'un masallarından, çev. Fransızca'dan T. Gabbe; Grimm kardeşler. "Bremen Mızıkacıları", Almanca, tercümesi V. Vvedensky, editörlüğü S. Marshak.

Rusya'nın şair ve yazarlarının eserleri

Şiir. I. Bunin. "Yaprak düşüşü" (alıntı); A. Maikov. "Sonbahar yaprakları rüzgarda daireler çiziyor..."; A. Puşkin. “Gökyüzü zaten sonbaharda nefes alıyordu…” (“Eugene Onegin” romanından); A. Fet. "Anne! Pencereden dışarı bakmak..."; Ben Akim'im. "İlk kar"; A. Barto. "Sol"; S. Maya. "Sokakta yürümek ..." (bir şiirden)« Köylü bir ailede"); S. Yesenin. “Kış şarkı söylüyor - sesleniyor…”; N. Nekrasov. "Ormanın üzerinde esip geçen rüzgar değil..."( "Don, Kırmızı Burun" şiirinden); I. Surikov. "Kış"; S. Marshak. “Bagaj”, “Dünyadaki her şey hakkında”, “Bu kadar dağınık”, “Top”; S. Mikhalkov. "Styopa Amca"; E. Baratynsky. "Bahar, bahar" (kısaltılmış); Y. Moritz. "Bir peri masalı hakkında bir şarkı"; "Cücenin evi, cüce - evde!"; E. Uspensky. "Yıkım"; D. Kharms. "Çok korkutucu bir hikaye."

Nesir. V.Veresaev. "Erkek kardeş"; A.Vvedensky. “Kız Masha, köpek Petushka ve kedi İpliği hakkında” (kitaptan bölümler); M. Zoshchenko. "Vitrin çocuğu"; K. Ushinsky. "Neşeli inek"; S. Voronin. "Militan Jaco"; S.Georgiev. "Büyükannenin bahçesi"; N.Nosov. "Yama", "Eğlencelikler"; L. Panteleev. "Denizde" ("Sincap ve Tamarochka Hakkında Hikayeler" kitabından bölüm); Bianchi, "Bulunan Çocuk"; N. Sladkov. "Duymuyor."

Edebi hikayeler. M. Gorki. "Serçe"; V. Oseeva. "Sihirli İğne"; R. Sef. "Yuvarlak ve Uzun Küçük Adamların Hikayesi"; K. Chukovsky. "Telefon", "Hamamböceği", "Fedorino kederi"; Nosov. "Dunno ve Arkadaşlarının Maceraları" (kitaptan bölümler); D. Mamin-Sibiryak. "Komar Komarovich'in Hikayesi - Uzun Burun ve Tüylü Misha - Kısa Kuyruk"; W. Bianchi. "İlk Av"; D. Samoilov. "Filin doğum günü var."

Masallar. L. Tolstoy. “Baba oğullarına emir verdi…”, “Oğlan koyunları korudu…”, “Küçük karga su içmek istedi…”.

Şairlerin eserleri Veyazarlar Farklı ülkeler

Şiir. V. Vitka. "Sayma", çev. Belarusça'dan. I. Tokmakova; Y. Tuvim. "Mucizeler", çev. Polonya'dan. V. Prikhodko; "Pan Trulyalinsky Hakkında", Lehçe'den yeniden anlatılıyor. B. Zahoder; F. Grubin. "Gözyaşları", çev. Çek'ten. E. Solonovich; S. Vangeli. "Kardelenler" ("Gugutse - geminin kaptanı" kitabından bölümler), çev. kalıp ile. V. Berestov.

Edebi hikayeler. A. Milne. "Winnie the Pooh ve Hepsi-Hepsi-Hepsi" (kitaptan bölümler), çev. İngilizceden. B. Zahoder; E. Blyton. "Ünlü Ördek Tim" (kitaptan bölümler), çev. İngilizceden. E. Papernoy; T. Egner. "Elka-on-Gorka ormanındaki maceralar" (kitaptan bölümler), çev. Norveç'ten L. Braude; D. Bisset. "Kaplanlara Kükreyen Çocuk Hakkında", çev. İngilizceden. N. Sherepgevskaya; E. Hogarth. "Mafya ve neşeli arkadaşları" (kitaptan bölümler), çev. İngilizceden. O. Obraztsova ve N. Shanko.

Ezbere öğrenmek

"Büyükbabam kulağı pişirmek istedi ...", "Bacaklar, bacaklar, neredeydin?" - Rusça Nar. şarkılar; A. Puşkin. "Rüzgar, rüzgar! Sen kudretlisin...” (“Ölü Prenses ve Yedi Kahramanın Hikayesi”nden); 3. Aleksandrova. "Balıksırtı"; A. Barto. "Ne düşüneceğimi biliyorum"; L. Nikolaenko. "Çanları kim dağıttı..."; V. Orlov. “Çarşıdan”, “Ayı neden kışın uyur” (eğitimcinin tercihine göre); E. Serova. "Karahindiba", "Kedi Pençeleri" ("Çiçeklerimiz" döngüsünden); "Bir yay satın al ...", atış. Nar. şarkı, çev. I. Tokmakova.

Erken çocukluktan itibaren kitap sevgisini aşılamak gerekir, sonra sorun yaşanmaz. Bu proje, çocuklara yeni bilgi ve deneyim kaynağı olarak kitapla tanışmayı amaçlamaktadır. ilginç bilgiçocukların okumaya olan ilgisini geliştirmek.

İndirmek:


Ön izleme:

Devlet bütçeli eğitim kurumu

Moskova Şehirleri №2120

Okul öncesi binası №3

PROJE

Orta grupta "Fidgets"

Konuyla ilgili: "Kitap - en iyi arkadaş».

Hazırlandı ve yürütüldü

Orta grup öğretmeni

"Kıpır kıpır"

Ya.A. Yudaeva

Moskova. 2017

Orta grupta proje

Tema: Kitap en iyi arkadaşındır.

Kitaplar olmadan insan hayatı boştur.

Kitap sadece dostumuz değil aynı zamanda daimi yoldaşımızdır.

(Demyan Fakir)

Proje tipi : Yaratıcı, bilgi-bilişsel, uygulamaya yönelik, sanatsal ve konuşma odaklı, kısa süreli.

Proje süresi: 01 Kasım 2017'den itibaren 30 Kasım 2017'ye kadar

Proje katılımcıları: Orta grubun çocukları, eğitimciler, ebeveynler.

Alaka düzeyi : Temel sorunlardan biri modern toplumçocuğu kurguyla tanıştırmaktır. Ne yazık ki bilişim çağımızda çocukların kitaba karşı tutumu değişti, kitap edebiyatına giriş her geçen yıl azalıyor, okumaya olan ilgi de düşmeye başladı. Çocuklar televizyon izlemenin yanı sıra tablet, bilgisayar ve telefonlarda oyun oynamaya da giderek daha fazla ilgi gösteriyor.

Okul öncesi çağda çocuklar kurgu dünyasına ilk adımlarını atar ve eğitimciler ve ebeveynler çocuklara yol gösterici olur. Çocuğun yetiştirilmesi her şeyden önce ailede başlar. Anne-babalar tutum, davranış ve eylemleriyle kitap sevgisi aşılıyorlar.

