Dugoročni plan za logički krug 4 5 godina. Klubski program za razvoj logičkog mišljenja i matematičkih sposobnosti „Edukativne igre“ Karaseva Elena Stanislavovna. Uslovi za program
RADNI PROGRAM
krug za razvoj logičkog mišljenja djece starije grupe kompenzacijske orijentacije "Razvijaj"
Izradio:
Karebo I.G., nastavnik
Musihina L.V., učiteljica.
Abakan, 2017
1. Ciljna sekcija…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Objašnjenje…………………………………………………………………..3
1.2. Cilj i zadaci programa………………………………………………………………………3
1.3. Principi i pristupi organizovanju obrazovnog procesa……..3
1.4. Planirani rezultati savladavanja Programa………………………………………………..4
2.1. Nastavni plan i program……………………………………………………………………………………..4
2.2. Okvirni sveobuhvatno – tematski plan..……………………………………….4
3. Organizacioni dio……………………………………………………………...6
3.4. Metodološka podrška Programu…………………………………………………………….6
1.CILJNI SEKCIJA
1.1. Objašnjenje
U razvoju sposobnosti predškolaca posebno mjesto zauzima intelektualni razvoj, odnosno matematika, usmjerena na razvijanje logike, mišljenja, radoznalosti i samostalnosti. Ovo pruža ogromne mogućnosti za razvoj kognitivne sposobnosti, koji su osnova za formiranje matematičkog mišljenja u budućnosti, a formiranje takvog mišljenja je garancija za uspješnu asimilaciju matematičkih sadržaja u budućnosti.
Riječ logika dolazi od starogrčkog logosa, što znači misao, riječ, razum. U savremenom svetu, logika je nauka o pravilima koja upravljaju procesom mišljenja.
Ova pravila su složena, ima ih mnogo, pa ih morate postepeno savladavati. Logički zadaci su posebno teški za djecu s općim nerazvijenošću govora, jer su govor i mišljenje usko povezani.
Što prije počnete da stimulišete i razvijate logičko razmišljanje zasnovano na bebinim senzacijama i percepcijama, brže će doći do glatke tranzicije sa konkretnog na apstraktno razmišljanje. Osim toga, intelektualno-jezički odnosi potvrđuju razvojni utjecaj verbalno-logičkog mišljenja na govor djece predškolskog uzrasta, kako u normalnom razvoju, tako iu patološkim stanjima.
Uslovi za realizaciju kruga.
Krug "Razvijaj" je namenjen deci starijeg predškolskog uzrasta.
Trajanje obuke - 1 godina.
Broj časova godišnje – 72.
Oblik organizacije je krug.
Režim - 2 puta sedmično.
Količina vremena sedmično: 40 minuta, svaki po 20 minuta.
Vrijeme: popodne.
Uslovi za prihvat djece: na upit.
1.2. Cilj i ciljevi programa
Svrha programa: stvaranje društvene situacije za razvoj djece u procesu upoznavanja i igranja logičkih igara i vježbi.
Ciljevi programa:
- stvoriti uslove da djeca ovladaju bitnim osobinama predmeta, sposobnost poređenja i generalizacije;
- stvaraju povoljne uslove za razvoj dece u skladu sa njihovim uzrastom i individualne karakteristike i sklonosti;
- osigurati razvoj matematičkih sposobnosti svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, sa drugom djecom, odraslima i svijetom;
- promovirati razvoj inicijative, samostalnosti, formiranje preduslova obrazovne aktivnosti;
1.3. Principi formiranja obrazovnog procesa
- princip individualizacije, uzimajući u obzir mogućnosti, uzrasne razvojne karakteristike i potrebe svakog djeteta;
- princip prepoznavanja svakog djeteta kao punopravnog subjekta obrazovnog procesa;
- princip podržavanja dječije inicijative i oblikovanja kognitivnih interesa učenika;
- princip specifičnosti i dostupnosti nastavnog materijala, sistematičnosti i povezanosti u skladu sa zahtjevima.
1.4. Planirani rezultati savladavanja Programa
Ciljevi za savladavanje Programa
djeca starijeg predškolskog uzrasta
dijete:
- savladava osnovne logičke operacije.
- sposoban da se kreće u prostoru i na listu papira.
- pronalazi obrasce u pojavama i može ih opisati.
- Posjeduje vještine saradnje i može raditi u parovima i malim grupama.
- u stanju da dokaže svoje gledište.
2.1 Nastavni plan i program
Rokovi | Predmet | Gledaj |
septembra | "Matematika-logika" | |
oktobar | "Putovanje u šumu" | |
novembar | "Putovanje u zemlju logike" | |
decembar | "platno" | |
Januar | "Putovanje u Prostokvashino" | |
februar | "zemlja matematike" | |
mart | "U zoološkom vrtu" | |
april | "Putovanje u svemir" | |
maja | "Pomozimo zečićima" | |
Ukupno: 70 sati |
||
2.2 Okvirni sveobuhvatno – tematski plan
Rokovi | Predmet | Zadaci |
septembra | "Matematika-logika" | 1. Pronađite obrazac 2. Ko je ovo? Šta je ovo? 3. Razmišljajte i rješavajte probleme 4. Pronađite opcije 5. Čarobnjaci 6. Sakupite cvijet 7. Logički završeci 8. Ornament |
oktobar | "Putovanje u šumu" | 1. Korisno - štetno 2. Šta sam poželeo? 3. Posadite cvijeće 4. Grupirajte po karakteristikama 5. Pamtite brže 6. Sve što leti 7. Šta se dešava... 8. Gdje živiš? |
novembar | „Putovanje na selo Logika" | 1. Konfuzija 2. Moja linija je tvoj crtež 3. Letite 4. Šta je nacrtano nevidljivom olovkom? 5. Encryptor 6. Prijatelji 7. Odsutni umjetnik 8. Pronađite predmet |
decembar | "platno" | 1. Pronađite podudaranje 2. Nastavite niz 3. Patch 4. Rezanje 5. Jedan, dva, tri - pogledajte! 6. Pertle u boji 7. Modni dizajneri 8. Atelier |
Januar | "Putovanje u Prostokvashino" | 1. Želim da znam sve 2. Lokalno stanovništvo 3. Sakupite karticu 4. Matroskin je zbunjujući 5. Logički lanci 6. Koliko nas ima? 7. Recite to jednom riječju 8. Dovršite elemente |
februar | "zemlja matematike" | 1. Broj i ime 2. Geometrijski loto 3. Naprijed i naprijed 4. Riješite probleme 5. Pronađite dodatnu stavku 6. Zagonetka 7. Pronađite grešku 8. Štapići za brojanje |
mart | "U zoološkom vrtu" | 1. Gdje je čija senka? 2. Ko je blizu? Ko je daleko? 3. Za koga je kavez? 4. Ko je neparan? 5. Šta je zajedničko? 6. Šta je prvo, šta slijedi? 7. U potrazi za životinjama 8. Fantastična životinja |
april | "Putovanje u svemir" | 1. Svemirski automobil 2. Brojanje planeta 3. Mliječni put 4. Ko je brži? 5. Rep komete 6. Pogodite po opisu 7. Nastavite niz 8. Logički lanci |
maja | "Pomozimo zečićima" | 1. Koliko ih ima? 2. Dovršite drugu polovinu 3. Riješite probleme 4. Pronađite razlike 5. Šta kome pripada? 6. Povežite tačke 7. Pronađite dva identična zečića 8. Gdje su se sakrili zečići? |
3.2. Metodološka podrška Programu
Obezbjeđivanje nastavnog materijala i nastavnih sredstava.
- Alyabyeva E.A. Razvoj logičkog mišljenja i govora kod dece 5-8 godina M.: Sfera, 2005.
- Buzunov V. Misli, pogađaj, crtaj, boji! Izdavačka grupa AOZT NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. Igre prstiju za razvoj govora kod predškolaca. M.: AST, 2006.
- Vagurina L.M. Spremam se za školu. Logičke operacije. Test zadaci. M.: Linor, 1999.
- S.E. Gavrina. Velika knjiga testova za djecu od 6-7 godina. Brojanje, čitanje, upoznavanje vanjskog svijeta, razvijanje govora, pamćenja, pažnje, mišljenja, fine motoričke sposobnosti ruke. Razvojna akademija, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. Hajde da razvijamo logiku. M.: Linor, 1999.
- Zavodnova N.V. Razvoj logike i govora kod djece. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
- Karpenko M.T. Zbirka zagonetki. M.: Obrazovanje, 1988.
- Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece uzrasta 6-9 godina. Radionica za psihologe i logopede. Moskva, 2000.
- Kostromina S.N. Kako prevazići poteškoće u učenju djece čitanju, matematici i ruskom jeziku. - M., AST: Gardijan, 2008.
- Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Pomoć od psihologa djetetu. Sankt Peterburg: Reč, 2006.
- Stepanova O.A. Prevencija školskih poteškoća. - M.: Sfera, 2003.
- Tikhomirova L.F. Logika za predškolce. Jaroslavlj: Razvojna akademija, 2006.
- Foppel K. Kako naučiti djecu da sarađuju (dijelovi 1-4). M., 1998.
- Khukhlaeva O.V. Put do sebe. M., 2001.
- Čistjakova G.I. Psiho-gimnastika. M., 1990.
- Cheremankina L.V. Razvoj dječije pažnje. -Jaroslavlj, 1999.
- Sharokhina V.L. Korektivna i razvojna nastava u senior grupa. M.2003.
« Logika»
Šef kruga: I.V. Pozhidaeva
Vrsta programa – razvija
– konstantan
Korišćene metode :
- praktično(igranje);
- razvoj;
- istraživanja;
- eksperimentisanje;
- modeliranje;
- rekreacija;
- transformacija;
- dizajn.
Obrazac za implementaciju programa : regulisano obrazovne aktivnosti unutar kruga« Logika».
Razvojno okruženje :
Štapovi za modeliranje. Edukativni sto- štampane igre.
.
.
.
Jednostavne olovke.
Set olovaka u boji. .
Uslovi za program – prirodno okruženje za život djeteta u režimu vrtića.
Verbalno-logičko mišljenje je najviši stupanj razvoja dječjeg mišljenja. Dostizanje ove faze je dug i složen proces, jer potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, već i generalno znanje o općim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti, koje su sadržane u riječima. Matematička pismenost i razvijeno logičko mišljenje ključ su uspješnog školovanja svršenog vrtića u školi.
