Stretnutie pre rodičov v priemernej skupine. Zápisnice z rodičovských stretnutí v strednej skupine. Report "Ľudové hry"

IRINA KEDOVÁ

Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia MŠ kombinovaného typu č.18 "dúha" mesto Tichoretsk obce Tikhoretsky okres

Scenár rodičovské stretnutie číslo 1

V stredná skupina kombinovaná orientácia č.1

"KORÁLKY" k téme: « Organizačné»

opatrovateľka:

Kedova Irina Vladimirovna

akademický rok 2014-2015.

Cieľ:

1. Rozšírenie kontaktu medzi učiteľmi a rodičov. 2. Modelovanie vyhliadok na interakciu pre nový akademický rok. 3. Zvýšte pedagogickej kultúry rodičov.

Úlohy:

1. Pomoc rodičov v osvojovaní si psychologických a pedagogických poznatkov o vývine dieťaťa predškolského veku, schopnosti ich aplikovať v komunikácii.

2. Predstavte sa rodičov s úlohami a črtami výchovno-vzdelávacej práce, úlohami MBDOU na nový akademický rok.

3. Zvážte vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov.

prípravné práce: vytváranie snímok pre prezentácie, vytváranie poznámok pre rodičov, pozvanie učiteľa - psychológa.

Vybavenie: multimediálna výbava.

Agenda:

1. Správa za rodičov"Ako sme strávili leto"- prezentácia (učiteľka Kedova I.V.).

2. Predstavte sa rodičov so skupinovým režimom, rozvrh hodín, pedagogické ciele a zámery na nový akademický rok 2014-2015 - prezentácia (učiteľka Kedova I.V.)

3."Psychologické charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov"- výkon (učiteľ-psychológ Kanishcheva S. V.) 4. Výber nového zloženia rodičovský výbor. 5. Riešenie aktuálnych problémov.

Priebeh stretnutia:

1. Dobrý večer, drahá rodičov. Som rád, že vás všetkých dnes vidím na prvom ročníku tohto akademického roka. rodičovské stretnutie. Naše deti išli do stredná skupina. Chcem vám zablahoželať k tejto udalosti. Prichádza horúce leto. Pozrime sa, ako to trávili vaše deti v škôlke (prezentácia).

(1 snímka) Všetci sme spolu strávili leto na našej krásnej, veľkej, milovanej stránke, ktorá sa zmenila vďaka úsiliu vedenia materskej školy, ako aj vám, milí rodičov ktorí sa podieľali na montáži herných zariadení.

(2 snímky) V lete sa náš deň začal zábavným, energickým cvičením, ktoré sme robili na čerstvom vzduchu pri hudbe.

(3 snímky) Leto je skvelý čas na hranie a tvorivosť vonku. Deti kreslili farbičkami rôzne kresby na asfalte.

(4 snímky) Jednou z hlavných aktivít v lete v škôlke sú spoločné hry vonku. Deti sa s radosťou zapájali do športových súťaží.

(5 snímok) V letnom období boli zabezpečené rôzne formy telesnej kultúry a ozdravného režimu. Deti sa naučili používať športové náradie. Najviac sa im páčili hry s kolkami.

(6 snímok)Čarovný koč bol vždy plný návštevníkov. Deti sa v nej spolu hrali a vymýšľali rôzne dejové hry.

(7 snímok) Naše pieskovisko nebolo nikdy prázdne. Ďakujem ti drahá rodičov, deti dostali množstvo hračiek, ktoré im pomohli rozvíjať fantáziu, predstavivosť, zapojiť kreativitu, rozvíjať motoriku rúk a hmatové vnemy.

(8 snímok) V lete územie našej materskej školy poteší deti množstvom kvetov. Deti s radosťou pomáhali dospelým starať sa o ne, pretože práca je jednou z hlavných úloh výchovy dieťaťa. Všetci chlapi spolu polievali záhony.

(9 snímok) V lete sme nezabudli na kultúrne a hygienické zručnosti a aktívne ich formovali v procese umývania rúk pred a po jedle a nôh po prechádzke.

(10 snímok) A nezabudnite na naše narodeniny. Bavte sa, tancujte, spievajte bochník - to je naše obľúbený koníček pretože sme všetci vtipní chlapci.

(11 snímok) V našom obľúbenom vlaku sme sa spoločne vydali na dlhú cestu tzv "Krajina vedomostí!" kde nás čaká veľa nového a zaujímavého.

A čo konkrétne čaká vaše deti v tejto krajine, sa dozviete z ďalšej prezentácie.

2. Zoznámime sa s pedagogickými cieľmi a zámermi na akademický rok 2014-2015 (prezentácia).

(1 snímka) Naďalej zlepšovať zdravotný stav detí, otužovať sa organizmu.

(2 snímky) Rozvíjať pozorovanie a zvedavosť, oboznamovať deti s predmetmi a javmi verejný život a prírodou.

(3 snímky) Naďalej pestujte lásku k domovu, kraju, škôlke.

(4 snímky) Pokračujte v práci na obohatení slovnej zásoby, zlepšení zvukovej kultúry reči.

(5 snímok) Oboznámiť deti s profesiami blízkych, zdôrazniť dôležitosť ich práce.

(6 snímok) Pestovať pracovitosť, schopnosť podieľať sa na realizácii kolektívnych pracovných úloh.

(7 snímok) Pestovať skromnosť, dobrú vôľu, túžbu byť spravodlivý, silný a odvážny.

(8 snímok) Naučte sa starať o veci, hračky, knihy.

(9 snímok) Rozvíjať u detí estetické vnímanie prostredia, mravné a estetické cítenie v komunikácii s prírodou, v každodennom živote, hrách.

10slide) Rozvíjajte schopnosť pozorne počúvať hudbu, rozprávku, príbeh.

(11 snímok) Pestujte si stály záujem o rôzne druhy umeleckej činnosti. Naučte sa expresívne čítať poéziu, spievať, krásne sa pohybovať pri hudbe.

3. Teraz sa vám prihovorí učiteľka - psychologička Kanishcheva Svetlana Vladimirovna. Bude hovoriť o psychologických charakteristikách detí vo veku 4-5 rokov.

4. Voľba rodičovský výbor.

5. Riešenie aktuálnych problémov.

Akadémia rodičovského vzdelávania. "Harmónia detstva. Neexistujú žiadne netalentované deti."

Forma a téma podujatia môže byť užitočná ako v predškolských zariadeniach, tak aj v učiteľoch základných škôl. Téma je aktuálna a aktuálna. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je pri vzdelávaní a výchove dieťaťa prioritným smerom rozvoj jeho osobných vlastností, pričom osobitná pozornosť by sa mala venovať nadaným deťom.
Ministerstvo školstva v Moskve
Gymnázium GBOU č. 1582. Druhá predškolská.
Pozývame vás sledovať cestu
z mysle do mysle; od skúsenosti k múdrosti;
pozývame vás učiť sa
nielen pozerať a počúvať
ale vidieť a počuť.
Nie je to ľahké, ale všetko to mení...

Netradičné stretnutie rodičov. Akadémia rodičovského vzdelávania - „Harmónia detstva. Neexistujú žiadne talentované deti

Hlavná myšlienka činnosti akadémie:
podporovať vytváranie a rozvoj partnerstva a spolupráce medzi rodičom a dieťaťom.
Úlohy, ktoré treba vyriešiť:
1. Rozšírenie možností porozumenia svojmu dieťaťu;
2. Zlepšenie odrazu ich vzťahu s dieťaťom;
3. Rozvoj zručností interakcie s dieťaťom.
4. Aktivácia komunikácie v rodine.
Formulár správania:Cieľ: oboznámiť rodičov žiakov s prejavmi nadania detí, s vytváraním podmienok pre rozvoj a realizáciu schopností nadaných detí, aktivizáciu a povzbudenie ich tvorivej činnosti.
Úlohy: zapojiť rodičov do diskusie o probléme vplyvu vychovávateľov a rodičov na rozvoj nadaných detí, venovať pozornosť tomuto problému spoločnosti.
Prípravná fáza. Mini odporúčania pre rodičov, poznámky na tému stretnutia sa zostavujú. V programe Power Point sa robí tematická prezentácia.
Vybavenie: Zvukové nahrávky: "Fanfára", "Veselé cvičenie", pokojná vážna hudba. Video vybavenie. Power Point prezentácia „Akadémia“. Pochúťky na čaj. Suveníry "Lienka" - darčeky pre rodičov. Stavebné schémy origami zobrazené na tabuli, hry, didaktické hračky: telefón záchrannej služby, bábika teta Zabotushka, korálky, dáma, zápalky - paličky na počítanie. Karty na vykonanie bleskovej odpovede.
Vedenie stretnutia.
Za zvuku pokojnej hudby rodičia idú do miestnosti, kde sa bude konať stretnutie, sadnú si.
Priebeh rodičovského stretnutia.
Stretnutie sa koná pre okrúhly stôl s čajom,
- Dobrý večer, naši milí starostliví rodičia. Sme radi, že vás môžeme privítať v Rodičovskej akadémii. Ste v materskej škole, hlavnou činnosťou je tu hra a dnes sa budeme veľa hrať, hrať nezvyčajné hry.
Na úvod nášho stretnutia mi dovoľte odovzdať vysvedčenia, ďakovné listy rodičom, ktorých prínos pre život našej skupiny je neoceniteľný. Teší nás, že s veľkým nadšením pracujete v úzkej spolupráci s učiteľmi, ako najlepšie viete, pomáhate, podporujete a často aj pomáhate v tých najťažších situáciách. Veľmi si vážime váš príspevok k ušľachtilej veci vzdelávania mladej generácie
Poďakovanie, suveníry k slávnostnej hudbe.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je pri vzdelávaní a výchove dieťaťa prioritným smerom rozvoj jeho osobných vlastností, pričom osobitná pozornosť by sa mala venovať nadaným deťom.
Je veľmi dôležité vedieť, že v prírode neexistujú nenadané deti. Je známe, že Mendelejev mal z chémie len trojku a Puškin matematike vôbec nerozumel. Úlohou dospelých je určiť, k čomu dieťa inklinuje. Niektorí inklinujú k matematike, chémii, biológii a fyzike, iní k staviteľstvu, inžinierstvu a modelovaniu, ďalší k poézii, hudbe a umeniu a štvrtí k športu, cestovaniu a podnikaniu. „Nič nezvládnu“ môžu byť tvorcovia sofistikovaného humoru a nevyčerpateľného optimizmu, dúhoví dizajnéri alebo kazatelia láskavosti. Nepotrebuje moderný depresívny svet liečivý úsmev milých, čistých, čestných a súcitných ľudí! Zodpovednou úlohou učiteľov, rodičov a vedúcich na všetkých úrovniach je identifikovať prirodzené nadanie dieťaťa a prispieť k jeho realizácii. Trpezlivosť a láska, láska a trpezlivosť sú hlavné kritériá pri práci s deťmi! Niektoré deti sú veľmi hanblivé a je ťažké ich prebudiť na súťaže, iné sa tešia už zo samotnej možnosti súťažiť s kýmkoľvek.
Zahrejte sa.
- Milí priatelia, dnes vás môže veľa vecí prekvapiť. Všetky hry, ktoré vám dnes ponúkame, sú zamerané na rozvoj hemisfér mozgu ... Všetko, o čom budeme hovoriť, nie je náhodné ... Každý je zvyknutý na to, že potrebujete rozvíjať pamäť, pozornosť, inteligenciu, zlepšovať svoje schopnosti. telo. Ale z nejakého dôvodu zároveň len málo ľudí venuje pozornosť samotnému mozgu, od ktorého vývoj tohto všetkého vo väčšine prípadov závisí. Ani telo sa nevyvinie a nezlepší, ak predtým mozog nie je správne naladený a nerozmýšľa, ako začať na tele pracovať.
- "Zrkadlová kresba". Položte na stôl prázdny list papiera, vezmite si ceruzku. Nakreslite súčasne oboma rukami zrkadlovo symetrické kresby, písmená. Pri tomto cvičení by ste mali cítiť uvoľnenie očí a rúk, pretože súčasná práca oboch hemisfér zlepšuje efektivitu celého mozgu.
- "prsteň". Striedavo a veľmi rýchlo prechádzame cez prsty, spájame ukazovák, stred, prsteň, malíček do krúžku s palcom. Najprv môžete použiť každú ruku samostatne, potom súčasne oboma rukami.

Hlavná časť. Diskusia k téme.
- Predstavte si, že niekde na vzdialených ostrovoch v Tichý oceán sa narodil chlapec s hudobnými sklonmi ako Mozart. Aká je budúcnosť tohto dieťaťa, ak vezmeme do úvahy, že na ostrove neexistujú žiadne iné hudobné nástroje ako bubon a žiadne iné piesne ako monofónny spev? Aké sú vaše názory? - Vyjadrovanie názorov.
- Vedci sa domnievajú, že každá činnosť vyžaduje, aby človek mal určité vlastnosti. Tieto vlastnosti pomáhajú človeku vyrovnať sa s činnosťou a takpovediac určujú jeho vhodnosť pre ňu. Ukazujú, ako úspešne ho môže človek absolvovať. V psychológii sa takéto individuálne psychologické vlastnosti nazývajú ľudské schopnosti.
- schopných ľudí od neschopných sa odlišujú rýchlejším rozvojom činností, dosahovaním väčšej efektívnosti v ňom. Schopnosti sú komplexnou formáciou, ktorá závisí a zahŕňa nielen rôzne duševné procesy, ale aj celý rozvoj osobnosti.
Všeobecné schopnosti, poskytujúce relatívnu ľahkosť a produktivitu pri osvojovaní vedomostí v rôznych činnostiach, sa nazýva nadanie. Nadanie sa môže prejaviť v rôznych odborochčinnosti: intelektuálne, vzdelávacie, tvorivé, umelecké, v oblasti komunikácie (vodcovstvo) a psychomotoriky.
- Pre rozvoj určitých schopností je potrebné vytvárať dieťaťu také podmienky, ktoré v ňom rozvíjajú práve to, čo v danej chvíli dokáže najefektívnejšie rozvíjať. Inými slovami, treba brať do úvahy jeho citlivosť na určité vplyvy, alebo povedané slovami psychológov, jeho citlivosť. Opäť sme sa dotkli témy citlivosti. Citlivé obdobie je obdobím najvyšších príležitostí na najefektívnejší rozvoj ktorejkoľvek stránky psychiky. Schopnosti teda majú svoje senzitívne obdobia alebo jednotlivé momenty, v ktorých dostávajú (nedostávajú) akýsi impulz na rozvoj.
- Za ďalšiu dôležitú podmienku rozvoja schopností treba považovať formovanie vytrvalosti, schopnosť vyvinúť maximálne úsilie pri dosahovaní cieľa. Schopnosti sa rozvíjajú tým úspešnejšie, čím častejšie sa človek vo svojej činnosti dostáva na hranicu svojich možností a postupne tento strop dvíha vyššie a vyššie.
Dôležité je dodržať ešte jednu podmienku: nastupujúca osobnosť musí dostať väčšiu voľnosť vo výbere činností, v striedaní prípadov, vo výbere metód práce. Ale poskytnutie slobody dieťaťu nevylučuje, ale naopak, predpokladá nevtieravú, inteligentnú, benevolentnú pomoc dospelých.
PAMATUJTE SI: Rodina je schopná rozvíjať alebo ničiť tvorivé schopnosti dieťaťa aj v predškolskom veku.
Blesková odpoveď.
- Teraz si dáme pauzu, zavádzame novú tradíciu, na každom stretnutí usporiadame malú rýchlu odpoveď. Rodičom bola ponúknutá karta, kde sú napísané fyzické a psychické vlastnosti našich detí súvisiace s vekom. Každý rodič zase prečíta, čo je napísané na jeho kartičke. To znamená, že tu nielen počúvate, ale aj čítate a hovoríte. Toto je bežná forma na zapamätanie.
(karty)
1. V tomto veku, ako nikto iný, deti s radosťou počúvajú rozprávky.
2. Predškolák piateho roku života je vysoko aktívny.
3. Vo veku 5 rokov sa začínajú početné sťažnosti – vyjadrenia detí učiteľovi, že niekto robí niečo zle alebo niekto nespĺňa nejakú požiadavku.
4. Vo veku 4-5 rokov sa rast dieťaťa spomaľuje a dosahuje priemerne 5 cm za rok.