Şu anda çocukların kitaplar hakkında, yazarlar hakkında çok az şey bildiğini görüyoruz. Bu nedenle öğretmenler önemli bir görevle karşı karşıyadır: Bu konudaki boşlukları doldurmak, çocukları kitapla tanıştırmak için çalışmaları yetkin bir şekilde düzenlemek. Kitap bir çocuk için verimli ve vazgeçilmez bir eğitim kaynağıdır. Kitap, kültürün manevi zenginliklerini bilir, çocuk kendi yerli halkını kalbiyle öğrenir. Okul öncesi çağda çocuk, muhteşem, sıradışı, harika ve kitaplarda masal yazılan her şeye karşı güçlü bir özlem gösterir.

Bir süreç olarak okumada kitaba olan ilgiyi sürdürme sorunu bugün her zamankinden daha fazla önem taşıyor. Bir çocuğa kitabı sevmeyi nasıl öğreteceğinize dair hazır tarifler yoktur çünkü karmaşık bir kitap okuma ve anlama sanatını öğretmek çok zordur.

Küçük yaşlardan itibaren bebeğe kitaba en büyük değer olarak davranmayı, onu elinde doğru tutmayı, doğru şekilde sayfalarını çevirmeyi, kitaplıktaki yerini bilmeyi, adını, yazarının adını hatırlamayı öğretmek gerekir. . Kitap çocuğun dünyayı keşfetmesine yardımcı olur, merakı geliştirir. Kitap sadece bir bilgi kaynağı değildir - ahlaki ve estetik eğitimin görevlerini yerine getirmek, ana dile, memlekete, doğasına ve insanlarına olan sevgiyi uyandırmak, güzellik duygusunu geliştirmek için tasarlanmıştır. Bir çocuğun hayatı, çocuk kitaplarının kahramanlarının da yer almasıyla daha dolu ve anlamlı hale gelir. Çocuklarla çalışırken metnin anlaşılmasında resimlere özel bir rol verilmelidir. Çocuğun okunan metni anlamasına yardımcı olurlar.

Tüm okul öncesi dönem boyunca edebi eserleri algılama yeteneğinde aktif bir gelişme ve gelişme olduğu, kitaba ilgi ve sevginin oluştuğu, yani çocuğun başarılı bir okuyucu olarak oluştuğu görülmektedir. için düşünceli kitap seçimi çocukların okumasıÇocuğun edebi gelişimini kaçınılmaz olarak neyin etkilediği, okul öncesi çocukluk aşamasında edebi deneyiminin oluşumu ve kitaba yönelik tutumların eğitimi ile belirlenir. Federal Devlet Eğitim Standardı uyarınca kurgu algısı, kitap okumaya ilgi ve ihtiyaç yaratmayı amaçlamaktadır.

Projenin amacı:

  • Kitaplara olan ilgiyi artırmaya devam edin.

Proje hedefleri:

  • Dikkatlice öğretin, işi dinleyin ve duyun;
  • Kitap okumaya ilgi ve ihtiyacın oluşması;
  • Kitapla sürekli iletişim kurma arzusunu ve ona karşı dikkatli bir tutumu geliştirmek.
  • Çocukların bireysel edebiyat tercihlerini, estetik beğenilerini derinleştirmek;
  • Okul öncesi çocukları edebiyatla tanıştırma sürecinde bilişsel, yaratıcı ve duygusal aktivitenin gelişimi;
  • Çocuklara ortak faaliyetler sürecinde akranları ve yetişkinlerle işbirliği becerilerini öğretmek

Pratik önemi:

Kurgu merkezinin yenilenmesi.

Beklenen sonuçlar:

  • Çocukların kurguya olan ilgisini arttırmak.
  • Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin açıklanması.
  • Tutarlı konuşma, düşünme, hayal gücünün gelişimi.
  • Okul öncesi çocukların eğitiminde kitabın önemi konusunda ebeveynlerin farkındalığı.
  • Etkileşimi Genişletme okul öncesi ve aileler.

ön çalışma:

  • Grubun tematik tasarımı (değiştirilebilir kompozisyon);

yeni materyallerle (kitap ve oyunlar) köşelerin (kitap, sosyal ve ahlaki, ekolojik, yaratıcılık köşesi, zihinsel gelişim köşesi, tiyatro köşesi) eklenmesi; çeşitli içerik, amaç ve tasarıma sahip kitaplar).

  • Çocuk masalları, hikayeleri, şiirleri okumak.
  • Kitapların süslendiği eserlerini çocuklara tanıtacak resimli materyal seçimi.
  • Şair ve yazarların portrelerinden seçmeler.
  • Dizüstü bilgisayar yapmak.
  • "Kitabın Girişi" sunumunu göster.

Aile işbirliği:

  • "Çocuğun gelişiminde kitabın rolü" konusunda ebeveynlere danışmanlık.
  • Ebeveynlere "Çocuğunuza bir kitabı sevmeyi öğretin" konulu tavsiyeler.
  • Ebeveynler için not: "Çocukların okuması için on neden."
  • Kendin Yap Kitap projesinin bir parçası olarak ebeveynleri çocuklarla ortak yaratıcılığa dahil etmek.
  • Ebeveynleri, evde ve anaokulunda çocukların kitaplara olan ilgisini geliştirmek için koşullar yaratmaya dahil eden "En Sevdiğim Kitap" sergisi.

Yöntemler:

  • Doğrudan eğitim faaliyeti.
  • Artistik yaratıcılık.
  • Durumsal simülasyon modellemesi.
  • Oyun etkinliği: didaktik, olay örgüsü rol yapma, açık hava oyunları.
  • Projenin teması üzerine tematik dalışlar.
  • Ebeveynlerle çalışmak.
  • Sunumun kullanımı.

Proje aşamaları:

Aşama I - hazırlık.

Sorunun formülasyonu. Bilgi toplamak, metodolojik literatürle çalışmak, proje için bir çalışma planı hazırlamak. Sorunu çocukların önüne koyun "Neden kitaplara ihtiyacımız var?"

Aşama II - sorunun tartışılması.

Görevlerin kabulü. Çocuklara bu sorunun önemini anlatmak için: "Kitap insanın dostudur." Kurguyu toplayın, projenin konusuyla ilgili görsel resimli materyal hazırlayın, kitap sergisi düzenleyin. Uzun vadeli bir çalışma planı yapın. Keşfetmek metodik edebiyat. Konuyu geliştiren ortamı yenileyin.

Aşama III ana aşamadır.

  • Çocuk yazar ve şairlerin kitaplarının, illüstrasyonlarının, portrelerinin çocuklarla incelenmesi.
  • Eserleri okumak, resimlere bakmak: A. Barto, S. Mikhalkov, V. Suteev, K. Chukovsky, S. Marshak.
  • Sanatsal yaratıcılık (çizim, modelleme, uygulama).
  • "En sevdiğim kitap" sergisi.
  • Çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcılık sergisi "Kendi elleriyle kitap"
  • Eğitimcilerle birlikte kitap hazırlamak "İlk şiirlerim."
  • Mobil, didaktik, rol yapma oyunları yürütmek.
  • Oyun ve problem durumlarını çözme.

Aşama IV son aşamadır.

Sonuçların Özetlenmesi: Projenin materyallerinin özetlenmesi.

Çocuk aktivitesi türleri:oyun, iletişimsel, bilgilendirici, üretken, motor, kurgu okuma.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:biliş, iletişim, kurgu okuma, sosyalleşme, sanatsal yaratıcılık.