Vještine i sposobnosti koje dijete stekne u predškolskom periodu poslužiće kao osnova za sticanje znanja i razvoj sposobnosti u starijem uzrastu – u školi. A najvažnija među ovim vještinama je vještina logičkog razmišljanja, sposobnost "djelovanja u umu". Dijete koje nije ovladalo tehnikama logičkog mišljenja teže će rješavati probleme, a za izvođenje vježbi potrebno je puno vremena i truda. Kao rezultat toga, djetetovo zdravlje može narušiti, a interesovanje za učenje može oslabiti ili potpuno nestati. Program uključuje razigrane i zabavne zadatke za razvoj prostornih koncepata, razvijanje vještina matematičkog dizajna i proširenje znanja o veličini, obliku i veličini objekata.
Ciljevi i zadaci
Target: ovladavanje tehnikama logičkog mišljenja dece predškolskog uzrasta na osnovnom nivou kroz sistem kognitivnih časova u krugu „Logika“.
Zadaci:
1. Dijete mora biti u stanju da pronađe razlike i sličnosti između dvije slike (ili između dvije igračke).
2. Dijete mora biti sposobno da gradi po modelu zgrade iz konstrukcionog seta.
3. Dete mora biti u stanju da sastavi isečenu sliku od 2-4 dela.
4. Dijete mora biti u stanju da završi zadatak u roku od 5 minuta bez ometanja.
5. Dijete mora biti u stanju da preklopi piramidu (čaše, stavljajući ih jednu u drugu) bez vanjske pomoći.
6. Dete treba da bude u stanju da ubaci delove slika koje nedostaju u rupice.
7. Dijete mora biti u stanju imenovati grupu predmeta uopštavajućom riječju
(krava, konj, koza - domaće životinje; zima, ljeto, proljeće - godišnja doba). Pronađite dodatni predmet u svakoj grupi. Pronađite par za svaku stavku.
8. Dete treba da zna da odgovori na pitanja kao što su: Da li je moguće sankanje ljeti? Zašto? Zašto ljudi zimi nose tople jakne? Zašto su prozori i vrata potrebni u kući? itd.
9. Dijete mora biti u stanju odabrati suprotne riječi: čaša je puna
Čaša je prazna, drvo je visoko - drvo je nisko, idi polako - idi brzo, uzak pojas - široki pojas, gladno dijete - dobro uhranjeno dijete, hladan čaj - vruć čaj itd.
10. Dete treba da bude u stanju da zapamti parove reči nakon što ih pročita odraslom: čaša-voda, devojčica-dečak, pas-mačka itd.
Dijete mora biti u stanju da vidi netačno prikazane predmete na slici i objasni šta nije u redu i zašto.
Klubski program izgrađen je na bazi osnovnih principa koji rješavaju savremene obrazovne probleme uz uvažavanje potreba budućnosti:
1. Princip aktivnosti uključuje dijete u kognitivni proces.
2. Princip holističkog pogleda na svijet u aktivnom pristupu usko je povezan sa didaktičkim principom naučnosti. Djeca razvijaju lični stav prema stečenom znanju i sposobnost da ga primjene u svojim praktičnim aktivnostima
3. Princip kreativnosti (kreativnosti) pretpostavlja maksimalnu usmjerenost na kreativnost u aktivnostima djece, njihovo sticanje vlastitog iskustva stvaralačke aktivnosti.
Efikasnost studijske grupe postiže se upotrebom savremenih obrazovnih tehnologija.
U radu se koriste sljedeće nastavne tehnologije:
tehnologije koje štede zdravlje (minuti fizičkog treninga tokom nastave za jačanje mišića očiju, vrata, kičme);
učenje zasnovano na problemu (upotreba vježbi koje vam omogućavaju da pronađete samostalno rješenje);
tehnologije pristupa orijentisanog ka ličnosti (deca dobijaju zadatke u skladu sa svojim individualnim razvojem);
Očekivani rezultati
IN :
istaći svojstva predmeta, pronaći predmete koji su slični i različiti po izgledu;
porediti, klasifikovati, generalizovati, sistematizovati objekte okolne stvarnosti (istaknuti svojstva predmeta, pronaći predmete slične i različite po spoljašnjim karakteristikama); kretati se u prostoru, razlikovati objekte koji se nalaze desno, lijevo, iznad, ispod;
podijeli skup na podskupove koje karakterizira zajedničko svojstvo;
upoređivati dijelove i cjeline za objekte i radnje; imenovati glavnu funkciju (svrhu) objekata; rasporedite događaje u ispravnom redosledu;
izvršiti niz radnji navedenih ili prikazanih;
primijeniti bilo koju radnju u odnosu na različite objekte; opisati jednostavnu proceduru za postizanje zadanog cilja;
pronađite greške u pogrešnom nizu jednostavnih
akcije;
povući analogije između različitih objekata;
zapamtiti, reproducirati naučeno gradivo, dokazati, razumjeti.
rad u parovima, podgrupama; pokazati dobru volju
vršnjaku, saslušati, pomoći po potrebi.
Obrazovni – tematski nastavni plan i program .
Naziv teme programa | Broj sati |
|
P\ P | ||
Kolobokov rođendan | ||
rubikova kocka | ||
Posjeta Gnomeu. | ||
Čarobni štapići. | ||
Misterije jeseni. | ||
Učimo da rasuđujemo. | ||
Potražite uzorke. | ||
Bajkoviti lavirint. | ||
Mačak u čizmama. | ||
Šumske životinje. | ||
Naučimo upoređivati. | ||
Fun account. | ||
Sakupljanje slika. | ||
Orijentacija u prostoru. | ||
Geometrijski dizajn. | ||
Čudesne transformacije (geometrijske | ||
Vitaminka putuje. | ||
Mi smo pronalazači. | ||
Logički lanci. | ||
Gore ili dolje. | ||
Scientist cat. | ||
Putovanje vozom. | ||
Dunno's pomoćnici. | ||
Povrće i voće. | ||
Maja pčela. | ||
Životinje iz Afrike. | ||
Zagonetke su šale. | ||
Bajkoviti lavirint. | ||
Boje duge. | ||
Jedna tratinčica, dvije tratinčice (zabavno brojanje). | ||
Pomozimo Pepeljugi da se obuče. | ||
Gradimo od figura u boji. | ||
Zašto? | ||
Zagonetke i zagonetke. | ||
Završna lekcija "Možemo sve." |
Ukupno: 35 sati.
1. Brojanje knjiga .
.
2. Matematičke zagonetke .
5.
3. Grafički crtež .
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, rad sa šablonima. Predmeti prirode; Posuđe; zgradama i automobilima.
4. Brojevi i brojke .
Brojevi u pjesmama i bajkama. Brojevi unutar5. Poređenje brojeva unutar5.
5. 5. 5. Matematičke pesme - šale .
– šale. 6. Rebuses . Zagonetke .
Rebuses– brojevi, dodavanje slika, pronalaženje logičkog para. , , slaganje zagonetki.
7. Geometrijske figure .
Boje duge. Njihov red. Duž.
. 8. Poređenje vrijednosti .
Koncepti« manje», « više», « teže», « lakše», « duže», « Ukratko», « viši», « ispod». Traži suprotnosti, tražiti sličnosti i razlike u slike.
9. Zadaci sa štapićima .
, mozaik. Zadaci sabiranja, uklanjanje štapića za jelo. .
10. Problemi u stihovima .
Problemi sa sabiranjem, povećati, 5.
11. Rješavanje topoloških problema . labirint .
Izgradnja lavirinta, izlaz iz lavirinta. Radnje sa brojevima.
Poređenje brojeva. Rješavanje problema. Magični kvadrat.
12. .
Trougao. Uslovi za njegovu izgradnju. . . . Rad sa šablonima.
13. .
Orijentacija u avionu. . Koncepti: « slijedi», « prethodio», « viši», « ispod», « stoji između» itd. d.
14. Matematika u bajkama .
15. .
Zapisnici fizičkog vaspitanja, gimnastiku prstiju, igrice vezanja.
16. .
: namještaj, posuđe, transport, povrće, voće itd. P.
17. Vježbe za razvoj govora
, logičkih lanaca.
18. Završna lekcija .
.
Skinuti:
Pregled:
Klubski program dodatne edukacije"Logika"
Šef kruga: I.V. Pozhidaeva
Informativni dio programa
Vrsta programa – razvojni
Sastav studenata koji studiraju- konstantno
Korišćene metode:
- praktična (igra);
- razvoj;
- istraživanje;
- eksperimentisanje;
- modeliranje;
- rekreacija;
- transformirati ;
- dizajn.
Obrazac za implementaciju programa: regulisanoedukativne aktivnosti u krugu"Logika".
Razvojno okruženje:
Štapovi za modeliranje. Edukativni sto- štampane igre.
Mali konstruktori i građevinski materijal sa setom uzoraka.
Geometrijski mozaici i zagonetke.
Štampane sveske zadaci za samostalan i grupni rad.
Jednostavne olovke.
Set olovaka u boji. Uzorak s geometrijskim oblicima.
Uslovi za program– prirodno za deteživotno okruženje u režimu vrtića.
verbalno - logičko mišljenje je najviši stupanj razvoja dječjeg mišljenja. Dostizanje ove faze– dug i složen proces, T . To . potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku mentalnu aktivnost, ali i uopštena znanja o opštim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti, koji su sadržani u rečima. Matematička pismenost, razvijeno logičko mišljenje– ovo je ključ uspješnog školovanja svršenog vrtića u školi.
Vještine, sposobnosti, stečeno od strane djeteta u predškolskom periodu, poslužiće kao osnova za sticanje znanja i razvoj sposobnosti u starijoj dobi- U školi . A najvažnija među ovim vještinama je vještina logičkog mišljenja., sposobnost " ponašaj se u svom umu" klincu, koji nije savladao tehnike logičkog mišljenja, bit će teže rješavati probleme, izvođenje vježbi zahtijeva puno vremena i truda. Zbog toga može biti ugroženo zdravlje djeteta., interes za učenje će oslabiti ili potpuno nestati. Program uključuje igre i zabavne zadatke za razvoj prostornih pojmova, razvoj vještina matematičkog dizajna, proširiti znanje o veličini, oblik , veličina predmeta.
Ciljevi i zadaci
Cilj : ovladavanje predškolskom djecom u osnovnojnivo tehnike logičkog mišljenja kroz sistem kognitivno orijentisanih aktivnosti kruga"Logika".
Zadaci:
1. Dijete mora biti u stanju pronaći razlike i sličnosti između njih dvoje slike ( ili između dvije igračke).
- Dijete mora biti sposobno da gradi po modelu zgrade iz konstrukcionog seta.
- Dijete bi trebalo biti u stanju da sastavi izrezanu sliku 2-4 dijela.