5. Vo veku 4-5 rokov je kostrový systém v procese formovania, väzy sú elastické. Preto je potrebné chrániť dieťa pred nadmernou fyzickou námahou, ktorá vedie k deformácii (predovšetkým chrbtice).
6. Deťom môžete zveriť aj nekomplikované domáca úloha vyžadujúce malú fyzickú námahu (napríklad vysávanie koberca alebo umývanie podlahy). Nechajte ho robiť všetko horšie ako vy, ale získava pracovné zručnosti a zároveň sa fyzicky rozvíja.
7. Tvorba pľúcneho systému vo veku 4-5 rokov pokračuje a zvyčajne končí o 6-7 rokov. Dýchanie sa stáva hlbším. Pri fyzickej námahe (beh, hry vonku, jazda na bicykli, korčuľovanie atď.) sa zvyšuje ventilácia pľúc. To prispieva k tréningu a rozvoju dýchacích orgánov; v dôsledku toho je menej pravdepodobné, že dieťa dostane nádchu.
8. Krvný tlak u detí vo veku 4-5 rokov je približne 95 až 59 mm Hg. čl. (pre dospelých je norma 120 až 80). Srdcová frekvencia sa pohybuje od 90 do 100 úderov za minútu. Do 5. roku života sa zvyšuje hmotnosť srdca a zodpovedajúcim spôsobom sa zvyšuje aj výkon srdcového svalu.
9. Treba si uvedomiť, že vo veku 4-5 rokov sa nedostatky výchovy začínajú postupne udomácňovať a premieňať na stabilné negatívne charakterové vlastnosti.
10. Deti si vypestujú potrebu rešpektu od dospelého, jeho pochvala je pre nich mimoriadne dôležitá. To vedie aj k zvýšenej citlivosti na komentáre.
11. Vzťahy s rovesníkmi sa vyznačujú selektívnosťou, objavujú sa stáli herní partneri. Lídri sa začínajú objavovať v skupinách.
12. Do piatich rokov sa pomer veľkostí rôznych úsekov chrbtice u dieťaťa stáva rovnaký ako u dospelého, ale rast chrbtice pokračuje až do dospelosti.
13. Kostra dieťaťa predškolského veku je flexibilná, keďže proces osifikácie ešte nie je ukončený. V tomto ohľade by deti vo veku 4-5 rokov nemali dostávať silové cvičenia počas hodín telesnej výchovy, je potrebné neustále sledovať správnosť ich držania tela. Dlhodobé zotrvanie v jednej polohe môže spôsobiť svalové napätie a v konečnom dôsledku aj porušenie držania tela.
14. Prvých päť rokov života je „zlatým časom“ pre rozvoj zmyslových schopností detí. Šošovka oka predškoláka má plochejší tvar ako u dospelého človeka. Preto tá ďalekozrakosť. Krátkozrakosť sa však môže ľahko vyvinúť. Takže pri prezeraní ilustrácií a dokonca aj pri zle osvetlenom stole, pri práci s ceruzkou, rôznymi drobnými predmetmi, dieťa namáha zrak, silne sa nakláňa. Svalstvo oka zároveň pre lepší lom svetelných lúčov mení tvar šošovky, mení sa aj vnútroočný tlak, zväčšuje sa očná buľva. Tieto zmeny sa často opakujú. Preto je potrebné u detí rozvíjať správne pracovné držanie tela a neustále ho sledovať ako v triede, tak aj pri samostatnej činnosti.
15. Dieťa vo veku 4-5 rokov pokračuje v procese vývoja sluchového orgánu. Bubienok je citlivý a ľahko poranený, osifikácia zvukovodu a spánkovej kosti sa neskončila. Preto sa v ušnej dutine môže ľahko vyskytnúť zápalový proces. So zraniteľnosťou sluchového orgánu a neúplnosťou formovania centrálneho nervového systému je spojená väčšia citlivosť predškolákov na hluk. Ak život detí v skupine neustále plynie na pozadí hluku rádovo 45-50 decibelov, dochádza k pretrvávajúcej strate sluchu a únave. Medzitým padajúce kocky a stoličky, hlasná konverzácia vytvárajú hluk asi 70-75 decibelov. Preto by sa mal v predškolských zariadeniach vykonávať aktívny boj proti hluku: je potrebné naučiť deti, ako správne používať hračky, opatrne pohybovať stoličkami a hovoriť potichu.
16. Aby sme deti vo veku 4-5 rokov naučili dodržiavať pravidlá správania, nestačí im vysvetľovať, čo sa dá, čo sa nedá a čo treba urobiť, je potrebné ich neustále primerane cvičiť. akcie. Je dôležité, aby sa komplexné systémy súvislostí, ktoré tvoria zručnosti a schopnosti, upevňovali postupne, na materiáli, ktorý sa s narastajúcou zložitosťou opakuje.
17. Stabilita pozornosti sa zvyšuje. Dieťa má k dispozícii sústredenú aktivitu na 15-20m. m
- Chceli by ste vedieť o svojom dieťati?
Pozoruhodne napomáha rozvoju mozgových hemisfér neurolingvistického programovania, skrátka NLP
Pomáha zmierniť emocionálny stres, zlepšuje výkonnosť, rozvíja pozornosť, myslenie a medzihemisférické spojenia. Toto cvičenie je náročné a zábavné.
Vysvetlujem postup. Pred vami leží kúsok papiera s písmenami abecedy, takmer všetkými. Pod každým písmenom sú napísané písmená L, P alebo V. Horné písmeno sa vyslovuje, spodné označuje pohyb rúk. L - ľavá ruka stúpa na ľavú stranu, R - pravá ruka stúpa na pravú stranu, B - obe ruky stúpajú hore. Všetko je veľmi jednoduché, keby nebolo také ťažké urobiť to všetko súčasne. Cvičenie sa vykonáva v poradí od prvého písmena po posledné, potom od posledného písmena po prvé. Na liste je napísané nasledovné.
A B C D E
L P P V L
E F G I K
W L R W L

L M N O P
L P L L P

R S T U V
W R L R W

X C H W I
L W W R L
Predmetovo rozvíjajúce prostredie. Pri organizovaní PRS sme brali do úvahy dlhoročné skúsenosti, vytvárali sme rozvíjajúci sa a pohodlný moderný interiér spolu s rodičmi. Skupinový priestor pozostáva zo štyroch takzvaných modulov:
Herný modul;
Modul voľnej činnosti detí;
Modul pre domácnosť;
Bezpečnostný modul
- Existujú nejaké otázky týkajúce sa vytvárania rozvojového prostredia? Ich hodnotu nemožno preceňovať. Kontroluje sa vybavenie... Vyjadrujem názory...
Inscenované: Predvádza sa inscenácia krátkej scénky (VIDEO). Deti ako herci. Po zhliadnutí malej diskusie.
Obrázok rozprávkovej lúky.
Na improvizovanom javisku, stole, na ktorom je všetko pripravené na hodinu kreslenia (farby, štetce atď.), sa objaví Malvína, zavolá Artemona a Pinocchia, aby sa učili. Artemon si poslušne sadne za stôl, zaujme pózu usilovného študenta. Pinocchio musí dlho prosiť, nemôže pokojne sedieť, je neustále roztržitý. Keď si konečne všetci sadnú, povie Malvína
- Dnes sa, deti, naučíme kresliť harmanček. Pozrite sa, ako sa to robí na veľkom hárku Malvína kreslí harmanček a podrobne vysvetľuje všetky svoje činy. Artemon pozorne počúva a robí všetko presne tak, ako Malvína vysvetlila. Pinocchio sa na druhej strane poškriabe na hlave, skúma farby, ponorí štetec do jedného z téglikov a na kúsok papiera nanesie veľkú škvrnu. Potom ho opatrne prezrie, opäť ponorí štetec do farby a priloží k nej ďalšiu škvrnu. Takže pomocou metódy blot nakreslí harmanček.
Malvína skúma obe kresby, chváli Artemona, karhá Pinocchia za vykonanú prácu.
Na snímke č. 1 téma stretnutia
- Poďme teraz spoločne diskutovať o tom, ktorá z rozprávkových postavičiek prejavila neštandardné schopnosti myslenia, ako sa to prejavilo a či bude možné takýmto vedením činnosti detí zachovať a rozvíjať ich kreativitu.
Rodičia majú svoj názor.
(Nastavili sme rodičov na diskusiu, výmenu názorov, kladenie otázok)
Na snímke č. 2 dalsie otazky:
Čo je to „nadanie“, ako sa môže prejaviť? Aké to je?
Krátka diskusia.
Áno, milí rodičia, v mnohých ohľadoch máte pravdu. Tu je to, čo odborníci hovoria o talente.
Snímka č. 3
Nadanie detí je spoločenský problém. História pozná prípady, keď mnohí vynikajúci ľudia žiarili vynikajúcimi schopnosťami už od detstva. Na druhej strane, výrazné duševné alebo tvorivé prejavy dieťaťa sa môžu ukázať ako len dočasné. Počas vekový vývoj spolu s posilňovaním vlastností intelektu a osobnostných vlastností, ich pozdvihnutím na novú úroveň, dochádza aj k obmedzeniu, až strate niektorých schopností detí.
Je potrebné diagnostikovať a identifikovať nadané deti.
Snímka č. 4
Predškolský vek je obdobím vstrebávania, hromadenia vedomostí, obdobím učenia sa nových vecí. Úspešnému plneniu tejto dôležitej životnej funkcie napomáhajú charakteristické črty detí tohto veku, dôverčivá poslušnosť voči autorite, zvýšená náchylnosť, ovplyvniteľnosť, naivno – hravý prístup k mnohým z toho, s čím sa stretávajú.
Skoré známky schopností však nemôžu nechať rodičov a učiteľov ľahostajnými – napokon, tieto príznaky môžu naznačovať predpoklady pre skutočný talent.
Snímka č. 5
Zásadným prínosom k štúdiu ľudských schopností boli diela významných ruských psychológov B.M. Teplova a S.L. Rubinstein. Podľa B.M. Teplova - pojem nadanie má komplexný, syntetický charakter a úzko súvisí so špecifickými požiadavkami, ktoré na človeka kladú praktické činnosti. B.M. Teplov zdôrazňuje, že je nezmyselné hovoriť o „nadaní vo všeobecnosti“, keďže je možné len nadanie na niečo, t. na akúkoľvek činnosť. V súlade s tým sa rozlišujú dva typy nadania:
Snímka č. 6
špeciálny talent, ktorý sa chápe ako kvalitatívne jedinečná kombinácia schopností, ktorá vytvára možnosť úspechu v nejakej činnosti;
všeobecné nadanie, ktoré sa na rozdiel od špeciálneho nadania posudzuje vo vzťahu k širokému spektru činností.
Aké deti možno považovať za nadané? Odpovede rodičov.
Snímka číslo 7
Nadané dieťa je dieťa, ktoré vyniká jasnými, zjavnými, niekedy vynikajúcimi úspechmi (alebo má na takéto úspechy vnútorné predpoklady) v tom či onom druhu činnosti.
Snímka č. 8
Druhy nadania:
Nadanie v remeslách; športový a organizačný talent;
Intelektuálne nadanie rôzne druhy;
Choreografické, javiskové, literárne a poetické, výtvarné a hudobné nadanie;
Vodcovský talent, t.j. schopnosť zaujať, pritiahnuť k sebe iných ľudí, vzbudiť v nich pocit sympatie;
Nadanie pri vytváraní nových duchovných hodnôt a významov, slúžiacich ľuďom.
Snímka č. 9
Preto je veľmi dôležité venovať pozornosť rozvoju schopností dieťaťa v oblasti, kde sa jeho nadanie prejavuje najzreteľnejšie, stimulovať rozvoj jeho ostatných schopností, prispievať k formovaniu takých osobnostných vlastností dieťaťa, ako je láskavosť. , súcit, ochota pomôcť, štedrosť, skromnosť, trpezlivosť, spoľahlivosť a pod.
Snímka č. 10
- Pastor a vedec Karl Witte veril, že každé dieťa má schopnosti a sú výsledkom školenia a vzdelávania v prvých piatich alebo šiestich rokoch života. Tento vedec uskutočnil jednu z najzaujímavejších longitudinálnych štúdií v oblasti psychológie nadania a jeho syn pôsobil ako testovací subjekt. V roku 1800 na stretnutí magdeburskej pedagogickej spoločnosti učiteľov gymnázií Karl Witte v búrlivej hádke so zástancami genetického prístupu k nadaniam vyslovil svoju slávnu vetu: „Ak mi Boh pošle syna... tak ho spravím výnimočný človek." Čoskoro sa farárovi naozaj narodil syn, ktorý dostal tiež meno Karl na počesť svojho otca. Carl Witte starší vyvinul mnoho pedagogických techník, ktoré mu umožnili vzdelávať a rozvíjať svoje dieťa. V úspech spočiatku neverili nielen kritici-pedagógovia, ale ani pastorova manželka. Keď však chlapec vyrástol, museli zmeniť názor.
Snímka č. 11
- Už za necelých osem rokov vedel malý Charles čítať a prekladať Plutarcha z gréčtiny, diela Júlia Caesara z latinčiny. Neprekážalo mu ani odpovedať na otázky o týchto zďaleka nie jednoduchých dielach. Ľahko čítal aj taliančinu a francúzštinu a v týchto jazykoch sa rozprával s učiteľmi, akoby to bol jeho rodný jazyk. Vedel v duchu riešiť najzložitejšie matematické príklady, mal brilantné znalosti geografie a histórie. Už ako 9-ročný chlapec nastupuje na univerzitu v Lipsku, v 13 rokoch sa stáva doktorom filozofie a ako 16-ročný získava doktorát z právnej vedy. Vo veku 18 rokov sa mladý muž stáva profesorom na univerzite v Heidelbergu. Od svojich 23 rokov až do svojej smrti pôsobil ako vedúci oddelenia v Breslau. Jeho kolegovia a študenti zaznamenali jeho erudíciu, vynikajúce schopnosti ako učiteľa a vedca.
- A aký je váš názor? (malá diskusia)
Snímka č. 12
„Talent je ako perla v mušli. Niekedy sú škrupiny otvorené a v tomto prípade je zrejmý talent dieťaťa: krásne kreslí, spieva, skladá poéziu, hudbu, v duchu sčítava trojciferné čísla ... Musíte sa veľmi snažiť, aby ste si nevšimli zrejmé. - toto dieťa je talent. Takýchto detí je veľmi málo.
Detí s „uzavretými škrupinami“ je oveľa viac. Každé dieťa má talent (a ak nie talent, tak schopnosti). Ale musíte vynaložiť úsilie, aby ste to videli a rozvíjali. Vo vedeckej psychológii sa rozlišujú dva typy nadania u detí: intelektuálne a tvorivé. Prvý typ sa vyznačuje zvýšenou schopnosťou učiť sa, jeho predstavitelia ohromujú každého svojimi encyklopedickými znalosťami. Ľudia druhého, tvorivého typu, majú predovšetkým neštandardné myslenie. Výrazne vyčnievajú z davu. Je zvláštne, že ak je človek kreatívne nadaný, má vždy vysoký intelekt. Ale intelektuál môže byť zase úplne zbavený tvorivých schopností.
Snímka č. 13
- Musí sa vytvoriť základ budúceho daru! Či dieťatko svoj dar rozvinie alebo pokazí, to do značnej miery závisí od rodiny, výchovy a učiteľov. Ale dnes sú štatistiky smutné: väčšina detí stráca sklony vo veku 8-10 rokov. Každé dieťa skutočne dostáva výtvory od narodenia, položili ich mama a otec. určite. Všetci rodičia chápu, že sklony dieťaťa sa musia rozvíjať a premieňať ich na schopnosti. A potom ich dieťa uspeje.
Schopnosti sú individuálne osobnostné vlastnosti, ktoré sa prejavujú a rozvíjajú v aktivite, iba v aktivite, a zároveň pozitívne, úspešné, spôsobujúce priaznivé emocionálne naladenie. V skutočnosti sa schopnosti dajú vynikajúco rozvíjať, ale častejšie predčasne vyblednú alebo sa zdeformujú. Schopnosti, ktoré nie sú včas identifikované a neobjavené, sa strácajú. Okrem toho má každá schopnosť svoj vlastný čas. A ak len čakáte pri mori na počasie?
Snímka č. 14
Už do 7. roku života môže bábätko zažiť nezvratný zánik možností efektívneho rozvoja schopností (B. Nikitin). To, čo sa učí so záujmom vo veku 2-3 rokov, je ľahké, v 6 rokoch môže spôsobiť ťažkosti a v dôsledku toho neochotu učiť sa. Chýbaš – nestíhaš. Preto je raný vývoj detí obzvlášť dôležitý.