"Kitap en iyi arkadaştır" projesi çerçevesinde eylem planı.

Program bölümü

Çocuk aktivite türleri

Hedef

Sosyo-iletişimsel gelişim

Rol yapma oyunu "Kütüphane"

Çocukların kütüphaneyle ilgili fikirlerinin oluşturulması, çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi, oyunun konusunu geliştirme yeteneği, kitaba karşı dikkatli bir tutum geliştirme.

Rol yapma oyunu

"Kitap Dükkanı"

Konuşmanın, dikkatin, hafızanın, hayal gücünün gelişimi, iletişim becerilerinin oluşumu, nezaket, nezaket ve başka bir kişinin ihtiyaçlarına dikkat etme, kitap sevgisinin gelişimi

Rol yapma oyunu "Tipografi".

İletişim becerilerinin oluşumu ve beceriler, çocukların rol dağılımındaki becerilerin içeriği ve yapısı ile tanışması; farklı mesleklerden insanların etrafındaki dünyaya olan ilgiyi, yaratıcılığını ve fantezisini teşvik etmek.

Rol yapma oyunu

"Aibolit'te"

Çocuklarda bir rol üstlenme ve uygun oyun eylemlerini gerçekleştirme, oyun sırasında tıbbi aletleri kullanma ve bunları adlandırma becerisini oluşturmak; rol yapma diyaloğunun ortaya çıkmasını teşvik etmek, hastaya karşı duyarlı, özenli bir tutum oluşturmak, hasta oyuncaklara sempati uyandırmak

bilişsel gelişim

Didaktik oyun "Mümkün - imkansız",

Kullanmaya devam et didaktik oyunlarçeşitli eğitim amaçlı. Çocuk yazarlarının eserlerinin kahramanları hakkındaki çocukların bilgilerini pekiştirmek, dikkati, görsel algıyı geliştirmek; bağımsızlığı, tepki hızını, yaratıcılığı geliştirmek, eserlerin tanımının konuşma biçimini grafik temsilleriyle ilişkilendirmeyi öğretmek. İletişim ve konuşma becerilerini geliştirin.

Didaktik oyun "Bana bir kelime söyle"

Didaktik oyun "Fedora'ya Yardım Et"

Didaktik oyun "Kahraman hangi masaldan?"

Didaktik oyun "Resmi katla"

Didaktik oyun "Hastalarla nasıl davranılır?"

Konuşma gelişimi

Kitap nereden geldi?

(sunumu görüntüle)

"Kitap nedir", "Bizim için kim kitap yazdı?", "Çocuk kitabı çizerleri" resimlerini inceleyerek sohbetler.

Problem çözümü: “Kütüphane kitabını kaybettiyseniz”,

Kitapları Neden Seviyorum

"En sevdiğim kitabın kahramanları"

Yaratıcı hikayelerin derlenmesi "Derleme kısa hikayeler bir dizi resim aracılığıyla.

  • "Neşeli Şiirler" sergisinde büyüleyici bir yolculuk (S.Ya. Marshak'ın şiirlerine dayanarak)

Kurgu okumak.

Bilmece çözmek.

Atasözleri ve sözler

Şiirleri Öğrenmek:

A.Barto'nun anımsatıcılar üzerine

Çocuklara kitabın kökeni ve üretim tarihi hakkında bilgi vermek, temel özellikleri korurken çocuklara kitabın insan yaratıcılığının etkisi altında nasıl dönüştüğü hakkında bilgi vermek, kitaba karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.

Tanışın çeşitli türler kitapların insan yaşamındaki ana rollerini belirler ve çocukları Rus yazarların eserleriyle, kitabın oluşturulmasında çalışan kişilerle tanıştırır: eserin yazarı, illüstratör vb.

Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişim geliştirin.

Çocukların sözlü konuşmasının tüm bileşenlerini geliştirmek (sözcüksel yön, konuşmanın dilbilgisel yapısı, konuşmanın telaffuz tarafı; tutarlı konuşma.

Çocukların çocuk yazarlarının çalışmaları hakkındaki bilgilerini sistematikleştirmek.

Tanıdık eserlerin metinlerini tanıma yeteneğini geliştirmek için onlardan alıntıları anlamlı bir şekilde okuyun; Eserleri dramatize etme yeteneğini geliştirmek.

Yoldaşlarınızı dinleme ve düşüncelerini ifade etme yeteneğini geliştirin.

Çocuklara edebi eserleri duygusal olarak algılamayı öğretmeye devam edin. tarafından öğrenmek şematik çizimlerşiirin satırlarını çoğaltın.

Sanatsal ve estetik gelişim

Konuyla ilgili uygulamada GCD: "Ördek yavrusu ve tavuk"

Farklı boyutlardaki dörtgenlerden yuvarlak şekilleri kesme tekniğini düzeltmek. Fırça tekniğini geliştirin: yapıştırıcıyı parçalara nazikçe uygulayın. Renk, şekil ve kompozisyon duygusunu geliştirin.Bağımsızlığı, güveni ve inisiyatifi geliştirin. Kuşlarla iyi bir ilişki geliştirin

GCD konuyla ilgili çizim üzerine: "Mucize ağaç"

Çocuklara K. Chukovsky'nin "Mucize Ağaç" şiirinin içeriğinin izlenimini çizimde göstermeyi öğretmek. Görüntüyü sayfa boyunca yerleştirme yeteneğini geliştirin. Doğa bilgisine ve görsel aktivitede fikirlerin sergilenmesine ilgiyi artırın, doğru renkleri kullanarak estetik bir zevk geliştirin. Çocukların kurguya, müziğe duygusal duyarlılığını oluşturmak

Çocukların bağımsız faaliyetleri için gelişen bir ortamın organizasyonu

Kitap hastane oyunu. Hedef : Çocukların kitaba olan ilgisinin oluşması, kitabı kullanma kurallarına aşinalık. Kitabı nasıl "iyileştirebileceğinizi" gösterin. Birbirinizle işbirliği biçimleri geliştirin

Origami "Bir kitabın yer imi". Hedef : Çocuklara temel unsur olan "üçgen-başörtüsü" yapmayı öğretmek. Mekansal düşünmeyi geliştirin ve iyi motor yetenekleri eller

Ev yapımı bir kitabın derlenmesi"İlk hikayem"

Tiyatro etkinlikleri merkezi: eskizler, eserlere dayalı dramatizasyon, sahne oluşturulması, maskeler, masal karakterlerinin kostümleri, çeşitli tiyatrolar (masa, parmak).

Sergiler:

"En sevdiğim kitaplar". Görevler : Kitaplara, ünlü yazarların çalışmalarına ilgi uyandırmak, illüstrasyon ve çizimlere duygusal bir tepki uyandırmak. Çocukları bildikleri illüstrasyonları (kimin çizdiğini, çizimin hangi ruh halini ve hangi olay örgüsünü aktardığını) anlatmaya, tanıdık bir peri masalından bir alıntı anlatmaya davet edin. Çocuklara en sevdikleri kitabın tanıtımı için ortak etkinlik düzenlendi.

« Kendin Yap kitabı» - çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcılığının bir sergisi.