- Dijete mora biti u stanju bez ometanja za 5 minuta za završetak zadatka.
- Dijete mora biti u stanju da savije piramidu(šalje, stavljajući ih jedno u drugo) bez vanjske pomoći.
- Dijete bi trebalo biti u stanju da u rupice ubaci slike koje nedostaju..
- Dijete mora biti u stanju imenovati grupu predmeta opštom riječju
(krava, konj, koza - Kućni ljubimci; zima, ljeto, proljeće - godišnja doba). Pronađite dodatni predmet u svakoj grupi. Pronađite par za svaku stavku.
- Dijete treba biti u stanju da odgovori na pitanja kao što su: Može li se sanjkati ljeti?? Zašto? Zašto ljudi zimi nose tople jakne?? Zašto su prozori i vrata potrebni u kući?? itd. d.
- Dijete mora biti u stanju odabrati suprotne riječi: staklo puno
- čaša je prazna, drvo je visoko - drvo je nisko, idi sporo - idi brzo, uzak pojas - širok pojas, dijete je gladno- dijete je dobro uhranjeno, čaj je hladan - čaj je vruć itd. d.
- Dijete mora biti u stanju da zapamti parove riječi, nakon čitanja odrasloj osobi: čaša - voda, djevojčica - dječak, pas - mačka, itd. d.
Dijete mora moći vidjeti pogrešno prikazano objekti, objasniti, šta nije u redu i zašto.
Program kluba izgrađen je na osnovnim principima, koji rješavaju savremene obrazovne probleme uzimajući u obzir zahtjeve budućnosti:
- Princip aktivnosti uključuje dijete u kognitivni proces.
- Princip holističkog pogleda na svijet u aktivnom pristupu usko je povezan s didaktičkim principom znanstvenosti.. Djeca razvijaju lični stav prema stečenom znanju i sposobnost da ga primjene u svojim praktičnim aktivnostima
- Princip kreativnosti(kreativnost) pretpostavlja maksimalan fokus na kreativnost u aktivnostima djece, njihovo sticanje vlastitog iskustva kreativne aktivnosti.
Efikasnost studijske grupe postiže se upotrebom savremenih obrazovnih tehnologija.
- U radu se koriste sljedeće tehnologije obuke:
tehnologije koje štede zdravlje(fizički trening tokom nastave za jačanje očnih mišića, vrat, kičma);
učenje zasnovano na problemu(korišćenje vežbi, koji vam omogućava da pronađete nezavisno rešenje);
tehnologije lično– orijentisani pristup(djeca dobijaju zadatke u skladu sa svojim individualnim razvojem);
ICT.
Očekivani rezultati
- Kao rezultat klupske nastave, djeca će moći:
istaći svojstva objekata, ;
uporedi, klasifikovati, generalizovati , sistematizovati predmet ety okolnu stvarnost(istaći svojstva objekata, pronaći predmete koji su slični i različiti po izgledu); navigirati u prostoru, razlikovati objekte, desno, lijevo , gore , dolje ;
razbiti skup na podskupove, karakteriše zajednička svojina;
uporedi dijelove i cjeline za objekte i radnje; pozovite glavnu funkciju(namjena) objekata; postavite događaje u ispravan redosled;
izvršiti naveden ili ilustrovan slijed radnji;
primijeniti šta - ili radnja u odnosu na različite objekte; opisati jednostavnu proceduru za postizanje zadanog cilja;
pronađite greške u pogrešnom nizu jednostavnih
akcije ;
praviti analogije između različitih objekata;
zapamti, reprodukovati naučeno gradivo, dokazati, razlog.
Raditi u parovima, podgrupe ; pokazati dobru volju
- vršnjaj, slušaj, pomoć po potrebi.
edukativni - tematski nastavni plan i program.
Naziv teme programa | Broj sati |
|
n\n | ||
Kolobokov rođendan | ||
rubikova kocka | ||
Posjeta Gnomeu. | ||
Čarobni štapići. | ||
Misterije jeseni. | ||
Učenje rasuđivanja. | ||
Potražite uzorke. | ||
Bajkoviti lavirint. | ||
Mačak u čizmama . | ||
Šumske životinje. | ||
Učenje upoređivanja. | ||
Fun account. | ||
Sakupljanje slika. | ||
Orijentacija u prostoru. | ||
Geometrijski dizajn. | ||
Čudesne transformacije(geometrijski | ||
brojke). | ||
Vitaminka putuje. | ||
Mi smo pronalazači. | ||
Logički lanci. | ||
Gore ili dolje. | ||
Scientist cat. | ||
Putovanje vozom. | ||
Dunno's pomoćnici. | ||
Povrće i voće. | ||
Maja pčela. | ||
Životinje iz Afrike. | ||
Zagonetke su šale. | ||
Bajkoviti lavirint. | ||
Boje duge. | ||
Jedna tratinčica, dvije tratinčice (zabavno brojanje). | ||
Pomozimo Pepeljugi da se obuče. | ||
Gradimo od figura u boji. | ||
Zašto? | ||
Zagonetke i zagonetke. | ||
Završna lekcija"Možemo sve." |
Ukupno: 35 sati.
1. Brojanje knjiga.
Brojanje knjiga sa matematičkim sadržajem.
2. Matematičke zagonetke.
Matematičke zagonetke s brojevima u sebi 5.
3. Grafički crtež.
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, rad sa šablonima. Predmeti prirode; Kućno posuđe ; zgradama i automobilima.
4. Brojevi i brojke.
Brojevi u pjesmama i bajkama. Brojevi unutar 5. Poređenje brojeva unutar 5.
Radnje s brojevima unutar 5. Rješavanje problema sa brojevima unutar 5. 5. Matematičke pesme- šale.
Načini rješavanja matematičkih pjesama- šala. 6. Zagonetke. Zagonetke.
Rebusi - brojevi, dodavanje slika, pronalaženje logičkog para. Zagonetke sa različitim predmetima, igre za eliminaciju četvrtog točka, slaganje zagonetki.
7. Geometrijske figure.
Boje duge. Njihov red. Duž .
Zatvorene i otvorene krive linije. 8. Poređenje vrijednosti.
Koncepti “manje”, “više”, “teže”, “lakše”, “duže”, “kraće”, “više”, “niže”. Traži suprotnosti, tražiti sličnosti i razlike u slike.
9. Zadaci sa štapićima.
Kompilacija geometrijski oblici , mozaik. Zadaci sabiranja, uklanjanje štapića za jelo. Izrada figura na osnovu modela i verbalnog opisa.
10. Problemi u stihu.
Problemi sa sabiranjem, povećati , smanjenje broja nije nekoliko jedinica unutar 5.
11. Rješavanje topoloških problema. Labirint.
Izgradnja lavirinta, izlaz iz lavirinta. Radnje sa brojevima.
Poređenje brojeva. Rješavanje problema. Magični kvadrat.
12. Geometrijski dizajn.
Trougao . Uslovi za njegovu izgradnju. Najjednostavniji dizajn zasnovan na uzorku. Dizajn zasnovan na konturnom objektu. Design by Representation. Rad sa šablonima.
13. Rješavanje problema razvoja prostornih pojmova.
Orijentacija u avionu. Orijentacija u prostoru. Koncepti: “prati”, “prethodi”, “iznad”, “ispod”, “stoji između” itd. d.
14. Matematika u bajkama.
15. Vježbe za opuštanje i razvoj fine motorike.
Zapisnici fizičkog vaspitanja, gimnastiku prstiju, igrice vezanja.
16. Zadaci za proširenje dječijih horizonata i rječnika.
Igre i vježbe za rad s općim pojmovima: namještaj, posuđe, transport, povrće, voće itd. P.
17. Vježbe za razvoj govora
Smišljanje priča od slika, logičkih lanaca.
18. Završna lekcija.
Dramatizirana predstava s matematičkim likovima.
Budžetska predškolska obrazovna ustanova
« Kindergarten br. 330 kombinovani tip"
Program
za djecu predškolskog uzrasta
“Mladi intelektualac” (matematika + logika)
edukator:
Bratukhina L.S.
Omsk
Objašnjenje
Učinkovit razvoj intelektualnih sposobnosti predškolske djece jedan je od hitnih zadataka našeg vremena. Djeca sa razvijenom inteligencijom brže pamte gradivo, sigurnija su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novoj sredini i bolje su pripremljena za školu.
Matematika igra važnu ulogu u intelektualnom razvoju djeteta. Izoštrava um, razvija fleksibilnost mišljenja i uči logici. Prvo matematičko iskustvo dijete stiče u razne vrste dnevnih aktivnosti.
Logičko-matematičko mišljenje se formira na bazi figurativnog mišljenja i predstavlja najviši stupanj razvoja mišljenja.
Savladavši logičke operacije, stariji predškolac će postati pažljiviji, naučiti da razmišlja jasno i jasno, moći će se koncentrirati na suštinu problema u pravom trenutku i uvjeriti druge da je u pravu. Biće lakše učiti, što znači da će i proces učenja i sam školski život donositi radost i zadovoljstvo. Za bolji i brži proces učenja starijeg predškolca logičkim operacijama potrebne su didaktičke igre i vježbe.
Formiranje logičkih tehnika je važan faktor, direktno doprinoseći razvoju misaonog procesa starijeg predškolca. Gotovo sve psihološke studije posvećene analizi metoda i uslova za razvoj djetetovog mišljenja jednoglasno su da je metodološko vođenje ovog procesa ne samo moguće, već i vrlo efikasno, tj. poseban rad U formiranju i razvoju tehnika logičkog mišljenja dolazi do značajnog povećanja efikasnosti ovog procesa, bez obzira na početni nivo razvoja djeteta.
Svrha programa:
1. Razvoj logičkog mišljenja djece predškolskog uzrasta na osnovnom nivou kroz tehnike poređenja, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.
2. Kroz posebno organizovanu nastavu promovirati formiranje i razvoj najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja kod predškolaca.