Nie všetci rodičia, žiaľ, na to majú dostatok času a chuti. A tak sa mamičky a oteckovia neskôr sťažujú, že „len potrebuje pozerať televíziu“, „len sedieť pri počítači“, „len tak chodiť po dvore“. A mamičky a oteckovia zabúdajú, že kedysi „nemali čas si všimnúť, že dieťa to ťahá k farbám, sníva o tom, že bude chodiť na karate, alebo keď sa na návšteve u priateľov pozerá s láskavými očami na klavír.
Rodičia by mali byť partnermi pri výchove a vzdelávaní svojho syna alebo dcéry. Vďaka pedagogickej pozornosti a starostlivosti deti odhaľujú a ukazujú svoj talent a dosahujú neuveriteľné výšky.
- Jedna z priorít moderné vzdelávanie je rozvoj schopností predškolákov, zisťovanie schopností dieťaťa alebo jeho nadania, ktoré poskytuje možnosť dosiahnuť úspech v jednej alebo viacerých oblastiach.
Ponúkaný "Zábavné nabíjanie"(hudba) s cvičeniami na rozvoj mozgových hemisfér. Napr. 1 "Oblak - Slnko", 2. "Ucho - nos", 3. "Brucho - hlava", 4. "Prstene", 5. "Dlaň-rebro"
- zavedenie pokročilých vzdelávacích technológií, ktoré si teraz popíšeme:
Lekcie origami majú nasledujúci význam pre rozvoj predškoláka: rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, oka, reči, pozornosti, pamäte, tvorivé sklony, tvorivú predstavivosť, umelecký vkus, konštruktívne myslenie; znalosť geometrických pojmov; disciplína, pestovať vytrvalosť, zodpovednosť, presnosť, rešpekt k predmetom a materiálu (papier); prispieť k vytvoreniu dobrých pocitov pre blízkych a poskytnúť príležitosť na vyjadrenie týchto pocitov, pretože origami vám umožňuje urobiť darček vlastnými rukami; ovplyvňujú formovanie nezávislosti, sebadôvery, sebaúcty; umožniť deťom vyskúšať si svoje schopnosti a ukázať svoje schopnosti:
- konštruktívne - pri vytváraní figúrky z jedného listu papiera opakovaným skladaním, pri výrobe figúrky z viacerých častí poskladaných technikou origami a spojených lepidlom;
- obrázkové - z dôvodu čiastočného alebo úplného dokreslenia detailov, použitia spôsobu aplikácie, použitia farebných kombinácií, striedania farieb;
- kreatívna - originálna aplikácia známych modelov; vynález variácií na klasické modely; vynález ich figurín;
- výzdoba - výzdoba pohľadníc, priestorov na dovolenku;
- divadelné - hranie sa so skladanými modelmi, inscenovanie zápletiek s ich pomocou. Práca rúk, pohyb prstov a svalov ruky vysiela signály do centrálneho nervového systému, čo ich vedie k aktivácii väčšiny buniek. Vzrušenie sa prenáša takmer do celej mozgovej kôry, aktívna práca buniek spôsobuje, že cievy v tejto oblasti mozgu sa rozširujú a poháňajú krv, glukózu a kyslík vo zvýšených množstvách.
Hry s ceruzkami, korálky, masérky Su Jok, tenisové loptičky, hračky na skákanie. Praktické predstavenie...
Miracle screen – komunikatívny zázrak- dôležitou oblasťou tejto práce je výchova komunikačnej kultúry, ktorá zahŕňa úlohy rozvoja reči, výchovu empatie (schopnosť cítiť, porozumieť nálade inej osoby). Túto vizuálno – didaktickú príručku je možné použiť v akejkoľvek forme. vzdelávacie aktivity, v citlivých chvíľach, pri individuálnej práci s deťmi.
Dáma- Rozvíjať schopnosť koncentrácie, schopnosť stavať reťaz, koncepciu poriadku, hranie podľa pravidiel, vytrvalosť, zmysel pre zdravé vzrušenie, vyžaduje od hráča zvýšenú aktivitu v myslení, vynaliezavosť a bystrosť, prispieva k rozvoj analytických schopností.

Zberateľstvo má veľké možnosti pre rozvoj detí. Rozširuje obzory detí, rozvíja ich kognitívnu činnosť. V procese zhromažďovania najskôr prebieha proces akumulácie vedomostí, potom sa prijaté informácie systematizujú a vytvára sa pripravenosť porozumieť svetu okolo. Zbierkové predmety dodávajú hre, reči a umeleckej tvorivosti originalitu, aktivujú existujúce vedomosti. V procese zhromažďovania sa rozvíja pozornosť, pamäť, schopnosť pozorovať, porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, zdôrazňovať hlavnú vec a kombinovať. budovanie vytrvalosti,
Záver. - Vážení rodičia! Na záver nášho stretnutia dúfam, že v počiatočnom štádiu – predškolskom veku, bude naším príspevkom k budúcemu úspechu detí identifikácia a rozvoj ich schopností. Myslím si, že spojením síl určite dosiahneme úspech.
Talent je Boží dar, ktorý sa musíme snažiť zachovať a zväčšiť. A každý človek má svoju vlastnú „chuť“, svoje jedinečné „ja“

Ľubov Medvedková
Abstrakt z rodičovského stretnutia na začiatku roka v strednej skupine "Začiatok školského roka"

Scenár rodičovské stretnutie v strednej skupine

« Začiatok tréningu rokov - štart nová etapa v živote materskej školy a jej žiakov“

Ciele: rozširovanie kontaktu medzi pedagógmi a rodičov; modelovanie interakčných vyhliadok na nové akademický rok; zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

Zvážte vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov; predstaviť rodičov s úlohami a znakmi výchovnej práce, úloh predškolský na novom akademický rok; aktualizovať osobné údaje rodín žiakov;

členov: pedagógovia, rodičov.

Agenda.

1. Vekové vlastnosti "Dieťa 4-5 rokov".

3. Voľba rodičovský výbor

4. rôzne.

Prípravná fáza

Príprava diplomov za účasť v súťaži "Jesenná fantázia"

Priebeh udalosti

Vychovávateľ. Dobrý večer drahá rodičov! Som veľmi rád, že vás vidím v našej útulni skupina! Chcel by som vám zablahoželať k tomu, že vaše deti zorástli o rok viac, teraz sme my stredná skupina. Stručne o tom, čo sa vaše deti tento rok naučia a naučia.

Spúšťame program "Narodenie do školy" pod redakciou N. E. Veraks, M. A. Vasilyeva a T. S. Komarova. Cieľom programu je vytvárať priaznivé podmienky pre plnohodnotné prežitie dieťaťa v predškolskom detstve, utvárať základy základnej kultúry osobnosti, rozvíjať mentálne a fyzické vlastnosti v súlade s vekom a individuálnymi danosťami a pripraviť dieťa na život v modernej spoločnosti.

Na dosiahnutie stanovených cieľov, nasledujúce úlohy:

*Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa.

*Vytvorenie v skupiny priateľská atmosféra pre všetkých študentov.

* Variabilita použitia vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa.

* Úcta k výsledkom detskej tvorivosti.

* Zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania.

* Zabezpečenie účasti rodiny na živote skupinyškôlka a predškolské zariadenie vôbec.

* Dodržiavanie kontinuity v práci MŠ a ZÁKLADNÁ ŠKOLA vylúčenie psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania.

Vek predstavuje 4-5 rokov

Každé dieťa sa vyvíja inak, každé má svoju cestu a tempo vývoja. Ale predsa je tu niečo spoločné, čo nám umožňuje charakterizovať deti, ich vekové charakteristiky. Urobme všeobecný vekový portrét dieťaťa vo veku 4-5 rokov, pričom zdôrazníme ukazovatele rôznych aspektov jeho vývoja. Vek 4-5 rokov je právom nazývaný stredná predškolská. takmer päť rokov deti začínajú prejavovať črty charakteristické pre starších predškolákov Vek: určitá svojvôľa duševných procesov, rast kognitívnych záujmov a nezávislosti, pokusy vysvetliť javy života okolo nich, ktoré ich zaujímajú. Zvedavosť, potreba samostatnosti a aktivity zasa blahodarne pôsobia na psychiku a správanie. Tieto vlastnosti napríklad uľahčujú prácu piatakovi rokuživot, vývoj noriem rodného jazyka a funkcie reči.

Zároveň nestálosť nálad, pozornosť, citová zraniteľnosť, konkrétnosť a obraznosť myslenia, vášeň pre hru a herné situácie prinášajú deťom 5. rokuživot s mladšími predškolákmi. A príležitosti na výchovu a vzdelávanie detí, ktoré sa v tomto veku rozširujú, nemožno realizovať bez poznania a zohľadnenia tejto duality vývoja.

Naším cieľom je deti nielen vzdelávať, ale aj vzdelávať. Spoločnou prácou môžeme vychovať úžasné, pohotové, priateľské a gramotné deti.

Tento program obsahuje 5 vzdelávacích regiónoch:

1 Sociálno-komunikatívne

2 Kognitívny vývoj

3Vývoj reči

4Umelecké a estetické

5 Fyzický vývoj

Týždenne máme 10 tried, každá trvá 20 minút:

3 lekcie telesnej kultúry jeden z nich vonku

2 hodiny hudby

Zoznámenie sa s okolitým svetom

Rozvoj reči, čítanie beletrie

Vizuálna aktivita, modelovanie, aplikácia

Každé ráno o 8.00 máme rannú gymnastiku (nabíjanie, trvá 10 minút. Na mesiac sú naplánované 2 komplexy s predmetmi a bez nich. (Vážení rodičia prosím nemeškajte, fyzická a emocionálna nálada dieťaťa na celý deň závisí od nabíjania. Ak sa ukázalo, že ste meškali, počkajte, kým sa to skončí, nezabudnite si priniesť uniformu.)

Každý druhý týždeň my prejsť:

Telesná výchova v pondelok o 16.00 hod

Hudobná zábava vo štvrtok o 16.00 hod

Konané aj s deťmi jednotlivé práce na rozvoj a upevnenie konkrétnej vzdelávacej oblasti.

Vyučovanie prebieha od pondelka do piatku. IN stredná skupina Na lekciu je vyčlenených 20 minút. Prestávky medzi vyučovacími hodinami od 10. hodiny sa konajú 2 vyučovacie hodiny denne.