Proje uygulamasının sonucu:

Proje sonucunda çocuklar, çocuk şair ve yazarlarının eserleriyle tanıştı. Reprodüksiyon ve fotoğraflardaki yazarları ve şairleri tanımayı öğrendik. Çocuklar kitabın nereden geldiğini öğrendi. Okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel düzeyi arttı. Çocuk kitabı çizerleriyle tanışın. Tematik sergiler de düzenlendi (Kendin Yap kitabı, En sevdiğim kitap). Proje kapsamında çocuklar kitap tamirinin yanı sıra kitap bakımını da öğrendiler. Yukarıdakilere ek olarak çocuklar okudukları eserlerden yola çıkarak yaratıcı çalışmalar ürettiler. Anaokulunun düzenlenen etkinliklerine veliler de aktif olarak katıldı, inisiyatif gösterdi. Ayrıca okuma sevgisinin geliştirilmesine yönelik bilgiler de verildi.Proje yöntemi, çeşitli bilgi alanlarına bilişsel ilgiyi uyandırdı, işbirliği becerilerini oluşturdu. Tasarım teknolojisi, okul öncesi çocukları eğitim sürecinde aktif katılımcılar haline getirir, çocukların kişisel gelişimine yol açar.

Başvuru No.1

Oyun: Kitap Hastanesi.

Hedef:

  • Çocuklarda kitaba ilginin oluşumu, kitabı kullanma kurallarına aşinalık.

Görevler:

  • Kitabı nasıl "iyileştirebileceğinizi" gösterin.
  • Birbirinizle işbirliği biçimleri geliştirin.
  • Duygusal duyarlılığı geliştirin.

Kelime çalışması:

  • Çocuklara fiilleri doğru kullanmayı öğretin: yaymak, yapıştırmak, ütülemek.
  • Öğretmenin sorularını tam cümlelerle cevaplayın.
  • Horozun vücut kısımlarının adını, renklerini düzeltin.

Malzeme:

  • Yırtık kitap, yapışkan bant, yapıştırıcı, muşamba, peçete, kağıt şeritler, fırçalar, el peçeteleri.

Uygulama №2

Rol yapma oyunu"Kitap Dükkanı".

Hedef:

  • Konuşma, dikkat, hafıza, hayal gücünün gelişimi,
  • İletişim becerilerinin oluşması, nezaket, nezaket ve başka bir kişinin ihtiyaçlarına dikkat etmek,
  • Kitaba karşı bir sevgi geliştirmek.

Oyunun hazırlık aşamasında "kitap sayacını" donatmak gerekiyor. Çocuklar çocuk kütüphanesinden birkaç kitap seçer, bunları masanın üzerine düzgünce yerleştirir veya dizerler. Önceden "para" (ambalajlar, renkli kağıt parçaları vb.) ve alıcının malları koyacağı bir çanta hazırlamak gerekir. Bir sonraki adım rolleri atamaktır.

1. "En çok, en çok satın almak istiyorum ..." Öğretmen bir kitap seçmeyi önerir: en kalın veya en ince, en güzel ve canlı resimlerle, en sevilen, en komik, en ilginç vb. Çocuğun neden bunu veya bu kitabı seçtiğini sormak gerekir.

2. "Bu kitap neyle ilgili?" Öğretmen belirli bir kitaba olan ilgisini gösterir ve çocuktan bu kitap hakkında konuşmasını ister. Çocuk, adı, ana karakterleri hatırlar, kısaca veya tamamen olay örgüsünü anlatır, örneğin bir peri masalı.

3. “Bana hangi kitabı önerirsiniz?” Bu kadar çok sayıda iyi kitap gördüğünüzde kafanız karışmış gibi davranabilir ve çocuklardan sizin zevkinize göre bir kitap seçmelerini isteyebilirsiniz. Seçimini haklı çıkarmasına izin verin.

4. “Şöyle bir kitaba ihtiyacım var…” Ver Kısa Açıklama kitaplar: kapağın rengi, masalın nasıl başlayıp bittiği, kitabın ilk sayfasında ne gösterildiği vb.

5. "Birkaç taneye ihtiyacım var..." Sayı ve saymanın tekrarı. Çocuklardan örneğin üç hikaye kitabı, beş açılır kitap, kalın karton kapaklı yedi kitap vb. "satmalarını" isteyin.

Uygulama №3

Rol yapma oyunu"Kütüphane" .

Amaçlar ve hedefler:

  • Çocukların kütüphaneye ilişkin fikirlerinin oluşması,
  • Çevreleyen dünya hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi,
  • Oyunun olay örgüsünü geliştirebilme yeteneği,
  • Kitaba saygıyı geliştirin.

Oyun için ihtiyacınız olan: kitap köşesinin oyun alanının tasarımı, kitap sergisi, formlar, yeni kitaplar, telefon, katalog dizini, keçeli kalemler, fırçalar, yapıştırıcı, yer imleri için boşluklar, muşamba , önlük, doktor için bir şapka.

Karakterler:

1. eğitimci (baş)

2. kütüphaneciler

3. okuyucular

4. mağaza satıcısı

5. "kitap doktoru"

Oyunun ilerlemesi:

Öğretmen: - Çocuklar, bugün oynayacağız ilginç oyun. Hepiniz kitapların size okunmasını seviyorsunuz. Evde seçebilirsiniz, bir arkadaşınıza sorabilirsiniz ya da kütüphaneye gidebilirsiniz.

Eğitimci: Ben kütüphanenin başkanıyım. Sizi kütüphanemizle tanıştırmak istiyorum.

Oyuna başlamak için bilmeceleri çözmenizi öneririm:

Bir kitap yazsaydı

Yani sen bir yazarsın

Eğer kitabı okuduysanız

Yani sen ... (Okuyucu)

Tebrikler! Kütüphanede okuyucuların olması gerektiğini düşünüyor musunuz? (Cevap det.)

Kim okuyucu olmak ister? (çocuklar rolleri kendileri belirler)

Oyunda kim kütüphaneci olmak ister? (çocuklar teklif eder)

Kütüphanede hangi bölümler var? (Abonelik, okuma odası, sergi salonu, edebiyat çizim odası, kitap atölyesi). Çocuklar farklı departmanlara roller atarlar.

Yerlerinize oturun.

Kim kitapların iyileşmesine ve ömrünü uzatmasına yardımcı olmak isterse, sizden "Knizhkin" atölyesine gitmenizi ve kitabın düzgün ve güzel görünümünden sorumlu bir kitap doktoru olmanızı rica ediyorum.

Arkadaşlar sizce kütüphaneye kitaplar nereden geliyor? (İnsanlar depodan, başka yerlerden getiriyor.) kütüphane koleksiyonları, dükkandan).

Bu yüzden bir kitapçıya veya depo görevlisine ihtiyacımız olacak.

Kütüphaneye kitap getiren, teslim eden kimdir?

Cevap: sürücü

(çocuklar roller konusunda hemfikirdir)

Çocuklar oyuna başlar, kitap seçerler.

Katya, bu kitabı beğendin mi?

Nikita, nelerden hoşlanırsın? Sen bana gel, sana kitap yazacağım (kütüphaneci formu doldurur).

İlgilendiğiniz salonlara gidebilirsiniz (çocuklar salonlara isteğe göre dağıtılır)

Kitap kullanmanın kurallarını biliyor musunuz? (sorumlu çocuklar)

Kütüphanemizde kitap atölyesi bulunmaktadır. Herkesi kitapların onarımına yardım etmeye, kitabı kullanmanızın rahat olması için yer imleri koymaya davet ediyoruz (dileyenler doktorun atölyesine gider). Kütüphanede yeni, sıradışı kitaplarla, eski kitaplarla tanışabilir, gazete ve dergilere bakabilirsiniz. Bundan sonra çocuklar, sevdikleri edebiyatı düşünmek için bağımsız olarak masalara veya kanepeye otururlar.