Ciljevi programa:
edukativni:
razvijati mentalne sposobnosti djece kroz ovladavanje radnjama zamjene i vizualnog modeliranja;
naučiti formirati grupu pojedinačnih predmeta, podijeliti ih prema njihovim karakterističnim osobinama i namjeni;
naučiti klasificirati predmete po različitim osnovama;
naučiti upoređivati predmete i slike;
naučiti povezati shematsku sliku sa stvarnim objektima;
razvijaju brzo razmišljanje;
ohrabriti vas da sami donesete zaključke;
naučite detaljno odgovarati na pitanja i donositi zaključke;
naučiti uspostavljati uzročno-posledične veze.
edukativni:
razvoj misaonih vještina - upoređivati, analizirati, klasificirati, generalizirati, apstrahirati, kodirati i dekodirati informacije;
ovladavanje osnovnim vještinama algoritamske kulture mišljenja;
razvoj kognitivnih procesa percepcije pamćenja, pažnje, mašte;
razvoj kreativnih sposobnosti.
razvijanje sposobnosti grupiranja objekata po boji i veličini;
razvoj sposobnosti razlikovanja i imenovanja u procesu modeliranja
geometrijski oblici, siluete, predmeti i drugo.
konsolidirati sposobnost uspostavljanja korespondencije između broja objekata i brojeva.
pravljenje geometrijskih oblika od štapića i njihovo transformiranje. Crtanje figura, simbolične slike iz geometrijskih oblika u kariranoj svesci.
edukativni:
mogućnost kombinovanja samostalnih aktivnosti dece i njihovih raznovrsnih međusobnih interakcija prilikom savladavanja matematičkih pojmova.
vaspitanje i razvijanje odgovornosti, istrajnost u savladavanju poteškoća, koordinacija pokreta očiju i fine motorike ruku, djelovanje samokontrole i samopoštovanja.
Vrsta programa: Program “Mladi matematičar” je program obrazovno-istraživačke orijentacije, koji se zasniva na programu K.V. Sheveleva “Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta”
Principi koji su u osnovi programa:
princip integracije obrazovne oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama djece;
formiranje matematičkih pojmova na osnovu perceptivnih radnji djece, akumulacije osjetilnog iskustva i njegovog razumijevanja;
korištenje raznolikog i raznolikog didaktičkog materijala koji omogućava generalizaciju pojmova „broj“, „skup“, „oblik“;
stimulacija aktivne govorne aktivnosti djece, govorna pratnja perceptivnih radnji;
mogućnost kombinovanja samostalnih aktivnosti dece i njihovih raznovrsnih interakcija prilikom savladavanja matematičkih pojmova;
Očekivani rezultati:
Razvoj kod dece starijeg predškolskog uzrasta njihovih intelektualnih i kreativnih sposobnosti kroz razvoj logičkih i matematičkih pojmova (osobine, odnosi, veze, zavisnosti) i metoda spoznaje (upoređivanje, redosled, grupisanje, seriranje, klasifikacija). Dijete savladava osnovne logičke operacije. Sposoban da mentalno utvrdi sličnosti i razlike između objekata na osnovu bitnih karakteristika. Može kombinovati i distribuirati objekte u grupe. Tečno operiše generalizirajućim konceptima. U stanju mentalno podijeliti cjelinu na dijelove i formirati cjelinu od dijelova, uspostavljajući vezu između njih. Dijete pronalazi obrasce u pojavama i zna kako ih opisati. Može donositi zaključke koristeći prosudbe. Može se kretati u prostoru i na listu papira. Dijete ima prilično velik vokabular, širok raspon svakodnevno znanje. Pažljiv je, pažljiv, marljiv, zainteresovan za rezultate svog rada. Posjeduje vještine saradnje i može raditi u parovima i malim grupama.
Program „Mladi matematičar“ realizovaće se u okviru Matematičkog kluba za decu uzrasta 4-7 godina u grupama. Grupa 1 - srednja (4-5 godina) Grupa 2 - seniorska grupa (5-6 godina) Grupa 3 - pripremna (6 - 7 godina) Program traje godinu dana. Za uspješno savladavanje nastavnog programa, broj djece u krugu je 10 osoba. Trajanje časa je 20 – 35 minuta. Nastava se održava 8 puta mjesečno od oktobra do maja.
NOD SCHEDULE
Uslovi za program:
dostupnost materijalno-tehničke podrške;
sistematske posete kružku „Mladi matematičar“.
Oblici i metode
U procesu aktivnosti koriste se različiti oblici: tradicionalna, kombinovana i praktična nastava, igre, takmičenja i dr.
Aktivnost drzati:
frontalni (istovremeni rad sa svom djecom)
individualno-frontalni (naizmjenični individualni i frontalni oblici rada)
podgrupe (organizacija rada u mikrogrupi)
individualno (individualno izvršavanje zadataka, rješavanje problema).
Metode:
Za razvijanje kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesa kod predškolske djece, učitelji koriste sljedeće metode:
elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posledičnih veza);
poređenje;
modeliranje i metoda projektovanja;
metoda pitanja;
metoda ponavljanja;
rješavanje logičkih problema;
eksperimentiranje i eksperimente
Među tehnike, koje se koriste u procesu realizacije kružnih aktivnosti koje povećavaju motivaciju za učenje treba nazvati:
Individualizacija i aktivacija učenja;
Igre i situacije u igri.
Klubska nastava za predškolce se odvija na igriv način, jer je vodeća aktivnost predškolaca igra. Rukovodeći se jednim od principa Federalnog državnog obrazovnog standarda, program se realizuje u različitim oblicima specifičnim za djecu određene starosne grupe i prije svega u obliku igre.
Igra sa edukativnim elementima koja je interesantna djetetu pomoći će u razvoju kognitivnih sposobnosti predškolskog djeteta. Takva igra je didaktička igra.
Didaktičke igre za formiranje matematičkih pojmova i razvoj logičkih operacija koje se koriste u programu mogu se podijeliti u sljedeće grupe: 1. Igre s brojevima i brojkama 2. Igre putovanja kroz vrijeme 3. Igre za orijentaciju u prostoru 4. Igre sa geometrijskim oblici 5. Logičke igre razmišljanje
Tehnička opremljenost časova
Oprema:
Štafelaj
Posteri
Circuit Demo Cards
Pojedinačne kartice
CD i audio materijal
Gramofon
Integracija obrazovnih oblasti:
« Kognitivni razvoj": razvoj kognitivnih sposobnosti (pažnja, pamćenje, percepcija, mišljenje, mašta) i misaonih operacija; naučiti uspostavljati uzročno-posledične veze, razvijati volju. Učvrstiti znanje djece o pažljivom rukovanju predmetima žive i nežive prirode.
« Razvoj govora": podstaknite želju za postavljanjem pitanja, logično izgrađujući svoje prosuđivanje. Nastavite razvijati i aktivirati dječji vokabular. Čitanje i razgovor s djecom o umjetničkim djelima koja su u skladu s temom GCD kruga.
“Fizički razvoj”: praćenje proizvodnje pravilno držanje. Osigurajte normalne uslove u zatvorenom prostoru temperaturni režim, redovno provetravanje; razviti sposobnost praćenja osnovnih pravila igre i navigacije u prostoru.
“Socio-komunikativni razvoj”: obezbijediti uslove za dalje moralno obrazovanje djece. Razvijte prijateljski odnos jedni prema drugima i drugima. Podsticati djecu da samostalno izvršavaju osnovne zadatke (pripremaju materijal za GCD, slažu stolove, podijele radne sveske).
"Umjetnički i estetski razvoj": konsolidirati sposobnost bojenja zadanog predmeta, slike, logičnog bojanja duž konture, ravnomjernog nanošenja poteza, razvijati fine motoričke vještine. Formirati emocionalnu reakciju na muzičko djelo koje se koristi u fizičkim vježbama.
Obrazovno – tematski plan
| Predmet | Broj časova | Vrijeme |
||||||||||
| Teorijski | Praktično |
|||||||||||
Dugoročni plan (4 – 5 godina)
Dugoročni plan (5-6 godina)
Dugoročni plan (6-7 godina)
| 3-4 lekcija - Broj 20 Raspon brojeva 0 – 20 - Redno brojanje - "Šematizacija" - Cuisener štapići | Uvod u formiranje broja 20. Vježba u pisanju broja 20. Učvršćivanje rednog brojanja Razvijanje sposobnosti prepoznavanja i apstraktnih svojstava, sposobnost „čitanja dijagrama“, učvršćivanje sposobnosti brojanja redova | “FEMP za predškolce 6 - 7 godina”, “Razvojni zadaci”, “Broj do 20” štapići Shevelev K.V Kusener |
Metodološka podrška programu kruga „Mladi matematičar“.
1. K.V. Shevelev Program “Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta” - M.; Juventa, 2012 2. K.V. Shevelev “Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u kod predškolske djece 4-5 godina” M.; Juventa, 2013
3.K.V. Ševeljev “Broj do 10.” Radna sveska za djecu 4-5 godina - M.; Juventa, 2013
4. K.V. Ševelev „Putovanje u svet logike“ Radna sveska za decu 4-5 godina - M.; Yuventa, 2015. 5. K.V. Shevelev „Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u kod predškolske dece 5 – 6 godina” M.; Juventa, 2013
6. K.V. Shevelev „Mislim, mislim, upoređujem“ Radna sveska za djecu od 5-6 godina - M.; Yuventa, 2013. 7. K.V. Shevelev “Formiranje matematičkih sposobnosti” Radna sveska za djecu 5-6 godina - M.; Yuventa, 2014. 8. K.V. Shevelev “Logika, poređenje, brojanje” Radna sveska za djecu 5-6 godina - M.; Juventa, 2016. 9.K.V. Shevelev „Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u kod predškolske djece 5-6 godina” Yuventa, 2013. 10. K.V. Ševeljev „Brojim do 20“ Radna sveska za djecu 6-7 godina - M.; Yuventa, 2013. 11. K.V. Ševeljev „Razvojni zadaci“ Radna sveska za djecu 6-7 godina - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 najboljih edukativnih igara za djecu od 5-7 godina za svaki dan. - Jaroslavlj, Razvojna akademija, 2010.
13. E.V. Kolesnikova „Rješavam logičke zadatke: Matematika za djecu 5-7 godina“ - M.: TC Sfera, 2015.
14. Z.A.Mihailova, E.A.Nosova “Logico - matematički razvoj predškolci: igre sa Dienesh logičkim blokovima i Cuisenaire štapićima u boji" Sankt Peterburg: DOO "DJEČJA ŠTAMPA" 2015. -128s.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Tehnologija igre za intelektualni i kreativni razvoj predškolske djece 3-7 godina “Bajkoviti lavirinti igre - M., 2003.
PROGRAM ZA RAZVOJ LOGIČKOG RAZMIŠLJANJA DJECE OD 6-7 GODINA
PISMO OBJAŠNJENJA
Logika je nauka o zakonima i oblicima mišljenja; tok rasuđivanja i zaključaka; racionalnost, unutrašnja pravilnost nečega.
Brojna psihološka istraživanja pokazuju da se u prvih 20 godina života događa glavni intelektualni razvoj osobe, a inteligencija se najintenzivnije mijenja od 2 do 12 godina.