1. kognitívny vývoj Predstavujeme deťom pojmov: „Ľudia - porovnanie ľudí rôzneho veku a pohlavia, rôznych emocionálnych stavov, čŕt vzhľadu. Rôzne povolania pre dospelých (deti sa učia rozpoznávať a pomenovať ľudí určitých profesií) .

2. Oboznamujeme deti s pravidlami kultúry správania, komunikácie s dospelými a rovesníkmi (zavolajte podľa mena, priezviska, oslovte starších)

3. Zoznámime sa s pojmom rodina a členovia rodiny.

4. Zoznámte sa s konceptom "rodné mesto"- učíme sa pomenovať niektoré mestské objekty, dopravu, robíme aplikácie a remeslá

Matematický rozvoj

1. V stredná skupina deti by mali poznať farby spektra; odtiene - svetlozelená, tmavozelená, geometrické obrazce, znovu ich vytvoriť z častí;

2. porovnávať predmety podľa tvaru, veľkosti, farby, hrúbky, identifikovať znaky odlišnosti a podobnosti, opísať predmety, vymenovať 3-4 hlavné vlastnosti predmetov.

3. deti musia vedieť odpočítať do 5

Podporovať harmonický fyzický vývoj detí;

Je vhodné rozvíjať rýchlosť, rýchlostno-silové vlastnosti, vytrvalosť, flexibilitu, rozvoj koordinácie a sily.

Dodržiavanie a kontrola pravidiel pri hrách vonku.

Schopnosť navigovať vo vesmíre.

Rozvoj schopností hodnotiť pohyby detí z vedeckého hľadiska. Deti sa učia, že je možné vykonávať všeobecné rozvojové cvičenia rôznym tempom, osvojujú si základné požiadavky na techniku ​​chytania a úderu meča, osvojujú si nové športové cvičenia,

Sociálno-komunikatívne

1 Morálna výchova-

2 Rozvoj hrových činností (s. p. i.)

3 Dieťa v rodine a komunite

4 Formovanie pozitívnych postojov k práci a kreativite

5 Budovanie základov bezpečnosti

Vývoj reči

1 Vývoj reči

2 Úvod do tenkých. literatúre

Umelecký a estetický vývoj

1 Úvod do umenia

2 Vizuálna aktivita

3 Štrukturálne-modelovať činnosť

4Muzikál

5 Rozvoj herných aktivít (divadelné a)

Fyzický vývoj

1 Základné obrázok zdravým spôsobomživota

2 telesná výchova

Podujatia, ranné predstavenia, tematické hodiny akademický rok:

1 jesenný festival

2 "Deň matiek"

3 Nový rok

Sviatok jari 6

Tento rok sa môžu matiné konať s návštevou rodičov okrem karantény.

Pravidlá správania rodičov o údajoch diania:

1 Vstup vo vymeniteľných topánkach

2 Počas sviatku k sebe nepozývajte deti, nekývajte rukami.

Vaše dieťa vyrástlo, čo znamená, že môže mať záujmy, záľuby a môže sa zmeniť aj jeho povaha.

V našom skupina správne organizovaný rozvíjajúci sa predmet-priestor životné prostredie, ktorá umožňuje každému dieťaťu nájsť si niečo, čo sa mu páči, veriť vo svoje silné stránky a schopnosti, naučiť sa komunikovať s učiteľmi a rovesníkmi, porozumieť a hodnotiť ich pocity a činy, a to je základom vývinového učenia. Ako ste si všimli naše skupina sa zmenila. Dostali sme televízor, nové stoly a stoličky, tabuľu, máme aj nové okná, kúpené písacie potreby, didaktické hry. To všetko pre pohodlný pobyt vašich detí v škôlke.

drahá rodičov každému z nás záleží na zdraví a živote svojho dieťaťa. Na spoločných prechádzkach po ulici preto vysvetľujte deťom pravidlá správania sa na cestách. Ste pre neho príkladom. Je dobrým zvykom zastaviť sa pred prechodom cez cestu. Sledujte s ním, ako sa autá otáčajú, aký signál zapínajú. Naučte sa prechádzať cez cestu striktne na zelenom semafore. Naučte svoje dieťa byť kompetentným chodcom.

Voľba rodičovský výbor

1 Prezentačná fotografia "Vyrástli sme"

2. Vyplnenie údajov o deťoch a rodičov.

3. Riešenie skupinové otázky.

Záverečná časť

Na záver by som chcel zablahoželať a udeliť diplom tým, ktorí sa do súťaže zapojili "Jesenná fantázia". Veľmi pekne ďakujeme, že spolu s deťmi kreslíte a vyrábate remeslá. Ďakujeme, že ste prišli k nám stretnutie.

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia Materská škola č.15

10.10.17 Protokol č. 1

predseda

tajomník

Zúčastnil sa-

Chýba-

Agenda:

1. Vekové vlastnosti "Dieťa 4-5 rokov".

2. Vykonávanie preventívnych prác v otázkach bezpečnosti cestnej premávky a prevencie detských úrazov.

3. Voľba rodičovský výbor

4. rôzne.

K prvej otázke hovorila učiteľka stredná skupina Medvedková Ľ. S. a vypracovala správu o tému: "Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov". zavedené rodičov s programom, ktorý naďalej funguje strednej skupiny v rokoch 2017-2018

K druhej otázke pani vychovávateľka Medvedková L. S. vypracovala správu Vykonávanie preventívnych prác v otázkach bezpečnosti cestnej premávky a prevencie detských úrazov.

K tretej otázke, rodičov, členovia rodičovský výbor: Malova S. A. Poskytla správu o svojej práci. Urobil výber rodičovský výbor. Boli vybrané Grishina N.A. a Malova S.A.

Pre - 15 osôb (jednomyseľne)

Učiteľ hovoril o štvrtej otázke stredná skupina Medvedková Ľ. S. spolu s rodičov chýbajúce údaje boli opravené a zapísané do zošita informácií o deťoch a rodičov. Nasledujúci otázky:

nadchádzajúcu jeseň matiné:

Novoročné darčeky.

Včasné vyplatenie potvrdení o materskej škole.

predseda:___

Ciele: rozšírenie kontaktu medzi učiteľmi a rodičmi; modelovanie vyhliadok na interakciu pre nový akademický rok; zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

Úlohy: zvážiť vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov; oboznámiť rodičov s úlohami a vlastnosťami výchovno-vzdelávacej práce, úlohami predškolskej inštitúcie na nový akademický rok; aktualizovať osobné údaje rodín žiakov; naučiť rodičov pozorovať dieťa, študovať ho, vidieť úspechy a zlyhania, snažiť sa mu pomôcť rozvíjať sa vlastným tempom; zintenzívniť prácu na rozvoji detskej reči.

Formulár správania: stretnutie-cesta.

členov: vychovávatelia, rodičia, logopéd, hudobný režisér.

Implementačný plán

1. Úvodná časť.

2. Gratulujeme rodičom k začiatku školského roka. Prezentácia ďakovných listov.

3. Videolist od žiakov skupiny.

4. Zoznámenie sa s novými rodinami, vychovávateľ, úzky špecialisti.

5. Voľba nového zloženia matičného výboru.

6. Pedagogické všeobecné vzdelanie "Dieťa 4 - 5 ročné."

7. Logopéd.

8. Znaky výchovno-vzdelávacieho procesu v strednej skupine.

9. Oboznámenie rodičov s cieľmi a zámermi predškolského vzdelávacieho zariadenia na nový akademický rok. Schválenie spoločného akčného plánu.

10. Vyplnenie dotazníka rodičmi.

11. Herný miniprogram.

12. Záverečná časť.

Priebeh udalosti

I. Prípravná etapa

1. Vytvorenie plagátu zobrazujúceho loď plaviacu sa do krajiny poznania; navrhovanie výstav (detské kresby, koláž fotografií "Červené leto!") Alebo tvorba fotonovín "Zbohom leto" (rodičia prinášajú letné rodinné fotografie, detské kresby).

2. Príprava ďakovných listov rodinám, ktoré sa aktívne podieľali na príprave družiny na začiatok školského roka; návrh plánu spoločných aktivít na nový akademický rok; výpisy z ročného plánu práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie na nový akademický rok (časť „Interakcia s rodinou“); odznaky (podľa počtu rodičov).

3. Pozvanie logopéda.

4. Predbežný prieskum rodičov (Príloha 1).

5. Registrácia informačných listov s názvami spoločných pedagogických a tvorivých projektov, ktoré sa budú realizovať v novom akademickom roku.

6. Vypracovanie návrhu rozhodnutia rodičovskej schôdze.

7. Registrácia pozvánky:

II. Organizačná fáza

Rodičia prídu, náhodne si sadnú. Každý dostane odznak, fixku a je vyzvaný, aby napísal svoje krstné a stredné meno, ako aj radu pre ostatných rodičov (napríklad matku Olyu Ch.).

Hrá sa hudba, ktorá pomáha zmierniť únavu, nastavuje sa na spoločnú prácu. Stoly sú usporiadané do polkruhu. Na centrálnej stene je obraz lode plaviacej sa smerom k ostrovu, výstavy, plagát s témou stretnutia.

Rodičia si preštudujú obsah programu rodičovského stretnutia a materiály prezentovaných výstav.

III. Úvodná časť

Znie slávnostná hudba.

opatrovateľka. Dobrý večer milí rodičia! Sme veľmi radi, že vás vidíme v našej útulnej izbe! Dnes máme sviatok. Skúste uhádnuť, ktorý. Naši slávni cestovatelia dovŕšili štyri roky, presťahovali sa do strednej skupiny škôlky! Odovzdajme im svoje želania.

Cvičenie "Prianie"

Rodičia stoja v kruhu, učiteľ spustí tamburínu v kruhu.

Valíš sa, veselá tamburína,

Rýchla, rýchla ruka.

Kto má veselú tamburínu

To prianie nám povie.

Priania rodičov môžu byť zaznamenané na magnetofón alebo videokameru, aby ich mohli počúvať / pozerať deti.

Vychovávateľ. Takže leto sa skončilo. A ako ste to strávili, teraz zistíme pomocou cvičení ...

Možnosť 1. Cvičenie „Ako sme strávili leto“

- Postavte sa tí, ktorí išli s dieťaťom do lesa ... (rybárstvo).

- Postavte sa tí, ktorí plávali v mori (plávali s dieťaťom, opaľovali sa na pláži).

— ...ktorých deti mali od úpalu spálený chrbát.

- ... ktorí čítajú knihy deťom.

- ... ktorí kúpili svojmu dieťaťu loptu (alebo akýkoľvek iný predmet na pohybovú aktivitu).

- ... ktorých deti pomáhali rodičom na vidieku (v záhrade).

- ... ktorého dieťa sa naučilo niečo nové atď.

Možnosť 2. Cvičenie "Ako som videl svoje dieťa v lete?"

- Je pozorný: pomohol mi odniesť tašku z dača.

- Je láskavý: ochotne ma bozkáva, objíma; zľutuje sa nad zvieratami: kŕmi sliepky a kozu u starej mamy.

- Je pozorný: vždy si všimne, keď rozkvitne kvet, zapadne slnko alebo sa objaví oblak.

- Je veselý: rád spieva, nikdy nefňuká nad maličkosťami.

- Je pracovitý: dokáže dlho polievať záhradu, robí prácu až do konca.

- Je môj obľúbený: Milujem všetkých a naozaj chcem, aby ho všetci milovali.

Možnosť 3. Komická hra "Čiapka"

Predtým hudobný režisér nahráva malé úryvky z populárnych popových a detských piesní na tému „Ako sme trávili leto“.

opatrovateľka. Teraz sa dozvieme, na čo myslia naši rodičia po letných prázdninách. Keď sa čiapočka zastaví nad jedným z rodičov, všetci budeme počuť (zapne sa hudobný fragment), o čom táto osoba premýšľa alebo sníva.

Áno, vidím, že ste leto strávili príjemne a s prínosom pre deti. Vy ste teda skvelí rodičia!

A kto z vás sa toto leto vydal na námornú plavbu na motorovej lodi, člne, jachte? Chcete ísť na plavbu práve teraz?

Dnes sa teda my - deti, učitelia a rodičia - vydávame na plavbu po oceáne poznania (ukazuje na plagát), ktorá potrvá viac ako jeden rok a konečným cieľom našej cesty je samozrejme Škola.

Na takú dlhú plavbu potrebujeme spoľahlivé, vybavené a krásne kúpalisko. Toto je naša materská škola a naša skupina (predmetovo rozvíjajúce prostredie, bez neho nie je možný plnohodnotný komplexný rozvoj našich detí). Kto pomohol kvalitatívne pripraviť našu skupinu na nový akademický rok?

IV. Gratulujem rodičom k začiatku školského roka.

Ďakovné listy

Rodičom sú odovzdané ďakovné listy za pomoc pri realizácii opráv a príprave družiny na začiatok školského roka.Rodičia blahoželajú učiteľom a žiakom družiny a odovzdajú im darčeky - knihy, hračky, písacie potreby.

Vychovávateľ. Naša loď je takmer pripravená na plavbu (znie hudba z karikatúry „Dobrodružstvá kapitána Vrungela“). A ako sa to volá?

V. Videolist od žiakov družiny

Deti hovoria o názve skupiny, prečo bol takýto názov vynájdený, ukazujú symbol skupiny, ktorý vytvorili vlastnými rukami spolu s učiteľom.

Vychovávateľ. Toto meno vymysleli naše deti. Spomeňte si na slová veľkého kapitána Vrungela: "Akokoľvek nazvete jachtu, bude plávať." Myslím, že s názvom máme všetko v poriadku a cesta prebehne hladko a bez incidentov.

Pozor: novinky dňa! Naša priateľská spoločenská miestnosť sa doplnila o nováčikov. Poďme sa s nimi zoznámiť.

VI. Zoznámenie sa s novými rodinami, vychovávateľ, úzky špecialisti

možnosť 1. Samotní rodičia stručne hovoria o svojej rodine.

Možnosť 2. Učiteľ dáva stručný popis rodiny na základe informácií získaných od rodičov počas predbežného rozhovoru.

Možnosť 3. Zoznamovacia hra.

Vychovávateľ. A ako sa môžete plaviť bez spoľahlivého tímu?! Navrhujem zvoliť materskú komisiu skupiny, ktorá sa bude spolu s pedagógmi zaoberať organizáciou všetkých našich spoločných projektov.