Telefon çalıyor. Depo (dükkan) satıcısı: - İyi günler. Yeni gelişen literatür aldık: bulmacalar, bulmacalar, bulmacalar. Okuma odası için satın almak ister misiniz? Çok renkli.

Öğretmen: - Peki, sipariş verelim, kurye gönderelim.

Şoför-kurye: Siparişi getirir, imzalar.

Yönetici: Siparişi bize ne zaman teslim edeceksiniz?

Sürücü-kurye: Bir saat içinde.

Öğretmen okuma odasına girer: - Arkadaşlar, yakında kütüphanemize yeni şeyler gelecek, sizi onlarla tanışmaya davet ediyoruz. Şoför-kurye: siparişi getirdi, faturayı imzaladı. Getirilen literatürü sevk irsaliyesi ile karşılaştırır.

Çocuklar oynamaya devam ediyor.

Başvuru No.4

Kitabın çocuk gelişimindeki rolü

Günümüz çocuklarının pek okumadığı bir sır değil., TV programlarını ve videoları, bilgisayar filmlerini izlemek yerine kitabı tercih etmek.Bambaşka bir dünyada yaşıyoruz ve bazen yüksek hızlı 21. yüzyılda durup kendimize, bir televizyondan, bir bilgisayardan daha zengin olması gereken iç dünyamıza bakamıyoruz. Ve ruhumuz ancak iletişim yoluyla zengin olabilir iyi bir adam ve iyi bir kitap. Artık ebeveynler çocuklarının okumayı bıraktıklarından şikayet ediyor ve bazen kitabı çocuk için ilginç ve gerekli kılmak için ne yaptıklarını düşünmüyorlar.

Bu kitap, bir çocuğun büyüyüp büyük M harfiyle yazılan bir "İnsan" olmasına yardımcı olmak için var.Çocuklar kendi başlarına okuyamayacaklar, aynen böyle, hiçbir sebep yokken. Hiç kimse okuma aşkıyla doğmadı. Çocuğa büyük kitap zenginliğine giden yolu gösterecek yetişkinlere ihtiyaç vardır; bunlar öncelikle ebeveynler, ikincisi öğretmen ve üçüncüsü kütüphanecidir.

Çocukları okumaya alıştırmanın çocuk sayısı kadar yolu vardır. Aen önemli yolböylece siz ebeveynler bir kitaptan, gazeteden, dergiden ayrılmayın.

Kitabın çocukların gelişiminde ve eğitimindeki rolü.

Çocukların ebeveynlerinin onlara yüksek sesle kitap okumasına büyük ihtiyaçları vardır. Çocuğun başarılı gelişimi için ailece kitap okumak çok önemlidir ve yalnızca çocuğun kendisi okuyabilene kadar değil, daha sonraki yaşlarda da okunabilir. Çocuklar annelerinin veya babalarının onlara ayıracak zamanı olmasını sabırsızlıkla beklerler.

Bir çocuğun zihinsel olarak sağlıklı büyüyebilmesi için anne ve babasıyla tam bir iletişime, kişisel iletişime, ona tam anlamıyla ilgi gösterilmesine ihtiyacı vardır. Ve birlikte okumak bunu mümkün kılar.

Ortak okuma sürecinde etkilenen çocuk gelişimi yönleri.

Güvenlik ihtiyacını karşılamak. Bir çocuk kitap okurken annesinin veya babasının kucağına (veya ebeveyninin yanına, ona sarılmış halde) oturduğunda, bir yakınlık, emniyet ve emniyet duygusu yaratır. Tek bir alan, bir aidiyet duygusu yaratılıyor.

Kişinin "ben"inin ve ilgi alanlarının değerini ve önemini hissetmek. Ebeveynler çocuk için ilginç olanı okuduğunda ve kendisi için önemli olan konuları onunla tartışmaya hazır olduğunda, görüşlerini mümkün olan en iyi şekilde anlamaya çalıştığında, çocuk kendisi hakkında, ihtiyaçları ve ilgi alanları olan önemli bir kişi olarak bir fikir geliştirir. önemlidir (buna dikkat edildikleri için) önemli insanlar- ebeveynler).

Değerlerin oluşumu. Kitap çocuğun ahlaki ideallerini etkileyerek değerlerini oluşturur. Kitapların kahramanları, çocuğun dünyasıyla uyumlu veya onun tarafından bilinmeyen çeşitli eylemler gerçekleştirir, çeşitli yaşam durumlarını deneyimler. Çocuk, kitap kahramanlarının içinde bulunduğu durum örneklerini kullanarak iyinin ve kötünün, dostluk ve ihanetin, sempatinin, görevin, onurun ne olduğunu anlamayı öğrenir. Ebeveynlerin görevi de bu değerlerin çocuğun yaşamındaki yansımasını görmeye yardımcı olmaktır.

Önemli deneyimlere tepki vermek. Kitap aynı zamanda bir çocuk için acı verici veya korkutucu olan ve tanıdık bir durumla baş etmenin her zaman mümkün olmadığı deneyimlere tepki vermenin (boşaltmanın) bir aracıdır. Çocuk, kahramanla birlikte başarısızlıklarını ve zaferlerini yaşar, hedefe giden yolda korkuların ve zorlukların üstesinden gelir. Böylece kendinizi kendi korkularınızdan ve olumsuz deneyimlerinizden kurtarırsınız.

· Yeni veya gerekli davranışların öğretilmesi. Çocuk kitap sayesinde çeşitli modellerçeşitli yaşam durumlarında etkili olabilecek davranışlar (nasıl arkadaş edinilir, hedeflere nasıl ulaşılır, çatışmalar nasıl çözülür). En büyük etki, okumanın kimin ve neyin kendisi için çıktığı, neyi sevdiği, neyin yakın olduğu, korktuğu, eğlendiği gibi ortak bir tartışmayla da desteklenmesi durumunda elde edilebilir. Ebeveynler çocuğun okuduklarının kendi hayatıyla benzerliklerini görmesine yardımcı olabilir.

Kural olarak ebeveynlerin çocuklarına sıklıkla çok kitap okuduğu ailelerde uyumlu, arkadaş canlısı bir atmosfer vardır. Ebeveynlerin çocuklarına kitap okuması bir gösterge olarak görülebilir. müreffeh aile Bu tür ailelerde şiddet ve aile içi uyumsuzluk düzeyi düşüktür.

Okumanın tam olarak faydası nedir?

Her şeyden önce okumakkonuşma becerilerini geliştirirve kelime dağarcığının niteliğini ve niceliğini doğrudan etkiler. İnsan okuyarak konsantre olmayı öğrenir dikkat, hafızayı eğitir . Kitap gelişimi teşvik ediyoryaratıcı düşünme ve okuryazarlık. Nitekim okurken kişi kelimelerin doğru yazılışını ve belirli bir bağlamdaki uygulamalarını hatırlar.

Kitap sayesinde kişi derin beceriler kazanır.düşünme ve analiz. Satır aralarını okuma, çifte anlamı yakalama yeteneği var. Edebiyat okumak da gelişir zekâ . Yüksek sesle okumak, çocukta konuşmacının yeteneğini geliştirir.