Već unaprijed školskog uzrasta Djeca počinju razvijati konceptualno, verbalno i logičko mišljenje. Da bi uspješno učili u školi i razumjeli obrazovni materijal, predškolci moraju imati tri komponente razmišljanja:
1) elementarne mentalne operacije: analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, isticanje bitnog, klasifikacija itd.;
2) aktivnost, opušteno razmišljanje, omogućavanje proizvodnje različitih hipoteza, ideja i pojavljivanje više opcija za rešavanje problema;
3) organizovanost i svrsishodnost, koja se manifestuje u orijentaciji ka identifikovanju suštinskog u pojavama, u upotrebi generalizovanih šema za analizu fenomena.
Ako je ovo uključeno u predškolskog uzrasta, to će olakšati proces sticanja znanja, vještina i sposobnosti djece u osnovnoj školi. Međutim, ako ove komponente mišljenja nisu elementarno formirane prilikom pripreme djeteta za školu, onda se na osnovnom nivou, na svakom od časova iz različitih predmeta, učenicima daju zadaci da razvijaju logičko mišljenje.
Psiholog L.S. Vygotsky je primijetio intenzivan razvoj intelekta djece u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu. Razvoj mišljenja dovodi, zauzvrat, do kvalitativnog restrukturiranja percepcije i pamćenja, njihove transformacije u regulirane, dobrovoljne procese.
U dobi od 5-7 godina dijete obično razmišlja u određenim kategorijama. Zatim dolazi do prijelaza u fazu formalnih operacija, koja je povezana s određenim nivoom razvoja sposobnosti generalizacije i apstrakcije.
Do polaska u školu, predškolci bi trebali imati osnovne vještine i sposobnosti u zaključivanju, pokušati izvući zaključke, suprotstaviti, upoređivati, analizirati, pronaći posebno i općenito, uspostaviti jednostavne obrasce i ovladati načinima razumijevanja predmeta i svijeta oko sebe. .
Stoga je za razvoj mišljenja, povećanje nivoa intelektualnog razvoja i kreativnosti potrebno:
. naučiti djecu da pronalaze i koriste implicitna svojstva objekata za postizanje određenih ciljeva;
naučiti djecu da vide korijen problema, da budu svjesni određenih postojećih kontradikcija i paradoksa u naizgled običnim pojavama;
. formiraju i razvijaju osnovne misaone operacije;
. naučiti djecu da iznose ideje i testiraju njihovu istinu u praksi;
. naučite djecu ne samo da iznose ideje, već i da razviju sposobnost pažljivosti i detalja
razvijati ih.
SVRHA PROGRAMA je razvijanje logičkog mišljenja djece; uvod u poslovanje
logičko razmišljanje; povećanje interesovanja za proces učenja novih stvari za sebe,
i za ljude oko vas; negovanje kreativne aktivnosti i misleće ličnosti.
S tim u vezi postavljaju se sljedeći ZADACI:
1) Davanje treningu razvojnog karaktera.
2) Osiguranje maksimalne aktivnosti djece u samostalnom procesu saznanja.
3) Integracioni pristup sadržaju i načinu organizovanja pedagoških
proces, u skladu sa individualnim razvojnim mogućnostima djeteta.
4) Formiranje povoljnog okruženja za učenje i razvoj, uzimajući u obzir uzrast
karakteristike djece.
5) Bliska povezanost sa životom i okolnim svijetom.
PRINCIPI IZGRADNJE PROGRAMA
1) Dostupnost predviđenog materijala, prikladnost za starosne karakteristike
djeca.
2) Sistematičnost i doslednost u sticanju znanja i veština.
3) Lično orijentisan pristup deci.
4) Proučavanje interesovanja i potreba djece.
5) Praktično učešće i vizuelna prezentacija.
6) Kreativan i individualan pristup rješavanju problema.
Izbor KOGNITIVNIH ZADATAKA izvršen je na osnovu savremenih zahteva za poučavanje starijih predškolaca. Posebno omogućavaju djeci da nauče:
opisati karakteristike predmeta, riječi, brojeva;
prepoznaju objekte po datim karakteristikama;
prepoznati različita i identična svojstva predmeta, riječi, brojeva;
istaći bitne karakteristike objekata;
međusobno upoređuju predmete, riječi, brojeve;
generalizirati;
klasificirati predmete, riječi, brojeve;
odrediti slijed događaja;
suditi o suprotstavljenim pojavama;
odrediti odnose između objekata kao što su rod – vrsta, dio – cjelina, itd.
dati definicije određenim pojmovima;
razvijaju mentalne operacije analize i sinteze;
razvijati govor, snalažljivost, inteligenciju.
Odjeljci programa sadrže aktuelne obrazovne teme koje imaju za cilj organizovanje mentalnog razvoja djeteta.
Časovi se održavaju jednom sedmično, ali materijal koji se nudi djeci može biti
koristi u raznim aktivnostima.
Oblik organizacije kognitivnog procesa može biti različit, ovisno o tome
postavljeni zadaci, po izboru nastavnika:
- samostalna aktivnost djece;
- Timski rad;
- radionice;
- igre;
- vježbe;
- obuke itd.
METODE I OBLICI ZA RJEŠAVANJE PROBLEMA
Logičke klase su podijeljene u nekoliko tipova:
1) Sesije obuke. Ove klase detaljno pokrivaju koncepte
određivanje karakteristika objekata. Obuka počinje upoznavanjem sa predmetom logike,
njegove glavne kategorije.
2) Aktivnosti pojačanja. Pretpostavljaju ponavljanje proučenog materijala. Neki
zadatke se rade zajedno sa nastavnikom, neki u grupama. U oba slučaja
Oslanja se na stečeno znanje djece.
3) Završni časovi. Djeca treba praktično samostalno, bez nagovaranja,
biti u stanju da obavlja poznate ili slične zadatke.
Na časovima logike niti jedan zadatak ili vježba se ne izvodi kao mehanički.
pamćenje pojmova, pojmova itd. Svi časovi se odvijaju na igriv način, tokom
u kojoj djeca dobijaju potrebna znanja, vještine i opremljena su vještinama za rad
logički materijal. Učitelj aktivno uključuje djecu u proces traženja istine,
pruža mogućnost djeci da sama pronađu rješenja i odgovore na pitanja pokušajima i greškama.
postavljeno im pitanje koje izaziva veliko interesovanje na nastavi.
PRIBLIŽNA DISTRIBUCIJA MATERIJALA ZA OBUKU
ZA RAZVOJ LOGIČKOG RAZMIŠLJANJA
septembra
1) Logika. Šta je to?
2) Zagonetke. Analiza konstrukcije.
3) Analiza. Sinteza. Znakovi objekata.
4) Boja. Forma. Veličina.
oktobar
1) Ukus. Miris. Materijal.
2) Živo - neživo. Kojoj grupi pripada? Ljudska upotreba.
3) Poređenje. Serija. Vrsta - rod
4) Poricanje. Ograničenje.
novembar
1) Generalizacija. Klasifikacija.
2) Šta je nepotrebno? Šta nedostaje?
Smišljanje zagonetki.
decembar
1) Algoritam pogađanja.
2) Presude.
3) Zaključci.
4) Oživljene figure. Transformacije.
Januar
1) Šta se ne dešava u svetu?
2) Logika u matematici.
3) Logika i naš govor.
februar
1) Logika u svetu oko nas.
2) Osećanja. Percepcije. Zastupanje.
3) Koncept. Apstrakcija.
mart
1) Riječi. Definicije.
2) Delovi - celi. Uzrok je posledica.
3) Dosljednost. Nasuprot.
4) Kvantitativni i kvalitativni odnosi između objekata.
april
1) Logički parovi. Logički lanci.
2) Esej na zadatu temu.
3) Nećete čuti ništa.
Pogled iz tuđe perspektive.
maja
1) Nelogične situacije.
2) Pronalaženje načina za korištenje objekata.
3) Logički primjeri i logički problemi.
UKUPNO: 32 časa
TEMATSKO PLANIRANJE NASTAVE O RAZVOJU LOGIČKOG RAZMIŠLJANJA DJECE UZRASTA 6 - 7 GODINA
(1 sat x 32 sedmice = 32 sata)
br. Tema Ciljevi Sadržaj
1 “Logika. Šta je to?" Upoznati djecu sa predmetom logike. Dati predstavu o čovjekovom poznavanju svijeta oko sebe, o osnovnim oblicima čulne spoznaje i apstraktnog mišljenja. Razvijati sposobnost djece da se aktivno uključe u samostalno, tačno izvršavanje zadatka. 1 Uvod u predmet “logika”.
2 Igra "Znam..." (sa loptom)
3 Vježba „Ko je pažljiviji?“
4 Razgovor o godišnjim dobima.
5 Didaktička igra “Šta prvo, šta onda” (kolektivno)
6 Grafička vježba.
2 Zagonetke. Analiza konstrukcije. Naučite djecu da rješavaju zagonetke, da znaju objasniti kojim su znakom pogodili o čemu je riječ. Vježbajte sposobnost da istaknete glavnu stvar, odvratite pažnju od nevažnog. Upoznati djecu sa zagonetkama kao jednom od jedinica znanja o svijetu oko sebe. 1 Razgovor o zagonetkama.
2 Klasifikacija zagonetki.
3 Vježba "Pogodi zagonetku - nacrtaj odgovor"
4 Igra "Gdje je igračka?"
5 Razgovor o godišnjim dobima “Kada se to dešava?”
6 Grafička vježba.
3 Analiza. Sinteza. Znakovi objekata. Upoznati djecu s konceptom „znaka predmeta“, vježbati njihovu sposobnost da izoluju pojedinačne znakove predmeta. Razvijati kod djece sposobnost razmišljanja korištenjem raznih logičkih tehnika, za obavljanje jednostavne analize i sinteze. 1 Razgovor o objektima koji nas okružuju.
2 Vježba "Prepoznaj predmet dodirom"
3 Vježba “Prepoznavanje predmeta po datim karakteristikama”
4 Igra Pronađi razlike
5 Vježba „Odredi godišnje doba na osnovu navedenih karakteristika“
6 Grafička vježba.
4 Boja. Forma. Veličina. Naučite djecu da prepoznaju ove karakteristike u predmetima, opravdaju svoj izbor i dokažu njegovu izvodljivost. Razvijati senzornu percepciju, sposobnost izvršavanja zadatka prema uputama. Aktivirajte dječji govor, naučite djecu da razmišljaju naglas. 1 Ponavljanje prethodne teme, izdvajanje prve tri karakteristike predmeta: boja, oblik, veličina.