VII. Voľba nového zloženia matičného výboru

Prácu rodičovského výboru skupiny upravuje dokument „Nariadenia o rodičovskom výbore mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie“.

Rodičom treba stručne pripomenúť jeho funkcie.

Alternatívou k materskému výboru skupiny môže byť iniciatívna skupina, čo je rotujúce zloženie materského výboru skupiny. Iniciatívna skupina môže mať rovnaké úlohy a práva ako materský výbor. Zmení sa len organizácia a obsah práce iniciatívnej skupiny.

Voľby rodičovského výboru môžu prebiehať netradičným spôsobom. Rodičia dostanú letáky s tabuľkou.

V prvých stĺpcoch sú uvedené funkcie a funkcie zástupcov materského výboru skupiny a čísla od 1 do 3 sú uvedené zvisle v pravom stĺpci.

Rodičia sú vyzvaní, aby zadali kandidátov (traja ľudia na každú pozíciu). Rodič, ktorý sa chce venovať určitej činnosti, môže zadať svoje meno. Možné pozície zástupcov výboru:

predseda rodičovskej komisie (je zástupcom skupiny v rodičovskej komisii predškolského zariadenia alebo rade predškolského zariadenia);

podpredseda rodičovského výboru (jeho pravá ruka);

tajomník rodičovskej schôdze;

skupina rodičov zodpovedná za realizáciu opatrení na posilnenie materiálno-technickej a vizuálno-didaktickej základne skupiny, zlepšenie a vytvorenie bežných hygienických a hygienických podmienok v nej;

Sektor pozornosti (zodpovedný za nákup darčekov k narodeninám, na Nový rok, organizovanie „sladkých večerov“ atď.);

Športový sektor (realizácia a vybavovanie podujatí zameraných na upevnenie a udržanie zdravia žiakov);

Kultúrno-masový sektor (zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacej, kultúrno-masovej práce so žiakmi mimo vývinových tried, ako aj počas prázdnin);

Public relations (rozvíjanie a upevňovanie vzťahov medzi rodičmi žiakov s pedagogickými zamestnancami predškolských vzdelávacích zariadení a iných organizácií kultúry, školstva, športu);

Redakčná rada;

Poznámka. Predseda matičnej schôdze sa volí na jeden rok; sekretárka - na každom rodičovskom stretnutí z radov prítomných.

Záver. V každom tíme sú veľmi dôležité porozumenie, dobré vzťahy, vzájomná pomoc a vzájomný rešpekt. Podmienkou harmonických vzťahov medzi deťmi a rodičmi, deťmi a učiteľmi, učiteľmi a rodičmi je schopnosť vzájomného ústupku, vzájomná tolerancia.

VIII. Pedagogické všeobecné vzdelanie "Dieťa 4-5 rokov"

Vychovávateľ. Loď je pripravená na plavbu. Plnou rýchlosťou vpred! Nie... stále nám niečo chýba! Samozrejme, život zachraňujúce prostriedky – pedagogické vedomosti. Poznáte, milí rodičia, črty našich hlavných cestovateľov? Čo sú deti vo veku 4-5 rokov?

Každé dieťa sa vyvíja inak, každé má svoju cestu a tempo vývoja. Ale predsa je tu niečo spoločné, čo nám umožňuje charakterizovať deti, ich vekové charakteristiky. Urobme všeobecný vekový portrét dieťaťa vo veku 4-5 rokov, pričom zdôrazníme ukazovatele rôznych aspektov jeho vývoja. (Popis vekové vlastnosti nájdete vo vzdelávacom programe, pre ktorý materská škola funguje).

Vek 4 - 5 rokov sa právom nazýva priemerným predškolským zariadením. Bližšie k piatim rokom začínajú deti vykazovať črty charakteristické pre starších predškolákov: určitá svojvoľnosť duševných procesov, rast kognitívnych záujmov a nezávislosti, pokusy vysvetliť javy života okolo nich, ktoré ich zaujímajú. Zvedavosť, potreba samostatnosti a aktivity zasa blahodarne pôsobia na psychiku a správanie. Tieto vlastnosti napríklad uľahčujú dieťaťu v piatom roku života osvojiť si normy rodného jazyka a funkcie reči.

Zároveň nestálosť nálad, pozornosť, citová zraniteľnosť, konkrétnosť a obraznosť myslenia, vášeň pre hru a herné situácie približujú deti piateho roku života mladším predškolákom. A príležitosti na výchovu a vzdelávanie detí, ktoré sa v tomto veku rozširujú, nemožno realizovať bez poznania a zohľadnenia tejto duality vývoja. (V.V. Gerbová.)

Rodičia dostanú jedno z poznámok (podľa výberu vychovávateľa) (príloha 2).

Vychovávateľ. Pri výchove je veľmi dôležité zohľadňovať individuálne vlastnosti dieťaťa. Sú spôsobené typom nervového systému. I.P. Pavlov identifikoval štyri hlavné typy nervového systému (v závislosti od reakcie tela na vonkajšie podnety): flegmatik, sangvinik, cholerik, melancholik.

Pre samoštúdium je rodičom ponúknutý test temperamentu a poznámka „Povaha vášho dieťaťa“ (Príloha 7).

IX. Logopéd

Otázka pozvania logopéda na rodičovské stretnutie je v tomto veku aktuálna. Do piatich rokov by mala byť zvuková výslovnosť u detí úplne normálna. Rodičia by si to mali uvedomiť a vykonávať špeciálne hry a cvičenia doma. Ak má dieťa v piatich rokoch vážne odchýlky vo vývine reči, je potrebné pokračovať vo vzdelávaní v špecializovaných rečových skupinách.

Pedagóg zastupuje logopéda; referuje rečový patológ vývin reči deti stredného predškolského veku (príloha 3), dáva rady a odporúčania, vymenúva dni na individuálne konzultácie s rodičmi.

X. Znaky výchovno-vzdelávacieho procesu v strednej skupine

1. Správa učiteľa

Učiteľ hovorí rodičom o dennom režime, vzdelávacích programoch, podľa ktorých pedagogický proces, výchovných a vzdelávacích úlohách (možno vydať formou prípisu), o hlavných činnostiach a druhoch detských aktivít (sieť aktivít), o doplnkovom vzdelávaní (bezplatné a platené krúžky).

2. Spätná väzba od rodičov

Rodičia kladú otázky, ktoré ich zaujímajú, podávajú návrhy na zlepšenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Dostanú poznámku „Pravidlá pre rodičov“ (príloha 4).

XI. Oboznámenie rodičov s cieľmi a zámermi predškolského vzdelávacieho zariadenia na nový školský rok. Schválenie plánu spoločných aktivít

Rodičia sú vyzvaní, aby sa náhodne rozdelili do niekoľkých mini-skupín. Každá skupina dostane text výpisu z ročného plánu práce predškolského zariadenia na nový akademický rok (časť „Interakcia s rodinou“). Do pozornosti dávajú informačné hárky s názvom spoločných projektov, ktoré sa budú realizovať v priebehu roka.

Úloha rodičov: zoznámiť sa s obsahom podujatí, navrhnúť zo skupiny tému rodičovského stretnutia, zaujímavé projekty, súťaže, exkurzie, vzdelávacie, kultúrne, masové, športové podujatia, ktoré by chceli stráviť so svojimi deti počas roka.

XII. Vyplnenie formulára rodičmi

Rodičia vyplnia rodinný dotazník, kde urobia všetky zmeny, ktoré nastali počas aktuálneho obdobia (zmeny mien, adries, telefónnych čísel, pracovísk a pod.). Rodičia dostanú vytlačený zoznam vedenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie a vychovávateľov (celé meno, funkcia, kontaktné čísla, čas na konzultácie).

XIII. Herný miniprogram

opatrovateľka. Na ceste nás čakajú rôzne nebezpečenstvá: môžu nás napadnúť piráti, môžeme naraziť na podmorské útesy. Veď nemáme pilotnú tabuľku! Zvyčajne na sviatky prichádza kráľ Neptún na breh z hlbín mora. Miluje piesne, tance, všetky druhy zábavy. Teraz, keby prišiel na našu dovolenku, myslím, že by súhlasil s tým, že nám pomôže slobodne prekonať cestu do nádhernej krajiny. (Zaznie pochod.) Počuješ túto hudbu? Bol to samotný Neptún, ktorý k nám prišiel! Pozdravme ho potleskom!

Neptún (rodič) a žiaci skupiny vychádzajú (sadnú si vedľa rodičov).

Neptún.

Herold mi priniesol správu:

Dnes tu máte sviatok.

Ponáhľal som sa, ponáhľal som sa čo najskôr vyplávať.

Zdravím vás, ľudia, pán morí!

Bol som s tebou pred rokom

A, samozrejme, veľmi šťastný

Že ma tu opäť čakajú.

Akú dovolenku tu máte?

opatrovateľka. Kráľ Neptún, lúčime sa s letom. Ešte včera boli všetci naši chlapci ešte len deti, ale dnes vyzerajú oveľa vyspelejšie, pretože sa stali žiakmi strednej skupiny. A pri tejto príležitosti oznamujem začiatok cesty do krajiny poznania (fanfáry, zvuk potlesku). Ale bez vašej pomoci, kráľ Neptún, sa nezaobídeme.

Neptún. Akú pomoc potrebujete?

opatrovateľka. Nechceme naraziť na útesy a bojíme sa útokov pirátov.

Neptún. Tak toto je nezmysel! Zadržím všetkých pirátov a prevediem vás cez útesy. Ale len odvážni, silní, obratní, bystrí, pozorní a aktívni sa môžu plaviť.

Vychovávateľ. Kráľ Neptún, chceme vziať všetkých chalanov na výlet, poďme otestovať.

Možnosť 1. Hry, štafetové preteky.

Možnosť 2. Spoločné piesne a tance.

Možnosť 3. Úlohy pre deti a rodičov.

XIV. Záverečná časť

1. Zhrnutie

Vychovávateľ. Cesta do Krajiny poznania pokračuje. Prajeme vám úspech, zaujímavé objavy, zábavné hry a skutoční priatelia! Len dopredu!

Pozývame všetkých na čaj.

2. Chatovanie pri šálke čaju

Rodičia nosia k čaju sušienky, lekvár, sladkosti atď.. Počas pitia čaju rodičia rozprávajú, ako prebiehalo leto, čo robili s deťmi, spomínajú na veselé príhody.

Vo fáze sčítania výsledkov prvého rodičovského stretnutia je vyhlásený čas ďalšieho.

3. Odraz

Rodičia dostanú papierové siluety lode, sú vyzvaní, aby na ne napísali, čo si o stretnutí myslia. Riešenie rodičovského stretnutia

1. Stanovte si plán skupinových stretnutí rodičovské stretnutia- 1 krát za štvrťrok. Začiatok rodičovského stretnutia je o 17.30 hod.

2. Zvoliť predsedu materského družstva skupiny ... (celé meno).

3. Schvaľuje materský výbor v zložení: (celé mená členov materského výboru, ich telefóny).

4. Stanovte si termín stretnutia rodičovského výboru na vypracovanie plánu práce skupiny na prvý štvrťrok.

5. Všímajte si obsah letákov "Dieťa 4 - 5 rokov", "Úroveň vývinu reči."

6. Prijmite pravidlá pre rodičov.

7. Učitelia a rodičia na seba vzájomne pôsobiť, usilovať sa o splnenie hlavnej úlohy – vytvárať priaznivé podmienky pre vzdelávanie detí v existujúcom kolektíve.

Príloha 1. Materiály pre prieskum

Rodinný dotazník

1. Priezvisko, meno, priezvisko dieťaťa.

2. Dátum narodenia dieťaťa.

3. Počet detí v rodine.

4. Informácie o matke:

a) priezvisko, meno, priezvisko;

5. Informácie o otcovi:

a) priezvisko, meno, priezvisko;

b) vzdelanie (vyššie, stredoškolské a pod.);

c) miesto výkonu práce, pozícia, pracovný telefón;

d) záľuby a príležitosti pomáhať pri skupinových aktivitách.

6. Adresa, kde rodina býva.

7. Počet rodinných príslušníkov žijúcich na tejto adrese.

8. Životné podmienky.

9. Stredná finančný príjem rodiny.

10. Špeciálne informácie o dieťati (telesné postihnutie: sluch, zrak, porušenie genitourinárneho systému atď.).

11. Telefón domov (iné kontaktné čísla).

Dotazník pre rodičov

Vážení ... (mená, priezviská rodičov)!

Vaše úprimné odpovede na dotazník nám pomôžu pri organizovaní zaujímavých stretnutí, vzrušujúcej práce s deťmi.

Za včasné vyplnenie dotazníka Vám vopred ďakujeme.

1. Aké rodičovské stretnutia, stretnutia, exkurzie navrhujete uskutočniť tento rok?

2. Je možné navštevovať stretnutia a iné podujatia s celou rodinou?

b) nie (prečo?).

3. Čo by sme mali zvážiť, keď vás pozývame na stretnutie, hodinu alebo rozhovor?

4. Ktoré dni a hodiny v týždni sú pre vás najvyťaženejšie?

5. Vaše rady a návrhy na organizovanie a vedenie stretnutí.

6. Akú pomoc môžete poskytnúť pri ich príprave?

7. Súhlasíte s účasťou na výstave a prezentovaním svojich záľub? Čo?

8. Kto bude zastupovať?

9. Do čoho sa môže zapojiť vaša rodina?

a) pri prezentácii skúseností z rodinnej výchovy;

b) pri prehliadke rodinných ochotníckych predstavení;

c) na výstave ručných prác, aplikácie z prírodných materiálov;

d) pri realizácii vzdelávacích projektov;

e) vlastnú verziu (napíšte).

10. Akú pomoc potrebujete?

11. Vaše otázky a návrhy.

Príloha 2. Pripomienky pre rodičov

Možnosť 1. Dieťa 4 - 5 rokov

Zdrojom rozširovania obzorov dieťaťa, rozvoja jeho predstáv o svete je pozorovanie.

Preto je dôležité zabezpečiť, aby jeho skúsenosti boli čo najrozmanitejšie. Prejdite sa s dieťaťom po meste, choďte na výlety. Zvážte skutočné kognitívne záujmy detí! Chlapcov napríklad skôr zaujímajú detaily auta ako domácnosť.