Okuma gelişirbilişsel ilgi alanları ve ufukları genişletmek. Kitaplar çocuğun kendini tanımasına yardımcı olur.

Kitap nesilleri birleştiriyor. Kitaplar güç ve ilham verir. Büyüler ve eğlendirirler. Çocukları ve yetişkinleri güldürür ve ağlatır. Yalnızlığı azaltır, rahatlık getirir ve zor bir durumdan çıkış yolunu gösterir.

Okumak, bir çocuğun entelektüel, duygusal ve zihinsel gelişimi için en erişilebilir ve faydalı aktivitedir.

Başvuru No.5

Ebeveynler için tavsiyeler

Çocukların mutlu olması için neye ihtiyacı var?

Böylece tüm gezegendeki güneş,

Böylece top ve oyuncak ayı,

Ve iyi, iyi bir kitap!

Çoğu zaman ebeveynlerin çocuğunun okumak istemediğinden şikayet ettiğini duyabilirsiniz. Bu anlaşılabilir. Artık bir çocuk kitabının pek çok rakibi var: bilgisayarlar, videolar... Ancak kitaba hâlâ ihtiyaç var. O her zaman buradadır, her zaman oradadır. İlk kitap çocuğa dünyayı açar. Kitap empatiyi, şefkati, sevinmeyi öğretiyor ve yetişkinlerin görevi çocuğun ruhundaki bu değerli yeteneği uyandırmak, eğitmek ve güçlendirmektir.

Ebeveynler için asıl önemli olan, bir kitabın kendi içinde taşıdığı mucizeyi, okumaya dalmanın getirdiği hazzı çocuğa açığa çıkarmaktır.

Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim? Her ebeveyn, kızının veya oğlunun kalbine giden kendi yolunu bulur.

İşte ebeveyn deneyimlerinden bazı ipuçları:

Kitap satın alın, verin ve hediye olarak alın

Parmak izlerini çocuğun görebileceği her yere bırakın;

Çocuğun çıkarlarını belirleyin: neyi seviyor;

Örnek olarak okuma sevgisini aşılayın;

Bebeğin mağaza veya kütüphanedeki kitapları seçmesine izin verin;

Oynamak Masa oyunları, okumayı öneriyorum;

Bir ev çocuk kütüphanesi toplayın;

Bebeğin nasıl okuduğunu dinlediğinizden emin olun, ilginizi hissetmelidir;

Filmi izlemeden önce veya sonra (m/f) dayandığı kitabı teklif edin;

Çocuğun kitapla ilgili fikrini sorun;

Aşağıdaki teknikler bir bebeğin bir kitaba ilgisini geliştirmede etkilidir: Bir çocuğa kitap okurken en ilginç veya en ilginç olanı üzerinde durmalısınız.

Algılanması zor olan yerleri, hayal gücünü harekete geçirecek sorular sorun, resimlere dikkat edin.

Kitapla iletişim kültürü ailede yerleşir. Okumaya ilginin nasıl aşılanacağı konusunda sorun olmayan aileler var. Ve bu doğaldır, çünkü bu tür ailelerde çocuk genellikle ebeveynlerinin kitap okuduğunu görür, okudukları hakkında nasıl izlenim alışverişinde bulunduklarını duyar ve ilginç bir kitap satın almaktan hoşlanır. Burada, çocuk kendini hatırladığı sürece her gün ailenin yüksek sesle okuduğu bir aile okuma geleneği vardır. Çocuk büyüdüğünde bu sürece dahil olur. Okuma aşkı onda doğal bir ihtiyaç, yemek ve uyku ihtiyacı olarak tecelli eder.

Bu ailede değilse, başlamak için çok geç değildir, ancak bu çok fazla güç ve sabır gerektirecektir.

Büyüyen bir kişinin, yetişkinlerin ve bilge bir kitabın yardımıyla iyi ile kötüyü birbirinden ayırmayı, doğru ve yanlış değerleri anlamayı öğrenmesi önemlidir.

Ve en önemli şey, yakınlarda ebeveyn yoksa çocuğun kitapla tüm bu iletişim bütünlüğünü tek başına alamayacağını hatırlamaktır. Ve tek bir bilgisayar bile bir çocuğa, birlikte kitap okuduğunuzda aldığı sevgiyi ve sıcaklığı vermeyecektir.

Düzenli olarak kitap okuyun. Okumanın sizin için iyi bir gelenek haline gelmesine izin verin.


Tatyana Ivanova

Hedef proje:

Ebeveynlerin çocukların okumasının etkili bir araç olarak değerini anlamalarına yardımcı olmak tesisler okul öncesi çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi

Çocukların okuma becerilerinin geliştirilmesi konusunda ebeveynlerin çalışmalarını yoğunlaştırmak aile, çocukların okuma sorununun çözümüne her ebeveyni dahil edin

Görevler proje:

Aile okuma geleneklerinin yeniden canlandırılması ve çocuğun okuma kültürünün geliştirilmesi

Çocukları ve ebeveynleri kitap kültürüyle tanıştırmak, okuryazar yetiştirmek okuyucu

Kitaba saygıyı geliştirmek

Bir süre için proje evden getirilen sevilen kitaplardan okuma köşesi düzenlendi. Çocuklar en sevdikleri kitabı evlerine götürme fırsatı buldu. annem ve babamla kitap okuyorum.

Daha sonra çocuklar ebeveynleriyle birlikte en sevdikleri kitap karakterlerini evde çizdiler. Bu çizimler toplandı Çizimlerimizin albümü görüntülenme için. Çocuklar boş zamanlarında arkadaşlarının çalışmalarını incelemekten keyif aldılar. grup.

Sayesinde projeÇemberdeki anaokulunda, ebeveynlerin ve çocukların çeşitli basılı yayınlarla doldurma, boş zamanlarında ziyaret etme ve evde okumak için kitap ödünç alma fırsatı bulduğu bir kütüphane oluşturuldu.

Sırasında doğrudan modelleme konusundaki eğitim faaliyetleri, çocuklar en sevdikleri masal karakterlerini hamuru kullanarak yaptılar. grupçocuk sanatı sergisi.

Soyunma odasında gruplar ebeveynler ve eğitimciler tarafından cepli bir stant düzenlendi "Biz Okumak!» . Sabahları çocuklar ve ebeveynler aşağıdaki konularda bilgi içeren broşürler koyarlar: evde okunan kitaplar. Gün boyunca öğretmenler ve çocuklar tartıştı evde oku. Sonuç olarak proje kimlik tespitiydi aile okumak. Bizim gibi ailelerin olduğu ortaya çıktı grup ezici çoğunluk!

İlgili yayınlar:

"Baba, Anne, Ben Okuma Ailesiyim" yarışmasının senaryosu TATİL "Anne, baba, ben OKUYAN BİR AİLEYİM!" Amaç: Çocuklarda kitap sevgisinin oluşması, okuma ihtiyacı, kültür eğitimi.

“Anne, baba, ben kitap okuyan bir aileyim.” Kütüphane yarışması şeklinde veli toplantısının özeti Bir kütüphane yarışması şeklindeki veli toplantısının özeti "Anne, baba, ben okuyan bir aileyim" Görevler: - Okuyucunun durumunu incelemek.