2 Vježba „Ko je pažljiviji?“
3 Igra "Krug, trougao, kvadrat"
4 Igra “Definiši figuru”
5 Igra "Boja"
6 Grafička vježba.
5 Taste. Miris. Materijal. Upoznati djecu sa još nekim znakovima predmeta koji nisu karakteristični za sve predmete, već samo za određene. Vježbajte djecu u povezivanju predmeta s materijalom od kojeg je napravljen. Podsticati i održavati interes djece za izvršavanje zadataka. 1 Izolacija specifičnih karakteristika objekta (ukus, miris)
2 Igra "Pogodi ukus"
3 Igra “Prepoznaj po mirisu”
4 Vježba "Šta je koja?"
5 Vježba za prepoznavanje karakteristika objekata.
6 Živi - neživi. Kojoj grupi pripada? Ljudska upotreba. Naučite djecu da određuju, na osnovu bitnih karakteristika, odnos objekta prema određenoj grupi. Saznajte značenje svake stavke za ljudsku upotrebu. Vježbati djecu u uspostavljanju uzročno-posledičnih veza, u sposobnosti da sagledaju rezultat koji se dobije u toku određenog rada. 1 Razgovor na temu. Poznavanje načina grupisanja objekata prema bilo kojem kriteriju.
2 Igra “Živo – neživo”
3 Vježba “Item Lotto”
4 Vježba “Nastavi rečenicu”
5 Učvršćivanje znanja o sezonskim pojavama.
6 Grafička vježba.
7 Poređenje. Serija.
Vrsta - rod Formirati i razvijati osnovne misaone operacije kod djece. Naučite pronaći sličnosti i razlike između objekata i pojava. Razvijati sposobnost uspostavljanja najčešćih odnosa između pojmova, kao što su vrsta – rod. Razvijati vizuelnu i slušnu percepciju. 1 Popravljanje svih karakteristika objekata.
2 Vježba "Lanac riječi"
3 Proučite i upoznajte se s novim konceptima.
Igra "Poređenje". Kako uporediti. Kako možete porediti.
4 Igra “Pronađi rodbinu”
5 Vježba "Reci riječ"
6 Grafička vježba za trening pamćenja.
8 Poricanje.
Ograničenje. Naučite djecu da vide postojeće kontradiktornosti: biti u stanju da koriste različite kategorije tokom vježbi. Vježbajte sposobnost da vidite korijen problema. Razvijte sposobnost da branite svoje gledište i dokažete istinitost svog odgovora. 1 Konsolidacija specifičnih i generičkih koncepata. Igra "Ribe - ptice - životinje"
2 Vježba “Naprotiv”
3 Rad sa objektima. Igra "Šta si poželeo?"
4 Igra “Definiši figuru”
5 zagonetki za pogađanje (koristeći ograničenje, negaciju)
6 Grafička vježba.
9 Generalizacija. Klasifikacija.
Upoznati djecu sa klasifikacijom predmeta i njihovim bitnim svojstvima (prirodnim i osnovnim) i nebitnim (pomoćnim). Naučite da generalizujete i distribuirate predmete u grupe, gde svaka grupa, svaki razred ima svoje stalno mesto. Osposobiti djecu u sposobnosti pronalaženja i korištenja svojstava predmeta za postizanje cilja. 1 Vježba "Nastavite red"
2 Uvod u koncepte „klasifikacije“, „generalizacije“.
3 Rad u malim grupama na klasifikaciji predmeta i pojava.
4 Igra “Biraj po značenju”
5 Igra “Krug – krug”
6 Grafička vježba.
10 Šta je dodatno?
Šta nedostaje? Na osnovu stečenog znanja naučite djecu da vide kontradiktornosti i otklone grešku za koju smatraju da je napravljena. Razvijati pažnju, zapažanje i sposobnost analiziranja predloženog materijala. 1 Razgovor o prethodnoj temi, konsolidacija tehnika generalizacije i klasifikacije.
2 Vježba "Nedostaju figure"
3 Igra "Šta se ne može dogoditi bez čega"
4 Radite u parovima koristeći kartice "Šta se ne može dogoditi bez čega"
5 Igra „Šta je ekstra? Ko je taj neobičan?"
6 Grafička vježba zasnovana na modelu „Uzorak“.
11 Smišljanje zagonetki. Vježbajte djecu u smišljanju zagonetki, odražavajući u njima karakteristične osobine predmetnog predmeta. Razvijati apstraktno mišljenje i maštu. Formirajte kreativnu aktivnost, razvijajte govor. 1 Rad sa različitim vrstama zagonetki.
2 Rješavanje zagonetki, šarada
3 Razgovor na temu. Određivanje strukture i plana za izradu zagonetke.
4 Izmišljanje zagonetki za djecu. Analiza rezultata.
5 Igra “Loto zagonetki”
6 Vježba orijentacije “Crveno, žuto, zeleno”
12 Algoritam pogađanja. Osposobiti djecu u sposobnosti analiziranja, iznošenja ideja i testiranja njihove istinitosti u praksi. Razvijati mentalnu aktivnost djece, sposobnost logičkog mišljenja i korištenje sposobnosti djelovanja stečenim znanjem. 1 Vježba “Prepoznaj predmet po datim karakteristikama”
2 Uspostavljanje algoritma pogađanja.
3 Vježba "Bučno, ukusno, okruglo, crveno"
4 Radite u grupama koristeći kartice (jedna grupa pogađa predmet, druga, koristeći algoritam, pogađa)
5 igra "Lanac riječi"
6 Diktat “Zamijenite naziv predmeta geometrijskom figurom”
13 Presude. Osposobiti djecu u sposobnosti da afirmišu ili negiraju znakove objekata ili njihovih odnosa. Naučite djecu ne samo da smisle ideje, već i da razviju sposobnost da ih pažljivo i detaljno razvijaju. Formirajte aktivnost i lično učešće u iznošenju određenih sudova. 1 Igra “Dobro - loše”
2 Popravite godišnja doba i njihove znakove. Izrazite svoje mišljenje o njima.
3 Vježba “Pitanje”
4 igra "Intelektualni tenis"
5 Vježba “Završi rečenicu – donijeti sud”
6 Grafički diktat.
14 Zaključci. Naučite djecu da donose zaključke na osnovu činjenica iz ankete; dobiti zaključak prema određenim pravilima zaključivanja. Vježbajte u uspostavljanju veza između različitih pojava, lako prelazite s jedne veze na drugu. 1 Igra “Šta prvo, šta onda”
2 Prirodni fenomeni i godišnja doba: odnosi, promjene, znakovi.
3 Vježba “Zaključak”
4 Vježba „Po kom osnovu?“
5 Zabavna igra na pažnju i razmišljanje "on - ona"
6 Grafički diktat.
15 Oživljene figure. Transformacije. Naučite djecu da pažljivo i detaljno ispitaju brojke i izvuku zaključke. Tokom transformacije figura, razviti sposobnost uzimanja u obzir svih faktora transformacije. Razvijte razmišljanje i fokusirajte se na zadatak koji imate. 1 Vježba "Od kojih se figura sastoji predmet"
2 Igra “Tangram”, “Kolumbovo jaje”
3 Uvod u Fabriku transformacije
4 Igra "Žive figure"
5 Vježba “Nedostaju slova u smiješnim pjesmama”
6 Vježba treninga pamćenja.
16 Šta se ne dešava u svetu? Formirati kod djece maštovito mišljenje, maštu i sposobnost logičkog izražavanja svojih rasuđivanja. Razvijati kreativnu i govornu aktivnost, jezičko mišljenje. 1 Razgovor na temu “Da li se ovo dešava ili ne?”
2 Vježba "Glupost"
3 Igra "Riječi koje ne postoje"
4 Vježba „Šta se ne dešava u svijetu?“
5 Igra “Ispravi grešku”
6 Grafička vježba “Fantazija”.
17 Logika u matematici. Naučite djecu da razmišljaju logično i kreativno izražavaju svoje misli koristeći matematičke termine. Razviti sveobuhvatnu percepciju specifičnog. 1 Vježbe “Dodatan broj”, “Matematičke perle”, “Nevidljive greške”
2 Igra “Putovanje” (na osnovu orijentacije na ravni lista).
3 Vježba "Prebrojite brojke"
4 Vježba „Obrazac. Veličina. boja"
5 Igra "Greška umjetnika"
6 Diktat o pažnji i razmišljanju.
18 Logika i naš govor. Osposobiti djecu u sposobnosti izražavanja svojih misli, slušanja i razumijevanja drugih. Razvijati verbalne komunikacijske vještine, sposobnost pravilnog i logičnog konstruiranja fraza. 1 Igra "Reci riječ"
2 Šaljiv kviz o riječima.
3 Igra "Lanac riječi"
4 Vježba „Nastavi priču“
5 rebusa i anagrama “Šifrovana riječ”
6 Dešifrirajte i napišite riječ.
19 Logika u svijetu oko nas. Naučite djecu da pronalaze i izoluju logičke veze u svijetu oko sebe i donose zaključke. Naučite da uspostavljate veze između objekata i pojava. Razvijati kognitivnu aktivnost djece. 1 Vježba “Uporedi slike”
2 Igra "Šta je gdje?"
3 Igra "Brzo sastavite predmet iz odvojenih dijelova"
4 Vježba “Smisli ime”
5 Čitanje djela o godišnjim dobima.
6 Grafička vježba.
20 Sensation.
Percepcija.
Zastupanje. Vježbajte djecu u razumijevanju svijeta oko sebe uz pomoć osjetilnih oblika. Naučite djecu da koriste svoja čula kako bi ocijenili predmet kao cjelinu. Razvijajte pažnju i koncentraciju. 1 Razgovor na temu.
2 Igra “Divna torba”
3 Vježba “Prepoznaj predmet po datim karakteristikama”
4 Zadaci sa štapićima.
5 Vježba „Spoji slike i riječi“
6 Grafička vježba.
21 Koncept. Apstrakcija. Naučite djecu da mentalno izoluju jednu od karakteristika predmeta i odvrate pažnju od drugih, odnosno da istaknu bitne karakteristike i odvrate pažnju od nepostojećih, sporednih. Razvijajte mentalnu aktivnost. 1 Vježba "Objasnite koncept"
2 Vježba "Pronađimo predmet koji nije sličan drugima"
3 Igra “Kako je”
4 Vježba “Traži objekte sa sličnim svojstvima”
5 Vježba “Traži objekte sa suprotnim svojstvima”
6 grafička vježba “Mozaik” (apstraktni crtež).