Od štyroch rokov sa obzory dieťaťa rozširujú nielen v rámci praktického pozorovania a experimentovania, ktoré dominovalo v ranom predškolskom veku, ale aj prostredníctvom rozprávania. Venujte dostatok času vzdelávacím rozhovorom so svojimi deťmi. Začnite im čítať nielen beletriu, ale aj náučnú literatúru. Vďaka vašim príbehom, sledovaniu vzdelávacích televíznych relácií, videí sa dieťa odtrhne od sveta „tu a teraz“. Aktívne sa zaujíma o zvieratká, ktoré videl len v televízii alebo na obrázku, počúva príbehy o oceáne a púšti, o iných krajinách a ľuďoch, ktorí v nich žijú atď. Deti tiež radi počúvajú príbehy zo života. svojich rodičov alebo iných ľudí.

Štvorročné dieťa si často kladie otázku „prečo?“. Začína sa zaujímať o vnútorné súvislosti javov a predovšetkým vzťahy príčina-následok. Samozrejme, pre jeho pochopenie sú stále dostupné len tie najnázornejšie a najjednoduchšie príklady takýchto závislostí.

Pri odpovedi na otázku dieťaťa sa nepúšťajte do zdĺhavých a príliš vedeckých vysvetľovaní. Pokúste sa sformulovať myšlienku čo najstručnejšie. Niekedy stačí len hovoriť o spojení jedného fenoménu s druhým. Napríklad na otázku, odkiaľ prišiel blesk, stačí odpovedať: „Oblaky sa navzájom zrazili“, bez zavedenia pojmu statická elektrina. Ale vysvetlenie musí byť vždy vedecky správne a musí obsahovať spoľahlivé informácie.

Deti sa snažia vyvodiť vlastné prvé závery. Napríklad štvorročné dieťa stojí na gauči a striedavo hádže na zem kocku, loptu, plyšového medvedíka. Potom sám zoskočí z pohovky a spýta sa: „Tak čo, všetko spadne, ak ho pustíš?

Pozorne počúvajte všetky detské úvahy a neponáhľajte sa s ich vlastnými úpravami. V tomto veku nie je dôležitá správnosť záverov, ale samotná túžba bábätka uvažovať a premýšľať.

Prejavte úctu k jeho intelektuálnej práci. Vtipy a posmešný kritický tón pri diskusii o myšlienkach dieťaťa sú neprijateľné.

U niektorých detí stále pretrváva mäkká reč „pre seba“, takzvané šklbanie pri činnosti, vyslovené v mladšom veku. To pomáha dieťaťu organizovať a plánovať svoje aktivity. Deťom by sa nemalo zakazovať, aby počas práce hovorili svoje činy tichým hlasom.

Spolu so záujmom o skutočné kauzálne vzťahy javov získava štvorročné dieťa schopnosť vnímať a predstavovať si na základe slovného opisu. rôznych svetov, napríklad zámok princeznej, samotná princezná a princ, udalosti, čarodejníci atď. Hranie sa v domácej situácii – návšteva obchodu, návšteva lekára, príprava večere pre rodinu – reprodukuje zážitok dieťaťa a využíva svoju pamäť a reprodukčnú, reprodukujúcu predstavivosť, pričom hranie magického príbehu si vyžaduje aktívnu prácu produktívnej, tvorivej predstavivosti. Tieto dva typy hier sa navzájom nenahrádzajú.

Čítajte a rozprávajte deťom príbehy. Neponáhľajte sa s ukážkami ilustrácií (najmä nízka umelecká kvalita). Červenú čiapočku nech si každý predstaví po svojom. Nechajte pracovať detskú fantáziu.

V rozprávkach sú uvedené štandardné predstavy o dobre a zle. Takéto myšlienky sa stávajú základom pre formovanie schopnosti dieťaťa posúdiť svoje vlastné činy. V rozprávkach treba jasne rozlišovať dobré a zlé postavy.

Deti v tomto veku sa radi obliekajú a obliekajú. Poskytnite im čo najviac rôznych odevov: rukavice, vejáre, korálky, náramky a ďalšie predmety, s ktorými sa dá hrať „kúzelný svet“. Niektoré deti s radosťou predstierajú, že sú zabávači, predstierajú, že spievajú s mikrofónom a tancujú.

Emocionálne reakcie v tomto veku sa stávajú stabilnejšími, vyrovnanejšími. Dieťa sa tak rýchlo a prudko neunaví, stáva sa psychicky otužilejším (s čím súvisí aj zvyšovanie fyzickej odolnosti). Vo všeobecnosti je štvorročné dieťa veselý človek, ktorý sa hlavne zdržiava dobrá poloha ducha.

Vrstovník sa stáva zaujímavým ako partner pri hre. Dieťa trpí, ak sa s ním nikto nechce hrať. Formovanie sociálneho statusu každého dieťaťa je do značnej miery dané tým, aké známky mu budú dávať vychovávatelia. Deti sa napríklad nechcú hrať s dievčaťom, ktoré je neustále karhané za pomalé jedenie, hoci táto okolnosť nemá nič spoločné s jej schopnosťami ako partnerky pri hre.

Negatívne hodnotenia možno dať iba skutkom dieťaťa, nie jemu samému, a iba tvárou v tvár a nie pred všetkými.

Deti sa hrajú v malých skupinách dvoch až piatich ľudí. Niekedy sa tieto skupiny stanú trvalými v zložení. Objavujú sa teda prví priatelia - tí, s ktorými dieťa najlepšie rozvíja vzájomné porozumenie.

Účasť dospelého na detských hrách je užitočná, ak sú splnené tieto podmienky:

Deti samé pozvú dospelého do hry alebo dobrovoľne súhlasia s jeho účasťou;

Dej a priebeh hry, ako aj rolu, ktorú bude hrať dospelý, si určujú deti samé;

Charakter stvárnenia roly určujú aj deti: „Budeš dcéra. Nechcete jesť polievku. A budem ťa karhať!

Je neprijateľné diktovať deťom, ako a čo sa majú hrať, vnucovať im svoje zápletky.

Rozvojový potenciál hry spočíva práve v tom, že je to jediná samostatná aktivita organizovaná deťmi. Vo svojich rolových hrách deti milujú stavať dom. Dajte im možnosť pomocou nábytku a látok vytvárať domy, prístrešky, jaskyne.

Štvorročné deti milujú cestovanie a dobrodružstvo. Vezmite ich na prechádzky mimo dvora a známeho ihriska. V teplom období si môžete zariadiť malé túry a pikniky. Rozšírte skúsenosti dieťaťa o uskutočniteľné výlety. Vezmite ho na prehliadku budov nevšednej architektúry, pamiatok, krásnych zákutí prírody. Choďte von, ak je to možné, k rieke alebo rybníku, pozorujte život jej obyvateľov. Rozšíriť predstavy detí o práci dospelých. Vykonajte exkurzie na stavenisko, obchod, kaderníctvo, Sberbank, poštu atď.

Vo veku piatich rokov sa mnohí začínajú aktívne zaujímať o písmená a čísla. Nebrzdite umelo vývoj dieťaťa, ale nemali by ste si dať za úlohu naučiť ho čítať čo najskôr. Hodiny čítania by mali byť v súlade s tempom zapamätania a stupňom záujmu dieťaťa o takéto aktivity.

Možnosť 2. Vlastnosti vývoja detí piateho roku života

Dieťa má už štyri roky.

Uistite sa, že:

Výška sa stala 102 cm a zvýšila sa o 4 - 5 cm;

Hmotnosť sa stala 16 kg a zvýšila sa o 1 - 2 kg.

Teraz, aby ste nepoškodili dieťa v jeho vývoji, musíte v tomto veku identifikovať "zraniteľné miesta" v jeho tele a vziať to do úvahy.

Telo dieťaťa zmenilo proporcie, aktívne prebieha formovanie postoja, ukladá sa chôdza, zaužívané polohy pri sedení, státí atď.. Ale sila svalov podopierajúcich kostru je nedostatočná, ich únava je veľká a hrozí s rôznymi odchýlkami v držaní tela. A to môže zase viesť k porušovaniu činnosti rôznych orgánov a systémov.

Preto je nevyhnutné sledovať držanie tela dieťaťa, najmä pri práci pri stole (je potrebné nielen ukázať, ale aj povedať, ako správne sedieť).

Zdravotné zručnosti

Do piatich rokov sa už dieťa môže viac-menej samostatne starať o všetky odhalené časti tela. Učí sa techniku ​​spracovania svojho tela. Už si vie umyť ruky, vypláchnuť ústa, umyť sa, prezliecť.

Ale stále je to pre neho ťažké a stále sa učí:

Umy si zuby;

Česať vlasy;

Kloktať.

A nie je dôležitý ani tak počet svojpomocne vykonaných procedúr, ale kvalita realizácie.

Zmeny v myslení detí

Nastáva rýchly rozkvet fantázie, predstavivosti. V piatom roku života deti začínajú rozprávať príbehy, že sa zúčastnili na neuveriteľných udalostiach, že otec ťahal mamu za vlasy, hoci nič také nebolo. A nemôžete to nazvať klamstvom. To je pre dieťa veľmi trápne. Takéto fantázie nie sú klamstvom v doslovnom zmysle slova, už len preto, že dieťaťu neprinášajú žiaden hmatateľný úžitok. Nepomáhajú mu vyhnúť sa trestu, nedovolia mu dostať maškrtu či hračku. Ide o udalosť iného poradia. Podobný jav správnejšie nazývané vynálezy. Zdroje takýchto fantázií môžu byť veľmi odlišné. Môže to byť napríklad živý sen, ktorý si dieťa pomýlilo s realitou. Môže to byť túžba zvýšiť svoju autoritu medzi rovesníkmi. Môže to byť aj túžba vyrovnať sa s niektorými strachmi.

Preto jedinou správnou formou reakcie na takéto vynálezy je pokojný a dostatočne zaujatý postoj k príbehom dieťaťa. Ale v žiadnom prípade by dieťa nemalo byť obviňované z klamstva.

V piatom roku života deti prejavujú vysoký kognitívny záujem. Deti tohto veku sa dokážu zoznámiť s predmetmi, ktoré presahujú ich prežívanie a vnímanie.

Je veľmi dôležité pochopiť, že keď dieťa hromadí takéto nápady, nielen zvyšuje množstvo vedomostí, ale rozvíja si postoj k tým novým oblastiam života, do ktorých sa zoznámi: sympatie k delfínom a nedôverčivý postoj k žralokom. , atď.

Určite však musíte mať na pamäti nasledujúce okolnosti. Deti sú veľmi citlivé na úprimnosť vášho postoja k tomuto alebo tomu predmetu alebo javu. Ak v hĺbke duše nemáte radi zvieratá, nikdy nebudete môcť deti slovami presvedčiť o opaku. Hneď na začiatku cesty do neznáma nie je potrebné oboznamovať deti s tým, čo vo vás nevzbudzuje sympatie.

Ak tento rok nedokážeme deťom vštepiť schopnosť mentálne prekročiť svoje skúsenosti a zaujímať sa o šíry svet okolo seba, potom to už bude ťažké, keďže práve päťročné deti aktívne vnímajú všetko, čo obklopuje ich. A táto aktivita sa môže zamerať na hádky s rovesníkmi, porovnávanie majetkových pomerov svojej rodiny a iných rodín.

A ešte jedna okolnosť. Pri oboznamovaní detí s novými javmi v tomto roku by ste sa mali obmedziť na predmety, ktoré fyzicky existujú. Napríklad by sme sa nemali dotýkať takých neviditeľných oblastí, ako sú sociálne vzťahy. Samozrejme, ak dieťa položí otázku, je potrebné na ňu odpovedať, ale pre dieťa čo najjednoduchšie a najzrozumiteľnejšie.

Deti sa snažia vyvodiť prvé závery. Pozorne počúvajte všetky úvahy dieťaťa a neponáhľajte sa s ich vlastnými úpravami. V tomto veku nie je dôležitá správnosť záveru, ale podpora samotnej túžby dieťaťa uvažovať a myslieť. Prejavte úctu k jeho intelektuálnej práci. Vtipy a posmešný kritický tón pri diskusii o myšlienkach dieťaťa sú neprijateľné.

Z myslenia dieťaťa po štyroch rokoch sa stáva reč. Ak myšlienkový proces dieťaťa neustále smeroval k vyvrcholeniu objektívnej praktickej činnosti, teraz prebieha najmä v mysli.

Zlepšuje sa schopnosť klasifikácie.

Dieťa aktívne ovláda operácie počítania v rámci prvej desiatky.

Väčšina detí začína prejavovať záujem o abstraktné symboly, ako sú písmená a čísla. Začína sa rozvíjať znakovo-symbolická funkcia.

V tomto veku sa u dieťaťa prejavuje zásadne nová schopnosť sympatizovať s fiktívnymi postavami, hrdinami rozprávok. Deti si uvedomujú vnútorný život druhého človeka.

Vo veku štyroch rokov sa reč dieťaťa už v podstate formuje ako prostriedok komunikácie a stáva sa prostriedkom na vyjadrenie jeho myšlienok a uvažovania.

Vrstovník sa stáva zaujímavým ako partner pri hre. Dieťa trpí, ak sa s ním nikto nechce hrať. Deti sa hrajú v malých skupinách dvoch až piatich ľudí. Niekedy sa tieto skupiny stanú trvalými v zložení.

Príloha 3. Úroveň vývinu reči u detí vo veku 4-5 rokov

Štyri roky

1. Slovná zásoba dosahuje 2000 slov.

2. V aktívnej reči sa objavujú slová druhého stupňa zovšeobecnenia (riad - čaj a jedáleň, autá - nákladné a osobné autá, ľudia - muži a ženy atď.).

3. Slovnú zásobu obohacujú príslovky označujúce priestorové a časové znaky.

4. Objaví sa tvorba slov, čo naznačuje začiatok asimilácie modelov tvorby slov.

5. V reči je stále menej chýb pri skloňovaní hlavných slovných druhov.

6. U mnohých detí sa zvuková výslovnosť vrátila do normálu, u niektorých detí sa miešajú pískanie a syčanie, ako aj absencia vibrantov P, P,

7. Súvislá reč sa ešte nerozvinula, v príbehoch o udalostiach z vlastný život povolená nekonzistentnosť; je možné prerozprávanie známej rozprávky.

8. Dobre vyvinutá mimovoľná pamäť v tomto veku umožňuje zapamätať si veľké množstvo poetické diela.

Päť rokov

1. Kvalitatívny skok v osvojovaní si súvislej reči: deti sú schopné poskladať príbeh z obrázku, prerozprávať text v požadovanom časovom a logickom slede.