Okul öncesi çağındaki çocuklarla "Anne, baba, ben okuyan bir aileyim" görevi Samara bölgesi devlet bütçeli eğitim kurumu Bezençuk belediye bölgesinin "Harmony" yerleşim yeri ilkokulu.

Ebeveynlerle çocukları okumaya teşvik edecek etkinlikler. Edebiyat salonu "Anne, baba, ben kitap okuyan bir aileyim" Ebeveynlerle edebiyat salonu etkinlikleri "Anne, baba, ben kitap okuyan bir aileyim" 2018 Amaç: Ne kadar çok veya ne kadar az olduğunu bulmak.

"Anneyi Okumak" Projesi"Anneyi Okumak" Projesi Bir çocuğun dünyası aileyle başlar. Ve okuma alışkanlığı her şeyden önce ailede doğar. Ebeveynler için güzel bir kitap.

Orta gruptaki proje "Ailem" Videosu Gurbanov Elena. Proje. Tema: "Ailem". Orta grup. Projenin amacı: Çocukların aileleri, soyağacı ve aileleri hakkındaki fikirlerini genişletmek.

Lena Çernenkaya
"Birlikte Okumak" Projesi

Proje tipi: pedagojik

Proje süresi: uzun vadeli (1 yıl)

Proje katılımcıları: orta grubun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri, eğitimciler.

Kapsanan eğitim alanları: Bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim.

Proje alaka düzeyi:

Hem ebeveynlerin hem de çocukların boş zamanlarını tam bir güvenle alan İnternet hayatımıza girdi. Farkına varmadan, İnternet dışında etkileşimi bıraktık, gerçekte iletişimde gereksiz sıfatları hariç tutarak konuşma sözleriyle sınırlıyız, olup bitenlere karşı tavrımızı karakterize eden ifadeler veya animasyonlu resimlerle duyguları ifade ediyoruz. Buradaki paradoks, bir yandan “dünya çapında ağ”ın pek çok fırsat ve bilgi sağlaması, diğer yandan da büyük harfle okumayı reddetmesinde yatmaktadır. “Büyük ve kudretli” her zaman ilk sırada yer almıştır.

Eserlerin kahramanlarına, eylemlerine, sunum biçimlerine, tanımlayıcı vurgulara, yazarların aktardığı duygulara ve deneyimlere sadece yetişkinler değil, çocuklar da ihtiyaç duyuyor. Sadece konuşmak, iletişim kurmak, düzgün ifade etmek değil, aynı zamanda doğru düşünmek, gelişmek, nazik olmak, muhtaçlara yardım etmek, tam anlamıyla uyumlu bir insan olmak için.

Kurgu, bir kişiye hayatının ilk yıllarından itibaren eşlik eder. Ve okul öncesi çocukluk döneminde, devasa edebi mirasla daha sonraki tüm tanıdıkların dayanacağı temel atılır. Çocuklara kitap okumak, işitme gelişiminin ve buna bağlı olarak dil ediniminin koşullarından biridir.

Kurgu, çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik eğitiminin güçlü, etkili bir aracıdır ve çocuğun konuşmasının gelişimi ve zenginleşmesi üzerinde büyük etkisi vardır. Duyguları zenginleştirir, hayal gücünü besler ve çocuğa Rus edebi dilinin harika örneklerini verir.

Bu örneklerin etkileri farklıdır: Hikayelerde çocuklar kelimenin kısalığını ve doğruluğunu öğrenirler; şiirde Rus konuşmasının müzikalitesini, melodisini ve ritmini yakalarlar; halk masalları onlara dilin doğruluğunu ve anlatım gücünü ortaya koyar, ana dillerinin mizahla, canlı ve mecazlı ifadelerle, karşılaştırmalarla ne kadar zengin olduğunu gösterir.

Okul öncesi çocuklar okuyucu değil dinleyicidir; bir sanat eseri onlara bir yetişkin tarafından getirilir.

Okul öncesi çağda aşılanan kitap sevgisi sonsuza kadar onda kalacaktır. Okuyan çok şey bilir. Çocuk okuduğunun içeriğini anlıyorsa düşünür, analiz eder ve mantık yürütür.

Ebeveynler arasında yapılan anket sonucunda aşağıdaki sonuçları aldık:

Ebeveynlerin Okudukları şunu gösterdi:

Kurgu %23 oranında okunuyor.

Ebeveynlerin "Çocuklar ne sıklıkla kitap okur?" sorusuna verdikleri yanıtlar:

Her gün - %80;

Haftada 2-3 kez -%14;

Sık değil - %3;

Nadiren -%3.

Gruplar halinde çocuklarla yapılan bir anket şunu ortaya çıkardı:

Çocukların %30'u bilgisayar oyunlarını kitap okumaya tercih ediyor;

%55'i çoğu zaman TV izliyor;

Çocukların yalnızca %15'i kitap okumayı en sevdikleri eğlence olarak belirtmiştir.

Çocuk kütüphanesinde tek bir çocuk bile yoktu.

Bu nedenle ebeveynlerin çocuk yetiştirmede kurgunun önemine özellikle dikkat çekmek, anaokulunda ve evde kitap okuyarak onları eğitim sürecine dahil etmek, köyün çocuk kütüphanesinde ortak faaliyetlerle, Anaokulunda çocukların kitap alışverişinde bulunabilecekleri, okudukları hakkında akranları ve eğitimcilerle konuşabilecekleri mobil bir kütüphane.

Projenin amacı:Çocuklara ve ebeveynlere kurgu konusunda sürekli bir ilgi geliştirmek.

Proje görevleri:

Çocuklarda dinleme, öğrenme, karşılaştırma, karşılaştırma, kelimelerle düşünme yeteneğini geliştirmek;

Tutarlı konuşma geliştirin;

Dikkat geliştirin; hafıza; hayal gücü;

Duyarlılığı ve empatiyi geliştirin;

Peri masallarına, şiirlere, hikayelere, folklora olan sevgiyi geliştirin;

Kitaplara saygıyı geliştirin.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların kitapla iletişim kurmaya olan ilgisini uyandırın;

Çocuklara kütüphanenin insan yaşamındaki önemi hakkında fikir vermek;

Proje konusuyla ilgili bir metodolojik materyal bankası oluşturun;

Gruptaki gelişen ortamı yenilemek;

Yetkili bir okuyucu yetiştirme konusunda aile üyelerinin yetkinliğini artırmak;

Okul öncesi çağındaki çocukların kitaplara ve okumaya olan ilgisinin arttırılmasında sosyal ortaklar: kütüphane, öğretmen ve ebeveynler arasında yakın işbirliğinin kurulması.

sahneliyorum. Organizasyonel.

Sahnenin amacı: Sorunun belirlenmesi ve projenin uygulanmasına yönelik uzun vadeli bir planın geliştirilmesi

1. "Konuşma gelişimi", "Sanatsal ve estetik gelişim" eğitim alanındaki çalışmaların analizi ("Kurgu okuma" bölümü)

2. Ebeveynlerin sorgulanması "Aile okuması"

II. aşama. Proje uygulama aşaması.

Çocuklarla ve ebeveynlerle perspektif çalışma planı

Geleneği tanıtın:

Pazartesi: Çocukların bir resim veya çizimden okudukları edebi eserlerle ilgili hikayesi;

Çarşamba: Ebeveynler tarafından anaokulundaki çocuklara edebi eserlerin okunması, ardından tartışma.