22 riječi. Definicije. Razvijati mentalne operacije analize i sinteze kod djece; razviti vještine i sposobnosti u sastavljanju definicija. Razvijte koherentan govor, sposobnost logičkog strukturiranja odgovora. 1 Razgovor na temu.
2 Vježba “Daj definiciju”
3 Igra “Završi rečenicu”
4 Vježba "Poveži riječi"
5 vježbi “Ubaci traženu riječ u definiciju”, Provjera definicija”
6 Grafička vježba.
23 Dio - cijelo. Uzrok je posledica. Nastavite učiti djecu da klasifikuju predmete, ali ne samo prema specifičnim i generičkim konceptima, već i prema komponentama svakog od njih. zaseban predmet. Razvijati vještine zapažanja i želju za samostalnim zaključcima. 1 Pogađanje zagonetki.
2 Igra “Apstraktni umjetnik”
3 Vježba „Kome, čemu?“
4 Grupni rad “Uparite zakrpe sa prostirkama”
5 Vježba “Utvrdi uzrok događaja”
6 Grafička vježba “Završi crtež”
24 Sekvenca
Suprotnost Formirati konceptualno mišljenje kod djece, želju za ovladavanjem osnovnim operacijama logičkog mišljenja; sposobnost otklanjanja dvosmislenosti i dvosmislenosti. 1 igra “Cijele godine”
2 Vježba "Sekvenca"
3 Kreativni zadatak “Dizajneri i graditelji”
4 Vježba “Poslije, onda, sada”
5 Vježba “Uvođenje suprotnih pojmova”
6 Grafička vježba “Završi obrazac”
25 Kvantitativni i kvalitativni odnosi između objekata. Naučite djecu da razumiju kvantitativne i kvalitativne odnose objekata, da budu u stanju razumjeti njihove kategorije. Upoznati djecu detaljnije sa grupom uparenih pojmova. Razviti sposobnost izvođenja nezavisnih zaključaka. 1 Razgovor na temu.
2 Igra "Gdje je igračka"
3 Vježba “Pročitaj bajku”
4 Vježba "Pogodi zagonetke, odgovori na pitanja"
5 Objašnjenje značenja poslovica.
6 Grafička vježba "Višebojne perle"
26 Logički parovi.
Logički lanci. Naučite djecu da prave logičke parove, uzimajući u obzir bilo koje zajednička karakteristika, biti u stanju da objasnite svoj izbor. Vježbajte djecu u sastavljanju logičkih lanaca, uzimajući u obzir znak posljednjeg objekta u lancu. Razvijati logičko razmišljanje i sposobnost davanja jasnih odgovora. 1 Vježba "Pronađi par"
2 Igra “Lanac riječi”
3 Igra “Šta prvo, šta onda”
4 Vježba “Pronađi sličnosti”
5 Igra "Logički lanci"
6 Grafička vježba “Ukrasi kocke”
27 Esej na zadatu temu. Pozovite djecu da smisle što više rečenica na zadatu temu, kako realističnih tako i fantastičnih. Naučite djecu da prate logičku vezu između njih. 1 Razgovor na temu.
2 Igra “Pogodi junaka iz bajke”
3 Igra "Šifrovana riječ"
4 Vježba “Pisanje unazad”
5 Sastavljamo bajku “Mystery Box”
6 Grafička vježba “Dva zamka”
28 Šta ne
čućete. Naučite djecu da vide i razumiju neočekivane nestandardne nijanse i nijanse situacija, da istaknu logičke nedosljednosti. Razvijajte pažnju i kreativnu aktivnost. 1 Razgovor na temu “Zvukovi oko nas”
2 Igra “Oštećeni telefon”
3 Igra “Prevedi sa dječjeg jezika”
4 Vježba "Kaskada riječi"
5 Učenje i ponavljanje zverki jezika.
6 Grafička vježba “prevedi jezik zvukova u jezik linija”
29 Pogled sa pozicije drugog. Naučite da percipirate iste događaje na različite načine, ohrabrite djecu ne samo da postignu rezultat, već i da pokušaju riješiti situaciju. Razvijati kod djece želju da razgovaraju o situaciji i donose svoje zaključke. 1 Igra "Fotograf"
2 Vježba "Detektivi"
3 Zabavni etimološki kviz.
4 Igra “Dobro - loše”
5 Pogled sa pozicije drugog.
6 Grafička vježba “Ogledalo”
30 Nelogične situacije. Naučite djecu da razlikuju nelogične situacije od drugih, poznatih. Vježbajte svoju sposobnost da sami kreirate takve situacije. Razvijajte pažnju i kreativnost. 1 Igra "Ko šta radi?"
2 Igra "Gluposti"
3 Igra "Dešava se - ne dešava se"
4 Vježba “Pronađi grešku na crtežima”
5 Igra „Definiši šta je ovde prikazano?“
6 Grafička vježba „Nacrtaj po tačkama“
31 Pronalaženje načina za korištenje objekata. Razvijati kod djece sposobnost koncentriranja razmišljanja na jednu temu, razmatranja gotovo svih svojstava predmeta. Razviti sposobnost uvođenja objekata u različite situacije i odnose. 1 Igra “Traži zajedničku imovinu”
2 Igra “Traži predmete sličnih svojstava”
3 Igra “Traži predmete sa suprotnim svojstvima”
4 Vježba " Novi zivot stare stvari"
5 Igra "Kako se ovo može koristiti?"
6 Grafički diktat.
32 Logički problemi. Razvijati logičko mišljenje kod djece i sposobnost primjene stečenih znanja za rješavanje nestandardnih problema. Vježbajte svoju sposobnost da razmišljate raznoliko. 1 Logički problemi.
2 Zabavne slagalice za male pametne ljude.
3 Vježba “Pronađi obrazac”
4 Šaljiv kviz o riječima.
5 Logic house igra
6 Grafička vježba “Šrafiranje”
SPISAK KORIŠĆENIH I PREPORUČENIH
LITERATURA
1) Državni standard obaveznog obrazovanja Republike Kazahstan Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. Osnovne odredbe.
2) Navesti osnovno minimalno obrazovanje u predškolskoj ustanovi.
3) Opšti obrazovni program za predškolsku pripremu dece uzrasta 5-6 godina u školskom okruženju.
4) Asanov L. “Najbolji zadaci za obavještajne službe” Moskva, “AST - PRESS” 1999.
5) Basov A.V., Tikhomirova L.F. „Razvoj logičkog mišljenja kod dece“ Jaroslavlj, „Akademija razvoja“ 1996.
6) Gamanov Y. “Razvijanje logike i inteligencije” “Petar” Sankt Peterburg, 2000.
7) Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. “Logika i matematika za predškolce” Sankt Peterburg, “Djetinjstvo” izd. 2. amandman, dop. 2002
8) Petljakova E.N., Podgornaja S.N. “Logika i računanje” Moskva, ICC mart 2004
9) Svetlova I. “Razvoj logike” Moskva “Eksmo” 2002
10) Sokolova E.I. “Logika” (Priprema za školu intenzivnom metodom) Moskva “Eksmo” 2002.
11) Sokolova E.I. “Entertaining Logic” Moskva, “Atberg” 1998
12) Tihomirova L.F. „Vježbe za svaki dan: logika za predškolce“ Jaroslavlj, „Akademija razvoja“ 1997.
13) Godišnji kurs za decu 6-7 godina “Logika, razmišljanje” Moskva, “Mozaik” 2003.
STRUKTURA PROGRAMA
1) Objašnjenje
2) Ciljevi programa
3) Zadaci
4) Principi izgradnje programa
5) Izbor kognitivnih zadataka
6) Metode i oblici rješavanja zadatih zadataka
7) Okvirna distribucija nastavnog materijala
8) Tematsko planiranje časova
9) Predviđanje rezultata
10) Spisak korišćenih referenci
PREDVIĐANJE REZULTATA
Ako se navedene komponente mišljenja formiraju u predškolskom uzrastu, onda će u osnovnoj školi biti olakšan proces ovladavanja osnovnim znanjima, sposobnostima i vještinama.
Redovne logičke vježbe će djecu naučiti:
opisati karakteristike predmeta, riječi i brojeva;
prepoznati predmete po datim karakteristikama;
prepoznati različita i identična svojstva predmeta, riječi, brojeva;
istaći bitne karakteristike objekata;
upoređivati predmete, riječi, brojeve;
odrediti slijed događaja;
utvrđivanje odnosa između objekata rod-vrsta;
dati definicije određenim pojmovima;
uspostaviti uzročno-posledične veze;
iznositi sudove, donositi zaključke;
biti u stanju izvršiti jednostavnu analizu i sintezu;
Formira se govor, snalažljivost i inteligencija.
Djeca imaju priliku svjesno upravljati svojim pamćenjem i regulisati njegove manifestacije (pamćenje, reprodukcija, pamćenje).
Formira se interesovanje za sadržaj obrazovnih aktivnosti i sticanje znanja.
Prije polaska u osnovnu školu dijete razvija rad, marljivost i disciplinu.
1. Objašnjenje
1.1 Relevantnost
1.2 Svrha programa
1.3 Ciljevi programa
1.4 Vrijeme održavanja programa, uzrast djece, oblici nastave
1.5 Faze implementacije programa
1.6 Sadržaj programa
1.7 Očekivani rezultati
2. Metodološka podrška
2.1 Perspektivno-tematski plan za krug “Logika zabave”.
3. Dijagnostički program za logičko mišljenje djece starijeg predškolskog uzrasta.
5. Izvori informacija
1. Objašnjenje.
Zašto je malom predškolcu potrebna logika?
Prema L. A. Wengeru, „za petogodišnju djecu očito nije dovoljna samo vanjska svojstva stvari. Sasvim su spremni da se postepeno upoznaju ne samo sa vanjskim, već i sa unutrašnjim, skrivenim svojstvima i odnosima koji su u osnovi naučna saznanja o svijetu... Sve će to koristiti mentalnom razvoju djeteta samo ako je trening usmjeren na razvijanje mentalnih sposobnosti, onih sposobnosti u oblasti percepcije, maštovitog mišljenja, mašte, koje se zasnivaju na asimilaciji uzoraka vanjskog svojstva stvari i njihove vrste..."
Vještine i sposobnosti koje dijete stekne u predškolskom periodu poslužiće kao osnova za sticanje znanja i razvoj sposobnosti u starijem uzrastu – u školi. A najvažnija među ovim vještinama je vještina logičkog razmišljanja, sposobnost "djelovanja u umu". Dijete koje nije ovladalo tehnikama logičkog mišljenja teže će rješavati probleme, a za izvođenje vježbi potrebno je puno vremena i truda. Kao rezultat toga, djetetovo zdravlje može narušiti, a interesovanje za učenje može oslabiti ili potpuno nestati.