2. Začína sa formovať vnútorná reč – zhustená, skrátená forma reči, pomocou ktorej prebieha plánovanie nadchádzajúcich aktivít.

3. Výrazne sa obohatila slovná zásoba, deti používajú slová druhého stupňa zovšeobecnenia.

4. Pri zostavovaní zložitých viet sú možné chyby.

5. Zvuková výslovnosť sa úplne vrátila do normálu.

6. Objavuje sa schopnosť extrahovať zvuk zo slova, to znamená, že sa formujú zručnosti zvukovej analýzy slov, zvuková škrupina slova prestala byť priehľadná, nepostrehnuteľná pre vnímanie.

7. Deti sú schopné ľubovoľne meniť hlasitosť hlasu, dokážu reprodukovať rôzne intonácie.

Príloha 4. Pravidlá pre rodičov

1. Priveďte svoje dieťa do škôlky:

V čistom, upravenom a pohodlnom oblečení a obuvi, s potrebnou súpravou na výmenu spodnej bielizne, s úhľadne učesanými vlasmi a nakrátko ostrihanými nechtami;

Zdravý (oznámiť vychovávateľovi všetky prípady malátnosti dieťaťa).

2. Do MŠ sa neprijímajú pacienti a deti s podozrením na ochorenie zisteným pri rannom filtri.

3. Informovať vedenie MŠ o neprítomnosti dieťaťa z dôvodu choroby počas prvých dvoch hodín v deň choroby.

4. Po chorobe, ako aj neprítomnosti v materskej škole dlhšej ako tri dni odovzdať hlavnej sestre potvrdenie o zdravotnom stave dieťaťa od miestneho pediatra.

5. Osobne previesť a vyzdvihnúť dieťa od opatrovateľky. Ak zveríte právo vyzdvihnúť dieťa príbuzným alebo deťom starším ako 16 rokov, napíšte žiadosť adresovanú vedúcemu predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

6. V predvečer údajnej neprítomnosti dieťaťa v materskej škole z rodinných dôvodov (dovolenka, letné obdobie, kúpeľná liečba a pod.) zanechať vyjadrenie vedúcej predškolského výchovného zariadenia.

7. Platbu na výživu dieťaťa v predškolskom výchovnom zariadení uhrádzať najneskôr do 15. dňa každého mesiaca. Včas predložte dokumenty potvrdzujúce výhody na platenie výživného na dieťa v materskej škole.

8. Pri jednaní s deťmi a zamestnancami škôlky postupujte eticky.

Cennosti a hračky noste do MŠ.

Je zakázané:

Príchod do materskej školy v stave intoxikácie;

Fajčenie na území materskej školy;

Prineste zvieratá.

Príloha 5. Vlastnosti organizácie tried pre deti vo veku 4-5 rokov

Berúc do úvahy psychologické charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov, učiteľ trávi minúty telesnej výchovy v triede, používa herný materiál, zahŕňa herné situácie zamerané na zmiernenie stresu, prepínanie pozornosti detí z jedného druhu činnosti na druhý.

V triedach na rozvoj reči a zoznámenie sa s vonkajším svetom je veľmi dôležité:

Obohatiť slovnú zásobu detí;

Rozvíjať pozorovanie a zvedavosť;

Zlepšiť komunikačné schopnosti (slušné a kultivované) s rovesníkmi a dospelými;

Rozvíjať estetické vnímanie, chápanie obsahu umeleckých diel;

Naučte sa zostavovať popis logicky a dôsledne, klásť otázky;

Zlepšiť zvukovú kultúru reči, dosiahnuť jasnú výslovnosť zvukov a slov, správne umiestnenie stresu;

Naučte sa odpovedať krátkymi a podrobnými vetami;

Naučiť správnu zhodu slov vo vete.

Na hodinách oboznamovania sa s vonkajším svetom, špeciálne

pozornosť sa venuje:

Starostlivý prístup k prírode, veciam vytvoreným prácou ľudí;

Formovanie lásky k rodnej krajine.

V procese rozvoja reči je potrebné používať maľovanky. Maľovanie predmetov by sa malo vykonávať s tieňovaním (častým alebo zriedkavým) v danom smere: ležiace čiary (horizontálne), stojace čiary (vertikálne), naklonené ("ako dážď") - to prispieva k rozvoju jemnej koordinácie rúk.

Pre duševný rozvoj veľký význam má formovanie elementárnych matematických pojmov a logického myslenia.

Na hodinách modelovania je potrebné rozvíjať schopnosť valcovať plastelínu krúživými pohybmi, sploštiť, spájať vo forme krúžku, štípať okraje formy; naučiť sa vyrezávať predmety z niekoľkých častí, správne umiestniť časti. To prispieva na jednej strane k formovaniu jemnej koordinácie pohybov rúk, na druhej strane k rozvoju priestorovej predstavivosti.

Veľmi dôležité v triede výtvarného umenia nielen rozvíjať vkus v najlepších umeleckých dielach, ale aj učiť kombináciu farieb a odtieňov, aby ste vytvorili expresívny obraz, maľovať kresby (farbami, gvašom, ceruzkami), rytmicky aplikovať ťahy, ťahy bez toho, aby ste prekročili hranice obrys; naučiť sa správne sprostredkovať umiestnenie častí na výkrese pri zobrazovaní zložitých objektov (hore, dole, vľavo, vpravo), zobrazovať okrúhle, oválne, obdĺžnikové a trojuholníkové tvary; naučiť sa kresliť prvky vzoru (ťahy, bodky, rovné čiary, krúžky, oblúky atď.). To všetko je zamerané na rozvoj priestorovej predstavivosti a svalov ruky.

Hodiny telesnej výchovy sú zamerané na zlepšenie zdravia detí, formáciu správne držanie tela, rozvoj a zdokonaľovanie motorických zručností a schopností. Učia sa chodiť a behať, koordinovať pohyby rúk a nôh, plaziť sa, liezť, energicky sa odtláčať a správne pristávať v skokoch, navigovať v priestore.

Na hudobno-rytmických hodinách sa deti učia pohybovať sa v súlade s povahou hudby miernym a rýchlym tempom, samostatne meniť pohyby v súlade s dvoj- a trojdielnou formou hudby, vykonávať také tanečné pohyby ako priamy cval. , „jar“, skoky, prešľapovanie z prstových nôh na päte, krúženie po jednom a vo dvojiciach, pohyb vo dvojiciach v kruhu v tancoch a okrúhlych tancoch; naučiť sa vykonávať pohyby s predmetmi, expresívne sprostredkovať herné obrázky. Rozvíjajú záujem o hudbu.

Do konca roka sú deti v piatom roku života schopné:

Odpovedzte na otázky týkajúce sa obsahu čítania;

Naučte sa naspamäť malé básničky, riekanky;

Odpovedzte na otázku „koľko?“;

Porovnajte dve skupiny objektov pomocou počítania (väčšie ako, menšie ako);

Porovnajte päť objektov rôznych dĺžok, šírok, výšok a usporiadajte ich vo vzostupnom poradí podľa dĺžky, šírky, výšky;

Označte a pomenujte kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník;

Rozlíšiť a pomenovať časti dňa;

Určte smer pohybu od seba: doprava, doľava, dopredu, dozadu, hore, dole;

Rozlišujte pravú a ľavú ruku;

Správne vyjadriť tvar, štruktúru objektov na výkrese;

Zobrazte niekoľko objektov v jednom výkrese, umiestnite ich na rovnakú čiaru, na celý hárok a spojte ich s jedným obsahom;

Lezenie po gymnastickej stene bez vynechania koľajníc, lezenie z jedného rozpätia na druhé, plazenie sa rôznymi spôsobmi;

Zaujať správnu východiskovú polohu v skoku z miesta, doskok mäkko, skok do diaľky z miesta o 70 cm;

Chytiť loptu rukami zo vzdialenosti 1,5 m;

Zaujmite správnu východiskovú pozíciu pri hádzaní, hádžte predmety rôznymi spôsobmi pravou a ľavou rukou;

Odpáliť loptičku na zem (podlahu) aspoň päťkrát za sebou;

Udržujte rovnováhu na obmedzenej oblasti podpory;

Orientujte sa v priestore, nájdite ľavú a pravú stranu.

Príloha 6. Poznámka pre rodičov „Čo potrebujete vedieť o svojom dieťati“

1. Zdravotný stav a telesný vývoj dieťaťa.

2. Formovanie motoriky.

3. Vie sa dieťa správne orientovať a pozorovať?

4. Je vyvinutá fantázia dieťaťa?

5. Vie dieťa sústrediť svoju pozornosť?

6. Má dieťa dobrú pamäť?

7. Vie dieťa vyjadriť svoje myšlienky?

8. Ako sa rozvíja myslenie dieťaťa?

9. Čo dieťa zaujíma?

10. Ako prebieha emocionálny vývoj dieťaťa?

11. Aký je vzťah dieťaťa k ľuďom okolo neho?

12. Postoj dieťaťa k materiálnym hodnotám.

13. Má dieťa rado zvieratká?

14. Postoj dieťaťa k sebe samému.

15. Je dieťa aktívne?

16. Aké sú duchovné potreby dieťaťa?

17. Formovanie osobnosti.

Príloha 7. Ako určiť temperament dieťaťa?

Test temperamentu

Dieťa sa rodí s dedičným temperamentom. Keď zistíte, aký temperament má vaše dieťa, budete s ním môcť komunikovať bez konfliktov a stresu.

Nakreslite vodorovnú os na list a na jeho ľavý koniec napíšte slovo „izolácia“ a na pravý koniec slovo „sociabilita“; umiestnite nulový bod do stredu a označte na osi miesto, ktoré dieťa podľa vás zaberá (berúc do úvahy skutočnosť, že na ľavom konci osi sú deti, ktoré sú skutočne uzavreté, a na pravom konci sú veľmi otvorení a spoločenskí a stredom je štatistická norma) .

Potom nakreslite zvislú čiaru cez stred vodorovnej osi. Na jej spodný koniec napíšte slová „emocionálna stabilita“ a na horný koniec slovo „neuroticizmus“ a na túto os umiestnite bodku zodpovedajúcu vašim predstavám o duševnom pokoji dieťaťa (berúc do úvahy skutočnosť, že na spodku sú pokojné, emocionálne stabilné a na vrchole - deti so zvýšenou nervozitou a nestabilnými emóciami). Teraz zostáva nakresliť kolmice z bodov na osiach k ich priesečníku a určiť, do akého typu patrí vaše dieťa. Priesečník kolmice, ktorý sa ukázal byť v ľavom hornom sektore, naznačuje cholerický temperament; jeho vstup do pravého horného sektora je o melanchólii; ak skončila v ľavom dolnom sektore, naznačuje to flegmatický typ; a vpravo dole - o sangviníkovi.

Snažte sa hodnotiť dieťa nie od momentu, ale ako celok od momentu jeho narodenia. Táto definícia skôr schematicky a približne definuje typ temperamentu. Všimnite si, že existujú zmiešané typy.

Poznámka "Temperament vášho dieťaťa"

Sangvinik. Veselý a optimistický, ochotný riskovať a robiť kompromisy, vecný a zbieraný, dokonale sa zbližuje s rovesníkmi, rýchlo sa prispôsobuje neznámemu miestu, okamžite sa učí nové informácie. Miluje hry vonku, je veľmi zvedavý. Rýchlo zaspí a vždy sa zobudí dobrá nálada. Ľahko znáša tresty, rýchlo na ne zabudne. Jeho živý prejav oplýva superlatívmi a sprevádzajú ho impulzívne gestá. Toto je vo všeobecnosti „najvhodnejší“ temperament pre výchovu. Avšak, unesené nejakým podnikaním, dieťa nemôže správne vypočítať silu, rýchlo sa unaví a často mení nudné činnosti. Pri výchove sangvinika ho naučte trpezlivosti a vytrvalosti a dbajte na to, aby jeho optimizmus a veselosť neprerástli do márnomyseľnosti a nestálosti.

Cholerik. Toto je neúnavné, nebojácne a namyslené dieťa. Často sa vzrušuje a vstupuje do konfliktov. Často cíti strach a hnev, vníma nepredvídané situácie s nepriateľstvom. S poznámkami zaobchádza pokojne, no fyzickým trestom sa bráni. Uprednostňuje hlučné hry, rozmaznávanie, neustále potrebuje divákov a nové dojmy. Za behu získava nové informácie a okamžite zabúda. Hovorí nahlas a rýchlo. Na nové prostredie sa dá ľahko zvyknúť. Ťažko však zaspáva a nikdy nepredpovedáte, v akej nálade sa zobudí.

Pokúste sa znížiť rýchlosť jeho poletovania životom organizovaním zastávok a prestávok; pomôcť pri výbere koníčka, potom bude fontána jeho búrlivej energie použitá na vzdelávacie účely. Zapojte svoje dieťa do pokojných hier, ktoré zlepšujú pozornosť a pozorovanie; naučte ho premýšľať nad rozhodnutiami, vypočítať svoju silu, byť vždy zdržanlivý a vytrvalý.

Flegmatický človek. Je veľmi pokojný, pomalý, dôkladný, zdržanlivý, až nezáživný, nerád riskuje. Toto dieťa miluje tiché hry. Medzi rovesníkmi nie je lídrom. Nové informácie sa dozvedá pomaly, ale navždy. Trvá dlho, kým sa prispôsobí inováciám, nemá rád zmeny. Ale rýchlo zaspí, spí kľudne, ale pomaly sa budí a dlho chodí malátne. Pokúste sa u dieťaťa rozvíjať zvedavosť a iniciatívu; zrýchlite jeho slimačie tempo (pomôžu vám v tom akékoľvek hry na rýchlosť a obratnosť). Ukážte mu príklad výrazného, ​​emocionálneho správania: aktívne sa radujte a smútite, určite to od vás vezme.

Melancholický. Je bojazlivý, stiahnutý a nerozhodný, úzkostlivý z maličkostí, veľmi podozrievavý a sentimentálny. Ťažko sa učí nové informácie, neustále sa rozptyľuje a rýchlo sa unaví. Pohybuje sa neisto, hovorí ticho, ale expresívne. Spravidla vyvoláva reakciu, ktorá je neadekvátna sile stimulu. Chodí spať dlho, rýchlo zaspí, ráno ľahko vstáva. Veľmi ťažko si zvyká na nové miesta, a preto nerád chodí do škôlky a školy. Melancholik sa potrebuje naučiť samostatnosti a odvahe. Nedá sa nariadiť, kategorické odvolania a negatívne hodnotenia sú neprijateľné. S takýmto bábätkom je potrebné diskutovať o tom, čo videl a počul, so zameraním na pozitívne aspekty.