Eylül

Çocuklar / Ebeveynler

Konuşma "En sevdiğim kitap". "Aile Okuması" konusunda ebeveynlere tavsiyeler. "Kitapların dikkatli saklanması" konulu konuşma. Sonbahar Şenliği'nde Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması (çay içme). . Orta grup "Teremok"un çocukları için ebeveynler tarafından masalların okunması ve ardından gelen tartışma ("Korkunun gözleri iridir", "Reçine kayabalığı"). Kıdemli gruba gezi.

D / ve “Kim gereksizdir” (okunan eserlerin konusuna göre, D / ve “Masalları sıraya koy” (olay örgüsü resimlerine göre sıra). .

Ekim

"Moskova'daki Rus Masalları Müzesi" bilgisayar sunumunu izliyoruz.

Orta grup "Teremok"un çocukları için ebeveynler tarafından peri masalları okumak ve ardından tartışma ("Teremok", "Kurt ve Tilki", Grimm Kardeşler'den "Tavşan ve Kirpi", "Pot of Porridge"). "Kitap Hastanesi" oyununu yürütmek.

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta).

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması.

Kasım

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta) Görsel bilgi "Masalların Çocuğun Hayatındaki Rolü"

Okuma eserlerinin planına göre boyama sayfalarının renklendirilmesi

Peri masallarını okumak: Rus halkı "Hree of the Boast", Ukrayna halkı "Mitten", "Snow Maiden ve Fox", "Boastful Hare" (Özbek)

Durumsal konuşma "Annem geceleri bana hangi kitabı okuyor?"

Perm'deki Gençlik Tiyatrosu'na gezi ile bir performans masalını ziyaret etmek

D / ve “Önce ne olacak, sonra ne olacak?” (sıralama)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

P / ve "Tavuk kümesindeki tilki", "Tavşan ve kurt"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Aralık

"Üç Küçük Domuz" masalının çocuk dramatizasyonu

Ebeveynler tarafından masal okumak: Rus halkı "Kırmızı Başlıklı Kız", "Zayushkina'nın kulübesi", "Hayvanların kış kulübesi", İngiliz masalı "Üç Küçük Domuz"

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

Durumsal konuşma "'Kütüphane' nedir?"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Ocak

Bebek kitapları yapmak

Ebeveynlerle KVN "En sevdiğim masallar"

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Peri masallarını okumak: A. Milne "Winnie the Pooh ve hepsi-hepsi" (kitaplardan bölümler) İngilizce'den çeviri. B. Zahoder

C / r / ve "Kitapçı"

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

D / m / ve “Tahmin edin kim yürüyor” (duyuş geliştirmek: çocuklar “kim yürüyor” müzik parçalarını dinler, hatırlar, sonra tekrar dinler ve karakterleri adlandırır)

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Şubat

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Ebeveynlerin masal okuması: Rus halkı "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeşi Ivanushka", "Kedi, horoz ve tilki", "Spike"

Durumsal konuşmalar: “En sevdiğim masal”, “Peri masallarını kim icat eder”

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

D / ve “Kim kayıp?” (okunan eserlerin grafiklerine göre)

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Mart

"Bahar hakkında şiirler" okuma yarışması

E. Charushin'in "Tomka yüzmeyi nasıl öğrendi", "Tyup neden kuşları yakalamıyor", "Ne tür bir hayvan", "Volchishko", "Avcı Nikita", "Tomka Hakkında" hikayelerini okuyan ebeveynler

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

D / ve "Sevgiyle arayın"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Nisan

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Ebeveynlerin okuması: Rus halk masalı "Horoz ve Fasulye Tohumu", "Kedi Yemekten Sonra Neden Yıkanır" (Litvanyalı, K. Chukovsky "Fedorino Keder", "Hamamböceği"

S/r oyunu "Kütüphane"

Bir yarışma düzenlemek ve çocukların ve ebeveynlerin ortak çizimlerinden oluşan bir sergi tasarlamak "En sevdiğim masal kahramanı"

D / ve “Bu cümle hangi masaldan?”

D / ve "Parçalardan katla"

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesinde ebeveyn kulübünün çocuklar ve ebeveynlerle buluşması

Konuşma "En sevdiğim kitap"

Evde okumak üzere çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için mobil kütüphane çalışması

Okuma eserlerinin konusuna göre boyama sayfalarının renklendirilmesi "En sevdiğim masal kahramanı" çizim yarışmasının kazananlarının ödüllendirilmesi

Projenin velilere sunumu

Eğlence "Kitabın İsim Günü"

MBUK "Zyukay kırsal kütüphanesi" çocuk kütüphanesi ile etkileşim

№ Tarih Etkinliğin adı Hedef kitle

1. 24.09 Sonbahar Şenliği Ebeveynler ve çocuklar

2. 27.09 Orman Çocuklarının Hediyeleri

3. 25.10 Aile Çocukları

4. 29.10 Rus edebiyatı dünyasında Ebeveynler ve çocuklar

5. 22.11 sağlıklı görüntü yaşam (sağlığın korunması ve saygı gösterilmesi) Çocuklar

6. 26.11 Kışın yabani hayvanlar Ebeveynler ve çocuklar

7. 20.12 Kışlayan kuşlar Çocuklar

8. 24.12 Yeni Yıl bize geliyor Ebeveynler ve çocuklar

9. 24.01 Ulaşım şekilleri (Arabalar ne içindir) Çocuklar

10. 28.01 Özel ulaşım Ebeveynler ve çocuklar

11. 25.02 Kış geçti, bahar geldi! Ebeveynler ve çocuklar

12. 28.02 Doğadaki değişiklikler Çocuklar

13. 25.03 İlkbaharda hayvanlar (Ormanın Çağrısı) Ebeveynler ve çocuklar

14. 28.03 Hepimiz farklıyız (kız ve erkek çocuklar, farklı milletlerden, ırklardan)

15. 25.04 Çuha çiçeği Çocukları

16. 29.04 Güzellik baharı Ebeveynler ve çocuklar

III. aşama. Kontrol ve değerlendirme.

1. "En sevdiğim kitap" mini müzesinin açılışı;

2. Kütüphanenin gruba kaydedilmesi;

3. Çocuk çizimlerinin sergilenmesi.

Edebiyat

1. Alieva T. N., Antonova T. V. Programı "Kökenler" - M.: Eğitim, 2003

2. Gritsenko Z. A. Kalbinizi okumaya koyun - M .: Eğitim, 2000.

3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V. I. Çocuk ve kitap. - M.: Eğitim, 1992.

4. Zhukova G. D. Aile yılında aile okuması. - M: Rus Okulları Birliği, 2007

5. Uluslararası Çocuk Kitapları Günü. - Zh .: Okul öncesi eğitim, 2010. - No. 6.

6. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Aileyle çalışmak ve aile okumayı teşvik etmek - M .: Eğitim, 1996

7. Kitap tatili ve okuma. Çocukları okumaya ve bilgiyle çalışma becerisine çekmeye yönelik bir senaryo koleksiyonu. Rusya Devlet Çocuk Kütüphanesi. - M: Okul Kütüphanesi Okuma destek programı.

8. Rudenko T., Melik - Pashaeva M. Kitaplar iyidir, kitaplar kötüdür. Zh.: Okul öncesi eğitim. 2010. - Sayı 6.

9. Anaokulunda okumak için okuyucu. -M. : Çocuk edebiyatı, 2007

Benzer gönderiler