Savladavši logičke operacije, dijete će biti pažljivije, naučiti jasno i jasno razmišljati i moći će se koncentrirati na suštinu problema u pravom trenutku. Biće lakše učiti, što znači da će i proces učenja i sam školski život donositi radost i zadovoljstvo.
Ovaj program pokazuje kako kroz posebne igre i vježbe možete razviti sposobnost djece da samostalno uspostavljaju logičke odnose u okolnoj stvarnosti.
Radeći sa predškolcima na razvoju kognitivnih procesa dolazite do zaključka da je jedan od neophodni uslovi njihov uspješan razvoj i usavršavanje je sistematski, tj. sistem posebnih igara i vježbi sa sadržajem koji se dosljedno razvija i sve složeniji, sa didaktičkim zadacima, radnjama i pravilima igre. Pojedinačne igre i vježbe mogu biti vrlo zanimljive, ali korištenjem izvan sistema ne može se postići željeni obrazovni i razvojni rezultat.
1.1 Relevantnost
Za uspješno savladavanje školskog programa dijete treba ne samo da zna mnogo, već i da razmišlja dosljedno i uvjerljivo, pogađa, pokazuje mentalni napor i logično razmišlja.
Podučavanje razvoja logičkog mišljenja je od velikog značaja za budućeg učenika i danas je veoma aktuelno.
Ovladavajući bilo kojom metodom pamćenja, dijete uči identificirati cilj i obaviti određeni rad s materijalom kako bi ga ostvarilo. Počinje da razumije potrebu za ponavljanjem, upoređivanjem, generalizacijom i grupiranjem materijala u svrhu pamćenja.
Učenje djece klasifikaciji doprinosi uspješnom savladavanju složenije metode pamćenja – semantičkog grupiranja, sa kojom se djeca susreću u školi.
Koristeći mogućnosti za razvoj logičkog mišljenja i pamćenja kod predškolaca, možemo uspješnije pripremiti djecu za rješavanje problema koje nam školovanje postavlja.
Razvoj logičkog mišljenja uključuje korištenje didaktičkih igara, domišljatosti, zagonetki, rješavanje raznih logičkih igara i lavirinta i od velikog je interesa za djecu. U ovoj aktivnosti djeca razvijaju važne osobine ličnosti: samostalnost, snalažljivost, inteligenciju, istrajnost i konstruktivne vještine. Djeca uče planirati svoje postupke, razmišljati o njima, pogađati u potrazi za rezultatom, pokazujući kreativnost.
Dok radite s djecom, možete primijetiti da se mnoga djeca ne mogu nositi sa zadacima koji na prvi pogled izgledaju jednostavni. logički problemi. Na primjer, većina djece starijeg predškolskog uzrasta ne može tačno odgovoriti na pitanje šta je više: voća ili jabuke, čak i ako u rukama imaju sliku voća - puno jabuka i nekoliko krušaka. Djeca će odgovoriti da ima više krušaka. U takvim slučajevima svoje odgovore zasnivaju na onome što vide svojim očima. “Iznevjerava ih” maštovito razmišljanje, a djeca do 5 godina još ne savladaju logičko rasuđivanje. U starijoj predškolskoj dobi počinju pokazivati elemente logičkog mišljenja, karakteristične za školarce i odrasle, koje je potrebno razvijati u prepoznavanju najoptimalnijih metoda za razvoj logičkog mišljenja.
Igre logičkog sadržaja pomažu u razvijanju kognitivnog interesa kod djece, promoviraju istraživanje i kreativno traženje, želju i sposobnost učenja. Didaktičke igre su jedna od najprirodnijih aktivnosti za djecu i doprinose formiranju i razvoju intelektualnih i kreativnih manifestacija, samoizražavanju i samostalnosti. Razvoj logičkog mišljenja kod djece kroz didaktičke igre važan je za uspješnost daljeg školovanja, za pravilno formiranje ličnosti učenika iu daljem školovanju pomoći će uspješnom savladavanju osnova matematike i informatike.
1.2 Svrha programa: stvaranje uslova za maksimalan razvoj logičko razmišljanje predškolaca u pripremi za uspješno školovanje.
1.3 Ciljevi programa:
- naučiti djecu osnovnim logičkim operacijama: analiza, sinteza, poređenje, negacija, klasifikacija, sistematizacija, ograničenje, generalizacija, zaključivanje
- naučiti djecu da se kreću u svemiru
- razvijaju kod djece više mentalne funkcije, sposobnost rasuđivanja, dokazivanja
- gajite želju za prevazilaženjem poteškoća, samopouzdanje i želju da priteknete u pomoć vršnjaku
1.4 Vrijeme održavanja programa, uzrast djece, oblici nastave
Period realizacije programa: 1-2 godine
Program je namijenjen djeci od 5-7 godina
Programom je predviđeno izvođenje kružne nastave u različitim oblicima:
- Pojedinac samostalan rad djeca.
- Raditi u parovima.
- Grupni oblici rada.
- Diferenciran.
- Frontalni pregled i kontrola.
- Samoocjenjivanje obavljenog posla.
- Didaktička igra.
- Konkurencija.
- Takmičenja.
1.5 Faze implementacije programa
Tehnologija aktivnosti se gradi u fazama:
- Dijagnoza početnog nivoa razvoja kognitivnih procesa i praćenje njihovog razvoja.
- Planiranje sredstava pomoću kojih se može razviti jedan ili drugi kvalitet (pažnja, pamćenje, mašta, razmišljanje), uzimajući u obzir individualnost svakog djeteta i postojeće znanje
- Izgradnja interdisciplinarne (integralne) osnove za obuku u razvojnom kursu.
- Postepeno usložnjavanje gradiva, postepeno povećanje obima posla, povećanje stepena samostalnosti djece.
- Upoznavanje sa elementima teorije, obuka u metodama zaključivanja, samoargumentacija izbora.
- Integracija znanja i metoda kognitivne aktivnosti, ovladavanje njenim generalizovanim tehnikama.
- Vrednovanje rezultata razvojnog kursa prema razvijenim kriterijumima koji treba da obuhvate dete (samopoštovanje, samokontrola, međusobna kontrola).
1.
6
Sadržaj programa
Kratki opis sekcije i teme nastave (odjeljci odgovaraju određenoj logičkoj operaciji koju će djeca naučiti na času):
1. Analiza - sinteza.
Cilj je naučiti djecu da podijele cjelinu na dijelove, da uspostave veze među njima; naučiti mentalno povezati dijelove objekta u jedinstvenu cjelinu.
Igre i vježbe: pronalaženje logičkog para (mačka - mače, pas - ? (štene)). Dodavanje na sliku (podignite zakrpu, dodajte džep na haljinu). Traži suprotnosti (lako - teško, hladno - vruće). Rad sa zagonetkama različite složenosti. Postavljanje slika sa štapića za brojanje i geometrijskih oblika.
2. Poređenje.
Cilj je naučiti da mentalno utvrdi sličnosti i razlike objekata prema bitnim karakteristikama; razvijati pažnju i percepciju djece. Poboljšati prostornu orijentaciju.
Igre i vježbe: konsolidacija pojmova: veliko - malo, dugo - kratko, nisko - visoko, usko - široko, više - niže, dalje - bliže itd. Rad sa konceptima „isto“, „većina“. Potražite sličnosti i razlike u 2 slične slike.
3. Ograničenje.
Cilj je naučiti identificirati jedan ili više objekata iz grupe prema određenim karakteristikama. Razvijati dječije sposobnosti zapažanja.
Igre i vježbe: „zaokruži samo crvene zastavice jednom linijom“, „pronađi sve predmete koji nisu okrugli“ itd. Eliminacija četvrtog točka.
4. Generalizacija.
Cilj je naučiti kako mentalno kombinovati predmete u grupu prema njihovim svojstvima. Pomozite obogatiti vokabular i proširiti svakodnevna znanja djece.
Igre i vježbe za rad s općim pojmovima: namještaj, posuđe, transport, povrće, voće itd.
5. Sistematizacija.
Cilj je naučiti identificirati obrasce; proširiti dječji vokabular; naučite da pričate sa slike, prepričajte.
Igre i vježbe: magični kvadrati (pokupite dio koji nedostaje, sliku). Sastavljanje priče na osnovu niza slika, slaganje slika u logičan slijed.
6. Klasifikacija.
Cilj je naučiti kako rasporediti predmete u grupe prema njihovim bitnim karakteristikama. Konsolidacija opštih pojmova, slobodno rukovanje njima.
7. Zaključci.
Cilj je podučiti korištenjem prosudbi za donošenje zaključaka. Pomozite proširiti svakodnevna znanja djece. Razvijajte maštu.
Igre i vježbe: traženje pozitivnih i negativnih stvari u pojavama (na primjer, kada pada kiša hrani biljke - to je dobro, ali loše je što se na kiši čovjek može smočiti, prehladiti i razboljeti ). Procena ispravnosti određenih sudova („vetar duva jer se drveće njiše.“ Je li tako?). Rješavanje logičkih problema.
1.7 Očekivani rezultati
Planirani rezultati:
Djeca treba da znaju:
- principi konstruisanja obrazaca, svojstva brojeva, predmeta, pojava, reči;
- principi strukture zagonetki, ukrštenih reči, lančanih reči, lavirinta;
- antonimi i sinonimi;
- nazivi geometrijskih figura i njihova svojstva;
- princip programiranja i sastavljanje algoritma akcija.
Djeca bi trebala biti u stanju:
- identifikuju obrasce i izvršavaju zadatke prema ovom obrascu, klasifikuju i grupišu objekte, upoređuju, pronalaze opšta i specifična svojstva, generalizuju i apstrahuju, analiziraju i vrednuju njihove aktivnosti;
- rasuđivanjem rješavati logičke, nestandardne probleme, obavljati kreativno traženje, verbalne, didaktičke, numeričke zadatke, pronalaziti odgovore na matematičke zagonetke;
- odgovorite na pitanja brzo i tačno tokom zagrevanja;
- obavljati zadatke za treniranje pažnje, percepcije, pamćenja
- izvode grafičke diktate, umeju da se snalaze u šematskim prikazima grafičkih zadataka;
- biti u stanju postaviti cilj, planirati faze rada i postići rezultate vlastitim naporima.
Metoda provjere rezultata rada : generalizujuća nastava nakon svake sekcije i 2 dijagnostike (početna (septembar) i završna (maj)) nivoa savladanosti operacija logičkog mišljenja.