Účel: zhrnutie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti.

Úlohy: oboznamovať rodičov s úspechmi a úspechmi ich detí; zhrnúť výsledky spoločnej činnosti vychovávateľa, detí a rodičov.

Program nášho stretnutia:

1. Príhovor riaditeľky MŠ T.F.Chesnokovej
2. Ukážka prezentácie „Čo sme sa za rok naučili“ od T.A.Tyrykiny
3. Zmiešaný.
4. Príhovor riaditeľky MŠ T.F.Češnokovo

2. Premietanie prezentácie „Čo sme sa naučili za rok“ od T.A. Tyrykiny

Dobré popoludnie milí rodičia! Sme radi, že vás môžeme privítať na záverečnom stretnutí našej skupiny. Ako sme prežili tento rok, čo bolo v našom živote zaujímavé, čo sme sa naučili a na čom musíme ešte popracovať – to je náš dnešný rozhovor.

Školský rok sa teda skončil. Každý z vás upriamil pozornosť na to, ako naše deti dozreli a zmúdreli. Už to nie sú bábätká, veľa vedia, veľa ich zaujíma, spoznávajú svet okolo seba. Všetko, čo dosiahli, je predovšetkým zásluha našej spoločnej práce s vami.

Deti v našej skupine majú väčšinou 4-5 rokov. Zároveň je dieťa už človekom! Treba tiež poznamenať, že deti mali primeranú sebaúctu: „Viem to, ale toto nie“; "Môžem to urobiť, ale nemôžem urobiť toto." Okruh kognitívnych záujmov sa stal oveľa širší.

Ako často počujeme: ako veľmi sa zmenili moderné deti – už vôbec nie sú také, aké boli predtým. Ale zostávame my sami rovnakí? Meníme sa spolu s meniacimi sa okolnosťami okolo nás, spolu s technológiou, spolu s uponáhľaným moderným životom. Preto majú moderné deti iné, moderné detstvo!
Čo to teda sú – moderné deti?
. Chytrý, vytrvalý, náročný, no zároveň úzkostlivejší a agresívnejší.
. Spoločenskejšie, ale často neschopné sústrediť sa na akúkoľvek činnosť, duchom neprítomné, neprejavujú záujem, je ťažké ich udržať na jednom mieste.
. Aktívnejšie, zároveň rapídne narastá počet detí s podlomeným zdravím, hyperaktívnych detí.
. Informovanejšie, „preverovať“ deti. Výsledkom je jedna z hlavných čŕt moderných detí - zaostávanie vo vývoji reči. Väčšina detí v našej skupine potrebuje pomoc logopéda;
. Praktickejší a sebestačnejší, jednoducho preto, že rodičia venujú viac času práci ako komunikácii s nimi, pričom zároveň existuje tendencia znižovať schopnosti sebaobsluhy;
. Viac závislý od gadgetov a počítačov a v dôsledku toho nedostatočne formovaný dobré motorové zručnosti, čo naznačuje nedostatočný rozvoj zodpovedajúcich mozgových štruktúr a navyše nevedia, ako sa hrať - v moderných hračkách a hrách je všetko zabezpečené a nie je čo vymýšľať;
. Často porušujú všeobecne uznávané pravidlá a zákazy, pretože nemajú hrdinov a modly a nepočujú pokyny.
Moderné deti nie sú ťažké a nie ľahké, sú iné. Sú to obyčajné deti, ktoré potrebujú teplo maminých objatí a spoľahlivú oporu otcových rúk.
U nás nastali veľké spoločenské zmeny a predovšetkým sa zmenil život dospelých. Rodičia to majú teraz ťažké. Všetci chceme mať dobré zárobky, aby sme deťom vytvorili výborné podmienky. Sme veľmi zaneprázdnení, často neskoro v práci a dieťaťu chýba pozornosť rodičov. Ale toto je najdôležitejšie z „výborných podmienok“. Hračky môžeme dieťaťu obdarovať aspoň každý deň, no po rokoch si bude pamätať nie bábiky a autíčka, ale čas, keď čítali knihu v objatí s mamou či ockom, keď spolu vyrábali darček pre babičku. alebo išiel na ryby.

Prijatím federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa materská škola stala počiatočnou fázou ruského vzdelávacieho systému. To však neznamená, že materská škola má dieťa do nástupu do školy naučiť čítať a písať. Úlohou materskej školy je rozvíjať chuť dieťaťa učiť sa, učiť sa nové veci. Vychovávateľ nie je učiteľ, všetky vedomosti dieťa získava hrou. Preto sa nečudujte, že vaša otázka: „Čo si dnes robil? dostať odpoveď: "Žiadne." Pri hraní pozorujeme, rozprávame sa, tvarujeme a pracujeme.

Ktorá z vás sa v detstve NEHRALA na "Matky a dcéry"? Poďme sa teraz hrať.
Hranie a diskusia o pedagogických situáciách. (Pedagogické situácie sú prevzaté z knihy B. S. Volkova, N. V. Volkovej „DETSKÁ PSYCHOLÓGIA V OTÁZKACH A ODPOVEDEiach“).
1. matka: Prečo máš mokré oblečenie?
Dima: Stavali sme budovy zo snehu. Učiteľ povedal, že som sa veľmi snažil.
matka :(nepočúval syna) "Koľkokrát vám poviem - dajte palčiaky a nohavice na batériu."
Dima: Pokúsim sa vyrobiť tohto vtáka doma.
matka: Ideš mokrý.
Dima stíchla a neochotne sa začala obliekať .

2. dcéra. Mami, sám som nakreslil chrobáka!
matka. Bože môj, pozri sa na svoju blúzku!
dcéra. Pozri, má modré krídla a žlté brucho!
matka. Pozri sa radšej na seba! Ako ideš takto domov?
dcéra. Mami, nakreslil som ti tohto chrobáka!
matka. Beda, poďme ťa umyť!

Prečo sa dialóg medzi matkou a dieťaťom neuskutočnil? Čo poradiť mame v takejto chvíli?
Áno, nie je ľahké vychovávať deti. Veď aj bratia a sestry, deti vychované v jednej rodine, tí istí rodičia sú úplne odlišní. Ale tak milovaný.

A teraz trochu o tom, čo sme počas tohto roka robili.

Počas roka pri práci s deťmi využívali modernu pedagogické technológie, vzdelávacie aktivity sa realizovali pomocou videí, didaktického materiálu, magnetických tabúľ, rôznych hračiek, príručiek a pod.

Využívali nové formy hier, ako sú: hry – rozprávky, cestovanie, experimentovanie, prekvapenia.

Dôležitú úlohu v tom zohralo predmetové rozvíjajúce prostredie, v ktorom sa vzdelávací proces odohráva. Samozrejme, bez vašej pomoci, milí rodičia, by sme to nezvládli. S potešením konštatujeme, že za celý čas, čo pracujeme, sme sa nestretli s odmietnutím našich požiadaviek: pomôcť pri oprave skupiny a záhrady, zúčastniť sa spoločných súťaží a výstav, dovoleniek a zábavy.

Tento rok boli rôzne výstavy, na ktorých ste sa aktívne podieľali. Každý účastník, každá rodina, ukázala svoju fantáziu, prejavila sa ako kreatívni iniciatívni ľudia.

Pripomínam vám podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova(FGOS DO).) vzdelávacie aktivity sa realizujú v 5 vzdelávacích oblastiach:

• Sociálny a komunikačný rozvoj
• kognitívny vývoj
• Vývoj reči
• Umelecký a estetický vývoj
• Fyzický vývoj

Začiatkom a koncom roka bola vykonaná diagnostika plánovaných priebežných výsledkov zvládnutia programu u detí. Podľa výsledkov monitoringu na začiatku školského roka u detí prevláda priemerná úroveň rozvoja a na konci roka sa nám celkovo darilo dosahovať dobré výsledky.

Všetky deti sa počas roka vyvíjali primerane veku, ovládali programový materiál a ukazovali pozitívna dynamika vo všetkých oblastiach rozvoja.

Takže moju prezentáciu bude sprevádzať aj prezentácia, na ktorej diapozitívoch uvidíte zaujímavé momenty zo života detí našej skupiny.

snímka 1

„Povieme vám o tom, ako si veľmi šťastne žijeme v našej záhrade! »

Snímka 2 „Ranné cvičenia“

Deň začína ranným cvičením. Gymnastické komplexy sú vedené hravou formou pri hudbe.(zapínam cvičenia-video)

snímka 3 « Sme zábavní chlapci, radi beháme a hráme sa, no, skúste nás dobehnúť!

Cez deň hráme hry vonku, organizujeme telesnú výchovu, venujeme pozornosť dychovým a prstovým cvičeniam. Naše deti sa veľmi rady hrajú hry, kde ich niekto dobieha „Husi-labute“, „U medveďa v lese“.

A tiež radi oslavujeme narodeniny, pre oslávenca vždy vozíme bochník.

Snímka 4 Chôdza po masážnych chodníkoch "Zdravie"

Vykonávame zdravotné práce pred spaním (naboso, vzduchové kúpele, podľa teplotného režimu. Chôdza po masážnych dráhach s tlačidlami)

snímka 5 Fyzický vývoj

Vedieme hodiny aktívneho telesného rozvoja: chôdza na lavičkách, skoky do diaľky, hádzanie lopty na diaľku atď.

Na konci roka stojí za zmienku, že deti sa fyzicky rozvíjajú, pohybujú sa s túžbou, majú záujem vykonávať rôzne úlohy. fyzické cvičenie naučili sa vykonávať rôzne činnosti. V súlade s vekovými možnosťami rozvíjajú koordináciu pohybov, sú schopné rýchlo reagovať na signály, prechádzať z jedného pohybu na druhý. Naučili sa plniť úlohy a s veľkou túžbou vstupovať do herných akcií.

Snímka 6 Kultúrne a hygienické zručnosti

V priebehu roka sa u detí formovali najjednoduchšie kultúrne a hygienické zručnosti. Počas umývania si deti umývajú ruky samy: namyjú ich mydlom, opláchnu a osušia uterákom. Všetky deti poznajú svoj uterák a starostlivo ho zavesia na miesto.

Snímka 7 Nie každý vedel, ako správne držať lyžicu, ale vyrástol s rokom - trochu, teraz sa rýchlo pozrite,Vieme, ako držať lyžicu!

Počas jedenia učíme deti opatrne jesť, používať obrúsok a po jedle poďakovať. Deti sú dobrými pomocníkmi pri prestieraní: rozdávajú chlieb a lyžice. Splniť požiadavky. Učíme ich čistiť hračky.

Snímka 8 Zručnosti starostlivosti o seba

S malou pomocou dospelých sa deti môžu vyzliecť (vytiahnuť pančuchy, topánky) a poskladať oblečenie úhľadne na stoličke. Obliekanie je nám dané trochu ťažšie, no stále sa učíme.

Snímka 9 Umelecko – estetický vývoj

Deti vedia, že môžu kresliť ceruzkami, fixkami, farbami a štetcom. Vedia ich správne držať v rukách. Rozlišujte farby. Naučili sa kresliť vodorovné a zvislé a zaoblené čiary.

Deti vedia použiť plastelínu, rovnými a krúživými pohybmi rúk vyvaľkajú hrudku plastelíny; odlamujte malé hrudky z veľkej hrudky plastelíny, vyrovnajte ich dlaňami. Vyrezávajte jednoduché figúrky.

Vo vzdelávacích aktivitách naučili sa 6 základných farieb: červená, žltá, zelená, modrá, biela, čierna, veľkosť (veľká, malá, tvary (kruh, štvorec, trojuholník). Pomenujte jeden a veľa predmetov.

Deti poznajú a pomenujú domáce a voľne žijúce zvieratá, svoje mláďatá. Rozlišujte medzi ovocím a zeleninou. Majú predstavu o prírodných sezónnych javoch.

Snímka 10 Na hodinách hudobnej výchovy

Diriguje hudobná riaditeľka - Julia Alexandrovna. deti sa aktívne zapájajú do spoločných aktivít, spievajú, poznajú veľa pesničiek, reprodukujú tanečné pohyby. Deti emotívne reagujú na známe detské pesničky.

snímka 11 V konštruktívnej činnosti:

V procese hry so stolom a podlahou stavebný materiál deti sa zoznámili s detailmi (kocka, tehla, platňa, vedia postaviť základné stavby podľa predlohy (kusy nábytku, domčeky, vežičky, cestičky) a s chuťou ich bili.

snímka 12 Herná aktivita:

Deti radi hrajú didaktické, vzdelávacie hry. Zložte pyramídu, zbierajte hádanky. Osvojil si zručnosti v hre na hranie rolí. Deti prinášajú do hry známe aktivity. Lekár - ošetruje, vodič - riadi auto, kaderník - strihá. A samozrejme milujú hry vonku.

Zhrnutie.

A aby som potvrdil úspechy vašich detí, rád by som vám poskytol ich portfólio, kde môžete vidieť, že sa veľmi snažili robiť všetku prácu precízne.

Tento rok boli pre skupinu zakúpené nové hračky: autá, kaderníctvo pre dievčatá, pyramídy, lopty, stavebnice, švihadlá, riad.

Toto je koniec nášho rodičovského stretnutia. Radi by sme sa Vám poďakovali za pomoc a spoluprácu počas celého roka. Sme veľmi radi, že ste prišli na naše záverečné stretnutie a dúfam, že ste sa potešili deťom, videli výsledky a ich drobné úspechy

Deti sú šťastie, deti sú radosť,
Deti sú svieži vánok života.
Nedajú sa zarobiť, toto nie je odmena,
Boh ich dáva z milosti dospelým.

Deti, napodiv, sú tiež testom.
Deti, rovnako ako stromy, nerastú samé od seba.
Potrebujú starostlivosť, náklonnosť, pochopenie.
Deti sú čas, deti sú práca.

Deti - je to ako keby sa život začal odznova:
Prvé úsmevy, prvé kroky
Prvé úspechy, prvé neúspechy.
Deti sú skúsenosti, deti sme my.

Prichádza leto - šťastný čas pre každého. Ostré slnko, čerstvý vzduch, farebná príroda sú vždy atraktívne pre dospelých aj deti. Aká priaznivá a nezabudnuteľná bude letná dovolenka, závisí od vás, starostlivých rodičov.

Všetko najlepšie!